時(shí)間：2023-05-29 17:41:29
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
( )1。A。drinking B。eating C。shopping D。hot
( )2。A。warm B。cool C。swim D。cold
( )3。A。stop B。right C。left D。down
( )4。A。fly B。class C。sleep D。cook
( )5。A。he B。she C。me D。I
二、 根據(jù)所給單詞的適當(dāng)形式填空。(10分)
1。 My grandma usually________(cook)。
2。 Today my mother is_________(go) shopping。
3。 Now we are__________(help) Uncle Wang。
4。 What do you usually_________(do) on Sundays?
5。 Today he isn’t__________(play) football。
三、 根據(jù)詞組的含義畫出相應(yīng)的圖標(biāo)。(10分)
1。go straight on
2。turn left
3。turn right
四、 根據(jù)答語(yǔ)選問(wèn)句，抄寫在橫線上。(20分)
1。________________________________
I like swimming。
2。________________________________
It’s over there。
3。_________________________________
I live in Apple Street。
4。_________________________________
She is singing a song。
5。_________________________________
I usually ride my bike。
A。What do you usually do on Sundays?
B。What’s Amy doing now?
C。Where do you live?
1.four five three tree
2.pencil peach ruler rubber
3.hen dog sheep monkey
4.look book smell taste
5.chick cow big duck
6.rice egg milk noodles
7.toy bicycle kite doll
8.cold biscuit jelly ice cream
9.sing dance song run
10.Eddie Danny Alice Peter
11.red orange blue apple
12.oink moo woof cat
13.hello hi your goodbye
14.sheep panda monkey bear
15.here touch smell see
16.biscuits sweets water cakes
17.ball doll kite toy
18.sweet bicycle jelly ice cream
19.drink small taste smell
20.milk biscuit juice water
21.cold rainy windy cloudy
22.summer cloudy rainy windy
23.sunny spring winter autumn
24.bicycle blouse T-shirt dress
25.biscuit rice soup hot
二、Read and choose (讀一讀，選擇正確的內(nèi)容完成句子，圈在字母代號(hào)上)
1. What can you see?
A. I can see a hen.
B. I see a hen.
2. A: Can your father read? B: Yes, ________ can.
A. he
B. she
3. A: How many peaches? B: One _________ .
A. peaches
B. peach
4. What's this?
A. It's a chick.
B. It's yellow.
5. What do you hear?
A. I hear a sheep.
B. I see a sheep.
6. How many hens?
A. Two hen.
B. one hen.
7. Is this a dog?
A. It's a dog.
B. Yes, it's a dog.
8. What colour is the cat?
A. It's a cat.
B. It's white.
9. I ________ Danny.
A. am
B. is
10. __________ the ice cream. It's cold and sweet.
A. Touch
B. Taste
三、Read and Judge (閱讀;判斷題，判斷下列句子與短文內(nèi)容是否相同，相同 的用“√”表示，不相同的用“X”表示;選擇題，將正確答案的字母寫在括號(hào)內(nèi))
I am Alice. We(我們) are in the playground(操場(chǎng))。 We are playing football(踢足球)。 We are thirsty(口渴的)。 We are drinking. I like cola. Tom likes milk. Peter likes juice. Eddie likes water. We are happy.
1. We are in the ____________.
A. park B. playground
2. I am thirsty. I like __________ .
A. cola B. juice
3. ___________ likes juice.
A. Tom B. Peter
4. Eddie likes __________
___ .
A. milk B. water
It is spring. It’s warm. It’s green. I see flowers. I smell flowers. I sing a song. I like spring. After(在…之后) spring, it is summer. I see the sun. It’s hot. I drink some water. I need shorts. Let’s go to the beach.
