發布時間：2022-05-16 04:11:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇現代教育技術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、物流管理課程教學主要特點
（一）實踐性強
物流管理是一項操作性強的管理活動，其運作過程中，不僅需要堅固的理論知識與方法，還需要具備較強的動手能力和實際操作經驗，確保有一定的能力解決實際工作問題。因此，物流管理專業具有較強的實踐性，故在教學過程中，應加強對物流管理的實訓力度，提高學生對相關物流管理基礎理念與基本要求的掌握，使學生具備較強的專業技術，為今后學生可以較好地適應企業采購、倉儲、運輸組織、配送、理貨及信息處理等環節工作當中。
（二）專業性強，涉及范圍廣
物流管理專業涉及到的學科較多，如社會學、計算機學科、經濟學、機械學、管理學等，同時也涉及到各行各業，如倉儲業、工商、金融業、海關、零售業、稅務、海陸空交通運輸業、通訊業等，因而物流管理專業包含的理論知識與技能較為復雜，在教學過程中，需要涉及到各個學科專業術語，在實踐過程中涉及到各種物流設備、技術，由此可見，物流管理專業課程具有十分強的專業性，并且涉及到各方各面。
（三）物流管理專業理論知識過于抽象
在物流管理課程中，由于涉及到很多學科及各行各業的知識，因此，存在部分理論知識過于抽象，增加學生對其的理解難度，學生學習起來較為吃力，并且有些學生會覺得枯燥乏味，因而，很多學生對其學習的態度并不積極，而對于很多數學基礎較弱的學生而言，當物流管理課程中出現微積分學、運籌學等理論知識時往往遇到頸瓶。
二、現代教育技術應用在物流教學的現實重要意義
（一）可以提高學生的學習物流管理知識的興趣
總所周知，興趣是學習一切知識的動力源泉，只有對某種事物產生一定的興趣，才會主動、積極地探究其本質。將現代教育技術應用到物流管理課程教學當中，可以通過圖文并茂、角色扮演等方式，吸引學生的注意力，充分活躍學生聽覺、視覺、觸覺等感官神經的興奮性，調動學生積極參與到教學活動當中，讓學生由被動學習轉變為主動學習，同時在一定程度上實現信息傳遞多樣化。
（二）在一定程度上培養學生參與意識
在傳統的教學模式中，以教師為主體地位，教師負責講，學生負責聽，這種灌溉式教育不僅無法提高課堂教學效率，還嚴重限制學生自主學習的積極性。利用現代教育技術中的網絡資源，可以讓學生通過網絡技術查詢相關物流方面的資料，提高學生對物流管理專業的認識與理解。網絡技術的應用提高了學習的開放性，加強學生與學生之間、學生與教師之間及師生與網絡媒體技術之間的交流。通過網絡技術學生可以進行相關物流管理知識制作，如PPT制作，這樣不僅可以使學生充分體驗物流管理學習的樂趣，還可以促使學生養成積極參與的意識，提高學生在課堂教學過程中的積極性與互動性。
（三）利用現代教育技術可以創設情境教學
由于物流管理專業涉及到的范圍過廣，故其相關專業概念與專業術語較多并且較為抽象，采用傳統的教學模式，是無法使學生很好地理解盤點、分揀、出入庫、配送、流通加工及裝卸搬運等作業流程，而通過利用現代教育技術可以建設一個物流管理實訓基地，在這個實訓基地中可以讓學生操作相關系統軟硬件設備，如電子標簽揀貨、第三方物流軟件等，使學生身臨其境，真真正正得到相關物流管理技能鍛煉。
（四）有效地解決物流管理教學過程中遇到的實際問題
利用現代教育技術可以提高物流管理教學質量，可以地解決相關實踐教學問題，讓學生通過在教學過程中實踐，發現問題，并利用教育技術解決問題，在總結教訓的同時積累一定的實踐經驗，通過這樣可以彌補傳統教學的缺陷。
三、現代教育技術在物流管理教學中的應用對策
（一）健全完善現代教育技術硬件設備建設
現代教育技術可以順利應用的前提與基礎是擁有較為完善的現代教育技術硬件設施建設，因此，應健全完善物流管理課程中的現代教育技術硬件設備建設，主要有實訓基地建設與教學資源庫建設兩大方面內容。加強對物流管理實訓教學基地的建設，可以確保學生積極參與到物流管理實踐活動當中，進而加強學生的理論知識的應用與動手能力。另一方面，應做好教學資源庫的建設工作，建立規模齊全的資源庫，以實現教學資源共享，同時還應鼓勵物流管理專業教師多利用資源庫進行課件制作，提高課堂教學有效性。
（二）提高物流管理教師綜合業務素質
為了提高物流管理專業教師的綜合素質與教學水平，應加強對其業務及技能的培訓，提高其應用現代教育技術的有效性。物流管理專業教師應明確教學目標，根據現代物流發展狀況、學生學習情況及教學大綱要求，制定合理科學的教學方案，培養物流管理型人才。此外，物流管理專業教師應不斷學習相關專業知識，提高自身知識水平，多關注市場動態，做好相關物流行業的探究與分析工作，確保掌握最新物流行業動態，使學生學習新知識、掌握新的技術。
（三）采用積極有效的教學模式
物流管理專業教師應將傳統的教學模式摒棄，以學生為主體，教師為輔導，提高學生學習的獨立性與主動性，采用科學合理的教學模式，激發學生對物流管理專業知識的學習興趣，充分調動學生參與到物流管理模式探究活動當中，發揮學生的創新能力與創造能力。例如，物流管理專業教師可以采用項目式教學模式，以項目的形式進行教學，明確每個項目目標及相關任務，按照相關步驟開展（目標—計劃—實施—評估），讓學生一一進行探究與解決，進而提高學生對物流管理的有效性掌握。如開展“物料采購計劃與組織”項目式教學模式教學時，物流管理專業教師應充分發揮自身輔助作用，正確引導學生緊繞項目任務制定相關項目計劃并予以實施，明確物料管理與采購管理目標，構建有效的物料管理與采購組織結構，制定合理的物料采購計劃，做好相物料與采購成本分析，完善相關細節工作內容，通過這樣可以讓學生通過對相關問題的探究與解決，進而牢固并掌握好“物料計劃與采購管理”相關內容。
（四）采用適當的實踐教學模式
通過采用適當的實踐教學模式，可以讓學生實現理論與實踐相結合，提高學生的實際動手能力和操作能力，而學生的實際應用能力提高了也反作用于理論知識，在一定程度上鞏固理論知識。例如，可以采用“分散式與集中式相結合”的實踐教學模式（是指每門專業課的課內實踐與學期集中實踐教學相結合的教學形式，如物流實驗中心軟件實訓、單元實訓、典型物流企業參觀實習、綜合實訓等。）進行教學，該模式主要突出整個業務流程的綜合實訓目的，基于工作過程和以真實工作任務為根據的教學內容的基礎上實現重組、整合、程序化。分散式實踐教學是使學生認知與行動、感性與理性相結合的方法，通過分散式實踐教學可以激發學生學習物流的興趣，刺激學生的求知欲望，可以有效地帶動學生自主發現問題、探究問題及解決問題。讓學生邊學邊做，邊做邊學，將學習與實踐有機結合。而集中式實踐教學是由學校統一安排學生到相關企業進行實習的一種模式，讓學生將所學到的知識應用到實際工作當中，積累一定的經驗，為今后就業打下扎實基礎。
四、小結
綜上所述，為了提高物流管理專業教學水平，應提高對現代教育技術在物流管理教學中的應用效果，通過轉變傳統的教學模式，采用現代化教學模式，提高學生對物流管理專業知識的學習興趣，調動其參與到課堂教學活動中的積極性，完善物流管理專業基礎設備與設施，為學生進行實踐活動提供豐富的資源，進而加強學生的動手能力。同時還應加強物流管理專業教師的綜合業務素質與教學水平，促進物流管理專業教學發展。
作者：李超群 單位：亳州職業技術學院
利用現代教育技術輔助小學音樂教學，是提高小學音樂課堂教學效果的重要途徑。現代教育技術改進了小學音樂教學環境，活躍了課堂氣氛，豐富了小學音樂課堂的教學手段。同時，新穎的教學模式也滿足了小學生的心理，激發學生的求知欲望，讓音樂教學得到更好的發展，使小學生的音樂創造力得到提升。
一、利用現代教育技術，激發學生音樂興趣
在小學音樂教學中，教師利用現代教育技術創設音樂課堂情境，能夠有效地提高學生對音樂的認知度，激發學生積極的情感和活躍的思維。而歡快的課堂氣氛也有助于提高學生的學習興趣，從而達到良好的教學成果。教師應該在生活中多注意相關音樂教學素材的收集和整理，對音樂素材進行認真的研究、篩選，然后根據教學內容，合理地選取音樂素材。教師可以利用動畫、音樂、視頻等現代教育技術，創設出符合學生特點的、生動活潑的音樂教學情境，從而達到激發學生興趣，提高課堂效率的目的。比如在歌曲《大鹿》的教學中，教師可以利用多媒體提前制作一組動畫，動畫中有被獵人追趕驚慌逃跑的小兔，有大鹿透過窗子向外張望的情景。通過動畫的演示，能夠使學生真正體會到小兔被獵人追趕慌忙驚嚇的心情，在學習演唱歌曲時能夠更好地對歌曲中蘊含的情感進行表達。此外，教師還可以利用現代技術在音樂課堂中進行互動來培養學生對音樂學習的興趣。課堂互動能夠挖掘學生的音樂潛能。因此，教師可以在音樂課堂中組織師生互動、生生互動、小組之間互動，借助多媒體技術開展多項互動活動。比如教師可以組織歌唱比賽。在同學之間、小組之間、師生之間進行卡拉ok互唱互比，看誰得的分數高。利用學生不甘落后的精神，刺激學生音樂學習的積極性。另外，教師還可以通過課堂游戲來提高學生的學習興趣，增進學生之間的情感交流。如教師可以設置一個《拔蘿卜》的音樂游戲，由一個同學扮演老爺爺，其他同學分別扮演老奶奶和各種小動物，在歡快的音樂聲中學生以飽滿的情緒表演和歌唱。音樂游戲有效地激發了課堂的生機與活力，同時也提高了教師的教學效率。
二、利用現代教育技術，提高音樂課堂效率
現代教育技術突破了時空的限制，拉近了音樂內容與學生實際生活之間的距離，改善了教師傳統的教學形式，使音樂知識通過視頻和動畫的形式展現出來。現代教育技術把學生不容易聽懂的知識點，用形象生動的方式和直觀的效果展示給大家，使學生對知識有更加直觀、深刻的理解。比如在講《新疆是個好地方》這一課時，教師可以先從網上下載一段介紹新疆的風光、物產的短片，并配合《吐魯番的葡萄熟了》《阿拉木汗》等新疆民歌，使學生在欣賞新疆優美音樂的同時，對歌曲的創作地有所了解。從而幫助學生更加深刻地理解歌曲表達的內容涵義，深化對樂曲的理解，明白為什么說新疆是個好地方。現代的教育技術融入小學音樂課堂，給小學音樂教學帶來了新的活力。現代教育技術打破了傳統的知識灌輸模式，把傳統的“要我學”轉變成現在的“我要學”。學生成為課堂的主體，整個課堂教學手段及內容都要為學生這個主體服務，教師組織、設計、引導學生自主學習，從而實現高效學習的目的。如在歌曲《小紅帽》的教學中，教師可以充分利用現代教育技術中的智能語音系統。教師首先利用多媒體播放歌曲范唱，讓學生欣賞歌曲的同時，熟悉作品的節奏和旋律，理解歌詞大意。然后教師使用智能語音教具平臺，由學生試唱并使用智能語音軟件進行錄制，利用軟件的對比功能將學生的試唱與原唱加以比較，讓學生評價自己演唱時的優點，發現自己存在的問題，并根據原唱反復練習加以修正。在整個教學中，充分體現了學生的課堂主體性，使教學效率大大提高。
