發(fā)布時間：2022-08-03 02:59:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇服裝設(shè)計人才培養(yǎng)探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要： 本文根據(jù)服裝設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合服裝設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)要求，立足于當(dāng)前“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展趨勢，針對與“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的有關(guān)環(huán)節(jié)進行深入研究，促進“雙創(chuàng)”教育改革的深入，構(gòu)建“以培養(yǎng)能力為本，拓寬就業(yè)渠道為導(dǎo)向”的教育平臺，借鑒國內(nèi)外教育成果，探討可行性，為我國高校服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的提供可參考的理論和實踐依據(jù)。
關(guān)鍵詞： 服裝設(shè)計 雙創(chuàng)型 人才培養(yǎng)
來自中國社科院的《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2015年高校畢業(yè)生突破749萬，畢業(yè)生人數(shù)年年遞增導(dǎo)致越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。查閱近三年數(shù)據(jù)，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例呈現(xiàn)持續(xù)和較大的上升趨勢，創(chuàng)業(yè)一方面考驗大學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會競爭力，另一方面對高校教育提出更高的要求。黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出了重要部署，把增強自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才。國務(wù)院要求各地區(qū)及地方高校引起高度重視，深入推進“雙創(chuàng)”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）教育改革、支持大學(xué)生“雙創(chuàng)”。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，2015年為全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的起步之年，到2017年要取得重要進展，形成科學(xué)先進、廣泛認(rèn)同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃預(yù)期目標(biāo)。然而，國內(nèi)高校中普遍存在人才培養(yǎng)模式?jīng)]有根本性轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀：雖然已經(jīng)開始重視“雙創(chuàng)”教育，但由于各種制度和措施沒有形成一個完整的體系，僅僅簡單地在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的局部修補充和改善，對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)形成不了實質(zhì)的作用。
一、國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
國外高等院校“雙創(chuàng)”教育的提出至今已有近七十年歷史，在歐美發(fā)達(dá)國家深受重視，各具特色并自成體系，已積累豐富的實踐經(jīng)驗。“雙創(chuàng)”教育最早由百森商學(xué)院，“產(chǎn)學(xué)研一體化”的模式結(jié)合個人興趣、特長及社會環(huán)境規(guī)劃整個創(chuàng)業(yè)流程。1983年開始，美國奧斯汀德州大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等名校每年都舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，這種創(chuàng)業(yè)大賽被推廣到世界各地的大學(xué)。美國的“雙創(chuàng)”教育一直處在世界領(lǐng)先的地位，并率先發(fā)掘創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的密切聯(lián)系，一方面，美國大學(xué)成為國家和企業(yè)的智庫，成為社會經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)秀和動力源。另一方面，在大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的驅(qū)動下，美國逐漸成為世界經(jīng)濟科技發(fā)展的中心。德國第二次學(xué)院革命之后，一批后起的工科大學(xué)關(guān)注“雙創(chuàng)”教育，在入學(xué)之初就能針對未來的職業(yè)而進行科學(xué)的生涯設(shè)計，有針對性地培養(yǎng)他們跨學(xué)科的思維方式和能力。特別是近二十年來，作為國際教育發(fā)展的主流理念之一的“雙創(chuàng)”教育，成為包括歐美、日韓為代表的發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思路和方向，力求通過各種途徑與形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2015年國務(wù)院將深化“雙創(chuàng)”教育改革納入“十三五”規(guī)劃，作為加快推進高等教育改革的重要內(nèi)容，也是今后一個時期高等教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。目前我國“雙創(chuàng)”教育正如火如荼地開展，從1998年清華大學(xué)舉辦第一次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽到現(xiàn)在，“雙創(chuàng)”教育在我國有了一定程度的發(fā)展，已形成三類具代表性的模式：第一類提倡把第一課堂和第二課堂結(jié)合開展“雙創(chuàng)”教育，強調(diào)“雙創(chuàng)”教育的意識培養(yǎng)和知識構(gòu)建，以此完善學(xué)生的綜合能力。第二類提倡“雙創(chuàng)”知識和技能培養(yǎng)與實踐教育模式的同時，進行商業(yè)化運作，校園加創(chuàng)業(yè)園的方式指導(dǎo)學(xué)生在社會中立足。第三類是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的同時，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢服務(wù)，在實戰(zhàn)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)“雙創(chuàng)”基本素質(zhì)。綜上所述，“雙創(chuàng)”教育發(fā)展已初見成效，但是還存在不少問題：比如“雙創(chuàng)”教育的形式較單一，在培養(yǎng)機制上也不夠完善；“雙創(chuàng)”教育缺乏強有力的目標(biāo)導(dǎo)向等。
