時(shí)間：2023-05-29 17:33:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇快樂作文與閱讀，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
要談如何學(xué)好語文，我還需借用宋代大學(xué)者朱熹贊美讀書時(shí)的那句感悟：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”在這首詩里作者自問自答，這池水為什么這么清澈呢？因?yàn)檫@源頭活水不斷地補(bǔ)充進(jìn)來，才使得它這么清澈。
語文學(xué)習(xí)需要一個(gè)長期的潛移默化的過程，常常使老師和同學(xué)們費(fèi)思傷神，尤其是一寫文章就感覺才思枯竭。怎么樣才能讓語文學(xué)習(xí)快樂起來，讓老師樂教，讓學(xué)生樂學(xué)呢？“知之者不如好之者，好知者不如樂教者。”孔子認(rèn)為“樂學(xué)”是學(xué)習(xí)地最高境界。
快樂從聽、說開始，學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)說話，是語文學(xué)習(xí)地兩大突破口。教師應(yīng)通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有序的聽說訓(xùn)練，使學(xué)生輕松地形成各種語文能力，有效提升語文素養(yǎng)。因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)中，學(xué)生害怕老師提問，老師從課堂教學(xué)中渴望得到學(xué)生的探究、研討，似乎成為了一個(gè)矛盾共同體，無法逾越。
快樂在閱讀中延續(xù)。要學(xué)好語文，就得課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看有益讀物，讓每個(gè)學(xué)生從閱讀中得到心靈的慰藉，真正成為閱讀的主人。但是作為課業(yè)量很大的高中生，每天埋頭于題海中，何來閱讀？如何從其它的有益的書中汲取到自己想要的知識(shí)，也成為語文教學(xué)的瓶頸。因此如何閱讀顯得更加重要。
快樂在習(xí)作中升華。傳統(tǒng)地作文課往往流于形式：如何解題、立意、構(gòu)思，如何寫得有文采……這樣的作文課只能讓學(xué)生被動(dòng)地接受枯燥的寫作技巧，學(xué)生很難將所學(xué)應(yīng)用于作文中。寫作時(shí)，學(xué)生只好搜腸刮肚地東拼西湊，這樣地課堂效果可想而知，教師可謂是“廣種薄收”。
教師怎樣讓寫作成為學(xué)生原意隨時(shí)都付出的行動(dòng)？我個(gè)人認(rèn)為有幾個(gè)方面：
一是還原生活，作文來源于生活，這不僅是前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是對(duì)作文本身最直接地定義。因?yàn)樯蠲刻於荚谏涎荩覀兊纳钗宀拾邤蹋粋€(gè)熱愛生活的有心人總能從中發(fā)現(xiàn)和獲得無限精彩的知識(shí)和素材，并且這些知識(shí)與素材都是最有生命力和最富時(shí)代感的。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)生活、熱愛生活、享受生活，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)平靜的心湖中蕩漾著動(dòng)人的激情，雄奇地深山里孕育著鳥語花香。
二是還原作文本質(zhì)。作文的本質(zhì)是抒寫心曲，寫想寫的，寫能寫的，盡情寫所見、所聞、所感、所思，從而改變?yōu)閷懽鞫鴮懽鞯谋粍?dòng)局面。學(xué)生習(xí)作有內(nèi)容可寫，樂于表達(dá)，作文才能真正還原成一種表達(dá)自我的表達(dá)方式。
三是作文與做人相結(jié)合。對(duì)于學(xué)生來說，寫作是他們精神生活的一部分。他們?cè)谧魑闹袆?chuàng)造并表述真善美，鞭撻假惡丑；他們也在作文中不斷審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康發(fā)展。作文是學(xué)生的精神家園，是學(xué)生人生的“史記”。因此在作文中說真話、抒真情，是學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。
快樂是一支神奇的魔棒，能點(diǎn)化出無限的奇跡。當(dāng)我們帶著快樂的心情，把快樂傳遞到課堂的每一個(gè)角落的時(shí)候，老師在快樂中教，學(xué)生在快樂中學(xué)，語文學(xué)習(xí)就成了一件快樂而幸福的事情。老師在快樂中能給學(xué)生帶來一種強(qiáng)大的親和力，而這種親和力將使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。一個(gè)快樂、民主、寬松的課堂氛圍將使語文學(xué)習(xí)綻放出無窮的魅力。
【關(guān)鍵詞】快樂采擷；因勢(shì)利導(dǎo)；自由作文
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
目前中學(xué)語文作文教學(xué)仍然存在效果差的現(xiàn)狀，這就要求語文教師必須深化作文教學(xué)改革。那么如何改革呢？筆者認(rèn)為首先要引導(dǎo)學(xué)生尋求活水，快樂采擷素材，改掉學(xué)生材料不足的“苦”和“煩”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生作文興趣，還學(xué)生一個(gè)“樂寫”；其次要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展，大膽創(chuàng)新，抒寫真情實(shí)感，張揚(yáng)個(gè)性，還學(xué)生一個(gè)“自由”。于是，在作文教學(xué)中，筆者進(jìn)行這樣一種嘗試：讓學(xué)生快樂自由地作文。
一、尋求活水，快樂采擷
古人寫文章都很重視“聚材取事”。這里的“材”和“事”，就是指寫文章的材料，人們都把取材視為寫文章的首要工作。學(xué)生興趣再濃、作文技巧再高，沒有充實(shí)、新穎的素材也是枉然的。朱熹有詩曰：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”由此可見，學(xué)生要獲得充實(shí)、新穎的素材，必須在生活中、閱讀中、作文中快樂采擷，積累素材，豐富作文源泉。
（一）用心生活，“樂”在觀察
魯迅先生說：“如要寫作，第一要觀察。”因此，積累材料首先要學(xué)會(huì)觀察生活。我們要善于從生活中提取有價(jià)值的作文素材，這就要求我們學(xué)生做生活的“有心人”，在生活中快樂積累素材。日常生活中，無論是學(xué)習(xí)、工作、休息、文娛活動(dòng)，還是走街串巷，都要以觀察周圍生活中的人和事為樂趣，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，如富有個(gè)性的人物語言、動(dòng)作、著裝、神情，地方上富有特色的人文景觀、時(shí)尚風(fēng)貌等，都要睜大眼睛遠(yuǎn)觀近察，事事留心，時(shí)時(shí)注意，樂而忘返，力求捕捉生活中的閃光點(diǎn)。這樣積累多了，一到作文時(shí)就會(huì)成為有用的、可供選材的材料，同學(xué)們就不愁做無米之炊了，就能快樂地作文。
（二）專心閱讀，“樂”在吸收
關(guān)于閱讀與作文的關(guān)系，闡述得最直截了當(dāng)?shù)哪^于杜甫的名句：“讀書破萬卷，下筆如有神。”如何下筆如有“神”？關(guān)鍵在于一個(gè)“破”字，也就是要求學(xué)生專心閱讀，細(xì)心品味，取其精華，去其糟粕，把別人的東西消化成自己的知識(shí)，快樂吸收。例如朱自清的“淡淡”哀愁，冰心的溫馨與深情，魯迅的深刻冷峻，契訶夫的夸張與諷刺，高爾基的高昂與積極，都會(huì)給我們熏陶與影響，我們要學(xué)其一二，久而久之，作文“營養(yǎng)”便會(huì)充足起來。而書籍報(bào)刊是作文材料的另一個(gè)豐富源泉，雖然是“第二手”材料，但由于書籍報(bào)刊沖破了時(shí)間、空間的限制，知識(shí)材料和間接的生活材料應(yīng)有盡有，相對(duì)集中。學(xué)生要充分利用這些材料，以有限的時(shí)間和精力快樂攝取，從中獲得豐富的材料。閱讀是快樂吸收營養(yǎng)的過程，吸收得越豐富，表達(dá)時(shí)越有“神”，寫起文章來就會(huì)游刃有余了。
（三）潛心作文，“樂”在借鑒
魯迅先生曾說過，“文章應(yīng)當(dāng)怎樣做，我說不出”，“是由于多寫和練習(xí)”，可見“多寫和練習(xí)”是寫作的第一要素。光讀書不動(dòng)筆，容易形成“眼高手低”，好書即使讀得再多，自己寫來也是力不從心；光寫不讀，不能吸取別人所長，眼力上不去，手也高不了。正如俄國作家果戈理所說：“必須每天寫，要緊的是叫手學(xué)會(huì)完全服從思想。”總之，中學(xué)生寫作要讀寫結(jié)合，借鑒他人文章，取長補(bǔ)短，從而獲得豐富的作文技巧。一旦心有所觸，筆有所動(dòng)，就可以隨手拈來，自成佳作。
二、營造氛圍，自由作文
作文是生活的沉淀，是情感的宣泄，是心靈的告白，伴隨作文流程始終的不應(yīng)該給學(xué)生大多的題材、體裁和主題的限制，而是給學(xué)生營造一個(gè)和諧、輕松、愉快的作文氛圍。
（一）勤于練筆，思路流暢
