時(shí)間：2023-05-30 09:58:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生400字日記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
今天是“三八”婦女節(jié)，我很想幫媽媽做幾件事，讓她過一個(gè)快樂的節(jié)日。
中午，我回到家，發(fā)現(xiàn)桌子上已經(jīng)擺滿了香噴噴的飯菜，但就是不見媽媽。突然，我聽到一陣洗衣服的聲音，到洗衣臺(tái)前一看，媽媽正在洗衣服。我說：“媽媽，您去吃飯，我來洗。因?yàn)榻裉焓悄墓?jié)日，我要讓您高興。”“你行嗎？”媽媽笑著問。“行”我說。媽媽半信半疑地吃飯去了。
我抱起袖子，拿出一件衣服，用水泡濕，然后抹上肥皂，再用力搓。搓呀搓，我的手都搓紅了，但衣服上還有一點(diǎn)兒油污沒搓干凈。我只好用刷子涮，涮好后再用清水把衣服洗干凈。我洗了幾件衣服，媽媽來了，看著我賣力地樣子，媽媽笑了，笑得那樣開心，那樣欣慰。
晚上，我又搶著幫媽媽洗碗，我把洗好的碗筷擺放得整整齊齊。媽媽看了，微笑著說：“原來這就是堯堯送給我的節(jié)日‘禮物’！”
今天我雖然比往常累些，但我很高興，因?yàn)槲易寢寢屵^了一個(gè)快樂的節(jié)日。
一、寫字、識(shí)字習(xí)慣
寫字，不僅是一項(xiàng)重要的語文基本功，而且是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以要從小讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。要教育學(xué)生從小就形成這樣一種習(xí)慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢(shì)端正，筆劃清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。在識(shí)字教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，在校內(nèi)，在家里，在村里……只要見到漢字，就有識(shí)字的欲望，自覺地識(shí)記。
二、使用工具書的習(xí)慣
學(xué)生在閱讀和寫作時(shí)常常會(huì)遇到一些自己不認(rèn)識(shí)或難以理解的字、詞，會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的正確理解，成為閱讀障礙，或?qū)懽魃系臄r路虎。許多學(xué)生遇到困難時(shí)，要么跳過去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。
最常用的工具書為字典、詞典，如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》等。近年來涌現(xiàn)了大量的語文知識(shí)、各種專業(yè)辭典等，如《唐詩鑒賞辭典》、《學(xué)生作文辭海》等，有條件的可以向?qū)W生推薦幾種必備的工具書，培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣。
三、傾聽、交流的習(xí)慣
“傾聽”是一種藝術(shù)。有的學(xué)生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所言，這都是不好的習(xí)慣。我們無論在課堂中，還是在與學(xué)生的交談中都要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使他們會(huì)聽。 雖然“滿堂灌”教學(xué)不可取，但培養(yǎng)學(xué)生們靜靜聽講的習(xí)慣卻是必要的。學(xué)生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發(fā)言，才可能達(dá)到充分理解，進(jìn)而綜合思維，流暢地表達(dá)自己的意見，最終達(dá)到互動(dòng)協(xié)作，互相提高的目的。
與人交流是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。“交流”的習(xí)慣要從剛?cè)雽W(xué)的兒童抓起，小學(xué)生在入學(xué)前已具有初步的聽說能力，教師要充分利用口語交際教學(xué)，在學(xué)生已有聽說能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。在平時(shí)的交談和學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話發(fā)言與交流的習(xí)慣。
四、質(zhì)疑問難的習(xí)慣
愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。創(chuàng)造的過程更是從發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)問題開始，沒有疑點(diǎn)問題就談不上創(chuàng)造。古人把學(xué)習(xí)稱之為做“學(xué)問”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)必須一邊學(xué)，一邊問，要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，做到孔子說的“敏而好學(xué)，不恥下問”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問老師，問同學(xué)，問家長，問一切可能了解情況的人。
五、勤于朗讀背誦的習(xí)慣
朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求加強(qiáng)學(xué)生朗讀背誦的指導(dǎo)，并且明確指出1―6年級(jí)的學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）。要扎實(shí)提高語文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣不可。這樣讓學(xué)生從小背誦最有價(jià)值的經(jīng)典，使兒童常常耳濡目染于圣賢的智慧思想之中，可以起到潛移默化的作用。為此，學(xué)校和老師要給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，使學(xué)生日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。
六、讀書看報(bào)的習(xí)慣
在信息化時(shí)代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì)獲取智慧的能力。要學(xué)好語文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要增加學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀 ，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。我們要不斷推選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書刊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣；同時(shí)要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等方法。
七、留心觀察周圍事物的習(xí)慣
觀察是啟迪學(xué)生思維的最基本的途徑。自然、社會(huì)、生活都是語文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學(xué)生觀察自然、社會(huì)、了解現(xiàn)實(shí)生活的方法，使學(xué)生留心自己的生活，仔細(xì)觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時(shí)記下來，這對(duì)語文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說過的，“你要仔細(xì)觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點(diǎn)，隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達(dá)能力……刮一陣風(fēng)，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因?yàn)椴恢滥囊惶欤愕淖髌防镄枰鑼懸魂囷L(fēng)或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來。”
八、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣
學(xué)校生活幾乎是所有“過來人”，最能證明自己年輕過的回憶。不論是奮筆疾書，還是金榜有名;不論是逐鹿賽場，還是文藝展演……這些統(tǒng)統(tǒng)都凝結(jié)在青春的字眼中。說到這里，同學(xué)們知道怎么寫學(xué)校生活日記400字嗎?了解相關(guān)精彩內(nèi)容請(qǐng)參考小編為大家精心準(zhǔn)備的文章：學(xué)校生活日記400字
學(xué)校生活日記400字1我們的校園生活是豐富多彩的,在我們的班級(jí)里,我們一起笑過、一起哭過、一起打鬧過,同時(shí)也有許多歡樂。
——題記
再給你們介紹兩個(gè)人。
郝亮,在數(shù)學(xué)課上,會(huì)接老師的話,五年級(jí)時(shí),老師說:“把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)后,就把零去掉,它已經(jīng)沒有作用了。”老師話音沒落,就又冒出一個(gè)聲音:“有副作用!”郝亮見縫插針的說。總之,郝亮也是個(gè)搞笑人物。
田宇迪,經(jīng)常在寫語文作業(yè)時(shí)引起一些錯(cuò)誤,比如“蜜蜂像螞蟻一樣勤勞”哈哈!好搞笑!
今天數(shù)學(xué)課,老師讓男生讀題,女生來回答,男生讀過題后,老師讓吳林移回答。之后,老師見申辰雨沒認(rèn)真聽講,就讓申辰雨來回答。“女的!”郝亮笑著說,哈哈哈……我們都笑了,就連申辰雨也笑了,后來,老師瞟了郝亮一眼,郝亮趕快捂住他的嘴巴,但還在偷笑。
語文課上,老師讓做過卷紙,前后對(duì)改,我和田宇迪交換了過來,改到了那道題……()地招呼,我們寫的幾乎都是(熱情)地招呼,可田宇迪寫得是(用力)地招呼,我覺得不對(duì)勁,就問老師,“老師,用力地招呼對(duì)不對(duì)?”我還沒說完,班里就有了笑聲,老師又說:“肯定不對(duì)呀!怎么用力地招呼,揍人家一頓!?”老師剛說完,同學(xué)們把眼淚都笑了出來了。
看!我們的校園生活多豐富!
學(xué)校生活日記400字2校園是個(gè)好地方，它陪伴我們成長，可愛的伙伴們跟我們一起玩耍，一起分享生活的樂趣。
春天，小草偷偷的'探出頭來，好像在歡迎春姑娘的到來。校園的操場上有鮮花、有野草，還有各種各樣的蝴蝶，真是美麗極了。同學(xué)們?cè)谶@里蹦蹦跳跳的，非常愉快。
夏天，校園里綠樹成蔭，有幾個(gè)小朋友在大樹下玩耍，樹上的知了叫夠不停，好像在說天好熱呀，可惡的太陽熱得人們不知如何是好。
秋天，金黃的時(shí)節(jié)，景色宜人，正是農(nóng)民伯伯收莊稼的時(shí)候，樹上的葉子好像變成了金蝴蝶翩翩起舞。有的同學(xué)把葉子做成葉印，有的同學(xué)去做樹葉標(biāo)本，還有的同學(xué)取來做裝飾品。
冬天，氣候特別的冷，外面還下起了鵝毛大雪。下課鈴一響，同學(xué)們飛快地跑到操場上，有的同學(xué)堆雪人，有的同學(xué)打雪仗，還有的在雪地里跑步，甚至還躺在雪地上。
美麗的校園，你是我們成長的搖籃。我愛你!
學(xué)校生活日記400字3六年前，作為學(xué)前班的我走進(jìn)了嶄新的小學(xué)。光陰似箭，日月如梭。現(xiàn)在我已經(jīng)是六年級(jí)的小學(xué)生了。
記得我剛剛開學(xué)的時(shí)候，我的新老師是一個(gè)看起來有點(diǎn)嚴(yán)肅的老師。有一次，老師在前面講課，我就在下面開小差，下課時(shí)，老師批評(píng)了我說：“以后不許上課開小差。”我真幸慶老師沒打我，如果換做別的老師，肯定會(huì)打我，甚至是找家長。
慢慢的，覺得老師和藹了許多，我沒有開學(xué)時(shí)見到她那樣害怕。就這樣，我成了數(shù)學(xué)科代表;同學(xué)們即使犯了錯(cuò)誤也只是告訴我們以后不要這么做了，即使闖了“大禍”，也只是批評(píng)我們幾句。
有一次，別人都出去做操了，我要播音，所以沒去做操。雖然不是第一次播音，但還是有點(diǎn)小緊張;現(xiàn)在的我，又成了副旗手，要加倍努力了，不過倒霉的還是林亦輝，我覺得我有點(diǎn)幸災(zāi)樂禍的感覺，哈哈~~
有一次，我做值日生，某個(gè)討厭的男生過來了，我向他做了個(gè)鬼臉，他都要笑得肚皮都破了，不小心撞到了桌子，幸好抽屜里的東西沒有摔壞。
怎么樣?我在校園的生活很是幸福吧?
學(xué)校生活日記400字4世界上都有有趣的“園”可有人喜歡熱鬧好玩的公園，有人喜歡幽靜美麗的花園，而我卻最愛平凡卻能發(fā)出瑯瑯書聲的校園。
進(jìn)入校園，首先迎接我們的是干凈整潔的大踏步和茂盛的灌木叢。大踏步是由幾十級(jí)水泥石階梯組成的。每天放學(xué)，踏踏的聲音像輕快的音樂，給人畫一般的美感。灌木生長在大踏步的兩旁，它們方方正正的，就像長廊的欄桿一樣。
再往里走，我們來到操場。操場兩旁站立著大樟樹，它們像一個(gè)個(gè)精銳的士兵，守護(hù)者我們的校園。在大樟樹的身后，便是拔地而起的教學(xué)樓。教學(xué)樓里傳出瑯瑯書聲，整齊、響亮，很有感情。走到校園深處，寬敞明亮的大禮堂映入我們眼簾。在那里，有我們?yōu)楦袆?dòng)流下的淚水，有我們觀看小品發(fā)出的歡笑聲，還有我們傾聽演講時(shí)的熱烈掌聲。
我愛我們的校園。平凡卻能發(fā)出瑯瑯書聲的校園——我最愛的校園!