選擇國內(nèi)外擁有服裝設(shè)計專業(yè)的高校，分析其在人才培養(yǎng)及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展方面的管理模式、課程建設(shè)、政策措施，研究利弊，界定“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式改革的可行和時效，為進一步研究奠定基礎(chǔ)，并借鑒成功經(jīng)驗應(yīng)用于我校服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)。由于我國高服裝設(shè)計專業(yè)起步較晚，又屬于應(yīng)用型專業(yè)，服裝設(shè)計藝術(shù)類“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究仍然于摸索階段，而服裝業(yè)正處于升級階段，對“雙創(chuàng)型”服裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式的研究，是順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和服裝專業(yè)畢業(yè)生“雙創(chuàng)”需要的現(xiàn)實課題，也是亟待重視和有必要展開深入研究的重要課題。
二、“雙創(chuàng)型”設(shè)計類人才培養(yǎng)模式研究意義
通過“雙創(chuàng)型”設(shè)計類人才培養(yǎng)模式研究，有利于豐富和完善我國設(shè)計藝術(shù)教育的理論創(chuàng)新；有利于適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)升級對人才培養(yǎng)、供應(yīng)和使用機制上的需要；通過創(chuàng)新校企合作途徑，拓寬產(chǎn)學(xué)研研究平臺，給學(xué)生增加課題研究的機會和企業(yè)合作的機會。同時為高校教師提供在企業(yè)實踐的機會，提高教師理論與實踐相結(jié)合的能力，促進科研成果轉(zhuǎn)化，對推進內(nèi)涵式發(fā)展、提高服務(wù)社會水平等都具有重要意義。
三、“雙創(chuàng)型”設(shè)計類人才培養(yǎng)模式研究內(nèi)容
1.服裝行業(yè)特色與高校“雙創(chuàng)型”服裝設(shè)計人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性
針對服裝設(shè)計專業(yè)特色，以整合教育資源和知識交叉為手段，以提升整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和增強專業(yè)能力為優(yōu)秀進行立體化整體培養(yǎng)。通過研究與實踐，建立一個全方位的系統(tǒng)性的以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，在同類同層次高校形成輻射作用，進一步推動學(xué)校的教學(xué)改革成果和行業(yè)發(fā)展，促進高層次人才在服裝行業(yè)的全面發(fā)展。改善目前高校服裝設(shè)計專業(yè)教育與服裝行業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)形勢不能有效銜接的現(xiàn)狀，建立一個以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的服裝設(shè)計專業(yè)教育新模式，實現(xiàn)雙贏。
2.構(gòu)建以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的服裝設(shè)計專業(yè)本科教育的基礎(chǔ)理論研究
（1）國內(nèi)不同類型高校服裝設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與培養(yǎng)模式研究。
（2）不同社會形態(tài)的“雙創(chuàng)”狀況與服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置關(guān)系的研究。
（3）探索以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的服裝設(shè)計專業(yè)教育的方法論。
3.構(gòu)建以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的服裝設(shè)計專業(yè)教育的運行機制研究
研究建立以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的服裝設(shè)計專業(yè)教育的指導(dǎo)機制，成立由學(xué)院、服裝行業(yè)專家組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會，由教學(xué)指導(dǎo)委員會審定相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式與具體培養(yǎng)方案。利用高校學(xué)科基礎(chǔ)和人才優(yōu)勢，以技術(shù)資本帶動金融資本，促進學(xué)校科技成果的產(chǎn)業(yè)化。提倡分層次教育，即培養(yǎng)對象的層次化，主要是從多元化培養(yǎng)目標(biāo)上衡量培養(yǎng)，對象的類型，如學(xué)術(shù)型人才、應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才等，并針對不同對象因材施教。
4.多種渠道培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體實施
優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立新穎、完善的產(chǎn)學(xué)研合作教育實踐教學(xué)體系，多種渠道培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。包括加強通識教育、增設(shè)交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科課程、引進服裝教育發(fā)達(dá)國家的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊或體系等注重課內(nèi)與課外、學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合問題。
5.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的關(guān)聯(lián)
由學(xué)生動機水平產(chǎn)生的“雙創(chuàng)”需求形成的自我學(xué)習(xí)行為，即一方面，學(xué)生可根據(jù)自身興趣、愛好，制訂不同的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，進一步完善彈性學(xué)制，擴大學(xué)生自主選專業(yè)、教師及課程的空間。另一方面，有計劃地聘請行業(yè)內(nèi)人士或已成功創(chuàng)業(yè)的校友進課堂，帶給學(xué)生真實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。摒棄以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極推行問題式教學(xué)法、探討式教學(xué)法，注重知識的形成過程，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對服裝人才的需要。
6.“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式中學(xué)科競賽環(huán)節(jié)的必要性
