時間：2023-05-29 17:48:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機網絡教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
計算機網絡建設（特別是校園網建設不斷完善）為教學活動提供了廣闊的平臺。校內的教學、科研、辦公都有了網絡環境，實現資源的高度共享。在這種情況下，語文教學與計算機網絡相互結合的程度很緊密，使語文教學由傳統教學向新型教學發展。我對應用計算機網絡進行語文教學作一些簡單的探討。
語文教學資源使用的廣泛性
在傳統的語文教學中，教學資源來自書本，以書本作為教學的依托，而利用計算機網絡作為教學的輔助手段，使用的資源非常廣泛，包括語文學科素材庫（視頻、動畫、學科圖片、配音、Flash課件片段）、語文教學課件庫（按編目分類整理的知識資料）、語文同步教學（高中各章節知識點同步的教學、知識要點、教學輔導、教案、練習測試等）、語文教研論文庫（課程與教學理論、教育教學實驗、素質教育等）。學生使用的語文素材庫包括：語文基礎知識博覽（字音、字形、標點、詞語運用、熟語運用、病句修改等語文學科相關的知識資料）、語文知識提高博覽（散文、小說、雜文、戲劇、詩歌等豐富的課外閱讀資源）、語文音效博覽（詩歌朗誦、散文朗誦、古文朗誦、評書等），供學生參考，便于學生在預習課本知識的同時，汲取更多的課外知識，有利于課堂內容衍生。
語文教學手段運用的多樣性
利用網絡來提高語文的教學質量，要在教學手段上有所突破：(1)采用電子備課來滿足語文教師的備課需求，進行教學研究、教學資料查詢、多媒體資源匯集、教案編寫、課件制作等工作。教師還可以共享并借鑒網上教案；利用計算機多媒體技術和手段，豐富、完善和充實教學內容，制作多媒體課件。可以把抽象的語文知識直觀化，把一維語文教學變成多維化，把單一講授變成立體感受。(2)教師利用計算機信息設備手段，進行計算機課堂教學，課堂上利用多媒體形式豐富課堂內容；通過網絡，教師實時抽調網上課件資源。利用信息教學手段，可以提高教學效率，擴大信息來源范圍和信息量，傳遞給學生大量的知識、信息、技術，提高學生的學習效果。(3)學生通過調用網內共享的語文學習資源和學習軟件，實現課堂學習和課后復習。這樣使學生由被動學習轉變為主動學習，有利于擴大知識面、開闊眼界、培養興趣。
語文教學交流的互動性
語文教師可以利用業余時間制作和收集教研論文、學科教案、說課教案、備課參考、課堂教學心得、試題庫、教學用多媒體和網絡課件、課外知識和競賽輔導等有關素材，加以整理、分析，并且刪除部分重復資源，以網頁形式存儲，以供師生調用。通過網絡下載一些免費或共享的跟教育相關的軟件、視頻資料等到本地服務器供師生隨時調閱，減輕師生搜索和下載資料的麻煩。在校園網上建立論壇和聊天室，開設作文展、語文學習交流園地、語文網上答疑等欄目，開設作業信箱。我們可以直接利用網絡技術進行師師交流，有利于經驗互補；進行師生交流，有利及時了解教學效果，對教學不足之處進行調整，優化教學的方法，促進學生的發展。
利用計算機網絡進行語文教學，要以“健康指導、合理運用、精心設計、力求創新”為指導，促使語文教學穩步發展。
關鍵詞: 計算機網絡; 課程教學; 教學方法
中圖分類號: G427文獻標識碼: A文章編號: 1009-8631(2010)03-0135-02
隨著計算機網絡技術的普及和發展,人類進入了以網絡為核心的信息時代,計算機網絡已經成為人們日常生活不可缺少的重要組成部分。[1]計算機網絡課程是計算機技術和通信技術的交叉學科,具有概念多、理論復雜、應用廣、技術更新快等特點,要求學生具有較寬的知識面和較強的實踐能力。目前,計算機網絡課程已經成為高校計算機專業的必修課,甚至很多非計算機專業也開設此課程。因此,在新形式下為適應人才市場的需求,如何開展好計算機網絡的課程教學,激發學生的學習興趣,提高學生的實際動手能力,培養高素質的創新人才,已成為很多學校重點研究的課題。
一、計算機網絡課程教學中存在的問題
1. 計算機網絡基礎水平參差不齊
由于網絡技術的發展,個人電腦的普及,以及個人受教育環境的不同,導致學生的網絡知識存在明顯差異。一些來自大城市的學生,中小學期間就學習過信息技術的有關課程,接觸計算機網絡比較早,有一定的基礎。這些學生主要分為兩部分,一小部分學生由于對計算機網絡比較感興趣,且自學能力比較強,在課余時間內積累了大量計算機網絡的相關知識,有的甚至還可以組建簡單的小型局域網;另外的大部分學生雖然學習過相關課程,但基礎知識掌握不完整,只會一些簡單的操作,對網絡構建興趣不大。與這些學生形成明顯對比的是,另一些來自偏遠地區的學生,根本沒接觸過計算機,對計算機網絡的了解是一片空白。學生的計算機網絡基礎知識水平參差不齊,給教師的課堂教學增加了一定的難度。
目前,各高校投入大量資金用于設備的更新、專業機房的建設。現在,本課程教學基本采用多媒體理論講授和實驗操作相結合,由于教學方法、教學手段的更新,學生基礎水平參差不齊所引發的問題更加突出。利用多媒體手段授課,課件信息量大、速度快,基礎薄弱的學生跟不上,可以說是“有聽沒懂”,這樣下來,既無法調動學生學習積極性,又嚴重影響后面課程的教學;基礎好的學生覺得內容過于簡單,收獲不大,是在浪費時間。結果,理論課就形成了好的不想聽、差的聽不懂的局面,嚴重影響教學效果和教學質量。實驗課時,由于人數過多,老師照顧不到所有的學生,這樣,就導致一些基礎好的學生,把實驗課變成了他們的娛樂時間。
2. 學生缺乏學習主動性
計算機網絡課程理論性、綜合性比較強,涉及的專業知識面比較廣。為了保持知識的完整性和全面性,該課程的教材都是以計算機體系結構模型分層進行展開介紹。在教學過程中發現,學生對于生硬、抽象的理論知識,理解起來比較困難,感覺老師講的這些知識不實用,與現實生活關系不大,很難留下比較深的印象。因此,學生逐漸對這門課失去興趣,導致上課走神,課后不做預習、復習,只是被動地完成老師布置的作業,純粹為了應付考試而學習。經調查表明,學生對本課程認識程度不夠,缺乏學習主動性。
3. 教學內容陳舊,教學方式單調
計算機網絡技術發展變化很快,網絡新技術不斷出現,知識點不斷增多,導致教學內容相對比較陳舊,教學難度相對增加。目前在高校中,大都采用傳統的計算機網絡教學模式,造成理論知識和實際應用的脫節。多媒體教學還是處在“演示”階段,并沒有改變以教師為中心,教師講,學生聽,這種教學方式。多媒體課件的模式化限制了教師和學生的思路,學生只能在教師思路的引導下思考,不利于創新能力的培養。實驗課的內容多以了解性和驗證性為主,使學生對計算機網絡的認識和理解只停留在書本上,實際動手能力得不到培養。[2]傳統的教育方式已經不能適應現代教育,加快計算機網絡教育的改革,成為當務之急的問題。
二、對計算機網絡課程教學的幾點建議
1. 更新教學內容
為了適應現代網絡技術的發展和市場的需求,計算機網路課程教學要兼顧基礎知識與新興技術的結合,選用合適的教材,并根據實際情況進行不斷調整和更新。在講課內容上,把握好學科的前沿性和實用性。比如,傳統的教材以OSI參考模型作為典型分析例子,來介紹網絡體系架構及相關原理,但在實際網絡上,是以TCP/IP模型為標準,因此,在教學過程中增加相關新知識,做到理論和實際應用相聯系。再比如,令牌環網、ATM等技術在目前已經淘汰,可以簡單說明一下,同時將最前沿最實用的技術引入到課堂中,既擴充了教師的講課內容,又開闊了學生的知識面,激發了學習興趣。
2. 改善教學方法
目前,一些高校的計算機網絡課程講解,都是從網絡的基本概念開始,接著介紹分層模型,然后按照“自底向上”順序介紹各層概念、協議及設備。實踐證明,這種方法容易打擊學生學習積極性。過多抽象、復雜的理論知識,使學生無法真正明白網絡體系結構及協議的含義。建議采用“自頂向下”的講課順序,讓學生從感興趣的網絡應用進入相對抽象的物理底層。[3]
計算機網絡課程中的一些理論概念比較抽象、難懂,在教學過程中,可以通過類比的方式,加以形象闡述概念,也可以利用多媒體課件,適當插入一些圖片或動畫視頻,把枯燥、復雜的問題生動化、形象化,加深學生的理解和印象。如果理論講解涉及到網絡設備和配件,可以將實物展示給學生看,讓學生在看的到、摸得著的情況下,更加深入學習相關知識。
計算機網絡課程是理論與工程應用緊密結合的一門課程,所以,在整個教學過程中,不僅要重視基礎理論和工作原理的講解,還要重視網絡工程構建和應用問題的分析,選用一些經典案例進行分析、討論,從而引起學生的興趣,加深理論理解的同時獲得實際應用經驗,做到學以致用,達到更好的教學效果。[4]
另外,在授課過程中,師生互動也是提高教學效果的重要方法之一。老師可以布置一些學生比較感興趣的或者目前比較熱門的題目,讓學生課后去調查和搜集資料,然后在課堂上進行學生分組討論,老師點評。這就改變了傳統的以教師為主體的教學模式,讓學生親自參與到教學過程,提高了學生的學習主動性,鍛煉了學生的表達能力。
3. 加強實驗環節
計算機網絡課程是一門實踐性很強的技術基礎課程,必須通過實驗進一步加深學生對計算機網絡原理的理解,掌握常用網絡互連設備的主要結構和配置管理方法,培養學生分析問題、解決問題的能力。從實驗類別來看,分為驗證性、設計性和綜合性實驗。這就要求在教學實踐中不斷完善實驗內容體系,改善實驗條件,合理安排實驗內容,使不同基礎的學生都能實際動手操作。
網絡技術的快速發展對實驗設備的要求越來越高。[4]一組學生一次實驗可能涉及到很多設備的使用,高校由于受資金、技術等方面因素的影響,網絡實驗設備欠缺,特別是交換機、路由器等設備,而且實驗設備的更新改造也跟不上網絡技術的發展,這就給部分實驗的開展造成困難。構建虛擬仿真平臺在一定程度上可以緩解這方面的困難。使用虛擬機Vmware來模擬一臺或多臺計算機,學生在一臺計算機上就可以組建虛擬的局域網,完成各種操作系統的安裝、服務器的配置與訪問等實驗。使用Boson NetSim網絡模擬器能仿真當前比較流行的網絡設備,其仿真的操作界面讓人有在操作真實網絡設備的感覺,而且配置命令及返回結果與實際情況相同,可以完成網絡設備的配置與連通測試等實驗。使用NS2仿真平臺能進行網絡協議和算法的研究和優化,既節約成本,又加深學生對協議原理和功能的理解。實踐表明,構建虛擬仿真平臺,不僅能彌補網絡設備短缺的困難,而且使學生在進行實驗時不必擔心網絡設備的損壞,激發了學生的學習主動性,取得了良好的教學效果。
計算機網絡課程中的實驗教學比例比較少,而且傳統的實驗教學還是以書本和老師為中心,學生對實驗內容不進行預習,只是按照書本和老師講的步驟進行實驗操作,達不到實驗的預期效果。建議構建開放性實驗室,學生在實驗課以外的時間,可以到實驗室做實驗,也可以通過遠程Telnet訪問網絡設備完成實驗內容。這樣,不僅提高了網絡設備的利用率,而且還可以使學生進行反復實驗練習,從而加深了學生對理論知識的理解,提高了學生的實踐動手能力。
4. 建設網絡教學平臺
計算機網絡課程除了理論教學、實驗教學,還可以建設網絡教學平臺,把PPT教案、習題、實驗指導、實驗報告模板、參考資料、教學視頻等放到平臺上,實現教學資源共享,并做到不斷更新。另外,網絡教學平臺還應包括網上答疑、在線測試等功能,使學生可以在課后進入平臺學習的同時還能進行提問、測試,學生可以隨機抽取試題自測,了解自己的真實水平,開展有針對性、有重點的學習,也為師生課外交流提供了方便。
5. 注重師資隊伍建設
師資隊伍的素質化建設是決定計算機網絡教學水平的重要因素,主要包括教學水平、學歷層次的提高,年齡、職稱結構的合理分布,教書育人、敬業愛崗的培養,隊伍的發展與穩定等。從事計算機網絡教學的教師,在課堂教學中,應注意學生對主要知識的掌握程度,針對各自的特點調節教學,并制定合理的教案;在平時多聽一些老教師、教學專家的課,及時吸取他們對重點、難點的知識分析和講解方法,虛心請教、總結經驗、運用到課堂教學中,以提高自身的教學水平。教師還應通過進修、學術報告、新技術培訓、參與一些公司網絡工程項目建設等方式,不斷學習新的網絡技術,把握網絡技術的前瞻性和實用性,積累豐富的網絡工程實踐經驗,實現理論與實踐的融會貫通,提高教學質量。
參考文獻:
[1] 謝希仁.計算機網絡[M].北京:電子工業出版社,2008.
