發(fā)布時間：2022-07-16 03:51:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇農(nóng)村小學(xué)教育管理現(xiàn)狀及策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要： 當(dāng)前，我國西部農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育依然面臨著很多問題，嚴(yán)重地阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。需要進一步認(rèn)識西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育中存在的主要問題，解決問題，改善現(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞： 西部農(nóng)村 中小學(xué)教育 管理方法
改革開放以來，我國克服人口眾多、生產(chǎn)力發(fā)展水平較低的不利條件，發(fā)展壯大了中小學(xué)教育，取得了一系列令世人矚目的成就。但是，我國西部農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育依然面臨著很多問題，嚴(yán)重地阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。這就需要我們進一步認(rèn)識西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育中存在的主要問題，改善西部地區(qū)農(nóng)村中小教育現(xiàn)狀。
一、西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育中存在的主要問題
教育管理是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要組成部分，透視與分析西部農(nóng)村地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育管理中所存在的種種問題，有助于推動西部農(nóng)村地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育管理的發(fā)展與前進。西部農(nóng)村地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展中最大的難題是師資短缺、教育投入不足、辦學(xué)效益不高和教育質(zhì)量不高。事實上，除了這些客觀因素制約農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展外，校園管理的滯后也是阻礙學(xué)校發(fā)展的重要因素。
（一）教育政策上的問題。
國家、省、市、縣對農(nóng)村學(xué)校投入嚴(yán)重不足，在農(nóng)村不少地方，可以看到學(xué)校的教室極其簡陋，課桌椅破舊不堪，教學(xué)條件極其落后，經(jīng)費的短缺嚴(yán)重影響著農(nóng)村教育的發(fā)展。目前，特別在西部貧困地區(qū)，縣、鄉(xiāng)級財政非常困難，無力為農(nóng)村中小學(xué)撥付教育經(jīng)費，就使得這些學(xué)校的發(fā)展停滯不前，實行校本管理、調(diào)動教師工作積極性、提高學(xué)校教育質(zhì)量等美好期盼都是很難實現(xiàn)的。教育的經(jīng)費來源主要是政府按學(xué)校學(xué)生人數(shù)撥給，所撥經(jīng)費僅能維持學(xué)校的基本開支，對于學(xué)校辦學(xué)條件的改善，學(xué)校場地和器材條件的改善，則遠遠不能滿足學(xué)校教育條件的要求。造成了學(xué)校在環(huán)境設(shè)施條件不足的條件下，學(xué)生多，班額大，教師在課堂上教學(xué)費力，管理難度大，教學(xué)效果不佳。
（二）校長的責(zé)任和權(quán)力不明確，工作中信心不足，辦學(xué)沒有自主性。
近年來，農(nóng)村中小學(xué)進行了一系列改革，可結(jié)果并不盡如人意，特別是人事制度改革和新課改，虛的多、實的少。從社會角度看，學(xué)校教育涉及千家萬戶，教育問題已成為全社會所關(guān)注的熱點和亮點。但是，從當(dāng)前的實際看，絕大多數(shù)中小學(xué)校長長期處于被動管理的地位，學(xué)校基本沒有根據(jù)自己的實際情況采取有效的管理措施，更沒有制訂較為長遠的發(fā)展規(guī)劃。校長在實際工作中只是一個上傳下達的角色。這種善不僅嚴(yán)重抑制了校長工作的主動性和創(chuàng)新性，而且形成了一定的依賴性，造成了惰性心理。已經(jīng)不習(xí)慣對教育問題作深入的思考，對關(guān)乎國計民生的教育事業(yè)缺乏緊迫感、責(zé)任感和使命感。
（三）農(nóng)村教師數(shù)量不足，質(zhì)量低下。
由于西部農(nóng)村中小學(xué)大多處于交通閉塞，生存條件較差的地方，農(nóng)民的受教育程度低，加之受當(dāng)?shù)胤窖浴⒆诮痰挠绊懀沟棉r(nóng)村教師的起點不高。師資隊伍不穩(wěn)定，教師責(zé)任心差。由于農(nóng)村的經(jīng)濟條件差，生活比較艱苦，很多教師難以安心工作而外流。如此頻繁的教師流動使農(nóng)村教師隊伍非常不穩(wěn)定。教師隊伍不穩(wěn)定、師資配備不齊、學(xué)校規(guī)模小，最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的教科研活動難以正常開展。還有一些農(nóng)村教師既沒有圖書資料，又沒有現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，有的只是自己在學(xué)校讀書時所掌握的一些知識和在工作崗位上自己摸索出的一些教育教學(xué)技能，而外出學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)的機會非常少。在農(nóng)村中小學(xué)長期的教育實踐中，科學(xué)教育也就一直是與人文精神分離的。在如此孤立的科學(xué)教育環(huán)境中，學(xué)生自然就沒有了思考問題的興趣。這些都使得農(nóng)村學(xué)校整體上師資缺乏、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理，進而影響了教學(xué)質(zhì)量。