一般地說，初中生時(shí)間緊、任務(wù)重，課外時(shí)間有限，過分要求他們寫整篇文章，他們會(huì)感到“心有余而力不足”。因此我平時(shí)盡量讓學(xué)生多練筆，多寫日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”假如我們中學(xué)生平時(shí)能照此去做，平時(shí)多寫日記，多寫片斷，淋漓盡致地表達(dá)自己的情感，這不僅可以得到一種精神享受和寫作興趣，還可以提高寫作水平。為此，我在平時(shí)作文教學(xué)中，力求每位學(xué)生每天至少練筆一次。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，下筆暢快了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還能靈活運(yùn)用到作文中去，從而激發(fā)他們寫作的興趣。
（二）推薦發(fā)表，激發(fā)創(chuàng)作
要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的另一個(gè)好辦法。每次作文，筆者都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些優(yōu)秀習(xí)作，在課堂上為之宣傳，造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛，特別優(yōu)秀的作文推薦至校園廣播臺(tái)播放或雜志社發(fā)表。比如筆者班鄭敏同學(xué)，她平時(shí)喜歡閱讀古今中外名著，對(duì)寫作也比較感興趣。她的文章富有時(shí)代氣息，選材新穎，構(gòu)思巧妙，感情真摯，語言流暢，經(jīng)常在校園廣播臺(tái)播放或雜志社發(fā)表，在學(xué)生中引起很大的反響。這樣就可以以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀作文的分量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，作文教學(xué)改革的路子千萬條，很多迷宮正等待著我們?nèi)ゴ蜷_、去探索。快樂自由地作文，注重學(xué)生心理與認(rèn)知規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用，其最終目的是讓學(xué)生進(jìn)入到“理想寫作”的境界。只要讓作文教學(xué)改革的根深植于素質(zhì)教育的土壤中，用崇高的責(zé)任感與事業(yè)心去耕耘、澆灌，那么新課改的作文教學(xué)改革必然是碩果累累。
參考文獻(xiàn)
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我在這六年里，光在藝校就學(xué)了不少知識(shí)呢！我參加過閱讀班，奧數(shù)班，拉丁班，民族舞班，寫字班，剪紙班，電腦班。在這些班級(jí)里，都學(xué)到了不同的知識(shí)。
其實(shí)以前我是一個(gè)討厭寫作文的女孩，一見老師布置了作文的作業(yè)，腦袋就像裝了多少泥沙似的，特別的重，真不知道自己要寫什么。自從報(bào)了閱讀班之后，感覺就不一樣了。
記得三年級(jí)時(shí)，剛剛開學(xué)時(shí)媽媽就馬上幫我報(bào)了閱讀班，那時(shí)我已經(jīng)意識(shí)到自己的作文很差了，但是，卻不知道給怎么樣幫助自己，所以我也同意了媽媽幫我報(bào)閱讀班的意見了。在第一堂閱讀課上，老師并不是一味的教我們?cè)趺磳懽魑模亲屛覀兺媪艘粋€(gè)小游戲——貼鼻子。在這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲中，老師讓我們認(rèn)真觀察：同學(xué)們的表現(xiàn)，老師的反映，大家的表情等等。記得有一位同學(xué)把鼻子貼在嘴上，把老師和同學(xué)們樂地開懷大笑。
游戲完了之后，老師讓我們把自己看見的，想到的，都用自己的語言寫出來，然后修改一下，交到老師那兒。我輕松的寫完了作文，滿面笑容的教給老師。
在幾年來的閱讀班學(xué)習(xí)中，我的作文有了很大的長進(jìn)呢 ！現(xiàn)在我的作文還長被老師當(dāng)做例文讀呢！想想看，從曾經(jīng)討厭作文的女孩，到如今喜歡寫作文的快樂女孩，這又是一個(gè)多大的變化啊！
我不僅在閱讀班里進(jìn)步，找到了快樂，更讓我喜歡的應(yīng)該是拉丁班了。
記得當(dāng)初我是一個(gè)十分喜愛舞蹈的女孩，對(duì)與舞蹈有一種偏愛，因?yàn)槲璧覆挥谜f話，只是用自己的舞姿展現(xiàn)美麗，讓我找到一種非同尋常的快樂。但是，在一年級(jí)的時(shí)候，媽媽一定要我去參加拉丁班。因?yàn)槟菚r(shí)，大家都不懂拉丁舞，更不用說學(xué)了，再說對(duì)與當(dāng)時(shí)一個(gè)一年級(jí)的小女孩來說，只想著能有更多玩的時(shí)間，當(dāng)然不想學(xué)咯！
回憶起當(dāng)時(shí)，是我最最喜愛的舞蹈課與拉丁課的時(shí)間沖在一起了，媽媽一定要我去拉丁班，我不愿意。媽媽先是騙，再是托，然后罵，最后都不行就用打。我一直反抗，直到最后完全沒有力氣了，只好順著媽媽的意，到了學(xué)校舞蹈廳，上了第一節(jié)拉丁課。
上課不久，老師教了一個(gè)新動(dòng)作，我跳著跳著感覺一點(diǎn)味道。不一陣，老師發(fā)現(xiàn)了我，便讓我站到第一個(gè)，我越跳越興奮，自然就越跳越好。下課了，老師把我留了下來，和我媽媽說：“這個(gè)小孩挺棒的，一定要堅(jiān)持來啊！”媽媽微笑著說：“好的！”就這樣，我跳到了中班，又跳到大班。從此，我愛上了拉丁！
現(xiàn)在我們拉丁班每個(gè)暑假都要集訓(xùn)，因?yàn)橄矏郏晕覀兣χ，F(xiàn)在，我在拉丁比賽中已經(jīng)獲得了不錯(cuò)的成績了：福建省冠軍，全國季軍，全國單項(xiàng)倫巴季軍，全國單項(xiàng)恰恰冠軍。雖然成績不錯(cuò)，但是我還會(huì)繼續(xù)努力，希望在即將來臨的六省一市比賽中，能夠獲得更好的成績。
摘 要：“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”“不拘形式”“自我表達(dá)”“有興趣”“樂于表達(dá)”“分享快樂”等關(guān)鍵詞句出現(xiàn)在各學(xué)段。無疑，快樂習(xí)作，將開啟兒童的作文之門。
關(guān)鍵詞：作文；快樂學(xué)習(xí)；興趣；個(gè)性
如何指導(dǎo)學(xué)生快樂習(xí)作呢？結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐從以下幾個(gè)方面入手。
一、激發(fā)興趣
作文教學(xué)要從“趣”字入手，因?yàn)榕d趣是最好的老師。作為兒童，活動(dòng)是他們的本能，好玩是兒童的天性。我們應(yīng)將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)和生活之中。例如，兒童在看電視動(dòng)畫片后，可引導(dǎo)他們續(xù)編故事或?qū)懶牡皿w會(huì)，這樣，有了材料，有了感受，才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”。
二、尊重個(gè)性
順應(yīng)兒童的心理，突破時(shí)空的局限，減少章法的約束，給足心里自由，讓他們自由拓展思維空間，自我評(píng)價(jià)作文的優(yōu)勢(shì)，自動(dòng)展開寫作過程。允許學(xué)生富于想象，不落俗套。心理學(xué)表明，自由能使人的潛能得到充分的發(fā)揮。例如，在作文教學(xué)中，經(jīng)常利用小組合作，通過正方、反方的辯解等形式，使得學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感，學(xué)生的思維火花強(qiáng)烈地迸發(fā)出來。這樣的作文教學(xué)不僅尊重了兒童的個(gè)性差異，也遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在書寫表達(dá)中，他們真正地體驗(yàn)到了作文的快樂。
三、讀寫結(jié)合
兒童大多喜歡讀《格林童話》《安徒生童話》之類的文學(xué)作品，因?yàn)檫@類作品富于想象，不落俗套，體現(xiàn)童真童趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀此類作品時(shí)捕捉其中的感人情景，積累豐富的生活素材，并通過演一演、議一議等形式，讓學(xué)生在討論和比較中獲得寫作心得，發(fā)現(xiàn)作品的新意和精彩。學(xué)生在讀寫中懂得：作文就是用筆描繪生活，習(xí)作就是一種思想表達(dá)，是自己的一種情感抒發(fā)。
學(xué)生在廣泛的個(gè)性閱讀中，豐富了語言，積累了創(chuàng)作的素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中提煉素材。這樣，學(xué)生在習(xí)作中就會(huì)有話可說，有事可寫，有感可發(fā)。同時(shí)教師還要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的作文與生活的有機(jī)結(jié)合，在習(xí)作中去反映他們的真實(shí)生活，表現(xiàn)他們的真情實(shí)感，捕捉生活中的感人情景，讓學(xué)生懂得：習(xí)作就是兒童成長發(fā)展的記錄和證明。
