時間：2023-05-29 18:00:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語閱讀能力的培養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學英語；閱讀教學；閱讀能力
培養學生的閱讀能力是我國英語教學的主要目標之一。閱讀是人類獲得信息的重要途徑，在信息爆炸的當今社會，世界各國之間進行的科學文化交流日益頻繁，英語作為國際語言，熟練閱讀英語資料是時展的需要。小學生處于英語學習的初級階段，讓小學生能夠熟練掌握英語閱讀不符合客觀實際，但在小學英語教學過程中，從小培養學生正確的英語閱讀習慣，培養學生閱讀英語的興趣，提高小學生閱讀英語的能力對提高學生的英語水平有莫大的幫助，同時為學生學習更高程度英語奠定了堅實基礎。
一、培養學生英語閱讀興趣
激發學生的閱讀興趣是小學英語閱讀教學效果提升的基礎。興趣是一切行動的最好的老師，興趣在英語閱讀教學中具有十分重要的地位，是提升教學效果的主要動力。教師應當在英語教學中精選閱讀內容，通過圖文并茂并帶有一定故事情節的英語閱讀材料引導學生自我閱讀材料，啟發學生心智，提高學生自我學習和閱讀英語的興趣。因此，教師要通過各種途徑激發學生的閱讀興趣，讓學生對英語閱讀產生濃厚的學習興趣，主動閱讀，樂于閱讀，在閱讀中感受閱讀帶來的快樂，在閱讀中提高閱讀理解能力，達到小學英語閱讀教學的效果。綜上可知，閱讀興趣的培養是閱讀教學的關鍵。
二、培養學生良好的英語閱讀習慣
習慣是最好的學習方法，也是影響學生學習效果的主
要原因。要培養學生的閱讀習慣，最直接的方法是進行大量的閱讀。只有進行了大量的閱讀，才能建立一定的語感，提升閱讀能力。教師要有針對性地引入課外閱讀材料，培養學生的閱讀習慣，因為，僅僅依靠課內閱讀材料，遠遠不能滿足學生的閱讀要求，更談不上培養學生的閱讀習慣。實踐證明，良好的閱讀習慣是提升小學英語閱讀教學效果的有效
方法之一，因此，教師要通過各種方法培養學生的閱讀習慣。
三、營造良好的英語閱讀環境
良好的學習環境對語言學習來說有重要意義，英語更是如此。要培養學生英語閱讀的習慣，要求教師營造良好的英語學習環境，尤其是英語閱讀環境，使學生在良好的環境中提升學習英語、閱讀英語的興趣，同時使學生在潛移默化的過程中閱讀英語，豐富知識，提升閱讀能力。例如教師在教室后面的黑板上辦英語板報，張貼一些英語漫畫或英語小知識、小典故等豐富學生英語閱讀材料。此外教師還可以籌建班級英文圖書館、圖書角等，放置一些簡單的英語閱讀材料如英語童話、英語故事等書籍供同學們借閱。通過這樣的環境營造，整個班級的英語閱讀氛圍就不斷提高，學生學習英語的興趣也越來越濃。
閱讀教學是小學英語教學中十分重要的一部分，閱讀教學是小學英語教學的第一需要。本研究以小學英語閱讀教學的目標為出發點，提出了激發學生的閱讀興趣、培養學生的閱讀習慣、更新教學模式與教學方法等提升小學英語閱讀教學效果的對策，對小學英語閱讀教學有一定積極作用。
參考文獻：
[1]黎冰.試探小學英語課堂教學學生閱讀能力的有效培養
[J].教育導刊：上半月，2011（2）：90-91.
[關鍵詞]初中英語閱讀 技巧
長期以來，初中英語教學重講授輕實踐的現象普遍存在。特別是在閱讀環節，很多教師對學生的訓練指導還十分欠缺。課上，教師往往成為英語閱讀的主體；課下，教師根本沒有預留給學生閱讀的時間。再加上學生受學習基礎、詞匯量、單詞發音等諸多方面的影響而羞于啟口，英語閱讀的效果可想而知。
改變傳統的閱讀教學方式就要以喚醒和激發學生的閱讀興趣為切入點，努力營造閱讀情境，加強閱讀的技巧與方法指導。培養學生良好的閱讀習慣，精選閱讀材料，及時捕獲語言信息，提高分析、判斷能力，在潛移默化中培養語感，提高語言的綜合運用能力。根據筆者對新課標的理解與分析并結合自身多年的教學經驗，提高初中生英語閱讀水平可以通過以下幾種途徑來實現。
一、深入挖掘教材資源，提高學生閱讀興趣
很多教師認為培養學生的閱讀興趣要迎合學生的“品味”，以時下學生們最關心的明星、賽事、電子產品等英文材料作為突破口進行教學，以期激發學生的學習興趣。其實不然，筆者認為，這樣的做法無異于本末倒置。其實，英語教師應當給予教材足夠的重視。新教材從生活人手，注重了東西方文化的差異，適度點撥學生注意語言用語規范。特別強調的是新教材還增加了英語的交際功能既適合學生口語練習又能開闊視野，又能增長知識，適合學生閱讀練習。如舊教材第一冊(下)介紹了一種玩具frisby，新教材換成了溜溜球yo－yo。新教材在食品上增加了coke(可口可樂)，porridge(粥，稀飯)，dumpling(水餃)，tofu(豆腐)等新詞，使學生在閱讀上很容易上手。新版教材中不涉及了不同職業，不同題材的閱讀內容，使學生耳目一新。激發了學習興趣，鍛煉了閱讀思維，提高學生的閱讀能力。
二、加強校本資源開發，拓寬學生閱讀空間
校本資源是開展英語閱讀的又一個有效途徑。由于學生的認知水平不同，在合理利用已有的課本教學資源的基礎上，教師還應根據學生年齡特點、學習能力、興趣愛好的不同購置相應的閱讀教材。也可根據本地區的本學校的實際情況開發相應的學習資源。如廣泛收集貼近學生實際生活、貼近學生實際生活，具有時代特點，內容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。結合學生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，積累一些諸如有關文娛、運動，飲食文化，著名的節假日，旅游勝地，交通，服裝與禮儀，常用典故和俗語等閱讀材料。這些材料有實際意義，受學生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學，調動學生參與的積極性，促進學生英語閱讀能力的提高。
三、提高教師業務水平，順利實施閱讀教學
教師是教學實施過程中的關鍵因素之一，教師自身的業務水平的高低直接影響著教學效果的成敗。英語教師應清醒的認識到：英語學科既具有工具性又具有人文性的特點，教師只有自身不斷的加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養，更新教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，才能有的放矢的開展閱讀教學。教師應隨時關注發生在身邊的時事政治、熱點話題，并深入淺出的運用英語材料融入到課堂教學中。教師之間也應加強交流與合作，拓展自己的知識視野，有條件的學校還應通過外出學習、聘請外教執教、參加教學研討等多種途徑來提高教師業務水平，以保障閱讀教學的順利實施。
