職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)做合一探討

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)做合一探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

1引言

作為當(dāng)今人才培養(yǎng)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，職業(yè)學(xué)校教育的效率、質(zhì)量和有效性是影響職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展前景的重要指標(biāo)。為有效針對目前職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，教師應(yīng)充分認(rèn)識到各類教學(xué)問題的來源和誘因，并在教學(xué)過程中積極貫徹“教學(xué)做合一”的理念，有效將教學(xué)與生活實(shí)踐相聯(lián)系。

2目前職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前職業(yè)學(xué)校在語文教學(xué)方面存在一系列的問題。從學(xué)科地位角度分析，與專業(yè)技能的教學(xué)相比，職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)處于從屬地位，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用；從教學(xué)理念方面分析，職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)觀念相對較陳舊，帶有濃厚的“普教情結(jié)”，從而忽視了職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的固有特征及其與職業(yè)技能訓(xùn)練之間的關(guān)系，從而影響了教學(xué)的整體質(zhì)量與效果；從教學(xué)方式方面分析，職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)受教師隊(duì)伍整體素質(zhì)等因素的影響，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)方式難以有效適應(yīng)新時期職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展的需要，教學(xué)過程與方法嚴(yán)重僵化，長此以往將不利于職業(yè)學(xué)校整體教育質(zhì)量的有效提升與發(fā)展。

3“教學(xué)做合一”的基本內(nèi)涵與預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)

“教學(xué)做合一”是陶行知先生于20世紀(jì)二、三十年代提出的教學(xué)思想，現(xiàn)已成為了生活教育理論中的重要表述之一。陶行知先生提出，“教學(xué)做合一”應(yīng)首先積極重視“做”的環(huán)節(jié)，并將“教”“學(xué)”“做”切實(shí)視為同一件事。在實(shí)行“教學(xué)做合一”的過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持以“事”為出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)中心，從而有效實(shí)現(xiàn)“做上教”“做上學(xué)”，切實(shí)發(fā)揮語文教學(xué)在職業(yè)學(xué)校中的作用。“教學(xué)做合一”這一教育理念的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識的意識、能力以及在學(xué)習(xí)過程告一段落之后的實(shí)踐能力，促使學(xué)生不僅“學(xué)”知識，也要學(xué)會在“做”的過程中積極運(yùn)用學(xué)到的知識，教師則在此過程中將“教”的過程與引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”知識、“做”事情的過程有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)成預(yù)期的教育目標(biāo)。這與職業(yè)學(xué)校著重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)不謀而合。職業(yè)學(xué)校教育以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力為中心，而在教學(xué)過程中切實(shí)引入、實(shí)行并堅(jiān)持“教學(xué)做合一”的理念，實(shí)質(zhì)上同樣在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動在教學(xué)過程中的中心地位，從而對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能起到積極的推動作用，達(dá)到職業(yè)學(xué)校教育的應(yīng)有教育目標(biāo)[1]。

4“教學(xué)做合一”在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

為進(jìn)一步在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”這一教學(xué)理念的有效運(yùn)用，教師應(yīng)積極在加強(qiáng)對“教學(xué)做合一”的理解基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度、采取貼近學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)方式，并尋求由實(shí)踐活動引導(dǎo)教學(xué)的途徑，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效的有效提升、促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育事業(yè)的良好發(fā)展。具體將在下文詳述。

4.1積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度

語文這一學(xué)科兼具工具性與人文性，實(shí)現(xiàn)了兩種性質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。作為最重要的交際性工具學(xué)科之一，學(xué)生扎實(shí)的語文基礎(chǔ)和學(xué)科優(yōu)秀素養(yǎng)不僅對幫助學(xué)生學(xué)好其余各科的知識意義重大，也可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成綜合性強(qiáng)的職業(yè)能力或創(chuàng)業(yè)能力，并為推動學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了重要的助推力。在職業(yè)學(xué)校教育過程中，語文學(xué)科的教學(xué)不僅應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮其育人的功能，更要充分突出學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的專業(yè)技能與知識，積極推動學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的有效提升。當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)與社會形式發(fā)展的實(shí)際需要，使用人單位對畢業(yè)生的語文能力與素質(zhì)要求不斷提升。這要求學(xué)生善于篩選當(dāng)前社會形勢下的海量信息，并具備一定的語言文字功底和社會實(shí)踐能力。在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的過程中，個體的口語交流、溝通與表達(dá)能力與事業(yè)成敗存在直接關(guān)系，因而在職業(yè)學(xué)校教育過程中，教師更應(yīng)注重對學(xué)生口語表達(dá)能力的有效培養(yǎng)。為積極在職業(yè)教育過程中加強(qiáng)“教學(xué)做合一”理念的有效運(yùn)用，教師需要首先加強(qiáng)對實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中作用的重視程度，并在此基礎(chǔ)上積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的有效轉(zhuǎn)變、加大實(shí)踐活動與實(shí)踐性模擬在教學(xué)過程中的比重，并動員學(xué)生參與其中，從而進(jìn)一步加強(qiáng)語文課堂教學(xué)過程與學(xué)生即將面臨的實(shí)踐活動之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)今社會與經(jīng)濟(jì)背景對學(xué)生語文能力提出的新要求，引導(dǎo)學(xué)生摒棄“語文學(xué)習(xí)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)無關(guān)”的觀念，從而切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程的重視、增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體質(zhì)量的有效提升，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語文能力，為日后步入社會打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

