發(fā)布時(shí)間：2022-07-12 11:03:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇農(nóng)村中職教育的困境與出路，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：本文以筆者在西安市臨潼區(qū)農(nóng)村中職教育支教的實(shí)踐和調(diào)研為基礎(chǔ)，對西安市臨潼區(qū)農(nóng)村中職教育發(fā)展中面臨的困境及問題進(jìn)行了深刻地剖析，在此基礎(chǔ)上對農(nóng)村中職教育更加科學(xué)、健康、可持續(xù)發(fā)展提出了建議。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職教育 困境 出路 探析
農(nóng)村中職教育擔(dān)負(fù)著開發(fā)農(nóng)村人力資源，培養(yǎng)新型農(nóng)民，轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動力，建設(shè)新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會的歷史重任。筆者在支教期間，對西安市臨潼區(qū)農(nóng)村中職教育進(jìn)行了深入調(diào)研，目前農(nóng)村中職教育雖然發(fā)展勢頭良好，但是由于在教育理念、教學(xué)改革、辦學(xué)機(jī)制、招生、經(jīng)費(fèi)投入、師資等方面存在問題而使其陷入困境，筆者以一名農(nóng)村中職教育支教工作者視角，試圖探求臨潼區(qū)農(nóng)村中職教育走出困境的思路與方法。
1 臨潼區(qū)農(nóng)村中職教育的現(xiàn)狀與困境
西安市臨潼區(qū)地處“西部大開發(fā)”和陜西“一線兩帶”建設(shè)的中心，目前正在大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和工業(yè)經(jīng)濟(jì)民營化發(fā)展，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示臨潼區(qū)每年需要從事與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相關(guān)工作的各類人才約8000人，而臨潼區(qū)職業(yè)教育的學(xué)校能提供的畢業(yè)生僅有1000人左右，嚴(yán)重制約了經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。目前臨潼區(qū)農(nóng)村中職教育主要由徐楊、油槐、職教中心3所公辦中職教育學(xué)校承擔(dān)，“臨潼區(qū)職教中心”（以下簡稱職教中心）是臨潼區(qū)農(nóng)村中職教育的示范和代表，因此本文主要以“職教中心”為例進(jìn)行討論和研究。“職教中心”位于臨潼區(qū)新豐鎮(zhèn)街道，是目前臨潼區(qū)唯一一所市級重點(diǎn)中等職業(yè)教育學(xué)校。在教育主管部門的大力支持下“職教中心”的教學(xué)硬件設(shè)施有很大改善，新建成的建筑面積為4732平方米的實(shí)訓(xùn)大樓和兩座新學(xué)生公寓樓已全面投入使用。目前全校共有在校生1600多名，教職工139名，其中專業(yè)教師48人，雙師型教師16人。在立足臨潼區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，積極開拓與珠三角、長三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的聯(lián)系，采取訂單式培養(yǎng)模式，開設(shè)電鉗焊、電子電工、汽車修理等社會急需專業(yè)，目前正處于向上的良性發(fā)展時(shí)期，但仍存在著制約發(fā)展的瓶頸因素而使其陷入困境，據(jù)筆者的調(diào)研和總結(jié)，主要有以下幾個(gè)方面。
1.1 沿用城市化模式辦學(xué)，立足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識差。臨潼區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量高素質(zhì)勞動者，而臨潼區(qū)的農(nóng)村中職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)錯(cuò)位，專業(yè)技術(shù)型人才奇缺而管理型人才嚴(yán)重過剩，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展不同步，致使辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益均不理想。
1.2 教育觀念守舊，教學(xué)改革的力度不夠。農(nóng)村中職教育多由普教轉(zhuǎn)制而來，辦學(xué)觀念和教育理念的改變不徹底，仍沿用普教的思想和方法辦學(xué)，使得中職教育的教育思想、教學(xué)內(nèi)容的改革困難重重，嚴(yán)重制約了其健康發(fā)展。
1.3 招生情況不容樂觀。臨潼區(qū)各農(nóng)村中職教育學(xué)校之間招生競爭激勵(lì)、各校之間搶生源，缺乏有效監(jiān)管；廣大群眾傳統(tǒng)觀念根深蒂固嚴(yán)重影響招生；招生的局限性，目前招生僅限初中畢業(yè)生，而沒有將占農(nóng)村人口主體的成年勞動者納入招生行列。
1.4 經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)施緊缺。以職教中心為例，雖然學(xué)校新建實(shí)驗(yàn)樓寬敞明亮，但由于經(jīng)費(fèi)后期投入有限，職業(yè)教育專業(yè)課所急需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重缺乏，教師只能在黑板上或利用多媒體課件完成車、鉗、焊等實(shí)習(xí)實(shí)作內(nèi)容，筆者在支教期間擔(dān)任的汽車專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課內(nèi)容主要是利用多媒體課件完成的。
1.5 教師缺口大，教師結(jié)構(gòu)不合理。以筆者對職教中心教師情況統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)為例，全校師生比不到1：30，專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分別只占教師的46.71%和2.7%。師資配置不平衡，教師多由普教轉(zhuǎn)型而來，職業(yè)教育生涯短，專業(yè)知識面窄，專業(yè)技能不足，教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，缺乏學(xué)科帶頭人。
2 臨潼區(qū)農(nóng)村中職教育發(fā)展的機(jī)遇與出路
目前臨潼區(qū)農(nóng)村中職教育正處于機(jī)遇與困難共存的特殊時(shí)期，是臨潼區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種困難與問題交匯，只要充分認(rèn)識發(fā)展良機(jī)，認(rèn)真總結(jié)發(fā)展中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，就一定能找出臨潼區(qū)農(nóng)村中職教育健康良性發(fā)展的出路。
