時間：2022-03-05 13:02:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇媒體技術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.館員再培訓高職院校圖書館館員長期從事事務性工作，具有較強的實踐經驗，但他們接受理論知識更新與技術再培訓的機會不多。現在針對高職院校圖書館館員的再培訓主要是行業協會、高職院校以及各級行政機構組織的培訓，其中實務操作如圖書館學會舉辦的培訓班，理論性培訓如高職院校組織的入崗培訓、人事部門舉辦的職稱英語、計算機培訓等。在這些培訓過程中應開展新媒體技術應用，充分挖掘培訓的潛力，使高職院校圖書館館員接受培訓的渠道更為廣泛，更為有效地激發館員的學習熱情。例如，各級圖書館學會組織的業務培訓可以在網絡上搭建模擬環境，讓接受培訓的館員在學習理論知識的同時，親自上陣，實際操作這些業務，進而達到立體培訓的培訓效果。
2.運用新媒體技術優化館員資源目前各高職院校圖書館都在積極拓展電子資源，組織開發各種獨具特色的資源庫。在獲得這些資源后，高職院校圖書館應該積極推廣，讓讀者能更為方便地使用這些資源，同時借助網絡技術，對不同地區、不同學校、不同使用時間段的館員人力資源進行優化整合，在促進本館資源建設、提高館藏資源廣度的同時，引入他館的館員資源，提高館藏資源的深度。例如，在本館能力較弱的業務上，可以利用網絡視頻課程教學，引入優勢的業務培訓資源。同時，鼓勵館員通過網絡積極與外界進行溝通與交流，加強相互學習。
3.運用新媒體技術提升館員素質隨著新媒體技術的不斷發展與升級，高職院校圖書館館員的日常工作也在發生質的變化，對館員的綜合素質提出了新的要求。因為高職院校圖書館不僅是資源中心，同時也是教育中心，讀者的知識不僅通過課堂獲得，而且可以利用新媒體輕松地獲得更多自己需要的知識。這就要求館員與時俱進，不斷提升自己知識的廣度與深度，進而提升自已的綜合素質。館員必須充分利用各種新媒體技術來進行學習，并在學習中將網絡視頻、交友平臺和微博等新媒體技術應用到工作中，創建新型的與讀者進行交流溝通的平臺。
二、財力資源整合
從2006年開始，教育部加大對高職教育的投入，連續開展了全國百所示范性高職院校建設與全國百所骨干高職院校建設，對立項建設單位從政策到資金全方位進行支持。相應的，各地方政府也加大了對高職院校的投入，陸續出臺了省級示范高職院校計劃。各高職院校在獲得飛速發展的過程中，其圖書館也獲得了相應的發展，彌補了很多從中專過渡而來的底子比較薄弱的高職院校圖書館在軟硬件上的不足。高職院校圖書館應該實行科學化管理，降低日常運行成本，積累資源，做好規劃，避免重復建設。同時，應該充分運用新媒體技術，打破傳統管理模式，以數字化的館藏資源為核心，利用網絡平臺，加強資源共享，發揮館藏資源的整體功能。此外，圖書館還可以對外開放，服務社區、服務社會，部分提供有償服務，借助社會力量，開展經濟效益與社會效益雙贏的合作。
三、物力資源整合高職院校
目前已基本實現了網絡覆蓋，但其圖書館對于網絡的運用比較少。圖書館應該在學院現有基礎之上，通過網絡平臺，共享其他高校的館藏物力資源。各高職院校不需要像以往那樣都把館藏資源建設得大而全，而應根據本校的特色建立小而精的館藏資源，而自己特色之外的館藏資源就可以通過網絡途徑與其他專業圖書館進行合作。這樣不僅可以提高各高職院校館藏資源的利用效率，而且能充分滿足讀者的不同專業需求。
四、高校館藏資源庫的建立
隨著新媒體在傳播領域的應用越來越廣泛，越來越多的讀者正在利用新媒體技術獲取各種信息和知識，同時這些讀者的反饋、轉載和傳播也最大化了數字化資源的效用。館藏資源庫的建設也正開始成為我國高職院校圖書館資源整合與優化的方向。它不僅能夠促進學院師生員工在知識吸收、知識重組、知識生成、知識應用、知識創新、知識分享等方面不斷發展，同時又能依據讀者的個性化需求，提供定制的知識與接受知識的方式。在高職院校不斷拓展自己館藏資源庫的同時，開放的網絡環境又會方便讀者進行反饋，便于圖書館不斷從反饋意見中對館藏資源庫的建設進行修正與完善，使圖書館與讀者真正達到良性互動。
五、充分發掘利用無形資源
在目前的計算機領域里，多媒體技術作為一門新興應用型技術，越來越受到重視。所謂多媒體技術，就是指把數字化作為基礎，采集多媒體信息后，在進行編碼儲存，處理之后在表現出來成為一個互相關聯的一個整體，這樣的一種綜合處理多媒體信息的計算機技術。在計算機和數字技術、以及光盤存儲技術和數據壓縮編碼技術、數據通信和計算機網絡技術等各方面技術都快速發展的情況下，多媒體技術也逐漸的完善起來。譬如我門可以通過對多媒體動畫技術以及數字式幀合技術的應用，讓影視工作者的想象力得到充分的發揮，制作出各種富有創造性的影視節目。同時，各類多媒體技術的應用，也使得影視工作人員在宣傳和發行影視作品的時候，有更多的方式方法，給現代的影視工作帶來了巨大的變革。
二、多媒體技術對影視制作技術的影響
對于影視行業來說，多媒體技術的出現帶來的影響是翻天覆地的。有很多廣播公司，在信息高速公路建成后，紛紛展開和通信公司的合作，通過各種先進的多媒體途徑，比如衛星，有線電視網等進行新的業務活動，譬如類似電話和傳真這樣的本來屬于郵電的業務，現在也可以通過多媒體通信技術進行。
1.影視節目的制作方面
影視節目，在多媒體技術的帶動下，進行了多方面的改進，不但提高了工作效率，也增加了節目的效果。早在1987年廣電部信息資料中心就同中央電視臺少兒部一起，使用自己開發的系統，制作了“十龍賀春”二維動畫片，證實了利用計算機制作動畫片可以大大提高工作效率和圖像質量。在多媒體技術軟件、硬件全方面發展的情況下，可以通過多種方法（造型方法、光線跟蹤法重現光照以及對物體表面進行明暗處理、還有透明處理、加陰影和紋理匹配等等），制作出極度逼真的三維動畫場面，包括一些非常細節的表情、毛發的變化。還可利用多媒體的先進技術，創造出各種虛幻的場景，包括一些在現實中不存在的人、物或者景。這些通過電腦特技創作編輯出來的場景也可以與實際拍出來的場景，進行無縫連接，創作出夢幻般逼真的精彩鏡頭。