[2] 戴振華.計算機網絡課程教學實踐與探討[J].湖南科技學院學報,2010(02).
[3] 徐艷玲.計算機網絡教學改革實踐[J].鄖陽師范高等專科學校學報,2009(12).
【論文摘要】隨著計算機網絡技術的日新月異，網絡已經成為人們生活中的一個重要部分。尤其是在繼續教育領域中，利用計算機網絡能有效提高教育質量。本文通過分析計算機網絡在繼續教育工作中的應用和特點，論述了計算機網絡在繼續教育中的促進作用，對繼續教育事業的長遠發展具有重要意義。
21世紀是一個信息技術時代，計算機及其信息化技術在世界范圍內得到了廣泛的應用并著人們的工作、生活和學習等各方面。在繼續教育的教學領域中，計算機網絡的應用，以其靈活、開放、便捷等不可比擬的優勢，迅速成為繼續教育的重要組成部份，對傳統的教學產生了巨大影響。加快發展計算機網絡在繼續教育中的應用，構建靈活開放的教育體系，推進學習型社會建設，是新時期繼續教育未來發展的關鍵。
一、應用計算機網絡構建的繼續教育培訓體系
1.繼續教育網站群
繼續教育辦學機構要針對不同群體和人員開發不同學科、專業的繼續教育網站群，要具備多種功能，即公告功能、辦班報名功能、作業提交功能、教育博客功能、在線交流功能、遠程視頻功能、教育科研功能、教學資源庫功能等。師生可以自主上網學習，必要時也可以相對集中上網學習。
2.局域網上的資源庫
計算機網絡教學資源庫的建立主要是對相關教學素材資源的建設，本著適用的原則建設優質的資源，提倡繼續教育資源建設百花齊放、彰顯特色，加強優質資源的輻射和共享，提升使用效益。如基礎層次的媒體素材庫、課件庫、案例庫、CAI課件、試題庫，網絡課程庫等，使用層次的教學題庫、教學管理庫、教案庫、課程資源庫、圖書館、電視直播、公告信息等。
3.遠程教育是在職繼續教育的首選途徑
隨著信息技術的發展，使得信息在瞬間就可以流遍全球，借助網絡技術，教學資源可以全球共享。網絡環境下的遠程教育就成為當前社會再次接受教育的首選方式。一些經濟欠發達、教育落后地區的人們可以同樣享受到最好的教育教學資源，和最優質的學習服務，與此同時也大大的節省了資源和費用。由于個人情況不同，比如家庭情況、工作背景也使得每個人的學習進度，學習時間存在差異，遠程教育實際上就是網絡上的社會大學。只要在網絡上注冊了學籍就可以因地至異的，足不出戶的繼續教育，這使得遠程教育的地位和作用在慢慢的顯現，而這種教育可以慣穿人的一生。利用internet的非同步教學、雙向交互式的視頻教學和單向式預錄視頻教學技術是目前的主要教學手段。
4.無線網絡在繼續教育中的應用
無線網絡的發展前景良好，可以為廣大網絡用戶提供傳播速率更快、信息更全面的網絡服務。無線網絡不受地理位置的限制，具有無縫覆蓋、易擴展性、靈活性、和低維護費用的特點，其在網絡覆蓋的區域，無線終端在網絡覆蓋的任何角落都可以接入網絡，實現隨時隨地接入網絡，目前已在繼續教育方面有應用的報道。
5.云計算將在繼續教育領域深入發展
教育云，可以被理解為“云計算在教育中的應用”，教育云服務是以智能開放架構和云計算平臺為基礎，通過深度集成整合各種資源、平臺和應用，按需向用戶提供各類服務，滿足教育用戶的需求。伴隨著智慧學習環境的發展，能夠有效支撐下一代數字化教育環境的“智慧教育云服務”也將得到進一步的發展。教育云服務正逐步走向我們，繼續教育必將進入一個全新的“云”階段。
二、計算機網絡在繼續教育中的應用
1.網絡建設，使繼續教育無處不在
計算機網絡是將分布在不同區域的的單個計算機通過通信線路進行相互連接，使網絡用戶不僅可以使用到本地的網絡資源，還能使用網絡系統中其他計算機的資源，從而實現信息的交換和資源的共享。因特網、各種局域網、地域網和廣域網的資源建設，使繼續教育完全打破了地理、空間和時間的障礙，時間、空間成本最小化。目前我國繼續教育主要通過自考、網絡、函授或者夜大的方式進行，計算機網絡首先解決了繼續教育過程中的場地和面授來回的時間問題，可以不受時間、距離的制約，學員可以在自己家或者任意有網絡的地方參與繼續教育，省去了繼續教育中的租賃場地和來回返程大量時間的問題。
2.資源共享，使繼續教育資源豐富多彩
計算機網絡技術所共享的資源包括計算機信息資源、軟件資源、數據庫資源、以及計算機硬件方面的資源。來自網絡的海量資源解決了單位個體花費大量的人力物力來獲得的教師資源，找到更加豐富的教學資源極其容易。首先，利用計算機網絡，老師可以找到更加豐富的教學資源，從而可以豐富教學內容，活躍課堂的氛圍，提高學生的學習興趣；其次，利用計算機網絡，可以改變以往老師教授為主、學生被動接受的傳統教學方式，能有效提高學生的積極互動。
3.數據通信，使繼續教育教學方式多樣化
計算機網絡通信是指計算機和計算機之間以及計算機和用戶之間的通信，文件傳輸服務、電子郵件服務、遠程登錄服務等，為自主學習提供了有力的支持，將繼續教育的教學工作帶入了全新的信息時代。學生的學習可以根據自身的愛好和興趣來進行，網上的文字、聲像、電子信息、數據庫電子版報刊、各類數據庫、數字圖書館等，應用搜索引擎或直接登陸教育網站，使繼續教育學習容易、迅捷。
4.網絡應用，使繼續教育師生的信息素養全面提升
在繼續教育的教學工作中，利用計算機網絡能對師生信息素養的培養具有重要作用。信息化社會中，計算機網絡是信息素養培養的一個重要手段，它主要體現在對信息的獲取、存儲和交流的能力，是一個人整體素質培養的一個重要組成部分。因此，在繼續教育中，利用計算機網絡進行教學工作，能有效提高教師和學生的信息素養。在信息獲取能力方面，設置相關的計算機網絡課程，如信息檢索相關課程，對教師和學生信息資源分析、文獻信息計算機檢索、圖書館自動化系統、互聯網搜索基礎和基本技術、網上搜索工具、網上可得信息源、網上搜索技巧、互聯網信息評價和引用、網上已找到的信息處理和管理等能力進行提升，以增強他們的信息檢索能力、提高信息獲取效率。
三、計算機網絡對繼續教育的促進作用
1.豐富的教學資源
實施網絡教學，其信息資源從空間上看是立體的，從內容上看是交叉的。其資源不僅來源于本地電腦所提供的內容或教學課件，而更多的是來源于分布在世界各地的網上信息源。師生通過網絡即可迅速得到世界最先進、最完整的第一手資源，共享世界知名教師的講課，向最好的專家請教。教師在網上可以隨時隨地取得、補充、修改教學內容，可以開設最新的課程或講座；學生從網上可以及時獲得最新、最迫切需要的知識，得到最及時的幫助。
2.多樣的教學表達方式
在網絡教學過程中，集成了文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多種媒體，還提供文本與超文本、具體與抽象的知識和信息，學生可以隨時鏈接到世界上各大數據庫和其他相關站點查閱有關資料。不僅可以獲得大量的信息，而且通過自主上網找資料學習，學生還能意識到向老師、課本學習只是一種學習資源，廣闊的資源要自己去尋找，從而充分發揮自我教育的功能。通過模擬與虛擬等技術手段，用其表達現實條件無法表達的事實與經驗，并通過多媒體進行揭示與傳遞，使其在繼續教育中，極大地豐富了學生的視野，增加了學生學習的信息量。
3.快捷的教學交流途徑
進入網絡時代，使用論壇、Email、遠程登錄、文件傳輸、討論組、博客及微博、飛信等等一系列雙向信息交流工具，師生雙方可就某一論題隨時與一國、多國或全球范圍內的同行或同學進行討論交流，逐步養成師生閱讀、書寫、反思、討論、交流的習慣，而且這種交流可以多次、隨時、隨地進行，從而為協同自主學習創造了更大的可操作性。
4.先進的網絡課程等教學手段
網絡課程教學，充分利用了網絡技術、多媒體技術及計算機技術等現代信息技術，將現代諸多媒體特點融為一體，有效的利用各種媒體手段，使教學手段達到最優化。通過課程上網，學生可以方便的進行自主學習，對教學內容進行更加詳盡學習和深度剖析，掌握學習要點和難點，達到最佳學習效果。在信息化時代，網絡課程教學是一種順應時展的新型教學方式。
5.個性化的教學環境
網絡環境的多樣化性，為個性化教學提供了廣闊的發展空間。教學雙方可根據自己的需要進行教和學，從而使個性化教育成為可能。網絡教學沒有時間和地域的限制，學習者可以根據自己的興趣愛好、知識結構、工作需要、時間情況等來選擇學習內容、制訂學習計劃、確定學習進度、選擇學習方式，突出體現學生的個性需要和特點，為那些受到工作時間、居住地點、年齡、家庭限制的人繼續受教育創造了條件；為學生的學習營造的新穎的、良好的學習環境，不僅能拓寬學生的視野，還能鍛煉學生自主學習、善于思考和探索、解決問題的能力，全面提升學生的整體素質。
6.無限次的學習歷程
由于網上教學的信息可隨時訪問，信息的存儲、復制簡單、經濟，一張U盤或光盤可以儲存大量的學習內容，電子教案和教學課件可以無限次使用或復制，學生可以根據自己的學習情況使教學過程得以重現，枯燥繁重的學習過程簡化為愉快、靈活和多元化的自主學習，從而減輕學習負擔，提高學習效率。
四、結語
隨著當代信息技術的不斷發展，計算機網絡對繼續教育已起到了巨大的推動作用，使繼續教育體系不斷發展、完善，教學任務順利完成；使繼續教育師資科研隊伍發展壯大，教學質量不斷提高。利用計算機網絡進行繼續教育，是現階段最強有力的教學模式，全面提高教學水平，加大了師生對教學資源的整合獲取力度，提升了師生信息素養和自主學習能力。因此，要大力發展計算機網絡在繼續教育領域中的應用，加快教育信息化建設的步伐，促進繼續教育的可持續發展，為使我國成為學習型社會而努力奮斗。
參考文獻
[1]張超.試論計算機網絡技術的應用和發展[J].信息與電腦，2012（5）.
