時間：2023-03-24 15:27:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子與通信工程論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.實驗室條件和環(huán)境較差
由于大部分學校都在進行學生的擴招和學校的擴建，通信專業(yè)的人數(shù)也會大幅度地增加，學校在擴建過程中會存在資金問題，導致對于實驗室儀器設備的資金投入不足，設備更新緩慢，與現(xiàn)代快速發(fā)展的通信技術嚴重脫節(jié)，學生在實踐過程中學到的知識也是幾年前的，已經過時。同時在擴招過程中該專業(yè)人數(shù)大幅度增加，導致實踐教學的場地緊缺，存在多人共用一套實驗設備進行實踐學習的情況，這就導致實踐教學的質量不是很理想。
2.實踐教學的老師對于這門課程不夠重視
與老師熟知的理論教學相比較，實踐教學操作十分麻煩，其中各種各樣的環(huán)節(jié)讓人頭疼，長期從事理論教學的老師難以適應這樣的教學過程，他們就會選擇逃避，沒有將實踐教學真正地開展起來，學生只是進行一些簡單的操作，無法學到真正的知識，沒有獲得實際的動手能力和創(chuàng)新能力。有些學生在老師的影響下也是持比較消極的態(tài)度，認為該專業(yè)的實踐教學可有可無，沒有十分重要的存在意義。
3.提供給學生的實習單位較少
有些學校處在偏遠地區(qū)，當?shù)貨]有大型的通信企業(yè)，城市的經濟相對較為落后，只有一些移動、聯(lián)通、電信的服務型營業(yè)廳，沒有從事通信工程方面的產品生產的大型公司，所以學生很少有機會進行實習，如果到深圳、廣州等通信產業(yè)發(fā)達的城市進行實習，不僅組織起來比較困難，而且需要大量的資金投入，學生過去之后的管理問題也不是特別的方便。所以老師只是為學生講解一些實習的經驗供學生參考，學生學習效果不明顯。
4.集中式的實踐教學多是形式主義
在通信工程專業(yè)的實踐教學中大多采取的是集中式的實踐學習，在這個時間段學生要進行畢業(yè)論文的撰寫，學生在時間上存在較大的問題，他們沒有足夠的時間寫自己的畢業(yè)論文，往往就在網絡上下載一些資料，選擇一些沒有創(chuàng)新意義的主題，抄襲問題不可避免。學生專業(yè)工程實踐的時間和畢業(yè)論文的時間沖突，學生為了順利畢業(yè)，把很多時間用在寫畢業(yè)論文上面，集中實踐的效果從而受到影響，這樣就導致集中式的專業(yè)實踐教學形式化，沒有達到想要的效果。
二、通信工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)教學改革的主要方式
1.加強通信工程專業(yè)課程體系的建設
通信工程專業(yè)的課程設計主要培養(yǎng)學生的能力，科學合理地構造該專業(yè)的課程模體系和專業(yè)模塊，根據(jù)不同學生的不同能力、不同愛好，老師為他們選擇合適的模塊，讓教學的基本要素和基本內容與學生能力密切聯(lián)系。
（1）通信基礎課程。學生主要學習的課程有信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路等，在對這些理論基礎學習的時候注重培養(yǎng)學生的信息分析處理能力，為以后的專業(yè)課奠定基礎，讓學生對通信系統(tǒng)有一定的分析和設計能力。
（2）通信技術課程。學生需要學習的課程有移動通信、光纖通信、計算機通信網、交換技術等等，主要讓學生能夠圍繞著通信技術進行其中的理論學習，掌握現(xiàn)代的通信技術，將其應用到通信行業(yè)，促進通信行業(yè)的發(fā)展，促進新產品的開發(fā)。
（3）專業(yè)任選課程。學生學習的主要課程有電子測量技術、數(shù)字圖像處理、光傳輸和光交換、電信業(yè)務開發(fā)等等，這些課程主要是根據(jù)學生興趣開設的專業(yè)方向課程，相對來說難度大一些，主要是讓學生有一個學習的專業(yè)方向，學生根據(jù)自己的特長和興趣學習專業(yè)課程，學生學習的積極性和主動性也會提高，視野更加開闊，為以后工作打下必要的專業(yè)基礎。
2.加強通信工程專業(yè)實踐教學體系的建設
通信工程專業(yè)課程基本體系的建設要以實踐教學體系為重點，在通信工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)中，其設計性、科學性、創(chuàng)新性要全面地體現(xiàn)出來，讓每個學生在實踐中都能夠提升自身的能力，并且要注重學生整體能力的培養(yǎng)，加強實踐教學的應用性，讓學生在實踐中分析問題、解決問題，對于課程設計、畢業(yè)設計重點管理和監(jiān)督，學生在實踐中有明確的目標，各自有明確的任務和分工，全面構造通信工程專業(yè)實踐教學體系，為學生在未來的就業(yè)競爭中提供有效保障。
3.加強通信工程專業(yè)實驗室的建設
在通信工程專業(yè)實踐中，實驗室是學生的主要實踐地點，學校應當關注實驗室的設備的更新，對實驗室進行科學合理的管理，加大資金的投入，為學生創(chuàng)造良好的實驗室學習和實踐條件，同時實驗室也要制定相應的管理制度，損壞實驗儀器的學生應當賠償一定的費用，學生在實驗室進行實驗之后要打掃衛(wèi)生，保障實驗室的良好環(huán)境。實驗室應當長期對學生開放，為學生提供良好的實驗環(huán)境和條件。
4.加強校企協(xié)作，在校外投資實習基地
實習是實踐教學的重要組成部分，學生總是在實驗室中進行實驗無法學到真正的工作經驗，只有將學生帶到通信工程的企業(yè)，讓他們在其中進行實際的動手操作，他們才會學到實際有用的東西。因此，學校就必須與校外通信企業(yè)進行良好的溝通，學校與企業(yè)之間聯(lián)合進行人才的培養(yǎng)，共同制定實習方案，讓學生參與到實際的測試、開發(fā)、設計中，增加學生的興趣，畢業(yè)后學校為該企業(yè)提供專業(yè)型人才，保持與該企業(yè)的良好聯(lián)系。如果條件允許，學校可以在校外投入資金建設校企，這樣就更加方便學生進行實習。
三、結束語
1.實踐教學要系統(tǒng)化。專業(yè)性的實踐教學在大學的人才培養(yǎng)中占據(jù)著重要的位置，應該將系統(tǒng)論的思想作為其指導思想，嚴密地考慮整個教學體系的系統(tǒng)性，讓某段時間開展的實踐教學內容與該段時間學習的理論知識盡量保持一致，這就需要學校在這方面進行時間上的合理安排，讓整個教學過程系統(tǒng)化，這樣的教學實踐才會發(fā)揮出它應有的價值。
2.實踐教學要有專業(yè)特色。通信工程專業(yè)對于學生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力都有較高的要求，但是學生只有在掌握扎實的專業(yè)基礎知識條件下才會知道如何動手操作，怎樣去創(chuàng)新。因此該專業(yè)在重視實踐教學的同時也不要放松對于專業(yè)理論知識的教學。該專業(yè)的實踐地點一般是各自學校的實驗室或者與學校合作的校內外企業(yè)，所以學校需要建立起自己的實習基地，保障與外界企業(yè)的良好合作，同時學生去實習也要為自己的學校爭光，給企業(yè)留下好的印象，讓企業(yè)相信我們學生的能力，為下一屆學生再次去企業(yè)實習奠定基礎。
3.實踐教學要有可操作性。在進行通信工程的實踐教學中，最重要的一點就是要保障實踐過程的質量，讓每個學生都能從中收益，所以學校必須對實踐教學進行監(jiān)督考察，并且建立適當?shù)膶嵺`教學制度體系，在實踐教學中形成自己的操作程序和操作規(guī)范，學生和老師從中積累經驗，讓實際教學和實踐教學具有很強的可操作性。
二、通信工程專業(yè)實踐教學中存在的問題
1.實驗室條件和環(huán)境較差。由于大部分學校都在進行學生的擴招和學校的擴建，通信專業(yè)的人數(shù)也會大幅度地增加，學校在擴建過程中會存在資金問題，導致對于實驗室儀器設備的資金投入不足，設備更新緩慢，與現(xiàn)代快速發(fā)展的通信技術嚴重脫節(jié)，學生在實踐過程中學到的知識也是幾年前的，已經過時。同時在擴招過程中該專業(yè)人數(shù)大幅度增加，導致實踐教學的場地緊缺，存在多人共用一套實驗設備進行實踐學習的情況，這就導致實踐教學的質量不是很理想。
2.實踐教學的老師對于這門課程不夠重視。與老師熟知的理論教學相比較，實踐教學操作十分麻煩，其中各種各樣的環(huán)節(jié)讓人頭疼，長期從事理論教學的老師難以適應這樣的教學過程，他們就會選擇逃避，沒有將實踐教學真正地開展起來，學生只是進行一些簡單的操作，無法學到真正的知識，沒有獲得實際的動手能力和創(chuàng)新能力。有些學生在老師的影響下也是持比較消極的態(tài)度，認為該專業(yè)的實踐教學可有可無，沒有十分重要的存在意義。
3.提供給學生的實習單位較少。有些學校處在偏遠地區(qū)，當?shù)貨]有大型的通信企業(yè)，城市的經濟相對較為落后，只有一些移動、聯(lián)通、電信的服務型營業(yè)廳，沒有從事通信工程方面的產品生產的大型公司，所以學生很少有機會進行實習，如果到深圳、廣州等通信產業(yè)發(fā)達的城市進行實習，不僅組織起來比較困難，而且需要大量的資金投入，學生過去之后的管理問題也不是特別的方便。所以老師只是為學生講解一些實習的經驗供學生參考，學生學習效果不明顯。
4.集中式的實踐教學多是形式主義。在通信工程專業(yè)的實踐教學中大多采取的是集中式的實踐學習，在這個時間段學生要進行畢業(yè)論文的撰寫，學生在時間上存在較大的問題，他們沒有足夠的時間寫自己的畢業(yè)論文，往往就在網絡上下載一些資料，選擇一些沒有創(chuàng)新意義的主題，抄襲問題不可避免。學生專業(yè)工程實踐的時間和畢業(yè)論文的時間沖突，學生為了順利畢業(yè)，把很多時間用在寫畢業(yè)論文上面，集中實踐的效果從而受到影響，這樣就導致集中式的專業(yè)實踐教學形式化，沒有達到想要的效果。
三、通信工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)教學改革的主要方式
1.加強通信工程專業(yè)課程體系的建設。通信工程專業(yè)的課程設計主要培養(yǎng)學生的能力，科學合理地構造該專業(yè)的課程模體系和專業(yè)模塊，根據(jù)不同學生的不同能力、不同愛好，老師為他們選擇合適的模塊，讓教學的基本要素和基本內容與學生能力密切聯(lián)系。（1）通信基礎課程。學生主要學習的課程有信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路等，在對這些理論基礎學習的時候注重培養(yǎng)學生的信息分析處理能力，為以后的專業(yè)課奠定基礎，讓學生對通信系統(tǒng)有一定的分析和設計能力。（2）通信技術課程。學生需要學習的課程有移動通信、光纖通信、計算機通信網、交換技術等等，主要讓學生能夠圍繞著通信技術進行其中的理論學習，掌握現(xiàn)代的通信技術，將其應用到通信行業(yè)，促進通信行業(yè)的發(fā)展，促進新產品的開發(fā)。（3）專業(yè)任選課程。學生學習的主要課程有電子測量技術、數(shù)字圖像處理、光傳輸和光交換、電信業(yè)務開發(fā)等等，這些課程主要是根據(jù)學生興趣開設的專業(yè)方向課程，相對來說難度大一些，主要是讓學生有一個學習的專業(yè)方向，學生根據(jù)自己的特長和興趣學習專業(yè)課程，學生學習的積極性和主動性也會提高，視野更加開闊，為以后工作打下必要的專業(yè)基礎。
2.加強通信工程專業(yè)實踐教學體系的建設。通信工程專業(yè)課程基本體系的建設要以實踐教學體系為重點，在通信工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)中，其設計性、科學性、創(chuàng)新性要全面地體現(xiàn)出來，讓每個學生在實踐中都能夠提升自身的能力，并且要注重學生整體能力的培養(yǎng)，加強實踐教學的應用性，讓學生在實踐中分析問題、解決問題，對于課程設計、畢業(yè)設計重點管理和監(jiān)督，學生在實踐中有明確的目標，各自有明確的任務和分工，全面構造通信工程專業(yè)實踐教學體系，為學生在未來的就業(yè)競爭中提供有效保障。
