發布時間：2022-05-29 03:34:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中國體育教師論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要：以社會轉型期革新視角下的體育教師教育為研究對象，回顧中國體育教師教育改革的歷史，查找體育教師教育方面的優勢與不足，提出在體育教師教育方面的意見和建議．
論文關鍵詞：新時期；體育教師教育；改革審視；理論研究
1問題的提出
中國的師范教育已有百年歷史，從一定意義上說，中國社會進步與教育的進步奠基在中國師范教育的發展基礎之上．
體育教師教育是教師教育的重要組成部分，世界各國，特別是經濟發達國家，都十分重視體育教師教育的研究．體育教師教育作為教師教育的下級綱目，是指對體育教師培養和培訓的統稱，在終身教育思想指導下，按照體育教師專業發展的不同階段，即在對體育教師的職前培養、入職培訓和在職研修通盤考慮，整體設計，體現了對體育教師的教育是連續的、可發展的、一體化的．我國于1980年至今，先后出臺了5套普通高校體育教育專業指導性教學計劃，課程改革的總體特征是：培養目標得到擴展，更適應社會需求；課程結構進一步優化，各類課程的結構趨于合理，特別是選修課程和學科類課程得到加強，教材得到更新．2003年，教育部頒布的《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》，與以往頒布的《課程方案》相比，體現了21世紀普通高校本科體育教育專業改革的時代特征．幾年來，其運行的效果如何，有哪些經驗與不足，這是研究的初衷，也是本文研究的意義所在．
2研究對象與方法
以體育教師教育為研究對象，采用文獻資料、比較分析等多種科研方法進行研究．
3研究結果與分析
3．1我國體育教育專業課程設置歷史發展的總體概況比較
3．1．1我國體育教育本科專業課程分類與學時分配的比較從表1中的數據分析可知，5套教學計劃在專業課程方面的分類和學時的分配方面存在明顯的差異．1980年計劃中專業必修課課時與4年總時數的比例高達67．8％；1986年和1991年計劃中專業必修課學時稍有減少，分別為53．8和53．6；1997年方案中專業必修課課時為44．7；2003年方案中專業必修課課時減少到41．3，縱觀我國體育教育本科專業主干課程的發展歷程，主干課程由高度的計劃性演變成宏觀的指導性．
3．1．2我國體育教育本科專業課程內容結構的比較課程設置是人才培養目標的具體體現，是為培養目標服務的．課程結構是所設置全部課程相互之間的分工和結合，是教學計劃的優秀．人才培養通過專業教育來實現，而專業之間的差別就體現在各自不同的課程結構，及由此而決定的不同培養目標和培養規格上．課程體系是高校專業教育的優秀環節，是根據專業培養目標和培養規格確定來實現培養目標的基本教學文件．
2003年《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》。的培養目標，要求學生不僅成為適應現代社會需要的體育教師，還應成為適應現代社會需求的體育工作者，突出培養復合型體育人才．
通過對2003年課程方案與以往的課程方案的比較分析，可以看出，對于必修課與選修課課時比例，1997方案為73．0：27．0，2003年方案中二者的比例為63．3：36．7，選修課的學時比例提高了約1O個百分點，尤其突出表現在任意選修課的學時上。增長的幅度較大，占選修課總學時的47％，比原來的提高了15個百分點(表2)；學科與術科的比例越來越大，也就是說術科所占的學時數越來越少．從20世紀8O年代以來，我國普通高校體育教育本科專業學科類與術科類課程比例經過5次調整，總體趨勢是學科類學時比例增加，術科類學時比例下降．而2003年的課程方案中學科類學時與術科類學時的比例就增加到了65．7：34．3，是5次調整中幅度變化最大的調整，術科必修課總時數減少得相當快．這無疑對體育教育專業術科教學任務的完成提出了一個很大的難題．
2003年新方案中主干課程體現出人文化、領域化、拓展化、多樣化、科學化等特征，進一步加強了體育教育本科專業的主干課程的建設．
從表3統計數據可以看出，我國專業院校對術科比較重視，因此術科的比例下降得不是很多，而師范院校對學科比較重視，其下降比例是所有院校中最多的．北京體育大學、沈陽體育學院和山西大學與國家教育部的課程方案基本上保持一致，都接近63：37這個比例．其中武漢體育學院、成都體育學院、西安體育學院的學分中學科與術科的比例與學時中學科與術科的比例是幾乎持平．但是武漢體育學院學分中學科與術科的比例大于1，可是學時中學科與術科的比例卻小于1，而師范大學很明顯則把學科擺在非常重要的位置．這種學科類學時的比例結構勢必影響我國體育人才培養的技術水平和技術教學能力，因此有待于對該問題進行深入的實踐研究．
3．2我國體育教育本科專業課程體系的比較分析
課程體系是指一個專業所設置的課程互相間的分工和配合，實現專業培養目標依靠全部開設課程的協調和補充，課程體系是否合理，直接關系到所培養人才的質量．對2003年方案分析和比較可知，在必修課程的設置方面，2003年方案中必修課程為1126學時，6O學分，其中包括主干課程和一般必修課程兩類，均比以往方案所占比例小，有其更大的靈活性、可塑性和指導性．
方案中任選課程分為理論學科和技術學科兩類．共列出47門課程，而且這47門課程，絕大多數都是新型的、針對性較強的、課程內容與體系小型化和規范化的課程．任選課可拓寬學生的視野，并有可能在某一領域有所深入，設小課，開設不同層次的課程供學生選擇，其目的是擴大信息量，切實滿足學生個性發展的實際需要．課程數量多，供學生選擇的范圍廣，自由度也就增大，這在很大程度上解決了在有限學制、學時里，既要增加新的內容，又要減輕學生過重的課業負擔之間的矛盾．小型化課程一般具有微型化、前沿性和研討型的特點，能體現出體育教育專業發展與研究的最新動向和最新研究成果，較好地促進了學生知識視野的擴大．
3．3我國體育教師培養課程制度討論的熱點
近幾年在師資培養中出現許多熱點討論的問題：比如如何正確處理體育教育專業的“師范性”與“適應性”；體育師資培養目標的規格要求是什么?從我國社會現實出發，如何尋求體育教育專業考生文化素質和專業素質的最佳結合等等問題．這些問題在教師培養課程制度上表現為：課程設置中學科與術科的關系問題，選修課與必修課的比例問題等等．
3．3．1體育教育專業的培養目標當然是體育師資，然而，近年來由于強調提高體育教育專業畢業生的“社會適應性”．體育教育專業的師范性被削弱了，體育師資培養質量下降了，尤其是在學校體育發展日新月異、新課程改革方興未艾的今天，許多從體育院校畢業的大學生走向工作崗位以后不能適應社會發展對學校體育的要求，似乎對學校體育改革“兩眼～抹黑”，很難適應學校體育改革和發展的需要．為此強烈呼吁體育教育專業必須大力加強“師范性”．這就給課程設置提出了公共課、專業課和教育類課程的比例問題．
3．3．2關于術科和學科的關系問題，也是體育教育專業課程設置中始終沒有解決好的一個問題．誠然，這兩者的比例不是固定不變的，但總應該有個主次之分．
近半個世紀來術科和學科此起彼伏，從三七開到倒三七，翻來覆去，爭論不休．體育教學與其他學科教學相比，既有其相同點，又有其不同點．體育教師區別于其他學科教師的標志，就是既能夠使用文字語言進行講解，又能夠使用形體語言進行示范．換而言之，體育教師如果不能進行正確、恰當的技術示范和指導，也就失去了自己的位置，失去了自我價值，也就同時喪失了“體育”的品牌．這就要求作為體育教師不僅要掌握廣博的理論知識，特別是有關體育健康方面的知識，而且還要注重運動技術的學習和技能的提高，掌握牢固的體育專業的基本技術、技能．理論學習與技術學習并重，以適應新形勢的需要，圓滿完成新課程目標對體育教師提出更高的要求．
3．3．3對在體育師資培養中“一?！c多能的問題不同的看法反映在課程設置上是術科中普修與專修的關系．誠然，對“一專多能”的要求，從總體來看，認識基本是一致的，但對“一?！迸c“多能”的理解及其關系上，卻存在不同的聲音．如今由于整個術科被削弱了，“導致學生一專也不專”，“多能也不能”，才是體育教育專業教學改革的悲哀．此外我國體育教師培養課程還存在在課程名稱上缺乏科學性和嚴密性，學科名稱上缺乏規范性，在選修課上和國外存在一定的差距等等問題，但隨著越來越多的人關注，這些問題將會更加清楚和明朗起來!
4當前教育改革的背景給高校體育教育專業課程改革的思考
縱觀我國5套普通高等學校體育教育本科專業課程方案的發展歷程，可以清晰地看到體育教育本科專業教學內容和課程改革的發展脈絡，在培養目標、課程體系、必修課程、主干課程、選修課程等方面不斷發展和創新．培養目標從體育教師培養的單一目標拓展到復合型人才培養的多元目標，實現了“專才”培養模式向“通才”與有機結合的復合型人才培養模式的轉變．有利于學生個性的發展、知識面的拓寬，促進學生全面素質的發展，提高社會適應能力．
總之，2003年新方案是對過去4套課程方案(教學計劃)的繼承、發展和創新，充分體現了新世紀普通高校體育教育本科專業課程改革的時代特征，但是，體育教育本科專業課程設置的先進理念還處在理論層面，新課程方案只是體育教育專業課程建設的指導性文件，要使新課程方案落到實處，普通高等院校的教師需要不斷提高自身素質，在課程實施實踐中不斷改革和探索．因此，必須認真研讀新方案，準確地把握其精神實質和內涵。研究制訂實施計劃與實施方案，并科學地修訂教學計劃，使新方案得以正確地貫徹和實施．在新的課程設置及實施過程中，要注意面向社會需求，不斷調整專業課程和教學內容；更新課程內容，吸納科技文化新成果；注意課程設置的層次性，加強課程間內在的有機聯系；強調終身教育的必要性，培養學生學會學習；調整課程目標和要求，強調創新能力培養；增強適應能力，增加選修課程門類及自由度．在新的課程設置及實施過程中。要根據21世紀體育事業發展需要和體育教育人才需求多樣化的發展趨勢，貫徹“健康第一”的指導思想，緊扣素質教育的要求，遵循德、智、體、美全面發展的原則和厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、廣適應、重創新的人才培養要求，培養適應社會主義現代化建設和基礎教育改革與發展的需要，能在各類學校從事體育與健康的教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理、社會體育指導等工作的復合型體育教育人才．對于學生，算機能力的培養．注意厚基礎和廣適應，設置更多方向和課程，強調創新、科研、實踐能力的培養，加大選修在日常的教學工作中，要加強健康教育，重視外語與計算機能力的培養．注意厚基礎和廣適應，設置更多方向和課程，強調創新、科研、實踐能力的培養，加大選修課時和選修自由度，保證運動技術能力的一專多能．培養學生成為“技術有特長，知識能更新，創新能力強，奉獻精神好，團隊合作佳，研究有能力”的新一代體育教育工作者．
摘要：教師是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學校教育職能的主要實施者，是人類社會最古老的職業之一。體育教師是在各級學校中對學生進行體育教育的教育工作者，是完成學校體育工作任務的具體執行者和組織者。是知識分了的一部分，被譽為培養健壯體魄的建設者，保證青少年身心健康的建筑師，研究與分析我國體育教師教育的歷史，有助于總結過去我國教師教育的得失，對于更好地保證體育師范教育的有序進行具有一定意義。
關鍵詞：體育教師；師范教育；歷史
教育一詞自古就有之，《說文解字》上稱：“教，上所施，下所效也?！薄坝?，養子使之善也?！焙显谝黄稹敖逃笨梢岳斫鉃樯弦淮鸀榱讼乱淮摹吧啤倍M行的培養?！敖逃痹诮洑v了我國古代的科舉教育發展到了風靡一時的“應試教育”再到當今社會大力提倡的“素質教育”在我國經歷了漫長的發展。
英語中的教育一詞為Education，是由拉丁語Eduiere，演化而來，這個單詞本身就有“引出”的意思，這也反應了西方教育的一大特點，即注重啟發學生。
哲學上講人的兩大任務就是認識世界和改造世界，為更好的完成這兩大任務就必須經過教育。在原始社會最初的（廣義）教育活動是在日常社會生活和生產勞動中進行的向后人傳授一些生產、生活經驗和技能，即“長者為師”、“智者為師”，沒有專門的人來當教師。隨著生產力的發展及社會階層的分化，教育逐漸從生產勞動中分離出來并產生了專門的教育機構―學校。然而，古代乃至中世紀的學?；旧鲜菑膶儆诠俑徒虝?，雖然也有專門從事教育的教師，但教師需求量很小，故不需要也不存在培養教師的專門機構。
師范教育是隨著現代學校的出現而產生的。中世紀后期，尤其是西方文藝復興后，城市和近代工業的興起與科技和生產的發展相互結合和互相促進，使得普及初等教育成為一種實際需要在歐洲被首先提出并付諸實施，由此沖破了以往學校教育的格局，出現了現代學?！，F代學校的出現及教育規模的擴大要求建立專門機構來培養教師。
我們無論怎樣強調教學質量亦即教師質量的重要性都不過分?！斌w育教師的教育屬于教師教育的大范疇。在我國體育人才的培養具有重要作用，它集中反映了時代和社會的需要，也反應了隨著社會的進步，人們對健康的認識水平也越來越高。
