發布時間：2022-03-30 10:09:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學德育教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、傳統小學語文德育教學存在的不足
（一）德育滲透過程停留在表面
通過對小學語文課堂教學觀察，能夠充分體會到這樣一個問題：很多教師對于課堂教學進行德育滲透的思想能夠明確，但是內心的重視程度還只停留在表面，導致教學過程中德育教學內容不足，深度不夠，沒有對學生思想產生一定的積極影響，反而使學生對這種道德說教逐漸厭倦。學生對于這樣的教學過程并不能夠將自身的素質進行充分提高，而對于學生語文教學基礎知識的掌握也會產生一定的負面作用。對于這樣的現象，廣大教師還應充分予以重視，將這樣的教學現狀進行積極轉變。
（二）小學語文教學中教師傳統思想束縛較為嚴重
教師傳統的教學思想束縛了小學語文教學德育滲透過程的發展，對學生課堂教學中養成良好的道德素質沒有起到推動作用。教師的教學思想是決定課堂教學目標以及教學方向的關鍵，很多教師認為課堂教學應圍繞教學內容展開，德育滲透過程應該在課外進行，所以課堂教學中很難對學生開展有效的德育教學過程，學生的德育素質并沒有得到正確的指引，很難提高。這也是傳統小學語文教學中德育教學工作難以開展的主要表現形式之一。
二、新課程標準背景下小學語文德育教學發展新方向
（一）結合小學語文教學內容對其進行德育滲透
小學語文教學中對學生開展有效德育教育活動的前提在于教學內容應與德育教育緊密結合，同時對學生進行積極的心理引導，通過語文教學內容讓學生認識到什么是正確，什么是錯誤，自身的素質應該怎樣提高。教師通過教學內容給學生樹立榜樣，這樣的德育引導與滲透過程才更加具有說服力，而學生在進行語文基礎知識的學習與掌握過程中才能夠積極認識到自身存在的不足，使得學生從內心能夠接受德育教育。這一過程是保證小學語文教學德育教育活動開展的關鍵，同時也是小學語文德育教育發展的主要方向所在。
（二）深入研究德育教育發展趨勢從而展開深入教育過程
在進行小學語文德育教育過程中，教師應對學生內心進行積極觀察與總結，從而對其德育教育的發展方向進行準確判斷。這樣的德育教學活動的開展會具有一定的“前瞻性”，同時也會具有相應的“科學性”。小學語文教學對于學生基本素質的提高具有極為重要的積極作用，同時對于學生自身道德修養的形成可產生較為重要的影響。在教學中對學生內心的發展特點進行普遍觀察，同時結合學生的不同特點進行有效劃分，對于學生通過語文教學實施德育教育具有一定的促進作用，也是保證德育教育活動深入研究以及發展的關鍵性因素。
（三）轉變傳統教學思想以及教學觀念，加強德育教育力度
傳統教學思想在于對語文教學內容進行單方面的“灌輸”，德育教育與語文教學兩者之間相脫離，最終導致的結果就是學生在語文課堂上沒有將自身的素質進行積極提高，而教師對學生道德素質以及意志品質沒有得到積極引導。從這一方面對其思想進行轉變，在教學中教師之間展開積極的溝通與交流，將自身的觀點與其他教師進行分享，同時對其思想存在的不足能夠得到相應的補充，這是轉變語文教師傳統教學思想的重要因素，也是小學語文教學德育教育有效開展的前提，需要得到廣大教師的充分重視。
三、總結
學生道德素質的提高需要教師在各學科教學中進行積極培養與滲透，尤其是小學語文教學這一關鍵學科。教學中應立足于小學學生階段發展的重要性進行思考，對其德育教育發展新方向展開不斷的研究與探索。
作者：王佳毅 單位：貴州省織金縣化起鎮教育管理中心
一、構建學校生態德育環境，切實提高學校德育的成效
1.以生態德育為抓手，帶動學校管理、課程建設以及學科教學在學校生態德育建設的過程中，作為學校的德育主任，不僅要針對學校的實際情況，思考德育操作過程中的科學性和有效性，而且要和學校的學科課程建設相結合，使德育教育的過程符合小學生成長發展的規律。首先，德育主任要從學校管理出發，探索不同學段學生的發展特點以及心理需求，構建德育生態環境。其次，要從課程建設出發，不僅要積極探索學科教學，而且要從各種德育活動入手，引導學生獲得德育熏陶，提高學生的德育。另外，德育主任要引導教師在學科教學的過程中，實現以生為本，以學定教，選擇學生喜聞樂見的學科教學方式進行教學。如在小學生態德育建設的過程中，德育主任不僅要積極和學校領導商討學校德育生態重塑的德育教育模式，還要與思想品德教師以及班主任商討如何建設“主體自育、交往互動”的生態化德育課程，并與教師一起思考如何開展“主體自育、形式多樣”的生態化德育課外活動。在這個基礎上，德育主任要緊抓住校園建設的主陣地，營造“主體自育、協調共進”的生態化校園德育文化，構建以對話、開放、融合為特征的德育生態系統讓學生在三位一體的德育文化建設中逐步完成對自身生命的思考。
2.以生態德育為基礎，充分發揮學生的主體地位小學作為小學生態德育教育的主體，其個性差異就應該得到充分的尊重。因此，在生態德育教育過程中，德育主任要拓寬小學德育的領域和途徑，讓學生能夠在豐富多彩的自主活動中體驗和感悟道德。德育主任一方面要積極和教師討論如何創建生態化德育課程，一方面要強化學校的德育教育體系，以便對學生實施有計劃、有目的、有組織的具有教育意義的活動。如可以用圖片展示形式創建德育課堂。在品德課堂中，圖片展示能夠以一種直接的視覺教育反映環境污染、生態惡化等現象，喚起學生的生態保護意識。在國慶節，教師可以組織學生通過征文、手抄報或演講等形式讓學生針對社會發展中的某一側面抒發自己的愛國情感。重陽節期間，可組織學生赴敬老院慰問老人，用自己的方式來表達對老人的關愛。
二、喚醒學生生態德育意識，努力構建生態道德建設體系
1.以生為本，以學定教，喚起學生的生態德育自育意識學校德育主任要想探索德育教育途徑的多樣化，就要以生為本，以學定教，激發起學生的學習興趣，讓生態化學校德育教育實踐活動活躍起來。在學校整體的德育教育活動中，教師不僅要抓住學校的升旗儀式等途徑對學生進行德育教育，還要引導學生遵照小學生行為規范規范自身的言行。如在低年級生態德育建設的過程中，可以制作學生喜聞樂見的動畫教育片讓學生觀看并引導他們進行自省，還可以通過童話故事會的形式讓學生從教師講解的童話中獲得道德引導。
2.家校聯合，三位一體，構建家校合作生態道德建設體系在小學生道德建設的過程中，單憑學校教育是遠遠不夠的。作為德育教育主任，不僅要引領學校的生態道德建設，而且要通過多種形式的家校共建方式為學生創設良好的德育環境。如在“清明緬懷”德育教育活動中，一方面可以組織學生“清明祭掃緬懷烈士”，也可以通過演講、征文以及班隊會等多種形式進行學校德育教育；另一方面還可以引導家長通過在家中和孩子一起查閱相關烈士資料、講講烈士的光榮事跡等多種活動構建家庭德育教育體系，讓家長能夠在家庭中也會孩子成長提供適宜的生態環境。教師要充分調動家庭教育的積極性，從家長希望子女成才的迫切愿望出發，通過校訊通等多種教育形式與家長形成積極互動。
三、探索學生自主發展德育模式，用心營造生態化德育課堂
1.探索學生自主發展德育教育模式美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動者和接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”在生態德育建設中，教師要帶領學生走進活動化、生活化的課堂，讓學生親自參與到多種體現主體精神的學習方式中，在觀察、交流、調查、訪問等形式中獲取對生活、社會問題的正確認識。教師可以整合品德課程、班隊、綜合實踐活動等，創建適合學生的綜合實踐德育教育課程體系，讓學生在綜合實踐活動中提升德育認識。如五年級可以開展“蠡口家具知多少”的綜合實踐活動，讓學生在綜合實踐中進行觀察、交流、采訪、參觀、訪問，在多種形式中了解蠡口家具，再請同學通過網上查找、請教專家等多種活動了解蠡口家具的發展史，了解簡單家具的制作工序，認識制作家具的工具等，通過系列活動，讓學生深刻感受到“蠡口家具第一城”的影響，也進一步培養了學生對家鄉的熱愛，激發學生長大后要為家鄉貢獻一份力的情感。因此作為學校德育主任，不僅要和教師一起努力構建生態課堂，還要讓學生在自主探究、交往互動、開放靈活、多向發展中完成生態化德育教育，讓學生在合作中探究，在思考中交流，在體驗中生成自身德育觀。
2.營造學生主體自育生態化德育課堂教師在德育建設的過程中，要努力營造學生自育生態化德育課堂，實現平等對話，讓學生在積極的情感氛圍中實現師生、生生的交往互動、發展共贏。如在生態化德育課堂中，可以實現文本對話。在學習語文《我應該感到自豪才對》一課時，教師可以引導學生進行角色扮演，讓學生去揣摩體會小駱駝的情感變化，心路歷程，從而在角色體驗中感悟到：判斷事物的美丑，不能只看外表，重要的是看他有沒有用處。這是一篇非常具有教育意義的童話故事，因此在教學的末尾，教師可以引導孩子談談學后的感受。例如：當你與別人在一起時，如何學會與人相處，如何學會尊重他人；而當你受到嘲笑而感到自卑時，又該如何去面對，去學會欣賞自己，贊美自己。通過這樣形式的文本對話來實現學生的主體自育。
四、總結
總之，在小學德育教育教學中實現生態德育建設，不僅是社會發展的需要，而且也是學生自身成長的需要。作為學校德育主任，不僅要積極和學校領導協調，探索德育生態建設新路，還要和德育教師探討，努力創建生態化德育課堂，讓學生在師生、生生交往互動中實現自我完善。
作者：金梅芳單位：江蘇省蘇州市相城區蠡口實驗小學
1．小學德育教學中存在的問題
1．1小學德育教學的作用范圍狹窄對小學生進行德育教學是目前小學教育發展中的重要內容，然而，受到小學學校教學環境和社會環境的印象，目前小學德育教學的作用范圍與德育教學的根本目的相比是十分狹窄的，德育教學在學生成長中最明顯的作用是使學生能夠遵守校規校紀，使教師在學生管理方面更加輕松，而德育教學對小學生社會責任感和心理發展的作用并不明顯。
1．2小學德育教學的難題較多相對于其他學校教育內容，小學德育教學所面臨的難題更多，一方面，學校德育教育和家庭德育教育的方式不一致導致學生德育發展緩慢；另一方面，德育教學方法的單一性也導致德育教學的效果有限；除此之外，德育教學雖然被認為是各科教師在教學過程中都應該完成的教學目標，但實際上，受課堂時間限制，這個教學目標的達成結果也并不理想。要徹底解決小學德育教學中的問題，就必須尋找到小學德育教學的關鍵點，使小學德育教學能夠深入到學校教育當中，使小學各科教師都能夠得心應手地在教學過程當中完成德育教育的使命。
2．做好小學德育教學的關鍵點
2．1樹立明確的德育教學目標教學目標指的是在教學活動中所要完成的基本內容和所要達成的根本目的，樹立明確的教學目標是提高教學效果的根本辦法。對于小學德育教育來說，樹立明確的教學目標、對小學德育教學的表現和實際作用進行具體的分析，是小學德育教學活動進一步完善的基礎。
2．2使用合理的德育教學方法不同教學方法的選用對教學目標的達成有著不同的促進作用，對于小學德育教學來說，合理的教學方法不僅能夠促進教學目標的達成，還將使小學德育教學整體得到發展，也就是說，合理的教學方法將使德育教學跨出“教學”的范圍，成為小學師生交流的方式、成為小學生與社會交流的方式。
2．3使學生自身成為德育教學的主體要使德育教學有實質效果，就必須尊重學生在德育教育中的主體性，這是小學德育教學目的能夠實現的最根本的關鍵點。這就意味著，學生的心理發展需要和道德表現能夠得到班主任和家長的一致認同和支持，只有這樣，學生的德育教育主體地位才能展現，德育發展的主體性作用才能夠得到發揮。
3．小學德育教學關鍵點的實踐方式
3．1以賢德教育為教學的主要目標德育教育的根本目的是為了促進學生身心的健康成長，則“德”應該來源于學生的內心，德育教育應做的是在學生心中播下“賢德”的種子，是學生懷揣這顆種子，通過自身的不斷發展，使這顆種子生根發芽，長成結果，使學生成為一個身心健康、充滿社會道德感和責任感的人。因此，在小學德育教學活動中，應以縣的教育作為教學的主要目標，這就意味著，小學教師作為德育教學的實施者，其自身必須具備賢德的品質。教師應該從自身的儀容儀表、言談舉止、為人處事等各個方面嚴格要求自己，使自己成為學生學習的典范。
3．2以活動教育代替談話教育在以往的小學德育教學過程中，德育教學的主要方法是“說教”，即使教師們力求從語言藝術的應用和情感交流方面與學生達成互相的信任并以此作為德育教學的主要手段，德育教學也逃不出被學生當成“耳旁風”的怪圈，因此，應以活動教育代替談話教育，使學生實實在在地感受社會責任感的提升對自身發展的重要性。例如，城市環保活動期間組織學生進入到街道和社區，觀察不文明的、破壞環境的行為，并盡自己最大努力去制止這些行為，使學生在實踐中會體會到不文明行為給他人造成的不良影響和勸人環保的難處，從而形成相應的公民責任感，這種深刻的體驗會讓他們在日常的行為中更注意環保，公共道德也同時得到提升。
3．3幫助學生形成德育反思的習慣在以往的德育教學中，學生品德的形成和發展的評估者是家長和教師，學生自身并不能夠對自己的品德發展形成清楚的認識，而以學生為主體開展德育教學則要去學生能夠進行自我評價。因此，幫助學生形成德育反思習慣是十分必要的。如在課堂上管理學生之后，問學生一個問題：“你能夠站在老師的角度，或者站在同學的角度想想自己的行為嗎？”，或者在管理學生之后，問全班同學一個問題：“你們身上會發生這樣的事情嗎？為什么？大家的心里是怎么想的？”通過這種方式促進學生理解學校德育教育和德育管理的根本目的，認識到自己在德育教育中的主體地位，以德育自評的方式實現自我教育。
4結語
綜上所述，小學德育教學中存在的問題使德育教育的根本目的難以達成，而尋找小學德育教學中的關鍵點，則為提高德育教育的效果指明了方向。以賢德教育為教學的主要目標、用活動教育代替談話教育、幫助學生形成的于反思的習慣，是實踐小學德育教學關鍵點的主要方法，值得小學各科教師進行嘗試和探索。
