發(fā)布時(shí)間：2022-03-09 04:06:25
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思考
一、指導(dǎo)思想與專(zhuān)業(yè)定位
（1）指導(dǎo)思想。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革為突破口，重點(diǎn)抓專(zhuān)業(yè)建設(shè)，繼續(xù)深化課程體系和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基本設(shè)施建設(shè)，提升辦學(xué)質(zhì)量和特色，全面培養(yǎng)基礎(chǔ)較好、商務(wù)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型特色人才。（2）專(zhuān)業(yè)定位。我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)依托財(cái)政學(xué)、金融學(xué)收集整理理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)各本科專(zhuān)業(yè)的師資力量及母體學(xué)校（蘭州商學(xué)院）的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，根據(jù)上述的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律、理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，富有創(chuàng)造性和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事商務(wù)活動(dòng)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
二、培養(yǎng)方案
（1）培養(yǎng)目標(biāo)。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)、掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的基本理論與基本技能，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例、以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事商務(wù)活動(dòng)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。（2）培養(yǎng)要求。第一，知識(shí)結(jié)構(gòu)。一是掌握馬克思主義原理和基本思想，建立正確的人生觀，具備良好的道德素質(zhì)，具有團(tuán)隊(duì)合作精神。二是具備系統(tǒng)、扎實(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論基礎(chǔ)，熟練掌握進(jìn)出口貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)。三是掌握會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、財(cái)政、稅收、法律等基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的宏觀政策及微觀市場(chǎng)分析能力。第二，能力結(jié)構(gòu)。一是分析研究能力；二是實(shí)務(wù)操作能力；三是市場(chǎng)開(kāi)拓能力；四是組織管理能力。（3）培養(yǎng)過(guò)程。第一，修業(yè)年限及學(xué)分設(shè)置。修業(yè)年限一般為4年，最低修業(yè)學(xué)分不得低于160學(xué)分。第二，課程設(shè)置。一是公共基礎(chǔ)課：包括馬克思主義基本原理、思想概論、形式與政策、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)，體育等。二是學(xué)科基礎(chǔ)課：包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。三是專(zhuān)業(yè)主干課：包括世界經(jīng)濟(jì)概論、國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際稅收、國(guó)際經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)談判等。第三，學(xué)分、教學(xué)時(shí)間分配及實(shí)踐活動(dòng)安排。總學(xué)分160，其中課內(nèi)總學(xué)分140，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)20學(xué)分。
三、課程建設(shè)情況
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置特點(diǎn)。一是英語(yǔ)課學(xué)習(xí)明顯較多，而且課程內(nèi)容也較為豐富。二是注重人文培養(yǎng)。
四、實(shí)踐教學(xué)
（1）社會(huì)實(shí)踐或調(diào)查。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要由學(xué)院、系部安排集中到實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地實(shí)習(xí)、委托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生自行聯(lián)系等方式，且活動(dòng)由指定教師統(tǒng)一組織，學(xué)生實(shí)習(xí)期滿應(yīng)向院系提交規(guī)范的調(diào)研報(bào)告，由指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)綜合打分，并計(jì)入綜合成績(jī)。（2）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。由院系指定專(zhuān)業(yè)任課教師組織安排，實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)習(xí)結(jié)束學(xué)生向系部提交實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)于在實(shí)習(xí)過(guò)程綜合表現(xiàn)突出的學(xué)生適當(dāng)給予表彰和鼓勵(lì)。（3）畢業(yè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的畢業(yè)經(jīng)過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、論文寫(xiě)作和論文答辯環(huán)節(jié)。
五、保障措施
（1）強(qiáng)化對(duì)特色專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)院院長(zhǎng)是本專(zhuān)業(yè)建設(shè)的負(fù)責(zé)人，主持制定專(zhuān)業(yè)的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系主任為直接責(zé)任人，加強(qiáng)對(duì)特色專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，為專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師提供充分的參觀學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷提高他們的專(zhuān)業(yè)建設(shè)能力。（2）建立特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估制度。完善特色專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人目標(biāo)責(zé)任制，實(shí)行特色專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目管理、調(diào)控、評(píng)估制度，確保特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（3）加強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)等多角度考量，加大培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人的力度，加快專(zhuān)業(yè)骨干教師、“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)。
摘 要:獨(dú)立學(xué)院作為一種新型的辦學(xué)模式，逐漸成為我國(guó)擴(kuò)大高等教育辦學(xué)的重要方式之一。本文擬從社會(huì)需求導(dǎo)向的視角，對(duì)獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系的問(wèn)題進(jìn)行理論探討。
關(guān)鍵詞:社會(huì)需求 課程設(shè)置 課證融通
應(yīng)用型本科教育是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動(dòng)下產(chǎn)生的一種新類(lèi)型的本科教育。研究型高校主要培養(yǎng)理論型人才，高職類(lèi)院校主要培養(yǎng)技能型人才，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該培養(yǎng)的是介于兩者之間的應(yīng)用型人才。相對(duì)于其他行業(yè)，對(duì)于外貿(mào)企業(yè)來(lái)說(shuō)，能夠直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的專(zhuān)業(yè)人才才是它們所需要的。某些擁有大專(zhuān)學(xué)歷的人在外貿(mào)行業(yè)也做得很好，這就說(shuō)明了外貿(mào)行業(yè)在一定程度上需要的不是高學(xué)歷人才。因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該從自身的生源狀況出發(fā)，定位于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求的應(yīng)用型外貿(mào)人才。
一 社會(huì)需求導(dǎo)向下的獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易課程設(shè)置的原則
1．堅(jiān)持強(qiáng)化理論教學(xué)與加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、專(zhuān)業(yè)理論水平與業(yè)務(wù)技能高、具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才為己任，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以課程建設(shè)為優(yōu)秀，以實(shí)驗(yàn)室和基地建設(shè)為依托，努力推進(jìn)教學(xué)改革，全面加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。堅(jiān)持強(qiáng)化理論教學(xué)與加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，走理論與實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)建設(shè)道路。盡快提高學(xué)科的整體水平，形成結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)和特色明顯的學(xué)科體系。
2．專(zhuān)業(yè)方向要適應(yīng)社會(huì)的需求
面向社會(huì)、面向市場(chǎng)應(yīng)是獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)方向，所以獨(dú)立學(xué)院在政府和本院招生就業(yè)辦信息的基礎(chǔ)上，要加大對(duì)社會(huì)市場(chǎng)的調(diào)研和預(yù)測(cè)工作，提高專(zhuān)業(yè)設(shè)置的針對(duì)性。可以聘請(qǐng)以專(zhuān)家為優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)組，進(jìn)行評(píng)估調(diào)查，以保證專(zhuān)業(yè)設(shè)置適應(yīng)社會(huì)的需要。
3．加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性
獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)定位不應(yīng)該是研究型、專(zhuān)業(yè)型的，而應(yīng)是應(yīng)用型的。我們應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，首先是注重綜合業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，具備較高的業(yè)務(wù)水平才能拓寬就業(yè)面，與此同時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生管理能力、心理承壓能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織策劃能力等各方面能力的培養(yǎng)。
二 社會(huì)需求導(dǎo)向下的獨(dú)立學(xué)院職業(yè)課程設(shè)置
社會(huì)需求導(dǎo)向下的獨(dú)立學(xué)院課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力是學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力。但是獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)課程設(shè)置又要與職業(yè)院校的課程設(shè)置體現(xiàn)不同。
1．突出外語(yǔ)與外貿(mào)并行的特色
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)對(duì)外語(yǔ)水平要求很高，客觀上要求在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)應(yīng)采用雙語(yǔ)教學(xué)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。在課程設(shè)置上，一方面，要重視外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，要設(shè)計(jì)相關(guān)課程而且加大基本技能訓(xùn)練，如，設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)閱讀、報(bào)刊選讀等；另一方面，要在相關(guān)課程上采取雙語(yǔ)教學(xué)，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程。
2．按職業(yè)能力要求設(shè)置課程
外貿(mào)知識(shí)反映在專(zhuān)業(yè)課的安排與設(shè)計(jì)上，根據(jù)社會(huì)需求，可以推進(jìn)“職業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)課程化”，形成“課證融通”的課程體系。考慮將報(bào)關(guān)員、單證員資格證書(shū)嵌入人才培養(yǎng)方案，并使課程教學(xué)大綱與職業(yè)資格證書(shū)考試大綱相銜接，使課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排與職業(yè)考證的內(nèi)容、要求和時(shí)間相一致。使學(xué)生畢業(yè)在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，還可按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定考取用人單位認(rèn)可程度高、對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相應(yīng)的培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，從而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
另外，還有其他可獲取的相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，包括：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試相關(guān)課程科目：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德。iso9000質(zhì)量管理體系內(nèi)部審核員資格證書(shū)，同樣可以開(kāi)設(shè)相關(guān)課程體系。
以上課程設(shè)置可以專(zhuān)業(yè)任選課的課程形式體現(xiàn)，只要求修夠規(guī)定的學(xué)分即可。
另外，在專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀課及專(zhuān)業(yè)必選課中的某些課程，如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》、《報(bào)檢實(shí)務(wù)》、《貨運(yùn)實(shí)務(wù)》等課程中交叉重復(fù)部分需要整合。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程的演變與未來(lái)發(fā)展探析
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系，由通識(shí)基礎(chǔ)課程、學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)4大模塊和分階段、漸進(jìn)式教學(xué)安排構(gòu)成。要在調(diào)研用人單位對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)需求變化的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)行課程體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提升國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程改革現(xiàn)狀
在以前的學(xué)科教育模式中，由于追求學(xué)科體系的完整性，追求大而全，導(dǎo)致課程的設(shè)置上存在很多的問(wèn)題。雖然我院的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)”）在教學(xué)教育改革的促動(dòng)下增加了案例教學(xué)，加強(qiáng)了第二課堂，改進(jìn)了模擬實(shí)習(xí)，但有關(guān)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程整合問(wèn)題尚未有大動(dòng)作，或者說(shuō)，只是在原先的基礎(chǔ)上修修補(bǔ)補(bǔ)，沒(méi)有從根本上改變“學(xué)科”教學(xué)體系的痼疾，也體現(xiàn)不出專(zhuān)業(yè)教育的真正特色。其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，交叉學(xué)科內(nèi)容重復(fù)。《跟單信用證統(tǒng)一慣例》《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同公約》等國(guó)際慣例，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《國(guó)際商法》和《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程中都要重復(fù)介紹這些內(nèi)容。第二，重要內(nèi)容不突出，不相關(guān)的內(nèi)容多。如《國(guó)際金融》中的“國(guó)際金融機(jī)構(gòu)”這部分內(nèi)容，書(shū)上用了較大篇幅討論國(guó)際金融機(jī)構(gòu)的職責(zé)、主要業(yè)務(wù)和組織機(jī)構(gòu)等，對(duì)于一個(gè)基層外貿(mào)工作者而言，顯然沒(méi)有必要非常詳盡地了解。相反，外匯風(fēng)險(xiǎn)和外匯保值等內(nèi)容對(duì)于基層外貿(mào)工作者，其重要性不言而喻，但是課程中這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)略。第三，不夠重視職業(yè)資格證。作為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)該有國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)自身的職業(yè)（上崗）資格證，如報(bào)關(guān)員資格證、報(bào)檢員資格證、跟單員證、外銷(xiāo)員從業(yè)資格證等。第四，重理論輕實(shí)踐。重視國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，忽視其應(yīng)用性。學(xué)生理論知識(shí)掌握了，但在實(shí)際操作和工作實(shí)踐中對(duì)理論的應(yīng)用卻很生疏，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的流程很陌生。
以上問(wèn)題的出現(xiàn)，造成了學(xué)生學(xué)非所用、用非所學(xué)，既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，又浪費(fèi)了教育資源，更影響了高職人才的技能培養(yǎng)。要想使我院的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)真正辦出高職特色，培養(yǎng)出真正的外貿(mào)戰(zhàn)線的行家能手，就必須對(duì)以上的問(wèn)題加以糾正，也就是打亂過(guò)去的學(xué)科體系，進(jìn)行有針對(duì)性和實(shí)效性的課程整合。
二、國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新的基本思路與具體措施
目前全國(guó)高校可劃分為國(guó)家教育部所屬重點(diǎn)院校、地方所屬普通等高院校和專(zhuān)科院校三類(lèi)不同層次。不同層次的高校，辦學(xué)定位不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置也不相同。在人才培養(yǎng)的目標(biāo)市場(chǎng)上各自切出/蛋糕0的一塊，根據(jù)各自的辦學(xué)定位和辦學(xué)思路，培養(yǎng)出不同層次的人才，以滿足社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求，這樣就要求不同類(lèi)型高校開(kāi)設(shè)的同一專(zhuān)業(yè)，也應(yīng)該體現(xiàn)出不同的辦學(xué)模式和辦學(xué)特色。同是國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)，有的高校以培養(yǎng)研究型人才為主，滿足國(guó)家機(jī)關(guān)、高校及相關(guān)事業(yè)單位對(duì)人才的需求；有的以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，滿足從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各類(lèi)企業(yè)對(duì)人才的需求。而現(xiàn)實(shí)情況是，不論哪類(lèi)層次高校開(kāi)設(shè)的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)，通識(shí)基礎(chǔ)課程、學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀課程幾乎占理論教學(xué)80%左右，被牢牢鎖定在規(guī)定范圍之內(nèi)，幾乎沒(méi)有太大的調(diào)整余地，唯有剩下的20%課程，包括專(zhuān)業(yè)選修課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可作適當(dāng)調(diào)整。這必將影響和制約國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系的總體改革與創(chuàng)新。要改變這種局面，高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo)，確定不同的人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系設(shè)置，各類(lèi)高校對(duì)各專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置必須以社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求和專(zhuān)業(yè)自身的需要為前提，尊重專(zhuān)業(yè)的特殊性。我們認(rèn)為，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新的基本思路，應(yīng)以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)，以提升能力素質(zhì)為手段，以學(xué)校定位為特色，以服務(wù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目的。
三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系未來(lái)變化
進(jìn)入新世紀(jì)，國(guó)際貿(mào)易方式、貿(mào)易內(nèi)容及國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，特別是受到全球金融危機(jī)的影響，主要發(fā)達(dá)國(guó)家消費(fèi)市場(chǎng)的疲軟，全球貨物出現(xiàn)大幅度下降，新一輪的全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等。同時(shí)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，也與以往有所不同，往往選擇進(jìn)入跨國(guó)公司、中小型進(jìn)出口企業(yè)、電子商務(wù)企業(yè)，甚至選擇創(chuàng)業(yè)，因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化。
（一）從貿(mào)易方式看，電子商務(wù)將成為國(guó)際貿(mào)易重要的方式
電子商務(wù)早在上世紀(jì)70年代，電子數(shù)據(jù)交換（edi）和電子資金傳送（eft）作為企業(yè)間電子商務(wù)應(yīng)用的系統(tǒng)雛形已經(jīng)出現(xiàn)。由于edi大大減少了紙張票據(jù)，因此，人們也形象地稱(chēng)之為"無(wú)紙貿(mào)易"或"無(wú)紙交易"。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，一筆國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中至少
有46種不同單據(jù)，連同副本共有360份以上的單證資料。edi則大大降低了雙方的通訊費(fèi)用，簡(jiǎn)化了業(yè)務(wù)流程，提高了經(jīng)營(yíng)效率。未來(lái)，電子商務(wù)將成為國(guó)際貿(mào)易重要的方式，特別是對(duì)于中小型進(jìn)出口企業(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展跨國(guó)電子商務(wù)貿(mào)易，使貿(mào)易更加便利化。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系中，需要增加國(guó)際電子商務(wù)相關(guān)課程，以適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易新的變化。
（二）從服務(wù)貿(mào)易看，國(guó)際服務(wù)貿(mào)易外包日益活躍
服務(wù)業(yè)從制造業(yè)中分離出來(lái)，成為獨(dú)立的產(chǎn)業(yè)，許多發(fā)達(dá)國(guó)家跨國(guó)企業(yè)紛紛將低附加值的服務(wù)環(huán)節(jié)從企業(yè)中剝離，轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家，使得離岸（國(guó)際）服務(wù)外包在國(guó)際貿(mào)易中日益活躍。國(guó)際服務(wù)外包是指外包轉(zhuǎn)移方（外包商）與其外包承接方（供應(yīng)商）來(lái)自不同的國(guó)家，外包工作跨國(guó)完成。中國(guó)政府提出到2013年，實(shí)現(xiàn)承接國(guó)際服務(wù)外包業(yè)務(wù)300億美元，由此可以新增100萬(wàn)大學(xué)生就業(yè)。目前，我國(guó)已在20個(gè)城市進(jìn)行國(guó)際外包服務(wù)業(yè)的試點(diǎn)，未來(lái)5-10年將是我國(guó)服務(wù)外包發(fā)展的黃金時(shí)期。許多高校為培養(yǎng)符合國(guó)際服務(wù)外包業(yè)務(wù)所需要的人才，開(kāi)始著眼于開(kāi)設(shè)與國(guó)際服務(wù)外包相關(guān)的課程，國(guó)際服務(wù)外課程正在成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀課程之一。
（三）從全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整看，更加注意文化創(chuàng)意帶來(lái)的附加值
在新一輪全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為新興產(chǎn)業(yè)，繼貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易之后，文化貿(mào)易成為國(guó)際貿(mào)易又一新的增長(zhǎng)點(diǎn)。國(guó)際文化貿(mào)易包括文化商品的進(jìn)出口，也包括文化服務(wù)的進(jìn)出口，國(guó)際文化貿(mào)易屬于創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)，具有低污染、低能耗、高附加值的特征，受到越來(lái)越多國(guó)家的重視。
應(yīng)用型本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程資源建設(shè)
隨著我國(guó)加入wto后各個(gè)領(lǐng)域的相繼開(kāi)放，各行各業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求在數(shù)量和質(zhì)量上提出了更高的要求，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用性、操作性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，加之對(duì)國(guó)際外語(yǔ)能力的較高要求，決定了應(yīng)用型教育在培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)人才方面具有很大的空間和作用。
一、應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程資源存在的問(wèn)題
1.教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性
雖然我們一直在不斷的改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但始終還沒(méi)有摸索出一條最適合我們學(xué)生的教學(xué)模式，既讓學(xué)生學(xué)以致用，又能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。在所有教師都想讓學(xué)生好好聽(tīng)懂重難點(diǎn)時(shí)，教師就不自覺(jué)的開(kāi)始了傳統(tǒng)的講授模式。因?yàn)槲覀兣聦W(xué)生單靠自己的力量或團(tuán)隊(duì)的力量無(wú)法學(xué)懂知識(shí)，教師放不開(kāi)，學(xué)生很被動(dòng)，教學(xué)效果就會(huì)打折扣。
2.實(shí)踐學(xué)時(shí)偏少，實(shí)踐教學(xué)隨意性過(guò)大
學(xué)生沒(méi)有國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)的感性認(rèn)知，對(duì)課程的基本概念、進(jìn)出口貿(mào)易的基本環(huán)節(jié)、各項(xiàng)交易條件、有關(guān)的國(guó)際貿(mào)易慣例和法律規(guī)則等都難以深入理解，更談不上靈活應(yīng)用。單純靠課堂理論教學(xué)是很難達(dá)到國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求的。課程的理論學(xué)時(shí)偏多，實(shí)踐學(xué)時(shí)偏少，占總學(xué)時(shí)的1/3，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上更為明顯，如安排在大三第二學(xué)期的《國(guó)際貿(mào)易綜合模擬》，我校是運(yùn)用世格軟件進(jìn)行上機(jī)模擬操作，實(shí)驗(yàn)的隨意性較大，會(huì)讓課程之間的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)重復(fù)。
3.大多教師缺乏企業(yè)背景的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
很多教師都是從學(xué)校畢業(yè)到高校教書(shū)，缺乏實(shí)戰(zhàn)的外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)。有些老師雖然有過(guò)相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，但由于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷變化中，已經(jīng)很難跟上實(shí)踐的操作。另一方面，老師們也很想去企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，但因?yàn)橥赓Q(mào)是流程性事務(wù)，而且牽涉到公司的業(yè)務(wù)秘密，想找一家單位難度也很大，這就出現(xiàn)了教一套做一套的現(xiàn)象。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠
學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠的另一方面表現(xiàn)為“考試應(yīng)急，考后忘光”的現(xiàn)象，在學(xué)生的腦海中沒(méi)有呈現(xiàn)一套系統(tǒng)的知識(shí)，他們總喜歡把課程之間的聯(lián)系割斷，這樣對(duì)課程群整合教學(xué)資源帶來(lái)了一定的難度。
二、應(yīng)用型本科課程群教學(xué)資源改革的思路
課程群是指將有內(nèi)在邏輯關(guān)系的單門(mén)課程整合而成的系列課程，課程之間有橫向的內(nèi)在聯(lián)系，又有縱向的連貫關(guān)系，但各自又自成體系，樹(shù)立大課程觀的一種理念。
1.國(guó)際貿(mào)易課程群的構(gòu)建
面向?qū)I(yè)的課程群建設(shè)堅(jiān)持以學(xué)生的培養(yǎng)為主線、以課程的邏輯聯(lián)系為紐帶、以教師團(tuán)隊(duì)合作為支撐、以質(zhì)量效益為抓手、以深化教學(xué)改革為動(dòng)力的新型課程建設(shè)模式的原則。所以搭建“國(guó)際貿(mào)易”課程群主要從以下三個(gè)方面考慮：
2.專(zhuān)業(yè)課的重要性
