時(shí)間：2023-03-24 15:02:47
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自動(dòng)化本科論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 衛(wèi)生理化檢驗(yàn) 本科畢業(yè)論文 組織實(shí)施
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)生培養(yǎng)、鍛煉和提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)程度及實(shí)際應(yīng)用能力的最好檢驗(yàn)，是幫助學(xué)生提高實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)與科研水平等方面的綜合訓(xùn)練和升華，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力不可替代的教學(xué)環(huán)節(jié)[1-2]。下面就如何組織實(shí)施衛(wèi)生理化檢驗(yàn)方向的本科畢業(yè)論總結(jié)和探討。
一、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問(wèn)題與對(duì)策
1.學(xué)生的就業(yè)、升學(xué)期與學(xué)位論文設(shè)計(jì)期時(shí)間沖突。
高校理科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般安排在最后一學(xué)期，畢業(yè)生考研、實(shí)習(xí)、就業(yè)與論文成文工作交織，高質(zhì)量的學(xué)位論文要求學(xué)生選題、定題必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)習(xí)，對(duì)所研究的問(wèn)題深思熟慮后，以提綱、報(bào)告的形式完成。因此，在教學(xué)管理中結(jié)合各自專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)總體安排上，將學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)適當(dāng)前移，進(jìn)行早期滲透，將課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)密切結(jié)合。各主要專業(yè)課程向前三學(xué)年轉(zhuǎn)移，減少第四學(xué)年的計(jì)劃課程，第七學(xué)期課程適當(dāng)減少或不排課，以利于學(xué)生提前進(jìn)行實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。
2.學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，主動(dòng)性、積極性不高。
畢業(yè)論文不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文在思想上不夠重視，主動(dòng)性和積極性不高，認(rèn)為只要完成即可，不追求質(zhì)量；不少學(xué)生沒(méi)有按預(yù)定的畢業(yè)論文計(jì)劃開(kāi)展工作，以致相關(guān)材料、工作進(jìn)展記錄、時(shí)間上的安排都無(wú)法跟上計(jì)劃。針對(duì)這種情況，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的管理，在做好規(guī)范化建設(shè)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文工作由“重規(guī)范”向“重質(zhì)量”的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，想方設(shè)法減少因?qū)W生就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研等對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的影響。
3.指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文精力投放不足。
高校教師承擔(dān)教學(xué)和科研的雙重任務(wù)。隨著畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，教師指導(dǎo)畢業(yè)生的數(shù)量也在逐年增加。即使教師工作熱情很高，時(shí)間、精力也難以充分保證。強(qiáng)化導(dǎo)師對(duì)學(xué)生論文的首要責(zé)任并控制指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)，可促使指導(dǎo)教師認(rèn)真、嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生論文，保證論文質(zhì)量。把學(xué)生的學(xué)位論文設(shè)計(jì)與指導(dǎo)老師的科研課題相結(jié)合，這樣既便于教師進(jìn)行科研和指導(dǎo)教學(xué)，又可增加校內(nèi)教師的科研力量，更有利于保證學(xué)生學(xué)位論文的質(zhì)量。對(duì)于校外實(shí)習(xí)的畢業(yè)生，在確定畢業(yè)生論文校外指導(dǎo)教師的同時(shí)，配備一名校內(nèi)指導(dǎo)老師，使得校內(nèi)導(dǎo)師的理論指導(dǎo)與校外導(dǎo)師的實(shí)踐技能指導(dǎo)相結(jié)合，避免學(xué)位論文設(shè)計(jì)的盲目性和隨意性。這樣，教師的知識(shí)體系得以更新，實(shí)習(xí)單位的效益得到提高，學(xué)生的科研、實(shí)踐能力得到鍛煉，學(xué)位論文質(zhì)量自然隨之提高。
4.經(jīng)費(fèi)的短缺使畢業(yè)論文的實(shí)施難度加大。
大部分學(xué)校對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成無(wú)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，也無(wú)專門實(shí)驗(yàn)室，致使理科類大部分做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)驗(yàn)的本科學(xué)生、研究生和指導(dǎo)老師共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，有些論文的實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)充分重視此類情況，投入足夠的經(jīng)費(fèi)，添置必要的圖書(shū)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，舉辦有關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目；適當(dāng)增加指導(dǎo)教師的工作量核算，調(diào)動(dòng)教師的積極性，以便讓更多的本校教師指導(dǎo)畢業(yè)論文；鼓勵(lì)畢業(yè)論文整理公開(kāi)發(fā)表，并對(duì)予以經(jīng)費(fèi)支持。
二、衛(wèi)生理化檢驗(yàn)方向畢業(yè)論文的組織實(shí)施
1.結(jié)合衛(wèi)生理化檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行畢業(yè)論文選題。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是21世紀(jì)，衛(wèi)生理化檢驗(yàn)采用的各種分離、分析技術(shù)和方法不斷完善和更新。許多高靈敏度、高分辨率的分析儀器已經(jīng)越來(lái)越多地應(yīng)用于衛(wèi)生理化檢驗(yàn)中。目前，在保證檢測(cè)結(jié)果的精密度和準(zhǔn)確性的前提下，衛(wèi)生理化檢驗(yàn)正朝著微量、快速、自動(dòng)化的方向發(fā)展。
近年來(lái)，許多先進(jìn)的儀器分析方法，如氣相色譜法、高效液相色譜法、原子吸收光譜法、毛細(xì)管電泳法、紫外―可見(jiàn)分光光度法和電化學(xué)方法等已經(jīng)在衛(wèi)生理化檢驗(yàn)中得到了廣泛應(yīng)用，在我國(guó)的衛(wèi)生理化標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)方法中，儀器分析方法所占的比例越來(lái)越大。在樣品的前處理方面，采取了很多新穎的分離技術(shù)，如固相萃取、固相微萃取、加壓容器萃取、超臨界萃取和微波消化等，較常規(guī)的前處理方法省時(shí)省事，分離效率高。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，分析儀器自動(dòng)化是衛(wèi)生理化檢驗(yàn)的重要發(fā)展方向之一。自動(dòng)化和智能化的分析儀器可以進(jìn)行檢驗(yàn)程序的設(shè)計(jì)、優(yōu)化和控制、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集和處理，使檢驗(yàn)工作大大簡(jiǎn)化，并處理大量的例行檢驗(yàn)樣品。例如蛋白質(zhì)自動(dòng)分析等，可以在線進(jìn)行樣品的消化和測(cè)定；測(cè)定食品營(yíng)養(yǎng)成分時(shí)，可以采用近紅外自動(dòng)測(cè)定儀，樣品不需要進(jìn)行預(yù)處理，直接進(jìn)樣，通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，即可迅速給出食品中蛋白質(zhì)、氨基酸、脂肪、碳水化合物、水分等成分的含量。裝載了自動(dòng)進(jìn)樣裝置的大型分析儀器，可以晝夜自動(dòng)完成檢驗(yàn)任務(wù)。
儀器聯(lián)用技術(shù)在解決衛(wèi)生理化檢驗(yàn)中復(fù)雜體系的分離、分析中發(fā)揮了十分重要的作用。儀器聯(lián)用技術(shù)是將兩種或兩種以上的分析儀器連接使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn)。近年來(lái)，氣相色譜―質(zhì)譜（GC-MS）、液相色譜―質(zhì)譜（LC-MS）、電感耦合等離子體發(fā)射光譜―質(zhì)譜（ICP-MS）等多種儀器聯(lián)用技術(shù)，已經(jīng)用于水質(zhì)、食品、空氣等樣品中微量甚至痕量有機(jī)污染物和多種有害元素等的同時(shí)檢測(cè)，如樣品中的多氯聯(lián)苯、二因、氯丙醇、多環(huán)芳烴、丙烯酰胺等的檢測(cè)。
近年來(lái)發(fā)展的多學(xué)科交叉技術(shù)――全微分析系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)、分離檢測(cè)的整體微型化、高通量和自動(dòng)化。過(guò)去需在實(shí)驗(yàn)室中花費(fèi)大量樣品、試劑和長(zhǎng)時(shí)間才能完成的分析檢驗(yàn)，在幾平方厘米的芯片上，僅用微升或納升級(jí)的樣品和試劑，以很短的時(shí)間（數(shù)十或數(shù)分鐘）即可完成大量檢測(cè)工作。目前，DNA芯片技術(shù)已經(jīng)用于轉(zhuǎn)基因食品等樣品的檢測(cè)，以激光誘導(dǎo)熒光檢測(cè)―毛細(xì)管電泳分離為核心的微流控芯片技術(shù)將在衛(wèi)生理化檢驗(yàn)中逐步得到應(yīng)用，大大縮短分析時(shí)間和減少試劑用量，成為低消耗、低污染、低成本的綠色檢驗(yàn)方法。
從衛(wèi)生理化檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)可以看出，樣品的前處理、色譜分析法等儀器分析方法的改進(jìn)、儀器聯(lián)用技術(shù)、多學(xué)科交叉技術(shù)，是衛(wèi)生理化檢驗(yàn)方向畢業(yè)論文選題的重要領(lǐng)域。各個(gè)學(xué)校可以根據(jù)自身實(shí)驗(yàn)條件，選擇合適的研究項(xiàng)目，既保證課題的分量與難度適中，又保證課題符合專業(yè)培養(yǎng)要求，使畢業(yè)論文的實(shí)施得以順利進(jìn)行。
2.衛(wèi)生理化檢驗(yàn)新方法建立的一般步驟。
在查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，了解待測(cè)物的理化性質(zhì)、原有分析方法的原理和優(yōu)缺點(diǎn)，提出新的分析方法或改進(jìn)原方法。通常應(yīng)該對(duì)影響分析方法精密度、靈敏度、準(zhǔn)確度和方法檢出限的主要因素及樣品的前處理?xiàng)l件進(jìn)行優(yōu)化。選用優(yōu)化的分析測(cè)試條件和樣品前處理步驟，建立新的分析方法，并對(duì)所建立方法的性能指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（1）檢測(cè)條件的優(yōu)化。
在新的分析方法建立過(guò)程中，可以采用單因素條件試驗(yàn)或正交試驗(yàn)，確定各種影響因素的最佳條件。
不同的分析方法所需優(yōu)化的條件不同，分光光度法需優(yōu)化的條件有合適的顯色反應(yīng)、顯色緩沖液種類和pH值、顯色劑用量、顯色溫度和時(shí)間等；氣相色譜法在進(jìn)行測(cè)定條件優(yōu)化時(shí)，首選應(yīng)根據(jù)待測(cè)組分的性質(zhì)，對(duì)色譜柱和檢測(cè)器的種類進(jìn)行選擇，然后對(duì)柱溫、氣化室溫度、載氣種類和流速、可能用到的氫氣和空氣的流速等條件進(jìn)行優(yōu)化；液相色譜法在進(jìn)行測(cè)定條件優(yōu)化時(shí)，首選需要選擇的也是色譜柱和檢測(cè)器的種類，再對(duì)流動(dòng)相的組成、酸度、流速和柱溫等條件進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)必須考察在所選擇的最佳色譜條件下，實(shí)際樣品中待測(cè)組分與樣品中干擾組分的分離情況。
（2）校準(zhǔn)曲線的繪制。
校準(zhǔn)曲線是用于描述待測(cè)物質(zhì)的濃度或含量與測(cè)量?jī)x器響應(yīng)值之間定量關(guān)系的曲線。測(cè)定時(shí)，所配制的標(biāo)準(zhǔn)系列，待測(cè)物的濃度或含量應(yīng)在方法的線性范圍之內(nèi)。
校準(zhǔn)曲線包括標(biāo)準(zhǔn)曲線和工作曲線，二者的區(qū)別在于標(biāo)準(zhǔn)溶液的處理步驟不同。在繪制工作曲線時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)溶液的分析步驟和樣品分析步驟完全相同；在繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)溶液的分析步驟中省略了樣品的前處理步驟。
（3）樣品前處理?xiàng)l件的優(yōu)化。
樣品的前處理是建立新分析方法的重要一環(huán)，是決定分析成敗的關(guān)鍵之一。樣品前處理的目的是使樣品能適合分析方法的要求。通常樣品的前處理包括樣品的消化或提取、分離和凈化等步驟。
對(duì)于金屬元素或無(wú)機(jī)物的檢測(cè)，可以采用干灰化或濕消化處理樣品，并對(duì)其條件進(jìn)行優(yōu)化；對(duì)于有機(jī)物的檢測(cè)，可以根據(jù)待測(cè)物的性質(zhì)選擇合適的提取方法，并進(jìn)行條件優(yōu)化，如采用液―液萃取、超聲波萃取、振搖萃取、索氏提取器提取等。樣品的分離和凈化，可以選擇并進(jìn)行條件優(yōu)化的方法有溶劑提取法、揮發(fā)法和蒸餾法、液相色層分離法、固相萃取法等。
（4）干擾試驗(yàn)。
根據(jù)樣品中可能存在的干擾成分進(jìn)行試驗(yàn)。通過(guò)干擾試驗(yàn)，可以確定干擾組分的允許濃度，通常在標(biāo)準(zhǔn)溶液中加入一定量的干擾成分，以測(cè)定值變化±10%作為是否產(chǎn)生干擾的判定依據(jù)。如果存在干擾，則應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右韵?/p>
（5）實(shí)際樣品的測(cè)定。
采用所建立的新方法檢測(cè)不同類型、不同基體的實(shí)際樣品，說(shuō)明方法的適用性。
（6）方法性能指標(biāo)的評(píng)價(jià)。
對(duì)于所建立的分析方法，應(yīng)給出線性范圍、檢測(cè)限、精密度、回收率、方法對(duì)照等方法學(xué)指標(biāo)的評(píng)價(jià)。
三、結(jié)語(yǔ)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是檢驗(yàn)學(xué)校整體教育質(zhì)量的重要方面和手段，也是在校大學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)階段走向社會(huì)前的一次十分重要的綜合訓(xùn)練和實(shí)踐機(jī)會(huì)，要重視畢業(yè)論文的導(dǎo)師遴選、選題和開(kāi)題工作，加強(qiáng)畢業(yè)論文實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督檢查，建立科學(xué)的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系，保證畢業(yè)論文的高質(zhì)量實(shí)施。對(duì)于衛(wèi)生理化檢驗(yàn)方向的畢業(yè)論文，尤其應(yīng)重視畢業(yè)論文的選題工作，題目不宜過(guò)大，以免難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，影響畢業(yè)論文的順利實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
[1]王蕾.基于全面質(zhì)量管理的本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系構(gòu)建[J].科技資訊，2010，28：229-230.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；分類指導(dǎo)；能力培養(yǎng)
作者簡(jiǎn)介：鄧方（1981-），男，四川南充人，北京理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，副教授；陳杰（1965-），男，福建福清人，北京理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，教授。（北京 100081）
基金項(xiàng)目：本文系北京理工大學(xué)第十批教育教學(xué)改革預(yù)立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：044）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0169-03
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生課程體系中與科學(xué)研究結(jié)合最為緊密，提高學(xué)生研究能力最為直接的課程，是本科生培養(yǎng)體系中，學(xué)生可將所學(xué)知識(shí)直接用于實(shí)踐，開(kāi)展科學(xué)研究的重要階段。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該為各類學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
一方面，目前的培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)疑是對(duì)畢業(yè)后直接工作的學(xué)生進(jìn)行科研和實(shí)踐訓(xùn)練的良好載體。教育部于2010年實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，貫徹“面向工程、寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的培養(yǎng)方針，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，培養(yǎng)具備較強(qiáng)的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力的專業(yè)高素質(zhì)人才。該計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了各個(gè)學(xué)期累計(jì)一年的企業(yè)階段學(xué)習(xí)和實(shí)踐，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)了將畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐相結(jié)合，是畢業(yè)設(shè)計(jì)分類指導(dǎo)的成功案例，也說(shuō)明現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)體系不能滿足本科畢業(yè)后馬上走上工作崗位的學(xué)生的培養(yǎng)需要。另一方面，應(yīng)該從本科階段就對(duì)創(chuàng)新拔尖人才進(jìn)行專門培養(yǎng)，2012年全國(guó)優(yōu)秀博士論文獲得者，哈爾濱工業(yè)大學(xué)的周彬就是其導(dǎo)師段廣仁教授從本科階段開(kāi)始連貫培養(yǎng)至博士畢業(yè)。許多在博士學(xué)習(xí)階段取得多項(xiàng)重大成果的學(xué)生，多是從本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始就跟著同一個(gè)導(dǎo)師完成學(xué)習(xí)。因此，以本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為起點(diǎn)做好拔尖人才培養(yǎng)尤為必要。
因此，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科生培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)歷來(lái)受到重視，但目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在課時(shí)短，命題相對(duì)簡(jiǎn)單，選題倉(cāng)促，設(shè)計(jì)與研究不夠深入，創(chuàng)新性成果少，研究能力培養(yǎng)不足，各類學(xué)生一鍋燴等問(wèn)題。特別是對(duì)于本科生中的優(yōu)秀學(xué)生，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能對(duì)他們的研究能力、動(dòng)手能力、寫作能力進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不利于拔尖創(chuàng)新人才的先期培養(yǎng)。
