發布時間：2022-04-02 02:44:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇賞識教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1賞識教育的作用分析
1.1賞識教育能夠讓低年級學生在數學學習中不斷樹立自信。
每個學生都有不同的個性，都有優點和長處，教師賞識學生身上的閃光點，會使學生產生一種積極的情緒體驗。一般教育低年級學生的方式是當其在數學學習有過錯的時候，明確指出，讓其改正，這樣不僅會降低低年級學生的學習興趣，而且時間長了還會使其感覺自己不是一個聰明的孩子，因為在其幼小的心靈中，老師的夸獎是對自己最大的肯定和鼓勵。而采用賞識教育的方式，通過耐心的講解，給其留足時間進行更正，最后給其表揚，從而讓學生產生“我可以”的自信，激起學生對數學的學習動力。
1.2賞識教育能夠使低年級學生在數學學習中感受到快樂。
“羅森塔爾效應”告訴我們真摯的愛與熱情的期望，可以使一個人獲得新的生命和動力。適當的夸獎是低年級學生快樂和進步的源泉，而且在學生學習數學出現錯誤后采用賞識教育，更能顯示其作用，比如共有十道題，但是學生只做對了其中一道，如果按照常規，老師肯定要對學生橫加指責，這會嚴重打消其學習的積極性，還有可能產生抵觸心理，如果采用另外一種方式：“你真不錯，這么難的題，很多學生都不會，你竟然還能做對一道”，這是在學生學習受挫的情況得到了夸獎，會使其產生繼續學習的動力，其能在快樂中自覺進行學習。
1.3賞識教育也可以使得學生和老師之間的關系更加融洽。
“親其師才能信其道”。教師通過適當的夸獎，拉近了與學生之間的距離，有利于建立老師和學生之間的一種信任關系，學生有什么愿意跟老師說，這樣老師才能更好的掌握學生的動態，更能達到教育學生、關心學生、愛護學生和理解學生的目的。
2賞識教育在低年級數學教學中的應用途徑
根據多年的教學實踐，筆者認為要在低年級數學教學中應用好賞識教育有如下幾種途徑：
2.1賞識教育亦不能缺少嚴格要求和批評教育。
對于賞識教育來說，并不是應用賞識教育就沒有批評，就要永遠的和藹可親，這里面也離不開嚴格要求。但是在傳統的教育方法中，一些老師將嚴格誤理解為嚴厲，對待學生態度野蠻，當學生有嚴重錯誤的時候，動則訓斥和責罵，甚至采用體罰的方式，這種教育方式完全站在嚴格與夸獎鼓勵的對立面，這種片面的過激化的行為只能讓學生產生抵觸、懼怕心理，不僅不會對其成長產生推動作用，甚至會使其幼小的心靈畸形發展。而賞識教育強調從正面對其進行鼓勵，在嚴格要求的同時給予其賞識和激勵，但這并不是說不管學生犯什么錯，都不給其批評，而是采取適當的方式對其進行批評教育甚至根據情況給予一定的處分。但是作為一名教師，這里要明白，批評和處分的目的是讓學生能夠認識到自己所犯錯誤的嚴重性，提升其自主鑒別能力，確保其能夠朝著正確的方向發展，而不是背道而馳。這里要把握批評和嚴格的度，而且要少批評多鼓勵，要私下批評當眾表揚，要在批評過程中表現一種愛心和關懷，讓學生感覺老師批評，并不是討厭你，不是因為你是差學生，而是因為老師很喜歡你，很關心你。通過這種將批評、表揚和愛相互融合的教育方式，能夠最大限度的維護低年級學生脆弱的自尊心，充分激發其學習上的上進心，提高其融入集體和勤奮學習的熱情。
2.2在低年級數學教學中要時刻注意向學生表達一種科學的愛和真誠的愛。
人之初，性本善，所以說沒有壞孩子，也沒有學習差的學生，不管對于哪種類型的學生，只要我們用愛的角度去尋找，肯定可以找到其具有的優點，就是其犯了錯誤，也能發現其中的閃光點，從而用一種積極的觀點去激勵他，也才可以給學生的成長營造一種被接納、被支持、被關注和被理解的寬松氛圍。這種愛并不是無原則的遷就也不是縱容，其應是一種包含有信賴、嚴格要求、理解、熱愛、期望和尊重在內的情感，作為數學老師，也只有真正的認識到這種愛的內容和重要性，并不斷將其應用到學生中，才能將自己的事業融合到學生的教育中。
2.3賞識教育必須在講究分寸的前提下進行正面強化。
這主要是要求老師在表揚學生過程中要講究方法方式，不能一味的表揚或者事事表揚，要切實使得表揚能夠發揮其應有的作用，要做到如下三點：一是表揚不要太籠統。如果表揚比較空泛且沒有特指，會讓學生產生迷惑而不會起到激勵的作用。二是要發揮學生的主動性，引導學生進行自評和互評，增強學生的自信和相互之間的信任，這樣更能促使學生對老師恰當表揚的肯定。三是表揚不能太過虛假，要真實。這里所說的就是要讓學生發現，表揚并不是為了討好他們，其做的事情確實是應該得到表揚，其做了其他同齡學生不能辦到的事情。而刻意的夸獎學生，會在學生之間產生不良的影響，也會使得學生產生抵觸心理。四是表揚要有度。這里所說的度就是表揚不能太過泛濫，不要學生做任何事情就給其表揚，要引導學生在不斷探索中逐步體驗到被獎勵的快樂，而關鍵就是學生要取得值得肯定的成績。
3結語
總之，作為一名低年級的數學老師，筆者認為，只有在教學過程中融入愛，這種愛不是表面的、形式化的，而應該是從內心中充滿對學生的熱愛，對教育事業的熱愛，將學生的培養與自身的事業真正的融合在一起，只有這種真正的愛才能讓學生感受到老師的真關心、真愛護，也才能與學生做朋友，才能更好的把握學生的動態，幫助其從小建立正確的人生觀、價值觀和學習觀。
作者：昔有常 單位：甘肅省寧縣南義鄉南義小學
1賞識教育的簡介
賞識教育不是單純的表揚加鼓勵，而是賞識學生的行為結果，強化學生的行為；是賞識學生的行為過程，激發學生的興趣和動機；是創造環境，指明學生的發展方向；是適當提醒，增強學生的心理體驗，糾正學生的不良行為.
1.1賞識教育的理念
賞識教育的理念來自于父母教導孩子說話和走路的百分百成功率的教育現象，孩子能夠在父母的教導下百分百的學會說話和走路，就是因為在這個教育的過程中，父母是充滿耐心的，他們擁有“承認差異、允許失敗、無限熱愛”的三大原則，在這樣的教育理念下，孩子自然能夠快速而高效地掌握說話和走路的技巧.
1.2賞識教育的本質
賞識教育，是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育.賞識教育是教導孩子，事情沒做好或者做失敗了并不是犯了錯誤，并不會受到批評，而是方法不對，是對孩子加以肯定和鼓勵，然后做以引導，讓孩子在理解和包容中培養堅韌的信念，在耐心和贊賞中找到正確的成長方式.教育的本質不是否定，而是找到對的方式，所以賞識教育是讓家長和孩子共同覺醒，是讓家長找回當初教育孩子說話和走路的耐心和態度，讓孩子明白教育的目的，建立自信心，培養學習的興趣.
1.3賞識教育和傳統教育的區別
傳統教育的一般順序是：指定目標，監督過程，檢驗結果，批評教育然后指定下一個目標.傳統教育是一個枯燥的無限循環的過程，在這個過程中往往充斥著冷暴力，扼殺了孩子很多的童真，并給孩子帶來了很多負面影響.而賞識教育則不同，它是讓家長回歸到教導孩子說話走路時候的心態，它的一般順序是：賞識結果，賞識過程，指引方向，適當提醒.傳統教育是從目標到結果，賞識教育卻是從結果到目標.傳統教育往往是父母指定一個目標，用強加的方式賦予給孩子，然后在這個過程中嚴厲監督，最后檢查孩子的成果，做得好是應該的，做得不好就會受到批評教育，之后制定下一個目標.而賞識教育則是賞識孩子的行為結果，強化孩子的正確行為，然后賞識孩子的行為過程，激發孩子的興趣和動機，最后創造一個有利的環境，指引孩子一個發展方向，而不是特定的目標，當然賞識教育也需要適當的提醒，糾正孩子的不良行為.兩者的區別本質上來說就是心態的區別，傳統教育從心態上來說是以“上”壓制“下”的強勢，是以“強”凌駕“弱”之上的霸道.而賞識教育則是平等、理解和尊重.
