時間：2023-05-29 18:17:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語教育格言，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
環境：營造English的快樂氛圍
晉三小是一所朝氣蓬勃、文化氛圍濃郁的花園式學校，始建于1958年，2003年更為現名。在全區教育的特色大布局中，學校對校園環境作了全面改造，營造出了“校園、樂園、花園”的境界。
踏進晉三小這個“花園”，從大門口，到樓梯，到走廊，處處都能見到英語格言，仿佛走進一所外語學校。這是學校持之以恒營造學習英語快樂氛圍的絕招之一。
校長姚俊忠說，英語教育是離不開環境的。在創建英語特色教育學校中，學校做足文章，讓每一面墻、每一件物、每一句口號、每一個標記都充滿快樂的English。
學校大操場四周的文化墻是學校校園環境建設的一大亮點。操場東、西、北三面圍墻上的圖案為學生喜聞樂見的體育運動、課間生活、寓言故事，并配有英語介紹。走進校園，映入眼簾的是雙語“校訓”和雙語“學風”：校內還設有歡迎牌、指示牌等雙語標識：在學校的各個角落都能看到老師們設計的英漢雙語格言與警句；在“英語長廊”中，老師們還用雙語介紹了“晉三小校訓”“晉三小學風”“學校文明用語”“科學家簡介”“中西方重要節日”等。隨處可見的英語，讓學生們浸潤在英語的環境中，感受著英語學習的快樂。
在晉三小，每個班級門上均設有雙語班牌、雙語警句和格言，這些雙語警句、格言定時更換。有些班級還自編了雙語故事、雙語班級墻報。班內墻報每月更換，內容豐富、圖文并茂。每一間教室，都是一個小小的英語天地。
語境：活躍English的快樂元素
在用著方塊字、說著普通話的國度，如何提高學生的英語聽說能力，學校在創造英語語境上頗下工夫。
“The philosopMes of Shanghai Expo are munication，togetherness and cooperation.”在主席臺上紅衣女孩大聲的領讀下，操場上的全校師生也跟著高聲朗讀這句上海世博會的理念：理解、溝通、歡聚、合作。朗讀5分鐘后，課間操開始。
這是晉三小開展“每日一句英語”活動的一幕。在晉三小，每日做操前五分鐘，由英語教師事先教會一位學生，然后由這位“小老師”組織全校師生每天學習一句日常英語。“小老師”認真教學，學生們學得積極。每日一句英語，持之以恒。就連沒有開設英語課的一、二年級的小同學也勁頭十足，熟練掌握了一些常用英語。
2005年3月，學校開展了省級實驗課題《鐵路與英語》，使用的是教師們自己編寫的校本雙語教材。教材在幫助學生了解機車發展史、機車提速、如何識別車次、買票等鐵路知識的同時，又讓學生熟悉了相關的英語表達。教材圖文并茂，色彩鮮艷，語言平實生動，受到廣大師生的喜愛，也獲得同行的深度認可。
學校廣播“每周一歌”播放英語歌曲，一首英語歌曲連續播放一周，目的是讓學生耳熟能詳，熟練到能夠脫口而出。同時，通過校園英語廣播站，播報校內外新聞。內容包括校園新聞、英語歌曲、日常會話、英語諺語、英語故事等等。濃濃的英語氛圍，提高了學生的英語聽力水平。
情境：擴展English的快樂空間
組織一些有意思的英語活動，讓學生在快樂中學習，對提高聽說讀寫能力，幫助很大。學校趙凌凰老師是省中小學中青年教學學科帶頭人、市小學英語名師工作室成員，她一直致力于擴展英語學習的快樂空間。
(一)英語教育成就“愛美之心”
語言是人類符號系統的精華。語言本身即是美，其美的展現既在韻律也在意境。在語音、語調和節奏的聚合中，英語語言呈現出強烈的韻律美。英語語音的清濁、快慢、長短，配合語調的抑揚頓挫和節奏的輕重緩急，構成了英語語音獨有的參差有序和高低起伏的音韻之美。通過詞匯、結構和各種修辭手法的運用，英語也表現出富有色彩的意境美。語言具有形象性、自由性和創造性的特點，不僅可以記錄和描繪人在自然與社會中各種美的體驗，表達人類豐富復雜的情感，描繪人類的審美認知成果，還可以以文字的萬千組合創造出新的美學情境，構造出多彩多姿的心靈世界。語言使用者就在文字中復現、重溫、感受和咀嚼美不勝收的意境。英語教育就是要充分發掘語言的美育價值，為學生提供多層次、多維度的審美體驗，讓學生“學習體驗語言的美，學習如何用美的眼睛、耳朵去感知世界，用美的心靈、情感去體驗生活，在語言的世界中成長和發展。”在品味英語語言的韻律與意境之精妙與美好時，學生得以樹立審美意識，提高審美素質。
(二)英語教育提升“思辨之力”
語言既是認知的內容，也是思維工具。英語語言表達了以英語為母語的民族在歷史演進、社會生活和自我成長中對自然世界、社會世界和心靈世界的感知、體驗和闡釋，是其理解自我和周圍世界的成果之精髓所在。英語語言也代表著與漢語不同的概念范疇和系統、嶄新的思辨方式和表達邏輯，由此為學習者提供了一種以差異化理解與認識世界的方式，創生新知識與新概念的思維工具。當中小學學生在英語學習中遭遇與已有認知體系全然不同的認識成果和認識方式時，其固有的認知系統將受到巨大的沖擊和挑戰。他們在試圖理解和適應新的精神成果之際，在嘗試調控和運用全新的認知體系和工具之時，其內在認知結構不斷被打破、調試和重構，認知系統的開放性和適應性將得以提升，學生認識世界、社會和自我的方式更為全面和深刻，思維的縝密性和批判性得以增強，表達的準確性和邏輯性得到促進。英語學習就成為學生心智發展的重要工具，不僅擴展了心理空間，還豐富了概念系統。
(三)英語教育成全“向善之情”
道德是一個民族在千百年的群體生活和社會發展中所逐步生成與穩定下來的價值觀和精神意義，表達了對理想狀態下人與人之間、人與自然之間、人與社會和國家之間和諧共生、互為促進關系的崇尚。英語語言是思想的載體，以真實可靠的方式反映出這些價值觀和精神意義。大量富有生命力、形象性、感性化的英語格言、俚語，都承載了人類在求真、向善、尚美過程中所追尋的積極健康的思想品質，展示了普世認同的人生態度、人際準則和人性追求，承載著豐富的道德內涵。基礎教育階段英語教材中提供的大量涉及人與人、人與社會、人與自然、國家與國家、民族與民族間和諧相處的德育素材，傳達了積極的世界觀、人生觀和價值觀，成為促進學生品質提升的重要內容。教師在針對這些語言材料制訂教學目標時，必然關注這些語言材料中反映的道德思想，將它們作為課堂教學的重要目標。同時，英語教育的過程也是德育的過程。學生在英語課堂中能夠感受到教師以平等、尊重、愛護之心對待自己，體會到老師對自己的每一處進步與成就的認可，對每一次暫時失誤與挫折的鼓勵，感受到來自同學的關心、幫助，體會到尊重和關懷，真切地體驗到人與人之間的美好關系和相處方式。潛移默化地，他們就會樹立起一種尊重他人、幫助他人、關心他人的意識，會以著眼未來的視角看待今日的進步，會以堅忍不拔的意志正視當前的不足。英語教育就有助于學生良好道德品質的發展。