三、合理使用現代技術，不斷改進教學方式
在小學音樂課堂中應用現代教育技術時，教師要注意充分發揮其優勢，使其作為提高課堂效率的工具，但不應過度依賴或使用。過度使用現代信息技術會使教師的語言行為被多媒體替代，教師成為多媒體的播放者，反而無法體現現代教育技術的優勢，無法實現音樂教學的創新。受到年齡的限制，小學生處于形象思維階段，生動形象的事物對其有著強大的吸引力，但過度使用課外題材會分散學生的注意力，因此，教師應注意加強引導，防止一些學生沉迷于多媒體課件而忽視音樂課本身的內容。
四、結語
綜上所述，在小學音樂教學中，教師要注重學生音樂興趣的培養，讓學生從學音樂到愛音樂。教師靈活恰當地使用現代教育技術手段來輔助音樂課堂教學，能夠提高小學音樂課堂教學效率，使學生在課堂中感受音樂的魅力，提高學生的音樂鑒賞能力和音樂素養，進而促進學生的全面發展。
作者:吳憲萍 單位：新疆阿克蘇地區阿克蘇市南大街第二小學
一、運用現代教育技術改進教學理念
在教學內容的選擇、教學方法的使用、學生學習成績的考核評價等各個環節皆以此教學理念進行設計。這樣可以讓教師教學擺脫吃力不討好的滿堂灌，讓學生在不知不覺中既掌握了相關知識，又提高了綜合素質。至于一些知識的書面表述，對于中等職業學校的學生來說，只要具備了相關的思想意識，能不能背誦、能不能很好地表達個人覺得并不是最重要。這種教學各方面的變化，無論對于盲生還中健全學生，都更具有學習的實效性。
二、運用現代教育技術激發學生的學習興趣
提高學生的課堂參與意識學生的學習態度有主動學習與被動學習，讓學生由被強迫學習到自己主動要學習，以學習為樂，實際上是讓學生在潛移默化中感受到學習的魅力，讓學習內化到學生的思想中去。這個“內化”的過程由現代教育技術提供的多媒體教學手段切入，效果非常好。計算機多媒體及網絡等現代信息技術給課堂教學帶來了根本性的變革。形、色、聲、像俱備的現代化多媒體教學手段，圖、文、聲音并茂，形象更生動，能夠把抽象的概念具體化，把微觀的概念宏觀化，它讓許多抽象、枯燥、晦澀難懂的知識，變得直觀、具體，易于理解與接受，讓學生有深刻的認識，更好地起到提高學生的知識水平、思維能力的作用。再通過在教學中創設相關情境，引導學生圍繞主題展開討論，提高學生課堂參與的熱情，讓教學不再是一方辛苦講解，一方厭厭欲睡。這種教學手段運用到有盲人學生的教學中，效果應該更顯著。使用多媒體教學，相對來說擴充能夠“聽”的知識的范圍，并且“聽到”的更有趣，更易引起注意，因此，對盲人學生來說，也就更適用。比如我們講“犯罪”，講“故意”與“過失”，通過播放案例再引導討論至得出結論，讓學生學習過程既有趣，又能夠通過參與討論，鍛煉思維能力、語言表達能力，對教、學雙方來說，更容易達到教、學目的。
三、通過運用多媒體擴充知識
使教學內容快速更新，更能與時事快速結合課堂是學生獲取知識最重要的場所，課堂教學是實現教師教與學生學的最主要途徑，運用現代教育技術給學生的多重感觀刺激和直觀教學，加快學生理解進程，相當于增強學生認知能力，從而縮短學生對同樣內容的接受時間。在有限的時間里，通過現代教育技術手段可以高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，特別是與計算機網絡技術相融合，真正意義上實現知識共享，也使得最新知識得以快速傳播，使得學生視野得以拓寬。在德育課上這些優勢表現應該更顯著。德育課的課程性質決定了其教學內容必須與社會、國家的時事、實事結合在一起，在實踐中解釋理論，用事例、實例、時事來說明、驗證課本知識，那么，計算機網絡技術就為課程的教學提供了極大的便利，讓教學不再拘泥于教材，讓時效性很強的、實實在在發生的事例來為課程教學服務，避免教學過程空洞干癟。
四、通過現代教育技術改進教學方法提高教學效率
運用現代教育技術的優勢，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生成為學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者和學習的主導者，而是成為一個學生個別化自主性學習的輔導者與支持者。因此，在課堂教學中，充分利用現代教育技術，與課程緊密結合，為學生創設一個積極、開放的教學環境，組織和引導學生主動探索，積極思考，提高教學效率。值得注意的是，運用現代多媒體技術開展教學，一定要結合學生和課程教學實際，把握好程度和范圍。作為一種輔助教學的工具，它必須依靠教師的合理運用，才能充分發揮它的作用。它也不能代替教學中師生之間的各種交流。所以，教師適時、適當的講解及教師和學生的問答交流是不可或缺的。同樣，多媒體課件也不能代替教師的板書。在有盲健混合學生的課堂上尤其要注意，必要的板書一定不能略去。教師可以一邊板書，一邊將內容讀出來，學生一邊等待板書，一邊思考內容，這個相互交流的過程所起到的作用是很重要的。
作者：李金紅單位：西北農林科技大學
1利用現代教育技術，改革傳統教學模式
1.1創設虛擬情景教學
外科護理學具有前沿性、實踐性的特點。科技的迅猛發展給醫療技術帶來了翻天覆地的變化，有些臨床疾病的護理措施在教材上得不到及時更新，使理論與實踐脫節，而有些疾病發病率低，平時難得一見，在課堂講解時教師有“無從說起”之感，更談不上讓學生見習或實施護理操作了。針對這種情況，可運用現代教育技術有效改善這一狀況。教師根據教學大綱和教學內容需求，創設虛擬情景，即利用模擬系統程序創造出多種真實病例和臨床急救場景，使學生能以直觀、形象、生動的方式融入特定的情景中，激發學生發現問題、探究問題和思考問題的興趣和能力，從而加深學生對理論知識的認識和理解。
1.2搭建師生互動交流平臺
為更好地滿足學生學習的需求，任課教師可根據學生實際情況建立班級QQ群、微信群等，把教學課件和學習資料上傳到“群共享”，設置“在線答疑”。學生可利用班級群下載文件、交流、討論等，逐步提高學生自學能力和解決問題的能力，還可利用班級QQ群、微信群等充分進行交流互動，以便教師及時了解學生反饋的信息，從而對教學內容、進度、方法等適時調整、改進。此外，教師還可以利用網絡技術將學科的最新進展信息反饋給學生，培養學生利用信息技術獲取學科前沿信息的能力。
1.3構建多元化學習模式
現代教育技術的教學系統使學生面對的不再是單一枯燥的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，而是呈現給學生圖文并茂的音像教材、視聽結合的多媒體教學環境，使傳統教學法中抽象的書本知識變得易于學生接受，使教學過程與教學效果達到最優化狀態。學生在整個學習過程中，充分利用視覺與聽覺功能，滿足了思維的多元化和學習的多元化需求。
2發揮現代教育技術優勢，提高教育教學質量
2.1掌握現代教育技術，激發教師教學熱情
我校外科護理學課程組教師大部分是青年教師，缺乏臨床實踐經驗，教學方法也不夠豐富，在授課時往往照本宣科，內容講解無新意，授課無特點，久而久之教師會覺得授課枯燥乏味，逐漸降低了教學熱情。如果在課堂教學中運用現代教育技術手段，充分發揮青年教師對計算機、網絡的應用優勢，打破傳統的課堂講授方式，針對學生學習需求制訂新穎的現代化教學方案，從而培養青年教師勇于創新、善于求變和勤于反思的現代教學理念，激發他們的教學熱情。
2.2改革教學模式，豐富教學內容
將現代教育技術充分應用到外科護理學的教學中，可極大地豐富教學內容，幫助學生理解、記憶。如在講解“泌尿系結石”時，由于知識點零亂、抽象，僅通過語言描述很難讓學生了解它的病因、發病機制、臨床表現及護理措施。但教師如果運用現代教育技術，以圖片、動畫來展示泌尿系結石的形成、排出過程以及引發腎絞痛的原因，通過形象生動的感官刺激，激發學生的學習興趣，就會使學生對教學內容的理解和記憶更加深刻。
2.3利用網絡資源，突破教學難點
為讓學生更加清楚地理解教學內容，教師可制作生動、形象、圖文并茂的教學課件以增強學生的感性認識，促進學生對知識的理解和掌握。如講授“燒傷患者的護理”這一章時，在講解“燒傷深度評估”這個重點內容時，可應用網絡教學圖庫資源，通過皮膚組織結構圖片清晰而直觀地展示不同程度燒傷所達到的皮下組織深度；還可通過列表比較來直觀展示“三度四分法”不同級別的相同點和區別，使平時在課堂上難以表達的重點內容形象、直觀地再現出來，這樣學生就會更加深刻地記住它們。
2.4激發學習興趣，提高學習效率
教師使用計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，利用各種教學素材編寫演示文稿或多媒體課件，形象生動，使學生在學習各種臨床護理操作時，如同親臨醫院真實場景，可真切感受臨床護理工作程序，激發了學生的學習興趣，學習效率明顯提高。
2.5注重師生互動交流
實現教學相長現代教育技術的應用打破了傳統“教師—學生”的單向交流模式，建立起“教師—學生”、“學生—教師”、“學生—學生”的多向交流模式，突破了時間和空間的限制，加強了教師在教學中對學生的指導與反饋，創造了師生平等交流的課堂氣氛，充分調動了學生參與教學活動的積極性，使師生在積極的互動中產生教學共鳴，實現教學相長。
3效果評價
3.1教學效果滿意度評價
學期末采用自行設計的調查問卷對授課班級學生隨機進行抽樣調查。統計顯示，學生對現代教育技術教學效果的評價明顯高于傳統教學模式（P<0.05）。
3.2期末理論考核及綜合能力測評
運用現代教育技術教學后，期末理論考核優秀率79.2%，綜合能力測評優秀率89.9%，總體效果較好。
4結語
現代教育技術不但彌補了外科護理學理論教學與臨床實際脫離的缺陷，提高了教師的教育技術水平，而且激發了學生的學習興趣，培養了學生的多向思維能力，為學生專業知識和能力的發展起到了促進作用。
作者：陳春燕要雪晴單位：河西學院
一、現代教育技術在教學活動中的作用