一、現(xiàn)狀分析
為更好的對(duì)自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行分析，對(duì)北京理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院近年來(lái)所指導(dǎo)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行了初步統(tǒng)計(jì)，分析了全學(xué)院1243個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及指導(dǎo)情況。如圖1、圖2、圖3所示，分別對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題來(lái)源、題目性質(zhì)和指導(dǎo)教師情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。從命題情況來(lái)看，大部分題目來(lái)自科研實(shí)踐，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的題目很少；在題目性質(zhì)方面，工程設(shè)計(jì)占了總課題的53%。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)題目是為了完成工程中的部分簡(jiǎn)單工作，沒(méi)有深入到工程設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，不能體現(xiàn)創(chuàng)新性，而體現(xiàn)基礎(chǔ)研究的理論研究則只有4%，說(shuō)明本科生在理論研究上沒(méi)有太多作為，多是以體力勞動(dòng)和簡(jiǎn)單勞動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。而指導(dǎo)教師的組成中，年輕教師接近半數(shù)，這使得畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，教師經(jīng)驗(yàn)不足，命題、指導(dǎo)以及學(xué)生從本科、碩士到博士的連貫性培養(yǎng)中存在問(wèn)題。
國(guó)家強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)從時(shí)間安排、命題選題、指導(dǎo)方法、分類指導(dǎo)等多個(gè)方面與當(dāng)前的教育形勢(shì)和人才培養(yǎng)需求不相適應(yīng)。本文以本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容、指導(dǎo)教師、時(shí)間安排、指導(dǎo)方式、考核方式等主要要素進(jìn)行改革，以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的分析能力、解決問(wèn)題的動(dòng)手能力、結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐能力。
二、存在的主要問(wèn)題
1.現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)命題針對(duì)性不強(qiáng)，命題質(zhì)量不高
畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的命題與選題都是由指導(dǎo)教師決定。由于大部分本科生能力所限，加之畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間較短，所以多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)只能完成相對(duì)比較簡(jiǎn)單的命題，指導(dǎo)教師在命題時(shí)常常是為命題而命題，人為降低難度，很難真正與自己的科研結(jié)合起來(lái)。表1、表2、表3是近年來(lái)自動(dòng)化學(xué)院兩個(gè)本科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題情況的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以看出，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的題目最少；而在題目類型方面，工程設(shè)計(jì)最多，理論研究最少；在重復(fù)性方面，重復(fù)題目為18.9%。
2.現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)短，完成研究和創(chuàng)新的時(shí)間不夠
現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)課程基本都是安排在大四最后一個(gè)學(xué)期，部分學(xué)校還在該學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，加上畢業(yè)、考研、找工作等各類事情，真正用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力都有限，總時(shí)長(zhǎng)平均也就不到四個(gè)月。而要在這四個(gè)月的時(shí)間中完成開(kāi)題、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)、論文寫作、答辯等一系列工作，很難有充足的時(shí)間對(duì)某一個(gè)課題進(jìn)行深入研究。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)，30%的學(xué)生甚至不能完全完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中要求的全部?jī)?nèi)容，只有10%的學(xué)生可以很好的在四個(gè)月的時(shí)間中做出較好的結(jié)果，而這類學(xué)生多數(shù)是提前參加到了課題中或是有很好的基礎(chǔ)，而60%的學(xué)生只能基本完成命題內(nèi)容。
3.現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)情況單一，不能很好的因材施教
表4是自動(dòng)化學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的統(tǒng)計(jì)情況。從指導(dǎo)教師的組成結(jié)構(gòu)上看，人數(shù)占三分之一的年輕教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量是總數(shù)的一半，而博士生導(dǎo)師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量少于其人數(shù)的百分比。說(shuō)明本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)主力仍是35歲以下的年輕教師。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式不利于創(chuàng)新性成果的出現(xiàn)
現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核主要以答辯為主，需要打破原有畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文和答辯為主的考核模式，將原有的考核按開(kāi)題、中期檢查、畢業(yè)答辯三個(gè)階段進(jìn)行分別考核，并制定各階段的階段性指標(biāo)，將原有的以論文為主的考核模式向以實(shí)物、程序、科技論文、專利、競(jìng)賽結(jié)果為主的綜合考核模式轉(zhuǎn)變，從而將原有的以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式向以科學(xué)研究為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式轉(zhuǎn)變。
5.現(xiàn)有的管理機(jī)制不能完全適應(yīng)畢業(yè)分類指導(dǎo)的需要
目前學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)管理模式主要以大多數(shù)學(xué)生的情況制定，靈活性不足，不能充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造力，也不能很好地提高落后學(xué)生的能力，對(duì)分類指導(dǎo)、因材施教體現(xiàn)不足。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的探索與改革
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上的改革
考慮到以往的現(xiàn)實(shí)情況，特別是考慮到為將來(lái)更進(jìn)一步的科學(xué)研究打基礎(chǔ)，有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程時(shí)間上進(jìn)行調(diào)整。按照分類思想，將不同學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，總的原則是加長(zhǎng)優(yōu)秀本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，從而將部分優(yōu)秀學(xué)生從本科、碩士、博士三個(gè)階段聯(lián)合培養(yǎng)。
一是對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生（成績(jī)排名年級(jí)前5%），從大三第二學(xué)期初開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，在大三第二學(xué)期末進(jìn)行開(kāi)題，大四一年時(shí)間完成具體設(shè)計(jì)和論文撰寫，總畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)為三個(gè)學(xué)期。其用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間相當(dāng)于現(xiàn)在研究生用于研究的時(shí)間。二是針對(duì)成績(jī)?cè)谇?0%左右的學(xué)生，則在大四第一學(xué)期選題、開(kāi)題，總畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)為兩個(gè)學(xué)期。三是針對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，選題時(shí)間為大四第一學(xué)期初，開(kāi)題時(shí)間為大四第一學(xué)期末，總時(shí)長(zhǎng)為兩個(gè)學(xué)期。四是針對(duì)動(dòng)手能力特別強(qiáng)和參加各類學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生，可在大三第一學(xué)期完成選題，開(kāi)題并將其畢業(yè)設(shè)計(jì)與競(jìng)賽結(jié)合，總時(shí)長(zhǎng)為四個(gè)學(xué)期。五是針對(duì)部分成績(jī)特別差的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)可在大四第二學(xué)期完成，總時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)期。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)命題模式的探索
畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題需要在題目命題來(lái)源、命題類型、命題質(zhì)量方面下功夫，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題。采取命題評(píng)審制，指導(dǎo)教師的命題應(yīng)在一定范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)審，只有通過(guò)評(píng)審的題目才能用以指導(dǎo)本科生。
一是面向以保研學(xué)生為主體的優(yōu)秀本科生。將他們作為創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的主力，命題主要結(jié)合國(guó)家和省部級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，從項(xiàng)目中抽取部分值得研究的有一定深度和難度且?guī)в星罢靶缘恼n題，鍛煉其研究能力和動(dòng)手能力。從本科階段開(kāi)始其碩士甚至博士的培養(yǎng)過(guò)程，為將來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀碩士和博士論準(zhǔn)備。二是面向以工作為主的部分本科生。主要從項(xiàng)目中抽取部分動(dòng)手和鍛煉工作能力較強(qiáng)的題目，鍛煉其在實(shí)際工作中解決問(wèn)題的能力。三是面向考研學(xué)生。對(duì)科研中的典型問(wèn)題和一些相對(duì)難度較小的題目進(jìn)行研究，特別注重將來(lái)其主要研究方面，為將來(lái)進(jìn)一步的深造打基礎(chǔ)。四是面向打算出國(guó)深造的學(xué)生。注重培養(yǎng)其英文能力，可采用英文論文的方式。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的改革
本項(xiàng)目根據(jù)指導(dǎo)教師的情況，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行分類，從而保證命題的分類效果，保證對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的連貫性，保證學(xué)生課題的延續(xù)性，從而保證能對(duì)優(yōu)秀本科生從本科、碩士直到博士階段的貫通培養(yǎng)。
一是實(shí)施優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制，并保證優(yōu)秀本科生能在畢業(yè)設(shè)計(jì)、碩士研究生、博士研究生階段基本師從一個(gè)導(dǎo)師，從而保證指導(dǎo)的連續(xù)性和前瞻性。本科生導(dǎo)師制從大三第一學(xué)期開(kāi)始實(shí)施，這類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)從大三第二學(xué)期開(kāi)始。二是指導(dǎo)教師在學(xué)生選題后自動(dòng)成為其本科導(dǎo)師，并在學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)、保研與考研、出國(guó)和找工作中給予具體指導(dǎo)。如上研究生后在同一專業(yè)，其本科導(dǎo)師自動(dòng)成為其研究生導(dǎo)師，博士階段如其導(dǎo)師是博導(dǎo)則自動(dòng)成為其博士生導(dǎo)師。期間學(xué)生有一次機(jī)會(huì)更換導(dǎo)師。三是主要由工作在教學(xué)科研第一線的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，要有一定的課題和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于特別優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)選拔博導(dǎo)或碩導(dǎo)擔(dān)任其指導(dǎo)教師。四是指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)有條件的實(shí)驗(yàn)室，其本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，按研究生進(jìn)行管理。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制的改革
為適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)分類指導(dǎo)探索和改革的需要，必須在學(xué)校、學(xué)院和研究所層面對(duì)管理機(jī)制進(jìn)行改革，主要應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：
（1）學(xué)校層面。允許學(xué)生按分類選擇畢業(yè)課題，并在大二結(jié)束時(shí)和大三每一學(xué)期結(jié)束時(shí)統(tǒng)計(jì)與學(xué)生成績(jī)排名。調(diào)整教務(wù)管理系統(tǒng)，允許不同分類學(xué)生在不同時(shí)間段跨學(xué)期、跨學(xué)年選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并進(jìn)行全過(guò)程管理。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)優(yōu)先保證其保研資格。評(píng)選畢業(yè)設(shè)計(jì)校級(jí)優(yōu)秀論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
（2）學(xué)院層面。由輔導(dǎo)員、教學(xué)干事一起完成對(duì)學(xué)生的按成績(jī)、興趣、未來(lái)發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計(jì)分類。實(shí)施本科生導(dǎo)師制，并將本科生導(dǎo)師與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師結(jié)合。研究生階段的導(dǎo)師應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生的本科生導(dǎo)師或畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。成立畢業(yè)設(shè)計(jì)課程命題評(píng)審小組，聘請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)審。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師進(jìn)行資格審查，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師按實(shí)際時(shí)間相符的教學(xué)工作量考核。評(píng)選畢業(yè)設(shè)計(jì)院級(jí)優(yōu)秀論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）團(tuán)隊(duì)或研究所層面。給進(jìn)入研究所進(jìn)行長(zhǎng)期畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生一定的辦公和實(shí)驗(yàn)條件，并給予其一定的物質(zhì)補(bǔ)貼。作好國(guó)防項(xiàng)目的保密分解工作。幫助指導(dǎo)教師做好命題工作。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校 工科專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 畢業(yè)設(shè)計(jì)
1.引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科最后一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生利用各種資源和大學(xué)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，因此，對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科階段一次難得的具有完整過(guò)程的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提高有著重要的推動(dòng)作用。它是學(xué)生學(xué)位資格及畢業(yè)認(rèn)定的依據(jù)之一，也是學(xué)校辦學(xué)水平質(zhì)量的重要體現(xiàn)[2]。應(yīng)用型本科院校更應(yīng)重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這樣才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
2.現(xiàn)狀分析
筆者結(jié)合自己對(duì)幾所應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的了解，發(fā)現(xiàn)近些年學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量總體不樂(lè)觀，呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，學(xué)生沒(méi)有能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)中真正提高自己的能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式、完成任務(wù)、做表面功夫。企業(yè)單位招聘畢業(yè)生時(shí)往往注重他們畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及所做工作和設(shè)計(jì)調(diào)試結(jié)果，關(guān)心學(xué)生是否通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)盡快適應(yīng)工作崗位，但實(shí)際結(jié)果卻是很多學(xué)生連自己課題主要工作是什么都不清楚，何談創(chuàng)新和素質(zhì)提高？本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，分析使畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不盡如人意的主要原因。
（1）現(xiàn)在的高等教育已是大眾化教育，學(xué)生增長(zhǎng)速度快，老師數(shù)量跟不上，導(dǎo)致一個(gè)老師帶過(guò)多的學(xué)生，從而難以給每個(gè)學(xué)生足夠多的指導(dǎo)時(shí)間以確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（2）每年全國(guó)畢業(yè)生眾多，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，而畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與找工作時(shí)間在同一時(shí)間段，為了找到合適的工作，只能以犧牲畢業(yè)設(shè)計(jì)為代價(jià)。
