發(fā)布時間：2022-04-20 09:41:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇設(shè)計專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、人物形象設(shè)計專業(yè)教育與現(xiàn)實主義
文學(xué)思想就是關(guān)于文學(xué)的觀點和看法，是對文學(xué)的理性認識，比如對文學(xué)本質(zhì)、功能、起源和創(chuàng)作原則等方面的認識都是文學(xué)思想的問題。文學(xué)和人物形象設(shè)計都是藝術(shù)形態(tài)或者審美形態(tài)，只不過二者借助的媒介不同，文學(xué)是通過語言來建構(gòu)美，而人物形象設(shè)計是通過活的人體的裝飾（發(fā)型裝飾、妝型設(shè)計和服飾設(shè)計）來展現(xiàn)美。從它們所借助的媒介可以看出，文學(xué)更抽象一些，人物形象設(shè)計更現(xiàn)實具體一些。但無論怎么說，二者在本質(zhì)上都是屬于藝術(shù)審美形態(tài)，它們在一些基本問題的看法上是可以打通的。人物形象設(shè)計既然是審美性的實踐，那這個專業(yè)就必須樹立一個基本的教育理念：追求美塑造美是它的最終目的。第二，人物形象設(shè)計專業(yè)教育必須面對市場實際。這個專業(yè)的教育一般是為舞臺、影視和現(xiàn)實生活中的人物形象設(shè)計提供專門性的人才，充分研究當前的市場，考察舞臺、影視和現(xiàn)實生活人物形象設(shè)計的審美趨勢是教育的一個重要任務(wù)。人物形象設(shè)計教育從市場出發(fā)，才能做到有的放矢，使學(xué)校教育與社會生活保持同步發(fā)展的態(tài)勢，但也要避免被市場這個現(xiàn)實牽著鼻子走；第三，人物形象設(shè)計專業(yè)教育必須面對個人的實際。每個人的身體外形特征、身份地位和文化修養(yǎng)是不同的，人物形象設(shè)計專業(yè)教育必須教會學(xué)生一個重要的原則就是量體裁衣，要在具體的設(shè)計中充分研究個人的這些不同，才能做到從個人的具體實際出發(fā)，通過外在形象描繪觸及到他的內(nèi)在精神風(fēng)貌，因為“在塑造人物形象的過程中，對人物的內(nèi)在體驗或內(nèi)部環(huán)境的描繪是更具有決定性的手段，而對人物內(nèi)在生活體驗的描繪便是對人物的｀智慧風(fēng)貌’的描繪。”
二、人物形象設(shè)計專業(yè)教育的品質(zhì)提高與文學(xué)意境
有人在評價中國當代的藝術(shù)設(shè)計時說：這種過度盲目和自我的失去，最集中地體現(xiàn)在片面強調(diào)突出設(shè)計的視覺化等形式因素的追求上。，片面追求形式因素的確是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計占領(lǐng)市場的一種方法，但這個追求本身是背離藝術(shù)設(shè)計宗旨的。作為藝術(shù)設(shè)計的分支學(xué)科人物形象設(shè)計也存在這種趨勢，雖然人物形象設(shè)計是為現(xiàn)實的工作和生活服務(wù)，但它的內(nèi)容絕不僅僅包括外在形式，如服飾、化妝、發(fā)型等，并且應(yīng)該也包括內(nèi)在性格的外在表現(xiàn)，如氣質(zhì)、舉止、談吐、生活習(xí)慣等等。從這一高度出發(fā)的形象設(shè)計，化妝師或服裝設(shè)計師就要通過對主體原有的不完善形象進行改造或重新構(gòu)建，來達到有利于主體的目的，傳達主體的內(nèi)在個性心理和精神要求。因而，真正的人物形象設(shè)計的目的是為了用優(yōu)質(zhì)的外表展現(xiàn)個人完美內(nèi)涵，需要深入了解人類群體共性中的個性化元素。作為一種以活的人體為對象的藝術(shù)設(shè)計，不僅僅是現(xiàn)實性的運用，還有注意通過體型、妝面和服裝款式的設(shè)計傳達這些具象后面所隱藏的具有美學(xué)意味的個性心理和文化品位。也就是說人物形象設(shè)計要“充分考慮了人的精神需求———其中包含審美、功能、價值等一切相關(guān)因素，我們可稱此為藝術(shù)設(shè)計?！蔽膶W(xué)意境是中國文學(xué)的最高審美形態(tài)，與西方的文學(xué)典型相對應(yīng)，指“創(chuàng)作主體以內(nèi)心營造的情景交融的意象為基礎(chǔ)，能表征作者對宇宙人生萬象的體驗，又能喚起讀者無限情思和豐富想象的藝術(shù)審美世界。”文學(xué)意境的實質(zhì)在于通過營造具體的意象來傳達隱藏在意象背后的東西，在文學(xué)理論中把它稱之為象外之象或者象外之味。
三、人物形象設(shè)計專業(yè)教育與文學(xué)人物形象
人物形象設(shè)計專業(yè)教育與文學(xué)最直接的交叉點就是二者都涉及人物形象的問題，不同之處在于，前者是現(xiàn)實中的人，后者是文學(xué)作品中的人。舞臺和影視劇中的人物形象的化妝本身就是人物形象設(shè)計專業(yè)的重要內(nèi)容，而舞臺和影視劇中的人物形象的化妝則必須根據(jù)它們的文學(xué)劇本或者小說中所塑造的人物形象，最后通過演員表現(xiàn)出來，“演員塑造人物通常是在導(dǎo)演指導(dǎo)下，對劇作者用文學(xué)手段刻畫的人物形象通過自身形體表情語言進行二度創(chuàng)作，演繹成直觀生動且鮮活具體的舞臺或銀幕形象，使劇中人物從劇本中立體地走出來，讓觀眾們更親近、更有內(nèi)涵地理解人物和把握人物，從而認識社會、領(lǐng)悟人生真諦?！?
作者：延宇馨 單位：山東藝術(shù)學(xué)院
一、高職院校廣告設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)存在的問題
近年來，廣告業(yè)發(fā)展迅速，很多高職院校紛紛增設(shè)廣告設(shè)計與制作專業(yè)。然而，一些院校僅僅是因為社會對此專業(yè)的大量需求、該專業(yè)相對具有就業(yè)優(yōu)勢、能夠擴大招生生源等原因，盲目開設(shè)廣告專業(yè)，其院校內(nèi)部的專業(yè)教學(xué)也存在一些問題。
1.缺少專業(yè)教師，教師結(jié)構(gòu)不合理
師資力量是如今一些高職院校存在的主要問題之一，高職廣告專業(yè)也是如此。隨著廣告設(shè)計與制作專業(yè)的興起，越來越多的高職院校開始開設(shè)此專業(yè)，而對應(yīng)的就需要大量相關(guān)專業(yè)的教師進行專業(yè)教學(xué)。目前，我國廣告專業(yè)方面的學(xué)歷層次主要是高職和本科，碩士研究生和博士研究生在最近幾年才出現(xiàn)，因此，高職院校在相關(guān)專業(yè)的師資力量上普遍存在問題，一些相關(guān)專業(yè)的教師學(xué)歷偏低，甚至專業(yè)并不對口，而是由一些其他相關(guān)領(lǐng)域轉(zhuǎn)行的教師。另外，部分專業(yè)教師缺少相關(guān)的實踐經(jīng)驗，而具有實踐經(jīng)驗的教師數(shù)量少之又少，師資結(jié)構(gòu)不合理。
2.教學(xué)條件不足，實踐教學(xué)欠缺
廣告專業(yè)具有很強的實踐性，實踐能力是對廣告專業(yè)學(xué)生的評價標準，對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)是當今院校的主要教學(xué)方式。為了提高高職院校廣告專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量，就需要建設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)施和場地，邀請一些廣告行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士進行教學(xué)。然而，一些高職院校缺少建設(shè)經(jīng)費，無法在預(yù)期的計劃內(nèi)建設(shè)出符合實踐教學(xué)要求的設(shè)施場地；同時，由于課時經(jīng)費少，難以從行業(yè)內(nèi)聘請一些具有專業(yè)實踐經(jīng)驗的成功人士授課。對于校外實訓(xùn)方面，由于一些高職院校無法滿足廣告公司的利益需求，因此校外實踐平臺難以建立。
二、高職院校廣告設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)改革的對策
1.擴大師資力量，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)
高職院校的教學(xué)水平主要取決于相關(guān)專業(yè)教師的專業(yè)水平及其教學(xué)水平的高低，因此，高職院校要想持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，不斷培養(yǎng)出專業(yè)優(yōu)良的學(xué)生，就必須擴大師資力量和規(guī)模，建立一批符合院校本身教學(xué)要求的高水平、高素質(zhì)的教師。根據(jù)大多數(shù)高職院校內(nèi)廣告設(shè)計與制作專業(yè)教師力量的現(xiàn)狀，可以通過以下幾點進行改善。第一，對低學(xué)歷的教師可以采取一定的激勵機制，鼓勵其主動學(xué)習(xí)，自覺提高自身的學(xué)歷。第二，一些新進的專業(yè)教師可以前往廣告公司進行實踐學(xué)習(xí)，校方可以對其定期發(fā)放任務(wù)，這樣能有效提升專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗，從而提高教師的教學(xué)水平。第三，盡力邀請一些行業(yè)內(nèi)經(jīng)驗豐富的人士來校任職。
2.改善校內(nèi)教學(xué)條件
由于廣告專業(yè)具有較強的專業(yè)性，校方對廣告設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當加強校內(nèi)實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。這就要求校方結(jié)合本專業(yè)經(jīng)費的實際情況，在校內(nèi)建設(shè)出相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)施。同時，在校外實訓(xùn)方面可以建設(shè)一些數(shù)量不多的實訓(xùn)基地，也可以讓校外實訓(xùn)基地的具體項目回歸到課堂中進行。另外，高職院校在建設(shè)過程中還應(yīng)明確定位人才培養(yǎng)目標，結(jié)合不同學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。
3.合理設(shè)置課程，凸顯校方區(qū)域特色
高職院校對于廣告設(shè)計與制作專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)當合理化，應(yīng)進行區(qū)域內(nèi)廣告行業(yè)行情的調(diào)查，對區(qū)域內(nèi)的行業(yè)需求進行分析，并組織一批行業(yè)內(nèi)具有實踐經(jīng)驗的人士對高職院校內(nèi)的專業(yè)課程進行規(guī)劃和調(diào)整；可以加強校外廣告公司與校企的直接合作，這樣能有效地實現(xiàn)課程設(shè)置的合理化；同時，應(yīng)該根據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢對課程作出及時的調(diào)整。
三、結(jié)語
對高職院校廣告設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)的改革應(yīng)當做到體現(xiàn)高職院校本身特色，對開設(shè)的專業(yè)進行明確的定位，擴大師資力量，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，改善校內(nèi)教學(xué)條件，合理設(shè)置課程，凸顯校方區(qū)域特色。如此，高職院校在經(jīng)歷一段初始發(fā)展期后將很快穩(wěn)固自身的地位，進而提高自身的聲譽和就業(yè)率，最終培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的廣告專業(yè)人才。
作者：馬景鳳 單位：濰坊科技學(xué)院
一、分析問題
（一）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標
鑒于以上原因，我們對在校學(xué)生做了一次調(diào)查問卷。在本次的調(diào)查問卷中，隨機抽查10級，11級及12級300名學(xué)生，專業(yè)包括城市軌道車輛維護與檢修和城市軌道運營兩個專業(yè)。其中263人（87.7%）認為有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的必要，在這300人中有136人（45.7%）則表示對學(xué)習(xí)英語不感興趣。210人（70%）認為有學(xué)習(xí)專業(yè)英語的必要。這一數(shù)據(jù)表明學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣不及基礎(chǔ)英語；另一方面新生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性不高，而隨著不斷的學(xué)習(xí)，高年級的學(xué)習(xí)專業(yè)英語的渴望又在不斷提高（10級79人；11級74人；12級58人）。從中可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機并不明確。
（二）缺乏積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度
從調(diào)查問卷中可看出，同學(xué)們課外練習(xí)的時間非常的少，34%的同學(xué)每天學(xué)習(xí)英語的時間少于30分鐘，23.3%的同學(xué)從來不學(xué)習(xí)；82%的同學(xué)沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；只有42.3%同學(xué)能夠認真自己完成老師布置的作業(yè)。
（三）教材的缺陷
1/3的學(xué)生對教材的內(nèi)容不感興趣，甚至影響到了對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生不感興趣的原因有三：①部分內(nèi)容不符合崗位的需求，實用性不大；②教材內(nèi)容偏難，在指定的教學(xué)時段內(nèi)掌握不了；③內(nèi)容編排單一，活動較少。④教師教學(xué)方式缺乏多樣性，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。由此可見，教材內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，但要遵循的首要原則是結(jié)合學(xué)生的實際情況及崗位需求。其次，教學(xué)過程必須遵從學(xué)生的認知規(guī)律———由簡到難———，注重不同層次學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)及課后的鞏固。最后，將學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中。
二、建議
1.教學(xué)目標的制定。
職校學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，只有30%的學(xué)生勉強可以達到進行簡單交流的程度，語法水平就更差了。中等等職業(yè)教育中英語課程目標定位應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生較強的英語應(yīng)用能力，適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要而變化。所以我覺得教學(xué)目標總體應(yīng)該是弱語法，重聽力與口語。應(yīng)以能力為本位，學(xué)生為中心，從學(xué)生的初始能力、需求出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和主動性。
