發(fā)布時間：2022-07-31 10:47:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中地理教學(xué)設(shè)計研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
加涅在《教學(xué)設(shè)計原理》中提出:“教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)地規(guī)劃教學(xué)的過程?！钡乩斫虒W(xué)設(shè)計是把“教”與“學(xué)”的原理用于策劃地理教學(xué)資源和地理教學(xué)活動的系統(tǒng)過程,是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、設(shè)計思想和技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的綜合系統(tǒng)。筆者多年來,緊扣新課標(biāo),立足新課改,運用新技術(shù),結(jié)合主持的江蘇省“十二五”規(guī)劃課題《初中地理“問題+活動”課堂教學(xué)模式》的研究成果,積極摸索和實踐初中地理“四化”教學(xué)設(shè)計,力求做到“教材處理生活化”、“教學(xué)內(nèi)容問題化”、“教學(xué)環(huán)節(jié)活動化”、“教學(xué)手段信息化”。并于今年上半年應(yīng)邀在江蘇省2011版初中地理新課標(biāo)培訓(xùn)班上,成功展示了一節(jié)“四化”教學(xué)設(shè)計的課堂教學(xué),贏得全省專家及同行們的高度評價和贊譽。
一、教材處理生活化——滲透新課程理念
新課程改革要求教師不僅成為課程研究者,而且成為課程設(shè)計者。筆者倡導(dǎo)的教材處理生活化是指結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,對教材進(jìn)行科學(xué)的取舍、整合并進(jìn)行一些生活化的處理,力求改“教教材”為“用教材”。筆者在教學(xué)中始終瞄準(zhǔn)學(xué)生的生活實踐和已有知識,根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際科學(xué)處理教材,選擇與生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識,設(shè)計富有情趣和意義的教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),體會學(xué)習(xí)地理的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,提升生活品味,增強生存能力。同時引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題,關(guān)注家鄉(xiāng),為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。從而充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念。
例如,筆者在8月份參加江蘇省教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊比賽時,針對“澳大利亞”一節(jié)中“世界活化石博物館”和“騎在羊背上的國家”,在教學(xué)設(shè)計中運用“生活化”的處理方法,滲透家鄉(xiāng)的特有動物丹頂鶴、麋鹿,引用生活中常見的“羊毛衫的標(biāo)識——澳毛”等學(xué)生生活中的地理內(nèi)容,贏得評委青睞,榮獲一等獎。又如,筆者參加江蘇省初中地理優(yōu)質(zhì)課評選時,對八年級上冊“土地資源”一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時結(jié)合當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)和學(xué)生生活實際,重新編輯制作了一段MTV視頻——《在希望的田野上》,用它創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,引人入勝,學(xué)生倍感親切。在認(rèn)識土地資源的類型和探究土地資源的特點后,筆者話鋒一轉(zhuǎn),“誰不說俺家鄉(xiāng)好!你對家鄉(xiāng)知多少?”把同學(xué)們的思維牽引到“感受家鄉(xiāng)土地”上來。
所以,生活化地處理教材,既能滿足學(xué)生好奇心,又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;既能活躍課堂教學(xué)氣氛,又能活躍學(xué)生思維;既有利于發(fā)展學(xué)生智能,更有助于提高地理課堂教學(xué)有效性。
二、教學(xué)內(nèi)容問題化——體現(xiàn)新課標(biāo)要求
蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而長期以來,學(xué)生大多“沒有問題”、創(chuàng)新能力“先天不足”。因為書本上的一些結(jié)論是教師講出來的,不是學(xué)生學(xué)出來的。為此,筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要將教學(xué)內(nèi)容問題化,即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),把所要傳授的教學(xué)內(nèi)容分解成一個個由淺入深、由易到難的問題,以及鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,多角度、多側(cè)面地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師應(yīng)在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上,設(shè)計一些開放的、發(fā)散的、具有挑戰(zhàn)性的問題,建構(gòu)一個問題系統(tǒng),將一個大問題分解為一系列子問題,然后引導(dǎo)學(xué)生通過對這些子問題的思考,自主合作探究,通過實踐、設(shè)計、實驗等方式驗證、應(yīng)用所學(xué),既能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的要求,也能夠充分體現(xiàn)“構(gòu)建開放的地理課程”的理念。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。
