時(shí)間：2023-05-29 18:19:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇知識(shí)的寶庫，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、合理搶跑、爭取主動(dòng)――指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是指在學(xué)習(xí)某件事情之前進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，預(yù)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是課前自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，取得高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一位北大學(xué)生說：“預(yù)習(xí)是合理‘搶跑’，爭取了主動(dòng)，當(dāng)然容易取勝。”那如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？課堂教學(xué)中，我是這么做的。
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三遍式預(yù)習(xí)
第一遍初讀教材，了解教材的主要內(nèi)容及所需的知識(shí)鋪墊。第二遍詳讀教材，弄清哪些內(nèi)容是一讀就懂的，哪些內(nèi)容是自己沒有讀懂的。第三遍細(xì)讀教材，對(duì)于詳讀沒有讀懂的內(nèi)容，圍繞這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行深入思考、仔細(xì)鉆研。
如《認(rèn)識(shí)比》這一課，我班預(yù)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在第一遍預(yù)習(xí)之后就能了解這一課主要教學(xué)比的知識(shí)，涉及的舊知有除法、分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。第二遍預(yù)習(xí)之后，初步認(rèn)識(shí)比的讀法與寫法、比的各部分名稱、比的意義、比值等知識(shí)。倘若有不懂的問題那就進(jìn)行第三遍預(yù)習(xí)以進(jìn)一步仔細(xì)思考。古人云：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半。”經(jīng)過學(xué)生的三遍式預(yù)習(xí)，那教師的教學(xué)可謂事半功倍。
2.指導(dǎo)適當(dāng)做好預(yù)習(xí)摘記
我指導(dǎo)學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊做好摘記，在教材上以圈點(diǎn)勾畫為主，對(duì)于自己三遍式預(yù)習(xí)還不理解的內(nèi)容，可在旁邊打上問號(hào)。實(shí)踐證明，對(duì)于學(xué)生通過自學(xué)還不能理解的問題，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)格外認(rèn)真聽講。
二、激發(fā)熱情、引領(lǐng)成長――引導(dǎo)學(xué)生課中自主探索
課堂是訓(xùn)練學(xué)生自主探究的主陣地。在課堂上能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盡量讓學(xué)生自己去主動(dòng)探究，要善于利用課本資源訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為，我們教師應(yīng)該努力且善于分析教材，利用一切有利時(shí)機(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓舞、誘發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望，幫助學(xué)生嘗試自主探究，課堂上努力做到問題由學(xué)生當(dāng)場提出，方法由學(xué)生探討研究，意義由學(xué)生分析概括，習(xí)題由學(xué)生評(píng)價(jià)說明，讓學(xué)生從自主探究中獲得喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)的過程中獲取成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
1.激發(fā)學(xué)生自學(xué)的熱情
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生渴望探索、渴望發(fā)現(xiàn)、渴望研究的熱情，全面發(fā)揮學(xué)生的作用，盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的探究過程。
《認(rèn)識(shí)比》這一課導(dǎo)入時(shí)，我出示三幅圖片，問同學(xué)們：“老師這兒里有三幅圖片，哪一幅看上去比較美觀？”同學(xué)們都選擇第一幅。“為什么都認(rèn)為是第一幅比較美觀呢？”學(xué)生紛紛表示第二幅太長了，第三幅又太高了。學(xué)生是用審美的眼光來比較的，我順勢(shì)揭示課題：“其實(shí)，我們也可以用數(shù)學(xué)的眼光來分析。那就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)――認(rèn)識(shí)比。”我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，有效地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
葉圣陶先生在給教師的一封信中明確指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，巧為善教者也。”“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課，我沒有按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，而是這樣組織：先讓學(xué)生觀察“2+2+2、3+3+3+3、4+4+4+4+4+4”的共同點(diǎn)，再讓學(xué)生說說類似的算式我板書下來，當(dāng)學(xué)生說到“6+6+6+6+6+6+6”時(shí)，我連寫了幾個(gè)6，故意停下來說：“我沒記住，寫不下去了，你們?cè)趺凑f這個(gè)算式老師就能一下子記住呢？”學(xué)生經(jīng)過交流討論，認(rèn)為把6+6+6+6+6+6+6說成7個(gè)6相加比較方便，然后我讓學(xué)生也寫寫這樣的算式，當(dāng)我說到100個(gè)9相加時(shí)，機(jī)靈的學(xué)生馬上抗議：這太多了，寫到什么時(shí)候呀！能不能像讀一樣寫得簡單些？我馬上肯定并贊揚(yáng)了這種想法，鼓勵(lì)學(xué)生“發(fā)明”簡便寫法，學(xué)生們興致勃勃，躍躍欲試。雖然學(xué)生們從未接觸過乘法，但在學(xué)習(xí)過程中逐漸經(jīng)歷“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”“幾個(gè)幾”等數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程，大部分學(xué)生認(rèn)為100個(gè)6相加的簡便寫法中肯定有100和6兩個(gè)數(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動(dòng)態(tài)過程，從而“經(jīng)歷了像數(shù)學(xué)家一樣研究和發(fā)現(xiàn)”的過程，最大程度上促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
