國際化人才培養(yǎng)困境與突破

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇國際化人才培養(yǎng)困境與突破，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

推進(jìn)職業(yè)教育國際化發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)院校緊跟企業(yè)“走出去”步伐，培養(yǎng)國際化人才是當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展的重要課題。“一帶一路”倡議的提出，使西部地區(qū)由我國對外開放的末梢變?yōu)榍把仃嚨亍Ｅ囵B(yǎng)國際化人才，為西部地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級和企業(yè)參與“一帶一路”建設(shè)提供人才支撐，已經(jīng)成為西部職業(yè)院校的重要使命。因此，分析西部職業(yè)院校培養(yǎng)國際化人才的必要性和遇到的困境，并提出針對性的突破策略，對提升西部職業(yè)院校國際化人才培養(yǎng)能力具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、西部職業(yè)院校國際化人才培養(yǎng)的必要性

（一）西部職業(yè)院校培養(yǎng)國際化人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

職業(yè)教育是一種與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連的教育類型。職業(yè)院校要主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)的規(guī)格和結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，西部地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)“走出去”參與國際競爭的步伐加快，迫切需要西部職業(yè)院校為其培養(yǎng)一大批國際化技術(shù)技能人才。一是西部地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級的需要。國家《西部大開發(fā)“十三五”規(guī)劃》提出，“十三五”期間，要提升西部地區(qū)特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，構(gòu)建新型制造業(yè)體系，實(shí)施西部地區(qū)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化技術(shù)改造，培育符合西部地區(qū)實(shí)際的新一代信息技術(shù)、高端裝備、新材料、新能源、生物醫(yī)藥等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。在國家整體規(guī)劃引領(lǐng)下，西部各省區(qū)也將推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級作為“十三五”地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀工作。如《廣西壯族自治區(qū)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出，“十三五”期間，廣西要在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級上取得重大突破，推動工業(yè)化向中高端水平邁進(jìn)，先進(jìn)制造業(yè)和服務(wù)業(yè)比重持續(xù)提升，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化取得明顯進(jìn)展。工業(yè)增加值要由2015年的6338億元增加到2020年的9100億元，年均增長7.5%，科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率由48%提高到55%。西部地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級意味著生產(chǎn)的技術(shù)含量和工藝要求將日趨提高，對產(chǎn)業(yè)工人的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)也必將提出更高的要求。而西部職業(yè)院校通過開展中外辦學(xué)合作，引入和吸收國際先進(jìn)職教理念、資源，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才是滿足產(chǎn)業(yè)升級人才需求的重要途徑，是西部地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級的現(xiàn)實(shí)需要。二是西部地區(qū)企業(yè)走出去的需要。共建“一帶一路”，推動優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能走出去是我國深化對外開放的重要戰(zhàn)略，西部地區(qū)具有沿邊和沿江的區(qū)位優(yōu)勢，是我國深化對外開放的重要區(qū)域。西部各省區(qū)市均將深化對外開放，促進(jìn)有實(shí)力的區(qū)域企業(yè)走出去，參與國際競爭列為“十三五”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措。如《廣西壯族自治區(qū)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出，十三五期間，廣西要進(jìn)一步發(fā)揮和拓展廣西獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢，全面履行中央賦予廣西“三大定位”新使命，基本建成國際通道、戰(zhàn)略支點(diǎn)、重要門戶，主動融入國家“一帶一路”建設(shè)，以“一帶一路”沿線國家和地區(qū)為重點(diǎn)，推進(jìn)廣西鋼鐵、汽車、工程機(jī)械、有色金屬等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)走出去，積極參與國際產(chǎn)能合作和重大項(xiàng)目開發(fā)建設(shè)。西部地區(qū)推動產(chǎn)能國際合作，加快企業(yè)“走出去”步伐，需要有國際化技術(shù)技能人才支撐。因此，西部職業(yè)院校主動發(fā)掘和服務(wù)“走出去”企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的技術(shù)技能人才和企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營需要的本土人才，對西部產(chǎn)業(yè)的國際化發(fā)展具有重要意義。

