土木工程專業(yè)論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇土木工程專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題與對策分析

摘要：受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高校教學(xué)模式難以在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生轉(zhuǎn)變，土木工程專業(yè)也不例外。我國高等教育處于發(fā)展階段，對素質(zhì)教育有了更為先進(jìn)的認(rèn)識，這對理工類專業(yè)的教學(xué)改革是一個(gè)很好的突破口。土木工程專業(yè)屬于理工類專業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在一些問題，若不及時(shí)予以解決，將造成嚴(yán)重的后果。本文首先闡述了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要意義，其次分析了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，最后提出針對土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問題的解決對策。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；問題

與其他專業(yè)相比，土木工程專業(yè)更具實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)，作為土木工程專業(yè)的重要組成部分，極為重要。近年來，土木工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在各種問題，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的。值得關(guān)注的一點(diǎn)就是，必須采取措施對這些問題予以有針對性的解決，才能確保土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

一、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要意義

土木工程專業(yè)集實(shí)踐性、社會性及群體性為一體，其培養(yǎng)目標(biāo)的要求更高，需要在德智體全面發(fā)展的前提下，符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。為此，除了需要掌握土木工程專業(yè)的基本理論知識，還需要通過工程師的基本訓(xùn)練，這樣的人才才是社會需要的專業(yè)人士[1]。土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有以下作用：首先，通過實(shí)際操作檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的理論知識是否扎實(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生對理論知識的理解能力。其次，是學(xué)生接受專業(yè)新知識和掌握新技術(shù)的有效途徑。學(xué)生通過實(shí)踐，不僅可以提高自身的實(shí)際操作能力，而且在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題方面，能力也會有所增長，以實(shí)踐帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)。最后，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的有效方式。實(shí)踐教學(xué)與生活密切相關(guān)，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，感受到樂趣，自然就會深入學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。因此，在土木工程專業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是不可忽視的重要組成部分，做好實(shí)踐教學(xué)工作，是培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的重要途徑。

二、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡

由于實(shí)踐性教學(xué)是基于理論課內(nèi)容進(jìn)行的，所以，在課程教學(xué)的過程中，教師往往不會把更多的注意力集中于實(shí)踐教學(xué)上，只會重視理論教學(xué)。而且，在研究型高校中，教師大多不是單純地承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還需要開展科研、社會服務(wù)等方面的活動(dòng)，使得教師很難有精力集中投入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中[2]，后果就是教師在完成理論教學(xué)任務(wù)后，對學(xué)生的各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)缺少及時(shí)專業(yè)的指導(dǎo)。除此之外，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件等因素，也是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡的重要原因。實(shí)踐教學(xué)需要充足的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，才能確保由學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。而高校為了完成教學(xué)任務(wù)，對這一方面缺少重視。各類實(shí)習(xí)時(shí)間不充足，也是一個(gè)重要原因。實(shí)習(xí)是實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是否按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃和考核方案進(jìn)行非常關(guān)鍵，這對實(shí)踐教學(xué)效果有很大的影響作用。

（二）缺少充足的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)

當(dāng)前，一些院校存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)不充足的現(xiàn)象。這些院校由于種種客觀原因缺少軟硬件設(shè)施，更缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺；其二，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺。由于實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)都是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，若不能有效保證其順利進(jìn)行，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的操作不能完全掌握，將影響課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一般而言，高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會對本科基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有明確的規(guī)定，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力尤為重要。但若缺少資金投入，將難以實(shí)現(xiàn)這一要求。經(jīng)費(fèi)少還會造成學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面的狀況。對土木工程專業(yè)而言，在施工現(xiàn)場的實(shí)習(xí)是一個(gè)不可或缺的階段。學(xué)生在實(shí)習(xí)階段不僅要對部分施工工序、招標(biāo)投標(biāo)、組織管理和工程監(jiān)理有所了解，而且在工程預(yù)決算和事故處理等方面也應(yīng)該兼顧[3]。但缺少資金，就不能同時(shí)兼顧到這些。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏自主創(chuàng)新性

根據(jù)土木工程的專業(yè)性要求，土木工程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是在與課程配套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加地質(zhì)、測量、認(rèn)識、生產(chǎn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容。這些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多且不集中，沒有考慮土木工程專業(yè)的實(shí)踐性特征，內(nèi)容也過于片面，不夠規(guī)整。此外，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，不夠充實(shí)和多元化。例如，一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，但由于結(jié)構(gòu)型式不夠多樣，造成房屋建筑設(shè)計(jì)對象主要以賓館、教學(xué)樓、圖書館等為依據(jù)進(jìn)行。房屋建筑設(shè)計(jì)對象的層次劃分并不清晰，致使基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不能全面考慮復(fù)雜的基礎(chǔ)型式的內(nèi)容。針對橋梁工程課程設(shè)計(jì)，其并未對其他橋型的設(shè)計(jì)內(nèi)容有所涉及，只是單純地進(jìn)行簡支梁橋設(shè)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣一來，對學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算能力會產(chǎn)生非常大的不利影響。針對各類實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)，一般會編制內(nèi)容翔實(shí)的指導(dǎo)書，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐時(shí)，不多加考慮，缺少創(chuàng)新性。另外，在實(shí)踐教學(xué)過程中，相互抄襲也是阻礙學(xué)生提升創(chuàng)新能力和意識的因素之一。

（四）缺少有效的監(jiān)督和考核管理

目前，在土木工程的實(shí)習(xí)組織形式下，教師的指導(dǎo)作用不能被凸顯，實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低與學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性有密切的相關(guān)性。若學(xué)生的主動(dòng)性相對較弱，影響的不只是實(shí)習(xí)質(zhì)量，更會威脅到學(xué)生自身的人身安全。針對非集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校在考慮經(jīng)費(fèi)后，難以確保對每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的檢查。這樣一來，學(xué)校只能以學(xué)生返校后的實(shí)習(xí)成果為依據(jù)進(jìn)行評價(jià)，忽視了監(jiān)督最重要的過程管理環(huán)節(jié)[4]。另外，各高校在進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)和管理時(shí)，對實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)和問題總結(jié)不到位，特別是審查實(shí)習(xí)場地和執(zhí)行管理制度方面。造成這一現(xiàn)象的原因在于，高校未做好實(shí)習(xí)前的管理工作。

三、針對土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問題的解決對策

（一）樹立新觀念，突出實(shí)踐教學(xué)的地位

針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)理論與實(shí)踐比例不均衡的問題，發(fā)現(xiàn)有一部分原因是受傳統(tǒng)觀念的影響。要想解決土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，必須讓教師和學(xué)生的觀念發(fā)生變化，主要目標(biāo)有：第一，以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，開展土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。第二，通過一切有效手段開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，以確保土木工程專業(yè)理論和實(shí)踐同等重要。為此，不可忽略：首先，在教師待遇方面，專職實(shí)驗(yàn)教師和理論課教師待遇不能有較大的差距。其次，安排課程計(jì)劃時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)和理論課時(shí)需要分別安排，且在計(jì)算實(shí)驗(yàn)成績學(xué)分時(shí)，不可混為一類。最后，支持學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研活動(dòng)。這樣才能幫助學(xué)生和教師樹立新觀念，突出實(shí)踐教學(xué)的地位。

（二）增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，改善實(shí)踐教學(xué)條件

為了改善實(shí)踐教學(xué)條件，必須投入大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。土木工程專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料的使用量較大，若有充足的經(jīng)費(fèi)，將可以確保校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室場地建設(shè)和配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備符合標(biāo)準(zhǔn)需求。此外，建立校外實(shí)習(xí)基地，也是實(shí)踐教學(xué)最有效的途徑。例如，吉林大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立了興城實(shí)習(xí)基地。除了要確保校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室場地建設(shè)和配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備符合標(biāo)準(zhǔn)需求及建立校外實(shí)習(xí)基地外，學(xué)校也不能不重視與相關(guān)企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系[5]。企業(yè)和生產(chǎn)單位能夠?yàn)楸緦I(yè)的學(xué)生提供不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，這對高校學(xué)生而言，是非常好的實(shí)踐機(jī)會。通過切身參與，能有效避免學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容須進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。由于土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)涉及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，項(xiàng)目多，內(nèi)容繁雜，所以必須在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的規(guī)劃安排，以免不能從整體上確保學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到提升。在普通教育課程上，對化學(xué)、物理和數(shù)學(xué)都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)安排。另外，在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加實(shí)驗(yàn)，以免設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例較低。在課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容方面，要避免各環(huán)節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)不統(tǒng)一和不連貫的現(xiàn)象。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容盡量不要脫離實(shí)際工程，學(xué)生才能以實(shí)踐環(huán)節(jié)中認(rèn)識的知識盡快地掌握新工藝和新方法。

（四）做好考核和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)工作

由于考核與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)聯(lián)，所以須重視對待。在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，考核不僅要重視考核方式的選擇，而且也不能忽略監(jiān)督管理過程。針對考核重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行評判，評判標(biāo)準(zhǔn)以主動(dòng)性和創(chuàng)新性為基準(zhǔn)。若只主觀地評價(jià)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，針對非集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，要以標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)評估體系為衡量基準(zhǔn)進(jìn)行評估，否則，將難以真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和動(dòng)手動(dòng)腦能力。完成實(shí)習(xí)后，實(shí)習(xí)組全體教師要做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)工作，針對實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，以免再犯。

四、結(jié)束語

在重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還須進(jìn)一步完善，才能提升教學(xué)水平。針對土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，如實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡、缺少充足的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏自主創(chuàng)新性及缺少有效的監(jiān)督和考核管理等問題，必須通過樹立新觀念，突出實(shí)踐教學(xué)的地位，增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)改善實(shí)踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及做好考核和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)工作予以解決，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得較好的教學(xué)效果。

作者：陳淵召 李振霞 單位：華北水利水電大學(xué) 土木與交通學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究與思考

［摘要］加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)對培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。文章分析了當(dāng)前土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐基地建設(shè)存在的問題，并從實(shí)踐教學(xué)課程、校企合作、師資隊(duì)伍、軟硬件建設(shè)等方面提出了研究與思考。

［關(guān)鍵詞］土木工程；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐基地

生產(chǎn)實(shí)踐作為理論聯(lián)系實(shí)際的重要渠道，一直是土木工程專業(yè)高等教育培養(yǎng)中的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐基地作為土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的主要場所，其建設(shè)程度的優(yōu)質(zhì)與否直接關(guān)系著本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者通過對土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐基地建設(shè)展開一些探討，以期為進(jìn)一步提高本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供參考建議。

1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)踐基地建設(shè)存在的問題

1．1實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升

目前，土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要集中在生產(chǎn)實(shí)習(xí)（為期1個(gè)月）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（為期3個(gè)月），實(shí)踐教學(xué)較理論教學(xué)的時(shí)間很有限。同時(shí)，工程建設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)際通常存在時(shí)間長、時(shí)間緊的特點(diǎn)，因此，企業(yè)往往忽略了對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的總體規(guī)劃，現(xiàn)有什么內(nèi)容就指導(dǎo)什么，哪里缺乏人手就往哪里安排，不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。另外，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間短，加上需要熟悉適應(yīng)的過程，尤其是在施工工地上實(shí)習(xí)存在大量不安定的因素，企業(yè)綜合考慮后通常讓學(xué)生待在辦公室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步壓縮了生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)間。

1．2校企合作有待進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)雙贏

長期以來，由于各種原因，學(xué)校往往要求專業(yè)學(xué)院需要有一定數(shù)量和質(zhì)量的校外實(shí)踐基地，導(dǎo)致校方在選擇合作對象建立實(shí)踐基地時(shí)過于追求形式，而對后續(xù)建設(shè)規(guī)劃則處于次要的地位，在此情況下，企業(yè)通常也將合作建設(shè)實(shí)踐基地作為一項(xiàng)短線投資，并未把人才培養(yǎng)作為最終的目標(biāo)。因此，通常會造成學(xué)校單方面推動(dòng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，而企業(yè)處于半推半就的局面，學(xué)校沒有利用好智力和技術(shù)資源優(yōu)勢為合作企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，企業(yè)則在沒有收到持續(xù)的收益下缺乏繼續(xù)推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的動(dòng)力。

1．3實(shí)踐基地有待進(jìn)一步穩(wěn)定

從目前土木工程教學(xué)實(shí)踐基地的實(shí)際運(yùn)作來看，真正有效運(yùn)行的不多，主要在于校企雙方的目標(biāo)不一致、權(quán)責(zé)不明確、管理不到位、溝通不及時(shí)等。一旦雙方合作中出現(xiàn)一系列的困難，在不及時(shí)或難以解決的情況下，導(dǎo)致雙方的合作熱情逐漸降低，最終導(dǎo)致合作名存實(shí)亡。另外，現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)原則上要求學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位，學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要并不一定會選擇簽署協(xié)議的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，進(jìn)一步影響了教學(xué)實(shí)踐基地的穩(wěn)定性。

2實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐基地建設(shè)的途徑探討

2．1完善課程體系，融入企業(yè)需求

（1）實(shí)踐課時(shí)設(shè)置。

目前，土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中雖已形成大學(xué)四年完整的實(shí)踐課程體系，但在課時(shí)安排上較理論課尚有一定的差距。可在充分調(diào)研學(xué)生意愿和具體可操作性的基礎(chǔ)上，制定合理的管理措施，利用寒暑假等適當(dāng)延長相應(yīng)實(shí)踐課程的實(shí)習(xí)時(shí)間。提前規(guī)劃和啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期開始前有充裕的時(shí)間進(jìn)行前期資料準(zhǔn)備，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間在實(shí)踐基地實(shí)習(xí)。

（2）企業(yè)參與教學(xué)。

在土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定、教材編寫和選用等方面多考慮企業(yè)的需求和建議，甚至在理論課堂教學(xué)中也可適當(dāng)?shù)丶哟笃髽I(yè)的參與度。另外，開設(shè)由企業(yè)專家講授的課程，邀請企業(yè)專家定期或不定期地開展土木工程實(shí)踐方面的講座，讓企業(yè)真正全過程地參與本科教學(xué)工作，并在此基礎(chǔ)上加大實(shí)踐基地建設(shè)力度，更好地反哺實(shí)踐教學(xué)。

2．2深化校企合作，共創(chuàng)雙贏局面

（1）建立實(shí)踐基地建設(shè)的新機(jī)制。

實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵在于教學(xué)效果。學(xué)校要勇于打破實(shí)踐基地建設(shè)片面追求數(shù)量和質(zhì)量的機(jī)制，將人才培養(yǎng)擺在更加根本的位置，突出實(shí)踐教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)校智力和技術(shù)優(yōu)勢，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇有較高社會責(zé)任感、有意愿也有能力培養(yǎng)人才的企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐基地。

（2）增強(qiáng)企業(yè)建設(shè)實(shí)踐基地的雙贏意識。

企業(yè)要合理、清晰地規(guī)劃未來發(fā)展目標(biāo)，破除過度聚焦于在實(shí)踐基地建設(shè)人、財(cái)、物等方面的付出。擴(kuò)大視野，科學(xué)配置，將接受學(xué)生實(shí)習(xí)作為緩解用人緊張的重要措施，將實(shí)踐基地建設(shè)作為宣傳企業(yè)文化、樹立企業(yè)形象的重要途徑，將學(xué)校的智力和技術(shù)資源優(yōu)勢作為解決企業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問題的重要手段。

（3）加大校企雙方師資交流力度。

土木工程專業(yè)教師，尤其一些青年教師通常是畢業(yè)后直接走向教師崗位，科研經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏一定的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)技術(shù)人員常年在工程一線，科研工作則相對滯后。校企雙方可制定相應(yīng)的政策措施，借助實(shí)踐基地安排青年教師入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積累工程經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校則通過設(shè)置相應(yīng)的課程、科研項(xiàng)目等對企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)再培訓(xùn)。通過校企雙方的人才交流，為實(shí)踐基地建設(shè)建立堅(jiān)實(shí)的師資保障。

2．3強(qiáng)化校企交流，穩(wěn)定實(shí)踐基地

（1）加強(qiáng)校企雙方交流，完善實(shí)踐基地管理。

學(xué)校要設(shè)立專門分管實(shí)踐基地建設(shè)的人員，定期聯(lián)系實(shí)踐基地，加強(qiáng)校企雙方關(guān)于實(shí)習(xí)計(jì)劃、要求、崗位等信息的互動(dòng)溝通，企業(yè)也要進(jìn)行積極、合理地反饋。健全規(guī)范高效的運(yùn)行管理體制，尤其是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段在實(shí)踐基地建設(shè)、管理中的作用，及時(shí)解決合作中出現(xiàn)的問題。嚴(yán)格保證實(shí)踐基地建設(shè)資金，定期表彰實(shí)踐基地建設(shè)和管理的先進(jìn)集體和個(gè)人。

（2）創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容和文化，穩(wěn)定實(shí)踐基地建設(shè)。

企業(yè)要充分考慮土木工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新概念、新想法的嘗試，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，積極推動(dòng)形成濃厚的創(chuàng)新實(shí)踐文化氛圍，舉辦各種形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，宣傳創(chuàng)新實(shí)踐成果，擴(kuò)大實(shí)踐基地的影響力，用實(shí)踐項(xiàng)目和企業(yè)文化吸引更多學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，從而穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)。

3總結(jié)與展望

土木工程作為傳統(tǒng)的工學(xué)類專業(yè)之一，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)一直是專業(yè)教育的優(yōu)秀，尤其是隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，更是將創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)上升到更加重要的位置。因此，實(shí)踐基地作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要場所，要從實(shí)踐教學(xué)課程、校企合作交流、師資隊(duì)伍等方面全方位保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，隨著土木工程行業(yè)內(nèi)部競爭越來越全球化的趨勢，如何大力實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，積極開拓國際化的實(shí)踐基地，進(jìn)一步開闊學(xué)生的國際視野，將是今后培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性土木工程人才的關(guān)鍵和方向。

作者：繆海鋒 姜秀英 單位：浙江大學(xué) 建筑工程學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:工程案例教學(xué)在土木工程專業(yè)的應(yīng)用

摘要:土木專業(yè)旨在培養(yǎng)道路、橋梁建筑、房屋建筑、地下建筑等各方面工程建筑領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、規(guī)劃、研究、管理以及施工工作的技術(shù)型人才。在教學(xué)中除了注重培養(yǎng)和擴(kuò)寬學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識外，還注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。工程案例教學(xué)是土木工程專業(yè)應(yīng)用非常廣泛的教學(xué)方式，對培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的綜合能力具有很好的作用。本文從工程案例教學(xué)的概念和優(yōu)點(diǎn)，在土木工程專業(yè)中的應(yīng)用展開討論分析。

關(guān)鍵詞:工程案例教學(xué);土木工程專業(yè);應(yīng)用

前言

土木工程專業(yè)在建筑領(lǐng)域中屬于重點(diǎn)的基礎(chǔ)性學(xué)科，是為國家輸送優(yōu)秀的高級工程技術(shù)型人才的基地［1］。在土木工程專業(yè)的教學(xué)中，要注重理論和實(shí)踐的相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才，因此老師在教學(xué)中采取有效的教學(xué)方式極為重要。工程案例教學(xué)是土木工程專業(yè)中非常有效的教學(xué)方式，但是在實(shí)際的教學(xué)中仍需要老師結(jié)合實(shí)際合理地應(yīng)用才能取得預(yù)期的效果。以下是對工程案例教學(xué)的概念和優(yōu)點(diǎn)以及應(yīng)用在土木工程專業(yè)中的一些分析。

1．工程案例教學(xué)的概念和優(yōu)點(diǎn)

工程案例教學(xué)方式指的是授課老師以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)準(zhǔn)備好有關(guān)的案例，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生對案例進(jìn)行獨(dú)立或小組合作等形式展開討論分析，從中獲取相關(guān)的理論和實(shí)踐知識，同時(shí)加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。工程案例教學(xué)是將實(shí)際工作中的例子結(jié)合到課程的理論教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有很大的幫助［2］。通過工程案例教學(xué)與純理論教學(xué)相結(jié)合，可以改變枯燥乏味的課堂形式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的促進(jìn)作用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而案例的選取來自實(shí)際的生活中，切近學(xué)生的生活，在便于就地取材的同時(shí)還可以方便學(xué)生的理解。在土木工程專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)還可以讓學(xué)生感受工程的實(shí)際施工情況，更加的了解本專業(yè)的相關(guān)技能要求，從而提高本專業(yè)學(xué)生的行業(yè)競爭能力。

2．工程案例教學(xué)在土木專業(yè)中的應(yīng)用分析

2．1工程案例的選擇要以小見大，由易到難

在本專業(yè)應(yīng)用工程案例教學(xué)時(shí)應(yīng)合理地選擇案例，比如對于大一的新生而言，對本專業(yè)了解的程度不高，甚至非常的陌生，剛開始接觸本專業(yè)需要一個(gè)緩沖適應(yīng)的過程。因此授課老師在教學(xué)時(shí)要注意選取較為簡單的案例，結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。比如在《土木工程和土木工程專業(yè)》這一課的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解土木工程的概念，了解本專業(yè)的具體內(nèi)容、現(xiàn)狀以及發(fā)展等各方面的概論知識。這時(shí)老師可以就學(xué)生身邊熟悉的建筑工程作為案例，比如地鐵的修建、城市已建成或者在建的一棟棟高樓、隧道建設(shè)、橋梁建造等均是土木工程所要學(xué)習(xí)的，學(xué)生對這些建筑也都比較熟悉，通過回憶和聯(lián)想就會對本專業(yè)有了更深的認(rèn)識。而隨著課程進(jìn)入到技術(shù)知識的教學(xué)時(shí)，老師可以取身邊的例子或者國內(nèi)外的經(jīng)典案例與學(xué)生一起進(jìn)行更加深刻的分析，比如城市高樓建設(shè)的結(jié)構(gòu)、反震系統(tǒng)設(shè)計(jì)等等技術(shù)層面的知識。總之在土木工程中應(yīng)用工程案例教學(xué)要合理、循序漸進(jìn)，以小見大，由易入難。