體育活動屬于人的一種天性，特別是少年兒童更是對體育活動“情有獨鐘”，為了讓少年兒童更好的從事體育活動，就需要有一定數量和質量的體育教師的存在，以更好的教導和組織他們進行體育活動，增強他們的體質，從小就養成鍛煉的習慣，為將來更好的從事社會主義建設打下身體基礎，因此，有必要培養一定數量和質量的體育教師，從而體育教師的職前教育受到關注。
一、建國前我國體育教師教育的歷史
雖然中國近代師范教育始于1987年的上海南洋公學，但師范教育制度在學制上得以認可卻在1903年的《奏定學堂章程》頒布之后，《奏定學堂章程》的前身是《欽定學堂章程》，是清末掌管學政的大臣張百熙與1902年制定的，時稱“壬寅學制”這是中國近代第一個關于學校系統的文件，1903年張之洞奉命入京主持制定新學制，并同張百熙等人一起在《壬寅學制》的基礎上，制定出《奏定學堂章程》于光緒29年開始執行。這一學制縱向分為三段七級，三段分別為初等教育段（蒙養院、初等小學堂、高等小學堂）；中等教育段（中學堂）；高等教育段（高等學堂、分科大學、通儒院）其中規定：初等小學堂學制為5年，高等小學堂學制也是5年，中等學堂5年，高等學堂3年。從橫向看《奏定學堂章程》將中等教育階段分為普通學堂、實業學堂和師范學堂，并且在高等教育階段中的分科大學堂中還有優級師范學堂?！蹲喽▽W堂章程》一個非常重要的做法，就是單獨建立了師范教育體系，并分為初級師范學堂和優級師范學堂兩級，并規定師范學堂的學生不用交納學費，從而使更多家境貧寒的學生也能夠上高等學堂，這有利于師范教育在我國的發展，《奏定學堂章程》是中國教育史上第一個正式頒布且在全國范圍內普遍實行的學制，它的頒布結束了中國幾千年來辦教育無章程的、學校無體系的狀態，確立了中國現代學制的基本模式和框架。為今后師范教育的發展打下堅實的基礎。
由于《奏定學堂章程》的頒布與實施，使得新式學堂迅速發展，學生逐年增多。如小學人數1902年僅有859人，1903年達22866人，1904年達85213人，到1909年已有1469412人。到1912年全國已有各級學堂8萬余所，其中小學8631所，中學832所，高等學堂122所，學生總數達2933387人。由于清政府當時正處在內憂外困“水深火熱”的境地，迫切需要“富國強兵”，因此，在這一時期，學校體育主要是“兵操”教育，體育教師也多由軍隊中的教官擔任。1906年清政府通令各省在省城師范學堂設立體操專修科，教授體操、游戲、教育、生理、教法等，以培養小學體育教師。在這一段時間紛紛成立了短期體操專修科。如大通師范學院（1905）、四川體育專門學堂（1906）、成都體育學堂（1907）、中國體操學校（1907）、浙江兩級師范學堂體操科（1908）、重慶體育學堂（1908）、中國體操學堂（1908）中國女子體操學堂（1908）、體育干事訓練班（1908）等。這一做法時我國體育教師的教育更加正規化，開創了以較規范的專門培養機構培養專業體育教師的先河。1923年《新學制課程標準》的公布，正式將“體操科”改為“體育課”廢除原來的“兵操體育”改為以現代體育項目為主。這是我國學校體育史上一個新的里程碑。20世紀40年代初頒布了《修訂師范學院體育系、科必修和選修課科目表》由于當時特定的歷史環境，沒有達到預期的效果。
二、新中國體育教師的教育的歷史
1949年新中國成立后，黨和國家領導人都非常重視學校體育工作，采取一系列的措施。1951年8月在《關于改善各級學校學生健康狀況的決定》中指出：“增進學生的身體健康，乃是保證讓學生完成學習任務，并培養出強健體魄的現代青年的重大任務之一?！苯逃窟€規定，從小學一年級起到大學二年級都要必修體育課，每周2學時。為滿足體育教學需要，體育教師教育也受到很高重視，1952年11月，新中國第一所體育學院成立（上海體育學院）以培養優秀的體育教師。到1957年前已設立的6所體育學院（上海、北京、西安、武漢、沈陽和成都六所體委直屬的體育學院），在“”時期，體育院系也有較快發展，體育學院已達到18所，并新建體育?？茖W校6所，師范學院的體育系科也達17所。1966年“”開始，體育院系與其他高校系科一樣受到很大沖擊。1976結束后，高等教育得以全面恢復。
結束語
教師是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學校教育職能的主要實施者，是人類社會最古老的職業之一。體育教師是在各級學校中對學生進行體育教育的教育工作者，是完成學校體育工作任務的具體執行者和組織者。是知識分了的一部分，被譽為培養健壯體魄的建設者，保證青少年身心健康的建筑師，我國進行體育教師教育已有一百多年的歷史，在這百年中有成功的喜悅也有失敗的痛楚，但無論如何需要我國繼續做好師范學院中體育教師的教育工作，來更好地保障學校體育工作的有序進行。（作者單位：包頭鐵道職業技術學院體育部）
摘要：新中國的體育教師教育表現出了比較鮮明的階段性特征：第1階段(1949～1990年)強調“培訓”，關注體育教師數量的增加；第2階段(1991～2008年)強調“學習”，關注體育教師質量的提高；第3階段(2009年至今)強調“發展”，關注教師的專業發展?；诎l展觀的體育教師教育凸顯了體育教師在教育實踐中的主體地位。立足于被理論浸潤的日常化教育實踐是體育教師教育的未來走向。
關鍵詞：學校體育；教師教育；體育教師
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7116(2012)04-0060-06
20世紀末至今，在世界范圍內教師教育處在激變期。各種新觀念、新理論次第登場，教師教育的優秀理念不斷發展。體育課程改革與“陽光體育活動”的推進也對體育教師教育提出了新的要求。體育教師教育的優秀理念在20世紀90年生了從培訓觀到學習觀的轉變。近兩年來，我國的體育教師教育逐漸表現出了關注教師主體，關注教師專業發展的趨向。
通過對建國以來體育教師教育演進的回顧，并在此基礎上探尋我國體育教師教育的未來走向，力求為我國體育教師教育的改革提供理論上的借鑒。
1 新中國體育教師教育優秀理念的演進
1.1 培訓觀(1949～1990年）：關注量的增加與學歷結構改善
建國后到20世紀90年代，師資隊伍數量短缺和學歷結構不合理一直是教師發展的主要矛盾，教師教育以數量增加和學歷補償為重點。
1949年，新中國百廢待興，體育師資非常缺乏，全國體育學校和系科在校學生總數只有282人[1]，遠遠不能適應我國教育和體育事業蓬勃發展的形勢。國家開始籌劃建立體育教師的培養體系，先后成立了上海、北京、武漢等6所體育學院，并調整了其它高等學校的體育系科。其后，從20世紀50年代中期到“”前，為了推進我國體育教學的正規化，以教學大綱與教材教法為優秀內容的體育培訓班逐漸開展起來(見表1)。
2)高等體育院、系組織函授與教師進修
3)體育教學研究機構
4)教學研討與評估 通過系統學習與進修，使體育教師獲取任職資格，完成學歷達標；舉辦培訓班，全面提高體育教師的知識和技能；將觀摩學習、檢查評估、交流研討結合起來，提高教師業務水平
1977年12月，教育部《關于加強中小學在職教師培訓工作的意見》，提出除積極辦好各級師范學校以外，要采取強有力的措施，切實抓好在職教師培訓工作，盡快建立健全省、地、縣、社()和學校的師資培訓網，大量中小學體育教師參與了學習培訓。
在1986年公布的《關于加強中小學體育師資隊伍建設的意見》中，提出小學、初中和高中體育教師分別要達到中師、體育專業?？?、體育專業本科的畢業程度，并提出了培養體育師資的要求和加速培養中小學體育師資的系列措施。該“意見”還指出，到20世紀末，全國約需培養、補充小學專職體育教師10萬名、兼職體育教師10萬名；初中體育教師30萬名；高中體育教師7萬名。
1986年10月，國家教委體衛司印發的《高師體育專業教學計劃試點改革方案》中將培養目標確定為“培養德智體全面發展的中等學校體育教師”，體育師資職前教育逐步步入正軌，為今后體育教育專業的改革與發展奠定了基礎。與此同時，高等學校體育專業函授教育蓬勃發展，體育教師的在職教育和學歷提升問題得到了明顯改善。
在1987年召開的“教育學院系統體育師資培訓教學改革研討會”上，明確了教育學院體育系、科(室)擔負的培訓任務，即短期內幫助體育教師實現“勝任教學”和“學歷達標”，長遠看是通過在職教育，實現體育教師的知識更新與提高。
總之，關注體育教師量的增加與教師學歷結構改善的培訓工作，以應對體育師資量少質低的困難局面，是這一階段體育教師教育的顯著特征。
1.2 學習觀(1991～2008年)：關注觀念更新與質量提高
隨著社會的改革發展，教師教育的內外環境也發生了巨大變化。1996 年召開的第5次全國師范教育工作會議，標志著我國教師教育從“以規模數量發展為特征”進入“以提高質量、優化結構、提高效益為優秀”發展時期，再次突出了教師教育的重要性和改革的緊迫性。
對體育教師教育而言，一方面對職前教育提出了更高的要求，如1997年在上海師大舉辦了首屆全國體育教育專業學生基本功大賽，以比賽的形式檢查體育師資職前教育的質量。另一方面，體育教師的職后教育由基礎性培訓和學歷補償教育為重點逐步轉變為更新知識、全面提高教師素質的繼續教育。
1998年頒發的《面向21世紀教育振興行動計劃》提出實施“跨世紀園丁工程”，大力提高教師隊伍的建設質量。1999年，教育部實施“中小學體育骨干教師培訓計劃”，開始進行部級的體育教師脫產培訓。之后，在全國各省、自治區、直轄市開展二級培訓。園丁工程計劃的實施對轉變體育教師觀念、促進中小學體育改革與發展，產生了深遠的影響。在園丁工程之后，不同形式的體育教師繼續教育項目逐漸增多[3]。
2002年2月，教育部《關于“十五”期間教師教育改革與發展的意見》，首次對“教師教育”做了完整解釋：“教師教育是在終身教育思想指導下，按照教師專業發展的不同階段，對教師的職前培養、入職教育和職后培訓的統稱?！彪S后，以“學習觀”統領、以教學觀念更新、教學能力提高為目標的完整體育教師教育體系逐漸建立。并通過修訂高等學校體育教育專業課程方案、舉辦全國學校體育科學大會、全國中小學體育教學觀摩展示活動以及實施西部地區農村中學骨干體育教師培訓計劃等形式強化體育教師教育的理論和實踐探索(見表2)。
.3 發展觀(2009年至今)：關注綜合素質提高與專業發展
20世紀80年代以后，世界范圍內的教師教育研究和實踐進入轉型和變革的時期，一些新興的話語和論述不斷涌現出來，如反思、實踐、對話、經驗、建構、合作等，這種話語的出現反映的是國際教師教育范式的變化，即對教師主體的尊重和專業發展的重視[4]。
摘 要 體育教師的職業能力包括的內容很多，但教學能力是其中最重要的能力之一。文中從兩個大方面加以研究和分析，提出培養和提高教學能力的一些方法。
關鍵詞 體育教師 教學能力 培養
體育教師應具備一切優良的品質，他的世界觀、道德水平等對教學都有重要意義，沒有這些個別特性就不能順利進行工作，然而這并不意味著思想水平就可以代替教學能力。它們還只是發揮教學能力的條件。此外，智力、情感、意志及文學修養等特性都只能是教學能力的基礎，教學真正獲得成功的關鍵則是教師的能力，而教學能力則是關鍵中的關鍵。
一、教學能力是一種復雜的心理特性，是一種內涵廣闊的永恒變量
由于體育教師的工作是多方面的，因而教學能力也就不可能不是一種復雜的心理特性。同時，教學具有典型的社會性，它隨著社會歷史條件的不同而在教學內容、教學要求、教學目的、教學原則及教學方法等各方面產生差異，這就歷史性地決定了教學能力也是一個永恒的變量，它應隨著時代的要求不斷地增減其內涵。提高教學能力應做好以下幾方面具體的工作。
（一）了解和研究學生的能力。了解和研究學生的能力是教師備課的第一步，是教師教學的基礎。只有在了解學生的基礎上才能有的放矢地處理教材，量體裁衣地進行備課；也只有在了解學生和研究學生的基礎上才能符合實際地選擇各種教育教學方法，制定出實實在在而卓有成效的教學措施，從而更好地駕馭課堂，取得良好的教學效果。
（二）處理和鉆研教材的能力。處理和鉆研教材的能力是教師備課的第二步，也是編寫教案和選編資料的關鍵，更是選擇教學方法的基礎。那么，在了解學生的基礎上，教師必須根據學生現有的知識層次，存在的缺陷，思想實際和教學大綱的要求，確定教學內容，明確教學目的，找出教材的重點、難點和關鍵，確定好教學過程的詳和略、先和后、講練的順序及教材的增刪取舍；擬定出預習、復習、練習的內容和要求。
（三）選擇和運用教育教學原則及方法的能力。選擇和運用教育教學原則和方法的能力是教學成功的有力保障?！敖虒W有法，但無定法”，教學是一門博大精深的藝術，一個人即使教同一內容，在不同的班級也可能采取完全不同的教學方法。這就要求教學方法的選擇要根據課的類型、教學內容、教學目的以及學生的實際情況來確定。
（四）課堂組織管理能力。課堂的組織管理能力和教法的選擇能力一樣，是課堂教學成功的有力保障。它主要包括課堂組織常規、課堂應變策略、調整教學過程、活躍課堂氣氛等四個方面。要求教師除具備課堂組織管理常規能力外，必須具備調整教學過程的能力。一個教師必須具備有效地駕馭課堂和積極地動員學生投身學習的能力。
