發(fā)布時間：2022-07-30 02:44:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高校音樂教育教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【內(nèi)容摘要】近年來，在高等教育整體大發(fā)展的背景下，音樂教育也進入了一個全新的階段。但是從當下的教學(xué)實際和音樂教育的特殊性來看，教學(xué)方法的變革已經(jīng)成為提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章從教學(xué)方法革新的必要性談起，并對幾種新型教學(xué)方法的運用進行較為具體的分析，以期對高校音樂教育教學(xué)方法的改革有所啟示。
【關(guān)鍵詞】高校音樂教育 教學(xué)方法 改革創(chuàng)新
近年來，伴隨著國家教育事業(yè)的整體發(fā)展，音樂教育也獲得了巨大的進步。在這種背景下，歷史上所形成的一些教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等也應(yīng)隨之進行變革，以更好的推動音樂教育的發(fā)展。比如一些新的教育理念提出，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，而不是教師臺上講、學(xué)生臺下聽的被動接受式學(xué)習(xí)。這就是一種教學(xué)理念和模式上的革新，事實證明，這種方式確實有助于獲得教學(xué)質(zhì)量的提升。音樂教育的整體發(fā)展，必然會帶動教學(xué)各個環(huán)節(jié)的革新，這既是一種發(fā)展的需要，也是一個必然的趨勢。
一、高校音樂教育教學(xué)方法革新的必要性
相對于其他學(xué)科來說，音樂教育無疑是有著多方面特殊性。學(xué)生基礎(chǔ)水平、教學(xué)目標、學(xué)習(xí)環(huán)境等都有著明顯的不同，比如有的學(xué)生之前沒有接受過系統(tǒng)的音樂教育，在音樂學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生畏難情緒，教師在教學(xué)方法的選擇和運用上，就應(yīng)該體現(xiàn)出針對性，而不是對其他類型音樂教育教學(xué)方法的照搬照抄。只有因材施教和因勢利導(dǎo)，才能為教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅實的基礎(chǔ)。
二、高校音樂教育中教學(xué)方法的革新
（一）分層教學(xué)法
傳統(tǒng)的音樂教育受多方面因素的影響，對學(xué)生都是“一視同仁”進行整體教學(xué)。其弊端也是顯而易見的。不同的學(xué)生在基礎(chǔ)水平、性格情緒等方面是各不相同的，如果將其按照統(tǒng)一的模式進行培養(yǎng)，勢必會造成“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。分層教學(xué)法可以使這種現(xiàn)象得到有效解決。早在幾千年之前，孔子就提出了“因材施教”的思想，近代一些教育學(xué)家也紛紛提出只有正視學(xué)生之間的差異，給予有針對性的引導(dǎo)，才能使學(xué)生獲得最大化的發(fā)展。由此可見，分層教學(xué)法正是對這種教學(xué)理念的運用和體現(xiàn)。
具體來說，教師要對學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好、性格脾氣等進行全面了解，將學(xué)生劃分為不同層次進行分類教學(xué)。比如可以將學(xué)生劃分為A、B、C三層，分別設(shè)置不同的教學(xué)目標，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，并制定相應(yīng)的考核方式。通過這種層次上的劃分，一方面能夠使學(xué)生對自己當下的學(xué)習(xí)水平有全面的了解；另一方面能夠得到教師針對性的指導(dǎo)，獲得相應(yīng)的進步。對于較高層次的學(xué)生，要肯定他們當下的優(yōu)勢，適當為他們布置一些具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵他們發(fā)揮帶頭示范作用，使其百尺竿頭更進一步。對一般層次的學(xué)生，也要提出更高的學(xué)習(xí)目標，避免產(chǎn)生“比上不足，比下有余”的心態(tài)。對于較差層次的學(xué)生，教師要以鼓勵為主，從激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣入手，多為他們提供獲得成功體驗的機會，以此堅定他們的學(xué)習(xí)信心。層次的劃分不是一成不變的，而是始終處于一個動態(tài)的變化過程中。有的學(xué)生經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后，水平有了明顯的提升，就可以升入高一級別的層次中；有的學(xué)生態(tài)度松懈，水平有所下降，就要降入低一級別的層次中，這也從無形中給了學(xué)生以一定的學(xué)習(xí)壓力，使他們始終保持學(xué)習(xí)的主動性和積極性，最終使每一個學(xué)生能夠獲得及時有效的提升。
