發布時間：2022-08-03 03:52:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中數學多媒體教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘 要】高中數據具有較強的邏輯性與思維性，可以說在高中英語學習中，真正能拉開分差的就是高中數學科目。高中數學作為“三大主課”之一，其在高考總分中的占據比例非常大。多媒體技術作為教育領域應用非常廣泛輔助教學設備，能夠切實提高高中數學的教學質量與效率。本文以多媒體教學在高中英語教學中的積極作用作為出發點，進而提出多媒體技術在高中數學教學中應用措施。
【關鍵詞】多媒體技術；高中數學；課堂教學；應用
隨著我國教育改革不斷深入，高中數學作為高中教學中的重點與難點，是學校與教師非常關注的教學科目。由于高中數學的邏輯性、思維性非常強，傳統的教學方法已然無法滿足現代化教學需求。新課標要求在教學過程中，讓師生之間能夠平等對話，即保障學生在高中數學課堂中的主體地位。從而充分發揮學生的主觀能動性，加深學生對高中數學知識的理解深度，從而推動學生全面發展。隨著我國教育領域不斷發展，也呈現出多種新式的教學模式，多媒體教學模式與其它教學模式相比，能夠讓學生更加直觀的感受到教學內容，從而提高高中數學教學效果，保障學生的學習效率。
一、多媒體技術應用在高中數學教學中的積極作用
（一）加強師生、生生之間的交流
傳統教育模式嚴重影響著我國教育領域的發展，受傳統教學思想的束縛，在高中數學教學中，教師往往作為課堂中高高在上的領導者，而學生往往只能夠被動的接受數學知識。在訓練過程中，教師往往采用“題海戰術”，讓學生通過反復練習、記憶，從而加深學生對知識的理解。在這種教學模式下，師生之間交流是少之又少，主要表現在教師提問、學生回答的環節，一是學生學習效率不高；二是教師無法了解學生的學習狀況。通過多媒體技術，能夠有效加強教師、生生之間的交流問題，教師可以利用多媒體技術，讓教學知識以視頻、圖片、PPT等形式呈現在學生面前，加深學生對數學難點、重點的理解。并且能夠通過多媒體技術實現合作學習，加強生生之間的知識交流與融合，從而提高教學質量與效率。
（二）幫助學生突破學習障礙
高中數學的邏輯性與思維性要明顯高于初中數學，高中數學知識涵蓋廣，并且非常難以理解，非常考驗學生的理解能力與思維能力。例如在高中幾何、函數教學中，這兩點往往是學生最難以理解的領域，如果僅憑借課堂45分鐘上課時間，很難保障知識覆蓋的全面性，同時，一些知識重點、難點也難以落實，使得高中數學教學質量止步不前。而通過多媒體技術，教師可以通過多種形式來表達數學知識的重點與難點，從而幫助學生從多個角度去理解教學內容，將知識難點變得更加簡單，從而幫助學生突破學習瓶頸。
二、多媒體技術在高中數學教學中的應用措施
（一）加強知識引入，豐富教學內容
在傳統模式教學中，教師只能通過書本知識與黑板呈現教學內容，使得教學模式過于單一、死板，使學生感到枯燥、乏味。而通過多媒體技術，能夠有效彌補傳統單一教學模式的窘境。所以，教師要加強知識引入，并保障引入內容能夠建立在教材知識基礎上，從而加深學生對教學知識的理解深度，保障高中數學教學質量。
例如在“平面向量”有關知識教學中，教師在正式教學之前，可以通過多媒體技術，制作有關于“平面向量”知識教學的課件，從而提高學生積極性。第一，教師要針對教學內容（平面向量）制作PPT教學課件，并在PPT中展現一些圖片、動態圖片、視頻等內容；第二，在正式教學之前，教師要先播放PPT課件。這時，教師不要講解PPT內容，而是請同學走向講臺向學生分享自身對PPT內容的理解，只有引入平面向量的定義，加深W生的印象；第三，教師要根據教學內容，逐步播放PPT內容，并通過精簡的語言來表述PPT內容，直到學生能夠全面掌握平面向量的知識點為止。
與此同時，在進行空間位置中的點、線、面的教學中，教師可以通過多媒體設備，在屏幕中構建“點成線”、“線成面”的動態虛擬模型，從而突破學生的思維束縛，加強學生對有關知識的理解深度，進而提高學生能夠自主描繪出空間四邊形幾何知識。
