發(fā)布時(shí)間：2022-07-19 11:10:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用遍及社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，如何在大學(xué)開展好計(jì)算機(jī)教育，對(duì)各類人才的培養(yǎng)極其重要。也是當(dāng)前大學(xué)教育改革需要研究的一個(gè)課題，本文根據(jù)作者在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，闡述當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教育存在的問題，解決問題的建議。
計(jì)算機(jī)教育大學(xué)人才改革專業(yè)
眾所周知，計(jì)算機(jī)科學(xué)從1946年世界上誕生第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)起，便得到了迅速發(fā)展，應(yīng)用從單純的數(shù)學(xué)計(jì)算擴(kuò)展到數(shù)據(jù)處理、輔助設(shè)計(jì)與制造、實(shí)時(shí)控制、人工智能、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等等，遍及社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)成為人們知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的部分。大學(xué)是培養(yǎng)人才的基地，培養(yǎng)社會(huì)所需的各類專業(yè)人才是大學(xué)的責(zé)任和義務(wù)。在當(dāng)前形勢下，如何對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育，是當(dāng)前大學(xué)教育改革面臨的一個(gè)重要課題。筆者根據(jù)多年大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)談一下自己的看法和建議。
一、當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教育面臨的問題
計(jì)算機(jī)教育是大學(xué)教育中非常重要的組成部分。自從世界上有了計(jì)算機(jī)，大學(xué)中也就有了計(jì)算機(jī)課程。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用，計(jì)算機(jī)教育也越來越普及，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程越來越多，地位也就越來越重要。但是，隨著時(shí)代的飛躍發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育開始出現(xiàn)了許多新的題，尤其是在當(dāng)前如何在大學(xué)開展好計(jì)算機(jī)教育，適應(yīng)社會(huì)對(duì)各級(jí)各類人才的需要，一直困惑著眾多從事大學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作者。
那么在大學(xué)計(jì)算機(jī)教育中都出現(xiàn)了那些問題呢，我認(rèn)為主要有以下一些問題：
1.缺少上級(jí)主管部門的指導(dǎo)。盡管計(jì)算機(jī)教育很重要，國家也很重視，但是在大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育中，上級(jí)主管部門指導(dǎo)性的文件很少，所以使得各大學(xué)在課程設(shè)置，學(xué)時(shí)分配上各行其事，因而出現(xiàn)了隨意壓縮甚至砍掉某些計(jì)算機(jī)課程的情況。
2.沒有各專業(yè)人才應(yīng)該具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和開發(fā)能力的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在各大學(xué)各專業(yè)在計(jì)算機(jī)教育中產(chǎn)生很多問題，原因之一就是，各行業(yè)對(duì)于專業(yè)人才應(yīng)該具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和開發(fā)能力要求沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一。一方面是因?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)在各領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展速度非?？?，對(duì)人才的要求不斷發(fā)生變化；另一方面也是因?yàn)楦鞔髮W(xué)缺少經(jīng)常開展對(duì)社會(huì)需求人才要求的調(diào)查，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)研和前景的研討，所以就不能準(zhǔn)確的把握好社會(huì)的脈搏，正確的定義當(dāng)前各專業(yè)人才應(yīng)該具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和開發(fā)能力的標(biāo)準(zhǔn)，也就難以培養(yǎng)出社會(huì)所需的人才。
3.計(jì)算機(jī)教育的目的不明確，內(nèi)容不統(tǒng)一。計(jì)算機(jī)教育的目的是以應(yīng)用為目的還是以向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)思維為目的，這是計(jì)算機(jī)教育中的不同思路，也是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育爭論的問題。由于教育的目的不明確，各大學(xué)在計(jì)算機(jī)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也不一致，教育出的學(xué)生素質(zhì)也不同。
4.師資力量仍舊薄弱。盡管大學(xué)現(xiàn)在對(duì)大學(xué)教師的學(xué)歷要求越來越高，學(xué)校中也不乏計(jì)算機(jī)和各專業(yè)的優(yōu)秀教師，但是能夠講授跨專業(yè)課程的教師則只有極少數(shù)，這極大地限制了計(jì)算機(jī)教育的深入開展，是影響計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量的主要原因之一。
5.缺少計(jì)算機(jī)與各專業(yè)相結(jié)合的合適教材。教材是組織教學(xué)過程中最重要的教學(xué)工具，沒有合適的教材很難達(dá)到教育目的和教學(xué)要求，而大學(xué)在計(jì)算機(jī)教育中，出現(xiàn)很多問題的原因之一就是缺少合適的計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合的教材，這使得很多課程難以開設(shè)或達(dá)不到教學(xué)效果。
6.對(duì)計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該屬于專業(yè)課還是公共課認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用涉及到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合越來越緊密。很多專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和開發(fā)能力要求越來越高，但在大學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該屬于專業(yè)課還是屬于公共課，認(rèn)識(shí)還是不統(tǒng)一，影響了對(duì)課程強(qiáng)弱的要求，也對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生的專業(yè)能力產(chǎn)生了影響。
7.對(duì)于學(xué)生自學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力和畢業(yè)時(shí)能達(dá)到的水平?jīng)]有評(píng)估。很多大學(xué)減少或取消了一些計(jì)算機(jī)課程，主要原因是認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為優(yōu)秀或輔組的電子產(chǎn)品比比皆是，是人們生活中的常用品，主要功能很容易掌握。很多計(jì)算機(jī)軟件具有大眾化的操作界面，提示功能強(qiáng)大，學(xué)習(xí)起來并不難，尤其是年輕人在興趣的驅(qū)使下，更容易掌握。但是卻忽視了各大學(xué)由于生源水平不同，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不同。有一些農(nóng)村來的學(xué)生甚至沒有見過計(jì)算機(jī)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的能力也是不同的。另外有一些軟件具有很強(qiáng)的專業(yè)性，即使大眾化的軟件有一些功能也不是學(xué)生所熟悉的，所以很多不開設(shè)相關(guān)計(jì)算機(jī)課程的大學(xué)，學(xué)生靠自學(xué)能力只能掌握極少數(shù)的軟件。即使大眾化的office，很多學(xué)生除了會(huì)用word、powerpoint外，其他的幾乎不會(huì)用，這樣的畢業(yè)生在能力上是存在缺陷的，也會(huì)影響到學(xué)生以后的發(fā)展。除了以上問題外還有部分計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容陳舊，專業(yè)學(xué)時(shí)緊張，對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一等問題。
二、大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革的建議
計(jì)算機(jī)教育歷來是我們國家和社會(huì)重視的教育，鄧小平同志就曾經(jīng)說過計(jì)算機(jī)教育要從娃娃抓起。當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)要求越來越強(qiáng)烈，很多學(xué)生對(duì)與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望。所以針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)計(jì)算機(jī)教育中出現(xiàn)了的問題，我們應(yīng)該用科學(xué)的觀點(diǎn)，創(chuàng)新的思維，改革的手段去解決這些問題，筆者根據(jù)在教學(xué)一線的體會(huì)提出如下一些建議：
1.建議上級(jí)主管部門加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教育的指導(dǎo)。在大學(xué)中有很多課程和專業(yè)都有上級(jí)主管部門的指導(dǎo)性文件，例如數(shù)學(xué)、外語、政治、體育等等，這些指導(dǎo)性文件對(duì)相關(guān)學(xué)科教育的開展起到了極大的穩(wěn)定和推動(dòng)作用。對(duì)于計(jì)算機(jī)教育，也希望上級(jí)主管部門能出臺(tái)一些指導(dǎo)性文件，雖然計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展速度快，教育內(nèi)容和要求經(jīng)常發(fā)生變化，但是上級(jí)主管部門可出臺(tái)原則性的指導(dǎo)意見，也可以與時(shí)俱進(jìn)，階段性地提出指導(dǎo)性意見，這對(duì)于計(jì)算機(jī)教育，具有非常重要的意義。
2.制定各專業(yè)各級(jí)人才應(yīng)該具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)。制定各專業(yè)各級(jí)人才應(yīng)該具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，顯然對(duì)計(jì)算機(jī)教育的開展及其重要，各大學(xué)應(yīng)該經(jīng)常開展對(duì)社會(huì)需求人才要求的調(diào)查，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)研，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和開發(fā)前景的研討，準(zhǔn)確的把握好社會(huì)的脈搏，及時(shí)的了解社會(huì)所需的人才，調(diào)整辦學(xué)思路和策略，為社會(huì)培養(yǎng)所需的人才。