例如,在學(xué)習(xí)“西南邊陲的特色旅游區(qū)──西雙版納”一節(jié)時,可按照“是什么?——為什么?——怎么做?”的思路,精心設(shè)計三大問題——“西雙版納的旅游資源有哪些?為什么西雙版納的旅游資源十分豐富?怎么開發(fā)利用西雙版納的旅游資源?”,然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,讓學(xué)生通過自主合作探究,去分析和解決問題。又如,在學(xué)習(xí)“水資源”一節(jié),可以設(shè)計三個環(huán)環(huán)相扣的問題——“我國缺水嗎?”(水資源匱乏)——“我國水資源匱乏的原因”(時空分布不均)——“我們怎么辦?”(節(jié)約和保護(hù)水資源);再如,在設(shè)計“我國的人口”一節(jié)時,可以提出“根據(jù)對身邊居民分布及遷移情況的了解,你認(rèn)為我國人口增長與分布有什么問題?你知道或你認(rèn)為應(yīng)怎樣解決?”這樣不僅利于學(xué)生對所要學(xué)內(nèi)容的整體把握,也利于學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材、探究性地自我發(fā)展,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)有效,甚至高效。再如,在學(xué)習(xí)“天氣對人類的影響”時設(shè)計:“你能舉例說出天氣對你的生活的影響有哪些?”等問題不僅利于激發(fā)學(xué)生參與話題討論,還利于引導(dǎo)學(xué)生注意在生活規(guī)劃中關(guān)注天氣,形成使用地理知識、技能指導(dǎo)生活、生產(chǎn)的意識。在進(jìn)行“中國的行政區(qū)劃”一節(jié)教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行34個省級行政單位的查找識記,為避免枯燥機械,可以設(shè)計“蜀道難,難于上青天,指的是哪的路?”“上有天堂,下有蘇杭,位于哪個省?”等富有人文色彩的問題,不僅利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,還利于拓展知識視野,感受學(xué)習(xí)地理的樂趣,增強學(xué)習(xí)地理的意識。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)活動化——凸顯新課改特色
《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生年齡特征、學(xué)校條件以及教師自身特質(zhì)選擇合適的地理教學(xué)方式,注意運用多樣化的教學(xué)方法,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。應(yīng)堅持啟發(fā)式教學(xué)原則,提倡探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究意識,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí),體驗解決地理問題的過程,逐步掌握分析和解決地理問題的方法。為此,筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要將教學(xué)環(huán)節(jié)活動化。所謂教學(xué)環(huán)節(jié)活動化是指著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。注重教學(xué)環(huán)節(jié)的活動化,給足學(xué)生學(xué)習(xí)時間,留足學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生成為課堂的真正主人,使“教室”成為真正的“學(xué)堂”。
例如,“巴西”第一目“大量混血種人的社會”的學(xué)習(xí)內(nèi)容可設(shè)計成旅游活動:行程路線一,走進(jìn)巴西國家——說出巴西的位置和面積特征;行程路線二,走進(jìn)巴西家庭——探究巴西的人種特點及成因;行程路線三,走進(jìn)巴西街頭——感受巴西的多元文化及其影響。又如,“澳大利亞”一課可設(shè)計成參 觀學(xué)習(xí)活動:第一站,走進(jìn)動物世界王國;第二站,走進(jìn)澳大利亞;第三站,走進(jìn)牧場生活;第四站,走進(jìn)工礦企業(yè)。又如,“黃河的治理”一節(jié)可設(shè)計成主題教育活動:主題一,你對黃河知多少——黃河的概括;主題二,母親河的貢獻(xiàn)——豐富的資源;主題三:黃河的憂患——黃河帶來的危害;主題四,我為黃河把把脈——造成危害的原因;主題五,我為黃河繪藍(lán)圖——黃河的治理。再如,“長江的開發(fā)”可設(shè)計成課堂探究活動:課堂活動一,飲水思源——探尋長江源流概況;課堂活動二,靠水吃水——探索長江開發(fā)方向;課堂活動三,涌泉相報——探求長江治理措施。這樣活動化的教學(xué)設(shè)計,既符合學(xué)生的身心發(fā)展特點,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)獨立思考能力,更符合新課程理念,拓寬學(xué)生地理學(xué)習(xí)空間、增強學(xué)生地理實踐能力,從而達(dá)到構(gòu)建開放地理課程的要求。
四、教學(xué)過程信息化——展現(xiàn)新技術(shù)魅力