（二）對話教學(xué)法
在傳統(tǒng)的音樂教育中，主要采用講述式教學(xué)方法，即教師臺上講、學(xué)生臺下聽。筆者認為，這種教學(xué)模式不適用于音樂教育。一方面，音樂是一門體驗的藝術(shù)，音樂學(xué)習(xí)也是仁者見仁，智者見智。采用講述式教學(xué)法，其實就是將教師的個人體驗強加給學(xué)生，將學(xué)生視為一個被動接受灌輸?shù)娜萜鳎@與音樂及音樂教育本質(zhì)規(guī)律相違背；另一方面，學(xué)生是獨立的個體，表現(xiàn)在基礎(chǔ)水平、性別、性格等多個方面，要想真正提升教學(xué)質(zhì)量，不能僅僅關(guān)注知識和技能本身，也要充分關(guān)注學(xué)生的非智力因素，如動機、興趣、性格、情感等，方能保證他們的學(xué)習(xí)沿著既定的軌道發(fā)展。而這些非智力因素的培養(yǎng)，是講述式教學(xué)法所不能及的。因此，應(yīng)對教學(xué)方法進行革新。
對話式教學(xué)法是近年來廣受好評的新型教學(xué)方法，主張師生雙方在一個平等、民主的氛圍中，通過對話的形式完成知識的建構(gòu)。這種對話并不局限于教學(xué)，而是一種全面的對話，包含個人的思想、情感、生活等多個方面。一方面，能夠營造出一個和諧的教學(xué)氛圍，使每位學(xué)生都獲得充分表達的機會，使教學(xué)任務(wù)得以高效的完成；另一方面，通過對話，可以使教師對學(xué)生學(xué)習(xí)之外的各種認識和狀態(tài)有更為全面的了解，并給予有針對性的引導(dǎo)。比如對一首音樂作品的欣賞，教師可以先簡要介紹作品，隨后讓學(xué)生進行鑒賞。音樂播放完畢后，先請學(xué)生說出自己的認識和感受。每位學(xué)生的發(fā)言，對于教師來說都是一個重要的教學(xué)參照，對其他學(xué)生來說也是一種豐富和借鑒。如果學(xué)生的看法具有一定的代表性，還可以引入小組討論的模式，讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的意見。只要學(xué)生的認識和感受是非極端的，教師都應(yīng)予以鼓勵和支持。學(xué)生討論完畢之后，再由教師進行總結(jié)和完善。可以看出，對話式教學(xué)法的運用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，并使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有更為全面的了解，并有助于加強師生間的聯(lián)系和溝通，因此理應(yīng)得到教師的充分重視，并予以廣泛的運用。
（三）多媒體教學(xué)法
近年來，我國各級教育的教學(xué)條件都有了翻天覆地的變化，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為教學(xué)的標準配置。合理運用多媒體，不但能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。特別是對音樂教育來說，如果教學(xué)中仍然以黑板、講義、鋼琴為主很容易引起學(xué)生的厭煩，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。教師應(yīng)對多媒體有充分的重視，發(fā)揮出其特有的功能。
教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，將教學(xué)內(nèi)容用多媒體的形式呈現(xiàn)出來。比如在音樂鑒賞中，可以利用多媒體播放相關(guān)的畫面，將單純的聽覺接受變?yōu)橐暵牻Y(jié)合，這種接受方式上的擴展，無疑能使學(xué)生獲得更加深刻的審美體驗，而且學(xué)生也樂于看到他們腦海中所想象的場景變?yōu)檎鎸嵖筛械漠嬅妗＝處熯€可以讓學(xué)生根據(jù)音樂制作一些視頻影像，從而將欣賞教學(xué)變?yōu)橐豁椫鲃拥摹⒏缓瑯啡さ幕顒印４送猓處熯€可以利用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量。當前，各種音樂教學(xué)類軟件已經(jīng)十分豐富和完善，完全能夠有效應(yīng)用于教學(xué)中。在視唱練耳教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師演奏鋼琴，但是受到教師水平和樂器形制的影響，難以做到百分百準確，但是一些音樂類軟件，如Musicator，就可以將課堂上常用的發(fā)聲練習(xí)曲編制成MIDI文件。以此文件作為發(fā)聲練習(xí)的參照，更能保證音準和節(jié)奏的準確。在音樂伴奏、打譜等方面，音樂軟件也都有著獨特的功效，可以起到事半功倍的良好效果。教師應(yīng)盡快推動自身從單一型教師向雙師型教師的轉(zhuǎn)變，通過各種渠道，努力提升自己的多媒體操作和應(yīng)用能力，使其真正成為教學(xué)中新利器，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的各種不足。
結(jié)語