3.加強通信工程專業(yè)實驗室的建設。在通信工程專業(yè)實踐中，實驗室是學生的主要實踐地點，學校應當關注實驗室的設備的更新，對實驗室進行科學合理的管理，加大資金的投入，為學生創(chuàng)造良好的實驗室學習和實踐條件，同時實驗室也要制定相應的管理制度，損壞實驗儀器的學生應當賠償一定的費用，學生在實驗室進行實驗之后要打掃衛(wèi)生，保障實驗室的良好環(huán)境。實驗室應當長期對學生開放，為學生提供良好的實驗環(huán)境和條件。
4.加強校企協(xié)作，在校外投資實習基地。實習是實踐教學的重要組成部分，學生總是在實驗室中進行實驗無法學到真正的工作經驗，只有將學生帶到通信工程的企業(yè)，讓他們在其中進行實際的動手操作，他們才會學到實際有用的東西。因此，學校就必須與校外通信企業(yè)進行良好的溝通，學校與企業(yè)之間聯(lián)合進行人才的培養(yǎng)，共同制定實習方案，讓學生參與到實際的測試、開發(fā)、設計中，增加學生的興趣，畢業(yè)后學校為該企業(yè)提供專業(yè)型人才，保持與該企業(yè)的良好聯(lián)系。如果條件允許，學校可以在校外投入資金建設校企，這樣就更加方便學生進行實習。
四、結束語
一傳統(tǒng)教學模式存在的問題
研究生專業(yè)英語教學應該突出專業(yè)和英語的結合，英語作為工具為專業(yè)服務。通過前幾年的教學實踐，重慶理工大學“信息與通信工程”研究生專業(yè)英語教學主要暴露出以下幾方面的問題。1）教學重點不突出：研究生英語過度強調專業(yè)詞匯的掌握、英語長句的翻譯，具體表現(xiàn)在采用陳舊范文式的教學。2）教學方式單一化：基本上采用傳統(tǒng)的課堂上教學，以教師為主、研究生為輔，采取一問一答的形式，最終導致研究生學習興趣和欲望較低，普遍反映收獲不大。3）教材內容的固定化：“信息與通信工程”學科發(fā)展日新月異，新技術層出不窮，固定的教材內容完全不能反映出這種變化的趨勢，也不利用拓展其專業(yè)知識面。4）師資隊伍薄弱：考慮該課程對英語的要求較高，基本上都安排一位有海外經歷的教師來授課，但每個研究生的研究方向不盡相同，教師的專業(yè)知識面不能完全滿足研究生的多樣化需求。5）僵化的考核形式：研究生的考核采用閉卷形式，單一化的考核方式不能反映研究生的口語和英語交流能力，也有違將英語作為工具服務于科學研究的宗旨。
二突出服務專業(yè)教育的教學思路
教學內容上選擇電子科學與技術、信息與通信工程及其相關領域的專業(yè)基礎知識，教學中訓練研究生的朗讀與準確翻譯原文的能力，從矯正專業(yè)詞匯的發(fā)音、糾正翻譯中的錯誤著手，通過大量的科技論文分析來讓研究生擴大專業(yè)詞匯量，提高聽、說、讀、譯的能力，達到提高準確理解與閱讀英文原版教材與參考文獻的實際能力，達到學以致用的教學目的。與時俱進的專業(yè)英語教學內容研究生專業(yè)英語教學中使用的教學資料注重科學性、知識性、規(guī)范化和時間性，相關教學資料直接取自國際知名大學的信息與通信專業(yè)系列教材的部分內容和科技論文，參考教材如下。1）RahatAliKhanLangah.(2012)PerformanceAnalysisofCooperativeCommunicationProtocols:CooperativeCommunicationsinWirelessNetwork.Pub:LAPLAMBERTAcademicPublishing.（部分內容節(jié)選）2）B.P.Lathi.(2010)ModernDigitalandAnalogCommunication(4thEdition).Pub:OxfordUniversityPress.（部分內容節(jié)選）3）DaleWheat.(2012)BuildingYourOwnElectronicsLab:AGuidetoSettingUpYourOwnGadgetWorkshop.Pub:ApressL.P..（部分內容節(jié)選）4）Chi-TsongChen.(2012)LinearSystemTheoryandDesign.Pub:OxfordUniversityPress.（部分內容節(jié)選）信息與通信工程專業(yè)英語課程教學團隊現(xiàn)有6人，教師隊伍全部具有博士學位（2人具有海外經歷，所有成員均從事信息與通信類專業(yè)科研與教學），課堂教學分為6講（每講含4學時），研究生專題講座（6學時），共計30學時。其內容與安排：1）科技文獻翻譯理論與方法；2）現(xiàn)代數(shù)字信號處理及系統(tǒng)專題；3）現(xiàn)代通信技術前沿專題；4）計算機通信網絡前沿專題；5）英語科技文獻寫作基礎知識；6）英語科技精讀及案例分析；7）研究生專題講解，結合專業(yè)方向，按照presention的方式做出英文的PPT，并利用投影儀在課堂上作3～5分鐘的英文演講，并相互提問。面向應用的專業(yè)英語教學英文科技論文寫作是進行國際學術交流和研究必需的技能，本課程教學的一個重要內容是英語科技論文的精讀和寫作，它始終貫穿于教學實踐活動中。英語科技論文的精讀和寫作教學包括以下內容。1）分析英語科技文獻的框架結構。以具體SCI檢索英語論文為例，分析英語科技論文的結構，從而引出論文的一般結構IMRaD形式（Introduction，MaterialsandMethods，Results，andDiscussion）；通過課題討論的形式，組織研討IMRaD結構的邏輯性分別與問題（why、what、how）之間是如何相互體現(xiàn)的？2）研討如何豐富論文框架中的內容？以劍橋大學愛席比教授提出的“概念圖”為手段，以論文題目為向導，自我思考和回答論文的創(chuàng)新點，根據(jù)IMRaD的結構確定基本的段落主題，提出各種組織論文的方法，探討如何準備好所需的支撐材料（理論分析與實驗數(shù)據(jù)）。3）研討具體的寫作技巧講解，包含題目、摘要、引言和結果等部分如何寫作，如敘述有關現(xiàn)象或普遍事實多使用現(xiàn)在時，引言中是否有足夠的篇幅對論點和問題進行說明，來表示它們的重要性。
三研究生唱主角的課堂翻轉變
研究生只是作為被動的受教育客體為參與教育過程的主體，充分調動研究生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，變單純由教師講授的“一言堂”為和諧交際式的“多言堂”。主要通過以下方式促成改變。1）在每講當中，就是大約講授三分之二的時間，在授課過程中穿插提問和討論，其余時間留給有相關研究方向的研究生作專題報告，并且參考文獻必須來自于IEEE的SCI檢索論文（學校已購IEEE數(shù)據(jù)庫）。這無形當中要求研究生將課后的功課做足，充分調動研究生參與課堂的積極性。2）借簽國際會議形式，研究生事先粘貼論文海報，使研究生之間提前熟悉報告內容，每個研究生做3～5分鐘的presentation，即研究報告進展，報告后進入提問環(huán)節(jié)。在模擬國際會議期間，要求全程英語交流，該部分成績計入總成績。
四創(chuàng)新考核方式
傳統(tǒng)考試考核方法沒有體現(xiàn)出研究生應用能力素質，考慮到專業(yè)英語課程涉及聽、說、讀、寫多個方面的能力培養(yǎng)，在考核當中，試卷考試成績占總成績的40%，presentation占總成績的20%，英語科技論文寫作占總成績的20%，平時成績占總成績的20%，其中平時成績包括考勤、作業(yè)和課堂參考度。通過考核方式轉變，強化英語作為工具服務于專業(yè)、科研的教學宗旨，同樣也促進研究生積極參與課堂教學，極大地拓展了研究生的“四種能力”培養(yǎng)。6結束語教學團隊既重視課程的教學，又重視教學體系、內容和教學方法的改革，狠抓教學質量不放松。通過近幾年碩士生專業(yè)英語教學改革，取得較好的教學回報，主要體現(xiàn)在以下幾方面。1）研究生的科技論文寫作水平有較大幅度提高，具體表現(xiàn)為每年研究生發(fā)表SCI或EI檢索論文數(shù)量較改革前增加近30%。2）通過專題講座和文獻的精讀，開拓了研究生的視野，使畢業(yè)論文的質量有所提高。3）通過改革教學內容和方式，極大地促進聽、說、讀、寫多個方面的能力培養(yǎng)。4）通過科技文獻案例教學，部分研究生和國外知名高校教授建立了學術探討關系，并赴國外知名高校攻讀博士學位。
作者：曹陽胡順仁包明單位：重慶理工大學電子信息與自動化學院副教授重慶理工大學電子信息與自動化學院
[關鍵詞] 湖南涉外經濟學院；通信工程專業(yè)；實踐教學改革；應用型人才；培養(yǎng)模式；課程體系
[中圖分類號] G642.45 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2012）05?0048?03
湖南涉外經濟學院是一所以培養(yǎng)應用型人才為宗旨的教學應用型民辦本科院校。作為學校工科類主要專業(yè)之一的通信工程專業(yè)，其培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有通信技術、通信系統(tǒng)和通信網等方面的知識，有創(chuàng)新精神、工程能力強、基本素質好、能在通信領域中從事開發(fā)、應用通信技術與設備的高級應用型技術人才。為了更好地實現(xiàn)這一目標，并積極貫徹落實學校制定的“高水平教學應用型本科院校”的辦學定位，走“產學研結合”的新型辦學之路，對通信工程本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行探討顯得至關重要，其目的是立足于區(qū)域經濟及社會發(fā)展需求，凸現(xiàn)民辦高校工科專業(yè)特色，謀求科學的可持續(xù)發(fā)展，并不斷完善教學應用型本科人才培養(yǎng)體系。
一、實踐教學改革與應用型人才培養(yǎng)
實踐教學是教學應用型民辦本科院校內涵建設的重要組成部分，它與理論教學不是主從關系而是辯證統(tǒng)一的關系，是兩個相互獨立、相互依存、相互促進的教學體系，是體現(xiàn)學校辦學水平和應用型人才培養(yǎng)質量的重要標志[1]。作為教學過程的重要環(huán)節(jié)，實踐教學是培養(yǎng)和提高學生綜合素質、工程實踐能力以及實踐創(chuàng)新意識及能力的重要手段，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效途徑和重要保證，有著理論教學不可替代的特殊作用。因此，必須轉變重理論輕實踐、重課堂理論知識傳授輕專業(yè)技能培養(yǎng)、重驗證性實驗輕綜合性設計性實驗的觀念，提高對實踐教學重要性的認識，深化實踐教學改革。通過加強實踐教學建設與管理，進一步提升實踐教學人員的素質和能力，構建實踐教學資源保障體系，建立并完善一套適應實踐教學的運行機制[2-3]。
二、實踐教學改革總體思路及目標
通信工程專業(yè)實踐教學改革的總體思路應以市場需求為導向，以培養(yǎng)學生工程素質和實踐創(chuàng)新能力為根本，堅持“知識、技能、素質”協(xié)調發(fā)展，更新實踐教學理念，統(tǒng)籌規(guī)劃理論教學和實踐教學工作，加大實踐教學投入，提高實踐教學質量及水平，培養(yǎng)“高素質、應用型、復合型、創(chuàng)新型”的高級應用型人才。通信工程專業(yè)實踐教學改革的總體目標則是實踐教學理念符合應用型人才培養(yǎng)要求，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適時整合實踐教學資源，優(yōu)化實踐教學隊伍，規(guī)范實踐教學管理，努力構建產學研一體化、以培養(yǎng)學生能力為根本、為區(qū)域經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)高級應用型人才的實踐教學體系[4-5]。
三、實踐教學改革方案及應用型人才培養(yǎng)模式
（一）加強課程體系建設，提高教學效果
湖南涉外經濟學院通信工程專業(yè)以“專業(yè)能力培養(yǎng)”為核心，根據(jù)構成學生能力各基本要素之間的相關性及教學內容之間的關聯(lián)性，對形成學生能力要素相關的課程教學內容進行有機整合，組成面向學生專業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程和專業(yè)任選課程三大專業(yè)課程模塊。
1. 專業(yè)基礎課程模塊
通信工程專業(yè)基礎課程模塊主要由電路原理、模擬電子技術、數(shù)字邏輯與數(shù)字分析、信號與線性系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理、電磁場與電磁波、高頻電子線路等組成。