《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:地理教學(xué)中重視地理信息載體的運用。筆者倡導(dǎo)的教學(xué)過程信息化是指信息技術(shù)以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力為課程整合的實施開拓了廣闊天地。在教學(xué)設(shè)計中要積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段,豐富課程內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)活動。促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、師生互動方式的轉(zhuǎn)變。在地理教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題,在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)數(shù)據(jù)、文字、地圖、圖片、音樂、視頻等資料,自我學(xué)習(xí),在設(shè)計教學(xué)時,要精心選擇地理素材,進(jìn)行取舍、整合,按照學(xué)生喜愛的方式制作成多媒體課件以輔助教學(xué),展現(xiàn)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的無窮魅力。
總之,地理教學(xué)設(shè)計中,在教材處理上,要體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中地理的新課程理念;在教學(xué)內(nèi)容上,要用問題化的方式呈現(xiàn),從而體現(xiàn)構(gòu)建開放課程的新課程理念;在教學(xué)環(huán)節(jié)上,要設(shè)計成符合學(xué)生身心發(fā)展特點的趣味性活動,體現(xiàn)自主、合作、探究的新課改要求;要運用新技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生興趣,既體現(xiàn)學(xué)科特點,又增強課堂教學(xué)的趣味性、直觀性、生動性、實效性。
[摘 要]初中地理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)明確與否將直接決定教學(xué)設(shè)計的合理程度?！暗乩斫虒W(xué)”與“傳授地理知識”存在著很大的差別，主要表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法以及學(xué)科情感等方面的關(guān)注度。教師應(yīng)該走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響，結(jié)合教學(xué)實際，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計聯(lián)系起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]目標(biāo)導(dǎo)向 初中地理 教學(xué)設(shè)計
在初中地理教學(xué)研究中，許多學(xué)者和專家做過多次調(diào)查，提出了不少教學(xué)方案。但是，教學(xué)理論研究和教學(xué)實際存在著差別，教學(xué)方針和策略對實際教學(xué)的指導(dǎo)作用十分有限。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為初中地理教師應(yīng)確定明確的教學(xué)大綱、進(jìn)程、目標(biāo)和設(shè)計，爭取教學(xué)活動的每一步都發(fā)揮出最大的價值。地理學(xué)科作為基礎(chǔ)性教育內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學(xué)生了解整個地球的外觀、氣候，了解世界各個國家的居民、資源，大大開闊學(xué)生的視野。自從新課改后，地理學(xué)科在教學(xué)中的地位進(jìn)一步提升，得到了教育界高度的重視。目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計從地理知識、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度三方面入手，讓學(xué)生對地理課程有一個全新認(rèn)識。
一、目標(biāo)導(dǎo)向地理教學(xué)設(shè)計的難點
1.地理課時有限
一般來講，地理課時為每周兩節(jié)，每個單元的內(nèi)容只能講解一遍，完全沒有時間和機會進(jìn)行重復(fù)性講解。因此，地理學(xué)科對教學(xué)設(shè)計的要求十分高，每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量都會對后面的課程產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。例如，在七年級上冊第一章《地球和地圖》中，教材展示了地球形狀的發(fā)現(xiàn)過程，講解了地球儀及地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，緊接著講解了地圖的基本組成要素，簡單列舉了多N類型地圖。在教學(xué)設(shè)計上，需要合理分配教材知識，還要將這些對學(xué)生而言比較陌生的地理知識轉(zhuǎn)化為貼近生活、易于接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。如果學(xué)生在地理學(xué)科的初學(xué)課堂上感受不到學(xué)科魅力和學(xué)科探究性，將大大降低學(xué)生在地理課堂上的積極性。教學(xué)時間緊張，教材內(nèi)容重復(fù)性不大，給教學(xué)設(shè)計帶來了巨大的壓力。
2.學(xué)生課下地理復(fù)習(xí)時間少