3.開展對(duì)計(jì)算機(jī)教育的目的和內(nèi)容的專題研討，統(tǒng)一計(jì)算機(jī)教育工作者的認(rèn)識(shí)。各大學(xué)和相關(guān)部門應(yīng)該經(jīng)常性地組織關(guān)于計(jì)算機(jī)教育問題的研討，交流經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)提高計(jì)算機(jī)教育的質(zhì)量和水平。
4.加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)是開展計(jì)算機(jī)教育的重要保障，各大學(xué)應(yīng)該有計(jì)劃有組織的開展對(duì)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)，尤其是跨專業(yè)教師的培訓(xùn)，這對(duì)于當(dāng)前和未來計(jì)算機(jī)教育的深入開展是及其重要的，對(duì)跨專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)研究也具有十分重要的意義。
5.盡快組織編寫計(jì)算機(jī)與相關(guān)專業(yè)相結(jié)合的教材。建議各大學(xué)和相關(guān)部門應(yīng)該盡快組織有能力的教師編寫計(jì)算機(jī)與相關(guān)專業(yè)相結(jié)合的各類教材，包括當(dāng)前需要的和未來需要的，這是保障計(jì)算機(jī)教育開展的重要基礎(chǔ)。
6.制定各專業(yè)科學(xué)的教育培養(yǎng)方案，合理的設(shè)定計(jì)算機(jī)課程在專業(yè)中的位置。由于當(dāng)前計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越普及，在一些領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)技術(shù)緊密結(jié)合，計(jì)算機(jī)知識(shí)已成為專業(yè)知識(shí)不可缺少的一部分，所以在這些專業(yè)，應(yīng)該制定科學(xué)的教育培養(yǎng)方案，合理的設(shè)定計(jì)算機(jī)課程在專業(yè)中的位置，提高計(jì)算機(jī)教育的地位，學(xué)時(shí)上給予充分的保障，內(nèi)容上形成科學(xué)的體系。
7.創(chuàng)新開設(shè)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)與相關(guān)專業(yè)復(fù)合型人才的新專業(yè)。當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)在某些領(lǐng)域的應(yīng)用中越來越來越專業(yè)化，參與度越來越高，社會(huì)急需專業(yè)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的人才，因此，各大學(xué)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，創(chuàng)新開設(shè)一些新專業(yè)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。
8.根據(jù)各專業(yè)人才對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求的標(biāo)準(zhǔn)和招收學(xué)生的水平，合理地設(shè)置計(jì)算機(jī)課程。每一所大學(xué)都有自己的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，這是基于招收學(xué)生的水平制定的，對(duì)于計(jì)算機(jī)教育，也希望各大學(xué)能根據(jù)招收學(xué)生的整體水平和社會(huì)對(duì)專業(yè)人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求的標(biāo)準(zhǔn)，合理地設(shè)置計(jì)算機(jī)課程，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。
綜上所述，開展好大學(xué)計(jì)算機(jī)教育，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)所需的復(fù)合型人才是當(dāng)前大學(xué)教育改革的重要任務(wù)。我們要用科學(xué)的態(tài)度，創(chuàng)新的思維，改革的手段去解決大學(xué)教育中遇到的各種問題，開拓進(jìn)取，為科學(xué)的進(jìn)步好發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者簡介：劉東杰（1961-），男，漢族，吉林省長春市人，吉林建筑大學(xué)電氣與計(jì)算機(jī)學(xué)院副教授。
摘 要 伴隨著高等教育的普及化、大眾化，高校的計(jì)算機(jī)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，不斷改革，以適應(yīng)時(shí)展的需求。不可否認(rèn)的是當(dāng)今我們的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育還存在著許多的弊端與問題，如何解決好這些問題，更進(jìn)一步地完善大學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能操作與學(xué)習(xí)，是我們值得深入研究的問題。本文從大學(xué)生就業(yè)的視角出發(fā)，探討我們當(dāng)今高校計(jì)算機(jī)教育改革中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施，以便更好發(fā)揮高校計(jì)算機(jī)教育工作的重要作用。
關(guān)鍵詞 就業(yè) 大學(xué)計(jì)算機(jī)教育 問題 改革
計(jì)算機(jī)教育在我國的發(fā)展可以追溯到上個(gè)世紀(jì)80年代，在20世紀(jì)80年代，為了迎合培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求，適應(yīng)科技革命的發(fā)展，我國各高校也紛紛開設(shè)了信息與技術(shù)課程，對(duì)計(jì)算機(jī)教育開始重視起來。90年代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步普及，高校之間也加大對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，紛紛采用學(xué)分制，計(jì)算機(jī)教學(xué)的地位有所提高。
1 就業(yè)視角下當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教育改革存在的問題
1.1 高校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異大，沒有因人而異分別教學(xué)，采用“一刀切”的做法
隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，人民生活水平的不斷提高，當(dāng)前很多家戶都有一定的經(jīng)濟(jì)能力購買計(jì)算機(jī)，很多學(xué)生時(shí)常與計(jì)算機(jī)打交道，有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。但是不可否認(rèn)的是還存在著許多學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)條件較差，初等教育階段對(duì)計(jì)算機(jī)接觸較少，這一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)比較薄弱。筆者在對(duì)我院2013、2014級(jí)新生入學(xué)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有約14%的新生能夠完全掌握大一年級(jí)的計(jì)算機(jī)課程，有36%的同學(xué)已經(jīng)學(xué)過部分但是達(dá)不到大一的計(jì)算機(jī)課程要求，完全沒有接觸過計(jì)算機(jī)的新生比也達(dá)到了49%。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要就是我們所說的經(jīng)濟(jì)差距，在不同的家庭、地區(qū)，這種差異是廣泛存在的。因此，我們可以得出結(jié)論，高校新生的計(jì)算機(jī)水平差距比較大。但是另一方面，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們當(dāng)前的高校計(jì)算機(jī)教育并沒有能夠做到因人而異，根據(jù)不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平采取不同的教學(xué)方法、授課內(nèi)容，反而采取的是“一刀切”的做法，所有學(xué)生學(xué)習(xí)一樣的內(nèi)容，完全沒有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)差異。
1.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容缺乏相應(yīng)的針對(duì)性，教材內(nèi)容滯后，存在應(yīng)試教育的影子
教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教材內(nèi)容滯后是指伴隨著我們現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，計(jì)算機(jī)科技的不斷進(jìn)步，我們的教學(xué)內(nèi)容并沒有緊跟時(shí)代的步伐，沒有根據(jù)市場的需要，教授的內(nèi)容單一化、片面化、無用化。我們現(xiàn)在很多學(xué)校使用的教材還不足夠“新”，計(jì)算機(jī)設(shè)備上的軟件也比較落后，教學(xué)內(nèi)容上缺乏新意。此外，我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)體制內(nèi)仍然存在著應(yīng)試教育的影子，根本無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)計(jì)算機(jī)人才的需求，學(xué)生只是一味地追求高分，忽視了對(duì)計(jì)算機(jī)課程操作性、實(shí)踐性的研究。現(xiàn)如今在很多學(xué)生求職的時(shí)候都要求對(duì)一些通用辦公軟件Microsoft中的Word、Excel、PowerPoint比較熟練地掌握，但是我們?cè)诮虒W(xué)的過程中對(duì)這些最基本的知識(shí)沒有進(jìn)行很好的講解，把時(shí)間和精力更多地放到編程等一些比較復(fù)雜的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中，導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生“頭重腳輕”的現(xiàn)象。
1.3 計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生的主體地位受到忽視，考核方法不夠完善
縱觀各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)大家仍然采取一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式即教師主導(dǎo)模式。計(jì)算機(jī)課程中我們還是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生按部就班地完成教師布置的作業(yè)，教學(xué)過程中缺乏師生之間的互動(dòng)，缺乏學(xué)生的相關(guān)具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏學(xué)生的自我研究與自我討論。這就反客為主，忽視了學(xué)生作為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的主體地位。這樣的做法就不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，很容易使他們喪失對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。在考核方法上很多高校采取的仍然是對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行考查的模式，我們采用的僅僅是以一張?jiān)嚲韥砼卸▽W(xué)生的學(xué)習(xí)成果，沒有具體考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這種做法有失公允。