現代教育技術的教學模式可以說是很生活化的，抽象的教育知識變得生動和形象化，所以在運用現代教育技術的同時，對孩子也產生了一定的吸引力，更容易實現教學的目的。科學技術教育，作為幼兒教育的重點，在講授科學知識的時候，抽象的概念和枯燥的工藝原理，這樣傳統的方法是很難吸引孩子們的興趣，而直觀的現代教育技術，將使我們的幼兒園教育實現一定的結果。所以孩子們需要使用在幼兒教育中使用現代教育技術。很多人認為，手指的活動可以控制孩子的神經系統和使大腦發育進一步的完善。在許多游戲中，孩子們都非常喜歡一個游戲，那就是手影游戲，它是采用手編織出的各種形狀的游戲，它可以促進兒童智力的發展。游戲中可以用手編譯不同形狀，孩子會對這種現象感覺好奇，能激發他們的好奇心。可是手影游戲需要在一定的光照條件下進行，幼兒園一般都是利用燈光，燈光的局限和孩子的分布比較分散，不能讓孩子們一起玩游戲，相比之下，可以使用幻燈將手影游戲反表現出來，游戲將不會受到影響，光源和時間能得到保證，孩子可以集中在一個畫面進行游戲，屏幕的高度調節可以在任何時候進行，并且顯示的相對集中和明確，對于幼兒在游戲操作的時間更加便利，充分地調整孩子的興趣。在實際教學過程中，必須先通過手教的方式教幼兒簡單的手影投射，讓他們體驗到游戲中的樂趣，掌握手影的技能。通常需要通過看動畫片、看書，四處尋找周圍事物，為孩子創造豐富的素材，以豐富孩子們的視野。當年幼的孩子對編手影的技巧基本掌握時，教師可以指引他們自由發揮想象，做出各種花樣，促進他們的積極性，發揮他們的潛力。幼兒在編手影的進程中，需要敏銳的手指移動，因此它可以在幼兒智力的發展中發揮作用。注重課程內容選擇的科學性，同時也建立積極的教育過程，運用現代教育技術的方法，充分認識到現代媒體的價值，改善其使用視聽教育，以提升教育質量和效益。隨著現代教育技術改革，還要具有運用現代教育技術知識的能力，包括視聽媒體技術、視聽教材、多媒體教學設計技能的組合。使現代教育技術真正成為實現幼兒園教育的目標，更好地履行幼兒園教育的職責。
二、現代教育技術在游戲活動中的作用
在幼兒園教育中，游戲是一個很重要的構成部分，也是幼兒活動的根本方式。幼兒園教師要充分利用游戲的目標、內容和性質等方面，根據孩子的特征和年齡，在幼兒游戲全方位的現代教育技術滲透的過程中，做到創新的進一步深化。
（一）現代教育技術打造游戲的良好氛圍教師可以在手工課上使用多媒體技術，將其充分發揮出來，讓課件變得靈活，對相關問題的圖像進行設置，更換老師的講解。比如在泥工制作課，做一只烏龜，教師可以把制作烏龜的步驟拍下來，根據流程將步驟顯示在教室墻上，孩子們可以按照步驟來進行制作烏龜，降低老師的講解，幼兒就多了自我的探索，現代教育技術的特殊功能可以更充分的體現。在表演課上，老師播放一些音樂，讓孩子們自主的進行。引入現代教育技術進到幼兒園教育后，可以使用投影機來顯示各種歌曲、舞蹈，這樣可以見識到很多的動作，感受到音樂與節奏進一步的合作，孩子們在這樣的環境中能夠體驗到表演的喜悅和樂趣。
（二）現代教育技術在游戲中積累經驗幼兒園的條件都不一樣，豐富幼兒游戲體驗的程度也不同。條件好的幼兒園，可以組織幼兒參觀一些場館，如在公園、超市、農場等進行游戲，有的幼兒園條件不好，只能經過圖片和枯燥的講解，讓幼兒來想象活動場所的樣子。在幼兒園加入現代教育技術的教學后，老師可以將真實的活動記錄下來，這樣可以減少實際參觀的次數，讓孩子們不再想象，有效的節省了教師講授的時間，可以提高活動的效率。
三、在日常生活中現代教育技術的作用
（一）拓寬孩子的視野在放松的時候，可以準備一些知識性的內容，讓孩子們自己去閱讀，或者有計劃的安排機器自動播放，這樣可以增長孩子的知識。如果教師能充分利用現代教育技術，做一些充分的準備，可以使教學內容更加生動，孩子們自然會被吸引到知識的海洋。
（二）促進家庭和幼兒園之間的交流讓幼兒教師和家長更方便的溝通聯系，家長可以通過信息交換系統，查詢孩子的學習和生活狀況，甚至看到孩子們在課堂上的活動圖像，可以對教師、幼兒園提出意見。教師還可以通過信息交換系統中了解到孩子在家里與家長的情況，實施對幼兒的即時教育與保育，進而更多完善和管理兒童早期教育體系。
（三）促進安全措施的落實安全事故是在幼兒園最敏銳的話題，因為孩子們都是父母的寶貝。信息系統可以用來監督孩子們的活動，以便即時解除安全隱患，可以用于家長接送交接過程，可以用來防止假冒者領取孩子或兒童丟失。
四、現代教育技術促進幼兒的表達能力
比如，某幼兒園舉行大班語言教學，故事中很多大壞狼表現的是一個糟糕的卡通動物形象，所以孩子的認知里狼是壞的，是吃小動物的，在教學中的實際過程中，教師可以充分利用現代教育技術，讓這個故事變成一個游戲或故事場景，讓孩子參與進來，通過對動物的心理體驗，認識到自己的感受，在此基礎上，形成這樣的發散性思維，讓孩子們編寫結局，語言的學習教育中，孩子們可以開發出更好的創意和想象力。按照孩子們的特征和認知，選擇合適的現代教育技術，以創造出能夠接受的并感到幸福的場景，調動孩子在上幼兒園的主動性和創造性，運用現代教育技術可以激發孩子的好奇心和情感，開闊眼界，增長見識，對幼兒學習和教育起到很大的作用。
作者：楊慶單位：安徽省宣城市教育體育局
1傳統計算機教學模式存在的問題分析
將現代信息技術應用于計算機教育工作，這對傳統教學方法來說是巨大創新和發展，而這一結合利用也能夠對我們的教學思維提供新的成長空間，促進教學質量提升。而新的教學形式下，傳統教學方法根本無法適應新的教學要求和人才培養模式。這就給教育工作者帶來了新的教育問題和重點。在傳統計算機的教學中，基本上是以教師語言式授教，并配以文字、圖片等形式向學生灌輸理論知識。教學方式極為單一，教師大多通過講解，機械灌輸給學生理論知識，整個課程理論的闡述內容也更加抽象、生硬，整個學習過程大多表現為課堂上做聽講筆記，課后簡單練習的粗糙學習過程。這樣枯燥、單一灌輸的教學方式很難從根本上調動學生的積極性。也不利于學生吸收課堂所學知識。教學效果差、教學并不令人滿意，改革教學模式迫在眉睫，極為必要。想要有效解決當前計算機教學過程中存在的問題，就要求我們結合最新教學思想、教學技術、教學理念，結合現代信息技術人才的培養要求和目標，有效把握現代教育技術的內涵和關鍵，通過積極發揮現代教學技術的優點，服務現代教學。而在計算機教學過程中，通過應用現代教育技術，能夠幫助我們培養學生的創新精神和探索思維，通過豐富教學內容的應用，幫助學生更好接受計算機教學知識。
2基于現代教育技術下的計算機教學模式內容分析
使用現代教育技術能夠使學生通過多種途徑接受知識，同時還可以讓學生結合自身情況自主選擇學習工具。使用現代教育技術的計算機教學課堂也不再是單一的說教式課堂，通過教師合理引導學生，充分發揮學生在學習中的主導地位和主動性，讓學生自己充分發揮自身學習能力。并在持續學習過程中發現問題，解決問題，從而有效調動學生積極性，在增強學生學習知識的同時，提升其具體實踐與應用能力。所謂現代教學模式是指通過利用多媒體技術將枯燥的理論知識形象的展示出來，進而有效提高學生的實踐能力、觀察能力以及分析能力，讓學生全身心的投入到學習當中。基于現代教育技術下的計算機教學模式通過結合利用現代教育技術，使用多媒體技術和互聯網技術將信息集合成不同的場景，而這一系列新技術都是現代教育技術的內容。通過有效利用現代教學技術，能夠有效提升學生的學習興趣以及提升學生對問題的分析能力和應用實踐的能力，從而引導學生主動投入到整個學習當中。基于現代教育技術下的計算機教學模式主要有以下類型：
2.1結合多媒體技術開展的計算機教學模式使用多媒體的播放式教學模式是指在多媒體教室中，通過使用多媒體計算機設備的屏幕以及投影儀對教學內容進行展示教學的過程。一般來說，通過多媒體設備展示的教學模式主要是指教師用投影儀以及大屏幕對所需要講解的內容直接形象的表達出來。同時結合添加音頻形式來增加學生的注意力。通過使用這一教學方式，能夠幫助學生更容易理解記牢所講知識。但這種教學方式也存在一定問題，即仍然是教師獨自講解，缺乏學生參與。然而在當今人才培養目標的豐富化和具體化，仍然需要正確認識計算機教學。因此，在實際教學活動開展過程中，教師應該增強與學生之間的溝通互動，活躍課堂氣氛，切實有效的確保教學質量。同時也能夠更有效發揮多媒體教學的優勢和先進之處。結合多媒體技術開展的計算機教學模式，是在借助新的教學設施背景下，所作出的教學活動。通過多媒體器材的應用，能夠將教學內容以更多形式向學生展現，而教學內容的豐富多元，也使得教學效果更加符合實際。結合多媒體技術而開展的計算機教學模式，需要積極引入學生等多種教學因素融入教學體系，避免出現新的教學問題。
2.2結合利用多媒體技術和局域網技術的互動式教學模式使用這一教學模式的基礎和前提是學生每人一臺計算機。在授課過程中，通過利用局域網技術將教師的主機與學生的電腦聯接起來，老師通過局域網技術遠程控制每個學生的電腦，并且通過操作自己的電腦實現對學生的電腦遠程控制，通過這一系列技術，最終實現遠程教學課程的教學與理論內容展示、安排布置學生的學習任務，督促學生練習所學知識。也還可以用局域網技術將老師和學生或者學生與學生之間分成小組的進行互動討論。學生也可以脫機自主學習計算機技術，通過使用多媒體技術和互聯網技術能有效調動學生的主觀能動性和創造性，并在教學過程中發現問題、解決問題。因此，實施這一教學模式，既能實現多媒體演播式教學目標，同時又能讓學生將課程理論與課程實踐緊密結合起來，也可以將集體教學與學生個性化自主學習緊密結合起來，通過使用這一教學模式，能夠有效提升計算機技術的教學質量與效率。而這一教學模式，在當前的計算機教學課堂上也被廣泛應用。
2.3利用互聯網資源實施開放式的教學模式開放性與資源共享性是互聯網最主要的兩個特性。結合使用互聯網教學能夠有效解決局域網的不足和教學時間和空間的局限性，利用互聯網資源，學生可以隨時隨地進行學習，并根據個人需要到網上查詢并下載學習資料，即使學習成績差的學生也可以循循漸進，逐步得到提升。豐富的網絡資源不僅涵蓋了知識的解答，還包括教學視頻，學生可以根據自己的需要下載或者在線觀看。因此，使用互聯網技術，為教學活動開展帶來了極大的擴展性，同時又提供了豐富的學習資源。在提高了學生學習能力的同時，有效擴大了學生的學習范圍。開放式教學在計算機教學過程中，更容易被教師和學生所接收，通過教學空間、學習范圍、學習資源的有效擴大，整個教學活動更具延展性。而結合互聯網技術所使用的開放式教學更加重視學生的自主性和創造性，因此學生更容易激發興趣參與學習活動。同時開放式教學活動中，學生能夠結合自身學習愛好、自身學習狀況自主選擇學習內容，整個教學活動和學習活動更能夠反映教學現狀和教學目標，所以，在新的教學環境下，充分利用互聯網資源實施開放式教學將有效提升計算機教學活動的效果和質量。