（二）西部職業(yè)院校培養(yǎng)國際化人才是院校自身發(fā)展的需要

當(dāng)前，我國高職教育發(fā)展主題已由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升，西部職業(yè)院校由于所處經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展環(huán)境相對落后，發(fā)展起步較晚，內(nèi)涵建設(shè)基礎(chǔ)薄弱。而開展國際化人才培養(yǎng)是推進(jìn)西部職業(yè)院校內(nèi)涵升級的可行路徑。一是推進(jìn)國際化人才培養(yǎng)可以促進(jìn)西部職業(yè)院校內(nèi)涵提升。高職院校培養(yǎng)出高質(zhì)量的國際化人才，必須對接和吸收國際先進(jìn)的技能人才培養(yǎng)理念和標(biāo)準(zhǔn)，開展人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量評價(jià)等方面的改革和建設(shè)，從而為國際化人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的培養(yǎng)條件支撐。而這一過程也是職業(yè)院校內(nèi)涵提升的過程。因此，培養(yǎng)國際化人才是西部職業(yè)院校深化內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的需要；二是推進(jìn)國際化人才培養(yǎng)可以拓展西部職業(yè)院校的發(fā)展空間。一方面培養(yǎng)國際化人才可以推動西部職業(yè)院校著眼國內(nèi)和國外兩種資源，除了與國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)開展對口支援合作之外，還可以通過開展中外合作辦學(xué)，引進(jìn)和吸收國外的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，增強(qiáng)發(fā)展的資源支撐力度；另一方面，西部職業(yè)院校培養(yǎng)國際化人才能夠滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級和企業(yè)國際化發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求，從而獲得企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師鍛煉提升、教學(xué)資源開發(fā)等方面的支持，從而為自身發(fā)展?fàn)I造良好的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

（三）西部職業(yè)院校培養(yǎng)國際化人才是學(xué)生發(fā)展的需要

西部地區(qū)大多位置較為偏遠(yuǎn)，社會開放度相對較低，對新信息、新理念的了解和吸收較為遲滯。在職業(yè)教育發(fā)展上，這種遲滯體現(xiàn)為學(xué)校的辦學(xué)理念、教師的教學(xué)方法、課程體系的改革等人才培養(yǎng)要素沒有能夠及時(shí)吸收國際先進(jìn)職教的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生無法享受到高質(zhì)量的國際水準(zhǔn)的教育，這在很大程度上限制了學(xué)生的職業(yè)成長。西部職業(yè)院校開展國際化人才培養(yǎng)，一方面可以增進(jìn)西部職業(yè)院校與發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的交流，拓展學(xué)生的國際視野，為學(xué)生走向更廣闊的世界打開新的窗口；另一方面可以使學(xué)生享受到國際化的職業(yè)教育，通過自己的努力掌握符合國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)技能，考取國際認(rèn)可的資格證書，從而為學(xué)生的職業(yè)成長和實(shí)現(xiàn)人生夢想奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、西部職業(yè)院校國際化人才培養(yǎng)的困境

（一）缺乏國際化的專業(yè)課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)國際化人才必須要構(gòu)建國際化專業(yè)課程。近年來，經(jīng)過持續(xù)推進(jìn)基于工作過程的課程改革，西部職業(yè)院校的專業(yè)課程體系得到了大幅改進(jìn)，但是相對于國際化人才培養(yǎng)要求來看，在課程設(shè)計(jì)理念和內(nèi)容構(gòu)成上還有較大差距。一是課程體系呈現(xiàn)學(xué)科性特征，課程內(nèi)容的選擇與組織往往根據(jù)知識系統(tǒng)性的需要，很少依據(jù)工作任務(wù)的需要，使得課程知識與工作任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)度不高。學(xué)生難以整體地、系統(tǒng)地建構(gòu)課程內(nèi)容與工作任務(wù)之間的聯(lián)系，學(xué)生在校所學(xué)與真實(shí)崗位所需不相匹配，不利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。[1]二是課程內(nèi)容未能反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新要求。課程內(nèi)容較為陳舊，沒有充分滿足智能制造、“互聯(lián)網(wǎng)+”等催生的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)對技術(shù)技能人才的素質(zhì)和能力要求，未能將國際公認(rèn)的先進(jìn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝流程融入課程中，導(dǎo)致國際化人才培養(yǎng)缺乏科學(xué)的課程基礎(chǔ)。

