時(shí)間：2022-05-10 06:37:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)素養(yǎng)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
此次調(diào)研主要是采取問卷調(diào)查和個(gè)別訪談為主，同時(shí)輔以資料查閱。針對(duì)不同調(diào)研對(duì)象，課題組設(shè)計(jì)了不同類型的調(diào)研問卷。調(diào)研對(duì)象主要分為三大類：在校學(xué)生、任課教師及班主任、實(shí)習(xí)醫(yī)院。針對(duì)學(xué)生的問卷設(shè)計(jì)，主要針對(duì)學(xué)生的日常行為習(xí)慣及就業(yè)觀兩個(gè)模塊進(jìn)行調(diào)研。在日常行為習(xí)慣模塊，主要就學(xué)生遲到課堂表現(xiàn)、參加集體活動(dòng)、文明禮貌等11個(gè)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)；在就業(yè)觀模塊，主要就學(xué)生的工作薪資期望、畢業(yè)后選擇的城市等問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。我校2013級(jí)護(hù)理、助產(chǎn)等四個(gè)專業(yè)的部分學(xué)生參與了此次問卷調(diào)研活動(dòng)。此次發(fā)放調(diào)研問卷255份，回收232份，其中有效調(diào)研問卷220份，達(dá)94.8%。針對(duì)教師的調(diào)研問卷，主要從學(xué)生課堂紀(jì)律、道德品質(zhì)及社會(huì)能力三個(gè)模塊進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，其中課堂紀(jì)律模塊從學(xué)生遲到、曠課、課堂參與度、學(xué)生積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、教室衛(wèi)生情況等七個(gè)方面進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)；道德品質(zhì)模塊涉及禮儀禮貌、誠(chéng)實(shí)誠(chéng)信、助人為樂等九個(gè)方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)；社會(huì)能力模塊涉及自我約束能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、溝通交流能力、社會(huì)交往和適應(yīng)能力等五個(gè)方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)，調(diào)研對(duì)象主要是我校2013級(jí)任課教師及班主任，發(fā)放調(diào)研問卷32份，回收32份，達(dá)100%。針對(duì)醫(yī)院實(shí)習(xí)單位，問卷涉及職業(yè)道德素質(zhì)方面十四個(gè)指標(biāo)，如工作責(zé)任心、實(shí)習(xí)積極性、敬崗愛業(yè)、社交禮儀、職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)道德素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)等方面。實(shí)習(xí)單位涉及廣西區(qū)內(nèi)市、縣等各級(jí)醫(yī)院，其中有柳州市中醫(yī)院、宜州人民醫(yī)院、融水縣人民醫(yī)院、三江縣人民醫(yī)院等25個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，發(fā)放調(diào)研問卷25份，回收25份。
二、研究結(jié)果分析
（一）行為習(xí)慣方面
通過對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣等方面的調(diào)研，結(jié)果顯示：在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，75%的學(xué)生有過上課遲到現(xiàn)象，31.2%的學(xué)生有過曠課經(jīng)歷，91%的學(xué)生有過上課玩手機(jī)的情況，58%的學(xué)生幾乎沒有參加過課堂發(fā)言，而僅有18%的學(xué)生上課經(jīng)常發(fā)言，67.8%的學(xué)生不愿意參加集體活動(dòng)。在衛(wèi)生習(xí)慣方面，62%的教室衛(wèi)生不盡如人意，學(xué)生有隨手亂丟果皮紙屑、隨地吐痰的行為；另外，從學(xué)生和老師個(gè)別訪談中了解到，學(xué)生有翻墻外出的行為，有的與社會(huì)閑雜人員交往密切，甚至?xí)l(fā)校園暴力事件。
（二）思想道德方面
78%的教師對(duì)學(xué)生基本禮儀禮貌方面持“基本滿意”態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生平時(shí)見到教師大多會(huì)禮貌性問好，但是反映學(xué)生在教室及宿舍喜歡說粗話，喜歡在公共場(chǎng)合高聲喧嘩。在“誠(chéng)信意識(shí)”、“奉獻(xiàn)精神”、“吃苦耐勞”等方面認(rèn)可度不高，尤其是“誠(chéng)信意識(shí)”不滿意度高達(dá)71%，反映學(xué)生喜歡編造各種理由請(qǐng)假，考試有作弊動(dòng)機(jī)，抄襲作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，24%的學(xué)生有考試作弊行為，91%的學(xué)生有欺騙過家長(zhǎng)和老師的經(jīng)歷。在“團(tuán)結(jié)協(xié)助”方面，48%的學(xué)生不喜歡參加學(xué)?；蛘甙嗉w組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
（三）職業(yè)素質(zhì)方面
實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)學(xué)生的“職業(yè)道德素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)”滿意度不高，80%的實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)為“一般滿意”，20%的實(shí)習(xí)醫(yī)總體評(píng)價(jià)為“基本滿意”；對(duì)學(xué)生“敬業(yè)愛崗”、“吃苦耐勞”、“進(jìn)取精神”、“自我學(xué)習(xí)能力”方面“不滿意”評(píng)價(jià)率比較高，主要體現(xiàn)在部分學(xué)生找各種理由請(qǐng)假，上班期間隨意性接聽電話；與帶教老師溝通較少，工作主動(dòng)性不夠，被動(dòng)接受帶教老師的安排，甚至許多基本專業(yè)的臨床知識(shí)，如小兒劑量的算法等都不會(huì)，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。在“職業(yè)認(rèn)同感”方面，78%的學(xué)生選擇學(xué)醫(yī)是因?yàn)榫蜆I(yè)前景好，僅12%的學(xué)生因?yàn)樽约旱呐d趣，10%的學(xué)生是父母的要求。大部分實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生“職業(yè)認(rèn)同感”為“一般滿意”，認(rèn)為學(xué)生對(duì)醫(yī)護(hù)這個(gè)職業(yè)需要的態(tài)度尚未完全具備。
（四）就業(yè)觀方面
調(diào)研顯示，大部分學(xué)生都愿意選擇到縣城以上的城市工作，僅有5%的學(xué)生選擇愿意到本地鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村工作，在畢業(yè)薪資待遇方面，不能正確認(rèn)識(shí)自己的能力和就業(yè)現(xiàn)狀，大部分期望比較高的薪金；在就業(yè)地區(qū)選擇原因方面，沒有學(xué)生選擇“回報(bào)家鄉(xiāng)”，83%的學(xué)生選擇的原因是“工作待遇好”、“工作條件好，工作穩(wěn)定”。
三、中職生隱性職業(yè)素養(yǎng)缺失原因分析
由以上調(diào)研結(jié)果可以了解到，目前醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)不容樂觀。結(jié)合我校實(shí)際情況進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為中職生隱性職業(yè)素養(yǎng)缺失主要是由社會(huì)、學(xué)校及家庭三方面造成的，具體原因如下：
（一）社會(huì)原因
1.入學(xué)門檻低
由于近幾年來中等衛(wèi)生學(xué)校招生沒有分?jǐn)?shù)線的限制，只要有初中畢業(yè)證，身體健康都可以讀衛(wèi)校，導(dǎo)致生源素質(zhì)普遍下降，且中職生年齡大多在十五、六歲左右，正處于青春叛逆期，容易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的侵蝕，缺乏一定的自律性，無視學(xué)校規(guī)章制度，不遵守課堂紀(jì)律，遲到、早退、曠課等習(xí)以為常，酗酒、打架斗毆時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重?cái)_亂學(xué)校正常教學(xué)秩序。
2.社會(huì)大環(huán)境的影響
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平提高，人們的世界觀隨之改變。受金錢至上、拜金主義的影響，社會(huì)生活中愛憎不明、善惡不辨、是非不分、損人利己、見利忘義、違法亂紀(jì)、驕奢逸等不良社會(huì)風(fēng)氣越演越重，使本來就缺乏分辨能力的部分中職學(xué)生受到侵蝕，在不知不覺中偏移思想道德規(guī)范的正確航線，使他們正在形成的世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)生扭曲，自我意識(shí)膨脹，利己思想抬頭，從而限制他們對(duì)遠(yuǎn)大理想和崇高信念的追求。
（二）學(xué)校教育的缺失與錯(cuò)位
由于職業(yè)教育片面追求就業(yè)率，因而學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育往往偏重專業(yè)知識(shí)傳授與專業(yè)技能培訓(xùn)，盡管目前大部分中職學(xué)校應(yīng)教育部的要求開設(shè)了相應(yīng)職業(yè)道德課程，如《職業(yè)道德與法律》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《哲學(xué)與人生》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，但職業(yè)素養(yǎng)教育成效微乎其微，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是由于教學(xué)課時(shí)有限，大部分職業(yè)道德課程的課時(shí)不能得到正常保障，或被刪被減，或因?yàn)楦鞣N原因取消；二是由于教師時(shí)間精力有限，職業(yè)道德教育大多滿足于傳統(tǒng)課堂教育，教師采用的還是傳統(tǒng)的說教教學(xué)，理論多，實(shí)踐少，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。三是真正從事職業(yè)道德教育研究的專業(yè)教師較少，大部分職業(yè)道德課程都由其他專業(yè)教師擔(dān)任，有些學(xué)校的職業(yè)道德課程主要安排一些課時(shí)不滿工作量的其他教師任教，缺乏專業(yè)指導(dǎo)。四是中職生認(rèn)為到學(xué)校是為了學(xué)技能的，所以重視專業(yè)課而忽視文化基礎(chǔ)課，對(duì)考試等只是應(yīng)付了事。
（三）家庭教育的欠缺
在全媒體背景下，高校學(xué)報(bào)編輯工作所使用的技術(shù)、所利用的媒介和所獲得的反饋都將與傳統(tǒng)媒體環(huán)境有所不同，高校學(xué)報(bào)編輯如何在全媒體背景下更好地完成學(xué)報(bào)編輯和出版工作，需要以編輯們自身職業(yè)素質(zhì)的提高為基礎(chǔ)，探索高校學(xué)報(bào)編輯職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)化體系構(gòu)建，這對(duì)編輯自身工作能力的提升和高校學(xué)報(bào)在全媒體環(huán)境中的進(jìn)一步發(fā)展都是十分重要的。
二全媒體時(shí)代背景對(duì)高校學(xué)報(bào)編輯職業(yè)素養(yǎng)提出的要求
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來使出版業(yè)發(fā)生了巨大的變化，對(duì)高校學(xué)報(bào)的影響體現(xiàn)在高校學(xué)報(bào)的出版形式和出版工作的基本過程兩個(gè)方面。一方面，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代催生的新型閱讀方式使高校學(xué)報(bào)不能再以紙質(zhì)和文字印刷作為主要的出版形式，出版數(shù)字化期刊和將期刊上網(wǎng)已經(jīng)成為高校學(xué)報(bào)發(fā)展的必然；另一方面，高校學(xué)報(bào)要在出版形式上符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，就必須進(jìn)行出版工作基本過程的改革，即高校學(xué)報(bào)編輯的工作不再是單純的審稿和排版編輯，還包括在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中進(jìn)行學(xué)報(bào)出版和發(fā)行。因此，利用新媒體進(jìn)行學(xué)報(bào)編輯工作是高校學(xué)報(bào)編輯必備的職業(yè)素養(yǎng)。高校學(xué)報(bào)編輯應(yīng)做到以下三點(diǎn)：
（1）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)接收作者的投稿并進(jìn)行投稿反饋，與學(xué)術(shù)論文作者們建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，通過網(wǎng)絡(luò)了解作者研究方向，為以后的收稿和編輯工作做準(zhǔn)備；
（2）利用新媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)術(shù)作弊行為的審核，保證高校學(xué)報(bào)出版的學(xué)術(shù)成果是有效的、有用的；
（3）利用網(wǎng)絡(luò)收集大量的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)信息，分析并綜合這些信息，快速定位高校學(xué)報(bào)的整體出版走向，避免工作陷于被動(dòng)。
2．要求高校學(xué)報(bào)編輯能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更加明確自己的職責(zé)
