時間：2023-05-30 10:00:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教案設(shè)計教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。
目前獨立學(xué)院師資隊伍主要由專職教師構(gòu)成，而專職教師隊伍偏年輕化，要經(jīng)歷從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對現(xiàn)代教育理念和語言學(xué)習(xí)特點以及高效的課堂教學(xué)方法等缺乏基本的了解和認(rèn)識，集中表現(xiàn)在對于教案設(shè)計、課件制作等均無法做到熟練掌握，形成無效課堂教學(xué)情況居多。教師往往不知道從何入手提高自身的教學(xué)水平，更不用談科研水平的提升了。與此同時，學(xué)生也體會到英語學(xué)習(xí)過程中較強(qiáng)的挫敗感，無法找到英語聽、說、讀、寫、譯技能全面提升與應(yīng)對大學(xué)英語四、六級考試的關(guān)聯(lián)點，整體通過率偏低，這些都對學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)總體質(zhì)量構(gòu)成致命的威脅。隨著招生專業(yè)不斷增加，招生數(shù)不斷擴(kuò)大，作為獨立學(xué)院，我院已經(jīng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用技能型人才”，這勢必要求大學(xué)英語的教學(xué)觀念要更新，教學(xué)及評價方法要創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量更要快速提升，這樣才能使人才培養(yǎng)質(zhì)量適應(yīng)不斷變化的市場需求。
2.教師在大學(xué)英語改革中的作用。
合格的大學(xué)英語教師應(yīng)具備良好的師德，較高的英語素質(zhì)，一定的教學(xué)理論水平，較熟練的教學(xué)技能技巧，熟知英語國家文化習(xí)俗，掌握并熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來組織語言教學(xué)，并能自覺參與本專業(yè)教科研項目的申報和學(xué)術(shù)論文的撰寫。大學(xué)英語教師是大學(xué)英語教學(xué)改革實踐活動開展的直接承擔(dān)者，也是教學(xué)改革的直接實施者。提高大學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)，也就成了實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，因此大學(xué)英語教師教學(xué)與科研水平的提升成為迫切需要解決的首要任務(wù)。
二、課例研究促進(jìn)大學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的途徑
1.課例研究的基本步驟。
劉波（2006）在對課例研究進(jìn)行理論層面的探討時，認(rèn)為課例研究（Lessonstudy）是由兩個以上的教師組成的一個小組，基于對有效教學(xué)理念的追求，以真實課堂教學(xué)為載體而進(jìn)行的一種教學(xué)行動研究。其基本操作過程為：①定義教學(xué)內(nèi)容。②備課目標(biāo)放在如何使授課促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。③授課小組觀摩教學(xué)并錄像。④個人課前課后反思和集體評課。⑤修改教案。⑥用修改了的教案在另一個班授課，進(jìn)一步評價和反思。
2.課例研究與大學(xué)英語教學(xué)實踐結(jié)合舉措。
我院自2010年起選用外研社出版發(fā)行的《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語綜合教程》教材。2013年伊始，公共英語教研室在每周一次例會上，開展課例研究理論與大學(xué)英語教學(xué)實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的研究措施。第一輪研究選定第一冊第五單元文化閱讀部分教學(xué)作為操作點（ReadingacrossCultures———LoveMakestheWorldGoRound），主要從以下四個方面展開研究：①課前反思與教案設(shè)計。公共英語教研室在開學(xué)初，第五單元授課前數(shù)周，布置任課教師完成課前反思寫作，要求每位任課教師就已閱課例研究理論及大學(xué)英語教學(xué)大綱，結(jié)合即將講授的這一單元模塊，獨立完成一節(jié)課教案設(shè)計（全程授課50分鐘，其中40分鐘用于講授，10分鐘用于隨堂測試），教案務(wù)必涵蓋詞匯和國內(nèi)外文化對比講授內(nèi)容。②課件制作與課堂講授。選定3~4位教師作為研究與觀摩的主體，研討課件制作及其在課堂運用所占的比例并集體制定統(tǒng)一的隨堂測試題。這幾位教師逐一授課并將授課過程進(jìn)行全程錄像，其余教師可隨堂觀摩也可課后通過觀看視頻錄像進(jìn)行評課，重點評議是否完成了原定的授課計劃。③課后反思與視頻轉(zhuǎn)寫。教師在授課后一周內(nèi)完成課后教學(xué)反思寫作及其視頻課程轉(zhuǎn)寫工作。課后教學(xué)反思要求其對原定教學(xué)計劃完成情況，重、難點把握以及學(xué)生實際掌握情況進(jìn)行詳細(xì)描述；視頻轉(zhuǎn)寫要求教師務(wù)必真實、完整再現(xiàn)課堂上的話語，以便教師集體對每一授課環(huán)節(jié)處理得當(dāng)與否、成效好壞等做相關(guān)分析研究。④隨堂測試成績分析與新一輪教案設(shè)計。授課班級隨堂測試題由教研室組織教師統(tǒng)一批閱，記錄學(xué)生成績，作為分析研究新一輪文化模塊的教案設(shè)計、課件制作以及力求達(dá)到高效課堂的依據(jù)。
3.在課例研究指導(dǎo)下，大學(xué)英語教師發(fā)現(xiàn)了諸多問題。
①課前反思與教案設(shè)計環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行課前反思寫作時，發(fā)現(xiàn)自己雖然知曉以生為本的重要性（學(xué)生是大學(xué)英語教學(xué)過程中的主體，教師只是起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師），但是究竟如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性？如何將教師的導(dǎo)學(xué)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性相結(jié)合？如何在教案設(shè)計時既做到面向全體學(xué)生，又兼顧學(xué)生的個體差異（即學(xué)習(xí)有困難以及學(xué)有余力的學(xué)生）呢？教師普遍發(fā)現(xiàn)，只有在以生為本的前提下，發(fā)揮師生合作的原則，才可以有互動良好的有效課堂。這一單元的文化模塊主題是關(guān)于愛情的，其中穿插有關(guān)于中外婚俗的文化對比，教師可以在教案設(shè)計時，先提出兩個導(dǎo)入這一主題的問題，例如：（1）Whenitcomesto“LOVE”，Whatcanyouthinkof？（2）Howdopeopleshowthattheyareinlovewithsomeone？隨后利用10分鐘左右疏通拓展詞匯，給學(xué)生5~8分鐘隨堂閱讀篇章，找尋6個閱讀理解問題的答案；緊接著利用10分鐘逐一提問學(xué)生，核對答案；再將各個自然段的含義與學(xué)生一起梳理，輔助閱讀能力較差的學(xué)生再次理解篇章，著重講解學(xué)生答案有誤的地方；再利用10分鐘，利用PPT音頻和視頻的功能，將中外婚俗進(jìn)行對比，板書與此有關(guān)的拓展詞匯，在寓教于樂的情境中結(jié)束課程講授；剩余10分鐘，用于隨堂測試（篇章理解問答題和相關(guān)詞匯漢英互譯），測試結(jié)果可以讓教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師下一單元文化閱讀篇章教案設(shè)計提供更為合理、科學(xué)的依據(jù)。②課堂講授環(huán)節(jié)。無論是授課教師還是觀摩教學(xué)的教師都能發(fā)現(xiàn)，原本以生為本的教案設(shè)計，在實際運用時，往往受學(xué)生已有英語水平和學(xué)生參與課堂意識的制約，有的班級師生互動良好，教師能順利按部就班完成教學(xué)任務(wù)，形成了以生為本的主體多元化高效課堂；有的班級互動欠缺，課堂氣氛沉悶，教師難以按照既定計劃展開教學(xué)，在反復(fù)鼓勵未果的情況下，為了完成教學(xué)任務(wù)，只能以自問自答的形式進(jìn)行授課，最終只能形成以知識為本的低效課堂。究竟該如何針對不同班級學(xué)生的整體特點和個體差異，在有限的課堂時間內(nèi)教授并且使得學(xué)生吸收最大量的知識，成了教師有待深入研究的課題。③課后反思、視頻轉(zhuǎn)寫及隨堂測試結(jié)果。在授課后一周內(nèi)完成課后反思和視頻轉(zhuǎn)寫的過程中，教師發(fā)現(xiàn)了原本自己毫無意識、不斷重復(fù)的課堂用語，口誤也時有發(fā)生，還存在表揚學(xué)生用語過于單一，提問學(xué)生的面過窄，或者過多相信集體反饋的閱讀理解水平，忽視了個體差異的學(xué)生，尤其是閱讀能力較差且沉悶內(nèi)向的學(xué)生。隨堂測試的結(jié)果分析顯示，有的教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平把握不夠準(zhǔn)確，因此在教案設(shè)計時重、難點把握不夠合理，這也為今后教師提高教與學(xué)的契合度、改進(jìn)教學(xué)方法提供了依據(jù)。
三、課例研究對大學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的重要意義
課例研究理論與大學(xué)英語教學(xué)某個環(huán)節(jié)相結(jié)合，既有教師個人的課前課后反思，又有集體研討教案設(shè)計、課件制作，還有課堂觀摩教學(xué)以及課后隨堂測試的批閱和成績記錄分析，研究和教學(xué)的一體化可以在教師發(fā)展中起到如下三個作用。
1.幫助大學(xué)英語教師及時掌握教學(xué)中的優(yōu)勢與不足。
從課例研究相關(guān)理論的研讀，到課前反思、教案設(shè)計，一直到課堂講授與觀摩教學(xué)、課后反思及隨堂測試結(jié)果分析評估，每個環(huán)節(jié)都有教師個體和群體的參與，教師既是研究者又是被觀摩評價者，能深切感知自己教學(xué)經(jīng)驗不斷增強(qiáng)，也能了解自己在教學(xué)方法和水平上的不足之處。
2.提供大學(xué)英語教師之間相互學(xué)習(xí)交流的有利平臺。
大學(xué)英語教研室全體教師的參與，促進(jìn)了教師間有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗的交流，綜合知識以及諸如教案設(shè)計和課件制作技能的分享，有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師授課全程被錄像保存，有利于促進(jìn)青年教師在觀摩學(xué)習(xí)中完成快速從教學(xué)生手到熟手的轉(zhuǎn)變。
3.促使大學(xué)英語教師在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)研究的新視角。
【關(guān)鍵詞】教案 啟示 教學(xué)設(shè)計
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01C-0023-03
