土木工程施工技術(shù)課程教學(xué)研究

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇土木工程施工技術(shù)課程教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

自市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度確立以來，人類的物質(zhì)文明也達(dá)到了新的高度，人們的追求開始從物質(zhì)文明轉(zhuǎn)化為精神文明［1］。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展從一定層面上導(dǎo)致了環(huán)境的惡化，產(chǎn)生了全球氣候變暖、酸雨蔓延以及生物多樣性銳減等各類環(huán)境問題。基于此，我國(guó)制定了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和綠色戰(zhàn)略，重視經(jīng)濟(jì)、自然和人的協(xié)調(diào)發(fā)展，在保證環(huán)境質(zhì)量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展［2］。土木工程施工技術(shù)與綠色教育理念有著密切的聯(lián)系，由于土木工程施工技術(shù)在具體的實(shí)際操作中會(huì)涉及眾多環(huán)境問題，因此在土木工程施工技術(shù)課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)綠色教育理念對(duì)科學(xué)的建筑施工能夠起到潛移默化的作用，為我國(guó)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［3］。

1土木工程施工技術(shù)課堂中融入綠色教育的必要性

1.1可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的必要選擇

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施需要從提升人才素質(zhì)入手。大學(xué)綠色教育主要包括向?qū)W生宣傳環(huán)保理念和環(huán)境倫理道德，以此加深其保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生群體的全球意識(shí)和環(huán)境意識(shí)，為其樹立科學(xué)的資源觀和環(huán)境觀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以此實(shí)現(xiàn)融入綠色教育的目的［4］。大學(xué)生群體需要樹立全局意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的意識(shí)和觀念，全面把握和了解人類的生活環(huán)境，為人類與自然的和諧共處展開深層次思考。解決目前出現(xiàn)的環(huán)境問題，不僅需要政策的制定和法律的頒布，還需要從轉(zhuǎn)變?nèi)藗冏陨淼乃枷胗^念出發(fā)，形成自覺的環(huán)境保護(hù)意識(shí)［5］。大學(xué)課堂是為社會(huì)輸送各類人才的主要陣地，在大學(xué)課堂教學(xué)中融入綠色教育，能夠在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時(shí)，幫助其掌握環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，從而培養(yǎng)他們的道德觀念和環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀及行為方式。

1.2增強(qiáng)全社會(huì)綠色意識(shí)的有效途徑

近年來，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略以及環(huán)境保護(hù)意識(shí)已經(jīng)深入人心，并成為現(xiàn)代人類文明的重要標(biāo)志。相關(guān)部門決策者需要不斷更新自身觀念和思想，建立更加完善的決策約束機(jī)制。為改善生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢(shì)，在各項(xiàng)政策制定的過程中需要充分考慮現(xiàn)有資源和生態(tài)環(huán)境的適配性，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)由高速度發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量發(fā)展。加強(qiáng)綠色教育在大學(xué)校園中的宣傳與普及，能夠?qū)で蠼?jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)的協(xié)同路徑，使建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生樹立綠色施工的理念，從而幫助其在未來的就業(yè)過程中充分貫徹落實(shí)綠色發(fā)展理念，增強(qiáng)全社會(huì)的綠色意識(shí)。

2土木工程施工技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容較為單一

在土木工程施工技術(shù)課程教學(xué)中，教師所講授的知識(shí)大多是傳統(tǒng)的施工技術(shù)和工藝，教學(xué)內(nèi)容較為單一，缺乏施工材料、施工技術(shù)和施工設(shè)備等知識(shí)的更新，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)。此外，教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡和抵觸情緒，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

2.2實(shí)踐教學(xué)比重不足

在土木工程施工技術(shù)教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏少。土木工程施工技術(shù)屬于實(shí)操性較強(qiáng)的一門課程，實(shí)踐教學(xué)比重不足不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的匱乏，建筑工程專業(yè)學(xué)生對(duì)于土木工程施工技術(shù)的掌握程度不佳，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3課程設(shè)置有待完善

當(dāng)前我國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)土木工程人才的需求越來越大。但是，部分畢業(yè)生表現(xiàn)出了相關(guān)專業(yè)知識(shí)及技術(shù)掌握不足的問題，無(wú)法滿足行業(yè)的人才需求。目前，部分高校片面地將分?jǐn)?shù)作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)能力及教師教育能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，一些學(xué)生將時(shí)間和精力放在出圖上，在模擬及分析軟件上所花精力相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較弱。

2.4教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

目前，在土木工程施工技術(shù)教學(xué)中，部分教師仍采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受課本知識(shí)，且土木工程教學(xué)內(nèi)容較為枯燥繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果較差，未能充分理解和掌握相關(guān)知識(shí)。此外，課程考核以理論考查為主，缺乏過程性評(píng)價(jià)，學(xué)生只要背誦和記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就能取得不錯(cuò)的成績(jī)，從而產(chǎn)生懈怠的想法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不能積極有效參與課堂，學(xué)習(xí)效果不夠理想。

2.5師資力量有待加強(qiáng)

教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的掌握。當(dāng)前，部分高校土木工程教師具有較高的理論知識(shí)水平，但實(shí)踐能力較弱，大部分教師畢業(yè)后直接進(jìn)入高校開展教學(xué)工作，缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力僅停留在理論階段，長(zhǎng)此以往不利于提高學(xué)生的實(shí)操技能。此外，部分高校缺乏實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備，使得目前的實(shí)踐教學(xué)條件難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。