專業(yè)基礎課程模塊以信號與線性系統(tǒng)和通信原理為核心，通過加強通信網絡基礎等理論的學習，培養(yǎng)學生數(shù)字信號處理的學習能力；并以訓練通信信號、系統(tǒng)的分析設計能力為中心，使學生全面掌握通信系統(tǒng)分析與設計的基本技能。
2. 專業(yè)課程模塊
通信工程專業(yè)課程主要包括光纖通信、移動通信、程控交換技術、通信網等。
通信工程專業(yè)課程模塊將以現(xiàn)代通信技術為核心，通過加強通信技術理論的學習，使學生掌握現(xiàn)代通信技術的應用技能。
3. 專業(yè)任選課程模塊
專業(yè)任選課程模塊則由電子線路EDA、MATLAB、自動控制原理、數(shù)字圖像處理、DSP原理及應用、嵌入式系統(tǒng)及應用以及通信新技術系列講座等組成。
專業(yè)任選課程模塊以開闊學生視野、培養(yǎng)學生綜合能力為重點，通過一批反映通信技術發(fā)展前沿的課程和系列講座，讓學生逐步了解現(xiàn)代通信技術的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
三大課程模塊的建立強化了課程之間的理論體系，優(yōu)化了教學內容，提高了教學效果及教學質量。
（二）加強實踐教學體系建設，構建實踐教學體系新思路
教學應用型本科教育培養(yǎng)的是“應用性、工程性、創(chuàng)新性”的高級應用型人才，這就必然要求進一步加強實踐教學體系的建設。實踐環(huán)節(jié)的設計要體現(xiàn)設計性、綜合性、創(chuàng)新性，使學生的實踐能力培養(yǎng)達到一個新的高度。根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)要求，在實踐教學體系的構建上應注重學生能力培養(yǎng)的整體設計，改革現(xiàn)有的實驗教學模式，把實驗教學的主導思想定位在注重基礎、加強應用、追蹤前沿、培養(yǎng)學生分析與解決工程實際問題的能力以及提高學生就業(yè)競爭力上。不斷深化改革和完善實驗教學體系，提高實踐教學在整個教學活動中的地位，大量開設綜合性設計性實驗，在教學計劃中構建完整合理的實驗教學體系，注重實驗教學與其它實踐教學環(huán)節(jié)的銜接。加強課程設計、實習（含認識實習、生產實習和畢業(yè)實習）和畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)的實施與管理，把工程化教育和學生實踐能力、應用能力的培養(yǎng)落到實處。
實驗教學內容和體系的改革是實驗教學改革的重點和難點，創(chuàng)新實踐教學體系要緊緊圍繞創(chuàng)新教育對人才培養(yǎng)的要求，既要注重縱向知識體系的系統(tǒng)性，又要注重橫向知識體系的相互滲透；既要注意對學生的共性需求，又要注意學生的個性發(fā)展；既要注意教師的主導作用，更要注意學生主體作用的發(fā)揮。
關鍵詞：應用技術型本科高校；特色專業(yè)；通信工程；培養(yǎng)方案
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0192-03
一、引言
近年來，我國通信事業(yè)得到持續(xù)、快速、健康的發(fā)展，并取得舉世矚目的輝煌成就。截至2016年6月30日，我國移動電話用戶總規(guī)模達到13億，人口普及率達94.6%；移動寬帶用戶（3G和4G用戶）總數(shù)達到8.38億，占比達64.4%；4G用戶總數(shù)達到6.13億。另外，光纖接入用戶占比超過68%，IPTV用戶凈增1991.7萬戶，總數(shù)達到6581.2萬戶。電話用戶總抵多，位居全球第一。另外，在通信科研和生產方面，也取得長足的進步。通信產業(yè)的高速發(fā)展，促進了高等教育通信工程專業(yè)的快速發(fā)展。目前，在我國各層次大學中，開辦通信工程專業(yè)的學校有近500所。在眾多的通信工程專業(yè)中，制訂一個適用于應用技術型本科高校，能與新技術接軌、與社會需求接軌、與學科發(fā)展接軌并具有特色的人才培養(yǎng)方案，顯得尤為重要。
二、制訂培養(yǎng)方案的指導思想與基本原則
（一）指導思想
貫徹黨的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)適應區(qū)域經濟社會發(fā)展、產業(yè)轉型升級和公共服務發(fā)展需要的具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高層次應用技術型人才為目標，堅持以服務經濟社會發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導向，專業(yè)對接產業(yè)，課程內容對應職業(yè)標準，教學過程對應生產過程；創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式，大力推進產教融合、校企合作，采取理論教學和實訓實踐途徑，提高學生學習、實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；按照學以致用、全面發(fā)展的要求，整合課程資源，優(yōu)化課程體系，更新教學內容，改革教學手段與方法，突出人才培養(yǎng)的實踐性、應用性和技術性，全面提高應用技術型人才培養(yǎng)質量。
（二）基本原則
根據(jù)特色專業(yè)建設要求和應用技術型人才培養(yǎng)目標，制訂具有特色的通信工程人才培養(yǎng)方案，其基本原則如下。
1.人才培養(yǎng)模式多樣化原則。以服務經濟社會發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導向，按照課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接的要求，遵循人才培養(yǎng)模式多樣化的原則，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。如推進產教融合、校企合作、崗位實習，探索“3+1”產教融合應用型人才培養(yǎng)模式，開辦冠名班及訂單式培養(yǎng)模式，“校企雙導師制”培養(yǎng)模式，“專業(yè)方向模塊”的特色培養(yǎng)模式，引入職業(yè)資格與工程認證教育培養(yǎng)模式，加強國際交流與合作，引進和改造國外人才培養(yǎng)方案、課程體系，開展中外聯(lián)合培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化，形成具有特色的人才培養(yǎng)模式。
2.貫徹通識教育理念的原則。按照適應國家和區(qū)域經濟社會發(fā)展需要的高層次應用技術型人才培養(yǎng)目標定位，遵循人才培養(yǎng)內在規(guī)律，在專業(yè)教育過程中始終貫徹通識教育理念，開設系列通識教育課程。為了有利于應用技術型人才培養(yǎng)需要，適度壓縮通識教育類課程的學時學分，增設專業(yè)導論課程，形成專業(yè)自身通識教育課程模塊。通識課程教育為學生個性與全面發(fā)展、思想政治素質與文化技能素質、身體與心理素質全面發(fā)展和形成，提供必備的課程支撐。
3.課程體系整體優(yōu)化原則。以社會經濟發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求對學生專業(yè)知識、能力、技術技能結構的要求為導向，按照課程對應職業(yè)標準，照顧大多數(shù)學生學習基礎和教育需求，重新審定、合理調整專業(yè)課程體系，避免專業(yè)培養(yǎng)同質化，突出體現(xiàn)高層次、有特色的應用型人才培養(yǎng)目標，科學設置學科基礎平臺課程和專業(yè)課程體系。學科基礎平臺課程本著夠用、會用和終身學習發(fā)展必需的要求設置，壓縮理論性強、應用程度不高的課程學時數(shù)，適度降低課程難度系數(shù)。
按照專業(yè)集群對應產業(yè)鏈的要求，引入行業(yè)企業(yè)課程，根據(jù)不同專業(yè)特點，開設職（執(zhí)）業(yè)資格和工程認證課程。按照行業(yè)企業(yè)和職業(yè)崗位要求調整專業(yè)方向課程，適當開設與行業(yè)企業(yè)和職業(yè)崗位對應的微課程。根據(jù)建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要，在專業(yè)主干（核心）課程中，設置與專業(yè)學位研究生教育相連通的課程，為學生發(fā)展打通上升通道。
4.實踐教學體系與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的原則。人才培養(yǎng)目標應與學校學科專業(yè)發(fā)展定位相匹配，堅持“應用性、差異化、集群化、有特色、高質量”的專業(yè)建設理念，根據(jù)學生能力形成規(guī)律和教學活動的內在邏輯關系，構建具有特色的實踐教學體系。
根據(jù)專業(yè)特點，在結構上注重層次性，知識與能力上注重系統(tǒng)性和完備性。為了加強學生對專業(yè)知識的理解、專業(yè)技能的應用、技術能力和創(chuàng)新精神的形成，把課程實驗、認知實習、實訓、課程設計與崗位見習、學科綜合實習、企業(yè)崗位操作和技術開發(fā)、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）有機地結合起來，讓第二課堂活動貫穿整個學習過程，形成相互聯(lián)系、相互滲透的有特色的實踐教學體系。
5.創(chuàng)新性原則。以轉變教育思想觀念為先導，在課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學內容與方法、教學過程等人才培養(yǎng)全過程進行改革與創(chuàng)新，探索由相關專業(yè)組成的專業(yè)群與區(qū)域產業(yè)鏈的緊密對接，面向新（興）支柱產業(yè)、高新技術產業(yè)、服務業(yè)形成應用技術型交叉專業(yè)群，促進學科專業(yè)交叉融合。注重培養(yǎng)學生“將理論轉換為技術，將技術轉換為生產力和產品”的能力，滿足經濟社會發(fā)展對高層次應用技術型人才的需求，提高學生、用人單位和社會對學校人才培養(yǎng)的滿意度。
三、培養(yǎng)方案的基本結構
培養(yǎng)方案的結構主要包括：（1）專業(yè)代碼；（2）培養(yǎng)目標；（3）專業(yè)優(yōu)勢與特色；（4）培養(yǎng)要求；（5）知識、能力、素質結構與能力實現(xiàn)方式；（6）指導性專業(yè)方向；（7）主干學科；（8）專業(yè)主干（核心）課程或核心知識領域；（9）學制與學位；（10）最低畢業(yè)學分；（11）專業(yè)主要實驗和實踐性教學要求；（12）畢業(yè)條件及其他必要說明。
培養(yǎng)方案所涉及的課程體系由通識教育類、專業(yè)教育類、職業(yè)技能培訓類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練類和集中實踐教學環(huán)節(jié)、課外學分五個部分構成。
通識課程由通識教育必修課和通識教育選修課組成，強調在不同學科之間構建共同的知識結構基礎平臺，使學生基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高。
專業(yè)教育類課程由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課構成。該類課程設置應本著學科專業(yè)自身的發(fā)展需要，結合行業(yè)企業(yè)要求，更新課程和教學內容。
職業(yè)技能培訓類課程是培訓學生從事本專業(yè)領域工作應當具備的職業(yè)技能。根據(jù)行業(yè)職業(yè)崗位和各專業(yè)實務中所需具備的職業(yè)技能，專業(yè)性職業(yè)技能培訓類課程應開設職業(yè)技能證書培訓課程2―3門，積極引進工程認證課程。同時，兼顧行業(yè)的發(fā)展和細分，根據(jù)經濟社會發(fā)展形勢，更新職業(yè)技能培訓課程體系，開設3―5個學分和職業(yè)崗位對接的微課群，促進學生職業(yè)能力的提升。
