時間：2023-01-06 05:44:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教案總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
安裝公司常德元2016年5月11日
目錄
一、 風機的結構以及開箱檢查
二、風機的搬運和吊裝三、風機的清洗和檢查四、風機基礎檢查五、風機安裝墊鐵布置的要求六、風機軸承座的找正、調平七、風機機殼組裝八、電動機與風機找正時的要求九、風機進氣和排氣管道的安裝十、風機的試運轉
一、風機的結構以及開箱檢查
1、風機的結構 風機主要由機殼、葉輪、進風口、出風口、調節門、轉動軸、軸承座、聯軸器及驅動風機的主電機組成。2、風機的開箱檢查 按設備裝箱單清點風機的零件、部件，重點核對葉輪、機殼和其他部位的主要安裝尺寸，并應與設計相符；風機進口和出口的方向(或角度)應與設計相符；葉輪旋轉方向和導流葉片的導流方向應符合設備技術文件的規定；轉動軸和葉輪等主要部件應無碰傷和明顯變形；風機外露部分各加工面應無銹蝕；整體出廠的風機，進氣口和排氣口應蓋板遮蓋，并應防止塵土和雜物進入。
二、風機的搬運和吊裝
1、整體出廠的風機搬運和吊裝時，繩索不得捆綁在機殼上蓋的吊耳上。2、解體出廠的風機繩索的捆綁不得損傷機件表面；轉動軸軸頸、測振部位均不應作為捆綁部位；轉動軸和機殼的吊裝應保持水平。3、當輸送特殊介質的風機轉動軸、葉輪及機殼內涂有保護層時，應妥善保護，不得損壞。尤其是葉輪及機殼不能直接放在地上滾動或移動。4、所有零部件應存放在枕木上且通風良好。5、葉輪、轉動軸和所有松散件要包裝完好。
三、風機的清洗和檢查
1、應將轉動軸、軸承座等拆開并清洗。2、大型風機配套的軸承一般為滑動軸承。滑動軸承要進行刮瓦和驗瓦，合格后方可進行安裝。軸承的冷卻水管路應暢通，并應對整個系統進行試壓；試驗壓力應符合設備技術文件的規定。當設備技術文件無規定時，其壓力不應低于0.4Mpa。3、調節機構應清洗潔凈，其轉動應靈活性；各機件和附屬設備應清洗潔凈；當有銹蝕時應清除，并應防止安裝期間再產生銹蝕。系統中的油泵、過濾器、油冷動器和安全閥等應拆卸清洗。油冷卻器應作嚴密試驗；氣體冷卻器應拆卸清洗潔凈后，再作嚴密試驗；氣體管路的閥門和調節裝置應清洗潔凈，當無特殊要求時，可不作嚴密性試驗。
四、風機的基礎檢查
1、風機基礎檢查的內容以及要求
序 號
檢查部位
允許偏差
檢測儀器
1
基礎外形尺寸
±30mm
鋼卷尺，經緯儀
2
基礎平面標高
0～20mm
精密水準儀
3
基準點標高對廠區零點標高
±3mm
精密水準儀
4
中心線間的距離
±1mm
鋼卷尺，彈簧秤
5
地腳螺栓孔中心位置
±10mm
鋼卷尺
6
地腳螺栓孔深度
0～20mm
鋼卷尺
7
地腳螺栓孔垂直度
5/1000
鋼卷尺，吊線錘
五、風機安裝墊鐵布置的要求
1、按風機的性能選擇平墊鐵和成對斜墊鐵。對于轉速超過3000r/min的風機，各塊墊鐵必須進行各個面的精加工，各塊墊鐵之間的接觸面面積均不應小于接合面的70%，局部間隙不應大于0.05mm。2、座漿法平墊鐵的安裝水平偏差不應大于0.1/1000，同時各部分的平墊鐵應保持在同一標高位置上，其標高的允許偏差為±1mm；無墊鐵安裝法埋設的臨時墊鐵安裝水平偏差不應大于0.2/1000，其標高的允許偏差為±2mm；采用壓漿法施工時，及時檢查墊鐵之間的間隙。
六、風機軸承座的找正、調平
軸承座安裝在基礎墊鐵上以后必須測量安裝標高。其縱向和橫向安裝水平偏差不應大于0.1/1000；軸承孔對轉動軸軸線在水平面的對稱度應符合下列要求：a、每個軸承孔分面的縱向安裝水平偏差不應大于0.04/1000。b、每個軸承孔中分面的橫向安裝水平偏差不應大于0.08/1000。c、主軸軸頸處的安裝水平偏差不應大于0.04/1000。 找正合格后，可以擰緊軸承座的地腳螺栓。七、風機機殼組裝
1、機殼組裝時，應以轉動軸軸線為基準找正機殼的位置，機殼進風口或密封圈與葉輪進口圈的軸向插入深度和徑向間隙應調整到設備技術文件規定的范圍內。當設備技術文件無規定時，軸向插入深度應為葉輪外徑的10/1000,徑向間隙應均勻，其間隙值應為葉輪外徑的1.5/1000～3/1000(外徑小者取大值)。高溫風機應預留熱膨脹量。2、上下機殼的結合面應貼合；未擰緊螺栓之前其局部間隙應符合下列要求：a、工作壓力小于或等于1MPa時，間隙值不應大于0.12mm；工作壓力大于1MPa時，間隙值不應大于0.10mm。b、當超過上述間隙值時應查找原因，并應消除內裝件過盈或局部堆高因機殼變形引起誤差，且在擰緊螺栓后又能消除間隙時，在不影響機器裝配精度的情況下，可不作修整；c、結合面之間，當無特殊要求時，應均勻涂上密封涂料。八、電動機與風機找正時的要求
安裝風機與電機的聯軸器，軸與聯軸器的配合為過渡配合，推薦在油中均勻加熱聯軸器，在機油盆中加熱至80℃～100℃，并保持20～40min，加熱時聯軸器應放在網格上，并利用200℃玻璃溫度計進行測量，可便于安裝，并保證安裝到位。1、兩半聯軸器之間的間隙應符合設備技術文件的規定。對具有滑動軸承的電動機，應在測定電機轉子的磁力中心位置后再確定聯軸器間的間隙。2、聯軸器的軸向、徑向跳動偏差不應大于0.50mm。3、風機的縱向和橫向安裝水平應在主軸和進氣口、排氣口法蘭面上進行測量，其偏差均不應大于0.2/1000。
4、風機安裝時，應檢查正、反兩個方向轉動軸的轉向、轉動軸與機殼間隙、葉輪與機殼間隙，其間隙值均應符合設備技術文件的規定。九、風機進氣和排氣管道的安裝
風機的進氣、排氣管道的安裝，除應按現行國家標準《工業金屬管道工程施工及驗收規范》執行外，還應符合下列要求： 風機的進氣、排氣系統的管道、大型閥件、調節裝置、冷卻裝置和油系統等管路均應有單獨的支承，并與基礎或其它建筑物連接牢固；與風機進氣口和排氣口法蘭相連的直管段上，不得有阻礙熱脹冷縮的固定支撐；各管路與風機連接時，法蘭面應對中并平行；氣路系統中補償器的安裝，應按設備技術文件的規定執行；管路與機殼連接時，機殼不應承受外力；連接后，應復測機組的安裝水平和主要間隙，并符合要求。十、風機試運轉
1、 風機試運轉前應符合下列要求：
【關鍵詞】新課程 備課藝術
一、轉變備課觀念
要擯棄備課是“花架子”是“多此一舉”及“備課就是寫教案，寫好教案就等于備好了課”等滯后的教學觀念和不端正的教學思想，要對備課的必要性、實用性及科學性進行重新認識。備課，顧名思義就是為上課做準備。它不僅指上課前的教學設計(即教案)，準備教學器具、尋找與上課相關信息、與別人研究教材、探究教法等也是備課。教案只不過是顯形備課，寫在備課本上的有形教案；而融入教師心中的無形教案也屬于備課范疇，與寫教案同樣重要。因而，我們要轉變備課觀念，樹立新備課觀，科學地認識寫教案與備課的從屬關系，正確對待備課過程中的每一個環節，讓備課與上課緊密結合，實用有效。
二、轉變備課形式
首先，教案應在形式上不再追求項目一應俱全，書寫工工整整，內容詳細具體；其次，要更注重對內容實質的追求，使教案為提高課堂教學效率服務，應人、應課而宜地采用一些創新方法。對于經驗豐富的老教師而言，可以要求他們只備簡案、備思路、備條理；對于語文教師，我們可采用在書頁上批注與教材有關的知識，教案上只寫教學目標及教學流程中的重大環節的簡略性教案相結合的方法解決。這樣，結合課堂教學實際可靈活變動教學環節，教師用起來得心應手；而對于內容簡單、條理清晰的“閱讀課”，我們可大膽采用“腹案”，在熟悉掌握本組課文的訓練重點的基礎上，只在心中構思、策劃教案，結合課本中的批注進行備課，而不形成文本教案。對于音、體、美、勞等課程，也可采用心備、腦備的辦法，制定出符合實際教學特點的教學計劃，并以此替代教案；為了便于及時認真總結課堂教學得失，也可采用表格式教案，把教案一分為二，左邊為教師與學生的教與學的活動流程，右邊為課后反思，使備課由課前擴展延伸到課中、課后。