我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)將所有課程分成了兩大系列課程，分別是理論課程組合實(shí)務(wù)課程組。圍繞應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位，將實(shí)務(wù)課程組作為課程建設(shè)的重點(diǎn)，根據(jù)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際情況，以“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”此門(mén)課的教學(xué)體系內(nèi)容為優(yōu)秀展開(kāi)。
3.結(jié)合專(zhuān)業(yè)分流方向構(gòu)建課程群
我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大二第二學(xué)期將選擇專(zhuān)業(yè)方向，目前主要有國(guó)際商務(wù)方向、國(guó)際貨運(yùn)方向和網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向，在設(shè)置必修的專(zhuān)業(yè)課如外貿(mào)函電、國(guó)際金融等課程的基礎(chǔ)上，每個(gè)方向又有各自的專(zhuān)業(yè)課程。
4.基于企業(yè)崗位設(shè)置的角度構(gòu)建課程群
根據(jù)我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是面向東北三省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的中小企業(yè)，在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，基于外貿(mào)行業(yè)中所涉及的大多數(shù)企業(yè)所設(shè)置的通用崗位種類(lèi)，考慮專(zhuān)業(yè)方向分流的課程，以工作流程為基礎(chǔ)構(gòu)建課程群。
三、課程群建設(shè)的探索
1.整合課程資源
根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，突出港口經(jīng)濟(jì)的特色，從大連中小企業(yè)的角度重新對(duì)課程群中的課程進(jìn)行梳理，明確課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，劃清各課程之間的知識(shí)界線，修訂教學(xué)大綱、授課日歷等。為了更好的體現(xiàn)課程的知識(shí)連貫性，目前我專(zhuān)業(yè)已啟動(dòng)了課程群教材的編寫(xiě)工作。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法
在教學(xué)中突出“課堂教學(xué)、情景模擬、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)——三位一體”的創(chuàng)新教學(xué)方法。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們可以在“課堂教學(xué)”上進(jìn)行改革，通過(guò)企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才在產(chǎn)品上的要求，在課堂教學(xué)上引入對(duì)具體產(chǎn)品的講解。基本的思路是：讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找自己感興趣的產(chǎn)品，在上課時(shí)跟全班同學(xué)分享，以達(dá)到學(xué)生對(duì)很多產(chǎn)品有一定的了解，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
3.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程群突出“實(shí)務(wù)”特點(diǎn)，即應(yīng)以實(shí)踐為主，充分利用國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際商務(wù)談判實(shí)驗(yàn)室和國(guó)際商務(wù)單證實(shí)驗(yàn)室，增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。比如上述的《國(guó)際貿(mào)易綜合模擬》，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，讓學(xué)生在局域網(wǎng)條件下能在寢室完成操作。另一方面實(shí)踐教通過(guò)學(xué)校校外實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)或觀摩操作，或者請(qǐng)一些企業(yè)人員進(jìn)課堂講授經(jīng)驗(yàn)，傳授實(shí)用知識(shí)。
4.提高師資隊(duì)伍素質(zhì)
課程群的建設(shè)需要教師發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，在精講2—3門(mén)課程的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)一人多課，這樣可以有效減少課程之間教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)性。針對(duì)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資情況，通過(guò)“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”措施，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)。
5.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠的現(xiàn)象，可以通過(guò)合理科學(xué)的教學(xué)考核體系，如考試+實(shí)驗(yàn)報(bào)告；考試+設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
目前3門(mén)課程正以試點(diǎn)班的形式改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)，占考核20%；課堂探究和講授，占20%；仿真實(shí)踐環(huán)節(jié)，占30%；考試占30%。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性明顯上升，知識(shí)掌握的扎實(shí)性提高。在今后的課程群建設(shè)中，也將實(shí)行課程網(wǎng)絡(luò)化、精品化。
就業(yè)導(dǎo)向的高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
一、造成我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)供需差距的原因，具體體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面
1、理論教學(xué)方面。主要體現(xiàn)在教學(xué)知?結(jié)構(gòu)的更新不夠。如2010年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則早已經(jīng)實(shí)施，但目前市面上大多數(shù)的教材還停留在《incortems 2000》的講解。
2、實(shí)踐教學(xué)方面。一方面，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)不夠充分。比如，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程，在學(xué)生開(kāi)拓、分析市場(chǎng)方面的實(shí)際能力培養(yǎng)應(yīng)借助項(xiàng)目的完成有待更加到位，就商務(wù)單證而言，教師應(yīng)落實(shí)學(xué)生的每一項(xiàng)技能而不只提供一些單據(jù)和案例樣本紙上談兵。
另一方面，校外實(shí)訓(xùn)的落實(shí)不夠到位。由于該專(zhuān)業(yè)用人單位分布小而散的居多，很難接受大量學(xué)生同時(shí)到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)。
3、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面。外貿(mào)工作的涉外性要求學(xué)生具備較高的英語(yǔ)水平，而目前傳統(tǒng)應(yīng)試英語(yǔ)教育強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)、讀、寫(xiě)”三方面，“說(shuō)”即日常交流的口語(yǔ)則沒(méi)有作為重點(diǎn)，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”，也成為學(xué)生綜合職業(yè)能力的短板。
4、相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的考證指導(dǎo)不到位。目前學(xué)生盲目報(bào)考國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)資格證，沒(méi)有結(jié)合自身職業(yè)生涯規(guī)劃，課程與職業(yè)資格證書(shū)的深度融合不夠。
5、職業(yè)道德的塑造不夠充分。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
1、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向的現(xiàn)狀考察
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群
同時(shí)，還可以勝任外貿(mào)會(huì)計(jì)、外貿(mào)文員、外貿(mào)翻譯等外貿(mào)相關(guān)崗位工作。
2、提高國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)力的建議
（1）緊密結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需要，改革課程內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式
打破課程設(shè)置上沿襲“重理論、輕實(shí)踐”的模式。高校應(yīng)參照企業(yè)的用人需求完善教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)踐課課時(shí)比例，合理增加實(shí)務(wù)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)課課內(nèi)實(shí)訓(xùn)及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，開(kāi)展的課程建設(shè)，遴選一些與崗位對(duì)接明顯實(shí)踐性強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)“工學(xué)結(jié)合”專(zhuān)業(yè)課程，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際單證實(shí)務(wù)等；同時(shí)，加大經(jīng)費(fèi)改善學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施條件。
以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為課程內(nèi)容改革的重點(diǎn)，以課程內(nèi)容能夠在企業(yè)進(jìn)行能力訓(xùn)練為主體的教學(xué)方式，并制訂相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)方式改革，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)得到思維拓展的訓(xùn)練并掌握職業(yè)技能。
改革以往的考評(píng)方法，形成適合課程特性的多樣化的考評(píng)方法。建立有利于提升學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)體系。考試可采用閉卷、開(kāi)卷、半開(kāi)半閉等多種形式，考試內(nèi)容則突出考察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定中，突出過(guò)程考核，加大平時(shí)以完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、課堂討論、小組作業(yè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核比例，同時(shí)在考核中注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生所取得的技術(shù)等級(jí)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)采取相關(guān)科目的免修或抵算學(xué)分，以此激勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)踐和可持續(xù)發(fā)展能力的重視。
（2）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育
當(dāng)今外貿(mào)行業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求日漸提高。企業(yè)反映有些高職畢業(yè)生職業(yè)態(tài)度非常浮躁，眼高手低，頻頻跳槽；且出現(xiàn)“拐單”現(xiàn)象。因此，建議在學(xué)校的教學(xué)與管理中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育。開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程，職業(yè)道德教育可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，吃苦耐勞的工作作風(fēng)，嚴(yán)格的法律、法規(guī)觀念，良好的愛(ài)崗敬業(yè)精神為主要內(nèi)容。
（3）加強(qiáng)外語(yǔ)能力的培養(yǎng)
國(guó)際貿(mào)易工作的涉外性強(qiáng)，要求學(xué)生要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，鑒于企業(yè)反映畢業(yè)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)（特別是口語(yǔ)）能力低下的現(xiàn)實(shí)，可采取如下手段：一、特別加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力（特別是商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)）的教學(xué)。二、對(duì)于有些課程實(shí)行中英結(jié)合的授課方式，提高學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)磋商的能力。加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)方面的“考證”指導(dǎo)。三、對(duì)于有些專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施“雙語(yǔ)”教學(xué)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全方位的英語(yǔ)滲透。
（4）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合
可組織學(xué)生在大二下學(xué)期，在外貿(mào)企業(yè)至少實(shí)習(xí)80學(xué)時(shí)，這樣可以增加對(duì)國(guó)際貿(mào)易的感性認(rèn)?。同時(shí)，每位學(xué)生在大三時(shí)要在校內(nèi)外貿(mào)實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成80學(xué)時(shí)的崗前實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)歸納了目前整個(gè)外貿(mào)行業(yè)的實(shí)際流程，學(xué)生能在情景仿真中進(jìn)行業(yè)務(wù)訓(xùn)練，規(guī)范地掌握操作要點(diǎn)。
利用校外實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展多種形式的校企合作，包括企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)崗位、委派人員培訓(xùn)學(xué)生、校企合作開(kāi)發(fā)教材等等，鑒于企業(yè)難以同時(shí)接收大量學(xué)生下企業(yè)實(shí)訓(xùn)的情況，學(xué)校可分批次地進(jìn)行安排，寒假和暑假期間也可以安排。同時(shí)，學(xué)校老師也為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)和課題項(xiàng)目研究等，形成學(xué)校和企業(yè)互惠共贏的局面，有利于校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建立。
（5）“課證融合”的改進(jìn)
第一，“課證融合”。在職業(yè)技能課程的基礎(chǔ)上，針對(duì)崗位的工作任務(wù)，在分析工作任務(wù)與職業(yè)能力的基礎(chǔ)上參照職業(yè)資格證書(shū)的考核大綱，制定相關(guān)支持課程對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀職業(yè)資格證書(shū)。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀職業(yè)資格證書(shū)與支持課程對(duì)應(yīng)一覽表
第二，加強(qiáng)考證指導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和興趣進(jìn)行選擇報(bào)考相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，故應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考證的指導(dǎo)工作。可以在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)介紹后，安排相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)考試的宣講，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣的證書(shū)項(xiàng)目，了解該證書(shū)項(xiàng)目所必要的知?和技能，在日后學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地報(bào)名考試。
（6）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
現(xiàn)在一些教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教授一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)脫離應(yīng)用背景和技術(shù)前沿的問(wèn)題。對(duì)此，應(yīng)全方位地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家授課，安排部分專(zhuān)業(yè)課教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉或培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)授課教師理論和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，逐步完善高素質(zhì)雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（7）積極參加職業(yè)技能大賽
職業(yè)技能大賽是學(xué)校教學(xué)成果的試金石，它提供一個(gè)很好的平臺(tái)了解企業(yè)行業(yè)的技術(shù)需求與就業(yè)需求，了解用人市場(chǎng)的變化，改善學(xué)無(wú)所用、用非所學(xué)的尷尬情況，學(xué)校利用好這一平臺(tái)也可展示學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)職業(yè)技能大賽，期望達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)”的局面，及時(shí)推動(dòng)教學(xué)改革的深化，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才和用人單位需要的更好地對(duì)接，達(dá)到推進(jìn)職業(yè)教育更有效地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。
基于cbe模式的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
1. 問(wèn)題的提出
“能力本位教育”（competency-based education簡(jiǎn)稱(chēng)cbe）為近年來(lái)國(guó)際上流行的一種教育思想和教育模式，意為“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”。其優(yōu)秀是以從事某一具體職業(yè)所必需具備的能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程、評(píng)估教學(xué)效果，目前這種教學(xué)模式已成為當(dāng)今世界各國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)的主導(dǎo)理念和方向。
在教學(xué)過(guò)程的管理中，cbe模式要求教師和學(xué)生按照流程組織和安排整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)能得到每次評(píng)價(jià)的信息反饋，以便及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，取得滿意的學(xué)習(xí)效果。cbe 模式內(nèi)容組成與模式管理如圖1所示 。
高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)）的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，這與cbe模式的優(yōu)秀是完全一致的。在此過(guò)程中，高校實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要保障。為此，可以在國(guó)貿(mào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用cbe模式，切實(shí)提高學(xué)生從事國(guó)貿(mào)工作的實(shí)踐能力。
2. 國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1缺少“雙師型”教師
國(guó)貿(mào)實(shí)踐教學(xué)需要的是既有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。這不僅要求授課教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才可以全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。目前各高校專(zhuān)業(yè)教師的主要來(lái)源是普通高校，這些老師大多是從學(xué)校到學(xué)校，雖具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但缺少進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作的經(jīng)歷。此外，由于實(shí)踐教學(xué)在課前準(zhǔn)備、課堂問(wèn)題的現(xiàn)場(chǎng)解答以及課后的考核評(píng)分需要很大的工作量，在一定程度上影響了教師的教學(xué)積極性，專(zhuān)業(yè)教師普遍不愿意上專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，實(shí)踐教學(xué)課大多只能流于形式。
2.2教學(xué)內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐
重理論、輕實(shí)踐是中國(guó)高校普遍存在的問(wèn)題。在國(guó)貿(mào)實(shí)踐教學(xué)中，由于沒(méi)有擺正理論與實(shí)踐課程的關(guān)系，課程的設(shè)置依然延續(xù)普通課程設(shè)置的模式，過(guò)多強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性、完整性，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)所占的學(xué)時(shí)過(guò)少。即使在教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在具體的執(zhí)行過(guò)程中由于缺乏有效的考核手段和評(píng)價(jià)體系而無(wú)法實(shí)施，隨意變更實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)要求的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。此外，在教學(xué)方法上，依然是以填鴨式的教學(xué)模式為主，這種只重視理論的傳授和記憶的教學(xué)方法，既不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
2.3實(shí)習(xí)基地嚴(yán)重不足，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式
國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐兩大類(lèi)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)主要是利用國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行模擬操作，這種模式由于其智能性太強(qiáng)，流程中幾乎不用學(xué)生自己動(dòng)腦，只要按照提示點(diǎn)擊即可，整個(gè)流程下來(lái)，學(xué)生知道的就是流程的順序，同時(shí)模擬平臺(tái)也只反映一類(lèi)業(yè)務(wù)或者公司共性的情況，缺乏針對(duì)個(gè)性化的指導(dǎo)，教學(xué)效果不佳。在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校雖建立了一些校外實(shí)習(xí)基地，但是往往是為了應(yīng)付上級(jí)教學(xué)主管部門(mén)的檢查，沒(méi)有真正發(fā)揮作用。有些學(xué)校雖然也重視實(shí)踐基地的建設(shè)，但由于種種原因，如一些學(xué)校所處地區(qū)的外貿(mào)企業(yè)較少，校企合作難度大以及實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)不足等，致使這些學(xué)校缺乏真正能讓學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)習(xí)的實(shí)踐基地和實(shí)習(xí)單位，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)嚴(yán)重缺乏。
3. cbe模式下國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
3.1確立以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系
運(yùn)用cbe理論，應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，完成國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)崗位能力培養(yǎng)，使學(xué)生獲得該專(zhuān)業(yè)上崗的基本技能和專(zhuān)業(yè)技能。在明確國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、專(zhuān)業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)特色、人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)課程體系，關(guān)注行業(yè)的新變化，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，在課程設(shè)置中提高實(shí)踐課時(shí)所占比重，使學(xué)生有條件去運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，并把所學(xué)的理論與實(shí)際緊密結(jié)合；樹(shù)立以人為本的理念，把培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的、具備實(shí)踐能力、富有創(chuàng)新精神的人才擺在教育活動(dòng)的優(yōu)秀位置，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。
3.2加快建設(shè)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)能力兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍
高水平的教師隊(duì)伍對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為關(guān)鍵。因此，高校必須大力提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。由于各高校現(xiàn)有教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)工作的經(jīng)歷，理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，各高校應(yīng)積極與外貿(mào)公司建立聯(lián)系和交流機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)配套措施鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，以提高教師實(shí)務(wù)能力，拓寬知識(shí)層面。同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師考取國(guó)際經(jīng)貿(mào)類(lèi)相關(guān)資格證書(shū)，達(dá)到國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)對(duì)“雙師”型教師的要求。最后，還應(yīng)定期聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)公司業(yè)務(wù)人員到學(xué)校給老師和學(xué)生做培訓(xùn)。
3.3應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
在借助模擬軟件了解國(guó)際貿(mào)易流程的基礎(chǔ)上還應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐無(wú)縫化對(duì)接。學(xué)校要充分利用各種社會(huì)關(guān)系（如校友、招聘單位等），加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定、互利共贏的合作機(jī)制，通過(guò)有效的合作最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏。為此，學(xué)校應(yīng)從企業(yè)的實(shí)際需求入手，除了在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)盡量不影響企業(yè)正常的工作秩序外，還應(yīng)盡力為企業(yè)提供必要的支持，滿足企業(yè)發(fā)展的各種需要，如輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生，提供必要的理論知識(shí)、國(guó)際形勢(shì)教學(xué)和科研支持，甚至幫助企業(yè)解決管理難題等。同時(shí)，學(xué)校也可通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞酱罅π麄髌髽I(yè)，擴(kuò)大企業(yè)的社會(huì)影響。
基金項(xiàng)目：2010年黑龍江省新世紀(jì)教改課題：《國(guó)際商務(wù)談判》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新研究；2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“：基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法在經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究；2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革本科重點(diǎn)項(xiàng)目63號(hào)：國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐。
論人文貿(mào)易對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的影響
一、國(guó)際貿(mào)易人文化的內(nèi)涵
進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著世界經(jīng)貿(mào)的變化和發(fā)展，在多邊貿(mào)易體制的制度框架下，一種新的價(jià)值取向正在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域內(nèi)悄然形成，即貿(mào)易的人文化（即人文貿(mào)易）現(xiàn)代人文主義思想在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的體現(xiàn)，它通過(guò)以wto為基礎(chǔ)的多邊貿(mào)易體制的制度安排，特別是“貿(mào)易與”等問(wèn)題納入wto新一輪多哈發(fā)展議程，使國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)不僅重視人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境問(wèn)題，而且關(guān)注人類(lèi)發(fā)展中的社會(huì)問(wèn)題。
在傳統(tǒng)人文主義的影響下，國(guó)際貿(mào)易的思想以謀取最大限度的利益和對(duì)物質(zhì)財(cái)富的最大限度占有為目的。不管是重商主義理論，還是亞當(dāng)斯密的絕對(duì)理論、李嘉圖的比較成本理論和h-o原理都只是重視貿(mào)易的總量，很少顧及自然資源、生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)社會(huì)的承受能力。另一方面導(dǎo)致人類(lèi)發(fā)展與自然發(fā)展的對(duì)立，使人類(lèi)社會(huì)在取得巨大進(jìn)步的同時(shí)也付出了沉重的代價(jià)環(huán)境污染、資源短缺、生態(tài)失衡、貧富分化等。