集中實踐教學環(huán)節(jié)貫穿在人才培養(yǎng)的全過程，主要由獨立于理論課程開設的實驗實訓課程、課程設計、實習實訓、專業(yè)實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)設計（論文）、社會實踐等組成。
設置10個課外學分，學生可利用課外科技文化活動時間參加教科研活動、文化活動、技能訓練、科技發(fā)明創(chuàng)造和社會實踐等，獲得相應的課外學分。
四、通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂
（一）審視人才培養(yǎng)目標，適應信息通信企業(yè)的人才需求及趨勢
根據(jù)“以人為本，求實創(chuàng)新，強化特色，協(xié)調發(fā)展”的辦學思路和尊重學生個性發(fā)展的基本原則，以未來10年社會產業(yè)發(fā)展需要、科技文化發(fā)展需要和個體發(fā)展需要為出發(fā)點和落腳點，按學分制改革要求，深入研究信息通信技術快速發(fā)展對人才的需求和趨勢，把握專業(yè)發(fā)展內涵，對人才培養(yǎng)目標進行重新審視定位，制訂特色鮮明、適應性強、創(chuàng)新性強的培養(yǎng)方案。
（二）專業(yè)課程前置，技術培養(yǎng)提前，改革培養(yǎng)過程
長期以來，許多高校的通信工程專業(yè)基本上遵循這樣一個課程教學習慣順序：從高等數(shù)學開始，接著是電路分析基礎、模擬電子技術基礎、數(shù)字電子技術基礎、信號與系統(tǒng)……@樣的順序，雖然看起來符合一定的教學規(guī)律，但會帶來一個問題。即：一些應用技術類課程，如單片機、嵌入式系統(tǒng)等課程的開課時間，會因基礎課程的習慣性排序而被推后，甚至在大學三年級時才開課。顯然，這樣的培養(yǎng)方案很難滿足應用技術型人才的培養(yǎng)要求，而將專業(yè)課程適當前置，就可解決這個問題。即：在大學第一學期開始上電路分析基礎課程的直流電路部分，這部分內容不需要高等數(shù)學的支持，只要具備高中基礎知識即可進行教學。在大學第二學期講述交流電路時，所需的高等數(shù)學基礎知識已經具備。同時，由于有了電路分析基礎，這一學期可以同時開設模擬電子技術課程，這樣技術培養(yǎng)的過程就得以提前了。
（三）創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
以實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標為著眼點，從學分制管理出發(fā)，按照“厚基礎、寬口徑、善創(chuàng)新、高素質”的人才培養(yǎng)思路，對本專業(yè)現(xiàn)有課程體系進行重新梳理，選擇符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求的課程，組合成具有培養(yǎng)特色的課程體系。
從課程相關性和銜接性出發(fā)，將專業(yè)教學內容體系歸納為以下四個課群。
1.學科基礎課群。主要組成課程：電路分析基礎、模擬電子技術基礎、數(shù)字電子技術基礎、信號與系統(tǒng)、微機原理與通信接口、通信原理、高頻電子線路、電磁場與電磁波。
2.信息處理課群。主要組成課程：數(shù)字信號處理、信息理論與編碼、圖像處理與通信、信息安全技術、數(shù)據(jù)結構與算法、數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)、高級程序設計、數(shù)值計算方法。
3.通信系統(tǒng)課群。主要組成課程：交換技術、移動通信、光纖通信、通信網原理與技術、微波技術與天線、寬帶無線通信、多媒體通信技術、數(shù)字電視技術。
4.應用技術課群。主要組成課程：單片機原理與應用、嵌入式系統(tǒng)、DSP原理與應用、EDA原理與應用、FPGA原理與應用。
針對上述課群組成教學組，對與課群相關的教材選用、教學內容選擇、課時安排、教學環(huán)節(jié)銜接等問題進行研討，使培養(yǎng)方案的可行性得到充分論證。
（四）加強實踐教學環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌規(guī)劃，增加綜合性、設計性和自主性實驗項目
運用先進的實驗儀器設備和實驗裝置，采用先進的現(xiàn)代設計工具和設計方法，使學生能夠在加強基礎的同時，與新技術接軌，與社會需求接軌，與學科發(fā)展接軌。在通信工程特色專業(yè)建設項目的推動下，利用通信系統(tǒng)綜合平臺、單片機應用實踐平臺、嵌入式系統(tǒng)實踐平臺和FPGA應用實踐平臺，通過建立多元化的實踐教學體系，將理論體系的學習與綜合實驗技能相結合，針對上述四個課群，強化學生對知識體系的理解與應用，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力。
學科基礎課群綜合訓練與設計以系統(tǒng)仿真為主，信息處理課群綜合訓練與設計以編程實現(xiàn)為主，通信系統(tǒng)課群綜合訓練與設計以通信系統(tǒng)綜合平臺訓練為主，應用技術課群綜合訓練與設計以系統(tǒng)設計與實現(xiàn)為主。
五、結語
研究并制訂通信工程特色專業(yè)培養(yǎng)方案的過程，是推進特色專業(yè)建設的過程，是通信工程特色專業(yè)建設的階段性成果。我們將認真落實培養(yǎng)方案中的各個教學環(huán)節(jié)，在方案實施階段扎實推進師資隊伍建設、教材建設、課程建設的各項工作，努力形成高質量的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為國家信息通信領域培養(yǎng)高質量創(chuàng)新人才、為應用技術型本科高校通信工程專業(yè)的建設和改革，起到重要的示范作用。
參考文獻：
[1]杜玉波.創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制的基本思路和重點任務[N]，中國教育報，2014-01-13（1）.
[2]曾章.建設高水平應用技術型大學[N]，湖北日報，2014-06-24（4）.
[3]吳仁華.建設應用技術大學需要解決六個問題[N]，中國教育報，2014-05-01（10）.
[4]U碩來，諸園.新制度主義視角下美國社區(qū)學院轉型對我國高等教育的啟示[J].中國青年研究，2015，（6）.
[5]王冰，陳兆金.地方本科院校向應用技術大學轉型基本問題探討[J].天中學刊，2014，（12）.
Applied Science Universities' Talent Development Program of Characteristic Specialty Research and Construction
LIU Lan，YU Hua
摘要：隨著新工業(yè)革命和新經濟形態(tài)的變革，對于新工科專業(yè)對地方高校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，大部分高校工科專業(yè)的實踐教學培養(yǎng)模式滿足不了現(xiàn)代科技和經濟發(fā)展的需求，通過分析傳統(tǒng)實踐教學體系及所面臨的問題，構建了基于新工科理念的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學體系，即從學科基本技能、專業(yè)技術能力、綜合應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力4個層次進行實踐能力培養(yǎng)，從教學目的、課程、內容和方法4個層次進行培養(yǎng)。通過明確定位實踐教學體系的應用探索，確保學生基礎實踐能力、解決實際工程問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學生更能適應現(xiàn)代社會的要求。
關鍵詞：新工科；通信工程；實踐教學體系
隨著世界范圍內新一輪科技變革和產業(yè)革命的加速進行，我國的工程教育逐步進行了一系列的工程教育人才培養(yǎng)的實踐探索與改革。2005年我國部分高校借鑒國際工程教育改革理念(CDIO模式)，開始探索工程教育人才培養(yǎng)新模式[1]，2010年6月23日開始“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[2]，2010年10月，國務院頒布實施了《關于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的決定》[3]，2012年，教育部了《普通高等學校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表》[4]。隨著2016年6月2日我國正式成為國際基于新工科理念的通信工程專業(yè)實踐教學體系構建與探索李爽,等本科工程學位互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》成員國，即工程教育專業(yè)認證(簡稱工程認證)，即是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認等重要基礎，畢業(yè)于任一簽約組織認證專業(yè)的畢業(yè)生，均應被其他簽約組織視為已獲得從事該專業(yè)鄰域工程工作等學術資格。通信工程專業(yè)主要研究通信信號產生、信息傳輸、交換和處理，以及在計算機通信、光纖通信、無線通信、交換與通信網等方面的理論和工程應用問題。作為地方高校通信工程專業(yè)，開設以“加強社會服務功能建設，提高服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的能力”為指導思想，努力貫徹“以就業(yè)為導向，以產學結合為途徑，以技能素質提高為主線，以學生發(fā)展為中心”的發(fā)展理念，以洛陽市大力發(fā)展信息產業(yè)為契機，圍繞洛陽副中心城市建設，推動制造業(yè)高質量發(fā)展，打造支持5G應用示范城市和云服務創(chuàng)新基地建設，以突出專業(yè)特色為立足之本推進本專業(yè)的地域建設發(fā)展工作。目前，以互聯(lián)網、新能源、新材料、人工智能、5G、大數(shù)據(jù)、云計算等為代表的新技術正迅速地滲入到我國的經濟和社會生活的各個方面。為了應對新工業(yè)革命的迅猛發(fā)展，我國實施了國家創(chuàng)新驅動發(fā)展、中國制造2005、互聯(lián)網+、一帶一路等重大戰(zhàn)略。由于工程教育與產業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系、相互支撐，因此改革現(xiàn)有工科的工程教育模式，建立適應現(xiàn)階段以及今后產業(yè)發(fā)展的新工科已成為教育部門的共識。2017年2月18日，由30所高校在復旦大學達成了“復旦共識”，指明了工科優(yōu)勢高校、綜合性高校和地方高校等三類高校在新一輪科技革命和產業(yè)革命背景下“新工科”建設的主要任務[5]；4月8日，60余所高校在天津大學達成了“新工科”建設的“天大行動”，提出了在我國實行“新工科”建設和發(fā)展的總目標和各階段的分目標[6]；6月9日，“新工科”建設的“北京指南”，明確了下一步“新工科”研究與實踐的方向，形成了《新工科研究與實踐項目指南》[7]。至此，達成共識的“新工科”建設為我國工程教育的改革指明了新方向。“新工科”就是針對新形勢、新環(huán)境、新需求，培養(yǎng)新型的工科學生。它是對于工科學科建設的優(yōu)化再造和內容升級，是對未來工科學生培養(yǎng)目標、方式及內容的改革[8-9]。“新工科”建設和發(fā)展要體現(xiàn)“新理念”、“新結構”、“新模式”、“新質量”、“新體系”，就是要培養(yǎng)主動適應新技術、新產業(yè)、新經濟發(fā)展的卓越工程科技人才。根據(jù)新工科培養(yǎng)的分類，作為地方高校通信工程專業(yè)，其最重要的職責在于為區(qū)域經濟發(fā)展和產業(yè)轉型升級提供支撐，這就需要根據(jù)河南省的經濟發(fā)展和人才需要，以及洛陽市副中心城市建設、鄭洛新國家戰(zhàn)略、洛陽云計算和互聯(lián)網數(shù)據(jù)中心產業(yè)園的需要，在原電子信息工程、通信工程等專業(yè)的基礎上建立適應新形勢發(fā)展的通信工程新工科專業(yè)。要從原來的注重技術應用、科學研究向注重實踐的工程應用和創(chuàng)新轉變，與鄭州錯位發(fā)展，協(xié)調聯(lián)動，打造引領全省發(fā)展“雙引擎”發(fā)展需要。本文主要針對我省高校通信工程專業(yè)現(xiàn)狀，探索適應現(xiàn)代經濟和社會發(fā)展的通信工程新工科的實踐教學體系構建方法。