（四）新課程改革存在的問題。
新課程對廣大教師和教師教育工作者提出了新的更高的要求，新課程要求廣大教師進一步更新教育觀念，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，改變過去的教師課堂專業(yè)生活方式。并且，還特別提出，中小學(xué)教師要不斷地從實踐中學(xué)習(xí)，在教學(xué)反思中進步，從而有效地提高專業(yè)化水平。在西部農(nóng)村中小學(xué)由于貧困地區(qū)教師觀念陳舊、教師隊伍參差不齊，教師積極性不高，無法適應(yīng)新課程的要求；學(xué)校經(jīng)費緊張，教學(xué)設(shè)施跟不上新課程改革的步伐。盡管教師也參加過各種新課程培訓(xùn)，但面對新教材，如何實施新課程新課標(biāo)，往往不知道該怎么辦？相關(guān)課程沒有開設(shè)，沒有走出自己的路，改革效果微乎其微。許多學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)形成了死記硬背的習(xí)慣，對所學(xué)的知識不求甚解，一離開書本便一片茫然，無所適從。再加上學(xué)校和上一級主管部門總是以考分、升學(xué)的人數(shù)評價一個學(xué)校的教學(xué)和學(xué)校管理的業(yè)績，并未從學(xué)生的全面發(fā)展評價學(xué)生和肯定學(xué)生。
（五）校風(fēng)、學(xué)風(fēng)存在的問題。
一些學(xué)校的少數(shù)教師存在一種極不負責(zé)任的現(xiàn)象，如與某位學(xué)生要好，所以即使該生沒有參加考試或不及格，都能取得好成績，或者，為了不想出補考卷而讓班上所有同學(xué)全部通過。一些學(xué)校的一些科目的教師奇缺，加之教師待遇低，導(dǎo)致心理失衡，教師難以集中精力在教學(xué)上。教師沒有得到應(yīng)有的職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷的提高。教師的不安定影響了學(xué)生的不安定。由于好的學(xué)生流失留下的絕大多數(shù)是多少有些問題的學(xué)生，沒有一部分好的學(xué)生帶動這些問題學(xué)生，全靠教師教育，真的太難了。厭學(xué)的學(xué)生不斷增加，課堂教學(xué)效率不高，課堂上有睡覺、聊天現(xiàn)象，自習(xí)的效率不高，臨考突擊。這勢必影響校風(fēng)，學(xué)生自學(xué)能力差，自我約束能力不強，靠慣性學(xué)習(xí)，圍繞考試學(xué)習(xí)，課余時間利用率不高。學(xué)習(xí)價值觀念不正確，表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，心情浮躁，動力不足，不少學(xué)生根本不在乎成績的好壞，對學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，根本沒有把心思用在學(xué)習(xí)上面，個別班級不團結(jié)，搞小團體，班風(fēng)、寢風(fēng)不正。經(jīng)常打架，出風(fēng)頭，打爛門窗，甚至毆打教師等現(xiàn)象時時發(fā)生，這種現(xiàn)象嚴(yán)重地敗壞了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
二、改善西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀的對策建議
（一）國家和省加大對西部農(nóng)村學(xué)校的財政支持。
要想切實推進西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展，提高西部農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量，政策就必須向西部農(nóng)村學(xué)校傾斜，給落后地區(qū)適當(dāng)?shù)恼疹櫍哟蠼逃龑ｍ椯Y金的數(shù)額，這樣才可能逐步縮小地區(qū)教育投入差距，從根本上解決西部農(nóng)村中小學(xué)的癥結(jié)。
（二）校長要明確職責(zé)，超越自我。
校長首先要明確自身職責(zé)，端正辦學(xué)思想，順應(yīng)時勢，與時俱進，承擔(dān)起更新教育理念，改革課程結(jié)構(gòu)，推進教育發(fā)展的歷史任務(wù)。校長必須針對當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校各方面條件都比較差的實際情況，尋找進一步發(fā)展的突破口。堅持用創(chuàng)新精神和創(chuàng)新辦法解決學(xué)校工作中出現(xiàn)的問題。校長的思想是否領(lǐng)先，觀念是否超前，方法是否先進，直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)行為，關(guān)系到教育事業(yè)的大事。西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校長應(yīng)解放思想，大膽創(chuàng)新，果敢地占領(lǐng)教育改革的前沿陣地，引導(dǎo)教育新理念，實踐教育新思想，探索教育新方法，總結(jié)教育新經(jīng)驗。主動站在教育改革的風(fēng)口浪尖，形成自己獨特的辦學(xué)風(fēng)格，辦出學(xué)校特色。
（三）善待教師，穩(wěn)定教師隊伍。
教育行政機關(guān)應(yīng)加大對貧困地區(qū)的教育投入，改善辦學(xué)條件，提高教師待遇，制定出合理的辦學(xué)評價方式，提高教師的積極性。從教學(xué)內(nèi)部來看，教學(xué)效率取決于師生互動的實際效果，要達到這個目的，教師必須具有相應(yīng)的素質(zhì)。同時最重要的一點是要把科學(xué)思想和科學(xué)方法貫徹到實際教學(xué)活動中去。由于貧困地區(qū)不僅引進教師困難，而且現(xiàn)有教師的外流嚴(yán)重，造成教師嚴(yán)重缺失，且教師合格率較低。這是發(fā)展貧困地區(qū)教育的一大障礙，必須加以解決。所以，當(dāng)?shù)匦姓C關(guān)對教師的調(diào)節(jié)應(yīng)該有一個宏觀調(diào)控，應(yīng)以有利于學(xué)校發(fā)展為前提。要以一種再窮也不能窮了教師的精神穩(wěn)定教師隊伍。教師的流失應(yīng)該得到有效的控制，避免學(xué)校之間的不平等競爭；發(fā)揮繼續(xù)教育在教研工作中的作用，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有上下同心，才能解決貧困地區(qū)面臨的困難，全面推進素質(zhì)教育。同時有關(guān)部門也應(yīng)以特殊的政策搞好貧困地區(qū)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。