2.提供學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)
教師要善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，盡量多提供給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生探索知識(shí)的形成過程，產(chǎn)生探索知識(shí)的快樂之感。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，需要猜測和驗(yàn)證，數(shù)學(xué)上的創(chuàng)造首先都是由猜測開始的，牛頓說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)該多提供學(xué)生猜想驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
“平行四邊形的面積計(jì)算”一課，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的：首先出示兩個(gè)相同的長方形硬紙板，第一個(gè)硬紙板中的平行四邊形的底與第二個(gè)硬紙板中的長方形的寬相等，提問：平行四邊形的面積大，還是長方形的面積大？學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生了解決問題的欲望。我讓學(xué)生猜一猜并自己想方法研究這個(gè)猜想。有些學(xué)生主張通過數(shù)小方格來尋求結(jié)論，另有部分學(xué)生主張通過剪圖形進(jìn)行探索，經(jīng)過學(xué)生的操作，獲得了這兩個(gè)圖形面積相等的結(jié)論。有的學(xué)生通過割補(bǔ)方法直接比較平行四邊形和長方形的面積。有的學(xué)生通過比較剩下部分的面積間接比較平行四邊形和長方形的面積，在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。在以上教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的探索空間，讓學(xué)生創(chuàng)造性地自主探索平行四邊形的面積計(jì)算公式，從而有效地培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和智慧。
3.訓(xùn)練學(xué)生遷移類推的習(xí)慣
教師將知識(shí)教授給學(xué)生，不僅僅是希望學(xué)生只接受前人留下來的知識(shí)，更重要的是學(xué)生能在此基礎(chǔ)上觸類旁通、舉一反三，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遷移類推的思維習(xí)慣。
總結(jié)完“一個(gè)數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”的步驟之后，我提問：“第二個(gè)乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，列豎式需要三步完成，你學(xué)了這一知識(shí)之后，能推想出什么新知識(shí)？”反應(yīng)快的學(xué)生躍躍欲試：“第二個(gè)乘數(shù)是三位數(shù)的乘法，列豎式應(yīng)該是先求三個(gè)部分積，再求三個(gè)部分積的和。”教學(xué)完簡單的小數(shù)加法后，我提問：“學(xué)了今天的知識(shí)，你有什么聯(lián)想？”學(xué)生的興趣來了，馬上推想小數(shù)減法的方法應(yīng)該和整數(shù)減法的方法類似。經(jīng)常如此訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)到新知就觸類旁通，思維不斷被深化，在學(xué)習(xí)上逐漸由量的積累升華到質(zhì)的飛躍，使教師的“教”最終成為“不教”而服務(wù)。
三、查漏補(bǔ)缺、溫故知新――督促導(dǎo)學(xué)生課后系統(tǒng)反思
孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在教學(xué)中，我經(jīng)常督促學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)反思、總結(jié)。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三段式復(fù)習(xí)：第一段課后及時(shí)復(fù)習(xí)，“艾賓浩斯遺忘曲線”告訴大家：遺忘的進(jìn)程并不均衡，呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢(shì)，識(shí)記初期遺忘較快，后來遺忘速度變慢，到了一定時(shí)間，幾乎就很少遺忘了。所以我指導(dǎo)學(xué)生在黃金時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固新知，反思學(xué)習(xí)，防止遺忘。第二段單元復(fù)習(xí)，在教學(xué)完一個(gè)單元之后也要及時(shí)復(fù)習(xí)整個(gè)單元的知識(shí)，做到“溫故而知新”。第三段學(xué)期復(fù)習(xí)，專指期中期末復(fù)習(xí)，主要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，保證知識(shí)的完整性，并融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)，我還教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生先嘗試回憶課堂上老師所講的內(nèi)容，整理檢查課堂練習(xí)的作業(yè)，也可通過做課外參考題檢測自己掌握新知的情況。
我曾循著魯迅的筆跡品味過那聲聲《吶喊》；也曾在白楊樹“嘩嘩”的歌聲中品味過茅盾動(dòng)人的《白楊禮贊》；更曾在“寫鬼寫妖高人一籌，刺貪刺虐入骨三分”的贊語中品味過蒲松齡那令人沉醉的《聊齋志異》。
就寢時(shí)，我總喜歡從床頭抽出幾本書來隨意翻閱一番。書曾被人類譽(yù)為知識(shí)的源泉、豐富的寶藏、香醇的甘霖，所以我總把書當(dāng)作自己吮吸知識(shí)的良師。