（3）地方本科型院校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較差，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)校儀器設(shè)備數(shù)量不足或落后，教師科研課題往往不多，使畢業(yè)設(shè)計(jì)要取得好的效果面臨重重困難。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在較大問(wèn)題，如題目范圍過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)大、題目老套重復(fù)率高、題目過(guò)于偏硬件或軟件、學(xué)生選題盲目性較大等。
3.實(shí)施辦法
針對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，筆者承擔(dān)了多次畢業(yè)設(shè)計(jì)工作任務(wù)，建議可以從以下幾個(gè)方面入手做好應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重中之重，恰當(dāng)?shù)恼n題選擇會(huì)提高學(xué)生積極性且工作量適當(dāng)，如果課題選取不當(dāng)，將直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)難以達(dá)到預(yù)期。因此選題工作要綜合考慮以下幾點(diǎn)：首先，要做到課題是多門課的綜合，大學(xué)課程設(shè)置前后有一定的延展性，所以選題要盡可能綜合大學(xué)四年所學(xué)多門專業(yè)知識(shí)課程，以綜合訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。然后，根據(jù)應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生面向產(chǎn)業(yè)需求的特點(diǎn)，選題要結(jié)合一定的工程背景，這將有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)理解，提高學(xué)生畢業(yè)后在生產(chǎn)管理一線的適應(yīng)能力。隨著國(guó)家對(duì)高校經(jīng)費(fèi)的大量投入，應(yīng)用型院校建設(shè)了大量先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展提供了良好條件。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要難度適中，保證一定難度以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，挖掘其創(chuàng)造力和潛力；難度過(guò)大或過(guò)于偏重理論研究將使學(xué)生積極性受到打擊，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)展[4]。最后，學(xué)生選題時(shí)要根據(jù)自身情況，如畢業(yè)后就業(yè)崗位特點(diǎn)、自身愛(ài)好特長(zhǎng)等，盡量選擇與自己以后工作內(nèi)容相關(guān)或相近的課題。
（2）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)控。畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要包括學(xué)生選題、下達(dá)任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、初期檢查、中期檢查、論文撰寫、現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)答辯等環(huán)節(jié)。學(xué)生選題結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行指導(dǎo)，由于大部分學(xué)生都是第一次單獨(dú)一人完成一個(gè)具有一定難度和任務(wù)量的設(shè)計(jì)工作，可能會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，而且資料搜索能力有限，并且部分學(xué)生把很大精力放到找工作甚至單位實(shí)習(xí)上，因此指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，如何搜索查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生的疑惑和存在的問(wèn)題進(jìn)行溝通解決，同時(shí)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作紀(jì)錄，至少以周為單位進(jìn)行面對(duì)面的匯報(bào)工作進(jìn)展和疑難問(wèn)題解答。教師的指導(dǎo)過(guò)程要做到既解決學(xué)生疑難問(wèn)題達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求，又使學(xué)生有適當(dāng)創(chuàng)新。
（3）重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的考評(píng)答辯及論文撰寫工作。應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此，工科畢業(yè)設(shè)計(jì)以自動(dòng)化專業(yè)為例，要求學(xué)生盡可能制作實(shí)物，即使不能制作實(shí)物也要有仿真實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)答辯這個(gè)環(huán)節(jié)，就是現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)成果并提問(wèn)，可采取畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)申報(bào)優(yōu)秀和畢業(yè)設(shè)計(jì)做得很差的學(xué)生進(jìn)行教研室和院系再答辯的政策，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)工作的總結(jié)，通過(guò)論文撰寫提高學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和寫作能力，學(xué)習(xí)如何規(guī)范使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如何遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，做好參考文獻(xiàn)的引用工作等，論文撰寫要符合學(xué)校規(guī)范要求。
（4）確保畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校各級(jí)應(yīng)加大投入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)費(fèi)，主要用于改善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基本條件，如實(shí)驗(yàn)室硬軟件條件、耗材、元器件供應(yīng)等，改變目前學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作場(chǎng)地不足、硬軟件不足、耗材、元器件靠學(xué)生自身購(gòu)買等問(wèn)題，為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作創(chuàng)造更好條件。
4.結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃最后也是最重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步訓(xùn)練工程設(shè)計(jì)方法，提高科研能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，樹(shù)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、理論實(shí)際緊密聯(lián)系的工作作風(fēng)。通過(guò)上述幾點(diǎn)實(shí)施辦法能提高教師教學(xué)水平，有效提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而保障學(xué)校培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：行政管理；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)形式
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0021-03
當(dāng)前加強(qiáng)行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)既是專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，也是我國(guó)高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的必然。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高行政管理專業(yè)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力具有重要作用。本文結(jié)合國(guó)外行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我國(guó)行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，談?wù)剬?duì)于改善行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一些思考。
一、改善行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要性
行政管理是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在公共管理教學(xué)較為發(fā)達(dá)的美國(guó)大學(xué)通常都十分重視行政管理專業(yè)的案例教學(xué)、實(shí)地考察和技能培養(yǎng)等實(shí)踐教學(xué)。我國(guó)當(dāng)前大學(xué)教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學(xué)生已成人才市場(chǎng)上的普通求職者，高校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)反映實(shí)際社會(huì)需求。當(dāng)前社會(huì)更需要具有創(chuàng)新精神和實(shí)際操作能力的應(yīng)用性復(fù)合型人才，行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。國(guó)內(nèi)高校對(duì)于加強(qiáng)行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已形成普遍共識(shí)，實(shí)踐教學(xué)形式主要以案例分析、專題討論為主的課堂教學(xué)方式和以畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文為主的實(shí)踐教學(xué)方式。但在實(shí)際的教學(xué)工作中存在一些明顯不足：實(shí)踐教學(xué)形式單一，不能與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合；某些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新不足，使實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果；實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂不合適，不符合人才培養(yǎng)需要；實(shí)踐教學(xué)安排不合理，不符合學(xué)生意愿等。
二、改善行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考
針對(duì)當(dāng)前我國(guó)行政管理實(shí)踐教學(xué)中的上述不足，不僅需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，同時(shí)還應(yīng)注意創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，完善實(shí)踐教學(xué)實(shí)施細(xì)節(jié)，本文就此思考提出幾點(diǎn)建議：
1.加強(qiáng)行政管理實(shí)踐教學(xué)形式創(chuàng)新。當(dāng)前行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)增加大一、大二學(xué)生的參觀調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生盡早獲得對(duì)行政管理的感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)挖掘校內(nèi)行政資源，使學(xué)生在校內(nèi)行政機(jī)關(guān)鍛煉，親身體驗(yàn)各職能部門的工作流程，掌握行政管理工作基本職業(yè)技能。同時(shí)積極支持學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)設(shè)行政管理論壇，邀請(qǐng)國(guó)外知名專家學(xué)者講座開(kāi)拓學(xué)生視野，支持學(xué)生策劃、組織、參加校內(nèi)外一系列文體活動(dòng)和創(chuàng)辦學(xué)生社團(tuán)和報(bào)刊，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。教師應(yīng)帶動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生積極參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、大學(xué)生校級(jí)科研課題以及教研項(xiàng)目，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維提供機(jī)會(huì)。同國(guó)外大學(xué)建立交換培養(yǎng)機(jī)制，以及與跨國(guó)公司達(dá)成實(shí)習(xí)或赴海外研習(xí)的合作。學(xué)校還可以嘗試三學(xué)期制，使學(xué)生能夠充分利用暑期增加社會(huì)實(shí)踐能力，但關(guān)于如何利用好小學(xué)期的問(wèn)題，還有待探討，防止流于形式。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和鍛煉才干。當(dāng)前國(guó)內(nèi)一些行政管理專業(yè)知名院校如北京大學(xué)、中山大學(xué)在此方面都做了有益嘗試并取得良好效果。
2.更新學(xué)生基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的管理技能。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)注意與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷的調(diào)整和完善才能到達(dá)實(shí)踐教學(xué)預(yù)期效果。辦公自動(dòng)化技術(shù)發(fā)軔于上世紀(jì)90年代初，由于當(dāng)時(shí)政府、企事業(yè)單位人員對(duì)辦公自動(dòng)化技能學(xué)習(xí)和掌握能力較弱，行政管理專業(yè)學(xué)生掌握此項(xiàng)技能就顯得十分突出，加之可用于辦公自動(dòng)化實(shí)踐設(shè)備不多，行政管理專業(yè)組建辦公自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室意義重大。當(dāng)前上述組織成員素質(zhì)普遍提高，辦公自動(dòng)化設(shè)備非常普及，辦公自動(dòng)化技能已經(jīng)成為大學(xué)生一項(xiàng)基本技能。當(dāng)前行政管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的計(jì)算應(yīng)用技術(shù)主要指能夠利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理信息的能力，能夠通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件分析信息和輸出結(jié)果的能力，能夠編制網(wǎng)頁(yè)、利用網(wǎng)站信息或維護(hù)網(wǎng)站常規(guī)運(yùn)行的能力，以及利用電子政務(wù)系統(tǒng)或管理信息系統(tǒng)解決管理實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)前行政管理專業(yè)完全沒(méi)必要組建專門辦公自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室，而是針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生上述技能組建多功能信息管理實(shí)驗(yàn)室。
3.加強(qiáng)行政管理專業(yè)案例教學(xué)及案例庫(kù)建設(shè)。案例分析既是教學(xué)平臺(tái)，也是分析工具，對(duì)于理解和掌握公共管理理論知識(shí)、培養(yǎng)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思維與能力具有重要意義。案例教學(xué)在我國(guó)起步較晚，當(dāng)前還處在探索和發(fā)展階段，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的行政管理案例還比較缺乏，案例教學(xué)的方法和手段還需改進(jìn)，熟練運(yùn)用案例教學(xué)的教師也比較稀缺，案例庫(kù)建設(shè)也非常不足，資源共享程度也較低。當(dāng)前行政管理教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)和更新嚴(yán)重滯后，國(guó)內(nèi)高校普遍使用國(guó)外案例，無(wú)法適應(yīng)國(guó)情，行政管理專業(yè)要加大案例庫(kù)建設(shè)力度，便于教師在實(shí)踐教學(xué)中隨時(shí)選用。
4.規(guī)范畢業(yè)論文寫作標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前高校行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文通常要求在8000字左右，論文格式也日益冗雜，有向碩士研究生畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)趨同的勢(shì)頭，這樣的要求雖然更能體現(xiàn)學(xué)術(shù)規(guī)范和追求，但往往卻是“揠苗助長(zhǎng)”、“本末倒置”。目前高校許多學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過(guò)程中，寫作目的不明確、選題材料準(zhǔn)備不足，正文撰寫時(shí)間倉(cāng)促，并限于知識(shí)積累豐度和深度不足，根本不具備撰寫這樣高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)論文的能力和條件，只能為了湊夠論文字?jǐn)?shù)而進(jìn)行大量文字堆砌，乃至抄襲，或過(guò)于注重論文格式的規(guī)范化，而忽視畢業(yè)論文的自身寫作質(zhì)量。這樣不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，反而有強(qiáng)化浮夸空洞文風(fēng)和形式主義之嫌。多數(shù)學(xué)生在未來(lái)工作崗位上一般不需要撰寫如此高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)論文，只需要具備在一般學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的論文寫作能力即可。故行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文應(yīng)考慮要求在3000字左右，能夠符合一般學(xué)術(shù)期刊格式和標(biāo)準(zhǔn)即可。同時(shí)畢業(yè)論文也可以考慮采用調(diào)研報(bào)告、典型案例分析等形式，從而更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究和分析解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
5.注意實(shí)踐教學(xué)安排與學(xué)生意愿相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)安排只有符合學(xué)生意愿，才能提高學(xué)生參加的興趣，故在實(shí)踐教學(xué)安排中應(yīng)充分考慮學(xué)生的訴求和興趣。如當(dāng)前多數(shù)高校行政管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四第一學(xué)期，但這樣容易同學(xué)生該學(xué)期找工作、考公務(wù)員和考研究生相沖突。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間可以開(kāi)始于大三暑假，結(jié)束于大四第一學(xué)期前10周內(nèi)，這樣既可以避免沖突，又使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)后有個(gè)“查漏補(bǔ)缺”和反思、定位的機(jī)會(huì)。在為學(xué)生分配實(shí)習(xí)單位時(shí)，應(yīng)盡可能滿足學(xué)生合理的分配要求，采取“集中為主，分散為輔”的原則，有些學(xué)生愿意自己選擇實(shí)習(xí)單位作為未來(lái)就業(yè)跳板也可以考慮予以滿足，但都要有專職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師跟進(jìn)。當(dāng)然對(duì)于某些學(xué)生希望利用畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作時(shí)間去打工掙錢，認(rèn)為去實(shí)習(xí)單位就是打雜，充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力，還要受實(shí)習(xí)單位約束，不如在學(xué)校自習(xí)或娛樂(lè)等不恰當(dāng)想法應(yīng)及時(shí)予以教育。通過(guò)將畢業(yè)實(shí)習(xí)安排與學(xué)生志趣緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠安心投入到畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)中去，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目的。
