時間：2023-05-30 09:49:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級上冊草原，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我們把本是零散的、易混淆的文學(xué)常識串連、組合、加工，編成了較有情趣的韻文，力求抑揚頓挫、有節(jié)奏感、悅耳鏗鏘，還留意了詩文內(nèi)容與地域情境、節(jié)令、思想內(nèi)容及對比等，盡管有些牽強，卻提綱挈領(lǐng)，記憶事半功倍。只要讀熟就能自然引出，真正寓教學(xué)于輕松愉快之中，成效顯著。現(xiàn)將編寫的長春版幾個年級小學(xué)文學(xué)常識韻文分冊呈現(xiàn)，希望對大家能有所幫助。
二年級上冊杜甫《絕句》寫“黃鸝”，江畔尋花“花滿蹊”。居易“弄石”《遺愛寺》，“爆竹聲中”安石吟《元日》。“草長”《村居》清高鼎，《丑小鴨》丹麥安徒生。芬奇畫蛋，功到自然成。
二年級下冊 神話開天地，精衛(wèi)填海、后羿能射日。《憶江南》唐代白居易，杜甫《春夜喜雨》因“好雨”。王維“紅豆生”《相思》，《觀書有感》宋朱熹。范成大《……田園雜興》“晝出耘田”去，范仲淹《江上漁者》“風(fēng)波里”。張樂平《雨后（畫）春筍》，《西游記》作者吳承恩，《一年以后》卜勞恩。
三年級上冊 漢樂府詩有《江南》，《白梅》“冰雪林中”元王冕。《江雪》唐代柳宗元，《鹿柴》王維對“空山”。“尋隱者”賈島“松下問”小童，晚唐杜牧吟《清明》。“誰道群生”在說《鳥》，白居易《池上》“小娃撐小艇”。《秋詞》“自古”，劉禹錫“九曲”《浪淘沙》，《小兒垂釣》“稚子”遙見胡令能。《閑居初夏……》宋代楊萬里，《畫眉鳥》歐陽“隨意移”。“大雪”寫《青松》，“鄉(xiāng)村花園”見蕭紅。
三年級下冊 《蜂》唐羅隱“不論（那）平地”，賀知章《詠柳》比“碧玉”。韓愈“天街”正《早春》，《江南春》杜牧想“千里”。《春日》“尋芳”宋朱熹，王令“三月”《送春》去。“泉眼無聲”《小池》映照楊萬里，翁卷《鄉(xiāng)村四月》綠。“茅檐低小”辛棄疾，《清平樂·村居》。汪曾祺與《荷花》，《花兒學(xué)校》泰戈爾也寫花。
四年級上冊 “遠上”《 涼州……》王之渙，“登鸛雀”“白日依山”。“向晚”商隱《樂游原》，昌齡《出塞》“漢時關(guān)”。盧綸“月黑”《塞下曲》，《涼州……》“葡萄美酒”催王翰。李賀《馬詩》行大漠，《別董大》高適“千里黃云”看吹雁。李白《早發(fā)白帝……》，“朝辭白帝彩云間”。韋應(yīng)物《調(diào)笑令·胡馬》，羅貫中贊馬“奔騰千里”下九天。《撈鐵牛》宋朝之懷丙，美國馬克吐溫坐“小艇”。《哈爾威船長》法國雨果記，英笛福《荒島日記》選自《魯賓遜漂流記》。
四年級下冊 陳子昂“不見古人”《登幽州……》，賀知章《回鄉(xiāng)偶書》曾《詠柳》。李送故人《黃鶴樓……》，《望天門……》中斷水東流。《宿建德……》浩然“移舟泊煙渚”，《送元二……》“渭城”王維“獨在異鄉(xiāng)”《九月九……》。“寒雨”昌齡《芙蓉樓……》，“青山”杜牧《寄揚州……》。劉禹錫“湖光秋月”《望洞庭》，張繼《楓橋夜泊》“姑蘇城”。北朝民歌“敕勒川”，《……秋思》“枯藤”馬致遠。羅廣斌、楊益言，《紅巖》小說乃長篇。戌林“渡河”，《命若琴師》史鐵生，《梅雨潭》《背影》朱自清。陳然獄中寫“自白”，《囚歌》“為人進出”是。
五年級上冊 漢樂府詩《長歌行》，昌齡“青海”從軍行。《荔枝圖序》白居易，《春望》“國破”杜甫稱詩圣。蘇軾《……湖上……》“水光（方）瀲滟” ，《六月……望湖……》“黑云……未遮山”。明代文嘉《明日歌》，于謙《石灰吟》“千錘萬鑿出深山”。“萬里河?xùn)|”陸游《秋夜將……有感》，《月光啟蒙》孫友田。振鐸《燕子》正翩翩，《野草》頑強原。臧克家寫了《有的人》，《林海》老舍望《草原》。矛盾在《黃昏》，《竊讀記》海音。《秋天的懷念》史鐵生，《匆匆》而去朱自清。《朝三暮四》出莊子，《聊齋志異》蒲松齡。
五年級下冊 板橋“三絕”詩書畫，刪繁就簡……領(lǐng)異標(biāo)新二月花。王勃送友“城闕”下，高適“千里”《別董大》。《望廬山……》“日（出）照香爐”，《峨眉山月……》映“平蕪”。王維渭城《送元二……》，居易《大林……桃花》始盛開。韋應(yīng)物《滁州……》嘆“獨憐”。安石《泊船……》“一水間”，《浣溪沙》晏殊“一曲”不簡單。蘇軾“竹外”《惠崇春江（寫）晚景》，《題西林壁》橫看成了嶺。蘇舜欽《淮中……》春陰看草青，《游園不值》葉紹翁。法國顧拜旦《體育頌》，豐子愷寫了《黃山松》。《天上街市》郭沫若，《快樂王子》英國王爾德。《史記》有《田忌賽馬》《西門豹》，《一只貝》自賈平凹。《鳥的天堂》與巴金，冰心和鳥最相親。
六年級上冊 西漢《蘇武（曾）牧羊》，杜甫《蜀相》寫“丞相”。《從軍行》王昌齡到“烽火城”，《送李判官……》“萬里辭家”劉長卿。《憫農(nóng)》“春種”是李紳，《逢入京使》“故園東望”乃岑參。《賈島推敲》逢韓愈，安石“到、過、入、滿”改成“綠”，《書江西……》“郁孤臺下”辛棄疾。陸游《示兒》《訴衷情》，文天祥“辛苦遭逢”《過零丁……》。《西游……》吳承恩，《三國……》羅貫中。《水滸……》施耐庵，雪芹《紅樓夢》。清朝鄭燮《竹石》說“咬定”，“望門投止”《獄中題詩》譚嗣同。《自題小像》是魯迅，《賣火柴……》丹麥安徒生。《凡卡》俄國契訶夫，現(xiàn)代冰心《憶讀書》。
六年級下冊 《觀滄海》曹操正“東臨”，《龜雖壽》里示壯心。杜甫《望岳》吟“岱宗”，“解落三秋”李嶠《風(fēng)》。王維《使至塞上》走“單車”，志和“西塞山前”有《漁歌……》。居易《賦得古原草……》，《書湖陰……》安石“茅檐（自）長掃”。《夏日絕句》李清照，《少年中國……》梁啟超。現(xiàn)代魯迅寫《風(fēng)箏》，《井岡山》《到韶山》主席感“別夢”。《我的老師》教魏巍，追尋延安祁念曾。《落花生》是許地山，《井岡翠竹》與袁鷹。
場景一：眾里尋她不見影
一位教師在執(zhí)教蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《黃山奇松》一課時，首先運用多媒體給學(xué)生播放了黃山的景色，讓學(xué)生說一說黃山的美景都有哪些，然后又主題突出地播放了黃山的各種松樹，讓學(xué)生從視覺角度來感受黃山松樹的奇特。在播放完景色之后，屏幕上出現(xiàn)了一句話：“黃山的奇松讓黃山更加神奇，更加秀美。”接著教師說：“黃山是那么奇，那么美，就讓我們來夸一夸黃山的奇與美吧。”
生1：我感覺黃山的玉屏樓最美，因為坐在那兒就可以觀看黃山的奇松……
師：（學(xué)生還沒有說完，教師就打斷他的話）噢，玉屏樓是觀松的好地方，老師想讓你說一說黃山最奇特的景物。哪一位同學(xué)再說一下？
生2：我感覺黃山最奇特的景物是溫泉，因為從山里流出來的水含有那么多礦物質(zhì)，并且是溫暖的。
師：（表情不悅）那還有哪位同學(xué)能說一說黃山的奇特之處的呀？
生3：我感覺黃山最奇特的景物是云海，你看，黃山那么高，都高出云層了。所以我感覺非常奇特。
師：（非常生氣）請大家看清楚了，我們這篇課文的題目是什么呀？
生：（一齊高聲回答）：黃山奇松。
師：對，黃山最奇特的地方就是黃山的奇松。下面，就請你們閱讀課文，說一說黃山的松樹奇在什么地方。
分析：課堂中，為什么教師千方百計地設(shè)計，學(xué)生卻是“眾里尋她不見影”，是學(xué)生啟而不發(fā)嗎？當(dāng)然不是。因為在教學(xué)之前，教師根本就沒有讓學(xué)生事先去閱讀課文，沒有讓學(xué)生去體驗課文中的語言文字，而是直接播放視頻，然后讓學(xué)生說一說黃山的奇與美。那么，學(xué)生留存在腦海中的黃山印象也只能來自于多媒體。所以，他們才會有這樣或者那樣的答案。從另外一個角度來說，教師提出的問題就是讓學(xué)生夸一夸黃山的奇與美，學(xué)生說的玉屏樓、溫泉、云海不正是黃山的代表景點嗎？該教師組織教學(xué)時沒有遵從學(xué)生的思維與學(xué)生的天性，他的教學(xué)沒有建立在學(xué)生已有的語文知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，沒有遵從學(xué)生對文本的真實體驗。
場景二：含糊其辭不見意
一位教師教學(xué)蘇教版小學(xué)語文六年級上冊《草原》一課的教學(xué)片斷如下。
（教師首先讓學(xué)生通讀一遍課文，然后進行師生交流）
師：同學(xué)們，課文最后一句說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，是說大家都舍不得離開，那么大家為什么不愿意離去呢？
生1：因為草原很美。
師：對，草原的確非常美。還有哪位同學(xué)來說一說？
生2：因為草原很大。
師：草原除了美和大讓人留戀外，還有其他原因嗎？（學(xué)生都低著頭不說話）
師：不要怕，你們大膽地說，說錯了也不要緊。
生3：我喜歡綠綠的草原，所以不愿離去。
師：還有呢？草原上的人怎么樣呀？
生4：我感覺草原上的牛羊很多，但是人很少……
分析：在這一教學(xué)過程中，我明顯感覺到教師臉上的不滿意。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們的閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生對文本的獨特體驗，所以在閱讀教學(xué)時，許多教師對于學(xué)生這些含糊其辭的回答不去引導(dǎo)，放任學(xué)生回答。那么，學(xué)生為什么總是回答不到點子上呢？仔細(xì)分析一下我們就可以明白，在教學(xué)時，教師只是讓學(xué)生通讀一遍課文之后，就匆匆忙忙地讓學(xué)生進行課堂討論與交流。這個時候，由于學(xué)生對文本的體驗只是停留在初讀階段，對文本的體驗僅僅局限在對課文中極個別文字的表面理解上，比如草原美、草原大、草原綠等，這只是草原的顯性特點。教師在學(xué)生還沒有深入去體驗文本，還沒有真正理解課文最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的時候，就與學(xué)生進行交流，勢必交流不出什么實質(zhì)性的東西來。我們只有讓學(xué)生深入體驗文本，帶領(lǐng)學(xué)生走進文心，才能讓學(xué)生獲得有效的交流感受。
一、夯實基礎(chǔ)──仿詞
仿詞是根據(jù)表達的需要，更換現(xiàn)成詞語的某個語素或詞，臨時造出新的詞語，臨時仿造出新的詞語，改變原來特定的詞義，從而創(chuàng)造出新意，這是仿寫的基礎(chǔ)。