2高校體育傳統教學方式存在的問題
現在存在的一個普遍現象是學生喜歡體育運動卻不喜歡上體育課.我們高校體育傳統教學方式到底存在什么樣的問題？本人覺得應該分成教師問題、學生問題和教學方式問題三方面來分析.
2.1教師問題
教師的思維方式僵化，為了保證完成教學任務，體育教師往往在長期的教學過程中都總結出了合適自己的教學模式，但是毫無疑問，這種教學模式在不斷被完善后就不會再產生變化，對于教師來說，他們需求的不是“新奇好玩”，而是“穩定保守”，他們的首要任務是完成教學任務，而不是讓學生去自由發揮培養運動天賦，這就是傳統教育里所謂的以“上”壓制“下”的強勢，是以“強”凌駕“弱”之上的霸道.
2.2學生問題
學生缺乏興趣，敷衍了事，這種情況到了大學里尤為嚴重，甚至很多學生都把體育課當成了休息課，明明是運動的課程，卻成了學生休閑聊天、玩手機看小說的娛樂時間，甚至很多大學生會出現遲到早退和曠到的現象，在心底沒有真正重視過體育這門課程.
2.3教學方式問題
傳統的體育教學以學生掌握運動技術為主要目標,傳統的體育教學方式是以保證基礎知識、基本技能的傳授為主.當前的體育教學方式已經有二十年沒有發生過變化了，教學內容和教學方式的長久不變，造成了教學過程中的單調和枯燥.每個學生的個體是有差異的，可是傳統的教學方式是填鴨式教育，無視學生的個體差異，全部統一定額的完成教學任務.
3賞識教育在高校體育教學中的應用
賞識教育的思路是從結果到目標，它的一般順序是：賞識學生的行為結果，賞識學生的行為過程，創造良好環境指引學生學習方向，適當提醒指正學生的不良行為.所以把賞識教育應用到高校的體育教學中去，要按照這樣的順序來對學生應材施教.
3.1賞識學生的行為結果
學生的個體是存在差異的，這個差異不僅僅是指身體素質，還有興趣愛好.有的人有身高優勢，喜歡打籃球，有的人有體力優勢，喜歡踢足球.每個人的情況不一樣，那么就不能一概而論，簡單地利用傳統的教學內容來敷衍學生.在教學過程中，教師首先要把學校所具備的所有體育項目都羅列出來，帶著學生一項項去嘗試，然后賞識學生的行為結果，給予他們尊重和鼓勵，讓他們擁有自信，對這個項目自然產生了興趣，試圖做的更好，這就相當于強化了學生的行為.賞識學生的行為結果，本身也可以打破教師教學思維的僵化，讓教師從簡單枯燥的傳統教學內容中脫離出來，也改變了學生在體育課中參與度不高的問題.
3.2賞識學生的行為過程
賞識學生的行為過程，從本質上來說它和賞識學生的行為結果是一樣的，只不過這是個一般順序，它需要教師在賞識學生的行為結果后，給予學生的行為過程一個賞識的肯定，教育不能是一味的批評，也不能是一味的表揚，教育的本質是傳道授業、言之有物，所以教師需要對學生的行為過程給予專業指導，用賞識的方式肯定學生做得好的地方，進一步的激發學生的學習興趣和動機，然后趁機深入教學，讓學生學到更多的內容.賞識學生的行為過程，從某種意義來說，也幫助教師強化了教學，同樣的教學內容，用傳統教學方式教出來，學生不愿意去了解，但是通過賞識學生的行為過程去深入教學，就能夠讓學生更積極主動的去接受，這樣在保證完成教師的教學任務的同時，還提高了教學任務的完成質量.
3.3創造環境，指明方向
體育課是一門很容易生動活躍起來的課程，它不會受到場地的過度限制，可以在操場、籃球場、足球場甚至羽毛球場進行.在教導這門課程的時候，教師需要給學生創造有利的學生環境，根據學生的興趣愛好，進行分門別類的體育教學，為不同的學生指明不同的學習方向.教師不能為了自己的教學方便和盡快完成指定的教學任務，就把學生們聚集在一起進行簡單枯燥的傳統體育教學，這就相當于給學生強行指定了目標.指定目標和指明方向的區別在于，前者讓學生壓抑無聊、缺乏熱情和興趣，后者讓學生目標明確、充滿斗志，也更了解自己.創造一個更有利于學生學習的環境，可以說是打破了傳統教育施加給學生的束縛和桎梏，讓學生更加的自由，對于現在的學生來說，宣揚個性崇尚自由是本性，教師的教學方式就要與時俱進，只有去了解學生，才能更好的教育學生.
3.4適當的提醒糾正
賞識教育不是放養教育，不是對學生不管不顧的無條件順從，當學生的行為偏離了教學范疇，作為教師，必須給予適當的提醒.提醒不是批評，而是以平等的身份與學生講道理，大學生擁有明確的是非觀，只要道理是對的，學生會誠心接受.而且以平等的身份去提醒，也不會激發學生的逆反心理，這樣能夠更好的糾正學生的不良行為，增強學生的心理體驗，所以從某種角度來說，賞識教育也是語言的突破，是一種全新的表達方式.適當的提醒糾正是改變師生關系的橋梁，用提醒的方式來教育可以讓學生感受到平等和尊重，同樣也能收獲學生的尊重，而正確的糾正又明確了自己教師的身份，讓學生對教師樹立起尊敬.
4結束語
隨著時代的發展，學生的個性化也越來越強，傳統的教學方式已經跟不上時代的潮流了，把賞識教育應用到傳統的體育教學中是十分有必要的，它契合了應材施教的素質教育理念，是符合教育發展觀的.顯而易見的是，賞識教育對體育教學效果必然會有著十分顯著的增強，體育教學的質量如何，直接關系到學生對體育運動的興趣，而增強大學生對于體育運動的興趣，對于提高大學生的身體素質有著十分重要的意義，建議教育界在體育教學里開展賞識教育的研究，讓賞識教育在體育教學中煥發出它所具備的獨特魅力.。
作者：姜晨 單位：河南城建學院
一、高職英語的教育現狀
高職院校以培養實用性人才為主，高職院校入學門檻低，因此高職院校的學生大多基礎比較差，部分學生尤其在英語方面表現出很大的英語弱勢，再加上部分教師不能夠根據高職院校學生的英語基礎較薄弱、英語水平參差不齊的現狀制定出比較合理的教學方案，這就使得高職院校的學生在進行英語學習時表現出很強的自卑感，長此以往，甚至對英語的學習產生厭惡的情緒。另外，高職院校的學生不像其他高等院校面臨著英語達不到四級或者六級水平不能夠拿到學位證書的強制性要求，這就使得高職院校的學生在英語學習方面有很大的自由性，一旦出現對英語的厭惡情緒，他們往往會沒有任何心理負擔地選擇放棄，利用這些時間去學習更加專業性的技能，以此來彌補英語上的缺陷。從總體上來說，高職院校的學生往往因為在英語方面存在的弱勢，而產生自卑感，從而對于英語的學習產生厭煩情緒，最終降低了學習英語的興趣甚至對英語的學習失去興趣，使得高職院校的英語教育水平普遍偏低。如何讓高職院校的學生面對英語學習的時候能夠找回自信，從而激發學生的學習熱情，提高英語學習的效率，最終提高英語學習的質量是高職院校的教育者們應該關注的問題，若想使得以上問題得到有效地解決，這就要求高職院校的教師要改變傳統的教學理念和教學方法。
二、賞識教育的本質及其特點
（一）賞識教育的本質