綜上所述，教學(xué)方法直接關(guān)系到“怎樣教”的問題，對于整個教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。通過分析可以看出，教學(xué)方法的單一和陳舊，已經(jīng)成為提升高校音樂教育質(zhì)量的瓶頸，理應(yīng)得到及時的完善與革新。教師應(yīng)認識到自己所肩負的責(zé)任感和使命感，認識到自己工作的價值和意義。本文正是本著這一認識和目的，就教學(xué)方法的革新進行了較為具體的分析，希望能夠通過教學(xué)方法上的變革，使教學(xué)質(zhì)量得到鮮明的提升，為高校音樂教育的發(fā)展貢獻一份自己的力量。
作者單位：中州大學(xué)
[摘要] 隨著普通高校音樂素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展,針對出現(xiàn)的實際問題,如何進一步改進音樂教育形式和方法,以達到更好的教學(xué)效果,實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標呢。筆者結(jié)合多年的實際教學(xué)經(jīng)驗和效果,從更新教育理念、改進教學(xué)的形式方法等方面進行了探索。
[關(guān)鍵詞] 高校 音樂 教學(xué)方法
普通高等學(xué)校的藝術(shù)教育是實施美育的重要途徑之一。近幾年來,不少高校音樂教師在音樂教學(xué)改革方面進行了大膽的探索和嘗試,以音樂教學(xué)的獨特藝術(shù)形式來實現(xiàn)美育,達到素質(zhì)教育的目的。隨著普通高校音樂素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展,針對出現(xiàn)的實際問題,如何進一步改進音樂教育形式和方法,以達到更好的教學(xué)效果,實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標呢。
一、從注重學(xué)科知識的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
“教書育人”,首先是育人,然后才是教書。而“音樂教育”是通過音樂的手段去塑造人、培養(yǎng)人、造就人的教育。所以,音樂是手段,育人是目的。改變以往音樂教育中注重強調(diào)知識的教授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的身心健康,關(guān)注學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”
教學(xué)不只是為了教,而更是為了學(xué),教師不僅僅把知識傳授給學(xué)生,而且要教會學(xué)生打造開啟知識寶庫的金鑰匙,所以,在教學(xué)中不能只單純追求教學(xué)結(jié)果,而是必須重視教學(xué)過程的研究。在日常教學(xué)過程中,教師要敏銳地發(fā)現(xiàn),并善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,重視教的過程,強調(diào)對學(xué)生“學(xué)”的研究。
三、教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識
培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提。要在教學(xué)中改變舊的教學(xué)觀念和舊的教學(xué)方法,構(gòu)建以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的全新的教學(xué)模式。教師要有“以人為本”的教育理念,強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,意味著不僅將學(xué)生視作教育的對象,更切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。為此,了解并尊重他們的感受和體驗、需求和愿望,并在尊重的基礎(chǔ)上愛護學(xué)生,了解和溝通學(xué)生的心靈,這正是每一位老師應(yīng)做到的。
四、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,從音樂中發(fā)現(xiàn)生活中的真善美
藝術(shù)是情感升華的產(chǎn)物,傾注情感、投入生命激情進行的藝術(shù)教育,才會感動受教育者,打動并吸引他們,令其有主動學(xué)習(xí)的欲望,才能取得良好的效果。教師要用人格的力量和真實的情感表達對藝術(shù)作品中真善美的追求,同時表達出對邪惡丑陋情感的唾棄,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中升華情感,教師應(yīng)采用啟發(fā)和誘導(dǎo)的方式,使受教育者用心靈去體會音樂之美,從而作用于大學(xué)生的心靈深處,健全其人格,陶冶其情操,自覺地追求善良與美好的藝術(shù),自覺地壓抑、唾棄邪惡與丑陋的情感,實現(xiàn)倫理道德的內(nèi)化,達到育人之效果。
五、通過音樂教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