（四）搞好校本課程的開發(fā)與管理。
為了使課改不遭遇難堪，為了我們花大力氣取得的成果不至于付諸東流，為了鞏固成果，針對西部農(nóng)村中小學(xué)實際，還要特別注意挖掘少數(shù)民族地區(qū)的文化資源，充分發(fā)揮少數(shù)民族的民族特色。這樣既有效地保護和繼承了民族傳統(tǒng)文化，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和愛國情感。只有這樣，才能夠滿足不同地區(qū)不同學(xué)生的多方面需求，為國家培養(yǎng)多方面的有用人才。另外，政府要加大投資力度，也可以積極吸收社會多方面的資金，加蓋校舍，改造薄弱學(xué)校，解決部分學(xué)校班額過于龐大的問題，從而為新課程的順利實施助力。
摘要：師資是教育的脊梁，師資隊伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。教師是推動學(xué)校發(fā)展的根本動力，也是一個學(xué)校贏得優(yōu)勢、展現(xiàn)特色、累積綜合實力的關(guān)鍵所在，是優(yōu)秀發(fā)展力。學(xué)校管理必須注重以人為本，用人文精神管理學(xué)校，做到以情感人，以情育人。
關(guān)鍵詞：學(xué)校管理 以人為本 師資建設(shè)
一、提高提高校長的執(zhí)行力
有人說：有一個好校長就有一所好學(xué)校。這一說法主要強調(diào)的是校長的辦學(xué)思想決定著學(xué)校的辦學(xué)特色。校長要有現(xiàn)代教育科學(xué)理論知識、學(xué)校管理理論知識以及豐富的實踐經(jīng)驗。只有這樣，校長才能有對教育政策的敏銳解析能力和理解能力，才能因地制宜地制定決策并及時調(diào)整，以求執(zhí)行的高效。校長不僅要學(xué)理論，還要善于實踐，深入思考，不斷創(chuàng)新，并在實踐中有所突破。這樣才能使決策的制定更符合實際需要，提高決策的正確性。決策的執(zhí)行不是校長個人的“獨舞”，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，學(xué)校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合，勁兒往一處使，形成一股強大的合力，才能使決策落在實處。因此，校長要明察師生的需要，在執(zhí)行中凸顯人文關(guān)懷；校長要有民主意識，和師生保持暢通無阻的溝通渠道，并在執(zhí)行中及時跟蹤、反饋、調(diào)整，形成良好的互動關(guān)系。有了決策的正確性和全體員工的團結(jié)協(xié)作，就擁有了“天時、地利、人和”，決策才能得到有效執(zhí)行。“火車跑得快，全靠車頭帶”，在決策的執(zhí)行中，校長就是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和全體師生行動的楷模。校長作為教育決策的堅定踐行者，其身上體現(xiàn)出的腳踏實地的工作精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，對師生具有明顯的帶動作用。“其身正，不令而行”，要求教師做到的，校長自己要首先做到。不說空話，身體力行，才有助于提高校長的威信。提高執(zhí)行力，校長要腳踏實地，以“實干家”的本色，做好執(zhí)行的“排頭兵”、“領(lǐng)頭雁”。
二、以人為本、管理學(xué)校
學(xué)校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，實現(xiàn)制度管理的三個結(jié)合，即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合，權(quán)力經(jīng)驗管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合，校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合，這樣才能使一定的管理行為收到預(yù)期的效果。以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對中年教師則要求有新意，在教學(xué)改革上下功夫，對有經(jīng)驗的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗，整理形成教學(xué)理論。
抓住青年教師的培養(yǎng)，實際上就是抓住了學(xué)校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學(xué)校的青年骨干教師，以致成為名師，必須通過三條渠道，落實青年教師的培養(yǎng)工作。學(xué)校要尊重教師的想法，尊重教師的人格，并通過會議、座談和交流等多種方式讓教師深化認(rèn)識：學(xué)校是教師的學(xué)校，事業(yè)是共同的事業(yè)，學(xué)校的利益就是自己的利益，強化“校興我興”“校榮則我榮”意識，只有共同努力學(xué)校才能發(fā)展壯大。實行校務(wù)公開，讓教師知校情，明校事，激發(fā)做主人翁意識和工作責(zé)任感，消除工作中的誤解。實施教師可持續(xù)發(fā)展的策略，創(chuàng)造條件和組織教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高教師的能力和學(xué)歷，形成寬松和諧，積極向上的良好氛圍。
三、抓好學(xué)校的教育教學(xué)工作
