時間：2022-03-19 21:34:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經(jīng)濟法學，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
法經(jīng)濟學和經(jīng)濟法學同屬于法學概念的范疇，所以二者在很多層面具有相似性，但是又因為二者一個強調(diào)“經(jīng)濟”，一個強調(diào)“法”，所以二者又存在著明顯的差異性。從研究實踐來看，經(jīng)濟法學和法經(jīng)濟學二者互相滲透，以對方的發(fā)展來發(fā)展自己的趨勢比較明顯。目前，研究這二者關(guān)系的學者為了就二者有更加清楚的認識，分別從經(jīng)濟學的角度和法學的角度進行分析，取得了顯著的成績。
從研究來看，法經(jīng)濟學和經(jīng)濟法學都是法學和經(jīng)濟學交叉的產(chǎn)物，所以二者既有了法學的特征，也有了經(jīng)濟學的特質(zhì)，但是由于二者的側(cè)重點不同，所以差異性也比較顯著。
一、 法經(jīng)濟學和經(jīng)濟法學的概念比較
法經(jīng)濟學和經(jīng)濟法學的研究首先要從概念上來進行區(qū)分，首先，法經(jīng)濟學這門學科在進行法律現(xiàn)象和問題研究的時候，利用的是經(jīng)濟學中的概念和方法。波斯納作為最著名的法經(jīng)濟學研究專家，他在研究法經(jīng)濟學的時候，將其形象的分析為“法律的經(jīng)濟學”，所以西方的理論當中，對于法經(jīng)濟學又習慣稱之為“法學與經(jīng)濟學”。
從這個層面來講，說明法經(jīng)濟學研究的內(nèi)容正好就是法學和經(jīng)濟學進行融合之后形成的法律體系。
其次，經(jīng)濟法主要指的是在社會化大生產(chǎn)的條件之下，政府為了對具有盲目性的市場經(jīng)濟進行調(diào)整，充分的使自己經(jīng)濟管理的職能得到發(fā)揮，進而實現(xiàn)對生產(chǎn)和市場的主體之間的經(jīng)濟關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。由于現(xiàn)在市場經(jīng)濟體制已經(jīng)完全確立，但是市場調(diào)節(jié)存在著盲目性，而政府通過有效的干預能夠?qū)崿F(xiàn)資源的優(yōu)化配置，從而使得市場的發(fā)展更加的健康。為了使得政府的調(diào)節(jié)更加的有效，也為了打擊不規(guī)范的市場活動，所以需要利用法律來進行市場維護。在這樣的環(huán)境中，經(jīng)濟法學的研究就變得尤為重要。
二、 法經(jīng)濟學和經(jīng)濟法學的相同點
(一) 理論基礎(chǔ)
法經(jīng)濟學和經(jīng)濟法學的顯著相同點就是二者具有相同的理論基礎(chǔ)。 因為法經(jīng)濟學和經(jīng)濟法學都是在法學和經(jīng)濟學的融合中產(chǎn)生的交叉邊緣學科，所以二者很好的將公平正義和效益理論進行了結(jié)合。在經(jīng)濟學研究當中，效益理論非常的重要，而在法學研究中，公平正義正好等價與效益理論，這就說明二者在理論基礎(chǔ)上存在著相通性。法經(jīng)濟學家科斯和波斯納關(guān)于“經(jīng)濟效益”這一問題在法經(jīng)濟學中有明確論述，他們認為效益作為作為衡量一切法律乃至是所有公共政策是否合適的根本標準，必須要實現(xiàn)資源配置達到價值最大化的目的。從這個效益的觀念來分析，無論是法學，還是經(jīng)濟學，都必須重視效益。所以法經(jīng)濟學和經(jīng)濟學法學都需要在效益的理論基礎(chǔ)上去實現(xiàn)自己的價值。
(二) 理念
法經(jīng)濟學和經(jīng)濟法學的另一個相同的地方就是擁有相同的理念。法經(jīng)濟學當中的許多理念，都體現(xiàn)了效益理念并且貫穿其中。
無論是在古代，還是在現(xiàn)代，人們對于法律價值的評判標準都是法律要體現(xiàn)公平正義的原則，從這個層面來講，法經(jīng)濟學的領(lǐng)域被不斷的擴展。效益的理念原本是經(jīng)濟學中的概念，但是將效益理念加入到法律體系當中后發(fā)現(xiàn)，法律不僅要體現(xiàn)公平和正義，還要體現(xiàn)效益，這就使得公平和正義成為了評價法律的新標準。
無論是法經(jīng)濟學還是經(jīng)濟法學，其中都有了公平正義和效益的理念，這種理念上的契合，使得經(jīng)濟法學和法經(jīng)濟學在研究實際問題的時候，有了統(tǒng)一的評判標準及公平正義和效益，這種全新的標準使得經(jīng)濟法學和法經(jīng)濟學的實效性更加的突出，其作用發(fā)揮也更加的巨大。
(三) 價值觀念
法經(jīng)濟學和經(jīng)濟法學的另一個相同點就是二者擁有相同的價值觀念。從理論上來分析，經(jīng)濟學中為了實效效益的增加，往往在價值體現(xiàn)方面會存在差異，而在法學中，為了體現(xiàn)公平正義，對于效益的要求則會降低。二者就價值觀念而言從理論上分析是對立的，但是在法經(jīng)濟學和經(jīng)濟法學中，二者的價值觀念卻出奇的一致。法經(jīng)濟學的主要研究目的就是要完善部門法乃至整個法律體系，使其能達到公平正義，而經(jīng)濟法學的研究就是要規(guī)制國家干預經(jīng)濟中的范圍，從而調(diào)整干預過程中出現(xiàn)的法律關(guān)系，使其達到公平，保證整體的效益。從經(jīng)濟法學和法經(jīng)濟學的最終實現(xiàn)目的來看，二者都是要實現(xiàn)法律的公平性和正義性，從而保證效益的產(chǎn)生，所以說法經(jīng)濟學和經(jīng)濟法學都是要在保證效益的同時實現(xiàn)公平正義，所以二者的價值觀念在實際應用中是一致的。
三、 法經(jīng)濟學和經(jīng)濟法學的不同點
(一) 學科性質(zhì)和調(diào)整對象不同
法經(jīng)濟學和經(jīng)濟法學的突出不同就表現(xiàn)在二者的學科性質(zhì)和調(diào)整對象。法經(jīng)濟學主要是利用經(jīng)濟學當中的福利經(jīng)濟學原理和微觀經(jīng)濟學原理來進行法律的形成、體系以及運作和經(jīng)濟影響分析的法律學科。在法經(jīng)濟學的研究過程中，著名的法經(jīng)濟學家波斯納認為“把經(jīng)濟學的原理和分析方法系統(tǒng)運用到法律體系分析”中的學科就是法經(jīng)濟學。由此可以看出，法經(jīng)濟學的涵蓋范圍更廣，其中不僅包括了民商法學和經(jīng)濟法學，還包括了憲法學、刑法學行政法學等所有的法律學科。
從調(diào)整對象來分析，經(jīng)濟法學是進行經(jīng)濟法理論問題和經(jīng)濟法規(guī)律研究的部門法學，主要的研究對象就是經(jīng)濟法。經(jīng)濟法學在研究的過程中，偏重于利用法律的原理和方法進行經(jīng)濟問題的分析，而研究的對象則是處于特定經(jīng)濟社會關(guān)系中的法律調(diào)整和規(guī)制問題。經(jīng)濟法的調(diào)整對象具有唯一性，也就是只進行對國家干預時產(chǎn)生的經(jīng)濟關(guān)系的調(diào)整，而其他的經(jīng)濟關(guān)系不在調(diào)整的范圍之內(nèi)。經(jīng)濟法的目的是要規(guī)制國家行使調(diào)整手段的范圍，所以它和行政法又有所區(qū)分。行政法強調(diào)行政管理的干預，而經(jīng)濟法則主要強調(diào)的是經(jīng)濟關(guān)系調(diào)整的規(guī)制。
(二) 研究方法不同
法經(jīng)濟學和經(jīng)濟法學的不同還表現(xiàn)在二者的研究方法存在差異性。
首先是在進行法經(jīng)濟學研究的時候，利用的一般都是經(jīng)濟學的相關(guān)理論，在法律概念、法律體系以及法律運行等問題的解釋上，主要運用的還是微觀經(jīng)濟學的分析方法。在進行規(guī)范性的法律文件和判例的解讀時，利用的也是經(jīng)濟分析法。因為法經(jīng)濟學的研究方法比較獨特，所以目前形成了比較獨立的法學流派。
其次就是經(jīng)濟法學研究的時候，利用的往往是法學的理論和研究方法。在研究實踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟法學的研究主要利用的還是規(guī)范性或者是非規(guī)范性的法律文件，通過研究來確定法律依據(jù)。在實際研究的過程中，利用法學理論進行特定的經(jīng)濟社會關(guān)系分析已經(jīng)成為了經(jīng)濟法學的研究常態(tài)。這種研究和一般的法學研究并無差異，因此不具有特殊性。
綜合而言，法經(jīng)濟學和經(jīng)濟法學都是法學和經(jīng)濟學研究中產(chǎn)生的交叉邊緣性學科，但是二者在的理論和原理運用方面存在著差異，研究的目標和對象也有所不同，所以在研究方法上也就產(chǎn)生了分歧。由于法經(jīng)濟學的研究比較的特殊，所以能夠形成獨立的法學流派，但是經(jīng)濟法學和一般的部門法無異，所以其研究方法和其他法律研究而言，并無差異。
(三) 研究目的不同
法經(jīng)濟學和經(jīng)濟法學的不同還表現(xiàn)在研究目的的不同。
首先，法經(jīng)濟學產(chǎn)生于法學和經(jīng)濟學的逐步融合過程中，這門學科具有明顯的邊緣性特征，因為它的存在和發(fā)展，完全是為了輔助經(jīng)濟法體制和整個法律制度的需要。從功能上來看，法經(jīng)濟學主要是為法律的經(jīng)濟學分析服務，在具體應用的過程中，利用的也是經(jīng)濟學的原理和一些分析方法進行對法律的思考。可以說，法經(jīng)濟學是以具有經(jīng)濟法性質(zhì)和基本特性的法律規(guī)范為研究目標所形成了部門法體系。主要目的是要解釋經(jīng)濟法現(xiàn)象，并對其運行規(guī)律進行研究。
其次，經(jīng)濟法學主要是對法律制度規(guī)范運行的各個環(huán)節(jié)的一種控制，通過經(jīng)濟法學的運用，可以有效的規(guī)制國家在經(jīng)濟干預過程中的行為，從而保證經(jīng)濟參與主體的利益。從目的來看，經(jīng)濟法學的目的主是為了規(guī)制國家在宏觀調(diào)控中的行為，也就是說經(jīng)濟法學的研究目的，根本在于保護經(jīng)濟活動的利益，從而使得經(jīng)濟活動在公平公正的氛圍中開展。
四、結(jié)語
法經(jīng)濟學和經(jīng)濟法學作為法學和經(jīng)濟學研究融合的交叉邊緣學科，在目前的法律體系中的位置不容忽視。深入的了解和分析法經(jīng)濟學和經(jīng)濟法學的概念，不僅會加深對經(jīng)濟學原理的認識，對于法學的認知也會進一步加深。法經(jīng)濟學和經(jīng)濟法學在實踐中相互補充，共同作用，一方面完善了我國的法律體系，推進了法制化的建設，另一方面，又規(guī)范了政府在市場經(jīng)濟中的調(diào)節(jié)手段和范圍，使得市場經(jīng)濟的發(fā)展更加的有序化和健康化。
這里的“項目”，從表面上看好像只是一項工作任務，然而在教學工作中，其實質(zhì)卻是學習任務，而且不是單純的學習任務，是以工作任務為載體的學習任務[3]，是一種教學模式和教學方法，而在這種教學模式和教學方法中承載的卻是一系列教學目標（包括知識目標和能力目標）。法律類高職院校將人才培養(yǎng)目標定位于基層法律工作者，這一崗位群在日常的工作中往往會遭遇各種各樣的經(jīng)濟法律關(guān)系，或者說“經(jīng)濟法律項目”。而在經(jīng)濟法教學過程中，教學項目基本上就來源于這些“經(jīng)濟法律項目”，因為“職業(yè)教育項目教學中的項目往往來源于企業(yè)真實的工作任務，或者依據(jù)企業(yè)真實的工作任務需求自行設計和開發(fā)，但無論采用何種形式的項目，都脫離不了企業(yè)真實工作情境的影響”[3]。所以，經(jīng)濟法課程中“項目”在本質(zhì)上包涵了兩個層面。第一個層面是工作任務，是基層法律工作者在工作過程中遭遇的經(jīng)濟法律關(guān)系所帶來的具體工作任務；第二個層面是學習任務，“教學項目”中的工作任務的實施和開展不是為了產(chǎn)生某種實質(zhì)性或者實體性的工作成果，而是為了最終實現(xiàn)一定的教育教學效果，如培養(yǎng)學生的核心職業(yè)能力等；也就是說在一個教學項目中，不是為了讓學生單純的學會解決某個法律問題，而是要注重培養(yǎng)學生以后的職業(yè)生涯中所需要的崗位技能。總之，經(jīng)濟法課程中的“項目”在本質(zhì)上應該是一種學習任務，這個任務承載了相應的教學方法和教學模式。
2高職法學教學中“項目教學”實施的基本過程
2．1“項目教學”的典型流程
