初中地理課堂有效性探討

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中地理課堂有效性探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

在新課程不斷的改革與深入下，當(dāng)前初中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展為教學(xué)宗旨，開(kāi)展創(chuàng)新型教學(xué)方式，科學(xué)應(yīng)用發(fā)展理念，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，并且樂(lè)于學(xué)習(xí)，通過(guò)正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生全方位發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)技能。

一、教會(huì)學(xué)生讀圖

地理教學(xué)中最為重要的一個(gè)教學(xué)步驟就是教會(huì)學(xué)生讀圖。讀圖首先應(yīng)弄懂圖名，從地圖的名稱中，對(duì)地圖有著大體的印象，但是學(xué)生卻經(jīng)常忽視地圖名稱。所以開(kāi)展初中地理有效教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立地圖名稱的習(xí)慣，根據(jù)圖例與圖上的各類說(shuō)明，發(fā)現(xiàn)隱含的地圖信息，同時(shí)根據(jù)一定的順序讀圖，掌握讀圖技巧。初中地理大多采用的是地形圖、政區(qū)圖、資源分布圖、工農(nóng)業(yè)分布圖與平均氣溫分布圖等等，反映地理事物與空間分布特征，所以對(duì)此種圖進(jìn)行分析時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采用空間分布的順序進(jìn)行讀圖，可以自上而下或自下而上，自西向東或自東向西。例如：閱讀北回歸線，穿過(guò)中國(guó)省級(jí)行政區(qū)時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)北回歸線由西向東進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而深層次的理解地理內(nèi)容。也可以以地理要素為線索，通過(guò)移動(dòng)閱讀視野，有效的分析地圖獨(dú)特點(diǎn)，觀察世界地形圖時(shí)，可以以河流要素為線索進(jìn)行閱讀，也可以根據(jù)各大洲的順序，找出各大洲較為主要的河流，采用從東半球向西半球的閱讀方式，對(duì)世界上著名河流有著世界角度的認(rèn)知。針對(duì)地圖中的地理要素，以此為基點(diǎn)，觀察并分析周圍各個(gè)方位的地理事物，能夠拓展學(xué)生知識(shí)面，當(dāng)學(xué)生閱讀太平洋地區(qū)圖時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察太平洋，在觀察亞洲的地理位置以及大洋洲、北美洲與南美洲、南極洲的地理位置，從而掌握太平洋沿岸的國(guó)家知識(shí)點(diǎn)。

二、做好課前準(zhǔn)備工作

教師進(jìn)行地理教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)做好備課工作，發(fā)揮集體智慧，貫徹落實(shí)到課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生各自準(zhǔn)備地圖，在每周地理課開(kāi)始之前，組織學(xué)生精心探討，確定哪一知識(shí)點(diǎn)需要運(yùn)用哪幾幅地圖，引導(dǎo)學(xué)生正確的讀圖分析圖，并制作出以地圖為主的電子課件，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)在地圖上展示出來(lái)。這就需要教師科學(xué)準(zhǔn)確的進(jìn)行教材拓展，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)情況，選擇合適的地圖進(jìn)行備課，例如：在講解經(jīng)緯線知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以使用經(jīng)緯儀或者是地球儀，能夠?qū)⒊橄罂菰锏闹R(shí)變得形象具體，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性與主動(dòng)性。例如：講解中國(guó)省級(jí)政區(qū)時(shí)，可以采用拼圖游戲法，活躍課堂氣氛的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：講解世界氣候類型時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自繪制地圖，展示學(xué)生的自制氣候模型，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、充分應(yīng)用等高線地圖教學(xué)

例如：在講解“世界的地形”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)——“在等高線地形圖上，識(shí)別地表的各種形態(tài)”這對(duì)于，初中階段的學(xué)生來(lái)講，只憑教材圖片與教師講解的地圖，難以正確認(rèn)識(shí)并應(yīng)用地圖所以，在此處可以采用小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組交流探討，學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，運(yùn)用靈巧的雙手制作地形模型，教師介紹山頂、山脊與山谷、鞍部、陡崖，并且展示等高線模型圖，與學(xué)生進(jìn)行交流探討。通過(guò)形象演示，使學(xué)生伸出一只手握拳放在桌面上，發(fā)現(xiàn)手背關(guān)節(jié)凸起的地方相當(dāng)于山頂，手指相當(dāng)于山脊，指縫相當(dāng)于山谷，關(guān)節(jié)相當(dāng)于鞍部。往手指灑水會(huì)發(fā)現(xiàn)水順著指縫下流，由此可以得出山谷積水，是河流發(fā)源地，通過(guò)握拳形象的展示出山地不同部位的等高線地形圖，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于地表知識(shí)的理解，增強(qiáng)地表形態(tài)的辨別能力。

四、進(jìn)行游戲化教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)特征以及認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行趣味教學(xué)，全面結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行游戲化教學(xué)，或者是開(kāi)展比賽，集中學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生將地理事物，落實(shí)在具體地圖上，尤其是鐵路分布，以及中國(guó)山脈分布等重點(diǎn)內(nèi)容，這部分知識(shí)點(diǎn)數(shù)量較多，內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)枯燥乏味，所以教師可以在課前準(zhǔn)備好空白的《中國(guó)山脈分布圖》采用競(jìng)賽教學(xué)模式，告訴學(xué)生教學(xué)活動(dòng)目的，根據(jù)《中國(guó)山脈分布圖》寫(xiě)出，出具體名稱，可以采用小組比賽的方式，看哪一個(gè)組完成的又快又準(zhǔn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)展初中地理教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，全面結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，并且加強(qiáng)知識(shí)的講解與應(yīng)用，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

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作者:王秀琴 單位:吉林省白城市第三中學(xué)