三、轉變備課內容
新課程理念指導下的備課內容十分廣泛，所以教案作為備課的書面形式，可適當增添一些新的內容，我認為可增添以下幾項內容：
1.學習方法要求：在教案中增添學法要求，可以使教師在備課時切實地去考慮學生學習的實際，和教師所采取的教學方法很好地接上軌；另一方面，它也有利于促進教師在教學過程中注重突出學生學習的地位。
2.教后反思：有總結才有提高。對自己做過的事情進行回顧及自我評價，無疑是發揚優點、克服不足的有效途徑。因此，在教案中增添“教后反思”，寫出精彩的“教后記”，是很有必要的。教后反思既可由自我回顧評價教學過程中的得失成敗，也可由通過同事聽課、評課時，從他們的評課意見和建議中獲得。
3.知識補充與補充材料：教師應在備課時，歸納整理教學過程中所涉及的相關知識或教學補充內容，在教案中設置“補充材料”欄目，對未知的花時間去查閱、搜集、內化、應用，作為資料保存積累。這樣，使課堂更加生動、有趣、活潑、高效。
時間過得真快，一段時間的工作已經告一段落了，回顧過去的工作，倍感充實，收獲良多，我們要做好回顧和梳理，寫好工作總結哦。大家知道工作總結的格式嗎?下面是小編幫大家整理的教師教案檢查個人小結模板3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師教案檢查個人小結模板1
為了全面促進學校的教學工作規范，同時為進一步深化學校的課堂教學改革，本學期教導處將各老師的任課教案進行了較細致、全面的檢查。現將具體情況總結如下：
一、整體檢查情況
1、總體檢查情況良好，絕大多數老師能根據所任學科教材及所在班級實際，認真制定教學進度，并書寫在自己的教案本上，以指導自己的教學實際。每個課時教案突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式，有一定的教學準備，過程清晰。
2、大部分老師的教案具有內容詳細規范、項目填寫齊全、突出重難點等優點，還體現了學習方法、課后小結具有實效性，學習形式多樣性的特點。
3、部分教師要備好幾門或好幾個年級的課，任務繁重、備課量大，但他們都能認真對待、仔細備好每一門、每一節課，充分體現了各位老師對備課工作的重視程度。
4、多數教師根據教學對象的不同、科學設計教案、根據不同年齡、不同層次的學生，采取不同的科學內容和進度。
5、教學反思有一定的量，但教學的反思停留在形式化，針對性不強。不能很好地起到反思—調整—改進的作用。提倡教師課后如發現有更好的上課思路、方法，應及時寫在備課本上，補上去或修改好。在為數不多的優秀反思中，也確實有老師做到了課中反思和課后反思，并有針對性地進行了在設計，真正達到了反思的效果。
二、存在的問題
1、在本次教案檢查中，絕大部分的教師都能做到先備課，后上課的要求。但是個別老師的教案內容沒有趣味性，不能引發學生思考，應該引起全體老師的重視。個別教師的教案書寫不能解釋自己的教學進度、不能落實教材的內容。
2、個別教師的備課過程過于簡單，教學活動無體現，文字性表述偏少，且字跡不夠工整。
3、部分教師的教案教學過程過于簡單，沒有體現情景的創設，學生活動與教師活動的具體操作沒有，只是概述，不利于實際教學的操作。
4、教學反思的書寫不及時，而且大多數的課后反思過于簡單，一句話、兩句話結束，反映出對反思的認識不深，教師自身的思想工作沒做通。
5、部分教師的教案書寫的項目不齊全。無進度、設計環節、設計意圖、甚至板書。
三、改進措施
1、今后教導處要加大檢查的力度，要增加抽查的次數。
2、檢查時，對存在的問題進行“一對一”的交流。
3、必要時，對個別教師進行個別指導。
以上是我校本次教案檢查的大體情況。教案反映一位教師的教學態度，希望大家在不斷鉆研教學的同時，認真編寫教案。也希望做的好的繼續堅持下去，不理想的要端正態度加以改進，真正把教好書的口號落到實處。
教師教案檢查個人小結模板2
語文數學學科：
教師還是把教案書寫和備課割裂開來，形成備課和教案兩張皮現象。所以，在教案形成的過程中，教案就成了應付檢查的工具，不僅給老師們帶來了極大的精神負擔和工作負擔。存在以下問題：
1、成績單沒有及時記錄。
五次平時成績都要以十分制的形式進行折算，期中一次為期中考試成績，大多數老師記載的成績不真實，隨意性強。另外兩次平時成績更是不真實得離譜，是無效的，對學生過程性評價不夠客觀準確。
2、教學教法設計意圖不深刻。
好多老師為完成教案右側的意圖一欄內容，不是認真揣摩教學教法的設計意圖，隨意性強，更沒有達到提高教師教學設計的能力的目的。更有甚者，根本不是教學教法的設計意圖，胡亂寫一通。
3、不重視板書設計。
板書設計是教師備課的思路，更是教學內容的集中體現和主體，是幫助學生上課加深教學內容的印象，更是幫助學生提煉教材，提高學生總結和歸納的能力。但有一部分教師板書設計隨意，還有的老師只寫標題，內容空無一個字。這樣的板書設計能起到什么作用呢?那么板書設計，都該寫些什么?無非體現主要內容，體現學習方法，體現教學思路，體現以學生為主體，這才是板書內容的原則和方法。
4、反思沒有針對性。
好多老師在反思這一環節中不知道該反思一些什么，有的反思這節課學生會沒會，有的反思某一知識點學生掌握得怎么樣，其實反思應該反思教師某一環節的設計所帶來的效率高與低，什么愿意，該怎么樣解決等。不是尋找學生的原因，而是尋找自己的原因。
5、課時數標識不正確。
每周課表上有幾節語文課，這一周就應該寫幾節教案，包括練習、測試、習作指導等，這些都要有教案。課時數標識就應該是1——1、1——2等形式，一直排到本周的總課時數。
教師教案檢查個人小結模板3
全校任課教師的所有教案，在兩天內，我都已經仔細地讀過，仔細地欣賞過。可以說，在檢查教案的過程中，我真的被大家的這種敬業精神所感動！
我知道，在備課的過程中，大家都遇到了很多困難，但沒有一位老師到教務處去找，也沒有一位因為各種原因不寫教案。比如：邊緣學科如地方課和校本課沒有教材，老師就自己找素材，上網查找資料。有些年級是新編教材，比如一年級和六年級數學，教材來得晚，但老師也克服了困難進行仔細地備課，認真的書寫。老教師眼睛花了，他們就戴著老花鏡一絲不茍地認真寫教案，這些，我們都逐一看在眼里。現在，我代表教務處向在座的所有教學一線的老師們，說一聲，辛苦了！感謝大家對教務處工作的支持與理解。
現在，我就從兩個方面將教案檢查工作總結如下：
一、優點
總體上看，老師們備課態度較認真，教案詳盡，有些教師詳盡到每一環節教師說的話，認真到每一個細節，比如打格用的筆的顏色啊，板書設計的精巧啊，教學情境的創設啊，等等。課時數量充足且能做到提前備課。大多數老師能根據教材及班級實際，定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備。教案書寫字跡工整、美觀，設計合理，教學環節清晰。重難點把握準確到位，師生活動安排合理，備課詳細，有很強的操作性。注重與學生互動交流，在學生自主學習的基礎上引導他們進行合作，有些老師還設計了展示交流、或拓展的環節，體現了學生學法的多樣性，思維的靈活性，想象的豐富性。在本次教案檢查中，學年組長給大家做了很好的表率：李楠、王磊、竇海波、劉文娜、莊丹丹、鄭國梅；老教師的代表：史鳳奎老師；老師的代表：陳艷華、程艷輝。以上這些老師對教案的書寫及備課情況提出表揚！如果能列出本單元的課程標準，就更好了！
二、問題：
1、單元教材分析不夠透徹。
有些教師只對教材進行了分析，沒有進行重難點的設計，也沒有列出本單元所用的總課時。
2、每周的課時標注不準確。
有些教師不理解第幾周第幾課時是怎么回事。我舉個例子，比如一二年級語文每周8節語文課，那么在你的教案上就應該有八節教案。分別標注為1—1，1—2，1—3…、、一直到1—8。這一周的課時量就滿了。而內容上，就是你的教學進度所規定的課時內容。這里需要說明的是，比如作文指導課，練習課等都是要占用課時的、。占用課時了，就要有相應的教案。