突顯教育特色：學(xué)校在現(xiàn)代先進的教育思想指導(dǎo)下，在長期的教育教學(xué)實踐中不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢所形成的獨具個性的、符合教育規(guī)律的、區(qū)別于其他學(xué)校的辦學(xué)模式。它涵蓋學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、價值取向、辦學(xué)風(fēng)格、學(xué)校管理、校園文化建設(shè)等諸方面，是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，也是一所學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗成熟的表現(xiàn)。學(xué)校創(chuàng)建特色教育必須以現(xiàn)代的教育理念為指導(dǎo)，符合新課程改革的精神，運用好國家賦與學(xué)校自主能動的辦學(xué)權(quán)力。依據(jù)所在地的區(qū)域優(yōu)勢、自身的經(jīng)濟條件、學(xué)校的現(xiàn)有規(guī)模、教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的現(xiàn)狀，在辦學(xué)模式上做出選擇，使自己的辦學(xué)目標(biāo)、價值取向、教育教學(xué)方式上形成特色。它是學(xué)校在全面推進素質(zhì)教育，落實新課程改革任務(wù)過程中，辦學(xué)管理上的一種科學(xué)化、主動性的集中體現(xiàn)。學(xué)校在創(chuàng)建特色教育的過程中關(guān)鍵是要把握住自己獨特的辦學(xué)指導(dǎo)思想，形成自己獨特的辦學(xué)模式。
教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，我們學(xué)校堅持各項工作以教育教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)和要求學(xué)校各層次、各部門的工作都要服從和服務(wù)于教育教學(xué)工作。在組織實施教學(xué)過程中，深化教育教學(xué)改革，強化教育理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為優(yōu)秀，深入開展學(xué)習(xí)教育部倡導(dǎo)的六種教學(xué)模式，并安排教研組集中學(xué)習(xí)討論“成功教育”、“愉快教育”的教學(xué)模式，進一步加強教育教學(xué)管理工作，提高辦學(xué)效益，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在整個教學(xué)過程中的主渠道作用，切實規(guī)范教學(xué)過程中的“備、講、輔、批、考”五項基本環(huán)節(jié)工作，努力改進學(xué)生德育工作，更新德育內(nèi)容，探索德育方法，拓寬德育渠道，增強德育工作的時代性、針對性和實效性。建立健全科學(xué)的教育教學(xué)評價制度，引導(dǎo)教師樹立正確的教育教學(xué)觀念，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長著鄉(xiāng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而達到樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的目的，并努力在特色教育，特長教育等方面尋求突破。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提出高大遠的要求，必定會拔苗助長。目前，成人寫字水平不高就是因為小時基礎(chǔ)沒打好。夯實基礎(chǔ)，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習(xí)慣好，文化基礎(chǔ)好”這三個方面，分解出許多具體要求進行訓(xùn)練。針對學(xué)校班容量大，學(xué)生浮躁等情況，當(dāng)今，尤其要加強日常行為規(guī)范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底。科學(xué)文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候，都要向課堂教學(xué)要效益。如果在小學(xué)階段，應(yīng)該讀的沒有讀，應(yīng)該看的沒有看，應(yīng)該做的沒有做，那將是學(xué)生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學(xué)生的終身負責(zé)。使所有的學(xué)生都能“學(xué)會寫字、學(xué)會讀書、學(xué)會唱歌、學(xué)會做操、學(xué)會掃地、學(xué)會負責(zé)、學(xué)會合作、學(xué)會探究”。
四、強化民主管理，增加學(xué)校凝聚力
教職工是學(xué)校行政管理的對象，也是學(xué)校管理的主體，因此，強調(diào)“人”的重要性，全心全意的依靠他們，充分調(diào)動他們的積極性、創(chuàng)造性。是學(xué)校科學(xué)化管理的重要組成部分。學(xué)校民主管理制度要健全，定期召開教職工代表大會，遇重大問題及時征求教職工意見。工會是聯(lián)系校領(lǐng)導(dǎo)和教職工的是紐帶，工會定期進行合理化建議及評議校領(lǐng)導(dǎo)活動，調(diào)動職工參政、議政制度強化他們的主人翁意識。
摘 要 社會發(fā)展對于教育體系也有了更高的要求，面對國家支持，社會關(guān)注，農(nóng)村中小學(xué)教育管理依賴于政府政策，落后于社會發(fā)展，本身建設(shè)的不足也需要改變。農(nóng)村中小學(xué)教育管理，在動力缺失、管理執(zhí)行不到位，教師素養(yǎng)缺乏情況下，通過管理體制改革，教師素質(zhì)建設(shè)，師資力量建設(shè)，提高物質(zhì)保障；轉(zhuǎn)變管理觀念，發(fā)展現(xiàn)代化教育等方式使農(nóng)村教育管理與現(xiàn)代社會相適應(yīng)，從而提高農(nóng)村中小學(xué)教育管理水平。
關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué) 教育管理 改革
1 農(nóng)村中小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀
1.1 教育管理機制過多的依賴政府
政策對于農(nóng)村教育有了更加強有力的保障，意味著農(nóng)村中小學(xué)教育相對于過去而言有了更好的政府支持和國家力量的保護。正因為如此，中小學(xué)教育中的管理體制開始過多的依賴政府的力量，學(xué)校機構(gòu)本身則忽略自身管理機制的建設(shè)，管理階層對于教學(xué)管理也往往淺嘗輒止，未做深層次的探究。學(xué)校管理機制的建設(shè)沒有隨著國家政策進行合理的調(diào)整，依舊按照原有的管理體系進行教學(xué)活動，在發(fā)生問題時單純的依照政府政策進行，使學(xué)校自身的管理機制效能不斷地弱化，過多的依賴政府政策。