作者：劉波郭光云單位：山東省膠州市膠萊鎮馬店小學
一、高度重視教學管理，促進教學質量的提升
教學質量是評價教師的教學業績，是教師課堂教學能力一個體現，教學質量的提升，要經過全體師生共同努力才能實現。新課標的教學要求，培養學生全面發展和終身發展為教學目標，要發揮教學管理有效作用，調動各方面力量，積極參與教育教學管理中去。要做好教學管理工作，一方面，加強學校領導對教學管理的重視，積極調動各種力量，包括學生家長、社會力量等，及時聯系，讓他們參與到學生的管理和發展中，開門納言，建言獻策，將家長和群眾集中反映的意見和建議進行歸納整理，并結合實際，將好的建議納入學校的管理中。另一方面，要鼓勵教師進行教學改革，現將教學質量的評鑒標準進行改革，取消學生排名評比，轉變傳統的“填鴨式”、“灌輸式”的教學模式，實現學生全面發展和縱身發展的教學目標，為教學改革提供有效的、具有可行性的改進意見。
二、大力加強德育教育，打造和諧健康的校園
重視德育工作是適應新課標教學要求的一個發展方向，德育教育工作能直接影響著人才素質的培養。小學階段的教育，學校除了正常的教育教學工作外，應該進一步重視德育工作，將德育工作開展放在重要位置。在小學階段開展德育教育主要是通過以下幾種形式展開：一是培養學生的集體榮譽感，確定班集體的奮斗目標；二是通過少先隊組織對學生進行德育教育，讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西；三是建立校內、校外的德育規則，開展德育規范活動，讓學生能從中受到良好的教育；四是堅持正面教育，在潛移默化中提高思想道德水平；五是通過課堂開展德育教育，培養學生樹立起信心和勇氣，培養學生毅力；六是加強家庭德育教育，實現家庭與學校相結合，這樣才能在德育工作方面取得更好的成績。
三、結語
總之，在小學階段的教育教學管理中，除了上述幾點建議之外，學校還應該加強對學校安全、衛生工作，大力開展教師的師德、師風建設，是學生獲得健康、安全的重要保障，對保持學校的正常教學秩序、創建平安校園有重要意義，對構建和諧、優美、民主的學習環境具有重要意義。
作者：邵化梅 單位：吉林省長春市綠園區同心小學
一、認識德育工作的重要性
小學屬于基礎教育階段。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”德育要在實現這些教育目標的過程中發揮重要的作用。因為德育本身肩負著提高青少年思想道德認識水平和實踐能力的重任，強烈的學習興趣，積極的學習態度和良好的學習習慣是提升知識和能力水平的可靠保證，身心健康也是德育追求的重要目標，因此德育工作任重道遠。為了確保人才培養的方向，客觀上要求小學教育必須堅定不移地把德育放在學校各項工作的首位，端正辦學思想，堅持不懈地進行思想品德教育，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合的道路，全面實施素質教育，培養德智體美等全面發展的社會主義新人。基于德育在小學教育中的重要地位，所以必須加強德育管理。現代小學德育管理的任務是在堅持社會主義辦學方向的前提下，加強和改善學校對德育工作的領導，建立健全德育工作體制，充分調動和發揮學生進行自我教育的主動性和積極性，協調學校、家庭、社會各方面的力量，共同實現德育目標。在改革開放的新的歷史時期，德育工作面臨著許多新情況、新問題，要使德育工作更具實效性，就需要我們在吸取以往德育工作成功經驗的同時，不斷探索德育工作的新方法和新途徑。
二、德育管理的基本環節
德育管理是現代小學管理不可缺少的重要環節，也是學校管理的重要內容。學校德育管理的科學化、最優化是建立系統化、層次化、網絡化的教育工作體制，促進德育工作更加順利、有效地實施的重要保證。小學德育管理是一個系統工程，應包括以下相互聯系的四個基本環節。
（一）制定計劃
1．制定德育目標
德育目標是小學德育的出發點和歸宿。缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一樣，一切德育活動將無處著手。小學德育工作目標是一個比較復雜的結構，反映了黨和國家對小學生思想道德素質的總的要求，也反映了一定時期人才培養的總的方向和總的趨勢。德育目標的制定一定要符合小學教育的基本任務。同時，為了便于實際工作的順利進行，還要把總目標進行分解，制定出不同階段不同層次的德育目標。
2．制定德育工作的內容及實施步驟
德育工作內容應根據小學的德育目標來確定，使內容符合于培養目標的要求。對小學生進行思想道德教育，應當把愛國主義、集體主義、人生觀、價值觀教育及日常行為規范的養成教育等放在重要位置。同時還應根據小學生的年齡特征、知識結構、接受能力，遵循循序漸進、由淺入深的原則確定實施步驟，使德育工作有章可循。
（二）安排實施
1．建立小學德育管理系統
學校應建立在校長領導下的，由校長、黨支部（總支）書記、部分師生員工、家長代表、社區代表等參加的德育工作領導小組。其職責是組織校內外各方面的力量，協調校內各組織、各職能機構以及學校與家庭、社會間的關系，宏觀指揮并指導德育工作的進行，監督檢查各方面的工作，做好德育質量的評定以及總結等工作，這是進行德育工作的組織保證。
2．運用多種方法
在新的形勢下，以往的僅通過思想品德課來對學生進行思想品德教育的單一途徑已經遠遠不能適應現代教育工作的要求，因此，開辟德育工作的多種渠道和多種途徑已是大勢所趨。學校除了上好思想品德課外，還應充分發揮少先隊組織和全體教職工的作用，把德育寓于各種教育、教學活動中，寓于課外和校外活動之中，寓于社會實踐和勞動中，做到知、情、意、行相統一。學生不應僅僅從教師那里獲得德育知識，明白一些做人、做事的道理，家庭、社會（包括各種媒體）、集體等也是對他們進行德育的重要力量和媒介。
（三）評估效果
1．制定標準
質量標準是衡量工作及成果的尺度，沒有它，就失去了參照度，也就無法做出科學的評價。制定小學德育工作的質量標準應根據小學德育的目標及國家頒布的相關規定，如《小學德育綱要》中的德育目標、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《三好學生標準》及學校制訂的《文明禮貌常規》等。另外，小學教育的總任務、小學生年齡特征也是制定標準的依據。德育的質量標準可采用階段性指標和綜合指標來衡量。其中前者指的是德育教育過程中某一階段的德育工作與成果的考核標準。德育質量標準的制定和實施是一個標準化工作，因此，一定要符合小學的實際。
2．評估效果
它是對小學德育工作與德育成果作出評價，并以德育質量為依據來衡量德育目標達成度的一項工作。科學的評定可以調動廣大教師的工作熱情與學生自我教育的積極性，從而促進與推動學校的各項工作和學生的發展。要防止片面地以開展教育活動的次數多少和活動的熱鬧程度等表面現象來評定德育質量的傾向。
三、思考總結
一個時期的德育計劃完成后，要及時進行總結，總結要以德育工作計劃為依據，用科學的理論做指導，發揚工作中的成績，尋找差距。因此，總結可以積累德育工作經驗，提高德育管理水平。它不僅僅是為了回顧和總結前一段工作的實施情況，最為重要的是依據以往的經驗，結合下一階段的實際，制定出更加科學的，更加完美的德育工作計劃。因此，總結是一個創新的過程，又是促進德育管理科學化的一條基本途徑。
四、開展德育工作的新途徑
（一）提高教師素質
教師的工作職責要求教師把崇高的理想信念、道德觀念與知識傳授、能力培養有機地結合起來，滲透到教育教學過程中。一般來說，小學生都是崇敬老師的，并且是喜歡模仿老師的言行的，作為一名教師，要適應新時期德育工作的需要，就得努力提高自身的師德水平，這樣，才能成為孩子眼中美好品德的化身和仿效的榜樣，所謂身教重于言教就是這個道理。作為一名教師，在開展德育工作時，要有對學生的愛護之心，憐憫之心，同情之心。當學生失意時，能傾聽他們的訴說；當學生無助時，能向他們伸出熱情的雙手；當學生無望時，能用最親切、最感人的話語去撫慰他們受傷的心靈。只有這樣，教師才能成為學生的良師益友，才能拉近與學生的距離，學生才愿意和教師溝通、交流，也只有這樣，德育工作才會取得實效。
（二）抓好課堂教學
1．利用教材資源
學校的中心工作是教學工作，教師要把教書與育人結合起來，努力挖掘教材中的德育因素，把德育滲透到課堂教學中。每個學科都有其自身的特點，同時又與德育有著密切的聯系，要充分利用好各學科的德育資源，對學生進行德育滲透，以達到對學生進行思想品德教育的目的。語文、品德、社會等學科要充分發揮人文學科的優勢，結合教學內容對學生進行愛國主義、集體主義以及中國近代史和基本國情教育；數學、自然等學科，要對學生進行科學精神、科學方法、科學態度教育和愛國主義思想教育；音、體、美等學科也要結合學科特點，陶冶學生情操，提高學生心理素質，激發學生愛國主義情感，磨練學生的意志品質，培養學生的團結協作和堅韌不拔的精神。
2.利用網絡資源
隨著互聯網的廣泛應用，信息技術課也在各校普及，它具有獲取信息快、直觀性強的特點。網上世界的精彩豐富和網絡文化的簡單快捷，對青少年具有極大吸引力，因而也極易使之沉迷上“癮”。我們不能因噎廢食，不能因為上網會對人的心理產生障礙而禁止或阻止青少年上網。相反，應積極讓已掌握計算機技術的青少年上網。但對因上網而導致心理障礙的青少年應積極疏導。首先，是防患于未然，應在青少年上網前就向青少年傳播有關上網可能導致心理障礙的信息，以及防止心理障礙產生的方法，使青少年盡量避免上癮。其次是對已患上上網心理障礙的青少年進行矯治。如適當控制上網時間，要求青少年在上網的同時不要忽視與同學、家長、教師的人際交往，與家長保持密切聯系，引導家長正確指導孩子上網等。要培養學生辨別是非善惡的能力，使學生能夠抵制不健康的網站和信息，加強網絡道德教育。
3.利用本土資源
地方課程和校本課程利用當地和學校的教育資源，為學生創造了一個多樣化的認識環境和空間。在德育過程中要充分挖掘家鄉、學校的德育資源，用鮮活的事實教育學生，使他們增強自豪感、自信心；用典型的事例感召學生，使他們學有榜樣，趕有目標。這樣，可以避免過多的說教，使德育更具有實效性。茅以升事跡陳列館是杭州市愛國主義教育基地，座落在優美潔凈的茅以升實驗學校內，館內陳列著反映茅以升先生事跡的部分文化生活用品以及反映茅老先生在橋梁事業方面的成就的文字與圖片等。館內立有茅老雕像，并有多媒體設備滾動播放紀錄片《架橋人——茅以升》，以大量生動的事實，展現茅老奮斗進取、無私奉獻的一生。為貫徹落實杭州市委、市政府《杭州市青少年學生第二課堂行動計劃》文件精神，進一步加強和改進杭州市青少年學生素質教育和公民道德教育，推進青少年學生德智體美全面發展，全面提升杭州市青少年學生生活品質，2008年1月，茅以升事跡陳列館作為首批列入“杭州市青少年學生第二課堂活動場館名錄”的71座場館，面臨著新的挑戰和發展機遇。借此契機，學校依托少先隊和德育干部的力量，圍繞展館建設和宣傳，精心設計并實施了以“橋”為主題的一系列教育活動，積極做好場館的內部建設，不斷提升服務水平，認真組織開放，在做好迎接廣大青少年、市民參觀的各項工作之余，也形成了自己的德育工作特色，吹響了德育的“集結號”。
（三）開展豐富多彩的活動
對小學生而言，其思維方式以形象思維為主。小學德育工作既要有內容，還要有載體，有趣味，而有意義的活動是德育工作的主要載體。因此，要經常組織有教育意義的活動，以活動促德育。可采取以下幾種方式：
1．結合班級活動
班級活動是小學德育工作的重要渠道，在德育工作中起著重要的作用。在開展班級活動或召開主題班級會時，要根據學生的年齡特點和接受的程度，有層次地安排活動。如低年級可以安排一些使小學生對自己的學習、健康、家庭負責，培養學生自主學習意識，養成良好的學習習慣的活動；中年級可安排一些培養對他人負責的精神，培養尊敬老師、團結同學、孝敬父母、與人友好相處、誠實守信等品質方面的活動；高年級要側重從培養學生對社會負責的精神的角度安排活動，即培養學生對學校、對社會、對環境、對人類負責的精神，使之關心班級、熱愛集體、遵守社會公德、熱愛大自然、熱愛家長、熱愛祖國、熱愛我們賴以生存的地球、熱愛全人類。
2．結合社會實踐
開展的活動要符合學生的興趣、意愿，這樣可以收到事半功倍的教育效果。如搞社會實踐活動時，教師可提出一個總目標，具體的地點、活動的方式、采取的方法，可以讓學生自己去選擇，這樣就能夠充分調動學生參與的積極性。學生在活動中能力得到了培養，才華得到了充分的展示，這既符合素質教育的要求，又能達到思想品德教育的目的。
3．結合家庭教育
人的第一任老師是父母，家長在德育中起著不可替代的作用。家長的一舉一動，一言一行，都會對學生產生很大影響。學校要定期召開家長會，提出教育學生的明確目標，教師要與家長加強聯系，互通信息，交流和探討教育孩子的方法和經驗，把學校教育和家庭教育有機結合起來，使德育工作更具有針對性和實效性。
（四）創建良好的環境
作為學校，一方面要充分利用環境資源，努力創造整潔優美、健康向上的育人環境來陶冶學生的情操，另一方面又要培養學生的環境保護意識，教育學生營造和保護良好的校園環境要靠大家來努力。學校的校園環境包括班級環境、走廊環境、室外環境等，要有助于形成良好的德育氛圍。學校要搞好綠化、美化、凈化工作，一進校門，教室就給人以賞心悅目之感，同時要注重積累過去和現在校內的有德育內涵的人物、事例、文章、作品、實物等，使之逐步成為本校德育文化環境的個性特色。
五、結語
總之，德育要與時俱進，要促進學生的全面發展，就必須創新。只有創新，才能符合時展的要求，才能使德育工作充滿活力，才能收到良好的效果，推動學校發展。