2．2工程案例分析要結(jié)合教學(xué)大綱和進(jìn)度

在土木工程專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用工程案例教學(xué)還應(yīng)該以教學(xué)大綱作為參照依據(jù)，結(jié)合課程的進(jìn)度選取和分析案例［3］。這和前面案例的選擇應(yīng)注意的由易入難有些類似，但又有所不同，結(jié)合課程內(nèi)容和課程進(jìn)度需要老師把握好案例教學(xué)的度，不需要每個(gè)知識點(diǎn)都選取一個(gè)案例，這樣會造成學(xué)生對案例認(rèn)識的偏差，過分的關(guān)注案例本身而忽略了理論知識的學(xué)習(xí)。畢竟采取工程案例教學(xué)是為了使更好的的理解理論知識，并獲得相關(guān)的實(shí)踐知識，而不是用來替代專業(yè)理論的教學(xué)。同時(shí)進(jìn)行工程案例分析時(shí)避免盲目的擴(kuò)寬知識范圍，比如在《材料的力學(xué)性質(zhì)》的教學(xué)中，在分析工程案例時(shí)應(yīng)著重從本節(jié)的知識點(diǎn)去分析探討，而對于相關(guān)的建筑的構(gòu)造要素、施工等方面的知識可以稍微提到但是不作為重點(diǎn)分析項(xiàng)目，等到學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)的具體課程再進(jìn)行深入的分析，這樣就不會使學(xué)生抓不住重點(diǎn)、造成思維上的混亂等現(xiàn)象。總之老師在應(yīng)用工程案例分析時(shí)要明確課程內(nèi)容和教學(xué)的目的，把握好工程案例教學(xué)的度，通過案例學(xué)習(xí)而不是為了學(xué)習(xí)案例而進(jìn)行教學(xué)。

2．3工程案例教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣

選擇本專業(yè)的學(xué)生不一定是因?yàn)榕d趣才報(bào)的志愿，可能是調(diào)劑或者其它原因，也有的學(xué)生原來帶著濃烈的興趣報(bào)考本專業(yè)，但是接觸后覺得與想象中的有出入而失望，漸漸地失去興趣等等。當(dāng)學(xué)生對本專業(yè)興趣不高甚至毫無興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會很差，學(xué)習(xí)的效率不高，最終就達(dá)不到本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。興趣才是最好的老師，因此授課老師在工程案例教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣［4］。可以通過選取典型的案例吸引學(xué)生的注意，如在講到橋梁的內(nèi)容時(shí)，可以選取武漢長江大橋經(jīng)歷過70多次甚至有一次是大橋的7號橋墩受到一艘載重萬噸的游輪撞擊，只留下擦痕并無其他的問題，其中的關(guān)鍵是該大橋采用了“裁牙齒”的世界領(lǐng)先工藝。學(xué)生在聽到案例時(shí)會被大橋的堅(jiān)固所震撼，被整個(gè)案例吸引，漸漸地就會對相關(guān)得知識產(chǎn)生好奇心和興趣。另外還可以在案例分析的過程中采取小組合作、主題辯論等樣化的形式進(jìn)行，不僅活躍課堂的氛圍，還可以多提高學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3．結(jié)語

土木工程專業(yè)涵蓋工程結(jié)構(gòu)、土工、工程測量、土木工程材料等實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)理論知識扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力均具備的復(fù)合型技術(shù)性人才。本著為國家輸送優(yōu)秀的工程技術(shù)人才的理念和目標(biāo)，在土木工程專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)采取有效的教學(xué)方式。工程案例教學(xué)具有十分明顯的優(yōu)點(diǎn)，有利于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而土木工程專業(yè)應(yīng)用工程案例教學(xué)時(shí)應(yīng)注意案例的選取要以小見大、由易入難，工程案例的分析要結(jié)合教學(xué)大綱和進(jìn)度，并在案例教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣。

作者：羅少云 趙會艷 單位：張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程教改思考

摘要：為提高土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果，本文分析了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)相關(guān)問題，針對相關(guān)問題，探索了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)改進(jìn)方法，為提高其教學(xué)質(zhì)量和效果提供了參考意見。

關(guān)鍵詞：彈性力學(xué)；土木工程；教學(xué)；探索

彈性力學(xué)是高等學(xué)校土木水利等專業(yè)的一門理論性與應(yīng)用性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，目前各高校很多學(xué)科根據(jù)本專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的教學(xué)基本要求，減少課時(shí)和精簡內(nèi)容。另外，土木類專業(yè)所面臨的現(xiàn)代工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題大多為非桿系的復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系，所以許多高等院校要求開設(shè)彈性力學(xué)和有限元課程，其目的是加強(qiáng)土木類本科生對復(fù)雜結(jié)構(gòu)數(shù)值分析能力的培養(yǎng)，以提高他們從事科學(xué)研究和現(xiàn)代結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。然而學(xué)生普遍認(rèn)為彈性力學(xué)解決實(shí)際工程的能力遠(yuǎn)不如材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)，而且彈性力學(xué)理論抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)麻煩，課程枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此在現(xiàn)有的學(xué)時(shí)下如何保證教學(xué)的基本要求和基本內(nèi)容，用什么方法和手段達(dá)到既增大信息量，減少教學(xué)時(shí)數(shù)，又能強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為彈性力學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的問題。

一、高校彈性力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

為了提高結(jié)構(gòu)力學(xué)和彈性力學(xué)的相關(guān)教學(xué)水平和研究成果，教育部高等學(xué)校力學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會力學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會結(jié)構(gòu)力學(xué)及彈性力學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)小組定期召開工作會議，2006年工作會議在武漢理工大學(xué)召開，2009年工作會議在成都西南交通大學(xué)舉行，2014年10月工作會議在北京工業(yè)大學(xué)舉行，各高校在每次會議中都對彈性力學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革成果和經(jīng)驗(yàn)交流，對教學(xué)實(shí)踐、課程建設(shè)和資源積累等問題進(jìn)行了研討。北京工業(yè)大學(xué)在彈性力學(xué)的教學(xué)中也進(jìn)行了很多研究和改革，北京工業(yè)大學(xué)彈性力學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)與國內(nèi)其他高校具有類似特點(diǎn)與問題。2006年之前彈性力學(xué)作為土木工程本科專業(yè)的必修或必選課，學(xué)時(shí)一般為40學(xué)時(shí)左右，使用教材以徐芝綸《彈性力學(xué)簡明教程》為主要教學(xué)參考書。在2007版本科教學(xué)改革之后，彈性力學(xué)在土木工程專業(yè)本科中仍然設(shè)置為學(xué)科基礎(chǔ)必修課，但學(xué)時(shí)改為16學(xué)時(shí)，考試時(shí)采用閉卷考試，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求較高，較多學(xué)生仍然認(rèn)為太偏重于理論，理論抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)煩瑣難以理解，并且其解決實(shí)際工程的能力遠(yuǎn)不如結(jié)構(gòu)力學(xué)。在2012版教學(xué)計(jì)劃后，課程性質(zhì)以及學(xué)時(shí)都沒變，但考試時(shí)采用開卷考試，對學(xué)生的公式推導(dǎo)要求降低。改為16學(xué)時(shí)時(shí)，教師和學(xué)生的感覺都是時(shí)間太緊張，學(xué)習(xí)壓力大，所以在剛完成的2015版土木工程本科教學(xué)計(jì)劃中，彈性力學(xué)進(jìn)行了很多變化，首先課程性質(zhì)發(fā)生了改變，由學(xué)科基礎(chǔ)必修課改為學(xué)科基礎(chǔ)選修課，讓學(xué)生有選擇的空間，其次學(xué)時(shí)增加為24學(xué)時(shí)，讓選修彈性力學(xué)的同學(xué)能真正學(xué)習(xí)到彈性力學(xué)的主要內(nèi)容。所以目前在現(xiàn)有的學(xué)時(shí)下，如何保證教學(xué)的基本要求和基本內(nèi)容，用什么方法和手段達(dá)到既增大信息量，減少教學(xué)時(shí)數(shù)，又能強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為教學(xué)中關(guān)注的問題，由此也產(chǎn)生了彈性力學(xué)教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時(shí)少的矛盾。許多高校和研究者在彈性力學(xué)課程教學(xué)和研究上進(jìn)行了教學(xué)改革，取得了較多有益成果，盡管如此，土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程在以下幾方面尚有待研究與改革：（1）教學(xué)對象上，彈性力學(xué)通常主要在工程力學(xué)專業(yè)開設(shè)，需要充分考慮結(jié)合土木工程專業(yè)的特點(diǎn)。（2）教學(xué)思路上，仍然偏向工程力學(xué)方法，在內(nèi)容選擇上較偏向數(shù)學(xué)，主要是理論上的教學(xué)，對理論分析和數(shù)值分析結(jié)合對比方面缺少。（3）講課內(nèi)容中未能充分引入彈性力學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，尤其是與土木工程結(jié)構(gòu)相關(guān)進(jìn)展，因此在彈性力學(xué)課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考試形式等方面需要進(jìn)行一些思考和探討，對彈性力學(xué)教學(xué)中的普遍與特殊問題進(jìn)行研究與實(shí)踐，將促進(jìn)學(xué)校土木工程學(xué)科力學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、盡可能地提高學(xué)生的“計(jì)算分析”理論水平

根據(jù)高等院校土木類專業(yè)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范以及2015版培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)時(shí)，需要考慮在既有學(xué)時(shí)下，使學(xué)生的理論水平能達(dá)到當(dāng)今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。

1.重點(diǎn)突出彈性力學(xué)分析思路和概念。

在教學(xué)中，在分析思路上，一般重點(diǎn)講授彈性力學(xué)平面問題的相關(guān)問題，并且對彈性力學(xué)平面問題基本理論采取精講的形式，對空間問題基本理論采取和平面問題基本理論相對比方法進(jìn)行講解。如果根據(jù)實(shí)際，直接從實(shí)際工程的三維問題，再到講授二維問題可能更符合思維過程以及實(shí)際工程問題，使得思路更加自然，并且能節(jié)省教學(xué)課時(shí)。另外，在講授方法思路中應(yīng)突出思路、概念與結(jié)論。如彈性力學(xué)中的概念問題：彈性力學(xué)中應(yīng)力的方向以及正負(fù)號的定義，平面應(yīng)力問題和平面應(yīng)變問題的區(qū)分，應(yīng)力邊界條件和位移邊界條件的確定方法，處理局部邊界條件的圣維南原理，等等，這些都是講述平面問題基本理論中要熟練掌握的概念。

2.結(jié)合具體土木工程實(shí)例教學(xué)，附加一些分析程序和工具的介紹，拓寬學(xué)生分析方面的應(yīng)用能力。

在介紹分析思路時(shí)，需要結(jié)合有實(shí)際工程背景的工程算例來分析，這樣可以明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在理論分析完成后，還可以介紹相應(yīng)的數(shù)值分析方法，介紹Matlab計(jì)算程序或有限元分析工具，對理論分析過程數(shù)值化，讓學(xué)生自己操作計(jì)算，分析結(jié)果。最后由于土木工程專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中需要學(xué)會運(yùn)用，可以結(jié)合一些設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：公路隧道設(shè)計(jì)規(guī)范（JTGD70-2004）建議采用彈性力學(xué)數(shù)值方法—有限元法計(jì)算圍巖的隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)內(nèi)力和變形等，通過在理論分析結(jié)果和數(shù)值分析對比的同時(shí)，還可以通過規(guī)范要求進(jìn)行驗(yàn)算。

三、根據(jù)當(dāng)今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫適合土木工程專業(yè)學(xué)生使用的教材

就目前而言，對于土木類本科生的彈性力學(xué)課程，各高等院校所安排的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)及選用的教材均存有不同。換言之，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)及教材均沒有統(tǒng)一的指定，仍處在各高校教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷地探索與總結(jié)。目前已出版的彈性力學(xué)教材有很多種，所使用的教材一般為《彈性力學(xué)簡明教程》，徐芝侖編，高等教育出版社出版。這本教材所涵蓋的內(nèi)容較多、較全面，也比較深刻，對概念思路的解釋較為簡潔，但仍然有需要改進(jìn)之處：（1）基本上從平面問題到空間問題最后到板殼一些特殊問題，分析講解思路可以變化，讓學(xué)生更快更容易的理解。（2）理論講解較多，實(shí)際土木工程案例的分析較少。（3）理論推導(dǎo)比較多，數(shù)值分析對比較少，數(shù)值分析工具的應(yīng)用較少等，另外學(xué)生學(xué)習(xí)的課余指導(dǎo)用書比較少。為此，編寫更加適合土木工程專業(yè)的教材以及教材指導(dǎo)用書是有必要的。

四、改革單一的板書教學(xué)模式，研制《彈性力學(xué)》的CAI電子教案

作為一門強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用的課程，僅以單一的板書教學(xué)模式明顯不足。例如，本課程中復(fù)雜的理論推導(dǎo)數(shù)學(xué)演示，這些均可通過CAI電子教案的教學(xué)來表述。此項(xiàng)教改工作的目的是在教學(xué)時(shí)數(shù)不足的情況下，就如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛活躍、高效率地完成教學(xué)內(nèi)容、突出理論聯(lián)系實(shí)際等方面而為之。根據(jù)本課程教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容的要求及依據(jù)更加豐富的教材，可以編制本門課程的CAI電子教案。在實(shí)際教學(xué)中，采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)模式，預(yù)期可以達(dá)到較好的教學(xué)效果，授課學(xué)生能給出較好的評價(jià)。另外，課內(nèi)教學(xué)是本課程的主要任務(wù)。但由于本門課程在土木專業(yè)上的應(yīng)用性較強(qiáng)，學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)均會遇到實(shí)際結(jié)構(gòu)問題的數(shù)值分析，對此需要課外指導(dǎo)，因此建立教師學(xué)生互動(dòng)平臺和窗口也是有必要的。

五、結(jié)語

為了提高土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果，本文分析了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)相關(guān)問題，并探索了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)改進(jìn)方法。1.盡可能地提高學(xué)生的“計(jì)算分析”理論水平，使學(xué)生的理論分析水平達(dá)到當(dāng)今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。2.根據(jù)當(dāng)今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫適合土木工程專業(yè)學(xué)生使用的教材。3.改革單一的板書教學(xué)模式，研制《彈性力學(xué)》的CAI電子教案，并建立教師互動(dòng)平臺和窗口。

作者：陳適才 彭一江 彭凌云 單位：北京工業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)英語課程教學(xué)問題分析

摘要：本文通過問卷調(diào)查的方式分析了一所普通二本院校在校學(xué)生在土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)以及教師在土木工程專業(yè)英語課程教學(xué)中存在的問題，并對出現(xiàn)這些問題的原因進(jìn)行了分析。最后針對所提出的問題，提出了相應(yīng)的解決對策和方法。

關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語；教學(xué)方法；教學(xué)改革

土木工程專業(yè)畢業(yè)生掌握好專業(yè)英語是獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)等的必備前提。現(xiàn)階段土木工程專業(yè)英語的教學(xué)效果不盡人意。為了解學(xué)生對土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的看法和認(rèn)識，筆者專門設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷。參與調(diào)查的為土木工程專業(yè)的8個(gè)班級，人數(shù)238人，共收回有效問卷230份。然后對問卷調(diào)查進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

一、學(xué)生在土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，認(rèn)為專業(yè)英語沒有什么用處

在問卷對土木工程專業(yè)英語的用處的調(diào)查中，有45.45%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在說不上土木工程專業(yè)英語有什么用；16.69%的學(xué)生認(rèn)為沒有太大用處，但也不能說沒用；3.03%的學(xué)生認(rèn)為沒什么用處；34.85%的學(xué)生認(rèn)為有比較大的用處。同時(shí)，還對學(xué)生選擇的理由做了調(diào)查，其中認(rèn)為現(xiàn)在說不上有什么用處的學(xué)生的理由大致是：①就目前的水平及現(xiàn)實(shí)情況還用不上專業(yè)英語知識；②如果只在國內(nèi)工作，基本用不上；③對專業(yè)還沒有深入地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在接觸不到外國專業(yè)方面的文獻(xiàn)，所以沒覺得有用。認(rèn)為沒有太大用處，但也不能說沒用的學(xué)生的理由大致是：①自己的英語太差了；②現(xiàn)在并沒有用上什么專業(yè)英語，閱讀外國期刊比較少，感覺以后工作接觸英語的機(jī)會不是很多；③對學(xué)習(xí)普通英語有一定的幫助。認(rèn)為沒有用處的學(xué)生的理由大致是：①以后工作可能用不上，至少在本科層次上是這樣；②不打算繼續(xù)考研。認(rèn)為有比較大用處的學(xué)生的理由大致是：①能夠及時(shí)了解本專業(yè)的最新知識及外國科技的最新動(dòng)態(tài)；②社會需要多元的人才，要和世界接軌英語就更加重要，并且對專業(yè)技術(shù)有較大的指導(dǎo)作用；③繼續(xù)讀研究生的話，專業(yè)英語非常有用。

（二）學(xué)生在課余時(shí)間基本上不閱讀英文的科技文章

在課余時(shí)間，對英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀的調(diào)查中，71.21％的學(xué)生從來沒有閱讀過英文專業(yè)文獻(xiàn)，27.27％的學(xué)生只是偶爾閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)，僅有1.52％的學(xué)生大量閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)。由此可見，絕大多數(shù)的學(xué)生在課余時(shí)間是不閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的。

（三）對專業(yè)英語的重視不夠

在對“專業(yè)英語在你所學(xué)的專業(yè)課課程體系中重要嗎”的調(diào)查中，69.7%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語不重要，有30.3%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語比較重要。有的同學(xué)甚至認(rèn)為可以不開設(shè)這門課程。

（四）對專業(yè)英語的認(rèn)識不正確

學(xué)生對專業(yè)英語的認(rèn)識不夠正確。有很多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語就是翻譯，多懂些專業(yè)詞匯就差不多了。雖然通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠達(dá)到熟練閱讀和翻譯的水平，但還要求學(xué)生有一定的文字和語言的學(xué)術(shù)交流能力和一定的英文科技文獻(xiàn)的檢索能力等。專業(yè)英語的教學(xué)目的是使學(xué)生以英語為工具，獲取專業(yè)技術(shù)信息，而并不僅限于翻譯那么簡單。學(xué)生之所以造成這樣的誤解，一是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的土木工程專業(yè)英語教學(xué)重點(diǎn)多放在學(xué)生閱讀和翻譯能力的訓(xùn)練上，而對于比較實(shí)用的專業(yè)英語口頭交際能力以及土木工程領(lǐng)域內(nèi)常用應(yīng)用文的寫作能力的培養(yǎng)則顯得十分薄弱；二是因?yàn)榛A(chǔ)英語階段的應(yīng)試教育忽視了素質(zhì)的提高，長期以來學(xué)生學(xué)習(xí)英語是以閱讀為主，可以說學(xué)生學(xué)得是“啞巴英語”[1-3]。

（五）學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語中碰到的難點(diǎn)較多

對土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)中遇到的困難的調(diào)查中，65.15％的學(xué)生認(rèn)為主要困難是專業(yè)詞匯太多，單詞不認(rèn)識；39.39%的學(xué)生認(rèn)為對相關(guān)專業(yè)知識不夠了解；33.33％的學(xué)生認(rèn)為長句較多，較難理解；19.7％的學(xué)生認(rèn)為中西語言表達(dá)方式的不同造成了學(xué)習(xí)的困難；43.94％的學(xué)生認(rèn)為不能準(zhǔn)確、通順地翻譯英文文獻(xiàn)。

二、教師在土木工程專業(yè)英語教課中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講解為主，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的專業(yè)英語的教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，學(xué)習(xí)積極性不高。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生總是被動(dòng)的接受教師傳授給他們的知識，課上往往因此出現(xiàn)一片尷尬的沉默，因此不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：僅有6.06%的學(xué)生選擇了以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。而有81.82%的學(xué)生選擇了以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師為組織者、引導(dǎo)者的教學(xué)方式。

（二）教材的選擇不當(dāng)

有些教材內(nèi)容陳舊單一，僅僅是專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)的閱讀與翻譯，這不符合專業(yè)英語教學(xué)形勢的需要，并且教學(xué)內(nèi)容陳舊，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）沒有引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識土木工程專業(yè)英語的重要性

教師在教學(xué)的過程中往往只是注重傳授知識，沒有引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識專業(yè)英語的重要性。前面提到大部分學(xué)生認(rèn)為土木工程專業(yè)英語不重要，而教師又沒有正確引導(dǎo)他們改變這種看法，這樣很多學(xué)生上課就會漫不經(jīng)心，課堂氣氛沉悶，這樣反過來又會影響到教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、對土木工程專業(yè)英語教學(xué)存在問題的解決對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識專業(yè)英語的重要性

教師在教學(xué)的過程中不僅要注重傳授知識，而且需要教師通過自身的感受和經(jīng)歷，從相關(guān)國際土木工程發(fā)展的前沿知識介紹，從今后工作可能要接觸專業(yè)英語的情況，從我國大型工程如奧運(yùn)會的場館設(shè)計(jì)、招投標(biāo)建設(shè)等按國際慣例操作來積極的引導(dǎo)學(xué)生。在全球化的今天，我國土木工程的國際化也是大勢所趨，國外還有許多先進(jìn)的理論和技術(shù)需要我們學(xué)習(xí)和借鑒，而這些都需要我們認(rèn)真學(xué)好土木工程專業(yè)英語。只有正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)英語的重要性，學(xué)生才有可能積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，教師才能收到良好的教學(xué)效果。

（二）改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：81.82%的學(xué)生選擇以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師為組織者、引導(dǎo)者的教學(xué)方式。筆者在教學(xué)中，每堂課都讓學(xué)生自己把一小段文章翻譯在作業(yè)本上，在學(xué)生翻譯的過程中，筆者及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)行講解。對于這種方式在問卷調(diào)查中，有75.48%的學(xué)生認(rèn)為這種方式比較好，通過自己練習(xí)再結(jié)合教師講解印象比較深刻。另外，在對專業(yè)詞匯、常用句型、科技英語寫作特點(diǎn)及翻譯要領(lǐng)進(jìn)行講解后，文章的閱讀和翻譯都是由學(xué)生自己討論，教師引導(dǎo)和糾正完成的。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并收到了不錯(cuò)的效果。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?

