發布時間：2022-03-26 02:59:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇國際經濟與貿易專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
國際經濟與貿易專業是目前需求量較大，就業形勢較好的專業之一，隨著我國新增擁有外貿進出口權的企業不斷增多，國外企業本土化及國內企業國際化的步伐加快，高級應用型外貿人才極其短缺。
我國是紡織服裝第一出口國，紡織服裝外貿人才的需求量很大。我國紡織服裝出口的年平均從業人員為26.37萬人，每年平均有0.71萬從業人員退休，新增出口業務工作量和補充新增出口業務工作量和補充退休崗位兩項相加，全國每年平均需增加3.08萬紡織服裝出口的外貿人才。但國內高校國際貿易專業的人才培養模式相對單一，在培養目標、教學計劃、課程設置等方面幾乎所有的高校都是一個模式，缺乏針對紡織產業特性的國際貿易人才培訓。這與我國紡織服裝國際貿易人才的實際需求形成了強烈反差。根據我國紡織服裝國際貿易人才的實際需求，高校應根據各自條件，為我國培養不同層次、不同崗位的應用型紡織服裝國際貿易人才。
我校屬于傳統的紡織服裝類高校，紡織學科是我校的強勢學科。我校的國際經濟與貿易專業將“寬口徑、厚基礎、高素質”人才培養的基本要求和紡織業對高級應用型貿易人才的需求結合起來，緊密結合我校的強勢學科――紡織學科，充分利用我校的紡織資源，在師資隊伍、理論課程體系、實驗課程體系、實驗室規劃、一三三課堂聯動、教學管理等方面，進行紡織貿易特色方向的一體化建設，在主要流程中凸顯了紡織貿易特色，保證了人才培養的方向和質量。同時，紡織貿易特色方向建設進一步明確了學科專業的研究方向和教師業務發展定位，優化了專業資源，實現了教材、實驗、實踐、競賽、就業的一體化，將理論和實際、行業和區域、學校和企業、一課堂和二三課堂、模擬和實戰結合起來。下面以我校的紡織貿易特色建設為例，談一談國際經濟與貿易專業的特色方向建設問題。
一、國際經濟與貿易專業紡織貿易特色建設主要解決的教學問題
針對紡織類院校國際經濟與貿易專業如何發揮傳統優勢，為紡織業輸送高級應用型貿易人才問題進行了改革。在改革實踐中一是緊密結合學校的紡織特色學科定位，大力推進紡織貿易特色方向的師資、課程、實驗、實踐、競賽、就業的一體化建設， 突出服務紡織行業和區域支柱產業的特色；二是通過改革人才培養方案和優化師資隊伍，強調人才“知識、能力、素質”的一體化；三是構建并實踐了與之相配套的教學管理保證措施，并取得了良好效果。
（1）通過紡織貿易特色方向的一體化建設，探索紡織類院校優化配置優勢學科資源、行業資源的基本人才培養模式。
與綜合性大學和財經類院校相比，紡織類院校的國際經濟與貿易專業如何依托傳統優勢學科和豐富的行業資源，實現差異化發展、特色發展；并在此基礎上，總結紡織類院校優化配置優勢學科資源、行業資源的基本人才培養模式。
（2）通過紡織貿易特色方向的一體化建設，探索通識教育和特色教育相結合的基本教學模式。
通過在國際經濟與貿易專業通識類課程中學習基礎知識，形成分析問題、解決問題能力，在特色教育中強化素質、提升能力，達到“在通識中夯實基礎，在特色中尋求創新”的培養效果，探索出一條通識教育和特色教育相結合的基本教學模式。
（3）通過紡織貿易特色方向的一體化建設，探索如何充分發揮各個教學環節的集群效應。
通過在師資、課程、實驗、實訓、實踐、競賽、就業、教學管理等各個環節突出特色方向并在各環節間實現結構性的有機對接，形成專業特色知識集群效應，培養具有行業背景的“知識、能力、素質”一體化的高級應用型貿易人才。
二、國際經濟與貿易專業紡織貿易特色建設解決教學問題的方法
為解決上述問題，在具體實踐中可采取以下措施與方法：
1、修訂實施體現紡織貿易特色方向的培養方案和課程體系。
（1）理論課程體系建設。一是教學計劃中增加紡織類產業通識課程，二是將紡織貿易類課程從專業任選課調整到限選課，三是在專業課中增加紡織貿易案例分析，四是設置紡織貿易前沿專題講座，五是考慮到我國紡織業國際化戰略的需要，增加英語課和雙語課比例，開設韓語課，鼓勵英語論文英文答辯等。
（2）實驗課程體系建設。一是新建以紡織貿易案例為主的模擬實驗室，二是新增紡織外貿類教學軟件，三是增加國際貿易實務、貨運等原有教學軟件中的紡織案例內容，四是增加紡織類課程的實驗和實踐學，五是新增紡織企業實習基地，六是規定一定比例的畢業論文（設計）題目與紡織貿易有關。
（3）第一、二、三課堂體系的一體化。如開展中國紡織進出口貿易的分析研討會、紡織貿易經濟沙龍、紡織貿易辯論賽，紡織貿易國際商務談判等，通過第一、二、三課堂的聯動，形成立體化大課堂體系。
2、構建與實施紡織貿易特色人才培養體系的保障措施
（1）學生能力培養平臺。校內建設三個實踐教學平臺：實驗教學平臺、實訓教學平臺、創新教學平臺。同時在紡織企業建立實習基地，完成紡織貿易特色人才培養的一體化。搭建多層次的競賽平臺。一是校企合作每年舉辦如 “國際貿易實務大賽”、 “紡織貿易模擬博覽會”等；二是設立基金資助學生參加如“大學生紡織外貿跟單職業技能大賽”等。搭建學生研究能力培養平臺。從三年級開始實行導師制，鼓勵學生參加教師科研項目，尤其是紡織類科研項目。
（2）課程支撐平臺。依托校外知名專家、政府主管部門領導、紡織企業高級管理人員、業務骨干等組成專業指導委員會和大課程教學組，促進課程體系建設。
實務性強的課程，如：國際貿易實務、紡織貿易、國際經濟合作、外貿函電、海關業務等15門課程采取校外專家、紡織企業業務骨干進課堂，教研、科研成果、企業業務進課程，實現教科研與教學之間，學校和企業之間的良性互動。
（3）教學質量監控平臺。建立教學管理團隊，構建以課程跟蹤檢查評價機制。其中跟蹤檢查評價的課程建設的一項重要內容是通過深化教學改革，實現一、二、三課堂有機結合。
在2010年，由于國際經濟與貿易專業鮮明的紡織貿易特色和取得的突出成果被評為天津市品牌專業。
[摘要] 西部欠發達地區的國貿專業在人才培養數量和質量上與東部發達地區存在較大差距。探索如何培養高質量的外貿應用型人才，對促進其國貿學科建設和外向型經濟發展都具有重要的現實意義。基于分析欠發達地區高校培養應用型國貿人才的特點，并以石河子大學為例，在人才培養方案、師資隊伍建設、質量工程建設、實踐教學模式、學生綜合能力等方面對國貿專業進行了探索與實踐，提出了明確專業培養定位、改變學科建設不平衡現狀、加強師資隊伍建設、科學安排教學內容與教學環節、因材施教等方面的對策建議，以期對其它欠發達地區的國貿專業應用型人才培養提供借鑒和參考。
[關鍵詞] 國際經濟與貿易專業；應用型人才；石河子大學
一、引言
近些年來，隨著西部大開發戰略的實施，西部地區為適應開放型經濟發展的需要，加快培養具有國際經貿理論與實踐、知識和技能的應用型專門人才勢在必行。據《高等學校本科專業設置目錄》和相關資料統計顯示，目前我國開設國際經貿本科專業的高校已有445所（包括部分高校新增專業和部分獨立學院），其中東部地區224所，中部地區136所，西部地區85所。研究表明，西部欠發達地區的國際經貿本科專業在人才培養數量和質量上與東中部地區均存在較大差距，主要原因是西部地區的自然地理條件較惡劣，經濟社會發展水平滯后，導致師資數量嚴重不足、整體質量偏低以及教學軟硬件條件落后，從而嚴重影響了西部地區國貿專業人才培養的質量和水平，制約了學科建設與發展。因此，探索欠發達地區如何培養高質量的外貿應用型人才對促進欠發達地區國貿學科建設與外向型經濟發展具有重要意義。
二、欠發達地區高校國際經濟與貿易應用型人才培養的特點
通過對比分析東、中、西部高校國貿專業的人才培養方案發現，東中部高校的綜合實力較強，更注重綜合素質的培養，通識課比重較大，課時較多且所涉學科領域較廣，本科專業更強調通用型人才的培養，研究生（碩士和博士）比重不斷擴大。而西部高校的綜合實力較弱，在人才培養方案的制定上更側重學生的實操能力，尤其是強調外語能力的提高，通識課比重較小、課時較少且所涉學科領域較窄，而專業課課時較多，實務類課程比重較大，本科生學生比重大于研究生比重更偏重應用型人才的培養。
三、石河子大學國貿專業應用型人才培養現狀
近年來，隨著西部大開發戰略和“走出去”戰略的實施，新疆逐步成為我國向西開放的重要基地，目前已有對外開放一類口岸17個，二類口岸10個，部級經濟技術開發區2個，邊境經濟合作區3個。新形勢下快速發展的外經貿事業對新疆高校培養高質量外貿應用型人才既帶來了機遇，也提出了挑戰。但由于新疆地處欠發達地區，在外經貿人才培養的規模和質量上都與市場需求存在較大的差距。據統計，目前新疆僅有4所高校開設了國貿本科專業，而且應用型外貿人才培養質量良莠不齊，這必將制約新疆外向型經濟的進一步發展。因此，如何培養高質量的應用型外經貿人才已經成為新疆高校面臨的嚴峻挑戰。
石河子大學位于新疆天山北麓石河子市，是國家“211工程”重點建設高校和國家西部重點建設高校，共有經濟、法律、教育、人文、歷史、理工、農學、醫學、管理等十大類學科，75個本科專業。國貿專業是石河子大學經濟與管理學院2000年的新設專業，目前該專業已經制定了教學計劃，建立了教學環節，建成了校內實驗室及校外實習基地，逐步形成了以國際貿易發展趨勢為前提、以市場需求為導向、多途徑培養高素質外向型人才的辦學特色，應用型外貿人才培養數量和質量穩步提升。
四、石河子大學國際經濟與貿易專業應用型人才培養探索與實踐
（一）準確定位，明確目標，構建獨具特色的人才培養方案
通過一系列的社會調查，明確社會與用人單位對國貿專業人才的需求，并據此修訂和完善人才培養方案，提高學生綜合素質。人才培養方案凸顯了應用型國貿人才要求，強化了提高英語應用水平的重要性，開設了第二外語（俄語和日語），加大了集中實踐的力度，體現了多學科交叉培養復合型、應用型國貿人才的重要性。在培養目標上，主要突出了以下三個方面：一是培養學生外語聽、說、寫、譯能力；二是構建多層次課程體系培養學生實操能力；三是重點培育國際經貿理論人才。
（二）以師資隊伍建設為重點，以科研促教學為突破口，打造高水平的師資隊伍
目前，國貿專業已初步形成職稱結構合理的師資隊伍。具體措施為：一是利用高校援疆的機遇選派青年骨干教師到國內外著名高校進行學術交流和進修深造，開闊了教師的學術視野，提高了教師的教學和科研水平。二是利用與北京大學對口支援的優勢，邀請其著名學者到本校舉辦學術講座，傳遞最新科研信息，參與并指導本專業的教學科研工作。三是鼓勵青年教師提高學歷，優化師資隊伍結構。四是激勵教師開展形式多樣的教學活動，進一步轉變教育觀念，以正確的教育觀、質量觀和人才觀培養學生；鼓勵青年教師進行實踐鍛煉，及時更新專業知識，努力拓寬知識面，使教師實踐能力顯著提高。五是鼓勵教師積極參與國內外學術科研活動，建立廣泛的學術合作、校企合作，逐步形成了“以教學帶科研，以科研促教學”的教學模式。
（三）科學設置課程體系，以重點課程建設為抓手，質量工程建設成效顯著
課程體系設置始終立足于學生綜合素質和專業素質的培養，通過對課程的優化整合，實現了“厚基礎、寬知識、強能力、高素質”的培養目標。主要體現在以下幾個方面：一是合理安排各模塊比例，提高了學生實踐能力。主要是增加基礎課比重和實踐教學比重，堅持夯實基礎與強化應用的原則，將公共課、基礎課、學科（專業）基礎課和專業課按“寬知識、強應用”原則設置，增設了學科前沿性和綜合性課程，增加了課外延伸教育與人文素質教育等方面的內容。二是合理安排和控制了課內理論課的學時比例，增加了綜合實驗、課程設計、實踐訓練的學時，使理論與實踐緊密結合，形成獨立設置的專業基礎試驗課、專業試驗課、實習課的實踐教學體系。三是合理增加了課程實踐、社會調查和社會實習內容，形成了開放型的實踐教學體系。四是加大了雙語授課的比重，強化了學生外語應用能力。四是充分優化了課程內容及其各門課程之間的銜接關系、減少重復的內容，提高教學效率。
（四）創新實踐教學模式
為培養高質量的應用型人才，本專業大力推行實驗教學。一是購置了專業主干課程的模擬教學軟件，以為教學提供了良好的輔助手段。二是創建了一流的軟硬設施實驗室，并配備了輔導教師和實驗教師，為模擬實踐教學創造了良好條件。三是加強與政府、企業之間的密切合作，建立校外實習基地，并要求教師到外貿企業或相關單位輪崗鍛煉，既提高了教師實踐能力又為學生提供了良好的實習環境，提高了學生發現問題和解決實際問題的能力。
（五）加強專業指導，注重外語能力培養
為了提高學生的外語應用能力，雙語課、專業外語課教學比重不斷提高。以雙語教學為重要支撐，增加雙語精品課課時，在三、四年級每學期都要安排專業外語課并聘請外教授課，以提高學生外語應用能力。課堂上，任課教師鼓勵學生參與外語課件制作和發表報告，用外語進行專業問題的討論，充分調動了學生的學習主動性、積極性和創造性。此外，重視學生創新能力的培養，鼓勵學生參加創新研究。
四、提高欠發達地區應用型國貿人才培養的對策建議
（一）明確專業培養定位
目前不同地區高校的國貿人才培養模式差異性較小，只是在人才培養的層次、數量、質量上有所不同，而欠發達地區大部分高校的發展定位是從教學型向教學科研型院校轉變，對應用型國貿人才培養重視程度呈現下降的趨勢。因此，欠發達地區高校應充分注意到這一轉變，根據本區域經濟發展實際情況和市場需求，轉變觀念，明確專業培養定位，凝練辦學特色。例如，石河子大學國貿應用型人才培養的特色主要是“立足兵團、服務新疆、面向中亞”，在此基礎上凝練出“邊境貿易”方向的特色。
（二）改變學科建設不平衡的現狀
欠發達地區高校學科發展不平衡現象較為突出，加之新型工業化建設的需要和新興戰略產業的興起，部分高校出現了重視理工等自然學科建設、忽視人文社會科學學科建設的問題，導致學科發展出現“強者更強，弱者更弱”的畸形現象，無法充分發揮綜合性大學學科交叉的優勢。因此，欠發達地區高校國貿專業應主動改變這一現狀，根據本校學科布局，進行專業方向創新，強化學科交叉型的應用型國貿人才培養。
（三）加強師資隊伍建設
欠發達地區高校國貿專業師資問題一直較為突出，大部分專業教師基本上是從高校畢業后直接走上工作崗位，理論知識豐富，但實踐經驗缺乏，加之教學、科研任務較重，且面臨職稱評定、工薪待遇、個人發展、家庭生活等多重壓力，專業教師在實踐鍛煉環節投入不夠，無法將理論知識與具體實踐相結合，致使培養出來的學生動手能力差、應變能力差、難以滿足用人單位的需求。因此，欠發達地區在引進師資或師資培養過程中，應有計劃、有獎懲地安排教師深入基層單位實踐鍛煉，與實務界、政府部門廣泛接觸、交流，參與部分具體工作，掌握第一手資料，提高自身的實踐能力。
（四）科學安排教學內容與教學環節
主要包括：處理好人才培養方案的穩定性和靈活性問題；處理好教師教學與科研相長的問題；處理好課程設置前瞻性與系統性問題；處理好理論教學與實踐教學相輔相成的問題；處理好第一課堂與第二課堂互補的問題。
（五）因材施教
欠發達地區高校的國貿專業生源良莠不齊，學生應用外語能力強弱不同，因此可考慮建立導師制，根據學生特點，積極引導，做好學生職業生涯規劃的指導工作，使應用型國貿人才培養做到有的放矢。
摘 要 國際經濟與貿易專業實踐課程體系改革是實現應用型人才培養目標的關鍵環節。課程體系必須適應不斷變化的培養目標的要求，充分發揮其在教學中的指導性作用。本文根據我院國際經濟與貿易專業在課程設置上的不合理之處，分析課程體系存在的問題，進而為應用型本科院校國際經貿專業課程體系改革提出切實可行的措施。
1國際經濟與貿易專業實踐課程體系改革的必要性
課程體系是根據培養計劃的要求，在對教學內容進行系統規劃的基礎上建立起來的反映本專業教學思想的系統架構。課程體系必須適應不斷變化的培養目標的要求，充分發揮其在教學中的指導性作用。據統計，我國目前開設了國際經濟與貿易專業的各類高校有600余所，包括綜合性重點大學、財經類大學以及地方本科院校，不同層次的學校培養目標也不相同，課程體系的設置自然也存在著差異化，主要有兩種傾向：一是沿襲傳統的高等教育觀，以學科為中心的專業課程體系。該體系的主要特點是以學科知識傳授為主線，強調打牢基礎理論知識，拓寬專業口徑，注重理論素質教育，培養學生朝著理論研究型的方向發展。二是在國外職業培訓教學模式的影響下，于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該課程體系的基本特點是以特定崗位實際需要的專門技能為中心，以該專門技能所需的實際知識為應用基礎，強調實踐操作能力和勞動態度的培養。無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系，還是重實踐、輕理論、重專業知識、輕關聯知識的“崗位應用型”課程體系，都存在一定的局限性。
2我校國際經濟與貿易專業課程設置存在的問題
培養目標決定著課程體系的設置，課程體系要直接反映一個學校的培養目標。2012年，為了避免高等教育同質化，更好地發揮自身優勢，實現差異化競爭，我院國際經濟與貿易專業的目標定位為培養有一定專業理論基礎的應用型人才。它既不同于重點院校的學術型人才，又不同于只掌握機械性操作本領的崗位技能型人才，那么在課程體系設置上應該體現出自己的辦學模式和辦學特色，反映不斷變化的社會需求，然而其課程體系設計仍存在缺陷，主要表現在以下幾個方面：
2.1課程系統性不夠，缺乏內在生命力
國際經濟與貿易專業的主干由3個學科構成：經濟學、國際貿易理論和國際貿易實務。經濟學已經歷幾百年的發展歷史，有了比較成熟完整的體系，包含政治經濟學、宏微觀經濟學、計量經濟學。實務操作的各個環節產生了相應的學科，如外貿英語函電、國際結算、國際商法、保險、國際金融等。這些學科都可以自成體系又相互關聯，在課程體系中都能找到它們的位置和結合點。從我院國際經貿專業學生來看，缺乏系統性和內在生命力的課程體系未能有效地激發學生的學習興趣，使他們有計劃、有步驟地分階段自覺地安排學習進程。學生在學習專業課程時對于自己為什么學習，怎樣去學習，學習這些有何用途感到迷茫。
2.2實踐課時有余，實踐質量不高
應用型人才的培養要求構建實踐教學體系，我院從三方面入手：一是增加課內實踐，在各平臺和模塊課中劃出一定的實踐教學課時，進行實踐項目教學或其他形式的實踐教學；二是從實際出發，建立獨立的實驗課程；三是強化集中實踐，設計好集中實踐項目及實施時段，將集中實踐項目分散在從大一到大四的各個階段，做到實踐教學四年不斷線。本院國際經濟與貿易專業集中實踐教學環節包括實習類、論文類和訓練類。雖然從比重上看，實踐教學占總學分的43.8%，但仍停留于實踐項目的數量和形式，實踐性教學環節的實施尚不理想，實踐教學也缺乏有效的評價。