我曾循著魯迅的筆跡品味過那聲聲《吶喊》；也曾在白楊樹“嘩嘩”的歌聲中品味過茅盾動(dòng)人的《白楊禮贊》；更曾在“寫鬼寫妖高人一籌，刺貪刺虐入骨三分”的贊語中品味過蒲松齡那令人沉醉的《聊齋志異》。
俗話說：“書是人類進(jìn)步的階梯。”的確，書是知識(shí)的載體，沒有了書就沒有了知識(shí)，沒有了知識(shí)那就等于沒有了一切。當(dāng)我打開書的時(shí)候，一陣墨香沁入心脾，好像知識(shí)的步伐開始向我邁進(jìn)。等靠近了，用一陣墨香把我陶醉，讓我從此刻沉浸在知識(shí)的海洋里，盡情吮吸，盡情領(lǐng)悟。
有位名人這樣說過：“渴求知識(shí)的人爬在書上，就像饑餓的人爬在面包上一樣。”是的，一個(gè)人得到知識(shí)的源泉就在于此。如果你自己把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作一種樂趣，不斷從書中汲取，不斷從書中鉆研，時(shí)間久了就會(huì)由無知而變得淵博。
古往今來，在文壇頗有名氣的人群中，許多渴求知識(shí)的人，曾把書看作自己學(xué)習(xí)知識(shí)的寶庫，用自己牢固的雙手抓住這座寶庫，不斷從它內(nèi)部挖掘知識(shí)，挖掘才智，讓自己的心靈也變得像瑰寶一樣，讓它得以充實(shí)，讓它得到更絢麗的光芒，讓它愈發(fā)光彩。
書是良師，是益友，書是知識(shí)的瑰寶，它可以使你從干涸的河流中得到充足的水分。
啊！有書真好！
有位名人這樣說過：“渴求知識(shí)的人爬在書上，就像饑餓的人爬在面包上一樣。”是的，一個(gè)人得到知識(shí)的源泉就在于此。如果你自己把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作一種樂趣，不斷從書中汲取，不斷從書中鉆研，時(shí)間久了就會(huì)由無知而變得淵博。
古往今來，在文壇頗有名氣的人群中，許多渴求知識(shí)的人，曾把書看作自己學(xué)習(xí)知識(shí)的寶庫，用自己牢固的雙手抓住這座寶庫，不斷從它內(nèi)部挖掘知識(shí)，挖掘才智，讓自己的心靈也變得像瑰寶一樣，讓它得以充實(shí)，讓它得到更絢麗的光芒，讓它愈發(fā)光彩。
到處可聞花香鳥語
淋浴在這怡人的景致里
我愿癡情地
在大千世界里
獵奇
書是蔚藍(lán)晴朗的天空
知識(shí)廣闊無窮邊
我插上紙葉當(dāng)翅膀
在書的天空中
盡情飛翔
書是深山中的寶庫
知識(shí)是寶庫中的奇珍異寶
背上行裹
我甘愿做一個(gè)
長途跋涉的掘?qū)氄?/p>
書是一塊草地
埋藏著希望和生命
為了明天繁榮收成
荷一把斧頭
在日出日落中
我甘愿做一個(gè)
滴灑的人
書
是我生活的陽光
天還沒亮，山溝黑黑的。
從這座山，翻過那座山，孩子們背著書包上學(xué)校去。野葡萄由黑變綠，牽牛花由黑變紫，女孩的新褂由黑變紅。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，紅日把他們擁抱。
天漸黑了，山溝裹著夜霧。
從這座山梁，翻過那座山梁，孩子們背著書包放學(xué)回家。
山楂果有紅變黑，路邊的草垛從黃變黑，男孩的褂子由藍(lán)變黑。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說說笑笑。
黑黑的，天邊的云。
黑黑的，山溝的道。
遠(yuǎn)處，狼在嚎，羊欄邊的黃狗汪汪叫，黑洞洞的天，忽然亮起一盞燈，哦，那是月亮喲，多像焦急的母親提著燈籠迎著孩子回家睡覺。
傳說，山溝里埋藏著一把能打開智慧寶庫的金鑰匙，山溝的孩子們就是這樣，日日夜夜，夜夜日日，在漫長又遙遠(yuǎn)的求知路上，辛勤刻苦地尋找。他們要用那把神奇的鑰匙，打開知識(shí)的寶庫，用知識(shí)的力量改變村莊，改變山溝的窮面貌。
祖國，請(qǐng)相信吧，山溝的孩子不怕從黑夜啟程，他們必定能找到理想的絢爛的黎明……
江蘇省通州市 通州市五接小學(xué)六（1） 馬娟 書是知識(shí)的寶庫，是知識(shí)的海洋，還是我們不可缺少的朋友。
人們常說“開卷有益”。的確是這樣，當(dāng)你打開絢麗多彩的圖書，你就起進(jìn)了知識(shí)的大門。你便在知識(shí)的海洋中遨游。動(dòng)人的小說，美妙的詩歌，感人的童話，精美的散文……都會(huì)讓你難忘懷，給你無窮的歡樂。讓你置身于新的世界——知識(shí)世界。書不僅是知識(shí)的寶庫，而且是我們的良師益友，它能教我們?cè)鯓幼魑模鯓幼鋈恕Ｔ谖覀児聠螘r(shí)，它像大朋友一樣安慰你。中國古時(shí)候有一位文學(xué)家說過：“讀一本好書就仿佛和一位高尚的人談話。”有疑難時(shí)，它會(huì)給我們解答；遇到困難時(shí)，它會(huì)幫助我們，給我們力量。
書還可以使我們開闊眼界，增長知識(shí)。像《桂林山水》《林海》《福州動(dòng)物園》等很多地方我都沒有去過，可對(duì)這些景色我還是了如指掌，其中的原因就是因?yàn)槲易x了很多有關(guān)類似的文章。雖然我沒有去過，但是我仿佛和作者們游玩了一次。書還可以增長知識(shí)，如《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》，雖然我只讀了其中的一部分，但是卻為我提供了許多課本上沒有的知識(shí)，一次偶然的機(jī)會(huì)，我們考試竟然考了這些知識(shí)，我當(dāng)然不用犯愁了。
現(xiàn)在我越來越發(fā)現(xiàn)，書是我們?cè)鲩L知識(shí)的源泉，是我們成長中不可缺少的高鈣乳液成份。去讀書吧，它將把你帶入你的理想世界。 指導(dǎo)教師：陸云峰
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教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。讓孩子感受漢字的構(gòu)字規(guī)律和魅力，激發(fā)孩子自主識(shí)字的積極性。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，初步懂得要注意事物之間聯(lián)系的道理。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課生字詞，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程，懂得要注意事物之間聯(lián)系的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，懂得要注意事物之間聯(lián)系的道理。
教具準(zhǔn)備：課件、2個(gè)葫蘆（一個(gè)切開的，一個(gè)完整的）
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.（出示葫蘆）
師：小朋友知道這是什么嗎？
師：對(duì)，是葫蘆。
（板書：葫蘆 ）
2. 今天，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事，名字叫做――
板書：我要的是
二、初讀課文，讀通課文
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏上的要求，用自己喜歡的方式讀課文。
大屏顯示：
遇到生字借助拼音多讀兩遍，遇到讀不通的句子，