學(xué)生只有更多地接觸社會(huì)，具有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，做到能寫、會(huì)講、能做，具有吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)精神，提高了綜合素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力，才能符合當(dāng)前社會(huì)需求。就人才培養(yǎng)而言，行政管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)成為具備扎實(shí)理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力和具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用性復(fù)合型人才。因此，實(shí)踐教學(xué)在行政管理教學(xué)中的地位將越來(lái)越重要，改善實(shí)踐教學(xué)中的不足，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，還需要我們更多的投入與努力。
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關(guān)鍵字：自動(dòng)化；應(yīng)用型人才；改革；實(shí)踐教學(xué)
自動(dòng)化專業(yè)涉及多學(xué)科的交叉融合，其發(fā)展過(guò)程充分體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的綜合作用，既離不開(kāi)機(jī)械、電氣、自動(dòng)控制及其他信息技術(shù)，同時(shí)也緊密依托于數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等理論學(xué)科，而且還需要結(jié)合相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專門知識(shí)。為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能型人才的需求，南昌工學(xué)院積極進(jìn)行教學(xué)改革，探索新的人才培養(yǎng)模式，南昌工學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校，有相當(dāng)一部分少數(shù)民族學(xué)生，自踴專業(yè)本科階段對(duì)理論知識(shí)的要求相對(duì)較高，但我們的學(xué)生較一些重點(diǎn)高校來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)還是薄弱，為此，結(jié)合江西地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才的需求，我校在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等模塊作出了深入的改革和創(chuàng)新，也取得了一定的成效。
1 確定自動(dòng)化專業(yè)教改思路和培養(yǎng)目標(biāo)
我校自動(dòng)化專業(yè)主要面向汽車控制行業(yè)，具有較強(qiáng)的行業(yè)特色。隨著信息科技技術(shù)的飛速發(fā)展，自動(dòng)化的理念也在進(jìn)一步的拓展與創(chuàng)新，尤其智能控制技術(shù)在自動(dòng)化行業(yè)的不斷更新，為適應(yīng)發(fā)展的趨勢(shì)，提高我校畢業(yè)生就業(yè)率及適應(yīng)崗位的能力，我校自動(dòng)化教改的基本思路是：從行業(yè)發(fā)展對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生人才需求為目標(biāo)，分別從課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面為改革重點(diǎn)，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)性和創(chuàng)新能力為改革方向，全面建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)際能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；提前進(jìn)入工程實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)工程意識(shí)和創(chuàng)新精神；加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)確定我校自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)培養(yǎng)政治合格，身心健康，德、智、體、美全面發(fā)展，主要面向汽車裝配自動(dòng)化生產(chǎn)線行業(yè)，重點(diǎn)瞄準(zhǔn)汽車裝配自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)計(jì)制造工程技術(shù)人員，掌握自動(dòng)檢測(cè)與儀表、自動(dòng)控制理論、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)，具備控制系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)技能，理論到位、技術(shù)技能系統(tǒng)實(shí)在的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
2 自動(dòng)化專業(yè)課程設(shè)置改革
根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，綜合考慮知識(shí)、素質(zhì)、能力等方面，使學(xué)生能更好的適應(yīng)技術(shù)發(fā)展、市場(chǎng)需求多樣化及多變性，整個(gè)課程設(shè)置主要分為六大模塊：思想政治課程群、身心健康課程群、理論知識(shí)課程群、技術(shù)技能課程群、綜合實(shí)踐課程群、素質(zhì)拓展課程群。各模塊課程群由相關(guān)課程系列組成。
3 加強(qiáng)專業(yè)課程的改革
從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐類課程進(jìn)行努力加強(qiáng)課程方面的改革建設(shè)，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)制，深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，對(duì)接生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，在基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上提煉教學(xué)內(nèi)容，制定適合我校學(xué)生的課程改革方案，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，改變以往的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單一填充式課堂教學(xué)模式，形成學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、互助協(xié)作、不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生而言，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為契機(jī)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)并有競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教師而言，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，對(duì)專業(yè)建設(shè)和長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)說(shuō)，建立全新的教學(xué)課程體系，推進(jìn)學(xué)校改革的步伐，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)的進(jìn)行，不斷探索組織形式、不斷更新教學(xué)內(nèi)容、管理方法、考評(píng)體系等的改革，隨著專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的不斷完善，項(xiàng)目式教學(xué)也得到了有效的推進(jìn)，并取得了一定的成效。
4 加強(qiáng)自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式
過(guò)去實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中一直處于薄弱環(huán)節(jié)，重理論輕實(shí)踐是學(xué)科教育培養(yǎng)中的弊端，而應(yīng)用型本科必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一定要通過(guò)改革實(shí)踐性環(huán)節(jié)入手，形成新的實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中的主要部分之一，過(guò)去以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，而創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)很少，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課程設(shè)置中逐步將主要的實(shí)驗(yàn)從課程中剝離出來(lái)，開(kāi)設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步增加了系統(tǒng)性綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在完成指定性目標(biāo)之后，能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)方案，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行制作和調(diào)試，提高了學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力。學(xué)校也加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，陳舊的設(shè)備已基本更新，為保障實(shí)踐環(huán)節(jié)的運(yùn)行發(fā)揮了很大的作用。
實(shí)習(xí)是學(xué)生走向工作崗位必不可少的環(huán)節(jié)。我校和江鈴等自動(dòng)化生產(chǎn)企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，學(xué)生在實(shí)習(xí)中能了解生產(chǎn)管理的規(guī)范和嚴(yán)格，掌握自動(dòng)化生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程。為進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校也在著手建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地如：我校的柔性生產(chǎn)線、西門子PLC綜合實(shí)訓(xùn)室等。在學(xué)生走向?qū)嵙?xí)企業(yè)之前，先在校內(nèi)微企業(yè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中學(xué)生會(huì)經(jīng)歷設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試到維護(hù)的全過(guò)程。例如在西門子PLC綜合實(shí)訓(xùn)室學(xué)生也可以在線編寫程序，控制電機(jī)的起、停、調(diào)速，模擬爐膛上料、加熱爐的溫度控制等過(guò)程。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地在理論上也改變了校外實(shí)習(xí)的不足，解決了校內(nèi)與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)之間的矛盾，提高了實(shí)習(xí)的效果。真正意義上體現(xiàn)“應(yīng)用型”的特點(diǎn)。
現(xiàn)在高校擴(kuò)招，企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與效益緊密掛鉤，對(duì)于實(shí)多數(shù)也是流于形式，收效甚微。為此，我們對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革，改革傳統(tǒng)的到企業(yè)“蹲點(diǎn)”式方式。首先在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生觀看生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備的錄像片，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)有一個(gè)基本概念，再請(qǐng)工廠的工程技術(shù)人員到課堂里，進(jìn)行整套生產(chǎn)過(guò)程、設(shè)備配置與維護(hù)、控制方法等進(jìn)行專業(yè)的介紹，最后到企業(yè)實(shí)習(xí)。
隨著信息、網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，自動(dòng)化控制已經(jīng)不是以往的單一設(shè)備為控制對(duì)象，而是形成了大規(guī)模的可以互相通信的智能設(shè)備控制網(wǎng)，而且在自動(dòng)化領(lǐng)域，以工業(yè)PC為單位，可以組成各種復(fù)雜控制系統(tǒng)，在工控界，利用PC監(jiān)控的組態(tài)軟件也在大量使用并層出不窮。為了使自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在校期間能接觸工控組態(tài)軟件，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)我們也安排了相關(guān)綜合課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解組態(tài)軟件，熟悉主要功能，初步掌握在工控界較為前沿的組態(tài)軟件使用及組態(tài)方法，為順利就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。
5 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)工作力度
以往學(xué)生最后一個(gè)學(xué)期在校外實(shí)習(xí)階段完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，與指導(dǎo)老師之間不能實(shí)時(shí)緊密聯(lián)系，甚至出現(xiàn)指導(dǎo)老師聯(lián)系不上學(xué)生的現(xiàn)象，部分學(xué)生也只是為了應(yīng)付而做，論文的質(zhì)量無(wú)法保障。為改變各種不良現(xiàn)象，切實(shí)讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)真正將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，現(xiàn)將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提前一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，并專門開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課程，切實(shí)保障該環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要性。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵字】哈工大；電機(jī)學(xué)；課堂教學(xué)；專業(yè)課
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2008）13―0073―02
一 引言
在全國(guó)理工類高校中，多數(shù)都設(shè)置有電氣工程系。電氣工程系既為自己的學(xué)生講授電類技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，也為其他的非電類院系講授電工基礎(chǔ)、電子學(xué)等技術(shù)基礎(chǔ)課。其中，電機(jī)學(xué)是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)后續(xù)諸多專業(yè)課程的基礎(chǔ)。它面向電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的本、專科生，講授常見(jiàn)的幾個(gè)種類電機(jī)的基本原理、結(jié)構(gòu)和運(yùn)行特性，使學(xué)生能夠較深入地了解電機(jī)內(nèi)部的基本電磁關(guān)系和基本分析方法。當(dāng)然，二級(jí)學(xué)科專業(yè)方向不同，側(cè)重的內(nèi)容可能也不同。以哈工大為例，一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科以及工作領(lǐng)域如圖1所示。
很顯然，電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)如何，電機(jī)理論扎實(shí)與否，對(duì)學(xué)生以后從事專業(yè)工作影響巨大而深遠(yuǎn)。本文簡(jiǎn)要介紹了哈工大電機(jī)專業(yè)和電機(jī)學(xué)課程的發(fā)展歷史，以及電機(jī)專業(yè)方向?qū)I(yè)課的設(shè)置情況，希望能與兄弟院校互相交流，共同提高。
二 我校電機(jī)學(xué)課程的發(fā)展歷史
從年代上劃分，我校電機(jī)專業(yè)和電機(jī)學(xué)課程的發(fā)展歷史主要分為如下幾個(gè)階段：
（1） 五十年代的創(chuàng)建階段
電機(jī)專業(yè)是我校最早建立的專業(yè)之一。1953年正式成立電機(jī)教研室，1954年開(kāi)始有蘇聯(lián)專家來(lái)校講學(xué)，并為本科生講授電機(jī)學(xué)。1957年建立了完整的電機(jī)實(shí)驗(yàn)室。在此期間，翻譯了蘇聯(lián)教材《電機(jī)學(xué)》作為課本，并在歷屆全國(guó)教學(xué)法會(huì)議上介紹專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)全國(guó)兄弟院校電機(jī)學(xué)授課體系的建立起到了良好的促進(jìn)作用。電機(jī)學(xué)授課教師有竺培熏、孔昌平、湯蘊(yùn)等在全國(guó)久負(fù)盛名的教師。該階段電機(jī)學(xué)分3學(xué)期授課，共240學(xué)時(shí)，除了四大機(jī)種和共同問(wèn)題外，還包括大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。
（2） 六十年代的轉(zhuǎn)變階段
從五十年代末開(kāi)始，為了適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要，哈工大電機(jī)專業(yè)向微電機(jī)方向轉(zhuǎn)變，1962年成立了微電機(jī)研究室。與此對(duì)應(yīng)的，電機(jī)學(xué)中關(guān)于微特電機(jī)部分大大簡(jiǎn)化，單獨(dú)成立了微電機(jī)原理課程。在該階段，電機(jī)學(xué)授課教師有王宗培、陸永平、顧其善等全國(guó)知名教師。該階段電機(jī)學(xué)分3學(xué)期授課，共180學(xué)時(shí)，主要包括四大機(jī)種和共同問(wèn)題等內(nèi)容。
（3） 七八十年代的恢復(fù)與保持階段
1977年恢復(fù)高考后，電機(jī)學(xué)課程體系基本參照六十年代進(jìn)行，但學(xué)時(shí)進(jìn)行了精簡(jiǎn)。電機(jī)學(xué)分2學(xué)期授課，共120學(xué)時(shí)，主要包括四大機(jī)種和共同問(wèn)題等內(nèi)容。在該階段電機(jī)學(xué)授課教師有徐盤熹、郭慶吉、劉彥彬等教師。
（4） 九十年代以后的改革與發(fā)展階段
九十年代以后，根據(jù)國(guó)家發(fā)展需要，我校電機(jī)學(xué)課程也陸續(xù)進(jìn)行了知識(shí)體系改革。主要有：
1995年，電機(jī)學(xué)從電機(jī)專業(yè)必修課改為電氣工程系全系必修課電機(jī)學(xué)I，共80學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)。同步電機(jī)部分單獨(dú)設(shè)立為電機(jī)學(xué)II，專門為電機(jī)專業(yè)及電力系統(tǒng)專業(yè)開(kāi)設(shè)，總共20學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)。
1998年，再次進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃修訂，本著內(nèi)容精化突出實(shí)踐的原則，電機(jī)學(xué)I總學(xué)時(shí)減為70學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)增加為12學(xué)時(shí)。