對項目教學的實施過程，理論和實踐中都沒有統(tǒng)一的定論。從基爾帕特里克的“目標、計劃、實施、檢查”基本框架出發(fā)，在弗瑞的模型中，項目教學法由“創(chuàng)意、目標、計劃、實施、檢查、總結(jié)”幾個階段組成[4]；在維曼的模型中則包括“創(chuàng)意、目標、計劃、決策、實施和評價”等六個階段[5]。將以上的觀點進行整合，項目教學的流程大致可分為下列階段：2．1．1項目選擇項目教學實施過程中，最重要的環(huán)節(jié)是選擇教學項目。選擇一個合適的項目，一方面可以包含教學任務中所要求掌握的技能要求，另一方面還能夠提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，促進教學目的的實現(xiàn)。而如果項目不適當，則會使項目的實施和評價，以及反思的效果受到很大的負面影響，嚴重削弱教學效果。因此，在項目選擇上應注意：（1）明確項目的類型。比如，“教師需要根據(jù)專業(yè)和學科的性質(zhì)確定選擇有結(jié)構(gòu)的項目還是模板項目；然后根據(jù)實際的教學條件和教學需求選擇運用模擬項目抑或真實項目；同時還要根據(jù)教學對象的學習水平和能力確定將教學項目設計為單一性項目還是綜合性項目”[6]。（2）確定項目的實施順序。也就是要明確各個教學項目按照怎樣的內(nèi)在邏輯進行開展。要求教師仔細分析每個教學項目與實際工作任務的銜接點和銜接方式，然后按照實際工作任務的解決過程來進行各個教學項目的排列組合。（3）注意相關(guān)知識點的鏈接。要求教師在教學過程中要進行詳細的分析研究，確定教學項目實施中的各個環(huán)節(jié)具體涉及到的知識點。教師對知識點進行分析時要注重將課程標準中要求掌握的知識點內(nèi)化為教學項目所承載的內(nèi)容，還要注意掌握好知識、能力與項目任務的對接，力求通過對實務問題的邏輯分析和有效設計最大程度地將三者糅合為有機整體。2．1．2項目規(guī)劃完成項目的確立后，教師著手準備實施項目教學的前期工作，比如，依據(jù)項目的實施操作要求來制定合理的時間分配表；根據(jù)項目教學所實施的內(nèi)容方式進行資源的有效配置，為教學活動的順利開展創(chuàng)造物質(zhì)方面的條件；還要將整個教學進程作為一個整體作具體的計劃和詳細的安排，并在此基礎(chǔ)上將完善的教學活動規(guī)劃制定出來。2．1．3項目執(zhí)行在項目的執(zhí)行階段中，要對項目計劃進行具體的實施操作，也就是在實踐意義上對選定的教學項目進行具體執(zhí)行。項目執(zhí)行過程中可以組建項目團隊，項目團隊的組成可以是一個人，可以是幾個人組成的小組，也可以是整個教學對象全體。在項目執(zhí)行過程還要注意對實施過程進行及時檢查，并依據(jù)實際情況對原計劃進行必要的修正。此階段，需要注意的問題是：①選擇合適的方式將項目呈現(xiàn)，引發(fā)教學對象的學習動機和求知欲，為進一步的學習做好鋪墊；②對教學項目進行深入剖析，使該教學項目的設計目的能夠為教學對象精準理解和把握，同時，該項目設計所要求完成的任務以及需要掌握的主要內(nèi)容和擬達到的目標也要使教學對象明確；③通過選擇合適的教學組織形式，促進師生之間、生生之間建立有效的合作關(guān)系，并確定各人在項目執(zhí)行過程中的地位和角色；④適時轉(zhuǎn)換教師在項目執(zhí)行過程中扮演的角色，引導教學對象完成教學項目的實施，最終達到教學項目的預期目標。2．1．4項目結(jié)束項目作品的完成并不意味著項目的結(jié)束，還要求教學對象對其項目成果進行展示，教師要給他們提供展示機會。通過展示成果，教學對象能夠回顧和梳理自己完成該項目的整個過程，還能夠與其他教學對象進行一定的交流。在這個過程中，教師可以對教學對象在項目活動完成過程中的表現(xiàn)和能力進行充分的了解，并可以引導教學對象對項目的執(zhí)行情況、最終成果及學習效果等方面進行綜合評價，促使教學對象正確認識其參與教學項目的過程和最終達到的結(jié)果，并進一步進行反思，在有效反思的基礎(chǔ)上予以提高。
2．2高職經(jīng)濟法教學中的“項目教學”實施過程舉例———以《消費者權(quán)益保護法》為例
2．2．1項目選擇首先，教師要根據(jù)教學對象的實際情況，在對各個班級以及同一班級內(nèi)部不同教學對象的水平深入了解的前提下，本著尊重個性的原則進行項目選擇。做出選擇時應注意：①選擇的項目應繁簡適度、大小適當、要求具體；②項目內(nèi)部的各個分解任務之間要能夠形成循序漸進的階梯型的任務鏈，以便教學對象遵循這樣的規(guī)律去建構(gòu)知識體系。符合這兩個條件的教學項目可以引導教學對象獲得清晰的思維路徑，尋求有效的解決問題的方法，構(gòu)建完整的知識脈絡體系。基于以上原則，本部分選擇的項目是“撰寫消費者維權(quán)手冊”。通過對消費者維權(quán)手冊的撰寫，學生在知識層面上能夠理解消費者的概念和范圍、掌握消費者的合法權(quán)益；在能力層面上能夠依法維護消費者合法權(quán)益、解決消費糾紛。2．2．2項目規(guī)劃在社會關(guān)系中，每個人都可能會成為消費者，作為消費者所享有的權(quán)益也都可能會受到不同形式的侵害。然而，很多人對于自己是否屬于消費者、享有哪些消費者權(quán)益卻知之甚少，導致在合法權(quán)益遭受侵害時不能正確維權(quán)。針對這種情況，該任務要求制定一份消費者權(quán)益保護手冊。要求手冊內(nèi)容要符合相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定．并且具有實用性。為了使手冊的內(nèi)容具有針對性，要求在撰寫之前先設計調(diào)查問卷，對消費者進行調(diào)查。調(diào)查問卷的內(nèi)容應包括但不限于：“消費者合法權(quán)益遭受侵害的領(lǐng)域、概率、有無維權(quán)、維權(quán)的方式、消費者是否知曉自己的具體權(quán)益、是否知曉相關(guān)法律、是否知曉解決途徑有哪些等”[7]。問卷調(diào)查結(jié)束后要及時統(tǒng)計相關(guān)結(jié)果，然后根據(jù)掌握的相關(guān)數(shù)據(jù)來制定手冊。2．2．3項目執(zhí)行在各個班級內(nèi)部進行分組，每組可以有四至五人，組長一人，組長的職責主要是負責協(xié)調(diào)本組內(nèi)各個成員具體分工協(xié)調(diào)，并在統(tǒng)籌編稿工作上整體負責。在調(diào)查問卷的制定上，由組長主持討論，全體組員共同參與完成調(diào)查問卷的編寫和修繕。然后在組長同意組織下，各組員共同進行問卷的發(fā)放、回收和統(tǒng)計工作。最后，組長統(tǒng)籌，各組員共同參與根據(jù)問卷調(diào)查編寫消費者維權(quán)手冊。該手冊的內(nèi)容主要應包括：相關(guān)法律法規(guī)及其適用范圍；消費者權(quán)利；經(jīng)營者義務；消費者維權(quán)的經(jīng)典案例；侵犯消費者權(quán)益的責任主體、解決途徑及部門等。2．2．4項目結(jié)束這這個階段主要是進行項目評價。由教師主持，由各組長展示自己小組編制的手冊，其他小組注意觀察分析展示的守則并與自己編制的手冊進行對比，找出自己的不足并加以補正。同時展開答辯，即其他小組的成員對展示手冊中的相關(guān)問題進行提問，展示小組成員則負責答辯。最后教師進行總結(jié)，并根據(jù)各個小組編制的手冊的完整性、實用性和答辯情況進行打分，評選出優(yōu)勝小組。
3高職法學教學中“項目教學”應注意的兩個問題
3．1“項目”的確定
如前所述法律類高職院校開設的經(jīng)濟法課程中，“項目”實際上是一種學習任務，而且這種學習任務的載體和表象是以一定的經(jīng)濟法律實務問題或者工作任務的形式表現(xiàn)出來的。因此，在對“項目”進行選擇和確定時應將以下原則納入考慮范圍：（1）在經(jīng)濟法課程中，在選擇教學項目時一定要考慮基層法律工作者日常工作的真實情境，以他們的日常工作過程為基礎(chǔ)，將實踐中常見的經(jīng)濟法律任務作為項目來源。這樣才能充分發(fā)揮項目教學的作用，培養(yǎng)教學對象所應具備的職業(yè)能力，完善與該項職業(yè)能力所匹配的經(jīng)濟法律知識，同時還能幫助其培養(yǎng)和諧的社會人格和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。“項目教學法實施一種基于完整人格發(fā)展的學習方式，使學習者獲得職業(yè)工作所需職業(yè)行動能力，并使其在社會生活上成為成熟的社會成員”[8]。因此，為了能夠使學生培養(yǎng)完整的職業(yè)能力，實現(xiàn)項目教學的核心目標，必須以基層法律工作者在將來的工作實踐過程中可能遭遇的真實的經(jīng)濟法律問題為出發(fā)點，以貼近并體現(xiàn)其工作過程中的真實情境為原則，來選擇教學項目。教學對象的所需具備的核心職業(yè)能力是要有知識和技能來支撐的，所以，選擇的項目要能夠盡可能多的承載這些知識和技能。（2）衡量項目好壞的標準是達成教學目標的容易與否。也就是說在選擇教學項目的時候要有一定的導向性，而這個導向就是經(jīng)濟法課程教學的目標，具體包括知識目標和技能目標。好的項目要求能夠最大限度的承載教學目標，或者說判斷一個教學項目是否為好的項目，就是看它是否承載了更多的知識目標和能力目標。如，處理消費者維權(quán)案件，對于基層法律工作者來說，是在日常的工作過程中很常見的一項工作任務。如果以該工作任務為例設計為教學項目，則可以承載《消費者權(quán)益保護法》中關(guān)于消費者的權(quán)利、經(jīng)營者的義務、糾紛解決方式等核心知識，并且還能夠承載簡易合同簽訂的技能。這一個項目就可以同時兼容法律職業(yè)能力形成所需要的多方面的專業(yè)知識和能力，如法律文書寫作和律師實務等。該項目并不只是對這些知識和技能的簡單承載，而且在項目執(zhí)行過程中，教學對象要親自參與實施一系列的活動。首先，要成為當事人的人，就要簽合同；然后，要通過司法途徑維權(quán)，還要撰寫訴訟文書；在維權(quán)的過程中，還要與相關(guān)人員等進行溝通，與小組內(nèi)的其他成員進行合作和交流等。通過參與整個的項目實施過程，教學對象的處理實務問題方面的職業(yè)能力將會在很大程度上得以培養(yǎng)和提升，在寫作、溝通和協(xié)調(diào)能力方面也會有提高，而且，通過實踐和操作，專業(yè)知識不再是僵硬死板的理論和法條，而是發(fā)生了有意義的重組和建構(gòu)，內(nèi)化為教學對象的實際操作能力。（3）確定教學項目時還要考慮教學對象的情況和授課的條件。“采用任務驅(qū)動法教學過程中，為更好實現(xiàn)教學目標，應充分考慮學生的學習基礎(chǔ)和相關(guān)內(nèi)容的掌握情況等學情，同時教學班級總?cè)藬?shù)，教學設施和設備等也在教學組織考慮之列”[9]。最終若能夠形成項目成果并展示出來，那么對教學對象的激勵效果將更加明顯。
3.2項目教學法實施中教師的地位問題
項目教學法從教學組織實施的具體情況來看，教師作用應該是設計、組織和引導。教學項目要得以實施，教師要做的各項準備工作是必不可少的。首先要備項目，根據(jù)教學目的對教學項目進行選取，并進行適當?shù)母脑臁＿@一過程實際上就是根據(jù)需要的功能來確定承載它的教學項目；然后將這個項目進行分解成，產(chǎn)生具體任務，而且每個單獨的任務都要包涵相應的知識點和技能；最后，還要對項目實施所需材料進行統(tǒng)計。其次，要備教學對象。也就是要全面了解教學對象的學習能力、知識儲備、興趣愛好等，使項目與教學對象情況相符。另外還要將教學過程中可能會出現(xiàn)的狀況納入考慮范圍，引導各個項目小組互相學習、競爭和提高。如果確定的項目不合理，則可能會出現(xiàn)一系列的問題，如教學對象作為主體的地位被弱化，小組內(nèi)部或者小組之間合作學習氛圍淡薄等。這些因素都可能會成為導致整堂課失敗的誘因。同時，由于項目教學法的開展是根據(jù)教學目的，以任務驅(qū)動方式進行的，而不是進行系統(tǒng)的理論教學，這樣極易導致知識的系統(tǒng)性缺失。因此，教師一定要在每項任務完成后作一個階段性的小結(jié)，通過這種方式來對理論知識進行歸納，使之系統(tǒng)化。因此，雖然項目教學法的一個最大的特點就是教學對象的主體地位得到了極大的突出，其潛能得到了有效的激發(fā)，但整個過程中教師的主導地位仍然不能動搖。
4小結(jié)
經(jīng)濟法是為解決市場失靈與公共失靈而出現(xiàn)的，這就要求經(jīng)濟法學教學內(nèi)容與市場經(jīng)濟運行過程中所出現(xiàn)的變化相銜接。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容嚴格照搬教材，殊不知教材的修訂出版常常滯后于法律法規(guī)的修改與更新，從而使得課堂教學內(nèi)容與現(xiàn)實的法律運行出現(xiàn)斷裂，既不適應當下司法考試的需要，也不符合法律執(zhí)業(yè)的要求，對培養(yǎng)學生實踐能力，提高學生職業(yè)素養(yǎng)是一種阻礙。因此，在經(jīng)濟法學的教學中既要沿襲教材又要超越教材，這就需要任課教師及時更新教學內(nèi)容。另一方面，傳統(tǒng)的經(jīng)濟法學教學內(nèi)容注重理論，忽視法條的疏導和案例的分析講解，因此有必要及時更新經(jīng)濟法學教學內(nèi)容以便積極靈活地回應市場經(jīng)濟運行過程中所發(fā)生的變化，便于專業(yè)教育與執(zhí)業(yè)能力教育相銜接，便于課堂教學與職業(yè)資格獲取相銜接。
一、國內(nèi)高校經(jīng)濟法學教學存在的問題
教學方法陳舊絕大多數(shù)高校的經(jīng)濟法學一直采用灌輸式教學，以教師講授、學生被動接受為主，注重書本知識的傳授與考查，忽視學生創(chuàng)新能力與批判精神的培養(yǎng)，一定程度上抑制了學生在學習活動中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。由于側(cè)重于法律專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)訓練，這種停留在“教師講、學生聽、教師寫、學生記”的教學模式，使學生被動地成為了知識的“接收器”，忽略了學生在學習活動中的主體性，嚴重影響了法學專業(yè)人才的培養(yǎng)。而且，教師在傳統(tǒng)課堂教學中與學生交流較少，不利于教學互動和教學效果的評價與改進。忽略了專業(yè)課程教學過程中的能力形成與培養(yǎng)隨著法學專業(yè)的逐年擴招和國家統(tǒng)一司法考試的到來，法學本科生所面臨的就業(yè)競爭日益激烈。學生的專業(yè)實踐能力受到了各所高校的重視，但是各高校幾乎無一例外地將學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重心放到了模擬法庭、法律診所、社區(qū)法律服務和校外實習等課外培養(yǎng)上，不同程度地忽略了專業(yè)課程教學過程中的能力形成與培養(yǎng)。專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的課外傾斜和課堂教學中的輕視形成了鮮明的反差，所帶來的直接后果是課外實踐與課堂教學嚴重脫節(jié)，既不利于專業(yè)課教學的深化，也不利于課外實踐教學效果的提高。法學專業(yè)逐年擴招所帶來的直接后果就是終端就業(yè)市場上人才遴選標準的高要求，雖然各所高校均不同程度認識到了學生法律執(zhí)業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必要性，但是現(xiàn)有的培養(yǎng)模式或多或少忽略了專業(yè)課程課堂教學在學生實踐能力提升方面的重要性，因此改革傳統(tǒng)的課堂教學模式變得非常必要。