總之，我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中，一定要充分給予兒童習(xí)作的自由空間，放飛他們的心靈，張揚(yáng)他們的個(gè)性，引導(dǎo)他們健康地表達(dá)。這樣，快樂習(xí)作，將輕啟兒童的作文之門。
關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 限時(shí)作文 實(shí)踐
在小學(xué)作文教學(xué)的長期實(shí)踐中，針對(duì)“限時(shí)快樂作文”這一教學(xué)實(shí)踐的分析與探討，我們力求以“限時(shí)快樂”為突破口，從解決作文教學(xué)中存在的難教、難寫、難批的實(shí)際問題出發(fā)，探索一種較為科學(xué)有效的作文課堂教學(xué)形式，進(jìn)而使學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)既完成規(guī)定字?jǐn)?shù)的較高水平的文章，又形成一定的評(píng)改、鑒賞能力，同時(shí)試圖探索一條旨在減輕語文教師過重的作文批改負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的新路子。
一、“限時(shí)快樂作文”的指導(dǎo)思想
針對(duì)“限時(shí)快樂作文”這一教學(xué)實(shí)踐的分析與探討，我們力求以“限時(shí)”為突破口，以培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)人才為目的，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，探索一條旨在減輕語文教師過重的作文批改負(fù)擔(dān)、提高作文教學(xué)質(zhì)量的新路子。
我班的限時(shí)作文教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，每堂課教師指導(dǎo)不超過10分鐘；重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保護(hù)學(xué)生對(duì)閱讀、寫作的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的閱讀和寫作潛能，提高每一個(gè)學(xué)生的寫作興趣，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。語文教師能夠尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生情感，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生寫作的信心，享受寫作帶來的快樂；不斷加強(qiáng)寫作與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，深刻體會(huì)生活是寫作的唯一源泉，在實(shí)踐中提高語言交際的能力。
二、“限時(shí)作文”的實(shí)踐與探索
1.提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感。心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識(shí)、形成技能技巧、開發(fā)智力的動(dòng)力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，限時(shí)快樂作文訓(xùn)練才會(huì)有成效。因此教學(xué)時(shí)首先要向?qū)W生進(jìn)行快樂寫作目的的教育，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)了限時(shí)快樂作文的必要性，他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，出作文題要緊跟形勢(shì)，與時(shí)代同步，要切合學(xué)生的生活實(shí)際，命題要盡量新，這樣學(xué)生才會(huì)愿意去寫，才有話可寫。
2.積累寫作材料。“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以完篇，因此就應(yīng)注重材料的積累。材料的積累常用以下方法：
（1）鏡頭拍攝法。要鼓勵(lì)學(xué)生做“有心人”，善于觀察身邊的事物，隨時(shí)注意積累寫作素材，把發(fā)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中的所見所聞所感及時(shí)“攝入”大腦，或?qū)戇M(jìn)日記里。可讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（5―10分鐘）進(jìn)行練筆，培養(yǎng)及時(shí)捕捉信息、快速行文的能力。
（2）活動(dòng)體驗(yàn)法。學(xué)校活動(dòng)豐富多彩，為學(xué)生寫作描繪了一幅幅色彩斑斕的畫面。如周會(huì)、校會(huì)、大隊(duì)部各項(xiàng)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等都是學(xué)生快速寫作的源泉。
3.豐富寫作語言。如果學(xué)生語言貧乏，詞匯不豐富，寫作時(shí)搜腸刮肚也找不到一句恰當(dāng)?shù)脑拋肀磉_(dá)自己的意思，這樣寫作就會(huì)“卡殼”，往往寫了涂，涂了又寫，就無法提高寫作速度，當(dāng)然也就達(dá)不到限時(shí)作文的目的。因此，寫作語言的訓(xùn)練和詞匯的積累是十分重要的。豐富寫作語言的主要方法就是加強(qiáng)課外閱讀和積累，書讀得越多，背得越熟，作文就會(huì)越通順，語言自然就會(huì)有文采。
4.書寫能力訓(xùn)練。書寫能力的高低直接影響著寫作速度。因此進(jìn)行限時(shí)作文教學(xué)，必須強(qiáng)化書寫能力的訓(xùn)練。作文不是書法競(jìng)賽，并不要求鐵畫銀鉤，但也不能龍飛鳳舞。我們要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，把字寫得清楚、規(guī)范、工整。具體做法主要是臨摩字帖，逐日臨摩，堅(jiān)持不懈，定能收到良好的效果。
5.強(qiáng)化思維訓(xùn)練。限時(shí)作文的關(guān)鍵是快速思維訓(xùn)練。思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)特征和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。快速思維則要求學(xué)生在分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的整個(gè)思維過程中，思維活動(dòng)應(yīng)具有廣泛性、獨(dú)立性、敏捷性和創(chuàng)造性，一見到作文題能立即做出反應(yīng)，要求審題、立意、謀篇、布局的全過程不超過五分鐘。
6.寫作速度訓(xùn)練。整個(gè)作文訓(xùn)練的最終目的就是要求學(xué)生能夠快速寫作。如果以上5點(diǎn)訓(xùn)練都抓得扎實(shí)，速度訓(xùn)練就會(huì)見效。為了提高速度，每次作文都只安排一課時(shí)，一定要嚴(yán)格要求，當(dāng)堂完成。時(shí)間一到，一律收卷，沒寫完也要收卷。這樣，學(xué)生下次寫作文就會(huì)有一種緊迫感和時(shí)間觀念。
【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)生；寫作興趣；基礎(chǔ)技巧
每次調(diào)研考試閱卷時(shí)，翻看學(xué)生答卷不難發(fā)現(xiàn)：內(nèi)容新穎有創(chuàng)意的作文太少了，充滿真情和活力的作文太少了；內(nèi)容俗套的“克隆”作文到處泛濫，情感空洞虛假的作文比比皆是。究其原因，現(xiàn)在我們相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校，教育教學(xué)管理不夠規(guī)范，師資力量薄弱，教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊落后，在作文課上，無視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成純寫作課，使學(xué)生失去了寫作興趣。另一方面農(nóng)村學(xué)生的家庭教育大都先天不足，很大一部分農(nóng)村學(xué)生，父母在外打工，爺爺奶奶又大都受教育的程度不高，不懂得教育，不能給孩子提供適當(dāng)?shù)淖魑闹笇?dǎo)。還有一部分“留守兒童”，他們的學(xué)習(xí)更是從來無人問津。
