時間：2023-05-04 08:42:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
五年專學(xué)前專業(yè)的學(xué)生是剛剛從初中畢業(yè)步入職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，他們選擇學(xué)前教育專業(yè)是本著對學(xué)前教育的熱愛以及對未來職業(yè)的展望，在學(xué)前教育專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)中，科學(xué)素養(yǎng)是其中最為重要的素養(yǎng)之一，從國內(nèi)外的情形來看，我國過去對于學(xué)前教育專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)并沒有過多的關(guān)注，但是隨著社會文明的進步，科學(xué)素養(yǎng)的重要性愈發(fā)凸顯了出來，所以我們要認(rèn)清當(dāng)前教育工作的重點問題，認(rèn)清科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，這樣才能更好的找出解決對策，發(fā)展我國的學(xué)前教育事業(yè)，為培養(yǎng)更多的學(xué)前教育人才作出貢獻，本文從當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，對相關(guān)問題展開了進一步的探討。
【關(guān)鍵詞】
五年專；學(xué)前教育；科學(xué)素養(yǎng)；現(xiàn)狀；發(fā)展對策
五年專即五年制的大專，這是國家對人才培養(yǎng)模式進一步改革的成果，學(xué)生在初中畢業(yè)之后可以選擇五年制大專進行學(xué)習(xí)。五年專中的專業(yè)很多，其中學(xué)前教育專業(yè)就是當(dāng)前一門比較炙手可熱的專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)幼兒教師的主要專業(yè)，他們在校期間學(xué)習(xí)采用各種方法對孩子的智力進行培養(yǎng)，我國當(dāng)前優(yōu)秀的幼師是比較缺乏的，因此需要加強對學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)，要想讓學(xué)生學(xué)好這門專業(yè)，就需要讓他們掌握必要的科學(xué)素養(yǎng)，本文重點對五年專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)問題進行了探討，分析當(dāng)前的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的不足，并且采取有效的措施進行改革。
1學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀
首先，在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，具有廣泛的課程范圍，但是對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及關(guān)注度是嚴(yán)重不足的，學(xué)校將課程集中在幼兒園管理、幼兒心理學(xué)以及其他專業(yè)技能，如鋼琴、舞蹈等學(xué)習(xí)上，但是對于自然學(xué)科的學(xué)習(xí)卻很少涉及，所以遇到了自然學(xué)科等課程以后，學(xué)生的興趣并不高漲，長此以往甚至對科學(xué)產(chǎn)生了排斥的心理，這樣一來就會造成幼兒科學(xué)教育的發(fā)展十分困難，所以要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣才能得到啟發(fā)，其次，在對當(dāng)前五年專院校的學(xué)生進行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)知識掌握技能十分薄弱，與其他專業(yè)的學(xué)生相比具有很明顯的不足，尤其對對于新的科學(xué)知識并不敏感，更不比說對科學(xué)知識進行更新了，學(xué)生對科學(xué)知識缺少主動追求的動力，學(xué)校也沒有對這方面的知識進行主動的灌輸，所以根本無法與當(dāng)前時代的發(fā)展相適應(yīng)，這種情形必然會對學(xué)生今后的發(fā)展造成一定的影響，由此引發(fā)自身結(jié)構(gòu)的缺失以及在能力方面的不足，所以科學(xué)知識基礎(chǔ)薄弱的問題需要得到進一步的改善。第三，在對科學(xué)進行探究的過程中，存在能力缺失的問題。之所以要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是因為五年專學(xué)生在畢業(yè)之后可能成為教師，只有教師具備創(chuàng)新思維的能力，才能借此進一步的對幼兒產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)科學(xué)的本質(zhì)在于對真理進行探究，探究實際上就是對未知世界的一種創(chuàng)造，所以探究者必須要對未知事物具有一定的興趣，同時還必須要具備一定的創(chuàng)新意識，這樣才能不斷激發(fā)創(chuàng)新能力，所以在學(xué)前教育的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的創(chuàng)新能力。
2提高學(xué)前教育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的對策思考
2．1采取多種方式激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的關(guān)注和興趣
科學(xué)興趣的培養(yǎng)，方式是十分多樣的，只有具備了對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能更加深入的了解一門學(xué)科，進而促進科學(xué)素養(yǎng)的形成。要想激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，就要建立在一定的基礎(chǔ)之上，采用科學(xué)講座的方式就是一個很好的方法，科學(xué)講座的內(nèi)容是十分豐富的，可以以科學(xué)發(fā)展史為主要內(nèi)容，可以以生態(tài)破壞為主要的內(nèi)容，盡可能的與生活相貼近，與最新的社會發(fā)展情形相貼近，這樣才能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。在進行講座的過程中，學(xué)生適當(dāng)?shù)挠浌P記，記心得，從中體會到科學(xué)知識與我們的生活具有息息相關(guān)的聯(lián)系，同時還開拓了視野，促進了知識的增長，尤其是讓學(xué)生對科學(xué)變得更加關(guān)注，極大的激發(fā)了對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2．2開展各類科學(xué)知識制作競賽
適當(dāng)?shù)母偁帉τ诩ぐl(fā)創(chuàng)造能力具有十分重要的幫助，因此為了促進學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造性能力的提升，可以積極的開展一些科學(xué)知識方面的競賽，這種競賽對于人的創(chuàng)造精神具有極大的激發(fā)作用，使人精神充沛，思維敏捷。這正是科學(xué)學(xué)習(xí)所需要的。為了提高學(xué)生對科學(xué)的關(guān)注和興趣，引入競爭機制是一種行之有效的方法。如學(xué)校為了增強學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)技能開展了“兒歌表演唱比賽”、“舞蹈大賽”、“簡筆畫大賽”等?？梢苑抡者@些比賽，以當(dāng)前的最新科技為主導(dǎo)來舉行科學(xué)知識制作競賽，這樣不僅會大大激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，而且可以加強學(xué)生對科學(xué)的不斷關(guān)注，同時可以培養(yǎng)多種專業(yè)人才，使得一部分在專業(yè)技能方面不占優(yōu)勢的同學(xué)在科學(xué)教育方面得到優(yōu)勢。
2．3設(shè)置專門的幼教科學(xué)實驗室
科學(xué)是需要探究的，而探究往往離不開實驗。現(xiàn)有機制下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生幾乎與實驗脫鉤，但幼兒的科學(xué)教育又要求有一些必要的探究實驗，幼兒的科學(xué)實驗不同于其他的實驗，它在保證幼兒的安全情況下涉及方方面面，主要以激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣為主。筆者認(rèn)為可以為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生專門設(shè)置一個幼兒科學(xué)實驗室，經(jīng)常讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料在課后做實驗，如做自釀甜酒、種子發(fā)芽、自動噴泉等實驗。不僅能提高學(xué)生的科學(xué)興趣，而且加強了學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰?，為以后幼兒科學(xué)教育的開展奠定一定的基礎(chǔ)。高校應(yīng)該進一步加強對于課程設(shè)置的研究．進一步推行課程體系的改革，建立面向全體學(xué)生的著眼丁科學(xué)素養(yǎng)提高的課程體系。要開設(shè)跨學(xué)科課程，加強文理滲透，設(shè)置綜合性課程和選修課，打破文理專業(yè)割裂的現(xiàn)狀，對全體學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為可在早期增加一些自然科學(xué)類課程的專業(yè)選修課，涉及物理、化學(xué)、生物、天文等領(lǐng)域科學(xué)基礎(chǔ)知識的課程，這些課程的開設(shè)可以聘請理工類院系的教師授課，也可以讓專門從事學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)類課程教學(xué)與研究的教師授課。這種基礎(chǔ)課程可以使學(xué)生對自然科學(xué)有系統(tǒng)地了解，這樣既可以豐富學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)知識，也在一定程度上對學(xué)生的科學(xué)價值觀作出一定的導(dǎo)向，更可以培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，為幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的提高奠定了知識基礎(chǔ)。