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。本文選取德國職業(yè)教育教案范本與我國教案樣本進(jìn)行比較，嘗試分析中德教案設(shè)計的異同，比較優(yōu)缺點，借鑒德國職業(yè)教育有益經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對我國職業(yè)院校的教案撰寫提出有益的參考建議。
一、中德兩國教案設(shè)計概況
中德兩國教案設(shè)計概況具體可見表1。
（一）中國教案設(shè)計的概況
我國教育行政部門并沒有出臺統(tǒng)一的教案模板，但整體認(rèn)識比較一致主要包括要素結(jié)構(gòu)有以下幾個方面：
1.基本信息。一般教案都包含有開課單位、授課教研室、課程名稱、授課課題、授課形式、授課教師、授課對象、教材、授課時間及時數(shù)等。此部分信息以表格式撰寫為主要，層次清楚。
2.教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)我國當(dāng)前教育教學(xué)改革的實際情況，都有明確的教學(xué)目標(biāo)，通常以陳述語句表達(dá)，具體包括三個方面：即知識與技能目標(biāo)（Knowledge & skills）；過程與方法目標(biāo)（Process & steps）；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)（emotional attitude & values），俗稱三維目標(biāo)。
3.教學(xué)重難點。通常是教師根據(jù)本節(jié)課（本單元、本主題）的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定教學(xué)重點，即說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題；教學(xué)難點即說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點。
4.教學(xué)方法、手段及媒介。教師在教學(xué)實施的過程可以用的教學(xué)方法，教學(xué)手段，以及教學(xué)中用的輔助教學(xué)手段使用的工具，如教鞭、翻頁筆，多媒體計算機(jī)，PPT課件等。
5.教學(xué)過程。本部分是教案的主體，教師需要詳細(xì)描述教學(xué)實施的過程以及過程中所涉及的教師活動、學(xué)生活動等。具體包括課程復(fù)習(xí)引入、課程新授、小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。本部分內(nèi)容有些教案以文本式的結(jié)構(gòu)表達(dá)，也有用表格式的結(jié)構(gòu)表達(dá)。
6.作業(yè)布置。作業(yè)布置是教學(xué)過程的延續(xù)，為達(dá)到教學(xué)的最佳效果而設(shè)計，鞏固加強(qiáng)的內(nèi)容，作業(yè)布置分為書面作業(yè)或口頭作業(yè)。
7.板書設(shè)計。說明上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容，一方面幫助教師把握教學(xué)主體內(nèi)容，另一方面方便學(xué)生進(jìn)行知識的歸納與整理，提供必須要參考。
8.教學(xué)反思。授課教師在完成本節(jié)課的教學(xué)實施后，對教學(xué)的具體過程，教學(xué)內(nèi)容及自身的教學(xué)直接感受與學(xué)習(xí)的反饋進(jìn)行反思，挖掘優(yōu)點，指出缺點，以便進(jìn)一點的改進(jìn)。
9.參考資料。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計過程中所用的文字性材料。
總之，我國教案的撰寫主要以教師個人編寫為主，有部分屬于集體備課，教研組或課題組共同撰寫。
（二）德國教案設(shè)計的概況
據(jù)了解，德的教案有國家的法律進(jìn)行相關(guān)的規(guī)定，提升到國家法律的層面，內(nèi)容要求比較規(guī)范，由教育行政部門提供框架。本文德國職業(yè)教育教案范本來自德國柏林工業(yè)大學(xué)職業(yè)教育學(xué)教授授課提供的翻譯稿，筆者進(jìn)行了相關(guān)整理內(nèi)容大致包括以下幾個部分。
1.基本信息。以表格的形式，要求撰寫授課教師的相關(guān)信息，主要有：教師姓名、學(xué)校名稱、專業(yè)、本課時的主題、時間、年級與班級、教室、地點與日期等。
2.闡述本課時的主題意義。要求從教學(xué)大綱相關(guān)規(guī)定，與職業(yè)實踐的相互聯(lián)系兩方面出發(fā)，闡述本課時選取的主題的當(dāng)前意義，即為什么教學(xué)內(nèi)容對“今天”而言是重要的；未來意義，即這節(jié)課對學(xué)生的未來有什么意義；典型性意義，即為什么選擇這些教學(xué)內(nèi)容作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。同時，本部分填寫課時安排，安排中要求突出本節(jié)課的內(nèi)容與前后的內(nèi)容之間的關(guān)系，必須列出具體的上課時間，主題及內(nèi)容要點。
3.學(xué)情分析。對學(xué)生已有的基礎(chǔ)進(jìn)行全面分析，對學(xué)生的人數(shù)與性別、學(xué)習(xí)興趣狀態(tài)、家庭背景、居住環(huán)境、社會背景、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷背景等基本信息進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。對專業(yè)能力從四個緯度出發(fā)，即專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力等，描述學(xué)生目前的能力狀況。
4.學(xué)習(xí)目標(biāo)。從三個維度進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，即認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)。
5.教學(xué)設(shè)計分析與說明。要求教師從教育學(xué)角度對教學(xué)設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行深層次、剖析式的分析，并說明設(shè)計的理由。具體包含以下幾個方面：一是說明教學(xué)目標(biāo)對本節(jié)課的重要性。二是說明為什么要這么設(shè)計教學(xué)流程。三是為什么使用主要階段中的檢驗學(xué)習(xí)成果的方式與方法。四是主要的階段有哪些，做出過程特征描述，設(shè)計檢驗學(xué)習(xí)成果的方式。
6.教案設(shè)計表格。本表格細(xì)化落實具體的教學(xué)過程，包括有基本信息，學(xué)習(xí)目標(biāo)與前面的內(nèi)容要對應(yīng)，保持一致性。強(qiáng)調(diào)了上節(jié)課結(jié)束前布置的作業(yè)或上節(jié)課結(jié)束前對本節(jié)課提出的要求。在具體的教學(xué)過程設(shè)計描述中，從時間，行動階段、教師活動、參與者活動、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)媒體（材料、媒介）等方面著手，特別強(qiáng)調(diào)每個階段之間的過渡語言行為。本部分是描述得最細(xì)致的部分，將直接做好課堂評價的重要參考依據(jù)。另外還要進(jìn)行總結(jié)，板書結(jié)構(gòu)布局及家庭作業(yè)。
7.參考文獻(xiàn)。列出本節(jié)課參考或者引用的文獻(xiàn)。
8.附錄。把本節(jié)課用到的材料都需要附上。
9.備注。
二、中德兩國教案設(shè)計的異同
中德兩國教案的異同可見圖1。
（一）相同點
中德兩國的教案從整體的結(jié)構(gòu)上來說，結(jié)構(gòu)清楚，層次清楚，有基本信息，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情分析、教學(xué)過程描述、參考文獻(xiàn)等相同的結(jié)構(gòu)點。透過整體的結(jié)構(gòu)深入到具體的內(nèi)容里分析，兩國的教案課時安排包含的要素基本相同。
（二）不同點
通過深入內(nèi)容的細(xì)致分析，我們可以發(fā)現(xiàn)中德兩國教案之間存在著一些差異，具體有以下方面的差異：
1.整體感受。比較中德兩國教案的整體感受是中國教案比較概括精練，采用表格或者文本等表達(dá)方式呈現(xiàn)，內(nèi)容比較偏理論、學(xué)科化比較嚴(yán)重。而德國教案傾向具體而有可操作性，注重教學(xué)內(nèi)容與實踐的關(guān)系，采用表格方式呈現(xiàn)，內(nèi)容要求細(xì)致，而且表述要求有理有據(jù)，必要時需指明出處。教學(xué)過程中從第一部分進(jìn)入第二部分都必須要設(shè)計相應(yīng)的過渡語言。
2.設(shè)計理念。從教案設(shè)計理念分析，中國教案側(cè)重以教師為中心，教師的權(quán)威體現(xiàn)比較明顯；而德國教案更突出以學(xué)生為中心，不論是學(xué)情分析還是教學(xué)設(shè)計的具體過程，較多的細(xì)節(jié)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，關(guān)注的是學(xué)生可以學(xué)到的內(nèi)容，而不是突出教要教的內(nèi)容。對于教學(xué)內(nèi)容選擇，教師必須要說明為什么要學(xué)這個知識點，有什么社會意義，情感意義等。
3.學(xué)情分析。中國教案的學(xué)情分析，在教案撰寫的內(nèi)容中涉及了一部分，更多是出現(xiàn)在說課稿，內(nèi)容比較空泛，不夠具體細(xì)致，這個方面與德國教案的差異比較大。德國教案對學(xué)情分析是細(xì)致入微，一是特別強(qiáng)調(diào)了數(shù)據(jù)統(tǒng)計重要性，對學(xué)生的基本信息都要求進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，用表格的形式呈現(xiàn)，一目了然，有助授課教師特別是代替教師迅速了解所教班級的基本情況，有針對性地開展教學(xué)。二是學(xué)情分析深入學(xué)生的經(jīng)驗背景，這對于教師準(zhǔn)備課程的針對性與適切性方面大有裨益。三是突出能力分析，將能力細(xì)分為四種進(jìn)行詳細(xì)闡釋，突出德國職業(yè)教育的理念，以行動為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主。四是分析的內(nèi)容突顯動態(tài)性，與德國職業(yè)教育的理念一致。
4.學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，德國分成了認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)，技能目標(biāo)，我國教案將目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。我們強(qiáng)調(diào)了過程與方法的目標(biāo)。其中最大區(qū)別在于，德國教案特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)的分析與說明，不僅要撰寫本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且還必須分析說明確定的教學(xué)目標(biāo)對本節(jié)課的重要性，必須從教育學(xué)的角度進(jìn)行分析，找出其理論的依據(jù)，不是教師想當(dāng)然的確定目標(biāo)，而是基于一定教育學(xué)理論才可以確定。在能力目標(biāo)方面，中國教案內(nèi)容更關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)能力，特別知識能力而非實踐能力；但德國教案除了關(guān)注學(xué)業(yè)能力之外，更關(guān)注學(xué)生的社會能力與個人能力的發(fā)展。