賞識簡單地來說就是能夠全方位地看待一個人，并且找出其優點，并給予鼓勵和贊揚。賞識教育從本質上來說就是一種對學生人格的尊重，賞識教育要求教育者能夠發現學生在某方面存在的差異，并能夠承認這種差異的存在，并能通過一定的方式縮小差異；賞識教育要求教育者能夠及時發現學生在某個方面存在的優勢，并能夠給予適度地贊揚；賞識教育要求教育者能夠允許學生在可控制的范圍內犯錯，并對其錯誤進行及時耐心地糾正和指導。賞識教育從根本上來說是一種結合了心理學知識的教育方法，更加注重學生心理健康，更加突出學生的心理健康狀況對學生學習效率的影響。就目前的社會狀況來看，學生不僅面臨著來自家長的壓力，還有來自學校的壓力，來自社會的壓力，在種種壓力的壓迫下，在各種抱怨，各種不平等待遇的環境中，學生極易產生自卑心理，而這種自卑心理往往不能成為學生學習的動力，而是轉變為學生學習的阻力，這些壓力往往會讓學生產生焦慮心理甚至產生反叛心理。若想平撫學生的這種反叛心理和不安情緒，就必須讓其找回自信。而對于教育者來說讓學生找回自信的一個簡單而有效的方法就是對于學生的努力和所表現出來的各種優勢給予贊揚，這也就是本文所要介紹的賞識教育。賞識教育不僅能夠使學生找回自信，激發學生的學習興趣，而且能夠使教師走進學生心理，受到學生的尊重；賞識教育不僅能夠讓學生最大限度地發揮自己的主觀能動性，最大限度地開發自己的潛力，而且能夠提高教師的教學質量，讓教師能夠在快樂中教學。從心理學角度上來說，賞識是每個人都渴望得到的，被賞識能夠使得人們認識到自身的價值，從而有利于調動自身的主觀能動性，最大限度地發揮自己的潛能。而與進入其他高等院校進行學習的學生相比，進入高職院校進行學習的學生由于基礎差再加上社會上對高職院校一定程度的歧視，他們極易產生自卑心理，對于高職院校的學生來說，外界的評價對他們來說就顯得尤為重要，因此賞識教育對他們來說具有非同尋常的意義，甚至教師的一個贊同的表情或者一個善意的微笑都能夠使得高職院校的學生感覺到被尊重，從而找回自信。
（二）賞識教育的特點
賞識教育的特點為賞識教育起初的對象是有針對性的，賞識教育后期的對象是具有全局性的，賞識教育過程是具有自我實現性的。首先，賞識教育的起初對象是具有針對性的。賞識教育主要針對群體中在某方面存在比較明顯的弱勢的學生，主要是為了消除在應試教育下，由分數劃分學生等級進行不平等對待給學生造成的心理陰影，主要是通過對部分學習中的弱勢群體進行贊揚，讓其感受到尊重，從而找回自信。賞識教育是對應試教育以分數劃分學生等級的一種批判，也是對應試教育對學生造成的負面影響的一種彌補，賞識教育突出了學生在教學過程中的主體地位，也體現了教育面前人人平等的教育理念。其次，賞識教育實施過程是一個自我實現過程。賞識教育是指在教育過程中，尊重受教育主體的人格，發現受教育者的特長，并通過一定的方式和手段對其特長表示認同或者贊揚，以此來激發學生學習興趣，發揮學生的巨大潛能，讓其主動學習，讓其變為學習的朋友而不是敵人。賞識教育從更深層次上來說，不僅僅適用于教育界，更適用于社會上人與人之間的相處，可以說賞識教育的思想也是一種人際交往的技巧。如果教育者能夠在實施賞識教育的過程中，體會賞識教育的真諦，并能夠將這種思想應用于自身的為人處事上，那么必然會帶來自身在人際交往方面能力的提高。另外，賞識教育后期的對象是具有全局性的。賞識教育方法實施時間比較短，面向的對象有許多的限制，因此在賞識教育實施的初期階段的對象是具有針對性的。而隨著賞識教育的不斷實施，弱勢群體中學生的數量越來越少，而賞識教育被越來越多的教育者在教育過程中使用，因此，在教育的過程中，教育對象就可以擴大到整個群體。環境對于教育者和受教育者都會產生重要的影響，只有在人人賞識，人人被賞識的環境中，才能夠使賞識教育的作用發揮到極致。這樣才能達到賞識教育的最終目標即讓每一個教育主體的主體意識都能被喚醒，每個學生的個性都能夠得到表現，每個學生的潛能都能夠最大限度地發揮。
三、賞識教育在高職英語教學中的應用策略
（一）分組學習，讓學生學會自我欣賞
在進行學生分組時，根據學生的學習態度進行分組：第一組厭惡英語學習；第二組沒興趣但是能夠準時完成英語任務；第三組英語學習興趣極強。在進行英語小組分組之前，可以通過逐個談話了解的方式，也可以通過問卷調查的方式對學生的學習英語的態度進行了解，并在調查之后進行準確地分組。分組完成之后，要根據各個組別的比例調整講課方案。如果第一組和第二組所占的比例較大，則上課的過程中，要注意引入一些有趣的元素，吸引學生的注意力，也可以通過充分利用各種教學媒體來改變傳統單一的教學模式，來活躍課堂氛圍，比如在教學過程中加入英文報道、影視鑒賞等。如果第三組比例較大，則可以適當地加快講課進程，并在達到教學進度的前提下，能夠組織一些高水平、高標準、高要求的英語辯論活動。另外，在進行課堂效果檢測時，對于不同組的學生要進行不同形式的考核，比如第一組地考核可以通過單詞聽寫的形式，這種考核形式最為簡單，考核難度也最低，可以通過這種方式讓厭惡學習英語的學生意識到英語的學習也可以很簡單,幫他們走出“英語很難”的誤區，幫助他們找回自信。而對于第二組可以通過讓其寫出詞義相同的一系列詞匯，通過這種方式，傳遞給他們一種提高英語學習效率的方法，讓他們逐漸走進英語的世界，學會主動去發現英語中的亮點，提高自身的興趣。對于第三組則可以通過讓其利用新學的詞匯進行英語對話練習，通過這種形式一方面提高學生英語的實際應用能力，另一方面激發學生的興趣。在分組學習的過程中，每一個組實質上就代表著英語水平的一個等級，通過這種分組一方面可以讓學生清楚地意識到自己的英語水平在班級中所處的位置，另一方面也為學生樹立了努力的目標，讓他們感覺到目標并不遙遠，只要通過努力就能夠實現。另外，通過不同組別，不同考核方法的方式可以讓學生清楚地看到努力之后自己的成果，從而增加學習的自信心，增添學習的動力。
（二）改變學習方式，讓學生的才華得到欣賞
傳統的教學模式屬于灌輸式學習，教師成為課堂的主體，學生只是被動接受，學生在教學過程中的主體地位受到漠視。而賞識教育更加側重發揮學生的潛能，讓每個學生都能夠表現其個性。賞識教育的思想要求在課堂上學生使整個教學過程的主體，教師只是扮演啟發和指導的角色。那么如何才能讓學生發揮其特長，表現其性格呢？一方面教師在課上的講授時間要盡可能地縮短；另一方面在其他課堂時間內發揮學生的特長和才智，讓一些組織能力較強的學生組織一些英語辯論、英語知識競答等活動，而對于有場景布置特長的同學則負責活動場景設置，而那些能言善辯的同學則作為活動的參與者，那些性格內向的同學則可以作為評委。通過這樣的方式，一方面使得各個學生的特長得到一定限度地發揮；另一方面通過這種方式也可以使學生的才華得到教師和其他同學的肯定。
四、結語
總之，高職院校的學生英語基礎較為薄弱，而若想得到英語水平的提高又是一個比較艱難的過程，在這個過程中需要學生付出很多的艱辛和努力，強制性學習只能增加學生的學習負擔，因此，教師必須通過鼓勵的方式來克服學生的自卑心理，幫其找回自信，激發學生的學習興趣，因此，在高職英語教育中應用賞識教育就變得尤為重要。
作者：陶冉冉 單位：信陽職業技術學院
一、應用原則
1.適度性原則。
教師對于學生的表揚，必須堅持適當的原則。這點尤為重要。教師不能單純地為了表揚而表揚。若針對學生不良的學習行為進行了不合理的表揚，這種做法無疑是強化了學生對這種錯誤行為的認知。
2.辯證性原則。
教師要將賞識與批評相結合，對學生的優點和良好的行為習慣進行肯定與贊揚，對缺點進行嚴肅的批評。這樣能夠引導學生摒棄一些不好的觀念及行為，增強學生學習效率及效果，并且對學生的行為習慣進行全方位的分析總結，探究學生做出這種行為的原因，不能僅憑主觀感受對學生的行為及思想進行評價。
3.合作性原則。
英語教師要加大與其他學科教師的交流與合作，互相配合，齊心協力，共同促進學生學習能力的提升。
二、應用策略
1.加強自身情感修養。
賞識教育實質是一種情感的互動。課堂教學的實質也是師生情感相互影響的過程。學生能夠從教師的神情、行為舉止中感受到教師流露的感情，從而影響到自身情感的表現。所以，在課堂教學過程中，教師的情感深刻影響著學生內心感受及情感的表現。教師在教學過程中要先樹立熱愛教育、熱愛學生的正確理念。只有這樣，師生間才能真正實現正面的情感交流，進而獲得較好的教學效果。
