發(fā)布時(shí)間：2022-04-08 03:32:31
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、靈活教學(xué)，開(kāi)啟數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的課堂模式
在過(guò)去，我們的數(shù)學(xué)教育課程模式采用的是老師在講臺(tái)上教，學(xué)生在課桌上死板的進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式進(jìn)行授課，教師往往是課堂的主角，安靜的課堂學(xué)習(xí)氛圍往往是教師所期待理想的學(xué)習(xí)的場(chǎng)合，但是這種死板的教學(xué)方式往往會(huì)限制學(xué)生的想象力以及思維的活躍性，學(xué)生在教師的教學(xué)過(guò)程中存在不懂得問(wèn)題是不能夠積極地及時(shí)的提出來(lái)，久而久之，會(huì)使學(xué)生的思辨能力受到限制，教師對(duì)學(xué)生的掌握知識(shí)的情況也不能夠做到及時(shí)的了解，這對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的能力的相當(dāng)不利的，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量也不能夠得到很好地保障。為此，我個(gè)人認(rèn)為，開(kāi)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)課程是相當(dāng)?shù)挠斜匾摹Ｓ捎谛W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受能力相對(duì)來(lái)說(shuō)是較弱一點(diǎn)的，他們的自主學(xué)習(xí)的能力相對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是會(huì)比較低的，另一方面，小學(xué)生往往不能將注意力高度的集中，因?yàn)槭艿酵饨绲母蓴_而分散注意力，因而，我們可以在枯燥的數(shù)學(xué)課程中添加一些小學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)元素，從很大的程度上吸引了小學(xué)生的注意力，而且會(huì)使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力的提高起到很大的輔助作用。例如在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“售貨員與顧客“的小游戲：選出一名學(xué)生來(lái)當(dāng)售貨員，假設(shè)出一些學(xué)習(xí)用品的價(jià)錢(qián)，如鉛筆一毛三分錢(qián)，橡皮2毛六分，筆記本四毛五分錢(qián)，其他的學(xué)生來(lái)當(dāng)顧客，發(fā)給同學(xué)們一些錢(qián)讓學(xué)生拿著正確的錢(qián)去買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，誰(shuí)正確的話(huà)可以設(shè)一些小獎(jiǎng)勵(lì)，把鉛筆橡皮獎(jiǎng)給誰(shuí)。”在這樣的小游戲中學(xué)生即找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣又學(xué)習(xí)了新的知識(shí)還得到了獎(jiǎng)勵(lì)，有利于增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣提高積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，這樣不僅能夠活躍課堂的氛圍，而且能活躍學(xué)生的思維，進(jìn)一步的提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
二、培養(yǎng)想象力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力
想象力是重要的，愛(ài)因斯坦曾近說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要”，這句話(huà)可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉，對(duì)于很多的偉人科學(xué)家來(lái)說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，而對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，想象力是一切知識(shí)的源泉，想象力也是創(chuàng)新的開(kāi)始，只有想到了才能夠做到。因此我認(rèn)為要想加強(qiáng)小學(xué)教育的創(chuàng)新，首先一定要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力。而動(dòng)手能力，便是對(duì)想象力的進(jìn)一步升華，動(dòng)手力即使將想象力落實(shí)與實(shí)際，最終做出完美的成果。我在教學(xué)的過(guò)程中就常常讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，學(xué)生們一邊想、一邊做、一邊說(shuō)，使腦、手、口一起參與到活動(dòng)中，達(dá)到了統(tǒng)一和諧。比如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”這一課時(shí)，我不采用老師演示，學(xué)生看，老師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而是以小組為單位給同學(xué)們發(fā)下我事先準(zhǔn)備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行測(cè)量并記錄自己手中的圓的周長(zhǎng)直徑并討論圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。通過(guò)親自去測(cè)量，討論，同學(xué)們很快就可以明白圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，并得出結(jié)論不論圓的大小，圓的周長(zhǎng)都是與這個(gè)圓本身的直徑的3倍多一些。這樣不僅僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)上互相幫助共同合作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
懸念最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楹闷嫘氖敲總€(gè)孩子的天性。所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，巧妙地設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設(shè)思維上的情景，使學(xué)生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我就提出以下的問(wèn)題：“同學(xué)們，大家誰(shuí)知道自行車(chē)的車(chē)輪是什么形狀的呢？”學(xué)生們都回答：“知道，是圓形的。”“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行？”學(xué)生都連連搖頭。我又問(wèn)：“如果車(chē)輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫(huà)出橢圓形）。學(xué)生急著回答：“不行，沒(méi)法騎。”我緊接著追問(wèn)：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生們一聽(tīng)，馬上就議論紛紛，這時(shí)我就讓同學(xué)們分組討論，這樣可以加深學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。教師在整個(gè)過(guò)程中的引導(dǎo)同樣增進(jìn)來(lái)師生之間的距離，對(duì)以后的教學(xué)起到了很大的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認(rèn)為小學(xué)教學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學(xué)生對(duì)各種事物的認(rèn)知的創(chuàng)新性，使學(xué)生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子，使學(xué)生在平日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)自己的細(xì)心的觀察、思考、歸納等等，不僅使自己對(duì)各種知識(shí)的認(rèn)知有了獨(dú)特的思想，不同程度的活躍了學(xué)生的思維，為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活的奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，變成了學(xué)生日后不斷進(jìn)步，取得更大的成就的墊腳石。
作者：駱秋瑞單位：河南省三門(mén)峽市陽(yáng)光小學(xué)
一、培養(yǎng)想象力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力
想象力是重要的，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要”，這句話(huà)可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉，對(duì)于很多的偉人科學(xué)家來(lái)說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，而對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，想象力是一切知識(shí)的源泉，想象力也是創(chuàng)新的開(kāi)始，只有想到了才能夠做到.因此我認(rèn)為要想加強(qiáng)小學(xué)教育的創(chuàng)新，首先一定要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力.而動(dòng)手能力，便是對(duì)想象力的進(jìn)一步升華，動(dòng)手能力即是將想象力落實(shí)于實(shí)際，最終作出完美的成果.我在教學(xué)的過(guò)程中就常常讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，學(xué)生們一邊想一邊做一邊說(shuō)，使腦、手、口一起參與到活動(dòng)中，達(dá)到了統(tǒng)一和諧.比如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”這一課時(shí)，我不采用老師演示，學(xué)生看，老師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是以小組為單位給同學(xué)們發(fā)下我事先準(zhǔn)備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行測(cè)量并記錄自己手中的圓的周長(zhǎng)直徑并討論圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系.通過(guò)親自去測(cè)量、討論，同學(xué)們很快就可以明白圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，并得出結(jié)論：不論圓的大小，圓的周長(zhǎng)都是與這個(gè)圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)上互相幫助共同合作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
懸念最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楹闷嫘氖敲總€(gè)孩子的天性.所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，巧妙地設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設(shè)思維上的情景，使學(xué)生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我就提出以下的問(wèn)題：“同學(xué)們，大家誰(shuí)知道自行車(chē)的車(chē)輪是什么形狀的呢？”學(xué)生們都回答：“知道，是圓形的.”“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行？”學(xué)生都連連搖頭.我又問(wèn)：“如果車(chē)輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫(huà)出橢圓形）學(xué)生急著回答：“不行，沒(méi)法騎.”我緊接著追問(wèn)：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生們一聽(tīng)，馬上就議論紛紛，這時(shí)我就讓同學(xué)們分組討論，這樣可以加深學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí).教師在整個(gè)過(guò)程中的引導(dǎo)同樣增進(jìn)了師生之間的距離，對(duì)以后的教學(xué)起到了很大的作用.
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認(rèn)為小學(xué)教學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學(xué)生對(duì)各種事物的認(rèn)知的創(chuàng)新性，使學(xué)生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子，使學(xué)生在平日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)自己細(xì)心地觀察、思考、歸納等等，不僅使自己對(duì)各種知識(shí)的認(rèn)知有了獨(dú)特的思想，不同程度地活躍了學(xué)生的思維，為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，變成了學(xué)生日后不斷進(jìn)步，取得更大成就的墊腳石.
作者：駱秋瑞 單位：河南省三門(mén)峽市陽(yáng)光小學(xué)
摘要:數(shù)學(xué)積極情感是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，感到動(dòng)腦筋的快樂(lè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要充分領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是非常重要的。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);情感教育;師生關(guān)系
一、建立新型的師生關(guān)系
教師工作極具特殊性，它是與活生生的人打交道。教師的思想、情感無(wú)時(shí)不在影響著學(xué)生，它對(duì)學(xué)生的情感建立起著潛移默化的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師說(shuō)話(huà)的態(tài)度、語(yǔ)氣會(huì)直接給學(xué)生的成長(zhǎng)打上深深的烙印。因此，教師講話(huà)時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇、謙遜;語(yǔ)氣要溫和、寬厚。與學(xué)生交談多用商量的口氣，如“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)……”“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)……”等等。在學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，教師要親切地關(guān)注學(xué)生，耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生的個(gè)體。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師在課外要與學(xué)生交朋友，了解他們的想法;關(guān)懷、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，溝通與他們的思想感情。這種新型的師生關(guān)系是一種溫馨、友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感交流、人格交流的生活互動(dòng)關(guān)系。
二、創(chuàng)設(shè)情境，喚起情感
也許有教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)課特別是計(jì)算課，講的都是枯燥的數(shù)字和加、減、乘、除運(yùn)算符號(hào)，要設(shè)計(jì)情境來(lái)調(diào)動(dòng)情感不太容易，由此導(dǎo)致了計(jì)算教學(xué)氣氛的沉悶、單調(diào)。但如果我們能重視設(shè)計(jì)特定的情境，那不僅起到激情的作用，更重要的是將學(xué)生的情與境中的情融合，起到導(dǎo)學(xué)的作用。它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的“內(nèi)驅(qū)力”，他們就會(huì)樂(lè)意學(xué)習(xí)，積極探究，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知力。在教學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)》退位減法中，一開(kāi)始我便帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這樣的情境中:老師有一位好朋友叫猩猩博士，它可有學(xué)問(wèn)啦!它家呀，就住在森林王國(guó)里，森林里有一棵神奇的果樹(shù)，果樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了智慧果，等會(huì)兒誰(shuí)表現(xiàn)的好，老師就摘一個(gè)送給它。博士就住在森林深處的聰明屋里，你們想不想去它家做客呀?去它家可不容易，一路上會(huì)遇到很多難題……充滿(mǎn)情感色彩的語(yǔ)言和美麗畫(huà)面的展示，使學(xué)生充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的求知欲望，喚起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。隨之帶著學(xué)生集中到屏幕上復(fù)習(xí)了有關(guān)的知識(shí)，讓情感急速地導(dǎo)入正確的思維軌道，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、強(qiáng)化課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)“愛(ài)學(xué)”的情感
課堂上，老師的一舉手投足，一個(gè)眼神，一句親切的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)恰到好處的體態(tài)語(yǔ)，都會(huì)激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生:“我是對(duì)的”“我能行”;提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題要耐心細(xì)致，并加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，肯定正確、補(bǔ)充不足，討論問(wèn)題平等待人，以理服人，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，傾注關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使學(xué)生感到可敬可親。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的階段，離不開(kāi)教師的誘導(dǎo)，小學(xué)生對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)懲罰和漠不關(guān)心有著絕然不同的心理體驗(yàn)。如果教師對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，學(xué)生有了進(jìn)步不能及時(shí)得到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。有了不足也不能及時(shí)得到批評(píng)和糾正，那么學(xué)生(尤其是自制力差的學(xué)生)也同樣會(huì)以無(wú)所謂的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。從教學(xué)藝術(shù)的角度看，就要求教師必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感，在教學(xué)中能以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，表?yè)P(yáng)與批評(píng)有機(jī)結(jié)合的方法，不斷激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)者如果能通過(guò)及時(shí)反饋知曉自己的學(xué)習(xí)狀況，比不知曉者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)。因此，從教學(xué)藝術(shù)的角度看，就要求教師必須掌握能及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)形式，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，或糾正不健康的學(xué)習(xí)情緒，以充分發(fā)揮情感教育的可導(dǎo)性功能。
四、用教師的情感，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)
教育家夏丏尊說(shuō)過(guò):“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水，不成其池塘一樣，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”在師生之間進(jìn)行愛(ài)心交流，情感交匯，用愛(ài)去滋潤(rùn)學(xué)生心田，以言行去感化學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，這對(duì)贏得學(xué)生的心靈寄托，消除師生之間的心理代溝，營(yíng)造教與學(xué)的“安全”平臺(tái)，將起到至關(guān)重要的作用。在這里我要告誡自己和我的同事們:“一定要善待我們的每一個(gè)學(xué)生!讓他們體驗(yàn)成功，在成功中成長(zhǎng)、在成功中發(fā)展!低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知心理正處于重要的發(fā)展階段，從家走進(jìn)學(xué)校，教師成為了他們學(xué)習(xí)生活中最親的人，他們的內(nèi)心渴望從教師身上得到“父母式的愛(ài)”。教育心理學(xué)研究表明，每一個(gè)學(xué)生都需要尊重和愛(ài)。當(dāng)學(xué)生這些需要得以滿(mǎn)足時(shí)，就能引起積極的情感體驗(yàn)，它不僅引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好興趣，而且能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中充分肯定學(xué)生的成績(jī)，多從學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)出發(fā)，和學(xué)生站在同一平臺(tái)上，用“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，用我們的愛(ài)心去正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿(mǎn)關(guān)懷的批評(píng)、滿(mǎn)懷希望的鼓勵(lì)等，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