2.1 走出城市化模式，構(gòu)建與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的辦學(xué)機(jī)制。農(nóng)村中職業(yè)教育只有走出“城市化模式”的歧途，立足臨潼區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，堅(jiān)持為臨潼區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)，確立合理的人才發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)臨潼區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。
2.2 改變觀念，深化改革。徹底改變普教的應(yīng)試教育模式，注重職業(yè)教育的能力培養(yǎng)，深化教學(xué)改革，以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照臨潼區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的需求，重新定位臨潼區(qū)農(nóng)村中職教育的目標(biāo)，在臨潼區(qū)城市化進(jìn)程不斷加速的背景下，為臨潼區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級提供高素質(zhì)的人才支持，瞄準(zhǔn)技術(shù)性、業(yè)務(wù)性的崗位，改革辦學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合臨潼區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的技術(shù)性和業(yè)務(wù)性人才。
2.3 加大宣傳力度，加強(qiáng)招生管理。根據(jù)筆者對臨潼地區(qū)各中職學(xué)校招生情況的調(diào)研與統(tǒng)計(jì)，職教中心在臨潼區(qū)的中職招生一直處于優(yōu)勢，每到招生工作開展前期，職教中心招生就業(yè)部門就積極準(zhǔn)備宣傳資料，加大宣傳力度，積極促進(jìn)農(nóng)村社會的傳統(tǒng)教育觀念和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變；采取讓家長和學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的方法，讓家長和學(xué)生充分了解學(xué)校辦學(xué)的理念、教育方法和實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施設(shè)備，讓往屆學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)等方法使家長、學(xué)生了解中職教育，打消顧慮。另外，教育主管部門要加強(qiáng)招生監(jiān)管力度，落實(shí)經(jīng)費(fèi)投入，可將占農(nóng)村人口主體的成年勞動者納入中職教育的范疇。
2.4 師資問題。教師的數(shù)量問題：目前臨潼區(qū)各中職教育學(xué)校的師資數(shù)量均達(dá)不到教育部門所要求的師生比，教師的轉(zhuǎn)型工作還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。建議通過校企合作、校校合作，師資互補(bǔ)等方法增加教師數(shù)量。教師的質(zhì)量問題：加強(qiáng)教師的職后培訓(xùn)力度，提高教師的職業(yè)教育教學(xué)水平，確保培訓(xùn)內(nèi)容能緊跟社會需要、反映專業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新方法前提下培養(yǎng)不同學(xué)科、不同專業(yè)的教師，利用寒暑假選派或輪派各專業(yè)教師到著名高校、知名企業(yè)進(jìn)行新知識、新技能培訓(xùn)和“雙師型”教師培養(yǎng)。師資的保障問題：建立有效的師資培訓(xùn)保障體系，成立專門負(fù)責(zé)職教師資培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程安排等，為師資培訓(xùn)提供保障。
目前，西安市教育局開展的支教活動對農(nóng)村學(xué)校師資力量的加強(qiáng)和培養(yǎng)，對教育的均衡發(fā)展和促進(jìn)教育公平構(gòu)建和諧社會有很大的作用。以筆者和其他兩名教師在臨潼區(qū)職教中心的支教為例。雖然我們的支教工作還沒有最后完成，但已經(jīng)取得了階段性的成果，通過我們開展豐富的專業(yè)教研活動、專題講座、校際交流和示范課等已經(jīng)有效地將高職教育的先進(jìn)教育理念和方法傳輸?shù)搅寺毥讨行模龠M(jìn)了職教中心教師的教育理念的更新、促進(jìn)了城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，加強(qiáng)了職教中心教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源的均衡發(fā)展。為了支教有更好效果，筆者建議支教工作要堅(jiān)持長期開展，校際間的支教關(guān)系可相對固定以便加強(qiáng)聯(lián)系和合作，教師選派一定要專業(yè)對口，并將支教教師作為橋梁，為城鄉(xiāng)教育平衡搭建平臺。筆者所在團(tuán)隊(duì)在職教中心支教期間，針對職教中心“汽修專業(yè)”專業(yè)師資和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)均薄弱的問題，既幫助他們培養(yǎng)師資，又組織職教中心汽車專業(yè)學(xué)生到我校汽車實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，取得很好的效果；另外支教教師的支教年限可在自愿的基礎(chǔ)上適當(dāng)延長，以增加支教的效果。
3 結(jié)語
本文是筆者在西安市臨潼區(qū)支教期間對西安市臨潼區(qū)農(nóng)村中等職業(yè)教育在調(diào)研、分析與研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)與思考，由于筆者能力所限，因此內(nèi)容有一定的局限和不足。總之，只要政府及教育主管部門加強(qiáng)對農(nóng)村中等職業(yè)教育的宏觀管理和引導(dǎo)、制定完善的教育政策，加大經(jīng)費(fèi)投入；各農(nóng)村職業(yè)學(xué)校立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)、深化內(nèi)部改革、強(qiáng)化師資培訓(xùn)，農(nóng)村中職教育就一定能走出困境、走上持續(xù)健康、快速發(fā)展的軌道。
作者簡介：史富強(qiáng)（1971-），男，陜西扶風(fēng)人，碩士研究生，副教授，研究方向：職業(yè)教育。
摘 要：中職教育正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，國家和地方先后對中職教育出臺了很多扶持政策。然而，目前農(nóng)村中職學(xué)校普遍存在專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，重理論、輕實(shí)踐，畢業(yè)生對社會缺少實(shí)際價(jià)值等問題。因此，如何將農(nóng)村中職學(xué)校產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)緊密合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，健全畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)機(jī)制，以切實(shí)提高就業(yè)率，根據(jù)社會需求來培養(yǎng)學(xué)生將是農(nóng)村中職教育的發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職教育 就業(yè)跟蹤服務(wù) 就業(yè)率