2.3必修課程過多，選修課程不足
從數量上看，我校國際經濟與貿易專業總計164.5學分，其中必修課138.5學分，占總學分的84%；選修課26學分，占總學分的16%，仍沒有達到學校規定最低20%的限額；選修課程不僅數量少，而且選修課涵蓋面過窄，主要涉及國際貿易領域，缺乏培養學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小學生的知識視角，削弱了該專業畢業生未來的工作適應能力。除此之外，還存在必修課和選修課以及選修課與選修課之間內容交叉重復的現象，大大影響了教學效果。
3完善我校國際經濟與貿易專業課程體系的建議
3.1設計有內在生命力的課程體系
學科基礎課程中微觀經濟學和宏觀經濟是所有經濟類專業的理論基礎。在該專業課程體系中，這兩門課程總計占6個學分，可見其重要地位。為了使學生更好地掌握宏觀、微觀經濟學理論，課程體系中應把國際經濟學作為其后續課程，設置為專業基礎選修課之一，從微觀、宏觀兩方面與西方經濟學的銜接；學科基礎課如保險學、貨幣銀行學等課程對國際貿易理論的理解有著不可忽視的意義，國際貿易理論（下轉第72頁）（上接第62頁）雖然具有理論性強的特點，但是它已經具體地涉及經濟領域中的各種活動，缺乏相關學科的理論知識，無法深刻地理解國際貿易理論，可以把這種性質的課程設計為學科基礎選修課；專業基礎課和專業方向課是專業區分的重要標志，也是個性化和個人興趣愛好能得以充分發揮之所在。從本院國際經濟與貿易專業的優秀課設置上看，國際貿易理論與實務、外貿英語函電、國際金融、國際商法、國際運輸與保險等課程相互間的結合點更多，通過這些無處不在的結合點，各個模塊的知識相互有機融合。
3.2加強學生專業入門及選課指導
本院雖然在課程體系中設置一門16課時的專業導論課程，開設在第一學期，目的就是引導學生認識該專業，了解該專業在課程設置上的銜接性。但僅有這一門課程還是遠遠不夠的，為了讓學生能夠更好地規劃四年課程，使他們有計劃，有步驟地分階段安排自己的學習過程，優秀教學團隊應負責編寫一本選修手冊。該手冊強調課程模塊橫向的聯系和結合，實現模塊之間的緊湊高效，不僅是設置課程的入門導讀，更要揭示各門課程的規律及其相互間的結合點，是學生根據學科特點和自身的主觀能動性制定合理有效的學習計劃的重要指導。
3.3重視實踐教學環節的實施、考核
理論知識學習的規律是在缺乏橫向聯系的情況下顯得抽象且枯燥乏味，一旦有了橫向聯系或者應用的結合點就比較容易理解和掌握。我院對實踐教學雖已形成空前的重視，但仍存在“重設計，輕實施，重數量，輕質量”的問題。首先，改進和完善實踐教學環節實施。比如改進和完善進出口模擬訓練，讓學生在仿真國際貿易環境中體會貿易全過程，促進知識向能力的轉化；其次，設計一套能體現國際經貿實踐教學特點，科學地反映實踐教學水平和學生實踐能力與素質的評價指標體系和行之有效的評價方法，健全和完善實踐教學評價機制。再次，針對教師實踐技能不足的情況，實施“走出去”和“請進來”相結合的措施。通過實踐課指導教師外出到涉外企事業單位實習和訓練，提高教師實踐教學技能；同時請經驗豐富的“老外貿”來校講學，走出課堂，面向社會。
3.4加強選修課教學，形成自身特色
壓縮專業課程中的必修課學時數，除專業優秀課程外，其他專業課作為選修課。選修課的設置盡可能多涵蓋不同的專業方向，具有廣泛性和可選擇性，使學生在滿足不同興趣與愛好的同時，實現同一專業中培養多種規格人才的需要。
基金項目：陜西國際商貿學院2011年校級教改課題“基于就業導向的我院國際經濟與貿易專業課程體系改革研究”。
摘要：實習對于提升本科院校國際經濟與貿易專業學生的實踐能力非常重要。當前學生實習過程中存在實習時間短、集中實習難、實習經費缺乏和實習內容簡單等問題，對于這些問題，一些院校采取了相應措施，但這些措施對提升學生的實踐能力收效甚微，為此，我們應從以下幾個方面努力：科學地制訂實習時間；加強校外實習基地的建設；充分發揮校內網絡化模擬實習的補充作用；嚴格實習過程管理；加大實習經費投入力度；加強實習管理動態化研究。
關鍵詞：國際經濟與貿易專業；實習；問題；措施
2013年1月，黨中央、國務院召開的全國教育工作會議，再次要求對人才培養模式進行改革，提出要加大創新型和應用型人才培養模式的研究。本科院校國際經濟與貿易專業作為一個應用性較強的專業，理應更加重視實踐能力的提高，但事與愿違，不僅其理論教學與實踐脫鉤嚴重，即便是實踐教學，比如實習工作，包括專業實習和畢業實習，也往往流于形式，難以真正提高學生的實踐能力，從而影響了該專業學生的就業，也影響了需要這些人才的外貿行業的發展。
一、實習過程中存在的主要問題
學生實習對于檢驗學生理論聯系實際能力，提升專業素養，擴大就業面具有重要意義，是提高學生實踐應用能力的極為重要的途徑。當前本科院校國際經濟與貿易專業學生實習過程中主要存在以下幾個方面的問題。
1.實習時間短。據統計，大多數本科院校國際經濟與貿易專業實習時間為1個月左右，畢業實習時間為2個月左右，且兩段實習間隔為1年以上。很多學生反映，等到他們開始習慣實習生活并步入關鍵實習階段的時候，實習馬上就要結束了，等待他們的是回校繼續進行理論學習或是回家過年。由于實習時間無法得到保證，實習的目標與任務便難以完成。
2.集中實習難。根據對湖南理工學院國際經濟與貿易專業近年來實習情況的調查（如表1），無論是專業實習，還是畢業實習，同一單位實習比例很低，不到10%，有些年份甚至為0；由于外貿企業在沿海（如廣州、深圳）比較集中，不少學生選擇沿海城市進行實習，導致了在同一城市實習的比例一度達到了40%（2010年專業實習）。但由于衡量集中實習程度的指標主要是同一單位的實習比例，因此該專業主要以分散實習為主，集中實習難度大。分散實習難以對學生的實習過程進行有效的管理和監控，導致實習效果差。
注：同一單位實習比例是指在同一單位實習人數超過5人的人數總和占全體實習人數的比例，如，某屆學生的實習人數為60人，分布在不同的實習單位實習，其中只有兩個單位的實習人數超過5人，一個是6人，一個是9人，則同一單位實習比例=（6+9）/60=25%。同一城市實習比例是指在同一城市實習人數超過20人的人數總和占全體實習人數的比例，計算方法同上。
3.實習經費缺乏。充足的實習經費，有利于增加實習指導老師與實習學生的包括實地考察、電話交談和短信互動等方式的聯系頻率，無形中給學生一種老師在關注他實習動態的溫暖感和壓力感，促使學生更加認真地對待實習，從而提高實習效果。然而，根據筆者對湖南省10所本科院校的調查走訪，大多數院校學生的實習經費缺乏，人均經費不足100元的有8所，有6所學校實習經費近5年來一直沒變。這樣一種狀況很顯然無法有效監督學生實習，無法取得實習的預期效果。
4.實習內容過于簡單。由于實習時間過短，加上實習完成后學生很可能不會再與原實習單位保持聯系，更難以做到畢業后回到原實習單位工作，很多外貿企業出于擔心機密外泄等原因，一般不會將優秀業務交給學生去做，學生所從事的一般都是一些簡單的文字處理、接待和保潔等工作，這樣一來，學生所學的專業知識便難以與實踐相結合，其專業技能便難以提高，實習的目的便難以達到。
二、主要解決經驗
上述問題在很多本科院校中普遍存在，對此，一些院校采取了相應措施。
1.針對實習時間短的問題，一些院校在修訂專業培養計劃的時候，將專業實習時間延長到1個學期，這對于使學生安于實習，使實習單位放心使用學生，讓學生接觸一些優秀業務，有一些積極作用。但實習畢竟還是實習，與參加實際工作是不一樣的，這樣長時間的實習，會使得學生脫離學校生活，等到他們再回到校園時會產生不適應感，更為重要的是，這樣的一種實習模式不符合本科院校的人才培養模式，本科院校雖然要更加重視實踐實習教育，但不是說實踐實習的時間越長越好，何況在平時的校內教學中也可以有實踐內容，否則便與高職教育無異。
2.針對集中實習難的問題，一些院校運用人脈關系在附近替學生找一些與專業相關的單位進行集中實習，這樣便容易對學生實習進行監控和指導，但這種做法有一些缺陷，對于地處內地的院校，外貿企業并不多，要找與專業相關的單位難度較大。另外，一些院校通過與外貿企業簽訂合同建立實習基礎的方法給學生創造集中實習的條件。這種做法要取得成效需要有一個前提，學生要給企業帶來利益，但學生實習是以學而不是以做為目的，是以提高勞動技能不是以賺錢為目的的，因此要給企業帶來利益，除非只給學生低報酬或不給任何報酬，而這樣一來學生往往會有抵觸情緒。
3.針對實習經費缺乏問題，一些院校加大了經費投入，但由于投入力度不夠大，加上經費的使用效率低（一些老師以檢查實習為名外出旅游，真正用在學生身上的并不多），并沒有取得理想的效果。
4.針對實習內容過于簡單的問題，一些院校通常的做法是希望學生通過自身的努力贏得實習單位的信任，從而了解更多貿易實務的具體信息，甚至于獲得從事實質性專業崗位的機會。應該指出，這種做法是正確的，也是對學生的基本要求。但獲得這種機會的學生并不多，單方面通過學生自身的努力來豐富實習內容難以使大多數人的專業技能得以提升。
三、提升實習效果的措施
針對上述問題，筆者認為，要想從根本上提升學生實習效果，應從以下幾個方面進行努力。
1.科學地制訂實習時間。實習時間是否科學合理，一要看學生本人的意愿，二要看實習單位的意見，更要看實習效果。根據目前掌握的資料，筆者認為專業實習時間以3個月左右（12周）為宜，太長了會使學生產生已經工作了的錯覺，并且重新回到學校時會有不適應感，太短了會使實習流于形式。
2.加強校外實習基地的建設。學校和老師應該利用校友、同學等人脈資源關系，盡量使一些外貿企業容納更多的人實習。實習期間，若學生的生活存在問題，學校可給予一定的補貼。
3.充分發揮校內網絡化模擬實習的補充作用。針對學生實習內容過于簡單的問題，一方面學生應通過自身的努力贏得實習單位的信任，從而獲取從事實質性工作的機會，另一方面，學校應購置和更新網絡化模擬實習軟件，讓學生全面了解外貿業務的流程和具體操作過程。當然網絡化模擬實習只是一個補充，它不能代替真正的實習。
4.嚴格實習過程管理。從實習前的總動員，到實習過程中的指導老師的監控（包括到實習地點的檢查，與實習單位負責人的交談，日常的電話，短信互動，實習日志的撰寫，等等），再到實習結束后，實習報告的填寫，以及實習成績的評定一系列過程都要進行嚴格管理。這樣一來，學生無論從思想上和行動上都會對實習重視起來，這對于提高實習效果是非常必要的。
5.加大實習經費投入力度。充足的經費是提高實習效果的保障。目前一些院校相繼加大了經費投入，但還遠遠不夠，今后還應繼續加大經費投入，尤為重要的是要保障專款專用，提高經費的使用效率。
6.加強實習管理動態化研究。不管是哪一種辦法，總會過時，因此必須加強對實習工作的動態化管理，根據實習過程中出現的新情況、新變化對原有的措施進行更新和調整，以確保措施的時效性和針對性。
作者簡介：劉林奇（1973-），男，博士后，湖南理工學院副教授，中國國際貿易學會會員。
摘要：立體化教材建設是現代化教育改革的大勢所趨，本文在分析立體化教材的基本理論體系和國際經濟與貿易專業的教學目標要求及方法的基礎上，探討了該專業立體化教材建設的基本思路，重點討論了模式主體部分的層次劃分和建設，希望對國際經濟與貿易專業的專業發展與改革起到推進作用。
關鍵字：國際經濟與貿易立體化教材 教材建設
隨著數字技術的不斷發展，教學觀念的更新及網絡教育的深入，多元化的教學媒體開始成為高校教學的主要手段，圖、文、聲、像、影在同一數字平臺上的集成給立體化教學發展奠定了堅實的技術基礎，立體化教材也在這樣的背景中發展迅速起來。20世紀末，隨著建構主義學習觀的風行，建設立體化教材成為現代教育發展的主要方向。研究適合現代教育發展的國際經濟與貿易專業教材的建設的原則與思路有著很強的現實意義和必要性。
一．立體化教材的含義與基本特征
立體化教材是指在現代教育技術的支撐下，以形成教學能力為目標，以傳統紙質教材為基礎，以學科課程為中心，通過整合各種教學資源，運用多種教學手段和教學資源，按照一體化思路設計適合于多元化教學應用。信息技術的發展正在使教材建設無論從形式還是內容都發生了巨大變化，已經從單一的書本，發展到多種媒體形式的立體化狀態。綜而觀之，立體化教材具有必須具有如下的基本特征。
1.多樣化的表現形式。傳統的教材大多是以紙質印刷為主要形式，包括呈現教學內容的教科書、幫助教師分析理解教科書內容的參考書、輔助學生理解知識的學習指導書。這些教材無法全面表達教材中的直觀內容、聲音效果以及演示事物變化過程等。立體化教材通過多樣化的媒體資源表現形式提供教學內容，彌補了這方面的不足。
2.一體化的教學系統。立體化教材是立足于一體化設計的教學系統。立體化教材體系的設計，要綜合考慮課程目標的多維度、教學對象的多層次、表現形式的多媒體、解決問題的多角度等不同層面的要求，充分發揮各種媒體的優勢，強調各種媒體的整體教學設計，從而形成媒體間的互動互補。
3.提供多種教學方法。信息技術尤其是多媒體技術的迅速發展為教學方式的改革、教學內容的建立、教學過程的組織、信息表現方式等提供了有力的支撐。建立在信息技術上的立體化教材讓教材資源的形態和結構都有了很大的變化，也使教與學聯系的更加緊密。采用的媒體形式不同，教材的具有的特點和教學功能也大相徑庭，給多種教與學方法的組合和實施提供了廣闊的空間。
4.系統化的整體解決方案。人們對立體化教材的認知很多的時候僅限于除了紙介質又增加了光盤或網絡形式的教材，這種認識是片面的，媒體形式的多樣化只是立體化教材的外在形式，其內在本質是根據媒介方式而進行的內容編排與呈現方式的綜合設計，是以建構主義理論體系為指導思想，以網絡、多媒體等信息技術為基礎，提供一整套以教與學為優秀的整體解決方案，其目的是更新教學觀念和教學模式，提高教學質量和效益。
二．現有國際經濟與貿易專業的教材建設應把握的原則
各高等院校在本科國際經濟與貿易人才的培養目標和教學要求上都是基本一致的，即是要讓學生較系統地掌握國際貿易的基本理論、基本知識與基本技能，了解當代國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規，了解世界主要國家與地區的社會經濟情況，通過系統的學習和培訓，使他們成為能在涉外企業、外資企業及政府機構從事國際商品貿易和服務貿易實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級技術性應用型的專門人才。因此，國際經濟與貿易專業的教材建設應該突出重點，提高質量，注重特色。具體來說，該專業在教材建設方面要注意以下的幾個原則：
一是樹立全球性的思維。國際經濟與貿易專業涉外內容是諸多本科專業中較多一個專業，教材建設要建立在全球性意識的基礎上，一方面多引進和使用國外相關優秀教材，一方面根據專業建設的需要，充分比較消化吸收國外教材的前沿內容，結合我國實際，編寫具有中國特色的優秀教材。大力發展雙語教學，讓我們的專業建設和世界高校接軌，培養具有國際水平的先進人才。
二是注重實用的原則。十八大報告提出要逐步深化市場經濟改革，因此我們要根據時展的要求，及時更新教材中不適用部分，或者編寫新的教材。在專業理論上不要追求大而全，應以夠用為主，注重理論聯系實踐，及時更新知識。注重知識的實用性，改革傳統的多功能的教材的建設思路，以應用型人才培養為優秀，把培養和提高實際工作能力作為教材的重點，加強操作與實戰，把學生對知識和應用能力方面的培養融會于教材之中。
三是突出教材的整體關聯性。在進行教材規劃時，要擺脫狹隘的獨門獨科的思考方式，強調整體優化原則，注重各課程之間知識的關聯，尤其注意處理好各門課程前后的銜接、理論教學與實踐教學環節的銜接。在教學計劃上精心安排，把理論知識的介紹與實踐技能的強化進行有序的結合。
四是建立全面立體的教材體系。利用計算機和網絡等現代技術手段，匯聚教學內容、教學方法、教學重點和教學效果。充分建立和利用各種形式的教學資源，綜合使用紙質、電子介質和互聯網等多種形式的教學工具進行展現，按照先進的一體化思路設計適合于多元化教學應用的新型教學解決方案。
三．國際經濟與貿易專業立體化教材建設思路
綜上所述，國際經濟與貿易專業的立體化教材建設應定位于集中教學資源并以多種形式展現，其優秀是利用現代化的信息技術對現有教學資源進行整合。因此，立體化教材建設由下到上可分為三個層次模塊：課程教學包、教學資源庫和學科網站。下一級的層次的建設是為更高層次的建設打基礎，下面的層次完善好，才能進行更高層次的建設，否則高層次的模塊建設將內容匱乏，無以為繼。
最底層的模塊是課程教學包，也是整個立體化教材建設基礎，主要針對在教學互動過程中的不同教學目的與教學對象，從多角度表現課程內容，采取多種教學方法加深學生的理解，并對教與學的效果合理進行評價。主要包括：主教材、教學參考書、學習指導書、電子教案、CAI教學課件、電子圖書、試題庫、案例庫八個部分。這幾部分的綜合應用，將使課程的教與學有機的結起來，從全方位的角度構建教學設計的一體化，也使不同教學形式互相補充，形成媒介展現的立體化，進而從滿足了不同層次學生的學習興趣和需要，形成了教學應用的多元化。
第二層次是以建設教學資源庫為主要內容。通過第一層次課程教學包的基礎建設，已經積累了涵蓋多門學科的豐富的教學資源。在此基礎上建設教學資源庫則需要按照課程、知識點和媒體素材三個層次進行內容結構的組織，并通過計算機應用軟件系統進行搭建。教學資源庫的主要結構包括教學資源管理系統、指標體系和課程教學包，所借助的開發工具包括應用數據庫、高級編程語言和媒體制作工具軟件。教師可以按課程教學大綱要求和重要的知識點，將媒體手段（文字、動畫、圖形、圖像、音頻、視頻、流媒體等）進行合理組合，充分利用數據庫的開放性和共享性，建設各具特色的課程資源庫。
第三層次是建設國際經濟與貿易的專業學科網站。根據相應的學科、專業、領域及教學層次建設服務型網站或綜合型網站。第三層次建設是以第二層次為基礎，但是其出發點和目的都已經不再是僅僅針對幾門專業課程的教學資源，而是從學科和專業建設的更高層面出發，借助現代化的服務器和網絡系統等硬件，同時綜合運用數據庫、高級編程語言、媒體制作工具軟件和網頁制作工具軟件等應用開發工具，制作具有交互性的動態網站，使用B/S服務器系統架構方式實現教學信息服務、教學資源服務、教學過程服務和教學資源建設四大服務功能的上傳、下載和在線支持，真正實現教與學的互動支持。