基于以上三方面原因，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)的學(xué)生作文能力和水平相差懸殊，農(nóng)村學(xué)生的寫作水平與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第四學(xué)段的階段目標(biāo)中寫作目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。多數(shù)學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課外閱讀量少，知識(shí)面窄，信息儲(chǔ)備量小，觀察能力不強(qiáng)，寫作技巧匱乏，用于寫作的基礎(chǔ)知識(shí)不足，導(dǎo)致他們不會(huì)作文，懼怕作文，或是作文內(nèi)容虛構(gòu)，情感虛假。而到了初中，許多語文教師，或是忽略這些情況，或是對(duì)這些孩子了解不夠，或是教學(xué)方法準(zhǔn)備不足，往往在一開始教學(xué)作文時(shí)，不能有效地解決這一問題，進(jìn)一步造成學(xué)生對(duì)作文的絕望，進(jìn)而影響他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)，因此在這些學(xué)生升入初中以后，我們語文教師就要迅速了解他們的寫作能力、寫作水平的真實(shí)狀況，及時(shí)轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念和教學(xué)方法，并有針對(duì)性的采取一些必要的補(bǔ)救措施，使之快速趕上“城市孩子”。
因此，我認(rèn)為提高農(nóng)村學(xué)生寫作能力的方法和途徑,可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：
一、更新理念，充分激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣
作文教學(xué)的改革首先是教學(xué)理念的改變，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在七年級(jí)的教學(xué)中，我改變了命題作文的課堂教學(xué)，將每周的作文課改成了讀書寫作課。讓學(xué)生拿來愛看的課外讀物，先憑愛好自由閱讀，當(dāng)迸發(fā)出寫作激情時(shí)，自選主題和形式，作文、日記、讀后感等隨意選擇，內(nèi)容任意發(fā)揮，要求則只有一個(gè)：寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生在閱讀時(shí)，總會(huì)找到和自己產(chǎn)生情感共鳴的事情或情節(jié)，總會(huì)找出自己喜歡的句子和篇章。此時(shí)恰恰是產(chǎn)生寫作欲望，表達(dá)自己真情實(shí)感的最好契機(jī)。好多的學(xué)生在日記里表示，我們?cè)谇楦斜磉_(dá)的過程中體會(huì)到了作文的愉悅。
由此我認(rèn)識(shí)到，更新教學(xué)理念，重視素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生內(nèi)心充實(shí)，思維活躍，認(rèn)識(shí)水平提高，情感體驗(yàn)豐富，習(xí)作興趣火花自然迸發(fā)，這樣學(xué)生才能寫出多彩多姿、生動(dòng)活潑的文章來。
二、引導(dǎo)學(xué)生體悟生活，享受人生樂趣
生活是寫作的源泉，有生活素材，作文才有內(nèi)容。很難想象一個(gè)生活單調(diào)乏味的人會(huì)寫出精彩的作文來。學(xué)生習(xí)內(nèi)容空洞，不是學(xué)生沒有生活，而是學(xué)生認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)。總認(rèn)為偉人、名人的故事可表可寫，而自己的故事渺小得不屑一提，豈不知自己的故事才最富有情感，才是最動(dòng)的人的。因此，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多體悟是提高學(xué)生寫作能力的一條重要途徑。我們應(yīng)指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生做生活的有心人，享受農(nóng)村純樸的風(fēng)俗民情，享受農(nóng)村優(yōu)美的田園風(fēng)光，享受三農(nóng)政策帶來的種種好處，享受家人對(duì)自己的關(guān)心、呵護(hù)和自己幫助別人時(shí)得到的快樂。在享受生活同時(shí)，又要善于觀察體驗(yàn)生活，積累生活素材，積累人生經(jīng)驗(yàn)，體悟人間真情。有了豐富的積累，表達(dá)時(shí)就可以信手拈來、聯(lián)趣成文。這就是享受人生的諸多樂趣。
三、品嘗讀書的快樂，打好寫作的基礎(chǔ)
在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，農(nóng)村的學(xué)生家長相對(duì)而言更疏于對(duì)孩子的管理。農(nóng)村學(xué)生更多的時(shí)間是在電視或電子游戲中度過的，文本的閱讀量太低了，造成了寫作時(shí)內(nèi)容空洞，寫作技巧匱乏。
廣泛的課外閱讀是寫作基礎(chǔ)。首先，閱讀是喚起寫作興趣的途徑；其次，閱讀是積累寫作素材、學(xué)習(xí)寫作方法的重要手段。因此要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看。書是知識(shí)的海洋，具有充實(shí)人和造就人的豐富資源和強(qiáng)大魅力。凡有豐富知識(shí)的學(xué)問家，寫作成就卓著的文學(xué)家，無一不是孜孜不倦博覽群書者。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教育，也要鼓勵(lì)他們多讀書，在閱讀中感受快樂，在快樂中打好寫作基礎(chǔ)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，而且規(guī)定了要保證閱讀數(shù)量。因此應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書的重要，結(jié)合實(shí)際生活激發(fā)他們讀書的興趣，多給他們創(chuàng)造讀書的條件和機(jī)會(huì)，尤其是文學(xué)名著。切不可只限于作文書及作文選刊。
四、摘抄，豐富語言積累；練筆，練習(xí)表達(dá)技巧
即使有了豐富的生活，如果你的語言貧乏，表達(dá)思想也是詞不達(dá)意。有了豐富的語言表達(dá)能力，才可能筆隨人意，甚至可以妙筆生花。所以培養(yǎng)語言素養(yǎng)是作文教學(xué)的主要任務(wù)。
英國作家約翰遜說過：“為了寫作，一個(gè)人要翻遍半個(gè)圖書館才能寫成一本書。”豐富語言應(yīng)該是大量閱讀的目的之一。我們要鼓勵(lì)和要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，摘抄優(yōu)美的文字就是豐富語言積累的一條有效途徑。美國作家凱爾指出：“大多數(shù)人不理解寫作是一門手藝，就像做任何其他的事一樣，你總得經(jīng)過一番學(xué)藝。”寫作是一門技能，單靠課堂作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要鼓勵(lì)和要求學(xué)生課外勤練筆，寫日記，寫感想，不拘于形式，自由表達(dá)，寫的多了，語言自然就靈動(dòng)起來了，表達(dá)的技巧自然也就嫻熟了。
參考文獻(xiàn)
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2 劉錫慶朱金順：《寫作通論》
3 鐘啟泉：《語文教育展望》
4 陳美玲：《新課標(biāo)下的習(xí)作教學(xué)初探》
作文寫作具有豐富的人文性，灌注著主體的情感，充滿著人生的體驗(yàn)，顯示著溝通的渴望。作文寫作創(chuàng)新就是將人格的形成（包括價(jià)值觀的形成，認(rèn)識(shí)事物能力的形成，思想情感的形成）同語言表達(dá)能力的形成結(jié)合起來，即通過以生活世界為對(duì)象的寫作，在培養(yǎng)語言表達(dá)能力的同時(shí)，兼以作文內(nèi)容為中心的討論活動(dòng)，使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，形成主體性的人格。我主張摒棄純形式的作文寫作方法，代之以人格的形成發(fā)展同語言表達(dá)能力的形成發(fā)展相結(jié)合的作文寫作，那么， 中學(xué)生作文寫作如何創(chuàng)新呢？
一、感受生活──創(chuàng)新的源泉
葉圣陶先生曾這樣說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”學(xué)生要寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過程。
陶行知的“六大解放”說得好：解放大腦――讓學(xué)生思維，解放雙手──讓學(xué)生動(dòng)手，解放眼睛──讓學(xué)生觀察，解放嘴巴──讓學(xué)生發(fā)言，解放時(shí)間──讓學(xué)生自由，解放空間──讓學(xué)生活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在一起感受充滿激情的學(xué)校生活時(shí)，生活也饋贈(zèng)給寫作的素材和靈感。只有寫自己動(dòng)情的東西，才可能寫出真情實(shí)感，才可能表達(dá)出對(duì)所寫之事的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；只有寫自己真正感興趣的東西，才可能發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，才可能產(chǎn)生有創(chuàng)意的表達(dá)。必須拓展學(xué)生的生活視野，豐富其人生經(jīng)歷和體驗(yàn)，逐步釋放學(xué)生的生活活力和熱情，解放蒙蓋學(xué)生大腦和眼睛的外部束縛，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、感受生活，最終回歸生活、再現(xiàn)生活。