四、加強閱讀方法研究，提高課堂教學效率
語言的學習并非一朝一夕，需要持之以恒，循序漸進。在英語閱讀教學中，由于師生在認識上存在不足，教學方法比較欠缺。在提高學生閱讀興趣方面，教師進行方法指導是必不可少的。通過教師指導，學生既能提高閱讀效率也能及時獲取所需信息，增強分析、判斷能力輕松實現自我閱讀、探究閱讀。
1 大聲朗讀，培養語感
很多教師認為英語朗讀費時費力收效甚微。其實不然。通過朗讀學生有利于理解閱讀材料，幫助學生消化和吸收一些固定搭配的句型、結構。增強閱讀的節奏感。當學生意識到自己能熟練的進行發音閱讀時。成功與喜悅感會油然而生，學習英語的信心會進一步增強。
2 設計問題，重點閱讀
閱讀離不開問題的引導。實踐證明，帶有問題進行閱讀往往使閱讀效率大大提高。根據教學目標要求，教師可以有針對性的設計問題，啟發學生先整體了解文章中心，然后再根據問題進行重點閱讀。如理清人物關系、把握前后段落段落銜接、體會作者寫作意圖等。
對學生進行英語閱讀能力的培養，必須做好三個方面的工作：
——選擇合適的英語材料；
——培養良好的英語閱讀習慣；
——注意采用有效的英語閱讀方法和技能。
根據教學大綱對中學生英語閱讀應達到的能力規定要求和閱讀能力培養本身的需要，適合中學生英語閱讀的材料應在難度上不要超過所學課文：材料應包括人物傳記、故事、日常生活、社會文化、史地知識、科普小品等內容；體裁應包括記敘文、說明文以及如日記、信件、請柬、通知、便條、表格、圖表、圖示、常見標志等應用文。
讀些什么呢?學生們常常問。我的意見是不妨隨心所欲。愛看愛情故事，就從愛情故事人手；愛讀偵探小說，也不妨先看偵探小說?？傊?，根據個人興趣、需要、條件決定，順其自然。因為開始時，最要緊的是要培養興趣、養成習慣。以后讀到一定程度，人們自然會有擴大范圍的要求和能力。當然，從長遠看，讀的材料也不能過偏。興趣要廣泛些。和飲食一樣，挑食不好。閱讀材料的難易程度一定要合適。如不適合，滿篇生詞，閱讀時大部分時間在查詞典，一小時只看二三頁，讀起來就索然無味了。也失去了大量閱讀的本意。所以材料中生詞難點不能過多，不能達到語言學家所說的“frustration 1evel(使學生感到沮喪的程度)”。一種合適的材料，讀起來應該津津有味，愛不釋手。為此，一小時七八頁應當是起碼的速度?？傊?，一開始材料不怕容易，只有容易，才能大量；而只有大量，才能入門。閱讀時要不要查詞典?開始時能不查就不查，能猜就猜。要不要記筆記?如果是自己的書，精彩的地方做個記號也好，以后有空可以再重點翻翻，加深印象，但不要記太多筆記，記多了，花時間太多，也影響連貫閱讀，而且成了一本詞典，反而用處不太大。這樣泛泛讀會有收獲?肯定會有。這種收獲也許不能具體計量，但它一定會成為你學習語言的豐富源泉。閱讀入門以后，當然還要不斷提高。
大量閱讀的關鍵是要解決詞匯量太少這個攔路虎，要大量閱讀必須有大量詞匯，然而要有大量詞匯又必須有大量閱讀。雞和蛋，誰先誰后，很難說清。也許這就是兩種東西相輔相成，互為因果。在實際操作中，我認為特別需要記住的一點是，要擴大詞匯，首先要學會區別對待“積極詞匯”和“消極詞匯”，也就是說不能滿足于在教師指導下一個詞一個詞細細摳，而應該大量接觸。對這大量的新詞，可以只求辨認，不求甚解。只有降低掌握這些詞匯的要求，才能在短期內擴大數量。反過來，也只有擴大了詞匯量，閱讀中才不至于寸步難行。以后閱讀量大了，“消極詞匯”就會“積極”起來，原來的“點頭之交”就會成為你的“親密戰友”。
所謂培養良好的閱讀習慣指的是兩方面的內容：一、克服閱讀過程中各種不良習慣；二、在閱讀訓練中形成良好的閱讀技能。下面分別談一談這兩方面的工作。
一、克服閱讀過程中各種不良習慣
首先，要克服閱讀過程中一些不必要的動作。這些動作既分散我們閱讀時的精力，又減慢我們閱讀的速度。常見的不必要動作有：出聲或不出聲的朗讀或心讀(在通常情況下，朗讀、心讀、說話的速度都明顯慢于閱讀速度，且需要讀者花費精力去處理語音語調)；使用手或者其他工具指著一個個單詞、一行行句子閱讀(做這些動作時需要讀者“分心”注意這些字或句子的位置，從而不利于讀者集中精力閱讀和提高閱讀速度)等。
其次，要克服閱讀過程中逐詞閱讀或頻頻回視的習慣。逐詞閱讀雖然能夠看清每個詞的意義，但它不利于迅速理解整句、整段、整篇的意義，且閱讀速度顯然會減慢。頻頻回視指眼睛常常退到前一或幾個“眼?！钡攸c，而這常常又是不必要的，這樣既浪費時間又減慢閱讀速度。
第三，要克服頻查詞典、逐詞翻譯的習慣。有的人在閱讀時，務求每個詞都能翻譯，于是一碰見難詞或生詞就查閱詞典。這不僅使閱讀速度大為減慢，而且不利于全面、正確理解讀物的意義。其原因在于：閱讀一般是以句子為單位的，至少要以意群為單位，否則連單詞的意義都難以確定。有時我們碰見難詞或生詞，完全可以根據上下文去推測其意義。完全用不著花時間去翻閱詞典；有時我們不了解那些難詞或生詞的確切意義也無關大局，這就更沒有必要去翻閱詞典查核那些單詞的意義了。
二、在閱讀訓練中形成優良的閱讀技能
優良的閱讀技能主要指的是盡可能少的眼停次數、盡可能大的視幅和盡可能高的眼腦直映效果(閱讀是人的眼睛和大腦一系列復雜的心理過程，是不同水平眼腦直映效果的反映)。我們閱讀時應有意識地訓練自己盡可能減少眼停次數以提高閱讀效果。所謂視幅指的是眼停時感知的詞數。一份研究資料表明眼睛的閱讀潛能極大。視覺神經具有100多萬根獨立纖維。視網膜可以與占地70平方米，能和4噸重的最佳電子設備的現代化數字電子計算機的功能相比。人眼視線的清晰區為15°角：最大視力區為35°角(包括余光區)。我們閱讀時還應有意識地訓練自己盡可能擴大視幅。這也有助于我們閱讀時加快速度、提高效率。此外，由于閱讀時主要是眼腦活動，因此，閱讀時應盡可能避免除眼腦之外的身體任何其他部分緊張活動，以集中精力提高眼腦的直映效果。
為提高閱讀效果，我們在閱讀時還應注意采用以下有效的英語閱讀方法和技巧：
(一)準確理解讀物中的難、生詞。其主要方法有：
——查閱詞典，按所讀材料的上、下文內容要求選取合適的詞義；
——根據詞的結構(詞根、前綴、后綴)推測詞義；
——利用上下文等語言環境判斷詞義；
——分析句子結構判斷詞類、詞義。
(二)正確理解讀物中的難句。其主要方法有：
——分析難句中反映其中心意思的關鍵詞、詞組，推測整句意義；
——分析難句的語法結構，以幫助理解整個句子的意義；
——利用上下文等語境推測句意；
——若句子是過長的并列句或復合句，可先分解成簡單句閱讀理解并分析能表達其主要意思的部分以判斷全句意義。
(三)正確理解讀物的段、篇意義。其主要方法有：