學(xué)校生活日記400字5來到操場上，體育老師已經(jīng)早早地站在了那里，指揮著將要上“戰(zhàn)場”的我們。大家們還都無精打采的，但隨著一圈一圈地跑，那份倦意漸漸地消失了。雖然同學(xué)們都不愿意跑，但卻都是敢怒不敢言。這時(shí)的我們像是別主人強(qiáng)套上繩子圍著操場拉磨的驢一樣，一圈一圈地轉(zhuǎn)著。
終于逃出了戰(zhàn)場，但馬上又來到了商場。
進(jìn)入餐廳，里面有各種各樣的商品，琳瑯滿目，種類齊全，拍了好長的隊(duì)打到了飯。到了上，同學(xué)們像進(jìn)入了人自由的殿堂。過了好長時(shí)間了飯還沒有吃完，餐廳都是說話的`聲音，唾沫星子亂飛，同學(xué)們從天到地，從鳥到魚，沒有什么不談的。
大家們都準(zhǔn)備好了自己的武器，遇到了我們的敵人—題。我們便開始奮勇殺敵，最終征服了它們。有的時(shí)候我們還要斬殺自己的同伴來提高自己，把它們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后邊。
經(jīng)過一天忙碌的學(xué)習(xí)工作之后，終于等到了休息的時(shí)間。
同學(xué)們慢悠悠地走進(jìn)了寢室，道理了寢室更是瘋狂，有人唱歌，有人跳舞，其樂無窮。寢室里亂嚷嚷，都是說話的聲音，好像一天的話都擠到了這個(gè)時(shí)間上。
在學(xué)校的生活就是這樣，有忙碌也有放松。
學(xué)校生活日記400字6最令人激動(dòng)的便是課外活動(dòng)了。它的主題一直被籃球穩(wěn)穩(wěn)的霸占著。學(xué)習(xí)的壓力，心中的不悅通通都在籃球的跳動(dòng)下灰飛煙滅，雖然我只是個(gè)籃球菜鳥但也體味到了其中的快樂，同學(xué)間略有瑕疵的配合卻往往使我們?yōu)橹袆?dòng)，我們?yōu)橐粋€(gè)妙傳而歡呼，為一個(gè)好球而吶喊。青春與友誼之花在我們之間綻放開來。我們?cè)谇啻旱奈枧_(tái)上伴著友情的香氣共同創(chuàng)造美好的青春。
令人津津樂道的便是吃飯了。三年級(jí)了，想起之前那些“大義大勇”之事，自己都有些臉紅。
“請(qǐng)初三年級(jí)同學(xué)到餐廳就餐，男生紳士，女生淑女，有序下樓，不要擁擠。”廣播還未結(jié)束，我們便如潮水般涌了下去，以劉翔都為之汗顏的速度沖到餐廳，若是你慢些，便只能望“隊(duì)”興嘆了。
“上課昏昏沉沉的，困死了。”一同學(xué)手舞足蹈的埋怨著，餐桌上大家互相傾訴著自己的郁悶，但這些郁悶有眾人的分享下，便煙消云散了。在這里，我們能了解他人，互相寬慰，共同享受這校園生活，接觸這個(gè)世界。
如今即將走進(jìn)高中，但那些趣事卻恍如昨天才發(fā)生，記憶猶新。這個(gè)花園有我踏過的足跡，這個(gè)舞臺(tái)有過我青春的身影，這扇窗戶有過探望世界的痕跡，我會(huì)記住她。
學(xué)校生活日記400字7每當(dāng)早晨一邁進(jìn)校門，就會(huì)聽到一陣?yán)世实淖x書聲，為校園的`一天拉開了序幕。聽那朗讀的一字一句，有中文的，也有English的，抑揚(yáng)頓挫。
在校園里，我們?cè)绯孔x書，鍛煉身體，有時(shí)還參加一些文娛活動(dòng)。體育課上，我們會(huì)在操場里打籃球或踢足球。
校園生活有時(shí)侯也是苦的，比藥還苦。有一次上語文課的時(shí)候，老師提了一個(gè)很簡單的問題讓我們回答。因?yàn)槲也唤?jīng)常舉手，所以老師點(diǎn)到了我。本來我早就想好了怎么回答，可是一站起來就不知道是什么原因，話到嘴邊變得結(jié)結(jié)巴巴，而且只有一兩句話。我心里知道，老師肯定很生氣，后果很嚴(yán)重！其實(shí)，我并不是沒有思考老師提出來的問題，而是因?yàn)槊髅飨牒昧司褪遣桓遗e手回答；還有時(shí)候想啊想，終于想出答案了，老師又提出了另外一個(gè)問題。
那么，在小學(xué)階段要讓學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺得至少應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：
一、良好的寫字、識(shí)字習(xí)慣
寫字，不僅是一項(xiàng)重要的語文基本功，而且是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說：字如其人。如今越來越多的部門在招聘人才時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者的應(yīng)聘書必須手寫，就是要從應(yīng)聘者親手寫的字，來審視一個(gè)人的一些內(nèi)在品質(zhì)。所以要從小讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。要教育學(xué)生從小就形成這樣一種習(xí)慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢(shì)端正，筆畫清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。在識(shí)字教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律以及適合自己的識(shí)字方法，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
二、使用工具書的習(xí)慣
學(xué)生在閱讀和寫作時(shí)常常會(huì)遇到一些自己不認(rèn)識(shí)或難以理解的字、詞，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的正確理解，成為閱讀的障礙，或?qū)懽魃系臄r路虎。許多學(xué)生遇到困難時(shí)，要么跳過去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。最常用的工具書為字典、詞典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等。
三、質(zhì)疑問難的習(xí)慣
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”說的就是質(zhì)疑問難的重要性。愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。創(chuàng)造的過程更是從發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)問題開始，沒有疑點(diǎn)問題就談不上創(chuàng)造。古人把學(xué)習(xí)稱之為做“學(xué)問”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)必須一邊學(xué)，一邊問，要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，做到孔子說的“敏而好學(xué)，不恥下問”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問老師，問同學(xué)，問家長，問一切可能了解情況的人。
四、讀書看報(bào)的習(xí)慣
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“凡是那些除了書以外什么也不讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺。”他還說，讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。我國著名語言學(xué)家呂叔湘在談到自己語文能力的獲得時(shí)，說課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外閱讀應(yīng)是“三七開”。在信息化時(shí)代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì)獲取智慧的能力。要學(xué)好語文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要增加學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀 ，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。我們要不斷推選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書刊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣；同時(shí)要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等方法。
五、留心觀察周圍事物的習(xí)慣
觀察是啟迪學(xué)生思維的最基本的途徑。自然、社會(huì)、生活都是語文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學(xué)生觀察自然、社會(huì)、了解現(xiàn)實(shí)生活的方法，使學(xué)生留心自己的生活，仔細(xì)觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時(shí)記下來，這對(duì)語文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說過的，“你要仔細(xì)觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點(diǎn)，隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達(dá)能力……刮一陣風(fēng)，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因?yàn)椴恢滥囊惶欤愕淖髌防镄枰鑼懸魂囷L(fēng)或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來。”
六、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣
每天早晨6點(diǎn)，葛兵準(zhǔn)時(shí)起床，雖然做點(diǎn)小生意不像上班族有硬性制度，但葛兵對(duì)自己要求很高，認(rèn)為也應(yīng)該有自己的日常時(shí)間表和規(guī)劃，從細(xì)節(jié)要求自己。起床后第一件事：嚴(yán)格按比例秤原料，再混合。各種不同原料在葛兵手里猶如玩耍般形成“開花Q果”，到時(shí)只需串成串，在特制的爐上燒烤后，刷上特制的醬料，再撒上搭配的調(diào)料粉，這樣一串美味的“開花Q果”就可以享受了。
當(dāng)很多大學(xué)畢業(yè)后還躺在床上做夢(mèng)，眼高手低，迷茫、彷徨之際24歲的葛兵已經(jīng)上路了。對(duì)葛兵這樣的年輕人筆者非常敬佩。人們常說：年輕就是財(cái)富，然而并不是每個(gè)年輕人都可以將年輕轉(zhuǎn)化為財(cái)富。葛兵有夢(mèng)想，有勇氣從小做起，他不在乎周遭同學(xué)的眼光，正是憑借這樣一種膽識(shí)和精神撈取第一桶金。
老家新疆的葛兵外形陽光帥氣，以“吃貨”自居，顯然他是一個(gè)對(duì)美食非常癡迷的人，每到一座城市他都會(huì)“跋山涉水”尋訪美食。大學(xué)畢業(yè)葛兵也有過一段打工經(jīng)歷：做文案策劃，但心存高遠(yuǎn)的葛兵有一天突然想明白一件事：無法想象一輩子給別人打工的人生。“創(chuàng)業(yè)一定要趁早，因?yàn)槟贻p更加精力充沛，也有更多時(shí)間去糾錯(cuò)”。
今年7月，一種機(jī)緣巧合，葛兵接觸到“開花Q果”。“僅聽‘開花Q果’這個(gè)名字就非常吸引人，時(shí)尚，具有時(shí)代色彩，Q意為可愛、有韌勁，非常符合這種小吃的特點(diǎn)。更重要這個(gè)名稱符合當(dāng)下大中小學(xué)生等年輕人的消費(fèi)心理，所以說‘開花Q果’這個(gè)名字就已經(jīng)成功一半”，葛兵分析道。
僅僅憑著對(duì)“開花Q果”這個(gè)名稱的好奇，葛兵獨(dú)自一人來到古城西安。“說實(shí)話第一次一個(gè)人去西安接受培訓(xùn)，不忐忑肯定是假的，因?yàn)槲覐膩頉]有一點(diǎn)做生意的經(jīng)驗(yàn)”。也許是命運(yùn)好，葛兵確實(shí)遇到一個(gè)千真萬確的好項(xiàng)目，夠創(chuàng)新，夠時(shí)尚，而且目前全國僅此一家技術(shù)傳授單位，市場一片空白，先學(xué)必然先占先機(jī)。
“開花Q果”由具有小吃培訓(xùn)歷史10多年的陜西大地餐飲管理公司于2012年7月推出。通過特定的手法制成花瓣形狀，味道豐富多樣，可以烤制成麻辣香味，五香風(fēng)味，孜然味，燒烤味等多種口味。一般要通過攪拌、捏揉、開花、串簽等工序才能完成一枚“開花Q果”。然后串簽，一支烤簽通常串三枚到五枚開花Q果，貌似一朵花，嗅之垂涎三尺，吃起來很脆、很Q，男女老少皆愛吃，尤其年輕人及大中小學(xué)生情有獨(dú)鐘。
9月23日記者前去采訪大地餐飲管理公司，張海濤老師親自為筆者烤制了三枚“開花Q果”，現(xiàn)烤成的“開花Q果”然外表金黃，品嘗后很筋、很脆、很Q，很美味！
葛兵回到新疆，在一所大學(xué)附近擺攤經(jīng)營，生意意料中的紅火，起初也許不少人沖著“開花Q果”這個(gè)新奇的名字紛紛來品嘗，但是隨著時(shí)間推移生意一天比一天紅火，擁有了很多回頭客，每個(gè)月葛冰純利潤就達(dá)到一萬元。事實(shí)證明“開花Q果”不僅有一個(gè)時(shí)髦的名字，味道好，口感更好。
很快，帥氣又會(huì)做生意的葛兵在大學(xué)生中間開始流傳開來，他的名字出現(xiàn)的大學(xué)論壇上，眾人跟帖紛紛議論。而在眾多顧客中有一位大學(xué)美女對(duì)葛兵漸漸產(chǎn)生情愫。如今，葛兵情場和生意場早已雙豐收。
西安大地餐飲管理有限公司（原海濤小吃培訓(xùn)中心）
實(shí)體店地址：西安市自強(qiáng)西路22號(hào) 聯(lián)系人；張老師
網(wǎng)絡(luò)交流工具與中小學(xué)生學(xué)習(xí)共同體
網(wǎng)絡(luò)交流工具是指通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)相互傳送和接收信息的現(xiàn)代化通信方式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息傳遞方式也呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。既有最早出現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)通訊工具，如電子郵件，也有能夠兩人或多人進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，傳遞文字、語音、視頻等信息的即時(shí)通訊工具，如QQ、MSN等，還有結(jié)成相對(duì)固定的成員、分享信息、觀點(diǎn)和服務(wù)的虛擬社區(qū)，如論壇、博客（博客圈）等，以及基于Web2.0技術(shù)的社交網(wǎng)站（SNS）和維基百科（Wikipedia）等。
