時間：2023-05-29 17:48:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業生就業指導，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.就業指導創新思路的來源
要立足國內，借鑒國外。發達國家對于就業指導方面對我們國內有很大的借鑒和指導意義。下面對主要發達國家的高校畢業生就業指導做簡單的介紹：
1.1美國高校就業指導的基本做法美國各高校非常重視自己的聲譽和排名,因此,高校之間的競爭就顯得十分激烈。絕大多數學生從入學開始就開始全程就業指導,而且指導目標分階段進行，階段目標非常明確。第一年進行職業教育,幫助學生接觸和了解就業市場的狀況;第二年幫助學生發現和了解自己興趣和專長,參加相關活動,最終選擇專業;第三年幫助學生收集企業資料和市場需求,參加社會實踐,使學生對選擇職業有直接體驗;第四年指導學生進行如何寫求職信、參加面試等專題訓練,幫助學生收集需求信息等；而我們的就業指導僅僅就相當于美國的第四階段目標。
1.2英國高校就業指導的基本做法英國高校就業指導設有“畢業生就業指導服務部”,是就業信息的主要來源,這與國內的就業指導中心功能是一樣的，但是卻存在著很大的區別，英國的就業指導服務部不僅提供用人單位需求情況,還包括各種獎學金、教育基金資助下的深造途徑等。學校設有專門的就業咨詢人員,幫助分析學生的具體情況、個性特長、設計職業生涯和計劃求職方向等。就業指導教師大都擁有心理學等專業的博士學位,因此對于畢業生的輔導除了擇業外,還對癥下藥進行心理輔導等，這等師資力量是國內所無法比擬的，值得我們借鑒。
1.3日本高校就業指導的基本做法就業指導在日本高校的存在形式是生存方式指導和自我實現能力指導,把職前、職中和職后相統籌,形成了生涯輔導理論。日本高校的就業問題是全民關注的，從政府、學校、企業到整個社會都建立起一套促進大學生就業的體系和機制,形成社會資源充分參與的高度組織化。勞動省設有學生職業綜合支援中心,承擔全社會就業和勞動問題;各府縣設有學生職業中心,作為政府負責介紹和安排大學生就業的一個辦事機構;所有的高校都設有就職部,院系設有“學生就業指導課”,對學生進行正確的職業觀和職業定向教育等。總之,國外就業指導的做法可以總結為:一是學校對畢業生就業指導工作給予極高的重視。二是都有一個比較完善的就業指導體系。三是就業指導形式多樣,并有雄厚的師資力量作為堅實的后盾。
2.創新思路
針對國內高校畢業生的就業指導現狀，結合發達國家較為成功的指導思路，提出幾點適合國內高校畢業生就業指導的新思路：
2.1建立與健全就業指導機構各大高校要成立由校高層領導的就業指導工作領導小組，下設就業指導辦公室，與各院(系)的就業指導小組一起，構成職業教育與就業指導的組織領導體系。確保領導到位，層層抓落實。這是做好職業教育與就業工作的組織保證。各院(系)也應根據學校的總體安排，積極主動地開展就業咨詢和指導工作，提供個性化的優質服務，向社會有針對性地推薦畢業生。
2.2建設一支高質量的師資隊伍目前，各高校就業與創業指導課教師隊伍無論在數量上還是質量上都不能保證就業與創業指導課教學的質量。建設一支高素質的師資隊伍是當務之急。一是人員要有質量保證，直接聘用有職業指導經驗或背景的專業人員主講就業與創業指導課。二是素質水平的把關。要求就業與創業指導人員掌握就業政策及心理學、人力資源開發與管理、勞動人事學、經濟學、教育學、法律等方面的相關知識，了解企業人才管理和使用方面的基本情況，溝通企業(用人單位)與學校之間的聯系。三是實行有計劃有針對性的崗位培訓和獎勵考核措施。新形勢下的就業指導需要有一定專業背景和職場經驗的人員對教師進行培訓，以更新教育者的知識，強化教育者的專業背景。實行考核和獎勵措施則可加強對該領域的規范操作，通過評比、獎勵、優化等措施，形成該領域的良性循環。
2.3摒除就業指導內容的單一性，創新指導內容創新就業指導工作的內容，除了進行就業教導教育的擇業指導教育外，還可以從這幾個方面入手：一是進行心理測量。對新生進行心理測量，建立分類指導對象檔案，并以此進行分類的就業指導。二是進行職業生涯設計指導。結合自己的興趣愛好以及自身的優勢和劣勢，進行自身的生涯規劃，早早的為自己訂立的目標努力奮斗。三是進行創業意識指導。將就業教育和創業教育結合，讓學生們具有創業的意識。
作者：郭珍珍單位：長江大學文理學院
關鍵詞：技校畢業生；就業指導；對策
如何提高技校畢業生整體素質，結合就業市場的需求和學生自身特點，做好學生就業指導工作，使學生增強市場競爭力，實現高就業率，是擺放在我們面前的一個難題，這不僅關系到整個學校的發展，還關系到未來技校畢業生能否順利快速適應社會環境，關系到社會穩定的大事。
一、目前技校畢業生就業存在的問題
（一）“眼高手低，心態不穩”。
“眼高手低，心態不穩”是絕大部分技校畢業生就業時的”通病”。挑廠、選崗、繼而頻繁跳槽的現象嚴重。這部分學生對自己職業角色的定位不準，心理期望值過高，一味要求工資高、環境好、專業對口等等，很容易錯失很多的就業機會。
（二）過份依賴學校及父母。
技工學校對于畢業生都會安排就業推薦上崗的機會。因此，一部分學生畢業后沒有自己找廠，過份依靠學校推薦，依靠父母，因此滋生出一種在學校學習時不認真，認為反正學不學都一樣，學校或父母都會幫找工作的思想，上課遲到、早退、思想散漫，不好學，提不起學習的勁頭，連最起碼的專業知識和簡單的操作技能都沒有掌握，在真正就業上崗時，便出現學校反復推薦、安置，學生自己不知所措的現象。
（三）缺乏吃苦耐勞的精神。
所有企業，一律要求員工要具備不怕苦、不怕累不嫌臟、能吃苦耐勞的精神，而這正是一部分技校畢業生所缺乏的精神，他們從小因為父母過度溺愛，嬌生慣養，養成一種“唯我獨尊”的思想，“肩不能挑，手不能提”的少爺習氣太重，不愿到艱苦的環境中去鍛煉。即使安排在能發揮所長的崗位上工作，但只要稍有一點艱苦或困難都會叫苦連天，退縮甚至當逃兵。
（四）個人素質與崗位要求的差距。
技校畢業生就業時對于崗位期望值過高，既要求專業對口，學到真本領，又要求工作環境好，住宿、伙食條件好，工作時間短、工資福利高，但畢業生本身個人專業素質和技能并不能達到企業的用工要求，自以為所掌握的知識和技能足夠，盲目樂觀，導致就業失敗；另一部分學習成績不錯的畢業生，心氣太高，言談舉止太過做作，也易導致就業困難。
二、就業市場對于技校畢業生的要求
隨著我國改革開放的深入和社會主義市場經濟的不斷完善，就業競爭愈來愈激烈，用人單位對畢業生的素質要求標準越來越高，更注重所招聘員工的綜合素質。因此，既懂專業理論知識，又能實際動手操作，心態良好的高素質畢業生備受企業青睞，常常是供不應求，反之，綜合素質低者，則出現“就業難，難就業”的現象。以下是就業市場對技校畢業生的幾點要求：
（一）技校生必須掌握一定的專業理論知識和實際動手操作的能力，一專多能，它是勝任本職工作的前提。
（二）技校生必須擁有良好的職業道德素質和身體心理素質，有良好的團隊協作精神與溝通能力，吃苦耐勞，樂于奉獻，意志堅強。
（三）技校生必須具備強烈的事業心和責任感，有較高的政治思想素質和高尚的品德。
（四）技校生必須擁有科技創新能力，實踐動手能力，具備從事本專業相關的各種能力。
三、就業指導工作建議
隨著我國經濟的持續發展，高水平的技術工人成了當今社會急需的人才，為培養企業需求的技能人才，技工學校必須以市場為導向，深化教育教學改革，利用現代化的教學手段，提高學生的專業知識和技能水平，加強校企合作、校校合作，建立完善地就業、實訓基地與就業跟蹤網絡，創造更多更好的實習就業機會給技校畢業生。現就目前技工學校就業指導工作提出幾點建議：
（一）學生本人要根據自己的性格特征、興趣、能力和知識面尋找職業
確定職業方向是一個人能否很好地就業的關鍵，一般根據自己的性格特征、興趣、能力和知識寬度來求職，應遵循以下原則：
（1）選擇自己感興趣的職業。
盡管機會不大，也要盡量去爭取。有的人在選擇職業時，由于競爭激烈而違背自己的初衷，選擇了自己并不熱愛的職業方向，結果既影響到自己才能的發揮，又給企業造成損失。只要勞動力市場對求職者所感興趣的職業不是毫無所求，就要從自己的興趣和意愿努力爭取。
（2）把特長作為優先考慮的條件。
招聘單位定度人選時，一般會優先錄用那些有特長的待聘者，如果在擇業中把自己的特長掩蓋了，就等于降低了自己的競爭力。如果求職者的適應能力和應變能力特別強，也可以干出出色的成績，即使用非所學。
（3）考慮工作待遇。
有的人不在乎干什么工作，只要求待遇高。那么擇業時，只要了解哪個崗位的待遇高，努力以自身條件去爭取就行了。
（4）正視健康狀況的限制。
有時求職者雖有興趣和專業知識，而自己的身體條件無法長期勝任某種職業，那么不顧身體狀況是不切實際的。
（5）考慮工作的挑戰性。
一個思想活躍，尋求自我發展的求職者，要避免僅以所謂名聲好、地位高的職業作為擇業的目標。這類工作常常相對保守，極易使人安于現狀，不思進取，失去自我發展的機會。
（二）學校要注意引導畢業生做好職業生涯規劃
1、對生源質量下降現象有清醒認識
目前初中生不能全部進入高中，進入中等職業學校的學生質量逐年下降，招生進校，只能說是人，而非是才。在相當一段時間內，中等職業教育肩負著光榮而艱巨的使命——將一大批可能質量不太理想的初中畢業生培養成高素質的勞動者，發揮好職教分流的功能。當然，生源質量下降可能會影響中等職業教育促進社會、發展經濟的功能的發揮，甚至中等職業學校的聲譽和地位，這是不能回避的問題，我們必須正視。