二、激發(fā)興趣──創(chuàng)新的動(dòng)力
快樂的寫作永遠(yuǎn)伴隨著無窮的創(chuàng)造。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學(xué)生對(duì)寫作一旦產(chǎn)生興趣，他就會(huì)把這種興趣內(nèi)化為一種動(dòng)力，自覺地去乞求，探索與創(chuàng)新，甚至達(dá)到忘我的境界。
1、鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)熟悉的生活
學(xué)生熟悉生活，一是來自直接的生活，二是來自間接的閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，作文寫作的創(chuàng)新，除了要著力豐富學(xué)生的生活，還要努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀。然而遺憾的是我們的許多中學(xué)生不僅閱讀總量少得可憐，而且對(duì)閱讀活動(dòng)本身失去了興趣。離開了豐厚的積累，無法從根本上提高學(xué)生的作文水平。因此，推薦優(yōu)秀讀物，選擇其中精要、精彩部分，如哲理名言、刻畫傳神之處、妙語連珠的段落等等，剖析、咀嚼，讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情， 使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的閱讀興趣。通過多種教育、 多種活動(dòng)，讓學(xué)生感受到閱讀是自己生活的一部分、生命的一部分，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探求。使寫作成為學(xué)生快樂的活動(dòng)。“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。”寫作是學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。”學(xué)生寫作興趣一旦被激發(fā)起來，感到“如骨鯁在喉，不吐不快。”他們的寫作熱情便會(huì)迸發(fā)出來，不可遏止。
2、嘗試成功
蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：請(qǐng)記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的欲望。”如果學(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)下一次成功的期待。為此，教師給學(xué)生作文指導(dǎo)和激勵(lì)的評(píng)語非常重要。教師指導(dǎo)包括通過各種方式幫助準(zhǔn)備寫作材料和培養(yǎng)構(gòu)思能力。如老師組織學(xué)生將要寫的題目或題材分組討論，討論不是漫無邊際地亂談一通，而是根據(jù)老師或教材擬定的具體問題開展討論，使人人胸中有數(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生有寫的愿望，有東西可寫。 作文批改時(shí)要尊重學(xué)生的精神勞動(dòng)成果，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步、每篇文章的長處，給予熱情的鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生寫作的積極性。同時(shí)，嚴(yán)格要求、循序漸進(jìn)，講評(píng)時(shí)要尊重教學(xué)規(guī)律，以鼓勵(lì)贊賞為主，充分肯定學(xué)生作文的成功之處，讓他們對(duì)下次寫作充滿成功的希望。
在評(píng)價(jià)作文時(shí)，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過一字、一詞、一句的肯定機(jī)會(huì)，真誠而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，讓賞識(shí)給學(xué)生送去快樂，滋生興趣，增強(qiáng)自信，通過尊重，關(guān)心、激勵(lì)，讓學(xué)生人人都能享受、體驗(yàn)成功，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。
三、大膽想象──創(chuàng)新的翅膀
《語言新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”黑格爾也說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”在學(xué)生習(xí)作，創(chuàng)新作文就在自主作文的基礎(chǔ)上，大膽想象，學(xué)生的神思飛揚(yáng)，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫出來的文章就與眾不同，很有自己的獨(dú)特個(gè)性，自己的獨(dú)特創(chuàng)意，大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。
1、實(shí)現(xiàn)寫作空間的開放
寫作是最具有開放性 ，囤子課堂的作文教學(xué)必然是失敗的，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走向校外去認(rèn)識(shí)、感受豐富的生活，不斷擴(kuò)大寫作領(lǐng)域。教室之外、圖書館、閱覽室、體育場(chǎng)、風(fēng)景名勝、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等，都應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)求知、感悟生活的課堂。有條件的地方，還可開辟網(wǎng)上閱讀空間，加大知識(shí)容量和信息密度，培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野，縱橫綜合的思維和恢弘博大的胸襟，讓五彩繽紛的生活成為每個(gè)學(xué)生寫作的源頭，讓本應(yīng)充滿生命氣息的作文走出窒息靈魂的傳統(tǒng)訓(xùn)練樊籬，再現(xiàn)其亮麗的色彩。
2、實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展
關(guān)鍵詞: 小學(xué)作文教學(xué) 情感誘導(dǎo) 情感體驗(yàn) 情感激勵(lì)
語文教育家黃光碩先生說:“學(xué)生語文學(xué)得怎么樣,作文可以作為衡量的重要尺度,學(xué)生的語文能力不過關(guān),作文也是一個(gè)重要的標(biāo)志。”可見作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。而小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀卻是有40%的學(xué)生視作文為苦差,而不愿意作文。寫出來的文章,無非就是根據(jù)某種要求,去硬想、硬湊,過于成人化,沒有發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)語言,體現(xiàn)不出孩子的天真爛漫。
因此作文教學(xué)急需沖破傳統(tǒng)的束縛,走作文教學(xué)內(nèi)容生活化之路。明確作文是生活的需要,相信學(xué)生一定會(huì)作文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感,讓學(xué)生做到有感而發(fā),為感到自由快樂而寫作。
一、情感誘導(dǎo)是作文教學(xué)的前提
作文教學(xué)有兩重意義:一是具體方法的教授,二是寫作情感的誘導(dǎo)。單純著力于語言文字的斟酌與推敲或?qū)懽鞣椒ǖ慕淌诙艞壦季S情感在寫作教學(xué)中的誘導(dǎo)和訓(xùn)練,不可能從根本上激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
寫作教學(xué)應(yīng)花費(fèi)一定程度的力氣培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和激蕩學(xué)生情感。但花費(fèi)力氣并不與花費(fèi)時(shí)間成正比。許多時(shí)候,激起學(xué)生感情波瀾,引起其思維激蕩只要幾分鐘,幾句精準(zhǔn)的話,或者一個(gè)大可發(fā)掘的話題,而教師卻必須在這幾分鐘的設(shè)計(jì)、幾句話的構(gòu)思和某個(gè)題目的創(chuàng)設(shè)上花很大功夫。也就是說,教師要利用各種形式,抓住一個(gè)敏感點(diǎn),點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,打開情感的閘門,在這個(gè)空間最大發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人自,而且讓他們無拘無束,想寫什么就寫什么,要從內(nèi)容上、形式上、數(shù)量上給學(xué)生以充分的自由,讓學(xué)生覺得寫作與平時(shí)說話一樣輕松。而學(xué)生情感投入的深度,思維開放的廣度,將直接影響其成文的獨(dú)特性和個(gè)性化表達(dá)。所以這種進(jìn)行“寫作情感的誘導(dǎo)”是很必要,也是很重要的。