中職教育從未像今天這樣被重視，總理在2012年初召開十一屆全國人大五次會議上作政府工作報(bào)告時(shí)指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，2012年職業(yè)教育的主要任務(wù)，就是要建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，逐步將中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策覆蓋到所有農(nóng)村學(xué)生，從2012年秋學(xué)期起，對公辦中等職業(yè)學(xué)校全日制正式學(xué)籍一、二、三年級在校生中所有農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）學(xué)生、城市涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免除學(xué)費(fèi)。
2011年全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況顯示，2011年全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生數(shù)為662.67萬人，就業(yè)學(xué)生數(shù)為640.9萬人，平均就業(yè)率為96.71%。但從農(nóng)村中職畢業(yè)生的就業(yè)情況來看并不樂觀，真實(shí)性暫不說，很多數(shù)字只是粗略統(tǒng)計(jì)學(xué)生離校時(shí)的就業(yè)情況，實(shí)際上中職學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性極差，很多畢業(yè)生會不斷變換工作甚至在家待業(yè)。本人從1998年在中職學(xué)校任教并擔(dān)任班主任，工作期間對農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，結(jié)果顯示實(shí)際就業(yè)率遠(yuǎn)低于官方公布的數(shù)據(jù)，而就業(yè)率的高低將會直接影響農(nóng)村中職教育的發(fā)展。
一、農(nóng)村中職教育目前存在的問題
在中職學(xué)校蓬勃發(fā)展的同時(shí)也暴露出越來越多的尖銳問題，目前農(nóng)村中職教育普遍存在專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力都不強(qiáng)，重理論、輕實(shí)踐，脫離生產(chǎn)實(shí)際的現(xiàn)象，這樣往往導(dǎo)致學(xué)生既不能熟練掌握實(shí)踐技能，又不能深刻領(lǐng)會文化理論知識。而且部分農(nóng)村中職學(xué)校定位不準(zhǔn)，還是沿用中小學(xué)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容不符合社會需求，脫離實(shí)踐，未能突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生嚴(yán)重缺乏就業(yè)適應(yīng)能力。
同時(shí)，農(nóng)村職校專業(yè)設(shè)置與社會的需求不夠契合，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力不夠，而社會上急需的大量技能型人才卻得不到培養(yǎng)。例如，前幾年房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，帶動建筑工程專業(yè)學(xué)生需求量大增，由于學(xué)校準(zhǔn)備不足，沒有充足的專業(yè)教師，短期內(nèi)無法培養(yǎng)出具有一定專業(yè)技能的學(xué)生，使得本來應(yīng)該拉動職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)會白白損失掉了，這對畢業(yè)生就業(yè)甚至農(nóng)村中職教育的發(fā)展都是極為不利。
二、完善農(nóng)村中職畢業(yè)生的就業(yè)后服務(wù)工作
1.農(nóng)村中職畢業(yè)生的就業(yè)情況
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中職畢業(yè)生的就業(yè)率在畢業(yè)后兩年內(nèi)達(dá)到高峰，過后有所降低，一般在三至五年后基本保持穩(wěn)定，表面上看似穩(wěn)定的就業(yè)率，其中包含了很多畢業(yè)生多次的變換職業(yè)，而就業(yè)率的降低，可能來自于部分學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。
同時(shí)調(diào)查顯示，未就業(yè)或失去工作崗位的主要原因是對工作待遇不滿意，造成這一結(jié)果也是因?yàn)閷W(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)，對技能要求較高的崗位競爭力差，所從事的工作崗位大多技術(shù)含量低，近乎純體力勞動，這就要求農(nóng)村中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具有一定的操作技能，而且要能夠勝任較高的操作工藝，才能提高崗位生存能力，爭取到較好的工作環(huán)境，從而保證中職畢業(yè)生較高的就業(yè)率。
2.建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤檔案
建議學(xué)校由教務(wù)處牽頭組織，班主任具體負(fù)責(zé)，建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤檔案，做好就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，跟蹤畢業(yè)生就業(yè)情況并做好信息反饋工作。包括向畢業(yè)生人才市場用工信息，提供社會就業(yè)崗位需求情況，便于畢業(yè)生選擇更合適的就業(yè)崗位，以規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。檔案的建立可以為尋求就業(yè)的畢業(yè)生與招工的企業(yè)之間搭建了一個(gè)平臺，既為崗位適應(yīng)力差的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會，也為企業(yè)選擇優(yōu)秀員工提供了便利。
三、農(nóng)村中職教育的發(fā)展方向
現(xiàn)在不少中職學(xué)校已經(jīng)嘗試開展本科教育，以后甚至?xí)袑I(yè)碩士教育，這一切將使職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)更趨完善，同時(shí)也是為了進(jìn)一步深化技能教學(xué)，更好地適應(yīng)就業(yè)需求，中職教育不再是簡單地培養(yǎng)基本操作技能，而是讓畢業(yè)生將技能精細(xì)化并熟練到一定高度。
具體到農(nóng)村中職教育來說，未來的發(fā)展方向應(yīng)該是根據(jù)社會需求來培養(yǎng)學(xué)生。要重視與社會和企業(yè)密切合作，社會需要什么技能，學(xué)校培養(yǎng)什么人才；加大資金投入，建立更多的學(xué)生實(shí)踐基地，培養(yǎng)更多的技能型學(xué)生，使學(xué)生能有一技之長，盡可能在企業(yè)中找到工作，讓中職學(xué)校真正做到招得來、留得住、教得好、送得出。
（作者單位：濰坊科技學(xué)院）
