中職舞蹈教學(xué)探討3篇

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中職舞蹈教學(xué)探討3篇，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

中職舞蹈教學(xué)探討篇1

中職院校舞蹈教學(xué)具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，旨在培育學(xué)生的舞蹈特長，為學(xué)生后續(xù)就業(yè)及職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。信息技術(shù)背景下，中職院校舞蹈教學(xué)改革迎來新的契機(jī)，但也面臨著愈加多元的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)以課堂為主、教師講授為核心、學(xué)生理論學(xué)習(xí)為要點(diǎn)的舞蹈教學(xué)模式，以及有限的教學(xué)資源、固定的學(xué)習(xí)空間已經(jīng)難以滿足學(xué)生個性化的全面發(fā)展需求，呈現(xiàn)出明顯的滯后性與局限性。唯有立足實(shí)際，順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展形勢，不斷探尋舞蹈教學(xué)與時俱進(jìn)的有效方法，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，改善教學(xué)模式，豐富教學(xué)途徑，體現(xiàn)出學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)活動中的主體性地位，并在實(shí)踐中培育學(xué)生舞蹈素養(yǎng)，才能夠發(fā)揮中職院校舞蹈教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生成長。

一、信息技術(shù)背景下中職院校舞蹈教學(xué)改革的重要意義

在信息通信技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為中職教育領(lǐng)域不可或缺的教學(xué)輔助工具，也是學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)知識的有機(jī)載體。綜合而言，信息技術(shù)背景下中職院校舞蹈教學(xué)改革的重要意義體現(xiàn)在以下三大方面：

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展在素質(zhì)教育理念下，中職院校舞蹈教學(xué)不再以向?qū)W生傳輸舞蹈理論知識、技巧等為單一目標(biāo)，更重要的是將舞蹈教學(xué)塑造為美育、思想教育、德育、價(jià)值觀教育的有機(jī)載體，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞蹈課程逐步形成正確的文化觀念、良好的審美情趣、堅(jiān)毅的品格與高尚的道德情懷。而傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)以知識講授為主，忽視學(xué)生的審美及情感體驗(yàn)，致使學(xué)生只能跟隨教師學(xué)習(xí)舞蹈動作技巧，欣賞與解讀舞蹈作品的歷史記憶與時代價(jià)值，這樣會制約學(xué)生的個性化發(fā)展，并且會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈課程的興趣十分薄弱[1]。在信息技術(shù)背景下，中職院校舞蹈教學(xué)改革以信息技術(shù)的科學(xué)、合理運(yùn)用為著力點(diǎn)，挖掘舞蹈課程資源內(nèi)的文化價(jià)值觀念、人文底蘊(yùn)等，將抽象的觀念、思想、精神轉(zhuǎn)化為直觀的影像、視頻等，并堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為核心，使學(xué)生在欣賞感悟、交流探討、實(shí)踐體驗(yàn)之中自然而然地汲取舞蹈理論知識，建構(gòu)舞蹈美學(xué)思想體系，聯(lián)系舞蹈的動作技巧等，這樣可以發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力、審美實(shí)踐力、文化品格，對于促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展大有裨益。

（二）有利于提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量中職院校舞蹈教學(xué)質(zhì)量集中體現(xiàn)在學(xué)生對知識的內(nèi)化吸收程度以及基本素養(yǎng)的提升水平上。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)所選擇的資源十分有限，雖然強(qiáng)調(diào)以基礎(chǔ)性為主，但部分教學(xué)資源與時代審美語境脫節(jié)，也與舞蹈藝術(shù)市場、社會對舞蹈人才的需求等相背離，難以為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不僅如此，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)所采用的教學(xué)方法較為單一，教學(xué)模式固定僵化，通常由教師揭示舞蹈理論、示范舞蹈動作等，忽視學(xué)生的即興創(chuàng)造與自我展現(xiàn)需求，會弱化學(xué)生參與舞蹈學(xué)習(xí)活動的積極性，進(jìn)而降低舞蹈教學(xué)質(zhì)量[2]。在信息技術(shù)背景下，中職院校舞蹈教學(xué)利用信息技術(shù)可以廣泛整合網(wǎng)絡(luò)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的舞蹈教學(xué)資源，教師可以通過觀看優(yōu)秀教師授課提煉其中先進(jìn)的舞蹈藝術(shù)思想與觀念，學(xué)習(xí)其有效的舞蹈理論與實(shí)踐教學(xué)方法，并遷移應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而顯著提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