1.詞性凸現(xiàn)
教材中有的詞語富有動態(tài)感，給人真實之感，有的詞語極富色彩，給人以形象感受，有的韻律十足，細(xì)細(xì)品味，定能體會到其中的趣味。
課例：蘇教版六年級上冊第16課《草原》 第2題：仿寫詞語（注意加點字）
仿照例題：
①襟飄帶舞
②翠流
③一碧千里
（示例：①并駕齊驅(qū) 風(fēng)餐露宿 兵荒馬亂 ②垂涎欲滴 青翠欲滴 震耳欲聾 ③一瀉千里 一望無際 一望無垠）
2.疊詞巧用
在平時學(xué)習(xí)中，還經(jīng)常遇到一些富有新意的詞語。如有的課文中出現(xiàn)大量的疊詞“綠綠的、細(xì)細(xì)的、彎彎曲曲的”，有的課文中出現(xiàn)“靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺地、嘰嘰喳喳地”，還有的課文中出現(xiàn) “霧蒙蒙、濃濃的、熱騰騰”等，這些詞語中有AAB式、ABB式、AABB式等，它們不僅生動、優(yōu)美，而且極具感染力，很能體現(xiàn)漢語富有生命力的文化特點，這時教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫拓展訓(xùn)練。
仿寫：ABB式：綠油油，慢騰騰，笑嘻嘻，香噴噴，紅彤彤，水汪汪……AABB式： 高高興興、干干凈凈、紛紛揚揚、分分秒秒、歡歡喜喜、家家戶戶、安安靜靜……
這樣的仿寫不僅能促進學(xué)生對詞語的理解，增加語文知識積累，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，從而收到理想的學(xué)習(xí)效果。
二、拓展延伸──仿句
仿句就是對照文章中某些優(yōu)美句子的句式，仿寫出新的句子。仿寫前教師一定要指導(dǎo)學(xué)生分析原句的結(jié)構(gòu)，弄清楚原句在修辭、用詞、語氣等方面的特點，在理解的基礎(chǔ)上再進行仿寫。這樣，學(xué)生才能真正有所收獲，盲目照搬是沒有效果的。
1.感受生動的修辭
恰當(dāng)修辭手法的運用，生動形象地寫出事物的獨特特點，極容易引起學(xué)生的興趣，抓住這一點進行仿寫，效果是非常明顯的。
如：大家蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。
（參考：一群人如同無頭蒼蠅一樣亂竄，不知到底該到哪里去。）
分析：例句中的“蜂擁”一詞寫人像群蜂擁巢似的，把人們當(dāng)時那種急迫、緊張的狀態(tài)及心情表現(xiàn)了出來。運用非常生動形象，極具感染力。
仿照例句：春姑娘來了，他提著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向大地。
（參考：夏姑娘邁著匆匆的步伐走來了，他攜著火紅的小花籃，把炙熱的驕陽撒向大地。秋姑娘邁著清爽的腳步來了，她攜著金色的小花籃，把累累的果實撒向大地。冬姑娘邁著寒冷的步伐來了，他攜著潔白的小花籃，把美麗的雪花撒向大地。）
修辭讓人產(chǎn)生聯(lián)想，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，有想象力才能有創(chuàng)新，才能產(chǎn)生新的意象、新的思想，才能寫出佳作。仿寫訓(xùn)練的重要任務(wù)之一就是采取靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
2.體會準(zhǔn)確的詞語
有的課文中運用了準(zhǔn)確的詞，給讀者留下深刻的印象。蘇教版四年級下冊第17課《生命的壯歌》謳歌了種群在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時刻，表現(xiàn)出的可貴的合作、令人震撼的獻身精神。其中“當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。”一段中“猛蹬”一詞寫得很有深度，寫出了年輕羚羊以老羚羊的背作為起跳的基石，而老羚羊則由于力的作用，加速了死亡的進程。老羚羊這種為了種群生存而自我犧牲的精神躍然紙上，“猛”這個詞在這兒顯得是那么刺眼，讓人心中一震，不禁對老羚羊肅然起敬。教師在指導(dǎo)學(xué)生仿寫時抓住準(zhǔn)確的詞語來突現(xiàn)特點：
仿寫：《我的爸爸》
我的爸爸是一個好讀書的人，每當(dāng)空閑時，拿起一本書，看到入神時，頭不住點頭，嘴角往上翹，給人一種自我陶醉的感覺………文段中“往上翹，自我陶醉”準(zhǔn)確地寫出了爸爸讀書專注情形，給人真實自然之感。
三、要義概括──仿段
仿段就是學(xué)習(xí)課文中某段的寫作手法，完成自己作文新內(nèi)容的表達。其難度是高于仿詞造句的，但也有一定的規(guī)律可以遵循。例如看一幅景物、一個場面，聽一席話等，要注意思考：原文描寫了什么內(nèi)容？是如何描寫的？為什么要這么寫？把這些問題搞懂了，仿寫就容易了。
1.細(xì)觀察，巧抓點
示例：蘇教版六年級《草原》一文，寫景中手法獨特，寫作技巧非常值得學(xué)生品味。
“草原的空氣清鮮，天空明朗，一碧千里，小丘連綿起伏，羊群、駿馬、大牛……”這都是草原的特點。作者有選擇的重點寫了羊群和小丘獨特特點。
學(xué)生仿寫：秋天的池塘，池水清澈碧綠是特點，點點浮萍是特點。又如春姑娘來了，草地綠意盎然是特點；而秋婆婆來時卻把大地掃得一片金黃。
只要仔細(xì)觀察，多進行比較，就能將景物寫得獨具特點。
2.重實際，活運用
在學(xué)習(xí)了寫景文章的技巧后，指導(dǎo)學(xué)生仿寫時教師要引導(dǎo)他們注意突出要點。如仿寫：《我們的校園》，首先教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察校園景物特點。如春天主要抓住學(xué)校南側(cè)的小花園里的花和桃樹吐綠的特點，花園里的花：白玉蘭、石楠、百日紅、迎春花在春天各自不同的形態(tài)；夏天：葡萄架、葫蘆的長勢、色彩等；秋天：木瓜樹的成熟；冬天：青松，下雪時潔白的美景等。要指導(dǎo)學(xué)生集中寫出校園中最集中的特點，學(xué)生最喜歡、最欣賞的地方。并告訴它們觀察時要遵循一定的順序，或由遠及近或由近及遠，或從外到里或從里到外，或自上而下或自下而上，或由動到靜或由靜到動等，同時要采取恰當(dāng)手法進行表現(xiàn)，寫出具有個性的佳作來。
仿寫：
學(xué)生甲：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。操場旁邊的小草被春風(fēng)喚醒了，好像在給我們點頭，表示歡迎。在校門口的小花壇里，有各種各樣的花朵，月季花、玉蘭花、桃花等等，好像在給我們打招呼……
學(xué)生乙：炎熱的夏天來臨了，我們享受著校園里那座大自然贈給我們的禮物――葡萄藤編織起來的大涼棚。長長的涼棚像一把碧綠的大傘，遮去太陽帶給我們的炎熱，帶來一片清涼。涼棚下一串串葡萄已經(jīng)成熟，遠遠望去，像一顆顆晶瑩剔透的珍珠。如果你摘一顆放在嘴里，“哎！”那真是甜得不得了，那種香甜的味道一直甜到你心里……
學(xué)生丙：秋天，天氣變得涼爽起來，我們學(xué)校木瓜園里的木瓜變成金黃色了，這一個個大木瓜還像一個個金色的鴨梨掛在樹枝上。課間的時候，我和小伙伴們在木瓜樹下玩耍，我多想咬一口香香的木瓜呀！
……
語文的閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要手段和形式，語文本身包羅萬象，具有豐富的內(nèi)涵，多彩的閱讀世界能夠?qū)W(xué)生塑造成為具有靈魂的個體，強調(diào)本身的獨立性。閱讀不僅僅是語文學(xué)習(xí)的必經(jīng)道路，同時也能夠大大地增加他們的理解能力，不斷提高他們的感悟能力，對于他們今后做人處事有著極其重要的意義。語文是百科式的教學(xué)，極大的閱讀積累量必定會在學(xué)生今后的發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。
二、如何實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀的特色化教學(xué)
1.提高教師的學(xué)品和文品，塑造教師形象。教師在寫教案之前，一定要反復(fù)讀教材、讀文本，要讀進去。要進入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達的情感中。只有在老師真正理解閱讀的基礎(chǔ)之上，才能夠讓學(xué)生真正喜歡上閱讀。老師是教學(xué)的指南針，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)熱情在很大程度上深受老師的影響。所以說，老師一定要強化個人的閱讀意識和能力，提高學(xué)品和文品，塑造良好的教師形象。
2.對學(xué)生進行熏陶，引領(lǐng)他們走進閱讀世界。
語文的閱讀并不是傳統(tǒng)意義上的閱讀，這里的閱讀是靈魂的閱讀，也就是說學(xué)生要走進名家詩意的靈魂，感受文本詩意的旋律，體會到作者的胸懷和情感。對學(xué)生進行閱讀的熏陶是至關(guān)重要的，閱讀作為語文學(xué)習(xí)的一種重要的能力，需要日積月累才能夠提高水平，而不是通過教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要的正是一種“熏陶”的力量。比如六年級上冊課文《唯一的聽眾》一課，在教學(xué)過程中老師要讓學(xué)生自己體會主人公的情感，而不是直接說明，讓他們自己靜下心來感受人與人之間心靈的交流，體會這種發(fā)自生命深處的人與人的關(guān)懷，感受這種愛。主題思想是文章的靈魂所在，我們閱讀文章也正是在感受這種虛無的東西。
3.閱讀百家名篇，提高學(xué)生的感悟能力。