3結束語
基于現代教育技術的計算機教學模式是一種不局限于傳統形式的教學方式，從以教為主轉變為以學為主，更加重視開展師生互動。基于現代教育技術背景，多媒體教學不僅僅是對新教學器材的應用，更應該成為促進師生有效交流、互動的工具。而通過對教學理念的有效轉變，教學內容的進一步豐富，通過開展一系列符合實際的教學活動，最終助推實現教學活動有效、保質開展。
作者：郭新寧單位：沈陽工程學院
1現代教育技術在中學語文課堂應用中的優勢分析
和現代的教育模式相比，傳統的教育模式是這樣的：一張嘴，一支粉筆，一本書，老師每天在重復著各種繁瑣的勞動，學習途徑也是單調而乏味，自然而然提不起學生的學習興趣，要想引起學生的興趣，提高教學質量，就要把學到的知識創造性的運用到實踐當中去，這就需要現代教育技術的靈活運用，現代教育技術提高了單位時間內傳遞信息的容量，增多了課堂信息傳遞的通道，增加了課堂的密度，同時又突出了重點，突破了難點。還在不同程度上減輕了老師的負擔，提高了學生的積極性和活躍度。
2現代教育技術在中學語文教學中的應用研究
2.1運用現代教育技術，提高語文課堂效率
①運用現代教育技術，激發學生的學習興趣。傳統的教育模式教學工具以黑板和粉筆為主，教學過程中枯燥乏味，提不起學生的興趣，而與傳統教育模式相比較，現代教育技術可以將聽覺與視覺有機結合起來，新型的教學模式大大激發了學生們的學習興趣，而作為中學語文老師，應準確定位教材中的重點內容，這就需要將傳統的教學模式和現代教育技術有機結合起來。
②運用現代教育技術，引發學生的情感共鳴。現代教育技術可以結合自身的特點將學生們的感覺器官與思維器官充分調動起來，真正的進入到作者描述的那種場景中去，使學生們感同身受，加強學生們的記憶力。
③運用現代教育技術，突破教學中的重點難點。現代教育技術可以采用教學設備活化教學內容，將教學變復雜為簡單，變抽象為具體，而傳統的教育模式只能依靠教師的語言和表情來傳遞這些信息，學生只能被動的去接受，但無法真正的理解。尤其是碰到教師無法表達的內容時學生只能被動接受。
2.2運用現代教育技術，提高學生的語文素養
①運用現代教育技術，提高學生的文化素養。中學語文課本中有許多經典的課文，由于傳統教學模式的局限性，教師只能通過語言和文字為學生們簡單的介紹，而現代教育技術卻可以利用自身優勢，結合幻燈片、錄音、投影儀等先進設備將天南地北，古今中外的信息收集到一起，開拓學生們的思維和眼界，這樣在無形中提高了學生們的學習能力和文化素養。
②運用現代教育技術，提高學生的語文學習能力。現代教育技術將傳統的教育模式中的聽、說、讀、寫的形象轉變為色彩、聲音及形象等要素，這樣能讓學生從簡單的教育模式中脫離出來，能更好的豐富學生們的想象力，開拓其思維。
③運用現代教育技術，開創新型教學模式。隨著時代的進步，傳統教育模式的弊端也日漸顯露出來，而現代教育模式由于其自身符合時代的產物，在教學中被普遍應用。傳統模式下，教師是主體，通過黑板和粉筆加上課本，用教師的語言和表情來解讀課本內容，而現代教育模式是以學生為主體，學生能更好的參與到課堂之中，增加了教學課程中的互動性，這種創新的教育模式能激發學生的興趣，帶學生走進課本，提高學生的思考能力，這樣可以大大提高學生的學習能力和學習效率。
3應用現代教育技術要注意以下問題
3.1現代教育技術不是萬能的，要避免濫用現代教育技術的現象。新事物的誕生都有其雙面性，現代教育好的一方面是能通過現代設備調動學生的積極性和互動性，能提高學生的思考能力和創新能力。但是，現代教育在語文教學過程中教師要把握好一個度，因為學生的求知欲和學習能力是有限的，如果不遵循此規律，在教學過程中就會讓學生沒有消化的過程，只能蜻蜓點水，沉醉于表面現象，而不能真正的理解課本內容，把握好度，適當的調整學生的狀態和教學的難易程度，速度和數量，使學生準確無誤的學到并理解透徹。
3.2不能片面追求多媒體語文課堂容量大的優點。語文老師要充分利用多媒體是正確的，但是同時要利用好多媒體，要充分體現重點，不能眉毛胡子一把抓，這樣雖然看上去是面面俱到了，但是學生們會分不清哪些是重點，哪些是只需理解的內容。
3.3使用現代教育技術切勿走形式。現代教育是未來教育的發展趨勢，現代教育技術將在未來的各個階段的教育中起到不可或缺的作用，這是時展的必然結果。現代教育技術作為一種教學手段不可能脫離教學規律而存在，所有的教育手段都是為實現更好的教學效果而存在的，過度的依賴技術性的手段會使教育出現模式化，比較容易出現死板，單純的為達到所謂的現代教育稱呼而過多的采用多媒體教學而忽略教學效果，單純的走形式主義，只能起到相反的作用。
4結束語
總之，現代教育技術的出現在極大程度上促進了教育教學的發展，多媒體手段在語文課堂的應用，無疑增加了課堂的趣味性、直觀性。聲光電手段的加入刺激了學生的感官，使課堂教學變得“聲情并茂”，同時還能打破時空的局限，可以充分改變語文教學單一書本文字型教材形式，克服語文教學中“只可意會不可言傳”的困難，為語文教學開辟了一塊嶄新的天地，對語文課堂教學起到了積極地作用。但是現代教育技術的采用能夠促進教育的發展也可能阻礙其發展，只有以學生為本，一切從學生的需求出發，現代教育技術才有可能繼續發展下去。
作者：史彥輝單位：石家莊市第四十一中學
一、利用現代教育技術構建
中職數學教學新模式的必要性現代教育技術將計算機網絡作為優秀內容，其中包括圖形圖像技術、數字音響技術遠程教學資源在內的綜合教學平臺．現在由于很多原因很多中職學生數學基礎并不是很好，積極性也不高，對數學課程有抵觸心理．中職學校一般都是以專業課程為主，數學教學課時有限，按照傳統教學方法，學生很難在有限的時間內掌握到專業課程所必須要的數學知識，這樣也就限制了學生學習專業課程的質量．現代教育技術就是轉變之前黑板、粉筆進行板書的單一形式，轉變為利用現代計算機、網絡多媒體等設施設備將枯燥的數學知識生動有趣的呈現出來，刺激學生的感官．采用這種教育技術能夠加強師生互動，由傳統老師作為主體的單一教學模式轉化為學生自主探究學習的方式．利用現代教育技術構建中職數學教學模式是實現教育現代化的重要途徑．
二、用現代教育技術構建中職數學教學新模式的實踐
1．運用現代教育技術激發學生學習興趣中職學生厭學情緒比較嚴重，所以在教學中要調動學生的興趣，激發學生學習的積極性．首先要結合學生的實際，利用現代教育技術在一節課開始時，激發學生的興趣．比如在學習《等比數列》時，利用多媒體教學播放國王和大臣下棋的故事，伴隨故事的遞進和音樂帶來的氛圍，將學生帶入到學習情境中，之后讓學生小組討論大臣能否滿足國王的需求，需要多少麥粒?從故事中進入課題，激發學生學習和探索的欲望．中職的數學教學并不是追求嚴密的理論知識體系，而是需要結合學生的生活，以學生的經驗為教學起點，讓學生在生活中感知到數學，并學習數學．
2．應用現代教育技術突破教學重難點中職的教學課堂，學生能夠攻破教學的重難點，能夠反映出教學的質量．中職生在數學學習上要通過觀察、操作、思維、感知等心理活動，形成一定的認知結構，老師在教學中要根據學生的心理采取學生容易接受的教學方法，對重難點知識層層遞進，引導學生積極探索，從而掌握學習內容．現代教育技術就是將傳統靜態的知識點動態化、抽象的數學概念生動具體化，讓學生的各個感官能夠協調使用，參與到思維和感知中，在教學中要突出重點，分散難點．比如《二次曲線》的學習是中職數學的重難點，尤其是二次曲線之間的內在關聯，會讓學生在學習時很吃力．老師在教學中可以使用三維立體動畫技術，將圓錐曲線的形態變化和離心率的大小變化生動具體展現出來，讓學生能夠看到雙曲線、拋物線、橢圓之間存在聯系，在動態演示中更能發現其中的規律，幫助學生理解數學的重難點問題．
3．應用現代教育技術幫助學生認識數學的本質將數學教學和信息技術相結合，有利于學生了解數學的本質．在數學學習中很多問題和動量變化有關．傳統的教學在處理這個問題上，只能通過講述概念知識，讓學生自己想象和理解，往往效果不佳．現代教育技術能有效幫助解決這個難題．函數是數學學科中一個很重要的概念，也是以運動變化也是對現代數量關系的一種體現，而且函數也是對學生進行素質教育的重要材料．為了解決函數中數形結合的問題，在傳統教學中一般使用手繪制的圖，不但速度上較慢，而且也存在誤差，利用幾何畫板就能很好的克服手繪的弊端，提升課堂效率．但是在用計算機演示的時候，要注意給學生留足夠的時間進行思維上的理解，不能就用計算機直接播放一遍，這樣是沒有任何意義的．利用幾何畫板，不僅能夠快速畫出函數圖象，并能夠在一個坐標系中畫出多種類型的函數，方便函數之間進行比較分析，讓學生清晰認識變量之間存在的關系，讓學生對函數有更進一步的理解．
4．應用現代教育技術促進學生專業與數學課程的結合中職學校在教學中主要是以就業為主要教學方向，也是必須遵循的教育理念．將中職數學教學和學生的專業課程進行結合是中職數學教學構建新模式需要考慮的問題．現代教育技術能夠提供和學生專業有關的豐富資料和信息，讓學生深刻的認識到數學學習對自己今后踏入社會，參加工作有很大的幫助，從而讓學生認真學習數學課程為自己的專業知識打好堅實的基礎．老師在教學中也要根據學生的專業特點進行教學設計，在教學內容的深度、內容上都要有所側重，對學生專業知識有幫助的數學知識有所強化．比如在數控技術應用專業教學“異面直線”時，利用遠程教育模式展示企業中的六角螺母，讓學生在觀察六角螺母兩條棱不在任一平面，引出異面直線的概念．或是在電子技術專業學習正弦函數的初相位時，利用多媒體技術將日光燈中加裝電容后省電的情況展現出來，讓學生體會到數學對自己所學專業的幫助作用，將學生專業課程與數學結合，很好體現了基礎課程服務專業課程的特點．
三、總結
總之，現代教育技術的不斷進步和發展，豐富了教育的形式和內容，將過去用傳統方法很難實現的效果發展成為現實．所以要不斷促進現代教育技術在教學中的使用，構建教學新模式．為了發揮現代教育技術的優勢，就要推進信息技術與教學之間的結合，只有這樣才能將課程表現的多樣化、形象化、生動化、直觀化，幫助學生理解學科的本質，達到事半功倍的教學效果。