結語:立體化教材的建設對新時代高等教育的教學改革具有至關重要的作用，而國際經濟與貿易課程群的立體化教材建設對于整個國際經濟與貿易類專業的教學建設有著舉足輕重的作用。一套優秀的立體化教學解決方案需要充分考慮到任課教師的教學需要和學生的學習要求，在促進教學水平不斷進步和教學質量的不斷提高的基礎上促進教學改革的不斷深入。除了在文中提出的建設思路外，更要建立立體化教材建設的基本條件，如：先進的計算機應用平臺和網絡、豐富的教學資源基礎、合理的師資隊伍、政策的大力支持等相關條件的確立與實施才能把立體化教材建設落實到實處。
【摘 要】根據社會經濟發展情況，結合市場對人才的需求，現高校培養出來的國際經濟與貿易專業的人才已不能滿足企業的需求，企業需要具有一定的理論基礎、能夠從事一線工作、熟練操作國際經濟與貿易的各項業務、并且聽得懂或說得清楚與國際經濟與貿易專業相關外語的人才。作為高校人才的培養策略，要努力實現專業設置與產業需求、課程內容與崗位標準、教學過程與生產過程的“三對接”，這就要求研究國際經濟與貿易專業優秀課程的建設，為盡快實現“三對接”奠定基礎。
【關鍵詞】優秀課程 專業建設 “三對接” 民辦高校
隨著社會各企業對國際經濟與貿易人才的需求，高校在培養人才方面急需與社會企業用人標準接軌，培養出國際經濟與貿易專業高質量的人才。既能熟練掌握專業外語，又能進行各種與國際貿易相關的業務操作，而現在大多數高校畢業生走出校門后不能適應國際經濟與貿易企業的需求，還要經過1～2年的培養后才能適應崗位的需求。如果能夠讓學生在走出校門之前，就能夠將學到的知識與企業對接，既能節省時間，又可為企業增加效益。這樣的畢業生就會受到企業的青睞。要想培養出企業需要的人才，高校就要在國際經濟與貿易的優秀課程建設上下工夫，以培養出與企業需求崗位對接的人才。
一 國際經濟與貿易專業優秀課程建設現狀
1.優秀課程設置基礎理論多，實踐課時少
高校傳統的培養模式已不能滿足企業對人才的需求，而且理論學時多，實踐學時少，學生對于進出口貿易的各項基本業務了解甚少，對于有關的國際貿易慣例和法律規則理解膚淺，實踐動手能力不強，不能很好地將理論應用到實踐中去，這就需要高校在設置國際經濟與貿易課程時，要增加實踐教學環節，提高學生的實踐動手能力，將企業所需的業務拿到實踐課堂上進行深入學習。
2.教學模式陳舊，教學方法缺乏創新性
教學改革的步伐一直在前進，但各高校始終在努力摸索出一個能夠培養出高質量、與企業崗位需求接軌的國際經濟與貿易專業人才的模式。現在培養學生的模式還多以“填鴨式”教學模式為主，學生聽不聽，或是聽沒聽懂好像與教師無關的現象時常存在，教師只是講，而且只是講課本上的理論知識，注重考試知識點的傳授，至于如何與實踐相結合方面涉及甚少。
3.雙師型教師嚴重匱乏
現高校教師多數都是一畢業就直接進入學校，是典型的理論型教師，缺乏實踐經驗，對于國際經濟與貿易相關業務很不熟悉，不能將外貿企業所需的業務知識傳授給學生，即使現在單一的理論型教師也很想深入到企業進行學習，但由于外貿企業事務具有流程性、保密性的特點。想要真正深入企業學到知識難度很大。
4.民辦高校學生基礎差，學習的主動性不強
民辦高校學生入學考試時分數較低，且家庭經濟條件較好，初高中時沒有養成良好的學習習慣，對于學習、畢業去向，沒有明確的努力方向，學習缺乏主動性。上學只是為了應付考試，通常表現為現背現考、考后全忘的特點。學生的腦子里根本沒有某一門課程，或是系統知識的概念，學一樣，忘一樣，知識之間難以進行整合，導致很多教學資源的浪費。
二 優秀課程建設的思路
面向社會，結合地方經濟發展特點，以培養社會需要的人才為中心任務，加強雙師型師資隊伍建設，建設好國際經濟與貿易專業優秀課程，加大教學改革力度，改進教學內容和方法，主要將國際經濟與貿易專業的實務課程作為課程建設的重點，結合進出口業務的實際情況，基于企業崗位設置的角度構建課程。
1.改變教學方法和教學內容
在教學中改變教師講，學生聽的課堂教學模式，將業務以情景模擬再現的形式引入課堂，在傳授理論知識的同時，傳授理論聯系實際的業務過程，通過和外貿企業聯系，了解它們對國際經濟與貿易人才對產品的要求，讓學生利用課余時間搜索自己感興趣的產品，在充分研究了解的基礎上，拿到課堂上分享給其他同學，既能鍛煉學生的語言表達能力，又能提高學生學習的能力，同時又為以后的就業奠定基礎。
2.引進實踐型教師，有效進行實踐教學
將理論課教學和實踐課教學的教師進行分開，實踐課大量引進外貿企業技術型人才，其具有豐富的業務經驗，理論知識可以不強，但業務水平高，能夠將企業的實際業務傳授給學生，特別是能夠將國際商務談判、國際商務單證等與國際經濟與貿易專業相關的實踐課程開足、開好，讓學生能夠在校門內接觸到業務知識，省去畢業后培訓的環節。
3.創新學生考評體系
改變傳統的卷面考評機制，一張試卷就可以評定學生學習水平高低的考試制度，已經不能將學生和企業的用人需求相對接。學生的學業成績可以由多個部分組成，如卷面+產品介紹+實驗報告+設計性實驗+商業談判等各種考評形式的綜合運用，來激發學生的學習興趣，提高學生學習的主觀能動性。
三 結束語
國際經濟與貿易專業發展的時間比較長，已經形成了自己獨有的學科特點，為我國外貿企業輸送了大批的人才，但隨著社會經濟的發展，企業對人才需求的標準在不斷地發生變化，原有的課程建設已經不能滿足企業對人才的需求。要想實現“三對接”，國際經濟與貿易專業優秀課程的建設還需在實踐中不斷地探索和不斷地總結經驗，跟上時代的步伐，不斷更新教學內容和教學手段；同時，還應加強學生動手能力、創新能力的培養，提高教學效率，以期培養出國際經濟與貿易專業的高素質人才。
[摘要]從國貿專業人才就業角度出發，探討基于就業導向的需求，通過制定切實可行的職業生涯規劃，學會從全局調整和掌控個人事業發展方向。
[關鍵詞]國貿專業 職業規劃
美國著名職業生涯管理專家舒伯這樣說：“生涯是個人終其一生所扮演角色的整個過程，生涯的發展是以個人意志為中心的。”職業生涯就是一個人的職業經歷，它是指一個人一生中所有與職業相關聯的行為與活動，以及相關的態度、價值觀、愿望等連續性經歷的過程，也是一個人一生中職業、職位的變遷及工作、理想的實現過程。[1]職業生涯規劃主要通過對個人自身特點以及外部環境因素綜合分析的基礎上，設計出適合本人而且執行力強的職業生涯規劃路線，設置良好的教育計劃，采取積極主動的行動以便實現個人職業生涯理想。
隨著全球一體化對外貿易的快速發展，職業的專業化程度越來越高，原有的國際經濟與貿易（以下簡稱“國貿”）專業人才若不具備一定的專業能力就無法勝任工作。以轉變國貿專業學生培養方式來適應對外貿易和經濟的快速發展，不僅關系到國貿專業畢業生在就業中所能遇到的現實問題，而且也是學科可持續發展過程中需要解決的首要難題。以此為前提，本文做了相關的調研，希望能指導國貿專業學生做好職業生涯規劃的準備，提高他們在創業和擇業中的競爭力，以此實現高校教育與市場需求的對接。
一、國際貿易專業的就業形勢及問題
首先，國貿專業學生要知道一個先決問題，畢業后選擇工作并不局限于本專業，選擇工作最主要需要考慮的是自身的人生規劃以及興趣愛好，只要選擇了適合自己的工作并努力用功則行行都能出狀元。國際貿易專業主要涉及的技能，以及以往畢業生反饋的經驗，國貿專業最主要的就業方向包括以下幾個方面：有會計師事務所、銀行、貿易公司、證券公司、期貨公司、醫藥公司、三資企業、政府涉外經濟部門以及涉外企業、跨國公司等。對國貿專業本科畢業生而言， 就業競爭壓力非常大，與其競爭崗位的有高中生、大專生、研究生甚至海歸人員。[2]當然出國或考研繼續深造也是一種不錯的選擇。
其次，由于市場需求的需要，很多高校基本都開設了國貿專業，在幾年的時間內造成了供過于求的現象，受全球金融危機影響國貿專業的就業不容樂觀。但隨著信息產業高科技社會的發展，世界經濟一體化局勢逐漸形成，中國與國際上的經濟貿易交易迅速增加，這也就給多元化的復合型國貿人才一個更廣闊更有前景的就業舞臺。
第三，我國外貿專業人才嚴重供需失衡。一方面進出口企業尤其是進出口企業和相關經貿單位嚴重缺乏國際貿易專業人才；另一方面不少國際貿易專業的大學畢業生又不能順利對口就業，就業壓力加大，人才的供需矛盾日益突顯。
二、國際貿易專業學生職業生涯規劃的意義
職業生涯規劃具有潛在性和長期性，對國貿專業的學生有戰略性的意義。首先，有利于國貿專業學生建立科學的擇業觀。由于個人條件和職業要求的限制，學生不可能具有從事一切職業的能力與興趣。而且各種職業有各自不同的勞動對象、工作環境，對從業者的能力也有相應的特定要求。只有做好職業生涯規劃，才能確立個人的階段發展目標，為實現人生理想打好基礎。其次，深入了解自己的特質，充分發揮內在潛能。要做好國貿專業學生的職業生涯規劃，就要對自己的專業特長、興趣愛好、性格特征、能力技能等進行全面、系統的分析，這樣可以對自己進行正確的評估，明確自己適合什么樣的職業和工作，逐漸理清自己的職業發展方向，挖掘自己內在的潛能，逐漸理清自己的職業發展方向，形成比較明確的職業發展路線，從而提升自己的生涯規劃意識和自我管理意識，為今后的事業發展奠定良好的基礎。第三，增強國貿專業學生的優秀競爭力，把變被動就業變為主動擇業。要時刻記得好的工作是靠實力爭取的。對于大學生來說，未來的競爭主要是個人實力的競爭，這種實力主要體現在智力、能力、潛力上。要提高這些能力，就要通過不斷的學習和實踐。而職業生涯規劃的目的就是為了這個目標服務的。通過提高綜合能力，從而提高大學生的綜合實力，使大學生在職場發展中處于積極主動的地位，改變目前被動的就業現象。國貿專業學生進行職業生涯規劃，可使個人的求職就業更加有針對性、科學性、可行性，從而提高就業市場配置的成功率。在學校里所學的知識不夠深入精細。大學生需要通過自己不斷深造學習實踐，通過制定切實可行的職業生涯規劃，學會從全局調整和掌控個人事業發展方向。根據工作需要有針對性地學習，提高個人市場競爭力，縮短職業適應期。
摘 要 國際經濟與貿易專業實踐教學是國際經貿人才培養的一個關鍵環節。本文根據專業人才培養實踐從實踐教學環節重構背景引出主題，提出重構的目標與原則，進而結合人才培養實踐，構建實踐教學平臺，并給出具體的實踐方案。
關鍵詞 國際經濟與貿易專業 實踐教學 應用型本科院校 重構
1 實踐教學平臺重構的背景
（1）教育部在1998年把國際經濟、國際貿易及工業外貿等專業合并為“國際經濟與貿易”專業后，專業發展至今，開設國際經濟與貿易專業的學校700余所，每年培養的國際經濟與貿易專業畢業生3萬余人。
（2）大部分高校注重理論教學，輕實踐教學。在專業人才培養方案表現理論課學分設置占比較高，實踐課程學分設置占比低于20%。因為國際經濟與貿易專業的實踐技能涉及銀行、保險、海關、貨運、外匯、稅務、商檢等部門的操作知識，且對教師評價側重科研技能，所以教師理論知識豐富，實踐操作技能、指導才能弱化，在實踐教學環節中教師參與積極性不高，實踐指導缺乏激情，教學效果不佳。
（3）學生思想觀念重理論，輕實踐。學生心目中最為理想的職業是公務員及各種辦公室工作，而普遍認為專業技能是普通員工的特長，而普通員工是被輕視的群體，所以大部分學生把所有的精力去考各種會計相關證書、證券從業資格證書、銀行從業資格證書、BEC證書、計算機證書等和考研，大量的精力用在理論知識的學習中去，而忽視實踐技能的訓練。
（4）各種外貿公司及企業的外貿部門，對學生的要求，不但英語水平高，而且形象要好，理論知識扎實，操作技能強，而不愿意為就業學生提供更多的培訓機會，同時也不愿意為畢業生提供實習實踐的技能，而把自身的培訓費用及職責轉嫁給學校。
2 問題引出
眾多高校開設國際經濟與貿易專業，專業畢業生人數逐漸增多，專業課程、實踐環節趨同化，并且企業培訓職能外轉，并且對人才的需求要求愈來愈高。這種趨勢，給學校造成巨大的壓力，為了學校長足發展及應對社會經濟對國際經貿人才的需求，應用型本科院校應從自身的環境，進行創新，開創特色專業辦學之路。本文主要在這種背景下，針對國際經濟與貿易人才培養的實踐環節進行創新研究。
3 實踐教學平臺重構重構目標
3.1 實踐課程與理論課程比例協調
國際經濟與貿易理論課程是培養學生的理論素養，實踐課程培養學生的動手能力，理論應用能力。理論素養與操作能力培養要合適搭配，一般教育部的規定要至少達到20%，但從教學實踐來分析，最好在學分占比為25%，比較適宜。
3.2 專業知識與專業實踐能力并重
應用型本科院校國際經濟與貿易專業人才的培養側重應用，但應用的前提，需要扎實的理論儲備，所以重應用，但也要平衡專業知識的儲備。既然這樣應用型本科院校理論知識結構傳授應體現專業知識與應用操作的結合，理論知識要圍繞實踐操作而展開。
3.3 課內、校內、校外實踐布局合理化
實踐教學包括課程實驗內容、校內綜合性專業知識訓練和校外認知和專業實習的結合體。這樣就需要在課內實驗、校內實踐、校外實習合理搭配，分時分階段順序進行。課內實驗因課程需要設置、校內實踐因實驗條件而開，校外實習依學生能力而定，全方位構建實踐教學環節，把實踐操作技能的培養，貫穿四年的本科教學過程之中。三者適當比例尚未有科學的量化指標，一般而言可按照2：5：10進行安排。
4 實踐教學平臺重構原則
4.1 應時應勢應校原則
不同的歷史時代對人才的要求不同，不同的行業不同發展階段有不同的人才需要，不同的學校有不同的積淀、不同的傳統、不同的條件，所以重構實踐環節教學，一個突出的特點就是與時俱進，應時應勢應校而變。所以在實踐教學過程中，要盡量聯系時代主旋律、外貿企業實際環境、專業發展積淀、學校現有的教學條件，為學生創造一個現實仿真的工作崗位條件，模擬操作，掌握基本操作技能。
4.2 言傳身教同步原則
每一個實踐項目需要達到什么目標、需要哪些專業知識、每個流程的關鍵點、問題點，需要教師以實際項目親身指導，同時說明各種知識點。所以實踐環節設置時，依據校內教師素養重構實踐項目，把教師的特長與專業同學生操作能力的培養、社會的需求密切結合起來，最大化教師資源利用率。
4.3 發揮學生主觀能動性原則
實踐環節教學過程中，設置開放性專業項目，利用現代教學理論，采用情境體驗法、案例研討法、創新性研究與學習法，讓學生在實踐中擴展眼界 發揮其主動參與和積極探索能力。通過開放性項目實踐，培養學生的團隊合作能力、組織才能、計劃協調、談判、臨場應變等各種能力，同過學生主動實踐建構自身的知識體系，從而掌握知識精髓。
5 實踐教學平臺重構布局
5.1 課程實驗
課程實驗是指依據人才培養計劃中的理論課程性質而開設的、為專業綜合技能訓練夯實基礎而設置的實驗，如：《國際貿易理論與實務》實驗、《國際結算》實驗、《電子商務》實驗、《計量經濟學》實驗、《國際商務談判》實驗、《經貿文獻閱讀》實驗、《報關與報檢》實驗等。課程實驗開設目的是使學生熟練地掌握專業課程基本理論，為專業操作技能打下基礎。
5.2 校內實踐
校內實踐項目是指依托專業實驗室建設條件、學校教學資源而為學生進入社會前要具備的一些基本技能而開設的各種實踐課程，如《公益勞動》項目，培養學生熱愛勞動，甘于付出的精神；《英語強化訓練》項目，培養學生讀寫譯能力；《單證設計》、《進出口模擬》項目，利用專業實驗室，培養學生單獨國際貿易交易處理能力；《科研訓練》、《學年論文》、《畢業論文》項目，利用學校優秀師資，培養學生的獨立的寫作能力、研究能力。校內實踐項目是課程實驗的延展，進入社會的職前訓練。
5.3 校外實習
校外實習項目是指讓學生進入社會去了解專業、了解專業崗位要求、掌握崗位技能的社會實習課程，如《認識實習》項目的實施是讓學生獲得專業感性認識、了解專業崗位、明確未來就業方向；《專業實習》項目，通過教師指導，讓學生獨立開展項目調研，促使學生掌握與人交往的能力、調查研究能力、合作能力；《畢業實習》項目是通過讓學生在外貿崗位實習，掌握基本的單證處理流程及各種專業應用能力。
6 實踐教學平臺實踐
通過6年來專業人才培養實踐，并依據教學實踐經驗，對于課程實驗、校內實踐、校外實習項目實施，初步實踐方案如表1。
以上實踐安排，因校因勢而動，一切以培養學生操作能力為主。
【摘要】 本文以汽車行業為背景，在分析國際經濟與貿易專業實踐能力培養現狀的基礎上，以湖北汽車工業學院為例，從培養目標、培養內容、培養方式、標準作業程序SOP的制定等方面探討了企業培養環節建設思路，最后就培養方案的實施提出了相關保障措施。
【關鍵詞】 國際經濟與貿易 企業培養環節 建設 實踐
受國際經濟形勢的影響，國際經濟與貿易專業連續幾年被相關機構列入本科就業紅牌警告專業。但筆者調查發現，外貿人才供需矛盾主要體現在結構上：一方面，由于國內絕大多數高校都開設有國際經濟與貿易專業，人才總量上供大于求；另一方面，隨著外貿競爭的加劇，有一技之長的優秀外貿業務員又比較缺乏。為擺脫外貿人才市場的供需矛盾，需要在應用型專業外貿人才的培養上下功夫，然而應用能力的培養又必須在外貿企業的實戰中進行。因此，探討國際經濟與貿易專業企業培養環節的建設與實踐有一定的現實意義。
一、國際經濟與貿易專業實踐能力培養現狀
隨著就業競爭的加劇，許多高校都將國貿專業實踐能力的培養列入了人才培養方案，形成了相對獨立的實踐教學模塊。但在具體的實踐教學中，仍存在以下幾方面的問題。
1、相對固定的有一定容納能力的校外培養基地缺乏
目前很多高校都積極探索校外培養基地的建設，但收效甚微。究其原因：第一，高校和企業缺乏利益共同點。實習基地的最大受益人是高校，而企業在短期內得不到明顯的經濟收益，因此就出現高校一頭熱，企業積極性不高的局面。第二，高校和企業缺乏聯動機制。當前在校外實習基地建設中，主要依賴老師和企業負責人的私人關系，缺乏有效的定期溝通機制，一旦雙方聯絡人發生變化，相應的實習基地就名存實亡。第三，缺乏校外實習生安全保障機制。校外實踐能力的培養過程中，因存在各種不確定因素，當出現安全事故時，由于缺乏相應的應對機制，高校和企業往往相互推諉責任，很多企業由于顧慮學生安全不愿意接納實習生。
2、培養特色不鮮明，專業技能提升不明顯
由于培養基地的缺乏，實習崗位便成了稀缺資源，實習生能找到實習崗位就實屬不易，至于實習崗位能否鍛煉相關技能、有沒有具體的工作內容就容不得考慮了，最終實習崗位五花八門，使得專業實踐技能的提升大打折扣。
3、實習過程監控不到位
第一，校內指導老師礙于情面無法向實習單位提相關要求，加上五花八門的實習崗位也為實習監控帶來困難；第二，企業指導老師因為學生的臨時實習性質，不愿意給學生提過多的要求，給予過多的指導。種種原因使得校外實習出現監控盲區，實習效果不盡人意。
二、國際經濟與貿易專業企業培養環節建設思路
為保障外貿實操技能的有效提升，需要建立完善的企業培養機制。各高校可結合自身培養特色，從培養目標定位、資料準備、培養內容及方式、SOP的制定與成果推廣等方面開展工作。
1、培養目標定位
