時間：2023-05-30 08:54:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文手抄報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
語文古詩配畫的手抄報圖片(1)
語文古詩配畫的手抄報圖片(2)
語文古詩配畫的手抄報圖片(3)
語文古詩配畫的手抄報圖片(4)
語文古詩配畫的手抄報圖片(5)
語文古詩配畫的手抄報的資料：寫景詩欣賞
1、《詠柳》
唐·賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
2、《大林寺桃花》
唐·白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
語文古詩配畫的手抄報的內容：七言律詩
1、《游山西村》
宋·陸游
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
2、《客至》
唐·杜甫
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。
花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。
盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。
肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯!
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星期五，我們學到語文園地三，語文園地三里的展示臺中有三句話，其中有一句是關于做手抄報，張老師布置的作業第一項就是做手抄報。
我到家里第一件事就是拿一張A4的紙，然后準備好鉛筆和橡皮擦做手抄報。手抄報的主題是“認識大自然”。
我爸爸幫我把格式畫好，我把我從語文園地三上學的氣候諺語選了幾句抄寫在手抄報上，然后把唐代詩人賀知章寫的《詠柳》抄在自制手抄報上，高鼎的《村居》我也把它抄進去了。然后，我在上面畫了兩顆由一個小三角形、四個梯形和一個長方形組成的的樹，我在樹上分別寫著愛護大自然和認識大自然，又在手抄報的中間畫了彩虹和放風箏的小女孩。
經過我的努力，手抄報終于完成了。雖然不是很好看，但對我來說，這樣已經很漂亮了！
《語文課程標準》明確指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意地表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”基于這樣的理念，我設計了本次活動，讓學生有話可說，有感可發，把話題的主動權還給學生。
小學生手抄報是學生開展課外活動的形式之一，學生從主題選定到排版設計，從構思報頭到寫美術字，從版面美化到謄清，直接參與全過程。這樣的活動既培養了學生的綜合實踐能力，又激發了學生的成就感，深受學生的喜愛。課前，我先指導學生如何辦手抄報，然后讓學生利用假日采取個人或者小組合作的形式辦小報，給他們創造更多的習作練筆機會，在良好的活動氛圍中輕松寫作。此次題材來源于生活，每個學生都有話可說，有感可發。為了不斷激發學生的寫作興趣和寫作動機，力求他們把寫作當成自我表達的需要，我設計了這樣的教學思路：
（1）通過展示學生自辦的優秀手抄報，激發學生對本次作文的興趣。
（2）選擇同齡人的優秀習作，用例文引路，引導學生揣摩借鑒寫作方法。
（3）乘興讓學生練寫，要求限時完成，一氣呵成。
（4）選擇優秀習作和問題習作數篇，讓學生朗讀，通過教師評價、學生評價、學生自評等多種方式讓學生擁有成功體驗，增強寫作的興趣。
【教學目標】
知識目標：通過開展實踐活動，培養學生細致觀察生活、獨立構思和準確表達的能力，在自主感悟下把自己辦手抄報的經歷、體驗寫清楚、寫具體，要寫出自己在這個過程中的獨特感受與體會，表達出自己的真情實感。
能力目標：在自由表達的過程中提高表達能力和評價能力。
情感目標：在學習過程中，體驗到交流、表達的快樂。
【教學重點】
按照事情經過，把內容寫具體，語句寫通順。
【教學難點】
寫出真情實感。
【教學過程】
一、欣賞小報
哇！好漂亮的手抄報啊！內容豐富多彩，形式靈活多樣，圖文并茂，簡直就是藝術品！多么富有智慧的創造啊！讓我們來好好欣賞欣賞吧！
語文小報
數學小報
英語小報
環保小報
科技小報
二、口頭訓練
這么精美的手抄報都是我們班同學親自繪制出來的，他們的手抄報是怎么編排出來的呢？
1.請說說你是如何辦這張手抄報的？要求：運用各種描法把自己辦手抄報的經歷、體驗寫具體、寫細致。
2.當你辦好這張手抄報之后，你感悟到了什么？要求：用精練的語言寫出在辦手抄報的過程中得到的感悟。
3.找幾名學生說一說辦手抄報的感悟與體會。
三、范文引路
1.課件出示范文――《我學會了辦手抄報》。
2.請學生齊讀一遍，再用快速瀏覽的方法找出文中描寫人物動作、語言、神態、心理活動等的語句。
3.學生們交流、評議，從而掌握了寫作方法。
范文：
