教學(xué)方法類論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教學(xué)方法類論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

教學(xué)方法類論文:高職院校工商管理類教學(xué)方法改革的探索論文

【摘要】工商管理專業(yè)作為高職的一個(gè)重點(diǎn)專業(yè)，其教學(xué)課程改革是高職教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。本文在工商管理專業(yè)課程的教學(xué)改革方面提出了自己的看法，認(rèn)為高職教育應(yīng)主要突出學(xué)生的實(shí)踐、技術(shù)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】工商管理教學(xué)改革思路

我國高職教育強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的是“能力本位”模式，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高”的專門人才。所以，工商管理專業(yè)的課程要根據(jù)這一思想進(jìn)行教學(xué)課程的調(diào)整。

一、高職院校工商管理課程體系改革的目標(biāo)

1.突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性

以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。

2.注重知識(shí)和技能的結(jié)合

基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)；專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。高職培養(yǎng)方向一般是科技含量高，涉及知識(shí)廣，技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)的職業(yè)崗位。高職培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程具有技術(shù)實(shí)用性，對于工商管理專業(yè)的課程也應(yīng)該從實(shí)用性出發(fā)進(jìn)行調(diào)整。

3.強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力

強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度。高職教育與普通高等教育比，入學(xué)分?jǐn)?shù)起點(diǎn)低。堅(jiān)持“人人有才觀”必然應(yīng)重視學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特點(diǎn)，多種形式地挖掘個(gè)體潛能，調(diào)動(dòng)個(gè)體積極因素，強(qiáng)調(diào)研究和開發(fā)學(xué)生的智力和非智力因素。

4.增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系

適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，堅(jiān)持以服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)需求為中心，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，走“訂單式”培養(yǎng)之路。高職教育不僅要研發(fā)物質(zhì)客觀世界，更重視研發(fā)主觀世界。使培養(yǎng)對象成為高素質(zhì)的技術(shù)實(shí)用型人才，為經(jīng)濟(jì)服務(wù)。職業(yè)教育直接為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，貼近勞動(dòng)力市場。以就業(yè)為導(dǎo)向，其職業(yè)性區(qū)別于普通教育。職業(yè)勞動(dòng)是綜合的，貼近企業(yè)和行業(yè)職業(yè)崗位群的高職教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)是綜合的。

二、高職院校工商管理課程教學(xué)體系改革的要點(diǎn)

高職高專院校專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)要努力實(shí)現(xiàn)模塊化，把教學(xué)改革與教學(xué)方式改革結(jié)合起來。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對封閉的知識(shí)教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變對口觀念為適應(yīng)觀念，變專業(yè)對口教育為增強(qiáng)適應(yīng)性教育。特別是工商管理類的課程，要結(jié)合對口企業(yè)的案例、工藝流程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中早一點(diǎn)適應(yīng)社會(huì)，提高動(dòng)手能力。

1.改“學(xué)科本位”為“能力本位”

(1)按能力需求精簡課程內(nèi)容，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想。如經(jīng)營管理、銷售管理、市場營銷等課程的理論部分基本相通，從而可加強(qiáng)實(shí)際操作，增加市場調(diào)查的時(shí)間，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，課程體系的設(shè)置要以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。

(2)改革考試、考核方法。新課程體系以用人單位崗位需要為考試、考核內(nèi)容，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”，即畢業(yè)證和至少一門職業(yè)技能工種資格證。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，采取答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式。對基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生對知識(shí)的接受程度和理解能力；對專業(yè)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如：對于理論基礎(chǔ)課可以用傳統(tǒng)的考試方法，對于專業(yè)基礎(chǔ)課可以用操作考試，專業(yè)課可采用社會(huì)調(diào)查與案例分析相結(jié)合的方式。通過這種方式，依據(jù)企業(yè)(行業(yè))生產(chǎn)的實(shí)際和特點(diǎn)，以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為中心，采用理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。

(3)建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容。如：物流師、營銷師、經(jīng)濟(jì)師各種崗位技能要求都有所不同，可以根據(jù)其崗位要求，確定專業(yè)課程的內(nèi)容。

(4)以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)課課程體系。以校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地完成。學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。

2.改變課程結(jié)構(gòu)

將相關(guān)學(xué)科適當(dāng)綜合化，既發(fā)揮學(xué)科課程的特長，又克服了原有單科分段的弊端，可構(gòu)建人才合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)課程個(gè)性化的要求。

(1)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的修訂，壓縮必修課如數(shù)學(xué)、哲學(xué)，增加選修課，與工商管理類的課程相關(guān)的都可增加，精簡專業(yè)課，加強(qiáng)和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，保證計(jì)算機(jī)和英語課程三年不斷線，使學(xué)生有較寬知識(shí)面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

(2)課程設(shè)置改變原來的結(jié)構(gòu)變?yōu)橐惑w兩翼的課程結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)的考試課、考查課、主干課、非主干課的體系，建立優(yōu)秀課程、目標(biāo)課程、非優(yōu)秀課程的一體兩翼的體系。工商管理專業(yè)限設(shè)10門以下的優(yōu)秀課程，主要是一些重要的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。如管理學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、物流基礎(chǔ)等，目標(biāo)課程是英語和計(jì)算機(jī)課程，其他課程為非優(yōu)秀課程。課程要盡量小型化、豐富化，總學(xué)時(shí)不能太多，要體現(xiàn)比較寬的專業(yè)面，盡可能及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展。

(3)課程設(shè)置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)崗位對知識(shí)和能力的需求。一方面，課程要滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識(shí)和能力，另一方面，課程要使學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。

(4)采取“學(xué)習(xí)——工作——學(xué)習(xí)”的方式提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，重視實(shí)踐課程體系，走產(chǎn)學(xué)研合作之路，保證理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)學(xué)時(shí)之比約為1：1。

3.對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力

教學(xué)內(nèi)容的改革和課程體系的改革是人才模式改革的重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容由理論知識(shí)、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成，對于高職高專院校，課程體系的合理構(gòu)建決定教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革方向。

(1)在知識(shí)領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。多用案例進(jìn)行教學(xué)、多給學(xué)生下廠鍛煉實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，要提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力，以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行更多如何解決問題的能力訓(xùn)練。教師在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，應(yīng)和學(xué)生一起操作，一起做項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

(3)要針對工商管理專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特性、技術(shù)要求、崗位能力開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。從實(shí)踐中深化對知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的融合。

三、結(jié)束語

工商管理教學(xué)改革任務(wù)還任重而道遠(yuǎn)，我們要結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，提出更多適合高職工商管理教學(xué)改革的思路。

教學(xué)方法類論文:經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)方法探索研究論文

摘要：高校的人才培養(yǎng)模式正在悄悄的發(fā)生變化，這種變化表現(xiàn)在越來越重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而對于經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生來說，動(dòng)手能力表現(xiàn)的又與工科學(xué)生不一樣。研究探索經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，特別是用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并以此提出開放性實(shí)驗(yàn)在經(jīng)濟(jì)管理類中如何開展的問題。最后結(jié)合我們開展的一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的情況介紹經(jīng)濟(jì)管理類開放性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)方法及開設(shè)效果等相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)；開放性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法

1引言

我國高等教育正在高速發(fā)展，高校正在朝平民化、大眾化方向發(fā)展，連續(xù)幾年的擴(kuò)招，每年大量的畢業(yè)生涌向社會(huì)，給就業(yè)市場上越來越大的壓力。與此同時(shí)，社會(huì)各界也紛紛對我國目前的高等教育質(zhì)量提出了質(zhì)疑——一方面是高等教育的高投入，另一方面是畢業(yè)學(xué)生在人才市場上的低薪酬，應(yīng)屆畢業(yè)生的低就業(yè)率。在這種情況下，各高校紛紛進(jìn)行改革，以期望能緩解這種矛盾。這些改革中的重點(diǎn)都落在“高校如何培養(yǎng)出符合市場需要的人才”這個(gè)根本的問題上來。因此，在高校人才培養(yǎng)的過程中，實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，越來越被廣大師生所青睞。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于大學(xué)生全面掌握和深入融會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可幫助學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科的基本研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造思維習(xí)慣，以及收集、處理信息和分析問題、解決問題的能力。

實(shí)踐教學(xué)是一種培養(yǎng)人的活動(dòng),是根據(jù)社會(huì)要求和人的發(fā)展需要,有計(jì)劃、有組織地把科學(xué)知識(shí)、思維方法、操作技能等傳遞給學(xué)生,從學(xué)生的積極性、主動(dòng)性考慮,讓學(xué)生去創(chuàng)造、去設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地提高其素質(zhì),開發(fā)其潛能,發(fā)展其個(gè)性通過實(shí)踐教學(xué),不但可以培養(yǎng)學(xué)生的能力,還啟發(fā)了他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識(shí)，實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代高等學(xué)校人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)按其開設(shè)方式來分，可以分為與理論教學(xué)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程兩種。與理論教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，一般這種實(shí)驗(yàn)在與理論教學(xué)進(jìn)行的同時(shí)進(jìn)行，表現(xiàn)為完成理論教學(xué)中某些內(nèi)容之后，為了驗(yàn)證理論并加強(qiáng)記憶而進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)，比如高校中的物理、電子電工等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程是指實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)不依附于某一門理論課程，而是根據(jù)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的一門或幾門相關(guān)課程之后進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)綜合性比較強(qiáng)，往往需要集中所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行相關(guān)的分析連接才能完成。本文中主要結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)討論獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課的問題。

2經(jīng)濟(jì)管理類傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)方面，以前面向?qū)W生開放的實(shí)驗(yàn)極少，且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要是熟悉實(shí)驗(yàn)的流程，按照實(shí)驗(yàn)課程所設(shè)定的實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)步驟去完成實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)操作機(jī)械，沒有創(chuàng)造性，學(xué)生也對此種實(shí)驗(yàn)毫無興趣，通過模擬軟件完成的實(shí)驗(yàn)，多半如此。按照模擬實(shí)驗(yàn)軟件公司所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)流程，學(xué)生基本上只需要點(diǎn)鼠標(biāo)，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書設(shè)定的流程就可以完成，有的甚至不用鍵盤輸入任何內(nèi)容就可以完成。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯然與生產(chǎn)生活實(shí)際相去太遠(yuǎn)，學(xué)生在做這類實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也多半只是應(yīng)付，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不能達(dá)到預(yù)期的目的。

3開放性實(shí)驗(yàn)方法在經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1開放性實(shí)驗(yàn)方法介紹

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅要求時(shí)間上向?qū)W生開放，而且教學(xué)內(nèi)容上也要向?qū)W生開放，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。這樣，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生隨時(shí)可以補(bǔ)做一些基本訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)，學(xué)有余力者可進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)或在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)。因此可以這樣說，開放性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前工科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性、掌握流程型的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是否能完成實(shí)驗(yàn),一方面要靠實(shí)驗(yàn)的本身的“吸引能力”，另外一方面還要突出實(shí)驗(yàn)的可控制性.即對學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的掌握和評價(jià)手段，在這類實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師通常通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況。

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)多采用軟件模擬的方式。

實(shí)驗(yàn)軟件的選擇問題，多采用B/S結(jié)構(gòu)軟件，這樣一方面可以方便實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中的管理和控制，另外一方面可以借助高校的校園網(wǎng)絡(luò)，更好的服務(wù)學(xué)生，更好的去嘗試開放性的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，作者認(rèn)為開放性實(shí)驗(yàn)方法比傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式更適合學(xué)生。

3.2在實(shí)踐中探索并開發(fā)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

開放性實(shí)驗(yàn)更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)，而不是大眾化的實(shí)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣與因材施教。如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)幾乎所有人都要進(jìn)行，且實(shí)驗(yàn)的過程要求保持一致的話，此類實(shí)驗(yàn)采用以前按班級(jí)完成實(shí)驗(yàn)更加合適一些。而開放性實(shí)驗(yàn)最好與學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，與實(shí)驗(yàn)室提供的助學(xué)助研活動(dòng)聯(lián)系起來，學(xué)生可以通過相關(guān)課題共同研究開放性實(shí)驗(yàn)的開放方法。對于今后如何更好的開展開放性實(shí)驗(yàn)，我們可以從如下方面來進(jìn)行實(shí)踐：

（1）實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。

開放性實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)重要。實(shí)驗(yàn)開始前要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的整理與積累，要做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)，多結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)設(shè)置相應(yīng)思考題，思考題應(yīng)該來源于生產(chǎn)生活實(shí)踐，而不應(yīng)該是憑空想象。

（2）實(shí)驗(yàn)的方法。

興趣實(shí)驗(yàn)法：由于經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)自身的一些特點(diǎn)，導(dǎo)致這類實(shí)驗(yàn)本身對學(xué)生是沒有太大吸引力的，因而在實(shí)驗(yàn)中要想方設(shè)法提高學(xué)生的興趣，我們可以在實(shí)驗(yàn)中加入競爭，加入生活中的常識(shí)知識(shí)，加入各實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充知識(shí)等等。

討論實(shí)驗(yàn)法：討論可以說是相當(dāng)經(jīng)典的一種教學(xué)方法，通過探討，學(xué)生可以對所學(xué)的知識(shí)掌握更深，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，討論的作用顯得尤其突出，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的能力培養(yǎng)中很重要的一種能力就是表達(dá)能力及與人交往的能力，通過討論，學(xué)生往往在某些方面試圖說服對方，在這些活動(dòng)中，對學(xué)生的自我表達(dá)能力的提高有較大的好處。同時(shí)，為了達(dá)到較好的討論效果，大多數(shù)學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真去完成實(shí)驗(yàn)，通過掌握一些實(shí)驗(yàn)的技巧并與大家一起分享。在這種教學(xué)方法中，教師應(yīng)該有目的的創(chuàng)造條件讓更多的同學(xué)參與討論中來，比如設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程論壇，并對大家討論的話題及時(shí)總結(jié)并加以引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)課成績評定時(shí)適當(dāng)傾斜，對討論積極的同學(xué)及能對某些問題提出自己獨(dú)到見解的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

設(shè)計(jì)教學(xué)法：如果一件事情太難，可能很少有人愿意去做，如果一件事情太容易，我認(rèn)為喜歡做的人也不會(huì)多，對于經(jīng)濟(jì)與管理類的實(shí)驗(yàn)剛好就類似這種情況。如果按照最初設(shè)定的流程去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可能覺得太簡單而失去興趣，如果讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生又覺得無從下手，正是因?yàn)槿绱耍O(shè)計(jì)教學(xué)法才更需要突破。

（3）實(shí)驗(yàn)的考核。

實(shí)驗(yàn)的考核應(yīng)該更加嚴(yán)格而有序。對于經(jīng)濟(jì)管理類的實(shí)驗(yàn)考核一直不好規(guī)范，多數(shù)教師都采用寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容，主要是要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)原理，記錄完成實(shí)驗(yàn)的步驟以及回答相應(yīng)思考題。對于平時(shí)的考核主要以教師點(diǎn)名為主。這種考核方法一是手續(xù)比較麻煩，二是效果并不太好。對于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的內(nèi)容，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而且學(xué)生對這類的實(shí)驗(yàn)報(bào)告產(chǎn)生明顯的抵觸情緒。在開放性實(shí)驗(yàn)的條件下，實(shí)驗(yàn)的考核主要軟件記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，并依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程考查學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的情況。實(shí)驗(yàn)分為練習(xí)與考核兩個(gè)階段，練習(xí)只記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，不記成績，只記錄考勤；考核部分設(shè)置時(shí)間限制，并將學(xué)生完成的過程做好記錄，軟件評分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告就可以省略大部分的內(nèi)容了，學(xué)生對照實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的思考題去完成實(shí)驗(yàn)，這樣印象會(huì)更深刻。這樣實(shí)驗(yàn)的考核就包括了平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績?nèi)齻€(gè)部分，三個(gè)部分的成績按一定的比例加權(quán)平均，得出此實(shí)驗(yàn)課的總成績，這個(gè)成績會(huì)更加公正，更加客觀。

3.3開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的效果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要突出培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性及獨(dú)立思考問題的能力，我們認(rèn)為有些模擬實(shí)驗(yàn)軟件有部分是不成功的，主要原因是這些模擬軟件在這方面是失敗的。一樣的實(shí)驗(yàn)流程，一樣的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，一樣的實(shí)驗(yàn)過種，甚至有一樣的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這也難怪會(huì)出現(xiàn)有同學(xué)將別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告復(fù)印一份交上來的情況了。當(dāng)然在培養(yǎng)獨(dú)立思考能力方面，除了選用較好的模擬軟件外，另外一個(gè)很重要的方法就是適當(dāng)給學(xué)生置疑，并且這些思考題是要能夠激發(fā)學(xué)生思考的，還有這些問題的答案不應(yīng)該是固定的。當(dāng)然，這種實(shí)驗(yàn)方法的改變對于實(shí)驗(yàn)教師的要求更高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作量會(huì)更大，對實(shí)驗(yàn)教師提升的幫助也會(huì)更大，對于創(chuàng)建科研性的實(shí)驗(yàn)室也更加容易。

培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中營造競爭的環(huán)境，可能使實(shí)驗(yàn)的效果更好。俗語說“生于憂患，死于安樂”，由于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的平淡，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也不能感受到現(xiàn)代社會(huì)競爭的你死我活，這也不可能達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)效果。當(dāng)今的一些網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)楹稳绱俗屓酥?，我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)就是這些游戲中充滿了競爭，有了競爭才會(huì)有勝利的喜悅和奮爭的快樂，而這些又恰好是當(dāng)代大學(xué)生所津津樂道的。

現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要突出培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，雖然我們一致認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是符合時(shí)代要求的，但我們更需要學(xué)生有較強(qiáng)的合作意識(shí)，并有較強(qiáng)的組織與管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，比如在我們的“現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營決策仿真實(shí)驗(yàn)中”，在一個(gè)競爭市場上，如果有部分同學(xué)有不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，把市場價(jià)格定到一個(gè)比較低的位置，這樣會(huì)導(dǎo)致這個(gè)市場競爭的無序，甚至是這個(gè)市場中的所有企業(yè)都受其害，所以在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要不失時(shí)機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心的教育。

4結(jié)論

現(xiàn)代的大學(xué)教育是開放式的教育，我們主張培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)一定要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，大學(xué)生的生活靈活而又緊湊，特別是在實(shí)行學(xué)分制改革的高校，學(xué)生自主安排自己的學(xué)習(xí)生活的要求越來越強(qiáng)烈。為了適應(yīng)發(fā)展的趨勢，一方面要加大開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施力度，擴(kuò)大開放性實(shí)驗(yàn)的范圍；另一方面要推出更多品種的實(shí)驗(yàn)，推出更多與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切的實(shí)驗(yàn)。最后還要更大力度的加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，因?yàn)橹挥衅髽I(yè)才知道什么樣的人才才是社會(huì)最需要的。

教學(xué)方法類論文:淺析信息時(shí)代下電子信息類專業(yè)課程教學(xué)方法的改革

摘要：電子信息專業(yè)技術(shù)的發(fā)展日新月異，其專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重，課堂的教學(xué)信息量較大。因此，研究了電子信息類專業(yè)課程的特點(diǎn)、如何把電子課件等新型教學(xué)方法更好地應(yīng)用于不同特點(diǎn)專業(yè)課程的課堂教學(xué)中，如何將單一的教學(xué)方式豐富起來，并進(jìn)行了實(shí)踐，提高了教學(xué)效果，改善了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電子類課程；數(shù)學(xué)與信號(hào)類課程 ；計(jì)算機(jī)類課程；教學(xué)方法

本論文受成都理工大學(xué)2007年教學(xué)改革研究基金《電子信息類專業(yè)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐》項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：200719）和四川省2008年精品課程《數(shù)字通信原理》項(xiàng)目資助。

由電子與通信和計(jì)算機(jī)科學(xué)交叉而形成的電子信息科學(xué), 是目前乃至今后一段時(shí)間最具生命力的技術(shù)領(lǐng)域之一。而電子信息技術(shù)是一個(gè)復(fù)雜的多層次、多專業(yè)的技術(shù)體系, 信息技術(shù)革命推動(dòng)了它的更新?lián)Q代, 該技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)更新速度是其他領(lǐng)域的4 倍。因此電子、信息類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重，課堂教學(xué)的信息量較大。

為了讓學(xué)生能盡快地接收更多的知識(shí)，我們電子信息類專業(yè)教師需要長期研究如何把電子課件等新型教學(xué)方法更好地應(yīng)用于電子類專業(yè)課程課堂教學(xué)中，如何將單一的教學(xué)方式豐富起來，從而提高教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量。我們課題組老師長期致力于此方面研究與實(shí)踐，并于2007年申報(bào)了成都理工大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目《電子信息類專業(yè)課程教學(xué)方法的探討與實(shí)踐》。首先研究了電子信息類專業(yè)課程的特點(diǎn)，然后根據(jù)不同的課程特點(diǎn)研究出相應(yīng)的教學(xué)方法。下面做一些簡單介紹。