2.善于發現問題。
在教學過程中，教師常常起到穿針引線的作用，這要求教師必須具有伯樂的智慧與遠見，隨時關注學生的個性特征及心理變化，實現賞罰分明，對學生較好的學習生活習慣和行為予以贊揚，對其不正確觀念和行為及時指出并幫助改正，在提升學生學習能力的同時，還要關注學生心理健康的成長。
3.恰當運用賞識激勵。
在英語教學過程中，賞識教育發揮著重要的調節作用。對于正面評價，那些活潑開朗的學生本身積極性較高，過分的表揚反而會使得他們洋洋得意，自以為是，學習成績直線下降；對于內向的學生，他們認為自己內在的價值被老師發掘并認定，滿足了學習的成就感，自信心逐漸增強，從而其學習的積極性也逐漸提高。反之，對于負面評價，活潑好動的學生能夠教育其遵守紀律，改正壞習慣，自我反省，引導他們正確地分析自我，吸取經驗教訓，養成較好的觀察力；但是那些內向的、觀察力不好的學生，會越來越自卑，認為老師不喜歡他們，自信心逐漸下降。所以，英語教師必須立足于實際，恰當運用賞識激勵，科學合理地評價每一位學生，實現因材施教，只有這樣才能真正調動學生學習積極性，才能使其真正地融入到課堂學習中。
作者：時惠城 單位：惠民縣第一中學
一、賞識教育在職業英語教學中的運用原則
賞識教育在英語中的運用，要遵循以下幾點原則：第一，及時性原則。教師要對學生的優點以及優良行為表現及時予以表揚。第二，適度性原則。教師對學生的贊揚一定要結合實際，要恰當、適度，不能單純地為了表揚而表揚，更不能對學生的認知造成錯誤的導向。第三，辯證性原則。教師應該將賞識和批評相結合，不僅要賞識學生的優點，更要對學生的缺點進行嚴格的批評，幫助學生及時改掉不良習慣，進而提高學生的課堂學習效率。第四，合作性原則。英語教師應該加強與其他各科教師的共同合作，提高學生的整體學習能力和學習效果，全面了解學生的生活學習情況，更加準確地對學生的性格進行判斷，以便于因材施教。
二、賞識教育在職業英語教學中的運用策略
（一）發現問題，賞識有術
在當前的職業英語教學中，出現了兩極分化的現象，教師應該及時地了解每一位學生的學習情況，對學困生進行成因分析，并在日常教學中，多給學困生一些鼓勵和幫助，不斷增強學困生的學習信心，為學生實現自我提供動力源泉，充分調動學生的積極主動性，激發學生的學習熱情。比如，在課后作業的評語當中，針對不同水平的學生的實際學習狀況，教師一定要有針對性地進行點評。對于學困生而言，教師應該發現其在作業中的閃光點，并及時地加以評述和表彰，給學困生建立學習英語的信心；對于學優生來說，教師在發現其優點的同時，也要提出不足之處，給學優生更大的進步空間和堅持學習的動力和信念。
（二）賞識有度，賞之以恒
教師在進行賞識教育的過程中，一定要正確客觀地分析學生的現狀，充分了解學生的心理狀態和內心需求，結合真實的需要對學生進行鼓勵和表揚，不能單純為了達到某種目的而牽強地進行賞識教育，這樣不僅不會起到好的作用，還可能會影響到周圍學生的心理狀態，讓學生認為賞識虛偽，從而降低對于教師的信任感。比如，對于膽小的學生，教師應該多加鼓勵和肯定，幫助他們樹立信心；對于調皮的學生，教師應該適當地進行賞識，并且不斷地提出更多、更新的要求，幫助他們克服不良的習慣；對于一些口語比較差的學生，教師可以采取班級教學活動的形式來鍛煉他們的表達能力和開口習慣。總之，在賞識教育過程中，教師一定要有耐心、細心、責任心和恒心。
（三）及時賞識，心中有愛
賞識教育是一種心理層面的教育，甚至是一種靈魂的教育，其要求教師一定要具備高尚的品德、寬廣的胸懷、健全的人格和仁慈的心靈。比如，平時不愛說話的學生在課堂上回答了問題，教師要及時地給予肯定；口語比較差的學生在課堂上閱讀了課文，教師要及時進行表揚；寫作能力比較差的學生在寫作作業中取得了進步，教師可以將他的文章中的優點當作范文在全體學生面前品讀，提高該生的學習信心。除此之外，教師也要肯定學生對于教科書的質疑以及對自我的超越。因為賞識教育的前提就是要求教師給予學生真誠的愛，這種愛中包含了理解、熱愛、尊重、鼓勵等，當然教師也一定要對英語教學充滿熱愛。
三、結語
賞識教育在職業英語教學中的應用，為順利完成課堂教學任務提供了很大的幫助，也十分有利于學生對于課堂內容的吸收和理解，在職業英語教學中發揮了重要的作用。廣大英語教師在教學時必須充分認識到賞識教育的重要性，并積極予以實踐。只有這樣，才能讓學生愛上英語，從而提高課堂教學效率。
作者：姚忠芳 單位：赤峰工業職業技術學院
1賞識教育對于高職體育教學的作用
1.1有利于學生競爭意識的培養
在新時期的教育領域中，體育科目是絕大多數高職院校都會設立的一門基礎學科，一般的體育項目都是以競技形式進行的，具有非常強的競爭性。在高職體育教學過程中，教師可以利用這一特點，積極鼓勵學生的學習行為，學生之間會為了獲取教師更多的鼓勵而努力去競爭，從而間接培養了學生的競爭意識。同時，教師要利用賞識教育方式對學生進行客觀指導，鼓勵學生不畏懼激烈的競爭，讓學生具備足夠的勇氣和信心去挑戰自己，做好持久競爭的準備，有效培養高職體育生的競爭意識，幫助學生高效地完成體育教學任務。
1.2有利于學生協作意識的培養
賞識教育對培養學生的團隊協作意識也很有幫助。在教師的鼓勵與指導下，讓學生理解明白團結就是力量，鼓勵學生在體育學習中相互幫助、相互指導，使學生在團隊協作中逐漸意識團結的重要意義。學生們通過相互協作，能夠漸漸明白自身在團隊中的價值，為今后的體育學習提供更多的動力。
2賞識教育在高職體育教學中的應用
2.1注重發現學生的優點
善于發現學生的優點是賞識教育的優秀理念，同時還要通過鼓勵促使學生進一步發展自身優點。在高職體育教學過程中，教師要對學生取得的進步給予有力的肯定和鼓勵。例如在足球體育教學中，教師們要仔細觀察學生們的特長優點，為學生安排適合的場上位置，在學生完美發揮技術的同時將其所特有的優點放大。如果教師在高職體育教學中注重發現學生的優點并將其放大發展下去，不僅能夠使學生在教師的鼓勵言語中獲得自信，全身心地投入高職體育教學中去，還能夠使學生得到更適合自己的學習方式，找到自身在體育學習中的價值，最終取得教學的最佳效益。
2.2教師利用行為教育進行激勵
優秀體育教師在學生的心目中一般都是以榜樣的形象存在，而且教師的行為教育對于學生的影響是非常大的。因此在體育教學過程中，教師對于一些體育動作要領要以身傳教，用行為教育激勵學生更認真地完成每一項課程任務的學習。例如在武術教學中，教師要為學生進行動作示范，詳述動作的細節要領，鼓勵學生認真學習每個動作，對學生完成學習任務有很大的促進作用。同時，教師還要以恒久的耐心來激勵成績較差的學生，并用積極向上的語言來鼓勵學生，使學生能夠共同學習，共同成長。
2.3利用獎罰激勵制度教學
高職體育教師在教學過程中，還要建立公平合理的獎罰激勵制度，對成績優異或者認真聽話的學生實行獎勵政策，而對于一些成績不好或者頑皮的學生實行懲罰制度，但是不論是獎勵政策還是懲罰政策都不應該太過，否則會使學生產生自負或者自卑的心理。例如教師可以在課后布置好相關的體育動作熟練任務，在課上進行檢查，根據動作熟練任務完成的好壞程度調整學生的自由娛樂時間，完成效果優異的學生會獲得更多娛樂時間，反之，則會將娛樂時間變成訓練時間。因此，在高職體育教學中，實施獎罰并存的激勵制度非常重要，這樣才能提高學生在課堂上的緊張度，提高學生的任務完成效率。