我學會了辦手抄報
“五一”假期，詹老師讓我們每一個人都做一份手抄報。我聽后又高興又擔心，高興的是在這次辦手抄報中我可以展示自己的才華了，擔心的是我不知道該怎么編排手抄報的版面。
放學回家后，一有時間我就會和媽媽討論手抄報怎么來設計。媽媽看我為手抄報的事在積極動腦筋，她就自己設計了一份手抄報給我看，并且啟發我分步驟來做手抄報，什么搜集資料、編排版面、粘貼裝飾、自我設計涂色……我看完以后，就知道該怎么設計手抄報了。媽媽笑著說：“可以開始了。”我的心“怦怦”直跳，但是轉念一想：這次又不是我一個人辦小報，班上好多同學也是第一次辦，加上我媽媽是報社編輯，有她在，絕對OK。第二天早飯后，我翻了幾本參考書，想了想版面安排，頭腦中有了大致的構思。我選好了辦小報所需的材料――白紙、水彩筆等工具，在我的書桌上開始了第一次辦報。首先，我仿照一些書本的格式劃分版面，然后畫上圖。待我寫完事先選好的材料，一看，啊！字寫得大的大、小的小，疏密不勻。我趕緊擦去重寫，在空白的地方又選了些材料補上，畫上圖……哎，手酸酸的，真不是滋味。
就這樣，修修補補，越修補，看上去越不順眼，最后竟修補得面目全非。望著這糟糕的作品，我泄氣了。這時媽媽走了進來，看到我愁容滿面的樣子就親切地說：“做什么事情都要有信心，不能灰心。成功了要總結經驗，不驕傲；失敗了要找出原因，不氣餒。你剛才小報沒辦成功是因為劃分版面時沒做到‘量體裁衣’，來！媽媽指導你。”聽媽媽這么一說，我頓時豁然開朗。于是，我又拿了一張白紙，開始編報。
這次，我事先對每個欄目的內容都進行了仔細的斟酌、測算，然后，設計版面，認真地寫上每一個字，畫上每一幅圖。寫完字，我拿起小報一看，啊！棒極了！我趕忙拿去給媽媽欣賞，媽媽看了一會兒，笑著對我說：“辦得不錯，可美中不足的是報紙怎么沒有標題啊？”我恍然大悟，馬上拿出筆在報紙的正中間寫上了“童話王國”四個大字。看著自己辦的報紙，我心里美滋滋的。我放下小報，拿了水彩筆準備點綴角花。因為老師說過，在留下的空白處精心地畫一些角花，既能使整張報紙不留空白，又美化了版面。點綴角花時，可能是由于我太興奮了，一不小心在報上畫了一筆，難道好不容易寫好的字、畫好的圖就這樣毀于一旦、前功盡棄了嗎？我亡羊補牢，對這一敗筆做了掩蓋和修改。兩個小時過去了，由我主編的小報終于誕生了。我高興得手舞足蹈，拿著小報滿屋轉。
盡管只是一張手抄的小報，卻使我增長了不少知識，體會到了辦報的艱辛、成功的快樂。那其中的苦、辣、酸、甜使我懂得：一張潔白的紙，只有用智慧精心裝點，才能變得豐富多彩。
四、明確要求
過渡：同學們，我們知道每一次習作都會提一些要求，這次的要求又是怎樣的呢？請大家看屏幕，好好讀讀這段話。
1.交流評議。
2.課件出示：
在自主感悟下把自己辦手抄報的經歷、體驗寫清楚、寫具體。寫的時候，要寫出自己的獨特感受和體會，表達出自己的真情實感。
3.誰來說說你從這一段文字中收集到了哪些信息？最關鍵的信息是：把自己辦手抄報的經歷、體驗寫清楚、寫具體。
4.小結：是的，把辦手抄報的過程寫具體是這次習作最關鍵的，也是最難的。
5.誰來告訴詹老師，怎樣才能把辦報的過程寫具體呢？（指名學生看表格回答）
師小結：同學們說得真棒！“具體”就是有側重點地將自己在辦手抄報過程中遇到的困難、解決的方法仔細描述出來。例如是什么樣的困難，造成了什么樣的后果，解決的過程中是如何請教、總結、改進的，這樣寫出來才能讓讀的人有身臨其境的感覺。
五、快樂動筆
同學們，你們真的很棒！從你們辦的手抄報中，老師真真切切地感受到了你們那無窮的想象力和創造力，老師十分欣慰。請你們拿起手中的筆，把自己辦手抄報的經歷和體驗完整地寫下來吧！
六、評價修改
1.小組修改，學生寫好作文后以小組為單位互讀互改。評議重點：
小學生讀書樂手抄報的圖片欣賞
小學生讀書樂手抄報圖片1
小學生讀書樂手抄報圖片2
小學生讀書樂手抄報圖片3
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小學生讀書樂手抄報的內容：讀書伴我成長
在我成長的過程中，有一位“無聲”老師伴著我——書。
書，是我最喜歡的一個物品，之所以使我喜歡，是因為它能“告訴”我許多道理，教會我怎樣做人。我也特別喜歡讀書，遇到有趣的書能逗得我哈哈大笑，遇到感動的書能使我淚流滿面，遇到武打書能使我融入其中，總之，無論什么樣的書，無一個我不愛讀的，雖然有的書讀不懂，但也能略知一二。
伊薩克。巴羅曾說過：“一個愛書的人，他必定不致缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個伏婉的安慰者。”相信每個人都與朋友發生過矛盾吧，我與我的書也發生過“矛盾”：
那是四年級，我在家里拿著自己最愛讀的《安徒生童話》，忽然聽到一聲“呼呼”的聲音，我以為是鳥叫，沒大理會，緊接著，媽媽那震天吼，嚇了我一跳，原來是茶壺里的水沒了，剛剛聽到的“呼呼”聲就是茶壺的聲音，我因為沒及時去關煤氣水沒了，害得我被媽媽批評了一頓，我也很生氣，把氣全撒在了書身上，幾天都沒有理它，后來才明白是自己的錯，我們又重歸于好，我又繼續看起了書。
書是人類的良師益友，我們要多讀它。
讀書伴我成長!