一、電子信息類專業(yè)課程的特點(diǎn)

近些年來,由于電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子信息類專業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容上有了相當(dāng)大的調(diào)整，但仍可以將課程大致劃分為三大類，即:

（一）電子類課程：包括電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)等；

（二）數(shù)學(xué)與信號(hào)類課程：包括信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)與處理、自動(dòng)控制原理、通信原理等；

（三）計(jì)算機(jī)類課程：包括計(jì)算機(jī)引論、C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、微機(jī)原理及接口技術(shù)等；

電子類課程的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程是《電路分析》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》三部分，數(shù)學(xué)與信號(hào)類課程的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程是《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)與處理》，計(jì)算機(jī)類課程的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程包括《計(jì)算機(jī)引論》、《C++程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》。

這三類課程對學(xué)生的功底要求各不相同。電子類課程要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)功底，相當(dāng)?shù)奈锢碇R(shí)；同時(shí),對學(xué)生在實(shí)踐方面也有較強(qiáng)的要求；數(shù)學(xué)與信號(hào)類課程要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)功底；計(jì)算機(jī)類課程要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯分析能力，對學(xué)生的實(shí)踐能力要求較強(qiáng)。

在這里，值得一提的是：有些課程的類別難于劃分。如《DSP技術(shù)及應(yīng)用》這門課程既需要信號(hào)類課程的基礎(chǔ)，又離不開在實(shí)際電路方面的編程。在考慮這類課程的教學(xué)方法時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的考慮。

二、針不同類課程的不同內(nèi)容，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段

（一）在課堂教學(xué)中，過去一般采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生都是被動(dòng)接收知識(shí)。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入, 大多數(shù)的課程教授已經(jīng)采用了多媒體輔助教學(xué),使得課堂教學(xué)手段有了更多靈活和直觀的方式。

在具體的課程中，我們應(yīng)根據(jù)情況來制作相應(yīng)的課件。針對不同課程的不同知識(shí)點(diǎn),選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。如對電子類及數(shù)字與信號(hào)類課程的基礎(chǔ)理論,考慮到它是整個(gè)課程的基礎(chǔ), 我們要進(jìn)行詳細(xì)的、系統(tǒng)的介紹，在教學(xué)上要注意加強(qiáng)例題及定理的講解，盡量板書書寫推導(dǎo)步驟或?qū)⑵鋭?dòng)態(tài)地在課件中播放出來。例如在電路類的基礎(chǔ)課程《電路分析中》，戴維南等基本定理的講解就需要反復(fù)講解，占用較長的時(shí)間。而對計(jì)算機(jī)類的基礎(chǔ)課程，課件內(nèi)容則要豐富得多。

對于基于原理的應(yīng)用等內(nèi)容，我們則更強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用。如對電路的器件,則重點(diǎn)講解其外部特性、作用、主要參數(shù)等，而簡化其內(nèi)部結(jié)構(gòu)介紹。

對于基本方法,我們更注重加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力,淡化純粹的解題技巧的訓(xùn)練。如在《通信原理》的課程中，多次講到信號(hào)的頻譜成分的分析，我們則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分析方法的使用，忽略推導(dǎo)過程，注重其計(jì)算結(jié)果。

在具體教學(xué)過程中，我們以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，課堂綜合運(yùn)用音頻、視頻等多媒體案例進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，拓展了教學(xué)途徑。首先，我們將大量的教學(xué)信息預(yù)先放置在課件當(dāng)中，延長了課堂的有效講解時(shí)間。這在各種課程中都有體現(xiàn)，其中電路類中的復(fù)雜電路圖的講解往往都將電路圖預(yù)先畫在課件中，節(jié)省了教師畫電路的大量時(shí)間。其次，為了避免課件中信息量過多，對重點(diǎn)和難點(diǎn),我們還注重使用Flash 等工具將靜止的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)表現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,并激發(fā)學(xué)生去思考。如我們講解通信系統(tǒng)中信號(hào)的傳輸時(shí)，就采用Flash將信號(hào)的傳遞過程動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)傳來，讓學(xué)生對信號(hào)在傳輸過程中變換和處理過程有了非常深刻的理解。最后，由于課件不能回答問題，我們在教學(xué)中還要注意加強(qiáng)師生交流，設(shè)置必要的提問等交流過程。如計(jì)算機(jī)編程類的課程中，程序的設(shè)計(jì)就應(yīng)當(dāng)通過必要的提問激發(fā)學(xué)生積極參與，將程序流程圖逐步引出，逐漸讓學(xué)生進(jìn)一步思考解答整個(gè)問題。

（二）隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)過程中得到了廣泛的應(yīng)用，我們也在嘗試建立一種基于模擬仿真實(shí)驗(yàn)的新的教學(xué)模式，如將EDA、Matlab等運(yùn)用到教學(xué)過程中，利用仿真工具制作出的電子課件具有更多的功能。例如我們在信號(hào)類課程中利用Matlab制作出的系統(tǒng)框圖具有信號(hào)的仿真功能，教學(xué)效果較好。還有我們課題組中的教師開設(shè)了《計(jì)算機(jī)輔助電路分析》的公選課，加強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力。

三、完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié), 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

由于電子信息技術(shù)實(shí)踐性很強(qiáng)，其中電子類課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的硬件動(dòng)手能力，計(jì)算機(jī)類課程和信號(hào)類課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的軟件動(dòng)手能力，因此我們通過合理安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐及實(shí)習(xí)整個(gè)課程體系來加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）對一些對動(dòng)手能力要求高的課程，我們將課堂教學(xué)直接引進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室。例如，原來的《電子CAD》課程是把講課和實(shí)驗(yàn)分開，上完一次課程，然后在實(shí)驗(yàn)室上一次機(jī)，這樣學(xué)生不能馬上自己動(dòng)手實(shí)踐老師上課講過的東西，教學(xué)效率不高。我們后來將該課程改為全部引入實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

（二）在課堂實(shí)驗(yàn)方式中加強(qiáng)了學(xué)生綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，制定了支持綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的鼓勵(lì)政策，對綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)定，保證了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生開展思維活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是非常重要的。學(xué)生和教師普遍反映，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有知識(shí)、有深度、有難度，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的提高。在實(shí)際課程中，我們通過個(gè)人實(shí)驗(yàn)和小組實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中，我們設(shè)了個(gè)人制作網(wǎng)線，小組組網(wǎng)等內(nèi)容，在《通信原理》課程試驗(yàn)中，我們就增加了設(shè)計(jì)完整的通信系統(tǒng)的任務(wù)。實(shí)踐證明，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們分析問題和解決問題的能力，使其對相應(yīng)的理論知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）通過實(shí)驗(yàn)室對外開放，大力發(fā)展第二課堂。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放實(shí)驗(yàn)。我校電子類實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)生預(yù)約，及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)室在無課時(shí)基本全天開放。通過開放實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了資源共享，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神不斷得到提高。充分保證了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合，保證了學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。以我校電子信息科學(xué)技術(shù)專業(yè)為例，五年內(nèi)，學(xué)生在全國電子設(shè)計(jì)大賽等各類國家及省市賽事中獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)，效果較好。

（四）安排合理的實(shí)習(xí)課程，制定了一系列的實(shí)習(xí)措施，使學(xué)生能夠了解生產(chǎn)組織與管理過程、工藝流程和主要設(shè)備情況、質(zhì)量檢驗(yàn)和控制程序，鍛煉和提高了動(dòng)手能力和解決問題的能力，達(dá)到了較好的實(shí)習(xí)效果，確保了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、提倡使用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，校園網(wǎng)的資源非常豐富，因此我們通過機(jī)房開放給學(xué)生提供更多的上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)。除此之外，我們還充分現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建教與學(xué)的平臺(tái)，將教師的課件等資料上傳的網(wǎng)絡(luò)上，有條件的課程還建立網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。同時(shí)還使用BBS或電子郵件等方式作為輔導(dǎo)答疑的手段，增加了教師和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。其中四川省精品課程《數(shù)字通信原理》就在逐漸完善自己的網(wǎng)站，爭取給學(xué)生提供更多的自主提升的機(jī)會(huì)。

通過以上一些有針對性的改進(jìn)教學(xué)方法的措施，我們課題組教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的感知，使學(xué)生形成鮮明的表象，提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了我們力求達(dá)到的效果。

教學(xué)方法類論文:體育教學(xué)方法分類體系的研究

摘要：體育教學(xué)方法是體育教學(xué)論中最靈活的組成部分，是體育教學(xué)理論和實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對于促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、技能和發(fā)展能力具有重要的意義，通過對體育教學(xué)方法分類體系的分析，認(rèn)為在體育教學(xué)過程中，要選擇出最優(yōu)化的教學(xué)方法，必須明確教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)生情況、明確教材的適用范圍以及不同方法的優(yōu)化組合。

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)方法；分類體系；分析；思考

教學(xué)方法是教學(xué)論中的一個(gè)重要范疇，是教學(xué)活動(dòng)的直接方法論基礎(chǔ)。從這種意義上說，教學(xué)方法的有效性關(guān)系到教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)與否及實(shí)現(xiàn)程度。目前隨著人們對體育教學(xué)的深入研究和各學(xué)科之間的相互交流與借鑒，以及新思想、新思維在體育教學(xué)中的滲透，涌現(xiàn)出許多新的體育教學(xué)方法，面對如此之多的教學(xué)方法，體育教學(xué)論沒有對其進(jìn)行很好的梳理。但對體育教學(xué)實(shí)踐來說，搞清楚這些方法的實(shí)質(zhì)和分類體系卻是非常重要的，掌握這些教學(xué)方法的合理運(yùn)用也是十分必要的。本文旨在通過對體育教學(xué)方法分類體系的研究，指導(dǎo)廣大體育教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，選擇最優(yōu)化的體育教學(xué)方法，為優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、對體育教學(xué)方法分妻體系的分析

體育教學(xué)方法是指老師和學(xué)生在體育教學(xué)過程中，為達(dá)到一定的教學(xué)目的，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，雙方共同進(jìn)行相互作用的一系列活動(dòng)方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。目前體育教學(xué)方法多種多樣，內(nèi)容極為豐富，為了使廣大的體育老師更好地掌握與運(yùn)用，許多研究者從不同的角度對體育教學(xué)方法分類進(jìn)行了探討，目前主要有幾種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)是從學(xué)生獲取知識(shí)的方式來分，分為教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，前者主要有講解、示范、語言法、直觀法、完整法和分解法、預(yù)防和糾正動(dòng)作錯(cuò)誤法等；后者主要有觀察、聽講、練習(xí)等方法。第二種觀點(diǎn)是根據(jù)體育教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分類，可分為動(dòng)作技能教學(xué)方法，如講解法、示范法、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法、練習(xí)法、反饋法等，發(fā)展身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的教學(xué)方法，如重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、比賽法、游戲法、評價(jià)法等，思想品德教育方法，如說服法、榜樣法、評比法、表揚(yáng)與批評法。第三種觀點(diǎn)是從信息收發(fā)的不同途徑進(jìn)行分類?？煞譃橐曈X信息類、聽覺信息類和動(dòng)覺、觸覺、本體感覺信息類。第四種觀點(diǎn)是教學(xué)方法來源進(jìn)行分類?？煞譃閭鹘y(tǒng)教學(xué)方法，如語言法、直觀法、練習(xí)法、比賽法、預(yù)防糾錯(cuò)法等；引進(jìn)的教學(xué)方法，如掌握法、發(fā)現(xiàn)法、程序法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、問題解決法等：創(chuàng)造的教學(xué)方法，如情景法、小群體學(xué)習(xí)法、領(lǐng)會(huì)法、重點(diǎn)教學(xué)法和游戲教學(xué)法等。第五種觀點(diǎn)是從方法論的角度對體育教學(xué)方法進(jìn)行歸類，歸為三類：第一類是作為指導(dǎo)思想的教學(xué)方法，即以啟發(fā)式為中心的教學(xué)原則。第二類是作為教學(xué)程序或操作的方法，即教學(xué)活動(dòng)模式。教學(xué)模式是教學(xué)手段、方式的組合，它相對獨(dú)立完整、能夠完成一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。其三是作為教學(xué)方式、手段的教學(xué)方法，是教學(xué)中最常用、最基本的方法。如老師的講授、提高、示范、指導(dǎo)，學(xué)生的聽講、練習(xí)、聯(lián)系、觀察等。這是教學(xué)活動(dòng)中的單項(xiàng)活動(dòng)，從某種意義上說，它是教學(xué)活動(dòng)的因素。這三種方法是相互依存的，具體體現(xiàn)辦：教學(xué)原則指導(dǎo)著教學(xué)方式組成教學(xué)活動(dòng)模式，也指導(dǎo)著教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)模式的具體運(yùn)用。每一種分類體系都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，比如第一種觀點(diǎn)分類清晰，有利于對常用教學(xué)方法的理解。但只注意到教學(xué)活動(dòng)的外部形式，把外部形式作為教學(xué)方法的基礎(chǔ)，忽視了教學(xué)方法的內(nèi)在含義，易于表面化。難以區(qū)分在新的教育觀念基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種新的教學(xué)方式和協(xié)調(diào)手段而產(chǎn)生的現(xiàn)代教學(xué)方法。第二種分類體系保證了每一項(xiàng)體育教學(xué)任務(wù)都通過相應(yīng)的方法來實(shí)現(xiàn)，但教學(xué)方法分類過程中分類基礎(chǔ)不夠清楚。第三種分類體系對于成功有效地進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。但確忽視了教學(xué)方法是教的方法和學(xué)的方法的有機(jī)結(jié)合，僅以感官刺激來分類是不夠全面和系統(tǒng)的。第五種分類體系肯定了實(shí)際教學(xué)工作中存在的教學(xué)方法的多樣性，避免了因否定教學(xué)活動(dòng)中存在的方法的多樣性而出現(xiàn)的定義教學(xué)方法時(shí)不周全的現(xiàn)象，也避免了因分類不當(dāng)而出現(xiàn)的論述中的混亂。從實(shí)踐意義上講，這樣的分類層次分明、邏輯性強(qiáng)，便于從事實(shí)際教學(xué)工作的教師能清晰地掌握教學(xué)方法的理論，也便于分清教學(xué)方法的指導(dǎo)性和操作性，使教學(xué)理論能夠真正地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際。

二、對體育教學(xué)方法分類體系的思考

對體育教學(xué)方法進(jìn)行分類的主要目的是指導(dǎo)廣大體育教師更清楚的認(rèn)識(shí)某一種教學(xué)方法，了解這種教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)和適用范圍，使其更好的服務(wù)于體育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師在對體育教學(xué)方法分類體系有所了解的基礎(chǔ)上，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，還需要明確以下幾個(gè)方面的問題：

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)秀是傳授體育知識(shí)技能，指導(dǎo)學(xué)生體育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生掌握鍛煉身體的方法和手段，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這是體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，選擇和運(yùn)用任何一種教學(xué)方法都要以此為基本點(diǎn)。在具體的操作中，針對個(gè)體來講，要教什么內(nèi)容，達(dá)到什么指標(biāo)，也要具有較強(qiáng)的目的性、針對性，這樣才能使教學(xué)效果比較明顯。例如，對一個(gè)不愛參加體育活動(dòng)的同學(xué)而言，教師應(yīng)多以表揚(yáng)法調(diào)動(dòng)其參加體育活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)他參加體育鍛煉的習(xí)慣，從而促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

(二)明確學(xué)生情況

體育教學(xué)方法是一個(gè)大概念，是面對所有學(xué)生來說的。在具體運(yùn)用某一個(gè)教學(xué)方法時(shí)，卻是一個(gè)具體的概念，是面對具體學(xué)生的。因此，我們在評價(jià)和運(yùn)用某一個(gè)教學(xué)方法之前，必須考慮它是以哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)年齡的學(xué)生為教學(xué)對象，同時(shí)考慮不同學(xué)生的發(fā)展水平和個(gè)性特征。因?yàn)橥唤谭鎸Σ煌膶W(xué)生時(shí)，就會(huì)有不同的評價(jià)，用錯(cuò)了對象，好的教法也會(huì)變成不好。例如，“問題解決學(xué)習(xí)法”需要學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，所以小學(xué)低年級(jí)學(xué)生難以運(yùn)用，而像教材游戲化、師生角色轉(zhuǎn)換、情境教學(xué)法等教學(xué)方法恰恰非常適合他們。

(三)明確教材的使用范圍

對不同體育教材的教學(xué)，有其相適應(yīng)的，甚至是相對應(yīng)的教學(xué)方法，并不是什么方法都可以運(yùn)用的。例如，“探究性教學(xué)法”和“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”就比較適用于有一定深度、原理性比較強(qiáng)的教材，而不適用于那些淺顯的介紹性和鍛煉性教材：“情景性教學(xué)法”主要適用于鍛煉性教材和表現(xiàn)類教材；“游戲教學(xué)法”和“比賽教學(xué)法”主要適用于比較枯燥的鍛煉性教材；“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”和“完整教學(xué)法”主要適用于某些球類教材；而“分解教學(xué)法”則多用于體操和游泳教材等。如果我們在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)不充分考慮教材的特性，那就難以收到好的教學(xué)效果。

(四)明確不同方法的優(yōu)化組合

從教學(xué)方法的分類體系我們可知，可選擇和應(yīng)用的體育教學(xué)方法是很多的，每種方法都有其獨(dú)特功能和使用范圍，不可能有適用于所有教學(xué)條件的萬能方法。在教學(xué)過程中，并不是一種教學(xué)方法在起作用，多的情況是不同的教學(xué)方法共同構(gòu)成一個(gè)完整的方法體系，多教學(xué)方法彼此聯(lián)系、緊密配合、互相補(bǔ)充，綜合發(fā)揮整體效能。故應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)理論和學(xué)科交叉的特點(diǎn)，探究體育教學(xué)方法在教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的功能定位，使它在教學(xué)實(shí)施過程中，與其他構(gòu)成要素有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮自身的最佳功能。從而使單一與整體結(jié)合，傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合，包括講解與示范結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，教與學(xué)結(jié)合等，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的整體性和教學(xué)方法的綜合優(yōu)化組合。

三、小結(jié)

綜上所述，對體育教學(xué)方法分類體系的研究，是為了更清楚的認(rèn)識(shí)每一種教學(xué)方法的功能和適用范圍，使其在體育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)體育教學(xué)實(shí)踐向著更優(yōu)化的方向發(fā)展。但無論那一種分類體系，對體育老師而言，在實(shí)際的體育教學(xué)中，要選擇出最優(yōu)化的教學(xué)方法，還必須明確目標(biāo)、明確學(xué)生情況、明確教材的適用范圍以及不同方法的優(yōu)化組合。

教學(xué)方法類論文:會(huì)計(jì)類課程教學(xué)方法改革學(xué)生認(rèn)可度研究

摘要：高校要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革，運(yùn)用互動(dòng)式課堂教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以使學(xué)生在雙向交流過程中獲取知識(shí)和信息。以往教學(xué)改革多以理論研究和教師、專家的意見為主，很少考慮被教育者――學(xué)生的意愿，本文從學(xué)生對互動(dòng)式教學(xué)模式認(rèn)可的角度進(jìn)行調(diào)查，并通過分析得出結(jié)論，以便采取相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)改革認(rèn)可度

高等教育是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才。傳統(tǒng)的高校會(huì)計(jì)教育無論是教師教，還是學(xué)生學(xué)，雙方的積極性都不高，因此，高等院校會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)改革勢在必行。但往往在教學(xué)改革中，較多的是以理論研究和教師、專家的意見為主，很少考慮學(xué)生的意愿。筆者從學(xué)生思維的角度設(shè)計(jì)調(diào)查表，并通過分析得出結(jié)論，以便采取相應(yīng)的策略。本次調(diào)查對象為近1200名本科學(xué)生，采用問卷式調(diào)查法，共發(fā)出問卷450份，收回有效問卷420份。其中會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)270份、財(cái)務(wù)管理專業(yè)129份、其他專業(yè)21份。調(diào)查內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀、學(xué)生愿意接受的教學(xué)模式、學(xué)生對互動(dòng)式教學(xué)模式的理解和愿意參與程度等。