2004年，電機(jī)學(xué)被評(píng)為哈工大本科優(yōu)秀課程。
2006年，電機(jī)學(xué)被建設(shè)為哈工大精品課程。
2007年，電機(jī)學(xué)為哈工大成人教育學(xué)院開(kāi)設(shè)網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育。
2008年，電機(jī)學(xué)成為哈工大首批開(kāi)設(shè)全外語(yǔ)授課全校選修示范課程之一。
三 電機(jī)學(xué)課程的授課情況
電氣工程系為非電類院系講授的電機(jī)學(xué)內(nèi)容包括在電工基礎(chǔ)課程中。就電機(jī)學(xué)課程而言，我校電機(jī)學(xué)覆蓋了本科生、專科生、成人教育等各個(gè)方面，授課形式也涵蓋了課堂授課、函授、遠(yuǎn)程教育等多種方式，基本情況如表1所示。
從九十年代中期開(kāi)始，隨著國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)行，我校也加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的建設(shè)，在電機(jī)學(xué)教師隊(duì)伍中體現(xiàn)的尤為明顯。現(xiàn)在，哈工大電機(jī)與電器學(xué)科是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)防科工委重點(diǎn)學(xué)科和黑龍江省重點(diǎn)學(xué)科，電機(jī)學(xué)授課教師隊(duì)伍的基本情況如表3所示。
四 電機(jī)專業(yè)方向的專業(yè)課授課情況
進(jìn)入大三學(xué)年之后，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)全系本科生以導(dǎo)師制方式進(jìn)入二級(jí)學(xué)科的專業(yè)方向，從而逐漸進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段。電機(jī)專業(yè)方向的專業(yè)課基本情況如表4所示。由于突出微特電機(jī)特色，所以微特電機(jī)方面的課程占的比重相對(duì)比較大。
五 結(jié)束語(yǔ)
本文主要介紹了哈工大電機(jī)專業(yè)和電機(jī)學(xué)課程的發(fā)展歷史，本科生、專科生的電機(jī)學(xué)開(kāi)課情況，教師隊(duì)伍，以及電機(jī)專業(yè)方向?qū)I(yè)課的設(shè)置情況。學(xué)校的具體情況不同，選用的教材不同，可能課程的基本情況也不同，希望能與各兄弟院校互通有無(wú)，互相交流，促進(jìn)我國(guó)高校電機(jī)學(xué)課程的教學(xué)改革和良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 何山,李勇偉,黃嵩.有限元軟件在電機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用.現(xiàn)代教育技術(shù),2008,18(3):125-128.
自學(xué)考試時(shí)間
遼寧遼陽(yáng)2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表六、七）。
停考專業(yè)和遺留問(wèn)題處理
（一）停考專業(yè)
1．能源管理（專科和獨(dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語(yǔ)、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)專科專業(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語(yǔ)、物流管理、日語(yǔ)、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)專科專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營(yíng)養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。
（二）停考專業(yè)遺留問(wèn)題處理
停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問(wèn)題處理方式：
1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。
2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。
3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績(jī)后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。
開(kāi)考專業(yè)
專科專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。
專升本專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過(guò)程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開(kāi)考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單》（已下簡(jiǎn)稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開(kāi)考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見(jiàn)（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。
附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開(kāi)考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（停考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)；卓越工程師；創(chuàng)新型人才
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）36-0055-02
北京信息科技大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)成立于1986年，2008年被評(píng)為北京市特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；2009年被評(píng)為國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。2009年“工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地”被評(píng)為“北京信息科技大學(xué)校外人才培養(yǎng)示范基地”、2008年成為一本招生專業(yè)，2010年成為北京信息科技大學(xué)試點(diǎn)專業(yè)，2011年申請(qǐng)教育部第二批“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，并開(kāi)始實(shí)施。為了進(jìn)一步探索和研究自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生工程創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的和探索實(shí)施，申報(bào)并開(kāi)展了自動(dòng)化專業(yè)卓越計(jì)劃試點(diǎn)改革――人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)的教學(xué)研究工作，進(jìn)行了研究與實(shí)施。
一、以質(zhì)量工程為抓手，打造面向大眾化的卓越工程人才培養(yǎng)模式
在國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃建設(shè)和改革中，牢固樹(shù)立“質(zhì)量是高等學(xué)校生命線”的宗旨，推動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。
首先，以強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，先后承擔(dān)國(guó)家級(jí)和北京市級(jí)等教學(xué)研究項(xiàng)目16項(xiàng)，在人才培養(yǎng)、師德建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教材與教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理與改革等方面取得了突出成果。
2012年，學(xué)生一次就業(yè)率達(dá)到99.19%，考研率位居全校第一。學(xué)生踴躍參加創(chuàng)新實(shí)踐和學(xué)科競(jìng)賽，獲批國(guó)家級(jí)、北京市及學(xué)校等大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目258項(xiàng)，大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)205項(xiàng)。教師先后6人次獲全國(guó)優(yōu)秀教師、北京市師德先進(jìn)個(gè)人、北京市教學(xué)名師及全國(guó)知識(shí)型職工先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。出版教材及專著6部，1部教材列入十二五規(guī)劃，1門課程獲北京市精品課程；發(fā)表教學(xué)研究論文27篇。
其次，以教育部和北京市“質(zhì)量工程與教學(xué)改革”標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，結(jié)合教育教學(xué)研究項(xiàng)目，貫徹“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”工程教育理念，推進(jìn)教育教學(xué)理念更新。2009年，由清華大學(xué)、北京信息科技大學(xué)等8所高校完成的“我國(guó)高等教育自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新問(wèn)題與對(duì)策研究及實(shí)踐”項(xiàng)目榮獲第六屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。作為其中“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型自動(dòng)化學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究”子課題負(fù)責(zé)單位，本專業(yè)多名教師參加了研究工作。該項(xiàng)目對(duì)我國(guó)自動(dòng)化專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展具有指導(dǎo)作用。
完成北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題“自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究”，曹榮敏、彭書(shū)華、吳迎年等教師專程前往美國(guó)多所高校進(jìn)行調(diào)研和交流，將學(xué)習(xí)和調(diào)研成果應(yīng)用于自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐，在同類高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索和研究方面走在了前列。
再次，不斷推進(jìn)國(guó)際化教學(xué)與培養(yǎng)，提升學(xué)生的國(guó)際交流能力，設(shè)計(jì)了4年不斷線的英語(yǔ)、雙語(yǔ)課程、國(guó)際交流與合作項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，拓展國(guó)際視野。實(shí)施北京市外國(guó)專家局引進(jìn)國(guó)外技術(shù)、管理人才項(xiàng)目，邀請(qǐng)美國(guó)加利佛尼亞大學(xué)Huntsinger教授、中瑞典大學(xué)Erik博士開(kāi)設(shè)自動(dòng)化專題講座。
與香港理工大學(xué)聯(lián)合獲批國(guó)家自然科學(xué)基金聯(lián)合科研項(xiàng)目，已有1名學(xué)生到香港理工大學(xué)攻讀研究生。與中瑞典大學(xué)簽署“3+1”合作協(xié)議，進(jìn)行學(xué)生互派及教師學(xué)術(shù)交流，3名學(xué)生完成“3+1”直接轉(zhuǎn)入中瑞典大學(xué)研究生。
二、以強(qiáng)化工程創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建多層次創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系
探索實(shí)踐本科教學(xué)自主化、高效化、研究化，構(gòu)建完成了大學(xué)生“本科科研訓(xùn)練+開(kāi)放實(shí)驗(yàn)+學(xué)科競(jìng)賽+實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)+企業(yè)實(shí)習(xí)”多層次創(chuàng)新實(shí)踐體系。
首先，提出以工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以校企合作和創(chuàng)新教育為重點(diǎn)，以開(kāi)展開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、學(xué)生科研訓(xùn)練、實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)和推進(jìn)各類學(xué)科競(jìng)賽為抓手，進(jìn)一步拓展和深化實(shí)踐教育教學(xué)改革的思路，積極探索工程應(yīng)用型大學(xué)本科學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的新途徑和新方法，建立了自主化、高效化、研究化的教學(xué)機(jī)制。
建成自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生研究訓(xùn)練中心（SRT），為學(xué)生提供開(kāi)放真實(shí)工程實(shí)踐環(huán)境。與自動(dòng)化領(lǐng)域著名國(guó)際化企業(yè)研華合作開(kāi)展卓越工程師培養(yǎng)，校企聯(lián)合成立了工程實(shí)踐教育中心，許寶杰副校長(zhǎng)和研華工業(yè)自動(dòng)化事業(yè)群中國(guó)區(qū)總經(jīng)理蔡奇男對(duì)“研華-北京信息科技大學(xué)工程實(shí)踐教育中心”進(jìn)行了揭牌。教務(wù)處王興芬處長(zhǎng)、蘇中教授以及其他相關(guān)人員參加了會(huì)議。
2012年校企聯(lián)合成立的工程實(shí)踐教育中心獲批“北京市市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地”，開(kāi)展對(duì)教師的工程實(shí)踐培訓(xùn)工作，推動(dòng)在學(xué)生中進(jìn)行企業(yè)工程實(shí)踐資質(zhì)的認(rèn)證工作。
其次，以智能車和無(wú)人機(jī)“運(yùn)動(dòng)體測(cè)量與姿態(tài)控制”為基礎(chǔ)，打造“信息與控制系統(tǒng)”專業(yè)培養(yǎng)特色，加強(qiáng)學(xué)生工程和科技創(chuàng)新水平。積極參與首都人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，通過(guò)國(guó)家和北京市質(zhì)量工程與教學(xué)改革項(xiàng)目的教學(xué)探索與實(shí)踐，大力推進(jìn)科技創(chuàng)新類項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽，充分發(fā)揮學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生研究性、探索性學(xué)習(xí)全面開(kāi)展，受益面越來(lái)越廣，實(shí)踐創(chuàng)新能力不斷提高，成效顯著。
學(xué)生參與各類創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)習(xí)1300余人次。自動(dòng)化學(xué)生獲批國(guó)家級(jí)、北京市及學(xué)校等大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目258項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)、北京市和學(xué)校本科科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目83項(xiàng)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目103項(xiàng)、實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)72項(xiàng)、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)205項(xiàng)，學(xué)生獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年遞增。實(shí)踐教學(xué)課程4年不間斷，學(xué)生參與各類創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目并參與教師科研項(xiàng)目，發(fā)表科研論文10余篇。
2012年，吳迎年、蘇中教授指導(dǎo)的智能車競(jìng)賽創(chuàng)意組作品――車聯(lián)網(wǎng)智能立體車庫(kù)系統(tǒng)體現(xiàn)了基于多信息源的“物聯(lián)網(wǎng)控制技術(shù)”的專業(yè)特色，自動(dòng)停車系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中借鑒物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算的相關(guān)理念與技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)車庫(kù)遠(yuǎn)程控制。通過(guò)競(jìng)賽與科技創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。
2010年1月，北京市委書(shū)記劉淇、市長(zhǎng)郭金龍等市領(lǐng)導(dǎo)視察了自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果。2010年10月，北京市人大考察團(tuán)的40余名代表考察了學(xué)生科技創(chuàng)新作品。2011年10月，北京市副市長(zhǎng)洪峰視察了學(xué)生科研與競(jìng)賽成果。
三、以教學(xué)名師和師德標(biāo)兵為引領(lǐng)，培育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高尚師德
在國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)中，注重教師團(tuán)隊(duì)科學(xué)發(fā)展，重視教學(xué)名師和師德標(biāo)兵示范作用，把教書(shū)和育人結(jié)合起來(lái)，努力樹(shù)立無(wú)私奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛(ài)崗的良好師風(fēng)。
專業(yè)負(fù)責(zé)人蘇中教授獲全國(guó)優(yōu)秀教師、北京市師德先進(jìn)個(gè)人及北京市教學(xué)名師稱號(hào)，李擎教授獲全國(guó)知識(shí)型職工先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。
2011年，曹榮敏、蘇中、吳迎年“探索新時(shí)期思想道德建設(shè)機(jī)制，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”獲北京信息科技大學(xué)第三屆師德論壇征文一等獎(jiǎng)。
以全國(guó)優(yōu)秀教師、北京市教學(xué)名師為專業(yè)建設(shè)帶頭人，建設(shè)熱愛(ài)本科教學(xué)、改革意識(shí)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，致力于學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，關(guān)注團(tuán)隊(duì)及青年教師發(fā)展。
2012年，由蘇中教授作為負(fù)責(zé)人申請(qǐng)的“運(yùn)動(dòng)體多模自主導(dǎo)航與控制“職工創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”獲批學(xué)校第一個(gè)“北京市職工創(chuàng)新工作室”。2010年，由蘇中教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)獲北京信息科技大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。為青年教師配備導(dǎo)師，每年均有青年教師獲得教學(xué)科研項(xiàng)目及。2012年，1名青年教師獲國(guó)家自然科學(xué)青年基金項(xiàng)目資助。2010年，1名教師獲北京市中青年骨干教師人才稱號(hào)。2009年，1名青年教師獲北京市委組織部?jī)?yōu)秀人才稱號(hào)。
將最新研究成果和科研思想融入教學(xué)，創(chuàng)建了科研與教學(xué)相融合的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生綜合能力的提高起到重要作用。
教師的教學(xué)和科研取得多項(xiàng)成果，共獲省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)19項(xiàng)，其中國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)、面上和聯(lián)合科研項(xiàng)目7項(xiàng)，北京市精機(jī)工程項(xiàng)目1項(xiàng)，其他國(guó)家級(jí)及省部級(jí)科研項(xiàng)目30余項(xiàng)，300余篇，授權(quán)發(fā)明專利15項(xiàng)，5項(xiàng)科研成果獲得轉(zhuǎn)化。