閱讀百家名篇，提高學(xué)生的感悟能力，這是實現(xiàn)小學(xué)語文特色化閱讀教學(xué)的重要方式。縱觀人教版小學(xué)語文的課文，不少都是出自于名家之手，比如《少年閏土》、《跨越百年的美麗》、《賣火柴的小女孩》、《桃花心木》、《草原》等，從客觀上講，這些名家的名作在無形之中為學(xué)生的閱讀樹立起標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)范，引導(dǎo)他們走向真善美的人生道路，這些佳作無論是文章的表達方式還是主要內(nèi)容，或者是表現(xiàn)手法都是獨一無二的，應(yīng)該說在水平上達到了很高的高度。學(xué)生閱讀這些名篇佳作，能夠讓他們感受到真正意義上的文學(xué)，這對于他們閱讀水平的提高有著很大的幫助作用，感悟能力也會隨之有很大的提高，這對他們一生的學(xué)習(xí)都是受益匪淺的。當(dāng)然了，對于高年級的小學(xué)生而言，他們的認(rèn)識水平和理解能力相對來說已經(jīng)有了較大的提高，這個時候可以有目的地引導(dǎo)他們閱讀一些長篇的佳作，比如《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》等，提高閱讀水平。
4.拓寬學(xué)生的閱讀面，形成閱讀積淀。小學(xué)語文閱讀的特色化教學(xué)，還要不斷地拓寬學(xué)生的閱讀面，各種各樣的文章都應(yīng)該來讀一讀，不斷地豐富他們的內(nèi)心世界，使其形成自身的閱讀積淀。高年級的小學(xué)生已經(jīng)
具備了閱讀的基本能力，各類的語文雜志，例如《兒童文學(xué)》、《少年文藝》、《快樂童話》、《世界兒童》、《課外閱讀》等，古今中外的文學(xué)類名著也可以根據(jù)自己的情況來閱讀。高年級階段正是情感發(fā)育、悟性熏陶的重要時期。增加學(xué)生的閱讀量并不斷地拓寬他們的知識面，對于他們的學(xué)習(xí)和成長來說幾乎是有利無害的，閱讀帶給他們的完全是正面的東西。提高閱讀能力、拓寬閱讀的知識面是很重要的，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的健全發(fā)展。
5.實行推薦閱讀的教學(xué)方式，激發(fā)閱讀熱情。
關(guān)鍵詞：定位；尊重；信任；關(guān)愛
中國有一則古訓(xùn)：“親其師，信其道。”這句話充分強調(diào)了良好的師生關(guān)系對于教學(xué)效果的作用。在2012年新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中給教師的教學(xué)建議中也強調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。這些建議要求教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)積極構(gòu)建良好的新型師生關(guān)系。
語文，是小學(xué)基礎(chǔ)教育的核心課程之一，它借助代表中華民族精神文明創(chuàng)造結(jié)晶的漢字，春分化雨般地浸潤著每一個孩子的心田，潛移默化地影響著他們的情感世界和感受觀念，并最終內(nèi)化積淀為其精神層面中最為深刻的東西——世界觀、人生觀、價值觀、審美觀。因此，作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)中要注重和諧師生關(guān)系的營造，通過良好的師生關(guān)系來促進學(xué)生語文素養(yǎng)和語文實踐能力的提高。本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)入手，探討如何在閱讀教學(xué)中構(gòu)建新型師生關(guān)系，希望與教育一線的工作者切磋、討論。
一、閱讀教學(xué)中師生之間的對話互動
2012年新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中兩次強調(diào)語文教學(xué)的“對話”性，其一“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要積極采用“對話”的教學(xué)方式，建立民主、平等的生態(tài)課堂，實現(xiàn)教師教育的民主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
1.教師要明確自己的角色定位。教師不能再用“家長式”的態(tài)度來對待自己的學(xué)生，牽著學(xué)生鼻子走，束縛學(xué)生的個性化發(fā)展。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的“管理者”角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的“引導(dǎo)者”，俯下身來，與學(xué)生共處一個教學(xué)平面上，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種師生互動的課堂氛圍，真正實行一場“教學(xué)的革命”。
2.充分尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。學(xué)生不應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的被動接受者，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的參與者和創(chuàng)造者。在進行閱讀教學(xué)時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開思維情感活動，注重學(xué)生自身的個性化理解和體驗，形成自己的思考和感悟，而不應(yīng)該以教師的講解分析來代替學(xué)生自己的閱讀理解和實踐。
例如，在進行蘇教版六年級上冊教材課文《草原》的閱讀教學(xué)時，筆者是這樣進行師生之間的互動交流的。“同學(xué)們，大家可能沒有真正領(lǐng)略過北國草原的美麗風(fēng)光，但是老師相信大家的腦海中都對草原有自己的印象和看法，誰能說一下自己認(rèn)為草原應(yīng)該是什么樣子的？”這樣的提問不但能夠激發(fā)學(xué)生的思維想象力，而且也注重了學(xué)生自身的個性化想法，在學(xué)生暢談自己的草原印象，教師進行點評的過程中也實現(xiàn)了師生之間的對話和交流。在師生的互動對話中，閱讀教學(xué)的課堂氛圍變得活躍與和諧，有利于閱讀教學(xué)的順利進行。
二、創(chuàng)設(shè)尊重、平等、親密的師生關(guān)系
在整個教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師和學(xué)生只是分工不同，在教學(xué)中分別扮演了不同的角色，但是師生在尊嚴(yán)、地位、人格等方面是完全平等的。所以教師在教學(xué)過程中要主動引導(dǎo)構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，為“教學(xué)相長”創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
1.教師要理解學(xué)生。理解是建立師生感情的基礎(chǔ)，是學(xué)生進行積極的學(xué)習(xí)行為的先導(dǎo)。所以，教師在處理一些問題的時候一定要理解學(xué)生的問題和處境，消除師生的心理隔膜。同時要理解學(xué)生犯的錯誤，“人非圣賢，孰能無過？”何況是小學(xué)生呢？小學(xué)生難免有粗心馬虎的時候，在學(xué)生犯錯誤之后，要能以和藹的態(tài)度和適當(dāng)?shù)姆绞竭M行引導(dǎo)和糾正，避免過于嚴(yán)厲造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
2.教師要尊重學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，也要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對于知識的傳授要設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場上進行換位思考，不能急于求成。教師只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會尊重教師，才會接受教師的教育，教師的教學(xué)才會更加有效。例如，在詩文閱讀教學(xué)中，五年級教材中的七律詩《》，因為小學(xué)生對于的歷史了解得并不是很深入，所以，在進行這首詩的閱讀教學(xué)時，在向同學(xué)們講解詩文的具體含義之前，應(yīng)先向?qū)W生介紹有關(guān)兩萬五千里的一些歷史常識，以加深學(xué)生對詩文的理解。
3.教師要信任學(xué)生，信任是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，只有師生之間彼此信任，學(xué)生才會向教師吐露自己的心聲，與教師交流學(xué)習(xí)中的困難，這樣教師在教學(xué)過程中才能有的放矢，因材施教。信任也代表著對學(xué)生的鼓勵和激勵，教師要鼓勵學(xué)生對于某一問題進行獨立的思考，給學(xué)生以思維的空間。例如，在進行閱讀教學(xué)時，對于一些選讀性的課文，筆者大膽地交由學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)和討論，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的信心。
4.要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師還應(yīng)該用愛和真情去感染學(xué)生，培育教學(xué)過程中的師生感情。“感人心者，莫先乎于情”，在教學(xué)過程中教師應(yīng)加強與學(xué)生情感的交流，在教學(xué)中融入愛心、微笑和激勵，平易近人，增進與學(xué)生的友誼，用真摯的心關(guān)愛、呵護他們。只有這樣，在教學(xué)過程中才能收到“動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的教學(xué)效果。同時，在與學(xué)生進行情感交流的過程中，教師要注意情感播撒的廣泛性，努力營造一個健康、和諧的課堂氛圍，讓教師快樂地教，學(xué)生愉悅地學(xué)，利用和諧的師生關(guān)系提高教學(xué)效率。