5.教案設(shè)計。在教案中的主體部分教學(xué)過程的設(shè)計中，中國教案一般都是比較精練寫出教師的活動，對于學(xué)生活動強(qiáng)調(diào)不如德國教案的細(xì)致。其區(qū)別在于，一是時間安排上，德國教案要求從幾時幾分到幾時幾分，必須明確標(biāo)注。二是設(shè)置了行動階段，這是行動導(dǎo)向教學(xué)的特色之處；三是強(qiáng)調(diào)每個階段的學(xué)生方法與學(xué)習(xí)媒體（材料、媒介）。四是注重每個階段之間的過渡性語言行動，每個環(huán)節(jié)的細(xì)致點都考慮到，教案相當(dāng)?shù)木唧w且有可操作性。
6.評價方式。關(guān)于評價方式，其實是中國教育的弱點，因此在教案里也體現(xiàn)比較明顯，幾乎沒有涉及，如果有也是比較籠統(tǒng)，沒有具體化。而德國教案特別強(qiáng)調(diào)評價，對于教學(xué)目的是否實現(xiàn)，都有一定的評價，把評價細(xì)化到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，與教學(xué)目標(biāo)需要一一對應(yīng)。
7.板書設(shè)計。中國教案的板書設(shè)計放在教學(xué)過程之后，而德國教案的板書設(shè)計置于教學(xué)設(shè)計表格之中完成。
8.附錄與備注。中國的教案沒有這兩個部分，而德國教案有附錄與備注，主要原因是與督導(dǎo)評估有關(guān)系，盡可能為督導(dǎo)提供更豐富的材料，以便于進(jìn)行合理、恰切的評估。
三、啟示與思考
經(jīng)過兩國教案的對比，發(fā)現(xiàn)了中德兩國教案之間的差距，比較在于借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，更好的改造、完善自身。因引，我們從德國職業(yè)教育教案比較入手，學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育的優(yōu)秀經(jīng)驗。
（一）教師能力培養(yǎng)從細(xì)節(jié)入手
撰寫教案是我們培養(yǎng)教師教育教學(xué)能力的必要途徑，教案撰寫能力的優(yōu)劣會直接影響教師專業(yè)能力發(fā)展，特別是課堂教學(xué)實踐能力，它是指導(dǎo)課堂教學(xué)的行動指南。比較發(fā)現(xiàn)我國教案存在的弱點，完全可以借鑒德國的優(yōu)秀經(jīng)驗。
在撰寫教案上，我們必須學(xué)習(xí)德國人對待教案的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、務(wù)實等優(yōu)秀品質(zhì)。特別是對準(zhǔn)教師與新手教師的培養(yǎng)，必須從細(xì)節(jié)入手，加強(qiáng)教師教案設(shè)計能力的培養(yǎng)。注重基礎(chǔ)性，每節(jié)課都要撰寫詳細(xì)的教案，對知識內(nèi)容選擇依據(jù)、教學(xué)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念等，都必須理論與實踐相結(jié)合，不是單純在教案出現(xiàn)相關(guān)的文本而已，從理念入手改變對教案的表層，粗淺的認(rèn)識。
在專業(yè)化日趨細(xì)致的時代，專業(yè)性的體現(xiàn)更注重于細(xì)節(jié)，教書育人不僅需要宏觀理念的指導(dǎo)，更需要從細(xì)節(jié)中著手，能力培養(yǎng)才可以落實。
（二）教案設(shè)計凸顯“以生為本”理念
由于受“師道尊嚴(yán)”的影響，我國教案對“以生為本”理念體現(xiàn)不夠，內(nèi)容設(shè)計突出了教師的主導(dǎo)性，學(xué)生出現(xiàn)在教案中基本上是被要求完成各項任務(wù)，而且答案都是單一的，學(xué)生的多元性、個別化完全被忽視，教師關(guān)注的是統(tǒng)一的進(jìn)度，而不是學(xué)生能力的發(fā)展。
德國教案從多個方面體現(xiàn)了“以生為本”的理念，本節(jié)課選題意義中從三個方面強(qiáng)調(diào)了選題對學(xué)生的價值與幫助。學(xué)情分析更是服務(wù)學(xué)生的又一例證。教學(xué)設(shè)計從教育學(xué)角度闡釋教學(xué)的必要性與合理性；教學(xué)設(shè)計表格別增加了參與者活動的描述。這些都體現(xiàn)了“以生為本”理念，設(shè)計圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一終極目標(biāo)進(jìn)行。
對于我國教案的改進(jìn)，可以借鑒德國的教學(xué)設(shè)計表格，不是學(xué)形式，關(guān)鍵是學(xué)生內(nèi)在的實質(zhì)。一是以“互聯(lián)網(wǎng)思維”中的用戶思維來設(shè)計教案，從學(xué)生的需求出發(fā)，做好細(xì)節(jié)學(xué)情分析，需要用數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，為教案設(shè)計提供統(tǒng)計數(shù)據(jù)支撐。二是在設(shè)計選擇教學(xué)內(nèi)容時，問三個問題：“我為什么要學(xué)生學(xué)這個內(nèi)容？”“這個內(nèi)容對學(xué)生今后的發(fā)展有什么社會性意義與價值？”“學(xué)生如果不愿意學(xué)，我應(yīng)該怎么辦？”如果能給這三個問題以肯定的、滿意的回答，教案的設(shè)計往往能體現(xiàn)“以生為本”。三是教學(xué)活動設(shè)計更多地考慮學(xué)生的參與感，讓學(xué)生融入教學(xué)活動中，而不是被動地聽，關(guān)鍵在于動起來，參與進(jìn)來。這樣考慮學(xué)生的參與感，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性。
（三）教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)有理有據(jù)
我國的教案撰寫基本上都是教師的個人行為，對于教學(xué)設(shè)計從來沒有在教案體現(xiàn)出設(shè)計的合理性，沒有強(qiáng)調(diào)設(shè)計的依據(jù)理論。在德國教案中，從目標(biāo)的確定，選題意義、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)成果的檢驗方式、教學(xué)過程方式與方法等都有明確的闡述，強(qiáng)調(diào)是否有理論依據(jù)、是否符合教學(xué)大綱的要求、是否符合職業(yè)實踐的要求。這可能與德國的教育相關(guān)文件都上升到國家法律制度有關(guān)系，但這種打破砂鍋問到底的精神，有益于我們在撰寫教案去掉主觀性，能從更客觀地角度審閱教案的合理性。
將“以教師為中心”現(xiàn)狀改變，突出“以生為本”理念，需要我在撰寫教案時，必須做到有理有據(jù)，不是教師的主觀臆造，“這個學(xué)生可能喜歡？這個學(xué)生可能需要？”一切都要有事實依據(jù)，追究其合理性，撰寫、設(shè)計教案時，我們要多問幾個為什么？這樣設(shè)計是否尊重學(xué)生的個體差異？等等，要有問題意識，讓追求真理變成一個習(xí)慣，才能從根本上改變我們當(dāng)前的現(xiàn)狀。
（四）教案設(shè)計注重集體智慧，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體協(xié)作
德國教案是按照行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域來撰寫的，一個領(lǐng)域通常由3-5名教師來承擔(dān)，教案設(shè)計都是小組合作完成，更加注重集體智慧，強(qiáng)調(diào)了團(tuán)體協(xié)作，讓每個人的特長盡可能發(fā)揮在他擅長的領(lǐng)域，進(jìn)行優(yōu)化組合，將團(tuán)隊建設(shè)到最佳的狀態(tài)。我們的教案受到學(xué)科式的影響，有一定的局限，借鑒德國的經(jīng)驗是必要的，也是可行的。
隨著教育改革的不斷深化，特別在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，信息不對稱逐步被消除，單靠一個教師的力量備好一節(jié)課，上好一節(jié)課，越來越難。我們更需要團(tuán)隊的力量，一起協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。借助互聯(lián)網(wǎng)形成教研團(tuán)隊，參加教師實踐社區(qū)，向他人學(xué)習(xí)，注重教育智慧的分享。同時，在學(xué)校里要學(xué)會依靠教研組，向教學(xué)名師，骨干教師學(xué)習(xí)，一起共同備課，共同協(xié)作，共享集體智慧，享受教學(xué)的樂趣。
（五）教案設(shè)計突出能力導(dǎo)向
我國的教案撰寫也有能力目標(biāo)，但不夠細(xì)致，在德國教案中不僅對能力進(jìn)行了細(xì)分，并且要求能力目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計哪些環(huán)節(jié)進(jìn)行體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)對應(yīng)的一致性，作為德國職業(yè)教育理念的重要方面，突出能力培養(yǎng)的經(jīng)驗，給予我們諸多好的建議。
要做好突出能力導(dǎo)向，需要教師改變理念，不僅關(guān)注知識成長，還需要關(guān)注能力發(fā)展，找到這兩者之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)校的實際與學(xué)情分析，有步驟地改革，突顯能力導(dǎo)向在教學(xué)應(yīng)用。
教案的設(shè)計能力不是一天兩天就能培養(yǎng)出來的，它需要時間，需要教師投入精力，明白一個道理容易，重要的是堅持不忘初心，關(guān)鍵在于落實到行動。只要我們堅持學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀經(jīng)驗，一定可以不斷地完善自身，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自身能力的成長。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：蹺蹺板原則日常教學(xué)教案反思 閱讀
“蹺蹺板原則”是我在一節(jié)語法課的講授過程中突發(fā)奇想，用以指導(dǎo)學(xué)生理解和記憶英語語法當(dāng)中的前后結(jié)構(gòu)對等問題的。比如英語中一些連詞as well as, rather than在連接前后內(nèi)容時，會出現(xiàn)前后單詞的詞性，詞形以及時態(tài)的對等一致。有了“蹺蹺板原則”這樣一個生動形象的語法原則，學(xué)生對于這一部分內(nèi)容的掌握也就相對容易一些。
其實在日常的教育教學(xué)中，只要我們每一位老師立足于生活實踐勤動腦筋，就會自創(chuàng)出很多個教學(xué)新名詞、新理念。在講授顏色詞時，教師可以一方面在黑板上用不同顏色的粉筆寫出預(yù)設(shè)內(nèi)容中的相關(guān)顏色詞，另一方面對這些顏色詞進(jìn)行適當(dāng)拓展，給學(xué)生講講每一個顏色詞背后所代表的特殊含義；在講時間狀語從句和地點狀語從句同時在句中出現(xiàn)時的先后位置關(guān)系時，我借用人教版九年級語文課本里孟子《得道多助，失道寡助》中的一句“天時不如地利”，非常巧妙地讓學(xué)生記住了地點狀語從句一般先于時間狀語從句出現(xiàn)；在講主語從句當(dāng)中it 用來充當(dāng)形式主語，我則將it喻指為“傀儡”，其只充當(dāng)門面，真正掌權(quán)的核心人物是后面的句子。這不僅能夠幫助教師實現(xiàn)常規(guī)教學(xué)中順利出色地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得一定量的語言語用技能，也在一定程度上提高了教師自身的業(yè)務(wù)水平。尤其是在當(dāng)前新課改如火如荼得開展進(jìn)行之下，英語教師更應(yīng)把握時代脈搏，依托于改革創(chuàng)新，借助于教材內(nèi)容，賦予英語課堂教學(xué)活力與智慧。讓學(xué)生真正意義上融入課堂、愛上課堂。