學(xué)習(xí)共同體是指由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。中小學(xué)生的大部分時(shí)間是在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中以學(xué)校班級(jí)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體中學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)不斷深入到我們生活的方方面面，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體也將在中小學(xué)生的成長過程中起到重要作用。
利用網(wǎng)絡(luò)交流工具促進(jìn)中小學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體的意義
信息社會(huì)發(fā)展的需要
在信息化社會(huì)中，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活越來越依賴網(wǎng)絡(luò)。互聯(lián)網(wǎng)使人們能夠以更快捷的方式獲得并傳遞人類創(chuàng)造的文明成果。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)而形成的學(xué)習(xí)共同體已經(jīng)成為支持人們終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要手段。讓學(xué)生能夠從小就掌握這種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，才能為信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
“新課程”的有力保障
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。而網(wǎng)絡(luò)的平等性、開放性、互動(dòng)性的特點(diǎn)恰好與“新課程”的設(shè)計(jì)理念是一致的。課改要求教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。當(dāng)教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中“面對(duì)面”時(shí)，這種轉(zhuǎn)變更容易發(fā)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，更加容易形成平等的師生互動(dòng)關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師也會(huì)更加有機(jī)會(huì)關(guān)注個(gè)體差異，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
學(xué)生自身發(fā)展需要
當(dāng)代中小學(xué)生生活在數(shù)字化環(huán)境下并隨其一起成長，各種數(shù)碼產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對(duì)于他們并不陌生，他們接受和掌握信息技術(shù)的能力較強(qiáng)。從個(gè)性特點(diǎn)來看，他們個(gè)性鮮明、關(guān)注自我，通過網(wǎng)絡(luò)上傳照片、發(fā)表日志都可以成為他們?cè)谌后w中展示自我的方式。從心理特點(diǎn)來看，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇心，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富性、信息交流的便捷性可以在一定程度上滿足他們的求知欲。利用網(wǎng)絡(luò)交流工具促進(jìn)小學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體可以培養(yǎng)他們好學(xué)、樂學(xué)的品質(zhì)，是他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的有力支持。
利用網(wǎng)絡(luò)交流工具促進(jìn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)共同體形成的方法與策略
通過對(duì)我校兩屆，9個(gè)班，近400名學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐研究，利用多種網(wǎng)絡(luò)交流工具，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的形成。下面主要就利用即時(shí)通訊工具、博客、論壇三種常用的網(wǎng)絡(luò)交流工具促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的形成進(jìn)行簡要闡述。
中小學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的形成從“聊天”開始
通過對(duì)學(xué)生使用常用網(wǎng)絡(luò)交流工具情況的調(diào)查顯示，學(xué)生最經(jīng)常使用的就是即時(shí)通訊工具（QQ、MSN等），可見，即時(shí)通訊是學(xué)生最感興趣的網(wǎng)絡(luò)交流方式，其信息傳遞的實(shí)時(shí)性、多樣性等特點(diǎn)也更加容易促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的形成。
學(xué)生開始使用即時(shí)通訊工具時(shí)多是沒有目的地閑聊，或嘗試發(fā)一些表情和圖片等，這是學(xué)生好奇心的體現(xiàn)，也符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。學(xué)習(xí)共同體不是一蹴而就的。即時(shí)通訊工具中的“群”（以QQ為例）是一項(xiàng)很重要的功能，也是快速形成學(xué)習(xí)共同體的一種有效途徑。當(dāng)學(xué)生加入群后，就可以給一些學(xué)生提供感興趣的話題，進(jìn)行有一定主題的交流。這樣可以促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的有效學(xué)習(xí)模式的形成，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，并以開放的心態(tài)聽取別人的想法。
由于中小學(xué)生的社會(huì)關(guān)系比較簡單，所以小學(xué)生的主要聊天對(duì)象是自己的同學(xué)，其次是教師和家長。可以引導(dǎo)學(xué)生建立起以班級(jí)為單位的“群”，這種以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)所構(gòu)建起的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體更適合中小學(xué)生的特點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)習(xí)共同體初步形成之后，對(duì)即時(shí)通訊工具的使用情況調(diào)查顯示：全部學(xué)生都加入了“同學(xué)群”，還有少部分學(xué)生創(chuàng)建了自己的“群”；他們會(huì)通過即時(shí)通訊工具請(qǐng)求幫助。詢問問題的達(dá)到82.14%，共享資料的達(dá)到64.29%，閑聊的達(dá)到57.14%。
利用“圈子”完成中小學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)
相對(duì)于即時(shí)通訊工具，近年來比較流行的網(wǎng)絡(luò)交流工具——博客（包括微博）更加突出自我，能夠更好地展現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)體的關(guān)系。通過對(duì)學(xué)生調(diào)查顯示：有超過六成的學(xué)生會(huì)經(jīng)常更新自己的博客；博客內(nèi)容包括轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡(luò)的文章、自己的作文或日記、自己或朋友的照片以及其他內(nèi)容。
利用博客圈可以把每位學(xué)生的博客集合成一個(gè)整體。在博客圈（以新浪“求知計(jì)劃”博客圈為例）中設(shè)立 “校園記事”、“自言自語”、“收藏轉(zhuǎn)載”和“原創(chuàng)連載”四個(gè)欄目，可以有選擇地把學(xué)生博客中的優(yōu)秀文章推薦出來。通過這種方式可以使個(gè)體學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。只有透過個(gè)人學(xué)習(xí)，組織才能學(xué)習(xí)，個(gè)人學(xué)習(xí)是組織學(xué)習(xí)的開始。各個(gè)網(wǎng)站都有類似“圈子”的應(yīng)用形式，如微群、俱樂部、群組等，這些都是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的有效形式。
中小學(xué)生學(xué)習(xí)共同體在“論壇”中走向成熟
網(wǎng)絡(luò)論壇（BBS）也是一種應(yīng)用廣泛的網(wǎng)絡(luò)交流工具，其信息交流的互動(dòng)性、平等性和專題性等特點(diǎn)，可促使學(xué)習(xí)共同體走向成熟。通過對(duì)學(xué)生調(diào)查顯示：有85.72%的學(xué)生使用過論壇，其中大部分使用的是學(xué)校的班級(jí)論壇，還有少部分學(xué)生會(huì)使用一些專題類的論壇。
一個(gè)成熟的學(xué)習(xí)共同體必須有共同學(xué)習(xí)的能力。共同學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)共同體中的成員實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程。在實(shí)踐過程中，利用班級(jí)論壇開展網(wǎng)絡(luò)辯論會(huì)是一種很好的方式，在辯論過程中，需要教師的必要引導(dǎo)與示范，目的是通過辯論使學(xué)生學(xué)會(huì)提出不同的想法，糾正自己的思維偏差，學(xué)習(xí)討論技巧，這些都是共同學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。
一個(gè)成熟的學(xué)習(xí)共同體還必須有持續(xù)的開創(chuàng)性學(xué)習(xí)能力，而論壇可以很好地提升這種能力。各類專題類的論壇能夠吸引志同道合的人一起來交流探討，有利于信息的搜集和分類整合，專題性論壇可使學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)得到深入和拓展，教師可介紹給學(xué)生一些符合學(xué)生年齡興趣特點(diǎn)的專題性論壇。
一、 新穎就是不落窠臼
新穎包含兩個(gè)方面的層次:形式上的新穎和內(nèi)容上的新穎。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出在3―4年級(jí)學(xué)生能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際，5―6年級(jí)學(xué)生閱讀詩歌，能大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。一般說來一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生在寫作時(shí)基本能使用記敘文、說明文、詩歌、書信等文體。考場作文形式上的新穎也就無非是讓學(xué)生做到寫作使不拘泥于記敘文這一種文體。
案例分析一：
樹木――有生命，也有思想
作者：王璐
“沙沙沙”那樹葉飄悠悠地落下，仿佛心中隱藏著莫大的委屈。那棵樹望著我，勾起我心中一段至今令我后悔莫及的回憶。
那時(shí)我有個(gè)特別好的同學(xué)，她和我年齡相仿，咱倆兒喜歡比個(gè)頭兒。在我家門前有一棵新栽的楊樹，樹干上光溜溜的，翠綠的放著光芒。我們選中了這棵樹當(dāng)標(biāo)尺，每個(gè)月我們都會(huì)帶著小刀來到這兒刻下自己的身高。每在它身上刻下一道口子，樹汁便會(huì)流了出來，仿佛是它在流淚。
當(dāng)時(shí)我也沒放在心上：不就是幾個(gè)口子嗎，沒什么大不了。可是過了幾年，我們發(fā)現(xiàn)，那樹的樹干上怎么像爬滿了黑色的毛蟲，十分惡心――那就是我和我的朋友給它帶來的委屈和傷害嗎？是的。我和同學(xué)對(duì)這位偉岸的俊男感到萬分內(nèi)疚，于是我們寫了一封“道歉信”，內(nèi)容如下：
你為了我們的快樂，深受委屈；
你為了我們的任性，飽經(jīng)滄桑；
你為了我們的爭強(qiáng)好勝，做了犧牲。
我們對(duì)不起你，請(qǐng)你原諒！
王璐 梁晨
我們把這封信藏在樹下的泥土之中，心中立刻坦然了：我們終于對(duì)它表示了歉意。但我們心中還是無法平靜……
年年春天，楊樹都會(huì)長出了嫩葉，在微風(fēng)中向我招手，好像是原諒了我們：
啊，樹木也是生命！
它也明白我們的歉意。
啊，樹木也有思想！
它也知道童年的頑皮……
這是一個(gè)五年級(jí)學(xué)生完成的考場作文，形式上的新穎主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是文體上，這篇考場作文的文體已經(jīng)不是簡單的記敘文，而是趨向于散文了。這文章從形式上給人以美感，詩般的語言讓人眼前一亮，同時(shí)提高了文章的審美層次。二是熟練使用多種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如省略號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、感嘆號(hào)和破折號(hào)，將標(biāo)點(diǎn)與文字較好地結(jié)合在一起。這一點(diǎn)并不難，在小學(xué)課文《賣象雕的少年》（人教版三年級(jí)下冊(cè)）已經(jīng)出現(xiàn)大量的這種關(guān)于標(biāo)點(diǎn)使用的指導(dǎo)，如：“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語無倫次。這里的省略號(hào)與“語無倫次”完美的結(jié)合在一起。考場作文盡量使用自己熟悉的文體，如果沒有絕對(duì)把握，不要輕易冒險(xiǎn)。