作者:馬金豐 單位:河北省唐山市樂(lè)亭縣汀流河鎮(zhèn)張王莊小學(xué)
摘要：隨著現(xiàn)代教育改革發(fā)展，在教學(xué)中越來(lái)越重視“因材施教”，學(xué)生個(gè)性和知識(shí)掌握能力千差萬(wàn)別也促進(jìn)了教學(xué)方式方法的更新和改革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注重分層教學(xué)，提高不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和效率。近幾年分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中取得了顯著成效，但也存在不足之處，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探索，旨在進(jìn)一步推進(jìn)分層教學(xué)的有效開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);實(shí)踐探索
1前言
分層小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是指教師在了解學(xué)生的實(shí)際水平、思維模式、知識(shí)的掌握能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力后，將學(xué)生合理科學(xué)的分成各個(gè)小組形式，并對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行分層式的指導(dǎo)，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃。這種科學(xué)的分層教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性有重要意義，其取得的良好教學(xué)效果也得到了學(xué)生與家長(zhǎng)的認(rèn)可。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)方法還處于摸索著前進(jìn)的狀態(tài)，因此本文在以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了探索研究。
2數(shù)學(xué)分層教學(xué)措施
2.1對(duì)學(xué)生的分層
過(guò)去部分老師對(duì)分層教學(xué)的含義理解不清，單純的認(rèn)為通過(guò)考試把學(xué)生篩選出優(yōu)、中、差幾個(gè)等級(jí)，并進(jìn)行分班教學(xué)。在一定程度上，這種模式能夠使優(yōu)秀學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)互相幫助從而提高數(shù)學(xué)能力，但教師往往忽略了中等生和差等生，中等生一直徘徊在中下位置得不到進(jìn)步，差等生甚至感覺(jué)自己被忽視從而失去學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)性，出現(xiàn)厭學(xué)等問(wèn)題。分層教學(xué)的真正目的是讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能取得相應(yīng)的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還處于開(kāi)發(fā)狀態(tài)，需要教師的正確引導(dǎo)，在同一個(gè)班上也要針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分層教學(xué)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的拓展能力的同時(shí)兼顧成績(jī)差的學(xué)生打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的成就感。
2.2對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層
對(duì)學(xué)生的不同層次進(jìn)行區(qū)分后，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層，這是教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)生在任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段，都存在很大的差異性。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本上的知識(shí)可以通過(guò)自學(xué)還有老師的點(diǎn)撥就能掌握，而一些學(xué)生卻總是進(jìn)入思維死角，成績(jī)無(wú)法得到提高，加上數(shù)學(xué)是需要?jiǎng)幽X的學(xué)科，不是背誦和抄寫(xiě)就能掌握的。因此，在課程學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師要明確哪些是所有學(xué)生都必須熟練掌握的內(nèi)容，哪些是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以去自己探索的，哪些是能力較差學(xué)生不做硬性要求的……例如，在講《長(zhǎng)方體和正方體》一課時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，運(yùn)用教學(xué)道具，讓他們直觀感受長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)狀態(tài)，了解每一條邊的長(zhǎng)度，每一個(gè)面的面積，從而如何算出表面積和體積。對(duì)于已經(jīng)掌握算法的學(xué)生，可以利用教學(xué)道具讓他們進(jìn)行自由拼接，找出不同方法或者發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
2.3對(duì)課后練習(xí)分層
小學(xué)主要有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)課程，課后練習(xí)包括家庭作業(yè)是小學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，它主要幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在布置課后練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握程度進(jìn)行難易劃分，使不同層次的學(xué)生得到不同的訓(xùn)練。對(duì)能力較差的學(xué)生，教師把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)鞏固上，讓學(xué)生看懂課本上的練習(xí)題，做到理解透徹。對(duì)于能力中等學(xué)生，則要求他們重點(diǎn)掌握書(shū)本上的例題同時(shí)，靈活處理變式題型，多寫(xiě)類(lèi)似題型。對(duì)于學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了給他們講解小學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)本知識(shí)之外，還要擴(kuò)大他們的視野，對(duì)他們展開(kāi)相應(yīng)的拓展性習(xí)題訓(xùn)練。通過(guò)這種不同層次的練習(xí)題分層模式來(lái)提高各層次學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī)。
3數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式
3.1師生配合
在教學(xué)過(guò)程中，為了更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生和老師在教與學(xué)的過(guò)程中高度配合。如果在課堂中只有老師在不停地講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)和記，沒(méi)有參與度，勢(shì)必會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)要注意師生配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)各種平行四邊形和梯形變化時(shí)，教師在講解了不同圖形的特點(diǎn)和之間的聯(lián)系之后可以讓不同層次的學(xué)生剪出不同形狀的圖形。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以引導(dǎo)他們嘗試剪出多邊形，或者剪出對(duì)稱(chēng)性高的圖形，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以讓他們先學(xué)會(huì)剪出正方形、長(zhǎng)方形等簡(jiǎn)單圖形，讓他們掌握邊與邊之間的變化和聯(lián)系。在完成之后，進(jìn)行評(píng)比，在不同層次中選出好的圖形貼在學(xué)習(xí)園地上，被選中的學(xué)生自然會(huì)感到十分有成就感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。對(duì)表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，教師不能忽視，要給予大力的支持和鼓勵(lì)，可以給予小獎(jiǎng)品表?yè)P(yáng)他的認(rèn)真。如此的師生互動(dòng)配合，與分層式教學(xué)起到了相輔相成、互相促進(jìn)的作用。
3.2創(chuàng)新觀念提高趣味性
創(chuàng)新觀念就是要求教師轉(zhuǎn)變固有分層教學(xué)的觀念，在實(shí)踐教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)、不斷變通，提高教學(xué)趣味性。如在教學(xué)案例《認(rèn)識(shí)人民幣》中，在教學(xué)道具的幫助下講解人民幣的面額，同時(shí)通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)加減法的學(xué)習(xí)，例如扮演商店店員，給學(xué)生分發(fā)不同面額的人民幣道具進(jìn)行模擬購(gòu)物，高層次的學(xué)生可以多練習(xí)元和角的加減，低層次的學(xué)生練習(xí)整數(shù)的加減。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，應(yīng)用在分層教學(xué)中，增強(qiáng)了分層教學(xué)的趣味性，趣味性也帶動(dòng)了分層教學(xué)。
4結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，對(duì)未來(lái)科學(xué)教育的重視度不斷提高，許多教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新和改良。分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的合理運(yùn)用，不僅能更新教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更適合學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生知識(shí)水平，同時(shí)，將學(xué)生綜合能力激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。上文中主要從分層教學(xué)的改進(jìn)措施和模式上描述了分層教學(xué)實(shí)踐的的實(shí)施策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的有序開(kāi)展起到了鋪墊作用。
作者:歐陽(yáng)蘭芳 單位:江西省都昌縣化民中小
摘要：素質(zhì)教育是教育改革中永恒不變的話(huà)題。素質(zhì)教育的最終目的是為了培養(yǎng)社會(huì)所需人才。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，正因?yàn)槿绱耍诮虒W(xué)過(guò)程中，用素質(zhì)教育的模式去教學(xué)生困難重重，這也讓教育工作者更清楚學(xué)科的改革逐漸成為發(fā)展的必然趨勢(shì)，可以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施任重道遠(yuǎn)。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，以身做法，淺析幾點(diǎn)感悟。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：素質(zhì)教育：實(shí)施途徑
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育理念是關(guān)鍵，要時(shí)刻將教書(shū)育人放在首要位置。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育設(shè)定目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法是很有必要的，需從每一節(jié)課抓起，從每一位學(xué)生抓起，只有這樣，才能更好地開(kāi)展素質(zhì)教育，才能提高教與學(xué)的效率。
1以學(xué)生為主體，進(jìn)行適量合理的練習(xí)
教學(xué)中以學(xué)生做為主體，就是要讓學(xué)生們?cè)诮處煹姆e極啟發(fā)下，參與教學(xué)的一些過(guò)程，主動(dòng)的獲取知識(shí)。小學(xué)生獲取知識(shí)大多是靠直接感知來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的抽象概括，年級(jí)越低的學(xué)生感知越高，其自身的思維是一個(gè)由感性到理性，由具體到抽象的過(guò)程。教學(xué)上根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)思維的特點(diǎn)，假如每次教學(xué)都是以學(xué)生為主體，進(jìn)行適度的合理練習(xí)，讓同學(xué)們能積極參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，讓學(xué)生去主動(dòng)獲取知識(shí)。這樣才能有效的激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維與意識(shí)。
2鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與，動(dòng)手操作
教師在教學(xué)過(guò)程中，要更多的給予學(xué)生們參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們針對(duì)不同的教學(xué)問(wèn)題，積極主動(dòng)互相交流與討論。可以嘗試分組學(xué)習(xí)的方式，提供更多的時(shí)間，還要保證在每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)中，所有的成員都會(huì)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。如在教授“圓的面積”一課時(shí)，先和學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的平行四邊形、三角形與梯形等面積公式推導(dǎo)時(shí)所使用的方法，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新舊圖形間的關(guān)系推導(dǎo)出新圖形的面積公式，學(xué)生之間可分小組合作討論。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，小組成員開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與其中。大家通過(guò)拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、算一算等，知曉拼出的近似平行四邊形的底、三角形的底以及梯形的上底與下底和圓的周長(zhǎng)有關(guān)聯(lián)，平行四邊形的高、三角形的高與梯形的高又和圓的半徑是一樣的，借助這些關(guān)系也就能很順利地推導(dǎo)出圓的面積公式了。此后，教師再借助多媒體輔助教學(xué)將學(xué)生之間的探討成果展示出來(lái)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們作必要補(bǔ)充，將小組的一些想法適當(dāng)延伸，使每組學(xué)生都切實(shí)體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。
3優(yōu)化教學(xué)方法，使用啟發(fā)式教學(xué)
優(yōu)化教學(xué)方法對(duì)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程發(fā)揮至關(guān)重要之作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種家長(zhǎng)式的灌輸教育不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)的積極性也得不到提高，主體地位不能體現(xiàn)出來(lái)，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一大敗筆。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，可采取啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探索新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性，這樣既能調(diào)動(dòng)積極思維，更利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。當(dāng)然，使用啟發(fā)式教學(xué)需要突出學(xué)習(xí)興趣。在興趣的趨勢(shì)下，學(xué)生才更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力幫助很大。教師也可創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在他們的積極參與中進(jìn)入教學(xué)之中。
4適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶
在教學(xué)時(shí)老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的德育教育，對(duì)他們的發(fā)展架橋鋪路。教師可以靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)的向同學(xué)們講解我國(guó)古今數(shù)學(xué)家的偉大成就與光榮事跡，激發(fā)學(xué)生們自身的民族自豪感。如在講解“圓周率”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可在教學(xué)時(shí)介紹我國(guó)古代的優(yōu)秀數(shù)學(xué)家祖沖之，是他首次將“圓周率”的數(shù)值精確到了3．1415926－3．1415927之間，并把該世界紀(jì)錄保持了一千多年之久。又比如，在教學(xué)“數(shù)的整除”這課時(shí)，教師可向同學(xué)們介紹現(xiàn)代著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)如何取得了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等等，讓學(xué)生們從中感受到潛移默化的德育感染與熏陶，增強(qiáng)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情。
5科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)結(jié)果
實(shí)施素質(zhì)教育，必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想———著眼素質(zhì)、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個(gè)性。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式存在多種弊端，包括只重視應(yīng)試結(jié)果，常結(jié)合成績(jī)高低直接斷定學(xué)生素質(zhì)優(yōu)劣等，相對(duì)地忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正確評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這顯然是不符合素質(zhì)教育要求的，因此，實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)推動(dòng)數(shù)學(xué)整體發(fā)展幫助很大。根據(jù)創(chuàng)新課程整改要求觀察，作為新時(shí)代教師的我們有義務(wù)注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)與活動(dòng)參與能力等綜合評(píng)價(jià)工作，在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的價(jià)值來(lái)教育學(xué)生，充分挖掘他們的個(gè)體潛能，欣賞他們階段勞動(dòng)成就，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在生活規(guī)則中挖掘出更多創(chuàng)新數(shù)學(xué)的思維理念，和諧師生之間的情感，這能為課堂民主和風(fēng)趣氛圍的開(kāi)拓積累適應(yīng)性實(shí)力，這樣更能順勢(shì)提升學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，更利于培養(yǎng)學(xué)生健康心理與人格基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的綜合蘇hi得到全面化發(fā)展。義務(wù)教育的優(yōu)秀任務(wù)指標(biāo)就是令受教育人群逐漸掌握合格公民行為規(guī)范要求。要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育，需在當(dāng)代教育思想的引導(dǎo)下，充分利用科學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真專(zhuān)研教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，建立靈活多樣的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教與學(xué)的應(yīng)有價(jià)值，激發(fā)并培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。
作者:李成賢 單位:河北省張家口市萬(wàn)全區(qū)第三小學(xué)