但是學生是可變化發展的能動體，可塑性很大，中等職業教育要尊重學生的需要、興趣、特長和個性傾向，充分調動學生的內在動力，引導其進行個性化的自主學習。因此，當前中等職業學校教育必須針對學生的現有知識、技能和態度指導他們做好職業生涯規劃，學校也要制定符合學生要求和特點的學習計劃和學習內容，達到真正的因材施教。
2、把培養的重點放在“德、能、技、法”上
由于中等職業學校學生的素質問題，加上培養周期短，我們不可能實現真正意義上的全面培養和全面發展，只能把培養重點放在以下四個方面，即“德、能、技、法”。
德，是職業道德，是要教其學會做人，懂得要進這個門，必懂這一行的規矩，想吃這碗飯，就要遵守這一行的職業道德。從學生一踏進學校大門的時候就開始進行職業道德教育。職業道德的出發點不是禁錮人、約束人、束縛人，而是發展人。職業道德的使命是陶冶人性、鑄造人格，教給學生一種信念、一種做人準則、一種強大精神動力，要教育學生在學校就要做一個好學生，將來在單位就要做一個好員工，在社會就要做一個好公民。而這一切都是建立在職業道德基礎之上的。
能，是能力培養，是要教其學會做事，做任何事情，都必須具備基本的能力，無論其將來打算干什么，都要具備一般能力，比如，語言能力、計算能力、人際交往的能力等，做任何事情，總得與人打交道吧，那就得學會與人說話，學會傾聽，學會尊重他人，學會溝通。如果將來從事某一種職業，就必須具備這一行的特殊職業能力。比如，從事鐵路工程或公路工程施工，就必須學會測量、制圖、材料試驗和檢測等。這些就是將來吃飯的本領。
技，是職業技能，是要教其掌握一技之長，每個學生都要能在學校期間考取幾樣職業技能證書或職業資格證書。要使學生明白，僅有畢業證書是不夠的，要讓用人單位接受自己，就要證明自己的能力，就必須考取相關職業資格證書。事實證明持有職業資格證書的學生往往更容易被用人單位接受。
法，是學習方法，是授之以漁而不是魚。中等職業學校學生培養周期短，學生在學校時間短，二年在學校學習，一年頂崗實習，我們不可能教給學生很多知識，那么以后的提升就要靠學生掌握好的學習方法。因而必須針對學生的終身發展的需要，選擇今后發展的方向。要多關心學生的學習、生活，著力解決諸如學習目標模糊、學習動力不足、學習持久力不夠的問題。指導學生如何交往、處事，解決獨生子女人際交往障礙，幫助建立平等友愛、互幫互助、忍讓寬容、誠實守信的良好人際關系，培養合作精神；幫助學生養成良好的生活習慣、行為習慣和衛生習慣；指導他們勤儉節約、自尊自愛，同時要注重創新精神的培養。無論今后要提升學歷，還是晉升級別、加薪，都要有好的學習成長方法。
3、引導學生做好生涯規劃
中職學生年齡小，不太了解社會，也不太了解職業，對用人單位也缺乏必要的了解，容易對未來的職業充滿不切實際的幻想，比如期望過高的薪水、良好的工作環境、大城市、大企業等等。而不問自己“算老幾”。也有相反過于自卑的學生，認為自身條件差，學歷低，文憑不硬，求職應聘屢屢受挫，對未來感到一片茫然。兩種情況都是走極端。這就需要我們在教給他們專業知識與專業技能的同時，要引導他們做好職業生涯規劃。
（三）各級政府要制定切實可行的就業政策，滿足畢業生就業
1、以市場為導向，結合學校實際來設置專業。以市場為導向，結合學校實際設置的專業，學生在就業安置時企業需求量大，畢業生就業輕松。真正做到“企業歡迎，學生滿意”。
2、教育教學與職業技能鑒定相結合。
近年來，我國在學歷文憑制度的基礎之上實施了就業準人制度，推行職業資格證書制度，這兩大體系相互銜接和溝通，保證我國經濟發展的需要。因此，學校在教育教學改革方面，必須將國家職業技能鑒定內容納入教學計劃，鼓勵學生考取多個職業證書，以適應就業市場需求。
3、發展校企合作，建立校校合作機制，完善就業跟蹤網絡。
建立穩定的校企合作基地及建立建全校校合作機制，實行資源共享，優勢互補，將學生的實習與就業相結合起來，培養學生良好的職業道德與實際動手操作能力，并建立與完善畢業生就業跟蹤網絡及信息反饋，切實做好學生就業指導工作。
4、加強學生理論知識與實際動手能力的培養，注重學生職業道德教育。
學校要鼓勵學生努力學習，充分發揮自身潛能，“精通一門，熟練多門”掌握一專多能的本領，并通過各種方法加強學生職業道德教育，培養學生良好的敬業精神和團隊協作精神。
5、樹立正確擇業觀，加強學生心態教育，加強學生職業決策能力訓練。
關鍵詞：就業質量 就業指導
1 2012屆畢業生就業質量狀況
佛山職業技術學院與麥可思公司組成項目團隊，合作開展“佛山職業技術學院應屆畢業生半年后跟蹤調研”，針對本校特色對本次研究模式和內容提出了需求和建議，提供有效的信息采集渠道。
1.1 2012屆畢業生畢業半年后的月收入 2012屆畢業半年后的月收入為2598元，比2011屆（2408元）高190元，比全國高職院校2012屆（2731元）低133元。其中，2012屆畢業生中，有28.3%的人半年后收入集中在1501-2000元區間段，有26.1%的人半年后月收入集中在2001-2500元區間段，有25.4%的半年后月收入集中在2501-3000元區間段。2012屆畢業生半年后月收入在2501元以上各區間段的分布比例均高于2011屆。
1.2 2012屆畢業生工作與專業相關度 2012屆畢業生的工作與專業相關度為54%，與2011屆（54%）持平，比全國高職院校2012屆（62%）低8個百分點。根據選擇專業無關工作原因的調查顯示，2012屆畢業生選擇專業無關工作的最主要原因是“專業工作不符合其的職業期待”（54%），比2011屆（51%）高3個百分點，其他主要的原因分別包括“達不到專業工作的要求”、“專業無關工作收入更高”、“專業工作崗位招聘少”等。
1.3 2012屆畢業生職業期待吻合度 2012屆畢業生工作與職業期待的吻合度為40%，比2011屆（44%）低4個百分點，與全國高職院校2012屆（40%）持平。根據職業不符合期待原因的調查顯示，2012屆認為目前工作與職業期待不吻合的畢業生中，有42%的人是因為不符合自己的職業發展規劃，與2011屆（46%）相比有所下降；有32%的人是因為不符合自己的興趣愛好，與2011屆（28%）相比有所上升。
1.4 2012屆畢業生半年內離職率 2012屆畢業生半年內離職率為49%，比2011屆（53%）低4個百分點，比全國高職院校2012屆（42%）高7個百分點。2012屆畢業生半年內發生過離職的畢業生中，有89%的人有過主動離職，與2011屆（89%）持平；有1%有過被解雇。根據2012屆畢業生主動離職原因的調查顯示，32%的人離職的主要原因是“個人發展空間不夠”，與2011屆（38%）相比有所下降；其次是“薪資福利偏低”（29%）和“想改變職業或行業”（21%），2011屆分別是26%和21%，均有所上升。
2 對就業指導課程的啟示
2.1 課程設置 可嘗試增加課外實踐和實訓課的比例，課內教學與課外實踐相結合，理論與實訓相結合，通過課內實訓和課外實踐的形式，通過情景模擬等手段，重視學生把理論知識轉化為技能的過程，并把技能應用到個人職業生涯、就業等相關事件中。
2.2 把教材體系轉化為教學體系 ①加強人職匹配的教育。人職匹配的教育內容包括自我認知和職業認知。首先要從興趣、性格、能力和價值觀四方面幫助學生形成全面而又正確的自我認知，可借助科學的測評軟件形成科學的分析，找出幾種適合自己的職業。然后給學生提供了解職業的方法，包括搜索資料、觀察、情景模擬等，讓學生對相對應的職業有充分的了解，提前為進入某一職業做好準備。②重視加強職業或崗位分析教育在自我認知和職業認知的基礎上，結合主觀與客觀的條件，選擇某一職業或崗位，通過課堂講授與課外實踐相結合的方法，以個人或小組為單位，在任課教師的指導下，形成某一職業或崗位的分析報告，深入了解職業或崗位對個人的技能、性格、價值觀等要求，繼而形成個人職業生涯規劃。③深化適應職場的教育學生從學校畢業進入職場，在環境、要求、心態等都會發生變化，需要學生在較短的時間內適應變化，進入角色。順利適應職場，是職業生涯成功的一半，因此在《職業生涯規劃與就業指導》課中在適應職場的內容需要進一步深化，向學生提供職場的相關信息、適應的方式方法、注意事項等。
2.3 課程評價 課程評價作為學生學習的指揮棒、檢驗課程效果的方式方法，服務于課程目標，因此課程評價應該根據《職業生涯規劃與就業指導》課的課程設置和課程內容的選擇作出相應的調整。《職業生涯規劃與就業指導》課的課程評價應采取診斷性評價、形成性評價和總結性評價相結合，在課前、課中和課后對學生進行全面的評價。
3 結束語
本文在綜合分析佛山職業技術學院應屆生就業的基本情況基礎上，針對其就業概況、特點、提出了提高學生就業質量的幾點建議。就業質量作為學校就業工作指標體系中的重要指標，需要多方面共同努力進行提高，可根據其需要，結合相關的文件要求，在《職業生涯規劃與就業指導》課的課程設置、課程內容和課程評價方面進行優化，進一步解決學生的疑惑和困難，更好地發揮課程的作用，為提升學校的就業質量服務，為學生的職業生涯和就業服務。
參考文獻：
[1]2013佛山職業技術學院社會需求與培養質量年度報告.麥可思數據有限公司.
[2]程良越等.大學生職業生涯發展[M].廣州：廣東高等教育出版社，2013.