總之，閱讀教學(xué)要以人為本、以學(xué)生為主體的教育理念來引導(dǎo)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中獲得感受、理解、欣賞和評價的能力，提高語文的閱讀素養(yǎng)。同時，教師應(yīng)該明確一點：和諧的師生關(guān)系構(gòu)建不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)中不斷地摸索，拉近與學(xué)生之間的距離，循序漸進地培養(yǎng)和建構(gòu)。
參考文獻：
［1］李榜陽.建立和諧的師生關(guān)系.現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（3）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；存在問題；教學(xué)反思
中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）14-0040-02
新課改理念深入人心，語文課堂教學(xué)中引入自主合作探究式學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的普遍共識。但是，在新理念、新教法帶給課堂教學(xué)以活力之外，我們卻發(fā)現(xiàn)很多語文課堂教學(xué)失去了一些本真的東西。課堂教學(xué)偏離學(xué)科屬性，語文味淡了；課堂教學(xué)形式豐富了，學(xué)生“自由”了；教師注重橫向延伸，脫離文本了；教師執(zhí)行教案很堅決，忽視課堂生成了等。正視這些現(xiàn)實問題，及時進行教學(xué)反思，這是語文教師必須要直面的課題。
一、戒除虛假繁榮
新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，很多教師意識轉(zhuǎn)變很迅速，在課堂教學(xué)中紛紛推出新課堂教學(xué)模式，特別是合作學(xué)習(xí)更是搞得轟轟烈烈，不管面對什么問題，教師都會組織小組討論，課堂氣氛很熱鬧。很顯然，這樣的課堂繁榮景象是虛假的，學(xué)生討論有了，師生互動有了，但學(xué)習(xí)效果未必呈現(xiàn)正比例增長。這就是典型的“虛假繁榮”。因此，教師要注意追求課堂教學(xué)實效性，淡化教學(xué)形式，從而提升教學(xué)覆蓋面和課堂教學(xué)目標(biāo)達成度。
在一位教師的公開課中，學(xué)習(xí)的是蘇教版六年級上冊《負(fù)荊請罪》，教師在學(xué)生初讀課文時就設(shè)計了一些閱讀思考題：負(fù)荊請罪是什么意思？誰向誰請罪？為什么要請罪？結(jié)果怎么樣？學(xué)生開始閱讀課文，有些學(xué)生還著手查找資料。也許是教師感覺課堂氣氛不夠濃烈，他讓學(xué)生對上述問題進行小組討論，教室內(nèi)氣氛立刻活躍起來，學(xué)生議論紛紛。可仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，每個小組只有個別學(xué)生在討論文本問題，很多學(xué)生不是說題外話，就是在做小動作。討論結(jié)束后，教師檢查討論情況，每個學(xué)習(xí)小組派出一位代表來回答這些問題，各個小組都能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師安排學(xué)生小組討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛被渲染到位了，但學(xué)生并沒有都把精力投入到學(xué)習(xí)之中，小組討論變成了個別學(xué)生的表演，其他學(xué)生成為看客，這樣的課堂教學(xué)自然就是“假繁榮”。
二、避免放任自流
語文課堂教學(xué)要強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，但自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，對學(xué)生不加任何約束的自由學(xué)習(xí)當(dāng)然是不可取的，只能給課堂教學(xué)帶來更多混亂。小學(xué)生自控能力較差，課堂教學(xué)中需要教師跟蹤引導(dǎo)，要給出具體學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，要及時矯正學(xué)習(xí)方向，并對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行改進。課堂教學(xué)情況瞬息萬變，學(xué)生學(xué)習(xí)自然也是呈現(xiàn)個性化，教師引導(dǎo)要恰當(dāng)，其學(xué)習(xí)效果才會更顯著。
在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時，一位教師是這樣操作的：先讓學(xué)生聽課文配樂朗讀，感受文中的激情和朗讀技巧，然后讓學(xué)生自由模仿朗讀，可以自己大聲讀，也可以讀給同桌聽。課堂內(nèi)頓時熱鬧起來，學(xué)生朗讀課文的聲音很響亮。整整十分鐘，教師沒有給予學(xué)生任何指導(dǎo)。進行朗讀展示，教師指名讀、小組集體讀、全班齊讀，連讀了四五遍，課堂教學(xué)時間早已過半，教師在學(xué)生朗讀過程中也沒有給予引導(dǎo)和評價。
教師將半節(jié)課的時間都放給了學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，但由于訓(xùn)練目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)處于自由狀態(tài)，教師不給任何引領(lǐng)指導(dǎo)，這樣的朗讀訓(xùn)練有什么收獲呢？強調(diào)“書讀百遍”沒有錯，但如果將這種機械朗讀也看成是一種有效學(xué)習(xí)，那就是教師的失職了。
三、警惕過度發(fā)揮
教師對文本進行解讀，對教學(xué)內(nèi)容進行延伸，對學(xué)生訓(xùn)練進行拓展，這都是語文教學(xué)的重要特征。不管是橫向延伸還是縱向拓展，都要有一個限度，如果對學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容進行過度延伸，必定會出現(xiàn)過度解讀的嫌疑。小學(xué)生認(rèn)知面較窄，教師要針對教學(xué)文本實際，根據(jù)學(xué)生思維寬度設(shè)計教學(xué)進程，緊緊抓住文本內(nèi)容，對學(xué)生展開訓(xùn)練，這樣才能體現(xiàn)課堂的高效。
教師之所以會出現(xiàn)過度發(fā)揮，往往與教師的教學(xué)思想有關(guān)聯(lián)，想讓學(xué)生學(xué)到更多，這也許是最基本的想法，結(jié)果常常事與愿違。在學(xué)習(xí)《牛郎織女》時，教師由這個神話故事聯(lián)系到天宮，自然想到玉皇大帝、孫悟空大鬧天宮、嫦娥奔月等內(nèi)容，教師講得很起勁，學(xué)生也聽得很熱鬧。下課了，教師的故事還沒有講完。這樣的借題發(fā)揮似乎偏離了教學(xué)主題，學(xué)生雖然喜歡聽故事，但這不是故事課，學(xué)習(xí)主題不明確，學(xué)習(xí)效果自然就虛無。
四、杜絕教條主義
教師執(zhí)行教案設(shè)計無可厚非，但在執(zhí)行過程出現(xiàn)了不和諧，當(dāng)然需要及時調(diào)整，這就是課堂生成。教師要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，才能在課堂教學(xué)中左右逢源，應(yīng)對自如。新課改有新模式引入，這也是現(xiàn)代教學(xué)改革的基本特征。不管什么樣的教學(xué)模式，也不管什么樣的教學(xué)經(jīng)驗，都有一個適合度的問題，在人家成功運用的基礎(chǔ)上進行推廣，這當(dāng)然是可以接受的，但教學(xué)是動態(tài)的個性化的過程，絕對沒有哪一種模式是萬能的，在具體教學(xué)中要借鑒式學(xué)習(xí)，而不是照搬照抄。
執(zhí)行教案是教師施教的基本行為，但課堂隨機生成，這也是教學(xué)的基本特點，教師不可視而不見。如在學(xué)習(xí)《草原》時，教師先用視頻導(dǎo)入，然后讓學(xué)生讀課文進行感知，提出幾個感知思考題：課文寫了草原什么？全文可以分為兩個部分，分別寫什么？將你喜歡的描寫草原的句子畫出來，說說喜歡的原因。教師在檢查初讀感知情況時，學(xué)生回答不是很順利，耽誤了一些時間，輪到最后一個問題，學(xué)生說喜歡描寫草原的句子的原因，很多學(xué)生都想發(fā)言，教師卻生硬制止，進入下一個環(huán)節(jié)了。學(xué)生學(xué)習(xí)正處于極佳的狀態(tài)，教師需要進行進一步激發(fā)，怎么可以不顧學(xué)生學(xué)情生硬轉(zhuǎn)移呢？
新課程改革給語文課堂教學(xué)注入生機和活力，但隨之引發(fā)的一些新問題也不容忽視。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，但也不能由一個極端走向另一個極端。要尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)實踐中提升學(xué)習(xí)主動性。語文課堂教學(xué)需要引入新思想新理念，但優(yōu)良傳統(tǒng)做法也不可摒棄，推陳出新很有必要，繼承發(fā)展也不可偏頗。現(xiàn)代語文教師要正視現(xiàn)實問題，矯正教學(xué)意識，回歸語文的本真；制定整改措施，在不斷探索創(chuàng)新中完善自我，使課堂教學(xué)得到提升。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：語文 激發(fā)興趣 教學(xué)藝術(shù)化
一個人的成長不僅仰賴物質(zhì)的營養(yǎng)，更必須有精神養(yǎng)料的滋潤和澆灌。第斯多惠在《德國教師教育指南》中指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。而我們的語文教學(xué)就是一種生活，一種過程，一種文化，在這其中喚醒孩子的精神意識。語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要教師引導(dǎo)他們逐步建構(gòu)自己的文化，為立身安命、終身發(fā)展打好精神的基礎(chǔ)。在新課程理念這棵大樹下，語文教學(xué)的空間里也有許多片耀眼并極有價值的綠葉。通過多年的語文教學(xué)，筆者以為我們不妨把孩子們的加法也拿來做一做，變她為一種“創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)”，讓我們的孩子們倘徉在精彩紛呈的語文世界里，接受文化的精神洗禮。