摘要:良好的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)思維方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，從而做到“授人以漁”。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是最為基礎(chǔ)的，而分類(lèi)討論的學(xué)習(xí)思想亦是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)方法之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以正確的方法引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握分類(lèi)討論思想，從而有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。本文將對(duì)分類(lèi)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析探討，以期促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效提高。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);分類(lèi);思想;研究分析
隨著新課程改革的推廣應(yīng)用，各中小學(xué)校都掀起了一場(chǎng)教育改革的浪潮，廣大教師不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以期有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。分類(lèi)討論的思想就是其中之一。分類(lèi)思想是指依據(jù)特定原則、標(biāo)準(zhǔn)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題合理劃分并加以組織，再逐個(gè)進(jìn)行討論，然后將各類(lèi)討論結(jié)果進(jìn)行匯總，從而得出答案。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入分類(lèi)思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使其自主探索獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力提高。所以教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，挖掘有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，逐步滲透，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。筆者將分別從：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立分類(lèi)意識(shí)、營(yíng)造有效的課堂氛圍、引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握分類(lèi)方法、積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分類(lèi)討論、科學(xué)指導(dǎo)分類(lèi)練習(xí)五個(gè)部分進(jìn)行闡述。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立分類(lèi)意識(shí)
掌握分類(lèi)討論思想的基本前提是具備分類(lèi)意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中定理與定義較少，學(xué)生也多多少少在實(shí)際生活中接觸過(guò)分類(lèi)知識(shí)，因此學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)。教師可從學(xué)生熟悉的生活知識(shí)分類(lèi)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)遷移，深入挖掘教材，在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行分類(lèi)意識(shí)滲透，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)自身分類(lèi)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)分類(lèi)思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可依據(jù)教材練習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)分類(lèi)活動(dòng)，出示有關(guān)的教學(xué)圖片，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與分類(lèi)活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)分類(lèi)意識(shí)。例如，在教學(xué)“幾何圖形的分類(lèi)”的內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生掌握正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、圓形以及梯形等幾何圖形的概念，讓學(xué)生觀察這些幾何圖形的相似點(diǎn)與不同之處，并給其充足時(shí)間進(jìn)行討論，得出劃分標(biāo)準(zhǔn)：正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形；三角形；圓形。教師要有意識(shí)地在教學(xué)過(guò)程中滲透分類(lèi)討論的思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成分類(lèi)意識(shí)，促使學(xué)生更好地理解并掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
二、營(yíng)造有效的課堂氛圍
一般認(rèn)為，和諧的課堂氛圍應(yīng)該是建立在融洽、平等、民主的師生關(guān)系上的，只有師生保持真摯的情感關(guān)系、平等民主的交互活動(dòng)，才能夠創(chuàng)建和諧融洽的課堂氛圍，幫助學(xué)生形成分類(lèi)意識(shí)，教師必須要與學(xué)生建立和諧的關(guān)系。為此，教師要將學(xué)生當(dāng)做朋友，用心傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，認(rèn)真教授每一堂課，多用積極、熱情的態(tài)度回應(yīng)學(xué)生的每一聲問(wèn)候，耐心教授學(xué)生知識(shí)，要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生尤其對(duì)是那些成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，這部分學(xué)生比較自卑，不太相信自己，一次善意的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的交談很可能會(huì)給其帶來(lái)無(wú)窮的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。同時(shí)，教師可以嘗試合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言，如微笑，為學(xué)生解答問(wèn)題適時(shí)輕輕拍打?qū)W生的肩膀、撫摸學(xué)生的臉龐等，這些動(dòng)作能夠在不經(jīng)意之間拉近和學(xué)生的關(guān)系，獲得學(xué)生的信任。這對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的展開(kāi)具有一定推動(dòng)作用。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握分類(lèi)方法
學(xué)生要想理清小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)問(wèn)題，就必須掌握好正確的分類(lèi)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，主要的分類(lèi)方法有定義分類(lèi)、圖形分類(lèi)與探索的方向分類(lèi)法這三個(gè)分類(lèi)方法，在講授相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可將分類(lèi)方法融入其中。例如，在講到小數(shù)、分?jǐn)?shù)、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)等定義性的概念時(shí)，教師應(yīng)系統(tǒng)講解定義分類(lèi)法；在講解三角形等內(nèi)容時(shí)，教師可以到學(xué)生根據(jù)圖形的特征進(jìn)行分類(lèi)，如按照角的大小可分為：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形；按邊的長(zhǎng)短可分為不等邊三角形和等邊三角形。在無(wú)法確定幾何圖形的形狀或者位置的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類(lèi)思想對(duì)這些幾何圖形進(jìn)行討論。同時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)分類(lèi)原則：一次分類(lèi)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，確保分類(lèi)對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，層次清晰，等級(jí)明確。不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生不同的概念與知識(shí)結(jié)構(gòu)，會(huì)得出相異的分類(lèi)結(jié)果。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，要明確分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，確保標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，從而使學(xué)生更好地掌握分類(lèi)討論的教學(xué)思想。
四、積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分類(lèi)討論
教師要讓學(xué)生意識(shí)到分類(lèi)思想在整理所學(xué)內(nèi)容時(shí)的重要作用，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中運(yùn)用分類(lèi)討論能提高自身的分析、解決問(wèn)題的能力，有助于歸納總結(jié)一些規(guī)律性知識(shí)，從而更好地完善自身的知識(shí)體系。例如，一段長(zhǎng)方體木材，長(zhǎng)、寬、高分別為12厘米、10厘米和8厘米。要將該木材加工成最大的圓柱體形狀的模型，則加工后的最大圓柱體的體積為多少？教師可引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方法來(lái)解答，這就涉及到分類(lèi)討論的思想方法了。
五、科學(xué)指導(dǎo)分類(lèi)練習(xí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分類(lèi)思想，是為幫助學(xué)生更好地理清部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題，概括總結(jié)解題規(guī)律，尋求解題策略，從而提高其思維條理性。例如，教師教授完三角形的知識(shí)后，可要求學(xué)生準(zhǔn)備一些長(zhǎng)短不同的小木條，要求學(xué)生用3厘米、6厘米、8厘米的小木條擺不同的三角形，統(tǒng)計(jì)能擺多少種并加以分類(lèi)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放三角形，學(xué)生不但在練習(xí)之中鞏固了有關(guān)知識(shí)，而且能有效幫助學(xué)生理解并掌握分類(lèi)思想的含義與方法。或者，教師可將三年級(jí)的應(yīng)用題的題目分為乘法應(yīng)用題和除法應(yīng)用題，指導(dǎo)學(xué)生將這兩種應(yīng)用題進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納，尋求多種解題方法。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，理清解題思路，使解題步驟明朗化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化分類(lèi)討論思想的運(yùn)用。總而言之，分類(lèi)思想是數(shù)學(xué)的重要思想，能有效提高學(xué)生的思維靈活度、縝密度與條理性，幫助學(xué)生更為全面地思考相關(guān)問(wèn)題，條理清晰地解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。分類(lèi)討論的思想適用范圍很廣，不單適用于數(shù)學(xué)，更涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面，因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用分類(lèi)思想能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使其獲益匪淺。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中滲透分類(lèi)討論的思想，必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，深入挖掘運(yùn)用分類(lèi)思想的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用其他數(shù)學(xué)思想，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步提高其認(rèn)知層次，使小學(xué)數(shù)學(xué)取得良好的教學(xué)效果，為我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。
作者:藍(lán)贈(zèng)慶 單位:福建省龍巖市溪南小學(xué)
激勵(lì)策略在目前的教學(xué)中利用的比較普遍，一方面是因?yàn)閷W(xué)生們本身具有強(qiáng)烈的求勝心理，利用激勵(lì)策略正好可以將這種求勝的心理放大，進(jìn)而使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都希望成為同學(xué)的榜樣，而激勵(lì)策略正好可以滿(mǎn)足學(xué)生的這種要求，所以在教學(xué)中，激勵(lì)策略的運(yùn)用效果比較突出。雖然說(shuō)激勵(lì)策略運(yùn)用對(duì)學(xué)生的教學(xué)積極性影響比較大，但是如果利用不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生比較大的負(fù)面影響，所以為了使得激勵(lì)策略的作用能夠有效發(fā)揮，必須要進(jìn)行激勵(lì)策略的科學(xué)化分析和對(duì)待。
1激勵(lì)策略應(yīng)用中的一些問(wèn)題
1．1激勵(lì)策略的濫用：激勵(lì)策略的濫用是現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要問(wèn)題。激勵(lì)策略之所以能夠發(fā)揮作用，就是因?yàn)槠鋺?yīng)用具有科學(xué)性和合理性，通過(guò)適度的應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，但是在目前的實(shí)踐中，激勵(lì)策略的濫用十分嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是在范圍上沒(méi)有明確的規(guī)定。激勵(lì)策略的應(yīng)用在適用范圍方面應(yīng)該經(jīng)過(guò)考察和研究之后再確定，但是目前的范圍利用太過(guò)于廣泛，失去了激勵(lì)的價(jià)值。其次是激勵(lì)策略的常態(tài)化進(jìn)行使得激勵(lì)失去了新鮮感，學(xué)生們對(duì)其的興趣也越來(lái)越低。
1．2激勵(lì)方案的不合理：激勵(lì)防范不合理也是目前激勵(lì)策略運(yùn)用中的主要問(wèn)題。防范不合理主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是在制定方案的時(shí)候，目標(biāo)不明確，由于目標(biāo)不明確，所以方案制定也就突出不了方向感，這樣沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有方向感的方案，本身價(jià)值就不高。其次就是方案沒(méi)有體現(xiàn)出激勵(lì)的原則。激勵(lì)方案的原則應(yīng)該遵循公平性和競(jìng)爭(zhēng)性，只有在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的激勵(lì)活動(dòng)，價(jià)值性才能得到完美體現(xiàn)。最后就是激勵(lì)方案在激勵(lì)手段和方法上沒(méi)有明確，缺少系統(tǒng)的執(zhí)行能力。
1．3激勵(lì)效果的分析不到位：激勵(lì)效果的分析不到位也是目前激勵(lì)策略運(yùn)用的一大問(wèn)題。效果分析的主要目的就是從結(jié)果的有效性方面來(lái)進(jìn)行具體措施價(jià)值的判斷，通過(guò)效果分析，可以發(fā)現(xiàn)激勵(lì)策略和方案存在的問(wèn)題，也能夠總結(jié)出方案的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于激勵(lì)方案的改進(jìn)和制定具有積極的意義。但是目前的激勵(lì)效果，明顯受到了忽視，所以其價(jià)值性沒(méi)有得到真正的發(fā)揮。
2激勵(lì)策略有效應(yīng)用的措施
2．1激勵(lì)策略的應(yīng)用要明確范圍：激勵(lì)策略的應(yīng)用要有明確的范圍，主要因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，由于學(xué)生們本身的水平存在缺陷，所以進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的激勵(lì)有失公平，所以在激勵(lì)策略進(jìn)行的時(shí)候，要確定明確的范圍。范圍確定需要做好兩方面的工作：首先是要對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，通過(guò)基本學(xué)習(xí)情況的判定來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，將同一水平階段的學(xué)生劃分到同一個(gè)范圍。其次就是要對(duì)范圍內(nèi)的激勵(lì)措施進(jìn)行確定。針對(duì)不同范圍的學(xué)生情況，確定不同的激勵(lì)方案，這樣才能保證激勵(lì)效果的范圍化。
2．2激勵(lì)策略的應(yīng)用要適度：激勵(lì)策略的應(yīng)用要適度，這也是強(qiáng)化激勵(lì)策略有效性的重要措施。激勵(lì)策略要適度主要需要做好兩方面的工作：首先是激勵(lì)策略的實(shí)施不能太過(guò)頻繁。激勵(lì)策略的偶爾實(shí)施會(huì)起到良好的效果，但是經(jīng)常性的實(shí)施一方面是學(xué)生們的審美產(chǎn)生疲勞，對(duì)激勵(lì)策略不重視，另一方面是常態(tài)化的激烈，失去了激勵(lì)的真正效果，學(xué)生們習(xí)以為常也就沒(méi)有了重視程度，所以激勵(lì)策略的實(shí)施要適度。其次就是激勵(lì)策略的進(jìn)行要符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)激勵(lì)策略必須要為教學(xué)服務(wù)，無(wú)論是目標(biāo)設(shè)定還是方法采取，都要以教學(xué)為基礎(chǔ)。
2．3激勵(lì)策略的進(jìn)行要有針對(duì)性：激勵(lì)策略的進(jìn)行要有針對(duì)性，這也是目前提高激勵(lì)策略有效性的重要措施。針對(duì)性主要有兩個(gè)針對(duì)：首先是目標(biāo)人群要有針對(duì)性。激勵(lì)策略的實(shí)行本身目的就是要促進(jìn)教學(xué)的全面化開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面化提升，所以在制定激勵(lì)策略的時(shí)候，必須要你定好目標(biāo)人群，使政策運(yùn)用的效果落到實(shí)處。其次是激勵(lì)手段和方法要有針對(duì)性。在確定好激勵(lì)目標(biāo)人群的時(shí)候，要根據(jù)目標(biāo)人群的特征來(lái)進(jìn)行激勵(lì)手段和激勵(lì)方法的確定，這樣做的目的就是要保證激勵(lì)的效果能夠得到充分的發(fā)揮。再者，激勵(lì)策略只有進(jìn)行針對(duì)性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)積極性。
2．4激勵(lì)方案要有合理的規(guī)劃：激勵(lì)策略的進(jìn)行，必須要有激勵(lì)方案的制定，所以激勵(lì)方案的制定要嚴(yán)謹(jǐn)有效。合理的激勵(lì)方案包括三方面的內(nèi)容：首先是激勵(lì)目標(biāo)。有了明確的激勵(lì)目標(biāo)，激勵(lì)策略和方案的制定才能夠向目標(biāo)努力，所以在方案制定的時(shí)候，必須要明確目標(biāo)。其次就是在制定方案的時(shí)候，要明確激勵(lì)的原則。激勵(lì)的原則具有公平性，但也具有競(jìng)爭(zhēng)性，所以在方案制定的時(shí)候，既要體現(xiàn)公平性原則，又要能夠達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)性的目的，這樣才能提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。最后就是在激勵(lì)方案制定的時(shí)候，對(duì)于激勵(lì)辦法和手段要進(jìn)行仔細(xì)的斟酌，因?yàn)檗k法和手段的實(shí)施是方案發(fā)揮作用的最直接體現(xiàn)。
3結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)工作的一個(gè)難點(diǎn)，一方面是由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣不高，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生們愛(ài)玩的天性沒(méi)有收斂，在沒(méi)有興趣吸引的時(shí)候，很難投入到正常的學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以激勵(lì)策略的應(yīng)用必須要牢牢把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)的特征，進(jìn)行針對(duì)性的方案制定，這樣才能保證激勵(lì)策略效果的發(fā)揮。
作者:劉曉敏 單位:樂(lè)亭縣馬頭營(yíng)中心小學(xué)
摘要：新課程改革的制定強(qiáng)調(diào)從以獲取知識(shí)為數(shù)學(xué)教育首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。所以， 課堂教學(xué)中運(yùn)用什么樣的策略指導(dǎo)并開(kāi)展課堂教學(xué)， 對(duì)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)生成長(zhǎng)的方向， 起著至關(guān)重要的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣；創(chuàng)新意識(shí)