關鍵詞：衛生學校畢業生
隨著改革開放的發展和深入，大中專院校畢業生就業面臨“雙向選擇”，“自主擇業”已成為校園一社會協奏曲的主旋律。目前，中專生就業難是一個比較普遍的現象，以致很多中專學校招生困難。那么學校應正確分析學生就業難的原因，增強學生就業競爭意識，做好就業指導工作，筆者認為:衛校生就業難的原因主要有以下幾方面:
1衛生學校畢業生就業難的原因
1.1從基礎教育看一些學校把教育重心和培養目標都放在了提高學生的應試能力上。社會、學校、家庭把分數和升學率作為檢驗教育質量的唯一標準，學生以分數排名次，教師以學生考分分優劣，學校以升學率作為等級。教學中完全忽略了學生個性的發展和對學生創造力的培養，結果培養的學生只懂理論不會實踐，只學書本，不問社會。
1.2從中專教育看我們培養的目標是應用型人才，要求學生既要掌握豐富扎實的醫學基礎專業知識，又要提高他們的實踐能力。但由于受傳統教育觀念的影響和辦學條件的限制，一個教室，一塊黑板，一支粉筆，一本教材，一個實驗室的教學模式仍然占統治地位，理論脫離實際的現象沒有得到根本的改變。
1.3從醫學類就業趨勢看醫學類專業初次畢業生就業率一般在90%以上，如基礎醫學、護理、檢驗、臨床藥學、中藥學等專業畢業生初次就業率在95%以上，而公衛醫學等畢業生初次就業率不足50%。經過多年的不斷培養和補充，城市的醫療狀況得到了根本的改善，有的還出現了飽和或超編，個別醫院甚至人滿為患，導致醫學類畢業生就業難。
1.4從醫學教育結構看去年衛生部、教育部聯合頒布了《中國醫學教育改革和發展綱要》。該綱要規定醫學教育今后的發展方針是:加快發展研究生教育，適度發展本科一教育，面向農村發展醫學高等專利一教育，使現有大量中專或中專以下衛生人員的縣、鄉衛生機構醫學人才學歷水平達到專科一以上，逐步減少中等醫學教育的規模，取消中等醫學教育中的臨床醫學類專業綱要頒布后，衛生學校畢業生的就業面臨著更嚴竣的考驗。
1.5從醫學專業結構看隨著市場經濟的發展，中等醫學教育中有些專業明顯老化而失去生命力，已不適應醫學了和業技術發展的需要，降低了對市場經濟的適應能力，導致就亞面很窄。同時，學生畢業后在取得畢業證的同時，尚未取得醫師資格證書，這也是衛校生就業難的一個原因。
1.6從學生的擇業觀看:當在我國計劃經濟體制下，大中專畢業生“統分統包”和“包當干部”的就業制度，向社會主義市場經濟體制下大中專畢業生“自立擇業”的就業制度轉軌時，大中專畢業生走到了人生的十字路口，面臨著困難的選擇，遇到了前所未有的困惑。學生家長也為子女的就業而焦慮不安。仍然固守著“先國有，后集體，死活不去干個體”，“一次就業定終身，一招技術吃一生”等舊觀念，更缺乏求職擇業的方法和技巧。因此，對于自主擇業很多人不能適應。
2中等衛校畢業生就業指導工作的重要性
各地中等衛校在實踐中雖然普遍感到學生就業指導工作的重要性，但對就業指導的理解還不全面，開展就業指導的情況很不平衡。有的地方和學校把就業指導僅理解為單純的為畢業生就業提供幫助和指導，忽視對學生進行就業理想、就業觀、創業意識教育，在如何開展就業教育方面缺乏必要的宏觀指導。因此，要加強中等衛校就業指導工作。必須明確就業指導工作的地位和作用:
2.1開展就業指導工作是就業教育主動適應市場經濟體制和勞動就業制度改革的需要，隨著我國經濟體制、教育體制和勞動用人制度改革的深化，“面向社會，雙向選擇，自主擇業”已經成為新的畢業生就業制度的基本特征，面對這種變化，學校在職能上要有一個大的轉變，學校根據培養目標，教育、引導學生樹立正確的就業理想和擇業觀念，全面提高就業素質和綜合能力的教育活動。既不能試圖恢復歷史上“國家包分配”的做法，也不能將學生向社會一推了之，而應該及早地對學生進行就業指導并為畢業生就業提供幫助。
2.2開展就業指導工作是幫助學生走好人生道路的需要，著名作家柳青曾經說過.‘人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年青的時候”。學生畢業時涉世不深，經驗不足，職業目標不確定，以致在眾多的職業面前眼花繚亂，左顧右盼，無所適從，見異思遷面臨就業選擇，怎樣分析自己的客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失，在市場競爭日益加劇的環境下，如何把握機會找到一個比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向陡會生活，已成為大多數畢業生思慮的焦.氛。他們迫切地希望能得到指導和幫助。
【關鍵詞】新形勢;就業指導工作;重要性;對策
一、新形勢下保山師專就業指導工作的重要性
就業指導工作是高等教育工作中一個重要的組成部分,是幫助高校畢業生認清就業形勢,樹立正確的就業觀念,培養畢業生求職擇業技巧的有效手段。在新的歷史時期,做好高校學生就業指導工作,對于貫徹落實黨和國家就業方針政策,促進高校畢業生順利就業,保證高等教育事業的健康發展,具有重要意義。2009年4月,保山師專升本被教育部正式批準升格為本科院校,對于一個剛剛升格為高一級學府的學校來說,意味著招生人數將進一步擴大,以后每一年的就業人數將不斷上漲,在社會就業工作崗位總量沒有明顯增加的情況下,就業工作的壓力和難度將越來越大。高等院校畢業生就業工作的成效,是檢驗學校辦學水平的重要尺度。保山師專就業率的高低不僅直接影響學校的招生形勢和生源質量,從長遠來看,也關系到保山師專的聲譽,甚至將來的生存與發展。
二、新形勢下保山師專就業指導工作面臨的挑戰
保山師專就業指導工作主要由招生就業處負責,下設專門的畢業生就業指導中心。在成立的四年多的時間里,招生就業處為畢業生就業做了許多工作,取得了一些成績,然而升本后的就業工作,對保山師專的就業工作提出了更高的要求。
(一)從就業指導工作的內容來看,經過幾年的摸索與改革,保山師專已經形成了全程化的就業工作模式。即對一年級的新生,進行思想政治教育、學習方法與角色轉換等方面的教育;二年級時進行就業意識教育、職業規劃教育、職業道德等教育;三年級時,進行求職、創業方面的教育。然而,教育內容通常都比較偏重于理論的學習,缺少實踐的相關內容。從學生的反饋情況來看,很多同學都只是被動接受這樣的教育或者僅僅只是為了完成學校的任務而坐到教室里,沒有從本質上認識到它的重要性,因此接收到的有用信息很少。本科院校對學生的培養目標,除了傳授理論知識和技能外,還要擔負著向高一級院校輸送人才的重任,要使學生形成終生學習的能力和習慣,培養學生科學思維能力、創造能力、創新精神和創業精神,能適應和勝任多變的職業領域。因此,在學生的就業教育內容及形式上需要進行進一步的思考和調整。
(二)從就業指導工作隊伍的建設來看,到目前為止,保山師專招就處的工作人員有限,他們在進行就業工作的同時,于每年的招生工作繁忙時期,還肩負著招生的工作,難以有固定時間和精力來開展針對性的就業教育工作,同時,雖然在各系也選出一至兩名教師和畢業班班主任組成就業團隊,但當中的多數老師都是從學校畢業后直接走向就業工作崗位的,沒有接受過專業的就業輔導技能培訓,缺乏實際的工作經驗,因此在給學生做指導時,難免會出現“紙上談兵”的情況。除此之外,不少老師并不具備心理學、社會學等專業背景,給就業指導教師的專業化、職業化帶來障礙。本科教育對師資的要求,除具備日常教學能力外,還要能承擔起科研任務。保山師專的就業指導隊伍,除本身具備理論就業指導的基本素質外,還應深入學生就業第一線,切身體會大學生就業的方方面面,進行科學的研究分析,幫助大學生們了解社會、提高就業競爭力、拓展就業渠道。
(三)從就業指導工作的信息化程度來看,近年來,保山師專為畢業生開設了招生就業工作網,先后投入100多萬元在校圖書館建立了200座的電子閱覽室,與教育廳就業指導中心和本地人才市場網站聯系,通過網絡向畢業生公布有關就業政策和就業信息,用人單位通過網絡向畢業生招聘信息。從學生的情況反饋及網站點擊率來看,學生對就業網站的關注度不高,很多同學遇到問題還是喜歡直接跑到招生就業處詢問。本科教育與專科教育的知識結構存在差異,專科教育更側重于教會學生“WHAT TO DO”,本科教育還要更進一步傳授給學生“HOW TO DO”的能力。也就是說,當遇到問題的時候,受專科教育的學生只需要知道是什么即可,而本科學生不僅要知道這是什么,還要求知道如何運用各種各樣的方式去尋找更多的途徑解決問題。此外,升本后的保山師專就業網站,需要更多的開放度、更強的社會影響力。就業信息有限、缺乏大量的有關行業、職業、雇主資料,缺少大量的圖書資料、報刊雜志、視頻資料以及豐富的網絡資源的就業網站,很明顯,難以對學生形成一定的吸引力,也難以滿足學生各方面的需求。
三、保山師專就業指導工作的對策
(一)大力宣揚就業的重要性,共建全員參與的就業指導環境
第一,就業情況是一個學校辦學質量的根本檢驗和學校聲譽的主要支撐。對于剛剛加入本科行列的保山師專來說,舉足輕重。保山師專應把就業工作作為一項具有戰略意義、關系到學校長遠發展的工作重視起來,大力宣揚就業的重要性,讓學生從思想上、行動上重視就業,從入學開始就有目的地主動去關注就業相關信息,把就業落實到每一個教職員工的支持、家長、社會的關心中去,形成學生、教師、家長以及社會的全員參與平臺。
第二,針對就業教育的內容,保山師專應開展以增強職業適應性為目的的社會實踐活動。學生們在校期間的就業指導活動大多都是理論上的,要能讓學生真正感受職業、認知職業,以增強職業活動適應性為目的的社會實踐活動則不可缺少。去企業、工廠的餐館,去企業、工廠的見習,從企業第一線來的工人對工作現狀描述的講座等,讓學生掌握第一手有關職業本身的資料,是增強學生職業適應性的有效活動。通過這些各種各樣的準備活動,為學生畢業時打下堅實的基礎。
(二)提高就業隊伍素質,培育就業指導師資體系
在師資問題上,保山師專應貼合升本的要求,一方面鼓勵本校的就業指導教師“走出去”,深入到不同類型的職業環境中,身體力行的體會、了解社會對人才的需求,通過提升輔導教師的知識結構與經驗,來保證學校的輔導工作更加符合時間、貼合時代脈搏。另一方面,也要加強對就業指導教師的系統化培訓,不斷提高他們的專業化水平,將就業指導職業資格化,逐步形成具備社會學、心理學、教育學等專業知識,注重學生個性、興趣、特長發展,精通就業指導和職業生涯規劃,了解畢業生就業心理,熟知有關勞動就業法規等的就業專職教師隊伍。并通過體制上的改革,想方設法通過各種途徑吸引他們能在就業指導工作崗位上長期穩定地堅持下去。與此同時,組織這些教師定期與各地州兄弟院校交流,多到老牌本科院校“取經”,學習就業指導工作的方法和經驗,結合本校學生及本地區的優勢,通過調研積累資料,針對學校就業工作的實際,總結經驗、摸索規律,形成自己的一套教育理論體系,與時俱進地編制出適合保山師專學生實際情況的就業指導教材,推動保山師專就業教育的發展。
(三)利用校園網絡優勢,構建就業指導網絡交流平臺
建立完善的校園就業網絡信息系統,將現代網絡技術手段應用于就業工作之中。
一方面,將畢業生信息上網,建立畢業生信息資料庫;同時,建立就業單位信息資料庫,積極主動與用人單位聯系,改變等用人單位向學生招聘信息為主動聯系,除畢業就業信息外,提供就業實習信息、暑期實踐信息、志愿服務信息等幫助學生培養職業能力的信息,讓就業單位與學生在網上進行雙向選擇,達成初步的就業意向。
另一方面,開展網上就業指導,堅持畢業生就業咨詢工作,為學生們詳細解釋就業政策,隨時解答畢業生擇業過程中遇到的問題。同時,拓寬就業網站的開放度,搭建全社會參與的交流平臺,吸引其他院校的學生及社會人士的參與,群策群力,共同關注就業中出現的各種問題,各抒己見,讓學生們在遇到就業問題時,第一想到的就是就業網,到就業網上尋求就業幫助,使之時刻關注就業網絡信息。
最后,利用學校圖書館的優勢,豐富和完善就業指導中心網站內容,為大學生們提供大量的就業圖書資料、報刊雜志、提供有關職業和就業指導中心的最新講座、招聘活動的視頻資料,讓保山師專的學生們與時俱進,以最快的速度了解到最新最近的就業相關信息。
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Abstract： Employment problems caused by the expansion of higher education is the key problem concerned by the society， the graduates of higher vocational colleges are facing great challenges in the current severe employment situation. As workers of higher occupation education， they should take great importance to the employment work for its importance and urgency ， fully studying， analyzing and summarizing the current employment status and existing problems， and actively exploring measures of exployment work， in order to achieve the quality and quantity of comprehensive promotion.