論文摘要：目前，很多職業學校培養出的計算機網絡專業學生踏入社會后往往顯得無所適從，出現這種情況的原因在于學校環境和社會上的工作環境具有很大差別。為了改變這種情況，必須建立起學校與企業相互合作的教學機制，合理利用企業豐富的教育資源和硬件設施，從而使培養的學生更加符合社會的需求。
1、目前社會對計算機網絡人才的需求
隨著網絡技術的發展與普及，計算機應用已經滲透我們的工作與生活，在我們所接觸的環境中網絡應用幾乎無處不在，網絡對我國經濟發展帶來的巨大效益不斷增強。尤其近些年來，我國的互聯網和電子商務行業獲得了空前的發展，直接為我國提供了數十萬的就業崗位，根據權威部門的統計，市場對新型網絡技術人才的需求越來越大，造成網絡基礎技能人才的一度短缺。如果市場對網絡技術人才的需求不能得到滿足，將嚴重阻礙我國推進信息化社會建設的步伐。根據國家信息部門的預測，在未來幾年中，我國對新型網絡技術人才的需求量將超過百萬。
我國的it行業發展迅速，對相關專業人才的需求量也急速增加。比如和it行業聯系最密切的計算機專業，根據調查，目前it行業的人才隊伍嚴重匱乏，主要呈現兩頭小、中間大的布局，既缺乏高級的it人才，包括高級技術人才和復合型管理人才，更缺乏能夠承擔網絡基礎性工作的技能型人才。因此，只要能夠熟練掌握計算機網絡基礎技能，就一定有廣闊的就業市場。
2、目前中職學校計算機網絡專業的教學和課程設置
目前，很多中職學校的計算機網絡專業課程設置不合理，所學內容陳舊，和社會嚴重脫節，或者所學內容不符合企業需求，造成學生學無所用，沒有一技之長。因此，必須根據市場需求調整職業學校的教學內容和教學結構，加強網絡專業教學的多元化發展。
現在很多職業院校在教學內容和專業設置上非常落后，與社會嚴重脫節，無法滿足企業崗位的需要。因此，在計算機網絡專業教學過程中，學校應該以企業的需求為教學目標，以促進學生就業為教學目的，為學生提供符合社會和企業需求的教學資源。
3、中職學校計算機網絡專業校企合作的背景
我校作為省政府直接批準建立的全日制普通中等專業學校，希望走在課程改革與校企合作機制的前列。通過校企合作的方式了解企業對人才需求的方向，同時和企業建立互惠的合作機制，學校為企業提供優秀的技術人才，而企業則負責為學校提供實踐的平臺，率先開創學校與企業無縫接的教學體系。
銳捷網絡是一家具有廣泛用戶基礎和近千家設備銷售和服務渠道的網絡設備廠商，擁有成熟的網絡專業人才培養體系。愿意尋求具有先進辦學理念的院校進行深度合作，把先進的人才培養理念與學校共享，在為學校培養專業人才的同時，能夠滿足自身企業對精英人才的需求。
4、中職學校計算機網絡專業校企合作范圍
為了加速中職計算機網絡專業建設，使其形成具有專業特色的精品專業，更要加強學校與企業的緊密聯合，加強完善學校人才培養模式，對企業崗位緊缺人才的能力要求、綜合素質等進行全面調查，深入掌握用人單位的需求，并制定一系列的改革方案和人才培養計劃，同時強化師資隊伍建設，完善教學的硬件設施，使工學合作、校企合作的教學機制能夠逐漸形成穩定的生態系統。
在人才培養的具體內容上，應該分別從職業道德、技能應用、職業素養等方面入手。經常開展綜合實訓并建立核心技術課程，從而達到提升學生職業素養和職業技能的目的，增強學生就業的競爭力。
5、中職學校計算機網絡專業校企合作內容
5.1人才培養模式與課程體系改革合作
中職學校計算機網絡專業主要以培養網絡基礎技能型人才為主，對這類人才的實踐性和操作性要求很強，不需要掌握較為高端的網絡技術，主要從事的網絡施工類的工作。根據調查，中職學校計算機網絡專業的學生畢業后主要從事“計算機網絡管理員”，或者網絡工程建設的實施人員，而這類工作要求學生必須掌握“局域網組建”和“網絡安全與維護”等技術。因此，為了使學生走上工作崗位后能夠很快適應崗位要求，學校要盡快建立具有針對性的職業技術課程。為了加強校企合作，筆者建議聯合企業專家共同打造學校人才培養計劃，以下為培養的具體方案：
1）共同規劃建設，2門校級精品課程，1門專業核心課程。
建設以“局域網組建與管理”、“企業網絡安全與維護”課程作為校級精品課程；建設將“構建中小型企業網實訓”課程作為專業核心課程
2）共同完成 “工學結合”特色校本教材的編寫。
完成精品課與核心課的教學資源建設：課程建設ppt課件開發；課程建設電子資料開發：電子教案、課程大綱、模擬試題等；課程建設視頻開發。
3）師資隊伍建設合作
合作目標：培養骨干教師與專業帶頭人。使教師可以獨立勝任《局域網組建與管理》、《企業網絡安全與維護》、《構建中小型企業網實訓》課程的授課任務；勝任講授銳捷系列職業認證課程及組織和培訓學生參加職業技術認證考試并獲得證書。
5.2培養雙師素質教師
把教師培養成既有教學工作經驗又有課程開發能力的雙師教師。聘請企業專家定期到學校授課，增強學校的教師隊伍力量。同時也可以讓教師到企業參加崗位培訓，增強教師課程開發的能力。
6、中職學校計算機網絡專業學生的就業方向
為了促進學生就業，平穩過渡到工作崗位，可以進一步加強學校和銳捷網絡的合作，成立專門的“銳捷網絡學院”，其目的在于培養一批經過銳捷認證的優秀技能人才。銳捷網絡具有穩定的人才交流平臺，加入銳捷供需聯盟后，不但能夠降低應屆畢業生求職的成本，增強就業機會，還能夠為企業提供品質一流的技能人才。
7、結束語
加強計算機網絡專業和企業合作是一項雙贏的新型教育方式，不但增強了學生就業的競爭力，還為社會和企業提供了技能過硬、職業素養高的新型技能人才。因此，只要我們在教育過程中敢于創新、善于總結，一定能夠促進中職學校計算機網絡專業教學工作的快速發展。
參考文獻：
【關鍵詞】計算機網絡；數字化；技術
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）01-119-01
隨著時代的發展，掌握計算機網絡技術成為現代社會立足的根本。企業對計算機網絡技術人才的需求十分迫切，因此，培養一批優秀的計算機網絡技術人才成為職業學校的主要任務。計算機網絡技術課程是一門理論性與操作性很強的課程，且涉及知識面廣，為教學工作帶來不小障礙。但是，隨著近些年來我國的教育改革不斷深入，通過利用數字化資源進行教學成為提高計算機網絡技術課程質量的捷徑。
一、目前計算機網絡技術教學中存在的問題
（一）教學形式陳舊
根據經驗，以及深入的社會調查發現，目前很多學校在計算機網絡教學中沒有擺脫傳統的“填鴨式”教學，忽視了學生學習的主體性，學生在整個學習過程中處于劣勢，只能被動的接受知識。因此，整個教學過程枯燥、乏味，缺少活力，使學生喪失學習的積極性，致使教學效果低下。
（二）知識體系混亂
計算機網絡技術課程是一門交叉性很強的課程，其中不但涉及到計算機基礎理論知識，又和網絡通信技術緊密結合。因此，本門課程的理論眾多，概念復雜。另外，由于計算機本身的獨特性，發展速度只能用日新月異來形容，而學生用的教材內容更新很慢，往往無法跟上計算機網絡技術的發展速度，造成學習內容和社會脫節。
（三）實踐教學環節少，學生實際操作能力不強
現行中職計算機網絡技術課程教學過于注重網絡理論知識的講授，理論課偏多，實踐課偏少，學生的實際操作能力不強。網絡實驗是該課程教學的重要環節，通過實驗，可以提高學生的動手能力，增強學生對網絡知識的感性認識，加深對網絡理論的理解。而在實際教學中，網絡實驗因為硬件、軟件種種局限無法順利開展。
二、數字化教學資源在計算機網絡技術課程中的應用
數字化教學資源是指經過數字技術處理的、可以在多媒體計算機和網絡環境下運行的、可以實現共享的軟件教學資源。計算機網絡技術課程的數字化教學資源包括網絡課程、電子教案、課件、視頻教學錄像、題庫、軟件素材等，滿足學生在線學習、在線測試、在線討論等功能，變傳統的教學模式為現代化的數字化學習，真正符合“以學生為主體、教師為主導”的教學理念。
（一）改革教學方式，利用多媒體教學
傳統的教學模式比較單調，而計算機網絡技術課程的概念、原理、工作過程大都比較抽象，單純用文字敘述，學生難以理解。教師在實際教學中，可以充分利用各種現代化的教學手段和教學方法，使抽象的知識直觀形象化，幫助學生來理解復雜和抽象的概念、協議等相關知識。
（二）優化教學內容，充分利用課程網站
計算機網絡課程內容繁雜，教學應以必需、夠用為度，強調實際應用性，注重培養學生的操作技能。在教學內容的安排上充分考慮到專業特點和學生能力的差異，將計算機網絡技術課程內容劃分成熟練掌握和一般了解兩個目標層次，如學生應熟練掌握常用的網絡工具和建立、配置網絡，包括Unix/Linux系統的簡單應用、Intemet瀏覽器使用、建立對等網、Web和FTP服務器的安裝與測試等。而對于其它較為高級和復雜的網絡應用操作技能則作一般要求，或者是對那些學有余力的學生作進一步講解，從而達到因材施教的教學要求。
另外，在信息化時代，書本教材已不再是教學內容的唯一載體，通過教師指導、自主學習與協作交流，學生可以從多種學習對象和教學資源獲取多方面的知識。
（三）加強實驗教學，改革評價體系
計算機網絡實驗環境包括硬件和軟件兩方面。學校提供專門的計算機網絡實驗室，配備有網絡服務器、工作站、三層核心交換機、二層交換機、路由器等先進網絡設備。實驗的內容與理論教學保持同步，選擇適合中職學生的實驗教程，并由有經驗的教師編寫相關實驗指導書，對每個實驗的目的、有關知識點、步驟、注意事項等作明確的說明，同時也制作一些實驗的視頻錄像，將這些內容全部放在課程網站上供學生學習參考。另外為了提高學生的動手能力和熟記相關的配置命令，利用虛擬網絡實驗軟件，通過校園局域網形式向學生開放，學生在網上練習并將相關配置發給教師進行評講，充分利用了網絡學習資源，也激發了學生的學習熱情。
[關鍵詞] 網絡技術；教育教學；教學管理
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 17. 083
[中圖分類號] G647；TP393 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）17- 0137- 02
在人類邁入21世紀的今天，計算機網絡已經成為一切信息系統的基礎，是人們日常工作、學習和生活的重要組成部分。從局域網到風靡全世界的國際互聯網計算機網絡給人們帶來的好處，足以證明網絡的發展對人類社會的進步有著極其重大的影響。筆者主要從教育教學方面的應用角度，分析計算機網絡技術對教育教學的發展起到的重要促進作用。
1 計算機網絡的定義與功能
計算機網絡是計算機技術與通信技術緊密結合的產物，它出現的歷史雖然不長，發展卻非常迅速。所謂計算機網絡是指將一群具有獨立功能的計算機通過通信設備及傳輸媒體互聯起來，在通信軟件的支持下，實現計算機間資源共享、信息交換的系統。計算機網絡具有數據通信、實現分布式的信息處理、共享資源、提高計算機系統的可靠性和可用性等功能。
2 計算機網絡教學的特點
計算機網絡教學是教育教學改革的需要，是適應現代化教學的需要，同時也是素質教育的重要環節，新課程改革的需要。計算機網絡教學，主要有以下幾個方面的特點。
2.1 教學過程的實時交互性
這是網絡教學的最大特點。所謂實時交互性是指在網絡上的各個終端可以即時實施回答。交互的方式可以在教師和學生之間、學生之間完成。師生之間的交互可以獲得教師的指導，學生之間的交互可以進行協作學習。通過教學課件還可以有效地獲得圖文并茂的學習信息。
2.2 教育資源的共享性
學生通過網絡可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。通過資源共享，學生們可以在教師的指導下獲取多方面的學習信息。計算機網絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構，從而拓寬了學生的知識面，激發了學生的學習興趣。同時也有利于教師教學水平的提高。
2.3 提高教學方式的先進性
傳統的教學模式是教師在前面教，學生在下面學，教師灌輸的知識理論能否有效地傳達給學生并不能得到學生及時的反饋。網絡教學模式中，教學不再是滿堂灌，學生可以在教師的指導下根據自己的需要進行學習，遇到不懂的問題還可以與教師或同學通過網絡平臺進行及時有效的溝通。這大大提高了學生的學習效率及主觀能動性。同時，教師的作用也由傳統教學模式中的主導作用變為組織、調控作用，實現了由教學到引導的轉變。