作者：孫敏單位：江蘇省海門市中等專業學校
一、現代教育技術對于英語課堂教學的作用
1.現代教育技術的應用可以提升學生學習的興趣。通過現代教育技術，教師可以將真實生活中英語應用的場景以動畫、圖片、音樂或錄影的形式融入英語課堂教學，形成生動活潑、形象逼真的英語交際場景，從文字、圖形、聲音、影像等各個層面刺激學生的感官，這樣可以使學生對于學習的內容產生興趣，并身臨其境地感受語言文化知識，易于接受，真正意義上做到寓教于樂。學生的學習興趣被激發，學習積極性就會大大提升。
2.現代教育技術能夠提升英語課堂教學的效率。多媒體課件的制作，減少了教師課堂大量進行板書的時間，其知識脈絡清晰，重難點明確，令學生對于所學內容印象深刻。此外，教師可將原來進行板書的時間大量用于語言知識點和語言技能的操練，加深學生對于新的語言知識的認知與應用。并且，通過大量的實踐練習，能夠更加清楚地發現學生學習中存在的問題，并及時加以糾正與鞏固練習、及時補充知識講解的不足和語言規律的總結。眾所周知，英語這門學科的特點就是需要記憶的內容多，如語法規則、單詞、句型等。但通過現代教育技術，教師完全可以在課件制作中把關鍵詞做成醒目的顏色，或制成模擬圖形，使教學內容圖文并茂，一方面加深學生的印象，另一方面也可以讓學生自己來歸納總結，這樣他們便會記憶猶新，從而大大提升英語課堂教學的效率。
3.現代教育技術能夠使英語課堂有效延伸。課程博客，語音練習軟件，口語聽力練習軟件可以在課后有效管理學生的英語訓練，詳實記錄訓練的時間和成效，如實反映學生英語學習的各類問題，使老師更為全面地掌握學生的英語學習情況，并可以更有針對性地開展課堂教學。而且，此類技術可以增加英語學習的趣味性，同時也可更好地培養學生自主學習的各項能力。
二、英語教育專業開始現代教育技術課程的內容設置及重要性
1.英語教育專業開設現代教育技術課程的內容設置。英語教育專業的學生是明天的英語教師，是中小學英語教育的主力軍，他們的教育技術和能力水平將直接影響基礎教育的質量。因此，“現代教育技術”課程應當以《中小學教師教育技術能力標準(試行)》為參照，明確課程的目的是為了培養英語教育專業學生的教育技術應用能力和運用現代教育技術進行課堂教學革新的創新意識，從而提高他們從事教育教學的基本能力。因此課程教學內容的選擇應該是基于教育技術基本技能學習的需要進行教育技術基本理論的講解，其重點應著眼于教育技術基本技能的應用。現代教育技術課程是一門不斷變化的課程，隨著技術的不斷發展，新的理論和技術不斷被吸入，而已經過時的內容則要不斷地更新。因此，課程的內容設置可以以教材為主線，但不拘泥于教材。要能夠摘取最基本、最優秀、最重要內容進行課堂授課，同時要給學生提供新的思想、理論、技術和方法，從而拓寬學生的視野，擴充學生的知識。現代教育技術作為所有師范類學生學習的課程，在引入英語教育專業時，其教學內容應考慮與學生的專業教學需要相結合。因此，在音頻視頻處理、網絡技術應用等方面應著重加強。能將PPT、flash、3Dmax等技術綜合應用于英語課堂教學，避免屏幕變成信息的海洋，而忽略學生“聽說讀寫”基本技能的培養。由此，課程的開設才能滿足英語教育專業學生在今后教學過程中創建多元化、立體化課堂教學的需要。
2.英語教育專業開設現代教育技術課程的重要性。首先，英語教育專業開設現代教育技術課程有利于提升該專業學生的信息素養。目前，大多數學生對于網絡等信息技術的應用主要是由于應付考試和老師的作業，沒有深刻把握信息技術的重要性，對于信息的敏感度不高，對于網絡信息過于偏信，常常采取“拿來主義”，直接拷貝使用而缺乏信息使用分析的洞察力。現代教育技術課程的開設，將使該專業學生充分了解信息的獲取渠道，信息的分析方法以及應用于課程教學的實踐方法。從而提升他們對于信息的敏感度和洞察力，提升他們的信息素養。其次，英語教育專業開設現代教育技術課程可以有效提升該專業學生應用多媒體進行教學的層次。系統地學習現代教育技術，能夠幫助該專業的學生掌握多媒體課件制作的各項技術，例如課件資源的搜索、課件資源的合理整合，根據教學內容的需要制作視覺、聽覺、觸覺等多感官的教學資源，并能協助學校更好地構建英語教學的資源庫建設。同時，通過課程的學習，了解常見教學軟件的功能及使用并開展多種英語教學模式的探索，如課堂集中演示教學、學生自主學習、檢索瀏覽學習、模擬式教學、游戲式教學以及仿真學習等。再次，英語教育專業開設現代教育技術課程可以提高該專業學生遠程教學的能力。該門課程能正確地引導英語教育專業的學生樹立應用遠程資源的觀念，教授他們遠程教學可以使用的工具和資源，鼓勵專業學生學習使用遠程資源進行備課，并鼓勵他們積極探索遠程教學與課堂教學的結合方式，通過遠程教學的補充，使課堂教學能夠提升一個層次。
三、結語
現代教育技術，作為教師認知、研發和授課的工具，能夠促使英語課堂更加生動，學生學習更為主動，師生互動更加活躍，能夠幫助英語教師更好地構建立體化多元化的英語課堂。同時，也能夠很好地幫助英語教育專業的學生提升自己的專業及信息素養。因此，現代教育技術作為一門課程對于英語教育專業的學生而言具有重要的意義。
作者：匡薇單位：武漢職業技術學院
課外活動是語文教學的一個重要組成部分。要提高學生的語文能力。不僅要搞好課堂教學，提高課堂教學質量，而且還要積極開展課外活動。它對于鞏固、擴大課堂教學的成果，加速培養和提高學生聽、說、讀、寫的能力；對于激發和培養學生對語文的興趣，發揮他們學習語文的自覺能動性；對于開闊學生的視野、活躍思想、發展智力；對于培養學生共產主義道德、紀律，形成崇高理想；對于培養學生良好的學習習慣，鍛煉堅持不懈、持之以恒的毅力；對于發現人才，使有才能，有特長的學生得到更好的培養，都具有重要作用。
目前，在小學語文課外活動中應用現代教育技術雖然還不太普及，但是，從我們的初步實踐中可以看出，現代教育技術對開展小學語文課外活動，確實是大有可為的。
一．向學生進行思想教育和培養語文能力
在學習小學語文第十一冊中〈〈獄中聯歡〉〉著篇課文之前，布置學生看電影或電視〈〈紅巖〉〉，看后組織學生討論，談看法，談感想，談收獲，并要求學生把自己的體會寫成文章，在墻報上發表，在同學中閱讀。這樣，既使學生受到了革命傳統教育，又培養了口頭表達、書面表達和鑒賞等語文能力。
二．指導學生開展課外閱讀
為結合教學，我組織學生開展了以“偉大的中華”為主題的紅領巾讀書會，在現有的教學軟件中，挑選了“北京”，“萬里長城”，“大運河”等課件，在隊會上演示講解，通過直觀的展現，不僅使學生在輕松愉快中學到了歷史知識，受到了愛國主義教育，而且有效地激發了課外閱讀的興趣。
三．進行基本訓練和智力訓練
為了使學生的課外活動與語文教學相結合，我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件，對學生進行拼音、詞句、說話、朗讀和智力訓練。所選材料有謎語、寓言、童話、故事、詩歌、對話，以及有關各種詞句的各種問題。在訓練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯，有的要求復述，有的要求說話，有的要求朗讀和欣賞，還有的要求對問題分析和評價等等。
由于多媒體教學豐富多彩的聲音、形象、色彩等能夠提高學生的興趣，保障課堂教學紀律，這就為課堂活動的開展在時間上提供了保證。由于多媒體教學在內容上形象直觀，學生容易理解和把握，這就促進了課外活動質量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過聲、光、色、形的諧和，直觀地展現出來，學生聽得清楚，看得明白，知識和道理易于被接受并內化成自己的東西。把這些電教媒體應用于課外活動，對豐富學生的知識，開拓學生的視野，發展學生的智力，培養學生的能力；對聽、說、讀、寫和欣賞、鑒別等語文能力的培養；對學生進行共產主義理想、道德、紀律等教育，都可以收到良好的效果。
【摘要】美國約有1300個高等學校以及少數法人團體進行教師培訓。這些大學中約有三分之二(通常為比較大的研究型大學)由教育學院進行中級課程教師的培訓。約有三分之一的中學教師培訓主要在歷史較久遠的“師范學校”的課程培訓系進行,課程培訓系與中國傳統的中等師范專科相類似。
大多數改革源于教育學院。少數源于課程培訓領域,而只有一種改革(馬德琳?亨特教學,MadelineHunterMethod)產生于院校之外。有一些改革以復雜的教育理念為基礎,而其它改革則注重根據經驗使用某種特殊的方法或課堂實踐。表1提供了各種改革得到基本貫徹的時間。本文敘述的改革產生的影響是作者的主觀概括,但關于改革的描述和時間線索已征得了同行的確認。
1行為目標化教學這是最早出現、持續時間最長的方法之一,是在20世紀50年代末期由芝加歌大學杰出教授本杰明?布盧姆(BenjaminBloom)所發動的一種書面課程目標化方法。布盧姆教授提出了各種理性的、以情動人的精神動力方法,這些方法使教師能以毫不含糊的語言,明確地表達他們的教學期望,即說明哪些是教師要求學生做到的。書面行為目標化作為一種優秀方法,被不斷融合到后來的改革方案以及提問技巧中去。
2程序化教學程序化學習起始于斯基耐(B.F.Skinner)的限制性學習,它可以由“教學機器”提供。然而,隨著布盧姆的明確的行為目標化方法的發展,程序化學習讀本變得流行起來,學生利用這種讀本的書面解釋能夠逐步深入內容,回答問題系列,而且根據回答情況,或被引導到下一個概念(如果回答正確的話)或被引導到一種新的解釋方式(如果回答不正確的話)。這種學習方法僅僅對有自我學習要求的學生有效,所以它不久便衰落了。隨著計算機輔助教學(ComputerAidedInstruc2tion,CIA)的出現,程序化教學重又復興,并漸漸被稱為“訓練加實踐”或“訓練加扼殺(扼殺興趣)”。一般認為程序化教學對于普通教育并不靈驗,但在技術培訓中仍然具有一定的應用價值。
3分段選修該法在中學低年級和高年級推行,具體做法是允許學生選修各種不同的二級學科課程。學生可以在昆蟲學、植物學、遺傳學等學科中選修4個不同的短課程,而不必選讀整整一年的生物學。這種教學內容上的改革深受教師和學生的喜愛。因為教師可以講授他們最喜受的章節,而學生則可以學習他們欣賞的特殊論題。這種改革大大刺激了對生物學的熱情,但確實會造成學生基本知識概念方面的缺陷,故迅速被回歸基礎的潮流所終止。