2.教學(xué)方式的合理采用。
主要是改變單一的課堂講授，學(xué)生帶耳朵聽課的方式，依靠設(shè)計學(xué)習(xí)情境的方式將英語教學(xué)與學(xué)生將來的職場情境結(jié)合起來。在考慮學(xué)校教學(xué)資源、教師和學(xué)生等實際情況的條件下，進行教學(xué)設(shè)計的過程。學(xué)習(xí)情境設(shè)計的重點是設(shè)計與表述能夠反映這一學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)。這點也是課程開發(fā)的一個過程，需要一段時間的摸索，不同的班級教學(xué)任務(wù)可能也會有所調(diào)整。具體可表現(xiàn)為：①在教學(xué)過程中，要重點突出，貫徹“少而精”、“用得著”的原則。②應(yīng)立足于加強學(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)，采用人物驅(qū)動教學(xué)法，情境教學(xué)法、模擬式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量使學(xué)生做到“在做中學(xué)”，使之體驗到學(xué)習(xí)的成就感，增強信心。③課堂教學(xué)中，可采用多種教學(xué)輔助設(shè)備，如掛圖、實物、多媒體等，幫助學(xué)生理解并形象記憶，調(diào)高課堂教學(xué)效果。
3.評價方式的有力結(jié)合。
變以單一的以教為主的形成性評價為形成性測評和終結(jié)性評估相結(jié)合的方法，考查學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。評價主體盡量多元化，評價可以是學(xué)生自評、小組互評、教師評價等多種形式。如本課程為考試課程，期中考試采用閉卷筆試，期末考試采用口試形式。學(xué)生的課程總評成績由平時成績（占30%）和期中考試成績（30%）期末考試成績（占40％）兩部分構(gòu)成，平時成績中作業(yè)、課堂測驗成績占50%，課堂主動性、出勤、學(xué)習(xí)主動性等占50%。此外，不同層次的學(xué)生指定不同的學(xué)習(xí)要求。如：工科專業(yè)：①認識相關(guān)的專業(yè)詞匯；②能看懂相關(guān)的專業(yè)文篇；③能看懂相關(guān)的專業(yè)文篇；并能用英文解釋相關(guān)內(nèi)容或交流。文科專業(yè)：①能聽懂旅客的話語，能用簡單的英語為之服務(wù)；②能看懂相關(guān)的專業(yè)文篇；③能看懂相關(guān)的專業(yè)文篇；并能用英文解釋相關(guān)內(nèi)容或交流。
作者：鄭曉艷 張維進 單位：昆明鐵路機械學(xué)校
一、學(xué)習(xí)設(shè)計素描的價值
設(shè)計素描是從純繪畫形式中分離出來的一門獨立的視覺造型藝術(shù)，是具有明確功能性和實用性的一種設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練方式。作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)，其目的是為提升學(xué)生專業(yè)設(shè)計能力服務(wù)的，它的目的性和功能性都十分明確。藝術(shù)設(shè)計的素描教學(xué)，要將藝術(shù)性與科學(xué)性相結(jié)合，理性思維與形象思維相結(jié)合，實用性與審美性相結(jié)合。設(shè)計素描的本質(zhì)是功能性與審美性的結(jié)合，是以實用和審美為目的的。設(shè)計素描的學(xué)習(xí)要建立在良好的基礎(chǔ)素描造型能力之上，只有具備了良好的素描造型能力，才能達到“筆隨意轉(zhuǎn)”的境界。
二、認識設(shè)計素描
設(shè)計素描是現(xiàn)代設(shè)計的繪畫表現(xiàn)形式，是用素描表達的方式傳達設(shè)計師對事物的構(gòu)思、設(shè)想、策劃、規(guī)劃和解決問題的方案，使設(shè)計直觀化、藝術(shù)化、渲染化，它是設(shè)計師表達造型創(chuàng)意、交流設(shè)計方案的語言和手段。設(shè)計素描把傳統(tǒng)素描的造型能力拓寬轉(zhuǎn)變?yōu)閷υO(shè)計構(gòu)成的表現(xiàn)與研究，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維、創(chuàng)意思維和表現(xiàn)能力的有效途徑。設(shè)計素描拓寬了素描的基本內(nèi)涵，以寬闊的視角來重新認識素描的價值與意義。學(xué)習(xí)設(shè)計素描，要著重培養(yǎng)自己的設(shè)計意識、圖形意識、創(chuàng)造性表現(xiàn)意識和美術(shù)設(shè)計的思維技能。設(shè)計素描是與傳統(tǒng)素描有著明顯區(qū)別的一種素描形式，它在觀察方法、表現(xiàn)形式、思維方式和目的等方面與傳統(tǒng)素描有著明顯差異。設(shè)計素描的應(yīng)用極為廣泛，包括工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、平面設(shè)計、建筑設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)和包裝裝潢等領(lǐng)域。
三、設(shè)計素描有著自身的造型特點
設(shè)計素描作為藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)造型的訓(xùn)練方式，有其自身的特點。設(shè)計素描與傳統(tǒng)素描不同，不以真實地再現(xiàn)自然為目的，而是從研究自然形態(tài)入手，以獲取客觀事物的本質(zhì)特征。在此基礎(chǔ)上，將從客觀事物中獲得的感性認知上升為理性，以更加主動性的姿態(tài)進行重新構(gòu)建與創(chuàng)造，可以說，這是一個質(zhì)的飛躍。它有如下特征。
1．客觀性。
設(shè)計素描應(yīng)以客觀物象的本質(zhì)特性為依托，通過研究客觀物象的形態(tài)特征，來獲得設(shè)計的構(gòu)想與創(chuàng)意。設(shè)計不是無本之木、無源之水，不是憑空的臆造和胡思亂想，設(shè)計素描是對客觀事物本質(zhì)的理解、歸納和概括，既要有新意，又要給人以真實可信之感。
2．邏輯性。
客觀物象之間都存在著相應(yīng)的邏輯關(guān)系，邏輯性是設(shè)計素描的重要特征，邏輯的推斷、邏輯的關(guān)聯(lián)、邏輯的遷移等，都成為設(shè)計素描造型的重要因素。因此，強化邏輯訓(xùn)練，養(yǎng)成對客觀事物邏輯的分析與理解，從事物表象中發(fā)掘新的判斷與認知，是提高設(shè)計創(chuàng)意思維能力的重要手段。
3．綜合性。
設(shè)計素描的表現(xiàn)形式極為豐富，它不僅研究客觀物象的結(jié)構(gòu)構(gòu)成、形態(tài)構(gòu)成，而且將材質(zhì)、肌理、媒介等應(yīng)用于設(shè)計之中，大大提升了素描的表現(xiàn)手段和語言。因此，設(shè)計素描的研究內(nèi)容十分廣泛，表現(xiàn)形式也更為多樣，對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)意與表現(xiàn)起著重要的作用。
4．創(chuàng)造性。
設(shè)計素描是以培養(yǎng)設(shè)計師的設(shè)計創(chuàng)意能力為目標，設(shè)計需要創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的設(shè)計是沒有價值的。設(shè)計素描通過主觀的認知和理性的思維方式，創(chuàng)造性地去認識和發(fā)現(xiàn)客觀事物的本質(zhì)特征和規(guī)律，從中獲取新的設(shè)計元素，形成全新的現(xiàn)代設(shè)計理念。
四、設(shè)計素描學(xué)習(xí)的意義
設(shè)計素描從傳統(tǒng)素描中分離出來，成為一門獨立的學(xué)科，具有十分重要的意義。結(jié)構(gòu)素描學(xué)習(xí)的目的性和指向性更加明確，其目標就是培養(yǎng)實用型藝術(shù)設(shè)計人才，造就未來的設(shè)計師，滿足高度文明的現(xiàn)代社會對新型設(shè)計人才的渴求。設(shè)計素描以其獨特的藝術(shù)教育理念和方式，對培養(yǎng)設(shè)計師的藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)意構(gòu)想起著重要的作用。設(shè)計素描成功地將基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為能力,將基礎(chǔ)素描學(xué)習(xí)和設(shè)計應(yīng)用有機地結(jié)合起來,使基礎(chǔ)素描服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)的需要,改變了傳統(tǒng)素描的“純繪畫”性。設(shè)計類的素描教學(xué)，是以培養(yǎng)鍛煉設(shè)計人才的造型力、創(chuàng)意力和綜合素質(zhì)為目的的，設(shè)計素描的教學(xué)始終圍繞設(shè)計教學(xué)來開展，并將素描教學(xué)引向?qū)嵱茫康男愿忧逦?。設(shè)計素描將觀察與理解、分析與判斷、具象與抽象、肌理與材料等造型因素融為一體，打破了傳統(tǒng)素描表現(xiàn)語言的局限性，具有更為寬闊的造型方式和設(shè)計表達方式，形成透過事物的表象探索事物本質(zhì)特征的思維習(xí)慣。設(shè)計素描的學(xué)習(xí)對于設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說是十分必要的，它是形成學(xué)生設(shè)計理念的一種表現(xiàn)形式和手段，是整體設(shè)計過程的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計素描的表現(xiàn)過程也是創(chuàng)造的過程，是造就優(yōu)秀設(shè)計師的基礎(chǔ)。
作者：王光輝 單位：南京中華中等專業(yè)學(xué)校
1平面設(shè)計課程教學(xué)的問題
平面設(shè)計課程的教學(xué)實踐中，有的老師過分注重實踐過程，認為這就是一門實踐課，只注意學(xué)生們的作品的美觀，也就是視覺效果，而忽視了它是一個設(shè)計的過程，這個問題很嚴重，從小學(xué)到大學(xué)的美術(shù)課上都可以發(fā)現(xiàn)這種問題，小學(xué)的美術(shù)課就是臨摹課，很多學(xué)校都是讓孩子臨摹畫畫，然后看他畫的好壞與否給予評分，這是一個嚴重的誤區(qū)，美術(shù)課、平面設(shè)計課，是一種設(shè)計課程，開發(fā)學(xué)生想象力的課程，單憑作品的視覺效果給分只能限制住學(xué)生的思維，讓他們把重點放到了制作方面而忽視了最重要的方面。這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，他們是達不到設(shè)計家的水平，他們的設(shè)計思想很容易就得到禁錮。
2如何提高平面設(shè)計的教學(xué)效果
（1）創(chuàng)新課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)
在平面設(shè)計課程當中，最常用的實踐設(shè)計就是一個logo的設(shè)計，這種作為標志的設(shè)計能夠讓每個學(xué)生發(fā)揮他的想象力，根據(jù)自己對事物的理解，內(nèi)容的理解創(chuàng)造出自己認為可以表達出該企業(yè)或該學(xué)校的一種文化，這個過程很難抄襲、很難借鑒最大限度的開發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，只能通過學(xué)生查閱各種材料，加深學(xué)生對設(shè)計對象的深層理解，同時涉獵很多藝術(shù)知識，還要站在觀賞者的角度上去看藝術(shù)作品，是一個極其綜合的藝術(shù)表現(xiàn)，此外對于不同的作品也會使他們對其他藝術(shù)作品有一定的分析，以后也能加強自己的分析。
（2）創(chuàng)新校外實踐環(huán)節(jié)
對于這種設(shè)計課的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)盡可能的讓學(xué)生打開眼界、放開思路、馳騁想象、敢于標新立異的思考去進行學(xué)習(xí)，可以帶學(xué)生們?nèi)ピO(shè)計公司參觀，具體觀察一個設(shè)計成品的制作流程，增加感性認識，提高學(xué)生的設(shè)計興趣，讓他們知道他們以后工作的特點和需要，能夠?qū)W(xué)生獨特和創(chuàng)新的思維與實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生知道自己能做什么、愛做什么，該做什么，然后為之去努力，去奮斗，同時也讓學(xué)生正視平面設(shè)計的難度，踏下心來一筆一筆的進行設(shè)計，一點一點地積累設(shè)計體會和經(jīng)驗。
（3）樹立現(xiàn)代設(shè)計觀念
理念決定一切，一個學(xué)校的教學(xué)理念是一個學(xué)校的靈魂，什么樣的理念教學(xué)，就會產(chǎn)生什么樣的學(xué)生，就會產(chǎn)生什么樣的作品。因此理念是一個根本性的東西、最重要的一個東西。"設(shè)計"，英文表達方法叫做"design"，它包含了設(shè)計、圖案、構(gòu)思、綱要的概念，而中文"設(shè)計"的概念則是根據(jù)所達到的目的預(yù)先將圖樣和方法展現(xiàn)出來的一種手段。教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生做一名成功的設(shè)計師具有的素質(zhì)即：一個設(shè)計成功的設(shè)計師應(yīng)該具有藝術(shù)家的情操、詩人的想象力、商人的經(jīng)濟頭腦、科學(xué)家的智慧、促銷員的堅持、工人的實干精神，既然選擇了美術(shù)設(shè)計專業(yè)，從大一開始就該樹立強烈的意識就是自己是一名設(shè)計師，必須以現(xiàn)代的設(shè)計理念來武裝自己，時刻記住設(shè)計的概念，統(tǒng)觀自己所有的需要修的課程，明確課程目的，設(shè)計學(xué)習(xí)方法，解決實際問題。教師也要根據(jù)這些方面去教學(xué)生與學(xué)生互動。
（4）學(xué)生的個性培養(yǎng)
設(shè)計是來自于設(shè)計人員的創(chuàng)造性思維。獨特化、時尚化、藝術(shù)化、創(chuàng)新化是對設(shè)計師的要求，在平面設(shè)計教學(xué)中對理論性知識傳授之后，就要倡導(dǎo)學(xué)生們的個性化創(chuàng)意、倡導(dǎo)與眾不同的思維，挖掘每個學(xué)生的特色，使每個作品都帶有鮮明的特點，尊重學(xué)生每個認真創(chuàng)作的作品，以鼓勵的方式激勵每個學(xué)生異想天開的作品，這樣才有培養(yǎng)出不拘一格的學(xué)生、想象力豐富的學(xué)生、個性化的學(xué)生、創(chuàng)造性思維的學(xué)生，才能真正成為設(shè)計家，才能容易被社會接納。
（5）提高學(xué)生的觀察能力
平面設(shè)計當中觀察是一個重要的環(huán)節(jié)，是一個重要的經(jīng)驗的積累。閉門造車的教訓(xùn)不能再歷史重演，學(xué)生不了解社會新的變化、不了解人與人之間的關(guān)系、不了解目前企業(yè)的發(fā)展的情況和企業(yè)發(fā)展文化，就發(fā)展不了自己，因此要鼓勵學(xué)生對周圍的一切都仔細觀察，積累生活經(jīng)驗，學(xué)校也要為他們舉行各種設(shè)計活動及比賽，豐富他們的生活，激起他們的設(shè)計興趣，生活中到處都是設(shè)計，到處都是學(xué)問，大家一起討論每一個作品的優(yōu)缺點，取之長，補己短。
作者：史地 單位：北華大學(xué)師范分院
一、理論教學(xué)課堂多維度轉(zhuǎn)換