——分析、尋找段、篇的主題句。這種句子常置于段、篇的首部或尾部；
——分析段、篇中前后句子結構上的聯系或轉折；
——注意段、篇中前后句子意義上的聯系或轉折；
——對于某種特定要求，可用掃視或尋視辦法尋找特定信息詞或句子等。
一、閱讀習慣的培養
英語閱讀理解能力的提高需建立在大量閱讀的基礎上。我個人認為從以下幾個方面入手對于提高閱讀理解能力會大有裨益。
1.良好的閱讀習慣是攻堅利器
良好的閱讀習慣，往往會事半功倍。因此一定要培養良好的閱讀習慣。要想養成良好的閱讀習慣，平時就要多朗讀，多背誦一些精彩段落和文章。以此來培養英語語感，同時盡力避免一些不良習慣，如有的同學在閱讀時喜歡點讀、回讀，這些不良的習慣都會影響到閱讀速度、閱讀效果和對文章的理解。因此要克服這些不良習慣，努力做到不回讀、不聲讀、不點讀等。
2.精讀與泛讀相結合
英語閱讀主要有兩種方法：一個是精讀另一個是泛讀。二者常常有機的結合在一起。精讀與泛讀相比，它要求對一些有用的新信息且有一定難度、寫得較好的文章進行深入地剖析、歸納、總結。體會作者的寫作意圖、思路、文章的主旨及思想內容，最后達到獲取詳細信息和深層次內容的目的；而泛讀，只需了解文章大意，但要學會根據上下文語義提高自己猜測生詞的能力，千萬不要一看到生詞就查詞典，要上下聯系。因此閱讀中泛讀和精讀相結合，并通過閱讀一些名人傳記、奇聞軼事、科普文章、文學名著等以及一些英文報紙雜志，來提高英語詞匯量，增加西方文化背景知識的了解，進而提高英語閱讀能力。
3.限時閱讀與持之以恒相結合
在日常訓練中可以采用限時訓練，這樣既可以增強學生的實踐觀念，又可以提高閱讀效率。要求學生在限定的時間內完成規定的內容，并利用計時器、手表、電腦等計時。注意朗讀速度，力爭不回讀，并要求記憶和理解最多的內容。但要注意閱讀訓練一定要堅持不懈、持之以恒。
二、閱讀方法的養成
英語閱讀方法對于提高學生的英語閱讀能力起到很重要作用。
1.掌握正確的閱讀方法
正確的閱讀往往會事半功倍，因此閱讀時應注意以下幾點：
（1）快速瀏覽全文，概括所讀文章大意，找出每段的中心句和文章的主題句，并且理解作者的寫作意圖和態度。
（2）閱讀時不必對每一詞、每一句、每一段都進行精確剖析，應該快速查找某一些相關信息，閱讀時要一目十行，一些不相關的內容要一帶而過。
（3）在閱讀過程中，遇到生詞、怪詞、難句是不可避免的，如果一遇到生詞、怪詞、難句就去查字典找資料，或跳過去不看，都會影響對文章的理解，所以要學會猜測生詞、難詞、難句的意思。這需要我們在日常中堅持閱讀，持之以恒。
2.擴大課外閱讀，開闊視野，培養能力
英語課文只是提供了很少一些文章來供學生閱讀，這很難達到培養學生閱讀能力這一目的。因此必須加強課外閱讀指導，使學生能夠在閱讀實踐中提高他們的英語閱讀能力。
（1）課外閱讀量要恰到好處，閱讀量不能太多也不能太少。學生既可以通過閱讀，來擴大英語詞匯量，豐富英語知識，鞏固并加深對課文重點、難點的理解，逐步做到熟練運用，同時又培養了學生的閱讀興趣和能力。
（2）注意培養學生的閱讀技能。培養學生猜詞能力和理解文章深層含義的能力。
三、多管齊下，輕松閱讀
1.指導快速閱讀
學生平時做閱讀題時，教師應指導他們學會帶著問題快速閱讀文章，從文中尋找答案。學生快速瀏覽文章時，把握關鍵詞非常重要，通過關鍵詞可以梳理出文章的思路和作者的主要觀點。學生第一遍閱讀時不需逐字逐句地讀。第二遍閱讀時，學生可采用略讀法了解文章大意。
2.訓練猜詞能力
許多學生習慣在閱讀時查詞典，這樣做會影響他們的閱讀速度。同一個單詞在不同的句子中往往有不同的意思，有時不聯系上下文很難確定生詞的確切含義。因此，教師應指導學生根據文章的句法結構、單詞的構詞法和上下文等線索，大膽推測生詞在文中的意義，讓學生養成猜詞的習慣。
3.提示主題句
主題句是對每段內容的提示和概括，學生能否找到主題句對于他們能否正確理解文章具有舉足輕重的作用。主題句通常位于段首，往往是一個概括性的句子，而后面的句子用于支持主題句的觀點；主題句有時也會出現在句末，在這樣的段落中，前面的句子是一些起論證作用的具體論據，最后一句歸納出該段的中心思想。主題句偶爾也會出現在自然段中間部分，起到承上啟下的作用。
4.鼓勵學生課外閱讀
英語閱讀能力的重要性不言而喻，中小學學生英語閱讀能力的培養是英語教學中的重點和難點，筆者總結自身的英語學習經歷和教學心得從三個方面淺議中小學學生英語閱讀能力的培養，即立足教材注重課內教學，培養興趣引導課外閱讀和強化訓練促進能力提升。
作為英語學習的基本技能之一，閱讀能力是學生英語水平的重要體現。從現實層面的考試來講，閱讀理解以其高分值高難度長期以來受到廣大師生的高度重視，可以說“英語考試成敗在閱讀”。從長遠的角度來看，英語閱讀能力作為一項伴隨終身的語言技能，對學習者自身的發展恐怕很難說是無足輕重的，尤其是在英語作為一門外語的語言環境之下。因此，無論從哪個角度而言，英語閱讀能力之重要是再怎么強調也不為過的。問題是，學生英語閱讀能力的培養牽涉到語言學習的方方面面，盤根錯節，非朝夕之功可成?？偨Y自己的英語學習經歷和些許教學心得，筆者認為，在英語閱讀的教與學過程中，有必要注意以下三個方面的問題，希望能對部分尚在思考之中的師生有所啟發。
1. 立足教材，注重課內教學
作為基礎學習階段的中小學，學習的系統性至關重要，語言學習尤其如此。而教材的編寫必然遵循循序漸進的原則。只要師生利用好教材，切實開展和落實好教與學，學生的英語閱讀水平就能在潛移默化中逐步提高，實現教材編寫者設定的目標也就水到渠成。對于教材內容，教師要講明講透，同時要提醒學生及時鞏固，反復練習。比如，對于具體的n文，教師可以明確地向學生提出要求，課文要讀熟，相關的意思和語法項目要了解，更高一些的要求比如能跟上錄音聽懂甚至聽寫。在這里要跟學生強調一個“勤”字，只有勤奮才能熟練，英語學習最是如此。在筆者看來，英語學習的目標就是熟練，達到“脫口而出，一目了然”。另外，近年來，活用教材，不拘泥于教材的思維是進步的，但不能走極端，不能完全脫離教材。教材是基礎，完全脫離教材自搞一套的做法極有可能因為把握不好而讓英語學習成為空中樓閣，學生英語閱讀能力的培養將會無從談起。
2. 培養興趣，引導課外閱讀