音樂教育和自然學(xué)科教育最大的區(qū)別,就是不拘泥于規(guī)范。過于規(guī)范、講求邏輯就違背了音樂教育的原則,所以,音樂教育能夠更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校音樂教師的行為個性對學(xué)生的創(chuàng)造力有直接的影響,教師要發(fā)揮音樂教育在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力方面的優(yōu)勢,在繼承和傳播人類已有的音樂文化成果的同時給學(xué)生提供質(zhì)疑的空間和創(chuàng)作的自由。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)要從否定開始,不盲從接受原有的知識技能,在創(chuàng)新教育實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,并逐步形成創(chuàng)新能力。
六、音樂教育課程應(yīng)成為高校必修科目
從人的全面發(fā)展需要和經(jīng)濟社會發(fā)展需要出發(fā),社會對教育的過度專業(yè)化和功利性傾向提出了批評和質(zhì)疑,而音樂教育可以達到健全人格、陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。普通高校音樂教育一定要面向全體學(xué)生,才能達到通識教育的目的,要讓每個學(xué)生都能有自己的藝術(shù)專長,就要求高校音樂課程體系越寬泛越好,要有必修課、選修課和講座。
作為高校音樂教育工作者,經(jīng)過多年高校音樂教育教學(xué)實踐,建議在普通高校設(shè)置必修的一門綜合性的藝術(shù)教育課程,學(xué)生通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),獲得特定的知識和技能,提高審美能力和對藝術(shù)的理解,達到凈化心靈和情感,提高自身的人文素質(zhì)的目的。綜合性藝術(shù)教育課程立足于學(xué)生的整體人格發(fā)展,既考慮每門學(xué)科自身的獨立性、系統(tǒng)性,又強調(diào)建立多學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,將原有的分科課程整合為包容性更強的綜合課程。這種綜合并不是要抹殺學(xué)科的獨立性,不顧及師資、學(xué)校的現(xiàn)有情況,盲目地實施難以把握的大綜合,而是提倡以學(xué)生為主體,以某一學(xué)科的教學(xué)為重心,致力于領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透、交叉與融合。綜合性藝術(shù)課程可以統(tǒng)攝音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多門藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)容,力圖通過多種藝術(shù)的相互溝通、相互啟發(fā)和相互支持,為學(xué)生綜合藝術(shù)能力的形成創(chuàng)造良好條件。軟化學(xué)科界限,改變單純以學(xué)科的邏輯來組織課程內(nèi)容的做法,強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗為線索組織學(xué)習(xí),注重學(xué)生的情感體驗,致力于學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā),為每一位學(xué)生的發(fā)展提供可能。
七、廣泛開展校園文化活動,為音樂愛好者提供展示自我的舞臺
校園文化活動是高校學(xué)生活動中的重要組成部分,是高校音樂教育開放式教學(xué)的重要方法。藝術(shù)的魅力在于演員在舞臺上的親身體驗,學(xué)生在舞臺上和舞臺下對藝術(shù)的領(lǐng)悟和體驗有著質(zhì)的差別;在劇場外和劇場內(nèi)有著鮮明的對比。要充分創(chuàng)造條件,讓具有特長的學(xué)生展示才華、體驗藝術(shù)的魅力并鍛煉自身。
本人多年來也負責(zé)學(xué)生的藝術(shù)團和校園文化活動,親身體會到舞蹈隊、模特隊、合唱團的學(xué)生在校園藝術(shù)文化節(jié)、相聲小品大賽、“一二?九”合唱比賽上都是主力軍;通訊社會員在所創(chuàng)辦的刊物上發(fā)表作品后,對其自身是莫大的激勵。僅就一場演出而言,這些學(xué)生不僅要登臺表演,還要進行藝術(shù)指導(dǎo)、組織排練,還要負責(zé)指揮、導(dǎo)演、舞臺監(jiān)督、燈光、音響、服裝、道具,對學(xué)生自身鍛煉和提高極大。我所指導(dǎo)過的數(shù)屆藝術(shù)團骨干學(xué)生,畢業(yè)后絕大部分都成為了單位里優(yōu)秀的人才,也說明大學(xué)生藝術(shù)團與社團活動對學(xué)生的成才教育是極為重要的。
八、加大音樂教育投入,提高師資水平和教學(xué)設(shè)備水準
