發(fā)布時間：2022-07-19 10:52:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計算機專業(yè)課堂教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘要】目前，計算機技術(shù)作為人類最新的科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)滲透到人類社會的政治、經(jīng)濟、文化、科技、教育、生活等領(lǐng)域，也促進人類進入了信息時代，電大開放教育計算機專業(yè)開設(shè)的各科課程以基礎(chǔ)性、工具性、實踐性、應(yīng)用性，趣味性的特點為廣大學(xué)生所喜愛，但它又以高速發(fā)展性、綜合性成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的難點。對電大計算機專業(yè)的學(xué)生來說，只有熟練掌握計算機專業(yè)技能，才能更好的適應(yīng)社會用工需求，才能提高步入社會后的就業(yè)競爭能力.結(jié)合多年計算機專業(yè)課程課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，我對如何才能更好的搞好計算機專業(yè)課程課堂教學(xué)做了一些研究、歸納。
【關(guān)鍵詞】計算機專業(yè)課程；課堂教學(xué)的研究
隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，計算機應(yīng)用迅速普及，我們的社會已經(jīng)進入信息化時代，在這個大背景下，作為社會中的一份子如果沒有一定的計算機運用能力，將會影響工作和生活.對電大計算機專業(yè)的學(xué)生來說，只有熟練掌握計算機專業(yè)技能，才能更好的適應(yīng)社會用工需求，才能提高步入社會后的就業(yè)競爭能力.為了使電大學(xué)生能夠達到學(xué)以致用的目的，如何才能更好的搞好電大計算機專業(yè)課程課堂教學(xué)呢？作為一名從事計算機專業(yè)課程教學(xué)的教師，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，就課堂教學(xué)我簡單論述一些我個人的看法。
一、激發(fā)設(shè)疑、點撥解惑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，引起學(xué)習(xí)的欲望，是調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，深入思考問題的一種好辦法。首先教師要善于提出問題，特別是在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解又比較膚淺時，要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問。當學(xué)生要求解決矛盾的積極性被調(diào)動起來之后，緊接著是點撥學(xué)生思考，運用理論和科學(xué)的思維方法解惑以求得矛盾的解決。正如《學(xué)記》中所說：“君子之教，喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”其意是說，教師要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)不是拉拽，是激發(fā)不是壓抑，是引導(dǎo)不是代替，也就是說，教師除了通過設(shè)疑提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性之外，還要啟發(fā)誘導(dǎo)掌握科學(xué)的思維方法。在上計算機課時，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實際問題，給學(xué)生一個懸念，開動學(xué)生的腦筋啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。如在教數(shù)據(jù)庫課程時可先提出一些問題讓學(xué)生思考比如“如何將全班的學(xué)號、姓名、性別、出生日期、家庭住址……等信息”，以數(shù)據(jù)庫形式存放起來以供查詢和使用。這個問題提出，然后引出建立一個數(shù)據(jù)庫的方法，讓學(xué)生上機時建立這個數(shù)據(jù)庫，并在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用這個數(shù)據(jù)庫，這樣在長時間的學(xué)習(xí)中，學(xué)生便能在有意注意和無意注意記憶中掌握計算機知識。又如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫命令文件時，可先設(shè)計好一個界面，用簡單實用的程序命令編程序來實現(xiàn)，讓學(xué)生自己試著編寫程序并調(diào)試，并告訴學(xué)生設(shè)計這個程序一點都不難，只要學(xué)習(xí)幾個命令，每個學(xué)生都可以完成，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，再引出教學(xué)內(nèi)容，就會使教師授課內(nèi)容吸引學(xué)生。在計算機課教學(xué)中激發(fā)設(shè)疑、點撥解惑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是很重要的。
二、充分發(fā)揮多媒體資源在計算機課程教學(xué)中的作用。
