經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文:高校經(jīng)管類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文

一、學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)差異下新疆高校經(jīng)管類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）合班教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)受教學(xué)設(shè)施、師資隊(duì)伍等因素影響，新疆部分高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程較多采用合班授課形式。由于民族和漢族學(xué)生的邏輯思維能力差異顯著，這就使合班教學(xué)中的學(xué)生出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)分化現(xiàn)象。最重要的問題是，合班教學(xué)時(shí)需要兼顧教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和編排、課時(shí)數(shù)量和學(xué)生實(shí)際情況等因素，這勢必增加教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的難度。一是民漢合班導(dǎo)致設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容存在一定難度。與新疆高校各專業(yè)中的民考漢學(xué)生相比，漢族學(xué)生的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)功底和理解能力要明顯好于民族學(xué)生，這就使民漢合班的學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)功底兩極分化的現(xiàn)象，這種合班授課形式導(dǎo)致教師出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容偏多或偏少、難度偏深或偏淺的問題。這就需要對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整。二是教學(xué)過程中偏重于計(jì)量軟件實(shí)踐操作的講解，忽視了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)內(nèi)容。在這種驗(yàn)證式的教學(xué)過程中，側(cè)重于要求學(xué)生掌握軟件的用法，但是從理論層面上看，學(xué)生并不理解案例操作背后的原理，從理論上不能闡述操作步驟中暗含的相關(guān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，更有甚者根本不會(huì)結(jié)合實(shí)證結(jié)果對所研究的問題給予專業(yè)的解釋。三是教學(xué)內(nèi)容不能反映新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況。由于目前的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材選用國內(nèi)權(quán)威教材，教學(xué)案例大多是摘錄國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)據(jù)，缺少反映新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的數(shù)據(jù)，無法讓學(xué)生了解新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況。

（二）教材及軟件甄選的科學(xué)性和實(shí)踐性不協(xié)調(diào)目前，在新疆高校的此類課程教學(xué)中普遍存在教材及軟件甄選的科學(xué)性和實(shí)踐性之間的不協(xié)調(diào)性問題，主要表現(xiàn)如下：一是受師資力量的影響，同一高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材由于教師所教授計(jì)量軟件的類別不同，再加上教材的多樣化，一般很難統(tǒng)一成一種教材。二是對于新疆高校學(xué)生來說，根據(jù)主編的學(xué)術(shù)聲望和出版社級別所甄選的教材有的內(nèi)容過多且難度較大，增加了授課難度，降低了學(xué)生的自我效能感。三是在新疆高校經(jīng)管類專業(yè)中，有的學(xué)院以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為教材甄選的主要依據(jù)，有的高校則注重某種計(jì)量軟件操作的實(shí)踐指導(dǎo)性為教材甄選原則。

（三）數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生自我效能感較低新疆高校特別是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生中有相當(dāng)一部分生源是民考漢的少數(shù)民族學(xué)生，與漢族學(xué)生相比，其本身語言理解能力相對較差，而且他們本身對數(shù)學(xué)和需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)的自我效能感非常低。這與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的連貫性要求有差距，因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)必須有良好的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，而且其教學(xué)內(nèi)容具有一定的連貫性。主要表現(xiàn)在：有些學(xué)生在一些前期內(nèi)容上“卡殼”后，如得不到及時(shí)解決，會(huì)明顯影響后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生聽不懂的內(nèi)容累積到一定程度，往往會(huì)產(chǎn)生放棄本課程學(xué)習(xí)的念頭；有的學(xué)生特別是少數(shù)民族學(xué)生，對數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣的課程自我效能感特別低，有的學(xué)生從開始就徹底放棄了學(xué)習(xí)此類課程。所以，在民漢學(xué)生合班的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)授課過程中，民族學(xué)生自我效能感較低，學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握程度呈現(xiàn)兩級分化的狀態(tài)。

（四）新疆高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的師資力量薄弱教授經(jīng)管類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教師應(yīng)該有深厚的數(shù)學(xué)背景、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，還要具備計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件操作的應(yīng)用能力。目前，新疆高校從事計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的教師具備這樣要求的明顯偏少。這就導(dǎo)致新疆高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在理論教學(xué)與經(jīng)濟(jì)模型脫離、與實(shí)際案例脫節(jié)、與相關(guān)計(jì)量軟件分離的問題。具體表現(xiàn)在：第一，有的高校講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師是非經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科背景，教師的專業(yè)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)雖然能夠講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，但由于學(xué)科功底不夠深厚，使其在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)量軟件分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系的能力較弱。第二，有的高校理論教學(xué)與軟件教學(xué)完全由兩個(gè)學(xué)院的教師承擔(dān)，理論教學(xué)由經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)院負(fù)責(zé)，而計(jì)量軟件由數(shù)學(xué)或計(jì)算機(jī)學(xué)院的教師負(fù)責(zé)。從學(xué)科融合角度看，導(dǎo)致計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)模型與實(shí)際操作之間的講授產(chǎn)生脫節(jié)，影響教學(xué)效果。第三，有的高校僅注重某種軟件的操作應(yīng)用能力，學(xué)生根本不了解經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)的基本理論，使學(xué)生缺少理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完該門課程后，不能結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。

（五）驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法忽視了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)目前，新疆高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是以講授、驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主，通常采用先講授后實(shí)驗(yàn)與邊講授邊實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)方法，但在教學(xué)實(shí)踐中，該方法仍存在一些問題：第一，“填鴨式”地向?qū)W生展示軟件操作、驗(yàn)證書本內(nèi)容，使學(xué)生被動(dòng)地接受相應(yīng)內(nèi)容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內(nèi)容。第二，此種教學(xué)方法和手段很少考慮學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維和解釋數(shù)據(jù)能力及其運(yùn)用計(jì)量模型解釋經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)差異下新疆高校經(jīng)管類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)

（一）根據(jù)學(xué)生差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1．加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的銜接。統(tǒng)計(jì)學(xué)原有基本內(nèi)容應(yīng)該保留，保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，同時(shí)也要注重概率論與數(shù)量統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的銜接。

2．針對民漢合班教學(xué)形式，建立概率論與數(shù)量統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程授課教師之間教學(xué)溝通機(jī)制。注意三門課程教學(xué)的前后順序，避免內(nèi)容重復(fù)講授，而且授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，對于涉及的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與概率論及數(shù)量統(tǒng)計(jì)部分，如有必要可適當(dāng)多分配一些課時(shí)。對一些重要但難度較大或因課時(shí)受限的內(nèi)容，應(yīng)予以簡單介紹，以滿足“吃不飽”的學(xué)生，同時(shí)要注意提高自我效能感較低的少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中應(yīng)多引用有關(guān)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的案例，這樣既可以了解新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生一起編制《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫和習(xí)題庫》，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合。其中，案例庫由教師負(fù)責(zé)編制，習(xí)題庫由優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告和國內(nèi)最新習(xí)題組成。

（二）教材和軟件甄選應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一

1．在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材管理方面，學(xué)校應(yīng)建立教材質(zhì)量及其使用價(jià)值的評價(jià)機(jī)制。教材應(yīng)樹立知識(shí)與能力并重的理念，不僅要注重理論和統(tǒng)計(jì)方法，注重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)，同時(shí)還要增加計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件的教學(xué)課時(shí)數(shù)。

2．教材甄選應(yīng)突出“理論＋實(shí)際案例＋軟件”的特色。同時(shí)，根據(jù)長期的實(shí)踐積累，整合本校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍，發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長，綜合各類軟件優(yōu)勢，編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)手冊，提綱挈領(lǐng)地向?qū)W生介紹各類軟件，給出相應(yīng)的參考資料和網(wǎng)站，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，彌補(bǔ)教學(xué)軟件單一的弊端。

（三）調(diào)動(dòng)自我效能感較低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1．針對不同的學(xué)生群體采用不同的教學(xué)方法。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)章節(jié)體系內(nèi)容一般是按照“概念———前提假定———理論推導(dǎo)———統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)推導(dǎo)———案例”的順序安排的。針對基礎(chǔ)較差且理解能力較低的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)可以從實(shí)際例題出發(fā)，調(diào)整該順序，即采取“案例———統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)推導(dǎo)及驗(yàn)證———理論推導(dǎo)———再舉例———前提假定———概念”的方式展開，結(jié)合案例來講解相應(yīng)的理論推導(dǎo)及概念內(nèi)涵，然后再通過舉例進(jìn)行鞏固，最后使學(xué)生系統(tǒng)掌握章節(jié)的優(yōu)秀內(nèi)容。

2．針對民漢學(xué)生基礎(chǔ)差異分化的實(shí)際情況，加之計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門方法性較強(qiáng)的課程，可設(shè)計(jì)PBL型的案例題，將學(xué)生置身于實(shí)際問題情境中，通過“講解＋提問”相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)、軟件操作和實(shí)證分析能力。同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)減少對概念、理論推導(dǎo)等內(nèi)容論證的時(shí)間，側(cè)重對計(jì)量分析方法的應(yīng)用步驟和背后暗含的理論講授，使學(xué)生掌握針對不同計(jì)量分析數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)處理的方法及實(shí)證結(jié)果與案例分析相結(jié)合的能力。

3．教師應(yīng)與學(xué)生多溝通，掌握學(xué)生基本情況，將學(xué)生分成小組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)授課內(nèi)容教師可安排專題性講座，及時(shí)消除學(xué)生畏難情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。通過設(shè)計(jì)案例習(xí)題，由學(xué)帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和計(jì)量分析，同時(shí)組織小組對實(shí)證分析結(jié)果進(jìn)行討論，并由組內(nèi)選派一名學(xué)生講解案例分析過程及相應(yīng)的結(jié)論。

（四）提升計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程師資的專業(yè)能力

1．注意各學(xué)科教師之間的銜接。師資隊(duì)伍中應(yīng)包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教師、統(tǒng)計(jì)學(xué)教師和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，并加強(qiáng)彼此間的溝通，以保證在教學(xué)實(shí)踐中，各專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)對象的專業(yè)性及學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合相關(guān)專業(yè)的教學(xué)大綱，提高教師的教學(xué)能力。

2．提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師的經(jīng)濟(jì)理論水平。教師只有較深的理論功底，才能帶領(lǐng)學(xué)生借助經(jīng)濟(jì)理論對所研究的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題進(jìn)行經(jīng)濟(jì)模型的構(gòu)建，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)處理數(shù)據(jù)和模型檢驗(yàn)，結(jié)合實(shí)證分析結(jié)果和經(jīng)濟(jì)理論解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。這是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的靈魂所在。

3．加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)。整合本校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍，根據(jù)本校經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)，選派教師參加主要計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件與專業(yè)培訓(xùn)，提高教師實(shí)際操作能力和專業(yè)水平。

（五）革新教學(xué)方法

1．在實(shí)踐教學(xué)中，教師可通過“結(jié)對子組建實(shí)驗(yàn)小組”、“好幫差”等形式，引入PBL教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，開展基于問題情境的教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)基于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)世界的真實(shí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，通過分工協(xié)作、分析討論并最終解決問題的方式，逐漸培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2．基于學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)差異的情形，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)采取板書和多媒體相結(jié)合，且以板書為主、多媒體為輔的教學(xué)方式，充分利用兩種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)其不足，從而提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3．應(yīng)采取“講授”和“考核”適度分離的考核方法。從計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的講授角度來看，教師授課應(yīng)保證知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的完整性，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件的操作方法，更要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析實(shí)證結(jié)果的應(yīng)用能力。而站在學(xué)生角度，他們當(dāng)然重視考試分?jǐn)?shù)。為此，考核的試卷設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)的學(xué)生差異凸顯知識(shí)性、操作性和應(yīng)用性，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文:國民經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)之論文的范文

建設(shè)國際性旅游城市的戰(zhàn)略思考

內(nèi)容摘要:本文闡述了國際性旅游城市的特征與內(nèi)涵,分析了湖北省宜昌市建設(shè)國際性旅游城市的比較優(yōu)勢與主要差距,指出宜昌建設(shè)國際性旅游名城,關(guān)鍵是要塑造城市國際性形象,打造具有國際吸引力的旅游產(chǎn)品,發(fā)展城市旅游并營造國際旅游環(huán)境,構(gòu)建環(huán)壩國際旅游圈和環(huán)城休閑度假圈,實(shí)現(xiàn)從三峽旅游觀光地向休閑度假地轉(zhuǎn)變、從三峽旅游過境地向旅游目的地轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞:宜昌,國際性旅游城市,發(fā)展戰(zhàn)略

以中心城市構(gòu)建區(qū)域性旅游目的地已成為21世紀(jì)旅游發(fā)展的新趨勢。我國旅游業(yè)正從點(diǎn)線旅游向板塊旅游轉(zhuǎn)變,城市在區(qū)域性的板塊旅游中的地位和作用越來越大。舉世矚目的三峽工程建在宜昌,宜昌是大三峽旅游圈新的增長極,具備了建設(shè)國際性旅游城市的潛質(zhì),2000年至2002年接待境外游客和旅游創(chuàng)匯均以80%的速度持續(xù)增長。中共宜昌確立的創(chuàng)建世界水電旅游名城的三個(gè)目標(biāo)之一,就是要把宜昌建成國際性旅游名城。把宜昌建成國際性旅游城市,不僅是宜昌地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,更是三峽旅游由點(diǎn)線旅游向板塊旅游轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)需要。

國際性旅游城市的特征與內(nèi)涵

從理論上講,國際性城市具有明顯的國際比較優(yōu)勢,包括實(shí)力優(yōu)勢、體制優(yōu)勢和特色優(yōu)勢,在世界或世界的某一區(qū)域范圍內(nèi)成為國際事務(wù)的服務(wù)中心、國際資源的交換樞紐、國際利潤的創(chuàng)造中心或國際影響力的擴(kuò)散高地,分綜合性和專業(yè)性兩大類。國際性旅游城市是在發(fā)展旅游方面具有國際比較優(yōu)勢的專業(yè)性的國際性城市,是指具有國際性影響力、吸引力、聚集力和知名度的旅游目的地城市。宜昌確立的國際性旅游名城這一目標(biāo)具有空間開放性、產(chǎn)業(yè)特色性和品牌擴(kuò)張性等特點(diǎn)。“國際性”體現(xiàn)了空間的開放性;“旅游”體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)的特色性;“名城”體現(xiàn)了品牌的擴(kuò)張性。“國際性城市”是共性;“旅游城市”是個(gè)性;“名城”是城市的國際知名度和美譽(yù)度。

一般來說,國際性旅游城市應(yīng)以國際游客為目標(biāo)市場,按照國際公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)或慣例提供旅游產(chǎn)品或服務(wù),其基本內(nèi)涵可歸納為以下幾個(gè)方面:

城市旅游形象國際化,具有國際性的感召力。國際性旅游城市應(yīng)通過特色鮮明的城市文化、城市景觀、主題活動(dòng)、形象標(biāo)識(shí)和口號等整體塑造城市旅游形象,產(chǎn)生國際性的感召力,并形成國際性的知名度和美譽(yù)度,游客滿意率在90%以上。

優(yōu)秀旅游產(chǎn)品國際化,具有國際性的吸引力。國際性旅游城市應(yīng)擁有世界級的高品位的旅游資源和世界罕見的旅游景觀,更要按照國際標(biāo)準(zhǔn)建成具有國際競爭力的優(yōu)秀產(chǎn)品,至少要有1個(gè)國家AAAAA級旅游區(qū)和若干AAAA級旅游區(qū),能夠產(chǎn)生國際性的旅游吸引力。

旅游服務(wù)環(huán)境國際化,具有國際性的接待力。國際性旅游應(yīng)擁有滿足國際游客旅游消費(fèi)的環(huán)境,即城市的基礎(chǔ)設(shè)施、接待設(shè)施、服務(wù)設(shè)施以及語言環(huán)境、旅游服務(wù)、市民素質(zhì)等都應(yīng)遵循國際慣例和國際標(biāo)準(zhǔn),能滿足主要客源地國游客的旅游消費(fèi)需求,具有國際的接待能力。

旅游運(yùn)作模式國際化,具有國際性的適應(yīng)力。旅游運(yùn)作模式符合國際慣例,開放旅游市場,引進(jìn)國外有實(shí)力的大企業(yè)、大集團(tuán);以國際游客為目標(biāo)市場,旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)要適應(yīng)國際旅游市場的需求;旅游開發(fā)與經(jīng)營應(yīng)高度開放,具有國際性的適應(yīng)力。

價(jià)值觀念國際化,具有國際性的親合力。國際性旅游城市要有國際化的價(jià)值觀念,才能具有國際性的親合力。衡量一個(gè)城市的旅游國際化不能用純經(jīng)濟(jì)的標(biāo)準(zhǔn),而要用城市文化、城市經(jīng)濟(jì)、城市生態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展來衡量,因?yàn)槁糜胃嗟氖求w驗(yàn)經(jīng)濟(jì)、精神經(jīng)濟(jì)。

旅游活動(dòng)國際化,具有國際性的影響力。國際性旅游城市會(huì)舉辦較多的國際活動(dòng),多渠道參與國際交流。通過舉辦國際影響力的大型節(jié)慶活動(dòng)、國際交流活動(dòng),并形成品牌效應(yīng),從而產(chǎn)生持續(xù)的國際性影響力。

游客構(gòu)成國際化,具有國際性的聚集力。國際性旅游城市具有國際性的凝聚力,城市吸引力和游客市場輻射到海外,接待的游客來自世界多個(gè)國家,并在各大洲都有分布。年接待國際游客數(shù)占當(dāng)?shù)鼐用窨倲?shù)的比重達(dá)60%以上。

旅游經(jīng)濟(jì)國際化,具有國際性的主導(dǎo)力。城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化,旅游外匯收入占當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口總值達(dá)30%以上,旅游業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)度和整合度高,旅游業(yè)對國民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率高,旅游業(yè)總收入占GDP的比重超過10%,成為城市經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

宜昌創(chuàng)建國際性旅游城市的優(yōu)劣勢分析

比較優(yōu)勢

在發(fā)展中國家城市現(xiàn)代化、國際化普遍不高的情況下,考察國際性旅游城市,更主要的考察一個(gè)城市在發(fā)展國際旅游方面的國際比較優(yōu)勢。宜昌建設(shè)國際性旅游城市優(yōu)勢突出,主要表現(xiàn)為:

獨(dú)具個(gè)性的國際性比較優(yōu)勢。宜昌城市與三峽工程、葛洲壩以及西陵峽(東段)融為一體,工程文化、山水風(fēng)光、歷史文化交相輝映,長江三峽、三峽工程等世界級旅游資源品位高,在建設(shè)現(xiàn)代工程型國際性旅游城市方面具有顯著的國際性比較優(yōu)勢。宜昌在三峽旅游格局重構(gòu)中已成為三峽旅游重要的增長極,成為國際旅游發(fā)展的優(yōu)勢增長區(qū)。

富有魅力的國際性交流平臺(tái)。三峽工程作為中華民族偉大復(fù)興的標(biāo)志性工程,將與北京的長城、西安的秦兵馬俑一道成為中國旅游的標(biāo)志性產(chǎn)品,具有著很強(qiáng)的吸引力。此外,宜昌舉辦三峽國際龍舟拉力賽、三峽旅游節(jié)等國際性的活動(dòng),構(gòu)建富有魅力的國際性交流平臺(tái)。

優(yōu)美的人居生態(tài)環(huán)境。人居環(huán)境生態(tài)化是所有國際性城市的共同特征,旅游是“眼球經(jīng)濟(jì)”、“環(huán)境經(jīng)濟(jì)”,國際性旅游名城更要有優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境。宜昌城市山水交融,城區(qū)綠化率高達(dá)40%,水資源與電力資源豐富,山水園林城市特色鮮明,人居環(huán)境優(yōu)越,這些得天獨(dú)厚的生態(tài)環(huán)境為宜昌市建設(shè)國際性旅游城市提供了優(yōu)越的條件。

開放的移民城市文化。開放是國際性旅游城市的基本特征。由于特殊的地理位置與地理環(huán)境,宜昌歷史上乃兵家必爭之地、貶官經(jīng)停之地;1876年開埠成為長江上重要的港埠城市;葛洲壩的建成使宜昌從一個(gè)小城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)為中型城市,如今三峽工程的興建正使宜昌向較大的城市邁進(jìn)。宜昌是名副其實(shí)的移民城市,具有濃厚的開放意識(shí)和開放性、兼容性、多元化的國際性城市文化特征。

不斷增強(qiáng)的城市國際機(jī)能。城市國際機(jī)能是一個(gè)城市參與國際性競爭的功能。自2003年三峽工程蓄水發(fā)電起,三峽工程進(jìn)入收益期,宜昌城市經(jīng)濟(jì)實(shí)力正處在快速增長期,城市現(xiàn)代化水平日益提高,城市旅游功能日益完善,旅游產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)。三峽機(jī)場國際口岸升級、城市旅游步行街、游客中心、旅游超市等項(xiàng)目相繼建設(shè),宜昌城市國際機(jī)能正日益增強(qiáng)。

劣勢分析

與國內(nèi)外發(fā)達(dá)的國際性旅游城市相比,宜昌要建設(shè)國際性旅游城市還存在著以下差距:

城市現(xiàn)代化綜合水平較低。現(xiàn)代化是國際性城市的基礎(chǔ)與前提。宜昌的城市經(jīng)濟(jì)發(fā) 展、城市建設(shè)、城市文明、科技發(fā)展等現(xiàn)代化綜合水平較低,尤其是入境游客進(jìn)入條件、旅游接待服務(wù)能力等還有待改善,宜昌還未開通國際航班,至今還沒有一家五星級酒店,還沒有一家進(jìn)入全國“百強(qiáng)”的旅行社。