3結(jié)語
教師科學(xué)素養(yǎng)的提升，是一個科學(xué)知識不斷豐富與更新，對科學(xué)方法的理解的不斷深刻和科學(xué)態(tài)度與價值觀不斷形成的過程，不能一蹴而就。“一朝學(xué)成受用終生”的觀點早已過時，學(xué)生不能一直依賴在學(xué)校學(xué)到的知識，要培養(yǎng)良好的自學(xué)的能力，要隨著時代的發(fā)展不斷進取。因此要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提早樹立終身學(xué)習(xí)的思想，提高自身的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，更好地為幼兒教育服務(wù)。
作者：羅曙光 單位：泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校
參考文獻:
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德國地處歐洲中部，自古即為人文薈萃之地。雖然經(jīng)受了兩次世界大戰(zhàn)的重創(chuàng)，但每次都能在廢墟中迅速崛起。目前，德國已發(fā)展成為歐洲經(jīng)濟力量最強大的國家，居歐盟的領(lǐng)導(dǎo)地位，它依靠的就是受過良好教育的專業(yè)力量，因此，德國的教育對我們有很多借鑒之處。9月上旬，我們北京市青年聯(lián)合會代表團，應(yīng)德國柏林市教育協(xié)會的邀請，重點對德國的基礎(chǔ)教育進行了考察。
德國的基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)
德國基本法賦予每個人平等受教育的權(quán)利。德國的教育政策鼓勵學(xué)生自由發(fā)展個性，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好與能力自由選擇學(xué)校、培訓(xùn)場所和受教育的方式。德國對教育投資額很大，實行從小學(xué)到大學(xué)的全免費教育。德國學(xué)制頗為復(fù)雜，且各州規(guī)定不同，主要包括初等、中等、高等、職業(yè)和成人教育等部分。
德國的學(xué)前教育通常不作為教育體系的一部分。經(jīng)德國漢學(xué)家墨柯博士介紹，德國年滿3歲至6歲的兒童可以進入幼兒園就讀，但學(xué)前教育不屬于國民義務(wù)教育范圍，因此并非強迫性的。幼兒園大多由私人機構(gòu)（如教會、工商業(yè)團體）設(shè)立。與我國幼兒園的學(xué)制不同的是，德國的幼兒園并不分大、中、小班，不同年齡的兒童混成一班上課，每班至多不超過20個人。據(jù)我們所知，北京市也對這種學(xué)齡前兒童混編班的教育模式進行了小范圍的實驗，但理論界對其利弊也有各種爭議。
德國實行十二年制的義務(wù)教育，年滿6歲的兒童必須依法上學(xué)，中小學(xué)普遍采用半日制（每日上半天課，中午學(xué)生回家）。9月12日，我們參觀了位于原東柏林的一所小學(xué)，對德國的學(xué)校的管理和教學(xué)活動有了鮮活的感性認(rèn)識。這所小學(xué)共有400名學(xué)生，包括1—6年級，每個班20-28個學(xué)生，全校共有28個教師和10個專門負(fù)責(zé)教育的人員。由于德國中小學(xué)普遍實行半日制，大部分孩子上午放學(xué)后就回家了，其余下午家中沒人照看的孩子就由學(xué)校專門負(fù)責(zé)教育的人員管理，中午，學(xué)校為這些孩子提供一頓午餐。這部分學(xué)生家長根據(jù)收入狀況每月交納50-150歐元的費用。據(jù)校長介紹，這所學(xué)校剛剛重新裝修完畢，在柏林市屬于條件較好的一所學(xué)校。但據(jù)我們觀察，與北京市的大部分學(xué)校相比，學(xué)校硬件設(shè)施并不豪華，操場面積很小，地面，不太平整。學(xué)校圖書館大約只有12平方米，書架上稀稀落落擺著一些書。計算機也顯得相對陳舊。學(xué)校沒有專門的教師辦公室，學(xué)校惟一的會議室同時也兼教師的休息室。在校長接待我們考察團期間，不時有下課的教師出出進進，他們禮貌地與我們點頭示意后，就坐在另外一邊休息。德國教師的工作強度很大，每周的標(biāo)準(zhǔn)工作量為24-28個學(xué)時（不包括教案），每個上午至少要連續(xù)上5節(jié)課，比我國教師的周課時數(shù)（16-18課時）多三分之一。
這所學(xué)校有很多地方值得我們借鑒。學(xué)校里有兩個設(shè)施非常完備的手工教室，里邊擺滿了鋸、扳手、鉗等各種工具和車床。教室里陳列了許多學(xué)生親手制作的各種模型，工藝精美，構(gòu)思巧妙，若非親眼所見，真不敢相信這些作品出自小學(xué)生之手，德國重視培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力可見一斑。另外，學(xué)校還有一個設(shè)施完備的體育館，供學(xué)生們參加各種球類和體操活動。操場上的活動器具因地制宜，很多是由樹干等材料制成，突出趣味性和實用性，既符合小學(xué)生的特點，又能達到鍛煉的目的。在對學(xué)生管理方面，學(xué)校非常重視學(xué)生的自治，每天由兩名高年級學(xué)生在校園里巡視，調(diào)解同學(xué)之間的糾紛。
柏林州的小學(xué)學(xué)制六年，其余各州為四年。四年小學(xué)后經(jīng)過5年級和6年級的過濾階段進入所謂“分流的中學(xué)階段”。也就是說，德國學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后就要面臨人生的一次重要抉擇，他們可以選擇進入初級中學(xué)(Hauptschule，包括5年級至9年級)、實科中學(xué)(Realschule,5年級至10年級)、文理中學(xué)(Gymnasium，5年級至13年級)或綜合學(xué)校(Gesamtschule,包括上述幾類學(xué)校)。
初級中學(xué)學(xué)制4-5年，通常初級中學(xué)畢業(yè)后，大部分學(xué)生開始職業(yè)培訓(xùn)，同時上職業(yè)學(xué)校，接受“雙元制”職業(yè)教育。學(xué)生畢業(yè)后在工業(yè)和手工業(yè)界作為專業(yè)工人就業(yè)。初級中學(xué)本來是德國中等教育的主要學(xué)校類別，其學(xué)生數(shù)在70年代還曾占中學(xué)生總數(shù)的70%多，但這類學(xué)校目前正處于萎縮階段，學(xué)生數(shù)已降到約占中學(xué)生總數(shù)的三分之一，主要原因是家長們越來越希望其子女上更高層次的中學(xué)，如文理中學(xué)(又稱完全中學(xué))。此外，初級中學(xué)招收了大量的外國子女，教學(xué)水平每況愈下，這也是使德國家長們不讓子女上初級中學(xué)的原因之一。
實科中學(xué)為社會培養(yǎng)不同層次的職員。實科中學(xué)學(xué)制六年，相當(dāng)于中等教育程度，學(xué)生畢業(yè)后可進入技術(shù)學(xué)校和為以后進入高等?？茖W(xué)校(大專)做準(zhǔn)備的高級技術(shù)學(xué)校實習(xí)，也可以在企業(yè)或國家公共機構(gòu)做中級職員。約三分之一的小學(xué)學(xué)生畢業(yè)后上實科中學(xué)。
文理中學(xué)畢業(yè)生可以直接進入高等院校。文理中學(xué)學(xué)制9年，其畢業(yè)生憑高中畢業(yè)匯考成績，無需大學(xué)入學(xué)考試就可以直接申請進入大學(xué)學(xué)習(xí)。文理中學(xué)的學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的比例近年來有很大增長，從70年代的10%上升到目前的三分之一。
綜合學(xué)校則集中了以上三種學(xué)校的形式，負(fù)責(zé)學(xué)生第5到第10學(xué)年的學(xué)習(xí)。綜合中學(xué)是在“教育機會均等”思想指導(dǎo)下設(shè)立的新型中學(xué)，為學(xué)生在不同形式的學(xué)校間流動提供了便利條件，其畢業(yè)證書在聯(lián)邦各州都得到承認(rèn)，但由于綜合學(xué)校不便管理，教學(xué)比較混亂，一些州(如巴伐利亞州)反對繼續(xù)設(shè)立此類學(xué)校。
德國從小學(xué)畢業(yè)后就對學(xué)生進行分流，而我國一般從初中畢業(yè)后才對學(xué)生進行分流。我國學(xué)生完成九年義務(wù)教育后，大致也有3種選擇，分別為接受普通高中教育，接受職業(yè)教育（上職業(yè)高中、技校），還有部分學(xué)生直接進入社會就業(yè)。這兩種不同的分流制度引發(fā)了我們考察團的思考。從教育心理學(xué)的角度來看，少年兒童的可塑性極大，智力、能力還有很大的發(fā)展空間，存在很多變數(shù)。依據(jù)我們的教育工作實踐，很多學(xué)生，特別是男生，在小學(xué)，甚至初中階段的表現(xiàn)并不是很優(yōu)秀，但進入高中以后，其潛在的能力才逐漸顯現(xiàn)出來。學(xué)生的發(fā)展和變化有時是非線形的，不可預(yù)測的，發(fā)生在他們身上的質(zhì)的飛躍每每令我們驚訝和欣喜。由此，我們考察團認(rèn)為，學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后，在10歲或12歲就基本確定了他一生的發(fā)展方向，可能為時過早。對此問題，我們與德國教育界人士進行了深入的探討。據(jù)他們介紹，德國小學(xué)生畢業(yè)后，選擇何種類型的學(xué)校，并不僅僅看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而是由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實際情況提出建議，最終由學(xué)生家長、學(xué)生個人最終做出決定。如果一個學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后選擇了一個自己不適合的學(xué)校類型，以后還可以自由流動。特別是在綜合學(xué)校里，學(xué)生的流動更加方便。加之，德國并不是一個非?？粗貙W(xué)歷的國家，尤其注重職業(yè)教育，工作崗位沒有高低貴賤之分，只要有一技之長，靠自己的勞動生活，就是光榮的，有尊嚴(yán)的。
