自動(dòng)化本科論文

開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇自動(dòng)化本科論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

自動(dòng)化本科論文:電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本科職業(yè)教育改革探索

社會(huì)與行業(yè)對(duì)人才需求具有多樣性，作為地方性本科院校的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，其定位及人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)高校不同，緊密與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合，展開(kāi)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，從而發(fā)揮地方院校自身的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。浙江萬(wàn)里學(xué)院的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)自從2009年起就被列為浙江省寧波市服務(wù)型教育重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，2012年又被列為寧波市特色專業(yè)。在建設(shè)過(guò)程中始終以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以開(kāi)展本科層次的職業(yè)教育為特征，為寧波市優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)――“機(jī)電一體化”“電子電器”及“汽車及零部件”服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)需求最多的具有較高文化素質(zhì)、知識(shí)水平、具備先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用能力的高層次技術(shù)技能人才。

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，開(kāi)展多行業(yè)的人才培養(yǎng)定位

大量的地方性本科院校人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)導(dǎo)致了本科階段職業(yè)教育的缺位，從而使得高等職業(yè)教育成為“終結(jié)性教育”，也導(dǎo)致了當(dāng)前我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求結(jié)構(gòu)性的矛盾。隨著國(guó)家《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的出臺(tái)為地方性本科院校指明了方向。

根據(jù)我校專業(yè)教師對(duì)浙江省10多家企業(yè)的調(diào)研分析，綜合考慮本專業(yè)已有建設(shè)條件及學(xué)生生源特點(diǎn)，打造專業(yè)特色，并且提供給學(xué)生主動(dòng)選擇專業(yè)方向的權(quán)利，因此，本專業(yè)的人才培養(yǎng)主要定位于在制造業(yè)、汽車行業(yè)、建筑業(yè)等多個(gè)行業(yè)的電氣技術(shù)與服務(wù)人員。

制造業(yè)對(duì)電氣技術(shù)人才的需求

浙江省是世界重要的新型制造業(yè)基地之一，制造業(yè)已成為浙江省的支柱產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)值占全省GDP的46%，提供的就業(yè)崗位占1/3，財(cái)政收入占58%，出口額占93%;浙江省將圍繞先進(jìn)制造業(yè)建設(shè)三大產(chǎn)業(yè)帶、十個(gè)全國(guó)制造業(yè)中心和二十個(gè)重要產(chǎn)業(yè)基地，實(shí)施打造先進(jìn)制造業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略。寧波市是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常迅速的城市，存在著大量的生產(chǎn)制造型企業(yè)，生產(chǎn)設(shè)備大多是進(jìn)口的、由計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制的機(jī)電一體化設(shè)備。在企業(yè)技術(shù)崗位中，藍(lán)領(lǐng)層（承擔(dān)機(jī)床具體操作的技術(shù)工人）約占70%，是目前需求量最大的技術(shù)工人。企業(yè)對(duì)藍(lán)領(lǐng)層的技術(shù)工人有很大的需求，并且對(duì)他們的知識(shí)和能力要求越來(lái)越高;灰領(lǐng)層（承擔(dān)編程的工藝人員和機(jī)床維護(hù)、維修人員）約占25%，隨著企業(yè)進(jìn)口大量的設(shè)備，灰領(lǐng)層人才需求明顯增加。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生可從事電氣自動(dòng)化工程的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、維修和管理工作。

汽車行業(yè)對(duì)電氣技術(shù)人才的需求

近幾年，我國(guó)的汽車市場(chǎng)發(fā)展很快，汽車保有量直線上升，汽車售后維修保養(yǎng)服務(wù)市場(chǎng)也迅猛發(fā)展。但是目前，汽車服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)水平及數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足汽車行業(yè)發(fā)展的要求。隨著汽車技術(shù)的發(fā)展，汽車的電子化水平越來(lái)越高，汽車保養(yǎng)維修越來(lái)越復(fù)雜，大批高科技檢測(cè)與維修設(shè)備應(yīng)用于汽車維修行業(yè)，對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)和技能要求也越來(lái)越高。汽車保有量的增加需要大量的汽車檢測(cè)與維修人才，汽車新技術(shù)的迅速推廣使用也需要高端技能型應(yīng)用人才支撐。各級(jí)汽車維修保養(yǎng)企業(yè)急需掌握汽車電控應(yīng)用技術(shù)，具備相應(yīng)檢測(cè)、診斷、維修、維護(hù)與保養(yǎng)的高端技能型人才。

建筑行業(yè)對(duì)電氣技術(shù)人才的需求

一直很熱門的建筑行業(yè)中，電氣設(shè)計(jì)人才需求增加明顯，未來(lái)市場(chǎng)依然看好。據(jù)知名分行業(yè)專業(yè)人才招聘網(wǎng)站英才網(wǎng)聯(lián)旗下建筑英才網(wǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，建筑電氣工程師需求連續(xù)三年保持高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。與建筑電氣行業(yè)直接緊密相連的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化、市場(chǎng)化、國(guó)際化將更加深入發(fā)展，這不僅為建筑電氣行業(yè)的發(fā)展蘊(yùn)藏著廣闊的發(fā)展空間和巨大的市場(chǎng)潛力，更為中國(guó)建筑電氣行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)豐富的內(nèi)涵和重要意義。可以預(yù)見(jiàn)，在未來(lái)建筑電氣設(shè)計(jì)人才的需求將持續(xù)增加。

從職場(chǎng)行情看，制造業(yè)仍然是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才的需求大戶，其需求還將進(jìn)一步增長(zhǎng)，重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域人才的需求特點(diǎn)是：高層次研發(fā)人才需求呈現(xiàn)旺勢(shì);具有一線操作和管理經(jīng)驗(yàn)的高技能工人呈現(xiàn)供不應(yīng)求的態(tài)勢(shì);復(fù)合型、實(shí)用型、經(jīng)驗(yàn)型人才是需求重點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)地方行業(yè)的調(diào)研分析，本專業(yè)的定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握電氣自動(dòng)化基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐與應(yīng)用能力，具有電氣系統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用、運(yùn)行維護(hù)、分析測(cè)試、客戶服務(wù)和銷售的能力，能夠在制造業(yè)、汽車電器、建筑電氣等領(lǐng)域從事工程技術(shù)工作和產(chǎn)品服務(wù)等工作，具有多元人文背景，有道德、善學(xué)習(xí)、勤思考、富有創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、社會(huì)責(zé)任感高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

重構(gòu)人才培養(yǎng)方案

理論教學(xué)課程體系

圍繞著上述人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)，人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)以“培養(yǎng)企業(yè)需要的人”為主導(dǎo)思想，進(jìn)一步完善理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)拓展三大課程體系，以“應(yīng)用能力和專業(yè)技能培養(yǎng)”為優(yōu)秀，校企合作，共同構(gòu)建課程體系，建立起“電氣控制、汽車電器、建筑電氣”為專業(yè)方向的模塊課程群。圖1為以多方向人才培養(yǎng)為特點(diǎn)的理論課程教學(xué)體系。第一層為普通教育課程，第二層為專業(yè)基礎(chǔ)教育課程，第三層為專業(yè)優(yōu)秀課程，第四層為專業(yè)方向課程。

普通教育課程與傳統(tǒng)高校一樣，設(shè)置專業(yè)論證所需的各門課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包含電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程，主要整合的思路是“理論與實(shí)驗(yàn)一體化”。如傳統(tǒng)的課程體系中，設(shè)置有模擬電子技術(shù)理論課程4學(xué)分，模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程1.5學(xué)分，還有模擬電子技術(shù)設(shè)計(jì)課程1學(xué)分，現(xiàn)在整合成模擬電子技術(shù)及實(shí)踐1門課程，總學(xué)分為6，開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，全程在實(shí)驗(yàn)室小班化教學(xué)，做中學(xué)，學(xué)中做，理論與實(shí)踐融合教學(xué)。專業(yè)優(yōu)秀課程主要包含單片機(jī)原理及應(yīng)用、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、可編程控制器、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、變頻調(diào)速系統(tǒng)等，開(kāi)設(shè)的課程為成為電氣技術(shù)人員必備的課程，理論性太強(qiáng)不適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程大膽刪去。第四層即根據(jù)人才培養(yǎng)定位而設(shè)計(jì)的方向課程，設(shè)計(jì)“電氣控制”“汽車電器”及“建筑電氣”三個(gè)專業(yè)方向。

實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系如圖2所示。結(jié)合“卓越工程師計(jì)劃”培養(yǎng)理念和本科職業(yè)教育改革特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)五年的探索和努力，構(gòu)建了基本技能訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練、行業(yè)技能訓(xùn)練、畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)5個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)放創(chuàng)新及溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)訓(xùn)練貫穿整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系。第一層是基本實(shí)踐技能培養(yǎng)層。其教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的電子基本技能、電工基礎(chǔ)認(rèn)知、程序編程思想及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。相關(guān)的課程有金工實(shí)習(xí)、電工基本技能實(shí)習(xí)、電子基本技能實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件實(shí)習(xí)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電子線路輔助設(shè)計(jì)等。第二層是基本專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)層。其教學(xué)目標(biāo)為全面培養(yǎng)工科學(xué)生應(yīng)具有的扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐能力、科學(xué)有序的實(shí)踐素質(zhì)和進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐研究的興趣，具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作，使學(xué)生懂得電子電路原理，掌握數(shù)字電路設(shè)計(jì)、模擬電路設(shè)計(jì)與制作、基于單片機(jī)的軟硬件的設(shè)計(jì)，具備基本讀圖能力、電路設(shè)計(jì)能力、電子系統(tǒng)初步設(shè)計(jì)能力等，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、軟硬件測(cè)試能力。第三層是專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)層。其教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生掌握電氣技術(shù)優(yōu)秀專業(yè)實(shí)踐能力，如電機(jī)特性測(cè)試、電機(jī)速度自動(dòng)控制方法、電力電子電路的設(shè)計(jì)與測(cè)試能力、非電信號(hào)的檢測(cè)能力、工廠電氣設(shè)備控制電路分析及排故能力、基于PLC與觸摸屏、變頻器的系統(tǒng)設(shè)計(jì)及分析能力。相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程有維修電工實(shí)訓(xùn)、電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)、可編程控制器實(shí)踐等。

模塊課程細(xì)分就業(yè)市場(chǎng)，課程設(shè)計(jì)與行業(yè)需求對(duì)接，產(chǎn)教融合，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)及將來(lái)喜愛(ài)的就業(yè)方向選擇一個(gè)模塊學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課程在第6學(xué)期全程在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展教學(xué)，理論與實(shí)踐結(jié)合，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)能力訓(xùn)練。

教學(xué)內(nèi)容與方法改革

在理念上，提升實(shí)踐教學(xué)體系的地位，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)在工科教育中的主導(dǎo)地位，使之重要性不亞于理論教學(xué)體系。在課堂教學(xué)中大力提倡“做中學(xué)、學(xué)中做”，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在維修電工實(shí)訓(xùn)、可編程控制器中融入維修電工考證與PLC設(shè)計(jì)師考證內(nèi)容。方向課程由企業(yè)專家參與建設(shè)。目前本專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)已經(jīng)占總課時(shí)數(shù)的70%左右。在教學(xué)方法上，采用小班化、合作探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握理論知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

電路分析、自動(dòng)控制原理等理論性較強(qiáng)的課程則嘗試將部分時(shí)間安排在實(shí)驗(yàn)室，基于Matlab/Simulink等仿真軟件，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)。

單片機(jī)原理及應(yīng)用等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程實(shí)施全程在實(shí)驗(yàn)室的“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容圍繞著“單燈閃爍、鍵控?zé)袅痢⒘魉薀簟⒑?jiǎn)易電子琴、競(jìng)賽搶答器、雙機(jī)串行通信、溫度計(jì)、簡(jiǎn)易信號(hào)發(fā)生器、人機(jī)交互設(shè)計(jì)”等9個(gè)任務(wù)進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)與課外的項(xiàng)目化練習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容與方法的改革需要實(shí)踐條件的支撐，與三個(gè)專業(yè)方向相對(duì)應(yīng)，本專業(yè)建設(shè)了浙江省財(cái)政廳資助的“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制實(shí)驗(yàn)室”“汽車電子綜合實(shí)驗(yàn)室”及“現(xiàn)代智能建筑電氣實(shí)訓(xùn)室”。同時(shí)，本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放，學(xué)生自主管理的全天候開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室2間共180平方米，可預(yù)約開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室8間。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)課外一體化，課堂內(nèi)的項(xiàng)目沒(méi)完成或需要拓展完成的可到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)完成，通過(guò)作品化項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感大大提高，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣得到了提升。

以本科層次職業(yè)教育為特征的教學(xué)改革取得了一點(diǎn)成效，為應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)的轉(zhuǎn)型作了一點(diǎn)點(diǎn)的探索。然而，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，對(duì)于地方性本科院校則始終面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，如何把更多的學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人才，如何吸引企業(yè)深度參與到專業(yè)建設(shè)中，仍然需要進(jìn)一步的研究與實(shí)踐。（作者供職于浙江萬(wàn)里學(xué)院電子信息學(xué)院。基金項(xiàng)目：本文系浙江省寧波市特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目“電氣工程及其自動(dòng)化”（序號(hào)第24）的階段建設(shè)成果）

自動(dòng)化本科論文:自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

摘要： 本文對(duì)金陵科技學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了探討，主要包含專業(yè)定位、制訂培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)也闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

0引言

隨著高等院校的合并、專科學(xué)校升格本科院校和擴(kuò)招，我國(guó)高等學(xué)校的規(guī)模得到迅猛發(fā)展，高等教育已從精英教育逐步進(jìn)入大眾化教育階段。如何提高內(nèi)涵和教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，是高等學(xué)校急待解決的問(wèn)題。金陵科技學(xué)院是一所以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為主的全日制普通本科院校，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和辦學(xué)條件來(lái)找準(zhǔn)專業(yè)定位、明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的課程體系，制定可行的培養(yǎng)計(jì)劃并付諸實(shí)踐，是必須首先需要研究和解決的課題。