城市形象國際知名度不高。城市形象是社會(huì)公眾對城市的綜合評價(jià)和總體認(rèn)識(shí)。宜昌城市形象在策劃、塑造、推廣及其影響力的國際性水平不高,在國際上的知名度和美譽(yù)度還有待提升,宜昌仍處于中國發(fā)展國際旅游的第四集團(tuán),還不是境外游客游覽中國的首選目的地。2004年來宜境外游客中80%為一日游,在宜花費(fèi)167.32美元/人天,停留時(shí)間僅1.21天/人,低于全國平均水平。

旅游產(chǎn)品國際吸引力不大。宜昌有國際影響力的資源開發(fā)不夠,三峽工程游仍是初級觀光產(chǎn)品,對具有國際吸引力的屈原文化、昭君文化、三國文化的旅游開發(fā)重視不夠,城市文化娛樂項(xiàng)目配套不足,缺乏能留人的旅游度假產(chǎn)品,現(xiàn)有的旅游產(chǎn)品國際吸引力不大。而國內(nèi)同類旅游城市如桂林、三亞、黃山等已經(jīng)實(shí)現(xiàn)由觀光旅游地向休閑度假地轉(zhuǎn)變,而宜昌還是三峽旅游的觀光過境地。

城市文化國際性氛圍不濃。國際性文化氛圍包括語言環(huán)境、國際旅游要素、市民國際素養(yǎng)、運(yùn)行國際慣例等,宜昌在這些方面均存在較大差距,尤其是缺乏外向型人才和國際交流場所,難以適應(yīng)建設(shè)國際性旅游城市的需要。

中心城市旅游集散功能不強(qiáng)。宜昌中心城市的旅游凝集力和擴(kuò)散力不夠,入境游客幾乎都集中在長江三峽線,環(huán)城旅游交通網(wǎng)絡(luò)還未形成,城市布局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、旅游功能有待完善,中心商務(wù)區(qū)(CBD)、旅游服務(wù)設(shè)施仍需進(jìn)一步配套。宜昌尚無大型國際性的會(huì)展場所,這些都制約了會(huì)展旅游、商務(wù)旅游的發(fā)展。

旅游產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)帶動(dòng)作用較弱。宜昌旅游經(jīng)濟(jì)還是數(shù)量擴(kuò)張型,對第三產(chǎn)業(yè)以及GDP的帶動(dòng)效果不明顯;旅游與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)程度有待增強(qiáng),宜昌旅游經(jīng)濟(jì)還是孤立的產(chǎn)業(yè)體系,旅游與相關(guān)產(chǎn)業(yè)加強(qiáng)互動(dòng)與整合,還沒有形成以旅游業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)群,旅游發(fā)展實(shí)力不強(qiáng)。2004年宜昌第一、二、三產(chǎn)業(yè)的比重為13.4:54.6:32,旅游業(yè)總收入相當(dāng)于國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重不足8%,與國際性旅游城市的要求還有相當(dāng)大差距。

宜昌建設(shè)國際性旅游城市的戰(zhàn)略部署

發(fā)展目標(biāo)

抓住三峽工程建設(shè)的最佳戰(zhàn)略機(jī)遇期,堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀,加快宜昌旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展,力爭進(jìn)入中國最佳旅游城市行列,建成三峽地區(qū)最佳旅游目的地城市,成為中國重要的國際性旅游城市。爭取到2010年,實(shí)現(xiàn)年接待游客1000萬人次,其中入境游客突破100萬人次;旅游總收入達(dá)到100億元,旅游業(yè)逐步成為宜昌經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。

發(fā)展戰(zhàn)略

形象提升戰(zhàn)略。在旅游進(jìn)入形象傳播時(shí)代的今天,塑造和推廣特色鮮明的旅游形象,對于國際性旅游目的地城市的建設(shè)與營銷至關(guān)重要。為此,要通過形象設(shè)計(jì)、形象塑造、形象推廣等,整體提升宜昌城市的國際旅游形象;借助舉辦國際性的活動(dòng)和奧運(yùn)旅游的機(jī)遇,加大“靈奇三峽?激情宜昌”宜昌城市形象的塑造和推廣力度,使宜昌與長江三峽一道名揚(yáng)中外。

產(chǎn)品打造戰(zhàn)略。宜昌要融入國際旅游經(jīng)濟(jì)圈,關(guān)鍵是要有優(yōu)秀競爭力產(chǎn)品。宜昌應(yīng)著力開發(fā)三峽大壩、長江三峽、昭君和平文化三大品牌資源,圍繞三峽大壩實(shí)行環(huán)壩突破,舉市場之力建設(shè)三峽環(huán)壩旅游圈,同時(shí)要發(fā)展宜昌城市旅游,建設(shè)與國際性旅游城市和三峽工程相匹配的國際性旅游產(chǎn)品。

區(qū)域聯(lián)合戰(zhàn)略。加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)合,呼應(yīng)漢渝,借勢發(fā)展,特別是要加強(qiáng)宜昌與武漢、重慶的旅游合作,實(shí)現(xiàn)三地旅游的交通互動(dòng)、產(chǎn)品互動(dòng)、市場互動(dòng)、營銷互動(dòng)、管理互動(dòng),形成區(qū)域旅游整體的國際競爭力。同時(shí)要通過線路組織與營銷,加強(qiáng)與張家界、神農(nóng)架、武當(dāng)山和西安的聯(lián)動(dòng),推出富有特色的國際旅游線路。

協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略。堅(jiān)持以人為本、全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,協(xié)調(diào)國際旅游與國內(nèi)旅游、觀光旅游與度假旅游、城市旅游與縣市旅游、旅游發(fā)展與城市建設(shè)、旅游產(chǎn)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)、旅游開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,開創(chuàng)宜昌和諧旅游的新局面。

人才興旅戰(zhàn)略。旅游的競爭更是人才的競爭,國際性人才帶來國際性理念。宜昌建設(shè)國際性旅游城市,人才是保障。為此要加大人才培育和引進(jìn)力度,遵循國際慣例,推行國際性機(jī)制,提供國際性標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù),營造國際性人才的成長環(huán)境、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和發(fā)展環(huán)境。

發(fā)展布局

根據(jù)宜昌旅游資源分布、交通條件、文脈特征和產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,發(fā)揮宜昌中心城區(qū)旅游接待中心和三峽大壩旅游集散中心的作用,確立“一心二圈三片五線”的發(fā)展布局。

一心。即以宜昌中心城區(qū)為旅游接待服務(wù)中心。重點(diǎn)是增強(qiáng)宜昌城市旅游功能,改善國際游客進(jìn)出條件,完善城市游憩系統(tǒng),營造國際性旅游氛圍,提高旅游接待服務(wù)水準(zhǔn),提升宜昌市國際旅游整體競爭力,使之成為三峽國際旅游區(qū)的重要接待服務(wù)中心。

二圈。即構(gòu)建三峽環(huán)壩國際旅游圈、宜昌環(huán)城休閑度假圈。三峽大壩已成為三峽國際旅游新的優(yōu)秀吸引物,重點(diǎn)是發(fā)揮環(huán)壩旅游產(chǎn)業(yè)的集群優(yōu)勢,圍繞大壩工程旅游配套文化和生態(tài)旅游產(chǎn)品,積極推進(jìn)環(huán)壩旅游經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程,構(gòu)建三峽環(huán)壩國際旅游圈,使之成為三峽國際旅游新的經(jīng)濟(jì)增長區(qū)。加快宜昌環(huán)城休閑度假產(chǎn)品開發(fā),重點(diǎn)開發(fā)清江水色風(fēng)情、五峰原始生態(tài)、大老嶺森林避暑、城郊生態(tài)農(nóng)業(yè)等休閑度假產(chǎn)品,使宜昌從觀光過境地向休閑度假目的地轉(zhuǎn)型。

三片。即三峽大壩國際旅游區(qū)、清江風(fēng)情度假區(qū)、三國文化體驗(yàn)區(qū)。重點(diǎn)開發(fā)完善三峽大壩國際旅游區(qū),形成以三峽風(fēng)光為背景,水電文化為特色,三峽大壩、葛洲壩和宜昌城區(qū)為依托的綜合型旅游區(qū),成為宜昌推向國際旅游市場的龍頭產(chǎn)品;突出土家風(fēng)情和湖光山色,建設(shè)清江風(fēng)情度假區(qū);突出關(guān)公文化和宗教文化,建設(shè)三國文化體驗(yàn)區(qū)。

五線。加強(qiáng)橫向聯(lián)合,跳出宜昌重組旅游線路,以三峽大壩為優(yōu)秀構(gòu)建五條國際旅游線,即:中線——三峽大壩?西陵峽?葛洲壩“兩壩一峽”旅游線;西線——三峽大壩?長江三峽?重慶“高峽平湖”旅游線;北線——長江三峽?神農(nóng)架?武當(dāng)山“一江兩山”旅游線;東線——長江三峽?三國?西安“朝秦暮楚”旅游線;南線——長江三峽?清江?張家界“兩江一山”旅游線。

戰(zhàn)略重點(diǎn)

高起點(diǎn)規(guī)劃,塑造國際性城市形象。樹立“城市就是旅游景點(diǎn)”的城市旅游發(fā)展觀念,把宜昌納入國際國內(nèi)旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展圈,把宜昌旅游放在國際國內(nèi)旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展圈內(nèi)進(jìn)行定位,堅(jiān)持旅游發(fā)展與城市建設(shè)一體化,城市規(guī)劃建設(shè)要突出水電特色和旅游功能,使宜昌成為最適宜人類旅居的城市。宜昌作為世界最大的水電之都,無論是三峽風(fēng)光、三峽工程,還是三峽文化,都能給游客以“激情”的感受,英文ELECTRIFYING可譯為“電”或“激情”。確立“靈奇三峽?激情宜昌”城市形象,既一語雙義,又將宜昌與三峽緊密結(jié)合,便于推廣。

高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè),打造國際性旅游產(chǎn)品。大力實(shí)施旅游精品名牌戰(zhàn)略,多渠道籌集資金,建設(shè)高檔文化、娛樂、體育設(shè)施以及大型 城市標(biāo)志性建筑;重點(diǎn)建設(shè)“兩壩一峽”和“高峽平湖”旅游區(qū),加快清江休閑度假產(chǎn)品、三國文化旅游產(chǎn)品的開發(fā),發(fā)揮三峽工程巨大旅游磁場效應(yīng),形成環(huán)壩國際旅游圈、環(huán)城休閑度假圈,促進(jìn)宜昌從三峽旅游觀光地向休閑度假地轉(zhuǎn)變、從三峽旅游過境地向旅游目的地轉(zhuǎn)變。

高水平管理,營造國際性旅游環(huán)境。重點(diǎn)營造國際性創(chuàng)業(yè)環(huán)境、國際性語言環(huán)境,提高城市的國際化管理素質(zhì)。通過建立跨部門、跨行業(yè)的協(xié)調(diào)管理機(jī)制,優(yōu)化配置城市服務(wù)業(yè)的各類資源,城市道路、機(jī)場、火車站、碼頭及旅游景區(qū)、公園的路牌和標(biāo)識(shí)、公共信息圖形符號要符合國際標(biāo)準(zhǔn)。增強(qiáng)政府相關(guān)部門和社會(huì)各界的旅游意識(shí),強(qiáng)化市民的城市形象意識(shí)和國際性旅游名城的公民意識(shí),增加宜昌城市旅游的親合力。早日解決宜昌三峽機(jī)場的口岸升級,簡化出入境手續(xù),創(chuàng)造條件實(shí)施落地簽證制度,使國內(nèi)外客人進(jìn)得來,散得開,出得去。

高水準(zhǔn)營銷,擴(kuò)大國際性客源市場。調(diào)整宣傳思路,改變以往突出宣傳三峽而忽視宜昌的宣傳策略,多渠道營銷“靈奇三峽?激情宜昌”城市旅游形象。抓住北京奧運(yùn)機(jī)遇,倡導(dǎo)“北京觀奧運(yùn)盛會(huì),宜昌攬世紀(jì)工程”。特別是要通過舉辦三峽國際龍舟拉力賽、三峽國際水電旅游節(jié)、世界臨壩城市發(fā)展論壇、國際水電經(jīng)濟(jì)論壇、國際和平論壇等國際性的活動(dòng),提升宜昌旅游的國際注意力和影響力,使更多的境外游客來宜昌,看大壩,游三峽。

高質(zhì)量發(fā)展,增強(qiáng)旅游國際性競爭力。建設(shè)國際化旅游運(yùn)行機(jī)制,大力培育市場主體,通過引進(jìn)、聯(lián)合等多種途徑,使一批國內(nèi)外知名的大企業(yè)、大集團(tuán)落戶宜昌。加強(qiáng)旅游基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和旅游標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作,逐步完善“食、住、行、游、購、娛”的旅游配套功能,壯大旅游優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)群。探索旅游與相關(guān)產(chǎn)業(yè)之間的整合與互動(dòng)機(jī)制,延伸產(chǎn)業(yè)鏈,擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)群,提高第三產(chǎn)業(yè)占國民生產(chǎn)總值的比重,增加游客在宜昌的停留時(shí)間、增加游客在宜消費(fèi)、增加旅游收入占經(jīng)濟(jì)總量的比重、增加旅游業(yè)對第三產(chǎn)業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文:非專業(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)論文

一、教材選用

（一）國內(nèi)主流教材與特點(diǎn)

目前國內(nèi)出版教材使用率較高的主要有中國人民大學(xué)出版社出版的高鴻業(yè)版《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》，高等教育出版社出版的袁志剛版《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，格致出版社出版的尹伯成版《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)簡明教程》和《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)簡明教程》等，還有一些名校也都有自己的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。不過不少學(xué)校有要求訂高教版或人大版的教材，多數(shù)學(xué)校考研參考書也規(guī)定這類教材，因此高教版與人大版是主流。國內(nèi)教材的編寫大多數(shù)側(cè)重于從微觀基礎(chǔ)入手，理論環(huán)環(huán)緊扣，邏輯性強(qiáng)。但案例運(yùn)用少，而且由于是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，即便有案例多數(shù)也是西方的案例，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的距離感。這方面袁志剛版的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)做出了較多努力，使用了非常多的中國案例，這能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)了解我國改革開放后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)與政策的使用情況，使理論不空泛，體現(xiàn)出其實(shí)用價(jià)值。

（二）國外主流教材與特點(diǎn)

國外暢銷教材主要是曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》和《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，克魯格曼的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，還有薩繆爾森、布蘭查德、多恩布什等作者的教材都一版再版。國外教材的編寫主要依照長期理論和短期理論區(qū)分，并將幾個(gè)宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)各做大的專題進(jìn)行專門論述。這樣寫的好處是對專題的認(rèn)知體驗(yàn)更快，感覺較為易懂。而且國外教材普遍配合大量實(shí)際案例，更易于學(xué)生理解理論。但由于體系相對松散，讀完之后難以將這些理論串起來，并不利于記憶。

二、教學(xué)手段選用

（一）板書

板書是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過在黑板上書寫，能夠給學(xué)生傳達(dá)明晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)和模型演變過程。但是板書受書寫速度限制，不能書寫太多，不然會(huì)影響授課時(shí)間。而且黑板面積也會(huì)限制書寫內(nèi)容，考慮學(xué)生距離黑板的遠(yuǎn)近，字體要足夠大，那么一塊黑板上能寫的內(nèi)容也有限。教師在備課時(shí)要對板書進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何寫能夠使教學(xué)內(nèi)容更清晰的傳達(dá)給學(xué)生是必須要考慮的事情。板書主要用于文字和一般圖形的書寫，復(fù)雜的圖形和更多信息量則無法用板書來表述。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論涉及較多政策運(yùn)用和現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)，如果單靠板書傳遞信息，學(xué)生能接受到的知識(shí)量大大減少，而且對于理論的運(yùn)用缺乏直觀感受。

（二）多媒體

多媒體教學(xué)是目前高校比較流行的一種教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體教學(xué)就克服了板書信息量不夠的問題，可以給學(xué)生展示文字、圖表、圖片甚至音頻、視頻等信息。多媒體教學(xué)運(yùn)用到宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，能夠克服板書的種種缺點(diǎn)，它不受時(shí)間空間限制，可以傳遞大量信息。比如講經(jīng)濟(jì)增長差距，可以使用同一時(shí)期不同國別和不同時(shí)期同一國家的生活生活圖片對比；講失業(yè)率，可以列出我國失業(yè)率數(shù)據(jù)；講宏觀經(jīng)濟(jì)政策，甚至可以采用一些歷史影像。但是多媒體教學(xué)在某些方面可能不如板書，比如學(xué)習(xí)IS-LM曲線推導(dǎo)和演變的過程時(shí)，多媒體的圖片相對靜態(tài)，雖然可以設(shè)置線條彈出順序，但由于兩部門、三部門、四部門各有差別，政策變化又會(huì)使圖形運(yùn)動(dòng)更為復(fù)雜，單獨(dú)的多媒體顯示可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生混亂。

（三）課堂互動(dòng)

課堂互動(dòng)是師生之間的交流，可以只是通過教師講課過程中的隨時(shí)觀察，可以是通過提問一些問題，可以是提出話題讓學(xué)生組成小組討論等等。互動(dòng)的方式是靈活的，但互動(dòng)這種手段在教學(xué)中是十分重要的。通過觀察可以判斷學(xué)生對正在講解的內(nèi)容的接受度，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生緊皺眉頭對老師的問話沒有反應(yīng)，就應(yīng)該重點(diǎn)重復(fù)講解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生頻頻點(diǎn)頭說明學(xué)生理解良好，就可以繼續(xù)下一知識(shí)點(diǎn)。通過提問可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解深度，而通過小組討論，則可以加深學(xué)生的理解，開拓學(xué)生的思路，不僅活躍了氣氛，還能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。比如在講解失業(yè)問題時(shí)，可以讓學(xué)生討論畢業(yè)后的去向，以此角度出發(fā)，分析哪些人屬于失業(yè)者，哪些人屬于勞動(dòng)力，還可以分析國內(nèi)的勞動(dòng)力可以分成哪些種類的市場等等。這樣的討論關(guān)系到學(xué)生將來的切身利益，必然能引起學(xué)習(xí)的興趣。

三、教材與教學(xué)手段的搭配使用

（一）教材的選擇

相比來說，筆者更傾向于使用國內(nèi)教材，因?yàn)閲鴥?nèi)教材的理論體系邏輯性更強(qiáng)，也更符合我國學(xué)生思維習(xí)慣。但也有不少學(xué)生反映國內(nèi)教材難懂，筆者認(rèn)為主要還是國內(nèi)教材運(yùn)用的案例較少，教師在備課過程中，建議借鑒國外教材的方法，多備一些案例。案例的選擇，不能直接借用國外教材，畢竟大多數(shù)是國外案例，一些國際知名大事件可以借鑒，除此之外最好還是結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)問題。比如講宏觀經(jīng)濟(jì)政策，結(jié)合我國政策運(yùn)用情況來講，更能使學(xué)生有切身體會(huì)。

（二）教學(xué)手段的選擇

板書和多媒體顯然各有優(yōu)缺點(diǎn)，最好還是同時(shí)使用。投影安裝時(shí)留出半邊黑板，多媒體解決了信息量的問題，作為基礎(chǔ)教學(xué)手段，而黑板作為輔助。這樣在一些公式推導(dǎo)、圖形推導(dǎo)方面，可以起到相輔相成的作用，再加上必不可少的課堂互動(dòng)，教學(xué)效果要比單一使用某一種都好。

（三）搭配教材與教學(xué)手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

之所以說搭配使用教材和教學(xué)手段，是因?yàn)榻滩闹荒茏鳛閷W(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本載體，而不是全部內(nèi)容。通過前文對教材和板書、多媒體的特點(diǎn)分析，筆者建議的是結(jié)合教材多種教學(xué)手段配合使用。多媒體和板書應(yīng)該搭配使用，使用過程中要嚴(yán)密結(jié)合教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重引導(dǎo)學(xué)生對理論框架和邏輯性的理解。在這里筆者想要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)。在授課過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課程的興趣并不完全取決于該課程對本專業(yè)的重要程度或課程本身的難易程度，有很多時(shí)候是取決于教師講課的態(tài)度。如果老師自己都照本宣科，學(xué)生也不會(huì)有興趣，如果老師激情飽滿，學(xué)生也會(huì)被帶動(dòng)起來。大學(xué)生還未走入社會(huì)，是相對單純的群體，是人生觀價(jià)值觀尚未完全定型的群體，教師的引導(dǎo)非常重要。雖然作為授課老師，并不對學(xué)生的生活負(fù)責(zé)，但在授課過程中體現(xiàn)人文關(guān)懷也是必不可少的。與學(xué)生共同討論一些熱點(diǎn)問題，在討論的過程中既能夠引入專業(yè)理論，也能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正面的觀念。所謂為人師表，教師的言行都在無形中影響學(xué)生、教育學(xué)生，運(yùn)用好課堂互動(dòng)，對學(xué)生提升興趣的影響可以說不可估量。

作者：崔小娜 單位：安陽工學(xué)院

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文:高校專業(yè)建設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)論文

