時間：2023-02-19 15:36:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇賞識教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
人的生命需要蛋白質(zhì),需要脂肪,而最不可缺少的營養(yǎng)卻是被人們忽視的陽光、空氣和水。人的精神生命需要文學(xué),需要歷史,而最不可缺少的營養(yǎng)卻是被賞識、被看得起。賞識是人精神生命的陽光、空氣和水,一刻也不能缺少。沒有賞識,就沒有教育。
一、令人擔(dān)憂的教育現(xiàn)狀
在眾人高呼素質(zhì)教育的今天,在許多地方,應(yīng)試教育的氛圍還非常濃厚。正因如此,老師為了提高成績,作業(yè)成戴盆望天,篇子亂飛,對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更是挖苦諷刺。一次某老師在黑板上出了兩道練過多次的小題,讓一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生去做,結(jié)果做對了,這個學(xué)生十分高興,但老師卻當著全班學(xué)生大喊:“得意什么,這么簡單的題,傻子都該會了。”結(jié)果那個學(xué)生的課桌上趴了一節(jié)課。像這樣的老師在老師隊伍中不乏其人,教育有著激發(fā)和扼殺學(xué)生潛在能力的作用,對于自卑的學(xué)生,有一點進步就賞識他,給他成功感,是雪中送炭,就能點燃他學(xué)習(xí)的興趣;給他以失敗感是雪上加霜。而這位老師做的正是雪上加霜,這說明他們腦子里只有“卷面分數(shù)”的概念,沒有“心理分數(shù)”的概念。“100分”對于尖子生來說司空見慣,對于差生來說那是天上掉下來的驚喜,卷面分100,心理分200,這些候的賞識對他來說就是陽光、空氣和水,反之,給他潑冷水,就會讓他自卑、失去信心。所以要想讓學(xué)生取得大成功,必須稱贊他的小成功,也就是說要學(xué)會賞識教育。
二、現(xiàn)代教育是賞識教育
如果你千挑萬選買了一套衣服,可同事們卻說:“顏色真難看。”你心里是滋味?同樣學(xué)生們也是如此,他們畢竟還小。在教育中我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,去賞識他們。有的老師哀嘆說:“有的學(xué)生沒有一點優(yōu)點,我怎么去賞識?”這樣說就錯了,不是沒有,是沒發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生身上,存在著不可估量的潛在能力,只要老師們拋棄錯誤的方法,無論什么樣的孩子,其能力的幼芽都能茁壯成長起來。重要的是賞識孩子的每一點進步,要讓他們永遠充滿自信。一次著名教育家周弘讓自己的盲女周婷做了十道數(shù)學(xué)題,結(jié)果只做對了一道。換成別的家長可能巴掌就過去了,可周弘?yún)s發(fā)自肺腑地說:“婷婷,你太了不起了!第一次做應(yīng)用題就對了一道,爸爸在你這么小的時候,碰都不敢碰。”婷婷聽了高興極了,越來越愛做,升初中考試,數(shù)學(xué)考了99分,這就是賞識的魅力。
賞識教育,可以讓孩子生活在“你行”的教育世界里,一旦有進步,就給予熱情的贊美,孩子會歡欣鼓舞,對學(xué)習(xí)充滿了信心。在教學(xué)過程中我也有親身體會。在我班上有一位男生,其他老師都說他調(diào)皮、不學(xué)習(xí),一次我教文言文《桃花源記》,反復(fù)朗讀后,我問誰能把第一段背一下,沉默之后,他站了起來,雖然背得不太熟,但我還是表揚了他,并讓全班同學(xué)為他的勇敢鼓掌。沒想到這一表揚激發(fā)了他學(xué)習(xí)語文的興趣,在別人看來枯燥無味的文言文,他從背誦到翻譯掌握得讓所謂的好學(xué)生都刮目相看。正如日本教育家木村久一先生所說:“如果孩子的興趣和熱情一開就得到順利發(fā)展的話,大多數(shù)孩子將成為天才。”
總之,賞識教育的實質(zhì)是承認差異,不怕失敗,讓學(xué)生時時體驗到成功的快樂,培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。老師在教學(xué)時,要注意及時表揚學(xué)生的優(yōu)點、長處,對于差生也盡量肯定他們的可取之處,他們就不再自卑,就會不斷釋放自己的潛能,就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這種興趣會成為下一步成功的強大動力。賞識自己的孩子,自己的學(xué)生吧!今天的賞識,就是明天的成功。
【關(guān)鍵詞】賞識教育；健全人格；自我意識
教育首先應(yīng)關(guān)注的是人，人的情感、人的價值、人格的健全。而健全的人格特征需要長期的文化浸濡，需要一種真誠、公正平等、友愛的教育氛圍才能養(yǎng)成，為了讓學(xué)生形成這樣的人格特征，賞識教育就顯得尤為重要。
所謂賞識，是指充分認識別人的積極因素，并加以肯定和贊賞。賞識對于成長中的中小學(xué)生來說是至關(guān)重要的。因此，作為教師，應(yīng)該賞識每一個學(xué)生，讓他們在教師期許的目光里、贊美的語言中，找到自信，健康成長。
1 進行賞識教育的意義
1.1 理論意義
從素質(zhì)教育的角度看，構(gòu)成良好素質(zhì)的核心是健全人格的培養(yǎng)。健全人格首先應(yīng)有自尊心。自尊方能自信、自立、自強。《中國少年報》“知心姐姐”盧勤女士認為：當代兒童有求朋友、求平等、求傾訴、求尊重、求賞識、求保護六大渴求。外界對他們的評價和認可，在很大程度上影響著他們的情緒和行為，影響著他們自我意識的發(fā)展進程和水平，最終反映在人格特征方面。心理學(xué)、教育學(xué)的研究表明：兒童的年齡越小、越需要外界的鼓勵。小學(xué)階段的兒童尚未形成對自己穩(wěn)定的評價，他們對自己的認識和評價，大多是依據(jù)父母和教師對自己評價而得來的。常常受到表揚鼓勵的孩子更有自信心和適應(yīng)能力，它能激勵孩子增強戰(zhàn)勝自我、完善自我。而總是受到批評，總是產(chǎn)生不快的內(nèi)心體驗，他們的情緒就越來越低沉，逐步喪失自尊自信和上進心。賞識教育不是坐著等孩子表現(xiàn)優(yōu)秀時才給予肯定，而是主動地發(fā)現(xiàn)孩子身上的每一個閃光點，給予贊許并適當放大，鼓勵孩子發(fā)揮優(yōu)點、克服缺點或彌補不足。
1.2 現(xiàn)實意義
西方一位哲人說：“當一個孩子在十歲的時候，你讓他感知了美，那么他將會一輩子追求美。”每個人都應(yīng)學(xué)會賞識孩子，多給孩子一些鼓勵，不管孩子取得的進步是多么微小。日本小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一發(fā)現(xiàn)，孩子在學(xué)說話、學(xué)走路那個階段，進步最快。因為父母總是用最得意最欣賞的目光關(guān)注著孩子從零開始的每一點進步。為什么后來隨著年齡的增長，日益感受到競爭的壓力，越來越需要賞識時，賞識卻離得越來越遠？越來越沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)應(yīng)是重要原因。多年來，應(yīng)試教育使升學(xué)考試失敗的陰影籠罩在大多數(shù)孩子的頭上，學(xué)習(xí)活動在形成自我評價上起主導(dǎo)作用，嚴重地影響他們的自我評價、創(chuàng)造潛力和人格特征的正常發(fā)展。成績差的學(xué)生往往形成過低的自我評價，并因此在某種程度上害怕自己的學(xué)習(xí)活動。說明這些兒童不相信自己，把自己的注意力都集中在弱點上面，集中于困難和失敗。但是，這些兒童對稱贊他們的話，對于一切能提高他們的自我評價的做法都非常敏感，他們同樣希望得到別人的尊重和肯定。因此賞識教育雖然不是針對那些所謂的“笨學(xué)生”、“壞孩子”提出來的，但他們確實需要賞識。沒有賞識，就沒有教育。清代思想家、教育家顏元認為：“數(shù)子十過，不如獎子一長”，說的就是這個道理。
2 進行賞識教育的措施
2.1 對孩子應(yīng)具有真誠的愛，科學(xué)的愛是賞識教育的前提
冰心老人說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”無論哪個孩子，只要我們耐心尋找，必定能發(fā)現(xiàn)其有幾個長處。俗話說：是錐子總會出頭的。但如果錐子是放在鐵盒子里，而不是布袋子，它能脫穎而出嗎？人的成長同樣需要一個寬松的環(huán)境。無論父母，還是教師，對兒童都不能感情用事，不能在滿意時將其捧上天，成天夸個不停；不理想時，一見孩子就厭煩，氣不打一處來，應(yīng)自始至終充滿愛。但愛不是縱容，不是無原則的遷就。愛的內(nèi)容應(yīng)隨著兒童年齡的增長不斷豐富、擴展。科學(xué)的愛、真誠的愛應(yīng)該是包藏著熱愛、理解、尊重、信賴、鼓勵、嚴格要求、期望等在內(nèi)的復(fù)雜的情緒體驗。教師只有把學(xué)生真正當做平等的人、自主的人，才會對其具有情感；只有把學(xué)生的成長真正和自己所從事的事業(yè)緊密相連，才會增強情感。而父母對孩子的愛屬人之常情、天性使然，應(yīng)少一些隨意，多一些理智。真正的愛需要學(xué)習(xí)，需要在實踐中自覺地有意識地培養(yǎng)和提高。