3、設計意圖不夠明晰。
有許多教師把設計意圖與目標等同起來，與做什么等同起來。其實不是這樣的，師生活動是做什么，而設計意圖是為什么這樣設計。這樣設計的依據是什么。設計意圖這一環節的設計，其實是在督促大家進行教育教學理論學習，加深教育教學理論素養，多讀些教育專著。不盲目備課和上課。
4、要認真對待反思，認真進行反思。
在檢查教案過程中，發現有個別教師課還沒上呢，反思先出來了，這能說明一個問題，有個別老師不明白寫教案的目的是什么，寫教案不是為了應付檢查，而是為了提高教學效率，為上課做準備，反思是為了提升自己的專業水平，有一份教師的專業尊嚴。
【關鍵詞】診斷學；教案；編寫
診斷學這門學科主要是論述各種疾病基本理論、基本技能和臨床思維方法，是臨床醫學課程的基礎課。其中學習好診斷學有利于基礎醫學向臨床醫學過渡，為了提高診斷學教學質量，首先就應該從老師如何寫好診斷學教案開始。在課堂上教師主要以教案為基準，同時也是老師在課堂上表演的劇本，教案質量的好壞直接影響到課堂教學的效果。通過實際經驗得出，要想寫好診斷學教案需要從以下幾個方面入手：
一、吃透教材、廣泛參與
診斷學教材是教師備課的依據，同時也是學生學習的重要依據。因此，只有熟讀教材，不斷深入研究教材，堅持以教材為基礎去擴展知識面。但是很多教師在備課的過程中，雖然吃透了教材，但卻是照抄照搬，沒有將重點和難點問題突出出來。好的教案是老師在熟讀教材過后，再根據自己的理解將重要的知識點提煉出來，這樣教師在課堂上講解的時候會更輕松，同時學生學習的時候也更容易懂。
比如說：在寫腋窩淋巴結診法課程教案的時候，教材中介紹的都是長篇大論，這樣不利于學生抓住重點，理解起來也比較困難，必須進行總結精簡。通過老師的理解，在寫腋窩淋巴結觸診法介紹課程教案的時候，就重點寫觸診的順序與實際操作方法，即先觸診腋窩后、內、前壁，再翻掌向外，將受檢者外展之上臂下垂，觸診腋窩外側壁，這點需要重點寫；對于“季肋點”這是腎臟疾病的檢查方法之一，但此壓痛點易受肝臟及膽囊等病變的影響， 假陽性較多且物質特異性不強，實際操作難以掌握，臨床亦很少運用，因此教師在教案中可以略寫，在講課的過程中也可只作為補充介紹。
讓學生能夠清楚明白腋窩淋巴觸診的順序，能夠很好的識別該癥狀。教案都是為組織教學服務的，內容需要齊全，但是又不能太過于詳細。因此，老師為了教案的內容更加豐富、全面，在寫教案的過程中，老師不僅要以教材為主，還需要查閱其他資料來補充教案知識點，最終形成具有特色的授課內容。
二、注重形式，備課要素完整
教案和講演稿相比，都是為課堂教學服務的，但卻是兩種不同的教學文件。教案是根據教材的知識點而編寫的教學方案，它編寫的思路受到教學過程中管理邏輯的控制，它所起的作用就是為課堂教學組織管理信息。教案在內容上主要涉及的是組織性的項目。比如說在編寫診斷急性胃炎方法的教案時，教學目標、教學重難點、教學內容、課后作業等內容都必須完整，并且內容凝練卻具有實質意義，這樣才有利于提高學生學習的效果，提高課堂學習的教學質量。
三、注重教學后記，保證診斷教學備課的實效性
為了保證教案的實效性，注意在上課之后撰寫心得體會。所謂的心得體會就是將上課過程中的遇到的問題、臨時處理的辦法、以及成功教學過后的感想、怎樣在以后的課堂中提高教學質量寫出來。有時候為了老師更好的修稿教案，很多老師在教案的后面都留有寫教學心得體會的地方，這對于提高教學質量具有非常重要的作用。不管教案寫得都細致，老師在上課的過程中，難免會遇到其他突況，從而顯現出之前教案的缺點。這樣通過寫教學心得體會將教學過程中遇到的失敗或者成功的經驗記錄下來，再經過反復的思考，這樣對完善教案和提高老師應變課堂的能力具有非常重要的作用。
例如：老師在上急性闌尾炎診斷課的時候，假設患者說一直中上腹痛伴嘔吐，然后醫生在檢查患者的中上腹有壓痛。在教案中就忘了注明該患者麥氏點有明顯的壓痛、反跳痛，局部肌衛等，便提問學生，很多學生便認為是急性胃炎。讓很多學生在急性胃炎和急性闌尾炎上面產生了混淆，這樣的問題都是值得老師反思的。因此，寫教學后的心得體會是非常有必要的。
四、加強教案情景化設置，實現課堂互動
在寫教案的過程中，一定要注意加強教案情景化的設置，老師在編寫教案的時的心情一定要是在課堂之上，要有身臨其境的感覺。需要考慮周全，較為清楚的明白教案的哪些地方學生會笑，哪些地方學生會思考，哪些地方會引起學生的注意力，哪些地方學生可能會不喜歡聽等等。充分應用教案情景化設置，加強學生們對某些詞語的理解。然而老師不光要在教案中凸顯出情景化設置，還需要真正應用到課堂中。雖然課堂中突況較多，不能夠完全按照教案中所設想的那樣，但是情景化的想象可以鍛煉老師的思維，提高老師應對課堂的能力。
五、注重課堂開場白的編寫，抓住學生的注意力
一堂課的開場白是非常重要的，特別是第一堂課的開場白，它能夠讓你在學生的心中留下好的或者壞的印象，因此，教師在寫教案的時候，還需要精心編寫課堂的開場白，做到有新穎，能夠吸引到學生的注意力。比如說：在神經內科診斷學課被安排到下午的最后兩堂課時，學生們學習的勁頭已經被消滅了不少，而且注意力也降低了很多，老師在講課的時候很難再吸引學生們的注意力，容易打瞌睡。因此，老師在寫開場白的教案時，可以寫：最后兩堂課來學習神經內科診斷學，不僅是對我的一種挑戰，同時也是對你們自己的挑戰，同學們你們有信息和老師一起共同戰勝這個挑戰么？最后兩堂課不算什么，對我們來說，只能算我們今天相見恨晚！這樣的開場白便能夠在課堂中收到較好的效果，同時也是教案情景化的產物。
六、注重設計教學法，活躍課堂氣氛
老師在設計教學方法的時候不應該僅僅拘泥于哪一種教學方法，應該不斷拓寬自己的思路，充分發揮想象力，只要是對課堂教學有幫助的方法都可以應用。不管是哪一種教學方法，老師在寫教案的時候都應該將其設計好，充分展示其中的優勢，從而達到活躍課堂氣氛的效果，以此來提高課堂的教學質量。教師在編寫教案的時候，必須嚴格根據教材課程的實際情況制定科學合理的教案，一般常用的教學方法有課堂提問、課堂討論、實踐模擬、趣味引入等。但是需要注意的是，課堂教學法必須根據所講的內容來制定，不可以隨便亂用。在課堂上提問有利于引起學生注意，更好的是能夠促進學生自主的進行思考，因此，老師在寫教案的時候，每一個問題都必須精心進行準備，不可隨便提一些無關知識點的問題。這樣有利于提高課堂的藝術性，同時，其他教學方法也一樣，只要精心準備了，便能夠促進其發揮應有的作用。
七、注重典型案例編寫教案，增強教學效果
診斷學有利于基礎醫學向臨床醫學過渡，實踐診斷學屬于臨床課，重在實踐，沒有典型病例的講解較為空洞，同時也是無效的，這樣很難引起學生學習的興趣。因此，在編寫教案的時候，必須精心進行準備，選擇出典型的病例，并且在課堂恰好的時機里引入課堂教學，再通過精心分析幫助學生充分理解這堂診斷課所講的內容。
八、加強教案總結，突出教學重點
在編寫教案的過程中，需要重視教案最后的總結，這樣才能夠突出這堂課的重點，讓學生在聽講的過程中能夠很清晰的明白哪個知識點屬于重點，從而有目的性的進行學習。在編寫每一節診斷課的教案時，需要注意分為詳細型和簡略提綱型。在剛開始備課的時候，必須熟讀教材，當熟練掌握了課程教學內容時，再進行提綱式教學小結。老師在寫教案的時候，還需要根據學生的實際情況，去分析每一堂課程中的重點和難點問題，然后再在教學的過程中進行總結，這樣才能夠準確的把握住每堂課的知識點。總之，診斷學教案在編寫的時候，不僅要遵循一般教案的編寫原則，同時又要有自己的特色，這樣才能夠增強課堂教學的效果，從而提高課堂教學的質量。
參考文獻：
[1]李聞捷，黃才國，張軍，等.實驗診斷學教學存在的問題及對策分析[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2011，6（6）：614-616.