（二）缺乏國際化的師資隊(duì)伍

國際化的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)國際化人才的關(guān)鍵支撐要素。西部職業(yè)院校基本上是由中職學(xué)校和企業(yè)職工大學(xué)升格而來，辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，加上身處西部，對高水平國際化師資的吸引力不強(qiáng)，導(dǎo)致其師資隊(duì)伍的國際化水平不高。一是國際化能力有待提高。總體上看，西部職業(yè)院校教師的國際學(xué)習(xí)經(jīng)歷不多，雙語教學(xué)能力、跨文化溝通與交流能力和國際化課程的開發(fā)能力不強(qiáng)。對94所高職院校的教師現(xiàn)狀調(diào)查顯示，教師出國參加會議交流、短期考察和專業(yè)進(jìn)修的比例較低，分別為18.06%、41.94%和36.77%。[2]二是國際化結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。在學(xué)歷上，具有碩士以上學(xué)歷的教師比例不高，獲得國外學(xué)位的教師的比例更少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，廣西36所高職高專院校中，具有碩士以上學(xué)歷的教師僅占全部教師的8%。[3]在外籍教師數(shù)量上，由于西部職業(yè)院校處在西部邊遠(yuǎn)地區(qū)，對外開放的步伐滯后，與國外院校溝通交流的深度和廣度不夠，在引進(jìn)國外優(yōu)秀師資參與人才培養(yǎng)上進(jìn)展緩慢。總體上，我國職業(yè)院校教師中長聘外籍教師的數(shù)量很少。如2014年浙江省所有高職高專院校專任教師中，外國文教專家僅占1.1%。[4]東部發(fā)達(dá)地區(qū)尚且如此，西部職業(yè)院校的狀況可想而知。

（三）缺乏國際化的實(shí)訓(xùn)條件

國際化的實(shí)訓(xùn)條件是國際化人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)之一。當(dāng)前，西部職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)還沒有很好適應(yīng)國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求。一是建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)沒有與國際先進(jìn)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對接，實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)隨意性強(qiáng)，沒有按照國際化技術(shù)技能人才成長規(guī)律，對實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的布局、架構(gòu)、設(shè)備要求等進(jìn)行整體規(guī)劃；二是建設(shè)過程缺乏校企深度合作，國際化企業(yè)在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的作用沒有發(fā)揮，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)條件脫離國際先進(jìn)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)要求；三是實(shí)訓(xùn)管理不規(guī)范，精益生產(chǎn)、信息化管理等國際先進(jìn)生產(chǎn)管理理念和標(biāo)準(zhǔn)，沒有得到落實(shí)，對學(xué)生國際化職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成造成不利影響。

（四）缺乏國際化的管理保障

國際化人才的培養(yǎng)離不開國際化的管理。當(dāng)前，整體上看，西部職業(yè)院校的內(nèi)部管理水平還無法滿足國際化人才培養(yǎng)的需求。一是管理理念陳舊。學(xué)校的學(xué)生管理、教學(xué)管理和教師管理等未能體現(xiàn)以師生為本的理念，還沒有完全實(shí)現(xiàn)由管理控制向管理服務(wù)轉(zhuǎn)變；二是管理手段落后。部分院校管理上還沿用傳統(tǒng)落后的手段，沒有充分使用國際先進(jìn)的信息化、智能化、大數(shù)據(jù)等管理方式方法，導(dǎo)致管理效能低下，管理服務(wù)質(zhì)量不高；三是管理制度缺失。在國際交流合作、教師學(xué)習(xí)進(jìn)修、學(xué)生學(xué)分管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)等方面的制度沒有根據(jù)國際化人才培養(yǎng)的要求進(jìn)行修訂或健全。