思想的不斷更新和教改發(fā)展的需要，先進的教學(xué)思想與落后教學(xué)手段的矛盾更加突出，要求現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是計算機進入教學(xué)課堂，以發(fā)揮計算機的“特有功能”。“多媒體教學(xué)”就是使用多種傳遞信息的載體與現(xiàn)代教法的最佳結(jié)合，用多媒體演示教學(xué)內(nèi)容，直觀新穎，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。“ 多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光.形.色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆.一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式。例如：在PHOTOSHOP教學(xué)中，教師在講解圖形處理的基本方法時，可同時演示給學(xué)生，并讓學(xué)生看到生動形象的效果，幫助理解，加深記憶。在《C語言》數(shù)組排序一節(jié)中有這樣一例：，輸入10個數(shù)據(jù)，編程按從小到大的次序輸出，學(xué)生很難理解排序的方法和排序過程中數(shù)據(jù)移動的先后次序，因此我在教學(xué)時預(yù)先設(shè)計好數(shù)據(jù)的移動并制成課件，使用多媒體演示給學(xué)生，使學(xué)生能直觀的看到數(shù)據(jù)的移動全過程，化抽象為具體，加深理解，同時培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
三、采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
在信息社會里，信息技術(shù)知識的發(fā)展日新月異，無論教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，也不可能將所有的知識在學(xué)校學(xué)完。所以，就要求教師努力在有限的時間內(nèi)，教給學(xué)生一些終身有用的東西，這就是學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能真正做到自主學(xué)習(xí)，才能在離開學(xué)校，離開老師的情況下，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會的要求。作為計算機課教師，在教學(xué)中不僅僅教給學(xué)生課本中的知識，而應(yīng)教學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)知識、理解知識和應(yīng)用知識。在課堂教學(xué)中，不能只注意結(jié)果的傳授，而要在此過程中，使學(xué)生學(xué)到一些解決問題的方法，應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試從多角度、多渠道去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生認識到完成任務(wù)的方法并不是唯一的，培養(yǎng)他們的多向思維、求新求異的精神，并有意識地培養(yǎng)、組織學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、交流自己的學(xué)習(xí)方法，互相促進，互相提高。計算機課講解的內(nèi)容大多是操作方法，理論知識相對較少，教師就要充分利用其特點，認真做好啟發(fā)、引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自己動手獨立完成，避免直接給予式的講解。在實際的教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。例如：在Flash教學(xué)中，采用真正的任務(wù)驅(qū)動方式，以實例帶動知識點的學(xué)習(xí)，教師對實例加以引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己試著設(shè)計作品，從中摸索操作方法，教師評價學(xué)生作品，這樣不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。
計算機專業(yè)的課程容量大，任務(wù)多。要讓學(xué)生在短時間內(nèi)不但學(xué)到知識，還要學(xué)到學(xué)習(xí)方法，并利用它解決實際問題不是一件容易的事。這就要求教師不斷優(yōu)化教學(xué)過程，更有效的利用課上的時間，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)有法，教無定法，教無止境，關(guān)鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結(jié)，計算機課程是很重要的專業(yè)課程，要想讓學(xué)生真正掌握一定的計算機知識和實際的操作技能，必須在教學(xué)中運用符合學(xué)生實際的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，全面提高計算機課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量以達到我們預(yù)期的目的和效果，從而使我們的計算機專業(yè)課程的教學(xué)蓬勃發(fā)展。
摘要：隨著信息時代的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)越來越受到重視，中職院校計算機專業(yè)課程也在不斷的加大改革。本文就如何提高中職院校計算機專業(yè)課堂教學(xué)效率作了一些探討。
關(guān)鍵詞：中職院校；計算機專業(yè)；提高教學(xué)效率
隨著信息技術(shù)的不斷改革發(fā)展，計算機已經(jīng)逐漸走進人們的學(xué)習(xí)、生活、工作領(lǐng)域。作為中職院校的計算機專業(yè)課程教師，要時刻以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標，結(jié)合學(xué)生的實際水平，不斷探索出最高效的教學(xué)方法，充分激發(fā)中職計算機學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高計算機課程的教學(xué)效率。