在漢語當中，進入學校學習被稱為“讀書”或“念書”，可見“書”幾乎是學習的代名詞，這種理解非常樸實然而卻一語中的。要想學有所成，必須廣泛閱讀。教材內容再精彩豐富也不可避免地有其局限性。作為教師，要適當引導學生開展英語課外閱讀?？赡軙霈F這樣的疑問，學生連最基本的課文內容都消化不了，哪有能力進行課外的嘗試。但也許情況是這樣：學生對課外的東西更感興趣因而產生課外閱讀意愿，在進行課外閱讀的過程中對課內的知識進行了復習鞏固甚至加深理解；或者學生為了更順暢地開展課外閱讀而對課內學習增強了積極性。還有可能出現這樣的疑問，如何培養學生的課外閱讀興趣呢？事實證明，人都會對故事產生興趣。因此，不妨先從簡單的英語故事類讀物入手，教師可以向學生推薦類似《書蟲》系列的英語讀物。在引導學生選擇讀物時要注意讀物的語言要地道，難度要適中，內容要適合學生各自的喜好，最好還要有譯文和注釋。在這里，有必要說明一下英語故事讀物的好處。一方面，學生可以體會到學習英語的成就感和愉悅感，即能讀懂英語的成就感和因讀懂故事而產生的愉悅感。這些情感體驗是培養學生閱讀興趣的靈丹妙藥。另一方面，一個連貫的故事當中，生詞會經常性重現，所謂“一回生二回熟”，學生在不知不覺中就擴大了詞匯量，這種效果是機械性記憶難以企及的。當然，知易行難，學生在英語課外閱讀時不可避免地會遇到各種各樣的困難與困惑，這就需要教師適時地耐心指導，逐步讓學生走上獨立自主的閱讀之路。
3. 強化訓練，促進能力提升
雖然說英語學習的目的主要不是為了考試，但不可否認的是，考試確實促進了英語學習。閱讀理解就是一個很好的例子。靠什么來檢測學生是否理解了文章內容呢？很好的方式就是做題目。在考試中，學生為了取得好成績會動用自己全部的能力來進行閱讀。在這一練習過程中，有關閱讀各方面的能力都會被調用進而得到鍛煉和發展。同時，學生各方面的問題也會在練習中暴露出來，有的是主旨分析能力不足，有的是細節捕捉能力不足，有的是生詞理解方面的問題等等。為此，教師要善于幫助學生查漏補缺強化訓練，提升綜合閱讀能力，真正做到以練習促提高。
正如筆者在本文開頭所言，中小學學生英語閱讀能力的培養茲事體大，需要廣大師生共同努力。本文在此只是拋磚引玉，希望能對英語閱讀教學有所裨益，也懇請得到指正。
（作者單位：湖北省巴東縣清太坪鎮民族中心小學）
關鍵詞：中學英語；閱讀能力；影響因素；方法策略
在我國進行素質教育的過程中，英語教學占據著一定的比重，是一門非常重要的學科，初中英語的學習是一個比較重要的階段，是學生對知識鞏固和累積的一個過程，但是在對初中學生實施英語教學的過程中存在著一定的問題，大多數學生缺少對這一課程學習的信心和興趣，沒有辦法正確地掌握有效的學習方法，而老師傳統枯燥、刻板的教學更無法將學生更好地帶入課堂
當中。
一、英語閱讀教學過程中存在的問題
1.學生缺乏背景知識和學習信心
學生在進行英語閱讀的過程中缺少對外國文化的認識和了解，在一定的程度上影響了閱讀教學的準確度和速度，這樣長久下去學生會對閱讀產生抗拒心理，在英語閱讀學習的過程中缺乏信心。
2.學生閱讀的過程中過多地依賴詞典
初中生在英語閱讀學習的過程中詞匯量的掌握有限，在閱讀時一旦碰到生詞就停下來查詞典，找詞義，這樣的做法不但影響閱讀的進度和實踐，同時也影響學生對整篇文章的理解。
3.學生無法掌握正確的閱讀方法
雖然，教師在教學過程中對英語閱讀教學非常重視，但是學生由于自身以及這一科目的各種原因，并不能正確地掌握這一學科的學習技巧，缺乏對閱讀方法的掌握，無法達到閱讀能力培養的目的。
二、培養初中學生英語閱讀能力的方法和策略
1.激發學生的閱讀興趣和學習的信心
興趣是學生最好的老師，而信心的培養對學生更好的學習和理解文章的內容，更是有著非常重要的作用和意義，所以，教師在教學過程中就應該給予學生明確的閱讀目標，激發學生的閱讀興趣，讓其樹立起學習的信心。如，教師在對“A beautiful smile”這篇文章進行講解的過程中，就可以激發學生的閱讀興趣和學習信心。老師首先根據文章的中心提出問題“我們每天都在微笑，但是你知道一個微笑的力量可以有多大嗎？”來吸引學生的興趣，之后對文章的大致內容進行一個簡單的講解，讓學生有一個大體的掌握，提高其閱讀的信心，通過這樣的方法讓學生有更全面的理解和掌握。
2.加強學生對文章背景知識的掌握
在講解閱讀文章的過程中，教師不僅僅應該對文章中的詞句進行講解，同時也應該讓學生對背景文化知識有一定的講解，不斷地灌輸外國一些知識的背景文化，對其風俗、利益和飲食等內容進行一定的介紹，這些均有助于學生培養閱讀能力。如，老師在對“The Lost and Found Office in New York City”這篇文章進行講解的過程中，首先，要做的就是讓學生對“紐約”這一城市失物招領辦公室的背景有一定的了解，所以，在講解的過程中，老師應該讓學生知道在紐約的失物招領辦公室會有奇怪的事情出現，可能會有一些小動物，而且機場、車站等都會設失物招領辦公室，這也都是有原因的，之后讓學生進行閱讀，學生有這樣的知識掌握之后可以更加順利地理解文章的內容，培養學生的閱讀能力。
3.引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧
學生在閱讀文章的過程中，主要的目的就是對文章的內容有詳細的理解，比較重視的是對文章中心內容的掌握，遇到生詞大多選擇翻看詞典，這樣的做法不利于文章的更好掌握和理解，影響閱讀速度，所以，應該讓學生更好地掌握正確的閱讀方法和技巧。如，老師在對“You’re sitting in my seat”這篇文章進行講解的過程中就應該讓學生正確地掌握閱讀的方法和技巧，首先就是讓學生合理地查看詞典。翻譯“Lin often dreamed about the train，and about going to the capital.”這句話時，學生可能不認識“capital”這個詞，但是根據句意知道這是一個地方，根據上文中“The train to Beijing.”可以推斷出是“首都”，所以，這樣的詞語不必查看詞典，可以推斷，同時并不影響閱讀，不用浪費時間，可以作為課后生詞的積累，通過這樣的方法能不斷培養學生的閱讀能力。
總之，初中英語是一門非常重要的學科，而對學生閱讀能力的培養是一個非常重要的教學內容，但是學生能力的培養并不是一朝一夕可以完成的，是一個漫長的過程，所以，在進行英語閱讀教學的過程中應該充分地認識影響學生學習的因素，運用各種有效的教學方法提高教學的有效性，并達到提高學生閱讀能力的目的，讓學生得到更好的發展。
Abstract: The paper tried to make new breakthrough in the improvement of reading and learning ability theoratically and in study through exploration and practice to greatly improve vocational school students' Engligh reading effect.