稿件修改和加工是高校學(xué)報(bào)編輯工作的主要內(nèi)容，也是最能體現(xiàn)高校學(xué)報(bào)編輯工作態(tài)度和職業(yè)責(zé)任感的工作行為。一個(gè)成熟、優(yōu)秀的學(xué)報(bào)編輯應(yīng)本著對(duì)整個(gè)學(xué)報(bào)出版和發(fā)行負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)行稿件的審核和加工，這就意味著除了要掌握相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、國(guó)家對(duì)學(xué)術(shù)期刊的提名、關(guān)鍵詞等細(xì)節(jié)內(nèi)容的編輯要求之外；學(xué)報(bào)編輯還應(yīng)該提高自身的審稿能力，以求將學(xué)報(bào)編輯工作做到盡善盡美。在全媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使作者有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行文獻(xiàn)的引用，其中由于只改動(dòng)字句造成的抄襲行為也不在少數(shù)，但這些抄襲往往是通過抄襲率檢測(cè)系統(tǒng)檢測(cè)不出來的；反而，有些作者的文章因?yàn)槲淖旨庸げ簧疲憩F(xiàn)出更多類似“抄襲”的跡象。這需要高校學(xué)報(bào)編輯能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更加明確自己的職責(zé)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)稿件進(jìn)行嚴(yán)格的審查和加工，而不僅僅是依靠目前的抄襲率檢測(cè)系統(tǒng)來辨別文章的原創(chuàng)程度。
3．要求高校學(xué)報(bào)編輯具有與全媒體時(shí)代背景相符合的創(chuàng)新能力
高校學(xué)報(bào)編輯的職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系著高校學(xué)報(bào)的發(fā)展，在全媒體時(shí)代背景下，紙媒的發(fā)展并不僅限于圖書、雜志的網(wǎng)絡(luò)化出版，還包括后續(xù)的一系列服務(wù)活動(dòng)，如與讀者交流、與文章作者交流、發(fā)現(xiàn)并確定最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)并以此指導(dǎo)作者們進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)作。因此，在全媒體時(shí)代背景下，高校學(xué)報(bào)編輯還需要在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即通過不斷創(chuàng)新高校學(xué)報(bào)的內(nèi)容、形式以及學(xué)報(bào)編輯和服務(wù)，使高校學(xué)報(bào)在全媒體環(huán)境下發(fā)展成為能影響高校師生學(xué)術(shù)研究、影響全國(guó)學(xué)術(shù)發(fā)展的有影響力的媒體。
三全媒體時(shí)代背景下高校學(xué)報(bào)編輯職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)化體系
目前大多數(shù)高校學(xué)報(bào)的出版仍以紙媒的形式為主，雖然有電子雜志出版，但出版時(shí)間較紙媒稍有延后，而且很多高校學(xué)報(bào)并沒有被納入學(xué)術(shù)研究數(shù)據(jù)庫(kù)，使高校學(xué)報(bào)的影響力降低。因此，高校學(xué)報(bào)編輯應(yīng)加強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)編輯職業(yè)技能。首先，學(xué)校應(yīng)為高校學(xué)報(bào)編輯提供職業(yè)技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使高校學(xué)報(bào)編輯能通過學(xué)習(xí)提高自身網(wǎng)絡(luò)編輯的技能，使學(xué)報(bào)的電子版發(fā)行量增加，能躋身到學(xué)術(shù)研究數(shù)據(jù)庫(kù)之中。其次，高校學(xué)報(bào)編輯應(yīng)主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)和掌握與網(wǎng)絡(luò)出版相關(guān)的知識(shí)，不斷總結(jié)學(xué)報(bào)網(wǎng)絡(luò)出版過程中的問題，只有這樣，才能使高校學(xué)報(bào)網(wǎng)絡(luò)編輯的能力適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)出版的要求。
2．進(jìn)一步提高高校學(xué)報(bào)編輯的學(xué)術(shù)思想水平
在全媒體環(huán)境中，高校學(xué)報(bào)編輯的責(zé)任更加重大，工作模式也發(fā)生了變化。以往一個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)版塊的工作模式是不適用于電子雜志出版和發(fā)行的，一期學(xué)報(bào)的出版，需要整個(gè)學(xué)報(bào)編輯團(tuán)隊(duì)的通力合作。因此，高校學(xué)報(bào)編輯團(tuán)隊(duì)的凝聚力形成是十分必要的，每個(gè)學(xué)報(bào)編輯都應(yīng)將學(xué)報(bào)編輯的每一個(gè)工作細(xì)節(jié)視為自身的直接責(zé)任，通過不斷合作去完善整個(gè)期刊的出版形態(tài)，努力提升期刊的質(zhì)量。另外，在全媒體環(huán)境下進(jìn)行高校學(xué)報(bào)編輯工作，還需要高校學(xué)報(bào)編輯具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，從多個(gè)角度發(fā)掘?qū)W報(bào)發(fā)展的可能性，用敏銳的思維和高效的信息處理能力去分析目前的學(xué)術(shù)研究動(dòng)向，使學(xué)報(bào)的質(zhì)量走在學(xué)術(shù)出版業(yè)的前列。因此，高校學(xué)報(bào)編輯自身的學(xué)術(shù)思想水平提高是很有必要的，這需要高校學(xué)報(bào)編輯不斷努力地、有意識(shí)地去進(jìn)行自身素質(zhì)培訓(xùn)。
高校學(xué)報(bào)編輯的業(yè)務(wù)包括與高校學(xué)報(bào)編輯相關(guān)的各種工作事項(xiàng)，高校學(xué)報(bào)編輯以高校學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)背景為基礎(chǔ)了解其他各高校和研究機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，將新的學(xué)術(shù)理論和研究方法以及新的發(fā)明創(chuàng)新成果引入學(xué)報(bào)是高校學(xué)報(bào)編輯日常工作中的主要業(yè)務(wù)。此外，高校學(xué)報(bào)編輯還必須重視業(yè)務(wù)的創(chuàng)新，使學(xué)報(bào)除了學(xué)術(shù)研究成果出版之外更具有服務(wù)性質(zhì)，這是高校學(xué)報(bào)編輯職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)化體系構(gòu)建的頂層。要做到這一點(diǎn)，就需要高校學(xué)報(bào)編輯不斷了解和學(xué)習(xí)走在時(shí)代前端的紙媒的編輯方式，如在電子雜志出版之后開設(shè)讀者討論論壇、開創(chuàng)學(xué)報(bào)下期文章“預(yù)告”和“預(yù)讀”版塊、在具有影響力的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建設(shè)學(xué)報(bào)文章作者與讀者交流窗口等。
四結(jié)束語(yǔ)
1.專業(yè)教師必須是優(yōu)秀的“職業(yè)人”
高職院校的專業(yè)教師要想“為人師表”，就必須是一個(gè)優(yōu)秀的“職業(yè)人”，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、高超的專業(yè)技能，更要有良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣。有良好職業(yè)道德的專業(yè)教師，才能培養(yǎng)出合格的職業(yè)人才。
2.專業(yè)教師要悉心研究本專業(yè)（行業(yè)）的行業(yè)規(guī)范和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
在國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，不僅規(guī)定了各行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的知識(shí)和技能，更對(duì)每個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)道德提出了明確的要求。專業(yè)教師只有了解、掌握了本專業(yè)（行業(yè)）具體的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并恰到好處的融入到專業(yè)知技的學(xué)習(xí)過程中，才能逐漸地把學(xué)生培養(yǎng)成合格的“職業(yè)人”。
3.專業(yè)教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
專業(yè)教師要在“導(dǎo)”的過程中，巧妙、適時(shí)地融入素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為。同時(shí)，專業(yè)教師還要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中通過平凡的細(xì)節(jié)優(yōu)化和持續(xù)的教導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生逐漸形成良好的職業(yè)習(xí)慣。比如，在專業(yè)活動(dòng)中教師始終堅(jiān)持督促學(xué)生根據(jù)課前任務(wù)做好實(shí)施計(jì)劃（方案），提前到達(dá)場(chǎng)地（實(shí)訓(xùn)室、一體化教師）并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，實(shí)施中遵守操作規(guī)程、認(rèn)真觀察及時(shí)記錄、相互合作、有問題及時(shí)溝通，實(shí)施后清潔衛(wèi)生、及時(shí)總結(jié)等，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了符合企業(yè)（社會(huì)）要求的職業(yè)習(xí)慣，良好的職業(yè)素養(yǎng)就會(huì)漸漸地表現(xiàn)出來了。
二、專業(yè)課堂并重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的困境
1.專業(yè)課堂教師缺乏全面育人的意識(shí)
南開大學(xué)校長(zhǎng)一語(yǔ)“很多教師缺乏職業(yè)意識(shí)，沒有育人觀念”道出了我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀。職業(yè)院校的專業(yè)教師更是孤注技能的提高，這是我國(guó)職業(yè)教育的普遍現(xiàn)象。
2.專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)過于繁重
職業(yè)院校學(xué)生在校的時(shí)間比規(guī)定的學(xué)制要短，以高職院校為例，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年多一點(diǎn)，加之公共課不能有效壓縮，這樣留個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)時(shí)間就更少了。這種現(xiàn)實(shí)情況導(dǎo)致每次專業(yè)課內(nèi)容多、時(shí)間緊迫，很多教師根本無暇顧及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)了。
3.部分專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力不夠全面
由于音樂具有審美、前瞻、想象、創(chuàng)造等特質(zhì)。所以，音樂教師一方面要不斷地總結(jié)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，一方面還要不斷獲取信息，了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果，并且使自己的音樂教育觀念不斷更新。音樂教師要善于把音樂教育中積累的經(jīng)驗(yàn)、遇到的問題上升到理論的高度來認(rèn)識(shí)、歸納，并寫出具有一定水平的科研論文，能把教育界的最新科研成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，積極開展教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)，音樂教師還要思想開放，視野開闊，及時(shí)掌握國(guó)際、國(guó)內(nèi)音樂教育的最新理論和最新動(dòng)向，吸收、消化、運(yùn)用于音樂專業(yè)教育實(shí)踐之中，并積極探索高職音樂教育中的素質(zhì)教育，研究如何通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法教學(xué)手段的改革，實(shí)現(xiàn)高職高專音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、高職院校音樂教師應(yīng)具有較高的道德素養(yǎng)
教育的過程是以人塑造人的過程，是以優(yōu)良的職業(yè)道德培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的過程。從社會(huì)學(xué)的角度看，師生關(guān)系多在更深刻的意義上，是人和人的關(guān)系，是師生間思想交流，情感溝通，人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。高職高專所培養(yǎng)的學(xué)生即將步入社會(huì)，如果只有專業(yè)技能即只是一個(gè)實(shí)用、適用的人才，而沒有較高的道德素養(yǎng)，則會(huì)是一個(gè)不可用、不得用的人。所以高職院校的學(xué)生能夠成長(zhǎng)為怎樣一個(gè)人，與學(xué)校的教師有著密切的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的，更是思想的、人格的影響。音樂教師的職業(yè)與其他職業(yè)相比，有其特殊性。音樂教師作為“美的使者”，不僅是音樂文化的傳播者，而且是是非曲直、完美人格的塑造者。因此，音樂教師良好的思想素質(zhì)是影響學(xué)生形成健康品格的重要因素。
(一)要具有愛心
愛心是音樂教師人格魅力的集中體現(xiàn)，以愛心為基點(diǎn)去愛音樂教育事業(yè)。只有有愛才會(huì)全身心投入，只有全身心投入，才會(huì)具有高度責(zé)任心和忘我的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，只有敬業(yè)才能以對(duì)音樂的愛、對(duì)教育的愛，創(chuàng)造最佳的審美情境。要以愛心為基點(diǎn)去愛學(xué)生，只有愛了才能博得學(xué)生的信任和尊重，也才能以教師之情動(dòng)學(xué)生之情。還要以愛心為基點(diǎn)去熱愛生活，只有愛了才能用審美的眼光來看待生活、感受生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美、享受美，對(duì)生活充滿樂趣，對(duì)世界充滿感情，對(duì)生活的美和生活的藝術(shù)有獨(dú)到的見解和體驗(yàn)。高職院校的學(xué)生正處于人生的十字路口，他們還未完全成熟，他們需要教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，也希望我們?nèi)シ窒硭麄兊目鞓放c痛苦、幸福與憂愁，我們應(yīng)真心去愛他們，把他們當(dāng)成朋友和親人，尊重他們、關(guān)心他們，只有這樣才無愧于教師這份職業(yè)。
(二)要有耐心