一、以興趣導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生在剛開始入學(xué)時，對計算機充滿了濃厚的興趣，然而，當實際學(xué)起來，才知道計算機專業(yè)知識并不像瀏覽網(wǎng)頁、上QQ、玩網(wǎng)絡(luò)游戲那樣簡單，開始覺得學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，漸漸對計算機專業(yè)課程學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，中職學(xué)校計算機專業(yè)教師應(yīng)該潛心研究，如何充分利用學(xué)校的計算機教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新出新的計算機教學(xué)模式、教學(xué)方法，使這些中職學(xué)生有興趣上計算機課，這才是提高計算機課程教學(xué)質(zhì)量的根本。
例如在講自選圖形和藝術(shù)字時，可讓學(xué)生設(shè)計生日賀卡，并在同學(xué)生日時，發(fā)送自己親手制作的電子賀卡，這樣他們就會很感興趣，并能在實際的練習(xí)中獲得成就感；再如學(xué)生練習(xí)打字時，教師可為學(xué)生下載一些有多種打字游戲打字軟件，有效地激發(fā)他們對打字的興趣，避免學(xué)生在打字速度的練習(xí)階段，出現(xiàn)厭倦心理。所以我們教師在教學(xué)時，要充分考慮到學(xué)生的興趣，融知識技能于有趣的教學(xué)情景中，充分運用聲、光、電、游戲等手段，滿足學(xué)生的心理需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去。
二、演示法教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動法相結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)技能
中職生的來源大多數(shù)是初中學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、文化基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，他們對理論學(xué)習(xí)的興趣普通不高，學(xué)習(xí)的積極性較差，所以必須結(jié)合學(xué)情，因材施教。計算機這門課程是以實踐為主的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過度地強調(diào)了教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，卻弱化了教材以外的延伸內(nèi)容。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在講解一些知識技能時應(yīng)使用教學(xué)廣播軟件先把操作過程演示一遍給學(xué)生看，再讓學(xué)生跟著做，在模仿訓(xùn)練的過程中消化知識技能，然后，教師再布置運用到該知識技能的任務(wù)讓學(xué)生完成，從而達到鞏固并強化知識技能的目的，以任務(wù)驅(qū)動來進行教學(xué)。
例如在講授平面設(shè)計的《通道的應(yīng)用》中“竹林遠眺”這一案例時，由于步驟較多，涉及到通道、形狀工具、色階、羽化、濾鏡、圖層、樣式等知識點，教師應(yīng)先用教學(xué)軟件演示一遍操作過程，然后讓學(xué)生跟著做，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生基本上都完成了，教師再布置任務(wù)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，例如“青銅騎士”的效果制作等。
三、分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鮮明個性化品質(zhì)
課堂教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生知識和技能的空間，更是提高學(xué)生探索精神和創(chuàng)新精神的平臺。在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，教師要以學(xué)生的發(fā)展為中心，教師要充分發(fā)展每位學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要和他們的學(xué)習(xí)的潛能。因此，教師有必要從學(xué)生的實際出發(fā)，既遵循教學(xué)的規(guī)律和原則，又不能按一種方法、一個標準、一個模式來教學(xué)，同時擺正整體性和差異性的關(guān)系，堅持尊重學(xué)生個性，因材施教，開展分層教學(xué)，讓各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生各有所得。
對于一些接受能力差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以適當降低教學(xué)難度，并對他們進行鼓勵，以增強他們的學(xué)習(xí)自信心；對那些專業(yè)技能水平較高的學(xué)生，可適當提高難度，給他們多布置任務(wù)，同時讓他們充當小教師，幫助那些接受能力較慢的學(xué)生完成任務(wù)，營造班級互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，形成良性循環(huán)。
例如在講EXCEL工作表時，我最后要求每人制作一個學(xué)生成績統(tǒng)計表，普通要求是能創(chuàng)建工作表，并設(shè)置字體、邊框和底紋，能求出每人的總分、平均分，各學(xué)科的平均分，并能按學(xué)科排序等，按照我給出的一個實例，進行對工作表的處理，得到近似于我給出的效果；對于技能水平高的學(xué)生，對他們還要求能進行查詢，并能按性別進行匯總，要求他們自己獨立去完成；對于稍微慢點的同學(xué)，只要求他們能夠?qū)W會使用各種菜單和按鈕，對最后的效果不做要求。當然，這種任務(wù)分配方式是模糊進行的，不會讓學(xué)生感覺到自己被分在了三個等級里！
總之，分層教學(xué)就是使不同水平的每位學(xué)生盡可能地同時得到發(fā)展的最有效途徑，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生鮮明個性化品質(zhì)。