1.2 教育管理機制落后于社會發(fā)展
社會各界開始給予農(nóng)村中小學(xué)教育更多的關(guān)注，不僅僅是對教育本身，還包含了教育領(lǐng)域中涉及到的各個方面。因此，教育管理也不再是單純的教學(xué)體制管理，還包含了教學(xué)過程中的教師道德，學(xué)生思想等。這對當(dāng)下的中小學(xué)教育管理者提出了新的要求。要求我們在做好教育本身的同時，加強對教學(xué)行為以及教學(xué)道德的建設(shè)，管理機制不再是單純的約束機制，還有適應(yīng)和溝通。而目前的狀況是，我們?nèi)匀桓幼⒅亟逃旧恚雎粤私虒W(xué)活動中對教育造成影響的其他方面。
1.3 教育管理機制本身建設(shè)不足
農(nóng)村教育，歷來都是過多的遵守已有的制度，缺乏創(chuàng)新。現(xiàn)階段的教育發(fā)展，則要求教育機構(gòu)能有自身的特色，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕逃闆r，根據(jù)社會需求情況發(fā)展適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教育。這就要求在教學(xué)管理活動中，做出更多的嘗試，不僅能夠有適合自己的教學(xué)風(fēng)格，還要有適合學(xué)生的教學(xué)方式。只有在不斷地嘗試和創(chuàng)新中建設(shè)出的管理機制，才能適應(yīng)自身的教學(xué)理念，與本身的教學(xué)情況相契合。農(nóng)村中小學(xué)教育管理本身機制的建設(shè)就落后于快速發(fā)展的現(xiàn)代化教育，沒有自身創(chuàng)新的教學(xué)體制，對于教師，對于學(xué)生的吸引力也就無從說起。
2 造成農(nóng)村中小學(xué)教育管理機制落后的原因
2.1 社會保障導(dǎo)致管理層動力缺失
社會對于農(nóng)村中小學(xué)教育投注更多的力量予以保證九年義務(wù)教育的實行。政府保障在幫助中小學(xué)教育更快發(fā)展的同時，也不可避免的降低了對于中小學(xué)教育機構(gòu)的責(zé)任。相對于以往的考試成績考核、升學(xué)率考核而言，現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)教育少了許多考核方面的硬性指標(biāo)，給了教育者和管理者更大的寬松度和自由度，相對的教育者也缺少了很多動力。基于這樣的不正確認(rèn)知，使學(xué)校管理層缺乏以往爭優(yōu)創(chuàng)先的動力，對自身工作有了一定的心里松懈。
2.2 師資流失導(dǎo)致管理機制難以執(zhí)行
農(nóng)村教育一直以來都是教育行業(yè)內(nèi)條件艱苦的代名詞。由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引優(yōu)秀人才，難以注入“新鮮血液”，使得一些學(xué)校不得不臨時招聘代課教師以解燃眉之急。這樣造成的結(jié)果是，農(nóng)村教育中，師資力量總處于不成熟狀態(tài)，好的教師流失，新進教師經(jīng)驗缺乏。管理階層的管理也往往偏離原有的軌道，達不到預(yù)期的效果。
2.3 教師隊伍自身素養(yǎng)不足
教育本身就包含兩個層面的意思即教書、育人，即是說教育的過程中教會知識的同時，也要指導(dǎo)學(xué)生做人的知識。這就要求教育工作者自身有著良好的素養(yǎng)可以擔(dān)負教書育人這樣一個責(zé)任。教育影響一個孩子的一生，尤其中小學(xué)生更是塑造個人性格的關(guān)鍵時刻，教師的教育尤為重要，因此，中小學(xué)教師必須有著良好的自身素養(yǎng)。未經(jīng)素質(zhì)考核的教師，影響的不僅是自身的教育工作，他在向?qū)W生們傳授知識的同時，傳授的還有自身的不良習(xí)慣。
3 農(nóng)村中小學(xué)教育管理建設(shè)的對策
3.1 加快管理體制改革，注重教師素質(zhì)建設(shè)
教育管理體制也應(yīng)該隨著時代的步伐進步，農(nóng)村中小學(xué)教育更應(yīng)該加快自身的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變以前的固守模式，學(xué)習(xí)城市先進管理機制。農(nóng)村教育體系應(yīng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，靈活改進教育方式，正確應(yīng)對當(dāng)下社會各界對農(nóng)村教育的關(guān)注。在管理機制中注重創(chuàng)新，注重對于政府保障政策的適應(yīng)，使教育管理與政府政策有機結(jié)合。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點和素質(zhì)教育要求，不斷改進教學(xué)方法。加強教學(xué)人員素質(zhì)教育，建立完整的教師考核體系，使教師能夠在教書的同時發(fā)揮育人的作用，幫助中小學(xué)生樹立正確的價值觀。定期對教師隊伍進行道德培訓(xùn)，加強教師道德建設(shè)。大力提高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，形成良好的教育風(fēng)氣。
3.2 加強師資力量建設(shè)，提高農(nóng)村教師物質(zhì)保障
選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體、音、美教師。建立合理的教師流動機制，保證農(nóng)村教師能夠在任教期滿后有良好的晉升渠道。對于農(nóng)村教師隊伍，在不斷引進人才的同時，注重優(yōu)秀教師的留用，通過對農(nóng)村教師的物質(zhì)保障，使農(nóng)村教師能夠在山區(qū)安心任教。將農(nóng)村教師工資發(fā)放作出統(tǒng)一規(guī)定，盡量縮小地區(qū)之間和行業(yè)之間的差別，建立貧困地區(qū)教師待遇的公正保障體系，監(jiān)督各級地方財政，及時兌現(xiàn)廣大農(nóng)村教師的津補貼和提高福利待遇水平。努力提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，采取先培養(yǎng)部分業(yè)務(wù)骨干，帶動其他教師，采取“送出去，請進來”的辦法，以調(diào)動全體農(nóng)村教師的工作積極性，讓他們?nèi)硇耐度氲浇逃虒W(xué)和教研教改工作中去，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大批符合新農(nóng)村建設(shè)要求的合格人才，為農(nóng)村經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。