小學生的身心發育還不完全，有些觀念需要教師的灌輸和引導。不同的音樂表達不同的情感，學生可以通過音樂來傳遞自己的情感，用音樂改變自己的心情，使自己始終處于興奮、快樂的環境中，對于學生的成長有著非常重要的作用。幸福的童年給學生一種樂觀向上的生活態度和誠懇的交友態度。對于學生日后的發展起著積極作用。因此，在小學音樂教學中實施德育教學是非常有必要的。
一、用音樂感受生活的美好
優美的音樂能夠給學生帶來幸福的感覺，能夠愉悅學生的心情，使他們的學習和生活不再變得枯燥。在音樂教學中，積極向上的音樂能夠培養學生良好的學習態度和生活態度，從而達到育人的目的。生活處處有音樂，教師在教學中播放贊美生活的歌曲，可以讓學生感受到生活的美好。
二、通過音樂幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀
很多音樂都有一定的歷史背景和意義，教師可以在播放音樂的時候，先讓學生了解音樂的來源和意義。例如國歌，通過國歌可以培養學生的愛國情懷，了解祖國的歷史，對祖國和民族英雄產生敬愛之情。學生在這樣的熏陶下，會樹立自己的目標和產生對祖國的熱愛之情。
三、積極引導學生通過音樂學習提高自己的意志品質和合作意識
作為一名小學音樂教師，應該引導學生從小養成良好的習慣，在音樂教學過程中，給學生滲透持之以恒的思想，讓學生通過不斷的努力去收獲音樂的進步，從而不斷提高自己的意志品質。與此同時，應該讓學生清楚地意識到音樂可以通過師生之間、同學之間的不斷配合和共同探究激發自己的音樂靈感，對于培養學生的合作意識也有十分重要的現實意義。學生的意志品質和良好的學習習慣都能夠在音樂教學中得到很好的滲透和培養，可謂事半功倍。
音樂無處不在，好的音樂可以說是心靈的雞湯，滋養著我們的身心，為我們的成長起到積極的促進作用，教師要通過對音樂的理解，給學生聽適合的音樂，以達到教學的目標和任務，育人為本。
作者:遲莉 單位:新疆石河子第十七中學
一、開篇立志,抓住文章開頭進行德育啟迪
再播放電影《七七事變》的相關片段,讓學生感受當時戰斗的激烈,壯士們的英勇氣概和大無畏的精神,給學生感性的認識。然后,讓學生閱讀課文,思考紅軍遇到困難,為什么能表現得那樣勇猛和無畏?這樣既利用教材讓學生理解了課文內容,又受到緬懷先烈、珍惜幸福的教育。
二、圖文結合,形象生動地進行德育浸透
課本中的插圖是編者精心安排的,是文本內容的延伸,是不可缺少的教學資源。教師在教學時,要特別注意引導學生欣賞插圖,去領悟圖意,讓學生把課文較為抽象的文本變得形象化,從而加深對文本的理解,進而深化學生的思想認識,讓德育浸透進課堂。在教學蘇教版六年級上冊《康鹿》一課時,除了看康鹿的插圖外,我還讓學生看了一些大豐康鹿自然保護區的圖片,二者比較,讓學生知道康鹿的特點,了解康鹿的珍稀,再配之學生對康鹿資料的交流介紹和我對康鹿的講述,使學生對康鹿的習性、長相、歷史有了深刻的了解。同時,感受到家鄉的美麗,進而產生了自豪之感。培養學生愛家鄉、更愛祖國的思想感情。
三、以文生志,在解讀文本中進行德育感化
在教學蘇教版三年級上冊《軍神》一課時,我幫助學生咬文嚼字,細細體會分析比較,領悟其中的思想感情。教學中我緊扣“為什么稱為軍神?”這個主題,通過朗讀、理解、感悟等方法,讓學生深入文本、剖析文本,體會到勇敢而堅強的性格。在此基礎上,我讓學生談感受,說體會,再帶著這種情感體驗回到語言文字之中,進行有感情的朗讀。從而既感受了忠于革命、堅強勇敢的崇高形象,讓學生受到了革命傳統教育,誘發心靈激蕩,產生奮發向上的情感追求。
德育過程是長期的、復雜的、多方位的,學生既是教育的對象,又是教育的主體。在語文教學中進行德育的滲透問題雖比較復雜,操作起來有一定的難度,但教師只要有深厚的基本功、強烈的責任感和高尚的道德情操,進行德育教育就能收到良好的效果。面對一群尚且待塑的少年兒童,我們既要教會學生學知識,又要教會學生堂堂正正地做人。這種心靈的工程不是一賊而就的,而是由淺入深,由感性到理性的,不是疾風暴雨式的,而只能潤物細無聲地把思想教育滲透到教學的各個環節,著力培養學生的自我教育能力,點點滴滴、日積月累,最終達到滴水穿石之功效。
語文課情感培育必須是長期性的、滲透性的“潤物細無聲”的教育。教師能在看似平淡無奇的教材中進行思想情感的培育,這才表現出教育者育人的功力。在語文教學中只要勇于探索,重視文道結合,有機地滲透思想教育,把思想教育滲透到教學的全過程,融知識傳授、能力培養、智力開發和思想情操陶冶為一體,開辟一條小學德育與語文教學和諧之道,就能真正達到教書育人的目的。
作者:沈建宇單位:江蘇省鹽城市濱海縣濱淮鎮中心小學
課堂教學是向學生傳授知識，培養技能，促進學生思想品德發展的重要途徑。語文教學更應該根據其科學性原則，使學生在學習語言文字處理的過程中，潛移默化地受到思想品德教育，促進學生良好道德品質的形成。
一節好的語文課，不公要求學生圍繞目標進行語言文字的訓練，而且還要求學生從學習中受到良好的品德教育。這就要求語文教師精心設計教學方法，把思想品德教育科學地安排到語言文字訓練中，從而提高德育常滲透強度。
一、制定德育教學目標，有目的、有計劃地實施德育滲透。
無論哪能一門學科的教學，都行制定教學目標，語文課也一樣，但平常所說的目標一般都指學科知識教學目標，其中的思想品德大多象征性的點到為止，不作目標硬性要求，認為學科知識達標就算完成任務。其實則不然，語文教學大綱明確規定語文教學是：“在聽說讀寫訓練中進行思想政治教育和道德品質教育。”也就是說，德育也是語文教學的必要部分。因此，語文教師課前也應該制定好德育教學目標，以便在語言文字的訓練中，恰當地滲透思想品德教育，達到語文教學的目的。
二、教學中圍繞目標創設感染情景，激進情感震動。
小學階段是發展兒童隨意注意的主要時期，要讓學生從語言文字中受到良好的思想品德教育，教者必須在教學中創設獨特的感染情景，使學生對教學內容發生興趣，在一定程度上去組織自己的注意，激起情感震動。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”語文教學中創設感染情景，觸動學生的情感，使學生獲得真切的情感震動，啟動學生的情感閘門，才能使學生自覺地按照道德規范和行為準則不定期約束自己，達到思想品德教育的目的。如上《十里長街送總理》時，可以讓學生邊讀課文邊聽哀樂，讀完后再看總理和人民在一起的錄像。創設這樣的情景，使學生產生強烈的情感震動，從悲痛中升起對革命領袖的無比愛戴之情。
三、注重思想品德教育在各類型課文中的具體體現。
小學階段，語文包括拼音教學、識字教學、閱讀教學、詩歌教學、作文教學等。其中除了拼音教學時間比較短外，其它四種類型的教學貫穿于整個小學語文教學中。因此，思想品德教育也必須貫穿其中，下面就分別談一點看法：
（一）識字教學中的德育滲透。
小學教師大多數都不愿意教低年級，原因很多，但主要是因為低年級的識字教學簡單枯燥，而且周而復始的識字寫字。其實識字教學不是簡單的識字寫字。識字教學要求“按照認識事物的特點，加強識字與認識客觀事物的聯系”。這就必須讓學生理解生字的意思。低年級學生理解生字的主要方法是組詞練習，然后根據詞語表示的意思結合具體事物和動作來理解。就我多年教低年級的經驗來看，組詞的過程就是一個很好的進行思想品德教育的過程。我曾聽到過這樣一節識字課，教者在教學“打”字。他先和學生一起學習了這個字的讀音，分析了這個字的字形。然后問，你知道這個字的意思嗎？能組詞嗎？學生便積極地舉手發言，組了“打架、打人、打罵”等詞語。教師聽了，先是肯定了幾個學生的發言，然后問：“同學們，我們能打人、打架、打罵別人嗎？”學生一齊回答：“不能。”老師說：“對了，我們在生活中不能隨便打人、打架、打罵別人。那你們還能組其它有表示打這這個動作的詞語嗎?”在教師引導下學生很快組成了“打球”“打水”“打魚”等詞語。聽了這位教師的課，我深受啟發，低年級學生是人生受教育的啟蒙階段，必須對他們進行思想品德教育。像這位老師的教學，不僅開闊了學生的思路，又對學生進行了品德教育，怎么能說這識字教學簡單而又枯燥呢。從此，我一邊摸索一邊照此法上課，不僅學科成績有了明顯進步，而且對學生良好行為的養成也起到了不可估量的作用。
（二）閱讀教學中的德育滲透。在閱讀教學中，我們要注意加強講讀課文的同類聯系，促進良好品德的養成。小學語言具有很強的學科特點，它隨著學生年齡的增長，內容也隨著增多，思想內容也隨著逐步加深。小學生良好行為的養成有一個由淺入深的由低到高的發展過程，短時間是不會見效的。滲透了思想品德教育后，要加強鞏固，否則學生的思想認識就永遠處于朦朧狀態，良好的道德觀念就難以根深蒂固。因此，我們在教學中必須加強同類課文的聯系，促進學生良好品德的形成。例：在學習《林海》這篇課文時。教者在幫助學生理解課文的同時，引導學生回憶《美麗的小興安嶺》、《一個小村莊的故事》等課文，這些課文都是激發學生愛護環境、保護環境的。通過回憶，讓學生迅速加深對本課的理解，認識到“人和山的關系日益密切”的原因，也鞏固了以往的所學知識，認識到保護環境的重要性。
（三）詩歌教學中的德育滲透。
詩歌是小學語文的重要組成部分。古詩中滲透了強烈的愛國主義教育、愛人民愛勞動教育、階級教育，現代革命烈士詩還滲透了共產主義教育。如：教學《望廬山瀑布》可憑借作者描寫的壯麗景色激發學生熱愛祖國河山的感情；教學《示兒》可憑借詩人陸游的心聲，教育學生樹立實現祖國統一的遠大理想；教學《鋤禾》可憑借詩歌描寫的場面教育學生熱愛勞動人民，愛惜糧食。在這些詩歌的教學中，如果只簡單的分析字詞句的意思，忽略了思想政治教育，則根本沒完成詩歌教學的目的。如果既理解了字詞句的意思，又認真分析了作者表達的思想感情，對學生進行了思想品德教育，則會達到事半功倍的效果。
[摘 要]廣西防城區中小學德育教學具有以德育工作任務為中心、時空跨越大、取材當地、活動形式簡單的特色。通過實地調查當地多所中小學，發現存在德育教學活動難度較大、活動冗雜和成果不能廣泛推廣等問題，建議今后的德育開展要注重形式，更注重內容；繼承傳統，勇于創新；加強宣傳，積極互動交流；培養專職德育教師，改善兼職德育教師條件。
[關鍵詞]防城港市；德育教學；調查報告
廣西防城港市防城區地處祖國西南邊陲，緊鄰越南，總面積2445平方千米，是防城港市老城區，也是整個防城港市的文化教育中心。伴隨著防城港市港口區、東興市以及上思縣的經濟發展，勢必會引起優勢教育資源的部分轉移。教育決定著未來的人才發展，而人才則影響著城市今后的社會經濟發展。因此，重視發展就必須重視人才，重視人才就必須重視基礎教育，而德育則是教育的靈魂〔1〕。德育在學校的地位和作用，一直得到黨和國家的高度重視，教育方針也是把德育放在首位，德育成為學校學生工作的重要內容，德育對學生的成長起到了很好的作用〔2〕。如何在保持自己傳統優勢的條件下，發揚創新精神，并積極探索新的德育活動契合點，為學生實現自我的全面發展打好基礎、為國家培養四有人才成為防城區百余中小學校需共同承擔的重大使命。
一、防城區中小學德育教學特色
作為防城港的老城區，防城區在文化教育方面依然具有較大的優勢。防城區不乏如防城中學之類的有著悠久歷史的名校，根據走訪和了解的幾所學校，發現目前防城區中小學德育教學有以下幾個特點。
（一）以德育工作任務為中心，突出政治性
根據中小學德育工作規程，中小學德育工作的基本任務是培養學生成為熱愛社會主義祖國、具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的公民。在這個基礎上，引導他們逐步確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高社會主義思想覺悟，并為使他們中的優秀分子將來能夠成為堅定的共產主義者奠定基礎。在此理念思想的指導下，防城區中小學的德育活動緊緊圍繞德育工作任務進行，并帶有堅定的政治方向。如大錄米豐小學紅旗歸程隊活動中進行的關于“國旗、黨旗、團旗、隊旗”的講故事活動、灘散小學開展的護界碑活動中把總書記在少先隊建隊60周年致中國少先隊的賀信中提出的“爭當四好少年”作為進一步深化開展活動的契機等，這些都顯示出社會主義國家中小學德育工作所要承載的特殊任務。
（二）時空跨越大，貴在堅持
防城區中小學德育教學起步較早，防城區江山中心小學最早從1989年的植樹節開始，就開展了以保護珍珠灣紅樹林為目標的“紅領巾綠色行動”，距今已經堅持了近24年，從最初的僅局限于保護珍稀物種紅樹林，到保護當地的歷史文物、古跡，再擴展到保護海洋，環保視野不斷擴大，空間地域范圍也在不斷蔓延；而灘散小學自2001年開始，以界碑為載體，開展“跟隨邊防軍叔叔共護界碑”的體驗教育活動，迄今為止，也堅持了12年，同時還帶動了周邊其它立有國界界碑學校的護碑活動。在和平發展的大環境下和我國與諸多鄰國邊境、海域矛盾沖突實際存在的今天，中小學校開展的這種與軍隊合作的愛國主義教育活動更有其獨特的意義。紅色資源是我們黨和國家的寶貴財富，是優質高等教育資源，它內涵豐富、形式多樣、功能獨特，具有超越時空的強烈感染力、說服力和震撼力〔3〕。德育教育非一時之功，貴在堅持，而防城區中小學不僅充分挖掘和利用當地的紅色資源，并且很多活動堅持了多年。
（三）取材當地，著眼于現實需求
在有著自己特色資源的地區，許多中小學校能夠發掘本地德育資源與學校德育活動相結合，最終達到育人的目的。如防城區灘散小學利用自身所處的獨特地理位置（地處中越邊境，與越南共和國領土僅一河之隔，緊鄰1346國界碑），開展的護界碑活動，在學生德育方面取得的成績引起社會上較為廣泛的關注；江山小學則依托當地的紅樹林，開展與環保有關的主題教育活動。而在沒有特色資源的地區，多數學校則是圍繞本學校在發展的過程中發現的需要解決的現實問題，并針對這些問題想對策繼而開展了各項德育活動。如大錄米豐小學開展的紅旗歸程隊活動就是為了解決該小學的學生所在村莊分散、學生上放學路程上的安全問題而開展