教學(xué)有法，教無定法。提高中職計算機專業(yè)課程教學(xué)效率的方法有很多，這里筆者只是列舉了自己堅持常用的幾種教學(xué)方法，廣大教師還需要結(jié)合自己學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不斷探索和研究出最適合的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。
【摘要】計算機專業(yè)課的課堂教學(xué)與文化課教學(xué)方法是不同的，本文針對計算機專業(yè)課程的特點和技工學(xué)校學(xué)生的實際情況，以《程序開發(fā)》為例談如何組織計算機專業(yè)課課堂教學(xué)的問題。
【關(guān)鍵詞】計算機專業(yè)課；精講多練；適當置疑；創(chuàng)新精神；作業(yè)評定
計算機專業(yè)課與其它科目的不同在于它很強的實踐性，通過計算機專業(yè)課的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生掌握理論知識，而且要撐握操作技能，把理論知識變?yōu)閼?yīng)用能力是計算機教學(xué)的首要任務(wù)。技校的學(xué)生多為中考落選生，還有一部分連初中都沒有畢業(yè)，他們與普通的高中生相比，在心理素質(zhì)、文化素質(zhì)與文明修養(yǎng)等方面都有一定差距，他們與高中學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同在于主動性差、好奇心強。鑒于學(xué)科特點和學(xué)生情況，教師要明確每節(jié)課的教學(xué)目標，精講多練，激發(fā)學(xué)生主動去探索知識的潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，技校生計算機專業(yè)課課堂教學(xué)必須注意以下幾個方面。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當置疑
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是上好課的前提。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動力。學(xué)生只有對所學(xué)的知識具有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望和勇往直前的熱情，才能主動地參于到學(xué)習(xí)中去。因此，計算機專業(yè)課應(yīng)以學(xué)生為主體，以實踐為優(yōu)秀，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，使學(xué)生自覺、自愿地去學(xué)習(xí)。
在組織計算機專業(yè)課的課堂教學(xué)時，在教學(xué)的不同階段創(chuàng)情境，適當置疑，可以增加師生互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.新內(nèi)容的導(dǎo)入時舉一些趣味性的實例，并適當置疑
在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生對教師的授課方式不斷提出新的要求，盡管教師都在逐漸改變教與學(xué)雙方關(guān)系，但要讓學(xué)生真正走向獨立、自主地獲取知識的自由王國，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些使學(xué)生對新知識感興趣的而又急切渴求尋根問底的教學(xué)情景，使學(xué)生進入心求通而未得的最佳狀態(tài)，這時候，學(xué)生的情緒將是高漲的、思維將是活躍的，他們將在積極的思維活動中自覺地、主動地探求新知識，使教學(xué)達到理想境界。“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生有了疑問，才會去進一步思考問題，探究問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。
在每一個新知識點開始學(xué)習(xí)前，根據(jù)課程內(nèi)容，列舉貼近學(xué)生生活實際的趣味性的事例，創(chuàng)設(shè)“置疑”情景，導(dǎo)出新內(nèi)容。如：在《程序開發(fā)》中講到很多程序中的快捷鍵，可以舉例：“比如QQ聊天時，只要按‘Alt+S’，就能發(fā)送信息，那么如果正在玩QQ或游戲，突然老板來了，能不能設(shè)置一個快捷鍵，快速關(guān)閉該程序呢？”學(xué)生對此很感興趣，有的同學(xué)小聲說“老板鍵”，這時再導(dǎo)出新課，“下面我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是編寫如何按一個鍵而退出該程序的程序，你們這些設(shè)計師可要努力學(xué)習(xí)啊！”。如：在學(xué)到新建窗口時，運行一下程序，結(jié)果顯示兩個窗口，教師可提問：“為什么運行時多一個窗口？你能不能讓它不顯示窗體？請大家認真思考。”
這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生的求知欲被充分調(diào)動起來。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2.回顧所學(xué)知識，可采用提問總結(jié)的方式
總結(jié)性的提問，要精練，要提問主要的知識點，要對學(xué)生的回答做出肯定，要給學(xué)生適當?shù)乃伎紩r間，要有正確的總結(jié)答案。切忌把總結(jié)性提問變成自問自答的一言堂。
如：“上節(jié)課練習(xí)了什么？”學(xué)生集體回答后，教師做總結(jié)。在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上提出更高層次的問題，如：“窗體是一個類，對嗎？”學(xué)生回答不一，教師做出肯定，并做總結(jié)說明，“類就是方法，就有屬性，如外觀等。”進一步做出提問，“標簽是一個類嗎？”這次由于剛才老師已對該知識點做出總結(jié)，學(xué)生回答很統(tǒng)一，教師再做總結(jié)：“也是，就像人類一樣是一個大類，所有的類都有它的共性和方法。”這種環(huán)環(huán)相扣的遞進式提問有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考和探索知識的能力。