（五）缺乏國際化的校園文化

校園文化對學(xué)生的成長具有潛移默化的影響。國際化人才的培養(yǎng)需要高校營造國際化的校園文化氛圍，發(fā)揮文化的育人功能，實(shí)現(xiàn)“以文化人”。西部職業(yè)院校的校園文化往往具有較為突出的區(qū)域特點(diǎn)和民族特色。這是西部職業(yè)院校校園文化建設(shè)的重要基礎(chǔ)和優(yōu)勢所在，但是從國際化人才培養(yǎng)的要求來看，目前西部職業(yè)院校校園文化建設(shè)還存在以下缺失。一是在學(xué)校設(shè)施建設(shè)上，一些學(xué)校能夠凸顯民族地區(qū)的建筑特色，但是還不能充分體現(xiàn)“以人為本”的理念，存在“中看不中用”的現(xiàn)象；二是在學(xué)校制度體系建設(shè)上，“土辦法”、“土規(guī)則”的痕跡較重，沒有及時(shí)融進(jìn)國際通行規(guī)則，導(dǎo)致師生參與國際交流時(shí)遭遇障礙；三是國際交流機(jī)制不健全，學(xué)校國際交流活動開展力度太小，師生參與面窄，限制了師生國際視野的拓展和全球意識的樹立。

三、西部職業(yè)院校國際化人才培養(yǎng)的突破

（一）吸收國際先進(jìn)技能標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建國際化專業(yè)課程體系

西部職業(yè)院校可以根據(jù)不同專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)技能人才成長的規(guī)律，參考國際先進(jìn)技能標(biāo)準(zhǔn)，將其理念和框架融入本校專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)國際先進(jìn)技能標(biāo)準(zhǔn)的本土化，為國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供課程支撐。西部職業(yè)院校可根據(jù)不同專業(yè)大類的特點(diǎn)，引入德國工商大會（AHK）、英國職業(yè)資格框架、《悉尼協(xié)議》等國際先進(jìn)技能標(biāo)準(zhǔn)，與地方龍頭企業(yè)合作重構(gòu)專業(yè)課程體系，推進(jìn)專業(yè)課程的國際化升級。如四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院借鑒《悉尼協(xié)議》理念，本土探索制定了學(xué)校的專業(yè)頂層設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)優(yōu)秀課程標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)了專業(yè)優(yōu)秀課程，切實(shí)推進(jìn)專業(yè)教學(xué)與國際通行標(biāo)準(zhǔn)有效對接。

（二）培養(yǎng)與引進(jìn)并舉，建設(shè)國際化師資隊(duì)伍

西部職業(yè)院校可以通過自主培養(yǎng)和外部引進(jìn)相結(jié)合的方式，打造國際化師資隊(duì)伍。一是加強(qiáng)現(xiàn)有教師的國際化培訓(xùn)。一方面，在國內(nèi)開辦專題培訓(xùn)班，針對學(xué)校教育教學(xué)改革難點(diǎn)問題，邀請國外職教專家到校開展主題講座和一對一指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校在崗教師梳理現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念，掌握國際化課程開發(fā)的方法，提升教育教學(xué)質(zhì)量；另一方面，利用國家和地方留學(xué)基金或使用學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)，遴選教師到德國、英國、新加坡等發(fā)達(dá)國家進(jìn)行短期考察和專業(yè)學(xué)習(xí)，拓展其國際視野，學(xué)習(xí)國際先進(jìn)職教理念和教育教學(xué)方法。二是引進(jìn)國際化師資。一方面，西部職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校對外宣傳，深入國外專業(yè)人才對學(xué)校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展戰(zhàn)略的了解，加大政策支持和經(jīng)費(fèi)投入力度，千方百計(jì)吸引國（境）外符合條件的人才到校任教。另一方面，西部職業(yè)院校可以充分利用國家鼓勵企業(yè)技術(shù)骨干到職業(yè)院校擔(dān)任兼職教師的政策，通過優(yōu)化信息溝通機(jī)制和服務(wù)工作，吸引龍頭企業(yè)中具有海外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷的管理人員和技術(shù)骨干到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。