小學生讀書樂手抄報的資料：古人勤奮讀書典故
1.一字千金
形 容詩文作品精心創作、極有價值的典故。事出《史記·呂不韋列傳》：“呂不韋使其客人人著所聞，集論以為八《覽》、六《論》、十二《紀》，二十余萬言。以為 備天地萬物古今之事，號曰《呂氏春秋》，布咸陽市門，懸千金其上，延諸侯游士賓客有能增損一字者千予千金。”此典的主要形式有：“一字千金”、“千金 字”、“金懸秦市”、“懸金”等。
2.洛陽紙貴
形 容著作風行一時，人人爭相傳抄的典故。典出《晉書·左思傳》：“及賦成，時人未之重。……安定皇甫謐有高譽，思造(拜訪)而示之。謐稱善，為其賦序。張載 為注《魏都》，劉逵注《吳》、《蜀》而序之。……司空張華見而嘆曰：'班、張之流也，使讀之者盡而余，久而更新。’于是豪貴之家競相傳寫，洛陽為之紙 貴。”《世說新語·文學》也有：“庾仲初作《揚都賦》成，以呈庾亮，亮以親族之懷，大為其名價，云可三《二京》，四《三都》(與《二京賦》鼎足而三，與 《三都賦》并列而四)。于此人人競寫，都下紙為之貴。”
3.藏之名山
形容作品很有價值因而非常值得珍視的典故。語出漢司馬遷《報任安書》：“仆誠以著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責，雖萬被戮，豈有悔哉!”此典的主要形式有“藏之名山”、“藏諸名山”、“藏版名山”、“名山藏”、“藏名岳”、“藏述著”等。
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一天，我和黃彩鈴還有梁海琪因為在下雨時，沒辦法回家，所以，在學里做作業，他們有不懂的就互相問，如果他們都不懂就查字典。
就這樣，他們一直在做作業。
過了一會兒，梁海琪做完了，她坐著說：“我已經做完了，我能做什么？”我說：“回家吧！”她說：“可是，外面還在下雨啊！”黃彩鈴說：“那就看書吧！”說著，梁海琪就拿出一本叫《西游記》的書。
過了很久，我和黃彩鈴都做完了，我就說：“外面還在下雨，我們都已經做完了，不如，我們自己做一份小小手抄報，互相看看別人的創意，不也好嗎？”大家聽了我的話，連忙點點頭，表示同意，接著，我們拿出一張白紙，寫出自己的創意和知識。如果，我們想寫資料的話，我們有的會看語文書和課外書等有關資料的書。
又過了一會兒，我們的手抄報完成了。首先，我看黃彩鈴的，黃彩鈴看梁海琪的，梁海琪看我的。我們互相交換來看，我們每張手抄報上面都有一些圖案。我們互相看完了，就談話，多有意思啊！我們談話還談上整整十分鐘呢！
過了一會兒雨停了，我們高興的呼喚著，我們還有點不舍得離開這呢！
我回到家里，把手抄報給了爸爸媽媽看，都非常開心，因為我設計的手抄報有創意。
我與作業的“三大戰役”
馬靖壹
“英語，一張手抄報；數學，做《新校園》上的N道題；語文，做第一單元8開紙的積累；科學，第一單元內容匯總；品社……”我喃喃自語道：周末原本的雅興，早已化為烏有，真是掃興透頂！
老師似乎對手抄報情有獨鐘，每個周末，家校聯系冊上總會出現：“×××手抄報一張”。
閃電之戰：星期五放學了，我以光的速度跑回家。拿出希特勒閃擊波蘭的速度做數學題，做到第四大題時，我卡殼了。一塊絆腳石攔住了我的道路。我跳過這道題，誰知下一道題也讓我皺起了眉頭。這時，八點半了，我心有不甘的放棄了這塊硬骨頭。
長勺之戰：星期六，我又對可惡的“敵人”發起了全線進攻。一而盛，我很輕松地做完語文作業；再而衰，費了好大勁做完了英語作業；三而衰，我揉了揉模糊的雙眼，捶了捶酸痛的脊背，又無奈的拿起手中的筆……，我的精力全淹沒在了波濤洶涌的作業的海洋中了。
挑燈夜戰：因為星期天一天我都得上輔導班，數學作業留了尾巴，科學、品社只字未寫，唉！沒辦法，晚上我徹底地被逼上了梁山，決定挑燈夜戰。我想拼命三郎一般，奮筆疾書，指導凌晨的鐘聲敲響了，我也倒在了學習桌上。
唉！周末忙得不亦悲乎！我多希望取消那些重復機械運動式的作業呀！
指導教師
崔梅茹
關鍵詞：小學語文 實踐性 作業設計