的。防城鎮二小開展的解煩惱活動則是老師在與學生交流的過程中，發現了小學生的煩惱也需要被充分關注才能快樂成長的背景下開展的。不論是利用自身特色資源開展德育教學，還是著眼于現實需求而開展的各項德育活動，都在客觀上拉近了老師與學生、老師與家長、學生與家長之間的距離，對未成年人的身心健康發展有良好的作用。
（四）活動形式簡單，效果顯著
德育是教育之魂，教育的根本任務就是要培養人〔4〕。相對于今天許多高等學校的德育活動而言，防城區中小學的德育教學更加側重于實踐而非理論，這與德育工作對象不同有關。而且形式也比較簡單，不過恰恰這種活動形式才不脫離實際，充分吸引學生的參與興趣，并且實施起來簡單有效。一次簡單的升國旗、國旗下講話，一份倡議書，一幅橫幅上的簽名，設一個煩惱小信箱，講講故事，辦一份小抄報，給界碑除除草等，盡管活動規模不大，但卻能在有限的投入中獲得意想不到的收獲。正如大錄米豐小學的紅旗歸程隊活動，使許多孩子在以后都把考入軍校當成自己努力學習的動力。
二、防城區中小學德育活動存在的問題
（一）受條件所限，德育教學活動難度較大
如受教師人數限制以及專業心理學教師的缺乏，在防城鎮二小的解煩惱活動中全校共2000多名學生，而自愿參與“愛心志愿教師”解煩惱隊伍的教師只有65名。每位教師分攤下來大致30多個學生左右，從而導致教師任務量較重，這對于非心理專業的專職教師來說無疑是困難的。教師在完成自己教學任務的同時還要騰出大量時間解決學生的煩惱，短時期內可以堅持，長期下去就不現實，這樣難免導致德育教學效果不佳。灘散小學德育活動涉及嚴肅的國界問題，小學生年齡尚小，若不以通俗易懂的方式加深他們對于主題活動的深刻理解，也很容易使小學生對參加護碑活動僅當作一種形式。 （二）活動冗雜，缺乏一個重點
在很多中小學的德育活動中，往往圍繞一個大主題而開展一系列的小活動。但也容易導致小活動過多反而分散了學生的注意力，使得活動變得沒有重點，缺乏一個具有代表性的、能使之效果深入學生心的典型活動。德育活動的冗雜也給學生帶來的負擔，缺乏重點的特色活動很難吸引學生，從而達不到德育教育的初衷。創新德育活動，使繁多的活動變得簡單而易操作，最重要的目的是使學生能夠明白和受益。
（三）德育載體未能深入挖掘，成果不能廣泛推廣
防城區中小學中有代表性的德育活動恰好符合現代思想政治教育所提倡的隱性教育方式，這種好的方式值得向全國推廣。如那良鎮灘散小學利用自身所處的獨特地理位置，在各方面資源都很匱乏的情況下，著眼于培養學生的愛國愛黨意識，在學生德育方面取得了不錯的成果。然而受防城區整體經濟水平以及自身所處偏僻山區地理位置的影響，學校在宣傳載體方面大多還是局限于報紙、電視等，影響范圍較小。受制于傳播媒介的限制，防城區代表性的德育活動不為外界所知道，這種情況不得不引起足夠的重視。
三、防城區中小學德育活動建議
（一）注重形式，更注重內容
德育活動的有效開展，關鍵在于德育內容是否真正為學生所理解，是否真正吸引學生感興趣并自發參與。當然，良好的德育形式也有助于幫助德育活動的開展，為能取得預期的德育目標服務。紅色文化是中國共產黨和人民群眾創造的寶貴文化財富和精神財富，對于我們當前的社會主義榮辱觀教育有著極其重要的作用〔5〕。如灘散小學護界碑活動，教師要充分給學生講解護碑活動內容，讓學生深刻理解自己要參與這項活動的意義。此外，還要采用通俗、有趣的形式吸引學生的興趣，在參與活動的過程中培養學生的愛國意識，樹立國家利益高于一切的理想信念。總之，在注重形式的同時，切勿忽略德育教育的實質內容。
（二）繼承傳統，勇于創新
任何一項活動若要想永葆生命力，都離不開繼承和創新。在繼承優良傳統的情況下，不斷探索新的德育教學方式，做到與時俱進，像對人類影響越來越大的互聯網載體，德育活動可以充分利用起來。學校可以在網上獨立開辟一個特色活動的專欄，與外界加強聯系和溝通，讓德育活動影響范圍更廣，像諸如護界碑此類活動可以不僅僅局限于學生的參與，要讓更多的人都能參與進來。還可以通過注冊微博主頁、人人網等形式，將學校的概況以及學校開展特色德育活動的歷史淵源、所獲成果之
類的文字及圖片資料上傳到網上，讓越來越多的人了解。并開設留言專欄，積極與關心德育活動的人互動起來，這個過程中盡量讓學生參與進來。學生既是學校德育的客體，也是主體，要充分發揮學生的主體積極性。
（三）加強宣傳，積極互動交流
要變被動宣傳為積極主動宣傳，采取多種渠道宣傳德育成果，提高自身知名度，多爭取外界資源的支持，并改善德育條件促進自身發展。鼓勵具有典型德育活動經驗的學校走出來，與更多的學校交流，分享自己學校的德育經驗，增進與大中城市兄弟學校的交流，實行優勢資源互補。使得防城區代表性的德育活動為外界所知道，并得到廣泛學習。
（四）培養專職德育教師，改善兼職德育教師條件
德育活動的開展離不開德育教師的推行，教師的以身作則是學生為之效仿的重要條件，德育教師尤其注重言傳身教的作用，學校要鼓勵并創造條件讓德育教師多參與專業知識培訓，不斷提升自身水平；同時也要改善德育教師在學校中的待遇，只有沒有生活上的后顧之憂，才能在工作上投入更多的精力。
在今天，思政工作面對社會日益復雜的形式下變得更加難以進行，高校中思修課之所以效果不佳，學生在中小學時期重智育而輕德育是影響因素之一。再加上在當代世界形勢下資本主義國家無論在數量還是在發展程度上均占很大優勢，一些國家利用發達的媒介對中國進行意識形態滲透。中小學學生在沒有人正確引導的情況下很容易被一些利己主義、拜金主義等思想誤導，一些中小學的思想政治教育普遍采取的表面的、講空話、不切實際喊口號式教育，很容易引起學生對學校進行的思想政治教育產生懷疑、甚至反感。防城區中小學的這些德育教學典范，能夠為更多學校的德育教學提供借鑒，若能進一步完善精品德育活動，繼而加強宣傳推廣開來，意義將更加深遠！
摘要:符合學科的特點,對學生進行思想品德教育,是小學數學教學的一項重要任務。要使這一任務在數學教學中真正落實到實處,取得實效,關鍵要注意在“結合”二字上下功夫,通過借助于數學知識載體,進行符合學生年齡和心理特點的德育滲透,使學生受到潛移默化的德育感染和熏陶。
關鍵詞:數據;觀點;實踐
符合學科的特點,對學生進行思想品德教育,是小學數學教學的一項重要任務。要使這一任務在數學教學中真正落實到實處,取得實效,關鍵要注意在“結合”二字上下功夫,通過借助于數學知識載體,進行符合學生年齡和心理特點的德育滲透,使學生受到潛移默化的德育感染和熏陶。根據近幾年的教學實踐,筆者認為,小學數學教學中滲透德育較好的方法主要有以下幾種:
一、數據對比法
數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的一門基礎學科。結合教學內容,通過數據對比,賦德育于數量關系的教學之中,是小學數學教學滲透德育的最基本方法。數據對比有有兩種途徑:一是利用教材現題對比。現行的小學數學教材編有不少滲透思想品德教育的例題和習題。數學教學滲透德育,首先要注意充分發揮教材中這些例題和習題的德育功能,通過對這些素材的精心處理,使數學知識的教學成為學生能接受思想教育的教學活動。二是根據需要編題對比。即按照學校德育工作的總體安排,配合消化教學內容,有針對性地收集有關數據,編成數學問題,讓學生解答,或由教師提供數據,指導學生自編自解,在編題解題中滲透德育。如要進行國情教育,就可以在進行“百分數的應用”教學時,給學生出示兩個條件:①我國現在的國土面積是960萬平方千米。②江蘇省全省的面積約為10平方千米。讓學生根據上面的兩個條件,編題計算江蘇省全省的面積占我國現在的國土面積的幾分之幾;還可以結合教“比較分數的大小”這一課時,引導學生比較“我國用占世界7/100的耕地養活了占世界1/5的人口。這兩個分數哪個大?”這樣即有利于鞏固學生的數學知識,又增強了數學教學的德育作用。
二、觀點熏陶法
通過數學的教學內容,使學生受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育,是小學數學教學滲透德育的重要方面。小學數學教材蘊含著極其豐富的唯物主義觀點教育的“養料”。充分挖掘教材的辨證主義思想教育因素,有意識、有目的、有計劃地樹立對立統一觀點,事物的普遍聯系觀點和實踐觀點等唯物辨證法基本觀點的種子及早撒播在小學生的心靈里,對其形成革命的人生觀和科學觀具有很重要的意義。根據小學生的心理特點、認識事物的基礎,數學教學滲透辨證唯物主義基本有力點主要在兩個方面:一是通過講解數學的方法用唯物辯證法闡述數學知識,揭示其間的種種辨證關系,在學生的腦海中初步打上辨證唯物主義基本觀點的印記。二是通過培養數學思想方法滲透。以唯物辯證法為指導,加強數學思想方法的教學,發展學生的數學智能,培養學生分析問題和解決問題的能力。這種通過具體的日常數學教學活動的滲透,實效性強,學生從中受到的唯物辯證法思想的熏陶更為深刻。
三、實踐錘煉法
實踐是認識的源泉,同時也是德育的重要途徑。教師要重視實踐的德育功能,加強數學實踐的組織和指導,讓學生在實踐中既增知長智,又培育品德,錘煉操行。首先要堅持不懈地抓好數學作業的訓練,培養學生嚴格認真的學習習慣。布置作業數量要適當,要求要嚴格,并要通過對作業認真地批改和講評,幫助學生克服不良的學習習慣,養成嚴謹認真的處事態度。其次要有意識地設疑置難,培養學生克服困難的精神。除一般作業訓練外,經常適當地給學生另外出一些難度較大的綜合性思考題,并引導學生正確解答,促使其養成知難而進、勇于攀登的鉆研習慣。第三,要加強學具操作與開展多種形式的課外實踐活動相結合,培養學生學習數學的興趣。無論什么課型,凡是能讓學生自己動手操作的都應盡量指導學生動手操作。同時,還要盡可能地組織學生開展一些課外實踐活動。如在學習“三角形和梯形的面積”時,教師可以帶領學生實地測量并計算學校操場和農田菜地的面積,應用題教學中可以組織學生進行一些社會調查,收集有關數據,自編應用題并進行解答等等。充分利用數學的趣味性和廣泛應用性,使學生感到數學內容生動有趣,生活中充滿數學,從而認識到學習數學的重要性,激發他們的學習積極性。
總之,教師對教學要精益求精,言行舉止也要力求體現嚴謹認真。只要教師在上述幾個方面做到以身作則,學生就不會不受到耳濡目染。從一定意義上講,這種滲透更為重要,所起作用和效果不可低估。
【摘要】一直以來，德育都是教育的重點，沒有道德和人格的支撐，那么科技越發達，人的文化層次越高，對人類社會造成的危害也就可能越大。兒童是祖國的未來，對兒童進行教育的質量如何，將直接決定著我國人文素質的發展狀況。新課標指出：小學數學教育不僅要引導學生學習數學知識，還應引導學生進行自我反省，抓好德育教育。從教育的方向性和傾向性來看，只要有對兒童的教育就有德育的培養，對學生的德育教育也是數學教學中必不可少的重要環節。
【關鍵詞】數學教育;德育 ;滲透
一、在數學教學中滲透德育的必要性
新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們：要把學生培養為具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務的人。使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中占首要地位。但在許多人心目中還認為“德育只是在思想品德課、語文課或在班隊課中對學生進行德育教育，這是天經地義的。而數學是自然科學，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？”而我卻不這么認為。德育教學如細雨，潤物無聲，數學教學是沙土，無時無處不滲透著細雨之水；學生似小草，吮吸著沙土里的水份。因此，數學教學也應該無時無刻都滲透著德育教學。而且在小學數學新課標指出：小學數學教育不僅要引導學生學習數學知識，還應引導學生進行自我反省，抓好德育教育。因此作為數學教師在向學生傳授數學知識的同時，必須根據小學數學學科的特點，科學地對學生進行思想品德教育。
二、在數學教學中滲透德育的途徑
1、充分發揮數學教師的人格魅力
眾所周知：德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。在教學中，教師要滿腔熱情、精神飽滿地出現在整個教學過程中，并通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。例如：要上好一堂數學課，課前，老師要做好大量的準備，備好課，做好課件。上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性；板書要整齊，書寫要規范。在教學過程中采取靈活多樣的教學手段，再加上慈愛的目光，慈祥的笑容鼓勵他們，溫柔的話語感染他們。課后輔導“后進生”要耐心、細致。這樣學生不僅對學數學產生愉悅感，而且在心里還會產生一種對教師的敬愛之情，并從老師身上體會到一種對教學的責任感，這樣對他們以后的學習和工作都會產生巨大的推動作用。
2、挖掘素材
在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以培養學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，就能找到德育教育的素材。
3、讓學生自主學習，激發學生學習情趣
根據教學的教育性原則,在教學中,我經常結合教學內容,用實例說明數學在日常生活和社會主義現代化建設中的廣泛應用,使學生看到數學知識的實用價值,進一步認識到學數學的重要意義,立志為祖國的繁榮富強學好數學。例如,在進行二年級下冊表內除法（二）中解決問題的教學時,可以這樣引導學生。
師:孩子們,你們猜猜我剛從哪里來?