在教學(xué)中教師要有耐心，也就是教師以自己的個(gè)性去影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出的情感傾向和情緒表達(dá)方式。教師以積極的、愉快的情感可以使學(xué)生產(chǎn)生同樣的情感體驗(yàn)，并且借助情緒極易去推動(dòng)和提高學(xué)習(xí)效率。因而教師無論是在傳授知識(shí)時(shí)，還是在解答疑問時(shí)，都要有耐心。
(三)要有信心
教師如果對(duì)學(xué)生失去信心，教學(xué)質(zhì)量無從談起，教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感變化，表?yè)P(yáng)容易使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，而批評(píng)則會(huì)產(chǎn)生消極的情感。有些教師帶有情感色彩的評(píng)價(jià)，則會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師要能看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生遇到困難時(shí)用樂觀精神和信心去鼓勵(lì)學(xué)生。
(四)要有信念
對(duì)高職學(xué)生而言，職業(yè)素養(yǎng)缺乏，從業(yè)過程中會(huì)到處碰釘子，如果具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)生涯成功的概率就越大。山東濱奧飛機(jī)制造公司一車間主任王義文講“：產(chǎn)品質(zhì)量的控制，僅僅靠質(zhì)監(jiān)部門把關(guān)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，太膚淺了，更多依靠的還是每一位員工的職業(yè)素養(yǎng)?！笨梢?，企業(yè)很注重員工的職業(yè)素養(yǎng)，而且員工的職業(yè)素養(yǎng)在更深層次上影響著員工的發(fā)展，影響著產(chǎn)品的質(zhì)量。就企業(yè)而言，只有職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的員工，才具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，才可以幫助企業(yè)節(jié)省成本，提高效率，從而提高企業(yè)在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)素養(yǎng)的重要性顯而易見，那么對(duì)于高職院校來講，要想培養(yǎng)合格的職業(yè)人，真正服務(wù)于行業(yè)企業(yè)，就必須狠抓學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2高職院校在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上的現(xiàn)狀
首先，隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校在注重專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，逐步建立起了素質(zhì)教育課程體系，開設(shè)了思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、公共禮儀和大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等課程。但是這些課程內(nèi)容較抽象，而且不是通過讓學(xué)生參與職業(yè)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，而是把素質(zhì)的養(yǎng)成置于現(xiàn)實(shí)的職業(yè)活動(dòng)之外，這種處于“理論灌輸”層面的培養(yǎng)方式，必然會(huì)導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的低效性。其次，為了讓學(xué)生能理論和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)實(shí)在在領(lǐng)略到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并真真實(shí)實(shí)地把職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)到自身，高職院校采取了增大實(shí)踐課的比重，并進(jìn)行校企合作，頂崗實(shí)習(xí)的措施。但存在的不足是：校內(nèi)實(shí)踐課涉及面廣，所占課時(shí)比例最大，實(shí)施時(shí)多數(shù)只注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了支撐職業(yè)技能的其他素養(yǎng)的培養(yǎng)；頂崗實(shí)習(xí)雖然是校企合作的深層體現(xiàn)，它能使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升，但對(duì)沒有任何企業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生來說就相當(dāng)于直接上職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)高級(jí)班，心理上會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)感，產(chǎn)生壓力，從而出現(xiàn)逃避頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)象，甚至影響后面的就業(yè)。也就是說忽視校內(nèi)實(shí)踐課中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)影響頂崗實(shí)習(xí)的效果，甚至?xí)a(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的負(fù)面影響。再者，高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)往往缺乏有效且全面的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校往往更多地注重職業(yè)技能等硬指標(biāo)的考核，而忽略隱性職業(yè)素養(yǎng)等軟指標(biāo)的考核，不能對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)做出全面的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)了解不全面，對(duì)隱性職業(yè)素養(yǎng)不重視，從而影響其職業(yè)素養(yǎng)的全面成形。因此，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)從低到高循序漸進(jìn)的過程。校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，就好比是到企業(yè)的過渡，在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)理論課和頂崗實(shí)習(xí)之間起著橋梁搭接作用，校內(nèi)實(shí)踐課中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是關(guān)鍵，應(yīng)該受到足夠的重視，并且在努力找尋適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法的同時(shí)，還應(yīng)探索合理、有效的考核方法。
3如何在校內(nèi)實(shí)踐課中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
為了抓住校內(nèi)實(shí)踐課這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，筆者在西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的鍛造實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行了一些探索，并取得了一定成效。
3.1開展項(xiàng)目教學(xué)，合理設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及項(xiàng)目實(shí)施形式[4-5]。①單人操作的基礎(chǔ)入門項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能。在基礎(chǔ)入門項(xiàng)目中，注重基本工序操作，使學(xué)生掌握操作技能，實(shí)施形式為單人輪流操作。學(xué)生輪流操作相同的工序過程中，讓他們相互觀摩、相互評(píng)價(jià)，且教師把“教”放在啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和鼓勵(lì)上，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考、判斷、決策的膽量和習(xí)慣。②小組分工的提高項(xiàng)目，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、善于思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人溝通交流等能力。提高項(xiàng)目是在基礎(chǔ)項(xiàng)目上的提高，實(shí)施形式為小組分工協(xié)作。通過學(xué)生各司其職，按照規(guī)定的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)完成某項(xiàng)任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、認(rèn)真負(fù)責(zé)、善于思考、與人溝通交流的能力，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和作風(fēng)。
3.2將企業(yè)中的6S管理納入實(shí)踐課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。實(shí)訓(xùn)過程中規(guī)定：將鍛造工具、測(cè)量工具、材料與其他的物品分開放置（整理）；將夾鉗、壓鐵，測(cè)量用的鋼尺、卡規(guī)等按一定順序擺放（整頓）；每次訓(xùn)練后清掃場(chǎng)地、灑水，擦洗設(shè)備表面的塵土和污漬（清掃）；班級(jí)分組，每天輪流清掃實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，每個(gè)小組在訓(xùn)練前后都要再次清掃（清潔）；實(shí)訓(xùn)過程中，禮貌文明交流，正確運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，規(guī)定了的整理、整頓、清掃的制度都要遵守（素養(yǎng)）；要求實(shí)訓(xùn)服穿戴整齊，穿包腳鞋，操作時(shí)必須帶手套，要嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備操作規(guī)范等（安全）。將企業(yè)中的6S管理納入實(shí)踐課堂，使實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地物品的類別、數(shù)量清晰，取放方便，實(shí)訓(xùn)作業(yè)環(huán)境整潔舒暢，這樣有利于提高教師實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備和指導(dǎo)過程的工作效率，使技能訓(xùn)練流程更規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，從而確保了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的優(yōu)質(zhì)高效，同時(shí)還營(yíng)造了濃厚的職場(chǎng)氛圍，有利于學(xué)生職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德的養(yǎng)成。
3.3滲入隱性職業(yè)素養(yǎng)考核，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在實(shí)踐課過程中，無論采用什么方法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如果能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的、合理的評(píng)價(jià)，就能夠使學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有更深刻的理解，并產(chǎn)生極大的興趣和自豪感，這樣有助于激勵(lì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的成形和長(zhǎng)遠(yuǎn)保持。目前，該院熱加工實(shí)訓(xùn)課統(tǒng)一的考核內(nèi)容及比重更多的注重理論和操作技能等硬指標(biāo)考核，對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為等軟指標(biāo)涉及很少。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在鍛造實(shí)訓(xùn)考核時(shí)我們有自己的一套標(biāo)準(zhǔn)?？己藭r(shí)不僅考慮學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的完成數(shù)量、質(zhì)量等硬指標(biāo)，還考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、安全意識(shí)、責(zé)任心和合作精神等軟指標(biāo)，從而給學(xué)生一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，這樣的做法大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)的積極性。
4結(jié)束語(yǔ)
禮儀，顧名思義，就是指儀式和禮節(jié)。涉外禮儀，即為涉外人員在國(guó)際交往中應(yīng)當(dāng)遵循的一些國(guó)際通用的禮儀做法。由于每個(gè)國(guó)家或地區(qū)的文化、環(huán)境、宗教等的不同，人們生活習(xí)慣、日常交流方式也存在差異。目前高職院校中相當(dāng)一部分同學(xué)畢業(yè)后都進(jìn)入了外事企業(yè)或者從事對(duì)外的相關(guān)工作，因此，掌握一定的外國(guó)禮儀文化和生活習(xí)慣，才能在對(duì)外交往中遵循國(guó)際間通行的禮儀進(jìn)行溝通交流，有效避免造成不必要的誤會(huì)或矛盾，營(yíng)造出更好的工作氛圍。
二、高職院校涉外禮儀教育途徑探討