1.教學后記的寫作方式
1.1 評點批注式
一堂課結束后，要對教案執行情況進行回顧。從教學目的、教學內容、教學結構、教學方法、教學語言、板書和教態等諸多環節進行對照檢查，根據檢查情況，在教案相對應的地方，要言不繁地加以評點批注。
1.2實例分析式
所謂實例分析，即抓住典型教學片斷實例分析得失，一般寫在教案的最后部分。它要求抓住教學過程中存在的有關教改教研中的主要問題，進行實事求是的檢查總結，運用教育學、心理學的理論去認識問題、分析問題和解決問題。例如，對一堂課中如何突出重點、突破難點等問題，從教育學、心理學的高度去分析自己的做法，找出成功的經驗或失敗的教訓。
1.3心得體會式
寫心得體會必須注意兩個問題： 一是“感”的生發，即通過教學，鮮明、準確地發現問題、提出問題；二是“感”的闡述或論證，不僅要求說理清楚，還要注意觀點和材料的有機結合。心得體會可以是一堂課的一孔一得之見，也可在一章一節內容結束后，對教學的成功與失誤進行總結。
2.教學后記的寫作原則
2.1及時性原則
課前備課只是教學的準備工作，不等于實際課堂效果。教案寫得再周全，也不可能完全符合客觀實際。教師只有在講完課以后，才能發現教學中存在的問題。如教材處理是否恰當，學生積極性是否調動起來，是否啟而得法等。這些寶貴的東西在大腦中停留時間并不長，稍縱即逝，如不及時記下來，就會白白付之東流。因此，應及時整理記錄在案。
2.2持久性原則
“不積跬步無以至千里，不積小溪無以成江海”。教學經驗的積累，不是靠一、二節課所能完成的，而是日積月累的過程，需要教師在漫長的教學生涯中不斷記錄、歸納、總結和提高。為此，寫好教學后記必須有恒心、有毅力，想起多少記多少，哪怕是三言兩語，也來之不易，持之以恒，必有所獲。否則，一曝十寒便會功虧一簣。
2.3反饋性原則
課堂教學中，師生的一系列活動過程蘊藏著大量的信息。教者靈活處理課堂各種教學信息，有利于學生知識的遷移和深化、智能的培養和發展；有利于教學目標、教學過程、教學內容、教學方法和教學效果的優化。同時，教者在課后應加強調查研究，其中最重要的材料是學生提出的問題和意見。教師應隨時記下課堂及課后的教學信息反饋情況，并加以分析和研究，對提高教學效率大有裨益。
2.4驗證性原則
寫好教學后記是為了更有效地促進教學，達到教學相長。教者應根據教學后記的內容，及時修訂教案，再拿到下一個班去講授，通過又一次教學實驗，，有效地檢驗后記內容的準確性、操作性、指導性。這樣，一課教材在幾個班講授，就修改幾次教案，力臻完善，從而提高教學水平。
[關鍵詞] 安全培訓 教案 地面電工作業
教案是教師上課的實施方案,它是教師按照教學大綱的要求,科學地處理教材,研究教法和學法關系,對每一課時單元設計的教學藍圖,對教師進行課堂教學具有重要意義:
1.是教學活動的依據。寫好教案是保證教學取得成功,提高教學質量的基本條件。如果不認真書寫教案,教學過程中必然目標模糊,心中無數,要求不當,隨心所欲而不可能取得好的教學效果。
2.有利于教學水平的提高。教師編寫教案是一個研究教學大綱、教材、教學內容、學員及教法等因素的綜合過程。
3.有助于教學工作的不斷改進。編寫教案是教師的一項重要的教學技能和基本功。所以,為了提高編寫教案的能力,除應注意在實際工作中不斷學習,改進教學和積累經驗外,還應掌握編寫教案的一般步驟與方法,它必須在學情分析、教材分析與處理、設計教學方法的基礎上編寫。
一、學情分析
學情分析也就是要分析培訓學員的認知狀態,培訓學員在學習新內容之前的知識基礎和相應的能力,學習習慣和學習上的差異。只有吃透學員的情況,備課才能有的放矢。
參加安全培訓學員年齡跨度大,文化程度參差不齊,其中初中學歷占大部分,有一定實踐經驗,但技術水平程度不同,理論基礎薄弱甚至沒有基礎,自信心不強,對考試有恐懼感,但學習主動性強,中青年工人安全意識薄弱。
因此,在備課、編寫教案時,我就要根據學員的這些特點,做到有的放矢。
二、教材分析與處理
教育家葉圣陶先生曾經說過:“教材只能作為教課的依據,要教得好,使學生受益,還要靠教師善于運用。”這句話揭示我們,教材不是圣書,它只是提供了最基本的教學內容。安全培訓教材有別與學歷教育某一課程的教材,它的每一章拿出來,都是一門課程,涉及面廣,教材突出“安全”為主線的特點。集科學性、先進性、實用性于一體。例如,氣象出版社出版的《電工作業(初訓)》教材共516頁,十九章內容,要在16天內講完,因此,要對教材進行必要的處理。要按照教學目的,結合學員實際,恰當安排教學內容。先講什么、后講什么,哪些精講、哪些簡略,補充哪些、省略哪些,與已知有聯系的部分怎樣銜接、與其它學科相關的內容如何分工;對必要的新思想、新觀點、新技術、新工藝,要科學地結合,及時地反映。同時,也要防止盲目刪減或不必要的“拔高”,使教材變為學員易懂、愛學的材料。
三、設計教學方法
分析好學情與教材,對教材進行處理,只是具備了搞好課堂教學的可能性,要使可能變為現實,達到預期的教學目的,還要設計好教學方法。教無定法,教師要遵循基本的教學原則,根據學員、教材等特點,選擇最優的教法。
四、編寫教案
編寫教案就是將上述各項工作的成果,按照教案的基本內容和形式,用書面的方式總結概括表述出來。
教案由教學目的,重點、難點,教學方法,教具、掛圖與演示實驗,教學過程(其中包括復習導入、講授過程、課堂總結、練習、作業布置、板書設計等),最后通過教學實踐形成教學反饋。
1.教學目的
教學目的要根據教學大綱規定和對教材分析的結果而制定。
2.教學重點和難點
教學重點的確定要受教學目的制約,只要重點抓準了,教學時就能精確地處理教材,從而更好地達到教學目的。因此,在教案中要突出教學重點,克服學習的復雜性。
教學難點形成的原因雖是多方面的,但只要查明原因,及時對癥下藥,都是可以突破的。在教案中對于本課的難點是什么及其消除的措施和方法應明確寫出,如針對概念抽象、學員又缺乏感性認識的知識,需列舉哪些實例;針對學員工作經驗與物理知識發生矛盾的內容,需要借用哪些問題的具體分析,如何引導學員從不同側面認識物理規律,分析物理過程實質等,都應有書面提綱。
3.教具、掛圖與演示實驗
在教案中要明確寫出本次課使用的主要教學用具名稱,以便在課前做好相應的準備工作。
4.教學方法
教學方法對于實現教學目的,完成教學任務,具有十分重要的意義。如果沒有符合安全培訓特點的教學方法和手段,則不可能達到教學目的,完成教學任務。安全培訓常用的教學方法有:啟發式教學、案例式教學、討論式教學、演示法教學、推理和歸納法教學、現場模擬教學、訓練糾錯法等。教學方法沒有刻板的模式,一般說來,各教學方法是綜合使用的,相互滲透的。選擇哪些方法和手段最為合適恰當,主要根據教學目的、教學內容、教學對象、課程性質以及教師的特點等情況來確定。
選擇科學的教學方法,還應注意兩點:一要符合學員的認識規律;二要符合所教課程的基本原則。備課既要備教材,又要備學員,還要備教學方法。備好課了,也就具備了寫好教案的條件。
5.教學過程
教學過程則是實現教學目的具體步驟,它包括本次課教學全部活動方案和主要內容。常見的教學環節可分為復習引入、講授新課、課堂總結、課堂練習、布置作業、板書設計、教學反饋,等等。
(1)設計好復習引入的內容。抓準新舊知識間的聯系,或挖掘學員日常工作中與本節課內容有關的現象,以舊知識或工作實際為基礎,設計并提出適宜的問題,使學員意識到學習新知識的重要性和必要性,喚起他們學習的興趣,從而使學生有準備地,自然地過渡到新課的學習。因此,在教案中對于引入新課時提出什么問題,學員回答時可能出現的各種情況及針對各種不同情況追問什么問題,或用什么樣的關鍵語言加以引導,如何巧妙順利地過渡到新授課的內容等問題,都應具體明確地反映出來,以利于教學實施。
(2)講授新課是教案中最重要的一塊,對有關的重點、難點,要以不同的彩筆加以顯示,以便查閱。有關的示意圖要用CAD軟件畫出或通過網絡進行搜集。
(3)對課后小結與練習,要針對學員情況和講授內容精心設計,在教案中明確地表現出來。
(4)板書是一個微型教案,是一節課的框架、要點或題眼。教案應附反映教材主要內容的正板書,應該精心設計,涉及教材有關內容的副板書(這部分可用課件展示)也應周密安排。
(5)教學反饋對于提高備課和教學水平,對于深入開展教學研究,對于實現認識的飛躍都具有極其重要的意義。“教學反饋”可以說是教案的繼續和提高,是教案的一個組成部分,因此要認真填寫教學計劃的執行情況,效果如何,有什么經驗教訓,原因是什么,應如何改進,等等。以便不斷積累和總結教學經驗,提高教學水平。
教案,猶如演出的劇本,建筑的設計圖紙。追求備課藝術的教師,就會成為課堂教學藝術的“設計師”。追求教學藝術的教師,就會成為課堂教學的“表演藝術家”。
參考文獻:
教學后記，是指課后對實施教案過程所進行的反思，是對實施教學方案小結的教學筆記。它主要是把課堂教學的成功和不足寫在教案后邊或旁邊，也可用另外的紙寫成教學隨筆，教學隨感錄，附在教案的后面。這樣就形成一個完整教案，成為改進教學、總結經驗和探索規律的參考。這是師范生一開始從教就應重視的工作，就需要培養和訓練的一項教學基本功。