關鍵詞： 高職院校；就業現狀；就業指導
Key words： higher vocational colleges；employment situation；employment guiding
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）07-0255-02
1 高職畢業生就業現狀
大學生就業問題備受社會關注，這一問題凸顯于高校擴招以后，由于畢業生人數的不斷增加，即供過于求的現象從很大程度上導致畢業生的就業難度越來越大。目前，高等職業教育已然成為我國高等教育的半壁江山，其招生規模堪比本科生，然而其就業形勢由于多方面的因素顯得更為嚴峻。
高職教育旨在培養面向生產、建設、管理和服務一線的高素質技能型應用技術人才。這樣的培養目標有別于普通高等教育，符合社會各行業對技術型人才的需求，高職畢業生的就業率也在逐年提高，但是高職畢業生頻繁跳槽等原因造成就業質量不盡如人意，就業形勢依然嚴峻。
2 高職畢業生就業現狀成因
2.1 個人原因
2.1.1 畢業生定位不準確、期望值過高。結合高職教育的辦學理念和社會的需求，高職院校培養的是高級技術性人才，一線的“藍領工人”。但是有些學生對自己的角色定位不夠準確，甚至把自己定位在本科生的角色上，不愿意從事車間、工地等一線工作，對發達城市、高薪崗位趨之若鶩，但是對中小城市、基層崗位不屑一顧。
2.1.2 缺乏吃苦耐勞的精神 目前的高職生大都是90后，生活條件改善的同時也形成了嬌生慣養的習慣，不少學生怕苦怕累，一提到去生產車間等條件相對艱苦的地方工作時就“色變”，一廂情愿地追求薪水高、職位高、環境好的工作。另外，也有部分畢業生缺乏對自身不足反省的精神，遇到困難和挫折就開始退縮，面對所處的環境稍有不順就選擇辭職。一兩次的求職失敗經歷之后，便再沒有信心去求職。這部分學生不僅給就業工作造成了重復推薦，增大了就業工作的難度，而且也給企業留下了不好的影響。
2.2 學校原因
2.2.1 專業設置與市場需求脫節 隨著社會分工的不斷細化，行業的發展前景直接影響到畢業生的就業數量和質量。面對經濟和產業結構的迅速變化，學校沒能根據市場需求靈活進行專業設置調整，導致有些專業的課程內容落后，技能知識陳舊，不能滿足企業對人才的技能要求，進而造成人才積壓，部分專業學生就業困難。
2.2.2 就業指導工作不到位，片面追求就業率 目前，學校的就業工作大都關注就業數量，而忽略了就業質量，未注重有針對性地加強職業道德、基層就業、艱苦創業等方面素質的培養，未能深刻體會畢業生就業指導工作與高職教育培養目標和職業定位的關系。短期就業率提升的表象下隱藏著就業質量危機，這是應該引起重視的問題。
2.3 社會原因 大眾教育的高等教育為社會輸送了大量的畢業生，而社會上的用人需求并沒有同步的增長，這就造成了大量的高校畢業生的就業難問題。另外，由于我國區域經濟發展的不平衡，經濟發達地區發展機會多、社會保障力度大、生活環境優越等因素強烈吸引大學生，造成激烈地就業競爭，增大就業難度。而高職生在學歷和社會認可度等方面都有相當大的劣勢，就業形勢更為嚴峻。
3 優化畢業生就業指導措施
3.1 加強就業工作全程化建設 高職畢業生的就業指導工作并不是一項臨時性、階段性的工作，而是必須做到全員參與、全程跟蹤、信息化、專家化的全過程管理工作，也就是說就業指導工作應從新生入學開始，貫穿整個高職教育教學過程中。在不同時期通過入學教育、職業指導課和就業形勢講座等途徑對學生進行就業教育，使學生明確高職高專的培養目標，對自己的所學專業、工作能力、愛好特長、優勢劣勢有一個完整的把握，幫助學生認清就業形勢，客觀定位，合理調整就業期望值。在激烈的市場競爭中，學校要教育學生樹立“先就業，后擇業；先生存，后發展”的就業觀。同時加強對學生進行遵守勞動紀律、愛崗敬業、吃苦耐勞、端正工作態度等職業道德教育。要加強就業工作的全程化建設，建立健全畢業生跟蹤調查機制也是必不可少的環節。通過有效途徑對用人單位和畢業生進行跟蹤調查，聽取用人單位對畢業生綜合素質的評價，及時掌握畢業生的工作和生活情況，以便對畢業生的就業質量進行客觀和正確的評估，為今后的就業工作提供最直接的依據。
3.2 加強就業指導隊伍建設 為了盡快提高就業指導工作人員的業務水平，學校應積極創造條件，保證就業工作經費，有計劃地組織他們參加就業指導工作人員理論與實踐培訓，切實提高相關工作人員的綜合素質以及工作水平。另外，學校應重視就業指導課，確保充足的課時。擔任就業指導課的教師可以選擇集體備課，通過交流相互取長補短，提升教學質量和效果。
3.3 開展心理健康教育 面對陌生的社會，面對日漸嚴峻的就業形勢，畢業生在就業中難免會出現諸多的心理問題，如缺乏奮斗精神、從眾心理太重、理想與現實的差異造成的失落感，渴望競爭與害怕失敗的矛盾等。在就業指導過程中開展心理健康教育，通過個別咨詢、團體輔導等方式，幫助學生學會進行心理自我調適，排除心理障礙，增強心理承受能力，形成良好的個性品質。事實證明，良好的心態在就業中起著保障和促進作用，良好的心態能使他們正常水平甚至超常水平發揮自己的才能，能迅速適應新的環境，盡早進入新的社會角色。
3.4 加強校企合作，增強學生綜合素質 校企合作辦學是一種以培養學生的綜合能力和就業競爭能力為重點，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采用課堂教學和學生參加實習操作相結合的教育模式辦學。通過種種途徑努力，做到把車間辦到學校，把課堂辦到企業， 真正做到培養的學生與企業需要零距離對接。在培養學生職業技能的同時，強化職業道德和職業精神，增強學生在專業、技能、職業素質等方面綜合素質的提高。基于實踐性教學和技能培養的高職辦學特點，高職院校應主動與用人單位簽訂合同，依照用人單位的要求，改革人才培養模式，采取學生頂崗實習，訂單式培養等多種途徑加強校企合作，為畢業生構建良好就業平臺。
參考文獻：
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【關鍵詞】就業現狀 就業指導
國家自2000年開始擴大了高校的招生人數，致使高等教育逐漸趨于普遍化，每年的高校畢業生人數在不斷的上漲，數以百萬計。國家培養的高素質人才也越來越多，高校畢業生已成為了社會群體中最重要的勞動力之一。關于當下的就業形式，高校畢業生的就業壓力越來越大，受到了社會的廣泛關注。一方面，大學生的就業環境發生了一定的變化，用人單位對畢業生的要求越來越高，在能力和文憑等方面的要求顯得更加嚴苛；另一方面，由于大學生在之前的生活環境中被保護得很好，沒有受到什么挫折，且對自己的定位較高，身負父母和社會對他們的期盼，在擇業的過程中會對自己未來的工作要求較高，這必然使其受到各種的打擊。
綜上考慮，對高效畢業生進行及時的就業指導顯得至關重要。從用人單位的角度考慮，我們的高校畢業生需要具備一定的競爭能力；從畢業生的角度考慮，在擇業的過程中要端正自己的態度，切勿好高騖遠，且要有較強的心理素質，切勿太過焦慮，影響真實水平的發揮。對高校畢業生的就業指導應充分考慮這兩個方面的因素，指導之后，既要使畢業生的就業能力有一定的提高，使其在眾多競爭者中脫穎而出；又要使畢業生的就業心理有一定的調試，不要一味地著眼于高薪的職位和自己虛榮心的滿足。
本文對高校畢業生的就業現狀進行了充分的分析，并針對這種現狀制定了詳實可行的解決方案，從實際出發，旨在為高校畢業生的就業進行一定的指導，為提高畢業生的就業能力提供一定的思路。
一、高校畢業生就業現狀
1、家庭方面造成的就業壓力。中國傳統的家庭教育模式就是為孩子提供舒適而良好的生活環境，對孩子呵護有加，使其嬌生慣養，獨立能力較差，面對困難和挫折的引導往往不夠，孩子的心理承受能力較差。而在面對孩子在擇業的過程中，家長又或多或少的會提出一些要求，如地域、工作性質、工作要求、福利待遇等等。這些要求看似合理，也是為了孩子著想，但是對于毫無經驗的大學畢業生而言，找到一份工作已屬不易，如果再增加一些額外的條件，只會加大畢業生尋找工作的難度。家長一般是想孩子留在自己的身邊，或者去北上廣一些一線的較為發達的城市，而且希望孩子的工作福利較好，工資較高，但是這些要求談何容易，帶著父母的要求與期盼，著實給高校畢業生的就業產生的一定的壓力。