（三）能夠突破舞蹈教學(xué)的時空限制傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)局限在課堂、校園之中，忽視了舞蹈與藝術(shù)市場、社會、自然等各個領(lǐng)域的聯(lián)系性，導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈藝術(shù)視野狹窄，難以接觸多元化的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)形式，當(dāng)其未來步入社會并從事舞蹈相關(guān)工作時，便會因缺乏創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、靈活的藝術(shù)思維等難以完全契合工作崗位的技能要求，進(jìn)而壓縮學(xué)生的就業(yè)空間，降低中職院校的人才培養(yǎng)效率。在信息技術(shù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等各類技術(shù)手段的開放性、共享性、便捷性可以為學(xué)生打造與各領(lǐng)域聯(lián)系緊密、契合碎片化時間需求、隨時隨地了解舞蹈資訊的移動式學(xué)習(xí)空間，突破舞蹈教學(xué)的時空限制，允許學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與相關(guān)企業(yè)及社會組織等之間的實(shí)時交互，有利于舞蹈相關(guān)信息的共建共享與互聯(lián)互通，有助于拓寬舞蹈教學(xué)空間及實(shí)施渠道，一方面可以使學(xué)生認(rèn)識到舞蹈學(xué)習(xí)對其未來發(fā)展的重要價(jià)值，端正學(xué)生舞蹈課程學(xué)習(xí)態(tài)度，提升其舞蹈學(xué)習(xí)的自覺性；另一方面可以使學(xué)生廣泛涉獵舞蹈信息，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，從而促成學(xué)生深度學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生舞蹈素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)背景下中職院校舞蹈教學(xué)改革的有效路徑

基于信息技術(shù)的舞蹈教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜性的工程，不僅包括教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革，還涉及教師固有觀念及教育思想的轉(zhuǎn)變。若想充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提升舞蹈教學(xué)的實(shí)效性及人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們便需要從以下幾個方面入手扎實(shí)推進(jìn)舞蹈教學(xué)改革。

（一）打造移動式舞蹈學(xué)習(xí)平臺，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用在信息技術(shù)背景下，打造移動式舞蹈學(xué)習(xí)平臺是舞蹈教學(xué)改革的先決條件。目前微信等社交媒體、101云課堂等教學(xué)軟件等都可以較為便捷地構(gòu)建舞蹈學(xué)習(xí)平臺[3]。在設(shè)計(jì)平臺功能時，我們需緊緊圍繞中職院校社會定位及辦學(xué)特色，契合舞蹈教學(xué)基本目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上將平臺劃分為四大模塊。其一為學(xué)生學(xué)習(xí)空間。教師定期在平臺上發(fā)布舞蹈相關(guān)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身舞蹈基礎(chǔ)水平、興趣愛好、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、個性化學(xué)習(xí)需求等自主選擇學(xué)習(xí)資源，了解目前所從事行業(yè)對于人才舞蹈技能的要求；其二為學(xué)生交流模塊。教師要鼓勵學(xué)生在此分享自己的舞蹈學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)與體會等，探討舞蹈學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師結(jié)合學(xué)生的評論、交流及反饋總結(jié)學(xué)生共性問題并為學(xué)生提供指導(dǎo)，可以利用開放共享的網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生之間的立體式與泛在式交互；其三為學(xué)生展示模塊。教師定期評選課堂表現(xiàn)良好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)態(tài)度端正并在舞蹈上具有一定特長的學(xué)生，展示其學(xué)習(xí)經(jīng)歷與所取得的成果；其四為教師評價(jià)模塊，用以統(tǒng)計(jì)學(xué)生主要選擇的在線學(xué)習(xí)資源、登錄平臺并自主學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)時長等數(shù)據(jù)，分析后進(jìn)一步把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求、個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣等，并以此為依據(jù)優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)及投放方式。