四、以人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，實(shí)施多樣化教學(xué)方式方法
以創(chuàng)新人才培養(yǎng)、大學(xué)生科技競(jìng)賽和卓越工程師計(jì)劃為切入點(diǎn)，以國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)任務(wù)、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率與考研率。近三年來(lái)一次就業(yè)率均在98%以上，2012年一次就業(yè)率達(dá)到99.19%，考研率位居全校第一。
探索啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)施案例式和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)課堂教學(xué)方式的“慣性技術(shù)”專業(yè)特色課程，及格率達(dá)到100%。“計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)”采用以項(xiàng)目為主題的教學(xué)方法，采用筆試、答辯等考核方式，考核組由師生共同組成，提升學(xué)生參與積極性，課程連年獲學(xué)生評(píng)教優(yōu)秀。
推行導(dǎo)師制，采用導(dǎo)師一對(duì)一授課方式。為學(xué)生開(kāi)設(shè)“學(xué)業(yè)規(guī)劃”，為本科生早進(jìn)專業(yè)、早進(jìn)課題提供了良好條件。
邀請(qǐng)校外名師和企業(yè)導(dǎo)師授課，開(kāi)設(shè)“自動(dòng)化專題講座”和“職業(yè)規(guī)劃”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，吸引本科生參與教師科研活動(dòng)，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)在科研過(guò)程中育人，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)。學(xué)生參與各類創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目并參與教師科研項(xiàng)目，發(fā)表科研論文10余篇。
實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全面開(kāi)放。學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，做到本科生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)；設(shè)立科技創(chuàng)新、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等各類實(shí)踐項(xiàng)目250余項(xiàng)，參與學(xué)生1300余人。
強(qiáng)化控制學(xué)科的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。開(kāi)設(shè)“控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”特色專業(yè)數(shù)學(xué)類課程。
五、以寬、專、交結(jié)合為指導(dǎo)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)特色教學(xué)資源
加強(qiáng)教學(xué)案例、紙質(zhì)教材、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，結(jié)合最新科研成果進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有教材及其授課內(nèi)容，不斷創(chuàng)新和改革，適應(yīng)教育部卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)要求。
以能力素質(zhì)模塊為主線，打造工程教育課程和教材體系結(jié)構(gòu)。主編教材和專著6部，李擎教授、曹榮敏教授等編寫的“計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)”列入“十二五”規(guī)劃教材，并于2012年獲批北京市精品教材。“電機(jī)與拖動(dòng)”獲北京市精品課程。蘇中教授的“慣性技術(shù)”特色課成為市級(jí)教學(xué)名師優(yōu)質(zhì)課程，并獲學(xué)校唯一推薦申報(bào)“2012年度國(guó)家精品視頻公開(kāi)課”。蘇中教授與企業(yè)合編了“基于PC架構(gòu)的可編程序控制器”教材，一直作為企業(yè)的培訓(xùn)教材使用。
以實(shí)際工程為背景，以創(chuàng)新工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的，構(gòu)建自動(dòng)化新技術(shù)特色課程體系，先后開(kāi)設(shè)了“基于網(wǎng)絡(luò)的智能控制”、“自主定位定向原理與技術(shù)”、“智能物聯(lián)與傳感技術(shù)”等自動(dòng)化新技術(shù)特色課。
以交叉知識(shí)有序結(jié)合為方法，開(kāi)展跨學(xué)科跨領(lǐng)域?qū)I(yè)教育。通過(guò)智能車、機(jī)器人等跨學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作能力；設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”、“信息網(wǎng)安全”等交叉學(xué)科課程，引導(dǎo)學(xué)生融入交叉學(xué)科的新知識(shí)領(lǐng)域。設(shè)立“專題講座”等課程強(qiáng)化學(xué)生關(guān)心和領(lǐng)悟人類發(fā)展重大問(wèn)題（如環(huán)境、能源、氣候等）、前沿技術(shù)及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。
六、以學(xué)生為本，建立教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制
不斷更新教學(xué)管理理念，形成以學(xué)生為本，人性化教育，突出個(gè)性教育，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，形成有利于支撐“質(zhì)量工程綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目”專業(yè)建設(shè)保障體系，有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)靜心教書(shū)、潛心育人，有利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相輔相成的評(píng)價(jià)辦法與管理制度。
自動(dòng)化專業(yè)積極探索應(yīng)用型人才評(píng)價(jià)方法，在國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域不斷增強(qiáng)輻射和影響力。
2009年，蘇中教授、李擎教授、曹榮敏教授參加了中國(guó)工程院信息與電子學(xué)部組織實(shí)施，中國(guó)系統(tǒng)仿真學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)李伯虎院士負(fù)責(zé)的“2020年信息與電子領(lǐng)域科技人才需求預(yù)測(cè)”項(xiàng)目承擔(dān)2020年信息與電子領(lǐng)域創(chuàng)新工程科技人才評(píng)價(jià)體系建議報(bào)告中“教學(xué)型高校創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)體系”的編寫工作。
探索師生座談制度、學(xué)生信息員制度、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)和畢業(yè)生反饋制度在人才培養(yǎng)方案修訂，教學(xué)方法改進(jìn)中的閉環(huán)應(yīng)用。通過(guò)畢業(yè)生社會(huì)反饋和在校生信息反饋雙閉環(huán)機(jī)制形成了培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，使得培養(yǎng)的人才能更有效地滿足社會(huì)需求，近三年一次就業(yè)率均在98%以上，2012年考研率位居全校第一，每年均有學(xué)生考入清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)和中科院等國(guó)家科研院所。2009屆畢業(yè)生馮波考取北京理工大學(xué)碩士生，2010年轉(zhuǎn)為汪順亭院士的碩博連讀研究生。
近年來(lái)，自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)建了面向大眾化教育的自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才特色培養(yǎng)模式，大學(xué)生“本科科研訓(xùn)練+開(kāi)放實(shí)驗(yàn)+學(xué)科競(jìng)賽+實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)+企業(yè)實(shí)習(xí)”多層次創(chuàng)新實(shí)踐體系，校企聯(lián)合國(guó)際化培養(yǎng)新模式，教師繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)制度，校企合作教師工程實(shí)踐能力提高體系和教師國(guó)際化培養(yǎng)與提高模式等研究成果，具有專業(yè)特色鮮明化、培養(yǎng)體系工程化、教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)化、課程教材精品化、教學(xué)方式多樣化及學(xué)生培養(yǎng)和教師提高國(guó)際化等創(chuàng)新點(diǎn)，有利于達(dá)到教育部要求的本科教育“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)”的目標(biāo)。
研究經(jīng)驗(yàn)與成果已推廣應(yīng)用于本校其他工科專業(yè)，并輻射到其他高校。由教育部高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)指導(dǎo)，國(guó)內(nèi)十多家大學(xué)聯(lián)合主辦的2012年卓越工程師教育交流研討會(huì)于2012年7月30日至8月1日在河北秦皇島召開(kāi)，論壇圍繞卓越工程師人才培養(yǎng)展開(kāi)廣泛深入的研討和交流。我校自動(dòng)化專業(yè)作為協(xié)辦單位出席會(huì)議，蘇中教授應(yīng)邀作了大會(huì)主題報(bào)告，介紹了我校卓越工程師計(jì)劃的準(zhǔn)備與實(shí)施情況。并與北京郵電大學(xué)等高校合作成立“全國(guó)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃建設(shè)聯(lián)盟”，與北京科技大學(xué)等高校成立“高校物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展聯(lián)盟”。
2012年7月22日，作為物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)特色專業(yè)，由教務(wù)處委派參加全國(guó)高校物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，并受邀作大會(huì)報(bào)告。確定與部分參會(huì)單位合作申報(bào)“協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃”。
聯(lián)盟成員共享成果、共享資源、共同協(xié)作培養(yǎng)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。
在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展尤為突出。早期的高校人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性開(kāi)展。教學(xué)方式基本上采用以教師為主的講授式，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別是計(jì)算機(jī)課程，動(dòng)手能力和操作能力尤為重要，學(xué)生只有在實(shí)踐操作中，才能掌握知識(shí)應(yīng)用范圍和技能需求。
隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用普及，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)是看重的一項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升也至關(guān)重要。但現(xiàn)狀是大部分畢業(yè)生缺乏計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，不能很好地將計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到工作中解決實(shí)際問(wèn)題。
目前，我校本科生開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程按專業(yè)不同設(shè)置不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(C語(yǔ)言)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(VB語(yǔ)言)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(VFP數(shù)據(jù)庫(kù))。課程分一學(xué)年完成，第一學(xué)期教材為張福炎的《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息數(shù)據(jù)教程》和《計(jì)算機(jī)操作office》，主要涉及信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)和OFFICE操作部分。第二學(xué)期為程序設(shè)計(jì)部分。學(xué)生要掌握基本的辦公自動(dòng)化軟件和編程基本思想。學(xué)生通過(guò)考試取得等級(jí)考試證書(shū)，最重要的是學(xué)生要掌握這些知識(shí)，應(yīng)用于畢業(yè)論文排版、專業(yè)課程學(xué)習(xí)和今后工作崗位的計(jì)算機(jī)能力需求。因此，提升大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不容忽視。
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)過(guò)程中，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生把學(xué)到說(shuō)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力都得到培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，在實(shí)踐過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)以致用，比如通過(guò)論文排版的練習(xí)，體現(xiàn)word的相關(guān)功能。通過(guò)一系列的階段性項(xiàng)目，讓學(xué)生應(yīng)用能力得到提升，提高就業(yè)能力。
在培養(yǎng)實(shí)施安排上，一是注重計(jì)算機(jī)常規(guī)操作能力培養(yǎng);二是加強(qiáng)學(xué)生的硬件知識(shí)和硬件應(yīng)用能力的培養(yǎng);三是培養(yǎng)學(xué)生文字排版、表格和圖形制作、文稿制作的能力;四是加強(qiáng)Internet基本知識(shí)和基本操作的教學(xué);五是加強(qiáng)使用計(jì)算機(jī)的安全意識(shí);六是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)編程能力培養(yǎng)，服務(wù)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)。為了提高實(shí)踐培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。
因此制定培養(yǎng)思路如下：
1、設(shè)計(jì)任務(wù)。教師在每堂課講授之前，挑選一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用能力的任務(wù)，比如word學(xué)習(xí)，可以讓每一個(gè)學(xué)生完成畢業(yè)生論文排版任務(wù)。
2、分解任務(wù)，形成項(xiàng)目。根據(jù)教學(xué)任務(wù)實(shí)踐教學(xué)安排，要將設(shè)計(jì)好的任務(wù)分成獨(dú)立的階段性項(xiàng)目。這樣可以逐步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如畢業(yè)論文排版可以分解為：論文形成、字體段落、格式刷使用、圖文混排、分頁(yè)分節(jié)、頁(yè)面布局等等。
3、嚴(yán)格考核，規(guī)范操作。在實(shí)踐操作部分，要求每一個(gè)學(xué)生按時(shí)完成，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新方法，提高學(xué)生參與性。學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
在這個(gè)過(guò)程中，可以采取進(jìn)行模底調(diào)查方法，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)提供依據(jù)。列舉出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，如辦公軟件WORD的文字排版使用、 EXCEL電子表格的制作、POWERPOINT的演示文稿制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和使用等，了解學(xué)生熟悉的部分，主要了解學(xué)生使用計(jì)算機(jī)主要集中在哪些方面，還有哪些方面有待提高。根據(jù)學(xué)生調(diào)查情況進(jìn)行分層次教學(xué)。
對(duì)入學(xué)新生，先根據(jù)自愿原則參加摸底考試，然后再根據(jù)結(jié)果對(duì)學(xué)生分層次培養(yǎng)。把基礎(chǔ)好的學(xué)生集中在一起直接進(jìn)行更高層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，把基礎(chǔ)差的學(xué)生集中在一起進(jìn)行基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)能力提升，比如熟練的鍵盤輸入，簡(jiǎn)單的word排版、excel表格制作、powerpoint演示文稿制作及上網(wǎng)搜索能力培養(yǎng)。這種分層次的培養(yǎng)方法使教師在傳授知識(shí)時(shí)更有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更有主動(dòng)性和目的性，從而提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平。
總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)方式，讓學(xué)生提前感受計(jì)算機(jī)應(yīng)用的方方面面，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正營(yíng)造師生共同交流，幫助學(xué)生提升實(shí)踐操作能力，從而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
【關(guān)鍵詞】機(jī)械；本科大類招生；分類培養(yǎng)；途徑與方法
一、機(jī)械本科專業(yè)實(shí)行大類招生、分類培養(yǎng)的意義
機(jī)械工業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的支柱和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)， 與機(jī)械工業(yè)緊密相關(guān)的機(jī)械工程學(xué)科是高等教育的支柱和基礎(chǔ)學(xué)科之一，從國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，機(jī)械類人才的培養(yǎng)在整個(gè)教育中占有極其重要的地位。
近年來(lái)，不少高校致力于探索機(jī)械類專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的改革， 取得了一些成績(jī)。我校機(jī)械本科大類招生、分類培養(yǎng)，是指確定機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)、過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)、材料成型、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化四個(gè)本科專業(yè)按機(jī)械大類招生，分專業(yè)方向畢業(yè)，本科，學(xué)制四年，前兩年按機(jī)械工程學(xué)科中各專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的共同要求，開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課、機(jī)械大類基礎(chǔ)課等20多門“核心課”；后兩年為專業(yè)培養(yǎng)階段，按照“立足市場(chǎng)需要，考慮個(gè)人志愿，組織綜合平衡”的原則，分專業(yè)進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并完成所選專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
（一）我校機(jī)械本科專業(yè)發(fā)展方向分析