德國的教育行政管理
歷史傳統(tǒng)和聯(lián)邦制的國體使德國的16個州在許多方面，特別是文化教育領(lǐng)域享有充分的自治和自。聯(lián)邦除在高等教育原則問題和企業(yè)范圍內(nèi)職業(yè)教育及科研和學(xué)習(xí)資助方面有發(fā)言權(quán)外，在教育領(lǐng)域的權(quán)力有限。因此，德國沒有全國統(tǒng)一的中小學(xué)校法，而是由各個州在《基本法》(德國憲法)的范圍內(nèi)獨立管理發(fā)展其學(xué)校教育事業(yè)，州頒布各種專門的法規(guī)，規(guī)定各級學(xué)校的設(shè)立、維護和發(fā)展；師資的培訓(xùn)和進修；學(xué)校的監(jiān)督和管理；家長和學(xué)生對安排學(xué)校工作與學(xué)校生活的參與；學(xué)生在學(xué)校中的地位，學(xué)費和教材費的減免以及教育補助等事宜。這導(dǎo)致各州間的學(xué)校教育發(fā)展各具特色。為保證全國教育的基本統(tǒng)一，各州文教部長組成文教部長聯(lián)席會議，共同協(xié)商聯(lián)邦和各州在教育方面的合作。
根據(jù)《基本法》規(guī)定，教育事業(yè)由州管轄，即由州提供經(jīng)費。這既涉及公立學(xué)校，也包括國家認(rèn)可的民辦學(xué)校。聯(lián)邦政府在高校建設(shè)、科研、促進學(xué)生學(xué)習(xí)和企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)試點及高校教學(xué)經(jīng)驗推廣等方面和各州政府一起提供經(jīng)費。民間提供的辦學(xué)經(jīng)費主要來自各教會和工商大企業(yè)及財團，但國家給予一定的財政補貼。德國的公立學(xué)校不收學(xué)費，因為公眾認(rèn)為，公民已向國家納稅，所以其子女或本人有權(quán)免費上學(xué)，讓公民接受相應(yīng)的教育是國家的義務(wù)。過去德國學(xué)生的課本由政府免費提供，但由于近年來德國經(jīng)濟不景氣，教育投入相對減少，從今年起，柏林等州的學(xué)校開始收取學(xué)生的課本費用，也引起了一些家長不滿，特別是在原東德地區(qū)反響較大。
德國的教師制度
德國每一類學(xué)校都有受過特殊培養(yǎng)的教師。每位教師都必須受過高等教育。為了將來在小學(xué)和普通中學(xué)執(zhí)教，教師在德國高校畢業(yè)后還要實習(xí)7個學(xué)期。例如在實驗中學(xué)、特殊學(xué)校和職業(yè)中學(xué)任教的教師要求實習(xí)時間延長至8至9個學(xué)期。所有的預(yù)備師資在學(xué)習(xí)結(jié)束后必須通過第一次國家考試，然后進行一次形式為學(xué)校實習(xí)性質(zhì)的講習(xí)班培訓(xùn)。學(xué)校教師通常是州的公職人員。
在德國，各行各業(yè)都有強大的工會組織，教師行業(yè)也不例外。我們拜會的柏林教育協(xié)會就是一個教師工會組織。柏林教育協(xié)會隸屬于全德國教師工會，在柏林州的各個城市都有分支機構(gòu)，現(xiàn)有2700多名會員，占全州教師總數(shù)的三分之一。據(jù)協(xié)會主席Dietrich先生介紹，他本人和另外一名副主席都是專職教師，每周要上24節(jié)課，還有一名副主席是學(xué)校的教育工作者，類似于學(xué)校的后勤管理人員，所以他們在協(xié)會的工作都屬于兼職。協(xié)會的經(jīng)費主要來自會員交納的會費，大約占教師工資的0.5%。協(xié)會代表教師的利益，處理教師與政府和家長委員會之間的矛盾，維護教師的權(quán)益。協(xié)會為會員提供法律咨詢和援助。由于在德國打官司非常昂貴，協(xié)會還為會員提供訴訟費用，因此，教師非常愿意加入教師工會。德國的工會組織種類很多，許多教師也選擇加入“公務(wù)員工會”等組織。
德國基礎(chǔ)教育對我們的啟示
最近，世界經(jīng)濟發(fā)展與合作組織在柏林公布了新的《比薩調(diào)研》結(jié)果，德國中小學(xué)生在43個國家和地區(qū)中閱讀能力排位第21名，數(shù)學(xué)和科學(xué)常識排第20名。這個評估結(jié)果在歷來重視高質(zhì)量教育的德國引起了強烈的反響。盡管《比薩調(diào)研》結(jié)果并不能完全反映德國中小學(xué)教育的真實情況，但德國教育界人士對基礎(chǔ)教育改革發(fā)展步伐緩慢的狀況并不諱言。柏林教育協(xié)會的主席主動向我們介紹了目前德國教育體制、內(nèi)容和方法中存在的種種問題。今年，德國政府準(zhǔn)備撥出巨額資金，將更多的學(xué)校改造成全日制學(xué)校。許多州在教學(xué)內(nèi)容中增加了智力開發(fā)、體育活動等項目，進一步加強了外語教學(xué)。各種教師工會組織也積極倡導(dǎo)教師反思教學(xué)中存在的問題，改進教學(xué)方法。他們對中國基礎(chǔ)教育的改革的進程非常關(guān)注。代表團對我國基礎(chǔ)教育體制、經(jīng)費投入、課程改革、教師制度和學(xué)校硬件配置等方面的情況做了詳細(xì)介紹。
近年來，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，特別是北京、上海等大城市的教育水平已接近發(fā)達國家水平，一些示范校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)施配備已超過德國的大多數(shù)學(xué)校，但從總體來看，我國的教育在均衡發(fā)展指數(shù)、教育理念、教育結(jié)構(gòu)和方式方法上仍有一定的差距。通過幾天的考察，德國教育至少在以下幾個方面給我們帶來有益的啟示：
啟示之一：高度重視職業(yè)教育的發(fā)展。眾所周知，德國的工業(yè)產(chǎn)品工藝精良、質(zhì)量可靠、堅固耐用，在市場上有很強的競爭力，這與他們重視職業(yè)教育是密不可分的。德國有世界上最完備的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。大部分德國中學(xué)生畢業(yè)后，選擇接受1-2年的職業(yè)教育，然后就業(yè)或繼續(xù)上大學(xué)深造。此外，德國還有很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院，培養(yǎng)具有大專學(xué)歷的高級技工。同時企業(yè)建立了完備的職業(yè)培訓(xùn)制度，工人在上崗前要接受嚴(yán)格的培訓(xùn)，在從業(yè)過程中還要定期接受培訓(xùn)。反觀我國職業(yè)教育的發(fā)展并不盡如人意，由于受傳統(tǒng)文化心理的影響，上大學(xué)，獲取高學(xué)歷仍是大部分家長和學(xué)生的最大希望。我國在高校大規(guī)模擴招后，高等教育的毛入學(xué)率也只接近15%，尚未邁入高等教育大眾化門檻，絕大多數(shù)學(xué)生高中畢業(yè)后要走入社會，尋找就業(yè)機會。另一方面，發(fā)達國家紛紛來我國投資辦場，對高級技工有很大的需求，所以，職業(yè)教育在我國有非常廣闊的發(fā)展前景。當(dāng)前，要認(rèn)真貫徹全國職業(yè)教育會議精神，借鑒德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，加快職業(yè)教育改革與發(fā)展步伐，全面提高勞動者素質(zhì)。
啟示之二：重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在考察中，我們發(fā)現(xiàn)，德國小學(xué)生的書包很大，分量并不比中國小學(xué)生的輕，但里邊裝的大部分是玩具、模型和工具。學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)知識之外，還要通過大量的游戲、制作活動來獲得技能，學(xué)校也為學(xué)生提供各種工具和材料，供學(xué)生動手實踐。由于受應(yīng)試教育的影響，在知識和技能之間，我們可能更重視學(xué)生掌握知識，忽視了技能的培養(yǎng)，這一點需要在教育改革中逐步加以解決。
啟示之三：給學(xué)生更多的自由選擇的機會。人的一生成長過程中，不可避免地要做出很多重大抉擇，決定自己的發(fā)展方向，從事什么樣的工作。但在求學(xué)期間的選擇往往是最關(guān)鍵的，比如接受職業(yè)教育還是普通高等教育。雖然我們認(rèn)為德國學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后就要分流為時過早，但學(xué)生的選擇相對來說是自由的，是根據(jù)自己的愿望、能力和家長的意見自主做出的決定，即使一次選擇不適合，以后還有再次選擇的機會。應(yīng)該看到，隨著教育改革的逐步深入，我國為學(xué)生提供了越來越多的選擇機會，單純以分?jǐn)?shù)決定學(xué)生上何種類型的學(xué)校的制度以大為改觀。我們相信，隨著國力的日益增強，教育事業(yè)的改革與發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育資源規(guī)模的進一步擴大，讓每個學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育，讓每個學(xué)生選擇自己理想學(xué)校的愿望一定能夠早日實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：課程資源 現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù) 中等美術(shù)教育