一、特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

以培養(yǎng)適應(yīng)市場需求、具有專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的復(fù)合型人才為目標(biāo)。具體要實(shí)現(xiàn)：第一，以培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)為特色，使經(jīng)濟(jì)學(xué)系的畢業(yè)生具有比較強(qiáng)的理論分析能力，為進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。第二，以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活，培養(yǎng)大批知識(shí)面廣、能力強(qiáng)的應(yīng)用性人才。著力把畢業(yè)生培養(yǎng)成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和生產(chǎn)等應(yīng)用部門需要的具有良好科學(xué)素養(yǎng)的應(yīng)用性人才。

（二）教學(xué)改革與實(shí)踐目標(biāo)

深化經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，對課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材建設(shè)、考試改革，教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的建設(shè)等問題進(jìn)行全面探索，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。目前我們有一支理論扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力過硬、師德師風(fēng)高尚、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。在今后的建設(shè)中還將進(jìn)一步培養(yǎng)、引進(jìn)高水平人才，以提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在全國的影響力。

（四）科研建設(shè)目標(biāo)

科研成果既是專業(yè)建設(shè)的標(biāo)志，也是教學(xué)水平提高的重要支撐。圍繞專業(yè)特色明確教師科研方向，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，努力提升科研實(shí)力和水平，爭取獲得高水平科研成果，包括課題、論文、專著、獲獎(jiǎng)，擴(kuò)大在省內(nèi)及國家的學(xué)術(shù)影響力。

（五）學(xué)科建設(shè)目標(biāo)

以省級重點(diǎn)學(xué)科和省級重點(diǎn)學(xué)科帶頭人梯隊(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資助為基礎(chǔ)，在未來五年里，不僅要繼續(xù)保持目前的成績，而且還要攀登更高的高峰而努力，為沖擊部級重點(diǎn)學(xué)科積累基礎(chǔ)。

二、特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐

（一）人才培養(yǎng)的實(shí)踐

為了培養(yǎng)具有理論素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力的復(fù)合型人才，我們采取了多種切實(shí)有效的措施，具體包括：學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、組建學(xué)習(xí)小組、進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和開展崗位實(shí)習(xí)。

1.學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。

導(dǎo)師制包括固定導(dǎo)師和流動(dòng)導(dǎo)師兩種形式。固定導(dǎo)師是每個(gè)相關(guān)教師固定地為某個(gè)班級或年級充當(dāng)指導(dǎo)老師，具體負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)習(xí)、人生設(shè)計(jì)以及生活等方面遇到的問題。流動(dòng)導(dǎo)師是通過網(wǎng)絡(luò)建立起學(xué)生和老師之間的關(guān)系，即學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)向流動(dòng)導(dǎo)師提出問題，導(dǎo)師在網(wǎng)上做出回答。

2.組建學(xué)習(xí)小組。

組建學(xué)習(xí)小組是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究需要，組成規(guī)模較小的一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般為5-10人。一方面提倡學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)討論、對一些大家都關(guān)心的問題的進(jìn)行研究；另一方面也鼓勵(lì)相關(guān)老師能夠參加學(xué)生們的討論。組建學(xué)習(xí)小組還要滲透一種以培養(yǎng)學(xué)生研究興趣為目標(biāo)的活動(dòng)宗旨，爭取在興趣中提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

3.進(jìn)行社會(huì)調(diào)研。

進(jìn)行社會(huì)調(diào)研的目的是讓學(xué)生了解社會(huì)，同時(shí)檢驗(yàn)自己在課堂上學(xué)的知識(shí)具有怎樣的解釋力。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生以理論見長，局限在課堂學(xué)習(xí)容易把知識(shí)學(xué)死，而且自己也不知所學(xué)的知識(shí)到底有沒有解釋力。進(jìn)行社會(huì)調(diào)研就是要使學(xué)生加深對自己所學(xué)知識(shí)的理解。

4.開展崗位實(shí)習(xí)。

開展崗位實(shí)習(xí)的目的是鍛煉學(xué)生從事實(shí)際工作的能力。在推行學(xué)分制學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以自主地選課、修學(xué)分，因此許多學(xué)生在前三年的時(shí)間就可以修完必修課及選修課所需要的學(xué)分。剩余的時(shí)間除了完成學(xué)習(xí)所需要的其他環(huán)節(jié)外，可以抽出一些時(shí)間到社會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)。另外，也鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或業(yè)余的時(shí)間進(jìn)行臨時(shí)的、或短期的實(shí)習(xí)。總之，通過這些措施，我們把學(xué)生的能力最大程度地挖掘出來，提高了他們實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。2007年以來，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)累計(jì)培養(yǎng)了本科畢業(yè)生500余名，就業(yè)率達(dá)到90%以上，考取研究生比率達(dá)到10%以上。學(xué)生通過專業(yè)培養(yǎng)具備了扎實(shí)的理論功底，通過專業(yè)實(shí)習(xí)掌握和了解社會(huì)實(shí)踐技能，畢業(yè)生主要走向企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)和自主創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域。

（二）教學(xué)建設(shè)與改革實(shí)踐

1.完善課程體系和課程設(shè)置。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們對原來的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，完成了新的2009版人才培養(yǎng)方案修改、落實(shí)工作。新版人才培養(yǎng)方案設(shè)置了理論研究與市場實(shí)踐兩大模塊課程，加大了多元化培養(yǎng)體系建設(shè)。

2.改革教學(xué)考試方法，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。

我們從教學(xué)方法、考試環(huán)節(jié)同時(shí)入手，擺脫了傳統(tǒng)的以傳授為主的教育，加大對學(xué)生能力的培養(yǎng)。第一，在教學(xué)方法上采用“啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”。在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，引入案例式教學(xué)，理論課教學(xué)中加入眾多的案例分析和模擬練習(xí)。第二，在考試內(nèi)容、形式上也進(jìn)行了改革。從考試內(nèi)容上要求學(xué)生在對課程基本理論、基本知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，具備提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力；從考試形式上要求采取包括作業(yè)、回答問題、課堂討論、論文等多種方式。第三，大力開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。除了利用目前已開發(fā)的信息平臺(tái)外，還組織現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開發(fā)優(yōu)秀的多媒體課件，同時(shí)充分利用校園網(wǎng)，嘗試網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。

3.注重教材、精品課、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

我們所選用的教材主要是國家“十一五”、“十二五”規(guī)劃教材和部級出版社出版的獲獎(jiǎng)教材，同時(shí)我們也鼓勵(lì)一些有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究基礎(chǔ)的教師，根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本校學(xué)生特點(diǎn)，編寫一些更有針對性的教材。現(xiàn)已出版《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》三部教材并已投入使用。精品課建設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)啟動(dòng)較早，目前有一門省級精品課政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，正爭取微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)獲得省級精品課。我們也在努力增加專業(yè)實(shí)習(xí)基地，新建專業(yè)實(shí)習(xí)基地5個(gè)，累計(jì)接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)達(dá)500人次。

4.完善教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

第一，完善教學(xué)日常環(huán)節(jié)管理、教學(xué)文件管理、教師管理、教學(xué)研究活動(dòng)管理。從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上看，對教學(xué)大綱的編寫、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的編訂、考試改革方案、學(xué)年論文和畢業(yè)論文寫作規(guī)范，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、讀書工程和創(chuàng)新工程，學(xué)生評教實(shí)施辦法，教師評學(xué)有關(guān)規(guī)定等都建立了較完善的制度。第二，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立了院長、校督導(dǎo)、院督導(dǎo)、系教師四級教學(xué)評估體系，從教師備課到課程考試評卷實(shí)行全程評估。系內(nèi)主要是以系主任負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，重點(diǎn)對青年教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)解決。每年開展2次學(xué)生評教，了解教師教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)向教師反饋，以促進(jìn)教師盡快改進(jìn)。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐

本專業(yè)擁有一批從事經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)、科研的專業(yè)師資隊(duì)伍。教師職稱結(jié)構(gòu)合理：本專業(yè)的15名教師中，教授4人、副教授6人、講師5人，形成了合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)較好：15名教師中，全部具有碩士學(xué)位，具有博士學(xué)位的有13人，占87%。教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理：本專業(yè)任課教師形成了老、中、青三層次結(jié)合的梯隊(duì)，老年教師1人，中年教師9人，青年教師5人。學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理：教師畢業(yè)于北京大學(xué)、吉林大學(xué)、遼寧大學(xué)等國內(nèi)著名大學(xué)，也有部分教師曾到印度、澳大利亞、英國等地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是立足現(xiàn)有隊(duì)伍，積極引進(jìn)高水平人才，穩(wěn)定具有博士學(xué)位的中青年骨干教師，重點(diǎn)培育教學(xué)名師、青年教師，普遍提高教師業(yè)務(wù)水平。近年來，我們引進(jìn)了南開大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)博士各1人。我們特別重視對青年教師的培養(yǎng)以提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的質(zhì)量。例如，對擬培養(yǎng)的青年教師按照學(xué)校和學(xué)院的統(tǒng)一要求制定明確的助課計(jì)劃，在本專業(yè)確定有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且教學(xué)效果良好的教學(xué)導(dǎo)師，采取一對一的培養(yǎng)方式進(jìn)行助課。青年教師首次上課或承擔(dān)新課需要提前完成授課大綱和教案的準(zhǔn)備工作，上課前除了必須經(jīng)過系和教研室主持的試講外，其授課大綱和教案要接受教研室主任及相關(guān)具體教師的審閱，合格者方能上崗。青年教師除了需要認(rèn)真參加助課外，還要利用一切可能條件開展更為廣泛的聽課活動(dòng)。每位新調(diào)入青年教師在二年之內(nèi)至少需聽取本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)二位以上任課教師授課。青年教師聽課需有聽課記錄和聽課心得。

（四）科研建設(shè)實(shí)踐

1.以高水平科研成果為標(biāo)尺

使經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師樹立攻關(guān)意識(shí)，建立寧缺毋濫的科研理念。

2.以研究團(tuán)隊(duì)為基本研究單位

每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有自己相對固定的研究方向，在、申報(bào)課題、爭取科研獲獎(jiǎng)，都要圍繞這個(gè)方向，進(jìn)行集體攻關(guān)，并且形成一個(gè)良性互動(dòng)的研究發(fā)展機(jī)制。

3.以加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流為重要途徑改變教師們的觀念，開拓教師們的思維。

并且通過與國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的交流，擴(kuò)大影響和知名度。具體如積極扶持教師走出去參加各種國內(nèi)國際學(xué)術(shù)研討會(huì)，派出訪問學(xué)者和年輕教師去國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，甚至出國訪問進(jìn)修，同時(shí)積極接納國內(nèi)外訪問學(xué)者，聘請國內(nèi)外知名專家、學(xué)者來講學(xué)。近年來，我們專業(yè)有多名教師到英國、日本、韓國和泰國等地進(jìn)行了學(xué)習(xí)和交流。

4.以實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研并重為指導(dǎo)思想

加強(qiáng)教學(xué)與科研的互動(dòng)，形成科研促進(jìn)教學(xué)建設(shè)機(jī)制。

（五）學(xué)科建設(shè)實(shí)踐

1.采取引進(jìn)來的方式加快學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè)。

引進(jìn)學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干，形成強(qiáng)有力的學(xué)科梯隊(duì)。

2.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流

讓學(xué)術(shù)界了解我們，并且建立與學(xué)術(shù)界較為密切的關(guān)系，形成學(xué)科建設(shè)的良好環(huán)境。

三、結(jié)語

通過學(xué)科建設(shè)的這些措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)取得很大的成績，目前已獲得理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，法與經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)省級重點(diǎn)學(xué)科，下一步目標(biāo)是把政治經(jīng)濟(jì)學(xué)成為部級重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。

作者：劉贛州 單位：黑龍江大學(xué)

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文:專業(yè)基礎(chǔ)課程西方經(jīng)濟(jì)學(xué)論文

一、專業(yè)基礎(chǔ)課程改革的必要性

1.從經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)科角度而言

據(jù)我們對多所院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行調(diào)查發(fā)展，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)是作為其專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行開設(shè)，我院自財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)以來也一直是這樣開設(shè)的。就經(jīng)濟(jì)學(xué)本身而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論不僅直接產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，而且指導(dǎo)反作用于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活。學(xué)習(xí)的目的首先在于拓展學(xué)生的思維空間,使學(xué)生懂得從多角度、多范圍、多層面來分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題,能從復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中把握經(jīng)濟(jì)問題的本質(zhì)。而現(xiàn)有的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容主要是需求、供給、均衡價(jià)格、消費(fèi)者理論、生產(chǎn)者理論和市場結(jié)構(gòu)理論等以個(gè)體為研究對象展開闡述。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容是國民收入的相關(guān)內(nèi)容、失業(yè)、通貨膨脹、財(cái)政政策和貨幣政策、經(jīng)濟(jì)增長等。主要著眼于經(jīng)濟(jì)總量及其相互關(guān)系的分析。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的就是要通過對這些問題的研究，了解國家的總體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行以及政府相關(guān)政策對這種經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的影響。從而達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)資源整體運(yùn)用效率的目的。通過對這兩門課程的學(xué)習(xí)，不僅要經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用基本經(jīng)濟(jì)分析方法和工具、基本經(jīng)濟(jì)理論和模型去分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力。管理學(xué)的主要內(nèi)容是決策與計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新等管理活動(dòng)的基本理論、基本規(guī)律和一般方法的課程，是一門實(shí)用性，綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其目的是通過管理學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)管理的一些基本理論。經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理學(xué)這課程對應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生是非常有必要的，只有從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中學(xué)到貨幣政策，利率政策，才能在后面的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程中深刻了解到其對我們的企業(yè)的融資成本是有影響的。而且教育部對財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求里面也要求掌握管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容。但是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科學(xué)生而言，只是作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，而不是專業(yè)課程。

2.應(yīng)用型本科專業(yè)基礎(chǔ)課程的定位

專業(yè)基礎(chǔ)課程是指某一專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的課程。其作用是為學(xué)生掌握后續(xù)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)及技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科的特點(diǎn)是以應(yīng)用能力為主，因此其專業(yè)基礎(chǔ)課程也應(yīng)該是基礎(chǔ)理論與實(shí)踐應(yīng)用相互融合，以用能力為主。因此專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該由由專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)理論課程兩類構(gòu)成。而現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程將經(jīng)濟(jì)學(xué)分成理論性很強(qiáng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)來進(jìn)行開設(shè)和講解。以及僅將就涉及管理學(xué)的基本理論與原理的管理學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行開設(shè)。我院的財(cái)務(wù)管理專業(yè)自2009年設(shè)立以來也一直是將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程。而對應(yīng)用型本科的學(xué)生而言，僅掌握其管理學(xué)的一些基本理論是不夠的，更需要去了解企業(yè)運(yùn)行的一些管理知識(shí)。

3.從應(yīng)用型本科的學(xué)生角度而言

應(yīng)用型本科學(xué)生的特點(diǎn)由于應(yīng)用型本科的學(xué)生大多數(shù)是三本院校分?jǐn)?shù)錄取的學(xué)生，其文化素養(yǎng)本身低于一本，二本分?jǐn)?shù)線錄取的學(xué)生。并且財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生一般是錄取的是文科出生的學(xué)生，其數(shù)學(xué)基本功底比較薄弱，綜合抽象能力也不如一本、二本等院校的學(xué)生。但是現(xiàn)有的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教材，一般多是復(fù)雜和模型的推理和深?yuàn)W的理論分析，并且在理論的分析和闡述中，大多是將理論邏輯分析與數(shù)學(xué)推理相結(jié)合，即既有定量分析,又有定性研究。同時(shí)還有抽象的概念和形象的圖標(biāo)，賈縣民，應(yīng)用型本科院校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革初探，民辦教育研究，2009年第1期]甚至有些還涉及到復(fù)雜的概率統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。而管理學(xué)但是該課程市面上已經(jīng)出版的教材里面，大多是抽象的語言闡述和一些形象的圖表進(jìn)行論述。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課程整合的方法以及整合的內(nèi)容

1.專業(yè)基礎(chǔ)課程整合的方法

專業(yè)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置的首要原則,筆者認(rèn)為所設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程就是結(jié)合專業(yè)設(shè)置的原則,構(gòu)成對專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容體系。因此所設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程必須符合幾個(gè)基本要求:一是所設(shè)置的某一通識(shí)課程必須能夠給予學(xué)生最必備的某一方面專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)或?qū)I(yè)基本訓(xùn)練:二是所設(shè)置的某一通識(shí)課程必須是內(nèi)容覆蓋面較廣的,能夠大致體現(xiàn)某個(gè)專業(yè)知識(shí)體系的課程;三是所設(shè)置的所有通識(shí)課程必須能夠構(gòu)該專業(yè)學(xué)生最基本的,同時(shí)又相對完整的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系框架。而對于專業(yè)基礎(chǔ)課程的每一門課程的課程內(nèi)容的確定對于應(yīng)用型的本科學(xué)生而言，作為其專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生只需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的一些基本結(jié)論，懂得如何去應(yīng)用這些基本結(jié)論就行即可，知道如何應(yīng)用這些理論和實(shí)際相結(jié)合，去分析現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問題，從而形成一個(gè)區(qū)思考問題的方式和方法。同時(shí)通過這門課程的學(xué)習(xí)，對那些對經(jīng)濟(jì)學(xué)感興趣的同學(xué)提供一個(gè)基礎(chǔ)。因此需要將較為抽象的基礎(chǔ)理論和理解較具體的形象的專業(yè)理論知識(shí),按照應(yīng)用型本科的“以應(yīng)用能力”為優(yōu)秀的要求來進(jìn)行.要針對課程整合的功能、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容綜合程度、課程整合方案的效果進(jìn)行全方位的慮將多門學(xué)科整合成一門專業(yè)基礎(chǔ)課。既要考慮學(xué)生對專業(yè)技能課學(xué)習(xí)的特殊性又要能體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.與應(yīng)用型本科教育銜接，從而滲透到各個(gè)相關(guān)財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革

根據(jù)上述基本要求,我院在2014級級的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中對專業(yè)基礎(chǔ)課程按照上述原則進(jìn)行了修訂，取消了市場營銷學(xué)、:國際貿(mào)易；將線性代數(shù)與概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為放回學(xué)校統(tǒng)一經(jīng)管類開設(shè)的公共課程；將原來作為專業(yè)課程的財(cái)務(wù)管理概論和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課課程開設(shè)，取消原來的統(tǒng)計(jì)學(xué)，改成經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，增加34課時(shí)的EXCEL在財(cái)會(huì)中的應(yīng)用，保留原來的經(jīng)濟(jì)法課程，課時(shí)由原來的68課時(shí)變?yōu)?1課時(shí)。將管理學(xué)改為企業(yè)管理學(xué)，將國家稅收作為專業(yè)課程開設(shè)。對于各門專業(yè)基礎(chǔ)課程課程內(nèi)容的確定中,根據(jù)上述的原則和要求，我院重點(diǎn)對經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)做了很大的調(diào)整。以下就這兩門課程進(jìn)行闡我院對2014級財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程內(nèi)容的改革。

2.1取消管理課程

將管理學(xué)和企業(yè)管理學(xué)內(nèi)容整合在企業(yè)管理學(xué)課程中開設(shè)。根據(jù)應(yīng)用型本科對專業(yè)基礎(chǔ)課程的定位可知，對于管理學(xué)，學(xué)生不僅需要了解管理學(xué)的一般理論，更需要了解企業(yè)經(jīng)營的管理活動(dòng)。企業(yè)管理的基礎(chǔ)知識(shí)，建立相應(yīng)的知識(shí)框架，以便學(xué)生在將來的實(shí)際工作中逐漸把握企業(yè)管理的內(nèi)在規(guī)律。因此需要將管理的基本原理、企業(yè)管理實(shí)務(wù)和企業(yè)管理理論與實(shí)踐的新發(fā)展融會(huì)到一起。目的是通過計(jì)劃、組織、領(lǐng)控制等一系列職能的理論學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的資源如何進(jìn)行優(yōu)化配置、合理利用、以便順利實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)。因此我院在2014級財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了改革由原來的管理學(xué)課程改為企業(yè)管理學(xué)，課程內(nèi)容即課程教學(xué)大綱內(nèi)容分為兩個(gè)部分，管理學(xué)原理和企業(yè)管理學(xué)，其中管理學(xué)原理占40%，企業(yè)管理學(xué)內(nèi)容占60%。另外，我們還開設(shè)了企業(yè)設(shè)立和運(yùn)行這門選修課程進(jìn)行強(qiáng)化對企業(yè)運(yùn)行的相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

2.2取消微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門課程

將其內(nèi)容整合在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中進(jìn)行開設(shè)。經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅需要考核學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本方法的掌握程度，而且還要評判學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力，是否能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法分析問題和解決問題，能否理解當(dāng)今經(jīng)濟(jì)生活中的各種現(xiàn)象，特別是認(rèn)識(shí)政府各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策的理論背景，提高預(yù)見這些政策的現(xiàn)實(shí)影響的能力，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。而在有限的68課時(shí)，要完全掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)些的理論和應(yīng)用是無法實(shí)現(xiàn)的。因此我院在財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的專業(yè)基礎(chǔ)課程中的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，整合成一門西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。其課時(shí)也由原來的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)各68課時(shí)改成西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的共計(jì)68課時(shí)。其課程內(nèi)容即教學(xué)大綱內(nèi)容是將微光經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容融合在一塊，前半部分是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，后半部分是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。整合之后的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和原來單獨(dú)開設(shè)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)最大的區(qū)別在于重點(diǎn)不再是大量公式、數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)，而是在于這些公式的應(yīng)用。

作者：湯炎非單位：海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文:高校經(jīng)管類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文