（二）廣泛整合舞蹈教學(xué)資源，拓寬學(xué)生舞蹈藝術(shù)視野拓寬舞蹈教學(xué)資源是信息技術(shù)背景下中職院校舞蹈教學(xué)改革的著力點(diǎn)。因?yàn)槲璧附虒W(xué)以培育學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，舞蹈課程教師需應(yīng)用信息技術(shù)，廣泛整合中國民族民間舞蹈、西方傳統(tǒng)舞蹈、現(xiàn)代舞蹈等資源，秉承貫通古今中外的資源籌劃原則，充分體現(xiàn)出舞蹈的藝術(shù)魅力、歷史價(jià)值、人文精神等。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)對所整合的資源進(jìn)行篩選與分類，指向?qū)W生未來職業(yè)發(fā)展需求及職業(yè)規(guī)劃，并將舞蹈資源劃分為不同的知識點(diǎn)，再將知識點(diǎn)按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行整合，形成契合舞蹈教學(xué)目標(biāo)的模塊化課程內(nèi)容。在正式授課時，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生表現(xiàn)等對知識模塊進(jìn)行靈活組合，可以在豐富課堂知識面的同時提升教學(xué)效率。

（三）充分發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化改進(jìn)舞蹈教學(xué)模式微課是信息技術(shù)與教育領(lǐng)域融合發(fā)展的新高度，將其運(yùn)用于舞蹈教學(xué)中可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端。首先，教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時長在10分鐘以內(nèi)的知識型微課，涵蓋本節(jié)課核心概念、舞蹈理論及舞蹈動作技巧。在課前將微課發(fā)送給學(xué)生，與學(xué)生共同制定預(yù)習(xí)任務(wù)清單，指導(dǎo)學(xué)生記錄預(yù)習(xí)中難以解決的問題[4]；其次，在正式授課時播放提前設(shè)計(jì)好的探究型微課，以學(xué)習(xí)小組為基本形式，請學(xué)生分析微課所呈現(xiàn)的舞蹈表演情境，探究舞蹈表演的注意事項(xiàng)及高水平發(fā)揮方法，提煉其中的舞蹈動作技巧、舞蹈創(chuàng)編理念等。同時，教師要注重課堂上的一課一結(jié)，借助多媒體呈現(xiàn)知識類、探究類與開放性問題，以競賽形式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)課知識的理解與記憶。教學(xué)實(shí)踐表明，探究型微課的運(yùn)用可以將教學(xué)意圖滲透至真實(shí)的舞蹈情境及具體案例之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣并活躍學(xué)生思維。而且競賽活動的開展還可以活躍課堂氛圍，使學(xué)生自覺主動地吸收與內(nèi)化舞蹈知識。

（四）依托新媒體發(fā)展形勢，提高舞蹈實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性舞蹈是一門以實(shí)踐為主的課程。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的途徑，也是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的活動，加之當(dāng)前社會對人才舞蹈技能的需求愈加多元，學(xué)生既需要在不同音樂與情感場景下即興表演舞蹈，還需要結(jié)合活動需求等創(chuàng)編舞蹈。為適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展形勢，教師需要高度重視實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生劃分為不同的舞蹈興趣小組，如民族舞小組、現(xiàn)代舞小組等同時定期布置小組探究主題，如“舞蹈中的蝴蝶形象塑造”“蒙古舞的動作”等，請學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造力、想象力、審美經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷從構(gòu)思立意，到題材選取，到動作創(chuàng)編，再到排練表演的舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作全過程。在探究過程中，教師利用移動平臺解答學(xué)生疑惑，為學(xué)生提供指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生錄制舞蹈表演視頻并發(fā)送到新媒體平臺，通過視頻下方的評論、自我反思及教師指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自身不足之處并改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評價(jià)的一體化。