以賽代練，積極組織在校生開展課外競賽活動，如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等，結(jié)合學(xué)生的社團活動開展創(chuàng)業(yè)競賽、模擬創(chuàng)業(yè)實踐，重視展示學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果，組織專家全面評價學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力并提出建議，使學(xué)生盡早地參與科研、生產(chǎn)等實際工作，訓(xùn)練學(xué)生的獨立思維能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。
7.建立、健全科學(xué)的“雙創(chuàng)型”人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系
這涉及從教學(xué)計劃、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系到教學(xué)過程、考核評價的全過程，是學(xué)生、學(xué)校和社會三者利益得到統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展的教育模式，也是“雙創(chuàng)”教育能否成功推進的關(guān)鍵。重視社會監(jiān)督的作用，建立健全教育保障體系，可確保“雙創(chuàng)”教育的具體落實措施，便于“雙創(chuàng)”教育的順利實施。
四、結(jié)語
服裝設(shè)計作為一個與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，其對創(chuàng)新意識的要求更是社會進步的必然要求。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)適應(yīng)高校設(shè)計藝術(shù)教育全球化進程所帶的挑戰(zhàn)，世界各主要發(fā)達(dá)國家設(shè)計藝術(shù)院校正走向轉(zhuǎn)型之路，引導(dǎo)設(shè)計藝術(shù)院校追求卓越，也將成為國際設(shè)計藝術(shù)院校的一種趨勢。通過改革“雙創(chuàng)型”服裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式，在同類同層次高校形成輻射作用，進一步推動學(xué)校的教學(xué)改革成果和行業(yè)發(fā)展，促進高層次人才在服裝行業(yè)的全面發(fā)展。一旦研究成熟，不僅為服裝產(chǎn)業(yè)界了燃眉之急，而且能促使服裝產(chǎn)業(yè)盡快升級。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)開辟我國高端服裝人才教育的新途徑，為我國高等服裝教育分層教育做出示范。
摘 要：服裝設(shè)計人才培養(yǎng)過程中，常采用項目教學(xué)這種新型模式在這種教學(xué)方式下，老師擔(dān)任指導(dǎo)角色，以學(xué)生為主導(dǎo)。讓學(xué)生可以實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實踐中積累經(jīng)驗，增強學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生更適合市場和企業(yè)需要。
關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計；項目教學(xué)；人才培養(yǎng)
現(xiàn)在的服裝設(shè)計學(xué)校很多，每年畢業(yè)的學(xué)生也不少，但是，常常可以聽到很多企業(yè)抱怨企業(yè)內(nèi)部缺少他們所需要的高素質(zhì)專業(yè)人才，對他們企業(yè)發(fā)展很不利，甚至阻礙了整個行業(yè)的發(fā)展。給這些急需服裝設(shè)計人才的企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，培養(yǎng)出更多全面型的服裝設(shè)計人才，服裝設(shè)計項目教學(xué)是非常適合的教學(xué)方法。
1 服裝設(shè)計項目教學(xué)解析
服裝設(shè)計專業(yè)與服裝市場的發(fā)展緊密結(jié)合，近年來服裝教育一直強調(diào)的教育方向是以“服裝人才培養(yǎng)要滿足市場發(fā)展的需要”為目的。因此，當(dāng)下服裝設(shè)計人才培養(yǎng)以練習(xí)和實踐為主，強調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。而服裝設(shè)計中的項目教學(xué)，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。
服裝項目教學(xué)是服裝設(shè)計專業(yè)重要的優(yōu)秀課程，是服裝設(shè)計教育的特色課程，項目教學(xué)重點是講授企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)知識的方法和思維方法，由設(shè)計到制版到工藝制作，從一體化流程中學(xué)習(xí)更多知識，最終得到理想的成品。老師不再是學(xué)生獲取知識的單一來源，老師更像指路的燈，在學(xué)生實踐活動順利的時候，默默地在一旁觀察，在學(xué)生實踐方向模糊的時候，及時給予指引，在學(xué)生實踐受到阻礙的時候，適時給予鼓勵和幫助，在學(xué)生忽視了實踐中一些知識時，又給予提醒。學(xué)生可以作為獨立的項目實踐個體，在老師護航下迅速前進。
在中職職業(yè)教育中，服裝設(shè)計中的項目教學(xué)主要以生產(chǎn)一件具體的、具有實際價值的服裝為目的。盡管是從教學(xué)角度出發(fā)的項目教學(xué)，但學(xué)生們的實踐已經(jīng)離市場很近，甚至是與市場進行了銜接，是切合市場需要進行設(shè)計的。
2 項目教學(xué)實施方法
要想做到項目教學(xué)。首先，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出課堂和市場相對接，由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與設(shè)計、打板、生產(chǎn)實踐，課堂得以延伸，從而擴大了教學(xué)活動的場景，縮小了學(xué)生與社會之間的距離。學(xué)生有更多的自主權(quán)利，可以通過自己在實踐中主動探索、分析、歸納選擇自己所需要的東西。加強了教學(xué)與市場的聯(lián)系，縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離。其次，要抓住服裝設(shè)計特點，精心選擇項目。在服裝設(shè)計學(xué)習(xí)過程中，相關(guān)的專業(yè)理論課程很多，如設(shè)計基本理論、制版和陳列技術(shù)、成衣制作等等。項目教學(xué)就是要學(xué)以致用，要把這些知識都使用到項目實踐中。那么就要把這些課程都整合到實踐中去，所選擇的項目要盡可能的與之相關(guān)。這也是為學(xué)生將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。然后，要在服裝設(shè)計項目實施過程中，引導(dǎo)學(xué)生角色代入。
如果想調(diào)動學(xué)生的參與項目積極性，獲得更好的實踐效果，就必須讓學(xué)生覺得，這一刻自己就是在面對市場，所進行的項目、所做出的設(shè)計都是要推出市場的，都是要接受消費者挑剔眼光檢驗的，這不是課堂、不是模擬場景。帶著這樣的想法，學(xué)生們就會全力以赴，更真切地感受到職場的氣氛，這才是項目教學(xué)需要達(dá)到的效果，是其他模式教學(xué)無法給予學(xué)生的考驗和感受。最后，要改變考核方式，從多角度綜合測評。項目教學(xué)把教學(xué)場地擴大到了市場，不再局限在小小的課堂，學(xué)生面對的也不再是書本，而是市場、項目，學(xué)生需要解決的不是一道道題目，而是實實在在的困難、過程。
3 項目教學(xué)的好處