1自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅能夠?qū)Λ@取的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且能夠?qū)?shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行解決。進(jìn)而能在運(yùn)動(dòng)控制或過(guò)程控制、檢測(cè)與自動(dòng)化儀表、智能系統(tǒng)、制造系統(tǒng)自動(dòng)化等方面從事系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和系統(tǒng)運(yùn)行、管理、維護(hù)等技術(shù)工作，成為寬口徑、復(fù)合型“高級(jí)應(yīng)用型”工程技術(shù)與管理人才，為高層次的學(xué)歷教育輸送合格

生源。

1.2 培養(yǎng)要求由于人才培養(yǎng)計(jì)劃的具體體現(xiàn)，關(guān)系到大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成與培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，人才培養(yǎng)的優(yōu)秀內(nèi)容就是要在“以學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”這一思想指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)從單一的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃向綜合性人才培養(yǎng)計(jì)劃的轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這轉(zhuǎn)變，就要注重學(xué)生的知識(shí)、能力、職業(yè)素能等方面的培養(yǎng)。

1.2.1 知識(shí)培養(yǎng)通過(guò)灌輸知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的人文素質(zhì)、社會(huì)服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)；使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而具備本專業(yè)必須掌握的理論分析、科學(xué)計(jì)算、工程實(shí)踐等方面的知識(shí)體系和業(yè)務(wù)能力；使學(xué)生具有初步的工程經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)學(xué)、環(huán)境保護(hù)、法律等人文和社會(huì)學(xué)知識(shí)。

1.2.2 能力培養(yǎng)通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生具有一定的應(yīng)用能力：掌握較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；獲得系統(tǒng)的工程實(shí)踐訓(xùn)練，包括電工高級(jí)技能、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、電氣與自動(dòng)化系統(tǒng)控制、過(guò)程與運(yùn)動(dòng)控制、嵌入式軟件開(kāi)發(fā)等工程實(shí)踐應(yīng)用能力；具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及開(kāi)拓創(chuàng)新能力；能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決自動(dòng)化工程相關(guān)問(wèn)題的能力；具有較強(qiáng)的外語(yǔ)運(yùn)用能力，畢業(yè)前應(yīng)取得國(guó)家英語(yǔ)相關(guān)證書(shū)；具有較熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工業(yè)控制的編程能力，畢業(yè)前應(yīng)取得計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)證書(shū)或資格相當(dāng)?shù)淖C書(shū)，同時(shí)掌握文獻(xiàn)檢索等基本方法，具有獲取信息的能力；具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。

1.2.3 職業(yè)素能培養(yǎng)在理論教學(xué)之余，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能以及學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)生具有熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)，理論聯(lián)系實(shí)際，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；具有從事與自動(dòng)化技術(shù)相關(guān)的基本職業(yè)技能，組織形式包括參加部級(jí)、省市級(jí)及校級(jí)技能大賽和學(xué)科競(jìng)賽，以及電類相關(guān)技能培訓(xùn)和專業(yè)資格認(rèn)證考試等；不斷地鼓勵(lì)學(xué)生取得課外綜合實(shí)踐學(xué)分，其學(xué)分分值由自動(dòng)化專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目的級(jí)別、獲獎(jiǎng)等次、培訓(xùn)程度及專業(yè)認(rèn)證資格的等級(jí)等實(shí)際情況另行規(guī)定。

2自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方案制定

自動(dòng)化專業(yè)的建設(shè)始終堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、強(qiáng)素質(zhì)”的指導(dǎo)思想，特別重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的

培養(yǎng)。

2.1 培養(yǎng)實(shí)踐能力

2.1.1 實(shí)踐能力的培養(yǎng)自動(dòng)化專業(yè)以學(xué)校“高級(jí)應(yīng)用型人才”人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合社會(huì)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，將“高級(jí)應(yīng)用型人才”具體化為自動(dòng)化工程師，其內(nèi)涵為“培養(yǎng)具有高度的社會(huì)責(zé)任心，專業(yè)基礎(chǔ)厚、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，同時(shí)具有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的應(yīng)用技能和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的寬口徑、復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用型本科技術(shù)人才”。本專業(yè)的實(shí)踐課程主要由基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專業(yè)性實(shí)踐課程、創(chuàng)新性實(shí)踐課程、社會(huì)實(shí)踐課程組成，其實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。

2.1.2 工程能力的培養(yǎng)自動(dòng)化專業(yè)的大部分實(shí)踐課程采取項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)行“教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)+學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”的模式，在學(xué)生選項(xiàng)目的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生融合已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的各種專業(yè)課程，學(xué)生團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作、自主實(shí)施項(xiàng)目全過(guò)程，從課題選擇、器件購(gòu)置、焊接組裝、調(diào)試運(yùn)行都由團(tuán)隊(duì)協(xié)作而成。在對(duì)實(shí)踐課程的驗(yàn)收環(huán)節(jié)中，結(jié)合校內(nèi)的“電工技能大賽”，“電工電子設(shè)計(jì)大賽”，“自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用競(jìng)賽”等賽事，自行設(shè)計(jì)評(píng)審表，考察項(xiàng)目成果的實(shí)用性、綜合性、創(chuàng)新性，結(jié)合項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)答辯表現(xiàn)（口才、儀表、應(yīng)變）進(jìn)行考核。其流程如圖2所示。

2.2 培養(yǎng)創(chuàng)新能力通過(guò)參加各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、開(kāi)展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目、參與教師科研課題等形式，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生得創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要措施有：

2.2.1 鼓勵(lì)學(xué)生參加多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，通過(guò)文獻(xiàn)查閱、資料收集、調(diào)研分析、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、報(bào)告撰寫、結(jié)題答辯等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.2.2 支持、鼓勵(lì)學(xué)生組織課外活動(dòng)小組、舉辦小型學(xué)術(shù)討論、創(chuàng)辦學(xué)生刊物、參加社會(huì)實(shí)踐等課外活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的求知興趣，以達(dá)到人人參與、共同提高的目的，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。本專業(yè)通過(guò)學(xué)生科技社團(tuán)“電子競(jìng)技社”、“創(chuàng)新菁英協(xié)會(huì)”、“機(jī)器人社”等組織，引導(dǎo)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新有著濃厚興趣的同學(xué)進(jìn)入社團(tuán)，激發(fā)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)氛圍。

2.2.3 組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽與科技創(chuàng)新活動(dòng)。本專業(yè)學(xué)生從大二開(kāi)始就由各教研室組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)、各種學(xué)科競(jìng)賽。

學(xué)科競(jìng)賽主要參加：全國(guó)大學(xué)生自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人大賽、飛思卡爾杯智能小車大賽、江蘇省電氣控制應(yīng)用競(jìng)賽等。各種學(xué)科競(jìng)賽都由學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽社團(tuán)組織，根據(jù)自愿報(bào)名、組織挑選的原則，學(xué)院給予競(jìng)賽社團(tuán)分配創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、指導(dǎo)教師等，競(jìng)賽社團(tuán)中含有大二、大三、大四學(xué)生，形成梯隊(duì)。

學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)由各教研室組織教師與學(xué)生互相挑選，從大二開(kāi)始，每位老師每一屆帶3-5名學(xué)生，以項(xiàng)目形式驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，項(xiàng)目由學(xué)生/教師自擬或來(lái)源于教師科研項(xiàng)目。

2.2.4 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。利用學(xué)院已有的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)上管理系統(tǒng)，將本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室全天候?qū)W(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可隨時(shí)預(yù)約實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可充分利用實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)設(shè)備進(jìn)行科技創(chuàng)新和基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐等。同時(shí)，還申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室作為本專業(yè)的學(xué)生科技創(chuàng)新基地，學(xué)生可開(kāi)展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)、科技交流、技術(shù)講座、競(jìng)賽準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生科技創(chuàng)新基地培養(yǎng)一批具有較高實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，這些學(xué)生可在課余時(shí)間協(xié)助專業(yè)教師進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理和學(xué)生輔導(dǎo)。

2.2.5 學(xué)生參與教師科研課題。專業(yè)教師通過(guò)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，引進(jìn)具有實(shí)際工程項(xiàng)目背景的課題，選擇部分學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，學(xué)生進(jìn)行部分課題的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試、施工維護(hù)，從而鍛煉學(xué)生的工程研究、實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力。

3結(jié)論

自動(dòng)化專業(yè)需要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，需要具備一定的科研能力和較高的應(yīng)用能力。隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，如何面對(duì)社會(huì)，培養(yǎng)出具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重特色”的高級(jí)工程技術(shù)人才是擺在高校自動(dòng)化專業(yè)面前的一項(xiàng)重要課題。我們應(yīng)根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)與學(xué)科發(fā)展的客觀規(guī)律以及市場(chǎng)需求，不斷修改、完善自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)和輸送更多、更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

自動(dòng)化本科論文:應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

【摘 要】實(shí)踐教學(xué)是自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力、提高工程素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。良好的實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要保障。本文討論了當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)方式存在的問(wèn)題，并提出了建設(shè)思路。針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)建了由五部分實(shí)踐模塊構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系，為新一輪自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃與課程體系的制訂提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；自動(dòng)化專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；工程素質(zhì)

0 前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，高級(jí)應(yīng)用型人才成為產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新和轉(zhuǎn)型升級(jí)主導(dǎo)力量。應(yīng)用型本科教育是以高級(jí)應(yīng)用為目的的專業(yè)性通才教育，以現(xiàn)代工程師為培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)歷教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的統(tǒng)一。自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)第一線的高級(jí)工程應(yīng)用人才，畢業(yè)后主要從事電氣設(shè)備運(yùn)行、設(shè)計(jì)、維修、測(cè)試等技術(shù)和管理工作，因此要求具有較強(qiáng)的工程意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力必不可少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力最有效的途徑。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，夯實(shí)其理論基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)踐任務(wù)將動(dòng)腦思考與動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合，由理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論應(yīng)用的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的工程素質(zhì)。相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最薄弱的環(huán)節(jié)。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的不足，我院對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索與改革嘗試，結(jié)合14版人才培養(yǎng)方案的修訂工作，構(gòu)建了以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型工程師為目標(biāo)的自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1 自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在的主要問(wèn)題

目前，自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的主要問(wèn)題包括：

1）主觀認(rèn)識(shí)上對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。實(shí)踐教學(xué)是在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練過(guò)程。由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要作用認(rèn)識(shí)不清，把實(shí)踐教學(xué)停留在對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證上，使得實(shí)踐教學(xué)的周數(shù)在教學(xué)計(jì)劃中所占的比例偏低，獨(dú)立開(kāi)課的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和門數(shù)較少。實(shí)踐教學(xué)重實(shí)驗(yàn)結(jié)果、輕實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，尤其缺乏工程實(shí)踐能力。

2）一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿足工程應(yīng)用教育的要求。目前的實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多采用以實(shí)驗(yàn)?zāi)K為基本單元的成套實(shí)驗(yàn)臺(tái)形式或采用實(shí)驗(yàn)箱形式，學(xué)生所要做的就是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)步驟插接導(dǎo)線，完成實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果，從這樣的設(shè)備上學(xué)生學(xué)到的仍然是書(shū)本上的元器件符號(hào)，而不知道實(shí)際的元器件是什么樣，更不知道它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。此外一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還比較落后，一些設(shè)備及其應(yīng)用的技術(shù)在實(shí)際工程中已經(jīng)不再使用，有的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)中還在應(yīng)用市場(chǎng)上已經(jīng)淘汰的機(jī)型和芯片，對(duì)學(xué)生將來(lái)的實(shí)際工作幫助不大。

3）實(shí)踐教學(xué)效果不顯著。目前相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)還局限于驗(yàn)證原理、掌握操作技術(shù)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)綜合分析能力的實(shí)際訓(xùn)練重視不足，新的實(shí)驗(yàn)方法和手段的應(yīng)用還不及時(shí)。課程設(shè)計(jì)題目單一，和一線要求脫節(jié)，設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)很多都不符合工程規(guī)范，并存在雷同現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般偏重于軟件仿真和理論分析，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力得不到鍛煉和加強(qiáng)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)目前多采用“參觀學(xué)習(xí)、廠方簡(jiǎn)單講解”的純參觀模式，取消跟班勞動(dòng)，與認(rèn)知實(shí)習(xí)雷同，大大削弱了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的的效果。

4）未能形成以培養(yǎng)人才工程能力為主線的優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒(méi)有具體的細(xì)化目標(biāo)，沒(méi)有一套完整的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃。實(shí)驗(yàn)教材比較缺乏，課程實(shí)驗(yàn)安排主次不清，又不注意內(nèi)在聯(lián)系和相互銜接，缺少整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有的實(shí)踐環(huán)節(jié)存在和理論脫節(jié)現(xiàn)象，不符合理論――實(shí)踐――再理論――再實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)口徑窄、工程訓(xùn)練不足，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力差，整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有相應(yīng)的過(guò)程監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的考核指標(biāo)。

2 自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思路

1）明確實(shí)踐教學(xué)的地位，實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)工科教育培養(yǎng)計(jì)劃中與理論教學(xué)相聯(lián)系又獨(dú)立于理論教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。實(shí)踐能力的培養(yǎng)不應(yīng)附屬于理論教學(xué)，要與設(shè)計(jì)理論教學(xué)體系一樣重視實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)。

2）自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)必須以工程能力培養(yǎng)為優(yōu)秀，工程和社會(huì)是緊密聯(lián)系的，工程實(shí)踐應(yīng)和人文社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在工程實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人、做事，鍛煉適應(yīng)社會(huì)的能力。

3）遵循一體化原則，將課堂內(nèi)外不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)連接成一個(gè)層次分明的體系，保證實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)要避免實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，節(jié)約時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系要像“一條線”貫穿人才培養(yǎng)的始終，由淺入深，由表及里，涵蓋知識(shí)、能力、素質(zhì)等全方位的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