備課是教學的設計和準備；上課是教案的實施和體現；后記則是教學的回顧和總結，三者是一個完整的統一體。蘇聯教育家贊可夫說：“教師本人對自己的經驗分析則會帶來重大的收獲。” 課后教師對自己的教學過程、行動能力和教案等方面及時做出分析總結，就能了解教學中的得失利弊及緣由，便于吸取失敗的教訓，積累成功的經驗，從而調整和彌補工作中的過失和不足。許多優秀教師積累了豐富教學經驗，這與善于不斷及時做課后分析總結是分不開的。但我們往往忽視這一環節，不重視寫教學后記，課完就完。其實寫教學后記好處很多，它能幫助我們積累教學經驗，養成勤于思考的習慣。
一般說，新老師沒有教學經驗，積累是非常重要的工作，而教學后記就是積累最好的方法。教學后記把得失記錄下來，有利于及時發現問題，解決問題，否則很快就會遺忘。通過認真思考總結，把這些得失記下來，加以分析研究，以后碰到此類問題就心中有數，失誤或不當就能避免。從而幫助我們積累教學經驗，也促使我們養成勤于思考的好習慣。教學后記能為教學研究積累資料，是我們個人教學業務檔案的重要內容。
寫教學后記，可把零散的教學經驗，教學偶得集中起來，經過系統整理，就會是較高質量的教學經驗。把教學實踐中積累的經驗上升為理論的東西，將會更好地指導我們教學實踐。而寫教學后記就會為我們搞教學研究提供豐富多彩的資料。同時，每一個有志于教育事業的青年老師，都應建立起自己的教學檔案。它的內容包括教案、習題選、試卷、輔導資料、作業練習、試卷批閱記錄、學生成績等，作為教案組成部分的后記，則是不可缺少的內容。
寫好教學后記，這對現在成長，將來的提高都有著極其重要的意義。它能幫助我們練筆，是我們練筆的好形式。老師整天忙于各課、改作業，對練筆之類往往無暇顧及，寫教學后記則是最好的練筆。教師不練筆，久而久之，文思就會枯竭，作文章時，便不能表情達意。對一個語文老師來說，練好筆是迅速提高業務水平的一個重要組成部分，以寫教學后記來促使練筆，則是一種好方法。內容豐富，不拘形式，有話可寫，得失體會，雜感隨筆，均可信手寫來。
一、教學后記的內容
教學后記的內容是非常廣泛的，有關教學的什么都可錄，什么都可記，什么都可寫。對于師范生來說，大致可從自我感覺、學生信息反饋、評課意見三個方面的內容著手，分析記錄總結以幫助我們寫好教學后記。
1.自我感受
自我感受主要是記錄自己感受最深的那些內容，及時把每一堂課最主要的得失回顧記下來，以便抓住主要的經驗教訓，概括總結找出規律性的東西。諸如教學設計是否合理，教學目的是否客觀，重點難點是否抓準，教學環節是否安排合適，預習、自學：復習、提綱、導語、結束語、板書等設計是否恰當，以及自己的教學語言，教學手段方法，教學的應變，教學的效果等方面的感受都是記錄分析總結的范圍。
2.學生信息反饋
主要指學生的表情變化，是否專注，注意力是否集中穩定，課堂氣氛是否活躍、和諧，師生情感交流是否融洽正常，學生發言是否積極，教學效果是否滿意。一般說來，成功的課堂教學，學生積極主動思考發言，反之則學生精神不振，昏昏欲睡，緊皺眉頭，氣氛沉悶。學生的這些信息反饋，課后及時記錄下來，總結經驗，分析原因，找出對策。還要分析了解學生掌握知識和訓練能力的情況，學生是否能按預定的要求，在知識技能諸方面獲益，教學任務是否圓滿完成，目的是否達到等等，都是了解分析記錄總結的范疇。
3.評課意見
主要是傾聽聽課老師、指導老師以及聽課的學生的意見，及時地把他們的意見記錄下來，根據他們的意見，幫助自己分析歸納總結，寫好教學后記。
除上述三方面外，要記的內容還很多，特別是教學中的點滴之見，即除教學共性以外的屬于個人獨到的見解，個人水平發揮的個性的東西更要記錄下來，日積月累，就會形成豐富的具有個人特色的教學經驗；教學過程中的失誤，無論大小，都應整理記
錄下來，以便今后改進、彌補；學生中的閃光點，也是記錄的重要內容，如課堂上學生的問題、答題及課后作業練習，都可能會有不少獨特的見解，特別的做法，把它們記錄下來，做分析整理，將會有助于拓寬教師的思路，改進教學。這些也都是教學后記應記錄分析整理的、非常重要的內容。
二、教學后記內容的來源途徑
教學后記的內容，來源途徑主要來自三個方面。
1.自我回溯、反思作出分析
執教者本人對自己的教學活動的情況，能力及成敗的感受，體驗最敏感，最真切，最深刻，每次教學都會獲得大量的感性認識，豐富的感性材料。這就要求我們每次課后，都有必要坐下來仔細地追憶，體會和分析，這是我們教學后記內容來源的主要途徑。
2.廣泛收集意見，加以分析整理
指導老師有豐富的教學經驗，對教學對象、教學實際又非常了解，他們最容易發現問題。他們的意見具體，針對性、指導性強，會給我們很多啟發，使我們獲得教益。同事同學看問題也比較客觀、實際，容易結合各自的教學實踐，站在同一起跑線上來評價分析同伴的教學，這會更親切，更易消化吸收。所以他們的意見是我們教學后記內容來源的重要途徑。因此，我們應廣泛吸取，認真分析整理總結。
備課是教師根據學科課程標準的要求和學科課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效學習的教學方法。除了傳統的紙質備課方式外，教師應與時俱進，積極利用電子備課網絡，同時汲取傳統中的精華，將課堂教學達到最優化，提升教學效率。
喜憂參半：傳統教案的“兩面性”
傳統教案是教師手工勞動的成果。它形成的操作流程是“解讀文本—收集素材—胸中有案—撰寫教案—課堂教授”。紙質教案更多地體現出授課教師的個體教學特性，也彰顯出教師心中有“案”、胸中有“人”的教學備課局面，但也透露出設計上的“狹隘”格局：由于是教師個體行為，設計思路難免存在“局限”，課堂調控以及應變能力掌控不足；由于是教師獨立撰寫，課堂教學難免存在“排他性”（不接收課堂上學生臨場的生成，只會按部就班地將備課的教案“演示”完成）與“包辦性”（教師“一言堂”現象的存在）。
呼之欲出：電子教案的“靈活性”
電子教案是借助信息技術手段，對教學目的、教學內容、教學過程、教學策略等作一種數字化的預設，實質上就是多媒體教案。相對于傳統手寫紙質教案，它不僅有內容上的新意，更有形式上的改善，是現代技術的產物，可視為“教學生產力”的一大進步。它是一個開放、交流的平臺，面向的是全體教師，所有的教師都可以在電子教案備課平臺上進行教育理念、智慧思維等方面的碰撞。
如上圖所示：相同年級、相同學科的教師先確定主備人，然后通過備課系統上傳教案，使用者直接在教案備課系統中對主備教師的教案進行刪減、修改、批注，形成的“二次備課”教案在備課系統中留存，以便參考、借鑒、修改。
取長補短：相融并濟的“兼容性”
從系統角度而言，課堂教學要發揮最大的效能，每位授課者必然要學會與他人的合作。從小方面說，教案也有相互借鑒、整合的必要，將傳統教案與電子教案的方式相互融合，才能使課堂教學效率的提升落到實處。
傳統教案的設計要做到“五個統一”，即進度統一、目標統一、重點難點統一、訓練統一、考試統一，這是教學效益的基本保證。而電子教案的備課形式又是教師進行相互交流、反思的一種有效的手段。我們應充分利用傳統教案的備課習性，在電子教案的備課過程中實施“課（教師一課一備，獨立成形）”、“研（教師一課一改，相互交流）”、“聯（教師一課重組，取長補短）”“三位一體”的研討模式。
義務教育階段語文課標（2011版）中提及了“繼承”與“汲取”的相互融合。“三位一體”的電子教案備課研修是一種以解決教學實踐中面臨的課堂教學實際問題為目的，以校本的、開放的、互助的形態呈現，體現課堂教學實踐、教研、科研、培訓等主要教學要素間不可割裂的辯證關系的電子教案、傳統教案備課模式的“兼容性”。教案主備教師與修改教師圍繞課堂教學實際，通過交流整合、科研反思、總結提高，也勢必促進自身專業素質的提升。
傳統教案+電子教案=共同提高。
關鍵詞：電子教案；AIR；設計
電子教案是借助計算機將教學材料進行有機的歸類、鏈接和合成，以便在課堂教學中進行演示、查閱及打印輸出的教案[1]。電子教案已經廣泛應用于大學及中小學課堂教學之中。目前，常見的電子教案制作工具有PowerPoint、Authorware等，這些工具具有操作簡便、應用范圍廣等特點，但由于不是專門為編輯電子教案所設計，教師在使用這些工具時容易出現編輯教案效率低，實現復雜交互比較困難等問題。例如，PowerPoint就存在播放時不能實現按需放大字號的問題；另外，這些工具還普遍存在系統的跨平臺性比較弱和教案數據不方便為第三方共享、復用率比較低等問題。
為解決上述工具中的不足，本文設計并實現了一個基于AIR(Adobe Integrated Runtime)技術的電子教案系統。該系統是一個電子教案編輯與演示的可視化操作平臺，主要提供電子教案的新建、導入、編輯、演示、保存以及打印等功能。系統將電子教案中常見的內容展現形式和交互動作封裝成不同組件，提高了電子教案的制作效率，同時將電子教案的數據存儲到XML文件和對應的媒體資源文件夾中，有利于實現資源的共享和復用。系統的特色之一是實現了大段文本的圖文混排編輯以及演示時按需調整字號大小等功能。