非線性編輯在八十年代就已經逐步的代替了線性編輯，并且作為目前的主導編輯方式，在影視節目的編輯工作中發揮著越來越重要的作用，包括聲音和畫面的編輯工作。首先就是畫面編輯，畫面編輯工作在非線性的編輯系統下顯得輕松而有簡單，更改畫面素材的位置或長度，只需要輕松移動一下鼠標就能做到，而畫面素材的色調、淡入、淡出或者是升格、降格等其他參數也能夠輕松的調整，如果想要取得更好的圖片效果，可以把非線性編輯軟件和一些其他的圖片處理軟件，結合起來共同對圖片素材進行處理，這樣獲得效果更加具有視覺沖擊力。立體思維感在非線性編輯技術的背景下也得到了增強。原本單一的電視畫面，在非線性編輯技術的背景下，能夠通過多重信息的疊加，產生新的意義。例如電視連續劇《大明宮詞》在作宣傳片時，用非線性編輯合成的精美的劇情畫面位于屏幕正中，右旁豎版出現的是對應的主要演員的字幕，下方則是這個電視劇將要播出的時間。整個宣傳片把聲音、畫面和字幕有機結合，給觀眾以強大的震懾力，產生強烈的期待感。其次是聲音編輯：非線性編輯在聲音制作上和傳統的制作工藝一樣，聲音也是分別制作的。假設素材的拍攝采用同期聲，則可以在媒體編輯工作站上和畫面同步進行同期聲的剪輯，不過聲音的錄入需采用無壓縮格式，后期配音和混錄則可以在音頻工作站上進行。在音頻工作站上，利用計算機的強大數字運算功能，使得聲音的各種常規處理和特技都可以在瞬間完成，尤其是數字處理，聲音質量很高，而且編輯結果可直接用于最終混錄，所以直到最終混錄之前，也還可以保持分離的對白，音樂和音效的創作和編輯仍然保持和畫面的一致。同時，數字非線性編輯系統還具有愈來愈多的音頻處理功能，如均衡、效果、縮混等，極大地改進了錄音的效果，和模擬記錄的聲音相比，可以更有效地濾去背景雜音；在其進行復制和編輯配音時可減小音質損失；在后期制作的演播室中可以與數字化記錄音響、音樂及自動對話轉換記錄進行良好的混合。這使得聲音的后期創作工作獲得極大的自由度，是非常有價值的。
3.影視節目的出版和發行和傳輸方面
影視節目的出版和發行和傳輸方面的工作，隨著計算機多媒體技術的出現也出現了很大的變化，有相當多的設備，已經實現了數字化處理的技術，譬如儲存設備的變化，如VCD、DVD這樣的，可以說從很大程度上都改變了影視節目制作人的制作方式，再如傳輸設備，在信息高速公路建成以后，大量的節目被數字化處理后，通過信息高速公路輸送到用戶那里。隨著通信技術的發展和數字化電視的開通，越來越多的電視節目被制作成數字化電視節目，并以每秒幾十億的速度傳送到用戶那里，而且數字化電視節目，制作起來不但簡單，而且效率也高，做出的節目也非常的精彩。
三、結語
1多媒體技術在高校實驗室中的教學應用
1.1化難為易、化靜為動高校各個專業的實驗課是高校教學課程的重要組成部分，高校實驗課程一方面課時少、實驗器材緊張；另一方面，學生多、任務重。在高校實驗室的教學過程中，教師需要用大量的精力和時間來講述說明實驗的注意事項和實驗步驟，但是教師的口述既抽象又枯燥，很難達到較好的教學效果，也起不到良好的示范作用。在實際的實驗教學過程中，教育工作者經常頭痛沒有直觀的演示可以給學生展示一些難以理解的實驗步驟，通過多媒體技術，可以很好地解決這個問題，教師可以將相關的實驗教學內容，制作成動態的圖片或者圖像演示，形成電子版的實驗教案，或者在電子版實驗教案中插入教學示范實驗內容，在動態圖片或者圖像演示的過程中，配上語言的解說，將實驗教學內容形象的演示出來。多媒體教學可以通過圖片、文字、聲音、視頻等多媒體技術可以將實驗教學內容化難為易，將枯燥的實驗教學內容形象生動化，激發學生的興趣，充分調動學生的主動性和積極性，便于學生的理解，擴展學生的想象空間，讓學生感受到科學知識的魅力。
1.2制作電子實驗課件，便于學生預習和復習高校教師可以利用多媒體技術，根據實驗教學內容，制作電子實驗課件，并且充分考慮不同實驗的實驗內容、實驗方法、實驗步驟和實驗器材，開發通用版的實驗課件，實現電子實驗課件的廣泛適用性。教師開發和制作高效的電子實驗課件時，不能照搬實驗教材內容，要充分利用多媒體技術的優勢，發揮多媒體教學的積極作用，綜合利用動畫、視頻、聲音、圖片以及文字等多種元素，制作出符合實驗內容的電子實驗課件。另外，教師還可以充分利用互聯網資源，以校園局域網為背景，開發具有本學校特色的實驗教學網絡平臺，便于學生可以自由下載進行預習和復習，這種方式有利于提高高校實驗教學質量，實現了現代化實驗教學過程。之前很多高校的計算機輔助教學實驗課件是由專業的電腦人員編寫的，編寫出來的這些CAI電子版實驗課件不能充分結合高校實驗教學內容，不能很好地滿足教師的教學需求。隨著Multi-mediaToolBook、Director、Authorware等多種多媒體工具的快速發展，教師可以充分利用這些多媒體制作軟件，根據不同的實驗教學內容，開發不同類型的電子版實驗課件。教師可以通過Authorware多媒體軟件，在面向對象的應用開發環境中，編寫簡易的程序代碼，利用豐富多彩的多媒體功能，開發制作實驗教學課件。使用者不需要有多高的計算機技能，通過自學就可以掌握這個多媒體軟件的使用。
1.3實現實驗課程網絡化教學隨著網絡技術和多媒體技術的快速發展和廣泛普及，高校的實驗教學可以打破單一落后的傳統教學模式，拓展實踐教學的空間，為學生提供更加廣闊、方便靈活的實驗平臺和實驗環境。充分利用多媒體技術的優勢，拓展高校實驗網絡資源，對于高校實驗教學具有重要的現實意義。高校的實驗室教學教學可以應用交互式的實驗仿真系統，這種多媒體的實驗仿真課件集文字、動畫、圖像和聲音為一體，更加能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這種富有吸引力和感染力的試驗仿真系統，可以極大地提高高校實驗教學質量和效果。首先，這種多媒體交互式的實驗仿真系統在使用過程中方便快捷，由于這種實驗仿真課件以校園網絡為教學平臺，學生只要登錄到校園網絡環境中的終端設備上，就可以根據自己的需要，隨時隨地地瀏覽和下載實驗教學課件，便于學生的預習和復習，為學生提供良好的實驗學習條件。其次，這種多媒體實驗仿真系統交互性較好，通常多媒體實驗仿真系統都具有形象的交互型界面，方便人機的交流和操作，并且這種多媒體實驗仿真系統還設置有幫助文檔，可以及時幫助學生解決疑惑問題，隨時隨地可以為學生提供幫助和提示，便于學生的使用，切實提高實驗教學質量。再次，這種多媒體交互式的實驗仿真系統的仿真能力較強，可以為學生提供近似于真實的實驗環境，教師可以根據不同的教學內容，利用實驗仿真系統，為學生提供不同的仿真實驗環境，學生通過實驗仿真系統就可以像在真實實驗環境中一樣進行實驗活動，提高學生對于實驗的操作能力。最后，這種多媒體交互式的實驗仿真系統具有良好的修復功能，學生即使在實驗過程中操作不正確，實驗仿真系統也可以進行編輯修復，不會像在真實環境中損壞實驗設備，這位學生的實驗活動提供了很大的便利，也大大降低了學校的實驗成本，提高實驗資源利用率。