提 要 江西省農(nóng)村中職生源困境已成為制約本省農(nóng)村中職教育發(fā)展的瓶頸。社會偏見、受教育后收益不顯著以及升學(xué)通道不暢等是農(nóng)村中職學(xué)校招生困難的主要原因。相關(guān)部門應(yīng)實(shí)行中職義務(wù)教育，強(qiáng)化中職教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用，提高技能型人才的社會地位和待遇，完善就業(yè)準(zhǔn)入制度和中職學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度等，化解中職生源危機(jī)，促進(jìn)江西省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞 農(nóng)村中職教育；生源困境；原因與對策
作者簡介楊國偉（1987―），男，江西科技師范大學(xué)教育學(xué)院2010級碩士研究生。（江西南昌 330013）
本文系江西科技師范大學(xué)研究生創(chuàng)新專項(xiàng)基金項(xiàng)目研究成果
黨的十七大報(bào)告提出要“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量”。然而，近十年以來，農(nóng)村地區(qū)中職學(xué)校出現(xiàn)招生困難的現(xiàn)象，生源困境嚴(yán)重制約了中職教育的持續(xù)健康發(fā)展。原因是：一，社會認(rèn)同度偏低；二，中職生受教育后收入不明顯；三，升學(xué)通道不暢；四，辦學(xué)質(zhì)量差；五，高校持續(xù)擴(kuò)招嚴(yán)重影響中職生源。本文通過對現(xiàn)狀的分析，致力于解決江西省農(nóng)村中職學(xué)校生源困境問題。
一、現(xiàn)狀
生源數(shù)量日益減少。農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)初中生畢業(yè)后大量輟學(xué)而中職學(xué)校招生困難的現(xiàn)象。在江西省農(nóng)村地區(qū)，考不上好高中的初中畢業(yè)生，可以選擇外出打工，或者接受中職教育。而中職畢業(yè)生和初中畢業(yè)生外出打工的工作性質(zhì)和工資收入水平基本沒有差別，加上很多學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，所以，很多初中生畢業(yè)后選擇了直接外出打工，導(dǎo)致中職生生源數(shù)量日益減少。另有一部分學(xué)生即便考入農(nóng)村中職學(xué)校，由于學(xué)校、家庭或其本人原因也選擇輟學(xué)。
另外，中職生生源基本素質(zhì)降低。實(shí)行九年義務(wù)教育以來，初中畢業(yè)未升入高中的學(xué)生質(zhì)量有所下降，中職學(xué)校招生門檻一再降低，導(dǎo)致學(xué)生基本素質(zhì)下降。
二、江西農(nóng)村中職生源困境的問題分析
（一）社會認(rèn)同度偏低
社會對中職學(xué)校的認(rèn)同度，直接影響著中職教育的招生數(shù)量和質(zhì)量。我國自古以來“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念，至今仍影響著大多數(shù)人的擇業(yè)觀，他們依舊認(rèn)為，只有通過大學(xué)進(jìn)入政府等管理崗位才能體現(xiàn)人生價(jià)值，而通過中職教育成為技術(shù)工人則是低人一等，導(dǎo)致大多數(shù)家長期望子女升入大學(xué)，而非接受中職教育。通過調(diào)查，江西省農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生能認(rèn)同中職教育的不足15%，學(xué)生對職校的認(rèn)同度偏低，直接影響了中職學(xué)校的招生，也造成了中職學(xué)校的學(xué)生輟學(xué)率偏高。另外，中職學(xué)校自身存在的原因，中職教育本身發(fā)展不夠全面，一些中職學(xué)校盲目開設(shè)一些市場緊缺專業(yè)，而學(xué)校設(shè)備、師資、教學(xué)方案等都跟不上，結(jié)果在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)很多問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到真知識、就業(yè)困難，帶來很多負(fù)面效應(yīng)，學(xué)生對中職學(xué)校缺乏信心和興趣。
（二）農(nóng)村中職教育收益不明顯
勞動力市場準(zhǔn)入制度缺位降低了接受中職教育的必要性。由于我國勞動力市場準(zhǔn)入機(jī)制不夠健全，大批未接受職業(yè)教育的廉價(jià)勞動力進(jìn)入第二、三產(chǎn)業(yè)，使得從欠發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移出來的勞動力錯(cuò)誤地認(rèn)為，接受中等職業(yè)教育似乎多余，缺乏接受職業(yè)教育的動力機(jī)制。初中畢業(yè)后，學(xué)生考不上好的高中，可以選擇外出打工，或者接受中職教育。但中職畢業(yè)生學(xué)歷低、就業(yè)能力有限，無法與高學(xué)歷人員競爭，只能加入農(nóng)民工隊(duì)伍，造成就業(yè)層次低、工資待遇較差、發(fā)展空間小、工作不穩(wěn)定等問題。
（三）學(xué)通道不暢
在我國，高職院校招生主要從高中畢業(yè)生中進(jìn)行選拔，而很少從中職學(xué)校招錄，使得中職教育陷入終結(jié)性教育境地?，F(xiàn)在限制中職畢業(yè)生升入高等教育院校，就限制了中職生的可持續(xù)發(fā)展，就大大降低了中職教育的吸引力。這樣一來，很多希望子女讀大學(xué)的家長們不愿意將子女送入中職學(xué)校。
（四）辦學(xué)質(zhì)量低、效益差
任何服務(wù)都要秉承“質(zhì)量第一”的理念，以滿足消費(fèi)者的需求。然而，在江西省，有不少農(nóng)村中職學(xué)校，管理混亂、專業(yè)陳舊、教材過時(shí)、教法呆板。在師資方面，中等職業(yè)教育教師隊(duì)伍面臨兩個(gè)問題，一是數(shù)量嚴(yán)重不足；二是整體素質(zhì)不高。農(nóng)村中職教師特別是專業(yè)課師資短缺很嚴(yán)重。農(nóng)村中職教師的工資往往受地方政府財(cái)政狀況和事業(yè)編制的限制得不到解決，向社會招聘教師又受經(jīng)費(fèi)不足的制約，工資待遇偏低，不可能招聘到好的師資，即使招到，流失率也很大。由此造成了第二個(gè)問題，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，教師知識與技能沒能達(dá)到應(yīng)有的水平，師資隊(duì)伍跟不上農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整。
（五）高校持續(xù)擴(kuò)招嚴(yán)重影響中職生源
近些年來，由于教育部頒布的高等院校擴(kuò)招政策，致使高校連續(xù)擴(kuò)招，更多本無望升入大學(xué)的農(nóng)村學(xué)生有了更多機(jī)會步入高校，以致普通高中持續(xù)升溫，原本招生困難的中職院校更是難上加難，入學(xué)率持續(xù)低迷。在當(dāng)今中國急需高素質(zhì)技術(shù)人才時(shí)期，高校擴(kuò)招政策導(dǎo)致普通教育與職業(yè)教育的嚴(yán)重失衡，技術(shù)人員匱乏的問題始終得不到解決。
三、化解農(nóng)村中職生源困境的建議
（一）充分認(rèn)識發(fā)展農(nóng)村中職教育的重要性