一、學(xué)生對教學(xué)方法的選擇結(jié)果與分析

(一)高校會(huì)計(jì)教學(xué)方法現(xiàn)狀高校課堂教學(xué)模式在發(fā)生著變革，先后經(jīng)歷了單向灌輸式教學(xué)過渡到單向啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展到今天的雙向互動(dòng)式教學(xué)。那么，究竟會(huì)計(jì)教學(xué)方法的變化情況如何，通過調(diào)查分析可以了解到我們目前會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀。首先被調(diào)查者過去接受的教學(xué)方法進(jìn)行了解。從(表2)可以看出，在420人的回答中可以看出，基本采用的仍是單向灌輸式教學(xué)，占66．43％；采用啟發(fā)式教學(xué)的也不足1／5的比例(19．76％)；采用雙向互動(dòng)式教學(xué)方法的僅占1／10強(qiáng)的比例(11．9％)。其次從目前大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法從(表3)可以看出，在被調(diào)查對象中，認(rèn)為目前采用單項(xiàng)灌輸式教學(xué)者占45．48％，采用啟發(fā)式教學(xué)模式的占36．67％；采用互動(dòng)式教學(xué)者為15．71％。通過(表3)與(表2)對比，我們可以看出，被調(diào)查對象認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)方法和過去的教學(xué)方法雖然沒有根本上的改變，但不同程度上發(fā)生著變化：灌輸式教學(xué)方法從66．43％下降到45．48％；啟發(fā)式教學(xué)方法從19．76％上升到36．36％；而互動(dòng)式教學(xué)方法也從11．9％上升到15．71％。從上述數(shù)據(jù)分析看，啟發(fā)式教學(xué)方法上升幅度較大，上升16．60％；而互動(dòng)式教學(xué)方法僅上升3．81％，說明啟發(fā)式教學(xué)逐漸被人們接受，而互動(dòng)式教學(xué)方法還有較大增長空間。

(二)學(xué)生愿意接受的教學(xué)方法從(表4)調(diào)查結(jié)果可以看出，有80％比例的學(xué)生選擇互動(dòng)式教學(xué)方法；選擇灌輸式教學(xué)方法的比例僅為4．05％。從學(xué)生愿意接受的教學(xué)方法和目前普遍采用的教學(xué)方法比較來看，存在的差異較大。在420人的調(diào)查中意愿接受灌輸式的比例僅占4．05％，而實(shí)際采用灌輸式教學(xué)方法的比例卻占45．48％；而意愿接受互動(dòng)式教學(xué)方法的比例占80~／6，而實(shí)際上僅15．71％。學(xué)生學(xué)習(xí)目的是為了學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果好的教學(xué)方法就是好方法。通過調(diào)查“收效很大的教學(xué)模式”見(表5)可以看出：認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)方法教學(xué)效果最好，其比例為72．86％；而啟發(fā)式教學(xué)方法為17．86％；灌輸式教學(xué)方法最低，僅為2．14％。學(xué)生普遍認(rèn)為，灌輸式教學(xué)方法存在問題比較嚴(yán)重，應(yīng)該摒棄。主要問題有“缺少信息交流”占67．14％；其次是“學(xué)生缺少主動(dòng)思考”占56．24％；再次是課堂以老師為主占的比例為56．19％；然后是“學(xué)生未來適應(yīng)能力差”占55．95％的比例；最后是“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高”占48．81％。另外，學(xué)生對啟發(fā)式教學(xué)方法也進(jìn)行評判，認(rèn)為啟發(fā)式主要存在以下幾個(gè)方面的問題：“課堂提問時(shí)間過長”、“啟發(fā)問題形式化”、“課堂馬太效應(yīng)”、“啟發(fā)問題太難”，其比例依次為54．76％、48．81％、31．43％、26．67％。大學(xué)生的課堂氣氛是否活躍，是培養(yǎng)學(xué)生勇于思考問題的主要標(biāo)志，也是大學(xué)生素質(zhì)教育的要求。那么，教學(xué)方法對學(xué)生課堂氣氛活躍起到什么作用，從(表6)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)可以看出：同意互動(dòng)式能夠活躍課堂氣氛的比例為88．33％；而啟發(fā)式和灌輸式合計(jì)僅為7．62％，其優(yōu)劣一目了然。

二、學(xué)生對互動(dòng)式教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

據(jù)國外有關(guān)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)5％,～10％是將來必需具備的，其余90％～95％的知識(shí)是在工作以后的不斷學(xué)習(xí)中獲得的。因此，高校教育首先解決現(xiàn)行教育中學(xué)生不知道學(xué)什么及怎樣學(xué)的問題，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

(一)互動(dòng)式教學(xué)模式達(dá)到的目標(biāo)從(表7)調(diào)查資料可以看出，學(xué)生們認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)模式首先可以達(dá)到的目標(biāo)是“拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”，其認(rèn)可度達(dá)到83．81％；其次，可以達(dá)到“調(diào)動(dòng)教與學(xué)積極性”的目的，學(xué)生認(rèn)可度為56．24％的比例，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，即由講授向自學(xué)轉(zhuǎn)變，由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，由學(xué)生被動(dòng)向?qū)W生主動(dòng)轉(zhuǎn)變，可以較好地解決學(xué)生為什么要學(xué)的問題。

(二)學(xué)生心目中的互動(dòng)式教學(xué)方法通過對學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)分析可以看出，學(xué)生要求的互動(dòng)式教學(xué)方法，應(yīng)該首先是“理論與實(shí)踐相結(jié)合”，認(rèn)可度為80．71％；其次是“課內(nèi)與課外相結(jié)合”學(xué)生認(rèn)可度為67．86％；再次為“講授與討論相結(jié)合”學(xué)生認(rèn)可度為59．29％～。具體情況見(表8)。

(三)互動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)該注意的問題通過對學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對教師實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該注意以下問題。首先是“以思維為優(yōu)秀”，認(rèn)可度為58．81％；其次是“信息相互交流”學(xué)生認(rèn)可度為56．67％；再次為“以學(xué)生為主體”學(xué)生認(rèn)可度為43．10％；最后是“以訓(xùn)練為主線”學(xué)生認(rèn)可比例為34．52％；最后認(rèn)同在課堂上“以教師為主體”的學(xué)生只有10％。具體情況見(表9)。

(四)互動(dòng)式教學(xué)方法會(huì)存在的問題互動(dòng)式教學(xué)模式目前還在探討中，究竟會(huì)存在什么樣的問題，通過學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)分析，學(xué)生普遍擔(dān)心的問題依次是“不應(yīng)該以學(xué)生得分衡量教學(xué)效果”、“短期內(nèi)教學(xué)效果不明顯”、“不應(yīng)該以加分來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”，其學(xué)生認(rèn)可度分別為64．29％、48．1％、45．58％。另外，學(xué)生還擔(dān)心“教師講解過少完成不了教學(xué)任務(wù)”、“講課內(nèi)容不具體”和“浪費(fèi)大量時(shí)間”等。具體情況見(表10)。

三、學(xué)生對實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的意愿調(diào)查結(jié)果與分析

(一)學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)認(rèn)可度分析在調(diào)查中了解到，學(xué)生對參與互動(dòng)式教學(xué)的情況。能夠“積極促進(jìn)”的占40．95％；“參加”的占40．48％；兩者合計(jì)為81．43％的比例。可見愿意參與互動(dòng)式教學(xué)模式的學(xué)生占絕對多數(shù)。具體情況見(表11)。

(二)互動(dòng)式教學(xué)模式適用范圍學(xué)生意愿分析互動(dòng)式教學(xué)模式是否適合所有的課程，從調(diào)查數(shù)據(jù)中得知：選擇在專業(yè)課程中進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)模式的比例為31．4％；選擇在基礎(chǔ)課程教學(xué)中采取互動(dòng)式教學(xué)模式的比例最低為14．5％；也有28．1

％的學(xué)生認(rèn)為可以在全部課程中進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)模式。具體情況見(表12)。

(三)互動(dòng)式教學(xué)互動(dòng)時(shí)間分配學(xué)生意愿分析在了解了絕大部分同學(xué)贊同在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)模式，那么師生互動(dòng)的時(shí)間比例如何確定。經(jīng)調(diào)查分析得知學(xué)生愿意，有49．1％的同學(xué)希望互動(dòng)的時(shí)間為2／4；有25．2％的同學(xué)希望互動(dòng)時(shí)間為1／4；也有19．3％的同學(xué)希望互動(dòng)的時(shí)間為3／4；還有4．5％的同學(xué)希望全部時(shí)間都為互動(dòng)。具體情況見(表13)所示。

(四)互動(dòng)式教學(xué)模式適合開展的時(shí)間學(xué)生意愿調(diào)查學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)模式的開始時(shí)間，也是實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式的一個(gè)問題。在420份的調(diào)查表中，認(rèn)為從“大二年級(jí)”開始互動(dòng)的比例為37．4％，為最高；認(rèn)為應(yīng)該從“大一年級(jí)”開始實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的比例為36．2％。具體情況見(表14)。

四、互動(dòng)式會(huì)計(jì)教學(xué)模式學(xué)生評價(jià)意愿調(diào)查分析

(一)會(huì)計(jì)類課程的期末評價(jià)方式調(diào)查分析實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)對學(xué)生期末評價(jià)應(yīng)該如何進(jìn)行，也是擺在教學(xué)面前的新問題。在這個(gè)問題上學(xué)生給了較好的建議。有60％的學(xué)生希望開卷與閉卷結(jié)合的方式來評價(jià)學(xué)生；而完全選擇開卷的同學(xué)僅為17．4％的比例。具體情況見(表15)所示。

(二)會(huì)計(jì)類課程期末成績評價(jià)選擇開卷、閉卷結(jié)合的期末評價(jià)方式，期末考試應(yīng)該占的比例是多少為宜，針對該問題，學(xué)生選擇期末考試占50％的比例居多，有43．6％的同學(xué)認(rèn)可；其次是選擇期末考試占70％的比例為次多，有40．2的同學(xué)認(rèn)可。具體情況見(表16)所示。

五、會(huì)計(jì)教學(xué)其他相關(guān)問題分析

(一)學(xué)生對會(huì)計(jì)學(xué)科任課教師的基本要求分析通過調(diào)查得知，學(xué)生對會(huì)計(jì)教學(xué)課堂的要求首先是“講解重點(diǎn)、難點(diǎn)”占62．38％；“答疑學(xué)生問題”占45．71％；而要求教師“系統(tǒng)講解教材”的比例僅為36．19％。學(xué)生對會(huì)計(jì)學(xué)科任課教師的基本要求：“結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際”占73．57％；“多講案例”占63．81％；“講課應(yīng)仔細(xì)、重點(diǎn)突出”占49．29％；其他情況見(表17)所示。

(二)會(huì)計(jì)課堂的重要性從(表18)可以看出，學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)課堂最重要的是“培養(yǎng)分析、解決問題的能力”，學(xué)生認(rèn)可度為69．52％；其次是“理論聯(lián)系實(shí)際”，學(xué)生認(rèn)可度為61．19％；以后依次為“不斷提供新知識(shí)”、“培養(yǎng)創(chuàng)新能力”和“引發(fā)學(xué)生興趣”。

(三)會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)生網(wǎng)上選課的標(biāo)準(zhǔn)由于大部分學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上選課，這涉及到所選課程和授課教師的選擇，學(xué)生的選課標(biāo)準(zhǔn)也是研究的內(nèi)容，使教育工作者在決定設(shè)置課程等方面予以參考。通過(表19)資料可以看出，學(xué)生首選的標(biāo)準(zhǔn)是“對就業(yè)有幫助”，學(xué)生認(rèn)可度為60．2％；其次為“感興趣”，學(xué)生認(rèn)可度為59．5％；教師講課水平和對研究生和注冊會(huì)計(jì)師的考試有幫助分別占到29．1％和26．0％的比例；而“是否容易通過”卻是學(xué)生認(rèn)可度最低，說明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。具體情況見(表19)所示。

六、不同教學(xué)方法的應(yīng)用效果分析

為了比較不同教學(xué)方法的應(yīng)用效果，我們讓調(diào)查對象從課堂講授、指導(dǎo)性自學(xué)、案例教學(xué)、研討會(huì)、模擬練習(xí)、角色表演等教學(xué)方法中選擇在分析能力培養(yǎng)、知識(shí)保留力、交際能力培養(yǎng)方面相對有效的教學(xué)方法(可多選)。調(diào)查結(jié)果表明見(表20)。

在分析培養(yǎng)能力方面學(xué)生選擇最多的是模擬練習(xí)(占48．33％)，其次是研討會(huì)(占40．24％)，選擇角色表演的最低(占26．43％)；在知識(shí)保留力方面學(xué)生選擇最多的是模擬練習(xí)(占25．48％)，其次是指導(dǎo)性自學(xué)(占22．86％)，選擇案例教學(xué)的最低(占7．62％)，在專業(yè)教學(xué)同時(shí)培養(yǎng)交際能力方面，選擇研討會(huì)的最多(占53．57％)，其次是角色表演(占49．29％)，選擇案例教學(xué)的最低(占18．10％)。上述三組結(jié)果通過卡方測驗(yàn)(應(yīng)用SPSSIO．O軟件)，三組的P值均小于0．01，說明六種教學(xué)方法在培養(yǎng)三種能力方面存在著極顯著的差異。通過調(diào)查結(jié)果可以看出，模擬練習(xí)、研討會(huì)這兩種教學(xué)方法在實(shí)踐中得到了同學(xué)的認(rèn)可，但是案例教學(xué)和角色表演在實(shí)際應(yīng)用中還存在一定的問題，需要進(jìn)一步的完善。除此之外，還應(yīng)該注意到課堂教學(xué)和指導(dǎo)性自學(xué)也有許多同學(xué)感覺效果不錯(cuò)，這說明在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)模式的改革中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有自身的優(yōu)勢，不可全部摒棄，要與其它教學(xué)方法相結(jié)合，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)。

七、結(jié)論

從上述調(diào)研結(jié)果看，我們可以得出如下結(jié)論：一是，長期以來我國高校課堂教學(xué)的基本模式是單向灌輸式占主導(dǎo)地位，但隨著我國市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)對大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的要求已發(fā)生了巨大變化，推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革從單向的灌輸式教學(xué)向雙向的互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的重要手段。二是，目前各高校已經(jīng)注意到教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，由于互動(dòng)式教學(xué)方法是教學(xué)效果好、能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生意愿接受的教學(xué)模式，所以正在從灌輸式教學(xué)方法向啟發(fā)式教學(xué)、逐漸向互動(dòng)式教學(xué)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。三是，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，不可一概而論，即不是在所有的課程、所有的年級(jí)、所有的時(shí)間里都可以進(jìn)行互動(dòng)，要研究課程性質(zhì)、授課對象的特點(diǎn)。四是，互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施期末學(xué)生成績評價(jià)要多元化，不可以單一化。

本文中所涉及到的“圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文”。

教學(xué)方法類論文:獨(dú)立學(xué)院管理類專業(yè)英語教學(xué)方法初探

摘要：在國際競爭日益激烈的今天，管理類專業(yè)的畢業(yè)生必須擁有過硬的專業(yè)英語知識(shí)才具有更大的競爭力。而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生底子相對比較薄弱，如何進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院管理類專業(yè)英語的教學(xué)就顯得尤為重要。筆者在多年的實(shí)踐探索中對教學(xué)方法進(jìn)行了一些探討，希望能夠推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院管理類專業(yè)英語的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；管理；專業(yè)英語；教學(xué)方法

隨著國際合作與國際競爭的日益加強(qiáng)，我國不但有許多外資企業(yè)迅速的涌入，本國的許多大企業(yè)也都不斷的邁出國門，積極參與國際市場競爭，因此對管理類畢業(yè)生在質(zhì)量和層次上提出了更高的要求。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語底子薄，社會(huì)對管理類人才又有著特殊的需求，因此如何提高獨(dú)立學(xué)院管理類專業(yè)英語的教學(xué)水平和教學(xué)效果亟待解決。

一、獨(dú)立學(xué)院管理類專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院管理類專業(yè)的畢業(yè)生需要在日常的工作中具備溝通和交際、商務(wù)談判、商務(wù)函電等英語表達(dá)能力以及用英語處理日常業(yè)務(wù)的能力。但獨(dú)立學(xué)院管理類專業(yè)英語教學(xué)卻不盡人意，主要存在著如下兩個(gè)方面的問題。

(一)學(xué)生方面

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生屬第三批次錄取，學(xué)生的英語基礎(chǔ)大部分都很薄弱，英語底子較差。據(jù)筆者所在的獨(dú)立學(xué)院調(diào)查，大學(xué)四六級(jí)英語考試的通過率都比較低，很多學(xué)生的詞匯量、閱讀、翻譯、聽說的能力都不強(qiáng)，沒有很好的英語基礎(chǔ)作為學(xué)習(xí)專業(yè)英語的條件。因此而導(dǎo)致羞怯心理，缺少自信，害怕出錯(cuò)，最終演變成對專業(yè)英語喪失學(xué)習(xí)的興趣。

(二)教師方面

在人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教師起著舉足輕重的作用。目前的專業(yè)英語教學(xué)多為填鴨式的教學(xué)方法，大部分教師的教學(xué)方法都是翻譯和閱讀相結(jié)合。課堂上老師將原文讀一遍，再翻譯出來，教學(xué)重點(diǎn)是翻譯，帶有少量的寫作，幾乎不包含聽說。這就造成課堂上以老師為中心遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于以學(xué)生為中心，學(xué)生大部分是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，也在某種程度上制約了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

二、獨(dú)立學(xué)院管理類專業(yè)英語教學(xué)方法探究

為了解決上述獨(dú)立學(xué)院管理類專業(yè)英語教學(xué)中的問題，選擇合適的教學(xué)方法非常重要。除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，筆者結(jié)合了多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，通過與廣大獨(dú)立學(xué)院管理系講授專業(yè)英語的教師的交流和探討，并與學(xué)生進(jìn)行了大量的訪談后，在實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用以下兩種教學(xué)方法來改善獨(dú)立學(xué)院管理類專業(yè)英語的教學(xué)。

(一)任務(wù)合作教學(xué)法的課堂實(shí)踐

1.任務(wù)合作教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它使每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。

合作教學(xué)法，它以小組活動(dòng)為基本形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。合作教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來講，他們不喜歡傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，而對實(shí)踐的活動(dòng)比較感興趣。另一方面，對于管理類專業(yè)的學(xué)生，具備團(tuán)隊(duì)合作精神、能夠同他人進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)和溝通是他們在管理工作中的非常重要的方面。所以，應(yīng)用任務(wù)合作教學(xué)法于獨(dú)立學(xué)院管理類專業(yè)英語的教學(xué)當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。

2.任務(wù)合作教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院管理類專業(yè)英語的課堂實(shí)踐

筆者現(xiàn)以會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程的教學(xué)為例，介紹在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用任務(wù)合作教學(xué)法的基本思路和做法。

首先，設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)英語的主要教學(xué)任務(wù)把課程的整體教學(xué)任務(wù)分解成若干個(gè)具體的小任務(wù)。每小組的人數(shù)在5-8人，每一項(xiàng)小組任務(wù)完成后，教師根據(jù)小組各項(xiàng)任務(wù)完成的情況給出成績，各組員的成績以其表現(xiàn)依據(jù)小組成績上下浮動(dòng)。

其次，任務(wù)的實(shí)施。各小組的成員根據(jù)具體的任務(wù)先進(jìn)行獨(dú)立的思考，如根據(jù)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來編制英文會(huì)計(jì)分錄這個(gè)具體的任務(wù)，各成員通過閱讀教材和其他資料，以及課堂上老師的講解有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，小組全體人員進(jìn)行討論，相互學(xué)習(xí)，并進(jìn)行總結(jié)。在這個(gè)過程當(dāng)中，老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，從專業(yè)詞匯、具體業(yè)務(wù)、中西方會(huì)計(jì)的差異等方面分析和指導(dǎo)。

最后，任務(wù)結(jié)果的輸出。這部分是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，運(yùn)用他們所獲得的知識(shí)來完成具體的實(shí)例。如根據(jù)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來編制英文會(huì)計(jì)分錄這個(gè)具體的任務(wù)，老師給出幾筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓每組學(xué)生現(xiàn)場做出英文的會(huì)計(jì)分錄，然后以組為單位將結(jié)果寫在黑板上，讓學(xué)生比較各組的答案并體會(huì)差別，老師在最后進(jìn)行講解和評價(jià)。這樣，既做到了知識(shí)的鞏固，加深了印象，又讓各組之間的競爭激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

(二)迷你演講比賽法的課堂實(shí)踐

社會(huì)對于管理類專業(yè)人才的英語需求要求管理類畢業(yè)生要具備用英語進(jìn)行日常工作和溝通的能力，而相對于一本和二本的學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)要薄弱一些，這使很大一部分學(xué)生認(rèn)為自己英語水平差就學(xué)不好專業(yè)英語，往往對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)失去興趣。所以為了解決“必須說”和“不愿說”的矛盾，筆者提出并開展了迷你演講比賽法。