現(xiàn)代人文主義思想從根源上改變了傳統(tǒng)人文主義思想對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論與政策的錯(cuò)誤價(jià)值導(dǎo)向。以1995年建立的wto為基礎(chǔ)的多邊貿(mào)易體制旗幟鮮明地將可持續(xù)發(fā)展寫(xiě)入前言，作為一個(gè)重要宗旨，這是對(duì)gatf宗旨的重大發(fā)展。在發(fā)展國(guó)際貿(mào)易的過(guò)程中牢記可持續(xù)發(fā)展的重大目標(biāo)，是著眼于全球的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和子孫后代的幸福，防止片面追求眼前利益的傾向，防止由于一味地追求某一時(shí)期生產(chǎn)與貿(mào)易的發(fā)展，而造成對(duì)環(huán)境的污染和生態(tài)的破壞，以至從根本上動(dòng)搖國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)，降低人類(lèi)的生活水平。從gatf對(duì)世界資源的“充分”利用，演變成wto對(duì)世界資源的“合理”利用，一方面反映出wto尋求的人類(lèi)對(duì)資源利用能力的擴(kuò)大主要表現(xiàn)在對(duì)資源利用質(zhì)的提高，而非對(duì)資源利用量的擴(kuò)大；從更深層次上講，也是現(xiàn)代人文主義思想在國(guó)際貿(mào)易的體現(xiàn)，是貿(mào)易人文化發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)里程碑。
二、國(guó)際貿(mào)易人文化對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響
（一）國(guó)際貿(mào)易人文化對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論基礎(chǔ)的動(dòng)搖
第一，對(duì)指導(dǎo)國(guó)際貿(mào)易理論價(jià)值取向的思考。理性經(jīng)濟(jì)人的假設(shè)是現(xiàn)代基本的優(yōu)秀假設(shè)，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展和研究工作的優(yōu)秀與起點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究主要建立在人們受自身利益驅(qū)動(dòng)并能做出理性決策的假設(shè)基礎(chǔ)之上。現(xiàn)代人文主義思潮的興起，在國(guó)際貿(mào)易內(nèi)形成人文化的新價(jià)值取向。人文貿(mào)易的哲學(xué)基礎(chǔ)現(xiàn)代人文主義堅(jiān)持“以人為本”，追求人的全面發(fā)展。人文主義關(guān)注人的發(fā)展與完善，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和需要，關(guān)注生活世界存在的基本意義，并且在現(xiàn)實(shí)生活中努力實(shí)踐這種價(jià)值和意義的精神。其哲學(xué)價(jià)值取向與傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易理論是完全不同的，對(duì)謀求利益最大化的“理性經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)提出嚴(yán)重挑戰(zhàn)。
第二，對(duì)傳統(tǒng)自由貿(mào)易能增進(jìn)社會(huì)財(cái)富和福利的增長(zhǎng)的質(zhì)疑。關(guān)于自由貿(mào)易可以改善經(jīng)濟(jì)福利的論斷是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最古老和最廣泛接受的原則之一。它在構(gòu)造國(guó)際、政府和制度框架（比如，單一地區(qū)，如歐盟和wto）中起到相當(dāng)重要的作用。然而傳統(tǒng)自由貿(mào)易理論論證的條件假設(shè)中都沒(méi)有把環(huán)境污染及生態(tài)破壞的負(fù)面影響計(jì)人生產(chǎn)成本。
（二）國(guó)際貿(mào)易人文化對(duì)多邊貿(mào)易體制的挑戰(zhàn)
隨著國(guó)際貿(mào)易人文化的發(fā)展，如何協(xié)調(diào)環(huán)境與貿(mào)易的關(guān)系，對(duì)多邊貿(mào)易體制的許多基本原則提出了挑戰(zhàn)。如生產(chǎn)過(guò)程和方法（ppm）問(wèn)題和雙重環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的爭(zhēng)論對(duì)現(xiàn)有國(guó)民待遇原則提出了質(zhì)疑；環(huán)境補(bǔ)貼和與環(huán)境成本內(nèi)在化有關(guān)的生態(tài)傾銷(xiāo)問(wèn)題使得人們重新思考公平貿(mào)易原則；發(fā)展中國(guó)家在保護(hù)環(huán)境方面能否享有特殊待遇等。國(guó)際貿(mào)易人文化的發(fā)展，將從新的角度思考兩者的協(xié)調(diào)問(wèn)題。
（三）經(jīng)濟(jì)全球4e-f的中國(guó)收入分配：機(jī)遇和挑戰(zhàn)
經(jīng)濟(jì)全球化是把“雙刃劍”，可能改善分配狀況，也可能導(dǎo)致嚴(yán)重的分配兩極化問(wèn)題，而且國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)和分配的調(diào)控力度在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中有可能被削弱，因此合理建構(gòu)勞動(dòng)和分配政策體制非常必要。
三、建立以人文貿(mào)易為基礎(chǔ)的可持續(xù)貿(mào)易發(fā)展模式的初步探討
（一）建立可持續(xù)貿(mào)易發(fā)展模式的目標(biāo)
建立可持續(xù)貿(mào)易發(fā)展模式必須以對(duì)外貿(mào)易的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易的人文化發(fā)展。國(guó)際貿(mào)易的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)應(yīng)與人文化發(fā)展方向內(nèi)涵是一致的。國(guó)際貿(mào)易的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)跳出傳統(tǒng)意義上的片面追求貿(mào)易額的“可持續(xù)”增長(zhǎng)，而是在關(guān)注貿(mào)易總量的同時(shí)還應(yīng)關(guān)注貿(mào)易的實(shí)際質(zhì)量，從以物為中心的可持續(xù)發(fā)展到以人為中心的可持續(xù)發(fā)展，從追求短期利益的可持續(xù)發(fā)展到追求長(zhǎng)期綜合利益的可持續(xù)發(fā)展。
（二）建立可持續(xù)貿(mào)易發(fā)展模式的主要措施
第一，重新審視對(duì)外貿(mào)易效益來(lái)源，轉(zhuǎn)變對(duì)外貿(mào)易增長(zhǎng)方式。轉(zhuǎn)變外貿(mào)的增長(zhǎng)方式，必須重新審視外貿(mào)效益來(lái)源。首先必須建立人文貿(mào)易的評(píng)價(jià)體系，在衡量外貿(mào)效益的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)體系中增加生態(tài)指標(biāo)和社會(huì)指標(biāo)，客觀評(píng)估外貿(mào)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會(huì)帶來(lái)的整體影響。在此基礎(chǔ)上，重新思考外貿(mào)效益的來(lái)源，對(duì)資源投入與貿(mào)易收益嚴(yán)重失衡的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新，減少其負(fù)外部性，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和貿(mào)易結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，實(shí)現(xiàn)外貿(mào)收益的現(xiàn)實(shí)增長(zhǎng)。
第二，建立貿(mào)易與環(huán)境的有效協(xié)調(diào)機(jī)制。建立貿(mào)易與環(huán)境的有效協(xié)調(diào)機(jī)制體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一是加強(qiáng)貿(mào)易與環(huán)保法規(guī)、政策的協(xié)調(diào)，充分考慮貿(mào)易政策對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響及環(huán)境政策對(duì)貿(mào)易的扭曲代價(jià)，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易與環(huán)境的雙贏；其二是建立人文貿(mào)易措施保護(hù)體系，推行綠色貿(mào)易行動(dòng)計(jì)劃，合理建立中國(guó)產(chǎn)品綠色標(biāo)準(zhǔn)體系，既可以增加我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中產(chǎn)品的實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)力，又可以實(shí)現(xiàn)以人為本，自然、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展的保障體系。
第三，構(gòu)建應(yīng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易“人文壁壘”的預(yù)警和快速反應(yīng)系統(tǒng)。國(guó)際貿(mào)易的人文化發(fā)展伴隨著“人文壁壘”的產(chǎn)生，為了防止其帶來(lái)的負(fù)面影響，需構(gòu)建相關(guān)的預(yù)警和快速反應(yīng)系統(tǒng)，對(duì)人文貿(mào)易發(fā)展過(guò)程中有可能引起的“人文壁壘”的變化因素進(jìn)行監(jiān)測(cè)、識(shí)別、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)、控制并及時(shí)矯正不良發(fā)展的趨勢(shì)，以保證國(guó)際貿(mào)易人文化的健康發(fā)展。
經(jīng)濟(jì)全球化有助于我國(guó)發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，改善就業(yè)和資源配置結(jié)構(gòu)，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，我國(guó)居民普遍受益。未來(lái)如何繼續(xù)發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，同時(shí)警惕和避免一些國(guó)家在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中出現(xiàn)的分配兩極化，進(jìn)而引起經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩，是一個(gè)值得研究的重要課題。
獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的思考
中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)施用海在《全國(guó)高校國(guó)際貿(mào)易學(xué)科協(xié)作組會(huì)議暨2006國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展論壇》上的發(fā)言指出：目前全國(guó)設(shè)有國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的高等院校380所，設(shè)有國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的高等職業(yè)院校490所，設(shè)有國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校510所。根據(jù)筆者對(duì)全國(guó)322所獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置的考察結(jié)果發(fā)現(xiàn)，其中有80%以上的獨(dú)立學(xué)院設(shè)立國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，據(jù)此估計(jì)設(shè)有國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立學(xué)院為267所。綜合以上數(shù)據(jù)，全國(guó)目前開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)的中等以上的學(xué)校共計(jì)1647所。
《中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告（2012）》的結(jié)果顯示，1990年我國(guó)的新生嬰兒是2354萬(wàn)，2000年新生嬰兒是1379萬(wàn)。第六次人口普查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2010年的新生嬰兒是600萬(wàn)。目前，高校面臨的最大問(wèn)題是高考生源的快速下降，從2008年的1050萬(wàn)，一直下降到2011年的933萬(wàn)人。預(yù)計(jì)新出生嬰兒的快速下降，將會(huì)使得高校生源的下降態(tài)勢(shì)延續(xù)下去。面對(duì)生源的數(shù)量與質(zhì)量都在下降的趨勢(shì)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)也必將迎來(lái)重大變化，而眾多的學(xué)校開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)，更使得重新 “洗牌”成為必然。相對(duì)于公立學(xué)校，獨(dú)立學(xué)院在師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、生源質(zhì)量、教學(xué)科研等方面都較為遜色，一些沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力、沒(méi)有特色的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)將可能面臨生源不足，甚至停辦的風(fēng)險(xiǎn)。而面對(duì)如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)，如何培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)特色，將成為獨(dú)立院校生存和發(fā)展的重中之重。筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)要想進(jìn)一步發(fā)展，必須形成自己的特色，具體體現(xiàn)在外語(yǔ)加結(jié)合專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)思路、服務(wù)地方的理念、實(shí)踐課程的強(qiáng)化與學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
一、外語(yǔ)加專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)思路
通過(guò)電話訪談、走訪調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)資源搜集，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，廣東省17所獨(dú)立學(xué)院全部開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)。各院校本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大致都可歸為培養(yǎng)外向型、應(yīng)用型和復(fù)合型的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才。筆者認(rèn)為外向型主要體現(xiàn)在本專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)，應(yīng)用型主要體現(xiàn)在實(shí)踐課程的強(qiáng)化上，復(fù)合型主要體現(xiàn)在對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)上，而這三者最終落實(shí)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上。
外語(yǔ)加專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)思路，不僅僅表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上方面，更重要的是體現(xiàn)在課程設(shè)置與課程教學(xué)與考核方面。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，本專(zhuān)業(yè)目前實(shí)行四種策略：第一，設(shè)定雙語(yǔ)課程。具體為《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《國(guó)際金融》《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》《外貿(mào)函電》《國(guó)際商務(wù)談判》等五門(mén)雙語(yǔ)課程，今后將繼續(xù)增設(shè)《國(guó)際貿(mào)易原理》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《貨幣銀行學(xué)》《國(guó)際結(jié)算》等雙語(yǔ)課程，通過(guò)雙語(yǔ)課程提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。第二，加大英文類(lèi)課程的教學(xué)。除由外語(yǔ)學(xué)院承擔(dān)的大學(xué)英語(yǔ)課程外，本專(zhuān)業(yè)已開(kāi)設(shè)《外貿(mào)會(huì)話與洽談》《商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)》《金融英語(yǔ)視聽(tīng)》等英文教學(xué)課程，通過(guò)這些課程的設(shè)立，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。第三，嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法。如在《國(guó)際商務(wù)談判》課程上，同學(xué)根據(jù)情境，進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易磋商的模擬。第四，改革課程考核方式。在《商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)》的課程考核中，教師改變以往的試卷考核與口試考核方式，采取模擬面試，由同學(xué)作為面試官與面試者，教師來(lái)監(jiān)測(cè)、指導(dǎo)，從而提高學(xué)生踏入社會(huì)的面試應(yīng)試能力。
二、服務(wù)地方的理念
社會(huì)在發(fā)展，高等教育在進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也在不斷變化，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特征，結(jié)合自身實(shí)際狀況，緊跟市場(chǎng)需求，適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬專(zhuān)業(yè)服務(wù)方向。
廣東省一直是全國(guó)的外貿(mào)大省。2011年廣東省進(jìn)出口貿(mào)易總值為9134.8億美元，占全國(guó)進(jìn)出口總值的25.1%。其中：出口5319.4億美元，占全國(guó)出口總值的28%；進(jìn)口3815.4億美元，占全國(guó)進(jìn)口總值的21.9%。此外，一般貿(mào)易進(jìn)出口3208.8億美元，增長(zhǎng)19.5%；加工貿(mào)易進(jìn)出口5077.5億美元，增長(zhǎng)13.8%。2011年全年廣東外貿(mào)順差1504億美元。珠三角一向有“世界工廠”和“全球制造業(yè)基地”的美譽(yù)。而且中國(guó)國(guó)家發(fā)改委制定的《珠江三角洲地區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要（2008—2020）》，希望珠三角從“全球制造業(yè)基地”提升為“世界級(jí)的先進(jìn)制造業(yè)基地”。《綱要》同時(shí)也闡述珠三角都市圈的未來(lái)產(chǎn)業(yè)目標(biāo)：打造若干規(guī)模和水平居世界前列的先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)基地，培育一批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的世界級(jí)企業(yè)和品牌，發(fā)展與香港國(guó)際金融中心相配套的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)體系，建設(shè)與港澳地區(qū)錯(cuò)位發(fā)展的航運(yùn)、物流、貿(mào)易、會(huì)展、旅游和創(chuàng)新中心。“十一五”期間，廣東省實(shí)際利用外資905.99億美元，居全國(guó)第二。廣東省是我國(guó)重要的貿(mào)易、制造與吸引外資的區(qū)域，并且隨著與港澳臺(tái)與東盟的經(jīng)貿(mào)交往的深入，對(duì)既懂經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易，又懂產(chǎn)品知識(shí)與企業(yè)管理的人才必將大量需求。這種趨勢(shì)下，就國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)而言，要樹(shù)立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的復(fù)合性，因此，根據(jù)廣東省未來(lái)發(fā)展的需求，本專(zhuān)業(yè)積極與其他學(xué)院合作，開(kāi)設(shè)工業(yè)外貿(mào)方向（包括汽車(chē)、機(jī)械、化工等）、國(guó)際商務(wù)方向（國(guó)際企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理）、國(guó)際金融方向（商業(yè)銀行）等，通過(guò)選修課增設(shè)方向，強(qiáng)化學(xué)生的“寬口徑”的知識(shí)能力。
三、實(shí)踐課程的強(qiáng)化
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)歸屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為各獨(dú)立學(xué)院的共識(shí)。而應(yīng)用型，筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：課程應(yīng)用實(shí)踐化；專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐課程；校外實(shí)習(xí)。
課程應(yīng)用實(shí)踐化主要體現(xiàn)在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)上。以《國(guó)際結(jié)算》課程為例，在這個(gè)課程中筆者與同事設(shè)定了以下項(xiàng)目，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。第一，將同學(xué)分成項(xiàng)目小組，每個(gè)小組講解一個(gè)國(guó)際結(jié)算方面的案例，在講解之前學(xué)生要先將小組的ppt發(fā)到教師信箱，以利于教師監(jiān)控與指導(dǎo)；第二，每個(gè)小組根據(jù)國(guó)際金融形勢(shì)，寫(xiě)一份報(bào)告，加深對(duì)宏觀金融環(huán)境的理解；第三，講解理論知識(shí)的同時(shí)，更注重實(shí)踐知識(shí)的訓(xùn)練，如在講解匯票的時(shí)候，要求學(xué)生進(jìn)行出票、背書(shū)、承兌、貼現(xiàn)的填寫(xiě)；第四，匯付與托收、信用證這三個(gè)基本的結(jié)算方式講解基本理論知識(shí)后，進(jìn)行相關(guān)國(guó)際結(jié)算流程的模擬，如信用證的開(kāi)證、審證、通知、核對(duì)等；第五，由同學(xué)翻譯英文的信用證，加強(qiáng)其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。
針對(duì)專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐課程，本專(zhuān)業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程模擬是一門(mén)32學(xué)時(shí)的課程，在課堂上，學(xué)生將分別扮演出口商、進(jìn)口商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行、工廠等5個(gè)角色，利用所學(xué)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)函電和國(guó)際商務(wù)單證等課程，模擬真實(shí)的企業(yè)進(jìn)出口流程，每次在該課程結(jié)束前會(huì)進(jìn)行外貿(mào)操作技能大賽，在比賽中，同學(xué)們積極參考，效果良好。
通過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，一個(gè)沒(méi)有實(shí)際的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生很難承擔(dān)社會(huì)經(jīng)濟(jì)責(zé)任，也很難成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所要求的專(zhuān)業(yè)人才。而現(xiàn)在由于企業(yè)商業(yè)的保密性，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)往往接觸不到真實(shí)的貿(mào)易業(yè)務(wù)，為了從根本上扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)局面，提高畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，本專(zhuān)業(yè)將依據(jù)《中華人民共和國(guó)公司法》及有關(guān)行政法規(guī)的規(guī)定，創(chuàng)辦由商學(xué)院教師出資、校方參股資助的國(guó)際貿(mào)易有限公司，這是一個(gè)小型的跨國(guó)公司，可以從事出口、進(jìn)口、對(duì)外投資、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)等業(yè)務(wù)，可作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的青年教師和學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中得到“真刀真槍地干工作”的鍛煉，從而大大提高本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。
四、學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，要求各地大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展。大學(xué)生是最具創(chuàng)新潛力的群體之一，在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)新，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
目前網(wǎng)絡(luò)開(kāi)店、校內(nèi)企業(yè)、校外企業(yè)等多種形式創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生主要的方式。根據(jù)國(guó)外學(xué)者的研究，畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)不超過(guò)5%，因此在校內(nèi)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基地，必將提升學(xué)生就業(yè)能力。除此之外，參加校內(nèi)外競(jìng)賽，擴(kuò)展競(jìng)賽范圍也 是提升學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。例如，本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)立的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易校內(nèi)技能競(jìng)賽：內(nèi)容包括三個(gè)部分：商業(yè)計(jì)劃書(shū)、英文產(chǎn)品會(huì)以及商品模擬展覽會(huì)。特別要求參展商品由各參賽隊(duì)自行尋找合作廠商，由合作廠商提供的實(shí)際商品為展品。通過(guò)本次競(jìng)賽，同學(xué)們商務(wù)技能得到了真實(shí)的訓(xùn)練，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)技能能力得到了提升，并涌現(xiàn)一批創(chuàng)新的思想，也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
綜合來(lái)看，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，獨(dú)立學(xué)院的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)若想長(zhǎng)久的發(fā)展，必須徹底的落實(shí)外向型、應(yīng)用型、復(fù)合型目標(biāo)，而從語(yǔ)言能力、實(shí)踐性課程、地方需求與學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是重中之重，有專(zhuān)業(yè)特色又符合社會(huì)需求是其優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力所在。
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，探索新的外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式具有重要意義。在分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上。以煙臺(tái)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)才培養(yǎng)方式為例，提出了高素質(zhì)外向型人才培養(yǎng)的基本思路。
關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；煙臺(tái)大學(xué)
近年來(lái)，我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢(shì)發(fā)生了巨大變化，跨國(guó)公司紛至沓來(lái)，國(guó)內(nèi)企業(yè)踏出國(guó)門(mén)，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)互相關(guān)聯(lián)，對(duì)涉外企事業(yè)單位的影響前所未有，從而對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求。本文以煙臺(tái)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方式為例，以求探索新的外向型人才培養(yǎng)思路。
1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的定位
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的定位是：面向21世紀(jì)，適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科迅速發(fā)展的需要，為外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和寬廣的知識(shí)面，有較強(qiáng)實(shí)際工作能力和創(chuàng)新精神，能夠在政府機(jī)構(gòu)、涉外經(jīng)濟(jì)部門(mén)、外資公司從事涉外經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。該專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位應(yīng)該是理論與實(shí)務(wù)并重，側(cè)重應(yīng)用能力培養(yǎng)；服務(wù)定位則是涉外企事業(yè)單位和政府機(jī)構(gòu)。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能，了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
2 煙臺(tái)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)外向型人才培養(yǎng)方式
煙臺(tái)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是應(yīng)煙臺(tái)、青島、威海等開(kāi)放城市的需求而設(shè)立的，十多年來(lái)，為國(guó)家、特別是山東省培養(yǎng)輸送了大批外向型、復(fù)合型外經(jīng)貿(mào)人才。我們以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才為宗旨，以大力加強(qiáng)教學(xué)工作、切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以改革人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段為重點(diǎn)，強(qiáng)化特色意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。本專(zhuān)業(yè)及時(shí)把握國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，以市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持多途徑培養(yǎng)高素質(zhì)外向型人才的專(zhuān)業(yè)特色。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)是：注重素質(zhì)、培養(yǎng)能力、強(qiáng)化基礎(chǔ)、嚴(yán)格管理、提高質(zhì)量。注重素質(zhì)就是要使學(xué)生有較高的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)；培養(yǎng)能力就是要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、接受新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，特別是創(chuàng)新能力；強(qiáng)化基礎(chǔ)就是要加強(qiáng)學(xué)生的“三基”(基本理論、基本知識(shí)、基本技能)；嚴(yán)格管理就是要使教學(xué)管理規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化，嚴(yán)格規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行；提高質(zhì)置就是要狠抓教學(xué)質(zhì)量提高，以保證教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量作為專(zhuān)業(yè)改革和發(fā)展的根本宗旨。對(duì)學(xué)生的基本要求：突出質(zhì)量要求與綜合素質(zhì)要求；瞄準(zhǔn)國(guó)際先進(jìn)水平全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；要把知識(shí)、能力與素質(zhì)融為一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)擺到突出位置。在知識(shí)方面，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)；在素質(zhì)方面，強(qiáng)調(diào)思想道德素質(zhì)與文化素質(zhì)；在能力方面，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力與適應(yīng)能力。