（一）高職院校對(duì)外禮儀教育體系的系統(tǒng)化、規(guī)范化設(shè)置目前大部分高職院校都開設(shè)了禮儀課程，課程性質(zhì)基本為公共選修課。涉外禮儀作為現(xiàn)代禮儀體系的五大部分之一（中國(guó)人民大學(xué)金正昆教授將禮儀體系概括為“社交”“商務(wù)”“服務(wù)”“涉外”等五大部分），對(duì)涉外專業(yè)的學(xué)生和畢業(yè)后要從事對(duì)外工作的學(xué)生來說有很大的實(shí)用價(jià)值，因此，涉外禮儀在課程設(shè)置上應(yīng)該具有針對(duì)性和專業(yè)性，教學(xué)中也要分層次依次進(jìn)行知識(shí)傳授。首先是日?；径Y儀。涉外禮儀作為禮儀的一大組成部分，是以基本的禮儀規(guī)范，針對(duì)不同的社交對(duì)象、社交場(chǎng)合而衍生出的一種專用禮儀。高職院校學(xué)生均為高中畢業(yè)生，在入學(xué)之前的教育學(xué)習(xí)中雖具備一定的禮儀知識(shí)，但并沒有系統(tǒng)、具體的學(xué)習(xí)。學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)校應(yīng)該通過禮儀手冊(cè)、舉辦禮儀宣講大會(huì)等形式，為學(xué)生初步建立禮儀意識(shí)，樹立正確的禮儀審美取向，讓學(xué)生了解禮儀的存在意義和重要性，提升自信，拓寬人際交往。再者是專業(yè)涉外禮儀的教育。高職院校中部分專業(yè)如商務(wù)英語(yǔ)、對(duì)外英語(yǔ)等本身需要面對(duì)的交流人群為外方人員，涉外禮儀尤其必要。在涉外禮儀的教學(xué)設(shè)置中，應(yīng)針對(duì)不同的專業(yè)做相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，有目的性的講授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并且學(xué)以致用，真正達(dá)到教學(xué)目的。
（二）涉外禮儀教育內(nèi)容的選擇與定位
1.從文化差異切入涉外禮儀教育
由于不同國(guó)家地區(qū)的民族信仰、生態(tài)環(huán)境、歷史文化等的不同，而使其形成了不同的表達(dá)方式、語(yǔ)言習(xí)慣。若是對(duì)文化間的差異缺少了解，學(xué)生會(huì)在不覺間以自身的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和禮儀規(guī)范來表達(dá)自己的言行舉止和思維方式，這樣容易引起對(duì)外交流中的誤解甚至矛盾。現(xiàn)代國(guó)際間通行的禮儀慣例和目前國(guó)內(nèi)的禮儀規(guī)范存在著一定的差別，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從國(guó)家間的文化差異引入學(xué)習(xí)涉外禮儀的原因和必要性。首先，日常生活用語(yǔ)的不同。生活中的交際用語(yǔ)包含很多方面，常用到的有會(huì)面時(shí)的打招呼、問候語(yǔ)、介紹語(yǔ)、分別用語(yǔ)和語(yǔ)言交談話題的選擇等。交談雙方因?yàn)楦髯缘某砷L(zhǎng)環(huán)境和文化氛圍迥異，必然存在一定的差別。如中國(guó)人在介紹客人時(shí)習(xí)慣用贊美的言語(yǔ)，而歐洲、美國(guó)等國(guó)家在介紹時(shí)更常用的是簡(jiǎn)要的信息介紹。例如，若是以中國(guó)的介紹方法介紹美國(guó)人，會(huì)使其產(chǎn)生不解甚至尷尬難堪。同樣，用美國(guó)式的語(yǔ)言介紹中國(guó)人，又往往使被介紹人形成沒有被足夠重視的心理，從而有可能產(chǎn)生嫌隙。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)日常交流用語(yǔ)不同的方面，分部分進(jìn)行詳細(xì)講解，并舉例說明，通過對(duì)案例的分析，加深學(xué)生的理解。其次，肢體語(yǔ)言表達(dá)的差異。交際作為一個(gè)復(fù)雜的表達(dá)過程，需要語(yǔ)言與肢體動(dòng)作相輔相成，共同完成。不同的場(chǎng)合，面對(duì)不用的交流對(duì)象，選擇恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言非常必要。上下級(jí)之間工作匯報(bào)、同事之間商議討論、與客戶間的介紹談判等不同的場(chǎng)合如何運(yùn)用肢體語(yǔ)言，需要避免哪些肢體動(dòng)作，都是非常值得探究的。常用的肢體語(yǔ)言比如眼神、手勢(shì)、面部表情、身體動(dòng)作等都能反映出一個(gè)人的心理動(dòng)態(tài)。國(guó)外很多特定的肢體動(dòng)作都代表著特殊的含義，例如，日本的鞠躬禮，歐洲的碰鼻禮等。職場(chǎng)涉外交往中，一定要了解不同國(guó)家地區(qū)之間肢體語(yǔ)言所代表的意義和差別之處，避免做出不禮貌的舉動(dòng)。教學(xué)中，適宜采取文化差異分析和實(shí)用案例說明相結(jié)合的方式，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)職場(chǎng)涉外禮儀中的肢體表達(dá)，進(jìn)一步完善涉外禮儀教育的內(nèi)容。
2.涉外禮儀的原則
涉外交往中，尤其職場(chǎng)中的涉外交往，在許多方面都有國(guó)際通用的慣例和原則。比如，女士?jī)?yōu)先、準(zhǔn)時(shí)守約、熱情適度、不卑不亢尊重隱私等。這些原則和慣例應(yīng)當(dāng)作為非?；A(chǔ)的部分納入涉外禮儀的教學(xué)中。特別針對(duì)職場(chǎng)涉外方向，關(guān)于穿著打扮、會(huì)面、座談、宴請(qǐng)等的相關(guān)規(guī)則和禁忌是必須要求學(xué)生掌握的，教學(xué)中也應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。
（三）涉外禮儀教學(xué)模式建立
1.教學(xué)手段的多樣化
禮儀教育作為一種素養(yǎng)教育，本身就與傳統(tǒng)的黑板板書式的表達(dá)方式不太相融，而目前高職院校所配備的現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)能夠以圖片、音頻、視頻等的形式呈現(xiàn)出生動(dòng)、具象的內(nèi)容，是禮儀教學(xué)中的最佳選擇。配以音樂等的輔助手段，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度，而且能有利于同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。另外，也要合理的利用身邊的網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)包羅萬象，四通八達(dá)，內(nèi)容多，信息量大，且具有開放、及時(shí)等特點(diǎn)，接軌社會(huì)，貼近生活，也是學(xué)生樂于接受并使用的手段。鑒于此，本人覺得可以利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)，在論壇、主頁(yè)、微博上發(fā)起相關(guān)職場(chǎng)涉外禮儀話題，讓學(xué)生參與討論，發(fā)表意見看法，既增添了教學(xué)的趣味性，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)涉外禮儀的學(xué)習(xí)興趣。
2.多方面滲透教學(xué)
作為禮儀文化的傳播者，首先老師要起到言傳身教的作用，以身示范，以己導(dǎo)人，在教學(xué)中的行為舉止均遵守規(guī)范的禮儀要求，以實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生禮儀意識(shí)，感受良好的禮儀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的禮儀習(xí)慣，使他們成為“有禮”之人。除教師本身的示范作用之外，許多學(xué)生愛看的國(guó)外電影、電視劇中人物的語(yǔ)言表達(dá)方式、肢體行為動(dòng)作等都可以成為很好的素材引用至涉外禮儀課堂教學(xué)中。
3.課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有益結(jié)合
課堂教學(xué)中，可以進(jìn)行禮儀知識(shí)的講授和職場(chǎng)對(duì)外禮儀場(chǎng)景模擬練習(xí)，但是，僅僅靠這些教學(xué)手段是無法培養(yǎng)學(xué)生的禮儀意識(shí)的，而且課堂時(shí)間有限，又存在諸多限制，想完成高質(zhì)量的涉外禮儀教學(xué)存在一定難度。課堂教學(xué)之外，利用院校中的學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)輔助課堂教學(xué)是一個(gè)很好的選擇。學(xué)生組織和社團(tuán)是校園文化的一個(gè)重要組成部分，其多樣的組織活動(dòng)和分布廣泛的參與人員，為在校學(xué)生拓展人際關(guān)系、鍛煉人際交往提供了一條有效渠道。而禮儀學(xué)習(xí)的最終目的即為用，將禮儀學(xué)習(xí)與校園社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過校園社團(tuán)組織涉外禮儀展示大賽、職場(chǎng)涉外禮儀知識(shí)競(jìng)賽、涉外禮儀模擬話劇表演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，不僅可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，同時(shí)還可以讓指導(dǎo)老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在涉外禮儀方面的認(rèn)識(shí)不足之處，從而在下一步教學(xué)中具有針對(duì)性的教學(xué)。理論實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在畢業(yè)后的工作中更快的適應(yīng)工作環(huán)境，融入職場(chǎng)生活，表現(xiàn)出優(yōu)秀的禮儀素養(yǎng)，為自身贏得更好的發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
一、高校校園文化活動(dòng)建設(shè)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)
職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為學(xué)校素質(zhì)教育的內(nèi)容與校園文化活動(dòng)共同存在于校園中，他們既彼此獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，正確處理好兩者之間的辯證關(guān)系，可以促使校園文化活動(dòng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相互強(qiáng)化，相得益彰。
1.職業(yè)素養(yǎng)為高校校園文化活動(dòng)提供思想內(nèi)容。當(dāng)前部分高校校園文化活動(dòng)缺乏主導(dǎo)性，主要表現(xiàn)為活動(dòng)形式化、功利化和娛樂化，而真正的校園文化活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)追求真理的大學(xué)精神、體現(xiàn)師生共同的社會(huì)理想、體現(xiàn)現(xiàn)代人的精神品質(zhì)和體現(xiàn)人的道德取向，只有具有主導(dǎo)性的校園文化活動(dòng)才能夠有利于社會(huì)主義辦學(xué)方向、有利于建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)和有利于教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。一般來說，職業(yè)素養(yǎng)的四個(gè)方面內(nèi)容職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能，都可以作為校園文化活動(dòng)的指導(dǎo)思想，使校園文化活動(dòng)主題更鮮明，更符合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.高校校園文化建設(shè)為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供平臺(tái)。校園文化活動(dòng)可以為培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)拓展新的渠道，提供良好的平臺(tái)。高校學(xué)生對(duì)于校園文化活動(dòng)具有極大的熱情和積極性，通過校園文化活動(dòng)傳播信息、知識(shí)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。把職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容寓于演講、講座、競(jìng)賽等形式多樣的高校校園文化活動(dòng)中去，讓學(xué)生在和諧、輕松的環(huán)境中從心理上接受、從行動(dòng)上踐行職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。正如沈壯海先生說：校園文化有針對(duì)性地寓德育于專業(yè)技能的教學(xué)之中，寓德育于科學(xué)知識(shí)的傳授之中，并使之經(jīng)?；?、具體化，變成大學(xué)生易于接受的東西，從而達(dá)到提高大學(xué)生的思想道德水平和科學(xué)文化水平之目的。
二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高校校園文化活動(dòng)建設(shè)亟待解決的關(guān)鍵問題
國(guó)外高校校園文化活動(dòng)建設(shè)非常重視個(gè)性化的校園文化精神發(fā)展，側(cè)重于大學(xué)精神和大學(xué)理念的培養(yǎng)，而在形式和制度上卻不拘一格，對(duì)我國(guó)基于職業(yè)素養(yǎng)的校園文化活動(dòng)建設(shè)有一定的借鑒意義，目前亟待解決的關(guān)鍵問題包括建立校園文化的制度保障機(jī)制、發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的主導(dǎo)作用、建設(shè)校園文化的品牌項(xiàng)目和打造校園文化建設(shè)的環(huán)境工程。
1.建立校園文化的制度保障機(jī)制。以職業(yè)素養(yǎng)為主導(dǎo)的校園文化活動(dòng)取得良好的效果需要一套健全、有效的制度保障機(jī)制作為保證，包括經(jīng)費(fèi)保障、審批機(jī)制、人員保障、評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。所有的校園文化活動(dòng)都需要經(jīng)費(fèi)的保障，充足的資金是保證校園文化活動(dòng)順利進(jìn)行、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。同時(shí)，規(guī)范的審批機(jī)制有利于學(xué)校篩選主題鮮明、積極向上、與學(xué)校辦學(xué)理念吻合的校園文化活動(dòng)。還要求校園文化活動(dòng)有人員指導(dǎo)、組織、執(zhí)行，包括指導(dǎo)老師、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生個(gè)體等?？陀^的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，是校園文化活動(dòng)的指揮棒，給校園文化活動(dòng)指明方向，明確學(xué)校對(duì)不同類型的校園文化活動(dòng)的態(tài)度，使以職業(yè)素養(yǎng)為主題的校園文化活動(dòng)可持續(xù)健康發(fā)展。