（五）教學語言表達能力。如果說上述四個方面是教學成功的保證，那么語言表達則是教學成功的關鍵和支柱。教學語言的總體要求是：確切、簡潔、明了、富有邏輯性；同時又生動活潑、豐富多彩、妙趣橫生、富有感染力。
（六）練習的布置、批改及學習輔導能力。教師的教學并不僅僅是局限于課前的備課、課堂的授課，它還涉及到課后的練習的布置、批改及課后的學習輔導，因為它們也是教師教學的重要組成部分，課后不輔以一定量的練習，課堂教學的效果就得不到強化；教師不批閱學生的練習，學生掌握知識的程度就得不到及時反饋，教師就不能根據實際情況對該強化的內容進行強化，更不能對自己的教學效果進行反思。
（七）測試能力。目前，檢查學生對知識掌握的程度和牢度最常用的方法是測試。由于體育的特性，體育教師做測試是應根據不同學生采用不同的測試方法和標準，這樣才能更好的提高教學水平。
二、在教學理論指導下，通過實踐不斷地提高教學能力
（一）強烈的事業心和責任感。崇高的理想和強烈的事業心是培養教學能力的前提和動力，也是自己不斷要求進取的出發點。體育教師要安心本職工作，要強化自身的專業知識，加上對體育功能、目的和意義的理解，增強自己的事業心和責任感，通過各種方法進行業務提高，從而使自己成為一名合格的體育教師。
（二）加強基本運動能力訓練。在教學中，教師的動作示范是必不可少的，而示范動作質量的好壞直接影響到教學效果。因此，教師自身基本運動能力極為重要。體育教師不僅要掌握基礎理論知識和專業理論知識，更應該注重自身基本技術機能的提高，并保持較好的身體素質。力求給學生做出規范、優美的動作示范，加深學生學習動作的直觀表象。
（三）加強體育基本理論知識的學習。不斷提高基本理論水平和專業理論水平，只有加強自身的體育基本理論知識的水平，才能不斷提高教學能力。另外，體育是自然科學和社會科學綜合的學科，現代體育的發展，要求體育教師不斷提高文化素質。文化素質和教學能力是相輔相成的，體育教師的作用決不是領著學生蹦蹦跳跳，而是通過體育教學對學生進行身心健康的教育。因此，只有不斷改善知識結構，拓展知識面，掌握好體育基本理論知識才能更快地提高教學能力。
（四）加強體育競賽組織能力的培養。體育競賽是推動群眾活動的重要手段，對體育教學也起著促進作用。組織、開展群眾性的競賽活動是體育教師的工作之一。因此，應努力培養、提高體育競賽的組織能力。體育教師不僅要加強對體育項目的競賽規則、裁判法的學習和研究，還應該注意提高自己的競賽知識、競賽編排的能力。
三、結束語
在體育教學過程中，為了進一步提高教學質量，實現教學最優化，培養、提高教師的教學能力是十分重要的。在構成教學能力的各種因素之間，它們不是并列遞進的線型結構，而是縱橫交錯的立體結構，只有發揮立體結構的作用，體育教學能力才能得以展現。也只有培養，提高各種基本能力因素后，才可能提高教師的整體教學能力。因此，在日常生活中，我們可以通過各種途徑培養、提高教師的教學能力，不斷完善教師自身的知識結構，使之成為一名合格的體育教師，從而更出色地完成學校體育任務，培養出更多合格優秀的社會所需人才。
摘 要 一個小小的哨子如何在課堂中巧妙使用也是一門藝術，它既可以提教師對課堂的駕馭能力，又可以提升教學效率。本文通過對哨聲在教學中的重要作用和運用技巧等方面的總結與探索，旨在幫助體育教師能夠正確、熟練的使用哨子。
關鍵詞 哨子 體育教學 運用技巧
哨子雖說是一件小而不起眼的體育用品，但它在體育教學和體育競賽中與體育教師形影不離、聯系密切，可謂是體育教師的得力助手。哨聲具有非口頭語言所能表達的語言功能，是在體育教學中變化、傳遞信息的好方法，被稱為體育教師的第二職業語言。哨子在集合整隊、隊列操練、組織比賽等方面都有重要作用，不同的哨聲所代表的信息也有所不同，有經驗教師的哨聲給人留下了深刻的印象，對提高教學效率起著重要作用。
一、哨子的種類
哨子的種類多種多樣，不同的劃分標準其種類也不相同：按哨子有無核分為有核哨、無核哨；按哨音所包含的單音數目分為單音哨、雙音哨和三音哨；按哨子的制作材料分為金屬哨、塑料哨和焦木哨；還可以按哨子的樣式等分類。
二、哨子的吹法
鳴哨時，首先將哨嘴放入口中，用上、下切牙咬住哨嘴上下凸緣的內側，松緊度以鳴哨時哨子不被氣流從上下牙齒間吹脫為宜，舌尖稍用力堵住哨口，上下嘴唇包緊哨的頸部，謹防漏氣，胸腹部肌肉用力收縮，使胸腔內的壓力增大，同時，鼻腔閉氣，口腔兩側肌肉緊縮，形成向外吹起之勢。然后舌尖突然后縮打開哨口，使氣流進入哨中。吹響哨子，哨聲的強弱，音量的大小由吹起的力量確定。無論哨音的長短，都需要底氣足，用舌尖抵住哨口，瞬間發氣，否則容易形成“漏氣”，哨音不清晰，起不到應有的效果。
三、哨聲在教學中的作用
（一）哨聲豐富了教育語言。學生聽了不僅由不同的音感產生心理反應，從而保持情緒飽滿、精神振奮，而且顯示了哨聲的能動作用，使聲音清脆、響亮、肯定、有力。通過哨聲傳遞教師的命令和指示，把信息傳遞給學生，也有效地組織學生進行各種練習，使體育教學充滿生機活力。
（二）哨聲的短促、響亮的聲響和音頻迅速發出來，即加快了條件反射的作用，而且贏得了教學指導時機，從而加大教學的密度和強度，便于提高教學效率。
（三）在指揮跑步分組輪換或教師位置處于逆風位置發令以及長距離投擲時，采用哨聲指揮，既能夠保護教師的口腔衛生，而且能集中學生的注意力，促使學生認真進行鍛煉。
（四）通過哨聲對某些動作技術給予指令信號時，使大腦皮層受到哨聲的刺激形成運動條件反射，加深了對動作結構與節奏的理解和記憶。例如，針對學生跳遠接近踏板時，降低跑速的毛病，為了強化學生的起跳意識，教師在線與學生起跳前的瞬間，“笛——！”的一聲給予其信號刺激。
四、如何在教學中運用哨聲
（一）哨聲應體現權威性和明確性。應培養學生對老師的哨聲有快速和絕對服從的反應，把哨聲當作老師的某種命令，如行動的開始、練習的停止、隊伍的召集等。
（二）應培養學生對教師哨聲的快速、絕對服從的反應。
（三）哨聲應有規律性、必要性，隨便濫用哨聲將淡漠學生對哨聲的反應，不利于教師進行教學管理。
（四）運用哨子要掌握好音量大小、快慢、時機等技巧。哨聲的強弱、長短及其在時間中的延續變化和人的生理、心理機制之間有著對應關系，在長期的體育教學實踐中，要掌握其規律。在不同的場合使用不同的哨音，教學任務、內容不同，選擇不一樣的哨音。體育課堂上常用的哨聲組合技巧有：“笛——！”，尖長一聲，表示某動作或片斷的開始；“笛笛！”，短促兩聲，表示提醒或引起學生注意；“笛——！”（聲音由高到低），悠緩一聲，表示動作的片斷結束或暫停；“笛笛——！”（聲音由低到高），表示對違犯課堂紀律的學生給予警告、制止或指正：“笛笛笛——笛！”，表示緊急集合；“笛笛！”（聲音由低到高再轉低），表示小組的練習進行輪換等。
體育教師應在哨聲方面展現才華和能力，提高哨聲的技藝，即要經常練習吹哨子，使哨聲振動靈活，控制自如，有節奏感，又要使哨聲動聽悅耳，做到“聲中有情”，增添哨音的藝術感染力。
摘 要 隨著經濟的發展，社會的進步，人們對體育的認識越來越深刻，特別是“素質教育”、“陽光體育”的提出來，為學校體育的快速發展注入了新的活力。而學校體育的向前發展，離不開思想覺悟高、身體素質好、業務能力強、技術水平全面的體育教師的勤勞工作。怎樣才能近快適應工作環境，搞好本質工作，使自己的成為一名稱職而優秀的體育教師，是每位初為人師者面臨的挑戰。這就需要青年教師在思想上，觀念上，行動上都應有所創新和突破。
關鍵詞 體育教師 身心健康 教學活動 人際關系
一、熱愛并抓好自己的本職工作
首先，自己選擇了體育教師這一職業，就要有為教育事業獻身的精神，為人師表，以身垂范，在廣大師生的心目中樹立起良好的形象。特別是新體育教師，從入職開始，應盡快進行心態和角色的轉化，即，由高校畢業生轉變為職業教師。但，由于目前社會競爭心理和溝通障礙，新教師工作態度有時還不夠積極，缺乏主動意識。在“陽光體育”教學理念的指導下，新體育教師要盡快擺脫一些不利于教學活動因素的影響，樹立起良好的教學思想和教學信念。明確認識自己所肩負的歷史重任，消除那種體育是“副課”“小三門”可有可無的思想觀念。同時，在學校體育事業蓬勃發展的過程中還需敢于正視、揭露、批判發展中的不足。青年教師，任重道遠，一定要 “愛一行，專一行”，把良好的體育教學思想和高尚的道德情操貫徹在整個體育教學生活中去。
其次，體育課多數時間在室外進行，它是以人體實踐活動為表現形式的腦力與體力的活動過程。因此體育實際上是一門最具體、最現實、最地道的科學。如何搞好組織教學，充分調動學生學練的積極性達到提高學生身心素質的目的，是每個初為人師者值得深思熟慮的問題。僅靠大學所學的書本知識、技術技能以及上崗前的短暫實習所得的一些經驗來從事自己的工作還是遠遠不夠的。還應注意經下幾點：
第一，青年教師應虛心地老教師請教，因地制宜，因材施教，采用各種恰當的教學手段和方法搞好體育組織教學與各項活動，從而避免教學的盲目、片面性與被動性。
第二，認真分析鉆研教材，強化和提高自身的業務素質和組織管理能力。青年教師一定要認真分析和鉆研體育教材，進一步抓住教材靈魂，結合本校的實際情況，對教材內容進行大膽創新。
第三，青年體育教師應帶頭搞好課外體育活動。素質教育的目標，僅靠教學是難以實現的，學生的身體素質、運動技術技能的提高必須依靠課外活動彌補和完善。青年體育教師要認識到這一點，充分發揮自己的的特長和才智，開展形式多樣的課外體育活動，從而帶動整個學校的教學氣氛。
二、處理好復雜的人際關系到
（一）同事間的人際關系。走出高校的大門，每位初為人師者，都懷著美好的憧憬，設計著宏偉的藍圖，立志大干一番。但在實際工作過程中，往往感覺與自己的設想相差很遠，從而怨聲載道。由于體育工作者大都性格比較直爽，敢說敢當，解決問題的觀點和出發點與眾不同，常會由于某些事情的細節問題造成同事間情感的隔離，給工作與生活帶來極大的不便和麻煩。要想處理好同事間的關系筆者認為應做好以下三點：
第一，要謙虛誠實。初為人師者無論在教學經驗方面還是生活處事方面都存在著不同程度的缺陷和不足，這也是不爭的事實，有所疑難就得向他人虛心請教，相信自己的長處在不斷的工作中會得到別人的認可的。應逐步發展和完善自我。再者，敬人者人恒敬之，要想得到別人的尊重，就得先去尊重和接受他人。
第二，要講原則。必須以教師的行為規則來規范和約束自己，嚴格遵守學校的規章制度認真履行自己的工作職責，不搞個人主義和團伙主義。
第三，要人人平等，以誠相待。無論是校長還是學校雇員，都應一視同仁、以誠相待。
第四，工作上一定細心認真。由于多數教師、同學，對體育運動項目的比賽規則和規程不太了解或一知半解，自己工作不細心常會引起一些爭執。再者，體育教學如不細心認真，就會造成學生休傷害事故的發生。
（二）師生間的關系。教學相長，是與融洽的師生關系分不開的。由于社會諸多方面因素的影響，體育教師往往在同學們的心目中是以兇狠、簡單粗暴、不易接近的形象而存在。從而無形中造成師生情感的隔閡。青年教師一定要認識到這一點，主動與同學們進行溝通，了解他們的心理動態，消除他們的抵觸情緒。一個認可的微笑，一聲激勵的話語、一個贊許的手勢，均能化解學生心頭疑云。
（三）社會與體育各界人士的關系。學校體育的發展，體育事業的騰飛，與社會大氣候的影響是密不可分的。體育教師除搞好學校體育工作之余，應常跟學生家長、體育愛好者、上級主管部門、社會群體、企事業單位等取得聯系，爭取他們的幫助和支持?！暗玫蓝嘀У拦阎保麦w育教師要戒驕戒躁，更不能華而不實。以高強的業務能力和精湛技術水平贏得他們的好評和認可。如：常跟學生的家長接觸，向他們講解一些學生身體發育特點、鍛煉身體的方法、營養及衛生常識，要求他們督促學生堅持有易于身心健康的各種體育活動。再如，體育教師常跟兄弟學校的同行相互交流經驗，引進他們先進的體育管理制度、教學經驗、課外活動的組織方式等，并聽取他們的寶貴意見和建議。
三、認真學習，自我完善
學海無涯，滿足于現狀在當今社會已難以立足。初為人師還有許多值得學習和借鑒的理論知識與教學經驗。同時，教學活動也是一個自我完善的過程。在教學中發現自己的不足，反復鉆研，進一步提高。當然，在學習專業知識的同時，我們還得在知識的海洋中吸取一些非專業的知識，來彌補自己因專業訓練而耽誤了的學業。
總之，初為人師，不但要有拼搏的精神，奮斗的目標，而且要有探索的意識，這樣自己的事業必將有成。
摘 要 本文運用文獻資料法和問卷調查法，通過對西安市高校體育教師的年齡結構、性別結構、學歷結構、職稱結構、工作量與待遇、科研能力、工作滿意度調查和分析，說明西安市高校體育教師的現狀，并提出了相應的改進建議。
關鍵詞 西安市 高校 體育教師
一、前言
百年大計，教育為本；教育之計，教師為本。教師是專門從事教育工作的人，它是在社會分工、職業分化中形成的一類特殊的職業，是指一群人經過長時間的“學科”與“教育”的雙重訓練而掌握高深的知識技能，并促進社會發展的專門性職業。而體育教師作為教師的重要組成部分，不僅要具有運動技能，還要具有深厚的教育學知識，完全符合教師專業的標準。因此體育教師是指專門從事體育教育的人，體育教師不僅要具有高度的專業自主權和專業理念，而且還要促進學生的身心健康全面發展，為學生的健康成長提供專業性的知識支持。如今，在“健康第一”的指導思想引領下，體育教育對體育教師素質提出了更高的要求。特別是新課程背景下，體育教師的職業專業性和不可替代性，對體育教師各方面的要求都在不斷提高。所以一個學校體育教師的配備是否合理完善，體育教師的水平是否能滿足現代社會條件下學生的需要，將直接關系到學校的體育教學效果，影響學校學生的體育健康水平的發展。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