一、語文加法要有“趣”
語文教學(xué)應(yīng)以巧妙的方式激發(fā)學(xué)生興趣，變“喂食”為“覓食”。某君家里養(yǎng)貓多年，結(jié)果家養(yǎng)的貓卻不吃老鼠。原因是“寵壞了”。我們的教學(xué)不也如此？有些老師的確辛苦，急著、忙著“喂”學(xué)生。結(jié)果“喂”多了，一雙雙眼睛只盯著端過來的東西，無暇顧及豐富多彩的現(xiàn)實生活；“喂”得快了，一張張嘴巴狼吞虎咽，囫圇吞棗，消化不良；“喂”得久了，便有了惰性、依賴性，只會張著嘴巴等；“喂”得膩了，又出現(xiàn)“厭食癥”，缺少食欲。
從“喂”，學(xué)生很難嘗到獵獲知識的，很難嘗到從實際中捕捉問題和解決問題的樂趣，更談不上貫徹新課程理念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。如果教師以巧妙的方式激發(fā)學(xué)生“覓食”的興趣，學(xué)生將更樂意地學(xué)，更自主地學(xué)，更創(chuàng)新地學(xué)。
有人這樣描述馮莉老師：“今天的課以正常性的問候方式導(dǎo)入新課，明天的課她結(jié)合課的內(nèi)容，以討論的方式引入，而后天呢，她就先帶領(lǐng)同學(xué)們唱一首歌，以歌的主題內(nèi)容引發(fā)出新的知識……”這一道如此有趣的語文加法，該使學(xué)生多么驚嘆，多么渴望！學(xué)生的求知欲不知不覺中被激發(fā)了起來。
教學(xué)“臥薪嘗膽”一詞時，我們完全可以“棋高一著”，利用一幅對聯(lián)“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”，激發(fā)了學(xué)生去了解這些歷史故事的興趣，非常有韻味，學(xué)生樂于去搜索這方面的資料，在搜索過程中，他們獲得了許多書本上沒有的知識，也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。又一道把舊學(xué)、新知置于同一“盤”中的趣味加法，讓學(xué)生在精彩紛呈的歷史長河中漫溯。
二、語文加法要有“情”
語文是人文性很強的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感彩，如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生感受這種情感，閱讀的功能就減少了不少。如果沒有受到情感的熏陶，感染，學(xué)生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，更不會對表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象。
教學(xué)《草原》一課的優(yōu)美句子，在師與生、生與生的平等對話間，引導(dǎo)孩子們盡情品讀、批注草原“景美”一段，尋找自己喜歡的、感受深刻的句子，之后圍繞“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”這一抓手輻射到全段。這里的研讀，有的借助已有經(jīng)驗展開想象，有的分享教師的親身經(jīng)歷，有的表達自己的內(nèi)心情感，有的聯(lián)系上下文，深入體會作者的情感。語文教學(xué)在不同的推進方式下，展示得精彩、豐滿而又情意綿綿，師生流連忘返，樂在其中。這樣的讀讀品品，拓展體驗，讓教師、學(xué)生在與作者、文本跨越時空的情感對話間放飛心情，實現(xiàn)語言和精神的同構(gòu)共生。
還有另外的這么一道“加法題”。學(xué)生對教師的作文總懷有一種特殊的神秘感。聽過老師作文中入情入景的切身體會，加之師生長期共處，所寫的事物均為身邊共同熟悉的，學(xué)生特殊的親切感便油然而生。如指導(dǎo)《記一次有趣的活動》作文中，我動筆寫了《打“龍尾”》一例，學(xué)生從我的“下水文”中捕捉到了活動中有趣、精彩的鏡頭，抽象的題目文字一下子和他們拉近了距離，思路逐漸拓寬開了。如此，對學(xué)生的審題、作文及感情的激發(fā)均起到了“拋磚引玉”的作用。
三、語文加法要有“悟”
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。在語文教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深體驗和感悟，有所思考和啟迪，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
如教學(xué)《酸的和甜的》一課時，老師可以把畫的幾串葡萄貼在黑板上，學(xué)生們把課文中的四種動物制作成卡通畫，貼在相應(yīng)的位置。師生們開始進入自己的角色了，老師導(dǎo)演似的幫助小演員們更好地表現(xiàn)自己，孩子們認(rèn)真地讀著，用自己的心去感受，去捕捉，努力地去表現(xiàn)自己塑造的“小猴子”、“小兔子”、“小松鼠”、“狐貍”，再啟發(fā)孩子們用自己的聲音、動作、表情去表現(xiàn)動物的特點，采用表演讀、師生對讀、男女對讀、小組合作讀等形式展開。在陣陣讀書聲中，在句句評價聲中，學(xué)生們有所感悟，有了自己獨特的體驗和理解。學(xué)生的閱讀能力是在這樣的一道加法題中“悟”出來的。
如教學(xué)“抑揚頓挫”一詞的含義時，學(xué)生不易理解。于是我便講了學(xué)生十分熟悉的音樂中的音階，如l、2、3……唱出了高低不同的聲調(diào)，面對抽象的語言文字，學(xué)生頓時恍然大悟。又如教學(xué)《燕子》一課部分詞語時，為了讓學(xué)生理解“柳絲”、“柔柳”，我先讓學(xué)生查找有關(guān)圖片資料，感受具體形象，再讓學(xué)生通過板畫的形式，讓學(xué)生直觀地理解這些詞語所代表的事物的色彩、姿態(tài)等生動形象。因為滲透，學(xué)生心中有所感悟。通過多思、體驗，學(xué)生形象地理解教材中抽象的語言文字，提高了語言文字訓(xùn)練水平。
四、語文加法要有“味”
計劃要有科學(xué)性、嚴(yán)肅性。在計劃面前不斷的妥協(xié)，會讓人喪失信心和斗志，會形成松散的工作作風(fēng)，會養(yǎng)成沒有責(zé)任感的不良品質(zhì)。下面是小編為大家整理的音樂教師教育計劃2022，喜歡可以分享一下喲!
音樂教師教育計劃1按照學(xué)校的安排，我擔(dān)任了一個年級的音樂課，這對于我來說，是一項新的任務(wù)，也是一項新的挑戰(zhàn)，有一定的難度。但我相信憑著自己的努力，在這學(xué)期的音樂課當(dāng)中，我一定會有很多的收獲和進步。
一、教學(xué)分析：
本學(xué)期初一年級學(xué)生開始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生的整體情況預(yù)計不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生專長，即“普遍培養(yǎng)，重點發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。
其它年級的學(xué)生能夠遵守紀(jì)律，接受理論知識也比初一年級要快，而且聲音音域明亮，感情處理能夠參考老師的建議，對歌曲的處理更加細(xì)膩和豐富，本學(xué)期的樂理知識容量較大，難度加深，學(xué)習(xí)鞏固c調(diào)、f調(diào)的基礎(chǔ)上演唱樂譜。主要以練習(xí)和鞏固知識為主，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力，老師帶領(lǐng)學(xué)生找到問題、學(xué)生自己找到答案，體味解決問題時的喜悅。本學(xué)期在上課同時我要注意加強鞏固音高概念、鞏固學(xué)生對音的高低、強弱、長短的感覺。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸累積樂理知識。教材中的律動和舞蹈較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自編動作、節(jié)奏甚至歌詞，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力和自編能力。為今后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。此外，在音樂課的設(shè)置上，分為歌曲、樂理、綜合練習(xí)、欣賞、器樂學(xué)習(xí)幾大部分，各部分之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別，分局每課的具體情況進行穿插教學(xué)，避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)某一內(nèi)容而覺得枯燥和乏味。
二、提高教學(xué)質(zhì)量措施：
音樂課的特點就是寓教于樂，在教學(xué)中可以更好的發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造以及手、腳、腦、口的配合，為了更好的發(fā)揮音樂課的這些優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)中，可以針對不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段、營造不同的教學(xué)氛圍。在音樂教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，為學(xué)生提供充分自由的活動空間和時間，使學(xué)生在音樂教學(xué)活動中消除恐懼心理、鼓勵、幫助學(xué)生進行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現(xiàn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的自我表達和表現(xiàn)能力，通過聆聽表現(xiàn)出來的各種動作表情是學(xué)生音樂創(chuàng)造活動中最簡單、最基本的表現(xiàn)形式。在教學(xué)中可以通過播放音樂來啟發(fā)做出相應(yīng)的動作。對學(xué)生的語言交流、智力發(fā)展大有益處。可以通過音樂教學(xué)上的多樣化、豐富學(xué)審的想象能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)揮。在本學(xué)期在教學(xué)中還應(yīng)該注意以下幾點的實施：愉悅性：在教學(xué)過程中，不論是歌曲的學(xué)唱、樂理知識的學(xué)習(xí)，都要使學(xué)生學(xué)的快樂。使他們能興致勃勃，主動積極地投入感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂以及創(chuàng)造音樂的活動中去。