學生眾說紛紜。
師:告訴你們吧,我剛去過超市購物,你們去過超市嗎?
生:去過。
師:你知道超市里是根據什么付款的?
生甲:根據每件東西的價格和數量付款的。
師:剛才我忘了買水果糖,誰愿意幫我去買五包水果糖?(生搶著去)
師:要是你能告訴我買五包水果糖一共要付多少錢,就讓你去。
生乙:老師,你沒告訴我們要買幾元錢一包的,我們沒辦法知道一共要付多少錢?
師:昨天你們語文老師買了三包水果糖,用了15元,就買這種糖。(學生思考后,爭著舉手)
生丙:老師,我知道了要付25元。因為三包是15元,每包就是15÷3=5(元),那么,5包就是5×5=25(元)。
師:說的真好!數學就是用來解決生活中的實際問題的。
開放的數學教學,使學生感到生產和生活實際中經常要碰到各種數學問題,從而極大地激發了學生學習新知識的情趣,燃起了學生迫切想學好數學知識的愿望和自信心。
4、 在評價中滲透，讓評價承載德育的功能
評價的導向作用無疑對學生道德行為的建立起到至關重要乃至決定性的作用。因而，教師在教學中將德育因素滲透于評價中，讓評價承載德育的功能，效果將會出乎意料之外。比如，教師經常用“如果先讓同學說完，你再發言，將會更好！”“如果你能讓同學先來，會顯得更有禮貌！”“懂得保護小動物，你真棒！”等語言，學生將會朝著教師所期望的方向努力和發展，德育的效果自然是水到渠成。
三、小結
在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。總之,在小學數學教學中,教師只要做有心人,不斷的提高自身修養,研究學生思想品德狀況,抓好德育滲透點,明確內容,根據學生心理特點找好方法,就能在培養學生數學素養的同時提高學生的思想品德水平。
[摘要]筆者就小學語文教學中進行德育教育談幾點粗淺的看法:思想教育必須放在語文教學的首位;語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征;語文教學中的德育教育要把握好階段性,要發揮學生的主體性。
[關鍵詞]小學 語文教學 德育教育
“傳道授業解惑”就是教書育人。怎樣教書育人是實施素質教育的優秀和關鍵。一直為廣大教育工作者研究、探討的重大課題,對不同年齡段的學生其內容都不同,我們小學教師培養的對象就象一塊未經琢磨的玉石,只能由教師這個共和進行加工,才能現出瑰麗的玉石,教育在此就是琢磨的過程,教育為本,德育為先,德育的教育必須滲透在傳授知識之中,這樣就不是空洞的說教,而是有色有味、有趣有情、極賦實效。現就小學語文教學中進行德育教育談幾點筆者粗淺的看法。
一、思想教育必須放在語文教學的首位
知識無階級性,而教育則是有階級性的,教育從來都是從屬于一個階級的,我們的教育就是要為無產階級的政治服務,我們是社會主義國家,就是要培養社會主義的建設者和接班人。就是要培養講文明、守紀律的一代新人。而現行教材的編寫正是體現了這一點。剛入學就學習古詩《鋤禾》又繼續學習了《英雄》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、《白楊》、《長征》、《昨天,這兒是一座村莊》等等各篇無不是思想教育極強的活的教材。它無不在啟迪學生的智慧。陶冶著學生的情操,激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以作為語文教師在教學中必須把思想教育放在首位,貫穿在教學的全過程中。依據教材內容結合學生的特點,向學生進行理想教育、愛國教育、傳統教育、使之從小就懂得做人的道理。從我做起,從小做起,這樣必能為他們的人生奠定下堅實的根基。
二、語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征
作為一名教育工作者,在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象,掌握自己教育對象的心理性格等特征,根據其心理狀況,年齡特征去進行教學,寓德育教育與教學中,才能收到較好的效果。
小學語文教師面對的教育對象是兒童,他們知識面窄、貪玩、好動,這是他們的弱點,但他們心靈純潔好奇,好表現,喜問、喜聽,爭強好勝,則是其優點。根據這些特點,在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣,充分發揮他們的優勢。使其在增長知識中,培養良好的個性、懂道理、做新人。如:我在教《群鳥學藝》這一課時,為了讓學生從中受到啟發和教育,我讓兒童有意注意使其進入角色,組織學生扮演學藝的群鳥,創造性地加上了學藝的小燕子給沒學到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個表演內容,教育開導這些鳥要看到自己的長處和不足之外,就一定能學到真本領。這樣,就潛移默化地使學生明白了要做好一件事,必須不怕吃苦、不怕挫折,才會成功的道理。
三、語文教學中的德育教育要把握好階段性,要發揮學生的主體性
學生是教學的主體,同樣是教育的主體,在思想品德教育上,學生的主體作用主要表現在自我教育、自我養成。對學生的德育要求就是規范學生的行為,而規范小學生的行為就是要認真落實小學生守則,就小學生來說,德育教育也有階段性。它包括兩層含義:一層是教育工作的整體階段,即根據學生中帶普遍的、傾向性的問題,有側重點地突出一個重點,解決某一個問題;另一層是教育內容的分段進行,即:低、中、高年級的教育內容就不一樣,所以語文教師要根據語文教材的內容突出德育教育的各段重點,在教低年級愛莫能助教育時,我十分注意從懂得入手,讓其知道自己是中國人,知道國旗、國歌、國徽、首都等等,懂得少先隊的基本知識。在教中年級時,我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授,使其懂得今天的幸福學習生活是無數革命先烈用生命換來的,從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文時,我十分注重結合教材對學生進行國家,性質教育和黨的方針政策的教育和社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學環環緊扣,從不脫節,連貫地得到了落實。
德育教育是社會主義精神文明建設的系統工程之一。強化小學德育教育工作是培養跨世紀人才的首要任務。在小學主文教學中只有正確處理德育和教學的關系做到寓德育教育于知識教學之中,使二者融為一起,把握教材的思想性,遵循德育教育的階段性,發揮學生的主體性,注意組織活動的實際性,長期堅持,必定會收到良好的教學效果。
[摘要]體育教學中的德育教育必須同體育教學的特點、內容和形式緊密結合起來,學校的各項體育活動,特別是體育課同樣存在著許多對學生進行思想品德教育的良機,體育教師應當利用一切有利的時機,及時地、有目的地、恰當地對學生進行德育教育。
[關鍵詞]體育教學 德育教育 小學體育
隨著科學技術的發展以及新型學科在各領域的廣泛運用,要求現代社會培養大批新型優質人才。因此,現代社會新教育的發展,對學校體育賦予新的歷史使命。遵照鄧小平同志對教育戰線提出的“面向現代化,面向未來,面向世界”的要求,我們要從學校教育塑造人的任務和適應未來的需要去考慮學校體育的任務,即體育教育除了向學生傳授體育的知識、技術以及增強他們的體質外,還要把道德品質教育、終身體育思想教育、美育教育貫穿始終,把育人放在首位。
小學時代是學生發展身體,增長知識的黃金時代,也是培養良好道德品質的關鍵時期。它突出的特點,就是其本身所具有的特殊的教育屬性。就我國教育方針而言,在學校整個教育體系中,體育并不單獨存在,而屬于德、智、體、美、勞五育有機聯系的整體中不可缺少的一個重要組成部分。馬克思早就指出:“未來的教育對所有已滿一定年齡的兒童來說,就是生產勞動同智育和體育相結合,它不僅是提高社會生產的一種方法,而且是造就全面發展人的唯一方法。”(《資本論》)馬克思認為體育是提高社會生產力和培養全面發展人材所不可缺少的。這就是說,體育同學校的其他教育一樣,是培養全面發展人才的重要手段。因此,在學校教育中把德育教育放在重要位置是非常必要的。學校的各項體育活動,特別是體育課同樣存在著許多對學生進行思想品德教育的良機,我們應當利用一切有利的時機,及時地、有目的地、恰當地對學生進行德育教育。
一、教師的個人形象中的教育時機
1.教師的儀表。教師上課就必然要在學生面前“亮相”。學生要從教師形象體察到教師的氣質,對事業的熱情和信心,從而決定向你學習的程度。作為一名體育教師既要有一般教師在莊重嚴肅的風度,又要體現出職業的特點——健康而有朝氣。通過教師的儀表來感染學生并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。
2.教師的語言。教師用語要文明、簡練,有較強的邏輯性。幽默是可取的,它有利于提高學生的興奮性和學習興趣,但切忌低級趣味。通過教師的語言來影響和感染學生,使他們養成文明用語的習慣。
3.教師的態度。尊重學生本身就是對學生的一種教育,對那些能力較差,組織紀律性較差或不重視體育鍛煉的學生要耐心幫助,絕不用譏諷的語言來刺激他們,更不侮辱謾罵學生。與此同時還要教育其他學生關心和尊重他們。對體育骨干、運動能力較強的學生則從嚴要求,對待學生培養學生的對人對事的正確觀念。
二、教學組織中的教育時機
1.課前準備。認真備課是上好課的重要前提,課前不做好充分的準備,課上必然是雜亂無章,學生無興趣,教學效果差。除認真備課外,場地器材的布置要井井有條,做到既美觀又便于組織教學,這樣有利于培養學生有條不紊的工作方法與學習習慣。
2.調動隊伍。在調動隊伍時要提倡讓兄弟班組先行通過,切忌搶行或互相穿插,對本班調隊中互相謙讓的組長及時給予表揚,利用這一時機對學生進行互相尊重,講禮貌的教育。
3.分組教學。在分組教學時要培養學生自覺遵守紀律,互相幫助的良好作用和學生干部的組織能力。必須反對對別人的缺點評頭論足,說長道短的不良習慣。
三、結合教材特點進行教育
1.短跑教學。在起跑教學的前要重講明起跑在品德上的要求,一實事求是,在規則上要求——必須聽到槍聲后才能起動而絕不能猜口令,存在僥幸心理而采取投機行動“搶跑”。有意識地培養精力集中的習慣和實事求是的品德。
2.耐久跑教學。現在的學生獨生子女多,多數學生缺乏艱苦的鍛煉,怕吃苦。教師要認真進行思想教育,深入了解情況,從嚴要求,有意識地培養他們的吃苦精神,讓他們在實踐中得到鍛煉。
3.跳躍障礙或支撐跳躍等項目的教學。在縱箱分腿騰越教學中,從一些同學的素質、技術來看完成動作是沒有問題的,可他們就是不敢過箱。在跳躍練習中過低桿時技術動作很好,還可以把橫桿升起不少,但橫桿一升高動作就變形了。這是因為精神因素起了很大作用。我們通過這些項目的教學,有意識培養他們的心理素質,培養勇敢果斷的意志品質和不怕困難、不怕失敗的精神。
4.球類項目的教學。主要培養學生的全局觀念和集體主義精神。在球場上一定要強調全局觀點,強調集體力量,強調互相配合,對少數學生的個人英雄主義表現要及時給予糾正。要教育學生正確對待同伴的失誤,技術好的學生更要熱情幫助技術較差的同伴。要教育他們正確對待對手的犯規動作,不應計較,更不能采取報復手段。要正確對待裁判的漏判與錯判,要站在公正的立場上對待裁判對雙方的判罰。
總之,我們要利用一切有利時機對學生進行思想品德教育,努力培養思想道德高尚,身心健康的未來建設者。不僅是學校體育改革的需要,也是體育教育觀念更新的需要。在重視德育教育的同時,更要重視德育教育的效果。體育教學中的德育教育必須同體育教學的特點、內容和形式緊密結合起來,防止只寫在計劃與教案中,或進行空洞的說教。要把德育教育內容中的抽象概念具體化,使之成為看得見、摸得著、能測量、能評價,具有可操作性的實際內容,建立合理的、客觀的、科學的德育教育評價體系,使學校體育在德育教育方面發揮更大的作用。
論文關鍵詞：體育教師 德育教學 學校體育教育 學校德育 學生學習 重要性 德育教育 受教育者 教師自身素質 體育教學
1 .德育