隨著課程改革的不斷進行，語文教學也發生著改革。在小學語文作業設計上，也得到了顯著的體現。隨著新課程的推進，小學語文教學的目標和宗旨發生了改變，在語文作業的設置上也更加注重學生的參與性和實踐性。
一、語文作業設計應具有多樣性
在新理念的指導下，小學語文作業的設計應具有多樣性。語文作業不能局限于抄寫、默寫、背誦、練習等方式。如果語文作業長期O計形式單一，會讓學生對語文的學習產生厭煩情緒，也會讓學生對作業不認真對待，甚至敷衍了事。因此在設計作業時，教師應充分選擇豐富的作業形式，除了一些基礎的背誦、抄寫作業，教師還可以設置一些學生家長互動、學生小組互動等多種形式的作業，通過讓學生實踐的方式激發學生對作業的興趣。
二、語文作業設計應體現開放性
由于在新理念的指導下，學生應該是學習的主體，因此在語文作業的設計中，應該充分尊重學生的意愿，讓語文作業具有一定的開放性，學生在進行作業練習時可以進行自主選擇和自主學習，這樣更有有助于培養學生的語文綜合素養。例如在語文作業的設計上，教師可以讓學生根據課文主題、節日主題自制手抄報，學生在手抄報的制作中可以自主學習查閱相關資料，學生在繪制手抄報中還可以根據自己的喜好獨立設計完成。除此之外，教師在布置預習作業時還可以讓學生繪制思維導圖，讓學生開放思維、自主完成語文作業。
三、語文作業設計應結合生活化
語文是一門綜合性實踐性學科。語文其實是源于生活的，因此在作業設計時，教師可以讓學生的作業與生活相結合，讓學生能夠走進生活，讓生活元素也可以協助學生進行語文學習。例如教師在布置習作練習時，可以選擇一些與學生生活經歷相關的內容，如“快樂的周末”、“最難忘的XXX”，讓學生可以結合自己的生活經歷，真正做到有感而發。
綜上，在新理念的指導下，小學語文的作業設計應該具有多樣性、開放性和生活化。只要小學語文作業設計不斷與時俱進，不斷改革，才能充分發揮作用，有效提高學生的語文綜合素養。
參考文獻：
[1]文永嬌.新課程視閾下小學語文作業減負增效策略研究[D].沈陽師范大學，2014.
我們將把學習部的工作分為初中和高中兩個部分，分別由兩個副部長管理，將部員分散開來，各司其職，使工作落實到個人頭上，各盡其職。
以下是我們計劃將要舉行的各項活動與日常的各項工作。
1、 報紙分發工作
報紙分發工作屬于日常工作，細節由下轄的四個副部長具體負責，初中與高中分開管理。
我們將會及時監督，將各班報紙及時下發下去，這是一項長期的工作，我們將會負責任地做好日常事務。
2、 征文比賽
由于長春市每年都會定期舉辦一些征文比賽，我們會積極響應號召，及時將征文的信息下去，讓同學們可以參加比賽，努力調動同學們的積極性，開展好活動。
如果長春市今年沒有什么征文比賽，我們將會考慮進行校內征文，針對熱點話題，參考老師意見，擬定題目，開展征文。如果情況允許，有能力出辦校刊，獲獎同學的文章將會在校刊中登出，以資鼓勵。并且可以頒發證書，適當進行獎勵。
活動目的：加強同學們的文學修養，培養提高思維能力，全面提高同學們的語文水平。
（具體活動視情況而定）
3、 手抄報比賽
本學期我們決定舉行一期校內手抄報比賽。
活動時間：“十一”長假之后。
活動主題：以“防治甲型流感”為題，進行各類各樣的手抄報制作。
活動目的：普及甲型流感知識。提高同學們的防患意識，支持學校宣傳工作。
參賽群體：初步定為初中組（除初三外）各班同學。
每班至少十份手抄報制作，由學習部統一整理后，分類評獎。
活動獎勵：證書獎勵。
以及在校園內進行張貼，起到宣傳普及的作用。
活動負責人：由學習部主持舉辦，與各部協調配合。
宣傳部制作宣傳海報，生活部協助普及知識。
4、 主持人大賽
主持人大賽是學習部組織的一項大型活動，一年一度進行開展，綜合考察了同學們的各方面素質，并兼為下一度學年的主持人人選進行選拔。
活動時間：待定。若時間不允許，可以推遲到下學期進行。
活動主題：“持”騁長外主持人大賽
活動目的：旨在培養同學們的綜合能力，選拔下屆主持人。