1.激發(fā)學(xué)生興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣， 他才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮自己的聰明才智， 取得事半功倍的效果。 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢？ 首先， 巧設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)激趣。上課伊始， 教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn)， 設(shè)計(jì)一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語(yǔ)引入新課，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力， 點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。其次， 設(shè)計(jì)擂臺(tái)賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)， 愛(ài)爭(zhēng)強(qiáng)好勝， 喜歡受人夸獎(jiǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)， 有意識(shí)地設(shè)計(jì)競(jìng)賽題和競(jìng)賽形式， 學(xué)生會(huì)興致盎然，熱情高漲， 學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)或口答題設(shè)計(jì)成搶答競(jìng)賽形式， 把中等難度題設(shè)計(jì)成限時(shí)必答競(jìng)賽形式， 把難度較大的題設(shè)計(jì)成小數(shù)奧賽形式， 讓學(xué)生以賽激趣， 以賽促學(xué)， 以賽提效。總之， 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征， 選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段， 不斷創(chuàng)新激趣方法，會(huì)使數(shù)學(xué)課趣味盎然， 高潮迭起； 會(huì)使學(xué)生在學(xué)中玩， 在玩中學(xué)， 學(xué)得有趣， 學(xué)得愉快， 學(xué)得輕松， 學(xué)得主動(dòng)， 學(xué)得深刻。
2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，多動(dòng)好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問(wèn)題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)："凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出自本能，一輩子受用不盡。"所以對(duì)小學(xué)生而言，好的聽(tīng)課習(xí)慣可以通過(guò)訓(xùn)練他對(duì)一件事情長(zhǎng)久的注意力來(lái)培養(yǎng)。教師利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。如我在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，手拉手地向同學(xué)們走來(lái)，孩子們的注意力馬上被吸引到問(wèn)題上，"他們叫什么名字啊"，通過(guò)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說(shuō)為什么叫這個(gè)名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要的培育途徑。創(chuàng)新關(guān)系到一個(gè)民族的發(fā)展，一個(gè)國(guó)家的興旺。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)是其知識(shí)儲(chǔ)備的必然，同時(shí)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)一個(gè)重要的方面。這就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)很重要的問(wèn)題。
3.1 其要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。教師作為課堂教學(xué)的主體，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的引導(dǎo)的作用。只有教師樹(shù)立了創(chuàng)新的意識(shí)和觀念，才能在教學(xué)中，將創(chuàng)新的意識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而在以往的教學(xué)中， 大部分教師都忽略了知識(shí)、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識(shí)、創(chuàng)造精神， 造成學(xué)生"高分低能"、學(xué)生只是學(xué)會(huì)了知識(shí)，但是不會(huì)運(yùn)用。所以，教師在上課教學(xué)的過(guò)程中，不能單純的只關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而是應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和其素質(zhì)。重視對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的課堂訓(xùn)練中，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)歡迎各種解決的方法，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中最便捷、有效的方式。發(fā)散W生思維，讓其認(rèn)識(shí)到知識(shí)的獲取和問(wèn)題的解決有多種方法。
3.2 隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生教學(xué)主體的地位逐漸被教師認(rèn)可。現(xiàn)代教育認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，在課堂上教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是整個(gè)課堂把控的主體。教師在上課中，應(yīng)該致力于喚醒？W生的主體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的地位。主動(dòng)、積極的去學(xué)習(xí)。這樣才能有效的發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高其學(xué)習(xí)的有效性。發(fā)散思維。
3.3 鼓勵(lì)質(zhì)疑， 培養(yǎng)創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的思維的創(chuàng)造和其發(fā)展有重要的意義，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維的創(chuàng)造的培養(yǎng)就要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，提高其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
總之，學(xué)生的培養(yǎng)并非一日之功，作為教師要深入鉆研新教材，充分挖掘新教材中培養(yǎng)學(xué)生的因素，在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，相信每一個(gè)學(xué)生都存在著創(chuàng)造性的發(fā)展?jié)撃埽屆恳粋€(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功。
（邵陽(yáng)縣下花橋鎮(zhèn)中心完小 湖南 邵陽(yáng) 422100）
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)必須明確教學(xué)目標(biāo)，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿(mǎn)足他們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉他們縝密的思維和清晰的思路，時(shí)刻保持清醒的頭腦去攻克數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；問(wèn)題情境
創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，是學(xué)生掌握知識(shí)，激發(fā)潛能，提升學(xué)習(xí)能力的重要途徑。如果數(shù)學(xué)是一個(gè)完整的個(gè)體，問(wèn)題就好比是人體的心臟器官，其作用是不容小覷的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)模式和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
一、創(chuàng)設(shè)猜想推測(cè)與聯(lián)想判斷的問(wèn)題情境
學(xué)生的一切思維活動(dòng)的產(chǎn)生都來(lái)源于問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決得到進(jìn)一步的發(fā)展。學(xué)習(xí)就是一個(gè)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生的思維通過(guò)問(wèn)題的猜想、推測(cè)和判斷得以發(fā)展。在教學(xué)中，根據(jù)課堂內(nèi)容，組織和設(shè)計(jì)相應(yīng)的開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的猜想、聯(lián)想、推測(cè)以及驗(yàn)證，最終得到答案。教師在情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要盡可能多向?qū)W生提供更多自主思考和學(xué)習(xí)的空間，讓他們通過(guò)能夠改變過(guò)去過(guò)分依賴(lài)教師和教材的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
比如在學(xué)習(xí)“三角形的面積”這部分知識(shí)時(shí)，我先引出以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.大家前面學(xué)習(xí)了平行四邊形，那么我們采用什么方法推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式呢？
2.大家觀察一下，誰(shuí)能找出平行四邊形和三角形的結(jié)構(gòu)和形狀是否存在一些聯(lián)系呢？
3.如果我們依然采用數(shù)方格的方式來(lái)計(jì)算三角形的面積，如果是一塊很大的三角形土地的面積，我們又要怎么解決呢？
4.大家是否能將三角形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的哪一類(lèi)圖形，進(jìn)而求出它的面積計(jì)算公式呢？
通過(guò)設(shè)置這樣層層遞進(jìn)的問(wèn)題情境，學(xué)生的思維馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都積極投入到了思考中，通過(guò)對(duì)之前所學(xué)的正方形、長(zhǎng)方形以及平行四邊形的面積計(jì)算公式進(jìn)行回顧和比較，很快便找出了三角形的平行四邊形的聯(lián)系，進(jìn)而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，和我們的日常生活息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要以學(xué)生的原有生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生真切的體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，建立生活和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境來(lái)積極觀察和思考，利用生活化的材料去探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
比如在學(xué)習(xí)“加減乘除混合運(yùn)算”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我特意創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：奶奶去菜市場(chǎng)買(mǎi)蔬菜，總共拿了50元，分別買(mǎi)了2斤土豆、3斤玉米、2斤西蘭花，土豆、玉米和西蘭花的單價(jià)分別是2.5元、3.6元、6.0元，那么給了售貨員50元，那么售貨員需要找給奶奶多少元錢(qián)呢？大家對(duì)這樣的場(chǎng)景再熟悉不過(guò)了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致立馬高漲起來(lái)，紛紛投入到思考和分析中，課堂氛圍也變得活躍來(lái)，最終經(jīng)過(guò)大家思考和探究，很快得出了答案，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有了全面的理解和掌握，達(dá)到事半功倍的效果。
三、創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境
興趣是最好的老師。小學(xué)生本身的自制力有限，上課經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思想拋錨，注意力不集中的情況，但是他們天生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)于新奇的事物有著濃厚的興趣。因此，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，充分滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里盡情遨游，，在輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)“平均數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，我們特意設(shè)置了這樣的情境：森林王國(guó)馬上要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，國(guó)王說(shuō)，只有回答問(wèn)題，才能有資格參加比賽，然后我讓一位同學(xué)扮演大門(mén)安檢員，讓大家扮演不同的動(dòng)物回答問(wèn)題，接著開(kāi)展了智力搶答比賽開(kāi)始：“這次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目總共有多少游錟兀俊薄“我們有一塊蛋糕要將它分給每一個(gè)動(dòng)物，那么每個(gè)動(dòng)物可以分到多少呢”，通過(guò)設(shè)置這樣層層遞減的趣味性問(wèn)題，學(xué)生們的熱情高漲起來(lái)，主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，大家都豎著小腦袋認(rèn)真思考計(jì)算，然后在我的引導(dǎo)和幫助下，最終將問(wèn)題予以解決，從而達(dá)到對(duì)這部分知識(shí)理解和掌握的目的。
四、創(chuàng)設(shè)操作性的問(wèn)題情境
操作實(shí)踐是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生手、眼和大腦，通過(guò)積極協(xié)作來(lái)完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，提升其對(duì)客觀事物的感知能力，實(shí)現(xiàn)外部動(dòng)作思維向著內(nèi)部語(yǔ)言形體的過(guò)渡和轉(zhuǎn)化，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、主動(dòng)探究、積極思考、勤于操作的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)這種真實(shí)的體驗(yàn)，也可以促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)目的。
在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我首先講解了有關(guān)于角的基礎(chǔ)知識(shí)，讓大家對(duì)角有了初步的了解，接著我引出了問(wèn)題：大家思考一下，角的大小是由什么決定呢？它和組成角的兩邊的長(zhǎng)短是否存在一定的關(guān)系呢？大家通過(guò)操作和實(shí)踐，很快便得出答案：角的大小和兩邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的，決定角的大小主要是角的兩條邊分開(kāi)的岔口有關(guān)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)積極思考和實(shí)踐操作，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和探究意識(shí)。
五、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷優(yōu)化和改善教學(xué)方法，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)建趣味性的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。
【摘 要】隨著我國(guó)新課程教育教學(xué)的改革與深入，結(jié)構(gòu)化思維模式越來(lái)越得到各大學(xué)校的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的啟蒙教育教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的建模也越來(lái)越受到社會(huì)以及學(xué)校的重視。本論文著重對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中如何開(kāi)展建模教學(xué)，訓(xùn)練小學(xué)生的建模思想做一系列研究。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 數(shù)學(xué)建模 建模思想
新課程在發(fā)展，全國(guó)各中小學(xué)校的教育觀念也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式逐步被新課程的現(xiàn)代化教學(xué)手段所代替。主要表現(xiàn)在課堂的填鴨式教育教學(xué)模式上，新課程教育教學(xué)是以小學(xué)數(shù)學(xué)課本為標(biāo)準(zhǔn)，充分利用小學(xué)生是發(fā)展中的人，要以發(fā)展的眼光來(lái)看待每一位小學(xué)生，因材施教，讓小學(xué)生成為小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的主要個(gè)體。同時(shí)讓每位小學(xué)生在課堂上不單單是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓他們學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)這些知識(shí)，讓這些小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)建模在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中起到不可言喻的重要性。
一、數(shù)學(xué)建模的知識(shí)
好多小學(xué)生并不是特別的喜歡數(shù)學(xué)課，他們總覺(jué)得數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味，在校上課時(shí)每天數(shù)學(xué)教師只是單一地講解阿拉伯?dāng)?shù)字和數(shù)學(xué)符號(hào)，小學(xué)生們對(duì)這些早已厭倦，那么怎么讓學(xué)生重新對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，重拾對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心呢？其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)建模就可以解決這個(gè)問(wèn)題。
（一）什么是數(shù)學(xué)建模
數(shù)學(xué)專(zhuān)家曾這樣說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)建模是利用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題的重要手段”。其實(shí)可以理解成：“數(shù)學(xué)離不開(kāi)實(shí)際，數(shù)學(xué)問(wèn)題就是實(shí)際現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題，用數(shù)學(xué)問(wèn)題解決生活問(wèn)題”。同時(shí)小學(xué)教師也要正確的引導(dǎo)每位小學(xué)生，告訴學(xué)生：小學(xué)數(shù)學(xué)并不枯燥，它是我們生活的一部分，與我們密不可分。我們每個(gè)人每天都會(huì)和數(shù)字接觸，所以我們沒(méi)有理由不去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們更沒(méi)有理由讓小學(xué)數(shù)學(xué)離開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)建模。小學(xué)數(shù)學(xué)建模在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中尤其重要，小學(xué)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)建模思想的傳達(dá)也起到關(guān)鍵性的作用。
（二）什么是數(shù)學(xué)建模的思想
數(shù)學(xué)建模的思想就是教師通過(guò)采用一系列的教育教學(xué)方式方法讓學(xué)生親身經(jīng)歷后將抽象的數(shù)學(xué)試題轉(zhuǎn)變成為簡(jiǎn)單易懂的數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，從而加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)各類(lèi)試題的理解能力與解答能力。進(jìn)而使小學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，掌握解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。所以說(shuō)數(shù)學(xué)建模思想就是一種將抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)恢復(fù)到平凡的生活中的一種數(shù)學(xué)思考的方法。在課堂有限的四十來(lái)分鐘的時(shí)間內(nèi)，怎么才可以讓小學(xué)生掌握這種思想是小學(xué)教師一直堅(jiān)持，努力為之奮斗的目標(biāo)。
（三）課堂建模以及課堂建模的方法