4）在實(shí)踐的內(nèi)容上，要體現(xiàn)工程技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)要以綜合性、設(shè)計(jì)性、實(shí)用性課題為主。在實(shí)踐的形式上，要以開(kāi)放式、多樣式、學(xué)生自主式為主要特征，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，發(fā)展個(gè)性、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3 自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

自動(dòng)化是一個(gè)學(xué)科交叉性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，通用性、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，既是用人單位的需求，也是學(xué)院自身發(fā)展的需要。根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要構(gòu)建既互相聯(lián)系，又各自獨(dú)立的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。我們采用逐層倒推法，即從需求能力出發(fā)倒推回必備的知識(shí)點(diǎn)。沿著企業(yè)（行業(yè)）調(diào)研――畢業(yè)生就業(yè)崗位分析――能力分析表制定――課程體系及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)――培養(yǎng)方案草擬――校企共同論證的路線，制定完善了自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。在整個(gè)自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分的34.27%，其中集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)達(dá)到41.5學(xué)分。增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課；基礎(chǔ)課程采用實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的實(shí)踐強(qiáng)化，比如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理以及供配電技術(shù)等課程除了實(shí)驗(yàn)外，還配有1～2周的課程設(shè)計(jì)；增加了工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在原有的金工實(shí)習(xí)、電裝實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上增設(shè)了電工實(shí)訓(xùn)和電氣綜合實(shí)訓(xùn)；強(qiáng)化了專業(yè)綜合訓(xùn)練，設(shè)置了控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)和基于項(xiàng)目的專業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)；加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)系，通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)使學(xué)生在不同的時(shí)期對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有不同深度的了解。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的安排上系統(tǒng)優(yōu)化、合理安排，做到全學(xué)程工程實(shí)踐技能訓(xùn)練不斷線。

自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由人文社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、工程技術(shù)實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐五大部分組成，其結(jié)構(gòu)框架如圖1所示。

人文社會(huì)實(shí)踐由軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)組成。軍訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和遵守紀(jì)律的觀念；公益勞動(dòng)讓學(xué)生參與生產(chǎn)勞動(dòng)，培養(yǎng)其勞動(dòng)觀念；社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生初步體驗(yàn)職業(yè)生活，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制原理課程設(shè)計(jì)以及供配電技術(shù)課程設(shè)計(jì)組成，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)達(dá)到實(shí)踐基本能力的訓(xùn)練，通過(guò)4門專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際，將理論課程所講授的內(nèi)容及時(shí)、有效地應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)理論與實(shí)踐的相互融合和相互提高。

工程技術(shù)實(shí)踐由認(rèn)知實(shí)習(xí)、電工實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、電裝實(shí)習(xí)、電氣綜合實(shí)訓(xùn)、供配電技術(shù)課程設(shè)計(jì)組成，以工程訓(xùn)練為優(yōu)秀與主線，根據(jù)工程教育的要求，統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)化。以電氣綜合實(shí)訓(xùn)為例，該實(shí)訓(xùn)之前學(xué)生已獲得電氣控制及PLC的基本理論知識(shí)，通過(guò)一個(gè)具體工程案例，學(xué)生自己設(shè)計(jì)電氣原理圖、電氣布置圖、電氣接線圖，然后在類工程環(huán)境的實(shí)訓(xùn)裝置上進(jìn)行硬件接線，自己編寫PLC程序和監(jiān)控界面，所有的訓(xùn)練貼近工程實(shí)際，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)獲得了工程實(shí)踐能力的提高。

專業(yè)綜合實(shí)踐包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、基于項(xiàng)目的專業(yè)設(shè)計(jì)以及控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)。通過(guò)各個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以及到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)線上頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)所學(xué)的各門課程的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，起到了一個(gè)融會(huì)貫通的作用，更好的體會(huì)到自動(dòng)化專業(yè)中系統(tǒng)的概念。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主要通過(guò)二課堂的科技實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持課內(nèi)和課外的有機(jī)統(tǒng)一，除了教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的作用，積極組織學(xué)生參加各類專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，例如：飛思卡爾智能車競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯科技制作、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大創(chuàng)項(xiàng)目以及學(xué)生直接參加教師科研項(xiàng)目。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、表達(dá)交流能力和協(xié)同工作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任心、務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

在人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。通過(guò)幾年的不斷嘗試和探索，西安文理學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)逐步完善、成熟。通過(guò)這種實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了動(dòng)手能力，提高了自身的綜合素質(zhì)，幾年來(lái)，在國(guó)家及省級(jí)大學(xué)生智能車競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，獲國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)。并且憑借較強(qiáng)的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐應(yīng)用能力，就業(yè)率一直保持95%以上。我們將不斷深化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和教學(xué)模式改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。

作者簡(jiǎn)介：李國(guó)柱（1976―），男，山西長(zhǎng)治人，西安文理學(xué)院物電學(xué)院，講師，研究方向?yàn)橹悄芸刂啤⑽C(jī)控制。

自動(dòng)化本科論文:新建自動(dòng)化本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

摘要：根據(jù)我校自動(dòng)化專業(yè)的課程的設(shè)置與整體優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，遵循實(shí)踐教學(xué)先基礎(chǔ)后應(yīng)用、四年實(shí)踐連成線的原則，構(gòu)建入門層、基礎(chǔ)層、拓展層、提高層四個(gè)層次實(shí)踐教學(xué)新體系。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明新建自動(dòng)化本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是可行的、有效的。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

0 引言

高等學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)將自動(dòng)化學(xué)科專業(yè)分為“研究主導(dǎo)型”本科自動(dòng)化專業(yè)、“工程研究應(yīng)用型”本科自動(dòng)化專業(yè)、“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動(dòng)化專業(yè)和“技術(shù)技能型”專科自動(dòng)化專業(yè)。而“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動(dòng)化專業(yè)分布在地方非重點(diǎn)院校和新升本院校，相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最薄弱的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中重要的組成部分，是“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動(dòng)化專業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

要改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課程體系的整體優(yōu)化來(lái)培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新人才，是高校所面臨的一個(gè)重大理論和實(shí)踐課題。高校要發(fā)展，必須以人才培養(yǎng)質(zhì)量為生命線，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是影響當(dāng)前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最突出的環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是高等院校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的優(yōu)秀內(nèi)容包括：系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模塊構(gòu)建、內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)等等。

近年來(lái)，我校在切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方面進(jìn)行了積極有益的探索與實(shí)踐，效果明顯。本文結(jié)合我校自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了闡述。

1、構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作精心梳理和研究，使各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和相應(yīng)的理論教學(xué)密切銜接。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，遵循實(shí)踐教學(xué)先基礎(chǔ)后應(yīng)用、四年實(shí)踐連成線的原則，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，增加集中實(shí)踐周數(shù)，構(gòu)建各個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化組合的新體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的層次化。實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。

1.1入門層。入門層大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開(kāi)端，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，在激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究工作素質(zhì)和能力方面具有重要的奠基作用。電工電子實(shí)訓(xùn)安排在大學(xué)一年級(jí)結(jié)束后，在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課電工、電子技術(shù)前進(jìn)行。通過(guò)有趣的且貼近生活的“電工電子實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目，如家用電器安裝；簡(jiǎn)易電子產(chǎn)品焊接、制作及安裝調(diào)試；計(jì)算機(jī)組裝（DIY）；繼電控制柜裝配等項(xiàng)目，建立對(duì)電工、電子元器件、工藝流程、電器設(shè)備、電子儀器等的初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電路工作原理、設(shè)計(jì)技巧的熱情，熱愛(ài)所學(xué)的專業(yè)，對(duì)后續(xù)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

1.2基礎(chǔ)層。基礎(chǔ)層以獨(dú)立設(shè)課的教學(xué)形式學(xué)習(xí)電路和電子技術(shù)，完成系列電工實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)。該層次要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，完成嚴(yán)格的電工、電子實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。該層次中增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力，為后續(xù)拓展層的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)層的基本要求是：培養(yǎng)學(xué)生基本工程素質(zhì)、基本實(shí)驗(yàn)技能和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

1.3拓展層。拓展層是學(xué)生試驗(yàn)和小型設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的優(yōu)秀層。學(xué)生要完成嚴(yán)格的專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和設(shè)計(jì)能力鍛煉。

本層實(shí)驗(yàn)系列主要包括：過(guò)程控制系統(tǒng)系列實(shí)驗(yàn)、、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)。

過(guò)程控制系統(tǒng)系列實(shí)驗(yàn)完成《自動(dòng)檢測(cè)與儀表》、《過(guò)程控制工程》、《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》、《現(xiàn)場(chǎng)總線》、《自動(dòng)控制系統(tǒng)》、《工業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》和《自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)》等主干課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的基本課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。

控制技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)完成電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)、電氣控制實(shí)驗(yàn)、電力電子實(shí)驗(yàn)、自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)、交流變頻調(diào)速實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)等。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)完成單片機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、EDA實(shí)驗(yàn)、DSP實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等等。

各課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可分為基本型、設(shè)計(jì)型、綜合型三種類型的實(shí)驗(yàn)，可以有機(jī)組合，滿足實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)增加和設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)比例增加的要求。

本層課程設(shè)計(jì)系列主要包括電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)（小型電子系統(tǒng)、電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作）、PLC綜合設(shè)計(jì)、自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、微機(jī)控制課程設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、過(guò)程控制課程設(shè)計(jì)等。

拓展層的基本要求是：掌握扎實(shí)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，具有系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用的能力，特別是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)。

1.4提高層。提高層是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、技術(shù)應(yīng)用研究的高層次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。包括開(kāi)放性設(shè)計(jì)項(xiàng)目、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，也包括學(xué)生課外科技活動(dòng)，全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽的培訓(xùn)、參賽科技制作的實(shí)驗(yàn)研究等。

提高層基本要求：自主設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用素質(zhì)。

2、結(jié)語(yǔ)

自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也在逐步前進(jìn)。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新精神，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。有一批學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)且獲獎(jiǎng)，多位教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文獲湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。電子技術(shù)協(xié)會(huì)獲“全國(guó)高校甲等A級(jí)優(yōu)秀社團(tuán)”、湖北省大學(xué)生“優(yōu)秀社團(tuán)”榮譽(yù)稱號(hào)。雖然我們已取得了一些階段性的成果，但和我們制定的建設(shè)目標(biāo)還有不小的差距，仍然需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于進(jìn)行新的探索和實(shí)踐，才能圓滿完成自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)任務(wù)。

自動(dòng)化本科論文:以就業(yè)為導(dǎo)向的本科生辦公自動(dòng)化課程教學(xué)改革

【摘要】闡述了以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的辦公自動(dòng)化課程的教學(xué)改革。教學(xué)中精選教學(xué)內(nèi)容;采用情景導(dǎo)入――任務(wù)驅(qū)動(dòng)――案例教學(xué)的教學(xué)方法;考核方式采用學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和綜合課程設(shè)計(jì)的方法。經(jīng)實(shí)踐證明，此次改革取得了很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)技能辦公自動(dòng)化情景導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)

目前大學(xué)畢業(yè)生面臨著很多就業(yè)問(wèn)題，為了加強(qiáng)對(duì)本科生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，加速就業(yè)，以滿足市場(chǎng)和社會(huì)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該具體落實(shí)到課程的建設(shè)中來(lái)。因此教學(xué)組對(duì)辦公自動(dòng)化課程做了大膽改革。以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為本課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇

在我校，辦公自動(dòng)化課程是面向全校的選修課程。選修此課程的多是金融、會(huì)計(jì)、貿(mào)易等財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，他們都具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此在選擇授課內(nèi)容上，不考慮基礎(chǔ)，將重點(diǎn)放在office的高級(jí)應(yīng)用上，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，尤其是出色地完成辦公相關(guān)工作的能力及職業(yè)能力。因此根據(jù)學(xué)生的情況，在選擇授課實(shí)例是選取了文秘，財(cái)務(wù)管理，人事管理，市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的綜合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。

另外對(duì)于本科生在學(xué)校能夠獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的二級(jí)證書(shū)也是必要的，將有利于他們擇業(yè)。從2013年開(kāi)始計(jì)算機(jī)二級(jí)增加了office的高級(jí)應(yīng)用考試，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是一個(gè)很好的選擇。因此，教學(xué)組教師研讀全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用考試大綱，采用office2010及win7系統(tǒng)教學(xué)，將考試必考內(nèi)容融匯到辦公自動(dòng)化的教學(xué)中，以便學(xué)生考取二級(jí)證書(shū)。

二、教學(xué)方法改革

辦公自動(dòng)化是一門實(shí)用性，應(yīng)用型比較強(qiáng)的課程，雖然學(xué)時(shí)數(shù)較少，但是內(nèi)容覆蓋到辦公自動(dòng)化基礎(chǔ)工作的方方面面。這就要求教師能夠在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接受并且能夠掌握這些實(shí)用的知識(shí)。因此，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法尤為重要。

（一）教學(xué)方法：案例教學(xué)

案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等方面具有突出的優(yōu)勢(shì)。本校安排辦公自動(dòng)化為34學(xué)時(shí)，每周兩學(xué)時(shí)，全部為實(shí)踐課程。教學(xué)中安排12個(gè)案例，爭(zhēng)取讓學(xué)生每堂課下來(lái)都有所收獲并獲得成就感。案例及學(xué)時(shí)安排如表1。在選擇案例時(shí)除考慮學(xué)生未來(lái)工作中可能遇到的各種實(shí)際問(wèn)題、讓學(xué)生擁有職業(yè)技能外還要具有吸引力，有了興趣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