我國正處在工業(yè)化發(fā)展中期，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展是當(dāng)前和今后我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的方向。農(nóng)村中等職業(yè)教育是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不論是對農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，還是對農(nóng)村生產(chǎn)者和經(jīng)營者都發(fā)揮著極為重要的作用。而我國要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，必須因地制宜，不斷調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快從原始的溫飽型向綜合型、專業(yè)型和集約型的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)升級。而農(nóng)村中職教育肩負(fù)著培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才的重任。在把現(xiàn)今的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、促進(jìn)農(nóng)業(yè)進(jìn)步、農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)民脫貧致富等方面，農(nóng)村中職教育起著不可低估的作用。政府部門和教育行政部門應(yīng)高度重視發(fā)展農(nóng)村中職教育的重要性，在統(tǒng)籌規(guī)劃和制定具體政策時(shí)應(yīng)予充分考慮，加大扶持力度。
（二）創(chuàng)造良好的社會輿論環(huán)境
只有良好的土壤，才能結(jié)出豐厚的果實(shí)。農(nóng)村中職教育的發(fā)展必須要有良好的社會輿論環(huán)境。因此，政府應(yīng)切實(shí)關(guān)注農(nóng)村中職教育，研究解決農(nóng)村中職教育的地位問題。發(fā)展我省農(nóng)村中職教育迫在眉睫，應(yīng)盡快提高農(nóng)村中職教育的辦學(xué)質(zhì)量，使得農(nóng)村中職教育真正成為解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力。其次，公眾傳媒也應(yīng)該做好輿論宣傳工作，加大對農(nóng)村中職教育的正面宣傳，使公眾認(rèn)可農(nóng)村中職教育的重要性，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，樹立大眾化職教觀。
（三）加大財(cái)政投入，引進(jìn)社會力量
長期以來，經(jīng)費(fèi)不足一直困擾中等職業(yè)教育的發(fā)展。中等職業(yè)教育需要大量的資金投入來設(shè)立辦學(xué)和實(shí)習(xí)場地，引進(jìn)專業(yè)人才。農(nóng)村中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)納入各級政府的教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，加強(qiáng)監(jiān)管，?？顚Ｓ谩Ｒ虼?，國家應(yīng)給與相應(yīng)的政策傾斜，加大財(cái)政投入，大力扶持中等職業(yè)教育的發(fā)展。另外，吸納社會資金，歡迎熱心于中職教育事業(yè)的社會人士的參與，共同辦好中等職業(yè)教育。
（四）強(qiáng)化中職教育資源的利用，推進(jìn)城鄉(xiāng)合作
農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校自身資源匱乏，硬件、軟件落后，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量。鑒于此種情況，中職學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的學(xué)習(xí)機(jī)會，以彌補(bǔ)自身資源的不足。制定合理的培養(yǎng)方案，在充分利用自身資源的基礎(chǔ)上，定期選拔優(yōu)秀在校中職生去外地名牌中職學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，以此吸引更多初中畢業(yè)生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。另外，可以將農(nóng)村中等職業(yè)教育范圍擴(kuò)大到農(nóng)村成人教育和職業(yè)培訓(xùn)，使更多的農(nóng)村剩余勞動力接受職業(yè)教育培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)員情況，進(jìn)行特殊培訓(xùn)，以擴(kuò)大生源。
（五）完善就業(yè)準(zhǔn)入制
所謂“就業(yè)準(zhǔn)入制”，就是通過嚴(yán)格的職業(yè)資格證書制度。只有持有合格職業(yè)資格證書的勞動者才有資格從事與證書相對應(yīng)的工作，而沒有相關(guān)證書者應(yīng)排除在外。這樣，初中畢業(yè)生只有通過接受中職教育獲得職業(yè)資格證書才有資格參加勞動，以此強(qiáng)化社會和個(gè)人對職業(yè)資格的價(jià)值取向，激發(fā)社會和個(gè)人對中職教育的熱情。如此一來，初中畢業(yè)生接受中職教育將成為必然選擇，中職生源困境現(xiàn)狀將會得到明顯改善。與此同時(shí)，加強(qiáng)教育管理部門與勞動部門協(xié)作，共同研究職業(yè)教育與職業(yè)資格鑒定的內(nèi)容銜接，完善相應(yīng)的配套措施。
（六）建立并完善中職畢業(yè)生升學(xué)制度
中職學(xué)校生源困境的原因很大一部分是因?yàn)橹新毥逃龑W(xué)通道不暢，中職教育成為了終端教育。高等職業(yè)教育應(yīng)該與中等職業(yè)教育對接，同時(shí)應(yīng)該適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，制定相應(yīng)的準(zhǔn)入制度，擴(kuò)大高職從中職對口招生的比率。深化高職招生考試制度改革，積極推進(jìn)對口自主招生，完善中職畢業(yè)生直接升學(xué)制度，實(shí)施“知識+技能”考核辦法，研究制定優(yōu)秀中職畢業(yè)生面試進(jìn)入高職院校深造的辦法，以增加中職畢業(yè)生對口升學(xué)比例。另外，中職教育應(yīng)面向未來，用人單位應(yīng)定期選拔中職學(xué)校畢業(yè)的優(yōu)秀工作者進(jìn)高校進(jìn)行在職深造，優(yōu)化優(yōu)秀員工的職業(yè)生涯。
四、小結(jié)
促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展，需要大量高素質(zhì)的技術(shù)人員。大力發(fā)展中等職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，是推進(jìn)我國走新型工業(yè)化道路、解決“三農(nóng)”問題、促進(jìn)再就業(yè)的重要措施，同時(shí)也是貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，完善現(xiàn)代教育體系的必經(jīng)之路。
【關(guān)鍵詞】縣域職教;中等職業(yè)教育;消亡
2015年11月16日，河南科技學(xué)院教科所所長申家龍?jiān)凇吨袊嗄陥?bào)》發(fā)表文章《我們究竟需要怎樣的中職教育》（以下簡稱“申文”），在職教圈內(nèi)引發(fā)廣泛討論，縣級中等職業(yè)教育有沒有必要存在，大力發(fā)展中職教育是否“在某種程度上影響了義務(wù)教育質(zhì)量”，是大眾熱議的焦點(diǎn)。文中指出，對不少農(nóng)村地區(qū)來講，縣域財(cái)政支撐義務(wù)教育都是非常吃力的。在20世紀(jì)90年代，為完成“普九”和大力發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育，不少縣欠下了大量的債務(wù)，在這樣的情況下，既沒有很好地發(fā)展中等職業(yè)教育，又影響了義務(wù)教育質(zhì)量的提高。尤其是中西部地區(qū)，這一問題普遍存在。作者由此質(zhì)疑：“這樣的現(xiàn)狀怎么能夠保障農(nóng)村義務(wù)教育的質(zhì)量？”并進(jìn)一步推論：“在一個(gè)區(qū)域來講，城市職業(yè)學(xué)校只要能滿足供給，對縣域來說有沒有職業(yè)學(xué)校已經(jīng)不重要了”，重要的是，如何專心致志地把義務(wù)教育做好。