各高校可圍繞自身特色，結合學校的區位優勢，選擇各自熟悉的專業領域，進行培養定位。以湖北汽車工業學院為例，要順應學校按“汽車產業鏈”構建學科專業的整體規劃要求，緊跟汽車零部件全球采購步伐，將培養目標定位在：培養學生的汽車及零部件貿易實操技能。進行該目標定位的依據如下：第一，能夠充分發揮學生熟悉汽車產品的優勢，以汽車整車及零部件作為貿易產品，最終實現國際貿易理論與外貿操作實務的融會貫通；第二，可借助學校所在地十堰市打造區域性中心城市和“國際商用車之都”的東風，充分挖掘十堰市眾多汽車零部件企業的實習資源。
2、資料準備
（1）建立十堰市汽車零部件出口企業信息溝通平臺。聯合十堰市商務局、工商聯以及十堰市下屬市、區商務局和工商聯，開展十堰市汽車零部件出口現狀調查，建立汽車零部件出口企業信息溝通平臺。該平臺包括兩個方面的內容：第一，十堰市主要汽車零部件出口企業的出口產品結構、貿易地理分布等；第二，學生通過第三方貿易平臺開展的針對汽車及零部件的國際市場調研報告、搜集的客戶信息等。通過信息共享，實現高校與企業的聯動，強化企業的合作意愿。（2）聯合制定圍繞汽車及零部件貿易的國際貿易實務企業培養方案。以現有的《國際汽車貿易》、《汽車金融》、《外貿實習平臺操作》等課程為基礎，聯合制定針對汽車零部件貿易的企業培養方案，著力打造學校國際經濟與貿易專業的汽車貿易特色。（3）編寫《汽車零部件貿易實操》企業實習指導教材。該教材主要包括：汽車零部件基礎知識、與汽車零部件相關的基礎外語、汽車零部件進出口貿易流程、汽車零部件進出口貿易實例、主要汽車零部件第三方貿易平臺介紹、汽車零部件進出口相關政策等內容。（4）制定企業培養環節考核制度及實習監控辦法。考慮到考核和監控的難度，一方面，可利用信息溝通平臺、電話、QQ、電子郵件等進行遠程監控；另一方面，可不定期進行企業走訪調查，實現動態監控。
3、培養內容和方式
培養內容主要圍繞《汽車零部件貿易實操》的相關要求展開，詳細流程要依照企業的實際業務內容開展。培養方式分為以下三種類型：第一，校內模擬訓練。為了讓學生盡快適應企業培養角色，對于共性的貿易術語、貿易流程、外貿函電等內容可通過校內《外貿實習平臺操作》、《國際貿易實務課程設計》等進行。第二，企業集中實戰訓練。將受過基礎訓練的學生選派到與學校有合作關系的汽車零部件企業進行外貿實戰訓練，讓學生身臨其境學習完整的汽車零部件進出口業務。第三，分散外地實習。部分有條件的同學可通過與往屆畢業生取得聯系，到外貿業務比較發達的深圳、寧波等地開展分散實習，以有效緩解合作企業的接納壓力。
4、SOP的制定與成果推廣
課程組在連續三屆共計200余人的國際經濟與貿易專業同學中進行了企業培養實踐，總結出了在目前條件下可以實現的基于行業背景的企業培養環節操作程序SOP（Standard Operation Procedure），其主要內容如表1所示。
本SOP在培養環節方面具有系統性、漸進性的特點，在培養模式上將校內培養和企業培養相結合，在培養內容上將理論與實務相結合，且以實際操作能力培養為主。各教學單位可參照本SOP將企業培養內容貫徹到整個實踐教學體系中，以有效提升學生的業務操作能力和就業競爭力。
三、企業培養環節實施對策
1、建立與企業的長效合作機制
實習企業是企業培養環節的優秀，穩定的合作關系是確保企業培養環節順利實施的保障。高校可從以下幾個方面開展工作：第一，定期召開高校與企業聯席會議，及時了解企業的動態及其相關需求；第二，聘請符合要求的企業指導老師為兼職教授，邀請他們定期到學校為本專業學生進行專業講座；第三，與合作企業進行科研合作，及時解決企業發展中面臨的問題。
2、實施“雙師型”教師隊伍培養工程
企業培養環節的建設與實施是一個校內培養與校外培養聯動的過程，校內理論課程教師的引導作用不容忽視。學生在實習中遇到各種問題，首先想到的是咨詢校內的老師，因此校內老師必須是兼顧理論與實踐的“雙師型”教師。然而，就目前而言，很多高校教師的理論水平很高，但實踐能力顯得不足，為保障企業培養的效果，一方面，必須讓校內老師從思想上重視企業培養環節建設，另一方面，各高校也需要加大對“雙師型”教師隊伍的培養力度，繼續實施青年教師深入企業行動計劃。
3、嚴肅實習紀律，規范實習過程
往屆實習生的實習表現，直接影響著企業對下一屆實習生的接納意愿，為規范學生實習過程，高校需做好以下工作：第一，充分了解學生的實習意愿。雖然校方確定了汽車及零部件貿易實操技能的培養目標，但并不是每一個同學都對這項工作感興趣，如有部分同學選擇考研、考公務員或者去其他類型的外貿企業就業等，所以，在選派實習生前，要充分征求大家的意愿，讓真正有興趣的同學參與到其中來，從而在保證共性的基礎上兼顧個性。第二，制定嚴格的企業培養環節考核辦法。學生一旦選擇到企業實習，就必須善始善終，認真完成各環節的工作內容。可通過制定內容涵蓋整個外貿流程的標準化考核辦法，量化考核，做到獎罰分明。
4、與企業開展就業合作
為提高各參與主體的積極性，可積極與實習單位及其他汽車及零部件進出口企業開展就業合作，讓企業培養有的放矢，讓學生實習學有所用。這樣一方面保證了愿意參與企業培養的學生的數量，另一方面也有利于企業方面實習崗位的有效利用。
摘要：實踐教學是國際經濟與貿易專業技能操作的重要考核內容，也是學生進入崗位前一次重要的練兵訓練。應充分利用現代化教學手段與教學方式，強化專業實驗、課程實驗、校外實踐基地建設和第二課堂實踐建設，拓寬教學內容和教學形式，加強“雙師型”師資隊伍建設。
關鍵詞：國際貿易；實踐教學；實施
一、國際經濟與貿易專業實踐建設基礎
1.國際經濟與貿易專業實踐建設背景
國際經濟與貿易人才培養作為國際經濟與貿易活動發展的重要組成部分，在推動國際金融、國際貿易、國際信貸與結算、國際經濟合作、國際技術轉讓等方面的發展有著不可替代的作用。國際經濟與貿易專業以德州學院創建山東省特色名校為契機，大力推進專業特色建設，積極服務德州經濟，為區域經濟貿易培養具有較高職業素養和創新精神、具有扎實的理論基礎和較高專業技能的創新型國際經濟與貿易高級專業人才。為此需要制定符合國際經濟與貿易專業特色的實踐教學方案。
2.國際經濟與貿易專業實踐建設現狀
目前，德州學院國際經濟與貿易專業實踐教學形成了“課程實踐、大學生科技文化競賽、社會實踐和畢業實習”四位一體的實踐教學體系。近三年學生在全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、全國商科院校技能大賽移動商務專業競賽全國高校國際市場營銷大賽、全國商科院校國際貿易專業競賽、全國大學生外貿跟單職業技能比賽、POCIB全國大學生外貿從業能力大賽中連續獲得特等獎、一等獎的好成績。
但是實踐建設仍存在一些不足，諸如：實驗室硬件建設不足，生均實驗經費較低，實訓平臺尚需建設，大學生科技文化競賽制度建設需要加強。社會服務工作尤其是德州市報關員、報檢員、國際商務師等職業的培訓工作亟待展開。
3.國際經濟與貿易專業實踐建設目標
為此，基于國際經濟與貿易專業實踐教學人才培養要求，成立創業項目管理公司和虛擬食品國際經濟與貿易項目管理公司，教學與虛擬國際經濟與貿易運營一體化，以此為依托，實現教與學、理論與實踐、學校與企業緊密結合。擬建成大學生創業和食品國際經濟與貿易課程教學案例室，以及多個校外實習實踐基地。
二、國際經濟與貿易專業實踐建設內容
進一步加強與國際貿易領域內多家知名企業的長期合作，構建良好的校企合作實踐教學平臺，包括校內創業實踐教學和國際貿易實踐教學兩部分。
1.實踐教學模塊
立足于國際經濟與貿易既注重理論研究又注重實踐操作的專業特點，構建由基礎實踐、專業實踐、綜合實踐三個模塊組成的專業課程體系：
其中，基礎實踐主要包括計算機操作技能培訓，暑期社會實踐，認識實習，企業創業技能培訓等內容。國際貿易專業實踐模塊是由專業課內實驗及課程設計組成，包括食品國際貿易實務課程實驗、微觀經濟學實驗、宏觀經濟學實驗、金融學實驗、國際金融實驗、財政學實驗、計量經濟學實驗、統計學實驗、國際商法實驗、國際結算實驗、經貿英文函電實驗等專業基礎課程課和專業課的課內實驗，旨在使學生具備基礎性的國際商務知識、掌握扎實的學科基礎理論與實踐技能。國際經濟與貿易綜合實踐模塊包括大學生創業綜合實驗、國際貿易綜合實驗及畢業實習，設置國際經濟與貿易專業模塊的目標是為了培養學生的創業技能和綜合專業技能，并在專業基本素質的基礎上實現創業技能與專業技能的結合與提升。
三個模塊之間相互聯系，并表現為階梯式逐級遞進的結構層次關系，基礎實踐為專業實踐、綜合實踐模塊奠定基礎。在具體課程內容設置時，注重不同課程內容的遞進與銜接關系，合理安排授課時間，基礎實踐模塊的課程在1至3學期逐漸開展，專業實踐模塊的課程集中在2至6學期開展，綜合實踐模塊的課程在6至8學期全面開設。
2.實驗教學體系
國際經濟與貿易專業實驗教學體系主要包括：課內實驗、課程設計、獨立設課實驗、綜合性設計性實驗，實驗室開放計劃、開放的實驗項目，實驗室開放及實驗項目等管理制度。在不斷完善基礎性實驗的基礎上，逐步提高設計性、綜合性、創新型實驗的比例，創造條件培養學生的動手能力，提高學生實踐和利用綜合知識解決問題的能力。通過建立健全校內實踐教學環節，包括各基礎性實驗、專業性實踐和創新訓練三個模塊。
強化實驗教學是培養學生實踐技能與創新意識的主要途徑。在加強理論教學的同時，將各模塊中的相關理論課程與實驗教學相關聯，并使實驗教學形成一個逐漸深化、環環相扣的完善體系，保證各學期學生實踐能力培養的連續性。國際經濟與貿易專業課程體系中的實驗教學環節包含課內實驗、課程設計、獨立設課實驗、綜合性設計性實驗、大學生創業綜合實驗；其中，專業綜合性、設計性實驗課程比例不少于70%。獨立設課、綜合性設計性實驗建設包括實驗（課程）名稱及內容、管理規定、大綱、實驗指導書、實驗報告、實驗教材（講義）等。
調整實驗教學計劃，更新與優化現有課程實驗內容。改變實驗教學從屬于理論教學的現狀，制定獨立的實驗教學計劃和實驗教學大綱，增加實驗學時（含課外學時），增加跨學科、綜合型、設計型實驗項目，使綜合性、設計性實驗比例占80%以上，探索將課程群內課程實驗整合為更加系統的實驗課程，提高學生的創新能力。
實驗教材是實驗教學改革的主要載體和保障，結合實驗教學內容的改革和實驗室的具體情況，在現有實驗教學資料基礎上編寫具有特色的與實驗教學配套的系列教材。
系實踐委員會制定崗位責任制，加強設備論證、采購的管理；結合科技進步、社會需求變化，修訂實驗實訓任務，企業兼職教師和校內教師共同指導學生；完善實驗室管理、維護、維修和保養工作，保障設備的完好率和使用率；建立人才培養機制，系每年將派出專職教師或管理技術人員，圍繞企業生產實訓和教學方向進行專業培訓；與理事會成員單位一起建立以食品國際貿易應用能力和創業教育為主體的實驗實訓資源共享基地。
按照教學計劃和教學大綱的安排開展企業培養階段工作，在保證教學基本要求的基礎上，與企業人力資源部及導師共同協商確定在每個企業的具體實施方案。在校內的專業課程教學過程中，聘請企業外貿負責人參與課程教學，承擔一定的教學工作，并組織考試或考核，學生可根據興趣選修部分或全部課程。
3.第二課堂實踐教育
第二課堂實踐教育主要包括：創新實踐、創業實踐和社會實踐。
首先，加大實驗室開放力度，提高實驗設備的利用率，為教學、科研、社會服務提供基地。在滿足多層次實驗教學的基礎上，各實驗室保證每天開放時間不少于12小時，除了負責正常課內的基本實驗內容之外，還對學生提供一定數量的課外實驗選題，同時為學生自帶課題及課外科技創新活動提供技術支持。以大學生科研訓練形式，為學生科研立項，引導學生從事科研活動，同時以開放實驗與科研項目結合的形式向老師開放，為教學、科研、社會服務提供有力的保證。
其次，與有關企事業單位進行合作，建立國際經濟與貿易專業的認識實習、社會實習、畢業實習等環節的實踐基地；結合畢業生就業，在每年舉行的畢業生招聘會上與部分用人單位簽訂協議，建立實習基地，為專業教學及學生寒暑假的社會實踐提供良好的實習條件。
此外，國際經濟與貿易專業還鼓勵學生關注并積極參加相關的執業資格考試，在國際經濟與貿易專業本科培養計劃的指導下，結合相關執業資格所需具備的知識要點，系統優化創業基礎、食品國際貿易、國際商務單證理論與實務、國際金融、國際結算等課程的教學內容，切實保障畢業生的相關執業資格考試通過人數達到一個較高的比例。
三、國際經濟與貿易專業實驗實訓條件建設
1.實驗條件建設
實驗實訓基地主要功能是實現課堂無法完成的技能訓練，對學生進行有目的、有計劃、有組織的系統、規范的能力訓練。按照教學、科研、培訓、技能鑒定兼顧，單項與綜合并重，虛擬與真實結合，體現實用性、先進性、可靠性原則，在原有校內實驗條件的基礎上，擬投入50萬元，完善虛擬現實實驗室的建設，與學院其它實驗室一起形成服務教學的、完善的數字化設計與規劃實踐中心。
2.校內外實習實訓基地建設
加強校內實訓基地建設，改擴建現有的國際貿易實驗室，新建1-2個食品國際經濟與貿易仿真模擬實訓室、1個ERP實訓中心、1大學生創業實驗室。加強校外實訓基地建設，在現有校外實訓基地的基礎上，總結經驗，綜合運用各種內外部條件繼續發展校外實訓基地，力爭將其數量增加到23-25個。校外實訓基地將重點開展“校企融合”、“假期實習”和“畢業實習”。
四、國際經貿與貿易專業實踐保障措施
1.組織保障
成立專業實踐建設顧問委員會和專業實踐建設領導小組，實行領導小組領導下的專業負責人負責制。依托教學委員會、學術委員會和教授委員會，專業負責人全面負責專業建設，根據制定的專業實踐人才培養計劃組織專業全體教師分工實施，定期組織學科帶頭人、實踐骨干教師進行工作匯報，教學委員會和學術委員會定期聽取他們對專業實踐建設的建議等。
2.制度保障
加強制度建設，建立制度保障體系。一方面，本專業將建立競爭機制，繼續深化管理體制改革；另一方面，采取積極措施，統籌規劃教師的成長和發展，營造健康、和諧、愉悅又積極進取的工作環境和氛圍。進一步加強青年教師隊伍培養力度，積極推行實踐教學科研獎勵激勵制度，鼓勵和支持教師走進社會和企業實踐，為教師們的成長和發展提供機會、創造條件，提高師資隊伍的實踐水平。
3.管理保障
建立一系列有效的獎懲激勵機制，建立實踐項目的整體績效考核和分級績效考核兩級考評體系，對專業實踐建設成績顯著、效益突出的實踐項目參與人員，予以獎勵。制訂并認真實施實踐項目建設績效考評制度，定期對項目進行考評，以確保項目如期保質完成。
充分利用國際經濟與貿易綜合實驗室，將其擴展為國際經濟與貿易教學研究中心，使它成為國際經濟與貿易教學改革的一項重要舉措和改革后教學模式的主要平臺，一些課程或主要教學內容應爭取在這個平臺上完成主要的教學環節。同時可在一定程度上緩解實習安排方面的壓力，并對課堂教學內容的實驗和國際經濟與貿易軟件應用能力的培養等方面產生一定的積極作用。
4.經費保障
對國際經濟與貿易專業實踐建設的運行經費以專項的形式予以撥付，經費投入足額到位，專款專用，確保專業實踐建設各項工作順利開展。按照專業實踐建設提出的年度建設任務和目標落實情況，將學校投入以及專業實踐自籌的經費明確到各個教學團隊。投入原則是：必須與專業實踐建設方向保持一致。各團隊還必須明確所支持的實踐項目和預期標志性成果。經費列支由專業實踐建設負責人提出詳細的預算計劃，經審查報請專業理事會批準立項。加強經費管理，提高經費使用效益。
摘要：國際經濟與貿易專業強調學生通過對國際經濟理論、貿易實務學科知識的學習，其雙語教學需要達到既學習專業知識又學習外語知識的雙重目的。在國際經濟與貿易專業的教學過程中應以結構型沉浸雙語教學模式為指導，從國際貿易術語的縮略性、對稱性和重疊性等詞匯特征的角度激發學生的學習興趣，提高雙語教學的效果。
關鍵詞：國際經濟與貿易 雙語教學 詞匯分析 結構型沉浸
經濟全球化、教育國際化的背景之下，社會不僅需要具有扎實專業基礎的應用型人才，更需求的是既懂得專業知識又能熟練應用外語進行交流的復合型人才。國際經濟與貿易專業旨在培養學生在經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事涉外經濟工作，國際經濟與貿易專業涉及多門操作實務性特別強的專業課程，因而實施雙語教學尤為重要，也是國際經濟與貿易專業的專業特性決定的。本文從結構型沉浸雙語模式出發，探討了在國際經濟與貿易專業課程的雙語教學中，如何運用詞匯分析來講授專業術語，以增強雙語教學效果，提升經貿類復合型人才的培養水平。
一、國際經濟與貿易專業雙語教學目標體系
國際經濟與貿易專業雙語教學的目標是通過雙語教學，不僅要求學生掌握專業知識，更要求重視學生對專業知識與英語技能的應用。通過專業的學習，學生將提高專業知識水平，加深對國際貿易業務的理解；學會運用外語技能，增強學生外貿業務的實踐能力和創新能力；增強學生人際交往技能和團隊意識；樹立學生的自信心，激發學生的潛能，增強其就業競爭能力。國際經濟與貿易專業雙語教學體系是由國貿專業知識與國貿專業英語能力組成的，而專業知識的基本結構是由國際貿易理論、國際市場營銷、國際金融、國際結算等主干課程組成，此類課程所涉及到的實務知識大都來源于國外在這方面的最新的實踐成果，尤以美國、西歐等國家的實踐操作流程為標準的居多。盡快地原汁原味地吸收關于這些課程的前沿理論與實務知識并同步地傳授給國際經濟與貿易專業的學生，讓他們透徹地、深刻地理解與把握是專業課教師的授課宗旨，學生的實際能力主要是通過國貿單證、貿易實務、外貿函電和翻譯等體現出來。
二、結構型沉浸雙語教學模式概述
2001年10月教育部出臺的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，明確要求各高校積極推動雙語教學。雙語教學責無旁貸地承擔著培養具有國際視野、具備國際競爭力的創造型、復合型高級專門人才的責任。國外雙語教學的模式主要有：加拿大沉浸式、新加坡學科式、美國過渡型、雙向沉浸式、結構型沉浸式等。其中結構型沉浸式以學科雙語教學為基礎，利用第二語言教授學校開設的某幾門學科，通過學科內容的學習達到語言學習的目的。結構型沉浸式雙語教學模式是目前我國高校組織實施雙語教學的理性選擇，主要從詞匯和語法角度進行，教師需提前講授相關詞匯及語法，在教學過程應嚴格控制母語的使用比例。結構型沉浸式雙語教學模式主要針對學科內容涉及的詞匯和語法。國際經濟與貿易專業課程中涉及很多與國際貿易流程和環節相對應的獨特詞匯，包括國際貿易中的縮略詞、對稱詞、疊用詞等。使用這種雙語教學模式有其特殊的教學技巧和程序，如充分利用各種教學手段，控制母語的使用，如何講授新詞匯等，教師應該根據其課程特點，仔細分析這些詞匯，找出其特點，并結合專業知識進行講解。
三、雙語教學中的詞匯特征及應用