二、經(jīng)濟法學實踐教學模式改革的要點
經(jīng)濟法學較之于傳統(tǒng)的民法、刑法、訴訟法等部門法學是一門晚近出現(xiàn)的學科，在理論上缺乏完備的體系，在內(nèi)容構(gòu)架上至今仍然存在爭議。結(jié)合經(jīng)濟法自身的特點改革現(xiàn)有的教學模式，適應學生能力培養(yǎng)的新要求是經(jīng)濟法學教學中必須面臨的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟法學教學模式改革的目標是通過靈活多樣的教學方法使理論講授和法條灌輸變得生動活潑，使教學內(nèi)容具有啟發(fā)性，有利于學生掌握抽象的法學原理和具體的法律規(guī)定，并能靈活運用，舉一反三，達到理想的教學效果。同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強學生的實踐技能和綜合素質(zhì)，從而與學生課外實踐有效結(jié)合，最終達成培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才的目的。經(jīng)濟法學實踐教學模式改革應抓住以下幾個要點。
適時更新、拓展教學內(nèi)容經(jīng)濟法學教學內(nèi)容更新的目的在于貼近市場發(fā)展現(xiàn)狀和法律法規(guī)修改制定的現(xiàn)狀，結(jié)合司法考試，在教材原有體系下全面整合更新經(jīng)濟法學教學內(nèi)容，使課程教學與司法考試和專業(yè)實踐有效的銜接起來。為了到達這一目的，可以在日常教學中嘗試以下三種方法:1、法律修改前沿引導;2、新法律法規(guī)學習;3、司法考試相關(guān)知識點的講解。通過新的法律法規(guī)的介紹讓學生全面了解市場運行的新動向，例如通過對《反壟斷法》的介紹，讓學生了解我國反壟斷發(fā)展的歷史脈絡，認識反壟斷在我國的特殊性，反壟斷法在我國制訂的社會背景。通過對《郵政法》修改的相關(guān)介紹，引導學生查閱課外相關(guān)知識，讓學生了解普遍服務義務等概念。結(jié)合三鹿奶粉事件及時介紹食品安全法的制訂，并引導學生結(jié)合經(jīng)濟法基本理論分析三鹿奶粉事件的制度成因。通過以上方法的運用彌補了教材的滯后性并因其對現(xiàn)實生活的經(jīng)濟法闡釋而強化學生的學習興趣。
20世紀以來，許多社會科學的發(fā)展已呈現(xiàn)出各學科互相融合、貫通和互動性明顯增強的趨勢。因此，要夯實經(jīng)濟法的基石，就必須拓廣研究思路，善于運用與經(jīng)濟法學關(guān)系密切的學科，包括經(jīng)濟學、社會學、政治學、哲學和倫理學等在內(nèi)的多學科知識解讀經(jīng)濟法的存在、發(fā)展、功能和價值。①經(jīng)濟法學涵蓋了產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保護法、拍賣法、招投標法、反壟斷法、金融法、房地產(chǎn)法等內(nèi)容，體現(xiàn)出了非常強的學科交叉性。在經(jīng)濟法學中講解市場主體法律制度、市場秩序法律制度、宏觀調(diào)控法律制度等內(nèi)容時引入經(jīng)濟學知識的介紹，一方面有助于為教學內(nèi)容的講解鋪墊必要的專業(yè)知識，另一方面有助于增加學生的學習興趣。采用學生參與式教學法人本主義教學理論認為，教學必須以學生為中心，教師不是直接教學生，而是扮演促進角色，促進學生學習。②生動的教學互動模式容易引發(fā)學生學習興趣，而且，這種教學模式改變了教與學的地位，教師在教學中的作用主要在于引導和組織，學生在整個學習活動中是主體。在經(jīng)濟法學的實踐環(huán)節(jié)中采用這種教學方式，融趣味性、知識性、啟發(fā)性于一體，有助于促進學生自學，彌補了教學時數(shù)的限制，拓寬教學內(nèi)容;有助于培養(yǎng)學生的資料整合能力、法律思維能力、口頭表達能力;有助于完善當前人才培養(yǎng)的機制，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標。
在經(jīng)濟法學中引入?yún)⑴c式教學法，主要是通過市場經(jīng)濟熱點問題討論、市場經(jīng)濟法律制度介紹、課堂案例討論等方式來實現(xiàn)。在教學中可以通過新聞熱點事件來導入經(jīng)濟法學教學內(nèi)容，因為，把專業(yè)知識與事件聯(lián)系起來，比較容易引起學生學習興趣，也有助于擴充學生知識點、活躍課堂氣氛，增強經(jīng)濟法學知識的實用性，增強學生通過專業(yè)知識解讀社會現(xiàn)象的能力。在這個過程中教師的作用僅僅是程序的引導者，只有在學生的某些觀點不適當?shù)臅r候進行糾偏，學生成為教學的主體。重視法律實務教學在豐富的教學內(nèi)容和有限的課時中來安排大量的實務環(huán)節(jié)顯然是本末倒置的，然而，實務環(huán)節(jié)的教學也不是完全可以忽略不計的，因為法學是一門實踐性學科，所有課堂上學習的理論知識最終都將用于法律實務。鑒于傳統(tǒng)的課堂教學無法較好地將實務環(huán)節(jié)融入理論知識的教學中，經(jīng)濟法學課堂教學應盡量與學生課外實踐能力的培養(yǎng)相融合，改變傳統(tǒng)的課堂教學與專業(yè)實踐各自為政的狀態(tài)，將教學融入實踐，將實踐延伸到課堂。學生模擬法庭活動、社區(qū)法律服務等課外實踐能力拓展應成為專業(yè)課教學的自然延伸，而模擬法庭和社區(qū)法律服務的開展則直接為教學內(nèi)容的更新提供新的素材。因此在經(jīng)濟法學課堂講授中教師應當有意識的引導學生培養(yǎng)專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)學生的獨立思辨能力，將專業(yè)知識的講解融入到活生生的現(xiàn)實案例中，在對現(xiàn)實問題的關(guān)注中培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識分析問題解決問題的能力。
結(jié)合理論知識講解典型案例，在理論知識和相關(guān)法條學習到一定程度之后在專業(yè)課教學時數(shù)中安排2～4個學時讓學生組織模擬法庭活動也是一種較好的實務教學。此外，積極與法院檢察院和律師事務所建立良好的友好協(xié)作關(guān)系，邀請法官、檢察官和律師來課堂上進行專題實務講座也是一種有效的實務教學方式。
一、經(jīng)濟法中問題與主義的相關(guān)爭議
在中國,學者們對于經(jīng)濟法學的肇端尚有不同的認識,但經(jīng)濟法學界大體傾向于以1978年為學科發(fā)展的起點,并在每個十年前后,推出一些回顧性、反思性的研究成果。對于經(jīng)濟法學這個新興的學科,各類理論觀點紛出,不同聲音混響。而在其研究方法上,學者主要側(cè)重于經(jīng)濟法問題與主義的爭論上,即經(jīng)濟法學的理論研究與制度構(gòu)建的分析。
一些學者把經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論研究比做“雞肋”,認為其食之無味。他們認為中國經(jīng)濟法學在其發(fā)展過程中遭遇了方法論上的“意識形態(tài)”化、“概念法學”化和“半殖民地”化的巨大沖擊,樹立經(jīng)濟法學以問題為導向的研究方法,增強其自足性和開放性,成為經(jīng)濟法學可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。同時,他們也指出其無意否定那些研究主義的學者所進行的研究價值,只是認為這樣的研究偏離了法學本來的研究目的。法律就其作用而言是一種游戲規(guī)則,是為了處理人類社會的各種糾紛,法學的任務就是發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)新更好的游戲和裁判規(guī)則,研究的根本目的是為了更好的解決糾紛。因此,法學研究不只是書齋中的學問,不是為了研究而研究,而是要解決現(xiàn)實問題。從這個意義上講,目前進行的經(jīng)濟法研究與中國活生生的經(jīng)濟現(xiàn)實、經(jīng)濟改革與立法司法實踐不聯(lián)系,只是熱衷于構(gòu)建抽象的理論框架,將經(jīng)濟法理論變成了高深莫側(cè)的玄學,其研究結(jié)果是不僅不能為現(xiàn)實問題的解決提供參考和指導,而且會偏離法學研究的初衷和實質(zhì)。
但對于那些有“爪牙之利、筋骨之強”的人來說,“雞肋”同樣可以咀嚼、消化和吸收,同樣可以“食之有味”。他們認為經(jīng)濟法作為一門新興的學科,堅實的理論基礎(chǔ)是必不可少的,我們應該充分發(fā)揮人們的聰明才智,去探求、發(fā)現(xiàn)、形成一套科學的經(jīng)濟法范疇體系,這套范疇具有確切的內(nèi)涵,準確地概括了事物的本質(zhì),并成為邏輯思維的基本要素,從而構(gòu)建一套科學的經(jīng)濟法基本理論原理,只有具備豐厚的理論基礎(chǔ),才能進行有關(guān)制度建設的研究。嚴重冷落法解釋學等傳統(tǒng)的研究方法,會直接導致經(jīng)濟法理論解釋力的削弱和經(jīng)濟法研究法學特質(zhì)的減損,而未來經(jīng)濟法研究方法必定是多元的,研究手段必然是綜合的,研究體系也一定是動態(tài)的、開放的,但其核心卻應該是恒定的,即傳統(tǒng)法學的基本研究方法不應被動搖、更不應該被拋棄。
二、關(guān)于經(jīng)濟法問題與主義之爭的共識
從第十五、十六屆全國經(jīng)濟法理論研討會來看,目前學者普遍達成了關(guān)于經(jīng)濟法的問題與主義之爭的共識。這也驗證了“合久必分,分久必合”這句古話。現(xiàn)在學界的主流觀點是,既要研究“問題”,也要研究“主義”,同時更要注重兩者的并重研究。張守文教授用“頂天立地”四個字,對這種研究方法進行了高度的概括。“頂天”指在研究經(jīng)濟法理論的基礎(chǔ)上,更注重理論研究水平的提高,強調(diào)研究必須能夠真正的拔高,要真正體現(xiàn)出一種去粗取精、去偽存真的提煉和萃取。因為理論的高度不夠,就很難有較為廣泛的指導意義,就極易被等同于一般。但是,我們所強調(diào)的研究并非只是“形而上”,只是“空對空”或者“空中接力”,而恰恰要強調(diào)一定要“立地”即要立足于現(xiàn)實,腳踏實地,而不能使其成為海市蜃樓。“立地”強調(diào)經(jīng)濟法理論的研究要同經(jīng)濟法的實踐相結(jié)合,形成具體的制度,以回應和解決法制建設中存在的大量現(xiàn)實問題。因為對于現(xiàn)實問題的關(guān)注和解決是經(jīng)濟法理論研究極其重要的出發(fā)點和落腳點,是經(jīng)濟法研究能否縱深發(fā)展的基礎(chǔ)。
三、經(jīng)濟法問題與主義之爭的未來發(fā)展趨勢
在我看來,經(jīng)濟法學是一門新興的學科,正處于庫恩所說的科學發(fā)展的四個階段中的“前科學階段”,突出問題是沒有統(tǒng)一的概念體系,缺乏共同的理論假設與方法論原則,理論尚未成熟,只有理論與實踐統(tǒng)一,經(jīng)濟法學才能進入成熟的“常規(guī)科學階段”。所以,目前經(jīng)濟法學界所追求的經(jīng)濟法的“問題”與“主義”并重研究,是經(jīng)濟法發(fā)展一個必經(jīng)的階段。在未來的研究中,應該相對比較注重有關(guān)“問題”的研究,即關(guān)于經(jīng)濟法制度建設的研究。因為從中國經(jīng)濟法的發(fā)展態(tài)勢來看,在過去的三十多年中,還是比較傾向經(jīng)濟法理論的研究,需要適度的制度建設來“中和”這種非正常的現(xiàn)象。而在經(jīng)濟法的制度建設上,我們可以借鑒經(jīng)濟學中關(guān)于“新制度經(jīng)濟學”的相關(guān)研究。由科斯提出的“新制度經(jīng)濟學”是近幾十年來興起的西方現(xiàn)代經(jīng)濟學的重要分支之一,它運用企業(yè)組織理論、產(chǎn)權(quán)制度理論、制度變遷理論等全新的思路和方法,分析和重新解釋許多新古典經(jīng)濟學所無法解決的問題。我們可以借鑒新制度經(jīng)濟學研究方法的成功之處,結(jié)合經(jīng)濟法本身的實際,來為經(jīng)濟法學的研究注入新鮮的血液,達到創(chuàng)新的目的。
但同時,我們也必須要保持清醒的頭腦,不要過分注重問題的相關(guān)研究,要做到經(jīng)濟法所追求的“適度”。我們可以在著重研究具體的、有代表性的經(jīng)濟法文本所構(gòu)建的制度、規(guī)則和經(jīng)濟執(zhí)法的過程中,從中抽象出經(jīng)濟法的范疇原理、語言符號和思維方式,進而達到經(jīng)濟法理論與制度的互動研究。
隨著資本主義世界的不斷地快速發(fā)展，其內(nèi)部經(jīng)濟所隱藏的矛盾也會不定期地凸顯出來，其中，最主要的表現(xiàn)便是金融危機的不定期爆發(fā)，這是資本主義經(jīng)濟發(fā)展過程中不可避免的規(guī)律。因此，由經(jīng)濟危機所引發(fā)的影響將會是長期而又重大的。筆者對金融危機的發(fā)生、發(fā)展進行一些探討與分析，運用經(jīng)濟法學的原理來為規(guī)避和減小經(jīng)濟危機對世界經(jīng)濟產(chǎn)生的消極影響。
關(guān)鍵詞:
經(jīng)濟法學原理;回應經(jīng)濟危機;規(guī)避經(jīng)濟風險