表1教學(xué)案例選擇

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)：情景導(dǎo)入――任務(wù)驅(qū)動(dòng)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就是以富有趣味性、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心的情景為基礎(chǔ)，以與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，是學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí)與技能的一種教學(xué)法。在辦公自動(dòng)化教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)案例都有“情景再現(xiàn)”和“任務(wù)分析”環(huán)節(jié)，給出案例的具體應(yīng)用場(chǎng)景，給學(xué)生一個(gè)設(shè)身處地的感覺(jué)。例如在個(gè)人簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)課程中，上課開(kāi)始引入“情景再現(xiàn)”，剛好我班選修學(xué)生多是畢業(yè)生，那么同學(xué)們正要面臨的問(wèn)題就是如何設(shè)計(jì)自己的求職簡(jiǎn)歷，這是他們邁向就業(yè)大門的第一步。定好角色后，開(kāi)始進(jìn)入“任務(wù)分析”環(huán)節(jié)。與大家討論簡(jiǎn)歷需要書(shū)寫哪些內(nèi)容，簡(jiǎn)歷寫幾頁(yè)更合適，簡(jiǎn)歷采用什么樣的格式，如何突出自我個(gè)性，如何吸引企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的眼球等問(wèn)題。討論后要求學(xué)生完成自己的簡(jiǎn)歷，并對(duì)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題集中講解。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和設(shè)計(jì)，都能得到自己較為滿意的作品。

教學(xué)實(shí)踐證明，這種情景導(dǎo)入-任務(wù)驅(qū)動(dòng)-案例教學(xué)的方法很好的設(shè)置了職場(chǎng)情景，實(shí)例實(shí)用而且有趣，調(diào)動(dòng)和吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

三、考試方式改革

傳統(tǒng)的考試形式例如筆試或上機(jī)考試，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和職業(yè)能力的目標(biāo)。因此對(duì)辦公自動(dòng)化課程考核方式進(jìn)行了改革。考核注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的掌握情況，將功夫用在平時(shí)。期末采用課程設(shè)計(jì)的形式，要求學(xué)生利用一周時(shí)間上交電子設(shè)計(jì)作品。本學(xué)期要求學(xué)生以“家鄉(xiāng)美”為主題制作家鄉(xiāng)宣傳ppt，并給出明確的設(shè)計(jì)要求和給分標(biāo)準(zhǔn)，在最后一周要求學(xué)生演講，教師給出設(shè)計(jì)成績(jī)。根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)及課程設(shè)計(jì)（各占50%）綜合給出總評(píng)成績(jī)。這樣的考核評(píng)價(jià)方式，消除了學(xué)生對(duì)考試的緊張情緒，將學(xué)生從死記硬背中解放出來(lái)，學(xué)生在輕松和快樂(lè)中掌握專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)。

隨著知識(shí)的不斷更新，技術(shù)的不斷發(fā)展，辦公自動(dòng)化課程要以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)技能為目標(biāo)，不斷更新其教學(xué)內(nèi)容，不斷地調(diào)整和總結(jié)教學(xué)方式方法，改進(jìn)考核方式，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需要的人才。

作者簡(jiǎn)介：

齊曉娜（1979-）,女，秦皇島昌黎縣人，碩士，講師，研究方向：自動(dòng)控制計(jì)算機(jī)測(cè)控。

地方本科院校自動(dòng)化專業(yè)校企合作教育的探索

摘要：校企合作教育是目前地方本科院提高老師和學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)有效途徑。該文從自動(dòng)化專業(yè)校企合作教育的目標(biāo)要求、落實(shí)校企合作教育的具體措施等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，在人才培養(yǎng)方面取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：校企合作教育；地方本科院校；自動(dòng)化專業(yè)

1 概述

進(jìn)入 21 世紀(jì)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會(huì)迫切需要更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才來(lái)滿足經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，高校也迫切需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法，為社會(huì)輸送更多實(shí)用性更強(qiáng)的優(yōu)秀人才。社會(huì)和高校兩方面的需求必將導(dǎo)致以校企合作教育為依托，建立應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的新模式[1]。

自動(dòng)化專業(yè)作為地方本科院校中新設(shè)立的工科專業(yè)，更需要以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為指導(dǎo)，采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，緊密結(jié)合我院培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的實(shí)際，探索出適合此專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，并形成自己的專業(yè)特色以及人才培養(yǎng)特色[2]。

2 自動(dòng)化專業(yè)校企合作教育的目標(biāo)與要求

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，依托企業(yè)、行業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)的教育資源，縮短理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的差距，確保高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

1）嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案要求有計(jì)劃有組織開(kāi)展合作教育工作。

2）制定與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的“校企合作教育”課程教學(xué)大綱及相應(yīng)的具體實(shí)施方案。

3）要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系與合作，著力建設(shè)穩(wěn)定的校企合作教育基地，保證校企合作教育的正常開(kāi)展。

4）要加強(qiáng)校企合作教育工作的研究，積極探索適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合作教育模式。

5）為促進(jìn)校企合作規(guī)范有序開(kāi)展，校企合作教育納入教學(xué)工作考核考評(píng)體系，應(yīng)逐步建立起符合專業(yè)特點(diǎn)的校企合作教育工作考核評(píng)價(jià)體系。

3 自動(dòng)化專業(yè)校企合作教育的實(shí)施與考核方式

校企合作教育是以學(xué)生為主體的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)[4]。按培養(yǎng)要求，學(xué)校實(shí)行“1+2+2”模式，分三個(gè)階段分別在第二、四、六學(xué)期進(jìn)行。

第一階段：1周時(shí)間，1個(gè)學(xué)分。通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家來(lái)校專題講座、學(xué)生深入企業(yè)、行業(yè)參觀考察等，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知。

考核方式：要求學(xué)生提交一份對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的認(rèn)知報(bào)告或?qū)W生專業(yè)發(fā)展規(guī)劃或?qū)ψ詣?dòng)化專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的調(diào)研報(bào)告等。

第二階段：2周時(shí)間，2個(gè)學(xué)分。充分利用校企教師資源，在校內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練及指導(dǎo)。

考核方式：要求學(xué)生提交一份就某一項(xiàng)或幾項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練情況的詳細(xì)報(bào)告，內(nèi)容應(yīng)包括原理、方法、過(guò)程、結(jié)果（結(jié)論）及自己的見(jiàn)解等。

第三階段：2周時(shí)間，2個(gè)學(xué)分。讓學(xué)生深入企業(yè)、行業(yè)，密切結(jié)合校企合作基地工作實(shí)際情況，由校企雙方指導(dǎo)老師設(shè)定與課程教學(xué)相應(yīng)的專項(xiàng)課題，通過(guò)定崗實(shí)踐等方式，全面接受專業(yè)技能訓(xùn)練。

考核方式：要求學(xué)生針對(duì)專項(xiàng)課題，提交一份專題報(bào)告，內(nèi)容包括訓(xùn)練內(nèi)容、過(guò)程規(guī)范與要求、存在問(wèn)題與改進(jìn)辦法（思路）、下一步工作計(jì)劃等內(nèi)容。

校企合作教育成績(jī)?cè)u(píng)定分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。對(duì)考核不合格學(xué)生可安排至下年級(jí)補(bǔ)修。

4 落實(shí)校企合作教育的具體措施

在婁底市政府的積極倡導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，2009年12月我院成功加盟婁底市四大產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟中的三大產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，由于煤機(jī)和農(nóng)機(jī)都是屬于機(jī)械行業(yè)，都與機(jī)電工程系所舉辦的專業(yè)密切相關(guān)，因此，在學(xué)校加入了婁底煤機(jī)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟和農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的大背景下，機(jī)電工程系自動(dòng)化專業(yè)有了一個(gè)較好的校企合作教育平臺(tái)。

為了把校企合作教育工作落到實(shí)處，我們要采取分步實(shí)施的戰(zhàn)略。

第一步：走出去

由于我校舉辦自動(dòng)化工科專業(yè)的歷史較短，在社會(huì)上的影響力較小，我們必須走出校門，深入有關(guān)企業(yè)了解其產(chǎn)品及技術(shù)需求，為此，學(xué)校組織了我系部分相關(guān)老師參觀了湖南華南煤礦機(jī)械制造有限公司，湖南金三星煤機(jī)集團(tuán)制造有限公司，湖南永安煤礦機(jī)械制造有限公司，湖南遠(yuǎn)揚(yáng)煤礦機(jī)械制造有限公司，湖南農(nóng)友機(jī)械集團(tuán)有限公司等有關(guān)企業(yè)，深入車間了解實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，并與企業(yè)的技術(shù)人員就其生產(chǎn)與售后服務(wù)中的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行了初步的交流，并就有關(guān)校企合作事項(xiàng)達(dá)成了合作意向。

第二步：派出去

根據(jù)走出去后與企業(yè)達(dá)成的合作意向，選擇有代表性的企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)橫向合作，具體的做法就是派出具有一定設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的老師到企業(yè)參與產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，比如2010年春季開(kāi)學(xué)后，我專業(yè)即向湖南華南煤礦機(jī)械制造有限公司派出了一位老師，這位老師全職到公司上班，與公司的技術(shù)開(kāi)發(fā)人員一起參與公司新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，并定期向?qū)W報(bào)匯報(bào)其工作進(jìn)展，把企業(yè)的有關(guān)信息及時(shí)傳遞給相關(guān)老師，與其他老師一起共同解決工作中遇到的問(wèn)題，起好連接學(xué)校與企業(yè)的橋梁和紐帶作用。

第三步：帶回來(lái)

派到企業(yè)的老師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)后，對(duì)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展有了深刻的認(rèn)識(shí)后，可以針對(duì)其產(chǎn)品特點(diǎn)開(kāi)展一些針對(duì)性的研究，為此，企業(yè)可以通過(guò)項(xiàng)目的形式把開(kāi)發(fā)任務(wù)交給我們的老師，由老師組織人員進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

第四步：成立技術(shù)開(kāi)發(fā)中心或工程中心

有了和企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)，有了自己的設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，我們可成立技術(shù)開(kāi)發(fā)中心進(jìn)一步對(duì)產(chǎn)品的優(yōu)化，使其的市場(chǎng)價(jià)值更高，也通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

5 結(jié)束語(yǔ)

積極探索校企合作教育一體化發(fā)展的新機(jī)制。學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)科綜合實(shí)力和科研優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與社會(huì)和企業(yè)的合作，將生產(chǎn)因素與智力因素密切結(jié)合，擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)習(xí)基地規(guī)模，提高教學(xué)資源質(zhì)量。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是地方院校的根本任務(wù)。我院以自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為契機(jī)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略，切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)校與區(qū)域各單位的聯(lián)系，促進(jìn)形成了從學(xué)生培養(yǎng)到全面就業(yè)的新局面。

自動(dòng)化本科論文:基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)課程設(shè)計(jì)

摘要：針對(duì)應(yīng)用型本科多門課程的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的設(shè)計(jì)內(nèi)容發(fā)散等問(wèn)題，提出了一種考慮多門課程設(shè)計(jì)內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)性的方法――基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容安排方法。該方法將后期綜合性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容作為項(xiàng)目，把項(xiàng)目進(jìn)行模塊化分解，將模塊作為前期課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。結(jié)合應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)電氣傳動(dòng)方向，給出實(shí)施實(shí)例。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；課程設(shè)計(jì)；應(yīng)用型本科；自動(dòng)化專業(yè)

作者簡(jiǎn)介：楊福廣（1974-），男，山東龍口人，山東交通學(xué)院信息與電氣工程學(xué)院，副教授；肖海榮（1969-），女，山東濰坊人，山東交通學(xué)院信息與電氣工程學(xué)院院長(zhǎng)，教授。（山東 濟(jì)南 250037）

基金項(xiàng)目：本文系山東交通學(xué)院教改基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG201217）、山東省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012314）的研究成果。

應(yīng)用型本科在培養(yǎng)上要注重學(xué)生的工程實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠較快適應(yīng)用人單位的需求。應(yīng)用型本科工程實(shí)踐能力的提高主要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，[1]而課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，[2]對(duì)增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、促進(jìn)整體教學(xué)水平提高有至關(guān)重要的作用。

作為教育部的“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”在山東省的三所試點(diǎn)學(xué)校之一，山東交通學(xué)院對(duì)本科培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。本文結(jié)合這次培養(yǎng)方案的修訂對(duì)應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)電力傳動(dòng)方向的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容安排進(jìn)行探討，借鑒應(yīng)用于理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及創(chuàng)新教育中的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方法”，[3-5]提出了一種“基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容安排方法”。

一、應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)電力傳動(dòng)方向課程設(shè)計(jì)概況及存在的問(wèn)題

新一輪的培養(yǎng)方案修訂工作中，自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比例由原來(lái)的約20%：80%變?yōu)榧s40%：60%，其中課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分約24%，伴隨學(xué)分的增加實(shí)際上是課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)的增加（如表1所示）。如何合理安排這些課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容是能否實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

表1 山東交通學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)課程設(shè)計(jì)一覽表

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容是從本門課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本門課程的理解和應(yīng)用，這種安排存在一些缺陷，主要表現(xiàn)在：

（1）課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的發(fā)散性，沒(méi)有考慮本門課程與其他課程之間的有機(jī)聯(lián)系，這樣導(dǎo)致每門課程設(shè)計(jì)取得的成果都是獨(dú)立的，各門課程之間設(shè)計(jì)成果不能夠相互借用。

（2）沒(méi)有考慮本門課程內(nèi)容在不同專業(yè)中的具體“工程應(yīng)用”側(cè)重點(diǎn)，使得不同專業(yè)的學(xué)生做相同內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)。

（3）到了綜合性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)階段，比如自動(dòng)化專業(yè)電力傳動(dòng)方向的“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在沒(méi)有任何軟硬件儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上在兩個(gè)周內(nèi)完成一個(gè)實(shí)際系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和調(diào)試，難度非常大，最終只能“紙上談兵”，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力十分不利。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)

針對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)內(nèi)容安排上存在的缺陷，本文探討按照“自頂向下的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”設(shè)計(jì)各個(gè)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。即將綜合性的課程設(shè)計(jì)題目作為項(xiàng)目，然后將項(xiàng)目分解成模塊，分解后的模塊作為前期課程設(shè)計(jì)的題目。通過(guò)這種方式的安排，使學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)進(jìn)程中總體目標(biāo)明確，階段性目標(biāo)清晰，每門課的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的成果最后會(huì)“總結(jié)”成為一個(gè)標(biāo)志性的“項(xiàng)目”成果，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力，幫助學(xué)生完成所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性整合，同時(shí)也會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