3結束語
賞識教育模式對高職體育教學起到非常重要的積極作用。因此，高職生體育教師要根據現階段學生對于體育學習的問題，利用賞識教學方法去鼓勵學生的學習行為，樹立學生的賞識激勵新理念，讓學生更加自信，激發學生對于體育學習的熱情，促進學生身體素質的提升，同時緩解文化學習方面的巨大壓力和緊張情緒，提升高職體育教學質量。
作者：吳經緯
一、體育教師應通過賞識激發學生上體育課的熱情
我們每個人在成長的過程中都需要得到別人的賞識、鼓勵，從而樹立自信心，以積極的態度去面對和解決學習和生活中的難題和挫折。在體育教學中，教師應充分調動學生的內驅力，不失時機地表揚和鼓勵學生，讓學生感覺參加體育課的學習和鍛煉，能獲得一定的成就感。美國心理學家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”賞識從本質上說就是一種激勵。詹姆斯還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，潛能被激發出來，其能力是激勵前的3倍～4倍。因此，在教學過程中，學生如果能夠適時地得到激勵，既使他們得到了精神上滿足和愉快，又能使他們在愉悅的情緒中，更愿意聽老師的話，自覺主動地投入到體育教學的過程中，從而對體育課產生了廣泛的興趣和熱情。
二、運用多種激勵性語言賞識學生
教師在教學過程中一個輕視的眼神或一句不經意呵斥的話語，都可能會給孩子幼小的心靈造成永久性傷害，使他們害怕上體育課，以各種理由和借口逃避體育鍛煉。因此，教師應對每個學生充滿信任和肯定，在學生做動作時，疏導他們的恐懼心理，鼓勵他們大膽地做動作，展示自己，不要害怕動作不規范或做錯動作。對那些具有體育特長、動作協調規范的學生，讓他們盡情展現自己，滿足他們的表現欲望；對那些性格內向、膽子小、身體協調性差的學生，給予積極的評價，捕捉他們在練習中的每一個閃光點，說一些類似“你剛才這個動作做得非常好、很到位”“你已經做得很好了，繼續努力”“不要著急，只要多加練習，一定會做得更好“”剛才就是起跳早了，如果稍加注意就更好了”等等的激勵性話語，讓他們感到通過自己不斷努力就能達到目標，在達到鍛煉身體目的的同時，增強學好體育的信心。
三、以賞識的態度培養學生耐挫力和獨立性
體育課在培養學生的耐挫性和獨立性方面有著得天獨厚的優勢。教師可以講一些體育明星成功的經歷，告訴他們任何人取得成功都不是偶然的，都要經歷成千上萬次的苦練和一次次失敗、動作不斷規范、心理不斷成熟的過程，體育其實就是承受失敗、戰勝失敗的過程。在學生進行體育動作練習時，鼓勵學生勇敢面對困難和失敗，永不放棄，決不氣餒，即使面對一次次失敗，也要一次次頑強地站立起來。從失敗中吸取教訓，及時調整自己，讓學生明白最難戰勝的敵人是自己，只要戰勝自我、超越自我就是最大的進步和成功，從而使學生形成健全的人格。當然，賞識和激勵也要適度并且恰到好處，不能沒有原則一味地賞識，這不僅會讓學生分辨不清孰對孰錯，哪方面做得很好，哪些方面需要改進，還會讓學生產生錯覺，認為老師沒有是非標準，甚至感覺老師有些虛偽，敏感的學生還可能認為老師是在挖苦諷刺他們，這樣一來，老師在他們心目中的地位就會大大削弱。因此，體育教學過程中，老師在對學生賞識激勵的同時，也要適時地提醒和指出哪些方面還需要提高，給他們指明努力方向，使賞識切實發揮其本來的激勵作用。
作者：唐海龍 單位：河北省承德市隆化縣郭家屯中心小學
一、在高職英語教學中實施賞識教育的方法
1.為學生創造受表揚的機會
目前，英語教學改革還有待深化，一些教師依然占據課堂的主體地位，學生僅是聽眾，無法充分展現自己的特長。因此，在實施賞識教育時，教師必須把學生視為課堂的主體，在他們思考問題時給予表揚和贊美，同時還要善于觀察，給予那些得不到表揚的學生以必要的鼓勵，從而有效提升學生的自信心。
2.運用靈活的教學方式
“興趣是最好的老師”，在英語教學中激發學生的學習興趣很有必要。對于學生來說，無論教師運用哪一種教學方法，只要時間一長，都會感到疲倦。因此，在教學中，教師要綜合運用聽、說、讀、寫等多種方法吸引學生的注意力，在教學中使用比較直觀的教學方法，如圖片、錄像、幻燈片等，使所學內容在學生的腦海里留下深刻的印象，激發他們的學習興趣。此外，教師還要注意變換不同的方法，如采用實際練習對話、做游戲、唱歌等活動，提高學生的學習積極性。
3.運用形成性評價的方法
考試方式將直接影響學生的學習效果，同樣地，評價方式也會直接影響學生的學習態度和學習自信心。傳統的評價方法已經不能再適應高職教學，也不再符合賞識教育的理念。因此，對于高職生，教師要運用形成性評價，采用綜合考核的方式，主要包括考勤、口語、作業、期末考試等部分，充分提高學生的聽說水平。這種評價方法不但能夠減輕學生的學習壓力，還能夠反映出學生最真實的學習水平。
二、結束語
實踐表明，在高職英語教學中實施賞識教育，能夠產生良好的教學效果，促進學生情感、價值觀等健康發展，提高教學質量。賞識教育是一種充分體現愛心的教育模式，它要求教師在實施過程中把握好度，明白賞識教育是一種承認失敗、允許差異、激勵成長的教育模式，這樣才能在實施過程中充分發揮它的作用，讓學生在這種理念下健康成長。
作者：孫萍 單位：陜西省西安市建筑職工大學
1.賞識教育的具體實施
日常生活中一些簡單的的表揚“你真棒”，“你能行”之類的鼓勵性話語或沒有情境的表揚，對于現在的中學生來說，已無多大意義，所以很多時候我們覺得在中學實施賞識教育不一定明顯的效果。當然事實必非如此，根據馬斯洛的需要層次學說，我們的學生更需要被承認和自我實現。首先要堅持創造一個鼓勵性的環境，堅信每個孩子都有優點，把賞識教育習慣化。
1.1從日常生活中撲捉賞識的素材
教師要“有意”地發現、尋找、創設“有情”情景。比如，在我帶的班里，總有學生自告奮勇地打掃年級辦公室o只因我在班里說了這樣的話：“今天辦公室特干凈，還為每位老師的水杯里倒好水，老師一下課就可以喝，對于嗓子冒煙的老師們來說，簡直就是雪中送炭，老師們心里都是暖暖的，楊某某，太好了，聽到老師們夸你們，感覺太棒了”o接下來，正如預期中的，辦公室每天都干干凈凈的，老師們能經常喝到我們班準備的愛心水杯。而且，那天被我表揚的同學在學習方面明顯積極了很多。這比我們刻意地安排值日效果好很多。班里還有一位小男孩，是出了名的調皮搗蛋，這讓剛接班的我頭疼不已。我盡量說服自己不要看他的成績，忘掉的他的各種小毛病，換個角度去觀察。終于有一次他做值日的時候，找著機會表揚了他。通過不斷地這樣的機會，期末他的數學考到了90分。我相信這一定是一個好的開始。只要我們靜下心來，忘掉成績，忘掉所謂的紀律考核，去掉成績這把緊箍咒，這樣的素材在日常教學中隨處可見0
1.2以課堂教學為主渠道實施賞識教育
（1)讓每一個學生在課堂上得到賞識。面對老師，課堂上學生的心理是十分復雜的。有一部分能充滿自信，還有不少學生狀態不佳。有的自卑，有的害怕，有的緊張，有的懶惰。對這部分學生來說，課堂上找不著真正的快樂。教師要通過賞識讓這些學生獲得自信。把微笑帶進課堂，把滿含著信任和期待的目光給學生。引導，啟發，鼓勵學生，賞識學生的表現，承認學生的差異，更要欣賞學生的差異。允許學生失敗，鼓勵學生嘗試失敗。在我的課堂，我經常會用這樣的評語評價一位沒有給出正確答案的學生：“太好了，就需要這個，你為大家舉了個好例子”。或許這道題我剛剛講完，他沒有認真聽講，這并不要緊，重要的是讓他感受到在老師的心里他并不是差生，而是很有潛力的學生。