西安市的高校體育教師。
（三）研究方法
文獻資料法、問卷調查法。
三、研究結果與分析
體育教師是學校體育活動的組織者、引導者，對體育活動的組織和開展起著重要的指揮和導向作用，所以體育教師自身素質的優劣、學歷和職稱結構、體育教師的科研能力、年齡和性別結構、數量的多少、體育教師的工作量與待遇、體育教師的工作滿意度等，對學校體育活動的開展有著很大的影響，直接關系到學校體育工作的開展程度與水平，對體育教學的成功與否起到至關重要的作用。
（一）體育教師的年齡結構
教師隊伍年齡結構是指各個年齡段上教師人數的比例關系，它決定了整個教師隊伍的智力和創造力以及我們這支隊伍的活力和興旺情況，在一定程度上反映了師資隊伍的綜合實力和創造力。從調查情況來看，30歲以下的青年教師占31.7%，31一50歲的中青年教師占61.5%，50歲以上的老教師占6.8%。以上統計數據顯示，西安市高校體育教師的師資隊伍結構以40歲以下的中青年教師為主，占到教師的75%左右，并且呈現隨教師年齡增大而人數減少的趨勢。這一年齡結構還比較合理。可以充分發揮青年教師思想敏銳、教學觀念先進、接受能力強和中年教師的較高的理論水平，較強的創造能力、教學能力和組織能力的作用。
（二）體育教師的性別結構
性別結構是指教師隊伍不同性別教師的構成比例，是師資結構的一個重要組成部分。調查結果顯示，西安市高校體育教師中男教師占81.5%，女教師占18.5%，男教師的比例大大高于女教師。導致這一現象的主要原因是：有些用人單位對女教師存有偏見，她們在組織體育教學、帶隊訓練等方面比不上男教師；另外由于受傳統觀念和社會偏見的影響，女體育教師流失、改行的現象比較嚴重；再者體育院校對女生的招生比例偏小，在一定程度上也造成了女體育教師師資的不足。
（三）體育教師的學歷結構
學歷是一個人的綜合能力和學術水平的重要標志，是從事一定層次工作所應具備的基本條件。教師的學歷結構是指教師隊伍中各種學歷層次教師的比例和分布情況，它從總體上反映出教師隊伍的學術水平，既反映師資隊伍的基礎現狀，也預示著教師隊伍的潛在能力和發展前途。調查結果顯示，西安市高校體育教師隊伍的學歷結構也比較合理，碩士學歷為65.8%，、博士學歷和本科學歷各占27.0%和8.2%。
（四）體育教師的職稱結構
教師職稱結構是指教師講師、副教授、正教授的比例，是反映教師教學能力和學術水平的重要標志，也是衡量教師群體素質狀況的尺度之一。被調查的教師中，正教授比例為14%，副教授人數占34.5%，講師人數占51.5%，，根據專家建議，高校正教授、副教授、講師的合理比例應接近于1：2：4。顯然西安市高校體育教師的職稱結構不盡合理，高級職稱教師的比例偏低，低級職稱教師的比例偏高。
（五）體育教師的工作量與待遇
教師工作量是教師從事教學、科研和教學管理活動所付出的勞動總量。從西安市高校體育教師的實際情況來看，工作量主要反映在教學和科研方面。體育教師的工作是腦力和體力的雙重付出，用日曬雨淋、嘔心瀝血來形容他們的工作是一點也不過分。調查顯示周工作量少于8學時的占10.4%，8一12學時的占39.8%，13一16學時的占35.6%，17一20學時的占9.9%，20學時以上的占4.3%。加上課外活動和運動訓練等工作量，那么高校體育教師每周的工作量平均達到20學時左右，從這些數字看出，西安市高校體育教師的工作量總體是比較大的。但僅有25.5%的教師收入在4500元以上，38.5%在4000一4500元之間，33.5%在3000一4000元，12.3%在3000元以下。據一些教師反應，與文化課老師相比，體育教師的待遇更低，同工不同酬的現象相當嚴重。
（六）體育教師的科研能力
進行科研活動是體育教師不斷更新知識、提高業務水平的基本途徑，也是體育學科發展創新的重要手段。調查發現，超過 95%的體育教師發表過論文，其中發表1一3篇論文的占69%，只有26%的體育教師在4篇或以上。值得注意的是，這些老師的文章一般都是在市級、校級和省級刊物上發表，很少有在國內、國外有影響力的刊物上發表，可見論文的質量普遍較低，這一現象反映出高校體育教師隊伍總體科研能力低下是一個相當突出的問題。
（七）體育教師的工作滿意度
工作滿意度是指個人對從事工作的一般態度。工作滿意度是職業生活質量的一項重要指標，還是組織成員態度的一個特殊成分。工作滿意度水平高，工作的積極性就高；相反，工作滿意度水平較低，工作的積極性就相對較低。在被調查的高校體育教師中，有32.5%的教師比較滿意，有34.8%的教師選擇“一般”，有22.7%的教師不滿意，只有10.0%的教師很滿意。在訪談中了解到，有大部分體育教師表示，若有機會愿意轉行。說明西安市高校體育教師的工作滿意度不是太高，師資隊伍極不穩定，應引起有關職能部門的重視。
四、建議
（一）提高各級領導和職能部門的重視程度。要提供優惠政策，吸引高學歷、高素質的體育師資到高校體育師資的隊伍中來，更好地促進學校體育活動的開展與落實，同時積極鼓勵現有體育教師加強自身業務進修，充分挖掘現有人力資源的潛力，并且充分調動現有體育教師的工作積極性，發揮他們在學校體育活動中的組織和導向作用。
（二）增強體育教師的體育教學與科研的整體實力。注重和鼓勵教師教學及學術水平的提升，重點造就一批專家型教師。增加科研投入，爭取高級別科研項目，提高科研成果轉化率；積極鼓勵體育教師發表科研論文，承擔科研項目，保證科研時間，形成一個重視科研、精于科研的教師隊伍。
（三）積極改善教師綜合結構，形成多樣化的培養模式，制訂切實可行的進修計劃，積極鼓勵體育教師進行全面進修培訓。改善體育教師教學和科研條件，擴大申報和建立國家、省部級的體育學科和各類體育基地，逐步培養一批年輕的學科帶頭人。
（四）積極改善體育教師的工作待遇生活條件。提高體育教師的收入，進一步改善體育教師住房條件，完善面向體育教師的各種保險保障制度，切實幫助體育教師解決實際生活中的問題。
總之，體育教師是影響學生參加體育活動興趣的重要因素，對提高學生的身體素質和運動技能以及科研能力的培養有著重要的影響。因此，在努力提高體育教師業務水平和素質的同時，也應該從各個方面滿足體育教師的必須需求。
摘要： 近幾年來，中職教育在國家的大力扶持下快速發展，各個中等職業學校紛紛擴招，而大部分的生源往往是各個中學的“后進生”、“問題生”、“學困生”， 沒有經歷過什么體力活，在體育課的耐力、體能訓練中往往堅持不了幾分鐘，就受不了，體質普遍較差。并且他們正處于生長發育時期，有較強的上進心，但又較為幼稚，存在著種種缺點，也可能犯錯誤。體育教師面對這樣的情況就要講究批評的藝術，才能提高境界，與學生和睦相處，較好地完成現代體育教學任務。
關鍵詞：中職體育教師 講究 批評藝術
俗話說：“人非圣賢孰能無過”。面對我們的教育對象“后進生”、“問題生”、“學困生”的這樣或那樣的錯誤，有的教師對學生批評不講究藝術，因而效果不理想，有的還留下“后遺癥”。相反，凡是批評教育講究藝術的，不但被批評者愉快地接受批評，而且能真正達到弄清思想，改正錯誤，調動積極性的目的。世界上沒有十全十美的東西，何況是孩子，因此教師首先要轉變觀念，心態放正，才能提高境界，較好地完成現代體育教學任務。由于體育教學的獨特性，我們要經常用批評這種教育手段。表揚和批評是為了鼓勵先進、鞭策后進，提高學生的道德認識，形成良好的課堂秩序和形為習慣。表揚較容易為學生接受，是通過對人的正確思想和良好行為的肯定，提倡和鼓勵而進行的一種正面積極的教育，是發現美倡導美的教育形式；而批評則是教師對學生的思想、行為上的過錯提出責備并幫助改正的一種教育方式，也是師生之間進行交流的重要形式之一，由于批評是對學生言行的矯正或否定，所以一慣的、輕易的否定往往使學生的情緒受到負面影響。在提倡人性化教育的今天，支持、鼓勵、表揚、教育學生的呼喊聲很高，這樣一來，學生生活在老師精心維系的蜜罐中。教師特別是體育教師，職業的特殊，課堂在室外，不像在室內關著的，學生室外運動，作為體育老師強調了又強調注意安全，害怕學生有身體方面意外發生。但面對生活在蜜罐中的學生“只放糖不放鹽”的教育，沒有警世箴言，他們就容易迷失方向。所以體育課上教師也難免要批評學生，為了既不傷害學生的自尊心，又起到師生和睦相處，達到教育的目的，就要講究批評的藝術。
一、首先要區分批評的對象
體育教師常對體育骨干、班干部、面容較好的學生以及因自己有交情的學生有意無意地偏心“照顧”，對他們的錯誤采取寬容的態度，這不僅會在其他學生中引起怨恨，產生看不起教師的情緒，而且愛“照顧”的學生會產生盲目的優越感，認識不到自己的錯誤缺點，易產生自私自負，不關心集體等毛病。對教師的要求也越來越隨便，結果反而害了他們。因此，不論是“雙差生”還是“三好生”，出現錯誤時，都要一視同仁，公平處理。但要針對不同年齡特征，不同性別，在方式方法上要區別對待。
二、其次要掌握批評的尺寸
要掌握合理的批評尺寸，首先就要明確行為準則與判斷原則，規定學生應該做什么，不應該做什么。對于中學生來說，組織紀律方面以《體育課課堂常規》、《中學生守則》和《中學生日常行為規范》為基礎要求比較合適。同時注意某些不成文的，沒有具體形式的規范，它是學生在集體生活中通過不同性格的和 協及時代特點所形成的自覺習慣，它往往比規章制度更有約束力。要掌握合理的批評尺寸，還要杜絕提出要求卻又不嚴格執行，或提出不符合學生實際的過高過嚴的要求。
三、再次是批評語言要具有啟發性
啟發性實質上是把問題分解為小問題，采取由淺入深，由表及里，逐層分析，漸次引導，最后使學生分 辯是非，提高認識。學生受批評時往往帶有防御抵抗、惶惑不安、羞怯緊張等消極心理，這就需要教師堅持啟發性教育，以扣動學生的心弦，激發他們內部蘊藏的動力，而不是居高臨下，盛氣凌人，甚至強詞奪理，這樣才能實現較好的教育目的。批評的語言力求準確，富有邏輯性。體育教學的復雜多變，要求教師要實事求是地劃分錯誤的責任界限，分清錯誤的性質、影響大小，根據不同對象和不同情況選擇準確規范的字眼，并配以相應的表情和手勢，清楚表達自己的意思；語言要符合少年兒童的心理特點，如果用些粗魯、生硬、譏諷的 語言和表情，則會刺傷學生的自尊心。因此，體育教師要努力提高自己的文化修養，多讀一些中外名著，平時注意現代生活用語和科學的 外來語，以及民間諺語、歇后語，經錘煉、選擇、積累，日益完善自己的語言。另外，教師還應學一點邏輯學，在批評時便可抓住問題的關鍵，語言一環緊扣一環，層層推理，無可爭辯。切忌拖泥帶水，顛三倒四，文理不通，模棱兩可，似是而非。
四、恰當應用暗示和預先告誡的批評方法，它的最大特點是批評的對象模糊不清，只有當事人才能體會到
這種方法適合于學生有錯誤和不良的苗頭，比如：練習中怕吃苦好偷懶，測驗中想弄虛作假，比賽中采取不當手段等等錯誤的行為和預兆，針對這些可用暗示和預警的批評方式，向當事人及時提出批評和忠告。它既能起到保護學生的自尊又能起到“有則改之，無則加勉”的教育效果，使學生的錯誤行為得到及時的糾正。
五、先表揚后批評
當教師看到學生的錯誤時，為了尊重學生，保護學生的積極性，在批評前，教師先表揚學生在其它方面取得的成績和表現出的優點，當然要建立在實事求是的基礎上，然后再批評學生當前存在的缺點錯誤，希望學生改正。要做到這一點作為教師平時應具有敏銳的觀察力，善于發現每個學生的閃光點，用不同的閃光點去表揚和激勵學生，這種表揚的目的，是為了使學生先得到良好的積極的心態，為接受后面的批評作鋪墊和準備。
說實在的，從教二十五余年，當教師是一種良心活，讓我深感關心、尊重、信任是增強師生之間情感的紐帶，溝通師生間心靈的橋梁，構筑良好師生關系的保證?？傊w育教師要嚴以律己，以身作則，體育教師在教學中，應眼觀六路，耳聽八方，抓住批評的良好時機。一般在錯誤的苗頭剛出現時，就要及時處理。顯示批評的藝術性，用批評教育的機智巧妙性達到良好的教育效果。
摘 要：在教學實踐中，體育教師的性格特征至關重要，它對學生性格的形成和改變起著重要的指導作用；融洽和諧的教學關系離不開教師的良好性格，教師性格良好既能提高教學效率和教學質量，也有利于教師的心理健康。
關鍵詞：體育教學；教師性格；教學效果
一、教師應具備的性格特征
1.獨立的性格特征
首先，教師應該擁有獨立的性格，有了這種性格，教師就能獨立地開展教育教學工作。不管遇到任何問題，他們都能運籌帷幄，果斷地作出決定并解決問題。不管身處何種境況，他們從不慌亂，即使在困難和緊迫的狀況下，他們也不委曲求全，而是臨危不亂，充分發揮自身的作用。
2.熱情開朗的性格特征
人是實施教育的對象，而做人的第一要義就是要懷揣一顆豁達的心。在教育教學中，教師只有如春風一般溫暖，并意氣風發，熱情洋溢，和藹可親，才能與人和平共處，并給人以溫馨和熱情，才能影響學生；與之相反，如果教師總是悲觀憂郁，缺少同情心，那么學生就會離教師漸行漸遠，教師與學生之間就會產生不可逾越的鴻溝。基于這種情況，很難教育好學生，而且教師內心也是非?？鄲灥摹?