3.3 轉(zhuǎn)變教育管理觀念，發(fā)展現(xiàn)代化教育
農(nóng)村中小學(xué)教育應(yīng)該以人為本，轉(zhuǎn)換觀念，打破傳統(tǒng)的教育思想對人們的束縛，銳意創(chuàng)新、開拓進取。新的教育環(huán)境要求學(xué)校管理者要樹立正確的教育觀念，改革原有的教學(xué)管理模式，樹立創(chuàng)新、發(fā)展、以人為本的管理理念，使教學(xué)管理更有利于教師的成長，促進學(xué)生主動、健康地發(fā)展。當(dāng)下的教育應(yīng)該與現(xiàn)代化科技相結(jié)，在改革管理理念的同時，發(fā)展現(xiàn)代化教育手段。一方面可以請求政府支持，更換教育物資，改變農(nóng)村中小學(xué)教育物質(zhì)條件，爭取發(fā)展現(xiàn)代化的科學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面，教師自身要掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過現(xiàn)代化科技與教學(xué)知識相結(jié)合，給學(xué)生更為先進的，與社會接洽的知識。
摘 要：農(nóng)村小學(xué)教育管理面臨低效、手段落后、管理者素質(zhì)偏低等問題，因此，要提升管理者的人格魅力，充分信任、尊重、理解教師，激勵其積極性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)管理；現(xiàn)狀；對策
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)所面臨的問題
1.教師的素質(zhì)普遍不高
農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師年齡老化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，很多教師思想觀念落后，缺乏創(chuàng)新意識和實施新課改的主動性和積極性。
2.領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)偏低，部分校長對教改的認(rèn)識還存在誤區(qū)，實施新課改的積極性不高，有等待觀望心理
有些校長不是“業(yè)務(wù)型”校長，而是“事務(wù)型”校長，對新課程，更多的是了解和掌握理論層次和觀念層次的內(nèi)容，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與研究都比較欠缺。對基于新課程下的教學(xué)實踐參與研究不夠，教師不能一起合作性的在一起解決實踐中遇到的問題，無法有效地發(fā)揮其指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。
3.教學(xué)手段落后
目前農(nóng)村小學(xué)在新課程實施中普遍面臨著教學(xué)硬件設(shè)備落后或缺乏的現(xiàn)象，學(xué)校管理照本宣科，“本本”管理，缺少現(xiàn)代化的管理手段。學(xué)校無法正常提供各種專用教室和必要的實驗用品，而且教師即使產(chǎn)生好的教學(xué)思想和設(shè)計，由于教室里音響設(shè)備的缺少，本就寥寥無幾的光盤、磁帶等只能成為擺設(shè)，不能在課堂上有效的組織和落實。這些都給農(nóng)村基礎(chǔ)教育新課程的順利實施帶來了挑戰(zhàn)。
4.農(nóng)村學(xué)校課程資源極為有限
沒有圖書館、科技館、網(wǎng)絡(luò)資源和博物館。課程資源的缺乏，給農(nóng)村學(xué)校教師對教育教學(xué)的研究、實踐增加了困難，極大地限制了農(nóng)村學(xué)校教師對教材的創(chuàng)造性使用。
二、針對當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，應(yīng)該采取的應(yīng)對策略
1.提升學(xué)校決策者的人格魅力
“所謂校長的人格魅力，就是指校長的性格、氣質(zhì)、思想、品德、學(xué)識、才能、情感等個人綜合素質(zhì)在長期的領(lǐng)導(dǎo)活動中形成和發(fā)展起來的獨特的感染力、影響力、吸引力、號召力等的總和。”以人為本，突出管理中“人”的優(yōu)秀地位，重視人的本質(zhì)特征，也就是人人不同的個性、需要和發(fā)展。如果僅僅采用制度、計劃、監(jiān)督的管理方式，只能體現(xiàn)科學(xué)管理的規(guī)范性和實效性，很容易把人變成只知道服從的“制度奴隸”，窒息了人的創(chuàng)造性。當(dāng)下，新型的學(xué)校管理方式是使教師向開放型、研究型、學(xué)者型、專家型轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)就是教師個性的張揚，主體性的充分發(fā)揮。
高尚的人格能吸引人，促使人模仿，“以力服人者，非心服也，力不瞻也；以德服人者心悅誠服也。”古人在這句話里講的就是人格的力量。作為教師和學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，校長要有楷模意識，自己首先做到：信仰堅定，有矢志不渝的堅毅力；品行高潔，有才學(xué)超群的吸引力；寬以待人，有嚴(yán)于律己的親和力；沉著果斷，有瀟灑自如的感染力；舉止得體，有平易近人的感染力。孔子曰：“其身正，不令而行。”人格高尚的決策者，能讓員工內(nèi)心真正的信服，自愿接受決策者的影響，這樣才能樹立起穩(wěn)固的權(quán)威，有效地領(lǐng)導(dǎo)管理好學(xué)校。
2.心胸坦蕩，以海納百川的氣度厚待人