為了避免學(xué)生因?yàn)榻滩年惻f、單一而影響他們的學(xué)習(xí)興趣，教師在選擇教材時(shí)，要盡量選擇閱讀文獻(xiàn)為最新的前沿文章，而且除了文獻(xiàn)閱讀與翻譯外，還應(yīng)包括土木工程領(lǐng)域內(nèi)涉外業(yè)務(wù)應(yīng)用文的寫作和聽力與會話的內(nèi)容，配合音頻、視頻資料，方便學(xué)生課外自學(xué)。另外，還應(yīng)包括專業(yè)文獻(xiàn)的檢索內(nèi)容，讓學(xué)生至少了解如何進(jìn)行期刊、會議論文、科技報(bào)告、學(xué)位論文、專利文獻(xiàn)等的檢索。

四、結(jié)語

如何開展好土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)在還有許多問題值得探討，文中提出的解決問題的對策也還需要在實(shí)踐中不斷地調(diào)整和提高。在今后的教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生把對專業(yè)英語的興趣與今后的工作結(jié)合起來，我們還有大量的工作需要做。

作者：盧春玲 劉均利 王強(qiáng) 單位：桂林理工大學(xué) 土木與建筑工程學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:微課在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用

摘要:文中結(jié)合土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、課題共性與特性、指導(dǎo)特征、設(shè)計(jì)實(shí)效等方面分析了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的弊端，闡述了微課在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中的應(yīng)用與實(shí)效。

關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);建筑工程方向;畢業(yè)設(shè)計(jì);微課應(yīng)用;實(shí)效

0引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生在校期間的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合應(yīng)用所學(xué)知識的重要過程;是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié);是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際工程問題的能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真積極的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生工程意識和主觀能動(dòng)性，為將來學(xué)生在工作崗位上出色地完成任務(wù)打下基礎(chǔ)［2］。結(jié)合本人多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立性差，習(xí)慣機(jī)械地照搬例題和應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件，以偏概全、以點(diǎn)帶面，知其然而不知其所以然，知識體系紊亂，設(shè)計(jì)成果漏洞百出。因此，如何提高本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)效，是本科院校土木工程專業(yè)教育工作者必須探討的問題。

1土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特征

1．1畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的共性與個(gè)性

從近幾屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)來看，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題具有如下共性:大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題均來源于工程實(shí)踐或模擬工程實(shí)踐，如教學(xué)樓、辦公樓、賓館、公寓、大型商場、高層住宅、圖書館等，其結(jié)構(gòu)型式為多層或高層混凝土框架結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成建筑方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算和施工圖繪制等基本任務(wù)。但根據(jù)各高校的具體情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題具有其個(gè)性:選題方式、課題的深度、指導(dǎo)模式、質(zhì)量控制等各有特點(diǎn)。如我校畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性鮮明:老師按照1∶1．2的比例提供課題，并上傳至教務(wù)處網(wǎng)站，課題按難度分A、B、C三個(gè)等級，學(xué)生在四年一期期末進(jìn)行網(wǎng)上選題，并分階段自主選擇指導(dǎo)老師;指導(dǎo)老師利用畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)自主選擇學(xué)生，師生雙向選擇;同時(shí)制定質(zhì)量控制手冊統(tǒng)一成果評定標(biāo)準(zhǔn)，按環(huán)節(jié)評分確保全過程質(zhì)量控制。

1．2畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式是以班級為單位分派3～4位指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師協(xié)商排好值班表，確保工作期間的每個(gè)時(shí)間段均有老師值班，值班老師負(fù)責(zé)全班同學(xué)的答疑和指導(dǎo)，由于每位老師指導(dǎo)的面廣、時(shí)間有限，對單個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果缺乏系統(tǒng)的了解，最終所取得的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果內(nèi)容不完整，深度不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)。基于此，我校打破傳統(tǒng)的以班級為單位的指導(dǎo)模式，全院范圍內(nèi)分階段師生雙向選擇，結(jié)構(gòu)方向的老師指導(dǎo)建筑結(jié)構(gòu)階段，施工方向的老師指導(dǎo)施工組織和清單工程量計(jì)算階段，優(yōu)化了老師的資源配置。每位老師限額指導(dǎo)15～20位學(xué)生，全過程一對一的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師可現(xiàn)場答疑，也可遠(yuǎn)程指導(dǎo)，全方位監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計(jì)過程。

1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)效果

多年的實(shí)踐證明，我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果明顯，學(xué)生的設(shè)計(jì)成果質(zhì)量有較大幅度的提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的實(shí)施過程中，老師們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)深層次的問題:學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識較差，資源共享的理念缺乏，對問題的考察、論證能力較差。部分學(xué)生照搬書本或設(shè)計(jì)范例，過度的依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件和相應(yīng)程序，依賴?yán)蠋煟炔粚唧w問題加以探究，又不對設(shè)計(jì)結(jié)果加以分析、校核，習(xí)慣于就某些數(shù)據(jù)或公式的來源提問。指導(dǎo)老師疲于回答這些表面的問題，有時(shí)甚至于一個(gè)問題重復(fù)回答10來次，耗費(fèi)了老師們大量的精力而無法深入疏通學(xué)生的知識體系和優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型。為了能掃清這些普遍性的問題，留出更多的時(shí)間針對每個(gè)學(xué)生的課題特點(diǎn)進(jìn)行特性指導(dǎo)，我們引入了畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂。

2土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂的架構(gòu)與實(shí)效

2．1畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂的架構(gòu)

為了讓學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)的知識有一個(gè)系統(tǒng)的了解且能融會貫通，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，我校土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)向來是“假題真做”，其內(nèi)容包括建筑方案設(shè)計(jì)、全套建筑施工圖設(shè)計(jì)、一榀框架的結(jié)構(gòu)手算、結(jié)構(gòu)電算、全套結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、清單工程量計(jì)算七大部分。多年的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)告知，設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的普遍問題是學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念缺乏，建筑方案的結(jié)構(gòu)體系紊亂，建筑施工圖空洞、結(jié)構(gòu)施工圖不完整。其最大的問題在于手算一榀框架的內(nèi)力和配筋，學(xué)生盲目地照抄范例，機(jī)械地照搬計(jì)算過程，不探究內(nèi)容的對與錯(cuò)，對整個(gè)知識體系無系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計(jì)算書雜論無章，答辯時(shí)一問三不知，設(shè)計(jì)效果差。如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，疏通知識體系，使其盡快的融于工程實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課題組的老師們針對學(xué)生集中出現(xiàn)的問題和解題困惑，精心制作了20個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂，引導(dǎo)學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)，掌握結(jié)構(gòu)布置及結(jié)構(gòu)計(jì)算的要點(diǎn)。在微課堂的架構(gòu)設(shè)計(jì)中，每個(gè)微課堂對應(yīng)一個(gè)知識點(diǎn)，授課教師詳細(xì)地闡述了其要點(diǎn)、各計(jì)算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理，制作了學(xué)習(xí)任務(wù)單、進(jìn)階練習(xí)題，微課視頻及微課課件，并上傳至湖南微課網(wǎng)，學(xué)生點(diǎn)擊“注冊”，待身份審核通過后，即可在線學(xué)習(xí)、提問、進(jìn)階練習(xí)，每天安排一位老師在線解決學(xué)生的問題。

2．2畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂的應(yīng)用實(shí)效

微課制作完成后，安排了5位老師對學(xué)生集中授課，詳細(xì)講解了微課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按微課排列順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求每個(gè)學(xué)生上網(wǎng)獨(dú)立完成20個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂的學(xué)習(xí)并評價(jià)，且做完全部的測驗(yàn)，分析錯(cuò)誤的原因并在線提問，有錯(cuò)即改，直至滿分。整個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段按100分計(jì)算，微課學(xué)習(xí)占20分。通過這些行之有效的措施，督助學(xué)生學(xué)完了20個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂，整個(gè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的微課點(diǎn)擊數(shù)達(dá)到23000多次，完成了521在線答疑。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有了一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計(jì)算中的一些基本問題通過自學(xué)微課解決了，老師們能騰出更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計(jì)成果。大部分學(xué)生的手算計(jì)算書條理清晰、內(nèi)容完整，計(jì)算結(jié)果合理;答辯時(shí)思路清晰、問題回答較正確;設(shè)計(jì)成果深度完全滿足本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段人才培養(yǎng)方案的要求，設(shè)計(jì)效果較往屆有較大程度地提高，微課的應(yīng)用取得了實(shí)效，值得推廣。

3結(jié)束語

文中通過研究畢業(yè)設(shè)計(jì)的特征，探討了畢業(yè)設(shè)計(jì)的共性與個(gè)性，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式、師生的資源配置、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)效果等方面進(jìn)行了比較，指出傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式不利于優(yōu)化教師資源。為了能讓教師有更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計(jì)成果，引入了畢業(yè)設(shè)計(jì)微課堂，微課堂系統(tǒng)地闡述了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理念，針對學(xué)生設(shè)計(jì)中容易出錯(cuò)或遺漏的問題、各計(jì)算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理等進(jìn)行了詳細(xì)地講述，有效地解決了學(xué)生設(shè)計(jì)中的共性問題。微課的應(yīng)用，既提高了指導(dǎo)老師的指導(dǎo)效率，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念，取得就較理想的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。

作者：彭朝暉 孟茁超 單位：湖南城市學(xué)院土木工程學(xué)院 湖南城市學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量思考

摘要：實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及對知識理解的深度，特別是對于理工科的學(xué)生來說更是如此。土木工程專業(yè)作為理工科最重要的專業(yè)之一，實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)是提高學(xué)生能力最好的方式。本文從土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題，以及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的制約因素入手，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)、實(shí)習(xí)模式改革的意見：實(shí)踐教學(xué)改革方向?yàn)閷?shí)踐類型、指導(dǎo)方式；實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)改革方向?yàn)閷?shí)行教師講解、集體參觀、觀看錄像、教學(xué)模型展示等多種方法結(jié)合，最終的目的是掌握理論實(shí)踐知識，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：師范院校；土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

人才是為社會服務(wù)的，高等教育在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候同樣要考慮到這一點(diǎn)。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識和財(cái)富流動(dòng)的加快，培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向也有所轉(zhuǎn)變。教育部下達(dá)的培養(yǎng)土木工程專業(yè)的目標(biāo)是：“重基礎(chǔ)、多方向”，即學(xué)校教育應(yīng)該注重理論基礎(chǔ)知識的傳授，同時(shí)知識所涉及的范圍要廣，盡量能夠讓學(xué)生看到行業(yè)的全貌，對行業(yè)有一個(gè)整體的把握。這樣的教學(xué)模式和企業(yè)所需要的人才有較大差距，企業(yè)希望學(xué)生不僅有理念，而且要很快上手，迅速地完成工作任務(wù)，獲得企業(yè)效益。因此這就要求學(xué)校在注重理論的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

1實(shí)踐教學(xué)存在的問題及思考

1.1實(shí)踐教學(xué)存在的問題

土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題有以下幾個(gè)方面：①實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張所導(dǎo)致的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的不足；②課程之間相互獨(dú)立沒有形成緊密的聯(lián)系，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過多，跨學(xué)科的多角度實(shí)踐研究，綜合性強(qiáng)的課題少；③實(shí)踐課程多以老師講授為主，學(xué)生開放性探討為輔，過分強(qiáng)調(diào)理論，動(dòng)手操作性大大減弱；④教師以完成教學(xué)目的為主要任務(wù)，學(xué)生以完成教師要求為主要任務(wù)，實(shí)踐的積極性不高。

1.2實(shí)踐教學(xué)的問題思考

教育部下達(dá)最新關(guān)于土木工程專業(yè)的要求：即“夯實(shí)基礎(chǔ)、工程設(shè)計(jì)和施工組織設(shè)計(jì)結(jié)合、全面提高實(shí)踐能力”，這給學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)提供了更為廣闊的發(fā)揮空間。因此各個(gè)土木工程的實(shí)踐教學(xué)紛紛興起，形成“以實(shí)踐和工廠操作為基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為主線，教學(xué)和各類學(xué)習(xí)為依托”的實(shí)踐教學(xué)模式，主要有以下幾部分：認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、CAD軟件應(yīng)用以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。學(xué)生經(jīng)歷一系列的認(rèn)識、實(shí)踐、深化理解、解決問題的思想探索過程之后，就逐步掌握這一學(xué)科的主要矛盾，解決問題也會得心應(yīng)手。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也有所改變，首先是實(shí)踐類型的改變，實(shí)踐類型有以下兩個(gè)方面：課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐和課外與專業(yè)相關(guān)的綜合性、研究性、開發(fā)性、設(shè)計(jì)性的實(shí)踐課題。教師給出學(xué)生課題的范圍，讓學(xué)生自主地估量自己的能力方向和職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的課題；學(xué)生將所研究的課題列出一張清單，教師拿到清單以后會實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的完成狀況，督促學(xué)生相關(guān)實(shí)踐的完成。實(shí)踐教學(xué)將多媒體教學(xué)和教師指導(dǎo)合為一體，教師根據(jù)課本的內(nèi)容自主地開發(fā)實(shí)踐課題，并把學(xué)生分為幾組，分別進(jìn)行不同內(nèi)容的訓(xùn)練(包括實(shí)踐構(gòu)想、材料設(shè)計(jì)、調(diào)研、討論等)，共同完成一系列動(dòng)手操作、數(shù)據(jù)整理，最后得出結(jié)論。

2實(shí)習(xí)存在的主要問題及思考

2.1實(shí)習(xí)存在的主要問題

土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題有以下幾個(gè)方面：①實(shí)習(xí)場地不足，學(xué)校和工地之間協(xié)調(diào)困難，實(shí)習(xí)效果差。學(xué)生的實(shí)地實(shí)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)該是工程項(xiàng)目的工地、辦公場所和其他相關(guān)地點(diǎn)，工地負(fù)責(zé)人也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們講解工地的實(shí)際運(yùn)營情況、用到的相關(guān)專業(yè)知識和房地產(chǎn)公司的用人標(biāo)準(zhǔn)等。但由于各個(gè)建設(shè)工地以效益作為公司發(fā)展的第一理念，緊抓工程進(jìn)度、成本、安全等，因此大多拒絕學(xué)生參加工地實(shí)習(xí)；同意學(xué)生參加工地實(shí)習(xí)的公司，也不會耐心為學(xué)生講解生產(chǎn)要求和相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐，更不會讓學(xué)生動(dòng)手操作相關(guān)的技術(shù)。這樣實(shí)習(xí)達(dá)到的效果就很差，學(xué)生從中學(xué)不到與專業(yè)有關(guān)的企業(yè)生產(chǎn)知識，也不熟悉相關(guān)的操作技能和流程，所以很多實(shí)習(xí)僅僅是表面的形式而已。②由于學(xué)校的培養(yǎng)模式“重基礎(chǔ)、多方向”，所以教師講授的與實(shí)習(xí)操作有關(guān)的內(nèi)容就很少，學(xué)生參與實(shí)習(xí)的目標(biāo)感就比較模糊，往往抓不住重點(diǎn)。③實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)近幾年在不斷增多，大多的實(shí)習(xí)又集中在寒暑假期間，學(xué)生的管理也成為一個(gè)重要的問題，因此學(xué)校采取分批次、小規(guī)模的實(shí)習(xí)方法。這樣以來學(xué)生的流動(dòng)性和自由性又變大，教師和專業(yè)的人員很難對他們進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和教學(xué)。④學(xué)校高學(xué)歷、高學(xué)位的青年教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。沒有指定一套有實(shí)際效果的、操作性較強(qiáng)的、成熟的實(shí)踐教學(xué)模式和業(yè)務(wù)考核方式等。

2.2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的思考

土木工程專業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí)包括以下幾個(gè)方面：首先，要對土木工程專業(yè)的知識體系和課程要求有一個(gè)整體的了解；其次，要對道路、房屋、橋梁等土木工程所從事的行業(yè)有形象的感知和把握，主要目的是希望學(xué)生能夠建立起理論和具體實(shí)踐方面的聯(lián)系，培養(yǎng)專業(yè)意識和操作能力，以及對自我的未來有一個(gè)清晰的定位、打算和就業(yè)方面的考慮。學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)也根據(jù)具體情況變?yōu)閮刹糠郑盒?nèi)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，企業(yè)工地實(shí)習(xí)。認(rèn)識實(shí)習(xí)在教師介紹、學(xué)生集體參觀、觀看錄像、操作教學(xué)模型等形式下，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如：很多學(xué)生自己向施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院等單位提出申請，之后進(jìn)入其中了解他們的工作流程和需要的專業(yè)知識。

3結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕的問題，除了在具體實(shí)踐教學(xué)中改變觀念增加投入以外，還需要集合社會的各項(xiàng)資源，對高學(xué)歷、高學(xué)位的青年教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，形成一套切實(shí)可行的理論與實(shí)踐結(jié)合的高效教學(xué)體系。我們要以全新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；制定完備的監(jiān)督體系，對實(shí)踐教學(xué)的各方面進(jìn)行監(jiān)管，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。

作者：胡國輝 單位：江西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

【文章摘要】按照科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)頂層設(shè)計(jì)的要求和我校的具體情況，構(gòu)建一套適合土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，是完成土木工程專業(yè)的跨越式發(fā)展，乃至學(xué)校跨越式發(fā)展的必由之路。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；土木工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

0引言

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式早已被西方發(fā)達(dá)國家廣泛采用，成為當(dāng)今國際職教界公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑。德國的“雙元制”職業(yè)教育模式是企業(yè)為主、學(xué)校為輔的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式的典型代表。其本質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)都是辦學(xué)主體，特點(diǎn)是培養(yǎng)目標(biāo)十分明確；教師組成、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容安排都體現(xiàn)以企業(yè)為主的雙元要求；學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由企業(yè)和政府共同承擔(dān)。英國的“三明治”教育和美國的“學(xué)工交替”教育則屬于學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)支持，即在教學(xué)過程中夾有工作訓(xùn)練的教育模式。特點(diǎn)是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才；工作訓(xùn)練成為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分；學(xué)校在給學(xué)生安排工作時(shí)主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)的需要，使企業(yè)接受學(xué)員工作成為其訓(xùn)練職工和選擇新職工的人力資源事業(yè)的一部分。我國高職教育起步較晚，之前的相關(guān)研究也僅局限于中高職院校。隨著改革的深入，特別是十八屆三中全會以后，高等教育的改革進(jìn)入快車道。2014年教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確提出現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育理念，全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，引導(dǎo)和推動(dòng)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高地方高等教育支撐產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進(jìn)步和社會管理創(chuàng)新的能力，促進(jìn)高等教育特色發(fā)展。以此拉開了深化高等教育改革的大幕。長春建筑學(xué)院作為教育部正式批準(zhǔn)轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的民辦普通本科高校，將面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程。土木工程專業(yè)作為學(xué)校的省級品牌專業(yè)和特色專業(yè)，抓住機(jī)遇，利用辦學(xué)歷史、基礎(chǔ)條件和師資隊(duì)伍方面的優(yōu)勢，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中起到引領(lǐng)作用，同時(shí)，在自身專業(yè)建設(shè)方面通過轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)一次全面的提升，是一項(xiàng)重要而艱巨的工作。