地理是一門探究性學(xué)科，很多知識和內(nèi)容都需要學(xué)生動手動腦，包括繪制簡略地圖、制作地理模型、地理知識總結(jié)和拼接等等。在教學(xué)設(shè)計中，這些活動和操作都安排在課下完成，但是，學(xué)生將課下大部分時間運用到語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科上，給地理留出的時間十分有限，使得地理教學(xué)的前后連接存在很大問題。超過一半的學(xué)生會將上次課的教學(xué)內(nèi)容忘記，使得教學(xué)陷入被動之中。學(xué)生無法完成課下地理任務(wù)，從而無法得到探究后的成就感，無法對學(xué)科產(chǎn)生深厚的感情。整個教學(xué)體系對學(xué)生的引導(dǎo)，為地理教學(xué)增加了難度，有關(guān)課下的教學(xué)任務(wù)和動手操作活動還應(yīng)進(jìn)行重新安排和管理。初中地理知識比較簡單，涉及思維性的內(nèi)容并不多。教學(xué)設(shè)計應(yīng)針對這一特點，降低教學(xué)復(fù)雜程度，減少學(xué)生的任務(wù)量，以適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀。
3.地理教學(xué)靈活度不夠
從地理教材的安排看，各個章節(jié)有著明顯的界限，又有著千絲萬縷的聯(lián)系，需要從綜合性和地域性兩個角度同時入手，抓住地理教材各個章節(jié)間存在的聯(lián)系，讓各部分地理知識聯(lián)系起來。例如，在對某一國家的自然資源進(jìn)行講解和分析時，教學(xué)設(shè)計若不涉及這一國家資源地的具體情況，僅僅停留在教材文字和地圖的表面層次，會大大削弱學(xué)生對相關(guān)地理知識的感性認(rèn)識。目前，地理教師對教材的利用程度還有待提高，教學(xué)設(shè)計內(nèi)容在章節(jié)聯(lián)系方面還存在缺陷。簡單地說，地理教學(xué)設(shè)計通常側(cè)重于教材本身的編排，根據(jù)各個章節(jié)知識的重要程度進(jìn)行擴展或者剔除，從而將教學(xué)活動聯(lián)系起來。但是，這樣的教學(xué)設(shè)計使得地理學(xué)科缺乏靈活性和擴展性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究。教學(xué)設(shè)計需要依靠教師的個人才智、現(xiàn)代技術(shù)、教學(xué)理念等進(jìn)行深入性的改革，確保地理學(xué)科走出傳統(tǒng)教學(xué)的負(fù)面影響，走上素質(zhì)教育的新道路。
二、初中地理教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)導(dǎo)向分析
1.地理知識與技能的可操作化
初中地理知識以及以地理知識為基礎(chǔ)的生活技能并不復(fù)雜，僅僅向?qū)W生展示了基本性的地理常識和理論。如地球是橢圓形、世界分為七大洲四大洋、世界人口分布等都是人們生活中會談?wù)摰降膬?nèi)容，在教學(xué)中讓學(xué)生接受這些知識難度并不大。但隨著地理教學(xué)的深入，對同一地區(qū)需要從氣候、資源、人口、經(jīng)濟等多個方面進(jìn)行研究和探討，增加了地理學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度。單純性地理知識與技能的學(xué)習(xí)是比較簡單，但將這些知識運用到具體情境中，就會比較復(fù)雜，使得部分學(xué)生難以完成。如山谷和山脊的判斷、大小比例尺的判定、根據(jù)降水和溫度判斷氣候類型等，這些知識原本比較簡單，但當(dāng)學(xué)生面對具體地圖和具體圖形進(jìn)行分析時常常出現(xiàn)錯誤。由此可知，教學(xué)設(shè)計對地理知識和技能的要求不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在知識認(rèn)識的表面，還應(yīng)體現(xiàn)在對知識的深入理解層面。
2.地理教學(xué)過程和方法的具體化
地理學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究是有規(guī)律可循的，可以通過對比、綜合、擴展等手段進(jìn)行。教學(xué)過程和方法是教學(xué)設(shè)計研究的優(yōu)秀內(nèi)容之一，也是將地理知識和學(xué)科情感聯(lián)系起來的重要手段。很多教師只做到了地理知識的傳授，卻沒有對地理知識進(jìn)行全面性的整合，忽視了教學(xué)方法和學(xué)習(xí)思路的作用。在正確學(xué)習(xí)方法的指引下，學(xué)生可以將抽象概念與實際的地理事物相結(jié)合，推演出地理基本原理，并進(jìn)一步搜索資料，得到自己的學(xué)習(xí)成果。例如，在學(xué)習(xí)《亞洲大陸》章節(jié)時，教師若只是單純地講解地理知識，讓學(xué)生分散記憶各個小節(jié)的知識，就違背了學(xué)習(xí)規(guī)律和記憶規(guī)律，影響教學(xué)效果。亞洲的自然環(huán)境、人口、經(jīng)濟是相互聯(lián)系的，可以通過地圖比較，讓所有的知識聯(lián)系起來，并抓住其中的典型地區(qū)和特點進(jìn)行重點強調(diào)和分析。正確的方法會讓教學(xué)的效率更高，使得教學(xué)更加有趣。
3.地理學(xué)科情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的落實
地理學(xué)科情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的落實主要體現(xiàn)在地理興趣的培養(yǎng)，熱愛祖國山河、尊重世界各地文化以及保護(hù)環(huán)境觀念的形成等方面。這些情感和價值觀是無法通過背誦地理知識、取得優(yōu)秀的考試成績得到的，而需要通過精心的教學(xué)設(shè)計，利用現(xiàn)代科技手段，通過視覺、聽覺等感性認(rèn)識產(chǎn)生。世界各地的地理環(huán)境異彩紛呈，各個地區(qū)都有其特色，與教材內(nèi)容相一致。在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)將這些自然之美、人文之美進(jìn)行縱橫聯(lián)系，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)與實際的自然銜接。情感和價值觀的培養(yǎng)難度比較高，對學(xué)生成長的影響也比較深遠(yuǎn)，需要在教學(xué)過程中投入更多的耐心和精力。只有把握好教學(xué)活動的每一步，才能落實學(xué)生情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)。