（二）優化教學結構，拓寬知識范圍
由于多媒體技術能夠直接呈現出網絡信息資源，能夠有效保障教育資源的豐富性，進而提高教學質量，從而構建多元化的教學模式。在該模式中，要充分尊重學生在課堂教學中主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生通過自主思考來獲得數學規律與數學知識，最終提高學生的綜合數學能力。
（三）運用多媒體技術，實現設立問題情境
想要切實提高高中數學教學質量與效率，教師在通過多媒體教學時，可以將多種技術進行融合，從而加深學生對知識點的理解深度，保障學生能夠全面發展。
例如在教學“三角函數”中，三角函數可以說是很多學生的“噩夢”，很多學生對此知識難以理解。通過多媒體技術能夠有效突破學生這一瓶頸，建立問題情境，對學生進行逐一提問（由淺入深），幫助學生構建知識結構，引導學生自主思考，從而保障學生能夠切實的理解三角函數有關內容。問題情境流程主要包括：①任意三角函數有關定義；②將圓中的三角函數作為基礎，進而提出誘導公式；③通過PPT、圖片、視頻等模式引出正弦函數；④加強三角函數與實際生活中的練習，并通過三角函數知識表現出來，實現學以致用。
結束語
隨著科學技術不斷發展，多媒體技術在教育領域的應用范圍越來越廣，并且取得了良好的效果。高中數學作為一門邏輯性、思維性非常強的學科，對學生的高考成績有著重要影響。所以，教師必須要充分發揮多媒體技術的積極作用，加深學生對數學知識的理解深度，從而保障學生能夠全面發展。
摘要：隨著新課程的實施，傳統的教學方法已經不能適應新課程教學的需要，探索如何有效地利用多媒體技術促進高中數學課堂教學已成為當前中學數學教學急需解決的問題。
關鍵詞：高中數學；多媒體；教學活動
《數學課程標準》指出：“大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。為適應教學改革的需要，數學教學必須充分利用信息技術的優勢，自覺地與信息技術進行有機的整合。
一、高中數學的特點
高中數學是一門基礎學科，其對學生認識數學與自然界、數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、文化價值，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識等具有重要的作用。由于數學學科注重邏輯推理和演算，有利于培養學生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應用數學知識解決問題的能力等。
二、多媒體在教學中的誤區
（一）過于追求形式美，而忽視了它也是會對教學產生干擾的，有些課件特別花哨，外表五彩斑斕的，很容易吸引學生的注意力，那么，就會造成學生聽課注意力的分散，影響了學生的思維，進而很難實現理想的教學效果。
（二）在課堂中過于重視現象的演示，知識的傳授，而卻忽視了揭示現象發生的過程，學生能力的培養。即在教學運用多媒體演示時，沒有詳細的指出具體的數學方法，貫穿數學思想，最終造成學生做題時只是一味地在模仿。課堂中教師和學生的互動交流也減少了，課上學生就像看電影一樣，很少看老師，將注意力都集中在屏幕上，互動交流機會很少。
（三）剝奪了學生思維空間，在高中數學教學中運用多媒體課件的目的在于培養學生的創新能力和思考能力。在教學中如果多媒體課件將所有抽象的文字語言都表現出來，在課堂中不給學生設計問題，這種做法實際上就是扼殺了學生的創新能力。多媒體課件不能占據了課堂的主體，它只是教學活動中的補充和輔助，應充分的考慮到學生創新能力、思考能力的培養，不能成為多媒體的一言堂。
三、高中數學課堂運用多媒體技術輔助教學的方式