藝術(shù)性：在教學(xué)中要通過藝術(shù)形象來喚起學(xué)生對美的共鳴與追求，從而進行審美教育和品德教育。
三、提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)：
1、加強理論學(xué)習(xí)，樹立正確的教學(xué)觀念，提高自身道德品質(zhì)修養(yǎng);
多向其他的專業(yè)教師學(xué)習(xí)，加強操作方法的探索和訓(xùn)練，切實提高自身的業(yè)務(wù)水平，提高自身音樂文化修養(yǎng)。
2、注重自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強把握、控制課堂環(huán)境的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
音樂教師教育計劃2一、指導(dǎo)思想
音樂是一門情感的藝術(shù)，在音樂的教學(xué)過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提，音樂教學(xué)計劃。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視學(xué)生的音樂實踐和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期我擔(dān)任十七個班的音樂課。從整體的水平看，學(xué)生在音準(zhǔn)、對歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學(xué)生相對可以，大部分學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性非常高，上課紀(jì)律也不錯，舉手發(fā)言的學(xué)生很多。執(zhí)教的十七個班級學(xué)生音樂水平這學(xué)期明顯好轉(zhuǎn)，我在視唱練耳、音樂知識、等方面全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力使學(xué)生在上課過程中逐步實現(xiàn)全面發(fā)展，但還有一部分同學(xué)音樂基礎(chǔ)知識欠佳。總的來說，在以后的教學(xué)過程中我還要注重音樂基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，進一步鞏固、完善教學(xué)，為學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)感受與鑒賞
1.音樂表現(xiàn)要素
(1)對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。
(2)能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。
(3)在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。
(4)能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。
2.音樂情緒與情感
(1)聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。
(2)夠體驗并簡述音樂情緒的變化。
3.音樂體裁與形式
(1)聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。
(2)聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)。
(3)能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。
(4)能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名，每學(xué)年2～4首，教學(xué)工作計劃《音樂教學(xué)計劃》。
4.音樂風(fēng)格與流派
(1)聆聽中國民族民間音樂，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同的風(fēng)格。
(2)聆聽世界各國民族民間音樂，感受一些國家和民族音樂的不同風(fēng)格。
(二)表現(xiàn)
1.演唱
(1)樂于參與各種演唱活動。
(2)知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實踐中逐步掌握和運用。能夠?qū)χ笓]動作及前奏作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
(3)能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。
(4)能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u價。
(5)每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首。
2.綜合性藝術(shù)表演
(1)能夠主動地參與綜合性藝術(shù)表演活動，并從中享有樂趣。
(2)在有情節(jié)的音樂表演活動中擔(dān)當(dāng)一個角色。
(3)能夠?qū)ψ约骸⑺说谋硌葸M行簡單的評論。
3.識讀樂譜
(1)用已經(jīng)學(xué)會的歌曲學(xué)唱樂譜。
(2)結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識音名、音符、休止符及一些常用記號。
(3)能夠識讀簡單樂譜。
(三)創(chuàng)造
1.探索音響與音樂
(1)能夠自制簡易樂器。
(2)能夠運用人聲、樂器聲及其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。
2.即興創(chuàng)造
(1)能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。
(2)能夠以各種音源及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲并參與表演。
(四)音樂與相關(guān)文化
1.音樂與社會生活
(1)關(guān)注日常生活中的音樂。
(2)喜歡從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經(jīng)常聆聽。
(3)主動參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動，并能同他人進行音樂交流。
(4)聽音樂會或觀看當(dāng)?shù)孛袼谆顒又械囊魳繁硌荨?/p>
2.音樂與姊妹藝術(shù)
(1)接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，認(rèn)識音樂在其中的作用。
(2)能夠結(jié)合所熟悉的影視片，簡單描述音樂在其中的作用。
3.音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科
(1)能夠選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。
(2)知道一些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性兒童歌曲。
四、教學(xué)重點難點
1.能夠完整地背唱所學(xué)過的歌曲，參與各種演唱活動。
2.能夠隨著音樂自由發(fā)揮想象力，用簡單的形體動作配合音樂節(jié)奏表演。
3.感受生活中的音樂，能夠運用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音。
4.樂于與他人共同參與音樂活動。
五、教學(xué)措施
1.在日常生活中多學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)和教學(xué)水平。
2.課堂形式設(shè)計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。
限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，并使他們限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，用輕松的課堂形式讓學(xué)生喜愛音樂課。
3.因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
4.設(shè)計好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.豐富課外音樂活動，以學(xué)生的愛好為主開展課外音樂活動，使學(xué)生在平時生活中學(xué)習(xí)音樂。
6.多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實施，使學(xué)生開闊眼界。
教師從中總結(jié)經(jīng)驗。
音樂教師教育計劃3新學(xué)期開始了，為了更好的搞好音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，特制定音樂教學(xué)計劃如下：