參賽群體：初一，初二，高一各班同學
活動環節及獎勵：其時進行計劃補充。
活動負責人：學習部成員。
各環節由四個副部長分別負責，協調各部開展活動。
如何改變這一現象?我校語文教研組經過兩年的探索和實踐,找到了一條較為有效的方法:開展豐富多彩的第二課堂,用靈活多變的形式,去吸引學生參與,激發學習興趣,點燃學習熱情,在活動中逐步提高學生的語文能力。具體做法如下:
一、以手抄報為陣地,讓學生去爭“最佳主編”的稱號
為了鼓勵和引導學生多讀書、豐富語言積累,我們大力提倡辦手抄報,統一要求用八開的圖畫紙來辦,每期四版,每版一個編輯,四個編輯中選一名做主編,期期必須有報題、有插圖。每月月底,以年級為單位,舉辦一次手抄報展評,抽出9名語文教師做評委,從每個年級里評出3份最佳報紙,這些報紙的主編成為本月的最佳主編,在學校公開表揚,并頒發獎狀和獎品。
在“最佳主編”這個桂冠的吸引下,同學們利用課余時間,主動去翻書讀報,認真地做讀書筆記,精心編選文章,認真設計版面,仔細推敲報題。兩年來,共創辦了1600余份手抄報,評出170余份設計精美、圖文并茂的最佳報紙。單是報題就五彩繽紛、生機勃勃。如《太陽雨》、《星星河》、《青春文萃》、《青春筆會》、《文苑》、《新起點》《七彩風鈴》等等。辦手抄報激發了學生的閱讀興趣,開闊了學生的閱讀視野,對同學們讀寫能力的提高起到了積極的推動作用。
二、把“演講家”、“百靈鳥”、“辯論家”、“故事大王”、“語文專家”等桂冠掛出來,讓學生去爭去拼
學校每兩周就要舉行一次綜藝活動,積極為學生搭建才藝展示的舞臺。這些活動內容豐富多彩,諸如:演講比賽、朗誦會、故事會、辯論會、語法知識競賽、歌舞晚會等。每次活動都提前兩周貼出海報,掛出對用的“桂冠”、“稱號”,給學生充分的準備時間,激發他們的競爭意識,讓他們積極主動地去練習,去琢磨,去請教老師。比賽開始時,評委當場亮分,當眾公布結果,當場頒獎,增強競爭氣氛,刺激學生的表現欲、爭勝心,讓他們人人都想“露一手”、“火一把”。活動結束后,把比賽結果在校園廣播室滾動播出,把那些“王”們、“家”們炒紅、炒亮、炒得“家喻戶曉”,炒得讓其他學生眼紅、心急,激起他們的挑戰欲望,然后,每兩周利用星期日晚上舉辦一次“銀河之星”擂臺賽,讓“挑戰者”去挑戰上一期的擂主,這樣,那些奪得了冠軍的學生始終有壓力,始終不敢松懈,只能不斷進取。于是就形成了你追我趕,共同前進的局面。在一次次的比賽和挑戰中,同學們得到了鍛煉,不僅語文能力不斷提高,同時也提高了他們的膽量,增強了他們的信心。
三、以《山花》為陣地,用“小作家”、“小詩人”的稱號激發學生的寫作欲望
學校創建有山花文學社,而且創辦有社刊《山花》。文學社每月舉辦一次文學講座,講座由具有一定寫作經驗的老師主講,每月舉辦一次會員習作交流會,同學們帶上自己的習作,相互交流,自由評點。輔導老師抽出一兩篇當場點評,明示文章的優劣得失。每兩個月出一期社刊,刊發會員的優秀作品,篇末加上老師的點評。然后從每一期中選出5篇優秀習作,定為本期最佳作品,作者獲得“小作家”、“小詩人”稱號。隨后,將這些優秀作品在校園廣播室反復播讀,造成強大聲勢,讓這些小作者有成了“作家”、“詩人”的自豪感,從而激發和帶動更多的同學去寫作、去練筆,逐步提高寫作水平。
四、去春游、去野炊,讓學生走進大自然,沐浴七彩陽光
每一年的春秋季節,學校經常組織學生去春游或野炊,同學們走進了山花爛漫、生機勃勃的大自然,小草、野花、山林便走進了同學們的散文里,鳥鳴、山呼、水笑便走進了同學們的詩歌中。在云淡日麗、金風送爽的背景里,同學們升起裊裊炊煙,吃著自己做的飯、炒的菜,心中便涌起了無限激情,燃起了寫作和表達的熱望。難怪一個學生在野炊時拍的照片上寫上了這樣一句話:“海邊的孩子愛大海,山里的孩子愛大山,不同的背景,一樣的情懷。”去春游、(下轉30頁)(上接31頁)去野炊,讓學生走進大自然,沐浴在燦爛的陽光下,打開心窗,放飛想象,對著藍天、白云盡情抒發心愿吧!