三、目標(biāo)導(dǎo)向在初中地理教學(xué)設(shè)計中的具體應(yīng)用
地理教學(xué)設(shè)計是在地理教學(xué)目標(biāo)的指引下完成的，需要同時考慮到知識、方法、情感三方面的目標(biāo)要求，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。目標(biāo)導(dǎo)向在地理教學(xué)設(shè)計中的具體應(yīng)用體現(xiàn)在以下三個方面。
1.發(fā)揮地圖的作用，強化地理知識目標(biāo)
地圖是地理知識學(xué)習(xí)的靈魂，也是運用地理知識的重要工具。地理知識與技能的學(xué)習(xí)是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，是教學(xué)設(shè)計必須考慮的基本問題之一。根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗，地圖對地理學(xué)習(xí)有著良好的啟發(fā)作用。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該打破各個章節(jié)所有地圖的界限，將各種類型的地圖聯(lián)系在一起，用地圖上最明確、最容易留下印象的事物表達(dá)地理抽象內(nèi)容，將那些氣候類型、地圖表達(dá)以及模型轉(zhuǎn)化為實際生活中的真實場景，讓學(xué)生可以親自體會和感受。例如季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界限和四大地理區(qū)域的劃分，在教學(xué)設(shè)計中，可將山脈的位置利用省份和著名城市進(jìn)行鎖定，讓學(xué)生在頭腦中理清邊界的具體位置。
2.利用以點帶面的教學(xué)方法引導(dǎo)地理學(xué)習(xí)方法
以點帶面的教學(xué)思想和教學(xué)方法是教學(xué)設(shè)計的優(yōu)秀內(nèi)容之一，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和補充的重要手段。例如，在講解《俄羅斯》這一小節(jié)時，按照地理位置從西到東，在整個國家內(nèi)部找到分割山脈或河流，包括烏拉爾山脈、葉尼塞河、勒拿河等，并在每個區(qū)域里找到代表性的城市，概括其氣候特征、自然資源、人口密度、文化等。用這些城市點的內(nèi)容來代表各個地區(qū)的實際情況。如此一來，地理學(xué)上的俄羅斯不再是簡單的幾個地理知識和瑣碎枯燥的背誦內(nèi)容，而是有限的幾個代表性城市，記憶起來既方便又簡潔，還充滿了樂趣。抓好各個章節(jié)內(nèi)容上的特征點，將所有的知識進(jìn)行簡單化處理是地理教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效方法，也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
3.發(fā)揮多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的功能，明確情感教學(xué)目標(biāo)
多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以在培養(yǎng)學(xué)生情感方面做出巨大貢獻(xiàn)。學(xué)生不喜歡、不理解地理學(xué)科多是因為學(xué)習(xí)壓力和教材上文字性的表達(dá)。多媒體可以充分發(fā)揮出視頻、音頻等優(yōu)勢，對地理教材上的內(nèi)容進(jìn)行直觀、形象的表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)世界各國的過程中，可以通過視頻對各個地區(qū)和國家進(jìn)行簡略性的展示，從動植物、人口、資源、特色等方面，讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)知，了解其地理位置、地形特色、主要的河流和人文事件等。在教學(xué)設(shè)計中需要將這些內(nèi)容進(jìn)行有效的濃縮，利用課堂有效的時間進(jìn)行充分的展現(xiàn)，給學(xué)生產(chǎn)生極大的沖擊，讓學(xué)生對地理教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。一般來講，這樣的教學(xué)活動安排在課堂的下半節(jié)課中，持續(xù)5～8分鐘的時間為最佳。
目標(biāo)導(dǎo)向的初中地理教學(xué)設(shè)計是地理教學(xué)研究的新內(nèi)容，對打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。教師應(yīng)立足于現(xiàn)實生活，從自身出發(fā)，不斷提高教學(xué)能力，更新教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。
【摘 要】自實施地理新課改教學(xué)以來，對于課改，我們有了更深刻的認(rèn)識，進(jìn)一步分析地理課程在中學(xué)階段才開始開設(shè)，而對于廣大從小學(xué)步入中學(xué)的學(xué)生而言，地理仍是一門新學(xué)科，有這樣的現(xiàn)狀，所以首先要激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，對此，開展優(yōu)越的實踐活動在地理教學(xué)中顯得尤為重要。
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；實踐活動；拓展信息；高效
引言