一、學(xué)生、教材基本狀況分析：
五年級學(xué)生音樂素養(yǎng)已經(jīng)成型，學(xué)生整體樂感較強。由于生理上的變化和抽象思維潛力的進一步發(fā)展，自我意識隨之迅速發(fā)展起來，不僅僅已經(jīng)擺脫了對外部評價的依靠，逐步依靠內(nèi)化了的行為準(zhǔn)則來監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制自己的行為，而且開始從對自己表面行為的認(rèn)識、評價轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)心世界更深入的評價，喜歡嘗試著從個性品質(zhì)、人際關(guān)系、自我價值等方面的特點來描述自我形象，這種自我評價的獨立性和穩(wěn)定性都隨著年級的升高而逐步提高。小學(xué)高年級的學(xué)生在思維、認(rèn)識、興趣愛好等方面的差異日漸增加，全面發(fā)展的學(xué)生顯現(xiàn)出來，有特長的學(xué)生也較突出，使得一部分學(xué)生情緒低落，自信心不足，而學(xué)生正處于勤奮或自卑的心理階段，發(fā)展順利，就會具有求學(xué)做事、待人的基本潛力;如果發(fā)展出現(xiàn)障礙，學(xué)生就會缺乏生活的基本潛力，充滿失敗感，從而產(chǎn)生自卑心理。
本冊教材強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，面向全體學(xué)生，包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學(xué)生。它以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學(xué)科為基點，加強實踐與創(chuàng)造，加強綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。
二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：
1、用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，進一步學(xué)習(xí)歌曲創(chuàng)作。
2、在音樂的感染下進一步激發(fā)對大自然的熱愛。
3、在聆聽音樂的過程中體驗音樂豐富的表現(xiàn)力，發(fā)展聯(lián)想與想象，提高對音樂欣賞三度創(chuàng)作的潛力。
4、在學(xué)唱歌曲的過程中學(xué)習(xí)切分節(jié)奏及樂句的重復(fù)、變化重復(fù)的創(chuàng)作手法。
5、了解苗族、彝族、佤族、侗族等少數(shù)民族的音調(diào)風(fēng)格及其風(fēng)土人情，以激發(fā)對民族音樂的熱愛，拓寬音樂文化視野。
6、感受體驗我國民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂風(fēng)格與韻味，進一步激發(fā)對民族民間音樂的熱愛。
三、教學(xué)重難點：
重點：用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
難點：體驗音樂豐富的表現(xiàn)力，發(fā)展聯(lián)想與想象，提高對音樂欣賞三度創(chuàng)作的潛力。
四、教學(xué)措施：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、逐步養(yǎng)成學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)志趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。在上課之前，采用“聽一聽”“猜一猜”等形式，吸引學(xué)生的注意力。在組織音樂教學(xué)活動時，我將充分挖掘音樂作品的藝術(shù)資料和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)造性地設(shè)計生動活潑的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣及愛好。
2、重視實踐，培養(yǎng)潛力
音樂課是實踐性很強的教學(xué)活動。因此，在教學(xué)中不僅僅要重視藝術(shù)實踐的最后結(jié)果，也要重視藝術(shù)實踐的過程，重視這個過程中的探究與創(chuàng)造，重視過程的教育價值，做到“結(jié)果”和“過程”并重。
3、循序漸進，逐步提高
音樂潛力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能練成的，所以在教學(xué)過程中，要先進行發(fā)聲練習(xí)，堅持不懈，見發(fā)聲練習(xí)中獲得的唱法用于各需的演唱中，逐步提高學(xué)生的音域。
五、單元教學(xué)目標(biāo)：
第一單元《北國之聲》
1、知識與技能：透過欣賞《北京的孩子逛北京》、《馴鹿》、《冬獵》，讓學(xué)生感受北國的完美風(fēng)光，了解月琴、柳琴的基本音色和表現(xiàn)手法。
2、過程與方法：用充滿歡快、喜悅的聲音演唱歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》，注意旋律的行進特點以及二聲部的和諧。
3、情感態(tài)度和價值觀：透過欣賞和學(xué)唱，強化學(xué)生對祖國的熱愛。
第二單元《五十六朵花》
1、知識與技能：能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》和幽默風(fēng)趣的情緒演唱歌曲《阿嘍嘍》。
2、過程與方法：透過欣賞馬頭琴獨奏樂曲《嘎達梅林》，認(rèn)識馬頭琴，感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息，并能熟記樂曲的主題。
3、情感態(tài)度和價值觀：透過欣賞歌曲《上去高山望平川》，感受“花兒”高亢、明亮的特點。
第三單元《學(xué)戲曲》
1、知識與技能：學(xué)會演唱歌曲和欣賞歌曲。
2、過程與方法：鼓勵學(xué)生用心參與、體驗各項音樂活動，了解流行于本地區(qū)的主要戲曲的相關(guān)知識。
3、情感態(tài)度和價值觀：透過唱歌、欣賞等音樂實踐活動，使學(xué)生了解本地區(qū)的傳統(tǒng)戲曲文化以及我國主要的戲曲文化藝術(shù)，開闊學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的音樂情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣，弘揚民族精神。
第四單元《影視音樂》
1、知識與技能：能用優(yōu)美的歌聲演唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》，透過欣賞，能夠?qū)χ型庥耙曇魳返暮锰幒妥饔糜谐醪降牧私猓軐W(xué)會演唱歌曲《啊!朋友》。
2、過程與方法：進一步提高欣賞樂曲的潛力，注意到樂曲在配合畫面時相輔相成的作用，并能創(chuàng)造性地進行包括模擬“音效”在內(nèi)的配音。
3、情感態(tài)度和價值觀：透過唱歌、欣賞和活動，了解影視音樂的一般常識，關(guān)注音樂在影視中的表現(xiàn)方式，體會兩種不同藝術(shù)形式的結(jié)合對塑造藝術(shù)形象的重要作用。
第五單元《環(huán)球采風(fēng)》
1、知識與技能：透過學(xué)唱、欣賞西方樂曲，掌握音樂的情緒，運用所學(xué)的音樂知識，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解世界音樂文化。
2、過程與方法：在感知不同風(fēng)格音樂的基礎(chǔ)上，透過多媒體課件，對樂曲所描繪的自然景觀進行了解，從而進一步帶領(lǐng)學(xué)生掌握這些樂曲的音樂特點。
3、情感態(tài)度和價值觀：透過學(xué)唱和欣賞樂曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力，從而進一步了解世界多元的音樂文化，樹立熱愛多元音樂的意識和思想。
第六單元《鮮花獻給你》
1、知識與技能：啟發(fā)學(xué)生更加有意識地關(guān)注音樂要素(速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)性等)在音樂表現(xiàn)中的作用，并能夠正確地運用到歌曲的演唱和對欣賞樂曲的感受中。
2、過程與方法：透過多媒體課件，進行輔助教學(xué)，并透過各項音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生的組織潛力、合作潛力，加深學(xué)生對本單元所學(xué)歌曲及欣賞曲目的音樂特點掌握。
3、情感態(tài)度和價值觀：透過對音樂作品的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生用心、健康的生活態(tài)度，教會學(xué)生感恩于生活，用愛心回報社會。
音樂教師教育計劃4音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域,是實施美育的主要途經(jīng)之一,是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。為了更好的完成音樂課教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)音樂課的審美體驗價值、創(chuàng)造發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值,特擬定本學(xué)期教學(xué)計劃。
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析