1培養(yǎng)模式的構(gòu)建

轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)涵就是創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，也包括與其關(guān)聯(lián)緊密的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在人才培養(yǎng)模式上，通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的緊密對接，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，使專業(yè)教育更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)需求。實(shí)現(xiàn)共同實(shí)施人才培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的基本立意在于整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。從專業(yè)來講，一切從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，將學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定結(jié)合起來，建立一套現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)方案。從企業(yè)來講，從職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、提供實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場地、參與學(xué)生職業(yè)能力考核、自始至終參與到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程中去。實(shí)現(xiàn)共同開發(fā)專業(yè)課程。專業(yè)方向的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)市場觀念，充分考慮就業(yè)形勢；課程開發(fā)要從行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位任務(wù)分析入手，把職業(yè)要求的知識、技能、態(tài)度、素質(zhì)與受教育者的認(rèn)識、獲得過程有機(jī)結(jié)合起來；教學(xué)內(nèi)容要反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和社會信息化的時(shí)代特征，使人才培養(yǎng)與企業(yè)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、設(shè)備更新、技術(shù)升級相適應(yīng)。實(shí)現(xiàn)共同組建師資隊(duì)伍。校企雙方合作組建具有“雙師型”素質(zhì)的專兼職師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)知識共享和行動(dòng)協(xié)同的團(tuán)隊(duì)工作模式。促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)在各個(gè)層次的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化，自發(fā)地調(diào)整學(xué)校教師的合理結(jié)構(gòu)，從總體上降低學(xué)校教育成本。總之，按照科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)頂層設(shè)計(jì)的要求和我校的具體情況，構(gòu)建一套適合土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，是完成土木工程專業(yè)的跨越式發(fā)展，乃至學(xué)校跨越式發(fā)展的必由之路。

2措施及手段

（1）創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式。制定符合應(yīng)用技術(shù)人才成長特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，與學(xué)分制和模塊化教學(xué)相配套，為不同來源的學(xué)生制定多樣化人才培養(yǎng)方案。聯(lián)合用人單位直接參與課程設(shè)計(jì)、評價(jià)和國際先進(jìn)課程的引進(jìn)，積極推行基于實(shí)際應(yīng)用的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用。（2）探索實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)真實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程建構(gòu)知識體系、技術(shù)技能體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。按照所服務(wù)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)水平，采取企業(yè)投資或捐贈(zèng)、生產(chǎn)化實(shí)訓(xùn)、政府購買、學(xué)校自籌、融資租賃等多種方式加快工程實(shí)踐中心和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。引進(jìn)企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心。完善學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和假期實(shí)習(xí)制度。（3）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。試點(diǎn)高校要改革教師聘任制度和評價(jià)辦法，逐步使大多數(shù)教師既具有較高的理論水平，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，使“雙師型”教師占專任教師的比例逐步達(dá)到50%以上。將引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專兼職教師作為校企合作的重要內(nèi)容，并有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉。在教師績效考核、職務(wù)（職稱）評聘等方面向“雙師型”教師傾斜。

3研究進(jìn)展

目前，在工程專業(yè)2014級已經(jīng)開始卓越班試點(diǎn)，2015級正式招收卓越班，主要是建筑工程方向，計(jì)劃在2016級建筑工程、幕墻工程及地下空間工程各一卓越班，并在卓越班實(shí)施新的培養(yǎng)方案。初步建立了一個(gè)可行的校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)方案正在修訂中。實(shí)施方案過程中，將遇到很多困難，需要得到學(xué)校的大力支持，包括給予特殊政策。下一步工作將進(jìn)一步完善和整合學(xué)校及學(xué)院現(xiàn)有的資源，尤其是在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對研究方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，最終形成切實(shí)可行的、適合民辦高校的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案。

作者：鄒建奇 單位：長春建筑學(xué)院

土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)問題分析

一、土木工程專業(yè)貧困大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題分析

1.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)觀念的滯后導(dǎo)致就業(yè)方向的局限

土木工程專業(yè)的就業(yè)方向大致有三個(gè)：一是開發(fā)單位，包括政府規(guī)劃部門和甲方；二是設(shè)計(jì)單位，這里主要是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的工作；三是施工和監(jiān)理單位，以施工單位為主。從本校土木工程專業(yè)近年來的就業(yè)情況來看，到施工單位就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生要占到就業(yè)總數(shù)的80%以上，而這些施工單位大多存在施工環(huán)境艱苦，流動(dòng)性大，很多施工項(xiàng)目尤其是路橋項(xiàng)目在遠(yuǎn)郊甚至農(nóng)村居多。本文作者對本校86名土木工程專業(yè)貧困生進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，87%的學(xué)生不愿意回到農(nóng)村工作；大中城市是土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較施工企業(yè)，貧困大學(xué)生更多傾向于穩(wěn)定的開發(fā)單位和設(shè)計(jì)單位。這反映了貧困大學(xué)生自身擇業(yè)的期望值較高，一方面，他們來自農(nóng)村或者是貧困地區(qū)，在擇業(yè)地點(diǎn)上很難再去選擇回到基層，而土木工程專業(yè)就業(yè)的主流方向——施工單位的工作地點(diǎn)很多在基層；另一方面，他們迫切希望能有一個(gè)較高的工資收入來改變目前窘迫的生存環(huán)境，他們往往會選擇收入頗豐的甲方，在擇業(yè)方向上就會比較狹窄，導(dǎo)致就業(yè)方向的局限。

2.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生成長視野的局限導(dǎo)致就業(yè)選擇的盲目

土木工程專業(yè)的貧困大學(xué)生大多來自貧困地區(qū)、農(nóng)村家庭，他們非常珍惜來之不易的上大學(xué)的機(jī)會，往往具備樸實(shí)、勤奮、認(rèn)真、好學(xué)的特點(diǎn)，這是貧困大學(xué)生的優(yōu)勢與長處。然而，受他們家庭環(huán)境的影響，貧困大學(xué)生在就業(yè)選擇上往往急于改變自己目前的生存環(huán)境，很少考慮到今后或者說長遠(yuǎn)的發(fā)展，往往更看重福利待遇，尤其是對從業(yè)初期的待遇十分看重，傾向于從業(yè)初期就能給予較高待遇的企業(yè)，從而容易忽略是否有利于個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展，這與貧困大學(xué)生的成長環(huán)境是息息相關(guān)的，這種壓力巨大的生存環(huán)境會影響學(xué)生的成長視野，從而導(dǎo)致貧困大學(xué)生的就業(yè)選擇上的盲目。

3.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生綜合競爭力的欠缺導(dǎo)致步入職場的困難

綜合競爭力已經(jīng)成為大學(xué)生求職乃至從業(yè)的重要基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生綜合競爭力的欠缺已成為導(dǎo)致其步入職場的絆腳石。這是因?yàn)椋S著建筑行業(yè)的不斷市場化，土木工程專業(yè)的人才評判標(biāo)準(zhǔn)更多也更復(fù)雜化，除了把大學(xué)生專業(yè)、技能、證書等基本可以量化的標(biāo)準(zhǔn)變成基本素質(zhì)要求以外，在校期間的社會活動(dòng)參與情況、獲獎(jiǎng)情況、工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等附加條件也越來越多，貧困大學(xué)生由于家庭環(huán)境等原因在基礎(chǔ)教育階段和素質(zhì)教育培養(yǎng)等方面的劣勢就因此凸顯出來。就土木工程專業(yè)而言，家庭條件好、社會關(guān)系多的學(xué)生就業(yè)的面相對就廣，而家庭條件差、社會關(guān)系單一的貧困學(xué)生就業(yè)途徑就少。甚至在工作一定時(shí)間后，這種競爭力的缺失還可以體現(xiàn)，作者做過一項(xiàng)非正式調(diào)查，土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生在就業(yè)后兩年內(nèi)因表現(xiàn)欠佳而更換工作的頻率是普通大學(xué)生的兩到三倍。

4.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生專業(yè)信仰的淡薄導(dǎo)致放棄專業(yè)的案例增多

貧困學(xué)生在高考后的專業(yè)選擇上往往會傾向于就業(yè)率高，畢業(yè)后容易找到就業(yè)機(jī)會的專業(yè)。這樣做往往是因?yàn)樨毨W(xué)生為了改變自身命運(yùn)而進(jìn)行的無奈的選擇。因此，很多貧困學(xué)生在選擇土木工程這一熱門專業(yè)的時(shí)候，根本就沒有考慮到是否是自己的興趣所在，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，往往是強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，即使成績還不錯(cuò)，但缺乏最根本的專業(yè)興趣，也可以說是對專業(yè)的信仰。這種信仰的缺失往往會導(dǎo)致貧困大學(xué)生在求職中遇到困難時(shí)放棄自己的專業(yè)，亦或是在工作崗位上遇到困難后在選擇新的崗位時(shí)放棄自己的專業(yè)。本文作者在對10名放棄土木工程專業(yè)的典型案例進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其中有7名是貧困大學(xué)生。這些貧困學(xué)生中有1名是其他原因放棄專業(yè)，6名則是因?qū)I(yè)信仰淡薄最終放棄專業(yè)。

二、土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)對策研究

1.轉(zhuǎn)變土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)觀念，拓寬成長視野

就業(yè)觀念決定大學(xué)生對擇業(yè)的期望、定位和選擇，支配著大學(xué)生的擇業(yè)行為，因此，要解決土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)難的問題，首先就要幫助他們樹立正確的就業(yè)觀。針對貧困大學(xué)生所存在的一些模糊認(rèn)識，學(xué)校及有關(guān)部門要盡早開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，做好貧困學(xué)生的生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃。根據(jù)土木工專業(yè)的實(shí)際情況對癥下藥，針對施工單位條件艱苦、流動(dòng)性大的特點(diǎn)，應(yīng)盡早鼓勵(lì)貧困大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生立足從基層做起的就業(yè)觀念，這也符合建筑行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎(chǔ)。針對貧困大學(xué)生就業(yè)視野問題，學(xué)校及輔導(dǎo)員老師要與學(xué)生家庭做好溝通與聯(lián)系，因?yàn)檫@些問題的產(chǎn)生往往與他們的家庭成長環(huán)境息息相關(guān)。學(xué)校還要根據(jù)學(xué)生的自身情況給學(xué)生正確的求職導(dǎo)向，有關(guān)部門還應(yīng)該在貧困大學(xué)生面臨的各種生活上的困難給予一定的幫助，土木工程專業(yè)就業(yè)空間相對較大，要盡量避免學(xué)生因?yàn)樯鎵毫Χ龀霰粍?dòng)的選擇。同時(shí)，擇業(yè)、就業(yè)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過程，對于土木工程專業(yè)而言，關(guān)鍵是工作經(jīng)驗(yàn)的積累，要引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)的思想，打破一步到位、一職定終生的就業(yè)觀念，幫助他們充分就業(yè)。

2.提升土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的綜合競爭力

解決土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)秀問題是提升他們的綜合競爭力。在個(gè)人能力成為求職關(guān)鍵的前提下，必須全面提高貧困生的綜合素質(zhì)。建筑類行業(yè)不僅對學(xué)生的專業(yè)技能有嚴(yán)格要求，對學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力也是十分看重的，因此增強(qiáng)這些能力，是提高土木工程專業(yè)貧困生就業(yè)競爭力的重要途徑。首先，要從貧困大學(xué)生的精神素質(zhì)方面入手，由于受家庭環(huán)境影響，貧困大學(xué)生往往缺乏良好的精神素質(zhì)，語言表達(dá)能力，人際溝通能力，社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等存在一定的欠缺。學(xué)校應(yīng)及時(shí)開展相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)課程，了解從學(xué)生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過程中所帶來的精神困惑，掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式，良好的精神素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。其次，要鞏固土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的專業(yè)技能。與很多實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)一樣，土木工程專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中，想要提升自己的求職砝碼，就需要考取各種從業(yè)證書。學(xué)校在為土木工程專業(yè)貧困畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)時(shí)，應(yīng)該把為就業(yè)服務(wù)清單列出來，包括土木工程專業(yè)所需各類證書，根據(jù)每個(gè)貧困生的具體情況量體裁衣，提供個(gè)性化服務(wù)。此外，要進(jìn)一步加強(qiáng)土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的幫扶力量。土木工程專業(yè)性強(qiáng)，不僅要發(fā)揮學(xué)校就業(yè)管理部門的引導(dǎo)作用，更要加強(qiáng)土木工程專業(yè)教師的正面指導(dǎo)，歷年來的就業(yè)情況顯示，土木工程的學(xué)生就業(yè)很少偏離本專業(yè)，是對口就業(yè)率最高的幾個(gè)專業(yè)之一。很多專業(yè)教師不僅能在專業(yè)技能為學(xué)生保駕護(hù)航，還能利用同學(xué)、校友等社會資源為貧困學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，提供就業(yè)平臺。

3.強(qiáng)化土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的專業(yè)信仰

專業(yè)信仰這一詞匯已經(jīng)成為專業(yè)興趣、專業(yè)精神、專業(yè)忠誠度的代名詞。很多學(xué)者認(rèn)為，高校學(xué)生存在專業(yè)認(rèn)同感差、專業(yè)信仰不強(qiáng)的情況。這樣的學(xué)生必然影響到個(gè)人長久的發(fā)展。因此正視學(xué)生專業(yè)信仰的問題，努力探究其發(fā)生的原因并尋求對策，具有現(xiàn)實(shí)的意義。前文曾強(qiáng)調(diào)，貧困學(xué)生生存環(huán)境的壓力導(dǎo)致在專業(yè)選擇上大多不是從個(gè)人興趣、愛好入手，從而缺乏對專業(yè)的信仰。而根據(jù)教育部最新公布的2014年本專科專業(yè)就業(yè)狀況，土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率區(qū)間為85%-90%，屬于就業(yè)形勢樂觀型的專業(yè)。因此，在強(qiáng)化專業(yè)信仰時(shí)，可以向土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和生涯設(shè)計(jì)，并有針對性的培養(yǎng)這些學(xué)生的專業(yè)興趣，可以通過教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的活動(dòng)，也可以通過社會實(shí)踐，校友報(bào)告等方式加強(qiáng)這些學(xué)生的專業(yè)信心。

作者：李青山 任大林 梁希妹 單位：沈陽工業(yè)大學(xué)

土木工程專業(yè)論文:高校土木工程專業(yè)外語教學(xué)探究

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，工程、信息、產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域面臨極大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，由此，社會對人才的要求隨之提高和發(fā)展。各高等院校的人才培養(yǎng)也必須適應(yīng)這一國際化趨勢。外語教育既是順應(yīng)國際化趨勢的重要方面，也是滿足我國科技、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展中培養(yǎng)具有國際競爭力的人才的需要。專業(yè)外語課程的開設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠利用外語這個(gè)工具，通過閱讀去獲取國外的與本專業(yè)有關(guān)的科技信息。土木工程專業(yè)外語即是大學(xué)土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)英語課。該門課程通過介紹結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、橋梁、水利、環(huán)境幾部分的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展?fàn)顩r，從中解釋專業(yè)詞匯、特殊語法和翻譯技巧。課程目的是讓學(xué)生掌握常見的專業(yè)詞匯及其用法，鍛煉其閱讀及翻譯外文文獻(xiàn)及專業(yè)資料的能力。同時(shí)結(jié)合專業(yè)知識理解英文大意，把握目前國內(nèi)外先進(jìn)專業(yè)知識。然而，由于工科專業(yè)背景等多因素影響，導(dǎo)致專業(yè)外語教學(xué)效果平平。本文將結(jié)合專業(yè)外語的教學(xué)實(shí)踐，分析當(dāng)前土木工程專業(yè)外語教學(xué)所存在的問題，并針對問題提出改進(jìn)建議。

二、土木工程專業(yè)外語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式陳舊，課堂變閱讀課或翻譯課

由于專業(yè)外語課程的特殊性，其具有外語課的閱讀翻譯方面的要求，同時(shí)包含大量專業(yè)知識。往往這門課程由土木工程專業(yè)教師授課，通常的授課方式是依據(jù)專業(yè)英語教材，詳細(xì)地或節(jié)選一些文章，逐字逐句進(jìn)行中文翻譯及講解，或者先用漢語將相關(guān)知識講解一遍再對著課文進(jìn)行翻譯。盡管講解過程中會有提問或讓學(xué)生自己翻譯，再由教師總結(jié)點(diǎn)評，但是這種教學(xué)方式只能授學(xué)生以“魚”而不能授之以“漁”。學(xué)生始終不是課堂的主人，一節(jié)課結(jié)束后僅僅在書本上記下漢語解釋，翻譯水平?jīng)]有提高，閱讀及理解科技文獻(xiàn)的能力更未得到鍛煉。與“培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才”這一高校培養(yǎng)人才目標(biāo)想去甚遠(yuǎn)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

由于受社會等各方面因素的引導(dǎo)，學(xué)生將學(xué)習(xí)外語的主要精力放在大學(xué)四、六級英語考試上，甚至由于英語應(yīng)試考級過多，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒。同時(shí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語目的不明確，不能切實(shí)體會該門課程在日后文獻(xiàn)閱讀過程中的重要性，再加之往往工科專業(yè)外語教學(xué)模式陳舊，勢必導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)外語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，在課堂上表現(xiàn)異常低調(diào)，不愿出聲，埋頭苦讀，怕被教師看到，“怕發(fā)音、怕提問、怕翻譯”的現(xiàn)象突出，教師只有用點(diǎn)名等方式強(qiáng)迫學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，這種師生互動(dòng)方式效果不好，氣氛非常沉悶，缺乏積極性。

（三）教材內(nèi)容陳舊

與土木工程專業(yè)其他課程教材相比，專業(yè)外語教材建設(shè)較為落后。適用于高等教育的教材種類偏少且內(nèi)容與現(xiàn)代先進(jìn)土木領(lǐng)域水平相差較大，專業(yè)性與通用性不強(qiáng)，不能滿足高等教育改革的發(fā)展需要。就土木工程專業(yè)而言，隨著社會需求和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，目前許多高校土木工程系下設(shè)有結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程、公路工程、巖土工程等多個(gè)專業(yè)，這些課程設(shè)置差異較大，而專業(yè)外語教材只有一本《土木工程專業(yè)英語》，教材單一，不能重點(diǎn)針對某一專業(yè)，只能一本教材內(nèi)涉及多個(gè)土木領(lǐng)域，導(dǎo)致信息量過大，往往一學(xué)期下來所學(xué)內(nèi)容只能涵蓋教材的1/3~1/4章節(jié)。并且，專業(yè)外語教材大多選取外文報(bào)刊或文獻(xiàn)，每篇閱讀材料中包含專業(yè)詞匯繁多，句子結(jié)構(gòu)冗長、復(fù)雜且過于集中。長句、難句、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識點(diǎn)分布不合理，因此，大部分學(xué)生對專業(yè)外語感到力不從心，望而生畏，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣與信心。

三、工況專業(yè)外語教學(xué)的幾點(diǎn)建議

針對上述土木工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，依據(jù)21世紀(jì)大學(xué)生的培養(yǎng)要求，結(jié)合近幾年的授課想法與經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）改進(jìn)教授方法，突出課堂教學(xué)特色

改革教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此，教學(xué)方法的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生實(shí)際能力的提高。專業(yè)外語教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生閱讀及翻譯科技文獻(xiàn)的能力，因此可以要求學(xué)生對文章預(yù)習(xí)并進(jìn)行段落劃分，歸納總結(jié)段意，表述中心思想，從整體上把握文章大意及相關(guān)專業(yè)內(nèi)容。同時(shí)，教師可針對整篇文章進(jìn)行綜述性講解，并就文章提出一些相關(guān)的問題，請學(xué)生來回答，這樣能較好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。另外，針對文章中較難、較長的段落，可利用某一長句進(jìn)行翻譯技巧的講解，要講清、講透，其余段落可讓學(xué)生進(jìn)行翻譯。同時(shí)，在教學(xué)形式上，可合理運(yùn)用多媒體，增加學(xué)習(xí)趣味性，多媒體課件視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的特點(diǎn)可活躍課堂氣氛，使學(xué)生的注意力更加集中。比如，上課十分鐘可讓土木工程專業(yè)學(xué)生觀看美國《discovery》紀(jì)錄片中關(guān)于建筑結(jié)構(gòu)的講述部分，在了解專業(yè)詞匯的同時(shí)，可提高其聽力能力，最終提高學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)氣氛。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中，可將學(xué)生進(jìn)行分組，在回答問題及文章翻譯過程中可設(shè)置分組討論環(huán)節(jié)，小組派出代表進(jìn)行回答，再由其他小組進(jìn)行點(diǎn)評或補(bǔ)充，最終將各小組課堂表現(xiàn)成果計(jì)入平時(shí)成績作為期末考核參考。這樣能最大限度的將學(xué)生作為課堂主體，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與課堂參與性，較好的達(dá)到專業(yè)外語的學(xué)習(xí)目的。