關鍵詞：高職院校；閱讀能力；培養
Key words: college; reading ability; cultivation
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）12-0222-01
1 目前英語閱讀教學的現狀
首先，由于傳統課堂教學中過分強調教師的權威性和課本知識的絕對性，教學重結論的獲得而輕視得出結論的探索過程。閱讀課基本上是教師講，學生聽，教師與學生沒能形成一個互動合作的教學氛圍，沒有注重教學情景的創設，從而使得學生的積極性和主動性沒能得到發揮，影響了閱讀教學的效果。
其次，偏重對閱讀材料的教學,忽視對學生閱讀方法的指導。英語閱讀教學要在幫助學生正確理解閱讀材料的同時，有計劃地指導學生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，訓練和形成學生的閱讀技能。實踐證明，科學的閱讀方法是使學生在閱讀中少走彎路、迅速掌握文章中心、逐步使學生形成閱讀技能的有效途徑。
2 影響英語閱讀的因素
2.1 詞匯、短語 英語作為世界上詞匯量最大的語言，其數量龐大，成分復雜，不勝記憶，學生們在閱讀過程中常遇到生詞攔路而停止不前，大有不搞懂其意不讀下文之勢。沒有豐富的詞匯量，提高閱讀能力只是空談，所以詞匯量少是影響閱讀能力提高的主要障礙之一。
2.2 英語和漢語的文化、風俗差異 漢英文化差異一定程度上也影響閱讀能力的提高。學生熟悉自己的語言，風俗文化生搬硬套，使其符合漢語文化，風俗，語言的特點，這樣就影響對原文的理解。
2.3 背景知識方面 背景知識是學生理解特定語篇所必須具備的有關篇章以外的知識，它是一個廣闊的概念，它包括對一個地區的歷史、政治、地理、經濟、文化、教育以及宗教生活習慣等的了解。如果學生缺乏背景知識，在閱讀過程中無法建立正確的圖式，那么理解文章就會遇到困難。
3 怎樣培養學生的英語閱讀能力
3.1 突破傳統，探索新的閱讀課堂教學模式 不管是精讀課文還是閱讀課文都是對學生進行英語閱讀訓練的最好材料。因此，課堂教學是對學生進行英語閱讀能力培養的主渠道。所以在教學過程當中不能停留在傳統模式上教生詞、預讀文章、翻譯課文、分析語法現象、讀課文、做練習。要有效達到教學目的就不能照搬這種模式。在實際教學中，首先教師要充分熟悉教材，準確把握閱讀內容的含義，做到心中有數。同時要針對學生的理解和接受能力，制定迎合學生興趣的閱讀內容。要不斷的向學生灌輸閱讀的重要性，讓學生懂得學會學習的道理，懂得了道理、有了深刻的認識才能培養濃厚的興趣，有了興趣才能投入其中；才能仔細閱讀，深入思考；才能調動各種智力因素；才能增強克服困難的信心和決心。這樣，提高學生的閱讀能力便有了起始的動力。
我們可以在教學中采取以下步驟：教師先向學生介紹文章的文化背景、故事梗概或者其他相關信息。給學生樹立學習目標，使學生有目的的進行學習。在進行閱讀訓練時，學生要在規定時間內完成閱讀任務，在快速閱讀中，掌握文章大意，能夠回答簡單的問題。在仔細閱讀當中，學生要弄清楚具體語法項目和詞義，找出疑難單詞和句子共同解決。完成兩個教學步驟后，教師為檢查教學效果可以通過設置問題來了解學生的掌握情況，如采用描述文章細節，判斷句子正誤，口頭敘述文章梗概等方式。
3.2 創建有效課堂教學模式，建立起立體的教學網絡 課堂教學是培養學生英語閱讀的主要途徑，但我們要同時利用其他一切可能的途徑，從而創建更有效的課堂教學模式，建立起立體的教學網絡。立體的教學應該是將教師的教與學生的學有機地結合、穿插，形成嚴密有效的教學機制，使學生對課前有準備，在課堂上的能發揮，在課后會做總結。此外，我們還應該建立良好的教學雙邊關系。在教學當中充分發揮以教師為主導，以學生為主體充分發揮其主觀能動性的教學模式。教師要為學生提供盡可能多的英語閱讀訓練的機會，另一方面，要不斷聽取學生的意見、建議、和要求，及時解決學生在閱讀上的問題，不斷改進教學最終達到教與學的共同進步。教師可采用“任務型”教學模式，發揮英語閱讀教學的實用性、知識性和趣味性，調動教師和學生兩方面的積極性。使得學生主動參與閱讀教學當中，讓學生親自體驗，從而提高學生英語的閱讀能力。
3.3 教給學生閱讀方法，形成良好閱讀習慣 英語閱讀教學的根本目的是教給學生的閱讀方法，使學生學會閱讀。①選讀法。根據學生在課堂學習的需要，有選擇的閱讀有關文章，以便學以致用。這樣做不但豐富學生的語言，還培養了學生的閱讀興趣提高學生的英語閱讀能力。②精讀法。讓學生逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師選擇文章中語言優美、情節生動的段落，利用這些作品指導學生精讀，調動多種感官，使學生逐漸養成認真閱讀的好習慣。③速讀法。要求學生在快速瀏覽過程中集中注意力，做出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到最少的時間獲取最多的信息。
3.4 構建有效的形成性評價 形成性評價是對學生的學習進展情況進行監控與評價的重要途徑，能為課堂教學和管理提供反饋信息，并將評價中收集到的信息用于調整教學和管理，實現提高課堂教學效率的目的。這種評價模式鼓勵學生參與，幫助教師在課堂教學管理上做到有的放矢，也幫助學生監控記錄自己的學習進展。同事強化學生的自我管理意識。
3.5 將英語閱讀能力的培養和其他能力的培養相結合 我們在課堂上要運用多種教學手段和方法，調動學生參與各種活動和訓練，鍛煉學生多方面的技能，從而在另一個側面促進學生英語閱讀能力的提高。
培養學生英語閱讀能力不能一蹴而就，應該是一個長期、復雜的訓練過程。因此，應該引導學生掌握正確方法、技巧，選擇適合學生的閱讀材料進行訓練。因此，一方面教師要借鑒他人的經驗，另一方面，必須在教學實踐中探索新的思路，積累新的，改進方法。這樣才能促使教學相長，促進學生閱讀呢能力的提高，提高學生運用英語的能力及英語分析問題的能力。
參考文獻：
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眾所周知，閱讀能力直接決定了一個人獲取信息量的大小，因此在小學教學階段，語文教師都強調學生多讀書，培養學生對于語言文字的熟悉度和認知詞匯的能力。但是英語作為一門外來學科，小學生學習起來有著諸多的限制，僅僅強調聽說能力的培養不利于小學生形成對于英語的全面認識和深入了解，同時也限制了信息獲取能力的提高。因此，必須結合小學生學習能力及其發展特點，有針對性的培養小學生英語閱讀能力，提高小學生英語水平。
一、培養學生英語閱讀的熱情，享受閱讀的美好
俗話說，興趣是最好的老師。學生在學習過程中也同樣如此，只有對某門學科帶有濃厚的興趣，才會主動學習、自主學習，學習也不再是沉甸甸的負擔，變成了獲取知識的享受過程。英語閱讀相比較于語文閱讀來說，存在著更大的難度和障礙，小學生的詞匯量非常有限，也沒有形成一定的語感，閱讀起來很吃力，較難的閱讀不利于培養學生的閱讀熱情，對學生繼續學習英語的信心也是一個打擊。因此，教師在指導學生閱讀時，一定要注意循序漸進，因勢利導，讓學生在讀懂的基礎上感受到英語學習的樂趣，享受閱讀的美好。
二、精選閱讀教材，精心設計閱讀教學活動
（一）材料難易度合適，符合學生閱讀水平
針對不同年級的學生，材料的選擇難易程度有所不同，低年級的學生閱讀能力有限，應該著重培養其對于閱讀的興趣為主，可多選擇一些帶圖畫的小故事、笑話、繞口令等內容，學生可以簡單理解句子的意思和文章的內容即可。教師也可以將故事的內容講給學生聽，或者通過播放視頻音像等方式增加低年級學生對于文章的理解，可選擇輕松、幽默的題材，讓學生在輕松的氛圍里學習到知識，逐漸感受到英語學習的魅力。而對于較高年級而言，閱讀材料的選擇上要更加豐富化、多元化，較高年級的學生們在閱讀能力上有了顯著的提高，對于內容的理解也更加深入，因此，可以適當給予一些稍長一些的文章和故事，鼓勵學生將閱讀到的內容以講故事的形式復述給同學們，或者以小組表演的方式演繹出來，通過這種方式不僅能增加學生學習英語的成就感，了解到英語語言文化的魅力，還能隨著英語閱讀的不斷豐富，學生逐漸增加詞匯量，進一步提高英語學習的能力。