內(nèi)容上的新穎，要做到的一點(diǎn)就是不要寫已經(jīng)被人使用過無數(shù)次的開頭、結(jié)尾以及事例。
二、 高屋建瓴就是強(qiáng)調(diào)文章要具有時(shí)代性
唐代詩人白居易就曾主張“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作”，所以考場作文要想做到“巧立意”就必須要把握住時(shí)代的脈搏，使文章具有時(shí)代的烙印。
如何學(xué)好語文，有專家認(rèn)為，學(xué)好語文有兩個(gè)不可或缺的東西，一是擴(kuò)大學(xué)生的儲(chǔ)存量，二是發(fā)展學(xué)生思維加工能力。做到“高屋建瓴”恰巧就需要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)不斷地去積累素材，多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感。到了考場就大膽地去聯(lián)想，經(jīng)過自己的思維加工后抓住一個(gè)切入點(diǎn)將自身的生活實(shí)際與當(dāng)前時(shí)事和作文材料聯(lián)系在一起，最后只要做到自圓其說就可以了。
案例分析二：
有一位老人乘坐火車，在車子行進(jìn)的過程中，他不小心將一只放在窗邊的新鞋子掉了下去。他思索片刻，干脆將另一只鞋也丟了出去。大家問他是什么原因，他說：“一只鞋對(duì)我已沒什么用了，丟出去，萬一有人撿到他，還能配成一雙鞋。人，有時(shí)候是要放棄一些東西的。”在生活中，盡管我們不能輕言放棄，但有些東西還是需要放棄的，比如在學(xué)習(xí)與娛樂之間，在情感與理智之間，在上課與上網(wǎng)之間，在漂亮的文具與減輕父母負(fù)擔(dān)之間都需要我們學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)放棄。
請(qǐng)以“學(xué)會(huì)放棄”為話題寫篇作文，文體不限，題目自擬。字?jǐn)?shù)不少于400字。（全國68所名牌小學(xué)畢業(yè)升學(xué)訓(xùn)練試卷精選，試卷20）
在小學(xué)階段，考場作文，一般不會(huì)很為難考生，在給考生一個(gè)話題的同時(shí)，還會(huì)引導(dǎo)考生較好的把握考題。仔細(xì)分析此命題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)命題人已經(jīng)幫助考生做好了兩個(gè)方向的工作：一是“化大為小”。“學(xué)會(huì)放棄”只是一個(gè)話題，可以是你生活中的點(diǎn)滴小事。比如，可以寫你在學(xué)習(xí)與娛樂之間，在情感與理智之間，在上課與上網(wǎng)之間，在漂亮的文具與減輕父母負(fù)擔(dān)之間作出的選擇。但是在立意上，又要以小見大，不是僅僅描寫你在某一件事情上的選擇，更要將作出這種選擇的目的與寬容、責(zé)任、健康的心理狀態(tài)等這些當(dāng)前提到的正面的時(shí)念聯(lián)系在一起才能使文章顯得有內(nèi)涵。二是思維盡量放開。首先可以在文章中滲透一些基本的哲學(xué)概念，“學(xué)會(huì)放棄”，“退一步海闊天空”，有舍才有得，有付出才有收獲等，這些都是小學(xué)生經(jīng)常接觸的哲學(xué)常識(shí)；其次可以聯(lián)系當(dāng)前的國內(nèi)外的事件，如奧運(yùn)會(huì)冠軍背后的故事，5?12大地震中那些感人肺腑的故事等；最后還可以聯(lián)系小學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事，如退避三舍等典故。
三、 創(chuàng)新的落腳點(diǎn)是自圓其說
創(chuàng)新有許多方式，但是一定要自圓其說。這里我介紹一種屢試不爽方式即借用詩歌來立意。為什么選擇詩歌立意？詩歌的特點(diǎn)是想象豐富，感情強(qiáng)烈，有節(jié)奏感同時(shí)語言精練而形象。它本身就是作者把各種意象通過自己的思維加工（想象和聯(lián)想）從中提煉出新的內(nèi)涵。如，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。 夕陽西下，斷腸人在天涯。”而當(dāng)前各種作文賽事給出的話題有許多都是意象，如在二十四屆“楚才杯”作文競賽中出現(xiàn)的話題有“鳥巢”、“一縷陽光”等。這就需要考生充分發(fā)揮自己的想象力做到別出心裁，在短時(shí)間內(nèi)完成這么繁重的腦力工作，如果借用詩歌來巧立意，將會(huì)化繁為簡。
案例分析三：以“鳥巢”為話題作文
第一步：插上聯(lián)想的翅膀
鳥巢 聯(lián)想 鳥媽媽哺育幼仔 聯(lián)想
母愛的偉大
鳥巢體育館
聯(lián)想
祖國母親的強(qiáng)大
落腳點(diǎn)：母愛
第二步：借用詩句立意
圍繞“母愛”的詩句有：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。孟郊
第三步： 自圓其說
（1） 用詩句“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”引出自己對(duì)母愛的理解。“母親”可以是鳥媽媽，可以是人，也可以是祖國。
（2） 擴(kuò)大“鳥巢”的外延，將“巢”和“家”聯(lián)系在一起。同時(shí)有做到“以小見大”，可以寫鳥媽媽哺育幼仔，可以是奧運(yùn)健兒在祖國母親的支持下在“鳥巢”體育館創(chuàng)造的種種奇跡。
1讀準(zhǔn)“字音”，體會(huì)讀趣
會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”，這是新課標(biāo)對(duì)識(shí)字與寫字的具體要求。在現(xiàn)實(shí)生活中，一般場合下使用的是方言，不是普通話，即使是“普通話”也與也是“方言普通話”，如邊音L與鼻音N的發(fā)音、翹舌音與平舌音的發(fā)音、前鼻韻母與后鼻韻母的發(fā)音很容易出錯(cuò)。不少學(xué)生讀得南腔百調(diào)，有氣無力，毫無興致可言，那么作為教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“字音”，讀出“趣味”呢？
1.1教師“示范”要標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)常聽課發(fā)現(xiàn)老師范讀、教讀，老師自身讀音不準(zhǔn)，何況學(xué)生，俗話說“打鐵還需本身硬”，教師要練好讀的基本功，能真正為學(xué)生示范。
1.2發(fā)現(xiàn)“問題”矯正要及時(shí)。在教學(xué)中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，不能視而不見，要“細(xì)微處見真知”，教師可采取引讀、范讀，優(yōu)秀一點(diǎn)的學(xué)生教讀等方式，強(qiáng)化讀的訓(xùn)練。對(duì)讀得準(zhǔn)確的學(xué)生要適時(shí)的給予鼓勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
1.3讀準(zhǔn)的含義要明確。對(duì)于一個(gè)字來說讀準(zhǔn)就是聲韻調(diào)都要讀準(zhǔn)確，對(duì)于一個(gè)詞組來說，有輕聲、變調(diào)等，對(duì)于一句話來說，讀時(shí)不加字不少字，要學(xué)會(huì)斷句，讀得自然流暢不生硬，不得在詞中斷句，不得在意思不連貫處斷句。總之，吐詞要清、音節(jié)讀清、不讀多不讀少、自然流暢。在課堂教學(xué)中不時(shí)見到學(xué)生讀得斷斷續(xù)續(xù)、多字少字、斷句不準(zhǔn)確、一字一讀的現(xiàn)象，而有的老師仿佛已經(jīng)麻木，認(rèn)為“學(xué)生還小”“這是普遍現(xiàn)象”，不重視，導(dǎo)致不少學(xué)生到中年級(jí)、高年級(jí)甚至到初中仍不能準(zhǔn)確流利地讀課文，老師們也不想一下“為什么，學(xué)生說話能吐詞清楚自然，而讀書得有問題……”值得反思。
1.4適時(shí)激勵(lì)促發(fā)展。對(duì)讀得準(zhǔn)確的學(xué)生要適時(shí)的給予鼓勵(lì)，對(duì)讀得一般的學(xué)生要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，“興趣是最好的老師”，充分調(diào)動(dòng)讀的積極性，激發(fā)其讀的欲望。
2感受“形”美，體驗(yàn)魅力
漢字本身就是一種美，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受漢字結(jié)構(gòu)美、形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強(qiáng)記憶，發(fā)展思維。有一位上課的教師說過“我上課時(shí)堅(jiān)持課題必須一筆一劃認(rèn)真書寫，寫出行筆輕重、快慢、頓挫，讓學(xué)生感受漢字的美，激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣”。怎樣作到呢？“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半”。
2.1引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的結(jié)構(gòu)美。漢字有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等，如“森”屬品字結(jié)構(gòu)，擺放的位置不同，上面的“木”與下面的兩個(gè)“木”大小不一致，各占的比例有所差別，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，感受漢字不同的形體和結(jié)構(gòu)美。
2.2引導(dǎo)學(xué)生感受筆畫的美感。傳統(tǒng)的書法講究起筆收筆的頓挫、行筆的快慢輕緩、章法的布局等，在書寫中要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)書寫的感覺、樂趣，讓學(xué)生感受中華書法傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
2.3利用好寫字教材。寫字教材與各年級(jí)的生字教學(xué)是同步的，在進(jìn)行生字教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行書法的教學(xué)，可謂“一舉兩得”，即強(qiáng)化了生字的識(shí)記，又受到書法熏陶，何樂而不為！根據(jù)以往教師寫字教材的利用情況，發(fā)現(xiàn)有教師只管布置，不管結(jié)果，任憑學(xué)生“畫”；有教師只管教學(xué)，一講到底，不管效果，學(xué)生不知其所云，真所謂“兩只黃鸝鳴翠柳”，最終都沒達(dá)到理想化的結(jié)果，為什么？關(guān)鍵未落實(shí)，學(xué)生是否聽懂，內(nèi)心的感受怎樣？學(xué)生是否感興趣？學(xué)生練得如何？練的時(shí)間有多少并是否得到保證，這些問題值得一線教師深思。
3落實(shí)“記準(zhǔn)”，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化
在1次低年級(jí)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生生字的聽寫準(zhǔn)確率（只管筆畫數(shù)）只有70%，學(xué)生書寫缺筆少畫30%，結(jié)構(gòu)不合理75%，字跡模糊不清潦草58%，如“吃飯”的“吃”中間多寫了一筆，語文的“語”寫掉了右邊“吾” 下面的“口”字，學(xué)生組詞也花樣別出，這些說明低年級(jí)應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)“識(shí)記”方面的教學(xué)，防止學(xué)生遺忘，引導(dǎo)學(xué)生將教師教學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化為。
3.1注重識(shí)字方法的多樣化教學(xué)。新課標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。有一位教師在教學(xué)“桃”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己采用喜愛的方式記憶，一兒童編了一首順口溜“一個(gè)兒童爬上樹，左手右手各兩桃”，形象生動(dòng)，記得快，記得牢。當(dāng)然還有“加一加”、“減一減”、“找形近字”等方法。
3.2及時(shí)鞏固“識(shí)記”成果。根據(jù)遺忘規(guī)律，對(duì)暫時(shí)記住的事物要及時(shí)強(qiáng)化，才能記得牢，孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎”，指學(xué)習(xí)新知后要反復(fù)練習(xí)，從中感受到愉悅和高興。識(shí)字教學(xué)，可采用課前聽寫、相互糾正、激勵(lì)表揚(yáng)、課后輔導(dǎo)、因材施教、對(duì)癥下藥等措施強(qiáng)化效果。
3.3充分利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)中，用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖形到象形字，再到現(xiàn)代簡化漢字，采用富有動(dòng)感的畫面，利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如休息的“休”，系一人靠一木，通過多媒體形象的展示。激發(fā)學(xué)生與生俱來的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，使識(shí)字成為自身的需要，迫不及待地要去探究漢字的奧秘，形成了學(xué)習(xí)的興趣。
4防止拼音回生，拓展深化
漢語拼音是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。要防止拼音回生，就必須經(jīng)常使用它，做到熟能生巧，運(yùn)用自如。在低年級(jí)拼音識(shí)字教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近27%的學(xué)生掌握不牢，不能正確拼讀和書寫，如將”ui”寫成“ui”，農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生有76%的學(xué)生沒有課外讀物。