德育是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、系統地對受教育者施加思想、政治和道德影響，受教育者通過積極的認識、體驗、身體力行，形成良好的品德和自我修養能力的教育活動。簡單來說，德育就是教師有目的地培養學生品德的活動。我國的學校德育大致包括三個組成部分：道德品質教育、政治教育、思想教育，具體到行為上即是對學生吃苦耐勞、勇敢堅強、遵紀守法、熱愛集體等品質的養成培養。
2. 德育與學校體育的關系
2.1 德育是學校體育的基礎，能指導學校體育的發展。
現階段的中小學生身體素質普遍下降，已經成為事實。當然，造成這一現狀的原因很多，如家庭成員結構、社會環境、小學體育教學本身等。最重要的因素是學生的養成教育——德育，此因素從表面上看，似乎與小學生健康、學校體育沒有什么聯系。其實不然，懶惰；自覺性低；紀律性差；組織性、集體性、體育意識薄弱都是造成小學生體質下降的主要原因。可見思想品德教育對于學校體育教育的重要性，德育養成是學校體育教育的基礎。
2.2學校體育滲透德育教育，是德育教育的實踐場地。
小學體育教育是一門特殊的學科，它的教學形式、內容與其它學科都有明顯的區別。它要求學生有較強的組織性、紀律性，要求學生有團結協作的精神和較強的集體主義責任感。它的某些項目能培養學生不怕苦、不怕累的拼搏精神。這恰恰是小學德育教育在體育課中的具體反映。所以，從這一角度看，體育教學對學生的思想品德教育起到了積極的作用，學校體育中滲透著德育教育。
3.體育教師在德育教學中的作用
體育教師作為知識傳授的主體，在教學中起著舉足輕重的作用。特別是在德育教學中，教師的一舉一動都會烙在學生的心里，給他們直接的視覺和思想沖擊。營造有利于學生思想品德發展的學習環境、優化課程進程、突發事件德育教育、課外活動安排、教師自身素質的影響等教師作用的體現都會促進學生思想品德的養成，綜合素質的提高。
3.1營造有利于學生思想發展的學習環境。
學習環境是一種對學生情感、認知、個性、道德、價值觀產生深刻影響的隱性課程，它包括物質化的環境和人際關系的精神環境。
3.1.1物質層面。教師應在學校已有體育物質環境基礎上，根據學生思想情感發展的需要和教育要求，精心優化田徑場、籃球場、排球場、風雨操場等設施，包括田徑場周圍的標語、櫥窗、綠化、體育專用宣傳畫廊等，充分發揮物質環境對學生思想發展的陶冶作用。
3.1.2精神層面。體育教師應發揮主體地位，起到表率作用，真誠地關心和熱愛每一個學生，尊重和維護學生的基本權益，建立和諧的師生關系。教師可進行模范評比，以及體育明星、冠軍事跡講座，等等，在學生心中樹立偶像參照物，規范其品德行為。
3.2優化課程進程。
體育教學中的每一個項目都有其適應學生學習的規律，體育教師應該找到其內在規律，制定科學的課程目標；挖掘和合理利用教材中思想教育因素，根據學生身心發展規律，制定合理的教學內容，合理的體育游戲可以激發學生的思想道德意識；補充適宜的教材內容，擴展學生的思想境界。
3.3課外活動安排。
豐富多彩的課外活動能滿足學生的各種需要，豐富學生的思想情感、精神生活，促進學生個體身心的健康發展。
3.3.1教師應根據學生思想情感和個性發展的需要，對學生的在校課外活動加以規劃。一是精心設計和組織好活動，規劃好活動的內容、方式等；二是指導學生的自由活動和交往。學生在大型活動如運動會中會培養諸如團結、友愛、堅強等精神，而在自由活動中可以養成獨立、自信等可貴的品質。
3.3.2教師應指導和優化學生的課間十分鐘活動，提高課間十分鐘對學生情緒調節、情感交往、審美等方面的教育功能，避免在課間找學生進行訓誡性談話，提倡教師和學生進行思想情感交流。
3.4教師自身素質的影響。
教師是德育教學的主體，也是影響學生德育發展的主要因素。教師素質的高低決定德育效果的好壞。要想在體育教學中滲透德育教育，讓學生對體育課認識更為全面，體育教師就應當從自身做起，讓學生從內心佩服自己。因此，作為一名體育教師，除了具備一名普通教師的基本素質和過硬的學科技能外，還應該繼續加強自身的文化修養。文化具有教化、勸善的功能，文化的熏陶可以加深人們對人生意義、生命價值的認識。體育教師只有加強自身的文化修養，在學生面前才能有說服力；也只有這樣，體育教師的內在氣質才能在學生面前有所展示，才能成為學生學習和生活的榜樣。
4.結語
德育和學校體育教育相輔相成的關系決定了體育教師在德育教學中的重要作用，體育教師要在自己的崗位上體現上述作用，在體育教學實踐中真正體現德育的實效性。
論文關鍵詞： 中小學 音樂教育 德育
論文摘 要： 德育教育是中小學音樂教育較為重要的功能，然而這一點卻經常被中小學音樂教師甚至學校所忽視。本文從音樂課程設置、音樂實踐活動和學校音樂氛圍營造三個方面，來論述中小學音樂教學中的德育功能及其實現的途徑。
在中小學教育中，音樂學科除了具有與其他學科所共有的認知及教育功能外，在培養學生良好的道德素質、心理素質和審美情趣等許多方面，還應發揮更重要的作用。《全日制義務教育音樂課程標準》（實驗稿）提出：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。”“中小學音樂課程要通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的興趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”
中小學音樂教師應該切實承擔起教書育人的責任，潛心研究教育理論，大膽進行教育實踐，深入挖掘音樂課程資源，充分發揮音樂課程的德育功能。我對此有以下三點體會。
一、中小學音樂課程安排應注重培養學生的愛國主義精神
許多優秀的民族音樂彰顯著中華民族的偉大精神，滲透著民族文化的精髓，具有民族文化的獨特氣質，體現了中華民族的意志、力量和追求，它們是我們取之不盡、用之不竭的藝術寶藏。那些歷史題材的作品，特別是那些表現中華民族的自強自尊、樂觀向上的信念的優秀音樂作品，對培養學生的愛國情感、增強學生的民族自信心和自豪感及促進學生自立自強、奮發有為的精神是非常有利的。
通過音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發展的贊美和歌頌，培養學生的愛國情懷。如由光未然作詞、冼星海作曲的《黃河大合唱》，以黃河為背景，生動地描繪了中國人民英勇的抗日戰爭，反映了中華民族的堅韌不拔，展現了抗日必勝的光明前景。這部融交響性、寫實性于一體的氣勢磅礴的大合唱，既有中華民族的英勇氣魄和強烈的時代精神，又有鮮明的民族風格和群眾性的特點。中學課本所選的第七樂章《保衛黃河》是一段進行曲體裁的輪唱歌曲，其快速大跳的動機與逐級擴張的音型，生動地表現了中國游擊隊員們為保衛黃河、保衛中國而戰斗的英雄形象。這樣的優秀作品，無論是演唱還是欣賞，都給人無窮的力量，收獲激情的體驗。
著名教育家魏書生曾說：人的心靈接受美和藝術的效率遠遠勝過接受一個不喜歡的單調的說教。音樂課上，教師要善于引導學生多聽優秀民族音樂作品，著眼于情感體驗，并指導學生學唱、背唱其中優秀的主題及段落。學生的感性材料積累多了，逐漸有了自己的鑒別能力，自然會被優秀的民族音樂所吸引，繼而自覺領會、挖掘其中的內涵，使之真正成為學生自己的東西，成為學生確立人生觀、世界觀的有力支撐。
二、積極開展音樂實踐活動，培養學生的集體意識和協作精神
在音樂教學中，要通過多種集體活動如合唱、合奏、音樂游戲等，營造出一種美好的情境，使學生在這種氛圍中體會到只有共同努力、團結協作，才能把活動開展好。這樣，將思想教育融于音樂訓練之中，不僅使學生受到了集體主義教育，而且提高了音樂能力。例如在合唱教學中，老師首先引導學生多聽優秀的合唱作品，培養學生對合唱的興趣，讓學生分小組練習不同聲部的旋律，熟練后再集體協作合唱，理解合唱的要領，要求每位學生在聲音狀態、力度變化、口型和呼吸、起聲、收韻等方面都盡量一致，各聲部聲音要均勻，團結協作，共同完成活動。在學校的拉歌比賽中，學生忘情地歌唱，在齊唱班歌的時候自信而驕傲，大大拉近了學生之間的距離，使學生的集體主義精神和協作意識得到了提高。
除此之外，還必須要求每位學生在學習、生活中互相關心、互相幫助。而這種動力又來源于學生對美妙音樂的憧憬和向往，教師要充分利用學生的這種心理，強化學生的集體意識，引導學生為了完成共同的藝術作品而團結協作，從而使每位學生都受到集體主義教育。
三、充分利用音樂資源，創建良好的校園文化氛圍
充滿藝術文化氛圍的教育環境，可以使人身心愉悅，成為廣大師生共有的精神財富和溝通情感的橋梁。恰當利用音樂資源，有利于創建一個和諧、美好的校園環境。例如，早晨，清新、純凈的樂曲（如《校園的早晨》、《朝景》等）陪伴師生走進校園，可以使新的一天充滿活力；午休時，抒情、徐緩的音樂（如《美麗的夢神》、《搖籃曲》等）可以為學生的夢境增添浪漫的氣息，提高睡眠質量；寫字課上，典雅、古樸的樂曲（如《梅花三弄》、《春江花月夜》等）隱隱響起，會使學生有一個恬淡的心境。“染之蒼則蒼，染之黃則黃”。學生在優美的校園環境中受到感染和熏陶，身心愉悅，定能由美生愛，激發熱愛學校、熱愛家鄉，進而熱愛祖國和熱愛生活的高尚情感。
當然，中小學音樂課程的德育功能還不僅僅體現在以上幾點，它在培養學生對生活的積極態度，使學生尊重藝術，理解多元文化等方面發揮著重要作用。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“對藝術、特別是對音樂，道德內容是其靈魂，是其存在的意義。學校音樂課的一切形式都應當旨在發展學生的精神生活，幫助他們認識世界，形成他們的世界觀，提高他們的道德水平。”音樂教師要通過生動有趣、豐富多彩的教學內容，使學生獲得豐富的音樂審美體驗，積極主動參與到音樂實踐中。尊重學生不同的音樂體驗和學習方式，能為學生提高審美能力、發展創造性思維、形成良好人文素養奠定良好的基礎。在教學中，我們應特別注意發揮音樂課的德育功能，陶冶學生的性情，提高學生的審美情趣，為學生今后的發展奠定良好的基礎。
論文關鍵詞： 中小學 音樂教育 德育
論文摘 要： 德育教育是中小學音樂教育較為重要的功能，然而這一點卻經常被中小學音樂教師甚至學校所忽視。本文從音樂課程設置、音樂實踐活動和學校音樂氛圍營造三個方面，來論述中小學音樂教學中的德育功能及其實現的途徑。
在中小學教育中，音樂學科除了具有與其他學科所共有的認知及教育功能外，在培養學生良好的道德素質、心理素質和審美情趣等許多方面，還應發揮更重要的作用。《全日制義務教育音樂課程標準》（實驗稿）提出：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。”“中小學音樂課程要通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的興趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”
中小學音樂教師應該切實承擔起教書育人的責任，潛心研究教育理論，大膽進行教育實踐，深入挖掘音樂課程資源，充分發揮音樂課程的德育功能。我對此有以下三點體會。
一、中小學音樂課程安排應注重培養學生的愛國主義精神
許多優秀的民族音樂彰顯著中華民族的偉大精神，滲透著民族文化的精髓，具有民族文化的獨特氣質，體現了中華民族的意志、力量和追求，它們是我們取之不盡、用之不竭的藝術寶藏。那些歷史題材的作品，特別是那些表現中華民族的自強自尊、樂觀向上的信念的優秀音樂作品，對培養學生的愛國情感、增強學生的民族自信心和自豪感及促進學生自立自強、奮發有為的精神是非常有利的。
通過音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發展的贊美和歌頌，培養學生的愛國情懷。如由光未然作詞、冼星海作曲的《黃河大合唱》，以黃河為背景，生動地描繪了中國人民英勇的抗日戰爭，反映了中華民族的堅韌不拔，展現了抗日必勝的光明前景。這部融交響性、寫實性于一體的氣勢磅礴的大合唱，既有中華民族的英勇氣魄和強烈的時代精神，又有鮮明的民族風格和群眾性的特點。中學課本所選的第七樂章《保衛黃河》是一段進行曲體裁的輪唱歌曲，其快速大跳的動機與逐級擴張的音型，生動地表現了中國游擊隊員們為保衛黃河、保衛中國而戰斗的英雄形象。這樣的優秀作品，無論是演唱還是欣賞，都給人無窮的力量，收獲激情的體驗。