在21世紀(jì)，學(xué)校美術(shù)教育更注重美術(shù)與文化及社會的聯(lián)系，更重視對多元文化的認(rèn)識和理解。開發(fā)新的美術(shù)課程資源成為世界各國美術(shù)教育研究的新熱點。美術(shù)教育界在設(shè)計美術(shù)課程時，吸收后現(xiàn)代課程的特征，走出了狹隘的純粹藝術(shù)的圈子，拓展至更廣泛的范圍①。
1、美術(shù)教育課程資源開發(fā)概況
20世紀(jì)90年代，國家教育部門對美術(shù)課程進行了較大范圍的擴展，1992年公布的《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》和《九年制義務(wù)教育全日制初中美術(shù)教學(xué)大綱》已經(jīng)包含了與課程資源開發(fā)有關(guān)的條文。
在新的教學(xué)大綱公布后，美術(shù)教科書從開發(fā)鄉(xiāng)土教材、注意學(xué)科間的聯(lián)系、開展課外美術(shù)活動、增加教學(xué)資料、設(shè)備資源等多角度拓展了美術(shù)課程。但是，這些新的舉措未能從相關(guān)的情境中發(fā)掘其內(nèi)涵，更重視了內(nèi)容，而忽略了學(xué)習(xí)方法和過程。隨著國家對素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的強調(diào)，美術(shù)教育的重要性得到了前所未有的重新認(rèn)識。2001年7月，九年義務(wù)教育階段《美術(shù)課程國家標(biāo)準(zhǔn)》的實驗稿完成，明確把美術(shù)課程的新資源歸為3大類：校內(nèi)課程資源、校外課程資源、信息化資源。②可以說，新世紀(jì)的中國美術(shù)教育，在不斷地努力探求最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力的美術(shù)教育課程資源。③
課程資源（Curriculum Resources）可分為目標(biāo)資源與教學(xué)活動資源。④課程擴展是與之相關(guān)的概念，可分為“擴展計劃”和“個別深造”，其中“擴展計劃”目的是為學(xué)生提供機會學(xué)參考書或教科書所容納的基本知識以外的知識，它的資料來源是無窮無盡的。現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的學(xué)習(xí)屬于教學(xué)活動資源里擴展計劃的內(nèi)容，并且具備了美術(shù)課程3大類新資源的特點。
2、中等美術(shù)教育與現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)
1。中等美術(shù)教育的特點
我國的教育結(jié)構(gòu)，從層次上可分為高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育；從類型上可分為普通教育、成人教育、崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育、其他類型教育。這里所研究的中等美術(shù)教育，雖然也涉及以上的各類型教育里的美術(shù)教學(xué)，但最具有代表性的是普通中學(xué)、職業(yè)中學(xué)，以及中等師范學(xué)校進行的美術(shù)教育，具有以下特點：
（1）以1997年聯(lián)合國教科文組織第29屆會員國大會通過并印發(fā)修訂的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》為參照，把我國教育與國際教育分類接軌，其中2級、3級教育即初級中等教育與高級中等教育，對應(yīng)為國內(nèi)的初中階段教育與高中階段教育，受教育者的年齡約在12-18歲。美國美術(shù)教育家艾斯納把美術(shù)能力的發(fā)展歸納為：機能性、圖畫記述、再現(xiàn)、靈感與表現(xiàn)4個階段。他認(rèn)為美感滿足不同程度地存在于各個階段中，處于第4階段10歲以后青春前期的兒童開始注意作品的美感。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童認(rèn)知的發(fā)展變化方式是可預(yù)知的，他們的認(rèn)知行為與其年齡和成長階段有關(guān)。他把兒童繪畫分為感覺運動期、符號功能期、視覺思維期、具體操作期、形式操作期五個階段。其中第五個階段（12至15歲）的兒童喜歡運用想象對未來進行規(guī)劃，興趣指向未來和非眼前物，價值和觀念變得重要起來⑤。因此，中等美術(shù)教育對兒童審美觀、價值觀和人生觀的形成起著重要的作用。
（2）由于歷史的原因，中學(xué)美術(shù)教育地位曾1落千丈，美術(shù)課隨意被削減甚至取消。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，中學(xué)美術(shù)教育從以前的“小3門”“調(diào)料課”“機動課”的可有可無地位已逐漸成為當(dāng)今不可動搖的必修課，美術(shù)教育內(nèi)容的單1性、純技能性已被豐富性、藝術(shù)性、趣味性取而代之，美術(shù)教育的大美術(shù)教育觀念得到了發(fā)展。
（3）中等美術(shù)教育就其教育類型而言，既有以美術(shù)本位教育為重點的職業(yè)中學(xué)教育和師范院校教育，也有強調(diào)教育價值的非專業(yè)美術(shù)教育的普通中學(xué)教育，可謂集兩種不同取向的美術(shù)教育于1身。中等師范學(xué)校承擔(dān)著幼兒園和小學(xué)美術(shù)教師的培養(yǎng)任務(wù)，更有它的特殊性。
2。目前中等美術(shù)教育里的現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)
西方現(xiàn)代藝術(shù)是從20世紀(jì)開始至第1次世界大戰(zhàn)后1段時期中多種風(fēng)格流派的總稱。它經(jīng)歷了“反傳統(tǒng)——形式創(chuàng)新——形式走向極致”的過程。它的基本形態(tài)因離開了當(dāng)代人的審美理想，離異了時代精神和社會現(xiàn)實而受到人們厭棄，走向沒落。當(dāng)代藝術(shù)這1概念是針對現(xiàn)代主義產(chǎn)生的。在上世紀(jì)60-70年代，由于波普藝術(shù)及超寫實主義的成就而成為普遍的藝術(shù)潮流，即所謂后現(xiàn)代主義。⑥本文中所提到的“當(dāng)代藝術(shù)”，特指在中國 90年代以來隨著資訊國際化，藝術(shù)和當(dāng)代文化背景發(fā)生的種種聯(lián)系。
在中等美術(shù)教育中，根據(jù)不同層次的教育對象選擇初中、高中、職業(yè)中學(xué)、中等師范教科書等教材。教材由國家統(tǒng)1組織編寫，分“人教版”“沿海版”，書中范圖基本沿用多年前采用的作品，形式較陳舊。中國美術(shù)史教程1般只講到清末民初，學(xué)生無法從學(xué)校教育里正式接觸當(dāng)代藝術(shù)，充其量也只能接受1點零星的信息。
筆者就所在工作單位，對168名本校中等美術(shù)教育的學(xué)生及120名廣東省小學(xué)藝術(shù)骨干教師進行了有關(guān)當(dāng)代藝術(shù)的問卷調(diào)查。學(xué)生的調(diào)查中，能準(zhǔn)確說出當(dāng)代藝術(shù)的3種創(chuàng)作形式的占58%；能說出1到兩個當(dāng)代藝術(shù)家的名字或作品的占32%；不能肯定地說出當(dāng)代藝術(shù)的含義和特征的占100%；希望通過在校的課程學(xué)習(xí)去了解當(dāng)代藝術(shù)的占93%。教師的調(diào)查結(jié)果：能準(zhǔn)確說出當(dāng)代藝術(shù)的3種創(chuàng)作形式的占21%；能說出1到兩個當(dāng)代藝術(shù)家的名字或作品的不到1%；不能肯定地說出當(dāng)代藝術(shù)的定義和特征的占100%；希望通過學(xué)習(xí)去了解當(dāng)代藝術(shù)的占87%。
被試學(xué)生與教師都有1定的代表性。從上述的調(diào)查可見，學(xué)生比教師對當(dāng)代藝術(shù)的信息更為關(guān)注和敏感，并且更有強烈的好奇心與求知欲，但兩者都對當(dāng)代藝術(shù)的特征理解模糊，調(diào)查中還意外發(fā)現(xiàn)，69%的學(xué)生對行為藝術(shù)尤其關(guān)注。
直接作用于調(diào)查結(jié)果的因素有3方面：第1，地區(qū)條件。被試學(xué)生就讀于廣東省廣州市，地處珠江3角洲，經(jīng)濟、文化、資訊較發(fā)達，有利于獲得藝術(shù)的新信息。而被試教師來自廣東省各地，包括邊遠山區(qū)，整體來說條件相對落后于前者。第2，年齡制約。青年學(xué)生精力充沛，個性強，樂于接觸新事物。教師有工作和生活的壓力，容易安于現(xiàn)狀造成惰性，缺乏探求新知識的激情。第3，被試學(xué)生是在校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生，包括師范類及非師范類，他們處于穩(wěn)定的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。被試教師是藝術(shù)骨干教師，但根據(jù)各地的具體教學(xué)狀況，有的美術(shù)教師教音樂課，有的音樂教師改上美術(shù)課，音樂、美術(shù)都教的也有之，分散了對美術(shù)領(lǐng)域的注意力，部分教師的美術(shù)知識不全面，對美術(shù)史學(xué)的了解更是停留在求學(xué)時期的水平。
3、在中等美術(shù)教育中引入現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的意義
1。開闊視野，強調(diào)包容性和開放性
隨著東西方文化的進1步交流溝通和西方現(xiàn)代藝術(shù)的傳入，不同類型、性質(zhì)的藝術(shù)活動層出不窮，藝術(shù)創(chuàng)作的形式、手段靈活多樣。當(dāng)代藝術(shù)本身多元化，極具包容性，世界各地的創(chuàng)作很活躍，任何東西都能被納入藝術(shù)的范疇。它可讓適合藝術(shù)的常規(guī)的不同的藝術(shù)觀點共存；它有新的表現(xiàn)形式，如：裝置方式、行為方式、觀念攝影等，但從不排除傳統(tǒng)的架上繪畫和雕塑方式；它運用新的媒材，如數(shù)字媒介、光、電等，而不單是我們常見的紙、筆、墨、顏料；它告訴當(dāng)今的藝術(shù)學(xué)科已不再像從前1樣細(xì)分，模糊的專業(yè)界線和學(xué)科間的相互交叉正成為藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展大趨勢。我們應(yīng)該讓學(xué)生了解現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)，讓學(xué)生看到更寬廣的藝術(shù)前景，避免成為新世紀(jì)藝術(shù)世界的“井底蛙”。 2。新形式、新媒材的運用有利于創(chuàng)造性思維的開發(fā)