2 就業(yè)視角下當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教育改革完善的途徑
2.1 與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化計(jì)算機(jī)教育模式
（1）高校計(jì)算機(jī)教師要不斷探索教學(xué)新路徑，改善教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮興趣教學(xué)作用。高校計(jì)算機(jī)一線教師作為完善計(jì)算機(jī)教育改革最基礎(chǔ)的單位，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師首先要做到的就是轉(zhuǎn)變教育理念，不斷完善自己的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的授課方法，因材施教，因人而異，小班教學(xué)，不搞“一刀切”。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以教授一些較為深?yuàn)W的內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)則要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)思考。在教學(xué)過程中，不能僅僅拘泥于課本，要注重學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、自主實(shí)踐能力和思考能力的培養(yǎng)。加大師生在課堂當(dāng)中的互動(dòng)，在教學(xué)中引入一些計(jì)算機(jī)經(jīng)典的案例分析供學(xué)生探討，還可以組建學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小組進(jìn)行討論。
（2）加大實(shí)踐教學(xué)，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生真正的計(jì)算機(jī)技能。當(dāng)前我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在的一大問題就是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)市場相脫節(jié)，學(xué)生學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)在就業(yè)中用不到，學(xué)生沒有學(xué)的或者掌握不扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)在就業(yè)中廣泛采用。因此，這就要求我們?cè)谙乱徊降母咝Ｓ?jì)算機(jī)教學(xué)改革過程當(dāng)中，不斷堅(jiān)持以就業(yè)市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生真正的就業(yè)技能。對(duì)一些基礎(chǔ)性的軟件的操作學(xué)習(xí)不僅要從理論上重視，更要從實(shí)踐上加以重視。
2.2 完善教材內(nèi)容，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育的硬件軟件建設(shè)
我們?cè)诰幹茖W(xué)生計(jì)算機(jī)教材的時(shí)候應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，又要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)做到，注重教材的內(nèi)容的科學(xué)性和時(shí)效性，體現(xiàn)教材內(nèi)容鮮明的時(shí)代性和豐富的選擇性。這些教材的內(nèi)容要涉及到計(jì)算機(jī)設(shè)備結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的硬件知識(shí)、辦公軟件的具體操作知識(shí)、圖像處理的相關(guān)知識(shí)、應(yīng)用程序的編程語言知識(shí)等，同時(shí)我們還要注意處理這些知識(shí)之間的聯(lián)系，保證教材內(nèi)容的完善，充分考慮到學(xué)生的實(shí)用技能。同時(shí)，學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教育的硬件軟件建設(shè)，完備師資力量，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，保證一個(gè)高水平教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教育的資金投入，完善機(jī)房建設(shè)，更新電腦系統(tǒng)軟件，保證一定的學(xué)生電腦持有比，為高校計(jì)算機(jī)教育的完善發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的外部環(huán)境。
2.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使其能完整反映學(xué)生綜合水平
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)體系的建立非常重要，它不僅僅是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平的綜合檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)有著良好的促進(jìn)作用。以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善與改進(jìn)。我們要打破過去傳統(tǒng)的以一張?jiān)嚲韥砼卸▽W(xué)生學(xué)習(xí)成果的模式，樹立以學(xué)生全面綜合可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，不僅僅要考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)理論和知識(shí)，更要注重學(xué)生上機(jī)操作、具體計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的考核與評(píng)價(jià)。
大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的改革非常重要，我們要堅(jiān)持以就業(yè)市場為導(dǎo)向，不斷地樹立新的教學(xué)理念，不斷地改善現(xiàn)有的教育模式、教學(xué)體系，不斷地完善高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的軟硬件設(shè)施，不斷地革新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，努力實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)教育向素質(zhì)教育方向的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，為時(shí)代的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
摘要：我國大學(xué)計(jì)算機(jī)課程正在開始新一輪的改革，“計(jì)算思維”及其作為大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革優(yōu)秀的問題成為熱點(diǎn)。文章圍繞新時(shí)期大學(xué)計(jì)算機(jī)課程如何改革與發(fā)展，記述一系列學(xué)術(shù)研究、實(shí)踐探索及交流研討活動(dòng)，闡述多位專家的觀點(diǎn)、共識(shí)與爭鳴，透視出當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革的前沿動(dòng)向。
關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)課程；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；改革；計(jì)算思維
1 背景與主題
2012年8月8日至9日“第八屆全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育改革與發(fā)展高峰論壇（2012）暨大學(xué)/高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育高峰論壇”（以下簡稱“論壇”）在云南省昆明市隆重召開。論壇是在全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)等八個(gè)學(xué)術(shù)組織共同主辦的“第二屆全國高等院校計(jì)算機(jī)優(yōu)秀技能與信息素養(yǎng)大賽”（以下簡稱“大賽”）之后，為了推進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革，促進(jìn)競賽與教學(xué)相結(jié)合而舉辦的。論壇的主辦單位與大賽的主辦單位基本一致，有教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)理工分委會(huì)、教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)、全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)、全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)、中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)、《計(jì)算機(jī)教育》雜志社等。中國鐵道出版社承辦了本屆論壇。譚浩強(qiáng)、馮博琴、蔣宗禮、高林等知名計(jì)算機(jī)教育專家以及來自臺(tái)灣師范大學(xué)的戴建云教授出席了會(huì)議并作學(xué)術(shù)報(bào)告，來自全國180余所高校共計(jì)200多人參加了會(huì)議。
論壇以“新時(shí)期下計(jì)算機(jī)教育的改革與發(fā)展”為主題，重點(diǎn)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革開展了研討，圍繞當(dāng)前的熱點(diǎn)“計(jì)算思維”及其作為大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革優(yōu)秀的問題，專家學(xué)者呈現(xiàn)了各自的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，參會(huì)代表表達(dá)了不同的感想與認(rèn)識(shí)。