2、社會環境造成的就業壓力。大學生就業困難是一個亙古不變的話題，每次臨近畢業，都會有“史上最難就業季”之說，而在校內也流傳著這樣的說法：畢業季等于失業季。在2016年，這一說法又得到了充分的證實。人力資源社會保障部部長尹蔚民提到，2016年我國高校畢業生人數達765萬人，比去年增長16萬人。高校畢業生為主的青年就業群體數量持續增加會對就業產生很大的壓力。除了高校畢業生，每年還有大量沒有繼續深造的初高中生也介入了就業的行列，這無形中又給高校畢業生的就業產生了莫大的影響。面對逐年上漲的高校畢業生人數，社會提供的就業崗位并沒有因此而增多，許多大學生選擇考研來逃避就業的問題，但仍然沒有緩解這一問題，面對就業人數與就業崗位的差異懸殊，國家大力提倡大學生自主創業，并出臺了較多的政策鼓勵創業，但真正創業的大學生還相對較少，對于765萬龐大的高校畢業生就業人數來說依然是杯水車薪。另一方面，用人單位設置的門檻越來越高，常常出現非碩士及以上文憑不得考慮，或者本科學校必須是211、985的情況，面對用人單位提出的嚴苛要求，大多數高校畢業生失去了很多就業的機會。綜上，社會帶來的就業壓力也不容小覷。
3、個人因素造成的就業壓力。作為大學生，在就讀大學期間，大多只注重專業知識的學習，對自己就業能力的培養遠遠不夠，在入校以來，大家都沒有對自己的未來有一個明確的認識，沒有對自己將要從事的工作有一個精準的定位，以至于到了正要找工作的時候，才發現能力的不足，才發現自己平時沒有好好利用時間將理論上的知識用于實踐，而只會一味的抱怨用人單位的要求太高，抱怨自己的競爭者太強。而另一方面，自己并沒有足夠的實力，卻對今后將要從事的工作有很大的期望，希望就業氛圍輕松愉悅、工資較高、環境舒適、地域事宜等等，期望與實力不符必然會使大多數畢業生在擇業的過程中備受打擊。這也對就業產生了潛移默化的影響。
二、解決方案
1、高校實施創新創業教育。高校實施創新創業教育，主要是培養學生的創新精神、創業意識和創新創業的能力，從而為國家和社會提供具有開創型個性和創業基本素質的人才。高校要根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合。創新創業是一個非常好的人才培養途徑，同時也是促進大學生就業的重要途徑。創新創業可以使畢業生發現更多的工作機遇，不再局限于求職，可以扮演好崗位創造者的重要角色。高校開展創新創業教育，不僅可以提高學生就業率使得學生個人獲益，學校自身也可以從中獲得新的機遇和挑戰，提高高校自身的教育競爭力，也符合國家對于高校教育改革的總方針。
2、高校普遍開展就業模擬大賽。現在的大多數高校雖然會開展就業模擬類的比賽，但學生的參與度與重視程度不是很高，大多數學生根本沒有參與其中，不能在讀書期間很好的體會到找工作帶來的壓力，也就不能及時地發現自己在能力與心理方面存在的不足，如果高校將就業模擬大賽普遍化，使更多的學生體會到這一活動的重要性，也就可以及時的查漏補缺，不會在找工作的時候對陌生的事物感到茫然與不安，在開展就業模擬大賽時，一定要嚴格按照實際的面試流程開展，要求也要達到相似，評委在點評的過程中要充分說出參賽選手的優點與不足，方便參賽選手日后改正，同時也可以使聽眾從中受益，感受到擇業迫在眉睫，機會永遠是留給有準備的人，開展這一活動，可以很好的提高學生的擇業能力和擇業時的心理素質，
3、高校開設就業指導課程。很多大學生在選擇專業時并不是憑借興趣，而是聽從父母的安排，在真正選擇工作時就會非常不知所措，存在抵觸心理，高校應幫助學生做好未來職業生涯的規劃，了解學生真正適合哪方面的工作，及時培養學生該工作方面的能力。大多數高校雖然有開設該門課程，但只是選修課，對于學生來說機會少之甚少，高校應該針對每個學院開設該門課程，應該幫助每位學生都做好職業規劃，幫助學生科學、合理的擇業、就業，了解自己的優勢，發揮最大的人生價值。
參考文獻：
關鍵詞：高校畢業生就業；就業問題；就業指導
一、深圳地區高校畢業生就業問題現狀
2016年，深圳市本地生源畢業生3萬余人，加上外地生源、來深求職及往屆未就業高校畢業生，深圳市高校畢業生就業總量預計在25-30萬人，就業總量壓力大。在經濟增速放緩、下行壓力持續加大、產業結構調整的大背景下，高校畢業生就業總量壓力巨大、結構性矛盾等長期存在的問題沒有明顯緩解，今后的就業形勢將更加嚴峻復雜。主要表現以下幾個特點：
首先，隨著大學擴招政策的推行，高校畢業生的數量呈現逐年增加的趨勢。再加上經濟和產業結構的調整，企事業等用人單位的人才需求量下降，致使大學生就業的供給和需求之間失去平衡。 其次，高校的人才培養模式并沒有與現代社會的人才需求標準相匹配，畢業生自身缺乏對自我客觀、系統、科學的認識，常出現高估自己能力的現象，擇業期望值過高。把待遇是否優厚、是否在大中城市、交通是否便利等作為選擇標準，對工作方式以及對工作環境的喜好不明確，缺乏對職業和自我的合理認識和定位、職業決策和選擇能力等。導致供求雙方供需結構不相稱，出現了“有位無人”和“有人無位”并存的現象。最后，隨著工作人員年齡結構的改變，高校畢業生作為年輕群體，在就業難的形勢下，已經成為社會的不安定因素，影響著整個社會的安定發展。
二、高校畢業生就業困難的原因及分析
（一）從學校層面分析
高校專業設置和學業設計結構不合理。一是社會在科技、文化、經營管理等方面日新月異，而學校傳遞給學生的知識不能及時保持與社會接軌，無法跟上時代的發展腳步，滿足用人單位對人才的需求。二是有的學校只顧追求時間效應，超越本校的辦學培養實力，盲目開辦一些所謂的熱門專業，結果造成在某些熱門專業人才供過于求。三是學校缺乏完善的就業指導工作。長期以來高校缺乏有效的就業指導服務，就業指導體制不完善，服務不到位，或者工作過于空泛。高校就業指導課只有形式沒有內容，基本是停留在教材上，未能結合現狀，形成豐富的指導模式。四是就業渠道不充足，應屆高校畢業生，對就業的信息不了解或了解很少，很多就業信息不能及時傳遞給學生。
（二）畢業生個人因素
高校學生對于自身定位不夠準確。一是大學畢業生都向往進入收入高、待遇好的單位，但是客觀上由于我國不同地區經濟發展不平衡性，大學畢業生選擇就業區域時，熱衷于北、上、廣、深等經濟發達、工資水平較高的地區，全國各地高校畢業生涌入造成發達地區的人才競爭激烈，就業壓力顯著增加。二是就業期望值過高增加就業難度。就業期望與社會需求之間存在較大差異。三自身知識結構不合理，能力不足，普遍存在“高不成，低不就”的就業心理，嚴重影響高校畢業生的自身發展和職業發展。
三、解決大學就業難的幾點對策
（一）高校必須適時改變現有的培養模式
高校必須要適應用人單位的人才需求，向教育服務型轉變，以提高技能和應用能力為出發點，調整課程設置和專業設置，提高人才培養能力。高校應加強對高校畢業生職業生涯規劃的輔導，倡導高校畢業生從自身實際情況出發，合理規劃職業發展方向，并強化就業團體輔導、就業咨詢服務、就業渠道建設等支持功能。
（二）利用互聯網信息開拓就業教育和就業指導新渠道
互聯網信息比高校教材更為生動，具體，富于感染力，視聽結合，更有利于學生吸收新知。互聯網能夠提供豐富的示例，對學生具體參與就業過程中提供更好的啟示和參考。高校也可通過互聯網平臺，讓學生有機會直接與各用人單位的從業者、面試官進行交流，使學生獲得第一手的訊息和資料。就業指導工作者也能夠及時的到互聯網上“充電”，了解當前的就業形勢，瀏覽成功就業指導實例，適時的改變授課方式和內容，提高就業指導工作的成效。
（三）學校企業相連，疏通就業渠道
建立暢通的就業渠道是學生就業率高低的基礎。學校要保證經費投入，搞好就業基地建設，組織好校園就業雙選會采取請進來的方式，邀請用人單位到學校舉辦大型供需見面會和專場招聘會，既加強了學校與用人單位的溝通，又降低了畢業生就業成本，提高了畢業生的就業率。
（四）高校畢業生應從自身實際出發進行職業生涯規劃
關鍵詞：護理學專業 就業現狀 存在問題
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0043-02
近年來，隨著高等醫學教育事業的蓬勃發展，招生規模的不斷擴大，護理專業本科生的數量也在逐年增多，就業形勢日趨嚴峻，就業難的問題日益突顯[1]，護理專業本科畢業生（以下簡稱畢業生）畢業后能否順利進入社會、找到適合自己的位置，引起了人們的高度重視和關注。大學畢業生就業問題不僅關系到每個學生的前途，還影響到我國高等教育的發展，更關系到我國社會人力資源的合理分配和經濟發展的持續穩定。因此，加強對畢業生就業指導工作具有十分重要的意義。
1 護理專業就業現狀
隨著社會經濟的發展，廣大人民群眾對健康的需求、對衛生服務的需要越來越高；我國向老齡化社會轉變，從事老人醫學的人才將走俏，保健醫師、家庭護士也將成為熱門人才。護理專業被教育部、衛生部等六部委列入國家緊缺人才專業，應予以重點扶持。世界衛生組織對各成員國衛生人才資源統計結果顯示，許多國家護理人才緊缺。在我國，護士的數量遠遠不夠，醫護比例嚴重失調。按照衛生部要求，我國醫院的醫生和護士的比例是1∶2，重要科室醫生和護士的比例應是1∶4。而目前全國1∶1.61的醫護比例遠遠達不到衛生部的要求，與1∶2.7的國際水平相差很大，與發達國家1∶8.5的比例相差更遠。截止2012年底我國護士總數為249.7萬人，根據衛生部的統計，到2015年我國對護士的需求將增加到286萬人[2]，平均年凈增加11.2萬人，這為學習護理專業的畢業生提供了廣闊的就業空間。既然用人單位對護士有著大量的需求，學生又為何屢屢反映就業難呢？其實所謂的難是指自己的職業地位、薪資待遇、工們不境等。因為工作性質護士這個職業被外界很多人所歧視，很多人認為“護士只存在于醫院當中，永遠扮演給醫生‘打下手’的角色”；另外一部分學生和家長認為護畢業生的學生就業容易、工作穩定、待遇好，對工作的期望值非常高[3]。這導致學生在就業過程中會出現很多的問題，找工作時就顯得無所適從。具體表現在以下幾個方面。