我國現(xiàn)行的普通學(xué)校的美術(shù)教學(xué)大綱，都把發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造力，列為美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之1。⑦創(chuàng)造之初就是要超脫邏輯的羈絆，偏離思維常軌，這些從現(xiàn)代藝術(shù)作品可以體現(xiàn)。如西班牙畫家達利的著名作品《時間的永恒》，改變了事物正常的邏輯關(guān)系，對事物的本質(zhì)變化進行富有想象的表現(xiàn)；荷蘭石版畫家埃瑟爾的作品《瞭望臺》，從錯視覺的角度打破了生活中的現(xiàn)實存在。我國實行改革開放政策以來，印象派畫家的藝術(shù)探索成果，已經(jīng)十分自然地融入中國藝術(shù)家的創(chuàng)作之中，在油畫或者水墨畫中，都可以看到汲取、融會印象派繪畫觀念和技法而獲得成功的事例。我們不妨嘗試超越習(xí)以為常的、普遍認(rèn)同的寫實主義的方法去看現(xiàn)代藝術(shù)，也不妨嘗試將現(xiàn)代藝術(shù)聯(lián)系當(dāng)今的教學(xué)。
在中等美術(shù)教育中，基礎(chǔ)課以素描、色彩（水彩、水粉）為主，加上部分的手工課，學(xué)生接觸到的不外乎各種紙張、炭筆、炭條、炭精棒、水彩和水粉顏料、油畫顏料等繪畫及手工制作所用的常見材料。現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的表現(xiàn)手段超越了傳統(tǒng)，1方面是對材料無所不用其極的運用。另1方面，體現(xiàn)在對藝術(shù)工具的選擇之中，誕生及成熟于20世紀(jì)的各種新科技如攝影、影像，以及新興的電子虛擬技術(shù)，都以藝術(shù)的名義聚集到1塊，與傳統(tǒng)媒材交互融滲，構(gòu)成了當(dāng)代藝術(shù)新的藝術(shù)視覺形態(tài)。中國文聯(lián)副主席、中國美協(xié)主席靳尚誼在談到新藝術(shù)現(xiàn)象對現(xiàn)代生活的作用時說，藝術(shù)的形式在高度發(fā)達的社會不斷地發(fā)生著變化，觀念藝術(shù)、裝置藝術(shù)已經(jīng)存在于我們的生活之中，因為青年人、學(xué)生喜歡。這能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。⑧我國的美術(shù)教育，長期以來以前蘇派的教學(xué)模式為范本，以架上繪畫教學(xué)為重，強調(diào)理性思維的觀察方法，追求狹隘的“技”的訓(xùn)練。此方法所用的工具與材料較為單1，在普通學(xué)校里有相當(dāng)?shù)碾y度和單調(diào)性，學(xué)生無法從中獲得豐富的視覺信息，思維方向是直線的、平面化的，不利于發(fā)散思維的形成，壓抑了學(xué)生個性情感的發(fā)揮，往往使學(xué)生失去興趣和信心，感到藝術(shù)遙不可及。當(dāng)代藝術(shù)超越了傳統(tǒng)的點、線、面、色彩等美術(shù)元素，因每個藝術(shù)家的情感不同，相同的媒材有了各自的符號意義，必然導(dǎo)致藝術(shù)風(fēng)格上的多樣化。阿恩海姆說過：“用任何媒介塑造形象都需要創(chuàng)造性與想象力”，“每換1種新的媒介，就需要產(chǎn)生新的創(chuàng)造⑨”。西方現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展過程中，每1次材料的更新都會帶來藝術(shù)的觀看方式的變化，這已是不爭的事實。當(dāng)代藝術(shù)重視新材料的探索與研究，尤其是與傳統(tǒng)藝術(shù)媒材結(jié)合的綜合實驗，對技能的要求不1定很高，鼓勵人們主動、積極地尋找表達自己的媒材，輕松愉快地參與到藝術(shù)活動中，成就了20世紀(jì)德國藝術(shù)大師博依斯說過“人人都是藝術(shù)家”的可能。
3。通過藝術(shù)認(rèn)識社會
當(dāng)代藝術(shù)立足于迅速變化的生活和公眾之中，賦予作品當(dāng)下觀念的同時，盡量使作品的含義淺顯易懂，主要體現(xiàn)在對人的生存狀態(tài)的關(guān)注。當(dāng)代藝術(shù)家中不乏把流行文化引進，重新面對和思考中國的藝術(shù)、現(xiàn)實和歷史存在的各種問題，并給予新的表達和闡釋。如黃1瀚以人們熟悉的麥當(dāng)勞叔叔形象進行創(chuàng)作：100多個1米多高的麥當(dāng)勞叔叔手持玩具槍，涌進了鋪天蓋地的中國都市房地產(chǎn)模型，表現(xiàn)1種虛擬的戰(zhàn)爭游戲，表達作者對商業(yè)經(jīng)濟文化背后之爭的憂慮。⑩
4。有利于藝術(shù)及教育的發(fā)展進步
現(xiàn)代藝術(shù)把形式提高到前所未有的高度，使藝術(shù)本身在近百年中發(fā)生了巨大而復(fù)雜的變化，拓寬了現(xiàn)代藝術(shù)的疆域。 當(dāng)代藝術(shù)強調(diào)觀念，所反對的正是傳統(tǒng)的觀念，但對現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的學(xué)習(xí)，并非對傳統(tǒng)藝術(shù)的否定?，F(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)是相互借鑒、融合滲透的。現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)根植于傳統(tǒng)文化的土壤中，才能避免缺乏審美，避免蒼白膚淺，避免在藝術(shù)全球化的大潮流里盲目迎合西方主流文化的口味。傳統(tǒng)藝術(shù)運用西學(xué)觀念思考本土問題，借用現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的語言，對自身進行反思并加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才形成了現(xiàn)今的文化及藝術(shù)探索。20世紀(jì)的現(xiàn)代主義在許多方面突然與傳統(tǒng)分道揚鑣，形成1種革命性的、充滿活力的藝術(shù)創(chuàng)作方法，本身就可以回答有關(guān)當(dāng)代藝術(shù)的進步問題。
新教學(xué)內(nèi)容的吸納，對于教育的觀念將是1個新的挑戰(zhàn)。不管是藝術(shù)還是教育，要做到真正的進步，必須要有多元平衡的學(xué)術(shù)環(huán)境，博大的胸懷和前瞻的意識，應(yīng)該是“百花齊放，百家爭鳴”的。
5。有助于實現(xiàn)不同的教學(xué)目的
當(dāng)代藝術(shù)具有靈活的創(chuàng)造性。它不單體現(xiàn)在多種創(chuàng)作形式和手段上，還將體現(xiàn)在對于不同層面的學(xué)生有側(cè)重地發(fā)揮不同的作用：對于普通中學(xué)的學(xué)生來說，可以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和生活工作的應(yīng)變能力；對于美術(shù)專業(yè)的職業(yè)中學(xué)學(xué)生來說，可以提高創(chuàng)造美術(shù)作品的能力；對于師范美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，更有自身的培養(yǎng)和善于運用美術(shù)手段和教育規(guī)律去開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng)的雙重意義。
師范美術(shù)教育的母機作用，在整個美術(shù)教育中有著極其重要的戰(zhàn)略意義。是否具有前瞻性、能否把握學(xué)術(shù)前沿的新動態(tài)是師范美術(shù)教育的關(guān)鍵。無論現(xiàn)在的教師還是未來的教師，如果本身沒有做好這種準(zhǔn)備，就無法迎接“知識爆炸”的時代和應(yīng)對層出不窮的新問題。
6。順應(yīng)教育的迫切要求
“首屆廣州當(dāng)代藝術(shù)3年展”引發(fā)的特殊案件在藝術(shù)界、法律界引起強烈反響——廣州美院教師狀告美術(shù)館，稱美術(shù)館在“首屆廣州當(dāng)代藝術(shù)3年展”中展出的兩件作品“很惡心”，侵犯了自己的身心健康權(quán)，(轉(zhuǎn)第85頁）(接第57頁）要求賠償。上海的1所工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的老師在課堂上播放有“性器官暴露”鏡頭的影片，幾位學(xué)生在看了這些鏡頭之后“胸悶頭暈”，最終的結(jié)果是導(dǎo)致了這位播放影片的老師被校方解聘。諸如此類現(xiàn)象的產(chǎn)生，應(yīng)歸咎于某些學(xué)校培養(yǎng)太滯后的緣故，人們對藝術(shù)現(xiàn)象1直缺乏系統(tǒng)、全面和學(xué)科性的闡釋。許多有識之士就現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)與教育問題不約而同地發(fā)出了呼吁。南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系教師李小山就藝術(shù)教育問題答友人問時，提到“要給未來1個交代”，陳履生認(rèn)為“美術(shù)教育應(yīng)對新的問題要有思想和學(xué)術(shù)準(zhǔn)備”，朱青生教授在中央美術(shù)學(xué)院的演講時強調(diào)“現(xiàn)代藝術(shù)中藝術(shù)家的責(zé)任”，廣東美術(shù)館編輯胡斌在文章中問道：“誰來承擔(dān)我們的當(dāng)代藝術(shù)教育”，由此看來，把現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)引入現(xiàn)實的美術(shù)教育更是有必要的。