自從人類進入工業(yè)化大革命的生產(chǎn)時代，整個人類的物質(zhì)文明就進入了一個更新且更高的階段，人類在這場歷史性的革命中創(chuàng)造了眾多財富與價值，為整個世界的現(xiàn)代化的到來提供了穩(wěn)定且強大的物質(zhì)基礎(chǔ)。然而，事物發(fā)展到一定的鼎盛階段便一定會產(chǎn)生變化，無可避免的變化與革新隨時都提醒著人類，眼前的繁華并不是永恒的。對于此，我們更需要重新重視和發(fā)展經(jīng)濟理論，并配合以優(yōu)秀的法律制度作為發(fā)展的后盾，那么，人類的持續(xù)發(fā)展之夢也許終有一天會成為現(xiàn)實。全球經(jīng)濟危機總是會不定期地爆發(fā)，悲哀的是，人類無論如何智慧，卻無力打破這樣的一種怪圈，唯一可做的便是通過對世界經(jīng)濟危機的發(fā)生于發(fā)展進行深入的研究，從而，在一定程度上可以減弱經(jīng)濟危機所打給人類的沉重打擊，從而為人類的未來經(jīng)濟發(fā)展尋求一條光明之路。
一、人類宿命———不可避免的經(jīng)濟危機
(一)世界本身有著其運行的法則，同理，在人類社會的經(jīng)濟發(fā)展中也會存在著一定的運行法則，當然，宿命的制約規(guī)律也是無法避免的。就如同經(jīng)濟危機的產(chǎn)生本身就是人類經(jīng)濟社會發(fā)展的必然經(jīng)歷的過程。隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展與聯(lián)系越來越緊密，各個國家經(jīng)濟的共榮與共損也始終緊密地聯(lián)系在一起。因此，一旦在世界上具有影響力的經(jīng)濟大國發(fā)生了經(jīng)濟危機，便都會產(chǎn)生“蝴蝶效應”，波及與之有著經(jīng)濟聯(lián)系的各個國家，從而引發(fā)世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟危機［1］。而且，這樣的經(jīng)濟危機的發(fā)生總是不可預測，不可不避免地，這樣的現(xiàn)象不禁會讓人類對于多種經(jīng)濟模式的優(yōu)缺點進行思考。
(二)經(jīng)濟危機的產(chǎn)生似乎會讓整個世界都籠罩著層層陰云，生產(chǎn)與消費在此段時間之中都變得十分乏力，并且該種程度的低迷總是會持續(xù)非常漫長的時間，人類身處此種境地里，所有關(guān)于經(jīng)濟繁華的美夢都會被眼前的現(xiàn)實所澆熄。然而，人類終究是“萬物之靈長”，總會通過不斷地努力，運用自身的智慧來研究和解決所處的困境。讓人欣慰地是，這樣的關(guān)于人類拯救自身的美好故事在各個時代都會以不同的形式呈現(xiàn)出來。
二、經(jīng)濟法學對金融危機的責任回應
(一)發(fā)展社會經(jīng)濟無論在什么時候都是實體經(jīng)濟作為經(jīng)濟發(fā)展的最主要的支撐，實體經(jīng)濟的發(fā)展或許會讓整個世界的經(jīng)濟發(fā)展更為穩(wěn)重，而不會是想空中樓閣一樣，不知道何時會被刮來的疾風所摧毀。然而，即便是這樣讓人類有所依靠的經(jīng)濟模式也會產(chǎn)生讓人人類恐慌的問題。因為，經(jīng)濟危機一旦產(chǎn)生，便是任何一種經(jīng)濟模式都無法逃避的厄運。因此，經(jīng)濟法學對于實體經(jīng)濟所面對的困境也應當承擔相應的責任。制定一些更完善的立法，以此來來保護實體經(jīng)濟，當然，同時也要適度地調(diào)控實體經(jīng)濟的發(fā)展道路。對于限制于支持實體經(jīng)濟的發(fā)展，國家政府作為調(diào)控的主體，就必須起到調(diào)控的巨大作用，這樣才能為發(fā)展穩(wěn)定的實體經(jīng)濟提供重要的法律制度的保障。
(二)如果說實體經(jīng)濟的發(fā)展使得人們對整個社會經(jīng)濟的發(fā)展始終抱有一種不鋒利但卻很綿長的希望，那么此前乃至現(xiàn)在仍然大熱的虛擬經(jīng)濟則帶給人類的是無限的經(jīng)濟發(fā)展的繁華景象，人類內(nèi)心原始的冒險和欲望都在熱衷于發(fā)展虛擬經(jīng)濟的競爭中體現(xiàn)出來。的確，不可否認的是虛擬經(jīng)濟帶給了人類無限的關(guān)于經(jīng)濟發(fā)展的美好的夢想，然而，每有實體支撐的空中樓閣在面對強風時，或許會處于一種更危險的境地。因此，利用對經(jīng)濟法學的研究為未來虛擬經(jīng)濟的發(fā)展探索出一條長久的大道，是當前研究經(jīng)濟法學的重中之重，也是發(fā)展和完善經(jīng)濟法學不可避免的重大問題。
(三)金融危機的產(chǎn)生都是多種因素共同作用的結(jié)果，這其中既有經(jīng)濟發(fā)展的既定規(guī)律，人類無法躲避的宿命，同時也會由一些無良金融家操控經(jīng)濟導致。那么，金融危機的產(chǎn)生與惡化便是可以追溯到經(jīng)濟危機的誘導者的責任。這時，經(jīng)濟法學的地位和作用便要在此刻體現(xiàn)出來，對于經(jīng)濟責任進行合理的法律認定，法律責任的認定程度的把握，以及最終責任認定以及問責的具體實施，都是需要仔細衡量并進行不斷地完善的［2］。
三、結(jié)語
金融危機的產(chǎn)生與發(fā)展都是有著深層次的社會經(jīng)濟發(fā)展的原因的，同時也是人類發(fā)展文明的歷程中所無法逃避的問題之一。因此，面對經(jīng)常性爆發(fā)的金融危機時，人類一定要時刻保持清醒與警惕。從某種程度上說，經(jīng)濟法學原理的利用，以及具體的經(jīng)濟法學條款的完善也許會為未來人類的經(jīng)濟發(fā)展探索出一條新型道路。
參考文獻：
［1］［美］斯蒂格利茨．政府為什么干預經(jīng)濟————政府在市場經(jīng)濟中的角色［J］．鄭秉文譯．北京:中國物資出版社，2015:74－77．
學習了一個學期的《經(jīng)濟法》，收獲頗多。以前總是覺得自己好像還挺懂法的，因為在家的時候，我們一家子每天中午都會準時收看中央一臺的《今日說法》，那時候覺得自己可能還是比同學們多懂一些法吧，畢竟這么多年的電視也沒白看吧。自從系統(tǒng)的學習了法律后，才知道以前懂的那些真的只是鳳毛菱角。
翻開書的第一章，經(jīng)濟法基本原理。在這章，主要介紹了一些必須掌握的法學基礎(chǔ)知識和經(jīng)濟法基本常識。這給我們?nèi)腴T起了一個很大作用。
通過自學這一章，我懂得了很多。法律在不同的歷史發(fā)展時期的不同說法，有稱什么律的，比如說明朝的明律、唐朝的唐律，還有宋代稱的“刑統(tǒng)”、元朝的“典章”。叫法不同，但初衷大體一致，都是為了維護國家和人民的安全利益。還有法的特征、法的分類，這些都是法的基本知識。我覺得收獲最大的就是，了解了解決經(jīng)濟糾紛的途徑和方式主要有調(diào)解仲裁、民事訴訟。以前看電視，很多案件法院都希望當事人自行調(diào)節(jié)以后，雙方達不成一致的時候，再請求上訴。原來想的簡單，其實還有很多類型的案件是不適用于《仲裁法》的，勞動爭議和農(nóng)業(yè)承包合同糾紛的仲裁應有別的法律予以調(diào)整。
經(jīng)濟法基本原理還只是個開始，而后面的企業(yè)法、公司法、破產(chǎn)法等等，老師通過多年的教學實踐和積累的經(jīng)驗，在講解中穿插引用了許多生動的關(guān)于經(jīng)濟法不同方面的案例，讓我們在聽的同時，“看到了”許多真實的糾紛實況，我們學得津津有味，真切的感受到了經(jīng)濟法對維護社會的正常穩(wěn)定所起到的貢獻，也了解并體會了法律究竟是如何最大限度的維持公平、公正的原則。
我覺得對我而言幫助最大的是第三章公司法。我其實原來對有限責任公司和股份有限公司并不了解，總感覺這些東西離自己還很遙遠，其實再過個兩三年就得接觸，所以學習完這一章還是收獲很多的。
有限責任公司、股份有限公司顧名思義，前者是股東以其出資額為限對公司來承擔責任，后者是其全部資本分為等額股份，股東以其所持股份對公司承擔責任。沒有說像普通合伙企業(yè)那樣，出事了，大家一起無限連帶責任。學到這，讓我想到了另外一門課程中級財務會計，徹底明白了為什么有限責任公司投資人增加資本，貸的是實收資本，股份有限公司投資人增加資本，貸的是股本。其實在專業(yè)知識領(lǐng)域，很多內(nèi)容是相通的。
還有股東會是公司的權(quán)利機構(gòu)，董事會是公司股東會的執(zhí)行機構(gòu)，監(jiān)事會是公司的監(jiān)督機構(gòu)。在學習這之前，我一直以為董事長就是及權(quán)利與地位于一身的公司老大，其實他也受很多因素的限制。他也必須在自己的職權(quán)范圍內(nèi)做事，公司較為重要的事情，必須通過股東會的決策。老師上課還開玩笑道，有限公司的注冊資本沒有規(guī)定，你們現(xiàn)在就可以拿一塊錢去注冊個公司，當個領(lǐng)頭羊。其實想想，這個課程還是蠻好玩的，用處很大。
為什么要學習經(jīng)濟法？這個問題一直從拿起這本書到期末結(jié)束，我想現(xiàn)在我能給自己一個滿意的答復。
從社會層面來看，我國現(xiàn)處于以經(jīng)濟建設為中心的階段，經(jīng)濟發(fā)展對國家、對個人而言都是至關(guān)重要的。現(xiàn)階段我國頒布和施行了大量重要的經(jīng)濟法法律，國家在努力做好普法工作，樹立以及強化我們公民的相關(guān)經(jīng)濟法律意識，讓人們在經(jīng)濟權(quán)利受到侵害的時候都尋求經(jīng)濟法律的保護，國家在一步一步的完善經(jīng)濟法。
對我們大學生而言，經(jīng)濟法律知識是大學生必備素質(zhì)之一，我們可以通過它，樹立正確的人生觀和價值觀。在以后的日常生活、工作崗位中，可以合理的運用它來正確的處理市場經(jīng)濟中人與人之間的關(guān)系問題。我們是審計專業(yè)，如果專業(yè)對口的去找工作，以后從事的職業(yè)都跟錢有關(guān)。而每當涉及到利益一方面的時候，人們往往可能因為一些過多的貪婪欲而造成一些大的小的后果，所以學校給我們的必修課里添加一門法律課程，我覺得這是非常有必要的。沒說你非得等到觸犯法律那天才有用，知法、懂法、守法這都是即將作為一名會計人員所必備的，還有學法也是至關(guān)重要的。
深入學習《經(jīng)濟法》的部分法律，越來越讓我感受到了法律的嚴謹性、重要性。在以后的學習、工作的日子里，雖然已經(jīng)結(jié)束了這一門課，但是我希望自己能夠去了解去學習身邊的一些法律知識，合理的去運用法律知識。
一、經(jīng)濟法學教學方法改革的必要性
(一)教學方法陳舊，束縛學生創(chuàng)新力與主動性。受傳統(tǒng)教學模式的束縛，大多數(shù)高校的經(jīng)濟法學一直采用填鴨式教學，以教師講授、學生被動接受為主，這種“教師講、學生聽、教師寫、學生記”的教學模式，使學生被動地成為了知識的“聆聽者”，忽略了學生在學習活動中的主體性，嚴重影響了法學專業(yè)人才的培養(yǎng)，也不利于教學互動和教學效果的評價與改進。
(二)教學體制改革的不斷深入和教學要求的不斷提高對傳統(tǒng)的經(jīng)濟法的教學方法產(chǎn)生沖擊。經(jīng)濟法理論與實踐的變革要求教師進行教學方法與手段的創(chuàng)新，積極探索有利于培養(yǎng)復合型人才的新型教學方法，同時，根據(jù)社會的實際需求，運用新型教學方法來提高教學質(zhì)量、強化學生素質(zhì)、增強學生綜合能力。
二、經(jīng)濟法學教學方法改革應遵循的基本原則
經(jīng)濟法學教學方法應結(jié)合課程的性質(zhì)教學目標的要求以及課程內(nèi)容的特點進行具體應用，與時俱進，形成一個完整的教學方法體系，故應遵循如下原則：
(一) 經(jīng)濟法教學方法的運用要符合經(jīng)濟法的課程性質(zhì)與教學目標。目標與方法是統(tǒng)一的，目標是方法的靈魂。經(jīng)濟法學教學方法的選擇要以經(jīng)濟法學課程性質(zhì)與教學目標為基礎(chǔ)。還要結(jié)合社會背景以及學生的興趣等等。
(二) 經(jīng)濟法教學方法的綜合應用要與經(jīng)濟法的課程內(nèi)容相適應。教學方法與課程內(nèi)容是內(nèi)在統(tǒng)一的，教學方法的選擇不得偏離課程的基礎(chǔ)理論。
(三)教學方法要形成一個具有內(nèi)在統(tǒng)一性的體系結(jié)構(gòu)。選擇了教學方法之后，應根據(jù)課程性質(zhì)與教學目標的要求，課程內(nèi)容的特點以及具體的教育情境的需要進行優(yōu)化組合，形成一個可以產(chǎn)生合力的有機結(jié)構(gòu)，以最大限度地發(fā)揮其價值。
三、完善經(jīng)濟法教學方法改革的建議
(一)與校園文化結(jié)合，彌補經(jīng)濟法學課堂教學缺失。校園文化對大學生的熏陶，表現(xiàn)在它不僅可以彌補課堂教學的不足而且可以更直接地使學生參與到一些法律實踐活動中來。一是組織、成立各種類型的經(jīng)濟法學社團或經(jīng)濟法學興趣小組，舉辦各種經(jīng)濟法學學術(shù)活動。二是在學校和學院的宣傳欄中開展經(jīng)濟法學專題板報活動。三是利用各種文體設施，廣泛開展經(jīng)濟法知識競賽、模擬法庭、法律辯論賽等趣味性較強的法律實踐活動。
(二)注重經(jīng)濟法理論知識和經(jīng)濟類課程以及實踐相結(jié)合。經(jīng)濟法法學博大精深，實用性很強。在具體應用之前，必須具有扎實的理論基礎(chǔ)，因此應根據(jù)教學大綱和計劃，進行合理的講述，重點章節(jié)加多課時，夠突出重點，做到詳略得當。
(三)打破傳統(tǒng)，嘗試參與式教學的新教法。經(jīng)濟法學教學模式改革的目標是通過靈活多樣的教學方法使理論講授和法條灌輸變得生動活潑，使教學內(nèi)容具有啟發(fā)性，有利于學生掌握抽象的法學原理和具體的法律規(guī)定，并能靈活運用，舉一反三，達到理想的教學效果。