（二）注重專業(yè)詞匯，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

掌握專業(yè)詞匯是進(jìn)行專業(yè)外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以專業(yè)詞匯的講授是課堂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，專業(yè)詞匯的詞義較為專業(yè)，且詞語構(gòu)成存在規(guī)律及特點(diǎn)，在課堂中要注重這些特色，講授相關(guān)詞語的構(gòu)成法，同時(shí)根據(jù)文章主體將相應(yīng)詞匯歸納總結(jié)，便于學(xué)生理解與記憶。同時(shí)，由于專業(yè)外語教材文章涵蓋領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容較多，若每篇文章由教師逐句、逐段詳細(xì)講解，會導(dǎo)致學(xué)生思路模糊，“芝麻西瓜一把抓”，最終收獲甚微。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分強(qiáng)調(diào)應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，比如長句的翻譯技巧、與現(xiàn)代土木領(lǐng)域最先進(jìn)的且應(yīng)用廣泛的土木知識相關(guān)的文章等進(jìn)行重點(diǎn)講解，其余部分將作為學(xué)生閱讀材料由學(xué)生自行閱讀、翻譯及學(xué)習(xí)，教師概括性地講解即可。最后，對于教師詳細(xì)講解的內(nèi)容，盡量做到“信、達(dá)、雅”。“信”即忠實(shí)于教材，把原文意思準(zhǔn)確地進(jìn)行翻譯并講解出來；“達(dá)”，即在講解過程中通順流暢，組織好語言進(jìn)行講授，不能按照英語習(xí)慣表達(dá)，避免使得學(xué)生理解困難；“雅”，即課堂講授避免照本宣科，講授內(nèi)容應(yīng)高于教材，尤其針對專業(yè)內(nèi)容，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際講解，以豐富教學(xué)內(nèi)容來拓寬學(xué)生的知識面，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)以及國際化新型人才的需求增加，工科院校必須加快專業(yè)外語教學(xué)體制的改革，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮專業(yè)外語教師的熱情和激情，積極探索并改進(jìn)高效的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)外語學(xué)習(xí)的積極性，提高專業(yè)外語教學(xué)質(zhì)量，最終將培養(yǎng)學(xué)生閱讀及翻譯科技外文文獻(xiàn)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對人才的需求。

作者：劉瀟 單位：西南科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)拖延與自控力培養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生生源為本科三批，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自控力差，而社會對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)又存在偏見。這就意味著獨(dú)立學(xué)院需要在人才培養(yǎng)工作上付出更大的努力，解決學(xué)生自控力不足及學(xué)業(yè)拖延問題，才能培養(yǎng)出符合社會需求的人才。

1、獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

(1)家庭條件偏好，“依賴型”的性格特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)一般比較貴，因此進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生多數(shù)都具有良好的家庭物質(zhì)條件，再加上獨(dú)生子女的背景，父母或多或少的溺愛，讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有比公辦學(xué)校學(xué)生更嚴(yán)重的“依賴型”性格特征。

(2)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，“被動(dòng)式”的學(xué)習(xí)意識。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于各種原因高考成績并不理想，在過去的學(xué)習(xí)生活中，他們大多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，自控能力較差，在學(xué)習(xí)上很少獲得樂趣和成就感，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)方面缺乏自信，自卑，甚至自暴自棄。

(3)男生比例高，課程難度大，缺乏自控的行為方式。獨(dú)立學(xué)院的土木工程專業(yè)往往男生人數(shù)較多。男生在學(xué)習(xí)過程中，更容易受到周圍具有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)影響，對自己的行為缺乏自控的能力。在課堂上，由于土木工程專業(yè)課程難度大，既要求學(xué)生具有很強(qiáng)的理論知識，尤其在數(shù)學(xué)和力學(xué)方面，又要求學(xué)生有動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，課程內(nèi)容不像文科專業(yè)那樣生動(dòng)和豐富，學(xué)生很容易覺得枯燥，再加上自身缺乏自控能力，就會出現(xiàn)玩手機(jī)、睡覺，上課遲到、逃課等現(xiàn)象。

2、獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)拖延與自控力不足調(diào)查歸因

學(xué)生常笑談自己是“拖延癥”患者，拖延是指自我調(diào)節(jié)和控制的失敗，在能夠預(yù)料到有害的后果的情況下，仍然把計(jì)劃要做的事情往后推遲的一種行為。導(dǎo)致這種行為的一個(gè)主要因素就是因?yàn)閭€(gè)體的自控力不足。自控，即為自我控制，是對外界誘惑及自身行為習(xí)慣的一種控制。針對學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延和自控力不足進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)的一部分來源為工作過程中根據(jù)學(xué)生課堂缺勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成和考試成績進(jìn)行的統(tǒng)計(jì);另一部分來自于調(diào)查問卷，共向土木工程專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷347份，收回309份，有效問卷277份，從調(diào)查結(jié)果可以看到學(xué)生的拖延頻率分布情況，發(fā)現(xiàn)總體的拖延頻率達(dá)到了67．9%，高于韓貴寧的全國大學(xué)生普遍拖延水平在39．7%。原因在于本文的研究對象為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，他們中的一些人在以往的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱;另一個(gè)重要原因在于，研究對象為土木工程專業(yè)學(xué)生，男生比例高達(dá)85．71%，工科專業(yè)課程難度又大，所以導(dǎo)致總體拖延頻率很高。在對導(dǎo)致學(xué)業(yè)拖延的主要原因調(diào)查中，將原因分為對學(xué)習(xí)沒興趣、自身因素及自控力差、課程難度大、任課教師、同學(xué)及學(xué)校環(huán)境的影響、其它。在調(diào)查學(xué)業(yè)拖延的原因中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的最主要原因?yàn)閷W(xué)生的自控能力不足，在針對自控力的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn):雖然56．32%的學(xué)生認(rèn)為自己存在自控力方面的問題，控制不住自己在上課的時(shí)候玩手機(jī)，睡覺等。

3、對獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)拖延與自控力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

(1)充分利用獨(dú)立學(xué)院的特色，設(shè)置自控力培養(yǎng)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面的相關(guān)課程。獨(dú)立學(xué)院具有課程設(shè)置靈活，更符合社會需求的特點(diǎn)，無論在學(xué)生管理還是人才培養(yǎng)方面，獨(dú)立學(xué)院都應(yīng)不同于普通院校，雷同的人才培養(yǎng)模式和不適合的管理會使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，也不符合因材施教、以人為本的教育理念。面對土木工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)業(yè)拖延和自控力不足方面的問題，獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置方面可以做一些改進(jìn)。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，課堂教學(xué)是重要的一環(huán)，建議將自控力培養(yǎng)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)納入到專業(yè)整體的教育體系中，歸入心理健康教育課程，將心理健康課程從思想政治教育工作中獨(dú)立出來，開設(shè)這一方面的必修和選修課程，其內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合，例如:自控力培養(yǎng);學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);健全人格和個(gè)性的培養(yǎng);環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

(2)提高教師的教學(xué)技能，對學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延和自控力不足進(jìn)行有效干預(yù)。與普通高校相比，獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍比較薄弱，一般獨(dú)立學(xué)院都由專兼職兩部分教師組成，專職教師認(rèn)真負(fù)責(zé)對學(xué)生的教育盡心盡力，但是比較年輕，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);兼職教師具有高職稱和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是其身兼數(shù)職，對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的了解、關(guān)心程度不夠。建議獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)專職教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對專職教師的培養(yǎng)，努力提高專職教師的教學(xué)技能和水平，對其進(jìn)行教育心理學(xué)等培訓(xùn)。

(3)以多種形式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)的自我管理。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生往往愛好興趣廣泛、有個(gè)性，在學(xué)院組織的常規(guī)的文體活動(dòng)中，他們積極踴躍的表現(xiàn)自我。建議將自控力培養(yǎng)與常規(guī)活動(dòng)結(jié)合，針對不同年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生自控能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)業(yè)自我管理。每天堅(jiān)持跑步，需要很強(qiáng)的意志力，能夠很好的鍛煉自控能力，學(xué)院可以針對自控力培養(yǎng)，制定一系列相關(guān)活動(dòng)，與常規(guī)活動(dòng)相結(jié)合，也可引導(dǎo)學(xué)生組成小組和社團(tuán)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中培養(yǎng)自己的自控力，進(jìn)而加強(qiáng)自身的學(xué)業(yè)管理。

作者：王雪冬 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:高職院校土木工程專業(yè)教學(xué)

1注重實(shí)踐教學(xué)

(1)制定完善的專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案

當(dāng)前高職院校的實(shí)踐課程比重缺乏，高職土木工程專業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)方案，需遵循單項(xiàng)培訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)、理論聯(lián)系實(shí)際等原則，整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃主要包括認(rèn)知教學(xué)、操作技能培訓(xùn)以及綜合能力實(shí)訓(xùn)三個(gè)模塊。認(rèn)知教學(xué)環(huán)節(jié)通過專業(yè)教育、專家講座、企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)演示等方式，讓學(xué)生了解本專業(yè)的基本應(yīng)用領(lǐng)域與所需專業(yè)技能。操作技能培訓(xùn)模塊一般包含基本專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練與專業(yè)技術(shù)運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過測量實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、材料檢測、模型制作及工種實(shí)訓(xùn)等方式，使學(xué)生掌握土木工程基本操作技能。綜合能力實(shí)訓(xùn)模塊，通過工程資料管理與質(zhì)量驗(yàn)收模擬、施工項(xiàng)目進(jìn)度管理模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，提升學(xué)生就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校進(jìn)社會的平滑銜接，為學(xué)生成為合格的施工員、材料員、質(zhì)檢員、試驗(yàn)員、資料員、測量員、建造師助理等做好準(zhǔn)備。

(2)搭建高效的實(shí)踐教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)

高職土木工程實(shí)踐教學(xué)的管理具有一定復(fù)雜性，因?yàn)閷?shí)踐實(shí)習(xí)具有地點(diǎn)分散、需保障安全性以及企業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)政策不完善等特點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校可以構(gòu)建由駐地、網(wǎng)絡(luò)以及流動(dòng)工作站組成的校外實(shí)踐教學(xué)管理體系，起到實(shí)踐計(jì)劃以及監(jiān)督實(shí)踐過程的作用。在學(xué)校實(shí)習(xí)較集中地區(qū)或企業(yè)設(shè)立駐地工作站，在實(shí)習(xí)較分散的地區(qū)建立流動(dòng)工作站，分別由專門教師進(jìn)行巡檢與指導(dǎo)，并搭建網(wǎng)絡(luò)平臺包括實(shí)習(xí)流程控制、遠(yuǎn)程指導(dǎo)以及網(wǎng)絡(luò)會議等環(huán)節(jié)，最終保障實(shí)踐教學(xué)效果。

(3)建立靈活的考核機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制需做到公平嚴(yán)格且靈活，考核應(yīng)由校內(nèi)外專家共同完成，同時(shí)采取實(shí)踐教學(xué)終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合的方式，即學(xué)生最終成績由出勤率、現(xiàn)場表現(xiàn)、實(shí)習(xí)作品以及實(shí)習(xí)答辯四部分組成，現(xiàn)場表現(xiàn)主要綜合考慮學(xué)生動(dòng)手、管理、創(chuàng)新以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，實(shí)習(xí)作品包括實(shí)習(xí)報(bào)告、制作成果以及實(shí)訓(xùn)操作考核表等。

(4)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)

高職土木工程專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重師資力量、教材編寫和實(shí)踐基地三方面的建設(shè)。教師隊(duì)伍主要包含校內(nèi)專職教師與校外兼職教師，可以采取“請進(jìn)來與走出去”模式，專業(yè)教師在專業(yè)培訓(xùn)、掛職鍛煉、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、現(xiàn)場技術(shù)服務(wù)等過程中提高自身工程實(shí)踐水平，兼職教師一般是企業(yè)里的骨干人才，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)校需適當(dāng)增加兼職教師比例同時(shí)通過一定培訓(xùn)提高其教學(xué)能力;實(shí)踐教材宜采取學(xué)校與企業(yè)合作模式，及時(shí)更新教材中的規(guī)范、工藝和方法;實(shí)踐基地的建設(shè)包括校內(nèi)與校外兩方面，校內(nèi)基地的硬件建設(shè)應(yīng)盡量與企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境相符合，同時(shí)需加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，利用更多的校外實(shí)踐基地資源改善學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)條件。

2注重課堂教學(xué)中的案例分析

(1)選擇合適的案例

土木工程專業(yè)課之間相關(guān)性較大，選擇合理的案例，可以讓學(xué)生掌握多門專業(yè)課的知識點(diǎn)，例如，課堂講解基礎(chǔ)工程中的地基處理知識點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)包含土力學(xué)、土木工程施工、建筑結(jié)構(gòu)和力學(xué)在內(nèi)的多門課串聯(lián)在一起應(yīng)用。所選的案例應(yīng)具有針對性、真實(shí)性、典型性和含蓄性。案例教學(xué)應(yīng)該取之于實(shí)際的社會企業(yè)或者工程案例，并且案例的選取應(yīng)該結(jié)合高職院校自身的特點(diǎn)和實(shí)際，選取符合自身學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的案例，沒有必要全部選取一些國際通用的典型案例。另外，案例教學(xué)一定要模擬實(shí)際，讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論的正確性，在實(shí)際中學(xué)習(xí)知識。

(2)對案例的解析

案例選定后，教師要對案例有一個(gè)全面的分析和掌握，選擇中心論題，提出合適的問題，并對課堂討論中可能出現(xiàn)的情況做出預(yù)測。讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行案例分析，問題尋找，獨(dú)立提出一整套可行的解決方案。

(3)充分體現(xiàn)教師的作用

在課堂上，教師的身份應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生獨(dú)立或者進(jìn)行合作式的思考討論問題、分析問題。同時(shí)教師要讓出講臺，走到學(xué)生中間去，通過提問，質(zhì)疑，使案例討論深入、激烈，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師應(yīng)該盡量減少給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生獨(dú)立提出自己的意見，并且在不斷的討論優(yōu)化中得出可行的方案，教師起到指引正確方向的作用。

(4)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

課堂案例教學(xué)要想發(fā)揮出作用，必須提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生全身心的投入，因此必須讓學(xué)生成為課堂主人，讓學(xué)生積極主動(dòng)。要達(dá)到這樣的要求，教師要提前做好動(dòng)員，學(xué)生要準(zhǔn)備充分的材料，分析出問題之間的內(nèi)外聯(lián)系，促使思維不斷深化，得到自己的獨(dú)特見解，從而總結(jié)出帶有普遍意義的規(guī)律性知識，最后將這些理論知識用以解決實(shí)際問題。

3關(guān)注人文培養(yǎng)

土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，一般是從事土木工程建設(shè)之類的工程技術(shù)工作，土木工程建設(shè)不僅是一項(xiàng)技術(shù)任務(wù)，也是一項(xiàng)具有藝術(shù)氣息的工作，有著美學(xué)氣息的工作者才能創(chuàng)造出有藝術(shù)氣息的建筑作品。當(dāng)前的土木工程專業(yè)過于注重技術(shù)培養(yǎng)，學(xué)生缺乏藝術(shù)和美學(xué)氣息，不利于學(xué)生的工作。土木工程的課程設(shè)置應(yīng)該加入藝術(shù)理念，對學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)理念的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該增加相關(guān)的藝術(shù)課程、美術(shù)課程的比重，讓學(xué)生在潛意識中具有一種高的審美意識和標(biāo)準(zhǔn)。另外，也應(yīng)該增加人文課程的比重，讓學(xué)生具有充分的人文氣息，這樣的學(xué)生才能創(chuàng)造出具有生命力的作品。具有高的人文情懷和藝術(shù)氣息的工作者，再加上過硬的專業(yè)技術(shù)，這樣的人才是當(dāng)今社會需要的。

4結(jié)語

高職院校土木工程專業(yè)的學(xué)生，在未來踏入社會后，大部分都會在土木建筑行業(yè)從事相關(guān)的工作。而社會對此類人才的需求不斷提高，因此要以培養(yǎng)復(fù)合型人才為標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)基礎(chǔ)課程為根基，以專業(yè)技術(shù)課程為優(yōu)秀，以人文課程為輔助，培養(yǎng)復(fù)合當(dāng)今社會需求的現(xiàn)代應(yīng)用型人才。高職院校土木工程專業(yè)設(shè)置應(yīng)該更加合理的優(yōu)化，教學(xué)形式應(yīng)該更加合理的優(yōu)化，加強(qiáng)案例教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化管理體制和考核機(jī)制，一切以社會的需求為導(dǎo)向，為培養(yǎng)契合現(xiàn)代社會的需求土木工程人才而努力。

作者：馬艷娟單位：惠州市廣播電視大學(xué)

土木工程專業(yè)論文:民辦高校土木工程專業(yè)學(xué)生管理

一、民辦高校土木工程專業(yè)學(xué)生管理現(xiàn)狀

在民辦院校師生關(guān)系中，學(xué)生永遠(yuǎn)是正確的，學(xué)生是教師的衣食父母，教師為學(xué)生服務(wù)。部分學(xué)生受到炫富風(fēng)氣的影響，在學(xué)校中表現(xiàn)出驕傲或自卑的極端情緒，強(qiáng)烈的對比心態(tài)導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，不利于學(xué)生班級化管理。很多教師在給民辦院校學(xué)生上課時(shí)也經(jīng)常進(jìn)入一種誤區(qū)，認(rèn)為給民辦院校學(xué)生上課簡單。而事實(shí)上民辦院校教學(xué)更難，要求教師有極強(qiáng)的條理性、邏輯性、趣味性，還需具備較強(qiáng)的專業(yè)知識和較高的藝術(shù)水平。

二、民辦高校土木工程專業(yè)學(xué)生管理改革建議

1．關(guān)注民辦高校學(xué)生心理健康，加強(qiáng)思想教育加強(qiáng)民辦高校土木工程專業(yè)學(xué)生心理健康監(jiān)測體系建設(shè)。就土木工程專業(yè)的學(xué)生來說，獨(dú)生子女占很大一部分，學(xué)生存在依賴心理、自我意識，以自我為中心，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女群體交融過程中難以避免地存在差異，亟待高校學(xué)生管理體制加強(qiáng)，尤其大學(xué)生心理健康監(jiān)測工作更為艱巨。監(jiān)測容易被學(xué)生誤以為監(jiān)視。監(jiān)測過緊，學(xué)生反感，甚至對抗;監(jiān)測過松，難以達(dá)到監(jiān)測效果。應(yīng)建立土木工程心理思想教育辦公室，制定一整套健康監(jiān)測系統(tǒng)。在監(jiān)測中促進(jìn)學(xué)生思想成熟，心理健康發(fā)展。

2．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，改變實(shí)踐教學(xué)學(xué)分制度職業(yè)技能型人才主要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，改革土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)分制度，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)軟件開發(fā)，實(shí)踐教學(xué)占日常教學(xué)的30%。以學(xué)院為例，實(shí)施三學(xué)期制，暑假10周，寒假5～6周，暑假后4周在夏季短學(xué)期組織實(shí)踐。首先，學(xué)分制，理論學(xué)分:16課時(shí)(學(xué)院通常)18個(gè)學(xué)分，16節(jié)課1個(gè)學(xué)分。實(shí)踐學(xué)分:過去32課時(shí)1個(gè)學(xué)分，或者更少僅有0．6個(gè)學(xué)分(公辦學(xué)校現(xiàn)在大部分做法)，學(xué)院將實(shí)踐課定為16學(xué)時(shí)1個(gè)學(xué)分。教師評價(jià)分為0．8或1．0或1．2。如果一節(jié)課上1．2學(xué)分的實(shí)踐課，就要通過開展綜合性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性課程來達(dá)到。學(xué)院其他專業(yè)大部分課會上到1．0，與理論課一樣，土木工程專業(yè)一般可達(dá)到1．2學(xué)分。比如測量課包括:對學(xué)院校園測量、工程地質(zhì)、野外落筆洞巖礦物識別、土力學(xué)、剛剛建設(shè)的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、結(jié)構(gòu)力學(xué)、海南省結(jié)構(gòu)力學(xué)大賽大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，通過這些改革加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重。

3．教師配比，傾向雙師型教師教學(xué)在教師配比方面，鼓勵(lì)高級工程師進(jìn)校指導(dǎo)學(xué)生，在生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)過的青年教師、企業(yè)退下來的老教授具有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。完善土木工程教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好土木工程專業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高土木工程教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。對應(yīng)屆畢業(yè)新晉教師，除了理論培訓(xùn)，還要送到生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)培訓(xùn)，更多地以施工和工程實(shí)際情況授課。每個(gè)導(dǎo)師帶10個(gè)學(xué)生工程實(shí)習(xí)，從大一開始確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。專業(yè)每年召開本科教學(xué)工作會議，著力解決人才培養(yǎng)和教育教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。倡導(dǎo)知名教授開設(shè)新生研討課，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。大力推進(jìn)民辦高校土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制改革，建立以實(shí)踐實(shí)習(xí)為主導(dǎo)的教師責(zé)任制和企業(yè)項(xiàng)目資助制，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)土木專業(yè)學(xué)生的“雙向培養(yǎng)制度”，請名師做專業(yè)專題報(bào)告，拓寬學(xué)生視野。

4．改革土木工程專業(yè)人才管理評價(jià)制度我國大多數(shù)高校對學(xué)生的評價(jià)主要采取學(xué)業(yè)成就評價(jià)方式(考查和考試)，這種評價(jià)方式在促進(jìn)學(xué)生掌握知識方面發(fā)揮了很大作用。但是，它也帶來學(xué)生能力不足、實(shí)踐能力弱等一系列問題。因此，民辦高校土木工程專業(yè)要改革學(xué)生評價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。制定民辦高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評估制度，逐步開展對高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)等水平和質(zhì)量評估。健全土木工程專業(yè)學(xué)生考核機(jī)制，完善在課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、中期考核、論文設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)報(bào)告、學(xué)位評定等各環(huán)節(jié)的學(xué)生分流、獎(jiǎng)懲制度，將實(shí)踐實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)報(bào)告評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提高，需學(xué)生、教師、企業(yè)三方共同認(rèn)證。建立土木工程專業(yè)統(tǒng)一信息平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)信息共享。

5．重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。注重因材施教，改進(jìn)培養(yǎng)方式，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶機(jī)制。與土木工程相關(guān)生產(chǎn)單位聯(lián)合，強(qiáng)化用人選拔中對實(shí)踐能力的考查，克服社會用人單純追求學(xué)歷的傾向。適時(shí)抓住國際教育交流機(jī)遇，建立國際教育交流合作工程。

三、總結(jié)

民辦高校土木工程專業(yè)學(xué)生管理的改革從心理健康、改變實(shí)踐教學(xué)學(xué)分制度、教師配比、管理評價(jià)制度、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位等方面出發(fā)，是對學(xué)生管理的一點(diǎn)嘗試。在職業(yè)化人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變過程中，希望通過這些嘗試培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會、適應(yīng)土木工程行業(yè)的有用人才。

作者：李淑敏單位：三亞學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)職業(yè)道德論文

一土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀

1土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)知

職業(yè)道德認(rèn)知，既對職業(yè)道德原則和規(guī)范的認(rèn)識情況.子曰“：德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徒，不善不能改”.土木工程專業(yè)學(xué)生對職業(yè)道德內(nèi)容、重要性的認(rèn)知情況是決定其職業(yè)道德水平的思想基礎(chǔ).只有在充分認(rèn)識和理解職業(yè)道德內(nèi)容、重要性的基礎(chǔ)上，才能形成正確的職業(yè)道德觀念，為大四階段的工程實(shí)習(xí)和畢業(yè)后良好職業(yè)道德的形成打下扎實(shí)的基礎(chǔ).在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然85%的大學(xué)生認(rèn)為良好的職業(yè)道德對自己將來的工作有幫助，但是其對職業(yè)道德的了解情況卻不容樂觀，對職業(yè)道德非常了解的學(xué)生僅占13%,了解的為26%，一般了解的為40%，不知道的為21%.因此，加強(qiáng)土木工程專業(yè)學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)知就顯得非常重要.