下面通過(guò)一個(gè)實(shí)例對(duì)此設(shè)計(jì)思想進(jìn)行說(shuō)明。“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”課程是自動(dòng)化專業(yè)電氣傳動(dòng)方向的一門主干專業(yè)課程。該課程有2周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間，主要是設(shè)計(jì)交直流調(diào)速系統(tǒng)。為此提出“直流電動(dòng)機(jī)的速度閉環(huán)（模擬或數(shù)字）控制系統(tǒng)”這一項(xiàng)目，該項(xiàng)目涉及的課程內(nèi)容有：模擬電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)、計(jì)算機(jī)控制、自動(dòng)控制原理、電力電子、單片機(jī)原理與應(yīng)用、PLC、VHDL、嵌入式系統(tǒng)等。針對(duì)此項(xiàng)目，將其繁多的內(nèi)容分解成（模擬/數(shù)字）控制器模塊、功率放大器模塊、信號(hào)檢測(cè)模塊等模塊（結(jié)構(gòu)框圖如圖1），并將模塊分解到前期的模擬電子技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、電力電子、自動(dòng)控制原理和計(jì)算機(jī)控制等課程的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，形成表2中與項(xiàng)目相關(guān)的每門課程的2～3個(gè)設(shè)計(jì)題目。

表2 基于項(xiàng)目分解的課程設(shè)計(jì)題目及其關(guān)聯(lián)性

表2中所有題目都與“直流電動(dòng)機(jī)的速度閉環(huán)（模擬或數(shù)字）控制系統(tǒng)”這一項(xiàng)目關(guān)聯(lián)，將表中的課程設(shè)計(jì)題目通過(guò)組合就可以形成“直流電動(dòng)機(jī)的速度閉環(huán)（模擬或數(shù)字）控制系統(tǒng)”這一項(xiàng)目的內(nèi)容，比如題目（1.1、1.3、2.1、2.2、2.3、3.2、3.3）等組合可構(gòu)成直流電機(jī)的模擬速度調(diào)節(jié)系統(tǒng)，而（1.2、1.3、4.1、4.2）、（1.2、1.3、7.2、7.3）、（1.1、1.3、8.1、8.2）等三種組合再結(jié)合5.1、6.1、6.2的知識(shí)可構(gòu)成三種直流電機(jī)的數(shù)字速度調(diào)節(jié)系統(tǒng)。實(shí)際上，上述題目不改動(dòng)或稍加改動(dòng)后，即可組合出若干種設(shè)計(jì)方案不同的直流電機(jī)速度調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

三、結(jié)語(yǔ)

將后期綜合程度較高的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容考慮為項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目中用到的前期課程內(nèi)容進(jìn)行分解，考慮前后課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，合理安排前期各課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，使學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)進(jìn)程中總體培養(yǎng)目標(biāo)明確，階段性目標(biāo)清晰，前期課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的“成果”最后會(huì)“組合”成為一個(gè)標(biāo)志性的“項(xiàng)目成果”，既鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力，理論聯(lián)系實(shí)際，又幫助學(xué)生完成所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性整合，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自動(dòng)化本科論文:應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中辦公自動(dòng)化課程教學(xué)模式改革

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，各行業(yè)對(duì)畢業(yè)生能否熟練操作辦公自動(dòng)化軟件及設(shè)備的要求越來(lái)越高。各高校都已經(jīng)普遍開(kāi)設(shè)了辦公自動(dòng)化類課程。但目前辦公自動(dòng)化類課程在高校授課過(guò)程中普遍存在一些問(wèn)題，本文主要針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)需求深入各個(gè)行業(yè)，進(jìn)行調(diào)研，了解不同專業(yè)學(xué)生在將來(lái)的工作過(guò)程中對(duì)該類課程的需求，進(jìn)行教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生實(shí)際工作中的辦公自動(dòng)化應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：辦公自動(dòng)化 應(yīng)用型 教學(xué)模式

辦公自動(dòng)化是利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，不斷使人的部分辦公業(yè)務(wù)活動(dòng)物化于人以外的各種設(shè)備中，并由這些設(shè)備與辦公人員構(gòu)成服務(wù)于某種目標(biāo)的人機(jī)信息處理系統(tǒng)，其目的是盡可能充分地利用信息資源，提高生產(chǎn)率、工作效率和質(zhì)量，輔助決策，求得更好的效率。

我國(guó)對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的明確目標(biāo)和要求是“要注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力[1]”。而這些能力與就業(yè)密切相關(guān)。在當(dāng)今社會(huì)就業(yè)中對(duì)熟練掌握辦公自動(dòng)化軟件及熟練使用辦公設(shè)備的比較受用人單位歡迎的，因此各高校都開(kāi)設(shè)了辦公自動(dòng)化課程。

一、辦公自動(dòng)化課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，對(duì)于信息技術(shù)及辦公設(shè)備高速發(fā)展的今天，在各高校《辦公自動(dòng)化》課程的教學(xué)內(nèi)容依然停留在幾年前的水平，和現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展脫節(jié)。使得學(xué)生學(xué)習(xí)后，雖然掌握了一些操作技能，但遇到工作中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不知如何入手解決。

第二，我院屬于民族院校，學(xué)生來(lái)自不同的邊疆地區(qū)，而各地區(qū)教育資源的配置不均衡，計(jì)算機(jī)普及程度不同，使得學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在一定的差異。雖然《辦公自動(dòng)化》課程是在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，但學(xué)生基礎(chǔ)層次差異仍然給教學(xué)帶來(lái)一定難度，因此，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象，靈活采用多種教學(xué)方法是非常必要的。

第三，我院《辦公自動(dòng)化》課程是作為全校選修課程及多個(gè)專業(yè)的必修課程，但在上課時(shí)都是統(tǒng)一授課，即統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。這樣不利于不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。任課教師也只是對(duì)計(jì)算機(jī)軟件非常熟練，這不利于綜合性人才的培養(yǎng)。為了體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，對(duì)于不同的專業(yè)，要分析該專業(yè)對(duì)《辦公自動(dòng)化》課程的需求，從而制定相應(yīng)的授課內(nèi)容和方法。

第四，《辦公自動(dòng)化》目前考核方法多采用期末上機(jī)考試形式，不利于對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)控。對(duì)該課程的考核方式進(jìn)行調(diào)整， 側(cè)重平時(shí)環(huán)節(jié)考察及階段性測(cè)試和創(chuàng)新測(cè)試等環(huán)節(jié)的設(shè)置，有利于促進(jìn)學(xué)生重視平時(shí)操作和學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本文擬定如下一些方法，旨在解決上述我院辦公自動(dòng)化類課程存在的問(wèn)題。

二、理論與實(shí)踐混合式教學(xué)模式

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和技術(shù)操作，主要分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大主體，并依據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同來(lái)構(gòu)建教學(xué)模式[2]。

1.以實(shí)際例子為出發(fā)點(diǎn)，豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目的就是增強(qiáng)動(dòng)手能力，因此在實(shí)際教學(xué)中，從現(xiàn)代辦公應(yīng)用中遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，利用各種典型案例，構(gòu)建課程的教學(xué)體系。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.以學(xué)生為主體，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)個(gè)性化服務(wù)。我院學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，在初高中階段接觸計(jì)算機(jī)比較少，但對(duì)于另外一部分來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸計(jì)算機(jī)就相對(duì)比較多，所以該門課程要針對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可由簡(jiǎn)單例子導(dǎo)入，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主個(gè)性化發(fā)展。

3.針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)區(qū)別化服務(wù)。在我院該門課程是作為校選修課及多個(gè)專業(yè)的必修課程開(kāi)設(shè)的，因此對(duì)于不同的專業(yè)，要分析該專業(yè)對(duì)《辦公自動(dòng)化》課程的需求，從而制定相應(yīng)的授課內(nèi)容和方法。

4.以就業(yè)為目的，通過(guò)工作中實(shí)際操作遇到的問(wèn)題為案例，提高學(xué)生應(yīng)用能力。學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成敗。因此在課程的講授中以在工作操作中遇到的問(wèn)題為例子，讓學(xué)生提前進(jìn)入到工作狀態(tài)，解決實(shí)際問(wèn)題而不是停留在書(shū)本上。

為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須大力提高學(xué)生的實(shí)踐綜合能力。本文主要針對(duì)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；如何針對(duì)不同專業(yè)不同基礎(chǔ)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)服務(wù)；如何設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際操作要求的實(shí)訓(xùn)案例，提高學(xué)生應(yīng)用能力；改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入社會(huì)行業(yè)，進(jìn)行調(diào)研，了解不同專業(yè)學(xué)生在將來(lái)學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中對(duì)該類課程的需求，提出該類課程內(nèi)容和方法的具體改革措施，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力明顯提高。

自動(dòng)化本科論文:應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究

摘要： 目前用人單位在錄用自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生的時(shí)候，要求其不但有扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)該要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專業(yè)的大多數(shù)課程都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生需進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)多數(shù)體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。因此要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，以期能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

0 引言

對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)講，自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有自己的一席之地，就不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)更是重中之重。動(dòng)手能力的培養(yǎng)則多數(shù)體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專業(yè)的大多數(shù)課程都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生需進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。目前我國(guó)企業(yè)和研究單位一般不具備對(duì)大學(xué)生進(jìn)行再培訓(xùn)的條件，要求大學(xué)畢業(yè)生盡快在某一方面具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，在大學(xué)完成一部分的工程訓(xùn)練的任務(wù)，否則畢業(yè)生難以適應(yīng)社會(huì)的需要。要想使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際工作能力，適應(yīng)社會(huì)的需要，就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，必須高度重視。

1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

1.1 部分同學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，上課時(shí)不能按照老師的要求認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)，而是把實(shí)踐任務(wù)都放在了同組同學(xué)的身上。這樣不僅這些同學(xué)本身沒(méi)有學(xué)到任何東西，也會(huì)加重本組同學(xué)的實(shí)踐壓力。

1.2 在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中部分老師布置的實(shí)踐任務(wù)過(guò)于單一，這樣致使部分同學(xué)根本不動(dòng)腦筋想解決實(shí)踐任務(wù)的辦法，而是將別組同學(xué)的作品直接拿過(guò)來(lái)稍加改動(dòng)。這樣根本不能達(dá)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。

1.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)從理論知識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)換過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中肯定會(huì)遇到許多實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題。而自動(dòng)化專業(yè)的一個(gè)教學(xué)班人數(shù)在32人左右，只有一個(gè)老師進(jìn)行指導(dǎo)就會(huì)有一些問(wèn)題在課上不能及時(shí)得到解決，而是把問(wèn)題拖到課下或者是沒(méi)有時(shí)間解決的情況。并且年輕教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)比較欠缺。

2 實(shí)踐教學(xué)方法的研究

針對(duì)目前自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，首先在實(shí)踐教學(xué)方法上做了深入的探討，并提出了幾點(diǎn)改善實(shí)踐教學(xué)方法的措施，以期能夠提高實(shí)踐教學(xué)效果。

2.1 在條件允許的情況下，任課老師可以將實(shí)踐教學(xué)任務(wù)劃分為各個(gè)不同的模塊，讓一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)模塊，這樣不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作、互相配合的能力。或者可以在實(shí)踐課程的最后設(shè)置答辯環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)中給班上的每一位同學(xué)均提出問(wèn)題，并根據(jù)答辯的實(shí)際情況給出答辯成績(jī)。

2.2 在實(shí)踐教學(xué)中，任課老師可以布置多個(gè)實(shí)踐題目，讓同學(xué)在其中選做。或者是要求學(xué)生做同一個(gè)題目時(shí)，在實(shí)現(xiàn)方案上有所區(qū)別。這樣可以很大程度上的避免作品雷同的情況。

2.3 在實(shí)踐教學(xué)中，任課教師要每年根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整實(shí)踐任務(wù)，并且實(shí)踐任務(wù)盡量跟隨相關(guān)領(lǐng)域科技發(fā)展的方向，這樣不但可以提高學(xué)生的上課積極性，對(duì)年輕教師本身也是一個(gè)很好的鍛煉。

2.4 在實(shí)踐教學(xué)中，可以采取由兩名老師同時(shí)指導(dǎo)一個(gè)班實(shí)踐課的方式。并且最好安排一名有經(jīng)驗(yàn)的老師帶著一名年輕的老師。這樣不僅可以使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中得到老師更多的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)得到解決，并且年輕老師也可以在這個(gè)過(guò)程中和有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)一下教學(xué)方法，也能積累自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為提高自身的教學(xué)水平打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 提高實(shí)踐教學(xué)效果的其他方法

除了實(shí)踐教學(xué)方法外，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的其他環(huán)節(jié)也值得進(jìn)行討論和研究，現(xiàn)提出幾條可以提高實(shí)踐教學(xué)效果的方法。

3.1 開(kāi)展課外學(xué)習(xí)興趣小組，并安排相關(guān)老師進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于一些應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程，例如單片機(jī)原理與應(yīng)用、可編程控制器原理與應(yīng)用（PLC）、嵌入式系統(tǒng)等，開(kāi)展一些課外的實(shí)驗(yàn)，讓一些對(duì)這些課有興趣的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。這樣一方面可以使學(xué)生對(duì)理論課學(xué)到的知識(shí)加強(qiáng)理解，另一方面也可以提高他們的動(dòng)手能力。同時(shí)這些學(xué)生在后續(xù)的這些課程的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中會(huì)得心應(yīng)手很多，也可以幫助老師在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中指導(dǎo)一下班上其他有問(wèn)題的同學(xué)。

3.2 積極組織學(xué)生參加各種科技比賽。在今年我們成功的組織學(xué)生參加了2013全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、第十二屆“挑戰(zhàn)杯”天津市大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽及“合泰杯”第八屆天津市大學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，并取得了比較好的成績(jī)。當(dāng)然組織學(xué)生參加各類科技比賽目的不是在于在比賽中拿到一個(gè)什么樣的名次，而是使學(xué)生在準(zhǔn)備比賽和參加比賽的過(guò)程中能夠真正的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自身的動(dòng)手能力。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，比如說(shuō)分工協(xié)作能力、溝通能力、表達(dá)能力、科技文的寫作能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力等。