(2)播撒寬容和真誠。日常生活課堂上，學生難免犯錯。他可能沒認真聽講，甚至還和旁邊的同學討論，說話。此時，我們的嚴厲訓斥，嘮叨說教，只能起到一時之效，有時甚至還會引起學生的叛逆心理。此時不焦不燥，溫暖的關注，恰當的幽默或是潺潺的細語，使學生的心靈受到觸動，錯誤得以改正，這就是寬容。寬容是一種藝術。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，轉變學生的叛逆心理，防止學生產生抵觸的情緒。使“嚴”收到最佳效果。這就要求教師建立起一種全新的觀念：像對待上帝一樣對待學生。用生命的激情去創效另一個美好的生命。以寬容大度作為自己的工作藝術。
(3)日常生活中以肢體語言來表達欣賞。在某些特定的環境下，師生之間也許不適合用語言來交流，或者用語言表達不到的效果，這時，老師的一個動作或表情也許能起到很好的作用。例如，當學生有了煩惱或遇到不開心的事。老師可拍拍學生的肩膀，用一些安慰的動作加上面部表情來安慰學生，鼓勵學生盡快走出困境。有一次，在我的課堂上，一位學生給出了精彩的回答，我直接走過去和他擊掌，并用夸張的語氣說:"great,wonderful"，這位學生很受鼓舞。
2結語
賞識是一種職責，是一名教師的必備素養。是我們每一位教師每天必備的一課。是孩子精神生活所必需的陽光、空氣和水，是孩子健康成長的必要條件。
作者：段融 單位：五家渠第一中
一、同位競爭，提高學生的競爭意識
競爭意識是學生迫切需要的一種品質，當前社會，教育、學習、競爭已經擴展到人的一生，只有具有很強的學習與競爭能力，才不會被日趨激烈的競爭所淘汰，并且通過競爭也能增強學生的自主自強意識，提高學習的自主性和積極性。但不容忽視的是，在目前的教學環境中，部分學困生一直很難品嘗到競爭的甜頭。為喚醒學生競爭意識，就必須給學生的提供一個公平、合理的競爭起點，讓學生踮腳能夠著，努力能見成效。比如：在本學年，我們嘗試在班級中開展了競學小組活動。即，將班級中智力、學習水平差不多的學生放在一起，組成不同層次的“競學小組”，由于同組內學生水平和基礎相當，因此，在這樣的競爭環境中，學生的競爭意識被最大程度地調動起來，學習積極性也隨之“水漲船高”，取得了非常好的教學效果。我們班的小王和小姜是班級中的兩名有名的學困生，每次檢測，班級的后兩名基本被他們所“壟斷”。為改變這種不利狀況，增加他們受賞識的機會，我將他們倆組成一個競學小組，日常評價主要結合他們之間的競爭效果看。這一做法立竿見影，以前課堂上“穩坐釣魚臺”的兩個人現在變成了大忙人，課堂上爭先恐后地向教師請教。如此一來，形成了良性循環，在不斷的受賞識的過程中，他們也在不斷進步。競學小組優化了傳統的橫向評價方式，也是對縱向評價方式的有益補充。
二、分層教學，讓學生學有所為
在學生的學習中，智力因素起著很重要的作用，作為教師，必須正視學生的智力差異，并以此為出發點，因材施教，讓學生力所能及地完成自己的學習任務。這樣，才能增加學生受賞識的機會，并由此推動學生積極發展。因材施教，最好的辦法就是試行分層教學，主要從以下幾方面著手：分層備課、分層授課、分層練習、分層作業、分層評價等。在分層教學中，教師要充分了解與掌握學生的個體差異，如性格、習慣、智力等的差異，講究“量體裁衣”。要求教師從學生的實際情況出發，有的放矢地進行有差別的教學，以便使每個學生都能揚長避短。分層教學，是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式，同時也是使后進生增加受賞識的機會，從而提高學習積極性的有效方式。我們的最終目的，就是要讓每一個學生都能享受成功的喜悅，這樣教學就成功了。
三、結語
總之，要提高學生的學習積極性，教師要根據他們的特點給他們創造盡可能多的受賞識的機會，讓他們在賞識、激勵中提高學習積極性，從根本上指導他們摘掉學困生的帽子。
作者：劉永玲 姜華強 單位：乳山市徐家鎮中心小學
一、教師在新課程教育賞識教育中應該注意以下幾個方面
（一）賞識教育的基礎是熱愛學生，了解學生與尊重學生
熱愛學生是教師最基本的職業道德與職業修養。教師必須用愛對待他們,甚至他們的缺點和錯誤,只描述了指南,最好的辦法是讓他們成功的進步。我班學生張某，學習很差，更不能遵守課堂紀律。一次自習課上，他又把一位女生頭發上的橡皮筋扯了下來，那個女生氣哭了。正在這時，學校要各班去領《小學生必讀》。我說：“誰去？”同學們都舉起了手，我巡視了一下，說：“你去吧。“”為什么讓我去？“”我看你熱情、機靈，我相信你會把這件事情做好的。去吧，老師相信你。“”老師我……我……？“”去吧！”我再次鼓勵他并深深地點了點頭。很快，他把校刊領回來了，我微笑著對他說：“請你給同學們發一下吧。”他有條不紊地發到了每個同學的手里，然后靜靜地坐到了自己的座位上。一連幾天，他都規規矩矩地學習，終于有了很大的進步。從中我們不難看到，賞識教育的奧秘就是讓孩子覺醒。孩子是多么在意老師的贊揚和肯定呀！
（二）賞識教育應是和諧與平等的
賞識學生首先應建立在師生關系和諧，地位平等的基礎上。如果老師在上方的態度,到處都是老師的尊嚴,欺凌,我想讓你做什么,你應該做自己的意志強加給學生,這樣做如果你想構建一個和諧的師生關系,這是不可能的。學生們需要的是寬容,溝通,理解和尊重,成為一個。
（三）賞識教育的關鍵
———有一雙善于發現美的眼睛我們應該多方面的賞識學生的閃光點，要有一雙發現美的眼睛。愛迪生發明的發明和母親王欣賞教育是分不開的,如果沒有媽媽欣賞就不會有發明家托馬斯?阿爾瓦?愛迪生。欣賞教育是成功的一個有效的方法去幫助別人。賞識教育從肯定與夸獎開始，好孩子是夸出來的。好學生是老師眼中的鮮花，夸獎起他們來，我們不難做到如數家珍、口若懸河。差生則不然，我們經常聽到不少老師這樣評價一個學生，“這個學生學習成績一塌糊涂。”老師會發出類似于“賞識差生難，難于上青天”的感慨。其實我們大可不必如此絕望。“莊稼一枝花，全靠肥當家”是一句膾炙人口的民諺，牛糞豬糞這樣的東西都被勞動人民賞識了幾千年，它們都不缺乏存在的價值，更何況活生生的孩子呢？這樣評價一位學生不僅是不公平的，而且是十分有害的。多一些賞識，從而認識自我，擁有自信，挖掘潛能，發展特長，最大可能地實現自身價值。老師要有一雙“發現美”的眼睛！擁有這一雙眼睛，我們就不難從學生身上找到金子般閃閃發光的東西。有時老師一個贊許的目光、一句贊賞的話語，對學生來說，就是促進其進步的強大動力。每一個學生都想把好的一面展示給老師，而老師的賞識正是每一個學生重新找回自信、邁向成功的起點。對于差生，要對他們多一點關心與鼓勵，就可以使他們揚起自信的風帆，走向成功的彼岸。
（四）賞識教育應把握好分寸，賞識不足效果不佳，賞識過度會危害無窮
指出新課程教育的使命,教師的任務是讓學生開始有良好的心態,學會自信,學會欣賞自己。前的新課程改革,無論是社會、教師、和家長改變想法,給每個學生帶來贊美。升值導致成功,抱怨導致失敗。識別,抓住了孩子渴望被關注,心理學,注意讓孩子在“我能”,我是一個好男孩”成功的感覺,不是一個好男孩將不勝感激,但識別會使他們變得越來越好,而不是壞男孩會抱怨,但抱怨說,他們正變得越來越糟糕。賞識教育的秘訣是讓他們的孩子醒來,每一個生命的力量覺醒是雪崩,勢不可擋。
二、賞識教育的教育作用