1. Spring is warm and green. ( )
2. I can see and smell flowers. ( )
3. I don’t like spring. ( )
關(guān)鍵詞：教學(xué)細(xì)節(jié)；語(yǔ)音教學(xué)；詞匯教學(xué)；語(yǔ)法教學(xué)；學(xué)習(xí)能力
自2001年以來(lái)，隨著小學(xué)英語(yǔ)在全國(guó)范圍內(nèi)逐步開(kāi)設(shè)，英語(yǔ)的地位日益重要，一些條件好的學(xué)校已經(jīng)從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，有相當(dāng)一部分兒童在學(xué)前已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有關(guān)英語(yǔ)入門階段的教學(xué)五花八門，教師隊(duì)伍參差不齊。很多兒童正經(jīng)歷著非常喜歡英語(yǔ)到不喜歡英語(yǔ)，再到討厭英語(yǔ)。難怪很多中學(xué)老師感嘆：“寧可教沒(méi)有在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的孩子，也不要教在小學(xué)里學(xué)不好英語(yǔ)的這批學(xué)生！”這一現(xiàn)象在農(nóng)村或者不發(fā)達(dá)的城郊地方尤其突出。我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是“以素質(zhì)教育為根本指導(dǎo)思想,以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力為根本目的,通過(guò)培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)方法和能力,激發(fā)兒童的興趣、好奇心以及求知欲望,以利于兒童身心的可持續(xù)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)能力的形成”。可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的最終目的。現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傾向于有什么教什么，較少考慮學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，如何學(xué)即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，多數(shù)課為熱熱鬧鬧的師生活動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)情境、滿足兒童的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面做得還是非常不錯(cuò)的，但是在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)方法和能力方面就顯得不足，主要是在教學(xué)中忽略了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法方面的語(yǔ)言教學(xué)細(xì)節(jié)，繼而影響兒童到小學(xué)后階段或者進(jìn)入中學(xué)后，由于對(duì)語(yǔ)言的接受跟不上而喪失信心，最終放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。下面就結(jié)合語(yǔ)言學(xué)和《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》談?wù)勗谌昙?jí)入門語(yǔ)言教學(xué)中，很多教師容易忽略的一些語(yǔ)言教學(xué)細(xì)節(jié)。
一、語(yǔ)音教學(xué)
英語(yǔ)語(yǔ)音一般由三個(gè)部分組成：語(yǔ)音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)緊緊抓住這三個(gè)方面。語(yǔ)音學(xué)習(xí)包括48個(gè)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)節(jié)奏的基本單位是一個(gè)重音或一個(gè)重音帶幾個(gè)輕音組成的節(jié)奏群，英語(yǔ)的節(jié)奏基于它的重音，這是節(jié)奏的標(biāo)志和載體，也是教學(xué)的難點(diǎn)。語(yǔ)調(diào)是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中不可缺少的部分，在語(yǔ)言交際過(guò)程中，得體的語(yǔ)調(diào)可以促進(jìn)相互理解，而錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)則會(huì)引起誤解。有效的語(yǔ)言交際在很大程度上依賴語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)是作為一門外語(yǔ)在小學(xué)開(kāi)設(shè)的，母語(yǔ)（漢語(yǔ)）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾非常大，兒童又缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，因此兒童的語(yǔ)言輸入主要來(lái)源于教師的教學(xué)語(yǔ)言和媒體（電視、錄像、錄音等）語(yǔ)言。這就要求教師本身要具備過(guò)硬的語(yǔ)言基本功和語(yǔ)音教學(xué)的技能技巧，把語(yǔ)音方面的各個(gè)細(xì)節(jié)滲透到日常教學(xué)中去，幫助學(xué)生建立起一個(gè)語(yǔ)音語(yǔ)義庫(kù)，為他們的語(yǔ)言輸出奠定基礎(chǔ)。音標(biāo)沒(méi)有必要在小學(xué)低段或者啟蒙階段學(xué)習(xí)，節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)教學(xué)應(yīng)是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)。鑒于上述理由，在語(yǔ)音教學(xué)方面應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾方面：
1.注重學(xué)生的模仿作用
學(xué)習(xí)語(yǔ)音的主要手段是模仿，這種模仿是從聽(tīng)覺(jué)定向活動(dòng)開(kāi)始的，經(jīng)過(guò)大腦分析器的作用，然后由心理運(yùn)動(dòng)器官的操練而完成的。兒童學(xué)習(xí)有著天生的模仿力，兒童可模仿各種聲音，因此在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生聽(tīng)和模仿一些純正的英語(yǔ)語(yǔ)言材料（對(duì)話、故事、歌曲等）。
2.注重教師的示范作用
這首先要求小學(xué)英語(yǔ)教師必須掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和教授方法的最基本的語(yǔ)言素養(yǎng)。語(yǔ)音示范時(shí)教師應(yīng)站在學(xué)生都聽(tīng)得見(jiàn)、看得著的位置，做到口型正確，發(fā)音清楚準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然，并結(jié)合身體語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。
3.進(jìn)行大量的操練
在語(yǔ)音教學(xué)中嘗試使用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的有針對(duì)性的操練，比如最機(jī)械的跟讀（one by one）、對(duì)話表演、講故事、歌曲、TPR活動(dòng)等，重點(diǎn)關(guān)注重音、語(yǔ)調(diào)、連讀、失爆等語(yǔ)流音變現(xiàn)象，在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音方面的錯(cuò)誤并及時(shí)指導(dǎo)糾正，避免學(xué)生的朗讀背誦只是逐一讀出單詞，缺乏節(jié)奏、韻律。