第一，運用多媒體技術投影或播放文字、音頻、視頻等課堂導入材料。案例1：圓錐曲線部分，播放行星繞軌道運行過程的視頻材料來引入新課。第二，呈現課堂例題及書寫格式、試題等。案例2：習題課可以直接投影例題，避免抄題浪費時間，然后利用黑板分析解答，最后用多媒體投放書寫規范格式，并強調易錯易漏的地方。同時也可以在課堂小測試時直接投影試題等。第三，呈現課堂教學難點的產生過程，如指數函數、對數函數、圓錐曲線圖像的變化過程等。4.課件使用應注意的問題。課件的使用是否具有針對性、能否解決教學中的重點與難點問題，直接影響高中數學課堂的效益。以下是兩節利用多媒體技術輔助教學的典型教學案例。教學案例：教師上的是高中數學（人教版選修2-1）《橢圓定義》第一課時。課堂導入時，B教師播放行星運動過程動畫，引導學生觀察，并布置任務，引入概念。第二環節，動手實踐，同時提出思考題。第三環節，觀察屏幕上的各種建系并在黑板上推導出公式，最后得出橢圓的標準方程。第四環節，例題講解，采用投影題目，黑板板書解答。第五環節，課堂練習，教師投影學生練習并點評。第六環節，課堂小結，教師先跟學生回顧本節課內容，最后呈現課堂小結內容。最后一個環節，布置作業，投影作業內容及思考題。案例分析：以上教學案例，教師整個課堂都能有效利用多媒體進行課堂教學。播放動畫激發學生的興趣，推導公式使學生感受知識產生的過程，講解例題利用投影題目節省時間，黑板板書引導學生規范和感受數學極強的邏輯性。其中，課堂練習采用投影題目和學生練習并點評的方式，課堂小結、布置作業等采用多媒體技術和傳統板書相結合的方式，充分發揮了各種教法的優點。
四、運用多媒體教學的注意事項
凡事有利皆有弊，多媒體技術在數學教學中的運用還應注意以下問題。
（一）教師應注重掌握教學節奏。采用多媒體教學，教學容量比以往的常規教學容量多，所以教師應注重掌握教學節奏。節奏的快慢強弱、輕重緩急，要根據學生的具體情況而定。
（二）既要重視人機互動，更要重視人際互動。教學設備和教學手段的先進不等于教學思想的先進，多媒體技術只能作為數學課堂教學的輔助，它無法也不可能代替人與人之間的真情互動，因為電腦與設備是物，沒有生命特征，而學習的主體是人，是有喜怒哀樂的生命體，只有人與人之間交流才能直達心靈深處。因此，在教學中除了重視人機之間有效互動外，更要重視師生之間的溝通與交流。
（三）運用多媒體技術必須有助于突破教學中的重點和難點。在數學課堂教學中使用多媒體教學必須有助于突破教學內容的重點和難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術，把抽象的、難以理解的概念以直觀的、易于接受的形式表現出來，把靜態的內容通過動畫的形式展現出來，既培養了學生的空間想象能力和數學思維能力，又輕松地突破了數學教學中的重點和難點。
（四）多媒體課件展示不能代替板書。在數學教學過程中，一些推理的演算過程需要教師在黑板上展示給學生看，而不能只是一點鼠標，整個結果全部出現在學生面前。有些教師把投影屏幕當作黑板，忽略板書，甚至舍棄板書，這是不科學的。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整節課重點、難點的把握受到影響；另外屏幕上內容稍縱即逝，影響了學生課堂筆記的記錄。
多媒體技術在教學中提升學生邏輯思維，輔助學生認識新鮮事物的能力，是傳統教學手段所無法比擬的。但是在教學中師生間的互動交流是無法用任何科學技術所取代的，在這個過程中多媒體的作用是促進思維拓展、解答數學疑問。但是我們依舊不能盲目地使用多媒體技術，它始終無法取代教師的地位，只有適當、客觀地運用多媒體技術，才是教師們研究的重點問題。
【摘要】隨著科學技術不斷進步與現代教育的不斷發展，現代信息技術已經應用于現代教育之中，并充分發揮作用，對于提高現代教育水平有很大幫助.就以多媒體技術來說，將其科學、合理地應用于現代教育之中，充分發揮多媒體技術的功能，可以增強現代教育的趣味性、教育性、有效性，使學生能夠有效學習，提升自身的知識水平、能力、意識、思維等，促進學生個性化、全面化發展.基于此，本文將以高中數學教學為例，就高中數學多媒體教學的有效性進行分析與探討.