三、結(jié)語

在信息技術(shù)背景下，中職院校舞蹈教學(xué)改革有助于促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展、提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量并突破舞蹈教學(xué)的時空限制。為此，我們應(yīng)當(dāng)依托互聯(lián)網(wǎng)打造移動式學(xué)習(xí)平臺，廣泛整合優(yōu)質(zhì)的舞蹈教學(xué)資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢以改進(jìn)教學(xué)模式，并依托新媒體提高舞蹈實(shí)踐教學(xué)效率，以此扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)背景下的舞蹈教學(xué)改革。

作者:毛夢媛 單位:海南省文化藝術(shù)學(xué)校

中職舞蹈教學(xué)探討篇2

在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中加入舞蹈創(chuàng)作是提升學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的方法之一。但此種課程的改革優(yōu)化不僅要求教師有很高的專業(yè)性，還要具有創(chuàng)新精神。在實(shí)踐中還要充分將素質(zhì)教育的目標(biāo)貫徹于整個課堂教學(xué)中，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不僅能得到專業(yè)知識的鍛煉，還能得到素質(zhì)的提升。

一、舞蹈實(shí)踐教學(xué)中遵循的原則

（一）特色與專業(yè)性相結(jié)合的原則實(shí)踐教學(xué)的目的是校驗(yàn)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握和了解，而在實(shí)際教學(xué)中采用相應(yīng)的檢測手段和教學(xué)手段可以讓學(xué)生有效地掌握基本技能。中職學(xué)校在舞蹈教學(xué)中應(yīng)注重對舞蹈教學(xué)的原則性把握，使得實(shí)踐教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)中，由于舞蹈的種類不同，對其教學(xué)也有不一樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和技巧講解。藝術(shù)來源于生活，教師在實(shí)踐教學(xué)時要從實(shí)際出發(fā)，從生活中尋找美的因素，針對不同舞蹈種類，抓住特色，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)時的興趣，并以此為基礎(chǔ)，開展專業(yè)性的舞蹈技能教學(xué)。

（二）實(shí)用與復(fù)合性相結(jié)合的原則在核心素養(yǎng)的教學(xué)目的下，教師應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生走向社會具備綜合發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。因此，舞蹈教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)※鄧雅行全面化教學(xué)，充分發(fā)揮各類舞蹈實(shí)踐教學(xué)活動的靈活性，針對其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的專業(yè)化水平。教師在教學(xué)中，還應(yīng)注重實(shí)用性教學(xué)和綜合性教學(xué)相結(jié)合的原則，區(qū)分師范與非師范專業(yè)進(jìn)行實(shí)用性的舞蹈教學(xué)。為師范學(xué)生提供與教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)；針對非師范生，要對其進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)，使其在實(shí)際應(yīng)用時體現(xiàn)專業(yè)性，具有專業(yè)舞蹈素養(yǎng)。

二、中職舞蹈教學(xué)實(shí)踐中舞蹈創(chuàng)作的運(yùn)用

（一）結(jié)合舞蹈的創(chuàng)作構(gòu)思，合理運(yùn)用舞蹈創(chuàng)作舞蹈是針對實(shí)際情感的一種表現(xiàn)，可以針對具體的情境和個人情感設(shè)計(jì)出一系列的舞蹈動作，在舞蹈展現(xiàn)時抒發(fā)其中蘊(yùn)含的情感，為舞蹈表演者的思想與情感找到實(shí)質(zhì)性宣泄出口。在對舞蹈實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行情感溝通，使其在學(xué)習(xí)時能夠有效地對舞蹈動作賦予情感力量，將自身的情感思想與舞蹈動作相融合。教師不僅要對教科書式的舞蹈動作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，還應(yīng)在教學(xué)中加入舞蹈創(chuàng)作。在對舞蹈創(chuàng)新的實(shí)際構(gòu)思中，教師應(yīng)從生活實(shí)際入手，將生活中的情感進(jìn)行動作延續(xù)，使情感表達(dá)方式得以升華，從而引起學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，觸發(fā)學(xué)生與舞蹈動作的情感共鳴。基于此，教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中對舞蹈創(chuàng)作進(jìn)行合理運(yùn)用，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)時的主動性和積極性，使得學(xué)生在進(jìn)行舞蹈表演時能賦予其靈魂，使舞蹈不僅具有美學(xué)觀賞性更可以表達(dá)情感，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的具體目標(biāo)。