服裝項目教學(xué)設(shè)計自身的專業(yè)面較廣，課程內(nèi)容互相滲透，突破了單一課程的內(nèi)容，是知識的擴展，具有較強的綜合性。學(xué)生通過市場調(diào)研、組織素材、與企業(yè)相對接直接參與到生產(chǎn)實踐，把所學(xué)知識推向市場，積累寶貴的工作經(jīng)驗，學(xué)習(xí)目的更加明確，就業(yè)后能馬上融入企業(yè)當(dāng)中，畢業(yè)生的就業(yè)率得以提升。
服裝設(shè)計中的項目教學(xué)能有效地、快速地言傳身教，配合新穎的教學(xué)理念，在教學(xué)手法上創(chuàng)新，采用市場現(xiàn)場教學(xué)，改變傳統(tǒng)授課模式，課堂延展到服裝市場，對應(yīng)服裝實物來給學(xué)生講解，使傳統(tǒng)授課模式延展到服裝市場。學(xué)生與企業(yè)相互動、示范性較強。
在實踐當(dāng)中，一方面，學(xué)生已進行了理論專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，將所學(xué)的內(nèi)容運用到實際項目中，學(xué)習(xí)和實踐相互融合交叉，不斷經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識、進行實踐、獲得經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、再次實踐的循環(huán)過程，項目實現(xiàn)過程中會遇到各種問題，不斷地去解決，進而推動項目的實施，也在解決中提高了面對問題的分析能力、抗壓能力和解決能力。在這樣一個階段，學(xué)生的理論水平和實際操作能力得到有效提高；另一方面，教學(xué)中的項目對教師的專業(yè)技術(shù)能力提出了更高的要求。從項目教學(xué)主體來看，很多過程都是學(xué)生在完成，老師貌似成了旁觀者，把老師從教學(xué)活動中脫離了出來，實際上卻不是這樣。老師做出的指導(dǎo)并不是隨隨便便的，老師要在全過程中關(guān)注學(xué)生的做法、行進方向是否正確，還需要從更高的層面去把握教學(xué)進度，這些都要求老師本身要對項目非常熟悉。教師通過實踐教學(xué)不斷地把自己充實起來，包括對新設(shè)備、新工藝的了解，各種工藝流程、產(chǎn)品開發(fā)、品牌運作等方面的經(jīng)驗，使自身專業(yè)綜合能力得到較快提高。
廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校在實施“項目教學(xué)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的方法中。搭建校企合作平臺，在學(xué)校大力支持下，成立“服裝研發(fā)中心”。承接各類服裝研發(fā)項目，而“項目設(shè)計”把工作任務(wù)作為載體，把工作過程作為課程的結(jié)構(gòu)，把工作范圍作為課程內(nèi)容，把工作任務(wù)為課程目標(biāo)，把工作過程作為課程實施，全面優(yōu)化課程體系，我們本著與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)項目設(shè)計課程的標(biāo)準(zhǔn)為重要依據(jù)。在此期間，大力推進校企合作校外實訓(xùn)基地建設(shè)，全面保障學(xué)生實習(xí)和頂崗實習(xí)順利開展。
我校以“服裝研發(fā)中心”為重要載體，實現(xiàn)“項目共享、項目中培養(yǎng)人才、項目中提高師資力量”為主要目標(biāo)，通過“服裝研發(fā)中心”這個有效載體，加大與各服裝行業(yè)、協(xié)會、企業(yè)的深度合作，推進產(chǎn)品的研發(fā)，打造較強的專業(yè)研發(fā)能力，提高專業(yè)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)。通過項目教學(xué)，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，為服裝設(shè)計人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
4 結(jié)語
從實現(xiàn)項目教學(xué)的方法和手段中，可以看出，在服裝設(shè)計人才培養(yǎng)的項目教學(xué)中，學(xué)生為主、老師為輔，結(jié)合企業(yè)和市場的力量，達(dá)到學(xué)生和老師共同進步、學(xué)校和企業(yè)合作共贏的良好局面。項目教學(xué)鼓勵學(xué)校做好與市場、企業(yè)的溝通，可以使各方都獲得實實在在的好處，獲得共同發(fā)展，值得大力宣傳，加以推廣到各個學(xué)校去。
作者簡介：鄭蓓娜（1984―），女，福建閩侯人，研究生，助教，主要研究方向：服裝設(shè)計與工藝。
【摘要】現(xiàn)有的服裝設(shè)計培養(yǎng)人才比較傳統(tǒng)，以學(xué)院教育為主，滿足不了市場需求與時展。高校需要以項目制教學(xué)、專業(yè)大賽、工作室教學(xué)、合作辦學(xué)等創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，通過知識教育、能力培養(yǎng)來培養(yǎng)和塑造素質(zhì)高、能力強的綜合型創(chuàng)新人才。
【關(guān)鍵詞】服裝教育；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新
“人才培養(yǎng)模式”是按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)模式是適應(yīng)新時代的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才所制定的培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式有本質(zhì)的區(qū)別。
服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，作為藝術(shù)設(shè)計的一個重要專業(yè)，其培養(yǎng)模式也需要隨著時代的發(fā)展、社會的進步而不斷創(chuàng)新。近年來，服裝類高校一直強調(diào)服裝設(shè)計類人才的培養(yǎng)要滿足社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型服裝人才。隨著服裝教育與社會的聯(lián)系越來越緊密，服裝教育不能只注重理論教育，而是應(yīng)該加大對服裝設(shè)計教學(xué)課程的改革，強調(diào)以實踐與社會需求為主的新型培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)服裝企業(yè)需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。
一、知己知彼——當(dāng)前服裝藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式需要創(chuàng)新
我國現(xiàn)行的服裝藝術(shù)設(shè)計教育在培養(yǎng)具有良好藝術(shù)素質(zhì)和文化底蘊、掌握扎實的設(shè)計理論知識和設(shè)計技能的人才方面具有一定的優(yōu)勢。然而長期以來，我國高校的服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育重理論、輕實踐，造成了學(xué)生動手能力差、創(chuàng)新能力弱、綜合素質(zhì)低。但是，通過對服裝設(shè)計公司、品牌策劃公司、生產(chǎn)第一線的服裝企業(yè)進行深入調(diào)查，我們會發(fā)現(xiàn)市場對服裝設(shè)計人才的需求是全方位和多層次的。實際上，企業(yè)與市場還急需大量的具有較高綜合素質(zhì)，既掌握一定的理論知識又具有較強設(shè)計能力；既有實踐能力又懂得團隊合作及管理的應(yīng)用型、創(chuàng)新型服裝設(shè)計人才。實踐證明傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式很難適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的要求，服裝設(shè)計人才的培養(yǎng)模式必須進行改革創(chuàng)新。