2.2 賞識教育要目的明確，針對性強；講究分寸，把握好度
可能是深受諸如杜威“兒童中心說”等教育理論的影響，現(xiàn)代西方的學(xué)校教育、家庭教育都很重視對孩子的肯定，只要有一點兒進步，就給予表揚鼓勵。表揚經(jīng)常化，雙方都很欣然接受，所以西方的兒童往往顯得大方自信。但在中國的一些家長、教師看來，被表揚可能是一種潛在危脅，會引起孩子的反感，加劇孩子的不安。因此，表揚必須注意分寸，講究方式方法：第一，不要虛假的表揚。表揚和鼓勵要求發(fā)自內(nèi)心，要讓兒童感到他們是值得表揚的。第二，不要籠統(tǒng)表揚。那種不著邊際的空泛表揚并不會在孩子心中產(chǎn)生喜悅和激動效應(yīng)，只會產(chǎn)生疑惑。第三，不要事事表揚。要讓孩子逐步體驗做事本身的愉快，學(xué)會自我肯定，而不是一味希冀得到別人的賞識。第四、把孩子看作獨立的個體，鼓勵孩子對自己的行動作出正當?shù)脑u價。
2.3 賞識教育強調(diào)正面化，但是必須與批評相結(jié)合
許多教師和家長在賞識教育上存在誤區(qū)：認為只有嚴厲才會對孩子起作用，把“嚴格”理解為態(tài)度生硬，因而對孩子進行責(zé)罵、訓(xùn)斥；把嚴格與鼓勵、贊賞截然對立起來。結(jié)果犯了簡單化、片面化的錯誤.，我們強調(diào)正面強化，給孩子更多的激勵、賞識，并不意味對孩子沒有批評，沒有處分。恰恰相反，對孩子的批評和處分不僅存在，而且是必要的。但是批評與處分作為一種教育手段，它的全部目的都在于幫助孩子提高認識，使孩子健康成長。批評與處分是一門藝術(shù)，我們倡導(dǎo)“多鼓勵，少批評”；“表揚要當眾，批評要個別”，特別嚴禁諷刺、挖苦、體罰或變相體罰；在批評中要體現(xiàn)愛心，在表揚時指出進一步努力的方向，有進步應(yīng)及時肯定和鼓勵。心理治療專家詹姆斯?溫德爾指出：“依賴表揚的孩子找不到自己的滿足”，但過分的批評更有害；“父母們只曉得指出孩子的不足，但忘了有些缺點會變?yōu)閷崿F(xiàn)理想的預(yù)兆。”賞罰都是可行的教育手段，但都要恰如其分，運用得當，應(yīng)始終保持積極負責(zé)的態(tài)度。對兒童的教育訓(xùn)練要前后一致，常抓不懈，不斷教育，督促和鼓勵，不能前后矛盾，出爾反爾或自我否定。
總之，沒有賞識就沒有教育。作為孩子，能得到老師、家長的肯定和欣賞，是幸福的事情；而作為教師和家長，學(xué)會欣賞每一個孩子，用賞識教育打開學(xué)生的心靈，看到孩子們的不斷進步，也是一件幸福的事情。
【參考文獻】
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多年的教學(xué)使我深深感觸到教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，情感是溝通思想的橋梁，愛是開啟教育對象內(nèi)心世界的鑰匙，沒有愛便沒有教育。教師與學(xué)生只有在彼此信任的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到教師的一份責(zé)任和愛心。愛應(yīng)是具體的，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，予以端正，紀律松弛，予以引導(dǎo)，身體不適，予以關(guān)懷……愛學(xué)生絕不是對學(xué)生的放縱，賞識教育恰恰是愛的教育的一種形式。作為一種教育思想，它對培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力具有重要意義。在指出學(xué)生缺點的同時，多鼓勵其優(yōu)秀的一面，這將十分利于學(xué)生的成長和進步，所以在一定程度上說“好孩子是夸出來的”。賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成以長處帶動短處之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，不是只有好孩子需要賞識，而是賞識使所有的孩子變得越來越好
一）對現(xiàn)實中表揚現(xiàn)象的分類
哲學(xué)認為，事物是質(zhì)與量的統(tǒng)一，任何事物都有自己的度，如果超越了這個度，事物的性質(zhì)就會發(fā)生變化，所以表揚要有一個“度”。
第一 偏激表揚
如“你真聰明”類的表揚話，可使學(xué)生產(chǎn)生自滿心理。它必須和相應(yīng)的智力因素聯(lián)系起來。
第二 低層次表揚
如“你真棒”這是很單一的，也是低層次。這是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有兩種，一是直接與學(xué)習(xí)活動本事相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機，二是遠大的理想與社會意義相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機。只有把兩者有機地結(jié)合協(xié)調(diào)起來，才會更有效果。
第三 頻繁表揚
這種表揚方式會導(dǎo)致學(xué)生自認為很優(yōu)秀，很成功。這使學(xué)生不能正確認識自己，也就沒有一點經(jīng)受挫折與困難的思想準備。
二）理想中的表揚原則
第一 表揚具有目的性，即要對癥下藥。
在我們的教學(xué)中有一些學(xué)習(xí)差的調(diào)皮學(xué)生，因平常受的批評多、表揚少，會形成一種自我保護的逆反心理。做為體育教師我們則應(yīng)善于在體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他們閃光的地方。他們好動，往往，思想放得快，動作協(xié)調(diào)，體育項目中的技術(shù)動作掌握較快，較好。那么在體育教學(xué)，我們就可以利用他們的優(yōu)勢，更能集中激發(fā)他們的頑強拼搏精神和培養(yǎng)集體主義品質(zhì)。我們應(yīng)抓住機遇給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自已聰明才智而一展風(fēng)采的機會。適時地有針對性地給與他們表揚，培養(yǎng)他們成為體育尖子做示范、作裁判、協(xié)助教師參與保護幫助，借收體育器材的責(zé)任感，再把這種逐步培養(yǎng)而形成的榮譽感和責(zé)任感轉(zhuǎn)到對文化學(xué)科的學(xué)習(xí)上去。
第二 表揚的同時要進行受挫教育。
我們在教學(xué)中應(yīng)當把賞識理念貫穿在我們的每節(jié)課中，但并不意味無原則地表揚。在表揚和保護學(xué)生的自尊心的同時也要對他們進行受挫教育，尤其90后的學(xué)生。因此，我認為在體育課教學(xué)中，進行適度的挫折教育是十分必要的。我在授課中常常安排難度適當?shù)膬?nèi)容，輔導(dǎo)學(xué)生不斷戰(zhàn)勝困難和超越自我，增強勇氣和信心。通過組織競賽，經(jīng)受成功和失敗的情緒體驗，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中的承受力。尤為重要的是，要在學(xué)生自我意識發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他的自我控制能力，增強責(zé)任感和自覺性，在克服困難的實踐中鍛煉自己，逐步養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，使個性得到更為充分的發(fā)展。
第三 表揚的方式應(yīng)豐富多彩。
提高表揚效率的方法和手段是多種多樣的，要創(chuàng)造出符合自己特色和具有個人特色及靈活多變的表揚方法和手段。那么學(xué)生一定會在濃濃的“天生我才”中得到無窮的力量。從而健康的成長。
當然，自己在教學(xué)中有時也會常常迷失方向，過多地譴責(zé)學(xué)生，批評學(xué)生。但心中的清泉常常又點醒我，使我清醒。正如，美國著名作家---桃和斯諾特先生在《人這樣成長》中所寫到：
一個孩子在充滿鼓勵的環(huán)境中成長，
他學(xué)會了自信。
一個孩子在充滿肯定的環(huán)境下成長，
他學(xué)會了立定志向。
一個孩子在充滿友善的環(huán)境的中成長，
他學(xué)會了熱愛人生。
一個孩子在充滿公正城市的環(huán)境下成長，
作為教師，我們同天下所有望子成龍的家長有一樣的心情，都希望自己的學(xué)生成才。但是，在培育學(xué)生成才的過程中，如果學(xué)生犯了錯誤或表現(xiàn)不好，教師應(yīng)該以什么樣的心態(tài)去面對?是以挑剔的眼光去批評他們、尋找他們的不足呢，還是以賞識的眼光去欣賞他們、鼓勵他們，看到他們的閃光之處?