反復(fù)多讀兩邊，直到讀通順為止。
[自學(xué)提示不僅提出了學(xué)習(xí)要求，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。]
2.檢查認(rèn)讀生字詞情況
3.再讀課文，在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
4.指名分自然段讀課文，邊正音邊評(píng)議。
三、精讀課文，讀懂課文
1.學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么。
2.指名答讀懂了什么。
（1）教學(xué)第一自然段，重點(diǎn)梳理：
師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？
指名答。
齊讀二、三兩句話。
指導(dǎo)感情朗讀。
（2）教學(xué)第二自然段，重點(diǎn)梳理：
師：葉子有了什么變化？
（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）
這些蚜蟲會(huì)怎樣？可種葫蘆的人怎么想？
指名讀第一句話。
想像那個(gè)人說話的樣子，再表演表演。
男女生比賽朗讀該段。
（3）教學(xué)第三自然段，重點(diǎn)梳理：
同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人的話，大家評(píng)議誰讀得好。
學(xué)生自由組合并表演。
師：同學(xué)們覺得他們倆，誰說得有道理？
學(xué)生討論――匯報(bào)。
課件演示：小葫蘆變黃落下的過程和原因。
（4）齊讀第四自然段。
[課文內(nèi)容淺顯，教師不進(jìn)行泛泛說教、分析，讓孩子在讀讀、想想、議議、演演、讀讀的過程中讀懂課文，悟得道理，并讀出情感。]
四、發(fā)揮想象，拓展練習(xí)
1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
2、續(xù)編故事――評(píng)議、推選小組“故事大王”
老師巧設(shè)該環(huán)節(jié)，給每個(gè)孩子的思想插上想象的翅膀，又通過故事擂臺(tái)賽，激發(fā)孩子表達(dá)思想的強(qiáng)烈愿望，在這個(gè)過程中，孩子進(jìn)一步懂得要注意事物之間聯(lián)系的道理，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
五、總結(jié)，下課
從學(xué)習(xí)態(tài)度、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)收獲等方面總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。肯定孩子的進(jìn)步，激勵(lì)孩子以更好的狀態(tài)投入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：小朋友，世界上有一種神奇的營養(yǎng)，誰要是吸取了它，誰就變得聰明、有智慧、有力量。你想知道是什么嗎？
生：------
師：老師告訴你們吧！是知識(shí)！今天哪，知識(shí)老人聽說咱們要學(xué)習(xí)14課的生字，就帶著知識(shí)寶庫的金鑰匙來到我們的課堂。咦？他來干什么呢？
（播放課件，知識(shí)老人畫外音：我來看看二×班哪些孩子愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，我就把打開知識(shí)寶庫大門的金鑰匙送給他！）
二、學(xué)習(xí)生字
1、師：小朋友想得到金鑰匙嗎？
那好，14課的生字寶寶呀就藏在課文中，請(qǐng)小朋友打開53頁，用自己喜歡的方式讀課文，遇到圈畫的生字詞要多讀兩遍，看誰讀得準(zhǔn)、記得牢。
[遵循字不離詞、詞不離句，結(jié)合語境識(shí)字的原則，再次從文中提出生字詞。
2、（課件播放生字在課文中的注拼音詞語）
自由讀――開火車讀。
3、（課件播放生字在課文中的無拼音詞語）
自由讀――小組賽讀
4、（課件播放生字）
自由讀――指名讀，并口頭擴(kuò)詞
5、男女搶讀生字。
[以上教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于減緩識(shí)字的坡度，降低識(shí)字的難度，體現(xiàn)識(shí)字的梯度。
6、（在字音、字義解決的基礎(chǔ)上）識(shí)記字形：
（1）、用自己喜歡的方法分析識(shí)記字形
（2）、前后桌交流識(shí)記自己不能解決的難字
（3）、全班交流小組內(nèi)也解決不了的難字，師生共同尋找識(shí)記的好辦法。
（4）、教師以參與交流的身份出現(xiàn)，和同學(xué)們交流共享自己關(guān)于“棵”、“掛”“怪”、“慢”幾個(gè)難記字的識(shí)記方法：
“棵”：一棵（用手掌托住“棵”字）樹木（用手指點(diǎn)住“木”）結(jié)果果（用手指點(diǎn)住“果”）。
“掛”：土（用手指點(diǎn)住“土”）摞土（用手指點(diǎn)住“土”）砌土墻，土墻砌好釘楔上，舉手（用手指點(diǎn)住“扌”）就把帽兒掛（用手掌托住“掛”字）上。
“怪”：齊天大圣（用手指點(diǎn)住“圣”）總愛捉妖怪（用手掌托住“怪”字），那天土地爺被他叫上地面，指給他前面的一個(gè)山洞，告訴他那里有個(gè)妖怪捉了他師傅，然后土地爺鉆進(jìn)地下不見了。孫悟空就來到山洞口，正要進(jìn)去，又（用手指點(diǎn)住“又”）見土地爺（用手指點(diǎn)住“土”）從地下出來，告訴他師傅去前面找水了，孫大圣心里（用手指點(diǎn)住“忄”）覺得奇怪（用手掌托住“怪”字）：剛告訴我說師傅在這個(gè)洞里，怎么一會(huì)兒就改口了呢？好個(gè)孫大圣，定睛一看：妖怪！只見他一棒下去，一只狼精現(xiàn)出了原型！
“慢”：心（用手指點(diǎn)住“忄”）別放松，腳別慢（用手掌托住“慢”字），日子（用手指點(diǎn)住“日”）過得可不慢（用手掌托住“慢”字），眨眼四季（用手指點(diǎn)住“四”）又（用手指點(diǎn)住“又”）交換，一年時(shí)光全過完，要想進(jìn)步當(dāng)抓緊，前進(jìn)的腳步別放慢（用手掌托住“慢”字）！
（強(qiáng)調(diào)：老師的識(shí)記字形方法同學(xué)們認(rèn)為好就用，認(rèn)為不好就不用，一定要用適合自己的好方法。）
7、指導(dǎo)書寫
（1）自由匯報(bào)感覺最難寫的字
（2）師在田字格里范寫：母慢
（范寫的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀帖、臨帖、默帖的指導(dǎo)和影響）
（3）生練習(xí)書寫。
（4）佳作展評(píng)，評(píng)“小小書法家”。
三、贈(zèng)金鑰匙
（播放課件 畫外音：孩子們，你們愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，這些好品質(zhì)就是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙啊！）
四、教師總結(jié)
原來打開知識(shí)寶庫大門的金鑰匙就在你們手中啊！努力學(xué)習(xí)吧，孩子們！前進(jìn)的腳步可不能放慢（手掌再次托住“慢”字）喲！知識(shí)寶庫的大門一直向愛學(xué)習(xí)的你敞開著呢！