教師和學(xué)生是學(xué)校的主人，提高教學(xué)質(zhì)量，努力辦好學(xué)校最終還是要靠教師和學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分信任每一位教師，以海納百川的氣度做到：（1）建立優(yōu)秀教師制度，從教學(xué)成績、教研能力、師德修養(yǎng)三個方面確定教師標(biāo)兵，以此來引導(dǎo)其他教師用高尚的人格魅力和學(xué)術(shù)力量吸引學(xué)生。（2）在把業(yè)務(wù)管理權(quán)限下放的前提下，鼓勵教師創(chuàng)造，用每個人的智慧去挑戰(zhàn)難題；鼓勵教師負責(zé)，讓教師可以自由整合、補充、調(diào)整和拓寬課程；鼓勵教師將活動與學(xué)科教學(xué)銜接起來，有充分的時間和空間，把教育變成學(xué)校、家庭和社會互相聯(lián)系的立體式模型。（3）學(xué)校管理者要充分挖掘教師中潛在的資源，把對學(xué)生有利的信息、人際關(guān)系等資源綜合起來，變成學(xué)校的教學(xué)資源，學(xué)校應(yīng)對提供資源的教師給予獎勵。
3.以人為本
“以人為本”的教學(xué)管理，是以高素質(zhì)的教師為中心，把教師自我價值的實現(xiàn)與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相融合，把管理制度的強制性實施改變?yōu)榻處熥杂X遵守和執(zhí)行，這是對嚴(yán)格規(guī)范管理的升華。要尊重理解教師，與教師全面溝通。決策者應(yīng)根據(jù)教師的學(xué)識個性、特長愛好、能力水平合理配置，最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智。（1）關(guān)心教師的物質(zhì)生活和精神生活，想方設(shè)法為教師解決實際困難，在工作中給予支持和鼓勵；（2）為教師創(chuàng)造一個施展才華、實現(xiàn)自我的良好平臺。
4.校內(nèi)資源和校外資源相結(jié)合
（1）充分開發(fā)校外社會實踐資源，進行科學(xué)管理，實現(xiàn)高效利用，保證學(xué)生廣泛了解有關(guān)自然、社會和人類自身的豐富知識，更全面地理解人與自然、人與社會和人與人之間的關(guān)系，從而形成科學(xué)的世界觀、人生觀。（2）開展調(diào)研，科學(xué)分類，形成學(xué)生校外社會實踐“資源包”。校外實踐資源是多元的，包括校外的人力資源、物力資源、財力資源、文化資源、信息資源等。校外社會實踐人力資源包括學(xué)生家長、社區(qū)居民、校外專家以及社會相關(guān)部門的人員。（3）共享是綜合利用資源的重要形式，是循環(huán)利用資源的特有形式。學(xué)校也一樣，某一學(xué)校開發(fā)的校外社會實踐資源一旦成功，就應(yīng)該毫無保留地推向社會，與其他學(xué)校共享。只有這樣，才能使有限的社會實踐資源的教育效益實現(xiàn)最大化。
總之，只要我們農(nóng)村小學(xué)從自身的實際出發(fā)，抓住機遇，銳意改革，實施先進、科學(xué)的教育管理方法，就會促進農(nóng)村教育的發(fā)展，為我國基礎(chǔ)教育的持續(xù)、健康發(fā)展做出貢獻。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理從實施義務(wù)教育放至今，已經(jīng)過了漫長時間的發(fā)展。近些年來，我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，信息化水平的加快，人們對農(nóng)村小學(xué)教育管理的要求不斷提升，農(nóng)村人民群眾也希望自己所在的農(nóng)村能得到與城市差別不是很大的教育水準(zhǔn)，種種因素為農(nóng)村教學(xué)管理帶來了巨大的改革發(fā)展空間，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理已成為一個備受關(guān)注的話題。
一、農(nóng)村小學(xué)的教育管理中存在的問題
1、思想保守，觀念落后。由于交通閉塞、信息傳遞不暢等多方面原因，傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟意識嚴(yán)重束縛著農(nóng)民群眾對子女的教育培養(yǎng)觀念，廣大農(nóng)民群眾對社會發(fā)展趨勢認(rèn)識不清，對子女學(xué)好科學(xué)文化知識的重要性認(rèn)識不足，缺乏正確的理想教育與行為導(dǎo)向，對孩子們?nèi)姘l(fā)展缺乏必要的信念支持和監(jiān)督引導(dǎo)，造成大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心，缺乏克服困難的勇氣和持續(xù)學(xué)習(xí)的決心。由于大量的勞動力輸出產(chǎn)生的短期經(jīng)濟利益，導(dǎo)致新一輪“讀書無用論”在農(nóng)村普遍盛行，大部分農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)動力，在生活中遇到挫折、在學(xué)習(xí)中遇到困難就打退堂鼓，部分學(xué)生干脆過早放棄學(xué)習(xí)，外出打工掙錢或者謀求其它出路；而廣大農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展所需要的專業(yè)技術(shù)人才又非常奇缺，形成了當(dāng)前整個農(nóng)民群體素質(zhì)低下、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展速度緩慢的惡性循環(huán)局面長期難以扭轉(zhuǎn)。
2、辦學(xué)條件艱苦，教學(xué)質(zhì)量低。由于農(nóng)村人口分布稀疏，農(nóng)戶居住分散，為了考慮方便兒童就近入學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)布局不集中，辦學(xué)規(guī)模小，學(xué)生數(shù)少。有的學(xué)校還在一些村莊設(shè)立教學(xué)分點，每個教學(xué)分點由一至兩位老師負責(zé)，在沒有任何現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的條件下實施復(fù)式教學(xué)。這直接影響學(xué)校整體的教研教改工作、管理工作和素質(zhì)教育效果。