通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，迎合現(xiàn)代教學(xué)思想，如今的教學(xué)不應(yīng)該只是零碎簡單的授予學(xué)生知識，而真正需要實現(xiàn)的是教會學(xué)生綜合全面的自主學(xué)習(xí)。基于此，在地理教學(xué)中開展優(yōu)越的地理教學(xué)活動中，教師在目標(biāo)發(fā)展性，教學(xué)手段多樣性，過程自主性，形式新穎性前提下探求更為高效的教學(xué)方法。
當(dāng)然，開展更有利的實踐活動離不開學(xué)生的配合，在教學(xué)過程中要灌輸學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；重體驗；重參與；重過程；重應(yīng)用的思想，這樣教師的努力學(xué)生的配合會使地理教學(xué)活動取得更大進(jìn)步。
一、在原本教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)新實踐活動
下面就是針對初中地理教學(xué)更有效開展實踐活動提出的幾個方面：
同樣是對于教材上面的知識，表達(dá)的方式卻可以有很多種，對于在設(shè)計初中地理教學(xué)活動實踐時要善于挖掘教材內(nèi)容的實質(zhì)及吸引力，明確其真正目的，要使實踐活動在全面開展的基礎(chǔ)上更具針對性目的性，應(yīng)注意以下幾點：
（1）增強活動的趣味性
在這一點上，教師要做到尊重學(xué)生的興趣愛好，同時努力提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，興趣是學(xué)習(xí)的動力，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的最直接的發(fā)源地往往來自與學(xué)生身邊，地理這門課程其實與我們的生活息息相關(guān)。地理它兼跨了社會科學(xué)和自然科學(xué)，所以在學(xué)習(xí)這一課程時，我們應(yīng)該走到大自然中去，在社會實踐中發(fā)現(xiàn)樂趣，獲得知識，這樣要比單單記住課本中某一條定律或規(guī)律更容易讓學(xué)生接受。
（2）結(jié)合時代堅持創(chuàng)新性原則
當(dāng)今社會，正面臨著日益嚴(yán)重的環(huán)境、資源、人口、自然災(zāi)害等多重問題的挑戰(zhàn)，所以結(jié)合時代的變化，在實踐活動中要考慮到“全球意識”，從生活實際出發(fā)，在帶領(lǐng)學(xué)生參加活動中引導(dǎo)學(xué)生明白關(guān)注社會發(fā)展，關(guān)注影響全球變化的原因，從而理解必須堅持生態(tài)可持續(xù)發(fā)展道路。
在此過程中，同時也鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性，大膽創(chuàng)造，針對不同問題，大膽創(chuàng)新提出自己的解讀方案，體現(xiàn)實踐活動的創(chuàng)新性。
二、本著提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的目的全面設(shè)計活動
地理教學(xué)實踐活動本身就要面向全體學(xué)生，所以，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合每位同學(xué)的具體情況引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更有層次，有針對性的使每一位學(xué)生都有機會自主參與在活動過程中，發(fā)現(xiàn)問題，探索知識，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法以及考慮問的思路，體驗樂趣從而學(xué)會學(xué)習(xí)地理，敢于嘗試新鮮事物全面發(fā)展。
考慮到綜合發(fā)展，地理這一學(xué)科與其他學(xué)科也是息息相關(guān)的，為了全面提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，可以在學(xué)習(xí)地理的同時聯(lián)系其他學(xué)科，例如：與語文結(jié)合起來可以組織“保護(hù)環(huán)境”的演講，了解環(huán)境的重要性的同時，也鍛煉了學(xué)生的交流能力；與生物聯(lián)系可以分組討論“環(huán)境破壞對生物的影響”；與歷史課聯(lián)系能夠了解“家鄉(xiāng)幾十年間的地理變化”。這樣更易提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)合環(huán)境設(shè)計活動的基本途徑與方法
1.拓展信息，充實實踐活動
地理這一學(xué)科涉及的范圍很廣，家鄉(xiāng)環(huán)境的開發(fā)與利用，國際國內(nèi)事務(wù)的變化，教師應(yīng)注意多收集，積累鮮活的地理信息，鼓勵學(xué)生多渠道，廣題材的關(guān)注地理現(xiàn)實事例，例如通過報紙，電視，廣播等多渠道都可以。
這就需要老師多多留心身邊的生活信息，及時積累總結(jié)，并分類以便及時應(yīng)用在課堂上分享給同學(xué)。
2.結(jié)合鄉(xiāng)土節(jié)日文化設(shè)計活動
針對家鄉(xiāng)地理環(huán)境的發(fā)展變化，結(jié)合實例發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)用課本知識解決問題，此外，我們可以結(jié)合重大的環(huán)保節(jié)日對地理深入了解，4月7日是“世界無煙日”，保護(hù)環(huán)境拒絕吸煙是我們義不容辭的責(zé)任；4月22日是“世界地球日”，保衛(wèi)地球人人有責(zé)；5月11日是“世界人口50億日”，控制人口可持續(xù)發(fā)展的必然選擇；6月5日是“世界環(huán)境日”，環(huán)境是我們賴以生存的基礎(chǔ)，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自身，因此，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，以可持續(xù)發(fā)展為目的來建設(shè)我們的美麗家園。