1.4知識共享信息時代，互聯網是一個強大的網絡環境，多媒體技術為教育工作者提供了大量的教學資源，為學生提供了一個更加開放、更加廣闊的汲取知識的空間，在虛擬的網絡環境中大量的共享資源，可以拓展學生的知識面，并且多媒體資源沒有時空限制，信息資源更新快，學生可以隨時隨地查閱自己感興趣的知識。通過多媒體教學，教師可以組織學生根據實驗教學內容，通過瀏覽器查閱、下載學習資料，網絡環境為學生提供了大量的學習資料，不同程度不同層次的學生都可以在網絡環境中查閱到自己想要的學習資料，通過這種自主性的學習模式，激發學生的學習興趣。教師還可以利用多媒體技術，通過MSN、QQ、聊天室、電子郵件等交流工具，加強和學生之間的溝通交流，及時了解學生的想法，學生可以向老師提出一些教學問題和意見，教師可以及時給學生講解一些難點問題，彼此相互促進相互提高，提高學生的學習積極性和主動性。另外，在網絡環境中不僅有豐富的實驗學習資料，還有很多領域的專家和學者，教師可能只是某一個專業的學者，因此學生通過多媒體技術可以積極向網絡環境中的其他專家學者請教問題，利用多媒體技術的信息反饋充實自己的頭腦，激發學生的學習興趣。
2結束語
隨著電子信息科學技術的快速發展，多媒體技術被廣泛的應用在各個領域中。多媒體技術在高校實驗室中的教學應用，可以很好地激發學生的興趣，幫助學生理解和掌握實驗內容，大大提高了高校實驗教學的質量和效果。
作者：馮玉麗單位：陜西國際商貿學院商學院
從煤礦企業角度看，新媒體技術能滿足員工隨時隨處學習的需要，避免了集中脫產學習影響日常生產;同時，目前安全培訓多流于形式，培訓考試違紀頻發，違規辦理培訓合格證現象嚴重，致使培訓效果堪憂。通過新媒體技術組織的培訓課堂，企業監管人員也可以遠程參與其中，對培訓機構和員工進行監督和檢驗，真正達到培訓目的。從培訓員工角度看，當前我國煤礦員工整體文化素質有了大幅提升，完全具備運用新媒體技術進行學習的能力，同時新媒體技術大多具有較強的趣味性和沉浸感，容易調動學習者的積極性和主動性。從培訓教師的角度看，相對于傳統教學手段，新媒體技術具有的多元化優勢便于教師根據教學內容選擇合適的教育媒介來組織教學，同時通過便捷的師生互動，教師能夠及時了解教學效果進而改進教學方式。由此可見，將新媒體技術應用到煤礦安全培訓中是完全可行的。
2新媒體技術的學習特征與應用場景
2．1虛擬現實技術
虛擬現實技術可以模擬顯現那些抽象的或者傳統教學環境無法實現的事物，在這樣的仿真環境中，學習者可以讓時間暫停，以便仔細觀察煤礦火災從隱患出現到釀成災難的發展軌跡隨時間的變化過程;也可以反復演練事故救援等高危險性技能和生產過程中的低概率事件，既能得到最佳處理方案，也可以在虛擬環境中獲取實際操作經驗;還可以通過交互式數據手套、頭戴式虛擬現實眼鏡開展煤礦生產實驗，體驗實時的物理反饋，加深感官印象，檢驗相關技能的可操作性。目前，這種低成本、高效率的培訓方式已經得到煤礦行業的高度重視和廣泛應用。
2．2網絡教育游戲
相關研究發現，角色扮演法更易于贏得成人學習者的青睞。教育網絡游戲“寓教于樂”，將網絡游戲的內在機制融入到教育培訓領域，利用虛擬現實技術來構建支持合作學習的可視化、多用戶虛擬學習環境，并通過真實情景、角色機制和任務驅動機制來吸引學習者參與［2］。安全事故救援是開發煤礦教育游戲的最佳藍本，在這個游戲中，學習者可以分別扮演救援指揮人員、技術專家、施救人員、被困礦工等角色，而解救被困人員、最大程度減少損失是游戲的最終任務。學習者進入游戲，實際上就是進入了煤礦安全事故救援的現場，通過學習游戲規則，學習者可以獲得各個游戲角色應該具備的安全知識和技能。在這個特定的虛擬游戲環境中，學習者獨立思考、相互合作、加強溝通，從而獲得煤礦事故救援相關的知識和技能。同時通過角色互換，既增強了學習者對救援知識的整體性把握，也有助于學習創造性、團隊協作和換位思考能力的培養。
2．3微博和微信
微博和微信作為目前最流行的信息分享和個人交流平臺，以文字、圖片、音頻以及視頻等媒介為載體，實現了信息的即時傳播、交流和分享［3］。微博和微信在煤礦安全培訓領域的應用主要體現在以下幾方面:鼓勵互動，促進師生間點對點、點對面的指導和溝通。通常，煤礦員工的口頭表達能力有所欠缺，微博和微信等新媒體平臺避免了面對面交流的壓力，學習者可以暢所欲言，分享學習和生產過程中的心得和體會;開展泛在學習，擴展課堂學習。通過微博和微信，學習者可以對煤礦安全領域的專家學者、技術能手“加關注”，跟蹤技術前沿，向他們學習最先進的安全生產知識和技能;構建虛擬課堂，推動團隊協作學習。通過微博和微信建立虛擬學習課堂，其信息精確傳播的特點確保了課堂成員之間共享信息的可靠性，大家群策群力，在交流、討論、爭辯中獲取知識和技能、完成學習任務，增強了學習者協作學習的能力。
2．4微視頻
煤礦企業生產任務繁重，學習時間很難得到保證，造成了員工學習方式的碎片化和微型化。微視頻課程的出現，正好迎合了煤礦員工微型學習的需求［4］。微視頻課程是指具有完整意義的教學知識單元或知識點，通常以2～20min的時間呈現，由多個“知識原子”構成的供學習者自控步調、自主學習的微型教學視頻資源，具有“短、快、精”的特點。目前，現成的煤礦安全生產微視頻課程資源較少，但可以通過以下2種渠道獲取:企業外部資源。我國高校建設的諸多精品課程，如中國礦業大學的《采礦學》、《礦井通風與安全》等課程，提供了大量免費的教學錄像，同時網絡公開課等網絡平臺也提供了為數不少的教學視頻資源，通過技術手段，可以將其改造成適于微型學習的微視頻資源，實現課程資源的重復再利用;企業內部資源。煤礦企業不乏技術標兵和資深專家，他們在日常工作中積累了大量安全生產的技能和經驗，可以將他們最拿手的技能和知識錄制成微視頻，既能供員工學習和借鑒，同時對專家本人來說也是一種精神上的激勵。