新課程教育升值通過教育,不僅可以維護自尊的學生,教師和學生之間建立良好的關系,保護學生的學習熱情,也可以挖掘學生的潛力,充分發揮能力,可以培養學生的獨立性,抵抗力下降。總之，只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子、賞識孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，孩子個性的幼苗就會一派生機，茁壯成長！讓我們的賞識教育為學生搭起通向成功的橋梁吧！
作者：張穎
一、高職學生管理中賞識教育的應用現狀及意義
（一）高職學生管理教育現狀
首先，從市場總體需求角度來說，目前我國人才市場對高職院校存在一定的歧視現象，高職學生社會認可度較低。高職學生的初始技能較本科院校學生低，整體素質較差，屬于社會市場人才選拔的弱勢地位；其次，從高職院校學生整體素質及學習能力來說，據相關調查，近幾年來我國高職院校學生源質量在逐年下降，究其原因無非是教育管理模式的選擇；再者，高職院校的學生大部分都來自那些沒有考上大學的學生，其本身就有一定的挫敗感再加上社會人才市場的有色眼鏡，難以避免的會產生自卑心理，久而久之自暴自棄的想法便會萌生。在校期間學習積極性差、學習能力有限等都會導致其學習無果而終；最后，也是最為根本的一點，高職學生自身學習意識薄弱，缺乏學習動力及目標。許多高職學生自控能力較差，再加上當前父母溺愛，往往容易使學生陷入思想誤區，沒有理想、沒有追求，何談動力。
（二）高職學生管理運用賞識教育的意義
當代社會人才競爭越發激烈，要想在眾多應聘者中脫穎而出最重要的還是自身能力的提高。針對上述高職學生教育管理現狀可知，最重要的是培養高職學生內在學習動因，賞識教育作為一種新型教育管理模式對提高學生自信心，培養學生自主學習能力都有較大的作用。賞識教育通過強化學生優勢培養學生自信心，通過尊重學生思維來使學生充分認識自我，發展自我。
二、高職學生教育管理工作中主要存在的問題
管理本身就是一項復雜的工作，對于目前缺乏自主管理能力的高職學生來說，管理更為復雜。目前，我國高職學生在教育管理工作中主要存在管理模式陳舊以及思想政治教育工作不到位兩大問題。隨著社會人才市場需求標準的不斷提高，傳統的教學管理模式已經不再適應當下發展的要求，必須改變傳統管理模式推行新型管理模式。在傳統模式下，學生的自主性往往得不到發揮，學生思想被壓抑，不愿意學習成為眾多高職學生內心的想法，不僅阻礙了前進的步伐，同時也降低了高職學生的就業率；思想教育管理工作是有效管理學生的途徑之一，通過思想教育管理能夠獲得學生內心想法，加強師生溝通，從而能夠推動學生進行自主學習。但現實情況是，教師往往忽視思想教育工作的重要性，對學生學習進度了解不夠，不能及時有效的進行溝通管理。
三、賞識教育在高職學生管理中的應用
賞識教育在高職學生管理中的具體應用主要體現在對學生心理素質的培養和教師能力培養兩個方面。賞識教育在高職學生管理中的運用是一個長期堅持、不斷積累經驗的過程，針對高職學生的管理現狀結合賞識教育的本質，合理適時使用賞識教育管理學生。通過賞識教育，提高學生的自信心，強化其職能素養，提高其自主學習能力意識，使其樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀，推動其發展；對于教師能力的培養主要是通過強化教師對學生的關心程度，加強教師對學生的了解，積極與學生進行溝通，以便更好的實行賞識教育。
四、總結
總之，新形勢下傳統的高職學生管理模式已經不再適應社會市場的要求，賞識教育作為一種新型管理模式對于提高高職學生整體素質能力具有較大意義，積極的實行賞識教育管理模式，才能推動高職教育教學的不斷發展。
作者：譚向榮 單位：西安電力高等專科學校學生管理工作部
1高職大學生賞識教育現狀
賞識教育把“為了每一個學生的發展”作為教育目標，以賞識鼓勵和情感熏陶為主，激發學生的創造意識與情趣，保護學生自尊心，調動學生進取的動力，發展其多向思維，培養其創造能力，使學生在得到信任、尊重、理解、鼓勵、寬容、提醒的同時，養成良好的學習、生活習慣，從而形成積極的準備狀態，對以后的感知、記憶、思維、情感等心理活動和行為活動起正向的推動作用。隨著科技發展，賞識教育的手段也越發靈活多樣，如開展各種培訓、舉辦展覽、慶典、文體娛樂活動、主題班會、實踐活動、心理咨詢等。除了運用口頭贊揚、書面信函、心理暗示等傳統方式開展賞識教育外，一些高校開始嘗試借助電子通信工具、網絡等媒介開展賞識教育。教育手段多元化為賞識教育的實施提供了平臺和發展空間。
2對高職大學生進行賞識教育的原因分析
2．1獨立的個體意識
增強大學生在生理發育上已具備成人的特點，心理成熟度和社會成熟度也達到了較高水平，獨立意識強烈，他們希望擺脫日常的監督和管教，已具有產生自信心的生理基礎、心理基礎和社會基礎。賞識教育是保護和引導大學生塑造良好個性和優良品德的必要環節。
2．2自我體驗的不穩定性
賞識教育是大學生自我體驗趨于穩定的先決條件。大學生活的豐富多彩和大學生自我認識水平的提高，使大學生的自我體驗更加豐富和深刻，心理學家馬斯洛將其稱為“自我實現的人”，他們對自我、他人和自然地接受，自然地表達自己，具有超然獨立的特性，社會情感豐富。但他們對自我的認知處在不斷進行中，個性還不夠成熟和穩定，也缺乏駕馭情感的意志力量。當自我的生活信念和人格傾向為別人所悅納，或客觀事物符合自己的生活信念和人格傾向時，他們就會產生愉快的情感體驗，否則會產生消極、不愉快的體驗。
2．3情緒和需要的渴望
賞識教育是滿足大學生情緒和需要的重要途徑。基本情緒是指與人的生理需要相聯系的情緒。現代心理學將快樂、憤怒、恐懼、悲哀看做是人的基本情緒，在此基礎上可派生出眾多的復雜情緒，并被賦予不同含義，如悔恨、羞恥這些情緒包含著不快樂、痛苦、怨恨等復雜因素。社會情緒是與社會需要相聯系的情緒反應，表現為較為復雜而又穩定的態度，例如人的善惡感、責任感、羞恥感、內疚感、榮譽感、美感、幸福感等，社會情緒是在基礎情緒上隨著人的成長而逐步發展起來的，同時又通過基礎情緒表現出來。情緒與需要又是緊密相連的，需要既決定情緒發生的種類，又決定情緒發生的水平。需要是有機體缺乏某種東西時，或受到某種刺激，特別是受到強烈刺激時，產生的一種主觀狀態，是有機體特有的一種尋求自我保護和自我發展的心理傾向。馬斯洛的需要層次理論在不同個體身上表現為突出某種需要的結構。大學生希望獲得尊重，當得到他人稱贊時，會產生榮譽和喜悅感———因為滿足了自己的自尊和成就需要;當受到他人的冷落時會產生失落和孤獨感———因為自己被接納的需要沒有得到滿足。
3賞識教育中存在的矛盾
一是過分強調功用性。一些人把賞識教育的功能夸大，崇尚“萬能論”，認為賞識教育什么問題都能解決，不分青紅皂白一味迎合，不因學生個性特點、個別差異區別對待，也不因事物發展規律、問題程度不同分別研究，一律采用“賞識教育”的方式，使教育的辨別系統失靈，一旦效果不如意，他們便降低甚至失去實施賞識教育的信心。二是賞識教育與傳統教育方式割裂。一些人對賞識教育的認識太過于“機械化”，認為賞識教育是“全新”的，是對原有教育方式的否定，因而不能將新舊教育理念、方式科學合理融合，使賞識教育失去了基底，與教育初衷背道而馳。一味的賞識、激勵、表揚，會使學生處于飄飄然的狀態，產生執拗、任性、盲目自大的心理，甚至是逆反心理。三是獎勵與懲罰脫節。一些人將要賞識不要批評作為教育準則，對學生的一切都賞識，摒棄了批評，割裂了獎與懲的關系，導致學生長期處于賞識和表揚的“順境”中，產生“心理飽和”，心理承受能力蛻化，對“逆境”挫折反應變大，耐挫能力變小。