2.1 基于市場(chǎng)需要實(shí)施人才培養(yǎng)方案改革
為了使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)更符合市場(chǎng)需要，突出人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們對(duì)人才培養(yǎng)方案從以下幾個(gè)方面實(shí)施了改革：
2.1.1 拓寬基礎(chǔ)強(qiáng)化素質(zhì)教育
強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性和整體性的素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，減少課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生具備創(chuàng)造思維、自我開(kāi)拓、獲取知識(shí)與技能的能力。為此，在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下減少部分課程的學(xué)時(shí)。如會(huì)計(jì)學(xué)由3學(xué)時(shí)減至2學(xué)時(shí)；統(tǒng)計(jì)學(xué)由3學(xué)時(shí)減至2學(xué)時(shí)；國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)由4學(xué)時(shí)減至3學(xué)時(shí)；現(xiàn)代物流由4學(xué)時(shí)減至3學(xué)時(shí)。
2.1.2 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教育
盡管?chē)?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，為使學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)專(zhuān)業(yè)知識(shí)迅速更新的挑戰(zhàn)，也必須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論。對(duì)于不少打算的考研學(xué)生而言，夯實(shí)理論基礎(chǔ)也是非常有必要的。因此，保留了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等作為學(xué)科基礎(chǔ)課。高等數(shù)學(xué)課首次根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異分層次設(shè)置。經(jīng)濟(jì)學(xué)系列課還另外設(shè)置了中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，供準(zhǔn)備考研的學(xué)生選修。
2.1.3 強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合
(1)外語(yǔ)教學(xué)：除基礎(chǔ)外語(yǔ)外，在三、四年級(jí)每學(xué)期都安排專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課，加大雙語(yǔ)授課力度，加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
(2)實(shí)踐環(huán)節(jié)教育：除課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外，每學(xué)期都分別安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)加大對(duì)實(shí)踐條件的建設(shè)。
(3)取消部分課程，如外貿(mào)會(huì)計(jì)(不合實(shí)際需要)、金融英語(yǔ)(建議教師在講授《國(guó)際金融》時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯)；根據(jù)市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求情況考慮增設(shè)新課程，如報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、經(jīng)貿(mào)英文報(bào)刊選讀、商務(wù)禮儀、金融市場(chǎng)學(xué)等。
2.1.4 加大學(xué)生選課的自由度，為個(gè)性化培養(yǎng)提供一定的條件
在人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)，減少專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的數(shù)量，增加專(zhuān)業(yè)方向課，為此調(diào)整了部分課程性質(zhì)。如世界經(jīng)濟(jì)概論由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)為專(zhuān)業(yè)方向課。學(xué)生可從9門(mén)課中選修12學(xué)分，為學(xué)生自主選擇所修課程提供更大的空間。為了使學(xué)生能對(duì)自己的未來(lái)有更好的規(guī)劃并做出準(zhǔn)備，特別對(duì)課程授課時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，改變“大一、大二閑、大三累”的狀況。我們制定了以學(xué)生為本的彈性教學(xué)計(jì)劃與方案。如在第六學(xué)期同步開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代物流》漢語(yǔ)和雙語(yǔ)課程，學(xué)生可根據(jù)自己的英語(yǔ)水平和需求在雙語(yǔ)授課和漢語(yǔ)授課之間做出選擇。這種彈性機(jī)制的設(shè)立，滿足了不同學(xué)生的個(gè)性化，差異化需求，也大大地保證和提高了雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
2.1.5 教學(xué)大綱的制定體現(xiàn)新的教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革思路
從加強(qiáng)基礎(chǔ)、考慮學(xué)生個(gè)性差異的教育理念出發(fā)，參考專(zhuān)業(yè)規(guī)范的教育內(nèi)容與知識(shí)體系，設(shè)計(jì)每一門(mén)課程的教學(xué)大綱，并根據(jù)實(shí)際需要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。
2.2 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)
為了提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，本專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)課、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課比重不斷提高。繼續(xù)以雙語(yǔ)教學(xué)為重要支撐，增加雙語(yǔ)精品課的數(shù)量，在三、四年級(jí)每學(xué)期都安排專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)課件制作和發(fā)表報(bào)告，用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的討論。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，使課堂中心、教師中心和教材中心的“填鴨式”教學(xué)方式不再出現(xiàn)。課后，為學(xué)生參加報(bào)關(guān)員考試、商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)考試、英語(yǔ)演講比賽提供專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，以增強(qiáng)其未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教師們還積極指導(dǎo)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事學(xué)術(shù)研究及課外活動(dòng)作品競(jìng)賽活動(dòng)，提升其自主創(chuàng)新的能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生熟悉貿(mào)易流程；建立了穩(wěn)定的包括海關(guān)、港務(wù)局、國(guó)際貿(mào)易公司、外經(jīng)貿(mào)局等在內(nèi)的實(shí)習(xí)基地。
2.3 積極開(kāi)展國(guó)際合作
自2004年開(kāi)始，學(xué)院與韓國(guó)仁荷大學(xué)建立友好合作關(guān)系。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)師生連年成功接待仁荷大學(xué)國(guó)際通商學(xué)部師生訪問(wèn)團(tuán)，并于2007年起每年都赴韓回訪，成功實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)和文化方面的互動(dòng)交流。在韓期間，經(jīng)管學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系師生參觀了首爾東大門(mén)流通市場(chǎng)、gm大宇科技園區(qū)、仁川自由經(jīng)濟(jì)區(qū)，進(jìn)行中國(guó)特色小商品展賣(mài)活動(dòng)，雙方教授和學(xué)生舉行學(xué)術(shù)講座。與韓國(guó)仁荷大學(xué)的系列交流活動(dòng)為我們實(shí)現(xiàn)跨國(guó)合作邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
學(xué)院還與澳大利亞edith cowan大學(xué)建立合作關(guān)系，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生在四年級(jí)時(shí)可以參加合作培養(yǎng)班的學(xué)習(xí)，通過(guò)考試的課程可以免學(xué)分，第二年在澳大利亞學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)后獲得澳大利亞edith cowan大學(xué)頒發(fā)的學(xué)位證書(shū)。已有多位國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生踏上了赴澳洲留學(xué)之路。此外，本專(zhuān)業(yè)還與美國(guó)佛羅里達(dá)灣岸大學(xué)、臺(tái)灣東華大學(xué)訂立交換生計(jì)劃，使人才培養(yǎng)國(guó)際化程度不斷提高。
2.4 以雙語(yǔ)教學(xué)作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要支撐
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在煙臺(tái)大學(xué)最早實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，至今有4門(mén)課程采用雙語(yǔ)授課，其中“現(xiàn)代物流"2009年被評(píng)為國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課。每門(mén)雙語(yǔ)課都形成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課程負(fù)責(zé)人具有很高的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平，并積累了豐富的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雙語(yǔ)課主要采用原版外文教材，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還自編了高質(zhì)量的輔助教材。雙語(yǔ)教學(xué)采用圖文并茂的全英文電子課件，統(tǒng)一用英語(yǔ)命題試卷，并要求學(xué)生必須使用英語(yǔ)答題和提交英語(yǔ)作業(yè)，做到所有書(shū)面文字表達(dá)100％使用英語(yǔ)(個(gè)別圖表除外)，課堂講授和討論要求使用英語(yǔ)的比例不低于50％。主講教師按照專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)授課，而不停留在語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)上。課程組還利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，建設(shè)課程網(wǎng)站，教學(xué)內(nèi)容、閱讀材料(課外閱讀文獻(xiàn)及案例資料)、習(xí)題等全部上網(wǎng)，供學(xué)生下載閱讀，促使學(xué)生養(yǎng)成用英文思考的習(xí)慣，強(qiáng)化用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。這些條件都為我們培養(yǎng)出高素質(zhì)的外向型人才提供了重要支撐。
3 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)外向型人才培養(yǎng)的基本思路
我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)迅速發(fā)展，對(duì)高質(zhì)量的經(jīng)貿(mào)人才需求十分旺盛。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。為達(dá)到這一目標(biāo)，需要國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育工作者學(xué)習(xí)、研究與領(lǐng)會(huì)當(dāng)前高等教育發(fā)展要求，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，力求體現(xiàn)時(shí)代要求與專(zhuān)業(yè)特色，全面規(guī)劃，探索新的人才培養(yǎng)途徑。基于煙臺(tái)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要堅(jiān)持以下基本思路：
首先，要加深認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位，全面把握專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化“國(guó)際化、全球化”的人才培養(yǎng)模式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
第二，要夯實(shí)基礎(chǔ)，更好地實(shí)施優(yōu)秀課程雙語(yǔ)化，突出專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀能力的培養(yǎng)。
第三，圍繞“經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、商務(wù)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的交叉與滲透，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
第四，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求和市場(chǎng)要求，重點(diǎn)從課程體系、師資隊(duì)伍、教材等基本環(huán)節(jié)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。
最后，要不斷拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和管理等方面大膽改革和創(chuàng)新。
【摘要】培養(yǎng)應(yīng)用型外貿(mào)人才是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是民辦高校發(fā)展的需要。而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。本文從實(shí)踐教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的重要性入手，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出民辦高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革措施。
【關(guān)鍵詞】民辦高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)改革
現(xiàn)代社會(huì)使得大學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系日益緊密，培養(yǎng)的學(xué)生是否能適應(yīng)社會(huì)，是否具有實(shí)踐能力已成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上也成為衡量大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)需要在實(shí)踐中深化，能力需要在實(shí)踐中磨礪，素質(zhì)需要在實(shí)踐中提升，離開(kāi)高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量就是空話。因此，實(shí)踐教學(xué)是高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。但我國(guó)高校特別是民辦高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，應(yīng)該加以全面審視和改革。
一 實(shí)踐教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中的重要性
1．社會(huì)的需求決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育進(jìn)入大眾化階段，社會(huì)產(chǎn)生了對(duì)人才的多層次需求。它不僅需要高層次的具有領(lǐng)導(dǎo)才能的精英群體，也需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一線高素質(zhì)員工。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)加入世貿(mào)組織，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)各類(lèi)層次的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)和國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。但是，畢業(yè)生中真正從事國(guó)際貿(mào)易工作的卻寥寥無(wú)幾，出現(xiàn)了外貿(mào)行業(yè)急需要大批國(guó)貿(mào)人才，而國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻無(wú)法就業(yè)或不在外貿(mào)崗位就業(yè)的現(xiàn)象。外貿(mào)企業(yè)需要的外貿(mào)人才，不僅要懂得外貿(mào)知識(shí)，更重要的是要具有外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。據(jù)2005年麥肯錫咨詢(xún)公司對(duì)83家高等院校畢業(yè)生進(jìn)行的調(diào)查，進(jìn)入企業(yè)后馬上能夠勝任工作的僅占10%。這些年的情況也大體如此。如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才，是我國(guó)高等教育改革面臨的一項(xiàng)新課題。
2．培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性
民辦高校是以培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)又是操作技能很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，可以說(shuō)民辦高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)與生俱來(lái)地具備應(yīng)用型的特點(diǎn)。對(duì)于科研能力上不具備優(yōu)勢(shì)的民辦高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，除了要掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)和國(guó)際貿(mào)易方面的基本理論以外，更要具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際貿(mào)易的基本理論，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際投融資規(guī)則和慣例，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)的基礎(chǔ)上，掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的基本知識(shí)和基本技能，具備熟練進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際投融資業(yè)務(wù)的能力。成為基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)及管理工作的應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)高級(jí)人才。要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，僅有理論教學(xué)是不夠的，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力最有效的途徑是教學(xué)、研究與關(guān)注真實(shí)世界問(wèn)題的結(jié)合。也就是說(shuō)，關(guān)注真實(shí)世界問(wèn)題的實(shí)踐性教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中不僅是必要的，而且是極其重要、不可或缺的。
3．國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性
目前多數(shù)高等院校已經(jīng)意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案到教學(xué)計(jì)劃的制定，都紛紛向?qū)嵺`教學(xué)傾斜。但是許多高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置仍然過(guò)多地沿襲了舊的做法，重理論、輕實(shí)務(wù)，課程設(shè)置的調(diào)整還很不到位，沒(méi)有突出實(shí)踐教學(xué)的地位，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)在整個(gè)教學(xué)課時(shí)中所占比例過(guò)低。即使在教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在具體的執(zhí)行過(guò)程中也沒(méi)有嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系和檢查標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)的民辦高校起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展較滯后，競(jìng)爭(zhēng)的激烈性和發(fā)展現(xiàn)狀決定了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的重要性。
二 民辦高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．重視程度不夠
傳統(tǒng)的高校教育以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)則只作為理論教學(xué)的一個(gè)論證環(huán)節(jié)和補(bǔ)充而被擺在了次要地位。在這種教育觀念下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)被看成是課堂教學(xué)之外的輔助性活動(dòng)，缺乏嚴(yán)格的要求和科學(xué)的指導(dǎo)；學(xué)校重視理論教師隊(duì)伍建設(shè)輕視實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)教師，特別是實(shí)驗(yàn)教師往往被當(dāng)作教輔人員看待，從而難以吸引高水平的人員參與教學(xué)；學(xué)校缺少對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究，以致實(shí)踐教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求；從學(xué)校到政府缺少對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入的熱情，以致實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、設(shè)備落后；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以理論知識(shí)為主，不重視實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，因而學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏參與的動(dòng)力。大多民辦高校的辦學(xué)模式和指導(dǎo)思想沿襲了公辦高校的做法，由于人才的限制缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)研究。
2．課程體系設(shè)置不當(dāng)
從大多數(shù)普通高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中我們可以發(fā)現(xiàn)，仍然存在重理論、輕實(shí)務(wù)的傾向。課程設(shè)置的重點(diǎn)依然集中在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等理論方面，實(shí)務(wù)方面也往往體現(xiàn)為兩門(mén)課程，即國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國(guó)際結(jié)算。而對(duì)于在實(shí)務(wù)中需要的海關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、商務(wù)函電等課程一般都為選修課，有些甚至根本就沒(méi)有設(shè)置。這樣的課程設(shè)置體現(xiàn)出普通高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是定位于研究型和管理型的人才。但是民辦高校的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)“三本”的實(shí)際，堅(jiān)持“培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)，主要從事對(duì)外貿(mào)易基層工作的應(yīng)用型人才”辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位，加大實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置和改革，以體現(xiàn)與“一本”、“二本”學(xué)校培養(yǎng)研究型的和高級(jí)管理、經(jīng)理人才目標(biāo)的區(qū)別。
3．實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性
系統(tǒng)性是指實(shí)踐教學(xué)在組織實(shí)施過(guò)程中，必須堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、四年不斷線的原則。而在各高校的實(shí)際操作中，實(shí)踐教學(xué)基本上是理論教學(xué)的延伸，各高校根據(jù)自己現(xiàn)有的條件有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，其隨意性大，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。
針對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)不規(guī)范的狀況，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化建設(shè)。要建立高校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)大綱，根據(jù)不同類(lèi)別的高校，提出不同的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。在國(guó)家規(guī)范的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，制定各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、操作規(guī)范、評(píng)價(jià)方法、管理制度等，學(xué)院則根據(jù)這些制度和規(guī)范實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。
4．師資力量不足
實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高，“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏。受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教師原本就數(shù)量不足，擴(kuò)招以后，隨著學(xué)生和課程的增多，實(shí)驗(yàn)教師更是難以滿足教學(xué)的需要。有些民辦高校根本就沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)課大多是由理論教師指導(dǎo)，加上結(jié)構(gòu)不合理，老年教師和青年教師居多，師資水平總體不高。而具有講授好國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐類(lèi)課程條件的潛在教師主要分布在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作的第一線，普遍不具有各學(xué)校要求的高學(xué)歷，即便愿意也無(wú)法調(diào)入相關(guān)高校。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏已成為我國(guó)高校教師的“硬傷”。民辦高校教師或是從外校返聘，或是新引進(jìn)的畢業(yè)生，教師年齡出現(xiàn)斷層，教師來(lái)源從學(xué)校到學(xué)校，所學(xué)習(xí)的東西從理論到理論，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足。
5．校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏
我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)基地缺乏，能真正起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基地不多。長(zhǎng)期以來(lái)，人們總是強(qiáng)調(diào)高校要適應(yīng)社會(huì)需求，卻很少反思社會(huì)對(duì)高校的責(zé)任和義務(wù)。事實(shí)上，我國(guó)社會(huì)對(duì)高等教育的支持缺乏積極主動(dòng)的精神，這在對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)的支持方面表現(xiàn)得尤為明顯。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)，不少用人單位認(rèn)為是高校“求”自己，是否接受往往看“關(guān)系”。即便是接收學(xué)生實(shí)習(xí)，真正能做到安排學(xué)生上崗并進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)的單位也不多。在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上，不少單位視其為過(guò)場(chǎng)和形式，沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的投入和建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)基地缺乏成為制約大學(xué)生實(shí)踐能力的瓶頸之一。
以上這些問(wèn)題在民辦高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中普遍存在而且表現(xiàn)得尤為突出，需要加以重視。
三 民辦高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施
目前，在認(rèn)識(shí)上各個(gè)高校基本統(tǒng)一，都認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的重要性，都在充分利用條件加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如浙江大學(xué)主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)室模擬操作來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)；廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)是利用每年兩屆的廣交會(huì)（中國(guó)進(jìn)出口商品交易會(huì)）來(lái)充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，與此同時(shí)，還利用往屆畢業(yè)生的關(guān)系到相關(guān)單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)；寧波大學(xué)采用了“平臺(tái)＋模塊”的培養(yǎng)方式進(jìn)行定單式培養(yǎng)，與企業(yè)合作開(kāi)設(shè)特色班，包括物流班、期貨班和銀行班，把技能類(lèi)培訓(xùn)納入學(xué)科系統(tǒng)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，另外，還要求學(xué)生必須參加暑假的社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽，以賽帶練來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在這種情況下可以說(shuō)，對(duì)于問(wèn)題較多的民辦高校而言實(shí)踐教學(xué)的改革勢(shì)在必行。