2．5手機二維碼
手機二維碼開啟了煤礦安全培訓微型學習的新視角，其學習的流程大致如下:將加載有相應信息的手機二維碼印刷在教材或其他培訓資料上，也可以印刷于生產設備或相關生產場所，學習者用帶有攝像頭的智能手機掃描二維碼圖形，通過手機上安裝的二維碼識別軟件解讀出二維碼信息，這里的信息可能是培訓資源本身，也可能是培訓資源的鏈接網址，學習者只需點擊該鏈接就可獲得相關的擴展知識［5］。可以看出，手機二維碼在學習過程中充當了連接學習者和培訓資源的紐帶角色，這樣的培訓方式特別適合于整體文化水平相對較低的煤礦員工，他們中的大多數人不善于通過網絡獲取知識，或者從來就沒接觸過網絡，手機二維碼正好將所需的知識點推送到學習者面前，使學習具有很強的針對性，極大地拓展了學習者的知識獲取渠道。另外，手機二維碼精確的定位功能，使學習者能在魚龍混雜的海量網絡信息中有效地定位到自己所需的知識，能有效提高學習者的依賴性。
3新媒體技術培訓的效果與展望
3．1新媒體技術培訓的效果對比
為了對比以上幾種新媒體技術在煤礦安全培訓中的應用效果，借助層次分析法來進行定量分析。首先，構造層次結構模型，將整個決策體系分為3層:最高層為目標層，即前文提到的5種新媒體技術的培訓效果對比排序;中間層為準則層，包括教育媒介的融合性、信息感知渠道的豐富性、教學組織的開放性、教育形式的多樣性和教育互動的即時性等衡量指標。鑒于每種教育技術的存在，其最終出發點都在于提高學員的相關知識和技能，因此將知識積累與技能提升也作為衡量指標之一;最底層為方案層，即可供選擇的5種新媒體技術。根據層次結構模型中各要素間的隸屬關系，對同一層次各要素關于上一層次中相關聯準則的重要性進行兩兩比較，在問卷調查的基礎上構建判斷矩陣。邀請專家學者對問卷統計得到的判斷矩陣進行評價和調整，以滿足一致性檢驗要求，最終得到7個判斷矩陣(數據略)。最后，計算判斷矩陣的最大特征值及所對應的特征向量，歸一化后作為新媒體技術培訓效果的權值，最終得到5種新媒體技術的權重排序。
3．2新媒體技術培訓的應用展望
通過上一節的對比分析，可以得到新媒體技術的權重排序依次為:虛擬現實技術(0．4249)、教育網絡游戲(0．2604)、微博和微信(0．1879)、微視頻(0．0835)、手機二維碼(0．0432)，由此說明虛擬現實技術是煤礦安全培訓領域最佳的新媒體培訓技術，該評價結果與新媒體技術在該領域的實際應用也基本吻合，表明獲得的評價結果是合理可信的［6－8］。同時，教育網絡游戲與微博和微信的權重值也較高，前者見長于多感官沉浸的角色扮演式教學，后者則有助于學員的即時互動和協作學習，并且它們在其他教育領域也都顯示出了令人矚目的教學效果。另外，微視頻課程和手機二維碼技術雖然權重值較低，但在學員開展移動學習時擁有優勢，隨著技術的發展和教育理念的更新，這些新媒體技術必將在煤礦安全培訓領域占據一席之地。
4結語
1.1改變傳統教學模式
經貿俄語教學通常以教師講課、學生聽課方式為主，而多媒體教學可以將所授內容通過聲音、文字、圖形、視頻等多種形式表現出來，教師也可以根據教學進度制作出內容豐富的教學課件及文本。在利用多媒體輔助教學的同時，教師能通過示例、練習、討論以及邊演示邊講解等多種教學手段，實現教與學、學與用的最佳結合。借助多媒體更有利于在課堂開展交際活動，活躍課堂氣氛，營造出一種生動活潑，靈活多樣的教學氛圍。
1.2激發學生學習興趣、提高學習效率
在多媒體教學中所要教授的經貿知識和對話情景等內容圖文并茂，真實地呈現在學生面前，為學生創造了一個具有良好視聽的語言交流環境，方便學生理解和掌握所學經貿知識。在課堂上，學生聽、說、讀、寫、譯五項技能都可以得到訓練，充分調動了學生的學習熱情和積極性。
1.3豐富學習資源
多媒體可向教師及學生提供內容豐富、包羅萬象的相關中外信息。通過這個途徑，學生可以了解到科技、文化、貿易、金融等多方面的信息資料。教師也可以隨時更新和增減教學內容，多媒體教學內容的增減，可以由教師和學生共同完成，使教師以學生為中心，教師進行主動教育的主導意識增強。
2經貿俄語教學中多媒體的應用
2.1以經貿俄語中的專業詞匯、術語、例句以及寫作技巧為教學重點，通過多媒體教學，提高筆譯能力
例如，教師可以借助多媒體課件搜集大量圖像、示例材料，向學生展示各種外貿信件、單證、票據樣本等，使學生更直觀地了解相關知識；通過所設定的模擬商務環節，要求學生編寫商務函電，如進行咨詢、擬寫信件、下訂單、制作單據等，練習中要求學生能夠正確理解、準確翻譯、熟練掌握所學的短語、句型。教師可借助多媒體對學生的翻譯及寫作進行指導，鍛煉學生獨立擬寫商務函電的能力。
2.2通過多媒體模擬外貿業務流程，創造直觀教學情境，強化口譯訓練
教學中把理論分析和案例討論相結合，播放真實的貿易談判視頻，引出本課主題，組織學生進行模擬談判。教師可以設定一些簡單的貿易談判題目，讓學生以談判雙方的身份模擬貿易談判實景，共同討論業務方案、談判注意事項、策略及技巧。教學中教師及時引導學生發現和解決實際問題，加強對商務函電類公文語體口譯的訓練，使學生既可以提高經貿俄語的口譯水平，又可以增長從事經貿活動的實際能力。
2.3多媒體直觀展示貿易雙方相關人文知識背景，擴大學生知識面
經貿活動中往往會涉及到貿易雙方的文化背景，因此，在教學中可適當融入中俄兩國的歷史、文化、風俗習慣、政治宗教、經濟政策、城市風光及名勝古跡等資料。通過多媒體選取合適的影音資料，以生動形象的課件取代以往單調呆板的教案，可以營造出的情景交融的課堂氣氛，同時產生的教學效果是其它授課方式所無法比擬的。
2.4多媒體課件應用把握適度原則
在教學中，根據教學設計理論，適度運用多媒體教學課件，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學效率，增強教學的積極性、生動性和創造性。由于多媒體教學更加自由靈活，有時會因信息量過大，令學生應接不暇。因此，在運用多媒體教學中教師要進行主導教學，突出教學重點、難點，各種訓練手段交叉進行，使之相輔相成，互為促進，讓學生有一定的理解、思考時間。