人人都有一間屬于自己的小屋，每個(gè)人的小屋都風(fēng)格迥異、各有千秋。我也不例外，我也有一間屬于自己的與眾不同的溫馨小屋。
我的小屋主要以春意盎然的綠色為主，一進(jìn)屋就會(huì)讓人聯(lián)想到生機(jī)勃勃、如詩如畫般的春天，讓人心曠神怡。
屋里有一張柔軟舒適的小床，一張連著幾個(gè)抽屜的書桌，桌子上擺放著我的博學(xué)多知的朋友——無所不知的電腦。
我的小屋還有一個(gè)漂亮的秋千，但它并不是我最好的朋友。我的最愛是那個(gè)與我形影不離的寶貝書架。我的這位朋友也穿著一身綠衣服，它的“上身”是一個(gè)百寶庫，各種各樣的書籍玲瑯滿目。無論是天文地理，還是學(xué)習(xí)生活類的書籍，在這個(gè)百寶庫里都是一應(yīng)俱全。它的“下身”是六個(gè)小抽屜，里面分類放著我親手制作的寶貝，或是一些文具。
寶貝書架之所以是我最好的朋友，是因?yàn)槿绻矣龅诫y題或問題的時(shí)候，只要打開它的“上身”，百寶庫都會(huì)找到答案；如果我閑來無事，想找一些東西玩，只要打開它“下身”的那幾個(gè)抽屜，都會(huì)讓我心滿意足，樂在其中。這個(gè)書架就是我最好的知己，讓我愛上讀書，在知識(shí)的海洋中自由翱翔。
我愛我的小屋，愛這個(gè)充滿溫馨、歡樂的巢穴，它伴隨著我度過了每一個(gè)快樂的三百六十五天。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);寫作素材;現(xiàn)實(shí)生活
生活猶如一座巨大的寶庫,其寫作素材資源取之不盡、用之不竭。可是由于學(xué)生不善于觀察、分析思考、巧妙運(yùn)用,所以大多數(shù)學(xué)生不會(huì)從生活這個(gè)巨大寶庫中挖掘?qū)懽魉夭?而每每提起筆來,腦袋里空空如也,感到無從下筆,沒有幾句要寫的話。作為語文教師,應(yīng)引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生從豐富多彩的生活中尋找寫作素材,擴(kuò)展他們的作文內(nèi)容,從諸方面解決“作文難”的難題,使學(xué)生能從生活的寶庫中汲取寫作營養(yǎng),由而熱愛生活,也更加熱愛寫作。
從校園生活中捕捉寫作素材
寫作的素材來自生活,而教師與學(xué)生共處最多的時(shí)光就是校園生活,從校園生活中尋求寫作素材,教師能更直接更有效地指導(dǎo)學(xué)生。這就要求教師平時(shí)要多了解學(xué)生的生活,抓住寫作時(shí)機(jī),創(chuàng)設(shè)寫作情境,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事做及時(shí)、客觀的描寫。
1、 巧抓教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)寫作練習(xí)
校園生活是快樂的,最大的快樂源于形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)階段,孩子們最喜歡的活動(dòng)有看電影、開班隊(duì)會(huì)、搞大型活動(dòng)……這些活動(dòng)既豐富了同學(xué)們的生活,也給寫作儲(chǔ)備了大量素材。如:本學(xué)期,我班開展了“節(jié)儉,從點(diǎn)滴做起”的主題隊(duì)會(huì),隊(duì)會(huì)上,通過講故事、相聲、小品等多種形式,使同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了哪些屬于浪費(fèi)現(xiàn)象,也懂得了如何節(jié)儉。當(dāng)老師問:“為提倡節(jié)儉,你想向某人、某單位或群體提哪些建議?”同學(xué)們各個(gè)口若懸河。這個(gè)同學(xué)說:“我要向同學(xué)們提建議,一不要把橡皮切成片,任意丟掉,二是鉛筆沒用完不能仍 ……”那個(gè)同學(xué)又站起來說:“我要向每個(gè)家庭提建議:一要節(jié)約用水,二要隨手關(guān)燈、關(guān)電視……”同學(xué)們爭先恐后發(fā)言,達(dá)到了由理解到運(yùn)用的一個(gè)質(zhì)的飛躍。這時(shí)再讓同學(xué)們動(dòng)筆寫建議書時(shí),各個(gè)“筆下如有神”。也使同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)到了“作文來源于生活”的道理。
2、巧抓身邊的小事加強(qiáng)寫作訓(xùn)練
人們都聽說過一句話:“太陽每天都是新的”,不錯(cuò),每一天的生活都可以從不同側(cè)面、不同角度向人們展示生活的真諦。或大或小,或濃或淡。學(xué)生接觸生活,驚天動(dòng)地的事很少。所以都是要巧抓身邊小事,加強(qiáng)寫作。
我班學(xué)生王亮在操場上撿到一個(gè)文具盒,里面有鋼筆、尺子、橡皮等,顯然是某個(gè)學(xué)生丟的。王亮平時(shí)是個(gè)淘氣的孩子,可他一進(jìn)教室就把小文具盒交到我的手里。我抓住這個(gè)好機(jī)會(huì),立即上了一節(jié)作文課,向同學(xué)們介紹了文具盒的樣子及里面所有的文具。學(xué)生們一聽都來了興趣,一連串的問題提了出來,如:誰撿的?你當(dāng)時(shí)是怎么想的?你的身旁當(dāng)時(shí)有沒有旁人?……王亮一一作了回答。就這樣,師生們?cè)谝环N民主、平等的氣氛中,既了解了王亮撿文具盒的全過程,又了解了王亮同學(xué)的想法。我不失時(shí)機(jī)地問同學(xué)們:“你們認(rèn)為王亮同學(xué)怎么樣?”,學(xué)生們一時(shí)無語,過了一會(huì)兒,又都舉手發(fā)表自己的見解。一位同學(xué)說:“王亮同學(xué)不占便宜。”另一個(gè)同學(xué)接了一句“這件事就發(fā)生在我們身邊,想不想把它寫下來?”同學(xué)們異口同聲:“想!”接下來就是“沙、沙、沙”的寫字生了。直到下課了,同學(xué)們?nèi)月耦^寫著,再也沒有抓耳撓腮,愁眉苦臉的學(xué)生了。經(jīng)過這堂作文,同學(xué)們同學(xué)們深刻感受到:原來作文就是寫自己的生活,生活就是作文的寶庫。
從家庭生活中積累寫作素材
大文豪、大教育家葉圣陶在論及文章與生活材料的關(guān)系時(shí),特別強(qiáng)調(diào)從“留心自己的生活”中獲得真實(shí)材料。這種真實(shí)材料最容易從家庭生活中獲取,因?yàn)楹⒆釉诩依锉憩F(xiàn)的是真實(shí)的自我,無論是說還是做都是發(fā)自內(nèi)心的,非常放松,很快樂。如做家務(wù)活、養(yǎng)花、喂養(yǎng)小動(dòng)物、搞小創(chuàng)作等,一個(gè)人一邊玩,一邊做,一邊想,用心靈去實(shí)踐,去感受,去創(chuàng)作。在痛快淋漓的“玩”中獲得豐富多彩的素材,在不知不覺中會(huì)有一種欣慰在心頭,他會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原本是這樣妙趣盎然。只要教師引導(dǎo)有方,教會(huì)學(xué)生如何去挖掘、去發(fā)現(xiàn),生活的寶庫里有用之不竭的寫作源泉,還愁沒內(nèi)容,沒材料可寫嗎?