3.對教師來說，課堂教學(xué)的組織是一個實施與控制的過程，要有效地控制就離不開反饋，反饋來源之一就是提問
如講到窗體時的提問：“窗體的大小怎么修改？有幾種方法？”“如何把控件放到窗口中？”適當提問，不僅活躍了課堂氣氛，而且能使學(xué)生的思路緊跟課堂。
二、精講多練、講練結(jié)合
計算機專業(yè)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)不同于其它課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生接受新知識是聽講和操作的有效組合，學(xué)生新知識的掌握是建立在操作熟練的基礎(chǔ)上的，沒有上機操作，計算機課就等于空話，學(xué)生通過動手練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，通過解決問題明白知識的內(nèi)涵。學(xué)生的計算機知識必須當堂鞏固，必須讓學(xué)生有充分的練習(xí)時間。四十五分鐘的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排應(yīng)為傳授新知識為十五分鐘左右，二十五分鐘學(xué)生自己掌握新知識練習(xí)，總結(jié)本節(jié)要點約五分鐘，同時著重講清學(xué)生在練習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題。當然，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置也因章節(jié)課程特點不同而不同，也可以采用邊進邊練的方法。就是講一個小問題，就讓學(xué)生練一下，教師總結(jié)一下。
每堂課的內(nèi)容不要太多，教師既要講清新知識，又要講清操作要點及步驟。對于學(xué)生還沒有完全弄清的問題，教師應(yīng)在學(xué)生課堂練習(xí)中加以指導(dǎo)，及時解決。同時計算機教學(xué)應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、不斷探索、具備創(chuàng)新精神的能力。
1.教學(xué)過程采用講練結(jié)合的方法
講的時候教師利用多媒體電子教室的控制學(xué)生端進行演示，并講解，講后，馬上讓學(xué)生進行實戰(zhàn)練習(xí)。學(xué)生練習(xí)的時候，教師要走下講臺，細心地輔導(dǎo)每個學(xué)生編程。了解學(xué)生在編程過程中普遍存在的問題。如剛開始學(xué)習(xí)Windows窗體程序時，學(xué)生分不清窗體加載事件、lable標簽的觸法事件與Button按鈕的單擊事件的區(qū)別。要細心地指導(dǎo)，演示不同的效果，讓每個學(xué)生都能懂得這些基本知識，以求把每個學(xué)生都領(lǐng)進編程的大門。
等大部分同學(xué)都完成相應(yīng)練習(xí)后，教師要做出相關(guān)總結(jié)，告訴大家一些需要注意事項，比如：窗體加載事件、lable標簽的觸發(fā)事件與Button按鈕的單擊事件在輸入代碼時的輸入位置是不同的。把一些知識點講清楚了，學(xué)生才能學(xué)好學(xué)會。
2.講練結(jié)合，練習(xí)設(shè)計是關(guān)鍵，分層教學(xué)是升華
教師在講課時要把每節(jié)課的重點知識列出來，不要多，兩三個就可以，每講完一個知識點，設(shè)計緊扣該知識點的練習(xí)的內(nèi)容。如學(xué)了“數(shù)據(jù)類型”，可以故意把程序?qū)戝e，出現(xiàn)錯誤的結(jié)果，讓學(xué)生找出錯誤。比如：定義錯了數(shù)劇類型，把“3和2”定義成字符型，“3+2”就成了結(jié)果是“32”，結(jié)果數(shù)學(xué)運算符“+”變成了字符串連接運算。在找錯的過程中掌握知識。
在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如在寫程序時的變量名學(xué)生總是記不住，要么寫錯，要么寫不出來。告訴大家可用簡單的字母來代替。因為技校生一般英語不好，切記照抄代碼，要把每句代碼的意思講清楚，要用自然語言能夠描述每一句話。較難的算法語言，不防變通成簡單的語言來表達，較長的英文變量名，不防改為學(xué)生自己標識的變量名。
由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，分層設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，會收到更好的教學(xué)效果，讓差生找到自信，又讓優(yōu)生滿足了胃口。如對于已完成練習(xí)的優(yōu)生，鼓勵學(xué)生采用多種方法編寫程序，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如：在講《程序開發(fā)》控制臺程序的過程與函數(shù)時，可以把過程改為函數(shù)、把函數(shù)改為過程來寫程序，如課本上是把求三個同學(xué)的成績的平均值是用函數(shù)寫的，要學(xué)生嘗試能不能用過程來寫。
三、講一些難懂的概念的時候，要多舉例說明，把難懂的問題淺顯化
在教學(xué)過程中，教師可以從理論聯(lián)系實際的角度出發(fā)，列舉一些典型事例進行解說，從而引發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生抽象思維，使學(xué)生更容易理解教材中的理論知識，這種教學(xué)方法便是舉例教學(xué)法。可見，舉例教學(xué)法的目的在于配合對學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，通過舉例使較難理解的理論通俗易懂。
在《程序開發(fā)》中，如在談及編程中的“對象”前，先來看看現(xiàn)實世界的對象，現(xiàn)實世界中的每一個實體都是對象，對象具有一些特征：有屬性用來描述對象的狀態(tài)；有方法用來決定于對象的一種行為。屬性方法總結(jié)在一起構(gòu)成的獨立的實體就是對象。一個人、一輛車都是一個對象。“類”指用于指定一組相似的對象，如：文藝界、體育界，也可以舉些有趣的例子，如人和豬是兩類。對象是類里的具體實體，如：人類、人，如王東是人類的一員，王東是一個對象。“方法”就是對象可以進行的操作行為。如氣球是一個對象，破了就是漏氣的方法。