通讀“申文”不難發(fā)現(xiàn)，其主要的邏輯在于，發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育已影響了義務(wù)教育質(zhì)量的提高，所以必須停辦農(nóng)村中職學(xué)校，只要辦好城市職業(yè)學(xué)校就行。由此我們可以生出兩個(gè)討論命題，第一，發(fā)展農(nóng)村中職教育是否影響了義務(wù)教育的質(zhì)量，或者說發(fā)展農(nóng)村中職教育是否必然會影響義務(wù)教育的質(zhì)量？第二，農(nóng)村職業(yè)教育與城市職業(yè)教育是否只需后者而不需前者？
圍繞第一個(gè)問題，“申文”認(rèn)為，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)支出以縣為主的大背景下，中西部地區(qū)的縣，特別是因“普九”而欠下了大量債務(wù)的財(cái)政比較困難的縣，既要搞好義務(wù)教育，又要發(fā)展中職教育，困難很大，必然會造成顧此失彼，或“撒胡椒面”現(xiàn)象，導(dǎo)致中職教育與義務(wù)教育都辦不好。因此，只能含淚棄中職，一心一意辦好義務(wù)教育和普通高中教育。同時(shí)，作者還特別提醒，“因?yàn)闆]有義務(wù)教育這個(gè)基礎(chǔ)，無論是發(fā)展普高還是職業(yè)教育都是困難的。沒有一個(gè)良好的義務(wù)教育基礎(chǔ)，就難以提供有效的中等職業(yè)教育生源”。言下之意，因?yàn)橹新毥逃龘屨剂肆x務(wù)教育的資源，所以不能保留;即使要辦職業(yè)學(xué)校，也是在辦好普教的基礎(chǔ)上，才能提供有效的人才供給?！吧晡摹闭J(rèn)為，“應(yīng)該讓縣級政府去選擇（是否要舉辦中職教育），有能力的就辦，沒有能力的就專心致志地辦好義務(wù)教育和普通高中教育”。這倒是給政府出了一個(gè)非常大的難題，不管政府舉辦與否都會引發(fā)爭議，直至承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。顯而易見，無論哪級政府，除了教育以外，其所要承擔(dān)的社會公共責(zé)任還有很多，都會或多或少地存在“錢不夠花”的窘迫。因?yàn)楹砂跃o就隨意放棄應(yīng)盡的責(zé)任，不僅于心不忍，也不合情理。而且，許多地方政府之所以“囊中羞澀”，蓋因地方工農(nóng)業(yè)發(fā)展遇到“瓶頸”，是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為密切的職業(yè)教育出了問題，進(jìn)而陷入了惡性循環(huán)。所以，從“治本”的角度看，大力支持地方中職發(fā)展才是上策。
關(guān)于第二個(gè)問題，暫且撇開“申文”妄自將職業(yè)教育人為地分成“農(nóng)村”與“城市”是否科學(xué)不論，只說該不該全部撤了縣以下的農(nóng)村中職學(xué)校，而只保留城市職業(yè)學(xué)校。“申文”的觀點(diǎn)顯然是建立在當(dāng)前中職學(xué)校的生源與質(zhì)量狀況之上。作者首先引用2014年教育部的《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》上的數(shù)據(jù)，全國中等職業(yè)教育共有學(xué)校1.19萬所，在校生卻只有1755.28萬人，平均規(guī)模僅1475人，以此說明中職學(xué)校普遍“吃不飽”。進(jìn)而又引用北京大學(xué)中國教育財(cái)政科學(xué)研究所王蓉教授等人的課題研究成果，“2005―2007年的中職學(xué)校流失率逐年攀升，特別是西部地區(qū)等經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的流失率從2005年的13.3%攀升到2007年的28%”。同時(shí)，中等職業(yè)教育實(shí)行的“2+1”模式致使職業(yè)學(xué)校的在校學(xué)生數(shù)更少。一方面是“僧多粥少”，生源流失嚴(yán)重，各個(gè)學(xué)校都面臨生源危機(jī)，另一方面，許多縣級政府和教育主管部門還實(shí)行“地方保護(hù)主義”，導(dǎo)致城市職業(yè)學(xué)校生源枯竭。作者由此呼吁農(nóng)村中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓位于城市職業(yè)學(xué)校。表面上看，這一觀點(diǎn)似乎合情合理――農(nóng)村職校辦學(xué)條件差，學(xué)生又留不住;城市職校辦學(xué)條件好，卻招不到學(xué)生，資源浪費(fèi)嚴(yán)重。關(guān)掉農(nóng)村職校，不僅能夠讓農(nóng)村學(xué)生享受城市職校的優(yōu)質(zhì)教育資源，而且還解決了城市學(xué)校的生源危機(jī)問題，同時(shí)“順便”解決農(nóng)村義務(wù)教育投入不足的問題，可謂一舉多得。然而，“申文”作者卻忽略了一個(gè)根本性的問題，即為什么要發(fā)展職業(yè)教育。對此，我國的《職業(yè)教育法》、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等政策文件已經(jīng)強(qiáng)調(diào)得非常詳細(xì)，歷屆黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人也針對這一問題發(fā)表了若干重要講話，在此筆者不再贅述。若要跳出文件論實(shí)質(zhì)，國家大力倡導(dǎo)舉辦職業(yè)教育的主要出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)，無疑應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，而根據(jù)我國國情，在“省管縣”改革漸成大勢的今天，“區(qū)域”的概念顯然繞不過“縣”這個(gè)最基本的區(qū)域單位。如果形不成這樣的共識，我們就很難對縣級中等職業(yè)教育給予多大的重視。前些年，許多中西部地區(qū)，甚至包括沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)市縣，沒有足夠重視本地職業(yè)學(xué)校的基本建設(shè)投入和內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)，對職教辦學(xué)缺乏指導(dǎo)和引導(dǎo)，培養(yǎng)的學(xué)生只滿足于外出打工，而不注重本地就業(yè)，“孔雀東南飛”現(xiàn)象嚴(yán)重，到了外地打工卻不能久留。本地企業(yè)求賢若渴卻招不到、留不住本地畢業(yè)生，進(jìn)而對本地職業(yè)學(xué)校感到失望，致使“校企合作”難以開展。學(xué)校閉門辦學(xué)舉步維艱，企業(yè)發(fā)展受制于人才瓶頸，最終形成惡性循環(huán)，這才是很多縣級財(cái)政捉襟見肘的根本原因。