著名教育家魏書生曾說：人的心靈接受美和藝術的效率遠遠勝過接受一個不喜歡的單調的說教。音樂課上，教師要善于引導學生多聽優秀民族音樂作品，著眼于情感體驗，并指導學生學唱、背唱其中優秀的主題及段落。學生的感性材料積累多了，逐漸有了自己的鑒別能力，自然會被優秀的民族音樂所吸引，繼而自覺領會、挖掘其中的內涵，使之真正成為學生自己的東西，成為學生確立人生觀、世界觀的有力支撐。
二、積極開展音樂實踐活動，培養學生的集體意識和協作精神
在音樂教學中，要通過多種集體活動如合唱、合奏、音樂游戲等，營造出一種美好的情境，使學生在這種氛圍中體會到只有共同努力、團結協作，才能把活動開展好。這樣，將思想教育融于音樂訓練之中，不僅使學生受到了集體主義教育，而且提高了音樂能力。例如在合唱教學中，老師首先引導學生多聽優秀的合唱作品，培養學生對合唱的興趣，讓學生分小組練習不同聲部的旋律，熟練后再集體協作合唱，理解合唱的要領，要求每位學生在聲音狀態、力度變化、口型和呼吸、起聲、收韻等方面都盡量一致，各聲部聲音要均勻，團結協作，共同完成活動。在學校的拉歌比賽中，學生忘情地歌唱，在齊唱班歌的時候自信而驕傲，大大拉近了學生之間的距離，使學生的集體主義精神和協作意識得到了提高。
除此之外，還必須要求每位學生在學習、生活中互相關心、互相幫助。而這種動力又來源于學生對美妙音樂的憧憬和向往，教師要充分利用學生的這種心理，強化學生的集體意識，引導學生為了完成共同的藝術作品而團結協作，從而使每位學生都受到集體主義教育。
三、充分利用音樂資源，創建良好的校園文化氛圍
充滿藝術文化氛圍的教育環境，可以使人身心愉悅，成為廣大師生共有的精神財富和溝通情感的橋梁。恰當利用音樂資源，有利于創建一個和諧、美好的校園環境。例如，早晨，清新、純凈的樂曲（如《校園的早晨》、《朝景》等）陪伴師生走進校園，可以使新的一天充滿活力；午休時，抒情、徐緩的音樂（如《美麗的夢神》、《搖籃曲》等）可以為學生的夢境增添浪漫的氣息，提高睡眠質量；寫字課上，典雅、古樸的樂曲（如《梅花三弄》、《春江花月夜》等）隱隱響起，會使學生有一個恬淡的心境。“染之蒼則蒼，染之黃則黃”。學生在優美的校園環境中受到感染和熏陶，身心愉悅，定能由美生愛，激發熱愛學校、熱愛家鄉，進而熱愛祖國和熱愛生活的高尚情感。
當然，中小學音樂課程的德育功能還不僅僅體現在以上幾點，它在培養學生對生活的積極態度，使學生尊重藝術，理解多元文化等方面發揮著重要作用。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“對藝術、特別是對音樂，道德內容是其靈魂，是其存在的意義。學校音樂課的一切形式都應當旨在發展學生的精神生活，幫助他們認識世界，形成他們的世界觀，提高他們的道德水平。”音樂教師要通過生動有趣、豐富多彩的教學內容，使學生獲得豐富的音樂審美體驗，積極主動參與到音樂實踐中。尊重學生不同的音樂體驗和學習方式，能為學生提高審美能力、發展創造性思維、形成良好人文素養奠定良好的基礎。在教學中，我們應特別注意發揮音樂課的德育功能，陶冶學生的性情，提高學生的審美情趣，為學生今后的發展奠定良好的基礎。
【摘要】目前在新課改背景下，傳統的德育教學模式已經不能滿足當前德育教學的需求。為此，本文結合國內德育教學的現狀，通過研究開展德育教學的意義，對小學德育教學提出了幾點建議，旨在幫助相關教育工作者了解新課改背景下的德育教學模式。
【關鍵詞】新課改；小學德育；教學模式
德育教學作為小學教育的重要組成部分，影響著學生們人生、價值及世界觀的形成。但在實際小學教學中，德育教學通常得不到重視，而且實際教學中教學方法陳舊以及教學觀念落后等問題，嚴重影響了小學德育教學工作的開展，如何提高小學德育教學成為了困擾小學德育老師的難題。
1.開展德育教學的意義
道德水平的高低決定著一個人對社會的貢獻程度，以及能否能成為對國家、社會發展有用的人才。而小學德育教學對人成長起著基礎作用，因此，抓好德育教學對學生的成長有著十分重要的現實意義。1.1德育教學是中華傳統美德重要組成。中國能夠成為一個有著五千多年傳統文化的文明古國，中華民族的傳統美德起著至關重要的作用。而優秀的道德素養又占據著中華傳統美德的半壁江山，并且凝聚著民族精神和優秀傳統。因此，為了優秀的中華民族傳統美德得以傳承，在小學教學中開展德育就有著重要的意義。1.2德育教學塑造學生的品格。小學作為人們接觸正規教育的初級階段，對學生的品德起著奠基的作用。由于小學生們思想的單純、純真，因此，小學的德育教學有著重要的指引意義，對學生品格的塑造至關重要。學生們只有樹立了正確的人生、價值、道德觀，才能成長為對社會有用的人才。因此，小學開展德育教學非常必要。1.3提升小學生綜合素質。隨著社會的發展與需求，越來越重視具有綜合素質的人才。學生的綜合素質包含很多，不只是優秀的成績、健康的體魄，同時要有良好的思想品德。因此，學校開展德育教學可以教會學生們為人的道理，使學生們成為國家的棟梁之材。
2.小學德育教學的現狀
目前，德育教學在我國小學教育的現狀困境重重。造成這一現狀的影響因素具有多方面性，本文主要從學校的重視程度、授課教師的專業性以及德育活動的現狀進行一一論述。2.1學校的重視程度不夠。通常來講，相較于德育教學，我們的教育體系培養著學生們更加關注文化課成績，甚至文化課成績是一項主要的硬性規定。而德育教學只有品德課上有所涉及，并且實際分數也不能準確劃分出其所占比例，學校對德育并沒有給予應有的重視，關注度也遠遠不夠。2.2德育活動流于形式。目前所組織的德育活動通常只是做樣子，喊口號，流于形式。而且每次開展的活動也是既定的，無論學生們處于哪個階段，幾乎是一樣的活動，并不重視活動的內容，這樣也難以給學生們留下深刻的印象，也產生不了良好的教育效果。德育教學的老生重談，沒有新意也使得德育活動越來越流于形式，無法滿足實際教學的目的。2.3授課教師缺乏專業性。目前的德育教學很多都是通過文化課老師兼任，并沒有配備真正專業的教師，而這些未經專業培訓的老師，在德育教學當中，不僅僅各方面的品質相差甚遠，甚至可能對理論知識的掌握也不太牢固。因此，其教學的有效性也亟待考證。
3.提高小學德育教學的模式
面對目前國內小學德育教學的現狀，主要從方式、方法上提出了一些建議，為提高小學德育教學提供一些可供選擇的模式。3.1因材施教，設置合理的教學目標。不同階段的學生有著不同的思想認知和接受能力，因此在實際德育教學中，必須結合學生的實際情況實施合適的教育，真正做到因材施教、因人而異，使全體學生得到發展與提高。同時，良好的思想品德素質的培養離不開日常生活中的學習。因此就需要制定一個逐步積累、學習的過程。3.2多樣化教學模式。教學模式的可行性與有效性直接關系到了德育教育的效果，傳統的教育模式作為目前的主體教育方式已經很難激發學生們的學習興趣，甚至有時會導致學生產生厭學的心理。因此，小學老師在德育教學當中，需要采用多樣化的教學方式來激發學生們的學習興趣與積極性。由于德育教學與我們的日常生活息息相關，以生活為切入點，將教學內容與日常生活緊密結合，不僅能夠把抽象知識具體化、形象化，而且拉近了師生間關系，提高了學生們的學習熱情與積極性。例如，可以組織一些集體活動，如拔河一類的團體活動，不僅僅釋放了孩子們的天性，還教會了他們只有團結才能取得勝利；又比如以“秋天的收獲”為內容，讓大家細細觀察生活中的秋收，課堂上分享給大家，積極調動起學生們的學習熱情，為德育教學奠定結實的基礎。3.3教學觀念的轉變。目前，在新課改的背景下，傳統的教學觀念已經不能滿足當前的需求。隨著科技的迅猛發展，以多媒體為代表的現代信息技術，將圖，文，聲，影像集于一體，打破了傳統教學的觀念，深入到了當下的教學理念中，改變教學觀念。合理的引進多媒體教學，更好的吸引了學生們的注意力，便于學生們在最短的時間內進入學習狀態中，提高了教學的有效性。3.4實際生活與德育教學相融合。發生在學生身邊的事跡往往更容易被接受和理解，因此，在實際教學中，教師要注意收集一些學生的先進事跡，將這些先進事跡與德育教學相結合，利用具體事跡的可見性指導學生們學習先進的思想品德。
4.結論
在實際教學中，小學德育教學往往最容易被忽視，而實施的德育教學也沒有取得實質進展，顯然目前的現狀不利于小學教育的發展，忽視了小學德育教學的重要地位。因此，廣大教育工作者應該針對特定階段的學生，具體問題具體分析，采取針對性措施來提高德育教學的有效性，幫助學生養成一個正確的人生、價值及世界觀。
【摘要】小學是學生學習知識的基礎階段，在此階段里面學生除了學習基礎知識以外，同時也需要重視德育教育，幫助學生樹立正確的三觀和道德品德。在學生德育教育中，老師是最關鍵的，因為老師在教學工作中可以進行情感體驗教學模式，通過教學模式的創新得到更好的效果。同時通過將德育情感體驗滲透到各個學科之中因勢利導，營造輕松、寬容的課堂氛圍。
【關鍵詞】小學德育;情感體驗;策略;創新
在我們傳統的教育中，更多的是關注學生的學習成績，然而教育不僅應該關注學生的知識，而且應該多關注學生的內心情感，而德育工作的開展便能真正實現關注學生情感、態度、價值觀的發展，讓學生在獲得基礎知識、基本技能的過程中，形成正確的情感、態度與價值觀。
一、理解學生，走近學生
小學生由于年紀尚小，在平時的學習和生活中更多的是需要老師的關愛和耐心教導。老師需要真正走進學生的內心世界，首先必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。對小學生而言，老師在他們心目中是非常偉大和尊重的形象，老師的言行舉止都會深深地影響到學生。小學生們無論從生理，還是心理上，都還不成熟。很多的學生心理都會封閉，遇到困難的時候不愿意跟老師溝通或者尋求幫助，這會使他們的心理生活空間大大縮小，易于產生孤獨感。班主任需要在平時的學習中注意到學生這一重要心理特征，從思想上真誠地愛護學生，關心學生，充分信任、尊重他們，使師生間的思想感情溝通，具有共同的語言和思想情感。
二、以平等之心對待學生，創造輕松學習氛圍
在中國古代，師生關系是一種嚴格遵守的關系，老師說什么學生都必須嚴格遵守，師生關系往往成為“你管我從”的君臣關系，學生對老師只有敬畏而無親切之感，師生之間的情感交流很少。由于小學階段是學習的初始階段，學生很大程度上會受到身邊環境影響。比如老師能夠提高給學生提供一個相對輕松、和諧愉快的環境，學生就不會感受到太多的壓力。只有讓學生在輕松愉快的環境下學習，才能更好地提升學習成績和學習效率。學生只有在相對輕松自由的氛圍里面，才能夠激發自己的創造性思維。同時，老師需要真正做到跟學生多溝通多交流，而不再只是以老師的角色去定義師生關系，更多的需要以朋友身份來交流。老師需要做到曉之以情動之以理，通過情感體驗教學，更能提升學生的接受度。了解每一位學生，尊重每一位學生，相信每一位學生，及時了解學生的難處，掌握學生的心理變化，對有困難的學生給予熱情幫助。同時，對于學生的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式和方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們人格的情況下，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷地愛護和幫助他們。故而一位尊重學生、體貼學生的好教師，學生同樣也會尊重他、喜歡他，這樣才能形成良性的師生關系，最終激發學生學習該課程的興趣。一個老師如果能真誠平等地對待學生，他不僅能贏得同學的信任，自然而然也能走進學生的心靈世界。
三、關心學生，深入學生
由于小學生處于成長發育的階段，生活中很多都不能獨立照顧自己。他們在生活和學習中難免會碰到很多困難，這時候都需要老師進行關心，老師只有發自內心的關心學生，讓學生感受到關愛，這樣更能夠建立良好的師生關系。比如天氣冷的時候老師發現學生穿的太少，可以聯系家長給學生送來衣服，天氣熱的時候，老師可以燒點綠豆湯送給學生降暑；學生在學校期間生病了，老師可以帶學生去醫院等等。這些雖然都是生活中的一些小事情，但是都能夠在學生心理留下暖暖的愛意，從而建立良好的師生關系。
四、感化學生，贏得學生的信任