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建模無(wú)疑就是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂上就將這思想傳授給聽(tīng)課的每位小學(xué)生。同時(shí)建模過(guò)程的艱辛也成為不少小學(xué)數(shù)學(xué)老師終日鉆研的難題，要擺脫“死板，老套的”舊教學(xué)模式，小學(xué)課堂建模的方法也要適中得體。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要有情境教學(xué)。例如：每位小學(xué)教師的情緒都會(huì)影響小學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效率，老師在傳授數(shù)學(xué)建模思想的時(shí)候，要運(yùn)用小學(xué)生的好奇心理，將小學(xué)數(shù)學(xué)課營(yíng)造出一種神秘感，這樣不僅會(huì)激發(fā)小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)去發(fā)掘答案，查找答案，同時(shí)這種新的教育思想在小學(xué)生上課的心理上起到減壓的作用。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建模要有過(guò)程。老師可以慢慢提出觀點(diǎn)，讓小學(xué)生有接受，理解，消化，感受整個(gè)建模的過(guò)程。例如小學(xué)教師可以在黑板上畫(huà)幾幅與該課堂內(nèi)容相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)模式圖，當(dāng)然其中包括正確的模式圖和干擾小學(xué)生的錯(cuò)誤樣圖，然后留給W生判斷，推理，觀察，分組讓小學(xué)生們互相討論，老師穿插的做些指導(dǎo)，最后老師公布答案，整節(jié)課以游戲的方式學(xué)習(xí)。第三，開(kāi)始建立數(shù)學(xué)模型。當(dāng)學(xué)生們得到統(tǒng)一的正確結(jié)論的時(shí)侯，就是老師推導(dǎo)出規(guī)律、概念、公式、法則的時(shí)候，這時(shí)候小學(xué)老師要以簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂的語(yǔ)言導(dǎo)出這節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)。小學(xué)老師推導(dǎo)的過(guò)程也就是建模的過(guò)程，學(xué)生思考的過(guò)程就是建模思想。第四，對(duì)數(shù)學(xué)建模后成果的解釋?xiě)?yīng)用。小學(xué)老師建模完成后，大多數(shù)小學(xué)生都會(huì)對(duì)公式等感覺(jué)陌生，這時(shí)老師要細(xì)心的解釋公式及公式中特殊數(shù)字，符號(hào)的含義，換句話(huà)說(shuō)小學(xué)的數(shù)學(xué)公式也就是模型，解釋公式的過(guò)程就是解釋數(shù)學(xué)模型。第五，結(jié)合實(shí)際操作引申到具體操練的題目上，以加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模思想的理解。傳授數(shù)學(xué)建模思想就是要有不放棄和樂(lè)學(xué)的精神，經(jīng)過(guò)課堂的熏陶，學(xué)生肯定熟悉了數(shù)學(xué)建模及其過(guò)程。
二、數(shù)學(xué)建模在小學(xué)課堂教育教學(xué)中的體現(xiàn)
小學(xué)階段小學(xué)生擁有數(shù)學(xué)建模思想固然重要，小學(xué)教師傳遞正確的建模思想也尤為重要。最近，某大學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課及數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了一番調(diào)查。從收集的小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教案和部分小學(xué)生的作業(yè)看來(lái)，可以發(fā)現(xiàn)部分?jǐn)?shù)學(xué)老師自己并不懂?dāng)?shù)學(xué)建模，導(dǎo)致無(wú)法簡(jiǎn)單傳授給小學(xué)生準(zhǔn)確建模思想。這種現(xiàn)象引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，也有不少人發(fā)現(xiàn)在小學(xué)校園中大多數(shù)都是資歷較老的老教師，他們有著舊時(shí)代教育教學(xué)的縮影，上課缺乏激情，使得小學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。為此，老教師也做了調(diào)整、努力學(xué)習(xí)，鉆研小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)上建模的學(xué)習(xí)，以小學(xué)生為上課學(xué)習(xí)的主體。以下將舉一實(shí)例說(shuō)明該問(wèn)題：
小學(xué)數(shù)學(xué)老師課中留了一道題；已知小明家養(yǎng)了6只公雞，養(yǎng)的母雞的個(gè)數(shù)比公雞的多3只，請(qǐng)問(wèn)母雞有多少只？
小學(xué)生們首先會(huì)想到最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型來(lái)解決這道題。但是沒(méi)有教師進(jìn)一步的指導(dǎo)，小學(xué)生們則會(huì)理解為“等同效益”，即小學(xué)生只是理解為數(shù)量關(guān)系：6+3=9。他們覺(jué)得公雞和母雞是沒(méi)有區(qū)分的，認(rèn)為6只公雞加3只母雞就是9只母雞。這是為什么？其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，那就是學(xué)生在頭腦中已經(jīng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)化，并形成了數(shù)學(xué)模型。那么隨之問(wèn)題來(lái)了，小學(xué)老師的模型和小學(xué)生的思維模型不符該如何處理，此時(shí)小學(xué)生思維已形成，這也就是當(dāng)今的一個(gè)大問(wèn)題：數(shù)學(xué)模型一旦形成是極其不易改的，對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)起步，也是未來(lái)數(shù)學(xué)運(yùn)用的基礎(chǔ)。打好數(shù)學(xué)建模基礎(chǔ)，教好建模是一件不容忽視的“大事兒”。
三、總結(jié)
綜上可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的方法要有針對(duì)性，目標(biāo)有明確性，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，科學(xué)地設(shè)計(jì)豐富的符合小學(xué)生課堂教學(xué)情境的數(shù)學(xué)模型。教師耐心引導(dǎo)著小學(xué)生去學(xué)習(xí)，將小學(xué)生看作是發(fā)展中的人，是整個(gè)課堂的主體。將正確的思想傳導(dǎo)給學(xué)生，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)如何自己建模思考，解決問(wèn)題。這也是數(shù)學(xué)建模在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的重要性。
摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的使用越來(lái)越普遍。使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，不僅能夠提高教學(xué)效率，避免許多重復(fù)性的工作，同時(shí)還能使課堂變得更加生動(dòng)形象，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展一直是我國(guó)教育發(fā)展中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，因此，要大力推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)在少數(shù)民族地區(qū)教育中的應(yīng)用，讓這些地區(qū)的孩子能夠在更加先進(jìn)的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，同時(shí)為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)教育教學(xué)的不斷進(jìn)步。本文就如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作出了相關(guān)概述，希望能為有關(guān)教師提供一定參考。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教育 對(duì)策
前言
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)集科學(xué)性與趣味性于一體的學(xué)科，倘若教師的教學(xué)方法得當(dāng)，就能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多樂(lè)趣，這樣有助于提高學(xué)生的積極性，更重要的是，在此過(guò)程中能夠有效鍛煉學(xué)生的思維和想象力，從而為其今后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。在少數(shù)民族地區(qū)，教學(xué)資源和師資力量相對(duì)較少，因而更需要教師的悉心研究，積極利用已有資源，并學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)，讓學(xué)生能夠盡可能多的擴(kuò)展知識(shí)面，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，在部分少數(shù)民族地區(qū)都引進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能夠改變傳統(tǒng)的課堂授課方式，讓學(xué)生們與現(xiàn)代技術(shù)有更多的接觸，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將這些資源積極利用起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，攻克教學(xué)中的重難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才有利于學(xué)生在未來(lái)充滿(mǎn)信心的迎接更高的挑戰(zhàn)。
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。小學(xué)生由于年齡較小，心智發(fā)育尚未成熟，因此在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到自制力不強(qiáng)的現(xiàn)象。倘若教師不能及時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自覺(jué)性，就可能讓學(xué)生養(yǎng)成諸多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師還需利用小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以學(xué)生的愛(ài)好為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以在課下與學(xué)生多進(jìn)行交流，了解學(xué)生們的興趣愛(ài)好，然后在備課時(shí)結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的事物，搜集相關(guān)的教學(xué)資源，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中去，如教師在教授認(rèn)識(shí)立體圖形這一課時(shí)，可以先為學(xué)生播放一段動(dòng)畫(huà)片，然后再重復(fù)播放出現(xiàn)過(guò)立體圖形的片段，并適時(shí)提出疑問(wèn)，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這些立體圖形的名稱(chēng)，這樣教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平有一個(gè)基本的了解，同時(shí)也能通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中到課堂中去，當(dāng)學(xué)生都能夠跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考時(shí)，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量就能得到有效提升，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步和發(fā)展。在小學(xué)教育中，教師的教學(xué)需要充分結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，這樣才能找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，從根本上幫助學(xué)生進(jìn)步。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)
數(shù)學(xué)是一門(mén)需要理性思考的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要具備一定的思維能力，才能在此基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的鍛煉，最終形成較為完整的理論體系。由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，難免會(huì)遇到一些重難點(diǎn)問(wèn)題。此時(shí)，倘若能夠利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，就能夠幫助學(xué)生從多個(gè)不同的角度去看待問(wèn)題，從而促進(jìn)重難點(diǎn)問(wèn)題的有效解決。例如，應(yīng)用題是許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)所在，而很大一部分的原因在于學(xué)生讀題不認(rèn)真或容易遺漏關(guān)鍵信息，從而導(dǎo)致在解題時(shí)無(wú)從下手，此時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生玩“大家來(lái)找茬”的游戲，把應(yīng)用題中容易出現(xiàn)的“陷阱”都羅列出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)分析，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力，這樣的方式可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲結(jié)束后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)心觀察與認(rèn)真讀題的行為引入到解應(yīng)用題之中，不僅能夠幫助學(xué)生在一定程度上攻克難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)之間也是有聯(lián)系的，這樣也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生積極性和自信心的提升。突破教學(xué)重難點(diǎn)，關(guān)鍵在于找到學(xué)生認(rèn)為“難”的原因，這樣教師才能對(duì)癥下藥，及時(shí)運(yùn)用既有趣又有針對(duì)性的方式來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)
數(shù)學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，不僅有許多數(shù)學(xué)理論是在生活中發(fā)現(xiàn)的，同時(shí)有許多著名的猜想也在實(shí)際中得到驗(yàn)證。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用十分重要。只有將所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用在生活中，才能達(dá)到學(xué)以致用的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示多種多樣的知識(shí)運(yùn)用方式，不僅能幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界，還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與模仿，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完厘米、分米、米等長(zhǎng)度的測(cè)量后，教師就可以為學(xué)生播放現(xiàn)實(shí)生活中建筑工人測(cè)量長(zhǎng)度的視頻，讓學(xué)生感受測(cè)量長(zhǎng)度的過(guò)程，同時(shí)在多媒體設(shè)備上為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的較為容易測(cè)量長(zhǎng)度的物品，這樣能夠幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)的認(rèn)知，了解哪些物品的簡(jiǎn)單測(cè)量是切合實(shí)際的，從而學(xué)生可以自己進(jìn)行實(shí)踐，動(dòng)手去測(cè)量身邊的物品，然后教師就可為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生去測(cè)量自己家中各類(lèi)家具或電器的長(zhǎng)、寬等等，不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能幫助學(xué)生增長(zhǎng)生活常識(shí)，在學(xué)習(xí)中做到與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。
結(jié)語(yǔ)
C上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在教育資源相對(duì)缺乏的少數(shù)民族地區(qū)，教師需要做到充分利用已有的資源和設(shè)備，讓學(xué)生能夠感受更多的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生從小建立正確的學(xué)習(xí)方法和良好習(xí)慣，從而促使自身不斷提高。但是，在利用新技術(shù)的同時(shí)，教師的主導(dǎo)地位仍不可忽視，數(shù)學(xué)教師只有運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、精湛的教學(xué)技巧和豐富的學(xué)識(shí)，才能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。
（貴州省正安縣和溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）
摘要：時(shí)下，我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育步入均衡發(fā)展階段，邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育教學(xué)也緊隨時(shí)展的步伐，克難攻堅(jiān)的任務(wù)落實(shí)到我們一線教師的身上，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師不辱使命，教師思維的前瞻性打頭陣。我很欣賞前瞻性，它意思是指往遠(yuǎn)看、超前看的特性，與預(yù)見(jiàn)性的意思相近，就是要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，能夠想到還未發(fā)生的而又有可能發(fā)生的事情，此理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的一點(diǎn)運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；前瞻性
隨著全面小康生活的推進(jìn)，我們山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)教育教學(xué)不甘示弱，響應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的精神，我們學(xué)科教育教學(xué)更要快馬加鞭才能適應(yīng)新時(shí)期基礎(chǔ)教育的需要，其中，小學(xué)數(shù)學(xué)呢？學(xué)生成長(zhǎng)的重頭戲，發(fā)揮自己多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積攢的經(jīng)驗(yàn)，拿出新時(shí)期站在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)好作法――教育教學(xué)的前瞻性，與同行交流，更好的為教學(xué)服務(wù)。
一、精準(zhǔn)下藥，把握農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)
針對(duì)農(nóng)村孩子生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體情況，困難重重，唯有老師精準(zhǔn)下藥，問(wèn)題才能解決。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，對(duì)概念的解釋有的過(guò)于形式化，有的解釋得不容易讓小學(xué)生理解，有的解釋得不夠到位等，這就需要任課教師發(fā)揮概念引入的作用，用正確的方法方式引入概念，使學(xué)生更易于理解。一是，O置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意。這個(gè)方法如今已經(jīng)是比較普遍的方法了，好多數(shù)學(xué)老師都會(huì)在教學(xué)時(shí)，設(shè)置疑問(wèn)，集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中。二是，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)概念引入時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的心理、興趣來(lái)尋找學(xué)生喜歡的點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就必須面對(duì)小學(xué)生，面對(duì)他們的一切，包括他們的思維特點(diǎn)。
小學(xué)生的思維特點(diǎn)好比較形象，在概念引入時(shí)，可以創(chuàng)立比較形象比較有趣的情境來(lái)幫助學(xué)生理解和接受不是很好懂的概念。這不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也幫助教師的數(shù)學(xué)教學(xué)。概念引入一直都是數(shù)學(xué)中備受關(guān)注的問(wèn)題，而這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)更是一件很重要的教學(xué)過(guò)程。好的概念引入的方法不僅僅幫助小學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能夠給教師省出教學(xué)時(shí)間去進(jìn)行更多更精彩的活動(dòng)，同時(shí)還能達(dá)到很好的教學(xué)效果。所以，我們應(yīng)該注意小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念引入的方法，以便于孩子們更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)的學(xué)學(xué)習(xí)。
二、四兩撥千斤來(lái)撬動(dòng)學(xué)生農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)思維懶惰的玄
常規(guī)教育教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的農(nóng)村小學(xué)生一般持有其思維的惰性。數(shù)學(xué)生活里形象直觀的實(shí)物或者就是圖形，也不去思考其實(shí)物和圖形的特征，觀察和思維的嚴(yán)重分離，沒(méi)有做到觀察為思維進(jìn)行服務(wù)，更沒(méi)有做到利用思維對(duì)觀察進(jìn)行抽象性的提升，在建立學(xué)生空間觀念的教學(xué)中，這樣的觀察是不具任何意義的。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成學(xué)生空間觀念必須努力促使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上開(kāi)動(dòng)腦筋展開(kāi)想象，我認(rèn)為主要從以下方面去引導(dǎo)孩子。