二、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)
生活是廣闊的,孩子的生活內(nèi)容是豐富多彩的,其可以寫真善美,也可以寫假丑惡,只要是他們自己的感受,只要是“以我手寫我心”。孩子在認(rèn)知世界中,情感因素常常充當(dāng)感知和想象的動(dòng)力。
(1)從閱讀教學(xué)中豐富學(xué)生的情感。
閱讀教材中不僅為我們提供了豐富的語言素材,而且蘊(yùn)含著非常豐富的情感,閱讀與作文本身就存在著科學(xué)的、內(nèi)在的聯(lián)系,學(xué)生在大量閱讀中除了能獲取積累語言、運(yùn)用語言的能力,還能從閱讀中透過文本去感受那些內(nèi)在的思想品質(zhì)和精神內(nèi)涵。在讀書中悟理、悟情,體驗(yàn)生活,感悟人生,健康成長。為豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),我們可以通過開展課外閱讀指導(dǎo),如開展“主題讀書活動(dòng)”,營造讀書氛圍,使學(xué)生與文本與作者產(chǎn)生情感共鳴,豐富情感體驗(yàn)。
(2)以實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的情感。
在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)確立大作文的教學(xué)觀,以“生”為本,組織實(shí)踐活動(dòng),拓展生活的空間,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如組織親子系列活動(dòng),開展綜合實(shí)踐活動(dòng),組織參觀、游覽活動(dòng)等,讓孩子們走出校門,開拓視野,豐富生活。通過開展這些活動(dòng),教師就可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)捕捉其中生動(dòng)的寫作素材,使學(xué)生有話可寫,有事可說,從而讓寫作成為孩子自發(fā)的一種表達(dá)生活的需要。
(3)培養(yǎng)學(xué)生感受生活,豐富情感
作文從哪兒開始?不是從題目,從選材,也不是從立意,而是從感受開始。著名特級(jí)教師靳家彥說過:感受是習(xí)作的開端,感受是立意的前提,感受是傳情的基點(diǎn),感受是行文的動(dòng)力。
感受從何而來,答曰從生活中來。什么樣的事情學(xué)生感受才深刻呢?首先必須是他們親身經(jīng)歷的事情,此外,生活中新鮮有趣的事情也容易吸引他們,還有那些特別富有情感的事最容易使孩子們感受深刻。因此,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,觀察生活在生活中積累自己的體驗(yàn)和情感。當(dāng)學(xué)生用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)觀察生活,了解世界,有了自己對(duì)生活的感悟后,才能寫出真情實(shí)感,才會(huì)有自己的語言。
因此,教師應(yīng)重視學(xué)生感受生活的過程,讓他們參與生活――勞動(dòng)、游玩、采訪、家庭游戲等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,向自然覓求,從家庭中尋找,在社會(huì)上發(fā)現(xiàn),在生活中采集,讓孩子們直接體驗(yàn)生活,捕捉新形象。可將其素材在日記中保存,日記是參與生活的表現(xiàn),日記是作文的前提,日記也是做人的延伸,可使生活鏡頭定格,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。
三、情感激勵(lì),感受成功是作文教學(xué)中的核心動(dòng)力
學(xué)生剛開始練習(xí)寫作時(shí)在情感上需要支持、贊揚(yáng)、愛護(hù),教師應(yīng)以培養(yǎng)興趣、感受快樂為主,讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)作文。
1.情境激勵(lì)。
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,兒童只有在心境愉快的情境下,情感才真實(shí),思維才活躍,想象才豐富,個(gè)性才能發(fā)展,文章自然才能寫好。
“情動(dòng)而辭發(fā)”。作文教學(xué)的第一步應(yīng)該讓學(xué)生的“情感”活起來。而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生。為此,教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、實(shí)物演示、音樂渲染等手段,并用充滿情感的教學(xué)語言,營造和諧、民主的教學(xué)氛圍,將學(xué)生帶入一種“我要寫”的狀態(tài)。教師可依據(jù)作文教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境,創(chuàng)造適合寫作的“大環(huán)境”、“小氣候”,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情景,觸發(fā)寫作的靈感和激情。比如:活動(dòng)體會(huì)情境、實(shí)踐感受情境、語言描述情境、音樂渲染情境、表演體驗(yàn)情境等。
2.評(píng)價(jià)激勵(lì)。
蘇霍姆林斯基說過:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”
學(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的快樂,只有獲得這種快樂,才能激勵(lì)他們?cè)谛袆?dòng)上的動(dòng)力,對(duì)于作文的評(píng)價(jià),尤其需要激勵(lì)。教師在批改學(xué)生的作文時(shí),要精心挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn),只要有可取之處,就要給予肯定和表揚(yáng),可以通過給高分,給予鼓勵(lì)性評(píng)語,提供“發(fā)表機(jī)會(huì)”,如在班級(jí)或校園中開展佳作欣賞等,讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感,讓學(xué)生體驗(yàn)作文過程中的成功感,使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。總之,教師要讓學(xué)生感受成功,在精神上得到滿足,形成內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)學(xué)生樂于表達(dá)、敢寫真話,形成個(gè)性。
參考文獻(xiàn):
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“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”寫作主體的情感是在生活體驗(yàn)中生成的，生活體驗(yàn)是作文的源頭活水。傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程就是教師控制下寫作技能的遷移訓(xùn)練，完全漠視了學(xué)生活生生的主體性特征。學(xué)生覺得越寫越?jīng)]意思，漸漸地失去了寫作的興趣。因?yàn)樯钍恰吧钡模鷻C(jī)盎然、無時(shí)不在。陶行知先生把生活看作是教育的“本體”，他指出“生活即教育”是一種自覺形式的生活教育，又是有計(jì)劃、有目的的生活教育。現(xiàn)代教育理念提出，“把世界引進(jìn)教室”，要把課堂融入真實(shí)的生活之中，即“讓生活進(jìn)入作文，讓作文進(jìn)入生活”。因此，我在教學(xué)中變主宰者為學(xué)生情感的激發(fā)者和反應(yīng)者，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的感受力，還把寫作的命題開放，目標(biāo)開放，讓學(xué)生放膽作文，激發(fā)他們的寫作欲望。
放開眼界，面向生活，積累素材，生活就像源泉，文章猶如溪水。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)作文時(shí)，提倡四多：一是多讀課外書，觀看影視作品。二是多觀察身邊的人和事，尤其是凡人小事。三是多練筆，勤修改。四是多提問，多思考。這樣可以提高學(xué)生分析生活、認(rèn)識(shí)生活的能力，使他們有事可記，有情可抒，有議可發(fā)。那么，作文就由苦事、難成了樂事、趣事。
二、快樂作文，快樂做人
1. 輕松作文：讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然；讓他們玩玩看看，看看寫寫，輕輕松松作文，快快樂樂作文。這樣，既為寫激發(fā)了興趣，又為寫提供了豐富的素材。
2. 快樂美文：選擇有趣的景物，讓學(xué)生畫一畫。比如，春天來了，讓學(xué)生把捕捉到的春天信息用彩筆畫畫，畫好后再在邊上寫寫畫兒的意思，用畫畫的樂趣消除作文的枯燥，長期訓(xùn)練，就能圖文并茂。
3. 體驗(yàn)成文：在課堂上唱唱跳跳、表演課本劇、古詩配畫等形式，給學(xué)生提供豐富的感性，讓他們?cè)趧?dòng)與靜中記錄下真實(shí)的所見與感受。