四、對于實習(xí)作業(yè)必須科學(xué)地布置和批改，要從學(xué)生的作業(yè)中了解到：問題出在什么地方
進而幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。作業(yè)評定要進行認真的評分記錄，讓學(xué)生對練習(xí)的重要性重視起來。課堂上，特別是在學(xué)生上機練習(xí)時，應(yīng)該及時把握每個學(xué)生的閃光點，給予表揚和肯定。以便更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，要搞好計算機專業(yè)課的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，必須注重課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置，講練結(jié)合，并設(shè)置合理的練習(xí)內(nèi)容，精講多練，適當置疑，注重課堂練習(xí)的總結(jié)，認真進行實習(xí)操作作業(yè)評定，發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的優(yōu)點，給以贊揚和鼓勵。只有注重了這些才能搞好技工學(xué)校計算機專業(yè)課的課堂教學(xué)，實現(xiàn)理論知識向操作能力的轉(zhuǎn)化。
摘要：當前職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)課堂教學(xué)缺乏活力、缺少靈活性、模式呆板，教學(xué)目標、教學(xué)情境、課堂提問、教學(xué)活動方面都存在有效性缺失。針對這種情況，若提高計算機專業(yè)課堂有效性必經(jīng)采取如下策略：仔細研究學(xué)生、做好學(xué)情分析，創(chuàng)造性地使用教材，指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，還要創(chuàng)造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；有效性；缺失；策略
隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)觀念和方式都已發(fā)生了可喜的變化。合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛用于計算機專業(yè)課堂，課堂教學(xué)逐漸活了起來。然而，通過觀摩聽課便可發(fā)現(xiàn)，雖然越來越多的教學(xué)方式引入了課堂，但課堂教學(xué)內(nèi)在功能卻沒有實質(zhì)性地提升，課堂教學(xué)有效性缺失仍是亟待解決的問題。
一、當前職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.缺乏活力。課堂上，教師講得十分投入，又是模擬，又是示范操作，而真正聽進去的學(xué)生卻廖廖無幾，有的即使在聽，感覺也總是慢半拍。常常聽到教師抱怨：提個問題，問幾遍，也沒有人回答，即便回答了，也要多次提示才能回答完整。還有少數(shù)課堂秩序差，難以正常上課。
2.課堂缺少靈活性。有些課堂，教師無論學(xué)生喜歡不喜歡、有興趣沒有興趣，都要求學(xué)生老老實實地“聽課”，哪怕學(xué)生對這門課根本就聽不懂。因為學(xué)校教務(wù)管理部門對課堂的考核要求是一致的（課堂秩序要好、學(xué)生參與性要高、學(xué)習(xí)效果要好等等），即使學(xué)生聽不懂，也得豎著腦袋聽。
3.模式呆板。受傳統(tǒng)教育的影響，職業(yè)學(xué)校課堂模式太呆板，基本都是教師講學(xué)生聽、教師演示學(xué)生看，從客觀上講，這樣的教學(xué)模式是沒有太好效果的。職業(yè)課堂教學(xué)的有效性必須講究效果、重視效率、兼顧效益。三者缺一不可。
二、計算機專業(yè)課堂教學(xué)有效性缺失的表現(xiàn)
1.教學(xué)目標的有效性缺失。有效的課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)成功的必要條件，而課堂教學(xué)目標的設(shè)計又是課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)秀，決定著整個課堂教學(xué)設(shè)計的方向、過程及結(jié)果評估，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展。然而，從目前的課堂教學(xué)目標設(shè)計的狀況看，教師在教學(xué)目標設(shè)計時還存在著許多問題：有的教學(xué)目標隨意性大，缺乏系統(tǒng)性與漸進性；有的教學(xué)目標表述過于籠統(tǒng)，不夠準確，對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏明確的指導(dǎo)，學(xué)生無所適從；有的教學(xué)目標過于強調(diào)知識性目標，忽視其他目標的設(shè)計，不夠全面深入；有的甚至照抄教參現(xiàn)有的教學(xué)目標，沒有結(jié)合本班學(xué)生的情況。
2.教學(xué)情境的有效性缺失。在計算機專業(yè)教學(xué)過程中情境教學(xué)法應(yīng)用越來越多，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使課堂在情境中有機拓展，學(xué)生情感在情境中充分體驗，教學(xué)效果在情境中不斷提高。然而，通過課堂觀察，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題：有的教師創(chuàng)設(shè)的情境脫離學(xué)生的生活環(huán)境和經(jīng)驗；有的情境創(chuàng)設(shè)太過復(fù)雜，不利于學(xué)生的感知和概括；有的情境創(chuàng)設(shè)過程太長，內(nèi)容堆積，要求不具體等等。