室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程通常針對本科二年級學(xué)生開設(shè)，對室內(nèi)設(shè)計的概念、空間尺度的理解都較為初級，作為入門課程，這一階段更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的空間尺度概念，樹立正確的審美習(xí)慣。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教科書為藍本，以大綱為參照，理論講授與課題練習(xí)相結(jié)合。然而，隨著行業(yè)的不斷發(fā)展與深化，循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)多維度室內(nèi)空間設(shè)計理念的要求，如今的室內(nèi)設(shè)計已不再是傳統(tǒng)概念中的三維立體空間設(shè)計，而是將時間、情感等諸多客觀或主觀因素加諸建筑內(nèi)環(huán)境之中，從而使環(huán)境設(shè)計更為飽滿。所以，打破傳統(tǒng)單一環(huán)境教學(xué)的模式，以課堂理論授課與施工現(xiàn)場實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式勢在必行。這一模式一方面堅持課堂理論教學(xué)的必要性，同時將課堂搬至施工工地或各類展覽館等多維度空間，并與知名設(shè)計院開展深度合作，為學(xué)生的作業(yè)提供從設(shè)計到施工的全過程現(xiàn)場考察資源。創(chuàng)造一個讓學(xué)生在本科階段就可以進入室內(nèi)設(shè)計的基層學(xué)習(xí)，了解施工工藝，與工人、設(shè)計師交流，從而打破了課堂與工地的界限，避免學(xué)生進入工作崗位后施工工地實踐零經(jīng)驗的遺憾現(xiàn)狀，使課程設(shè)置更具適時性，滿足崗位任職實際需求。
二、課題練習(xí)項目化
環(huán)藝專業(yè)和傳統(tǒng)文理科有所不同，沒有基本公式可遵循，設(shè)計理論是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，動手能力的培養(yǎng)則需要通過大量的設(shè)計作業(yè)進行訓(xùn)練。一般而言，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)根據(jù)不同功能空間進行課程劃分，傳統(tǒng)課程作業(yè)也是針對不同功能空間進行專項練習(xí)。隨著室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，各功能空間的劃分不再一成不變，多功能混合空間趨勢明顯。如此編排的授課過程，強調(diào)了學(xué)生的專業(yè)基本功訓(xùn)練，卻忽略了學(xué)生的實際應(yīng)變能力。如上所述，筆者提倡將實際工程項目作為課程作業(yè)安排，并為學(xué)生創(chuàng)造參與項目設(shè)計施工的全過程的條件，改革以假想空間為主的主流作業(yè)布置方式，甚至讓學(xué)生有機會與實際項目委托方面對面交流，使學(xué)生全程參與設(shè)計項目市場化的操作流程，快速培養(yǎng)工作經(jīng)驗和工作能力，使課程評價體系更具多維實踐意義。
三、作業(yè)評比比賽制
作業(yè)評比是衡量學(xué)生對專業(yè)課程內(nèi)容掌握程度的標準，而環(huán)藝專業(yè)課程考核方式多為考查課程，成績評定由平時成績（占30%）和期末考試成績（占70%）兩部分構(gòu)成，其中平時成績中出勤、課堂測驗、學(xué)習(xí)主動性等占50%，平時作業(yè)占50%。學(xué)生對多年未變固有的成績評定體系較為麻木，課程作業(yè)好壞與出勤率甚至任課教師對該生的印象等都有直接關(guān)系，所以無法刺激全體學(xué)生的作業(yè)積極性。在課題合適且時間契合的前提下，應(yīng)積極鼓勵本科生在校期間廣泛嘗試、參與各類型設(shè)計比賽。這樣不僅拓寬了學(xué)生的視野，更能有效刺激他們的學(xué)習(xí)積極性，在班級里形成良性競爭的氛圍。
四、結(jié)語
作為應(yīng)用型本科院校，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案與方式不能墨守成規(guī)，應(yīng)針對市場人才需求的變化進行及時調(diào)整。室內(nèi)設(shè)計是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，加大室內(nèi)課程體系中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重的形式，將課堂講授與施工現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，打破固定課堂授課的單一理論教學(xué)形式，實現(xiàn)多地點、多層次的課程編排，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，鼓勵授課教師發(fā)揮團隊優(yōu)勢和人脈資源，為實現(xiàn)課堂理論授課與施工現(xiàn)場實踐技能教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式提供最大可能性。
作者：吳智雪 單位：南京工程學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院
1參照專業(yè)認證標準對機械設(shè)計類課程內(nèi)容的改進
根據(jù)國家機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)培養(yǎng)標準中對畢業(yè)能力要求之4“具有設(shè)計機械系統(tǒng)、部件的能力”要求，整合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，形成了基礎(chǔ)知識遞增和設(shè)計能力遞進的機械設(shè)計類課程教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)。其中先修課程包括數(shù)學(xué)類、工程力學(xué)、機械制圖、公差與技術(shù)測量等基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。為達到“具有設(shè)計機械系統(tǒng)、部件的能力”的畢業(yè)要求，設(shè)計了課程教學(xué)及課內(nèi)實驗、基礎(chǔ)設(shè)計能力培養(yǎng)、創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)三個能力遞進培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
2機械設(shè)計類課程教學(xué)及課內(nèi)實驗
課程教學(xué)及課內(nèi)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)分為機械原理和機械設(shè)計兩個部分，每部分。含課內(nèi)實驗，課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標如下：機械原理課程是一門培養(yǎng)學(xué)生機械機構(gòu)運動設(shè)計與分析的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要研究機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、運動分析和動力分析，常用機構(gòu)設(shè)計的基本理論和方法，機械系統(tǒng)傳動方案的規(guī)劃與設(shè)計，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生：第一，理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，設(shè)計實踐能力和創(chuàng)新精神。第二，掌握機構(gòu)運動方案設(shè)計的能力。第三，具有機械系統(tǒng)運動簡圖的繪制，計算機輔助機構(gòu)分析和設(shè)計的能力。機械原理實驗教學(xué)是機械原理課程教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)。在實驗中通過安排部分課程基本理論的驗證性實驗，使學(xué)生進一步加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。通過增設(shè)一些綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生基本知識、基礎(chǔ)理論與實際項目需求的理論知識應(yīng)用能力，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。通過設(shè)立較多的選修實驗，促進學(xué)生的個性發(fā)展。機械設(shè)計課程是一門培養(yǎng)學(xué)生機械設(shè)計能力的技術(shù)基礎(chǔ)課，在教學(xué)內(nèi)容方面著重掌握機械設(shè)計的基本知識、基本理論、基本方法和創(chuàng)新思維，通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常用機構(gòu)和機器中各種通用零件的基本理論和基本知識，初步具有機械結(jié)構(gòu)方面的分析、設(shè)計能力，同時注意培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計思想和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。機械設(shè)計實驗教學(xué)通過設(shè)立部分驗證性實驗，使學(xué)生進一步加深理解課堂教學(xué)的內(nèi)容；通過設(shè)立一些綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力及機械結(jié)構(gòu)設(shè)計的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；通過強調(diào)學(xué)生參與實驗的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力；通過設(shè)立較多的選做實驗，滿足學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生的個性發(fā)展。
3基礎(chǔ)設(shè)計能力培養(yǎng)
機械設(shè)計課程設(shè)計是機械設(shè)計基礎(chǔ)類課程的重要實踐性環(huán)節(jié)，通過對機械傳動裝置和簡單機械的設(shè)計，使學(xué)生綜合運用機械設(shè)計課程和其他先修課程的理論和實際知識，熟悉機械設(shè)計的一般規(guī)律，掌握機械通用零部件及簡單機械的設(shè)計理論及設(shè)計方法。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的正確設(shè)計思想，樹立工程意識，培養(yǎng)獨立分析和解決工程實際問題的能力，為畢業(yè)設(shè)計和以后從事工程設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。課程的教學(xué)目的：第一，學(xué)習(xí)機械設(shè)計的一般方法、步驟，掌握機械設(shè)計的一般規(guī)律。第二，學(xué)會從機器的功能要求出發(fā)，合理選擇傳動機構(gòu)的類型，制定傳動設(shè)計方案，正確計算零件的工作能力，確定它的結(jié)構(gòu)、形狀、尺寸及材料，并考慮制造工藝、使用、維護、經(jīng)濟和安全等問題，培養(yǎng)機械設(shè)計能力。第三，進行機械設(shè)計基本技能訓(xùn)練，例如計算、繪圖，運用標準、規(guī)范、手冊、圖冊和設(shè)計資料，以及使用經(jīng)驗數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)等。第四，通過編寫設(shè)計說明書，提高學(xué)生文字表達能力，掌握撰寫技術(shù)文件的有關(guān)要求；培養(yǎng)學(xué)生運用計算機撰寫論文的能力。第五，訓(xùn)練學(xué)生用CAD繪圖的能力。機械綜合課程設(shè)計是形成機械裝備設(shè)計能力的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。內(nèi)容以車床或銑床的主傳動系統(tǒng)設(shè)計為主線，以所學(xué)過的機械制造裝備的基礎(chǔ)知識為支撐，完成主傳動系統(tǒng)設(shè)計、操縱裝置布置、工程分析計算等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。其目的是在相關(guān)先修課程學(xué)習(xí)后，進行機械結(jié)構(gòu)設(shè)計綜合訓(xùn)練，使學(xué)生掌握機械系統(tǒng)分析和設(shè)計的基本步驟和方法，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際工程問題的能力。
4創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)
學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)包括機械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計與仿真和機械創(chuàng)新設(shè)計與制作兩個環(huán)節(jié)：機械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計與仿真是學(xué)生以項目組的形式自主開展的為期一年的研發(fā)與制作項目，在學(xué)院的統(tǒng)一命題下完成一項任務(wù)。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、問題求解、團隊協(xié)作、項目管理、綜合創(chuàng)新等方面的能力和素質(zhì)。機械創(chuàng)新設(shè)計與制作是結(jié)合學(xué)生已有的知識儲備，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思維，通過機構(gòu)綜合模擬現(xiàn)實自然界生物的動作行為，并輔以相應(yīng)的控制系統(tǒng)達到機構(gòu)的協(xié)調(diào)運動。在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生以組為單位自主地進行相關(guān)內(nèi)容科技文獻檢索、方案設(shè)計、虛擬仿真、繪制加工圖紙、撰寫設(shè)計說明書并進行答辯，通過工程實踐培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)機械設(shè)計知識的能力。
5結(jié)論
機械設(shè)計類課程是機械類專業(yè)主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是機械類專業(yè)各個方向的專業(yè)基礎(chǔ)，在機械類專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中有著極其重要的地位。我校機電工程學(xué)院機械基礎(chǔ)部承擔著全校機械基礎(chǔ)類課程的教學(xué)任務(wù)，多年來先后面向“本科教學(xué)工作水平評估”、“卓越工程師人才培養(yǎng)計劃”、“CDIO工程教育模式試點”進行了一系列教學(xué)改革研究，在教學(xué)方法和質(zhì)量上取得了良好的效果?，F(xiàn)已將機械設(shè)計基礎(chǔ)課程建設(shè)成為校精品課程。此次針對工程教育認證專業(yè)標準要求，將機械設(shè)計類課程從理論課、實驗課、課程設(shè)計幾個方面，對課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標進行了詳細梳理，使其完全符合機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)工程教育認證標準，為專業(yè)認證工作的順利實施提供了必要的保障。