貿易術語與國際經濟與貿易專業課程密不可分，在雙語教學過程中經常出現，這些術語從詞匯特征上看主要表現為縮略性、對稱性和重疊性。
1.縮略性詞匯及其應用。縮略性詞匯是在國際貿易長期的發展過程中出現和演變而成的，主要指由主干單詞的第一個字母所構成，或者把單詞縮略而成的詞匯。縮略性詞匯主要是為了“簡約明了、省時高效”，國際貿易各環節的內容隨著技術的更新而不斷簡化，縮略性詞匯是國際貿易中不可缺少的重要組成部分，在國際貿易中的廣泛應用簡化了國際貿易的交易流程。縮略性詞匯用在表示常見和重要的組織、規則、慣例、標準以及一些度量衡和專業術語上。例如“NAFTA”（North American Free Trade Area）北美自由貿易區的縮寫，“t”是指“ton”代表“噸”，“TBT”（Technical Barriers to Trade）表示“技術性貿易壁壘”，“C/O”（Certificate of Origin）是“產地證明書”，AIQ（Automatic Import Quotas System）是“自動進口配額制”等。GA（General Average）是“共同海損”，是國際海洋貨物運輸保險中的平安險，教師有必要在授課時解釋清楚“average”一詞來源于法文avarie，意思為“損失”，即loss，那么遇到其它類似的如FPA（Free from Particular Average）時也就會好理解一些。許多縮略性詞匯含義復雜不容易理解，若僅用中文解釋其含義，學生在學習中就只能機械背誦，如果教師能從語言內涵角度結合專業知識闡述這些縮略性詞匯的含義，并考慮到中英文化的差異，讓學生知其所以然，能夠融會貫通，就能提高雙語教學的效率。
2.對稱性詞匯及其應用。因國際貿易是不同國家買賣雙方之間的交易，其交易主體具有對稱性，對稱性詞匯在國際貿易中主要通過詞綴、微小變形、相對詞等形式表現出來。如進口商importer和出口商exporter；轉讓人transferor受讓人transferee；favorable balance of trade是貿易順差，而unfavorable balance of trade是貿易逆差；可撤銷信用證revocable L/C，不可撤銷信用證irrevocable L/C等。在只適用于海運的術語中，使用了port of shipment“裝運港”和port of destination“目的港”兩種表述。此外，如inter-industry trade表示的是產業間貿易，這是傳統貿易理論所解釋的貿易起因與模式；而intra-industry trade與inter-industry trade 僅有前綴中兩個字母的差異，但表示意義完全不同，它表示的是產業內貿易，這是隨著國際貿易的發展而出現并大范圍擴展開來的貿易形式。在雙語授課過程中，向學生揭示對稱性詞匯的特征，既有利于幫助學生把握國際貿易的特點，又為學生提供了一種記憶詞匯的方法，能夠加強學生對國際貿易術語的理解，改善雙語教學的效果。
3.重疊性詞匯及其應用。相輔相成、相互限定的重疊性詞匯在國際貿易合同中應用廣泛，用and或or連接的在含義上只有細微差別的同義詞，表現在名詞重疊、動詞重疊、形容詞重疊、連詞重疊和介詞重疊幾種類型。如“The terms and conditions of the contract”句中“terms”在合同中一般指與貨款或費用等方面有關的條件，而“conditions”則指在單據、裝運等方面的要求，兩個詞進行疊用可以更準確的表示合同中的所有條件。再如在Incoterms 中，A9 和 B9 條款分別使用“查對、包裝和標記”（Checking packing marking）和“貨物檢驗”（Inspection of goods）作為條款標題。盡管checking和inspection是同義詞，但是這樣來區別使用比較合適表達其行為主體的不同：在涉及賣方按A4交貨的義務時使用“查對”（checking），而“檢驗”（inspection）則用于買方或貨物出口或進口國當局希望在貨物裝運前或交貨時保證貨物符合官方規定或合同時才要求進行“檢驗”（inspection）。重疊性詞匯表明國際貿易合同中的英語追求詞義正確，以形成用詞的嚴謹性與準確性，維護合同各方利益，減少或杜絕了可能出現的國際貿易爭議與糾紛。學生對重疊性詞匯理解上比較困難，因此教師應引導學生從語義上的細微差別去理解此類疊用性詞匯。
綜上所述，雙語教學是一項系統工程，在結構型沉浸雙語教學模式下，教師在授課中應用英語詞匯分析來講解國際經濟與貿易學科中頻繁出現的縮略性、對稱性和重疊性詞匯，把英語語言特征與國際經濟與貿易專業知識相結合，能夠使學生從根本上理解一些初學者運用自己的知識無法解釋的語言現象，可以增強學生對國際經濟與貿易專業課程的興趣，加強了雙語教學的實施效果，從而達到學生既能學習專業知識又能學習外語知識的雙重目標。
摘 要：文章以海峽兩岸7所高校為樣本，采用案例研究和多元統計的方法，從培養目標、學位及學分要求、必修課程設置等方面深入探究了海峽兩岸國際經濟與貿易的專業培養方案。研究發現，海峽兩岸高校在國際經濟與貿易專業學生管理能力的培養、對英語的要求、必修學分的要求和必修課程開設上均存在一定的差異。該研究結果可以為大陸高校進一步完善國際經濟與貿易專業培養方案提供依據。
關鍵詞：海峽兩岸；國際經濟與貿易專業；培養方案
近20年來，我國對外貿易快速發展，政府、企事業單位對國際貿易人才的需求逐漸增加，因此，國內高校紛紛設置國際經濟與貿易專業。但是，隨著技術的發展和國際貿易大環境的變化，各高校國際經濟與貿易專業培養方案的合理性受到了質疑，部分學者對國際經濟與貿易專業的培養方案展開了研究。目前，學者們的研究主要集中在以下三個方面：從國際經濟與貿易專業課程設置方面探究中國與英國、美國大學課程體系的差異，從而提出中國高校國際經濟與貿易專業課程的改革方向[1][2][3]；從社會需求出發，探究中國高校國際經濟與貿易專業課程的設置[4][5]；針對民辦高校和高職類學校學生就業特性，探究這些學校國際經濟與貿易專業課程的設置[6][7]。學者們的研究主要采用理論推演的方法，重點探究國際經濟與貿易專業的課程設置，而課程設置是由培養目標決定的，現有研究尚缺乏對培養目標和學分要求的研究。臺灣地區的高等教育既融合了美國教育、日本教育等特征，又與大陸文化同宗同源。本項目針對現有研究的不足，以海峽兩岸7所高校為樣本，采用案例研究和多元統計的方法，從培養目標、學位及學分要求、必修課程設置等方面，全面研究海峽兩岸國際經濟與貿易專業培養方案的差異，探究兼具理論性和實踐性的國際經濟與貿易培養方案模式。
一、樣本選擇和數據來源
根據樣本的代表性，本文選擇了大陸設有國際經濟與貿易專業的3所“985”高校、1所以國際經濟與貿易專業為學科特色的教育部直屬高校，以及臺灣設有國際經濟與貿易專業的2所公立高校、1所私立高校作為研究樣本。具體如下：北京大學、復旦大學、浙江大學、對外經濟貿易大學、臺灣大學、政治大學和東吳大學。
二、人才培養目標比較
從海峽兩岸樣本高校國際經濟與貿易專業人才培養目標來看（見表1），北京大學著重培養綜合型涉外經濟與貿易方面的人才；復旦大學著重培養從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才；浙江大學著重培養復合型高素質專門人才；對外經濟貿易大學的培養目標雖未明確說明，但從其對培養人才的基本技能要求來看，比較注重培養從事國際貿易的高級專門人才；臺灣大學的培養目標為國際企業經理人才；政治大學的培養目標為高級國貿決策、經營管理人才及研究人才；東吳大學的培養目標為國際貿易與國際企業之專業人才。
從海峽兩岸國際經濟與貿易專業的培養目標比較看，大陸4所高校的培養目標雖有所差別，但總體上的培養目標為綜合性的高級國貿人才，而臺灣的3所高校總體上旨在培養國際貿易與國際企業的高級管理人才。
三、學分要求比較
從海峽兩岸大學國際經濟與貿易專業總學分要求來看（見表2），大陸4所高校的總學分要求為140～169學分。其中，總學分要求最低的是北京大學，最高的是浙江大學。臺灣3所高校的總學分要求為136～140學分，各校間相差不大。其中，總學分要求最低的是政治大學，最高的是臺灣大學。相比較而言，大陸高校國際經濟與貿易專業的總學分要求明顯高于臺灣高校：大陸高校國際經濟與貿易專業的總學分要求最低值與臺灣高校國際經濟與貿易專業的總學分要求最高值相等，大陸高校國際經濟與貿易專業的總學分要求均值比臺灣高校國際經濟與貿易專業的總學分要求均值高13學分。
從通識學分來看，大陸高校國際經濟與貿易專業的通識學分要求均值為46學分，臺灣高校國際經濟與貿易專業的通識學分要求均值為31學分，大陸高校比臺灣高校高出15學分。其中，大陸高校國際經濟與貿易專業的英語學分要求均值比臺灣高校高出9學分，貢獻度高達46.67%。特別是對外經濟貿易大學國際經濟與貿易專業的通識學分要求竟高達72學分，其中，英語學分就達36學分，遠高于其他高校。其他高校國際經濟與貿易專業的英語學分要求分別為：北京大學8學分、復旦大學8學分、浙江大學12學分、臺灣大學6學分、政治大學6學分、東吳大學15學分。
從必修學分來看，大陸高校國際經濟與貿易專業的必修學分要求均值為57學分，臺灣高校國際經濟與貿易專業的必修學分要求均值為70學分，大陸高校比臺灣高校低13學分。大陸高校國際經濟與貿易專業的選修學分要求均值為43學分，臺灣高校國際經濟與貿易專業的選修學分要求均值為37學分，大陸高校比臺灣高校高6學分。對于實踐教學和畢業論文學分，臺灣高校和大陸的對外經濟貿易大學未做要求；北京大學也未對實踐教學學分做要求，只規定了畢業論文學分（3學分）；復旦大學的實踐教學和畢業論文學分要求分別為2學分、4學分；浙江大學的實踐教學和畢業論文學分要求分別為6學分、8學分，是要求最高的學校。
四、必修課程設置比較
各樣本高校國際經濟與貿易專業的必修課程設置差異較大，共同必修課僅有高等數學（或微積分）、國際貿易理論與政策、國際金融和統計學（見表3）。
按所開設的必修課程設置，樣本高校可分為三類：以宏觀類國際貿易必修課程為主的高校，如北京大學和復旦大學；宏觀類和微觀類國際貿易必修課程并重的高校，如浙江大學和對外經貿大學；以微觀類國際貿易必修課程為主的高校，如臺灣大學、政治大學和東吳大學。
從樣本高校的特有必修課來看（見表4），復旦大學開設的博弈論、浙江大學開設的產業組織理論和國際服務貿易、對外經濟貿易大學開設的風險管理與保險、臺灣大學開設的管理資訊系統導論，是各高校根據國際貿易環境和學科發展的需要而開設的。其余各高校的特有必修課則是依據本校專長開設的，典型為政治大學開設的民法概要和社會責任倫理。
五、結論與建議
從海峽兩岸國際經濟與貿易專業培養方案比較可以看出：第一，總體來說，大陸4所高校國際經濟與貿易專業的培養目標為綜合性高級國貿人才，而臺灣3所高校國際經濟與貿易專業的培養目標是國際貿易與國際企業的高級管理人才；第二，大陸高校國際經濟與貿易專業總學分要求均值比臺灣高校高13學分，通識學分要求均值比臺灣高校高15學分，必修學分要求均值比臺灣高校低13學分，選修學分要求均值比臺灣高校高6學分；第三，北京大學和復旦大學的必修課程以宏觀類國際貿易為主，浙江大學和對外經貿大學宏觀類和微觀類國際貿易必修課程并重，但是，臺灣高校國際經濟與貿易專業的必修課程則以微觀類國際貿易課程為主；第四，臺灣的3所高校均將財務管理和國際財務管理作為國際貿易專業的必修課，而大陸的4所高校均未將這兩門課程作為必修課。
基于上述研究結論，本文對大陸高校國際經濟與貿易專業培養方案改進提出以下四點建議。第一，加強對學生的管理能力培養。從畢業生的競爭力來源來看，短期競爭力來源于職業技能，中期競爭力來源于管理能力，長期競爭力來源于創新能力和學習能力。在國際經濟與貿易培養方案的制定過程中，我們要兼顧對學生的職業技能、管理能力、創新能力和學習能力的培養。創新能力和學習能力的培養應貫穿于整個大學課程的學習之中，而職業技能和管理能力的培養可以通過調整國際經濟與貿易專業的培養方案得到解決。大陸高校國際經濟與貿易專業的培養目標比較側重學生職業技能的培養，忽視管理能力的培養。今后，大陸高校可以調整國際經濟與貿易專業的培養目標，重視國際經濟與貿易專業學生管理能力的培養。第二，降低英語課程的學分要求，注重學生的專業知識儲備。大陸高校通識教育學分均值比臺灣高校高出的15學分中，英語學分的貢獻度高達46.67%。因此，大陸高校可以相應地降低英語課程的學分要求，并通過改變專業必修課的教學方法將英語課程滲透于整個大學的學習過程之中。這樣既有利提高學生的英語應用能力，又有助于學生學習國際上的相關專業知識。第三，提高必修課學分要求，增加微觀類國際貿易課程。大陸高校必修學分要求均值比臺灣高校低13學分，大陸高校可加大必修類學分設置，使國際經濟與貿易專業的課程設置更加系統化。經濟全球化使中國經濟深度融入世界經濟，對外貿易活動貫穿于企業的日常生產經營活動的各個環節，這就要求國際貿易人才除了具備對國際貿易問題宏觀把握的能力外，更要具備管理國際化企業日常生產經營活動的能力。這就要求高校在國際經濟與貿易專業必修課程設置上增加微觀類國際貿易課程。第四，增設國際財務管理必修課。隨著世界資本市場日益一體化，國際化企業及時而正確的決策更加離不開對國際財務的深刻理解和把握，國際化企業的經營需要國際經濟與貿易專業人才掌握國際財務管理理論，建議大陸高校國際經濟與貿易專業開設國際財務管理必修課。
摘要：文章根據獨立學院國際經濟與貿易專業課程設置的現狀，分析了目前存在的問題，提出了基于應用型人才培養目標的獨立學院國際經濟與貿易專業課程體系優化思路。
關鍵詞：國國際經濟與貿易專業 課程體系優化設置 研究
西安工業大學北方信息工程學院教學改革研究項目編號：YJ1215
課程體系是專業教育理念的具體體現，它直接反映了人才培養的宗旨與目標，是教育的優秀環節。尤其是獨立院校，既注重學術研究能力的培養，又側重于實踐應用能力的培養，將人才培養目標定位為“高級應用型人才”。因此，獨立學院在課程體系設置上要注重學生“基礎、素質、能力”的綜合培養，以更好地適應社會的需要。
目前，獨立學院國際經濟與貿易專業課程設置未能充分體現出當代國際經貿發展的新趨勢，和對國際經貿人才培養的新要求，不利于高級應用型人才的培養。因此，應當對獨立院校國際經濟與貿易專業的課程設置進行優化和完善，本文提出了優化課程體系的幾點意見。
一、獨立學院國際經濟與貿易專業課程設置現狀
1.課程設置缺乏系統性和應用性
獨立院校在課程設置上缺乏系統性和應用性，一方面表現為專業課設置較為宏觀和籠統。學生在校期間對貿易與經濟領域的課程都有所涉及，例如經濟學、市場營銷、統計學、財政學、經濟法、金融學、國際貿易實務、國際經濟學、電子商務等課程，但這些課程都是入門的基礎知識，學生讀完四年卻沒有形成完整的知識體系，同時在專業能力和素養方面難以適應企業的用人要求。另一方面，專業課設置對現實熱點問題以及政策分析的關注程度不夠。獨立學院的國貿專業多為原理性課程，授課時往往對理論、模型做詳細的闡述，卻不注重現實熱點問題、政策變化與理論之間的關聯，對這些問題的分析空泛、籠統，使學生缺乏對當前經濟運行、發展趨勢的分析判斷能力，收窄了知識視角，不利于將來從事瞬息萬變、紛繁復雜的國際經貿往來活動。
2.課程內容的廣度和深度不足
國際貿易專業不僅要求學生掌握基本的經貿知識，還要熟悉外部商業環境和投資環境的相關知識。因為商務環境、投資環境不同，也就意味著企業進入市場的策略不同，如果不熟悉目標市場的商務環境，就難以有效開展國際商務活動。而獨立院校的課程設置中缺乏內容廣度，往往注重經濟與貿易以及企業經營管理等方面的知識傳授，而忽略培養學生對外部環境的把握。
獨立院校雖然以培養應用型人才為培養目標，注重實踐，但同樣應該打牢基礎，不僅要求學生能夠深入地掌握國際經濟與貿易理論的發展與演變，還要注重針對性的深入研究，例如區域研究、商品研究，根據不同地區的經濟特征，有針對性地培養學生適應各地區貿易行業的需要，在與區域經濟和社會發展以及行業發展的需求結合中尋找自己的落腳點。而獨立院校的課程設置中缺乏深入研究課程，都還停留在表面階段，尚未深入下去，不利于學生根據自身所處區域以及興趣愛好進行將來的職業生涯規劃。
3.課程配置比例不合理
（1）必修課與選修課配置比例不合理
目前獨立院校在課程設置上，必修課仍占主要地位，一般達到70%～80%，遠遠高于國外50%的水平。必修課學分過多而選修課的學分過少，導致學生被迫將絕大部分時間花在專業必修課上，很少有精力去學習適合自己特點并有益于就業的知識和技能，結果造成學生技能單一，知識面窄，適應能力差，就業困難和發展無后勁，不能適應社會發展的需要。
除此之外，選修課在內容設置上大部分局限在專業課范圍內，跨學科、跨專業的選修課很少，例如文化交流、語言、社會學、心理學、數學建模等跨專業、多學科的大融合，而這些課程有利于培養學生適應能力、社交能力、創新能力和實踐能力等綜合素質的提升，一旦忽視，將顯著影響學生畢業后從事國際經貿活動的能力。
（2）理論課與實踐課配置比例不合理
目前國際經濟與貿易專業人才培養仍然偏向于理論教學，過分強調“厚基礎”的培養目標，而忽視學生實際操作能力的培養，在教學中實踐課程安排較少，學生動手能力和解決實際問題的能力不強，存在課程學習的理論與實踐之間的矛盾問題。而且，現有的實踐課程由于設置不盡合理，教師實踐經驗不豐富，缺乏系統的測評和質量監督體系等原因，導致實踐課程流于形式，造成學生分析、解決問題、社會適應能力沒有得到很好的培養，離涉外經濟貿易部門和企業的要求還有差距，畢業后尚不能很好地適應外貿行業對國際貿易專業人才的需要。
二、獨立學院國際經濟與貿易專業課程體系優化思路
1.優化課程結構，完善課程體系系統性
一是實現專業課的細化。例如國際貿易課程可以細分為國際貿易理論和國際貿易政策，對于國際貿易實務課程可根據商品的種類、貿易方式具體細分為國際服務貿易、國際技術貿易、紡織品貿易、農產品貿易以及加工貿易等。這些細分的課程使學生在學習時更有針對性，有利于提高專業能力，從而達到企業不同崗位的用人要求。
二是引進前沿性課程。開設關于當前國際經貿領域出現的現實問題、熱點問題的課程，引導學生關注國際經濟與貿易的最新發展趨勢，跟蹤國際貿易理論的最新動態，掌握國際經濟與貿易法律法規的最新變化。
三是增設職業資格證書的考試培訓課程。與國際貿易專業相關的資格證書考試有報檢員、報關員、貨代員、單證員、跟單員、外銷員等，通過增設這類職業技能課程，可以提高學生實際運用知識的能力，同時也滿足學生求職和企業對人才的基本要求。