1.迷你演講比賽法

迷你演講，來自于英語“mini presentation”，就是在每次課開始后，由2―3名同學(xué)用英語進(jìn)行3―5分鐘的演講，在確定“topic”的前提下，讓全班學(xué)生按順序輪流上講臺(tái)，用英語表達(dá)自己想要表達(dá)的情感、展示自己的亮點(diǎn)等。迷你演講比賽法，則是針對學(xué)生迷你演講的情況，由全班同學(xué)和老師根據(jù)評分細(xì)則進(jìn)行評分，評出最優(yōu)演講者，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.迷你演講比賽法的課堂實(shí)踐

現(xiàn)以專業(yè)英語教學(xué)為例，介紹在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用迷你演講比賽法的基本思路和做法。

首先，精心布置、嚴(yán)密組織。在新學(xué)期開始的第一節(jié)課，向?qū)W生說明這種方法，讓學(xué)生充分重視。明確演講的內(nèi)容要貼近所學(xué)專業(yè)，如：工商管理專業(yè)的學(xué)生可選擇名人演講，旅游專業(yè)的學(xué)生可結(jié)合導(dǎo)游服務(wù)中的導(dǎo)游詞，營銷專業(yè)的學(xué)生可進(jìn)行英語現(xiàn)場推銷等。并確定演講的順序，每次課3名學(xué)生，輪流演講。

其次，制定原則和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。向?qū)W生闡明原則，如：脫稿演講、內(nèi)容健康、不能超時(shí)等，并給出評價(jià)的具體細(xì)則。讓學(xué)生根據(jù)原則依次進(jìn)行演講。

最后，恰當(dāng)點(diǎn)評，統(tǒng)計(jì)結(jié)果。老師要在同學(xué)演講后給出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，雖然學(xué)生千差萬別，演講內(nèi)容大不一樣，演講風(fēng)格也各不相同，那么演講的效果也存在著差異。教師要對其中成功的演講進(jìn)行充分地肯定，進(jìn)一步激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望，為其他學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。對于不太成功的演講，教師要善于從“不成功的演講”中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)：如生動(dòng)形象的肢體語言，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，或者是富有激情……讓演講者體會(huì)到了小小的鼓勵(lì)。當(dāng)然，對存在明顯的不足的同學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)指正，但語氣盡量婉轉(zhuǎn)。每次課學(xué)生演講完畢后請全班同學(xué)打分，老師給出分?jǐn)?shù)，并請幾個(gè)同學(xué)按照一定的方法算出演講同學(xué)的最后得分。對于得分最高的前三位同學(xué)，期末成績給予加分和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

由于經(jīng)驗(yàn)的不足，還有許多的方面尚待完善，希望這些方法能夠?yàn)橥苿?dòng)獨(dú)立學(xué)院管理類專業(yè)英語的教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量盡綿薄之力。

作者簡介：杜春晶，女，講師，研究方向：專業(yè)英語、市場營銷。

基金項(xiàng)目：本文為長春大學(xué)光華學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)重點(diǎn)課題“獨(dú)立學(xué)院管理類專業(yè)英語教學(xué)方法研究”的研究成果之一。項(xiàng)目編號(hào)：GHJY2011AK00。

教學(xué)方法類論文:職業(yè)院校電類課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與探索

【摘要】 專業(yè)技能水平是評價(jià)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要因素，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)制約了職校生技能的形成。電類專業(yè)特點(diǎn)：看不見、摸不著、理論性抽象性強(qiáng)、實(shí)踐性要求高，按現(xiàn)行教材教學(xué)必將造成學(xué)生的厭學(xué)，因此我們應(yīng)大膽改革、創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教法的條條框框，摸索出一套適合技校生特點(diǎn)的教學(xué)方法。研究表明：“將電類基礎(chǔ)理論知識(shí)項(xiàng)目化、趣味化”的教學(xué)方法，是一種“動(dòng)手――興趣――摸索――發(fā)現(xiàn)――理解”的接受知識(shí)過程。

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目化 趣味化 動(dòng)手為先導(dǎo) 技能培養(yǎng)

1 電子電工類專業(yè)課的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

“電”，看不見而摸不著。電子電工課程，是一種理論性、抽象性強(qiáng)，實(shí)踐性要求高的學(xué)科。就是普通高中學(xué)生，學(xué)物理時(shí)也反映：“電學(xué)難學(xué)，力學(xué)好學(xué)”，更何況，電子電工專業(yè)中的電子技術(shù)課程，比起高中物理中的電學(xué)，不知要深幾個(gè)層次，其實(shí)是一門連高校都感到困難的課程。而我們的教學(xué)對象卻是技校學(xué)生，他們的抽象思維能力都很差，并且初中數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生學(xué)習(xí)難度之大，教師必須充分考慮。

據(jù)多年的職校調(diào)研事實(shí)表明，目前職業(yè)學(xué)校中，電子電工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。讓初中基礎(chǔ)就較差的學(xué)生去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的電子電工技術(shù)系統(tǒng)理論，難免會(huì)產(chǎn)生枯燥、乏味感，影響學(xué)生學(xué)好專業(yè)的信心，專業(yè)對他們也就失去吸引力，加上教材與生源素質(zhì)不相適應(yīng)，造成教學(xué)困難，畢業(yè)生動(dòng)手能力低下，不能適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需要。

多年的教學(xué)中存在一種普遍的現(xiàn)象：一個(gè)班中，有幾個(gè)課堂理論教學(xué)適應(yīng)性很好的高一新生（高分生）與一些對課堂理論毫無興趣的新生（低分生），同時(shí)接受動(dòng)手性技能訓(xùn)練與測試，結(jié)果后者卻超過前者。這說明低分生在技能操作中未必次于高分生，不同的學(xué)生（指初中教師稱呼的所謂“優(yōu)生”“差生”），對教學(xué)形式的適應(yīng)性是不同的，智能的表現(xiàn)與發(fā)展也不同。學(xué)生之所以成為“差生”，是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法與教學(xué)組織形式對他們來說不適應(yīng)。而“優(yōu)生”的出現(xiàn)，是因?yàn)樗m應(yīng)于某個(gè)教師或某種教學(xué)組織形式。也就是說，“優(yōu)生”“差生”具有相對性。作為一名電子電工專業(yè)教師自然要改革傳統(tǒng)教法，研究適合生源實(shí)際的新教法，通過調(diào)整教師的教學(xué)方法，來適應(yīng)職校學(xué)生的心理特征與現(xiàn)實(shí)，達(dá)到教與學(xué)的相互適應(yīng)，開發(fā)職校學(xué)生的潛在智能。

2 項(xiàng)目化、趣味化教法的推出

電子愛好者都有體會(huì)，學(xué)電子關(guān)鍵在于多動(dòng)手，不動(dòng)手而學(xué)好電子是不可能的，許多理論上不懂的東西，在動(dòng)手過程中都會(huì)慢慢被理解、消化。筆者對電子電工班學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的摸索與反復(fù)類比認(rèn)為，在目前生源與職校現(xiàn)狀下，電子電工專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該采用：“先動(dòng)手，后理論”即以動(dòng)手操作為先導(dǎo)，以專業(yè)基礎(chǔ)為主線，以培養(yǎng)技能為中心，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式。這不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，也不同于社會(huì)上維修部師傅帶徒弟形式的教學(xué)，是一種“將教學(xué)過程項(xiàng)目化、趣味化”或“溶電子基礎(chǔ)理論教學(xué)于項(xiàng)目性、趣味性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中”的教學(xué)方法示意比較如下：

所謂“項(xiàng)目化、趣味化教法”，就是在學(xué)習(xí)電類專業(yè)課程時(shí)，暫時(shí)免去理論教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論項(xiàng)目化、趣味化，形成具體的操作任務(wù)，而提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以培養(yǎng)興趣為目的，先開展實(shí)驗(yàn)。在培養(yǎng)、激發(fā)了興趣后，再在實(shí)驗(yàn)過程中滲透必要的理論教學(xué)，將理論知識(shí)的傳授滲透在一系列的興趣性動(dòng)手操作中進(jìn)行。學(xué)生通過系列興趣性制作，再配合教師在制作過程中有計(jì)劃的理論引伸教學(xué)，使學(xué)生在穩(wěn)固形成各種技能的同時(shí)，也能掌握系統(tǒng)理論知識(shí)。

如何實(shí)施在動(dòng)手過程中學(xué)理論？如何將基礎(chǔ)理論教學(xué)溶于趣味性實(shí)驗(yàn)之中？這要求教師吃透教材，針對教材中的基本概念與基礎(chǔ)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味性小制作電路，把這些基礎(chǔ)理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合到電路中去。還要考慮到知識(shí)的系統(tǒng)性與順序連貫性，所設(shè)計(jì)的小制作電路要形成一個(gè)系列，與教材相配合。同時(shí)，使電路功能具有較強(qiáng)的實(shí)用性和吸引力，電路要精心設(shè)計(jì)，反復(fù)試驗(yàn)，并做出樣品，使學(xué)生對電路的功能堅(jiān)信不疑，學(xué)生做了成功率要高。這樣可以提高多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，創(chuàng)造輕松愉快的心境，教師則有計(jì)劃有目的地將基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)滲透到這種興趣性實(shí)驗(yàn)的過程中。教師在教學(xué)中，要多為學(xué)生創(chuàng)造并把握這種時(shí)機(jī)，見縫插針，隨時(shí)挖掘?qū)嶒?yàn)中蘊(yùn)含著的基礎(chǔ)理論知識(shí)，進(jìn)行引伸講解，使學(xué)生在獲得技能技巧的同時(shí)，牢固掌握基礎(chǔ)理論。

顯然，這種教學(xué)模式，并沒有忽視與削弱基礎(chǔ)理論教學(xué)，反而促進(jìn)了基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，所不同的只是教學(xué)的形式發(fā)生了變化，是通過“趣味性系列小制作”這座橋，溝通了“基礎(chǔ)理論”與“技能操作”兩個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)理論和操作技能的雙豐收，達(dá)到“知識(shí)本位”與“能力本位”的統(tǒng)一。

3 項(xiàng)目化、趣味化教法的實(shí)踐效果

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，“項(xiàng)目化、趣味化教法”使初學(xué)者容易入門，消除了以往初學(xué)者對電子技術(shù)的那種神秘而高不可攀的感覺。學(xué)生通過趣味項(xiàng)目的制作興趣倍增，強(qiáng)烈的求知欲和班級(jí)制作學(xué)習(xí)的氣氛為專業(yè)課的學(xué)習(xí)掃除了障礙。學(xué)生手頭都有各種制作電路，學(xué)習(xí)的靈活性大，便于同學(xué)之間相互探討、交流學(xué)習(xí)，課余時(shí)間得到充分利用，全班學(xué)生平時(shí)都忙了起來。教材中的電子、電工基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生已不知不覺地在應(yīng)用與探討中搞懂了不少，并且理解得比較透徹。在制作活動(dòng)中遇到的問題，除了教師及時(shí)進(jìn)行解答指導(dǎo)外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會(huì)自行翻書找資料尋找答案。顯而易見，學(xué)生愛上了電子！學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)了，班中形成了你追我趕的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，“項(xiàng)目化、趣味化教法”模式深受學(xué)生喜歡。

隨著電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人才需求規(guī)格的變化，有人預(yù)言：“未來是電子世界”。教學(xué)研究表明，職業(yè)教育中的電類專業(yè)教學(xué)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，跟不上電子電工行業(yè)的人才需求與發(fā)展速度。雖然，每年有相當(dāng)數(shù)量的技校畢業(yè)生走向社會(huì)，但從質(zhì)量上看，還有一定比例的畢業(yè)生不能從事專業(yè)勞動(dòng)。這與職校專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)形式、學(xué)生動(dòng)手技能的優(yōu)劣是密切相關(guān)的。所以，如何提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，改革、研究教學(xué)方法，是職業(yè)學(xué)校面臨的首要問題，也是贏得社會(huì)聲譽(yù)，形成招生、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等方面良性循環(huán)的突破口。

教學(xué)方法類論文:師范類高校程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)方法探析

摘要：作為師范學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，認(rèn)為：為了更好的提高學(xué)生對于程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重對學(xué)生的思維方式以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高，而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就成為程序設(shè)計(jì)類課程目前首先需要解決的問題。而實(shí)踐的融入，則讓學(xué)生能夠更好的掌握程序設(shè)計(jì)編程。

關(guān)鍵詞：師范類；高校；程序設(shè)計(jì)；教學(xué)；興趣

在師范類的高等?？茖W(xué)校中，開設(shè)有關(guān)程序設(shè)計(jì)的課程，而在計(jì)算機(jī)的教育當(dāng)中，程序設(shè)計(jì)課程就成為了其基礎(chǔ)與重點(diǎn)，也是為了今后更好的迎合社會(huì)而開設(shè)的一門重要的課程。通過程序設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)，不僅僅可以讓學(xué)生充分的了解語言程序設(shè)計(jì)的知識(shí)，并且能夠掌握知識(shí)，最為重要的還是能夠在不斷的實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生在處理問題的應(yīng)用能力。所以，程序設(shè)計(jì)類課程是屬于一門努力培養(yǎng)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新的課程，而較強(qiáng)的實(shí)踐能力就成為這一門課程最鮮明的特點(diǎn)。

一、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于高等?？茖W(xué)生的學(xué)生來說，本身的文化基礎(chǔ)就有些欠缺，一部分的學(xué)生甚至有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)。尤其是在師范類得學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生對于程序設(shè)計(jì)類的課程的興趣就更加缺乏，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言的興趣就成為關(guān)鍵。當(dāng)一位學(xué)生從心底喜歡了一門課程知識(shí)，就會(huì)對課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)有幾級(jí)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了避免學(xué)生誤解程序語言設(shè)計(jì)這一門課程，而對課程失去興趣。在課程一開始的時(shí)候，作為老師就應(yīng)當(dāng)演示部分用語言開發(fā)的有關(guān)程序，讓師范類的學(xué)生了解到程序設(shè)計(jì)語言的這一門課程對于今后的示范崗位具有的作用，多講一些程序設(shè)計(jì)語言在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境當(dāng)中的應(yīng)用實(shí)例。然后讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作，驗(yàn)證相應(yīng)的運(yùn)行程序，從而逐漸的培養(yǎng)學(xué)生對于程序設(shè)計(jì)語言的信心，激發(fā)出學(xué)生對于程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、夯實(shí)程序設(shè)計(jì)基本功，注重算法，積極培養(yǎng)學(xué)生的編程思維

不論是否在師范類的學(xué)生，都需要了解到想要成為一名合格的程序設(shè)計(jì)者，日常的經(jīng)驗(yàn)積累是非常重要的，在實(shí)踐當(dāng)中，多進(jìn)行程序編寫，敢于編寫，并非急于的求成，應(yīng)當(dāng)從最基本的程序編寫開始。作為一名初學(xué)者，應(yīng)注重對于程序編寫的基本功的夯實(shí)，掌握好程序設(shè)計(jì)語言的基本功，抓住編寫技巧，一步一個(gè)腳印的成為程序編寫的高手。

在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常有這一類的情況出現(xiàn)：學(xué)生對于程序的結(jié)構(gòu)以及語法等基礎(chǔ)知識(shí)都能夠很好的掌握，但是面臨實(shí)際問題的時(shí)候就顯得無處動(dòng)手了，不知道如何才能夠在實(shí)際問題的解決當(dāng)中運(yùn)用到學(xué)習(xí)的知識(shí)。其實(shí)，這也就是學(xué)生對于算法能力的一種欠缺表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中多注重對于每一條語句含義的分析，而忽略了對于算法描述過程的展現(xiàn)，使得學(xué)生存在一個(gè)知其然而不知其所以然的情況出現(xiàn)。但事實(shí)上，在程序設(shè)計(jì)的語言編寫當(dāng)中，其精髓是算法，有了算法，編程的方法與步驟自然而然的就有了。

三、啟發(fā)式教學(xué)原則需要遵循，而且學(xué)生才是真正的主體

為了更好的在邏輯思維能力方面以及創(chuàng)新思維方面加強(qiáng)對于學(xué)生的有效培養(yǎng)，在程序設(shè)計(jì)的課程教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注重啟發(fā)式的教學(xué)原則，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望來說，需要老師運(yùn)用各種各樣的教學(xué)新方式來進(jìn)行激勵(lì)。也只有欲望才能夠讓學(xué)生完全的融入到提出、發(fā)現(xiàn)并且最終解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中來。在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)與學(xué)生一起探討每一步程序，抓住能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行程序編寫思維的方式，讓學(xué)生在啟發(fā)當(dāng)中，掌握學(xué)生方法，從而能夠獨(dú)立的完成程序的編寫，而對于學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)生來說尤其的重要。對于邏輯性非常強(qiáng)，并且彼此內(nèi)在之間都存在一定的聯(lián)系的程序設(shè)計(jì)課程來說，教師就應(yīng)當(dāng)將此類聯(lián)系體現(xiàn)在授課的過程當(dāng)中，做到有理有據(jù)的引出新學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣也容易被學(xué)習(xí)理解與接收知識(shí)。正常的開展教學(xué)內(nèi)容滲透應(yīng)用實(shí)例程序，就能夠?yàn)閷W(xué)生找準(zhǔn)一個(gè)實(shí)際的切入點(diǎn)，而實(shí)例應(yīng)用程序的演示，學(xué)生也會(huì)感覺到容易上手，然后在不斷的充實(shí)與修改實(shí)例的情況下，引導(dǎo)學(xué)生輕松的解決學(xué)生對于程序的編寫，而對于學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中存在的不切實(shí)際的做法等，都要及時(shí)的糾正。在對學(xué)生的啟發(fā)式的教學(xué)當(dāng)中對于問題的提出、發(fā)現(xiàn)、詳細(xì)的分析、解決以及進(jìn)一步的擴(kuò)展等等環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就在這個(gè)不斷的推進(jìn)的過程當(dāng)中深化，而將問題進(jìn)一步的擴(kuò)展與深化的過程當(dāng)中，學(xué)生的思維也得到了全面的拓寬，實(shí)踐能力也得到了提高，而將學(xué)生真正的擺到了主體的這一地位。

四、懂得因材施教，聯(lián)系實(shí)踐的訓(xùn)練強(qiáng)化

大力提高學(xué)生在程序編程方面能力的實(shí)現(xiàn)途徑來說，只能依靠練，而不僅僅是聽和看。程序設(shè)計(jì)具備一定程度的抽象性，是一項(xiàng)具備很強(qiáng)的創(chuàng)造力的工作，它對于一些問題的描述方面涉及到了數(shù)學(xué)知識(shí)的融入。一般來說，在程序設(shè)計(jì)類得課程當(dāng)中需要進(jìn)行數(shù)學(xué)里面的算法設(shè)計(jì)，也需要相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型的建立，也只有如此的操作，才能夠在計(jì)算機(jī)能夠理解的形式將實(shí)際設(shè)計(jì)中遇到的問題表現(xiàn)出來。在師范類高校的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師不能僅僅滿足于傳授了學(xué)生多少課本內(nèi)容和書面知識(shí)，而是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而解決問題的能力。因此，師范類高校程序設(shè)計(jì)的課堂必須要擺脫生硬、呆板的灌輸式教學(xué)，要將出發(fā)點(diǎn)定格在對于程序設(shè)計(jì)興趣的激發(fā)之上，并且?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，便于以后更好的學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)。例如我們可以用一個(gè)完全成熟的項(xiàng)目來將其完整的C語言代碼完整的展現(xiàn)出來，并且為學(xué)生詳細(xì)的將建模的過程以及算法講解出來，從而培養(yǎng)出學(xué)生編寫程序的良好習(xí)慣。

另外，在教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)重視因材施教的實(shí)施。學(xué)生中，肯定會(huì)有較為優(yōu)秀的學(xué)生，就可以為這些學(xué)生介紹一些關(guān)于程序設(shè)計(jì)類得書籍，并且讓其在實(shí)踐當(dāng)中體會(huì)編寫程序。而對于程序設(shè)計(jì)類課程較為吃力的學(xué)生，則需要讓他們對已學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)一步的鞏固與聯(lián)系。并且以程序設(shè)計(jì)的試驗(yàn)為案例，分析學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的具體情況，針對他們層次的不同，提出相應(yīng)的等級(jí)要求。在程序設(shè)計(jì)的試驗(yàn)課上，而上機(jī)實(shí)驗(yàn)題目所涵蓋的內(nèi)容的難易程度需要區(qū)分，絕大多數(shù)的學(xué)生中，對于簡單以及有一定難度的題目都能夠完成，另外一小部分的學(xué)生針對自身能力、自身基礎(chǔ)的雄厚的基礎(chǔ)上，能夠?qū)㈦y度較大的實(shí)驗(yàn)題目完成。如此以來，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課程中也能夠輕松的獲取設(shè)計(jì)的方法，也可以在實(shí)際的調(diào)試過程當(dāng)中進(jìn)一步鞏固在理論課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，最終達(dá)到會(huì)編寫、懂得設(shè)計(jì)技巧、記住語法法則的教學(xué)目標(biāo)。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更替，師范類對于人才的計(jì)算機(jī)水平要求也在更新。對于師范類畢業(yè)的學(xué)生都需要有一定的程序設(shè)計(jì)能力。對于計(jì)算機(jī)語言的掌握與精通，了解其編寫的思想，否能夠旁敲側(cè)擊的融入其他知識(shí)里面。而對于計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)當(dāng)中，主要是在于學(xué)生程序編寫思想的如何培養(yǎng)，在于如何懂得去實(shí)踐運(yùn)用，如何在實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用得當(dāng)。所以，針對程序設(shè)計(jì)類課程所具有的特點(diǎn)，想要更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的要求，就需要培養(yǎng)出學(xué)生不斷的分析問題、解決問題的能力，懂得不斷的創(chuàng)新程序射擊類課程的教學(xué)方式。