【關鍵詞】高中數學；多媒體教學；有效性
2008年我國教育部已經明確決定，要在全國層面內分層次推進中小學現代信息技術教育，同時，要加強信息技術與其他學科的聯系與整合，這對于實施素質教育與新課程改革具有重要意義.為此，開展高中數學教學應當注意科學、合理地運用先進的信息技術，如多媒體技術等，將實現教育與技術的有機結合，真正提高高中數學教學的有效性、教育性、趣味性，激發學生學習興趣，良好引導學生學習，這對于提高學生數學知識水平有很大幫助[1].所以，高中數學教學中有效應用先進信息技術是非常有意義的.
一、多媒體技術在高中數學教學中應用的重要意義
參考以往多媒體教學實踐，確定多媒體技術有效應用于教育教學之中能夠充分發揮作用，對于教育教學來說具有非常重要的意義.具體表現為：
（一）激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情
興趣是引領學生更加積極主動學習數學的最好導師，熱情是學生掌握數學知識、提高數學能力、發展創新能力的最好保障.而從以往多媒體教學實際情況來看，多媒體集音頻、視頻、圖片、文本等于一體，靈活地運用多媒體來進行數學教學，不僅能夠將抽象的數學教學予以簡化，還能使教學更加生動形象、趣味十足，如此可以調動學生的感官，使學生參與教學，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，更好地融入整個教學之中，學習知識、思考知識、實踐知識[2].
（二）擴大教學容量，解決學時矛盾
從當前高中數學教學實際情況來看，高中數學教學的特點是時間緊、任務重.此種情況下，學生學習壓力較大，進而影響學生數學學習效果.針對此種情況，將多媒體技術應用于高中數學教學中是非常必要的.因為教師可以借助多媒體來設置教學課件，將其應用到數學課堂教學中，可以良好地引導學生進行數學知識的學習；也可以將其上傳到班級QQ群，由學生自行下載，課后自行參照課件進行知識的學習或知識困惑的解答.由此看來，基于多媒體技術的高中數學教學，可以擴大教學容量，幫助學生解決數學知識學習時存在的困惑或矛盾，這對于提高學生數學知識有很大幫助.
二、高中數學多媒體教學的有效性的研究
的確，高中數學多媒體教學的良好開展是非常有意義的.那么，如何提高高中數學多媒體教學的有效性呢？
（一）借助聲像效果創設有效教學情境
良好的笛Ф嗝教褰萄Щ疃的開展，首先，需要學生能夠進入課堂狀態，全身心地投入到數學學習之中.為此，數學教師可以利用多媒體技術的聲像功能，根據教學內容及學生的實際情況，創設有效的教學情境，進而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生進入課堂狀態，那么學生將能夠積極主動地參與知識的學習、知識的思考及知識的實踐.對于教學情境的創設，應先了解數學教學內容及學生的實際情況，進而選擇與教學內容相關的生活場景或其他場景，利用多媒體創設此場景，在教學伊始呈現出來，如此可以將學生帶入場景之中，使學生感官受到刺激，進而參與教學[3].例如，某教師在組織學生進行“四種命題”課程教學的過程中，為了使學生快速進入課堂狀態，教師利用多媒體創設了關于生日Parry的場景，選取幾名學生扮演主人及主人的朋友，在生日Parry開始時，主人的一個朋友沒有到，主人說道：“該來的沒來.”此時在場的A朋友走了，主人又說了一句：“不該走的走了.”此時B朋友也選擇了離開，主人看氛圍不好，就說了一句：“我又沒說他.”最終他的朋友紛紛離席了.通過此種場景的演繹，能夠吸引學生的注意力.而此時教師提出問題：為什么主人的朋友最終都走了呢？這將激起學生的求知欲，積極參與問題思考，進而教師可以引導學生進行四種命題的學習.
（二）借助多媒體動畫突出教學重、難點
其實，教學過程中應當通過有效的方式，由淺入深、由簡單到復雜、由具體到抽象，使學生逐步掌握知識.而對于高中數學教學來說，多媒體技術就是有效的方式，借助多媒體動畫來突出教學的重點和難點，可以將抽象的問題簡單化，可以將枯燥的問題生動化，如此可以使學生更容易融入數學教學中，更好地學習數學知識，理解并掌握數學知識，提升自身知識水平.基于教學重點和難點知識，合理利用多媒體動畫功能來演示整個知識點的發展過程或整個知識點的推理過程，可以讓學生清晰地了解數學知識，如此學生很容易學會并掌握教學重、難點知識[4].由此看來，在高中數學教學中借助多媒體動畫來突出教學重點和難點，對于提高數學教學水平有很大作用.