高校從事音樂教育的教師不僅要進行教學(xué),還要負責(zé)指導(dǎo)藝術(shù)實踐;不僅要有音樂專長,還要有較高的鑒賞美、體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力;不僅要有以人為本的理念,還要有廣博的知識、一專多能的本領(lǐng);不僅以教為主,還要不斷提高,并進行定期培訓(xùn)、進修。高水準的師資是高校藝術(shù)教育取得優(yōu)良效果的保證。
同時,藝術(shù)教育必須具備高水準的教學(xué)條件和設(shè)備,要建設(shè)良好的多媒體視聽教室和學(xué)生文藝活動場所,要購置各種樂器以及舞蹈等必備的道具。要提高師資水平和教學(xué)設(shè)備水準,就要求高校領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)教育有正確的認識,每年對藝術(shù)教育的投入不僅要有保障,還要逐年增加,要把對藝術(shù)教育的資金投入看作是人才培養(yǎng)必備的條件。
[摘要] 我國普通高校藝術(shù)教育在學(xué)科體系、教學(xué)管理模式等方面尚處實驗性階段,一些學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)管理、課程設(shè)置等方面還處于盲目狀態(tài)。科學(xué)有效的教學(xué)管理模式對普通高校音樂教育學(xué)科體系的早日建立、教學(xué)質(zhì)量的提高以及教育目標的實現(xiàn)至關(guān)重要。本文通過對我國普通高校音樂教育教學(xué)管理模式、音樂教育現(xiàn)狀等問題的調(diào)查分析和比較論證,對現(xiàn)有教學(xué)管理模式進行梳理,對我國普通高校音樂教育教學(xué)管理模式進行初步探析,為我國普通高校音樂教育早日實現(xiàn)科學(xué)化、標準化提供建設(shè)性意見。
[關(guān)鍵詞] 普通高校 音樂教育 教學(xué)管理模式
隨著素質(zhì)教育、通才教育等理念的滲透以及教育部關(guān)于加強普通高校公共藝術(shù)教育文件的頒布實施,使我國普通高校藝術(shù)教育得到了加強。在這一背景下,普通高校音樂教育的發(fā)展進入了一個新的階段,正朝著科學(xué)化、規(guī)范化、標準化的方向延伸。
一、教學(xué)管理模式的內(nèi)涵
1.教育管理模式的概念
多年來,各個學(xué)科的專家學(xué)者對教學(xué)管理模式做出了許多定義,歸納起來主要有以下3種:(1)教學(xué)管理模式是在一定教育理論的指導(dǎo)下,對教學(xué)管理過程與組織方式所做的簡要表述。(2)教學(xué)管理模式是在一定教育理論的指導(dǎo)下,對教學(xué)管理過程、組織方式和基本結(jié)構(gòu)的分類類型。(3)教學(xué)管理模式是在一定教育理論的指導(dǎo)下,在實踐中形成的教學(xué)管理的活動方式和基本結(jié)構(gòu),是可以去做的標準樣式。
本文所提出的教學(xué)管理模式基本是在第三種定義的基礎(chǔ)上進行的。
2.教學(xué)管理模式的特點
(l)理論性。任何一種教學(xué)管理模式都是在一定的教育理論指導(dǎo)下形成的,教育管理理論是教學(xué)管理模式的基礎(chǔ)。
(2)整體性。教學(xué)管理模式是對教學(xué)管理過程、全部組織方式和全部結(jié)構(gòu)的分析與歸納。
(3)操作性。教學(xué)管理模式是溝通教育理論與教育實踐的中間橋梁,起著將理論應(yīng)用到實踐之中的中介作用。
(4)穩(wěn)定性。教學(xué)管理模式是經(jīng)過實踐檢驗后,經(jīng)過總結(jié)、分析和歸納后而形成的處于理論和實踐中間的中介方法,所以比實際情況更具有穩(wěn)定性。
(5)示范性。教學(xué)管理模式是在理論指導(dǎo)下對教學(xué)管理過程、組織方式和基本結(jié)構(gòu)進行反復(fù)研究而構(gòu)建的一種范本、一種方法,可以推廣,因此具有示范性。
(6)簡明性。任何一種教學(xué)管理模式都必須對所建立的教學(xué)管理理論框架、管理活動方式和組織結(jié)構(gòu)進行本質(zhì)的、有特色的簡明扼要的表述。
3.教學(xué)管理模式的分類
從不同的角度對教學(xué)管理模式有多種分類,本文僅對教學(xué)管理模式進行二種最基本的分類:
(1)從教學(xué)管理理論分類:經(jīng)驗性教學(xué)管理模式,行政型教學(xué)管理模式和科學(xué)型教學(xué)管理模式。
(2)從管理層次分類:宏觀教學(xué)管理模式,中觀教學(xué)管理模式和微觀教學(xué)管理模式。
二、我國普通高校音樂教育構(gòu)建科學(xué)教學(xué)管理模式的一般構(gòu)想
根據(jù)模式理論分析,我國普通高校音樂教育教學(xué)管理模式應(yīng)屬于微觀教育管理模式研究的范疇。從目前情況看,由于多種原因所致,采用或部分采用科學(xué)型教育教學(xué)管理的高校并不多見。而要實現(xiàn)高校藝術(shù)教育教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化,如何構(gòu)建我國普通高校音樂教育教學(xué)管理模式,是我們面臨的一項重大課題之一。普通高校音樂教育教學(xué)管理應(yīng)從以下幾方面思考:
1.建立科學(xué)統(tǒng)一、獨立的教學(xué)管理機構(gòu)