3以綠色教育為導(dǎo)向的土木工程施工技術(shù)課程教學(xué)路徑

3.1優(yōu)化課程教學(xué)體系

在土木工程施工技術(shù)課程教學(xué)體系中，應(yīng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)手段。第一，調(diào)整課程教學(xué)順序，利用模塊教學(xué)的方式，給予學(xué)生充分選擇的權(quán)利，使其能夠根據(jù)自己的時(shí)間和興趣對(duì)課程進(jìn)行選擇，或改變課程學(xué)習(xí)的先后順序。第二，豐富課程內(nèi)容，對(duì)綠色建造內(nèi)容進(jìn)行合理分類，在此基礎(chǔ)上對(duì)土木工程施工技術(shù)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)融合，以此實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。第三，以綠色教育為課程改革目標(biāo)，進(jìn)一步拓展課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容進(jìn)行合理分類，并融入綠色施工技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)。

3.2更新教學(xué)方式

構(gòu)建開放式合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，開展在線網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，為學(xué)生提供全方位的教學(xué)資源，形成一套適合學(xué)生自身個(gè)性化特點(diǎn)的新型綠色課程，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間，根據(jù)自身情況開展線上自主學(xué)習(xí)。開放式合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠增進(jìn)高校之間的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，總結(jié)和分析當(dāng)前先進(jìn)的綠色工程理念，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握。

3.3重視理論與實(shí)踐相結(jié)合

土木工程施工技術(shù)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中需要將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，以此加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校可以與所在地區(qū)的建筑設(shè)計(jì)院所達(dá)成合作，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與施工現(xiàn)場(chǎng)，并重點(diǎn)觀察生態(tài)建設(shè)與綠色施工技術(shù)之間的關(guān)系，在實(shí)踐操作中掌握知識(shí)，最大程度地發(fā)揮綠色觀念的作用。

3.4優(yōu)化課程設(shè)置

近年來，各高校針對(duì)技術(shù)課程進(jìn)行了相關(guān)設(shè)置，增設(shè)了一些以綠色教育為導(dǎo)向的課程內(nèi)容。如環(huán)境控制學(xué)、建筑特種構(gòu)造等相關(guān)課程，對(duì)現(xiàn)階段的新技術(shù)、新材料以及新施工方法進(jìn)行講解，環(huán)境控制學(xué)對(duì)生態(tài)節(jié)能技術(shù)以及設(shè)計(jì)方面的知識(shí)背景進(jìn)行拓展，涵蓋了區(qū)域性環(huán)境控制技術(shù)、建筑控制應(yīng)用技術(shù)、太陽(yáng)能應(yīng)用以及環(huán)境控制技術(shù)等領(lǐng)域。同時(shí)，部分高校將新增設(shè)課程內(nèi)容與原有技術(shù)相融合，實(shí)現(xiàn)了舊有知識(shí)的更新。當(dāng)前，可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)已成為當(dāng)今時(shí)代不可或缺的重要理念，高校教師在授課過程中，應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，不斷更新和挖掘新材料、新技術(shù)，充分闡述綠色生態(tài)觀念，實(shí)現(xiàn)建筑工程行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人文和生態(tài)價(jià)值觀，開展案例式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其生態(tài)價(jià)值取向。此外，將模擬和分析軟件的實(shí)踐操作技能納入到期末考核內(nèi)容中，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐操作技能的重視。

3.5轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法

當(dāng)前，我國(guó)針對(duì)教育事業(yè)發(fā)展所發(fā)布的相關(guān)指導(dǎo)內(nèi)容，對(duì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念起到了重要的推動(dòng)作用，但仍有部分高校教師教學(xué)觀念較為陳舊，仍以教師為中心，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠深入理解和掌握相關(guān)內(nèi)容，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)內(nèi)容，針對(duì)不易理解的知識(shí)自行查閱相關(guān)資料，也可通過小組討論或辯論等方法，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。此外，高校土木工程教師要善于利用多媒體教學(xué)設(shè)施以及實(shí)踐分析軟件，將抽象的知識(shí)以更加形象、生動(dòng)的形式展示給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力。

3.6加強(qiáng)師資力量建設(shè)，開展校企合作

隨著土木工程行業(yè)的不斷發(fā)展，其對(duì)人才的要求也越來越高。高校教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)師資力量建設(shè)，定期組織教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐操作能力，邀請(qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員進(jìn)行課堂教學(xué)，解答學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提升實(shí)踐技能。加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，為師生提供良好的操作環(huán)境及體驗(yàn)。此外，高校應(yīng)積極與企業(yè)進(jìn)行合作，定期組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，也可與企業(yè)、學(xué)生簽訂協(xié)議，推進(jìn)校企協(xié)同育人模式，讓學(xué)生具有學(xué)生和員工的雙重身份，使學(xué)生掌握更完備的知識(shí)體系，有效提高其個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

綠色教育與土木工程施工技術(shù)課程之間的聯(lián)系較強(qiáng)，在現(xiàn)代生態(tài)保護(hù)觀念和可持續(xù)發(fā)展理念的作用下，土木工程施工技術(shù)課程教學(xué)更需要融入綠色教育理念，從課程改革和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變路徑上開展多環(huán)節(jié)和多角度的探索，為綠色生活和高品質(zhì)生活提供支持，為我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展和綠色發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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［5］楊勇，薛亦聰，史慶軒，等.依托“名師、名課、名專業(yè)”，打造“專業(yè)與思政”雙核心課程———混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程思政的探索與實(shí)踐［J］．高等建筑教育，2021，30(03):100－107.

作者:佟建楠 單位:唐山學(xué)院土木工程學(xué)院