3.課堂提問的有效性缺失。其一，課堂提問層次不高，問題缺乏挑戰(zhàn)性；其二，課堂提問流于形式，學(xué)生沒有足夠的思考時間。在課堂教學(xué)中，許多教師在提出問題之后都會急著讓學(xué)生回答，中間沒有“侯答時間”，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間思考，無法有效回答，使課堂提問流于形式。其三，課堂提問的反饋處理缺乏技巧，回答方式過于單調(diào)，不能引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)活動的有效性缺失。計算機專業(yè)課和學(xué)生互動確實比較難，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動精神。為了使課堂活躍起來，教師絞盡腦汁在課堂上設(shè)計活動，但由于部分教師理解的偏差或者鉆研不夠透徹，再加上自身經(jīng)驗不足等多方面原因，活動設(shè)計中有相當部分是膚淺的、局限于表層的活動。這種目的性差、引導(dǎo)性不強、為活動而活動的課堂教學(xué)，顯然是談不上有效的。
三、提高計算機專業(yè)課堂有效性教學(xué)的策略
1.仔細研究學(xué)生，做好學(xué)情分析。研究學(xué)生、了解學(xué)生是計算機專業(yè)課堂教學(xué)有效性的前提之一。教師在上課之前就必須先了解學(xué)生對教材有多少認識，什么地方需要重點評講、哪些地方可以簡單交代。好的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的層次感、研討的優(yōu)秀問題和關(guān)鍵點等都基于對學(xué)生的了解，有很強的針對性。通過及時反饋調(diào)節(jié)教學(xué)的重點與進程，就能適時進行質(zhì)疑、追問，把問題引向深入，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
2.創(chuàng)造性地使用教材，提高課堂的有效性。課程改革實施以來，許多教師都認識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。創(chuàng)造性地使用教材講究把教材用好、用活、用實，教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出，只有這樣講起課來才能游刃有余，講在點子上。
3.變“學(xué)會”為“會學(xué)”，提高課堂有效性。教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會”學(xué)習(xí)，使他們能主動、積極、創(chuàng)造地學(xué)，教師要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心誠意地把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，恰當?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，要努力提高“引導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學(xué)過程中，少一點講解、分析、提問，多一些引導(dǎo)、點撥、激勵，徹底改變那種牽著學(xué)生走的狀況。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉快。為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以改變課堂模式，采取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的美好境界。
4.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)的有效性。教育學(xué)研究表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，信息技術(shù)課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
【摘 要】在高職學(xué)校,計算機教學(xué)中帶有嚴重的傳統(tǒng)教學(xué)印記,這種教學(xué)注重強調(diào)“傳道、授業(yè)、解惑”,是一種記憶式的,帶有很強機械性的教學(xué),由于過分強調(diào)預(yù)設(shè)和封閉,使課堂教學(xué)變得機械、沉悶和程式化。現(xiàn)代教學(xué)理念下,需要強調(diào)學(xué)生的興趣和主動性,從而提高課堂教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】有效性 計算機教學(xué) 職業(yè)教育
現(xiàn)在的高職學(xué)生,基礎(chǔ)知識較為薄弱,學(xué)習(xí)興趣普遍較低,甚至部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。但是,他們今后又將是社會上從事一定專業(yè)操作技能的新型勞動力,在社會生產(chǎn)中起著不可替代的作用。計算機作為一門應(yīng)用型較強的學(xué)科,不僅需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更為重要的是必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,強化計算機的實際應(yīng)用水平。
一、找準計算機教學(xué)與生活的結(jié)合點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生的認知角度看,學(xué)生易對鮮活生動的現(xiàn)實生活產(chǎn)生濃厚興趣,而非課本上靜態(tài)的文字和畫面,從生活走向教材的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,給學(xué)生以探究的動力和熱情。另外,從認識論的角度講,教學(xué)過程也應(yīng)為從實踐走向認識,再從認識走向?qū)嵺`。所以,教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉和感興趣的情理情境來進行計算機教學(xué),提高教學(xué)的有效性。