(四)英語教育傳播“文化之知”
英語語言是英美文化的重要組成部分。語言是一個民族社會生產和文化生產的成果，是一個國家和民族在漫長的歷史進程中逐步積累和創造出的獨特的表意符號，是民族文化的精髓所在。語言也是民族文化的載體，是民族文化得以表達、傳播和繼承的重要工具，集中表現了其使用者對周圍世界和內在自我的認識。中小學英語教材中，不僅有大量的文化負載詞，還引入了許多有英美國家歷史、地理、人物、節日、風俗、宗教等文化內容的語言材料，為學生提供了了解英美文化的重要渠道。在對異質文化的認識和了解中，中小學生必然會體會到英語文化與漢語文化的相通之處和差異所在，在兩種文化的理解、分析和對比中，學會欣賞他族文化的精妙，更深刻地認識到漢語文化的博大精深。因此，基礎英語教育具有強烈的文化屬性，必須承擔起傳播文化的重要使命，不僅要幫助學生認識語言所承載的關于民族心理、生活、歷史的文化知識，培養學生對異域文化的同情心和理解力，同時也促進學生對本民族文化的進一步認識和欣賞，從而發展提升學生跨文化交際的能力。
二、英語教育人文價值的迷失
基礎英語教育具有重要的人文價值。然而，在人們試圖探尋其理想目標和可操作的實踐方向時，英語教育人文意蘊常常遭到忽視。
(一)固守“工具論”教育理念，制約英語教育人文性的抒發
長期以來，基礎教育階段的英語教育始終禁錮在以功利目的和效用為最高追求的“工具論”思想之中。英語語言僅僅被視為交流的媒介，英語教育的目的被簡單地看作是幫助學生掌握一門交流和學習的工具，教科書的編制僅僅重視知識和事實的呈現，教育實踐則停留在語言技能精巧性的訓練上。2011年新版的《英語課程標準》雖然也提出了英語教育要提倡“工具性與人文性統一”，但仍將綜合運用英語“做事”定位為核心課程目標，其他人文價值追求僅僅被置于邊緣的、附屬的、是為了支持語言運用目標的實現而設立的邊緣地位;與此對應的是課程標準中對語言知識與語言技能的具體的和確定的評價指標，以及對人文性目標的空泛籠統的提法。英語教育的人文價值看似得到了提倡，但仍被視為“工具論”英語教育的婢女，人文性的教育追求不僅未能得到應有的重視和凸顯，其提升教育的全人發展內涵反而受到了曲解，其重要地位反而遭到弱化。英語教育的工具性追求仍然是終極目標，本應該處于中心地位的真正的人的發展、求知求善求美的意義探尋、個性發揚和生命成長則始終處于局外，語言本身所蘊含的真善美意義遭到遮蔽，語言教育過程所蘊含的人文教育價值受到禁錮，學生本應獲得的成長遭到扼殺。
(二)偏重文化價值，遮蔽多元人文內涵
有學者和教師認識到英語教育不僅僅是教給學生一種交流的工具，更應是對學生作為具有個性化、生命化、生活化的有意義個體的培養，必須注重工具性知識和技能之外的人文意蘊追求。然而，教育實踐中還存在著僅僅重視英語教育的文化價值，忽視英語教育的美育、德育和智育價值的現實情況。當提到英語教育的人文價值時，人們所想到的僅僅是語言的文化意蘊，語言所承載的歷史、風俗、思想、觀念等知識性、事實性東西，重視在教學過程中闡釋語言所蘊含的文化內涵，強調在教學過程中導入英美文化知識。但對于英語語言的美學價值，使用者在使用語言時所感受到的韻律美和意境美，對語言形式背后的思維習慣和認知方式，對語言材料所蘊含的道德內涵，對教學過程中可能會動態生成的美育、德育和智育的情境，沒有給予應有的重視。其后果是，英語教育人文價值追求變成了英語教育文化價值追求，英語教育的深層次內涵未能充分挖掘，英語教育之“成就人”和“成全人”的全面價值未能實現。
(三)人文理想與教育實踐的斷裂
即使一些教育者已經意識到英語教育要注重多元人文價值，但在教育實踐中并未能踐行人文理想。基礎英語教育除了在一些展示性、表演性的公開課中表現出一定的人文價值追求，一旦身處真實的課堂，教育者立即將人文情懷拋到腦后，轉而實踐一種以灌輸為主要教學方式、以機械操練為主要活動方式、以題山試海為主要學習方式的課堂活動。學生本應獲得的個體生命的成長、求真求善求美的心靈成長和心智的發展，被有意地忽視。究其原因，就在于基礎英語教育評價體制的缺陷。對學生的評價，以量化結果為主要手段，很少采用關注學生成長過程的質性評價方式;以分數為主要評價依據，較少關注學生素質的全面發展。對教師的評價，唯學生分數論，追求一次性的結果，不重視教師對學生生命成長的關懷、認知能力的培養。因此，雖然個別教師胸懷滿腔人文情懷，然而并無勇氣也無能力挑戰現有的教育評價體系，只能依從和順應，英語教育的人文理想與教學實踐產生鴻溝。教育的多元價值遭到解構，英語課程多元目標遭到覆滅，學生的成長遭到損害。
三、英語教育人文價值的回歸
中小學生全面發展的需求呼喚基礎教育階段英語課程人文內涵的回歸。教育管理者和一線教育者都需要轉變觀念、改革實踐，追求英語課程中人文價值的彰顯。
(一)理念轉向:從工具理性到兼顧人文精神