2.4 提高學生的動手實踐能力
課堂教學提供的是基礎理論知識的學習環境，從課堂教學中學生學到的是純理論，而在網絡教學課堂，學生們則可以利用計算機把從課堂學到的知識應用到實踐中去，通過自己動手實踐檢驗理論知識的掌握程度。例如，在電子課程的學習中，學生們必須首先掌握電工和電子線路的基礎知識，然后自己動手做電子實驗，并能夠借助于計算機網絡進行電子線路的設計、電子模擬實驗等。如此一來，網絡教學加深了學生對課堂教學的理論認知程度，為學生從感性認識上升到理性認識提供了很好的實踐教學環境。
3 結構和模式
網絡教學的結構是以點帶面，充分發揮計算機網絡的多種優勢，把教師要傳授的課堂知識形成層次清晰、內容全面的立體知識體系，使學生能夠更好地理解所學理論，并通過網絡平臺溝通學習體會，實踐教學內容，加深理論理解。
傳統的課堂教學模式是，教師準備手寫教案，講課的時候在黑板書寫粉筆板書；學生上課聽講的時候準備筆記記錄教學內容。如今，現代化的網絡教學模式是，教師準備電子教案，講課的時候通過多媒體設備教授學習內容；學生也通過多媒體設備接收教師的講課內容，并可以通過計算機及計算機網絡操作實踐所學內容。教學模式的改變不僅僅代表著形式的變化，更代表著教育理念及學習觀念的轉變。這就要求學生由外部信息的被動接收者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體和知識體系的主動建構者，要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構知識體系的引導者、促進者。以此形成以學生為中心的現代化網絡教學模式。
4 問題與改進措施
如今，多媒體計算機網絡已漸漸成為學校各學科開展教研活動，設計制作所需教學軟件的有力工具，成為學生主動探索，積極學習的實踐工具，很多學校建立了校園網，設立了多媒體網絡教室，但是網絡教學的先進性，校園網和網絡教室的教學功能在教學上還沒有被真正地發揮出來，主要存在以下問題。
4.1 多媒體素材庫、教材庫信息貧乏
隨著網絡教學的不斷深入，各學科資源庫的貧乏已不能滿足實際教學的需要。多媒體信息資源系統，包括多媒體素材庫、教材庫、多媒體課件庫的建設與發展格外重要，構建適應教學需求，內容豐富，方便快捷，分布交互性強的多媒體信息資源系統，已成為當前迫切需要解決的問題。為此，應廣泛通過各種科技手段，并結合實際教學過程中總結的教學方法與積累的教學經驗，不斷開發出滿足現代化教學應用的多媒體教學軟件。
4.2 網絡教學系統的后期維護力度不夠
網絡教學系統的維護力度不夠，表現在許多許多學校的網絡教學系統在開發期間投入了大量的資金，建立了一套完整的網絡教學系統，但由于缺乏及時、有效的后期維護，使網絡教學不能正常進行，網絡教學系統軟件內容陳舊或者粗淺，不能很好地適應現代化教育。為此，網絡教學系統開發完成后，應設立專職系統維護人員，對系統的使用情況進行跟蹤服務，并及時地將最新、最好的教學軟件下載到校園網的服務器中，以充實校園網的教學資源。
實施素質教育要求教師解放學生，讓學生在課堂上有更多的主動探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。多媒體計算機網絡教學無疑是給學校教育插上了一雙有力的翅膀，為學生提供了開放性的自主學習環境和資源，培養了學生終身學習的能力，成為教師進行教學模式變革的有效手段，使學校變成了充滿活力和創意的學習場所。就目前發展趨勢來看，大力發展計算機網絡教學勢在必行。
主要參考文獻
關鍵字：中職教育 校企合作 人才培養
計算機網絡人才的社會需求現狀
網絡技術的發展、網絡應用的普及呈現出高速的增長態勢，使得現代社會網絡無處不在，網絡在國民經濟中的重要性日益凸現。近幾年軟件、互聯網、電子商務行業的迅猛發展，職位需求有所增多，網絡基礎技能人才出現緊缺。據統計，市場對新型網絡人才的需求高漲不下，而實際擁有量卻有不足，網絡人才的極度短缺已經成為阻礙社會信息化推進的瓶頸。國家信息部統計顯示：今后幾年，中國從事網絡建設、網絡應用和網絡服務的新型網絡人才需求將超過百萬人，而現有符合新型網絡人才要求的人才還不足20萬。
我國的IT事業正在不斷的做大，不可避免的會出現人才缺乏的局面。重大IT以計算機相關專業為重點，急需職業院校為國家培養具有全球視野，掌握國際先進IT技術的網絡布線工程師、網絡工程師。從調查結果看，在我國，IT人才隊伍還存在嚴重的結構失衡，呈現兩頭小、中間大的“橄欖形”分布，“兩頭”短缺：既缺高級IT人才，包括復合型高級管理人才和高級技術人才，更缺技能型、應用型信息技術人才即“IT藍領”——大量能從事基礎性工作的網絡技能型、應用型人才。因此基礎扎實，有一技之長的中職學校計算機網絡專業人才，就業市場廣闊。
中職學校計算機網絡專業的教學和課程設置現狀
目前很多中職學校在計算機網絡專業教學上存在著這樣一些問題：教學計劃和課程的設置不合理，專業方向與社會需求結合不緊，學生技能水平不高，無一技之長等。因此，目前在中職學校中大多數計算機網絡專業教學已和社會需求脫節，必須根據市場及行業特點進行修正，加強市場需要的網絡專業技能培養，改變單一的結構，向網絡專門化和行業化方向發展。
反思職業學校現行的人才培養模式、專業設置與課程開發，明顯落后于職業崗位的技能發展需要，嚴重脫離市場需求。學校應該以企業需求為基本依據，以就業為導向，為每一個學生提供適應企業市場需要和有職業發展前景的、模塊化的學習資源。采用“大專業、小專門化”的課程組織模式，用本專業職業能力結構中通用部分構筑能力平臺，用靈活的模塊化課程結構和學分制管理制度滿足學生的不同需要。要確定一套靈活的、符合市場需求的計算機專業課程設置，應從企業崗位調研——>崗位技能分析——>確定專業方向——>專業課程設置——>制定教學計劃——>搭建就業平臺。
中職學校計算機網絡專業校企合作的背景
我校做為省人民政府批準建立的全日制財經普通中等專業學校，致力于在人才培養模式與課程體系改革、校企合作、工學結合運行機制建設方面進行改革。希望能夠通過校企合作模式，加強計算機網絡技術專業方向建設。通過獲取行業企業用人需求，構建與行業企業零距離對接的職業課程體系，率先開創更加實用高效的中職人才培養模式，在該專業成為同行業的示范。
銳捷網絡做為引領技術和產品發展趨勢的網絡設備廠商，掌握先進的網絡技術，了解行業對于網絡專業人才的需求，有廣泛的行業客戶群、近千家設備銷售和服務渠道。同時，有著成熟的行業人才培養體系。銳捷網絡愿意幫助院校客戶建立更加貼近企業用人需求的人才培養體系。希望在教育行業尋找有著先進辦學理念的院校深度合作，通過與院校開展深入校企合作，將先進的人才培養理念與學校共享，共同培養人才，滿足行業合作伙伴及用人的需求，同時打造銳捷網絡精英人才培養解決方案的全國樣板。
中職學校計算機網絡專業校企合作范圍
基于中職院校計算機特色專業建設的要求，雙方的合作，以人才培養模式改革為基礎，通過調研行業企業的用人需求，對中職計算機網絡類學生適合的職業、崗位及所需匹配的能力、素養要求進行梳理，制定相應的人才培養方案與課程體系規劃、師資隊伍建設方案、校企合作、工學結合運行機制建設方案、配套所需的硬件設備資源等。
在人才培養模式方面，雙方以銳捷CPPI人才培養模式合作為基礎，從職業技術、職業素養、崗位技能、行業應用四個方面綜合培養學生的能力。通過建設核心職業技術課程，夯實學生必備的的職業技術基礎；通過開展綜合實訓，提升學生的職業素養、崗位技能、行業應用能力，以提升就業能力。
在校企合作內容方面，基于工作過程進行課程開發并設計教學過程；通過組織教師參加專業培訓、參與企業項目、到企業實踐培養雙師與骨干教師；以幫助人才培養模式更好的落地為目標，探索校企合作、工學結合運行的創新機制。
中職學校計算機網絡專業校企合作內容
1. 人才培養模式與課程體系改革合作
合作目標：經過調研，計算機網絡類的中職畢業生，走上社會后以“計算機網絡類管理人員”、“網絡工程實施類人員”為主要就業方向；社會對于“網絡管人員”、“網絡工程師”的職業技能要求，以“局域網組建”和“企業網絡安全管理與維護”為核心技術要求。為了實現上述人才培養目標，學校需要建立起相關方面的核心職業技術課程，以滿足網絡類人才培養的職業技術需要。同時，根據CPPI人才培養理念及社會用人需求，為了提升學生的綜合就業能力，開發貼近用人需求的配套實訓課程，提升學生的綜合就業能力。
合作內容：邀請行業企業專家共同構建該專業人才培養方案
1） 共同規劃建設，2門校級精品課程，1門專業核心課程。
建設以“局域網組建與管理”、“企業網絡安全與維護”課程做為校級精品課程；建設將“構建中小型企業網實訓”課程做為專業核心課程
2）共同完成 “工學結合”特色校本教材的編寫。
完成精品課與核心課的教學資源建設：課程建設PPT課件開發；課程建設電子資料開發：電子教案、課程大綱、模擬試題等；課程建設視頻開發。
3） 師資隊伍建設合作
合作目標：培養骨干教師與專業帶頭人。使教師可以獨立勝任《局域網組建與管理》、《企業網絡安全與維護》、《構建中小型企業網實訓》課程的授課任務；勝任講授銳捷系列職業認證課程及組織和培訓學生參加職業技術認證考試并獲得證書。
2. 培養雙師素質教師
使教師同時具有教師工作經驗和工程師工作經驗、同時具備講授課程和開發課程的能力，使骨干教師成為真正的雙師。
聘請企業專家作為專業兼職教師實施“傳、幫、帶”，提升教師隊伍的整體實踐經驗，改善教師結構；豐富課程體系，落地人才培養方案，開辟第二課堂。
外派專業教師通過參加企業崗位鍛煉和課程開發項目，教師可以在銳捷網絡及其合作伙伴參加掛職鍛煉。
聘請企業工程師到學校實施《企業網綜合實戰》實訓專場，校企聯合建立競賽人才培養模式，提升教師與學生的技能競賽經驗與能力，聘請企業專家與工程師作為兼職教師到學校參與教學。
中職學校計算機網絡專業學生就業方向
通過銳捷網絡大學合作建立校企合作、工學結合運行機制。成立“銳捷網絡學院”，向在校學生提供銳捷職業認證培訓服務。建立銳捷“授權培訓基地”，向行業用戶提供技術培訓服務。
加入銳捷人才供需聯盟，為學生提供實習就業機會，聯盟致力于人才的培養、應用和發展。通過先進的人才培養方案，為社會輸送更加貼近需要的網絡精英人才；通過便捷的人才交流平臺，為聯盟成員提供高效的人才交流服務，降低招聘和求職的成本。通過為學生提供對口的的面試機會，為更多的網絡類學生敲開了網絡工程師的就業之門，也為企業提供了優秀的畢業生。
結束語
職業學校計算機網絡專業教育教學是一項復雜的系統工程，教學改革是一項長期而艱巨的任務，只要我們在教學實踐中不斷探索，不斷總結，中職計算機專業的教學改革就一定能結出豐碩果實，一定能為社會培養出企業急需的計算機網絡“藍領”或“灰領”人才。
參考文獻：
[1]銳捷網絡大學————校企合作.
[2]陳康，沈孟濤.高職高專計算機網絡技術專業改革實踐.
>> 淺析計算機網絡輔助教學 基于網絡環境的智能計算機輔助教學系統的研究 計算機網絡在計算機輔助教育中的應用 多維計算機網絡實踐教學系統的構建 網上計算機輔助教學系統設計應用研究 液壓傳動虛擬計算機輔助教學系統的研究 基于計算機輔助的會計教學系統研究 計算機網絡課程教學中網絡仿真輔助教學方法的探討 入侵容忍的計算機網絡系統研究 借助NetSim輔助計算機網絡教學 計算機系統結構輔助教學系統 淺議計算機網絡技術在計算機輔助教育中的應用 計算機網絡技術在計算機輔助教育中的合理運用 淺議計算機網絡技在計算機輔助教育中的應用 淺析計算機網絡技術在計算機輔助教育中的應用 基于計算機網絡的遠程教學系統的設計和實現 基于B/S模式的網絡輔助教學系統研究 基于RIA的網絡輔助教學系統研究與開發 高中物理教學中的計算機輔助教學系統 計算機應用基礎課程教學及輔助教學系統 常見問題解答 當前所在位置：為例，配置過程為：
（1）啟動IIS。執行控制面板/管理工具/Internet服務器命令，并在默認Web站點上右擊，選擇屬性，進入默認Web站點屬性設置界面。
（2）修改主目錄。轉到主目錄窗口，在本地路徑輸入C：＼abc。
（3）修改綁定IP地址。轉到Web站點窗口，再IP地址后的下拉菜單中選擇需要用到的本機IP地址192.168.0.1。
（4）修改主頁文件。轉到文檔窗口，勾選啟用默認文當選項，并添加文件名位index.htm.