作者：寧慧燕 苗淑杰 劉喜平 劉春香 徐莉 付彥虹 畢鳳陽 單位：黑龍江工程學(xué)院機電工程學(xué)院
一、廣告設(shè)計教育概述
隨著社會經(jīng)濟一體化的發(fā)展，我國的廣告行業(yè)進入了新的階段，各類的設(shè)計公司、廣告公司和企業(yè)都急需優(yōu)秀的設(shè)計人才，但現(xiàn)今廣告行業(yè)的用人現(xiàn)狀卻是難以聘用到理想的員工。這很大程度上取決于學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標與社會行業(yè)標準不符，培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐操作能力偏低。高職院校的教育不同于大學(xué)本科教育，應(yīng)更注重實踐教學(xué)的效果。針對高職院校的培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)的過程中需要考慮到社會的實際崗位能力要求，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。避免紙上談兵，以學(xué)生的能力為本位，以實踐應(yīng)用為重點，將書本上的理論知識及時轉(zhuǎn)化為實踐產(chǎn)物。
二、高職院校廣告專業(yè)課程設(shè)計中存在的問題
（一）實踐教學(xué)效果不明顯
高職院校教育模式主流為“2+1”模式，兩年在校學(xué)習(xí)，一年校外畢業(yè)實習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)時間短任務(wù)重，而校外實習(xí)中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)內(nèi)容又難以控制，很多同學(xué)在實習(xí)期間從事與本專業(yè)無關(guān)的實踐活動，畢業(yè)實習(xí)效果較差。同時，廣告行業(yè)是信息化時代的產(chǎn)物，這也要求教師和學(xué)生都要與時俱進，及時了解市場動態(tài)，根據(jù)市場需求對課程設(shè)計進行調(diào)整。廣告專業(yè)的學(xué)習(xí)，不是理論灌輸就能解決問題的，要讓學(xué)生學(xué)以致用，必然需要加大實踐教學(xué)力度，加強學(xué)生實戰(zhàn)操作能力。但目前高職教師輸入渠道傳統(tǒng)，教師大多從“院?！钡健霸盒！保處熥陨砻撾x社會實踐，也不了解廣告行業(yè)的社會人才需求，實踐教學(xué)內(nèi)容空洞，實踐課最終流于形式。此外，不少高職院校一方面由于受到實訓(xùn)場地、教學(xué)設(shè)施等條件的限制，另一方面是因為沒有真正及時了解市場實際人才需求，信息資源滯后，雖客觀上增加實踐教學(xué)的課時量，仍紙上談兵，學(xué)生無法真正體會實戰(zhàn)設(shè)計經(jīng)驗，實踐教學(xué)效果差強人意。
（二）教學(xué)方法滯后
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師也多以課堂講授為主，雖使用多媒體輔助教學(xué)效果，但大多學(xué)生仍只是機械式的學(xué)習(xí)，缺乏思考。同時，學(xué)生自身對未來的發(fā)展方向不夠明確，教師沒有及時引導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃。教師授課時，大多數(shù)學(xué)生都是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)習(xí)較為被動，缺乏主動性，這也使教學(xué)效果得不到及時反饋，教師無法及時意識到問題并調(diào)整。
（三）課程結(jié)構(gòu)的不合理
高職院校的課程安排基本沿用了本科教育的課程體系，對高職院校的特點有所忽略，并沒有突出高職院校的自身的優(yōu)勢，專業(yè)課程多，教學(xué)時間短，課程設(shè)計參考本科院校，成為本科教育的“壓縮餅干”。對課程的安排有一定誤區(qū)，認為技能型人才培養(yǎng)是對學(xué)科理論進行精簡，理論和實踐課的課時安排不合理，使學(xué)生不能掌握整個廣告行業(yè)的運作流程。課程安排只強調(diào)了課程安排的整體統(tǒng)一性，沒有考慮的學(xué)生的個性化發(fā)展。高職院校同樣也要因材施教，爭取培養(yǎng)更多的應(yīng)用性復(fù)合型人才，以適應(yīng)社會的需求。
三、對廣告專業(yè)課程設(shè)置的新探索
（一）與賽事結(jié)合的課程設(shè)計
將課程設(shè)計與相關(guān)專業(yè)賽事結(jié)合，有針對性的開展專業(yè)知識理論教學(xué)和軟件實訓(xùn)活動，提升專業(yè)技能。學(xué)生在完成專業(yè)競賽任務(wù)的同時也能夠有效地完成實踐教學(xué)任務(wù)，更培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)意思維能力，促進學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性。在改革課程設(shè)計的探索中，嘗試選擇國內(nèi)有代表性的、賽事周期性穩(wěn)定的專業(yè)大賽為實踐對象，以爭奪賽事獎項為目標開展突破性教學(xué)實踐，強化對學(xué)生的指導(dǎo)工作。例如全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中平面類項目可結(jié)合《招貼設(shè)計》課程，重點培養(yǎng)學(xué)生掌握廣告設(shè)計流程以及創(chuàng)意思維能力的拓展。以賽促學(xué)的教學(xué)模式，同時也要求專業(yè)教師結(jié)合廣告行業(yè)現(xiàn)狀和賽事主題，前期要做好市場調(diào)查工作，詳細解讀賽事主題。在學(xué)生實踐過程中，要進行同步的強化指導(dǎo)，該階段通常要進行大量的反復(fù)修改，以最大限度將作品做到極致。這同時也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)習(xí)慣。
（二）教學(xué)過程的探索
在教學(xué)過程中著重教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革，深化“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，將社會競賽活動直接引入教學(xué)內(nèi)容中。教師的授課模式要與實踐相結(jié)合，以案例分析代替理論的機械式灌輸，使學(xué)生對廣告行業(yè)的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有及時的了解，避免所教知識與行業(yè)的社會發(fā)展脫節(jié)。在課程的培養(yǎng)計劃中，將產(chǎn)學(xué)研一體化，使學(xué)生能夠及時通過實踐活動消化理論知識，轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力。在考核評價體系中，以行業(yè)標準為準則，課程考核通過大作業(yè)集體評分等模式，建立新的考核制度。改變現(xiàn)代教育中缺乏團隊協(xié)作意識的“個體學(xué)習(xí)”狀態(tài)，可嘗試引入企業(yè)管理模式教學(xué)，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的設(shè)計工作室，教師負責為學(xué)生提供與社會接軌的實踐平臺，發(fā)揮教學(xué)相長，以點帶面教學(xué)輻射作用。學(xué)生能夠通過在工作室的實踐鍛煉，掌握廣告公司的運作流程，提升專業(yè)技能水平。針對一些教師從高校畢業(yè)后直接入職，沒有真正意義上從事設(shè)計實踐工作的經(jīng)歷，對于廣告行業(yè)的流程以及行業(yè)標準僅參考資料與書本知識，對于學(xué)生的實踐教學(xué)目標無法達到職業(yè)崗位的需求標準，專業(yè)師資力量培養(yǎng)上，可利用假期對專職教師的業(yè)務(wù)能力進行提高。例如：與廣告公司或相關(guān)企業(yè)建立業(yè)務(wù)聯(lián)系，為在職教師安排暑期掛職鍛煉等，以提高教師的實踐能力，更新教學(xué)內(nèi)容。
（三）課程設(shè)計的創(chuàng)新
高職院校的培養(yǎng)時間比本科短，課堂中的課時也非常有限，學(xué)生的實際情況也有所不同。在課程設(shè)計中為避免成為本科院校的“壓縮餅干”，根據(jù)廣告市場人才需求以及職業(yè)教育的特點和學(xué)生的實際情況，對廣告專業(yè)的課程設(shè)計進行創(chuàng)新。一方面將課程設(shè)計的與行業(yè)崗位結(jié)合，調(diào)整課程的應(yīng)用性，削減基礎(chǔ)理論課增加專業(yè)技術(shù)課程；另一方面提高實踐課在整個教學(xué)中的比重，規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更新實踐教學(xué)內(nèi)容，控制實踐教學(xué)過程，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。課程設(shè)計中對實踐教學(xué)大綱進行修訂，將競賽活動作為一項常規(guī)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在相對應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)計中。如全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽項目中的廣告策劃案、平面類可與《企業(yè)形象設(shè)計》、《招貼設(shè)計》、《文案與策劃》等相關(guān)課程的實踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并編寫進實踐教學(xué)大綱中。
四、成果與意義
廣告行業(yè)的興起與發(fā)展，使高職廣告專業(yè)有廣闊的發(fā)展前景。因而在學(xué)生的培養(yǎng)計劃中，更需要高職院校的教育教學(xué)工作者不斷改進和完善課程設(shè)計體系。在廣告專業(yè)課程設(shè)計的研究過程中，所做的相關(guān)探索和思考都取得了一定成果，結(jié)合課程設(shè)計在全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中，學(xué)生作品曾多次獲得省級等級獎以及國家優(yōu)秀獎，這對學(xué)生是一種鼓勵，更是對教師的教學(xué)成果的肯定。課程設(shè)計結(jié)合專業(yè)競賽，既可以有效完成實踐教學(xué)任務(wù)，同時增強教師自身實踐能力，對授課過程中理論的講解更偏向于應(yīng)用性，使學(xué)生能直接掌握廣告行業(yè)的運作流程，便于更早明確學(xué)習(xí)目標與就業(yè)方向。在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標。創(chuàng)建以學(xué)生為主體的藝術(shù)設(shè)計工作室，建立設(shè)計單制度，引入企業(yè)管理模式，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將企業(yè)搬進實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。這些實踐的嘗試，對于高職院校廣告專業(yè)的發(fā)展來看，發(fā)揮了職業(yè)教育自身特色，科學(xué)合理的課程設(shè)計將虛擬的實踐課題具體化、社會化、真實化，使學(xué)生能通過實際的案例，發(fā)現(xiàn)自身在專業(yè)上的問題并及時調(diào)整，促進專業(yè)能力的進步。同時，這些實踐任務(wù)也能使高職院校的教師及時了解本專業(yè)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于針對學(xué)生做個性化培養(yǎng)，也為高職院校培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型人才奠定了基礎(chǔ)。
作者：湯京花 單位：合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、“空間環(huán)境設(shè)計”專業(yè)群的專業(yè)構(gòu)成及課程體系建設(shè)的思路
“空間環(huán)境設(shè)計”專業(yè)群由室內(nèi)設(shè)計技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)裝飾技術(shù)、裝飾藝術(shù)設(shè)計四個專業(yè)組成，其中室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)為專業(yè)群優(yōu)秀專業(yè)。四個專業(yè)每年為長三角地區(qū)培養(yǎng)數(shù)百名室內(nèi)設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、裝飾設(shè)計、室內(nèi)裝飾等方面的人才。在與學(xué)校合作的某畢業(yè)生數(shù)據(jù)調(diào)查研究公司的研究顯示，因為現(xiàn)有專業(yè)課程設(shè)置的局限，培養(yǎng)出來的一些畢業(yè)生知識面過窄，學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力較差，不能適應(yīng)用人單位的需要，也成為一個日益嚴重的問題?！伴_展高等職業(yè)院校重點專業(yè)群建設(shè)，有利于專業(yè)間形成合力，發(fā)揮專業(yè)的集群優(yōu)勢，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力;有利于增強畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性和職業(yè)遷移能力，解決學(xué)生持續(xù)發(fā)展的后勁不足等問題?！惫P者認為，專業(yè)群建設(shè)要增強學(xué)生的崗位適應(yīng)性和職業(yè)遷移能力，最基本落腳點，還是要體現(xiàn)在扎實推進專業(yè)群課程體系的構(gòu)建這一環(huán)節(jié)上。針對以上問題，我們提出了“一平臺+四模塊”的課程體系。該課程體系是一種以平臺為基礎(chǔ)，以模塊為拓展的課程體系，強調(diào)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)界限的弱化。
二、專業(yè)群建設(shè)課程體系建設(shè)實施過程
(1)專業(yè)群“一平臺+四模塊”課程體系的構(gòu)建將在專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃下進行
從平臺與平臺，平臺與模塊，基礎(chǔ)與專業(yè)，必修與選修，理論與實踐，知識、技能與態(tài)度等多維度進行整合調(diào)整，明確每門課程、每個教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中的地位與作用。合理確定各類課程的學(xué)時比例和學(xué)分比例，實現(xiàn)整體優(yōu)化，使整個課程體系能緊緊圍繞專業(yè)群培養(yǎng)目標。充分體現(xiàn)課程相互之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系以及內(nèi)在聯(lián)系和相互配合。
(2)專業(yè)群的平臺功能是“結(jié)構(gòu)承重”
室內(nèi)設(shè)計等四個專業(yè)的優(yōu)秀能力、專業(yè)能力和基礎(chǔ)培養(yǎng)要求決定了公共平臺建立的厚度、寬度和強度，即能滿足專業(yè)群學(xué)生在設(shè)計領(lǐng)域的審美素養(yǎng)、思維方法、職業(yè)精神、基礎(chǔ)技能等的要求。平臺的層次則應(yīng)相對簡約，能夠支撐各專業(yè)實現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)目標。