首先要堅(jiān)持用漢語拼音幫助識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。尤其是預(yù)習(xí)課文或在閱讀課外書籍時(shí)遇到生字，要借助生字上的注音或者查字典，自學(xué)字音，為了提高拼音能能力，可以用“普通話語音音節(jié)表”上的400多個(gè)音節(jié)練習(xí)拼讀，使之準(zhǔn)確、熟練，并逐步做到直呼音節(jié)。
其次要有意識(shí)地運(yùn)用漢語拼音學(xué)習(xí)普通話。要注意聽別人說普通話和自己的發(fā)音，用拼音來糾正讀音上的錯(cuò)誤。還要以練習(xí)用拼音寫普通話，如給字、詞、句注音，用拼音寫日記、短文等，努力提高拼音能力，并學(xué)好普通話。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生；閱讀現(xiàn)狀；對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】1007―4309（2010）10―0015―2.5
一、現(xiàn)狀與原因
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，其中小學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字。閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。《課程標(biāo)準(zhǔn)》還為我們學(xué)生的課外閱讀給出了建議，推薦了許多優(yōu)秀書目。
閱讀，對(duì)我們語文的學(xué)習(xí)，對(duì)我們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至對(duì)我們教育的重要性是不言而喻的。可我們學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀又是怎樣的呢？筆者對(duì)灌南縣孟興莊鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都反映了以下情況：
（一）“我很想看書，可又沒書可看，我身邊只有讀來讀去的課本！”――“無米之炊”
“你們喜歡看書嗎？都讀過哪些書呢？”我以這樣的問題調(diào)查了很多學(xué)生。有很多學(xué)生都是這樣回答的：“我很想看書，可又沒書可看，我身邊只有讀來讀去的課本！”農(nóng)村學(xué)生不少家庭條件差，很少買書。再加上現(xiàn)在很多是留守兒童，一般跟著爺爺、奶奶生活，爸爸、媽媽常年在外打工，臨走的時(shí)候留些錢給老人，留作孩子在家的必要開銷。而爺爺、奶奶總是很節(jié)約，一點(diǎn)錯(cuò)錢都不愿意花，當(dāng)然也包括買書。有點(diǎn)錢寧可買點(diǎn)吃的或穿的，家長或孩子都可能不選擇買書，在他們的心里覺得吃或穿比書更重要（這也與一些家長的思想覺悟有關(guān)）。最近一階段，我們很多學(xué)校都在積極營造書香校園，從領(lǐng)導(dǎo)到老師到學(xué)生都積極行動(dòng)起來。我們班也在行動(dòng)，我向同學(xué)推薦了很多小學(xué)生的必讀書目，鼓勵(lì)學(xué)生買書。在我的再三動(dòng)員下，學(xué)生也買了不少書，可仍然有不少孩子沒買。班級(jí)有一名同學(xué)叫孫婷婷，父母常年在外打工，就跟著爺爺、奶奶生活，無論我怎么說她始終沒買書。我問：“你不愿意看書嗎？”她說：“愿意，可爺爺說沒錢買。”“就連買本書的錢也沒有嗎？”“爺爺說爸爸給的那點(diǎn)錢用得差不多了，還要留著買菜等別的用處呢。”由于種種原因孩子不能擁有自己喜歡的書籍，再加上我們不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)像樣的圖書室，圖書室的藏書少，這就造成了“巧婦難為無米之炊”的局面。
（二）“作業(yè)還做不完呢，哪來的時(shí)間啊！”――“望梅止渴”
“你們每天一般能有多少時(shí)間用來自由看書呀？”我就這個(gè)問題又調(diào)查了好多學(xué)生。“作業(yè)還做不完呢，哪來的時(shí)間啊！”這是我調(diào)查時(shí)聽到的一些孩子的怨聲。也確實(shí)是這樣，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)搖旗吶喊了很多年，新一輪課程改革也如火如荼地進(jìn)行了好幾載，可應(yīng)試教育在很多地方仍然是我行我素，特別是在我們這些教育思想相對(duì)滯后的農(nóng)村，應(yīng)試教育更是搞得扎扎實(shí)實(shí)，大搞疲勞戰(zhàn)、題海戰(zhàn)術(shù)，無休止地占用孩子的自由時(shí)間。“……學(xué)習(xí)真是辛苦啊，早上要5：00起床，然后就是洗臉、刷牙、吃飯，匆匆忙忙中就到了5：50了，這就要抓緊時(shí)間上學(xué)了，如果再遲的話可能就要遲到了，因?yàn)槲覀?：30老師就要進(jìn)行早坐班了。接下來就是連續(xù)上四節(jié)課，好累呀，好不容易等到11：00，放學(xué)的時(shí)間到了，可我還得匆忙騎車回家吃飯，再抓緊上學(xué)，因?yàn)槲覀冎形?2：30老師就在教室午坐班了。到了下午，本該到了放學(xué)的時(shí)間了，可還要有兩節(jié)該死的所謂的輔導(dǎo)課，等輔導(dǎo)課結(jié)束也差不多天黑了，晚上還要做好多的作業(yè)，我真的好累呀，真的想天天是周末……”一位名叫卜小敏的同學(xué)在她的日記中這樣寫道。看來我們的學(xué)生即使有了書也只能是“望梅止渴”。
（三）“家里整天嘩啦啦的，吵死了，哪有心情看書啊！”――“近墨者黑”
“我們家里經(jīng)常有很多人打麻將，整天嘩啦啦的，吵死了，哪有心情看書啊！”這是我調(diào)查中的又一現(xiàn)象。農(nóng)村有農(nóng)忙農(nóng)閑之分，農(nóng)閑時(shí)，打工的人就外出打工了，沒走的就三五成群地聚在一塊打打麻將，玩玩撲克，不會(huì)像城里或很有修養(yǎng)的人那樣看看書、讀讀報(bào)紙、下下棋什么的，這就是我們農(nóng)村的實(shí)際情況。“有一次，我在家寫作業(yè)，爸爸他們?cè)谕馕荽蚵閷ⅲ驗(yàn)樘沉擞绊懥宋覍懽鳂I(yè)，所以我就叫他們能不能不打。沒想到爸爸竟然說‘喊什么喊，出去玩去，別在這礙事！’爸爸的語氣很是生硬。我不知道是我的作業(yè)重要還是打麻將重要。”這是我了解的一名學(xué)生向我訴說的他在家所遭受的不公待遇。在農(nóng)村可能就是這樣，學(xué)習(xí)氛圍很差，家長可能不了解書對(duì)孩子的重要性，也可能不懂得如何去教育自己的孩子，所以經(jīng)常看到家長們不分場合地很隨意地做自己想做的事。而孩子呢，只能處在一個(gè)弱勢(shì)地位，任家長擺布。農(nóng)村學(xué)生由于受家庭影響，受周圍大環(huán)境的影響，沒有形成一種讀書的氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。雖然老師也強(qiáng)調(diào)他們要多看課外書，雖然他們也意識(shí)到看書的重要性，可缺乏良好的環(huán)境讓很多意志力不強(qiáng)的孩子放棄了，正所謂“近朱者赤，近墨者黑” 。
（四）“我才不看書呢，有時(shí)間打打游戲也好的。”――沒有養(yǎng)成習(xí)慣
“你們每天一般能有多少時(shí)間用來自由看書呀？”我以這樣的問題進(jìn)行調(diào)查時(shí)聽到了一個(gè)令我很吃驚的回答。“我才不看書呢，有時(shí)間打打游戲也好的。”接著我又以“如果你有時(shí)間的話你最想做的事是什么呢？”進(jìn)行問卷調(diào)查，接受問卷的共有45名學(xué)生，答案還真是“豐富多彩”。有的說最想睡覺，有的說最想看電視，有的說最想和小伙伴做游戲，還有的說最想上網(wǎng)……其中回答最想看書的僅有十來個(gè)人。在我們?cè)絹碓娇粗貢臅r(shí)候，卻才發(fā)現(xiàn)書在孩子的心目中竟然是這樣一種地位，也讓我意識(shí)到問題背后的原因。其實(shí)孩子們也知道閱讀的重要作用，也知道書籍中有很多有趣的故事、優(yōu)美的風(fēng)景、浪漫的情節(jié)、風(fēng)趣的語言……但他們就是不愿意去讀。有個(gè)叫孟韓的同學(xué)在和我談心的時(shí)候說：“老師，我也知道很多書很有意思，但就是不想輕易地把它拿在手中去讀，不過有時(shí)候決心靜下心來讀的時(shí)候，嘿！幾頁看過去還就不想去做別的什么事了……”為什么會(huì)這樣？其實(shí)這就是習(xí)慣的養(yǎng)成問題。在城里，一到周末或者節(jié)假日，書店里到處可以看見在如饑似渴看書的孩子，但農(nóng)村就不一樣了。這當(dāng)然并不是城里的孩子一生下來就比農(nóng)村孩子愛看書。看看農(nóng)村的很多孩子，從出生后沒幾個(gè)月，父母就出去打工，孩子就跟著爺爺、奶奶過，離開父母的精心教育、培養(yǎng)，從小沒有父母引導(dǎo)他們、督促他們?cè)趺慈ヰB(yǎng)成習(xí)慣。認(rèn)真想想學(xué)生這樣的回答也很正常了。
二、具體策略
（一）開源節(jié)流――讓學(xué)生有書
1.班級(jí)建立圖書角
班級(jí)建立圖書角是開展學(xué)生讀書活動(dòng)的基礎(chǔ)，這學(xué)年我們借助新教育實(shí)驗(yàn)的春風(fēng)，積極營造書香校園、書香班級(jí)。為此學(xué)校為我們?cè)O(shè)置了書櫥，為了讓我們的書櫥真正起到作用，我積極籌劃，不斷地往書櫥里充實(shí)圖書。讓學(xué)生從家里有選擇地帶一些圖書，再根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生每人購買一些，在我們大家的共同努力下，最終把我們小學(xué)生必讀書籍和《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的書目基本買齊了。接著我又選出了圖書員，制定了圖書借閱要求，有規(guī)則地進(jìn)行借閱，讓我們的學(xué)生享受到了每天的“第四餐”。有同學(xué)反映我們班有幾個(gè)住校的同學(xué)竟然在熄燈后打著手電筒躲在被窩里看課外書，學(xué)生的讀書積極性空前高漲。
2.開放圖書室
學(xué)校的圖書室比我們班級(jí)的圖書角的圖書豐富得多。不但有我們小學(xué)生必讀的書目，還有上至天文下至地理的其他書目，我們的學(xué)生有了更多的選擇空間。我們學(xué)校每周組織各個(gè)班級(jí)定期到圖書室借閱圖書（當(dāng)然，圖書的選擇都是由我們班級(jí)內(nèi)選出的代表去借閱的，這樣會(huì)更適合我們學(xué)生的口味）。這樣一來，我們學(xué)生閱讀書籍的范圍會(huì)更加廣。
3.建立“圖書漂流”機(jī)制
為了從根本上解決圖書數(shù)量與我們的實(shí)際財(cái)力不足的矛盾，我們不妨嘗試一下“圖書漂流”。定時(shí)把自己班級(jí)圖書角里的書與別的班級(jí)進(jìn)行交換，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間的圖書“漂流”，定時(shí)交換。這樣一來我們學(xué)生想借閱的圖書就可以實(shí)現(xiàn)“取之不盡，看之不竭”了，從根本上解決無書讀的難題，現(xiàn)在我們學(xué)校已經(jīng)在嘗試著做了。
4.不拘形式地設(shè)置圖書放置點(diǎn)
每個(gè)人的性格、習(xí)慣可能不盡相同，有的人喜歡這樣，有的人可能喜歡那樣。看書同樣如此，可能有的孩子怕麻煩，就不愿意去借書；也可能有的學(xué)生覺得時(shí)間有限，不值得再專門跑到指定地點(diǎn)借書。為此，我們就可以根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、興趣愛好就近設(shè)置圖書的放置點(diǎn)，如走道里、活動(dòng)室里……。總之，圖書放置點(diǎn)本著方便、快捷的原則，一切應(yīng)從學(xué)生的閱讀實(shí)際需要出發(fā)。
5.鼓勵(lì)孩子買書
當(dāng)然，這要涉及到錢的問題，這需要家長的支持與理解。生活中我們有很多家長對(duì)自己的孩子看課外書還是有偏見的，甚至有人說孩子這是“不務(wù)正業(yè)”。所以我們有必要通過家長會(huì)、家訪等形式與家長溝通與交流，向各位家長介紹讀書的意義，糾正家長對(duì)孩子讀課外書的一些偏見，從而引導(dǎo)家長支持孩子買書、看書。
（二）標(biāo)本兼治――讓學(xué)生愛書
1.形成讀書的氛圍
“近朱者赤，近墨者黑”，一個(gè)小學(xué)生要想真正提高自己的閱讀水平，一個(gè)良好的閱讀環(huán)境是必不可少的。如果你身邊有愛看書的父母、同學(xué)、老師……，而且他們經(jīng)常相互間津津有味地聊著在書上看到的精彩內(nèi)容，作為旁觀者的你會(huì)無動(dòng)于衷嗎？我想應(yīng)該不會(huì)，就好像我們平日里聽人津津有味地對(duì)某電視劇高談闊論時(shí)，我想你一定會(huì)有想看的欲望。所以營造一個(gè)書香班級(jí)，形成一個(gè)讀書氛圍顯得很重要。我們可以通過學(xué)校的廣播站定期播一些有關(guān)讀書類的文章，如 “好書推薦”、“讀書心得”、等等。還可以通過班級(jí)的板報(bào)、學(xué)校的畫廊等陣地來宣傳，介紹讀書經(jīng)驗(yàn)，欣賞精彩片段等（板報(bào)不能搞形式，要根據(jù)實(shí)際情況定期更換）。作為教師的我們應(yīng)該起到帶頭作用，改掉一些不良嗜好，多看書，多與學(xué)生在一起交流讀書的感受、分享心得。當(dāng)然形成班級(jí)的小小讀書氛圍還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在全社會(huì)的共同努力下，形成一個(gè)真正的愛學(xué)習(xí)、愛讀書的氛圍，這才是最理想的結(jié)果。
2.“擴(kuò)大內(nèi)需，促進(jìn)消費(fèi)”