發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育中的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)比較顯著。北美地區(qū)的cbe模式——以能力培養(yǎng)為優(yōu)秀的教育教學(xué)體系，其特點(diǎn)是以職業(yè)能力作為教育的基礎(chǔ)、培訓(xùn)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目，根據(jù)職業(yè)能力分析表所列的專(zhuān)項(xiàng)能力從易到難的順序，安排教學(xué)和學(xué)習(xí)的教育體系和學(xué)習(xí)計(jì)劃。該模式表現(xiàn)出極強(qiáng)的課程調(diào)整靈活性。還有德國(guó)著名的“雙元制”模式，其優(yōu)秀是以企業(yè)為主，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，理論知識(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)，而實(shí)踐性教學(xué)在企業(yè)完成，是一種典型的校企聯(lián)合模式。就目前我國(guó)高等教育發(fā)展?fàn)顩r，借鑒德國(guó)“雙元制”模式有一定難度，主要問(wèn)題是，企業(yè)界意愿與校方合作辦學(xué)存在較大難度，有條件進(jìn)行校企聯(lián)合辦學(xué)的高校為數(shù)不多。
結(jié)合民辦高校的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒其他高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)中借鑒cbe模式較為可行，即在課程設(shè)置中加大實(shí)踐性教學(xué)比例，同時(shí)效仿cbe模式，增強(qiáng)課程設(shè)置彈性，利用民辦高校辦學(xué)靈活的特點(diǎn)適當(dāng)加大對(duì)校外實(shí)踐的力度，以此突出實(shí)踐性教學(xué)特色。可以建立“課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)室操作培訓(xùn)考證實(shí)習(xí)基地實(shí)踐畢業(yè)論文”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行不間斷的鞏固。
1．課堂教學(xué)的組織和實(shí)驗(yàn)室操作同步進(jìn)行
本科教育是專(zhuān)業(yè)教育，能力與知識(shí)是密不可分的，沒(méi)有知識(shí)的積累就談不上能力的增長(zhǎng)，因此首先應(yīng)保證課堂教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量。應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的最新進(jìn)展，與時(shí)俱進(jìn)，不斷修改和完善培養(yǎng)方案，做到課程設(shè)置準(zhǔn)確。其次準(zhǔn)確設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和考核體系，培養(yǎng)“雙師型”教師。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的40%。實(shí)踐教學(xué)體系包含了大學(xué)4年所有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要不間斷地進(jìn)行各種實(shí)踐，從質(zhì)量和數(shù)量上保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。
實(shí)驗(yàn)室操作是校內(nèi)實(shí)踐，是借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，通過(guò)較真實(shí)的場(chǎng)景模擬，使學(xué)生能夠在該模擬場(chǎng)景中完成相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，讓學(xué)生真切地感受?chē)?guó)際貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)過(guò)程，它可以提高學(xué)生在實(shí)踐中的操作能力，但前提是應(yīng)保證教學(xué)軟件的真實(shí)性和先進(jìn)性。因此，我們?cè)谛?nèi)可以進(jìn)行課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)練習(xí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M，例如：通過(guò)案例、習(xí)題、討論、小組作業(yè)等方式，使學(xué)生掌握理論應(yīng)用的初步技能；信用證、商業(yè)發(fā)票、裝箱單、保單等國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)單據(jù)在實(shí)驗(yàn)室模擬軟件中均應(yīng)結(jié)合真實(shí)案例編制，交易磋商、合同簽訂、進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)程序、貨款支付方式的選擇和階段、外匯交易等這樣的實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練，使學(xué)生基本具備了在實(shí)際工作中的動(dòng)手能力。相對(duì)于校外實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室操作可以克服地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的約束、可以由校方單方?jīng)Q定，而不用受制于企業(yè)，所以大多數(shù)學(xué)校將實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的主要方式，是在當(dāng)前情況下增加學(xué)生實(shí)踐能力的較好選擇。在這里，教學(xué)軟件的選擇至關(guān)重要，當(dāng)然這需要學(xué)校投入較大的財(cái)力進(jìn)行支持。
2．課程教學(xué)與培訓(xùn)考證相結(jié)合
學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)是否科學(xué)正確，實(shí)踐能力強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)如何確定，需要通過(guò)社會(huì)用人單位反饋，要經(jīng)過(guò)社會(huì)的檢驗(yàn)。有資料顯示，目前在外貿(mào)人才需求榜上分別名列1～6位的跟單員、外銷(xiāo)員、單證員、報(bào)關(guān)員、國(guó)際貨代業(yè)務(wù)員和報(bào)檢員等，都要求持有國(guó)家通用的資格證書(shū)才能上崗工作。因此，我們可以從社會(huì)用人單位對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍要求獲取的證書(shū)中，選取幾個(gè)證書(shū)作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如“報(bào)關(guān)員”、“國(guó)際商務(wù)單證員”、“國(guó)際貨運(yùn)”和“報(bào)檢員”，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)取得1個(gè)（含1個(gè)）以上的專(zhuān)業(yè)證書(shū)。這樣，通過(guò)考證一方面增加學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，另一方面又可以幫助學(xué)生了解社會(huì)的需求，降低工作時(shí)的入門(mén)門(mén)檻。
3．加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
實(shí)習(xí)基地建設(shè)是集中安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的保障。學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室模擬操作后，可以安排到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。通過(guò)到相關(guān)單位的實(shí)習(xí)，學(xué)生一方面可以檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)，了解本專(zhuān)業(yè)最新的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)更改；另一方面可使學(xué)生接觸社會(huì)，鍛煉能力，認(rèn)識(shí)工作的性質(zhì)，更加珍惜在校的學(xué)習(xí)時(shí)光。實(shí)習(xí)單位可以是相關(guān)的進(jìn)出口公司、報(bào)關(guān)行，也可以是每年的投資貿(mào)易洽談會(huì)。這需要學(xué)校和學(xué)院下大力氣來(lái)聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，建設(shè)過(guò)程雖然較難，但效果也是長(zhǎng)久和有效的，值得去做。若效果好，這樣就可以一下打造實(shí)習(xí)—就業(yè)兩個(gè)平臺(tái)。
4．畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè)，是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易基本知識(shí)和基本理論，去研究和探討實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉，是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一個(gè)重要手段。但在實(shí)際操作過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文所起的作用大打折扣。這主要是由于畢業(yè)論文通常放在第四學(xué)年，與找工作、考研在時(shí)間上存在沖突，學(xué)校為了追求就業(yè)率也放松對(duì)畢業(yè)論文的考核，使得學(xué)生不下功夫去找實(shí)踐中的問(wèn)題而流于形式，對(duì)內(nèi)容的把握不如形式上的把握，畢業(yè)論文只成為形式上的作業(yè)。因此，各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文內(nèi)容的重視，嚴(yán)把開(kāi)題關(guān)、寫(xiě)作關(guān)、答辯關(guān)，真正使大學(xué)本科4年不縮水。
以上就是筆者對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革方面的一些思考。增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力是一項(xiàng)系統(tǒng)而緊迫的工程，意義重大，關(guān)系到學(xué)校、學(xué)院和專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要全社會(huì)、全校上下共同努力、不斷探索。
[摘 要] 打造專(zhuān)業(yè)特色是高校取得競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。本文闡述了對(duì)專(zhuān)業(yè)特色的理解，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)要在合理定位前提下配置教育資源，軟硬件并重。
[關(guān)鍵詞] 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 專(zhuān)業(yè)特色 誤區(qū)
十一五期間，我國(guó)高等教育迎來(lái)了新的機(jī)遇和發(fā)展階段，提高教學(xué)質(zhì)量和培育特色成為高校的共識(shí)。對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這個(gè)較“老”專(zhuān)業(yè)，要辦出特色確實(shí)面臨著較多的困難。如何確立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，形成特色是擺在所有同仁面前的重要課題。
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)可以說(shuō)是個(gè)老牌專(zhuān)業(yè)，其前身叫“國(guó)際貿(mào)易”，1998 年國(guó)家教育部調(diào)整新的專(zhuān)業(yè)目錄，將國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)更名為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)。上世紀(jì)末，伴隨著高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大和入世預(yù)期帶來(lái)的外貿(mào)人才需求增加，該專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷了史無(wú)前例的規(guī)模擴(kuò)充。許多高校在這個(gè)時(shí)期紛紛增設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，招生人數(shù)的大量增加，保守估計(jì)，目前該專(zhuān)業(yè)每年培養(yǎng)畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)3 萬(wàn)名。
畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。我們長(zhǎng)期調(diào)查發(fā)現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象：一是很多的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生并未從事國(guó)際貿(mào)易方面的工作；二是盡管就業(yè)難，可是那些綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生仍能較順利地找到工作。這些現(xiàn)象說(shuō)明兩方面的問(wèn)題，一是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求有矛盾，二是人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)仍需提高。從學(xué)科大類(lèi)劃分，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，其課程體系與師資隊(duì)伍重點(diǎn)突出經(jīng)濟(jì)學(xué)，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專(zhuān)業(yè)口徑過(guò)窄，制約了人才培養(yǎng)的規(guī)格，學(xué)生個(gè)性不能被充分張揚(yáng)，造成人才“克隆”。另外，擴(kuò)招也導(dǎo)致了教育資源無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)，也容易造成培養(yǎng)質(zhì)量下滑。
目前，教育部正在研究建立適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整制度。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)就業(yè)壓力迫使許多招生單位重新審視自身實(shí)力，努力發(fā)揮特長(zhǎng)，以差異化競(jìng)爭(zhēng)策略重塑專(zhuān)業(yè)特色，從而能夠贏得生存與發(fā)展空間。
二、對(duì)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的理解及誤區(qū)
什么是辦學(xué)特色？目前我們能在教育部2004 年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》當(dāng)中找到解釋?zhuān)骸霸陂L(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會(huì)上有一定影響、得到公認(rèn)。”該方案將特色列為評(píng)估一級(jí)指標(biāo)來(lái)考察。特色可體現(xiàn)在不同方面：如治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制；教育模式、人才特點(diǎn)；課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問(wèn)題等方面。從這個(gè)解釋來(lái)看，“特色”應(yīng)具備三個(gè)必要條件：一是長(zhǎng)期積淀出來(lái)的穩(wěn)定的東西；二是要對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用；三是特色要被社會(huì)認(rèn)可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學(xué)要素，都應(yīng)屬于特色范疇。專(zhuān)業(yè)特色是學(xué)校特色的一部分，與特色的性質(zhì)一樣，專(zhuān)業(yè)特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個(gè)條件，就應(yīng)被視為專(zhuān)業(yè)特色。
根據(jù)各自?xún)?yōu)勢(shì)確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的思路是正確的，特色是可能總結(jié)提煉，并能在教育實(shí)踐中不斷強(qiáng)化，管理者可以集中資源促成特色鮮明化和更有社會(huì)影響力。但是，在認(rèn)識(shí)和具體做法上存在一些偏差，片面地追求專(zhuān)業(yè)差異有可能導(dǎo)致相反的效果。對(duì)專(zhuān)業(yè)特色的含義理解不清，指導(dǎo)思想不明確現(xiàn)象比較普遍，尤其一些典型的認(rèn)識(shí)誤區(qū)需要引起關(guān)注：一是把特色定位與特色本身混淆。二是把專(zhuān)業(yè)特色等于人才培養(yǎng)特色。三是簡(jiǎn)單模仿名校。四是過(guò)分追求差異。五是對(duì)特色的穩(wěn)定性與靈活性的曲解。六是重宣傳、輕建設(shè)。
三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的思路
專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)中的規(guī)律和原則卻不可違背。實(shí)踐才剛開(kāi)始，許多規(guī)律在等著我們揭示。下面是我們的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。首先要明確特色定位。我校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦于1993 年，具有一定的歷史積淀和優(yōu)良傳統(tǒng)，依托學(xué)校理工特色，已有較獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我們歷經(jīng)三年的調(diào)研，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和特色建設(shè)的框架下，結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，把原來(lái)初具雛形的傳統(tǒng)加以?xún)?yōu)化，定位了專(zhuān)業(yè)特色。圍繞定位，我們重新整合教學(xué)資源，在科研方向和團(tuán)隊(duì)支持上、人才引進(jìn)上、資金分配上都進(jìn)行了優(yōu)化配置。在教學(xué)理念、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)等軟件方面，我們采取了如下新舉措：
第一，教學(xué)理念上體現(xiàn)尊重規(guī)律，尊重個(gè)性。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，尊重社會(huì)發(fā)展規(guī)律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教學(xué)的基本規(guī)律。尊重每位學(xué)生個(gè)性，避免人才“克隆”。
第二，教學(xué)計(jì)劃上擴(kuò)大選修課范圍和比重，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供優(yōu)良條件。設(shè)選修課的目的是讓學(xué)生可按興趣和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行自助式學(xué)習(xí)。課程可不拘專(zhuān)業(yè)范圍，允許學(xué)生選修一定學(xué)時(shí)的外專(zhuān)業(yè)課。可與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，把相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證考試課程引入教學(xué)。
第三，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，給學(xué)生自由發(fā)展的空間。比如實(shí)習(xí)，如果制度上必須要求像課程一樣集中在一段時(shí)間，實(shí)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。再如，畢業(yè)論文一般都安排在畢業(yè)的最后學(xué)期，學(xué)生因?yàn)檎夜ぷ骶蜁?huì)影響論文。創(chuàng)新教學(xué)管理制度，改集中時(shí)為分散時(shí)間，這樣的制度創(chuàng)新為學(xué)生提供自由選擇空間，非常值得嘗試。
第四，把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，理論與實(shí)踐統(tǒng)一。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本身應(yīng)用性極強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)很重要但落實(shí)困難。我們是兩手抓，一手是加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與專(zhuān)業(yè)貿(mào)易公司簽訂協(xié)議，供學(xué)生全真的實(shí)踐平臺(tái)，另一手是搞好專(zhuān)業(yè)仿真實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，近年建成了專(zhuān)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)室、貿(mào)易談判室、外貿(mào)仿真操作室，配備多套實(shí)習(xí)軟件。切實(shí)解決了實(shí)踐的難題，收效顯著。
第五，以社團(tuán)為平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。圍繞專(zhuān)業(yè)支持學(xué)生自發(fā)組織社團(tuán)，作為學(xué)習(xí)交流，推動(dòng)素質(zhì)教育的平臺(tái)。社團(tuán)由專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)，學(xué)校給予大力支持，邀請(qǐng)名家講座，給學(xué)生提供了全面發(fā)展的空間。
摘要:通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端、大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的要求的探討,提出適合民辦高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)方式,即生本教育觀。并結(jié)合西安歐亞學(xué)院學(xué)生實(shí)際提出了生本教育的具體做法,分析了貫徹生本教育觀的課堂教學(xué)方式1年多來(lái)所取得效果,旨在探尋一條不同以往教學(xué)方式的有特色的民辦院校人才培養(yǎng)路子。
關(guān)鍵詞:教學(xué)方式;生本教育;民辦高校
教學(xué)方式是在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng),是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、獲取學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中所采用的方式(包括談話式、講授式、實(shí)踐活動(dòng)式等) 。對(duì)于課堂教學(xué)方式的研究一直是許多教育工作者長(zhǎng)期關(guān)注的焦點(diǎn),作為民辦院校的一名一線教師,我和我們的課題組歷時(shí)1年時(shí)間對(duì)西安歐亞學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科人才課堂教學(xué)方式進(jìn)行了探討和研究。
一、課堂教學(xué)方式研究的意義
首先,傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期形成的教學(xué)方式是課堂教學(xué),學(xué)生主要以靜聽(tīng)、靜觀、靜思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),處于被動(dòng)地位,其活動(dòng)形式主要是大腦機(jī)械記憶的活動(dòng)。在這種方式下學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主,相互競(jìng)爭(zhēng),缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性,缺乏群體的合作性,學(xué)習(xí)無(wú)興趣、無(wú)動(dòng)力,互不關(guān)心,不會(huì)交往,自我封閉等等,影響了學(xué)生全面、健康、主動(dòng)地發(fā)展,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。民辦高校要想在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存下去就必須改變這一現(xiàn)狀,探索出有自己特色的課堂教學(xué)方式,以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,為國(guó)家培養(yǎng)出合格的人才。
其次,進(jìn)入大學(xué)之后,大學(xué)生學(xué)習(xí)有自身的特點(diǎn)。(1)廣博性。進(jìn)入大學(xué)后,大學(xué)生普遍覺(jué)得知識(shí)浩瀚如海,他們渴望在較短的時(shí)間內(nèi)有效的獲得各種知識(shí)和技能。(2)專(zhuān)精性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種以掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為特征的社會(huì)活動(dòng),圍繞著如何使大學(xué)生盡快成為高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才而進(jìn)行。(3)自主性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然按照老師的要求進(jìn)行,但是不像中學(xué)生那樣絕大部分時(shí)間是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù),而是有相當(dāng)大的自主性。大學(xué)生有更多的自由支配時(shí)間,這就決定了大學(xué)生要有較強(qiáng)的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)計(jì)劃能力。(4)創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)書(shū)本結(jié)論之外新觀點(diǎn)的尋求和鉆研。大學(xué)教育的根本任務(wù)之一就是要重視培養(yǎng)學(xué)生具備思考、探索問(wèn)題的本領(lǐng)。
最后,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美等方面全面發(fā)展,掌握國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力與創(chuàng)新能力,畢業(yè)后能在外貿(mào)公司、跨國(guó)公司及各類(lèi)企業(yè)的相關(guān)部門(mén),從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)管理、市場(chǎng)推廣和營(yíng)銷(xiāo)策劃等工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生今后的工作環(huán)境除了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。
二、生本教育的方法
鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在弊端、大學(xué)生學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的應(yīng)具備較強(qiáng)的與人溝通交往與合作的能力,我們提出了生本教育觀。具體來(lái)說(shuō)就是在課堂上運(yùn)用各種方法,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)好具體環(huán)節(jié),把教轉(zhuǎn)化為學(xué),以學(xué)定教,最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的有效性。
(一)先做后學(xué),先學(xué)后教
此法是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究、預(yù)學(xué)、嘗試練習(xí)等途徑,對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)及內(nèi)、外部聯(lián)系產(chǎn)生直覺(jué)地、感性地、綜合地認(rèn)識(shí)或疑惑,在教師的啟發(fā)和幫助下,達(dá)到對(duì)知識(shí)感悟深刻、易于內(nèi)化、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。如“國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)”課的教學(xué),在課前先給學(xué)生設(shè)置一些商務(wù)情景,學(xué)生在課下準(zhǔn)備。在課堂上采取讓學(xué)生以小組的形式交流討論,通過(guò)學(xué)生講解、角色表演、作業(yè)互改等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ),提高英語(yǔ)會(huì)話水平[ 1 ] 。為了避免學(xué)生準(zhǔn)備不充分、課堂氣氛不活躍,老師還可提出學(xué)生感興趣的話題,引導(dǎo)學(xué)生討論。例如,在《公司及產(chǎn)品介紹》一章中,教師先講授一些常用句型、接待禮儀等理論,然后,通過(guò)幻燈片給出一條英語(yǔ)新聞———2008年歐盟對(duì)中國(guó)貿(mào)易出口配額增加,并補(bǔ)充過(guò)去歐盟對(duì)中國(guó)貿(mào)易出口政策。學(xué)生通讀后,給出討論話題, do the trade between euand china’s import & export corporations have a p ros2perous future? (中國(guó)與歐盟外貿(mào)公司之間的貿(mào)易有好的前景嗎?) ,用20min時(shí)間進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中,要求每個(gè)小組根據(jù)老師講授,結(jié)合課本內(nèi)容,提出自己的觀點(diǎn)并給出至少一個(gè)理由。教師應(yīng)積極參與到各組中進(jìn)行引導(dǎo)及答疑。最后每組找1～2位同學(xué)將各組觀點(diǎn)陳述,教師對(duì)其發(fā)音、觀點(diǎn)等給予糾正和點(diǎn)評(píng)。如果時(shí)間允許,教師還可以陳述自己的觀點(diǎn),給學(xué)生做出示范。這樣,在課堂上體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)多,學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)的主人。其教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—提出問(wèn)題—嘗試解決—師生合作—引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。又如“外貿(mào)單證”課的教學(xué),教師利用外貿(mào)單證系統(tǒng),給學(xué)生在課堂上布置作業(yè),讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的制作單證的理論知識(shí)在模擬機(jī)上檢驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作單據(jù),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,老師當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生真正掌握了外貿(mào)制單的技能,為成功就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[ 2 ] 。
教研室教師在授課過(guò)程中,積極加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),比如:在教授“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”、“國(guó)際貨運(yùn)”課程時(shí),授課教師與西安海關(guān)聯(lián)系,安排學(xué)生去西安海關(guān)觀摩,并邀請(qǐng)西安海關(guān)報(bào)關(guān)科科長(zhǎng)就報(bào)關(guān)程序和海關(guān)法規(guī)等知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)。活動(dòng)過(guò)后讓學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié),并就學(xué)生認(rèn)為的實(shí)踐和理論脫節(jié)的部分進(jìn)行討論,以增學(xué)生生的操作能力。
(二)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍
在課堂教學(xué)中教師可采取小組討論、小組競(jìng)賽等方式,各組之間互相提出問(wèn)題,互相解決問(wèn)題。學(xué)生個(gè)人能解決的問(wèn)題個(gè)人解決;學(xué)生個(gè)人解決不了的問(wèn)題,學(xué)生合作解決;學(xué)生合作解決不了的問(wèn)題,師生合作解決。教師起著啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助的作用,學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí),思維互啟,創(chuàng)新靈感增強(qiáng)。
(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
教師教給學(xué)生的知識(shí)是有限的,而學(xué)生自學(xué)得到的知識(shí)是無(wú)限的。授人以魚(yú),不如授人以漁,因此,我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(1)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)安排時(shí)間。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。( 3)組織課外學(xué)生學(xué)習(xí)互助組, 如“一幫一”等。
三、結(jié)果分析
開(kāi)展“生本教育下教學(xué)方式研究”1年余,體會(huì)如下:
(一)學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
實(shí)踐表明:實(shí)施生本教育下的學(xué)生普遍要求老師繼續(xù)舉行生本教學(xué),要求教師多布置任務(wù)。
(二)學(xué)生從苦學(xué)轉(zhuǎn)變到樂(lè)學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)教師講得多,學(xué)生睡覺(jué)也多。由于生本教育體現(xiàn)了為學(xué)生為本而設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式,尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主,所以,他們學(xué)習(xí)的熱情高、主動(dòng)性強(qiáng),創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),維特別活躍,學(xué)習(xí)效率高。他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,樂(lè)于學(xué)習(xí)。他們歡迎新的教學(xué)方法,例如分組討論在課堂上的使用。
(三)有利于學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展
傳統(tǒng)教育以教為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識(shí),視學(xué)生為容器,忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);重理論、輕實(shí)踐;重視記憶,忽視創(chuàng)新。生本教育不是教師把結(jié)論告訴學(xué)生,而是運(yùn)用源流式教學(xué)法,讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識(shí)去探究、去品味、去熏陶、去感悟,學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮、個(gè)性得到發(fā)展。生本教育尊重了學(xué)生、尊重了學(xué)習(xí)天性,創(chuàng)設(shè)了自由空間,學(xué)生創(chuàng)新靈感較強(qiáng)、生命自身提升。
生本理念下的教育,回歸了生命本體,把教育和人的生命發(fā)展聯(lián)系起來(lái),尊重了學(xué)生的天性,學(xué)生就會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,實(shí)踐證明:生本教育理念下的學(xué)生,普遍達(dá)到我要學(xué)的境界。生本教育樹(shù)立了“誰(shuí)的事,誰(shuí)來(lái)做”理念,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,理解知識(shí)層次深、感悟大,學(xué)習(xí)成績(jī)普遍得到提高,學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性得到發(fā)展,從而培養(yǎng)了更多適應(yīng)社會(huì)需要的有用人才。
高職高專(zhuān)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)
基于高職高專(zhuān)院校致力于生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，系統(tǒng)掌握國(guó)際貿(mào)易基本知識(shí)，具備較強(qiáng)外銷(xiāo)業(yè)務(wù)、報(bào)關(guān)貨代、跟單報(bào)檢等專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)具有“重誠(chéng)信、能吃苦、善溝通、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的職業(yè)素養(yǎng)和成長(zhǎng)潛力，能夠在涉外企業(yè)從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作與管理、市場(chǎng)調(diào)研等工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)于外向型企業(yè)，如外貿(mào)企業(yè)、生產(chǎn)型進(jìn)出口企業(yè)、報(bào)關(guān)企業(yè)、國(guó)際貨運(yùn)企業(yè)。其畢業(yè)后的初步就業(yè)崗位是外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員、貨代員、單證員等，今后的職業(yè)升遷崗位為外貿(mào)業(yè)務(wù)主管、經(jīng)理等。
為緊扣國(guó)際貿(mào)易“一專(zhuān)多崗”的人才需求特質(zhì)，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方案中設(shè)置了基礎(chǔ)素能和優(yōu)秀素能兩個(gè)教學(xué)模塊，在這兩個(gè)模塊中每個(gè)板塊均進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和素能目標(biāo)設(shè)計(jì)，《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程屬于優(yōu)秀素能模塊。
一、《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程定位
《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》是實(shí)現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀課程，是一門(mén)理論知識(shí)和實(shí)踐技能并重的理實(shí)一體化課程，同時(shí)也是國(guó)際貨代員資格考試的“雙證”融通課程。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：1、熟悉并理解我國(guó)對(duì)國(guó)際貨運(yùn)的管理；2、掌握國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)運(yùn)作流程
（二）能力目標(biāo)：1、能熟練掌握與海關(guān)、商檢、稅務(wù)、外管、銀行、保險(xiǎn)等有關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)和操作技能；2、能熟練掌握各類(lèi)業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作流程；3、能熟悉各種業(yè)務(wù)單證，并能正確填寫(xiě)、處理、遞交；4、能具有現(xiàn)場(chǎng)處理事務(wù)的能力。
（三）素質(zhì)目標(biāo)：1、能吃苦；2、講誠(chéng)信；3、善溝通；4、會(huì)經(jīng)營(yíng)
《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程應(yīng)本著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才需要，按照“課程、證書(shū)、崗位”三位一體的模式設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，在邀請(qǐng)國(guó)際貨代業(yè)務(wù)專(zhuān)家對(duì)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)所覆蓋的業(yè)務(wù)崗位進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，以國(guó)際貨代業(yè)務(wù)員崗位為優(yōu)秀，以國(guó)際貨運(yùn)實(shí)際操作為主體，按照高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采用業(yè)務(wù)流程引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行的方法組織教學(xué)，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系，訓(xùn)練職業(yè)技能，發(fā)展職業(yè)能力。
二、《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容
《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容均選自課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容的選取立足于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，包括基礎(chǔ)知識(shí)、操作實(shí)務(wù)、基本業(yè)務(wù)技能。
以上教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)貨代一線操作實(shí)踐分成若干工作情境，每一情境設(shè)計(jì)明確的工作任務(wù)，如在國(guó)際航空貨運(yùn)業(yè)務(wù)情境中明確辦理國(guó)際航空進(jìn)出口業(yè)務(wù)、填制國(guó)際航空貨運(yùn)單據(jù)工作任務(wù)。每個(gè)情境的授課與實(shí)訓(xùn)圍繞工作任務(wù)展開(kāi)，工作任務(wù)需要學(xué)生掌握哪些知識(shí)，具備哪些能力和技能，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中就圍繞這一任務(wù)傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的能力、技能，授課的效果以學(xué)生完成工作任務(wù)的效果來(lái)評(píng)價(jià)，提高授課內(nèi)容的操作性，增強(qiáng)授課內(nèi)容的針對(duì)性。
這門(mén)課的教學(xué)重點(diǎn)是相關(guān)貨運(yùn)單證的繕制、各種費(fèi)用的計(jì)算、業(yè)務(wù)流程的操作，難點(diǎn)在于業(yè)務(wù)流程的操作和業(yè)務(wù)糾紛的處理。難點(diǎn)的解決辦法是先把單證的流轉(zhuǎn)各個(gè)擊破，然后再模擬整個(gè)進(jìn)出口流程操作，同時(shí)通過(guò)典型、適用的案例分析學(xué)會(huì)糾紛處理。
三、《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法與手段
高職高專(zhuān)學(xué)生善于形象思維，可塑性較強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)。因此課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，職業(yè)能力和實(shí)踐操作并重。在教學(xué)方法上，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，包括直觀教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、習(xí)題訓(xùn)練法等。
以“海運(yùn)出口貨運(yùn)業(yè)務(wù)”教學(xué)單元為例。
（一）單元教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：掌握國(guó)際貨運(yùn)出口業(yè)務(wù)運(yùn)作流程；
2.能力目標(biāo)：1）能熟練掌握與貨代攬貨相關(guān)的業(yè)務(wù)技能；2）能熟練掌握在線訂艙、在線貨運(yùn)跟蹤技能；3）能熟悉各種相關(guān)業(yè)務(wù)單證，并能正確填寫(xiě)、處理、遞交；4）能具有現(xiàn)場(chǎng)處理事務(wù)的能力。
3.素質(zhì)目標(biāo)：1）能吃苦；2）講誠(chéng)信；3）善溝通。
主要教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，互動(dòng)教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法。
（二）教學(xué)過(guò)程
1.教學(xué)相關(guān)圖片展示：海運(yùn)集裝箱貨運(yùn)出口業(yè)務(wù)流程圖和相關(guān)單證展示。
2.先導(dǎo)案例-一個(gè)典型海運(yùn)集裝箱貨運(yùn)出口業(yè)務(wù)（工作情境）。布置工作任務(wù)：1）建立貨運(yùn)委托關(guān)系。包括開(kāi)發(fā)客戶(hù)（方式與渠道）、接受貨主詢(xún)價(jià)、查找指定航線船期、運(yùn)價(jià)、計(jì)算海運(yùn)運(yùn)費(fèi)、業(yè)務(wù)洽談與簽單；2）預(yù)訂艙位與確認(rèn)訂艙，包括網(wǎng)上訂艙、d/r十聯(lián)單的繕制與流轉(zhuǎn)；3）做箱：提箱、裝箱與還箱操作，eir、clp的繕制與流轉(zhuǎn)；4）報(bào)關(guān)：申報(bào)-繳稅-配合查驗(yàn)-放行（互動(dòng)式教學(xué)）；5）提單確認(rèn)與簽單及提單、核銷(xiāo)單等講解的發(fā)放（強(qiáng)調(diào)b/l的繕制要點(diǎn)）；6）海上貨物運(yùn)輸?shù)母櫍ㄔ诰€）。教師應(yīng)先進(jìn)行操作示范、講解和知識(shí)歸納，之后再提供新案例，指導(dǎo)學(xué)生完成上述6個(gè)工作任務(wù)。最后通過(guò)情景模擬教學(xué)法使學(xué)生更好地掌握掌握整個(gè)出口業(yè)務(wù)操作流程。
在授課過(guò)程中應(yīng)制作圖文并茂的多媒體教學(xué)課件，在增大課堂信息量的同時(shí)，使得理論、實(shí)踐教學(xué)直觀易懂。同時(shí)應(yīng)利用校園網(wǎng)絡(luò)、仿真模擬軟件等進(jìn)行仿真訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)貨代業(yè)務(wù)的真實(shí)操作過(guò)程，進(jìn)行理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)。還可以通過(guò)電子郵件、qq群、飛信等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線輔導(dǎo)。
四、《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程實(shí)施保障
以上課程設(shè)計(jì)的實(shí)施需要一支凝聚力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神好、教學(xué)整體素質(zhì)高（具有赴相關(guān)企業(yè)掛職工作經(jīng)歷）的教學(xué)團(tuán)隊(duì)保障。課程組教師應(yīng)通過(guò)定期教研活動(dòng)、互聽(tīng)課、外出培訓(xùn)、掛職等共同提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平。同時(shí)，所在學(xué)院應(yīng)擁有良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，且開(kāi)放度高，共享性好，學(xué)生能夠經(jīng)常性利用學(xué)校教學(xué)資源；應(yīng)配備多媒體教室和先進(jìn)的投影設(shè)備，使得任課教師有條件進(jìn)行多媒體教學(xué)；搭建交互式學(xué)習(xí)中心平臺(tái)，平臺(tái)上有專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)資料。所有網(wǎng)上資源對(duì)外開(kāi)放，無(wú)條件實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)；應(yīng)有仿真實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，并有專(zhuān)人維護(hù)和管理。
課程組教師還應(yīng)和校外貨代業(yè)務(wù)專(zhuān)家共同制定《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)多媒體課件、習(xí)題集、案例集。同專(zhuān)業(yè)同層次統(tǒng)一授課計(jì)劃。同時(shí)以全國(guó)高職高專(zhuān)院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)規(guī)劃教材《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》為優(yōu)秀教材，全國(guó)國(guó)際貨代員執(zhí)業(yè)資格考試專(zhuān)用教材《國(guó)際貨運(yùn)理論與實(shí)務(wù)》為指導(dǎo)教材。在單元、情境、任務(wù)的編排，知識(shí)點(diǎn)、案例等的設(shè)計(jì)上，均充分體現(xiàn)出切合實(shí)際并服務(wù)考證。
五、《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程評(píng)價(jià)
采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，各占50%，過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要針對(duì)崗位要求設(shè)置，結(jié)果性評(píng)價(jià)內(nèi)容主要針對(duì)國(guó)際貨代員考證設(shè)置。教學(xué)內(nèi)容安排中各工作任務(wù)都按課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的比例計(jì)入過(guò)程性評(píng)價(jià)。
六、本課程特色與努力方向
本課程的特色體現(xiàn)在開(kāi)放性、職業(yè)性和實(shí)踐性三個(gè)特點(diǎn)。首先，開(kāi)放性體現(xiàn)在本課程的雙元建設(shè)主體，是由校內(nèi)專(zhuān)任教師和校外貨代業(yè)務(wù)專(zhuān)家共同進(jìn)行課程建設(shè)；其次，職業(yè)性體現(xiàn)在課程培養(yǎng)定位于國(guó)際貨代員職業(yè)人和以國(guó)際貨代員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；最后，實(shí)踐性體現(xiàn)在課程內(nèi)容以國(guó)際貨代員工作過(guò)程與任務(wù)和以國(guó)際貨代員職業(yè)素能為本位。
《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程要努力以工作過(guò)程為導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)課件、教學(xué)視頻和教學(xué)內(nèi)容，完善工作任務(wù)設(shè)置，充實(shí)網(wǎng)上教學(xué)資源，提高教學(xué)做一體化的課堂組織效率；要通過(guò)與往屆從事貨代工作的學(xué)生就課程內(nèi)容和方法的改革進(jìn)行不斷交流，力求在校學(xué)生走上工作崗位后有更強(qiáng)的適應(yīng)能力；案例教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，覆蓋更多的行業(yè)和領(lǐng)域；同時(shí)教師應(yīng)不斷地深入企業(yè)第一線進(jìn)行調(diào)研，把企業(yè)鮮活的案例融合到教學(xué)中，使課程得到進(jìn)一步的完善！
摘要：按照市場(chǎng)需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師的一項(xiàng)使命。目前長(zhǎng)沙理工大學(xué)在國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)方面主要存在學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、主要?jiǎng)有圆幻黠@、動(dòng)手能力弱、教學(xué)素材陳舊、教學(xué)方式等問(wèn)題。為了培養(yǎng)更適合時(shí)代需要的應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才，應(yīng)采取“學(xué)校理論學(xué)習(xí)—實(shí)習(xí)基地實(shí)踐實(shí)習(xí)—回到課堂深化理論學(xué)習(xí)—重新回到工作崗位進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)”的循環(huán)教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)貿(mào)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式
基金項(xiàng)目：本文系長(zhǎng)沙理工大學(xué)校級(jí)教研教改課題“以精品課程建設(shè)為契機(jī)改進(jìn)國(guó)際經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”的階段性研究成果。
我國(guó)正在全面構(gòu)建全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對(duì)外開(kāi)放格局，此形勢(shì)要求國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。通過(guò)大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)已經(jīng)具備，但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠。一筆交易從開(kāi)始的建立關(guān)系到最后的核銷(xiāo)退稅，共有11步，每一步都需要專(zhuān)業(yè)的人員負(fù)責(zé)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生可能成為國(guó)際商務(wù)師、外銷(xiāo)員、單證員、跟單員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員等，這些人都是企業(yè)的優(yōu)秀，他們的素質(zhì)直接影響著企業(yè)的發(fā)展。他們需要熟悉業(yè)務(wù)流程，對(duì)產(chǎn)品了解透徹，對(duì)行業(yè)的變動(dòng)敏感，具有良好的修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該能夠熟練地運(yùn)用外語(yǔ)、具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握各項(xiàng)操作技能，三者缺一不可。因此如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的德、智、行三者合一的專(zhuān)業(yè)人才成為目前要解決的重要問(wèn)題。
一、國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的現(xiàn)狀
1.國(guó)外對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐
以德國(guó)為首的西方國(guó)家早在近一個(gè)世紀(jì)前就已開(kāi)展了相關(guān)的研究和實(shí)踐工作，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)從國(guó)民系列教育到成人教育，從社區(qū)大學(xué)到名牌大學(xué)，從專(zhuān)科到本科再到碩士研究生，形成了一整套的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論和實(shí)踐體系。
2.國(guó)內(nèi)對(duì)國(guó)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的介紹
國(guó)內(nèi)對(duì)國(guó)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的介紹主要是關(guān)于德國(guó)的雙元制、英國(guó)的職業(yè)教育委員會(huì)、美國(guó)和加拿大的能力本位教育理論以及澳大利亞的職業(yè)教育等，這四個(gè)國(guó)家的職業(yè)教育取得了比較大的成功，對(duì)我國(guó)本科院校培養(yǎng)高級(jí)的應(yīng)用型人才具有借鑒意義。雷正光從思想層面、機(jī)制層面以及模式層面等角度對(duì)雙元制的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了介紹，并從中總結(jié)出了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。杜馳主要介紹了美國(guó)高等教育為社會(huì)服務(wù)，為高等教育發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，對(duì)我國(guó)的高等教育具有重要的借鑒意義。
3.國(guó)內(nèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)，特別是高等教育發(fā)展的階段特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究開(kāi)展得較晚，從20世紀(jì)90年代才開(kāi)始關(guān)注人才培養(yǎng)的實(shí)踐性和多樣化問(wèn)題，一般認(rèn)為從我國(guó)開(kāi)展高等職業(yè)技術(shù)教育后才真正對(duì)此進(jìn)行較深入的研究。目前，專(zhuān)科層次職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究活躍，開(kāi)展得較好的學(xué)校有：上海電機(jī)技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校、北京聯(lián)合大學(xué)、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江農(nóng)業(yè)工程技術(shù)學(xué)院、金陵學(xué)院、無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。而本科層次的應(yīng)用型人才培養(yǎng)才剛剛開(kāi)始，但已有北京海淀走讀大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、上海第二工業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)城市學(xué)院等學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了較為深入的研究和實(shí)踐探索，取得了豐碩的成果。
4.國(guó)內(nèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論研究
對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討的論文有很多，如宋旭麗的《訂單式人才培養(yǎng)模式研究——基于濱洲市中等職業(yè)教育的個(gè)案》，從個(gè)案的角度研究中等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)方案；王興華的《本科層次復(fù)合型人才培養(yǎng)模式及途徑探討》綜合分析幾種人才培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程、各國(guó)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)及啟示。
國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)國(guó)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行了介紹，但忽視了中國(guó)目前的教育現(xiàn)狀，從小學(xué)到大學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)進(jìn)行的都是應(yīng)試教育，缺乏對(duì)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)教育方面，對(duì)屬于大眾化教育的本科教育階段的實(shí)踐教育的論述與實(shí)踐都較少。在較少的論述中有涉及到獨(dú)立學(xué)院本科教育、城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)教育、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等領(lǐng)域的研究，但是針對(duì)應(yīng)用性非常強(qiáng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的培養(yǎng)模式的探討則缺少研究與論述。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題
國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才畢業(yè)后主要從事國(guó)際貿(mào)易工作，商業(yè)談判、簽訂合同、履行合同、爭(zhēng)議的預(yù)防和處理，學(xué)生必須全程掌握整個(gè)工作流程，況且在從事國(guó)際貿(mào)易工作中應(yīng)盡量規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、防止陷入商業(yè)欺詐，賺取更多的利潤(rùn)是每個(gè)商人追求的目標(biāo)。
對(duì)于應(yīng)用性非常強(qiáng)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)沙理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題。中國(guó)論文聯(lián)盟
（1）學(xué)習(xí)目的不明確。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)比較隨意，看哪個(gè)順眼就選哪個(gè)。進(jìn)入高校后，學(xué)生往往不清楚自己應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些東西，不知道所學(xué)的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中有什么作用，更不知道將來(lái)畢業(yè)后自己能做什么，所以常感到迷茫，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。
（2）學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。從小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)中，由于中國(guó)特殊的教育情況，形成了老師教什么學(xué)生就學(xué)什么的范式。大學(xué)如果延續(xù)以前的教學(xué)模式，只能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)被動(dòng)、眼高手低的學(xué)生。
目前，對(duì)于實(shí)踐要求非常高的國(guó)際經(jīng)貿(mào)教學(xué)，依然停留于教室內(nèi)老師教、學(xué)生學(xué)的培養(yǎng)模式，這樣一方面學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)主動(dòng)地探尋問(wèn)題，另一方面部分學(xué)生畢業(yè)后，根本無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的要求。
（3）畢業(yè)生動(dòng)手能力弱。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，畢業(yè)后能找到一份工作是很有難度的，尤其是要找到一份稱(chēng)心如意的好工作更是難上加難。許多優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)入用人單位后，看到各種各樣的單證及操作流程就感到一頭霧水，無(wú)所適從，要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的適應(yīng)期才能適應(yīng)用人單位的需要。一部分用人單位寧肯花高價(jià)招聘一個(gè)熟練工，也不愿意培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)生。
2.老師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
國(guó)際經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)教師也提出了非常高的要求，一方面要求老師具備完整的理論知識(shí)，另一方面要求他們具有非常強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，能在實(shí)踐工作中獨(dú)當(dāng)一面。目前，教師在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題。
（1）教學(xué)素材的陳舊性。教師長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，能把握課本上的知識(shí)點(diǎn)，但很少?gòu)氖聦?shí)踐工作，不能掌握在實(shí)踐工作中存在的新問(wèn)題、新情況。實(shí)行的是“空對(duì)空”的教學(xué)，而在國(guó)際貿(mào)易工作中，從宏觀層面來(lái)考慮，國(guó)際貿(mào)易慣例和各國(guó)的外貿(mào)方針政策時(shí)有變更；從微觀層面來(lái)看，新的貿(mào)易手段、商業(yè)欺詐等層出不窮。而書(shū)本上的資料更新速度較慢，無(wú)法真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)情況。老師必須深入實(shí)際工作之中，掌握第一手資料，并將其應(yīng)用于教學(xué)之中。
（2）教學(xué)方式的傳統(tǒng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“重課堂，輕課外；重理論，輕實(shí)踐”。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校主要關(guān)注課堂教學(xué)，教師講授的是教材上的知識(shí)點(diǎn)，采取填鴨式的教學(xué)方式。而隨著時(shí)代的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本不能滿足社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需要，必須與時(shí)俱進(jìn)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改進(jìn)方案
2009年7月，我校“國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)”課程被評(píng)為國(guó)家精品課程，同時(shí)在2009年10月集星集裝箱碼頭有限公司被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地。精品課程和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)為我校國(guó)際經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變提供了良好的外部環(huán)境。
針對(duì)目前國(guó)際經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，通過(guò)“學(xué)校理論學(xué)習(xí)—實(shí)習(xí)基地實(shí)踐實(shí)習(xí)—回到課堂深化理論學(xué)習(xí)—重新回到工作崗位進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)”循環(huán)的方式，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，如此循環(huán)，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高、精、專(zhuān)的應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才。具體培養(yǎng)模式的方案如圖1所示.