(3)空間環(huán)境設(shè)計專業(yè)群的模塊是將各專業(yè)進行“課程打包”
遵循“既獨立又可連接”的原則，構(gòu)成一組結(jié)構(gòu)相對完整的課程，呈多學(xué)科、多方向、多角度、系列化的發(fā)展，以滿足各專業(yè)學(xué)生構(gòu)建獨特的知識和能力結(jié)構(gòu)需要。
三、專業(yè)群建設(shè)整體推進為課程體系的實施提供了有力保障
在進行專業(yè)體系建設(shè)的同時，專業(yè)群建設(shè)其它幾個子項目整體推進為課程體系的實施提供了有力保障。
(1)打造專兼結(jié)合“雙師型”教學(xué)團隊。
我們進一步建立健全了“雙師型”教師培養(yǎng)激勵機制，提高“雙師型”教師的素質(zhì)內(nèi)涵。
(2)有序推進實訓(xùn)體系建設(shè)。
在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方面，經(jīng)科學(xué)論證和精心實施，通過對兄弟院校的調(diào)研，我們對專業(yè)群校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)進行了科學(xué)合理的規(guī)劃，設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計表達、設(shè)計創(chuàng)意、工程造價、裝飾紋樣等13個實訓(xùn)室已基本建成。
(3)初步建立了專業(yè)群體制和運行機制。
在無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院理事會的領(lǐng)導(dǎo)下，在系專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，通過制定章程、簽訂協(xié)議、完善制度明確雙方職責，探索校企合作“雙主體”培養(yǎng)技能型人才機制，在人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、技術(shù)服務(wù)、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)就業(yè)等方面，形成“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新體制和機制，實現(xiàn)互利共贏的目標。
(4)同步建設(shè)了一批項目式教材及課程資源。
在行業(yè)企業(yè)參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，根據(jù)本專業(yè)群崗位群優(yōu)秀能力要求建設(shè)了一批優(yōu)秀課程，制定了相信課程標準和項目設(shè)計方案，每門課程都配套出版了合作編著的專業(yè)教材，這些項目式教材及課程資源的開發(fā)，不僅對本專業(yè)群“一平臺+四模塊”的課程體系提供了有力的支撐，也為學(xué)院其它專業(yè)群教材及課程資源建設(shè)起到了很好的示范輻射作用。
作者：周斌 鄒涵辰 單位：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、平面設(shè)計與素描的概念
1.平面設(shè)計
將多種符號、圖形和文字組合起來，并在二維平面上將這些視覺感覺表達出來稱為平面設(shè)計，因此，平面設(shè)計在一定程度上可以稱為視覺傳達設(shè)計。中職院校中的平面設(shè)計專業(yè)設(shè)置標志設(shè)計、包裝設(shè)計和企業(yè)形象設(shè)計等課程，學(xué)生除了要掌握這些專業(yè)課程，還應(yīng)該學(xué)習(xí)相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)課程。在所有的課程中，素描是基礎(chǔ)課程。
2.素描
作為基礎(chǔ)造型的一種繪畫形式，素描的作用是把三維物體在二維空間中形象地表達出來。素描課在平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，這也要求學(xué)生對于素描課程要有充分的理解和學(xué)習(xí)。
二、中職平面設(shè)計專業(yè)素描課的重要性
對于一名平面設(shè)計師來說，擁有一定的審美能力是很重要的。素描課的主要目的是使學(xué)生在素描訓(xùn)練的過程中提升感受美、創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美的能力，從而成為一名真正的平面設(shè)計師。
1.素描教給學(xué)生感受美的能力
當看到一幅優(yōu)秀的素描作品，首先欣賞者會感受到這幅作品的整體美，然后會感受到這些美的來源。當素描作者真正體驗到物體形態(tài)和本質(zhì)中的美時，就是他們創(chuàng)作出優(yōu)秀作品的開端。好的素描作品在讓人發(fā)現(xiàn)美的同時還能給人帶來愉悅，使欣賞者更加容易接受作品。
2.素描給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛
作為多種美的表現(xiàn)形式的重要組成部分，素描能夠用單色將物體中的空間美表現(xiàn)出來。素描主要是通過各種構(gòu)圖和造型技能表現(xiàn)美，戶外廣告和標志的設(shè)計都對構(gòu)圖要求很高。將畫面中的元素有效組合起來，就能使作品更具吸引力，使欣賞者有深刻的印象。學(xué)生要在掌握線的運用和畫面整體關(guān)系處理等造型技法的基礎(chǔ)上掌握素描技能。
3.素描提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力
只有抓住平面設(shè)計的關(guān)鍵，才能創(chuàng)造美。利用好的形式將立意表達出來就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，而每一幅優(yōu)秀作品中既包含豐富的內(nèi)容，也蘊含豐富的思想。這種發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力需要不斷積累。
三、中職平面設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)的改革建議
1.校方予以足夠重視
如果學(xué)校及任課教師沒有對素描課程引起足夠的重視，那么會導(dǎo)致學(xué)生也不重視素描課程，因此校方應(yīng)當認識到素描對于平面設(shè)計專業(yè)的重要性。學(xué)校的重視不僅僅要體現(xiàn)在態(tài)度上，更要體現(xiàn)在對于軟硬件建設(shè)的支持上。在軟件上，美術(shù)教師的搭配要合理，形成一個具有優(yōu)秀力的美術(shù)教學(xué)團隊，并且不斷提升團隊教師的專業(yè)素質(zhì)。在硬件上，素描畫室、燈光、桌椅等設(shè)施應(yīng)該供應(yīng)齊全。學(xué)校的重視還應(yīng)體現(xiàn)在對素描課程的管理上，并要有展示學(xué)生成果的平臺。如很多學(xué)校通過藝術(shù)展廳向?qū)W生展示優(yōu)秀的作品，以激勵學(xué)生。
2.明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
教師要讓學(xué)生理解素描課程對于所學(xué)專業(yè)的重要性，明確打好美術(shù)基礎(chǔ)是成為一名設(shè)計師的必經(jīng)之路，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。只有擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生才有可能變被動為主動，面對困難時才可能主動克服、不斷創(chuàng)新，并在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)興趣。
3.提升素描教學(xué)管理的效率
在素描教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當明白素描作為平面設(shè)計的基礎(chǔ)技能，是為平面設(shè)計服務(wù)的，只有這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的高效率，提升學(xué)生的素描技能。
1）整合教學(xué)內(nèi)容。
平面設(shè)計專業(yè)的課程中雖然包含素描課程，但是由于時間有限以及課時較少，學(xué)生并不能充分學(xué)到素描的所有專業(yè)技能，無法全面掌握素描的基本方法。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上做出適當?shù)恼{(diào)整，如在選擇教材上，要注意選擇那種強調(diào)簡單基礎(chǔ)訓(xùn)練的。
2）將課內(nèi)外訓(xùn)練結(jié)合起來。
學(xué)生在完成課上訓(xùn)練的同時要在課外進行相應(yīng)的訓(xùn)練，自己準備素描本在課外完成相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。具體的臨摹對象可以由學(xué)生自主確定，這樣可以使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。將課內(nèi)外訓(xùn)練結(jié)合起來，學(xué)生既能在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)課程，也可以在課后自由發(fā)揮，這樣增加了學(xué)生的主觀能動性。
3）優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的管理與展示。
教師要制定相應(yīng)的激勵機制，將學(xué)生的作品分開存放，及時記錄每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并經(jīng)常獎勵一些進步快的學(xué)生，將他們的作品進行展示，這樣可以激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。如組織一些優(yōu)秀作品展，當學(xué)生看見自己的作品被當做優(yōu)秀作品展出時，更會激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
四、結(jié)語
筆者在對中職平面設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)的不斷研究中發(fā)現(xiàn)，素描作為設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教師要時刻將設(shè)計的理念貫徹于教學(xué)當中，注意專業(yè)與時代的結(jié)合，不斷推動素描教學(xué)的革新與創(chuàng)造，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的平面設(shè)計人才。
作者：晁先翠 單位：江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校
1實踐能力提升的基本路徑及實施方式
1.1選派藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師到企業(yè)實踐
專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)，是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的教學(xué)實踐性的重要手段。從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)來看，現(xiàn)在所教授內(nèi)容普遍滯后，教學(xué)設(shè)計缺乏經(jīng)驗基礎(chǔ)，教學(xué)環(huán)節(jié)脫離實踐，急需積累行業(yè)經(jīng)驗，更新教學(xué)內(nèi)容。通過選派專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實習(xí)，與企業(yè)員工交流、學(xué)習(xí)，了解行業(yè)動態(tài)，掌握相關(guān)專業(yè)技能，提升自身的實踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上也能通過進一步深入社會，熟悉企業(yè)和市場運作的流程，在教學(xué)中運用實踐的案例，指導(dǎo)和提高學(xué)生的實際動手操作能力。教師結(jié)合自身理論知識能夠更加融會貫通，提高日后在實踐教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生方面的能力，同時也能使自己不斷反思以前教學(xué)中的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.2為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師提供更多培訓(xùn)進修機會
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師不同于其他專業(yè)教師，因藝術(shù)設(shè)計需要緊隨時展潮流，這就要求專業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)，促進藝術(shù)設(shè)計教育的可持續(xù)發(fā)展。通過各類培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等方式加大對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的培訓(xùn)。有計劃選派藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師參加各類藝術(shù)設(shè)計培訓(xùn)或高校組織的專業(yè)能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力，學(xué)習(xí)更為先進的職教經(jīng)驗和實踐教學(xué)模式。
1.3鼓勵藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師積極參與職業(yè)技能競賽
隨著高職教育的不斷深化發(fā)展，學(xué)生實踐能力在就業(yè)中所體現(xiàn)出的作用也日趨明顯，尤其是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生。這就要求專業(yè)教師自身具有實踐能力經(jīng)驗，鼓勵并支持專業(yè)教師參加省、市職業(yè)技能大賽、各類與專業(yè)相關(guān)行業(yè)的設(shè)計大賽，通過與同行業(yè)人員的競技提升自身的實踐動手能力，從而取長補短，找出不足，鍛造自己成為專業(yè)過硬的藝術(shù)設(shè)計人才。利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地開展各類職業(yè)技能競賽活動，提高藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)才能。
2進一步開發(fā)產(chǎn)教融合、校企合作的項目化教學(xué)課程
2.1與企業(yè)共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地
高職院校應(yīng)在優(yōu)秀企業(yè)中建立專業(yè)教師實踐基地，完善教師到相關(guān)企業(yè)定期實踐制度，為專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉創(chuàng)造有利條件。積極調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立良好的校企合作關(guān)系，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，完善教師定期到企業(yè)參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)制度，保證教師參加企業(yè)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。同時借助擔任學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師之機，邊指導(dǎo)管理學(xué)生邊進行實踐鍛煉，做到在“教中學(xué)”、在“學(xué)中教”，把“教”和“學(xué)”融為一體。