3.耐心細致、沉著冷靜的性格特征
在塑造人的靈魂時，要有耐心和信心，它是一項非常艱辛細微的工作。唯有性格縝密才能肩起重任，通過堅忍不拔的毅力和孜孜不倦的態度去感染學生、教育學生。
二、體育教師的性格對教學的影響
1.現實態度的影響
據心理學研究表明，人的性格的重要表現形式就是人對現實態度體系的個別特點。其中像對待社會、集體、勞動、工作、學習、他人和自己的態度等屬于處理各種社會關系的性格特征都歸類于這種性格特征。
教師在體育教學中，他對待學生的態度，不管是有無同情心、公正無私、待人真誠、有禮貌，還是粗魯、虛偽、暴躁等，都會影響學生的心理活動，也會直接影響教學效果。值得一提的是，在教學中，如果某教師因為有特殊原因而一時惱怒發了脾氣，那么不能就此認定這個教師性格粗暴，一般來說，個體性格特征就是指經常性、習慣性的性格表象。學生在接受教育時，他會根據教師經常性的、習慣性的態度行為而判斷和感受教師的態度。長此以往，學生會耳濡目染地受到教師對待他人態度及方式的熏陶和影響，由此形成了自身的性格特征，同樣學生也會以同樣的態度對待教師。在對待他人態度上，如果兩位教師的態度截然不同，那么他們的教學效果也必定會大相徑庭。
2.意志特征的影響
所謂性格的意志特征指的是人對自身行為進行自覺調節時，在調節方式和水平這兩方面所具有的個人特點。通常情況下，在室外進行體育教學的時間較長，因此，外界的一些干擾因素會對教學效果產生一定影響；課堂教學期間，也可能會由于學生或教師的某些原因而出現一些突發問題；在體育教學期間，學生和教師會經常參與一些體育活動，由于某些原因可能會導致一些不同程度的傷害事故的出現。面對這些突發狀況，體育教師能否通過堅強的意志掌控自身行為，并及時地對這些突發狀況進行正確的處理，從而確保整個教學秩序不發生混亂，會對整個教學活動及教學質量產生直接影響。
3.情緒特征的影響
所謂性格的情緒特征指的是人在日常生活中經常表現出來的情緒活動在強度、持久性和穩定性以及主導心境等方面所具有的特征。一些體育教師特別是青年教師有可能在體育教學期間因某些方面的刺激而導致情緒反應過于激烈，而受強烈情緒影響，在此期間的所有活動都會被其左右，從而使該教師出現較為明顯的失控情況。比如，某一教師在上課前由于某件事情與同事發生爭吵，通過他人的勸阻，再加上馬上要上課而暫時停止爭吵，但其情緒受此事件影響波動較大，從而使其在進行課堂教學時的講話語調、面部表情以及示范動作等與平時教學大相徑庭，嚴重影響了課堂教學質量，學生的情緒也隨之受到一定影響，最終導致教學效果極為低下。
4.理智特征的影響
所謂性格的理智特征指的是人在感知、想象、思維和記憶等認知方面存在的不同程度的差異。有些教師具有較強的記憶持續能力，而在記憶力轉換方面的能力較弱；有的教師在想象方面具有一定的狹窄性，不擅長發現并提出問題，更有甚者會出現回避問題的現象，只會利用現成的答案來解決問題，這就導致同現代體育知識及發展理念相脫節，同那些追求主動記憶、敢于大膽想象、富有創新精神和能力的教師相比，在體育教學方式及主導思想等方面都具有較大差異，因此，在教學效果方面也明顯不同。
體育教師的性格對體育教學效果有著直接影響，這既包括正面的影響，也不乏負面影響的存在。基于此，教師應在教學期間始終以良好的性格特征進行教學活動，盡最大努力克制不利于教學的性格特征。不過，性格上的磨煉并不是短時間的行為，只有長期堅持下去才會取得良好成效。為了確保個性化教學，體育教師除了應具備基本的性格特征之外，還應具備自己獨特的、積極向上的性格特征。
（作者單位 江蘇省徐州市銅山區清華中學）
【摘要】學校要發展，教師、學生都需要發展，這就需要采用行之有效的措施，使體育教學更加科學、有序、合理、健康的發展。因此，加強對體育教師的文化學習，促進體育教師素質的提高，完善的教師教學體系，更好地做好學校的體育工作。
【關鍵詞】體育工作 教師素質 觀念 教學方法
學校要發展，教師、學生都需要發展，這就需要采用行之有效的措施，使體育教學更加科學、有序、合理、健康的發展。因此，提高教師思想認識和業務素質，保證教學質量。近幾年來，體育教師在迎接發展的同時，也面臨著許多亟待解決的問題。首先，體育教師專業知識掌握不牢，忽視科學文化知識的學習，從而導致很多教師自身素質低下；其次是自身身體、心理等原因，不能正常的完成教學所要求的示范動作和訓練負荷；再就是思想保守，教學方法守舊，缺少創新意識。這些都是現代體育教師要發展的所必須要解決的問題。因此，加強對體育教師的文化學習，促進體育教師素質的提高，完善的教師教學體系，更好地做好學校的體育工作。
1.提高體育教師素質
體育教師既是學生健康成長的促進者，也是體育工作的研究者和社會活動的參與者，對學生有巨大的教育影響，提高教師素質是實現優質教育的基礎。體育教師的素質包括：知識素質、政治道德素質、能力素質、身心素質和創新素質。
1.1 知識素質。體育教師的知識素質是由體育教師所從事的工作的對象、性質和任務所決定的。體育教師的知識素質結構由基礎理論知識、學科專業知識和科學文化知識等方面組成。體育教師不僅要掌握基礎理論知識，完善和充實自己；更要掌握體育的專業知識，更好的為體育教學和訓練服務；了解、掌握前沿的科學文化知識，及時了解時事的變化和學科的最新發展狀況，更好的為體育教學和訓練提供源源不斷的知識動力，有利于學生在課堂上接受新思想和新知識，提高學生的知識視野。
1.2 政治道德素質。體育教師作為學生身心健康發展的促進者，應該及時掌握當前政治的不斷變化，不斷提高自己的政治修養，同時還要建立較強的道德觀念和行為規范。現代社會對體育教師的要求以不僅僅是傳授體育知識和技能，更多的是讓學生在體育教學過程中學到做人的道理和頑強拼搏的精神。體育教師作為學生健康的促進者，在教學中就更應該注重師德和行為規范的培養。
1.3 能力素質。體育教師的能力素質包括：靈活運用現代科技進行體育教學的能力；進行訓練和組織競賽活動的能力；體育科學研究能力；良好的人際關系和社會交往能力。能力素質是體育教師有別于其他教師群體的獨特的能力，優秀的體育教師不僅是課堂上的表演者更是體育賽場上的組織、策劃者，同時還是科學研究的實踐者。
1.4 身體、心理素質。體育教師區別于其他教師最大的特點就是：露天工作，時間長、活動強度大。因此，對體育教師身心素質的要求更具有特殊性。首先在身體方面，體育教師應具有健康的體魄，良好的運動技能以及對外界環境變化的適應能力和充沛的精力。其次在心理方面，良好的個性心理品質，應具有開朗的性格，樂觀向上的態度，頑強拼搏的意志，良好的心理調節能力，自尊、自強、自信、自愛等等。
1.5 創新素質。體育教師必須不斷地改變舊的思想觀念和教學模式，積極在原有的基礎上不斷創新進取以適應時代的新變化。在教學中也要不斷創新教學方法和教學模式，因材施教，注重學生的個體差異，在一定的范圍內鼓勵學生進行創新，注重學生創新意識的培養，為學生以后的發展奠定堅實的基礎。
2.學校體育教育，使學生樹立終身體育觀念
教師要讓學生掌握基本適合個體需要的體育運動技能，養成良好的鍛煉習慣。
學校體育教學，教學的對象是學生，學生通過老師的講解、示范、指導，訓練等教育，協調發展身心，掌握基本技能，并長期的堅持不斷地提高自己的體育素養。老師指路，學生下功夫，自覺地參與各種體育活動，養成體育鍛煉的習慣。通過重復和練習而鞏固下來。學生要樹立終身體育價值觀，培養終身體育興趣、態度、行為和能力。學生在校期間造就的健康身體，畢業后繼續堅持參加體育鍛煉，就必然為今后的學習和生活提供強大保障。也就是說，在老師的帶領下，學生要培養自己的體育意識，有助于學生參與體育活動，培養體育行為，使得學生能根據主客觀條件的變化，自覺地調整運動手段、方法和時間，適應環境的變化，以保證自己的體育愛好，鍛煉習慣的連續性、堅持性。教師的精心指導、艱苦努力，學生的自發鍛煉，學校體育定能不斷發展，滿足時代改革的需要。
3. 用科學的、正確的教學方法
3.1 通過教學研究，加強備課工作，進行有序、有目的教學。通過周密的、系統的思考，搞好備課工作，能夠有效地組織和安排每節課的活動，并取得好的效果。備課要做到“三多”、“三少”。一是多思考，少參考，任何體育教學參考資料都是他人的經驗和意見，并不一定能適應自己的實際，不能生搬硬套，要根據教學的需要和可能，有目的、有分寸的酌情采用。二是多調查，少估計，備考教材、備學生，備場地器材，做到三吃透，充分了解和掌握學生的情況，使備課有的放矢。三是多創新，少落套。教案編寫應不拘一格，形式多樣，簡明扼要，重點突出，組織嚴密，科學多樣。
3.2 加強對學生的思想理論教育，技術技能規范訓練。在體育教學過程中，不僅要將豐實的知識系統地傳授給學生，嚴格要求其形成一定的技能、技巧。掌握科學的鍛煉方法，同時要自然協調，潛移默化地向學生滲透思想品德教育，把育人放在首位，從而使學生在刻苦鍛煉、頑強進取動機的驅使下，不斷增進健康，增強體質，提高運動技術水平。在教學訓練時，必須對學生的技術動作嚴格要求，使之形成正確的運動力定型，就是要做到講的規范，做的規范，教的規范，練的規范。
總而言之，在新時代體育教師素質建設應該用科學發展觀為指導，全面協調、可持續發展的理念，提高體育教師的素質，使之真正成為促進體育發展的根本動力體育教學要面向全體學生，狠抓薄弱環節，提高教育質量，不斷抓學生的素質提高，依據課程標準，開創體育與健康教學工作新局面。
基層學校普遍反映體育師范生不知道怎么上課，尤其在教學設計和課堂組織方面較為欠缺。筆者近年來多次指導體育實習生或與學校新教師師徒結對，還擔任過體育教師招聘評委，對此也深有感觸。良好的開頭是成功的一半，最初工作的幾年是青年教師專業成長的基礎階段。因此，筆者就青年體育教師身上普遍存在的問題，結合體育教學工作的實際和體育教師專業成長的規律，建議青年體育教師要在業務上注重加強以下三個方面：
一、教學設計能力
實例：一次課前檢查師范生排球正面雙手墊球教案，上面安排了自墊球、墊固定球、一拋一墊、對墻墊、兩人對墊練習，看上去設計很豐富，但教學目標不準確，教學效果自然不會好。另一次新教師公開課，課題是雙手胸前傳接球，學生在原地動作還沒做好的情況下（肘關節外展、擠推球、用力還不怎么協調），教師又讓他們進行行進間雙手胸前傳接球，結果學生手忙腳亂，錯誤百出，什么都沒學好。
反思與建議：不難看出，不少師范生和青年教師缺乏單元教學的理念，教學上急于求成，教學目標求大求全重點不準確。如，雙手胸前傳接球技術可分為遞進關系的原地和行進間兩種，一節課既學習原地動作又學習行進間動作顯然不合理。一般第一次課學習原地雙手胸前傳接球，讓學生知道要領并做出動作；第二次課復習，解決動作的準確性和協調用力問題；第三次課過渡到行進間傳接球，學會手上動作與腳步動作的配合；再下面便可復習、考核。長期以來，體育學理方面缺乏相應教材和研究，高校體育教材上只是運動技術介紹，新教師普遍缺乏根據中小學教材和學生基礎確立教學單元及課時教學目標，進而選擇學練手段的能力，故影響課堂教學的效果。于是普遍反映師范生會優美的示范，但不會教學生。建議青年體育教師認真鉆研教材，認真學習蘇教版或人教版中小學教材及教參。中小學教材及教參注重教材分析、學情分析及教學方法介紹，并且教參上還有教學安排和建議，并有許多單元教學計劃。單元計劃中每堂課的重點與難點有區別，所選擇的學練方法和手段也不同，便于師范生理解教材重、難點的確立及相應教學方法的選擇，從而學會根據教學內容和學生情況科學設立教學起點和目標，選擇有效教學手段。
二、教學組織能力
實例：在實習教師或新教師的公開課上，筆者曾不止一次地看到上課教師整隊時讓學生面向陽光或迎風，自己卻背著陽光、風沙。有的教師在學生隊伍前面叉腰、背手，不嚴肅認真。球類課上有的新教師讓學生一個接一個地走到球車（袋）面前拿球，然后再走回隊伍中，浪費了教學時間。有的整隊地點與練習地點之間的距離過長，沒考慮就近原則，有的過于頻繁地讓學生散開與靠攏，出現不必要的隊伍調動。
反思與建議：教學組織能力是體育課順利進行、提高教學效率的保證，主要包括教學常規、學生隊伍安排與調動、場地布置與器材分發、教學組織形式選擇。教學常規方面師生必須嚴格遵守，教師要帶頭做到嚴肅認真、規范發揮自身教育性。學生隊伍安排要有利于學生看示范、聽講解，有利于教師觀察指導，有利于練習密度提高，體現科學性，同時必須讓學生盡可能背陽光、背風沙、背干擾，體現人文性。學生隊伍的調動要注意有組織調動，減少隨意和不必要的調動。場地布置和器材分發要體現安全原則，有利于增加密度方便教學。教學組織形式應有利于教學目標實現，根據教材特點、學生情況和教學條件選擇全班教學、或小組教學、或個別輔導。這些方面都有明確的要求，不會因為課程改革或時代變遷而廢棄，否則課堂教學組織就會出現明顯的瑕疵與不足。因此，青年體育教師要非常熟悉教學組織幾方面要求，科學預設嚴格執行；老教師或指導教師也要從教學組織的幾個方面進行課前指導、課后點評，促進青年教學組織能力的提升?？茖W、安全衛士、合理的教學組織能使體育課嚴密緊湊地進行，有利于練習密度的提升和教學目標的實現。教學組織能力如果欠缺，在說課中能反映出來，在上課環節中將表現得更加明顯。
三、口令教學基本功
實例：2010年體育教師招聘口令考核，考生輪流在籃球場上口令指揮，其他考生做動作（約20人）?？诹畎⒄?、稍息、看齊、原地轉法、一列橫隊成二列橫隊及還原、齊步走、行進間轉法，由考生組合?？己酥胁簧倏忌目诹畈粶蚀_，如一列橫隊成二列橫隊及還原、行進間轉法，有些女生音量還不夠。另外，考生口令指揮時，有的分腿，有的背手，指揮位置的變換也很隨意。