（二）閱讀與教學相結合，提高學生閱讀能力
小學生接觸到的英語閱讀文章有限，主要還是以課本內容為主，因此，應該將閱讀與教學有效結合起來，并從課本引申到更豐富的內容。首先，教師應將課文內容逐句分析、講解，并有感情的示范性朗誦，讓學生感受到英語的音律和音調之美，并模仿性朗讀，通過對教材的熟悉度掌握基本的詞匯量和培養學生的語感；其次，除了課本的基礎內容之外，適當引申出更多豐富的內容，如講到hamburger、noodles、dumplings等內容的時候，可以引申出中外文化和飲食之間的差異，讓學生感受到英語國家的文化氛圍和飲食習慣，從而激發學生學習英語的興趣，更加主動的去探索英語的奧妙；最后，老師可以組織學生收集跟課文內容有關的小資料、小常識和諺語類，每天拿到課堂上與同學們進行分享，這樣學生就會有意識的去關注與英語有關的閱讀和文章內容等，從中找出自己感興趣的內容摘抄下來，不僅增加了學生們的閱讀量，還能有效的增加學生們的人文素養，全方位感受到語言的魅力。
（三）擴展課外閱讀，指導學生掌握正確的閱讀方法
除了小學課本中精選的文章內容之外，教師應給學生留出一定的課外閱讀時間，將課本作為基礎，課外閱讀作為豐富和拓展。小學階段的學生還處于成長發育階段，對于新鮮事物保持了很大的好奇心，并且想象力豐富，應該很好的利用這個階段學生身心發展的特點，因勢利導，讓其主動的去接觸英語這個新鮮事物，積極的去感受英語的魅力。課本知識有一定的局限性，如內容過于傳統，形式比較單一、枯燥等，小學生剛開始接觸英語的熱情很容易隨著學習的進一步發展而冷卻，這時候內容豐富、多元化的課外閱讀則能彌補這個缺陷，重新喚起學生的閱讀熱情。另外，教師在學生閱讀的過程中要及時給予正確的指導，小學生還沒有掌握一定的閱讀方法，通常按照自己以前的認知習慣進行閱讀，有時候起不到很好的閱讀效果，老師應在專業的基礎上指導學生進行認讀、略讀、跳讀、誦讀等多種閱讀方法相結合，根據具體的情況選擇合適的閱讀方法，將精度與泛讀、瀏覽性閱讀結合起來，鍛煉學生對于不同材料的閱讀能力，這樣不僅能有效提高閱讀速度，而且通過閱讀的過程加深了學生對于文章內容的理解，為進一步提高英語閱讀能力打下了良好的基礎。
一、小學中年級閱讀教學中存在的問題
由于種種原因，目前我們的小學英語教學還存在諸多問題。這些問題主要通過教師、學生及教學內容三個方面反映出來：
1.教師方面。教師在教學過程中的主要不足之處表現在兩個方面：一是固守課本的框框，缺少外延的拓展。大部分教師的閱讀教學只局限于教材中的內容，局限于課堂上短短的十幾分鐘，因此，學生的閱讀能力隨之受到制約；二是把閱讀教學變為課外閱讀，解釋一下生詞，對對答案。如此走過場的教學非但時間上得不到保證，而且擴大閱讀量、提高閱讀能力也成了一句空話。
2.學生方面。首先，學生缺乏閱讀的興趣。小學中年級學生英語閱讀材料少、應用英語的場合少、利用頻率低、課外閱讀補充材料匱乏，導致學生閱讀能力發展緩慢。大部分學生除了課本中的閱讀練習,從來不主動閱讀課外材料。即使有的學生閱讀了，但對閱讀的內容缺乏深層的理解。
3.教學內容方面。主要體現在有的教學內容較難，學生難以掌握。小學中年級學生的語法、詞匯及語篇積累知識不豐富，當遇到新單詞或新句式時，產生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂，致使閱讀能力得不到提高。
二、小學中年級英語閱讀教學策略
1.不要求獨立閱讀。小學中年級學生還沒有具備閱讀技巧和能力，一旦遇到生詞就會覺得閱讀困難，從而產生厭讀情緒。因此，教師不能一開始就要求學生自己獨立閱讀故事或短文，而是要求學生出聲把他們能認讀的讀出來。遇到不認識的單詞和不理解的句子時，告訴學生把它跳過去，只要求讀懂大意。
2.閱讀材料難易適度。教師在選擇閱讀材料時，要考慮語言的難易程度、內容是否符合小學生的年齡與興趣，是否能吸引學生。教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”對于小學生來說，故事本身就有足夠的、直接的吸引力。學生對于喜愛的、感興趣的故事，會主動去讀，會對所讀內容積極思考，努力想讀懂故事、理解故事。因此，教師在選擇閱讀材料時，應充分考慮故事中主人公的形象及故事情節。
3.增加課外閱讀。如果主要依靠課堂教學，是不能滿足學生閱讀的需要的，我們還必須向課外適當延伸。課內閱讀是基礎，課外閱讀是補充。小學生的課外閱讀尤其需要教師的精心指導，如果完全放手讓學生自主閱讀并不現實。當然，小學生的課外閱讀還需要一個交流的平臺。交流的意義一方面在于讓學生之間分享課外閱讀的快樂與信息；另一方面通過交流讓學生相互交換閱讀材料，從而實現資源共享。同時，教師還可以通過學生間的交流，明白應該向學生推薦什么樣的英語閱讀材料以及如何更好地指導學生的英語課外閱讀。
4.有技巧地閱讀。（1）教給學生根據上下文猜測詞、句意義的方法。閱讀中難免遇到生詞，當遇到生詞時，教師要教育學生不要驚慌，因為這些生詞不是孤立存在的，我們可以根據構詞法、同義詞、反義詞、等同關系、因果關系或上下文暗示等方法，猜出生詞的詞義。同時，告誡學生在閱讀中不應過分在意對個別詞語的理解與否,不要一句一句地理解句意，要學會堅持讀完整段或整篇文章，然后抓住主要思想整體考慮問題、理解文章。（2）查讀。做題時，可通過問題的關鍵字或詞回到文中尋找答案，這樣做起題來又快又準。如有問題問：What’s the weather like in Dongguan?那么學生可透過關鍵詞weather和Dongguan回到文中找到答案。運用這種方法，學生就能在最短的時間內掠過盡可能多的閱讀內容，找到所需要的信息。（3）注意培養學生閱讀中用英語思維的習慣，訓練學生主動思考問題、解決問題的能力。
5.滲透中西方文化背景知識。在教學過程中拓寬小學生的知識面，讓小學生了解各國文化背景、風土人情，是提高英語閱讀能力的基礎。眾所周知，各個地區都有其獨特的地域特點和文化意識，所以要學好一種語言，首先要了解其獨特的文化意識，只有了解其文化背景才能很好地掌握其語言的應用。 所以教師在閱讀過程中要有意識地滲透文化背景知識，幫助學生更好地理解閱讀內容。
6.注重運用評價手段。良好習慣的養成，除了認知指導、訓練強化外，更需要調動學生內在的情感、心智。對小學生而言，評價是影響他們閱讀的重要教學行為。合理、恰當的評價方式不僅會促進學生朗讀能力的發展，還能幫助學生建立積極的學習情感。評價既可以是同學之間的互評，也可以是教師的評價。
【關鍵詞】中學生英語 閱讀能力 教學
近年來，英語作為一門學科甚至是作為一項社會上的技術手段，其地位在人們心中也是舉足輕重，甚至有些家長認為只要學好英語，孩子的前途便不可估量，相反的，要是學不好英語，前途便毀了。是什么原因讓大多數的家長會產生這樣的思想呢？歸根究底還是英語難學，學不懂，不知道怎么開口說話等等，這些頻繁出現在孩子口中的詞語，讓大多數的家長產生壓迫感，急切地想要讓孩子成為人中龍鳳，于是便有了各種英語輔導班的群涌鵲起、前仆后繼。其實英語到底難不難？為什么有的孩子就可以一目了然，胸有成竹，也不用在假期的時候去參加各種磨人的學習班，而有些孩子卻一次一次的面臨著“低分”成績？而這些原因主要也跟老師本身的錯誤指導有莫大的關系，且不說“中國式”教育在孩子學習階段所產生的誤區，就教師本身素質也是一個極大的考驗。我們可以發現，在中學生英語課上，開課前十分鐘一般都是“把聽寫本拿出來開始聽寫”，然后就是糾錯、記單詞、朗讀課文，45分鐘就這么過去，學生基本上就是在糾錯、改錯、在精神極度緊張中度過這45分鐘，教師缺乏了正確的技巧指導和方法培養，禁錮了學生的思維發散和大膽探索的能力。筆者認為培養中學生英語的能力是得從以下幾點入手：