（二）突出舞蹈表達(dá)主題，進(jìn)行正確的舞蹈創(chuàng)作中職舞蹈專業(yè)，要求學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時，不僅能夠?qū)⑽璧竸幼髂軌蜻M(jìn)行盡善盡美的展現(xiàn)，更是要突出舞蹈動作所表達(dá)的情感和主題。因此，教師在對舞蹈的實(shí)踐性教學(xué)中講解舞蹈創(chuàng)作的理念，可以促進(jìn)學(xué)生對舞蹈主題及其具體作用進(jìn)行詳盡的了解，從而提升學(xué)生審美能力和專業(yè)能力，使其能在進(jìn)行舞蹈展現(xiàn)或是舞蹈學(xué)習(xí)時夠準(zhǔn)確地抓住舞蹈的中心主題。因此，教師在進(jìn)行舞蹈的實(shí)踐教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，可以融入舞蹈創(chuàng)作教學(xué)，以便加強(qiáng)對學(xué)生舞蹈專業(yè)知識的理解，提升創(chuàng)新能力。

（三）豐富舞蹈結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)舞蹈動力與感染力舞蹈的整體展現(xiàn)過程是一個情感和劇情的完善的整體過程，以舞蹈動作將情感發(fā)展的過程展現(xiàn)出來，使得舞蹈動作的連接清晰流暢，達(dá)到更好地展現(xiàn)水平。在實(shí)踐教學(xué)時，舞蹈教師應(yīng)對舞蹈的整體進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生對舞蹈情感的理解，并且在此過程中融入舞蹈創(chuàng)作，注意舞蹈內(nèi)容與舞蹈動作的高度統(tǒng)一，在展現(xiàn)形式上要符合審美要求，用動作突出舞蹈的動力與感染力，并且在實(shí)際創(chuàng)作時要按照實(shí)際教學(xué)任務(wù)對舞蹈動作進(jìn)行創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，在學(xué)生所掌握的舞蹈基礎(chǔ)上，運(yùn)用其中的邏輯性和規(guī)律性將其進(jìn)行整體的表達(dá)，從而豐富學(xué)生對舞蹈結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，促進(jìn)其在實(shí)際舞蹈展現(xiàn)中能夠?qū)⑽璧刚w情感表現(xiàn)出來，使故事情節(jié)更加完整，富有感染力。

三、中職舞蹈教學(xué)實(shí)踐中舞蹈創(chuàng)作的體會

（一）節(jié)奏簡單，基礎(chǔ)動作可塑性強(qiáng)舞蹈元素是舞蹈創(chuàng)作的重要組成部分，在舞蹈的創(chuàng)作中所需要的舞蹈元素或許是動作，或許是場景，并不固定。而在中職學(xué)校中，沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生最直接的舞蹈創(chuàng)作元素就是簡單整齊的動作，動作是舞蹈展現(xiàn)的基礎(chǔ)，由于動作是根據(jù)情感表達(dá)發(fā)出的，即使相同的情感也會有不同的表達(dá)方式，千變?nèi)f化，而學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)弱，并沒有取舍能力。因此，教師就要促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作能力和舞蹈基礎(chǔ)，使其在進(jìn)行舞蹈表現(xiàn)時能夠有跟好的展現(xiàn)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行簡單的舞蹈創(chuàng)作，設(shè)計(jì)簡單的動作作為學(xué)生的基礎(chǔ)動作，讓學(xué)生不斷練習(xí)從而熟練掌握。其次，讓學(xué)生在教師的舞蹈創(chuàng)作動作上進(jìn)行動作的改編，進(jìn)行舞蹈的二次創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生對舞蹈動作的理解。