二、他山之石——國外服裝藝術(shù)設(shè)計教育管窺
世界各國的服裝藝術(shù)設(shè)計教育都在不斷進行著改革與創(chuàng)新，也涌現(xiàn)出了許多特色鮮明的新模式。在培養(yǎng)模式、課程設(shè)計、教學(xué)方法、校企合作等方面，有許多國家的經(jīng)驗都值得我們借鑒。例如法國的服裝設(shè)計專業(yè)教育的代表——巴黎國際時裝藝術(shù)學(xué)院。該學(xué)院是上世紀(jì) 80 年代，由巴黎時裝界的幾位著名人士發(fā)起成立的。學(xué)院的宗旨是將學(xué)生培養(yǎng)成既擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，又具有實際操作能力的時裝設(shè)計師和制作師。因此，學(xué)院聘請了在法國時裝界各方面都非常著名的人才作為教師，他們既擁有名牌時裝企業(yè)豐富的實際工作經(jīng)驗又有時裝教學(xué)的實踐經(jīng)驗，他們以其自身非凡的能力給予了學(xué)生最好的專業(yè)培養(yǎng)。同時，學(xué)校與巴黎的各大名牌時裝企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，它們每年按約定向?qū)W生提供一定數(shù)量的實習(xí)崗位。這種校企緊密合作的教學(xué)模式，為學(xué)生的成長提供了非常良好的平臺。
三、探索實踐——服裝設(shè)計人才培養(yǎng)的新模式
筆者所在的時尚設(shè)計學(xué)院，主要是培養(yǎng)具有較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力、先進的設(shè)計理念、豐富的創(chuàng)新思維和藝術(shù)表現(xiàn)力以及相當(dāng)?shù)姆b制作能力和解決問題能力，能從事服裝設(shè)計、設(shè)計管理及相關(guān)專業(yè)工作的服裝專門人才。因此在服裝設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)上，根據(jù)國家需要為前提、社會需求為導(dǎo)向、學(xué)院定位為關(guān)鍵的原則，制定了服裝藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式強調(diào)知識教育是基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是目的，高素質(zhì)是保證，突出創(chuàng)新在人才培養(yǎng)中的優(yōu)秀作用，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)要素，為完成應(yīng)用型、創(chuàng)新型藝術(shù)人才培養(yǎng)提供了可靠的保證。我院的服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)結(jié)合國內(nèi)外服裝藝術(shù)類高校的教學(xué)經(jīng)驗以及市場對人才的需求，對人才培養(yǎng)的模式做出了以下幾個方面的探索。
1.項目制教學(xué)，提升實踐能力
利用項目制教學(xué)強化創(chuàng)新性思維和實踐能力，即將一個真實的項目融合到具體的教學(xué)過程中。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，通過具體的項目去理解設(shè)計要求，確定設(shè)計應(yīng)從哪個角度入手，運用哪些知識，通過哪些的技巧完成設(shè)計。通過這樣的實例教學(xué)，學(xué)生能夠很好地把握服裝設(shè)計的原理，認(rèn)識到服裝設(shè)計的過程里，除了構(gòu)思服裝本身，還要依據(jù)穿著的對象、穿著的目的，面料性質(zhì)、市場條件、人們的消費心理及流行趨勢的分析等諸多方面的問題進行綜合思考。
例如：我院與某童裝品牌合作，確定了一個具體的童裝開發(fā)項目，然后專業(yè)教師將該項目融合到具體的教學(xué)中，學(xué)生分小組合作，進行產(chǎn)品開發(fā)。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，以已有的知識為基礎(chǔ)，針對童裝的特點進行了研究、設(shè)計、打樣，與企業(yè)不斷溝通，最終設(shè)計出了符合企業(yè)和市場需求的童裝新款。通過項目制教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，它是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法，對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、增強其實際分析、解決問題的綜合實踐能力和學(xué)習(xí)的主動性有促進作用。
2.專業(yè)大賽，增強創(chuàng)新意識
學(xué)生參加專業(yè)比賽也是一個學(xué)習(xí)過程，是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)創(chuàng)造潛能、激發(fā)創(chuàng)新精神的過程。每一個完整的參賽過程，都是對參賽學(xué)生的一次真正考驗和能力的提升。學(xué)生一旦參加比賽，就會全身心地投入到創(chuàng)作的過程中，主動收集一切相關(guān)信息，來完成作品的創(chuàng)意，也會更與老師、同學(xué)等進行交流探討，充分調(diào)動設(shè)計思維、完善設(shè)計理念。因此，學(xué)生利用課余時間，積極參加專業(yè)類的設(shè)計比賽，不僅能將平時所學(xué)的知識進行充分的融合與運用，提升自己的綜合能力與素質(zhì)，更能在參賽的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而在今后的學(xué)習(xí)中更有目標(biāo)和動力，為此，鼓勵學(xué)生積極參加專業(yè)類的設(shè)計比賽，是一個很好的創(chuàng)新教育模式。
例如：我院的服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)非常鼓勵學(xué)生參加各級各類比賽，在幾年時間里，學(xué)生取得了一定的成績。2012年我們組織學(xué)生參加“中央電視臺創(chuàng)意星空服裝設(shè)計大賽”，根據(jù)競賽命題進行設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，構(gòu)造出突出個性的服裝設(shè)計作品，經(jīng)過師生的集體努力，不斷突破創(chuàng)新，最終獲得了6名同學(xué)進入全國30強、3名同學(xué)進入全國20強、1名同學(xué)進入全國5強的好成績。
3.工作室教學(xué)，訂單式培養(yǎng)
現(xiàn)代服裝市場面臨著瞬息萬變的流行趨勢和越來越高的品質(zhì)要求，因此在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向、突出學(xué)生能力的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，加大對服裝設(shè)計教學(xué)課程的改革，強調(diào)以實踐與市場運作為主的新型培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型服裝人才。我院出于對學(xué)生今后就業(yè)問題的考慮，創(chuàng)立了校企合作的工作室教學(xué)模式，讓學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，一邊在服裝企業(yè)中把所學(xué)知識進行實踐，讓學(xué)生能夠慢慢地了解服裝企業(yè)的需求，在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)整好學(xué)習(xí)重點，讓自己成為既能把握市場動向，又能運用專業(yè)知識處理相關(guān)技術(shù)問題的復(fù)合型人才。