（1）大一新生入校后主要完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)該專(zhuān)業(yè)主要從事哪些工作，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，明確學(xué)習(xí)的目的。中國(guó)論文聯(lián)盟
（2）大二學(xué)生完成“國(guó)際貿(mào)易理論”等基礎(chǔ)課后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的初步理論學(xué)習(xí)。學(xué)校把優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻全部上傳到校園網(wǎng)上，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（3）大二學(xué)生在寒暑假期間利用實(shí)習(xí)基地進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生主要形成對(duì)商務(wù)談判、簽訂合同、報(bào)關(guān)報(bào)檢、投保、租船訂艙、國(guó)際結(jié)算等整個(gè)流程的感性認(rèn)識(shí)。
（4）大三學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的相關(guān)課程，包括“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“商務(wù)英語(yǔ)”、“外貿(mào)函電”、“報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)”等。在此環(huán)節(jié)，重點(diǎn)進(jìn)行理論教學(xué)：首先對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)、具體的介紹，側(cè)重于課堂講授；其次將理論知識(shí)介紹完畢后再進(jìn)行案例教學(xué)，側(cè)重于課堂討論；最后運(yùn)用進(jìn)出口模擬操作軟件進(jìn)行模擬操作，側(cè)重于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。通過(guò)視頻教學(xué)—課堂教學(xué)—案例分析—模擬操作，全方位地完成理論學(xué)習(xí)。
（5）在完成理論學(xué)習(xí)后，大三學(xué)生在寒暑假期進(jìn)行操作實(shí)習(xí)1，即學(xué)生在指導(dǎo)教師及現(xiàn)場(chǎng)操作老師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)操作。通過(guò)郵件往來(lái)進(jìn)行詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、接受、簽訂合同；進(jìn)入履約階段后，如果做的是出易，學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成各環(huán)節(jié)的工作，包括報(bào)關(guān)報(bào)檢、投保、租船訂艙等流程的工作，并制作全套合格的單據(jù)到銀行進(jìn)行國(guó)際結(jié)算，辦理外匯核銷(xiāo)，完成整筆出易的內(nèi)容；如果做進(jìn)易則完成申請(qǐng)開(kāi)立信用證、租船訂艙、投保、付款贖單、報(bào)關(guān)報(bào)檢等有關(guān)的工作流程。對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的且未能解決的問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)記錄，大四回到課堂，通過(guò)與老師的在線交流，解決實(shí)踐過(guò)程中存在的疑問(wèn)。
（6）大四學(xué)生帶著在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，主要通過(guò)在線問(wèn)答平臺(tái)深化理論學(xué)習(xí)。大四學(xué)生通過(guò)大三寒暑假期間進(jìn)行實(shí)習(xí)后，初步掌握了整個(gè)實(shí)踐操作的流程。將遇到的問(wèn)題帶回課堂。由于在實(shí)踐操作過(guò)程中存在各種各樣的問(wèn)題，采取全系教師對(duì)所有學(xué)生實(shí)行在線問(wèn)答的方式更有助于完善學(xué)生的理論知識(shí)。
（7）大四畢業(yè)實(shí)習(xí)要求在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行操作實(shí)習(xí)2，即能夠在相關(guān)工作環(huán)節(jié)中獨(dú)當(dāng)一面，自主解決實(shí)踐操作中遇到的各種問(wèn)題。
通過(guò)研究大四畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，以單位的業(yè)務(wù)操作能力等指標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)利用實(shí)習(xí)基地平臺(tái)改進(jìn)國(guó)際經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的利弊，從而進(jìn)一步完善我校的教學(xué)模式。通過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)具備了實(shí)踐操作能力。繼續(xù)深造的學(xué)生知道了應(yīng)研究哪些問(wèn)題，為其未來(lái)做研究指明方向；就業(yè)的學(xué)生能迅速地上崗工作，增強(qiáng)了我校畢業(yè)生在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，較好地解決國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。
【論文關(guān)鍵詞】國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 課程體系 優(yōu)化改革
【論文摘要】本文針對(duì)目前我國(guó)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)存在的“學(xué)科中心型”和“崗位應(yīng)用型”兩種課程體系的局限性,提出了以“三種需要”為依據(jù)、優(yōu)化國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系的方案,構(gòu)建了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專(zhuān)門(mén)三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型國(guó)際經(jīng)貿(mào)應(yīng)用人才的整合課程體系。
1 問(wèn)題的提出
優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系,尋求專(zhuān)業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結(jié)構(gòu),是深化高等院校專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)合格的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的關(guān)鍵。從目前我國(guó)高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系來(lái)看,主要存在以下兩種傾向:
一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學(xué)科為中心的專(zhuān)業(yè)課程體系。該體系的主要特點(diǎn)是:以學(xué)科知識(shí)傳授為主線,強(qiáng)調(diào)打牢基礎(chǔ)理論知識(shí),拓寬專(zhuān)業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生朝國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學(xué)生,實(shí)踐能力低,難以適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易崗位的實(shí)際需要。另一種是在國(guó)外職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式的影響下,于20世紀(jì)80年代末開(kāi)始在我國(guó)逐漸流行起來(lái)的“崗位應(yīng)用型”課程體系。該體系的基本特點(diǎn)是:以特定崗位實(shí)際需要的專(zhuān)門(mén)技能為中心,以該專(zhuān)門(mén)技能所需的實(shí)用知識(shí)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)。可見(jiàn),無(wú)論是重理論、輕實(shí)踐、重知識(shí)、輕技能的“學(xué)科中心型”課程體系,還是重實(shí)踐、輕理論、重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、輕關(guān)聯(lián)知識(shí)的“崗位應(yīng)用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去優(yōu)化現(xiàn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解答,必須先弄清專(zhuān)業(yè)課程體系的決定因素是什么。
2 國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據(jù)
美國(guó)芝加哥大學(xué)泰勒教授曾經(jīng)指出:“課程選擇決定于目標(biāo)設(shè)定”。這就是說(shuō),要根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體系。我們認(rèn)為,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國(guó)際經(jīng)貿(mào)所需的基本知識(shí)、基本技能、基本政策與法規(guī),具有較高的外語(yǔ)水平,較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、洞察國(guó)際市場(chǎng)趨勢(shì)隨機(jī)應(yīng)變的能力、獨(dú)立分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力和開(kāi)拓創(chuàng)新駕馭市場(chǎng)的能力,適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)崗位群工作的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。③那么,我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)課程體系呢？讓我們轉(zhuǎn)向該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素,因?yàn)檫@些因素不僅會(huì)通過(guò)它所決定的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)影響國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu),而且最終會(huì)直接影響該專(zhuān)業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu)。
首先,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實(shí)際需要。 “對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程”是部分高校在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識(shí)技能,而要關(guān)注整個(gè)行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個(gè)方面知識(shí)技能。為此,我們考察了三百多家進(jìn)出口企業(yè)的外貿(mào)崗位對(duì)知識(shí)技能的實(shí)際需求,最后將外貿(mào)崗位群實(shí)際工作所需的能力確定為國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易理論、wto規(guī)則、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策與法規(guī)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)合同商訂等共14種專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能模塊。但是,這些知識(shí)技能的有效運(yùn)用將需要強(qiáng)有力的基礎(chǔ)知識(shí)技能和關(guān)聯(lián)知識(shí)技能作為支撐。同時(shí),幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對(duì)接,培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng),能獨(dú)立勝任外貿(mào)崗位工作,實(shí)現(xiàn)零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)水平提出了較高的要求。這說(shuō)明加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和外語(yǔ)知識(shí)能力培養(yǎng)極為重要。因此,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課程體系,不僅應(yīng)包括外貿(mào)崗位群直接需要的知識(shí)技能,而且應(yīng)當(dāng)尋求與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能以及綜合素質(zhì)教育等課程的支撐。
其次,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮學(xué)生就業(yè)與未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)我們對(duì)對(duì)1400多名國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,91.3%的學(xué)生認(rèn)為他(她)們來(lái)高校學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力,以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此,專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化必須充分考慮到學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要,要教給學(xué)生就業(yè)所需的基本知識(shí)與技能,努力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是,在現(xiàn)代社會(huì)中,不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展而演化為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng),而且就業(yè)者受利益驅(qū)動(dòng)和價(jià)值取向的影響,常使其就業(yè)經(jīng)常變更。美國(guó)人口普查的數(shù)字表明,在20世紀(jì)90年代5年內(nèi)有37％的社會(huì)成員改變職業(yè),而不是簡(jiǎn)單地調(diào)換工作崗位。美國(guó)勞工部最近的研究預(yù)測(cè)表明,20歲的青年人在今后一生的工作時(shí)間內(nèi),職業(yè)的變換將會(huì)達(dá)到6—7次之多。就業(yè)的經(jīng)常變動(dòng)也必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)及其課程的選擇,這就向?qū)I(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)提出了更高的要求,即課程設(shè)計(jì)不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)(職業(yè)入門(mén))所需要的知識(shí)技能,而且要關(guān)注明日擇業(yè)所需要的知識(shí)技能;不僅應(yīng)使學(xué)生在受教育后獲得就業(yè)準(zhǔn)備,而且應(yīng)獲得邊工作、邊繼續(xù)學(xué)習(xí),甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)與能力,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性以及接受繼續(xù)教育的可能性。基于這些考慮,適當(dāng)擴(kuò)展該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言、寫(xiě)作、數(shù)理、心理等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)技能和金融、投資、會(huì)計(jì)、管理等關(guān)聯(lián)知識(shí)技能的教育將十分必要。
再次,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。20世紀(jì)40年代以來(lái),科技發(fā)展的速度愈來(lái)愈快,技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期愈來(lái)愈短,并且呈現(xiàn)技術(shù)走向綜合化、精確化等特征。技術(shù)的迅速發(fā)展與應(yīng)用必定會(huì)直接影響社會(huì)職業(yè)崗位的變遷。工作現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)的持續(xù)更新會(huì)不斷地促使傳統(tǒng)低技術(shù)崗位的消亡,高新技術(shù)崗位的增加。而技術(shù)發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使職業(yè)知識(shí)技術(shù)含量普遍上升,要求技術(shù)型人才具有綜合應(yīng)用能力。這些都會(huì)直接或間接導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易的方式方法發(fā)生相應(yīng)的變化,從而引起外貿(mào)崗位技能的變化,如計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,必然促使外貿(mào)單證無(wú)紙化,外貿(mào)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)化,外貿(mào)管理信息化,從而導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的變化,使得外貿(mào)崗位實(shí)踐能力的形成日益需要相關(guān)理論知識(shí)的支撐,尤其是高技能崗位的實(shí)踐能力是建立在高技能理論基礎(chǔ)上的。因此,課程設(shè)置上必須強(qiáng)調(diào)理論課程與實(shí)踐課程并重,必須注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。
20世紀(jì)中葉以來(lái),世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會(huì)。后工業(yè)社會(huì)的顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)迅速發(fā)展(第一產(chǎn)業(yè)逐步下降,第二產(chǎn)業(yè)的緩慢增長(zhǎng)或停滯不前),并逐步取代工業(yè)的地位而成為現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)業(yè)中心。商業(yè)、貿(mào)易、金融、證券、保險(xiǎn)、旅游、房地產(chǎn)和咨詢(xún)等成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿Α５谌a(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展不僅會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，如2001年以來(lái)美國(guó)紐約的全部就業(yè)者中,90%從事第三產(chǎn)業(yè),而且會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化,對(duì)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化會(huì)使得社會(huì)的某些職業(yè)崗位大批地消失,又會(huì)有大批新的職業(yè)崗位增加。如美國(guó)近5年有7 000多個(gè)職業(yè)崗位消失了,但又新增了8 000多個(gè)職業(yè)崗位。
中國(guó)目前正處于工業(yè)社會(huì)迅速發(fā)展、并逐步向后工業(yè)社會(huì)過(guò)渡的時(shí)期,第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。隨著中國(guó)加入wto,對(duì)外貿(mào)易迅速發(fā)展,2007年中國(guó)進(jìn)出口總額已達(dá)21,738億美元(超過(guò)了日本和韓國(guó)的總和),居全球第三位。2007年的中國(guó)出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過(guò)美國(guó)的11,630億美元,僅次于德國(guó),上升為世界第二位。這標(biāo)志我國(guó)對(duì)外貿(mào)易已邁上新的臺(tái)階。與此同時(shí),我國(guó)外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模也在迅速擴(kuò)大,崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化,隨著外向型生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)出口自營(yíng)化,外貿(mào)崗位群出現(xiàn)了綜合化與細(xì)分化雙重趨勢(shì)。一方面,中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大,設(shè)崗較少,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力;另一方面,大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大,部門(mén)分解較細(xì),設(shè)崗較多,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過(guò)硬的專(zhuān)門(mén)操作技能和獨(dú)立解決問(wèn)題能力。這就要求國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)符合各類(lèi)企業(yè)的多重需要。
3 國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的思路
根據(jù)上述三種需要,結(jié)合國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)及相關(guān)課程的內(nèi)在聯(lián)系,我們構(gòu)建了“一根主線、” “兩個(gè)強(qiáng)調(diào)、”“三個(gè)突破”、“四個(gè)加強(qiáng)”的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化方案。所謂“一根主線、”就是以國(guó)際經(jīng)貿(mào)的應(yīng)用知識(shí)技能課程為主體,突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。“兩個(gè)強(qiáng)調(diào)”:一是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能三大課程模塊的結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化,打通三大課程模塊的內(nèi)在聯(lián)系,突出綜合能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論課程應(yīng)以語(yǔ)言、寫(xiě)作、數(shù)理、計(jì)算機(jī)和哲學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)技能為重點(diǎn),基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)技能課程應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng),特別是應(yīng)加強(qiáng)外語(yǔ)能力的培養(yǎng);關(guān)聯(lián)知識(shí)技能課程應(yīng)以金融、投資、會(huì)計(jì)、管理等關(guān)聯(lián)知識(shí)技能的教育為重點(diǎn),并應(yīng)當(dāng)適度拓寬其口徑,應(yīng)選擇關(guān)聯(lián)性、針對(duì)性與應(yīng)用性較強(qiáng)的,淘汰較弱的;專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能課程的口徑不宜過(guò)窄,應(yīng)針對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群而不應(yīng)針對(duì)某種外貿(mào)崗位設(shè)置,經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易學(xué)和計(jì)量學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必須夯實(shí),專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)技能課程口徑可適當(dāng)放寬,并增設(shè)一些選修課,以拓展學(xué)生的適應(yīng)能力和擇業(yè)機(jī)會(huì);二是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合起來(lái),突出職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)把職業(yè)道德、態(tài)度教育的內(nèi)容滲透在理論知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、實(shí)踐技能的課程設(shè)置之中,把實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在理論知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)之中,使學(xué)生的德、智、能、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展,成為合格的國(guó)際貿(mào)易高級(jí)應(yīng)用型人才。“三個(gè)突破”:一是突破“重理論、輕實(shí)踐、”的傳統(tǒng)課程觀,樹(shù)立厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的新型課程觀。在國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中,強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)始終是專(zhuān)業(yè)課程改革、教育教學(xué)改革的重中之重;二是突破“重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教育觀,樹(shù)立既重知識(shí)傳授又重能力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀;三是突破理論知識(shí)課程與實(shí)踐知識(shí)課程相互分割的教學(xué)觀,樹(shù)立兩者相互融合的教學(xué)觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進(jìn),協(xié)同培養(yǎng)。
根據(jù)上述課程體系的優(yōu)化方案,我們對(duì)原課程體系進(jìn)行了科學(xué)的整合取舍。在公共基礎(chǔ)課程中,我們適當(dāng)提高了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和哲學(xué)的授課學(xué)時(shí);在關(guān)聯(lián)課程中,舍棄了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程,增設(shè)了《投資理論與實(shí)務(wù)》,并把《會(huì)計(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《企業(yè)管理學(xué)》和《金融學(xué)》等課程重構(gòu)為《會(huì)計(jì)原理與實(shí)務(wù)》、《管理知識(shí)與實(shí)務(wù)》和《國(guó)際金融理論與實(shí)務(wù)》;在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中,我們對(duì)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》中的交叉重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行取舍整合,避免了教學(xué)中的簡(jiǎn)單重復(fù),并把《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》、《國(guó)際技術(shù)貿(mào)易》整合到《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》中,將《wto概論》重構(gòu)為《wto規(guī)則及其應(yīng)用》,增設(shè)了《國(guó)際貿(mào)易前沿問(wèn)題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實(shí)踐)和《反傾銷(xiāo)知識(shí)》等課程,以支撐該專(zhuān)業(yè)學(xué)生把握國(guó)際貿(mào)易前沿動(dòng)態(tài)和應(yīng)對(duì)反傾銷(xiāo)的實(shí)際需要;在專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)技能課程中,我們?cè)鲈O(shè)了《商品學(xué)》、《商務(wù)心理學(xué)》、《社交禮儀學(xué)》、《國(guó)際經(jīng)貿(mào)地理》、《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫(xiě)作》等課程,增加了《通關(guān)實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證操作》、《國(guó)際物流與保險(xiǎn)》、《國(guó)際電子商務(wù)》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《商務(wù)英語(yǔ)》等必修課程的授課學(xué)時(shí);在選修課中,我們?cè)鲈O(shè)了《中外文化比較》、《美術(shù)欣賞》、《音樂(lè)欣賞》等人文知識(shí)課程和《創(chuàng)新方法論》、《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程。在此基礎(chǔ)上,精心構(gòu)建了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專(zhuān)業(yè)三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型人才的全新整合課程體系(參見(jiàn)圖1)。同以往的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個(gè)突出特點(diǎn):
(1)整合課程體系設(shè)有基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專(zhuān)門(mén)三個(gè)必修課程模塊,三個(gè)模塊之間的課時(shí)(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來(lái)的4∶3∶3優(yōu)化為3.6∶3.1∶3.3。每個(gè)模塊并不是一個(gè)孤立的,它與其它模塊是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透、互動(dòng)發(fā)展的,對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的培養(yǎng),體現(xiàn)在各個(gè)模塊之中;
(2)整合課程體系不是針對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的某個(gè)具體職業(yè)崗位,而是面向國(guó)際貿(mào)易這個(gè)專(zhuān)門(mén)的行業(yè)崗位群,課程的導(dǎo)向具有更寬泛的就業(yè)范圍;
(3)整合課程體系設(shè)有理論知識(shí)課程、應(yīng)用知識(shí)課程、實(shí)踐技能課程三個(gè)不同層次的課程,各層次之間的課時(shí)(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來(lái)的5∶4∶1優(yōu)化為4∶3∶3,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和漸次提高各種能力;
(4)整合課程體系突出了實(shí)踐能力的培養(yǎng),并兼顧綜合能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在每個(gè)課程模塊中,都有實(shí)踐技能的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)課程模塊中,有英語(yǔ)交流、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、公關(guān)協(xié)調(diào)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等技能的訓(xùn)練,學(xué)生必須通過(guò)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試并獲得相關(guān)證書(shū);在關(guān)聯(lián)課程模塊中,有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、管理實(shí)務(wù)、金融實(shí)務(wù)、投資實(shí)務(wù)等技能訓(xùn)練;在專(zhuān)門(mén)課程模塊中,有進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國(guó)際電子商務(wù)和國(guó)際市營(yíng)銷(xiāo)等技能訓(xùn)練,而且每種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練又設(shè)有若干技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,如進(jìn)出口業(yè)務(wù)技能又分為國(guó)際商務(wù)流程模擬操作、通關(guān)實(shí)務(wù)操作和外貿(mào)單證操作等技能實(shí)訓(xùn)。整個(gè)課程系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)都與國(guó)際商務(wù)職業(yè)資格證書(shū)接軌,并與相關(guān)職業(yè)崗位實(shí)際需要的實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)對(duì)接。
(5)整合課程系統(tǒng)是開(kāi)放的,具有專(zhuān)業(yè)拓展的靈活性,學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能課程、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能課程基礎(chǔ)上,也可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇專(zhuān)業(yè)的不同類(lèi)別知識(shí)技能課程,以適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)不同崗位就業(yè)的需要,或適應(yīng)向相鄰職業(yè)崗位升遷的需要。
摘要:隨著我國(guó)與其他國(guó)家之間的溝通交流越來(lái)越頻繁，我國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展越來(lái)越迅速，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才的重要課程，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。本文對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和探討，旨在提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:國(guó)際經(jīng)濟(jì)；貿(mào)易;經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)案例