3結語
多媒體教室為師生提供了一個清潔、舒適的教學環境。對進一步提高教學效果和教學質量都起到了很好的促進作用。由于免除了板書，粉塵不再成為影響教師身體健康和教室衛生的元兇。對老師來說，減少了板書的勞累，可以有更多的時間注意課堂教學內容的組織和講授；對學生來說，在同樣的課時里不但可以獲得更多的知識，而且更容易理解、消化，有助于學習效率地提高。
2多媒體技術用于高校教學中存在的問題
2.1多媒體技術與教學內容的融合效果不理想
部分教師過度關注多媒體技術，為制作出吸引學生的眼球的課件，片面地利用多媒體技術裝飾自己的教學課件。如：為每一張幻燈片的出現設置“推出”“、回旋”“、插入”等動畫效果。投入大量的時間、精力來制作課件，卻忽略教學內容，簡單的羅列，缺少對教學內容的深入探究。然而學生只顧好奇了，對于上課的內容幾乎沒有什么印象，結果造成本末倒置教學效果無從談起。
2.2多媒體課件照搬照抄問題嚴重，課件質量參差不齊
高校教師制作教學課件應該以本校培養目標為前提，結合學生實際情況制訂教學計劃并制作相應的教學課件。劣質的、不必要的、華而不實的課件均無益于教學，更不可能有滿意的教學效果。然而部分教師不愿意花費較多時間去準備和制作多媒體課件，直接從網上下載現成課件稍加修改就進行教學宣講，更有甚者照搬照抄直接用于教學，而且這些課件與具體教學內容之間存在較大的差異，根本無法達到預期效果。
2.3多媒體教學削弱了師生間的互動及情感交流
部分教師采用多媒體教學充當了“播音員”的角色，照本宣科地讀講義課件，或成為“放映員”的角色，機械式地切換課件屏幕，跟學生之間根本就沒有互動，學生是否聽懂，是否有疑問全然不關心，只顧進行自己的課件內容。使得教學內容過于死板，學生也沒有學習的積極性。多媒體教學把學生的注意力轉移到冷冰冰的大屏幕，無形中增加了師生之間的距離。
2.4部分教師的計算機應用水平不高
部分教師還不能緊跟信息時代的步伐，做到與時俱進。教學過程中不懂得多媒體技術的操作和使用，覺得還不如粉筆、黑板加上一張嘴奏效。這樣就使得多媒體技術不能恰當地與課程、教師、學生融為一體。
3多媒體技術用于高校教學的改善策略
3.1正確對待多媒體技術與教學間的關系
多媒體技術廣泛用于教學，是因為其具有生動性，形象性能夠吸引學生的注意力，增強教學效果。如果運用過渡，使學生上課不知所云，光顧著看熱鬧了，那也就是失去了使用多媒體技術增強教學效果的作用。所以教師在使用多媒體技術時要把握好度，明確教學是主體，多媒體技術是方法和手段，多媒體技術是為教學服務的原則。
3.2端正教學態度，形成正確的多媒體教學理念
教師要充分地認識到自己的職責和作用，在使用多媒體技術進行教學時，清楚自己處在引導者、組織者的特殊地位，以認真負責的態度備好每節課，上好每節課。備好每節課是指教師首先要具有足夠的教學設計思想，然后結合學生實際情況和所用教材通過多媒體技術將學習理論與教學理論轉換成教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價的過程。在備課的過程中，教師可以廣泛查閱資料及網絡資源，尋找好的切入點及與所授內容相關的知識點的搜集。避免不負責任的照搬照抄，生搬硬套。上好課是指教師要根據課程特點，采用傳統教學與多媒體教學相結合的模式，在有限的時間內恰到好處地在師生互動中進行授課，最好是能夠現場根據學生的學習反饋情況進行臨場發揮教學，增強課堂的靈活性。避免“播音員”“、放映員”式的填鴨式教學模式。
3.3提高教師計算機應用能力
現代化的教育、教學需要教師與時俱進，不斷學習新的教學方式；熟練掌握多媒體、網絡技術，更好地為教學服務。教師應該不斷加強學習，努力增強自身的計算機應用能力，更好的發揮現代化教育的優勢。學校也要根據情況定期開設培訓課，對教師進行課件制作等方向的培訓，提高教師整體素質，推動現代化教育的發展。
4結束語
1運用多媒體技術引發多重感觀
刺激，激發學生學習興趣，豐富學習體驗初中歷史課程比較枯燥單調，記憶性的文字資料比較多，讓學生學得索然無味，更無興趣和效率可言。而運用多媒體技術可生成圖、聲、像、動并茂的立體式多維畫面，豐富歷史教學信息，引發學生的多重感觀刺激，激發學生學習的濃厚興趣，加深對歷史知識的學習記憶和應用，內化成有效的歷史認知體系，從而豐富學生的歷史學習體驗，提高初中歷史教學有效性。例如，《》一課，關于的前因后果等教學內容比較多，且比較抽象，不如其他歷史事件驚心動魄和曲折驚人。這其中，康有為維新思想的特點是教學難點，而初中生掌握的歷史知識有限，很難理解透徹康有為為什么要利用孔子的儒家思想來宣傳資產階級維新思想。因此，歷史教師制作多媒體課件補充誘導式歷史影像素材，拓寬學生的眼界，豐富學生的歷史知識，引導學生積極思考，得出正確的認識。另外，通過的專題網站資料，讓學生根據探究學習需要查詢的相關知識，通過這些豐富充實的多媒體歷史史料，激發學生濃厚的學習興趣，豐富學生的學習體驗，引導學生對該課歷史知識進行自主建構，更深刻領會的歷史評價，并且還培養了學生較強的分析、理解、綜合、概括能力，提高了歷史課堂教學效率。
2運用多媒體技術強化歷史事件
細節，引發學生思考，突破教學重難點受歷史教材局限性，即使教材上提供了文字或圖片說明，再配合歷史教師生動精彩的講解，學生對于相關歷史史實或事件的細知末節都無法眼見為實，無法深刻理解，但通過運用多媒體信息技術，就可以將其歷史事件的重難點和關鍵處化虛為實，化繁為簡，把抽象的歷史知識點形象化、具體化、宏觀化，有效地引發學生思考，突破歷史教學重難點，提高初中歷史教學有效性。例如，《》一課，為學生播放那首著名的《》詩詞視頻，再傾聽歌曲《十送》與《七律》，觀看有關的多幅圖片資料和電影片斷《四渡赤水》《爬雪山》等，最后用Flash課件制作交互式多媒體課件，繪制出動態的二萬五千里的路線圖，再一次體驗的艱辛，也通過動態路線圖掌握的路線和重大歷史事件及其偉大意義，讓學生探究被迫實行戰略轉移和取得勝利的原因，同時，也激發學生珍惜幸福生活、熱愛祖國的愛國情懷，從而有效地突破了教學重難點，達成本節課的教學目標。
3運用多媒體技術創建網絡學習