2.2依托企業(yè)完善校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)
校內(nèi)實訓(xùn)基地是高職辦學(xué)中實踐教學(xué)的重要場所，完善校內(nèi)實訓(xùn)基地是高職院校顯示辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量的集中體現(xiàn)。專業(yè)教師進入企業(yè)實踐畢竟時間有限，校內(nèi)實踐基地的建設(shè)和完善使教師的實踐能力得到鍛煉和鞏固。通過依托企業(yè)逐步完善校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，能夠提高專業(yè)教師教學(xué)水平；全面提升專業(yè)教師實踐能力。通過不斷探索，形成單項訓(xùn)練、項目化綜合實訓(xùn)的實踐教學(xué)模式，在模式中注重學(xué)生的實踐動手能力和綜合能力的培養(yǎng)。使教學(xué)從傳統(tǒng)的“灌輸式”向“互動式”轉(zhuǎn)變，把一個獨立的項目任務(wù)交給學(xué)生，在整個完成過程中進行資料的收集、方案設(shè)計及實施直到最后任務(wù)的完成，專業(yè)教師在項目中負責引導(dǎo)、指導(dǎo)及輔助的作用，讓學(xué)生更好的理解和把握整個項目的實施過程，從而達到培養(yǎng)實踐能力的目的，為以后從事本職崗位奠定堅實基礎(chǔ)。在整個實踐教學(xué)設(shè)計中，也可以拓展一定訓(xùn)練內(nèi)容，發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色，通過外出寫生、專業(yè)采風(fēng)、技能實訓(xùn)、專業(yè)考察等形式實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
3以職業(yè)能力為本位，實現(xiàn)職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展
相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，多種教學(xué)模式更貼近市場與高等職業(yè)教育院校的教學(xué)實踐需求，也是未來現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的有效模式。通過多種教學(xué)模式的實踐也有助于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師實踐能力的進一步提升。
3.1企業(yè)頂崗實踐常態(tài)化
每學(xué)期根據(jù)專業(yè)課設(shè)置情況，選派教師到相關(guān)企業(yè)頂崗實踐，除了每學(xué)年度的學(xué)習(xí)之外，還可根據(jù)課程的安排，利用寒暑假時間到企業(yè)進行實習(xí)實踐，在真實的工作環(huán)境中積累教學(xué)經(jīng)驗，增長見識，及時糾正以往教學(xué)中的不足和偏差，促進實踐能力提升教學(xué)體系的常態(tài)化發(fā)展。
3.2專業(yè)工作室市場化
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師通過企業(yè)實踐經(jīng)驗，以市場為導(dǎo)向，組建與當前市場相適應(yīng)的“專業(yè)工作室”，不僅將專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)知識與在企業(yè)工作經(jīng)驗、工作流程運用到實際項目中，起到課堂教學(xué)延伸的作用，又產(chǎn)生市場價值，為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供前沿陣地，更快捷的與市場機制接軌。在項目中學(xué)生在不斷進取中完善縝密思考、方案制作、設(shè)計運用，達到鍛煉與提升創(chuàng)意思維意識、檢驗設(shè)計能力，這是院校培養(yǎng)與企業(yè)實踐都無法替代的，被行業(yè)專家一致推崇的行之有效的實踐教學(xué)模式。
3.3教師資格與職業(yè)資格的“雙軌制”
此外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)將取得職業(yè)資格與教師資格相結(jié)合，從而促進“雙軌制”教學(xué)模式發(fā)展，比如我們學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)正在進行的《平面設(shè)計師》、《室內(nèi)裝飾設(shè)計師》、《形象設(shè)計師》、《服裝設(shè)計定制工》及《紡織面料設(shè)計師》等相關(guān)職業(yè)資格證書的取得。通過以上相關(guān)資格證的取得與實踐技能鍛煉有機結(jié)合起來，增強藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師的實踐能力和職業(yè)能力。通過大量的創(chuàng)新思考與實踐，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，進而提升師資隊伍的整體實踐能力。
4結(jié)語
培養(yǎng)綜合的實踐能力根本性要求就是適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會發(fā)展變化的需要，高層次的技術(shù)結(jié)構(gòu)必然要求高層次的復(fù)合人才結(jié)構(gòu)與之相適應(yīng)，這就要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師具有較高的知識水平及綜合實踐能力。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)的改革一直在持續(xù)進行中，為了培養(yǎng)出具有專業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才，必將以加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師實踐能力的學(xué)習(xí)為切入點，通過實踐能力的學(xué)習(xí)，增強專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、設(shè)計能力，不斷深化教學(xué)，實現(xiàn)講授內(nèi)容與社會需求相匹配，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求、引領(lǐng)市場潮流的藝術(shù)設(shè)計專門型人才，促進實踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系的進一步完善。
作者：張宏達 單位：營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計改革現(xiàn)狀
力學(xué)系列課程現(xiàn)行的教學(xué)方法大多是通過各種手段將這些課程的知識傳授給學(xué)生，最后通過考前復(fù)習(xí)和考試對其歸納提高。在此過程中，學(xué)生多數(shù)處于被動、應(yīng)付狀態(tài)，難以擺脫從理論到理論，理論脫離實際模式的束縛。學(xué)生理論聯(lián)系實際、獨立分析問題、解決實際問題的能力差，這與培養(yǎng)2l世紀人才模式很不適應(yīng)，力學(xué)系列課程的教學(xué)改革已是當務(wù)之急。目前國內(nèi)外許多大學(xué)的力學(xué)相關(guān)課程設(shè)置了課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，課程設(shè)計的數(shù)量有所增加。如中南大學(xué)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程設(shè)計，吉林大學(xué)的材料力學(xué)課程設(shè)計，湖南大學(xué)的振動力學(xué)課程設(shè)計，美國的斯坦福大學(xué)在理論力學(xué)增設(shè)了實踐環(huán)節(jié)等，都取得了較好的效果。在增加課程設(shè)計數(shù)量的同時，一些高校更較重視課程設(shè)計內(nèi)容的改革，如南京航空航天大學(xué)的有限元課程設(shè)計是針對實際的索拉橋進行分析，在提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、獨立分析問題與解決實際問題的能力方面作了有益的探索。我校工程力學(xué)專業(yè)所設(shè)課程主要有CAD/CAM軟件應(yīng)用、．net程序設(shè)計、理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、振動力學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、有限元和工程分析軟件及應(yīng)用等課程，其邏輯性和系統(tǒng)性對于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力非常有利，但在力學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生會經(jīng)常遇到一些沒有見過的實際問題或力學(xué)模型，工程意識和分析、解決實際問題能力較弱的人，往往思前想后不得其解，以至于束手無策;反之，工程意識和分析、解決實際問題能力較強的人則往往能自如應(yīng)對一切難題。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識和分析解決問題的能力，2006年開始，我校力學(xué)專業(yè)開設(shè)了課程設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如“有限元軟件應(yīng)用課程設(shè)計”和“工程力學(xué)課程設(shè)計”，2011年又增設(shè)了“結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計”和“CAM/FEM軟件應(yīng)用課程設(shè)計”。但總的來講，力學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計綜合性較差，特色不明顯，課程設(shè)計題目的難度、涉及的知識面、能力的培養(yǎng)均有待改進。
二、工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計改革中存在的問題
目前我校課程設(shè)計改革中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是課程設(shè)計題目和任務(wù)書擬定方面，均由指導(dǎo)教師事先確定分派給學(xué)生，由于指導(dǎo)教師所掌握的工程資料有限，課程設(shè)計的內(nèi)容和范圍局限性較大，題目類型較少，研究方向也較集中，學(xué)生并不能根據(jù)自身的特點和興趣愛好，去選擇他們感興趣的題目進行設(shè)計，而是一味進行強迫式學(xué)習(xí)，完成所謂的設(shè)計任務(wù)。學(xué)生目前經(jīng)過課程設(shè)計后并不能應(yīng)對就業(yè)后工作過程中復(fù)雜多樣的技術(shù)難題。二是課程設(shè)計研究內(nèi)容與工程實際問題有偏差。課程設(shè)計都是承接基礎(chǔ)理論與工程實際的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生非常希望將自己所學(xué)的理論應(yīng)用于實際，在實際中檢驗自己的知識，但由于學(xué)生體會不到理論與實際的聯(lián)系，課程設(shè)計并不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。三是課程設(shè)計時間在安排上與課堂教學(xué)存在一定的時間間隔。在課程設(shè)計過程中，對于理論知識不夠扎實的部分學(xué)生來說，會有一種懼怕且無從下手的感覺，很難投入足夠的精力和時間認真完成課程設(shè)計。而課程設(shè)計形式基本上是以小組為單位，小組成員圍繞一個優(yōu)秀題目完成不同方面的設(shè)計任務(wù)。由于學(xué)生的理論基礎(chǔ)和解決實際問題的能力存在差異，“能者多勞”的現(xiàn)象就會出現(xiàn)。如果指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位，檢查力度稍低，就很容易出現(xiàn)個別學(xué)生不做或少做設(shè)計內(nèi)容，甚至還出現(xiàn)抄襲他人成果的現(xiàn)象。由此可見，工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計改革的空間較大。
三、工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計改進的思路與方法
一方面，課程設(shè)計應(yīng)選取具有一定的工程或社會實際背景，體現(xiàn)應(yīng)用性、先進性、綜合性的題目，可以使學(xué)生對工程實際問題的復(fù)雜性有一個初步認識，檢驗學(xué)生對該課程理論基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生通過綜合運用該課程和相關(guān)課程的基本理論知識來分析和解決工程實際問題的能力。另一方面，能使學(xué)生樹立起正確的設(shè)計思想，養(yǎng)成實事求是、嚴肅認真、高度負責的工作作風(fēng)和嚴謹、謙虛的科學(xué)學(xué)風(fēng)，更能使學(xué)生在自主性、探索性、創(chuàng)造性和合作性方面得到培養(yǎng)。
1.指導(dǎo)教師應(yīng)該重視課程設(shè)計題目和內(nèi)容的選擇。
斯滕豪斯明確指出:教師的身份是“和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者”，只有這樣，才能通過發(fā)現(xiàn)法和探究法而不通過傳授法進行教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要教授理論知識，還要注意理論聯(lián)系工程實際，通過列舉工程實例、設(shè)置問題情境等多種方法，讓學(xué)生感受到理論學(xué)習(xí)是手段，實際應(yīng)用才是真正目的。隨著社會發(fā)展，各種資訊日新月異，教師不能仍保持傳統(tǒng)的觀念，而必須在教學(xué)生涯中通過不斷學(xué)習(xí)搜集和處理更多關(guān)于課程內(nèi)容的相關(guān)資訊，熟悉教育改革趨勢和重點，更新補充專業(yè)知識，提高專業(yè)能力;了解該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好。這樣，教師才能根據(jù)課程內(nèi)容確定適合教學(xué)目標和學(xué)生感興趣的課程設(shè)計題目，并且真正做到理論與工程實際的聯(lián)系、對知識的綜合應(yīng)用、全方位的展開學(xué)生的思維和最大限度地解放學(xué)生的思想，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和應(yīng)變思維能力。
2.課程設(shè)計應(yīng)與工程實際相結(jié)合，針對不同課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標采用多種形式的課程設(shè)計方法。