從社會(huì)生活中尋求寫作素材
在小學(xué)階段,有很多的知識(shí)是課堂上學(xué)不到的。因此我們應(yīng)該走出課堂,到廣闊的知識(shí)園林中去折枝采葉,到浩瀚的海洋中去拾珠撿貝。記得有一次,我?guī)Ш⒆觽円黄鹑フ掖禾?孩子們興高采烈地走著、笑著、說著,認(rèn)真找尋著。他們發(fā)現(xiàn)山坡上的小草長出了嫩綠的小芽,龍眼樹上的新芽是紅色的,蛇也睡醒了……孩子們一邊找,一邊記錄。第二天作文課上,春天不僅來到了我們身邊,也來到了我們的作文本上。如果我們把社會(huì)生活實(shí)踐中一點(diǎn)一滴,及時(shí)搜集,并把它真實(shí)記錄下來,那么日積月累,一支一葉就會(huì)變成枝繁葉茂的園林,一點(diǎn)一滴就會(huì)變成浩瀚的海洋。
創(chuàng)設(shè)情境解決寫作素材不足的問題
不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個(gè)不想到奔騰不息的河流中去飄流一番,體驗(yàn)?zāi)欠N驚心動(dòng)魄的感受?有了這樣一次飄流,有了這樣一種體驗(yàn),就會(huì)有創(chuàng)作的素材,就會(huì)有寫作的激情,文章也就會(huì)有真情實(shí)感。但是學(xué)生畢竟生生活經(jīng)歷有限,不可能有那么多的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。為此,教師在學(xué)生寫作前,可以讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)活動(dòng),譬如讓學(xué)生撿個(gè)石子帶到學(xué)校,仔細(xì)觀察它的形狀、顏色,敲敲它,聽聽它的聲音,粉碎它,分析它的質(zhì)地,再通過看、摸、聽、敲加以聯(lián)想,挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生寫作起來是一定會(huì)感興趣的。諸如此類的活動(dòng),我們可以多搞一些,如讓學(xué)生撿一片樹葉,摘一朵小花,捧一泥土等,觀看它的形狀和顏色,嘗一嘗它的味道……學(xué)生自己親身體驗(yàn)的東西,印象一定是深刻的,自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來
綜上所述,我們?cè)趯懽鲿r(shí),只要聯(lián)系生活,提煉生活,品味生活,就會(huì)從生活這個(gè)巨大的寶庫中,獲得取之不盡、用之不竭的寫作源泉,久而久之,作文的路子就會(huì)不斷開闊,創(chuàng)作的靈感就會(huì)層出不窮,寫作的水平就會(huì)不斷提高。
【參考文獻(xiàn)】
聽完了校長的演講，我的心久久不能平靜。心里不禁感概：“原來互聯(lián)網(wǎng)有那么多的好處與危害啊！”
正如校長所說，互聯(lián)網(wǎng)有非常多的益處，當(dāng)然，害處也不少。可是同學(xué)們，你們上網(wǎng)的時(shí)候是不是都只沉迷在互聯(lián)網(wǎng)的游戲上了。假如我們上網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)，瀏覽一些健康又有知識(shí)性的網(wǎng)頁，那么，互聯(lián)網(wǎng)就成了一個(gè)巨大的寶庫，而上網(wǎng)就等于去寶庫里尋寶。可是，假如我們上網(wǎng)使勁打游戲，玩了七八個(gè)小時(shí)才肯停手；然后，又去瀏覽一些不健康的黃色網(wǎng)頁，那么互聯(lián)網(wǎng)就搖身一變，變成了一個(gè)惡魔，不停的吸收著你的身心健康，甚至，還會(huì)導(dǎo)致家庭不和，離家出走。所以，互聯(lián)網(wǎng)就像是一個(gè)會(huì)七十二變的孫悟空，假如用得好，它就會(huì)變成有益的東西；假如用得壞，它就會(huì)變成有害的東西。
校長又說了因沉迷于游戲而導(dǎo)致的悲劇的三件事，每一件都是驚心動(dòng)魂，每一件都是毛骨悚然。聽完校長所說的三件事后，我簡直不敢相信，互聯(lián)網(wǎng)中的害處，有這么大！
校長所說的那十大危害，不正好說明互聯(lián)網(wǎng)的害處帶來的危害有那么多嗎？尤其是第一處：損害身心健康和第二處：導(dǎo)致親情不和。損害身心健康，就等于損害了兩樣健康：身體健康和心理健康。損害了身體健康，就等于損害了學(xué)習(xí)，損害了自身體質(zhì)；損害了心理健康，也就損害了人際交往能力。導(dǎo)致親情不和，也是一個(gè)巨大的危害。親情不和，學(xué)習(xí)能好嗎？親情不和，家人還會(huì)喜歡你嗎？所以，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲帶來的危害是巨大而嚴(yán)重又可怕的。
“用得好，互聯(lián)網(wǎng)就是好的東西；用的壞，互聯(lián)網(wǎng)就是壞的東西。”聽完校長的演講后，更加堅(jiān)定我要從小學(xué)會(huì)辨別是非，做一個(gè)文明上網(wǎng)的小學(xué)生。
東莞厚街橋頭小學(xué)五年級(jí):黎健
一、英語閱讀能力非常重要
（一）閱讀是獲取知識(shí)和信息的最重要的途徑
只有具有閱讀能力的人，才能進(jìn)入人類知識(shí)的寶庫，開闊眼界、增長才干、發(fā)揮才智、才能人盡其才。英語是世界上運(yùn)用最廣泛的一種國際性通用語言。全世85％的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、的信息可以從英語書籍資料中獲得，尤其在當(dāng)今社會(huì)，科技突飛猛進(jìn)，為吸取外國的文化科學(xué)知識(shí)，富國強(qiáng)有力，培養(yǎng)閱讀英語能力就顯得格外重要。
（二）閱讀是學(xué)習(xí)英語最重要的輸入渠道
學(xué)習(xí)語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言輸入。由于受客觀條件的限制，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，閱讀是吸取英語語言材料，增加語言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段。而且閱讀能力的提高又能為聽說口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，所以，學(xué)生所學(xué)的語言知識(shí)能否鞏固，在很大程度上取決于學(xué)生能否真正學(xué)會(huì)閱讀。閱讀能力是影響英語學(xué)習(xí)的最重要的因素。
（三）閱讀是培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要手段