2土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德情感

職業(yè)道德情感是指在一定的道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)實(shí)生活中的道德關(guān)系和道德行為的愛與憎.土木工程專業(yè)學(xué)生對職業(yè)道德的情感體驗(yàn)是形成大學(xué)生職業(yè)道德行為的直接動(dòng)因.然而，在一些客觀事實(shí)面前，他們既羨慕別人可以建造國家重點(diǎn)工程，但自己又不愿意到工作環(huán)境艱苦、遠(yuǎn)離城市的工作；既羨慕別人取得的巨大成績，但自己又不愿意腳踏實(shí)地，從基層做起；既對工程建設(shè)中出現(xiàn)的不誠信現(xiàn)象嗤之以鼻，又在日常生活中不能做到待人接物、誠實(shí)可靠，不采取欺詐手段.造成這些現(xiàn)象的原因之一，就是缺乏對于職業(yè)道德的正確的情感體驗(yàn)，而將職業(yè)道德僅僅掛在嘴邊.

3土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德意志

職業(yè)道德意志就是指人們在履行職業(yè)道德的過程中所表現(xiàn)出來的自覺地克服一切困難和障礙，做出抉擇的力量和堅(jiān)持精神.有沒有這種堅(jiān)毅果敢的職業(yè)道德意志，是衡量每個(gè)從業(yè)人員道德素質(zhì)高低的重要標(biāo)志.列夫?托爾斯泰曾經(jīng)說過：“情況越嚴(yán)重，越困難，就越需要堅(jiān)定、積極、果敢，而越無為就越有害.”現(xiàn)在的大學(xué)生，往往已經(jīng)習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，面對建筑業(yè)可能遠(yuǎn)離城市、家人和網(wǎng)絡(luò)的工作條件，心生畏懼；面對建筑業(yè)可能出現(xiàn)的消極和腐敗現(xiàn)象，缺少必要的抵制能力.造成這些現(xiàn)象的原因之一，就是職業(yè)道德意志不夠堅(jiān)定.

4土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德行為

職業(yè)道德行為是指人的職業(yè)道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量從業(yè)者職業(yè)道德水平高低的客觀標(biāo)志.只有具備了正確的職業(yè)道德認(rèn)知、良好的職業(yè)道德情感和堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志的基礎(chǔ)上，才能形成正確的職業(yè)道德行為.然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有35%的同學(xué)有主動(dòng)培養(yǎng)自己的職業(yè)道德行為，26%的同學(xué)認(rèn)為自己的職業(yè)道德水平低.

二“卓越計(jì)劃”背景下土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育模式研究

隨著“卓越計(jì)劃”開展的不斷深入，思想政治教育工作者必須結(jié)合建筑企業(yè)對行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀，才能培養(yǎng)出適合建筑市場要求的卓越土建工程師.

1加強(qiáng)家校和校企溝通，為大學(xué)生思想品德教育創(chuàng)造有利的外部環(huán)境

一名卓越土建工程師的培養(yǎng)，離不開家庭、高校和建筑企業(yè)的共同努力.高校作為連接家庭和建筑企業(yè)的中間環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮自身的紐帶作用，加強(qiáng)和土木工程專業(yè)學(xué)生家庭和實(shí)習(xí)就業(yè)單位的聯(lián)系.通過了解學(xué)生的家庭環(huán)境和實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)，及時(shí)解決土木工程專業(yè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對性的開展職業(yè)道德教育.

2加強(qiáng)與任課或?qū)嵙?xí)老師的交流和溝通，為大學(xué)生思想品德教育提供有利的內(nèi)部環(huán)境

隨著卓越土木工程師計(jì)劃的實(shí)施，單純依靠輔導(dǎo)員或是專任老師都很難滿足學(xué)生成長成才的要求.因?yàn)椋趯I(yè)技能培養(yǎng)、行業(yè)動(dòng)態(tài)等方面，專業(yè)老師具有很大的優(yōu)勢，但又存在著對大學(xué)生缺乏思想教育經(jīng)驗(yàn)的不足；而思想政治輔導(dǎo)員，雖然有著很強(qiáng)的教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的能力，但又缺乏對建筑行業(yè)技能、專業(yè)知識的了解，造成對學(xué)生職業(yè)道德指導(dǎo)針對性不足.因此，思想政治輔導(dǎo)員和專業(yè)老師只有加強(qiáng)溝通了解、取長補(bǔ)短，才能為大學(xué)生思想品德教育提供有利的內(nèi)部環(huán)境.

3通過榜樣引領(lǐng)作用，激發(fā)土木工程專業(yè)學(xué)生自覺履行職業(yè)道德的意識

社會學(xué)家研究認(rèn)為，人的社會行為具有群體模仿和認(rèn)同的特性，從大學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的過程來看這一現(xiàn)象尤其明顯.大學(xué)生往往會不自覺地模仿自己所崇拜的偶像，然后在周圍人的反饋中不斷調(diào)整自己的行為.因此，要加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)道德教育，并收到良好的效果，就必須努力營造良好的氛圍.具體措施如下：（1）繼續(xù)深入開展“十佳大學(xué)生評選”活動(dòng)“.十佳大學(xué)生評選”作為展示在校大學(xué)生風(fēng)采的標(biāo)志性活動(dòng)，受到了越來越多的學(xué)生的關(guān)注.由于這些榜樣就在他們身邊，使得學(xué)生更容易找到自己的不足，進(jìn)而明確今后努力的方向.（2）邀請建筑企業(yè)卓越的土建工程師來院講座.現(xiàn)在，部分學(xué)生對自己的未來充滿困惑，不知道畢業(yè)后該做什么、怎么去做，怎么才能夠成長為一名卓越的土建工程師.因此，可以通過邀請建筑企業(yè)卓越的土建工程師來院講座的方式，讓學(xué)生了解一名卓越土建工程師的成長之路.（3）邀請優(yōu)秀校友來院交流.由于部分新建地方本科院校，在快速發(fā)展的同時(shí)，軟件硬件建設(shè)仍有不足之處.一小部分高考失利的學(xué)生在進(jìn)入校園之后，難免有些失落而自暴自棄.此時(shí)，可以邀請優(yōu)秀的校友來校交流，通過他們的親人經(jīng)歷，激發(fā)土木工程專業(yè)學(xué)生對專業(yè)的熱愛.（4）通過宣傳海報(bào)、QQ群、微信、微博、校園網(wǎng)等方式大力提倡良好的職業(yè)道德風(fēng)尚.宣傳恪守職業(yè)道德的模范人物，使良好的社會道德風(fēng)尚對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而收到“潤物細(xì)無聲”的效果.

4深入開展專業(yè)技能競賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)，拓寬大學(xué)生職業(yè)道德教育途徑

職業(yè)道德教育有別于傳統(tǒng)的思想政治教育，其主要目的在于培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備，這就決定了職業(yè)道德教育的特殊性，即技能性.一方面可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參與各級的職業(yè)技能競賽，如測量大賽、CAD制圖大賽、手工繪圖大賽、力學(xué)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、紙橋設(shè)計(jì)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格意識和職業(yè)榮譽(yù)感；另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與開放性實(shí)驗(yàn)、校立學(xué)生科研、浙江省新苗人才計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃等，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識.

5大力開展職業(yè)道德類相關(guān)的校園文化活動(dòng)，提高大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德的熱情

職業(yè)道德教育不能僅僅依靠職業(yè)道德教育課或是兩課課堂的理論灌輸，而是要結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行全方位的教育活動(dòng)才能取得良好效果.對于剛步入大學(xué)校園的新生，面對陌生的學(xué)校和所學(xué)的專業(yè)充滿了好奇和疑問，這時(shí)高校要結(jié)合新生特點(diǎn)，著重開展始業(yè)教育、適應(yīng)與成材、心理健康教育、專業(yè)思想教育、遵紀(jì)守法教育等活動(dòng).讓土木工程專業(yè)學(xué)生可以盡快了解專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、目標(biāo)及發(fā)展方向等；讓學(xué)生能充分認(rèn)識到自己所學(xué)的專業(yè)將來一定可以大有作為，從而使他們熱愛自己所選擇的專業(yè).只有熱愛自己的專業(yè)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生初步樹立職業(yè)理想和職業(yè)道德.對于大二、大三的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，可以積極鼓勵(lì)他們參與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐活動(dòng)，使他們在服務(wù)社會的過程中國，切實(shí)了解土木工程專業(yè)的重要性與實(shí)用性.對于即將畢業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)結(jié)合就業(yè)形勢，開展就業(yè)擇業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展等內(nèi)容的教育活動(dòng).

三結(jié)束語

總之，隨著建筑市場規(guī)范化、法制化進(jìn)程的不斷深入，良好的職業(yè)道德就決定了其從業(yè)人員今后發(fā)展的程度.因此，作為培養(yǎng)土建工程師的高校，只有將職業(yè)道德教育貫穿到土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出適合市場需求的卓越的土建工程師.

作者：路丹丹單位：臺州學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

一、重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè)，積極開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

通過多年的實(shí)踐和建設(shè)，浙江大學(xué)在土木工程人才培養(yǎng)基地建設(shè)方面取得了顯著成果。目前擁有部級力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國家工科基礎(chǔ)課程力學(xué)教學(xué)基地、教育振興行動(dòng)計(jì)劃“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地”等教學(xué)基地，為學(xué)生提供了進(jìn)行工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新的平臺，突出培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，隨著近幾年校企合作的更加深入，同時(shí)依托浙江省是我國的建筑大省這一資源，許多設(shè)計(jì)和施工單位都與學(xué)校簽訂了合作協(xié)議，希望依托學(xué)校的科研力量，提升企業(yè)的競爭力。特別是最近建設(shè)部規(guī)定了特級施工企業(yè)必須和高校建立聯(lián)合研發(fā)中心，更多的企業(yè)與學(xué)校簽訂了共建研發(fā)中心的協(xié)議，這些外圍環(huán)境都為開展設(shè)計(jì)教學(xué)、建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地提供了非常好的條件。基地建設(shè)是平臺，實(shí)踐活動(dòng)是靈魂。為了營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境和氛圍，自2000年開始浙江大學(xué)組織開展了大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽，此項(xiàng)競賽每年舉行一次，至今已舉行過13屆。2005年，浙江大學(xué)舉辦了全國首屆大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)，來自全國26所高校的50多個(gè)代表隊(duì)參加比賽，浙江大學(xué)代表隊(duì)獲得了特等獎(jiǎng)。目前，全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽委員會的秘書處設(shè)在浙江大學(xué)。此外，浙江大學(xué)還是全國高校中較早開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（StudentResearchTrainingProgram，簡稱SRTP）的高校之一。2006年，教育部推出“國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”，并在包括浙江大學(xué)在內(nèi)的全國10所高校中進(jìn)行試點(diǎn)。而浙大其實(shí)早在1998年，就已率先開始了對大學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，并將其正式納入本科生的培養(yǎng)計(jì)劃，這就是SRTP。浙江大學(xué)實(shí)施SRTP，在國內(nèi)高校中率先為本科生提供了科研平臺，使科研在我國不再單單是研究生的專利。它讓本科生可以通過立項(xiàng)申請，得到學(xué)校給予的一定數(shù)額科研經(jīng)費(fèi)資助，并通過與導(dǎo)師的聯(lián)系參與到自己感興趣的課題當(dāng)中。它要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)的基本知識與技能，而且學(xué)習(xí)具備創(chuàng)造性地解決所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)理論和實(shí)踐問題的基本能力。截止到2012年底，已有1600余項(xiàng)土木工程類SRTP項(xiàng)目通過立項(xiàng)和答辯，參與學(xué)生4000余人次，其中有10個(gè)項(xiàng)目獲國家實(shí)用新型專利，有30余篇項(xiàng)目論文在優(yōu)秀期刊發(fā)表。

二、啟動(dòng)個(gè)性化、精英化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班的探索實(shí)踐

2007年9月，浙江大學(xué)首次啟動(dòng)在土木工程專業(yè)中實(shí)施個(gè)性化、精英化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班的探索實(shí)踐。即每年通過自愿報(bào)名與入學(xué)成績和加試考核成績相結(jié)合原則，從土木工程專業(yè)新生中選擇20%左右的優(yōu)秀學(xué)生，組成創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)緊緊圍繞“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”能力培養(yǎng)是土木工程教育的靈魂這一指導(dǎo)思想，把培養(yǎng)具有“寬、專、交”知識結(jié)構(gòu)，適合于國家基本建設(shè)各領(lǐng)域，從事設(shè)計(jì)、施工、管理和科學(xué)研究工作的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系設(shè)計(jì)經(jīng)過校內(nèi)外相關(guān)專家座談、研討、論證后確定。總體來說是建立由通識和大類課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)優(yōu)秀課程、專題設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練、工程實(shí)踐組成的課程體系，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以實(shí)踐教學(xué)與設(shè)計(jì)教學(xué)貫穿始終為特點(diǎn)。此外，學(xué)校還將充分利用已建成的部級力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國家工科基礎(chǔ)課程力學(xué)教學(xué)基地、教育振興行動(dòng)計(jì)劃“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地”等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，開發(fā)、提升一批創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝置，構(gòu)建自主式實(shí)驗(yàn)平臺、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺，營造創(chuàng)新設(shè)計(jì)的良好氛圍和條件。在原有現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于知識積累的專用設(shè)計(jì)分析軟件和CAD平臺以及基于技術(shù)手段的模型試驗(yàn)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)踐能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班在師資配備上將實(shí)行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制。原則上每位學(xué)生配備校內(nèi)和校外導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，校外導(dǎo)師由實(shí)習(xí)單位行業(yè)專家擔(dān)任。校內(nèi)導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行全過程的教學(xué)、啟發(fā)性指導(dǎo)和討論答疑等，掌握自主學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新的科學(xué)方法。校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)、見習(xí)、課題立項(xiàng)和專題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，并定期開設(shè)講座和研討等，以培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖型人才的工程素養(yǎng)和職業(yè)道德。校內(nèi)和校外導(dǎo)師定期開展專題研討和講座，學(xué)生課題交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。通過導(dǎo)師的傳、幫、帶學(xué)習(xí)解決工程實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)國際交流與合作，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國際化進(jìn)程

近年來，浙江大學(xué)把學(xué)生國際交流工作作為改革人才培養(yǎng)模式、提高學(xué)生國際競爭力、實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要手段。學(xué)校現(xiàn)已與美洲、歐洲、大洋洲、亞洲等國家的著名大學(xué)建立了學(xué)生國際交流項(xiàng)目。通過這些項(xiàng)目，學(xué)校每年選派數(shù)百名本科生出國進(jìn)修學(xué)習(xí)，為我校學(xué)生提供了親身體驗(yàn)國際交流的寶貴機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生宏大的世界觀。就土木工程學(xué)科來說，有占本科生學(xué)生總數(shù)50%的學(xué)生曾到境外高校進(jìn)行長期或短期的交流與學(xué)習(xí)，并且這個(gè)比例在逐年增加。同時(shí)，對于進(jìn)入土木工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，其課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)將與國際知名大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)。對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國際化進(jìn)程推動(dòng)上，浙江大學(xué)重視在師資隊(duì)伍建設(shè)上與國際接軌，以土木工程學(xué)科為例，在職教工參與國外進(jìn)修或訪問人次逐年遞增，2011年達(dá)到150多人次，占在職教工總數(shù)的35%。近年來，浙江大學(xué)重視強(qiáng)調(diào)師資的學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理性，土木工程學(xué)科師資學(xué)緣結(jié)構(gòu)中有55%的教師有海外進(jìn)修的經(jīng)歷，有26%的教師具有海外學(xué)位。2006年至今學(xué)校新星計(jì)劃中土木工程學(xué)科外派教師24人，占學(xué)校各個(gè)學(xué)科之首。今后，浙江大學(xué)土木工程學(xué)科將繼續(xù)引進(jìn)國際一流學(xué)科培養(yǎng)的博士及博士后人員，力爭5年內(nèi)使具有海外學(xué)位教師比例達(dá)40%。同時(shí)，積極引進(jìn)英文原版教材，采取具體措施積極鼓勵(lì)雙語或外語教學(xué)。鼓勵(lì)對外交流與合作，設(shè)立交流合作基金，加強(qiáng)與世界一流大學(xué)學(xué)生的全方位交流與合作，同時(shí)招收國際留學(xué)生。

作者：徐潔單位：浙江大學(xué)

土木工程專業(yè)論文:開放性實(shí)驗(yàn)在土木工程專業(yè)中的運(yùn)用思索

為了能給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和個(gè)性發(fā)展的空間，有效地避開傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，就必須改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，開展“開放性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)。所謂“開放性實(shí)驗(yàn)”，就是將實(shí)驗(yàn)室開放，學(xué)生按教學(xué)要求、自身的興趣、愛好，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇時(shí)間去進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)[4，5]。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，選擇一個(gè)題目，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)過程，該題目實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)具有綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性，實(shí)驗(yàn)形式具有可開放性。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師只負(fù)責(zé)對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審查，在實(shí)驗(yàn)過程中給予必要的指導(dǎo)、啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生最終完成一篇綜合性的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告或科研論文。其實(shí)質(zhì)就是放開手腳讓學(xué)生獨(dú)立按自己的設(shè)計(jì)方案去完成實(shí)驗(yàn)。使他們能更好地在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析中培養(yǎng)克復(fù)困難的毅力，培養(yǎng)獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)、分析的能力和總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。從“開放性實(shí)驗(yàn)”含義可以看出，“開放性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)改變了以前的那種傳統(tǒng)式的教師對學(xué)生的“灌輸式”教育，把教學(xué)改為啟發(fā)式的“導(dǎo)”，循循善誘，啟迪思維[6]。

“開放性實(shí)驗(yàn)”在《土木工程材料試驗(yàn)》中具體實(shí)施步驟

我校很早在教學(xué)中提出建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)理念，圍繞創(chuàng)新性辦學(xué)理念，學(xué)校要求在教學(xué)上要進(jìn)一步突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，并落實(shí)到教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，筆者在土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做了一些有益的嘗試，對部分班級開展了“開放性實(shí)驗(yàn)”，收到了良好效果。其具體步驟可概括如下。

（一）開展問題式學(xué)習(xí)，制定實(shí)驗(yàn)方案

因?yàn)樵凇伴_放性實(shí)驗(yàn)”中，問題的選擇和設(shè)計(jì)至關(guān)重要。對于問題的來源，一般有兩種：一是來自于已解決的問題；二是有待解決的問題。對于前者來說，問題的解決往往是驗(yàn)證課程中講授的理論或者是前人處理這一事件的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，而對于未解決的問題來說，則要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容以及日常生活中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題從而擬定實(shí)驗(yàn)題目，制定實(shí)驗(yàn)方案。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思考，比較和確定實(shí)驗(yàn)方案

根據(jù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案的闡述，筆者分情況對其進(jìn)行引導(dǎo)。從其設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康募捌溲芯績?nèi)容上進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考方案的可行性及創(chuàng)新性，通過思考，讓學(xué)生修正和完善實(shí)驗(yàn)方案，并最終確定實(shí)驗(yàn)方案。

（三）結(jié)合方案特點(diǎn)，實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)方案確定后，各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案開展研究，通過實(shí)驗(yàn)的開展，讓學(xué)生自身深刻體會方案的設(shè)置對實(shí)驗(yàn)的重要性，在小組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們明顯感覺到一個(gè)好的方案會讓實(shí)驗(yàn)事半功倍。

（四）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告及分析

結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)的問題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)具體結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，判別實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)在結(jié)果分析中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生思考新的問題，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