反思與建議：口令是一項重要的教學基本功，課堂常規練習、專門的隊列隊形練習、課堂隊伍調動、升旗儀式、課間操等活動中都需要運用口令。高校體操教材中有兩周左右的專門練習與考核時間，但實踐時間短、考核要求也不是太高，強化訓練后也就基本不練了。因此，青年教師參加工作后要重新學習做到溫故而知新，如學習口令的種類（短促、連續、復合）及下達要領（發音部位準確、掌握好音節、注意音色音量、突出主音），多進行實踐練習，或對著鏡子自喊自練、或青年教師之間相互指導，要主動請學校老教師對自己的口令提意見，實實在在地尋找不足并自覺向口令好的老教師學習。要熟悉中小學教材中的所有口令，尤其是不經常用到的口令，掌握不同場合及人數時口令的細微變化，同時注重口令下達時自身的身體姿勢及精神狀態，保持立正姿勢，做到頭正頸直挺胸收腹上體正直，手指并攏中指貼于褲縫。在變換指揮地點時，絕不能隨意，而是要通過原地轉法、跑步實現。另外，學習用哨子代替口令也是一項基本功和亮點，如踏步走、齊步走中“一二一”節奏的指揮及立定口令?？诹钍敲嬖嚟h節中比較常見的考核項目，對面試中課堂教學考核也有直接的幫助。
誠然，作為一名體育教學的新手——青年體育教師，在很多方面都需要加強，我們也不能要求太高，成長需要時間和過程。但如果青年教師注重了這三個方面，在教學設計上就會變得科學、有效，符合教材特點和學生基礎；在教學組織上將會變得合理、順暢，符合安全衛士的要求；口令基本功將會變得準確、響亮、有節奏，更加有效地指揮學生練習，體現體育課的味兒，推進體育教學在專業化發展道路上繼續前行。
摘要：信息時代的高校體育教師，要順應時代的發展，轉變陳舊的教學觀念，加強綜合素質修養，在教學實踐中努力使用現代化教育技術手段成為時代特征。通過調查研究，認為高校體育教師具備使用現代教育技術的手段與能力，對學生實現人的現代化有很大關聯。
關鍵詞： 人的現代化 體育教師 現代教育技術 教學理念
前言：隨著教育技術的不斷深化改革，高校體育教師將如何更完全的掌握現代教育技術，提高自身的素質，是我們研究體育教學刻不容緩的新課題。本文結合體育教師具備的素質在體育教學過程中的作用，分析了提高高校體育教師教育技術的途徑與方法，為全面提高學校體育在實施素質教育構成中的作用，為學校體育教學提供理論參考。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
隨機抽取江西省各大學在職體育教師100人與在校學生500人作為研究樣本。
1.2研究方法
1.2.1 問卷調查法
以江西省南昌大學、江西師范大學、井岡山大學、贛南師范學院、江西科技大學、宜春學院、九江學院為研究樣本。抽取大學體育教師100人進行問卷調查，了解他們在教學中掌握和使用現代教育技術進行教學的水平與能力。本調查共發放問卷100份，回收有效問卷96份，回收率與有效率為96%。隨機抽取大學生500人進行問卷調查，了解他們獲取知識的途徑與他們認為大學體育教學手段變革的最佳方法。發放的問卷為500份，回收有效問卷496份，所有學生問卷回收合格率為99.2%。
1.2.2 訪談法
同部分高校體育教師進行非嚴肅訪談，了解他們對現代教育技術掌握和運用的實際情況。
1.2.3文獻資料法
利用網絡、書刊文獻等查閱全國普通高院校在此方面工作開展情況。
1.2.4數理統計法
利用Excel進行數據統計和分析。
2.結果與分析
2.1 大學體育教師利用現代教育技術的能力進行教學欠缺
通過對問卷的了解分析，大學體育老師對現代教育技術完整的了解及掌握的教師只占了其中的25.5%，且年齡偏向年輕化；還有42%的大學體育教師仍然運用傳統的大學體育
第一作者：女，1965年7月，中教一級，主要研究方向體育教育與訓練學；第二作者：女，1968年5月 ，副教授，主要研究方向體育教育與訓練學。本研究為江西省高校人文社會科學研究2011年項目《大學體育課程與人的現代化相關性研究》項目（TY1115）階段性成果。
教學手段與方法，機械的以經驗或者單一從書本獲取知識傳授給學生，導致學生不能及時的了解運動項目的適時基本技術、基本技能和基本知識的發展狀態。
2.2大學體育教師在教學過程中存在教學手段與方法的陳舊且單一
在傳統大學體育教學模式的條件下，高校體育教師傳授知識主要以示范、講解為主，很少利用現代技術教學新方法，會影響到大學生掌握體育技術、技能與知識。
2.3大學體育課程教學方法與手段沒有滿足大學教學發展的需要
科學技術迅猛發展，信息時代來臨，知識爆炸性增加，使得教育技術為了適應人的現代化需要，變得越來越重要。在現代教育技術的強大沖擊下，高校體育教學手段與方法應該有所改變，就要求高等學校體育教師必須依托現代教育技術調適教育手段與方法，以滿足學生課后自學需要，從而培養學生的創新能力及社會適應力。
2.4大學體育教師整體教學觀念陳舊、教學手段與方法單一
確立新的目標觀念、培養目標，或者說培養什么樣的人才，是大學教育的一個優秀問題?？茖W技術的發展給我們帶來了先進的技術手段和設備，面對新的教育技術，大學體育教師如何適應新的媒體、駕馭新的技術，利用高科技技術興教、高科技手段與方法促教，轉變教師的觀念與更新教師的教學手段與方法是關鍵。
2.5大學體育教師對使用現代教育技術的態度與看法不一致
大學體育教師對利用現代教育技術進行教學的態度影響到教師角色的轉換。但對于現代教育技術的在大學體育課程教學中的運用有兩種不良傾向：一種是技術恐懼癥，有些教師特別是老年教師認為現代教育技術教學手段與方法高不可攀，感覺自己學習使用現代教育技術很吃力，為此不愿意用，不想用，于是他們仍舊滿足于傳統的“講解、示范”的教學方式。還有一種觀點是技術依賴癥，執有這種觀點的人只看到現代教育技術手段與方法在教學中的有利功能，尤其一些年輕教師認為現代教育技術可以代替他們的一切工作，認為只要自己將做好的課件在電腦中一放，便可以很輕松地結束一節的內容，造成了師生之間缺乏思想上的交流、溝通并達成共識，導致學習效果不盡人意，這是采用現代技術手段進行大學體育教學的另一弊端。
2.6大學體育教師的使用現代教育技術素養有待于提高
當前現代教育科學、心理科學和信息技術的相互滲透，教育的時空界限得到空前的擴展，多媒體教學、計算機輔助教學、遠程教育、網上虛擬大學的應運而生，使教育信息傳播的速度、領域空前地快捷和廣泛，導致了教育越來越走向網絡化、虛擬化、國際化和個性化，使教育資料的共享得以實現。大學體育教學也將發生這樣的歷史性變革，這場變革將使大學體育教學步入信息時代。所以，提高體育教師的信息素養就成了當前大學體育課程改革與發展的一項艱巨任務。
2.7大學教師進行使用現代教育技術能力較低
近年各大學為了滿足體育現代化教學需要，購買了各種先進的教學設備，如，計算機、多媒體語音室、多功能教室等，學生宿舍也開通了網絡服務。但大部分大學體育教師使用這些設備的能力極差。體育教師運用現代教育技術時由于缺乏一定的理論基礎，容易造成形式上的技術化。
2.8大學體育教學資源軟件的開發與制作有限
要使體育教師在教學中運用現代教育技術，必須有充足的教學配套軟件。教學軟件在多媒體教學中起著舉足輕重的作用，這主要表現在：①圖文聲像并茂，易激發學生學習興趣。多媒體教學軟件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，改變了過去比較單調的模式，容易激發學生的學習興趣和提高學生的學習積極性；②友好的交互環境，可調動學生積極參與。學生能夠按自己的知識基礎和習慣愛好選擇學習內容，學生從被動轉為主動，真正體現學生的認知主體的作用；③豐富的信息資源，擴大學生知識面，多媒體教學軟件提供大量的多媒體信息和資料，創設了豐富有效的教學情境，不僅加強了學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴大了學生的知識面。
3.結論與建議
4.1隨著科學技術的發展，計算機技術、網絡技術大量運用到教學之中，大學體育教師的傳統職責在很大程度上將被現代教育技術所替代。但我們也要看到，教師與學生之間的情感交流仍舊沒有改變，現代教育技術只能充當輔助者的身份，只能是教師的助手。
4.2大學體育課程中運用現代教育技術中的硬件條件是各種技術設備和相應的教學系統。多媒體計算機、人工智能、網絡技術及虛擬現實技術不斷涌現和發展并在教育中逐步形成了相應的多媒體教學系統、智能教學系統、網絡教學系統、虛擬現實教學系統等，為大學體育教師角色轉換角提供著不可缺少的物質保證。
4.3大學體育課程體系改革的結果應該面向全體學生，樹立健康第一的思想，把階段效應與長遠效應結合起來，教學模式與教學內容應該滿足大學生興趣的培養和終身體育的需要，最終使學生在真正獲得體育健身與體育娛樂的方法，因而在使用現代教育技術進行教學時應該加強對學生此方面的教育，這也正是大學體育教師努力的方向。
摘要：通過親身體驗結合基層體育教學，對如何成為一名合格教師提出建議，提高自身素質，沉淀教育實踐，豐富教育知識，培養獨特的個人魅力，讓同學們的身體素質在快樂學習中得到提高。
關鍵詞：了解學生；創新課堂；快樂教育；培養個性魅力
作為一名基層高中的體育教師，我于2007、2008年兩次參加了河南省體育骨干教師培訓班，接受了國家體育課堂創新教學培訓，通過各位專家、名師的講座和實踐，我明白了在新時期如何成為一名合格的體育教師，一些在實際教學中讓我感到困惑的難題也得到了解決。特別是北師大體育學院毛振明院長給我們做報告時所提到的諸多觀點和改革意見，我印象非常深刻。結合我自己的實際情況以及在日常教學交流活動中的感受，我覺得一名合格的體育教師要做到以下幾點：
一、豐富的教學知識
我所說的教學知識包括體育、德育、教育方式方面的知識。如今的時代是一個知識爆炸的時代，作為一名老師不但要具備足夠多的專業知識，還要儲存足夠多的、方方面面的知識，如果不是這樣，你隨時都面臨著被學生問到啞口無言的尷尬境地。
在基層高中，體育課一般上地都比較枯燥乏味，只強調學生個人的自主發展，而大多數學生卻對教師安排的課堂內容不感興趣，為什么會有這樣的情況呢？原因不外乎兩點：1.教師的知識不夠豐富，課堂安排的內容沒有針對學生的生理和心理特點，學生們不感興趣。2.教師因為自身素質的原因，沒有能力安排好課堂。在我們骨干教師培訓班上，一位來自北京師大的老師給我們做了示范，在一個小時的課堂教學期間，就給我們演示了5種不同的體育游戲，同時老師還強調，如果一個體育老師在平時上課當中沒有幾個游戲可供學生選擇，沒有有效的活動調動大家的積極性，就不算一個合格的體育老師。同樣，一個老師在實踐方面沒有過人的本領也是不行的，學生讓你做示范，你完成不了，或者完成地不漂亮都可能降低你在學生當中的威信，對你以后的體育課產生影響。所以，古人說得好："工欲善其事，必先利其器"，我們的"器"就是我們自身所具備的豐富的專業知識。
二、充分的準備工作
知己知彼，方能百戰百勝。作為一名體育老師，在學生們的心中，你在運動方面應該是無所不能、無所不通的，這就要求我們在上課之前要做好充分的準備工作，不但要摸清學生的心理動向，更要研究這一時段學生們的喜好，有針對性地做好準備，特別要上好開學初的第一節課。在日常的教學中，我們要根據實際情況及時調整自己的上課內容，要設想到各種突發情況并做好應對方案，要正視學生間的體育素質的差距，照顧到大多數同學，我們有時甚至要把自己放到不同的學生的身份上來審視我們的課堂內容安排和準備工作。還記得我剛畢業時有一次體育課上發生的情況，那節課的主要內容是練習鉛球的投擲，我武斷的讓所有的學生都使用同樣重量的鉛球練習投擲，不管學生的性別是什么，也不管學生身體素質如何，但是女生的力量太小了，根本就拿不動4公斤重的鉛球，結果我的課上到一半就進行不下去了。這個結果和我課前準備不充分有緊密的聯系，假如我課前考慮充分的話，注意到男女生力量的差異，給女生選擇一公斤重的實心球進行練習就不會出現這樣的情況了。
在學校時，常常聽老師們講：一位好老師如果要上好課，不但要備好課，更要備好學生，我心里很是不理解。而現在，一個個實例讓我明白了這個道理，要想教好學生必須要了解學生的基本情況，因人而異做好準備工作，這樣的課堂才會成功。
三、創新課堂教學
體育課的目的不但是為了讓學生掌握基本體育知識，還要注意鍛煉學生身體，增強學生體質。每位體育教師對自己課堂形式的選擇、課堂活動的時間安排、活動強度的分配都要做到心中有數。高中學生的特點是男生喜歡激烈的活動，如：足球、籃球等活動；女生則喜歡羽毛球、乒乓球等較緩和的活動。男生普遍不喜歡整節課被老師安排，女生則希望有老師整節課指導，所以我們的課堂教學就顯得很關鍵，對老師在課堂的作用也提出了更高的要求，比如說短跑教學當中，你如果讓同學們一遍一遍地快速跑，跑一趟兩趟還可以，如果再多有些同學的身體就會吃不消了（特別是女生），他們就會出現消極抵抗現象。假如我們對短跑教學改變一個教學方式，情況會怎么樣呢？比如改為追球跑、運球跑，或者是分組比賽，這樣的話，可能同學們學習的持續時間就會長一些，但是起到的效果就不一樣了，同學們非常踴躍地參加，課堂氣氛熱烈而活躍。雖然目的都是讓同學們提高跑的能力，但是同學們身上所表現出來的參與欲望顯然是不一樣的。
由此可見，我們上好體育課的目的都是一樣，都是為了讓學生掌握一些東西，其根本途徑都是把學生的積極性調動起來，讓他們感覺到學習是快樂的而不是痛苦的。在我們進行培訓的時候，毛振明院長也說過：我們的體育課，要打破那種體校式的訓練課，它應該是一種快樂教育，長久教育，要讓學生們在參加工作以后還能夠持續參與，要改進、創新課堂教學，把學生從體力鍛煉中解脫出來。快樂的感覺才是長久的，這是永恒不變的真理。作為一名體育老師，你只有通過改變你的教學方式，讓更多的有意義的、輕松的內容通過你獨特的教學方式，達到你想達到的目的，你才是一名合格的體育教師。
四、要有獨特人格魅力
體育教師不同于其他任課教師，其不但要有理論方面的知識，更重要的是實踐能力，曾經有人把體育教師形容為"用肢體上課的人"，我對這種說法很是認可。對于體育老師來說，肢體其實就是我們的課堂語言，我們利用肢體來表達我們的意圖、方法、具體做法，我們更是用肢體來建立我們的獨特魅力，一個個完美的示范、一遍遍準確的動作都是我們實現這個目標的基礎，一個好的體育老師總是會吸引學生對他的一切進行惟妙惟肖的模仿，包括動作、姿勢、處理事情的方式等等。其實，在現實課堂中，人們對體育教師的要求是比較高的，"體育教師的工作既是知識、技能信息的傳遞過程，也是師生情感、思想、情操和價值觀的交流過程，體育教師的人格修養不僅影響了體育教師自身的威信，影響了教學的直接效果，也影響了體育教師這支隊伍的整體發展和學生的人格完美"，這是一位體育老師的親身體會。一位合格的體育教師只有通過艱苦的努力，用心的思考，認真的總結加上自身素質的提高，才能形成自己獨特的人格魅力，這種魅力不會因為你的年齡大小而消亡，一旦建立將是你一生的財富。
