發(fā)布時(shí)間：2022-07-18 03:18:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要:要把美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相融合,緊扣新課標(biāo)的要求,側(cè)重“人與生活”美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探索,對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與充實(shí),體現(xiàn)到學(xué)習(xí)生活中去培養(yǎng)學(xué)生審美的眼睛和實(shí)踐操作能力的鍛煉。
關(guān)鍵詞:一個(gè)中心 情感認(rèn)知 激發(fā)賞析 拓展思維 個(gè)性創(chuàng)意 主動(dòng)評(píng)價(jià)
我國(guó)九年義務(wù)教育初中階段的美術(shù)課,是實(shí)施美育的重要途徑,它對(duì)陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)“四化”建設(shè)人才,具有不可忽視的重要作用。尤其是近幾年,原國(guó)家教委在基礎(chǔ)教育中強(qiáng)化了全面素質(zhì)教育,重視美育(即審美教育),學(xué)校中的美術(shù)教育也得到了迅速地恢復(fù)和發(fā)展。國(guó)家和地方教育行政部門為了加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,不斷地改善教學(xué)條件,修建了一些新的教學(xué)樓,我們學(xué)區(qū)初中,就是其中之一。它周圍山巒環(huán)繞,河流相伴,綠樹成蔭,嶄新的教學(xué)大樓被藍(lán)天白云襯托,自然景觀十分優(yōu)美。為促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展,學(xué)校不斷加大力度,精心營(yíng)造育人環(huán)境,在路旁、亭邊、花壇里、操場(chǎng)上,矗立起一塊塊大小不一的石頭,并在上面鐫刻了三十多條(首)引人思考、催人奮進(jìn)的名言警句、詩(shī)詞諺語(yǔ),如“德,國(guó)家之基也”、“振民育德”、“上善若水”、“天地之氣,莫大于和”、“學(xué)而不厭,誨人不倦”、“運(yùn)動(dòng),生命的源泉”等,讓每一塊石頭都會(huì)說(shuō)話。“石頭文化”成了學(xué)校創(chuàng)建和諧校園的宣傳陣地,通過(guò)這些名言警句對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛在的、無(wú)聲的教育。
一、一個(gè)中心
“人與生活”的一個(gè)中心即圍繞“學(xué)校生活、社會(huì)生活”進(jìn)行美術(shù)教學(xué)探索與研究。學(xué)校生活,是農(nóng)村初中每個(gè)學(xué)生最有體會(huì)的生活經(jīng)歷,對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、美化寢室的應(yīng)用設(shè)計(jì),是以現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境為物質(zhì)基礎(chǔ)的整合改造,有利于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛生活的情感,提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美品味;社會(huì)生活,是以學(xué)生較熟悉的文化生活延伸到將來(lái)必將參與的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活,有利于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)認(rèn)識(shí)生活的心智,提高人文素質(zhì)和生活品味。整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)的思路是在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入商業(yè)美術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本的指導(dǎo)思想,同樣也適合設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)的建構(gòu)。
二、五個(gè)要素
為了體現(xiàn)以生活為中心的美術(shù)課堂教學(xué)理念,本人設(shè)計(jì)了“情感認(rèn)知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境;激發(fā)賞析——結(jié)合實(shí)際生活;拓展思維——探究設(shè)計(jì)規(guī)律;個(gè)性創(chuàng)意——憑借生活閱歷;主動(dòng)評(píng)價(jià)——合作學(xué)習(xí)研究”五個(gè)基本要素。整個(gè)教學(xué)模式遵循生活(素材)創(chuàng)作(設(shè)計(jì))賞析(作品)的過(guò)程步驟,在具體教學(xué)操作中,對(duì)上述環(huán)節(jié)運(yùn)用有所側(cè)重,并可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與增減。