2.發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的主導(dǎo)作用。教師在校園文化活動(dòng)中一般擔(dān)任指導(dǎo)教師的角色，因此教師的素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)水平往往決定著高校校園文化活動(dòng)的質(zhì)量。一方面，教師要樹立以人為本的教育觀、科學(xué)的學(xué)生觀和為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，樂于作為校園文化活動(dòng)的指導(dǎo)教師。教師在校園文化活動(dòng)中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過學(xué)生喜聞樂見的形式開展以職業(yè)素養(yǎng)為主題的校園文化活動(dòng)，避免低俗、娛樂、形式的校園文化活動(dòng)。另一方面，教師應(yīng)結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，把自身的專業(yè)知識(shí)與該專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)相互融合，把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造性地融入到校園文化活動(dòng)中去，從而指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。教師在指導(dǎo)校園文化活動(dòng)時(shí)除了憑借自身的專業(yè)知識(shí)，還可根據(jù)自身的態(tài)度、指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)調(diào)整、控制、引導(dǎo)校園文化活動(dòng)的質(zhì)量。
3.建設(shè)校園文化活動(dòng)的品牌項(xiàng)目。校園文化活動(dòng)屬于校園文化建設(shè)的重要組成部分，打造校園文化活動(dòng)的品牌項(xiàng)目既能夠提升校園文化活動(dòng)的質(zhì)量，又能夠提升校園文化建設(shè)的質(zhì)量。因此，學(xué)校在開展校園文化活動(dòng)時(shí)應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特色重點(diǎn)打造、重金投入打造屬于自身的品牌項(xiàng)目。作為校園文化活動(dòng)的品牌項(xiàng)目必須符合以下標(biāo)準(zhǔn)：第一，指導(dǎo)思想先進(jìn)，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，符合社會(huì)主流價(jià)值觀；第二，主題突出，符合學(xué)校的辦學(xué)理念，與學(xué)科教育相匹配，內(nèi)容健康、積極向上；第三，形式豐富，大部分學(xué)生能夠積極參與，理解并接受活動(dòng)的指導(dǎo)思想；第四，組織有序，效果突出，不鋪張浪費(fèi)；第五，能夠按照周期開展活動(dòng)，一屆一屆地傳承，逐漸積淀成為獨(dú)具特色的校園文化。通過仔細(xì)研究，教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生的有力執(zhí)行，也能夠打造出以職業(yè)素養(yǎng)為主題的品牌項(xiàng)目。
4.打造校園文化建設(shè)的環(huán)境工程。校園文化屬于學(xué)校的軟實(shí)力，彰顯著學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展方向，是構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。高校應(yīng)著力打造校園文化建設(shè)的環(huán)境工程，為校園文化活動(dòng)提供良好的氛圍。學(xué)校要在有限的空間內(nèi)合理規(guī)劃校園環(huán)境，如設(shè)置讀書廊、宣傳欄、校園廣播、學(xué)生活動(dòng)中心等設(shè)施，為校園文化活動(dòng)提供硬件保障。同時(shí)，學(xué)校還要給校園文化活動(dòng)提供軟件保障，帶頭開展校園精神文明建設(shè)，如校訓(xùn)、校歌、校園規(guī)章制度等，明確學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展方向，為校園文化活動(dòng)指明方向，奠定基調(diào)。打造良好的校園文化建設(shè)環(huán)境工程，有利于開展高質(zhì)量、高品味、高內(nèi)涵的以職業(yè)素養(yǎng)為主導(dǎo)的校園文化活動(dòng)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，有利于學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)院校不能將其邊緣化、形式化。把高校校園文化活動(dòng)作為培養(yǎng)的載體，一方面能夠拓展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，解決職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)低效的困境，另一方面能夠豐富高校校園文化建設(shè)的內(nèi)容，能夠取得雙贏的結(jié)果。
作者：陳月球蘇冰星單位：佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校，它既是個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育的溫床，又是塑造情感、意志、性格、品格的場(chǎng)所。目前高職學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)的缺陷，和家長(zhǎng)的心理品質(zhì)和家庭教育方式有著密切關(guān)系。
一、家長(zhǎng)自身素養(yǎng)不足
家長(zhǎng)的素養(yǎng)決定了家長(zhǎng)的理解能力、情操和思想的境界，也決定了家優(yōu)點(diǎn)理家庭關(guān)系、家庭生活方式、家庭教育的能力，它構(gòu)成了家庭教育環(huán)境因素中的主觀因素。具體而言，家長(zhǎng)素養(yǎng)不足主要表現(xiàn)于以下幾個(gè)方面摘要：
（一）缺乏現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)
家庭教育理論認(rèn)為摘要：在家庭教育中，教育者(父母)和受教育者(子女)有著天然的血緣親情關(guān)系和供養(yǎng)關(guān)系，教育者和受教育者更具有情感互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生和四周人群的交往中，沒有人能像父母對(duì)子女的影響那樣具有長(zhǎng)期一貫性和經(jīng)常性的了。因此，家長(zhǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)的缺失會(huì)對(duì)子女會(huì)對(duì)子女現(xiàn)代職業(yè)人的養(yǎng)成帶來不良影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)利用工作便利解決私人新問題，并以此向孩子炫耀，會(huì)影響學(xué)生職業(yè)道德的形成；還有的家長(zhǎng)在家中數(shù)落同事的種種不是，大發(fā)工作牢騷，會(huì)影響子女團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的養(yǎng)成。
（二）文化水平不高，教育知識(shí)缺乏
目前，在具體家庭教育過程中，由于家長(zhǎng)素質(zhì)的因素，導(dǎo)致家長(zhǎng)的家教態(tài)度、方法、內(nèi)容、形式上存在著較嚴(yán)重的新問題。如，許多家長(zhǎng)文化程度較低，和子女的溝通交往能力不強(qiáng)，許多家長(zhǎng)認(rèn)為自己并不完全了解自己的孩子；許多家長(zhǎng)對(duì)輔導(dǎo)孩子感到力不從心;還有許多家長(zhǎng)在教育孩子的新問題上總是意見不一致。這些新問題都影響了家庭教育在子女現(xiàn)代職業(yè)人教育中發(fā)揮積極功能。
（三）對(duì)高職教育存在偏見，熟悉不到位
由于高職教育尚未入學(xué)民心，許多家長(zhǎng)對(duì)高職教育存在偏見，對(duì)高職教育的功能和規(guī)律的熟悉不到位，不利于學(xué)生在家庭中對(duì)現(xiàn)代職業(yè)人的養(yǎng)成。
第一，由于高職教育屬于非義務(wù)教育，家長(zhǎng)一方面被減輕義務(wù)教育時(shí)期履行義務(wù)的法律約束力，另一方面高職教育是“收費(fèi)教育”，因此部分家長(zhǎng)總想單純依靠學(xué)校，不愿主動(dòng)一貫地配合學(xué)校做好學(xué)生的素質(zhì)教育工作。這種把子女到校學(xué)習(xí)理解為“幼兒上托兒所，交給老師管起來”的“托管心態(tài)”，其實(shí)既是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，又是一種對(duì)家庭教育和學(xué)校教育合力功能的嚴(yán)重忽視的表現(xiàn)。許多家長(zhǎng)承認(rèn)“對(duì)子女閑時(shí)想起來催問幾句，忙時(shí)就不聞不問”，甚至根本不了解自己的子女平時(shí)所想所作，只注重管好一日三餐。由于家庭教育不能主動(dòng)配合學(xué)校教育，同時(shí)學(xué)校也不可能對(duì)每個(gè)家庭中失時(shí)，失度、失策的教育行為給予及時(shí)指導(dǎo)和矯正，致使兩股教育力量因不能協(xié)調(diào)同步而降低教育效率，甚至出現(xiàn)所謂“五加二等于零”即家庭教育和學(xué)校教育相互抵消的結(jié)果。其結(jié)果自然不利于其子女現(xiàn)代職業(yè)人的養(yǎng)成。
第二，很多學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)待高職教育的看法功利性很強(qiáng)。就業(yè)對(duì)這類家長(zhǎng)來說是最緊迫的目標(biāo)，和就業(yè)聯(lián)系最明顯的學(xué)習(xí)成績(jī)、職業(yè)技能等就成為他們關(guān)注的重心。而現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)作為不外顯的“軟件”，就被家長(zhǎng)們忽略了。有調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在和班主任或輔導(dǎo)員通電話時(shí)，第一關(guān)心的新問題是子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，其次是身體健康，再次才是道德品行。這樣的家庭教育培養(yǎng)出來的孩子將來很可能有了一技之長(zhǎng)，卻往往會(huì)出現(xiàn)道德品行，包括現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的缺失。
第三，出現(xiàn)把高職教育“商品化”的錯(cuò)誤觀念。部分家長(zhǎng)把高職教育狹隘地理解為一種“文憑商品”，(這絕非是“教育產(chǎn)業(yè)化”應(yīng)有的概念)錯(cuò)誤地得出“我交錢，你發(fā)畢業(yè)證”的結(jié)論。這種極度功利主義的觀念將學(xué)校教育低俗化，在一定程度上損害了學(xué)校教育必要的權(quán)威性和影響力，甚至個(gè)別家長(zhǎng)還公開鄙視高職教育，蔑視學(xué)校教師，影響教師的教育效果和工作情緒，更不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。
二、家庭教育方式的不當(dāng)
不良的家庭教育方式會(huì)對(duì)子女的現(xiàn)代職業(yè)人養(yǎng)成造成阻礙。據(jù)調(diào)查，目前部分高職院校家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式出現(xiàn)兩種極端摘要：
（一）過于溺愛
每年開學(xué)伊始，最普遍的現(xiàn)象是很少有學(xué)生是獨(dú)立報(bào)到的，幾乎所有新生都由家長(zhǎng)陪同，有的甚至是“全家搬”。不少家長(zhǎng)承認(rèn)“讓孩子吃好的、穿好的、玩好的，想要什么就盡量滿足什么”是其一貫的做法，唯一條件是要孩子聽話。由于家長(zhǎng)只養(yǎng)不育，只注重物質(zhì)滿足而忽略心理營(yíng)養(yǎng)，忽略美好人性的扶植培養(yǎng)和對(duì)人格的塑造，輕易造成孩子任性、懶惰、自以為是的性格，致使他們的現(xiàn)代職業(yè)人養(yǎng)成面臨極差的心理基礎(chǔ)。
（二）簡(jiǎn)單粗暴
由于部分家庭經(jīng)、濟(jì)收入長(zhǎng)期偏低，造成家長(zhǎng)自身的心理壓力過大，并常處于一種焦慮的心理狀態(tài)，因而家庭教育方式上往往是脾氣急躁，方法簡(jiǎn)單，對(duì)子女缺乏尊重、理解和信任，子女難以和父母平等的交流感情，傾訴心中的苦悶，關(guān)系不是緊張就是淡漠疏遠(yuǎn)，使原本不太如意的家庭又布滿了不愉快的氣氛。這樣的家庭環(huán)境輕易引發(fā)子女孤僻、抑郁等等心理新問題，同樣不利于對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)。
三、家庭破裂的影響
如今，家庭的結(jié)構(gòu)向小型化、核心的家庭發(fā)展，家庭破裂，單親家庭增多，重組的比例增加，穩(wěn)定性下降?，F(xiàn)實(shí)中，單親家庭、糾紛家庭等，“婚變”使學(xué)生從完整家庭走向動(dòng)蕩家庭、殘缺家庭，或者走向擁有繼父母的家庭后，情感世界從婚變前的“戰(zhàn)火連綿”進(jìn)入婚變后的“生疏孤寂”，其心靈所受的重創(chuàng)是旁人無法體味的。尤其是這個(gè)階段的學(xué)生正處于被稱為人生的關(guān)鍵階段和危險(xiǎn)期的身心發(fā)展高峰期，假如不能得到及時(shí)、有效的教育關(guān)愛，輕易使他們經(jīng)常籠罩在負(fù)性情緒中，從而產(chǎn)生孤獨(dú)、不安、懼怕、自私等不良心理品質(zhì)。從而增加了對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)人教育的難度。
總的來說，家庭因素對(duì)高職院校學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的影響，對(duì)學(xué)生的個(gè)性和天賦的發(fā)展起著不容忽視的奠基功能，這是無法回避的事實(shí)。高職教育要盡可能消除家庭因素的負(fù)面影響，給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的可發(fā)展空間，打造具有現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)的高職生。
參考文獻(xiàn)摘要：
1.教育理念方面。高職院校缺乏對(duì)應(yīng)專業(yè)群的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，沒有將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的全過程，未能建立起與專業(yè)教學(xué)融為一體的職業(yè)素養(yǎng)教育體系。其根源在于學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)開展崗位職業(yè)素養(yǎng)教育重視不夠。加之，高職院校未能打破狹隘的專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，忽視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)與人文情懷等的塑造，削弱了對(duì)學(xué)生思想情操和社會(huì)責(zé)任感的教育培養(yǎng)。
2.素養(yǎng)教育方面。部分高職院校受功利思想影響，重技能輕素養(yǎng)，過分追求專業(yè)技能，忽視素養(yǎng)教育。［2］其課程的開發(fā)與設(shè)置以單一專業(yè)教育取代職業(yè)素養(yǎng)教育，專業(yè)課程教師在教學(xué)過程中偏重對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，素養(yǎng)教育僅是純科學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授。