一、學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)差異下新疆高校經(jīng)管類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）合班教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)受教學(xué)設(shè)施、師資隊(duì)伍等因素影響，新疆部分高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程較多采用合班授課形式。由于民族和漢族學(xué)生的邏輯思維能力差異顯著，這就使合班教學(xué)中的學(xué)生出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)分化現(xiàn)象。最重要的問題是，合班教學(xué)時(shí)需要兼顧教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和編排、課時(shí)數(shù)量和學(xué)生實(shí)際情況等因素，這勢必增加教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的難度。一是民漢合班導(dǎo)致設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容存在一定難度。與新疆高校各專業(yè)中的民考漢學(xué)生相比，漢族學(xué)生的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)功底和理解能力要明顯好于民族學(xué)生，這就使民漢合班的學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)功底兩極分化的現(xiàn)象，這種合班授課形式導(dǎo)致教師出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容偏多或偏少、難度偏深或偏淺的問題。這就需要對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整。二是教學(xué)過程中偏重于計(jì)量軟件實(shí)踐操作的講解，忽視了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)內(nèi)容。在這種驗(yàn)證式的教學(xué)過程中，側(cè)重于要求學(xué)生掌握軟件的用法，但是從理論層面上看，學(xué)生并不理解案例操作背后的原理，從理論上不能闡述操作步驟中暗含的相關(guān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，更有甚者根本不會(huì)結(jié)合實(shí)證結(jié)果對所研究的問題給予專業(yè)的解釋。三是教學(xué)內(nèi)容不能反映新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況。由于目前的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材選用國內(nèi)權(quán)威教材，教學(xué)案例大多是摘錄國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)據(jù)，缺少反映新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的數(shù)據(jù)，無法讓學(xué)生了解新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況。

（二）教材及軟件甄選的科學(xué)性和實(shí)踐性不協(xié)調(diào)目前，在新疆高校的此類課程教學(xué)中普遍存在教材及軟件甄選的科學(xué)性和實(shí)踐性之間的不協(xié)調(diào)性問題，主要表現(xiàn)如下：一是受師資力量的影響，同一高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材由于教師所教授計(jì)量軟件的類別不同，再加上教材的多樣化，一般很難統(tǒng)一成一種教材。二是對于新疆高校學(xué)生來說，根據(jù)主編的學(xué)術(shù)聲望和出版社級別所甄選的教材有的內(nèi)容過多且難度較大，增加了授課難度，降低了學(xué)生的自我效能感。三是在新疆高校經(jīng)管類專業(yè)中，有的學(xué)院以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為教材甄選的主要依據(jù)，有的高校則注重某種計(jì)量軟件操作的實(shí)踐指導(dǎo)性為教材甄選原則。

（三）數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生自我效能感較低新疆高校特別是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生中有相當(dāng)一部分生源是民考漢的少數(shù)民族學(xué)生，與漢族學(xué)生相比，其本身語言理解能力相對較差，而且他們本身對數(shù)學(xué)和需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)的自我效能感非常低。這與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的連貫性要求有差距，因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)必須有良好的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，而且其教學(xué)內(nèi)容具有一定的連貫性。主要表現(xiàn)在：有些學(xué)生在一些前期內(nèi)容上“卡殼”后，如得不到及時(shí)解決，會(huì)明顯影響后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生聽不懂的內(nèi)容累積到一定程度，往往會(huì)產(chǎn)生放棄本課程學(xué)習(xí)的念頭；有的學(xué)生特別是少數(shù)民族學(xué)生，對數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣的課程自我效能感特別低，有的學(xué)生從開始就徹底放棄了學(xué)習(xí)此類課程。所以，在民漢學(xué)生合班的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)授課過程中，民族學(xué)生自我效能感較低，學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握程度呈現(xiàn)兩級分化的狀態(tài)。

（四）新疆高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的師資力量薄弱教授經(jīng)管類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教師應(yīng)該有深厚的數(shù)學(xué)背景、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，還要具備計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件操作的應(yīng)用能力。目前，新疆高校從事計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的教師具備這樣要求的明顯偏少。這就導(dǎo)致新疆高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在理論教學(xué)與經(jīng)濟(jì)模型脫離、與實(shí)際案例脫節(jié)、與相關(guān)計(jì)量軟件分離的問題。具體表現(xiàn)在：第一，有的高校講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師是非經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科背景，教師的專業(yè)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)雖然能夠講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，但由于學(xué)科功底不夠深厚，使其在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)量軟件分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系的能力較弱。第二，有的高校理論教學(xué)與軟件教學(xué)完全由兩個(gè)學(xué)院的教師承擔(dān)，理論教學(xué)由經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)院負(fù)責(zé)，而計(jì)量軟件由數(shù)學(xué)或計(jì)算機(jī)學(xué)院的教師負(fù)責(zé)。從學(xué)科融合角度看，導(dǎo)致計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)模型與實(shí)際操作之間的講授產(chǎn)生脫節(jié)，影響教學(xué)效果。第三，有的高校僅注重某種軟件的操作應(yīng)用能力，學(xué)生根本不了解經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)的基本理論，使學(xué)生缺少理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完該門課程后，不能結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。

（五）驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法忽視了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)目前，新疆高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是以講授、驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主，通常采用先講授后實(shí)驗(yàn)與邊講授邊實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)方法，但在教學(xué)實(shí)踐中，該方法仍存在一些問題：第一，“填鴨式”地向?qū)W生展示軟件操作、驗(yàn)證書本內(nèi)容，使學(xué)生被動(dòng)地接受相應(yīng)內(nèi)容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內(nèi)容。第二，此種教學(xué)方法和手段很少考慮學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維和解釋數(shù)據(jù)能力及其運(yùn)用計(jì)量模型解釋經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)差異下新疆高校經(jīng)管類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)

（一）根據(jù)學(xué)生差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1．加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的銜接。統(tǒng)計(jì)學(xué)原有基本內(nèi)容應(yīng)該保留，保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，同時(shí)也要注重概率論與數(shù)量統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的銜接。

2．針對民漢合班教學(xué)形式，建立概率論與數(shù)量統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程授課教師之間教學(xué)溝通機(jī)制。注意三門課程教學(xué)的前后順序，避免內(nèi)容重復(fù)講授，而且授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，對于涉及的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與概率論及數(shù)量統(tǒng)計(jì)部分，如有必要可適當(dāng)多分配一些課時(shí)。對一些重要但難度較大或因課時(shí)受限的內(nèi)容，應(yīng)予以簡單介紹，以滿足“吃不飽”的學(xué)生，同時(shí)要注意提高自我效能感較低的少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中應(yīng)多引用有關(guān)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的案例，這樣既可以了解新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生一起編制《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫和習(xí)題庫》，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合。其中，案例庫由教師負(fù)責(zé)編制，習(xí)題庫由優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告和國內(nèi)最新習(xí)題組成。

（二）教材和軟件甄選應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一

1．在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材管理方面，學(xué)校應(yīng)建立教材質(zhì)量及其使用價(jià)值的評價(jià)機(jī)制。教材應(yīng)樹立知識(shí)與能力并重的理念，不僅要注重理論和統(tǒng)計(jì)方法，注重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)，同時(shí)還要增加計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件的教學(xué)課時(shí)數(shù)。

2．教材甄選應(yīng)突出“理論＋實(shí)際案例＋軟件”的特色。同時(shí)，根據(jù)長期的實(shí)踐積累，整合本校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍，發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長，綜合各類軟件優(yōu)勢，編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)手冊，提綱挈領(lǐng)地向?qū)W生介紹各類軟件，給出相應(yīng)的參考資料和網(wǎng)站，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，彌補(bǔ)教學(xué)軟件單一的弊端。

（三）調(diào)動(dòng)自我效能感較低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1．針對不同的學(xué)生群體采用不同的教學(xué)方法。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)章節(jié)體系內(nèi)容一般是按照“概念———前提假定———理論推導(dǎo)———統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)推導(dǎo)———案例”的順序安排的。針對基礎(chǔ)較差且理解能力較低的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)可以從實(shí)際例題出發(fā)，調(diào)整該順序，即采取“案例———統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)推導(dǎo)及驗(yàn)證———理論推導(dǎo)———再舉例———前提假定———概念”的方式展開，結(jié)合案例來講解相應(yīng)的理論推導(dǎo)及概念內(nèi)涵，然后再通過舉例進(jìn)行鞏固，最后使學(xué)生系統(tǒng)掌握章節(jié)的優(yōu)秀內(nèi)容。

2．針對民漢學(xué)生基礎(chǔ)差異分化的實(shí)際情況，加之計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門方法性較強(qiáng)的課程，可設(shè)計(jì)PBL型的案例題，將學(xué)生置身于實(shí)際問題情境中，通過“講解＋提問”相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)、軟件操作和實(shí)證分析能力。同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)減少對概念、理論推導(dǎo)等內(nèi)容論證的時(shí)間，側(cè)重對計(jì)量分析方法的應(yīng)用步驟和背后暗含的理論講授，使學(xué)生掌握針對不同計(jì)量分析數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)處理的方法及實(shí)證結(jié)果與案例分析相結(jié)合的能力。

3．教師應(yīng)與學(xué)生多溝通，掌握學(xué)生基本情況，將學(xué)生分成小組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)授課內(nèi)容教師可安排專題性講座，及時(shí)消除學(xué)生畏難情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。通過設(shè)計(jì)案例習(xí)題，由學(xué)帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和計(jì)量分析，同時(shí)組織小組對實(shí)證分析結(jié)果進(jìn)行討論，并由組內(nèi)選派一名學(xué)生講解案例分析過程及相應(yīng)的結(jié)論。

（四）提升計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程師資的專業(yè)能力

1．注意各學(xué)科教師之間的銜接。師資隊(duì)伍中應(yīng)包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教師、統(tǒng)計(jì)學(xué)教師和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，并加強(qiáng)彼此間的溝通，以保證在教學(xué)實(shí)踐中，各專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)對象的專業(yè)性及學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合相關(guān)專業(yè)的教學(xué)大綱，提高教師的教學(xué)能力。

2．提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師的經(jīng)濟(jì)理論水平。教師只有較深的理論功底，才能帶領(lǐng)學(xué)生借助經(jīng)濟(jì)理論對所研究的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題進(jìn)行經(jīng)濟(jì)模型的構(gòu)建，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)處理數(shù)據(jù)和模型檢驗(yàn)，結(jié)合實(shí)證分析結(jié)果和經(jīng)濟(jì)理論解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。這是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的靈魂所在。

3．加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)。整合本校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍，根據(jù)本校經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)，選派教師參加主要計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件與專業(yè)培訓(xùn)，提高教師實(shí)際操作能力和專業(yè)水平。

（五）革新教學(xué)方法

1．在實(shí)踐教學(xué)中，教師可通過“結(jié)對子組建實(shí)驗(yàn)小組”、“好幫差”等形式，引入PBL教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，開展基于問題情境的教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)基于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)世界的真實(shí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，通過分工協(xié)作、分析討論并最終解決問題的方式，逐漸培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2．基于學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)差異的情形，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)采取板書和多媒體相結(jié)合，且以板書為主、多媒體為輔的教學(xué)方式，充分利用兩種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)其不足，從而提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3．應(yīng)采取“講授”和“考核”適度分離的考核方法。從計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的講授角度來看，教師授課應(yīng)保證知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的完整性，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件的操作方法，更要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析實(shí)證結(jié)果的應(yīng)用能力。而站在學(xué)生角度，他們當(dāng)然重視考試分?jǐn)?shù)。為此，考核的試卷設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)的學(xué)生差異凸顯知識(shí)性、操作性和應(yīng)用性，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

作者：郭輝單位：新疆師范大學(xué)商學(xué)院

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文:新聞專業(yè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)論文

一、新聞?wù)箻I(yè)主義的成因

19世紀(jì)末20世紀(jì)初的美國正處于社會(huì)巨變時(shí)期，這次巨變是歷史上前所未有的。然而也正是在該階段美國從農(nóng)業(yè)大國轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)大國，它擺脫了地方主義、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和故步自封的鄉(xiāng)土氣息，展現(xiàn)出工業(yè)化、城市化和集權(quán)管理化的生活方式新面貌，以此和它的超級大國地位相符。但這種轉(zhuǎn)變也給美國社會(huì)帶來嚴(yán)重的社會(huì)問題，其一隨著工業(yè)化和城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，正在形成的原子化的大眾社會(huì)已經(jīng)不受傳統(tǒng)社會(huì)管理方式的限制。各種社會(huì)歧視、惡性犯罪及社會(huì)群體之間的矛盾沖突因土崩瓦解的倫理道德層出不窮，控制社會(huì)大眾意識(shí)形態(tài)迫在眉睫。其二，信息技術(shù)的失效引發(fā)信息革命；工業(yè)革命對整個(gè)社會(huì)的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)起到極大的影響，一定程度上也提高了其運(yùn)轉(zhuǎn)速率，但不可避免地會(huì)給社會(huì)帶來前所未有的挑戰(zhàn)。對此相關(guān)研究者針對其影響就提出了見解，信息加工、行政管理和傳播創(chuàng)新都受到了物質(zhì)經(jīng)濟(jì)中控制危機(jī)的刺激，提高社會(huì)系統(tǒng)控制物質(zhì)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)能力需通過技術(shù)創(chuàng)新，最直接的目的為和當(dāng)時(shí)物質(zhì)加工處理速率和能源都處于同一水平線上。

新聞業(yè)不可難免的也會(huì)受到上述影響，美國新聞業(yè)也是其大巨變時(shí)期朝著一體化和大規(guī)模企業(yè)方向轉(zhuǎn)變，以新聞傳媒為主的企業(yè)追求利潤最大化，要在有限的版面資源和刊播時(shí)間中提高效率、速度和利潤，這種追求逐漸也形成組織化、常規(guī)化和標(biāo)準(zhǔn)化。新聞的生產(chǎn)方式以標(biāo)準(zhǔn)化批量為主，在于為公眾提供最直接、最全新的信息產(chǎn)品，所以要對從業(yè)人員進(jìn)行嚴(yán)格控制和管理。科學(xué)管理的理念也借此機(jī)會(huì)滲透至新聞業(yè)之中。畢竟新聞生產(chǎn)方式不同于普通產(chǎn)品，它所具備的文化屬性和社會(huì)屬性要求不能單純用績效考核來管理員工，尤其從業(yè)新聞工作工作者也期待自身的社會(huì)地位和社會(huì)職責(zé)，于是就適時(shí)地出現(xiàn)新聞專業(yè)主義，對于這種新聞業(yè)勞資雙方都表示接受及認(rèn)可。其中資方通過新聞專業(yè)主義能削弱其物質(zhì)需求，增加其忠誠感和自律意識(shí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，以此提高工作效率，同時(shí)完善新聞工作者的職業(yè)操守。

二、基于傳播政治學(xué)角度分析新聞專業(yè)主義

關(guān)于新聞專業(yè)主義的歷史語境，約瑟夫?普利策提出了他的見解，他呼吁新聞業(yè)有權(quán)獲得關(guān)愛和尊重，但如果從另外一個(gè)層面理解其含義，則是新聞專業(yè)主義有利于提升新聞業(yè)的影響力和話語權(quán)，有利于開拓新聞業(yè)的外部空間，獲得更大的市場。普利策稱追求新聞自由能使報(bào)紙服務(wù)于人民，成為真理的喉舌，批判當(dāng)局，遵循自身思想，不提倡任何派性和偏見性。同時(shí)他還宣稱新聞自由能保障報(bào)紙的獨(dú)立地位并服務(wù)于大眾。但也有相關(guān)研究學(xué)者指出，新聞事業(yè)具有雙重性格，站在教育的角度它是一個(gè)學(xué)校，而站在企業(yè)角度它則具有賺錢的目的，但二者在一定程度上具有沖突性，也由此說明普利策極力鼓吹新聞自由的目的為創(chuàng)造市場和實(shí)現(xiàn)利潤最大化，為報(bào)業(yè)企業(yè)謀求更大的市場空間。

但普利策的新聞專業(yè)主義中所提到的新聞從業(yè)人員的專業(yè)技能、專業(yè)觀念和專業(yè)知識(shí)是強(qiáng)調(diào)最多的，他認(rèn)為可通過新聞學(xué)員等大學(xué)教育培養(yǎng)新聞從業(yè)人員的對公眾和公共利益服務(wù)的使命，要求其不受大眾情感和商業(yè)力量的影響。當(dāng)然過于空洞的普利策說辭沒有得到新聞專業(yè)主義的認(rèn)同，客觀性理念則在此時(shí)應(yīng)運(yùn)而生且受到新聞媒體管理者的極力推薦。例如，引述當(dāng)事人的話、不采取立場、以第三人稱語氣報(bào)道、在第一段以倒金字塔方式簡述基本事實(shí)、強(qiáng)調(diào)可以證實(shí)的事實(shí)等，可以說客觀性的提出有效將其納入企業(yè)管理的流程之中，進(jìn)一步加強(qiáng)對新聞從業(yè)人員的控制和各種規(guī)訓(xùn)。基本上可得出一個(gè)結(jié)論，從傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度探析新聞專業(yè)主義，它是一種媒體企業(yè)經(jīng)營管理的模式，雖然它被標(biāo)榜為新聞業(yè)的最高信仰和職業(yè)操守，但最終目的為掩蓋其高度功能性的實(shí)際功能。因此，前者的鼓吹就沒有了任何意義。

三、結(jié)語

新聞在產(chǎn)生及傳播中都有著獨(dú)特的文化屬性和社會(huì)屬性，對員工實(shí)施管理時(shí)不能單憑績效考核。特別是新聞工作者都有著很強(qiáng)烈的社會(huì)職責(zé)的加強(qiáng)和社會(huì)地位的提升期望，新聞專業(yè)主義就是針對其管理而產(chǎn)生并逐漸發(fā)展，受到了廣大新聞工作者的認(rèn)可。雇傭方和被雇傭雙方對新聞專業(yè)主義的理解能有效提高工作效率和自律意識(shí)，最重要的是能實(shí)現(xiàn)對新聞工作的認(rèn)可及社會(huì)地位的提升。

作者：汪佩楨單位：安慶廣播電視臺(tái)

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文:高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育論文

一、高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育存在的問題

環(huán)境教育是樹立環(huán)境意識(shí)的基礎(chǔ)，是貫徹環(huán)境法規(guī)的保證，是環(huán)境保護(hù)的關(guān)鍵。目前，高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育還處于起步階段，關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)要不要開展環(huán)境教育、開設(shè)什么樣的環(huán)境類課程、采取怎樣的方式開展以及對開設(shè)環(huán)境教育的效果如何評估等方面還存在一些問題。

（一）在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中進(jìn)行環(huán)境教育的共識(shí)未達(dá)成一致隨著生態(tài)文明社會(huì)建設(shè)的步伐加快，環(huán)境教育被提上日程。有關(guān)環(huán)境教育的研究成果可謂汗牛充棟，大部分學(xué)者都認(rèn)為環(huán)境教育是學(xué)校教育的重要組成部分，應(yīng)該在學(xué)校教育階段開展環(huán)境教育，提高人們的環(huán)保意識(shí)。但在一些經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者看來，在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中進(jìn)行環(huán)境教育是與經(jīng)濟(jì)學(xué)追求的經(jīng)濟(jì)至上價(jià)值觀完全背離的，如果將環(huán)境教育納入經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教育，整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論王國和大廈都將被顛覆。由于部分經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者對環(huán)境教育的排斥，進(jìn)而使得在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中開展環(huán)境教育未達(dá)成共識(shí)。

（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的課程設(shè)置不足經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育課程設(shè)置主要包括專業(yè)課程和通識(shí)課程兩大方面。隨著社會(huì)分工越來越精細(xì)化，高等院校的專業(yè)設(shè)置越來越多，專業(yè)與專業(yè)之間的融通性越來越低。與環(huán)境類專業(yè)不同，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)與環(huán)境教育在理論上不僅不兼容，甚至相互沖突。面對資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻趨勢，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)與環(huán)境科學(xué)融合的趨勢，即誕生了“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”這一新的學(xué)科，但很多經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)還未將此納入經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，有些是作為專業(yè)選修課來開設(shè)的。除專業(yè)課程設(shè)置以外，有關(guān)環(huán)境教育的通識(shí)課程還未在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)全面普及起來。

（三）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教學(xué)方式有待探索教學(xué)方式是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，獲取學(xué)習(xí)方法的過程中所采用的方式，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育過程中，首先表現(xiàn)在師資力量的欠缺，任課教師大多為環(huán)境類專業(yè)教師，并不清楚經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求及其環(huán)境知識(shí)的水平。其次，教學(xué)方法單一，以講授為主。環(huán)境教育更多地應(yīng)是一種體驗(yàn)教育，傳統(tǒng)的講授法根本無法滿足經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對環(huán)境知識(shí)的需求。第三，無合適的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育規(guī)范教材。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教材一般都是采用自編或環(huán)境類專業(yè)教材，甚至不使用教材，這樣嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教學(xué)工作效果。

（四）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教學(xué)評價(jià)體系缺乏教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評價(jià)主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評價(jià)。目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育活動(dòng)缺乏完善的教學(xué)評價(jià)體系，對教師的教育教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果等方面沒有建構(gòu)詳細(xì)全面地評價(jià)指標(biāo)，不能為環(huán)境教育教學(xué)提供良好指導(dǎo)。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育實(shí)施的對策

環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策。隨著生態(tài)文明社會(huì)“既要金山銀山，又要綠水青山”理念的深入，在高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中開展環(huán)境教育將成為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的新趨勢。鑒于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育存在的以上問題，筆者從以下幾個(gè)方面對高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育給予一些建設(shè)性的意見和對策。