總之，我們只有把體育教育的目的牢記，把教育的本質牢記，把教育當成自己的事業去經營，把自己的心和學生們的心放在一起，我們才能成為一位合格的體育教師。
摘要：近些年來，大學生在學校參加體育活動時意外猝死的事件屢見不鮮，其原因除少數學生因患有先天性心腦疾病外，主要是大學生身體體質下降和健康教育的缺失。體育教師應當高度重視，加強對學生的運動健身教育和自我防范教育，開展科學運動方法教育，重視掌握基本的急救常識，提高學生運動性猝死的預防與應對能力。
關鍵詞：大學生；運動性猝死；原因；對策
一、運動導致意外猝死
從2009年至2011年底，筆者知悉一所大學發生了三起學生運動性猝死。其中二起都是學生在上完體育課后課外活動打籃球時，突然倒下身亡；另一起是學生在1000米跑步測試中跑至700米時突然倒下，老師及時做人工呼吸搶救，當校醫和120來到現場時搶救無效身亡。據報導，2012年4月23日，西安交通大學城市學院電信系大二學生張金東上體育課50米短跑的身體素質訓練時突然暈倒，在被送往醫院搶救無效后不治身亡。[1]
一個不爭的事實，學生運動性猝死的預防與對策迫在眉睫，而作為高校體育教師來說，除了具備基本的素質和能力之外，還必須具備一項特殊能力，那就是對大學生運動性猝死的研究、預防與對策。
二、運動性猝死的定義和病理
從運動醫學的角度講，運動性猝死的基本定義是"有或者無癥狀的運動員與進行體育鍛煉者，在運動中或者運動后24小時內發生的意外死亡"。國內外的調查結果表明，從病理上分析，造成運動性猝死的原因主要可分為兩種：心源性和腦源性，尤以心源性猝死最為多見，約占61.6%至84.4%。心源性猝死最常見的病因包括心血管畸形破裂、痙攣、栓塞，硬化、心肌炎癥等。腦源性猝死最常見的病因包括：腦溢血、腦梗死、血栓形成、病毒性腦炎、腦膿腫、腦膜炎及癲癇、腦外傷等。腦源性猝死約占6%～17%。[2]另有資料表明運動性猝死30歲以下為高峰，其中又以15-20歲最多見，而男性猝死率大大高于女性，男女比例約為7.2∶1，女性運動性猝死的發生率顯著低于男性，其原因可能是由于女性缺血性心臟病發生率低，不愿參加大負荷的運動，對疲勞或其他過度負荷不易耐受等原因有關。[3]
三、高校大學生運動性猝死的原因分析
1、入校前身體體質低下
由于大學生在入校前的學習科目和任務繁多、中考高考壓力較重，作業多、考試多、睡覺少是中學生的常態。家長為了"不讓孩子輸在起跑線上"，每天放學后孩子被督促在房間做作業，雙休、節假日還要在外面'趕場'上補習班、特長斑，或是在家做題庫，基本不安排運動時間。學校為了升學率，不得不壓縮體育課時、為文化課讓步，還有不少學校怕出事故，停止有風險的體育項目，如難度較大的體操項目跳箱、鞍馬、單雙杠、技巧等已逐漸退出課堂，危險性的項目鐵餅、標槍、游泳、攀巖等更是已成為"過去時"。
有資料表明，從1990年以來我國進行了數次大規模的國民體質監測，結果表明，國民體質連續下降，尤其是青少年。2005年與1995年相比，學生的柔韌性、爆發力、肌力、耐力、肺活量均呈下降趨勢。其中，體能素質中的速度素質、力量素質已連續10年下降，耐力素質已連續20年下降。這些都為學生運動性猝死的發生埋下了隱患。
2、入校后戶外活動太少
上世紀八九十年代，筆者清晰的記得在高校的田徑場上，每天清晨蒙蒙亮時就有學生叭噠叭噠的跑步聲，課外活動時間也常以文體活動為主。本世紀初，一是由于就業壓力及體育課普遍不夠重視，很多學生只是在上課時才從事體育鍛煉。二是隨著互聯網的普及，學生一旦考入大學課程較中學輕松就經常上網，學生大多"足不出戶"，早鍛煉也更是成了"過去時"，取而代之的"運動"是坐在電腦前敲打鍵盤。
有資料表明僅武漢大學生上網率已高達80%，仗著年輕和不能自控的學生經常通宵達旦的泡在網上娛樂之中。尤其以男生更為突出，這也是大學生運動猝死多是男生的重要原因之一。由于缺少戶外活動和熬夜，睡眠不足、無規律的生活節奏導致身體機能嚴重下降。
3、運動安全意識薄弱
有些學生對于運動安全意識比較薄弱，互助自救能力不足，導致學生在運動過程中一旦出現緊急狀況時，手足無措，得不到及時有效的處理，延誤了搶救的時間，從而錯失了搶救的最佳機會。
四、高校大學生運動性猝死的預防與對策
1、開展運動健身常識教育
開學首次體育課就要對學生進行運動健身常識教育，健康教育不同于體育教育，體育教育只是培養和提高學生的運動能力和身體素質，健康教育則是向學生傳授健康知識，讓學生知道如何了解和愛護自己的身體。只有通過掌握運動性猝死的規律，才有可能減輕它的危害，保護學生的健康和生命。
2、開展科學運動方法教育
要給學生進行科學運動方法教育。告知學生要遵守運動訓練的科學原則，運動前要進行充分的準備活動，掌握正確的運動方法，如呼吸的節奏，運動的節奏，運動量的控制，防止過度訓練和過度緊張；運動后進行調節活動，減少心律失常的出現。指導學生學會根據自己運動時的心率來衡量自己的運動強度，一般地，一項運動過后，脈搏次數為100次/分鐘，這項運動就屬于低強度運動；脈搏次數為130-150次/分鐘，屬于中等強度運動；脈搏次數為150次以上/分鐘，則為高強度運動。
3、高度重視身體不良反應
上體育課或體育測試前要告知學生，運動前或運動中如有胸悶、心慌、頭暈、頭痛、惡心、呼吸不暢和疲勞等不良反應時，要及時調整運動量或休息。學生因為年青，往往誤認為這是運動中的正?，F象而不予以重視，有的甚至認為是體弱需要加大運動量，那就更危險了。要提醒學生出現身體不良反應時，務必警惕這可能會是運動性猝死的唯一明顯先兆。
4、掌握基本的急救常識
有資料表明，""猝死"后的4分鐘是搶救的黃金時間，若4-6分鐘搶救不過來，大腦就會發生不可逆轉的損害，超過8分鐘人就會死亡。因此發病后的每一分每一秒都很珍貴。在體育課或運動中一旦發生了學生運動暈倒的情況，第一時間要報告校醫及時到場處理，然后要及時把學生從暴曬的地方平抬到陰涼通風處，將其平臥，頭歪向一側。拍擊其面頰并呼叫，同時用手觸摸其頸動脈部位以確定有無搏動。若無反應且沒有動脈搏動，應立刻進行心肺復蘇（人工呼吸）救治。這些基本的救治措施，應當持續進行到專業急救人員到場。
【摘 要】通過對現代相關科學理論的梳理和對藝術體育實踐活動環節的分析，提出藝術體育是現代人創造的追求實現.生命一體化的全新的運動方式，反映了當代體育的發展趨勢和走向； 這一方式以身體教育為主線，將科學教育、藝術教育和審美活動有機地融為一體，反映了實踐活動的基本特征和要求。生命一體化的教育不僅有利于人自身的均衡發展，更有利于人與社會、人與自然之間的均衡和協調發展。
【關鍵詞】體育美 鑒賞動作 運動藝術
通過體育美的主體、表現形式和藝術鑒賞的闡述使青年學生全面了解體育美的正確鑒賞角度，學會感知和認知體育美，更加熱愛體育運動。以藝術體育為研究對象，從生命一體化的視角，隨著現代社會的發展，人們渴望在閑暇時間里去感知更多美好的東西，使心靈凈化，使心情愉悅。體育中的美無處不在，這是因為體育是與強健體魄，陶冶情操緊密相連的。體育愛好者中有很多體育愛好者，他們喜歡觀看體育比賽，但很少有人能在觀看體育比賽當中去感知美、欣賞美。如何在觀賞體育比賽中去欣賞體育美呢。 體育中的美，主要是從人體的健康美上表現出來，它在運動的過程中表現出來，通過鍛練而凝集為健康美。要學生感知和認識體育美，提高體育藝術欣賞力，要了解它的主體和表現形式，深入到體育美的各個方面。
一、體育美的主體是身體美，身體美包含以下內容
（一）人體美
人體美按其形態可分為形體美、素質美、健康美。形體美即靜態美，指人體的外形美，如肢體勻稱、比例協調、五官端正等；素質美是人體的內在美；健康美則表現為體態強健彪悍，充滿活力。實踐證明，體育運動塑造了人體的健美體型，長期參加體育活動的人，以勇猛強壯、英姿颯爽、活力四射的健美形象，給人以極大的美的享受。
（二）體育藝術美
體育藝術美首先表現為藝術形式和藝術內容的統一。體育運動的許多項目都有它特定的內容和造型，如藝術體操、自由體操、花樣滑冰、花樣游泳、武術、跳水等。運動員矯健的動態、優美的靜態以及各種動作和諧的編排與組合，往往綜合了造型藝術、音響藝術、形體藝術等精華，并通過人體運動這種獨特的形式表現出來，給人以優美、和諧或驚險、刺激的印象。
其次，體育藝術美還表現在高度熟練的體育技藝和精湛的動作中，如中國乒乓球健兒高超精湛的球藝、堅韌不拔的斗志和勇猛頑強的拼搏精神，無不使觀眾感到一種藝術美的享受。
（三）體育心靈美
體育心靈美是體育美在人內心世界的表現，指美好的情感、良好的興趣取向以及崇高的理想等。心靈美支配著行為美，行為美又表現著心靈美。體育活動不僅能健美人的身體，更重要的是能陶冶人們的心靈，培養人們的高尚情操，樹立優良的體育風范。
體型美。體形的優劣很大程度上決定于骨骼的構成與肌肉的狀態和機能，有嚴格的科學標準。體形的改善是體育的目標之一，健美的體形不僅反映出民族體質的增強，還表現出一個民族的氣概和精神面貌。
骨骼美。骨骼是體形的基礎，直接關系到體型的美丑，因為身體的比例是由骨骼的形成狀況決定的。人體的骨骼以脊柱為軸，左右基本對稱，呈現出平衡的形式美。
肌肉美。肌肉是塑造身體美的能工巧匠，要想獲得健美的體型，必須使全身肌肉均衡發達。發達而富有彈性的淺層肌肉，是構成身體曲線美的基礎。 皮膚美：皮膚是健康美的一面鏡子，皮膚美是表現身體美的一個主要特征。形體美：形體即身體的形態或體態。人們常說的形體美，主要是指身體表面令人賞心悅目的形狀和優美的姿態。力量美：力量美指運動中肌肉收縮的能力，能夠表現出一種貫注生氣和生命力的美。體育的各運動項目，較突出地反映人體肌肉的用力情況，表現生命的力，人支配自己身體的力、彈跳力、爆發力、耐久力等等，給人以雄壯、勇猛、強健、緊張、驚訝等情感。
二、體育藝術欣賞
從內容方面欣賞，優雅的人體造型。體育藝術中人體的優雅造型動作無處不有。欣賞體育藝術不僅在于欣賞其外在的形式美，關鍵在于欣賞其內在的本質美，體育藝術造型的本質是體育藝術欣賞的靈魂。例如田徑運動中，運動員起跑前的瞬間，身體如滿弦之箭，千鈞之力聚之一弦，雖然身體靜如雕塑，但體內卻如即將爆發的火山，這種動與靜的共存，外在美與力的協調，使體育藝術的內在美更具魅力。
精湛的技藝。技藝的精湛在于它的協調、創新、高難以及扎實過硬的基本功。體育藝術不同于文學藝術，它的每一分瀟灑、每一絲魅力，都是血與汗的凝結，都是苦痛與光榮的聚集。所以對體育藝術的欣賞不僅僅是對精湛技藝的外在美的驚嘆和欽羨，更重要的是對其內在美的回味與思索，以及通過這些具體可感知的藝術形象得到啟迪和教育。
富有韻律的節奏。沒有節奏，就沒有運動，就不會有韻律。我們欣賞體育藝術，就是區別地感受各個項目內在的富有韻律的節奏美。例如個人項目中的競賽，每個運動員的步頻、步幅以及對每一程速度的把握都不會雷同。集體項目中的球賽，有的隊全攻全守，有的隊穩扎穩打，有的隊則剛柔相濟。從靜態看，它們都呈現出不同的基調、不同的風格，從動態看，則就是不同的節奏。作為欣賞者，就是要從這些動作的序列差異和節奏變化中體會體育藝術的節奏美。
結束語
我們在欣賞體育藝術的過程中，不斷地感知美、欣賞美，最重要的是這種訴諸感覺的體育興趣，轉化為自己的體育行為。我們不一定成為運動員，但可以以運動員為參照系，以高規格的帶體育美的標準激勵我們積極投身所熱愛的體育項目，最終升華為終身的體育意識、興趣和習慣，自己有了一定的體育知識與能力，就能更高水平地欣賞體育藝術。
在現在初中體育考試制改革背景下，體育教師如何積極應對新形勢下的基礎教育改革，如何改變自己？這些都是必須解決的關鍵問題。
1.靈活把握主要教材，合理安排教學內容，采用靈活的教學方法。
在傳授教學大綱規定的教材時，教師要注重對學生進行運動技能的教學，教學中對運動技能教學的反映切合體育課改思想，注重因材施教、分層教學和教學評價。教學的過程中要運用自主學習、探究學習、合作學習等多種學習方法，合理安排好學生對教材的學習。體育教師要運用各種方法和現代化多媒體技術，讓學生在最短的時間里，對教材內容有一個正確的動作認識和運動興趣。練習時的分組，要采用性別分組、技術分組，自由搭配等方式，這樣學生在練習時會有目標、有競爭、有幫助、有快樂。一節體育課應在熱烈、輕松、愉快的氛圍中進行，要做到寓教于樂。游戲是學生喜聞樂見的體育活動，也是學生最樂意參加的活動。體育游戲的育人價值具有很大的優越性和實效性。體育教師安排學生游戲，既可以安排和主教材有關的體育游戲，也可以安排新游戲。但根本的前提是：讓學生在游戲中得到快樂和笑聲。教師可以制定游戲的內容和方法，根據現有體育器材，讓學生自由創編游戲，教師給予分組指導，對自編游戲最新穎、最科學的小組提出表揚。并對每個游戲給予鼓勵和評價，并提出改進方案，調動學生創作積極性和熱情。培養學生的創新意識和創新思維，營造課堂良好的氛圍。
要熟悉教材，了解教材的價值和作用，教學中盡量多地安排對增進身心健康有積極作用的教材，如：為發展耐力素質我們采用了定時跑、定距跑、折返跑、跳繩等多種形式的練習；發展速度素質用快速跑、接力跑等練習，發展力量素質采用實心球、各種形式的跳躍、俯臥撐、立臥撐等練習；培養學生組織紀律性采用隊列練習；培養學生競爭與協作的精神采用籃球比賽和接力比賽等。
2.大膽的嘗試：教材內涵的延伸。