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，無論是家長還是教師都曾經(jīng)一味地把學(xué)生的考試成績作為衡量學(xué)生好壞的唯一標準。一旦學(xué)生考試成績不好或某一方面表現(xiàn)不佳，教師和家長就會嚴厲地批評甚至懲罰學(xué)生，而不是幫助他們分析原因，引導(dǎo)他們向好的方面發(fā)展。也許，一開始我們這種方法還能產(chǎn)生一點效果，但時間一長，我們發(fā)現(xiàn)利用這種方法進行教育的效果并不明顯，甚至?xí)鸬较喾吹淖饔谩＿@種負面影響是非常大的。就拿高一學(xué)生來說，他們年齡不大，缺乏足夠的自覺性、自控能力和自理能力，思想和身體等方面都正處于生長發(fā)育階段，但他們的自尊心已經(jīng)越來越強。而這一年齡階段的學(xué)生，心理上同父母已開始有一定的距離，更需要老師的關(guān)心、愛護和引導(dǎo)。如果我們一味地采用批評和懲罰的方式去教育，就會適得其反。例如，我們希望學(xué)生細心一點，就往往會批評他們太粗心、太馬虎。久而久之，一方面學(xué)生的自尊心會受到極大的傷害，逆反心理會增強；另一方面會使他們對自己失去信心，自暴自棄，會覺得自己不管怎么做，老師都不會表揚自己，自己在老師和同學(xué)們的心目中永遠是一個壞孩子，自己天生就不如別人、比別人笨……記得有一次。我和一位雙差生談心，他這樣告訴我：“老師，其實我也希望自己好，可老師有時候只知道批評，而不是關(guān)心、鼓勵我，你們的批評可能第一次會有用，第二次、第三次，慢慢的就沒用了，只會讓我們學(xué)會怎樣敷衍老師，逃避批評。老師和我就像貓和老鼠一樣。”
認真分析這種現(xiàn)象以后，我覺得造成這種現(xiàn)象的關(guān)鍵在于：教師對學(xué)生管的太死、太多，沒有用一種平常的心態(tài)去看待學(xué)生，沒有承認學(xué)生間的差異，沒有用賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點，也就更談不上用科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定的目標去發(fā)展。
那么，我們究竟應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)、教育學(xué)生呢?其實，我覺得只要想一下小孩子學(xué)說話和學(xué)走路的過程，就會發(fā)現(xiàn)天底下最優(yōu)秀的老師是我們的父母。當孩子還不會說話時，家長總是耐心、一遍又一遍地跟孩子說，即使孩子聽不懂，父母仍不厭其煩地教。雖然孩子剛開口時口齒不清，但家長們?nèi)匀恍老灿诤⒆右验_始學(xué)說話，既不會覺得孩子講話難聽，也不會拿他與別人比，更不會認為自己的孩子以后講話還是口齒不清。而總是堅信：這是才開始，以后一定能清清楚楚地說話。如果孩子說話比別人晚，也會滿懷信心地說：當年乾隆皇帝不也四歲多才會說話嗎?
我們做教師的在培養(yǎng)學(xué)生成才或向?qū)W生傳授知識的過程中，能不能也貫穿“賞識學(xué)生――承認差距――鼓勵學(xué)生――不怕失敗――不甘失敗――成功”的教育思想呢?其實，培養(yǎng)學(xué)生成才與教小孩子說話是一樣的，只要我們同樣以一種平常的心態(tài)去看待學(xué)生，承認學(xué)生間的差距，因人而異，逐步引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生不斷前進，就一定能朝著我們希望的方向健康發(fā)展。這要求我們教師要做到“六個學(xué)會”：學(xué)會信任，看到學(xué)生的長處，欣賞他們，以他們?yōu)樽院溃粚W(xué)會尊重，經(jīng)常深入學(xué)生中間與他們談心，傾聽學(xué)生心里話。并向他們請教；學(xué)會理解，和學(xué)生做朋友，進行心靈的溝通，真正理解學(xué)生的所作所為；學(xué)會激勵，每個學(xué)生都有優(yōu)缺點，要看到學(xué)生的閃光點，激勵他們，使他們的閃光點不斷擴大；學(xué)會寬容，當學(xué)生出現(xiàn)問題時，老師應(yīng)進行反思，學(xué)生有錯誤時，要耐心對待；學(xué)會提醒，對學(xué)生的缺點要對事不對人，不能一看到缺點就將整個人都否定了，而應(yīng)在不傷其自尊心的情況下，鼓勵他(她)自己改正。
確實，學(xué)生希望我們老師是一個有感情的人，而不僅僅是教書的機器；我們應(yīng)該常給學(xué)生一些鼓勵，但不要超過其能力；我們不要只看考試成績。更應(yīng)看其所做的努力；我們應(yīng)盡可能嚴格，但必須保證公正。一句話，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，教學(xué)相長，如師如友，保持一種健康、文明的師生關(guān)系。
總之，在教育教學(xué)過程中貫穿賞識教育的思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，促進應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
一、賞識教育的適時原則
賞識教育的適時原則，是指運用賞識教育時要把握最佳的教育時機，及時賞識。記得有一次，八年級學(xué)生小李在自習(xí)課大吵大鬧，謾罵政治課代表，直到班長出來勸阻才罷休。事后，我向全班學(xué)生做問卷調(diào)查:“你本學(xué)期做了哪些好事或錯事?”“你認為哪位同學(xué)可以擔(dān)任班干部?”結(jié)果我發(fā)現(xiàn)小李對第一個問題回答是:“我昨天謾罵政治課代表，破壞紀律。”對第二個問題回答是:“我提名政治課代表擔(dān)任班干部。”當天晚上我就請他到我辦公室，他帶著挨批的心理低下了頭，我笑著對他說:“小李，我發(fā)現(xiàn)你有一個很大的優(yōu)點。”他疑惑地望望我，然后把頭一扭，準備接受我對他的挖苦。“昨天政治課代表和你吵架，今天你提名他當班干部，說明你胸懷寬廣，度量大，這就是你的亮點啊!”我用贊許的目光看著他說。“因為他工作負責(zé)，樂意為同學(xué)服務(wù)，所以我提名他當班干部。”他用誠實的語氣作了回答。“啊，你真棒，舉人唯賢。”我接著又問:“像你胸懷這么寬廣的人怎么會謾罵政治課代表呢?”他低下了頭說:“那是我不對。”我點點頭說:“這又是你一個大優(yōu)點，能正視自己的錯誤。”第二天早上，小李主動向政治課代表賠禮道歉。實踐證明，當教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點時，適時給予賞識，就能收到預(yù)期的教育效果。
二、賞識教育的適地原則
賞識教育的適地原則，是指賞識教育要依據(jù)學(xué)生心理接納程度選擇合適的場所進行。有人說，賞識教育隨時隨地都可以進行，我們并不否認。我們強調(diào)的是，賞識教育應(yīng)該考慮學(xué)生可接受性，選擇更恰當?shù)牡攸c進行，會收到更好的教育效果。例如，有一次我上七年級的政治課，我發(fā)現(xiàn)一個女生低頭偷看一本課外書。我一邊講課，一邊朝她位置走去。這時，同桌同學(xué)用胳膊肘碰了她一下，她發(fā)現(xiàn)我注意她，便慌忙將課外書塞進抽屜里。我繼續(xù)講課。下課后，我請她到辦公室，可她到了辦公室走廊徘徊了片刻，便局促不安地站在走廊旁。我走出辦公室，笑著對她說:“怎么不到我辦公室呢?”她滿臉通紅地說:“你辦公室有很多老師，我怕那么多老師看著我。”此時，我便改變了主意，把教育的地點改在離辦公室較遠的走廊處。“你剛才上課時看的是什么書?”我拍拍她肩膀說。“《斗羅大陸》”，她隨口回答。“看課外書的學(xué)生是好學(xué)的學(xué)生。我和你一樣，上中學(xué)時也喜歡看課外書，老師表揚我好學(xué)。我發(fā)現(xiàn)你也喜歡看課外書，所以我表揚你。”“老師，你也在上課時看課外書嗎?”“是的，當時我也在上課時看過課外書。不過，老師批評我，說在上課時看課外書會影響聽課。后來，我向老師保證不在上課時看課外書，只在課余時間看課外書。”“老師，那我以后也保證不在上課時看課外書啦，我一定向老師學(xué)習(xí)，只在課余時間看課外書。”我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤，更應(yīng)從錯誤中尋找學(xué)生的優(yōu)點。“知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。”這句話是說，教師要因勢利導(dǎo)，長善救失，通過賞識學(xué)生的優(yōu)點，激勵學(xué)生進步，使之達到教育和自我教育的目的，從而收到良好的教育效果。
三、賞識教育的適度原則