1、情感認(rèn)知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境
列寧說(shuō):“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思維。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要的心理成分,是帶有情感色彩的認(rèn)知傾向,是思維活動(dòng)的起點(diǎn),沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)有智慧和靈感。因?yàn)槊佬g(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離,所以教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2、激發(fā)賞析——結(jié)合實(shí)際生活
結(jié)合實(shí)際生活既體現(xiàn)了藝術(shù)源于生活的創(chuàng)作理念,也體現(xiàn)了人文主義的思想理念。本要素是在師生廣泛搜集生活素材的基礎(chǔ)上開展的以人為本的教學(xué)方式,體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過(guò)程,針對(duì)生活素材進(jìn)行處理,建立師生素材共享,以及學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)信息庫(kù)。
3、拓展思維——探究設(shè)計(jì)規(guī)律
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境,引發(fā)關(guān)于藝術(shù)與生活的熱點(diǎn)話題,引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流,傾聽學(xué)生的獨(dú)特見解,并列舉社會(huì)生活中的例子,展開辯論、討論,進(jìn)一步拓展思維。隨著數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展,尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用,美術(shù)設(shè)計(jì)可以利用特定的電腦軟件來(lái)制作,并可以利用多媒體展示,為美術(shù)課堂提供了空間,更便于教學(xué)。
4、個(gè)性創(chuàng)意——憑借生活閱歷
美術(shù)設(shè)計(jì)課應(yīng)充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生熱衷于改變自己的生活和好想好動(dòng)的天性,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造,設(shè)計(jì)出符合青少年和時(shí)代特征的作品。要依據(jù)學(xué)生所感知的生活、審美情趣以及學(xué)生所理解、掌握的美術(shù)知識(shí),提供典型的、與學(xué)生生活較貼近的設(shè)計(jì)師作品,從多角度探究作品成功的原因和規(guī)律,找尋設(shè)計(jì)師創(chuàng)作的靈感來(lái)源。
5、主動(dòng)評(píng)價(jià)——合作學(xué)習(xí)研究
教師要充分尊重個(gè)體差異,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,讓不同的學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在了解每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上,對(duì)每一次作業(yè)、每一次活動(dòng),應(yīng)該有多種評(píng)價(jià)方式并存,小進(jìn)步小成就,大進(jìn)步大成就,讓每一個(gè)人都體會(huì)到成功的快樂(lè)。要通過(guò)學(xué)生談設(shè)計(jì)思路、表現(xiàn)手法等,把握學(xué)生的愿望和索求,結(jié)合自評(píng)、互評(píng)(學(xué)生、師生),使評(píng)價(jià)活動(dòng)從創(chuàng)新實(shí)踐上升為創(chuàng)新思考,使學(xué)生獲得帶有深刻情感體驗(yàn)的獨(dú)特理性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生課外拓展性的閑暇活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望,形成基本的設(shè)計(jì)素養(yǎng),促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和主題的深化。經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐,本人的教學(xué)觀念得到了更新,科研意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。以生活為本,以藝術(shù)為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,體現(xiàn)了追求人文生活傾向的設(shè)計(jì)教學(xué)理念,學(xué)生獲得了進(jìn)取的力量,分享了合作的和諧,發(fā)現(xiàn)了生命的燦爛。在這樣和諧的氛圍里,才能喚醒師生潛能,張揚(yáng)本真?zhèn)€性,共同創(chuàng)造奇跡!