根據(jù)目前我國普通高校藝術(shù)教育教學(xué)管理機構(gòu)設(shè)置情況調(diào)查及教育部相關(guān)文件和發(fā)展規(guī)劃,建立統(tǒng)一的、獨立的教學(xué)管理機構(gòu)是我國普通高校藝術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢和要求。這樣,會使高校音樂教育教學(xué)活動的開展更加通暢、有序,更加有利于教學(xué)水平、教育質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的有效實現(xiàn)。
2.制訂全國性高校音樂教育教學(xué)指導(dǎo)綱要
《2001藝術(shù)教育規(guī)劃》指出:“力爭經(jīng)過3～5年時間,推出一批質(zhì)量較高、特色鮮明的藝術(shù)教育課程”。同時,要“重視普通高校藝術(shù)教育教材建設(shè),逐步建立高校藝術(shù)教育教材的評審制度,積極推薦一批質(zhì)量高、特色鮮明、深受學(xué)生歡迎的藝術(shù)教育教材”。編寫統(tǒng)一的自成體系的普通高校音樂教材,制訂全國性高校音樂教育教學(xué)指導(dǎo)綱要,是高校音樂教育發(fā)展的另一項重要工作,統(tǒng)一自成體系的高校音樂教材及全國性高校音樂教育教學(xué)指導(dǎo)綱要的制訂,是有效地實現(xiàn)高校音樂教學(xué)的基本保證。
3.構(gòu)建科學(xué)統(tǒng)一的課程體系
根據(jù)普通高校音樂教育的特點,進行成功的音樂教育,需要多方面、多環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)與配合,上下齊心協(xié)力來探索符合我國國情的普通高校音樂教育教學(xué)模式,才能促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。根據(jù)普通高校音樂教育的現(xiàn)狀,課程內(nèi)容應(yīng)包括理論課和實踐課兩種類型。筆者認為,可以按以下體系設(shè)置課程內(nèi)容:(l)音樂欣賞;(2)基礎(chǔ)音樂理論知識教學(xué);(3)技能教學(xué);(4)音樂美學(xué)、音樂史;(5)開展第二課堂和課外藝術(shù)活動。
4.構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊伍
《2001藝術(shù)教育規(guī)劃》中指出:“建設(shè)一支以專職教師為主,數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊伍,是提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。”具體包括:(1)提高普通高校音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì);(2)改進普通高校音樂教師的培養(yǎng)模式;(3)加強普通離校音樂教育教學(xué)的科研管理,提高音樂教師的科研能力;(4)利用高校師資流動機制,實行全職教師與兼職教師相結(jié)合的管理模式。
5.改進教學(xué)形式與方法
《2001藝術(shù)教育規(guī)劃》中指出:“要充分應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù),提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量及藝術(shù)教師計算機輔助教學(xué)水平;根據(jù)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的需要,研究開發(fā)并推出若干套藝術(shù)教育計算機輔助教學(xué)軟件,提供豐富多采的工具,建立國家藝術(shù)教育資源庫,以國內(nèi)現(xiàn)有的教育網(wǎng)站為平臺建立藝術(shù)教育網(wǎng)站,衛(wèi)星網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來,進行傳輸開發(fā)教師電子備課平臺,幫助教師快速制作具有特色的藝術(shù)教育的電子課件等。”
6.應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
教學(xué)質(zhì)量管理是實施高校音樂教育并使其健康發(fā)展的重要保證。針對我國普通高校音樂教育教學(xué)管理的實際情況,要更好地發(fā)揮高校音樂教育育功能,應(yīng)該建立音樂教育教學(xué)評價標準和科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
三、結(jié)論
普通高校音樂教育是高校藝術(shù)教育的一個重要方面,它的發(fā)生與發(fā)展是一個充滿理性的、復(fù)雜的過程,是需要全社會共同關(guān)心支持以及更多有識之士和優(yōu)秀人才不斷參與研究、實踐的系統(tǒng)工程。本文僅就我國普通高校音樂教育教學(xué)管理模式問題進行了粗淺的、不成熟的探析。在此過程中,我們體會到,首先,教育管理者要不斷更新觀念,以適應(yīng)藝術(shù)教育發(fā)展的要求。其次,對舊的教育管理模式不能全盤否定,要吸取其中合理、科學(xué)的內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上進行改革、發(fā)展,以達到適應(yīng)藝術(shù)教育發(fā)展的需要。