1.教育教學(xué)時(shí)段上的開(kāi)足馬力，撥動(dòng)農(nóng)村學(xué)生邊觀察邊思考，并要求他們不要去做不思考之觀察的無(wú)用功，這與語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)中所提倡的不動(dòng)筆墨不看書(shū)一樣。我們所在地區(qū)的教育教學(xué)陣地，多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，大屏幕的展示，給學(xué)生邊看邊思考帶來(lái)了便捷。我們可以在大屏幕呈現(xiàn)完整的靜態(tài)性的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行整體性的觀察思考；我們也可以去演示圖形的形成過(guò)程，讓學(xué)生去領(lǐng)略動(dòng)態(tài)性的圖形，這樣可以豐富學(xué)生的思考途徑，進(jìn)而從動(dòng)態(tài)的角度研究這圖形，這樣學(xué)生的想象則會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，建立起動(dòng)態(tài)形成基礎(chǔ)上的空間觀念；
2.教師運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些生活現(xiàn)象進(jìn)行回憶性的想象，像過(guò)電影一樣。例如，教學(xué)相關(guān)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們不妨讓學(xué)生去閉目想象鐘面，思考思考秒針的滴滴答答給你留下怎樣的印象，使你產(chǎn)生怎樣的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行如此豐富而又深刻想象的基礎(chǔ)上，空間想象能力會(huì)逐步得到提高，從一定意義上說(shuō)，學(xué)生的想象潛能得以充分挖掘出來(lái)，學(xué)生的思維得以比較充分地發(fā)揮出來(lái)，那空間觀念的形成則完全可能是水到渠成和事半功倍。如讓學(xué)生去想象鐘面秒針、分針、時(shí)針的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和運(yùn)動(dòng)軌跡后，學(xué)生便對(duì)圓的本質(zhì)特征有了比較深刻而又完滿(mǎn)的認(rèn)識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)和諧的教育教學(xué)氛圍，讓學(xué)生走在健康成長(zhǎng)的道路上
新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有法而無(wú)定法。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，“通過(guò)觀察長(zhǎng)方體和正方體，你知道了什么？長(zhǎng)方體和正方體有什么相同、不同和聯(lián)系呢？”分組合作交流后，學(xué)生會(huì)得出“長(zhǎng)方體有六個(gè)面，正方體的六個(gè)面都相同”等等結(jié)論.教師對(duì)于正確的要予以肯定，錯(cuò)誤的也要及時(shí)糾正，最后還要對(duì)學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié).比如“告訴學(xué)生正方體是長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體”等等.這樣既做到了學(xué)生內(nèi)交流，還實(shí)現(xiàn)了教與生的合作交流，共同探究、共同進(jìn)步。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，運(yùn)用分組合作模式，不僅讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng).還讓教師真正成為學(xué)生的良師益友，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活提供幫助，成為學(xué)生進(jìn)步的基石，培養(yǎng)學(xué)生成為服務(wù)社會(huì)的多元化人才。
【結(jié)論】
面對(duì)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，我們教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體導(dǎo)向作用，教學(xué)思想具有前瞻性。無(wú)論是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程性教學(xué)環(huán)節(jié)，還是農(nóng)村孩子的思維的培養(yǎng)，教師只要采用超前的教育教學(xué)技術(shù)，認(rèn)真專(zhuān)研當(dāng)今小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，加之信息高速路大背景下，信息技術(shù)和先進(jìn)的輔導(dǎo)工具排上教育的點(diǎn)兵場(chǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能和提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。在新的歷史發(fā)展階段，我們教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和社會(huì)變化的同步改進(jìn)的同時(shí)，還具有超前準(zhǔn)備的教育教學(xué)思維，一定能勝任新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，努力把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義社會(huì)需要的四有新人。
摘 要：根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用了幾種教學(xué)模式，并取得可觀效果。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)模式
伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已成為社會(huì)成員必須具備的技術(shù)之一。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來(lái)越貼近，互聯(lián)網(wǎng)+模式已勢(shì)在必行，網(wǎng)絡(luò)電話(huà)、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化地球、數(shù)字化城市、數(shù)字化校園的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術(shù)知識(shí)和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，信息技術(shù)學(xué)科教育己成為中小學(xué)的必修課之一。我就自己從事信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行的一些嘗試，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用了以下的幾種教學(xué)模式，并取得可觀效果。
1.發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)
多媒體課件以其生動(dòng)的圖像、聲音等效果已越來(lái)越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過(guò)程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。
2.演示教學(xué)過(guò)程、讓學(xué)生易于理解
充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致，這樣再將教學(xué)過(guò)程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)、了解課本中的理論知識(shí)是如何與實(shí)踐相結(jié)合的，事實(shí)證明，以這種方式進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率非常高。
3.講練結(jié)合，注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)
我認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過(guò)程中教師只是講授理論知識(shí)，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證，很多中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對(duì)一無(wú)所知的新興知識(shí)茫然無(wú)措，上過(guò)一、兩節(jié)這樣滿(mǎn)頭霧水的課之后，就會(huì)失去對(duì)該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排15～20分鐘進(jìn)行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生實(shí)踐一下，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并能在具體操作中強(qiáng)化訓(xùn)練，最后達(dá)到熟練掌握。
4.精講多練，提高課堂的效率
講課內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平做出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來(lái)講，把時(shí)間最大限度的放給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)，實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)的思考。
5.合作交流，共同提升
師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋，學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。每節(jié)課我都挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生提出的問(wèn)題可以得到及時(shí)解決，而且在相互討論中，每個(gè)人還可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)，效果不錯(cuò)。
6.及時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)輔導(dǎo)
學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有的有些深度，有的非常容易，中學(xué)生是個(gè)獨(dú)特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容懂了，通了，有了學(xué)習(xí)成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師，一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并根據(jù)情況做出不同的解答、有些問(wèn)題需要演示操作過(guò)程，有些問(wèn)題需要簡(jiǎn)短的討論，有些問(wèn)題需要直接回答，有些問(wèn)題則需要用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入。整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因?yàn)閱?wèn)題簡(jiǎn)單而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。
7、分層教學(xué)，讓更多學(xué)生學(xué)有所獲
目前，計(jì)算機(jī)在我國(guó)正處于普及階段，很多學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，近三分之一的同學(xué)通過(guò)學(xué)校、家庭中的不斷使用較為熟練，也有近三分之一的同學(xué)從來(lái)沒(méi)碰過(guò)計(jì)算機(jī)，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)Ю春艽蟮睦難，有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生因“吃不了”常常會(huì)失去了信心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我試著進(jìn)行分層教學(xué)。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要是讓同學(xué)們認(rèn)知計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)們獲取信息、處理信息的能力。在開(kāi)課之前，通過(guò)測(cè)試做好學(xué)情分析，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識(shí)、使用計(jì)算機(jī)。對(duì)教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，在完成當(dāng)堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的興趣，我安排他們另外的任務(wù)。實(shí)踐證明，這激發(fā)了他們濃厚的興趣，任務(wù)結(jié)束時(shí)，他們不僅學(xué)會(huì)了新知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力。
摘 要：采取大力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)要注重生活趣味性 ，多多關(guān)愛(ài)留守兒童，認(rèn)真做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作等有力舉措，有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：提高；教學(xué)質(zhì)量；辦法
隨著教育改革的深入發(fā)展，課程研究和課程改革已成了廣大教育工作者關(guān)注的話(huà)題。如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)呢？筆者認(rèn)真總結(jié)近幾年來(lái)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的一些體會(huì)。
一、大力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣差，靈活運(yùn)用差。抓好教學(xué)常規(guī)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教學(xué)管理中要善于引導(dǎo)抓好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣： 教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、練習(xí)、反思總結(jié)等方法方式、全方位培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生掌握了方法后，長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，這就形成了良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)也就成功了一半。
二、課堂教學(xué)要注重生活趣味性
小學(xué)生年齡還小，自制力不強(qiáng)。教師要遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師現(xiàn)在還在用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”傳統(tǒng)模式一直上課，學(xué)生很快就會(huì)感到很乏味，越來(lái)越厭學(xué)。教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義和實(shí)際價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。可以大膽改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、球體等這些物體的概念比較陌生，空間抽象思維比較薄弱，但是他們對(duì)足球、魔方、牙膏盒等這些東西卻十分熟悉，于是課堂上通過(guò)學(xué)生對(duì)這些東西的進(jìn)行分類(lèi)，看一看，摸一摸等方法讓學(xué)生逐步建立起長(zhǎng)方體、正方體、球體的概念，并初步了解它們的特征。之后又讓他們?cè)谏钪袑ふ疫@些物體在生活中出現(xiàn)在哪里，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些物體的理解。這樣從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和以有知識(shí)背景出發(fā)，得到充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。還有學(xué)習(xí)了乘法數(shù)量關(guān)系以后，可布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜或購(gòu)物，按單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢(qián)；在學(xué)習(xí)“元、角、分”的教學(xué)中，可開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)；學(xué)習(xí)“米、千米”的教學(xué)中，可去操場(chǎng)上數(shù)步伐，估計(jì)長(zhǎng)度等。
三、多多關(guān)愛(ài)留守兒童
近幾年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，廣大農(nóng)村個(gè)正起著也變化很大。特別是在我縣廣大農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)留在村里種地的很少，外出廣州、深圳等地打工的很多，60%以上的小學(xué)生是留守兒童。照管留守兒童多是爺爺奶奶，或者是親戚，他們相對(duì)寵愛(ài)孩子，照管力度不足，缺乏相應(yīng)的知識(shí)。他們?cè)诶先说膶檺?ài)下，放任自如，家庭作業(yè)不聞不問(wèn)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。這時(shí)候老師就成了最好的父母，要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多多關(guān)注這類(lèi)孩子，經(jīng)常家訪，經(jīng)常與他們交流，幫助解決各種困難，給予他們更多的愛(ài)和自信，嚴(yán)格要求他們的學(xué)習(xí)。
四、認(rèn)真做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
后進(jìn)生的存在是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，若處理不好，他們會(huì)隨著年級(jí)的升高學(xué)習(xí)越發(fā)困難，產(chǎn)生厭學(xué)的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，對(duì)一個(gè)班的整體水平也有很大的影響，要想讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，就不能忽視學(xué)困生的教育。所以有必要對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作常抓不懈。要尊重他們的人格尊嚴(yán)，給予他們更多的愛(ài)心，使他感受到老師的期望與關(guān)心、集體的溫暖，教師的愛(ài)心、尊重是學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)。要因材施教，他們落后的原因各不相同，需要教師加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，以收到較好的教學(xué)效果。善于利用“閃光點(diǎn)”，不惜表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，作為推動(dòng)后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。還要加大對(duì)他們的輔導(dǎo)，采取教師輔導(dǎo)和優(yōu)秀學(xué)生幫扶活動(dòng)相結(jié)合等有效措施，對(duì)學(xué)習(xí)感到很困難的和學(xué)習(xí)態(tài)度又不好的就由老師輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)態(tài)度較好，對(duì)老師有畏懼感的就由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)。這樣，學(xué)困生得到了發(fā)展，優(yōu)秀生也得到了鍛煉，同時(shí)又減輕老師的負(fù)擔(dān)，起到事半功倍的作用。學(xué)困生進(jìn)步了，優(yōu)秀生更優(yōu)了，班級(jí)的整體成績(jī)自然上升了。
總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)，在我的教學(xué)工作中，作為一名教師，我會(huì)為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)這一目標(biāo)，而不斷探索和付出不懈的努力。
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行積極地探索，努力提高教學(xué)的效果，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求相符合.與目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合，我們不但要將教學(xué)水平提升上來(lái)，還要進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，以課堂教學(xué)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，形成全面的創(chuàng)新氛圍，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新方法和實(shí)踐進(jìn)行具體分析。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；實(shí)踐
一、前言
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)創(chuàng)新可以有效地將教學(xué)效果提升上來(lái)，更好地符合教學(xué)的需要.但是以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要為基礎(chǔ)，想要獲得良好的教學(xué)創(chuàng)新效果，就要從教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)方式以及課堂教學(xué)等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，才能獲得更好的效果.所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，不僅要有創(chuàng)新的意識(shí)，還要從實(shí)踐出發(fā)，真正推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，獲得更好的教學(xué)成果。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新首先要制訂好教學(xué)目標(biāo)