賞識教育的適度原則，是指對學(xué)生的賞識要中肯、準確，需褒揚的事情既不夸大，又不縮小。第一，賞識切忌虛假。賞識要求發(fā)自內(nèi)心，要讓學(xué)生感到自己是值得老師賞識的。否則，學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理。第二，賞識不要籠統(tǒng)。老師應(yīng)該賞識學(xué)生突顯出來的優(yōu)點或長處，讓學(xué)生受到激勵，防止空乏的表揚，使學(xué)生摸不著邊際而產(chǎn)生疑惑心理。第三，賞識不能濫用。要正確認識賞識教育的適度性，不要事事賞識、處處賞識，濫用賞識教育會導(dǎo)致學(xué)生一味希冀得到老師的贊揚，對培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我教育能力不利。我們應(yīng)該把學(xué)生當作獨立的個體，通過適度的賞識，激勵學(xué)生對自己的行動做出恰當?shù)脑u價。當年著名教育家陶行知先生任育才學(xué)校校長時，有一天，他看到學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，當即給予制止，并請他放學(xué)時到校長辦公室。放學(xué)后，陶先生回到辦公室，見王友正在等候，陶先生掏出一顆糖果遞給他:“這是獎給你的，因為你比我按時到了。”當王友不解地接過糖果后，陶先生又掏出一顆糖果遞給他:“這也是獎給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你很尊重我。”王友疑惑地接過糖果。陶先生又說:“我調(diào)查過了，你砸同學(xué)是因為他欺負女同學(xué)，這說明你很有正義感。”陶先生說完又掏出第三顆糖果給他。這時，王友哭了:“校長，我錯了，同學(xué)雖然有錯誤，我也不能砸同學(xué)，你批評我吧!”陶先生滿意地笑了，并掏出第四顆糖果說:“你已認錯，很有勇氣，再獎你一顆糖果，我們的談話也該結(jié)束了。”從這里我們可以看到陶行知先生從王友身上找到了四個方面的優(yōu)點:第一，聽老師的話，按時到校長辦公室等候;第二，尊重老師，叫住手就住手;第三，有正義感，不讓男生欺負女生;第四，有悟性，有勇氣，知錯就改。雖然王友打人有錯，但陶行知先生能在王友身上發(fā)現(xiàn)以上四個閃光點，并給予適度的賞識，即賞識的事實適度、情態(tài)適度、手勢適度、物質(zhì)(四顆糖果)獎勵適度、用語適度，所以收到了事半功倍的教育效果。
作者：羅谷花 單位：廣東省湛江一中培才學(xué)校
【關(guān)鍵詞】賞識教育 贊美和鼓勵 鼓勵和贊揚
把賞識提升為一種新的教育理念源自于一位偉大的父親――周弘。他利用傳統(tǒng)教育中賞識的巨大能量，把女兒周婷婷由一個自卑自憐、令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國第一位聾人大學(xué)生。他在《賞識你的孩子――一個父親對素質(zhì)教育的感悟》一書中首次提出了賞識教育的概念。
周弘說，所謂“賞識教育”，無非就是要看得起自己的孩子，從生命的角度來看待孩子，激發(fā)孩子對生命的熱愛和人生價值的不懈追求。賞識教育的本質(zhì)是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；賞識教育有益于保護孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力。
我的學(xué)生魏艷的成長歷程，讓我非常認同這位“賞識教育之父”周弘的教育方法。
記得那是在二十四年前的春天，我?guī)W(xué)校腰鼓隊準備“六一”表演。魏艷是我教的四年級的女學(xué)生，她怯生生地來找我說“姜老師我也想?yún)⒓友年牎！碑敃r我怕傷害她，沒有簡單地拒絕說“人滿了，不行。”而是婉轉(zhuǎn)的說：“哎呀，真對不起，你來晚了，現(xiàn)在腰鼓的學(xué)生滿了。”看到她失落的樣子，我馬上說：“我知道你特別想?yún)⒓樱瑢幔俊彼J真的點點頭，我又說：“那你現(xiàn)在要參加，我就得刷掉一個孩子，那么刷掉的孩子會怎樣？”她說“會難過，會哭。”我就說“那樣你愿意嗎？”她搖著頭說：“老師，我懂了，我不參加了”。我親切的拍著她肩膀說：“對啊，你真是個懂事的孩子，我相信你一定干什么都行，你又勇敢又善良，將來你一定是個有出息的孩子，這樣吧，今年你晚了，但如果以后你想?yún)⒓邮裁粗灰崆案嬖V老師，老師一定給你機會。”多年后，她回憶說當時能得到老師哪怕一句鼓勵的話語，一個贊賞的眼神，一個親切的手勢，都會讓她感到無限溫暖，給她一生留下深刻的印象。
她被我的賞識點燃了希望之火。從那以后，她就相信自己是一個勇敢、善良、懂事，將來一定有出息的孩子。她就是在這句話的鼓勵下成長著的。記得她初中畢業(yè)考上模特時，她沒有把把這個好消息告訴爸媽，而是第一個告訴我，知道嗎？那份感情讓我特別興奮，我又贊揚說，“我早就知道！你是你班最棒的！”快把你的好朋友都找來，到我家，我請客，為我最驕傲的學(xué)生送行。晚上我正領(lǐng)孩子們玩，老公突然回來，一看那場面，生氣地用手勢把我叫出去說“你行啊，領(lǐng)一幫初中孩子在家鬧騰？”嚇得我趕緊陪笑臉小聲說千萬不要嚇著我學(xué)生啊，給我留點面子，過后解釋。”這些我都不記得了，但是學(xué)生魏艷記得。她每個細節(jié)都記得清清楚楚。她每次回憶起來都是特別地感動。眼睛里閃著幸福的淚花。后來她就是在我的“我早就知道！你是你班最棒的！”鼓勵下克服人生一個又一個的困難，從一個農(nóng)村孩子，沒有上過大學(xué)，甚至高中，沒有靠任何人，在北京靠自己，打出一片天地，擁有自己的房子和車，擁有兩個大店面和40多員工的一個優(yōu)秀的老板。她的成功并不是她有多少錢，而是她的自信，善良和勇敢。她說這是我給她的最寶貴的財富。
魏艷的成長證明了賞識教育的重要，賞識教育，能讓學(xué)生走出困境，走向成功。我教的很多學(xué)生都特別喜歡我，很多還想認我做媽媽，因為他們喜歡和我在一起，我愛他們，從不打擊他們，我懂得賞識我的學(xué)生。
賞識是一種科學(xué)的心理暗示，是人走向成功的最根本的途徑，可以說賞識教育是培養(yǎng)、誘導(dǎo)一個學(xué)生走向理想之路的金鑰匙。賞識教育，能使學(xué)生插上想象的翅膀。每一位教師都應(yīng)該學(xué)會賞識他的學(xué)生。賞識讓你的教育事半功倍。
意大利著名繪畫大師達芬奇，他的成功是從畫蛋開始的。而他畫的第一個雞蛋雖然說什么也不像，但他拿給他的老師看時，他的老師不是一味地否認，而是像拿到了一件稀世之寶大加贊賞，稱贊他畫的不錯，有畫畫的天賦，將來定會成大器，爾后又指出了畫的不足，讓他認真觀察雞蛋的特點，就這樣，由于達芬奇第一次得到了老師的贊賞，在他的內(nèi)心深處埋下了成功的種子，由于他不斷地努力，最終成為世界上的著名繪畫大師。試想，如果老師看到了達芬奇的第一幅畫時，不是贊賞，而是橫加指責(zé)，那么會有后來的繪畫大師嗎？其實很多的天才，都是被人們扼殺在搖籃里了。
賞識學(xué)生，是對學(xué)生人性的尊重。每個學(xué)生都肯定有他的優(yōu)點，哪怕是一個思想差，學(xué)習(xí)差的雙差生，他在某一方面都有可能會有閃光點的。作為老師，要處處留心學(xué)生，做一個眼光獨到的伯樂，善于發(fā)掘?qū)W生身上的亮點。賞識教育，可以讓學(xué)生的星星之火變成燎原的烈火。
什么是賞識教育呢？賞識是一種理解，更是一種激勵，而賞識教育就是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在"我是好孩子"的心態(tài)中覺醒，幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱的心理，樹立自信心！一般情況下，老師、家長都會注意鼓勵孩子，但有時在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時往往忘了鼓勵，取而代之的是大聲地指責(zé)，于是，經(jīng)常會聽到這樣的話："你看你畫得那么臟，畫什么都不知道"，"就知道玩，你不能像其他小朋友那樣安靜一點啊","那么簡單的問題都回答不出來，不動腦筋"……諸如此類的訓(xùn)斥指責(zé)，都會不同程度地傷害到孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信表現(xiàn)出懦弱或攻擊行為。因此對學(xué)齡前孩子實施賞識教育猶為重要，因為在幼兒期，孩子自我意識主要是通過教師和成人對他的評價而產(chǎn)生的，可以說孩子的自信是教師和成人樹立的，尤其是當孩子取得了成功或在原有基礎(chǔ)上進步時，如果及時給予肯定和強化，會讓孩子覺得"我行！"他的自信心也會有很大的提高。賞識可以說是教育孩子的大前提，通過對賞識教育的進一步了解，我認為在對孩子進行賞識教育時應(yīng)注意以下幾點：
一、要尊重孩子的差異性
孩子心理活動有規(guī)律可尋，但也存在著較大的差異，如：有的孩子在美術(shù)方面有突出的天賦，有的孩子在語言方面有驚人的表現(xiàn)，一些家長就望子成龍、望女成鳳，忽視了孩子的個體差異，別人的孩子會彈鋼琴，讓自己的孩子也去學(xué)；別人的孩子繪畫獲獎了，逼著自己的孩子也去參加繪畫比賽……每個孩子都有自己的興趣愛好，我們應(yīng)當在尊重差異的基礎(chǔ)上正確運用賞識教育，揚長避短，使每個孩子多能得到應(yīng)有的發(fā)展。只有這樣，才能挖掘每個孩子的潛力，人盡其才，成為對社會更有用的人。
二、要因人施教，恰到好處