圍繞主題，共有13位專家作了大會(huì)報(bào)告。分別是馮博琴教授的《計(jì)算思維驅(qū)動(dòng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革思考和實(shí)踐》、譚浩強(qiáng)教授的《研究計(jì)算思維，堅(jiān)持面向應(yīng)用，銳意改革創(chuàng)新》、高林教授的《面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革——理念與解決方案》、吳文虎教授的《“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程改革十年的再思考》、盧湘鴻教授的《大學(xué)計(jì)算機(jī)課程與應(yīng)用型、實(shí)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)——北京大學(xué)計(jì)算機(jī)改革介紹》、戴建云教授的《計(jì)算思維與信息決策思考力在臺(tái)灣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)》、王挺教授的《課程教學(xué)中的計(jì)算思維培養(yǎng)初探》、管會(huì)生教授《計(jì)算思維：從中國古算具到圖靈機(jī)——紀(jì)念圖靈誕辰100周年》、蔣宗禮教授的《深化內(nèi)涵，以提高計(jì)算機(jī)類專業(yè)辦學(xué)水平》、溫濤教授《TPCARES-CDIO教育教學(xué)改革的探討與實(shí)踐》、袁玫教授的《優(yōu)秀技能、信息素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革》、侯冬梅教授的《切實(shí)提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力——從IC3的實(shí)踐看大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革》等。論壇中還舉辦了兩個(gè)專題沙龍，分別就“應(yīng)用型院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革”與“國際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證IC3的應(yīng)用”進(jìn)行了深入探討，參會(huì)代表普遍認(rèn)為：以計(jì)算思維為主線的新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革，更多是針對(duì)研究型大學(xué)提出的，而對(duì)于應(yīng)用型院校，還需要積極研究計(jì)算思維的內(nèi)涵，研究計(jì)算思維在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，從理論和實(shí)踐層面處理好計(jì)算思維與應(yīng)用能力的關(guān)系；國際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證IC3的應(yīng)用，在提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力上開辟了一條有效的新途徑，值得推廣；對(duì)于以培養(yǎng)高技能專門人才為主的高職教育中的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育，也同樣面臨諸多類似問題，需要及時(shí)啟動(dòng)高職院校大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革進(jìn)程，以適應(yīng)新一代信息技術(shù)應(yīng)用的需求。
2 共識(shí)與爭鳴
論壇對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革與“計(jì)算思維”培養(yǎng)的問題進(jìn)行了多視角研討，有共識(shí)，也有不同觀點(diǎn)的爭鳴。
2.14點(diǎn)共識(shí)
1）大學(xué)計(jì)算機(jī)教育急需改革。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是新一代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求在提高，所以高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的要求也在提高；中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)不斷加強(qiáng)，使得大學(xué)入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不斷提升。這兩方面的變化對(duì)本科/高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程提出了挑戰(zhàn)：一方面，很多學(xué)生已不同程度地掌握了作為智能工具的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用；另一方面，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容滯后于信息技術(shù)的發(fā)展，未能很好解決專業(yè)服務(wù)的問題，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)還不能滿足工作需要。這些問題使學(xué)生對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)秩序難于控制。針對(duì)這種情況，一些學(xué)校開始削減大學(xué)計(jì)算機(jī)課程學(xué)時(shí)，甚至計(jì)劃取消大學(xué)計(jì)算機(jī)課程，這也造成大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教師與專業(yè)教師之間的爭議。與會(huì)專家、教師都認(rèn)識(shí)到推動(dòng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革已迫在眉睫。
2）大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革需要分類設(shè)計(jì)。
必須重新規(guī)劃大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系，重新設(shè)計(jì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，改革必須分類分層次進(jìn)行，不能搞一刀切。教指委有關(guān)專家指出“不需要也不可能將計(jì)算思維的所有概念全部灌輸給所有的學(xué)生”“應(yīng)用領(lǐng)域不同，使用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的要求、方法和程度不同，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求也就不會(huì)相同，需要進(jìn)行思維活動(dòng)的深淺、參與的程度也有所不同，導(dǎo)致大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)必然多樣化，要分類分層對(duì)待”。教育部教指委文件已提出將大學(xué)本科計(jì)算機(jī)課程改革方案按學(xué)科專業(yè)門類分為6類設(shè)計(jì)。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求是分類型的，大眾化階段的高等教育也是分類發(fā)展的，所以非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革的分類進(jìn)行，不僅要按學(xué)科專業(yè)分類，而且要按教育類型分類。首先要根據(jù)本科、?？疲ǜ呗殻┎煌囵B(yǎng)層次劃分為本科的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程和?？疲ǜ呗殻┑拇髮W(xué)計(jì)算機(jī)課程；在本科層次中又分為研究型和應(yīng)用型人才，進(jìn)而再按理科、工科、文科等學(xué)科專業(yè)門類需要，綜合考慮進(jìn)行課程體系的分類設(shè)計(jì)與實(shí)施。
3）在大學(xué)計(jì)算機(jī)教育中引入計(jì)算思維具有前瞻性。
科學(xué)思維是人類智能的重要體現(xiàn)，是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)發(fā)展提升到哲學(xué)層面的結(jié)果，進(jìn)而又反作用于科學(xué)技術(shù)和人類社會(huì)的發(fā)展。自古以來，數(shù)學(xué)的發(fā)展形成了邏輯思維；物理學(xué)生成的實(shí)驗(yàn)思維成為實(shí)證思維的重要組成部分；系統(tǒng)論等提升了人們的系統(tǒng)思維能力。隨著計(jì)算科學(xué)的發(fā)展以及全社會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高，近年來計(jì)算思維的概念被明確提出并在不斷地被清晰化和系統(tǒng)化。計(jì)算思維是對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力體系的提升，是計(jì)算機(jī)科學(xué)新發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。隨著對(duì)計(jì)算思維的深入研究，計(jì)算思維有可能發(fā)展成為新的科學(xué)思維方式，指導(dǎo)各類專業(yè)工作，成為分析解決問題的思維方法支持。因此，會(huì)議討論認(rèn)為：在非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中引入計(jì)算思維具有前瞻性，很有必要。
4）對(duì)計(jì)算思維還需要深入研究。
目前，計(jì)算思維成為計(jì)算機(jī)教育討論的新熱點(diǎn)，由計(jì)算機(jī)界提出，以計(jì)算學(xué)科為基礎(chǔ)，其目標(biāo)是構(gòu)建形成普適性計(jì)算思維理論體系，已引起廣大學(xué)者與高校教師的高度關(guān)注。目前計(jì)算思維的定義仍限于計(jì)算學(xué)科化的概念術(shù)語解釋，未形成完整的理論基礎(chǔ)和方法體系，在非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革中引入計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，在認(rèn)識(shí)上、教學(xué)上還存在著不少的困惑與爭論。
有專家認(rèn)為計(jì)算思維在“教學(xué)”層面上沒有形成一個(gè)清晰的表達(dá)體系，其內(nèi)涵、外延還沒有得到清楚的描述……計(jì)算思維為什么可以成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的優(yōu)秀，對(duì)此應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入探討。有專家認(rèn)為計(jì)算思維目前還僅在計(jì)算機(jī)界內(nèi)部討論，并沒有研究透徹，對(duì)計(jì)算思維諸多要素的提取還局限于計(jì)算學(xué)科的專業(yè)術(shù)語，難于被廣大公眾所理解和接受，成為普適性思維方式，有待提升到哲學(xué)層面。有專家認(rèn)為計(jì)算思維目前的討論只是初步的，并不成熟，應(yīng)作為學(xué)術(shù)問題展開研討，進(jìn)行交流，百家爭鳴，集思廣益，而不要在不求甚解的情況下，急于貫徹，應(yīng)該深入調(diào)查研究，充分聽取各種意見，取得共識(shí)。
盡管與會(huì)專家、教師從各自不同視角發(fā)表了對(duì)計(jì)算思維的看法，但對(duì)于“將計(jì)算思維從計(jì)算學(xué)科提升成一種科學(xué)思維方式，還需要加強(qiáng)深入研究”是大家的共同認(rèn)識(shí)。
2.2兩點(diǎn)爭鳴
“論壇”對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革與計(jì)算思維培養(yǎng)問題尚存在一些不同觀點(diǎn)的爭鳴和討論，主要反映在以下兩個(gè)方面：
1）計(jì)算思維能力與信息應(yīng)用能力的關(guān)系。
“論壇”研討中對(duì)計(jì)算思維在非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科/高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用中定位的討論，其實(shí)質(zhì)是在大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育課程改革中如何處理培養(yǎng)計(jì)算思維能力與信息應(yīng)用能力的關(guān)系問題。
有專家認(rèn)為要把計(jì)算思維能力的培養(yǎng)作為我國高水平研究型大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)秀任務(wù)，應(yīng)加強(qiáng)以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的研究，在計(jì)算思維指導(dǎo)下進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革與建設(shè)。在這一觀念指導(dǎo)下，專家結(jié)合自身實(shí)踐探索提出了理科、工科、文科類非計(jì)算機(jī)專業(yè)以計(jì)算思維能力為優(yōu)秀的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系方案，介紹了教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的經(jīng)驗(yàn)以及尚存的困惑。