小W數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展進(jìn)行推動(dòng)的一個(gè)部分，對(duì)學(xué)生的抽象分析能力、猜測(cè)能力以及觀察和操作能力等進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生探索意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)使學(xué)生具備足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，將遇到的實(shí)際問(wèn)題解決掉.所以在進(jìn)行目標(biāo)確定的時(shí)候，不僅要認(rèn)清操作知識(shí)技能具體需要哪些，還要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的能力。
從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的情況出發(fā)，制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是有很大關(guān)系的，并且決定著教學(xué)的整體效果.在這個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)創(chuàng)新首先應(yīng)該制訂好教學(xué)目標(biāo)，具體來(lái)說(shuō)要做好以下工作：
（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)制訂規(guī)則
首先要深入地進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂，才能使教學(xué)目標(biāo)變得更加準(zhǔn)確。
（二）貼近實(shí)際教學(xué)情況來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)
因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)可以有效地對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，為了將這個(gè)重要手段的作用充分發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)，在制訂的過(guò)程中一定要把握住與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的原則，使教學(xué)目標(biāo)變得更具指導(dǎo)性。
（三）在滿(mǎn)足教學(xué)需要的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)目標(biāo)
在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該以滿(mǎn)足教學(xué)需求為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，只有對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)揮了促進(jìn)作用，才能證明教學(xué)目標(biāo)確實(shí)具有實(shí)效性，才能摸清學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而使課堂教學(xué)方法得到升華。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新在課堂導(dǎo)入工作方面要做好
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)導(dǎo)人工作具有很重大的意義，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得積極的效果，我們?cè)趯?dǎo)人過(guò)程中要貼合實(shí)際內(nèi)容并且足夠精煉，這樣一來(lái)可以將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，將思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，二來(lái)可以起到先聲奪人的效果，將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)，有欲望進(jìn)行下一步的探索，打好后續(xù)課程開(kāi)展的基礎(chǔ).所以課堂導(dǎo)入對(duì)于一節(jié)課程來(lái)說(shuō)作用是非常重要的，我們可以從下面四個(gè)部分著手。
（一）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)將興趣激發(fā)出來(lái)
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)想要保證課堂導(dǎo)人真正發(fā)揮出效果，就必須和課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，目前數(shù)學(xué)教學(xué)是非常枯燥的，而情境創(chuàng)設(shè)則可以改變這種局面。
（二）利用操作演示使學(xué)生產(chǎn)生初步感知
小學(xué)生的年紀(jì)都比較小，從他們這方面的特點(diǎn)考慮，教師必須在課堂導(dǎo)人過(guò)程中親自進(jìn)行操作演示，學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此得到提升，體驗(yàn)到探索新問(wèn)題的愉快，開(kāi)啟智力之門(mén)。
（三）以舊引新
在課堂教學(xué)中比較常見(jiàn)的辦法就是使用以前的知識(shí)和定理，來(lái)將新的概念和知識(shí)引入進(jìn)來(lái)，也取得了比較理想的效果，所以以舊引新是一種有效的方法，具有良好的課堂導(dǎo)人效果，讓學(xué)生通過(guò)多思、深思、分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而得出結(jié)論。
（四）提出疑問(wèn)
鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，也可以將課堂效果改善不少，是值得我們推廣使用的重要手段，并且是與課堂導(dǎo)人教學(xué)的需求相符合的，譬如：分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，在解題中，學(xué)生往往因?qū)忣}不清出現(xiàn)錯(cuò)誤.因此，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用比較，找異同點(diǎn)，突破難點(diǎn).先對(duì)“數(shù)量”與“分率”進(jìn)行的比較.A：一條繩子長(zhǎng)60米，用去五分之一，還剩多少米？B：一條繩子長(zhǎng)60米，用去五分之一米，還剩多少米？分析比較：兩題只有一字之差：顯示兩題的解法完全不同。
四、挖掘教材進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新
教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)材料選擇的時(shí)候，首先要依據(jù)學(xué)生目前的思維發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以充分地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思維加工，利用新舊知識(shí)之間的相互作用，來(lái)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行同化，慢慢融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要以教學(xué)大綱為依據(jù)來(lái)進(jìn)行教材的合理選擇，還要?jiǎng)?chuàng)新改變一下教材的側(cè)重點(diǎn)，具體可以進(jìn)行以下幾點(diǎn)工作：
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教材中應(yīng)該有內(nèi)容培養(yǎng)思維
在教學(xué)創(chuàng)新中一個(gè)很重要的部分就是教材選擇，在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教材的時(shí)候，就要保證教材中有內(nèi)容培養(yǎng)思維，從而對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)散，
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教材中需要有內(nèi)容提高學(xué)生的計(jì)算能力
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算能力是非常重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)計(jì)算能力自然也是非常重要的，所以教材中應(yīng)該有內(nèi)容對(duì)這方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教材中應(yīng)該有內(nèi)容將新舊知識(shí)接續(xù)起來(lái)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中新舊兩方面的知識(shí)要良好地銜接起來(lái)，所以要選擇其中含有銜接新舊知識(shí)內(nèi)容的教材，這樣學(xué)生在接觸到了新知識(shí)的時(shí)候也不會(huì)無(wú)所適從。
五、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式
（一）以教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，對(duì)目前的教學(xué)模式和教學(xué)方法中存在的不足進(jìn)行研究，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。
（二）以實(shí)效性為目的來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，并且在創(chuàng)新的過(guò)程中對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的效果予以足夠的重視，對(duì)教學(xué)實(shí)效提高做出的貢獻(xiàn)進(jìn)行衡量，保證創(chuàng)新以后的教學(xué)方法和教學(xué)模式與預(yù)期的要求相符合.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。
（三）積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新效果.在教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新以后想要推廣這些創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，必須要先驗(yàn)證創(chuàng)新的成果，保證創(chuàng)新成果達(dá)到了預(yù)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)行.教師可以對(duì)不同層次學(xué)生的情況有所了解，以后有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)對(duì)那些后進(jìn)生要恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。
（四）結(jié)合多媒體來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué).如今計(jì)算機(jī)技術(shù)快速地發(fā)展，應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在現(xiàn)代教育中多媒體越來(lái)越成為一種重要手段.利用多媒體展示課件，不僅提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性、趣味性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，新課標(biāo)中指出，在確定了教學(xué)內(nèi)容的原則以后，要進(jìn)行與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的視聽(tīng)教材的編寫(xiě)，教師在教學(xué)中也可以充分利用多媒體技術(shù)，改編教材中的問(wèn)題使其成為生動(dòng)形象的圖片、視頻等，原本枯燥的計(jì)算題變得生動(dòng)而有吸引力起來(lái)。
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)時(shí)整個(gè)教育教學(xué)當(dāng)有著非常重要的分量，是其他任何學(xué)科都不能代替的一門(mén)基本學(xué)科。它通過(guò)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)來(lái)提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，散發(fā)性思維能力，想象力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)如今知識(shí)的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何正確有效的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)成為現(xiàn)代化教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，如何正確有效的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)呢？
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育 教學(xué)方法
一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)
激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)是一個(gè)急需解決并十分重要的問(wèn)題。目前的絕大多數(shù)的學(xué)生都缺少這種意識(shí)。主要表現(xiàn)在書(shū)本上的東西無(wú)法運(yùn)動(dòng)到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)就是教材，只是一門(mén)學(xué)科，對(duì)生活沒(méi)有上面幫助，無(wú)法感受到生活中數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。如何改變學(xué)生的這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)？那么作為老師，我們應(yīng)該從以下四點(diǎn)著手：1.注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)。2.注重把數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。3.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)在分析，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。4.在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)模型。
二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣
都說(shuō)興趣是最好的老師。通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握書(shū)本上的知識(shí)，來(lái)使學(xué)生明確到學(xué)習(xí)的有用性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的需要性，有了需要就會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。而教學(xué)的成功與否，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有最直接的關(guān)系。因而，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把社會(huì)和學(xué)校提出的客觀要求與期望變?yōu)閷W(xué)生自己內(nèi)在學(xué)習(xí)的需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，改變被迫學(xué)習(xí)，變成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么我們則可以從以下幾個(gè)方面去努力：1.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)興趣。2.動(dòng)手操作，提高興趣。3.精選練習(xí)，發(fā)展興趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生的注意力
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基本任務(wù)不是說(shuō)一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這當(dāng)中同時(shí)還包括了其他的一些，比如說(shuō)比較能力、抽象能力、分析能力、綜合能力、概括能力以及初步的判斷和推理能力。學(xué)會(huì)有條理有根據(jù)地思考問(wèn)題；所有這些都與培養(yǎng)良好思維品質(zhì)密不可分，發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力的主要途徑。學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程一般要經(jīng)過(guò)感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個(gè)階段。
四、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力
數(shù)學(xué)就小學(xué)生而言，它的一些教材上的概念和介紹都很抽象，給小學(xué)生的理解和接受有一定困難。那么，老師可以通過(guò)讓他們動(dòng)手操作一下可能效果就大不一樣。比如三角形可以用紙折出來(lái)，然后動(dòng)手裁下來(lái)，只有做到手腦并用，可以獲得直接感性知識(shí)，并建立起清晰鮮明的知識(shí)表象，為學(xué)生理解和掌握知識(shí)創(chuàng)造條件。因此，在教學(xué)中要非常重視通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。故動(dòng)手操作只有與思維緊密練習(xí)起來(lái)，才能促進(jìn)感知轉(zhuǎn)化內(nèi)部智力，深刻地理解知識(shí)的本領(lǐng)意義，也有效地鍛煉了學(xué)生之創(chuàng)新能力。
五、授課內(nèi)容要推陳出新
目前教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。在充分了解學(xué)生的需要后再備課，不已完成教學(xué)任務(wù)為目的，應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的想象力，思維能力和學(xué)習(xí)的積極性為出發(fā)點(diǎn)。老師務(wù)必要做到這幾點(diǎn)：1.方法的創(chuàng)新。可以采用設(shè)問(wèn)法、聯(lián)想法、動(dòng)手法等等。2.目的的創(chuàng)新。要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。3.過(guò)程的創(chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī)，對(duì)如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)要堅(jiān)持全面性
素質(zhì)教育應(yīng)該是面向全校全體學(xué)生，不僅要求學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還要求整體發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到自由、全面充分的發(fā)展。因此，老師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生全面的素質(zhì)教育。比如對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生，老師應(yīng)該多些耐心，多些關(guān)照，課上多調(diào)動(dòng)他們的積極性，多給予他們上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)。個(gè)別的可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他們熟悉教材，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。而對(duì)于各方面表現(xiàn)都很好的優(yōu)等生，老師要盡力創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，給他們充分發(fā)揮自己想象力和智慧的舞臺(tái)。
七、建立民主、平等、親密的師生關(guān)系
平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時(shí)。由于受幾千年師道尊嚴(yán)封建思想的影響，我們國(guó)家自古以來(lái)基本上是把教師放在一個(gè)極高的位置。教師與學(xué)生之間的地位是絕對(duì)不平等的，教師在教學(xué)過(guò)程中成了絕對(duì)的權(quán)威。因此，要想建立平等的師生關(guān)系不是一件很容易的事情。教師不是凌駕于學(xué)生之上的，而是與學(xué)生平等的人。要構(gòu)建師生平等、民主、親密的關(guān)系，在日常生活、學(xué)習(xí)中，教師必須首先愛(ài)其生，在與學(xué)生的談話(huà)中，不管是問(wèn)問(wèn)題還是與學(xué)生交流或是評(píng)價(jià)學(xué)生都應(yīng)是以平等的口吻，不能蚯別取代，要讓學(xué)生感覺(jué)你既是老師有可以是朋友。
八、結(jié)語(yǔ)
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中十分重要的一門(mén)學(xué)科，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)好老師、朋友的角色，不僅在學(xué)習(xí)方法上教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行解題學(xué)習(xí)，并通過(guò)朋友的身份來(lái)及時(shí)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理和成長(zhǎng)心態(tài)。與學(xué)生關(guān)系融洽，融入到學(xué)生群體中去，真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。只有這樣，才能讓學(xué)生帶著積極、向上、樂(lè)觀、創(chuàng)新的態(tài)度去融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，同時(shí)提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和技術(shù)含量，有效的開(kāi)展好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。