本文將首先介紹基于AIR的電子教案系統的總體設計以及各功能模塊；其次，論述在實現該系統過程中的若干關鍵技術；最后，總結本系統的成果并提出進一步完善的工作。
系統設計
系統基于AIR進行開發，AIR是一個跨操作系統的運行環境，它利用Web技術（Flex，Ajax等）來構建富Internet應用程序并部署為桌面程序[2]。基于AIR的系統既具備桌面程序的強交互特性又具備Web程序的跨平臺特性，能極大地提高用戶體驗。
設計模式好壞、系統功能的設置是否合理以及數據是否易讀取是衡量一個系統優劣的重要標準。下面從系統架構、系統功能模塊和數據存儲格式三個方面闡述系統設計。
1.系統架構設計
為了實現電子教案素材，如文本、圖片、音視頻等數據與用戶業務邏輯的分離，數據與界面呈現形式的分離，系統采用MVC模式架構系統，分為模型(Model)視圖(View)和控制器(Controller)三個部分，如圖1所示。模型用于封裝與應用程序相關的數據和業務邏輯，該系統模型定義了系統整個電子教案的結構以及常見交互組件的模型，圖1中Courseware模型用于記錄電子教案的名稱、路徑以及定義教案數據存取的方法，Choice模型用于記錄選擇題的題干、選項、正確答案、已選答案等狀態；視圖是模型的外在表現，一個模型可以對應多個視圖，系統中的數據模型就對應了編輯和演示兩個視圖，視圖一般是通過組合設計模式實現的，通過組合可以實現系統整體視圖和子視圖具有一致性，圖1中視圖部分就是由教案系統，Syspanel、CoursewareMenu、ChoiceComp等子視圖組合而成；控制器是模型和視圖溝通的橋梁，用于處理用戶的行為事件和數據模型的更新事件，當模型加載數據完成時，系統會拋出COMPLETE事件，由控制器通知視圖更新。
2.系統功能模塊劃分
編輯電子教案的一般流程為：首先新建教案，接著編輯教案，然后演示(預覽)教案，最后保存教案，在編輯與預覽環節往往需要做適當的調整。通過分析此流程并結合教案使用者的需求，可將基于AIR的電子教案系統劃分為教案編輯和教案演示兩大模塊。系統具體功能模塊如圖2所示。主要模塊具體功能如下。
系統操作模塊主要用于控制電子教案的輸入輸出，包括教案的新建/導入、保存/另存、打印以及退出。
電子教案在演示的過程中一般以分頁的形式展現，因此本系統的教案編輯以頁為基本單位，它分為結構編輯和內容編輯兩部分。
結構編輯模塊主要用于用戶設計電子教案的結構以及一些整體樣式的設置，包括電子教案頁面的添加、刪除、排序、分組以及背景等整體樣式的設置。
內容編輯模塊主要用于對每頁內容的編輯，包括文本、圖形、聲音、視頻以及常見的交互題型如選擇題、連線題等的插入、移動、復制、粘貼、刪除等。
導航模塊主要是在演示提供頁面導航的功能。導航模塊將教案的結構信息解析為導航菜單，并控制顯示菜單形式。
內容演示模塊主要提供頁面的展示功能，并控制頁面中內容的展現方式以及交互方式。
電子白板模塊主要是用于教案演示時給教案添加注釋，輔助教師教學。電子白板的功能包括內容書寫、添加標記、加亮文字等。
3.電子教案數據存儲格式設計
電子教案數據存儲形式的好壞將直接影響到教案的共享復用效果。數據存儲一般可以選用DOC、XLS、XML和數據庫文件等多種格式，但是考慮到數據的共享性、可復用性以及擴展性，通常選用數據庫文件格式或者XML格式存儲數據。分析電子教案的結構可知，一份教案一般有若干部分(Part)組成，每部分又由多個頁面(Page)和Part組成，每個頁面上又包含若干交互內容(item)，整個電子教案內容結構呈現樹形，XML相對于數據庫更能方便直觀地表現這種結構，因此本系統選擇XML為存儲電子教案數據的格式。
系統在設計時并沒有將電子教案的所有內容存儲在一個XML文件中，而是將其存儲為一個記錄電子教案結構的主索引文件和若干個表示教案每一頁內容的文件。這樣存儲數據有兩個好處：一是使整個電子教案的數據結構更加清晰，查找數據更加方便；二是數據共享復用時方式更加靈活，如當第三方僅僅只想借用電子教案的一頁或幾頁內容時，只需加載相關的頁文件，從而避免了因加載整個電子教案文件產生的數據冗余，提高了文件的使用效率。
電子教案數據的主索引文件為main.xml，其中包含兩類節點，一類為part節點，用于定義教案的層次結構以及導航信息；一類為page節點，用于記錄頁面的索引信息。
main.xml的結構如下所示：
… …
… …
記錄頁面內容的XML數據包含在main.xml中page節點的ref指向的索引文件中，記錄頁面內容的XML文件結構可以分為三個層次：page、body、item。page為根節點，其中除包含一個body節點外，還定義了一個頁面的樣式屬性節點informationDeclaration用于記錄頁面的樣式信息。每個page僅包含一個body，body中可以包含多個item，item定義的是教案中交互組件的信息，如類型、位置、大小以及內容等。每個item都含有一個type屬性用于定義組件的類型，如文本組件的屬性為type="text"、選擇題組件的type="choice"。頁面數據的XML結構如下所示：
… …
… …
var _gaq = _gaq || [];_gaq.push(['_setAccount', 'UA-22575914-1']);_gaq.push(['_setDomainName', '.省略']);_gaq.push(['_trackPageview']);(function () {var ga = document.createElement('script'); ga.type = 'text/javascript'; ga.async = true;ga.src = ('https:' == document.location.protocol ? 'ssl' : 'www') + '.省略/ga.js';var s = document.getElementsByTagName('script')[0]; s.parentNode.insertBefore(ga, s);})();var _userid = '';var _siteid =708;var _istoken = 1;var _model = 'Model01'; WebPageSpeed =313; UrchinTrack();
系統實現中的關鍵技術
在確定系統的框架及主要功能模塊的基礎上，通過MVC模式和Flex技術實現了基于AIR的電子教案系統，開發所使用的語言為ActionScript3。本系統中兩個重要的功能是大段文本的圖文混排編輯和字號調整。這是系統的特色之一，也是技術的難點之一。現就這兩個功能的實現概述如下。
本系統中的圖文混排功能是在TLF2.0(Text Layout Framework 2.0)的基礎上實現的。TLF2.0是ActionScript 3上的高質量、富文本文字排版框架。TLF2.0中包含了一組支持復雜文本、高級排版和布局功能的組件。電子教案系統中的文本題型組件通過繼承TLF中的RichEditableText，實現insertInlineGraphic()和modifyInlineGraphic()接口，實現了文本的編輯、圖片的插入和編輯功能。
2.字號調整功能的實現
該功能需求主要來自于教師在教案演示時需要調整字號，使學生能夠更清楚地看到教案上的內容。在系統中，顯示大段文字的組件PassageComp中圖文的顯示也是在TLF2.0文本框架下實現的。但是TLF框架本身沒有提供字號調整的接口，不支持文字字號的調整。
在TLF框架下SpanElement類表示應用了一組格式屬性的一串文本。SpanElement對象包含段落中的文本。一個簡單的段落(ParagraphElement) 包含一個或多SpanElement對象[3]，SpanElement中的fontSize屬性用于控制文本字號大小。因此可通過調整Passage中所有的SpanElement的fontSize屬性實現組件中所有文本字號的調整。
具體實現步驟如下：首先遍歷PssageComp中的所有SpanElement，然后取出SpanElement的fontSize值，最后根據教案使用者的需求修改fontSize的值，實現字號調整。
總結
隨著技術的發展，人們對電子教案編輯工具的跨平臺性、內容數據的可共享性和對電子教案演示的靈活性等的要求越來越高，AIR技術的出現為滿足這些需求提供了一種全新的解決方案。本文所設計的系統增強了圖文混排和按需調整字號的功能，實現了教案數據的可共享性，為教案內容的復用提供了便利，也為演示播放時按用戶需要隨時調整字號等提供了便利。
當然，該系統也存在一些問題，如在安裝系統前，必須先安裝AIR運行環境，這會給剛接觸AIR程序安裝的人員帶來一些困惑。
參考文獻:
[1]張寶.基于Flex平臺的電子教案系統的設計和開發[D].安徽：中國科學技術大學，2011.