書籍是知識(shí)和智慧的寶庫，閱讀是打開寶庫的金鑰匙，因此，教師在中學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)閱讀能力，盡早幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英語閱讀，使學(xué)生從英語閱讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的真正意義和價(jià)值，嘗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立起學(xué)好英語的自信心，這對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)是十分重要的。
二、提高閱讀能力的阻礙
（一）詞匯量小
初中生詞匯量小，因此讀物中的“攔路虎”生詞多，頻繁地查詞典既花費(fèi)時(shí)間，又要從繁多的詞義中選擇切合上下文的詞義，致使學(xué)生感到英語閱讀索然無味，根本體會(huì)不到閱讀英語的樂趣。
（二）缺乏語感
由于缺乏閱讀實(shí)踐，學(xué)生不善于抓住名句中的關(guān)鍵詞，不善于根據(jù)上下文及詞的構(gòu)成要素猜測詞義，幾乎每句話都要通過翻譯漢語才能繼續(xù)閱讀，于是學(xué)生往往讀懂了上句，猜不到下句該說什么，讀了下文又聯(lián)系不到上文，造成前后脫節(jié)，層次不清，缺乏語感，閱讀速度異常緩慢。
（三）不良習(xí)慣
由于缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，造成了學(xué)生種種不良的閱讀習(xí)慣。例如輕聲念讀或唇讀；用東西指著單詞逐詞“指讀”；搖頭晃腦，上身擺動(dòng)等多余動(dòng)作造成的“晃讀”；讀過之后又不踏實(shí)再返回原句回視一遍造成的“重讀”等，對(duì)理解讀物的內(nèi)容和閱讀速度都有影響。
1.時(shí)抓住關(guān)鍵詞
為了提高閱讀三閱讀技巧的培養(yǎng)閱讀技能是最基本的閱讀能力，可以從以下幾方面著手提高閱讀技能。
2.擴(kuò)大詞匯量，提高理解的詞義的能力
詞匯對(duì)提高閱讀速度和理解程度有很大影響，掌握的詞匯越多，閱讀速度才能越快。理解的程度才能越深。進(jìn)行英語閱讀，最大的障礙是生詞攔路，教師要結(jié)合教材和讀物有計(jì)劃介紹英語構(gòu)詞法，通過構(gòu)詞法分析，掌握構(gòu)詞力強(qiáng)的前綴、后綴和詞根的意義，幫助理解上下文中的新詞意義。
進(jìn)行一意群為單位的閱讀訓(xùn)練，閱讀速度和效率，要求學(xué)生按意群閱讀，克服逐詞閱讀的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生按意群詞組進(jìn)行視讀的能力，可以在閱讀開始階段先把短文按意群劃分后再要求學(xué)生視讀。
3.培養(yǎng)正確的視讀習(xí)慣，提高閱讀速度
培養(yǎng)正確的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度。培養(yǎng)正確的閱讀方法和閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的關(guān)鍵。要加快閱讀速度，提高閱讀能力就必須改掉念讀、唇讀、指讀、晃讀、重讀等各種不良的閱讀習(xí)慣。要養(yǎng)成正確的視讀習(xí)慣，逐步擴(kuò)大視距（eyespan），減少眼跳次數(shù)，一個(gè)意群一個(gè)意群地接收文字信息。只有讀得快才能多讀，多讀才能體會(huì)到新聞?dòng)浾叩暮锰幒蜆啡ぃ拍芨斓奶岣唛喿x能力。
4.選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料
英語閱讀能力的培養(yǎng)必須通過學(xué)生自身的大量閱讀實(shí)踐。教師的任務(wù)是分析學(xué)生現(xiàn)有語言知識(shí)水平和教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的要求，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，既內(nèi)容好，知識(shí)性、趣味性強(qiáng)，生詞適量，語言難度相當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>
5.精讀與泛讀相結(jié)合
在中學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該分為精讀和泛讀兩類。精讀與泛讀既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，精讀有利于學(xué)習(xí)語言知識(shí)，打好閱讀的基礎(chǔ)，而泛讀是為了擴(kuò)大知識(shí)面，更快更多地獲取有用的信息；兩種閱讀又互相補(bǔ)充，形成完整的閱讀教學(xué)體系。在入門階段應(yīng)以精讀為主，在基礎(chǔ)階段應(yīng)將精讀與泛讀結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的閱讀方法、閱讀技能與技巧。隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，泛讀的比例應(yīng)逐漸增加，在大量的閱讀中熟練閱讀技能技巧，提高閱讀速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
6.通過大量閱讀實(shí)踐提高閱讀能力
能力不是先天具有的，而是后天經(jīng)過教育和培養(yǎng)，在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展起來的。英語閱讀能力只有通過大量的英語閱讀實(shí)踐才能培養(yǎng)起來。但也不能忽視聽、說、寫等其他方面。實(shí)踐證明，重視英語閱讀能力的培養(yǎng)，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。
參考文獻(xiàn)：
一、啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的老師，教師在教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，學(xué)有所得。機(jī)械專業(yè)的課程既來源于實(shí)踐又直接服務(wù)于實(shí)踐，因此，在教學(xué)中教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。如可以利用洗衣機(jī)講解帶傳動(dòng)的應(yīng)用，為什么脫水的衣服會(huì)貼在滾筒壁，那是因?yàn)閳A周運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)受到離心力的作用，所以帶傳動(dòng)的帶速不能過高，否則離心力會(huì)降低帶與帶輪之間的摩擦，從而導(dǎo)致帶傳動(dòng)傳動(dòng)能力的降低。又比如可利用自行車講解鏈傳動(dòng)的組成，以及滾子鏈的結(jié)構(gòu)，此外，還可以利用學(xué)生騎自行車的體會(huì)講解內(nèi)嚙合棘輪的超越。再比如可以利用飲水機(jī)講解凸輪機(jī)構(gòu)的作用。由此可見，教學(xué)中充分聯(lián)系實(shí)踐，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)他們勤動(dòng)手勤思考，培養(yǎng)他們思考問題的能力和學(xué)習(xí)興趣。