摘要：要把美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，緊扣新課標(biāo)的要求，側(cè)重“人與生活”美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探索，對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與充實(shí)，體現(xiàn)到學(xué)習(xí)生活中去培養(yǎng)學(xué)生審美的眼睛和實(shí)踐操作能力的鍛煉。
關(guān)鍵詞：一個(gè)中心 情感認(rèn)知 激發(fā)賞析 拓展思維 個(gè)性創(chuàng)意 主動(dòng)評(píng)價(jià)
我國(guó)九年義務(wù)教育初中階段的美術(shù)課，是實(shí)施美育的重要途徑，它對(duì)陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)“四化”建設(shè)人才，具有不可忽視的重要作用。尤其是近幾年，原國(guó)家教委在基礎(chǔ)教育中強(qiáng)化了全面素質(zhì)教育，重視美育（即審美教育），學(xué)校中的美術(shù)教育也得到了迅速地恢復(fù)和發(fā)展。國(guó)家和地方教育行政部門為了加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，不斷地改善教學(xué)條件，修建了一些新的教學(xué)樓，我們學(xué)區(qū)初中，就是其中之一。它周圍山巒環(huán)繞，河流相伴，綠樹成蔭，嶄新的教學(xué)大樓被藍(lán)天白云襯托，自然景觀十分優(yōu)美。為促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校不斷加大力度，精心營(yíng)造育人環(huán)境，在路旁、亭邊、花壇里、操場(chǎng)上，矗立起一塊塊大小不一的石頭，并在上面鐫刻了三十多條（首）引人思考、催人奮進(jìn)的名言警句、詩(shī)詞諺語(yǔ)，如“德，國(guó)家之基也”、“振民育德”、“上善若水”、“天地之氣，莫大于和”、“學(xué)而不厭，誨人不倦”、“運(yùn)動(dòng)，生命的源泉”等，讓每一塊石頭都會(huì)說(shuō)話。“石頭文化”成了學(xué)校創(chuàng)建和諧校園的宣傳陣地，通過(guò)這些名言警句對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛在的、無(wú)聲的教育。
一、一個(gè)中心
“人與生活”的一個(gè)中心即圍繞“學(xué)校生活、社會(huì)生活”進(jìn)行美術(shù)教學(xué)探索與研究。學(xué)校生活，是農(nóng)村初中每個(gè)學(xué)生最有體會(huì)的生活經(jīng)歷，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、美化寢室的應(yīng)用設(shè)計(jì)，是以現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境為物質(zhì)基礎(chǔ)的整合改造，有利于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛生活的情感，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美品味；社會(huì)生活，是以學(xué)生較熟悉的文化生活延伸到將來(lái)必將參與的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，有利于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)認(rèn)識(shí)生活的心智，提高人文素質(zhì)和生活品味。整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)的思路是在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入商業(yè)美術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本的指導(dǎo)思想，同樣也適合設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)的建構(gòu)。
二、五個(gè)要素
為了體現(xiàn)以生活為中心的美術(shù)課堂教學(xué)理念，本人設(shè)計(jì)了“情感認(rèn)知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境；激發(fā)賞析——結(jié)合實(shí)際生活；拓展思維——探究設(shè)計(jì)規(guī)律；個(gè)性創(chuàng)意——憑借生活閱歷；主動(dòng)評(píng)價(jià)——合作學(xué)習(xí)研究”五個(gè)基本要素。整個(gè)教學(xué)模式遵循生活（素材）創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）賞析（作品）的過(guò)程步驟，在具體教學(xué)操作中，對(duì)上述環(huán)節(jié)運(yùn)用有所側(cè)重，并可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與增減。
1、情感認(rèn)知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境
列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要的心理成分，是帶有情感色彩的認(rèn)知傾向，是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)有智慧和靈感。因?yàn)槊佬g(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，所以教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2、激發(fā)賞析——結(jié)合實(shí)際生活
結(jié)合實(shí)際生活既體現(xiàn)了藝術(shù)源于生活的創(chuàng)作理念，也體現(xiàn)了人文主義的思想理念。本要素是在師生廣泛搜集生活素材的基礎(chǔ)上開展的以人為本的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過(guò)程，針對(duì)生活素材進(jìn)行處理，建立師生素材共享，以及學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)信息庫(kù)。