有專家認(rèn)為對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須注意正確處理培養(yǎng)計(jì)算思維與面向應(yīng)用的關(guān)系，培養(yǎng)計(jì)算思維不是目的，而是為了更好地應(yīng)用計(jì)算技術(shù)，推動(dòng)社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展與提高，應(yīng)用型大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育的本質(zhì)永遠(yuǎn)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教育，要以應(yīng)用能力為導(dǎo)向，使學(xué)生具備在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。
有專家認(rèn)為新形勢下信息應(yīng)用能力的內(nèi)涵已發(fā)生深刻的變化，傳統(tǒng)的以技術(shù)技能為主的信息應(yīng)用能力必須向以行動(dòng)能力為優(yōu)秀的信息應(yīng)用能力提升。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中計(jì)算思維要服務(wù)于信息行動(dòng)。在這一認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下，專家介紹了面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的“以計(jì)算機(jī)學(xué)科理論、知識(shí)應(yīng)用、基本技能為基礎(chǔ)，以計(jì)算思維為主線，以信息行動(dòng)能力為優(yōu)秀，以信息應(yīng)用為目標(biāo)”的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程體系和解決方案。
還有專家以國家精品課程“程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)為例，介紹了遞歸、抽象、枚舉、搜索等計(jì)算思維諸要素如何在“問題驅(qū)動(dòng)-理清思路-建立模型-構(gòu)思算法-程序?qū)崿F(xiàn)”的程序設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維與解決問題的行動(dòng)能力，極好地詮釋了計(jì)算思維與程序設(shè)計(jì)行動(dòng)過程的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了只有在問題解決的實(shí)踐中才能培養(yǎng)計(jì)算思維與行動(dòng)能力。
來自臺(tái)灣的專家介紹了臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育，它將信息處理能力與批判思維能力很好地結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生信息決策思考力，這也是當(dāng)前國際的主流趨勢。盡管一些提法與大陸不同，其實(shí)質(zhì)還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維和信息技術(shù)解決問題的行動(dòng)能力。
在大會(huì)討論中，針對(duì)計(jì)算思維能力與信息應(yīng)用能力的關(guān)系問題，來自全國大學(xué)的一線教師進(jìn)行了熱烈討論，發(fā)表了各自的觀點(diǎn)看法，給出了很多建設(shè)性意見，也提出不少疑問。
2）對(duì)當(dāng)前大學(xué)新生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力掌握狀態(tài)的估計(jì)。
在對(duì)新的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革方案討論中，就主張取消作為“狹義工具”的計(jì)算機(jī)基本技能教學(xué)內(nèi)容，專家、教師發(fā)表了各自的看法。不同觀點(diǎn)的本質(zhì)并非是否定計(jì)算機(jī)作為“狹義工具”的重要作用，而是對(duì)當(dāng)前大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的掌握狀態(tài)上存在著不同的估計(jì)。
主張“取消”的實(shí)質(zhì)是認(rèn)為，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的提升使大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基本技能水平已有很大提高，有的甚至比教師還要強(qiáng)，特別是重點(diǎn)大學(xué)的入學(xué)新生，因此本科與高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程可以消減學(xué)時(shí)或不用開設(shè)了。但由于信息技術(shù)并未列入高考內(nèi)容，也鮮見對(duì)全國范圍內(nèi)大學(xué)新生計(jì)算機(jī)基本技能水平的調(diào)研數(shù)據(jù)，使主張“取消”缺乏實(shí)證依據(jù)。
在論壇中專家對(duì)2012年“大賽”情況進(jìn)行分析，給出了警示。從分析數(shù)據(jù)看到，在2012年大賽中，大陸有28個(gè)省、市、自治區(qū)的202所高校的1萬多名在校學(xué)生參加，總決賽階段從1萬多名參賽者中選拔出534名學(xué)生進(jìn)行決賽。在總決賽中，針對(duì)基于國際IC3標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、概念及IT工具使用的上機(jī)在線競賽，競賽結(jié)果顯示這些經(jīng)過選拔參賽并進(jìn)行一定輔導(dǎo)與練習(xí)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)和概念掌握的平均成績僅為及格。本科生比高職生平均成績略高。同類學(xué)生平均成績不高，且標(biāo)準(zhǔn)差和極差過大，說明對(duì)“狹義工具”的計(jì)算機(jī)基本技能掌握嚴(yán)重不平衡。按省、市、自治區(qū)統(tǒng)計(jì)的平均成績看，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、沿海地區(qū)的平均成績與西部地區(qū)存在差異，但差異不明顯。而對(duì)重點(diǎn)高校參賽情況的分析可以看出，重點(diǎn)高校的成績要好于普通高校及高職院校，但不均衡，僅有兩所重點(diǎn)大學(xué)平均成績較高，多數(shù)重點(diǎn)大學(xué)的平均成績接近總平均成績，還有一些重點(diǎn)大學(xué)的平均成績?cè)诳偲骄煽円韵隆Ｓ纱耍玫降慕Y(jié)論是，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、概念的掌握和基本工具的使用，一般大學(xué)生群體的整體情況不會(huì)好于參加總決賽學(xué)生的這個(gè)競賽結(jié)果，所以，不支持“在全國范圍，進(jìn)入高校的學(xué)生已經(jīng)基本掌握計(jì)算機(jī)的基本操作”的觀點(diǎn)。實(shí)證研究結(jié)論是“大學(xué)新生信息技術(shù)應(yīng)用水平總體在提高，但嚴(yán)重不平衡”，掌握好“狹義工具”仍是非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的基本功，只是大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革要建立在“不平衡”這一實(shí)證研究基礎(chǔ)上。
在與會(huì)專家學(xué)者給出的以計(jì)算思維為主線的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系改革方案設(shè)計(jì)中，從不同視角展示了對(duì)以計(jì)算思維為主線的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系改革的認(rèn)識(shí)和探索，也反映出對(duì)“狹義工具”的計(jì)算機(jī)基本技能在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系改革中的不同態(tài)度，也許這正是高等教育分類發(fā)展形勢下，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革的良好基礎(chǔ)。
3 結(jié)語
在本次論壇中，與會(huì)專家和教師圍繞主題和重點(diǎn)展開學(xué)術(shù)探討，就新時(shí)期計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題各抒己見，開啟了新的認(rèn)識(shí)，開闊了改革的思路，促進(jìn)了交流的深入。面對(duì)改革與發(fā)展帶來新的挑戰(zhàn)，探索符合我國高等教育分類發(fā)展的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革是我們面臨的重要任務(wù)。這當(dāng)中我們既不能盲目，也不能畏縮，要以深入研究為基礎(chǔ)，明確人才培養(yǎng)需求，搞清內(nèi)涵，抓住本質(zhì)，扎實(shí)推進(jìn)改革的步伐，推動(dòng)新一輪改革的進(jìn)程。
就業(yè)能力是學(xué)生的根本能力，是高校人才培養(yǎng)的優(yōu)秀能力。立足學(xué)科和學(xué)生實(shí)際，圍繞社會(huì)發(fā)展和就業(yè)發(fā)展需要，做好理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)化他們的職業(yè)素養(yǎng)和能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
一、就業(yè)視角下大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題分析
（一）不能立足學(xué)生基礎(chǔ)差異，教數(shù)學(xué)模式單一?，F(xiàn)在的高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在很大的差異，學(xué)生來自不同的區(qū)域和家庭，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和軟件的應(yīng)用有著不同的基礎(chǔ)。有些學(xué)生來自偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，只是慕名而學(xué)；有些學(xué)生來自發(fā)達(dá)地區(qū)，平時(shí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)非常多，而且已經(jīng)掌握了基本的硬件和軟件操作，甚至在這方面已經(jīng)表現(xiàn)明顯的優(yōu)勢。這就要求計(jì)算機(jī)教學(xué)不能實(shí)行一刀切的模式，不能確定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，選擇同樣的教學(xué)方法和模式，提出相同的要求。但是，很多時(shí)候，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)不能兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和能力差異，不能做到因材施教，不能實(shí)行分層次教學(xué)。基礎(chǔ)較弱的學(xué)生感到學(xué)習(xí)目標(biāo)不能完成，實(shí)踐操作很有難度；基礎(chǔ)較好的學(xué)生感到教學(xué)知識(shí)過于簡單，沒有提高價(jià)值和挑戰(zhàn)性。