3、師資建設(shè)不配套，整體教學(xué)水平不高。鄉(xiāng)村教師的工作環(huán)境、生活條件、福利待遇相對較差，缺乏吸引和挽留優(yōu)秀教師安心農(nóng)村教育工作的實力和條件，導(dǎo)致教師數(shù)量不夠、整體實力不強、教學(xué)水平偏低、教學(xué)效率不高的被動局面長期難以緩解的嚴(yán)重苦果。教育主管部門及學(xué)校對現(xiàn)有教師的理論培訓(xùn)及能力提高工作也缺乏相應(yīng)的力度，經(jīng)費補充困難、激勵機制不靈活、教師的工作壓力太大，一個教師要擔(dān)任好幾門的課程，并且各種檢查、抽考、統(tǒng)考接踵而來，使教師無法參與業(yè)務(wù)進修及教研教改工作，造成部分農(nóng)村教師觀念保守、思想落后、知識老化，難以滿足現(xiàn)代社會對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的客觀要求，嚴(yán)重影響著農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，制約著整個農(nóng)村教育事業(yè)的健康發(fā)展。
二、提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理水平的對策
針對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題，我們應(yīng)該采取積極的策略，努力完善各項教學(xué)管理制度及考評制度，創(chuàng)造較好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、資源共享，促進教師科學(xué)發(fā)展。教師應(yīng)是課改中最重要，最活躍的因素之一，他們是課程改革最前沿的執(zhí)行者。學(xué)校盤活用好現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)施，積極搭建“人在家中座，盡知天下事”的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。⑴建立學(xué)校信息中心，選配好信息技術(shù)人員，加大了校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、研究、開發(fā)、管理和利用；⑵選好骨干，搭好架子，讓他們成為支撐校園網(wǎng)的中堅力量；⑶用好班級、學(xué)科教學(xué)資源文件夾；⑷開辟“教學(xué)管理大家談”、“學(xué)科百花園”、“心情驛站”等校園網(wǎng)絡(luò)專欄。讓新的教學(xué)理念入腦進心，走進農(nóng)村小學(xué)課堂。
2、完善相應(yīng)的教學(xué)管理制度及考評制度，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。要建立和完善學(xué)校各項規(guī)章制度，依法管理教師隊伍。制度管理是依法治教在學(xué)校管理中的具體體現(xiàn)，建立健全制度可以使教師管理科學(xué)化、規(guī)范化、法制化。要通過建立激勵機制，改革過去那種“干與不干一個樣，干好干壞一個樣”的不良狀況，從而形成爭先創(chuàng)優(yōu)、后進趕先進的競爭環(huán)境。學(xué)校在制定各項規(guī)章制度時對教師聘任條件、聘任程序和辦法、教職工的職責(zé)、權(quán)利、考核、獎懲等等，都要作出明確而又具體的規(guī)定，使管理有章可循、有據(jù)可依。這樣才能增強廣大教職工的憂患意識和競爭意識，工作和教改的積極性才能提高。
3、加強師資隊伍建設(shè)。學(xué)校教學(xué)管理的優(yōu)秀是人，即教師和學(xué)生。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教師教學(xué)水平的高低。這說明教師在教育改革和社會發(fā)展中的重要地位和作用。針對農(nóng)村小學(xué)教師綜合素養(yǎng)整體水平不高的情況，應(yīng)該把教師教學(xué)水平的提高作為教學(xué)管理的優(yōu)秀，一方面，要抓好教師的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)，要鼓勵中青年教師積極提高自己的學(xué)歷層次，要求教師學(xué)以致用、教學(xué)相長。另一方面，要建立和完善學(xué)校各項規(guī)章制度，依法管理教師隊伍，增強廣大教職工的憂患意識和競爭意識，提高教師的工作積極性。
三、加強課堂教學(xué)管理
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)管理的中心。學(xué)生、教師、教材是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的三大因素，其決定因素是教師。教師的水準(zhǔn)和理念，直接體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)之中。為此，應(yīng)該從“備、講、批、輔、考、評”等方面提出明確而嚴(yán)格的要求，重點放在“備、講、輔、考”四個環(huán)節(jié)上。備課方面，教師必須精心選擇并用足用好教學(xué)實例，加強教材鉆研的深度，掌握教材特點、重點、疑點；暢通教材思路、教學(xué)思路、學(xué)習(xí)思路；構(gòu)建教法、學(xué)法；備教材、備學(xué)生、備方法、備教具、備提問、備板書、備訓(xùn)練、備練習(xí)，倡導(dǎo)應(yīng)用多媒體教學(xué)；收集優(yōu)秀教案供教師揣摩、學(xué)習(xí)、借鑒；加強集體備課的研究，不斷提高備課質(zhì)量。上課方面，通過家常課、研究課、匯報課、示范課、觀摩課、擂臺賽、評優(yōu)課等形式和組織集體評課或請專家現(xiàn)場評課指導(dǎo)，幫助教師不斷提高對課堂教學(xué)的理性認(rèn)識，引導(dǎo)大家研究學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略，構(gòu)建新的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提升駕馭課堂教學(xué)的能力和水平。
總之，要全方位調(diào)動社會、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等各方面的積極因素，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)的資源配置，努力改善辦學(xué)條件和優(yōu)化育人環(huán)境，才能為農(nóng)村小學(xué)整體教學(xué)水平的提高提供有力保證，從而實現(xiàn)推動農(nóng)村義務(wù)教育持續(xù)發(fā)展、促進農(nóng)村經(jīng)濟社會健康發(fā)展的長遠目標(biāo)。