3、拓展思維——探究設(shè)計(jì)規(guī)律
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，引發(fā)關(guān)于藝術(shù)與生活的熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，傾聽學(xué)生的獨(dú)特見解，并列舉社會(huì)生活中的例子，展開辯論、討論，進(jìn)一步拓展思維。隨著數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，美術(shù)設(shè)計(jì)可以利用特定的電腦軟件來(lái)制作，并可以利用多媒體展示，為美術(shù)課堂提供了空間，更便于教學(xué)。
4、個(gè)性創(chuàng)意——憑借生活閱歷
美術(shù)設(shè)計(jì)課應(yīng)充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生熱衷于改變自己的生活和好想好動(dòng)的天性，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出符合青少年和時(shí)代特征的作品。要依據(jù)學(xué)生所感知的生活、審美情趣以及學(xué)生所理解、掌握的美術(shù)知識(shí)，提供典型的、與學(xué)生生活較貼近的設(shè)計(jì)師作品，從多角度探究作品成功的原因和規(guī)律，找尋設(shè)計(jì)師創(chuàng)作的靈感來(lái)源。
5、主動(dòng)評(píng)價(jià)——合作學(xué)習(xí)研究
教師要充分尊重個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓不同的學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在了解每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)每一次作業(yè)、每一次活動(dòng)，應(yīng)該有多種評(píng)價(jià)方式并存，小進(jìn)步小成就，大進(jìn)步大成就，讓每一個(gè)人都體會(huì)到成功的快樂(lè)。要通過(guò)學(xué)生談設(shè)計(jì)思路、表現(xiàn)手法等，把握學(xué)生的愿望和索求，結(jié)合自評(píng)、互評(píng)（學(xué)生、師生），使評(píng)價(jià)活動(dòng)從創(chuàng)新實(shí)踐上升為創(chuàng)新思考，使學(xué)生獲得帶有深刻情感體驗(yàn)的獨(dú)特理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課外拓展性的閑暇活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，形成基本的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和主題的深化。經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，本人的教學(xué)觀念得到了更新，科研意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。以生活為本，以藝術(shù)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)了追求人文生活傾向的設(shè)計(jì)教學(xué)理念，學(xué)生獲得了進(jìn)取的力量，分享了合作的和諧，發(fā)現(xiàn)了生命的燦爛。在這樣和諧的氛圍里，才能喚醒師生潛能，張揚(yáng)本真?zhèn)€性，共同創(chuàng)造奇跡！
摘 要：社會(huì)發(fā)展，教育為本。隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的不斷進(jìn)步，和人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)教育越來(lái)越重視，對(duì)教學(xué)模式的研究也越來(lái)越深入，本文主要分析了初中美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀，教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，以及對(duì)初中美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的完善。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；設(shè)計(jì)課程；教學(xué)模式
當(dāng)代社會(huì)需要的是各方面全面發(fā)展的綜合性的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育也要求要從德、智、體、美等各方面全面培養(yǎng)學(xué)生，因此，對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)研究十分重要，由于傳統(tǒng)教育中對(duì)美術(shù)課程的重視不夠高，而素質(zhì)教育的歷史又不是很長(zhǎng)，因此，初中教育中的美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式還不完善，需要進(jìn)一步研究和發(fā)展。
一、初中美術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式現(xiàn)狀
1、對(duì)初中美術(shù)設(shè)計(jì)課程不夠重視
我國(guó)的藝術(shù)發(fā)展教育起步比較晚，重視程度也不高，傳統(tǒng)教育只重視所謂的“主科”，將美術(shù)、音樂(lè)、體育等教育劃分到“副科”之中，沒(méi)有規(guī)范的教學(xué)模式，也沒(méi)有明確的考核階段，尤其是在中小學(xué)，它們只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)之外的娛樂(lè)放松課程，因?yàn)樵谡娇荚囍校佬g(shù)不作為考試內(nèi)容，所以，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)其重視程度都很低，甚至有些家長(zhǎng)和老師認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，這些不正確的觀念，影響了美術(shù)教育的正常發(fā)展，很多在美術(shù)上很有天賦的學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的最佳時(shí)間，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展。