當(dāng)前世界科技急速發(fā)展帶來(lái)了科技高度分化而又高度交叉融合， 機(jī)械專業(yè)不但已同信息技術(shù)密不可分， 而且也已經(jīng)同生物技術(shù)發(fā)生聯(lián)系， 許多嶄新的交叉領(lǐng)域不斷出現(xiàn)。為適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，我校機(jī)械專業(yè)的發(fā)展方向是要求學(xué)生除了在機(jī)械工程及微電子技術(shù)兩方面具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和基本知識(shí)外， 還應(yīng)在計(jì)算機(jī)、機(jī)械設(shè)計(jì)、控制的自動(dòng)化、機(jī)電液氣綜合應(yīng)用的生產(chǎn)系統(tǒng)、英語(yǔ)、企業(yè)管理等方面具有相應(yīng)的知識(shí)和能力， 并對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)如CIMS、CAD/ CAM 一體化等有概括的了解。
（二）國(guó)內(nèi)外同類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃分析
國(guó)外大學(xué)中與機(jī)械專業(yè)相近的專業(yè)主要有機(jī)械工程專業(yè)(Mechanical Engineering)， 一般為三年制。如英國(guó)的Cranfield 大學(xué)， 一年級(jí)的課程主要有數(shù)學(xué)、制圖及設(shè)計(jì)與制造、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、材料、力學(xué)、熱力學(xué)及熱傳遞、流體力學(xué)、應(yīng)變分析及結(jié)構(gòu)、電子學(xué)、電路基本理論、電子技術(shù)、工程管理等。二年級(jí)的課程除進(jìn)一步開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)、流體力學(xué)、熱力學(xué)及熱傳遞和工程管理外，其它主要課程有計(jì)算機(jī)在工程中的應(yīng)用、工程力學(xué)、應(yīng)變分析及材料、結(jié)構(gòu)學(xué)和設(shè)計(jì)等。三年級(jí)在繼續(xù)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)課的同時(shí)只開(kāi)一門流體熱力學(xué)， 然后開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生還可以根據(jù)需要或興趣選修應(yīng)用流體力學(xué)、數(shù)學(xué)模型、可靠性原理、實(shí)驗(yàn)學(xué)、材料工程以及根據(jù)學(xué)校自己的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)的各類型機(jī)械課程如氣輪機(jī)等。國(guó)外其他大學(xué)的機(jī)械工程專業(yè)的課程設(shè)置盡管各有特點(diǎn)，但總的來(lái)說(shuō)都是十分注重寬闊的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等方面的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)管理方面的課程。
二、我校機(jī)械本科專業(yè)大類招生、分類培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)
我校機(jī)械學(xué)科本科專業(yè)實(shí)行大類招生，分類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)， 拓寬專業(yè)面向
只為機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)培養(yǎng)專門人才的傳統(tǒng)目標(biāo)顯然已被打破。我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科專業(yè)首先應(yīng)在課程設(shè)置上加強(qiáng)基礎(chǔ)并拓寬專業(yè)的服務(wù)面向。這意味著學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中，其專業(yè)面向不僅要適應(yīng)與機(jī)械學(xué)科密切相關(guān)的行業(yè)，也要適應(yīng)機(jī)械學(xué)科的邊緣或交叉行業(yè)，甚至跨行業(yè)的工作崗位。精、鉆或特殊的專業(yè)知識(shí)應(yīng)依靠繼續(xù)教育。加強(qiáng)基礎(chǔ)的內(nèi)涵不僅包括機(jī)械學(xué)科的相關(guān)基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，還應(yīng)包括系統(tǒng)工程學(xué)科、人文社會(huì)學(xué)科和現(xiàn)代工具類知識(shí)。
（二）提高素質(zhì)， 注重能力培養(yǎng)
提高素質(zhì)、注重能力培養(yǎng)是當(dāng)前高校對(duì)本科教育的普遍要求，我校機(jī)械學(xué)科本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)全面貫徹這一思想。其一，要充分重視機(jī)械學(xué)科以外的人文社會(huì)學(xué)科知識(shí)的傳授和培養(yǎng)，重視學(xué)生的課外科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其二，在傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能的同時(shí)，必須努力在教學(xué)中挖掘提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的成份，挖掘知識(shí)創(chuàng)新的成分，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 某一知識(shí)和具體技能，不用則忘，唯有素質(zhì)的提高和創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)能享用終身。其三， 要?jiǎng)?chuàng)造一切有利條件，加強(qiáng)學(xué)生的工程綜合實(shí)踐，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、制作、研究和各種調(diào)研活動(dòng)，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
（三）以人為本， 強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)揮
人的個(gè)性特征、先天素質(zhì)和從業(yè)意向是有很大差異的，以人為本，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)揮，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇發(fā)展方向是學(xué)校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。事實(shí)上， 對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生而言，社會(huì)需求也是多種多樣的。為此，要允許學(xué)生有實(shí)施多種選擇的可能性。我校近幾年所實(shí)施的機(jī)械學(xué)科本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，無(wú)論是自然科學(xué)基礎(chǔ)、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，還是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)課，都留有相當(dāng)?shù)倪x擇余地。此外，有部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)還拿到了其他專業(yè)的輔修證書(shū)或第二學(xué)士學(xué)位證書(shū)。
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三、我校機(jī)械本科專業(yè)大類招生、分類培養(yǎng)的途徑與方法
機(jī)械類人才培養(yǎng)應(yīng)遵循下列原則：（1）德育滲透、全程育人，增強(qiáng)學(xué)科的德育滲透性；（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)科的社會(huì)適應(yīng)性；（3）壓縮課時(shí)、強(qiáng)調(diào)自學(xué)，增強(qiáng)學(xué)科的教育載體性；（4）注重實(shí)踐、突出工程、加強(qiáng)學(xué)科的工程系統(tǒng)性。根據(jù)這個(gè)原則，我校對(duì)機(jī)械本科專業(yè)大類招生、分類培養(yǎng)方案進(jìn)行了有益的探索。
（一）設(shè)計(jì)知識(shí)模塊的整體框架
根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”和培養(yǎng)“高素質(zhì)專門人才”的辦學(xué)理念，我校確定了4年總學(xué)時(shí)不超過(guò)2500、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不低于40 周的基本框架，規(guī)定總學(xué)時(shí)中：公共基礎(chǔ)課組占40%；專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組占30%；專業(yè)方向課組占10%；其余20% 為任選課組合，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好和就業(yè)意向在全校跨專業(yè)、跨院系選課。在保證基礎(chǔ)知識(shí)厚度的同時(shí)，還使專業(yè)課組按削減深度、拓展廣度的原則進(jìn)行整體改造。
（二）優(yōu)化自然科學(xué)基礎(chǔ)模塊
在不超過(guò)總學(xué)時(shí)和模塊控制比例的基礎(chǔ)上，第一，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和化學(xué)基礎(chǔ)，新增“復(fù)變函數(shù)”、“積分變換”、“計(jì)算數(shù)學(xué)”、“大學(xué)化學(xué)”和“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”；第二，加強(qiáng)力學(xué)基礎(chǔ)，新增“熱工學(xué)”、“流體力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”和“有限元法基礎(chǔ)及應(yīng)用”等課程；第三，確立計(jì)算機(jī)及電子信息類課程的必選地位，增設(shè)了“機(jī)械電子學(xué)”、“微機(jī)原理及接口技術(shù)”、“CAD”、“CAM”、“數(shù)字化技術(shù)原理及方法”、“計(jì)算機(jī)軟件工程”、“數(shù)控技術(shù)”等課程；第四，進(jìn)一步強(qiáng)化了自動(dòng)控制類課程，如“機(jī)械電氣控制及自動(dòng)化”、“機(jī)電液控制系統(tǒng)”、“氣液傳動(dòng)與控制”、“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”、“自動(dòng)化制造系統(tǒng)”等；第五，在各門課程中，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)應(yīng)用如計(jì)算機(jī)輔助繪圖和計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)等。
（三）改革專業(yè)課程體系
在新的專業(yè)課結(jié)構(gòu)體系中設(shè)計(jì)7個(gè)專業(yè)方向課組合，我校學(xué)生學(xué)完公共及專業(yè)基礎(chǔ)課程后，進(jìn)入第七學(xué)期即可在7個(gè)方向課組中任選一組學(xué)習(xí)，每個(gè)方向課組約10 個(gè)學(xué)分(180 學(xué)時(shí)左右)。其中有：（1）現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論及方法；（2）現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)；（3）機(jī)電一體化；（4）制造信息化；（5）工業(yè)機(jī)器人；（6）石油機(jī)械技術(shù)；（7）農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)。這7個(gè)方向課組的背后都有較強(qiáng)的教學(xué)科研隊(duì)伍和科研實(shí)習(xí)基地作為依托。
（四）整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
為了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)并增強(qiáng)其實(shí)際可操作性，我校對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行如下四個(gè)方面的調(diào)整：（1）將原機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制圖課程中的實(shí)驗(yàn)取消，重新構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的“機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”課程。（2）將原機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)中的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，構(gòu)建綜合性的“機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”。(3)新開(kāi)出三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，即機(jī)械制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)(CA PP)、微機(jī)原理及接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)和數(shù)控加工綜合實(shí)踐。在數(shù)控加工環(huán)節(jié)，要求學(xué)生3～5人為1組，用1周時(shí)間針對(duì)一個(gè)零件在計(jì)算機(jī)上編制加工程序，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將程序傳送到數(shù)控加工中心加工成零件。（4）金工實(shí)習(xí)由6 周減至4 周。（5）開(kāi)設(shè)工程綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。 參考文獻(xiàn)
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>> 應(yīng)用型自動(dòng)化專業(yè)綜合改革的研究與實(shí)踐 應(yīng)用型本科《電力電子技術(shù)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐 應(yīng)用型本科高校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程改革與實(shí)踐 應(yīng)用型電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與實(shí)踐 應(yīng)用型本科院校電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)多元協(xié)同實(shí)踐教學(xué)體系的探析 應(yīng)用型高校自動(dòng)化專業(yè)課程建設(shè)的研究與實(shí)踐 自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 應(yīng)用型本科“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的研究 電力電子技術(shù)課程的應(yīng)用型教學(xué)改革探索 面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“電力電子技術(shù)”課程改革探討 應(yīng)用型本科模擬電子技術(shù)課程改革與實(shí)踐 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才課程體系改革與實(shí)踐 應(yīng)用型院校自動(dòng)化專業(yè)數(shù)控系統(tǒng)課程實(shí)踐改革研究 電力電子技術(shù)在配電系統(tǒng)自動(dòng)化中的應(yīng)用探索 應(yīng)用型電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系改革與探索 應(yīng)用型本科院校數(shù)字電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)改革 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下“電力電子技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)改革研究 技術(shù)應(yīng)用型自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)電力電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)心得 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 工程應(yīng)用型自動(dòng)化專業(yè)電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的改革與實(shí)踐 工程應(yīng)用型自動(dòng)化專業(yè)電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的改革與實(shí)踐 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 陳明文")
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力電子技術(shù)是一門現(xiàn)代化的、新型的電子技術(shù)，主要應(yīng)用于電力領(lǐng)域。電力電子技術(shù)主要是指使用晶閘管、GTO、IGBT等電力電子器件對(duì)電能進(jìn)行變化和控制的技術(shù)，基于電力電子技術(shù)變化的“電力”功率處于1W至1GW之間。這與信息電子技術(shù)有所區(qū)別，已經(jīng)成為自動(dòng)化專業(yè)中至關(guān)重要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，電力電子技術(shù)教學(xué)受到眾多學(xué)校的重視。但是，隨著信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與測(cè)控技術(shù)的融合，自動(dòng)化技術(shù)獲得了更快的發(fā)展，其專業(yè)知識(shí)也在不斷更新，這使得傳統(tǒng)電力電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需要。為了能夠提高教師電力電子技術(shù)課程的教學(xué)效率，培養(yǎng)出工程應(yīng)用型的電力電子技術(shù)人才已經(jīng)迫在眉睫。
要想培養(yǎng)出工程應(yīng)用型的電力電子技術(shù)人才，就必須不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及工程實(shí)踐能力，這就需要教師從電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，改變以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，創(chuàng)造出一種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠?qū)㈦娏﹄娮蛹夹g(shù)的理論知識(shí)有效的應(yīng)用于實(shí)踐以及日后的生活中，以此達(dá)到學(xué)以致用的目的。
一 電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)改革的必要性
當(dāng)下，我國(guó)電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些弊端，尚有一些不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，往往對(duì)電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，他們認(rèn)為電力電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是電力電子教學(xué)中的附屬環(huán)節(jié)，學(xué)生日后會(huì)通過(guò)大量的工作經(jīng)驗(yàn)逐漸提升電力電子的實(shí)踐能力，為此他們并沒(méi)有精心的設(shè)計(jì)電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，所涉及的教學(xué)內(nèi)容也與教材完全相符，這使學(xué)生學(xué)到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容受到局限。其次，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，時(shí)代的不斷進(jìn)步，電力電子技術(shù)在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，同時(shí)受到科技的影響，該技術(shù)在不斷地變換和更新，與電力電子相關(guān)的新技術(shù)也被不斷開(kāi)發(fā)出來(lái)，而電力電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有隨著更新，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)陳舊，難免會(huì)造成學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際生活脫節(jié)的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也變得更加流于形式，缺少其應(yīng)有的價(jià)值與作用。再次，電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化，這不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也在一定程度上限制了學(xué)生的動(dòng)手能力。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)新型電路結(jié)構(gòu)和控制技術(shù)的了解也會(huì)受到影響，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)無(wú)法獲得有效的延伸和拓展。最后，在傳統(tǒng)的電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往會(huì)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)較為缺少，這樣一來(lái)，學(xué)生僅僅通過(guò)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，處于一個(gè)“被動(dòng)實(shí)驗(yàn)、被動(dòng)學(xué)習(xí)”的局面，不能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。