3.3 重視畢業(yè)設(shè)計(jì)部分。自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)非常強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的一個(gè)專業(yè)，因此自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就不能僅僅停留在在圖書(shū)館或者其他的相關(guān)地方查閱資料來(lái)完成。而是鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手做一些實(shí)物出來(lái)，至少是利用一些仿真軟件將系統(tǒng)的仿真做出來(lái)。

4 抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)非常重視動(dòng)手能力的專業(yè)，因此通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)而提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是非常必要的。

4.1 重視一些實(shí)際應(yīng)用性比較強(qiáng)的科目。對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)來(lái)講單片機(jī)與PLC是兩個(gè)優(yōu)秀的控制器，用人單位也希望畢業(yè)生有這方面的較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用的能力。因此，我們一定要重視這些課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

4.2 重視課程之間的聯(lián)系。對(duì)于單片機(jī)、PLC課程來(lái)講我們除了理論課、實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)之外還有創(chuàng)新課程以及綜合實(shí)驗(yàn)課。在這些課程的授課過(guò)程中要重視所授課內(nèi)容之間的聯(lián)系。

4.3 重視控制類型的課。自動(dòng)控制原理、運(yùn)動(dòng)控制、過(guò)程控制等控制類型的課是自動(dòng)化專業(yè)的優(yōu)秀課程，這些課程除了安排了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，還安排了相關(guān)的課程設(shè)計(jì)。

以上是對(duì)應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一些思考。我們教師只有不斷的創(chuàng)新更好的教學(xué)方法，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，這樣才能真正提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)而能夠提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

自動(dòng)化本科論文:電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及分析

摘要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科生理論聯(lián)系實(shí)際的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)。從生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基本內(nèi)涵、意義和要求著手分析，結(jié)合具體生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)例，說(shuō)明當(dāng)前電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的一些問(wèn)題，并提出了解決的建議。

關(guān)鍵詞：電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；實(shí)踐環(huán)節(jié)

作者簡(jiǎn)介：臧春艷（1978-），女，湖北宜昌人，華中科技大學(xué)強(qiáng)電磁工程與新技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，講師；吳彤（1971-），男，湖北荊州人，華中科技大學(xué)強(qiáng)電磁工程與新技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，高級(jí)工程師。（湖北 武漢 430074）

基金項(xiàng)目：本文系湖北省2010年省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010053）、華中科技大學(xué)第四批教改項(xiàng)目“電氣工程專業(yè)優(yōu)才優(yōu)育人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”的研究成果。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是指高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)以工人、技術(shù)員、管理員等身份直接參與生產(chǎn)過(guò)程，使專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式。[1]這一實(shí)踐活動(dòng)在我國(guó)高等教育體系的人才培養(yǎng)計(jì)劃中占有重要地位，因?yàn)樗菍W(xué)生將書(shū)本上的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。[2]不同學(xué)科和專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容、方式、次數(shù)、時(shí)間不盡相同，但目的、要求大體相近，主要是讓學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)際的基本情況，驗(yàn)證所學(xué)理論，并學(xué)習(xí)一定的操作技術(shù)。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是電工學(xué)科的傳統(tǒng)專業(yè)。結(jié)合華中科技大學(xué)的特點(diǎn)，該專業(yè)方向是電氣與電子并重，電力電子與信息電子相融，軟件與硬件兼?zhèn)洌b置與系統(tǒng)結(jié)合。培養(yǎng)從事電氣工程、電子技術(shù)、電力系統(tǒng)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)、信號(hào)變換與處理等工作的寬口徑、復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)及管理人才。因此，用人單位要求畢業(yè)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐熟悉程度高，這就必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)就是一個(gè)關(guān)鍵階段。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的意義與要求

高等學(xué)校工科專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)（或者說(shuō)廣義上的“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”）歷經(jīng)多年的建設(shè)，已經(jīng)形成了比較成熟的一套體系，主要包括三個(gè)階段：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。其中生產(chǎn)實(shí)習(xí)也常被人冠以“專業(yè)實(shí)習(xí)”之名。第一階段通常在本科生大二時(shí)完成，主要是參觀一些科研和生產(chǎn)單位，為學(xué)生后期的專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。第二階段通常在本科生大三時(shí)完成，此時(shí)學(xué)生已修過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課，即將學(xué)習(xí)專業(yè)選修課，是他們鞏固加深專業(yè)知識(shí)的最好時(shí)機(jī)。第三階段通常在本科生大四時(shí)完成，此時(shí)主要通過(guò)一個(gè)具體的研究選題讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己大學(xué)四年所學(xué)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的形式提交指導(dǎo)教師及校學(xué)位委員會(huì)審查。這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、團(tuán)隊(duì)合作以及初步的科學(xué)研究能力，使之成為一名合格的專業(yè)技術(shù)人員。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃一般由系或教研室征求實(shí)習(xí)單位的意見(jiàn)以后制訂，通常包括如下內(nèi)容：實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)；實(shí)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間；實(shí)習(xí)期間各類上課、聽(tīng)報(bào)告、參觀活動(dòng)等流程安排；實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算；住宿及參觀車輛的聯(lián)系；其他注意事項(xiàng)等。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間需要嚴(yán)格遵守各項(xiàng)紀(jì)律，同時(shí)認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)日記，逐日記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容、完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量、各種重要的資料與數(shù)據(jù)、實(shí)習(xí)的收獲和心得、待解決的問(wèn)題等，為寫實(shí)習(xí)報(bào)告積累材料。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立地寫實(shí)習(xí)報(bào)告。部分高校還要求在實(shí)習(xí)臨結(jié)束前，由帶隊(duì)教師總結(jié)本次實(shí)習(xí)的內(nèi)容并出一份實(shí)習(xí)試卷，由參加實(shí)習(xí)的學(xué)生統(tǒng)一作答，考試分?jǐn)?shù)作為本次實(shí)習(xí)綜合成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分。

二、本專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

筆者多次帶學(xué)生赴外地企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，故以在某國(guó)有大型電力設(shè)備制造企業(yè)的實(shí)習(xí)為例，來(lái)說(shuō)明本專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀。赴該企業(yè)實(shí)習(xí)的目的是獲得與高電壓技術(shù)及輸變電設(shè)備有關(guān)的生產(chǎn)、科研與管理工作的感性認(rèn)識(shí)及技能，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、分析問(wèn)題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)打下基礎(chǔ)。總的要求包括：第一，熟悉高壓電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理、設(shè)計(jì)規(guī)則、制造工藝，了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及新產(chǎn)品研制和開(kāi)發(fā)的情況。第二，熟悉和了解生產(chǎn)過(guò)程的檢驗(yàn)與測(cè)試方法（包括產(chǎn)品的型式試驗(yàn)），試驗(yàn)設(shè)備的原理、參數(shù)及特點(diǎn)；了解各種高壓試驗(yàn)與測(cè)量方法的發(fā)展趨勢(shì)和研究方向。第三，學(xué)會(huì)工程觀點(diǎn)、工藝思想，培養(yǎng)勞動(dòng)創(chuàng)造世界的觀點(diǎn)。具體實(shí)習(xí)內(nèi)容參見(jiàn)表1。

表1 赴某電力制造企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容列表

實(shí)習(xí)子單位 實(shí)習(xí)要點(diǎn) 實(shí)習(xí)時(shí)間

高壓開(kāi)關(guān)廠 了解少油斷路器；了解SF6（包括GIS）斷路器；了解真空斷路器；了解成套配電設(shè)備及裝置 1～3天

變壓器廠 了解變壓器廠的主要產(chǎn)品及其用途；了解各類變壓器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；了解變壓器的生產(chǎn)工藝；了解變壓器的設(shè)計(jì)方法；了解變壓器的出廠試驗(yàn)的內(nèi)容和程序；了解變壓器產(chǎn)品的發(fā)展方向 1～3天

電瓷廠及電瓷研究所 了解電瓷廠的規(guī)模和產(chǎn)品類型；了解絕緣子的有關(guān)內(nèi)容；了解套管的有關(guān)內(nèi)容；了解避雷器生產(chǎn)的有關(guān)內(nèi)容；了解電瓷廠的高壓試驗(yàn)室；了解電瓷所從事的主要工作；了解國(guó)內(nèi)外避雷器的技術(shù)水平及研究動(dòng)態(tài)；了解避雷器參數(shù)的測(cè)試原理和方法；了解絕緣子的研究動(dòng)態(tài) 1～3天

電力電容器廠 了解電力電容器廠的產(chǎn)品分類；了解各種電容器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；了解各種電容器制造工藝；了解各種電容器設(shè)計(jì)方法；了解電容器的出廠試驗(yàn)；了解電容器的新材料、新工藝和發(fā)展方向 1～3天

高壓電器研究所 了解高壓電器研究所各室的研究方向；了解高壓試驗(yàn)大廳的設(shè)備；室外高壓試驗(yàn)場(chǎng)的設(shè)備；大容量試驗(yàn)室的設(shè)備；了解計(jì)量室的設(shè)備；了解國(guó)內(nèi)外高壓研究發(fā)展動(dòng)態(tài) 1～3天

在實(shí)習(xí)前幾個(gè)月，教師就著手與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系學(xué)生實(shí)習(xí)事宜，由對(duì)方初步定下實(shí)習(xí)的總體計(jì)劃及住宿生活上的安排。各實(shí)習(xí)子單位也非常重視接待工作，提前制定了專題講座的計(jì)劃、人員的安排、參觀的路線，有專人全程陪同，使得在每個(gè)單位的參觀學(xué)習(xí)都能夠有條不紊地進(jìn)行。當(dāng)然，暑期期間企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)繁重，工作人員繁忙，加上生產(chǎn)車間里噪聲較大，也會(huì)有個(gè)別同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)效果不好。

從學(xué)生的考試情況來(lái)看，以某次實(shí)習(xí)隊(duì)為例，總?cè)藬?shù)為68人，其中綜合評(píng)定的成績(jī)達(dá)到“優(yōu)”的10人，成績(jī)?yōu)椤傲肌钡挠?8人，成績(jī)?yōu)椤爸小钡挠?人，成績(jī)?yōu)椤凹案瘛钡闹挥?人。絕大部分同學(xué)反映，看到了許多電氣設(shè)備的實(shí)物及其生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)鞏固所學(xué)的理論知識(shí)、了解工程實(shí)際有很大幫助，收獲很大，不少同學(xué)向?qū)＜覀兲岢龊芏鄦?wèn)題，請(qǐng)專家解答。還有一些同學(xué)提出了自己的想法和見(jiàn)解，與專家們一起討論。除此之外，也有同學(xué)針對(duì)企業(yè)招收畢業(yè)生的情況向人力資源部門進(jìn)行了了解。總體來(lái)說(shuō)，在該單位的生產(chǎn)實(shí)習(xí)取得了比較理想的效果。

三、提高本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的建議

同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)報(bào)告中表現(xiàn)出對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的整體肯定，認(rèn)為學(xué)到不少東西，但同時(shí)也認(rèn)為在每個(gè)單位的實(shí)習(xí)時(shí)間較短，了解得不夠深入。他們希望能夠在每個(gè)單位的時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)，最好能動(dòng)手參與一些工作，以便更深入地了解電氣設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)過(guò)程。這一情況與工廠的允許實(shí)習(xí)時(shí)間及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支持有一定關(guān)系。在條件允許的情況下，可以考慮安排學(xué)生分組下到不同實(shí)習(xí)子單位的生產(chǎn)車間，由工人師傅指導(dǎo)完成一些基本的生產(chǎn)活動(dòng)，掌握一些基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能，也更能培養(yǎng)學(xué)生樸素的勞動(dòng)觀念。

另外，要嚴(yán)格管理學(xué)生。新一代大學(xué)生的個(gè)性較強(qiáng)，對(duì)活動(dòng)及人、事、物常常有不同的看法。但是生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一項(xiàng)集體活動(dòng)，不能完全依照個(gè)人意志來(lái)左右。在筆者所帶的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，就曾出現(xiàn)過(guò)個(gè)別同學(xué)遲到、早退或輕微的違紀(jì)現(xiàn)象，這都說(shuō)明了學(xué)生的集體意識(shí)和紀(jì)律觀念還有待加強(qiáng)。對(duì)于在外地實(shí)習(xí)的學(xué)生隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，帶隊(duì)教師必須要堅(jiān)持晚點(diǎn)名制度，并和幾位主要學(xué)生干部經(jīng)常性交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，避免造成大的問(wèn)題。對(duì)于實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況必須冷靜思考，必要時(shí)借助實(shí)習(xí)單位的力量進(jìn)行處理。因?qū)?shí)習(xí)地點(diǎn)周圍環(huán)境不熟悉，學(xué)生人數(shù)又多，各類突發(fā)事件也偶有發(fā)生。如能在實(shí)習(xí)開(kāi)始前考慮充分，提前做好思想準(zhǔn)備，則事情發(fā)生時(shí)教師會(huì)有較優(yōu)的處理方案應(yīng)對(duì)，避免造成慌亂。

四、結(jié)束語(yǔ)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科生人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。隨著高等學(xué)校教學(xué)改革的進(jìn)行，生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也在不斷地發(fā)展和完善。本文就電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本科生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了實(shí)際遇到的一些問(wèn)題及解決建議，但難免有所遺漏。這一環(huán)節(jié)的落實(shí)和取得的成效，尚需學(xué)校、教師、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位四方的圓滿配合，特別是學(xué)生作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的主體，還要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐過(guò)程中將書(shū)本知識(shí)真正聯(lián)系起來(lái)。

自動(dòng)化本科論文:探索電氣自動(dòng)化類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案