教學(xué)方法類論文:汽車維修類專業(yè)理論課程教學(xué)方法的探索

摘要：目前，汽車維修類專業(yè)的理論課程和實(shí)踐課程脫節(jié)，造成了該類專業(yè)教育資源的浪費(fèi)，并且使得畢業(yè)生的職業(yè)能力不能適應(yīng)社會(huì)的需求。本文探討汽車維修類專業(yè)理論課程的教學(xué)方法，重點(diǎn)講述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，并簡要闡述其中存在的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：理論課程；實(shí)踐；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；問題

一、汽車維修類專業(yè)理論課程教學(xué)方法改革的必要性

職業(yè)教育的目標(biāo)是培育合格的汽車維修技術(shù)人員?，F(xiàn)代汽車維修技術(shù)人員基本素質(zhì)包括：掌握機(jī)電一體化技術(shù)，熟知汽車基本原理，具有一定的計(jì)算機(jī)和外語知識(shí)，正確使用檢測和維修設(shè)備并能夠拓展其功能，具備極強(qiáng)的故障診斷能力以及協(xié)同作業(yè)的能力。目前，我國大多數(shù)職業(yè)院校的教育顯然無法培育出具備以上技能的人才，特別是與汽車維修相關(guān)的技能。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因很多，比如教學(xué)設(shè)備不足、師資不足、教學(xué)方法單一，等等。隨著國家相關(guān)政策的出臺(tái)和投入資金的加大，諸如教學(xué)設(shè)備不足、師資不足的問題正在解決。但是，我國職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才仍然面臨著與市場需求不接軌的問題，這就要求廣大從事職業(yè)教育的工作者下大力氣深入地探索職業(yè)教育的教學(xué)方法，以求取得新的進(jìn)展。

汽車維修類專業(yè)培育的人才屬于技能類人才，教學(xué)方法要著力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。這就要求教師在教學(xué)過程中，依托汽車維修相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)，做到學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫銜接，畢業(yè)生“零距離”上崗。這種基于工作過程的教學(xué)被稱為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

本文就“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法(行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的一種)在汽車維修類專業(yè)理論課程的應(yīng)用做一個(gè)初步的探索。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，圍繞教師提出的“任務(wù)活動(dòng)”為導(dǎo)向，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過教學(xué)資源的積極利用，在完成任務(wù)的同時(shí)，達(dá)到對課程所學(xué)知識(shí)及相關(guān)技能的深刻掌握。

三、汽車維修類專業(yè)理論課程的特點(diǎn)

汽車維修類專業(yè)理論課程的特點(diǎn)：①包含內(nèi)容多，專業(yè)性強(qiáng)。包括《汽車構(gòu)造》、《汽車電氣與電子》、《汽車維修》、《汽車材料》等理論性較強(qiáng)、相對枯燥的知識(shí)；②要求學(xué)生對這類專業(yè)知識(shí)不僅要深刻記憶，而且能夠活學(xué)活用，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中達(dá)到和汽車維修這項(xiàng)技能的有效結(jié)合；③要求學(xué)生善于將學(xué)到的理論內(nèi)容與實(shí)踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)他們將工作與學(xué)習(xí)結(jié)合，并不斷歸納、總結(jié)、舉一反三的專業(yè)能力；④汽車技術(shù)發(fā)展日新月異，要注意培養(yǎng)學(xué)生對汽車專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施的一般步驟

一是課前準(zhǔn)備：做好相關(guān)教學(xué)教學(xué)資源的準(zhǔn)備和學(xué)生的分組。

二是任務(wù)導(dǎo)入和分析：簡要地介紹本節(jié)課程的相關(guān)任務(wù)，進(jìn)行初步的分析，分析的目的是讓學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下對課程的知識(shí)產(chǎn)生興趣。也就是說，想完成任務(wù)就必須學(xué)會(huì)相關(guān)的理論知識(shí)。

三是相關(guān)知識(shí)的引入：對本節(jié)課程理論知識(shí)進(jìn)行講述，不僅要對課本的理論知識(shí)進(jìn)行講述，而且要對跟工作生產(chǎn)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行介紹。

四是任務(wù)實(shí)施：任務(wù)要求是一個(gè)具體的任務(wù)，來自工作中的真實(shí)案例。需要一定的教學(xué)資源支持。任務(wù)可以不止一個(gè)，多個(gè)任務(wù)的編排應(yīng)該先易后難，層層遞進(jìn)。任務(wù)實(shí)施的過程要求分組進(jìn)行。

五是分組總結(jié)匯報(bào)：每組安排一名組長，對本組的任務(wù)完成狀況、所學(xué)的知識(shí)做一個(gè)總結(jié)，并進(jìn)行匯報(bào)。

六是教師點(diǎn)評：先對任務(wù)的完成過程做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的演示，然后對各組的完成狀況點(diǎn)評。最后總結(jié)課程的知識(shí)，并布置相關(guān)的作業(yè)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施的具體案例

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油”課題中的應(yīng)用為例進(jìn)行介紹。(一體化教學(xué)場地完成教學(xué)過程)

一是課前準(zhǔn)備：全班39人分4組，由組員選出一名組長。安排四臺(tái)桑塔納2000轎車、舉升機(jī)以及相關(guān)工具。

二是任務(wù)導(dǎo)入：如何正確的選擇和更換發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油?使用發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油應(yīng)注意什么事項(xiàng)?分析：要正確地選擇使用機(jī)油，首先要知道發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油的使用性能、分類、規(guī)格以及機(jī)油的使用條件和選用等知識(shí)。然后才能根據(jù)使用條件選擇機(jī)油，并作檢查和更換。(地點(diǎn)：教室時(shí)間：5分鐘)

三是相關(guān)知識(shí)的引入：重點(diǎn)講述機(jī)油的使用性能：黏度、黏溫性、腐蝕性、抗磨性、清潔性、抗氧化安定性、熱氧化安定性；機(jī)油的分類、規(guī)格；發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油的選用標(biāo)準(zhǔn)及使用的注意事項(xiàng)。(地點(diǎn)：教室，時(shí)間：40分鐘，資料：課本)

四是任務(wù)實(shí)施：現(xiàn)有桑塔納2000轎車，經(jīng)常在安徽地區(qū)行駛，對于其發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油的選用應(yīng)該注意什么?應(yīng)該做哪些日常性的工作?

過程中要引導(dǎo)學(xué)生主要從使用注意事項(xiàng)以及使用機(jī)油的日常性工作兩方面人手。前述機(jī)油使用注意事項(xiàng)，讓學(xué)生做好總結(jié)；使用機(jī)油的日常性工作包括機(jī)油的檢查、選用、更換，這些工作要讓他們分組完成。每組分別下發(fā)一套任務(wù)書：任務(wù)書包括機(jī)油的檢查方法，桑塔納轎車廠家規(guī)定的發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油以及簡介，發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油的更換步驟。讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)書分組完成任務(wù)，遇到問題集體討論，如果集體解決不了的問題則咨詢教師。(地點(diǎn)：實(shí)訓(xùn)場地，時(shí)間：50分鐘)

五是組織學(xué)生分組匯報(bào)：讓每組發(fā)言人就本組的任務(wù)實(shí)施過程、遇到的問題、心得體會(huì)做一個(gè)闡述。(地點(diǎn)：教室，時(shí)間：20分鐘)

六是點(diǎn)評：教師演示一遍發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油檢查、選用、更換的標(biāo)準(zhǔn)過程，就這一過程中的一些容易忽視的細(xì)節(jié)一一介紹，并把每組出現(xiàn)的問題或者錯(cuò)誤進(jìn)行反饋，各組做好記錄。最后，要求每組把總結(jié)報(bào)告以書面形式交給教師。(地點(diǎn)：實(shí)訓(xùn)場地，時(shí)間：15分鐘)

五、存在的問題

目前，

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在職業(yè)教育中的實(shí)施還不夠廣泛，很多從事職業(yè)教育的教師對這一教學(xué)法還不是特別了解，應(yīng)該做好教師培訓(xùn)工作，改變教師的傳統(tǒng)教育觀念?，F(xiàn)代職業(yè)教育教師不僅需要更新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還需要不斷地學(xué)習(xí)，達(dá)到理論和實(shí)踐的高度結(jié)合，以此提高教育教學(xué)水平。

“任務(wù)”設(shè)計(jì)要結(jié)合課程特點(diǎn)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，深刻掌握所學(xué)知識(shí)以及相關(guān)技能。如果把所有的課程的每一個(gè)課題都設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，則是一個(gè)相當(dāng)浩繁的工作，需要廣大教育工作者共同努力。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，必須有足夠的場地和設(shè)備條件，需要有大量的教學(xué)設(shè)備投入，勢必增加教學(xué)成本。隨著國家對職業(yè)教育投入的加大，這種狀況會(huì)得到改觀。同時(shí)，還需要求職業(yè)教育工作者根據(jù)各自的實(shí)際情況，努力做到讓教育投入效果達(dá)到最大化，避免教育資源的浪費(fèi)。

教學(xué)方法類論文:體育教學(xué)方法分類的合理性研究

摘 要：任何一種教學(xué)都離不開方法，在體育的教學(xué)中更不例外。體育教學(xué)方法是體育教學(xué)論中最靈活的組成部分，是體育教學(xué)理論和實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對于促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、技能和發(fā)展具有重要的作用。現(xiàn)在的體育教學(xué)中，體育教學(xué)方法的分類很多，通過閱讀大量的文獻(xiàn)資料，對體育教學(xué)方法的分類是否合理進(jìn)行研究，在體育教學(xué)過程中，要選擇出最優(yōu)化的教學(xué)方法，必須明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生的情況，明確教材的適用范圍為以及不同方法的優(yōu)化組合。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；方法；分類；合理性；研究

教學(xué)方法是教學(xué)論中的一個(gè)重要范疇，是教學(xué)活動(dòng)的直接方法論基礎(chǔ)。從這種意義上說，教學(xué)方法的有效性直接關(guān)系到教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)與否及其實(shí)現(xiàn)程度。目前隨著人們對體育教學(xué)的深入研究和各學(xué)科之間的相互交流與借鑒，以及新思想、新思維在體育教學(xué)中的滲透，教學(xué)中涌現(xiàn)出許多新的體育教學(xué)方法，面對如此之多的教學(xué)方法，體育教學(xué)論沒有對其進(jìn)行很好的梳理?！敖虒W(xué)方法的分類,就是將千百年來在教學(xué)中創(chuàng)造出來的眾多的教學(xué)方法，按照某些共同特點(diǎn)，把它們歸屬到一起；又按照某些不同的特點(diǎn)，把它們區(qū)分開來，以便更好地分析、認(rèn)識(shí)它們，掌握它們各自的特點(diǎn)，它們起作用的范圍和條件，以及它們發(fā)展運(yùn)動(dòng)的規(guī)律?！庇捎谠诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的教學(xué)方法是形形色色的，各有各的特點(diǎn)，而教學(xué)方法的特點(diǎn)又可從不同的角度去認(rèn)識(shí)，或者說各種分類的基礎(chǔ)、依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)不同，因此，對教學(xué)方法進(jìn)行比較科學(xué)的分類，特別是要對在現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上誕生的現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行分類就更為困難。

一、體育教學(xué)方法的定義

1.教學(xué)方法的定義

在定義教學(xué)方法的概念方面，各教育家們眾說紛紜，大體歸納為以下幾種：

（1）從教師指導(dǎo)作用的角度出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)方法是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)和控制活動(dòng)的方法。這種定義突出了教師的指導(dǎo)作用，把教學(xué)方法僅僅看成是教師單方面的活動(dòng)方式和方法。持這一類觀點(diǎn)的有美國的克拉克、斯塔爾，前蘇聯(lián)的列爾涅爾等教育家。

（2）從教師和學(xué)生相互活動(dòng)的觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)方法是師生為完成教育目的和任務(wù)的共同活動(dòng)方式、方法或途徑。持這一觀念的主要有前蘇聯(lián)教育家茲威列娃、摩奧斯聰，法國的教育家?加里，南斯拉夫的涪?鮑良克，日本筑波大學(xué)教育學(xué)研究會(huì)的學(xué)者，以及我國的許多教育學(xué)專家。

（3）從教師和學(xué)生相互交流的角度出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)方法是教師與學(xué)生交流的媒介或手段。美國的辛吉亞?威斯頓、P.A.格蘭頓持這一觀點(diǎn)。

（4）認(rèn)為教學(xué)過程的本質(zhì)是刺激―反應(yīng)過程，因而教學(xué)方法是“發(fā)出和學(xué)生接受學(xué)習(xí)刺激的程度”。美國得克薩斯大學(xué)的拉斯卡和哥倫比亞大學(xué)的馬克?基根持這種觀點(diǎn)。

2.體育教學(xué)方法的定義

根據(jù)教學(xué)方法的定義，可以歸納體育教學(xué)方法的定義為：體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃的采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的活動(dòng)。

二、傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法的分類

教學(xué)方法的分類，就是將千百年來在教學(xué)中創(chuàng)造出來的眾多的教學(xué)方法，按照某些共同特點(diǎn)，把它們歸屬到一起;又按照某些不同的特點(diǎn)，把它們區(qū)分開來，以便更好地分析、認(rèn)識(shí)它們，掌握它們各自的特點(diǎn)，它們起作用的范圍和條件以及它們發(fā)展運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。由于在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的教學(xué)方法是形形色色的，各有各的特點(diǎn)，而教學(xué)方法的特點(diǎn)又可從不同的角度去認(rèn)識(shí)，或者說，各種分類的基礎(chǔ)、依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)不同，因此，對教學(xué)方法進(jìn)行比較科學(xué)的分類，特別是要對在現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上誕生的現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行分類就更為困難。回顧與分析體育教學(xué)方法體系的演變過程：教學(xué)方法的分類多樣、標(biāo)準(zhǔn)不一，雖然有許多人主張對教學(xué)方法進(jìn)行分類，但由于教學(xué)方法本身的復(fù)雜性，所提出的分類依據(jù)也多種多樣，所以出現(xiàn)了各種各樣的分類方法。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要目標(biāo)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法是以保證基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授為主，而現(xiàn)代體育教學(xué)方法則以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)去全面發(fā)展學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要目標(biāo)，這就造成了傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分追求運(yùn)動(dòng)競技的成分，追求運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的精確度、速度、高度、遠(yuǎn)度，教學(xué)過程總是從講解動(dòng)作要領(lǐng)和示范動(dòng)作開始，然后再進(jìn)行輔助練習(xí)、分解練習(xí)，最后進(jìn)行完整練習(xí)和反復(fù)練習(xí)直至掌握動(dòng)作要領(lǐng)。所采用的教學(xué)方法主要有講解示范法、分解教學(xué)法、重復(fù)練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、保護(hù)與幫助法等。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了對知識(shí)的理解，忽視了師生之間和生生之間的相互交流，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。傳統(tǒng)體育教學(xué)只注重傳授技術(shù)而沒有考慮學(xué)生是否能接受，教學(xué)內(nèi)容是否符合他們興趣的需要，教師只扮演一種“灌輸式”的指導(dǎo)者的角色。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式也過于死板，一節(jié)課是規(guī)定的“四段式”即開始、準(zhǔn)備、基本和結(jié)束四個(gè)部分。并且傳統(tǒng)的體育課每堂課都必須堅(jiān)持隊(duì)列的練習(xí)。

三、現(xiàn)在幾種較新的體育教學(xué)方法的分類

現(xiàn)代教學(xué)方法種類繁多，雖然其觀點(diǎn)各異，流派紛呈，但是按照伯克屈的觀點(diǎn)，現(xiàn)代教學(xué)方法都應(yīng)是一種廣義的教學(xué)方法，它已經(jīng)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的內(nèi)涵和外延?，F(xiàn)代體育教學(xué)方法一般都把老師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)不是傳統(tǒng)方法中只有老師的傳授，而學(xué)生只是填鴨式的接受老師傳授的運(yùn)動(dòng)技能。在現(xiàn)在較新的體育教學(xué)方法中，比較常用的幾種教學(xué)方法分為：

但根據(jù)新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)，它把體育教學(xué)方法分為：

1.體育健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)理論教學(xué)方法

講解法、談話法、問答法、討論法、比較歸納法等。

2.動(dòng)作技術(shù)教學(xué)方法

（1）泛化階段教學(xué)法：情景質(zhì)疑法、啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、直觀法、示范法、多媒體法、模擬法、輔助練習(xí)法、暗示法、比較法、分解法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法等。

（2）改進(jìn)與提高階段教學(xué)法:糾正錯(cuò)誤法、部分完整練習(xí)法、對比法等。

（3）技能鞏固階段教學(xué)法：重復(fù)練習(xí)法、變換條件法、完整練習(xí)法、自練法、過渡練習(xí)法、強(qiáng)化法、比賽法、循環(huán)練習(xí)法等。

3.發(fā)展學(xué)生身體體能的方法

負(fù)重法、持續(xù)法、間歇法、游戲法、綜合法、比賽法。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

在對傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和現(xiàn)在的體育教學(xué)方法的比較中可以看出，在現(xiàn)在的體育教學(xué)中已經(jīng)有了很多新的突破，也有越來越多的不同的分類方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是單一的一種方法，也只適合教師在教學(xué)過程的某一階段使用，現(xiàn)在隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,出現(xiàn)了幻燈、投影、錄音、錄像、電影、電視、語言演示室、電腦、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，它們被廣泛地推廣使用，使傳統(tǒng)的教學(xué)手段獲得了更新，推動(dòng)了教學(xué)方法的革命。特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的視聽設(shè)備日益自動(dòng)化、微型化、智能化、綜合化和教學(xué)手段應(yīng)用范圍的日趨廣泛?，F(xiàn)代化體育教學(xué)手段的應(yīng)用，可以在保證教學(xué)質(zhì)量條件下，更節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果。

2.建議

（1）對現(xiàn)在體育教學(xué)方法進(jìn)行了分析探討后，我認(rèn)為目前的體育教學(xué)方法分類體系已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的體育教學(xué)改革，所以要重建體育教學(xué)方法體系：主要包含體育健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)理論教學(xué)方法；運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)方法；發(fā)展學(xué)生身體體能的方法；激勵(lì)與評價(jià)運(yùn)動(dòng)參與方法；發(fā)展學(xué)生心理的方法（包括社會(huì)適應(yīng)能力）五個(gè)方面。

（2）在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，所以在選擇合適的體育教學(xué)的方法的時(shí)候要考慮學(xué)生的具體情況。在進(jìn)行體育教學(xué)方法的分類時(shí)，要考慮到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的興趣。在上體育課時(shí)老師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇使用哪種體育教學(xué)方法。

（3）“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂?！眲?chuàng)新對改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，改革新的體育教學(xué)方法都有重要的意義。因此，對現(xiàn)在的體育教學(xué)方法的分類要有所創(chuàng)新。

（4）根據(jù)教材的使用范圍。對不同體育教材的教學(xué)，有其適應(yīng)的，甚至是相對應(yīng)的教學(xué)方法，并不是所有的方法都可以適用。因此在進(jìn)行教學(xué)方法的分類時(shí)要考慮到教材的不同，所使用的方法也會(huì)不同。

（5）體育教學(xué)方法的分類方法很多，每種都有其獨(dú)到之處，迄今為止似乎還沒有一種達(dá)成共識(shí)的分類方法。隨著教學(xué)方法的發(fā)展，體育教學(xué)方法也會(huì)體現(xiàn)出更多的多樣性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。這種形形色色的分類都有其各自重要的意義，但在教學(xué)的過程中如何更好地使用教學(xué)方法仍有待于研究。

教學(xué)方法類論文:數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)體會(huì)和教學(xué)方法初探