行文至此，該是我們統(tǒng)一認(rèn)識的時(shí)候。錢袋不豐的政府如何進(jìn)行教育投入？要不要舉辦職業(yè)教育？這是一個(gè)先有雞還是先有蛋的古老問題，政府沒錢投入辦不好職業(yè)教育，而辦不好職業(yè)教育必然很難解決企業(yè)發(fā)展的瓶頸問題。表面上看，這個(gè)問題似乎無解，倘若真要細(xì)想，卻也并非找不到答案。首先，縱使地方政府再窮，也不至于“身無分文”，而只要“略有一點(diǎn)”，便可以通過財(cái)政支出的結(jié)構(gòu)性調(diào)整來向職教辦學(xué)傾斜，著眼長遠(yuǎn)，舉全縣之力辦好一所縣級職教中心，將之辦成本地企業(yè)技能型人才的搖籃和發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的生力軍。只要同心同德熬過困難期，勒緊褲帶挺過三五年，良性循環(huán)就會逐步顯現(xiàn)。其次，即便政府沒有足夠的資金傾斜于職業(yè)學(xué)校，企業(yè)的潛能也不可低估。一方面，人力資源成本是企業(yè)經(jīng)營的分內(nèi)之事，只要企業(yè)能夠生存，就有很大的潛力可挖;另一方面，從主觀愿望看，在轉(zhuǎn)型升級的大背景下，絕大多數(shù)企業(yè)都有投資職教換取人才回報(bào)的內(nèi)在需求，只要妥善理順了這一關(guān)系，很多企業(yè)都將成為校企共同培養(yǎng)人才的主體和資助職教辦學(xué)的主力。基于此，筆者認(rèn)為，在發(fā)展職業(yè)教育這一問題上，地方政府必須雙管齊下，兩手共抓，既要統(tǒng)一思想認(rèn)識，對職教辦學(xué)給予投入傾斜，把有限的資金用在刀刃上，又要調(diào)研制定相關(guān)校企合作的激勵(lì)政策，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校與本地企業(yè)雙贏發(fā)展，進(jìn)而為地方創(chuàng)造更多的稅收，培養(yǎng)更多留得住、用得上的實(shí)用人才。
寫作此文，無意于跟“申文”作者做無謂的爭辯，實(shí)在是因?yàn)橛性S多職業(yè)教育發(fā)展的共識還需要通過一而再、再而三的反復(fù)爭論才能達(dá)成和強(qiáng)化。譬如說，職業(yè)教育的發(fā)展必須依靠區(qū)域、服務(wù)區(qū)域，依靠企業(yè)、服務(wù)企業(yè)，這是常識。
（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教研究所）
【摘 要】大力發(fā)展職業(yè)教育，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀的需要，強(qiáng)調(diào)要加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能人才，為推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保持比較充分就業(yè)提供支撐。職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為。讓千千萬萬擁有較強(qiáng)動手和服務(wù)能力的人才進(jìn)入勞動大軍，使“中國制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”。這給我們的職教工作者莫大的信心與動力，我們職教工作的前途充滿了希望與期待。
【關(guān)鍵詞】教育；職業(yè)教育；就業(yè)
一、職業(yè)教育的前景展望
大力發(fā)展職業(yè)教育，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀的需要，全國職業(yè)教育工作會議2014年23至24日在京召開。主席要求各級黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅(jiān)實(shí)人才保障。
總理在會前接見與會全體代表并講話，強(qiáng)調(diào)要加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能人才，為推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保持比較充分就業(yè)提供支撐。強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為。讓千千萬萬擁有較強(qiáng)動手和服務(wù)能力的人才進(jìn)入勞動大軍，使“中國制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”。這給我們職教工作者莫大的信心與動力，我們職教工作的前途充滿了希望與期待。當(dāng)然，更需我們倍加努力地開拓進(jìn)取，積極創(chuàng)新工作。結(jié)合自己多年的職教生涯，略談一點(diǎn)粗淺看法，與大家共勉。
整個(gè)職業(yè)教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)教育資源的配置要向堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的優(yōu)勢學(xué)校傾斜。要把中等職業(yè)教育作為整個(gè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略突破口，繼續(xù)鞏固和擴(kuò)大中等職業(yè)教育的招生規(guī)模，這是當(dāng)前重要而緊迫的任務(wù)，也是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作。作為一名職教工作者，我們更有責(zé)任與義務(wù)投身到職業(yè)教育的大浪中，為偉大的中國夢奉獻(xiàn)我們的青春與才智，體現(xiàn)我們的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
二、職業(yè)教育的生源
現(xiàn)在很多農(nóng)村中職學(xué)校的負(fù)責(zé)人來說，每年到開學(xué)的時(shí)候到招不上來人，雖然現(xiàn)在的高職的就業(yè)率已經(jīng)不低于本科生或者還強(qiáng)于本科生，可是仍然得不到學(xué)生和家長的認(rèn)可。針對這種情況，作為中職的校長們很是苦惱，偌大的一個(gè)學(xué)校竟讓寥寥無幾，這不得不讓人寒心，究竟為什么招不來學(xué)生呢，在我們當(dāng)?shù)兀私饬说揭恍┣闆r。
據(jù)被采訪的學(xué)生表示，他們很多人在第一次中考中的分?jǐn)?shù)足夠可以上中職了，但是很少有人來中職報(bào)到。選擇更多的是花大錢上普通高中或是復(fù)讀、降級插班，來年再考，而不愿讓孩子到中專學(xué)校學(xué)習(xí)。在我們當(dāng)?shù)兀羞@樣的一個(gè)事實(shí)，三年前的秋季招生中，本應(yīng)到我們職業(yè)高中就讀的五百學(xué)生，硬是付高學(xué)費(fèi)就讀當(dāng)?shù)仄崭叨?，結(jié)果是今年的高考中，那一批學(xué)生一個(gè)也沒有能夠上二本的分?jǐn)?shù)線。這是鐵的事實(shí)，浪費(fèi)的是學(xué)生的青春，是學(xué)生的前，。受損的是當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)的發(fā)展。然而，為此痛心的又有誰呢
究其原因，無疑是社會對職業(yè)教育的認(rèn)可程度較低，這也是造成職業(yè)教育生源率低的一個(gè)不可忽視的因素。很多家長都希望“望子成龍，望女成鳳”，他家長們的眼里，職業(yè)教育意味著沒素質(zhì)、沒發(fā)展、沒前途，孩子考上以后畢了業(yè)。在人們的心目中高，一張文憑永遠(yuǎn)比一技之長更為重要。
群眾的這種觀念是有較深的歷史的根源，但是我們教育主管部門總不能聽之任之，坐視不管吧。為了學(xué)生，為了我們的職業(yè)教育事業(yè)，就應(yīng)該杜絕這樣的事再發(fā)生。嚴(yán)格地執(zhí)行國家普高和職高的就讀比例。即減輕了人民群眾的負(fù)擔(dān)，有能夠使普通教育和職業(yè)教育和諧發(fā)展，正真地造福當(dāng)?shù)氐陌傩眨锹殬I(yè)教育的發(fā)展更上一層樓。
三、中職教育要努力提升學(xué)生綜合素質(zhì)