不但要賞識孩子，還要正確客觀地認識孩子，了解孩子身心需要。若賞識不夠，對孩子不屑一顧或訓(xùn)斥指責(zé)，會傷害孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信。反之，過度賞識，會導(dǎo)致孩子自滿、驕傲、任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。適當把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小、內(nèi)向的孩子多肯定鼓勵，少批評指責(zé)；對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短；對任性的孩子適當賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。賞識教育除了在適當?shù)臅r候給于孩子適當?shù)谋頁P外，還要在孩子發(fā)生錯誤行為時進行科學(xué)的批評，及時地予以糾正，使孩子明白什么是錯，什么行為能得到人們的贊同和尊重，什么行為將會受到批評，使孩子們更加自尊自信。現(xiàn)在有的家長甚至老師對孩子偶爾的一點錯誤，就不分青紅皂白對其進行打罵，嚴重挫傷了他們的自尊心，還往往導(dǎo)致了孩子逆反心理，使孩子不但沒有充分認識自己的錯誤，卻增加了對父母或老師的逆反心理。因此，無論是家長或老師都應(yīng)正確認識科學(xué)的批評，要根據(jù)實際，適時適度地指出其"美中不足"，促使孩子學(xué)會明辨是非。但賞識和批評的側(cè)重點不能顛倒，還是應(yīng)以賞識為主，賞識要講究方法，批評應(yīng)考慮藝術(shù)。這樣，才能使孩子及時得到鼓勵，又能知道自己的缺點，更有利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如：孩子畫畫得很臟，老師就不能直言不諱地說："畫得那么難看，太臟了，再畫一張。"而應(yīng)該婉轉(zhuǎn)地啟發(fā)孩子說："如果這幅畫顏色再涂漂亮點就好了"，這樣既幫助孩子找到了不足，又保護了孩子的自尊心。再者當孩子取得成績或遇到困難時，也可采用一些體態(tài)語進行賞識，如摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，送去一個贊賞的目光，豎起高高的大拇指等等，這些都會給孩子帶來極大的安慰和鼓勵。
三、要貫穿于孩子的一日生活中
發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點是賞識教育的關(guān)鍵。在孩子的一日生活中，老師應(yīng)以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子，喜愛每一個孩子，并注重隨機教育，發(fā)現(xiàn)其"閃光點"，以積極的態(tài)度欣賞孩子，不失時機地為孩子的點滴進步喝彩，避免橫向來看待孩子。最膽小的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，最調(diào)皮好動、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會做得很好，也許在常人看來這微不足道，但作為老師和家長必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚鼓勵。如：一個調(diào)皮好動經(jīng)常打架的孩子是最讓老師頭痛的，但偶然某一時刻，他在幫老師擺放小椅子，老師就應(yīng)馬上抓住這個時機當著大家的面表揚鼓勵他，他一定會表現(xiàn)得更加棒，以后只要他稍有進步都予以及時鼓勵，他的一些不良行為習(xí)慣也一定會有所改善。
四、要做到家園同步
家庭教育必須與幼兒園教育相結(jié)合。但現(xiàn)在一些父母輩面對激烈的社會競爭，使得他們在對子女教育時，充滿著急功近利的因素，動不動就對子女進行責(zé)怪，表達不滿的情緒，而祖父母輩對孫子女則是過分寵溺，使孩子忘乎所以，放任自由，從而讓孩子在一種矛盾的教育氛圍中成長，這就需要老師與家長悉心地幫助和引導(dǎo)孩子建立健康的心理狀態(tài)。而賞識教育則恰恰適應(yīng)了這種需要。幼兒園可通過舉辦家長會、設(shè)立家園欄、個別交流、家訪等形式，幫助父母掌握孩子教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識，讓他們了解到一些現(xiàn)代教育的特點和規(guī)律，從而學(xué)會了解孩子，尊重孩子，賞識孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術(shù)，相信家園同步開展賞識教育，能使教育效果事半功倍。
讓孩子健康、快樂地成長是我們老師和家長的希望，無論孩子是怎樣的，我們都要抱著"賞識"的心態(tài)去對待孩子，相信這種"賞識"教育在每個人的生活中延續(xù)下去的話，世界的一切，孩子的一切都將會被我們改變。所以，請時常翹起你的大拇指，讓孩子在賞識中快樂成長吧！
[關(guān)鍵詞]尊重 賞識教育 孩子
隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展的迅猛突飛，教育的競爭空前激烈，然而面對這樣的競爭激流，父母往往顯得措手不及，卻又不得不管好孩子，孩子的教育刻不容緩。在今天講究人人平等的社會中，不打不成材”這樣的教育方式已經(jīng)顯得蒼白無力，有時往往適得其反。在這樣的形式之下，就迫切要求我們?nèi)ヌ剿鳌⒀芯恳环N符合社會發(fā)展，適合現(xiàn)代教育的教育方式——尊重與賞識。
一、尊重與賞識教育的含義
尊重，就是對孩子的興趣、愛好不強加干涉，尊重孩子的選擇，以平等、民主的態(tài)度對待孩子，對孩子的選擇給予適當?shù)膸椭院⒆又g形成暢通無阻的溝通渠道。
賞識，是指意識到了人的才能或物的價值而加以重視或予以贊揚。賞識教育以鼓勵表揚為手段，它是從孩子的需要出發(fā)，以尊重孩子價值為前提，喚醒孩子的主體意識及自身發(fā)展?jié)撃埽屆總€孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。
尊重與賞識是相互貫通的，必須在尊重的基礎(chǔ)上實施賞識教育，賞識教育離不開尊重，尊重在賞識教育中得以充分體現(xiàn)。
二、尊重與賞識教育的作用
通過尊重與賞識教育，可以維護孩子的自尊，保護孩子的學(xué)習(xí)積極性。做錯事或者學(xué)習(xí)成績不好的孩子，往往心理壓力較大，自卑、自責(zé)、不知所措。這時，他所需要的是幫助、安慰。而我們有的家長為了給孩子以教訓(xùn)，往往采取比較嚴厲的批評。這種教育方法會讓孩子喪失信心，不再努力，甚至反叛。但是通過尊重與賞識教育，可以維護孩子的自尊，保護孩子的學(xué)習(xí)積極性。
尊重與賞識教育能挖掘孩子的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮。每個孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就都會大相徑庭。這說明我們老師、家長要懂得教育，懂得欣賞，對孩子的任何一個特長都要肯定，幫助發(fā)展，而不能打消孩子的積極性。
三、尊重與賞識教育把握的原則
1.客觀性原則。尊重、賞識不是沒有理由的亂表揚，而是根據(jù)正確的標準為指導(dǎo)，堅持實事求是的客觀原則，才能尊重、賞識得當，才能使被尊重、賞識的孩子正確認識自己的長處，從而向更健康的方向發(fā)展。因此，尊重、賞識的選擇要從孩子的實際出發(fā)，認真分析，做到合情合理。錯誤的尊重、賞識只會導(dǎo)致孩子的盲目自大，這就背離了尊重、賞識教育的初衷。
2.差異性原則。每個孩子都是獨立的個體，都有自身的個性特點。就像教育要因材施教一樣，賞識也要因人而賞。不同的特點決定賞識點的不同，要認真觀察每個孩子的優(yōu)點和進步的細微變化，給于不同的鼓勵和表揚，讓孩子感覺自己是與眾不同的，從而能正確認識自己的長處和與別人的差距。
3.適度性原則。尊重、賞識孩子就要客觀的分析和了解孩子的身心需要及心理狀態(tài)，掌握好尊重、賞識的“度”。若尊重、賞識不夠，對孩子不屑一顧或訓(xùn)斥責(zé)罵，會傷害孩子的自尊心和自信心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信。
4.及時性原則。尊重、賞識教育要做到及時，迅速。當孩子做出選擇時，要及時給予理解、支持；當發(fā)現(xiàn)孩子某一方面的優(yōu)點或一點進步時，都要及時的給予表揚。錯過尊重、賞識的最佳時機，再進行賞識其效果將大大減弱。
四、尊重與賞識的藝術(shù)
1.語言上要有藝術(shù)性。當我們的孩子取得成績時，往往會把激動、喜悅的心情毫無保留地流露出來。這時常聽到這樣的教育方式：“雖然這次取得了進步，但離重高的目標還差得遠呢。”這種教育方法事實上造成孩子很壓抑。若改成：“祝賀你這次取得了好成績，按這樣的發(fā)展趨勢，你的目標馬上就能實現(xiàn)。”效果就不一樣。這不僅能保持孩子生的積極性，還能起到更好的鼓勵作用，也許就這么簡單的一句話，會起到意想不到的效果。
行動上要有藝術(shù)性。對孩子的尊重與賞識有時光在口頭上是不夠的，還可以通過行動來讓孩子感受，更具有激勵作用。在教學(xué)期間，有一名孩子作文寫得非常棒，為了充分發(fā)揮她在這方面的特長，我經(jīng)常與她討論她的習(xí)作，指出特別棒的語句，問她是怎樣想的。我還布置額外的習(xí)作給她，因為是她感興趣的，且我與她一起討論該如何寫，她非常的樂意接受，習(xí)作寫了來，我都感覺自己是寫不出這樣的語句的。就因為在這個過程中，讓她真正感受到自己這方面能力的存在和這種能力被老師欣賞的自豪，才會有意想不到效果。