3.課程教學(xué)方面。高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育仍以傳統(tǒng)的、單一的課堂教學(xué)為主，缺乏體現(xiàn)行業(yè)特色的職業(yè)文化內(nèi)容，特別是缺少職業(yè)文化的熏陶教育，針對(duì)性、實(shí)效性不足，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。加之，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地也缺少職業(yè)素養(yǎng)教育的氛圍，缺乏職場(chǎng)應(yīng)有的素質(zhì)教育，無法滿足企業(yè)對(duì)技能型人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。
4.教學(xué)師資方面。職業(yè)素養(yǎng)教育作為一門綜合性、應(yīng)用性課程，要求教師具有深厚的社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)以及公共關(guān)系學(xué)等多學(xué)科理論功底以及就業(yè)規(guī)劃、指導(dǎo)等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。［3］而高職院校符合這種專業(yè)化要求的教師極少，從事這門課程教學(xué)任務(wù)的一般都是輔導(dǎo)員或思政課教師，職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷有限，缺乏實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)教育的理論教學(xué)背景。
5.培養(yǎng)機(jī)制方面。高職院校缺乏從人才培養(yǎng)、課程體系、第二課堂、校企互動(dòng)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及教師培訓(xùn)等方面的職業(yè)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制。課程教學(xué)中對(duì)于企業(yè)文化中的企業(yè)目標(biāo)、價(jià)值觀、管理風(fēng)格、工作模式、職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容涉及較少，學(xué)生難以深入了解和感受企業(yè)文化內(nèi)涵，未能構(gòu)建起從標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、途徑到評(píng)價(jià)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。高職院校雖然在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面下了很大功夫，但過分強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向下的專業(yè)技能，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的的養(yǎng)成、引導(dǎo)和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)，這應(yīng)引起高職院校和教育管理部門的高度重視。
二、職業(yè)素養(yǎng)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)融合的實(shí)踐路徑
近年來，高職教育快速發(fā)展，高職學(xué)生已成為企業(yè)技能人才的中堅(jiān)力量?，F(xiàn)今社會(huì)對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)的關(guān)注，越來越多地體現(xiàn)在學(xué)生的“職業(yè)素養(yǎng)”上。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校應(yīng)在重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)的教育模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，以增強(qiáng)高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。
1.深化教育理念。高質(zhì)量的人才應(yīng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力只是解決如何做事的問題，而提高職業(yè)素養(yǎng)則更多地是解決如何做人的問題。只有將做事與做人有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生既會(huì)做事又會(huì)做人，才是理想的人才教育。［4］為此，高職院校要深化教育理念，切實(shí)把強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育貫徹、滲透到學(xué)校事務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，貫穿于學(xué)校培養(yǎng)的全過程。要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，努力探索以提升學(xué)生潛能為重點(diǎn)的職業(yè)素養(yǎng)教育新模式，要徹底改變過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育或簡(jiǎn)單地把素質(zhì)教育理解為開展一些課外活動(dòng)和文化講座的狹隘認(rèn)識(shí)，切實(shí)將職業(yè)素養(yǎng)教育落實(shí)到高職院校整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，注重素養(yǎng)培養(yǎng)的過程教育，并形成職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)機(jī)制。高職院校要與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)合作，多方參與，共同制定高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)與體系。按照人才的成長(zhǎng)規(guī)律構(gòu)建素養(yǎng)教育課程體系，力求在整個(gè)教育過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得職業(yè)素養(yǎng)的情感體驗(yàn)，將素養(yǎng)教育內(nèi)化于心、外化于行，貫穿于學(xué)生所做的每一件事和成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。
2.建強(qiáng)師資隊(duì)伍。教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的態(tài)度及實(shí)施能力直接決定了職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)施效果。提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)高素質(zhì)、高水平的職業(yè)化師資隊(duì)伍，是全面推進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的根本保證。只有每一位教師自身具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能自覺地將素養(yǎng)教育貫穿于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)之中。一是多渠道提升教師職業(yè)素養(yǎng)。以高職院校“雙師素質(zhì)”教師培訓(xùn)基地為平臺(tái)，有計(jì)劃地選派中青年教師參加培訓(xùn)，提高教師專業(yè)實(shí)踐和職業(yè)素養(yǎng)能力；選派學(xué)科帶頭人、骨干教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高綜合教學(xué)水平和職業(yè)綜合能力；定期安排中青年專業(yè)教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線頂崗鍛煉，讓教師了解所教專業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)對(duì)人才的需求狀況。二是創(chuàng)新機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍。高職院校要精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排教師培訓(xùn)工作，要?jiǎng)?chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師“脫穎而出”，要適時(shí)安排職業(yè)素養(yǎng)課程教師指導(dǎo)專業(yè)教師的滲透性素養(yǎng)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)，提高技能培養(yǎng)與素養(yǎng)教育的相融性；定期開展以素養(yǎng)教學(xué)研究和課程改革為主要內(nèi)容的素養(yǎng)教育校本培訓(xùn)。三是聘請(qǐng)企業(yè)或科研單位優(yōu)秀人才，充實(shí)兼職教師隊(duì)伍，把企業(yè)對(duì)員工的的素養(yǎng)要求引進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)校企文化的有效對(duì)接。
3.構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)制。以崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)，探索并建立對(duì)應(yīng)專業(yè)群的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則等職業(yè)素養(yǎng)要素，以此作為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與專業(yè)建設(shè)和課程體系改革的重要依據(jù)，并構(gòu)建技能培養(yǎng)、素養(yǎng)教育融為一體的職業(yè)教育培養(yǎng)體系。一是將職業(yè)素養(yǎng)教育落實(shí)到校企共同設(shè)計(jì)、共同實(shí)施、共同評(píng)價(jià)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。在課程教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中精心設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，做好職業(yè)素質(zhì)教育的全程滲透、技術(shù)要素的有機(jī)融合。同時(shí)，要把隱性教育嵌入學(xué)習(xí)過程，通過“第二課堂”形式的職業(yè)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。二是融職業(yè)素養(yǎng)教育于專業(yè)教學(xué)中。將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程納入日常教學(xué)計(jì)劃，并在理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)大綱中得以體現(xiàn)，并貫穿于各專業(yè)課程的教學(xué)中。以課堂講授和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為主陣地，課堂上有理論支撐，課下延伸到社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，把職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面、貫穿于培養(yǎng)學(xué)生的全過程。三是整合高職院校現(xiàn)有的學(xué)科性公共基礎(chǔ)課程，實(shí)現(xiàn)與后續(xù)專業(yè)技能培養(yǎng)課程的有效銜接，不斷探索專業(yè)技能與素養(yǎng)教育的獨(dú)特載體、途徑、方式與方法，形成一批職業(yè)導(dǎo)向、素養(yǎng)融貫的優(yōu)質(zhì)課程，通過課程文化的感染力來承載專業(yè)教育的人文理念和職業(yè)追求。
4.建構(gòu)評(píng)價(jià)體系。建立標(biāo)準(zhǔn)，豐富手段，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系。一是建立與企業(yè)對(duì)接的技能與素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。高職院校應(yīng)分析研判現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)真編制對(duì)接適應(yīng)企業(yè)需求發(fā)展的人才培訓(xùn)、培養(yǎng)計(jì)劃，科學(xué)制定與企業(yè)對(duì)接的技能考核與職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。在學(xué)生評(píng)價(jià)考核中，要避免理論與專業(yè)實(shí)踐考核的脫節(jié)、專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的脫節(jié)，考評(píng)應(yīng)在真實(shí)工作現(xiàn)場(chǎng)或模擬工作場(chǎng)所進(jìn)行。充分利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人才和管理人員現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，逐步將企業(yè)對(duì)員工的綜合考核要求轉(zhuǎn)換為學(xué)生在?？己说脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建技能考核、操行、職業(yè)素養(yǎng)三位一體的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。二是建立教師常態(tài)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。明確教師專業(yè)素養(yǎng)提升的目標(biāo)任務(wù)和主要內(nèi)容，開展教師常態(tài)課堂教學(xué)評(píng)估，將教師專業(yè)素養(yǎng)提升與日常教學(xué)工作結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)教師自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)的良好氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的整體提升。三是建立標(biāo)準(zhǔn)，豐富手段，形成機(jī)制?？上葟恼n程考核入手，突出對(duì)職業(yè)規(guī)范的要求，細(xì)化職業(yè)素養(yǎng)的量化評(píng)價(jià)體系，將職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)分解成以課程、實(shí)踐項(xiàng)目、活動(dòng)等為載體的若干子目標(biāo)，逐步形成一套層次化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。
一、要及時(shí)了解學(xué)生現(xiàn)狀，注意存在的問題