教學(xué)質(zhì)量、課程開發(fā)、專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)模式是中職教育的生命線。無論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，教學(xué)都是學(xué)校的工作優(yōu)秀，教學(xué)管理是學(xué)校管理的重點(diǎn)。對于中職學(xué)校來說，教學(xué)及管理同樣是學(xué)校工作的重點(diǎn)。由于中職學(xué)生處在特定的年齡階段，知識結(jié)構(gòu)尚不完備，因此在設(shè)置課程、專業(yè)及構(gòu)建人才培養(yǎng)模式上，應(yīng)考慮到學(xué)生的特殊性，既要注意教育教學(xué)的質(zhì)量的不斷提高，又要注意改變“唯知識論”的教育觀念，切實(shí)把職業(yè)教育體現(xiàn)在學(xué)校的教育管理之中，使學(xué)生招得來，留得住，能成材。
學(xué)生綜合素質(zhì)包括文化素養(yǎng)、吃苦耐勞、遵規(guī)守紀(jì)，有團(tuán)隊(duì)精神，有良好的學(xué)習(xí)能力、人際溝通能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)在就業(yè)后將影響著企業(yè)的效益與創(chuàng)新能力，更影響著學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定。因此，提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)學(xué)生自身潛力的更好發(fā)展，必須引起職業(yè)學(xué)校的高度重視。
而學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，需要我們創(chuàng)新的思考、開拓性的工作。需要當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T的高度重視，政策和資金的傾向，更需要一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。如課程的開設(shè)，就不能專以文化課為主，而更應(yīng)當(dāng)以專業(yè)課見長，且因地制宜。因?yàn)槲覀冎溃殬I(yè)教育的實(shí)質(zhì)就是就業(yè)教育，學(xué)生綜合素質(zhì)中最突出的也應(yīng)該是技能素質(zhì)。要達(dá)到以上的目的，離不開當(dāng)?shù)卣拇罅Φ闹С?，離不開教育主管部門的熱情關(guān)懷，更離不開全體師生的共同的努力。作為一名職業(yè)高中的教師，我們要吃得更多的苦，流得更多的汗，要耐得住寂寞與冷眼，要對我們的孩子付出更多的父母般的愛。
四、職業(yè)教育應(yīng)走聯(lián)合辦學(xué)
職業(yè)教育聯(lián)合辦學(xué)模式，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然的需要，也是職業(yè)教育自身屬性所決定的。職業(yè)教育不僅是當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、服務(wù)及管理一線實(shí)用人才的主要基地，也是培訓(xùn)、考核現(xiàn)在實(shí)用型人才及進(jìn)行繼續(xù)教育的基地，更是地方推廣新技術(shù)的主要場所。要加快科學(xué)技術(shù)進(jìn)入生產(chǎn)的步伐，就必須實(shí)現(xiàn)科技、教育與生產(chǎn)的一體化，必須走校企聯(lián)合辦學(xué)之路。
校企聯(lián)合共同確定培養(yǎng)目標(biāo)。以往我們在人才培養(yǎng)的規(guī)格方面往往由學(xué)校單方面確定，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生企業(yè)往往用不上，企業(yè)急需的人才，學(xué)校又往往培養(yǎng)不出來。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是學(xué)校要建立以企業(yè)需求為優(yōu)秀的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)殡S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識更新的不斷加快，新的設(shè)備不斷問世，新的工藝不斷出現(xiàn)。原有的職業(yè)崗位，其技術(shù)含量和技能水平也隨之高延。只有不斷地深入企業(yè)，跟蹤崗位技術(shù)技能的變化情況，及時(shí)對原有專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行升級，以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。
校企聯(lián)合共同組織教學(xué)。職業(yè)教育離開了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就沒有生命。職業(yè)學(xué)校，無論是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場地，還是指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的“雙師”型教師，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的要求。學(xué)校只有與產(chǎn)業(yè)部門合作，才能完成培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的任務(wù)。
校企攜手共建教師隊(duì)伍。職業(yè)教育的任務(wù)和特色決定了老師不僅要有較高層次的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，而且要有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技巧；要求教師既是講師又是會計(jì)師、工程師、律師，使教師由單結(jié)構(gòu)理論型變?yōu)槎嘟Y(jié)構(gòu)的復(fù)合型。只有校企聯(lián)合，共同建設(shè)，才能使教師的結(jié)構(gòu)達(dá)到合理。在抓好校內(nèi)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)考慮從企業(yè)生產(chǎn)第一線聘請有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型技能型人才做兼職教師。共同完成理論與實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)。
以上就是我對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村職業(yè)教育的點(diǎn)滴思考。大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是國之大事，是推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的有生力量，應(yīng)當(dāng)成為各級政府和教育主管部門的工作重心之一。辦好農(nóng)村中職教育的關(guān)鍵是生源、教育教學(xué)的質(zhì)量及辦學(xué)的方式方法，重中之重還是辦學(xué)的質(zhì)量特色。但辦學(xué)質(zhì)量的提升有待于經(jīng)濟(jì)的支撐，就需要政府部門和教育主管部門的上下聯(lián)動，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌。
總之，職業(yè)教育的發(fā)展正應(yīng)那句老話：前途是光明的，道路是曲折的。而作為職教工作者，我們更要努力！