英語教育的工具理性造成了英語目標的迷失，為追尋基礎英語教育本真價值的實現，必須轉變理念，語言觀從工具論轉向人文論，英語教育觀從實用效能取向轉向以人的發展為旨歸。教育的本質是人的發展，是人性的昂揚，是情意、美德、審美體驗、思辨能力的發展，是以未來生活和人性釋放為導向的全人發展。如果教育者不能擺脫工具論的教育觀念，就不能發現教育本真的價值，就不能從一個音節、一個語調、一個詞語和一個句子中把握英語教育的真善美，不能從有限的課堂教學材料中把握教育的生命性和課堂的無限生機。如果英語教育的實踐者不能從單一的工具目的的觀念中超脫出來，他就無法在實踐中去創生有利于學生心靈成長、生命成長的教育活動，就無法體驗到英語教育給學生的心靈、認知帶來的豐富體驗和成長。這一切的后果，則是英語教育的價值失衡，最終將會導致中小學生全面發展的缺失。基礎英語教育的主要目的，是為學生將來的生活作準備。這一準備，不僅僅是滿足基本生存的外在工具之準備，更應當是滿足學生作為人的全面發展，精神、心靈、人性、愛與美的感受、思辨的深度與廣度、情意的發展之準備。“英語教育應當兼具工具理性和人文精神。只有站在英語教育的人文精神高度，我們對如何利用和掌握其工具性才能找到更有效的方式與手段。同時，英語教育的人文精神又不能獨立于工具理性而存在，因為英語教育中人文性內容的傳遞和表達只有與知識文化和基本技能的訓練相結合，才能實現英語教育過程的完整統一。”因此，教育者應該轉變思想，以多元價值觀照下人的全面發展作為衡量英語教育的尺度，既注重其工具價值也追尋人文內涵。唯有如此，英語教育才能為學生帶來人生中最珍貴、最真實的真善美的體驗和追求。
(二)內涵開放:從文化能力追求到多元能力發展
教育的人文內涵具有多維度多層次的特點。從英語教育的學科特性來看，文化能力發展體現了英語教育人文內涵的追求，但以人的發展為向度的人文教育還要關注美、德、智的全面發展。基礎英語教育既要追求語言本身所蘊含的文化知識的傳遞和跨文化交際能力的發展，還要追求人性、人情、人格之發展。人的根本價值和幸福追求在于個人生活中對美的發現與體味，對善的思考與行動，對自然、社會和自我事件的深層次思考。只有將這幾者相結合，將審美、求善、善思、文化理解統一起來，才可能充分發揮英語教育的人文價值。傳統以文化理解為主要追求的內涵，忽略了英語語言和英語教育本身所帶來的內在統一聯系，只能片面地達成英語教育的目標，造成英語教育內涵價值的缺失，同時也不可能培養真正的人，促進學生作為有自主性、生命力的個體的成長。其看似人文性的追求，說到底也是以工具論英語教育目的為輔助的。基礎英語課程必須擺脫文化教育獨大的人文偏失，轉向充分挖掘英語教育過程中學生人文能力的全面提升。
(三)實踐重構:從單一技能為中心到學生整體成長為中心
關鍵詞：高中英語；自主學習；培養研究
高中階段的英語教育是培養公民英語素質的重要過程，既要滿足學生心智和情感態度的發展需求，還要滿足國家經濟建設和科學發展對人才培養的需求。所以，高中英語教師要幫助學生打好語言基礎，注重學生自主學習能力的培養，促進學生自身的發展。
一、高中英語教學中培養學生自主學習能力的意義
在高中英語教學中培養學生的自主學習能力不僅提高了思維能力、獨立分析問題、解決問題的能力，并且為將來的學習發展奠定了一定的基礎，有利于學生未來的發展。在高中英語教學中對學生進行自主學習能力的培養，可以使學生從受教育者成長為自主學習者。
1.英語是一門語言類學科，在學習過程中容易受到本土語言以及本土文化的影響，學生不能對各項知識有很好的了解，造成我國英語教學的水平很難與國外英語水平相比較。將自主學習能力的培養應用到高中英語教學中，一定程度上激發了學生在課堂學習中的積極性，有利于學生對英語教學內容的吸收，提高高中英語的教學質量。
2.從目前我國的教育體制來看，英語學習質量的主要標準是對學生英語成績高低的衡量。因此如何更好地提升學生英語成績是高中英語教師的主要著眼點。培養高中生的自主學習能力有利于學生對英語知識的掌握，促進學生英語學習成績的提高。
3.在應試教育的背景下，許多學校忽視了對學生自主學習能力的培養。很多情況下，英語教師只是單純地講解歷史知識，著重于考試大綱的知識點。教師應該推行素質教育，對傳統教育進行一定的改革和創新，幫助學生更好地適應以后的大學生活。
二、高中英語教學中學生自主學習能力的培養
1.營造開放積極的課堂氛圍，鼓勵學生自主學習。針對不同的學生，可以給予學生不同的學習方法，不僅可以構建良好的師生關系，還可以促進學生的學習進步。
2.做好宣傳工作，讓學生提前有心理準備，學生對自主學習模式有了一定認知，教師可以輔助學生制訂學習計劃，有條理地進行有效學習。
3.聯系實際，創設各種自主學習的環境。例如，讓每一個學生說一句自己的英語格言，分享自己喜歡的一首英語歌曲，用英語來講述一件事情與全班學生分享，不僅活躍了課堂氣氛，而且激發了學生的興趣，培養了學生的自主學習能力，塑造了學生良好的性格。
4.善于運用多媒體、幻燈片、錄像影片等提高教學信息的傳遞質量和效率。教師可以讓學生感受真實的語言環境，有益于提高學生的學習興趣。
5.培養學生自我總結、自我反思的自主學習方法。教師是學生自主學習能力培養中最重要的外部有利條件，所以廣大教師要對自身提高要求，對學生認真負責，注重培養學生的自主學習能力，不止對學習有益，還有益于對學生未來的發展，培養好我國的下一代是教師偉大的神圣任務。
三、案例
在初中英語的學習基礎上，剛升入高中的學生還沒有掌握略讀、跳讀等閱讀技巧及識別關鍵詞，確定主題句等策略。因而可以采取多媒體教學、設置感興趣的話題，培養學生的自主學習能力，使學生始終處于積極主動思考，營造活躍的課堂氣氛。強調從學生實際出發，以學生為中心，讓學生成為課堂的主角，教師成為課堂的組織者、合作者和參與者。
在設置任務的過程中，考慮到師生互動，生生互動，采用互動的課堂模式，提倡開放的課堂方式，鼓勵學生創造性地運用語言。在上課前，注意了解不同層次學生對這一部分內容的理解程度。結合學生的實際生活，對教材整個模塊做了整合，通過創設多種情景活動，使學生積極參與課堂活動，踴躍發言。
1.Module 1 My First Day at Senior High School教學案例：主要講述了作為高中英語的開始，文章介紹了一位新生第一天到學校的所見所想，結合實際可以讓學生描述自己對來到新學校第一天的感想，很好地讓學生參與課堂，可以激發學生的興趣并且盡快適應高中學習。
2.Module 2 My New Teachers教學案例：主要包括學習一些描述人物外貌和品質的形容詞，用這些形容詞描述自己熟悉的人，討論并描述自己心目中的好老師，聽學生對好老師的描述并與自己的比較。
綜上所述，教師在教學過程中應該制訂教學計劃、營造良好的學習氛圍、善于運用各種信息化技術、不斷創新教學方法。這些都有利于學生自主學習能力的培養，感謝教師對我國教育事業作出的貢獻。
參考文獻：
[1]黃琴英.高中英語教學中學生自主學習能力的培養分析[J].課程教育研究：新教師教學，2015（25）.