三、結束語
基于以上內容的分析，確定多媒體技術等先進信息技術與高中數學教學相融合是非常重要的.多媒體技術有效地應用于高中數學教學之中，其聲像效果、動畫效果、交互效果能夠充分發揮作用，調動學生的學習興趣，增強學生的主動性和積極性，進而全身心地投入到學習之中，專注而認真地學習、思考、探索知識，如此不僅利于提高學生數學知識水平，還利于培養學生創新意識、思維能力、實踐能力等，促進學生全面發展.
【摘 要】多媒體技術在高中課堂中的運用，可以幫助教師聯系生活實際去講授數學知識，促進教學由數學理論的講授到數學思維培養的轉變。同時也應注意避免過分依賴多媒體方式教學，防止出現多媒體喧賓奪主的現象。
【關鍵詞】高中數學;和諧課堂;多媒體教學
多媒體是提高課堂效率的利刃在高中數學課堂上，多媒體運用的積極效果是多方面的，其不但能讓枯燥的數學課堂變得輕松愉快，更能讓學生自然融入數學學習之中，全面培養學生的數學運用能力和思維能力。但是有時多媒體的使用沒有產生讓人滿意的效果，為此，教師必須理性看待多媒體教學，正視多媒體的利與弊，不僅要從多媒體教學的積極意義尋求新的突破，還要避免多媒體教學走進誤區。
一、促進多媒體與課堂的融合，提高數學教學實效性
加以選擇性地借鑒多媒體教學，融入全新的教育理念與先進的教學手段，以形成自己獨特的教學特色。我們可以從中選擇適合教材的資源，使學生可以見到更多的題型，真正做到精講精練。對于數學教學來說，既需要多媒體來演示深奧的數學知識，幫助學生理解，更要在多媒體使用的同時保證教材和教師的教學地位。
比如在判斷立體幾何中不同線之間的位置時，學生從平面幾何過渡到立體幾何需要一定的空間思維。此時，可以借助多媒體將立體圖形的各個面旋轉演示出來，這樣學生只需要觀察立體圖形就能快速判斷線段之間的關系。在此基礎上，運用傳統教學方式來進行幾何定義鞏固，幫助學生既能最快地理解幾何知識，也能扎實地掌握理論基礎。
二、運用多媒體輔助教學激發學生學習興趣
數學是一門具有較強的抽象性、系統性與理論性的學科。采用傳統教學，學生往往只看到數學的抽象性與枯燥性。學生學習的目的只是為了迎合高考的需要，在機械地記憶概念與定理，機械地做著習題，覺得苦不堪言，逐漸喪失了對數學學習的興趣。多媒體集聲音、文字、圖像、圖片、影視于一體，將抽象的數學語言所要表達的數學知識以圖文并茂的動態畫面表現出來，實現了視覺與聽覺的完美結合，使抽象的數學知識更加形象化、直觀化，教學內容更生動、富有趣味性，可以調動學生的多種感官參與教學。對學生來說這是一種全新的學習方式，使學生對數學產生強烈的好奇心與濃厚的學習興趣。如在學習“橢圓”時，我運用多媒體制作了精美的多媒體課件，課上首先向學生播放三組畫面：地球繞太陽轉動所形成的軌跡;用平面斜著截圓柱后產生的截面;傾斜的水杯中的水面……向學生形象地展示橢圓。學生對橢圓形狀有了較為直觀感性的認識。這樣的教學比傳統的畫橢圓、說橢圓的導入更富有直觀性、趣味性與藝術性，使原本枯燥的知識說教更生動化，更易激起學生強烈的好奇心與求知欲，使學生在好奇心的驅使下積極愉悅地進入最佳的學習狀態，教學效果自然事半功倍。
三、運用多媒體輔助教學化解教學重難點