二、優(yōu)化課程設(shè)置，理論與實(shí)踐相結(jié)合
機(jī)械專業(yè)通常的課程結(jié)構(gòu)是:先文化基礎(chǔ)課，再專業(yè)基礎(chǔ)課，再專業(yè)課。理論課和實(shí)踐課往往分開教學(xué)，習(xí)慣于先理論學(xué)習(xí)，再安排技能訓(xùn)練。在理論學(xué)習(xí)時(shí)，由于缺少感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生只能對(duì)枯燥的書本知識(shí)死記硬背，難以深入理解，更不會(huì)舉一反三，學(xué)生有了畏難情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣，理論教學(xué)也由此無法取得好的教學(xué)效果。而到了實(shí)習(xí)課時(shí)，學(xué)生有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也有了學(xué)習(xí)的興趣，可是之前學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)大多都忘了。甚至有的在上實(shí)踐課時(shí)，還沒有學(xué)過相應(yīng)的理論知識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐時(shí)，缺少理論的支撐，也只能是知其表而不知其里。學(xué)生實(shí)踐課的效果也大打折扣。新的教學(xué)模式提倡模塊化教學(xué)，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)完理論，學(xué)生能夠及時(shí)實(shí)踐，這樣，學(xué)生既能及時(shí)驗(yàn)證鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，又能動(dòng)手動(dòng)腦，鍛煉綜合技能。如學(xué)習(xí)齒輪變速機(jī)構(gòu)時(shí)，我們可以結(jié)合學(xué)生車工實(shí)習(xí)時(shí)為什么車床主軸可以輸出多種轉(zhuǎn)速，還有為什么手動(dòng)檔汽車掛不同的檔位可以輸出不同轉(zhuǎn)速，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，并從中學(xué)習(xí)到車床和汽車的變速機(jī)構(gòu)之所以能夠變速是因?yàn)楦淖兞她X輪的嚙合方式。在學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊動(dòng)手制作教具，在制作四桿機(jī)構(gòu)的過程中，體會(huì)桿長和取不同的桿作為機(jī)架對(duì)四桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)形式的影響。自行車在我們的生活中太常見了，通過學(xué)生騎車的感受可以體會(huì)內(nèi)嚙合棘輪的超越作用，還可以看到鏈傳動(dòng)的原理，還可以通過拆裝鏈條，看到鏈傳動(dòng)的組成以及滾子鏈的結(jié)構(gòu)。機(jī)械和我們的生活密不可分，在教學(xué)中，我們可以給學(xué)生提供很多思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助他們少一些抽象，多一點(diǎn)直觀，感覺到學(xué)習(xí)并不是那么難的事。
三、教學(xué)手段多元化，提高教學(xué)效率
首先，課堂教學(xué)要生動(dòng)活潑，多給學(xué)生說和做的機(jī)會(huì)，不能是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。除了上述的鼓勵(lì)學(xué)生自制教具以及拆裝設(shè)備之外，在講解軸和軸承的結(jié)構(gòu)和種類時(shí)，我們還可以采用實(shí)物講解。在缺乏教具和設(shè)備的情況下，我們多采用多媒體動(dòng)態(tài)演示輔助教學(xué)，一些機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)，如四桿機(jī)構(gòu)、棘輪機(jī)構(gòu)以及凸輪等機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)通過動(dòng)態(tài)演示都可以清晰直觀的表達(dá)從而容易被學(xué)生接受。這種聲、像、文、圖并茂的教學(xué)信息，使課堂教學(xué)有了藝術(shù)感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。其次，教學(xué)可以不拘泥于課堂，可以組織學(xué)生到工廠進(jìn)行現(xiàn)場參觀教學(xué)。參觀教學(xué)可以使學(xué)生接觸實(shí)物，使教學(xué)活動(dòng)和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如參觀齒輪的加工，可以使學(xué)生了解切削法加工齒輪的過程，參觀牛頭刨床、插床等往復(fù)工作的機(jī)械，學(xué)生可以看到進(jìn)刀時(shí)慢，退刀時(shí)快，可以使學(xué)生進(jìn)一步了解急回特性在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用和意義。
四、結(jié)束語
知識(shí)是寶庫，但開啟這個(gè)寶庫的鑰匙是實(shí)踐。作為教師，讓我們?cè)诮虒W(xué)中多以實(shí)踐驗(yàn)證理論，幫助我們的學(xué)生快樂學(xué)習(xí)從而熱愛學(xué)習(xí)，找到開啟知識(shí)寶庫的鑰匙。
本文作者：桑慧玉曲巖工作單位：連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
我們是祖國的花兒。
您用心血哺育我們，
教會(huì)我們做人的道理。
老師啊，您就像一把鑰匙，
我們是知識(shí)的大堂。
是您打開了我們知識(shí)的寶庫。
讓我們?nèi)?chuàng)建美好未來。
老師啊，您就像一支蠟燭，
我們就像那一光火苗，
是您燃燒了自己，
才使我們展現(xiàn)輝煌的一面！
老師啊，你默默無聞，無私奉獻(xiàn)，