（作者單位：江西省贛州市于都縣羅坳鎮(zhèn)河坪小學(xué)）
摘 要：在新理念的引導(dǎo)下，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排，有目的地組織教學(xué)活動(dòng)，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課改；生活化
一、課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)際是為了用數(shù)學(xué)以及解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)化，就要從備課抓起，備任何一節(jié)課的時(shí)候就要想到新知識(shí)與實(shí)際例子之間存在什么聯(lián)系，生活中哪個(gè)地方哪個(gè)時(shí)刻可以使用它。作為教師，我們堅(jiān)決不能照本宣科，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際情境中。對(duì)于例題的呈現(xiàn)，特別是有些枯燥的例題，可以選擇學(xué)生熟悉的、有興趣的例子；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐的課堂教學(xué)，教師不能包辦代替進(jìn)行灌輸式教學(xué)；對(duì)于備練習(xí)，發(fā)現(xiàn)與實(shí)際生活有聯(lián)系的練習(xí)，就可以放入課件，與書(shū)本上的練習(xí)題配合使用。實(shí)現(xiàn)問(wèn)題從生活中來(lái)，又回歸于生活。
例如，在教學(xué)“整數(shù)的加減法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：周末，王老師乘公交去亭林公園，一上車(chē)，包括我一共有15個(gè)乘客，到下一站上來(lái)10個(gè)乘客，下去2個(gè)乘客，現(xiàn)在公交車(chē)上一共有多少人？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，提問(wèn)：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣列式計(jì)算？我把原本枯燥的例題換成學(xué)生熟悉的情境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很自然地在情境中進(jìn)行思考，從而學(xué)生找到了三種不同的解法。
解法1：可以用原有的人數(shù)15，加上10，再減去2，就是先加再減。
解法2：也可以想想先下去2個(gè)乘客，再上來(lái)10個(gè)乘客，就可以用15，先減去2，再加上10，也就是先減再加。
解法3：還可以想想上來(lái)10個(gè)乘客，下去2個(gè)乘客，就是上來(lái)8個(gè)乘客，先用10減去2，再用15加上8，也是先減再加。
學(xué)生先自己列式，試著解釋?zhuān)屯老嗷フf(shuō)一說(shuō)，這樣的教學(xué)既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓學(xué)生更加形象、直觀地理解了整數(shù)加減法的意義，掌握了整數(shù)加減法的計(jì)算方法，在教學(xué)中適時(shí)表?yè)P(yáng)課堂練習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
二、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，小學(xué)生的思維活動(dòng)離不開(kāi)具體事物的支持，小學(xué)生這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)熟悉的生活情境帶有濃厚的興趣。數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)是小學(xué)教育，那么怎樣把枯燥抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓小學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地用數(shù)學(xué)，在學(xué)生面前展現(xiàn)一個(gè)色彩斑斕的數(shù)學(xué)世界。我們可以將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把抽象空洞的數(shù)學(xué)知識(shí)化成具體現(xiàn)實(shí)的情感體驗(yàn)與實(shí)踐操作，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近生活實(shí)際，從而使學(xué)生更加有興趣地學(xué)數(shù)學(xué)，感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要關(guān)注從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際入手，從而使學(xué)生自己學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手切土豆，來(lái)認(rèn)識(shí)“面”“棱”和“頂點(diǎn)”，先切第一刀，讓學(xué)生摸一摸新切的面，和切之前有什么變化，從而得出切出的是一個(gè)面。再切第二刀，觀察發(fā)生了什么變化，指一指新增的邊，并想一想它是怎么形成的。重點(diǎn)說(shuō)明：兩個(gè)面相交的線叫做棱。最后切第三刀，觀察又有什么新變化？指一指新增的點(diǎn)，并數(shù)一數(shù)它是由幾條棱相交而成的。重點(diǎn)說(shuō)明：三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。最后利用課件演示將一個(gè)土豆切成一個(gè)長(zhǎng)方體的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)際操作中真正感受和體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。
三、用實(shí)、用好情境圖
小學(xué)數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了大量的情境圖，絢爛奪目的圖畫(huà)、活靈活現(xiàn)的故事，學(xué)生深?lèi)?ài)的卡通畫(huà)，這些將枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得靈動(dòng)起來(lái)，這為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)賦予了生命。教材例題以圖的形式來(lái)展示，并不是要求教師局限于圖中，必須看圖、用圖、講圖。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的情境，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)更有效，從而就會(huì)有真實(shí)地感受和體驗(yàn)。用實(shí)、用好情境圖，我會(huì)利用書(shū)上的圖片來(lái)尋找生活中對(duì)應(yīng)的實(shí)物和圖片。將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得靈動(dòng)起來(lái)。
例如，在教學(xué)“樹(shù)葉中的比”時(shí)，利用課前大家收集的很多種樹(shù)的樹(shù)葉，仔細(xì)觀察采集的樹(shù)葉，看看每種樹(shù)葉有什么特點(diǎn)，先在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，再集體交流。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己采集的樹(shù)葉，并說(shuō)出最喜歡的是哪種樹(shù)的樹(shù)葉。出示一些常見(jiàn)的樹(shù)葉圖（教師采集的以及教材第66頁(yè)上的樹(shù)葉圖），引導(dǎo)：請(qǐng)大家進(jìn)一步觀察這些樹(shù)葉，看看它們的大小、形狀是怎樣的？不同樹(shù)葉的大小、形狀區(qū)別在哪里，相同樹(shù)葉的大小、形狀又有怎樣的關(guān)系？把自己的想法在小組里和大家分享。指出：不同樹(shù)葉形狀一般不同，同一樹(shù)葉，形狀是相似的。從而引導(dǎo)學(xué)生思考：同一樹(shù)葉的形狀相似，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)看，反映了什么特點(diǎn)呢？指出：長(zhǎng)與寬的比的比值接近。不同樹(shù)葉的形狀一般不同，在數(shù)學(xué)上又反映了什么特點(diǎn)呢？指出：長(zhǎng)與寬的比的比值不一樣。
“興趣是最好的老師。”課開(kāi)始教師組織學(xué)生欣賞自己采集的樹(shù)葉，再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較樹(shù)葉的大小、形狀，由此引入話(huà)題，提出問(wèn)題，從而有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)積極性，以及主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。
四、建立良好的師生關(guān)系
要建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，首先要對(duì)學(xué)生有新的認(rèn)識(shí)，不能有先入為主的觀念，每一個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)勢(shì)與不足，不能一刀切。當(dāng)學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，不能一味地斥責(zé)，要充分理解信任學(xué)生，給學(xué)生留有自尊，不能讓學(xué)生在全班面前抬不起頭來(lái)，打擊學(xué)生的自信心。其次，和學(xué)生交流時(shí)，可以蹲下來(lái)和學(xué)生平等地交流，目光要和藹，語(yǔ)言要親切。如“真默契，我的想法和你的想法一模一樣。”“你的這個(gè)想法很有創(chuàng)意。”對(duì)于回答不到位的學(xué)生，我尋找他答案的亮點(diǎn)，比如“你能解釋一下嗎？”“你說(shuō)得有點(diǎn)道理。”我聽(tīng)明白了你的意思。”課尾，我一直會(huì)問(wèn)：“今天這節(jié)課，你有什么體會(huì)？對(duì)于你自己的表現(xiàn)，還有遺憾嗎？還有誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法？”學(xué)生在這樣平等、民主、和諧的氛圍下更加樂(lè)意說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。教師尊重學(xué)生是有效組織教學(xué)活動(dòng)的第一步，除了尊重，我覺(jué)得教師不能吝嗇贊賞學(xué)生。不管在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是極其細(xì)小的進(jìn)步，贊賞他才會(huì)有更大的進(jìn)步，學(xué)生的積極性會(huì)更高。
例如，在教學(xué)“按比例分配的實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：甲、乙兩個(gè)人合伙做生意，甲投資10萬(wàn)元，乙也投資10萬(wàn)元，到年底共賺了3萬(wàn)元。這3萬(wàn)元應(yīng)該是怎么分配的？學(xué)生交流，得出平均分，教師肯定學(xué)生的回答。追問(wèn)：如果甲、乙兩人合伙時(shí)，甲只投資了3萬(wàn)元，乙投資了10萬(wàn)元，到年底賺了3萬(wàn)元。這3萬(wàn)元還能平均分嗎？為什么？學(xué)生討論后得出不能再平均分，你能解釋一下嗎？為什么不能平均分？在這里，考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，先創(chuàng)設(shè)平均分的問(wèn)題，再呈現(xiàn)不能平均分的問(wèn)題，形成思維沖突，讓學(xué)生感受需要新的方法。在這樣民主、平等、和諧的氛圍下，更好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與探究欲望。
我們?cè)趯?shí)踐、反思、探索中不斷成長(zhǎng)，每一節(jié)數(shù)學(xué)課后我們進(jìn)行自我反思與總結(jié)，新課程、新理念給我們帶來(lái)了更多的思考。對(duì)于使用教材，我們可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地處理教材，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，攻克教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)改革要有實(shí)質(zhì)性的變化，就要從每一位教師的觀念上轉(zhuǎn)變，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)方法。
[摘 要]隨著教育改革的推進(jìn)，各種教學(xué)方法被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)也應(yīng)用了新型教學(xué)方法，即科學(xué)嘗試教學(xué)法，在科學(xué)嘗試教學(xué)法被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中以后，傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生了改變，學(xué)生成為課堂主體，教師成課堂客體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，滿(mǎn)足了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。因此，本文將從科學(xué)嘗試教學(xué)法基本情況入手，重點(diǎn)研究科學(xué)嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用。
[關(guān)鍵詞]科學(xué)嘗試教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué)
前言：數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)就是為學(xué)生升學(xué)奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思考問(wèn)題的能力。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)并不感興趣，主要是由于教師所采用的教學(xué)方法不正確，為做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，科學(xué)嘗試教學(xué)法被應(yīng)用其中，在這種教學(xué)法下，學(xué)生可以自由的探索知識(shí)，有效提升了學(xué)生在課堂中的地位。因此，有必要對(duì)科學(xué)嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用開(kāi)展研究。
一、 科學(xué)嘗試教學(xué)法概述
科學(xué)嘗試教學(xué)法我國(guó)學(xué)者邱學(xué)華先生提出的，上世紀(jì)八十年代初開(kāi)始應(yīng)用于教育領(lǐng)域，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[1]。在科學(xué)嘗試教學(xué)法中，教師并不直接向?qū)W生傳授知識(shí)，而是先讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，而教師則主要起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)討論，嘗試著做過(guò)練習(xí)以后再講解新知識(shí)。
通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)嘗試教學(xué)法一改以往的教師先講，學(xué)生聽(tīng)講的授課方式，而是顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)順序，在這種的教學(xué)方法下，學(xué)生有足夠的發(fā)展空間，他們自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)大大增強(qiáng)，這種教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)論要求也是一致的。
二、 科學(xué)嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用
（一） 做好準(zhǔn)備練習(xí)
由于科學(xué)嘗試教學(xué)法中教師不能在課堂開(kāi)始就傳授新知識(shí)，而是讓學(xué)生結(jié)合自己所掌握的知識(shí)探索式學(xué)習(xí)新知識(shí)，這就需要做好準(zhǔn)備練習(xí)，以便為學(xué)生成功學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。一般來(lái)講，在準(zhǔn)備練習(xí)中應(yīng)從學(xué)習(xí)狀態(tài)準(zhǔn)備入手，也就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在這一過(guò)程中，教師不僅要注意知識(shí)因素的考慮，還要為學(xué)生準(zhǔn)備一些具有吸引力的道具[2]。如在小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及到平行四邊形的知識(shí)時(shí)，教師可以將不完整的平行四邊形作為道具（如下圖1所示），讓學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容了解平行四邊形的特點(diǎn)，然后向?qū)W生提問(wèn)怎樣才能還原平行四邊形，學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師的問(wèn)題開(kāi)始思考，并繪制出平行四邊形的圖形，然后將其與道具做對(duì)比，就可以畫(huà)出平行四邊形的另一部分。
（二） 編制嘗試問(wèn)題
編制嘗試問(wèn)題也是正確應(yīng)用嘗試教學(xué)法，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基礎(chǔ)。在編制嘗試問(wèn)題的過(guò)程中，一定要明確嘗試任務(wù)，明確嘗試過(guò)程，加強(qiáng)與教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系，只有這樣才能真正起到嘗試教學(xué)法作用[3]。如筆者在分式運(yùn)算中先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了一下整數(shù)加減法運(yùn)算法則，然后編制了“整數(shù)加減法運(yùn)算與分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算是否相同？”的問(wèn)題，且應(yīng)用了兩個(gè)例題，分別為“1+5=？”“=？”，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中研究?jī)烧叩膮^(qū)別與聯(lián)系，這樣不僅讓學(xué)生鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，還易于學(xué)生接受。
（三） 讓學(xué)生參與討論
討論也是科學(xué)嘗試教學(xué)法中最常用的一種方法，它對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)也有一定幫助。在學(xué)生嘗試著學(xué)習(xí)以后，教師也對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況有了一定了解，但這并不能直接講解，而是要給予學(xué)生時(shí)間，讓他們?cè)谟懻撝薪鉀Q一些自己還不懂的問(wèn)題，小學(xué)生的思維與成人思維不同，有些知識(shí)教師直接講解并不一定讓其完全了解，很可能通過(guò)同學(xué)的講解就了解到了其精髓，并為其恍然大悟之感，所以，教師應(yīng)讓學(xué)生參與到討論中。但在正式討論以前，教師應(yīng)讓學(xué)生了解討論內(nèi)容，并采用小組討論的方式，將全班學(xué)生劃分成多個(gè)小組，前后桌四名學(xué)生為一個(gè)小組，教師只要在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)即可，也就是起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，在討論結(jié)束后讓各個(gè)小組匯報(bào)自己的討論情況，這樣不僅可以充分了解學(xué)生討論情況，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
（四） 做好難點(diǎn)講解
在科學(xué)嘗試教學(xué)法被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中以后，并不意味著教師講解已經(jīng)不重要，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠解決的都是一些相對(duì)淺顯的問(wèn)題，至于重難點(diǎn)問(wèn)題依然由教師來(lái)完成。所以，在科學(xué)嘗試教學(xué)法下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際情況，做好難點(diǎn)知識(shí)講解，幫助學(xué)生走出學(xué)校困境。如在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘這節(jié)課中，盡管很多學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)鐘上面的數(shù)字，但這并不意味著學(xué)生會(huì)看時(shí)鐘，很多學(xué)生都會(huì)將2：55分看成3：55分，這時(shí)教師就要為學(xué)生講解如何正確看時(shí)鐘，告訴學(xué)生要看時(shí)針?biāo)幍奈恢茫ㄟ^(guò)幾次練習(xí)學(xué)生就會(huì)了解怎樣看時(shí)鐘。此外，在利用科學(xué)嘗試教學(xué)法的過(guò)程中，還要做到二次嘗試練習(xí)，這樣做的目的是進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也是加深學(xué)生記憶力的有效措施，這時(shí)需要教師結(jié)合所學(xué)知識(shí)為學(xué)生設(shè)置與新知識(shí)相關(guān)的題目，讓學(xué)生自主解決，這對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)也有一定好處。
結(jié)束語(yǔ)：
科學(xué)嘗試教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用較多的一種方法，它的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步了解，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，將以前所學(xué)知識(shí)應(yīng)用進(jìn)來(lái)，減少學(xué)生對(duì)以前知識(shí)的遺忘幾率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。本文分析了科學(xué)嘗試教學(xué)法，并提出了將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的措施，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)有效參考。
作者簡(jiǎn)介：
唐塾乙，女，漢族，四川省南充市儀隴縣人，現(xiàn)供職于儀隴縣宏德小學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。