（一）樹立經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)并重的綠色文化理念綠色文化理念是一種人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧共進(jìn)，能使人類實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的文化理念，它以崇尚自然、保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)資源永續(xù)利用為基本特征。高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)要樹立經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)并重的綠色文化理念，除培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)和能力外，還要借助學(xué)校綠色教育、綠色校園、綠色科技等方面進(jìn)行“綠色大學(xué)”建設(shè)的契機(jī)，培育學(xué)生的綠色文化理念，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立生態(tài)文明觀和文明發(fā)展觀，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

（二）完善經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育課程體系經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的課程體系應(yīng)逐步在專業(yè)必修課程和通識(shí)課程兩方面進(jìn)行完善。第一，加大在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中開設(shè)《環(huán)境倫理學(xué)》、《資源環(huán)境學(xué)》、《環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》等基礎(chǔ)課程的力度，促進(jìn)環(huán)境系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的融合。第二，學(xué)校所開設(shè)的環(huán)境教育通識(shí)課，要設(shè)定為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的公共必選課，同時(shí)根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，編制規(guī)范的環(huán)境教育通識(shí)課教材。因此，從以上兩個(gè)方面逐步完善經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育，將環(huán)境教育內(nèi)容融入經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生注重環(huán)境資源價(jià)值的思維模式，使環(huán)境教育成為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分。

（三）探索經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)體驗(yàn)式環(huán)境教育模式體驗(yàn)式教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過程中，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合。環(huán)境教育的目的在于促成環(huán)保行為的自覺。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講授式、灌輸式等教學(xué)方式，通過情境模擬、角色扮演，從行為和感情上強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的環(huán)境教育意識(shí)和行為。同時(shí)，組織學(xué)生參加環(huán)境日、土地日、水日等重要紀(jì)念日的專題展覽以及各類環(huán)境論壇活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的重要性，重構(gòu)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和理論。

（四）構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教學(xué)評價(jià)體系環(huán)境教育的教學(xué)評價(jià)體系建構(gòu)對于進(jìn)一步提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教學(xué)效果和探索高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的普遍模式具有重要的作用。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)從教師教育教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。對于教師教學(xué)方法的評價(jià)可以采用督導(dǎo)隨堂走動(dòng)式聽課方式以及學(xué)生期末對老師打分的形式進(jìn)行評價(jià)；對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控方式，比如對整個(gè)課程的講授和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)錄像；對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)可以從環(huán)境教育知識(shí)、環(huán)境情感、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境行為四個(gè)維度進(jìn)行建構(gòu)。總之，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育可以采用多種形式，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，努力做到使經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)環(huán)境教育制度化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。

作者：吳月卜華白肖黎單位：衡陽師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文:經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)論文

摘要：高校本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是教育部規(guī)定的經(jīng)濟(jì)學(xué)門類中的一個(gè)基礎(chǔ)性專業(yè)，開設(shè)的時(shí)間比較長，開設(shè)的院校比較多各校要根據(jù)自身和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，創(chuàng)新專業(yè)特色，并通過不斷完善人才培養(yǎng)方案和課程體系等措施，把專業(yè)特色貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)；特色創(chuàng)新；保障措施

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)，新常態(tài)不僅意味著我國經(jīng)濟(jì)由高速增長轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈咚僭鲩L、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和宏觀經(jīng)濟(jì)政策的進(jìn)一步完善，還意味著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。高校必須加大人才培養(yǎng)的改革力度，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)新常態(tài)對人才培養(yǎng)提出的新要求。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)情況簡介

高校本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是教育部規(guī)定的經(jīng)濟(jì)學(xué)門類中的一個(gè)基礎(chǔ)性專業(yè)，開設(shè)的時(shí)間比較長，開設(shè)的院校比較多，是一個(gè)相對比較成熟的專業(yè)。在山西省本科院校中，山西大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、中北大學(xué)、山西師范大學(xué)、太原科技大學(xué)、太原師范學(xué)院、太原工業(yè)學(xué)院、晉中學(xué)院、長治學(xué)院以及多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，數(shù)量相對比較多。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是一個(gè)綜合性的基礎(chǔ)專業(yè)，涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)各個(gè)學(xué)科和專業(yè)的基本理論部分，具有涉及面廣、講授內(nèi)容多、理論性較強(qiáng)的特色。按照教育部的規(guī)定，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的優(yōu)秀課程主要包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)）、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)說史、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理、當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)等。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，知識(shí)面較寬，具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透能力，能在經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門，金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、規(guī)劃和管理工作的專門人才。改革開發(fā)以來，我國以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心工作，無論是政府機(jī)構(gòu)還是企業(yè)，對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求比較大，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出路比較好，就業(yè)率比較高。但近年來由于社會(huì)對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求相對減弱，加之經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)不夠?qū)＃厴I(yè)生就業(yè)壓力逐步增大。

二、創(chuàng)新專業(yè)特色的嘗試

（一）太原師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)簡介

太原師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)2003年9月開始招收本科生，招生規(guī)模控制在80-150人之間。該專業(yè)擁有較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，教授6人，副教授10人，講師9人，具有高級職稱的教師占教師的50%，85%以上的教師具有碩士及碩士以上學(xué)歷。該專業(yè)2007年被評為校級品牌專業(yè)，以該專業(yè)組建的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)2010年被評為山西省重點(diǎn)扶持學(xué)科，在2015年山西省教育廳組織的山西省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)評估中，該專業(yè)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)評估結(jié)果為良好，具有較好的發(fā)展?jié)摿蛣蓊^。

（二）創(chuàng)新專業(yè)特色的嘗試

靠實(shí)力求生存、憑特色謀發(fā)展是每個(gè)專業(yè)面臨的共性問題，2003年太原師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)組建以來積極探索專業(yè)特色，在創(chuàng)新專業(yè)特色方面進(jìn)行了大膽的嘗試，初步形成了“強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、分流培養(yǎng)、服務(wù)山西”的專業(yè)特色。

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)，夯實(shí)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是一門科學(xué)，歷史悠久，具有較廣泛和系統(tǒng)的理論體系。培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才，首先要按照經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的要求設(shè)置課程體系，其次要按照專業(yè)特色的發(fā)展設(shè)置課程體系。為了給本專業(yè)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，為學(xué)生考研、專業(yè)拓展提供必要的條件，太原師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（上）、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（下）、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)說史、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等15門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課時(shí)達(dá)到1152個(gè)，占總課時(shí)的52.1%，開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程較多，課時(shí)量較大，其目的就是為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、考研、學(xué)習(xí)其它經(jīng)濟(jì)類專業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中強(qiáng)化基礎(chǔ)，收到了較好的效果。近幾年太原師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不僅有考上公務(wù)員的，還有考上武漢大學(xué)、四川大學(xué)、重慶大學(xué)、中國海洋大學(xué)等985重點(diǎn)大學(xué)碩士研究生的，考研率保持在15%以上。許多學(xué)生畢業(yè)后就職銀行等部門，一次就業(yè)率達(dá)到85%以上。

2.注重實(shí)踐，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力。學(xué)生實(shí)踐能力差，動(dòng)手能力弱，是目前各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的共性問題。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要方面是提高人才的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力，為學(xué)生畢業(yè)后更快更好地適應(yīng)工作崗位要求奠定基礎(chǔ)。太原師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在課程體系設(shè)計(jì)中注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生的實(shí)際能力和水平，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中，通過多種途徑增強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐性。第一，增設(shè)實(shí)踐性課程。在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、電子商務(wù)學(xué)等實(shí)踐性課程，在這些實(shí)踐性課程講授中，通過上機(jī)實(shí)際操作、軟件操作等環(huán)節(jié)和過程，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。第二，把專業(yè)實(shí)習(xí)做好做實(shí)。實(shí)習(xí)是把學(xué)生所學(xué)理論與實(shí)際相聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)組成部分。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)主要包括專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、經(jīng)濟(jì)調(diào)查與實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作，除畢業(yè)論文外，其他三項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要在校外實(shí)踐基地完成。專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在二年級學(xué)生中進(jìn)行，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生觀察、分析經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和現(xiàn)象的重要環(huán)節(jié)，采取集中實(shí)習(xí)方式進(jìn)行，基本方式是組織學(xué)生到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)參觀、考察和學(xué)習(xí)，時(shí)間為2周。經(jīng)濟(jì)調(diào)查與實(shí)踐是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)性調(diào)查實(shí)踐，以了解和分析我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的熱點(diǎn)現(xiàn)象、焦點(diǎn)問題為主要內(nèi)容，對于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)觀察能力大有益處。經(jīng)濟(jì)調(diào)查與實(shí)踐由系組織安排，學(xué)生自選主題進(jìn)行調(diào)查，在第六學(xué)期末進(jìn)行，時(shí)間也是2周。經(jīng)濟(jì)調(diào)查與實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生要提交3000字以上的調(diào)查與實(shí)踐報(bào)告，由指導(dǎo)教師進(jìn)行批閱和考核。這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析經(jīng)濟(jì)問題的能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)使經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，初步掌握經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)踐知識(shí)，具備有效地介入企業(yè)及其它經(jīng)濟(jì)部門工作的基本技能，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要采取集中和自主實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，安排在第七學(xué)期的后半學(xué)期，為期10周。第三，以社會(huì)實(shí)踐和第二課堂豐富學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容。社會(huì)實(shí)踐和第二課堂形式多種多樣，可以豐富學(xué)生的大學(xué)生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。社會(huì)實(shí)踐由校團(tuán)委和系分團(tuán)委組織實(shí)施，一般安排在寒暑假進(jìn)行，采取集中和分散的方式進(jìn)行，主題可以是下鄉(xiāng)實(shí)踐、自愿者服務(wù)、公益活動(dòng)等，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫調(diào)查報(bào)告，獲得2個(gè)學(xué)分。每學(xué)年年末，由各班主任統(tǒng)計(jì)本班社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的信息，經(jīng)分團(tuán)委負(fù)責(zé)人審核后，報(bào)系教學(xué)秘書登記學(xué)分。第二課堂在校園內(nèi)由團(tuán)委和學(xué)生會(huì)組織實(shí)施，內(nèi)容有理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、志愿服務(wù)、體育運(yùn)動(dòng)、文化藝術(shù)等類型，具體方式可以是英語競賽、歌詠比賽、書畫展、校園創(chuàng)業(yè)策劃大賽等，每個(gè)學(xué)生至少參加一項(xiàng)活動(dòng)，并記相應(yīng)的學(xué)分。

3.分流培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)不同工作崗位的能力。為了增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)不同工作崗位的能力，太原師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在第一學(xué)年和第二學(xué)年學(xué)生學(xué)習(xí)完通識(shí)教育模塊課程和學(xué)科教育模塊課程后，第三學(xué)年開始進(jìn)行分流培養(yǎng)，開設(shè)有區(qū)域經(jīng)濟(jì)和商務(wù)經(jīng)濟(jì)兩個(gè)不同的專業(yè)方向，不同專業(yè)方向設(shè)置有不同的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己未來的發(fā)展規(guī)劃和愛好進(jìn)行選擇。在學(xué)習(xí)完經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)優(yōu)秀課程等基本課程后，專業(yè)方向分流改變了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)偏重一般經(jīng)濟(jì)理論學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，使學(xué)生在掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基本理論的前提下專修某一專業(yè)方向的知識(shí)和技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的具體技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭力。

4.服務(wù)山西，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐。山西是中部地區(qū)一個(gè)欠發(fā)達(dá)的省份，人均GDP和城鄉(xiāng)居民人均收入在全國都處于下游水平，特別是近兩年山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)“斷崖式”下滑，2015年經(jīng)濟(jì)增長速度只有3.1%，與全國6.9%的增長速度相比差距較大。推動(dòng)山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是消除制約山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才瓶頸，其中包括經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才。作為地方院校的一個(gè)專業(yè)，生源80%以上來自本省，其基本任務(wù)之一就是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，基于這一考量，太原師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在課程設(shè)計(jì)中開設(shè)了《山西經(jīng)濟(jì)專題》等地方性課程，目的就是讓學(xué)生了解和掌握山西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本情況，畢業(yè)步入社會(huì)后能夠盡快地進(jìn)入工作狀態(tài)，適應(yīng)工作要求，為山西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

三、創(chuàng)新專業(yè)特色的保障措施

（一）不斷完善人才培養(yǎng)方案

要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，不斷完善課程體系。要適度增加專業(yè)方向課程，進(jìn)一步增強(qiáng)分流培養(yǎng)的力度，讓學(xué)生比較系統(tǒng)的掌握某一專業(yè)方向的基本知識(shí)和技能，提高就業(yè)能力。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是創(chuàng)新專業(yè)特色的必要條件，要根據(jù)專業(yè)特色和分流培養(yǎng)的需要，有針對性地引進(jìn)人才，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。要根據(jù)教學(xué)需要，選派中青年教師到名校培訓(xùn)，或到企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐，提高教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力，滿足專業(yè)特色創(chuàng)新的需要。

（三）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

有效的教學(xué)方法構(gòu)建有效的課堂組織，有效的課堂組織造就高質(zhì)量的教學(xué)。要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，改革傳統(tǒng)的“填”和“灌”的教學(xué)模式，不斷探索新的教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)和引導(dǎo)教師采用互動(dòng)式教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，選擇合適課程的教學(xué)方法，推行研究性、探討式的教學(xué)方法，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，突出老師“引”和“領(lǐng)”的作用。

（四）提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

選派有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)實(shí)踐性課程的教學(xué)任務(wù)，把實(shí)踐性課程上好上實(shí)。充分發(fā)揮校外實(shí)踐基地的作用，由“松散型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬o密型”，畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)行“定人定點(diǎn)定指導(dǎo)教師”的“三定”做法，讓學(xué)生和教師走進(jìn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，做到進(jìn)得去和呆得住，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Γ淖儗W(xué)生“放羊式”的實(shí)習(xí)方式。

（五）講授好地方性特色課程

地方性特色課程對于建設(shè)專業(yè)特色非常重要，要逐步增多地方性特色課程，彰顯專業(yè)特色。由于地方性特色課程沒有統(tǒng)一的教材，沒有現(xiàn)成的教學(xué)大綱，講授難度較大，因此，要采取教師集體研究、聯(lián)合備課、共同講授的方式開設(shè)好地方性特色課程，提高地方性特色課程的教學(xué)質(zhì)量，并編寫好地方性特色課程的講義，做好教材的出版工作。

作者:趙滿華 劉淑清 單位:太原師范學(xué)院

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文:經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文評價(jià)的幾點(diǎn)思考

摘 要：經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文選題面寬、討論問題與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系密切、切入角度千差萬別等因素，所以在實(shí)際教學(xué)中，存在著不同學(xué)校、不同教師質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一、同樣質(zhì)量的論文成績差別非常大的問題。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；質(zhì)量評價(jià)

基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（編號：[2012]-JKGHAB-0028）

作者簡介：吳艷芳（1970- ），女，河南工業(yè)大學(xué)副教授，主要研究方向?yàn)榻逃芾砼c評價(jià)、農(nóng)村金融與產(chǎn)業(yè)投融資。

經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文是經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。畢業(yè)論文寫作旨在檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的掌握程度和綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究水平，提高分析和解決經(jīng)濟(jì)生活中各種問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。

一、評價(jià)方法與原則

在量化評價(jià)過程中需要掌握以下幾個(gè)原則。

（一）評價(jià)結(jié)果宜粗不宜細(xì)。作為一門課程的成績，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文成績的評定可以實(shí)行百分制，也可以實(shí)行等級制，但百分制的評價(jià)劃分等級過多，評價(jià)結(jié)果過細(xì)，反倒是等級制更合適些。可以將畢業(yè)論文評為若干個(gè)等級，如優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級，也可以評價(jià)為甲乙丙丁四個(gè)等級，或ABCDEF等六個(gè)等級。成績只能作為評價(jià)學(xué)生之間論文寫作水平、層次、質(zhì)量有差別的一個(gè)方式，所以評價(jià)宜粗不宜細(xì)。

（二）科學(xué)性。評價(jià)方法和指標(biāo)體系的構(gòu)建要能夠評價(jià)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，特別是能夠評價(jià)出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、畢業(yè)論文的寫作態(tài)度、經(jīng)濟(jì)相關(guān)問題的研究能力、對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文的寫作能力等。影響經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素有很多，如果作為一個(gè)課程作業(yè)的話，它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至連標(biāo)準(zhǔn)格式都沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。因此，要有科學(xué)的評價(jià)方法和評價(jià)體系，既要將重要的影響因素和評估指標(biāo)都找出來，在評價(jià)體系中體現(xiàn)，也要將非重要的因素剔除，避免因注重細(xì)枝末節(jié)而使評價(jià)有失偏頗。評價(jià)指標(biāo)體系和結(jié)果要能反映學(xué)生畢業(yè)論文的水平和差異。

（三）可操作性。畢業(yè)論文評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有可操作性，也就是教師根據(jù)學(xué)院的評價(jià)體系能夠?qū)W(xué)生的論文進(jìn)行客觀評價(jià)，而不能簡單給出一些指標(biāo)，卻無實(shí)際可操作性。如有的學(xué)校給出的評價(jià)指標(biāo)里有論文撰寫水平，事實(shí)上畢業(yè)論文的撰寫水平要體現(xiàn)在很多方面，這要有多個(gè)指標(biāo)才能體現(xiàn)；有些學(xué)校評價(jià)指標(biāo)里有綜合運(yùn)用知識(shí)能力，其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力體現(xiàn)在論文的一些環(huán)節(jié)，需要通過對論文的評價(jià)來體現(xiàn)學(xué)生的能力，而不能直接用能力來評價(jià)學(xué)生的論文質(zhì)量。

（四）專業(yè)特色性。畢業(yè)論文的評價(jià)要因?qū)I(yè)而有所差異。有些綜合類高校往往對學(xué)校所有專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)定相同的評價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，沿用相同的評價(jià)方法和原則，忽視了專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)差異。事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)論文與其他理工類專業(yè)、文史類專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，如它與實(shí)際生活結(jié)合更加緊密，具有顯著的應(yīng)用性特色。

二、論文選題質(zhì)量

選題是畢業(yè)論文的重要組成部分，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但并不是所有的高校都應(yīng)將選題作為畢業(yè)論文評價(jià)指標(biāo)。畢業(yè)論文評價(jià)是對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行打分，是學(xué)生成績的一個(gè)組成部分，如果是對教師分配題目進(jìn)行研究，選題的質(zhì)量是由指導(dǎo)教師的水平和責(zé)任心所決定的，跟學(xué)生無關(guān)，當(dāng)然不能將選題質(zhì)量的高低作為一個(gè)評價(jià)指標(biāo)。但如果選題是由學(xué)生確定的，或主要由學(xué)生確定，那選題必然成為畢業(yè)論文評價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。

筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)類畢業(yè)論文的選題至少應(yīng)有以下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是要有研究價(jià)值，即論文選題具有重要的理論價(jià)值或能夠指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐，這是選題的前提條件。二是選題要有實(shí)實(shí)在在的研究內(nèi)容，避免空的問題。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，雖然有許多有研究價(jià)值的選題，但受閱歷、能力、見識(shí)、知識(shí)面等影響，學(xué)生往往找不到真實(shí)的選題，導(dǎo)致選題過空。三是大小適宜。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文常見的是選題過大。過大的選題將導(dǎo)致沒有研究重點(diǎn)，受學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究能力和論文篇幅所限，很難有真正有價(jià)值的研究成果。四是與專業(yè)的相關(guān)度。在論文寫作之前的選題輔導(dǎo)中由指導(dǎo)教師把握，對于不合要求的選題不予開題，不允許學(xué)生寫作。

三、論文結(jié)構(gòu)

作為本科畢業(yè)論文，一定要結(jié)構(gòu)清楚、連貫，各部分之間要有邏輯上的聯(lián)系，必須是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范。但是否一定要有發(fā)現(xiàn)問題并解決問題或提出解決問題的建議？愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。”提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力。所以我認(rèn)為作為本科學(xué)生，如果能夠提出問題，并將問題論述清楚就可以了，并不一定要解決問題，或者并不一定要解決發(fā)現(xiàn)的所有問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文常出現(xiàn)的現(xiàn)狀、問題與對策的三段式論述，看起來有其合理的一面，但不能作為畢業(yè)論文評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，更不能作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該允許學(xué)生寫發(fā)現(xiàn)問題式的論文。

四、研究方法

經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的研究方法很多，而現(xiàn)在數(shù)學(xué)化、實(shí)證化的趨勢非常明顯，現(xiàn)在高水平的期刊征稿時(shí)非常看重論文中數(shù)學(xué)方法、計(jì)量模型的運(yùn)用。畢業(yè)論文指導(dǎo)和評價(jià)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注實(shí)際問題，學(xué)會(huì)用事實(shí)反映問題，包括典型案例剖析、相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、實(shí)地調(diào)查結(jié)果等，而不必將是否用數(shù)學(xué)模型作為評判論文質(zhì)量優(yōu)劣的一個(gè)指標(biāo)。當(dāng)然，如確有能夠用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行研究和畢業(yè)論文撰寫的學(xué)生，可以給高分，因?yàn)檫@表明該學(xué)生的研究已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較高的水平。