采用學生參與式教學法人本主義教學理論認為，教學必須以學生為中心，教師不是直接教學生，而是扮演促進角色，促進學生學習，使學生通過親身參與、親自操作掌握教學內(nèi)容的方法。在經(jīng)濟法學的實踐環(huán)節(jié)中采用這種教學方式，融趣味性、知識性、啟發(fā)性于一體，有助于促進學生同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;有助于培養(yǎng)學生的資料整合能力、法律思維能力、口頭表達能力;有助于完善當前人才培養(yǎng)的機制，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標。如市場經(jīng)濟熱點問題討論、案例分析、觀看影視、角色扮演、辯論、實務講座及針對教學內(nèi)容設計的游戲、練習等方式來實現(xiàn)。在教學中可以通過新聞熱點事件來導入經(jīng)濟法學教學內(nèi)容，比較容易引起學生學習興趣，也有助于擴充學生知識點、活躍課堂氣氛，增強經(jīng)濟法學知識的實用性，增強學生通過專業(yè)知識解讀社會現(xiàn)象的能力。
(四)重視實務教學。法律實務教學在經(jīng)濟法學教學中具有重要作用。法學是一門實踐性學科，所有課堂上學習的理論知識最終都將用于法律實務。鑒于傳統(tǒng)的課堂教學無法較好地將實務環(huán)節(jié)融入理論知識的教學中，經(jīng)濟法學課堂教學應盡量與對學生實踐能力的培養(yǎng)相融合，改變傳統(tǒng)的課堂教學與專業(yè)實踐各自為政的狀態(tài)，將教學融入實踐，將實踐延伸到課堂。因此在經(jīng)濟法學課堂講授中教師應當有意識的引導學生培養(yǎng)專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)學生的獨立思辨能力，將專業(yè)知識的講解融入到活生生的現(xiàn)實案例中，在對現(xiàn)實問題的關(guān)注中培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識分析問題解決問題的能力。如模擬法庭、安排學生到法院檢察院和律師事務所實習，邀請法官、檢察官和律師來課堂上進行專題實務講座也是一種有效的實務教學方式。
(五)利用網(wǎng)絡、多媒體教學。當今社會是傳媒、網(wǎng)絡普及化、快捷化、科技化的社會，利用網(wǎng)絡、多媒體使教學豐富多樣，課堂氣氛活潑，案例生動有趣，又可以隨時找到最新的政策信息影視文件，調(diào)動學生課堂的積極性，達到事半功倍的良好效果。
關(guān)鍵詞:非法學;經(jīng)濟法;課程內(nèi)容;重構(gòu)
在推進依法治國的背景下，為了培養(yǎng)具有一定經(jīng)濟法律素養(yǎng)、適應社會需要的復合型人才，在經(jīng)濟管理、財務金融等應用型非法學專業(yè)普遍開設了經(jīng)濟法課程。由于非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程本身的邊緣性，目前，該課程的內(nèi)容體系，仍然是在“經(jīng)濟法”學科體系的基礎(chǔ)上所作的增減和修補；各種課程內(nèi)容重構(gòu)的實踐，本質(zhì)上還不是從非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程本身的性質(zhì)和目標出發(fā)所作的構(gòu)建。本文試圖對非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程內(nèi)容重構(gòu)的必要性和路徑做一番梳理和分析，并在此基礎(chǔ)上提出經(jīng)濟法課程內(nèi)容體系的具體設想。
一、課程內(nèi)容重構(gòu)的必要性
為什么要重構(gòu)非法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程內(nèi)容？一個基本的理由是：非法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程與法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程存在實質(zhì)的區(qū)別。那么，這種實質(zhì)區(qū)別體現(xiàn)在哪些方面呢？從邏輯上說，認定一門課程與另一門課程存在實質(zhì)區(qū)別，可以從課程的培養(yǎng)目標、課程性質(zhì)和應用場景這些基本面去判斷。事實上，與法學專業(yè)相比，非法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程在培養(yǎng)目標、課程性質(zhì)和應用場景三個方面存在實質(zhì)差別。以下是具體的分析：
（一）課程目標不同，決定了課程內(nèi)容重構(gòu)的必要性
法學專業(yè)總共有十四門專業(yè)核心課程，這十四門專業(yè)核心課共同服務于奠定各法學專業(yè)的基本法學素養(yǎng)這一人才培養(yǎng)目標。作為法學課程的經(jīng)濟法，其課程目標是：養(yǎng)成經(jīng)濟法領(lǐng)域的法學素養(yǎng)。相應地，經(jīng)濟法課程在內(nèi)容上必定是涵蓋了經(jīng)濟法學科領(lǐng)域的學科發(fā)展背景、學科基本理論和基本法律制度在內(nèi)的完整知識體系。非法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程，只是非法學專業(yè)的課程體系中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程目標是：養(yǎng)成非法學專業(yè)人才的經(jīng)濟法律素質(zhì)。很顯然，經(jīng)濟法律素質(zhì)與經(jīng)濟法領(lǐng)域的法學素養(yǎng)是完全不同的兩個層次。因此，非法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程，不可能采納或“借鑒”法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程內(nèi)容，必須重構(gòu)其內(nèi)容體系。
（二）課程性質(zhì)不同，決定了課程內(nèi)容重構(gòu)的必要性
法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程，是法學課程。而且，屬于法學專業(yè)的十四門核心課程之一。這門課程，是對“經(jīng)濟法”這一法學學科的研究成果的基本反映和完整展示。非法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程，是法律課程，是服務于培養(yǎng)懂經(jīng)濟、懂管理、懂法律的復合型人才培養(yǎng)口徑要求而開設的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。法學課程強調(diào)法學理論以及從基本理論到具體法律制度和規(guī)則的完整知識體系；法律課程顯然是以現(xiàn)行有效的法律制度和規(guī)則的具體運用為主線。二者在性質(zhì)上的這種實質(zhì)區(qū)別，決定了：法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程，在課程內(nèi)容上一定要反映出“經(jīng)濟法”這一法學學科的理論發(fā)展和基本制度；非法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程，在課程內(nèi)容上則應反映企業(yè)經(jīng)營管理常見的法律問題、法律制度及法律規(guī)則。
（三）應用場景不同，決定了課程內(nèi)容重構(gòu)的必要性
法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程，培養(yǎng)出的法學專才，具有共同的法律價值觀，也掌握了法律邏輯思維的一般方法，同時，在各自的法學專業(yè)領(lǐng)域具有自己的專長，是各自專業(yè)領(lǐng)域的名副其實的專家。其知識應用的場景應該主要是公、檢、法、司、法律教育等法律職業(yè)共同體的職業(yè)領(lǐng)域。非法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程，培養(yǎng)出的經(jīng)管財經(jīng)類復合型人才，是經(jīng)濟領(lǐng)域的專門人才，其知識應用場景主要應該是與企業(yè)的創(chuàng)設、經(jīng)營管理和管理咨詢等企業(yè)經(jīng)濟活動相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域。上述兩種不同的應用場景，決定了非法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程，沒有必要也不可能達到法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程所具有的培養(yǎng)法學專才的深度和廣度，因此，非法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程，必須構(gòu)建屬于自己的課程內(nèi)容體系。
二、課程內(nèi)容重構(gòu)的路徑
非法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程，必須進行課程內(nèi)容重構(gòu)，以反映該課程自身的培養(yǎng)目標、課程性質(zhì)。那么，應如何進行課程內(nèi)容重構(gòu)呢？在建立和完善社會主義市場經(jīng)濟和大力推進依法治國的背景下，在非法學專業(yè)開設經(jīng)濟法的基本目的，是使企業(yè)的經(jīng)營管理活動滿足法治的要求，增強企業(yè)員工的法律素質(zhì)。那么，經(jīng)濟法課程作為非法學專業(yè)開設的一門法律課程，應當全面地反映和滿足這種來自社會、來自企業(yè)的需求。因此，重構(gòu)非法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程內(nèi)容的路徑，應當是：一是根據(jù)市場經(jīng)濟的法治要求構(gòu)建課程內(nèi)容體系；二是根據(jù)企業(yè)運行的法律需求構(gòu)建課程內(nèi)容體系。
（一）根據(jù)市場經(jīng)濟的法治要求構(gòu)建課程內(nèi)容體系
非法學專業(yè)開設經(jīng)濟法課程的基本背景在于：市場經(jīng)濟本質(zhì)上是法治經(jīng)濟。經(jīng)濟學家于光遠曾經(jīng)撰文論述：市場經(jīng)濟本質(zhì)就是規(guī)則經(jīng)濟、法治經(jīng)濟，法律制度和法治理念是市場經(jīng)濟的內(nèi)核和市場良好運作的前提。這一點已成共識。隨著以建立社會主義市場經(jīng)濟為目標的改革進程的深入推進，市場經(jīng)濟所要求的法治規(guī)則和基本制度也逐步確立和不斷完善，企業(yè)參與市場競爭必須遵循法治要求、遵守法治規(guī)則。在這一宏觀社會背景下，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和管理必須依法進行，企業(yè)的經(jīng)營管理人員必須具備基本的經(jīng)濟法治觀念和經(jīng)濟法律常識。可見，市場經(jīng)濟的法治要求以及隨之而來的法治發(fā)展與進步，不僅是非法學專業(yè)開設經(jīng)濟法課程的現(xiàn)實背景，也是其根本動因。從另一個角度來看，企業(yè)是市場主體，企業(yè)經(jīng)營管理人員是參與企業(yè)管理、參與市場競爭的主力軍，這些人才的法治觀念和法治素養(yǎng)決定了經(jīng)濟領(lǐng)域的整體法治水平。在一個歷史上缺乏法治思想資源和法治傳統(tǒng)的社會，推進市場經(jīng)濟和法治發(fā)展，尤為需要更多具備規(guī)則意識、法治觀念和法律素養(yǎng)的經(jīng)濟管理人才充實市場經(jīng)濟的主戰(zhàn)場。在經(jīng)濟管理金融財會等非法學專業(yè)的課程體系中，除了經(jīng)濟法，沒有任何一門課程擔負得了普及市場經(jīng)濟要求的法治觀念、法治規(guī)則和法律常識這一使命。因此，要重構(gòu)非法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程內(nèi)容，就應當把市場經(jīng)濟所要求的法治觀念和法治規(guī)則這些帶有普及性的內(nèi)容充實到經(jīng)濟法課程中去。
（二）根據(jù)企業(yè)運行的法律需求構(gòu)建課程內(nèi)容體系