[2]維基百科[EB/OL]. zh.省略/wiki/Adobe_AIR.
[3]ActionScript3語言參考[EB/OL].help.省略/zh_CN/FlashPlatform/reference/actionscript/3/.
學校是培養人才的專門場所，它的教育途徑是豐富多彩的，其中教學工作是最主要的途徑，是學校的中心工作。教學為主的原則，是每一個學校必須遵循的基本原則。而學校中的教學任務，主要是通過課堂教學而實現的，它是貫徹教育目的，完成教學任務的基本形式。而寫好教案，又是成功課堂教學的保障，教案又名課時計劃，它是在課程計劃的基礎上制定出的一節課的上課計劃，關于課程計劃一般是以表格形式出現的，詳見學校統一發放教案的第一頁，但在教學內容方面，應補充以下幾個方面（本學期應達到的教學目標，教學時數，教材綱要，作業及其他）。
一、撰寫教案的重要性
教案是教師上課的依據，是提高教學質量的關鍵，寫好教案是教師備課最深入、最具體、最直接的步驟，也是保證教學秩序有條不紊的依據。教案有詳有略，但你們必須有詳案，這既是上課的需要，也是教師以后教學的參考資料和總結教學經驗的重要保證，教案還是領導檢查，督促教學工作的必備資料，教師無案是不允許進教室上課的。
二、完整的教案應包括的主要內容
在內容方面，主要包括有上課班級、學科、課題、課時、授課時間、教學目標、教學方法、教具、重點、難點、關鍵、教學內容的安排、教學活動的進程、時間分配、板書設計、作業練習、教學后的思考等。以上十幾項的內容是合格教案所必須具備的內容，不要刻意追求形式上的全，而要實現本質上的掌握，雖然青年教師不一定都能做得到，但這也應該成為奮斗的目標。
三、教師寫好教案需要做到的幾個方面
1.搞好全面分析工作。①教材分析是備課的核心工作，分析教材的地位、相互聯系、知識結構教材特點、事物之間的關系。做到熟悉教材、理解教材、駕馭教材、處理教材、組織教材。②學生基礎分析，了解學生掌握知識的程度、掌握學生能力的基礎、學生學習的態度、可能遇到的障礙。③教學任務的分析。借助“大綱”、“教參”，明確學生應掌握的知識，達到的能力和所要進行的思想教育（態度、情感、價值觀）。
2.進行合理的教學目標設計。主要包括以下幾個方面：①知識技能方面。②能力目標方面（思維能力、觀察能力、語言表達能力、動手能力）。③思想品德方面，形成良好的道德品質。
3.抓住重點，能準確的確定難點、關鍵。把重點知識放在重心和中心的位置上，要有強化重點的意識，把注意力集中在重點內容上。對于難點教師要準確判斷它的客觀實在性，有體現出解決難點的具體方法（分析法、搭橋法、填補法、形象法、遷移法等等）。能準確把握教材上的關鍵內容，并能在課堂教學中有效實施。
4.要有完整的教學過程設計。①導入新課是教學過程不可缺少的必備環節。好的導課能引起學生的注意，誘發學生的思考，喚起學生的學習熱情，解釋教材的內在聯系，組織教學等功能，因此，撰寫教案時導課內容是必備的。②教學內容要追求完整、系統、重點突出、有適當地補充教材內容、有聯系生活的內容。具有嚴密的科學性，知識和能力培養的準確性，思想教育觀念的準確性。③有總結整個知識的步驟，而且很完整，這就是我們平時所說的課堂總結。④有適當的課堂練習和課后作業，要與本節所傳授知識緊密結合，強化重點知識，弱化難點，突現出新的學習過程。⑤選擇恰當的教學方法，能符合教學規律和原則，并能服從于教學目標，必須要從學生的實際出發，有效地針對本節課的教學內容的特點，并能在教學過程中有效地實施。⑥有直觀地教學手段，在備課過程中，應有意識地根據教學內容，選擇和準備好上課所必要的教學設備和媒體，而且能恰當使用和演示，這一方面對于提高學生的學習興趣能夠很形象地展示教學內容有很重要的作用。⑦要有學習新課的實施步驟，而且準確清晰，能落實相應的教學目標，而且各教學環節各部分內容過渡自然。⑧要有板書設計，在板書設計方面，要注意啟發性、條理性、簡潔性、邏輯性。板書的目的應起到激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，強化記憶的功效。
[關鍵詞]教研活動 備說講議結 模式 研究型教師
[中圖分類號]G42 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962(2012)02(a)-0051-01
1備課(個人備課)
主講教師通過個人備課，寫出教案型說課講稿。教案型說課講稿，就是按照備課教案框架撰寫的某課教學設計及其根據的說課講稿。寫教學設計的“根據”
是說課講稿的基本特點，說課中的根據主要有以下三類：一是教育學、心理學、教學法等教育基礎理論；二是課程標準的要求和教材、學情等方面的特點；三是傳授知識、發展智力、培養能力、滲透德育等方面的需要。
(1)分析教材。主要做好三方面，一是學習課程標準，二是鉆研教科書，三是閱讀參考資料。閱讀參考資料包括看課堂教學錄像；學習書刊上和網絡上與該課教學相關的課堂教學資料，包括教學參考書、備課教案、說課講稿、教學實錄、教學經驗、教學論文等；學習有關的教學理論，包括教育學和心理學的相關理論，尤其是教學論、課程論、現代教育理論、學習心理以及教研科研等與課有關的理論。
(2)分析學情。分析學情的目的是使教學切合學生實際，增強教學的針對性。包括分析學生“現有基礎”“學習動力”、“學習能力”三個方面的情況。
(3)設計預習提綱或導學案。導演案包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習等內容，做到教學內容問題化，問題設計層次化。
(4)設計教學教法。教學方法分為兩大類：一是基本教學方法，包括講解法、談話法、練習法、演示法、實驗法、閱讀法等，二是綜合教學法，包括發現教學法、嘗試教學法、自學輔導教學法、掌握學習教學法、“綱要信息“圖表教學法等。教師要明確該課教學以哪種教法為主，哪種教法為輔，多種教法結合。
(5)設計教學流程。內容包括：①設計教學步驟。確定一個課時分為哪幾個環節，每個環節分為哪幾個部分，每個部分分為哪幾個層次。②設計教法學法。要選用恰當的教學方法，要進行恰當的學法設計，要寫出突出重點的手段，突破難點的方法。內容可以是：教師講解、提問、演示、實驗、巡視、輔導…….學生觀察、操作、自學、練習、答問、討論等。③設計重要提問。④設計時間分配⑤設計課堂練習。⑥設計課堂小結。
(6)設計當堂檢測題。針對學習目標設計當堂達標檢測題，做到基礎達標、拓展延伸和能力提升之間的有機結合。
2說課(集體備課)
(1)主備說課。主講教師要說該課的教學設計及其根據，即說課標要求、內容特點、學情分析、目標確定、教學過程、教法學法、教學資源的開發和利用。同時提出備課發現的疑難問題。
(2)集體研討。參與教師要專心聽講，認真記錄，積極建議，提出獨特見解。可以用提高的方式反問主備人，可以以商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍問題展開辯論和思考；對共同存在的疑難問題進行探討相應的解決辦法、提出建議和意見。形成具有群體智慧的、達成共識的共識的共享教案
集體教案。
3講課(觀課)
主講教師在集體備課的基礎上，根據自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，對集體教案進行修改補充，甚至再創造，形成既充滿集體智慧，又兼有自己個性特色的個人教案。