例如：我院與某上海老牌的西服公司合作，建立了以企業(yè)名字命名的工作室，工作室與市場緊密結(jié)合，進行真實的項目開發(fā)與學(xué)研產(chǎn)的轉(zhuǎn)化。企業(yè)派出資深的設(shè)計師、項目經(jīng)理等專業(yè)人士，與學(xué)校的專業(yè)教師一起，對學(xué)生開展專題培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進行某一具體項目的研發(fā)設(shè)計甚至投產(chǎn)，而學(xué)生從低年級開始，就可以參與工作室的項目，隨著能力的提升，參與項目的深度與廣度也隨之提升，真正實現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的“無縫”對接。這種基于學(xué)校導(dǎo)師與學(xué)生和社會相結(jié)合的新型高效培養(yǎng)模式，能讓學(xué)生盡早接觸實際的服裝設(shè)計和生產(chǎn)，更早地明確市場需求，以興趣為前提發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長。通過在工作室學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生更好地培養(yǎng)和鍛煉了自身的實際操作能力和綜合素質(zhì)，成為了應(yīng)用型復(fù)合型人才。畢業(yè)后，學(xué)生在就業(yè)市場上獲得了很大的認(rèn)同，企業(yè)爭相競聘。
4.合作辦學(xué)，培養(yǎng)國際型人才
引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極開展中外合作辦學(xué)，以國際化的視野培養(yǎng)高質(zhì)量人才。合作辦學(xué)帶來的好處是多方面的，不僅提高了學(xué)生的綜合能力，促進了他們的成功就業(yè)，更為重要的是對傳統(tǒng)辦學(xué)理念形成了沖擊，使辦學(xué)模式得到創(chuàng)新，從而帶動了學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。
與“上海裝苑文化服裝學(xué)院”及“東華大學(xué)——拉薩爾國際設(shè)計學(xué)院”的請進來的合作模式不同，我院開展的是走出去的合作辦學(xué)模式。我院積極拓展國際視野，尋求國際合作辦學(xué)的新方向，與美國FIT、香港理工大學(xué)等學(xué)校積極合作，通過學(xué)分互認(rèn)的模式，派學(xué)生出國研修；與韓國靈山大學(xué)互派留學(xué)生，并每年進行交流訪問。國際合作辦學(xué)讓學(xué)生在國際設(shè)計思維的沖擊下，接受多元設(shè)計教育理念的熏陶。學(xué)生在國外不僅能接收最新的服裝設(shè)計教育，還能提升語言能力和視野，成為優(yōu)秀的復(fù)合型人才，更為今后學(xué)生的國際化發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，紡織與服裝行業(yè)是中國最具有國際競爭力的產(chǎn)業(yè)之一。中國服裝業(yè)正在由簡單的加工仿制向開發(fā)創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，數(shù)以萬計的服裝企業(yè)和設(shè)計公司所需要大量的專業(yè)人才，對人才的設(shè)計能力和國際化程度有更高的要求。合格的畢業(yè)生必須能充分適應(yīng)未來國內(nèi)外服裝行業(yè)的需求，才能有良好的就業(yè)前景。因此，服裝設(shè)計的人才培養(yǎng)必須順應(yīng)時代和社會的需求，不斷探索不斷創(chuàng)新，時刻以最新的培養(yǎng)模式為社會培養(yǎng)最新最優(yōu)的人才。
作者簡介：周 穎（1977—），女，江蘇吳江人，復(fù)旦大學(xué)上海視覺藝術(shù)學(xué)院時尚設(shè)計學(xué)院，講師，學(xué)士。研究方向：思政教育。
劉 侃（1971—），女，陜西西安人，復(fù)旦大學(xué)上海視覺藝術(shù)學(xué)院時尚設(shè)計學(xué)院，副教授，博士。研究方向：服裝藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式。
摘要：信息化時代，人們的審美理念和審美需求受到多方面因素的影響，在這一背景下，對高職院校服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)和要求，尤其是服裝設(shè)計實訓(xùn)課程的教學(xué)改革和發(fā)展更是關(guān)注較多的主要問題。本文結(jié)合高職院校服裝設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)實際，提出了改革高職服裝設(shè)計實訓(xùn)課程人才培養(yǎng)改革的具體途徑。
關(guān)鍵詞：高職服裝設(shè)計；實訓(xùn)課程；人才培養(yǎng)；改革途徑
高職院校職業(yè)教育是當(dāng)前專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的主要途徑，隨著社會生產(chǎn)力的進步以及人們消費審美水平的不斷提高，對服裝設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和進步也提出了新的具體要求，進而對高職院校培養(yǎng)的服裝設(shè)計專業(yè)技能型人才也提出了新的具體要求。因此，改革高職服裝設(shè)計實訓(xùn)課程，促進高職院校服裝設(shè)計專業(yè)人才全面發(fā)展，是現(xiàn)代社會對高職服裝設(shè)計專業(yè)提出的具體要求。
1改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，增強興趣驅(qū)動
高職服裝設(shè)計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)課程，是以培養(yǎng)專門性的服裝設(shè)計人才為目標(biāo)的專業(yè)學(xué)科，實訓(xùn)課程是為了提高學(xué)生的專業(yè)操作技能和實踐能力而設(shè)置的專門性課程，是促進學(xué)生專業(yè)能力全面有效發(fā)展的重要途徑。其中，工藝實訓(xùn)、創(chuàng)意實用、傳統(tǒng)手工藝實訓(xùn)等都是高職院校實訓(xùn)課程的重要組成內(nèi)容，是以服裝設(shè)計理論知識為基礎(chǔ)的、有針對性的實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，其保障了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。實訓(xùn)課程教學(xué)方法方面，將各課程教學(xué)內(nèi)容分類教學(xué)，建立了專業(yè)課堂研究小組，按照“設(shè)計構(gòu)思—創(chuàng)意表達(dá)—工藝實現(xiàn)”的教學(xué)模式開展了具體教學(xué)實踐活動，教師在整個教學(xué)過程中起組織和引導(dǎo)作用，并對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)行為提供一定的指導(dǎo)和糾正。比如，通過組建有關(guān)傳統(tǒng)手工藝制作學(xué)習(xí)課題，將有關(guān)傳統(tǒng)手工藝的扎染、蠟染、刺繡等基礎(chǔ)性課程合并學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，互通有無，密切聯(lián)系當(dāng)前比較流行的設(shè)計理念和審美趨勢，在原有設(shè)計手法的基礎(chǔ)上，融入自己的理解和創(chuàng)新，使學(xué)生在掌握基本的設(shè)計手法和技能的基礎(chǔ)上，能夠加以改革創(chuàng)新，形成富有自我特色的工藝創(chuàng)造理念和手段。高職院校要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，因材施教，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的設(shè)計天賦和學(xué)習(xí)潛能。