平臺，形成自學探究團隊，拓展歷史學習空間網絡上海量開放、共享的歷史資源，可為學生自學探究提供寶貴的學習平臺，拓展歷史學習空間。歷史教師可引導學生下載、收集、整理、分類、利用好網絡學習專題資源，有效擴充歷史學習資源，開拓學生眼界，提高歷史知識的綜合性評價效果。另外，還可以通過QQ群、QQ空間、微博等形成自學探究團隊，有效組織學生在這些自由開放的網絡平臺上討論，提高課前預習和課后復習效率。總之，網絡時代為歷史教學空間提供了更廣闊的天地，初中歷史教師要努力提高網絡技術操作水平，有效促進歷史教學與信息技術的整合，全面提升歷史教學質量。綜上所述，初中歷史教師要確立正確的歷史多媒體輔助教學觀，挖掘歷史學科的多媒體教學特點，最大化地整合多媒體技術，高效突破教學重難點，節省教學時間，擴大課堂教學容量，最大限度地優化教學過程，從而全面提高學生歷史綜合素養，提升歷史課堂教學質量。
作者：高明立 單位：山東省鄒城市張莊中學
一、數字技術背景下促進新媒體藝術設計發展的策略
（一）要重視新媒體藝術設計本身的審美價值
在數字媒體技術不斷發展的背景下，在現代觀念的影響下，新媒體藝術設計雖然得到了空前發展，但設計者更關注這種藝術設計的商業價值，設計者為了更好地突出這種藝術品的商業價值，忽略了這種藝術本身應經具有的審美價值。新媒體藝術設計體現了藝術家們的商業性與功利性，但由于其缺乏對藝術設計本身的藝術思考，沒有進行藝術性創新，這種藝術設計帶給人們的審美震撼并不強烈，設計者要考慮如何使新媒體藝術設計成為真正的藝術品，不僅要考慮利用新媒體手段，更要重視藝術設計規律的應用，要重視藝術設計的審美功用，只有這樣，才能真正促進新媒體藝術設計的發展。
（二）要充分認識到新媒體藝術設計的重要性
在現階段，很多藝術家只認可傳統藝術設計的理念和設計方法，對新媒體藝術設計的重要性還認識不足，他們很排斥新媒體藝術設計在藝術設計中的應用。認為這種藝術設計不符合藝術設計的審美標準，是不合格的藝術設計作品。他們認為這種高新技產品不能滿足人們的審美需要，對新媒體藝術設計持有很強的抵觸情緒。這種態度就制約了新媒體藝術設計發展。其實，任何形式的藝術設計只要能夠得到大眾的認可，符合時展的需要，能夠帶給人們身體體驗和審美感悟，能夠獲得大眾喜愛都應該是審美藝術產品，都應該得到藝術設計者的重視，況且，新媒體藝術一經產生就得到廣泛的流傳，是一種很時尚的藝術產品，藝術設計與高技術的結合能夠更好地體現藝術設計的新思路，能夠不斷拓寬藝術設計的新領域，更應該得到藝術設計者的認可。作為藝術設計者，要重視這種藝術設計形式，能夠積極面對這種藝術形式在發展中的問題，站在藝術的高度不斷完善新媒體藝術，這樣，才能促進新媒體藝術的不斷發展。
（三）加強對新媒體藝術設計專業人才的培養
新媒體藝術是一種新型的時尚的藝術設計形式，這種藝術設計形式目前還處于發展的初期，還存在很多問題，需要專業人士的解決。而現在，我國很缺乏新媒體藝術設計的專業人才，很多藝術家缺乏對新媒體藝術的全面了解，他們沒有接受過系統的培訓學習，只是對新媒體藝術有個籠統的了解，就一味地利用新技術進行藝術設計，這種藝術設計作品的審美價值不高，缺乏深厚的思想內涵，導致新媒體藝術設計不能得到有效的發展和傳播。當今，我們需要特別重視對新媒體藝術設計專業人才的培養，能夠通過引導設計者進行數字技術等高新技術內容的學習，使他們能夠掌握在設計過程中所應用的一些軟件，同時，也需要對設計人員進行藝術設計方面的培訓，使他們能夠掌握藝術設計的規律和技巧，能夠提高新媒體藝術設計者的審美能力和藝術設計能力，使新媒體藝術設計者能夠按照藝術規律利用新技術，進行藝術作品的設計與創新，不斷提高新媒體藝術設計品的品味。這樣，通過有效培養新媒體藝術設計專業人才，才能促進新媒體藝術設計產業的發展。
二、結語
總之，在數字媒體視野下，新媒體藝術設計得到了有效的發展，但在發展的過程中，新媒體藝術設計還存在一定的問題，比如，缺乏足夠的審美內涵，缺乏很多的設計人才，很多藝術設計者對這種新的藝術設計形式不夠重視等等，我們要認真解決新媒體藝術設計在發展中存在的問題，能夠不斷加深對新媒體技術的認識，能夠利用新技術創造出更多更好具有審美價值的藝術設計作品，這樣，才能滿足人們的審美需要，才能不斷促進新媒體藝術設計產業的發展，使數字技術下的新媒體藝術設計更好地服務于人們的生活。
作者：洪世勇
1.速度快，科技含量高
隨著信息技術的發展，當前的檔案資源呈現出出版周期短、出版速度快的特點，信息傳播的速度已經呈現出前所未有的快捷，導致當前的信息資源的疊加。當前傳遞的信息，采用多種方式進行傳播與傳遞，針對使用者進行個性化服務，利用互聯網繼續擰信息傳播。當前使用者能夠不受時空的約束而獲得信息。以上的信息發展的特點，為當前的檔案管理館藏資源帶來革新的動力，也帶來了新的挑戰，為了適應當前時代的不斷發展，并且體現出檔案管理知識載體的特點，當前的檔案管理館藏信息主要可以分為個體知識以及社會知識，當前的信息革命為社會知識載體進行更新，對于出版業是一種革命，作為知識的載體，當前的檔案管理與互聯網相結合，能夠采集當前的印刷出版物的信息，并且采用合適的載體承載信息，對當前的信息進行有序化的管理，方便使用者使用。
2.多媒體技術快速發展下的檔案管理建設
2.1加強電子檔案資源的建設。檔案資源的信息化是當前檔案的主譚斯文哈爾濱市急救中心黑龍江哈爾濱150056要趨勢，電子化、信息化以及多媒體化是當前信息傳遞的方式之一，因此為了適應信息時代的發展，公共檔案管理應該將電子圖書與電子檔案資源當做檔案管理管理的重點之一，加強電子檔案資源的管理，從而為使用者提供方便快捷的服務。電子檔案資源具有傳播方便、不受時空限制、成本低的特點，因此在經費較少的環境下構建電子檔案資源，將現有資源電子化，為使用者提供服務。
2.2加強地方檔案資源建設，開發館藏檔案資源。為了在有限的資源中為使用者提供服務，應該加強館際之間的合作，從而提供更為豐富的檔案新的服務。公共檔案管理的資源浩如煙海，在檔案管理管理的過程中，需要對信息進行管理，并且將有價值的信息資源進行開發，從而利用有效價值。開發現有的資源，可以采用多種方式，比如加強索引建設、加強檔案資源建設等，從而提供個性化、針對性的服務，形成特色館藏。同時加強檔案管理自檢的合作，加強資源合作互補、加強資源管理經驗交流，促進檔案管理的管理服務。