xxx，男，XX年7月畢業于–師范大學英語教育專業，于XX年9月來到–中學工作。擔任XX級3，4班的英語教學工作。這一年里，我的生活發生了很大的變化，從受教育者變成教育者，由青澀的學生變成一名人民教師。在學校領導和同事的幫助下我成功的完成了角色轉變。現將這一年的工作總結如下：
一、思想品德方面
我自覺遵守學校的規章制度，做到不遲到不早退，服從學校安排的各項工作，并保質保量完成。我認真學習教師職業道德規范，并遵守上面的每一條原則，履行一名教師的職責。還認真積極地參與教學教研活動，努力提高自己的專業素養，力求自己的專業素質也有所提高。在擔任高XX級3.4班的教學工作中，我能夠做到認真準備每一堂課的教案，并深入研究學生和教學的關系，使教學符合學生的實際情況。在生活中，我關心愛護學生，尊敬領導團結同事，認真對待生活中的每一件小事，與人為善，處處嚴格要求自己，生活中使自己成為一個素質高尚的人，教學上使自己成為一名合格的受學生愛戴的教師。
二、教育教學工作方面
在這一年的教育教學工作中，我一步步讓自己的教學生能力提高。作為新教師，對教材不熟，沒有方向。所以我仔細研讀新教學大綱，以及對英語教學的要求，明白教學目標。此外花較多時間從全書到單元再到每一課的內容進行準備，再聯系學生實際，按照“教學六認真”的要求嚴格要求自己。第一，備課，我認真查閱各種書籍，并通過網絡等現代化手段拓展信息，準備充分有趣，以應變不同學生的可變性。課堂設計上，我設計豐富的活動，以學生為中心教師為輔導的教學方式，充分發揮學生的主體性，讓他們在做中學。第二，上課，我常常從生活中的一些事情引入課堂，調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。以教案為基礎而不只唯教案，靈活應對各種“突發”情況，參與到設計的各種活動中去，指導學生活動。給與學生足夠多的思考時間，讓他們學會獨立思考學會獨立解決問題。另外我還特別注意板書的書寫，做到板書正確工整，清楚精練，布局合理，體現講課重點和過程。課堂管理也是上課的重要環節，我盡量通過有趣的課堂去吸引學生的注意力，也用溫和的方式提醒學生要注意的問題。第三，課后，按照學生的實際情況布置適量以及難易適中的題目，注意減輕學生的負擔。嚴格要求學生獨立完成作業，杜絕抄襲現象，對不教作業的學生進行一對一的教育。認真批改學生的作業，做到有布置有批改。及時糾正作業中存在的問題。對作業中出現的問題，做好批改記錄。第四，輔導，早自習，晚自習我都做到下班輔導，解答學生疑難問題，指導學生自學。對成績優異的學生，指導他們閱讀課外書籍，加深拓寬知識面。并且有計劃有重點地輔導到差生，他們不要放棄對英語的學習。第五，考試，我鼓勵學生認真地完成每一個題目，不要知難而退。閱卷也做到仔細，使學生知道自己的真實學習情況。評講做到仔細，并讓學生做糾錯本。第六，總結，總結能夠使自己對教學情況進行反思而提升教學水平。做好隨堂小結，每堂課后認真總結該堂課的成功之處和不足之處。并在下節課中注意改善。根據自己的教學體會，也認真地寫了教學論文，使自己的教學理論水平得到提高。經過一年的努力，和學生的認真學習和配合下，學生的學習興趣有了很大提高，慢慢養成自己學習英語的方法。而我自身的教學能力也達到一個合格教師的水平。
三、自己需要改進的方面
首先，自己的教學水平還需提高。必須深入的研究教材，研究本專業的知識，讓學生真正學習到知識。其次，還應該多讀書，拓展自己的知識面。教育學生遠不是專業知識那么簡單。然后，我還應該多和學生交流，了解他們的性格，學習以及生活。
在以后的日子里，我將以“學高為師，身正為范”的格言為基準，嚴格要求自己，努力做好一名合格的人民教師，努力為社會主義教育事業做出貢獻。
一、巧用教學方法，活躍課堂氣氛
運用生動活潑的課堂教學，充分調動學生學習的積極主動性，在教學中，教師要精心設計教學活動，努力創設輕松、愉悅的合作氛圍，使雙邊活動和諧、自然，師生之間密切配合，以進行語言綜合運用能力的訓練。教師首先要創設好的氛圍，在愉悅的氣氛中實現教與學的共振。一定要變傳統教育觀念，把學生作為教學的主體，課堂上的一切活動都應圍繞學生而進行，教師應將課堂教學與實際生活緊密聯系，注重創設有趣的教學環境，要引導學生如何去理解，去自己弄清所學內容。學生在課堂上學習、思考、討論、練習，始終處于積極的、主動的狀態。要想達到如此效果，就要做到充分利用實物、圖片教具或簡筆畫，巧用一些格言、諺語、歌謠、謎語和游戲等來激發學生的興趣，初中新教材更應做到這一點。誘導學生去積極主動地吸收新的語言信息，然后進行語言交際活動。由于興趣使然，所以學生在活動中注意力集中，始終處于積極主動的學習狀態，在教師的指導下進行充分的展示，使學生在活躍的課堂氣氛中輕松地接受新的語言知識。
二、關心學生心靈感受，提高學生學習英語的興趣
在教學過程中，學生都很重視老師對自己的評價。有時，不失時機的給予學生一句真誠的表揚，能讓他們喜笑顏開，從此不畏艱難、積極主動的學習。同樣，一句不適宜的批評，能讓他們長時間灰心喪氣，甚至從此喪失學習英語的興趣。若一味讓這種關態持續下去，久而久之就造成：厭學──畏學──棄學，被動去應付的狀況。學生要放開自己的思維，教學中應盡力不使學生背學習包袱，切實幫助他們解決學習中遇到的困難。對待學生要因材施教，對能力偏低的學生布置學習任務時，從口頭到筆頭都要有不同的要求，區別對待，分別檢查
在課堂提問時，教師要要據不同學生的程度，提問要因人而異，使學生力所能及，學有所獲，堅決杜絕體罰和責難。學習上有的學生會主動，有的消極一點。對主動學習和主動提問題者給予加分鼓勵，千方百計保護他們的學習積極性。采用學生民主評議的方法，公正有效地記錄每個學生在學習過程中進步的足跡。為了在和諧的環境下，更好的傳授知識，教師要創造輕松的氣氛，誘導學生敢于思考，敢于講話，敢于回答問題。學生出現不懂是很正常的事情，在教學上教師要清楚這一點，對學生出現的錯誤盡量寬容，即使較嚴重的錯誤也要委婉糾正，逐步培養他們樂于學習、善于學習、主動學習的良好習慣。
三、尊重學生個人興趣和愛好，努力培養學生的成就感
我們應尊重學生個人興趣和愛好，以人為本，充分調動學生的聰明才智，保護學生的自尊心和學習英語的積極性。而不應該一味地訓斥、指責，給學生造成更大的思想壓力。中肯的評價在英語教學中必不可少。教師評價學生的方式應是多樣的、靈活的，正確的評價對于學生的學習態度、目標及以后的成長有著重大的意義。把握住學生的心理，在教學中學有所獲的學生，會對該學科產生濃厚的興趣。每一位學生都有上進心，這是無可質疑的。任何一個學生都有成就感，都愿意好好學習并獲得理想的成績，得到同學、老師、家長的承認。因此，我們在教學中應注意對學生的點滴進步及時表揚，以培養和保護他們的成就感。要敢于表揚，善于表揚，從作業到聽寫，從單元檢測到終考，都做到及時總結反饋，及時鼓勵進步的學生。鼓勵會讓人產生信心，讓他在老師的信任和同學的肯定中享受到成功的樂趣，增強學習的自信心。現在的教師應徹底從以前繁瑣的滿堂灌、一言堂中解脫出來。要采用精選的提問，改進在課堂上簡單的講解和提問等方式，使所提問題能真正激發學生的思維活動。不要總是批評，在教學中，對沒有掌握好學習內容的學生，除肯定其進步外，使他體會到老師的關愛，以此激發并進一步提高其學習的興趣和熱情。
五、注重情感教育，用人格魅力影響學生
良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。課堂上，學生老師能融入一體，最主要的一點是應樹立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，教師的品格，會成為學生學習的榜樣，教師的敬業態度、責任感，甚至一言一行，都會對學生良好品格的培養起到潛移默化的作用。一個有經驗的老師必須使學生對老師產生信任感、親切感。做一個負責任的，充滿愛心的老師，能夠真正理解學生的內心世界，贊賞地接受學生的思想和情感，善于察覺學生在學習過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時給予指導和幫助。師生活動配合得好，教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性