輔導(dǎo)員（班主任）是最直接接觸本班學(xué)生的老師，從入學(xué)查閱學(xué)生檔案、學(xué)中對(duì)學(xué)生生活情況了解和幫助、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)、推優(yōu)入黨、專升本教育、獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定、畢業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)及工作的競(jìng)聘推薦等環(huán)節(jié)中起著重要作用。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員（班主任）隊(duì)伍建設(shè)，要配備盡職盡責(zé)的優(yōu)秀人員。輔導(dǎo)員（班主任）要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要做到心中有數(shù)，做到個(gè)性化指導(dǎo)，要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、消費(fèi)及交友習(xí)慣等，這些習(xí)慣或多或少存在一些問題。如在學(xué)習(xí)方面，求知欲越來越淡漠，不注重學(xué)習(xí)方法的探索，作息不科學(xué)等；在紀(jì)律方面，自律和他律不能很好地結(jié)合，自我約束能力差，思想和行為常常偏激；生活方面，承受挫折的能力較差，消費(fèi)盲目攀比，鋪張浪費(fèi)；交友方面，缺乏集體榮譽(yù)感，獨(dú)斷專行，拉幫結(jié)伙現(xiàn)象嚴(yán)重，并且不能很好地處理與異性同學(xué)的關(guān)系，早戀現(xiàn)象普遍。針對(duì)以上問題，要及時(shí)糾正和幫助解決。
二、查找學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的原因
學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的原因多種多樣，它與該生所處的家庭背景、教育背景及社會(huì)風(fēng)氣等環(huán)境因素的影響密不可分。因此查找原因是正確解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣可能會(huì)受教師教學(xué)方法的影響，也可能受其他學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，還可能受自身因素的影響。而學(xué)生在守紀(jì)、交友及上網(wǎng)等方面的習(xí)慣就直接受到朋友的影響，如果一個(gè)學(xué)生周圍有一群不學(xué)無術(shù)的朋友，而要求這個(gè)學(xué)生做到嚴(yán)于律己，自然困難較大。而學(xué)生在生活、消費(fèi)等方面的不良行為受家庭、朋友影響較大，如單親家庭、困難家庭、殷實(shí)家庭及好友導(dǎo)向等因素都可能導(dǎo)致學(xué)生不良行為的出現(xiàn)?？梢?，我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生行為習(xí)慣形成的復(fù)雜性，才能因材施教，為養(yǎng)成教育奠定基礎(chǔ)。
三、全方位、多渠道進(jìn)行教育
（一）專業(yè)技能素質(zhì)教育。在專業(yè)技能素質(zhì)教育方面，高職院校要搞好實(shí)訓(xùn)基地（校內(nèi)、外）建設(shè)，建立校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式，有條件的要建立類似醫(yī)學(xué)院校與附屬醫(yī)院緊密結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制。（1）設(shè)置專業(yè)時(shí)應(yīng)由學(xué)院、行業(yè)和企業(yè)相關(guān)人員共同制訂；（2）課程設(shè)置應(yīng)按專業(yè)崗位要求來確定；（3）辦學(xué)資源上，學(xué)校應(yīng)建立校內(nèi)、外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)一線技術(shù)人員及負(fù)責(zé)人來校指導(dǎo)；（4）技能考核上，應(yīng)由學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)共同制定技能綜合考核指標(biāo)；（5）進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研課題研討時(shí)，要求學(xué)生針對(duì)崗位中的實(shí)際問題，用工學(xué)結(jié)合模式去設(shè)計(jì)、思考和解決問題。
（二）道德心理素質(zhì)及其他身心素質(zhì)教育。在道德心理素質(zhì)及其他身心素質(zhì)教育方面，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、家庭及社會(huì)等方面的教育力量。學(xué)校方面，可以組織一些文明修身活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的衣食住行等行為習(xí)慣；還可以組織一些主題班會(huì)和各種有特色的班級(jí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)化教育。教師方面，要多采用現(xiàn)代教學(xué)方法與手段，如任務(wù)分解式、工學(xué)一體式、仿真實(shí)訓(xùn)式、頂崗實(shí)習(xí)式、啟發(fā)討論式、角色換位式、總結(jié)反思式及主題辯論式等，為學(xué)生提供較多的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，最終在參與中獲得體驗(yàn)，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)評(píng)判，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，把教師所傳授的知識(shí)、道德、技能內(nèi)化為自己的東西，而家庭和社會(huì)主要起到配合教育的作用。
作者：薛騫 工作單位：甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)道德行為養(yǎng)成；培育期；定向期；就業(yè)實(shí)踐期
在21世紀(jì)，人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是勞動(dòng)者素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)只有高素質(zhì)的勞動(dòng)者才能生產(chǎn)出高質(zhì)量高水平的產(chǎn)品，提供高質(zhì)量高層次的服務(wù)。那么，這一切取決于什么呢?我想莫過于職業(yè)道德行為的養(yǎng)成。職業(yè)道德行為的養(yǎng)成是職業(yè)道德素質(zhì)的表現(xiàn)，是從業(yè)者綜合素質(zhì)的重要組成部分。要想事業(yè)獲得成功，那么首先就要提高綜合素質(zhì)。人的綜合素質(zhì)是多角度、多側(cè)面、多層次、變動(dòng)性的整體，各個(gè)因素之間既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系、密不可分。其中，任何一個(gè)因素的欠缺，都會(huì)造成人的整體素質(zhì)的降低。所以我們從小就要注重培養(yǎng)自己各個(gè)方面的綜合素質(zhì)。只有這樣才能讓自己在未來激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
一、高職大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
1．供過于求。在沒有出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時(shí)候，大學(xué)生的就業(yè)問題也是比較突出的問題，從整個(gè)就業(yè)情況看，大學(xué)生的供給明顯大于實(shí)際需求。不是總量的供過于求，而是結(jié)構(gòu)性的供過于求，主要是培養(yǎng)的大學(xué)生的方向及大學(xué)生所應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容和社會(huì)的實(shí)際需求是脫節(jié)的。企業(yè)用人的時(shí)候，首選是相關(guān)專業(yè)，其次是高潛質(zhì)的人，因?yàn)槠髽I(yè)在發(fā)展期需要大量的人員補(bǔ)給，有些人是可以在工作過程中逐漸培養(yǎng)的，這也為一部分專業(yè)不對(duì)口的大學(xué)生解決了就業(yè)的問題。
當(dāng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)到來的時(shí)候，企業(yè)普遍實(shí)行的保守的發(fā)展戰(zhàn)略和緊縮的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，一方面人力資源的補(bǔ)給大幅減少，另一方面用于培養(yǎng)與培訓(xùn)的費(fèi)用也大幅減少，在招聘的時(shí)候會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生優(yōu)中選優(yōu)。經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成的結(jié)果是，無論是從結(jié)構(gòu)看，還是從總量上看，大學(xué)生的數(shù)量都是供過于求。
2．缺乏勝任力?，F(xiàn)在高校培養(yǎng)的大學(xué)生都是掌握了一定的理論，實(shí)踐非常缺乏，即便是對(duì)實(shí)踐要求極高的技工類，很多學(xué)校因?yàn)榉N種原因取消和減少了實(shí)踐的課程。大量理論的課程讓學(xué)生在專業(yè)方向上的收益是有限的，缺乏實(shí)踐能力的大學(xué)生成了紙上談兵的高手。企業(yè)是非?，F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，需要的人就是能夠給企業(yè)直接帶來績(jī)效的人，而紙上談兵的大學(xué)生并不能馬上給企業(yè)帶來績(jī)效，還要搭上老員工給為其輔導(dǎo)，從而影響了企業(yè)的整體績(jī)效?，F(xiàn)在很多企業(yè)都停止了招聘新員工，尤其是大學(xué)生，即便招聘也是有實(shí)力的公司進(jìn)行的優(yōu)中選優(yōu)的戰(zhàn)略性人才儲(chǔ)備；而有些有實(shí)力的公司，在進(jìn)行人才的戰(zhàn)略性調(diào)整，希望通過現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來的變化，招募和儲(chǔ)備一批中高端人才和優(yōu)秀的技術(shù)骨干，從而迎接經(jīng)濟(jì)危機(jī)過去后的新的發(fā)展。而大學(xué)生沒能在這一轉(zhuǎn)機(jī)中受到青睞，其根本原因是大學(xué)生畢業(yè)后，不具備相關(guān)工作的勝任力。
大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題，對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的反思也愈發(fā)深刻。學(xué)校也在積極尋找教育改革途徑，雖然每個(gè)學(xué)校每年都在做著就業(yè)率統(tǒng)計(jì)和報(bào)告，但是有些學(xué)校有些院系的教育探索已經(jīng)在好幾年前就開始了，比如在湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)械工程系、電氣工程系等好幾年前就成立了實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)了實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，并建立有自己的實(shí)習(xí)工廠，現(xiàn)在又在積極探討本身引進(jìn)企業(yè)的教育產(chǎn)品和模式。企業(yè)首要考慮的不是職業(yè)道德行為教育問題，卻間接地促進(jìn)了職業(yè)道德行為教育的改革和對(duì)教育本身的思考和探索，應(yīng)該說已經(jīng)開始思考教育本身的問題、解決途徑和自身的價(jià)值了。企業(yè)一開始考慮的是如何能獲取更多更好的能快速勝任工作的人，于是一些企業(yè)在相關(guān)的高校建立了定制培養(yǎng)班，按照自己企業(yè)的要求和實(shí)踐培養(yǎng)大學(xué)生，然后招募其到本企業(yè)工作，比如機(jī)械工程系的遠(yuǎn)大班、中聯(lián)班、博世班等。這是解決目前問題的途徑之一，解決問題的根本辦法還是職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育本身的探索和實(shí)踐。問題的產(chǎn)生不是一朝一夕的，所以解決問題的過程也不會(huì)是一蹴而就的。需要從各個(gè)角度，不同的時(shí)間段有不同的側(cè)重點(diǎn)，逐步來解決這一問題。
二、高職學(xué)校教育中不同階段的職業(yè)道德行為養(yǎng)成
1．打好基礎(chǔ)。為職業(yè)道德行為養(yǎng)成做準(zhǔn)備
順利就業(yè)不是一蹴而就的事情，需要做長(zhǎng)期規(guī)劃。要想找到一份理想的工作，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，需要大學(xué)生們?cè)诖笠粚W(xué)期間就做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。大一是“培育期”，學(xué)生應(yīng)多與學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行交流，初步了解自己未來想從事職業(yè)的情況，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。
在各類招聘會(huì)上我們可以看到，對(duì)于高職高專類畢業(yè)生企業(yè)普遍表示更欣賞他們過硬的專業(yè)技能和務(wù)實(shí)的工作態(tài)度據(jù)了解，參加招聘的企業(yè)以民營(yíng)企業(yè)為主，包括著名的房地產(chǎn)集團(tuán)、酒店、IT行業(yè)等等，顯示出民營(yíng)企業(yè)對(duì)人才需求的渴切。而且在今年，企業(yè)“人才高消費(fèi)”的觀念有所改變，有不少企業(yè)就表示：“能用大專生，就不用本科生甚至研究生。”這說明，學(xué)得一技傍身的高職高專畢業(yè)生正逐漸以過硬的專業(yè)技能贏得用人單位的青睞，企業(yè)也開始轉(zhuǎn)變用人觀念，不再一味追求高學(xué)歷，而更加推崇“實(shí)用的才是最好的”擇才理念。
因此，大一時(shí)期最重要也是最實(shí)際的事就是要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要以為進(jìn)了大學(xué)就進(jìn)了保險(xiǎn)箱，每學(xué)期為了考試而學(xué)習(xí)要知道我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)是為了今后就業(yè)打基礎(chǔ)要注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。大一正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，要在職場(chǎng)上擁有過人的實(shí)力，必須擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為最終的職業(yè)道德行為養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。
2．扎實(shí)專業(yè)知識(shí)基本功，培養(yǎng)自己的一技之長(zhǎng)是形成良好職業(yè)道德行為養(yǎng)成的基石。