2創(chuàng)建工作室，強化實踐能力，使作業(yè)向作品轉(zhuǎn)型
室內(nèi)設(shè)計工作室是目前高職院校服裝設(shè)計專業(yè)的新型有效模式，其由高職院校有關(guān)部門組織領(lǐng)導(dǎo)，并在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，由服裝設(shè)計專業(yè)教師帶頭實施，組建專門的室內(nèi)設(shè)計服裝設(shè)計教學(xué)工作，為學(xué)生的服裝設(shè)計學(xué)習(xí)和實踐提供了一個自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間和基地。在室內(nèi)設(shè)計工作室模式教學(xué)實踐過程中，教師發(fā)揮著教學(xué)主動作用，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)，組織學(xué)生以小組協(xié)作或自主學(xué)習(xí)的形式，高效地參與到了學(xué)生室內(nèi)設(shè)計教學(xué)實踐學(xué)習(xí)過程中。另外，學(xué)生應(yīng)該提高自主學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)會有效利用學(xué)校所構(gòu)建的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)性的教學(xué)實踐工作室，發(fā)揮學(xué)校的積極性和自主性，發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計工作室的優(yōu)勢，提高服裝設(shè)計專業(yè)知識和實踐過程學(xué)習(xí)效率。在以室內(nèi)設(shè)計工作室為載體的教學(xué)實踐過程中，應(yīng)根據(jù)工作室內(nèi)部教師和學(xué)生的實際情況，恰當(dāng)?shù)亟M織和執(zhí)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程。首先，明確任務(wù)分配基本原則，本著共同發(fā)展、一起進步的原則，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每一個學(xué)生都能有進步和發(fā)展的空間，對于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，應(yīng)該給予重點關(guān)注和培訓(xùn)，使每一個學(xué)生學(xué)業(yè)水平都能夠有所提高。其次，發(fā)揮教師的教學(xué)專長，服裝設(shè)計專業(yè)分為許多具體的研究內(nèi)容和門類，高職院校應(yīng)根據(jù)教師的研究專長，設(shè)置實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，發(fā)揮教師的專業(yè)性優(yōu)勢，提高實際教學(xué)效果。
3挖掘創(chuàng)新能力，強化藝術(shù)修養(yǎng)，積累直接經(jīng)驗
創(chuàng)新是一個國家進步和發(fā)展的動力和源泉，也是一個產(chǎn)業(yè)發(fā)展和進步的途徑，尤其是對于發(fā)展設(shè)計這一類變化性極大的產(chǎn)業(yè)來說，創(chuàng)新更是必不可少的關(guān)鍵因素之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，是服裝設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展進步的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握基本的服裝設(shè)計理論和實踐知識能力的前提下，應(yīng)發(fā)揮個人自我創(chuàng)新意識和能力，創(chuàng)新服裝設(shè)計作品，迎合現(xiàn)代社會對服裝設(shè)計的基本需求。高職院校應(yīng)提高學(xué)生服裝設(shè)計藝術(shù)修養(yǎng)，因為服裝設(shè)計是一門藝術(shù)性極強的設(shè)計產(chǎn)業(yè)，在日常的服飾著裝上，很多人也很是講求服裝的藝術(shù)美和外觀美，因此，提高學(xué)生的服飾設(shè)計藝術(shù)修養(yǎng)，有利于提高學(xué)生在服裝設(shè)計過程中的藝術(shù)理念和執(zhí)行能力，符合大眾的藝術(shù)審美追求，具有一定的社會適應(yīng)能力。學(xué)生則要積累服裝設(shè)計直接經(jīng)驗，在發(fā)展設(shè)計的過程中，經(jīng)驗雖然不是作品品質(zhì)的關(guān)鍵因素，但也是重要的影響因素，積累服裝設(shè)計直接經(jīng)驗，有利于豐富學(xué)生的設(shè)計技能和情感，能夠提高學(xué)生服裝設(shè)計的品質(zhì)和能力。
4加強專業(yè)之間的聯(lián)系性，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神
世界上任何事物都不是孤立存在的，定然與其他事物之間存在千姿百態(tài)的聯(lián)系和溝通。就高職院校服裝設(shè)計實訓(xùn)課程而言，實訓(xùn)課程開展的效果好壞與否與學(xué)生參與到實踐學(xué)習(xí)的程度有很大的聯(lián)系。高職院校服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生全部都要步入社會工作實踐崗位，如果能給學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，恰當(dāng)?shù)匕才乓恍嵺`學(xué)習(xí)機會，加強與服裝生產(chǎn)工廠以及其他有關(guān)設(shè)計行業(yè)，如美術(shù)、紡織等產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系與溝通，將有利于學(xué)生提前適應(yīng)社會生產(chǎn)對該行業(yè)的基本要求，以及理解其他產(chǎn)業(yè)的有關(guān)知識，充實學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和發(fā)展的能力，樹立自主創(chuàng)業(yè)精神，提高專業(yè)操作技能和學(xué)習(xí)能力。
5提升教師團隊職業(yè)能力水平，創(chuàng)建具有社會實踐性的學(xué)科帶隊團體