（二）舞蹈作品要賦予時代精神在舞蹈的展現(xiàn)中，所有舞蹈的創(chuàng)作都離不開對其蘊(yùn)含情感的所涉及時代的展現(xiàn)。在我國的歷史長河中，民族舞蹈得以傳承，不僅是動作的延續(xù)，更是與時代特征融合的表現(xiàn)，因此舞蹈作品都有鮮明的時代特征。眾多舞蹈經(jīng)典被不斷的展現(xiàn)的根本原因，是因?yàn)槠浼械卣宫F(xiàn)了人類對美好事物的要求和渴望，是民族文化的弘揚(yáng)。而在中職學(xué)校舞蹈的實(shí)踐教學(xué)中加入舞蹈創(chuàng)作避免不了的就是對時代精神的展現(xiàn)和表達(dá)，使學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時，能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，從而培養(yǎng)其成為優(yōu)秀的文藝人才，為文化的創(chuàng)新和發(fā)展奠定時代精神基礎(chǔ)，以優(yōu)秀的作品感化世人，激勵世人。

（三）利用觀摩欣賞和相互評價(jià)拓寬創(chuàng)作視野在中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈的展現(xiàn)與觀賞也是一種促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的方法，不僅能促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，還能為學(xué)生提供舞蹈的展現(xiàn)平臺。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，并舉行舞蹈創(chuàng)作的比賽，讓學(xué)生之間進(jìn)行思想的碰撞，使其在進(jìn)行表演的同時積累舞蹈創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)和舞蹈展現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生們在對其他小組的舞蹈創(chuàng)作進(jìn)行觀摩時，可以開闊學(xué)生自身的視野，激發(fā)其自身對于舞蹈創(chuàng)作的靈感。四、結(jié)束語總而言之，實(shí)踐是藝術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)也是事物發(fā)展的動力，因此，在中職學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中加入創(chuàng)新的元素，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，尤其是在舞蹈教學(xué)中，使教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，使舞蹈創(chuàng)新在舞蹈教學(xué)中發(fā)揮其根本作用，促進(jìn)舞蹈教學(xué)的目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，為舞蹈教學(xué)增添實(shí)踐性和創(chuàng)造性。在舞蹈實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用舞蹈創(chuàng)作不僅是對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，更使得課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)舞蹈，推動學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，使其具有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

作者:鄧雅 單位:湖南省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高級技工學(xué)校

中職舞蹈教學(xué)探討篇3

中國民族民間舞一直是世界上普及范圍最廣、發(fā)展歷史最悠久的舞蹈種類之一。與世界上其他舞蹈種類相比，中國民族民間舞蹈具有類型多樣的特點(diǎn)，它反映了中國各個民族的民族文化和民族特色。在中職舞蹈教學(xué)中，民族民間舞蹈是重要內(nèi)容，但是，當(dāng)前部分中職院校的民族民間舞蹈教學(xué)仍然存在一些問題，本文就中職院校如何更好開展民族民間舞蹈教學(xué)進(jìn)行探究。

一、民族民間舞蹈的價(jià)值

民族民間舞蹈是各民族祖先在數(shù)千年歷史長河中共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是各民族文化傳統(tǒng)的“百科全書”，是“人類活態(tài)文化財(cái)產(chǎn)”。在中職舞蹈表演教學(xué)過程中引入民族民間舞蹈教學(xué)，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，另一方面可以提高學(xué)生的舞蹈技能，提升學(xué)生的舞蹈表演能力。與此同時，在中職教育階段給學(xué)生講授有關(guān)中國各個民族的相關(guān)知識，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，進(jìn)而推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