1傳統(tǒng)實踐教學體系與存在問題
在傳統(tǒng)的地方高校通信工程專業(yè)實踐教學體系中，主要由基礎技能實驗、課程實驗、企業(yè)實習和畢業(yè)設計等四類組成，主要用于培養(yǎng)學生的基本技能和應用能力。其中，基礎技能實驗主要包括綜合實踐平臺，如專業(yè)見習、專業(yè)實習、社會實踐、金工實訓、數(shù)據(jù)通信實訓、電子線路綜合實訓、程序設計、工程制圖等實踐課程，這是培養(yǎng)學生最基本的專業(yè)技能所必需的過程，也是通信信息類專業(yè)學生所必需掌握的最基本的知識。實驗課程主要是針對每門通信類課程都設置一定量的實驗，通過這些實驗可以使得學生對課程的重要節(jié)點、重要知識加深理解和掌握，進而培養(yǎng)學生的實際動手能力。專業(yè)見習和實習主要是讓學生深入到實習基地進行學習、觀摩、實訓等過程，培養(yǎng)學生將有關知識應用到實際工程任務中，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。畢業(yè)設計主要采用畢業(yè)設計、設計成果展示等形式來進行，主要是培養(yǎng)學生的綜合知識能力掌握和實際應用。通過這四類實踐教學，可以使得學生在基本技能、基本知識的掌握，利用專業(yè)知識解決實際問題等方面都得到進一步的提高，稱為通信工程領域的應用型人才。隨著社會和經濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的實踐教學體系以不能滿足新時期社會發(fā)展和經濟新業(yè)態(tài)的要求。新工科的提出指明了人才培養(yǎng)的新要求，即高等院校工科人才培養(yǎng)應致力于培養(yǎng)未來新興產業(yè)和新經濟所需的工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型人才。新工科具有兩個明顯的特征，一是改變過去以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應當下社會需求的人才，轉變?yōu)槊嫦蛭磥砑夹g和經濟形態(tài)，培養(yǎng)引領社會和經濟發(fā)展的未來人才。二是改變過去知識面狹窄、知識交叉融合性差、重知識輕能力、重理論輕實踐、重繼承輕創(chuàng)新，不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足，轉變?yōu)榕囵B(yǎng)文理相融、理工并重，具備更寬廣的學科視野、強工程實踐能力和創(chuàng)新能力的復合型人才。相比新工科的要求，傳統(tǒng)通信工程專業(yè)實踐教學體系存在如下主要問題：(1)知識面不寬，學科交叉性弱，不能適應社會和產業(yè)發(fā)展要求具備的綜合素質。工程學科與基礎學科結合不緊密，不能相互促進。工程思維與思政人文精神交融碰撞很少，創(chuàng)新性教育少。(2)課程實踐教學多以驗證性實驗為主，綜合性和設計性實驗較少，不能很好地培養(yǎng)學生的綜合知識應用能力。(3)少量的實際工程項目實踐，不能使學生針對具體的工程實際問題開展研究，不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)新能力。(4)企業(yè)和實習基地的實訓絕大多數(shù)效果不佳，學生基本都是參觀、觀摩、較少的動手實踐。即使能夠親自動手進行實踐，也大都是針對某一具體的工作，應用較少或單一的知識，不能對某一工程項目的全過程了解、實踐和掌握。這種方法不能培養(yǎng)學生的實際工程能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。(5)畢業(yè)設計從選題、過程控制、答辯等環(huán)節(jié)都不盡理想。如在選題方面，許多的選題不夠合理，沒有針對解決實際問題，創(chuàng)新性很少。有的題目太大，學生無法進行詳細的研究，只能給出泛泛的初步的方法；有的題目太小或太舊，只是針對某一具體知識的應用，不能體現(xiàn)學生對綜合知識的掌握和應用，更不能體現(xiàn)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。在一些高校，對畢業(yè)設計的過程疏于控制，考核答辯流于形式。所有這些導致了畢業(yè)設計達不到培養(yǎng)能力、提高素質的目的。
2新工科理念下的實踐教學體系構建
為了適應新工科對通信工程專業(yè)實踐教學的要求，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會和經濟發(fā)展要求的復合型人才。根據(jù)河南省的經濟發(fā)展和人才需要，以洛陽市大力發(fā)展信息產業(yè)為契機，以及鄭洛新國家戰(zhàn)略的需要，按照繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調與共享的思路對通信工程專業(yè)進行了改革，通過“教中做、做中學、學中用、用中研、研中創(chuàng)”的教學、應用、科研、創(chuàng)新等過程，建立了新的實踐教學體系，形成了四縱四橫的實踐教學模式，以培養(yǎng)適應現(xiàn)展的復合型人才。實踐教學體系如圖1所示。新的實踐教學體系分為4個層次(學科基本技能、專業(yè)技術能力、綜合應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力)，每一層次又分為教學目的、教學課程、教學內容和教學方法4個層次。在第一層次中，主要開設金工實訓、工程制圖、通信網基礎、主要儀器的使用等實踐課程，采用基礎化、規(guī)范化和寬廣化的教學方法，著重培養(yǎng)學生最基礎的學科技能，不僅使得學生能夠掌握利用工程制圖，對一般的金工設備能夠進行實際操作和實用，而且對相關的主要電子儀器進行了解和使用，對電子工藝有一定的了解和掌握，更重要是對通信系統(tǒng)的認識和掌握，為進行專業(yè)技術能力培養(yǎng)打下堅實寬廣的基礎。在第二個層次中，對每一門專業(yè)課都開設一定量的課程實驗，課程實驗主要由驗證性實驗和部分設計性實驗和綜合性實驗組成，其中的設計性實驗和綜合性實驗主要針對主要部分知識群開展。采用可視化、信息化、虛實結合的教學方法，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)實驗能力。通過各種課程主要知識應用的實際訓練，不僅能夠使得學生對每門課的知識加深理解和掌握，更能加強學生實際動手能力的培養(yǎng)。在第三個層次中，主要開設課程設計、通信系統(tǒng)設計、畢業(yè)設計和專業(yè)見習/實習等課程，采用個性化、開放化、理工結合化等教學方法，著重培養(yǎng)學生對知識的綜合和應用能力培養(yǎng)。課程設計將通信類的課程通過組合分為電子電路類、無線通信類、信號與信息類、控制類等四大實踐教學群，對每個實踐群組織教師利用知識的綜合需求、教師的科研項目、企業(yè)的課題等，通過討論、分析，選擇幾個具有典型實用意義，又能鍛煉學生綜合知識應用能力和實際工程能力題目讓學生分組進行選擇，同時也積極鼓勵學生自主設定題目進行課程設計。在綜合實踐平臺中，主要根據(jù)實際工程項目讓學生進行鍛煉和訓練。畢業(yè)設計從選題、過程控制和評價上嚴格控制，真正起到培養(yǎng)學生綜合利用所掌握的知識和技能去分析和解決實際問題的能力，為今后的工作奠定基礎。在第四個層次中，主要開設通信信息類競賽、數(shù)學建模、互聯(lián)網+、大唐杯、挑戰(zhàn)杯等競賽單元，通過工程化、協(xié)同化和探索化的教學方法，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。積極鼓勵學生參與各種科技競賽，積極鼓勵學生對有些科研問題進行質疑，提出新的見解和新的方法。讓學生參與教師的科研項目中進行能力的鍛煉，鼓勵學生組團對科研項目中的分項目進行科學研究，充分尊重學生的自主性，課題研究方法、實驗方案和技術路線等都由學生自主給出，教師對學生畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題要及時與學生討論和引導，最終使得學生自行進行修改和優(yōu)化，指導最終完成課題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際工程能力，同時培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、實踐觀點和團隊合作能力。
3結語
作為地方高等院校中的通信工程專業(yè)，根據(jù)新工科理念建立了新的實踐教學體系。通過兩年的探索與實踐，我校通信工程專業(yè)學生參加了互聯(lián)網+、大唐杯等各類學生科技競賽，獲獎40次，參與教師項目近100人，承擔大學生創(chuàng)新項目6項，發(fā)表相關論文4篇。學生在綜合知識應用能力、解決實際工程問題能力、創(chuàng)新能力等方面得到了較好的發(fā)展，不僅在研究生面試中受到了各高校指導教師的贊揚和青睞，而且在學生就業(yè)中得到了就業(yè)單位的好評，一次就業(yè)率達到80%。
作者：李爽 秦鋒 劉毅科 單位：洛陽師范學院 洛陽師范學院物理與電子信息工程學院
英文名稱：Journal of Guilin University of Electronic Technology
主管單位：桂林電子科技大學
主辦單位：桂林電子科技大學
出版周期：雙月刊
出版地址：廣西壯族自治區(qū)桂林市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1673-808X
國內刊號：45-1351/TN
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1981
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
聯(lián)系方式
論文摘要：按照國家“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的基本要求，本科學生實踐創(chuàng)新能力在本科教學中的地位日趨重要。本文分析了企業(yè)需求旺盛、畢業(yè)生供給旺盛，卻出現(xiàn)企業(yè)招聘難、畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實問題，結合實施卓越工程師計劃的實際需求，介紹了如何確定人才培養(yǎng)目標，形成專業(yè)特色，研究相關產業(yè)和領域發(fā)展趨勢和人才需求，探索更有效的實踐性教學模式，構建經濟社會發(fā)展需要的課程體系，改革教師培養(yǎng)和使用機制等內容，以期培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工程技術人才。
20世紀末，多媒體的廣泛推廣、互聯(lián)網的應用極大地推動了通信工程專業(yè)的發(fā)展。21世紀初，寬帶技術、光通信也已經嶄露頭角。通信工程專業(yè)所研究的內容涵蓋了當今最流行、發(fā)展最迅猛的領域。通信技術的發(fā)展速度快，對人才的需求量相當大，堪稱“最容易找到好工作”的專業(yè)。由于通信產業(yè)在全球的高速及持續(xù)發(fā)展，該專業(yè)在國外也是最熱門的專業(yè)之一。這些特點決定了通信工程專業(yè)必須加強基礎課程教學，加強專業(yè)基礎實踐技能訓練，加強專業(yè)技術綜合應用能力和創(chuàng)新能力的訓練。
我國有工科類在校學生700萬人，數(shù)量居世界首位。但工程人才質量的國際排名連續(xù)多年處于落后水平。一方面是我國一直沒有建立注冊工程師資格認證制度，也未參加國際通行的工程師認證體系。而更重要的原因是，國內工程教育多年存在的“學術化”取向，使工科學生在讀期間以上理論課為主，缺少工程實踐。工科院校培養(yǎng)的是科學家，卻不是工程設計人才。