要體諒學生在學習中的困難，懂得知識學習的規律，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，英語學習是一個有趣而有充滿挑戰的課程，要想上好每一節英語課，你就必須充分調動學生的興趣及積極性！同時作為英語教師我們還必須充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。
關鍵詞：中學英語；素質教育；教學；
中圖分類號：G623.31
中學在新課程開始實施以來，對中學英語教學的要求也越來越高，尤其是對學生的自學能力、心理素質以及創新能力[1]方面的要求。在中學英語教學中要求發展學生聽、說、讀、寫的基本技能，培養學生在書面上和口頭上初步運用英語的能力，重點培養學生的閱讀能力，提高學生的自學能力，為以后運用英語和繼續學習打好基礎。而英語教學中的素質教育不但可以使學生的思想品德、愛國主義等方面受到更好的教育，而且還能增進對所學語言國家的了解。
一、教師的高素質是實施素質教育的重中之重
教師的高素質體現在很多方面，首先教師應該把握好教材，對教材的內容進行全面的了解，串聯所學的知識點，還可通過一些具有提高性的討論題、思考題，用來強化教學的難點、重點，對學生所暴露出的薄弱環節在講評時要進行重點解決，而且對個別問題進行個別指導，從而達到強化鞏固教學效果的目的[2]。在強化知識的同時，要教導學生用所學的知識解決問題，就算學生只有細微的進步，也要加以肯定、鼓勵，讓學生在學習的過程中有成功感和成就感，進而增加對新知識的熱愛，提高學習的興趣。教師隊伍的素質是能否完成素質教育的根本保證，只有在高素質的教師帶領下，素質教育才能得以實現。
二、英語教育教學必須樹立英語素質教育思想
在中學英語教學中，多年來困擾我們的問題是：我們應該怎樣去衡量能力的培養、素質的提高與應試能力的重要性。從理論上講應該是能力的培養和素質的提高，但是在目前的教育環境下重點又偏向了應試能力：搞題海戰術，鉆語法條條，通過死記硬背來對付高考，從而忽視了英語學科的能力素質的培養。
目前的應試教育是一種不合理的教育方式，只看分數，忽視了學生的其他能力的培養。如今每年被高校錄取的新生中有不少的學生存在著高考成績優秀，但是聽、說、讀、寫語言能力方面的不足，英語“聾啞癥”非常嚴重。其主要原因是因為沒有進行聽、說、讀、寫四種語言基本技能的訓練，對語言的交際功能不重視。所以應試教育只能造成對學生精力、時間的浪費，而無法培養出合格的外語人才。因此，我們必須克服應試教育的弊端。從長遠的角度去看，為學生終生發展去考慮。
三、課堂教學改革是培養語言能力的主要途徑
實施素質教育的主渠道在課堂，課堂教學改革的關鍵是課堂設計和教學過程的創新[3]。新大綱明確規定，英語教學過程：聽先于說，說先于讀，讀先于寫，而教師就應該在課堂教學中教學生在學習語言知識的同時，做到進行大量的語言交際的實踐活動，進而使語言基礎知識轉化為言語技能，并最終成為學生自己的英語交際能力。
實踐證明，如不重視說與聽的訓練，單純地講解和傳授語言知識，通過這樣的方式忽視素質教育的重要性，教師為高考而教，學生也為高考而學，其最終的結果，只會導致學生的語言能力以及自學能力低下。因此，必須改變因應試教育而形成的傳統教學模式，堅決摒棄費力耗時的語法翻譯法，支離破碎的分段教學法，代之以能體現語言教學特點，對培養語言能力極具效果的交際法（功能意念法）。課文整體教學、情景教學、圖片教學、視聽教學等，都是在教學實踐中創造出的好的教學方法，這些方法可以在無形中提高學生的交際功能。
這些新穎獨特的教學方式有個共同特點就是能提高學生的基本素質，著重于培養學生運用英語的能力，尤其是其強調了語言的實踐性。這種實踐性不但可以體現到每一個教學步驟以及教學環節中，同時還應貫穿到課堂教學的全過程中去。如：1.通過背景知識或者人物介紹來引出新課。先用英語來介紹課文的大意，也可通過講故事的形式來展示文章的的背景知識，這樣不但可以讓學生對所學的新課先得到粗略的了解，進而激發學生對新課學習的興趣以及對新知識產生求知的欲望，而且還可對學生進行聽、說訓練。2.在詞匯教學時應注意采用直觀、形象的方式，突出重點詞匯，不必求全或字字講透。既可用簡單易懂的英語解釋生詞，或以舊詞引出新詞，或給同義詞找反義詞，化難為易，以舊帶新，還可適當引用學生喜愛的諺語、格言活躍課堂氣氛。
四：加強學生的英語語感訓練，培養用英語思維的能力
語感就是對語言的自我感受、領悟的能力。對語言的感受能力反映了使用者對語言的理解能力和運用能力。我們知道，學習任何語言都要語言環境，英語教學中，讓學生自編、自演短劇，還可用英語來講述短小精彩的故事，然后進行集體交流，可有效地增強語感[4]。同時還可舉行一些適當形式的小型競賽，這樣學生的自尊性得到尊重，在參加小型比賽中，通過如：聽力、朗讀、講故事等來提高學生的注意力，以及學生應用英語的能力。
學生在競賽中思考、表達的過程又是對平時所學知識的概括的過程，這樣便增強了語感。在學英語的初級階段，教師要盡可能的將語法放在一定的語境中來教，并讓學生多閱讀難度適宜的短文或者原版文章的節選。不會的詞自己查閱，老師再進行適當講解，長此以往，學生便會把所學的語法知識和詞匯聯系起來理解和運用，學生的語感也會日益增強。
結束語：
在平時的英語教學中，我們發現：影響學生英語成績的因素除了語言知識和語言運用能力外，還有一個常被忽略、極其重要的能力：用英語思維的能力。許多同學英語基礎知識非常扎實，也進行了大量聽、讀、寫實踐，但英語成績總不理想。這很可能就是英語思維能力不強造成的。因此，要特別注重在綜合語言運用訓練過程中培養用英語分析、歸納、綜合、推理、判斷等邏輯思維能力，即用英語分析問題和解決問題的能力。
參考文獻：
[1]楊麗英.論素質教育背景下的中學英語教學創新[J].甘肅教育.2007（05）
[2]呂長青.農村中學英語教學中的素質教育芻議[J].新課程學習（上）.2011（03）
關鍵詞：雙語教學 政治課教學 案例教學
開放的、國際化的社會需要大批雙語人才。雙語教學正逐漸滲透到各級各類學校中去。雙語教學在激發學生學習興趣、提高學生文化修養、增進教學質量等方面有著顯著成效，借鑒雙語教學開展政治課教學大有可為。
一、 借鑒雙語教學開展政治課教學，以變換課程呈現方式為手段，以實現促進學生生發學習激情為目的
在新課程理念指引下，在新課改活動持續開展的過程中，政治教師普遍認識到改變傳統課程教學內容呈現方式的必要性，從而在教育教學過程中不斷圍繞教材創設一些以體驗、活動、調查、對話等嶄新的課程內容呈現方式。這些體現新課程理念的各種方式，調動了教師開展教學研究的興致，提高了學生自主學習的熱情。
改革開放以來，英語教育的地位越來越高，學好英語成為中學生的普遍共識，這就為政治課借鑒雙語教學的方式開發課程資源，創造了最佳外部條件。因此，發揮教師語言特長，順應學生獲取知識的學科取向，通過知識間的合理嫁接實現學科滲透，適當開展雙語教學成為政治課變換課程呈現方式的一種有效手段。事實上，借鑒雙語教學，讓英語成為課程內容的一種嶄新呈現方式，滿足了學生求知的基本心理需求，非常成功地優化了政治課程的學習環境。
二、 借鑒雙語教學開展政治課教學以案例教學為主要方式
案例教學作為一種啟發式、互動式的現代教學方法，在中學政治課堂中被廣泛運用。針對中學生英語水平的實際狀況，教師根據教學內容、教學目標，組織師生搜集英文素材的案例來開展閱讀、思考、分析、討論往往收到很好的教學效果。在講解一些政治概念和術語的過程中，講授一些英文單詞的詞源學知識或者通過概念的翻譯，讓學生從英語知識的角度來獲得知識，促進了學生的理解和應用。比如，我在下列概念中采用英語教學，效果非常好。