摘要：隨著數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)如雨后春筍般紛紛在高等院校和一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)興盛起來。但同時(shí)也暴露出一系列問題，筆者從自身的教學(xué)和實(shí)踐工作出發(fā)，結(jié)合高職高專教育特點(diǎn)，總結(jié)出一些行之有效的教學(xué)方法和措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；多媒體；藝術(shù)；案例

一、引言

數(shù)字媒體，從一開始就是藝術(shù)創(chuàng)作與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的產(chǎn)物，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步這種結(jié)合日趨緊密，它給人們提供了一個(gè)能充分展示個(gè)人藝術(shù)才能的新天地。如今，擺在藝術(shù)創(chuàng)作人員面前的不僅僅是一些藝術(shù)概念，而是現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算、電子等與藝術(shù)毫不相干的技術(shù)術(shù)語也出現(xiàn)在他們的面前。所以，只追求藝術(shù)，不重視技術(shù)，是創(chuàng)作不出精品來的。作為新型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，發(fā)展勢頭非常迅速，已經(jīng)在很多領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。近些年來，社會(huì)對數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類人才的需求急劇增長，一些有條件的高等院校，特別是高職高專類院校紛紛開設(shè)這類的專業(yè)或課程，而該領(lǐng)域最缺就是具備一定設(shè)計(jì)能力的軟件使用人員，我們在數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)過程中力求使技術(shù)和藝術(shù)能夠完美結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺審美能力和數(shù)字媒體設(shè)計(jì)能力，幫助學(xué)生掌握該領(lǐng)域的綜合技能。

二、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程特點(diǎn)

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)包括用數(shù)字化技術(shù)生成、制作、管理、傳播、運(yùn)營和消費(fèi)的文化內(nèi)容產(chǎn)品及服務(wù)，具有高增值、強(qiáng)輻射、低消耗、廣就業(yè)、軟滲透的屬性。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生需要掌握信息與通信領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，具備數(shù)字媒體制作、傳輸與處理的專業(yè)知識(shí)和技能，并具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去分析和解決實(shí)際問題。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計(jì)算機(jī)新的媒體設(shè)計(jì)工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才。使學(xué)生能較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、知識(shí)和技能，能熟練掌握各種數(shù)字媒體制作軟件，具有較好的美術(shù)鑒賞能力和一定的美術(shù)設(shè)計(jì)能力，能應(yīng)用新的數(shù)字媒體創(chuàng)作工具從事平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)媒體制作、游戲、動(dòng)畫制作、數(shù)碼視頻編輯和數(shù)字化園林景觀設(shè)計(jì)等方面工作的專業(yè)技術(shù)人才。

數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程屬于多媒體技術(shù)應(yīng)用的課程，特點(diǎn)是信息量大，實(shí)踐性和藝術(shù)性強(qiáng)。在高職高專院校，該課程的教學(xué)形式主要分課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐兩個(gè)部分，要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。該課程表現(xiàn)形式上，主要使用一些媒體設(shè)計(jì)軟件，比如音頻編輯軟件、動(dòng)畫創(chuàng)作軟件、視頻處理軟件等，進(jìn)行多媒體作品的創(chuàng)作。課程目的很明確，主要包括動(dòng)畫、圖像、影視作品等媒體設(shè)計(jì)類課程，課程聯(lián)系密切，綜合性較強(qiáng)，對學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)和編輯軟件的綜合操作能力有著較高的要求。

三、在教學(xué)實(shí)踐中取得的教學(xué)體會(huì)

數(shù)字媒體是視覺藝術(shù)與電腦制作技術(shù)的綜合表現(xiàn)，設(shè)計(jì)者用數(shù)字媒體作為自己創(chuàng)作或設(shè)計(jì)手段的一種媒介，在很大程度上更為注重和強(qiáng)調(diào)受眾的感官刺激和行為感受，同時(shí)，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域和信息傳播中起到了越來越重要的作用。

我國的數(shù)字媒體人員大都是從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，對數(shù)字媒體專業(yè)缺乏深程度的理解，大部分教師注重技術(shù)掌握的熟練程度，而忽視了數(shù)字媒體產(chǎn)品背后所支撐的美學(xué)素養(yǎng)的提高，所以對學(xué)生的要求也就自然如此了?，F(xiàn)在所開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)校大多數(shù)都是從技術(shù)的掌握程度來作為專業(yè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣從教師到學(xué)生普遍對數(shù)字媒體的理解大部分停留在技術(shù)的熟練程度，對美學(xué)素養(yǎng)關(guān)注不夠。

目前高職高專院校中，類似的專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程比較多，但富有特色和針對性的專業(yè)技術(shù)課和實(shí)訓(xùn)技術(shù)課較少，同時(shí)教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，加上教學(xué)資源不足，現(xiàn)有教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)行業(yè)要求。在這類課程教學(xué)中，學(xué)生也往往會(huì)重視對軟件操作方法的掌握，而輕視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中常常學(xué)生也忽視設(shè)計(jì)文化、設(shè)計(jì)理念在技術(shù)上的應(yīng)用，造成過分重技術(shù)、輕設(shè)計(jì)的局面，這樣設(shè)計(jì)或處理的作品也是缺少美感和創(chuàng)作性。在多媒體作品創(chuàng)作之前，先是有創(chuàng)意，而電腦技術(shù)只是完成設(shè)計(jì)的工具。

四、在教學(xué)中采用的方法和具體措施

在數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程中主要采用遵循系統(tǒng)性，科學(xué)性和由淺入深，由簡到繁，循序漸進(jìn)的原則，具體措施如下：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程中，主要側(cè)重在對學(xué)生理論理解的培養(yǎng)，而學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主性沒能得到很好的發(fā)展。由于學(xué)科的交叉性，技術(shù)與藝術(shù)的融合才是數(shù)字媒體的顯著特點(diǎn)。所以，在課程教學(xué)中學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，還需要從中外優(yōu)秀的多媒體作品和本土民族文化中汲取設(shè)計(jì)營養(yǎng)，充分發(fā)揮獨(dú)立思考和善于動(dòng)手的能力，并在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，發(fā)展求異思維。因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，可以布置一些多媒體創(chuàng)作的，要求學(xué)生通過自己的策劃和設(shè)計(jì)來完成該作品，這樣可以極大提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力和創(chuàng)作意識(shí)。例如，動(dòng)畫制作中常需要插入一些聲音，比如人物的配音或背景音樂，可以要求學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫短片自己錄制聲音，通過音效處理，最后加入到動(dòng)畫作品中。

（二）提高CAI課件質(zhì)量，注重課程教學(xué)的互動(dòng)性?，F(xiàn)有的多媒體課件的表現(xiàn)形式雖然豐富多樣，但其應(yīng)用的目的還是服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，所以在設(shè)計(jì)和制作中應(yīng)該考慮課程教學(xué)特點(diǎn)，表現(xiàn)形式要簡潔明了，包含的信息量要適中。同時(shí)，在課件的編輯合成過程中，將藝術(shù)性、教育性、科學(xué)性有機(jī)地統(tǒng)一起來，突出課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，將較好的創(chuàng)意融入課堂教學(xué)中，通過課件的畫面來充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感官，提高學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維以及設(shè)計(jì)觀念的語言表達(dá)，使師生在互動(dòng)式教學(xué)中更加強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。

（三）建立課程的教學(xué)網(wǎng)站也是很重要的，教學(xué)網(wǎng)站不僅可以為老師提供教學(xué)文件和網(wǎng)絡(luò)課件的平臺(tái)，還可以上傳多媒體作品創(chuàng)作的素材，而相應(yīng)的論壇也會(huì)為師生提供更多討論交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)網(wǎng)站中，可以考慮開辟優(yōu)秀作品區(qū)，用于展示師生自己優(yōu)秀的做多媒體作品，供大家相互學(xué)習(xí)和欣賞。

（四）突破課程教材要求，注意行業(yè)應(yīng)用。目前數(shù)字媒體類教材存在著軟件版本滯后和專業(yè)性不強(qiáng)的缺點(diǎn)，難以達(dá)到高等院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，所以老師在教學(xué)中根據(jù)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)行業(yè)的人才需求和市場發(fā)展趨勢，對教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以做出一定的調(diào)整。在進(jìn)行數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程的內(nèi)容講解時(shí)，注意由淺入深，層次分明，使得知識(shí)的講解變得深入淺出，容易掌握，主要分成三個(gè)階段的教學(xué)。第一階段，電腦美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及常用設(shè)計(jì)軟件的基本操作的介紹和練習(xí)；第二階段是高級(jí)階段，圍繞行業(yè)應(yīng)用和就業(yè)需要選擇教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選取了一定的來演示操作和評議設(shè)計(jì)理念，來強(qiáng)化對軟件功能和特點(diǎn)的體會(huì)，了解相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)規(guī)范，逐步培養(yǎng)學(xué)生的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)能力；第三階段是更高一級(jí)的課程訓(xùn)練，結(jié)合經(jīng)典的多媒體，使學(xué)生進(jìn)入專業(yè)的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)中，比如三維動(dòng)畫、影視作品特效，其中包括一些設(shè)計(jì)軟件的聯(lián)合使用，這樣可以使學(xué)生的創(chuàng)意能通過電腦技術(shù)淋漓盡致的表現(xiàn)出來。

（五）在課程考核上，應(yīng)突破傳統(tǒng)的理論考試方式。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)的卷面考試方式不太適合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此必須采用創(chuàng)新的考試方式。一般院校都是平時(shí)成績和期末考試合成來給出學(xué)生某門課的成績。平時(shí)成績可以結(jié)合平時(shí)教學(xué)和實(shí)踐形式，進(jìn)行相應(yīng)的檢查評價(jià)，評價(jià)的方法一般有：實(shí)驗(yàn)小組自評、教師評價(jià)。期末考試可以采用實(shí)踐考試與理論考試相結(jié)合的方式給出成績，實(shí)踐考試一般要求包含課程要求的重難點(diǎn)，可以要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)依據(jù)相關(guān)背景或主題完成相關(guān)的。

五、以就業(yè)為導(dǎo)向，做到課程教學(xué)與行業(yè)需求相結(jié)合

目前，數(shù)字媒體應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛，涉及很多的行業(yè)領(lǐng)域，教師應(yīng)該依據(jù)行業(yè)的崗位技能需求和人才素養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)不斷挖掘該類課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等的作用，逐步提高學(xué)生多媒體作品設(shè)計(jì)的能力，為該領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的學(xué)生將來從事廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視作品編輯等工作領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的提高，使學(xué)生學(xué)到真正實(shí)用的東西，就業(yè)時(shí)能夠勝任企業(yè)或單位的崗位要求。

通過幾年的教學(xué)研究與實(shí)踐，我們總結(jié)出了一些關(guān)于數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)方法和理論，我認(rèn)為值得大力提倡和推廣的就是，靈活運(yùn)用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段，生動(dòng)得將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而行業(yè)也使學(xué)生的設(shè)計(jì)制作得以“規(guī)范化”。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和人們審美觀念的轉(zhuǎn)變，需要專業(yè)教師不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能及時(shí)了解行業(yè)規(guī)范和行業(yè)應(yīng)用，有效地提高教學(xué)效果。

教學(xué)方法類論文:高職類制藥專業(yè)《藥物化學(xué)》教學(xué)方法的探討

摘 要：《藥物化學(xué)》課程是制藥專業(yè)的一門必修課，對該課程的掌握，直接關(guān)系到制藥工業(yè)優(yōu)秀技能的掌握。通過對教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的探討，力求針對高職教育的特點(diǎn)，改進(jìn)對該課程的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：制藥；教學(xué)方法；高職教育

《藥物化學(xué)》是制藥專業(yè)一門必修的課程，它既是一門專業(yè)課，也是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對該課程內(nèi)容掌握得如何，直接關(guān)系到制藥專業(yè)優(yōu)秀技能的掌握。我院是從2004年招收首屆生化制藥技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在《藥物化學(xué)》教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)既不能將其作為本科教學(xué)的壓縮型，也不能作為中專教學(xué)的擴(kuò)充型，高職所培養(yǎng)的人才既不是研究型人才，也不是簡單崗位操作工，而是具有大學(xué)學(xué)歷的技能型人才，對技能的掌握不僅要知其然而且要知其所以然。為了滿足高職教學(xué)的要求，應(yīng)對《藥物化學(xué)》教學(xué)進(jìn)行一些探索，現(xiàn)將其總結(jié)如下以供交流，起到拋磚引玉的作用。

1 教學(xué)對象的分析

《藥物化學(xué)》課程通常情況下是在大二年級(jí)(下)開設(shè)的，這時(shí)大多數(shù)學(xué)生都比較渴望能盡早接觸藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，認(rèn)為大學(xué)生活已過去近一半，沒有接觸到專業(yè)知識(shí)，還沒聞到“藥味”，心中沒底也很著急。對于個(gè)別基礎(chǔ)差的同學(xué)還會(huì)出現(xiàn)恐懼和畏縮情緒，有點(diǎn)不知所措。也有部分學(xué)生認(rèn)為制藥專業(yè)并非自己意愿的選擇，專業(yè)意識(shí)模糊，專業(yè)定位不清，面臨困境無所適從。藥物化學(xué)學(xué)科自身有其專業(yè)方向和研究領(lǐng)域；《藥物化學(xué)》課程又為后續(xù)《藥物制劑》、《藥物分析》、《制藥工藝》等專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)和前提；同時(shí)，藥物化學(xué)課程也是一門從化學(xué)學(xué)科過渡到藥學(xué)學(xué)科的橋梁課程，起著承上啟下的作用?！端幬锘瘜W(xué)》課程內(nèi)容的掌握對學(xué)生今后從事制藥專業(yè)方面的工作至關(guān)重要。

2 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對于本校制藥專業(yè)的《藥物化學(xué)》課程教學(xué)設(shè)定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、能力訓(xùn)練目標(biāo)、情感培養(yǎng)目標(biāo)?；A(chǔ)知識(shí)目標(biāo)是指能準(zhǔn)確地理解典型藥物的基本結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和化學(xué)性質(zhì)，熟悉部分典型藥物的制備方法，了解各類藥物的作用機(jī)制。能力訓(xùn)練目標(biāo)是指培養(yǎng)學(xué)生通過對藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)的剖析，運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)分析藥物可能出現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)，剖析藥物結(jié)構(gòu)與藥物制備方法之間的關(guān)系的能力。情感培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生了解到藥學(xué)知識(shí)看似枯燥無味，深?yuàn)W難懂，其實(shí)中間充滿著無窮的趣味，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

3 教學(xué)內(nèi)容的簡析

在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行較大的調(diào)整，根據(jù)藥品臨床使用的頻率高低來安排典型藥物的講述，在典型藥物的遴選上做到少而精，避免大量具體藥物品種的羅列介紹，克服本科教學(xué)內(nèi)容力求全而廣的問題；同時(shí)，還另辟三個(gè)專門的章節(jié)總結(jié)藥物結(jié)構(gòu)與藥物性質(zhì)，藥物結(jié)構(gòu)與藥物制備方法，藥物結(jié)構(gòu)與藥物療效的關(guān)系；考慮新藥注冊員崗位的需求，增加了新藥申報(bào)工作中所涉及的基本內(nèi)容的教學(xué)。經(jīng)過幾輪推行試用，我們將自己的教學(xué)內(nèi)容編著成為《藥物化學(xué)》校本教材，2007年被化學(xué)工業(yè)出版社遴選為高職高專“十五”規(guī)劃教材，現(xiàn)已正式出版。

4 教學(xué)方法的改進(jìn)

作為一名老師，不僅要傳授藥學(xué)知識(shí)，更重要的是要循循善誘，傳授科學(xué)的思維方式，正確的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中嘗試采用觀察、歸納、類比、聯(lián)想等方法，力圖使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法。注重藥物結(jié)構(gòu)剖析，著重講述“三種關(guān)系”即藥物結(jié)構(gòu)與藥物性質(zhì)的關(guān)系，藥物結(jié)構(gòu)與制備方法的關(guān)系，藥物結(jié)構(gòu)與藥物療效的關(guān)系，使學(xué)生能舉一反三。

抗生素是一類常用藥物，其臨床使用量占藥品使用總量的30%～50%?？股匾彩恰端幬锘瘜W(xué)》教學(xué)中非常重要的章節(jié)。其內(nèi)容包括抗生素的定義分類和發(fā)展?fàn)顩r；β-內(nèi)酰胺類抗生素、氨基糖甙類、四環(huán)類、大環(huán)內(nèi)酯類的基本結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。為了讓學(xué)生吃透這部分內(nèi)容，著重介紹β-內(nèi)酰胺類抗生素中青霉類和頭孢類抗生素的基本結(jié)構(gòu)，以及β-內(nèi)酰胺環(huán)與藥物性質(zhì)、藥物穩(wěn)定性、藥物過敏性、藥物半合成方法的關(guān)系。以β-內(nèi)酰胺類抗生素的教學(xué)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，來帶動(dòng)學(xué)生對其它類別抗生素的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握某些內(nèi)在的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法(如天然抗生素和半合成抗生素，化學(xué)結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系等)，起到融會(huì)貫通的作用。

如何激發(fā)學(xué)生的興趣?如何使學(xué)生“知其然”而且“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：

(1)在教師的引導(dǎo)下，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣。

(2)采用多媒體教學(xué)。藥物化學(xué)所涉及到的藥物結(jié)構(gòu)比較多，在黑板上書寫會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，并且效果不理想，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)個(gè)別遺漏之處，采用多媒體手段可以使藥物結(jié)構(gòu)的演示、比較、分析變得輕而易舉，事半功倍。

(3)通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)估需要進(jìn)行詳細(xì)講解的內(nèi)容；同時(shí)，注重交流互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握的情況，對學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)較薄弱之處，進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解有關(guān)藥物化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

(4)充分考慮到學(xué)生生物學(xué)知識(shí)背景的相對缺乏性；如在講解青霉素抗生素的作用機(jī)制時(shí)，可以對細(xì)胞壁的構(gòu)造進(jìn)行簡單的說明，在理解細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，才會(huì)比較容易理解青霉素的作用機(jī)制。

(5)樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、愿為獻(xiàn)身科學(xué)的精神。如在講述抗生素發(fā)展時(shí)，將曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家的像片投影出來，讓大家認(rèn)識(shí)他們、崇敬他們，告訴學(xué)生為人類科學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)的人是會(huì)永遠(yuǎn)留在人們心中的；培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛專業(yè)的情感。

5 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探究

要教會(huì)學(xué)生藥物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法，要告訴同學(xué)們應(yīng)牢牢地抓住藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)這條主線，首先是記住藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)尤其是重點(diǎn)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)，這就像記憶英語單詞一樣，沒有任何捷徑可走。在記住藥物結(jié)構(gòu)式的基礎(chǔ)上，運(yùn)用有機(jī)化學(xué)等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)背景對該藥物的化學(xué)性質(zhì)、制備方法進(jìn)行分析理解。最后是加強(qiáng)記憶，這樣使同學(xué)們所學(xué)到的知識(shí)條理清楚、記憶牢固，同時(shí)學(xué)生會(huì)從中體會(huì)到帶規(guī)律性的方法，當(dāng)他面對某些新藥或陌生的藥物時(shí)，就完全可以從藥物結(jié)構(gòu)出發(fā)來初步判斷藥物的化學(xué)性質(zhì)，為正確選擇藥物劑型，開展靈敏便捷的藥物分析提供理論依據(jù)。

教學(xué)方法類論文:醫(yī)學(xué)類院校中高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

[摘要]高等數(shù)學(xué)作為醫(yī)科類院校一門重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力的提高。本文在這里討論了醫(yī)學(xué)類院校中高等數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的實(shí)際問題和相應(yīng)的解決策略，對如何提高醫(yī)學(xué)類院校中高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題等內(nèi)容加以重點(diǎn)的論述。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)；教學(xué)手段；多媒體技術(shù)

引 言

隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高等數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要作用也越來越受人們所重視。高等數(shù)學(xué)作為醫(yī)學(xué)類高等院校中重要的基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)類學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力，增加學(xué)生的高等數(shù)學(xué)知識(shí)以及運(yùn)用高等數(shù)學(xué)的方法分析、解決醫(yī)學(xué)中實(shí)際問題的能力，為后續(xù)的醫(yī)學(xué)課程打好必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為今后的醫(yī)藥科研、工作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，具有非常重要的作用。由于高等數(shù)學(xué)所涉及內(nèi)容較多、難度較大，且醫(yī)學(xué)類院校中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，如何在醫(yī)學(xué)類院校中進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)是醫(yī)學(xué)類院校教學(xué)中的一個(gè)重要問題。本文結(jié)合多年教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對醫(yī)學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)，總結(jié)過去教與學(xué)中存在的主要問題，圍繞如何提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了思考，并對如何提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法提出了建議。