一、學習環境
任何語言的形成環境都很重要，首先學生要有好的學習環境，才會有好的學習姿態。
在平時英語學習當中，家長、教師、周圍的學習環境給學生帶來了極度壓迫感，家長的太過急切、教師過分追求高分、以及周圍學生營造的一種緊張氛圍這些因素本身就讓學生自我恐慌，這本身就是一種心理暗示，越想得到就越得不到，學生根本沒有時間再來“喜歡”英語。貧乏的語言背景和知識本身就是學習過程中的阻礙，要充分的培養學生在學習過程中的學習興趣和欲望，當然這些還是得需要教師的正確指導和配合。
在牢固掌握了基礎知識以后，就得培養學生的聽說能力，雖然良好牢固的基礎知識不能直接轉換為閱讀能力，但是提升閱讀能力的前提卻是有一個好的基礎，穩定扎實的基礎底子是學好英語的根本。首先學生得注意“傾聽”，要學會做一個傾聽者，在別人那里“取其精華，棄之糟粕”，聽的多了，自然也就敢說了。讓學生跟學生在自己的空間范圍里面活躍起來，發散他們的思維，增強他們的自信。記得在《絕對小孩》里面有這樣一句話：“每一個孩子都是以一種不可思議的方式活在這個世界上。他們是最能幻想和憧憬的，恰恰會在適當的時候給你意想不到的驚喜?！崩蠋熜枰龅木褪侵敢麄冊谧约旱乃季S里面形成一條線，只要順著這條線就能找到自己的學習方式方法。這就是為什么一定要找到適合自己學習方法的原因――只要走對了路，那么結果就一定不會太差。
二、閱讀興趣的培養和廣泛的閱讀習慣
中國有句老話，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼^一切成敗因果緣于興致，可見興趣對于事情的成功與否是多么的重要，培養孩子的閱讀興趣，讓他對感知新鮮事物、探索新鮮知識存在著一個強大的內心驅動和推進。內心有一股力量推著他向前，他就會不自覺地一直往前走，直至達到他自己都意想不到的地步。
那么怎么樣來培養孩子的閱讀興趣呢？
1.選擇閱讀材料最重要。教師可以先了解到學生的興趣點在哪里，比如有些孩子喜歡觀察動物；有些孩子喜歡看漫畫；還有的孩子喜歡花花草草?？傊呛⒆泳鸵欢ㄏ矚g新奇的事物。選擇一些有意思的課外讀物，當然要注意的是，書本上不能出現太多的生僻詞，學英語本身就是一個由淺及深，循序漸進的過程，急躁不得。人都是視覺動物，把那些帶圖片的讀物拿給學生，先刺激他的視覺神經，然后一步一步引導著他自己去動手查那些自己不明白意思的生詞，一個一個的記住，這樣記住的單詞也不容易被忘記。如此由易到難，其實學生的注意力很容易被抓取，他們是這個世界上難得的探險家，任何他們所不知道的領域，都會勾起他們想要去了解的欲望和好奇。瑞士心理學家皮亞杰認為，學習從屬于發展，從屬于主體的一般認識水平。因為任何知識的獲取都必須通過學生的同化，才有可能被理解和吸收，并且要和時代同步，跟學生身邊的事物息息相關，太過抽象的解釋和說明，對于中學生來說都很難接收和理解，一切簡化，以粗顯的方式通過形象化具體化的形態表現出來，學生會比較容易理解。比如下面這個案例：
（教師請學生表演一個跳芭蕾舞或者迪斯科的動作，并在黑板上出示相應的簡筆畫、板書。）
Perform ballet 表演芭蕾舞
Dance the disco 跳迪斯
T：What’s he/she doing？
Ss：He/She is dancing.
T：Sha！He/She can perform ballet/dabce the disco.
（讓學生上臺表演，活躍課堂氣氛。）
又比如：（利用簡筆畫，談論某人can和couldn’t做某事，引出生詞和短語。）
T：Michael can play basketball now.But when he was five，he couldn’t play basketball.Kangkang could play ping-pong one year ago，but not very well.Now he is good at playing it.（板書）
Coud，couldn’t，ping-pong，be good at
仁愛版英語這兩個成功的教學案例告訴我們：如何擺脫生硬枯燥的課堂學習，讓學生主動自主的參與到討論和探究的學習當中來，就像一個好的游說者要想把人拉到自己的渡船上搭乘同一條戰艦一樣，從擺在這個人面前的利益和觀點出發考慮問題，這樣就能達到事半功倍的效果了。
2.給予鼓勵。在國內，人們太推崇“謙遜和忌驕”了。人們心理都會這么覺得：驕傲使人退步，謙虛讓人進步。其實驕傲沒有什么不好，它能讓人自信，不是有句話這樣說嗎？自信的人最美麗。教師要充分的鼓動學生自我表現，敢于表現的學生已經很勇敢了，要及時的給予表揚和鼓勵，哪怕是回答錯誤也要先鼓勵，然后提示其錯誤的地方并引導他往正確的思路上來。先鼓勵，是要給學生信心，（提示：中學生的心理是很脆弱的，所以對于不滿的地方才會用了極端的方式來表達。）再糾錯，于他的心理也會更好的接受，一句鼓舞的話，既能照顧到學生的感受又能達到自己的教學效果，何樂而不為呢！
3.保障學生有一定的閱讀時間和自我認知的時間。閱讀的能力是需要練習的，就像練字，寫的多了，字自然就寫的好了。其實學生平時在課堂上的閱讀范圍非常的有限，不管是在課文還是試卷上，閱讀的題材跟詞匯量都很貧乏，老師應當提供更多時間供孩子們自由閱讀。比如一周可以抽出兩節課的時間來讓大家自由發揮和閱讀，還可以組織一些課外活動；比如講英語故事大賽或者是演講比賽等等。既鍛煉了學生的英語閱讀能力，還提升了學生的口語表達能力。要更大限度的擴大英語閱讀面，還應讓學生多接觸一些實用性強的應用文，比如科普知識、英語剪報、名人軼事等等。通過強大的閱讀量，不但擴充了學生的視野，提升了學生對英語的學習興趣以及對閱讀能力的提高，還讓他們的思維變得更加廣闊，在以后的人生道路上也是一個正確的指引，對保持正確的價值觀也有很大幫助。
三、用聯想的方式和自我感知力來閱讀
作者跟閱讀者之間本身就存在著空間關系，他們只能通過文章來溝通和交談，所以有時候閱讀者也必須要有強大的聯想空間――這也是文字本身的美妙之處。作者在寫作的過程中也許會因為文字的銜接美妙、表達的比較含蓄優雅而沉醉其中，這就需要閱讀者來猜來想象寫作者的創作世界，學生把想象力和領悟力發揮到極致，根據故事的歷史背景和社會意義來框架，也鍛煉了學生的總結能力和適應力。啟發學生把自己的生活積累和閱讀信息連接起來，勾勒出自己心中的那個故事，用自己的理解方式來解答，會加深學生對閱讀材料的理解和滲透。
總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。學好英語，培養學生的理解和閱讀能力，這是一個循序漸進的過程，只有持之以恒，不斷地在實踐中檢驗，調動學生的積極主觀能動性，才能使學生的閱讀理解能力得到多方位的提高。這也不是一朝一夕能做好的事情，在英語閱讀教學過程中，如何培養學生的自我學習興趣、掌握閱讀的技巧和方法、提升閱讀的理解能力，這些也都是每一個老師的必修課。
參考文獻：
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關鍵字：高中英語；閱讀理解；能力培養
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-221-01
英語閱讀是外語教學中的重要一環，而提高中學生英語閱讀理解能力也一直是英語教學的重要目標。閱讀理解是一種創造性的思維勞動，主要考查學生理解不同文體的能力。閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力，還可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。因此，提高中學生的閱讀能力是不可避免的