1.1 自我認知不到位
畢業生面臨的就業最大的困惑是自我認知不到位自我認知不到位，盲目攀比。由于自我認知不夠、對自己沒有做出正確、合理的評價。很多畢業生覺得自己是本科生，對自己評價過高，自傲自大。自己認知不到位、猶豫不決、當良好的就業機會到來的時候，畢業生往往不能很好地把握機會，導致就業機會喪失；此外自我認知不準確，有的產生自負心理，擇業期望值過高，不愿到經濟欠發達地區和基層學校去工作，結果出現了“高不成，低不就”的狀況[4]。
1.2 就業觀念不正確
大學生的就業觀念在一定程度上反映了大學生的世界觀、人生觀、價值觀、人才觀，決定著大學生對擇業的期望、定位和選擇，支配著大學生的擇業行為。許多畢業生在找工作的時候，都希望所從事的工作大多為大城市、工作環境優、工資薪酬高、工作壓力相對較小、工作福利高，只顧眼前利益，忽視職業發展，以及自身對職業的興趣能力和對職業發展前景的規劃，沒有考慮到社會的真正的需要，不愿意深入到艱苦的、基層地區這樣真正需要自己的地方。
1.3 就業目標不明確
目前，很多畢業生就業目標不明確，都期望到大城市、大醫院或者待遇高的體面崗位，而不愿意從事社區、康復、老年人護理工作；這造成大城市、大醫院就業擁擠，而基層城鎮、欠發達地區的護士崗位人才缺乏嚴重。
1.4 就業準備不充分
隨著全國各校學生的不斷擴招，護理專業學生的整體素質下降，大學生整體就業準備度不高。很多學生在校時沒有認真學習，理論水平較低，對學校以及學院各種社團組織和各項學生活動不感興趣、不積極，平時參加較少，各方面能力得不到很好的鍛煉，找工作時不自信；另外在校學生極少參與校園宣講會和招聘會、關注并搜集就業信息，對于撰寫個人簡歷技巧、如何篩選目標就業崗位等缺乏應有的技巧，造成很多畢業生學生就業困難。
2 存在的問題
2.1 護理人才培養模式上存在不足
我國護理教育總體上仍沿用醫學教育人才培養模式，培養的護理人才與臨床實踐的具體要求尚有較大差距。護理專業知識中臨床護理的知識仍按臨床分科進行劃分，沒有突出護理的內容和特色。教學方法、教學手段單一和課程設置體系不完善。目前護理人才教育大多仍舊采用傳統教學方法，即以課堂教學、實踐教學及臨床見實習3種形式為主。教學過程中注重知識的傳授，教學形式單一，教學過程中注重自然科學和實踐技術，缺少人文學科的教育，缺乏從整體的角度考慮人才的培養[5]。傳統的大而全、廣而淺、專業方向單一的護理人才培養模式已不能適應當前社會對護理人才的需求，從而導致學生的就業困難。
2.2 供求不平衡
一方面醫院、醫療機構、相關單位急需大量護理人才；另一方面畢業生就業形勢卻逐年嚴峻，護理專業就業整體態勢呈現沿海大城市、省級以上大醫院人滿為患， 而西部地區、各省市欠發達地區及城鎮等基層單位無人問津，護理人才缺乏嚴重。而畢業生對此認識不足，一方面畢業生苦于找不到理想的工作，無法實現個人的價值，把所學知識應用于實踐；另一方面卻有很多崗位無人應聘。此外由于高校教學方法呆板、課程改革落后，培養的畢業生的專業素養和綜合素質不能滿足用人單位的要求，用人單位很難找到令自己滿意的畢業生，對畢業生表現較冷。以我校近三年畢業生就業去向結構來看，有90%以上的畢業生在省市級以上綜合性或者專科醫院就業，到社區、醫療機構就業的幾乎為零。
2.3 畢業生自身問題
（1）畢業生缺乏就業心理準備。
護理專業畢業生的就業心理準備匱乏。一些學生從往屆畢業生了解到，很多醫院招聘都有學習成績要求，認為學業成績是就業成功的關鍵。一心埋頭學習，卻忽略了在校的各種學生活動，無法學會推銷自己的法和策略，忽略了對各種就業信息的收集與分析；也有部分學生把就業成功看成是拉關系、走后門的結果，從而放棄了對專業知識的努力學習，也有部分學生認為就業是學校、學院的事情，把希望寄托在學校就業指導部門和學院相關老師身上。觀念的滯后使得就業更為困難，以上這些均反映了學生在就業心理準備上的匱乏。
（2）畢業生就業期望值過高。
大多數畢業生對于個人擇業標準是傾向于去大城市、東部沿海或省會城市的大醫院以及綜合性醫院就業，個別學生有去基層就業意向或者自主創業。大部分學生在選擇就業時對于單位提供的薪酬待遇、獎金非常看重，因此，工資收入的高低成為了畢業生就業考慮的重要標準，對于并不富裕的家庭來說就更明顯了。
（3）弱勢群體就業艱難。
在護理行業中，基本不存在性別歧視，弱勢群體主要是指家庭困難、缺乏自信心，學習成績欠佳，掛科嚴重，或性格內向、人際交流溝通能力差，身材矮小、相貌平平等的學生，近年來尤其是學生身材問題，個別醫院招聘時直接要求報名者身高不能低于多少，這無形中很多學生被擋在了醫院或其他醫療機構的大門外，成為就業困難生。
3 對策
3.1 人才培養模式改革
首先要確定護理人才培養目標，符合社會對護理人才的需求。培養具有現代護理知識的臨床護理、護理教育、護理管理、護理科研人才。優化課程體系，突出專業特色。課程設置結以現代教育觀、護理觀為指導，強化專業培養目標，順應世界護理教育發展的總趨勢的課程體系。注重學生綜合素質的培養，尤其是對學生分析和解決問題的能力。以臨床需求為導向，培養既有豐富專業知識和臨床技能、又有高尚專業價值觀和良好心理素質、具備自我發展和學習能力、科研能力、溝通能力等新型護理人才[6]。
3.2 鼓勵學生到基層就業
2005年6月我國國務院的《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見》提出，從2006年起，國家每年有計劃地選拔一定數量的高校畢業生到農村和社區就業。國家連續出臺了一系列鼓勵畢業生到基層就業的優惠政策，如“三支一扶、農村特崗教師、大學生村官、免費師范生”等，在這些扶助政策中面向護理類畢業生的甚少。國家應出臺更多醫學類畢業生就業的優惠政策，鼓勵畢業生去基層鄉鎮衛生院就業，讓他們能安心穩定地在基層工作；同時制定相應鼓勵政策，建立健全社會保障制度，基層醫院在畢業生的工資和福利待遇上要給予一定的保證，從經濟上支持他們，讓他們從思想上想留在基層，切實維護到基層、農村、社區就業畢業生的合法權益，真正享受到同等社會保障。對于在基層就業并取得突出業績者，提供更多深造的機會和個人發展的空間，以此激勵更多的畢業生到基層就業，施展個人才華，實現個人的價值，并逐步解決城鄉醫療衛生事業發展不平衡的矛盾。
3.3 加強學生就業指導
就業指導不僅需要學校為畢業生提供就業政策宣傳、充分的各種就業信息、就業渠道如舉辦大型系列招聘會、宣講會、講授求職及面試技巧培訓等服務。更需要學校能夠從學生入學開始進行指導，針對護理專業就業前景和就業壓力并存的特殊性，畢業生存在個人自我認知不清晰、擇業期望值較高、就業觀念不正確、盲目自信等特征，及時完善他們的就業心理，正確引導就業期望值，知道畢業生內心最真實的想法，分析出其潛在誤區；通過開展大學生職業生涯規劃、大學生就業指導課程、聘請專業人士開設講座，用事實說話，介紹目前國家各級醫療單位對護理人才的需求狀況，引導畢業生進行準確自我定位，樹立正確的價值觀和就業觀，明確當前市場的需求與發展，把就業指導貫穿始終，既能讓學生對未來充滿希望和自信，又能讓學生找準自身定位，最終達到他們的職業期望。
3.4 加強學生專業思想教育
畢業生在臨床實習，進一步接近臨床加上專業社會地位的消極看法，少數學生對專業發展前途感到茫然等現象，并感受到護士地位低、對工作內容單調、工作環境不好。理想與現實的沖突嚴重影響了學生的專業思想，給學生造成了諸多困惑。教師應重視護理專業的發展并身體力行，讓學生了解護理學科廣闊的發展空間和目前存在不足，在護理學科的不斷發展和逐漸成熟過程中確立自己的專業責任感、使命感和時代緊迫感。教師要將對學科的深入探索和執著追求的精神、熱忱和感受連同教學內容一起傳遞給學生，激發學生的專業熱情和共鳴，使學生熱愛專業，立志為之做出不懈的努力和貢獻[7]。教師在傳授知識的同時，始終將授業與育人融為一體，在育人中教書，在教書中育人，引導學生逐漸轉變思想，形成一個“熱愛專業、努力進取、開拓創新”的氛圍，為護理事業培養出合格人才。
3.5 著力提高畢業生綜合素質