4. 實(shí)踐創(chuàng)文：在動(dòng)手實(shí)踐中生活，增長見識(shí)，積累寫作材料。可以制作小物件，也可以做小實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在動(dòng)手中細(xì)觀察，勤體驗(yàn)，有助于寫出真情實(shí)感。
5. 作人：經(jīng)常給出有關(guān)生活習(xí)慣、理想信念之類的命題，讓學(xué)生在生活中思考，在行動(dòng)中領(lǐng)悟，記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，讓寫作成為打開心靈的鑰匙，進(jìn)一步品味做人的道理。
三、積累成文，生命作文
關(guān)鍵詞：初中語文；快樂學(xué)習(xí)；教學(xué)方式
從新課標(biāo)的內(nèi)容了解到，初中語文的教學(xué)要有充滿激情、和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，要對(duì)學(xué)生的感情的表達(dá)特別的注意。初中語文課堂是教師與學(xué)生共同進(jìn)步成長的地方，它應(yīng)該是充滿活力和激情的。根據(jù)新課程的改革要求，在初中語文的教學(xué)中應(yīng)該采取有感情的方式來傳授知識(shí)，教師更要在導(dǎo)課、閱讀、寫作各方面采取快樂的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)地融入進(jìn)來，感受到學(xué)習(xí)初中語文的快樂感受。
一、導(dǎo)課的快樂引導(dǎo)
導(dǎo)課是初中語文課堂前的一個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)，它為教師的課程內(nèi)容和課程活動(dòng)埋下了伏筆。導(dǎo)課可以創(chuàng)造歡快、有趣的氛圍，引發(fā)出學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，自然地讓學(xué)生慢慢地推進(jìn)到新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。在導(dǎo)課的實(shí)施中，主要采取以下幾種方法。
1.用音樂來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程。學(xué)生對(duì)音樂是非常感興趣的，美妙的音樂可以讓學(xué)生們隨著音樂融入課堂。例如上語文課本中的朱自清的《春》時(shí)，教師可以在進(jìn)入講課前先放一首關(guān)于春天的歌曲，讓學(xué)生仿佛感覺到春天就在身邊，聯(lián)系到春天的美麗景色，慢慢地融入到這篇文章中來，順利地來學(xué)習(xí)這篇文章。
2.用回答問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程。教師可以通過運(yùn)用之前的文章和結(jié)合將要學(xué)習(xí)的課程，用提問問題的形式切入進(jìn)來，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)入新課程的重要思路。
3.用觀看電影短篇的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入。電影生動(dòng)形象的表演和內(nèi)容能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，激起學(xué)生的想象，學(xué)生在無意識(shí)的情況下隨著電影短篇的引導(dǎo)就融入到文章里面去了。
4.用講名人志士故事的方式引入其中。名人的故事中含有一定生動(dòng)形象和有意思的情景內(nèi)容，能帶給學(xué)生新奇的感受，故事的講述對(duì)引發(fā)學(xué)生的興趣意義重大，能使他們貼合文章的內(nèi)容自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。
二、閱讀的快樂體驗(yàn)
在初中語文的閱讀教學(xué)方式中，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和方法，掌握最佳的閱讀方式與策略是很重要的。閱讀可以提高學(xué)生自身的素質(zhì)修養(yǎng)，而且也能夠凈化內(nèi)心。為了讓學(xué)生可以在快樂中閱讀文章，以下教學(xué)方式應(yīng)該值得實(shí)踐。
1.以問題的形式引導(dǎo)閱讀。學(xué)生一般很少有自己主動(dòng)求學(xué)的心態(tài)和主動(dòng)加入的想法，這樣的話在初中語文的教學(xué)方式中閱讀一般是很難得到很好的成效的。學(xué)生之間互相討論問題有助于對(duì)文章的深刻理解。例如，教師在講魯迅的《藤野先生》的時(shí)候，可以先把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在問題中領(lǐng)悟到文章的重要線索和對(duì)細(xì)節(jié)的注意。在問題里，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的見解與想法，使自己真正的融入文章中。
2.用話劇表演的方式來引導(dǎo)學(xué)生。在初中的語文課本中有很多篇有趣、生動(dòng)、精彩的文章故事情節(jié)可以打動(dòng)學(xué)生，教師可以讓學(xué)生用話劇扮演的形式來審視課本內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快的氣氛中深刻地體會(huì)到角色的內(nèi)心，真實(shí)領(lǐng)會(huì)到閱讀的魅力之處。
3.用多媒體播放的形式來引導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生可以在多媒體中很直接生動(dòng)地了解文章的閱讀內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)展開豐富的想象。教師可以從網(wǎng)站中多搜索一些關(guān)于閱讀的教學(xué)視頻的材料，用這些材料來讓學(xué)生們體會(huì)讀文章的樂趣，感受到文章的精髓。
三、寫作的快樂實(shí)踐
寫作一直在初中語文教學(xué)中占有很大的比重，并且也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在初中語文的教學(xué)方式中寫作是多種語文訓(xùn)練綜合的體現(xiàn)，也是學(xué)生最頭痛的一個(gè)地方。為了讓學(xué)生能夠在課堂中快樂的寫作，我們應(yīng)該在初中語文的教學(xué)里采取相應(yīng)的措施和方法，讓學(xué)生對(duì)文字的表達(dá)有所提升和認(rèn)知。
1.讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)寫作的思維。在作文課中，不要單純的給出話題，要打破古老的教學(xué)常規(guī)，不要給出過多的條條框框，要讓學(xué)生成為主體，變成“我想寫”。讓學(xué)生把自己內(nèi)心感興趣的活動(dòng)世界寫出來，把自己真正的內(nèi)心表露出來，在初中語文教學(xué)的作文課中，這樣可以更快速的激發(fā)起學(xué)生對(duì)寫作的興趣。
2.多用鼓勵(lì)的手段來鼓勵(lì)學(xué)生寫作。在初中時(shí)期，閱讀學(xué)生寫的作文時(shí)要用贊許的心態(tài)來對(duì)待，評(píng)價(jià)學(xué)生的文章時(shí)要帶有鼓勵(lì)的語句，以此來培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生對(duì)自己的寫作能力充滿信心，這樣可以激勵(lì)學(xué)生體會(huì)到自己寫作成功后的興奮和快樂。
3.將閱讀與寫作互相搭配起來引導(dǎo)學(xué)生。在初中生眼里，認(rèn)為寫作就是寫作，閱讀就是閱讀，倆者似乎沒有相關(guān)聯(lián)的地方。在教師眼中不是這樣的，閱讀就是為了寫作做鋪墊的。閱讀與寫作倆者緊密的結(jié)合起來，用閱讀來帶動(dòng)寫作，使學(xué)生可以尋找到作文的靈感火花，也同時(shí)減輕了學(xué)生寫作的困難度。
初中語文的教學(xué)是一直不間斷前進(jìn)的路程，在教學(xué)的過程中教師不只是讓學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)到課本知識(shí)，更要讓學(xué)生快樂地接受知識(shí)的傳遞，為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)Τ踔姓Z文的學(xué)習(xí)充滿激情，快樂地融入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們?cè)谛抡n標(biāo)的帶領(lǐng)下，要努力的建立一個(gè)快樂的語文課堂，讓學(xué)生在快樂中提高初中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)他們的自身素質(zhì)，開拓他們的視野。
參考文獻(xiàn)：
1.孫紅娟. 增強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)趣味性的有效策略[J]. 教育研究與實(shí)踐，2011，（03）.