一、中學生在閱讀訓練中的不足
在教學過程中，根據了解和觀察，能夠發現學生在閱讀方面存在以下問題和不足：
1、詞匯量不足。英語詞匯量是英語閱讀的根本。詞匯的掌握，特別是積極詞匯的掌握，是提高英語綜合應用能力的基礎。而學生由于學習太忙、學業繁重，沒有足夠的時間放在英語上，更不用說是背單詞了。可以說，掌握足夠的詞匯是理解文章的關鍵。學生在記憶詞匯時總是喜歡拿著英語詞匯書死記硬背。這樣記住的只是一些死的單詞符號和一些固定的詞意，忽視了詞意的靈活性。
2、沒有養成科學的閱讀方法。學生在閱讀時通常關注的是單詞，而不是句子，他們不懂得句子是組成文章意義的最小單位，刻意把遇到的每個生詞都查清楚才會繼續往下讀，他們不注意文章中句子與句子之間的聯系。有的長期養成了指字閱讀、出聲閱讀、回視等不良閱讀習慣等，常常是記了前面，忘了后面。這些習慣不僅嚴重影響了閱讀速度，而且影響了對文章的正確理解。
3、缺少豐富的閱讀策略。除了語言知識和背景知識，影響閱讀理解最為重要的因素之一是認知策略，包括猜詞悟義、預測、分析、判斷和總結等策略。學生在閱讀過程中缺乏這些必要的閱讀策略的支持。由于缺乏高質量的閱讀實踐和閱讀技巧，學生不善于抓住關鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，幾乎每句話都要翻譯成漢語才能繼續閱讀。差的閱讀者常常將詞語和句子本身作為閱讀理解的基礎，不注重對整篇文章的理解。
二、培養和提高學生的英語閱讀能力
閱讀是一個由易到難、由淺到深、循序漸進的過程。學生應具備一定的語言學習基礎知識。這里的語言基礎知識包括基本詞匯及基本語法等幾方面。奠定扎實的語言基礎是培養閱讀能力的前提。而擴充詞匯、熟練掌握語法知識則是問題的關鍵。只有經過不斷的練習，才能在閱讀速度、理解率等方面有所進步。由此可見，詞匯量的擴大，語法知識的掌握和閱讀能力的提高是一個互為因果的過程。
三、掌握正確的閱讀方法
在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有：
1.找讀 ?！罢易x”就是選擇適合自己的語言材料。一方面閱讀材料要適合自己的英語水平；另一方面閱讀材料要符合自己的興趣愛好和認知水平。只有這樣，學習者才愿意并喜歡閱讀且閱讀效率高、效果好。
2.略讀 。“略讀”就是讓學生用盡可能快的速度閱讀課文，忽略不懂的句子或生詞，從整體上把握文章的基本內容，并非是一字不漏，一句不漏地閱讀。主要是讓學生通過瀏覽文章的標題、插圖、文章的首段和尾段及各段的主題句或結論句，了解文章的基本意思，然后回答問題。
3.查讀 。“查讀”是快速閱讀的另外一種方式，在閱讀過程中不用發出聲音，也沒有必要讀準每一個單詞，胡春洞說：“有效的閱讀理解與語音、聲音、口語等并無必然的聯系?！蓖瑫r，在閱讀之前，要求老師根據閱讀材料設計出“找讀”或“查讀”需要解答的問題或具體事實，閱讀效率的高低取決于閱讀目的是否明確，需要回答的問題是否明確以及回答問題的正誤取決于學生的閱讀能力。
四、指導學生進行猜詞釋義的訓練。
1、根據上下文內容來猜測詞義。英語的詞義不是孤立存在的，在仔細閱讀文章之后，可以利用上下文提供的情景和線索，進行合乎邏輯的綜合分析和推理。
一、利用正確的方法進行快速閱讀訓練
在閱讀英語單詞或句子的過程中，許多學生感到自己的閱讀速度提不上去，并且對單詞和句子的意義無法理解；有的學生則認為自己的英語基礎知識太差，然后就盲目地背單詞。教師指導學生在學生原有英語知識的基礎上，能夠用正確的方法進行快速閱讀訓練，即能顯著提高學生的閱讀速度，也能提高學生對單詞和句子意義的理解。以下有四種快速閱讀的方法可供參考：
1.快速泛讀。平時要養成快速泛讀的習慣，以教材為主，要求讀得快，理解掌握課文的主要內容就行了。
2.計時閱讀。閱讀時要養成計時閱讀的習慣。計時閱讀每次進行5～10分鐘即可，不宜過長。由于計時快速閱讀時，學生精力高度集中，時間一長，容易疲勞、精力分散，反而乏味。
3.略讀。略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種專門的、非常實用的快讀閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀就是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
4.尋讀。尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技能。尋讀是一種從整篇的文章中迅速查找某一特定的信息，如人物、事件、時間、地點、數字等，而對其他部分略去不讀的快速閱讀方法。
另外，還可以采用圖式的方法進行閱讀。圖式有三種類型：語言圖式、內容圖式和形式圖式。語言圖式是指讀者先前的語言知識，即關于語言、詞匯、語法等方面的知識；內容圖式是指讀者對所討論主題的熟悉程度；形式圖式是指讀者對文章體裁的了解程度。如果教師在學生閱讀中能給予指導，將會對把握文章內涵和整體脈絡起到至關重要的作用，從而可以達到最佳的閱讀效果。
二、開展課外閱讀活動
要提高學生的閱讀能力和自學能力，只進行快速閱讀訓練是不夠的。以每周1000個詞來計算，學生一個學期只能完成1～1.5萬個詞的閱讀量，不足以使學生從中獲取獨立閱讀英語文章的基本技巧。所以，除快速閱讀外，還要開展課外活動，向學生提供較多而且題材較廣的短小成篇的課外閱讀材料，并要求學生相互交換各自的不同閱讀材料，要求每人每天課外閱讀600個詞的短文。這樣，既增加了閱讀量，又擴大了學生的知識面，提高了學生的閱讀興趣。
三、認真選好讀物
讀物的選擇對閱讀的效果起著重要作用。如果讀物選擇不當，就會影響學生的閱讀興趣。因此，選擇讀物時要堅持“趣、易、薄、多”的原則。
1.趣。材料要有趣。興趣是行動的最大內驅力，所謂“read for pleasure”，可以選擇英語笑話、幽默語言故事、科普小品、人物傳記、膾炙人口的名人演講、童話故事、短篇偵探小說以及著名小說的英文簡寫本等。當然，英語水平好的學生可以選擇文字通俗優美并且稍簡短一些的英文原著。有趣的讀物會讓學生愛不釋手。
2.易。語言要簡單。具體做法是：從書中隨便翻一兩頁，如果不用字典能看懂大意，那就說明語言難易適中。簡單的讀物容易培養語感，也容易提高閱讀速度。千萬不要好高騖遠，一開始就讀大部分的原著，那樣讀書的熱情會很快被大量的生詞所淹沒。因此，選擇英語課外讀物應先易后難，多易少難。
3.薄。書要薄，文章要短。如果能在較短的時間內完成閱讀任務，則容易獲得成就感，這種成就感又形成正反饋，進一步強化閱讀的興趣，從而越讀越愛讀，越讀越想讀。
4.多。閱讀量要大，即讀得多，讀得廣泛。要讀得多，所選材料就必須容易；要讀得廣泛，就要選薄書、短文章。
四、閱讀要講究效率且要落到實處
要提高閱讀效率，就要善用閱讀策略，如預測、略讀、查讀、猜測、總結等。當然效率體現在閱讀速度和理解能力兩個方面。速度的提高與閱讀量是密切相關的。閱讀要以量求質，給學生定的閱讀總量要在40萬個詞左右，每天堅持10分鐘，讀速定為60wpm左右，要求準確理解率達到70%以上。實踐證明，一般水平的學生通過努力是不難達到這個指標的。
閱讀基本上是在課外進行，以學生自學為主，但是如果沒有得力措施的保障，就很難持續地發展。除對讀量、讀速嚴格要求并記錄在案進行評比外，還要對學生的閱讀方法和技巧進行指導。
1.指點學生養成正確的閱讀習慣。閱讀時，不要每次僅看一個單詞、一個短語、一個句子，不要邊看邊查詞典，而要指導學生一邊閱讀一邊理解，一邊理解一邊閱讀的好習慣。