要想讓人真正愛上某一樣?xùn)|西或某個(gè)活動(dòng)，那就必須讓人覺得需要它、離不開它。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有從內(nèi)心對(duì)它有所需求，才會(huì)不懈地去追求。所以讓學(xué)生真正感受到書籍對(duì)自己的重要性或者和自己的密切關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生閱讀、提高學(xué)生閱讀水平的最佳途徑。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)書產(chǎn)生真正的需求呢？我們不妨從以下幾方面入手：第一，組織各種形式的活動(dòng)進(jìn)行課外閱讀交流。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可以借用班隊(duì)課、語文興趣課開展一些讀書心得交流會(huì)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)。第二，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。通過作文競賽、朗誦比賽、講故事、猜謎語等活動(dòng)，體現(xiàn)讀書給學(xué)生自己帶來的收益。第三，定期進(jìn)行讀書筆記的展評(píng)活動(dòng)，通過對(duì)比讀書筆記調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。還可以在每節(jié)語文課開始讓學(xué)生上臺(tái)講一段話，可以是自己平時(shí)的見聞，也可以向大家介紹一本書的作者和主要內(nèi)容，還可以談?wù)勛x后感，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。這樣一來，我想外在的壓力和內(nèi)在的需求，肯定能在一定程度上促使學(xué)生利用一切可以利用的時(shí)間抓緊讀書的。
3.教給方法
讀書的方法肯定很重要，培根在《論求知》中說：“有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對(duì)于少數(shù)好書，則要精讀，細(xì)讀，反復(fù)地讀。”方法對(duì)學(xué)生的閱讀效率、效果，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性有著不可低估的作用。我記得我小時(shí)候就不大想看書，不是因?yàn)閯e的，主要是因?yàn)槲铱磿乃俣忍瑯右槐緯鴦e人一天能看完，而我一天可能只能看二三十頁。所以在平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學(xué)生運(yùn)用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣等。
此外，我們老師在布置作業(yè)的同時(shí)，一定要考慮留一定的時(shí)間來保證學(xué)生的課外閱讀。
（三）循序漸進(jìn)――讓讀書成為學(xué)生的“第四餐”
讀書不應(yīng)該是什么任務(wù)，不能讓它成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我們應(yīng)該努力讓讀書融進(jìn)孩子的生活，成為孩子每天必不可少的“第四餐”。所以養(yǎng)成讀書習(xí)慣和培養(yǎng)讀書興趣非常關(guān)鍵。要想養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并不是一朝一夕的事情，特別是我們一些高年級(jí)的同學(xué)，雖然在老師或家長的努力下，一時(shí)間讀書興趣濃厚，似乎覺得很需要它，但如果不能堅(jiān)持的話就可能會(huì)前功盡棄。俗話說“學(xué)貴有恒”，如果我們的學(xué)生都有每天讀書的習(xí)慣，就像我們每天都要吃三頓飯那樣，到了那個(gè)時(shí)間就想起讀書，不讀好像就有什么事沒做似的，那么，相信孩子們是會(huì)受益終身的。
要想養(yǎng)成習(xí)慣，特別是在初期，需要“硬著落”與“軟著落”相結(jié)合。“硬著落”就是要規(guī)定時(shí)間，規(guī)定篇目等，在任何情況下都必須按時(shí)完成閱讀任務(wù)。“軟著落”當(dāng)然是循序漸進(jìn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。無論哪種情況都需要我們老師與家長的緊密配合。課外閱讀主要是在課外靠學(xué)生自愿自覺的意念支配的一種閱讀方式，它脫離了老師的直接指導(dǎo)。可見，課外閱讀也是和家長的監(jiān)督密不可分的。家長的監(jiān)督是學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要保證，也是學(xué)生課外閱讀是否成功的保證。實(shí)際生活中有的孩子在老師安排了課外閱讀內(nèi)容的情況下，在家長面前就說自己讀了，家長也就不再問津，可事實(shí)并非如此。當(dāng)然，小學(xué)生畢竟是小孩子，他們的課外學(xué)習(xí)能力和自我約束力是十分差的。在課外閱讀時(shí)，要使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，找到自信心和提高閱讀積極性，需要有人對(duì)他們的行為進(jìn)行適時(shí)的欣賞和監(jiān)管，當(dāng)然這就離不開家長們這些“第一任老師”了。有了家長有力的支持，小學(xué)生們的課外閱讀就會(huì)得到有力的保障。
總之，通過我們的努力，發(fā)現(xiàn)我們農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的不足之處，也找到了其中的原因。現(xiàn)在有許許多多的人在關(guān)注著我們農(nóng)村孩子的閱讀，關(guān)注著我們農(nóng)村孩子的教育，同時(shí)積極地努力摸索著、實(shí)踐著……。“學(xué)貴有恒”，做任何事重在堅(jiān)持，我們完全可以相信我們農(nóng)村孩子未來的閱讀水平不再是“濤聲依舊”！
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)問題 數(shù)學(xué)語言 課堂練習(xí) 數(shù)學(xué)情境 數(shù)學(xué)作業(yè)
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光觀察生活實(shí)際，把“生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值”，這是一個(gè)值得深入探討的問題。下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的橋梁。
一、數(shù)學(xué)問題思想化
為了使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并使學(xué)生思想受到教育，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)了小數(shù)的加減混合運(yùn)算應(yīng)用題后，我圍繞學(xué)生營養(yǎng)早餐供應(yīng)出了這樣一道題：“政府為小學(xué)生每天供應(yīng)一個(gè)雞蛋，一袋，一個(gè)花卷。已知一個(gè)雞蛋的價(jià)格是0.52元，一包的價(jià)格是1.75元，一個(gè)花卷的價(jià)格是0.80元，算算政府每周為你供營養(yǎng)餐付出多少錢？照這樣計(jì)算，你小學(xué)畢業(yè)后政府共拿出多少錢為你供營養(yǎng)餐？”這樣的題不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了小數(shù)加減混合運(yùn)算的方法，拓寬了思路，更重要的是能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而且滲透了思想教育，讓學(xué)生學(xué)有所得。
二、數(shù)學(xué)問題生活化
新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用客觀的眼光，從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此，我在教學(xué)中通過學(xué)生比較了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我向?qū)W生提出一個(gè)生活問題：“家里冬季取暖用的爐子中烤箱的蓋子為什么是圓形的，而不是正方形呢？”有的學(xué)生很快說出，因?yàn)閳A形蓋子美觀，等等。我適時(shí)引導(dǎo)他們：“能否用我們學(xué)過的知識(shí)解釋這個(gè)問題呢？”學(xué)生及時(shí)聯(lián)系所學(xué)過的知識(shí)思考、交流，最后得出“因?yàn)閳A的直徑相等，圓形的蓋子翻起時(shí)，不怕掉下去;做飯和燒水的用具都是圓形具有穩(wěn)定和封閉性”這個(gè)結(jié)論。通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看生活問題，用數(shù)學(xué)的知識(shí)和頭腦想生活中的現(xiàn)象。不但使學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解，而且讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
三、學(xué)習(xí)材料生活化
陶行知說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育。為生活的向上向前的需要而教育。”生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在生活的每個(gè)角落。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常搜集貼近學(xué)生生活的素材，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)，如：在教“千克和克”時(shí)，讓學(xué)生觀察幾件物品的包裝，記下它們的重量。在交流時(shí)，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實(shí)的問題，如：方便面袋上印著總量：70克;面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實(shí)際問題。
三、數(shù)學(xué)語言生活化
教師的教學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣。
如：認(rèn)識(shí)“”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：“大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字兩邊站，誰大對(duì)誰開口笑。”區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來說有一定難度，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效地區(qū)分。
課題提示可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”我把它說成“角的兄弟姐妹”，把教學(xué)“元角分”改成“小小售貨員”，又把教學(xué)“長度單位”改成“長長短短”，等等，一系列有生活趣味的數(shù)學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到既有趣又有用。
四、課堂練習(xí)生活化
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。”數(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。例如：在教學(xué)“長方體和正方體表面積”后，我要學(xué)生測量一下教室的長和寬，以及門窗黑板的長和寬，然后利用所學(xué)的知識(shí)，測算教室要粉刷的面積。學(xué)生通過具體搜索信息，并對(duì)信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個(gè)過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體表面積的真實(shí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、消化。
五、數(shù)學(xué)情境生活化
新課程改革注重學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能積極主動(dòng)、全身心地投入學(xué)習(xí)。如：在“空間與圖形”的教學(xué)中，為了充分利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)，我出了一道題，組織學(xué)生分小組合作完成，并要求用簡單的圖形畫下來。“假設(shè)村委會(huì)在學(xué)校的正東方向300米處，小紅家在學(xué)校正北方向400米處，村衛(wèi)生所在學(xué)校的正南方向9000米處，養(yǎng)老院在2000米處，根據(jù)這些信息，在方格紙上確定適當(dāng)?shù)膯挝痪嚯x，標(biāo)出相對(duì)位置”。然后教師再及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，逐步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
六、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化
例如，“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來講是很抽象的，我在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容后，從小學(xué)生生活實(shí)際入手，布置作業(yè)，拓展延伸。讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各種熟悉的幾何圖形的個(gè)數(shù)，要求一個(gè)同學(xué)拿圖片，一個(gè)同學(xué)做紀(jì)錄，可以用自己喜歡的方法記下各種圖形的個(gè)數(shù);讓學(xué)生分四組統(tǒng)計(jì)文具盒里各種文具的個(gè)數(shù);學(xué)校在312國道旁，利用這個(gè)便利條件，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)每小時(shí)通過的車輛，并且分類。每一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)學(xué)生都積極投入，相互合作，共同完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)。在這些活動(dòng)中，不僅學(xué)生的動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)，而且潛移默化地受到了統(tǒng)計(jì)思想的熏陶。經(jīng)過小組匯報(bào)交流，又使得統(tǒng)計(jì)中對(duì)數(shù)據(jù)的整理與歸類的思想得到進(jìn)一步強(qiáng)化。整個(gè)統(tǒng)計(jì)過程學(xué)生好像置身于親切自然的游戲環(huán)境中，學(xué)得輕松愉快，鞏固了學(xué)到的書本知識(shí)。