新課程標準確立了政治課的知識、態度、價值觀三維目標，利用英語教學能夠調動學生學習積極性，形成更有效的學習策略。比如：在講授科學發展觀的時候，我在黑板上寫了bird flu 后，要求學生閱讀教本，完成后給他們閱讀自己從“CHINADAILY”選擇的幾段關于禽流感的材料，對語言閱讀中可能遇到的障礙，我準備了紙片讓學生在必要時使用，同時提供他們一些關鍵詞的英文表達。在學生完成獨立探究和合作討論后，我要求他們結合政治教材的觀點準備一段發言提綱，關鍵詞匯要求用英語表達，學生躍躍欲試，從課堂教學實際看，這種做法很成功地培養了學生表達時的術語意識，也在政治課中培養了學生文化的兼容性、多文化的視點和開闊的心胸，甚至可以說為將來的跨文化交流做了必要的準備。實際上，在學生的英語學習活動中，這種素材是非常多的。
三、借鑒雙語教學，開發政治課課程資源以研究性學習為教與學的基本途徑
能夠作為課堂教學案例的內容非常多，教師和學生要搜集更多的英文學習素材，一切符合學生英語教學中聽、說、讀、寫水平要求的內容都可以在師生共同努力下成為課堂教學的最好案例。這些課程資源主要有單詞、短語、格言、寓言、小說、新聞等不同類型。在政治課堂生活的內外，教師選擇一個主題，為學生預設一個框架，建立學生討論、探索和研究的基礎，培養雙語思考的習慣。因此，不管學生外語程度如何，教師都可以在教學中引入一定量的英語材料為教學資源的探究課程。教學資源開發過程中，政治教師首先要確立與政治教材相關的主題，引導和啟發學生盡可能利用英語圖書、工具書等收集資料，服務政治課教與學的需要。也就是說，政治課雙語教學的資源必須以學生為主體，要求學生在教師啟發引導下能夠自覺將政治學科的理論當作英語知識學習的對象，在英語學習中也能自覺將所學內容的思想意義與政治課程有機地聯系起來。從本質上說，這合乎建構主義的學習理論，在利用英語教學資源實施教學的過程中，教師要通過恰當的教學策略使學生發現學習的意義，增加學生對借鑒雙語教學授課的體驗和感受。
四、借鑒雙語教學開展政治課教學的注意點
1. 循序漸進原則
美國南加州大學克拉申教授認為，語言習得的一個重要條件就是學習者要理解略超過他現有水平的輸入語。輸入的信息基本能為學生所理解，并能引起他們的共鳴與思考，學生的學習動力和信心就會增強，逐漸形成積極的學習態度。因此，在教學資源的采集和運用中，政治教師必須關注學生實際，注意學生因學科教學創新引起的情緒、態度的變化，認真做好師生之間的溝通，要了解學生英語學習狀況，從學生的最近發展區出發去安排主題，不斷增強學生學習的內驅力、自信心，從而掌握正確學習策略，激勵自己勇于嘗試。
要想學好英語，必須做到“聽，說，讀，寫，譯”全面發展，但中國學生學習英語缺乏英語語言環境，在班級中，總能找到這樣的學生,筆頭功夫頂呱呱，筆試成績遙遙領先，但一落實到張嘴講，上臺馬上臉紅，結結巴巴講不出幾句英語來，既膽怯，又有自卑感。還有些同學上課回答問題時，其他同學常常要笑他們。究其緣由，主要是學生始終接受的是被動型英語教育，學的是“啞巴英語”，缺乏學習英語的興趣。
基于此，我在教學中努力創造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。課堂活動教學在吸收了傳統教學的優點的同時，還融入任務型教學活動，來進一步完善英語學科教學體系，使英語學科課堂教學更能體現學生學習的主體性和創造性，并且也自然而然地融入了新課程的理念。
除此之外，我還針對這種現狀，采取了幾項相應可行的解決此問題的措施，來激發同學們學英語，講英語的興趣,從而使學生在快樂中學習英語,并令學生們由衷得感到學英語是快樂的。
一、逐步使課堂教學英語化,教學表情化、動作化。
學生學習英語缺乏英語語言環境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。每節課我都使用英語教學，從簡單的課堂用語開始，并逐漸增加句數。經過日積月累，學生基本上適應了英語授課，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為實施素質教育打下了堅實的基礎。
學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。在講GAMES時，介紹一些新的詞匯如SHOOTING，當我用手指作槍狀，并伴有簡單的英語解釋，學生立即明白是何種運動――射擊。這樣既節省了教學時間，又加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。
二、堅持值日演講及每日一句等常規活動。
每天我讓學生堅持做值日演講，內容從簡單到復雜，話題廣泛，形式多樣，有猜謎，講故事，唱歌，笑話，小品等等。生動形象，又具有趣味性。久而久之，學生通過上臺演講體驗到交際目的后的成功感和愉，進一步激發了同學們學英語的興趣，增強了自信心和毅力。此外，每天由每位同學輪流在黑板的左上角寫上的每日一句，內容為格言諺語或常用的口語表達,直觀醒目,通過逐漸的積累,學生的單詞量擴大了，作文水平和口語水平也隨之提高了。
三、應用情感英語教學策略, 使學生親其師而信其道。
現代師生之間具備的不應僅僅只是師生關系，同時應具有朋友的雙重關系.教師通過言傳身教,給學生樹立人格榜樣，學生就會崇拜他，會樂于與之交往。正所謂“親其師而信其道”,就會對之所教學科產生濃厚的學習興趣.一個合格的教師應該具備發現學生閃光點的素質，一個善意的點頭、一個友好的微笑、一句微不足道的夸獎等都有可能拯救幫助一個學生，我們應盡可能讓他們有種成功的體驗。反之，則有可能會扼殺一個學生的前途。因此，只有不斷從教學水平和性格等多方面完善提高自我,從而加強教師的親和力，增進師生彼此間的了解與溝通，才能充分發揮情感教學的優勢。
每個學生接受的英語啟蒙教育早晚不同，對知識理解與掌握的不同，造成了學生層次水平的差異。因此，每個學生都有自己的優勢智力領域，有自己的學習類型和方法。但學校里不存在“差生”，每個人都是獨特的，同時，每個人又都是出色的。我們的教育應多方面、多角度，以多種方式去發現學生、培養學生。在教學中，我根據學生的實際情況進行目標激勵，分層次教學。提問知識層次相對低的學生時，為保護其積極性，我盡量地把簡單的問題留給他們獨自探索，保持他們對英語的興趣所在，逐漸培養他們的思維能力，同時為回答他們提出更難的問題做好心理和知識上的準備。積極引導他們做一些閱讀性強、推理性強的練習。根據循序漸進的原則，在部分學生確有困難、難以繼續時，適當地放慢進度，查漏補缺，讓他們在教師的耐心幫助下充滿信心，一步一步地趕上來。對于部分水平相對高的學生，我也不過于夸贊，避免使他們盲目自大，進而喪失強烈的求知欲望和積極的思維。對待這部分學生，我在授課時通過擴大難度和深度，或在練習和檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。這樣，讓不同層次的學生都有事可做，有事能做，做有所獲，樂此不休。
【關鍵詞】快樂學習興趣英語課堂活動教學
新課程的基本理念是以學生發展為本，新課程帶給學生的是全新的面孔與思維方式，而帶給老師的是全新的挑戰，教的過程其實也是學的過程。面對素質教育的今天，這就勢必要求我們教師要創設適合學生學習的高效率的教學課堂。要想學好英語，必須做到“聽，說，讀，寫，譯”全面發展，但中國學生學習英語缺乏英語語言環境，在班級中，總能找到這樣的學生，筆頭功夫頂呱呱，筆試成績遙遙領先，但一落實到張嘴講，上臺馬上臉紅，結結巴巴講不出幾句英語來，既膽怯，又有自卑感。還有些同學上課回答問題時，其他同學常常要笑他們。究其緣由，主要是學生始終接受的是被動型英語教育，學的是“啞巴英語”。