體態(tài)語言上要有藝術(shù)性。在某些特定的環(huán)境下，孩子與家長之間也許不適合用語言來交流，或者用語言達不到效果，這時你家長的一個動作或一個表情也許就能達到所需的作用。比如，當孩子完成一件事，他們總會用一種渴望的眼神想得到家長的評判。這時家長你投一個贊許的眼光，或一個滿意的微笑，能起到很好的作用。另外當孩子遇到不開心的事或很痛苦時，家長用一些安撫的動作更勝過語言上的安慰，使孩子盡快走出困境。
五、尊重與賞識教育實施要注意的問題
尊重、賞識教育實施要有耐心，要能持之以恒。我們有的家長對孩子的教育一開始總是熱情較高，鼓勵、幫助。但當付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望、懷疑孩子的能力，甚至對孩子挖苦、諷刺，從而挫傷了孩子的自尊心，降低了孩子的自我評價，并對自信心的形成產(chǎn)生不良影響。所以作為我們家長、老師對孩子的教育要有耐心、信心，并要有作持久戰(zhàn)的心理準備。
尊重、賞識要恰到好處，不能濫用、過度。在教育中，賞識要正確客觀地分析，根據(jù)真實需要進行表揚、鼓勵，而不能因為為達到某種目的而牽強地賞識。這不僅對孩子本人起不到真正作用，而且會讓孩子感覺到賞識的一種虛偽性，同時失去對實施賞識教育工作者的信任度。同樣尊重、賞識不能過度，這樣會導(dǎo)致孩子對自己認識不足，會產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振。尊重、賞識并不意味著遷就和放松要求。正如前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯所說的那樣：“在我們的尊重里同時也表達出我們對個人的要求。”用信任的尊重傳遞出來的期望和要求，遠比任何說教、批評更有效果，更持久，更能激發(fā)孩子的主觀能動性。
尊重、賞識教育需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。教師和家長是教育的行為主體，所以教師和家長必須首先懂得尊重和賞識孩子。然而社會是教育的大環(huán)境，整個社會的氛圍也應(yīng)該是尊重、賞識的氛圍。
綜上所述，尊重、賞識教育追求人生的和諧、圓滿、幸福。賞識你的孩子，讓孩子在“我能行”的尊重心態(tài)中覺醒。“尊重”的活力在于能夠滿足孩子生命中最需要的“賞識”，讓孩子感受到尊重感，注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，走向取得成功。
孩子是我們的未來，讓我們用尊重和賞識點燃孩子自信之燈，喚醒孩子學(xué)習(xí)的熱情，讓孩子在愛的陽光中成長。
參考文獻
［1］馬卡連柯.教育過程的組織方法.
［2］馬卡連柯.馬卡連柯全集.1982.
［3］威廉詹姆斯.心理學(xué)原理.1889.
1.加強師生之間的情感交流，促進學(xué)生的身心發(fā)展
學(xué)生在學(xué)校中的活動過程實際上是一個情感交流的過程，因為他們在學(xué)校的生活中要與同學(xué)和教師交流，以達到促進自身成長的目的。一堂好的政治課，我們時常見到教師走下講臺，與學(xué)生融為一體，并運用賞識教育中的各種手段對學(xué)生進行一定的鼓勵與好的評價，在營造了良好的教學(xué)氛圍的同時也樹立了良好的師生關(guān)系。賞識教育中，教師對學(xué)生的賞識都是發(fā)自于內(nèi)心，是建立在雙方平等、相互尊重的基礎(chǔ)上的，而這樣的師生活動也能起到一定的互動效果，如教師與學(xué)生之間的情感不斷得到升華，師生之間的距離不斷的被拉近，課堂氣氛也愈發(fā)的融洽和諧，最重要的是在教學(xué)中，學(xué)生感到自己受到老師的尊重與賞識，在他們的心理上獲得了滿足，從而促進了自身的身心發(fā)展。
2.能夠挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
在教學(xué)中我們經(jīng)常會看見這樣的現(xiàn)象，即一些學(xué)生的思考能力欠佳，但是他們的動手能力卻非常強，有的學(xué)生則相反，還有一些學(xué)生在教學(xué)中總是能發(fā)表出自己獨到的見解，讓老師也感到十分的敬佩。如果這些學(xué)生的優(yōu)點不能被挖掘，將會造成極大的人才浪費。賞識教育推崇在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與閃光點，并加以肯定與表揚，這就要求每一位教育工作者能夠?qū)⒆约喝谌氲綄W(xué)生中去，充分的理解學(xué)生，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點，揚長避短，以積極的心態(tài)來賞識和挖掘?qū)W生的潛能，將他們的求知欲最大限度的開發(fā)出來，增強他們的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
二、賞識教育的運用
1.用公平的態(tài)度去賞識
世界上沒有相同的兩片樹葉，也不可能有十全十美的人，也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的個體差異是客觀存在的，是無法避免的。但是學(xué)生卻擁有自己的特色，特別是藝術(shù)類的學(xué)生，作為教師要善于用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去捕捉與欣賞學(xué)生中的每一處發(fā)光點。教育面前人人平等，每一位學(xué)生都有接受教育的權(quán)力，也希望能在公平的教學(xué)中接受最好的教育。因此，教師還要在教學(xué)中對學(xué)生一視同仁，不偏袒任何一位學(xué)生，以一顆公平的心對待他們，了解所有學(xué)生的難處，并及時的給予幫助，讓他們有所提高，在教學(xué)中甚至能夠大膽的挑出教師的錯誤并說出正確的看法，讓學(xué)生在在愉快的氛圍中接受教育。
2.在教學(xué)中傾聽學(xué)生的看法
教學(xué)中學(xué)生的反面意見對于教師的教學(xué)來說，會起到一定的促進作用，而一些教師在聽見學(xué)生的反面意見時立馬風(fēng)云變色，強烈的指責(zé)學(xué)生挑戰(zhàn)了教師的威嚴，或是為了維護教師的面子而對學(xué)生的意見不屑一顧。這樣一來，學(xué)生因為自己的自尊受到了打擊，從而與教師產(chǎn)生了隔閡，在心理上開始厭惡學(xué)習(xí)，排斥老師的一言一行，甚至出現(xiàn)逃課、曠課的現(xiàn)象，教師的教學(xué)工作難以開展，教學(xué)質(zhì)量過低，學(xué)生的英語水平更是令人擔(dān)憂。在課堂上每一位教師都應(yīng)該擁有良好的心態(tài)，在教學(xué)中能夠做到認真的傾聽學(xué)生發(fā)表的看法，因為傾聽本身就是對學(xué)生的一種賞識與鼓勵，即賞識學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生提出觀點。教師要成為學(xué)生的朋友，甚至在教學(xué)中以朋友的身份進行討論，相互促進、相互學(xué)習(xí)。因此賞識教育也要求教師在教學(xué)中能夠耐心的、細心的傾聽學(xué)生表達的內(nèi)心深處的想法，快速有效的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題，消除教師與學(xué)生之間的誤會，達到相互之間真誠溝通的目的。如果教師在教學(xué)中能夠扮演一個忠實的聽眾，學(xué)生就會更加容易的感受到自己在教學(xué)中存在的重要性，學(xué)習(xí)思維也就會更加的敏捷與強烈。在傾聽中我們要尊重每一位學(xué)生，不能因為只聽了半句而傷害學(xué)生，不能在他們進行訴說時感到煩躁與不滿，更不能隨意的打斷學(xué)生的思維，急于的對學(xué)生進行客觀評價。
3.讓學(xué)生培養(yǎng)自賞能力
事實上，賞識教育不僅是教師要對學(xué)生進行賞識，還需要學(xué)生進行自我賞識，自我認可與鼓勵，而來自于自己的鼓勵將在潛意識里告訴自己存在的價值，在教學(xué)中的重要位置，將自己在英語上的潛力無限的發(fā)揮出來。賞識教育同時也需要學(xué)生在自己的身上捕捉閃光點，并能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與缺點，認識自我，然后在教學(xué)中找準自己的位置，獲得促進自身發(fā)展的內(nèi)在動力，不斷的追求成功。
賞識就是一種激勵、就是一種認可。賞識學(xué)生，是對學(xué)生人性的尊重。卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”也就是賞識。任何一個學(xué)生，哪怕他是被認為最頑劣的學(xué)生，都有其閃光點，只是人們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。如果每位教師都能用，而且都善于用“放大鏡”去尋找學(xué)生身上的每一處哪怕十分微不足道的閃光點，當他們身上有點滴進步時，他們聽到的是表揚、鼓勵的贊揚聲，而不是滿耳充斥的抱怨、責(zé)罵聲，那么就會發(fā)自內(nèi)心地感到“我能行”，他們的學(xué)習(xí)潛能就會如火山一樣爆發(fā)出來。一個人的成長，離不開賞識，賞識是人走向成功的最根本的途徑，可以說賞識教育是培養(yǎng)、誘導(dǎo)一個學(xué)生走向理想之路的金鑰匙。賞識教育，能使學(xué)生插上想象的翅膀。每一位教師都應(yīng)該賞識他的學(xué)生。