當(dāng)然，并不是任何一個教學(xué)新名詞、新理念的出現(xiàn)都是課堂上的神來之筆，這需要教師扎實的基本功和長期的教學(xué)積累做鋪墊。因為很多時候，我們每一位教師在備課的過程中都要做到最大限度“備學(xué)生”，包括每一個課堂提問，都要設(shè)身處地從學(xué)生實際水平出發(fā)，不能脫離教學(xué)主體而天馬行空般設(shè)置問題。具體說來體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教案設(shè)計詳盡
很多青年教師在剛參加工作時很難理解學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)教案形式的統(tǒng)一化，覺得整齊劃一式的教案形式會阻礙個性化教學(xué)進(jìn)程的長足發(fā)展，最終使課堂教學(xué)落入俗套。而大量事實證明：真正堅持走所謂模式化教案設(shè)計的老師不但沒有停止課改的步伐，而且在大量的基本功練習(xí)和理論指導(dǎo)下開辟出了一條旨在發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的新思維之路；相比之下，那些曾經(jīng)忽視教案標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的老師盡管在各自的教學(xué)中也取得了一定的進(jìn)步，但提起全局性整體教學(xué)問題也就相形見絀了。這不是說我們的青年教師沒有教學(xué)想法，而是說明我們?nèi)狈σ欢ǖ慕虒W(xué)基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)源于哪里？其實就源于我們平時的教案設(shè)計理論積累。所以教師在備課過程中要不厭其煩，態(tài)度端正，力求在教案設(shè)計中體現(xiàn)詳盡的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點及具體的備課思路，用不同顏色的筆標(biāo)注出課堂設(shè)計中上下環(huán)節(jié)的連接詞，以便指導(dǎo)自己在實際課堂教學(xué)中結(jié)合適當(dāng)?shù)恼Z境啟發(fā)引導(dǎo)，進(jìn)而再向?qū)W生拋出相關(guān)話題。
2.勤寫教學(xué)反思
很多時候，教師在備課時預(yù)設(shè)的課堂情境往往被真實的課堂活動所打亂，這就需要任課教師利用一定的教學(xué)智慧來解決那些突發(fā)的課堂問題。這其中必然會出現(xiàn)成功或失敗的課堂案例。細(xì)心的老師會在課下第一時間內(nèi)對自己在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，肯定自己面對突如其來的課堂問題處理得當(dāng)?shù)牡胤剑业讲⒄J(rèn)真分析自己的不足之處。通過長時間寫教學(xué)反思，結(jié)合實際教學(xué)揚長避短，教師會積累相當(dāng)豐富的教學(xué)第一手資料，達(dá)到教育教學(xué)實踐技能和教育教學(xué)理論雙贏。
3.閱讀開闊眼界
外語教學(xué)條件下，英語教師的全面發(fā)展是課堂教學(xué)成功的根本保障，而這種保障的源泉就是閱讀。青年教師不僅可以從大量的閱讀材料中獲取教學(xué)方面的有用信息，也可以讓自己開闊眼界。因為新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面綜合素質(zhì)的整體提升，作為一線教學(xué)當(dāng)中新課標(biāo)目標(biāo)執(zhí)行者的教師就必須上知天文、下知地理，用淵博的知識武裝自己，讓閱讀豐富自己。
“給我一個支點，我可以撬動整個地球！”像“蹺蹺板原則”這樣的教學(xué)新名詞是英語課堂教學(xué)實踐的產(chǎn)物，它深深扎根于常規(guī)教學(xué)。如果每一位英語教師都能堅持理論與實踐相結(jié)合，積極建構(gòu)“實干多思”的教育教學(xué)模式，就必將推動新一輪教改的穩(wěn)步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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為了更好地指導(dǎo)教育教學(xué)，切實提高教師的教學(xué)水平，強(qiáng)化教師教學(xué)基本功，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證課堂教學(xué)效果，結(jié)合我校實際，特制訂本辦法。
一、教案要求
1.教案必須手寫詳案，書寫認(rèn)真，不準(zhǔn)出現(xiàn)一頁一課時，甚至一頁幾課時教案的現(xiàn)象，杜絕使用舊教案。
2.教案內(nèi)容要求：教師要根據(jù)《課標(biāo)》要求和學(xué)生實際情況獨立設(shè)計、編寫教案，設(shè)計符合課堂教學(xué)實際的課堂活動，充分發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造性，嚴(yán)禁抄襲成品教案。
3.教案設(shè)計要體現(xiàn)分類指導(dǎo)、因材施教的原則，作業(yè)設(shè)計要有梯度，分層布置，作業(yè)內(nèi)容要具體（如：第幾頁第幾題），做到滿足不同層次學(xué)生的需要。
4.教案必須環(huán)節(jié)齊全，具體包括：教學(xué)時間、總課時數(shù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)課時分配、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)小結(jié)、作業(yè)布置、板書設(shè)計、教后反思。
5.復(fù)習(xí)教案要有計劃，按章節(jié)復(fù)習(xí)時要有重難點，典型試題要有舉例和分析。
6.規(guī)范校本課程教案。本學(xué)期始，用統(tǒng)一設(shè)計的教案稿紙書寫。體育、美術(shù)等教案提倡用簡筆畫等形式，力求做到圖文并茂。每學(xué)期進(jìn)行一次校本優(yōu)秀教案展評，頒發(fā)“校本優(yōu)秀教案”證書。
二、檢查方式
教案檢查采用教研組長檢查和教導(dǎo)處統(tǒng)一檢查兩種形式相結(jié)合。
三、檢查時間及方式
1.每周教研組活動時間由教研組長檢查簽字并做好記錄。教研組長簽字每學(xué)期不少于14次（畢業(yè)年級畢業(yè)學(xué)期不少于10次），若教研組長簽字不足數(shù)，不予評定為優(yōu)秀教案。
2.主管教導(dǎo)副主任每學(xué)期檢查四次：
（1）開學(xué)第一課時必須要有統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度安排，由組長檢查簽字后按組按級交教導(dǎo)處檢查并簽字蓋章；
（2）每月由主管教導(dǎo)副主任組織檢查一次（期中、期末定期檢查），并填好《教案檢查記錄表》，按照優(yōu)秀30%，良好60%，較好10%的比例做好等級評定，并及時做好教案檢查通報。
四、優(yōu)秀教案標(biāo)準(zhǔn)
優(yōu)秀教案必須具備下列要求：1.教案環(huán)節(jié)齊全；2.重點突出；3.書寫工整，布局設(shè)計有藝術(shù)性；4.教案詳實；5.重視課后反思。
一、精心設(shè)計教案，為打造有效課堂指引方向
教案設(shè)計是整個語文教學(xué)活動的首要環(huán)節(jié)，整個課堂教學(xué)都以教案為線索，靈活運用、有序推進(jìn)。因此，教案設(shè)計的科學(xué)性與實效性對語文課堂教學(xué)的有效性具有重要影響，語文教師要重視教案設(shè)計工作。首先，在教案設(shè)計中要潛心研讀教材，把握教材中的重點與難點，并尋求突破的角度和方式方法，以便對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，增強(qiáng)突破效果。其次，在教案設(shè)計中，教師要注重教學(xué)對象的研究。初中生正處于青春期，在思想、性格、情感方面具有一定的獨特性，教師要注重選取學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，在言語、態(tài)度等方面注意表達(dá)的形式，同時要針對學(xué)生參與愿望強(qiáng)、渴望自主開展學(xué)習(xí)的心理，改進(jìn)教學(xué)模式，尤其要注意突破灌輸教學(xué)模式的制約，讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)活動中。另外，在設(shè)計教案時，教師要融入現(xiàn)代科技的因素，體現(xiàn)信息教學(xué)手段的作用。無論是教學(xué)信息的搜集還是相關(guān)資料的查找，以及課堂的生動演示，都要將信息手段作為提高語文教學(xué)有效性的重要抓手。
二、組織課前預(yù)習(xí)，為打造有效課堂奠定基礎(chǔ)
有效課堂的一個前提與基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)前準(zhǔn)備，在這樣的基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)針對性，又有助于師生雙邊互動的開展。在語文教學(xué)中，筆者首先強(qiáng)化對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求，重點改變部分學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極開展預(yù)習(xí)，熟悉教材內(nèi)容，思考學(xué)習(xí)難點，為進(jìn)一步的教學(xué)開展打下基礎(chǔ)。其次，在課前預(yù)習(xí)中強(qiáng)化技巧方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會高效預(yù)習(xí)。對于初中生而言，預(yù)習(xí)效率不高是一大難題，教師可以從相關(guān)教學(xué)刊物上搜集預(yù)習(xí)方面的經(jīng)驗，推薦給學(xué)生，也可以針對語文學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行交流提煉，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)方面的技巧水平。另外，教師還可以充分運用預(yù)習(xí)成果，要求學(xué)生提煉預(yù)習(xí)難點，在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行相互研究，將預(yù)習(xí)的成果進(jìn)一步細(xì)化。
三、開展師生互動，為打造有效課堂增添活力
師生互動是現(xiàn)代語文課堂的重要特征，教師一定要轉(zhuǎn)變理念，改變教師單向灌輸?shù)年惻f模式，與學(xué)生之間形成良性互動，發(fā)揮教師啟發(fā)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生更積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中，與教師進(jìn)行互動，提高思維能力與學(xué)習(xí)成效。首先，筆者優(yōu)化教學(xué)載體，不再讓學(xué)生進(jìn)行單打獨斗式的學(xué)習(xí)研究，而是要求學(xué)生建立合作小組，在小組里開展研究。許多問題借助集體的形式，集中大家的智慧，實現(xiàn)教學(xué)重難點的有效突破。其次，教師在教學(xué)中注重兼顧不同層次學(xué)生的特點，運用提問手段活躍課堂氛圍。除了教師向?qū)W生進(jìn)行提問外，也可以由學(xué)生提出質(zhì)疑的問題，在小組及班級范圍內(nèi)相互學(xué)習(xí)研究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成果。另外，師生互動還要表現(xiàn)在情感交流方面，教師的言語、眼神及其他肢體語言都是開展師生互動交流的方式與途徑。教師強(qiáng)化對學(xué)生的鼓勵，增強(qiáng)他們的語文學(xué)習(xí)積極情感，從而打造高效語文課堂。