2.拓寬課程內容，完善課程體系綜合性
優化課程體系的廣度和深度。在專業課程設置中，增加“國際貿易文化”、“國際商務環境”、“區域研究”等專題講座，介紹世界不同地區和主要國家的商務環境、投資環境和文化，使學生注重對某一地域或國家的學習和研究，明確今后的工作方向。還可以鼓勵學生走出國門，通過學校國際交流的方式，增強對國外商務環境、區域經濟以及文化的深入研究。
3.加大選修課比重，增強課程體系多樣性
獨立院校在課程設置上不僅要注重理論知識的傳授和具體能力的培養，更要關注大學素質教育的培養。一方面提高選修課的比例接近國際水平，同時在選修課的內容設置上，除了增設國際物流、報關、電子商務等不同方向的專業選修課，還應做到文、理、工等多專業、多學科的融合，讓學生在學習本專業知識的同時掌握一些自然學科和社會學科知識，使其知識體系更加完備。通過擴大選修課規模，學生可根據社會就業需要和興趣進行選擇，有利于增強學習動力、提高學習效率。
4.注重實踐課程設置，加強課程體系實用性
通過調整理論課與實踐課學時比例，加強實踐環節，如在國際貿易實務、國際結算、商務談判、外貿函電等實務性課程的教學中開設課程設計，采用實物情景模擬教學，使學生全身心地投入到國際貿易的各個工作環節中，增強學生對國際貿易工作的興趣，從角色要求出發，注重商務禮儀、談判技巧以及操作流程規范，加強涉外業務實際操作能力的培養。同時利用SIMTRADE等貿易軟件加強實踐環節的訓練，通過該平臺進行進出口業務的具體操作，掌握進出口的成本、利潤核算以及詢盤、發盤等磋商過程中商務函電的寫作；熟悉國際貿易的物流、資金流與業務流的運作方式；切身體會國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系。此外，在課程體系中設置校外實踐環節，校企合作建立教學實踐基地，鼓勵學生通過進入企業實習鍛煉實際操作能力。
總之，加強實踐課程設置，可以使學生熟悉外貿實務的具體操作流程，增強感性認識，利于進一步了解、鞏固與深化理論和方法，提高發現、分析以及解決問題的能力。
【作者簡介】吳亞芳（1982.12.07-）， 女，湖北人，講師，西安工業大學北方信息工程學院商學院教師。研究方向： 國際貿易理論與政策，企業經濟與跨國管理。
摘 要：從地方性本科院校國際貿易應用型人才的基本內涵出發，深入探討目前地方性本科院校在國際貿易應用型人才培養方面存在的問題，并提出通過優化教學計劃和教學內容、改進教學手段與方法、重視實踐教學和提升師資隊伍實踐能力等方法提升其人才培養質量。
關鍵詞：地方性本科院校；國際經濟與貿易；應用型人才；培養模式
隨著全球化的不斷深入和全球金融危機的不斷發酵，中國外貿出口出現前所未有的困難，外貿出口規模增速持續下降。在此背景下，國際貿易人才的培養面臨一系列全新的挑戰和困難，特別是地方性本科院校人才培養的特殊地位，客觀要求地方性本科院校在國際貿易人才培養方面具有特殊競爭力，強化特色，應用型人才模式應運而生。本文以地方性本科院校為切入點，針對國際貿易應用型人才培養的模式開展研究，試圖提出一些具有實踐操作意義的建議。
一、地方性本科院校與國際貿易應用型人才的內涵
所謂地方性本科院校，是指其培養目標定位讓其學生畢業后，能夠在某一領域內將其有關的專業理論知識具體運用到經濟建設的實踐中去，完成理論指導實踐的改造客觀世界的活動。地方性本科院校的人才培養特點是培養學生具有一定的理論基礎，更加重視解決實際問題的能力[1]。地方性本科院校與培養研究型、學術型人才的重點高校有所不同，對學生的理論性、學術性、研究性方面的要求相對比較低，要求學生掌握基本的專業理論基礎知識即可；地方性本科院校也與高職院校的培養目標有所不同，地方性本科院校學生除了掌握實踐技術能力或崗位操作技巧外，對理論方面的要求略高于職業技術學院的學生。地方性本科院校學生動手能力要強于重點高校，理論基礎掌握程度要高于職業技術學院。地方性本科院校國際貿易專業的培養目標定位于立足地方經濟發展實際需要，面向地方外貿企業、政府部門需求，為地方培養“用得上、留得住”的應用型人才，定位明確，特色明顯。所謂應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才，其具體內涵是隨著高等教育歷史的發展而不斷發展。應用型人才培養模式是以能力為中心，以培養技術應用型專門人才為目標[2]。而國際貿易應用型人才培養模式的能力要求是崗位綜合能力，包括理論能力、實踐能力、分析能力和創新能力等的復合型專門人才。為此，地方性本科院校的國際貿易應用型人才培養的優秀內容既要包含足夠的專業理論知識，又要包括學生的實踐動手能力。因此，一個優秀的國際貿易應用型人才必須具有與國內外各部門的較強交流溝通能力[3]。
二、地方性本科院校國際貿易應用型人才培養存在的問題
（一）教學內容相對滯后
現行國際貿易教學計劃中的一些課程內容對早期的國際貿易理論介紹比較多，而對新問題的理論分析則相對比較少。比如，全球生態環境問題。目前全球特別是發達國家民眾及政府的環保意識非常強，國際貿易對生態環境的影響得到社會各界的廣泛關注；與此同時，國內外國際貿易專家學者已經深入分析了環境問題與國際貿易，取得了一系列的研究成果，但這些最新的研究成果在教材和課堂教學中難以見到。另外，非關稅措施問題。一般而言，教材都會羅列非關稅壁壘的主要種類， 但是卻沒有正確地按照國際經濟規范來闡明它們的功能及其局限性，如在海關估價、 政府歧視性采購、 技術壁壘中的動植物檢驗檢疫等方面，WTO 都已經出臺了專門的協議， 而這些最新的國際規則所體現的精神在教材中沒有體現。
（二）人才培養模式創新不足
目前地方性本科院校對國際貿易人才培養模式是以課堂傳授知識為主的傳統模式，創新性嚴重不足，分析其原因有培養計劃要求的學分總數限制、校內外實訓基地條件限制以及師資條件不足等因素，這些因素限制了培養模式的創新性。 這種培養模式造成的后果包括教學目標與人才供需脫節、理論與實踐脫節、學校與社會脫節、教學與應用脫節、知識與技能脫節等等。國際貿易畢業生實踐動手能力不強，不能快速勝任崗位工作，企業必須花大量時間進行崗前培訓，嚴重影響學生的就業率[4]。
（三）課程設置不夠合理
地方性本科院校國際貿易專業課程設置方面的問題主要體現在課時和學分分配上，一般為理論課時和學分偏高，實踐課時和學分偏少；另外一些高校即使在教學計劃中對實踐課時和學分較為充足，但是在實際執行過程中，由于校內實訓條件不足或校外實訓基地配合度不高等原因，往往容易發生減少實踐課時，增加理論課時的情況。課程設置不合理的原因有三個：（1）校內實驗設施投入少，條件簡陋，人均實驗設施投入嚴重不足；（2）實訓項目系統性差，缺乏專業的實踐指導人才，實驗實訓效果不佳，另外，教師缺乏外貿實踐經驗也是一個重要因素；（3）校外實踐基地小或者應用不足，很多實踐基地流于形式或應付檢查，并沒有為學生提供實踐鍛煉機會。
三、提升地方性本科院校國際貿易應用型人才培養質量的對策
（一）優化教學計劃，突出實踐教學
地方性本科院校國際貿易應用型人才培養的一般原則是“夯實理論基礎、拓寬專業口徑、注重實用技能、突出自學能力”，這種復合型人才既有利于學生畢業離校后有較強的工作能力，又保證學生就業后繼續教育與自學的專業基礎知識技能結構[5]。國際貿易應用型人才培養原則體現在教學計劃為：理論基礎課程包括西方經濟學、國際經濟學、會計、統計等經濟學科基礎課程；國際貿易實務課程包括國際貿易實務、國際市場營銷、商務外語等實務教學；拓寬專業口徑課程設置強化管理、經濟學科交叉，增設管理學科的基礎課程；注重實用技能課程包括商務談判、單證制作等課程，提高學生工作技能，提升學生的職業能力；突出自學能力課程包括創業課程、學科競賽等，突出訓練學生的自學意識和自學能力，繼續自我學習和提高。
（二）優化教學內容，重視新理論
在國際貿易專業教材的編寫方面，除了對傳統的國際貿易理論如絕對比較優勢理論、相對比較優勢理論、要素稟賦理論等進行完整論述之外，必須結合國際貿易最新變化，引進最新的國際貿易研究成果，比如環境問題對國際貿易影響理論、全球化對國際貿易問題影響理論、金融危機對國際貿易影響理論、地區爭端沖突對國際貿易影響理論等等，另外還有一些新型的非關稅壁壘及其影響研究內容等。這些國際貿易新內容的學習和理解，對提升國際貿易專業學生處理實際問題的能力，具有非常好的效果。
（三）改進教學方法和手段，提升教學效果
根據地方性本科院校國際貿易應用型人才培養要求，必須改變傳統以課堂教學為主、理論灌輸式和實踐講解式的僵化教學模式，努力形成融“教、學、做”為一體的互動模式，提升理論和實踐教學的效果，強調教與學的開放性、互動性與實踐性，強化學生應用型能力培養。首先，采用啟發式和討論式等教學，強調師生雙向互動交流，提高學生學習積極性；其次，重視現場教學和案例教學，積極尋找理論與實踐知識結合點，教學內容與職業資格證書考試內容的銜接，將學生考證如報關員、報檢員資格證書考試與課堂教學相結合，激發學生學習興趣[6]。在教學手段方面，改變以往一塊黑板一支粉筆的僵化模式，采用多種教學手段如多媒體教學、電子教案、CAI 課件和“雙語”教學等先進手段，擴大教學信息量，提高學生的學習積極性。
（四）重視實踐教學，提升學生的實踐能力
實踐教學是地方性本科院校國際貿易應用型人才培養的非常重要環節。首先，重視校內實驗室建設。努力加大對國際貿易實訓的軟硬件投入，購買全套國際貿易模擬實訓軟件，打造國際貿易綜合實訓中心。另外，在教學計劃中，不斷增加模擬實驗教學的比例，盡快讓學生熟悉掌握國際貿易實務流程、實務內容和操作技巧。其次，應加強實習基地建設。學校要充分利用各種社會關系，千方百計地加強與外貿企業的聯系，要與企業建立長期穩定、互利共贏的合作機制，通過有效的校企合作最終使學校和企業都能從中獲益。最后，提高實踐教學效果。采用校內實踐與校外實踐相結合的方法，校內實踐主要以模擬操作為主，校外實踐以實際鍛煉為主，兩者有機結合，提升學生的國際貿易實踐能力。
（五）提升師資隊伍質量，優化教學隊伍
專任教師的專業實踐經歷和能力是提升學生實踐能力的基礎，地方性本科院校國際貿易應用型人才的培養需要大量的“雙師型”專業教師，特別是實踐教師。首先，學校應該推出各種鼓勵政策措施，讓教師采用脫產或半脫產的形式到外貿公司、外貿企業、海關、商檢局等單位去進行較為長期的鍛煉，全方位提升教師的實踐操作能力；其次，定期選派教師到校內外實習基地進行短期輪崗實習，理論結合實際，接軌社會，及時更新理論與實踐知識；第三，加強外部柔性引進師資，聘請具有豐富實踐經驗又有較高文化素養的企業外貿人才或政府官員擔任兼職教師，建立一支穩定的校外兼職教師隊伍，定期為學生開設短期講座。
摘 要：伴隨市場經濟迅速發展以及市場的需求，培養更多綜合型與應用型人才是目前諸多高校教育的首要目標。要想滿足企業對專業人才的應用需求，就必須在進行國際經濟與貿易教育時，強化對貿易經濟應用型的人才培養模式，提升應用型人才的綜合素質與能力，從而促進國貿經濟的快速發展。本文主要就國際經濟和貿易應用型人才的培養模式進行探索，并提出了加快該人才培養的方法，為促進國際經濟的發展和貿易專業人才的培養提供了有利條件。
關鍵詞：國際經濟；貿易專業；應用型人才；培養模式
一、前言
隨著綜合素質教育不斷的進步，許多高校重新確定了學校的辦學形式，形成了注重培養應用型的專業人才教育理念與模式，強化了國際經濟和貿易專業的應用型人培養質量。高校對于人才的培養包含人才培養方向、確定培養規格以及實際的培養方式，國內許多高等院校都設立了國際經濟、貿易專業，這對應用型人才的培養創造了優勢。要想強化國際經濟、貿易專業人才的培養模式，必須先了解此類人才應具有的各種本領，在這個基礎之上準確定位與專業相關的教育，且運用積極的方式方法來實施教育的改革。
二、國際經濟和貿易專業應用型人才培養的重要性
1.滿足國際經濟和貿易專業人才就業能力的需求
近幾年來，就業難成為了社會高度重視的問題之一，就業難還是促進學校生存、進步的關鍵。因此，在確定專業的培養目標時，一定要充分考慮到學生就業能力的需求，從而完善人才的培養模式，促進國貿經濟的不斷發展。當前，國際經濟和貿易行業的發展狀況早已不是一開始的低水平狀態了，要求應用型人才的綜合能力必須不斷加強。該人才不但要把握準確的專業知識，具備一定的實物操縱能力與經驗，而且還要有國家所頒布的相關資格證書和就業資格證書，必須掌握國內外各種貿易法規、操作慣例。在設計課程、設置專業、實施教學的過程中，應該以應用型人才能力的培養為導向，要與社會、經濟所發展的程度、方向保持一致，依偎國際貿易的發展走向，這樣才能促進對國際經濟和貿易專業人才就業能力的培養。
2.體現出了經濟發展的各種需求
從2012年統計局所公布的經濟數據來看，我國全年的進出口總數是38.6676億美元，以去年相比增加了6.2%。在不斷擴大國內與國外的外貿行業崗位規模同時，其結構、貿易方法、形式也產生了變化。以社會行業的需求立場出發，因為我國涉及到的國際外貿經濟有國際合作、國際投資、國際貿易，因此，所培養的人才必須可以在國際經濟的合作、外資的轉移與引進、進出口貿易等不同的行業中就業，且還要可以順應這些行業發展的具體需求。國際經濟和貿易專業人才的培養目的正好投合了第三產業和技術的快速發展、經濟的一體化及各行業間的變化需求。
三、培養國際經濟和貿易專業的應用型人才策略
1.加強對國際經濟與貿易專業的課程調整體制
高校在設置國貿專業的教學計劃時，必須緊扣應用型的人才培養要求與目標，確定出人才的培養規格，管理好人才的素質培養與知識能力間的關系。設置教學的計劃要以構建專業知識布局為基本，培養能力為主要原則，提升專業人才的整體素質。這就需要做到以下幾點：其一，要把宏觀與微觀經濟學、貨幣銀行學、統計學、會計學、國際經濟學、國際貿易學等基礎課程設為必修的課程，讓學生可以更好的掌握專業知識。其二，要通過開設國際金融、電子商務、市場營銷等必修課與國際保險和運輸、國際結算、技術貿易等選修課程，來提升學生對外貿業務工作的擔當能力。其三，還要培養學生的外貿英語運用本領，采用不斷閱讀商務英語、外貿英語的方式，增強學生運用英語從事外貿經濟工作的本領。此外，還可以通過開設與國際商法、經濟法等相關的課程，來強化學生識別、預防外貿風險的能力。
2.增強教育中軟件和硬件的投入
增強實踐課程和理論課程的相互聯系，最關鍵的前提是在教育過程中增加各種軟件和硬件的使用，使國際經濟和貿易專業人才培養策略可以具體實施。在國貿管理人才的實訓課程的具體實施中，對軟件投入的仰仗程度更高，如，在學生學習了管理學的原理后，還要讓學生參加相應的國際貿易管理崗位的實際鍛煉，學校可以依據管理崗位的區別來擬定對應的管理體制和方法，且在開展教學的時候，讓學生對其進行探討。此外，在培養國貿商務經辦的人才實訓過程中，還應注重軟件的投入，如，構建相應的實訓室，為提高學生的具體實踐能力創造有利條件。現在許多學校都比較注重實習基地、創業園的設立，增強學生的專業實習是提高應用型人才綜合能力的關鍵，學校必須注重對創業園、實習基地的設立，且還要配備較強的師資力量，選取素質高的老師來對實習學生進行指導，給學生的具體實踐提供有利支持。
3.開設雙語教學來加強人才的綜合素質與能力
在國貿交易活動中流利交流可以促進經濟貿易的快速發展，為了能夠加強學生的綜合素質與能力，讓學生有更強的實踐能力，必須在教學中開設雙語教學，強化學生應用外用的本領。在實行雙語教學時，要以專業的課程為主，專業術語的實行必須規范，運用雙語教學可以幫助學生熟悉以后在商務活動中的各種流程。國際經濟和貿易專業人才培養模式的革新是進行雙語教學，具體就是配置相關的教學課件、運用中文教材與英語教材聯合教學等形式開展教學，讓學生的英語運用能力得到一定提高。
4.對學生的實習安排要科學合理
安排學生進行實習是檢查其對所學理論知識的掌握程度與具體的應用能力，還是學生轉換角色的必要過程。在進行實習時，要設置科學合理的實習方案，給學生分配適合的崗位。國際經濟和貿易專業的學生進行實習最常用的方式是認知實習，是經過把學生安排到實習海關、基地、商檢、企業、保稅區等實習的一種方法，老師在教學的過程中，參照各種情況，給學生舉薦實習的機會，為學生創造提高專業能力的遼闊空間。在進行實習的過程中，還必須增強對學生綜合能力鍛煉的指引，強化實習企業考查學生綜合能力的力度，使學生在實習中加強對專業理論知識的記憶。
5.采用“雙證書”的制度來加強學生就業的本領
“雙證書”制度是學生畢業的時候，不但要獲取學歷資格證書，而且要獲取職業資格證書至少一種。該制度可以培養出具有專業理論知識和職業操作能力的應用型人才，使應用型人才可以不斷熟悉國際經濟和貿易的管理及運行狀態，有處理具體問題的能力，從而提升學生在就業中的競爭力，促進對社會所需人才的培養。國際經濟和貿易專業的人才，可以引薦學生去考取報驗員、外貿單證員、報關員方面的證書，老師在進行教學的時候，可以增加和考證有關的知識講解，讓學生在今后的就業中有良好的就業能力，從而存進國際經濟和貿易專業的應用型人才發展。
四、結束語
綜上所述，伴隨世界經濟的一體化腳步持續加速，國際經濟和貿易已成了國內發展經濟的首要內容，要強化對外貿易，就必須提高相關人才的綜合素質與能力。許多高校在不斷加大對國際經濟、貿易專業應用人才的培養力度，給對外企業快速發展提供專業化的應用人才。強化該人才的培養過程，必須從分析人才該具有的各種能力入手，經過理論課程的具體訓練、建立科學合理的實踐體系，來提升應用型人才自身的素養與能力，促進國際經濟和貿易的良好發展。
摘要：隨著山東省教育廳批準山東青年政治學院國際商學院國際經濟與貿易本科專業招生，如何提高國際經濟與貿易專業的辦學層次，如何形成自己的專業特色，如何更加有效的培養國際經濟與貿易人才成為國際商學院迫切需要研究解決的任務。本文重點研究國際經濟與貿易專業本科建設問題，通過山東青年政治學院國際經濟與貿易專業實踐，著重探討如何形成自身專業競爭優勢，從而實現人才培養方案的創新。
關鍵詞：人才培養；國際貿易專業建設；新建本科院校
一、逐步完善人才培養方案，體現我院特色
1.創立了基于崗位職業能力的“課證融合”式專業人才培養模式。我校國際經濟與貿易專業主要是面向山東省廣大涉外企業，為企業培養國際商務單證員、外貿業務員和外貿跟單員。為培養出符合外貿企業對應崗位所要求的人才，我們聘請來自不同類型外貿企業的總經理、經理、各崗位業務骨干，組成專家委員會，創立了基于崗位職業能力的“課證融合”式人才培養模式，將職業崗位要求與專業教學計劃有機結合起來。