比如《理論力學(xué)》，它是一門理論性較強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，教師在講解過程中多是針對抽象化理想的力學(xué)模型，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通常感覺理論知識很好懂，但自己動手練習(xí)的時候卻無從下手，理論和實際總是聯(lián)系不到一起。為此，教師在講授過程中可采用工程實例教學(xué)法，即選擇一些具有代表性、啟發(fā)性、時代性的實例，通過學(xué)習(xí)和討論，使學(xué)生對知識有更深層次的理解，從而激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識的熱情。教師可以通過布置相關(guān)知識的小論文，學(xué)生通過查閱資料、撰寫小論文的形式，深刻理解力學(xué)知識和工程實際問題間的聯(lián)系?！恫牧狭W(xué)》課程除可設(shè)置實驗教學(xué)環(huán)節(jié)外，還可以確定一些簡單。的等值桿結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從選擇材料到外形設(shè)計，從安全校核到經(jīng)濟評價等實際操作過程中，去體會理論和實際問題間的聯(lián)系。而這樣的任務(wù)可以安排在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中完成。對于那些需要扎實的理論基礎(chǔ)知識，并且要有足夠的時間進行實踐的課程設(shè)計，可以安排在下一學(xué)期進行。由此實現(xiàn)理論與實踐的相互滲透、相輔相成，改變實踐活動與教學(xué)內(nèi)容游離的狀況。
3.在課程設(shè)計中，強調(diào)學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
通過學(xué)生選題、教師擬定任務(wù)書、小組討論確定設(shè)計方案及實施步驟來完成一次課程設(shè)計任務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生設(shè)計的實際情況，適時安排一定時間的問題討論及進度匯報，通過師生及生生之間的經(jīng)驗交流集思廣益，既可以培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神，又可以提高學(xué)生的競爭意識。對于學(xué)生在課程設(shè)計期間遇到的重點或難點，教師應(yīng)該及時給予分析或講解，絕對避免學(xué)生找不到教師的現(xiàn)象，因為教師的正確引導(dǎo)是學(xué)生圓滿完成課程設(shè)計的關(guān)鍵。在課程設(shè)計改革探索和實踐過程中，結(jié)合我校工程力學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢與學(xué)校的辦學(xué)特色進行建設(shè)，可操作性強，對從根本上提升工程力學(xué)專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)，提升學(xué)生駕馭實際工程的能力，增強學(xué)生就業(yè)競爭力具有重要意義。而課程設(shè)計實踐性教學(xué)是一個綜合性的問題，需要教師、學(xué)生、學(xué)校及社會的有關(guān)部門共同努力才能收到較好的教學(xué)效果。
作者：林金保 陳艷霞 崔小朝 馬崇山 單位：太原科技大學(xué)
1課程設(shè)計教學(xué)改革措施
1.1房屋建筑學(xué)課程設(shè)計教學(xué)改革措施。
對于房屋建筑學(xué)課程設(shè)計部分，結(jié)合我系土木工程專業(yè)“三位一體”的“666”實踐教學(xué)模式，課題組通過兩屆學(xué)生教學(xué)，嘗試將課程設(shè)計分布在建筑設(shè)計教學(xué)內(nèi)容之后的教學(xué)過程中，將理論教學(xué)和實踐相結(jié)合，形成一個有機整體，并嘗試多人合作指導(dǎo)課程設(shè)計的模式。課題組老師根據(jù)教學(xué)需要及自己專業(yè)特長，擬定不同結(jié)構(gòu)體系、不同使用功能、分量適當?shù)恼n題，由學(xué)生自愿選擇指導(dǎo)老師進行設(shè)計，一則可以滿足學(xué)生愛好、激發(fā)其設(shè)計潛能，二則可以減輕科任教師工作量，效果良好。此外，在設(shè)計過程中應(yīng)該強化規(guī)范意識，引導(dǎo)學(xué)生正確設(shè)計，充分挖掘?qū)W生的業(yè)余時間，嚴格考核，及時總結(jié)，以求提高教學(xué)質(zhì)量。
1.2鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計教學(xué)改革措施
1.2.1以項目實例為依托，開展設(shè)計教學(xué)。
在課程設(shè)計講解過程中，以已修建實際工程為主，對實際工程進行設(shè)計。將書本理論知識與身邊實際工程相結(jié)合，使學(xué)生把課堂所學(xué)知識加深理解和鞏固。近兩年榆林麻黃梁汽車產(chǎn)業(yè)園區(qū)，興建了一批汽車銷售4S店工程，主體為門式剛架。就以實際工程為依托，進行課程設(shè)計。帶領(lǐng)學(xué)生到工地進行參觀已修建好的門式剛架，了解結(jié)構(gòu)形式，翻閱完整設(shè)計圖紙等資料，把理論知識與實際工程一一對照、比較，增加了實際工程認知度，增強了施工圖的繪制能力。在校教師再對鋼結(jié)構(gòu)施工圖中的要點一一講解，學(xué)生能從中獲得更多的知識。
1.2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
在不增加學(xué)時的前提下，能讓學(xué)生更多地掌握課程設(shè)計內(nèi)容。把課程設(shè)計相關(guān)內(nèi)容融入到實踐教學(xué)中集中講解，不占用理論教學(xué)時間。理論教學(xué)學(xué)時壓縮后，我校安排以理論部分較強的鋼結(jié)構(gòu)原理為主。對于課程設(shè)計部分的講解學(xué)時幾乎所剩無幾，那么對于鋼屋架課程設(shè)計中的支撐布置、荷載導(dǎo)算、內(nèi)力計算、構(gòu)件計算、節(jié)點設(shè)計等幾部分以平時作業(yè)的形式讓學(xué)生多加練習(xí)，通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題指正問題。在課程設(shè)計過程中遇到問題及時強調(diào)，這樣能夠保證設(shè)計各環(huán)節(jié)的質(zhì)量。學(xué)生普遍反映良好。另外，要求學(xué)生查閱最新規(guī)范、圖集；課程設(shè)計以實際工程為依托，那么就要以最新設(shè)計規(guī)范為依據(jù)。
1.2.3教學(xué)模式和設(shè)計內(nèi)容多樣化。
在鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作能力，開展多種多樣的教學(xué)模式。一種引入“參與?合作”教學(xué)模式。把一個設(shè)計項目拆分為幾個子項，2-4人組成設(shè)計小組，以設(shè)計小組為單位，參與到實際工程中去，對某一項目進行設(shè)計，每人設(shè)計一個子項?！皡⑴c?合作”教學(xué)模式的要點是通過教師的指導(dǎo)設(shè)計作用，形成學(xué)生主動、積極、創(chuàng)新的設(shè)計理念，團隊合作的設(shè)計學(xué)習(xí)情景，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用，相互促進。
1.3工程概預(yù)算課程設(shè)計教學(xué)改革措施
1.3.1將課程設(shè)計與理論教學(xué)相互穿插。
傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)過程中，課程設(shè)計與理論講解在實施上是分開的，導(dǎo)致理論知識的講解空洞、乏味，學(xué)生難以理解，教學(xué)效果一般?？紤]到教學(xué)與課程設(shè)計是相輔相成的，理論知識是課程設(shè)計的基礎(chǔ)，課程設(shè)計是理論知識的實踐與應(yīng)用，筆者提倡理論，筆者嘗試將課程設(shè)計與理論講解相互穿插組織教學(xué)，取得了較好的效果。
1.3.2選擇恰當?shù)念}目，確定合理的課程設(shè)計份量。
筆者對開設(shè)工程概預(yù)算課程設(shè)計的院校進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)院校該環(huán)節(jié)考核采用同一題目（同一套施工圖）進行考核，形式單一，而且在多屆學(xué)生中使用，對課程設(shè)計的質(zhì)量產(chǎn)生了負面影響。筆者認為在進行設(shè)計選題時應(yīng)本著“工期新、結(jié)構(gòu)新穎，任務(wù)分量適當”的原則，同時盡可能選用正在建的工程，方便學(xué)生在設(shè)計過程中能將設(shè)計藍圖與實物聯(lián)系起來，增強學(xué)生的感性認識和設(shè)計的積極性，提高設(shè)計質(zhì)量。
1.3.3加強老師跟蹤式指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的認知能動性，推行學(xué)生成果互審制。
為確保設(shè)計質(zhì)量，增加學(xué)生的主動認知能動性，在進行課時設(shè)計組織運行時，將工程量計算安排在教室集中指導(dǎo)，每天不定期的檢查學(xué)生的初稿，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生解決問題，并且對一些共性、難點的問題集中講解。定額套價、材料調(diào)差和取費統(tǒng)一安排在模擬算量實驗室，使用網(wǎng)絡(luò)版的廣聯(lián)達計價軟件來進行操作，既方便教師的跟蹤檢查、指導(dǎo)，又可以使學(xué)生對基本工程量匯總計算等進行互審，既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，又可確保教學(xué)質(zhì)量。
1.4施工組織課程設(shè)計教學(xué)改革措施
施工組織課程設(shè)計是《土木工程施工技術(shù)與管理》課程的綜合性、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。本課程設(shè)計通過一個常見的、典型的多層建筑工程施工組織設(shè)計的編制，使學(xué)生熟悉單位工程施工組織設(shè)計編制的內(nèi)容及程序，提高解決實際問題的能力，實現(xiàn)所學(xué)施工技術(shù)與管理知識的系統(tǒng)化、條理化，為在項目施工、管理領(lǐng)域執(zhí)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，筆者認為該課程設(shè)計應(yīng)做好以下幾方面的內(nèi)容。①將設(shè)計課題與理論教學(xué)相互穿插，杜絕“兩段式”教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法將課程設(shè)計與課程理論分開組織，忽略了兩者的內(nèi)在聯(lián)系，建議在組織教學(xué)的時候?qū)⒍呦嗷ゴ┎?，重點講好項目施工工藝的組織流程、項目進度控制方法及工藝間的邏輯關(guān)系等內(nèi)容，為后續(xù)的工程項目的專項組織設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。②嘗試校企合作聯(lián)合開展課程設(shè)計環(huán)節(jié)。針對我系培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，結(jié)合學(xué)校校企合作育人的構(gòu)想，以現(xiàn)有產(chǎn)教合作項目為依托，以具體的工程項目為背景，嘗試校企雙向合作育人，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生較早融入工作崗位，使課堂理論知識與實踐應(yīng)用能力拓展的“零距離”對接，實現(xiàn)“學(xué)校知識學(xué)習(xí)厚基礎(chǔ)、企業(yè)環(huán)境養(yǎng)素質(zhì)、頂崗實踐強能力”。③構(gòu)建“多任務(wù)教學(xué)、多人合作指導(dǎo)設(shè)計”的實踐教學(xué)模式?？紤]到該課程實踐性較強，與施工工藝聯(lián)系緊密，建議構(gòu)建集“多層民用建筑（住宅、辦公樓等）施工組織設(shè)計、單層工業(yè)廠房施工組織設(shè)計”等為主線的多任務(wù)設(shè)計課程，并配備不同的專業(yè)教師進行設(shè)計指導(dǎo)，確保設(shè)計質(zhì)量。④與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合，革新課程設(shè)計的考核方法。按照原有人才培養(yǎng)方案，施工組織課程設(shè)計安排在生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)前，經(jīng)過近幾年的實踐，效果不是太好。建議在組織課程設(shè)計時，在生產(chǎn)實習(xí)前布置任務(wù)，生產(chǎn)實習(xí)后提交作品，使學(xué)生可以在實習(xí)過程中將一些新的施工工藝、工法等融入設(shè)計，有利于設(shè)計中工程質(zhì)量、文明施工、施工組織專項設(shè)計及季節(jié)性施工措施等內(nèi)容的深化。在成績考核方面，可以結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)通過ppt匯報等環(huán)節(jié)進行，亦可與實習(xí)企業(yè)聯(lián)合進行考核，效果較好。
1.5鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計教學(xué)改革措施
鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計主要包括鋼筋混凝土梁蓋設(shè)計、單層工業(yè)廠房設(shè)計兩個環(huán)節(jié)，是對混凝土結(jié)構(gòu)及基本原理教學(xué)的重要補充。對于鋼筋混凝土梁蓋設(shè)計部分，主要以理論計算為主，應(yīng)注重學(xué)生理論知識的內(nèi)化、積累；對于單層工業(yè)廠房設(shè)計部分，則主要注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改革措施如下。單層工業(yè)廠房設(shè)計的主要作用是將課程中所學(xué)的單個知識點，如單個受力構(gòu)件設(shè)計計算方法、荷載計算方法、內(nèi)力計算方法、內(nèi)力組合原則等實際應(yīng)用于廠房建筑整體的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，讓學(xué)生通過設(shè)計理解所掌握的計算方法在工程中如何運用，怎樣實現(xiàn)教材內(nèi)大量的構(gòu)造措施等。雷洋等對單層工業(yè)廠房課程設(shè)計的設(shè)計內(nèi)容及重難點進行剖析，并提出改進教學(xué)質(zhì)量的方法，具體如下：①合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出重點教學(xué)。該課程設(shè)計涉及到的知識點比較多，教師要在教學(xué)中以講明各個知識點之間的邏輯關(guān)系為重點，以學(xué)生能夠綜合運用各個知識點為目的。本人在教學(xué)中嘗試采用“倒敘法，即根據(jù)設(shè)計結(jié)果反推設(shè)計過程，抓住每個過程中的主要矛盾，各個擊破，教學(xué)效果較好。②合理安排教與學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。從教學(xué)過程的性質(zhì)來看，教師的主導(dǎo)作用是從教師對教學(xué)過程的領(lǐng)導(dǎo)、組織和控制這一角度出發(fā)的。而學(xué)生在教學(xué)過程中首先必須積極參與，然后才能成為積極的推動者，成為學(xué)習(xí)的主體，這就是“教”與“學(xué)”同時在場時對學(xué)生的角色定位。③合理優(yōu)化教學(xué)過程，提高設(shè)計效率。我校在進行課程設(shè)計時間安排上是按照二周，學(xué)時排在學(xué)生沒課的時間和周末，這樣從第一次課到最后一次課最久能拖一個月之久，需加強過程控制，方可確保設(shè)計質(zhì)量。此外，筆者認為，對于單層工業(yè)廠房設(shè)計這塊，為確保設(shè)計質(zhì)量，應(yīng)加強與房屋建筑學(xué)等課程的互動、溝通，在指導(dǎo)教師配置方面，亦可以配置房建老師及企業(yè)領(lǐng)域的工程技術(shù)人員進行指導(dǎo)。