1.提高思想認(rèn)識(shí), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在醫(yī)學(xué)類高校各專業(yè)開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的目的，不僅是為了普及高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，也是為了學(xué)生深入學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的需要。但醫(yī)學(xué)類各專業(yè)的學(xué)生普遍存在一些問題。近十年來，由于高校招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生總體水平下降，導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程的興趣大減，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程目標(biāo)不明確。這一系列的問題導(dǎo)致原本學(xué)風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)類學(xué)生如不能很好的完成高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就很難完成像物理、藥理、預(yù)防醫(yī)學(xué)等與高等數(shù)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。針對上述情況，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分了解高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)邏輯思維，抽象思維，創(chuàng)造性思維能力的重要性。這些思維能力是一名合格醫(yī)生所具備的基本素質(zhì)。同時(shí)在高等數(shù)學(xué)課程的講授時(shí)，注重高等數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，以醫(yī)學(xué)中的現(xiàn)象和實(shí)例講解高等數(shù)學(xué)的概念、定理和習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過一些典型醫(yī)用數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)建立數(shù)學(xué)模型的方法，了解數(shù)學(xué)模型在醫(yī)學(xué)發(fā)展中的重要作用，使學(xué)生感受到學(xué)好高等數(shù)學(xué)和當(dāng)好醫(yī)生是緊密相關(guān)的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情。

2.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、抽象思維能力

醫(yī)科類學(xué)生在醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，需記憶的知識(shí)較多，在實(shí)驗(yàn)和病例的觀察分析中，注重對具體的對象進(jìn)行特征、形態(tài)和功能的描述，而忽視邏輯思維能力的訓(xùn)練，所以醫(yī)科類學(xué)生記憶能力較強(qiáng)，抽象及邏輯思維能力較差。與醫(yī)學(xué)類課程相比，高等數(shù)學(xué)則是一門較為抽象且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中僅憑借大腦進(jìn)行抽象思維、邏輯推理活動(dòng)而無需借助于標(biāo)本和模型，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和抽象思維能力。因此高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、抽象思維能力。有了高等數(shù)學(xué)課程中邏輯推理、抽象思維能力的鍛煉，醫(yī)科類學(xué)生就可以很好地完成醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)等與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，并且可以很好的利用所學(xué)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行醫(yī)學(xué)問題的分析，解決醫(yī)學(xué)問題的能力也會(huì)得到相應(yīng)的加強(qiáng)。

3.注重高等數(shù)學(xué)中概念與醫(yī)學(xué)知識(shí)的結(jié)合

在醫(yī)科類高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以將高等數(shù)學(xué)與醫(yī)學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到高等數(shù)學(xué)的知識(shí)在醫(yī)學(xué)中的重要作用，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高他們對高等數(shù)學(xué)的重視程度。因此在醫(yī)科類院校的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┖w高等數(shù)學(xué)模型和概念的醫(yī)學(xué)類問題。比如，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，世界人口隨時(shí)間的變化規(guī)律可以引入函數(shù)概念；連續(xù)性設(shè)計(jì)正常心電圖圖譜可以引入函數(shù)極限的概念；借助常微分方程可進(jìn)行臨床醫(yī)藥學(xué)中的定量分析和群體醫(yī)學(xué)的動(dòng)態(tài)分析；用定積分可進(jìn)行心輸出量的確定及腦脊液流量的測定；用不定積分可進(jìn)行肺的擴(kuò)散能力的檢測。這些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的高等數(shù)學(xué)概念的引入可以使高等數(shù)學(xué)與醫(yī)學(xué)充分結(jié)合,從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)作為醫(yī)學(xué)研究工具的重要價(jià)值。

4.注重教材的編排和不同專業(yè)的因材施教

為了加強(qiáng)醫(yī)科類高校中高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，順應(yīng)時(shí)展的需要，針對不同醫(yī)學(xué)類專業(yè)選擇適合各專業(yè)特點(diǎn)的教材十分重要。高等數(shù)學(xué)教材內(nèi)容廣泛，前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)，例如，在微積分的學(xué)習(xí)中應(yīng)該先學(xué)習(xí)微分再學(xué)積分；在學(xué)習(xí)多重微分和積分時(shí)，只有在學(xué)生掌握了一元函數(shù)微分和積分后，才可以學(xué)習(xí)多元函數(shù)的微分。此外，醫(yī)學(xué)類各專業(yè)對高等數(shù)學(xué)的要求也不一致。在這種客觀條件下，各醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)造成了一定的困難，所學(xué)的高等數(shù)學(xué)的知識(shí)也難以跟自己所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的結(jié)合，很難把所學(xué)知識(shí)作為解決醫(yī)學(xué)中所遇到各種問題的工具。因此醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教材應(yīng)在內(nèi)容編排和結(jié)構(gòu)框架上新穎精練、突出醫(yī)學(xué)特色；醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教材應(yīng)在知識(shí)性與實(shí)用性上相結(jié)合，要大膽更新，重點(diǎn)要突出。對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、體系和教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，從醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的需要出發(fā)，從醫(yī)學(xué)各專業(yè)后續(xù)課程的需要出發(fā)，從社會(huì)的實(shí)際應(yīng)用需要出發(fā)來考慮和確定教學(xué)內(nèi)容和體系，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)類各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)教學(xué)的需要，認(rèn)真分析教材內(nèi)容與各專業(yè)的關(guān)系，因材施教，針對不同學(xué)科專業(yè)的具體情況安排不同的教學(xué)內(nèi)容，以此讓學(xué)生感覺到學(xué)以致用，充分發(fā)揮基礎(chǔ)課程適度為用的教學(xué)原則。

5.注重現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用

由于目前醫(yī)學(xué)院校中計(jì)算機(jī)資源不足，高等數(shù)學(xué)課程中計(jì)算機(jī)和多媒體使用較少，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)的教學(xué)手段單一，未能很好的體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)理念。實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，是高等數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一種趨勢。通過應(yīng)用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，可以將一些抽象的、難以用語言表述的數(shù)學(xué)過程和模型轉(zhuǎn)化為易被學(xué)生接受的動(dòng)態(tài)圖像進(jìn)行展示，更能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一些諸如“MATLAB”、“Mathematics”、“SPSS”的數(shù)學(xué)軟件將高等數(shù)學(xué)一些枯燥的內(nèi)容進(jìn)行展示，真正提高高等數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

總 結(jié)

上述建議僅涉及到醫(yī)科類院校中高等數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個(gè)方面。在醫(yī)用高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，還必須要求教師掌握好教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，以及高等數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用方法與應(yīng)用成果，應(yīng)把學(xué)生能力的培養(yǎng)放在首位，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)進(jìn)取，變記憶學(xué)習(xí)為認(rèn)知學(xué)習(xí)。教師也要努力提高自身的素質(zhì)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，不懈地用各種方式方法去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)研究醫(yī)學(xué)，推動(dòng)邊緣學(xué)科的研究，真正做到高等數(shù)學(xué)為醫(yī)學(xué)科學(xué)現(xiàn)代化服務(wù)。

教學(xué)方法類論文:農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校大學(xué)英語教學(xué)方法改革的研究與實(shí)踐

農(nóng)類職業(yè)院校英語教學(xué)有其特殊性，其生源的文化基礎(chǔ)比其他職業(yè)院校要差一些，外語更是如此。盡管外語學(xué)習(xí)當(dāng)今已受社會(huì)重視，在校學(xué)生普遍有學(xué)好英語的愿望，但仍需因勢利導(dǎo)，摸索一套有效、有針對性的農(nóng)類職業(yè)院校英語教學(xué)方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)實(shí)事求是，實(shí)用為主、夠用為度。注意營造生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的信心與決心。

我校招收的學(xué)生普遍比其他院校的文化水平差一節(jié)，他們高考的總分要比其他院校的低200-100分，尤其是英語水平差。由于大部分學(xué)生來自于農(nóng)村，在某些偏僻的山區(qū)的中學(xué)英語師資力量欠缺，甚至英語老師不是英語專業(yè)畢業(yè)的。所以，發(fā)音不準(zhǔn)是普遍現(xiàn)象；教學(xué)方法也不盡人意，再加上受地理位置的影響，交通不便，幾乎與外界無溝通，諸多的不利因素，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)目的?？既氪髮W(xué)后，我們怎樣才能使得這些學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)英語的目的、提高學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣呢？下面是我們這幾年來針對農(nóng)類院校學(xué)生教學(xué)方法的改革研究與實(shí)踐。

一、以教育部《基本要求》為準(zhǔn)則，進(jìn)行教學(xué)法的研究

1.以《基本要求》為基準(zhǔn)，以應(yīng)用能力考試為指揮棒來開展大學(xué)英語教學(xué)?！痘疽蟆窂?qiáng)調(diào)“應(yīng)用、實(shí)用、夠用”。應(yīng)用能力考試突出的也是“應(yīng)用、實(shí)用、夠用”。我們把《基本要求》，也就是“藍(lán)皮書”發(fā)給每位擔(dān)綱大學(xué)英語教學(xué)的教師，并組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論。在教研室組織骨干教師成立課題攻關(guān)小組，認(rèn)真研討“應(yīng)用能力考試”的教學(xué)方法，結(jié)合本校的實(shí)際情況制定符合本校的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，并結(jié)合各個(gè)專業(yè)來開展大學(xué)英語教學(xué)，真正做到教學(xué)的“應(yīng)用、實(shí)用、夠用”。

2.以教育部《基本要求》為準(zhǔn)則，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念。自2002年以來教育部高教司對《公共英語課程教學(xué)要求》作了改革，廣西教育廳（桂教[2004]1號(hào)）文件要求高職高專英語教學(xué)要以教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》為指導(dǎo)，根據(jù)教育廳的文件精神，學(xué)校主管副院長、教務(wù)處處長組織大學(xué)英語教研室全體教師學(xué)習(xí)了教育廳的有關(guān)文件，通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語教學(xué)改革迫在眉睫，扭轉(zhuǎn)過去的以“閱讀”為中心的教學(xué)法為以“培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為中心”的教學(xué)法。并根據(jù)本校學(xué)生的具體情況，制定了《大學(xué)英語教學(xué)改革方案》，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)、產(chǎn)、出的綜合能力，基礎(chǔ)教學(xué)要突出“應(yīng)用、夠用”，要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，第二年開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語選修課，突出“實(shí)用”；組織英語俱樂部、英語角讓全院學(xué)生有機(jī)會(huì)開口說英語，提高他們語言的應(yīng)用能力。

3.優(yōu)化教學(xué)方法。一定的教學(xué)目的總是要求一定的教學(xué)方法為其服務(wù)。當(dāng)前制約農(nóng)類職業(yè)院校英語教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)至關(guān)重要的因素就是教學(xué)方法改革滯后，英語是一門語言，不能簡單按照普通課程的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)英語。如今，世界上的英語教學(xué)方法流派不下十幾種，在全世界范圍內(nèi)，英語課堂上各種各樣的教學(xué)版都在為我們演繹著這一主題。大學(xué)英語教學(xué)改革是與時(shí)俱進(jìn)的，是時(shí)展的要求。因此?？梢哉f大學(xué)英語教學(xué)改革不是照搬照抄外國的理論，而是以大學(xué)英語教學(xué)方法運(yùn)用的現(xiàn)代要求為立足點(diǎn)，選擇一種既符合大學(xué)英語教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)，又符合時(shí)代需求的英語教學(xué)方法。大學(xué)英語教師最常用的方法是綜合不同的方法，也就是綜合法。從理論上講依照不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)班級(jí)，綜合法應(yīng)該是最好的教學(xué)方法。我們立足于大學(xué)英語的現(xiàn)狀，與時(shí)俱進(jìn)，賦予綜合法―大學(xué)英語教師最常用的教學(xué)方法一些新的內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)英語的能力，以便應(yīng)對新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和材料組織教學(xué)

1.勤于實(shí)踐，練習(xí)說話。我們充分利用看圖說話這部分來調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的積極性，用單詞、詞組或簡單的句子說出每圖畫的內(nèi)容，大部分同學(xué)都非?；钴S，踴躍發(fā)言，特別能調(diào)動(dòng)他們說的積極性，活躍了課堂氣氛，這樣就達(dá)到了我們的目的。如第一冊第三單元的看圖說話，是圍繞“運(yùn)動(dòng)”（sports）這一主題進(jìn)行的，大多數(shù)同學(xué)都很踴躍地參與看圖說話這一活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，每一幅圖的內(nèi)容都表達(dá)得淋漓盡致，達(dá)到了教學(xué)目的。

2.采用多種教學(xué)法，融會(huì)貫通精讀部分。精讀部分是整個(gè)單元的重點(diǎn)，如何才能使學(xué)生融會(huì)貫通這部分的內(nèi)容呢？（1）利用導(dǎo)入法。教師根據(jù)課文內(nèi)容用英語作簡短的介紹（Brief introduction）。如第一冊第五單元，“History of Pizza”。簡單地對“比薩餅”的歷史介紹。（2）利用提問法。教師就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)6-10個(gè)問題要學(xué)生回答（事先要做好預(yù)習(xí)）。（3）利用講解法。教師解釋課文中的疑難句。（4）利用翻譯法。翻譯課文的長難句，并介紹翻譯方法。如第二冊第四單元Reading A中倒數(shù)第二段中的句子：“In the 1920s came television which develop fast to be one of the most popular advertising media.”這個(gè)句子時(shí)間狀語位于前面，主句是倒裝句，后跟著的是定語從句，此句子的翻譯技巧在于定語從句部分，因?yàn)槎ㄕZ從句較長，所以不要把它翻譯到所修辭詞之前，而把它翻譯成并列句，此句的譯文為“20世紀(jì)50年代出現(xiàn)了電視，它很快發(fā)展成為最受歡迎的廣告媒體之一?！保?)利用總結(jié)法。對課文作個(gè)簡單的歸納，并指出本課文中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。（6)利用復(fù)述法或是表演法。通過復(fù)述課文或角色的表演練習(xí)學(xué)生們的聽說。教師的方法多樣化，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，課堂上就能激發(fā)互動(dòng)的氣氛。

3.講練結(jié)合，習(xí)得語法。根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。如第二冊第三單元的語法是關(guān)于虛擬語氣的特殊語法，先復(fù)習(xí)虛擬語氣的普通用法，如三種時(shí)態(tài)即：一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)中虛擬語氣的用法，結(jié)合例子講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握，只有掌握了一般用法才能理解其特殊用法，最后，通過練習(xí)達(dá)到鞏固的目的。

4.多聽，掌握技巧。在給學(xué)生進(jìn)行聽力時(shí)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：（1）由淺至深的練習(xí)，如句子的連讀，句子的重音及弱讀等，如：He lives in London，lives in可以連讀，連讀是指同一個(gè)意群里前面的單詞以輔音結(jié)尾，后面的單詞以元音結(jié)尾；句子的重音及弱讀是指一般句子中的實(shí)詞都重讀，相反，虛詞則弱讀，如：She wanted you to write it，want和write都是實(shí)詞要重讀；（2）進(jìn)行大量的泛聽練習(xí)，通過簡單的泛聽練習(xí)之后，可以說打下了聽力基礎(chǔ)的第一步，在以后的聽力過程中就可以穩(wěn)步前進(jìn)了。（3）充分利用校園電臺(tái)給學(xué)生練習(xí)聽力，我校購進(jìn)了大量的英語對話磁帶，有日常用語、旅游英語、商務(wù)英語、B級(jí)聽力、四、六級(jí)聽力、還有趣味故事、英語歌曲等，每天都按計(jì)劃播放，學(xué)生自覺收聽（學(xué)生每人配了一副耳機(jī)），經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，效果不錯(cuò)。

5.講練結(jié)合，鞏固知識(shí)。大部分練習(xí)課堂完成。不同的題型使用不同的方法。形式多樣。有的是學(xué)生自愿上黑板做，有的是口頭做，有的是課外做，如中譯英部分就是學(xué)生在課外做。

6.練習(xí)寫作，從易到難。訓(xùn)練學(xué)生的寫作，先是從基本句型開始，寫一些基本的東西，從寫賀卡、名片、食譜、通知過渡到電子郵件、傳真、收據(jù)、感謝信、邀請信及賀信等。學(xué)到寫電子郵件時(shí)，我們要求每位學(xué)生在本學(xué)期都要給課任教師寫一封電子郵件，學(xué)生感到很有新意，結(jié)果這次作業(yè)完成得特別好。

三、教學(xué)效果

對2003高園林031班、高園藝032、高牧醫(yī)031、電子商務(wù)032進(jìn)行測試，結(jié)果如下：每道題的平均分如下表：

2004級(jí)在04－05學(xué)年（下），抽樣高園林043、高園藝043、高牧醫(yī)042、高動(dòng)醫(yī)041、商務(wù)043、043共5個(gè)班，結(jié)果如下：每道題的平均分如下表：

從上面兩個(gè)表格的對比可以看出，2003級(jí)的各項(xiàng)得分都比2004級(jí)低，尤其是在聽力及閱讀經(jīng)過一年多教學(xué)法的研究，學(xué)生的成績有了明顯的提高。在B級(jí)過級(jí)率方面也能體現(xiàn)出優(yōu)勢。2003級(jí)的通過率是22.8%，2004級(jí)的通過率為40.75%。2004級(jí)與2003級(jí)相比通過率提高了17.95%。2005級(jí)是51.74%。

（作者單位：廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

教學(xué)方法類論文:探究體育教學(xué)方法的分類與選擇

一、 體育教學(xué)背景

體育是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，社會(huì)的進(jìn)步推動(dòng)著人類需求結(jié)構(gòu)的變化，體育的發(fā)展必將和人類社會(huì)的需求相連接。比如，體育與軍事、休閑娛樂、教育和經(jīng)濟(jì)等都有緊密的聯(lián)系。體育事業(yè)的發(fā)展，體育教學(xué)的研究也產(chǎn)生巨大效應(yīng)，如，體育帶給人們的健身功能、娛樂功能、教育功能和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展功能等。

正因?yàn)轶w育在當(dāng)代以及未來將發(fā)揮積極的作用，各國也將體育教育事業(yè)擺在重要位置，如我國，從小學(xué)開始就倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該德、智、體、美、勞全面發(fā)展。現(xiàn)在，我們的體育教育日益朝著科學(xué)化和全面化發(fā)展，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，提高學(xué)生的體育能力，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，并最終成為社會(huì)主義建設(shè)的合格人才。

二、 體育教學(xué)方法分類和比較分析

根據(jù)教育學(xué)的一般規(guī)律，任何一門學(xué)科都有其方法，并都能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)作出科學(xué)的分類。體育教學(xué)也不例外，不但要遵循教學(xué)的一般規(guī)律和教學(xué)原則，還要遵循體育教育特有的教學(xué)特點(diǎn)，體育教學(xué)主要有以下分類方式：

（一）在傳授體育技能方面，主要有語言法、直觀法、完整法、分解法和矯正法。在這種分類中，主導(dǎo)者必然是教師一方。

1.語言法，是指在體育教學(xué)中，教師通過語言傳播體育技能與學(xué)生進(jìn)行溝通，內(nèi)容是向?qū)W生講解教學(xué)的目標(biāo)、動(dòng)作要領(lǐng)、要求等，使學(xué)生掌握基本的體育技能和動(dòng)作。語言法又可以分為：（1）講解，指教師直接以口頭形式將各種體育活動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)告知學(xué)生，并由學(xué)生從其口頭教學(xué)中進(jìn)行領(lǐng)悟。（2）口令，指教師在教學(xué)中運(yùn)用的或者自創(chuàng)的口號(hào)進(jìn)行教學(xué)，目的在于簡化教學(xué)，便于理解和管理學(xué)生，比如稍息、立正等，這種形式同時(shí)帶有命令性，有利于樹立老師的權(quán)威。（3）指示，是比口令更加平和但又區(qū)別于講解的一種語言教學(xué)方式。（4）問答法，這種方法是口頭教學(xué)中最常用的，簡言之，在教學(xué)中采取老師問學(xué)生答的形式，以加深學(xué)生對知識(shí)的掌握和鞏固檢測作用。（5）默念和暗示，這種教學(xué)方式比較少用，但在關(guān)鍵時(shí)刻常見，特別是在軍訓(xùn)活動(dòng)中?？梢?，語言法內(nèi)容十分豐富，而且也是實(shí)現(xiàn)師生緊密交流的重要手段。

2.直觀法，是指在體育課中，教師要求學(xué)生通過視聽觸等感官來感受動(dòng)作要領(lǐng)，并加以模仿，其關(guān)鍵在于教師對每個(gè)動(dòng)作都要細(xì)致分析，使學(xué)生身臨其境，掌握各個(gè)動(dòng)作的特征。其主要包括以下內(nèi)容：（1）動(dòng)作示范，方式可以是教師親自示范或者通過影片來演示。但示范的同時(shí)不能忘記教師講解的作用。（2）模型展示，以模型進(jìn)行演示，使學(xué)生從旁體會(huì)。