在體育課教學中，要充分發揮學生的主體作用，更要培養和提高學生實踐能力和創新精神。有了創新意識、創新氛圍，學生在實踐中就會用創新的方法去解決實際問題，提高創新實踐能力。結合體育課的特點，我把準備部分的徒手操改為讓學生自己自編自練，并要求編的每一節操最好不要雷同。為了使每個學生都有表現的機會，每一節操請一個同學來帶。又如在游戲中，給每一小組畫出一定的活動范圍，要求每組的學生在活動范圍內，創編或組編出大家喜歡的體育游戲。這時我會鼓勵學生積極創新，告訴他不要照搬已學過的游戲，組與組之間最好不要雷同，要想方設法創編出有新意、利于鍛煉身體的游戲活動，還要他們一定要相信自己的能力。在上述活動中，教師要發揮“導演”的角色，充分讓學生自行活動，這樣在自編操和游戲的過程中，創新能力才能得到提高，思維能力才能得到提高，學生自我組織和自我管理的能力也得到提高。
在體育教材中，一些技術動作是在實踐中不斷創新、發展、總結出來的，有一定的科學性、實用性、廣泛性，但不是唯一的、絕對的。因為大綱要求，體育課首先是學生身體的活動，再后是技術的掌握，我們大可不必局限于技術的掌握中，可在平時教學中引導學生去“創造”新的技術。如在練習滾翻動作時，我要學生充分發揮，自己創新動作，結果同學積極性非常高，不斷創出新穎的動作。
3.做好動作示范，培養感知能力。
由于體育教學是教師向學生教動作技術、發展學生身體的過程，所以示范法是體育教學的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學生直觀地建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調動學生的學習積極性。
3.1示范要正確，力爭每次示范成功。
學生掌握動作的過程，從生理學角度講，其本質都是條件反射的建立與鞏固的過程，是條件刺激物（示范、講解等）和無條件刺激物（肌肉感覺）相結合的結果。教師示范不正確，就會使學生對動作概念理解不清楚，就會出現錯誤動作，錯誤動作經過多次重復，就會形成錯誤的動力定型。所以教師必須認真地做好每一次示范，每次示范力爭做到正確、熟練、輕快、優美。由于學生對新事物感興趣，在教師第一次示范時，他們的注意力特別集中，留下的印象也最深刻，所以教師應特別注意做好第一次示范。
3.2示范與講解相結合，與學生練習相結合。
示范與講解相結合，能使學生的直觀（看到的）和思維（通過示范和講解使學生思考動作的技術要求）結合起來，收到更好的效果。
教師領著學生練習（如武術），把教師的示范與學生的練習結合起來，使學生把看到的（條件刺激）立即與肌肉活動聯系起來，能提高學生掌握動作的速度。但是，有些動作（如器械體操）在學生練習時，教師不宜進行示范，否則會引起傷害事故。
4.營造民主和諧的交流氛圍。
交流是培養學生友好往來、合作精神的重要途徑，也是以學生為主體的具體體現。課堂中，教師只有創設民主、和諧、平等和寬松的學習氛圍，才能讓學生感到自己在這個環境中是安全的、融洽的、自主的，并可以與教師、同學之間進行平等對話。教學中我常用“隨機式”的分組方法進行交流，這有利于學生的個性發揮，但由于素質的差異不能進行很好的交流。于是便用“朋友式”的組合方式進行合作學習，這有利于學生相互學習、相互促進，交流的氣氛相當濃厚，學生的個性更能無拘無束的發揮。因為他們是朋友，從而也促進了學生的學習積極性，減少了個體的差異，因為他們為了這個合作體進行互助，使自己的這個合作小組能全面發展和提高。
5.記錄自己在教學過程中的失敗與成功之處。
教學過程是一個教師指引學生身心直接參與的過程，所以就決定了教學過程的復雜性。因此，教學過程中難免有疏漏失誤之處，如教學內容安排不合理，技術動作重點和難點處理不當，練習手段和方法缺乏趣味性和啟發性等。對此，教師應當客觀分析，承認自己在教學中的不足，面對教學失敗之處，不僅要及時將問題記錄下來并積極尋找原因，還應請同行看課、提建議，采用多種形式取長補短，使之成為今后教學中應吸取的教訓，并在適當的時機加以彌補和解決，從而改進今后的教學。在記錄下失敗的同時，也要將教學過程中自己感受深刻的、達到預期效果和引起教學共鳴的做法記錄下來，在以后的教學中不斷引用和完善，定會有效促進教師教學水平和教學質量的提高。
【摘要】在我國頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中非常明確地提出要構建現代職業教育體系、改革職業教育人才培養模式。說明國家對高職高專學校也將提出更高的要求。其中提高高職高專體育教師（以下簡稱體育教師）的科研能力是非常重要的，本文將對江西省高職高專體育教師科研能力現狀進行研究，并提科學合理的建議和意見。
【關鍵詞】科研；體育教師；高職高專；江西
1.前言
在我國頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，即國家“十二五”教育發展規劃綱要中第三章《職業教育》中非常明確地提出要構建現代職業教育體系、改革職業教育人才培養模式。換言之，國家在“十二五”教育規劃中將大力發展職業教育，對高職高專學校也將提出更高的要求。作為職業教育的基礎學科體育教育也將面臨改革。提高高職高專體育教師（以下簡稱體育教師）的科研能力是非常重要的，本文將對江西省高職高專體育教師科研能力現狀進行研究，并提科學合理的建議和意見。
2.研究對象及方法
2.1 研究對象
江西省共有高職高專學校（院）48所，由于條件有限，本文隨機抽取12所高職高專學院的132名體育教師進行調查研究。
2.2 文獻資料法
以“高職高?！薄ⅰ绑w育教師”、“科研”為關鍵詞在中國期刊網上進行檢索、共檢索出相關論文“153”篇。同時閱讀《教育學》、《體育科研方法》、《中國教育“十二五”規劃》等書籍與文件。
2.3 問卷調查法
本文針對高職高專體育教師的能力狀況設計了一份問卷并進行了信度與效度的研究，發放問卷共132份，回收有效問卷126份，有效回收率95.5%。
2.4 專家訪談法
針對本文的研究內容和江西省教育廳相關處室領導進行訪談。
2.5 數理統計法
運動SPSS13.0對問卷數據進行數理分析。
3.結果與分析
3.1 體育教師對待科研工作的態度及其制約因素的分析
俗話說態度決定一切。那么體育教師們對待自身科研的態度如何呢？從問卷調查來看27%的人認為很重要，61%的人認為無所謂，12%的人認為不重要。通過問卷調查及訪談得知，體育教師認為影響他們對科研工作態度的因素首先為：自己理論知識與科研能力不夠。由此說明影響體育教師對科研態度積極的因素首先是主觀認為自身理論知識與科研能力不足，對體育教師平時學習時間調查發現，體育教師業余學習的時間相當少，對于知識更新較差。這也是導致理論知識與科研能力不夠的重要原因。
3.2 體育教師的學歷情況
對樣本學校體育教師的調查可以發現，目前在高職高專的體育教師中碩士研究生學歷（或學位）的教師占17.3%，本科學歷為79.5%，專科學歷為3.2%。由此可以看出，江西省高職高專體育教師中大多數為本科學歷，碩士研究生只占二成不到，還有極少數為?？茖W歷，這些?？茖W歷老師的年齡都相對偏大。
近幾年來，國家對高職高專的投入不斷加大，重視度不斷提高，對師資隊伍的要求也在不斷提高，有不少學?，F在招聘教師的標準均為碩士研究生，并且積極鼓勵現有教師在職攻讀碩士研究生；今后高職高專的體育教師的學歷還會不斷提高，在學歷提高的過程中，科研能力及水平是一個重要評價指標。從某種程度上說，提高體育教師的學歷對提高他（她）們的科研能力是有較大幫助的。
3.3 體育教師的職稱情況及影響因素分析
從調查結果可以看出，江西省高職高專的體育教師的職稱情況為教授5.6%，副教授28.3%，講師47.5%，助教18.6%。從調查結果分析，高級職稱的教師只占總數年的三成多一點，大部分集中在講師，高級職稱，特別是正高級職稱的教師偏少，和發達地區一定的差距。
通過查閱人事部門關于職稱評審文件發現，江西省近五年的職稱評審條例幾經修改，其中主要的變化就集中于對參評者的科研成果的要求不斷提高，對各級、各類課題和在省級、優秀期刊發表專業學術論文的數量的要求逐步提高，而這些指標對于高職高專的體育教師而言，又恰恰是他們相對欠缺的。由于部分高職高專學校是近年由中等專業學校升格而成的，原中等專業學校的職稱體系為高級講師—講師—助教。其高級講師就相當于副教授，在中等學校時高級講師是最高的職稱，故這部分教師自己對科研的要求也不高，但在學校升格后面臨職稱評審申報教授時，已力不從心了，所以這也是影響高職高專體育教師職稱晉升的因素之一。
3.4 高職高專體育教師科研成果情況調查及影響因素分析
從嚴格意義上講，教師的科研成果分為各級各類課題申請與結題成果和在期刊上發表學術論文的情況。通過對樣本體育教師的調查，在2008年—2011年間，126名樣本教師中結題省級課題11項，占總人數的8.7%，并且這11項省級課題還相對集中，為4名體育教師主持完成的?？梢钥闯龃蟛糠值捏w育教師沒有主持過省級課題的研究，究其原因，教師大都認為一是自身科研能力不夠，二是省級課題太難申請。
通過對江西省教育廳相關課題管理處室的訪談了解到，現在教育廳相關管理機構已經對高職高專院校的課題申報進行了政策上的扶持，對高職高專院校的課題申報預留了一部分指標，但高職高專院校的體育教師課題申報的水平不及其他學科的教師，故體育教師的課題申報工作不容樂觀。
對發表學術論文的調查中顯示，教師發表學術論文的積極性比2008年以前要高一些，在樣本教師中，2008—2011年共發表186篇，人均三年中有1-2篇。但是出現了一些不正常的現象，副教授的數量不及講師，即職稱的高低與學術論文的發表呈負相關！這說明部分副教授認為自己在職稱方面已滿足，評正教授的內在動力又不足，故對自己的學習放松了許多，但講師們的壓力就相對大一些，在訪談中也發現，大多教師認為要想在體育專業的優秀期刊上發表一篇優秀體育專業論文非常艱難，客觀地說有一定道理，這也是影響他們的因素之一。
4.結論與建議
4.1 結論
4.1.1 高職高專體育教師的科研態度要進一步端正，平時主動學習新知識的動力不足。
4.1.2 高職高專的體育教師在職稱評定方面來自科研的壓力較大，主、客觀的因素導致科研成果不夠，也導致了在職稱評定時的被動。
4.2 建議
4.2.1 建議高職高專體育教師端正科研態度，加強自己主動學習的能力，提高體育科研的原動力。
4.2.2 學校也應當加大對體育教師科研的幫扶，包括組織學習科研方法，論文寫作方法，課題申請方法等，加大職后再教育的力度，同時學校也應提高管理水平，合理地將科研工作量與獎勵機制相結合，營造出積極地科研氛圍。提高體育教師的科研熱情，以科研促教學，爭取為國家培養更多健康的人才。
作者簡介：肖文（1971—），男，江西南昌人，碩士研究生，教授，現供職于江西科技師范大學體育學院，研究方向：體育教育訓練學。
體育教師的教學是指體育教師在教學中，依據教學理論，運用專業知識及教學經驗，促進學生掌握基本知識、基本技術、基本技能的一系列教學行為方式。培養學生的意志品質，可以鍛煉學生的意志，增強他們克服困難、戰勝困難的信心，并有助于提高學生的學習成績，促進他們各方面的全面發展。
一、在教材處理上，體育教師要使書本上的知識“活”起來
教師要針對教材、學生心理特點作一番科學的藝術處理，從而形成可操作的教學思路。例如：在籃球的單手肩上投籃教學中，可針對學生喜歡球星和喜歡看比賽的心理，講解籃球投籃的發展史及單手肩上投籃在比賽中的重要性。這樣的教材藝術處理可使學生更投入地學習籃球。
二、在優化教法上，體育教師在吃透教材的基礎上，需要進行教法的設計和加工，克服組織形式上的模式化
如：進行初二男生的跨欄跑教學，單元的前半部分，教師先采用游戲法讓學生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗跨越障礙進行比賽的樂趣；單元的后半部分，教師組織學習小組間的比賽，采用超過自己最好成績的比例作為得分的相對評價方法，各小組內自定比賽的策略，互相幫助，爭取勝利。最后，單元結束時，教師讓學生寫出學習的體會，總結學習成果并以此加深學生對運動樂趣的體會。
三、在動作示范上，教師要提高動作示范的質量，提高動作示范技巧，使其起到積極的教學效果
第一，動作示范要正確、規范、優美，通過示范幫助學生建立正確的動作概念；第二，示范動作的目的要明確，重點突出，要讓學生明確示范的是什么，如何觀察、怎樣觀察；第三，示范的時機要適當，教師要根據教材內容和學生學習情況選擇適當的示范時機，充分發揮動作示范的直觀作用；第四，示范的位置和距離要便于學生觀察，教師要根據所授技術動作結構，選擇適當的示范位置和距離，或是面對學生，或是側對學生；第五，教師要依據學生的實際水平和動作的難易程度，注意示范動作的速度和節奏；第六，示范與講解要統一，教師在示范的同時進行必要的講解，使學生視聽結合地接受知識，對于提高他們的觀察力和理解力有重要作用。
四、在教學組織上，體育教師要熟練地掌握教學組織技巧，提高教學組織能力
第一，教師要建立行之有效的教學常規；第二，教師要熟練掌握口令技巧；第三，教師要根據教材內容、場地器材和學生的實際情況合理地分組教學；第四，分組教學時，教師應把主要力量放在新授教材的小組，適當照顧復習舊教材的小組，安排教材轉換順序時，應照顧體弱組和女子組；第五，教師要選政治思想好，又有一定體育基礎和組織能力的學生擔任組長，讓他在課中起到助手作用。
五、在個性風格上，教師應遵循體育教學規律，并結合自己的教學實際進行突破和創新
個性風格的多樣化可以使學生學習的主動性和創造性得到充分的發揮。如：第一學期的開始階段，讓學生兩人一組輪流設計一堂課，并在教師指導下，擔當課中一半時間的教學。學生首先要根據教師提出的基本要求將設計出來的教案交教師批改，教師批發后交還給學生備課，上課時，教師進行必要的指導。通過一個學期后，每個學生都擔任過一節課的教學，同學們也在相互的配合中知道了應如何主動地學習，進一步激發學生的學習主動性，培養學生的組織能力和創造能力。
總之，體育教師在體育教學過程中，不能把體育教學只看作是一種目的，而應是“終身體育”的基礎。要充分調動學生的學習意識和學習熱情，讓學生充分享受體育的樂趣。
（作者單位 貴州省沿河縣官舟鎮初級中學）