大二為“定向期”，學(xué)生應(yīng)考慮未來是繼續(xù)深造還是就業(yè)開始嘗試兼職和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我院推行一張文憑多種證書相結(jié)合的培養(yǎng)模式，希望學(xué)生積極通過英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)相關(guān)證書考試，在畢業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的綜合能力。
挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的一技之長(zhǎng)。在招聘會(huì)上，參加應(yīng)聘的人成千上萬，用人單位憑什么選擇你呢?在同等學(xué)歷下，你怎樣才能脫穎而出呢?那就要懂得展示自己的優(yōu)勢(shì)，展示別人沒有而你擁有的東西。作為大二的學(xué)生，不妨利用業(yè)余時(shí)間，根據(jù)自己對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃，根據(jù)自己的興趣培養(yǎng)一項(xiàng)專長(zhǎng)。它會(huì)為你今后就業(yè)增加一項(xiàng)砝碼。
3．要注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)．特別是動(dòng)手能力培養(yǎng)是養(yǎng)成職業(yè)道德行為養(yǎng)成的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成課程體系的構(gòu)建課程建設(shè)崗位模擬綜合實(shí)訓(xùn)
高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中獨(dú)立的、無法替代的高等教育類型，突出的特點(diǎn)是注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。作為藥學(xué)職業(yè)教育工作者，如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育落到實(shí)處，這是需要我們認(rèn)真思考和實(shí)踐的課題。
一、當(dāng)前藥學(xué)職業(yè)教育面臨的問題
教學(xué)管理者面臨著傳統(tǒng)普通教育的管理思想、管理方法的轉(zhuǎn)變，教師受普通高校傳統(tǒng)教學(xué)觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀的影響，注重學(xué)術(shù)型、研究型人才的傳統(tǒng)三段式教學(xué)專業(yè)課教學(xué)本科學(xué)科型教學(xué)模式依舊存在，注意理論性、系統(tǒng)性，不注意或忽視技術(shù)技能教學(xué)理論課教學(xué)習(xí)慣于以教師為主導(dǎo)的，以課堂為中心的教學(xué)方法，忽視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用的有效對(duì)接，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)尤其是模擬實(shí)際工作場(chǎng)景的綜合性實(shí)訓(xùn)的力度不夠，因此，難以較好地實(shí)現(xiàn)高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
面臨的問題還表現(xiàn)在重視學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，而用人單位對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的要求往往放在非常重要的位置，可見這是當(dāng)前高職教育中急待解決的問題。
二、對(duì)藥學(xué)職業(yè)素質(zhì)教育的思考與實(shí)踐
（一）更新教育思想觀念
高職高專院校的教學(xué)管理者和教師基本上都是學(xué)科型模式下培養(yǎng)出來的，對(duì)職業(yè)教育不熟悉，職業(yè)教育的意識(shí)和能力都非常的缺乏。所以，建立新的人才培養(yǎng)模式，它要求廣大教師要從原來的學(xué)科型教學(xué)思維中擺脫出來，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德教育以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合要積極改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體。教師不是一個(gè)單純的“知識(shí)傳授者”，而同時(shí)又是具有豐富實(shí)際業(yè)務(wù)能力的職業(yè)人。
（二）加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
改革人才培養(yǎng)的模式，必須有“雙師型”教師隊(duì)伍作保證。而“雙師型”專業(yè)教師數(shù)量不足，質(zhì)量保障體系不夠完善，辦學(xué)機(jī)制改革有待突破等等，嚴(yán)重制約了高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，要求教師必須具有淵博知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)和嫻熟技能。因此，及時(shí)引進(jìn)在藥廠、營(yíng)銷企業(yè)、醫(yī)院具有豐厚實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師做專職教師，或聘請(qǐng)作為專業(yè)實(shí)踐課的指導(dǎo)教師，或者專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力尤為重要。
（三）探究藥學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)涵，構(gòu)建適應(yīng)高職高專學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系
培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，首先必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制，這是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我們首先在企業(yè)、醫(yī)院等學(xué)生可能就業(yè)部門進(jìn)行問卷調(diào)查，確定藥學(xué)相關(guān)專業(yè)一線就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以建立適應(yīng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。
1.課程設(shè)置由“多而全”轉(zhuǎn)為“少而精”，避免課程設(shè)置專業(yè)面太寬，專業(yè)知識(shí)不夠精的弊病。基礎(chǔ)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用”為度，通過課程整合適當(dāng)減少系統(tǒng)的理論內(nèi)容講解按照崗位能力需求設(shè)置必須的專業(yè)課課程，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)力度，以提高學(xué)生的職業(yè)專門技術(shù)能力。
2.實(shí)踐課程設(shè)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生職業(yè)專門技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)，以學(xué)生“就業(yè)為導(dǎo)向”進(jìn)行實(shí)踐課程規(guī)劃是課程設(shè)計(jì)的主要指導(dǎo)思想。如增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)比例，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)計(jì)并實(shí)施藥學(xué)專業(yè)技能的綜合實(shí)訓(xùn)，從學(xué)生人學(xué)初安排學(xué)生去未來的就業(yè)崗位醫(yī)院、藥廠、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)參觀，加強(qiáng)專業(yè)技能的感性認(rèn)識(shí)，逐步確立自己的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)期間根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)課間實(shí)習(xí)課，創(chuàng)造與實(shí)際工作崗位零距離接觸的機(jī)會(huì)畢業(yè)前設(shè)計(jì)校內(nèi)模擬性藥品生產(chǎn)、藥品市場(chǎng)開發(fā)、藥品零售服務(wù)、藥品調(diào)劑等綜合實(shí)訓(xùn)。
3.重視并加強(qiáng)職業(yè)關(guān)鍵能力課程設(shè)置職業(yè)關(guān)鍵能力為除職業(yè)技術(shù)能力外，職業(yè)人才所應(yīng)具備的跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力，包括計(jì)劃和組織活動(dòng)的能力、交往和合作的能力、學(xué)習(xí)和運(yùn)用技術(shù)的能力、心理素質(zhì)和承受能力。這也是藥企近年來人才招聘別看中的能力，而且需求迫切。因此,在必修的公共課基礎(chǔ)上，我們選取社交商務(wù)禮儀、人際溝通、演講與口才、營(yíng)銷與消費(fèi)心理學(xué)、商業(yè)應(yīng)用文寫作等課程作為必修或選修課，以加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
（四）以課堂教學(xué)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合為教學(xué)改革切人點(diǎn)，推進(jìn)課程建設(shè)
對(duì)學(xué)生職業(yè)能力職業(yè)關(guān)鍵能力和職業(yè)專門技術(shù)能力的養(yǎng)成教育，有了相應(yīng)的課程體系構(gòu)建，更重要的是由教師實(shí)施的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生全方位職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程建設(shè)的重點(diǎn)。
課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程帶頭人和任課教師在思考教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革時(shí)，也要注意考慮是否將課堂上的學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生看到與實(shí)際工作上的聯(lián)系。如藥理學(xué)課程教學(xué)中藥品名稱雜，內(nèi)容多，學(xué)習(xí)后印象不深刻，學(xué)生不能很好地理解學(xué)習(xí)藥理學(xué)的意義。在學(xué)習(xí)藥物的基本知識(shí)之后，如教師設(shè)定角色由學(xué)生充當(dāng)醫(yī)藥商品購(gòu)銷員和醫(yī)藥公司經(jīng)理、藥店?duì)I業(yè)員和患者，在進(jìn)人角色中考察學(xué)生對(duì)藥物知識(shí)、禮儀知識(shí)、推銷技巧、心理學(xué)知識(shí)掌握的情況，不僅使學(xué)生在自然、和諧、愉快的氛圍中復(fù)習(xí)、鞏固了藥理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了禮儀、營(yíng)銷、心理等方面的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育。實(shí)踐性強(qiáng)的課程如醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、物流管理、電子商務(wù)、企業(yè)管理概論聘請(qǐng)一線專家授課，并組織學(xué)生去相應(yīng)企業(yè)參觀，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊知識(shí)面，擴(kuò)大眼界，對(duì)學(xué)生就業(yè)選擇也會(huì)有所幫助。
（五）開展貼近實(shí)際就業(yè)崗位的模擬性綜合實(shí)訓(xùn)
藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位主要為藥物制劑崗位、藥品檢驗(yàn)崗位、藥品營(yíng)銷崗位、醫(yī)院藥品調(diào)劑和管理崗位等。幾年來，為使學(xué)生到達(dá)就業(yè)崗位能夠盡快頂崗實(shí)習(xí)或頂崗工作，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能方面做了一定的嘗試。
1.學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
某些專業(yè)課程由教師給學(xué)生布置藥物提取、藥品檢驗(yàn)的工作任務(wù)，學(xué)生按照實(shí)際工作崗位的工作程序進(jìn)行資料查詢，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工作流程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)物品的準(zhǔn)備，開始實(shí)驗(yàn)過程，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析和總結(jié)。通過自主性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生們對(duì)將來所面臨的工作有了感性認(rèn)識(shí)，動(dòng)手能力和分析問題能力都有了顯著提高。
2.藥物制劑實(shí)習(xí)前模擬訓(xùn)練—“藥學(xué)綜合大實(shí)驗(yàn)”
按照教育部高職高專院校號(hào)文件所要求的“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點(diǎn)，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體”的文件精神，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課也加大了教學(xué)改革的力度，各主干課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容盡滿足實(shí)際需要方面做了大的工作，開展了藥物制劑實(shí)習(xí)前模擬訓(xùn)練即藥學(xué)綜合大實(shí)驗(yàn)。
“藥學(xué)綜合大實(shí)驗(yàn)”即學(xué)生從生藥鑒定、提取、制備、藥物分析多個(gè)環(huán)節(jié)參與實(shí)驗(yàn)過程，創(chuàng)造仿真工作場(chǎng)景，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，是學(xué)生到用人單位頂崗實(shí)習(xí)前的重要培訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，藥學(xué)綜合大實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)專業(yè)核心課程在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中的作用有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生縱向思維能力，培養(yǎng)學(xué)生從事藥物制劑崗位的職業(yè)技術(shù)能力打下了良好的基礎(chǔ)。
3.職業(yè)技能培訓(xùn)與考核