每章節都有重難點，重點是解決問題的基礎，是展開后續學習的前提與基礎，而難點是對于大多數學生來說理解與掌握有難度的知識點。多媒體以文字、圖片、圖像、音頻與視頻等來傳遞信息，可以將抽象難懂的知識立體形象地展現出來，可以使學生廣開思路，有效地降低了教學難度，有效地化解了教學重難點，使學生加深了記憶與理解，更利于學生運用到具體的解題中。比如在講解對數函數與性質這一知識時，通過幻燈片來展示細胞分裂的過程，從1分裂為2又分裂為4……從而讓學生得出這些對數函數的特征。從這點來看，通過多媒體來展現過程，無疑是突破這一瓶頸的有力法寶，多媒體以其操作方式的靈活性和內容的廣泛性，可以引導學生自己發現問題、思考問題，實現由數學理論教學到數學思維教學的升級。如在講解“空間四邊形”這一內容時，空間四邊形的兩條對角線的關系是一個教學重點也是教學難點。如果采用傳統的教學手段，讓學生觀察模型，然后在黑板上畫空間四邊形的平面直觀圖，進行這些知識的講解，學生往往會認為空間四邊形兩條對角線是相交的，認識容易出現錯誤。首先我運用多媒體現場制作一個空間四邊形，然后進行旋轉，讓學生從不同的側面進行觀察，然后用不同顏色的線條來作對角線，再將這個空間四邊形進行旋轉。這樣將空間四邊形立體、形象、直觀地展現出來，使學生清晰直觀地看到了空間四邊形的兩條對角線沒在一個平面內，是不相交的，使學生對這一難點有了形象的認識與深刻的理解，大大提高了課堂教學效率。學生的空間立體感與空間思維能力也有了明顯的提高，為后面異面直線的學習奠定了堅實的基礎。
四、不恰當地運用多媒體影響課堂效果
雖然多媒體的功效顯而易見，但是從課堂回饋來看，有時多媒體的運用不但沒有促進學生的學習，反而會影響學生的學習注意力，削弱課堂教學效果。多媒體也被教師認為是一把課堂雙刃劍，其實多媒體所帶來的不良效果往往是由于教師的使用不當造成的，也是表現為兩個方面。
一是過多地運用多媒體進行教學，容易出現物極必反的不良后果。由于多媒體的使用成為評判教學方式是否現代化、教師是否具有創新能力的重要標準，導致很多教師對多媒體過于依賴，不但在課堂中大量使用多媒體，而且過于追求多媒體課件豐富的內容和華麗的圖文設計，而忽視了為學生學習服務的真正內涵。
二是多媒體的運用“引”而不“融”。僅僅是在課堂上引入多媒體，而沒有做到多媒體與傳統教學很好地融合，是高中數學教師經常會出現的誤區。多媒體雖然只是一種教學手段，所占課堂比例不能過重，但是多媒體的精髓是一種與傳統教學相輔相成的教學手段，而不能是簡單地呈現書本內容的媒介。
綜上所述，多媒體教學對于復雜深奧的高中數學知識來說，取得了良好的教學成效。多媒體是協助教師幫助學生收獲數學知識的重要助手。與傳統教學手段相比多媒體輔助教學有著不可比擬的優勢。但多媒體輔助教學是一把雙刃劍，有利有弊。如果運用不當，不僅不能為我們的教學助力，反而會讓我們的教學進入現代技術操作下的低效教學。多媒體輔助教學的運用還處在實踐與探索階段，我們要提高對多媒體輔助教學的認識，在多媒體輔助教學中融入先進的教育理念與教學觀念，進行不懈的實踐與探索，提高教師課件的制作水平與操作水平，以豐富的內容、靈活的形式、動態的效果來展現數學知識，充分展現多媒體輔助教學下高中數學的魅力。
摘要：多媒體技術逐漸滲透到教育領域，為數學教學提供了更加豐富的教學手段和教學工具，同時也為數學教學聽各種實驗提供了條件和機遇。多媒體技術的合理利用可以提高學習數學的積極性和主動性，使學生在快樂中學習數學，最終達到提高教學效率和教學質量的目的。本文分析了多媒體技術在高中數學教學中存在的問題，并提出相應的對策。
關鍵詞：高中數學；多媒體；問題；對策
隨著新課程的實施，傳統的教學方法已經不能適應新課程教學的需要，探索如何有效地利用多媒體技術高中數學課堂教學已成為當前中學數學教學急需解決的問題。
1.多媒體在高中數學課堂中存在的問題
多媒體技術極大的提高了數學課堂的教學效果，然而在多媒體的應用過程中也存在著一些問題。