（三）整合校內(nèi)外資源，夯實(shí)國際化實(shí)訓(xùn)條件

加強(qiáng)產(chǎn)教融合校企合作，整合校內(nèi)外資源，將國際先進(jìn)工作流程、崗位標(biāo)準(zhǔn)和技能培養(yǎng)理念融入專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，是西部職業(yè)院校夯實(shí)國際化實(shí)訓(xùn)條件的重要路徑。如柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)國際先進(jìn)技能標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)的要求，新建和改進(jìn)了一大批實(shí)訓(xùn)基地。機(jī)電類專業(yè)按照“小班教學(xué)、定期輪換”教學(xué)要求及AHK職業(yè)考證需要，建設(shè)跨企業(yè)培訓(xùn)中心，在企業(yè)內(nèi)建設(shè)包括工藝教室、模擬生產(chǎn)加工島、工藝開發(fā)室等項(xiàng)目的培訓(xùn)中心；汽車類專業(yè)根據(jù)中德汽車機(jī)電人才培養(yǎng)（SGAVE）項(xiàng)目要求，建設(shè)汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，與企業(yè)共建共享型跨企業(yè)培訓(xùn)中心———汽車“工匠學(xué)院”；工程機(jī)械類專業(yè)與廣西柳工機(jī)械股份有限公司合作，共建“柳工-柳職院全球工程機(jī)械客戶體驗(yàn)中心”，建立了集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)等多項(xiàng)功能為一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺。

（四）引入先進(jìn)管理模式，推進(jìn)管理國際化

國際化人才培養(yǎng)需要職業(yè)院校提升管理服務(wù)水平，為人才培養(yǎng)提供有力的管理保障。西部職業(yè)院校可引入吸收國際先進(jìn)管理模式和標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)管理體制機(jī)制，優(yōu)化管理手段，提升管理的國際化水平。西部職業(yè)院校可與校外管理咨詢機(jī)構(gòu)合作，引入ISO國際質(zhì)量管理體系、卓越績效管理模式等先進(jìn)管理手段，以實(shí)現(xiàn)師生滿意為目標(biāo)，對教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤服務(wù)等管理過程展開深入梳理，不斷優(yōu)化工作流程，完善各項(xiàng)管理服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化管理人員績效考核，有效提升管理服務(wù)效能，為國際化人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（五）開明開放，營造國際化校園文化

西部職業(yè)院校校園文化的地域性和民族性較為突出。如何實(shí)現(xiàn)地域文化與國外文化的和諧交融，從而形成既具有區(qū)域特色又彰顯國際化氣質(zhì)的校園文化，是西部職業(yè)院校校園文化建設(shè)的重要課題。學(xué)校可通過以下措施推進(jìn)校園文化的國際化。一是推進(jìn)學(xué)校物質(zhì)文化的國際化。在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)、教室裝修、文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面，在凸顯少數(shù)民族文化特色的同時(shí)，主動融入國際化設(shè)計(jì)語言。二是推進(jìn)學(xué)校制度文化的國際化。學(xué)校在制定和修訂教師發(fā)展、學(xué)生管理、國際交流等相關(guān)管理制度時(shí)，將國際通行規(guī)則、做法融入學(xué)校制度，提升學(xué)校管理模式對國際交流的適應(yīng)性。三是推進(jìn)學(xué)校精神文化的國際化。通過選派師生出國學(xué)習(xí)考察、開設(shè)跨文化通識課程、開展主題社團(tuán)活動，增進(jìn)中外文化交流，拓展師生的國際視野，促進(jìn)其樹立開放包容的價(jià)值觀念，提升其跨文化交流能力。

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作者:李東航 單位:柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院