4跨年齡分班該改革的做法是按照學生的能力、而不是根據年齡將中學新生分班,并使用與學生能力相匹配的教師。這種方法很可能會使優秀生更快地進步。但是,一場重大的反對“因才施教”運動終止了大多數按能力分班的做法,而且這種反對傾向又被所謂“不讓一個學生掉隊”以及“科學屬于全體美國人”的平等主義策略進一步強化,這些策略要求將教學資源轉用于幫助差生。
5計算機輔助教學這種方法由計算機對定義類問題進行的訓練和實踐演變而來,用于程序化教學和模擬。雖然充滿了期望,早期的嘗試卻因為計算機低下的記憶能力和速度而導致的低下的響應速度而失敗。除非以游戲格式給出,否則計算機輔助教學仍然要求學生自己具有堅實的創造精神和動力。由于這些缺點,“計算機輔助教學”這一術語很少使用,并正為其它計算機教學術語所替代,如“教學技術”。
6科學/技術/社會(STS)這一重大的改革運動由衣阿華大學的鮑勃?雅格(BobYager)發起。雖然大多數美國教師都會講解一些概念的應用方面的內容,但STS將概念應用于學生生活這一做法作為科學教育的中心,所以授課內容就圍繞著諸如人工受精、人口過剩、安樂死等主題來制定,再由這些內容導入基礎生物學概念。一些這種改革的推崇者甚至主張,不應當講授與學生生活無關的內容;而一些反對者則指出,在遠沒有具備理解這類主題的科學基礎知識之前,學生就被要求去理解和表明對這類主題的立場,容易使學生形成不成熟的推測或聯想。盡管科學和社會問題仍是美國《國家科學教育標準》的組成部分,但STS不再為大多數生物學授課教師所注重,只有當學生對新出現的事件感興趣時才會將STS方法結合到教學中去。
7科學過程教學科學過程教學法強調將教科學變為教科學的過程,而不是僅僅提供知識信息。除了用實驗提供經驗外,也常常要求教會學生觀察、建立假設、進行試驗、結果整理以及作出結論的科學方法,正如做學問全過程所經歷的那樣。學生往往只注意記住上述“科學方法”本身,而不注意理解總的探究過程,實際上后者才是科學研究的真正基礎;教育學校則通常認為,學生把科學作為大堆事實來學了,并且認為他們只需學會科學研究過程。目前這種爭論已經過時,但仍然認為學生需要以探究方式去學習科學。
8范圍—順序法課程設置這是由美國科學教師協會協調進行的一種改革,目的在于制訂一個更加連貫而緊湊的課程設置方案,方案明確規定課程內容覆蓋范圍以及基本概念出現順序。美國科學教師協會認為,將生物學、化學、物理學和地球科學的各個二級學科孤立開來進行教學會產生問題,因為學生不能得到各個學科之間相互關系方面的知識。范圍-順序法課程設置基本上已經被當前的課程標準潮流所取代,目前由各州的課程標準來確定課程設置的范圍和順序。
9把關式教學把關式教學是一種非常特殊的概念或技巧的教學方法。它利用精心設計的策略,讓學生對有關問題不斷重復琢磨,直到學生達標為止。把關式教學經常采用的一個做法是,學生必須反復閱讀或朗讀課文,直到準確掌握有關概念或技巧,實際上這種做法會降低教學水平,因為其他學生不得不等待反應慢的學生反復接受測試或做其它練習。另外,把關式教學往往會使學生之間的差距擴大。有一些教育類學校仍然在推行這種教學方法。
10批判性思維批判性思維與“解決問題”密切相聯,包括鼓勵學生利用智力性問題本身來進行思考。各種權威人士推出了許多思維的技巧,其中包括集體出妙主意、使用分析法、蘇格拉底提問法(Socraticquestioning)以及開放式提問法等。許多有經驗的教師認為,如果生物學實驗和野外實習工作不是一種按照“菜單”進行的按圖索驥式的工作,批判性思維應當是這些工作的自然而然的結果。根據對教育咨詢人員的調查,目前這種改革還沒有失去效用。
11綜合科學教育綜合科學教育是一種國際潮流,它通常以某個主題為基礎,將所有學科結合在一塊進行教學,例如圍繞“水”這個主題,可以同時從生物學、化學和地球科學幾方面進行講解。一些綜合科學教育提倡者建議,生物學、化學以及其它學科的教師知識面太窄,這種綜合科學教育收效不會太大。幾乎有一半數量的州發放“跨學科”教師資格證,這是為了順應綜合化教育的趨勢;但大學對綜合科學教師培訓內容的學科跨度太窄,所涉及的各專業學科深度不夠。綜合科學課程很快在中學里煙消火滅,但州政府對生物學、化學等專業教師資格證書重新認定的工作進展相當緩慢。
12全民科學教育全民科學教育是一個重大的教育改革運動,它由現已退休的詹姆斯?盧瑟福(JamesRutherford)博士領導的美國科學促進協會發起。這種改革的優秀理念是“科學屬于全體美國人”以及“科學并非多多益善”。“全民科學”的理念已經被納入了在許多州使用的教育標準,這種教育標準在某種程度上使得開設課程的選擇范圍受到了限制;同時,為了力爭向全民傳播基礎科學知識,取消或者不提倡學生感興趣的程度較深的課程。美國科學促進協會是一個由科學家組成的重要協會,協會科學家對于這種教育改革所持的觀點并不一致,有些對“科學并非多多益善”的提法表示了質疑。一般認為,美國《國家科學教育標準》較多地采納了美國科學促進協會的“全民科學”的理念,而對美國科學教師協會“范圍-順序法課程設置”的做法采用得比較少。
13互幫互學互幫互學是以學生分組學習替代教師授課的一種嘗試。學生在學習小組中發揮各自不同作用,但學分通常以小組為單位來評定,即小組每個成員可以獲得相同的成績。這種教學方法得到了約翰斯?霍普金斯大學(JohnsHopkinsUniversity)的羅伯特?斯萊溫(RobertSlavin)博士的支持。這種方法使課堂上所教的科學基本概念大大減少;好學生通常能完成全部小組作業,而懶散的學生則只能做完少量作業卻獲得與好學生相同的學分。雖然個別教師仍然偏好這種方法,但是它已經不再廣泛使用。
14建構主義這基本上是以瓊?派蓋特(JenaPiaget1896～1980)的工作為基礎的一種教學理念。以科學事實為例,該理念認為,每一個學生對科學事實都會建構自己內心的圖象。建構主義適用于所有學科,比如建構主義英語教師有可能允許學生創造自己的獨特的拼寫系統。在科學教育領域,建構主義在教育學校十分流行,正愈來愈多地被用于促進學生的活力和探索能力。但是,科學家們做實驗卻是以單個普通的事實為基礎的。因此有經驗的教師常常對建構主義者抱著批判的態度,認為他們助長了相對主義,而且將科學扭曲為只是許多認識世界的等價的方法之一。作為一種教育理念,建構主義還繼續在大學中流行,但對公立學校的影響很小。
15結果導教法這是一整套復雜的做法,即所有有關教學內容和方法的決定,都要根據對學生學習成效或結果的評估情況來作出。只有學生的學習“結果”才是優化教學工作的有價值判別依據,而包括圖書資料、實驗設備、甚至教師的知識等這些所謂的“投入”都被認為是次要的。這種方法的主要影響是會增加教師測試和保存詳細的測評記錄的負擔,并減少用于創造性的實驗室和野外工作的時間,雖然結果導教法在公立學校已經沿用了幾十年,但它現在剛開始運用到大學教學中。不過在最先采用這種方法的州里,它正開始走下坡路。
16標準化教育除了衣阿華州之外的所有美國其它州都采用標準化教育。標準化教材制訂教育標準,列出許多科學概念,由各州自己決定哪些是必須教的,哪些是建議教的。美國的授課教師一直有權決定教什么、怎么教以及何時教。但一些教師不認真備課,不能正確使用這種自由權利,于是便出現了標準化運動,以促使教師對學生必須或應當學的內容負責,最終導致了各學科課程標準的編寫。這個運動對教學的標準化程度尚難預見,但已經在標準化寫作的基礎上實行了標準化考試,這使教師受到了新的壓力,以使他們的學生在考試中有良好表現。所有這些都會驅動美國教學體制向著應試體制靠攏,提倡記憶而不是鼓勵批判性思維和探索等等,就像包括中國在內的其它國家里已經普遍存在的那樣。
17長課時課程表長課時課程表可以向中學生提供更類似于大學生的課程表,也就是說學生由過去的一周7天每天都要上6～7節課,每節課時間為50分鐘,改為一周只上2～3天課,一天上4節課,每節課時間延長為1.5小時。這種課時安排的變化,目在在于讓教師放棄講課并使用更多的小組課堂學習。教師常常發現,長課時課程安排使得較長的實驗室工作以及就近進行的野外工作成為可能。藝術、音樂和演講課對這種課時安排很歡迎,因為這些課需要較長時間;但是數學和外語課卻相反,因為這種排課使學生不能每天進行練習并強化概念。這種改革在美國始于1990年,現在根據地區的不同已經擴展到30%～70%的中學,但目前正在開始萎縮,原因是學術收益并不能換來物質利益,而學年總課時的縮減也出現了負面效應。
18遠程教育遠程教育是指教師和學生之間并非面對面的授課方式。20世紀60年代教學電視的開設是美國首次重大的遠程教育嘗試,當時利用發射塔和飛機播放節目,但用這種辦法轉播課堂教學未獲成功,錄像帶的發明、衛星電視轉播以及因特網的出現重新激起了遠程教育的興趣。與函授教育相比,遠程教育對成人計算機運用定點教學十分有用,但對于通常的學員對象和授課內容成功率較低。遠程教育對于理科教學就更復雜了,因為需要讓學生在實驗室體驗各種科學現象,鍛煉各種實驗技巧。盡管信息技術專家抱有熱情,遠程教育并不會形成高水平的科學文化或者高水平的科學家。
19探究式教學探究式教學是最近出現的一種教學方法,目的在于讓學生提問并回答他們自己提出的問題,通過這種探究方式而不是教師的解釋來獲得科學知識。這種方法需要供給有關的材料和實驗設備以及提出可能會遇到的問題。教師可以利用一系列問題來訓練學生自己提問,但是最終目標是使學生自己能提出創新性問題。與“科學過程教學”不同,探究式教學不注重假設或“菜單”式實驗。探究式教學在美國《國家科學教育標準》中得到了推動,但因貫徹時間太短,所以還不能對這種方法的效果進行估計。
20主動式學習主動式學習是與“被動式學習”相反的一種教學實踐,后者通常意味著記憶而不是對意義的理解。主動式學習涉及創造性思維、分組互助學習、導向式提問、把關式教學、因特網家庭教育等教育模式。由于主動式學習方法缺乏明確的界定,也沒有明朗的提倡者,所以這種方法的作用僅僅是使得一些老的教學改革在它的名義下得以繼續存在。大約50年前,本杰明?布盧姆觀察到,教育沒能構建一種知識體,即沒有形成一種能被修正和完善的范本,就如同各種科學范本那樣。他寫作論文宣稱,在建成這種知識體之前教育不會成熟為一種職業。上面所談到的各種教學改革,其中多數很快被放棄了,似乎證實教育仍然缺乏可以信賴的知識基礎。