意大利著名繪畫大師達芬奇，他的成功是從畫蛋開始的。而他畫的第一個雞蛋雖然說什么也不像，但他拿給他的老師看時，他的老師不是一味地否認，而是像拿到了一件稀世之寶大加贊賞，稱贊他畫的不錯，有畫畫的天賦，將來定會成大器，爾后又指出了畫的不足，讓他認真觀察雞蛋的特點。就這樣，由于達芬奇第一次得到了老師的贊賞，在他的內(nèi)心深處埋下了成功的種子。由于他不斷地努力，最終成為世界上的著名繪畫大師。試想，如果老師看到了達芬奇的第一幅畫時，不是贊賞，而是橫加指責(zé)，那么會有后來的繪畫大師嗎？其實很多的天才，都是被人們扼殺在搖籃里了。
當了多年的班主任，遇到的學(xué)生也形形。針對不同的學(xué)生、不同的情況，采用不同的賞識教育。我覺得：有愛才有真正的賞識和認可。下面是我從事班主任工作中采用賞識教育的兩個比較典型的個案：
1、尋找學(xué)生閃光點，樹立學(xué)習(xí)信心
平時細心觀察他們，尋找他們的優(yōu)點、缺點，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。利用搞集體活動的契機，找到閃光點，以此入手，為學(xué)生重樹自信，使他們不“破罐破摔”，盡量減少一些生硬、蒼白而無力的說教。
還記得在這學(xué)期我校開展的運動會中，我班參加跳長繩比賽的情形。薛瑞欣同學(xué)是我班的參賽隊員之一，由于她剛跑了800米，體力不支，臉色慘白，正由兩個同學(xué)扶著在休息呢。跳繩比賽馬上開始了，怎么辦？臨時找誰代替？看到滿操場上人頭攢動，裁判老師也已經(jīng)各就各位，準備開始清點各班參賽隊員的人數(shù)。真是讓人著急！嘿，有主意了！我看到正閑著在一旁看熱鬧的王行鑫了。王行鑫是誰？她是我班的一個女生，個頭矮小，平時話很少，因為成績很差，很是自卑。我一邊讓學(xué)生把繩甩起來，一邊說“來，王行鑫，你來試一下”。完全來不及猶豫、來不及多想，她脹紅著臉，戚戚的，跟在其他幾個隊員的后面試跳了兩輪，我一看她協(xié)調(diào)性還可以，就說：“好，就是你代替薛瑞欣跳。”我又說：“其實你跳得挺好的，為什么當初沒有報名呢？不要怕，就象剛才這樣跳，挺好的。”就這樣，在這“危急”的關(guān)頭，她救了場，我班獲得了年級跳繩第一名的好成績。運動會結(jié)束，在對運動員進行表彰獎勵時，當著全班同學(xué)表揚了她為班上作出的貢獻。她在周記里這樣寫道：“老師信任我，讓我去跳繩，而且獲得了第一名，這是我從沒有過的榮譽，我真是太興奮了！”她的周記字不多，不超過四行，字也不怎么漂亮。在后面的周記里，她多次寫道：這周我很有收獲，我又會做幾道題了。我給她的批語是：“老師為你的進步感到驕傲，希望你每天都有新的收獲。堅持，堅持就是勝利！”不管她以后怎樣，跳繩這件事，在她心里溫暖過，她臉上的笑容燦爛過。足矣！
2、和問題學(xué)生談心，重塑健康的心理
采用賞識教育與問題談心，可以從其閃光點入手，以此作為談話激勵的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。我班有個學(xué)生，叫樊偉，住校生。他在班上年齡、個頭都算大點的，若班上有需要出力氣的事，如搬桶裝水等，他總是很積極、很主動。在初一時，在寢室多次因一點小事，和同學(xué)打架。據(jù)生活老師說當初他氣得不得了，在寢室大聲吼，并且握緊拳頭，全身發(fā)抖、臉色發(fā)青。一次周記，他寫了滿滿兩大篇，他寫道：“我不相信任何人，包括我父母，有時我連自己也不相信……”我意識到情況很嚴重，就先向他父母說明了情況，希望家長配合，共同關(guān)愛這孩子。一天中午 ，我把他找來，先當一個忠實的聽眾，聽他傾訴。了解到因為父母的教育方式過于粗暴，動不動輕則是吵，重則就是打。長期下來形成這個孩子也是很急的性子。當有同學(xué)不聽招呼，他就急，就想動手，就想爆發(fā)。我對他說：“非常感謝你對老師的信任，說明你還是很想有所改變。你能主動協(xié)同老師、班干部管理班級，說明你心中有我們這個班級體，有集體榮譽感，這很好。個別同學(xué)不聽招呼，可以讓老師來處理呀。現(xiàn)在這個社會拳頭是解決不了問題的，要用被知識武裝了的頭腦來解決問題。”我還告訴他：“改變不了天氣，可以改變心情；控制不了別人，可以控制自己；要想改變世界，那就先改變自己！”還告訴他一些方法，比如：“找一個空曠的地方，大聲地吼一吼，喧泄一下，還可以多參加體育運動，磨煉下自己。”后來又和他家長聯(lián)系，讓他們改進對孩子的教育方法，和孩子多溝通、多交流 ，不要因工作上的不如意遷怒于孩子。
賞識教育就是通過激勵表揚手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點、長處，鼓勵他不斷追求成功。隨著社會的飛速發(fā)展，我國傳統(tǒng)的教育與社會對人才的需求之間的矛盾日益突出，因此教育體制改革被提上了日程.新課程中指出教育的使命和教師的任務(wù)是讓學(xué)生從小有良好的心態(tài)，學(xué)會自信、學(xué)會欣賞自己、學(xué)會接納自己。在新課程改革面前，無論是社會、老師還是家長，都要改變觀念，把表揚帶給每一位學(xué)生。我們知道，賞識教育強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，提倡激勵性評價，但并不是無原則地贊美，贊美要講原則，要有方法。我們只要辨證地看待賞識教育，科學(xué)地運用賞識教育，用自己的愛心和信心去澆灌燦爛的希望之花，那么，每一個學(xué)生定會走向成功！
沒有愛就沒有教育！同樣，沒有賞識就沒有教育！賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的愛，對教育事業(yè)的愛。賞識是精神相融、心靈交匯的橋梁。班主任老師如果學(xué)會尊重并賞識自己的學(xué)生，便能走進學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。
在小學(xué)教育階段，新課改明確指出課堂教學(xué)的責(zé)任和目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要引導(dǎo)學(xué)生會賞識。在人群中，存在著一些特殊的人物，他們的世界里沒有聲音，他們不能夠像正常人一樣說話、永遠處于無聲的世界，這些人被稱為弱勢群體，他們雖然在生活上有著一定的困難，但是他們有權(quán)利享受教育。我國也逐漸地開始注重對弱勢群體的教育教學(xué)。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科范疇，一方面能夠熏陶學(xué)生的文化素養(yǎng)，另一方面也有助于強化弱勢群體的心理素質(zhì)，引導(dǎo)他們學(xué)會賞識，并通過賞識不斷的全面發(fā)展自我。新課改指出：教育的使命和教師的人物是讓學(xué)生從小有良好的心態(tài)，學(xué)會自信，學(xué)會欣賞自己。尤其社會上的一些弱勢群體，他們不同常人，在生理上存在一定的缺陷，但是他們享有受教育的權(quán)利。我國也越來越注重對這些人群的教育。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科范疇，適當?shù)拈_展美術(shù)教學(xué)，能夠讓這些人感受到美的事物，學(xué)會欣賞美，進而懂得賞識，以賞識激勵自我發(fā)展。在此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一下如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透聾啞學(xué)生的賞識教育。
一、開啟交流平臺，鼓勵學(xué)生表達自我
聾啞學(xué)生不同于正常的小學(xué)生，他們由于自身的缺陷性，往往缺乏自信，不善于交流。美術(shù)作為美的事物，很容易震撼人的內(nèi)心，同時，事物的多元角度展示，使得美術(shù)成為開啟人與人交流的一個途徑或者說是一把鑰匙。在小學(xué)美術(shù)中，每個單元都有欣賞課，即：讓學(xué)生欣賞一些名家作品，開啟學(xué)生欣賞美的心靈。對此，筆者在教學(xué)中，運用美術(shù)欣賞課，開啟交流平臺，鼓勵學(xué)生對于美術(shù)作品敢于表達自我，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，理解美的內(nèi)涵，從而為賞識教育奠定基礎(chǔ)。如：在學(xué)習(xí)人物美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生欣賞世界名畫家達•芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》作品。讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的，暢所欲言的表達，力爭“我口說我想”。每個人的角度不同，看到的事物特點不同，從而自我表達的也不相同，諸如：有的學(xué)生感覺這個人物作品的核心內(nèi)容在于圖畫人物微笑的永恒；有的學(xué)生則感覺這幅畫在于人物的神秘性；還有的學(xué)生認為蒙娜麗莎是作者對某種理想世界的一種期望等等，在審美理解上各有各的看法，這樣表達出來，相互之間能夠進行交流，進而拓寬自我的思維。從另一個角度來說，這屬于是一種心理活動的外在表現(xiàn)，能夠刺激學(xué)生增強學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，強化學(xué)生的欣賞能力等等。