一、引言
在當(dāng)前的時(shí)代背景下，中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)格局中所占的地位越來(lái)越重要，中國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)之間的融合度越來(lái)越高，而且中國(guó)逐漸變成一個(gè)開(kāi)放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家，在世界經(jīng)濟(jì)格局中，各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系也越來(lái)越復(fù)雜。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育質(zhì)量有了很大的提升，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法不斷被新的教學(xué)方法所取代，高校教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要階段，當(dāng)前高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置越來(lái)越全面，為社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展輸送專(zhuān)業(yè)化人才。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種經(jīng)濟(jì)案例的分析，從而加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)案例和應(yīng)用案例，可以有效地提高教學(xué)水平。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在高校中的地位越來(lái)越重要，經(jīng)濟(jì)學(xué)作為該專(zhuān)業(yè)的重要內(nèi)容，是高校教育過(guò)程中的重要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容也越來(lái)越廣泛，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能解釋當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，因此，為了提高經(jīng)濟(jì)學(xué)的適應(yīng)性，使其更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，必須要加強(qiáng)對(duì)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。盡管當(dāng)前高校對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的重視程度較高，但是在教學(xué)過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題。(一)教學(xué)模式單一傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，由于理論知識(shí)較多，教師教學(xué)過(guò)程中也十分注重對(duì)理論知識(shí)的講解，例如經(jīng)濟(jì)學(xué)中有很多關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的理論知識(shí)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，教師只是按照傳統(tǒng)的方式方法，對(duì)各種理論知識(shí)進(jìn)行講解，一味地進(jìn)行理論教育，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。(二)學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知比較片面很多學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知不清楚，比較片面，認(rèn)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)就是從事國(guó)際貿(mào)易的，國(guó)際貿(mào)易該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后從事的主要行業(yè)，但并不是唯一的行業(yè)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)也不只是進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易，而更多的是要對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行掌握，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平在世界經(jīng)濟(jì)格局中得到提升，提高我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知不全面，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率受到影響。
三、國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)
經(jīng)濟(jì)學(xué)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，也是該專(zhuān)業(yè)中的主要課程之一，在教學(xué)過(guò)程中，一些復(fù)雜深?yuàn)W的理論知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的難點(diǎn)問(wèn)題，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與本質(zhì)的了解，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，在教學(xué)方法、教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，以新穎的教學(xué)手段以及靈活多變的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)思維的啟蒙，為其他課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(一)合理地選擇案例案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中選擇的案例一般都是經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的真實(shí)事件，在這些經(jīng)濟(jì)事件中往往融合了很多經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)案例地分析，可以幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)。在選擇案例的時(shí)候要保證時(shí)代性和典型性，例如在分析市場(chǎng)失靈以及帶來(lái)的各種問(wèn)題的時(shí)候要選擇時(shí)間比較近的案例，以1997年至今，尤其是2008與2009年的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，具有典型性和代表性，可以作為經(jīng)濟(jì)失靈分析的主要題材，通過(guò)實(shí)際案例的分析，可以強(qiáng)化學(xué)生的感受，激發(fā)他們加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的理解，并且激發(fā)他們思考如何解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)。另外，在選擇案例的時(shí)候應(yīng)該要具有典型性，現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中有很多復(fù)雜的案例，各種經(jīng)濟(jì)事件也層出不窮，但不是所有的經(jīng)濟(jì)事件都可以用于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程，例如在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中涉及供求理論中的支持價(jià)格和最高限價(jià)，就可以以我國(guó)政府的農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)政策以及政府當(dāng)前對(duì)藥品價(jià)格的強(qiáng)制管理政策等作為分析的對(duì)象，能夠很好地對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的供求理論進(jìn)行詮釋?zhuān)医Y(jié)合了學(xué)生生活中的實(shí)際情況，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)性和興趣。(二)加強(qiáng)案例分析與討論在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，選擇了合適的案例之后還應(yīng)該要真正發(fā)揮出案例的作用，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種案例的分析和討論。在課堂上教師可以將案例作為討論的主要話題，將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位，對(duì)經(jīng)濟(jì)事件中涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分析，并且要探討得出解決方案，然后再以小組為單位對(duì)討論成果進(jìn)行分享，在全班范圍內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生之間的相互溝通與聯(lián)系，幫助學(xué)生拓展思維和眼界，提高學(xué)習(xí)水平。
四、結(jié)語(yǔ)
綜合上述，隨著我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)格局中的地位不斷提升，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)受到的重視程度越來(lái)越高，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)十分基礎(chǔ)、重要的課程，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的實(shí)際案例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種經(jīng)濟(jì)事件的理解，從而加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的理解，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
摘要：隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化以及中國(guó)經(jīng)濟(jì)調(diào)整的深入，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)的持續(xù)影響，使得中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易之間的相互影響與相互促進(jìn)不斷深入，如何正確認(rèn)識(shí)到國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響，正確優(yōu)化我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，突出中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系，只有這樣才能更好的保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，也才能更好的實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的全面優(yōu)化以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的綜合性調(diào)整。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；國(guó)際貿(mào)易；產(chǎn)業(yè)調(diào)整；行業(yè)優(yōu)化；供給側(cè)改革
引言
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，供給側(cè)改革以及供應(yīng)鏈優(yōu)化等措施的不斷落實(shí)與演變，使得中國(guó)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期。同時(shí)國(guó)際貿(mào)易環(huán)境以及國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的不斷擴(kuò)展與變化，使得中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境之間的聯(lián)系不斷深入，使得在進(jìn)行中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)該積極的尋求對(duì)于國(guó)際貿(mào)易的全面控制，只有將中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)之間的深度聯(lián)動(dòng)，才能做好中國(guó)經(jīng)濟(jì)的全面改革，也才能保障中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
1.國(guó)家經(jīng)濟(jì)之間的相互影響不斷加強(qiáng)
由于現(xiàn)代商業(yè)模式以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高效利用，使得國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)交流以及經(jīng)濟(jì)合作不斷深入，國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系以及相互影響不斷強(qiáng)化，尤其是作為中國(guó)這樣的世界第二大經(jīng)濟(jì)體，其經(jīng)濟(jì)規(guī)模以及經(jīng)濟(jì)能力受到了許多貿(mào)易伙伴的影響，不僅需要進(jìn)行有效的雙邊貿(mào)易合作，還應(yīng)該積極的加強(qiáng)對(duì)于整體貿(mào)易結(jié)構(gòu)的規(guī)劃與控制。
2.對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)受到文化差異的影響
由于中國(guó)文化與其他國(guó)家的文化存在著本質(zhì)的差異，尤其是產(chǎn)品貿(mào)易活動(dòng)中，如何正確的認(rèn)識(shí)得文化差異而到來(lái)的貿(mào)易活動(dòng)的影響，是解決現(xiàn)代貿(mào)易差別化以及貿(mào)易針對(duì)性的重要方式，應(yīng)該積極的進(jìn)行文化輸出與文化引導(dǎo)，將貿(mào)易活動(dòng)中的文化因素的影響降低，使得貿(mào)易活動(dòng)以及相互之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加的穩(wěn)固，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.熱點(diǎn)政治環(huán)境對(duì)于貿(mào)易活動(dòng)影響強(qiáng)烈
雖然全球政治環(huán)境整體上是和平的趨勢(shì)，但是在個(gè)別地區(qū)仍然具有不安全的因素，其重要的表現(xiàn)影響就在于對(duì)于石油產(chǎn)量以及石油價(jià)格的影響，從而影響整個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，同時(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)在相關(guān)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)投資以及產(chǎn)業(yè)輸出，同樣也受到了全面的影響，應(yīng)該積極的促進(jìn)相關(guān)地區(qū)的和平穩(wěn)定，保障經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展的基礎(chǔ)。
4.中國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與調(diào)整
需要國(guó)外資本投資與技術(shù)引進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)雖然經(jīng)歷了高速的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)規(guī)模以及經(jīng)濟(jì)能力得到了全面的提升，但是中國(guó)仍然處于發(fā)展中國(guó)家的階段，仍然需要進(jìn)行大量的投資以及技術(shù)引進(jìn)，尤其是在某些關(guān)鍵領(lǐng)域中的關(guān)鍵技術(shù)的創(chuàng)新與優(yōu)化，仍然受到國(guó)際技術(shù)的限制，使得中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力弱化，無(wú)法保證中國(guó)經(jīng)濟(jì)全面、有效、協(xié)調(diào)的發(fā)展。
二、在國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境下保持中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的策略與措施
1.樹(shù)立新的國(guó)際貿(mào)易理念，促進(jìn)我國(guó)市場(chǎng)環(huán)境建設(shè)的深入
中國(guó)經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，必須要建立一個(gè)適合中國(guó)的透明的市場(chǎng)環(huán)境，建立相關(guān)的市場(chǎng)自我管控與挑戰(zhàn)的機(jī)制，保障中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展自由化、全面化、市場(chǎng)化。同時(shí)還應(yīng)該積極的樹(shù)立現(xiàn)代的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理念，促進(jìn)中國(guó)對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)由量向質(zhì)的轉(zhuǎn)變，提高中國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界經(jīng)濟(jì)中的影響力，同時(shí)提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)模式。
2.加強(qiáng)我國(guó)對(duì)外投資的力度，保障中國(guó)經(jīng)濟(jì)的外部增長(zhǎng)強(qiáng)度
隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)增速的放緩以及經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響的深入，中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)建設(shè)應(yīng)該積極需求新的經(jīng)濟(jì)模式，應(yīng)該積極的抓住發(fā)展中國(guó)家的人口紅利以及基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，不斷的加強(qiáng)對(duì)外貿(mào)易的力度，尤其是在熱點(diǎn)地區(qū)以及重要的地區(qū)節(jié)點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)投資規(guī)模，促進(jìn)目標(biāo)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一體化。
3.提高我國(guó)社會(huì)需求分析，強(qiáng)化出口轉(zhuǎn)內(nèi)需的產(chǎn)業(yè)調(diào)整
積極進(jìn)行中國(guó)社會(huì)需求的分析，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)擴(kuò)展以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)社會(huì)的內(nèi)需結(jié)構(gòu)，促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的投資與結(jié)構(gòu)調(diào)整，合理有效的哦引導(dǎo)內(nèi)需發(fā)展。同時(shí)應(yīng)該積極的縮短內(nèi)需與出口貿(mào)易之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，保障部分企業(yè)在出口轉(zhuǎn)內(nèi)需的過(guò)程中的合理有效發(fā)展與布局，促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。
4.加強(qiáng)國(guó)際間的合作，提高國(guó)家貿(mào)易活動(dòng)的有效性
中國(guó)政府以及行業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)該積極的加強(qiáng)國(guó)際間的合作交流，不僅需要進(jìn)行合理有效的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)該積極的加強(qiáng)對(duì)于貿(mào)易壁壘以及貿(mào)易保護(hù)主義的弱化與消除，降低貿(mào)易歧視事件的發(fā)生，保障在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的過(guò)程中，貿(mào)易環(huán)節(jié)中的合法利益能夠得到有效的保障，也能促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)化發(fā)展與調(diào)整。
5.加強(qiáng)技術(shù)革新與投資結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)全面調(diào)整
在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的同時(shí)，一方面需要積極的引進(jìn)現(xiàn)代化的技術(shù)以及管理模式，促進(jìn)技術(shù)交流與技術(shù)投資的規(guī)模與力度，同時(shí)應(yīng)該進(jìn)行自身技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有量的增長(zhǎng)到技術(shù)性擴(kuò)展的轉(zhuǎn)變，其中還應(yīng)該積極的保障相關(guān)技術(shù)專(zhuān)利的合法權(quán)利與市場(chǎng)價(jià)值轉(zhuǎn)化，提高技術(shù)經(jīng)濟(jì)能力。
6.加大一帶一路戰(zhàn)略以及亞投行建設(shè)力度，提高中國(guó)經(jīng)濟(jì)的世界影響力
中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)應(yīng)該積極的與中國(guó)國(guó)家層面的戰(zhàn)略實(shí)施結(jié)合起來(lái)，主要是針對(duì)一帶一路戰(zhàn)略以及亞投行建設(shè)，不僅應(yīng)該優(yōu)化相關(guān)一帶一路關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)國(guó)家的貿(mào)易合作與投資，還應(yīng)該積極的進(jìn)行相關(guān)貿(mào)易產(chǎn)品與服務(wù)的差異化設(shè)計(jì)，保障中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重大政治事件之間的相互聯(lián)系，優(yōu)化中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的創(chuàng)新。
三、結(jié)束語(yǔ)
中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與世界經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系緊密，尤其是與現(xiàn)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)之間的聯(lián)系更加直接，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的能力建設(shè)應(yīng)該積極的進(jìn)行一帶一路與亞投行相協(xié)調(diào)，在保障中國(guó)產(chǎn)能結(jié)構(gòu)調(diào)整以及供給側(cè)改革的深入的同時(shí)，還應(yīng)該積極的加強(qiáng)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的引導(dǎo)與優(yōu)化，促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)與投資管理，才能綜合性保障中國(guó)經(jīng)濟(jì)的全面增長(zhǎng)，也才能更好的促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際影響力建設(shè)。
【摘要】我國(guó)加入WTO之后，經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出全面發(fā)展的態(tài)勢(shì)，我國(guó)人均GDP水平也開(kāi)始逐漸的上升，經(jīng)濟(jì)局勢(shì)開(kāi)始變化多端，我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)即面臨著機(jī)遇也面臨著挑戰(zhàn)。基于該種情勢(shì)背景之下，我國(guó)應(yīng)當(dāng)結(jié)合國(guó)際之間的形勢(shì)，制定出切實(shí)可行的對(duì)策和建議，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】國(guó)際經(jīng)濟(jì)；貿(mào)易；戰(zhàn)略；趨勢(shì)
我國(guó)經(jīng)濟(jì)由之前的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，我國(guó)的政治以及文化也處在不斷的轉(zhuǎn)型之中，因此國(guó)家政府應(yīng)當(dāng)加大宏觀調(diào)控的力度，加強(qiáng)各個(gè)領(lǐng)域政策制定，使得我國(guó)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)能夠維持健康穩(wěn)定的狀態(tài)，加強(qiáng)國(guó)際之間經(jīng)濟(jì)和文化的交流，全面促進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀
經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，使得我國(guó)與各個(gè)國(guó)之間的聯(lián)系不斷加深，世界日益融成一個(gè)整體。在此經(jīng)濟(jì)背景之下，應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際態(tài)勢(shì)以及國(guó)家調(diào)控手段的對(duì)我國(guó)貿(mào)易戰(zhàn)略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整工作。經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化趨勢(shì)不斷加快，并且像多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，在此經(jīng)濟(jì)背景之下，我們的生態(tài)平衡遭遇到了重大的挑戰(zhàn)，其主要的外在表現(xiàn)形式就是我國(guó)綠化植被的面積不斷縮小，空氣污染系數(shù)不斷上升。與此同時(shí)還有我國(guó)勞動(dòng)力成本的提高，使得我國(guó)勞動(dòng)力低廉的優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在。企業(yè)經(jīng)營(yíng)存在困境，主要表現(xiàn)在品牌意識(shí)不夠，服務(wù)措施不夠完善，使得組合狀況不盡人意。
二、我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展難題
（一）難以適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展速度我國(guó)是典型的發(fā)展中國(guó)家，地域遼闊但是人口數(shù)量十分巨大，因此經(jīng)濟(jì)的分配上仍舊存在一些弊端，生產(chǎn)方式仍舊沒(méi)有達(dá)到集約化的水平，因此在與其他國(guó)家進(jìn)行合作的過(guò)程時(shí)，科學(xué)技術(shù)或者是資金供應(yīng)都存在一定的差異，在加上國(guó)際準(zhǔn)則大多數(shù)都是有發(fā)達(dá)國(guó)家制定的，這樣就會(huì)極大程度上損害我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的利益，資源也得不到科學(xué)合理的分配。
（二）經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷加深，我國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向難以確定如今經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為一個(gè)潮流，越來(lái)越多的國(guó)家參與到其中。地域化合作的趨勢(shì)也逐漸加強(qiáng)，為了保護(hù)自身國(guó)家的利益，許多國(guó)家通過(guò)使用貿(mào)易壁壘的方式來(lái)提升自身國(guó)家產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力，以求在國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中處于不敗地位。國(guó)家之間在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一定的沖突，因?yàn)閲?guó)家之間是經(jīng)濟(jì)利益的合成體。
（三）我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的可持續(xù)化及生態(tài)化發(fā)展的問(wèn)題經(jīng)濟(jì)的發(fā)展往往是由工業(yè)來(lái)帶動(dòng)的，但工業(yè)的發(fā)展必將會(huì)帶來(lái)空氣的污染和環(huán)境的惡化，以英國(guó)工業(yè)革命為例就是最好的證明。不僅僅是我國(guó)的環(huán)境遭受到嚴(yán)重的破壞，世界的生態(tài)環(huán)境都不容樂(lè)觀，但是該問(wèn)題的解決，需要多個(gè)國(guó)家共同努力來(lái)完成。基于該種情勢(shì)背景之下，我國(guó)提出了建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境良好型的目標(biāo)，促進(jìn)我國(guó)走綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路，也只有這樣才能夠確保我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到最大程度上的提升。
三、我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的戰(zhàn)略方向
我國(guó)地域遼闊，物產(chǎn)資源也十分豐富，在21世紀(jì)初期，我國(guó)的人力資源價(jià)格低廉成功吸引了眾多投資商，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。但如今這種優(yōu)勢(shì)已經(jīng)隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷減弱，如今旅游業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力和重要支柱，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)已經(jīng)發(fā)生重大的變化，這就要求我國(guó)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易戰(zhàn)略進(jìn)行一定的調(diào)整，選擇科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，從而最大程度上的提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
（一）積極發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。因此我國(guó)在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的調(diào)整時(shí)，就應(yīng)當(dāng)將科學(xué)技術(shù)作為發(fā)展的主要目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，對(duì)資源進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)控，使資源能夠得到優(yōu)化配置。我國(guó)對(duì)于外來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式以及科學(xué)技術(shù)要秉承“取其精華。棄其糟粕”的態(tài)度，對(duì)其中先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，不斷提升我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)水平，使得我國(guó)貿(mào)易戰(zhàn)略不斷朝向機(jī)制化，體系化方向發(fā)展。
（二）建立完善的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法律體系。科學(xué)合理國(guó)際貿(mào)易機(jī)制的建立在國(guó)際秩序的維護(hù)方面起著至關(guān)重要的關(guān)鍵作用，其能夠維持國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易之間的基本穩(wěn)定，使得國(guó)家之間合理的貿(mào)易權(quán)利得到保障和維護(hù)。不斷完善優(yōu)化國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法律政策的制定，避免國(guó)家主權(quán)利益受到侵害。
（三）實(shí)現(xiàn)我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與環(huán)境保護(hù)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。我國(guó)在調(diào)整自身國(guó)際貿(mào)易金融結(jié)構(gòu)的過(guò)程當(dāng)中，要將生態(tài)環(huán)境考慮其中。既要保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)機(jī)制創(chuàng)建的完善，也要保證生態(tài)環(huán)境能夠得到維護(hù)。國(guó)家加大對(duì)環(huán)境安全的管理，使得國(guó)有企業(yè)以及中小企業(yè)都貫徹綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念，促進(jìn)我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易得到全面發(fā)展。
四、總結(jié)
經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的調(diào)整對(duì)于國(guó)家的發(fā)展起著優(yōu)秀和關(guān)鍵的作用，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)的不斷變化，國(guó)家要結(jié)合時(shí)展的步伐，切實(shí)制定好國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易戰(zhàn)略，并將其落實(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中，不斷完善經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的基本目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。
作者：靳婷婷 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院