針對上述存在的問題，我們從培養(yǎng)我校通信工程專業(yè)卓越工程師的角度，以社會需求為導向，確定人才培養(yǎng)目標；注重交叉學科特色，形成專業(yè)特色；改革人才培養(yǎng)方案和課程教學內容，構建經濟社會發(fā)展需要的課程體系；改革教師培養(yǎng)和使用機制，加強教師隊伍建設；探索更有效的實踐性教學模式，推進人才培養(yǎng)與社會實踐相結合。提出一系列具體的措施，以期做好我校通信工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)，為我校其他專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)提供一種可以借鑒的模式。
一、研究與實踐內容
通過改革和建設，研究并開發(fā)一套能適合于通信工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式，通過這種模式，強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。具體內容包括以下5個方面。
1.以社會需求為導向，確定通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標
按照教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)的要求，制定本科培養(yǎng)標準。通信工程是典型的產業(yè)需求牽動技術研發(fā)，進而驅動教育發(fā)展的產業(yè)。通信工程相關企業(yè)非常注重學生能否掌握新技術，由于人才培養(yǎng)模式滯后于產業(yè)發(fā)展，導致了學校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生普遍缺乏實踐動手能力，難以有效滿足企業(yè)的用人需求，這樣就造成畢業(yè)生和企業(yè)都陷入了一個“兩旺兩難”的境地：企業(yè)需求旺盛、畢業(yè)生供給旺盛，卻出現(xiàn)企業(yè)招聘難、畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實問題。
為了適應新時期通信技術的迅猛發(fā)展，針對通信工程專業(yè)應用性強、與社會聯(lián)系密切的特點，緊密結合國家和社會的發(fā)展需要，立足于北京地方經濟，依托行業(yè)發(fā)展，研究行業(yè)對于本專業(yè)學生在畢業(yè)后應該具備的各種知識、素質及能力要求，聘請企業(yè)工程技術人員參與學校教學建設與改革工作，直接承擔教學工作、成為學生在企業(yè)的導師，重視學生在企業(yè)實習階段的安排及落實，并注重實效。將知識傳授、能力與素質培養(yǎng)各項人才標準以及相應的知識能力大綱落實到具體的課程和教學環(huán)節(jié)。對通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行恰當定位；根據(jù)培養(yǎng)目標，設計培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選擇培養(yǎng)途徑并加以實施。建立校企聯(lián)合培養(yǎng)，做好企業(yè)學習階段的培養(yǎng)方案。學生通過在企業(yè)分階段、分層次的實習和學習，了解工程實際需要，熟悉工程設計、工程研究的基本方法，提高職業(yè)素養(yǎng)、分析能力、溝通表達能力、團結協(xié)作能力、管理能力等工程綜合能力。積極探索和構建通信工程專業(yè)適應市場需求的教學體系，搭建起人才培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的橋梁，培養(yǎng)適合國家、社會和市場需求，在工作單位中下得去、留得住、用得著的工程設計人才。
2.注重交叉學科特色，形成專業(yè)特色
通信技術和計算機技術在本專業(yè)中有適當?shù)慕徊妫瑢⑼ㄐ殴こ虒I(yè)的內涵由點對點信息傳輸擴展為網絡信息傳輸，人才培養(yǎng)方案有扎實的理論基礎和寬、新的專業(yè)知識的特點，使本專業(yè)的學生具有適應通信和計算機兩方面業(yè)務領域的能力。本專業(yè)有較強大的教學和科研隊伍，科研能力強，教學和科研成果多。擁有通信和計算機技術兩方面的師資，形成了學科交叉和融合。在專業(yè)基礎課程中，加強計算機技術知識學習，以微機原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構構成課程體系。在選修課中，設置了面向對象程序設計、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程等課程補充加強計算機技術知識，以增強學生的適應能力和就業(yè)針對性。在拓寬專業(yè)知識的同時，精練教學內容，整合原專業(yè)課程，不出現(xiàn)知識膨脹現(xiàn)象。在專業(yè)課程調整中，將程控交換擴展成現(xiàn)代交換技術，增加了現(xiàn)代網域交換技術。在典型通信網技術的基礎上，擴展了通信網理論基礎和有關協(xié)議的內容。為了將通信傳輸系統(tǒng)與通信網結合起來，開設了接入網技術課程，它是通信網中不可缺少的部分。現(xiàn)代通信傳輸?shù)男畔⒁哉Z音和圖像為主，因此開設圖像處理、多媒體通信、信息安全課程，向學生提供多媒體通信相關知識。
3.改革人才培養(yǎng)方案和課程教學內容，構建經濟社會發(fā)展需要的課程體系
堅持“夯實基礎、拓寬口徑、增強能力、提高素質”的人才培養(yǎng)思路，深化教學內容和課程體系改革，注重全面素質教育，重視創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，研究通信工程及相關產業(yè)和領域發(fā)展趨勢和人才需求，吸引通信工程產業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計劃，制定與生產實踐、社會發(fā)展需要相結合的課程體系，實現(xiàn)知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展。在培養(yǎng)計劃的制定中促進教學內容和教學方法的創(chuàng)新，優(yōu)化通信工程專業(yè)核心課程，拓寬專業(yè)知識面。建立學位課程制，確保專業(yè)的基礎理論。增大選修課程，壓縮課時總體數(shù)量。改革教學模式和教學方法，留給學生自主學習時間，引導學生自主學習，促進學生的能力提高和個性發(fā)展。強化實踐教學環(huán)節(jié)，對傳統(tǒng)內容加以整合，設置綜合性課程和綜合性課程設計來訓練學生知識綜合能力。設立“創(chuàng)新實踐學分”，鼓勵學生積極參與導師指導的科研課題，訓練和提高學生的實踐動手能力與分析、解決實際問題的能力，提高學生綜合素質。改革學生學習成果的評價方法，按照“知識、能力、素質”全面發(fā)展的要求，基礎課程以考核知識為主，專業(yè)課程主要采取大作業(yè)、項目成果、綜述、報告、在企業(yè)實習的綜合表現(xiàn)、口試和答辯等考核方式，注重學生能力和素質的考核。
4.改革教師培養(yǎng)和使用機制，加強教師隊伍建設
“卓越”絕不是少數(shù)、精英，而是指高素質、高質量。培養(yǎng)通信工程專業(yè)卓越工程師，必須有一支能勝任教學、實踐環(huán)節(jié)要求的教師隊伍。有計劃地安排骨干教師到國內名牌大學、中科院等單位的重點實驗室、重點學科做訪問學者，提高教師的學術水平和科研創(chuàng)新能力。建立工程教育中“教師—工程師”有機結合的新機制，加強“雙師型”師資隊伍建設。采取“請進來，走出去”的辦法，通過從研究所、企業(yè)聘請工程師或選派教師到研究所、企業(yè)參加工程實踐等手段，打造一支適應卓越工程師培養(yǎng)要求的實驗實習教師隊伍。鼓勵教師赴研究所、企業(yè)掛職鍛煉和出國進修，加大教師工程實踐能力培養(yǎng)力度，提升專業(yè)教師的工程能力素養(yǎng)，強化工程背景。優(yōu)先聘請有研究所、企業(yè)工作經歷的專兼職教師，努力提高專業(yè)課教師中具備在研究所、企業(yè)工作的工程經歷的教師比例。從研究所、企業(yè)聘請有工程經驗的教師和工程技術人員擔任畢業(yè)設計指導教師，加強與研究所、企業(yè)的產學研合作，建立培養(yǎng)基地。在研究所、企業(yè)的深度參與下，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養(yǎng)適應社會需求的高素質工程師。
5.探索更有效的實踐性教學模式，推進人才培養(yǎng)與社會實踐相結合
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的卓越工程師的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。結合專業(yè)理論課程和實驗室軟硬件，構建了相對完整的實驗課程體系，形成包括綜合性、設計性、認知性和實戰(zhàn)性的實驗課程體系，有力培養(yǎng)了學生實踐能力和創(chuàng)新能力。實施大學生科技活動項目、大學生科研與創(chuàng)新項目計劃。在教師指導下，以學生為主體開展科學研究活動，培養(yǎng)學生的科研意識和素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力。鼓勵學生參加電子設計競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新能力較強的高素質應用型人才。大學生電子設計競賽可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，能夠培養(yǎng)學生的團隊精神、求真務實的作風和良好的意志品質。
教學的目的是傳授知識，科研是使知識深化和更新，產業(yè)是將知識的價值體現(xiàn)出來。如何做好三者的銜接是這個問題的關鍵所在。本專業(yè)與研究所、企業(yè)密切合作，強化教學、科研、生產三者間的相互滲透。利用校辦產業(yè)的技術和設備優(yōu)勢，建立產學研結合的具有學校特色的校內實習基地。建立校企“雙贏”的合作機制，培養(yǎng)的本科生有一年左右的時間在研究所、企業(yè)學習，學習研究所、企業(yè)的先進技術和文化，深入開展工程實踐活動，參與研究所、企業(yè)的技術創(chuàng)新和工程開發(fā)，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、職業(yè)精神和職業(yè)道德，同時也為研究所、企業(yè)提供技術支持。
二、研究與實踐的特色
理順產學研關系，推動研究所、企業(yè)參與人才培養(yǎng)，并結合市場、崗位需求，優(yōu)化課程設置，加強核心課程群建設。按照卓越工程師知識能力素質要求，改革教學方法和手段，以實際工程為背景，以工程技術為主線，通過學校和研究所、企業(yè)的密切合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應社會發(fā)展需要的應用型工程技術人才。
以“實踐”為中心，改革實踐教學和學生考核評價機制，在培養(yǎng)通信工程專業(yè)工程能力的同時，加強交流、組織、協(xié)作及自主學習能力等優(yōu)秀工程師勝任力的培養(yǎng)。
三、結束語
通過改革和建設，研究并開發(fā)了一套能適合于通信工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式，通過這種模式，強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。受益學生是我校通信工程專業(yè)的學生，如果效果顯著，將可以與市內其他相關院校交流，并進一步推向國內相關高校。
參考文獻：
[1]張文生,宋克茹.“回歸工程”教育理念下實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].西北工業(yè)大學學報(社會科學版),2011,31(1):77-92.
[2]汪泓.更新人才培養(yǎng)觀念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式——卓越工程師教育培養(yǎng)的理論與實踐創(chuàng)新[J].上海工程技術大學教育研究,2010,(3):1-5.