五、創(chuàng)新性

創(chuàng)新是所有研究都必不可少的，如果沒有創(chuàng)新也就沒有了研究價(jià)值，本科畢業(yè)論文也是如此。所以，在經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文評價(jià)指標(biāo)中，創(chuàng)新性是不可或缺的。提出理論問題并解決往往會(huì)帶來方法論上的創(chuàng)新并導(dǎo)致一個(gè)新的分支學(xué)科的誕生，這是創(chuàng)新；發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題并解決也是經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要方式，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)在本質(zhì)上是一門應(yīng)用科學(xué)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來解決經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的具體問題是經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本任務(wù)。同時(shí)，在解釋或解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，如果發(fā)現(xiàn)原有的理論框架無法適用，就可能導(dǎo)致理論的創(chuàng)新。但在找創(chuàng)新點(diǎn)的時(shí)候一定要注意要求的尺度，因?yàn)檠芯康膭?chuàng)新可以體現(xiàn)在研究視角的創(chuàng)新、研究方法的創(chuàng)新、研究領(lǐng)域的突破、研究對象的差異。對于普通高校的本科學(xué)生來說，有哪怕一點(diǎn)的創(chuàng)新就足夠，不能用研究生論文甚至經(jīng)濟(jì)學(xué)專家的標(biāo)準(zhǔn)來要求。

六、文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)綜述是指就某一時(shí)間內(nèi)，作者針對某一專題，對大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻(xiàn)，專題性強(qiáng)，涉及范圍較小，具有一定的深度和時(shí)效性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有較高的情報(bào)學(xué)價(jià)值。所有的研究都是在前人成果上的延伸，都是對前人研究領(lǐng)域、研究方法或研究視角的擴(kuò)展或修正。對于進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)問題研究的本科畢業(yè)生來說，掌握前人的研究成果并形成文獻(xiàn)綜述是必不可少的環(huán)節(jié)，一是可以檢驗(yàn)學(xué)生對相關(guān)研究領(lǐng)域的了解程度，避免低水平的重復(fù)研究；二是可以讓學(xué)生在寫作過程中學(xué)習(xí)到課堂所未能涉獵的專題研究；三是評價(jià)學(xué)生論文創(chuàng)新程度的一個(gè)重要途徑。所以，文獻(xiàn)綜述應(yīng)該成為畢業(yè)論文評價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。

七、答辯環(huán)節(jié)的成績評定

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是對學(xué)生實(shí)事求是學(xué)風(fēng)和獨(dú)立開展科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，對學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能的綜合考核，也是本科學(xué)生畢業(yè)考試的主要內(nèi)容。作為輔導(dǎo)老師的畢業(yè)論文成績評定依據(jù)，應(yīng)該以論文本身為主，主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)對相關(guān)問題的研究能力，而答辯環(huán)節(jié)成績的好壞，一方面受學(xué)生對自己所研究領(lǐng)域和內(nèi)容的熟悉程度、對相關(guān)問題的認(rèn)知和理解能力等因素影響；另一方面也受學(xué)生的語言表達(dá)能力、對答辯環(huán)節(jié)的重視程度和準(zhǔn)備的充分程度等因素的影響。由于畢業(yè)論文作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科生在校期間的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和對經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)際問題的分析判斷能力為主，所以不需要將答辯情況作為畢業(yè)論文的評價(jià)指標(biāo)，而應(yīng)該更多通過對學(xué)生寫作過程的評判來確定其論文成績。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文:經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文考核改革的研究

【摘要】本文在分析經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文考核現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了改革本科畢業(yè)論文考核體系的幾點(diǎn)意見：1)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)體系；2)明晰職責(zé)，嚴(yán)格考核評定環(huán)節(jié)；3)切實(shí)落實(shí)指導(dǎo)老師回避原則；4)防止論文答辯流于形式，以期為進(jìn)一步開展經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核改革工作提供理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè) 畢業(yè)論文 考核

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是具有總結(jié)性的科研訓(xùn)練，是大學(xué)生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)、技術(shù)及平時(shí)設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的設(shè)計(jì)研究程序與方法所進(jìn)行的科研活動(dòng)。它是一種研究性學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練，也是大學(xué)生未來獨(dú)立工作的預(yù)研性準(zhǔn)備。可以說它是鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。畢業(yè)論文的寫作有助于學(xué)校更好的考查學(xué)生對所學(xué)理論、知識(shí)與技能的掌握程度，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。

近年來，各省高校積極探索畢業(yè)論文工作的新思路，注重抓畢業(yè)論文質(zhì)量，使畢業(yè)論文狀況有了明顯好轉(zhuǎn)，但仍存在一些問題，畢業(yè)論文的考核規(guī)范問題就是我們在必須直面的重要現(xiàn)實(shí)問題。由于長期缺乏一套統(tǒng)一完整可以與之參比的經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)，各校均有一套自己的論文考核標(biāo)準(zhǔn)，不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)直接影響經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文優(yōu)劣的公正、客觀的評價(jià)，本文基于以上考量，在分析目前經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文考核的基礎(chǔ)上，試圖建立一套評價(jià)經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文的考核體系，以期進(jìn)一步推進(jìn)經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文改革工作的開展。

一、經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文考核的現(xiàn)狀分析

經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文的考核目前主要從兩個(gè)方面進(jìn)行考察，即論文評審現(xiàn)狀和答辯評分情況。

1.論文評審現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的考核主體包括考核人與學(xué)生。考核評審主要有指導(dǎo)老師評審、和評審人評審兩個(gè)環(huán)節(jié)組成。首先，指導(dǎo)教師評分。學(xué)生完成一篇畢業(yè)論文包括各方面的內(nèi)容，如查閱文獻(xiàn)、整理材料的能力，獨(dú)立思考、解決問題的能力，以及論文的具體撰寫和學(xué)習(xí)態(tài)度等，這些都只能由最了解學(xué)生論文寫作過程的指導(dǎo)老師來確定。在確認(rèn)學(xué)生初稿后，指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間的工作表現(xiàn)、設(shè)計(jì)(論文)工作量、外語水平及論文質(zhì)量等做出書面評價(jià)成績。同時(shí)由院教務(wù)處組織評審人對完稿論文進(jìn)行評審，根據(jù)論文的內(nèi)容、質(zhì)量、寫作、答辯情況給出評審成績和建議。其中，論文的內(nèi)容包括主題是否有新意，是否有一定的理論意義或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值，試驗(yàn)的方法是否正確，材料是否恰當(dāng)，數(shù)據(jù)是否詳實(shí)，文字表達(dá)是否簡明，圖表運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)取Ｕ撐拇疝q水平高低主要是指論文介紹語言是否流暢，語言表達(dá)是否清楚、投影和多媒體等輔助手段是否能夠合理運(yùn)用，對提問的回答是否準(zhǔn)確等。指導(dǎo)老師和評審人在對學(xué)生表現(xiàn)和論文好壞做出評價(jià)時(shí)并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來鑒定學(xué)生所達(dá)到的水平，而比較依靠指導(dǎo)老師和評審人的主觀評判水平，這就缺乏了一般性。由評審人評審論文時(shí)，部分高校陸續(xù)推行了匿名評審制，隱去學(xué)生、指導(dǎo)老師的個(gè)人信息，由院內(nèi)本系專業(yè)教師或外聘專家進(jìn)行評審。匿名評審制能有效地控制論文的質(zhì)量，但對于大多數(shù)高校來說，匿名評審制仍然需要加大提倡力度。

2.答辯工作及評分現(xiàn)狀

畢業(yè)論文答辯工作由各學(xué)院答辯委員會(huì)組織并主持，學(xué)院答辯委員會(huì)由學(xué)科專家和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成(5～7人)。答辯委員會(huì)根據(jù)需要決定組成若干由3～5人組成的答辯小組具體負(fù)責(zé)答辯工作。在答辯評分環(huán)節(jié)，一般采用五級記分制評定成績：優(yōu)秀(90～100分)、良好(80～89分)、中等(70～79分)、及格(60～69分)、不及格(60分以下)。在評定標(biāo)準(zhǔn)上對學(xué)生的論文工作態(tài)度、論文選題、論文撰寫規(guī)范程度、答辯表現(xiàn)等進(jìn)行具體描述，但尚未制定統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)，對于每個(gè)等級的要素組成缺乏具體可行的評分參考，這使得評審人員在評審過程中只能憑經(jīng)驗(yàn)給出綜合分，同時(shí)易產(chǎn)生“人情分”，導(dǎo)致論文質(zhì)量控制的不力。

二、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核的改革思路

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核中存在的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題，已經(jīng)得到了教育主管部門和學(xué)術(shù)界的普遍重視，隨著經(jīng)濟(jì)類熱門專業(yè)的擴(kuò)招和就業(yè)的沖擊，本科畢業(yè)論文的考核制度改革已勢在必行。

1.構(gòu)建經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)體系

由于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的考核是一個(gè)綜合性的問題，適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要的合格財(cái)經(jīng)人才應(yīng)是“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的財(cái)經(jīng)人才，考核指標(biāo)的選取，要求能充分反應(yīng)論文的質(zhì)量和寫作的水平等，這是是否符合實(shí)際，得出準(zhǔn)確評價(jià)的關(guān)鍵。

為了全面、科學(xué)、客觀、公正的對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文做出評價(jià)，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革深化，本文在前人研究和對現(xiàn)狀深入分析的基礎(chǔ)上，本著嚴(yán)格評分，多級評審的原則，提出了一套考核經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的體系，使其具有較強(qiáng)的可操作性，對畢業(yè)論文實(shí)行指導(dǎo)老師評審、評閱人評審和答辯委員評審的三級評審制。每一個(gè)評審要素要具體量化，賦予每一個(gè)評審要素指標(biāo)分?jǐn)?shù)和權(quán)重，最后評審得分為加權(quán)分。

2.明晰職責(zé)，嚴(yán)格考核評定環(huán)節(jié)

應(yīng)在開展經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核前，明晰各部門的權(quán)責(zé)，切實(shí)做到各司其職，各負(fù)其責(zé)。通過教育部門的硬性規(guī)定和會(huì)議精神，在各校落實(shí)相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格考核過程，考核必須經(jīng)過“審閱”、“評閱”、“答辯”三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在答辯前要準(zhǔn)備好答辯提綱，提綱中應(yīng)包括選題的背景和意義、研究問題的提出、技術(shù)路線和內(nèi)容框架、研究方法、數(shù)據(jù)來源、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處等；應(yīng)熟悉自己的論文和相關(guān)知識(shí)，以便在答辯老師提問時(shí)準(zhǔn)確詳實(shí)的作答；要仔細(xì)審查論文中出現(xiàn)的模糊不清的文字，仔細(xì)斟酌，務(wù)必做到心中有數(shù)。在答辯時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備充分，按答辯規(guī)定程序進(jìn)行，答辯老師應(yīng)對照學(xué)生的論文副本就論文分析、內(nèi)容、方法、結(jié)論等提出問題并給出建議和意見，最后要參照考核標(biāo)準(zhǔn)給出公平客觀的成績評價(jià)。

3.切實(shí)落實(shí)指導(dǎo)老師回避原則及匿名評審原則

目前，出現(xiàn)的由于專業(yè)的老師都要參加答辯工作，即使不是直接指導(dǎo)學(xué)生答辯，也會(huì)由于多方考慮，互相平衡，給學(xué)生打“感情分”、“面子分”，從而影響到經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核的真實(shí)程度。在答辯與成績評定時(shí)，要求與答辯學(xué)生相關(guān)人員一律回避，以確保答辯的公平性、公正性和合理性。對由于私人關(guān)系或其它原因不按客觀、公正原則進(jìn)行考核，大打“人情牌”、私自改動(dòng)成績評定的行為要給予嚴(yán)厲查處和通報(bào)批評。同時(shí)也要大力提倡匿名評審原則，評審人評審論文時(shí)，隱去學(xué)生、指導(dǎo)老師的個(gè)人信息，由院內(nèi)本系專業(yè)教師或外聘專家進(jìn)行評審，這樣有利于增加評審的公正客觀性。

4.防止論文答辯流于形式

針對目前論文答辯中存在“走過場”、粗線條的評分方式等現(xiàn)象，各校答辯委員會(huì)應(yīng)建立健全的規(guī)章制度體系，可通過制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績評定程序及標(biāo)準(zhǔn)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯工作規(guī)程》、《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評選標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列規(guī)范管理規(guī)章制度，確保經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)論文考核工作的順利進(jìn)行和有章可循。對于在論文中出現(xiàn)抄襲、拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，對自身論文極不熟悉，思維混亂，語義含糊的情況，應(yīng)根據(jù)具體情況做出處理，不應(yīng)只走過場，流于形式。

三、結(jié)論

總之，畢業(yè)論文是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的考核成績的高低直接影響著用人單位對于學(xué)生的考量，也從一個(gè)側(cè)面反映了該學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)能力。全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文考核系統(tǒng)改革是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)，需要以學(xué)校為主體的院系管理部門、指導(dǎo)教師和學(xué)生的共同努力，做到認(rèn)識(shí)到位、精心組織、嚴(yán)格訓(xùn)練、認(rèn)真考核。同時(shí)，加強(qiáng)教育主管部門對高校畢業(yè)論文考核環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理和有效監(jiān)督，在實(shí)踐中不斷進(jìn)取完善。

(作者單位：安徽合肥工業(yè)大學(xué)人文經(jīng)濟(jì)學(xué)院)

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文:金融數(shù)學(xué)專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)問題及對策

[摘要]本文針對頒發(fā)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位的金融數(shù)學(xué)專業(yè)，對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了金融數(shù)學(xué)專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中數(shù)學(xué)推導(dǎo)的設(shè)置問題。并且進(jìn)一步給出了針對性的改革對策及建議，在保持計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)嚴(yán)密數(shù)學(xué)邏輯的同時(shí)，讓學(xué)生更容易掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革；金融數(shù)學(xué)

1前言

金融數(shù)學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，發(fā)展很快，是目前十分活躍的前沿學(xué)科之一，可以理解為現(xiàn)代數(shù)學(xué)與計(jì)算技術(shù)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用。教育部2013年批準(zhǔn)了在本科層次開設(shè)授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位的金融數(shù)學(xué)專業(yè)。可見雖然金融數(shù)學(xué)授予的是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位，但其專業(yè)特征卻是要求學(xué)生掌握金融理論的定量分析技術(shù)，并應(yīng)用于指導(dǎo)金融實(shí)踐。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)討論通過、教育部批準(zhǔn)的必修課程，并且是經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)的優(yōu)秀課程之一，對授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位的金融數(shù)學(xué)專業(yè)而言，自然有著重要的地位。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)分析的綜合，是以一定的經(jīng)濟(jì)理論和統(tǒng)計(jì)資料為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法與電腦技術(shù)，以建立經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型為主要手段，定量分析研究具有隨機(jī)性特性的經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系的一門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。可以說計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是最能體現(xiàn)金融數(shù)學(xué)交叉W科特征的課程之一。不少學(xué)者也提出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的建議與想法：姚壽福等（2010）認(rèn)為需要加強(qiáng)案例教學(xué)的同時(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；蘭草和徐曉輝（2011）在借鑒國外高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索我國計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之路；白秀廣和陳曉楠（2012）認(rèn)為應(yīng)該突出以案例和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用為特色的教學(xué)改革；李劫（2014）對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究，認(rèn)為應(yīng)該將原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；熊彥（2015）認(rèn)為目前國內(nèi)本科階段計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)普遍存在重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)的狀況，從而需要改革教學(xué)方式；顧翠伶（2016）針對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)提出了教學(xué)改革建議。可見，當(dāng)前的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革尚缺乏針對金融數(shù)學(xué)專業(yè)的探討。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在金融數(shù)學(xué)專業(yè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中還存在不少問題。本文剖析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)推導(dǎo)的處理問題，并給出了相關(guān)的改進(jìn)對策與建議。

2計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)推導(dǎo)的處理現(xiàn)狀及存在問題

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已形成了一個(gè)龐大的學(xué)科體系，其主要內(nèi)容包括有數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)和實(shí)際經(jīng)濟(jì)和金融問題的計(jì)量分析。在數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)方面，當(dāng)前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教科書往往充斥著過多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，甚至使學(xué)生誤認(rèn)為這是一門數(shù)學(xué)課，把其與數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程并列，對略顯高深的數(shù)學(xué)理論望而生畏。事實(shí)上，因?yàn)榻鹑跀?shù)學(xué)是一個(gè)交叉學(xué)科，其目標(biāo)就是要把數(shù)學(xué)、金融理論應(yīng)用于指導(dǎo)金融實(shí)踐，金融數(shù)學(xué)的學(xué)生在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，更多的應(yīng)該是在學(xué)習(xí)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法、模型的同時(shí)，把方法與模型應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)金融市場，以指導(dǎo)金融實(shí)踐。因此，如何處理計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)是具有金融數(shù)學(xué)特色的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革研究的首要問題。

我們以如下兩個(gè)例子為例：

第一，在介紹經(jīng)典單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型：一元線性回歸模型時(shí)，當(dāng)前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材往往非常注重于回歸模型的參數(shù)估計(jì)及估計(jì)量統(tǒng)計(jì)性質(zhì)的推導(dǎo)證明。具體的，往往詳細(xì)給出一元回歸模型最小二乘法（OLS）、最大似然法（ML）及矩法（MM）的數(shù)學(xué)推導(dǎo)；并羅列出估計(jì)量的線性性、無偏性及有效性的詳細(xì)證明過程。這些推導(dǎo)及證明往往數(shù)學(xué)公式就有近10頁，導(dǎo)致學(xué)生往往對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生敬畏，從而有遠(yuǎn)離的趨勢。

第二，在介紹多元線性回歸模型時(shí)，當(dāng)前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的分析方法往往是把多個(gè)隨機(jī)方程改寫成矩陣表達(dá)式，然后再用最小二乘法（OLS）、最大似然法（ML）及矩法（MM）給出矩陣形式的參數(shù)估計(jì)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。而后，用矩陣形式對多元回歸估計(jì)量的線性性、無偏性及有效性的詳細(xì)證明過程。

可見，當(dāng)前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中涉及數(shù)學(xué)推導(dǎo)的部分是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模谟?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)、矩陣的海洋中“暢游”。但其在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)，會(huì)讓學(xué)生更多的認(rèn)為這是一門數(shù)學(xué)課，需要大量的計(jì)量及數(shù)學(xué)證明，而忘記學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)質(zhì)：定量分析研究具有隨機(jī)性特性的經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系。如此這般忘記了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)上是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，忙于應(yīng)付煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，忘記了去討論經(jīng)濟(jì)變量的關(guān)系，使得學(xué)生難以把計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法和模型應(yīng)用于有著真實(shí)數(shù)據(jù)的金融實(shí)踐。因此，針對這些弊端，本項(xiàng)目組提出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程數(shù)學(xué)推導(dǎo)內(nèi)容的改革。

3計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)推導(dǎo)的改革措施

金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，更多的應(yīng)該是在學(xué)習(xí)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法、模型的同時(shí)，把方法與模型應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)金融市場，以指導(dǎo)金融實(shí)踐。因此，針對上述數(shù)學(xué)推導(dǎo)的設(shè)置問題，我們提出如下改革措施：

第一，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)應(yīng)該盡量化繁為簡。例如一元回歸模型最小二乘法（OLS）、最大似然法（ML）及矩法（MM）的數(shù)學(xué)推導(dǎo)設(shè)置。我們給出最小二乘法的詳細(xì)推導(dǎo)后，最大似然法（ML）及矩法（MM）的設(shè)置，我們只需給出方法思想及目標(biāo)函數(shù)，而無需再給出詳細(xì)推導(dǎo)。對估計(jì)量的線性性、無偏性及有效性的證明，我們可以只給出線性性的詳細(xì)推導(dǎo)，對無偏性及有效性只需給出方法及目標(biāo)即可，不再給出具體證明過程。

第二，不重復(fù)演練計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。例如多元線性回歸模型參數(shù)估計(jì)的用最小二乘法（OLS）、最大似然法（ML）及矩法（MM）給出矩陣形式的參數(shù)估計(jì)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)設(shè)置問題，由于這些方法與一元線性回歸模型的參數(shù)估計(jì)方法是相同的，我們只需把多個(gè)隨機(jī)方程改寫成矩陣表達(dá)式，然后給出按上述方法需要確定的目標(biāo)函數(shù)及方法思路介紹即可。

總之，針對金融數(shù)學(xué)專業(yè)通過對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)推導(dǎo)的重新設(shè)置，學(xué)生能從這一經(jīng)典的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型中掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想，理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理及意義。而在分析多元線性回歸、聯(lián)立方程問題中，由于其思想方法與經(jīng)典一元線性回歸的相似性，課題組認(rèn)為放棄部分?jǐn)?shù)學(xué)推導(dǎo)，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握其經(jīng)濟(jì)、金融意義。因此，可以在保持計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)嚴(yán)密數(shù)學(xué)邏輯的同時(shí)，讓學(xué)生更容易掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。將來學(xué)習(xí)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法、模型的同時(shí)，把方法與模型應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)金融市場，以指導(dǎo)金融實(shí)踐。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文:基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)年論文教學(xué)探討

（衡陽師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖南 衡陽 421008）

[摘 要] 本文首先分析了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)學(xué)年論文教學(xué)的必要性，然后分析學(xué)年論文教學(xué)存在的主要問題及其原因，最后提出提升學(xué)年論文質(zhì)量的對策與建議，以達(dá)到提升學(xué)生的寫作能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)年論文；創(chuàng)新能力；經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)

0 引 言

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高等教育的主要目標(biāo)。創(chuàng)新實(shí)踐能力在大學(xué)生能力體系培養(yǎng)中居于優(yōu)秀地位。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)性和技能性都很強(qiáng)的工作，現(xiàn)代社會(huì)對經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求層次越來越高，創(chuàng)新實(shí)踐能力已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生的優(yōu)秀競爭力。學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力需要通過諸多環(huán)節(jié)的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)，本文重點(diǎn)探討在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中起著重要作用，卻被大多數(shù)高校所忽視的學(xué)年論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