2、教學(xué)方法不完善
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)都是在普通教室進(jìn)行，設(shè)計(jì)主題由老師指出，再由老師在前面示范，學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，因?yàn)槊佬g(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，普通教室無(wú)法體現(xiàn)美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中看不到設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，感受不到設(shè)計(jì)的理念。此外，在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，老師比較重視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)和理論知識(shí)的講授，學(xué)生不能從深層次對(duì)設(shè)計(jì)的理念和內(nèi)涵進(jìn)行感受，找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且只會(huì)紙上談兵，真正操作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。
3、教學(xué)模式太僵硬
傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式是，老師確定主題―老師導(dǎo)入新課―老師課堂示范―學(xué)生模仿學(xué)習(xí)―老師課后評(píng)估。從這個(gè)模式中可以看出，在整個(gè)美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，老師始終占主導(dǎo)地位，決定著整個(gè)教學(xué)的進(jìn)行，這忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，處于初中階段的學(xué)生，逆反心理比較強(qiáng)，長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于教學(xué)模式比較僵硬，課堂氣氛不夠活躍，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維拓展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4、評(píng)估階段不科學(xué)
在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師往往比較注重在技能運(yùn)用能力、畫面表現(xiàn)力等方面的考察，忽視了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，學(xué)生為了取得較高的分?jǐn)?shù)，就會(huì)完全按照老師的要求來(lái)做，這嚴(yán)重影響了學(xué)生了想象力。美術(shù)本身就是一個(gè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和發(fā)散思維的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展，這種不科學(xué)的評(píng)估方式嚴(yán)重影響了美術(shù)課程的正常發(fā)展。
二、對(duì)初中美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的完善
1、以學(xué)生為本
新課程改革要求，教學(xué)要以學(xué)生為本，教師為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，就必須構(gòu)建符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。初中生處于半成熟半幼稚的心理發(fā)展階段，叛逆心理比較嚴(yán)重，逐漸變的獨(dú)立、自覺(jué)，抽象邏輯思維逐漸增強(qiáng)，在對(duì)新事物的理解上，主要靠直觀性的事物，因此，在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)，要選擇比較直觀的教學(xué)手段，保證學(xué)生能夠理解。比如在美術(shù)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)剪紙?jiān)O(shè)計(jì)時(shí)，可以拿出實(shí)物，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生可以自己想象，剪出自己所想，老師可以在一旁指導(dǎo)。
2、構(gòu)建導(dǎo)入式的教學(xué)模式
因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生，抽象邏輯思維能力還不夠高，也沒(méi)有很強(qiáng)的自覺(jué)性，在學(xué)習(xí)一個(gè)新課程時(shí)，老師應(yīng)該給學(xué)生提供一種教學(xué)情境，使學(xué)生迅速集中注意力，自覺(jué)的被吸引其中，這不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)時(shí)，可以給學(xué)生看上一段服裝展的視頻，以此導(dǎo)入新課程的學(xué)習(xí)。
3、構(gòu)建內(nèi)容合理的教學(xué)模式
初中階段，美術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生基本的藝術(shù)設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)審美能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)等，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中美術(shù)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，而不是專業(yè)能力培養(yǎng)，如果沒(méi)有選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)的難度超出了學(xué)生的接受能力，會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生望而止步。此外，初中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生處于不同的年齡階段，他們的心理成熟程度，和邏輯思維能力有所差異，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容的層次性，知識(shí)的難度要隨著年級(jí)的增高適當(dāng)增加，逐漸鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生感受到這種變化，享受學(xué)習(xí)的成就感。比如，初一階段，重點(diǎn)講理論知識(shí)，并附加比較簡(jiǎn)單的美術(shù)設(shè)計(jì)；初二將理論與實(shí)際設(shè)計(jì)相結(jié)合；初三重點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)。