針對這種現狀，我采取了幾項相應可行的解決此問題的措施，來激發同學們學英語，講英語的興趣，從而使學生在快樂中學習英語，并令學生們由衷得感到學英語是快樂的。
一、逐步使課堂教學英語化，教學表情化、動作化
學生學習英語缺乏英語語言環境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。每節課我都使用英語教學，從簡單的課堂用語開始，并逐漸增加句數。經過日積月累，學生基本上適應了英語授課，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為實施素質教育打下了堅實的基礎。學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。在講GAMES時，介紹一些新的詞匯如SHOOTING，當我用手指作槍狀，并伴有簡單的英語解釋，學生立即明白是何種運動――射擊。這樣既節省了教學時間，又加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。
二、堅持值日演講及每日一句等常規活動
每天我讓學生堅持做值日演講，內容從簡單到復雜，話題廣泛，形式多樣，有猜謎，講故事，唱歌，笑話，小品等等。生動形象，又具有趣味性。久而久之，學生通過上臺演講體驗到交際目的后的成功感和愉，進一步激發了同學們學英語的興趣，增強了自信心和毅力。此外，每天由每位同學輪流在黑板的左上角寫上的每日一句，內容為格言諺語或常用的口語表達，直觀醒目，通過逐漸的積累，學生的單詞量擴大了，作文水平和口語水平也隨之提高了。
三、采用探究式學習方法， 把課堂還給學生
學生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓練者，還是作為一個主動參與者、實驗者、探索者加入進來的。讓學生真正進入角色，成為課堂活動中的真正一員，是發揮學生主觀能動性的關鍵。因此我指導學生采用研究性學習方法， 通過開展小組活動，積極合作，相互學習，由學生自己動手、動腦來利用圖書館，網絡等一切可利用的渠道查找、制作并講解自己的研究成果或作品。通過挖掘學生的學習潛能，創設情景，“授之以漁”，讓學生自主學習。例如： 學到必修2-Module 3 Music時，學生就感興趣的話題在課前分小組進行資料搜集，有light music，pop music，classical music，country music，jazz，hip-hop，etc然后通過小組活動進行presentation。學生自由發揮，有的小組講解時配以精美課件，有的小組有歌曲吟唱來伴講，還有小組分門別類進行展示等等，這樣學生的學習英語積極性最大限度的發揮出來，并且進一步增強他們的學習信心，緊接著由學生擔當評委進行點評，互相交流.主要由時間、內容、表述、參與度及附加值幾個方面來進行評分，自然地引入了評價機制。在這樣一個和諧民主的氛圍里，學生學習的主觀能動性被充分調動起來。
四、精心設計課堂教學，引入豐富多彩的教學方法
新版的英語教材內容新穎，與時代取系緊密、涉及面廣，有人物傳記、風景介紹、生物科學、戲劇小說等，人文科學氛圍濃厚。另一方面，由于學生注意力保持短暫，在英語教學中教師要善于運用豐富多彩的教學方法來調動學生的注意力。在教學中我常用的有“表演法”、“競賽法”、“游戲法”、“故事法”等.例如為了減輕學生開口說的心理壓力，不搞每錯必糾。我便經常采用競賽法和游戲，讓學生分為幾個小組，以搶答的形式引進競爭機制，比賽的內容包括搶答單詞、用詞造句、即興翻譯、快速反應等，然后累計各組的分數，對得分最高的一組做出表揚和獎勵。由此，為學生提供自我表現的機會，符合學生爭強上進的心理特征。許多學生躍躍欲試，得到老師表揚的加分的，崩提有多神氣了，學生學習積極性自然會提高。最重要的是學生還能在這一堂課里學到與他人合作與分享的意識，這會使他們受益終身。而單調的說教，其效果遠遠比不上互動交流。英語課堂不能僅是一支粉筆、一本教案、一張嘴，還應該充分利用現代多媒體教學設備，挖掘一切可以使課堂生動有趣的載體為課堂教學服務。
五、應用情感英語教學策略， 使學生親其師而信其道
關鍵詞：初中英語、教學方法、興趣、模仿、氛圍、毅力
初中英語傳統教學方法把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。主要表現在:重教師的知識傳授，輕學生的全面培養；重教師的主導作用，輕學生的主體作用；重苦學苦練，輕課堂教學的不斷提高。因此，實施素質教育，要轉變這種他主性、被動性的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發展、提升的過程。提高教師教學水平與質量，必須改進教學方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我從四個方面談談我對初中英語教學方法改進的一點認識。
一、"興趣"是學好英語的前提
興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。
如何在英語教學中，培養和發展學生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉化為學習動力。其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生，獲得更大成功的愿望。
二、"模仿"是學好英語的基礎
說到模仿我們首先想到的是發音，純正的發音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說："我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。 說到底，學英語就是模仿那種腔，那種調，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個Native Speaker，那就絕對成功了。
三、"氛圍"是學好英語的途徑
學語言離不開環境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好Work in pairs， Read and speak out， Group discussion和Interview等各種口語活動，創設一個近似真實的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。
四、"毅力"是學好英語的保證
【關鍵詞】初中英語;教學;改進
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0133-02
初中英語傳統教學方法把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。主要表現在:重教師的知識傳授，輕學生的全面培養；重教師的主導作用，輕學生的主體作用；重苦學苦練，輕課堂教學的不斷提高。因此，實施素質教育，要轉變這種他主性、被動性的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發展、提升的過程。提高教師教學水平與質量，必須改進教學方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我從四個方面談談我對初中英語教學方法改進的一點認識。
1 “興趣”是學好英語的前提
興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。