2.體現“工學結合”的課程體系和教學內容。圍繞著基于崗位職業能力的“課證融合”式人才培養模式，我專業與行業企業合作，以外貿工作任務為主線，對上述三個專業證書考試對應的6門專業優秀課程進行了教學內容的改革和重組，共同設計和開發了一套“基于工作過程”、采用項目教學的優質優秀課程體系和教學內容。具體做法是力爭把《外貿單證實務》建成一門工學結合的省級精品課程，把《國際貿易實務》、《外貿跟單實務》、《報關實務》等3門專業優秀課程按工學結合的要求，建成體現崗位職業能力要求、促進學生實踐操作能力培養的優質優秀課程，把《國際金融與結算實務》、《外貿業務綜合實訓》等2門專業優秀課程建設成基本教學資料齊全的課程包，為以后進一步建設優質優秀課程奠定了扎實的基礎。
二、加強教學體系建設
1.教材建設。已開課的教材擁有率達100%，所選教材基本適用，既能反映該專業發展的最新成果，又能體現出該專業的優秀理論要求，還能突出崗位的職業能力要求。目前在已開設的課程中基本使用教育部推薦教材或“面向21世紀教材”或自編教材，教材使用率達95%以上，課前到書率100%。所開實驗、實習課都有大綱和指導書。爭取到2014年完成全部專業教材的編寫出版工作。根據我們的培養定位和生源情況，建設具有優秀性、科學性、發展性和注重應用性的適合我們學生的自編教材體系。由專業教研室提出教材編寫出版計劃，由主編牽頭設計教材體系和內容安排，由系教材指導委員會進行統一協調，共同完成專業教材建設的預期目標。
2.教學管理的目標、思路與措施。教學管理應圍繞培養定位，科學設置教學計劃和培養方案，科學設置課程體系和教學內容，為實現培養對象符合職業要求的綜合能力提供有效保障。為此，需進一步建立和完善“課程體系和教學內容研究評價體系”、“現代教法研究評價體系”、“教學過程控制評價體系”和“教學質量評價及獎懲制度”等管理措施，切實保障培養方案的有效落實并實現預期目標。
三、完善人才培養方案，創建優秀競爭力
1.科學制定教學計劃。根據“以本科教育的優秀理論課程為基礎，以外語應用能力和跨文化融合能力為突破點，培養涉外企業所需要的，業務技能上手快、職業發展有后勁、具有國際化思維視野和市場運作能力的復合型、應用型、創新型人才”。人才的培養定位和我們初步總結的“能力倒推，知技分解，點線銜接，融會合成”的培養方案，滾動完善我們的教學計劃和教學大綱，將專業綜合能力分解到每門課業的相關知識點中，并由后續課程對前期課程提出知識點支撐的必要性要求，由此構成了學生綜合能力的構成要件并予以嚴格考核。
2.積極推進課堂教學改革。傳統的課堂教學是以“教師教”為中心的線性教學模式，學生處于被動接受的地位，受其興趣、自控力及教師課堂藝術等多種因素的影響，教學效果有較大的不確定性。因此，我們積極推進以“學生學”為中心的教學思想，在讓學生明確專業培養規格的基礎上，實現“教師教”要引導并服務于“學生學”的理念轉變，同時，在課堂線性教學中積極推進包括“單元角色扮演”等多種互動環節，增強學生學習的主動性。另外，在《國貿實務》、《單證實務》和《報關實務》等技能性強的課程后半段，增加模塊教學，著力推進學生實務能力的融合。在《國際貿易》、《國際貿易實務》、《單證實務》和《報關實務》等課程中推行雙語教學，在《外貿函電》和《國際商務英語》課程中推行全英語教學，切實提高學生們的英語應用能力。
3.充分利用模擬實訓室與情景語言室。國際貿易一期、二期模擬實訓室建成后，我們已將《國際貿易實務》、《單證實務》、《報關實務》和《外貿業務綜合實訓》等實務技能課搬進了實訓室，將很多進出口貿易的業務流程及其內容展現在學生面前，實現了教師在模擬實景面前形象、具體、有針對性地手把手地教，大大提高了教師的教學效率和學生的學習效率，取得了明顯的教學效果。同時，我們還將《國際商務英語口語》課搬到了情景語言室，極大地提高了學生們的學習興趣和效果。
4.高度重視實習實訓基地的建設和維護。校外實習實訓基地是學生畢業前將其所集成的綜合能力在實戰工作崗位上得以全面檢驗的最重要的校外訓練場所，歷來受到我們的高度重視。但是，接收高校應屆畢業生特別是不具備作為廉價勞動力使用的大學畢業生，到單位實施為期不少于半年的頂崗實習，不僅增加了實習單位的工作量，還增加了對實習學生包括安全教育、職業教育、紀律教育及生活管理等諸多方面的壓力，因此，實習單位對接受實習生的態度、可接納實習生的多少以及可提供業務技能訓練崗位的多少，直接決定了實習學生實習效果的好壞。為此，國際商學院牽線相關涉外企業與國際商學院深度合作以加強校外實習實訓基地的建設，擬就了“山東青年政治學院教學實習基地協議書”。截止到目前，在學校的大力支持下，國際商學院每年投入的建設與維護費用大約在5萬元左右，建立起了比較穩固和深度合作的教學實習基地近20家，包括中國外運山東分公司（青島）、中遠報關行（青島）、中國外運山東濟南公司、中國外運山東濟南公司運隆報關行、山東新華錦集團（進出口）總公司、山東山孚食品進出口總公司、中國網通北京分公司、濟南鋼鐵集團總公司、光威集團、威海拓展纖維有限公司、山東山拖農機裝備有限公司、山東勝邦綠野股份有限公司和棗莊潤國商貿有限公司等大中型企業，有效地保證了學生畢業實習的基本需求，為學生畢業后到崗上手快奠定了必要的崗位訓練基礎。
摘 要：高校如何辦出特色，確立競爭優勢，以差異化競爭策略重塑專業特色，是各高校面臨的共同關注的問題。依托區域經濟發展的需要，以河南省新型工業化和糧食優秀區建設為背景，探討河南工業大學在國際經濟與貿易專業在著手培育師隊資伍、教學方法、專業課程與教學實踐等方面的特色。
關鍵詞：區域優勢；專業特色；培育
引言
“十一五”期間，中國高等教育迎來了新的機遇和發展階段，提高教學質量和培育特色成為高校的共識。對于中國較早開辦的國際經濟與貿易專業，要辦出特色確實面臨著較多的困難，如何發揮特長，確立競爭優勢，以差異化競爭策略重塑專業特色，從而贏得生存與發展空間形成特色，是擺在所有高校面前的重要課題。
由于各高校對專業特色的含義理解不清，指導思想不明確現象比較普遍，導致各高校在專業特色的建設過程中重宣傳、輕建設，或者只是簡單模仿名校，并不清楚到底什么是專業特色，到目前為止，只能在教育部2004年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》當中找到辦學特色的解釋：“在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特優質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響、得到公認。”該方案認為特色可體現在不同方面：治學方略、辦學觀念、辦學思路；科學先進的教學管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。對辦學特色的解釋涵蓋了專業特色、人才培養特色以及各學校的特色定位，但是作為專業特色來說，必須具備三個條件：一是長期積淀出來的特有的東西；二是要對提高教學質量發揮重要作用；三是特色要有一定穩定性，并被社會認可。
有關特色專業建設的研究，國內學者謝朝陽等（2009）、馬晶（2008）等結合國際經濟與貿易專業教育現狀，主要從教學理念、教學計劃、教學管理、實踐教學等方面提出了特色專業建設的思路，在目前的研究中把專業特色等同于人才培養特色，把特色定位與特色本身相混淆，很少有基于區域經濟優勢對本校的特色專業進行規劃建設，本文擬以河南工業大學為例，結合河南省新型工業化和糧食優秀區建設研究國際經濟與貿易特色專業建設問題，在此基礎上，著手培育師資隊伍、教學方法、專業課程與教學實踐特色。
一、依托區域優勢培育專業特色
1.打造食品工業強省的戰略機遇。河南省基于全國糧食主產區和糧食優秀區建設的戰略要求，力求實現由農業大省向農業強省的轉變，從普通農產品到優質農產品生產，從初級農產品到深加工增值，從“賣原料”到“賣產品”，河南省農業產業演繹著深刻的嬗變，向農業強省進一步邁進。2012年河南省食品工業經濟總量居全省工業行業首位，居全國食品工業第二位，已經成為名副其實的全國第一糧食轉化加工大省、全國第一肉制品加工大省。河南食品加工業的迅速崛起，是河南由農業大省邁向農業強省的一個標志性變化，這種源自農業的經濟增長，為向經濟強省跨越，實現“中原崛起”提供了不竭的動力。河南省在2009年在《河南省食品工業調整振興規劃》明確將食品工業列為省戰略支撐產業加以支持。規劃明確指出，以河南省糧食優秀產區建設為契機，極力推進食品工業與國民經濟發展相結合，今后十年依然要把食品工業作為構建現代產業體系、實現中原崛起的重要戰略支撐產業，把河南建設成為全國領先、具有國際競爭力的食品工業強省，實現從“中國糧倉”到“國人廚房”和“世界餐桌”的跨越。
2.建設鄭州中原國際物流園區。河南作為全國交通樞紐，一直努力打造全國乃至國際物流園區，《鄭州現代物流中心發展規劃綱要（2006—2010年）》，指出，要以圃田為中心，在鄭汴路、金水東路（鄭汴快速通道）、京珠高速公路兩側區域，并逐步向開封方向展開，規劃建設集市域、區域和國際物流于一體，具有多式聯運、集裝箱中轉、貨運、保稅倉儲、分撥配送、流通加工、物品展示、信息服務等功能的中原國際物流園區，成為鄭州中心物流樞紐主要的功能載體、中西部地區優勢突出的國際貿易窗口和全國重要的商品集散加工地。
河南作為全國第一農業大省、第一糧食生產大省和重要的經濟大省、新興工業大省，在全國的戰略地位舉足輕重。因此，河南省必須以發展新型工業化為契機，抓住國家糧食戰略工程——糧食優秀產區建設的機遇，以及河南省開放帶動戰略對人才的需求，國際經濟與貿易專業進行特色專業建設時必須考慮我省新時期發展對人才的要求，提供河南省實現新跨躍、新崛起的“動力源”。 因此，以河南省新型工業化和糧食優秀區建設為背景的國際經濟與貿易特色專業建設問題的研究有十分重要的現實意義。
二、專業特色培育的實踐
河南工業大學國際經濟與貿易專業經過長期的積淀，專業凸顯了河南工業大學在國際物流和糧食產業研究領域的學科優勢，我校國際經濟與貿易專業培養的學生雖然在一定程度上緩解了河南省對國際物流和國際農產品貿易方面的人才需求。但是在新的歷史機遇下，基于以上河南區域經濟發展的需要分析，我們認為河南省新型工業道路、糧食優秀區建設、以鄭州為中心的物流樞紐中心建設，進一步加大了對國際物流和國際農產品貿易人才的需求，但現有的專業培養模式不能滿足河南經濟發展的實踐要求。
因此，國際經濟與貿易專業必須緊扣高等教育的培養目標，突出河南省貿易的區域性貿易特點，加大與相關行業協會、用人單位的溝通力度，廣泛征求相關業務部門意見，集思廣益，以河南省經濟建設與發展為導向，推動國際經濟與貿易專業特色建設，以培養具有較系統的國際經濟與貿易理論及實務知識，具備國際商務溝通能力、國際物流管理、國際市場分析能力、國際貿易運作能力、從事國際農產品貿易的高素質應用型專門人才，服務于河南區域經濟建設。特色專業課題組通過問卷調查、用人單位訪談等途徑對國際經濟與貿易專業應用型人才的培養規格定位進行調研，進而對該專業特色培育開展規劃等工作，圍繞該專業特色培育的需要，我們主要在師資隊伍、教學方法、專業課程與教學實踐等方面進行特色培育，并將教改成果體現在最新版的專業培養方案中，期待落實到教學實踐并接受實踐的檢驗、評價，不斷完善，直至最后得到社會公認并產生一定影響。
1.師資隊伍：企業家進課堂。河南省獨特的區域優勢造就了一大批國際物流、糧食期貨貿易以及國際農產品貿易方面的專家和企業家，企業家在多年的創業與經營中積累了豐富的實踐經驗。引入企業家進課堂，不僅可以為學生提供一些課本上無法學到或體會的知識，而且一定程度上改變“實踐型”教師缺乏的現狀。具體做法是，由專業教師牽頭規劃，開設專業選修課，邀請企業家通過專題講座方式給學生講學。經過多年的實踐，本專業不僅已邀請多位外向型企業的知名企業家和高層管理人員進入課堂講學，而且還與他們建立了較為穩定的合作關系。
2.教學方法：案例教學。將案例教學法引進課堂是許多院校的經濟管理類專業常用的教學方法。案例如何體現“典型性、時代性、貼近性、借鑒性”卻是一件不容易做到的事情，尤其是貼近性往往是一些國內外經典案例所不具備的。而我們在教學實踐中，將河南省企業的對外貿易、境外投資和國際物流等典型案例引進課堂，不僅增加貼近性，而且更具有借鑒性。通過實地調研、高層訪談或當地商業媒體等多種渠道挖掘河南企業國際化經營案例，并按不同課程匯編成分冊，現已有“實用國際貿易實務案例”、“國際物流教學案例”、“國際貿易理論與政策案例”等，將案例實實在在地融入理論教學，很好地為理論教學服務。
3.專業課程：地方課程。專業課程是專業教學的優秀內容，也是培養學生專業素質的特質課程。為適應新型工業化、國家糧食戰略工程——河南糧食生產優秀產區建設和鄭州市物流樞紐中心的建設，按照我校在國際物流和糧食產業的學科優勢，進一步強化專業特色，課題組通過長期的準備與就地取材，已經先后開設《糧食期貨貿易》、《國際農產品貿易》、《糧食經濟》、《國際物流》、《國際采購》等課程。具體實施過程是，本專業教師（課程負責人）負責組織策劃，專業教師與校外專家、企業家共同對中小企業創業及經營活動進行深度挖掘，形成課程教學體系，組織自編講義，通過專題講座的方式向學生講授，拓展了學生的專業知識。
4.實踐教學：仿真實訓。利用外貿實習平臺、外貿單證實習平臺、電子商務模擬實驗平臺、國際物流運行平臺，通過整合各類軟件，形成高度模擬的國際貿易實務、海關實務、國際結算、國際物流、電子商務相關課程的實驗環境。
5.實踐基地：對接+滾動式。作為專業教學的重要部分，實踐教學日益受到各方重視。實踐基地更是夯實實踐環節的基礎。以專業人才培養為依托，該專業與相關外向型企業實行對接，建立長期穩定的實踐基地，隨著畢業生人數的增長，不斷創建新的實習基地從而保持其數量的滾動增長，我們稱之為“對接+滾動式”實踐基地。這樣，學校與企業為學生共同構建了穩定的合作基地。通過多年的運作，該專業已與本地20多家有影響力的企業建立了該種類型的實習基地，從而保證專業實習“有組織、有保障、有內容、有收獲”。
結論
高校如何辦出特色，確立競爭優勢，以差異化競爭策略重塑專業特色，是各高校面臨的共同關注的問題。普通院校如何通過培育專業特色，挖掘本校不同于其他學校的“差異化優勢”顯得尤為重要。河南工業大學國際經濟與貿易專業以河南省新型工業化和糧食優秀區建設為背景，依托區域經濟發展在師隊資伍、教學方法、專業課程與教學實踐等方面的特色培育，為地方院校的特色專業建設提供了很好的可供借鑒的經驗。
摘 要：隨著外貿行業規模的擴大，其崗位結構也在發生深刻變化，企業對于綜合性應用人才的需求日趨強烈，培養國貿專業應用人才正是適應了經濟發展的需要和國貿行業就業的要求。然而目前高等院校在國貿專業人才培養中存在課程設置偏重理論、教學方法單一、實踐基地不足等問題，阻礙了應用型人才培養目標的實現。要解決以上問題，就必須從完善課程體系、教學方法、實踐基地和師資隊伍等方面著手，構建應用型人才培養的教學環境。
關鍵詞：應用型人才；課程設置；實踐教學
一、培養國際經濟與貿易專業應用型人才的必要性
1.體現了社會經濟發展的需要。據國家統計局2012年經濟數據據顯示，中國全年進出口總額38 667.6億美元，比上年增長6.2%。中國外貿行業的崗位規模在迅速擴大的同時，崗位結構在發生深刻變化，國際貿易的方式、方法也發生了相應的變化。從社會行業需求的角度出發，中國涉外經濟活動可分國際貿易、國際投資、國際合作三個領域，所以“國際經濟與貿易”專業培養的人才要能夠在進出口貿易，外資引進、轉移，國際經濟合作等多個領域不同行業就業，而且要能適應這些行業的實際需求。國貿專業應用型人才培養目標正是迎合了全球經濟一體化、第三產業和技術持續迅猛發展、產業內部各行業間以及行業內就業結構迅速變化而引起的崗位結構變化的需要。
2.提高國貿專業學生就業能力的需要。大學生“就業難”是近幾年社會關注的焦點問題之一，就業也是關系學校生存和發展的重大問題，因此，專業培養目標定位必須充分考慮到學生當前就業能力培養的需要。目前，國內外經濟貿易行業已不再是改革開放初期的低水平運行狀態，企業對人才的要求有了全面提升，不僅要掌握最新的專業知識，而且要有一定年限的實物操作經驗，同時必須持有國家頒發的資格證書、就業資格證書，這是最重要的崗位敲門磚，還要懂得國內外貿易法規和操作慣例。因此，國際貿易專業教育在專業設置、課程設計和教學實施的過程中，都必須以培養應用型人才為導向，與社會和經濟發展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際貿易發展的趨勢。
二、國際經濟與貿易專業應用型人才培養中遇到的問題
1.課程設置“重理論、輕實務”。受傳統精英培養模式的影響，目前許多高等院校制訂的國際經濟與貿易專業本科人才培養目標和培養模式都定位為“高級應用型人才”，但是高校往往把“高級”等同于“理論型”，因而大部分高等院校在教學過程中偏重于國際貿易理論與政策、國際經濟學等理論知識的講解，理論課時所占比例偏大，而一些必要的實務性專業課程開設不足，尤其是實習實踐課時所占比例偏小，學生實際需要的各種操作技能沒有得到充分重視。
從實驗教學看，很多高校雖然開設了各種國際貿易的實驗，但是缺乏有實際外貿經驗的教師，結果學生實際操作能力遠達不到預期的目的，實驗效果不佳。盡管各高校的人才培養計劃中安排了畢業實習等時間環節，但是很多高校缺乏穩定的實習場所以及其他原因導致實習流于形式。結果導致培養的學生操作技能不強、動手能力不強、實踐能力不強。這與當前的社會需要的應用型人才目標有很大差距。因此，課程實踐體系有待完善，綜合性實踐環節需要加強。
2.教學方法單一。從教學方式看，目前國際經濟與貿易專業的教學方式主要是以課堂教學為主，但是教學方法仍舊較為傳統，仍保持著“填鴨式”、“說教式”的上課方式，教師與學生之間缺乏良好互動，忽視了學生的學習積極性，不利于學生思維能力、應用能力以及創新能力的培養。另外，國貿學生對于外語水平要求較高，廣泛地開展雙語教學是提高學生外語和綜合業務水平的有效途徑，但受地域和師資力量限制，雙語教學在一些地方本科院校開展得并不是很廣泛，也缺乏專業的外教進行指導。從對學生的考核評價方式看，理論考試仍然是高等院校主要的評價方式，卷面分數雖然在一定程度上反映了學生的理論水平，但是無法完全體現學生的實踐能力，而當前社會需求更注重學生是否能在企業獨立地開展外貿業務，這些素質是無法通過簡單的理論考試體現出來的。