然而，由于部分現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)作品盲目模仿，缺乏思想深度，使人認(rèn)為現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)總是前衛(wèi)的、荒謬的，只有藝術(shù)家才能看懂，因此作為教學(xué)內(nèi)容必然存在爭議?，F(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展，打破了許多傳統(tǒng)的規(guī)范，也誤導(dǎo)了許多人片面地求新求異，淡化了傳統(tǒng)的審美標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的多元性，以及新媒體的介入，使有些人認(rèn)為新觀念、新媒介可以代替技藝以及修養(yǎng)，由此導(dǎo)致了極端的行為藝術(shù)，如：虐殺動物和吃嬰兒等嘩眾取寵、標(biāo)新立異的低級庸俗的人物與作品。
對于大多數(shù)學(xué)生而言，他們擁有的美學(xué)知識十分有限，現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)有許多藝術(shù)品往往無法歸類到我們常常熟悉并聯(lián)想到的傳統(tǒng)繪畫、雕塑、建筑、工藝品之中去，因此需要重新認(rèn)識。教師應(yīng)該看到大部分藝術(shù)家及其作品都能體現(xiàn)積極向上的藝術(shù)良知，客觀分析魚龍混雜的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷、分析判斷能力。當(dāng)代藝術(shù)有實驗性、探索性，也容易作為當(dāng)代藝術(shù)不成熟的象征。面對觀念性越來越強、樣式個性越發(fā)突出的當(dāng)代藝術(shù)，產(chǎn)生困惑、難以把握，人們需要以更高的理論高度去做細(xì)致的分析與研究。
另外，現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)因為其觀念的復(fù)雜性、多樣性以及批評準(zhǔn)則的漂移，反映到教育中就比較具體，當(dāng)代中國高校美術(shù)教育的滯后，同樣不能回應(yīng)這些具體的問題。引入現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)容作為教學(xué)資源，對高校美術(shù)教學(xué)可謂1個有益補充，也使中等美術(shù)教育獲得堅實的承托。
在目前的國際文化大背景下，資源是1種內(nèi)在性的需求，我們只能在1種開放的心態(tài)和積極參與之下才能充分發(fā)掘，更重要的是，永遠都有未完的“現(xiàn)代”“當(dāng)代”，我們應(yīng)該對擁有的資源進行優(yōu)化篩選，也沒有理由去拒絕這個用之不盡的新文化資源。
注釋：
①②徐建融。美術(shù)教育展望。上海：華東師范大學(xué)出版社，2002。2。第1版，第330頁，第334頁。
③張桂木。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本。武漢：華中師范大學(xué)出版社。2002。7。第1版，第21頁。
④轉(zhuǎn)引沃倫（Warren），托尼（Torneyet al）《課程》簡明國際教育百科全書。教育科學(xué)出版社，1991。第112-113頁。
⑤程明太。美術(shù)教育學(xué)。哈爾濱：黑龍江美術(shù)出版社，2000。3。第1版，第258-262頁。
⑥⑩鄒躍進。通俗文化與藝術(shù)。長沙：湖南美術(shù)出版社，2002。8。第1版，第7頁，第145頁。
⑦尹少淳。美術(shù)及其教育。長沙：湖南美術(shù)出版社，2000。9。第1版，第261頁，第105頁。
堅持德育首位，學(xué)生思想道德建設(shè)扎實有效。一是德育工作網(wǎng)絡(luò)進一步健全。進一步完善了學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的育人機制，建立與家長委員會、關(guān)工委等組織定期溝通、定期開展活動等制
度，形成了齊抓共管的德育工作格局。二是思想道德教育進一步加強。以課堂為主渠道，以學(xué)校為主陣地，以民族精神、公民道德規(guī)范、法制教育、社會主義榮辱觀、行為準(zhǔn)則為主要內(nèi)容，教育廣大青
少年學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強民族自尊心、自信心、自豪感和歷史責(zé)任感，繼承中華民族傳統(tǒng)美德，用“八榮八恥”規(guī)范行為，筑牢了未成年人健康成長的安全防線。三是道德實
踐活動進一步豐富。結(jié)合重要慶祝日和紀(jì)念活動，組織青少年學(xué)生舉行成人、入團、入隊宣誓儀式等活動，讓廣大青少年學(xué)生了解黨的光輝歷程和豐功偉績，增強歷史使命感。組織開展手拉手、青年志
愿者、希望工程助學(xué)等貼近實際、貼近生活、貼近群眾的教育活動，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、團結(jié)合作等高尚品質(zhì)。四是德育環(huán)境建設(shè)進一步優(yōu)化。與相關(guān)部門聯(lián)合執(zhí)法，加強校園環(huán)境整治，外
部育人環(huán)境進一步好轉(zhuǎn)。
堅持教學(xué)中心，教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。一是出臺畢業(yè)班工作意見，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校工作的重中之重。二是局里將目標(biāo)任務(wù)分解到校，各校普遍建立了領(lǐng)導(dǎo)包班、包學(xué)科，教師包學(xué)
生的質(zhì)量管理體系，實行目標(biāo)跟蹤管理。三是扎實抓好教學(xué)工作，推行集體備課、隨堂聽課和專題研討制度，有效提高課堂教學(xué)水平。四是繼續(xù)堅持機關(guān)人員聯(lián)校制度，成立督導(dǎo)調(diào)研組，深入學(xué)校摸情
況、定對策、添措施，加強備考指導(dǎo)。五是在人員安排、經(jīng)費投入、后勤保障等方面向畢業(yè)班傾斜，突出以人為本的管理理念，幫助畢業(yè)班師生解除具體困難。六是重新修訂《*縣中小學(xué)教育質(zhì)量考核獎
勵辦法（試行）》，加大獎懲。今年高考，在全省考生增加10萬人、招生計劃減少1萬人，我縣學(xué)生入口成績低、優(yōu)質(zhì)生源不足的艱難情況下，再創(chuàng)佳績：普通高考?？埔陨仙暇€1884人，較去年增加189
人，總體上線率達86%；文考本科硬上線352人，超市教育局下達目標(biāo)69人，較去年增加76人，增長27.5%，增長幅度居全市第一；*中學(xué)考生尹禛以649分的好成績摘取全市理科第一名的桂冠。中考、小
六質(zhì)量檢測也取得較好成績。
堅持服務(wù)教學(xué)，教育科研工作成效突出。一是校本教研取得實效。完善了學(xué)習(xí)鉆研、集體教學(xué)設(shè)計、相互聽課和教學(xué)質(zhì)量評價分析四項校本教研基本制度，校本教研5項成果獲省市獎勵，38所學(xué)
校建成縣級校本教研基地校，全縣校本研修基地學(xué)校面達到66.6%。二是課題研究取得成效。1項市級、6項縣級課題開題，1項省級、2項市級課題進入成果小結(jié)階段，2項市級、10項縣級課題結(jié)題，成果
得到推廣。三是教育科研成果豐碩。138項教育科研成果獲市第四屆教育科研成果獎，5所學(xué)校獲市級教育科研工作先進學(xué)校，15人榮獲市級教育科研工作先進個人。四是課改工作扎實推進?；A(chǔ)教育課
程改革培訓(xùn)力度進一步加大，組織教師參加國家級、省級、市級、縣級培訓(xùn)分別達到35人次、52人次、180人次、2405人次。課改重點實驗校帶一般學(xué)校工作扎實推進，課改重點實驗學(xué)校向聯(lián)系學(xué)校走教
送課64節(jié)，開展大型聯(lián)合教研1次、片區(qū)教研2次，有力帶動了全縣課改工作的深入開展。積極推進中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，課改年級學(xué)生綜合素質(zhì)評價面達到100%，學(xué)生評價機制進一步完善。課改
經(jīng)驗得到大力推廣，出《*課改》3期，刊出優(yōu)秀課改文章180篇，為教師課改交流提供了平臺。五是競賽活動成績顯著。在全市中小學(xué)教師學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競賽中，7人獲一等獎，16人獲二等獎，18人獲三等
獎；在全縣中小學(xué)教師學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競賽中，68人獲一等獎，69人獲二等獎，37人獲三等獎。
堅持全面發(fā)展，體藝科衛(wèi)活動蓬勃開展。一是以實施“億萬學(xué)生陽光體育運動”為契機，認(rèn)真加強體育教學(xué)，廣泛開展課外體育活動，舉辦全縣性中小學(xué)球類運動會，保證每天鍛煉1小時，學(xué)生體
質(zhì)得到增強。在全市中學(xué)生田徑運動會中，*中學(xué)、東城中學(xué)、*中學(xué)分獲團體三、四、六名。二是以藝術(shù)節(jié)、文藝晚會、才藝展示會為載體，廣泛開展各類藝術(shù)活動，學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)得到提高。在全市
第6屆中小學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)人才大賽中，39人獲一等獎，90人獲二等獎，138人獲三等獎；在全省第3屆中小學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)人才大賽中，65人獲一等獎，110人獲二等獎，136人獲三等獎。三是以學(xué)科教學(xué)滲透
、專題講座、知識競賽等為主要形式，開展經(jīng)常性的科技知識教育，組織科技創(chuàng)作活動，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在全市第22屆科技創(chuàng)新大賽中，9件作品獲一等獎的，16件獲二等獎