1.1 多媒體運用水平不高，設計能力不強。大多數教師運用多媒體都是從網上下載一些課件，只做一些修改，這些課件往往缺乏對教學難點的深刻剖析，使用起來往往覺得不得心應手。有的數學教師也自己制作課件，但是往往教師自己制作的課件很難做到既符合數學教學規律又充分體現多媒體的優勢。或者有些數學教師雖具備一些課件制作知識，但也只是把黑板板書搬到屏幕上，把錄音、錄像和幻燈片簡單地組合在一起，并未充分發揮電腦多媒體的效能。
1.2 不利于學生邏輯推理能力、抽象思維能力的培養。學生學習知識、獲得的能力的過程，是對數學知識的一種體驗過程，沒有內在的體驗、無法形成能力。PPT課件顯示速度比傳統的板書速度快，教學容量比傳統的教學容量大，學生沒有充分的時間考慮有關的課堂設問。對定理的證明、公式的推導以及例題的演算，均需要學生進行深入地思考，需要學生在學習過程中動手、動腦協調著去體驗，而采用多媒體課堂教學，有的時候不能很好給學生留下反思、發問的時間和機會，不利于學生邏輯推理能力的提高。
1.3 教師不能合理利用多媒體。在數學教學中有些知識點僅靠教師講解，靠教師在黑板上畫圖是不能讓學生徹底理解的，這時教師可充分應用多媒體把一些東西直觀地表現出來，邊讓學生看邊講解，這樣理解起來就更容易。但是不少教師為了節約精力和時間，把題目的內容和題目的講解放到多媒體上快速給學生播放，理解能力強、看字速度快的學生能跟上教師講的節奏，但這種學生畢竟很少，絕大多數學生都跟不上教師的節奏，他們還沒看完內容還沒理解好就已經進入到下一個畫面了，導致了學生整節課對所學的內容糊里糊涂。多媒體只是教學中的一種輔助工具，教師在教學中應把多媒體和教學內容有效地結合以提高教學質量。
2.高中數學多媒體教學的幾點對策
2.1 調整教學方式。多媒體技術在現代數學教學中的應用，將教師從繁重的工作中極大地解放出來。減輕了備課、板書的辛苦，然而長期的教學經驗顯示，備課和板書并不能在多媒體技術廣泛應用的今天退出歷史舞臺，仍有可利用的價值，而且通過將二者有機結合能取得良好的教學效果。因此，教師要通過板書將課程內容的輪廓展現給學生，給學生一個大概的學習內容框架，而后通過多媒體技術將較為瑣細的知識教授給學生，這樣學生才能真正理解所學數學知識。教師要注重傳統教學方式與多媒體技術的有機結合，不能顧此失彼，從而進一步探索更有效的教學方式。
2.2 把握教學進度。多媒體技術不同于傳統教學方式的一個顯著特點在于可以將大量的課程內容融入到一節課里，教師只要適時點擊播放就可以將學習內容展示給學生。這樣可以有效加快教學進度，但教師不能片面追求教學速度，忽視學生的理解接受能力，應根據課堂教學的實際情況和學生對于新知識的掌握情況合理調節好教學進度，使學生可以深入了解新知識的內容。
2.3 明確教學主體。多媒體技術在廣泛應用的過程中沒有取得良好效果的一個重要原因，就是教師在教學過程中沒有認識到教學的主體，片面以為多媒體技術在教學過程中發揮了較重要的作用而錯誤地將多媒體技術作為教學主體，造成了教學主體的偏離。因此教學過程中要重視尊重學生的主體地位，結合實際情況制定相應的教學課件，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，將課堂氣氛充分調動起來，培養學生的自主探究能力，從而提高學生的學習效果。
總之，與傳統教學手段相比多媒體輔助教學有著不可比擬的優勢。但多媒體輔助教學是一把雙刃劍，有利有弊。如果運用不當，不僅不能為我們的教學助力，反而會讓我們的教學進入現代技術操作下的低效教學。多媒體輔助教學的運用還處在實踐與探索階段，我們要提高對多媒體輔助教學的認識，在多媒體輔助教學中融入先進的教育理念與教學觀念，進行不懈的實踐與探索，提高教師課件的制作水平與操作水平，以豐富的內容、靈活的形式、動態的效果來展現數學知識，充分展現多媒體輔助教學下高中數學的魅力。