數(shù)學(xué)貼近生活，從大量的生活實(shí)例和學(xué)生熟悉的情境入手，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，縮短數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。這是數(shù)學(xué)教學(xué)的入手點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。為此，教師要重視構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的橋梁，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
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一、源于生活 基于學(xué)習(xí)興趣
我們學(xué)校地處千年古鎮(zhèn)，長河老街，我們?cè)谠惺芯帯段遗c杭州》，省編《人與自然》的基礎(chǔ)上。我們?cè)俑鶕?jù)學(xué)校自己的地理位置和當(dāng)?shù)氐臍v史文化等編寫的《走進(jìn)長河》。這些校本課程的教學(xué)提倡知識(shí)能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的融合，體現(xiàn)自然、社會(huì)和個(gè)人的和諧關(guān)系。活動(dòng)是本課程教學(xué)的主要形式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，通過動(dòng)手操作、參觀、考察、調(diào)查、探究等，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師要積極組織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提供必要的指導(dǎo)，提出可行性建議。要積極開發(fā)和利用本地的教育資源，及時(shí)補(bǔ)充長河和高新（濱江）經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展的新成果，使教學(xué)具有開放性和時(shí)效性。
我們打破舊的思維框架，認(rèn)為校本課程就是學(xué)習(xí)古老的傳統(tǒng)文化，而我們既研究古老的老街文化和歷史，又開辟新的場地――學(xué)農(nóng)基地，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的種植和培育。
長河老街是我們帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)某些感興趣的古建筑進(jìn)行走訪和考察的好地方。
校本課程的主體是學(xué)生，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，校本課程課內(nèi)容的選擇尤為重要。因而有些教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容上感到困難，看學(xué)生自己的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，又會(huì)覺得幼稚可笑，但我們不要輕易加以否定。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)課題，從而自主確定或選擇。這樣往往學(xué)生進(jìn)行的校本課程課越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近學(xué)生的興趣、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性。就像我們學(xué)校的學(xué)農(nóng)基地，都是學(xué)生喜歡的。學(xué)生比較方便，他們自己能隨時(shí)的去看看、做做，并動(dòng)手直接參與勞動(dòng)。這種勞動(dòng)對(duì)他們來說特別高興，比起其他的班級(jí)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)要強(qiáng)的多，對(duì)他們來說這種勞動(dòng)比較具體，比其他勞動(dòng)所表現(xiàn)出來的興趣更大，積極性更高，而且在活動(dòng)過程中有的學(xué)生對(duì)植物的生長和收獲表現(xiàn)出了極大的興趣，我鼓勵(lì)他們今后也可以在他們感興趣的這些方面進(jìn)行研究。走進(jìn)長河老街，雖然內(nèi)容很多，但進(jìn)行分塊后，就比較適合學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和研究。
二、親身經(jīng)歷 感悟地方文化
在校本課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在體驗(yàn)與探究自然中不斷成長，在參與和融入社會(huì)中不斷成熟，在認(rèn)識(shí)自我中不斷完善。謀求學(xué)生自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展是校本課程的終極追求。校本課程以其內(nèi)容豐富、形式多樣的特性，最終指向于學(xué)生的個(gè)性健全發(fā)展。雖然活動(dòng)內(nèi)容各不相同，形式也各種各樣，但都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，對(duì)對(duì)家鄉(xiāng)情感的表露。我曾多次聽家長說起，自己的孩子學(xué)習(xí)成績雖然不是很理想，但在說起地方傳說、地方風(fēng)俗等方面他是滔滔不絕，動(dòng)手做點(diǎn)小玩意兒就是他的長項(xiàng)。也有的家長正好相反，小孩不喜歡走出去，就獨(dú)自呆著，融入集體和社會(huì)的機(jī)會(huì)和時(shí)間都很少。對(duì)于家長的話，也是我們教育的一個(gè)方面。我們發(fā)現(xiàn)這樣的孩子還不少，久而久之，這些孩子會(huì)變得越來越內(nèi)向，不愿意與人交流，也不知如何與人溝通。所以，在我們過多關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，就應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間來參與和融入社會(huì)，他們才能親身體驗(yàn)合作、交流、分享的快樂，更清楚地認(rèn)識(shí)自我，形成健全的個(gè)性。
1.校本課程與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合
校本課程課程作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)，它超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。本學(xué)期9月25日，我作為綜合活動(dòng)課老師，與語文老師、美術(shù)老師一起帶領(lǐng)學(xué)生走在長河老街上，每到一處學(xué)生都會(huì)發(fā)出各種驚嘆，同時(shí)我都會(huì)向他們介紹一些古建筑名稱和特色。如學(xué)生章曉東所寫的：那房子的屋檐才正真體現(xiàn)出古老的氣息，那一個(gè)個(gè)屋檐，如同像一個(gè)個(gè)雕塑家用心雕刻的杰作。有的屋檐呈灰白色，上面刻了一條條精致的紋理；有的屋檐是褐色的，上面塑著如同一個(gè)個(gè)小人一樣排列整齊的馬頭墻，還有黑色的，上面有著濃烈的右老氣息。那一座座屋檐，如同是一件件驚世駭俗的寶物一樣，每一件都是這樣的獨(dú)具匠心，得天獨(dú)厚，檐旁的一片片黑色的瓦上竟也有雕刻，雕之細(xì)膩已到語言無法形容。
再看看我們的張杭斌：走進(jìn)長河老街，映入我眼簾的是一座小橋，一邊是幾座黑墻白外的小房子，下邊是一條小河，淙淙流向遠(yuǎn)方。今天，我算是親眼目睹了古老的小橋流水人家的一幅水鄉(xiāng)畫景。在遠(yuǎn)處，一顆巨大的槐樹橫在水上，看這巨大的樹干，大概有幾百年了吧？古老的樹干，卻有著新綠的葉子，葉子掉了，落入了這寂靜的小河中，從這兒飄走，……走近這棵樹，意外發(fā)現(xiàn)：這棵樹，是空心的，啊，你如一位老者，在這兒站了很久、很久了吧，你看著這里的人們來往如梭，你曾看到人們?cè)谶@河邊開店鋪?zhàn)錾猓吹饺藗冊(cè)谶@河里用船裝運(yùn)貨物流向遠(yuǎn)方。時(shí)光流逝，這里的一切都變得古老和寧靜，而只有你依舊站在這兒，與石橋?yàn)榘椋c河水對(duì)話。
在小學(xué)語文校本課程課中，讓學(xué)生在活動(dòng)中多種“感官參與”，在“動(dòng)”中接觸事物，感知事物。如這次活動(dòng)后，語文老師華麗要求同學(xué)們都寫出了400――500字的現(xiàn)場活動(dòng)紀(jì)實(shí)，并在課堂上開展一次展示評(píng)選活動(dòng)，把評(píng)出的優(yōu)秀作品張貼在班級(jí)宣傳欄中。美術(shù)老師開展一次攝影比賽。……。用我們的相機(jī)拍下這些古老而有歷史文化的真實(shí)畫面，地方文化在這里得以延續(xù)和發(fā)揚(yáng)，這樣的課不但使學(xué)生能運(yùn)用自己掌握的知識(shí)去分析解決問題，而且提高了學(xué)生的觀察能力、攝影技術(shù)和寫敘事作文的能力。
2.校本課程資源打開學(xué)生活動(dòng)之門
小學(xué)校本課程的開展正好給孩子們提供了這樣一個(gè)有利的平臺(tái)。各年級(jí)根據(jù)《走進(jìn)長河》校本課程中的各類內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)和活動(dòng)，如四年級(jí)年級(jí)組開展的參觀“長河歷史紀(jì)念館”、調(diào)查“乳泉”的傳說，游覽白馬湖生態(tài)創(chuàng)意成等。從學(xué)生的日記和作文中讓我們知道他們是學(xué)得多么的開心和有意義。這些活動(dòng)的記錄過程，就是一個(gè)真實(shí)體現(xiàn)、感悟的過程。
家鄉(xiāng)的乳泉 （學(xué)生作品）
今天，老師組織我們?nèi)ス谏侥_下，看那遠(yuǎn)近聞名的清泉――乳泉。我們沿著彎彎曲曲的小路，穿過長河老街，就到了美麗的冠山腳下。首先，映入眼簾的是白墻黑瓦，中間刻著兩個(gè)大字“乳泉”，旁邊有兩扇窗戶，隱隱約約地看見茂密的竹子。墻前方有四座假山，像是守衛(wèi)乳泉的小衛(wèi)士。走進(jìn)乳泉，我們就看見“日”字型的井口，湊近一看，啊，乳泉的水真清啊，清得能看見沉積在井底的沙粒，乳泉的水靜啊，靜得像似一面鏡子，照出了同學(xué)們燦爛的笑容。水是那樣的綠，又是那樣的靜，還有一種乳白色的感覺，我猜測這可能是跟那個(gè)傳說有關(guān)吧！
傳說200多年前，長河一帶遭遇大旱，人們挖了三天三夜的井才挖了一點(diǎn)點(diǎn)水。一天，有位婦女懷抱嬰兒來到這口井邊，口中念念有詞：“讓井中的水多一點(diǎn)吧”。不知不覺中乳汁滴進(jìn)了井里，忽然水如泉涌……。為了紀(jì)念她，村民們就給井取名為“乳泉”。但是聽老師說這白色的乳泉跟冠山的地質(zhì)有關(guān)，這又給我們要了解乳泉和冠山增添信心和神秘感。
最有趣的當(dāng)然是品乳泉了。正當(dāng)同學(xué)們?cè)诩?xì)細(xì)觀察乳泉的時(shí)候，正好來了一位打水的叔叔。叔叔一手拎著一只系繩子的水桶，另一手拉著繩頭，拎起水桶底盤，水桶朝下，反扣下去。忽然井里發(fā)出“撲通、撲通”的怪聲。那位叔叔連忙用力地拉起繩子。這時(shí)水井里泛起層層波紋，一圈一圈地蕩漾開去。我和同學(xué)們看見了爭先恐后地拿出水杯，迫不及待地向叔叔面前湊過去，拉著叔叔的衣角說：“叔叔，給我們一點(diǎn)水吧。” “可以！”我們紛紛舀起水，輕輕抿了一口，頓時(shí)甘甜、可口的味兒沁入心脾，真讓人心曠神怡！
讓我們的學(xué)生積極參與校本課程的學(xué)習(xí)，我感觸頗深，學(xué)生的親身經(jīng)歷、體驗(yàn)著實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)，體驗(yàn)本身就是一種心智活動(dòng)，或者說，是一切心智活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)。體驗(yàn)是用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)某一事件、人物、事實(shí)、思想。只有以體驗(yàn)為前提，才能有效地進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，還能使學(xué)生嘗試著大膽地與人交流溝通，使他們?cè)诨顒?dòng)中變得越來越大膽，越來越積極，學(xué)習(xí)也越來越有意義。
三、多方合作 體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值
校本課程的學(xué)習(xí)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動(dòng)，而是面向全體學(xué)生，因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。在我們指導(dǎo)的“觀察植物的生長”研究小組內(nèi)一開始就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，總是幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生在忙乎，而平時(shí)成績差、不太發(fā)言的學(xué)生并沒有多少在參與。針對(duì)這種情況我又想出其他辦法，首先對(duì)這些學(xué)生給予特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到活動(dòng)中來。再設(shè)計(jì)一些活動(dòng)可以讓他們能參與，會(huì)做，在后來的調(diào)查“校園花木值多少”的活動(dòng)中，502班的湯辰風(fēng)同學(xué)平時(shí)活動(dòng)很少參與，更沒有機(jī)會(huì)讓他發(fā)言和表演，這次在我和小組成員的鼓勵(lì)下，他積極參與了對(duì)校園花木的實(shí)際調(diào)查研究，我們學(xué)校有上千棵共有74種不同的樹木名稱，這位同學(xué)能在校園中查到68種不同樹木的名稱，一般的同學(xué)都在四十種左右，他一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)都不這么樣的學(xué)生竟是查的最多的一個(gè)，為鼓勵(lì)他，最后在班隊(duì)“爭章”活動(dòng)中獲得“優(yōu)秀勞動(dòng)章”。因此我們教師在校本課程和校本課程的教學(xué)過程中要注意不要只讓幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生控制和把持著局面，要讓每一個(gè)人都有所貢獻(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生分享和承擔(dān)活動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)，體驗(yàn)獲得成果的快樂。同時(shí)教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，不管是能力強(qiáng)的還是弱的學(xué)生，只要他們?cè)谧约旱脑械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步就應(yīng)該給予肯定，要知道教師的一個(gè)眼神、一個(gè)首肯都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響和鼓舞。