人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來，而且變得越來越濃。如何在英語教學中，培養和發展學生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉化為學習動力。其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生，獲得更大成功的愿望。
2 “模仿”是學好英語的基礎
說到模仿我們首先想到的是發音，純正的發音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。
要突破語音關，首先要明白單個音素的發法，在此基礎上把握連讀、縮讀等口語表達時最常發生的語音現象，進而練習語調和節奏，練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發音，與原聲進行對比，這樣容易發現自己的不足。糾正發音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，Well begun is half done.（良好的開端便是成功的一半），學英語一定要有一個好的開端。
3 “氛圍”是學好英語的途徑
這些話就告訴我們學語言離不開環境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各種口語活動，創設一個近似真實的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。
4 “毅力”是學好英語的保證
【關鍵詞】 心理健康教育;英語教學;可行性
“健康,不僅是沒有身體的缺陷和疾病,還要有完整的生理、心理和社會適應能力。”由此觀之,人的心理健康是個體身心素質的重要方面。心理健康教育是當前教育所面臨的主要任務之一。學科教學在教授知識的同時,也要重視學生的心理健康教育,以培養學生良好的學習動機,學習積極性,健全的人格和積極向上的價值觀、人生觀和世界觀,為學生終身發展打下良好的基礎。這不僅符合人本傾向,更體現出現代教學的特色,注重情與理的統一,認知與情感的平衡,身體與心理的同步發展。英語教學如何滲透心理健康教育是擺在許多英語教師面前的一項重大任務。在英語教學中,要以素質教育的總體目標為依據,建立相應的心理素質目標。通過訓練、輔導、暗示、感染等方式提高學生的心理素質,解決學生的心理障礙,促進學生的心理健康,培養學生健康的心理品質。
一、英語教學中進行心理健康教育的可行性
英語教學活動要在激發學習動機的同時,重視培養學生正確處理情緒上的困惑,有較強的心理承受能力和克服困難的堅強意志。在英語教學過程中,教師應該善于運用激勵的手段對學生心理進行積極暗示,這有利于促進學生心理的健康成長。現行英語教材中有大量心理健康教育的課程資源,這些資源切合社會對人才的需求。教師可以在教學活動中充分挖掘心理健康教育的內容,根據英語學科的教學目的,加入心理教育的分節目標,使教育模式由知識教育向素質教育、心理教育轉化,使學生體驗到學習的樂趣,增強耐挫折能力,提升意志品質。如Scientists at Work描寫了富蘭克林勇于探索,敢于克服困難的精神,面對困難和危險毫不退縮,最終證明了雷電中電的存在。Great Women描寫了兩個女人挑戰困難的決心和勇氣,面對困難勇往直前的態度。Saving the Earth一文中寫了人與自然的關系,教育學生熱愛大自然,珍惜大自然所賦予人類的一切,讓他們從小就有健康的心理。Laughing Matter介紹了各國的喜劇表演藝術,使學生了解了世界各地的民族文化遺產,豐富了學生的文化素養,美化了學生的心靈,陶冶了學生的情操。
二、英語教學中進行心理健康教育的方式或思路
身為教師,就要把學科內容和所教對象的特點結合起來,始終把心理健康教育貫穿在各個教學環節中,為培養高素質人才打下堅實的基礎。要達到此目的必須做到以下幾點:
1.教師行為的楷模作用。心理健康教育內容要被學生接納,首先要靠教師的言傳身教。由于學生還處在偶像崇拜階段,接受建議的過程也受到“光環效應”的影響,教育者在他們心目中的形象將直接影響教育的效果。有益的做法:一是增強個人修養,注重日常生活中的表率作用,避免在學生心目中形成不良形象;二是真誠關注,設身處地感受學生面臨的心理困惑,并以此為基礎共同尋找解決的策略,切忌以旁觀者的身份濫施同情,使學生的自尊心受損,導致教育失效。英語教師應拓寬自己的知識面和興趣愛好,以便與多種興趣的人群建立聯系,從中吸取最生動、最真切的知識,利用學科優勢滲透給學生,達到心理健康教育的目的。
2.把心理健康教育滲透到各個教學環節中。英語教師把心理健康教育滲透到各個教學環節中,要避免形式化,使學生在思想道德和心理品質等諸多方面受到教育。(1)在課堂上注意使用日常用語對學生進行教育。如How are you,You are welcome,You are a good student,Pay attention to good manners,Care more for others……(2)課堂上有意識加進一些名言警句,來激勵學生的學習熱情,增強學生的學習興趣。如A friend in need is a friend indeed(患難見真交),Good heath is above wealth(健康勝于財富),Pride goes before a fall(驕者必敗),The wise man is always a good listener(智者善聽人言)……類似關于心理教育方面的格言警句還有很多。(3)還要重視教材里思想素質方面的教育內容,對此在課堂上展開討論,引導學生對課文的深入理解,達到心理健康教育的目的。
3.注意心理教育的針對性。各年級學生知識層次不同,心理素質不同,這是由于年齡、家庭、生長環境等不同所造成的,需要采取不同的教學手段。對于五年制學生,道德判斷能力低,需要正面引導。但他們積極主動,思想活躍,善于表現自己,老師要利用課堂優勢教育學生如何才能成為有良好心理素養的人,為以后的教育教學打下基礎。對于三年制學生,正是長知識、長身體的時候,他們對于人生已有了進一步的認識,基本能分清善、惡、美、丑。現在是追求高分的時代,許多學生被關在家里、校園里,很少參與外界活動,心理承受能力差,很易表露出來,老師應注意這一點。在實踐方面,在愛的前提下,在充分考慮到學生心理健康和人格健康發展的情況下,英語教師在工作當中要針對不同學生的不同特點,采取不同的教育方式(有時甚至是嚴格、嚴厲的方式)來教育學生,使他們接受心理壓力的鍛煉,以便進行心理素質培養。教學要研究學生的學習狀況,德育要研究學生的心理特征,英語教師只有把二者結合起來才能達到新標準的要求,才能從容地應付現在和將來所要面臨的問題。
4.探究教材中的心理健康內容。課本及課外材料中思想素質和心理健康內容比比皆是,有些需要教師深挖教材,充分整理心理教育素材,并適當拓展,聯系生活實際,培養學生的道德情操和心理認知能力。如No Boundaries一文描寫了霍金在即將大學畢業時患了無可救藥的疾病,他并沒有消沉下去,而是在輪椅上繼續他的高深研究,成了著名的科學家,說明他心理素養好,能承受巨大的壓力,不懈地奮斗,最后獲得了成功。心理教育的素材,僅靠課本是不夠的,課外閱讀也是提高的有效方法。許多學生也樂意選擇一些難度適宜、內容風趣的短文詩歌進行閱讀,利用這個特點找些滲透心理健康教育方面的文章供同學們課外閱讀,達到趁熱打鐵的作用。如Don't Worry這首詩,“Don't worry if your job is small,and your rewards are few. Remember that the mighty oak, was once a nut like you.”大意就是:你干的工作很小,回報也很少,但要成為大樹也得從小做起。說明要想成為有用的人才,首先要有從小處著眼,重視點滴積累,穩扎穩打,不斷調試心理,提高素質。