IIS的校驗
打開瀏覽器，在地質欄輸入192.168.0.1后回車，如果能看到index.htm網頁中的內容，說明配制成功。
3.2.網站開發
此套系統很重要的一個功能就是通過搭建的網絡教學平臺，來實現資料的共享。在前期的工作均做到位的情況下，下面就要利用Web頁面的形式實現網絡教學平臺。
系統流程結構圖如圖2所示。
各功能模塊實現
有關網站建設的內容已在本書第2章提及，此處簡單介紹支隊以上流程圖在實現網絡教學平臺上的應用。
（1）主頁。實現功能模塊整合。效果如圖3所示。
（2）精品課堂。提供課程的教學內容、教學條件、教學方法與手段等內容。
（3）在線教育。提供網上教育系統的基本功能，如：
# 網上提交作業。作業時教師檢查學生情況的一條重要途徑。教師可以借助系統在網上公布作業內容，消息，并且定期公布作業答案。學生則可以通過系統提交自己的作業。
# 網上測試。教師提供相應的試題庫，同時由教師設定考試時間、考試題型、題意和分值，并考試信息。學生進行測試時，系統根據教師的設置自動生成試卷，由系統控制考試時間。測試完成后，系統自動進行評分，并顯示測試成績。
# 學習情況監督及學習成績綜合評定。一門課程的成績應由學生平時的學習情況和考試成績綜合評定，所以對學生平時學習情況的監督檢查室和有必要的。系統可以記錄學生的訪問次數及作業成績，這樣教師可以根據這些信息來評定學生的平時成績，并綜合學生的考試成績給出學生的總評成績。
# 學生信息查詢或修改。學生可以通過系統查詢自己的作業成績、平時成績、測試成績、總評成績等，還可以修改自己的個人基本信息或密碼等內容。
（4）資源下載。教師可以將所受課程相關的課件、電子教案、輔助教學軟件、學習參考資源等信息資源提供給學生下載。
（5）在線視頻。將教師上課時的錄像上傳至往上，學生可以實時點播。
（6）友情鏈接。創建訪問其他網站的快捷方式。
4.系統實施
使用HTML語言，結合HTML網頁、SAP指令和Activex元件建立動態、交互且高效的Web服務器應用程序。同時，ASP和access2000結合，采用access數據庫構建辦公自動化系統的數據結構。系統采用B/S模式，用戶通過前臺瀏覽器瀏覽信息，管理員可以通過后臺輸入、修改、刪除數據庫信息，并可通過后臺，對員工信息和權限進行辦公自動化管理。本系統采用三層應用模式型B/S.B/S即使瀏覽器/服務器模型，就是指安裝維護一個服務器，而客戶端采用瀏覽器進行軟件。他是隨著Internet技術的興起，對C/S模型的一種變化和改進。主要利用了不斷成熟的Web瀏覽器技術，結合多種語言和技術，是一種全新的軟件系統結構技術。B/S三層應用模型采用三層客戶/服務器機構，在數據管理曾和用戶界面曾增加了一層機構，成為中間件。使整個體系結構為三層。三層結構是伴隨著中間件計數的成熟而興起的，和新概念是利用中間件將應用分為表示層、業務邏輯層和數據存儲層三個不同的處理層次。三個層次的哈維是從邏輯上分的，具體的物理分發可以有多種組合。中間件作為構造三層結構的基礎平臺，替動了以下主要功能：負責客戶機與服務器、服務器與服務器間的連接和通信；實現應用于數據庫的高效廉潔；提供一個三層結構應用的開發、運行、部署和管理的平臺。這種三層結構在曾于層之間仙湖獨立，任何一層的改變不會影響其它層的功能。
在使用B/S應用模式的系統中，用戶同伙瀏覽器向分布在網絡上的許多服務器發出請求，服務器對瀏覽器的請求進行處理，將用戶所需信息返回到瀏覽器。而其余如數據請求、加工、結果返回以及動態網頁生成、對數據庫的訪問和應用程序的執行等工作全部由Web server完成。隨著Windows將瀏覽器技術之如操作系統內部，這種應用模型已成為當今應用軟件的首選應用模型。顯然B/S結構應用程序相對于傳統C/S結構應用程序是一個非常大的進步。
四、結束語
網絡教學平臺Web網站系統可以加強師生之間的交流，迅速獲取信息、共享資源，更快的反饋情況。網絡教學平臺系統是實現信息現代化管理的有效手段之一，通過教學平臺項目的實施，可以有效實現網站交流的規模化，大大提高網站管理的工作效率。經過長時間的設計與開發，網絡教學平臺系統基本開發完畢。其功能基本符合用戶對網絡教學平臺的要求，能夠完成用戶基本信息的管理并提供部分系統維護功能。但本系統還不夠完善，有待進一步優化和改進、
參考文獻
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【關鍵詞】網絡資源；備課模式；教育質量
隨著社會的發展，教育的難度增加，尤其是課程改革后，提高教學質量，尋求新的教學模式十分重要。網絡在我們的生活中發揮著重要作用，對許多傳統行業提出了挑戰，教育教學隨之發生了革命性的變化。許多學校適應時展的需要，充分利用網絡資源，采用多媒體教學的方式，將網絡技術和教師教學結合在一起，實現了備課模式的轉變。網絡資源在教育教學中發揮著獨特的優勢。
一、如何利用網絡資源備課
備課是每個老師上課前必然經歷的過程，是為課堂教學做準備。傳統的備課主要是手寫教案，為每堂課設置教學主題、教學目標、教學內容、教學程序，完成既定的教學任務。面對計算機技術的迅速發展，網絡化沖擊著傳統的備課模式，教師不再手寫教案，而需要根據自己的教學目標和策略，制作自己的備課文件。
利用網絡資源備課，需要進行充分的教學設計，而不是簡單的幾個圖片幾個文字代替傳統的板書。優秀的教師會善于利用多媒體設備，善于利用網絡資源，設計出最好的對學生學習有利的課件。好的課件不僅可以讓學生從中學到知識，更能活躍課程氣氛，達到最佳的教學效果。
數學在教育中占據著不可或缺的地位，以初中數學為例，七年級數學課本中《生活的立體圖形》這一章，備課時要根據本章的主題，制定備課計劃。備課時首先要注意教學目標，引導學生認識立體圖形，更能說出生活中的立體圖形。老師需要在網上大量搜索圖片，既要有生活中普遍的立體圖形，也要有生活中不常見的立體圖形，需要學生全面把握，根據教學目標制定教學內容，提高學生的認識水平，為之后的數學學習打下基礎。
在備課過程中，要注意本章內容的教學程序。利用網絡資源備課，除了可以大量搜集教學資料，同時教學的程序也體現其中。
二、網絡資源環境下備課的優勢
（一）整合利用網絡資源，與時俱進
傳統的備課模式不能及時獲取最新的資源信息，不能及時跟上時代的變化，相對來說比較穩定，經常一本教案可以用幾年甚至幾十年，具有滯后性，對教學中的重點和敏感點不能及時更新把握，使教育教學中的理論與實際相脫節。隨著計算機網絡的興起，教師正在依靠網絡資源進行備課模式的轉變。網絡資源內容豐富，隨著時代的變化更新速度快，教師在備課時可以隨時隨地查閱資料，得到最新的教學信息和最新的教學成果。
例如初中數學課本中《軸對稱圖形》一節，傳統的備課需要教師自己查閱有關的學習資料，進行書寫編輯，由于教師工作的限制，信息來源渠道十分單一，主要靠書本進行備課，得到的教學資源依舊是過去的幾種圖形。社會發展迅速，人們的生活已經發生了極大的改變，許多新事物已經出現，軸對稱圖像不再局限于傳統的模式，過去的教學資源無法滿足現代學生的學習需要。而網絡資源素材豐富，且時效性強，關于軸對稱圖形的網站、網頁、實際案例利用等資料內容廣泛，與社會實際緊密相連，教師在備課中整合利用網絡資源，能夠獲得最新最優質的教學資料，使教育教學、學生的知識內容與時俱進。
（二）節省備課時間，提高備課效率