（二）教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，應(yīng)試教育形式突出。計(jì)算機(jī)發(fā)展非常迅速，硬件創(chuàng)新和提升速度不斷加快，軟件更新不斷提速，創(chuàng)新應(yīng)用發(fā)展迅猛。而高校計(jì)算機(jī)教材編寫明顯滯后，很多教材選編以后更新較慢，不能市場變化和技術(shù)創(chuàng)新，學(xué)生所學(xué)知識(shí)相對(duì)滯后，很多的內(nèi)容已經(jīng)不再應(yīng)用，不少軟件版本較為落后。教師沒有能夠結(jié)合積極發(fā)展和科技創(chuàng)新，及時(shí)更新和補(bǔ)充最新內(nèi)容，教學(xué)實(shí)際無法與社會(huì)發(fā)展相接軌，學(xué)生應(yīng)用能力與市場需要相脫節(jié)。工作以后還要重新適應(yīng)，積極學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一段時(shí)間的適應(yīng)期，才能適合工作需要，滿足崗位要求。當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)體制存在明顯的應(yīng)試教育影子，不能從市場出發(fā)，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，教育學(xué)生更多是為了考證，而是真正的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，很多學(xué)生能夠考計(jì)算機(jī)等級(jí)證，但不能夠處理常規(guī)問題，更不能處理各種新問題，創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。
（三）不能突出學(xué)生主體地位，考核體系不夠完善。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)只有在學(xué)生那里得到落實(shí)才是有效教學(xué)。計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)秀是讓學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)，能夠?qū)W會(huì)各種應(yīng)用操作，能夠適應(yīng)新時(shí)期不斷發(fā)展創(chuàng)新的應(yīng)用需求。現(xiàn)在很多大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)都是教師的主導(dǎo)，學(xué)生只能跟著教師的安排亦步亦趨，教師不能與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，學(xué)生不能更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究。對(duì)學(xué)生的考核不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，也不能讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，無法從過程做好引導(dǎo)，也就不能保證教學(xué)結(jié)果?？己伺c評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的最好引導(dǎo)。但是，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)不能結(jié)合學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需要，無法圍繞就業(yè)發(fā)展進(jìn)行綜合考核與評(píng)價(jià)，不能讓學(xué)生更好地鍛煉綜合能力，也就影響了他們的就業(yè)競爭力。
二、就業(yè)視角下的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革創(chuàng)新途徑分析
（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教育發(fā)展理念，積極改革和優(yōu)化教育模式。新時(shí)期高校人才培養(yǎng)應(yīng)該與市場相結(jié)合，與時(shí)代同步，不斷創(chuàng)新教育模式，積極改革教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力和就業(yè)競爭，圍繞就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展開展教育創(chuàng)新改革。大學(xué)人才培養(yǎng)必須從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，服務(wù)社會(huì)發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。大學(xué)計(jì)算機(jī)教育需要圍繞學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需要，其根本是社會(huì)發(fā)展變化需要，是服務(wù)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)生的就業(yè)競爭力就是社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力，學(xué)生能夠順利就業(yè)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，就是滿足了社會(huì)發(fā)展需求。從學(xué)生的角度來看，高校計(jì)算機(jī)教育要從學(xué)生就業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，服務(wù)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展，讓學(xué)生能夠順利就業(yè)，能夠找到一份滿意的工作，以此來成就他們美好的未來。為此，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育需要不斷更新理念，不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（二）做好課程優(yōu)化設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練。課程設(shè)置是保障人才質(zhì)量的重要因素，也是影響學(xué)生就業(yè)競爭的關(guān)鍵因素。大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)以就業(yè)為目標(biāo)，就要不斷優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例，讓學(xué)生掌握基本理念的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化他們的應(yīng)用實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。很多大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)一方面是缺乏實(shí)踐教學(xué)，理論過多，不能讓學(xué)生真正掌握應(yīng)用操作能力。計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐能力是根本能力，工作需要的就是他們對(duì)各種應(yīng)用軟件的應(yīng)用就、維護(hù)和開發(fā)能力，需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)課程。另一方面，在做好校訓(xùn)室實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與社會(huì)實(shí)踐，去實(shí)習(xí)鍛煉，真正深入企業(yè)和用人單位，能夠在實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)他們的最為實(shí)用的技能，縮短學(xué)校教育和社會(huì)發(fā)展的距離，讓學(xué)生能夠保持與市場發(fā)展的零距離，確保學(xué)生畢業(yè)就能適應(yīng)工作需要，站在工作崗位就能解決各種問題。
（三）完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)編寫更新。教師是影響學(xué)生發(fā)展的最為重要的外在因素，教師的人才培養(yǎng)理念、教學(xué)思想、指導(dǎo)方式、教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的綜合能力。教師需要具有強(qiáng)烈的就業(yè)發(fā)展理念，以就業(yè)為指導(dǎo)，開展學(xué)科教育和人才培養(yǎng)實(shí)踐，不斷提升的實(shí)踐指導(dǎo)能力能力，真正培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。確保他們學(xué)到真正的能力，能夠勝任未來的工作，滿足用人單位的要求。在引進(jìn)高素質(zhì)教師的同時(shí)，做好現(xiàn)有教師的綜合培訓(xùn)，促進(jìn)他們做好思想轉(zhuǎn)變和觀念更新，提升他們的教學(xué)能力和指導(dǎo)能力。做好教材的選編工作，不斷更新教材體系，選用最新適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教材，并在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充最新的教學(xué)資源，確保教學(xué)與科技發(fā)展同步，學(xué)校實(shí)踐和時(shí)代接軌，以最新最為實(shí)用的教材提升學(xué)生的綜合能力，保障他們的就業(yè)競爭力?？傊髮W(xué)教師不斷更新教學(xué)思想理念，積極探索教學(xué)方法、手段和模式改革，突出學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力和職業(yè)能力，為學(xué)生更好地就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，滿足社會(huì)對(duì)人才的數(shù)量和質(zhì)量要求，也實(shí)現(xiàn)高校自身的可持續(xù)發(fā)展。
作者:熊必成 單位:江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院
【摘要】
我國教育各方面各層次改革已成大趨勢，針對(duì)高校當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教育一些弊端及改革思路進(jìn)行了深入的分析?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)教育模式無論是在教育理念、講授內(nèi)容還是講授方式上都不能完全勝任時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)代人才的培養(yǎng)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育提出了更高的要求，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教育模式不利于學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革
隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)在大學(xué)學(xué)科教學(xué)中日益受到重視。長期以來，計(jì)算機(jī)老師的傳統(tǒng)教學(xué)方法，很難讓學(xué)生全面的理解計(jì)算機(jī)技術(shù)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作也不夠練，很容易忽視學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力是對(duì)大學(xué)生能力水平以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的最基本要求，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)需要掌握的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。但是由于計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)用的領(lǐng)域越來越廣，高等院校必須改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育觀念，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行改革。
1.大學(xué)計(jì)算機(jī)教育存在的問題及原因
1.1教學(xué)理念比較落后