“開放性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的影響

在這次“開放性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)的嘗試中，學(xué)生自行組建了6個(gè)“開放性實(shí)驗(yàn)”小組，通過“開放性實(shí)驗(yàn)”的研究，每一組分別完成了所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。“開放性實(shí)驗(yàn)”使學(xué)生在校內(nèi)找到了理論與實(shí)際相聯(lián)系的一個(gè)很好的結(jié)合點(diǎn)，不僅提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；同時(shí)提高了學(xué)生在解決問題時(shí)學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；并且在完成實(shí)驗(yàn)的過程中，加深了學(xué)生對書本知識的理解和運(yùn)用。具體影響可分述如下。

（一）提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力“開放性實(shí)驗(yàn)”方案的選擇和設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生需要首先發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析問題，并在比較各選項(xiàng)方案可行性的基礎(chǔ)上做出決策，這就模擬了實(shí)際工程中解決實(shí)際問題的全過程，大大提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力。同時(shí)，由于學(xué)生自己從實(shí)際問題中選擇出來的設(shè)計(jì)題目，對學(xué)生來說，要么就是學(xué)生理解的難點(diǎn)和疑問點(diǎn)處，要么就是學(xué)生感興趣的方面。這些都能夠激起學(xué)生探究問題的興趣，使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、相互討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、結(jié)果分析等過程，在其已有知識的基礎(chǔ)上架構(gòu)起新舊知識的同化過程中，變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知。如在某一組學(xué)生的“開放性實(shí)驗(yàn)”設(shè)計(jì)中，他們就以“石膏建材的呼吸性能”為題，針對石膏在空氣中的失水性能開展實(shí)驗(yàn)研究，研究石膏能夠一定程度的調(diào)節(jié)濕度的性能，并最終取得了成功。為此，把問題提交給學(xué)生，讓學(xué)生在“開放性實(shí)驗(yàn)”課程中給予完成。即使是已知答案的問題，也可將不同材料性能的比較和溫濕度的測定隱含其中，使學(xué)生通過分析問題、解決問題來達(dá)到獲取知識、掌握技能的目的。又比如，土木工程材料課程基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)中混凝土配合比設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對混凝土的工作性、強(qiáng)度及配合比設(shè)計(jì)有了感性的認(rèn)識。但是鋼筋混凝土中，混凝土的受力性能，又是如何呢？針對這個(gè)問題，有三組學(xué)生，分別就水灰比、混凝土型號以及混凝土中鋼筋的等級三個(gè)不同方面研究鋼筋混凝土中混凝土受力，研究這些因素對混凝土受力情況的影響。除此之外，在“開放性實(shí)驗(yàn)”中，對于實(shí)際工程多方案進(jìn)行比較的實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生相互之間的討論、比較、決策，探究等過程，對于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決的能力大有幫助。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

“開放性實(shí)驗(yàn)”問題提出后，就需要學(xué)生針對問題開展學(xué)習(xí)研究。由于各小組所接收的問題不一致，小組成員必須通過自己的努力解決問題。并且“開放性實(shí)驗(yàn)”要求學(xué)生在有限的時(shí)間完成研究工作，活動(dòng)中的學(xué)生都是主角，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行迫使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱文獻(xiàn)，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于問題具有真實(shí)性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，就需要各小組成員分工明確、責(zé)任明確。對于任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究，小組成員都必須進(jìn)行合理的分工。首先需要初步擬定實(shí)驗(yàn)方案提出實(shí)驗(yàn)方案后和同組成員進(jìn)行討論，分析實(shí)驗(yàn)可行性；實(shí)驗(yàn)開展過程中，實(shí)驗(yàn)耗材的購置以及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題的解決，都需要學(xué)生具備良好協(xié)調(diào)能力。這種讓學(xué)生自我組織劃分工作職責(zé)的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，學(xué)生在分組討論學(xué)習(xí)過程中，也將逐漸體會到分工協(xié)作、相互傾聽、相互尊重的重要性，這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力往往是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能觸及的，但對于工科類專業(yè)的學(xué)生，這種基本職業(yè)技能訓(xùn)練是不可或缺的。

（三）提高學(xué)生對理論和實(shí)驗(yàn)知識的理解和運(yùn)用

首先“，開放性實(shí)驗(yàn)”的設(shè)計(jì)就需要學(xué)生在充分掌握相關(guān)理論基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過方案分析比較，讓學(xué)生更深刻的理解了理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，從而鞏固和提高了學(xué)生對理論知識的掌握。在這次“開放性實(shí)驗(yàn)”嘗試中，筆者組織土木2007-1、2兩個(gè)班級進(jìn)行土木工程材料實(shí)驗(yàn)授課，共89人，分為18組。其中6組為學(xué)生自行組織的“開放性實(shí)驗(yàn)”小組，其余12組進(jìn)行了傳統(tǒng)的土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了了解“開放性實(shí)驗(yàn)”的效果，筆者精心設(shè)計(jì)了一份“土木工程材料實(shí)驗(yàn)考核試卷”，按教學(xué)要求全面考核學(xué)生知識面、分析、計(jì)算和綜合能力。試卷中所涉及的知識點(diǎn)，均在實(shí)驗(yàn)課程開始授課前進(jìn)行的相應(yīng)的講解，然后分別進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從考核的結(jié)果來看，“開放性實(shí)驗(yàn)”小組成員考核成績明顯高于“傳統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)”小組的同學(xué)，如表1所示。從實(shí)驗(yàn)成績考核可以看出，實(shí)施“開放性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)效果明顯。從參與“開放性實(shí)驗(yàn)”的學(xué)生與三個(gè)班學(xué)生的成績分析來看，卷面總成績平均分提高約8分。由此可見，實(shí)施“開放性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)效果明顯，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

結(jié)語

高等教育教學(xué)改革已經(jīng)邁出了很大的步伐，并取了得積極的成果，學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，在工科類高等教育尤其是土木工程這類實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)中，已經(jīng)成為重中之重。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要手段，是完成高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在土木工程材料實(shí)驗(yàn)中設(shè)置“開放性實(shí)驗(yàn)”，在時(shí)間與空間上給學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)驗(yàn)條件，吸引學(xué)生多走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行與教學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)甚至課外實(shí)驗(yàn)，對其培養(yǎng)創(chuàng)新精神養(yǎng)成獨(dú)立思考的基本科學(xué)精神有著超乎尋常的促進(jìn)作用。“開放性實(shí)驗(yàn)”既要求學(xué)生具有獨(dú)立查閱相關(guān)文獻(xiàn)的檢索能力，又鼓勵(lì)學(xué)生之間對文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行討論，間接促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的交流，以形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的研究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這對新時(shí)期的工科大學(xué)生掌握創(chuàng)新能力，發(fā)展創(chuàng)新思維有著積極的意義。（本文作者：趙勝華、陳慕杰、陳宜虎、虞愛平 單位：桂林理工大學(xué)、桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院）

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)留學(xué)生的教學(xué)方式研討

目前學(xué)校留學(xué)生來自不同的國家，比如：安哥拉、巴基斯坦、赤道幾內(nèi)亞、加納等中東和非洲國家。各個(gè)國家、民族有自己的宗教、信仰。留學(xué)生來到校學(xué)習(xí)，學(xué)校在學(xué)生管理、教學(xué)等各個(gè)方面應(yīng)在不影響正常教學(xué)的前提下充分尊重各個(gè)民族的差異。

通過對學(xué)校留學(xué)生3年的專業(yè)課（結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程）的教學(xué)實(shí)踐以及和不同國家、不同年級的留學(xué)生相處，因留學(xué)生群體的特殊性，現(xiàn)針對學(xué)校在留學(xué)生教育教學(xué)方面存在的一些不足和改進(jìn)對策進(jìn)行探討。

1.加強(qiáng)留學(xué)生的進(jìn)校管理教育

如本科生入校時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教育，使學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，讓學(xué)生知道什么是大學(xué)生活，在大學(xué)期間什么是可以做的、什么是不可以做的。另外，學(xué)生了解學(xué)校的各種規(guī)章制度。但是留學(xué)生入校后，似乎因?qū)W前教育工作不足，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)，部分學(xué)生甚至以為來中國是度假的，有的學(xué)生在正常上課期間出去旅游。如何管理留學(xué)生是一個(gè)非常突出的問題。因留學(xué)生本身首先是本科生，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)需要具有學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的老師對留學(xué)生進(jìn)行管理，使其了解大學(xué)文化、校園規(guī)章制度以及本科生的責(zé)任和義務(wù)。另外，從事留學(xué)生管理的教師需要具備英語交流和熟悉海外文化特點(diǎn)，能夠深入留學(xué)生生活，指導(dǎo)留學(xué)生日常的行為，便于將留學(xué)生納入正常管理范疇。

2.采用中西結(jié)合的自編教材

目前留學(xué)生主要是來自非洲和中東地區(qū)的留學(xué)生。學(xué)生中文基礎(chǔ)差，盡管進(jìn)校后進(jìn)行中文培訓(xùn)，但對于專業(yè)課學(xué)習(xí)仍很難采用中文授課，需采用英語為主的雙語授課，采用的教材也是英文教材。但是，土木工程專業(yè)是一門專業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)的學(xué)科，在很多領(lǐng)域都涉及規(guī)范問題，而且很多英文原版教材的教學(xué)思路與國內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容不一致。如果都使用國外的規(guī)范，對教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，而且留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)需對我國的設(shè)計(jì)規(guī)范有所了解，特別是很多留學(xué)生受中國海外項(xiàng)目資助來華學(xué)習(xí)。另外，使用英文授課，學(xué)生課余查詢專業(yè)資料也是一個(gè)棘手問題，學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)。如果采用中文授課，教材選用、教師配置、自主學(xué)習(xí)等一系列問題都解決了，但是不利于教學(xué)水平的提高，也不符合國際發(fā)展趨勢。由于留學(xué)生采用英語為主的雙語授課，教學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)術(shù)語要求采用原版教材，而原版教材又有許多不適應(yīng)教學(xué)需要的問題存在，所以，應(yīng)該組織相關(guān)專家編寫適合國內(nèi)留學(xué)生土木工程教學(xué)的高水平教材。目前，學(xué)校結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理有適合雙語教學(xué)的教材，但國內(nèi)專業(yè)主干課橋梁工程英文教材普遍缺乏，組織相關(guān)專家編寫教材是目前留學(xué)生英語授課的當(dāng)務(wù)之急。另外，教師也可選用部分原版教材的內(nèi)容，再結(jié)合國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀以及規(guī)范內(nèi)容編寫部分有針對性的講義，需要把教材內(nèi)容與國際接軌。這需要教師投入大量的精力、時(shí)間準(zhǔn)備課件和教學(xué)內(nèi)容。

3.提高師資素質(zhì)和積極性

目前，學(xué)校留學(xué)生土木工程專業(yè)教學(xué)采用英文教學(xué)，教師準(zhǔn)備課件、講義需要花費(fèi)大量的工作時(shí)間，而且學(xué)生人數(shù)較少，導(dǎo)致教師的積極性不高。另外，據(jù)了解，國內(nèi)高校對雙語教學(xué)的工作量計(jì)算是常規(guī)教學(xué)的2～3倍，而學(xué)校目前留學(xué)生工作量是常規(guī)教學(xué)基數(shù)的1.5倍。按留學(xué)生人數(shù)教學(xué)，其人數(shù)系數(shù)為1，計(jì)算下來時(shí)間花費(fèi)很多，但是工作量卻很少。而且，常規(guī)本科生的教學(xué)相對成熟，如果教齡相對較長，在備課以及課前準(zhǔn)備等方面投入相對容易。諸多因素導(dǎo)致教師對留學(xué)生的課程投入積極性需要進(jìn)一步提高。高水平的師資是實(shí)施留學(xué)生教學(xué)的重要基礎(chǔ)條件。高校雙語教學(xué)師資的大量缺乏是普遍現(xiàn)象，因此，必須想盡一切辦法和措施引進(jìn)、培養(yǎng)高水平的留學(xué)生教師。在現(xiàn)有師資力量下，可以做好以下兩方面的工作：一是留學(xué)生教學(xué)工作量折合成普通教學(xué)工作量的系數(shù)應(yīng)在3～4，這樣才能調(diào)動(dòng)留學(xué)生教學(xué)教師的主動(dòng)性和積極性；二是要制訂留學(xué)生授課教學(xué)內(nèi)容和評估標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，可以嘗試聽課方式，幫助教師把好教學(xué)關(guān)，保證留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。

4.合理設(shè)置專業(yè)課程

目前學(xué)校留學(xué)生土木工程專業(yè)的課程設(shè)置為：專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，72個(gè)學(xué)時(shí)；專業(yè)課橋梁工程（上），72個(gè)學(xué)時(shí)；橋梁工程（下），48個(gè)學(xué)時(shí)；鋼結(jié)構(gòu)原理，24學(xué)時(shí)；橋梁電算，24學(xué)時(shí)；還有1個(gè)月的橋梁工程實(shí)習(xí)、2周的畢業(yè)實(shí)習(xí)。最后為畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前面臨的一個(gè)問題是，學(xué)校留學(xué)生是中國企業(yè)合作資助，學(xué)生對橋梁實(shí)踐課程感興趣，多數(shù)認(rèn)為橋梁實(shí)習(xí)1個(gè)月不夠，有的甚至想去施工單位實(shí)習(xí)半年。但是專業(yè)課程設(shè)置中沒有開設(shè)橋梁施工課程。

5.改進(jìn)教學(xué)方法

由于留學(xué)生教學(xué)的課堂時(shí)間十分緊張。為此，應(yīng)盡量采用多媒體教學(xué)，同時(shí)將講稿分發(fā)給學(xué)生，以提高課堂利用率。對于非英語為母語的學(xué)生，在學(xué)生英語水平參差不齊的情況下，任課教師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出更多的耐心，采用循序漸進(jìn)式的教學(xué)方法。對于專業(yè)課程的重要概念需要多次講解，接著進(jìn)行課后作業(yè)訓(xùn)練，使留學(xué)生對重要概念有一個(gè)逐步適應(yīng)和認(rèn)知的過程。另外，在教學(xué)過程中多注重與學(xué)生互動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行課堂提問。如何提問是留學(xué)生教學(xué)研究中值得研究的問題。所提問題必須準(zhǔn)確明白，無論在含義上還是在語言本身。盡量少用一般疑問句，宜用特殊疑問句，多用Why、Whynot、How、Howabout等發(fā)問，易于引出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)，積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。追問時(shí)可采用選擇問句。它有某種限定作用，引導(dǎo)學(xué)生定向思考。確認(rèn)學(xué)生因英文語言障礙而未能準(zhǔn)確表達(dá)的真實(shí)意思，可以用反意疑問句追問，以便檢驗(yàn)。[1]

總之，留學(xué)生教育是一個(gè)學(xué)校發(fā)展壯大、日益國際化的具體體現(xiàn)，采用英語教學(xué)形式是與國際接軌的一種教學(xué)方式。在教學(xué)過程中可以促進(jìn)學(xué)生通過英語這一工具掌握更多更新的專業(yè)知識。但英語教學(xué)面臨的形勢仍然嚴(yán)峻，如教材選用、資料查詢、規(guī)范使用等問題，課程進(jìn)度慢，總學(xué)時(shí)數(shù)安排的少，教師英語講解和表述也存在一定的困難。最大的問題還是學(xué)生聽力理解跟不上，英文閱讀速度慢，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)該課程的壓力比較大。這些都是亟待解決的關(guān)鍵難題。（本文作者：彭建新、劉小燕、張建仁 單位：長沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院）

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)的課程革新研討

自20世紀(jì)90年代以來，建筑工程行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的建立進(jìn)入了較快發(fā)展。目前，建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度覆蓋了建筑業(yè)、勘察設(shè)計(jì)咨詢業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)和城市規(guī)劃、市政公用事業(yè)，建設(shè)執(zhí)業(yè)資格制度總體框架基本確立。在48類全國專業(yè)技術(shù)人員資格考試計(jì)劃中，與土木工程專業(yè)有關(guān)的考試計(jì)劃有9類，數(shù)量和類別最多，約占20%。具有執(zhí)業(yè)資格證書人員的數(shù)量是企業(yè)取得資質(zhì)的必備條件，是否具有執(zhí)業(yè)資格是土木類企業(yè)招聘人員、職稱評定、工資調(diào)整的重要依據(jù)。土木行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格成為就業(yè)的基本條件之一。1995年，國家建設(shè)部對全國高校土木工程專業(yè)進(jìn)行教育質(zhì)量評估，通過評估的學(xué)校，其土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生將可享受提前報(bào)考注冊結(jié)構(gòu)工程師的優(yōu)惠待遇。這促進(jìn)了工程教育界與工程界有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生在校期間有重點(diǎn)、有選擇地汲取知識，打好工程執(zhí)業(yè)基礎(chǔ)。2007年9月，教育部頒布《高等學(xué)校理工科本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，對《土木工程專業(yè)規(guī)范》的制定給出了指導(dǎo)性意見。2010年《土木工程專業(yè)規(guī)范》(征求意見稿)頒布［2］。2009年12月，教育部又提出“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”。執(zhí)業(yè)資格制度對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求，學(xué)校要根據(jù)自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，改革課程體系和教學(xué)形式。

土木工程專業(yè)課程體系改革內(nèi)容

中國目前已實(shí)行的與土木工程類相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試有注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊土木工程師(巖土、港口與航道工程、水利水電工程)、注冊造價(jià)工程師、注冊房地產(chǎn)估價(jià)師、注冊物業(yè)管理師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊咨詢工程師(投資)等。執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容一般分為基礎(chǔ)考試和專業(yè)考試兩個(gè)部分。基礎(chǔ)考試部分內(nèi)容涉及技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等各個(gè)方面，覆蓋范圍大，涵蓋知識點(diǎn)多;專業(yè)考試部分多為案例分析或?qū)崉?wù)分析，主要考察實(shí)踐能力。通過對國內(nèi)高校土木工程專業(yè)設(shè)置的相關(guān)課程分析發(fā)現(xiàn)，技術(shù)類課程主要有《土木工程概論》《土木工程制圖》《土木工程材料》《工程測量》《結(jié)構(gòu)力學(xué)》《理論力學(xué)》《房屋建筑學(xué)》《土木工程施工技術(shù)》《工程地質(zhì)學(xué)》《土木工程CAD》等。技術(shù)類課程理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)安排如圖1所示。除此之外，各高校還設(shè)置了管理類課程，如《工程項(xiàng)目管理》《工程造價(jià)》《企業(yè)管理》等;經(jīng)濟(jì)類課程，如《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》;法律類課程，如《建設(shè)法規(guī)》。在課程設(shè)置上已經(jīng)涉及執(zhí)業(yè)資格制度考試的技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等內(nèi)容，但也存在實(shí)際應(yīng)用能力不足的問題，導(dǎo)致學(xué)生很容易通過執(zhí)業(yè)資格基礎(chǔ)考試，卻較難通過專業(yè)考試。這說明課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容有待完善和改進(jìn)。能否及時(shí)反映時(shí)代需要，跟上執(zhí)業(yè)資格制度體系調(diào)整的步伐，直接影響執(zhí)業(yè)資格制度體系下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響土木工程專業(yè)畢業(yè)生的適應(yīng)能力。

(一)正確認(rèn)識土木工程專業(yè)寬口徑、重基礎(chǔ)的新形勢教學(xué)目標(biāo)

1998年，教育部對本科專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，高等教育本科專業(yè)從20世紀(jì)80年代初的近1000個(gè)調(diào)整、合并、更新到如今的250余個(gè)，土木工程專業(yè)較之原工業(yè)與民用建筑專業(yè)更寬泛，涉及房屋建筑、地下建筑、道路、橋梁、隧道、鐵路、機(jī)場、港口及近海建筑等多個(gè)領(lǐng)域。中國加入WTO后，建筑業(yè)的發(fā)展迎來了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。建筑市場競爭日趨激烈，要求必須加速提升土木工程管理水平，既要精通技術(shù)，又要有較強(qiáng)的土木工程管理能力。“必須滿足市場對人才的要求”［3］這成為高校課程改革的方向。因此，必須改革原來的教學(xué)計(jì)劃與課程體系，修訂培養(yǎng)方案，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)，特別是加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間能認(rèn)真學(xué)好基礎(chǔ)知識，并能將知識融會貫通，實(shí)現(xiàn)舉一反三。

(二)建立與執(zhí)業(yè)資格制度考試相適應(yīng)的課程體系，設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課程

高校應(yīng)結(jié)合《土木工程專業(yè)規(guī)范》，根據(jù)自身特色，在土木工程專業(yè)課程體系上采用不同的課群組方式，注重工程的實(shí)驗(yàn)方法及其在分析設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。同時(shí)，為滿足高等工程教育提出的培養(yǎng)多種類型的復(fù)合型人才要求，應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整和修訂教學(xué)計(jì)劃，編寫和選用好教材;調(diào)整管理系列的課程設(shè)置;全面深入地探討教學(xué)內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)和管理能力;注意在課時(shí)分配上與執(zhí)業(yè)資格制度考試的比例;注重納入執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容;開設(shè)綜合性、創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，加強(qiáng)綜合應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平