3.實踐基地和實踐指導教師匱乏。目前，高校國貿專業學生實踐主要是通過實驗室和實踐基地兩個途徑，但實驗設施投入少，條件簡陋，人均實驗設施嚴重不足是高校普遍面臨的問題，很多學校只有一或兩套外貿實訓軟件支撐校內專業實訓，加上軟件實訓功能不全，實驗室資源緊張，使學生的實驗課時難以保證。校外實踐基地同樣存在問題，很多實踐基地空有一個名稱，并沒有真正為學生提供實習機會，致使學生很難把所學知識用到實踐當中去。與此同時，隨著外貿企業改革步伐的加快，精簡機構、組織扁平化、業務人員一專多能是當今外貿企業的主要特點，對員工從業經驗、綜合技能的要求也越來越高，在校大學生到校外企業的實習實訓將更加困難。
另外，中國高校的專業教師大都直接從高教畢業就上講臺，真正具備有外貿實際經歷的教師數量較少，本身就缺少實踐經歷，更難談得上有足夠的實踐知識教于學生；加之在以科研為主的高校評價機制背景下，教師們不得不集中精力注重經濟理論研究，進行實踐培訓和操作的時間有限。
三、國際經濟與貿易專業應用型人才培養對策
1.加快調整國貿專業課程體系。高校在教學計劃設置上，應緊扣應用型人才培養的目標和要求，明確人才培養的規格，處理好知識與能力、素質培養之間的關系。在教學計劃設置時應堅持以構建知識結構為基礎，以能力培養為重點的原則，全面提高專業人才的素質。另外，教學計劃中要明確學生的實踐能力培養的方式及方法，構建專業認識實習、 寒暑假的社會實踐、模擬實習和第二課堂活動等形式多樣的實踐課程體系。
高校在課程體系設置上，一方面要處理學生知識結構和能力培養的關系，另一方面處理好專業必修與選修的關系。首先，應將微、宏觀經濟學，統計學、貨幣銀行學、國際經濟學、會計學、國際貿易學、世界經濟學、經濟法學等基本課程列為必修課程，使學生牢固掌握本專業的專業基礎知識；其次，要從專業能力培養入手形成三方面的課程模塊：（1）進出口貿易活動的綜合能力培養。通過國際貿易實務、國際金融、國際市場營銷、國際商務談判、電子商務等必修課程和國際運輸與保險、國際服務貿易、技術貿易、國際結算、國際單證實務等選修課程的開設，提高學生從事外貿業務活動的綜合能力。（2）外貿英語應用能力的培養。通過外貿英語、商務英語聽說、商務英語閱讀等課程來提高學生應用英語從事涉外經濟活動的能力。（3）防范貿易風險能力的培養。可開設經濟法、國際商法、WTO 規則等方面的課程，及時與國際接軌，增強外貿風險的辨別和防范能力。
2.大力推進教學方法改革。組織實施以應用型能力培養為目標的教學活動。科學、合理的教學組織工作是保證學生掌握知識、提高能力的根本途徑。在教學過程中：第一，要處理好教與學的關系，教師應改變那種以單純地灌輸知識，學生被動接受知識的教學模式，樹立以學生發展為本位的教學觀念，進行創造性的交互教學，老師應精講理論，多留給學生練習、思考、討論和案例分析的時間，要讓學生形成主動的學習習慣，只有這樣，培養的專業人才在將來的工作中才能主動去發現問題，解決問題，提高自身的工作能力。第二，應大力推進教學內容與教學方法的改革，要使本專業學生畢業后能符合用人單位的實際工作需要，教師在教學過程中，應不斷關注外貿行業的發展變化和對人才的要求，對教學內容應不斷加以更新，要把最新的成果傳授給學生。同時對教學方法要多樣化，提倡案例教學法、情景教學法等等，可以設置虛擬的場景，引導學生現場提出問題、思考問題和解決問題。其次，隨著信息技術的發展，要把各種現代教學技術手段運用到教學中，大力推廣雙語教學、多媒體教學、網絡教學，提供豐富的教學內容和動態資訊，加深學生對課程內容的理解，從而達到教學目的。另外，也可實施聯合教學，聘請校外的業內人士授課，這類課程主要是實踐性較強的業務課程，如《外貿單證》、《報關實務》等，這樣一方面能使學生及時了解國際貿易的動態發展和實際操作，擴大知識面，提高學習興趣，另一方面也可借此提高教師實踐類課程業務水平，為向應用型人才的培養打下良好的基礎。
3.強化校內外實踐基地建設。通過強化校內外實踐基地建設，提升人才培養的實踐操作能力。國際經濟與貿易專業是應用型的經濟學科，注重的是實踐，實踐教學是教學體系不可或缺的重要組成部分。在經貿人才培養方面，做好校內實驗課堂和校外企業實踐基地、實踐參訪、現場教學等活動。為此，在校內應積極開展實踐課程，針對地方本科院校普遍經貿實訓軟件不足、硬件設施不完善的情況，應通過爭取財政支持、增加資金投入的方式來逐步健全實踐教學環節必備的教學設備與設施，以滿足現代化教學手段的推廣應用。再次，要建立校企合作實踐模式，強化校外實習、實訓基地的建設，積極與企業建立校企合作關系，實現互利雙贏，真正發揮實踐基地的作用。同時學校也要制定確實可行的方案，切實好落實實踐基地的經費與任務，如學生不定期到外貿企業，實體企業和海關部門等進行參觀或實習等工作的支持力度，這樣才能為培養應用型人才提供穩定的后方基地。
4.加強師資隊伍建設。培養應用型人才必須要有一支理論水平高、實踐能力強、結構合理的雙師型教師隊伍為基礎。師資隊伍的建設不僅是在數量上，還應注重質量。師資隊伍中應從企業界引進一些具有實戰經驗特別是實踐能力的“雙師型”教師隊伍來校兼職，承擔實踐性較強的課程教學或者定期到高校進行實踐講學等形式促進應用型人才的培養。 另外，對一些沒有專業工作經驗、只有高學歷的教師應加強他們到企業的調研和實習工作，要求每年到企業進行調研或實習，多給他們提供出外進修或掛職鍛煉的機會，提高教師理論結合實際的能力，提高現有師資的專業水平。
作者簡介：韓涌，沈陽理工大學應用技術學院經濟與管理學院國際經濟與貿易教研室教師。
摘要：隨著對外貿易的快速發展，社會對應用型國際經濟與貿易專業人才的需求越來越大。本文從國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式的基本原則入手，提出構建國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式的具體內容。
關鍵詞：國際經濟與貿易專業；應用型人才；能力培養
近幾年，高等院校正在努力向“素質教育”方向發展，它的特點就是在教育過程中結合社會發展的需求，重視對學生的啟發與引導，培養他們的獨立自主的意識及創新能力，不僅要掌握理論知識，還要具有較強的實踐動手能力。國際經濟與貿易專業以培養從事國際貿易，適應經濟社會發展需求的應用型、復合型的人才為宗旨，最終目的是提高我國的整體國際貿易實力。因此，國際經濟與貿易專業應用型人才的培養不但要具備一般人才培養模式的特點，又應該具備國際經濟與貿易專業國際化的特色。
一、國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式構建的基本原則
1、以就業為導向的原則。
國際經濟與貿易專業的人才培養要緊貼國際經濟與貿易發展的趨勢，在課程設置、教學實施和師資隊伍建設等方面以就業為導向，與社會和經濟發展的方向、社會對人才的具體要求相一致。同時，也要關注學生日后擇業的需要，不僅應使學生獲得當前就業必備的知識技能，還應該培養其繼續學習與提高的能力。
2、素質為基礎、綜合能力為本的原則。
國際經濟與貿易專業的人才培養建立在國家“素質教育”基礎之上，專業培養目標的定位、教學活動的實施與管理、教學的評估等工作，以學生的實踐和創新能力培養為根本，以培養學生外貿業務能力為主線進行。
3、理論與實務相結合的原則。
國際經濟與貿易專業是理論性、實踐性較強的專業，理論與實務相結合是國際經濟與貿易專業應用型人才培養的基本途徑。
二、國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式構建的思路
構建國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式應該以實踐技能的培養為中心。把專業知識傳授、崗位技能訓練以及職業精神培養結合起來，使三者相互融通、相互促進；以實踐能力培養為中心，把綜合能力、創新能力和實踐能力的培養結合起來，使其相互作用，協同提高；把素質教育、理論知識傳授與實踐能力培養結合起來，使學生的知識、能力和素質結構得到優化，促進全面協調發展。
三、國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式構建的內容
1、更新教育觀念。
應用型人才培養應該改變長期以來重理論、輕實踐的做法，不再強調理論的系統性與完整性，注重對學生創新能力的培養，強調人才的社會效益。此模式以培養學生的綜合素質和應用能力為優秀，使學生成為集國際貿易、國際市場營銷、國際商務管理等理論知識和實踐能力于一體的應用型、復合型人才，從而適應現國際貿易行業對從業者能力的考驗。
2、完善課程體系建設。
課程設置是人才培養的優秀，要想培養出符合社會需求的國際貿易人才，就必須從職業崗位的角度出發，通過對崗位的共性與個性特點進行研究，制定出與崗位專業技能、專業理論、文化素質完全一致的課程體系。通過對崗位知識、能力的分析，明確培養目標，制定出與崗位業務需求保持一致的課程體系，把國際經濟與貿易專業理論課程、實訓課程及素質教育課程這三個方面緊密結合起來，這樣培養出來的學生才能滿足社會需求。結合學生的就業需求，制定不同的專業方向，增強課程的引導性和學生的選擇性，并隨著社會需求和自身條件的變化不斷調整專業下設方向以及相應的課程模塊。
3、師資隊伍的建設。
目前，很多院校國際經濟與貿易專業多是中青年教師，學歷較高，但普遍缺乏實際工作經驗，所以建立一支理論知識與實踐能力都過硬的教師隊伍勢在必行。只有建立起一支強大的師資隊伍，才會為應用型人才的培養提供可靠的保證。可以選派教師到企業進行實踐，進一步提高專業教師的實踐教學水平；聘請企事業單位的技術骨干、專家擔任兼職教師。定期選派專業骨干教師到其他院校交流和學習，提高師資隊伍整體水平。
4、采用靈活的教學方法。
大力推行“雙語課程”的教學。使學生能同時使用母語和外語進行思維，可以提高學生的外語素質，更好地掌握國際交流、國際對話、獲取國際信息的工具，符合國際經濟與貿易專業涉外性、實踐性的特征。國際經濟與貿易專業雙語教學有三個層次：第一層次是簡單滲透階段。比如教師在上課時用英語講述重要定理和關鍵詞等，學生可以多一些機會接觸外語；第二個層次是整合階段。教學時交替使用中英文，讓學生學會如何用外語表達中文內容；第三個層次是雙語思維階段。讓學生學會用母語和外語來思考解答問題。推廣動態教學法、案例教學法、情景教學法等先進的教學法，引導和啟發學生提出問題和思考問題。增加小組研討的課時，采用講授和小論文結合的教學方式，幫助學生深入理解和掌握理論內容，提高學生獨立分析問題的能力
5、加強實訓基地的建設。
應用型人才的培養要突出學生實踐能力的培養，實訓、實習是實現這一培養目標的主要途徑。在教學中不斷加強實驗室的建設，增加綜合性、實踐性教學內容，不斷更新實訓設備和軟件，形成全真或仿真的職業環境，以保障專業校內實訓正常進行。在完善校內實踐教學條件的同時，大力開拓校外實習實訓基地。爭取能與外貿公司、外貿生產型企業、報關行、貨運公司等分別簽訂校外合作協議，以保證教學工作始終以實踐為依據，同時滿足學生實習要求。成立由校內外專家組成的“實訓實習基地建設指導委員會”，確保本專業實踐性教學環節得到有效落實，保障基地的正常和高效運作。
在經濟全球化的大背景下，確立國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式和培養內容，使我們的學生通過大學四年的學習，在學生掌握了國際經濟與貿易專業的理論知識的同時，具備了較強的實踐操作能力，學生能迅速地適應崗位的工作要求，增強畢業生在就業市場上的競爭力，培養出符合我國國際貿易要求的應用型人才，對我國經濟的建設與發展起到積極的、不可替代的作用。
摘要：2008年金融危機以來，國貿專業學生就業率在各專業就業上排名居后，成為紅牌警告專業。主要是兩方面的原因：一是受全球經濟衰退的影響，中國對外貿易額下降；二是傳統的國貿專業課程只關注外貿流程的學習，忽視了行業課程的學習。地方院校的國際經濟與貿易專業的人才培養模式需要進行改革。本文從武漢長江工商學院國際經濟與貿易專業的建設出發，對國貿專業人才培養模式進行了探討，給出了人才培養模式改革的對策。
關鍵詞：國際經濟與貿易專業；行業課程；應用型人才；培養模式
一、國際經濟與貿易專業人才培養模式的現狀
隨著改革開放以來中國的經濟發展和對外貿易的持續增長，國際經濟與貿易專業人才需求旺盛，與之相適應，全國過半高等院校和職業院校都開設了國際經濟與貿易專業，人才市場供需兩旺。但是，21世紀以來，我國出口產品的類型從勞動密集型產品向技術密集型產品轉變，進口產品增長迅速。而傳統的國際經濟與貿易專業人才培養仍然以貿易流程模式為主，無法適應現在的市場需求。2008年金融危機以來，世界經濟形勢極度惡化，中國的對外貿易遇到重大挫折。這兩方面因素嚴重影響了國際經濟與貿易專業畢業生的就業。一是總體人才需求量減少。二是人才需求出現結構性改變。這導致了國際經濟與貿易專業畢業生就業的困難，國際經濟與貿易專業在2011年成為紅牌警告專業。這種局面逼迫國際經濟與貿易專業的人才培養方案必須進行根本性的改革。
作為地方院校，其目標應該是為地方經濟發展提供所需的應用型人才。21世紀以來的國際貿易行業已經發生重大變化。我國及湖北省的對外貿易重點產品已經從傳統的勞動密集型產品轉變為高科技產品。高科技產品貿易已經占到我國對外貿易的50%以上。在這些技術含量高的行業從事外貿首要的要求是懂產品，懂技術。而我們的傳統教學方案仍停留在外貿這個“表”上，沒有深入到行業技術這個“里”。只有外表而無內核。這導致高科技企業往往從工科學生中招英語好的進行培訓來從事國際貿易。在此情況下，國際經濟與貿易專業的培養方案中必須進行行業課程的設置。
二、地方院校國際經濟與貿易專業人才培養的目標和模式
地方院校國際經濟與貿易專業人才培養的目標是復合型、應用型人才。就本校而言，在培養模式上將加強行業和實踐課程設置，重點打造湖北省地方經濟發展所急需的機械、信息、生物工程等行業復合型人才培養課程體系。建立系列完整的企業實踐基地，與企業聯合進行人才培養。改變傳統的教學模式，大量開設實驗實踐課程。實施“2+1+1”的人才培養方案。
“2”是指國貿專業學生入校后的第1、2學年共四個學期主要進行理論和實踐能力共進的培養。在理論課程中加入案例教學、調查研究等實踐性課程教學，教師由課堂主導轉變為課程輔導。改變教師滿堂灌的傳統教學方式。其中第1、2學年的培養方式又分為：
第1學年主要做專業學前教育，指導學生認識本專業，重點做英語教學和經濟類課程教學，狠抓學風建設。第2學年至第4學年實行專業導師負責制。每個專業導師負責所分配的學生的所有實踐活動，包括課外研究、實習、畢業論文等。第2學年主抓學生的理論能力和應用能力的培養。第一個“1”是指第3學年進行行業分方向教學，培養學生的創業精神和創業能力。課程設置上分3個行業各開設4-6門行業課程，使學生既掌握國際貿易這個表皮，也掌握行業知識這個內核，為將來的就業打下堅實的基礎。同時進行學生的創意精神和創業能力的培養。在學生中普及創業教育，挑選有創業意向的學生進行創業輔導，組建公司，以現代化的企業經營管理模式進行創業孵化。第二個“1”是指第4學年進行校內加校外實踐教學。校內實踐以學生創業公司為依托，帶動全體學生進行行業經營實踐。校外實踐以基地實習為主，學生自主實習為輔，到各行業進行實習，撰寫實習報告，并結合實習內容撰寫畢業論文。使畢業論文理論聯系實際，言之有物，言之有理。
三、人才培養方案的設計
1.開設服務地方經濟的行業課程。行業課程的重要性已經在現在的就業市場上反映出來。根據前期的調研，企業普遍需要的是懂行業知識和國貿知識的復合型人才。從服務地方經濟發展的需要來看，在行業選擇上重點放在機械、信息、生物制藥上，另外對服裝與紡織業也進行調研，如有地方經濟發展的需要，也將開設服裝與紡織品行業課程。
2.加入創業課程。在大三、大四開設創業課程。在大一、大二重點抓理論學習和調研能力的培養的基礎上，大三開設創業課程，培養創業精神和能力。挑選有創業意向和較成熟的創業思路的同學進行創業重點扶持，作出創業特色來。
3.課程的國際商務化和國際化。西方國家一直以來都是只有國際商務專業，沒有國際經濟與貿易專業。國際商務專業強調的是對整個商業流程的掌握和國際化運用。國際經濟與貿易專業的發展趨勢是被國際商務專業所取代。教育的國際化在中國已經反映明顯。本專業在課程設置上也要適應國際化趨勢，一是加強課程的國際商務化。二是加強課程的國際化教學。（1）專業課的國際商務化。國際商務專業將國際經濟與貿易專業進行了擴展。專業課程涉及到各類法律、管理、財務、企業運營等。本次教改將在充分調研的基礎上作出適當調整，加入國際商務課程，為國際經濟與貿易專業向國際商務專業的轉型做準備。（2）課程的國際化教學。現在的國際貿易主要交流語言是英語。學生的專業英語教育要進一步強化。要建設雙語教學課程，提高學生的專業英語應用能力。對專業英語課程采取小班化教學，鼓勵專業課程雙語教學。鼓勵學有余力的同學學習第二外語。
四、配套措施的改革
教學理念、內容、方法的改革要有必要的配套措施。這些配套措施主要從如下幾方面來進行改革。
1.實行專業導師負責制。在專業學習上，老師和學生相互之間都不是很滿意。主要原因是缺乏專業和學術溝通。教師只管課堂教學，學生認為教師就是上上課而已。學生不會做研究，不會應用所學知識，教師認為是學生水平太差。二者之間缺乏深入的專業和學術溝通。鑒于此，本校國貿專業計劃實行專業導師負責制。自第3學期開始，根據老師和學生的研究興趣進行雙向選擇，將每個學生分配給專業導師，由專業導師負責所指導的學生的所有課外學習和實踐活動。用3年的時間來進行師生間的充分的學術交流，增進相互理解，改善師生關系，提高教學水平。
2.完善實驗室建設。本校國貿專業根據課程改革的需要新建了國際商務實驗室和國際貿易綜合業務實驗室。國際商務實驗室注重人群實驗，主要進行分組研討和理論的應用研究。國際貿易綜合業務實驗室注重貿易流程中分角色實驗，讓學生在實驗室進行專業貿易環節模擬。
3.建立規范的師資培訓體系。社會對人才的需求在持續變化，教師的理念、方法、方向也要隨之而變。建立規范的師資培訓體系，系統的對教師進行定期培訓，為教師跟進學術前沿，接受先進的教學理念創造好條件。
4.建立完善的教師自我學習機制。定期在教師間開展讀書會活動。每位教師輪流推薦書目，作為主持人開展讀書交流活動。教師間的讀書會發展完善后向學生推廣。鼓勵教師帶著學生一起讀名著、一起探討學術問題和社會前沿問題。
作者簡介：漆莉（1981.6-），女，碩士，武漢長江工商學院經濟與商務外語學院講師。主要研究方向：湖北省與東盟貿易、湖北省文化貿易；熊曉亮（1979-），女，碩士，武漢長江工商學院經濟與商務外語學院講師，研究方向：航運經濟。