4、構(gòu)建方法豐富的教學(xué)模式
設(shè)計(jì)一類的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，因此，在教學(xué)模式上，不能把學(xué)生控制普通教室中，可以在多媒體教室，通過(guò)電腦的動(dòng)態(tài)演示，呈現(xiàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程，多給學(xué)生看一些作品展，可以看圖片、可以看視頻，也可以帶出學(xué)校，親身感受作品展，享受美術(shù)的魅力，多參加室外活動(dòng)，觀察實(shí)物。對(duì)設(shè)計(jì)課程的檢驗(yàn)，要通過(guò)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽想象。
三、結(jié)語(yǔ)
藝術(shù)設(shè)計(jì)與人們的生活密切相關(guān)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一定要在美術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式上不斷研究，不斷完善，是我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展
我國(guó)九年義務(wù)教育初中階段的美術(shù)課，是實(shí)施美育的重要途徑，它對(duì)陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)“四化”建設(shè)人才，具有不可忽視的重要作用。尤其是近幾年，原國(guó)家教委在基礎(chǔ)教育中強(qiáng)化了全面素質(zhì)教育，重視美育（即審美教育），學(xué)校中的美術(shù)教育也得到了迅速地恢復(fù)和發(fā)展。國(guó)家和地方教育行政部門為了加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，不斷地改善教學(xué)條件，修建了一些新的教學(xué)樓，我們學(xué)區(qū)初中，就是其中之一。它周圍山巒環(huán)繞，河流相伴，綠樹成蔭，嶄新的教學(xué)大樓被藍(lán)天白云襯托，自然景觀十分優(yōu)美。為促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校不斷加大力度，精心營(yíng)造育人環(huán)境，在路旁、亭邊、花壇里、操場(chǎng)上，矗立起一塊塊大小不一的石頭，并在上面鐫刻了三十多條（首）引人思考、催人奮進(jìn)的名言警句、詩(shī)詞諺語(yǔ)，如“德，國(guó)家之基也”、“振民育德”、“上善若水”、“天地之氣，莫大于和”、“學(xué)而不厭，誨人不倦”、“運(yùn)動(dòng)，生命的源泉”等，讓每一塊石頭都會(huì)說(shuō)話。“石頭文化”成了學(xué)校創(chuàng)建和諧校園的宣傳陣地，通過(guò)這些名言警句對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛在的、無(wú)聲的教育。
一、一個(gè)中心
“人與生活”的一個(gè)中心即圍繞“學(xué)校生活、社會(huì)生活”進(jìn)行美術(shù)教學(xué)探索與研究。學(xué)校生活，是農(nóng)村初中每個(gè)學(xué)生最有體會(huì)的生活經(jīng)歷，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、美化寢室的應(yīng)用設(shè)計(jì)，是以現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境為物質(zhì)基礎(chǔ)的整合改造，有利于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛生活的情感，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美品味；社會(huì)生活，是以學(xué)生較熟悉的文化生活延伸到將來(lái)必將參與的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，有利于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)認(rèn)識(shí)生活的心智，提高人文素質(zhì)和生活品味。整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)的思路是在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入商業(yè)美術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本的指導(dǎo)思想，同樣也適合設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)的建構(gòu)。
二、五個(gè)要素
為了體現(xiàn)以生活為中心的美術(shù)課堂教學(xué)理念，本人設(shè)計(jì)了“情感認(rèn)知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境；激發(fā)賞析——結(jié)合實(shí)際生活；拓展思維——探究設(shè)計(jì)規(guī)律；個(gè)性創(chuàng)意——憑借生活閱歷；主動(dòng)評(píng)價(jià)——合作學(xué)習(xí)研究”五個(gè)基本要素。整個(gè)教學(xué)模式遵循生活（素材）創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）賞析（作品）的過(guò)程步驟，在具體教學(xué)操作中，對(duì)上述環(huán)節(jié)運(yùn)用有所側(cè)重，并可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與增減。