本學(xué)期執(zhí)教五年級的音樂課,我從綜合課入手,在教學(xué)中滲透德育、美育,在課上進行多媒體教學(xué),加強教育科研,加快教育現(xiàn)代化,促進教育改革,努力使學(xué)生在上課過程中逐步實現(xiàn)全面發(fā)展。在五種課型中,學(xué)生比較愛好歌舞唱歌課,這種課型使學(xué)生在學(xué)習(xí)時積極性高,創(chuàng)新能力自然發(fā)揮出來。執(zhí)教的一個班級有一部分同學(xué)音樂基礎(chǔ)知識欠佳。總的來說,在以后的教學(xué)過程中我還要注重音樂基礎(chǔ)知識訓(xùn)練,進一步鞏固、完善教學(xué),為學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。
二、教材分析
本冊教材共有六個單元,每個單元都有唱歌、聽賞和音樂活動。教材在注重培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的同時,還十分注重愛國主義教育,有利于學(xué)生開始樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本冊教材共有唱歌課9課,欣賞課10課,音樂活動課4課。這些內(nèi)容均有機的聯(lián)系在一起。這樣的課程安排有利于學(xué)生繼續(xù)保持對音樂的興趣和愛好,培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素質(zhì),使學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分,是實施美育的重要途徑。對于陶冶情操,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,提高文化素養(yǎng)與審美能力,增進身心健康,促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、本學(xué)期通過對學(xué)生坐姿、唱姿、合理呼吸的培養(yǎng),為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);
2、通過對綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課以及歌舞唱游課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠靈活運用,融會貫通,提高他們的素質(zhì)。
3、加強欣賞課、器樂課、歌舞唱游課的學(xué)習(xí)力度,注重音樂知識和技能、技巧訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并在教學(xué)過程中滲透德育,改革進取,加快教育現(xiàn)代化,使學(xué)生能在他們的薄弱環(huán)節(jié)上加強學(xué)習(xí),通過綜合訓(xùn)練,使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、音樂素質(zhì)大大提高。
四、教學(xué)重難點
1、指導(dǎo)學(xué)生運用正確的姿勢和呼吸方法來演唱歌曲;
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練聲方法;
3、初步欣賞一些小型的器樂曲,掌握音樂欣賞知識,并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣;
4、通過“拍拍敲敲”、“聽聽想想”、“唱一唱”等練習(xí),提高學(xué)生的樂感和節(jié)奏感;
5、通過集體舞教學(xué),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機、鋼琴、碰鐘等打擊樂器。
六、教學(xué)措施
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的坐姿、唱姿,以及合理的發(fā)聲練習(xí)曲;
2、注重學(xué)生的音樂綜合技能、技巧、知識訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生有感情地歌唱;
3、在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的情緒,并能用正確的情緒來演唱不同的歌曲。
4、每節(jié)唱歌課給學(xué)生三分之一的時間練習(xí),教師正確處理、引導(dǎo);
5、合理安排時間進行音樂欣賞,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的愛好,開拓學(xué)生的視野,并了解一些音樂知識;
6、通過律動以及集體舞的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和樂感,加強學(xué)生的全面素質(zhì);
7、在綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課、歌舞唱游課中滲透德育,深化教育改革;
8、利用多媒體開展教育活動,使學(xué)生參與耳、眼感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂生活,開拓音樂視野。
9、以素質(zhì)教育為本,不斷提高音樂在素質(zhì)教育中的作用,并落實于教學(xué),充分發(fā)揮音樂課益智、促體、輔德的功能。
音樂教師教育計劃5一、教材分析
本冊是六年級上冊，本冊教材的內(nèi)容都明顯的很有深度，首先從欣賞上說，全冊共有11課，1、新東北風(fēng)2、唱支最美的歌3、我可愛的家鄉(xiāng)4、祖國印象5、真善美的小世界6、走絳洲7、我跟阿爹拉駱駝8、賀綠汀落水生還記9、烏鴉與狐貍10、踏雪尋梅11、音樂七巧板。
二、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。
(1)保持學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生參與音樂活動。
(2)培養(yǎng)音樂感受與鑒賞能力。
(3)培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力。
(4)培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。
(5)培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛的精神。
(6)注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。
三、教學(xué)內(nèi)容
1、歌唱部分：
本學(xué)期按照教學(xué)大綱的要求，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)聲、演唱方法，防止喊歌;讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的唱歌姿勢、清晰的咬字吐字方法。教學(xué)中抓住重難點，演唱時要注意音準(zhǔn)、節(jié)奏和正確的情緒。唱歌的技能技巧、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)唱二聲部合唱、輪唱、獨唱、小組唱等。
(1)在氣息的控制下，逐步擴展高音。
(2)運用不同的力度、速度、音色表現(xiàn)歌曲的情感。
(3)唱保持音時，聲音要飽滿。
(4)學(xué)聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。
2、基本知識部分：
(1)認(rèn)識變音記號：升記號、還原記號，知道其作用。
(2)重音符號，真的怎么去唱，注重感情
3、欣賞部分：
上好欣賞課，通過欣賞，擴大學(xué)生的視野，以音樂的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。好欣賞課的同時，認(rèn)真介紹民族樂器的“吹管樂器”和“打擊樂器”，提高學(xué)生的民族自尊心和自豪感。在欣賞方面，大多數(shù)學(xué)生圖個熱鬧，而對曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學(xué)生不知道音樂美在哪，就很難激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的情緒，達不到預(yù)期
的目的，因此，需要學(xué)生先熟旋律，再作欣賞。
四、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生現(xiàn)在一般都十多歲了，心理都趨向成熟，他們的感知、理解能力更加豐富，對抽象事物思考也會加強，但在想象力上或許有所減弱，換句話講，他們的表達方式與中低段有明顯區(qū)別，他們更希望在小范圍內(nèi)討論。所以對于這些學(xué)生教師應(yīng)該在語言方面有所改變，可以一種成人式或直接式的對話提問，而且語言中要不時的加入幽默的成份。
五、教學(xué)措施
(1)總結(jié)經(jīng)驗。認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂教學(xué)大綱，全面了解本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，備教材、備學(xué)生、備教法，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出。
(2)課堂形式設(shè)計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。并使他們限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
(3)積極參加組里的教研活動，多聽同行老師的課，吸取他們的長處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)和教學(xué)能力。
(4)積極地使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，豐富教。
(5)密切聯(lián)系學(xué)生，因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。經(jīng)求學(xué)生對老師的意見，不斷改進教法，提高教學(xué)效果，爭取大面積的豐收。