摘要：目前，我國高校音樂教育正處于快速發(fā)展期，與此同時，高校音樂教育面臨著教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。而高校音樂教師如何對高校音樂教學(xué)模式進行創(chuàng)新；如何更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性；如何提高高校音樂教育的教學(xué)質(zhì)量，已成為高校音樂教師面臨的重要課題。本文從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，適時、適度地運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，以案例教學(xué)法勵志學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)音樂，以及創(chuàng)新藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)四個方面對高校音樂教育教學(xué)模式進行了創(chuàng)新研究。
關(guān)鍵詞：高校；音樂教育；教學(xué)模式；創(chuàng)新；研究
一、高校音樂教育教學(xué)模式創(chuàng)新的重要意義
目前，我國高校音樂教育正處于快速發(fā)展期，與此同時，高校音樂教育面臨著教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。而高校音樂教師如何對高校音樂教學(xué)模式進行創(chuàng)新；如何更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性；如何提高高校音樂教育的教學(xué)質(zhì)量，已成為高校音樂教師面臨的重要課題。
二、高校音樂教育教學(xué)模式的創(chuàng)新研究
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
每個學(xué)生都會注意感興趣的事物并且積極地去探索。在高校音樂教學(xué)中科學(xué)運用多媒體教學(xué)手段，可以使學(xué)生積極、主動地參與到音樂課之中，讓學(xué)生身臨其境地感受音樂，讓學(xué)生科學(xué)地領(lǐng)悟音樂的無限魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，科學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率。
例如：我在《音樂欣賞》的教學(xué)中，科學(xué)地將世界鋼琴名曲《致愛麗絲》、《快板――急板》、《皇帝協(xié)奏曲》、《土耳其進行曲》、《回旋曲――小快板》、《進行曲――莊嚴的》等等制作成多媒體課件，并且邊播放邊激勵地解說：“這首鋼琴曲感情充沛，富于激情，蘊含著無與倫比的音樂魅力；這種類型的音樂，能夠把主人公的思想變化過程表達得淋漓盡致；這個序曲輕松而明快，具有特殊的音樂魅力，在音樂的內(nèi)涵上與全劇有著剪不斷，理還亂的情節(jié)。優(yōu)美的樂曲時而平靜如水，時而情緒激昂，時而又帶給我們心潮澎湃的激情，仿佛把我們的五臟六腑都洗得干干凈凈！我們欣賞鋼琴曲，我們被音樂的內(nèi)涵和魅力所征服！”
經(jīng)典的音樂作品充滿了豐富多彩的內(nèi)涵與音樂表達方法，為高校音樂教育的科學(xué)發(fā)展開辟了道路。其表達方法的科學(xué)性，旋律的娓娓動聽，音色的和諧統(tǒng)一，在多媒體淋漓盡致的演繹下，充分激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，為高校音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。
（二）適時、適度地運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)
由于環(huán)境的限制，一些院校的學(xué)生可能很少能夠欣賞到高水平的名家音樂會。具體情況具體分析，高校音樂教師要運用多媒體在教室播放音樂會的實況錄像。例如：“鳳凰傳奇”的歌聲是大學(xué)生喜聞樂見的，教師可以根據(jù)需要，適時、適度地播放其演唱會的錄像，使學(xué)生在享受到鳳凰傳奇演唱會無限魅力的同時，放松心情，消除學(xué)習(xí)的壓力。再如：《小蘋果》音樂清新、明亮，歌詞膾炙人口，具有神曲的風(fēng)范。“你是我的小呀小蘋果兒，就像天邊最美的云朵。”歌曲《小蘋果》瞬間把大學(xué)生帶到那個所有年輕人都想翩翩起舞的時刻。教師可以在網(wǎng)上下載“筷子兄弟”的《小蘋果》，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