就初中數學而言，教師備課時需要大量的圖形作輔助，手寫教案費時費力，經常有“秉燭夜書”的時候，許多一線教師教學任務繁重，不能及時得到大量的材料進行備課，加上學生考試分數的壓力，使備課成為一種負擔，嚴重影響了教師的備課效率，甚至教學質量。網絡資源的方便快捷解決了這一難題，教師利用網絡資源備課，能夠快速準確地得到備課所需的資源。數學中經常用到的圖形、圖形的變化、二次函數的左右平移等等，教師只需要根據自己實際的教學需要，利用網絡搜索資料，對得到的素材整合開發，便能快速有效地完成備課，節省備課時間，提高備課效率，同時提高了教師備課的積極性。
（三）激發學生的學習興趣，提高教學質量
興趣是最好的老師，要讓學生學有效果，學有所成，培養學習興趣十分重要。傳統的上課模式是一支粉筆，一塊黑板，老師在上面寫，學生在下面寫，趣味性不多。網絡環境下有了新的備課模式，教師就可以充分發揮網絡的優勢，形成新的課堂教學模式。備課時有了大量的素材來源，備課課件可以設計得更加貼合實際、生動有趣，課堂上充分發揮學生的想象力，激發學生的學習興趣。形成以老師為主導、學生為主體的新的課堂模式，提高教學質量。
例如二次函數一節課，對學生來說學習難度較大，學習過程枯燥，對教師來說，畫圖占用了太多上課時間。數學組的一位教師充分利用網絡資源備課，通過資源搜集，設計的課件上采用了許多平移等動畫效果，不僅減少了課堂的書寫過程，而且圖文結合，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，使學生更容易理解。這節課得到了聽課老師和學生們的一致好評。
現在許多學校的計算機網絡已經普及，計算機網絡促進了備課模式的轉變，利用多媒體輔助教學成為教育教學的發展趨勢。利用網絡資源備課有傳統備課無法比擬的優勢，增強了知識的時效性，節省了備課時間，提高了學生的學習興趣，使傳統的課堂不再乏味無趣，調動了教師的備課積極性。我們應該與時俱進，發揮計算機網絡備課的優勢，提高教學的質量。
【參考文獻】
[1]宋寶菊.農村中小學教學資源網絡化的效果和模式探析[J].教書育人：校長參考，2016（1）
關鍵詞：網絡技術；水利工程測量函授課；創新教學方法
中圖分類號：
F49
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）20-0176-01
1 引言
在信息社會網絡技術已滲透到人們生活，工作，學習等方方面面，深刻改變傳統成人高等教育教學方式。在水利工程測量函授課的教學中，計算機網絡的應用，以其靈活、開放、便捷等不可比擬的優勢，迅速成為水利工程測量函授課的重要組成部分，對傳統的教學產生了巨大影響。加快發展計算機網絡在水利工程測量函授課中的應用，構建靈活開放的教育體系，推進學習型社會建設。
我校水利工程專業成人高等教育，在本校雄厚的師資力量及水利部行業支持，舉辦成人本、專科函授教育、積極開展局長崗位培訓、水利領導干部培訓、中高級水利工程技術人員培訓、積極為云南省水利工程的發展培養技術人才。學校初步形成了多類別、多層次、多形式、多規格的成人教育、繼續教育辦學體系，為云南培養工程一線水利工程技術人才。面向信息社會，單憑學歷教育所獲知識已過時，無法在科學技術飛速進步的信息社會立足。函授教學其特點是短，平，快，教學內容是最新技術及直接面向工作崗位培訓，有特別針對性，特別滿足水利工程技術人員的現時需求，知識更新，掌握最新測繪技術，無論建筑施工、水資源開發、地方農林水利建設工程項目都與工程測量技術密切相關，都急需學校輸送工程測量高技能人才，也需提升在職工程技術員的測量能力和素質，這是云南省創建學習型社會，用網絡高效快速傳播最新技術，進行終身教育，創新教育的現代教學模式。
2 應用網絡建立現代水利工程測量函授課測量課程教學模式
2.1 云南水利工程測量函授課測量課程網站
網站面向云南省教師、學生、工程公司和社會自主學習者，一流測繪儀器，先進網絡技術應用，只要在網絡上注冊了學籍就可以因地至異的，足不出戶的水利工程測量函授課，這使得遠程教育的地位和作用在慢慢地顯現，而這種教育可以貫穿人的一生。云南各地函授學員可用函授課測量課程網站進行工程測量PPT及視頻下載、師生網上互動、測量儀器操作指導、自我學習自我考試、上傳課程作業、模擬考題、隨時進行在線測試、它使得文本、圖形、動畫、視頻技術成為一體，達到測量教學的信息化、網絡化，生動化，形象化。師生可以自主上網學習，實現了課程教案、課件、教學和學術論文的資源共享。學生可以在網上進行自主學習、測試與提問，教學不再受時間和空間的限制。網站建測量遠程成人教育學習網校，側重于信息化測繪技術傳授，用測繪工程項目教學法進行授課。
2.2 測量課程局域網上的資源庫
工程測量技術專業教學資源庫的建設，不僅能夠滿足高職專業人才培養需要，同時為企業員工崗位培訓、從業人員技術更新及自主學習者多樣化學習提供無障礙支持，在建設學習型社會中發揮重要作用，如基礎層次的測量媒體素材庫、測量課件庫、案例庫、CAI課件、試題庫，網絡課程庫等，使用層次的教學題庫、教學管理庫、教案庫、課程資源庫、圖書館、電視直播、公告信息等。
2.3 無線網絡，教育云服務在水利工程測量函授課中的應用
無線網絡不受地理位置的限制，具有無縫覆蓋、易擴展性、靈活性、和低維護費用的特點，其在網絡覆蓋的區域，無線終端在網絡覆蓋的任何角落都可以接入網絡，實現隨時隨地接入網絡，目前已在水利工程測量函授課方面有應用的報道。水利工程測量函授教育云服務是以智能開放架構和云計算平臺為基礎，通過深度集成整合全國各種測量教學資源、平臺和應用，按需向用戶提供各類服務，滿足教育用戶的需求。
3 計算機網絡在水利工程測量函授課中的應用
3.1 網絡建設，使水利工程測量函授課無處不在
目前我國水利工程測量函授課主要通過自考、網絡、函授或者夜大的方式進行，計算機網絡首先解決了水利工程測量函授課過程中的場地和面授來回的時間問題，可以不受時間、距離的制約，學員可以在自己家或者任意有網絡的地方參與水利工程測量函授課，省去了水利工程測量函授課中的租賃場地和來回返程大量時間的問題。
3.2 網絡通信使水利工程測量函授課教學方式多樣化
計算機網絡通信是指計算機和計算機之間以及計算機和用戶之間的通信，文件傳輸服務、電子郵件服務、遠程登錄服務等，為自主學習提供了有力的支持，將水利工程測量函授課的教學工作帶入了全新的信息時代。其次利用網絡能對師生信息素養的培養具有重要作用，可培養學生對信息的獲取、存儲和交流的能力，是信息社會對技術員基本素質要求，利用網絡進行教學工作，能有效提高教師和學生的信息素養。
3.3 建立網絡測量仿真實驗室
把全站儀、GPS、RS，GIS、精密水準儀、激光掃平儀等先進測量儀器實際操作視頻。掛在網絡上，使學生隨時下載學習、把南方cass7.1成圖軟件上傳測量仿真實驗室、學生可利用網絡進行相關內容的模擬練習和操作，快速理解掌握專業技能。也可進行測量工程視頻播放，3維影像地形圖閱讀。測量實驗實習前在網上通知學生觀看測量實習視頻（MP4），把水準儀儀，經緯儀，全站儀和GPS儀器及各部件的作用、儀器操作步驟及注意事項、維護保養，反復對學生講解，加深了學生對測量儀器印象，以便在真正測量實習掌握內容。3.4 計算機網絡對水利工程測量函授課的意義
3.4.1 快捷的教學交流途徑
集中全球測繪教學資源，建現代開放式學習網校，使學生在任何時間、地點都可以進行學習。使云南工程測量技術及相關專業數萬名學生及從業者受益。快捷的教學交流途徑，使用便捷、功能齊全、便于學習，降低專業人才培養成本，開發60個虛擬實訓項目、制作50小時的高新設備的操作演示視頻，實現遠程學習、遠程指導，學習者能夠利用網絡學習平臺進行技能訓練，提高實訓效率，節約教育成本。利用網絡技術構建遠程教育模式，組建數字化學習環境，為學生異地自主學習提供條件.