2結(jié)論
土木工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，其應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)主要取決了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實施。課程設(shè)計作為實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對內(nèi)化理論知識、拓展實踐技能等有重要指導(dǎo)意義，更在很大程度上決定著應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強課程設(shè)計教學(xué)改革的積極意義也在于此。
作者：馬小莉 單位：榆林學(xué)院建筑工程系
1實驗室的管理
實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐鍛煉的主要場所。完善實驗室管理主要從實驗室場地的安排、設(shè)備的更新、人員素質(zhì)的提高和實驗室的安全管理等方面著手進行。工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程大多是在實驗室進行的，為了便于老師與學(xué)生的“教與學(xué)”的互動，實驗室場地的寬松、通風(fēng)、明亮尤為重要。我們建有木質(zhì)制模實驗室、精細制模實驗室、產(chǎn)品造型實驗室、油泥模型實驗室、金屬制模實驗室等。學(xué)校在設(shè)備方面也投入了大量的資金，購置激光雕刻機、3D成型機、機械雕刻機以及其他電動工具等加工設(shè)備，為教學(xué)與實踐的開展提供了必要的物質(zhì)保證。實驗技術(shù)人員是實驗室的主體，實驗室人員的素質(zhì)高低直接關(guān)系到整個實驗室能否正常運行、教學(xué)計劃能否順利完成，實驗室人員的職業(yè)素質(zhì)對發(fā)揮實驗效能、提高實驗課程質(zhì)量有關(guān)鍵性的作用。工業(yè)設(shè)計專業(yè)材料品種多，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)形式變化繁多，要求實驗室技術(shù)人員知識面廣，專業(yè)性強，所以實驗室專職人員要不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
2模型設(shè)計流程
“產(chǎn)品模型制作”課是工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的一門必修課，在本課程的學(xué)習(xí)過程中涉及素描基礎(chǔ)、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、工程制圖、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材料力學(xué)等課程內(nèi)容。由此可以看出，“產(chǎn)品設(shè)計與制作”課是一門承前啟后、理論與實踐緊密結(jié)合的課程。我們采用的教學(xué)模式是“自主、研討、合作”的學(xué)習(xí)方式。
2.1產(chǎn)品設(shè)計初期
同學(xué)自由組合，4人為一小組。學(xué)生是設(shè)計的主體，小組內(nèi)部初次討論時要求大家勇于思考，大膽想象，暢所欲言，相互尊重彼此之間的觀點，友好和諧地對設(shè)計方案進行討論。老師在這個階段，要參與同學(xué)的討論，提出一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在討論的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生拿出方案，畫出草圖。
2.2產(chǎn)品設(shè)計方案的確定
小組成員對方案確認后，再次討論，對產(chǎn)品設(shè)計從人機關(guān)系、視覺效果、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)以及連接方式進行研究、分析。這個過程，要求學(xué)生運用學(xué)過的知識，以及將各個學(xué)科的知識融會貫通。要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為探索學(xué)習(xí)的認知工具，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師主要幫助學(xué)生解決遇到的實際困難，最后用三維軟件繪出效果圖。
2.3產(chǎn)品制作前的準備
決定模型制作比例，選用合適的材料，確定產(chǎn)品的裝配方案。畫出零件工程圖，結(jié)合實驗室的設(shè)備情況，因地制宜，在老師的指導(dǎo)之下，制定產(chǎn)品的加工工藝，最后加工出成品。
3模型的制作
學(xué)習(xí)制作模型，首先要加強學(xué)生基本功的訓(xùn)練，先從簡單的做起，模仿是提高模型制作能力的一個好方法。在基本功訓(xùn)練的過程中，老師的講解、示范是最關(guān)鍵的，講解的重點就是工具、刀具的規(guī)范使用和安全使用方法以及模型制作的工藝路線。其次，制作產(chǎn)品模型，模型根據(jù)在不同階段的作用，可分為研討性模型、功能性模型、展示性模型等，模型不同的用途，選用的材料、制作工藝也會有所區(qū)別。研討性模型與功能性模型是設(shè)計初期階段對產(chǎn)品形態(tài)進行的初步分析，以論證設(shè)計可行性。這一類模型，選用材料價格低廉，有一定的強度，成形容易，不易變形，可以做一些簡單的涂色處理。模型增強了人們的視覺感染力，設(shè)計者通過對模型的觀摩、分析，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的不足，完善設(shè)計方案，進而求得更佳設(shè)計效果。展示性模型是體現(xiàn)產(chǎn)品最終真實形態(tài)、色彩、表面材質(zhì)、材質(zhì)機理為主要特征，具有良好的可觸性、合理的人機關(guān)系、和諧的外形等，是展示性模型追求的最終目的。展示性模型的制作，是教會學(xué)生綜合應(yīng)用各種材料進行模型效果表現(xiàn)，其目的是制作出精美的模型。
4模型制作與計算機三維設(shè)計軟件的銜接
5總結(jié)分享
1）分組：通常將一個班級分成7~8小組，每個小組設(shè)計一個方案，大家分工合作，一起研討；
2）針對設(shè)計，確定模型材質(zhì)和制造方案：每個小組所設(shè)計的產(chǎn)品不同，設(shè)計思路也不一樣，模型的制作方法、選用的材料、工藝路線也各不相同。
3）充分利用現(xiàn)代加工手段和方法，提高學(xué)生的模型制造能力：在模型制作過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用激光雕刻機、3D成型機、機械雕刻機、木工加工設(shè)備及其他電動工具，學(xué)生的實踐能力和動手能力顯著提高。
4）重視模型設(shè)計與制作過程中的研討：在產(chǎn)品設(shè)計，每個小組都有自己經(jīng)驗和感受，通過總結(jié)，大家共同討論，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高，實現(xiàn)知識共享、經(jīng)驗共享。教師在參與學(xué)生的過程中，也會有很多感悟，實現(xiàn)教與學(xué)共同提高。
作者：朱望東 姜銘 單位：揚州大學(xué)
一、服裝設(shè)計與工程專業(yè)本科生應(yīng)具備的專業(yè)知識
服裝設(shè)計與工程專業(yè)的本科生應(yīng)具備以下專業(yè)知識：1.熟練掌握服裝領(lǐng)域的新材料、新工藝、新設(shè)備和先進生產(chǎn)方式；2.了解服裝工程領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；3.熟練掌握服裝工程領(lǐng)域的技術(shù)標準和規(guī)范；4.熟練掌握服裝設(shè)計與加工的基本原理及工程實踐知識；5.熟悉服裝及其加工材料的性能測試和試驗；6.掌握現(xiàn)代服裝制造行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的微機控制和程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程、圖像處理等計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本方法；7.掌握計算機輔助設(shè)計與制造（CAD/CAM）的原理、應(yīng)用和開發(fā)流程；8.熟悉現(xiàn)代服裝制造裝備的基本原理、工藝條件、工程應(yīng)用以及技術(shù)經(jīng)濟評價指標；9.掌握服裝企業(yè)信息化管理的戰(zhàn)略、方法和系統(tǒng)的應(yīng)用；10.掌握紡織品服裝的進出口貿(mào)易知識、方法和技能。
二、服裝設(shè)計與工程專業(yè)本科生應(yīng)具備的能力
針對服裝設(shè)計與工程專業(yè)本科生應(yīng)具備的專業(yè)知識，應(yīng)著重對以下能力進行培養(yǎng)：1.熟悉服裝產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，具有較強的在服裝產(chǎn)品生產(chǎn)一線從事工藝設(shè)計、產(chǎn)品檢驗和解決服裝產(chǎn)品生產(chǎn)實際問題的能力；2.熟悉服裝面料的開發(fā)技術(shù)，具有較強的新型服裝面料的設(shè)計、分析和開發(fā)的能力；3.熟悉服裝產(chǎn)品的技術(shù)法規(guī)，具有較強的服裝產(chǎn)品及其加工材料開發(fā)實驗的能力；4.熟悉服裝設(shè)計與加工工程項目的組織實施和管理過程，具備綜合運用經(jīng)濟、工程管理等知識和方法進行工程項目組織管理的能力。這四種能力均需要通過在服裝企業(yè)第一線的感性認識和真正融入其中親身體會才能得到有效培養(yǎng)，從而具備這些能力，因此實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置在服裝設(shè)計與工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃中顯得尤為重要。
三、服裝設(shè)計與工程專業(yè)本科生企業(yè)實踐環(huán)節(jié)設(shè)置
根據(jù)服裝設(shè)計與工程專業(yè)本科生能力培養(yǎng)要求,將培養(yǎng)計劃中的課程分為兩大模塊,分別為服裝結(jié)構(gòu)與工藝系列課程和服裝藝術(shù)與設(shè)計系列課程。這兩大模塊的課程根據(jù)從簡單到復(fù)雜、循序漸進的原則從第一學(xué)期一直覆蓋到第七學(xué)期，每一門重要的理論課程均配置了相應(yīng)的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，以突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在服裝結(jié)構(gòu)與工藝系列課程中，首先通過到服裝企業(yè)四周的服裝工程認知實習(xí)使學(xué)生對服裝企業(yè)的實際運作流程有一個全面和感性的認識。接著分別有對應(yīng)于服裝結(jié)構(gòu)與工藝（一）（二）（三）配套的服裝工藝實習(xí)（一）（二）（三），讓學(xué)生掌握裙裝、褲裝、襯衫的制作工藝，由易到難，循序漸進。然后通過四周的服裝工程崗位實習(xí)，使學(xué)生定崗在企業(yè)的崗位上對服裝工序和具體操作進行深入實習(xí)。隨后進入與職業(yè)裝專項設(shè)計與制作的職業(yè)裝課程設(shè)計，深入職業(yè)裝生產(chǎn)企業(yè)和邀請企業(yè)資深制版師給學(xué)生講解職業(yè)裝實際制作中要注意的問題。接著進行四周的服裝工程見習(xí)實習(xí)，就某個具體的項目深入實習(xí)，讓學(xué)生帶著問題有目的地去企業(yè)實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。隨后開始與創(chuàng)意成衣專項設(shè)計與制作配套的創(chuàng)意成衣課程設(shè)計和與服裝工業(yè)樣板設(shè)計與管理配套的工業(yè)樣板企業(yè)實踐，使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域在服裝企業(yè)深入地實習(xí)。如此形成服裝結(jié)構(gòu)與工藝系列課程的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。在服裝藝術(shù)與設(shè)計系列課程中，職業(yè)裝專項設(shè)計與制作和創(chuàng)意成衣專項設(shè)計與制作兩門課程由于跨越設(shè)計與結(jié)構(gòu)工藝兩大領(lǐng)域，所以為兩大模塊所共有課程，也解決了以往設(shè)計與結(jié)構(gòu)工藝課程脫節(jié)的“頑疾”。禮服課程設(shè)計作為禮服專項設(shè)計與制作的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生去禮服生產(chǎn)企業(yè)了解禮服生產(chǎn)第一線的實際操作流程，實戰(zhàn)性和技術(shù)性很強。
四、服裝設(shè)計與工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中采取的措施和取得的實際效果
順應(yīng)服裝高等教育的發(fā)展趨勢與社會對人才素質(zhì)的需求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、實踐教學(xué)等方面著手進行課程建設(shè)，形成由紙質(zhì)教材、電子教材、多媒體課件、電子教案等構(gòu)成的立體化教材。增強學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使課程教學(xué)符合本科生的培養(yǎng)標準。主要采取措施如下:1.調(diào)整和完善教學(xué)大綱，增設(shè)實踐性教學(xué)，以符合卓越工程培養(yǎng)要求；2.建立健全教學(xué)資源，包括課件、案例庫、實驗操作指導(dǎo)書等；3.開通天空教室，基于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實施網(wǎng)絡(luò)資源共享，進行網(wǎng)上課堂的教學(xué)；4.編纂適用于本科生培養(yǎng)的課程講義，達到公開出版的水平。我校的服裝設(shè)計與工程專業(yè)本科生培養(yǎng)緊密貼合服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，不是簡單的課堂授課，而是結(jié)合了“卓越計劃”的培養(yǎng)目標和服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，遵循了基于工作過程的教學(xué)模式。由于我院與服裝企業(yè)的良好的合作關(guān)系，準確地把握了服裝企業(yè)對專業(yè)人才的需求，在課程的設(shè)計中重點參考來自服裝企業(yè)的意見。使得教學(xué)目標適合服裝企業(yè)對人才規(guī)格的期望，側(cè)重于職業(yè)素質(zhì)和動手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后從事工程技術(shù)工作打下扎實基礎(chǔ)。
作者：宋曉霞 單位：上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院