二、中職學(xué)校舞蹈教學(xué)存在的問題

（一）輕視素質(zhì)教育舞蹈作為激發(fā)人們情感的藝術(shù)形式，需要表演者把自身情感與所學(xué)技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過肢體動作表達(dá)內(nèi)心情緒，這樣才能生動詮釋民族舞蹈的內(nèi)涵。比如，蒙古舞動作幅度很大，需要學(xué)生演繹出熱情奔放的感覺；藏族的舞蹈動作很嚴(yán)謹(jǐn)，在表演時表情要端莊。但是，在當(dāng)前中職院校的舞蹈教學(xué)中，存在很嚴(yán)重的重視技能訓(xùn)練而忽視素質(zhì)培養(yǎng)的問題。很多學(xué)生在舞蹈表演過程中，情緒不充沛，動作不到位，不能很好地進(jìn)入表演狀態(tài)，給觀眾的感覺很尷尬。[1]而其背后的原因是，學(xué)校在舞蹈表演教學(xué)中沒有對學(xué)生進(jìn)行基本舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）舞蹈理論教學(xué)不夠在當(dāng)前的教育模式下，許多中職學(xué)校在民族民間舞蹈教學(xué)過程中都不重視舞蹈理論的教學(xué)，老師只是片面重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其背后的原因在于，許多老師的舞蹈理論知識基礎(chǔ)比較薄弱，不能在實(shí)踐教學(xué)和理論知識教學(xué)之間很好地進(jìn)行轉(zhuǎn)換。舞蹈理論知識作為舞蹈實(shí)踐的總結(jié)，能為學(xué)生的舞蹈表演打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生更宏觀了解舞蹈的風(fēng)格、內(nèi)涵和文化背景，并進(jìn)一步提高學(xué)生的舞蹈表演綜合素質(zhì)。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一民族民間舞是一個內(nèi)涵范圍比較廣的概念，涉及很多民族文化的內(nèi)容。在當(dāng)今社會背景下，民族舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展受到很多因素的限制，同時，職業(yè)院校的教學(xué)也存在著很多問題。比如教材內(nèi)容單一、舞蹈素材老舊、教學(xué)時長過短等，這些問題會在不同程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會使學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)相關(guān)知識時的專注力下降、主動性降低，也會使學(xué)生對民族民間文化的了解浮于表面。

三、中國民族民間舞蹈教學(xué)策略

（一）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容目前，中職學(xué)校在進(jìn)行民族民間舞蹈教學(xué)過程中使用的教材過于老舊，教材包含的知識十分有限，對一些影響大、受眾廣的民族民間舞蹈沒有進(jìn)行特別突出和詳細(xì)講解。對于這種現(xiàn)象，老師們在授課的同時，應(yīng)該在原有教材上進(jìn)一步擴(kuò)充講授相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對教材中的有關(guān)內(nèi)容有更深入的了解，也讓學(xué)生們對知識概念的掌握更加系統(tǒng)。在日常教學(xué)中，老師可以根據(jù)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好，進(jìn)一步提供一些教材之外的資料，也可以在教學(xué)過程中加入多媒體元素，通過營造更好的教學(xué)環(huán)境，采用更先進(jìn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)到東西。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中，老師在向?qū)W生傳遞民族民間舞蹈的理論知識之前，要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。民族民間舞是一門內(nèi)容豐富的藝術(shù)學(xué)科，[2]學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)中，不但要掌握動作要領(lǐng)，還要在課后對民族民間舞蹈的內(nèi)涵進(jìn)行更加深入的練習(xí)。所以，在設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，老師們要學(xué)會把理論知識和舞蹈動作要領(lǐng)事先講清楚，這種做法在加深學(xué)生對民族民間舞蹈的內(nèi)涵的理解的同時，可以引導(dǎo)學(xué)生把握民族民間舞蹈的精髓。在這基礎(chǔ)上，才能提高教學(xué)成果，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法在對中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行民族民間舞蹈教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，與此同時，老師們也可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識接受程度，選擇合適的教學(xué)方法。最常見的教學(xué)方法就是驅(qū)動教學(xué)法、情景結(jié)合教學(xué)法、分組教學(xué)法等，通過這些教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和學(xué)生相互之間的溝通，共同推動民族民間舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的感情民族民間舞蹈本就是不同風(fēng)土人情、生活習(xí)俗等民族傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)形式。民族民間舞蹈的教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行舞蹈基本功訓(xùn)練，也要向?qū)W生普及和傳播民族文化的相關(guān)背景知識，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。比如，老師在要求學(xué)生學(xué)習(xí)有藏族特色的舞蹈時，可以讓學(xué)生對藏族民間文化進(jìn)行調(diào)研采風(fēng)，讓學(xué)生對藏族人在祭祀膜拜時的動作產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會把舞蹈表演動作與自身感情進(jìn)行更深的結(jié)合。