開設經(jīng)濟法課程的非法學專業(yè)，主要集中在經(jīng)濟、管理、金融、財會等面向市場經(jīng)濟主戰(zhàn)場的一些應用型文科專業(yè)。在這些專業(yè)開設經(jīng)濟法課程，是以企業(yè)為主要的知識應用場景的。那么，開設這門課程，就一定要滿足企業(yè)的有效需求。問題是，在企業(yè)的日常經(jīng)營管理中，企業(yè)一般人員對經(jīng)濟方面的法律的有效需求是什么？在一個日益強調(diào)專業(yè)分工的社會中，法學專業(yè)培養(yǎng)的法務人才當然是為解決專業(yè)性的法律實務問題而存在的。企業(yè)在經(jīng)營管理中若有專業(yè)性的法律問題，一般來說，會求助于自己聘請的法律顧問或交給自己內(nèi)部設立的專業(yè)法務團隊去解決。但是，這是不是意味著，事無巨細，企業(yè)經(jīng)營管理涉及的所有法律問題都可以交給法務專業(yè)人員解決了事呢？事實上，這基本上是不可能的。原因有二：一是在法治越來越完善、法律專業(yè)化程度越高的今天，企業(yè)無論是對內(nèi)的管理還是與外部的業(yè)務往來，涉及的法律問題很多，也很瑣碎。這些法律問題，如果全部交給法務專業(yè)人員去處理，經(jīng)濟成本和時間成本會相當昂貴。而且，經(jīng)濟業(yè)務中的一些法律問題，是有很強的時效性要求、必須在第一時間得到及時處理的。這就決定了企業(yè)經(jīng)營管理涉及的一部分法律問題是需要一線人員在現(xiàn)場進行處理的。二是同一性質(zhì)的法律問題，在業(yè)務性質(zhì)和經(jīng)營環(huán)境不同的企業(yè)之間，往往存在極大的差異性，從而決定著解決問題的法律方案也是截然不同的。因此，熟悉業(yè)務或管理流程的企業(yè)一線人員如果同時具備一些基本的法律知識，往往能更及時更準確地把握問題的實質(zhì)，從而能更高效、更有針對性地發(fā)現(xiàn)法律問題或提出解決方案。那么，從企業(yè)的角度出發(fā)，哪些法律知識領(lǐng)域是企業(yè)一般人員可以也應當熟知的？實際上，我們可以采用排除法。首先，戰(zhàn)略層面、較為宏觀的企業(yè)決策涉及的法律問題顯然和一般員工沒有多大關(guān)系，是可以排除掉的。其次，一些專業(yè)性很強的法律問題，比如，投融資、并購、公司上市等業(yè)務，也肯定是需要外部法律專家專案解決的。把這些問題排除掉之后，在一般員工的日常業(yè)務處理中可能會出現(xiàn)的、也需要員工進行初步識別的問題，就是企業(yè)一般人員應當熟知的領(lǐng)域。比如，企業(yè)采購部門接到供貨單位擬定的一份供貨合同，對其中的某個具體條款需要當場協(xié)商的，就需要具備買賣合同的基本法律常識的一線員工進行問題識別和診斷。大體上說，涉及市場交易的法律規(guī)則、各種經(jīng)濟業(yè)務活動的合規(guī)性要求、企業(yè)內(nèi)部管理的基本法律要求等方面的法律問題，可以認定為企業(yè)一般人員應當熟悉的法律知識領(lǐng)域。
三、非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程內(nèi)容體系的建構(gòu)
有了課程內(nèi)容重構(gòu)的路徑，下面就可以對經(jīng)濟法課程的內(nèi)容體系進行具體的建構(gòu)了。首先，從市場經(jīng)濟要求的法治維度出發(fā)，以普及企業(yè)管理人員的法治觀念和法治意識為側(cè)重點來構(gòu)建課程內(nèi)容。這個方面的內(nèi)容不涉及企業(yè)的具體業(yè)務活動，帶有“務虛”的成分。而且，這部分內(nèi)容不能只講法律層面的知識，更多地要從市場經(jīng)濟的角度去理解和把握市場經(jīng)濟法律制度的精神實質(zhì)。以市場經(jīng)濟要求的合同法律制度為例：為了增強企業(yè)管理人員的契約精神和規(guī)則意識，應當從合同法對企業(yè)交易成本的影響來介紹合同法的法律理念和重大作用。根據(jù)上述分析，市場經(jīng)濟的法治維度大體上應包括如下具體課程內(nèi)容：產(chǎn)權(quán)保護與物權(quán)法制度、市場交易與合同法制度、企業(yè)組織的興起與公司制度，市場正當競爭與反壟斷法、弱勢群體保護與社會法、經(jīng)濟糾紛的解決與司法制度。這六個方面的內(nèi)容基本上涵蓋了市場經(jīng)濟的主要法律安排。第二個方面是從企業(yè)的實際法律需求出發(fā)，根據(jù)企業(yè)一般員工在日常工作中可能接觸到的法律問題進行具體的內(nèi)容設計。這個部分的教學內(nèi)容應該貫徹問題導向，就是說，從企業(yè)日常經(jīng)營管理的角度來發(fā)現(xiàn)和梳理常見的法律問題，然后，歸納成不同的類別，形成體系。不考慮企業(yè)的行業(yè)特點，企業(yè)日常經(jīng)營管理常見的一般法律問題，大致上應包括下列領(lǐng)域：企業(yè)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、企業(yè)合同管理、企業(yè)的勞動人事管理、企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)保護、企業(yè)的財稅管理、企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理。這些內(nèi)容，構(gòu)成了企業(yè)日常運行中的主要法律領(lǐng)域。根據(jù)上述重構(gòu)路徑及具體設想，整體構(gòu)建的非法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程的內(nèi)容體系如下：導論：1．市場經(jīng)濟的法治維度；2．法規(guī)檢索與分析方法。第一部分、把握市場經(jīng)濟的法治邏輯：3．產(chǎn)權(quán)保護與物權(quán)法制度；4．市場交易與合同法制度；5．企業(yè)組織的興起與公司制度；6．市場正當競爭與反壟斷法；7．弱勢群體保護與社會法；8．經(jīng)濟糾紛的解決與司法制度。第二部分、辨識企業(yè)日常法律問題：9．企業(yè)內(nèi)部治理中的常見法律問題；10．企業(yè)合同管理中的常見法律問題；11．企業(yè)勞動人事中的常見法律問題；12．企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)中的常見法律問題；13．企業(yè)財經(jīng)稅務中的常見法律問題；14．企業(yè)生產(chǎn)管理中的常見法律問題。
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（一）缺乏適宜教材
教學內(nèi)容隨意，與專業(yè)銜接不緊密目前，市面上經(jīng)濟法教材大致分為兩類：一類適用于法律類專業(yè)，如楊紫烜主編的《經(jīng)濟法》，這類教材的編著往往匯聚不同學者的觀點，注重理論知識的陳述和法律問題研究；一類適用于財經(jīng)類專業(yè)，如趙威主編的《經(jīng)濟法》，這類教材的編著注重財務經(jīng)濟的適用性，以經(jīng)濟法領(lǐng)域內(nèi)的財經(jīng)實務操作為主。而完全適宜非法學專業(yè)使用的教材則幾乎沒有。缺乏適宜教材成為制約非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程教學實效的因素之一。基于經(jīng)濟法課程本身包含較多單行法，教育者在教學中往往重視全面性，面面俱到地對所有單行法逐一講授，導致非法學專業(yè)學生在學習過程中存在學習內(nèi)容繁重、重難點難以把握，時間緊、內(nèi)容不易消化，法律實務能力培養(yǎng)更是難以實現(xiàn)等問題。同時，非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程教學內(nèi)容脫離專業(yè)的培養(yǎng)目標，不能與專業(yè)課程之間有效銜接，也直接影響著教育效果。
（二）教學對象存在差異
開課設置不合理非法學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案一般會在第一、二學期的通識教育模塊開設《法律基礎(chǔ)》或《法學概論》課程，完成法律基礎(chǔ)知識的學習。而經(jīng)濟法課程往往安排在第五、六學期的專業(yè)方向模塊開設，導致法律基礎(chǔ)課程與經(jīng)濟法課程開設間隙時間過長，知識銜接不緊密。非法學專業(yè)學生本身對法律知識的掌握不夠系統(tǒng)全面，這樣的教學對象和課程開設現(xiàn)狀，導致學生在學習經(jīng)濟法課程時已經(jīng)遺忘了法律基礎(chǔ)知識，教育者要么重復復習占用教學時間，要么跳躍講授，教學效果受到影響。
（三）教學方式單一
實踐教學不足經(jīng)濟法課程的任課教師大致也分為兩類：一類是法律專業(yè)科班出身的教師；一類是其他專業(yè)出身，后來兼任經(jīng)濟法課程教學的教師。法律專業(yè)科班出身的教師在教學中多采用講授法，注重理論闡述與科學研究引導，專業(yè)術(shù)語的過多使用，學者的眾多觀點，課程內(nèi)容的面面俱到，導致課堂沉悶，學生失去學習興趣；非法學專業(yè)教師理論功底薄弱，基礎(chǔ)知識講解不清，案例教學針對性不強，真實案例分析解答能力不足等，同樣導致學生失去學習興趣。同時，由于受到課時量的限制，教師缺乏對學生實踐技能的訓練。
二、非法學本科專業(yè)經(jīng)濟法課程教學改革方向
高校的人才培養(yǎng)方案是整個教學的核心，依據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程應從以下幾方面進行教學改革：
（一）明確課程定位
確定課程教學目標非法學專業(yè)開設的經(jīng)濟法課程定位應不同于法律類、財經(jīng)管理類專業(yè)。課程教學目標決定課程內(nèi)容，課程內(nèi)容決定教學方法，只有在準確的課程教學目標的指引下，合理選擇課程教學內(nèi)容和教學方法，才能實現(xiàn)教育實效。非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程教學目標的確定應考慮以下兩方面：1．依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案確定課程定位。經(jīng)濟法課程在非法學專業(yè)開設，首先要明確其課程定位，即屬于該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的哪個模塊，與該專業(yè)其他課程之間是怎樣的關(guān)系。只有準確地把握了課程定位，才能確定課程教學目標，最終實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。以思想政治教育專業(yè)為例，經(jīng)濟法課程建議設置在法律方向模塊中；其他專業(yè)同樣建議設置在方向模塊中，作為全校公選課設置。2．結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案確定課程教學目標。經(jīng)濟法課程無論是作為專業(yè)選修課或?qū)I(yè)方向課開設，其目的均是為該專業(yè)的培養(yǎng)目標服務。因此，確定經(jīng)濟法課程的教學目標，首先要結(jié)合課程所在專業(yè)的培養(yǎng)方案，如思想政治教育專業(yè)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標；經(jīng)濟法課程的教學目標應確定為培養(yǎng)學生法律意識、激發(fā)學生自主學習的主動性，而不能等同于法學專業(yè)以培養(yǎng)學生法律科學研究能力或金融學專業(yè)以具備經(jīng)濟領(lǐng)域法律知識及相關(guān)實務操作能力為教學目標。
（二）合理選用教材
符合時代需要課程教材作為重要的教學輔助資料，選取得當不僅能夠幫助教師把握教學的重難點，而且有利于提升學生自主學習的效率。基于市面上并沒有針對非法學專業(yè)編著的經(jīng)濟法教材，作為非法學專業(yè)的教育者，在選用教材時應注意以下兩方面：
1．緊跟時代步伐，選擇優(yōu)秀教材。經(jīng)濟法課程包含較多單行法，而法律本身具有易變性，社會法律現(xiàn)象的變化即引起法律條文的變化，因此在選用教材時應注意出版時間，避免教材內(nèi)容滯后于現(xiàn)行法律，或不能反映最新法律動態(tài)、法律精神。選擇教材時，出版社也非常重要，建議教育者選擇高教出版社出版的教材或國家規(guī)劃教材。
2．依據(jù)專業(yè)特點，選擇適合教材。非法學專業(yè)開設經(jīng)濟法的目的是為專業(yè)培養(yǎng)目標服務，就其經(jīng)濟法在專業(yè)中的定位而言，其教育目標并非培養(yǎng)高層次法律人才，而是在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上具備一定的經(jīng)濟法知識，更好地為專業(yè)培養(yǎng)目標服務。因此，在選用教材時應避免理論性、研究性過強的法學專業(yè)大家編著的教材，這類教材僅概念就列舉十幾個學者的觀點，加大了受教育者的學習難度，影響教育效果；也應避免選用財經(jīng)實務操作性過強的財經(jīng)類教材，這類教材側(cè)重財經(jīng)實務能力的運用，如稅收法中大量的減免稅計算，與專業(yè)相關(guān)度不高導致學生學習厭倦。建議教育者在選用教材時選擇理論知識闡述清晰，案例針對性較強，章節(jié)前有重難點提示，章節(jié)后有問題設置，同時每章有推薦自學篇目的教材。
（三）取舍教學內(nèi)容
優(yōu)化課程學時非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程計劃課時量較少，多則56學時，少則32學時，而教學內(nèi)容涉及單行法近20門。要想有效實現(xiàn)教學目標，對教學內(nèi)容進行合理設置尤為重要，建議教育者可分模塊確定教學內(nèi)容。
1．課堂教學模塊。課堂教學是完成教學內(nèi)容的主陣地，針對課程內(nèi)容繁多、總學時數(shù)不足等特點，課堂教學模塊中要注意處理好經(jīng)濟法所涉及的各部門法之間的取舍關(guān)系，切忌面面俱到。應依據(jù)專業(yè)選擇講授章節(jié)，如廣告法在廣告設計專業(yè)中應作為重點內(nèi)容增加講授學時，而在思政教育專業(yè)中則可選擇自學進行。合理地取舍講授內(nèi)容，才能更好地利用有限的課堂教學時間完成教學內(nèi)容。
2．社會實踐模塊。經(jīng)濟法課程實踐性較強，單純的課堂教學并不能完成教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。因此，在課堂教學的基礎(chǔ)上要合理安排社會實踐。建議教育者可帶領(lǐng)學生去司法機關(guān)旁聽或組織模擬審批。此類實踐性教學不僅能夠調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)其法律意識，而且能夠有力提升學生對教學內(nèi)容的掌握。
3．自主學習模塊。經(jīng)濟法課程教學內(nèi)容繁重，教育者應積極引導學生利用自學完成部分教學內(nèi)容。自學的內(nèi)容應結(jié)合專業(yè)選擇，如前面所提及的思想政治教育專業(yè)對于廣告法的內(nèi)容就可采用學生自學的方式進行。但在自學模塊中，教育者需要注意布置合理的作業(yè)引導學習，并抽取時間檢驗學習效果，如自學作業(yè)完成后應組織討論并分析講解。