以上幾個(gè)問(wèn)題使學(xué)生無(wú)法符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，為此，必須不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該專業(yè)理論知識(shí)掌握能力以及專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力，不斷地提高學(xué)生的工程意識(shí)，這樣才能使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，并在日后的生活與工作中體現(xiàn)出自身的價(jià)值，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二 工程應(yīng)用型自動(dòng)化專業(yè)電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的改革與實(shí)踐
1.電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革計(jì)劃
電力電子技術(shù)課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生對(duì)該專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度，并培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能以及分析和設(shè)計(jì)電能變化電路的能力。該專業(yè)課程有如下特點(diǎn)：第一，不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)方面的教學(xué)，更要提供給學(xué)生大量的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證機(jī)會(huì)。第二，電力電子器件及其控制手段變化較快，新技術(shù)的出現(xiàn)使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，與此同時(shí)，受到課堂時(shí)間的限制，理論教學(xué)無(wú)法做到面面俱到。第三，電能變化電路和相應(yīng)的控制技術(shù)類型繁多，如果想讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都能接觸到，就要為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提供足夠多的實(shí)驗(yàn)器材。第四，在制作電力電子裝置的時(shí)候，電力電子裝置的參數(shù)變化對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否成功有很大的影響，必須明確這些參數(shù)變化的規(guī)律對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)學(xué)合理的設(shè)定。
課題組根據(jù)以上特點(diǎn)，以工程應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，將提高學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，積極構(gòu)建出新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。與此同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到課外，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課外科技實(shí)踐、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。這樣不僅可以讓學(xué)生更好地掌握最基本的實(shí)驗(yàn)技巧，而且能夠?qū)﹄娏﹄娮悠骷c相關(guān)控制技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤與了解，為后期工程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
2.電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方法策略
第一，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及研究性實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，單純地以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ情L(zhǎng)期的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，會(huì)對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩心理，為此，必須構(gòu)建一套新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。教師可以將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及研究性實(shí)驗(yàn)，這樣就能有效地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及研究實(shí)驗(yàn)不斷提高自身的綜合能力，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
第二，以工程應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。電力電子技術(shù)教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)該專業(yè)的實(shí)踐型技術(shù)人才，為此，教師應(yīng)該做到以工程應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變以往學(xué)生的思維方式，使學(xué)生能夠在日后更好地將電力電子技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的工程項(xiàng)目中。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體課件向?qū)W生展示最新的電力電子技術(shù)成果，使實(shí)物演示、工程分析能夠通過(guò)圖表和視頻方式更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，例如，調(diào)光電路、開(kāi)關(guān)電源電路、小型直流電動(dòng)機(jī)可逆調(diào)速系統(tǒng)等，這樣就能提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的熱情。
第三，引入仿真技術(shù)，進(jìn)行“仿真+實(shí)物”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。受到多種因素的影響，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)較少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不健全等，電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率往往不盡如人意，為了使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入仿真技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“仿真+實(shí)物”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。例如，在典型的升壓斬波電路制作中，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或其他方式找到實(shí)驗(yàn)原理，隨后用MATLAB進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解到工程參數(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的影響。
第四，建立多樣化的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制。建立多樣化的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，進(jìn)而科學(xué)地判定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。教師可以從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及工程研究性實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生開(kāi)展不同實(shí)驗(yàn)層次的多樣化考核模式。在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)方面，檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠?qū)镜膶?shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行規(guī)范的操作和使用，并培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ谧灾髟O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方面，可以組織學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，共同交流探討，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)督，對(duì)試驗(yàn)期間出現(xiàn)的問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后再讓學(xué)生對(duì)自身的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在工程研究性實(shí)驗(yàn)方面，由于工程研究性實(shí)驗(yàn)知識(shí)面廣，實(shí)驗(yàn)操作較為復(fù)雜，教師可以將其作為學(xué)生的課后任務(wù)，并提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料。最后通過(guò)三種實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，并盡量使用一些鼓勵(lì)和贊美的語(yǔ)言，使學(xué)生能夠樹(shù)立良好的自信心。
三 結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 分析與實(shí)踐 質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（c）-0241-01
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)集工程訓(xùn)練與設(shè)計(jì)科研于一體的綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平高低直接影響了畢業(yè)生本身的質(zhì)量，而且，它是一種研究性學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練，同時(shí)也是大學(xué)生將來(lái)獨(dú)立工作預(yù)研性的準(zhǔn)備。為此我們積極探索畢業(yè)設(shè)計(jì)的新思路和新方法，注重質(zhì)量的提高。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題
首先在學(xué)生方面存在選題不認(rèn)真、設(shè)計(jì)過(guò)程不積極和論文整理不嚴(yán)格等現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)是在學(xué)生正尋找工作和研究生復(fù)試這個(gè)階段開(kāi)始的。因此，部分同學(xué)為了節(jié)省花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間就選擇比較容易的題目。大四學(xué)生不上課，這時(shí)自我控制能力比較差，很多學(xué)生上網(wǎng)、玩游戲等。導(dǎo)致在設(shè)計(jì)開(kāi)始階段，教室里只有一小部分學(xué)生做設(shè)計(jì)。現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文語(yǔ)言不通順、錯(cuò)別字較多和英文摘要翻譯不合格，甚至還有抄襲現(xiàn)象。
其次在指導(dǎo)教師方面存在水平不均衡、選題不科學(xué)及指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)等問(wèn)題。許多年輕教師缺乏科研與工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐背景，其水平與工程實(shí)際環(huán)境相差較遠(yuǎn)，學(xué)生及指導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中都是“紙上談兵”，學(xué)生得不到應(yīng)有的收獲。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目之間難易程度存在較大差別，有的選題難度較高，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中很難較好的完成，有的題目深度不夠，學(xué)生掌握不到大學(xué)四年所學(xué)的全部知識(shí)。一些教師在質(zhì)量上把關(guān)不嚴(yán)格，指導(dǎo)過(guò)程不能做到詳細(xì)的檢查，學(xué)生的論文通過(guò)率較高，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期的效果。
2 通過(guò)實(shí)踐分析提出解決方法
首先在教師選題方面，要同時(shí)具備結(jié)合實(shí)際選題、結(jié)合綜合性選題以及結(jié)合工程實(shí)際這幾方面的條件。畢業(yè)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)實(shí)踐性，它是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程意識(shí)的重要環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際選題，為學(xué)生提供分析和解決實(shí)際問(wèn)題的鍛煉機(jī)會(huì)。而且，綜合性教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)荛_(kāi)闊學(xué)生視野，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
其次在學(xué)生選題方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的畢業(yè)工作去向，使畢業(yè)設(shè)計(jì)與以后的工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造力。
最后要提高文獻(xiàn)檢索質(zhì)量，文獻(xiàn)檢索的能力是學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。所以，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，查閱檢索最新的且與設(shè)計(jì)課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，寫出文獻(xiàn)綜述，進(jìn)而提出一些自己的設(shè)計(jì)思想，為提高設(shè)計(jì)質(zhì)量打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。
3 根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)提出相應(yīng)措施
我校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程檢查日志、中英文翻譯、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、答辯等環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)設(shè)計(jì)課題給學(xué)生下任務(wù)書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的方法并且確定初步方案。讓學(xué)生對(duì)課題有一個(gè)初步了解，進(jìn)而有一個(gè)清晰的思路，以達(dá)到具體化和可操作的目的。根據(jù)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)書(shū)進(jìn)行分析，以我校機(jī)械制造設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，對(duì)材料、標(biāo)準(zhǔn)件選取、零部件及整體裝備的設(shè)計(jì)，校核和歸納整理，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告。讀書(shū)筆記是以書(shū)面的形式來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)成果，是對(duì)工程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)總結(jié)和記錄。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在畢業(yè)論文的撰寫方法、文字表達(dá)、結(jié)構(gòu)形式等進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。使其能夠簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)出設(shè)計(jì)成果。
從學(xué)校和學(xué)院的角度加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)控，畢業(yè)設(shè)計(jì)的督導(dǎo)與檢查，包括初期、前期、中期和最終檢查，院級(jí)、系級(jí)和教研室檢查要做好記錄，參加檢查的人員要簽字，對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)上報(bào)學(xué)院并在下次檢查中要重點(diǎn)復(fù)查。整個(gè)體系協(xié)調(diào)起來(lái)，程序化運(yùn)行。以我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是由設(shè)計(jì)動(dòng)員、選題、設(shè)計(jì)指導(dǎo)、論文撰寫、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、總結(jié)及信息反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，因此，整個(gè)管理體系的各個(gè)部分必須嚴(yán)格執(zhí)行各自的監(jiān)控職責(zé)，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的管理意識(shí)，提高學(xué)生的自覺(jué)性。
4 結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)工作，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)很重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)近幾年對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作所做的一些分析，通過(guò)科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的管理，在學(xué)校、學(xué)院、教師與學(xué)生的共同努力下，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯有所提高，同時(shí)也使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有所提高。總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)很復(fù)雜而又很重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。只要我們能夠采用合理的措施，就可以有效地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力得到更進(jìn)一步的提高。
參考文獻(xiàn)
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