（五）注重學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)學(xué)生只有在表演過程中對舞蹈有充分的認(rèn)識，才能更好詮釋舞蹈。為了有效落實(shí)感情培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，老師要合理引入舞蹈理論，讓學(xué)生掌握更加全面和詳細(xì)的基本理論知識，為學(xué)生以后的舞蹈表演實(shí)踐打下基礎(chǔ)。除此之外，老師們可以安排課堂以外的理論課，按照從淺到深、從局部到全面的原則進(jìn)行理論知識的講解。另外，老師們還可以結(jié)合作品進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，這種方式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（六）構(gòu)建系統(tǒng)化舞蹈課程中職教育事業(yè)的宗旨是向社會輸出更多專業(yè)型和應(yīng)用型的人才，中職學(xué)校舞蹈教育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生一般都經(jīng)過了2到3年的專業(yè)訓(xùn)練，具備了一定表演能力和創(chuàng)作能力，但民族民間舞作為種類豐富、技巧多樣的舞蹈類型，需要學(xué)生有重點(diǎn)、有次第地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校要保證民族舞蹈教學(xué)的系統(tǒng)性和規(guī)范性，讓學(xué)生既能深刻理解民族民間舞背后的內(nèi)涵，也能準(zhǔn)確掌握舞蹈表演中的動作要領(lǐng)和技巧。

（七）注重教學(xué)評價(jià)在中職舞蹈教學(xué)過程中，為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生更好掌握正確的動作要領(lǐng)和表情技巧，老師要在日常教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)，并對學(xué)生的舞蹈動作進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。在日常教學(xué)過程中，老師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行小組互評、學(xué)生自評、老師點(diǎn)評的方式，評選出班級內(nèi)部的“表演之星”，針對“表演之星”，老師可以進(jìn)行物質(zhì)上的獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生的表演積極性。學(xué)生互評的方式可以讓學(xué)生學(xué)會站在別人的角度看待問題，并進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，也能讓學(xué)生在客觀評價(jià)中意識到自身的不足，并進(jìn)一步改進(jìn)提高。這種方式也可以構(gòu)建和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。

四、民族民間舞蹈教學(xué)的重要性

民族民間舞蹈教學(xué)是傳承傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的重要方式。民族民間舞蹈作為各族人民共同創(chuàng)造的文化成果，是寶貴的文化財(cái)富，通過民族民間舞蹈的教學(xué)可以傳承豐富多彩的民族民間文化。民族民間舞表現(xiàn)了本民族文化傳統(tǒng)、心理素質(zhì)和審美習(xí)慣，具有鮮明的民族風(fēng)格和廣泛的群眾性，是各民族人民生活中不可缺少的部分。民族民間舞大多具有內(nèi)容豐富多樣、形象樸實(shí)生動、形式簡潔流暢的特點(diǎn)，歷來是各舞蹈種類和專業(yè)舞蹈教學(xué)不可或缺的素材來源。五、總結(jié)綜上所述，本文通過分析舞蹈表演教學(xué)中的問題，發(fā)現(xiàn)在中職學(xué)校舞蹈教學(xué)中引入民族民間舞，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的感情，也可以提高學(xué)生的舞蹈表演能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職學(xué)校的民族民間舞蹈教學(xué)工作仍然存在很多不足，需要老師創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)實(shí)際存在的問題進(jìn)行針對性地解決，從根本上提升中職學(xué)校民族民間舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生們的舞蹈表演能力，為學(xué)生們的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊浩.談民族民間舞的繼承與現(xiàn)代發(fā)展民間舞教學(xué)組合的編[J].亞太教育,2015,(33):278.

[2]秦濱.“啟發(fā)式”教學(xué)在民族民間舞課程中的應(yīng)用——以高師舞蹈學(xué)專業(yè)為例[J].藝術(shù)研究,2015,(4):182-183.

[3]黃斯.當(dāng)代中國民族民間舞蹈教育教學(xué)模式的分析與思考[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(1):13-16.

作者:李優(yōu) 單位:博愛縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校