【摘 要】隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷提高和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型本科人才的需求日益增加，電氣自動(dòng)化類專業(yè)作為一項(xiàng)應(yīng)用型課程，其專業(yè)人才的培養(yǎng)更是作為了眾多院校的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)電氣自動(dòng)化類專業(yè)的本科課程性質(zhì)進(jìn)行分析和定位，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)和需求程度，對(duì)電氣自動(dòng)化類本科課程的教學(xué)進(jìn)行模式改革，改善課程的教學(xué)措施，從而提高電氣自動(dòng)化類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)效率。

【關(guān)鍵詞】電氣自動(dòng)化；應(yīng)用型人才；本科；培養(yǎng)方案

電氣自動(dòng)化類專業(yè)是機(jī)電類專業(yè)體系中的一個(gè)重要專業(yè)分支，是一項(xiàng)應(yīng)用型專業(yè)課程。隨著國(guó)家對(duì)應(yīng)用型專業(yè)教育和技術(shù)人才培養(yǎng)的重視，高等教育的教學(xué)模式也進(jìn)行了不斷變革。面對(duì)社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的日益增長(zhǎng)，電氣自動(dòng)化類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)成為了眾多高校的教學(xué)目標(biāo)。本文就電氣自動(dòng)化類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行了探索。

1.對(duì)電氣自動(dòng)化類專業(yè)進(jìn)行定位，明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

1.1培養(yǎng)目標(biāo)

電氣自動(dòng)化類專業(yè)是一門應(yīng)用型技術(shù)課程，其主要的培養(yǎng)目標(biāo)是讓更多學(xué)生的德、智、體、美得到全面發(fā)展，從而更加適應(yīng)社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展。通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生奠定更為扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)以及綜合素質(zhì)得到提高，從而具備一定程度的發(fā)展?jié)摿Γ蛊淠軌蛴行У貫樯鐣?huì)的建設(shè)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)，將更多新型的技術(shù)和先進(jìn)的理論進(jìn)行應(yīng)用，研究和發(fā)展更多的技術(shù)，提高國(guó)家的發(fā)展建設(shè)步伐。

1.2知識(shí)體系和能力水平

電氣自動(dòng)化類專業(yè)是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，其培養(yǎng)的對(duì)象要求具備完善的理論知識(shí)體系，能夠熟悉相關(guān)的電氣技術(shù)、控制技術(shù)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)具備一定程度的生產(chǎn)管理知識(shí)、營(yíng)銷知識(shí)以及社會(huì)科學(xué)知識(shí)。另外，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要具備一定的電氣控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)，熟練進(jìn)行電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修以及運(yùn)行。

2.制定有效科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃

2.1制定計(jì)劃的原則要求

培養(yǎng)計(jì)劃的制定要遵循合理科學(xué)的原則，保障培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量，從而滿足社會(huì)的發(fā)展和需求。因此，院校單位應(yīng)該組織人員對(duì)課程專業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研，從而將專業(yè)課程的培養(yǎng)要求和方向進(jìn)行合理定位，從而制定有針對(duì)性的培養(yǎng)方案。院校單位需要組織相關(guān)的專業(yè)人員對(duì)電氣自動(dòng)化類專業(yè)的人才需求和發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行調(diào)查和分析；與其他的院校進(jìn)行教學(xué)交流；對(duì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)畢業(yè)生的就業(yè)信息反饋，把握本專業(yè)的理論知識(shí)和技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)；開(kāi)展相關(guān)的探討會(huì)議，組織相關(guān)專家、政府人員以及企業(yè)單位進(jìn)行交流溝通。通過(guò)這些調(diào)研工作，從而使專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃得到科學(xué)指導(dǎo)。

2.2教學(xué)計(jì)劃

結(jié)合對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行研究和分析，在滿足制定計(jì)劃原則的基礎(chǔ)上，制定合理有效的電氣自動(dòng)化類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程中，要合理科學(xué)的安排專業(yè)的理論課程學(xué)時(shí)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，對(duì)于系內(nèi)選修課和公共選修課也需要進(jìn)行安排，豐富學(xué)生的理論體系。

3.人才培養(yǎng)的探索和實(shí)踐

3.1完善人才培養(yǎng)計(jì)劃

院校可以在每學(xué)期的結(jié)束階段開(kāi)展學(xué)期總結(jié)會(huì)議，對(duì)本學(xué)期的專業(yè)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和分析探討。另外組織學(xué)生開(kāi)展座談會(huì)議，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的建議和反饋，結(jié)合學(xué)生的反饋信息和學(xué)期的教學(xué)效果，對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，完善和健全人才培養(yǎng)計(jì)劃。

結(jié)合本專業(yè)的性質(zhì)屬性，學(xué)生需要相關(guān)的技術(shù)能力，以下是相關(guān)能力的課程安排：

（1）學(xué)生需要具備圍繞PLC可編程控制器為主要優(yōu)秀的電氣控制系統(tǒng)實(shí)踐能力，從而加深學(xué)生對(duì)電氣控制系統(tǒng)的安裝、設(shè)計(jì)、維修以及運(yùn)行等技能的熟悉度和了解度。因此在PLC技術(shù)的課程安排上，可以制定以電路原理、電機(jī)原理與拖動(dòng)、可編程控制器、組態(tài)軟件與觸摸屏等為主要內(nèi)容的課程計(jì)劃。

（2）單片機(jī)技術(shù)在電氣自動(dòng)化類專業(yè)中也屬于一門重要技術(shù)，學(xué)生需要能夠掌握單片機(jī)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)對(duì)其進(jìn)行程序編寫、運(yùn)行和調(diào)試等，因此在單片機(jī)的技術(shù)學(xué)習(xí)上可以建立以電子技術(shù)基礎(chǔ)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、微機(jī)原理與應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)以及數(shù)字邏輯系統(tǒng)等為主要內(nèi)容的課程體系。

（3）計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力也是本專業(yè)的一些必學(xué)技術(shù)，學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和軟件使用，從而進(jìn)行工業(yè)控制。在這門技術(shù)的課程設(shè)置上，主要有計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、控制系統(tǒng)仿真與CAD以及程序設(shè)計(jì)等。

（4）供用電技術(shù)應(yīng)用能力與本專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用息息相關(guān)，學(xué)生通過(guò)對(duì)供用電技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解，從而能夠?qū)┯秒娤到y(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行、調(diào)試以及維修，主要課程包括了供電技術(shù)和相關(guān)的實(shí)習(xí)等。

通過(guò)對(duì)以上專業(yè)能力的課程設(shè)置，讓專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃更具目的性，讓學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中更加具有針對(duì)性，理論、實(shí)踐與工程訓(xùn)練的三者結(jié)合，讓學(xué)生不斷完善自身的專業(yè)理論體系，提高自身的技術(shù)要求，使其更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

3.2合理變革教學(xué)手段，提高課程的教學(xué)質(zhì)量

教師在課程的教學(xué)上需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行變革。在目前，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。由于電氣自動(dòng)化類專業(yè)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，涉及了大量抽象和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的電氣設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效地將這些抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成形象具體的圖象，通過(guò)圖象的演示，讓學(xué)生能夠更為清晰地認(rèn)識(shí)和了解。另外，案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更加明白課程的培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用情況，從而加深對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)和了解，實(shí)際的案例分析和現(xiàn)場(chǎng)的切身體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠從中感受到本專業(yè)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深了對(duì)知識(shí)的掌握，更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

3.3班級(jí)導(dǎo)師制的落實(shí)

班級(jí)導(dǎo)師制的落實(shí)，能夠有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師需要具備一定的品德素質(zhì)和職業(yè)責(zé)任，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和積極性，幫助學(xué)生制定專業(yè)的就業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

自動(dòng)化本科論文:自動(dòng)化本科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法探討

摘要：自動(dòng)化專業(yè)課程種類多，理論知識(shí)覆蓋面大，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生以授課老師灌輸為主的被動(dòng)方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)題，分析了當(dāng)前阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，探討了幾種培養(yǎng)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。以專業(yè)老師為班導(dǎo)師的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和興趣，結(jié)合學(xué)校科技創(chuàng)新計(jì)劃和科研訓(xùn)練，自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新能力方面取得了較好成績(jī)。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專業(yè)；創(chuàng)新能力；班導(dǎo)師；創(chuàng)新計(jì)劃

作者簡(jiǎn)介：向敏（1974-），男，四川萬(wàn)源人，重慶郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，副教授；胡向東（1971-），男，四川武勝人，重慶郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，教授。（重慶 400065）

基金項(xiàng)目：本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“工程訓(xùn)練中心建設(shè)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：1201019）、重慶郵電大學(xué)2012年大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（項(xiàng)目編號(hào)：A2012-73）、重慶市科技攻關(guān)（科普類）項(xiàng)目“物聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)體驗(yàn)館科普展品及教具研發(fā)”（項(xiàng)目編號(hào)：cstc2012gg-kplB40005）、重慶郵電大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“自動(dòng)化類研究生創(chuàng)新教育基地建設(shè)”、《無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)》課程建設(shè)、重慶郵電大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目的研究成果。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的背景與現(xiàn)狀

中共中央國(guó)務(wù)院在十八大強(qiáng)調(diào)著力提高教育質(zhì)量，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在校大學(xué)生作為我國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將決定國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化和科技的興衰。培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，既是國(guó)家和民族發(fā)展和強(qiáng)盛的關(guān)鍵，也是我國(guó)大學(xué)教育的責(zé)任和義務(wù)。[1]最近十年，一方面多數(shù)高校由于招生規(guī)模擴(kuò)招較快，相關(guān)配套教學(xué)條件無(wú)法及時(shí)跟上，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)和鍛煉受到影響；另一方面，越來(lái)越大的就業(yè)壓力造成不少學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)心態(tài)。目前，各大高校為改變這種現(xiàn)狀都大力進(jìn)行了針對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教育、教學(xué)的新機(jī)制和方法。

二、自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

早期的自動(dòng)化專業(yè)主要研究自動(dòng)控制的原理和方法，以期分析和解決運(yùn)動(dòng)控制、工業(yè)過(guò)程控制中的工程技術(shù)問(wèn)題。隨著電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使其具有“控制與管理一體，強(qiáng)電與弱電并存，軟件和硬件結(jié)合”的特點(diǎn)，是多學(xué)科交叉的工科專業(yè)。由于現(xiàn)在的自動(dòng)化專業(yè)所涉及到的學(xué)科內(nèi)容多、課程內(nèi)容廣而深的原因，多數(shù)高校自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也面臨不少難題。

1.自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方式問(wèn)題

自動(dòng)化專業(yè)課程種類多，內(nèi)容廣。多數(shù)具有該專業(yè)方向的高校為盡可能灌輸更多的知識(shí)給學(xué)生，在課程設(shè)置上將強(qiáng)、弱電、計(jì)算機(jī)、無(wú)線通信及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)等相關(guān)課程均納入重點(diǎn)課程，并以期末閉卷方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這使得絕大多數(shù)學(xué)生從大二開(kāi)始只能將所有時(shí)間用于課堂接受老師課堂灌輸知識(shí)。此外，多數(shù)高校將以這些課程授課效果（學(xué)生考試及格率、學(xué)評(píng)教）作為授課老師的考核指標(biāo)，這將導(dǎo)致多數(shù)授課老師在課堂上強(qiáng)調(diào)該課程的重要性，并以迎合學(xué)生心態(tài)的方式進(jìn)行授課。這些課程設(shè)置和教學(xué)方式很大程度上使學(xué)生無(wú)法進(jìn)行興趣與個(gè)性發(fā)展方式的學(xué)習(xí)和選擇，學(xué)校也更難進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問(wèn)題

目前，多數(shù)剛進(jìn)行高校的新生對(duì)自己所選的專業(yè)并不了解。多數(shù)高校在新生進(jìn)校時(shí)將本專業(yè)介紹、優(yōu)秀畢業(yè)生在校取得的優(yōu)秀成績(jī)作為向新生匯報(bào)和交流的主題內(nèi)容。當(dāng)然，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的入校自豪感和對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)非常重要。但在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)卻少有學(xué)校和老師持續(xù)地與學(xué)生進(jìn)行交流和探討。正如前面所述，自動(dòng)化課程多，內(nèi)容廣而深，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中或多或少會(huì)遇到問(wèn)題。其中，學(xué)生發(fā)問(wèn)最多的是這門課程到底能解決什么問(wèn)題。此外，自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，多數(shù)學(xué)生有“急功近利”的心態(tài)，總是期望學(xué)好某一門課程后自己就能進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，如典型的智能小車的開(kāi)發(fā)與控制。然而，這種想法往往在每個(gè)期末會(huì)被“抹殺”。比如，自動(dòng)化專業(yè)“電機(jī)拖動(dòng)與控制”課程更多的是講解交、直流電機(jī)的工作原理和控制方法，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)后未能有直觀收獲，如果老師不能進(jìn)行很好的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)對(duì)上課老師和教材內(nèi)容選取的合理性產(chǎn)生疑慮，進(jìn)而懷疑自己選擇專業(yè)和自己的學(xué)習(xí)能力，甚至產(chǎn)生消極心態(tài)，這些問(wèn)題都會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探討

影響或阻礙大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素來(lái)自學(xué)校、社會(huì)和家庭。學(xué)校作為學(xué)與教的主體場(chǎng)所，有必要考慮如何為培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行及時(shí)、恰當(dāng)?shù)慕逃徒虒W(xué)改進(jìn)與提高。結(jié)合重慶郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法的探討。