論文關鍵詞：課程信息化建構主義學習理論多媒體技術網絡技術
論文摘要：課程信息化是現代教育技術課堂教學的本質特征．文章認為，借鑒先進的學習理論構建新的教學模式，利用多媒體計算機及網絡技術建立數字化學習環境，通過教師自身信息素養的提高促進教學改革深化，是實現現代教育技術課程信息化的重要途徑．
教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和發展的過程．為了使畢業生特別是師范類畢業生走上工作崗位以后能迅速適應教育信息化的要求，在強化現代教育技術教學的同時，深化教學改革，實現課程的信息化顯得非常重要．現代教育技術除了讓學生了解一般的教育信息知識之外，還應該讓學生掌握運用信息技術處理教育信息的能力，提高其綜合信息素質．
1借鑒先進的學習理論構建新的教學模式
大膽運用先進的教育思想和課程理論來改進傳統的課堂教學方式，建立起符合信息化課堂要求的課程目標和教學模式，以激發學生的學習興趣，是促進現代教育技術課改革深化的關鍵．現代教育技術課的改革實踐，可以借鑒建構主義學習理論．建構主義學習理論認為，學習是學習者在一定的情景中，借助他人(教師、學習伙伴等)的幫助，利用必要的學習資源，構建自己知識結構的過程．目前，比較成熟的建立在建構主義學習理論基礎之上的教學模式有三種：支架式教學、拋錨式教學和隨機進入教學．由于學習者的社會背景、認知需求、情緒強度、知識準備、智力智商、構建過程等的不同，對同一事物、同一概念的理解會存在差異．這種差異不能簡單判定好與壞，只要這種差異不被人為肆意放大就可存在．因此，建構主義要求，在教學設計中要盡可能營造真實的學習情景，展示解決問題的探索過程，引導學習者通過多種途徑來把握事物和概念內涵的復雜性，以自己的方式建構對于事物、概念的理解．建構主義還強調，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者；教師是意義建構的幫助者、促進者，而不僅僅是知識的傳授者．在課堂教學過程中，不但讓學生掌握知識，最終完成意義建構，而且更重要的是要讓學生學習到意義建構的方法和策略．
將建構主義的思想應用到教學設計的具體環節和課件開發的具體實踐中，通過探索支架式教學、拋錨式教學和隨機進入教學等教學模式，打破傳統的封閉的課堂環境．根據課程目標任務的要求，以真實事件或問題為基礎，設計活動項目，讓學生自主地到現實世界環境中去感受、體驗、調查、分析和解決問題，引導學生在基于傳統媒體、基于多媒體和基于網絡的不同應用環境中來解決問題，以更加有利于培養學生的創造能力和多角度思維方法．
在教學內容上，要充分考慮當今現代教育技術高速發展的趨勢，充分利用教學設計技術、多媒體和網絡技術的教學向學生介紹國內外信息教育媒體的最新成果，讓學生了解現代信息環境下先進的教育理論、系統信息技術的應用與發展趨勢；進而通過見習、實習與社會調查的方式，了解中小學信息教育的現狀與實際應用，讓學生掌握基于發展中的信息技術環境下的教學設計的基本原理，并能運用教學設計的方法指導實際教學，以增強學生學習的參與性和積極性，激發學生的學習興趣，提高學習效果．
另外，加強課堂教學的趣味性，讓學生在積極參與的過程中體現其對現代信息技術學習的主體能動性原則．從以“教”為中心到以“學”為中心的方向發展是現代教育技術教學改革的一個主要趨勢．因此，要充分利用課堂信息化的優勢，配合相應的教學資源，包括校園網操作技能、計算機基本知識、多媒體CAI制作技能、多媒體課件的選擇和應用、多媒體課件的制作、遠程教育教學技能等，開發能調動學生學習積極性和創造性的演示過程，以激發學生的學習興趣，培養學生的主體能動性，讓學生自主地參與到學習過程中來．
2利用多媒體及網絡技術建立數字化學習環境
課程信息化要求把表現豐富的數字化信息資源經過重組替代固定化的課程內容，形成學科課程信息資源；把以計算機及網絡為優秀的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具；整合多媒體、超文本信息資源及適應知識探究的計算機軟件構建學生學習的情境、氛圍，幫助師生獲得各種體驗；通過獲取、分析、加工和利用信息，錘煉運用信息方法的能力，促進信息素養的養成和自我學習能力的提高；通過問題解決和探究過程來培養創新精神和實踐能力，從而使學生的教育信息能力得到培養與提高．因此，以多媒體計算機和網絡技術為優秀的多媒體網絡教學系統正是實現建構主義學習環境、創建數字化學習環境的理想認知工具．
利用多媒體網絡教學系統建立可以讓學生自主體驗課程知識的數字化學習環境，是提高教育技術公共課教學效果的重要手段．這種數字化學習環境主要包括自主學習環境與協作學習環境兩部分，自主性學習環境的設計主要考慮如何為學生創設一個良好的自主性學習空間，來保障學生自主學習的有效發生．既能體現不同學習者的個性特點、學習習慣和學習風格，也能夠為學習者開展自主學習提供示例和幫助．因此自主學習環境的設計應包括：超文本方式組建的知識內容、豐富的案例和學習資源及自測題庫等．協作學習環境的設計主要是考慮到學生在認識過程中通過對話與協作可以培養高級認知能力．通過網絡環境的設計，為學生與學生之間及學生與教師之間的交流和協作創設一個良好的支撐環境，讓不同時空的學習者在該環境中通過協商、會話共同完成學習任務．其設計應包括：搭建學習社區，在該社區中，學生之間可以就某個問題進行討論，對討論后仍不能解決的問題還可以向指導教師或課程專家進行咨詢以獲得幫助；提供協作工具，如專題論壇、即時聊天工具等．以構建一個基于資源的開放性、交互性的學習環境．
通過課堂教學和學習策略的設計，促進新的知識與學生所在專業的學科知識相結合，以激發學生學習教育技術的興趣，加深對所學的教育技術知識的認識和理解．經過數字化學習環境的建立，協助學生構建開放式的現代教育技術知識框架，特別是通過激發學生的主體能動性，來達到開放式的數字化教學目的．在同一個教學知識點上，可以建立多個與其整合的不同學科和問題的作業小組，讓學生以小組協作學習的形式完成作業．
開發課件作為一種創造性的勞動，能不斷激發學生的創造靈感．數字化學習環境應該充分利用計算機的優勢，讓學生創作一些計算機軟件作品譬如開發cAI課件，一方面培養研究能力、計算機應用能力及創新能力，另一方面提高將信息技術應用于教學實踐的能力．在利用多媒體計算機及網絡系統學習課件開發的過程中，學生始終是知識意義的主動建構者，從選擇開發內容到腳本撰寫、設計開發，都需要開發者進行反復審視、反復探索，這就為學生提供了表現自我和發展自我的機會，使其創造潛能得到充分的釋放，使其個性得到充分的張揚．將信息技術與課程整合的理念潛移默化的植入學生的腦海，這既是一個不斷提高自身信息素養的過程，也是一個實施信息技術與課程整合的過程．學生達到自主地收集、判斷、呈現、處理、創造和傳遞相關信息，實現教育課題有效解決能力的目標則水到渠成．
3提高教師的信息素養，以深化教學改革
信息化社會出現的信息大爆炸現象，直接導致了人們篩選信息的難度增大．現代教育技術教學，在構建新的教學模式和數字化教學環境的過程中，有效的組織教學內容和教學資源，往往面臨著一個關鍵的問題，那就是如何賦予那些雜亂無序的信息以結構和意義，這是需要教師具備較高信息素養的．面臨著掌握信息技術如多媒體技術、網絡技術、虛擬現實技術、仿真技術等的復雜性和技巧性，現代教育技術課的教師必須以較高的信息素養為基礎，學會有效地獲取信息，熟練、批判性地評價信息，精確、創造性地使用信息．只有這樣，才能擔負起引導學生正確使用先進的信息技術，協助學生構建一個開放式的現代教育技術知識框架，培養學生在傳統媒體和多媒體網絡的不同應用環境中多角度思考、多方式解決問題和自我更新的創造能力的任務．教師只有具備了較強的教育信息能力，才能充分利用多媒體網絡教學環境，激發學生學習的積極性和主動性，加大學生的自我參與程度．充分利用計算機的優勢，指導學生創作一些計算機軟件作品，在將信息技術應用于學習實踐的過程中，培養研究能力、計算機應用能力及知識創新能力．
從教學過程上看，現代教育逐漸由傳統的注入式教學進一步向強調學生的主體能動性獲取知識的模式轉變．從教師的角度分析，這種模式主要是將過去以教師為主體的單一資源傳授變為在教師幫助下以學生為主體的多途徑立體化的獲取知識和主動性的建構知識．教學開始從以“教”為中心到以“學”為中心的轉變，為現代教育技術的發展應用開拓了新的方向和實踐領域．作為教學改革的發展方向和研究開發課題，亟須教師提高自己的教育信息素養．
只有具備較高的教育信息能力，才能將傳統的平面化的單一結構的教材與多種形式的教學資源結合起來，有利于吸引學生的積極參與欲望、激發學生的學習興趣．在這一過程中，重視開發立體化的教學資源，研究啟發性的教學策略，是現代教育技術課教師非常重要的任務．在計算機多媒體網絡教室實施教學時，教師往往只注重了教師角色的轉變和學生的獨立學習，而在這一學習過程中到底能給學生多少學習策略方面的指導和支持，也就是說通過立體化教學資源的開發和結構性意義的建構，使學生深切感受到學習策略的重要性，還沒有得到充分的重視．因此，現代教育技術課的改革探索，既要注重從形式上把傳統的“以教師為中心”的教學模式改變成以“學生為中心”，又要注重從內容上給學生以更多的學習策略方面的支持和指導．
另外，減少計算機網絡等物理環境的限制，通過上機操作引導學生通過計算機及網絡檢索與教學相關的信息，學會使用與設計、制作教學軟件相關的應用軟件，根據教學需要靈活地選用、修改和拼裝教學軟件，并根據自己的教學設計進行二次開發等，都是應該認真研究的課題．總之，充分運用現代教育技術與資源的優勢，努力創造條件，逐步實現現代教育技術課堂教學模式的創新和利用多媒體、網絡化創造數字化環境，從以教師講授為主轉向以學生個性化高效學習為主，有效的培養學生的教育信息能力，這一切都需要任課教師具備較強的綜合信息素質．只有教師具備較高的教育信息素質，才能更有效的利用信息技術和教學資源，為設計和開發新的教學模式、創設新的數字化教學環境奠定下堅實的基礎．
一、現代教育技術下任務驅動式教學法在計算機教學中的實施
1.教學任務設計階段