四、實施分層教學(xué)，為打造有效課堂提供保障
在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力有顯著的差別，有效課堂應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的整體，以最大限度地提升整體教學(xué)成效為目標(biāo)，而不能局限于某一層級的學(xué)生得到發(fā)展。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師要在學(xué)習(xí)中落實分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生量身構(gòu)建教學(xué)體系。首先，筆者在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生一段時期以來的綜合學(xué)習(xí)狀況，如卷面成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)情感態(tài)度等，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，為每一位學(xué)生選好坐標(biāo)，從而為分層教學(xué)的有效實施奠定基礎(chǔ)。其次，在分層教學(xué)目標(biāo)的落實中，滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，無論是課前預(yù)習(xí)要求、課堂提問難度還是課后作業(yè)布置，都兼顧學(xué)生的這一方面特點，分為難、中、易三個不同的層次對學(xué)生提高學(xué)習(xí)要求，這樣的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更切合自身的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有助于提升教學(xué)成效。另外，在語文教學(xué)考核中，教師要注重為學(xué)困生群體單獨設(shè)置考核內(nèi)容，側(cè)重于考核學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)知識，讓他們的考核與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持同一水準(zhǔn)，避免學(xué)生因為過難的測試而打擊學(xué)習(xí)自信心。
五、進(jìn)行當(dāng)堂檢測，為打造有效課堂獲取信息
有效課堂不僅包括提高課堂教學(xué)效率，而且涵蓋對下一步教學(xué)的及時洞悉和有效調(diào)整方面。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，尤其是通過當(dāng)堂檢測的方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際狀況。筆者在教學(xué)中精心設(shè)計課堂測試題，針對當(dāng)堂教學(xué)的重難點，設(shè)計出較為簡練的一組檢測題，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。其次，在每一節(jié)課的最后環(huán)節(jié)都保留一小段時間進(jìn)行當(dāng)堂檢測，這樣學(xué)生完成的情況在教學(xué)活動結(jié)束后就能一目了然。采取這樣的方式獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，既及時又準(zhǔn)確，為教師的教學(xué)提供參考，避免不必要的時間與精力浪費。另外，在當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，教師不僅可以搜集到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況反饋信息，而且要求學(xué)生在檢測的過程中學(xué)會反思：本節(jié)課還有哪些方面學(xué)得不足、存在短板，沒有完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)等。并要求學(xué)生在課后針對當(dāng)堂檢測中出現(xiàn)的問題進(jìn)一步回顧，達(dá)到知不足而后能彌補的效果。
綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中，廣大教師要針對教學(xué)的每一個重點環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，從而打造有效課堂，為教學(xué)活動的深入開展發(fā)揮促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]張海英.對初中語文課堂教學(xué)方法的探討[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012（05）.
一、教學(xué)反思的內(nèi)容
教學(xué)反思的內(nèi)容主要有以下幾個方面：
1、反思教學(xué)理念。
教學(xué)理念倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，要反思教學(xué)中學(xué)生主體地位的確立，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、自主性、體驗性的體現(xiàn)程度；反思教師角色轉(zhuǎn)換是否到位，在師生關(guān)系上是否和諧，在教學(xué)方式上是否做到了民主、平等，與同事是否做到了教學(xué)合作。
2、反思教學(xué)過程。
課堂教學(xué)中，教案設(shè)計方案是否合理；教學(xué)情境中師生是否情感交融，學(xué)生的“智慧火花”、“創(chuàng)新火花”是否得以點燃；學(xué)生提出獨特的見解和尖刻的問題，教師如何駕馭；教學(xué)過程的突發(fā)事件如何處理；反思教學(xué)是否運用了啟發(fā)式和探究性等教學(xué)方式。
3、反思教學(xué)得失。
對教學(xué)過程中的精彩片斷詳細(xì)地記錄下來，在此基礎(chǔ)上通過反思將教學(xué)片斷不斷加以改進(jìn)、完善，以使自己在教學(xué)中精益求精。對教學(xué)瑕疵之處，認(rèn)真進(jìn)行回顧、剖析，找出形成原因，分析關(guān)鍵因素，探究解決策略，形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。
4、教學(xué)再設(shè)計。
這是教學(xué)反思的最終目的，要通過反思得出新的教學(xué)規(guī)律。教法上要有啟發(fā)性和探究性，知識上進(jìn)行拓展，教學(xué)設(shè)計趨向合理，對教學(xué)過程進(jìn)行再梳理、再發(fā)現(xiàn)、再研究、再創(chuàng)新，寫出新的教學(xué)設(shè)計或案例，不斷升華，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的高度。
二、教學(xué)反思的形式
教學(xué)反思的形式多種多樣，主要有以下幾個方面：
從教學(xué)流程來看，教學(xué)反思分為課前反思、課中反思和課后反思。
1、課前反思。
課前反思具有前瞻性的特點。在教學(xué)活動之前，對學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)內(nèi)容、教案設(shè)計、教學(xué)過程等方面自覺地進(jìn)行審視、預(yù)測和分析，查漏補缺，能使教學(xué)建立在科學(xué)的教育理論和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測性和分析能力。
2、課中反思。
課中反思具有監(jiān)控性的特點。在教學(xué)過程中，教師及時地反思自己的教學(xué)行為，對教學(xué)環(huán)節(jié)以及突發(fā)事件進(jìn)行及時、有效的調(diào)控和應(yīng)變，捕捉教學(xué)中的靈感及時地調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，能提高教師駕馭課堂的能力，使教師的教學(xué)得以高質(zhì)、高效地進(jìn)行。
3、課后反思。
課后反思具有批判性的特點。在教學(xué)過程完成之后，教師反思自身教學(xué)情況，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，反思授課內(nèi)容、方式、技能、技巧，反思課堂整體狀況，反思失誤，記下閃光片段和困惑，寫下執(zhí)教反思體會，有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力，能使教師的教學(xué)經(jīng)驗理論化。
反思可以是教學(xué)理念的反思，可以是教學(xué)行為的反思，還可以是教學(xué)藝術(shù)的反思。通過反思，能夠積累教育教學(xué)經(jīng)驗、更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量，使自己的教學(xué)精益求精、漸臻完美。
三、教學(xué)反思的意義
反思是教師專業(yè)化成長的內(nèi)驅(qū)力，一位名師不只是教學(xué)經(jīng)驗豐富、善于反思總結(jié)，而且會積極改進(jìn)。教師要通過反思，洞悉具體問題的本質(zhì)，尋求解決問題的具體策略和應(yīng)對措施，以求達(dá)到教學(xué)的更高層次。教師若養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，無疑是提高了教學(xué)效果，同時又推動了教師知識與能力的提升。
反思是教師構(gòu)建個人教育理論、實踐創(chuàng)新的必要環(huán)節(jié)。教師是在以先進(jìn)理論或先進(jìn)理念指導(dǎo)下不斷反思自己的實踐、調(diào)整教育選擇和行動的過程中，漸漸形成包涵著豐富實踐性學(xué)識的個人教育理論的。教師通過反思成功地將共同理論運用于實踐，構(gòu)建起個人教育理論的過程，是一種創(chuàng)造的過程，是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。教師憑借反思能夠?qū)崿F(xiàn)實踐創(chuàng)新，并且可能進(jìn)一步走向理論創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：教師博客 專業(yè)成長 廣闊平臺
教師博客是教育博客中的一種，是各年級各學(xué)科的教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”博客技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表。這能超越傳統(tǒng)時空局限(課堂范疇、講課時間等)，促進(jìn)教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，創(chuàng)建博客并把博客應(yīng)用到教育教學(xué)中去，已越來越受到廣大教師的青睞。教師博客有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，在教育教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。