一、教師教學理念有待加強
現(xiàn)有教師在授課過程中還存在較多的傳統(tǒng)高等本科教育的習慣，推崇講授知識，輕視培養(yǎng)學生能力或不具備能力培養(yǎng)的手段。部分教師有種錯覺，學生只要通過背誦或者復述這些知識，便自然而然地具備了相應工程能力，因而不重視課程講授路徑；而實際上課程講授路徑比起傳統(tǒng)教學目的即知識的傳授更加重要，只有通過合理講授路徑所掌握的知識才是有效并具備相應工程能力的知識。
二、項目化教學改革的具體內容
通信工程核心課程的項目化教學改革之實施方法涵蓋了專業(yè)調研、工作任務分析、專業(yè)課程分析、課程標準大綱編寫、項目化實踐教學教材編寫及項目化之具體教學實施。做到授課與實操同步，探索式實踐與自主學習互相結合；堅持這樣一個原則，工程能力培養(yǎng)常抓不懈，所有教學環(huán)節(jié)應以項目化教學作為指導原則下運行，提升學生工程觀念和實踐工程能力。1.調整專業(yè)核心課程。以“數(shù)據(jù)通信與網絡”、“移動終端開發(fā)”、“現(xiàn)代交換網與信令”和“通信線路工程與FTTX”、“移動通信與無線勘測優(yōu)化”這五門課程為主軸進行項目化教學改革，具體方法包括：課程體系的創(chuàng)造性整合應以工程崗位的任務為核心，教學標準應形成規(guī)范的設計程式，以畢業(yè)生未來的工程師崗位3～5年規(guī)劃為目標，以項目目標為基礎，開發(fā)工程能力標準；以工程能力為導向，開發(fā)出5門項目驅動的實訓手冊；以某一具體設計或施工目標為載體，設計好5門主干課程的項目驅動教學大綱；以技術發(fā)展為指針，建設反映新產品、新應用的項目化教材。循序漸進地發(fā)展學生工程能力，通過這5門核心課程形成有機鏈接，并以此為抓手建設工作過程和任務驅動型項目化課程，并引領整個課程體系的優(yōu)化。2.展開實訓項目設計，形成項目化教材。通過實踐摸索有效地解決以下關鍵問題：通信工程工程師典型崗位完整工作過程分析；通信工程專業(yè)核心課程講授路徑設計；通信工程專業(yè)核心課程實訓項目設計。從通信網絡系統(tǒng)的工程流程邏輯和通信網絡系統(tǒng)的產品建構邏輯兩個維度根據(jù)課程講授路徑形成項目化教材。3.以調研結果確定工程師崗位。大力推行基于行業(yè)內各類企業(yè)的調研工作，針對本專業(yè)畢業(yè)生可能面向的不同的潛在就業(yè)單位，如通信運營商、機關國企單位、弱電集成公司等，按照銷售、售前、售后工程師、硬件設計、軟件設計、系統(tǒng)架構、客戶服務工程師等崗位群分別開展調研，并以勝任工程師崗位為目標確定培養(yǎng)方向。4.以典型產品設計項目活動，依據(jù)工程師職業(yè)認證和技術發(fā)展開發(fā)配套實驗指導書。依據(jù)工程師面對的具體工作，設置階段性實訓項目。以承載工程能力的產品為依托（比如說課程中的C&C08程控交換機和數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)、4G設計方案），依據(jù)已規(guī)劃好的課程之體系標準，展開項目活動設計，把知識與工程技能通過精心設計的學習路徑相融合。近幾屆學生的實驗指導書已先后進行了三次大的修訂，日趨貼合工程師崗位實踐。
三、現(xiàn)階段取得的教學改革成效
目前已形成全套教學文件（培養(yǎng)方案、課程大綱、實驗大綱、實習計劃等），帶動了全體教師工程設計與產品開發(fā)能力的提高，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。1.教學培養(yǎng)方案進一步完善。通信工程卓越工程項目核心課程項目化教學改革實施以來，制定了培養(yǎng)方案、課程大綱、實驗大綱、實習計劃及實踐教學體系。在入校的前6學期夯實理論與實踐基礎，包括但不限于電路、模電、數(shù)電、通信原理、通信電子線路、信號與系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、各方向課程等基本知識與技能。第7學期起學生選擇專業(yè)方向進行進一步的校企合作培養(yǎng)。2.構建了與企業(yè)緊密結合的培養(yǎng)模式。通信工程專業(yè)本科階段實行高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)方式，強調高校與企業(yè)的合作培養(yǎng)（合作企業(yè)包括但不限于深圳華為通信等公司）。前5個學期為公共基礎和專業(yè)基礎實施階段，第2學期為校企聯(lián)合培養(yǎng)第一步驟，第4學期為校企聯(lián)合培養(yǎng)第二步驟，第5學期為校企聯(lián)合培養(yǎng)第三步驟，第6、7學期為校企合作專業(yè)課程開設步驟，第8學期為校企聯(lián)合培養(yǎng)第四步驟（畢業(yè)實習、畢業(yè)設計），該步驟在聯(lián)合培養(yǎng)的定點企業(yè)實施。3.充分發(fā)揮省級電工電子實踐教學示范中心的作用，讓學生從要我學轉變?yōu)槲乙獙W。利用“湖南省電工電子示范實驗中心”，嘗試進行通信小產品研發(fā)和試制，對學生課程設計項目實施企業(yè)化管理和模擬項目運作，按PMP要求進行項目申請立項、論證、初步設計、詳細設計、模塊測試、單元測試、系統(tǒng)測試、聯(lián)機測試、試運行等流程，使學生所學所思提早與企業(yè)化管理方式無縫對接，杜絕教學工作兩張皮現(xiàn)象。提倡創(chuàng)新型學習和探索式學習，增設工程項目管理類課程，及早讓學生接觸到大型項目的復雜工程技術問題和企業(yè)中大型工程的項目管理、團隊協(xié)調。4.構建一套新的人才培養(yǎng)評價體系。這是對該教學改革科學評價的前提，這個評價體系的參與者應該是多元化的，包括高校、用人單位、學生及家長、行業(yè)協(xié)會。過去學校的人才評價體系唱獨角戲而其他三方不參與或者很少參與，造成評價結果自說自話、無人關注且真實性不高，四方參與的新型人才培養(yǎng)評價體系極大地提高了評價的客觀性有效性。
四、小結
正所謂紙上學來終覺淺，親歷親為方覺深，讓學生通過一種具體的產品技術平臺如華為公司全系列產品線及工程實施規(guī)范，實現(xiàn)學生在做中學，逐步提升工程實施能力。還可采用國外原版英文教材與教師自編講義雙管齊下的方法，以適應通信行業(yè)全球一體化及參加國外認證考試的需要。實例證明，雙語教學對于師生的科研及各方面能力的提高顯著，接受雙語教學的學生也積極閱讀外文專業(yè)資料，申報創(chuàng)新、挑戰(zhàn)杯項目并成功立項。
五、存在的問題和反思
1.師資隊伍和專業(yè)建設存在的問題。師資隊伍建設速度遠遠跟不上形勢發(fā)展的需要，由于通信工程專業(yè)屬熱門專業(yè)，社會需求量巨大，湖南省內高校目前還沒有通信工程博士點，故師資引進方面一直發(fā)展較慢。2.應用型工科師資培養(yǎng)不易，成果難以量化。現(xiàn)有職稱評聘體系主要考核指標為EI、CSCD科研論文，教師在應用型工科人才培養(yǎng)上傾注的心血在職稱評聘上沒有順暢的回報途徑；鉆研工程師教育、工科項目化教學的心得，在薪酬待遇上、職稱評聘上，只能體現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)收入上，而這是難以量化評分的，畢業(yè)生教師收入倒掛，優(yōu)秀畢業(yè)生學會技術后工作1～2年后收入數(shù)倍超過教會他們技術的老師。3.需大力建設實訓基地。有些校外實習基地擔心學生影響生產和擔心學生的安全問題不愿接受學生實習，一定程度上影響了學生的生產實習和畢業(yè)實習。因此有必要加大實習基地的建設，本著“互利互惠”的原則和相關企業(yè)建立合作關系。同時要充分發(fā)揮校內實訓基地的作用，加大對校內實訓基地的投入，使學生能在校內完成必要的生產實習。
作者：劉建閩 向鈺 成運 單位：湖南人文科技學院
英文名稱：哈爾濱工業(yè)大學學報(英文版)
主管單位：國防科學技術工業(yè)委員會
主辦單位：哈爾濱工業(yè)大學
出版周期：雙月刊
出版地址：黑龍江省哈爾濱市
語
種：英語
開
本：大16開
國際刊號：1005-9113
國內刊號：23-1378/T
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1994
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
EI 工程索引(美)(2009)
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
聯(lián)系方式
關鍵詞：通信與電子信息；科技英語；面向應用
作者簡介：任蕾（1979-），女，山東淄博人，上海海事大學信息工程學院，講師。（上海 201306）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0167-02
通信與電子信息技術是目前發(fā)展最迅速的領域之一。4G/LTE、云計算、大數(shù)據(jù)、智慧城市、3D打印、量子通信與量子計算機、物聯(lián)網等新技術的出現(xiàn)，為通信與電子信息專業(yè)本科生的科技英語學習帶來了新的資源，同時也為該課程的教學工作提出了新的要求。
在筆者所在的院校，該課程被設定為限選課。同時由于“通信與電子信息科技英語”課程的特點，其很難引起學生和教師的重視，導致教學效果并不理想，很多學生把該課程簡單的認為是英語課，學習目標不甚明確，學習積極性不高。此外，該課程的學時一般為36學時，教師的授課積極性也大受影響。但該課程中面向應用的教學內容對學生是十分重要的，有利于學生今后的學習和工作。該課程的涉及面極廣，幾乎涵蓋了學科中的每個領域，對任課教師的要求很高。
“通信與電子信息科技英語”課程的教學目標是讓學生掌握科技文獻閱讀和寫作所必知的英語術語與語法知識，鼓勵學生為參與國際化學術交流和今后工作打下良好的科技英語基礎，并使學生能運用各類電子資源獲得最新的國內外專業(yè)前沿動態(tài)和最新學科研究動向，[1]同時通過一定的訓練可以掌握初步的科技論文寫作技能，特別是掌握英文摘要的撰寫方法。其中，在“通信與電子信息科技英語”課程中，面向應用的教學內容包括：該領域的文獻檢索、文獻閱讀、文獻摘要的撰寫、科技文獻綜述的撰寫、講稿制作與做報告能力的訓練等。在通信與電子信息迅速發(fā)展的大環(huán)境下，上述面向應用的教學目標日益重要，受到了廣泛的關注。[2]
傳統(tǒng)的通信與電子信息科技英語的教學方法為：詞匯+翻譯+語法，同時教材中的教學內容相對專業(yè)發(fā)展嚴重滯后，因此該課程的教學難以引起學生的興趣。[3-6]為改變科技英語教學現(xiàn)狀，筆者對教學方法進行了改進，特別是對面向應用的教學部分進行了大量實踐。筆者結合自身的教學經歷，探討了面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學內容、教學方法和教學模式。
一、面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學內容
與傳統(tǒng)的詞匯+翻譯+語法的教學內容不同，面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學內容更加豐富、綜合性更強，對學生和任課教師的要求都更高，同時該教學內容應是本課程教學的重點。面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學內容主要包括以下幾個方面：
1.科技文獻檢索
本文中的科技文獻主要包括各類專業(yè)相關的期刊文獻、會議文獻、技術報告、國內外專利、相關圖書、產品技術說明等。隨著電子信息技術的迅速發(fā)展，該領域的英文文獻大量涌現(xiàn)，要了解最新的技術和發(fā)展動態(tài)往往需要閱讀大量文獻，而閱讀的第一步即檢索文獻。該部分的教學要求是從海量的數(shù)據(jù)庫中快速、準確地檢索到需要的科技文獻。筆者在教學實踐中，結合學校數(shù)字圖書館的大量資源，通過指定主題對學生進行訓練。
2.科技文獻閱讀
由于有大量不熟悉的專業(yè)術語和詞匯，面對英文文獻，學生往往很難理解文獻的內容。因此讓其在文獻閱讀中熟悉和掌握詞匯即傳統(tǒng)的教學內容的核心，也是面向應用的科技英語教學內容的重心之一。由于通信與電子信息領域的大量專業(yè)詞匯是由詞綴等合成的，有一定的規(guī)律可循，因此，通過大量文獻閱讀的訓練效果較傳統(tǒng)的教學模式好。
3.科技文獻摘要撰寫