4議課
議課就是為了解決教學的某些問題，教師之間進行的研究和討論。議課的內容分為兩類：一類是基本內容，包括“教學內容理解”、“教學方法選擇”、“教學過程實施”三個大項。二是疑難問題，包括備課發現的問題，觀課發現的問題，研討發現的問題。
主講教師要反思自己該課教學的優點與缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出問題讓大家討論。
參與教師要將已寫好的專題研究材料與觀課的實際情況結合起來進行專題發言，針對本課教學的某些問題，提出解決問題的具體建議爭分奪秒到觀點鮮明，事例具體，分析深入。
5結課
教研組長介紹該次教研活動做了哪些組織和準備工作，指出實施過程中哪些做得好，哪些做得不好，分析原因，提出對策。
教研活動后的結課要求如下：
主講教師寫出自己這次教學的優缺點，分析原因，提出對策。
2001年以來隨著地理課程改革的不斷深入，人們越來越關注地理課程的實施問題，如何提高課堂教學質量、實施有效教學成為了人們研究的重點，而課堂教學中教師的教學行為和學生的學習行為又是重中之重的研究課題。筆者自2003年開始探討在新課程改革背景下，如何運用模式的思維方法來研究地理課堂教學行為問題，為此，提出了“地理雙動兩案教學模式”。該模式自2003年創立到現在已開展了8個方面研究工作：①雙動兩案教學模式的構建研究；②地理學案與教案設計研究；③地理學案與教案實施研究；④地理學案作業編制研究；⑤中學地理的地理思想與地理方法研究；⑥雙動兩案教學模式有效性實踐研究；⑦雙動兩案教學模式教學思想研究；⑧宣傳推廣工作。發表了地理雙動兩案教學模式研究論文16篇。這些研究通過對地理雙動兩案教學模式的含義、組成、功能、特點及案例等進行了理論探討，提出了地理雙動兩案教學模式的總體框架。同時又陸續在7所學校對地理雙動兩案教學模式的實踐操作與有效性進行實踐研究，最后將理論研究和實踐研究相結合，確定了地理雙動兩案教學模式的基本架構。其中雙動兩案教學模式“十大思想”包括教學抓手思想、教學過程思想、教學方法思想、教學反饋思想、教學動力思想、內容結構思想、教學合作思想、教學發展思想、有效教學思想和教學創新思想，本文主要介紹教學抓手思想。
傳統教學是一種以教案為指導的教學，筆者稱之為“教案式教學”，重點解決如何教的問題？現在有一種新的教學模式即學案式教學（或稱為導學案式教學），重點解決如何學的問題？在教學實踐中存在的問題是：第一，多數人采用“教案式教學”，對學案式教學的研究與運用不夠；第二，一些人提出“學案式教學”，卻又忽視教案的作用，主張用學案代替教案；第三，還有一些人主張學案與教案合二為一、混為一談。筆者認為：在教學中片面強調教師的作用，忽視學生的主動性和積極性，或者單純強調學生學習，把學生作為教學的自由主人，否定教師的作用，這兩種傾向都是錯誤的。所以，筆者既反對教案式教學，也反對學案式教學。主張學與教并舉，由此提出了雙動兩案教學模式。“雙動”指的是學生的學習活動過程與教師的教學活動過程。“兩案”指的是學習方案（簡稱學案）與教學方案（簡稱教案）。該教學模式的主要功能是教師和學生共同進步與發展。
一、學案是學生學會學習的抓手，教案是教師學會教學的抓手
地理雙動兩案教學模式的首要思想是“教學抓手思想”。教學抓手思想包含兩層意思，首先，學案是學生學會學習的抓手，即學生訓練學習方法的抓手，包括預習方法、地理學科思維方法、學結方法等；其次，教案是教師學會教學的抓手，即教師掌握教學方法的抓手，包括教學方案設計、教學實施方法、教學反思方法等，同時，教師在設計和運用學案時，可以學會設計和運用學習方案。雙動兩案教學模式的教學抓手思想主張“兩案”并舉：學生學習有學案，教師教學有教案，且“兩案”要同步設計、配合使用。雙動兩案教學模式強調教師在地理學案作業設計時要重點解決學生“學什么、為什么學和如何學”等問題，相應地在地理教案設計時要解決教師“教什么、為什么教和如何教”等問題，從而使“教”服務于“學”并與“學”相互促進、相互補充，最終指向學生發展和教師發展的雙重目標。
在雙動兩案教學模式實施過程中，師生共同以“教案”和“學案”為載體，使教與學有機地聯系在一起。學生根據學案學習，這就為學生主動學習提供了一條有效的途徑。學案把教材按照課程標準的要求分解為一個個具有生動情景的具體問題，把每課時要求學生實現的目標落實到學案作業題中，學生利用地理學習方法來逐步完成學案各部分作業題，進而解決不同層次的問題，在解決問題的過程中逐步地學習地理知識與技能，訓練方法，體會學習過程，培養情感、態度與價值觀，從而提高自己的地理素養。根據著名心理學家維果斯基“最近發展區”的理論，學案的設計與使用要能夠為學生的智力從一個水平發展到另一個更高的水平提供學習方法與指導。可見，學案為學生主動學習和學會學習找到了一個“腳手架”，也可以說學案是學生發展的一個抓手。
教案是教師在雙動兩案教學模式思想指導下，依據課程標準和教學內容并結合各自學校、學生的具體情況設計的課堂教學策略。它為教師實施教學提供了教學指南。教師利用教案作為課堂觀察、指導、輔導、精講、提問、追問和引問等多樣的教學活動的工具，能發揮重要“向導”作用，使教師的課堂教學行為更加科學有效。在設計和實施教案中教師與學生一起進步與發展，教案是教師專業發展的一個重要抓手。可見教案為教師獲得最佳教學效果提供了有力的抓手。
學生學會學習就是要掌握學習方法，而要掌握學習方法需要手段、需要媒介，學案正好為學生提供了這樣的條件，這里稱之為學習的“抓手”；同樣道理，可將教案稱之為教師教學的“抓手”。由此可見，教學抓手的思想就是指學案與教案是生與師的學與教的工具、手段和媒介，即學與教的抓手。
二、地理學案的組成與設計
在雙動兩案教學模式下，地理學案由“學習目標、自主學習、學會學習、課堂練習和學習小結”等五部分組成。學習目標：該欄目的作用是明確本節課學習要求，表述時要將三維目標結合在一起闡述。自主學習：該欄目的作用是培養學生自學習慣和引導學生了解教材基本知識，進一步明確學習目標。該部分由學生課前預習或上課開始時的作業題組成。學會學習：該欄目的主要作用是培養學生地理學科的思想與方法，訓練地理學科能力和學習地理知識。它是學案的重要組成部分，由系列作業問題組成，表述時盡量要有學習方法的提示與要求。課堂練習：該欄目的作用是當堂訓練、鞏固地理方法與地理基本技能和反饋學習情況。這一欄目由必做和選做練習題組成，體現作業題層次性與選擇性。選做題是為了滿足不同學生的學習需求，注重學生個性的培養。學習小結：該欄目的作用是培養學生歸納總結的方法與能力。主要是讓學生當堂總結教學內容，形成本節課內容結構。注意這里不僅讓學生形成知識結構，還要注意地理方法、地理能力和地理思想的總結。
地理學案設計的核心問題是設計學案的作業題，即把“教材”變為“學材”：把教材分割為一個一個小塊，設計成一個一個作業題，這樣一份學案就可以完整地呈現一節課的全部內容及其結構。由于學案是學習目標、學習內容、學習方法、學習過程、學習反饋的集合體，為此，如何通過學案的系列作業題將一節課的學習目標、學習內容、學習方法、學習過程和學習反饋呈現好，就是學案設計的重要任務了。經過大量的學案作業題設計實踐研究，筆者認為學案作業題設計應注意以下幾點基本要求。