任務驅動式教學中，最優秀的是教學任務的設計。教師在對教學任務進行設計時，應該以學生為主體，將應用情境、學習環境、協作式學習以及評價活動充分考慮進來。全方位地進行教學任務設計有利于教師發現教學任務中的問題。另外，也可以使教師為下一個教學任務做好鋪墊工作。例如，在計算機技術應用的課程教學中，教師可以將教學內容劃分為多個任務。以每個任務為一個主題，從應用情境、合作練習等多個角度應用計算機技術，如以Powerpoint、PS以及Flash技術進行任務的多媒體課件設計。
2.任務布置階段
教師設計好每個學習任務后，要向學生說明學習任務的目的、要求、步驟和評價方法，指導學生了解完成自己的學習任務所需的條件、技術以及資源。教師還應該通過有效的教學組織形式來提高學生的學習熱情和主動學習能力，正確引導學生積極發現問題、解決問題。例如：在計算機基礎教學中，教師布置Powerpoint自定義動畫任務。首先進行學生分組，每組由三至四個學生組成，采用Powerpoint和PS軟件進行自定義動畫的制作，共同完成這個任務。其次，教師可以講解制作實例，如文字和圖片的幾種飛入效果，讓學生深刻體會自定義動畫的功能，提高學生完成任務的信心。該任務既鍛煉了學生的合作精神，又將多媒體技術與計算機基礎教學相結合，為日后學生在工作崗位上的辦公基本技能奠定了基礎。
3.完成任務階段
學生在明確了教師布置的學習任務之后，進行自主學習與協作式學習，或者與教師進行與任務相關的主題探討活動，以尋求完成任務的方法、技術和途徑。在這個過程中，教師發揮引導作用，而學生是學習的主體，教師對學生進行思維的引導。例如：計算機基礎課程中的PPT制作任務中，有一項任務為制作“冬奧會宣傳篇”。學生可以利用網絡檢索歷年的冬奧會照片和資料。在動畫片頭方面，教師與學生交流討論如何制作以畫卷的形式進行片頭的宣傳。教師應該對學生進行指導，使其靈活運用軟件，并能自動播放動畫。再經過學生的自主學習，就能夠很好地完成該任務。
4.任務評價階段
在學生完成任務后，教師要對學生完成任務的過程以及結果進行歸納總結和評價，要對重要的知識點進行總結，對使用到的重要計算機技術，如OFFICE辦公軟件、PS和FLASH多媒體軟件等進行概述與難點講解，并且對重要的部分進行再次示范。這樣就能使理解能力薄弱的學生跟上教學進度。評價方式可分為自評、互評以及教師評價的方式。當教師面對學生的問題和不足時，要鼓勵學生獨立思考，培養學生的創新思維。
二、結束語
本文闡述了現代教育技術和任務驅動的概念，并從教學任務設計、任務布置、完成任務和任務評價四個階段，詳細探討了現代教育技術中任務驅動式教學法的實施，為教學模式的創新提供了理論基礎和實踐指導經驗。
作者：陳來梅 單位：廣東省高州農業學校
一、運用現代信息技術改革高職教學的方法
（一）確立運用現代教育技術進行教學理論意義
為提高教學效果，應該現代化教學的理論融入高職教學實踐化工作中。如在知名的“構建主義”理論，講的是充分強調學生作為學習的主體地位，提高學生的學習主動性，積極積累知識、主動思考、形成能力；同時在運用現代教學技術進行教學活動，并對教學全過程和教學效果進行綜合操作與評估。
（二）在教學中加強對多媒體的運用
在實際教學活動中，可以運用幻燈片、視頻播放、實物及模型展示等手段開展教學，優點在于可以將不容易被理解的內容進行較形象生動的演示，激發學生的興趣并積極進行學習，有助于全面深刻的掌握所學內容。這種教學方式，提高了教學效果，活躍了課堂的氛圍，促進了教師與學生間的情感交流，有助于教師收到真實教學反饋、并及時調整教學手段。
（三）將網絡信息交互引入教學實踐中
信息多媒體技術的交互性體現在學生與教師可以通過網絡語音、網絡視頻方式來進行教學互動，優勢在互動不受空間的限制。教師可以將一些問題提供給學生，然后讓學生通過多媒體將對問題的解決思路反饋給教師。整個過程中，學生們之間可以自由進行問題探討、合力解題，以實現對知識的全方面運用。這種方法大大提高了學生的自主性和創造性。
（四）將現代化虛擬儀器適當運用到教學活動中
運用現代化的虛擬儀器，可以降低教學成本、提高教學效率，并可以代替多臺儀器同時進行工作，優勢明顯，已經被廣泛的運用在實踐教學中。
（五）運用計算機模擬技術，模擬實驗情境
運用計算機的現實虛擬技術，可以模仿真實的實驗環境，甚至讓人產生“身臨其境”之感，讓學生在得以在體驗層面理解知識，加深了對所學內容的理解程度。
二、高職教學實踐化的需要注意的問題
（一）有效協調舊式教育和當代教育的關系
首先，在現實教學活動中，應該將培養高職學生實際能力作為重點，并結合相應合適的教學方式展開教學活動。其次，圍繞學生的能力培養，在實際教學中，主要運用的是舊式教學方法，而新的教育方法起的只是輔助補充作用，不能本末倒置。再次，具體教學中，舊式教育與新式教育應該有機結合起來，促進教學效益的最大化。
（二）提升教師素質，保證良好教學氛圍
首先，要建立完善的培訓體系，提高教師的教學素質。主管教育的相關部門應該開展培訓，讓教師們學會運用現代教育技術在教學實踐中，比如通過現代化手段，來開展期末測評、評獎、評職稱、評優等活動，得以更多應用現代教育技術。其次，高職院校應該營造相應的教學實踐氛圍，以滿足教學實踐要求。比如建立實踐基地、高校間實現聯網、經費共享、與企業合作建立活動基地等等。
（三）綜合完善教育模式
可以進行校企結合、產學研互動協作等方式來進行人才培養。這樣做的目標是制定的教學方案可以有效對應社會需求，并且讓社會了解高職學校的實際教學資源情況，起到良好的推廣作用。
作者：張曉蕾 單位：北京信息職業技術學院
一、選擇恰當的現代教育技術手段，創建形象生動的教學情境
小學生有個顯著的特點，那就是喜歡形象、直觀的事物，容易接受新鮮事物。現代教育技術具有圖文并茂、聲像俱全的特點，可以播放優美動聽的音樂，可以展示動靜結合的圖畫和視頻，能夠直觀明了、生動形象地展現教學情境。在小學語文學科教學中，我們要恰如其分地利用現代教育技術的以上優點，選擇合適的教學手段，激發學生的學習欲望，引導學生主動學習，讓學生借助聲、形、色、態等元素感知事物。比如，在教授《2008，北京》一課時，我主要考慮在教學的過程中讓學生能夠感受到申奧成功時天安門廣場是怎樣的歡騰鼓舞。基于這個目的，我選擇了遠程教育中原有的課件，給學生播放了申奧成功時的視頻。在視頻動畫、圖像、聲音的共同作用下，學生的心靈被震撼了，這樣就可以激發他們的愛國情懷，與祖國共同感受申奧成功的喜悅。與此同時，對文中的一些詞語，諸如“四面八方”“潮水一般”等都有了明確的感受，加深了印象。所以，現代教育媒體的使用不僅能協助學生理解知識，還能啟迪學生在學習中投入情感，進而達到求知和愉情的雙份收獲，優化課堂效果。
二、借助現代教育技術手段，突破教學重難點
借助現代教育技術教學手段，可以實現圖形由靜變動、大小轉換，也可以實現動態圖片或視頻的快慢轉換。學生通過觀察圖畫或視頻，置身于所處的課文情境，不僅能夠接受知識信息，而且會產生較好的情感體驗。在現在的語文教學中，依然會有一些內容枯燥、抽象，甚至難以理解。如果用傳統的教學策略，教師一味單調地講解，結果只能是學生被動接受知識，勉強消化部分內容。相反的，教師如果能夠借助現代教育技術把文章中抽象的內容和教學重難點形象化、生動化、簡單化，最大限度地讓學生的各個感官從幾個層面來感受和接受知識，就可以增強小學語文教學的直觀性、生動性和形象性，為解難答疑找到完美的突破口。比如在《松鼠》教學中，我們可以做如下改變。教師先請學生讀讀課文，看看松鼠的生活環境是怎樣的，再讓學生描述松鼠的外形、生活習性等；接著教師再把學生描述的話語展示在多媒體上，全班學生集體談論，前后左右交換意見；最終教師用多媒體展示答案，順便闡述遣詞造句的意義。多媒體展示出的形象、直觀的畫面，在幫助學生學習語言文字的同時，也突破了教學的重點和難點，還為學生培養出了想象力，進而，使學生能在愉快輕松的課堂中學到知識和技能。
三、運用現代教育技術，幫助學生發展思維
在新課程改革背景下的語文課程教學活動中，如何開發學生的創造能力，怎樣培養學生的創新能力，已成為每個教師都應思考的重要問題。所以，我們的課堂教學應該盡最大可能為學生展開海闊天空的想象提供充足的機會，用來開發學生的創造能力、創新能力。現代教育技術手段的加入，使傳統的教學環境改頭換面、煥然一新。教學過程中，我們可以把課堂的時間、空間都交還到學生手中，為學生創新思維的培養提供必要的機會和空間，激起學生的學習興趣，引導學生改變、創新，從而促進學生積極展開思維創新，產生創造的內驅力。例如《小兒垂釣》中，前兩句詩的內容是“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身”，教師可以通過多媒體設備展示畫面，并配上與文字相符的曲調和節奏一致的音樂，比如明朗、輕快的音樂，讓學生在聆聽詩文朗誦后，展開豐富的、合理的想象，最后讓學生對思考內容進行口頭描述。這時候教師就會驚奇地發現，學生的創新思維就這樣被輕而易舉地激發出來了。其實，學生生來就有豐富的想象力，但想象力能否得到開發，就看教師能不能充分利用有效因素進行激發和訓練。通過合適的教學方式，在培養學生語文素養的同時，還能訓練學生的創新思維，開發學生的創造能力。現代教育技術以迅捷的速度進入課堂，補充了傳統教學方式在情感滲透、情景創設、思維創新等方面的缺失，并以一種鮮活生動、豐富有趣、快樂積極的形式占據了新型課堂教學模式的高地，在新課程改革的進程中也顯示出了得天獨厚的優勢。通過諸多的實踐證明，應用好現代教育技術可以為課堂教學提供形式多樣、生動活潑、信息量大、內容豐富并具有互交功能的學習資源。
四、總結
教育教學的改革正在持續深入，信息技術正在飛速發展，現代教育技術已成為當今教育教學中不可忽視的手段和工具。在語文學科教學中，靈活使用現代化的教學工具，徹底顛覆了傳統和單一的灌輸式、填鴨式教學模式，讓學生能夠融入到全新的試聽環境中，對推動語文課堂效率的提高做出了巨大的貢獻。只要小學語文教師能以新的思想引領課堂，創造性地設計教學，精心整理和收集材料，選擇合適的教學內容，使用與學生認知特點相符的授課媒體，利用恰當的教學方式，巧妙借助現代教育技術手段，我們的語文課堂一定會獲得教的最佳效率；充分調動學生學的潛質，一定能獲得學的最佳效率。
作者：許成 單位：甘肅省高臺縣新壩鎮中心小學