（四）豐富教學方法
提升教育實效依據(jù)人才培養(yǎng)方案及經(jīng)濟法課程特點，教學中應積極采用多元式教學方法，提升教育實效。
1．穩(wěn)步推進講授法。講授法作為傳統(tǒng)教學方法，在經(jīng)濟法課程中對于基礎(chǔ)理論知識的學習非常適用。教育者可采用講授法，完成概念、原則、特點等基礎(chǔ)知識的教學。
2．積極倡導案例討論法、讀書指導法。經(jīng)濟法課程教學中積極采用案例討論能夠有效調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)法律意識。教育者既可自己編撰具有針對性的案例，也可選取真實發(fā)生的典型事件作為案例進行分析討論教學。編撰案例具有針對性，適用于具體知識點的學習，原則上應簡單明了、層次清晰；真實案例聯(lián)系實際具有說服性，適用于綜合性復習。讀書指導法主要適用于自主學習模塊，教育者通過布置、檢查作業(yè)等方法引導學生自學部分課本內(nèi)容或查閱相關(guān)學術(shù)論文。這一教學方法不僅培養(yǎng)了學生的法律意識，同時幫助其及時掌握學科前沿信息。
經(jīng)過多年的研討,該理論已為我國絕大多數(shù)國際經(jīng)濟法學者所認同。不少的國際經(jīng)濟法學課程教材也采取了基本相同的內(nèi)容體系。對于初次接觸該門課程的學生而言,由于缺乏直接接觸和感性認識,國際經(jīng)濟法學課程的理論基礎(chǔ)及其龐大的內(nèi)容體系往往使得他們感覺無法系統(tǒng)地了解和掌握該學科內(nèi)容。由于課時有限,教學內(nèi)容的講授需要進行選擇、突出重點,另外,還要使學生比較全面地理解和掌握學科理論和內(nèi)容體系,為此,該學科教學方法的重要性就突顯出來。基于上述情況,國際經(jīng)濟法學是一門學習和教學都存在較多困難的課程,它包含與國內(nèi)法不完全相同的理論和制度體系,不但要求教師和學生理解和掌握國際公法、國際經(jīng)濟法等學科的理論基礎(chǔ),而且要求教師和學生系統(tǒng)地了解國際公法以及國際經(jīng)濟法的具體制度。因此,國際經(jīng)濟法學的教學方法就成為授課教師關(guān)注和思考的重要問題。國際經(jīng)濟法學課程是一門基礎(chǔ)性、國際性、發(fā)展性突出的法學專業(yè)課程,根據(jù)作者的教學心得,在國際經(jīng)濟法學課程的本科教學中,結(jié)合其鮮明特點來運用教學方法可以產(chǎn)生較好的教學和學習效果。
一、國際經(jīng)濟法學課程的基礎(chǔ)性與傳統(tǒng)教學方法
如上所述,國際經(jīng)濟法學的內(nèi)容體系龐大,而且包含學生不熟悉的知識體系和知識背景———國際社會與國際關(guān)系。可是,教師是無法在五六十個課時內(nèi)將該課程的理論基礎(chǔ)和具體制度充分展示給學生的。為此,很多法學院開設了國際貿(mào)易法、國際投資法、國際貨幣金融法、國際稅法、國際海事法等選修課程,以使學生更全面、更細致地了解國際經(jīng)濟法的各項制度。由此可見,國際經(jīng)濟法學課程的教學突出其基礎(chǔ)性的特點。換言之,在國際經(jīng)濟法學的教學中,教師應當首先重視該學科基本理論的講授,尤其是與國際公法的基本理論相聯(lián)系,并以此為基礎(chǔ),盡可能與國際經(jīng)濟貿(mào)易的實踐相結(jié)合,展開介紹國際經(jīng)濟法部門法中的各項法制。例如,對于國際經(jīng)濟法的主要法律淵源國際經(jīng)濟條約,一方面要強調(diào)國際公法中的國際條約法原理與其學習上的密切關(guān)聯(lián)性,另一方面要結(jié)合國際條約法原理講授具體的國際經(jīng)濟條約,這樣可以起到很好的教學效果,使學生既能夠明確學習國際經(jīng)濟條約的角度,又可以全面地了解和掌握所學內(nèi)容。事實上,國際經(jīng)濟法學課程的基礎(chǔ)性也是由其基本理論的特殊性所決定的。國際法體系是學生不太熟悉的法律體系,為了使學生能夠系統(tǒng)掌握國際經(jīng)濟法學的具體內(nèi)容,幫助學生打好扎實的國際經(jīng)濟法基本理論基礎(chǔ)就是非常必要和重要的教學任務。對此,傳統(tǒng)的講授式教學方法是最為有效的教學方法。傳統(tǒng)的講授式教學方法包括講聽式或講記式,即教師講授、學生聽講和記筆記,因為課時有限,課堂提問和討論的時間不多。這種方法有助于學生全面了解和掌握該課程的基本理論和知識背景。不過,這種教學方法也存在一些弊端,其形式有些刻板枯燥,學生的學習較為被動。
多媒體教學方法可以在一定程度上克服傳統(tǒng)教學方法的弊端,調(diào)動學生學習的主動性和參與性。多媒體教學不僅可以省去板書時間,提高授課效率,而且可以形象地展現(xiàn)抽象的國際經(jīng)濟法學理論知識,提高學生的學習興趣和學習效果。為了充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用,多媒體課件的制作要求就要提高,換言之,課件的內(nèi)容應該豐富充實,擴展教學內(nèi)容,能較好地引起學生的學習興趣。當然,多媒體并不能完全代替教師的講授,教師需要通過多媒體的展示突出講授課程內(nèi)容的重點,指出難點內(nèi)容并作出分析,拓寬和強化學生學習的廣度和深度。
二、國際經(jīng)濟法學課程的國際性與雙語教學方法
作為國際法法律體系的主要部門法之一,國際經(jīng)濟法的理論和具體制度具有突出的國際性特征。這是由其調(diào)整對象———國際經(jīng)濟關(guān)系的特點所決定的。國際經(jīng)濟法律制度的主要淵源是國際經(jīng)濟條約,此外,對于國家經(jīng)濟關(guān)系或國際經(jīng)濟活動的規(guī)范,政府間國際組織和非政府間國際組織還制定了大量的國際軟法文件。就這些內(nèi)容而言,外文尤其是英文的條約文本或相關(guān)文獻的學習是非常重要的。為此,雙語教學方法成為教師廣泛提倡的教學方法。中國政法大學等一些高校法學院陸續(xù)開設了國際經(jīng)濟法學雙語課程,對其雙語教學正在進行積極探索。
不過,目前該課程的雙語教學中存在諸多問題,面臨許多瓶頸,難以保證教學效果。例如,合適教材的選擇、教師資源短缺和師資培訓、教學內(nèi)容的安排以及教學方法的運用等問題[1]。另外,國際經(jīng)濟法學的課時已明顯不足,如果完全采用雙語教學,課時不足的問題會更加突出。國際經(jīng)濟法學課程內(nèi)容的學習難度是較大的,這無疑會影響學生的學習效果和對學科知識的系統(tǒng)掌握。不過,就國際經(jīng)濟法具體法律制度的一定內(nèi)容進行雙語教學的探索是很有裨益的,有助于加深學生對國際經(jīng)濟法學國際性的認識。例如,國際經(jīng)濟條約的英文文本往往是作準文本,以其作為講授內(nèi)容,不僅能幫助學生更為準確地理解條約規(guī)定,而且可有效促進學生對國際經(jīng)濟法專業(yè)法律英語的學習,提高他們閱讀和理解英文文獻的能力。因此,在國際貿(mào)易法、國際投資法等選修課程中開展雙語教學倒不失為一種理性的選擇[2]。盡管上述問題不可能在短期內(nèi)完全得到解決,但是我們應當明確,雙語教學對于培養(yǎng)既掌握國際經(jīng)濟法律制度又熟悉外語的、具備國際交往能力和國際競爭能力的國際型、復合型高素質(zhì)人才具有重要意義。雙語教學模式的建立、發(fā)展改進是法學(包括國際經(jīng)濟法學)教學方法研究中的重要課題。
就國際經(jīng)濟法學的國際性而言,比較研究的教學方法也是非常必要的。一般說來,在國際法的理論中,國際法的立法主體就是國際法主體———國家自身,具體而言,國際法的主要淵源———國際條約的制定者就是條約的締約國。在締結(jié)或參加國際條約時,主權(quán)國家不可避免地會考慮其國內(nèi)法制。國際經(jīng)濟條約是國際經(jīng)濟法律制度的主要內(nèi)容,在講授時,教師有必要介紹各國相關(guān)國內(nèi)法制的主要特點,使學生對國際經(jīng)濟條約的締結(jié)以及國際習慣法的產(chǎn)生有更加深入的了解和理解,深化學生對國際經(jīng)濟立法問題的認識。
三、國際經(jīng)濟法學課程的發(fā)展性與網(wǎng)絡教學方法
隨著全球化、信息化時代的來臨,作為國際經(jīng)濟法調(diào)整對象的國際經(jīng)濟關(guān)系的發(fā)展性是明顯的,相應的,國際經(jīng)濟法律制度也隨之變化發(fā)展著。當代國際經(jīng)濟立法的主導者仍然是主權(quán)國家,政府間國際組織尤其是國際經(jīng)濟組織為國際經(jīng)濟立法提供了必要的場所,而他們的網(wǎng)站則包含了許多重要的國際經(jīng)濟法律制度制定、修訂的信息。例如,聯(lián)合國國際法委員會的網(wǎng)站是學習和了解國際公法的編纂和逐漸發(fā)展的有用資源,世界貿(mào)易組織網(wǎng)站是學習和了解世界貿(mào)易組織法和國際貿(mào)易爭端解決制度的重要資源,國際貨幣基金組織網(wǎng)站是學習和了解國際貨幣金融法的主要資源等。為了引導學生關(guān)注和追蹤了解國際經(jīng)濟法律制度的發(fā)展情況,實時了解國際經(jīng)濟法制發(fā)展中的前沿問題,網(wǎng)絡教學是一種有效的手段。
網(wǎng)絡教學是信息技術(shù)手段在教學中運用的一部分,其運用在國際經(jīng)濟法學課程的教學中將起到越來越重要的作用。除了一般利用網(wǎng)上教學資源進行教學內(nèi)容的自學以及通過網(wǎng)絡課堂與學生進行教學互動等方式之外,網(wǎng)絡教學的形式應該更加廣泛地實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)資源的真正利用,通過聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織、世界銀行、國際貨幣基金組織、南方中心等有關(guān)政府間國際組織和第三世界網(wǎng)絡等非政府間國際組織的網(wǎng)站,及時了解和掌握國際經(jīng)濟法律制度的立法動向及其發(fā)展趨勢。作為教師,不僅自己要經(jīng)常、及時地了解網(wǎng)絡資源,而且要把網(wǎng)絡資源介紹給學生,教給學生利用網(wǎng)絡資源的方法。這樣,教師的課堂教學就會事半功倍,學生的自學能力也會有很大提高。這種重視網(wǎng)絡資源的網(wǎng)絡教學方法能更好地體現(xiàn)出多媒體教學的創(chuàng)新性法學教學理念:變“以教師為中心”為“師生共同探索”,變“以教材為中心”為“教材和課外讀物并重”,變“以課堂為中心”為“課堂與課外并重”,變“以傳授知識為中心”為“傳授知識與培養(yǎng)能力并重”,變“以學會為中心”為“以會學為中心”[3]。
另外,鑒于國際經(jīng)濟法學的綜合性、邊緣性特點,在教學過程中,教師要注意說明國際經(jīng)濟法與國際公法、國際商法、國際私法、各國的涉外經(jīng)濟法及民商法等相鄰法律部門的關(guān)系,尤其是其間的交叉與重疊。綜上可見,在授課當中,教師應當根據(jù)法學課程的特性采取各種教學方法來調(diào)動學生的學習積極性和主動性。
四、國際經(jīng)濟法學課程內(nèi)容的繁復與學習方法的強調(diào)
法學在已有近二十年的，[1]作為法學領(lǐng)域里的一個新興學科，它隨著國家的經(jīng)濟體制和經(jīng)濟立法的變化和，亦相應地得到了快速的發(fā)展。但在其發(fā)展歷程中是充滿了波折和艱辛的，就如同整個經(jīng)濟改革歷盡曲折一樣。隨著中國經(jīng)濟體制改革的深入，從事經(jīng)濟法的教學和以及經(jīng)濟法的人數(shù)也在不斷增加，真可謂“為學者日益”，從而使整個經(jīng)濟法學在一定程度上呈現(xiàn)出了繁榮的景象，這是學界有目共睹的。盡管如此，回顧和經(jīng)濟法學的發(fā)展歷程，仍不難看到，在經(jīng)濟法研究方面還存在著一些不容忽視和不能回避的，這是經(jīng)濟法學發(fā)展中的問題，對此已有一些學者在不同程度上有所提及。由于這些問題關(guān)系到經(jīng)濟法學在未來能否得到持續(xù)的、良性的發(fā)展，故在此略作撮要，希與學界探討。
一、經(jīng)濟法的定位問題
對經(jīng)濟法的地位應如何確定，是許多人非常關(guān)注的問題。由于經(jīng)濟法是經(jīng)濟法學的研究對象，因而其定位會在很大程度上到經(jīng)濟法學的定位和發(fā)展。對此，許多學者已經(jīng)認識到，經(jīng)濟法是體系中的一個重要的、獨立的法律部門，有其自身獨立存在的理由和價值，是其他部門法不能替代的。但與此同時，經(jīng)濟法也僅僅只是法律體系中的一個部門法，它同樣也不能代替其他部門法。因此，對其地位要有適當?shù)亩ㄎ唬炔荒苓^分低估，也不能過分高估。事實上，能否對經(jīng)濟法予以正確定位，會直接影響到人們對經(jīng)濟法的地位、經(jīng)濟法的體系、適用范圍等等問題的認識，從而會影響到經(jīng)濟法方面的法學、法學研究和法制建設，進而會影響到整個經(jīng)濟法學的未來發(fā)展。
恰如其分地估價經(jīng)濟法的地位，在市場經(jīng)濟條件下具有現(xiàn)實意義。由于在市場經(jīng)濟發(fā)展過程中產(chǎn)生的諸多經(jīng)濟關(guān)系日益復雜，這些經(jīng)濟關(guān)系在總體上需要各類法律的綜合調(diào)整，因此僅靠任何一個部門法都不足以實現(xiàn)法律體系的調(diào)整目標，必須由經(jīng)濟法同其他相關(guān)的部門法配合，才能共同實現(xiàn)法律體系的輸出功能。對待經(jīng)濟法和其他部門法必須本著的、客觀的態(tài)度，而不能出于偏狹的門戶之見。這是經(jīng)濟法學者和其他相關(guān)部門法學者應注意的。