3.多配合現(xiàn)代設(shè)備使用圖像信息進(jìn)行實踐活動
隨著社會的發(fā)展科技不斷進(jìn)步，教學(xué)當(dāng)中運用多媒體形式能夠更為直觀有效地了解課本知識，以視頻，影片，圖像，文字，表格等多種形式綜合體現(xiàn)能夠讓學(xué)生感觸更深刻真實。
在課堂上老師可以借助一些影視，影片資料來更為形象的幫助學(xué)生理解知識點，例如可以找一些更適合學(xué)生所處年齡階段的影片，像《冰河世紀(jì)》在帶給學(xué)生樂趣的同時，又幫助學(xué)生更深刻的理解了破壞環(huán)境給身邊的動物帶來的災(zāi)害，一舉兩得。
四、設(shè)計高效的實踐活動方式
地理這一學(xué)科需要的團(tuán)結(jié)協(xié)作很多，所以，在實踐活動中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)組織能力，開展更為高效的實踐活動可采取以下方式：
（1）分成地理學(xué)習(xí)小組，團(tuán)結(jié)協(xié)作發(fā)現(xiàn)探索問題，要敢于質(zhì)疑，要學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論；
（2）多設(shè)置情景教學(xué)，在地理教學(xué)過程中多設(shè)置一些地理情景，例如，對于河流污染問題的探求，分析，以及解決措施途徑等的概述，讓學(xué)生自主思考，總結(jié)積累，能夠做到實地考察更為直接的了解地理，學(xué)習(xí)地理。
五、總結(jié)
在地理教學(xué)設(shè)計實踐活動中，按照上述方法方式積極進(jìn)行，并及時總結(jié)歸納活動中出現(xiàn)的問題以及經(jīng)驗，師生之間多溝通多交流，在地理實踐活動中，一定能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。
在原有教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)新實踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自主性，多角度尋求實踐設(shè)計的途徑與方法，聯(lián)系實際生活，多觀察，多動手，鍛煉學(xué)生的自主性，多思考，創(chuàng)新實踐，一定會顯著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（作者單位：江西省贛州市贛縣王母渡中學(xué)）
隨著初中地理新課程的實施。為初中地理教師提供了廣闊的創(chuàng)新空間，但是，如何合理地設(shè)計初中地理教學(xué)內(nèi)容是一個復(fù)雜的問題，如果能夠科學(xué)地設(shè)計地理教學(xué)內(nèi)容，就可以提高初中地理的教學(xué)效果。因此，采用科學(xué)的地理教學(xué)設(shè)計方法，對于較好地完成初中地理教學(xué)內(nèi)容具有重要意義。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計
在初中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程中，陳述技術(shù)是一個重點內(nèi)容，同時也是初中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的難點。初中地理教學(xué)目標(biāo)通常都是用“了解”“理解”“認(rèn)識”等詞語進(jìn)行陳述，在一定程度上會使得教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，無法有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理知識。例如“了解地球的形狀和大小”和“培養(yǎng)學(xué)生運用地理圖片的能力”等，都是較為籠統(tǒng)的，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。因此，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，如果教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容過于重視地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，就可以采用目標(biāo)陳述法，為了避免出現(xiàn)歧義，必要時應(yīng)該盡可能地簡化陳述，可以適當(dāng)省略一些內(nèi)容。例如，在設(shè)計《地球的形狀和大小》的教學(xué)目標(biāo)時，首先提出相關(guān)依據(jù)證明地球是一個球體；其次，通過赤道周長、地球的表面積和地球的平均半徑詳細(xì)地說明地球的大??；最后，將地球的形狀畫出來，并且將地球的周長、表面積以及地球的半徑準(zhǔn)確地標(biāo)注出來。這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，可以將一些內(nèi)容省略，盡可能地簡化陳述，從而能夠充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可量性和準(zhǔn)確性。
雖然陳述技術(shù)是初中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的重點和難點，但是可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師開展教學(xué)的側(cè)重點，合理地應(yīng)用各種陳述方法。如果初中地理教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)過程中將培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題的能力作為重點內(nèi)容，就可以采用內(nèi)外結(jié)合的目標(biāo)陳述法。例如，第一，對照墨西哥灣暖流圖以及直布羅陀海峽兩側(cè)的海水鹽度及海水流向圖。說明洋流的類型和形成的原因；第二，靈活地應(yīng)用洋流形成的理論解釋一下“旅游鞋失而復(fù)得”的現(xiàn)象。這種設(shè)計方法同樣能夠做到簡化陳述內(nèi)容目的，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確。