1、情感認(rèn)知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境
列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要的心理成分，是帶有情感色彩的認(rèn)知傾向，是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)有智慧和靈感。因?yàn)槊佬g(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，所以教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2、激發(fā)賞析——結(jié)合實(shí)際生活
結(jié)合實(shí)際生活既體現(xiàn)了藝術(shù)源于生活的創(chuàng)作理念，也體現(xiàn)了人文主義的思想理念。本要素是在師生廣泛搜集生活素材的基礎(chǔ)上開展的以人為本的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過(guò)程，針對(duì)生活素材進(jìn)行處理，建立師生素材共享，以及學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)信息庫(kù)。
3、拓展思維——探究設(shè)計(jì)規(guī)律
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，引發(fā)關(guān)于藝術(shù)與生活的熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，傾聽學(xué)生的獨(dú)特見解，并列舉社會(huì)生活中的例子，展開辯論、討論，進(jìn)一步拓展思維。隨著數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，美術(shù)設(shè)計(jì)可以利用特定的電腦軟件來(lái)制作，并可以利用多媒體展示，為美術(shù)課堂提供了空間，更便于教學(xué)。
4、個(gè)性創(chuàng)意——憑借生活閱歷
美術(shù)設(shè)計(jì)課應(yīng)充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生熱衷于改變自己的生活和好想好動(dòng)的天性，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出符合青少年和時(shí)代特征的作品。要依據(jù)學(xué)生所感知的生活、審美情趣以及學(xué)生所理解、掌握的美術(shù)知識(shí)，提供典型的、與學(xué)生生活較貼近的設(shè)計(jì)師作品，從多角度探究作品成功的原因和規(guī)律，找尋設(shè)計(jì)師創(chuàng)作的靈感來(lái)源。
5、主動(dòng)評(píng)價(jià)——合作學(xué)習(xí)研究
教師要充分尊重個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓不同的學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在了解每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)每一次作業(yè)、每一次活動(dòng)，應(yīng)該有多種評(píng)價(jià)方式并存，小進(jìn)步小成就，大進(jìn)步大成就，讓每一個(gè)人都體會(huì)到成功的快樂(lè)。要通過(guò)學(xué)生談設(shè)計(jì)思路、表現(xiàn)手法等，把握學(xué)生的愿望和索求，結(jié)合自評(píng)、互評(píng)（學(xué)生、師生），使評(píng)價(jià)活動(dòng)從創(chuàng)新實(shí)踐上升為創(chuàng)新思考，使學(xué)生獲得帶有深刻情感體驗(yàn)的獨(dú)特理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課外拓展性的閑暇活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，形成基本的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和主題的深化。經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，本人的教學(xué)觀念得到了更新，科研意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。以生活為本，以藝術(shù)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)了追求人文生活傾向的設(shè)計(jì)教學(xué)理念，學(xué)生獲得了進(jìn)取的力量，分享了合作的和諧，發(fā)現(xiàn)了生命的燦爛。在這樣和諧的氛圍里，才能喚醒師生潛能，張揚(yáng)本真?zhèn)€性，共同創(chuàng)造奇跡！
一、設(shè)計(jì)與應(yīng)用課教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)
新課程倡導(dǎo)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，必須以創(chuàng)造性使用教材為突破口，改編、創(chuàng)編設(shè)計(jì)新教材，讓學(xué)生尋求探究思路和方法。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行探究，自己解決問(wèn)題、總結(jié)交流。教師起到組織指導(dǎo)的作用，并貫穿研究性活動(dòng)全過(guò)程。如：結(jié)合立體構(gòu)成課程開設(shè)的初二手工課《筆筒的制作》中，筆者首先創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍；操作臺(tái)上擺放各類工具和一份打印的筆筒操作步驟示意圖，根據(jù)示意圖和工具使用視頻請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出各種工具的用途和使用過(guò)程中的安全事項(xiàng)；再根據(jù)示意圖和視頻，請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出操作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)并提出問(wèn)題；由能夠率先領(lǐng)悟的學(xué)生負(fù)責(zé)解惑釋疑，充當(dāng)老師的角色進(jìn)行講解；最后教師再利用視頻集中回顧和講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中已經(jīng)能學(xué)習(xí)到一般的制作過(guò)程，預(yù)見到操作過(guò)程中的安全注意事項(xiàng)。既培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)與應(yīng)用課教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