3.4.2 先進的網絡課程等教學手段
可以看公路測量工程項目視頻了解公路測量全部教學內容，還可以看衛星測繪工程項目視頻了解GPS測量全部教學內容，打破時間空間界限，滿足終身學習需要，支持遠程學習，把學習者從固定化的學習模式中解放出來，實現隨時隨地自主學習的終身學習模式。用網絡創新考試方式，使用網絡考試系統，可考到理論知識，也考查測量儀器實際操作能力，也可因材施教個性化考試。每人不一樣題，教師網絡閱卷登成績單，徹底無紙化教學，同時方便學生和老師。
4 測量智慧教學建立
4.1 測量智慧課堂建立
在開展具體的測量實踐活動中，學生通過功能完善的計算機網絡，真正實現測繪數據共享，所有資料網絡快速流通，數據無縫連接。學生的最終計算成果通過網絡激光打印機和大幅面繪圖儀打印輸出。教師可以實時檢查學生測量數據的準確性，即時給予相應的指導和糾正。同時學生也可以根據測繪工作的實際需求，解決具體測量工作問題，提高教學水平和質量，教師利用多媒體教學設備連接無線網絡隨時隨地查看學生的學習情況、完成備課及進行科研工作。其核心是無線網絡的課堂利用，實現無紙化教學。
4.2 測量智慧教育展望
將來升級進行測量智慧教育。該體系由云計算、物聯網、互聯網、數字課件、公共服務平臺和先進的云端設備組成的開放校園。任何人可以在任何時候、任何地方借助電腦、數字電視、手機等各種云端設備進行主動、高質量和個性化的學習。應用測量電子書包，學生在校內能從學校數字教育管理平臺下載測量電子教材、課件、輔導材料和家庭作業，校外可以用它進行復習、完成及提交作業，并可以與教師實時互動交流。這是一種新穎實用的教學互動模式，把信息技術應用于測量課堂教學和家庭教育，學生在任何時間、地點都可以進行水利工程測量學習。
5 結語
隨著當代信息技術的不斷發展，計算機網絡對水利工程測量函授課已起到了巨大的推動作用，使水利工程測量函授課體系不斷發展、完善，教學任務高效快速完成；教學質量不斷提高。利用計算機網絡進行水利工程測量函授課，是現階段最強有力的教學模式，全面提高教學水平，加大了師生對教學資源的整合獲取力度，提升了師生信息素養和自主學習能力。不僅能夠滿足成人教育教學的需要，同時為工程公司員工崗位培訓、從業人員技術更新及自主學習者多樣化學習提供無障礙支持，在建設學習型社會中發揮重要作用，能夠為云南省繼續教育節省大量的資金，推動云南教育信息化建設，為云南省社會經濟的發展培養更高素質工程科技人才。
參考文獻
【關鍵詞】計算機 網絡 課程
一、課程設計的思想及課程目標
本課程以真實的網絡組建工作任務作為教學內容，以項目實踐的形式進行理論實訓一體化的教學，教師先講解網絡組建的基本理論，說明怎么做，為什么要這么做，然后教師演示操作，最后學生動手進行實際網絡組建。
二、教學設計
教學以學生為中心，以培養學生網絡組建與管理能力為課程核心、強調學生將所學知識和技能在實踐中的應用。具體做法是原來的實訓教學內容，即：網絡的架構、各種網絡設備的特性、雙絞線的制作和測試、以太網和虛擬局域網的安裝配置和測試、子網劃分、路由器的配置、網絡的各種應用技術（包括DNS的配置、IIS配置、DHCP配置）等通過組建小型對等網、中型局域網和局域網接入廣域網的項目形式，把各知識點融入在項目中，通過項目學習達到專業技能的訓練目標。
采用理論實訓一體化的教學設計，把抽象的理論用具體的項目結果呈現，加深了學生對抽象計算機網絡知識的理解。其效果是提高學生的學習興趣，增加學生的學習成就感，在反復訓練中促進學生職業技能的積累。理論和實踐相結合，要進行講解。那么對于難點對于每一個問題，都盡可能地讓學生想像出來的，通過容易想像的案例進行描述，對于當前學生一時掌握不了的，那么通過實踐讓學生理清認識，同時還有一些課外活動，專業規定每一個學期都要組織學生進行專題講座，可以是校內的，也可以是校外的，可以讓學生進行集中的參與，最后還有相關的課外活動，對于有些內容，比如有一些相關的綜合布線的知識，它既不作為我們的專業課程，同時這門課程我們也不太容易在課堂上進行闡述，那么當前只要對學生安排適當的一小部分的課時活動，安排在一些實訓場合，讓學生知道整個的流程是怎么實施的，通過課外活動讓大家進行參與。最后就是考慮學生的就業，同時給學生提供一些行業信息的更新。
通過本課程的學習，使學生了解計算機網絡的基礎知識，掌握局域網知識及局域網的組建技術，了解廣域網絡及無線網絡的相關知識，掌握交換和路由技術知識，熟悉網絡應用及網絡接入技術，能勝任中小型企業網絡組建、管理和網絡維護工作。同時使學生養成對常用的計算機網絡的關注興趣，并能夠把所學的知識應用到具體的應用情境中去發現、分析、解決問題。
三、教學方法的使用、實施過程
（一）采用“三位一體”教學法
所謂“三位一體”教學法就是在實訓課中教師在計算機上教，學生在計算機上學，然后在計算機上做，這種邊教邊學，邊學邊做的方法，提高了教學的直觀性，調動了學生的積極性，增強了學生的動手能力，達到了教、學、做合一，手、腦、機并用的效果。
（二）運用基于范例的學習方法
對于“網絡操作系統”部分是多方面的綜合技術，各部分之間是有機聯系在一起的。而為了教學的需要，如果肢解各部分內容，變成一個個孤立的知識點。這樣，當學生學完全部課程后，往往無法從整體上把握所學知識，更無法應用這些知識完成一個實際的網絡工程。
為了解決這個問題，可開發多個適用于教學需要的網絡實例。在整個教學過程中，所舉實例均以逐步展開，學生將不知不覺地走入一個實際系統之中。課程結束以后，學生除掌握基本方法外，也學會網絡操作系統的實際應用。
（三）建立基于問題的實訓方法
要求學生根據自己的興趣和能力自主選擇一個相應課題，嘗試和感悟職業崗位對職業技能的要求。課題可以來自選題庫，也可以通過社會調研獲得，但都是圍繞著真實的實際工作，所有課題均需教師進行結構性評估。題目確定后，學生將帶著問題一邊學習一邊做自己的課題，課程結束后，學生也完成自己的課題。通過這種方法，調動學生的學習主動性，提高學生的實際應用能力，使對學生的訓練切實滿足實際工作崗位的需要。
（四）引入多元教學法
經過反復探索，采用多元教學方法，將講授課、實驗與職業技能訓練有機結合起來。多元教學方法就是首先由教師講授基本的概念和理論知識，引導學生在理解的基礎上學習，然后提出具體問題探討解決方法，學生通過實際訓練理解概念和理論知識，達到理論與實踐的結合，接下來學生在自己的課題中找到類似的問題，通過模仿自己解決問題，充分培養自己發現問題、分析問題和解決問題的能力，最后，教師進行總結，引導學生深入理解，達到總結提高的目的。通過理論講授、上機實訓、自問自作和總結提高這4個步驟，使學生加深理論知識的理解，增強了實際操作能力，培養了自己獲取知識的方法，提高了獨立發現問題、解決問題的能力。
（五）課程教學網站
建立課程教學網站，內容包括：電子版教程、教學大綱、授課計劃、實訓指導書、電子教案、多媒體課件、習題、網絡工程案例和教學參考資料等，各行業網絡典型應用案例和網上答疑系統等教學資源全部上網，教學網站建設初具規模，并能經常更新。在教學中發揮很好的作用。為學生構建一個“全天候、立體化”的學習平臺。
（六）信息技術手段在教學中的應用及效果
教材以電子版全部上網，并配有教學大綱、電子教案和演示幻燈等。本課信息全部上網，并配有網上論壇，師生交流也可采用電話、網絡等現代通信手段。
參考文獻
隨著高校不斷擴招,各類學生層次間的距離逐漸拉大,層次界限逐漸明晰。構架在信息技術教育這條主線上的《計算機網絡》教育的難度逐步加大,出現了一些新的問題,《計算機網絡》的課程體系、課程內容的組織都應當進行有針對性的調整,要改善教學方法,重視教學資源庫的建設,從而達到提升大學生計算機網絡應用能力。
關鍵詞：計算機網絡教學;教學體系;教學改革
1.教學體系研究
計算機網絡技術應用廣泛、實用性強,且概念眾多,理論復雜,技術發展迅速。并且是一門與通信技術相互滲透、密切結合而形成的交叉科學,按傳統自然方式進行教學的方式由于不能滿足不同層次學生需要,已不再適合新形式的發展。因此要在《計算機網絡》課程中形成適應差異,發展便于學生自主學習的教學體系,而分層教學體系可以使教師根據不同學生層次需求,適當掌握教學進度與深度,從而提高教學效率,滿足水平參差不齊的學生所需。
1.1 教學目標的層次化
對《計算機網絡》課程教育可采用三層次的教學模式。
第一個層次為計算機網絡技術基本理論教育。該層次教育主要從完善知識結構的角度出發,為學生在計算機網絡知識與技能方面打下了一個較為全面的基礎,同時為后續課程服務。