二、經(jīng)濟法與經(jīng)濟法學的穩(wěn)定與發(fā)展問題
國家和有一個穩(wěn)定與發(fā)展的問題，經(jīng)濟法與經(jīng)濟法學同樣也存在這樣的問題。經(jīng)濟法學雖然在總體上發(fā)展較為迅猛，但其發(fā)展很不穩(wěn)定，主要的原因可能是現(xiàn)實的經(jīng)濟法研究與國家的經(jīng)濟政策以及經(jīng)濟立法貼得太近，而經(jīng)濟政策與經(jīng)濟立法又變化太快，致使經(jīng)濟法學的研究也只能亦步亦趨地相應變化。同時，經(jīng)濟法研究人員在研究等方面的總體上的不成熟可能也是其中的一個原因。應當承認，在市場條件下，國家的經(jīng)濟政策和經(jīng)濟立法是經(jīng)濟法學的重要研究對象，但并不是唯一的研究對象，同時，也不應把它們作為判斷學術(shù)研究真?zhèn)蔚奈ㄒ灰罁?jù)。學術(shù)上的評判標準是應與政策和法律的成文規(guī)定相區(qū)別的，否則也就失去了學術(shù)研究的意義。尤其是在我國的經(jīng)濟政策和經(jīng)濟立法都需要隨著現(xiàn)實的經(jīng)濟和社會生活不斷作出調(diào)整以使之日臻完善的情況下，更應注意這一點。
由于建立市場經(jīng)濟法律體系的提法受到了廣泛的重視，[2]因此，我國的經(jīng)濟立法速度是相當快的。這樣的立法一方面對于市場經(jīng)濟秩序的形成起到了一定的推動作用，但另一方面也確實存在著一些弊端，對此已有許多學者提出了批評意見。[3]上述情況也說明，經(jīng)濟立法（其中包括經(jīng)濟法方面的立法）的發(fā)展是應該的，但也應適當?shù)乇３制浞€(wěn)定性，這不僅對保障法律本身的安定性和可預知性是必要的，而且對于保障法律的實效，保障真正的法律秩序的有效形成也是十分必要的。不僅如此，從附帶的意義上說，在某些學者特別重視成文法研究的情況下，經(jīng)濟立法的穩(wěn)定也能為經(jīng)濟法學提供較為穩(wěn)定的研究對象，從而有助于人們在某些基本問題上形成一些必要的共識，這也是經(jīng)濟法學的穩(wěn)定發(fā)展所需要的。
經(jīng)濟法的研究應當深化基礎(chǔ)研究，否則經(jīng)濟法就不可能得到大的發(fā)展，就不可能向深度和廣度掘進和拓展。但是，經(jīng)濟法的研究同樣要注意經(jīng)濟法的各個部門法的研究，沒有部門法的深入、廣泛的研究，經(jīng)濟法的基礎(chǔ)理論也不可能得到豐富和發(fā)展。可見，經(jīng)濟法的理論研究和部門法研究應有良性的循環(huán)，但這種循環(huán)尚未充分實現(xiàn)。此外，在研究部門法時往往會存在僅僅重視具體政策和相關(guān)法律規(guī)定的問題，由此存在對現(xiàn)行政策和法律依附過重的問題。在此仍需強調(diào)說明的是，成文的經(jīng)濟法律、法規(guī)等等固然是經(jīng)濟法學的重要研究對象，但那些現(xiàn)實生活中正在起作用的非官方的規(guī)則、慣例等等同樣也是值得研究的，它們往往直接關(guān)系到國家的經(jīng)濟和社會政策目標、法律的預期目標等能否得到有效實現(xiàn)，關(guān)系到成文的經(jīng)濟法的制定者、執(zhí)行者、受規(guī)制者之間的博弈活動，因而會直接影響到經(jīng)濟法的運作過程和實際效果。這些也都是經(jīng)濟法學應該研究的重要問題。
經(jīng)濟法學的發(fā)展還需要經(jīng)濟法教學和科研隊伍的穩(wěn)定，還需要學術(shù)規(guī)范的穩(wěn)定。在經(jīng)濟法學的發(fā)展歷程中，隨著對經(jīng)濟法認識的起伏不定，經(jīng)濟法的研究隊伍也有一些伸縮變動。當然，從學者個人而言，學術(shù)選向是自由的，但一個學科的發(fā)展確實需要一批有志于此的高水平的人們。我國經(jīng)濟法學的教學和科研隊伍往往是顯得有一定的規(guī)模的，但低水平的重復研究也并不少見，有些人并不是在進行學術(shù)研究，其研究工作并非本于學術(shù)的興趣或忠誠，因而他們只會制造學術(shù)對話的噪音，而很難出學術(shù)精品。
從一定的意義上說，由于中國的經(jīng)濟法學僅有近二十年的歷史，且整個法學研究都較為缺少應有的一些學術(shù)規(guī)范和學術(shù)傳統(tǒng)，因而在經(jīng)濟法學方面就更需要建立和健全應有的學術(shù)規(guī)范，并在穩(wěn)定的學術(shù)規(guī)范中展開學術(shù)的交流。經(jīng)濟法學的發(fā)展需要經(jīng)濟法學者乃至其他領(lǐng)域的學者展開廣泛的對話，通過百家爭鳴、真正的學術(shù)批評來促進經(jīng)濟法學的發(fā)展，并經(jīng)過長期的努力形成一定的學術(shù)傳統(tǒng)。唯有如此，才能有助于改變目前某些經(jīng)濟法研究中存在的自言自語、各說各話、無的放矢、自以為是的狀況，也有助于改變某些不尊重他人著作權(quán)的信手拈來、據(jù)為己有的狀況，或不知他人早有研究且已成通說，還自以為是提出了“新思維”的狀況，從而有助于形成真正的學術(shù)共同體或?qū)W術(shù)團體，等等。
——國際經(jīng)濟法的學科界定及其基本原則的重塑
邱一川*
[內(nèi)容摘要]廣義國際經(jīng)濟法學說從對某一類社會關(guān)系進行共同調(diào)整的角度出發(fā)，將不同性質(zhì)的法律規(guī)范雜糅成一個學科進行調(diào)整，其癥結(jié)在于混淆了“法學分科”與“法律運用”這兩個不同層面的法律問題，用法律運用的綜合性替代了法學分科的嚴整性。本文將國際經(jīng)濟法重新界定為“調(diào)整經(jīng)濟管制關(guān)系的國際法規(guī)范”，并從新的視角對國際經(jīng)濟法的基本原則進行了梳理，以此佐證國際經(jīng)濟法的學科界定。
[關(guān)鍵詞]國際經(jīng)濟法學科界定基本原則
一、廣義國際經(jīng)濟法的“水果拼盤說”
廣義國際經(jīng)濟法學說認為國際經(jīng)濟法是調(diào)整國際（跨國）經(jīng)濟關(guān)系的多門類、跨學科的邊緣性綜合體，是一門獨立的法律學科。
這一學說的立論基礎(chǔ)在于，對某一涉外經(jīng)濟關(guān)系進行法律調(diào)整的過程中，既要涉及調(diào)整經(jīng)濟流轉(zhuǎn)關(guān)系的法律規(guī)范，又要涉及調(diào)整經(jīng)濟管制關(guān)系的法律規(guī)范；其法律淵源既包括雙邊條約、多邊條約、國際習慣、國際慣例等國際法規(guī)范，也包括涉外民商法、涉外經(jīng)濟管制法以及沖突規(guī)范等國內(nèi)法。廣義國際經(jīng)濟法學說由此得出結(jié)論：國際經(jīng)濟法成為一個獨立的法學部門是“國際經(jīng)濟法律關(guān)系本身極其錯綜復雜的忠實反映；也是科學地調(diào)整這種復雜關(guān)系，對其中的法律癥結(jié)加以‘綜合診斷’和‘辨證施治’的現(xiàn)實需要。”
由此可見，廣義國際經(jīng)濟法學說最大的特點在于，它從對某一類社會關(guān)系進行共同調(diào)整的角度出發(fā)，認為凡與此相關(guān)的法律規(guī)范便足以獨立地形成一個法學門類。這一學說立足于實用主義，對于解決現(xiàn)實問題確實可以發(fā)揮一定的作用。但是，廣義說的觀點將不同性質(zhì)的社會關(guān)系作為一個整體進行調(diào)整，將不同性質(zhì)、不同部門的法律規(guī)范雜糅在一起，難以真正成為一個獨立的法學部門。造成這一問題的癥結(jié)何在？筆者認為，廣義國際經(jīng)濟法學說混淆了“法學分科”與“法律運用”這兩個不同層面的法律問題，因而在立論基礎(chǔ)上存在嚴重缺陷。
誠然，國際經(jīng)濟關(guān)系涉及的主體繁多，錯綜復雜，的確需要對其中存在的各種法律癥結(jié)進行綜合診斷與辨證施治。但這是法律運用層面的問題，而不是部門法學分科層面的問題。我們并不能由法律運用上的綜合性要求必然地推論相關(guān)的法律規(guī)范應當成為一個獨立的法學部門；不同法律部門的綜合運用并不等于相關(guān)的法學分支就應雜糅成為一個獨立學科。
事實上，在對國際經(jīng)濟關(guān)系進行法律調(diào)整的過程中，不僅會涉及到廣義國際經(jīng)濟法學說中所述及的各種法律規(guī)范，相關(guān)國家的刑法規(guī)范（如一國關(guān)于“信用證zp罪”的規(guī)定）也可能在特定情形下得以適用。如果按照廣義說的論證邏輯，調(diào)整國際經(jīng)濟關(guān)系中的刑法規(guī)范豈不是也應納入廣義國際經(jīng)濟法的范圍當中。
以此類推，內(nèi)國經(jīng)濟關(guān)系雖不如涉外經(jīng)濟關(guān)系復雜，但同樣有必要對其中的法律癥結(jié)進行綜合診斷與辨證施治。對內(nèi)國經(jīng)濟關(guān)系進行法律調(diào)整的過程中也會同時涉及內(nèi)國民商法、內(nèi)國經(jīng)濟行政法和內(nèi)國經(jīng)濟刑法等法律規(guī)范。試問，按照廣義說的理論邏輯，這些相關(guān)的內(nèi)國法律規(guī)范是否也應混合成一個獨立的法律部門呢？
再進一步而言，我們必須從深層次來探討如下一個問題，即法律運用的綜合性能否替代法學分科的必要性和嚴整性呢？也就是說從法理的角度而言，法學分科的意義何在？尤其是在學科界限日益模糊、例外情形層出不窮的新情形下，傳統(tǒng)的法學分科的是否仍有必要？筆者認為，某一部門法學所調(diào)整的社會關(guān)系內(nèi)部具有本質(zhì)上的共同性，構(gòu)成一個有機聯(lián)系的整體。通過法學分科可以形成一種嚴整的知識體系，便于認識、分析、運用和預測。學理通說上以獨立的調(diào)整對象作為劃分部門法學的標準，“獨立調(diào)整對象”不僅要求以某一特定領(lǐng)域的社會關(guān)系作為調(diào)整對象，而且要求這一特定領(lǐng)域的社會關(guān)系必須具有質(zhì)上的共同性。試以民法為例：平等主體之間物權(quán)法律關(guān)系、債權(quán)法律關(guān)系、知識產(chǎn)權(quán)法律關(guān)系、婚姻法律關(guān)系和家庭法律關(guān)系雖然相對獨立，但上述各種法律關(guān)系仍然可以抽象出其質(zhì)上的共同性，形成民事法律關(guān)系，形成民法總則中的各項內(nèi)容。不僅如此，民事法律關(guān)系中最為核心的精神又可以抽象出民法的基本原則。析微而知著，一個嚴整的法學分支必須能夠形成“基本原則—基本法律關(guān)系—具體法律關(guān)系”的邏輯體系。我們并不是為了刻意追求邏輯體系的完整性，而是因為只有這種“從抽象到具象”、“從一般到具體”的邏輯體系才是真正有助于我們便捷地認識事物、分析問題和預測發(fā)展的，尤其是有助于我們把握事物發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律。人類創(chuàng)設各種各樣的學科，其目的就在于此。廣義國際經(jīng)濟法學說認為其以跨國經(jīng)濟關(guān)系作為調(diào)整對象，似乎具有獨立的調(diào)整對象。但事實上，誠如廣義說自己所承認，跨國經(jīng)濟關(guān)系既包括跨國經(jīng)濟流轉(zhuǎn)關(guān)系，也包括跨國經(jīng)濟管制關(guān)系，而這兩類社會關(guān)系在性質(zhì)上殊有不同。廣義說將經(jīng)濟流轉(zhuǎn)關(guān)系和經(jīng)濟管制關(guān)系這兩類不同的社會關(guān)系放在一起進行調(diào)整，既無法進一步抽象出兩者之間的共同性，無法形成學科的總論，也無法真正提出學科的基本原則，難免帶有人為拼湊的色彩。由此可見，我們決不可因為法律運用中的綜合性否認了法學分科的價值。這或許并不是學術(shù)領(lǐng)域紛爭的問題，而是人類認識事物規(guī)律的本質(zhì)要求。
誠然，隨著“公法私法化”、“私法公法化”、國際法與國內(nèi)法相互滲透等趨勢的出現(xiàn)，傳統(tǒng)法學分科的界限日益模糊，學科界線周邊出現(xiàn)了許多“灰色區(qū)域”。但我們認為，決不可因為灰色區(qū)域的存在而否定法學分科的必要性；相反，例外情形的存在更有助于我們在一個新的角度上認識事物的本質(zhì)。理論是清一色的，涇渭分明；但是社會關(guān)系卻是模糊的，黑白之間存在諸多灰色的過渡。學科分類時必須在這一灰色區(qū)域中厘定臨界點，因此種種例外情形的存在在所難免，不足為奇。對于灰色區(qū)域中的例外情形，可以個案處理，也可以作為例外情形以特殊的方式予以解決。但正如我們不能因為有了萘李、騾子等雜交品種后便否定門、綱、目、科、屬、種等生物學分類；同樣道理，我們亦不能因為法學分科中一些特殊情形或例外情形的存在而否認了法學分科的價值。任何科學都不可能、也沒有必要百分之百地貼近現(xiàn)實，也不可能為我們認識事物提供完全正確的結(jié)論；科學的作用只是通過初略的分類為我們認識事物提供基本正確的結(jié)論。
綜上而言，部門法學的分科應當是嚴整的，但在部門法學的運用上卻應當是綜合的。廣義國際經(jīng)濟法學說雖注重了法律運用的綜合性，卻忽略了法學分科的嚴謹性，將法律運用和法學分科這兩個問題混為一談。廣義說所主張的國際經(jīng)濟法猶如一個水果拼盤：從營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和口味搭配出發(fā)，人們食用時需要的是各種水果相互搭配的水果拼盤；但我們卻難以承認水果拼盤是另成一類的水果，更不可由此而否認水果分類的價值。
二、國際經(jīng)濟法的學科界定
那么，如何對調(diào)整國際（跨國）經(jīng)濟關(guān)系的法律規(guī)范進行學科分類呢？筆者認為，如下兩點論斷是我們分析的出發(fā)點：
（1）國際經(jīng)濟關(guān)系當中既包括橫向的經(jīng)濟流轉(zhuǎn)關(guān)系，也包括縱向的經(jīng)濟管制關(guān)系；