雖然隨著科學(xué)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)水平的不斷提高，現(xiàn)代教學(xué)的硬件和軟件都發(fā)生了巨大的變化，投影設(shè)備、遠(yuǎn)程教學(xué)以及多媒體教學(xué)的運(yùn)用越來越廣泛，然而很多高校的計(jì)算機(jī)教育，教學(xué)理念仍然比較落后。落后的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在課堂理論教學(xué)上，計(jì)算機(jī)本身就是一門培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力及計(jì)算思維的課程，但是在很多高校中，仍然主要以課堂理論教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)的理論教學(xué)比較抽象，單純只靠教師的口頭講述學(xué)生比較難理解，學(xué)生的注意力得不到集中，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生也很難掌握有用的知識(shí)。
1.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容更新速度較慢
計(jì)算機(jī)技術(shù)處于快速發(fā)展的階段，作為大學(xué)生校園，計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)水平應(yīng)該是領(lǐng)先于社會(huì)的，或者說應(yīng)該緊跟社會(huì)的發(fā)展。但是在高等學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容往往落后于社會(huì)，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容很多都過于陳舊，很多學(xué)生也反映計(jì)算機(jī)教材都是用好幾年前的，在這種情況下，學(xué)生獲得的計(jì)算機(jī)知識(shí)都是過時(shí)了的，那么學(xué)生在畢業(yè)之后就很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后還需要花費(fèi)大量的時(shí)間去更新自己掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)，只有這樣才能跟上時(shí)代的潮流，這樣就浪費(fèi)了很多時(shí)間，大學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)到的知識(shí)根本不能為學(xué)生所用[1]。
1.3忽視了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力
計(jì)算機(jī)的教育注重大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，但是在大學(xué)校園，計(jì)算機(jī)的教育仍然是以理論教學(xué)為主，開設(shè)的上機(jī)課比較少，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后沒有及時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)很容易會(huì)忘記，等到下一次上機(jī)課的時(shí)候理論知識(shí)基本已經(jīng)全都忘記了，教師又要花費(fèi)時(shí)間講解理論知識(shí)，使原本就很少的學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)又減少了。雖然一些高校開設(shè)了足夠的實(shí)踐課，在實(shí)踐課上學(xué)生也都非常積極，但是最終取得的效果卻并不理想，這是因?yàn)樵趯?shí)踐課上，按照教師講解的內(nèi)容進(jìn)行操作，學(xué)生會(huì)感到有一定的難度，所以很多學(xué)生就自顧自的做自己的事情，或者玩游戲或者看電影等，沒有起到實(shí)踐課的應(yīng)有的效果[2]。
1.4教師隊(duì)伍存在問題
計(jì)算機(jī)的發(fā)展是非?？焖俚模诮虒W(xué)過程中，不僅僅是教材發(fā)揮著重要的作用，教師的知識(shí)水平以及教學(xué)水平也發(fā)揮著重要的作用。大學(xué)校園的計(jì)算機(jī)教師在承擔(dān)教師的角色的時(shí)候還要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展不斷發(fā)展自己，要及時(shí)了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的新動(dòng)向。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多計(jì)算機(jī)教師并不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，掌握的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平比較落后，只能根據(jù)計(jì)算機(jī)教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，教學(xué)方式也還停留在比較落后的水平，在教學(xué)之外忽視了自身計(jì)算機(jī)水平的發(fā)展，沒有及時(shí)更新自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)，嚴(yán)重影響了大學(xué)校園計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
2.大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革的措施
2.1提高教師的素質(zhì)
高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的成敗與高校計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低有直接關(guān)聯(lián)的關(guān)系，想要成功對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行改革就必須提升計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的建設(shè)可以從教師隊(duì)伍的選拔、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)以及完善教師隊(duì)伍的管理機(jī)制等方面進(jìn)行。首先是人員的選拔，計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該使學(xué)歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)都合理，使教師隊(duì)伍也呈現(xiàn)多元化形態(tài)，避免教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的單一。其次高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)，參加在崗培訓(xùn)或者外出輪訓(xùn)，不斷更新教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，讓教師掌握最新的信息技術(shù)和教育技術(shù)，只有這樣，教師在對(duì)計(jì)算機(jī)教材進(jìn)行講解的時(shí)候還能夠根據(jù)自身掌握的技術(shù)和知識(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的新技術(shù)和新知識(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要[3]。
2.2改革教學(xué)方式和教學(xué)手段
文化多元化的時(shí)代背景充分說明了我國已經(jīng)進(jìn)入了多元化的時(shí)代，高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革創(chuàng)新上，應(yīng)該采用多元化的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，高校也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，例如可以利用網(wǎng)絡(luò)宣教對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息加強(qiáng)監(jiān)督和控制力度，讓學(xué)生在一個(gè)干凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該改變過去灌輸式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，采用引導(dǎo)式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我辨別的能力，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)更加民主開放[4]。教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的改革。在新的教學(xué)方式下，教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生開拓自己的思維，轉(zhuǎn)變過去被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備教案，對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)疑慮的地方應(yīng)該做重點(diǎn)講解。其次就是要注意計(jì)算機(jī)講課的順序，在一般的教學(xué)中，教師善于先講解理論知識(shí)，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)之后再將知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用展現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)手段很難引起學(xué)生的興趣，所以教師可以改變這種教學(xué)順序，在課堂的一開始就將效果展示給學(xué)生，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再在學(xué)生濃厚的興趣下講解知識(shí)點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。
2.3重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)
計(jì)算機(jī)本身就是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心為學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在每次上機(jī)時(shí)都能夠有明確的目標(biāo)，并對(duì)每一位學(xué)生的上機(jī)操作進(jìn)行檢查和評(píng)分，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)解決。在實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，還應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[5]。這就要求教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中應(yīng)該設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)并且學(xué)生感興趣的題目，并且難度和綜合度都要適中，題目太簡單不利用學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，而設(shè)計(jì)的題目太難又容易打擊學(xué)生的自信心，只有設(shè)計(jì)難度和綜合度都適中的題目，才能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)的提升。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷完善自己。
3.結(jié)語