，32件獲三等獎，*中學(xué)、東河小學(xué)獲市組織獎。四是以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的，開齊開足活動課程，切實加強活動指導(dǎo)和管理，進一步豐富了學(xué)生課外活動。五是抓住各類紀(jì)念日等有利時機，開展心
理健康教育、國防教育、環(huán)保教育、防艾滋病教育、防教育等專項教育活動，在校學(xué)生體檢面達100%，全年今年未發(fā)生傳染病和流行病疫情。
二、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持統(tǒng)籌兼顧，各類教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展
學(xué)前教育穩(wěn)步發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建園率達到100％；在園幼兒7317人，入園率達到67.4％。
義務(wù)教育繼續(xù)鞏固。小學(xué)、初中在校生分別達到41628人、18720人，小學(xué)、初中入學(xué)率分別達到100%、98.9%，初中輟學(xué)率控制在1.2%；*縣特教中心正式掛牌，特殊兒童入學(xué)人數(shù)達到339人，“
三殘”少兒入學(xué)率達到94.4%。
高中教育快速發(fā)展。在校高中生達到6954人，高中階段毛入學(xué)率達到58.6%。秋季普通高中招生2314人，超市下達目標(biāo)任務(wù)314人。*中學(xué)市級藝術(shù)特色學(xué)校復(fù)查合格，創(chuàng)語言文字規(guī)范化示范校工
作取得進展，創(chuàng)國家示范高中工作步伐加快。
成職教育大力發(fā)展。職業(yè)中學(xué)土地問題得到有效解決，創(chuàng)省重步伐加快。新開設(shè)數(shù)控專業(yè)，專業(yè)設(shè)置更加合理。中職就業(yè)率達100%，滿意率達98%。完成各類農(nóng)民文化技術(shù)培訓(xùn)和農(nóng)村實用技術(shù)培
訓(xùn)50000人次，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)4642人次，其他培訓(xùn)4200人次。
民辦教育更加規(guī)范。進一步完善了民辦教育機構(gòu)審批制度，堅持設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格審批程序，從嚴(yán)發(fā)放辦學(xué)許可證。狠抓民辦學(xué)校安全管理、師資建設(shè)、辦學(xué)條件改善，辦學(xué)行為更加規(guī)范。截止年
底，全縣有民辦學(xué)校達到67所，在校學(xué)生4479人。
城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展。堅持“新增項目全部用于改善南北兩山和薄弱學(xué)校”原則，將老區(qū)建設(shè)、農(nóng)村初中建設(shè)等項目安排在23所邊遠學(xué)校和薄弱學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件得到改善。實行公鐵路沿線
學(xué)校超編不進人，新補充教師主要向邊遠學(xué)校分配制度，開展城區(qū)學(xué)校教師支教農(nóng)村學(xué)?；顒?，今年向農(nóng)村學(xué)校新補充教師103名，15名城區(qū)教師支教農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校教師緊缺矛盾逐步緩解。開展城
鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校結(jié)對子活動，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平不斷提高。
三、以教育培訓(xùn)為抓手，切實加強隊伍建設(shè)，教師素質(zhì)不斷提升
狠抓職業(yè)道德教育，師德師風(fēng)人民滿意。一是加大約束。局里與學(xué)校、學(xué)校與教師簽定了師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書，嚴(yán)格實行師德師風(fēng)一票否決制。二是加強教育。今年暑假，開展了為期5天的
以師德師風(fēng)為主的暑假集中學(xué)習(xí)教育活動，利用政治學(xué)書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的重要講話、黨的十七大精神和教師職業(yè)道德規(guī)范，深入開展向孟二冬同志和身邊的優(yōu)秀教師、教育
工作者等先進學(xué)習(xí)活動，進一步增強教師教書育人責(zé)任感和無私奉獻精神。三是嚴(yán)格管理。嚴(yán)查違反師德師風(fēng)行為，純潔教師隊伍。規(guī)范教職工的聘后管理工作，嚴(yán)格請假制度，對在編不在崗教師進行
了清理，辦理調(diào)出手續(xù)11人，4人辭聘，1人被解聘。
狠抓職業(yè)技能培訓(xùn)，業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。一是狠抓了教師崗位培訓(xùn)。今年選派了4名英語教師到北大參加鄉(xiāng)村英語教師培訓(xùn)，1名英語教師參加省第五屆為期一年的鄉(xiāng)村英語女教師培訓(xùn)；選派了45
名、10名、7名教師分別參加市鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)、市高中班主任培訓(xùn)、市初中班主任培訓(xùn)；組織了縣級農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展、教育技術(shù)、班主任、新教師崗前、幼兒園教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)共8期，受訓(xùn)人員達547名。
二是狠抓了學(xué)歷提高工作。200名中小學(xué)教師參加本、?？茖W(xué)歷教育，全縣教師學(xué)識水平進一步提高。高中、初中、小學(xué)教師學(xué)歷合格率分別達91.8%、98%、99.4%，初中專任教師本科學(xué)歷達55.5%，小學(xué)
專任教師?？茖W(xué)歷達63.8%。三是狠抓骨干教師培訓(xùn)。推薦評選第二屆省級骨干教師34名、第六屆市級骨干教師55名，評選第六屆縣級骨干教師92名。送省培訓(xùn)省級骨干教師26人，送市培訓(xùn)市級骨干教師
55名，對92名縣級骨干教師進行了培訓(xùn)。
狠抓學(xué)校班子建設(shè)，戰(zhàn)斗力進一步增強。一是對全縣中小學(xué)校長、幼兒園園長進行了新一輪聘任。二是選拔任命了15名副校長和52名中層干部，充實學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，一大批年輕有為的青年骨干教
師走上了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部崗位，班子力量得到充實。三是加大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部交流力度，全年交流任職正副校長、中層干部13名。四是選派了3名校長參加了省教育廳組織的中小學(xué)校長、幼兒園園長的高級研
修培訓(xùn)，選送了6名中學(xué)校長參加了任職崗位培訓(xùn)，選送5名小學(xué)基點主任教師參加西部園丁培訓(xùn)，組織全縣17名中小學(xué)校長參加了任職崗位培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)干部的管理、業(yè)務(wù)能力、戰(zhàn)斗力、凝聚力進一步增
強。
狠抓教師補充工作，師資短缺矛盾得到緩解。今年，考核招聘具有學(xué)士學(xué)位的大學(xué)本科畢業(yè)生60人，面向社會招考教師72人，安置復(fù)員退伍軍人2人，引進教師1人，向省上22名三支一扶志愿者在
我縣支教，實際補充教職工157名，有效緩解了師資力量短缺的階段性矛盾，緩解了農(nóng)村偏遠學(xué)校教師緊缺狀況，同時對進一步改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍層次起到了積極作用。
四、以實施項目建設(shè)為契機，大力加強基礎(chǔ)建設(shè)，辦學(xué)條件逐步改善
規(guī)范實施新機制，學(xué)校保障水平不斷增強。一是積極爭取教育投入。本年共爭取落實各項經(jīng)費2873.9萬元，其中上級財政義務(wù)教育保障經(jīng)費1848.3萬元，國家專項資金343萬元（農(nóng)村初中建設(shè)專項
120萬元，農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)專項51萬元,革命老區(qū)資金152萬元，省特教補助20萬元），縣級義務(wù)教育配套資金4*.8萬元，縣級其它專項資金204萬元，社會資金71.6萬元（邵氏贈款22萬元，青基會轉(zhuǎn)
贈款18萬元，其它31.6萬元）。二是切實規(guī)范資金使用管理。實行按季度將中央學(xué)雜費補助、生均公用經(jīng)費、校舍維修資金由縣財政及時直接支付到學(xué)校，省級及以下資保障經(jīng)費由我局撥付到校，截止
12月10日我縣改革資金全部撥付到校。資金使用實行學(xué)校編制使用預(yù)算計劃，報核算中心審查，局里審批后執(zhí)行，確保了資金的運行安全。三是全面清理鎖定學(xué)校債務(wù)。對2005年底前學(xué)校所有債務(wù)進行
了全面清理核實，核實債務(wù)1400多筆，金額6693萬元，對學(xué)校債務(wù)進行鎖定，并制定方案著手化解。
積極爭取建設(shè)項目，辦學(xué)條件逐步改善。今年我局爭取到校舍維修、老區(qū)建設(shè)、農(nóng)村初中建設(shè)、農(nóng)村衛(wèi)生校園建設(shè)、寄宿制、學(xué)校食堂改造等項目在我縣學(xué)校實施，續(xù)建工程5個，新開工項目12
個，新建校舍21515平方米，消除D級危房39593平方米。截止12月10日，已竣工工程10個，竣工面積13815平方米；在建項目工程7個，建筑面積7700平方米。今年，還投資369萬元完成34所學(xué)校食堂改造