第二個層次為計算機網絡技術使用技能教育,該層次教育主要培養學生具有計算機網絡硬件配置與調試、網絡系統安裝與維護、網站建設與管理的技能。進而能夠解決工作和生活中的實際問題。
第三個層次為計算機網絡技術應用設計技能教育。該層次教育主要是培養學生網絡系統設計與施工能力,使之適應計算機學科的動態發展及與其它學科(如通訊、自動控制)的交叉應用,具有計算機網絡建設、網絡管理和網絡維護的能力。進而成為從事計算機網絡及相關領域的系統研究、設計、維護和管理的高級復合型人才。
1.2 教學過程的層次化
首先,在備課過程中要做好分層次教學的準備。根據教學目標的層次,結合教材及教學大綱的要求,針對不同層次的學生設計適合該層次學習的教學內容,必要時可補充教材上不詳細的內容或進行適當的引申,明確每次課的基礎內容和引申內容。
其次,在授課過程中要做好分層次教學的準備。對于低層次的學生,教師應放低要求和起點,注重講解和演示,使其掌握必備的基本知識和技能;對于中層次的學生,教師應精講精練,既重視基本知識與技能的掌握,又要善于引導他們獨立解決問題;對于高層次的學生,在原有課本知識已鞏固的情況下,教師要引申一些實例讓其多加練習,給該層次學生創造獨立學習和思考的機會,注重培養他們綜合運用計算機網絡知識解決實際問題的能力。在課堂上教師可以采用開放式教學,讓學生有問題時隨時可以提問、討論,采用平等對話的方式,調動全體學生進行自我探索。在練習環節,對基本習題要使各層次的學生都能做對,較難的習題要使低層次的學生能聽懂但不必要求會做,從而在不知不覺中進行分層次教學。
再次,在上機輔導中要做好分層次實踐的準備。對于《計算機網絡》這門課程,實驗環節對于鞏固學生在課堂上所學的理論知識和操作技能有直接的幫助,其實驗質量的高低直接影響學生學習效果,因此教師應對實驗教學內容層次化。對于低層次的學生,更多的是做驗證性實驗,通過實驗強化基礎,鞏固技能;對于中層次的學生,要在驗證性實驗基礎上加入設計性實驗,在知識、技能鞏固的基礎上調動起學習積極性,引導他們獨立思考;對于高層次的學生,應以綜合性實驗為主,設計一些應用性、靈活性及探索性較強、思維量大的實驗。
1.3 教學考評的層次化
由于教學目標及教學過程的層次化,教師在教學進度安排、考評標準的設定等方面,既要有統一的要求,又要有高度的靈活性,形成教學考評的層次化。不能只看學生現有知識水平的高低,應考慮學生的層次,以學生在其所在層次取得的進步作為主要衡量標準,平時成績占期末總評的比重要增加,淡化記憶性內容的測試,增加機試比重,盡量減少評估的偏差,引導學生把注意力集中在對知識點的理解和運用上。
2.教學內容組織
地方師范院校《計算機網絡》教學內容的知識結構可分為3個部分,共有12章,其中第1章屬于入門篇,主要介紹什么是計算機網絡以及計算機網絡的分類等。2～9章是計算機網絡的體系結構部分,主要計算機網絡的體系結構模型,以及圍繞TCP/IP模型的層次結構、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第10～12章是計算機網絡應用技術,主要介紹計算機網絡應用工具等。
1.1計算機網絡的一般概念,1.2計算機網絡體系結構與協議。
2.1概述,2.2M/M/1排隊模型。
3.1數據傳輸基本原理,3.2常用的物理層標準。
4.1數據鏈路層的基本概念,4.2停止等待協議,4.3連續ARQ協議,4.4選擇重傳ARQ協議,4.5HDLC,4.6PPP。
5.1廣域網的基本概念,5.2路徑選擇,5.3擁塞控制,5.4X.25。
6.1網絡互連概念,6.2因特網上的網絡層。
7.1運輸層概述,7.2TCP/IP體系中的運輸層,7.3UDP,7.4TCP,7.5影響計算機網絡的若干因素。
8.1IEEE802標準概述,8.2IEEE802.3,8.3快速以太網。
9.1ISO/OSI RM的高三層,9.2TCP/IP協議族的應用層,9.3域名系統DNS,9.4計算機網絡管理,9.5計算機網絡安全,9.6計算機網絡操作系統。
10.1聯網設備概述,10.2調制解調器,10.3網卡,10.4中繼器和集線器,10.5網橋10.6交換機,10.7路由器,10.8建網技術,10.9網絡建設方法。
11.1幀中繼,11.2接入網技術,11.3計算機網絡技術的發展。
12.1網絡信息系統開發。
3.教學方法選擇
由于地方師范院校的角色定位,這就決定了教師在授課過程中不僅僅是要傳授知識,同時也是在幫助學生如何選擇、使用教學方法,這一點就顯得尤為重要。
3.1 精講多練的過程式教學方法
采用精講多練的過程式教學方法可培養學生的計算機網絡應用能力和實際動手能力。在實際教學過程中,教師以上機練習與作業為主線,將所教內容建立知識點實踐體系,對每個學生根據知識點進行考核,從而提高理論教學和實踐訓練的整合度,發揮學生的學習主動性和創造性。這種教學法有利于學生在實踐中掌握知識,更好地培養學生的操作能力。
3.2 互動式教學法
互動式教學法。教師講課為主并輔助以學生上臺講課和自己給自己輔導的一種教學方法。通過該方法,師生在課堂上共同研究、討論教學內容,使教師和學生之間、學生和學生之間相互取長補短,充分調動起學生的學習積極性,使學生由“要我學”變成“我要學”從而大大加強了學生的學習興趣同時也提高了自學能力。
3.3 類比教學法
對于理論性強的教學內容,啟發學生將理論知識和實際生活中的例子相比較、歸納和總結。例如:對于OSI七層模型的理解,用一個“從上海到羅馬的貿易過程”的情景設置使學生能體會到為什么要給網絡分成這七個層次。主要的目的是讓學生知道這個參考模型存在的意義,但并不對每一層的詳細功能做過多的介紹。
3.4 案例教學法
案例教學法,在計算機網絡課程的教學過程中,將同軸電纜、光纖、以太網收發器、各種網卡、交換機、路由器等網絡設備搬到課堂上或直接將學生引至實驗室,對照實物現場進行講解。例如,模擬組建一個校園網,對所給網絡設備和傳輸介質進行選型。這個案例可以讓學生更加了解不同傳輸介質的特點和使用場合、網絡設備的功能和應用場合、具體局域網標準的含義,使學生基本具備中小型網絡設計能力、網絡設備的選型能力。
3.5 任務驅動教學法
教師在使用任務驅動教學法時要把握教學內容,提出任務;然后要和學生共同分析任務,講解重點、難點,還可以給出完成任務所需掌握知識點的有趣實例,提高學生的學習興趣;同時要定期檢查、監督任務完成的情況,做到心中有數;最后要制定一個客觀、公正的評分標準。例如在講授DNS域名系統時,對企業進行需求分析,提出任務,使學生在完成任務的同時學會DNS服務器的管理方法、工作流程,最后教師對知識進行歸納總結。
采用多種教學法,使教學過程重點突出、簡單明了,充分調動了學生的積極性并掌握了相應的知識和技能。對于低層次學生,通過教師的生動講授和自己的練習能較快、較好地掌握課程基本內容;對于中高層次學生,他們學到了許多過去不了解或沒有真正掌握的知識和技能,加深了對計算機的認識與了解。
4.重視教學資源庫建設
由于《計算機網絡》課程課時的限制,教師不可能將重難點反復講解,也做不到知識點的面面俱到,而作為該課程重要組成部分的教學資源庫建設的重要性就凸顯出來。我們在充分分析課程教學內容及學生能力的基礎上,開發了大學計算機網絡技術教學平臺,為學生提供了課程的全部電子教案、實驗指導、應用案例、重難點講解、操作演示、示范授課等多種資源,為教師提供了素材庫、試題庫等備課資源。
教學資源庫的建設使教學內容的載體從單一紙介質的教材向多媒體教學資源發展,教學方法也從以教師為主向以學生為主轉變。通過資源庫,學生可以更多的采用自學加咨詢的方式學習相關內容,加深對知識點的理解,同時也鍛煉了學生自學能力,促進了學生的主動性與積極性。
5.結語
作為培養學生計算機應用技能的《計算機網絡》課程,我們有責任也有義務完善其教學體系,今后希望進一步加大教改的穿插力度,以改善現有教學帶來的不良結果,并且結合當前教育體制改革內容,在教學內容、教學方法、教學手段、實驗教學、師資隊伍及資源庫建設等方面進行不斷探索與研究,努力培養高素質的創新人才。
參考文獻
［1］ 李成忠.計算機網絡教學研究［J］.重慶郵電學院學報(社會科學版),2004(6).
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