由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育引起了人們的高度重視，但是目前大學(xué)計(jì)算機(jī)教育仍然存在一些問題，導(dǎo)致大學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平滿足不了社會(huì)對(duì)人才的需求，所以對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)教育改革勢在必行，高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育手段和理念，不斷提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。
作者：劉鉞 單位：鄭州大學(xué)信息工程學(xué)院
摘要：在當(dāng)前的高等教育領(lǐng)域當(dāng)中，廣播電視大學(xué)是一個(gè)十分重要的組成部分。而在新時(shí)期廣播電視大學(xué)的發(fā)展當(dāng)中，計(jì)算機(jī)教育占據(jù)著越來越重要的位置，有著不可忽視的重要作用。在新時(shí)期的社會(huì)當(dāng)中，對(duì)于社會(huì)需要的綜合型人才來說，計(jì)算機(jī)能力是不可缺少的一項(xiàng)重要素質(zhì)。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)新時(shí)期廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行有效的改革與優(yōu)化，同時(shí)進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐，使計(jì)算機(jī)教育能夠發(fā)揮出更大的作用。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；廣播電視大學(xué)；計(jì)算機(jī)教育改革；探索與實(shí)踐；
一、引言
在廣播電視大學(xué)當(dāng)中，計(jì)算機(jī)教育看似較為簡單，然而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，卻往往難以取得理想的教學(xué)效果。在新時(shí)期廣播電視大學(xué)的發(fā)展當(dāng)中，對(duì)于計(jì)算機(jī)教育也進(jìn)行了大量的研究和思考。針對(duì)當(dāng)前廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)教育中存在的問題和缺陷，對(duì)于教學(xué)改革的研究和實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)對(duì)課程與課程體系自我完善的思維方式進(jìn)行超越，協(xié)同研究和實(shí)踐各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，從而進(jìn)一步完善和深化教學(xué)內(nèi)容。因此，在新時(shí)期廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革研究與實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。
二、提高與完善教材體系的質(zhì)量
在廣播電視大學(xué)當(dāng)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程看似簡單，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所取得的效果卻十分不理想，這其中存在著很多方面的影響因素。對(duì)于這一問題，教育領(lǐng)域的相關(guān)專家和人員組織了大量的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，以期能夠?qū)ふ业饺碌乃悸泛头绞?，從不同的角度入手，解決廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)教育中存在的問題。在新時(shí)期的發(fā)展中，廣播電視大學(xué)的教學(xué)效果與社會(huì)的發(fā)展有著一定的聯(lián)系，而社會(huì)發(fā)展對(duì)于廣播電視大學(xué)教育也提出了一些基本的要求。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)著眼于將傳統(tǒng)的思維局限打破，站在高于課程體系自我完善的角度之上來看待和解決問題。這樣，才能夠進(jìn)一步完善和優(yōu)化廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程體系[1]。而要得到這一目的，就需要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析和研究。在計(jì)算機(jī)教育改革的研究與實(shí)踐當(dāng)中，教材的改革是重要的部分之一。廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)在編寫和選取教材的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠滿足相關(guān)的要求，符合學(xué)校學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特征。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展十分迅速，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)努力跟上發(fā)展腳步，對(duì)于選用教材的內(nèi)容也應(yīng)符合時(shí)展的特點(diǎn)和要求。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)確保教材中擁有系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)專業(yè)的技術(shù)、方法、概念等要素。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生作為初學(xué)者的認(rèn)知水平，兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力。此外，還應(yīng)當(dāng)編寫和選取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教材作為教學(xué)輔助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的實(shí)踐訓(xùn)練。
三、合理設(shè)置和更新教學(xué)模塊和內(nèi)容
在編制教學(xué)大綱的過程中，應(yīng)當(dāng)以當(dāng)前計(jì)算機(jī)的實(shí)際發(fā)展水平為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的實(shí)際需求來進(jìn)行。在明確了以上的因素條件之后，就可有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)模塊的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的更新。為了能夠更加合理的進(jìn)行教學(xué)模塊的劃分，不但要涉及到計(jì)算機(jī)軟硬件、操作系統(tǒng)等方面的知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)引入數(shù)據(jù)庫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)知識(shí)[2]。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和更新，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的局限，充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，適當(dāng)?shù)亩嘁胍恍?shí)踐操作的內(nèi)容，從而體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用特點(diǎn)。通過這種方式，能夠以計(jì)算機(jī)的應(yīng)用為主，充分融合的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，形成科學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，從而為廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)教育提供更為良好的發(fā)展條件和發(fā)展空間。
四、提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)建設(shè)
在教學(xué)活動(dòng)中，教師是重要的主體，綜合素質(zhì)較高的教師，能夠使教學(xué)效果得到一定的提升。針對(duì)新時(shí)期廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和建立專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍，引入競爭機(jī)制，確保提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力水平。聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家或資深的教師從教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面來進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行研究創(chuàng)新，提高自身的綜合能力與素質(zhì)。
五、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)
在計(jì)算機(jī)教育當(dāng)中，教學(xué)方法是一個(gè)十分重要的要素?？茖W(xué)、合理的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中能夠產(chǎn)生出事半功倍的良好的效果。在新時(shí)期廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)倪x取和應(yīng)用。針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)和需求，在課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的面授。通過教師的面授，能夠讓學(xué)生更好的吸收和接收相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，從而形成通俗化、大眾化的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格[3]。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一名學(xué)生都給予充分的重視，對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)注其學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重組織教學(xué)內(nèi)容，并通過合適的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性加以調(diào)動(dòng)，從而提高計(jì)算機(jī)教育的效率和效果。
六、結(jié)束語
在當(dāng)前社會(huì)中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作、生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中必不可少的重要設(shè)備。對(duì)于綜合型人才來說，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為了一項(xiàng)不可缺少的素質(zhì)與技能。在廣播電視大學(xué)當(dāng)中，計(jì)算機(jī)教育長期以來都難以取得良好的教學(xué)效果，對(duì)綜合型人才的培養(yǎng)造成了不利的影響。對(duì)此，在新時(shí)期廣播電視大學(xué)的發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育改革的探索與實(shí)踐，從而進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)教育的水平。
作者：呂鳳齊 單位：吉林廣播電視大學(xué)樺甸分校