4.2積極采取貼近學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)方式

在開展教學(xué)活動的過程中，職業(yè)學(xué)校的語文教師應(yīng)積極采取貼近學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和規(guī)劃變化對課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有效調(diào)整，注重課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的生活化，在有效調(diào)動學(xué)生參與意識的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。教師在對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向、性質(zhì)和適用教學(xué)方式的不同，對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而積極、充分地發(fā)掘職業(yè)教育語文教材中與專業(yè)知識、技能與能力培養(yǎng)相關(guān)的各方面資源，從而在開展“做上學(xué)”“做上教”的過程中，將“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念切實(shí)融入到教學(xué)過程中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效的有效提升[2]。在此過程中，需要教師與學(xué)生共同努力，切身完成對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和事件的有效設(shè)計(jì)，從而為實(shí)行“教學(xué)做合一”提供良好的基礎(chǔ)條件。在完成了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和事件的設(shè)計(jì)之后，師生應(yīng)積極將“做上學(xué)”“做上教”作為整體教學(xué)過程的中心，在實(shí)行過程中做到“在勞力上勞心”。這意味著師生應(yīng)共同付出努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)的具體專業(yè)知識，充分設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)事件的流程，并積極做好組織工作、積極開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。基于“教學(xué)做合一”理念形成的教學(xué)方法，對教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力等均提出了挑戰(zhàn)，這就需要師生全身心投入到教學(xué)過程中，積極對該過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并及時、有效地加以解決。例如，在對《天山景物記》這一課進(jìn)行講解的過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)能力進(jìn)行教學(xué)活動的調(diào)整與安排，在為藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行講解時，可配合設(shè)計(jì)景物素描活動，為廣告專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行講解時，可組織學(xué)生設(shè)計(jì)旅游廣告；而為旅游專業(yè)學(xué)生進(jìn)行講解時，教師則可適當(dāng)引入導(dǎo)游詞的寫作或模擬實(shí)際的導(dǎo)游過程，積極引導(dǎo)學(xué)生開展“做上學(xué)”的實(shí)踐性活動；在講解《鄒忌諷齊王納諫》的過程中，教師可以組織營銷相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，以課文內(nèi)容為背景，積極設(shè)計(jì)營銷模擬活動，從而加強(qiáng)對營銷表達(dá)能力和技巧的訓(xùn)練。再如，在講解《雷雨》一文的過程中，教師可通過有效組織藝術(shù)表演相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行表演、復(fù)現(xiàn)課文故事情節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的表演能力；與此同時，也可組織服裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行劇中人物服裝、道具、宣傳板等的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和知識運(yùn)用能力。

4.3積極尋求由實(shí)踐活動引導(dǎo)教學(xué)的途徑

為有效在語文教學(xué)中貫徹“教學(xué)做合一”的教育理念，教師在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、加強(qiáng)對實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度，并采取貼近學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)方式的同時，應(yīng)注重實(shí)際課內(nèi)外實(shí)踐活動與語文教學(xué)過程的有效結(jié)合，尋求由實(shí)踐活動引導(dǎo)教學(xué)的有效途徑，從而促使學(xué)生能在實(shí)際的實(shí)踐活動中切實(shí)運(yùn)用并進(jìn)一步提升自身的語文知識運(yùn)用能力和口語表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)與能力的提升，為未來步入社會、求職創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。以語文教學(xué)和職業(yè)生涯規(guī)劃課的有機(jī)結(jié)合為例，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極將職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程進(jìn)行有效聯(lián)系，幫助學(xué)生在開展職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，逐漸習(xí)慣并樂于口語交流、溝通和表達(dá)自我，有效掌握自我介紹、業(yè)務(wù)洽談、求職應(yīng)聘等不同口語交際場合下的溝通方法和技巧，從而得以根據(jù)實(shí)際工作需要進(jìn)行正確、恰當(dāng)、禮貌的交流與表達(dá)，并在此過程中表現(xiàn)出真誠的溝通態(tài)度，簡潔、準(zhǔn)確、恰當(dāng)、文明的語言表達(dá)和落落大方的儀態(tài)舉止，從而有效適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位的實(shí)際需要。在組織實(shí)踐活動的過程中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生根據(jù)自身的校園、社會與預(yù)期職業(yè)生活等自身實(shí)際情況，確定語文學(xué)科綜合實(shí)踐活動的具體內(nèi)容，并在實(shí)踐的過程中積極運(yùn)用相關(guān)的語文知識與能力，同時實(shí)現(xiàn)對職業(yè)理想與情感的有效培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識[3]。

5結(jié)語

職業(yè)學(xué)校的教育過程應(yīng)始終將重心放在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、提升學(xué)生的實(shí)踐能力方面。因此，有效貫徹“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念、積極將教學(xué)過程與生活實(shí)踐相聯(lián)系，就顯得尤為必要。對此，教師自身應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對生活實(shí)際和實(shí)踐活動的重視程度，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，尋求由實(shí)踐引導(dǎo)教學(xué)的途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]錢和生.陶行知“教學(xué)做合一”思想對中職學(xué)生語文優(yōu)秀素養(yǎng)培育的啟示[J].江蘇教育研究,2017(12):76-79.

[2]吳芳.“教學(xué)做合一”與中職語文有效教學(xué)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,15(12):15-17.

[3]王敬蓉.“教學(xué)做合一”在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇科技信息,2015(33):14-16.

作者:朱艷華 單位:蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校