一、教師博客為教師提供了一個新的學(xué)習(xí)反思平臺
現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，教育改革不斷深化，廣大教師面臨著許多新的挑戰(zhàn)，如知識結(jié)構(gòu)的更新、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)、新型教學(xué)手段的嘗試等等。要成為一名優(yōu)秀教師，首先要使自己具有終身學(xué)習(xí)的能力、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，教師博客為教師的終身學(xué)習(xí)搭建了一個廣闊的平臺和通道。教師通過上網(wǎng)瀏覽教育博客，能夠及時了解當(dāng)前教育改革的動向、教育理論的趨向、課堂教學(xué)的走向。瀏覽教育專家的博客，與“大家”會晤，與大師交流，能夠豐厚自己的文化底蘊，提高自己的文化品位。他們的一些前瞻性思想，充滿智慧的教育教學(xué)方法，用生命潤澤生命靈動的課堂，也為我們點亮了一盞燈，照亮了我們前行的路。很多普通教師的博客，上面也記載了許多日常教育瑣事的感悟、課堂教學(xué)改革的收獲和學(xué)生一個個生動的故事，都能給我們啟迪、警示和感悟。通過閱讀，一方面學(xué)習(xí)了高尚的師德，靈動的智慧，借鑒了先進(jìn)的經(jīng)驗，富有實效的做法；另一方面提高了自己的教育素養(yǎng)和工作效率。
教師的成長發(fā)展過程也是教師個體自我反思的過程，只有通過反思，才能促進(jìn)自身的成長。教師專業(yè)成長需要一點一滴的積累，需要長年累月的反思、調(diào)整、提高。教師博客提供了一種讓教師自主地實現(xiàn)記錄、反思、積累的專業(yè)成長平臺。教師們可以很方便地將自己所學(xué)的教育理論、經(jīng)歷的教學(xué)實踐、鮮活的教學(xué)案例、個體的教育困惑、點滴的教學(xué)反思記錄在博客平臺上。在記錄與書寫的過程中很自然地進(jìn)行思考、分析，“進(jìn)化式”地總結(jié)與探討教師應(yīng)該如何教，學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)能力。
二、教師博客為教師提供了一個新的交流共享平臺
博客的一個重要功能就是交流共享。教師可將教案設(shè)計、教學(xué)信息、教學(xué)實例、教學(xué)反思、影音資料、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)鏈接等教育資源自由上傳到自己的博客中，只要愿意，就可與他人交流共享。這樣，教師博客既成為教師管理教育資源的平臺，更成為教育資源的交流共享平臺。通過博客的交流共享，可及時自己的思想，并萃取和鏈接因特網(wǎng)上有價值、有意義的教育信息與教育資源，使更多的教師能夠零距離、零壁壘地吸取這些最鮮活的思想和知識。
對教師個體來說，傳統(tǒng)的反思基本上是以日記或者筆記的方式進(jìn)行記錄，這樣的反思相對封閉，只能供個人使用，而對于自己在教學(xué)中遇到的難題或提出的困惑不能得到及時的解決，使反思變成閉門造車的一種形式，這樣的反思自然達(dá)不到理想的效果，從而影響教師成長的速度。基于博客平臺共享自己的教育故事、教學(xué)反思、教案設(shè)計、教學(xué)課件、生活感悟等，在進(jìn)行知識梳理、思考、學(xué)習(xí)與積累的同時，能讓其他教師在自己的空間里發(fā)表對于解決某種問題的獨特見解，讓更多的和你有同樣問題和困惑的博友一起參與進(jìn)來，大家一起探討一起解決，實現(xiàn)相互交流、智慧共享，在分享和交流中不斷展現(xiàn)自我、激發(fā)靈感、開拓視野、獲得業(yè)務(wù)支持，促進(jìn)自身的成長和專業(yè)發(fā)展，提升自我生命質(zhì)量和價值。這種通過博客的交流共享是跨時空的，信息互補性很強(qiáng)。它打破了傳統(tǒng)的信息隔離難以溝通的狀態(tài)，使跨區(qū)域、跨學(xué)校、跨學(xué)科的知識與學(xué)習(xí)、經(jīng)驗與交流得以實現(xiàn)，開闊了教師的視野，拓展了教師專業(yè)發(fā)展的廣度和深度，從而實現(xiàn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提升，實現(xiàn)普通教師向研究型教師和創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)型。
三、教師博客為教師提供了一個新的教育管理平臺
博客不同于一般網(wǎng)頁，它有極強(qiáng)互動性，人性化，被喻之為網(wǎng)上家園。教師博客的出現(xiàn)，為教師加強(qiáng)師生互動、交流，開辟了新途徑。進(jìn)入博客不僅可以瀏覽相關(guān)內(nèi)容，還可留言與回復(fù)，發(fā)表評論，提出意見。在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界里，師生之間無角色隔閡，沒有年齡的差異，可以敞開心扉、自由交談、暢所欲言，這樣教師的話學(xué)生能聽得進(jìn)，教師提出的學(xué)習(xí)、生
活各方面的規(guī)范要求容易被學(xué)生接受。教師可還以在自己的博客上不時地發(fā)一些學(xué)生有關(guān)先進(jìn)方面的內(nèi)容，如評選出來的學(xué)生的先進(jìn)事跡和榮譽等，這些東西放上博客實際上起到了一種肯定學(xué)生的方式，放大了學(xué)生的優(yōu)點，從而激勵了學(xué)生，這比教師的口頭表揚效果不知要好多少倍。另外，教師們廣博的知識、深邃的思想、高尚的情操、感人的精神品德、人格魅力能使學(xué)生樂于接受，并努力效仿。教師可以通過“博客”這個特殊通道，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系，通過不斷的教育感化，灌輸思想教育，培養(yǎng)行為習(xí)慣，輔導(dǎo)文化學(xué)習(xí)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而徹底改變學(xué)生的人生，促進(jìn)其健康成長。
隨著教育現(xiàn)代化的的迅猛發(fā)展，博客已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)中。教師博客作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)媒體，為教師專業(yè)成長搭建了一個廣闊的平臺。教師要充分利用教師博客的優(yōu)越性，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳義兵．教育博客促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究[d];上海師范大學(xué);2007年
[2]傅道春．教師的成長與發(fā)展[m]．北京：教育科學(xué)出版社，2001
關(guān)鍵字：高校課堂教學(xué)；教案與課件；設(shè)計與評估
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0167-02
教案是教師教學(xué)工作中必不可少的重要一環(huán)，充足的課前準(zhǔn)備更是保證教學(xué)任務(wù)順利完成的必要條件。教案的制作、使用和修改是教師教學(xué)的日常必修課，對擔(dān)任初等教育、中等教育的教師如此，對擔(dān)任高等教育的教師更是這樣。筆者所在學(xué)院在提高教師的教學(xué)素質(zhì)系列活動中關(guān)注到教案的制作和使用，發(fā)現(xiàn)教師在課堂上對教案的使用存在的問題集中表現(xiàn)為：大部分教師對使用教案存在著抵觸情緒；在教學(xué)中并未真正使用教案；教案的設(shè)計存在“抄襲教材”、“無個性、無特色”、不夠“活”的問題。
探究此現(xiàn)象之下的本質(zhì)問題，關(guān)鍵在于教師對教案在教學(xué)過程中的角色定位不夠準(zhǔn)確、對教案的重要性沒有足夠認(rèn)識、對教案的設(shè)計原則不明。針對上面的問題，我們從三個方面做了理論和實踐的調(diào)研及輔導(dǎo)工作，幫助老師解決問題。
一、明確教案在教學(xué)過程中的角色定位
要正確認(rèn)識教案在教學(xué)過程中的角色定位，就需要辨識教案、課件、板書、教材相關(guān)聯(lián)的四者在教學(xué)過程中的角色，從呈現(xiàn)形式、教學(xué)作用、包含內(nèi)容、使用對象、角色定位等方面進(jìn)行區(qū)分。
1.呈現(xiàn)形式之別。所謂呈現(xiàn)形式，指的是在教學(xué)過程中該媒體以何種物質(zhì)形式在使用。教案在教學(xué)中主要以紙質(zhì)、電子兩種形式呈現(xiàn)；課件集文字、圖片、聲音、視頻多種為一體，而成為一種多媒體；板書總是以手寫的形式呈現(xiàn)；教材是一種紙質(zhì)的呈現(xiàn)形式。
2.教學(xué)作用之別。教案在教學(xué)過程中發(fā)揮著明確教學(xué)目標(biāo)、控制教學(xué)進(jìn)度、規(guī)范教學(xué)用語、確保授課正常的作用。高等教育，尤其是理工類專業(yè)課的教學(xué)中，最忌天馬行空、老師學(xué)生的自由發(fā)揮。如何突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，都需要教師在課前的教案制定時認(rèn)真思考，更需要教師在教學(xué)過程中嚴(yán)格地按照教案執(zhí)行。課件在教學(xué)過程中用來展現(xiàn)教學(xué)資源、豐富教學(xué)形式、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；板書則是強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點與難點、習(xí)題講解等；教材是教學(xué)中教師的教學(xué)參考、學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，大學(xué)教育中教材的作用被大大弱化了。
3.包含內(nèi)容之別。教案包含的內(nèi)容有課題、教學(xué)目標(biāo)、教材分析、課時安排、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、課后分析等；課件包含了以視頻、圖片、聲音等形式呈現(xiàn)的案例，較大容量的文本格式的教學(xué)資料，授課提綱式知識點等內(nèi)容；板書的主要內(nèi)容是教學(xué)重點、重要理論詳解、教學(xué)難點詳解、習(xí)題講解；教材的內(nèi)容包括了課程的主要知識、案例和習(xí)題，然而高等教育中教學(xué)的內(nèi)容總要大于教材的內(nèi)容。
4.使用對象之別。教案主要是教師使用；課件、板書和教材都是教師、學(xué)生共同使用。
5.角色定位之別。教案在教學(xué)過程中是教學(xué)計劃；課件、板書充當(dāng)教學(xué)手段的角色；教材則是一種教學(xué)資料。
教案在教學(xué)過程中的中心地位，筆者用教學(xué)計劃來明確并不為過，它將教材、課件、板書等多媒體在教學(xué)中如何使用都進(jìn)行了整體的設(shè)計。需要指出的是，在教學(xué)中常有教師將課件與教案混淆，特別是對于使用電子版的教案的課程，有人甚至認(rèn)為課件可以一件兩用，不需要重復(fù)制定教案。在角色定位一項的區(qū)別中可以很清楚地看出，教案是教學(xué)計劃，而課件僅為一種教學(xué)輔助手段，是在多媒體使用后與板書并存的一種的教學(xué)手段。從兩者在教學(xué)過程中所起的作用更易區(qū)分，教案能夠使教師明確教學(xué)目標(biāo)、控制教學(xué)進(jìn)度、規(guī)范教學(xué)用語、確保授課正常，而課件是為了使課堂生動、方便展示教學(xué)資料而生的。可見，教案是教師在備課中必須準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中發(fā)揮著統(tǒng)籌全局的作用，是課件所不可替代的。