音樂教學(xué)實踐表明：適時、適度地運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行音樂教學(xué)，會帶來意想不到的教學(xué)效果，創(chuàng)作無限美好的學(xué)習(xí)歷程。增大了知識信息傳達、優(yōu)化了教學(xué)效果、彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，并能創(chuàng)新性地掌握和運用優(yōu)秀的音樂作品，讓學(xué)生從中得到真、善、美的熏陶，切實提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，這才是高校音樂教學(xué)與多媒體科學(xué)整合與創(chuàng)新的教學(xué)效果。
（三）以案例教學(xué)法勵志學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)音樂
在音樂教學(xué)實踐中，我為了激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)音樂，以歌手鄭智化和他的歌曲作為教學(xué)案例。他的案例帶給大學(xué)生的不僅是旋律和文字的簡單堆積，而是不畏艱險，用于拼搏的戰(zhàn)勝困難的勇氣與決心。鄭智化是20世紀90年代最具影響力的華語人文歌手之一，在2歲時患上小兒麻痹癥而不良于行。鄭智化的音樂作品中充滿著進步的勵志的正能量。代表作《水手》、《星星點燈》、《大國民》、《單身逃亡》、《墮落天使》，因其中包含的勵志精神，所以，教師選擇他作為勵志的案例，使大學(xué)生從他的作品充溢真摯的情感與人生的感悟中得以啟發(fā)與激勵。鄭智化，一個用靈魂發(fā)聲的歌者，作為一個歌手，鄭智化和他的歌曲，帶給大學(xué)生的是一種聽得見生命、故事、畫面的聲音。大學(xué)生可以從這個案例中提高音樂中能有所共鳴的人生覺悟與力量。
（四）創(chuàng)新藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)
W院要高度重視藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)，音樂學(xué)院對音樂教育專業(yè)學(xué)生的基本功進行重點培養(yǎng)。學(xué)院要積極組織學(xué)生參加各種音樂比賽，在實戰(zhàn)中不斷增強音樂教育專業(yè)學(xué)生的基本技能。學(xué)院在日常教學(xué)中也應(yīng)該加強對學(xué)生各項基本技能的訓(xùn)練與指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生專項技能的同時，努力實現(xiàn)基本功教學(xué)訓(xùn)練常態(tài)化，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
學(xué)院要定期舉辦高校基本功比賽或基本功展示，以創(chuàng)新藝術(shù)人才培養(yǎng)模式。高校基本功展示是通過檢驗高校音樂教育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)技能和教育教學(xué)技能兩方面的基本功，進一步強化實踐育人，突出活動對整體教學(xué)成果的展示、檢驗和引導(dǎo)功能，對于不斷推動高校音樂教育的改革和發(fā)展有著重要的推動作用。
基本功展示活動是一項有水平、有質(zhì)量、有影響、有魅力的優(yōu)秀品牌工作，可以極大地展示教學(xué)成果，推動高校音樂教育專業(yè)教學(xué)改革的不斷深入。活動深受各地高校、音樂教育專業(yè)師生的熱烈歡迎和積極參與，是高校音樂教育檢驗教學(xué)質(zhì)量的良好平臺，也是各未來音樂教育家展示自我風(fēng)采，實現(xiàn)個人抱負的舞臺。加速高端人才培養(yǎng)，提升音樂學(xué)生審美、人文素養(yǎng)的良好效果，基本功展示活動在不同時期推動著國家音樂教育事業(yè)改革的進程。
音樂基本功展示活動要遵循導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、操作性原則和公平性原則，展示項目可以設(shè)置音樂教學(xué)技能與“微課”展示兩大項。音樂教學(xué)技能包括：歌唱、鋼琴演奏、鋼琴伴奏、自彈自唱、合唱指揮、中外樂器演奏等內(nèi)容。“微課”展示包括：錄像評審和現(xiàn)場示范展示，以欣賞課為主，突出音樂學(xué)科的特點，注重對選手音樂感受力、理解力和鑒賞力的展示。展示項目分別由一名選手參加，得分既計入個人總分也計入學(xué)校團體總分。所有的展示項目要緊貼高校音樂教育專業(yè)教學(xué)大綱，強調(diào)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，更加關(guān)注教學(xué)過程和音樂師資培養(yǎng)，能很好地檢驗參賽選手實踐教學(xué)水平。
綜上所述，音樂教與學(xué)的問題，始終是大學(xué)教育的優(yōu)秀問題，也是教學(xué)理論中的一個基本問題。大學(xué)音樂教師教的方式、學(xué)生學(xué)的方式正在發(fā)生變革。要統(tǒng)籌好音樂教與學(xué)的問題，需要做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新音樂教育教學(xué)模式，促進高校音樂教育的大繁榮與大發(fā)展。