一、激發(fā)閱讀興趣、提高閱讀能力
興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直接因素，良好的參與學(xué)習(xí)狀態(tài)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是提高閱讀質(zhì)量的根本保證。我們發(fā)現(xiàn)，平時(shí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀很缺乏興趣，很大一個(gè)原因是數(shù)學(xué)文本的內(nèi)容比較平淡枯燥，學(xué)生不愛讀不愛看，正如有些同學(xué)說：“數(shù)學(xué)閱讀費(fèi)腦子，乏味；語文閱讀有情趣，津津有味。”的確，數(shù)學(xué)語言具有符號(hào)化，邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性及抽象性強(qiáng)等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)閱讀似乎也沒有語文閱讀來得有趣，所以說，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，必須從激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本的興趣開始。有了閱讀興趣，學(xué)生閱讀能力的提高將水到渠成。
1.營造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。良好的閱讀氛圍是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)。要想營造閱讀氛圍，我們可以在教室里開辟一個(gè)小小數(shù)學(xué)角，布置一些有趣的數(shù)學(xué)讀本或畫冊(cè)，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。同時(shí)有目地的推薦一部分好的書刊雜志。如，《數(shù)學(xué)大世界》、《小數(shù)報(bào)》等。其次，教師要為每個(gè)學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀的思維品質(zhì)。在閱讀過程中應(yīng)平等地與學(xué)生交流、對(duì)話，消除學(xué)生畏懼心理。同時(shí)樹立學(xué)生無過錯(cuò)意識(shí)，即使學(xué)生在閱讀教材后提出十分幼稚或膚淺的問題也不能譏笑和批評(píng)，盡量給以肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。三是鼓勵(lì)學(xué)生、允許學(xué)生大膽質(zhì)疑，樹立問題意識(shí)。“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生有疑，才能沖破頭腦中的平靜，激起思維活動(dòng)的波瀾，也才能變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學(xué)生從機(jī)械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。學(xué)貴有思，在學(xué)生閱讀之前，教師如果適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境，制造一些懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如，教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年”這一知識(shí)點(diǎn)后，我設(shè)計(jì)了判斷平年、閏年的練習(xí)，最后一題是1900年。當(dāng)學(xué)生按一般方法判斷1900年為閏年時(shí)，我出示了萬年歷讓學(xué)生查閱發(fā)現(xiàn)1900年是平年。頓時(shí)教室里炸開了鍋，學(xué)生們紛紛以懷疑的眼光看著我，我笑而不答，順?biāo)浦鄣匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀課本的注釋，讓學(xué)生在原有知識(shí)無法解決的情況下帶著問題從課本里尋求答案。于是，學(xué)生充滿了好奇，對(duì)這一知識(shí)也產(chǎn)生了興趣，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲望促使他們認(rèn)真閱讀課本，尋求其中的奧秘，通過閱讀終于認(rèn)識(shí)了整百年份必須是400的倍數(shù)才是閏年的特殊情況。
二、教給學(xué)生閱讀的策略，讓學(xué)生會(huì)閱讀
沒有好的方法和策略，做任何事都將收效甚微。陶行知先生曾說：“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨兒填入一些零碎的知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。”在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，循序漸進(jìn)，逐步形成閱讀策略，使學(xué)生從“愿讀”到“會(huì)讀”最后到“樂讀”。
策略一：勤思多想。只讀不思實(shí)際是無效勞動(dòng)，只有通過對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形，數(shù)據(jù)描述的信息進(jìn)行深入的思考，才能使學(xué)生獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思想方法、數(shù)學(xué)的表達(dá)方式。所以，數(shù)學(xué)閱讀的過程其實(shí)就是一個(gè)積極的思考過程，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，向?qū)W生提出相應(yīng)的閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題。如：新知識(shí)是怎樣引進(jìn)的？與舊知識(shí)有什么聯(lián)系？結(jié)論是什么？怎樣得出的？運(yùn)用這些結(jié)論或公式可以解決哪些問題？能否舉出例子。教師要給學(xué)生提供問題的范例。要站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問題做示范，讓學(xué)生模仿提問，或展示其它同學(xué)提出問題的過程。其次激勵(lì)學(xué)生“自問”或“互問”，如：通過閱讀我（你）讀懂了什么？我（你）理解了嗎？我還有什么不懂或想不明白的地方嗎？最后教師還要給學(xué)生提供練習(xí)、檢測、評(píng)價(jià)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)感受到：我能行！
策略二：手腦并用。數(shù)學(xué)閱讀過程往往是讀寫結(jié)合、手腦并用的過程。一方面動(dòng)手可以加強(qiáng)記憶，像運(yùn)算定律、平面幾何的計(jì)算公式等都可以邊看邊寫。另一方面可以加強(qiáng)理解，像二年級(jí)小朋友在閱讀方位認(rèn)識(shí)材料時(shí)，就可以聯(lián)系身邊的實(shí)際情境，甚至站起來根據(jù)材料的要求站好方向用自己的形體語言為閱讀理解“架橋鋪路”，我們要善于使用書寫、畫圖、演算、驗(yàn)證性推理等手段提高自己對(duì)閱讀材料的理解程度。
策略三：抓重點(diǎn)詞。我們都知道在應(yīng)用題的解題過程中，關(guān)鍵詞起了非常重要的作用。學(xué)生在解題的過程中往往沒有注意到某個(gè)字的存在，把本不應(yīng)該錯(cuò)的題目做錯(cuò)了，所以在平時(shí)的閱讀指導(dǎo)時(shí)，可以借鑒語文閱讀教學(xué)的方法，對(duì)重要字詞的理解也可以采用類似語文“句子分析”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃出題中的關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)理解，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的閱讀習(xí)慣。如，在教學(xué)“倒數(shù)”這個(gè)概念時(shí)，課本是這樣表述的：“乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。”這里學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方是：倒數(shù)不是孤立存在的，是兩個(gè)數(shù)相互依存的。因此，在教學(xué)中我要求學(xué)生在讀這個(gè)概念的時(shí)候把你認(rèn)為重點(diǎn)字、詞勾畫出來，學(xué)生們通過討論分析，認(rèn)為“乘積是1”、“互為”兩個(gè)詞非常重要。這就突出了倒數(shù)的本質(zhì)，前提條件是乘積是1，而非商、差或和是1，互為又強(qiáng)調(diào)倒數(shù)的相互依存關(guān)系，倒數(shù)不能獨(dú)立存在。在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中通過反復(fù)讀題，找關(guān)鍵句，確定單位“1”的量來分析數(shù)量關(guān)系，確定計(jì)算方法。對(duì)于易混淆的題目，將兩道或幾道類似的題目放一起讀讀比比，這樣可以幫助學(xué)生區(qū)分它們的異同。
策略四：語義轉(zhuǎn)換。數(shù)學(xué)教科書中的語言是通常的文字語言、數(shù)學(xué)符號(hào)語言、圖形語言的交融，數(shù)學(xué)閱讀重在理解領(lǐng)會(huì)，而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)會(huì)目的的行為之一就是“內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化”，即把閱讀交流內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語言形式。如閱讀“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”就經(jīng)常需要摘錄條件或畫線段圖，這種動(dòng)手的過程其實(shí)也是一種外顯的語義轉(zhuǎn)換，即“用你自己的語言來闡述問題”。隨著學(xué)生抽象思維能力的提高，這種轉(zhuǎn)換將更多地表現(xiàn)為“內(nèi)部語言”來闡述問題。如在閱讀有關(guān)“正反比例”材料時(shí)，我們往往將所謂“比值一定”或“乘積一定”轉(zhuǎn)換為“同時(shí)變大變小”或“一個(gè)變大，另一個(gè)則變小”來理解。數(shù)學(xué)閱讀正是要求大腦建立起靈活的語言轉(zhuǎn)化機(jī)制，而這也正是數(shù)學(xué)閱讀有別于其它閱讀的最主要的方面。
策略五：歸納整理。以上策略是一個(gè)將薄薄的數(shù)學(xué)書讀厚的過程，而讀完之后往往還需要一個(gè)理清教材脈絡(luò)，提取重點(diǎn)內(nèi)容的“由厚到薄”的過程。每學(xué)完一個(gè)單元或幾個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生全面閱讀該部分教材，在閱讀的時(shí)候要求學(xué)生要進(jìn)行歸納總結(jié)，想想這部分內(nèi)容有哪些知識(shí)要點(diǎn)？各知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系？和哪些舊知識(shí)有聯(lián)系？自己還有什么不明白的地方？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，并把自己想到的或總結(jié)的寫在筆記本或教材該部分內(nèi)容的首頁上，尤其是揭示算理展示結(jié)論推導(dǎo)過程的內(nèi)容要讓學(xué)生多想想，多問“還可怎樣想或怎樣做？”這種歸納不是概念的重復(fù)和羅列，也不同于一個(gè)單元的復(fù)習(xí)，而是一個(gè)理性的思維過程，實(shí)際上是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再一次的內(nèi)化過程，也是探索規(guī)律發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，是學(xué)生形成能力的前題，它應(yīng)是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，這一環(huán)對(duì)小學(xué)生來說是有一定的難度的，這需要教師付出艱辛的努力。在進(jìn)行歸納閱讀時(shí)，教師首先要以一個(gè)合作者的身份去幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理，重在指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)概括概念、定律、公式、計(jì)算法則及解題規(guī)律。
三、課外進(jìn)行閱讀延伸，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)