教師是培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的實(shí)施者。很多教師在自己所從事的研究領(lǐng)域有很深的造詣，但對本領(lǐng)域以外的知識了解較少，從而導(dǎo)致許多新知識、新政策、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中得不到更新，如《建設(shè)法規(guī)》《工程造價(jià)》等課程與國家政策法規(guī)聯(lián)系密切，有很強(qiáng)的時(shí)效性，對教師的教學(xué)要求非常高。除此之外，土木工程課程之間聯(lián)系緊密，如土木工程施工課程涉及面廣，需要一些課程鋪墊(圖2)，既不是僅針對建筑工程方向，也不是只針對交通工程、巖土地下方向，更不是幾個(gè)方向的簡單疊加。在新形勢下，教師應(yīng)最大限度地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，保證教學(xué)課程改革順利進(jìn)行。

(四)建立有效的競爭機(jī)制和完善的督導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)師生溝通平臺的建立

沒有競爭就沒有發(fā)展，沒有監(jiān)督就沒有進(jìn)步。在教學(xué)過程中，引入合理的競爭機(jī)制，實(shí)行教師競爭上崗可以使深受學(xué)生歡迎、教學(xué)水平高的教師脫穎而出，充分施展才能。教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估系統(tǒng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)校可以聘請一批離退休的老教授、老專家擔(dān)任督導(dǎo)評估專家，讓他們用豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)術(shù)造詣監(jiān)督、指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)［4］。教學(xué)督導(dǎo)可對教師的行為進(jìn)行管理和約束，增強(qiáng)其工作責(zé)任心和敬業(yè)精神，同時(shí)在督導(dǎo)過程中拉近學(xué)生與教師之間的距離，為搭建師生之間良好的溝通平臺提供基礎(chǔ)。

土木工程專業(yè)課程體系改革的特色

學(xué)校土木工程專業(yè)通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，以省、校兩級重點(diǎn)教研項(xiàng)目為契機(jī)，結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試，通過土木工程專業(yè)課程的探索和改革，形成了與學(xué)生就業(yè)和成才相結(jié)合、與國家規(guī)范相結(jié)合，與實(shí)際工程相結(jié)合的特色，學(xué)生就業(yè)率位于學(xué)校前列，用人單位普遍對學(xué)生的基本技能和實(shí)踐能力給予了充分肯定。

(一)把握行業(yè)動(dòng)態(tài)，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

土木工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要平臺，加快土木工程專業(yè)課程體系的改革與建設(shè)，加大教材建設(shè)力度，培養(yǎng)高規(guī)格人才，是高校的重要任務(wù)。土木工程專業(yè)中很多課程受國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策、法律法規(guī)影響，內(nèi)容也隨外界環(huán)境變化較大，更新較快，尤其是2010年，建設(shè)方面的法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范頒布較多，2010年已頒布的國家規(guī)范主要有《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》《混凝土強(qiáng)度檢驗(yàn)評定標(biāo)準(zhǔn)》《建筑結(jié)構(gòu)加固工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》《鋼管混凝土工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》等。這就要求人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃也必須隨之改革、調(diào)整，要根據(jù)每年注冊工程師考試大綱和試題及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，編寫“適用型”教材，使其具有時(shí)效性和真實(shí)性。

(二)完善教師知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)把國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)信息、科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、國家新政策法規(guī)和新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)整理歸納，融合到教學(xué)之中，不斷擴(kuò)充知識面，適應(yīng)“大土木”的專業(yè)培養(yǎng)方式。在具體的教學(xué)調(diào)整與研究中，要處理好需要和可能、當(dāng)前與長遠(yuǎn)、通用與新興、基礎(chǔ)與應(yīng)用等方面的關(guān)系，要大膽改革、不斷創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，通過在職人員申請學(xué)位或攻讀博士等方式拓寬教師知識面，改善教師的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)新知識與新技術(shù)講座，使教師能將近年來頒布的相關(guān)法規(guī)條例合理融入新編教材和課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，完善師資隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)。

(三)創(chuàng)新土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺

土木工程專業(yè)大部分課程需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)多屬于演示或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不利于土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。學(xué)校要開展實(shí)驗(yàn)課程體系和內(nèi)容的改革，對演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行縮減，對設(shè)計(jì)性、研究性和綜合性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)充，合理調(diào)整和安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。學(xué)校要加大對教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，已建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室要向?qū)W生免費(fèi)開放，為學(xué)生提供施展個(gè)性的空間和條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情，讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)、方法訓(xùn)練和專業(yè)實(shí)驗(yàn)融為一體，感受工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的全過程，并得到鍛煉，為學(xué)生更好地適應(yīng)執(zhí)業(yè)資格制度考試作準(zhǔn)備。

(四)與企業(yè)攜手培養(yǎng)，做到工程理論與工程實(shí)踐相結(jié)合

近年來學(xué)校多次深入企業(yè)開展調(diào)查和研究，用人單位普遍認(rèn)為土木工程專業(yè)畢業(yè)生所掌握的專業(yè)知識相當(dāng)貧乏、膚淺，與企業(yè)所需的能夠參與市場競爭，特別是國際競爭的現(xiàn)代管理人才不相符合。這使學(xué)校充分認(rèn)識到:較低的土木工程技術(shù)水平已成為制約中國工程企業(yè)參與國際建筑市場競爭的瓶頸，用人單位渴望通過學(xué)校的高等教育加強(qiáng)和改革教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，有目的地為企業(yè)培養(yǎng)適用人才。企業(yè)根據(jù)學(xué)生在校學(xué)到的知識，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生工作的實(shí)用性和可操作性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)校還加大了兼職教師隊(duì)伍建設(shè)力度，充分利用建筑公司、房地產(chǎn)領(lǐng)域的人才資源，特別是優(yōu)秀的校友資源，做好土木工程專業(yè)實(shí)踐知識與實(shí)踐能力的“傳幫帶”。

結(jié)語

土木工程專業(yè)課程體系的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一朝一夕，需要調(diào)動(dòng)全體師生員工的積極性，需要各方面的大力支持與配合，需要結(jié)合實(shí)際不斷探索。要根據(jù)土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的要求，通過合理的課程體系改革，制定課程教學(xué)計(jì)劃，編制課程教學(xué)大綱，編寫教材和講義，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過多次循環(huán)逐步積累經(jīng)驗(yàn)，形成鮮明的教學(xué)特色，構(gòu)建扎實(shí)的教學(xué)平臺，全面提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生的知識水平、能力素質(zhì)和實(shí)踐技能。（本文作者：郭慶軍、孫鴿 單位：西安工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院）

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)課程思政建設(shè)研究

【摘要】針對目前論述了高校土木工程專業(yè)課程進(jìn)行思政建設(shè)中面臨的問題，論述了土木工程專業(yè)課程進(jìn)行思政建設(shè)的對策和途徑。

【關(guān)鍵詞】土木工程；思政；建設(shè)

課程思政建設(shè)的主旨，是指通過結(jié)合、挖掘高校專業(yè)課教學(xué)中蘊(yùn)涵的思想政治教育資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值觀、客觀科學(xué)的世界觀，實(shí)現(xiàn)人文知識的內(nèi)化和道德情操的升華。要順應(yīng)從思政課程到課程思政的改革與發(fā)展，土木工程專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)該做些什么，值得關(guān)注和思考。本文試圖通過對在土木工程專業(yè)課教學(xué)中開展思政建設(shè)中存在的問題進(jìn)行分析,找尋對策。

一、專業(yè)課中開展思政建設(shè)存在的問題

（一）教學(xué)考核和評價(jià)體系中對專業(yè)課程思政建設(shè)引導(dǎo)性不夠

由于長期以來學(xué)校存在將專業(yè)課和對學(xué)生的思想政治教育割裂分塊的教學(xué)安排，對專業(yè)課教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往重視專業(yè)知識、專業(yè)技能的培訓(xùn)與傳授，而對通過專業(yè)課程進(jìn)行“政治思想教育”重視不夠，缺乏相應(yīng)的制度規(guī)定和保障，在教學(xué)考核中沒有發(fā)揮相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)作用，這一定程度上阻礙了教師在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育的積極性。

（二）專業(yè)教師對專業(yè)課程思政建設(shè)重視程度不夠

高等學(xué)校各專業(yè)課教師在教學(xué)工作中,往往比較重視將一門學(xué)科中的主要概念、原理和方法,但是較少考慮到通過傳授專業(yè)知識的過程中,有意識地進(jìn)行社會主義價(jià)值觀的思想政治意識的滲透和引領(lǐng)，甚至于認(rèn)為思想政治教育是思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)和任務(wù),與己無關(guān)。

二、土木工程專業(yè)課中開展思政建設(shè)存在的對策與途徑

（一）在教學(xué)目標(biāo)上，專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)也需突出體現(xiàn)引領(lǐng)

學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過程中，要按照課程思政的新要求，要將課程教學(xué)目標(biāo)的教育性、知識性、技能性相互交融，將學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)與激發(fā)個(gè)人理想、社會責(zé)任感進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，使專業(yè)課、實(shí)踐訓(xùn)練課同樣承載正確的職業(yè)觀、成才觀教育。課程思政在教育理念層面的突破，集中體現(xiàn)在將所有課程的教育性提升到思政教育的高度，表明課程教學(xué)目標(biāo)之首要是正確人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。高校教學(xué)按照課程思政的新要求，學(xué)知和學(xué)技的原動(dòng)力要將個(gè)人理想與社會擔(dān)當(dāng)有機(jī)結(jié)合，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的“紅專”與課程教學(xué)目標(biāo)的教育性、知識性、技能性相互對應(yīng)。課堂教學(xué)中可結(jié)合新中國成立以來,尤其是近三十年以來,我國在土木工程建設(shè)方面取得的重大進(jìn)展和突破,對學(xué)生進(jìn)行主人翁意識教育，樹立民族自豪感,引導(dǎo)學(xué)生對土木工程新政策的認(rèn)同、國家道路發(fā)展的認(rèn)同、優(yōu)秀價(jià)值觀的認(rèn)同，從而激發(fā)其更多的社會責(zé)任感。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上，把價(jià)值引領(lǐng)貫穿到專業(yè)課、實(shí)踐課及其教育活動(dòng)中，形成課程教學(xué)

“大思政”的新格局在教學(xué)體系層面的建構(gòu)上，要將學(xué)科教學(xué)與政治素養(yǎng)、國家意志高度統(tǒng)一；課程思政也是一種科學(xué)的思維方法，反映在教學(xué)體系上就是培養(yǎng)什么樣的人、學(xué)什么樣的知識技術(shù)，在頂層設(shè)計(jì)上，理想成長教育和專業(yè)發(fā)展教育要有機(jī)聯(lián)系。在土木工程專業(yè)課堂上不能僅限于理順知識體系，而更多地要從歷史、因果的角度闡述整個(gè)土木工程的發(fā)展歷程，并上升到哲學(xué)層面來觀察、思考和理解問題。引導(dǎo)學(xué)生在處理科研或者工程問題的時(shí)候，不能夠完全照搬經(jīng)驗(yàn)，而是要考慮它們的前提假定是否一致。土木工程教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生意識到：一個(gè)合理的、符合社會發(fā)展規(guī)律的設(shè)想，是推動(dòng)社會進(jìn)步的優(yōu)秀。應(yīng)根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)狀況、當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)水文情況、工程施工水平判定自己做的設(shè)計(jì)是否符合社會的需求，而不能過分地重視計(jì)算而忽略了工程“功能”在設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀位置；更不能僅僅根據(jù)目前的計(jì)算流程，生產(chǎn)出一系列的“圖紙”和“計(jì)算書”。

（三）在教學(xué)方法上，要靈活運(yùn)用多種方式

土木工程專業(yè)課程教學(xué)中必須應(yīng)用思想政治理論教育的學(xué)科思維處理教材、組織教學(xué)內(nèi)容，依照教學(xué)大綱，跨出教材，將時(shí)代的、社會的正能量內(nèi)容引入課堂，充分挖掘蘊(yùn)含在相關(guān)知識中的教育因素，激勵(lì)學(xué)生成長成才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。土木工程課程具有理論性、工程性、實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，教學(xué)手段和方法要盡量多樣化，充分借助網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、課堂教學(xué)、視頻錄像、專業(yè)人員講座等手段；重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，室內(nèi)外實(shí)驗(yàn)過程中，要使學(xué)生深刻地理解實(shí)驗(yàn)的教學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑖?yán)格地遵循實(shí)驗(yàn)章程進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，遵從客觀規(guī)律，認(rèn)真觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，分析整理數(shù)據(jù)；有計(jì)劃地帶學(xué)生到施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)，增加對工程實(shí)踐的直觀認(rèn)識；在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中主意潛移默化地樹立起學(xué)生正確的個(gè)人操守和職業(yè)操守，只有擺正個(gè)人的價(jià)值觀，才能進(jìn)一步理解社會層面價(jià)值觀，最后達(dá)到為國家奉獻(xiàn)的境界。總之，無論從教師的思想認(rèn)識上,還是從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)考核與評價(jià)上,土木工程專業(yè)教學(xué)都應(yīng)重視專業(yè)教學(xué)與思想政治教育的“結(jié)合”,將社會主義優(yōu)秀價(jià)值觀融入土木工程專業(yè)課程當(dāng)中，從而在潛移默化中引導(dǎo)同學(xué)們理解、領(lǐng)悟、認(rèn)同并踐行一個(gè)“土木人”的責(zé)任與使命。

作者：張麗娟 單位：上海師范大學(xué)建筑工程學(xué)院

土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程建設(shè)研究

摘要土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程對土木工程專業(yè)學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活具有重要的影響。討論了目前土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)方法和考核評價(jià)體系中存在的問題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，對土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程的建設(shè)發(fā)展有一定的積極意義。

關(guān)鍵詞土木工程；專業(yè)導(dǎo)論；教學(xué)方法；考核評價(jià)

引言

每當(dāng)新生跨入高等學(xué)校大門，很多學(xué)生都不清楚自己將要從事哪方面的學(xué)習(xí)、將來可能會從事哪些方面的工作。對于土木工程專業(yè)的新生，高校都會安排“土木工程專業(yè)導(dǎo)論”這門課程去解決這些問題。當(dāng)前，“土木工程專業(yè)導(dǎo)論”主要是從宏觀方面入手，通過課堂講解使學(xué)生對土木工程專業(yè)有一個(gè)大致了解，引導(dǎo)土木工程專業(yè)新生正確認(rèn)識和處理以下幾個(gè)方面的問題：土木工程在我國社會主義建設(shè)中的地位和作用，目前土木工程的概況以及將來土木工程的發(fā)展；學(xué)校將以何種方式培養(yǎng)學(xué)生成為高質(zhì)量的工程專業(yè)人員；學(xué)生在學(xué)校環(huán)境里將學(xué)習(xí)哪些知識，培養(yǎng)哪些能力，達(dá)到哪些目標(biāo)；中學(xué)教育和大學(xué)教育的不同點(diǎn)有哪些，如何讓自己盡早融入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，如何盡快地適應(yīng)大學(xué)的節(jié)奏，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力，展示自己，發(fā)揮自己的特長。土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程使學(xué)生認(rèn)識土木工程的作用和發(fā)展，了解土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方式和教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1存在問題

土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程是從土木工程概論課程發(fā)展而來的，與其他課程相比，這門課程的發(fā)展歷程比較短。目前土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程建設(shè)存在三個(gè)問題。（1）大部分老師缺乏專業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，高校老師僅有理論基礎(chǔ)已經(jīng)不太能滿足教學(xué)要求。然而，大部分老師從學(xué)校一畢業(yè)就直接來高校教書，沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課內(nèi)容缺乏新意，照本宣科，流于表面，尤其對于工程實(shí)例無法很好地展開講解和豐富書本內(nèi)容，無法引起學(xué)生的興趣，加深印象。（2）課程考核方式單一，多以論文的形式進(jìn)行考核，學(xué)生抱有應(yīng)付心態(tài)，存在抄襲現(xiàn)象。同時(shí)，老師無法準(zhǔn)確直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（3）在后續(xù)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)前、學(xué)后階段，對課程在專業(yè)培養(yǎng)體系中的地位，專業(yè)課程對畢業(yè)后專業(yè)對應(yīng)就業(yè)方向究竟提供什么樣的課程基礎(chǔ)，以及課程之間的聯(lián)系等都不甚了解，更遑論課程間的融匯貫通。這樣的不良現(xiàn)象大范圍的存在，同時(shí)也由于該現(xiàn)象的存在，使得學(xué)生學(xué)前不知為何而學(xué)，學(xué)后又不知有何作用。這種現(xiàn)象很大程度上消弭了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的深度和主觀學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)效率和能力培養(yǎng)兩方面的低效運(yùn)行。

2改進(jìn)措施

土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)和興趣提升為主。對于土木工程導(dǎo)論課程存在的問題，可以從八個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。（1）將課堂講解和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的變革和優(yōu)化。可以將土木工程導(dǎo)論課程與專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)相結(jié)合，將書本上空洞的文字與現(xiàn)場實(shí)物相結(jié)合，使知識立體化，加深學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，使學(xué)生對自己今后的職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)更加具體的認(rèn)識。（2）專業(yè)老師加強(qiáng)自我提升。專業(yè)老師可以利用寒暑假的時(shí)間到工程現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以向?qū)W校申請半年或一年的時(shí)間去企業(yè)進(jìn)修，提高自身的專業(yè)水平和競爭力。（3）讓學(xué)生參與講課。給予學(xué)生一定的壓力和迫切感，要求學(xué)生利用課下的時(shí)間自己收集與知識點(diǎn)相關(guān)的資料并制作成課件，上課的時(shí)候參與該知識點(diǎn)講解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣、表達(dá)能力和邏輯思維能力，改變傳統(tǒng)的講授方式和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。（4）采用一課多師的形式。由多個(gè)專業(yè)老師按照所教方向分部分對學(xué)生進(jìn)行講授，向?qū)W生展示專業(yè)前沿的發(fā)展和動(dòng)態(tài)，不同老師的不同教學(xué)方式能有效避免課堂教學(xué)的冗長枯燥，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，可以邀請校外具有現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)的工程人員一起參與授課，工程人員的工程實(shí)例的講解與學(xué)校老師的理論教學(xué)可以很好地形成互補(bǔ)，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂趣味性。（5）邀請業(yè)界代表開設(shè)講座、座談會等。通過講座、座談等形式引導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野和思維，使學(xué)生明確發(fā)展方向，增加學(xué)生對土木工程專業(yè)的歸屬感和榮譽(yù)感，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和今后發(fā)展的思考。（6）改進(jìn)評價(jià)方法，探索學(xué)生自主建構(gòu)、探究與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式。可采取多元化的考核評價(jià)方式，不拘泥于論文、筆試等傳統(tǒng)考評形式。比如可以將學(xué)生分組，每組學(xué)生做一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)自主性，并從中選取成績優(yōu)秀的學(xué)生申請校級、省級或部級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，一來可以鍛煉學(xué)生的溝通、組織、邏輯、文字編輯等能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信；二來學(xué)生可以獲得第二課堂學(xué)分；三來可以使學(xué)生盡快地融入大學(xué)生活，一舉多得。又如，可以采取與專業(yè)相關(guān)的社會調(diào)研的考核評價(jià)方式，調(diào)研的內(nèi)容、形式由學(xué)生自由選擇，讓學(xué)生對本專業(yè)有更加深刻的認(rèn)識，以口試和調(diào)研報(bào)告作為考核依據(jù)。（7）從微觀入手，對宏觀教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。對于一個(gè)具體的工序流程，可以將工序流程制作成動(dòng)畫視頻或者采用課堂小品的方式，增加課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，帶動(dòng)課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，保持學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解工序流程以及流程中各個(gè)階段與各門專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的關(guān)系有一個(gè)基本的認(rèn)識，形成一個(gè)脈絡(luò)框架。比如，介紹抗震空心磚砌體結(jié)構(gòu)模型時(shí)，可以將模型的構(gòu)造制作成動(dòng)畫，與平面圖片的不易于理解相比，通過幾分鐘的動(dòng)畫視屏就可以很形象地展示結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，加深學(xué)生的記憶。又如，對于工程建設(shè)全流程（主要指一個(gè)工程項(xiàng)目從“業(yè)主想建”到最終“建成投入使用”全過程）應(yīng)當(dāng)包括從立項(xiàng)報(bào)告、可行性研究、選址勘察、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工和竣工驗(yàn)收幾個(gè)階段，可以在課堂上讓不同學(xué)生扮演不同階段所需要的工程人員，讓他們以小品的方式進(jìn)行表演，表演中需要他們分別闡述在各自所在階段過程中所需要承擔(dān)的責(zé)任和需要完成的任務(wù)，其他學(xué)生可以對小品中不正確或不完整的地方進(jìn)行更正，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（8）在土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程中加入土木工程專業(yè)各類執(zhí)業(yè)資格考試的介紹。學(xué)習(xí)知識是為了工作做準(zhǔn)備，執(zhí)業(yè)資格證書是工作的敲門磚。老師不僅要向?qū)W生介紹不同方向?qū)?zhí)業(yè)資格的要求，還要介紹每種執(zhí)業(yè)資格考試與后續(xù)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前有一個(gè)心理準(zhǔn)備和規(guī)劃，能重視相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語

土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程是土木工程專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育第一課，是一門啟發(fā)性課程。這門課程不僅可以幫助學(xué)生了解本專業(yè)，而且會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、規(guī)劃、發(fā)展等產(chǎn)生重要影響。因此，高校應(yīng)重視土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程的建設(shè)，帶給學(xué)生更優(yōu)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。

作者：劉靜 單位：三明學(xué)院 建筑工程學(xué)院