二、教學(xué)策略的設(shè)計
教學(xué)策略設(shè)計是初中地理教學(xué)設(shè)計中的主體內(nèi)容，主要是采取有效的措施合理地解決教師怎樣教和學(xué)生如何學(xué)的問題。因此在教學(xué)策略設(shè)計過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)活動開展的先后順序，合理地組織教學(xué)活動，選擇好教學(xué)活動的組織形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地運用教學(xué)方法，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計初中地理教學(xué)策略過程中應(yīng)該根據(jù)初中地理知識的屬性。如果是陳述性較強的地理知識，可以采用精加工策略和描述策略設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講解重要的地理名詞、地理分布等內(nèi)容時就可以應(yīng)用精加工策略和描述策略。初中地理教師應(yīng)用精加工策略可以使學(xué)生更好地理解地理知識。應(yīng)用描述策略可以將相互獨立的地理術(shù)語、地理名稱等有效地結(jié)合起來，通過描述性較強的句子表現(xiàn)出來，例如，可以將我國礦產(chǎn)儲量位于世界第一的鎢、銻、鋅、釩、鈦、稀描述成吾弟、心煩、嘆息，這樣學(xué)生不僅便于學(xué)生理解，而且能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地記住這些礦產(chǎn)。
初中地理教師設(shè)計教學(xué)策略過程中對于初中地理程序性較強的知識可以設(shè)計地理概念和相關(guān)規(guī)則學(xué)習(xí)策略。對于概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)，可以通過變式練習(xí)，使學(xué)生自覺地建立學(xué)習(xí)體系，最后能夠?qū)⒌乩砀拍詈拖嚓P(guān)的學(xué)習(xí)規(guī)則成功地轉(zhuǎn)變成技能。初中地理教師幫助學(xué)生將地理概念和學(xué)習(xí)規(guī)則轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)技能后，可以靈活地設(shè)計一些情境問題，使學(xué)生能夠根據(jù)地理概念和相關(guān)學(xué)習(xí)規(guī)則解決初中地理問題。
初中地理教師在初中地理教學(xué)策略設(shè)計方面應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計初中地理教學(xué)策略，這樣才能更好地完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)媒體設(shè)計
教學(xué)媒體的選擇是初中地理教學(xué)設(shè)計過程中靈活性和創(chuàng)造性較強的內(nèi)容。教學(xué)媒體主要是承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具，是教學(xué)內(nèi)容的載體和教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，同時也是師生之間傳遞信息的工具，例如實物、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等。教學(xué)媒體往往要通過一定的物質(zhì)手段而實現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計算機等。但是，地理教學(xué)媒體的選擇應(yīng)該符合教學(xué)目標(biāo)。如果是陳述性相對較強的地理知識，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主要是以記憶為主，教師應(yīng)該選擇一些再現(xiàn)能力較強的教學(xué)媒體，例如地圖、模型、幻燈、投影和黑板等。如果是程序性相對較強的地理知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要是以理解為主，教師應(yīng)該注重地理知識之間的邏輯關(guān)系，應(yīng)該選擇一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)媒體。例如錄像、電影、多媒體等。初中地理教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)計教學(xué)媒體，從而能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
總而言之，初中地理教師在教學(xué)過程中采用合理的教學(xué)設(shè)計方法合理地設(shè)計初中地理教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⒄J(rèn)知目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)以及情感態(tài)度和價值目標(biāo)進(jìn)行有效的整合，通過合理的設(shè)計方法設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，以及選用教學(xué)媒體，能夠幫助初中地理教師較好地設(shè)計初中地理教學(xué)內(nèi)容，使初中地理教學(xué)設(shè)計更加合理，產(chǎn)生的教學(xué)效果更好，對于初中地理教師完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有積極的促進(jìn)作用。