【題目要求】
根據(jù)下面的題目，按要求作文。
題目：享受快樂
要求：（1）寫成記敘文或者議論文；（2）不少于600 字；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。
【作文導(dǎo)寫】
近幾年來，中考作文的總體特點(diǎn)是：從審題來看，不設(shè)置審題障礙，題目簡(jiǎn)單易懂；從內(nèi)容來看，關(guān)注學(xué)生個(gè)人的自我發(fā)展，關(guān)注成長中的感悟體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我品德的修養(yǎng)及心理健康，樹立樂觀、勇敢、自信、開朗的性格；從文體形式來看，大多轉(zhuǎn)向于命題作文。
文題“享受快樂”是一個(gè)詞組，因此，在審題時(shí)，我們一定要仔細(xì)審清楚題目，挖掘出隱含的內(nèi)容，把文章補(bǔ)充成為完整的意思，清楚地把握命題者的意圖及文章的主題。“享受快樂”前面省略了主語，即：誰享受快樂？首先要理清楚主語是誰的問題，確定好寫作的對(duì)象，它可以是人，也可以是動(dòng)物，但是，動(dòng)物的感悟要通過人表述出來。其次，“快樂”前面可以加上一定的限制性語言來縮小寫作的范圍，如：可以變?yōu)椤跋硎艽蚯虻目鞓贰薄跋硎茏杂傻目鞓贰薄跋硎苣笎鄣目鞓贰保鹊取＞褪钦f，把“快樂”這種寬泛的心理體會(huì)變?yōu)榫唧w的、有根有據(jù)的事件。審好題，確定好寫作的方向。把題目轉(zhuǎn)化為明確的意思。例如：（我）享受（勞動(dòng)的）快樂；（小鳥）享受（自由的）快樂。這樣，題目的意思就淺顯明白了，能很好地把握主題了。
從立意來說，本題的思路比較寬廣自由，可以寫作的內(nèi)容很多。例如：從對(duì)文學(xué)的熱愛角度，享受文學(xué)帶來的快樂來立意。可以選擇閱讀某本書或者詩詞歌賦的事例，突出帶來的心靈滋潤，找到一種心靈的，啟示通過閱讀可以提高個(gè)人的品位與素養(yǎng)。從贊美勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)的角度來立意。可以選擇某一件或者兩件事，感悟到勞動(dòng)雖然累，但是能夠鍛煉意志，增強(qiáng)體質(zhì)，從勞動(dòng)中享受到別樣的快樂。從人生中感悟成功、幸福的角度來立意。可以選擇某一成功的事件，寫從失敗到努力到成功的曲折過程，感悟到成功之路的艱辛，艱辛中蘊(yùn)含的快樂，告訴我們要不畏懼困難，克服困難，積極進(jìn)取，才能成功。從愛護(hù)動(dòng)物的角度來立意。主語為動(dòng)物，如：寫小鳥獲得自由的快樂，通過一只小鳥被關(guān)在籠中的憂郁，失去靈性，然后，放飛它，回到自由的天空中是多么的神氣可愛。告訴人們要保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人一樣需要自由。可見，本題的思路是十分寬廣的，關(guān)鍵是找到一條適合自己的，熟悉的思路，有事可寫的思路。從體裁來說，既可以寫記敘文也可以寫議論文。但是，從上面的分析來看，記敘文的思路容易一些，可寫的材料多一些。另外要特別強(qiáng)調(diào)，本題在寫作時(shí)一定要突出“享受快樂”時(shí)的感悟，記敘與抒情要緊密聯(lián)合起來，不能只有記敘而缺少抒情，否則就是沒有把握好題目。
[關(guān)鍵詞]：作文 興趣 積累 方法 探索 登峰
學(xué)生作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，因?yàn)樽魑哪芰κ菍W(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。但在平時(shí)的教學(xué)中，無論從時(shí)間上還是數(shù)量上，寫作訓(xùn)練相對(duì)來說都較少，而且收效甚微。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材中，作文教學(xué)仍然缺少科學(xué)性，隨意性較強(qiáng)，再加上教師的教學(xué)理念與駕馭教材的能力等諸多問題，長期以來，作文教學(xué)成了初中語文教學(xué)的一個(gè)瓶頸。可以說，作文教學(xué)在語文教學(xué)中任務(wù)艱巨。因此，重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是目前語文教學(xué)亟待解決的問題。怎樣讓寫作成為初中學(xué)生的一大樂事呢？我們的做法是：
一、注重興趣的開發(fā)
誰都不否認(rèn)，“興趣是最好的老師”；大家都承認(rèn)，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣至關(guān)重要。但學(xué)生害怕作文、討厭作文的問題依然嚴(yán)重。為了改變這種現(xiàn)狀，我們從三個(gè)方面開發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
其一、尊重主體，開放作文。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要敢于讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，緣于“情”而作，使他們的筆端流瀉著活潑的個(gè)性。我們堅(jiān)持“自由練筆與規(guī)范作文相結(jié)合”的寫作教學(xué)，既讓學(xué)生完成每學(xué)期寫大作文的任務(wù)，更重視學(xué)生自由的練筆。練筆的內(nèi)容不限，體裁不限，自己命題，以自己最想寫的東西為內(nèi)容，寫放膽文。自由練筆既保證了文章的數(shù)量，又在對(duì)文章的提煉、揣摩中提高了質(zhì)量。學(xué)生覺得自由練筆是他們傾吐心聲的絕妙形式，四季變化皆可入景，嘻笑怒罵皆成文章。他們的習(xí)作中，不僅將筆觸面向家庭、學(xué)校生活，而且向社會(huì)生活延伸，并學(xué)會(huì)用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。他們習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實(shí)的自我，真實(shí)的個(gè)性。
其二、鼓勵(lì)為主，強(qiáng)化信心。
我們堅(jiān)持一個(gè)原則，理解和尊重學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，不用挑剔的眼光去審視學(xué)生在作文中表達(dá)的思想和感情。對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)改，最重要的是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中所表現(xiàn)的語言表達(dá)、思維發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特長，并幫助其進(jìn)一步發(fā)展。我們必須學(xué)會(huì)欣賞，欣賞是平等的交流，是情感的共鳴；表揚(yáng)訴諸價(jià)值判斷，而欣賞訴諸審美價(jià)值。欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解的快樂。一次對(duì)學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞，往往會(huì)影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。
其三、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，展示自我。
我們一是舉辦班內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示。班內(nèi)的墻報(bào)開辟優(yōu)秀習(xí)作專欄，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時(shí)張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞。堅(jiān)持編印文學(xué)社周報(bào)，刊登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，并開辟精美句段專欄，用來展示學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句話，也要給予鼓勵(lì)。因此學(xué)生的寫作興趣十分濃厚。在暑假期間，讓學(xué)生將自己在本學(xué)期內(nèi)的作文匯編成集，自編文集，自制封面，自取集名，自寫序言，假期結(jié)束后在全班交流展覽。二是利用網(wǎng)絡(luò)博客，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的文章，讓學(xué)生們自己去鑒賞，去評(píng)論。同時(shí)，向?qū)W生介紹知名度比較高的語文網(wǎng)站和作文報(bào)刊，讓有條件的學(xué)生到上面發(fā)表作文，這就給更多的學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生嘗到了成功的歡樂。
二、重視知識(shí)的積累
作文是輸出的過程，如果沒有厚實(shí)的積累，學(xué)生作文就會(huì)無事可寫，無話可說。而積累，重要的是閱讀。梁?jiǎn)⒊f：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書。”的確，閱讀與寫作是密不可分的，所以，在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”，這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。初中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲取并貯存信息，造成一種勢(shì)能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。我們向?qū)W生推薦《語文報(bào)》、《青年文摘》、《中學(xué)語文報(bào)》、《讀者》等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評(píng)價(jià)最新書籍和報(bào)刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”，“文學(xué)晚餐”等活動(dòng)，從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。
當(dāng)然，我們也不能忽視對(duì)學(xué)生留心觀察生活的指導(dǎo)。創(chuàng)作來源于生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、了解周圍事物是積累作文素材的最基本的方法之一。圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫不出好作文”。由此看來，寫好起步作文的第一步是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行觀察的時(shí)候，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如說我們要教給學(xué)生觀察的方法：告訴學(xué)生觀察時(shí)要有目的，不能雜亂無章，要按照一定的順序和自己喜歡的角度去觀察，也可以按作文要求、內(nèi)容選擇觀察一定的景、物、人、事。這樣學(xué)生就會(huì)確定觀察的事物，在確定好觀察事物后，再選擇合適的觀察方法。觀察可以按照這樣的順序進(jìn)行：比如從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近、從整體到局部等順序，這樣既讓學(xué)生感覺觀察不難，又為學(xué)生的觀察做了引導(dǎo)。
三、加強(qiáng)方法的指導(dǎo)
雖說“文無定法”，但畢竟寫作還是有規(guī)律和技巧的。讓學(xué)生掌握寫作的基本規(guī)律和基本技巧，有助于學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行運(yùn)用，從而較快地提高自己的寫作能力。
其一、重視寫作指導(dǎo)和講評(píng)。
無論是命題作文還是自由作文，教師都要進(jìn)行指導(dǎo)和講評(píng)，在指導(dǎo)和講評(píng)中，學(xué)生能領(lǐng)悟到審題、命題、立意、選材、布局、遣詞造句的方法。尤其是在優(yōu)秀作文與較差作文的對(duì)比分析中學(xué)生所受的啟發(fā)更大。
其二、關(guān)注學(xué)生自己修改作文。