例如在計算機安裝調(diào)試與維修的教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師帶上計算機部件進入課堂,逐一向?qū)W生介紹功能、安裝方法,這門課很實用,但一講到型號功能、參數(shù)設(shè)置等內(nèi)容,學(xué)生還是覺得很枯燥,沒感性認識。但我們從日常生活入手,情況就會大為改變:學(xué)生兒乎都遇到過,要去買電腦,現(xiàn)在大多數(shù)人尤其是計算機專業(yè)的學(xué)生都希望是自己去配兼容機,我們從現(xiàn)實生活入手,在課前讓學(xué)生模擬配電腦,分成幾個大組分別給予不同的價位,如5000,8000元左右,讓學(xué)生去網(wǎng)上查詢,了解各型號主板、CPU等部件有什么區(qū)別,在不同的價位如何取舍,讓組內(nèi)同學(xué)各負責(zé)一部分,然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分類講解,如講CPU的安裝這部分內(nèi)容時,讓每個組負責(zé)CPU的同學(xué)講解現(xiàn)在市場上的產(chǎn)品情況,分析各型號性能及在實際使用中對用戶的影響等,然后教師再補充,這樣的方式讓學(xué)生感到課堂和生活融為一體,主動研究學(xué)習(xí)讓那些枯燥的參數(shù)也變得容易掌握了。
二、合理運用游戲功能,提高課堂教學(xué)的效率
以往,人們總是把電腦游戲視為“洪水猛獸”、“電子鴉片”,幾乎受到了家長和教師的一致批判,他們認為電腦游戲給青少年教育帶來了諸多麻煩,對青少年的成長有消極影響,認為學(xué)生一沾上電腦游戲就會上癮,會“玩物喪志”,恨不能徹底封殺。不可否認,電腦游戲在客觀上造成了一些教育問題,但隨著社會的發(fā)展,深化了人們對游戲、教學(xué)的認識。在教學(xué)中,教師可以順勢調(diào)整,正確引導(dǎo)學(xué)生認識游戲與自己,把學(xué)生從沉迷引向研究,就能減少對游戲的盲目崇拜,如組織學(xué)生探究,了解電腦游戲的發(fā)展及分類,引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分游戲的優(yōu)劣,遠離不健康的暴力、色情游戲,正確地選擇有益的游戲娛樂,像《大航海時代》,當學(xué)生踏上航程后,就要歷盡磨難完成各種任務(wù),要不斷賺夠經(jīng)費,還要面對大自然和人為的挑戰(zhàn),隨著游戲的進行,學(xué)生不知不覺中對各港口、國名、特產(chǎn)了解的一清二楚。學(xué)生在教師的指引下減少了盲目性,主動的體驗游戲的知識性、趣味性、競爭性、合作性和虛擬現(xiàn)實性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析自己沉迷游戲的原因,根據(jù)自己的性格選擇適合的游戲,如自控能力較差的盡量避開大型網(wǎng)絡(luò)游戲,選擇不易上癮的休閑益智小游戲;電腦操作欠佳的學(xué)生可以選擇動作類游戲,非常適合于技能的操作與訓(xùn)練學(xué)習(xí)等。職校學(xué)生一般年齡在16-18歲,逐漸成人化,也越來越理智,他們在科學(xué)的了解游戲后,往往能理智的處理好游戲與學(xué)習(xí)生活的關(guān)系。
總之,有效教學(xué)也依賴于課堂外的準備,學(xué)生能正確處理好游戲與學(xué)習(xí)生活的關(guān)系,減少通宵上網(wǎng)游戲、逃課去玩游戲,那上課時的狀態(tài)會大有改變。而且,在教師的引導(dǎo)下探索游戲,學(xué)生也會覺得教師能夠理解他們,會在情感上更容易接納老師,與老師溝通,這些都為課堂有效教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
三、設(shè)置彈性任務(wù),提高其思維能力
職校生不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別很大,在學(xué)習(xí)能力、個性特征、認知動機等方面也存在差異,如果教師漠視這種差異,企圖定出符合所有學(xué)生實際練習(xí)需求的實踐練習(xí)任務(wù)是不可能的,只會讓好的學(xué)生覺得沒挑戰(zhàn)性,完成任務(wù)后無所事事,做與課堂練習(xí)無關(guān)的事甚至影響他人學(xué)習(xí),讓差的學(xué)生完不成任務(wù)失去信心。如何讓較好的學(xué)生不至于“吃不飽”,覺得知識學(xué)不完而興趣盎然,讓中等學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有壓力而刻苦訓(xùn)練,讓較差的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有信心而迎頭趕上呢?教師應(yīng)該把學(xué)生的差異作為組織課堂實踐練習(xí)的出發(fā)點,設(shè)置彈性任務(wù)方式,也就是在設(shè)定一些最基本的、所有人都能完成的任務(wù)后再針對不同層次的學(xué)生和學(xué)生的不同興趣,讓他們選擇做數(shù)量不同,難易不同的題目。
同時,教師在組織課堂實踐練習(xí)時要注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生思考:除了老師教的操作方法外,還有沒有更好的操作方法,當情況有變化時,有沒有其他的解決方案。在學(xué)生操作練習(xí)的過程中,教師要鼓勵學(xué)生自己多探索,嘗試新的操作方法,也可以設(shè)計一些障礙,讓學(xué)生嘗試解決。例如在講word基本操作時,讓學(xué)生嘗試:除了菜單法還可以有哪些操作方法,如果鼠標失靈了,我們怎樣進行操作。再如,在講完Windows基本操作后,讓學(xué)生思考:有多少種方法打開資源管理器,讓學(xué)生比一比誰找出的方法多,然后再讓學(xué)生有意識的評價和選擇最優(yōu)方法。計算機操作的環(huán)境經(jīng)常是復(fù)雜多變的,我們不能認為學(xué)生僅僅會在考試環(huán)境下完成操作就算是完成了教學(xué)任務(wù),這與有效教學(xué)培養(yǎng)“全人”的理念相悖。所以,教師在進行課堂操作練習(xí)教學(xué)時,一定要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力,促進學(xué)生全面發(fā)展,這才是真正有效的教學(xué)。