3.完整法，毋庸置疑，是指教師對于每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)演示給以完整的展示或者講解，而不進(jìn)行分解，使動(dòng)作得以完整傳授。該法的優(yōu)點(diǎn)是便于學(xué)生完整的掌握各個(gè)動(dòng)作，以及實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的連貫性，但是其缺點(diǎn)也在于因?yàn)槭峭暾闹v解，不易于學(xué)生有重點(diǎn)的把握關(guān)鍵，從而提高動(dòng)作的質(zhì)量。

4.分解法，正好與完整法相對應(yīng)，是指教師將每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解，從而便于學(xué)生理解，其優(yōu)點(diǎn)正是完整法的缺點(diǎn)，而其缺點(diǎn)也與之優(yōu)點(diǎn)相對應(yīng)，既不利于動(dòng)作的完整性和連貫性，使動(dòng)作難以在整體上給人以美感。

5.矯正法，是指教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生動(dòng)作的不完善處或錯(cuò)誤加以糾正，使錯(cuò)誤盡早改正，動(dòng)作趨向規(guī)范化。無疑該法是上述方法4的最好補(bǔ)充和補(bǔ)救措施。

（二）在學(xué)生自我體能發(fā)展方面，主要有：負(fù)重法、持續(xù)法、間歇法、游戲法、綜合法和比賽法等。體能發(fā)展是指在體育教學(xué)中，通過學(xué)生自主參與來提高其體育素養(yǎng)（包括身心兩方面），無疑，在這種分類，是以學(xué)生為主導(dǎo)的。

1.負(fù)重法，指教學(xué)中，學(xué)生通過負(fù)重來進(jìn)行體能鍛煉，該法對于鍛煉學(xué)生肌肉具有重要作用，但是，其缺點(diǎn)在于具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，所以在教學(xué)中，教師要做好監(jiān)管義務(wù)，做好保護(hù)與自我保護(hù)，以免學(xué)生受傷，并要求學(xué)生量力而為，使年齡與負(fù)重相適應(yīng)。

2.持續(xù)法，在長時(shí)間里保持動(dòng)作的練習(xí)而不斷續(xù)，是一種穩(wěn)定的練習(xí)方式。該法與上述要求一樣，效果顯著，但也冒有風(fēng)險(xiǎn)，如果學(xué)生無法適應(yīng)的話，應(yīng)適當(dāng)減少運(yùn)動(dòng)量或者縮減練習(xí)時(shí)間。

3.間歇法，該法與上述方法正好相反，強(qiáng)調(diào)的是間歇性的鍛煉。目的在于以時(shí)間磨效果，顯然該法沒有那么明顯的效果，但是在較長時(shí)間后更能增強(qiáng)體質(zhì)。

4.游戲法和比賽法，這兩種方法是教師常用的也是學(xué)生最樂于參加的，真正做到寓教于學(xué)，使學(xué)生在玩的同時(shí)鍛煉身體。有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

5.綜合法，是指綜合上述方法，根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。既可以隨時(shí)制定采用某一種方式或者兩種、三種方式一齊使用。便于教師靈活安排教學(xué)，以及有利于因材施教。

三、方法選擇

綜合上述分析，在當(dāng)代體育教學(xué)中，有多種教學(xué)方法可以采用。無疑，每一種方法都有其優(yōu)缺點(diǎn)。那么到底教師該如何選擇呢？本文認(rèn)為，既然是選擇就必然要有選擇的標(biāo)準(zhǔn)，至于用何種體育教學(xué)方法教學(xué)的問題上，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是立足于學(xué)生，以學(xué)生身體健康發(fā)展為根本。具體而言，應(yīng)綜合考慮以下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的身體狀況和年齡相適應(yīng)，就是說，老師應(yīng)充分掌握每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)，而不能以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，比如，小學(xué)生應(yīng)該適合哪種方式的教學(xué)，中學(xué)生又是哪種等。

另外，教學(xué)選擇與教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)，不能不管刮風(fēng)下雨還是陽光明媚都是一個(gè)模式往上面套，應(yīng)靈活變通。還有就是與運(yùn)動(dòng)場所的不同而選擇不同的方法。

最后，一切安全第一。教師不能為了提高成績而不顧學(xué)生的承受能力，生搬硬套的教學(xué)，給學(xué)生造成不必要的傷害。即使是學(xué)生自愿的，教師對學(xué)生也應(yīng)擔(dān)負(fù)起監(jiān)護(hù)義務(wù)。

我想在以上標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上再來綜合運(yùn)用上述方法，必然能夠取得事半功倍之效，同時(shí)也有利于學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。因?yàn)椋陨戏椒ū旧矶跃陀谢パa(bǔ)性，不然簡單以誰優(yōu)誰劣進(jìn)行評判。只有找到各種方法最佳的結(jié)合點(diǎn)，才能使體育教學(xué)達(dá)到最佳效果。教師的目的是為了培養(yǎng)身心健康的學(xué)生，因此，體育教學(xué)具有重大的意義。

四、結(jié)語

體育教學(xué)也是一個(gè)創(chuàng)新的過程，體育教師在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使我國的體育教學(xué)活動(dòng)更加完善，學(xué)生素質(zhì)不斷提高，身心健康發(fā)展，為國家體育事業(yè)和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)源源不斷輸送身心健康的棟梁之才。

教學(xué)方法類論文:建筑類職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑材料課程教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)思考

21世紀(jì)是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要時(shí)期,也是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、國際間競爭日趨激烈的時(shí)期,面對復(fù)雜的環(huán)境,職業(yè)教育不僅作為教育事業(yè)的重要組成部分,也成為社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ),成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高國家競爭力的重要途徑。我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身大部分是由中專和中技學(xué)校升格而成,教育模式、培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化,以往的課程設(shè)置不能適應(yīng)職業(yè)教育的需求,應(yīng)加以調(diào)整和改革。然而作為建筑類職業(yè)技術(shù)學(xué)院是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的技術(shù)類人才,能夠適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展的需求,能夠從事不同工種的技術(shù)工作。為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)更應(yīng)進(jìn)行調(diào)整課程設(shè)置,改變教學(xué)方法。建筑材料作為建筑類職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置中不可缺少的專業(yè)基礎(chǔ)課,發(fā)揮著應(yīng)有的作用。曾今有人把建筑稱為凝固的音樂,但是凝固的音樂需要實(shí)體去構(gòu)筑、需要樂手去彈奏。實(shí)體就是建筑材料、樂手就是職業(yè)技術(shù)人才。樂手不懂得實(shí)體就無法彈出優(yōu)美動(dòng)聽的旋律。所以建筑材料在建筑工程中占有重要的位置。那么在培養(yǎng)建筑類職業(yè)技術(shù)人才的基地中如何開設(shè)這門課程,采取哪種教育方法,能夠使培養(yǎng)出的人才適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展的需求,是我們建筑類職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師應(yīng)該考慮和探索的問題。

1建筑類職業(yè)教育中建筑材料教學(xué)方法改革的必要性

1.1 職業(yè)教育特點(diǎn)的必要性

職業(yè)教育的特點(diǎn)是面向社會(huì)、適應(yīng)市場,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育應(yīng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、適應(yīng)社會(huì)需求、適應(yīng)市場變化。所以建筑材料教學(xué)方法應(yīng)進(jìn)行調(diào)整,以適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

1.2 生源情況變化的必要性

隨著我國教育的改革,出現(xiàn)了生源情況的變化,目前職業(yè)教育的生源由兩塊組成,一塊是除了一部分興趣愛好所至而心甘情愿地報(bào)名外,相當(dāng)多數(shù)學(xué)生是對于考取重點(diǎn)高中有困難,或者是對高中后教育力不從心而被動(dòng)報(bào)名的初中畢業(yè)生。另一塊是兩年大專招收的高中畢業(yè)生,也是在本科一、二、三批精選后入學(xué)的。當(dāng)然,這里也不排除一部分高水平的學(xué)生。由于生源情況的變化,學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不同,年齡情況不同,要求建筑材料教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整,以滿足不同年齡階段、不同文化層次學(xué)生的教育。

1.3 市場需求的必要性

隨著建筑業(yè)市場工種的細(xì)化和新型產(chǎn)業(yè)的誕生,市場對人才需求發(fā)生了很大的變化。同時(shí)也出現(xiàn)了許多新的工種和崗位,然而一部分崗位對建筑材料知識(shí)有了更高的要求,并且要求具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、應(yīng)用能力和分析問題、解決問題的能力。如:商品混凝土公司技術(shù)人員、施工現(xiàn)場試驗(yàn)員、資料員以及建筑材料檢測中心工作人員等都必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、應(yīng)用能力和分析問題解決問題的能力。為了適應(yīng)這種崗位,適應(yīng)市場需求,就應(yīng)該改變教學(xué)方法,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析問題解決問題的能力,擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。

2建筑材料教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)思考

2.1 改變教學(xué)模式,突出能力培養(yǎng)

在教學(xué)方法上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,突出在一線崗位從事現(xiàn)場和實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)。作為建筑材料課程教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,重點(diǎn)講述材料的現(xiàn)場應(yīng)用及質(zhì)量要求,多讓學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)。提高適應(yīng)實(shí)際工作的能力。

2.2 遠(yuǎn)離黑板實(shí)現(xiàn)課件教學(xué)

所謂黑板教學(xué)就是指理論教學(xué)中通過黑板給學(xué)生傳遞信息和知識(shí)的模式,遠(yuǎn)離黑板就是遠(yuǎn)離這種模式。黑板教學(xué)比較生硬、呆板,學(xué)生接受信息時(shí)容易疲憊、厭煩,再加上黑板上無法展示逼真的圖案和材料質(zhì)地,無法讓學(xué)生更好的接受知識(shí)。而課件教學(xué)可以通過收集大量的圖片能夠很好的將材料的形體展示給學(xué)生,使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)達(dá)到理性認(rèn)識(shí)。并且課件教學(xué)通過版面、色彩、圖案以及形式轉(zhuǎn)換,可以消除學(xué)生的疲勞度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 加強(qiáng)參觀、設(shè)計(jì)等多種形式的教學(xué)

讓學(xué)生走出教室、深入建筑施工第一線和材料市場,了解現(xiàn)場材料的應(yīng)用及新型材料的種類,使學(xué)生及時(shí)掌握材料的應(yīng)用情況及發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。所謂設(shè)計(jì)是指學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)能夠?qū)⒉煌Y(jié)構(gòu)類型的建筑物進(jìn)行剖析或進(jìn)行模擬建筑群體,從地基—基礎(chǔ)—主體—屋面—裝修等部位讓學(xué)生填充出一個(gè)建筑物模型,并說明所用材料的理由。通過設(shè)計(jì)使學(xué)生能更好的掌握建筑材料的知識(shí),提高應(yīng)用能力。

2.4 增加案例分析,增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

案例分析是指把當(dāng)前工程中由于材料問題出現(xiàn)的事故作為建筑材料課堂教學(xué)的一部分,讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析,由于材料的哪些問題出現(xiàn)這種事故。通過案例分析可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,能夠?qū)⒗碚撝R(shí)很好的與實(shí)際結(jié)合起來。

2.5 增強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué),掌握試驗(yàn)操作的基本技能,擴(kuò)大就業(yè)面

試驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過試驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生掌握建筑材料的檢測內(nèi)容和試驗(yàn)方法,可以獨(dú)立完成建筑材料的取樣—送檢(檢驗(yàn))—數(shù)據(jù)處理—結(jié)果分析。試驗(yàn)教學(xué)不僅提高了學(xué)生實(shí)踐操作能力,也讓學(xué)生掌握了一門專業(yè)技能。培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅適應(yīng)建筑企業(yè)市場也能適應(yīng)檢測單位、商品混凝土公司、建材制品公司等相關(guān)領(lǐng)域,擴(kuò)大了就業(yè)面。

3結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,職業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,建筑材料作為建筑類職業(yè)教育中的專業(yè)基礎(chǔ)課,發(fā)揮著重要的作用。建筑材料教學(xué)方法如何適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)需求,如何為主干課程服務(wù),是面臨的一大問題。調(diào)整建筑材料教學(xué)模式,突出能力培養(yǎng);實(shí)現(xiàn)課件教學(xué),加強(qiáng)參觀、設(shè)計(jì)等多種形式的教學(xué);增加案例分析,增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。最終通過建筑材料課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備一定理論知識(shí)的前提下提高實(shí)際動(dòng)手能力,拓寬就業(yè)面,適應(yīng)社會(huì)需求,同時(shí)也為其它專業(yè)課的開設(shè)奠定了基礎(chǔ),達(dá)到全面實(shí)現(xiàn)建筑類職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)方法類論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)類美術(shù)教學(xué)方法對創(chuàng)新的要求

現(xiàn)代社會(huì)對設(shè)計(jì)這一新型產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的需求與學(xué)習(xí)者成正比，目前也出現(xiàn)了供不應(yīng)求的趨勢。所以，對設(shè)計(jì)的教學(xué)方法不能單一，更不能照本宣科。從實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的價(jià)值，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使其更主動(dòng)地去實(shí)踐創(chuàng)新，這才是教學(xué)的終極目的。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)造性思維

藝術(shù)設(shè)計(jì)這一學(xué)科的綜合性和獨(dú)立性較強(qiáng)，其研究的內(nèi)容與傳統(tǒng)藝術(shù)門類有所不同，并涉及很多方面。近幾年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求和素質(zhì)要求越來越高，這對高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育提出了更高要求。

藝術(shù)類的學(xué)科分為繪畫類和設(shè)計(jì)類，雖然同是藝術(shù)類的學(xué)科，設(shè)計(jì)類的教育方式及教育方法與繪畫類有很大差別，特別在設(shè)計(jì)類的美術(shù)教育教學(xué)方面，對于傳統(tǒng)繪畫造型的理解不可以代替設(shè)計(jì)中的造型基礎(chǔ)，這樣會(huì)忽略設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新，而創(chuàng)新是精髓，設(shè)計(jì)類美術(shù)教育對于創(chuàng)新的理解將直接影響對教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

目前，設(shè)計(jì)正逐漸形成市場化體制，設(shè)計(jì)類的教育水平與教育模式更需要與國際接軌，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適用現(xiàn)在的學(xué)生及社會(huì)發(fā)展的要求，有些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)，這與社會(huì)要求的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有了一定差距。從現(xiàn)實(shí)來看，設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)在大學(xué)校園里普遍都是大班課，一個(gè)班或幾個(gè)班集中在畫室、多媒體教室或?qū)W校機(jī)房，從最基礎(chǔ)的素描色彩到各種構(gòu)成設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)理論教育，一直到運(yùn)用最多的設(shè)計(jì)類軟件的認(rèn)識(shí)，有的教師忙于教學(xué)任務(wù)的完成，忽視學(xué)生對設(shè)計(jì)的感受力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和分析的能力，導(dǎo)致只會(huì)完美臨摹，無法很好發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，最終在學(xué)生走上工作崗位后，不能滿足用人單位的要求。由此，通過系列、直接可感的實(shí)例可幫助學(xué)生提高感悟和理解能力，使其在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用，讓其在興趣中學(xué)習(xí)。

包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院是一個(gè)成功的設(shè)計(jì)教育學(xué)校，在包豪斯的三位校長中，馬爾多納多對邁耶的評價(jià)最高，他贊同邁耶的觀點(diǎn)，“設(shè)計(jì)學(xué)校的目的就是對技術(shù)文明的人文主義掌握，而人文主義只能在科學(xué)的基礎(chǔ)上確立”，他力圖界定藝術(shù)設(shè)計(jì)“同藝術(shù)的任何一種混淆”，認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)和藝術(shù)沿著平行的道路發(fā)展。馬爾多納多指出，藝術(shù)的任務(wù)在于為技術(shù)復(fù)雜、功能和結(jié)構(gòu)全新的產(chǎn)品找尋符合其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理形式，這些形式在技術(shù)上應(yīng)該完善，在使用上應(yīng)該合適，這樣才形成了不同于包豪斯的藝術(shù)設(shè)計(jì)模式。

“創(chuàng)造”一詞在《韋氏大字典》中被解釋為“無中生有”或“首創(chuàng)”。其實(shí)，創(chuàng)造就是想出新方法，建立新理論，創(chuàng)見性地解決問題，創(chuàng)作出有社會(huì)意義的產(chǎn)物。在20世紀(jì)30年代，陶行知也指出，“處處為創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)為創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”，這說明，創(chuàng)造力的表現(xiàn)無所不能、無所不在，是深入人心的。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，能使人們在日常生活中隨時(shí)隨地追逐、體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣。而與之相關(guān)的概念——“創(chuàng)造力”，是指運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)造性的想象、勞動(dòng)等共同作用下，產(chǎn)生具有設(shè)計(jì)價(jià)值的產(chǎn)物的能力。

然而，創(chuàng)造力不是與生俱來的本能，它需要經(jīng)過后天鍛煉而形成。越是積極去思考和研究解決問題的方法，就越有新鮮奇特的想象，這就是創(chuàng)造。教育以及教學(xué)的目的就是引發(fā)學(xué)生思考與想象問題的能力，從而按照合乎社會(huì)需要的方向培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。每個(gè)人的大腦結(jié)構(gòu)基本相同，只是不同的成長環(huán)境等形成人不同的性格。有些學(xué)生對新生事物接受快，有些接受慢；有些學(xué)生可以舉一反三，有些則只會(huì)盲目模仿。因此，帶動(dòng)學(xué)生多動(dòng)腦，使其豐富想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)意靈感。

設(shè)計(jì)學(xué)是人類造物的第一原則，是以人為本。中國傳統(tǒng)文化的思想在今天體現(xiàn)于人在現(xiàn)代生活中的目光越來越集中于關(guān)心人與自然、人與人，以及人與物之間的和諧，這種情懷與傳統(tǒng)文化的哲學(xué)思想“天人合一”相吻合。如果彼此能自覺地“關(guān)愛”，人、物、自然創(chuàng)造出更美好的生活，這原本就是體現(xiàn)了“現(xiàn)代精神”。當(dāng)人類在生產(chǎn)生活過程中經(jīng)過漫長的積累而認(rèn)識(shí)到美的時(shí)候，認(rèn)識(shí)的問題就是如何看待美。設(shè)計(jì)是實(shí)踐的活動(dòng)，實(shí)踐是美的精神得以體現(xiàn)的過程和載體。

創(chuàng)造性思維是設(shè)計(jì)的優(yōu)秀，它的意義就在于突破現(xiàn)有的束縛，以獨(dú)家的概念和形式讓人類主觀地改造客觀世界，開拓新的價(jià)值體系和生活方式，并且有目的地活動(dòng)，從而讓學(xué)生主動(dòng)追求創(chuàng)新，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)突破。創(chuàng)造性的思維還有一個(gè)重要的方面，就是不隨波逐流。求異成為其具體特征的根本體現(xiàn)。由變化了的需求引發(fā)的創(chuàng)新要求，變化需要與之相適應(yīng)的新的狀態(tài)、新的形式來體現(xiàn)，與眾不同也就成為了衡量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師在與學(xué)生交流的時(shí)候，時(shí)刻注意尊重學(xué)生的想法，以學(xué)生自己的想法作為最終的指導(dǎo)目標(biāo)，開導(dǎo)并進(jìn)行思維發(fā)散，將創(chuàng)造性盡可能地?cái)U(kuò)散到最大限度。

源于生活、人生體驗(yàn)的創(chuàng)意才是最真誠的、最打動(dòng)人的設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生思考自己的人生體驗(yàn)，用思想去體驗(yàn)快樂和痛苦；告訴學(xué)生多一些沉淀，就會(huì)多一些回憶、珍惜和關(guān)愛。任何書本上的理論或再高超的技術(shù)，若沒有經(jīng)過分析和思考，都只是平淡、脫離實(shí)踐的。只有用辯證思考的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生接受設(shè)計(jì)的理論和技術(shù)，以豐富心里所蘊(yùn)藏的創(chuàng)作元素。結(jié)合實(shí)際來說，就是要從單一的教學(xué)模式中尋求改變，把設(shè)計(jì)理論教育與設(shè)計(jì)技術(shù)教育結(jié)合起來，這種理論——技術(shù)——實(shí)踐的設(shè)計(jì)理論教育模式要延伸到課堂教學(xué)中，特別是注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，把理論知識(shí)與對時(shí)代所要求的技術(shù)及社會(huì)活動(dòng)聯(lián)系在一起，使學(xué)生以自己的視覺角度去觀察、判斷、思考以及體會(huì)，從而去發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生自己得出解決問題的方法，獲得靈感的來源，解決問題的方法越新鮮獨(dú)特，解決問題的程度就越完美，學(xué)生在此期間獲得的滿足感就越大，從而對學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越大。

作者單位：武漢紡織大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院