二、對教案在教學(xué)過程、教師成長、課程建設(shè)中重要性的再認(rèn)識
教案在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，使教師在課前對課程、課堂、學(xué)生都有思考，促進(jìn)其教學(xué)設(shè)計的個性化。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)效果好的教師，其教案設(shè)計都是具有獨特個人風(fēng)格的，體現(xiàn)了學(xué)科特點，從教案上的手筆記錄更看出教師、學(xué)生在教學(xué)過程中的教學(xué)相長。
教案對于教師個人的專業(yè)發(fā)展有著明顯地促進(jìn)作用。教師的教學(xué)能力在教學(xué)過程中予以顯現(xiàn)和確認(rèn)。教學(xué)設(shè)計是教師開展好教育科學(xué)活動的基礎(chǔ)性工作和重要環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計不是專門的理論研究，它是教師針對教學(xué)實踐中的具體教學(xué)問題，研究“怎樣教，才更好”的操作問題，教師從經(jīng)驗型的教案撰寫轉(zhuǎn)化為科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計，是專業(yè)能力成長的一個過程。教學(xué)設(shè)計強(qiáng)化了教師實施教學(xué)的目標(biāo)意識，提高了教師課堂教學(xué)的設(shè)計能力，暢通了教師職業(yè)能力的發(fā)展路徑，形成了教師專業(yè)成長的常態(tài)方式[1]。
教案不僅對于教學(xué)實踐有指導(dǎo)作用，對教師個人也有幫助作用，對課程的建設(shè)更具有積極地促進(jìn)作用。教案是課程實施的具體教學(xué)計劃，針對授課班級不同的專業(yè)背景而制定的教案，豐富了課程的教學(xué)資源庫。與課程配套的教師團(tuán)隊的素質(zhì)培養(yǎng)，依賴于教師個人的學(xué)習(xí)和團(tuán)隊的交流，其教學(xué)技能主要是通過教研室活動、聽課、教案交流等途徑得到提高，尤其是新教師更需要認(rèn)真學(xué)習(xí)有豐富經(jīng)驗的教師的教案，來掌握課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)實踐中要注意的事項，很多學(xué)校將集體研課作為了關(guān)注和培養(yǎng)教師教學(xué)智慧的重要措施[2]。
三、教案的設(shè)計原則及評估
1.設(shè)計原則。教案的設(shè)計要遵循一定的原則才能用來指導(dǎo)教學(xué)，我們總結(jié)設(shè)計原則主要有以下三點：教案的編寫，首先，要包括一些基本內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容，教案分為教案封面、教案正文和課后分析三個部分。教案封面包含下面一些要素：課次、授課時間、授課班級、課題、教學(xué)目的與要求、教學(xué)重點、教學(xué)難點、課的類型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程等；教案正文包含：導(dǎo)言、教學(xué)內(nèi)容安排、課題小結(jié)等；課后分析包含：互動亮點、教學(xué)敗筆、智慧火花、追問反思等。其次，教案編寫要瞻“前”顧“后”，教師既要考慮到教學(xué)過程中的問題，也要給教案留下補充的空間。有人稱之為為教案注入“活性因子”，以教師課后追問反思為主，記下課堂互動中的亮點，教學(xué)過程中的敗筆，教學(xué)授課中的智慧火花等[3]。最后，教案形式采取最優(yōu)原則。教案分為詳案和簡案，到底哪種形式更好，可以根據(jù)教師連任課時間、教師個人教學(xué)能力等方面來分情況安排。新任教師一定要使用詳案，經(jīng)驗豐富的教師可以編制簡案，事半功倍。
2.評估標(biāo)準(zhǔn)。教案的評估從教案封面、教案正文、課后小結(jié)等三個部分來進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)所遵循的基本原則：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)性原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則等教學(xué)原則[4]。參考其他文獻(xiàn)[5]中提供的評估表，我們歸納出教案的評估標(biāo)準(zhǔn)：①教案封面的評估，包括課程基本信息、授課主要信息兩個二級指標(biāo)。其中課程基本信息有課程名稱、課程類型、學(xué)時、授課教師級班級、授課學(xué)期、教材名稱、參考資料等；授課主要信息有授課題目、教學(xué)時數(shù)、授課類型、教學(xué)目的與要求、教學(xué)重難點、教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件、參考資料等。②教案正文的評估，包括六個二級指標(biāo)：有教學(xué)引入；設(shè)計合適的情境，理論與實踐相結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容順序及時間分配合適；教學(xué)方法和教具使用的設(shè)計妥當(dāng)；正文層次分明，過渡巧妙自然，重點突出；習(xí)題布置。③課后小結(jié)的評估，包括四個二級指標(biāo)：課后的追問反思、課堂互動中的亮點、教學(xué)過程中的敗筆、教學(xué)授課中的智慧火花。
參考文獻(xiàn)：
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古人云：“教無定法。”一個人對知識的學(xué)習(xí)必須經(jīng)過個人內(nèi)在的消化，反思和總結(jié)才能內(nèi)化成自身的知識。對英語的教學(xué)也莫不如此。如果教師一味地盲目照搬照抄固有的模式而不結(jié)合自身特點和現(xiàn)實需要，難免會損害原有的教學(xué)機(jī)制，發(fā)揮不出自身的個性優(yōu)勢，從而在英語教學(xué)效果上大打折扣。
教師的職責(zé)在于傳道授業(yè)解惑，而在解惑之前也必須經(jīng)過不斷汲取他人知識和經(jīng)驗的過程。目前大部分老師在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗時會出現(xiàn)下列三種情況：一是囫圇吞棗，盲目照搬照抄。二是巧妙借鑒，結(jié)合實際。三是創(chuàng)新結(jié)合，批判式接受。而我們所提倡的正是后兩種態(tài)度。接受他人啟發(fā)式經(jīng)驗，結(jié)合自己的經(jīng)驗反思，總結(jié)一套有自己腳下特色和個性化的理論，從而有所突破，有所創(chuàng)新。簡而言之，作為一名優(yōu)秀的英語教師，必須既有悟性又有個性，還要有健全而獨特的個人風(fēng)格。那么作為一名英語教師應(yīng)如何做到在日常英語教學(xué)中發(fā)揮自己的教學(xué)個性呢？
一、發(fā)現(xiàn)自己的特長，形成自己的教學(xué)特點
每個教師都會有自己不同的個性特點，有的激情昂揚，個性張揚。有的穩(wěn)重含蓄，邏輯縝密。有的思維跳躍，課堂活躍，有的想象力無窮無盡，妙趣橫生。那么在日常教學(xué)中要根據(jù)自身特點和教材內(nèi)容的特點與要求，在備課中顯現(xiàn)自己的教學(xué)個性。如，對于想象力豐富的老師，在講解英語詞匯、一詞多義的時候就可以任由自己的想象力從詞語本義入手，帶領(lǐng)學(xué)生在英語的知識海洋中感受英語學(xué)習(xí)的無窮魅力。
二、把教學(xué)目標(biāo)和思想融于自己的教學(xué)個性中
每個科目都有自己的教學(xué)規(guī)律以及要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)首先充分領(lǐng)會英語教學(xué)的規(guī)律和明確自身教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)，同時把自己歸納總結(jié)出的教學(xué)個性貫穿其中，在教案設(shè)計和課堂掌控中充分體現(xiàn)出來。首先，教案設(shè)計，從如何引出新知識，新句型到怎樣用生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)設(shè)情景，怎樣歸納學(xué)過的知識都能有一個最佳切入口，使學(xué)生置身其中，心領(lǐng)神會，達(dá)到最佳教學(xué)效果。其次，體現(xiàn)在課堂掌控中有自己旗幟鮮明的個性。如有的老師平易近人，笑容可掬，那么就應(yīng)在課堂授課中讓學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，讓學(xué)生在輕松愉快中接受新知識，使學(xué)生知識以及思想境界都能不斷地升華。
三、博采眾長，形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格
教師的教學(xué)風(fēng)格既是教師的個性特征在長期的活動中的穩(wěn)定表現(xiàn)，又是一個教師趨于成熟的標(biāo)志。英語教師在長期的英語教學(xué)實踐積累下慢慢摸索出一套具有個性化又有實效的教學(xué)模式。這個模式不僅包括課堂語言的運用，語言層次構(gòu)思，聲調(diào)起伏的調(diào)節(jié)，更能從情感和意志領(lǐng)域上觸動感化學(xué)生。所謂的教學(xué)風(fēng)格就是能打動學(xué)生的有力武器。
總之，英語教師要發(fā)揮自己的教學(xué)個性，就是要在風(fēng)格上了解自己，把握自己，在平常的教學(xué)實踐中不斷地塑造和訓(xùn)練自己，使自己的個性像磁石一樣吸引學(xué)生，讓學(xué)生智慧得到啟發(fā)，從而實現(xiàn)英語教學(xué)效果和學(xué)習(xí)樂趣雙贏。
在教導(dǎo)處組織下，以教研組為單位，我們對全體任課教師的教案、作業(yè)、聽課記錄進(jìn)行了檢查與評價。本次檢查與展評我們抱著客觀、公正的態(tài)度，注重檢查作業(yè)、教案的質(zhì)量，依據(jù)我校制定的相關(guān)要求進(jìn)行的。主要目的是對老師們半學(xué)期的工作做一個記載，同時發(fā)現(xiàn)好的做法及時推廣，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。因此，我從三方面對本次活動作以下總結(jié)：
一、教案方面：
優(yōu)點：
1、絕大多數(shù)教案設(shè)計完整，教學(xué)重點、難點突出，設(shè)置得當(dāng)，緊緊圍繞新課標(biāo)，能突出對學(xué)科素養(yǎng)的高度關(guān)注。
2、大部分老師的教學(xué)反思能體現(xiàn)教師對教材處理的新方法，能側(cè)重對自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行深刻地解剖，能很好地體現(xiàn)課堂教學(xué)的反思意識，反思深刻、務(wù)實、有針對性。
3、注重選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重在靈活多樣的教學(xué)方法中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。
4、教案能體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。
不足及努力方向：
1、部分教師的教案書寫過于簡單，我們提倡老教師可以備簡案，新教師備詳案，但并不是不注重質(zhì)量。
2、部分教師教案后的教學(xué)反思不夠認(rèn)真、不夠詳細(xì)，沒能對本堂課的得與失作出記錄與小結(jié)。
二、作業(yè)方面：
優(yōu)點：