教師是高職服裝設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課程的組織者和引導(dǎo)者，是教學(xué)活動的主要構(gòu)成因素。構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展隊伍，提高教師專業(yè)教學(xué)能力水平，合理編排實訓(xùn)課程教師隊伍，是提高高職院校服裝設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)實效的重要手段。構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展團隊，可從以下兩方面著手進行：一是轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式方法，使教師在服裝設(shè)計實訓(xùn)課程教學(xué)過程中，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展，將理論知識與實踐訓(xùn)練有機結(jié)合，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，切實提高學(xué)生的實踐技能，促進學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展；二是為現(xiàn)有教師團隊注入新鮮血液，學(xué)校可以聘請校外的服裝設(shè)計專家，定期到學(xué)校為學(xué)生進行服裝設(shè)計專業(yè)知識內(nèi)容講解，幫助學(xué)生掌握最新的、符合社會審美需要的服裝設(shè)計有關(guān)知識，完善學(xué)生的服裝設(shè)計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
6結(jié)語
任何一個行業(yè)的進步和發(fā)展，都需要專業(yè)人才的支撐和推動，改革高職服裝設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)實際，對推動高職院校服裝設(shè)計實訓(xùn)課程改革、促進服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展有著積極的促進意義。
作者:鄔曉曉 單位:泉州輕工學(xué)院
1、充實課程設(shè)置中實踐內(nèi)容
例如：男裝設(shè)計課程的學(xué)習(xí)以設(shè)計為宗旨，把握市場最新的流行趨勢和市場的反饋信息，針對男裝品牌進行有的放矢地研究和設(shè)計；最后要有調(diào)研報告、設(shè)計效果圖和成衣設(shè)計。課程結(jié)束學(xué)生能夠有一個完整的系列的成果體驗過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增加自信心；任選課程中我們以擴大學(xué)生知識面為目的，設(shè)有工業(yè)與科技，材料與工藝、設(shè)計與品牌等相關(guān)的學(xué)科以及審美與社會心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)與計算機應(yīng)用等諸多的科學(xué)可以選擇。
2、搭建設(shè)計實踐平臺模式，服務(wù)地方經(jīng)濟
在實踐教學(xué)模式上，建立由校內(nèi)實習(xí)平臺、實習(xí)基地平臺和大賽平臺三部分構(gòu)成創(chuàng)新平臺，主要目的是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，強化學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。2.1校內(nèi)實習(xí)工作室平臺模式。校內(nèi)實驗室通過近幾年的建設(shè)，逐漸做到了規(guī)范化、正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化，為教學(xué)科研提供了實踐平臺，同時也為學(xué)生提供了更好的課程實驗場所。服裝實踐教學(xué)現(xiàn)擁有服裝工藝工作室、服裝表演廳、扎染工作室、編織工作室、絲網(wǎng)印工作室等5個實驗室，面積共660平方米，擁有種類比較齊全的設(shè)備、設(shè)施以及工具，工作室現(xiàn)為開放式實驗室，全天對學(xué)生進行開放，學(xué)生可以隨時進行實驗。2.2校外實習(xí)基地平臺模式。在平臺選擇上根植于我省、我市地方經(jīng)濟的土壤，與地方經(jīng)濟、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)密切聯(lián)系，努力打造自身區(qū)域特色品牌。服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)堅持校企聯(lián)合和共建，為了加強實踐教學(xué)，服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與齊齊哈爾市金亞集團、齊齊哈爾市亞麻廠、齊齊藍(lán)領(lǐng)服飾有限公司、齊齊哈爾市新雅服裝廠、東北虎服裝有限公司、齊齊哈爾市金利雄服裝實業(yè)公司、廣東中山市休閑服裝工程研究開發(fā)中心等建立實習(xí)基地，建立產(chǎn)學(xué)研用工作生產(chǎn)一體化學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生從業(yè)提供更大的市場實戰(zhàn)經(jīng)驗和練兵實踐平臺。服裝藝術(shù)設(shè)計研究方向開展亞麻飾品的研發(fā)；嫩江流域的少數(shù)民族服裝設(shè)計以及鶴文化符號在服裝中的應(yīng)用。2.3打造大賽實踐平臺模式。服裝藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)計劃應(yīng)該包括學(xué)生在企業(yè)中參加實際項目的實踐期。鼓勵學(xué)生積極參加各種賽事，教師形成團隊進行指導(dǎo)，學(xué)生迅速在設(shè)計實戰(zhàn)方面有了極大提高。同時他們有機會去參觀有關(guān)設(shè)計部門的運作，和工作人員討論他們對于設(shè)計戰(zhàn)略的不同看法，并加入設(shè)計團隊，成為他們的一員。本專業(yè)承辦了2004年、2008年兩屆“金鼎杯”中國亞麻服裝設(shè)計大賽；2008年成立“云霓”品牌服裝工作室，作品曾于2009年在“時尚魅力”全俄青年時裝設(shè)計大賽中展演，并在廣東第三屆休閑裝服飾博覽會中舉辦“情節(jié)亞麻”專場，為亞麻服裝基礎(chǔ)創(chuàng)新、時尚產(chǎn)品開發(fā)、打造本土民族品牌、振興地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟方面積極地的努力與探索。學(xué)生們在全國大賽中多次獲獎，這更大地增加了他們的創(chuàng)新熱情。也擴大和延伸了本專業(yè)學(xué)術(shù)交流成果，更有利于形成服裝藝術(shù)設(shè)計特色鮮明的學(xué)科專業(yè)方向發(fā)展。
3、人才培養(yǎng)模式中有待改進方面
3.1師資隊伍培養(yǎng)。有句古話：名師出高徒。有好的老師才會有優(yōu)秀的學(xué)生，所以教師隊伍的培養(yǎng)至關(guān)重要，增強教師實踐能力以及和市場的運作能力。鼓勵教師有個人公司和作坊。培養(yǎng)教師科研項目要與市場接軌，做到有的放矢。3.2市場企業(yè)和實習(xí)基地的落地有聲，做到校企環(huán)節(jié)緊密結(jié)合不脫節(jié)。做到學(xué)生能真正在實踐上有所提高，這需要校企的順暢溝通，保證與企業(yè)實習(xí)鏈條的健康穩(wěn)定發(fā)展。服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)已成為黑龍江省重點專業(yè)之一，這一方面來源于外界環(huán)境提供的外因，更主要的是本專業(yè)內(nèi)部因素的合理設(shè)置和規(guī)劃。將“用”作為人才培養(yǎng)的硬性指標(biāo)和檢驗口，這是在教育中重要的宗旨所在。特別對于我們這個人口眾多的國家，就業(yè)率問題和就業(yè)的成功率問題是社會和家庭、學(xué)校共同關(guān)心的問題。所以對人才培養(yǎng)模式中實踐教學(xué)的設(shè)置尤顯重要，需要我們院系共同努力和建設(shè)。
作者：范鐵明 單位：齊齊哈爾大學(xué) 美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 服裝與服飾設(shè)計系