對于護理這個特殊職業來說，“德才兼備”是人才的首要條件，過硬的政治思想素質、扎實的專業理論知識和實踐操作技能至關重要；人文素質、良好的人際交流和溝通能力以及在校期間承擔的團學工作經歷、曾獲各種獎學金、獎勵以及英語、計算機、職業技能等級證書，這些都被用人單位看重。現階段，隨著護理醫療、教學的與國際接軌，用人單位特別是一些省級三甲醫院對于應聘者英語水平也越來越重視。因此，護理畢業生應注重職業道德及身心素質、實踐能力、人際溝通能力、應變能力等綜合能力的培養與提高，提高就業競爭力。用最直觀的方式幫助學生接觸社會、適應社會，了解就業政策和求職技巧，提高求職就業應該具備的素質和能力。
切實轉變畢業生的就業觀，引導學生正確自我認知，使其正確面對現實，準確就業定位，調整就業期望值，提高其就業能力、增加就業率，對護理行業未來發展具有重要意義。
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論文摘要：大眾化教育下，高校畢業生出現“就業難”。在新形勢下，高校畢業生就業指導工作顯得尤為重要。直接影響畢業生就業情況，對解決畢業生就業難的問題具有十分重要的意義。畢業生就業指導工作應進行深入研究，實現系統化、理論化和專業化，更好地為畢業生就業服務。
一、高校畢業生“就業難”的原因分析
第一，社會對勞動力的需求數量是與社會經濟發展速度一致的。在近幾年中，中國經濟一直保持著一定速度平穩增長，而高校畢業生人數則出現跳躍式增長，這勢必同穩定的經濟發展水平對人才的需求產生劇烈矛盾。并且，中國經濟恰逢轉型期，整體就業環境不寬松，高校畢業生與下崗工人、農民工形成三足鼎立之勢一同涌入社會，競爭各類就業崗位。這是造成高校畢業生就業難的客觀原因。
第二，高校畢業生就業制度在較短時期內發生根本性變革，從計劃經濟條件下的國家統分轉變為“在國家就業政策指導下，實行‘市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇’的就業模式”。然而社會、高校、畢業生都尚未適應這種變革，這是造成高校畢業生就業難的社會因素。
第三，高校畢業生就業期望值較高，缺乏明確定位，就業心態不成熟，主要表現在對工作區域、薪酬、工作單位等方面。根據調查，在就業過程中，58．3％的畢業生將工作地點作為首選，其中87．2％的畢業生希望在沿海地區大城市就業，這與審國經濟發展現狀不協調。沿海中小城市的發展、國家西部大開發戰略和振興東北老工業基地戰略的實施同樣離不開高層次人才。在工作薪酬上，畢業生的期望值和用人單位的出價存在較大差距：62．5％的畢業生期望的月薪在2000～2500元，而57．4％的用人單位認為應在1000～1500元，許多畢業生與用人單位因此失之交臂。在對工作單位的要求上，71．6％的畢業生希望到機關事業單位、國有企業或大型企業就業，這與市場經濟條件下中小型民營企業的飛速發展和人才配置流動性的要求是矛盾的，這是造成高校畢業生就業難的主觀原因。
第四，高校專業設置同社會需求存在結構性矛盾。在當前條件下，高校專業設置及招生規模的計劃性和社會需求的市場性之間的矛盾還不能解決，從而導致某些專業畢業生畢業后“無業可就”的局面和某些專業崗位“虛席以待”的局面同時存在。此外，高校人才培養計劃及教材修訂存在滯后性，導致高校培養的人才不能適應社會發展的要求。
二、我國高校畢業生就業指導工作現狀
在新形勢下，高校畢業生就業指導工作尤為重要，但是，由于我國高校真正意義上的就業指導工作起步較晚，尚處于探索階段，不能與社會發展及畢業生需要相適應，存在著以下問題：首先，高校對就業指導工作的重視程度和投入力度不夠。高校雖然已經意識到就業工作的重要性，但只是單一的強調就業率，對就業指導工作缺乏應有認識，缺少相關研究機構，在隊伍建設、模擬試驗室建設、職業測評系統開發等方面投入力度遠遠不夠，不能為就業指導工作提供一個有效平臺，制約就業指導工作深入開展。其次，就業指導工作缺乏一套完備的、系統化的理論進行指導。再次，就業指導工作形式單一，內容落后，存在一定的局限性。當前我國高校畢業生就業指導方式多為傳統的授課式或講座式，由于缺乏對社會總體形勢發展變化的研究和對各地區、各行業對人才要求變化情況的掌握能力，就業指導的內容僅局限于對政策的一般性介紹和就業技巧方面的指導，而忽略了對畢業生職業生涯設計等方面的指導。
三、對高校畢業生就業指導工作的建議
第一，加強就業指導理論研究，注重就業指導理論的時代性。理論來源于實踐，同時理論對實踐具有巨大的反作用，沒有理論指導的實踐是盲目的。目前，就業指導理論中應用最多的是美國帕森斯的特性——因素匹配理論。這個理論指出選擇職業是人的生理、心理特點(特性)與職業對人的要求(因素)相互匹配的結果。職業指導過程就是了解自己、了解職業、實現人與職業合理匹配的過程。這一理論同樣具有其局限性和歷史性，需要結合我國高校畢業生就業狀況實際，通過深入的調查研究，不斷地進行發展、豐富和創新。就業指導理論要體現進步性、時代性，要結合中國高等教育的現狀，將其融人到教育教學的全過程當中。
在就業指導理論中。就業指導的主體應包括專職就業工作者、授課教師、社會專業機構和企業。教師在制定教學計劃時應考慮社會需求，在授課過程中應結合實際，注重內容的實用性和前沿性，社會專職機構和企業應將對人才要求的變化情況及時反饋到學校，學校應聘請專業人士作為學校就業指導兼職教師。就業指導的內容應包括提高學生的自我認知能力、職業能力，引入職業測評系統，重點是引導學生提高自身素質，掌握適應自身職業發展的知識技能。就業指導的最終目標是實現畢業生充分合理的就業，即畢業生選擇的職業既符合自身的性格特點和自己所期望的發展方向，又符合職業和社會對從業者的要求，實現人才的合理利用。
第二，就業指導工作應從學生入學開始，同時強調整體性、持續性和針對性。對一年級學生，應從“大學畢業生就業形勢分析”人手，主要進行“職業生涯規劃設計指導”；引入職業測評系統對學生進行個性分析，引導學生結合自身實際情況設計出適合自己的職業生涯，確立自身發展的培養計劃和目標。對二年級學生，應從提高學生自身基本素質、掌握相應的職業能力出發，在就業指導課程中增加模擬實踐環節，培養學生的競爭意識，鼓勵學生到社會中尋找實踐機會，鍛煉自己，通過實踐檢驗自身不足，并在今后學習中加以改進，提高自身素質。對三年級學生。應注重對學生的心理調適，經過二年級模擬實踐環節和相應的社會鍛煉，學生心理會出現波動，會發現原來的職業生涯設計與自身素質、社會要求存在不適應之處。此時，應有針對性地對學生進行心理調適，幫助學生調整職業生涯規劃方案。對四年級學生，應注重就業政策、就業技巧指導和就業前心理調適。按照不同專業進行就業形勢分析，這是就業指導工作的難點所在。引入企業界人士加入到就業指導工作中，成立就業指導委員會是解決途徑之一。在就業技巧指導過程中注重引導畢業生改變“等、靠”的就業心理，培養畢業生就業的主動性；就業前心理調適的重點是引導學生適度降低就業期望值，按照既定目標到適合自己的地方就業。大學全過程的就業指導工作，可以使學生掌握就業所需的基本素質和能力，能夠使畢業生對自身有比較準確的定位，從而完成找到適合自身發展的職業的目標。
[關鍵詞]：高校畢業生 就業 指導
當前，我國的高等教育從精英化教育轉向大眾化教育，隨之而來的是各高校畢業生數量迅速增加，形成了龐大的待就業群體，大學畢業生就業率下降。據教育部統計，2008年共有普通高校畢業生559萬人，6月的初次就業率為66%。2009年全國普通高校畢業生611萬人，初次就業率為74%，2010年全國普通高校畢業生631萬人，2011年全國普通高校畢業生660萬人。
一、高校畢業生就業難原因
1、社會原因
目前，我國的高校畢業生就業指導的主體是高校，政府、用人單位、中介組織還未形成相互協作的新機制，人力資源市場尚不完善，信息渠道不通暢，高校畢業生掌握的就業信息有限，出現了“有地方沒人去，有人沒地方去”的現象。因就業指導力度不夠，高校畢業生的就業競爭力難以提升，不能適應市場需求。由于戶籍等方面的政策壁壘，導致高校畢業生的就業機會不平等，造成部分畢業生難以就業。
2、學校原因
在我國，由于高校就業指導工作起步較晚，許多工作尚處于淺層次的摸索階段，加上對就業教育和指導工作的重要性認識不足，還存在著就業機制不健全、專業人員缺失、教育質量不高的現象。
3、學生自身原因
（1）就業觀念保守。部分畢業生在謀求職業時，受名利的驅動，更多看重的是所從事職業的所有制形式、福利待遇等，目光盯住的是公檢法、財政金融等政府部門或出國機會多、能賺大錢的單位，而對一般的事業、企業單位不感興趣。在實際的就業過程中，大量事實充分證明了這一點：有的就業后，總認為自己價值高、貢獻大、待遇低，接二連三地調換單位和工作，有的甚至長期閑在家中。同時靠家庭找工作的保守觀念仍然普遍存在于畢業生當中，就業主動性不強。
（2）創業意識欠佳。國家相繼出臺大學生在創業時可享受行政事業性收費減免、小額貸款擔保和貼息等有關優惠政策，鼓勵大學生自主創業，在畢業生中也不乏有創業的熱情和沖動，但真正具有創業意識，并成功走上自主創業之路的是少之又少。