1、各年級作業(yè)均能依據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計，作業(yè)量適當(dāng)，既能達(dá)到訓(xùn)練目的，又不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生作業(yè)數(shù)量合理，老師批閱規(guī)范，且能做到細(xì)致及時；
2、學(xué)生有較為規(guī)范的書寫格式，作業(yè)書面整潔，書寫工整，正確率較高。特別是優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。看來，在學(xué)生的書寫習(xí)慣方面，老師們都花了大量的心思，費了不少功夫。
3、教師批改作業(yè)認(rèn)真，做到全批全改。有批改日期，有激勵符號。有老師們的批改也各具特色。有進(jìn)行加分批改的，有畫笑臉進(jìn)行獎勵的，也有用愛心批語給學(xué)生指明方向的，總之每一位教師都能做到全收全改，學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)問題能及時訂正，老師也能及時復(fù)批，從中能感受到老師們工作的細(xì)致與辛苦。
不足及努力方向
1、有些班級作業(yè)本不干凈，有亂涂亂沫現(xiàn)象。希望老師今后不僅要求學(xué)生書寫的規(guī)范，端正、整潔，還要教育學(xué)生養(yǎng)成保持作業(yè)本外觀整潔、干凈的良好習(xí)慣。
2、作業(yè)中仍有漏批現(xiàn)象。希望老師對學(xué)生作業(yè)要能做到堂堂清、日日清；錯題要讓學(xué)生及時訂正，教師及時批改。對學(xué)困生要加強(qiáng)輔導(dǎo)面批面改，對普遍性錯題要全班指導(dǎo)，做到人人過關(guān)。
3、作業(yè)用筆顏色不統(tǒng)一，希望老師重視學(xué)生規(guī)范性作業(yè)的指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓嚴(yán)、抓實。
4、善于使用激勵性、指導(dǎo)性語言。在作業(yè)中適當(dāng)增加一些簡潔明了，實事求是，激勵性的評語，讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，加強(qiáng)師生之間的交流。
5、學(xué)生糾錯后老師一定要再批再改，這樣學(xué)生才能知道自己的改錯是否正確，達(dá)到改錯的目的。
三、聽課記錄方面：
聽課是每位任課教師一定要做的一項重要工作，不容忽視，本次聽課記錄檢查總體良好，絕大多數(shù)老師能認(rèn)真聽課，并及時做好聽課記錄，大部分教師聽課記錄書寫工整，字跡清楚，書寫認(rèn)真，規(guī)范，數(shù)量足，質(zhì)量高。
一、備課要充分――為生成而預(yù)設(shè)
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們不但要強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，還要改進(jìn)預(yù)設(shè)，這樣的預(yù)設(shè)不是為了限制生成，而是為了使生成更具有方向性、成效性；這樣的預(yù)設(shè)不是側(cè)重于教師的教，而是更多地為學(xué)生的學(xué)而預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)學(xué)生會提什么問題，喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，生活有怎樣的體驗，解讀會有哪些感悟，練習(xí)會出現(xiàn)什么錯誤……在此基礎(chǔ)上教師怎樣肯定、鼓勵、引導(dǎo)、矯正等等，這樣的預(yù)設(shè)是“以生為本”“以學(xué)為教”的預(yù)設(shè)。那么，在備課寫教學(xué)設(shè)計時要突出為生成而預(yù)設(shè)。
1.設(shè)計意在“鋪路”
在編寫教案時要更多地研究課本、研究課標(biāo)、研究學(xué)生，設(shè)計教案時充分考慮會有哪些不確定因素，備學(xué)生的可能，盡可能多地把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題考慮在內(nèi)，為課堂生成搭臺
鋪路。
2.設(shè)計要有彈性，要留有空間
教案設(shè)計要像中國畫一樣，既要突出重點，又要留有空白，為師生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件、關(guān)注差異，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，探究嘗試，拓展開放，促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生和及時反饋，為每個學(xué)生提供積極活動的保證。
3.設(shè)計可以多元化
教師通過對學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、知識的明晰程度和融合程度的分析，估計可能會有哪些方面的生成。教案設(shè)計中對一些易生成的內(nèi)容就可以設(shè)計多種合適的情境創(chuàng)設(shè)，科學(xué)地啟發(fā)誘導(dǎo)，讓這些“生成”推動著整個教學(xué)過程。
二、課堂教學(xué)要靈活――建立教學(xué)的生成點
在生物課堂怎樣生成？關(guān)鍵是把學(xué)生當(dāng)作重要的資源，讓學(xué)生在與課本、師生的對話中碰撞出火花，這些是課堂中的生成點。
1.出錯生成
教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)識和發(fā)展的過程，是學(xué)生從不懂到懂、從不會到會的過程。在這個過程中，學(xué)生說錯話、做錯事都是正常的。有時，正是學(xué)生的天真無邪，使教學(xué)活動意趣橫生、多姿多彩。優(yōu)秀教師善于從學(xué)生的錯誤中找準(zhǔn)“豁口”，或因勢利導(dǎo)，在錯誤中發(fā)現(xiàn)合理的因素，把學(xué)生從錯誤引向正確；或?qū)㈠e就錯，讓錯誤暴露無遺，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤；或?qū)㈠e誤和正確兩相對比，讓學(xué)生自行判斷，得出結(jié)論。
2.質(zhì)疑生成
針對課堂上出現(xiàn)的預(yù)設(shè)以外的問題，教師不能回避學(xué)生的質(zhì)疑問難，而要因勢利導(dǎo)，滿足學(xué)生的求知欲，使之生成新的教學(xué)資源。
在課本關(guān)于達(dá)爾文“自然選擇”學(xué)說，提到了“過度繁殖，生存斗爭，遺傳與變異，適者生存”這四點，課堂上正在講述時，突然有個學(xué)生問：人類是不是也在進(jìn)行著自然選擇？
這時候很多學(xué)生就在議論了，我讓同學(xué)們根據(jù)自然選擇的四個觀點來解釋，看看人類是否也和自然界中其他生物一樣。這時整個課堂活躍起來，七嘴八舌，議論紛紛。一位同學(xué)總結(jié)他們的討論結(jié)果時這樣說：人類具有很強(qiáng)的生殖能力，如果不計劃生育，也會出現(xiàn)過度繁殖的現(xiàn)象，為了生存下去，如：升學(xué)、就業(yè)、工作的競爭等就相當(dāng)于生存斗爭，如果你學(xué)好了知識，掌握了一技之長，就等于獲得了有利變異，容易生存下來了。我不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行了教育，鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，掌握知識，增強(qiáng)生存競爭的本領(lǐng)。
3.拓展遷移生成
在生物教學(xué)中，我們不能把學(xué)生的視野完全框定在薄薄的課本內(nèi)，而應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，把課本這本小書與生活這本大書相融合。
這樣，學(xué)生在搜集和交流信息的過程中開闊了視野，不僅對我國乃至世界上的珍稀動植物有了更深的了解，更主要的是他們感受到了探究知識、分享知識的快樂，他們的生物科學(xué)素養(yǎng)在潛移默化中得到了發(fā)展和提高。
三、反思要全面――校正預(yù)設(shè)和生成
教師以一個反思的實踐者的姿態(tài)，對自己的教學(xué)經(jīng)歷，做個系統(tǒng)全面的反思。正是在反思中，教師才能不斷校正自己的預(yù)設(shè)和生成行為，促使自己進(jìn)行新的探索，不斷地改進(jìn)預(yù)設(shè)，在新的課程中更好地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更有價值的生成。
以學(xué)校總體工作為依據(jù)，以提高教研質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識、教科研意識、質(zhì)量意識、合作意識，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)職能的作用。以新課程改革為契機(jī)，以更新教育教學(xué)觀念為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為重點，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，不斷深化課堂教學(xué)改革，全面提高我鎮(zhèn)英語教研組的工作水平。始終圍繞著“營造英語氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重課堂實效性”的教研主題，以課堂教學(xué)創(chuàng)新為主旋律，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，創(chuàng)造性地開展英語學(xué)科的教研工作，認(rèn)真分析現(xiàn)有狀況，總結(jié)提升現(xiàn)有經(jīng)驗，在目前的基礎(chǔ)上，使英語教學(xué)研究工作再上一個新的臺階。
二、工作重點
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)。
落實教研組各種計劃及本學(xué)期的教研重點，以“理論學(xué)習(xí)、集體備課、主題教研、反思交流”的基本形式開展英語教研。
2、提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力
以發(fā)展性評價研究為突破口，在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下優(yōu)化課堂教學(xué)，從傳統(tǒng)的教學(xué)中吸取他人先進(jìn)的教學(xué)方法，使傳統(tǒng)模式中教師為主體的課堂教學(xué)完全轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾黧w的教學(xué)，在課堂中完全釋放學(xué)生的能量，使學(xué)生的語言交際能力得到更好的提升。
3、做好集體備課，認(rèn)真處理好目前難度較大的教材。
集中各組員進(jìn)行集體商討，對一些不太好處理的教材進(jìn)行討論，各抒己見，以求最佳方法處理教材。每次上教研課前一周把自己的教案發(fā)表在自己的博客網(wǎng)上，組內(nèi)成員認(rèn)真閱讀，并提出修改意見與建議，進(jìn)一步完善教案設(shè)計。
4、積極反思交流
通過組內(nèi)討論形成的教案在實際教學(xué)中碰到的問題及不足之處，進(jìn)行點評，形成互動、互助的氛圍。進(jìn)行“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”的結(jié)對活動，促進(jìn)教師間的共同提高。
5、以科研帶動學(xué)科發(fā)展。
三﹑具體工作安排：
8月份：
制定各種計劃
9月份：
學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》
參加校級教研活動
10月份：
校級口語大賽
11月份：
參加鎮(zhèn)級教研