，建成A級標(biāo)準(zhǔn)食堂6個、B級16個、C級32個；投資210萬元改造8所學(xué)校自備水源；投資77萬元改造廁所12個。
著力加強項目儲備，教育發(fā)展后勁增強。今年，先后完成了校舍維修改造項目、邵氏基金贈款項目、中國青基會希望小學(xué)項目、農(nóng)村衛(wèi)生校園建設(shè)項目、日本國利民援助項目、留守兒童服務(wù)中心
建設(shè)項目、農(nóng)村初中校舍改造項目、王永慶贈款建設(shè)項目等8個項目的編報工作，儲備今后兩年項目建設(shè)16個。
狠抓設(shè)施設(shè)備更新，教育手段不斷改進。一是現(xiàn)代信息教育技術(shù)水平不斷提高。加強遠程教育項目三種模式的教學(xué)應(yīng)用研究，開展管理及運用培訓(xùn)，完成衛(wèi)星接收系統(tǒng)轉(zhuǎn)星工作保證IP數(shù)據(jù)順利接
收，充分發(fā)揮設(shè)備效益，構(gòu)建起設(shè)備使用的“一機三用”和立體化、交叉式的教學(xué)模式，在拓展教育資源、革新教育手段上發(fā)揮了重要作用。二是實驗教學(xué)不斷加強。加大實驗教學(xué)設(shè)備的補充，加強實
驗室建設(shè)，實驗硬件設(shè)施進一步完善。加強實驗教學(xué)指導(dǎo)，實驗教學(xué)開出率、演示率不斷提高。今年初三理、化實驗操作考試參考面達100%，成績比去年提高0.5個百分點，不及格率比去年下降1個百分
點。三是教育教學(xué)設(shè)備不斷更新。通過政府公開招標(biāo)采購計算機、學(xué)生用床、課桌凳、電視機、DVD、校園廣播設(shè)備、一體機、音響設(shè)備等一批教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，確保教學(xué)需要。
五、以推進教育公平為根本，著力加強行風(fēng)建設(shè)，教育滿意度進一步提高
深入推進平安建設(shè)，校園安全工作進一步加強。一是抓目標(biāo)管理。年初，局里與學(xué)校、學(xué)校與教師簽訂了《安全穩(wěn)定工作責(zé)任書》，將安全責(zé)任進行分解，把安全責(zé)任落實到崗位、到人頭。二是
抓安全培訓(xùn)。通過以會代訓(xùn)、舉辦安全培訓(xùn)班、參加安全工作研討等形式，對學(xué)校校長、安全員進行培訓(xùn)，安全責(zé)任意識和工作水平不斷提高。三是抓宣傳教育。各校通過上安全課、開展安全生產(chǎn)月活
動、舉辦安全知識競賽和安全演講等方式，師生安全教育面達到100%，我局編寫的安全教育兒歌在全省推廣，安全意識和自我保護能力得到提高。四是抓常規(guī)管理。建立學(xué)校安全管理臺帳，做到安全工
作心中有數(shù)。加強周查月報，實行安全工作動態(tài)管理。狠抓制度完善，應(yīng)急處置能力不斷提高。深入推進平安建設(shè)工作和“警校共育”工作，在全縣學(xué)校配齊保安，培訓(xùn)后持證上崗，提高了學(xué)校保衛(wèi)水
平。五是抓專項整治。聯(lián)合衛(wèi)生、公安、消防等部門先后組織了以校舍安全、消防安全、食品（飲用水）衛(wèi)生安全、交通安全、民辦教育為重點的學(xué)校安全大檢查和校園周邊環(huán)境整治，安全隱患得到消
除。全年，無重特大、無責(zé)任事故發(fā)生，學(xué)生意外傷害事故12起，死亡6人、傷8人，與去年比下降9.8%。
嚴(yán)格規(guī)范收費行為，教育收費工作群眾滿意。局里始終把規(guī)范中小學(xué)亂收費工作作為行風(fēng)建設(shè)的重點工作來抓，堅持治理教育亂收費局際聯(lián)席會議制度，形成了教育、糾風(fēng)牽頭，監(jiān)察、財政、物
價等部門共同參與的治理工作領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制。嚴(yán)格執(zhí)行農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革下的教育收費政策，堅決做到不亂收費、不違規(guī)收費。加強教育收費公示，在學(xué)校醒目位置設(shè)置收費項目和
標(biāo)準(zhǔn)公示欄，廣泛接受社會監(jiān)督。會同有關(guān)部門組成檢查組，聯(lián)合對中小學(xué)的收費工作進行專項檢查，嚴(yán)查違紀(jì)違規(guī)行為。今年，全縣中小學(xué)沒有發(fā)生一例亂收費現(xiàn)象，實現(xiàn)了教育收費零、零舉報
，得到省市的高度評價，人民群眾滿意。
扎實推進教育惠民行動，學(xué)有所教得到保障。一是規(guī)范實施“兩免一補”。今年，我縣義務(wù)教育階段61166名學(xué)生全部免除學(xué)雜費，23912名貧困學(xué)生享受免費教科書，7*6名貧困寄宿生獲生活補
助，較去年增加326人。二是妥善解決進城務(wù)工農(nóng)民子女和特殊兒童就學(xué)問題。全年共安置626名進城務(wù)工農(nóng)民子女在城區(qū)學(xué)校上學(xué)，超目標(biāo)16人，沒有造成一名學(xué)生輟學(xué)。三是特教規(guī)模不斷擴大?？h特
教中心正式掛牌成立，特殊兒童在校生達到339人，增長率達到60.7%。四是寄宿制學(xué)校項目建設(shè)全面完成。投資540萬元，完成了嘉川中學(xué)食堂、*小學(xué)教學(xué)樓、*中學(xué)學(xué)生宿舍、麻英小學(xué)教學(xué)樓、
*小學(xué)學(xué)生宿舍、*小學(xué)教學(xué)樓、萬家小學(xué)學(xué)生宿舍、木門小學(xué)教學(xué)樓8所學(xué)校寄宿制建設(shè)，新建、改造校舍7850平方米。五是切實加強“留守兒童”教育管理。局里出臺了《關(guān)于加強“留守學(xué)生”
和“流動學(xué)生”教育管理的暫行意見》，各校建立了“留守兒童”臺帳，設(shè)置了親情電話，聘請了義務(wù)輔導(dǎo)員，落實了臨時“父母”，開展了豐富多彩活動，制定了具體的扶助方案，為留守流動學(xué)生健
康成長提供了保障。六是加大困難群體的資助。爭取社會資金31.6萬元，資助貧困學(xué)生233人。
大力推進校務(wù)公開，學(xué)校內(nèi)部管理不斷加強。一是加強制度建設(shè)，學(xué)校管理進一步規(guī)范。各校結(jié)合時代要求，與時俱進，修訂和完善了學(xué)校的內(nèi)部管理規(guī)章制度，實現(xiàn)了用制度管人管事，學(xué)校管
理規(guī)范化水平不斷提高。二是深入推行校務(wù)公開，學(xué)校民主管理進程加快。各校切實加強學(xué)校工會工作和教代會工作，強化學(xué)校民主管理，定期召開校務(wù)委員會議研究學(xué)校工作，實行重大事項的決策由
教代會或教職工大會討論通過，實行定期向教職工公布財務(wù)賬目，實行評優(yōu)晉職公示制，自覺接受廣大教職工監(jiān)督，增大了學(xué)校管理的透明度，營造了公平公正的工作環(huán)境。三是加強環(huán)境管理，育人環(huán)
境得到優(yōu)化。各校注重校園環(huán)境管理，切實加大臟、亂、差治理，保證了校園干凈整潔，樹立了學(xué)校良好形象；積極綠化、硬化、美化、文化校園，師生工作、學(xué)習(xí)環(huán)境進一步優(yōu)化。
扎實抓好招生考試工作，招考任務(wù)全面完成。進一步明確職責(zé)，嚴(yán)格辦事政策，增加保密硬件設(shè)施，加強試卷保密、保衛(wèi)、保管工作。依法治考，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，為考生創(chuàng)造公平、公正的競爭環(huán)
境，營造良好的考試氛圍，成功組織了2次自考、2347人參加的高考、4373人參加的中考、466人參加的成人高考。嚴(yán)格執(zhí)行“六公開”、“六不準(zhǔn)”招生政策，向高中階段學(xué)校輸送新生2995人，向高等
教育學(xué)校輸送新生1192人。
著力加強黨風(fēng)廉政建設(shè)，依法治教工作不斷強化。一是黨風(fēng)廉政建設(shè)不斷強化。修訂完善了黨風(fēng)廉政責(zé)任制及責(zé)任追究辦法，落實了黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗責(zé)任。加強了教育內(nèi)部審計工作，對26
位中小學(xué)校長進行離任責(zé)任審計，審結(jié)金額9000萬元。加大案件查處，全年共查處32件，辦結(jié)率達到100％。二是依法行政工作不斷強化。組織全系統(tǒng)干部職工學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，提高依法行政、依
法執(zhí)教的意識和能力，規(guī)范了行政行為。三是教育督導(dǎo)工作不斷強化。完成了8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的“兩基”二輪復(fù)查，開展了職業(yè)中學(xué)辦學(xué)水平綜合評估和教育收費、“留守兒童”教育等專項督導(dǎo)，有力地推動了
工作。四是嚴(yán)格執(zhí)行政府采購制度。對學(xué)校的各項采購和修繕嚴(yán)格按政府采購制度有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，實行“兩個申報”的審批程序，杜絕了學(xué)校亂采亂購和無規(guī)劃亂建亂造行為。今年，集中組織了15次招
標(biāo)會，為學(xué)校節(jié)約資金27萬元。
切實加強作風(fēng)建設(shè)整頓，工作作風(fēng)進一步優(yōu)化。以領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)整頓為契機，認(rèn)真開展全系統(tǒng)干部職工作風(fēng)整頓教育和機關(guān)效能建設(shè)，工作作風(fēng)進一步加強，工作效能不斷提高。加強政務(wù)督辦，
堅持說實話、辦實事、求實效，狠抓了各項工作落實，執(zhí)行力不斷提高。加強學(xué)習(xí)型機關(guān)、服務(wù)型機關(guān)建設(shè)，繼續(xù)堅持機關(guān)干部理論學(xué)習(xí)制度、調(diào)查研究制度、聯(lián)系學(xué)校制度等一系列制度，整體推進教
育宣傳、檔案保密、精神文明、普法綜治、計生等各項工作，服務(wù)保障水平不斷提高。