1 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)學(xué)年論文教學(xué)的必要性

目前大多數(shù)高等院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)并未開設(shè)學(xué)年論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，而且有助于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

1.1 學(xué)年論文是提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要方式

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是現(xiàn)代社會(huì)的本質(zhì)特征。大學(xué)生創(chuàng)新能力可分為學(xué)習(xí)能力、研究能力和實(shí)踐能力三個(gè)方面。其中，學(xué)習(xí)能力是指能自主地獲取所需的信息和知識(shí)，并能進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，這是培養(yǎng)其他創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；研究能力是指能自主確定研究題目、制定研究計(jì)劃和撰寫研究論文的能力，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵；實(shí)踐能力是指運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從整體上系統(tǒng)地進(jìn)行，學(xué)年論文作為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，起到承前啟后的作用。在學(xué)年論文環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的觀察，確定研究題目，界定研究內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，解決現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問題，這無疑會(huì)對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

1.2 學(xué)年論文是提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文要求學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)和方法，深入研究現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問題，這是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是對教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)。目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生論文普遍存在選題空泛、內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新、抄襲嚴(yán)重等問題，既沒有與社會(huì)實(shí)際需要相結(jié)合，也不能很好體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)。究其原因，可以概括為以下幾個(gè)方面：高校擴(kuò)招、就業(yè)壓力等方面的社會(huì)原因，導(dǎo)致畢業(yè)生素質(zhì)下降且精力投入不足；高校的認(rèn)知不到位和管理制度設(shè)計(jì)不合理等方面的原因，造成管理松懈；教學(xué)模式和課程體系等方面的原因，造成忽視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。經(jīng)學(xué)專業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，僅靠短期突擊訓(xùn)練效果很難見效，應(yīng)靠長期的積累來提高。學(xué)年論文在學(xué)生已掌握一定專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題展開研究，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生寫作能力訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)自己的研究興趣，還可以為畢業(yè)論文寫作奠定良好基礎(chǔ)。

2 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)年論文教學(xué)中存在的主要問題

2.1 認(rèn)識(shí)模糊

學(xué)年論文是本科生實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在不占用正常教學(xué)時(shí)間的情況下完成，一般在第二學(xué)年和第三學(xué)年末進(jìn)行。由于高校擴(kuò)招帶來的就業(yè)壓力，很多高校對學(xué)年論文的作用認(rèn)識(shí)不夠，沒有將學(xué)年論文列入本科生培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)生對學(xué)年論文也很不重視，低年級學(xué)生習(xí)慣通過考試來取得學(xué)分，對撰寫學(xué)年論文感覺不適應(yīng)；而高年級學(xué)生面臨考研和找工作的壓力，更是無暇顧及自己的學(xué)年論文。

2.2 缺乏有效的管理機(jī)制

對本科學(xué)年論文教學(xué)進(jìn)行管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及出題選題、過程輔導(dǎo)和成績評價(jià)等環(huán)節(jié)。當(dāng)前，我國只有少數(shù)高校推行學(xué)年論文制度，學(xué)年論文管理還存在諸多問題，缺乏有效的管理機(jī)制來確保學(xué)年論文的質(zhì)量。同時(shí)，指導(dǎo)老師的積極性和責(zé)任心不強(qiáng)，未對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督；學(xué)校雖有學(xué)年論文的教學(xué)環(huán)節(jié)和要求，但未建立學(xué)年論文教學(xué)的激勵(lì)與評價(jià)機(jī)制，使學(xué)年論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)未落到實(shí)處，形同虛設(shè)。

2.3 高校的教學(xué)科研資源不足

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師數(shù)量相對嚴(yán)重不足，平均每名教師要指導(dǎo)30名以上學(xué)生的學(xué)年論文，還要指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，同時(shí)還有其他的教學(xué)科研任務(wù)，教師不堪重負(fù)。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文時(shí)，投入的時(shí)間與精力都有限，直接影響了學(xué)年論文的質(zhì)量。很多高校的學(xué)術(shù)資源嚴(yán)重不足，數(shù)據(jù)庫無法滿足學(xué)生撰寫論文的需求，尤其是國外數(shù)據(jù)庫缺乏；圖書資源數(shù)量有限，學(xué)生能檢索到的文獻(xiàn)資料非常有限，這直接影響到學(xué)生學(xué)年論文質(zhì)量的提高。

3 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)年論文教學(xué)存在問題的原因分析

3.1 社會(huì)環(huán)境因素

就業(yè)率和考研率成為當(dāng)前衡量我國高校辦學(xué)質(zhì)量的重要尺度。在高校不斷擴(kuò)招的背景下，大學(xué)生就業(yè)難成為突出的社會(huì)問題。大部分用人單位在招聘本科生時(shí)，對論文及其質(zhì)量無人問津，論文成績不會(huì)影響自己的就業(yè)，所以，學(xué)生對論文很不重視，只要能通過就行。對于那些致力于考研的學(xué)生，因研究生招生對本科論文也不夠關(guān)注，大部分時(shí)間和精力都用于理論課的學(xué)習(xí)，以應(yīng)對研究生入學(xué)考試的初試和復(fù)試，甚至有些學(xué)生將學(xué)年論文的寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，敷衍了事。

3.2 高校本身的因素

高校自身的認(rèn)識(shí)不到位，許多高校對學(xué)年論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，并沒有把學(xué)年論文列入重要的議事日程，學(xué)年論文工作僅僅是走走過場而已。學(xué)年論文管理制度設(shè)計(jì)不合理，存在許多尚需完善之處，制度中空話套話太多，缺乏行之有效的管理實(shí)施辦法和明確的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)年論文管理制度在實(shí)施過程中形同虛設(shè)。制度貫徹執(zhí)行力度也不夠，未將相關(guān)規(guī)定落到實(shí)處，多流于形式。高校目前面臨著很大的招生與就業(yè)壓力，如果對學(xué)年論文要求太高，會(huì)導(dǎo)致許多同學(xué)難以正常畢業(yè)，將影響到學(xué)校聲譽(yù)與學(xué)生就業(yè)，因此，在實(shí)際執(zhí)行中，常出現(xiàn)對學(xué)生學(xué)年論文放低要求。

3.3 教師方面的因素

由于高校的擴(kuò)招和新專業(yè)不斷開設(shè)，造成高校師資力量嚴(yán)重不足，師資結(jié)構(gòu)很不合理，教師既要承擔(dān)大量的教學(xué)和科研工作，又要面臨職稱評定等多重壓力，這將影響到學(xué)生學(xué)年論文的質(zhì)量。由于高校制度和社會(huì)環(huán)境等方面因素，出現(xiàn)重課堂教學(xué)，輕學(xué)年論文的導(dǎo)向，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)年論文時(shí)責(zé)任心不強(qiáng)，投入的時(shí)間和精力非常有限，這也直接影響了學(xué)年論文的質(zhì)量。同時(shí)，有些教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)相對陳舊且更新緩慢，專業(yè)技術(shù)能力與實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能給予學(xué)生以實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)，這都影響著學(xué)年論文質(zhì)量的提高。

3.4 學(xué)生方面的因素

大多數(shù)用人單位在招聘本科生時(shí)只關(guān)心學(xué)習(xí)成績和獲得的各種證書，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)年論文沒有什么實(shí)際用處，只要能順利通過即可。同時(shí)，學(xué)年論文質(zhì)量與學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)及自身綜合素質(zhì)密切相關(guān)，許多高校學(xué)生的知識(shí)水平與能力不足，且很少進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作相關(guān)的訓(xùn)練，缺乏文獻(xiàn)檢索能力和創(chuàng)新精神，不能將理論與實(shí)際很好地結(jié)合起來，影響了學(xué)年論文的質(zhì)量。

4 提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)年論文質(zhì)量的對策措施

4.1 提高認(rèn)識(shí)，加大宣傳

學(xué)年論文有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐上的重要環(huán)節(jié)，從目前的實(shí)際來看，很多老師和學(xué)生對學(xué)年論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠，應(yīng)加大宣傳，提高師生對學(xué)年論文的認(rèn)識(shí)。通過撰寫學(xué)年論文，使學(xué)生熟練掌握學(xué)術(shù)論文的基本規(guī)范，深化對所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，能為將來撰寫畢業(yè)論文做準(zhǔn)備。

4.2 科學(xué)組織，合理安排

結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際需要，開展經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)年論文工作。首先，將學(xué)年論文工作納入學(xué)校日常教學(xué)工作，從出題選題、過程監(jiān)管與成績評定等環(huán)節(jié)來確保論文質(zhì)量；其次，要科學(xué)合理安排學(xué)年論文組織工作，妥善安排學(xué)年論文的工作流程與時(shí)間，綜合考慮人才培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)生和教師的承受能力，真正發(fā)揮學(xué)年論文在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考及寫作能力；然后，論文題目應(yīng)難易適中，既要有理論價(jià)值，又要有實(shí)踐意義，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，保證學(xué)生通過努力能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，提高自己運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論解決實(shí)際問題的能力。

4.3 加強(qiáng)過程管理

嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的管理制度是學(xué)年論文順利運(yùn)行的基本保證，過程管理的完善對學(xué)年論文質(zhì)量的提高至關(guān)重要。學(xué)年論文作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，需要其他教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合以保障順利進(jìn)行。需要建立學(xué)年論文過程長效管理機(jī)制，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合專業(yè)特征，統(tǒng)籌規(guī)劃，從命題選題，師資配置，論文規(guī)范，學(xué)生紀(jì)律，成績評定等方面制定具體實(shí)施辦法。同時(shí)，學(xué)年論文的過程管理直接關(guān)系到論文的質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)年論文過程的監(jiān)控，制定成績評定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生真正得到老師的專業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生的研究能力和寫作能力。

4.4 重視實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)年論文是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效途徑，在實(shí)施過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。老師在指導(dǎo)過程中應(yīng)注重學(xué)生研究內(nèi)容的學(xué)術(shù)性與規(guī)范化，重視學(xué)生邏輯分析、論證推理、歸納演繹等方面能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，使學(xué)生的寫作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。

5 結(jié) 語

學(xué)年論文質(zhì)量的提高是一個(gè)復(fù)雜的系y工程，并非一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)。需要學(xué)生的努力、教師的重視、學(xué)校相關(guān)制度的完善作為保障，以達(dá)到提升學(xué)生的寫作能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文:淺析環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善

摘要：環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)能夠更好地推動(dòng)我國環(huán)境資源與經(jīng)濟(jì)得以和諧發(fā)展，能夠促使環(huán)境資源得以高效利用。對于此專業(yè)的建設(shè)一方面需要理論教學(xué)的深化，另一方面則需要實(shí)踐教學(xué)的推動(dòng)，尤其實(shí)踐教學(xué)的開展更是應(yīng)當(dāng)引起教學(xué)重視，其對于學(xué)生的實(shí)踐探索具有重要意義。基于此，本文就環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

一、環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展的重要性

環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是大部分高等院校所重點(diǎn)發(fā)展的科目，也是很多高等院校所推崇的重要科目。對于此科目的建立一方面要強(qiáng)化學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，通過理論知識(shí)的夯實(shí)為想學(xué)生的實(shí)踐提供基礎(chǔ)，另一方面需要實(shí)踐教學(xué)的開展，通過實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生的實(shí)踐指明方向，尤其實(shí)踐教學(xué)更是教學(xué)中的重中之重。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論能力，創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神等綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)在高等院校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力方面不可替代，為學(xué)生未來工作生活提供借鑒。其次，我國環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程在近些年的發(fā)展中取得了極大的進(jìn)步，教學(xué)和科研方面呈現(xiàn)出快速發(fā)展的狀態(tài)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是對此專業(yè)應(yīng)用性的補(bǔ)充。再者，我國以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，發(fā)展現(xiàn)代化市場經(jīng)濟(jì)體制，就需要環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展，環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)則是推動(dòng)環(huán)境資源與經(jīng)濟(jì)得以健康、持續(xù)、和諧發(fā)展的重要根基。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開環(huán)境資源的優(yōu)化，環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的完善也是社會(huì)驅(qū)動(dòng)。

二、環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展策略

1.編寫教材，為實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供教學(xué)輔助材料的支撐

環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開展是否順利，教材的編寫可謂起到了重要的基礎(chǔ)作用。其需要全國各地高校綜合各方面經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況來編寫教材，為實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供教學(xué)輔助材料的支撐。環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在編寫實(shí)踐教材的時(shí)候，要注重堅(jiān)持從實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是的原則，堅(jiān)持從院校辦學(xué)目的、專業(yè)開設(shè)目標(biāo)入手來進(jìn)行教材編寫。其次，編寫教材可以聽取環(huán)境資源專業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教授以及專家的意見和建議，或者通過面對面會(huì)談形式，策具體可行的實(shí)踐教學(xué)方案。再根據(jù)實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行教材編寫，從而讓實(shí)踐教學(xué)具有夯實(shí)的理論基礎(chǔ)。最后，編寫教材時(shí)也可以采納學(xué)生相關(guān)的意見或者建議，充分顯現(xiàn)出民意，這樣才能夠與學(xué)生的興趣相契合，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐欲望。

2.轉(zhuǎn)變考核方式，推進(jìn)校企結(jié)合

環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在我國部分高校的專業(yè)里是一個(gè)發(fā)展較晚的專業(yè)，對于此專業(yè)的考核，更多的沿用的是傳統(tǒng)考核方式，這就讓實(shí)踐教學(xué)的目的難以達(dá)成，改革實(shí)踐教學(xué)傳統(tǒng)考核方式則成為推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)前進(jìn)的重要路徑之一。實(shí)踐教學(xué)的開展難以通過“一張?jiān)嚲怼眮碓u定，其需要將學(xué)生日常項(xiàng)目的開展納入到考核過程中來，將日常考核與試卷考核相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知。此外，實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)當(dāng)注重院校與企業(yè)的結(jié)合，將學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)納入考核范圍，一方面推進(jìn)校企結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的開展，另一方面也讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)需要，為學(xué)生未來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)合計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)，加大模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容

當(dāng)今社會(huì)是信息化發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)在我們的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)了非常重要的位置。從計(jì)算機(jī)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐提供更好的模擬環(huán)境，為學(xué)生在校園的實(shí)踐開展提供條件。院校要加大計(jì)算機(jī)設(shè)備的投入，不斷更新相關(guān)計(jì)算軟件，為學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用提供基礎(chǔ)。其次，教師要注重結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)類學(xué)生提供更加逼真真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)更多的環(huán)境資源，也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境資源在促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)增長過程中所發(fā)揮的作用。第三，教師要注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)模型制作過程中來，通過計(jì)算機(jī)模型的制作和調(diào)整讓學(xué)生對環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系有更加深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對理論知識(shí)更好應(yīng)用。

4.探索實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效配合

環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展，離不開實(shí)驗(yàn)所發(fā)揮的重要作用，只有讓實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效配合，才能夠促使學(xué)生將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與數(shù)據(jù)在實(shí)踐予以更好應(yīng)用。首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可以通過讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方式促進(jìn)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，發(fā)掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生成為課題研究的主體。通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展可以讓學(xué)生總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)開展過程中積累實(shí)踐所需要的技能。其次，實(shí)踐教學(xué)的開展要融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，既可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展實(shí)踐內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在實(shí)踐基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)構(gòu)建數(shù)據(jù)體系。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的融合能夠更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

三、結(jié)語

環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系建設(shè)是一項(xiàng)長久而細(xì)致的工作，其需要的教師從細(xì)節(jié)入手，注重完善實(shí)踐教學(xué)過程中的不足之處，也需要從宏觀方面把控實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和目的，更加需要促進(jìn)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生從實(shí)踐教學(xué)中獲益。只有堅(jiān)持多元化的發(fā)展，才能夠讓環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展更加體系化、系統(tǒng)化，促使其實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生的未來發(fā)展鋪就成功之路。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文:工科專業(yè)開設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的必要性

一、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是決策科學(xué)化的重要手段

技術(shù)和經(jīng)濟(jì)彼此有著非常密切的關(guān)聯(lián)，密不可分，只要涉及到技術(shù)問題，那么就會(huì)有經(jīng)濟(jì)問題，兩者之間相輔相成。怎樣提升技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)效果，將技術(shù)的先進(jìn)性與經(jīng)濟(jì)的科學(xué)性進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過技術(shù)進(jìn)步來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長，這就是技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。在科學(xué)技術(shù)持續(xù)迅速發(fā)展的環(huán)境下，高新技術(shù)層出不窮，不過技術(shù)先進(jìn)性，并不代表經(jīng)濟(jì)的合理性。例如，美國“銥星”系統(tǒng)隕落，無疑給出一個(gè)直接的說明，從技術(shù)層面來說，其可稱之為世界級的頂尖技術(shù)，不過成本過高，在投入使用之后出現(xiàn)了嚴(yán)重的虧損，難以收回本金，無法還貸，以破產(chǎn)而告終。此類的事件并不僅這一例，還有很多。因此，在作投資決策的階段，必需從科學(xué)的角度出發(fā)來對投資項(xiàng)目的工作進(jìn)行評價(jià)，以確保決策的可靠性。我國是發(fā)展中國家，資金并不充足，怎樣做到投入少產(chǎn)出多，將技術(shù)與經(jīng)濟(jì)進(jìn)行科學(xué)、合理的結(jié)合，降低決策失誤的發(fā)生率，是提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益甚至是社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的重點(diǎn)。

二、市場經(jīng)濟(jì)需要復(fù)合型人才

盡管技術(shù)與經(jīng)濟(jì)有著密切的關(guān)聯(lián)，不過由于歷史遺留的問題，在我國的高等教育中，工程技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)管理教育并沒有統(tǒng)一，客觀上造成技術(shù)與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)出不統(tǒng)一的現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不懂經(jīng)濟(jì)，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生不懂工程技術(shù)。因此，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作階段后，在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，不能把成本問題給予過多的介入，對于經(jīng)濟(jì)問題考慮不周。其實(shí)，從產(chǎn)品、工藝的成本方面來說，有約80%的成本是由工程技術(shù)人員而決定的，假若在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的時(shí)候沒有對成本進(jìn)行權(quán)衡，那么產(chǎn)品怎么可以具備強(qiáng)有力的市場競爭力呢？在發(fā)達(dá)國家，工程類畢業(yè)生的第一份工作就是減少成本的工作研究，從而能夠培養(yǎng)他們的經(jīng)濟(jì)意識(shí)。在工作中不斷積累的經(jīng)驗(yàn)，可以使這些學(xué)生在一些領(lǐng)域中脫穎而出，成為一名優(yōu)秀的專家或者是管理者。因?yàn)楣こ袒蛘呒夹g(shù)管理者執(zhí)掌著大量的資金的運(yùn)作以及解決長期因素所造成的政策問題，而對這兩項(xiàng)問題的處理，必須要建立在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理和實(shí)踐之上。市場經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，對于工業(yè)管理專業(yè)人才的需求也提出了更高的要求。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，具有顯著的綜合性，對社會(huì)各界都產(chǎn)生了重要的影響。在密切、復(fù)雜的公共部門、政府以及各企業(yè)中，成本和價(jià)值的分析要求更為細(xì)致、廣泛，例如環(huán)境影響、工作安全等，工程師將來要研究的應(yīng)該是對自然資源的利用。因此，對于工科學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，都提出了更高層次的要求，要摒棄傳統(tǒng)思維單一的模式，逐步轉(zhuǎn)換成為復(fù)合型、素質(zhì)型人才模式。工科學(xué)生在國家的建設(shè)中責(zé)任重大，不僅是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的繼承者和應(yīng)用者，也是將來發(fā)展的創(chuàng)新都。未來的工作一方面進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明，一方面還要對其實(shí)施的結(jié)果給予合理的財(cái)務(wù)評價(jià)。

三、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)列入工科必修課的可行性

（一）前提——提高對技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重視

大部分學(xué)院高層領(lǐng)導(dǎo)多是技術(shù)專業(yè)出身，對于經(jīng)濟(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度并不高，在新形勢下，高等學(xué)校應(yīng)該從貫徹教育方針，深化教育改革著手，逐漸實(shí)現(xiàn)具有時(shí)代特征的多樣化人才培養(yǎng)模式的建立，將培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型人才作為重點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)與綜合國力的競爭，最主要的還是人才，人才決定著未來發(fā)展的地位。各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究對象和內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的了解，只有提高了自己的技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，了解國家的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展的政策，才可以為社會(huì)培養(yǎng)出具有時(shí)代特征的復(fù)合型人才。

（二）基礎(chǔ)——管理類各專業(yè)的全面開設(shè)

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是管理工程專業(yè)的必修課，各學(xué)校應(yīng)該盡早將其列入教學(xué)計(jì)劃。要想讓管理類學(xué)生在今生的工作中，管理好一個(gè)企業(yè)，那么就必須要掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)的理論和方法，充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)決策的重要性。一個(gè)企業(yè)的成敗大部分與其投資決策相關(guān)，作為未來企業(yè)家的管理類學(xué)生必須要掌握此方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）手段——多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)有著密切的關(guān)聯(lián)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。此課程經(jīng)過教學(xué)改革與課程建設(shè)，完成可以滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。多媒體能夠進(jìn)行輔助教學(xué)，在本科、研究生教學(xué)中，多媒體案例教學(xué)、投資項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)課程設(shè)計(jì)等已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用，并且具有良好的效果。