二、給予個性化平臺，增強學(xué)生的自信心
《特殊需要教育行動綱領(lǐng)》指出：個體差異是正常的，因此應(yīng)使學(xué)習(xí)過程適合每個兒童的需要，而不是將兒童套入預(yù)先規(guī)定的有關(guān)學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)特點的假說之中。學(xué)生之間的差異性是客觀存在的，聾啞學(xué)生之間的差異性相對來說較大，這樣一來就決定教師在教學(xué)過程中的因材施教。結(jié)合學(xué)生個體的特點來打造教學(xué)計劃，針對學(xué)生的差異性來構(gòu)思教學(xué)計劃，選擇教學(xué)方法等等，盡可能地保證全體學(xué)生的個體逐步發(fā)展。我們知道，賞識教育的核心在于引導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞、學(xué)會欣賞，而欣賞自我、強化學(xué)生的自信心無疑是支持這一些實現(xiàn)的核心內(nèi)容。對此，筆者在教學(xué)中，基于學(xué)生的個體差異性，給予個性化的平臺，采取放養(yǎng)式的教學(xué)手段來鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的成就感，從而提升自我的自信心。如：在學(xué)習(xí)《蜻蜓飛飛飛》教學(xué)內(nèi)容時，筆者放飛學(xué)生的思想，鼓勵學(xué)生拋開思想和行為的束縛，大膽的想象如何制作蜻蜓，不拘于形式，給予每位學(xué)生發(fā)展的平臺，就學(xué)生個體開啟他們的思維，進學(xué)生個體的一切技能去實踐美術(shù)作品。如：有的學(xué)生用折紙、樹葉、剪紙、線、布條、橡皮泥等等制作各個樣式的蜻蜓。為了更好地激勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)美術(shù)，增強自信，筆者還舉辦了相對應(yīng)的畫展，展示學(xué)生的每幅美術(shù)作品，創(chuàng)設(shè)展示學(xué)生技能的平臺，讓學(xué)生相互欣賞、相互促進，在賞識中增強自信，在自信中推進賞識。
三、打造多元化的平臺，深化學(xué)生的賞識能力
小學(xué)美術(shù)內(nèi)容多種多樣，諸如：簡筆畫、國畫、素描、山水畫等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)上的取向也有所不同。對于聾啞學(xué)生來說，他們對于色彩有著特殊的敏感性，筆者在教學(xué)中依托裝飾色彩內(nèi)容鼓勵學(xué)生多方面的嘗試美術(shù)實踐，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生為主，打造多元化的平臺，從多角度，權(quán)威方位的引導(dǎo)學(xué)生深入賞識，強化學(xué)生的賞識能力，深化美術(shù)賞識教育的質(zhì)量。如：在涂鴉教學(xué)內(nèi)容時，筆者改變傳統(tǒng)的讓學(xué)生單一的模仿圖畫顏色去涂、去繪畫，而是鼓勵學(xué)生自己去裝飾顏色。引導(dǎo)學(xué)生多看、多比、多想、多實踐。即：在涂鴉的過程中，多看看自己的作品，諸如：正面看看，遠處看看，再和其他的小學(xué)生的作品對比看看，尋找自我的美術(shù)涂鴉靈感，更好的裝飾美術(shù)作品內(nèi)容；多想想怎樣才能夠創(chuàng)新，怎樣才能夠更彰顯美術(shù)作品的藝術(shù)美，多嘗試集中色彩、線條的搭配等等。以多元化的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)，強化學(xué)生多元化的嘗試美術(shù)學(xué)習(xí)，并從中感悟藝術(shù)美、發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美、創(chuàng)造藝術(shù)美，從根源強化自我的賞識并實踐賞識。總的來說，聾啞學(xué)生是特殊的，是有缺陷的，他們大都缺乏自信，缺乏交流。而美術(shù)中蘊含著豐富的內(nèi)容，有助于強化學(xué)生的文化素養(yǎng)和技能，更有利于塑造學(xué)生正確的人生態(tài)度。我們作為教師應(yīng)靈活的運用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，在美術(shù)教學(xué)中滲透賞識教育，讓學(xué)生學(xué)會賞識，并以此激勵自我持續(xù)發(fā)展。
作者:歐陽男 單位:江西安遠縣特殊學(xué)校
近幾年來，不少教師在處理學(xué)生問題時，由于工作方法過于簡單甚至偏激和不冷靜，導(dǎo)致師生矛盾的產(chǎn)生。于是不少教師由此發(fā)出感慨：“唉，現(xiàn)在的孩子呀……真沒辦法！”現(xiàn)在，這種老思想、老做法是得徹底轉(zhuǎn)變一下了。山東省安丘市興華學(xué)校近幾年來倡導(dǎo)的賞識悅納教育，可以讓教師的教學(xué)變得更輕松，師生關(guān)系更和諧；學(xué)生在教師的賞識教育中將變得更加自信。賞識學(xué)生，悅納自己，將使課堂更精彩！
心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動物的地方。”其實每個人都希望被賞識，喜歡被贊美、被肯定。因為被賞識，生活變得積極而精彩，學(xué)生尤其如此。
作為未成年人，其心理、生理尚未成熟，待人做事幼稚是可以理解和原諒的，做錯事（只要不是大的錯誤過失）也是可以原諒的。但人不是靠犯錯誤才成長起來的，要想真正成才，需要付出很大的努力，刻苦認真，努力學(xué)習(xí)，這是主觀因素，也是最重要的一個因素。除此之外，教師的教育作用不可忽視，尤其對于自制力比較差的學(xué)生來說，教師的賞識教育尤其重要。賞識，是對學(xué)生的肯定；褒獎，可以激發(fā)學(xué)生的動力。
下面筆者從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、提倡賞識教育，保護學(xué)生自尊
學(xué)生作為被教育者，因為尚未成年，所以需要家長和教師更多的關(guān)心、關(guān)注。而一味的打擊挖苦甚至諷刺，會嚴重傷害學(xué)生的自尊心，久而久之，學(xué)生的心靈受到傷害，性格就會發(fā)生極大的變化。因此，在教學(xué)中我們不管遇到性格怎樣特殊的學(xué)生，都要認真對待，耐心對待，即使學(xué)生惡語相向，也要耐心疏導(dǎo)，讓其心服口服。筆者始終相信，只要教師用愛心公平對待每一個學(xué)生，學(xué)生一般都會尊重、信服教師，甚至感激教師。筆者作為一名老教師，經(jīng)常接到一些以前教過的學(xué)生的電話。他們說隨著年齡的增長，自己也有了孩子，越來越感覺到，教師原來對自己的嚴格要求，以及諄諄教誨，尤其是對自己的肯定和賞識，對自己影響太大了。也有不少學(xué)生后悔自己當初的幼稚，不聽話，不然的話自己會更有出息。
記得幾年前筆者教過一個學(xué)生叫劉蕾，是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校轉(zhuǎn)過來的，基礎(chǔ)不是很好，學(xué)習(xí)積極性不是很高。了解到她的情況后，反復(fù)做其思想工作，在筆者和教師們的不斷賞識鼓勵下，她的學(xué)習(xí)勁頭越來越大，學(xué)習(xí)成績不斷提高，初三時以優(yōu)異的成績考入安丘一中。據(jù)了解，該生在高中學(xué)習(xí)成績?nèi)匀槐容^穩(wěn)定，相信不久的將來一定會考入自己理想的大學(xué)。
二、營造賞識氛圍，寬容對待學(xué)生
作為教師，要為學(xué)習(xí)后進生在班集體中營造賞識的氛圍。同學(xué)之間，個體與個體之間，個體與群體之間多一些理解，少一些責(zé)怪；多一些寬容，少一些批評。教師在內(nèi)心深處要對他們真正了解和尊重。教師要善于打開他們的心扉，使他們生活在民主、平等、自由的環(huán)境里，使這部分學(xué)生感受到關(guān)愛，這樣才能敢于發(fā)表見解、提出問題，才會積極主動地學(xué)習(xí)。因此，適度為后進生提供一個理解的學(xué)習(xí)氛圍，寬容學(xué)生的一些“錯誤”，創(chuàng)造輕松和諧的時空，能引導(dǎo)他們不斷地進步。正如蘇霍姆林斯基說的：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”記得2006級畢業(yè)的一個叫龔璽的學(xué)生，剛?cè)氤跞龝r學(xué)習(xí)情況不是很好，考學(xué)有點困難。筆者幾次找其談話做他的思想工作，鼓舞士氣；又到他家里做家長的工作，多關(guān)心孩子學(xué)習(xí)。由于得到教師家長的鼓勵和肯定，加上這個學(xué)生自己也爭氣，上課非常刻苦、認真，課后利用一切時間去補課。功夫不負有心人，一年的時間，這個學(xué)生的成績從班里四十多名，一躍成為十幾名，中考時統(tǒng)招考入了青云學(xué)府，現(xiàn)在已經(jīng)讀大三了。
三、引導(dǎo)學(xué)生欣賞自己，幫助學(xué)生形成自信