撰寫科技文獻是對學生綜合能力的訓練，其中摘要的撰寫是十分重要的內容。特別是，英文摘要是每個本科生畢業(yè)論文中必須完成的任務之一。因此，科技英語課程中也將其作為面向應用的教學內容。該能力訓練與文獻閱讀可同步進行，通過大量閱讀、學習來完成摘要撰寫的任務。
4.文獻綜述撰寫
文獻綜述是本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中的首要任務，只有通過文獻綜述，才能了解相關領域的發(fā)展情況，而本能力的訓練是以文獻檢索和文獻閱讀為基礎的。在該能力的教學過程中，筆者并不限制學生僅參考英文文獻，可以通過檢索和閱讀部分中文文獻進行，這主要是給學生一個適應的過程，可通過中英文獻對照，幫助學生有效理解科技文獻的內容。
5.講稿制作和做報告能力的訓練
為使學生適應專業(yè)發(fā)展及學科的國際化，方便今后進行學術與科技交流，培養(yǎng)學生進行講稿制作與做報告的能力是面向應用的教學內容的重要部分。該能力的訓練有利于開展seminar式的教學活動，特別適合科技英語類課程的開展。
這些教學內容相對傳統(tǒng)的教學內容更吸引學生，更能充分調動學生的學習積極性，對學生今后的工作和繼續(xù)進修均有益。在筆者所在高校，該課程的學時一般為36學時，在教學實踐中筆者將面向應用的教學學時提高到12學時，即在詳細講解常用的專業(yè)詞匯和重點文獻的基礎上，把教學重點放在面向應用的教學上，并要求每位學生提交相關的大作業(yè)，作為平時成績考核的重要參考。
二、面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學方法
要順利開展面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學工作，需要運用適當?shù)慕虒W方法，應由以教師為核心的教學模式轉變?yōu)橐詫W生為主，盡量讓學生多參與，教師進行相應的引導。筆者通過教學實踐總結了以下幾個面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學方法和教學模式。
第一，針對科技文獻檢索教學內容。首先需要學生熟悉數(shù)字圖書館中的各類資源，即能熟練的使用這些資源，根據(jù)主題和關鍵詞進行快速、精確的科技文獻檢索。目前這類專業(yè)的數(shù)據(jù)資源主要包括清華同方、萬方數(shù)據(jù)資源、維普電子資源、IEEE Xplore、EI Village、ISI Web of Science、Springer、Science Direct、ProQuest、Hans Publisher、SLCC（Springer+Kluwer Online）等論文、專利和技術標準數(shù)據(jù)庫，同時美國專利局和中國知識產權局的專利搜索也包括在內，這些電子資源基本能涵蓋各類文獻。此外，通信與電子信息類科技公司的英文網站也是技術資料檢索的重要來源。
第二，熟練使用網絡搜索引擎。目前筆者要求學生主要會使用Google和百度等網絡搜索引擎檢索相關文獻，特別是會使用Google scholar，將其作為圖書館中的數(shù)據(jù)資源的補充。
第三，在教學中通過實例分析法講解摘要寫作方法。以多篇中等長度的英文科技文獻為例，該類文獻包括已發(fā)表的科技論文，也包括已畢業(yè)學生的畢業(yè)設計論文等，通過這些示例讓學生掌握摘要寫作的基本要點，然后布置相關主題讓學生做大量的練習。
第四，文獻綜述是在檢索并閱讀大量科技文獻的基礎上完成的，因此首先要求學生準確搜索文獻。由于學生對文獻綜述不熟悉，筆者在教學中給出相關的范文進行講解，然后要求學生根據(jù)主題自行撰寫。
第五，講稿制作和做報告不僅在本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)要用到，參與各類競賽答辯也要使用，因此如何制作吸引人的講稿，并出色的做報告十分重要。在教學中筆者鼓勵學生主動參與到做報告的活動中，并每兩周安排2～3位學生制作講稿并報告主題，其他學生參與討論，同時一起對講稿和報告的過程進行評點。
第六，通過布置大作業(yè)來訓練學生的綜合能力。在教學實踐中，筆者按照面向應用的教學內容要求，布置了相應的作業(yè)，每位學生的任務各不相同，但基本均包括以下四個步驟：一是選擇通信與電子信息類領域的一個主題，可以是教師指定主題，也可以自選主題，這些主題都是近年來該領域的熱點主題。二是就選定的主題，檢索相關科技文獻。對文獻檢索的具體要求是：檢索文獻不少于20篇，考慮到學生閱讀專業(yè)英文文獻可能遇到的困難，要求檢索英文文獻不少于15篇，同時需給出每篇文獻的檢索方式，即關鍵詞和搜索的數(shù)據(jù)庫等。三是對搜集的科技文獻進行詳細閱讀和撰寫綜述。撰寫綜述是本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中規(guī)定的任務之一，借助本課程作業(yè)，可對學生進行基本訓練。盡管撰寫文獻綜述有較大的難度，但筆者認為給學生提供認識、訓練的機會十分重要。另外，在作業(yè)要求中筆者給出格式和具體的綜述寫作大綱以供學生參考。四是制作關于該主題的講稿。具體要求是學生在上述工作的基礎上，對其選擇的主題制作講稿，該任務將對學生畢業(yè)設計答辯、申請創(chuàng)新類課題答辯，乃至今后工作都有所幫助。同時，選擇或者指定部分學生在課上時間匯報主題內容，其他學生參與討論，這樣的形式彌補了該課程枯燥、參與性低的缺點，并以類似seminar的形式，讓廣大學生了解到最新的技術和發(fā)展動向，具有通過文獻閱讀進行科普的作用。
三、結束語
筆者結合在“通信與電子信息科技英語”課程的教學實踐，介紹了該課程中面向應用的教學內容、教學方法與教學模式。這類教學內容對提升學生的綜合能力具有十分重要的意義，有利于畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的進行。同時，面向應用的教學內容給任課教師也提出了更高的要求。該課程的教學方法值得今后繼續(xù)探索。
參考文獻：
[1]李霞，王娟.電子與通信專業(yè)英語[M].第2版.北京：電子工業(yè)出版社，2009.
[2]李丹.通信工程專業(yè)科技英語教學探析[J].外語教學與研究，
2012，（7）：143-144.
[3]李大鵬.電子信息專業(yè)科技英語教學中的創(chuàng)新思維激勵式教學特點與方法[J].黑龍江科技信息，2013，（1）：185，187.
[4]陳榴，戴韌，楊愛玲.關于高校專業(yè)英語教學的思考[J].中國校外教育，2012，（36）：85.
[5]丁潔，吳冬梅.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下電氣專業(yè)英語的教學探索[J].外語教學與研究，2013，（2）：169-170.
一、必要性
以下從四個方面對本專業(yè)教改的必要性予以闡述。
1. 本專業(yè)特點
電子技術、計算機技術、通信技術方面的新技術、新理論層出不窮。通信行業(yè)有有線、無線、微波、衛(wèi)星、光纖、移動通信等，使得本專業(yè)的教學計劃、教學內容必須不斷進行修改更新，以適應新技術的發(fā)展要求。
2. 社會對本專業(yè)人才的要求
在檢查學生畢業(yè)實習和畢業(yè)設計過程中我們有意識地針對我們的教學計劃和學生的實際情況與學生實習單位的領導和技術人員座談討論，認真聽取他們的意見和建議。
3. 高職教育特點
我們的培養(yǎng)目標就是應用型人才，加強學生實踐環(huán)節(jié)是非常必要的。強化學生設計能力和實際動手能力，突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是大學生素質教育的核心。我們在教學計劃的制定和修訂中，一直遵循著這個原則。
4.專升本的需要
因為我們電子信息工程專業(yè)的升本已經成功，這樣有一部分學生有繼續(xù)學習的要求。我們考慮到學生專升本，必須有較扎實的基礎知識，因此在修改教學計劃時也考慮了這個因素。
二、可行性
近幾年我們在實驗室建設和師資隊伍建設方面做了很大努力，為我們專業(yè)的教學改革創(chuàng)造了有利的條件。
1. 實驗室條件
目前已經建成電子信息工程專業(yè)EDA實驗室和專業(yè)實驗室，配有PC機、投影機及各類實驗箱等硬件設備，并配有電子設計自動化的各種正版軟件。本專業(yè)的有關課程實驗、大作業(yè)和課程設計，以及高年級學生的綜合課程設計均可以在本專業(yè)實驗室完成。今后，隨著專業(yè)發(fā)展的需要，我們將進一步擴充實驗室的功能，完善實驗室的建設。
2. 師資條件
近兩年我們先后招聘了計算機、通信等專業(yè)的高職稱、高學歷的教師，形成了一支老中青結合的、具有敬業(yè)精神、創(chuàng)造能力、配合默契的團隊，是我們的教學改革順利進行的有利保證。
三、 具體措施
1. 滿足寬口徑教學的要求
寬口徑的教學模式是目前我國高校教改的趨勢。
為了滿足社會主義市場經濟的需求和飛速發(fā)展的科學技術需要，目前我國許多高校都把培養(yǎng)適應能力較強、專業(yè)面較寬、具有創(chuàng)新精神的跨世紀人才作為教改的目標。一些重點高校，例如北京大學、清華大學以及上海一些高校，目前在招生方面正逐步推廣“按大類或按院系招生”新模式。學生入學后，前兩年上全院基礎平臺課，能夠得到寬口徑、厚基礎的培養(yǎng)，第三年再分專業(yè)方向學習。
2. 加強新技術、新知識的學習，不斷完善課程建設
EDA技術即 “電子設計自動化技術”，是一門實用性很強的新技術，它提供了電路系統(tǒng)的先進設計方法。掌握這種技術是電子信息類學生就業(yè)的一個基本條件。經過調查，我們發(fā)現(xiàn)許多用人單位都對學生有這方面的要求。作為一門新技術，目前許多高校的EDA教學也還處在試驗階段，是教改的一個重要方面，我們這么做正是適應了這種教改的形勢要求。
EDA技術方面的課程都是實踐性很強的課程，入門并不太難，只要有電子技術基礎和計算機的基本技能就可以掌握，因此這類課特別適合我們的學生學習。例如：在2000級學生進行綜合課程設計時，我們只需大概講述有關EDA軟件的功能和用法，學生就能很快接受并能用其進行課程設計，效果非常好，使我們受到了很大鼓舞，這說明我們的學生在這類課程的學習能力上還是相當強的。
3. 增加實踐環(huán)節(jié)，進一步加強學生綜合能力的培養(yǎng)
具體作法如下：
(1) 增加綜合課
我們這樣做的主要目的是讓學生對大學期間所學的電子專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識進行一次綜合運用，為下一步畢業(yè)實習和畢業(yè)設計做好準備。學生通過本課程設計可以進一步理解電子技術、電路理論、微機、通信等方面的相關知識，并可綜合運用這些知識解決一定的實際問題，使學生在所學知識的綜合運用能力上以及分析問題、解決問題能力上得到一定的提高。
(2) 進一步提高畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的水平、質量
畢業(yè)實習和畢業(yè)設計是學生走向社會之前最后的環(huán)節(jié)，是大學期間學習的總結。
理工學部一直非常重視學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，我們的畢業(yè)設計是讓學生下到公司、科研院所參與實際項目來進行的。我們專業(yè)的專業(yè)主任、專業(yè)秘書具體負責組織學生進行開題、中期匯報和畢業(yè)論文答辯工作。每個同學要撰寫1.5～2萬字的畢業(yè)論文，并且要求每個同學都要進行畢業(yè)答辯。
4. 不斷補充完善教學計劃和教學大綱，明確教學要求
（1） 我們專業(yè)每年在理工學部的領導下，對教學計劃和主要課程大綱進行反復修改。各個專業(yè)方向根據(jù)科技發(fā)展和生源情況，及時修改教學計劃和主要專業(yè)課的大綱。例如：通信工程方向由于學時限制我們沒有開設大學物理、電磁場理論等基礎課，因此在開設“光纖與光通信”課程時，學生在理解時有些問題，因此我們將此課改為“光纖與光通信概論”，教學要求只是讓學生從宏觀上了解光纖與光通信的基本概念而不要陷入公式的推導上面。又如我們對應用電子方向原來的專業(yè)課進行了修改。在原來的教學計劃中“圖象信息原理”這門課的理論性很強，由于我們學生的基礎的原因，接受有一定的困難。所以在新的教學計劃中改為“圖形圖象處理應用”，主要內容為應用計算機對圖形圖象進行處理的手段和方法，學生既容易掌握又能適應社會的需求，