五、辦書畫展,給課文插圖,排演課本劇,把無聲的文字形象化、生動化、立體化
學校每學期要以班級為單位舉辦一次書畫展,排演一次課本劇。書法以硬筆書法為主,以抄寫優秀詩詞和散文為主要內容,繪畫提倡給課文插圖。在去年的書畫展中,八(2)班學生王延杰的《海燕》插圖,九(1)班學生楚燕飛的詩歌插圖《望天門山》、《秋思》,九(3)班學生李亞楠的《水滸》人物肖像等,深受師生好評。同學們在給繪畫命名時,也字斟句酌。如李秋麗的水彩畫《落葉歸根》展出后,文學社的幾個同學認為畫名太直白,先是提議改為《秋》,取義落葉知秋。后來又經過思考,改為《吻》,他們說落葉回歸大地,化作春泥更護花,這是女兒對大地母親的回報,再還媽媽一個吻。以《吻》為題既有詩意,又含蓄深沉。課余時間,同學們結合課本,排演課本劇,《蚊子和獅子》、《孔乙己》、《范進中舉》等課文都被搬上了舞臺。這些活動生動有趣,把無聲的語言形象化、生動化了,同時在表演和繪畫的過程中,也加深了對課文的理解和深層思考。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”第二課堂是豐富多彩、五彩繽紛的,若加上靈活多樣、生動有趣的組織形式,很容易激發學生的學習興趣,使他們“好之”、“樂之”,主動進行探究性學習,不僅可以拓展語文學習和運用的領域,還可以在學習實踐中形成自己的獨特體驗,同時又可以培養學生觀察生活的良好習慣,關愛自然和生命的美好情感。可收一石三鳥之效,不妨一試。
關鍵詞：小學信息技術；課外活動；興趣
常言道：“興趣是最好的老師。”比起枯燥乏味的課堂教學而言，學生對課外興趣活動更感興趣。小學階段開設信息技術課的教學目標并不在于要求學生掌握多么深奧的信息技術，把他們都培養成“技術控”，而在于引導學生意識到信息技術并不局限在課堂上，更滲透在生活中的點點滴滴、方方面面，掌握一項基本技能才是王道。那么，在小學信息技術的教學過程中，該如何開展課外興趣活動呢？
一、從學生的實際情況出發，因材施教
盡管教師職業道德要求我們對待學生要一視同仁，但眾所周知，每個學生的基礎程度不同，因此在學習時所體現出來的能力也不盡相同，如果教師用統一的標準去問他們，難免有失偏頗。因此，教師應該學會因材施教，只有這樣才能最大限度地促進學生的個人發展。首先，在教學之余，通過聊天等方式走近學生，建立和諧平等的師生關系，了解學生的性格情況、興趣愛好、計算機基礎等方面的情況，做到心中有數，在教學過程中做到有的放矢；其次，根據所了解到的學生特點將學生劃分為不同的層次，當然，層次的劃分需要教師獨立完成，切忌被學生知曉而傷害學生的自尊心，或影班級的團結；最后，針對不同層次的學生制定不同的培養計劃，為學生制定不同的學習目標，實現因材施教。目前信息技術已廣泛普及，一個班級中，有的學生從小就開始接觸電腦，熟能生巧，可以稱之為“電腦小能手”，在信息技術課堂上也能夠成為老師有力的小幫手，但也有的學生在上信息技術課之前從未觸碰過電腦。學生的層次不同，教師也要充分考慮到這一學情，在開展活動時從學生的實際情況出發，幫助他們制定符合自身水平的學習目標，比如基礎較弱的孩子，教師可為他們制定較低的目標，引導他們一步一步地去實現，這個目標需要他們通過自身的努力才能實現，難易適中，每當學生達到既定的目標后，教師都要及時地給予評價，學生自然會再接再厲，更上一層樓。
二、與家長進行有效的溝通，爭取家長的配合
課外興趣活動在課余時間里，小學生信息技術水平有限，所以與家長的合作是必不可少的，無論是老師還是家長，出發點都是為了孩子的健康成長，因此教師要充分發揮自己的聰明才智，想辦法爭取家長的有效配合。為此，要加大宣傳力度，提高家長的認識。很多家長存在著這樣的誤區：信息技術作為一門小科，自然沒有語文、數學、英語一類的主科重要，自然不用重視。然而，任何一門學科知識都來源于生活，最終又要回歸于生活，信息技術與生活的聯系更為緊密，在生活中所發揮的作用也更為明顯。想要提高學生的認識，教師首先要充分發揮自己的溝通能力，過了家長這一關，通過微信、QQ群、講座等多種形式與家長進行有效的溝通，從而爭取家長的配合。