二、詞匯教學(xué)
語(yǔ)言的學(xué)是離不開(kāi)詞、句的積累，著名語(yǔ)言學(xué)家里弗（River）也認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵，沒(méi)有詞匯就沒(méi)有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。詞匯教學(xué)的重要性不言而喻，然而小學(xué)英語(yǔ)教材要求掌握的詞匯較少，幾乎全是活用詞匯。具體地說(shuō)，是一些常用的、可直接觀察到的事物相關(guān)的名詞、動(dòng)詞、形容詞和人稱代詞。許多的老師只要求學(xué)生掌握書(shū)上的內(nèi)容，未對(duì)學(xué)生有個(gè)更高層次的要求，沒(méi)有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維、自主學(xué)習(xí)等能力。要進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)，教師必須要具備形態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，處理好詞匯音、形、、意三方面的關(guān)系。
1.音
音即單詞的發(fā)音，我認(rèn)為最重要的是能教給學(xué)生拼讀單詞的方法，而非僅僅是讀會(huì)某個(gè)單詞，這恰恰是小學(xué)英語(yǔ)老師在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中容易忽略的問(wèn)題――相當(dāng)一部分老師都認(rèn)為三年級(jí)的三會(huì)單詞少，音標(biāo)教學(xué)也不是教材要求的，簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生讀就可以了，因而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。
在英語(yǔ)教學(xué)初始階段，的確實(shí)沒(méi)必要進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)或者說(shuō)是專門講解拼讀規(guī)則（難度太大，也很枯燥，根本不符合兒童語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律），其實(shí)關(guān)于詞匯語(yǔ)的音教學(xué)早在1998年前后，上海的張思忠教授就在全國(guó)各地的初中學(xué)校推出了“直接拼讀法”（取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果）――學(xué)生根據(jù)所掌握的讀音規(guī)則直接拼寫單詞，能“看其形讀其音，聽(tīng)其音寫其形”，達(dá)到“見(jiàn)詞就讀，聽(tīng)音能寫”的效果。我認(rèn)為“直拼法”在小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中能降低難度，放慢節(jié)奏后也很實(shí)用，在這一教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注重單詞的板書(shū)，先書(shū)寫元音字母或者字母的組合，讓學(xué)生跟讀感知這些字母的發(fā)音及其拼讀，在三年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行字母教學(xué)的時(shí)候結(jié)合字母讀音帶動(dòng)學(xué)生的拼讀能力，如果都不教學(xué)生單詞的拼讀，一部分學(xué)生就會(huì)用漢語(yǔ)去標(biāo)注，這部分學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中就會(huì)跟不上。
2.形
形是指詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在三年級(jí)的教學(xué)中詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)重點(diǎn)考慮按音節(jié)分類和舊詞匯帶動(dòng)新詞匯的教學(xué)。比如：tea /eat /; a/ an；/ ant/ and ; monkey/ key; make/cake...
3.意
意即單詞的基本含義。在教單詞意義的時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)持“詞不離句，句不離段，段不離文”的原則，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該將本節(jié)課或者本單元的所有單詞設(shè)計(jì)到一個(gè)情景中去，精心設(shè)計(jì)每個(gè)句子，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的文本設(shè)計(jì)，把新的詞匯和句型融和進(jìn)去，即把單詞放到句子中去教，把句子放到文本（情景）中去教學(xué)。
詞匯教學(xué)一定要考慮到音、形、意的結(jié)合，掌握單詞的拼讀規(guī)則，采用多種方法幫助學(xué)生記憶單詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法和技巧。
三、語(yǔ)法教學(xué)
《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)法教學(xué)作了如下描述：課程改革的重點(diǎn)之一是要改變英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。因此，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不是主要的但應(yīng)該是必要的。目前社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多，諸如吉的堡、韋伯英語(yǔ)等，他們與學(xué)校教學(xué)相比，確實(shí)有很多方面的優(yōu)勢(shì)，口語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展得比較好，但是他們對(duì)語(yǔ)法的滲透和關(guān)注還是不夠的，因此在學(xué)校語(yǔ)言教學(xué)中對(duì)語(yǔ)法的滲透就特別有必要。
三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以口語(yǔ)教學(xué)為主，語(yǔ)法教學(xué)需要進(jìn)行滲透，而不是過(guò)多地講解。如名詞的單復(fù)數(shù)問(wèn)題：I like hamburgers. How many kites...？我們不需要講解名詞單復(fù)數(shù)的語(yǔ)法規(guī)則，但可以通過(guò)板書(shū)和在口語(yǔ)中去強(qiáng)化“s”，讓學(xué)生在頭腦中形成區(qū)別地使用hamburger/hamburgers的意識(shí)，我們的語(yǔ)法教學(xué)就可以說(shuō)達(dá)到目的了。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法主要是“學(xué)得”而非“習(xí)得”，如果認(rèn)為這只是口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)法上的錯(cuò)誤聽(tīng)之任之，就會(huì)給兒童在后面階段的學(xué)習(xí)制造很多障礙。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)的啟蒙教育階段，教師要不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不但需要合理地利用教材、整理教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且更應(yīng)該關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，正是：授人以魚(yú)，不如授人以漁。
參考文獻(xiàn)：
［1］戴煒棟.新編語(yǔ)言學(xué)教程.上海外國(guó)語(yǔ)教育出版社，2003.