2.3檔案管理是一門綜合性的邊緣學科，涉及的知識面廣，因此，對其從業人員的素質要求較高。為此，必須對檔案管理工作人員進行定期培訓提高其業務素質和能力。檔案管理人員在加強政治思想教育和職業道德教育的同時，一方面積極參加檔案業務培訓，另一方面要加強對現有檔案工作者信息化意識的培養，提高處理信息的能力，能熟練運用信息資源管理理論和信息技術手段，對檔案信息資源實施科學管理與應用，努力成為具備信息知識和網絡文化的綜合性檔案管理人才，以滿足檔案信息化建設的需要。
3.結語
信息資源現如今已經成為人類生產、生活的重要戰略資源之一，多媒體技術已經廣泛應用到社會生產、生活的各個方面。大量采用多媒體技術開展檔案管理工作是經濟社會發展的必然，是時展的要求，我們作為檔案管理工作人員要抓住機遇，不斷進行對策研究，創新檔案管理模式，使檔案管理工作在多媒體技術的支撐下，得到質的飛躍。
作者：譚斯文單位：哈爾濱市急救中心
1.由于多媒體課件可反復多次使用，部分教師便將多媒體教學當成一個時髦的萬能工具，認為有了多媒體教學后，只要準備好課件即可，一切依賴多媒體，甚至完全放棄了板書及備課環節，自己成了一個多媒體的操作者，從而忽視了教師的基本作用，在事實上放棄了現代教育系統尤其重視的師生之間的交流互動。
2.有些多媒體課件過分追求視聽效果或華麗的界面，采用的音頻視頻資料過多，沒有突出重點，反而分散了學生的注意力，降低了多媒體教學效果。
3.教師由于信息技術知識的欠缺，導致缺乏優秀多媒體課件的制作知識及方法。課件僅從網上下載或采用他人現成的課件，沒有考慮本學校或本人的特殊環境或需求作出相應的修改整理，導致內容陳舊、重復、了無新意。
4.由于發展水平或學校領導認知的差異，部分學校多媒體設備裝備不全，沒有多媒體教學設備的支持，教師也無法開展有效的多媒體教學。
二、信息技術教師在多媒體教學中的作用
信息技術與其他學科教學的整合是當前信息技術教育普及進程中的一個熱點問題，所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。而高中信息技術教師利用自身的專業知識，可以幫助其他學科的教師提高他們多媒體教學的能力。
1.高中信息技術教師可以在學校開展對其他學科教師的信息技術培訓，提高他們的信息技術素養，增強他們操作多媒體設備的能力，增加他們開展多媒體教學的興趣。
2.高中信息技術教師可以協助其他學科教師制作開發教學課件、軟件，并協助學校做好多媒體教學設備的日常維護保養工作，在良好的硬件及軟件的支持下，相信各個學校的多媒體教學能得到更好的發展。
3.高中信息技術教師在自身的信息技術課上也應大力開展多媒體教學，這樣可以擴大多媒體教學的影響力，激發其他學科教師及學生對多媒體教學的興趣，從而帶動多媒體教學在學校得到更廣泛的應用，提升學校的教學效率。
關鍵詞:游戲引擎;數字;媒體技術;專業;課程;建設
在我國科學技術不斷發展的今天，計算機網絡技術已經深入到人們生產和生活的各個領域，而網絡多媒體技術中游戲產業更是迅速的崛起，它作為老少皆宜的一種娛樂項目受到了廣大人民的關注，而基于游戲引擎的數字媒體技術專業課程的建設也就成為各大院校的一門必修專業，其課程建設質量的優劣直接關系到大學生們的就業。本文從游戲引擎的角度出發，對數字媒體技術專業課程的建設方案等各個模塊進行了深入的分析和研究。
一、基于游戲引擎的數字媒體技術專業的培養目標
隨著經濟的發展和科技的進步，人們對精神世界的追求也越來越高，開發一款具有娛樂性、知識性和刺激性的游戲項目來滿足大家工作之余的生活成為數字媒體技術專業培養的方向，而游戲的創意、畫面、故事以及3D效果的呈現，則需要后臺技術的支持，而這個強大的后臺支持技術就是我們所要探討的游戲開發核心技術即游戲引擎。因此，在具體的數字媒體技術專業的教學過程當中，專業老師需要加強游戲引擎技術中3D效果、人機交互以及模型處理等等方面的技術內容，讓學生們通過掌握游戲引擎的結構形式來達到對游戲引擎設計模式的進一步了解和認識。
二、教學體系的構成分析
要想使游戲達到預期的效果，能夠符合大眾的口味，在對于教學體系的設計中必須要保證其全面性，不僅要求學生掌握最基本的數據結構、C語言等等專業理論，而且還要學習計算機圖形學，諸如程序設計等等。為了增加游戲畫面的3D效果，還有必要開設3DMAX，讓學生們去學習場景的設計。如果把游戲引擎作為軟件的技術部分的話，學習OpenGL渲染管線將會更有助于他們對課程的理解和吸引，更能為其后序課程的學習打下堅實的基礎，而且還能使學生們對程序設計的思想認識變得更加成熟。
三、教學內容的設計
因為在信息化、網絡化的大形勢下，游戲引擎技術應用已經越來越廣泛，所涉及的內容和領域更是越來越多，更因為在學校受教育的時間及課程的安排畢竟十分的有限，只有對教學內容進行不斷的優化組合和選擇，才能讓大家學習到更多的計算機方面的知識，并且在數字媒體專業課程建設的過程中還可以融入一些仿真技術，用虛擬現實的情景來進行案例教學。(一)對游戲引擎的選擇。要想讓學生學習到真正的編程技能，就必須要加強學生的實踐操作能力的培養，這也是引擎選擇重要性的體現。因為不論什么樣的游戲都需要若干能夠起到控制作用的代碼。當今的游戲引擎已經在不斷的發展中變得更加精煉，它是由多個子系統共同構成的，可以說不論是從建模動畫直到光影技術、粒子物效，還是從碰撞檢測到網絡特性，都由十分專業的編輯工具或者插件來完成。另外，引擎還扮演著一個非常重要的角色，那就是游戲世界環境的營造。因此，只有選擇適合的游戲引擎才能為數字媒體技術行業做好更加專業化的服務。(二)課堂教學內容的設計。在進行數字媒體技術專業課堂教學的過程中一定要遵循架構理解為基礎、算法講解為輔助，并且還要加強實踐環節的融入，只有這樣才能達到游戲引擎數字媒體技術教學的實效性。首先，每一款游戲都會有自己的主體思想，而引擎也是一樣，每一款引擎也必然有自己的設計思想和意圖，只有讓學生們明白了教學內容的架構，才能使課程的講解變得更具有易懂性。在進行具體模塊的講解時，老師一定要引入例程，可以以例程為引子來繪制場景關系圖，達到對各個對象關系及各類之間關系等等的理解，從而更好的掌握數字媒體的新技能。