例如，我曾經開展過一次“最美電子手抄報”制作活動，要求學生利用信息技術課堂上所學到的知識與技能，制作一幅電子手抄報。手抄報學生并不陌生，他們經常會用五顏六色的筆在雪白的紙上肆意創作，將自己的感想通過寫字和畫畫的方式流淌出來。其實電子手抄報也是如此，只不過形式不同，也能給學生帶來很多樂趣，這樣不僅能夠與語文、美術學科相融合，也能夠使學生學以致用。在這次活動中，很多家長參與其中，幫助孩子共同制作手抄報，活動期間家長們還經常在班級微信群中分享孩子的作品，互相切磋技巧，使每一幅手抄報都凝聚著孩子的智慧，我將孩子們的手抄報彩印出來粘貼在班級的墻壁上進行展覽，效果顯著。
三、富有競爭色彩，調動學生的積極性
小學生年齡小，卻斗志滿滿，在教學過程中一旦有了比賽的意味，他們就會小胸脯挺得高高的，摩拳擦掌，躍躍欲試，教師不妨充分利用學生的這一身心發展特點，讓課外活動變得更加精彩。指法練習原本是枯燥乏味的，依靠學生反復的訓練才能變得熟練，因此我組織學生開展了一次“奔跑吧，鍵盤！”的指法速度比拼大賽，在規定時間內比一比誰完成的打字量最多且準確率更高。這樣一來，原本十分枯燥的一項技能變得火藥味兒十足，學生注意力十分集中，課堂上也利用一切時間進行練習，有的學生甚至還在比賽之前進行預熱，與同學先進行了一番PK，在不知不覺中學生的整體水平又上了一個新臺階。
總而言之，隨著時代的發展，信息技術已成為生活中必不可少的一部分，小學階段，教師不妨積極開展課外興趣活動，讓學生在玩中學、在學中玩，從真正意義上促進學生的個人發展，實現“得法于課內，受益于課外”，為學生今后的學習和發展奠定扎實而又良好的基礎。
參考文獻：
關鍵詞：小學語文；語言文字；識字方法
識字對于小學生而言是至關重要的，通過識字學生會積累一定的詞匯量，作為閱讀、寫作、語言表達的基礎，同時也可以調動學生進行語文學習的主動性，使學生快樂地參與到語言文字的探究過程中。教師要善于利用豐富的教學方法來激發學生識字的主動性，使學生可以積極地參與到語言文字的探究中，積累文化知識，開闊視野，提高自己的文學素養。
一、游戲形式，寓教于樂
小學生的年齡特點就是活潑好動，他們喜歡游戲的教學形式。教師在設計識字教學活動時，要從小學生的實際情況出發，采用小學生感興趣的方式來進行教學。游戲識字激發了小學生的主動性，使小學生可以積極地參與到課堂活動中，這種寓教于樂的教學方式是學生喜聞樂見的。教師可以通過不同的游戲活動來激發學生的識字動力，調動學生的主動性。例如教師可以采用《你猜我演》《詞語接龍》《生字開花》等游戲來活躍課堂氣氛，激發小學生的識字興趣。
《你猜我演》就是教師給學生提供一張字卡，上面寫著一個漢字，并標有拼音，從全班學生中挑選出一名學生來進行表演，其他的學生根據這名學生的表演猜出漢字。如“跳”字，當教師把這張字卡展示給學生后，學生就可以表演出跳躍的動作來要讓其他學生猜。歡快的課堂學習氣氛很快樂就會使學生融入其中，迫不及待地希望自己也可以去表演。表演后學生在帶領其他學生認讀漢字，達到掌握的程度。
《詞語接龍》就是教師說出一個詞，學生根據這個詞的后一個漢字來進行新的組詞，以此類推。游戲時以小組的形式來進行，每一個小組出一名學生來進行組詞，如果學生不認識這個字就把機會讓給其他小組，而且要減一分，組詞正確的小組可以加一分。例如教師說出“太陽”，學生可以繼續組詞“陽光―光明―明亮―亮麗―麗質―質子……”這種帶有競爭性的游戲活動，激發了學生的識字動力，他們在課下都會積極地學習，擴大自己的識字量，在課堂上大展身手，達到更多識字的目的。
《生字開花》則是教師說出一個字，學生圍繞著這個字來組詞，每小組各組一個詞，一詞一分，組詞最多的小組為獲勝小組。如教師說出“生”字，學生可以組詞：生字、學生、花生、生日、生理……為了增加自己的詞匯量，學生在課余和回家后都會積極閱讀，無形中認識更多的生字，提高了識字的數量。
二、大量閱讀，開闊視野
為了開闊小學生的視野，教師要鼓勵學生多閱讀。“書籍是人類進步的階梯”。通過廣泛的閱讀，學生通過多次閱讀，反復閱讀就會了解很多字、詞的用法，理解他們的含義，掌握他們的書寫，潛移默化提高了學生的識字量。教師可以給學生提供一些適合小學生閱讀的書籍，如《笨狼的故事》《長頸鹿的長脖子》《穿皮鞋的胖熊》《飛來的青蛙》《長頭發的獅子》等。這些都是故事性的書籍，內容有趣，難度不大，理解起來很容易，非常適合小學生閱讀，他們在閱讀中會逐步地提高，積累更多的生字，進行有效地識字練習。而且通過閱讀他們還能夠不斷地對學習過的生字進行練習，在反復閱讀中達到靈活掌握，更好地理解漢字所表達的含義和思想，提高自己的理解能力和讀能力。
三、做手抄報，改變方式
