初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀與措施

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀與措施，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

歷史是對(duì)過(guò)去事件的記載。讓初中生學(xué)習(xí)歷史主要是能夠?yàn)槌踔猩谝院蟮膶W(xué)習(xí)與生活中提供有效的借鑒，使其從歷史事件中積極地吸取教訓(xùn)，了解過(guò)去的輝煌與恥辱，指導(dǎo)學(xué)生未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)，然后繼續(xù)前進(jìn)。因此，在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解歷史事實(shí)，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，初中教師要積極地改進(jìn)過(guò)去傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正地了解歷史真相，并在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)步。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的歷史教學(xué)中，主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：一是歷史教師對(duì)于學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)不夠。在歷史課堂上，教師經(jīng)常采用一言堂的教學(xué)方式剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的權(quán)利，很難有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也難以真正融入到歷史學(xué)習(xí)的氛圍中。二是歷史課堂教學(xué)方式比較單一，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中很難集中注意力。三是歷史教師教學(xué)的過(guò)程中，只注重歷史知識(shí)的傳授，卻忽視了生活也存在歷史，沒(méi)有有效結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。四是歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中對(duì)教師形成了依賴性、單一性。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中過(guò)于依賴教師的歷史知識(shí)傳授，沒(méi)有一定的歷史思考能力和探究能力。學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候不善于從多個(gè)方面進(jìn)行思考，學(xué)生的歷史發(fā)散思維能力缺失。針對(duì)以上幾點(diǎn)問(wèn)題，本人提出了一些看法與解決對(duì)策。

二、初中歷史教學(xué)的解決對(duì)策

(一)采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

曾經(jīng)有心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，當(dāng)學(xué)生只有對(duì)一件事情產(chǎn)生興趣的時(shí)候，才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中。因此，歷史教師要想真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方式，豐富歷史課堂教學(xué)形式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中教師在歷史教學(xué)的過(guò)程中可以利用信息技術(shù)，將相關(guān)的歷史影視資料、歷史文獻(xiàn)、圖片等展現(xiàn)在學(xué)生面前。初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策梁紅兵(安徽省淮南市第十五中學(xué))例如，教師在講解人教版《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的時(shí)候，可以將關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的影視資料播放給學(xué)生，使學(xué)生在欣賞影視視頻的過(guò)程中，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)精神與民族責(zé)任感。同時(shí)，教師還可以在課程時(shí)間上進(jìn)行合理的安排，先從生活中尋找歷史常識(shí)，然后引入到歷史課堂教學(xué)中，也可以讓學(xué)生演繹歷史情景劇，在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生獲得更多的歷史信息，如此還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)營(yíng)造和諧的歷史教學(xué)氛圍，注重學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在課堂上要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓學(xué)生真正感受到歷史課學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，歷史教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造和諧的歷史教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到輕松、愉快。教師不應(yīng)只注重學(xué)生歷史知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索歷史真相，進(jìn)而有效地促進(jìn)歷史課堂教學(xué)效率的提升。例如，在講人教版《新民主主義革命的興起》這一課的時(shí)候，教師可以向?qū)W生介紹新民主主義革命興起的時(shí)間、過(guò)程以及結(jié)果，然后讓學(xué)生去探究原因和新民主義革命產(chǎn)生造成的影響，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合自己已有的歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，并對(duì)早期中國(guó)共產(chǎn)黨成立的原因、過(guò)程、發(fā)展路線有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

(三)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)今時(shí)展的背景下，每天都會(huì)有成千上萬(wàn)的事件成為歷史。由于初中歷史課本上的內(nèi)容是有限的，教師要想真正提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并真正的將歷史知識(shí)學(xué)以致用，就要將歷史課本中的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合。例如，在講解《元朝的統(tǒng)治》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究，從元朝的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等三個(gè)方面進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究，結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)元朝知識(shí)的了解，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀素養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，初中教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性，不僅僅只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的傳授，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生歷史思維能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這需要教師在歷史教學(xué)中長(zhǎng)期的堅(jiān)持，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳紅.初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊)，2016(16).

作者:梁紅兵 單位:安徽省淮南市第十五中學(xué)