4有效運用賞識教育的幾點建議
一是理性對待。根據大學生的個性特點、認知層次、智力水平、知識基礎、家庭背景、情感傾向、性格氣質以及非智力因素等，具體情況具體分析。如這種情況是否適合采用賞識教育?適合公開表揚式賞識還是個別談話式賞識?等。分析方法可采用5W1H法，即什么人、因什么事、何時、為什么、怎么樣。二是把握時機。賞識教育的關鍵在于時機把握，恰逢其時地賞識，往往能收到事半功倍的效果。比如，在學生成績外顯，感覺良好，喜形于色時，給予贊揚性賞識;在學生表現欲展露，希望在同伴面前展示才華時，盡量提供機會，對其勇氣與態度給以肯定性賞識;在學生受挫、情緒低落時，努力尋找其優點，發掘閃光點，給以評價性賞識，喚起信心，振奮精神;在認知重現時，給予后進生發言機會，鼓勵其大膽回答，加以賞識與評析;在新知探求時，適時肯定，激發學生積極思考，提升其思維層次與能力;在課后，傾聽學生心聲，了解學生需求，給予關心，及時鼓勵。三是軟硬兼施。在賞識教育中批評與表揚并舉，兩種措施配合使用，方能取得良好的效果。過多的軟措施會使學生喪失原則。“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。有些學生無紀律觀念、集體主義觀念淡薄，甚至犯了錯也意識不到錯誤，還當著同學面鼓吹著:“犯錯誤沒事!反正老師不會批評。”“不上課沒事!反正也不會處罰。”“掛科沒事!反正也會讓畢業。”造成極壞的影響，必須采用批評、懲罰這一“硬”措施，“軟”方式會助長學生的不良心理和行為。四是心理學與修辭學兼用。有經驗的教師善于在賞識教育中應用心理學和修辭學有關原理，使賞識教育達到最佳效果。賞識的對象是具體的個人，每個人都有自己的個性特點和情感、精神方面的需求，賞識時要充分尊重被賞識者的人格尊嚴，體察其心理感受，注意賞識對象的心理平衡與穩定。要善于應用修辭學知識，增強語言表達效果，不僅讓自己的話被對方接受，而且要讓對方心悅誠服。
作者：范新景 單位：河南科技學院
一、賞識教育在我國小學語文教學中不能更好應用的原因
賞識教育在我國小學語文教學活動中不能更好應用的原因有許多，主要表現在以下五個方面。第一，文化底蘊因素的影響。我國歷史悠久，而傳統的教育觀念貫穿于古今教育教學中，進而對現代教育教學有較大的影響，而以師為尊的思想深入人心，從而導致教師難以突破傳統觀念對學生進行賞識教育。第二，社會環境因素的影響。隨著時代的發展，學生受社會環境的熏陶程度不同，從而導致賞識教育不是在每一個學生身上都能奏效，這對教師而言是一個極大的挑戰。第三，評價標準因素的影響。小學語文教師對學生進行評價時，所依據的評價標準過于狹隘，從而導致教師對學生的鼓勵和肯定很少。評價標準的手段促進了教學過程的實施，過于追求教學質量的教師缺乏欣賞學生的能力，而學生對自己也不能正確賞識，從而使小學語文教學難以更廣泛地應用賞識教育。第四，家庭教育因素的影響。父母是孩子的啟蒙教師，同時也是最好的教師，因此學校開展賞識教育需要有家庭方面的密切配合，為此學校教師與學生父母都應善于發現學生的長處，進而對學生給予不同程度的夸獎和鼓勵，以使學生能夠更好地被賞識和被教育。
二、小學語文教學中正確實施賞識教育的方法
第一，教師應該善于表達對學生的愛，不僅表現在口語中，而且表現在生活的每一個細節中。教師可以通過營造教室文化，進而對學生有更深入的理解，利用課余時間與學生進行交流，并且挖掘學生內心深處的想法，將愛更好地傳遞。第二，激發學生學習的興趣。在小學語文教學中實施賞識教育，要求教師對學生有充分的了解，進而采取有效的教學方式以激發學生學習的興趣，這樣既可以加強學生對語文教學的理解力，又可以促進師生間的相互賞識。
三、結語
綜上所述，賞識教育對小學語文教學有重要的促進作用，然而在小學語文教學實踐中，絕大多數教師并未有效應用賞識教育，這不利于提升學生對語文的理解力和感悟力。小學生學習生活中需要教師的賞識和鼓勵，進而可以使學生感悟美、生命和生活，可以培養學生樂觀的人生態度和曠達的胸襟，從而促進學生在融洽的學習環境中感受學習的快樂，有利于促進學生的健康成長。
作者：胡琴 單位：安徽省安慶市懷寧縣高河鎮全豐小學
1．消除聾啞學生的自卑心理
聾啞學生與身體健康的學生相比有很大的不同，無論是在學習中，還是在生活中，聾啞學生往往都較為敏感，生怕出錯，做事總是小心翼翼，不希望其他人瞧不起自己。針對聾啞學生的自卑心理，教師就應該多鼓勵、多贊揚他們，多去發現他們的閃光點，用真心去叩開聾啞學生原本緊閉的心扉。聾啞學生每取得一定的進步，教師就應該多去肯定和表揚他們，用手語來給他們傳遞“你很了不起!”“太棒了!”“你真行!”等鼓勵的信心，通過“賞識教育”來給他們自信，來給他們精神上的滋潤，讓他們有足夠的信心去爭取成功。
2．提高聾啞學生的學習能力
有的聾啞學生由于害怕、自卑等多種原因而不愿意或者不敢在課堂中表達自己的意見，讓整個課堂氣氛都變得抑郁沉悶，學習效率低。針對這種情況，教師可以開展合作式學習，將全部的聾啞學生分成若干個小組，以小組為單位來進行發言積分，回答正確得兩分，積極回答問題得一分，回答錯誤不扣分，然后評出周冠軍、月冠軍、學年冠軍。通過這種方式，大大提高了聾啞學生的學習能力，能夠有利于他們積極與老師進行交流。另外，教師在課堂上要對每一個聾啞學生都持有欣賞的態度，要實事求是、恰如其分地表揚成績好的學生，但對那些成績差的學生也要有耐心，切忌不可置之不理。周弘在這方面就做的特別好，以前他女兒周婷婷做應用題時，正確率不到10%，本來以為周弘要批評他女兒，結果周弘卻說:“女兒你真棒，這么難的應用題都能夠做到，爸爸在你那個年齡連題目都讀不懂”。也正是在周弘支持、鼓勵下，才讓周婷婷一點點進步，最后取得驕人的成績。所以，教師不能急躁，要保持足夠的耐心，多給聾啞學生一些鼓勵、一些關懷、一些機會，盡量少去呵斥、責難，要讓聾啞學生在錯誤中吸取教訓成長，而不是在錯誤中獨自行走。
3．培養聾啞學生的社會交往能力
聾啞教育的主要目的是讓聾啞學生學會立足社會的能力，學會如何生存、如何與人交往，而不是單純地去學習知識，因此，培養聾啞學生的社會交往能力就顯得尤為重要。
(1)培養聾啞學生的競爭意識。每個聾啞學生都有好勝心和自尊心，教師可以利用這一特點，通過舞蹈大賽、考試、書法比賽、課外活動等多種方式來開展樹立榜樣的活動，通過這些活動來培養學生超越自我、戰勝自我的意識，培養競爭意識和各項能力。同時要正確引導聾啞學生，要形成合作觀念，取長補短。
(2)引導聾啞學生創新。教師在給聾啞學生提問題時，既要針對教材的難點和重點，也要充分考慮到聾啞學生的學習能力、知識水平、年齡特征，同時，教師要將不同層次、不同類型的問題用不同的方式提出。同時，在聾啞學生回答問題之后，進一步引導學生“再想想，能不能有另外一種解法?”“我們大家一起想想，看能不能有更好的答案?”這實質上就是鼓勵學生創新。
(3)教育聾啞學生對競爭中的成敗要正確對待。有競爭，那么必然就會有失敗，也會有成功，教師要正確教育聾啞學生，成功時切忌自吹自擂、洋洋得意，失敗時切忌垂頭喪氣、一蹶不振，聾啞學生的心態都很脆弱，因此，教育聾啞學生對競爭中的成敗要正確對待就顯得尤為重要。
作者：張瑛 單位：海門市特殊教育學校