教師對學生識字的引導關鍵在興趣，通過不同的方式來激發學生識字的主動性，促進學生可以參與到識字活動中，通過自己的思考和探究來學習漢字，了解漢字。教師的教授方式也要不斷地變化，如果只是把漢字書寫到黑板上，讓學生跟讀并組詞，這種機械地學習會慢慢地讓學生感覺枯燥、無聊，從而失去學習興趣。教師要不斷地變化自己的教學方式，通過活學活用的方式來激發學生識字的欲望，點燃學生識字的熱情。教師可以引導學生去做手抄報，給學生提供主題，比如“我愛讀書”“教師節”“中秋節”“說文明話，寫規范字”。
通過學生廣泛的閱讀學生不僅會對手抄報主題所涉及的知識有更清楚的了解，而且會產生學習興趣，更加主動地進行學習和探究，在不斷地積累中學會漢字。手抄報的教學形式，充分地發揮了學生的主觀能動性，讓學生成為了學習的主體，他們不再是被動地接受知識，而是通過教師的引導和點撥，自己主動地尋找“問題”，在思考中探究規律，在分析中掌握生字。而且學生還可以在制作的過程中發揮自己的潛能和個性，進行獨特的設計和繪圖，把手抄報裝飾的非常漂亮，增加學生學習生字的動力。
四、融入生活，潛移默化
學生的識字能力的鍛煉和提高并不一定完全發生在課堂上，教師要鼓勵學生在生活中主動地進行識字練習，使識字成為生活的一部分。生活中很多地方學生都可以進行識字練習，這里就是最好的課堂。著名教育家陶行知曾經說過：“社會即學校，生活即教育。”其實只要仔細觀察，學生會發現他們身邊有很多識字的機會。如衣服上的商標“小螞蟻”“大黃蜂”“童泰”“七波輝”等不同品牌；過年時家家戶戶門上都會貼對聯，讀對聯也是一種很好的識字練習；大街小巷上有很多的門市和店鋪，他們的門牌就是一張很好的“教案”，不僅讓學生認識了生字，而且學會了漢字的使用；另外學生還可以觀察到處都是的廣告牌，路牌，街道名等。
生活中的漢字無處不在，無處不有，只要學生足夠認真，足夠細致，他們一定會觀看到生活中的漢字，并且通過不斷地閱讀認識這些漢字，增加自己的漢字積累，達到靈活應用的程度。學生要善于借助生活這個舞臺進行漢字的學習和探究，使學生能夠融入其中，在不知不覺中提高自己，增加自己對語言文字的積累，豐富自己的文化底蘊。
總之，識字教學是小學生學習語文課程的基礎，也是小學生認識世界、了解世界的基礎。教師要從小學生的實際出發，通過豐富的學生感興趣的方式來激發小學生的識字興趣，通過他們動起來積累更多的生字，了解他們的讀音和用法。教師在語文教學中應重視識字教學，運用多種教學方法培養學生的識字能力，促進學生的可持續發展。
參考文獻：
2016年小學首屆讀書節啟動儀式新聞稿
5月12日上午，xx小學在操場上舉辦了隆重的首屆校園“悅讀啟智慧，書香滿校園”的讀書節活動啟動儀式，全體師生參加了本次活動。
儀式上，大隊輔導員王xx讀了本次讀書節活動計劃，介紹了xx小學將在讀書節期間將舉行的各項活動安排。
陳四一校長為啟動儀式做了動員講話并向全體教師發出了倡議。他表示，在這里舉行隆重的首屆讀書節啟動儀式，目的就是要通過倡導讀書，營造一種人人讀好書、讀書好、好讀書的濃厚氛圍，不斷提高廣大師生的內在文化素質。并對同學們提出三點希望：一、要養成愛讀書的習慣。二、要做到持之以恒。三、要經常參加讀書活動。希望同學們能把這些銘記在心，做勤奮的讀書人。
活動第二項：學生代表宣讀了讀書節倡議書。聽了倡議書，讓我們感受到依小學生與好書為伴、提升文化涵養的態度和信心。
活動第三項：師生經典誦讀，在教師代表汪敦前、耿凡老師領讀之后，各年級按順序集體誦讀，最后全體師生誦讀《少年中國說》。
活動第四項：各班派代表接受學校贈書。最后，副校長葉明鳳為讀書節提出一些具體要求和任務：要求每班本周內建立班級圖書角，選好圖書管理員，管理好班級書籍；
每班本周內出一期以“悅讀啟智慧 書香滿校園”為主題的板報，周五學校組織相關人員拍攝評比；
每位同學制作一份以“讀書”為主題的手抄報，紙張要求8開素描紙或彩色卡紙，下周五每班選送10份，交給美術學科吳曉燕老師，學校將出一冊手抄報選集，出一期手抄報展板；
全體師生積極撰寫讀書筆記，或創編兒童文學作品，記錄在我們身邊的校園故事，一定要原創，文體不限，字數不限，每班在6月10日前選出5篇原創作品，交給語文組長楊勇老師，學校將作品發表在xx小學校園網站，學校準備出一期“xx小學師生作品集錦”。
相信本屆讀書節一定會給充滿文化氣息的xx校園添上濃墨重彩的的一筆。