二、高校畢業生就業指導的對策與建議
1、社會方面
近年來，我國初步建立了以《就業促進法》為核心的法律法規體系，在穩定擴大就業、鼓勵創業方面取得了顯著成效。目前，中小企業承接著80%左右的新增就業人口，國家應加大對中小企業在融資、財稅、技術進步等方面的扶持力度，為中小企業的發展營造良好的經營環境，鼓勵企業設立新的崗位，為充分就業提供保障，從而吸納更多的就業人口。政府要當好“顧問”，為求職者提供公共就業服務，公共就業和人才服務機構一方面應積極為就業者提供法律和政策咨詢服務，開展個人職業素質測評等，幫助就業者了解職業狀況、掌握求職方法；另一方面應通過現場、互聯網和組織招聘會等方式，加強就業信息的公布，進一步加快就業信息網絡建設，讓高校畢業生了解更多就業信息。
2、學校方面
（1）建立科學、合理的就業指導服務機制。畢業生就業率已成為評估高校辦學水平和學校社會聲譽的重要指標，高校要堅持以學生成才、成長為本，構建科學、合理的就業指導服務機制，加強對畢業生就業指導工作。
（2）加強師資隊伍建設。高校畢業生就業指導工作是一個長期而系統的工程，涉及教育學、人力資源管理學社會學、心理學等多門學科，需要有一批專業化、職業化教師專注于就業指導工作，才能保證就業工作的質量和效果。首先，在學校中選拔一批實踐工作經驗豐富、綜合能力強的人員組成專業隊伍，其次從企業中聘請一批實戰經驗豐富的高級管理人員作為兼職教師、顧問，并定期組織他們學習和培訓，鼓勵他們取得國家職業指導師資格，提高就業指導能力和水平。
（3）開展個性化職業規劃指導。根據不同年級、專業學生的特點實行分類、個性化指導，指導學生開展職業生涯規劃設計，及早確立擇業方向，對學生進行有計劃的就業素質培養和訓練。培養大學生對自己職業發展方向的選擇能力，尊重學生對職業的選擇權，引導學生在崗位上最大限度地實現自我價值。大學生就業指導工作應從入學開始，貫穿整個大學生活的始終。
（4）拓寬就業信息渠道。充分發揮大學就業指導中心的作用，向廣大學生提供就業信息；“請進來，走出去”，積極與北京、上海、深圳等大城市及生源較多的省市企業聯系，積極籌辦畢業生人才供需見面會；與政府和社會等有關部門建立信息反饋渠道，最大限度拓寬就業領域；加強高校畢業生就業信息網絡建設，為用人單位和畢業生提供人力資源供需情況，便于雙向選擇。
（5）結合專業教學，加強社會實踐，提高就業指導效果。以市場需求為導向，改革人才培養模式，將就業指導有機滲透到各科教學中，培養學生就業的核心競爭力。學校要加強校企合作，讓企業參與專業建設和課程設置，并廣泛建立大學生實踐、實習基地，為大學生提供實踐、實習的機會，通過親身體驗，查找自身的不足，從而有效地完善自我，以適應職業需求。
3、個人方面
（1）樹立自主擇業觀念。高校畢業生要根據自己的專業、特長和社會需求主動選擇職業，而不是被動地接受用人單位的選擇和家長的安排，高校畢業生應積極主動地去了解就業政策并多渠道搜集就業信息，主動與用人單位聯系推介自己。
【關鍵詞】高校輔導員；畢業生；就業指導
近年來，我國高校畢業生就業難的問題受到社會各界的廣泛關注，政府巨資投入所培養出來的高素質人力資源正在被積壓、被埋沒、被浪費，這種現象如果得不到解決，將不利于我國高等教育事業的開展，制約我國人力資源整體質量的提升，因此，高校畢業生就業指導工作任重而道遠。輔導員在學校培養教育工作中與大學生距離最近，與學生接觸最多，能夠得到學生的充分信任，因此，發揮好輔導員在高校畢業生就業指導教育中的能動作用，是做好畢業生就業工作的重要組成部分。
“就業指導工作是一項系統工程，涵蓋了學生職業生涯規劃、政策解讀、信息服務等內容”，是一項系統化的工程，不可能一蹴而就。輔導員在進行就業指導工作時要樹立全程化的就業指導意識，改變就業指導工作只是對畢業生進行指導的觀念，要將就業指導工作從新生入學就開始，貫穿整個大學時期；要針對不同年級大學生的身心特點，各有側重、突出重點、分步實施，使大學生得到個性化的指導。
一、就業工作的準備階段
（1）自覺加強就業政策的學習。輔導員要自覺加強對相關政策的學習，熟知黨和國家關于畢業生就業的各項方針政策，此外，輔導員也要關心各項時事，為廣大畢業生宣講和分析國際、國內形勢，特別是經濟發展形勢對就業的影響，同時，輔導員應積極參加專業培訓、就業論壇及交流會，走訪高校，學習兄弟學校的先進經驗。
（2）做好學生的職業生涯導師。很多學生由于職業準備不足，臨近畢業時倉促就業，甚至盲目就業，因此輔導員應該把就業指導滲透到大學的整個學習過程中，幫助學生規劃自己的職業生涯，在大學生涯的不同階段分別有計劃、有目的地引導學生做職業生涯規劃及提高生涯決策能力 。大一新生，可將就業教育與開展入學教育相結合，讓學生了解所學專業以及相應的職業適應范圍，在思想上、觀念上提早做好就業準備。大二、大三時，可要求學生建立合理的知識能力結構，鼓勵他們參與社團活動、勤工儉學、社會實踐，逐步了解就業市場，打破理想化，貼近現實，并根據自身特長、潛能、愛好和社會需要來設計自己未來的職業生涯。大四、大五時，可根據就業形勢引導他們樹立正確的擇業觀，舉辦諸如“就業心理講座”、“簡歷制作”、“面試技巧”、“校友交流座談會”等有針對性的主題講座，為畢業生走向社會做好充足準備，使他們在掌握相應的求職技巧的基礎上實現順利就業。
二、就業工作的起步階段
（1）建立健全的信息服務平臺。就業信息資源是大學畢業生通向用人單位實現就業的橋梁，而輔導員在掌握信息上有其特有的優勢，輔導員對學生了解比用人單位多，對用人單位的了解比學生多。因此，輔導員在日常的就業指導工作中，要確立為學生和用人單位服務的意識，擔起學校與企業之間人才供需的橋梁，及時將相關的就業政策文件、就業指導講座、有關用人單位宣傳資料和需求信息等等信息通過班級、年級飛信群、QQ群，輔導員的個人空間、以及有針對性的打電話等方式傳達出去。
（2）積極開拓就業市場。在“雙向選擇，自主擇業”的就業制度下，就業市場為用人單位和畢業生提供了公平競爭和雙向選擇的機會，因此，輔導員要大力開展以促進就業為目的的實踐教學和實習實訓活動，建設完善的就業基地，通過實踐和實習使學生進一步了解用人單位的廣闊發展前途，聯系自身的能力，將在畢業后選擇就業實習單位作為其人生事業的起點。這樣，既節省了用人單位用于招聘活動和人才選拔的時間和精力，同時更多的學生通過就業實習獲得寶貴工作經歷，積累一定的工作經驗，增加就業競爭力，使用人單位、畢業生和高校達到“三贏”的結果。
三、就業工作的沖刺階段
（1）倡導多元化就業。作為輔導員要把國家鼓勵大學生投身西部、投身基層的各項政策及時傳達給每位學生，積極引導，大力推進畢業生面向基層就業。大力宣傳和動員畢業生應聘到“選聘高校畢業生到村任職”、“三支一扶”（支教、支農、支醫和扶貧）、“大學生志愿服務西部計劃”、“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”等項目崗位，并主動邀請在參加地方項目的畢業生回校給應屆畢業生開講座。
輔導員要向學生宣傳政府鼓勵畢業生創業的各項優惠政策，在學生創業貸款方面給予指導和幫助，主動出擊，邀請自主創業處于良好職業發展狀態的校友回校開辦講座，介紹經驗，增加學生創業的信心。與此同時，輔導員還要大力宣傳高校畢業生參軍的優惠政策，鼓勵畢業生到部隊服役，并爭取任士官、軍官以及鼓勵渴望進步的同學參加研究生入學考試、專升本考試以及各類資格培訓。
（2）提供有針對性的心理咨詢和輔導。臨近畢業，很多學生會變的越來越焦慮、迷茫和無助。常面對理想與現實不符，找不到合適的工作，面臨選擇無法取舍，就業與升學等矛盾，使他們無所適從，不滿、嫉妒、焦慮、恐慌等心理問題對學生的日常生活產生嚴重的影響，針對學生各個階段出現的心理壓力，輔導員要利用與畢業生比較貼近、對學生的思想動態和發展規律比較了解的優勢，承擔起心理疏導的責任，采用有針對性的疏導措施，讓畢業生的不良情緒得以宣泄和緩解，調節和保持學生心理的平衡和健康。
（3）充分利用社會幫扶。隨著教育大眾化進程的不斷加快，全社會已經越來越關注大學生資助工作，社會資助具有針對性、自由性的特點，不但可以解決學生的學習、生活費用，學生還可以利用社會資助來完善自己的知識結構，提高綜合素質，增強就業本領。輔導員應正確引導學生利用社會幫扶，以幫助他們通過勤工儉學謀取個人發展的機會，從而促進家庭經濟困難學生的就業，同時要公正、公平、公開地實施就業激勵和就業補助。
高校輔導員在畢業生就業工作中準確的角色定位，實現人才資源合理配置和利用，對高校畢業生就業工作有著積極的促進作用。只有不斷提高輔導員的政策水平和業務技能，增強就業服務意識，才能圍繞市場的需求和變化提高學生素質，進而提高學生市場競爭力，全面實現高校畢業生高質量就業。
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