在小學所有老師中學生平時最為親近的應該是班主任老師，因為班主任是學生平時接觸最多的老師，同時班主任平時也會經常找找學生聊天知道學生內心的想法。班主任老師在平時和學生接觸的過程中需要多用心、多感化學生，放下老師的身段和學生進行真誠交流，讓學生能夠感受到老師的關愛。只有學生真正感受到老師的關愛，學生才會真正的信任老師，在生活或者在學習中遇到困難了才會主動的找到老師進行幫助，這樣老師在平時的工作開展也會更加的順利。記得之前一般小學班上，一個同學經常會來得很晚，剛開始，老師不知道原因會責備這位同學。后來班主任到學生家中去了解情況，才知道該學生家庭條件比較差，經常早上起來會幫助家里干點農活再去上學。老師在知道情況之后不但沒有再責備該同學，還會表揚他的擔當和成熟，并且老師也會經常給該學生很多經濟和物質的幫助。通過這一舉動，我們能夠看出來這位班主任是非常有責任心的老師，也得到了班上同學的信任和愛戴。作為老師，除了傳業解惑以外，關愛學生也是老師的重要職責，也是我們去評價一位老師師德的重要標準。老師是學生學習的重要榜樣，老師的一言一行都會影響學生，也可能因為其中的一些小事情感染學生，從此建立師生之間彼此的信任感。老師只有在德育工作中真正投入情感體驗，教學方式才能夠做到真正感染學生，更加有利于老師今后的教學工作開展。
作者:程長梅 單位:吉林省梅河口市山城鎮中心校
【摘要】小學德育教學，其主要目的就是幫助小學生養成良好的學習慣，使學生樹立積極正向的價值觀念，發展健康的思想意識，端正學生的心理，保證小學階段學生的心理能夠健康發展。在這樣的情況之下，小學心理健康教育課算得上是小學德育教學的一部分，在實際的小學德育教學過程中，要想達到較好的教學效果，有效促進學生健康發展，就必須在具體的德育教學中融合心理健康教育的相關措施。本文從小學德育教學中心理健康教育融合探討的角度出發，簡要分析了影響些學生心理健康的因素，同時對小學德育教學與心理健康教育的實際關系進行探討，最后結合小學生具體的發展狀況以及小學的教學水平，提出了在小學德育教學中融合心理健康教育的有效方法，為有效促進小學生心理健康發展，進一步提高小學德語教學質量提供一定的理論依據。
【關鍵詞】小學教育;德育教學;心理健康教育
一、影響小學生心理健康的因素
（一）家長教師的影響
小學階段的學生，其思想意識及價值觀念還沒有完全形成，其內心實際的建設也還有待完善，在這一過程中，小學生的言行舉止大都是進行摹仿，而學生家長和教師作為學生日常生活中接觸最多的群體，同時也是他們摹仿的主要對象。在某些特定的情況下，學生家長及教師所說出的一些話，做出的一些事情，會讓學生覺得影響深刻，并且加以學習。在下一次出現相同的情景時，學生也會下意識地做出同樣的舉止。除此之外，家長教師對學生說的一些話及做出的事情，也會直接影響到小學生心理健康的發展。當學生做錯事情，如果家長及教師都是一味地指責怪罪學生，那么會讓學生產生負面的思想，并且產生逆反心理，阻礙學生心理健康發展；而如果家長教師是給予正面的引導，為學生全面分析事情的好壞，這樣能夠讓學生清楚認識到自己的錯誤，從而有利于學生心理健康發展。
（二）教學環境的影響
除了家長教師對學生心理健康的影響之外，實際的教學環境對于學生心理健康的發展也有著重要的影響。當今社會科技快速發展，小學生所能夠接觸學習到的除了現實社會，還有網絡世界。在網絡世界中，學生不可避免的會接觸到一些不良的信息，導致學生對人生產生錯誤的認識，阻礙學生心理健康發展。同時在現實社會當中，也存在一些不利的因素，如大人所說的一些抱怨生活的言論，或者是一些雜志上的不良信息等，這些也會阻礙學生心理健康的發展。
二、小學德育教學與心理健康的關系
開展小學德育教學的主要目的是為了幫助學生發展積極健康的思想觀念，幫助學生養成良好的學習習慣，同時也是為了保證學生心理的健康發展，讓學生能夠客觀的看待現實生活中存在的一些問題，促進學生身心的健康發展。因此，從小學德育教學與心理健康教育的關系來看，心理健康教育應該算得上是小學德育教學的一部分。同時通過提升小學德育教學質量，也能夠有效促進心理健康教育的發展，達到更好的教學效果，從而促進學生心理的健康發展。在這樣的情況之下，學校及教師就應當充分重視小學德育教學中心理健康教育的融合，在實際的教學過程中采取適當的方法做到兩者的有效融合，保證學生健康發展。
三、在小學德育教學中融合心理健康教育的方法
（一）提升教師專業素質
在小學德育教學與心理健康教育融合的過程中，教師發揮著重要的作用，因此，在實際的小學德育教學中，應當采取有效的措施來提升教師的專業素質，加強小學德育教學師資隊伍的建設。學校可以適當招攬一些新的德育教師，同時對在職教師進行專業素質培訓，開展“如何在小學德語教學中融合心理健康教育”的專題講座等等。只有保證小學德育教師專業素質的提升，才能夠有效保證小學德育教學中心理健康教育的順利融合。
（二）營造良好的教學環境
教學環境對于學生心理健康的發展起著至關重要的作用，但是實際的教學環境卻不能夠滿足學生心理健康發展所需。因此，學校及教師應當采取適當的措施來營造良好的教學環境，去除在實際教學過程中對學生心理發展不利的因素，凈化學生的內心世界，讓學生可以更多地認識到外界環境的美好，從而幫助學生發展健康的價值觀念及思想意識，促進學生心理健康發展。
（三）采取多種教學方式
從教學方式來看，目前很多學校在開展小學德育教學過程中都是采取傳統單一的教學方式，這樣就使得教學課堂枯燥乏味，無法達到較好的教學效果。在這樣的情況之下，就應當采取多種教學方式，如情境教學法，小組合作法等等，從而打造開放的課堂教學，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，從而保證學生更加自主參與到實際教學當中，提高教學質量，保證學生心理的健康發展。
（四）注重實踐教學
實踐教學在促進小學德育教學與心理健康教育有效融合的過程中起著非常重要的作用。因此，在實際的教學當中，教師應當適當地開展一些時間教學活動，讓學生們能夠走出課堂，去到實際的生活中接受德育教學，從而達到較好的教學效果，幫助學生心理健康發展。
四、結語
在小學德育教學中融合心理健康教育，不僅能夠有效提升實際的小學德育教學質量，同時也能夠保證學生心理的健康發展，幫助其形成積極正面的思想意識及價值觀念，并且幫助學生養成良好的學習習慣，這對于學生今后的學習及人生發展是非常有利的。因此，在實際的小學德育教學中，教師應當注重心理健康教育的融合，結合當前在實際教學中存在的問題，采取適當的解決措施，來提升教師專業素質，營造良好的教育環境，采取多種教學方式并且注重實踐教學。只有保證小學德育教學與心理健康教育的全面融合，才能夠有效提升實際的小學德育教學質量，促進學生心理的健康成長。
作者:李長敏 單位:吉林省梅河口市山城鎮中心校
摘要：小學時期是學生成長與發展的重要階段，德育教學是中小學教育的重要組成部分，從古至今在基礎教育工作中都是占有一席之地。尤其是小學階段的學生，孩子永遠都是祖國的未來，因此，讓學生擁有良好的心理素質與道德品質并健康成長是歷史賦予教育工作者神圣的歷史使命，每一位教師責無旁貸。但當下，小學階段的德育教學工作仍舊存在著許多問題，包括：德育教學實踐內容欠缺、教學效果不明顯等等。本文就主要探討德育教學的重要性，以及如何將心理健康教育融入到小學德育教學工作中的重要途徑，希望對其他德育教學者有一定的幫助。
關鍵詞：小學德育教學；心理健康教育；融合
心理健康教育作為素質教育的基礎教學內容，其目的在于培養學生擁有良好的心理素質，促進學生身心全面健康的發展。以往學校不是特別重視學生的心理健康教育，但隨著新課改的要求，學校需要花更多的時間用來進行心理健康教育。但其卻是一項長期的任務過程，欲速則不達，難以一蹴而就。鑒于此，借助心理健康教育與小學德育教學相融合就成為教學創新與發展的必由之路。
一、心理健康教育融合于德育教育的必要性與重要性
（一）心理健康教育為德育教學提供必要補充與支撐
首先，心理健康教育為德育教學工作的開展奠定基礎，是培養學生內在文化的需要，同時也是提高學生軟文化的重要途徑。因此，心理健康教育是德育教學工作的支撐。其次，從某種程度而言，心理健康教育是德育教學工作內容的補充和完善，其目的是解決學生的心理健康問題，旨在塑造學生健全的人格，而德育教學工作則是為了教會學生認識社會，學習社會規則，加強學生辨別是非、善惡、美丑的能力，心理健康教育則倚重于構建學生的自我認識、強化學生的自制力，從內容上補充了德育教學工作。
（二）德育教學是心理健康教育的指路明燈
德育教學工作則是心理健康教育的指路明燈，能夠為心理健康教育做指導方向。所以，教學的心理健康教育應當采取德育的“視覺”和“思維模式”去進行，在實踐教學中，積極滲透健康的世界觀、價值觀和人生觀，為學生健康的心理發展提供支持與保障，否則方向偏頗，心理健康教育易出現南轅北轍的境況。
二、將心理健康教育融入德育教學
將心理健康教育融入德育教學中，關鍵在于如何將二者融會貫通，從而有效提高德育工作的完成效果。小學心理健康教育與德育的整合已是勢在必得，探索心理健康教育和德育教學工作的契合點、互相借鑒教學方法和教學內容，將會成為實現學生心理需求和教育服務的必然選擇。因此，作為德育教學的每一位工作者，都應該努力找準自己的位置———扮演學生的心理導師。對待學生的德育教學困難時，不是一味地呵斥或者強行禁止，而應該透過現象看本質，掌握并遵循和利用學生的心理發展規律，運用科學合理的方法輔導學生，為學生的健康發展、全面發展保駕護航。
（一）科學看待學生心理問題
在學生在校期間，作為班集體的管理者，教師必須特別注意學生的心理發展。學生的學習情況出現問題也大多是由心理的不平衡或者暫時性失意引起的，并不是完全因為學生的思想問題引起。此時，教師不能急于將問題定性，而更多的應該是仔細了解學生的心理變化，換位思考，從學生的角度看待問題、分析問題，透過表象分析內在原因，然后加以心理疏導和教育，讓學生意識到問題并積極改正，形成強大的心理素質與健全的人格。
（二）創造班級良好心理環境
1．學為人師行為世范
教師本身只有健康的心理才能培養學生健康的心理。所以，學習的道路是沒有止境的，老師要不斷完善個人品格，塑造健康的人格魅力。教師要做到不偏不倚，一視同仁地對待學生，要多鼓勵學生，給予學生關心，注重學生的心理發展。
2．營造健康的班級氛圍
有這樣一種說法：給孩子一個和諧的世界，和諧的環境能塑造出孩子美好的心靈，充分挖掘孩子的潛力。作為老師，用自己的真心與愛營造積極進取、文明向上的班級氛圍是不可或缺的，良好的班級氛圍能夠改善學生的心理環境、活躍身心，促使學生不斷認識自我，調控自我，完善自我。
三、開展豐富多彩的校園活動
德育工作者應刷新認知，積極吸納心理健康教育的優秀教學理念，明確學生的心理需求，高度重視學生的主體性，尊重學生的情感體驗，消除師生之間的心理距離。例如：教師可以組織學生參加各種班會、文藝活動和社會實踐等，在各種活動中，學生既學習了知識，同時又充實了內心，從而加強了心理健康素質的培養，同時，學校還可以多開展心理健康知識講座，針對學生的問題有問必答，幫助學生樹立一個健康的心理，并提高學生的心理素質，以此達到提高學生德育素質的目的。只有教會學生創造性地把握思想道德原理，才能讓學生在新的道德演變中減少迷失，從而不斷融入社會發展的需要中。
四、關注個性發展、個別談心與輔導
世界沒有兩片完全相同的樹葉，學生也一樣。學生的心理問題因人而異，團體的指導有時難以達到最佳效果，需要認識到問題的普遍性與特殊性，對個別學生及時進行心靈交流和輔導，對癥下藥。要想解決學生的心理問題不是一蹴而就的，這都是需要一個過程的，教師不能急于求成，應該要耐心等待，如同春播種，秋豐收一般，要堅持不懈地去溝通，關注個性發展。
五、建立家長溝通機制
教育永遠離不開學習和家庭，因此，心理健康和德育融合教學必須要結合兩大陣營，密切配合，形成一股合力。這就需要老師掌握學生在家里的生活、學習情況，了解學生的家庭成長環境等。及時地與家長互動，齊心協力地關注學生身心健康，共同促進學生的心理健康和德育素質全面發展。綜上所述，德育工作的完成，需要全方位、多角度、多種途徑地滲透心理健康教育，但融入不代表可以互相代替，只有把學生的心理健康教育和德育教學真正結合，才能促進學生的綜合素質全面發展，才能更好地完善德育教學的目標，培養出符合時代要求的社會接班人。
作者:孟加錦 單位:民勤縣東關小學