（四）保障——加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)是教學(xué)的根本，因此，要盡快引進(jìn)技術(shù)經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)人才，完善學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。對于現(xiàn)有的師資水平，應(yīng)該進(jìn)行綜合性提高，建立一個(gè)有實(shí)力的學(xué)科隊(duì)伍。此外還要對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行進(jìn)一步的改革，以進(jìn)行更深層次的提升。

作者:金曉紅王麗華李鑫單位:中國礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文:工商管理專業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)微課教學(xué)模式研究

一、工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生需求

1、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)

從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本質(zhì)來看，其是工商管理類專業(yè)的必修課程，也是優(yōu)秀課程，涉及到的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)面都很多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也相對較多。目前我國高校中幾乎所有與財(cái)經(jīng)和管理相關(guān)的專業(yè)都開設(shè)了這一課程，而這一課程也使學(xué)生對本專業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到一種鋪墊和推進(jìn)作用。因此對于高校教師來說，提高教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容知識(shí)的理解與吸收成為非常重要的問題。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生幾乎可以說是伴隨著資本主義市場經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展而逐步形成的，從理論體系上看其具有一定的綜合性。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的優(yōu)秀理論圍繞價(jià)格理論展開，在具體的研究對象上主要為消費(fèi)者和單個(gè)的生產(chǎn)者，因此我們可以認(rèn)為這一學(xué)科由消費(fèi)者、生產(chǎn)者、分配等相關(guān)理論構(gòu)成。而從現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展來看，其發(fā)展出許多經(jīng)濟(jì)學(xué)派和經(jīng)濟(jì)理論，這些理論有的互相聯(lián)系，有的卻互相對立。因此在教學(xué)過程對不同學(xué)派的基本理論，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行不同的鑒別與分析，在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)習(xí)能力，從具體的教學(xué)特點(diǎn)來看主要有以下幾方面。首先是目前高校中的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)較為開放，教師在教學(xué)過程中需要鑒別分析，取長補(bǔ)短。其次是微觀經(jīng)濟(jì)中的很多理論都是在不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下產(chǎn)生的，即產(chǎn)生的歷史背景有所區(qū)別。而目前很多教材都在理論背景闡述上較為欠缺，有時(shí)會(huì)使學(xué)生對于理論的理解產(chǎn)生很大影響。因此教師在教學(xué)過程中需要介紹不同理論產(chǎn)生的背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析和探究。除此之外，現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中還有很多方面是需要我們所注意到的，在后文中筆者將一一闡述。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)需求

大部分工商管理類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的求職意向都主要為企業(yè)管理者、職業(yè)經(jīng)理人等，因此學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的高低對他們尋求工作以及在工作中的實(shí)踐都會(huì)起到很大作用。從學(xué)生素質(zhì)來看，由于很多高校的工商管理類專業(yè)會(huì)招很多文科生，這部分學(xué)生在人文素養(yǎng)上基本沒有問題，很多學(xué)生的問題都出現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)需求上不僅需要掌握學(xué)科理論知識(shí)，同時(shí)也需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)專有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。其次，對于很多學(xué)生來說，上課時(shí)往往會(huì)認(rèn)真聽講，但在課后不會(huì)復(fù)習(xí)。高校的教師授課模式與傳統(tǒng)中學(xué)授課模式存在很大問題，因此學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)需求往往難以滿足，這也成為高校授課模式改革急需解決的問題。而微課教學(xué)這一新型的教學(xué)模式引進(jìn)后，就可以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)需求方面的很多問題。

二、微課相關(guān)內(nèi)容分析

1、微課的基本概念

微課從字面意思看就是微小的課，即微型課程，最初由美國的學(xué)者在2008年提出，在此之前已經(jīng)有一些美國的教育工作者提出了微型課程的相關(guān)理念，但微課的最終理論體系成熟在2008年。根據(jù)美國的微型課程理念，微型課程就是在聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)秀提煉總結(jié)，將教學(xué)過程上傳到網(wǎng)絡(luò)之上，幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)，掌握課程內(nèi)容的優(yōu)秀部分，在適當(dāng)情況下，教師可以在一旁給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以及對知識(shí)的理解。而在社會(huì)科技日益發(fā)展的今天，微課不僅僅可以在課堂中應(yīng)用，甚至可以通過不同的移動(dòng)終端如智能手機(jī)、平板電腦等上傳播，便于學(xué)習(xí)者的重復(fù)學(xué)習(xí)。

2、微課的基本特征

微課是微型課程的簡稱，因此其就具有微型的特點(diǎn)，即教學(xué)時(shí)間段，內(nèi)容短小精悍。從我國現(xiàn)代教育模式結(jié)構(gòu)來看，目前我國高校課堂基本上每節(jié)課控制在45分鐘左右，有的甚至可以達(dá)到50分鐘。但從微課的基本要求來看，一般的微課時(shí)間最長不過二十分鐘。有的老教師會(huì)對此產(chǎn)生質(zhì)疑，只有傳統(tǒng)課堂一半不到的時(shí)間內(nèi)學(xué)生是否真的可以學(xué)習(xí)到知識(shí)。但是根據(jù)科學(xué)表明，人的注意力會(huì)隨著時(shí)間的增長而逐步減弱。因此二十分鐘左右的課堂教學(xué)看似縮短了教學(xué)實(shí)踐，但這二十分鐘基本上講述的都是課程的優(yōu)秀內(nèi)容，因此對于學(xué)生加強(qiáng)理解知識(shí)點(diǎn)以及增強(qiáng)記憶力都是很有好處的。而且二十分鐘的教學(xué)內(nèi)容，基本上都是比較重要或者比較難的知識(shí)點(diǎn)，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看更加具有側(cè)重點(diǎn)。而便利的存儲(chǔ)方式可以方便學(xué)生隨身攜帶，加快知識(shí)的傳播速度，拓寬知識(shí)的傳播面。從微課自身的特質(zhì)來看，微課資源具有半結(jié)構(gòu)化和模塊化的特征。微課教學(xué)不像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是將所有知識(shí)一一講述，而是有針對性的通過對教學(xué)內(nèi)容整合，形成模塊化的資源包，學(xué)生和教師根據(jù)不同的需要來選擇學(xué)習(xí)。同時(shí)微課資源也具有一定的活態(tài)性，尤其對于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)來說，有時(shí)不同的國際形勢和經(jīng)濟(jì)環(huán)境都有可能對課程的講述產(chǎn)生一定的影響，因此教師可以根據(jù)實(shí)際情況，對微課資源進(jìn)行適當(dāng)修改，這就說明微課也具有半結(jié)構(gòu)化的特征。

三、目前高校工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程微課教學(xué)模式現(xiàn)狀

1、發(fā)展現(xiàn)狀

微課作為一種新型的教學(xué)模式，其基本的理念來源于國外，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展在我國高校教學(xué)中也逐步推廣開來。從目前發(fā)展的基本狀況來看主要有以下幾種情況。在一些工商管理類專業(yè)中一是作為一種實(shí)踐課程，供學(xué)生選修學(xué)習(xí)。目前我國大部分高校雖然引進(jìn)了微課課程教學(xué)，但在學(xué)校實(shí)際的教學(xué)過程中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課只是作為一種試點(diǎn)型教學(xué)模式在學(xué)校中開展，學(xué)生選修微課課程基本上只是為了體驗(yàn)微課的教學(xué)過程，感受與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的學(xué)習(xí)方式。其次，對于工商管理類專業(yè)來說，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多。因此目前很多高校之中，教師為了幫助學(xué)生開拓視野，豐富知識(shí)面，有時(shí)會(huì)在日常教學(xué)過程中加入一些微課教學(xué)，通過微課教學(xué)中不同的思路和講解方法來幫助學(xué)生更好的理解教材中的相關(guān)重難點(diǎn)。

2、存在的問題

微課引進(jìn)高校之中已經(jīng)成為一種趨勢，但在真正的應(yīng)用過程中仍然存在很多問題，因此微課在中國高校之中的發(fā)展仍舊有很長的路要走。首先，從學(xué)校層面來說，很多教育工作者仍舊認(rèn)為微課只能作為一種輔助型教學(xué)方式存在，尤其在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，這門課程本身設(shè)計(jì)的知識(shí)面較廣，內(nèi)容中的重難點(diǎn)都有很多，很多人甚至學(xué)生自己都認(rèn)為這種看似新型的教學(xué)模式如果推廣開來，很難在課堂上學(xué)到所需要的知識(shí)。但我們需要知道的是，微課在制作過程中尤其是在視頻的錄制中，所選取的都是優(yōu)秀的教師以及重要的課程內(nèi)容來錄制，因此具有一定的先進(jìn)性。因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是十分重要的，也是微課推廣存在的最大問題。其次，微課制作最重要的部分就是視頻的錄制，而這些視頻構(gòu)成了微課資源的最主要部分。但從目前微課資源儲(chǔ)備量來看，很多資源都是很久之前錄制，并沒有及時(shí)的更新。在內(nèi)容上只有部分重要內(nèi)容有資源供人們下載，很多學(xué)生、教師即使想要使用微課資源，卻無法下載使用，因此微課資源的匱乏也是目前微課教學(xué)模式推廣所存在的一大問題。

四、推動(dòng)工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程微課教學(xué)模式發(fā)展措施

目前高校工商管理類專業(yè)中的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程文科教學(xué)模式正在逐步發(fā)展，具有極大的潛力，但從目前所存在的問題來看，我們在發(fā)展的過程仍需注意到。在筆者看來，可以從以下幾方面入手。首先，從微課的組成整體來看，微課教學(xué)模式推廣的基礎(chǔ)是微課資源的建設(shè)。但從國內(nèi)微課教學(xué)的發(fā)展歷程來看，其起步相對于國外較晚。而在工商管理管理專業(yè)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，本身這門課的很多理論都來源于國外經(jīng)濟(jì)學(xué)家的一些理論，國內(nèi)教材在總結(jié)吸收國外理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況編纂而成，因此這門課的重難點(diǎn)有很多。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)專門的微課資源建設(shè)教師，和相關(guān)教育工作者共同構(gòu)建一個(gè)完善而豐富的微課資源平臺(tái)，將資源平臺(tái)構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生、老師等下載學(xué)習(xí)。其次，微課資源以及微課課程的教學(xué)離不開互聯(lián)網(wǎng)，因此應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。高校在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，首先面臨的就是微課資源平臺(tái)的構(gòu)建。高校中應(yīng)當(dāng)組織專門的人員，搭建適合的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將微課資源傳到網(wǎng)絡(luò)上，及時(shí)更新，保證內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。同時(shí)，最需要我們注意的就是需要培養(yǎng)專門的微課人才。很多高校中微課課程的教學(xué)過程都由本課程的教師直接進(jìn)行。本課程的教師雖然在課程教學(xué)上沒有問題，但這僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下。微課課程教學(xué)模式不僅僅由教師的講解構(gòu)成，還涉及到很多方面，例如對相關(guān)資源的維護(hù)更新，尤其是對一些影像資源的制作、編輯等，乃至相關(guān)網(wǎng)站的日常維護(hù)，這些都需要專門的人才來進(jìn)行操作。針對這一點(diǎn)，高校應(yīng)當(dāng)建立專門的微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將優(yōu)秀的教師和相關(guān)技術(shù)人員都納入其中，在他們的共同努力下，為高校微課教學(xué)模式發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，國外的教學(xué)模式也傳入國內(nèi)，對傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式產(chǎn)生了很大影響。微課這一新型的教學(xué)模式就在此書進(jìn)入人們的視野之中，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課不僅更加靈活而且具有可重復(fù)性等多種優(yōu)點(diǎn)。將微課教學(xué)引入到現(xiàn)代高校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中已經(jīng)在很多高校中實(shí)踐，但受到一些客觀因素如微課資源較少等的限制，微課推廣發(fā)展仍舊存在很多問題。因此如何在高校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中引入微課教學(xué)，成為多方研究的重點(diǎn)。

作者:龔新湘 單位:湖南女子學(xué)院

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文:高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

摘要:隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的要求也越來越高,不再單單是理論型人才,而是更多的實(shí)踐操作能力、更強(qiáng)的應(yīng)用型人才。在此背景之下,高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念與模式,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新水平。為此,該文提出了一種基于產(chǎn)學(xué)研合作的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,這種培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合,為學(xué)生提供最具時(shí)代特征且適合社會(huì)需要的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)學(xué)研結(jié)合;人才培養(yǎng)模式;經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè);高等學(xué)校

高等教育的優(yōu)秀是培養(yǎng)與造就適應(yīng)不同崗位特點(diǎn)的、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。近年來,我國經(jīng)濟(jì)一直維持了持續(xù)、快速與健康的增長勢頭,現(xiàn)已經(jīng)超越日本成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得社會(huì)對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才的需求不斷增加,對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才質(zhì)量也提出了更高的要求。在此背景下,如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才,是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的一項(xiàng)重要課題。經(jīng)濟(jì)類工作崗位要求在崗人員能夠做到理論密切聯(lián)系實(shí)際,將經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論、方法與工具熟練運(yùn)用于工作實(shí)踐之中,取得最佳的經(jīng)濟(jì)效益,從而帶動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。這就要求高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的理論水平與抽象分析能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神,讓學(xué)生掌握基本經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)和研究方法工具的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問題的能力。該文針對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),提出基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,適應(yīng)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。

1產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)涵及經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合即教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者之間的結(jié)合。《教育大辭典》給出了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)涵,即“中國高等學(xué)校將學(xué)生參加科學(xué)研究活動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐作為必要環(huán)節(jié)引入高等教育過程,并使之與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合的措施。”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生既掌握理論知識(shí),又了解生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐,且具有一定的研究能力和實(shí)踐技能,讓學(xué)生接受理論聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對專業(yè)人才的更高要求。當(dāng)前,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已經(jīng)在高等學(xué)校人才培養(yǎng)中得到了普遍推廣,其實(shí)施效果已經(jīng)得到了充分地證明。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以通過組織學(xué)生在校辦工廠、企業(yè)、農(nóng)場或下鄉(xiāng)、下廠參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng),或參加社會(huì)公益活動(dòng),根據(jù)專業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)選擇實(shí)踐活動(dòng)的類型和方式,使生產(chǎn)實(shí)踐與專業(yè)教學(xué)盡可能直接或間接的結(jié)合。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的另外一個(gè)重要方式就是組織學(xué)生完成一定量的科學(xué)研究任務(wù),或參加教師科學(xué)研究的某些工作,讓學(xué)生具體參與科研過程,接受科研思維的初步訓(xùn)練,讓學(xué)生感受科研氛圍,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與解決實(shí)際問題的能力。實(shí)行教學(xué)、科研、生產(chǎn)的三結(jié)合必須以教學(xué)為中心,且需要根據(jù)高等教育的不同層次、不同年級、不同專業(yè)、不同形式來進(jìn)行組織,教學(xué)工作與生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究的時(shí)間、內(nèi)容、要求應(yīng)該安排得當(dāng)。清楚地認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的自身特點(diǎn),是建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合下的高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方式的前提。在西方,經(jīng)濟(jì)學(xué)被尊稱為社會(huì)科學(xué)的皇后。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對象廣泛、復(fù)雜,而且多變,它強(qiáng)調(diào)是一種研究經(jīng)濟(jì)行為和現(xiàn)象的分析方法或框架,是一門理論與實(shí)際密切結(jié)合的學(xué)科。如果脫離經(jīng)濟(jì)實(shí)踐,經(jīng)濟(jì)學(xué)理論就成了無源之水,是沒有任何價(jià)值的。近年來,高等教育大眾化以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展加大了對應(yīng)用型人才的需求,特別是在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的引領(lǐng)之下,對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論認(rèn)知能力,還須強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練,并注意加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),為學(xué)生提供最具時(shí)代特征而且適合社會(huì)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)。

2基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高級專門人才,產(chǎn)學(xué)研合作共贏的根本在于共享人才培養(yǎng)的成果。為了讓培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要,高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)不僅要堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路,而且要致力于搭建產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái),

2.1致力于提高產(chǎn)學(xué)研合作

的教育性,以此創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作教育模式,提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,增強(qiáng)高校在產(chǎn)學(xué)研合作中的創(chuàng)造力、貢獻(xiàn)力和影響力。基于產(chǎn)學(xué)研合作的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑主要有以下四個(gè)方面。2.1將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合貫穿于教學(xué)的全過程為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高級經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型人才,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是必由之路。由于教學(xué)是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的優(yōu)秀,因此,必須將產(chǎn)學(xué)研貫穿于教學(xué)的全過程,實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)要素的有機(jī)整合。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中也會(huì)涉及到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的因素,但是集中體現(xiàn)在實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)這些環(huán)節(jié)。但僅僅如此還是不夠的,為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,還必須在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都以不同方式體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合,將產(chǎn)學(xué)研資源有效進(jìn)行整合,并將其滲透到經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的全過程。

2.2實(shí)現(xiàn)多方利益相關(guān)者的共贏與互惠互利

在基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)過程中,涉及到高校、企業(yè)、政府等多方利益相關(guān)者。為了最大程度發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)效果,必須要實(shí)現(xiàn)多方利益相關(guān)者的共贏,這是人才培養(yǎng)模式存在的基礎(chǔ)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的根本目的是人才培養(yǎng),在人才培養(yǎng)過程中必須要調(diào)動(dòng)企業(yè)、政府參與產(chǎn)學(xué)研合作的積極性,這就要求高校必須要兼顧到企業(yè)的利益需求。高校的主要職責(zé)是培養(yǎng)人才,只有培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,讓企業(yè)低成本的吸收這些人才,才能調(diào)動(dòng)它們的參與積極性,讓它們更加積極參與人才培養(yǎng)過程,把人才培養(yǎng)當(dāng)作自己的事業(yè)來經(jīng)營。此外,高校還可以發(fā)揮多種功能,為企業(yè)進(jìn)行在職人員培訓(xùn),使企業(yè)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校的價(jià)值,從而展現(xiàn)出更加積極的合作行為。與此同時(shí),在培養(yǎng)人才的同時(shí),高校還可以利用自身的智力資源優(yōu)勢,幫助企業(yè)進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)、工作崗位以及薪酬方面的設(shè)計(jì)以及相關(guān)技術(shù)的開發(fā),提高企業(yè)的經(jīng)營效益。這樣,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式才能持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

2.3開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合環(huán)境下的專業(yè)建設(shè)

首先,要按照當(dāng)前社會(huì)對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的能力要求,在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的同時(shí),還應(yīng)不斷拓寬學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)面,不僅讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的基本知識(shí),還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、人際交往與管理溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),讓學(xué)生形成較高的立足點(diǎn)和較廣闊的視野,提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性與靈活性,旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次,要建立一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高、學(xué)術(shù)造詣深、理論知識(shí)廣博、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。為了發(fā)揮資源優(yōu)勢,可以吸收產(chǎn)學(xué)研合作單位的高層次人才擔(dān)任授課教課與論文指導(dǎo)教師,重點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)踐性環(huán)節(jié),建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍。再次,要加強(qiáng)課程建設(shè)。在制定相關(guān)優(yōu)秀課程的教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)該與產(chǎn)學(xué)研合作單位共同商討制定,完善現(xiàn)有課程,多增加實(shí)踐課程與環(huán)節(jié)。最后,要抓好校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。利用產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢,按照經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要,組織建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地,從而構(gòu)架起經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的橋梁和紐帶,突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中的重要作用,提高學(xué)生的專業(yè)興趣與學(xué)習(xí)熱情,著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與協(xié)作意識(shí),為將來順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方的聯(lián)動(dòng)協(xié)同

為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)工作需要充分調(diào)動(dòng)政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四個(gè)方面的積極性。其中,政府主要是起到了協(xié)調(diào)作用。只有政府的參與,才能最大程度降低多方之間溝通的成本,提高人才培養(yǎng)工作的效率。為了保證人才培養(yǎng)工作的順暢、穩(wěn)定進(jìn)行,政府部門應(yīng)制訂相關(guān)的政策措施,從宏觀上指導(dǎo)學(xué)校與企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)研合作的開展情況,從而保證產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能夠健康、有序發(fā)展。企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作結(jié)合人才培養(yǎng)工作中扮演了非常關(guān)鍵的角色,是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式的主要平臺(tái)。因此,必須要充分發(fā)揮企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作的積極性。學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)工作中起到了主導(dǎo)作用,學(xué)校必須加強(qiáng)專職教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng),積極建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,使它與校外基地能夠相輔相成、互為補(bǔ)充。作為產(chǎn)學(xué)研合作人才模式的主要踐行者與推進(jìn)者,學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)管理體系的改革,為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)造更好環(huán)境,充分發(fā)揮自身的智力與技術(shù)密集的優(yōu)勢,促進(jìn)校企雙方之間的交流合作,探索多種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)的途徑,推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的開展。作為人才培養(yǎng)工作的主體,學(xué)生必須要充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)與工作的積極性,增強(qiáng)自覺參與意識(shí),在研究與工作中不斷提升自己的創(chuàng)新能力與實(shí)踐水平,不斷提高自身的綜合素質(zhì),以滿足未來工作崗位的需要。

3結(jié)語

將產(chǎn)學(xué)研合作與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)合起來,對接社會(huì)對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才的需求,形成具有鮮明特色的產(chǎn)學(xué)研合作專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式,著力培養(yǎng)寬基礎(chǔ)教育、精專業(yè)知識(shí)、重研究訓(xùn)練、增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才,推進(jìn)學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間關(guān)系的重構(gòu),為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持。

作者:汪克亮 何剛 程云鶴 單位:安徽理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院