新課程提倡團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程是兼以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作為目的的，團(tuán)隊(duì)合作有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。此外，還減輕了學(xué)習(xí)壓力，有助于學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的健康發(fā)展。筆者采取的方法是教會(huì)學(xué)生如何合作的方法：組員之間相互信任，有問(wèn)題、有建議都應(yīng)該盡快地提出來(lái)討論以便及時(shí)實(shí)施正確的決定；幫助不積極的組員明確目的、認(rèn)識(shí)到個(gè)人與整體的關(guān)系；根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)安排適合他的工作；人無(wú)完人，有錯(cuò)就改；每個(gè)組員都應(yīng)該對(duì)自己的工作和團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。
讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中了解信任、責(zé)任的重要性，認(rèn)識(shí)到相互的信任、良性的沖突、明確的目的、強(qiáng)烈的責(zé)任感是一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備的基礎(chǔ)和條件，也是今后融入社會(huì)應(yīng)具備的素質(zhì)。
三、設(shè)計(jì)與應(yīng)用課教學(xué)應(yīng)注重多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制
新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容和方法都要多元化、多樣化。給學(xué)生充分發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思想能得到充分地展示，個(gè)性得到張揚(yáng)。評(píng)價(jià)時(shí)，不能局限于作品制作優(yōu)劣，更應(yīng)注意組員在活動(dòng)中的表現(xiàn)。細(xì)心的教師總能抓住學(xué)生身上的某個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)；讓評(píng)價(jià)成為一節(jié)課的高潮部分。筆者在上初二年級(jí)設(shè)計(jì)與應(yīng)用課《有趣的墻》時(shí)采用這樣的方法：一是讓每組選派學(xué)生介紹自己小組作品的設(shè)計(jì)思路、材料準(zhǔn)備、作品制作等形成過(guò)程。二是請(qǐng)每個(gè)組員談?wù)勗谡麄€(gè)活動(dòng)過(guò)程中的感受，介紹活動(dòng)過(guò)程中的一些感人故事。三是由教師和學(xué)生代表組成“評(píng)審委員會(huì)”，確定打分標(biāo)準(zhǔn)并點(diǎn)評(píng)每組藝術(shù)作品的特色和不足，公開打分。四是利用學(xué)校的樓梯旁、大廳等場(chǎng)所公開展示學(xué)生作品，把制作思路、感人事跡、教師點(diǎn)評(píng)等整理成文字資料一并展示。五是對(duì)于一些表現(xiàn)突出的同學(xué)通報(bào)表?yè)P(yáng)。
多元化評(píng)價(jià)有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同的價(jià)值觀的同時(shí)，也起到了保護(hù)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的作用。
四、設(shè)計(jì)與應(yīng)用課教學(xué)應(yīng)注重運(yùn)用多媒體技術(shù)
新課程倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合。設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程需要直觀教學(xué)，巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)能起到事半功倍的效果。多媒體的應(yīng)用使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能欣賞到更多更美的物象，為其審美素質(zhì)、思維能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程《風(fēng)箏制作》課上，筆者利用課件插入了姿態(tài)各異、五顏六色的風(fēng)箏造型圖片介紹、利用網(wǎng)絡(luò)播放《風(fēng)箏探源》視頻等，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課程的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)；采用事先拍好的視頻和實(shí)物投影儀示范的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)特寫鏡頭，變抽象的說(shuō)教為形象的演示，有效地激發(fā)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)熱情。
多媒體課件能充分刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，能幫助教師達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
總之，美術(shù)教師應(yīng)更新觀念，在授課過(guò)程中注重創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