其次，只有不斷的提高學生們的自主探究能力，才能調動起他們的學習積極性和主動性，而且在游戲引擎學習及運用的過程中還會遇到各種計算機圖形學的算法，比如說:環境紋理映射、四元數理論等等，這些算法非常的復雜，可以用來開發更為高級的程序。老師在具體的算法講解中可以引導學生去進行源代碼的剖析，實現與封裝接口的設計，為實現底層圖形的開發打下堅實的基礎。最后的環節也就是最近來可好的實踐環節，因為游戲引擎本身就屬于一種實踐性非常強的課程，而學生也只有把理論融入到實踐中，才能更好的去理解和掌握，也才能將游戲引擎技術與基礎知識相結合，并達到進一步的升華。而具體的實踐環節不但包括最基礎的實踐，要針對游戲引擎的各個模塊去進行設計和理解，讓學生能夠通過核心代碼去實現各種具體的渲染效果。而且還必須要進行實訓項目的實踐，只有進行了真正的實訓，才能達到理論與實踐的融合。因此，在具體的實踐過程中，老師必須要注重學生思維能力的培養，要讓他們從項目的調研及開發過程中去發現問題、分析問題并且能夠運用他們自己所學到的知識去解決問題，也只有通過這樣一個自主開發、自主探究的過程總結與分析之后，更能讓學生更進一步的加深對游戲引擎設計的認識，達到數字媒體技術專業課程質的飛躍。
四、結語
總而言之，基于游戲引擎的數字媒體技術專業課程是一門內容廣泛、實踐性強的課程，要想讓學生們學到真正的專業技能，就必須要在加強專業教學的同時，將實踐性環節滲透其中，并能跟隨時代的發展與時俱進，這樣才能培養出更加優秀的綜合性高端人才。
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1．小學生的特點
出生和成長在信息時代的小學生，在學習生活中對新鮮事物具有強烈的好奇心，易于接受新事物。然而在接受新事物的過程中相當一部分學生暴露出對社會缺乏責任感、學習動力不足、缺乏艱苦奮斗精神、經不起挫折、學習方法不科學、沒有較強的獨立學習能力等特點，導致在學科學習中不能及時準確地發現優勢與不足等現實因素。另外，在心理方面，小學生的有意注意逐步發展并占主導地位，能逐步學會分析本質與非本質的概念、主要與次要的內容，并能初步掌握事物的科學定義，學會獨立進行邏輯論證，但他們的思維活動仍表現出很強的主觀色彩。此外，在意志能力方面，小學生主要表現在自覺性、果斷性、自制性、堅持性幾個心理品質上，有一定發展，但不顯著，自控能力不強。2．小學數學的特點數學是一門集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性和想象力于一身，著重研究數量關系和空間形式的科學。小學數學既具有數學學科知識的特點，又有小學生的思維特點。因此，小學數學既有演繹證明，又有歸納發現；既有形式推理，又有直觀解釋。小學數學的特點對小學數學課堂教學變革有至關重要的作用，其影響主要表現在教學內容的呈現、課堂教學的環節和教師的作用三個方面。
二多媒體教學的特點與優勢
1．激發學生學習興趣
利用多媒體技術參與的教學活動，可有效地解決這一狀況的發生。多媒體技術教學不僅能創設情境讓學生主動參與，激發學生的學習興趣，而且能將抽象的理論知識變得更加生動、形象、直觀，產生極強的趣味性，使教學模式更加新穎、富有感染力。
2．豐富數學學科教學內容
多媒體技術與學科整合，豐富了數學學科教學內容，主要體現在三個方面：（1）提供大量的存儲空間。多媒體技術能記錄、存儲大量的數學教學內容及教學輔助信息，實現實時與非實時的交流和反饋機制，為教學資源的快速傳授提供了一個完整的平臺。（2）提供綜合性教學內容。多媒體技術在數學教學中能將圖形、動畫、圖像等多種信息同時應用，使教學內容圖文并茂、豐富多彩。（3）提供有效的教學手段。通過各種多媒體軟件在課堂教學中的使用，為教學提供了形象直觀、豐富有趣的學習氛圍，使學生多種感官同時進入學習過程，形成參與性、探索性的獨立學習方式。
3．提高教師綜合素質
教育現代化要求教師必須要與時俱進，主要體現在兩方面：一方面，提高多媒體技術運用能力。能充分運用現代化教學媒體，將文本、圖表、音頻、視頻、動畫等集為多媒體信息，在教學實施的過程中為學生提供形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生能更徹底地分解知識技能，發揮學生的想象力。減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的轉換過程，充分傳達數學意圖。另一方面，提高多媒體教學適應能力。教師由以往的一支粉筆、一塊黑板的傳統教學模式到多媒體教學，需要具備一定的適應能力，不僅要求教師能提高制作、應用多媒體課件的水平，更重要的是使多媒體教學成為教師教學的常態與習慣。
三使用多媒體教學改革教學模式
1．將“學數學”變為“做數學”
而傳統的數學教學則片面地強調邏輯思維訓練，忽視對觀察、實驗、猜測等能力的培養；重視數學解題技巧的演練而忽視學生的內心活動、情感體驗和合作交流；重視對結果的應用而忽視對過程的探究。使用多媒體技術就為數學開創了一個“數學實驗室”，利用諸多教學工具軟件，為學生“做數學”提供了很好的平臺，讓學生在“問題空間”里進行探索做“數學實驗”。
2．將“靜態教學”變為“動態教學”
傳統數學教學具有一定的局限性，其靜態的教學模式難以突出教學重難點、很難直觀、形象、生動地展示教學內容，教學效果不高。通過多媒體技術與數學學科有效整合，利用軟件將抽象化的知識具體化、形象化，來實現動態的教學模式，為學生營造積極主動、探索的學習環境和學習氛圍。
四教學中應用多媒體應注意的問題
1．莫將多媒體教學完全取代傳統教學
因此，在教學過程中，切莫夸大多媒體教學手段的功能，以多媒體教學代替教師的地位。當然，并不是所有的教材內容都適合使用多媒體，使用傳統教學手段能解決的問題，就不必用多媒體來進行。
2．莫將多媒體教學淪為作秀工具
目前，在小學數學課堂教學中存在著諸如將運用多媒體教學作為實現教育現代化的表象、將多媒體教學作為迎接檢查的手段、將多媒體教學取代教師的板書、將多媒體教學成為教學的唯一手段等問題。因此，有必要對多媒體教學進行規范。要利用多媒體教學，使抽象、枯燥的數學概念變得更為直觀、形象，提高教學效果；同時在利用多媒體教學時不能單純追求形式，必須擺正教師為主、媒體為輔的位置，莫將多媒體教學淪為作秀工具。
3．切莫重教學技術而忽視學生主體地位