1.專業(yè)課程老師擔(dān)任班導(dǎo)師

目前，多數(shù)高校為本科學(xué)生配備了班導(dǎo)師，目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。[2]專業(yè)教師任本科班導(dǎo)師是在借鑒國(guó)外本科生導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)高等教育的發(fā)展需求，逐漸形成在新形勢(shì)下學(xué)生教育和培養(yǎng)的一項(xiàng)新舉措。[3]專業(yè)課老師擔(dān)任班導(dǎo)師具有專業(yè)學(xué)科背景，對(duì)學(xué)生所學(xué)的課程體系、知識(shí)內(nèi)容比較了解，與專職輔導(dǎo)員相比具有學(xué)術(shù)上的優(yōu)勢(shì)。[4]針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的課程特色，班導(dǎo)師在落實(shí)工作的過(guò)程中可以分階段實(shí)施。[5]首先，大一、大二階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面開(kāi)展專業(yè)相關(guān)的知識(shí)講座，通過(guò)講座加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)；另一方面，組織學(xué)生參觀科研成果，使學(xué)生了解與之相關(guān)的專業(yè)課程，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。大三階段，結(jié)合已學(xué)專業(yè)課程和即將學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考：如要求每位學(xué)生獨(dú)立提出設(shè)計(jì)方案，由學(xué)生和老師共同討論方案的合理性，并相互比較方案的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓寬學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的多向性。大四階段，由學(xué)生根據(jù)所需專業(yè)知識(shí)和前期積累的獨(dú)立開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生自己提出研究課題，重點(diǎn)要求課題具有較好的創(chuàng)新價(jià)值，其目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具有查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)行業(yè)最新技術(shù)和理論發(fā)展現(xiàn)狀，從而引導(dǎo)學(xué)生具有較好的創(chuàng)新意識(shí)。

2.課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

自動(dòng)化專業(yè)多數(shù)課程既具有較強(qiáng)的理論性又具有較強(qiáng)的工程性。盡管不同課程在授課過(guò)程中的方法有差異，但如果能以“理論-實(shí)踐-理論”的方式進(jìn)行授課，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果將顯著提高。結(jié)合專業(yè)課程的相關(guān)性，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性非常重要。重慶郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院結(jié)合“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”、“自動(dòng)控制原理”、“測(cè)控電路”和“電機(jī)拖動(dòng)與控制”課程的關(guān)聯(lián)性開(kāi)展了隨課實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)，分階段分別由課堂授課老師、實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生。首先開(kāi)展的是入門式的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生能夠直觀了解課堂所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況，給學(xué)生展示“理論到實(shí)踐”的過(guò)程；隨后，由老師提示或指出驗(yàn)證過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或不足之處，引導(dǎo)學(xué)生需要進(jìn)一步了解或?qū)W習(xí)的相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生為“實(shí)踐-理論”過(guò)程做好鋪墊，為學(xué)生后續(xù)深入地學(xué)習(xí)理論知識(shí)提供動(dòng)力。最后由學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)情況，為自己提出一個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及其方案，由授課老師或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)老師分析設(shè)計(jì)內(nèi)容和方案的合理性，并適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展工作，期間提示學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容與相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，目的是使學(xué)生更深入地理解和消化專業(yè)課程內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新興趣。

3.重視學(xué)生課外科技活動(dòng)

大學(xué)生課外科技活動(dòng)以解決實(shí)際困難和社會(huì)問(wèn)題為切入點(diǎn)，使學(xué)生利用課余時(shí)間，在學(xué)校的組織引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生自主鉆研為主的科技實(shí)踐活動(dòng)。[6]大學(xué)生課外科技活動(dòng)是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐、培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效手段。[7]目前，與自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)的校級(jí)、省部級(jí)和部級(jí)的科技競(jìng)賽活動(dòng)很多。顯然，不加選擇地組織學(xué)生參加各種科技活動(dòng)容易導(dǎo)致學(xué)生“應(yīng)對(duì)式”的參賽心態(tài)，將類似的課題反復(fù)使用對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高沒(méi)有任何好處。為了使學(xué)生能夠在課外科技活動(dòng)中取得較好效果，如創(chuàng)新能力或?qū)嵺`能力的提高，需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程知識(shí)的掌握情況和個(gè)人發(fā)展的興趣對(duì)學(xué)生成員和課題內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。考慮到各個(gè)階段學(xué)生掌握專業(yè)課程知識(shí)情況的差異和各個(gè)階段競(jìng)賽大體的方向，重慶郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師在學(xué)生大二階段組織學(xué)生自由組合興趣小組，針對(duì)各個(gè)小組同學(xué)的情況，由班導(dǎo)師介紹各種科技活動(dòng)的研究方向和主要研究?jī)?nèi)容，由同學(xué)們自行選取未來(lái)可能參加的科技活動(dòng)，并由學(xué)生根據(jù)情況初步擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃。實(shí)際上，在組隊(duì)初期，各個(gè)小組學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)課程了解并不深入，同時(shí)對(duì)自己所選方向也不是特別清楚。所以，作為指導(dǎo)老師或者班導(dǎo)師，需要及時(shí)和同學(xué)溝通，了解他們后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況并及時(shí)作出調(diào)整。在大三階段，隨著學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和實(shí)踐能力的增加，多數(shù)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整自己的課外科技活動(dòng)內(nèi)容，且大多數(shù)學(xué)生將向有研究深度或難度的方向發(fā)展，這需要指導(dǎo)老師或班導(dǎo)師及時(shí)調(diào)整學(xué)生的組隊(duì)和研究課題方向，為培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力提供機(jī)會(huì)。課外科技活動(dòng)形式多樣，不同學(xué)生有不同的興趣愛(ài)好，對(duì)于愿意參加校級(jí)、省部級(jí)或國(guó)家舉辦的科技競(jìng)賽活動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)上面的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)無(wú)疑能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但對(duì)于部分學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣可能偏重于某一個(gè)方向的理論研究，對(duì)于這部分學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式需要及時(shí)調(diào)整。如重慶郵電大學(xué)從2012年開(kāi)始由科技處支持的“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”，創(chuàng)意申請(qǐng)表由學(xué)生組織研究方向和研究?jī)?nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員只給學(xué)生提出項(xiàng)目立項(xiàng)的條件必須具備“創(chuàng)新性”和“可行性”，這使學(xué)生必須結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮其智慧，提出具有較好研究?jī)r(jià)值的創(chuàng)新項(xiàng)目。重慶郵電大學(xué)在2012年全校有40個(gè)小組的同學(xué)獲得了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃立項(xiàng)，這為學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)起到很好的推動(dòng)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

重慶郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院根據(jù)學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，結(jié)合自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在不同階段的課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)。通過(guò)班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和各專業(yè)老師共同努力，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力有較為顯著的改善和提高，在近幾年的“挑戰(zhàn)杯”、“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)”、“全國(guó)大學(xué)生數(shù)模競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽”等科技活動(dòng)中有多位同學(xué)取得了良好成績(jī)。自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一方面需要依托良好的學(xué)校管理機(jī)制，激發(fā)老師的培養(yǎng)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面需要相關(guān)老師（班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和專業(yè)課老師）針對(duì)不同學(xué)生、不同階段進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)一步為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)、提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

自動(dòng)化本科論文:自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與新模式探索

摘要：國(guó)家強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)從時(shí)間安排、命題選題、指導(dǎo)方法、分類指導(dǎo)等多個(gè)方面與當(dāng)前的教育形勢(shì)和人才培養(yǎng)需求不相適應(yīng)。以自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容、指導(dǎo)教師、時(shí)間安排、指導(dǎo)方式、考核方式等主要要素進(jìn)行改革，通過(guò)對(duì)學(xué)生的分類指導(dǎo)以及對(duì)指導(dǎo)教師的分類選擇，使畢業(yè)設(shè)計(jì)能更好地與拔尖人才培養(yǎng)、創(chuàng)新競(jìng)賽、科研實(shí)踐、工程實(shí)踐及理論研究前沿相結(jié)合，使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)研究更深入、內(nèi)容更充實(shí)、過(guò)程更完整、成果更豐富，以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的分析能力、解決問(wèn)題的動(dòng)手能力、結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；分類指導(dǎo)；能力培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：鄧方（1981-），男，四川南充人，北京理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，副教授；陳杰（1965-），男，福建福清人，北京理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，教授。（北京 100081）

基金項(xiàng)目：本文系北京理工大學(xué)第十批教育教學(xué)改革預(yù)立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：044）的研究成果。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生課程體系中與科學(xué)研究結(jié)合最為緊密，提高學(xué)生研究能力最為直接的課程，是本科生培養(yǎng)體系中，學(xué)生可將所學(xué)知識(shí)直接用于實(shí)踐，開(kāi)展科學(xué)研究的重要階段。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該為各類學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一方面，目前的培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)疑是對(duì)畢業(yè)后直接工作的學(xué)生進(jìn)行科研和實(shí)踐訓(xùn)練的良好載體。教育部于2010年實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，貫徹“面向工程、寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的培養(yǎng)方針，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，培養(yǎng)具備較強(qiáng)的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力的專業(yè)高素質(zhì)人才。該計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了各個(gè)學(xué)期累計(jì)一年的企業(yè)階段學(xué)習(xí)和實(shí)踐，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)了將畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐相結(jié)合，是畢業(yè)設(shè)計(jì)分類指導(dǎo)的成功案例，也說(shuō)明現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)體系不能滿足本科畢業(yè)后馬上走上工作崗位的學(xué)生的培養(yǎng)需要。另一方面，應(yīng)該從本科階段就對(duì)創(chuàng)新拔尖人才進(jìn)行專門培養(yǎng)，2012年全國(guó)優(yōu)秀博士論文獲得者，哈爾濱工業(yè)大學(xué)的周彬就是其導(dǎo)師段廣仁教授從本科階段開(kāi)始連貫培養(yǎng)至博士畢業(yè)。許多在博士學(xué)習(xí)階段取得多項(xiàng)重大成果的學(xué)生，多是從本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始就跟著同一個(gè)導(dǎo)師完成學(xué)習(xí)。因此，以本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為起點(diǎn)做好拔尖人才培養(yǎng)尤為必要。

因此，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科生培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)歷來(lái)受到重視，但目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在課時(shí)短，命題相對(duì)簡(jiǎn)單，選題倉(cāng)促，設(shè)計(jì)與研究不夠深入，創(chuàng)新性成果少，研究能力培養(yǎng)不足，各類學(xué)生一鍋燴等問(wèn)題。特別是對(duì)于本科生中的優(yōu)秀學(xué)生，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能對(duì)他們的研究能力、動(dòng)手能力、寫作能力進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不利于拔尖創(chuàng)新人才的先期培養(yǎng)。

一、現(xiàn)狀分析

為更好的對(duì)自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行分析，對(duì)北京理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院近年來(lái)所指導(dǎo)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行了初步統(tǒng)計(jì)，分析了全學(xué)院1243個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及指導(dǎo)情況。如圖1、圖2、圖3所示，分別對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題來(lái)源、題目性質(zhì)和指導(dǎo)教師情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。從命題情況來(lái)看，大部分題目來(lái)自科研實(shí)踐，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的題目很少；在題目性質(zhì)方面，工程設(shè)計(jì)占了總課題的53%。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)題目是為了完成工程中的部分簡(jiǎn)單工作，沒(méi)有深入到工程設(shè)計(jì)的優(yōu)秀內(nèi)容，不能體現(xiàn)創(chuàng)新性，而體現(xiàn)基礎(chǔ)研究的理論研究則只有4%，說(shuō)明本科生在理論研究上沒(méi)有太多作為，多是以體力勞動(dòng)和簡(jiǎn)單勞動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。而指導(dǎo)教師的組成中，年輕教師接近半數(shù)，這使得畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，教師經(jīng)驗(yàn)不足，命題、指導(dǎo)以及學(xué)生從本科、碩士到博士的連貫性培養(yǎng)中存在問(wèn)題。

國(guó)家強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)從時(shí)間安排、命題選題、指導(dǎo)方法、分類指導(dǎo)等多個(gè)方面與當(dāng)前的教育形勢(shì)和人才培養(yǎng)需求不相適應(yīng)。本文以本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容、指導(dǎo)教師、時(shí)間安排、指導(dǎo)方式、考核方式等主要要素進(jìn)行改革，以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的分析能力、解決問(wèn)題的動(dòng)手能力、結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐能力。

二、存在的主要問(wèn)題

1.現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)命題針對(duì)性不強(qiáng)，命題質(zhì)量不高

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的命題與選題都是由指導(dǎo)教師決定。由于大部分本科生能力所限，加之畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間較短，所以多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)只能完成相對(duì)比較簡(jiǎn)單的命題，指導(dǎo)教師在命題時(shí)常常是為命題而命題，人為降低難度，很難真正與自己的科研結(jié)合起來(lái)。表1、表2、表3是近年來(lái)自動(dòng)化學(xué)院兩個(gè)本科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題情況的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以看出，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的題目最少；而在題目類型方面，工程設(shè)計(jì)最多，理論研究最少；在重復(fù)性方面，重復(fù)題目為18.9%。

2.現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)短，完成研究和創(chuàng)新的時(shí)間不夠

現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)課程基本都是安排在大四最后一個(gè)學(xué)期，部分學(xué)校還在該學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，加上畢業(yè)、考研、找工作等各類事情，真正用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力都有限，總時(shí)長(zhǎng)平均也就不到四個(gè)月。而要在這四個(gè)月的時(shí)間中完成開(kāi)題、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)、論文寫作、答辯等一系列工作，很難有充足的時(shí)間對(duì)某一個(gè)課題進(jìn)行深入研究。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)，30%的學(xué)生甚至不能完全完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中要求的全部?jī)?nèi)容，只有10%的學(xué)生可以很好的在四個(gè)月的時(shí)間中做出較好的結(jié)果，而這類學(xué)生多數(shù)是提前參加到了課題中或是有很好的基礎(chǔ)，而60%的學(xué)生只能基本完成命題內(nèi)容。

3.現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)情況單一，不能很好的因材施教

表4是自動(dòng)化學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的統(tǒng)計(jì)情況。從指導(dǎo)教師的組成結(jié)構(gòu)上看，人數(shù)占三分之一的年輕教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量是總數(shù)的一半，而博士生導(dǎo)師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量少于其人數(shù)的百分比。說(shuō)明本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)主力仍是35歲以下的年輕教師。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式不利于創(chuàng)新性成果的出現(xiàn)

現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核主要以答辯為主，需要打破原有畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文和答辯為主的考核模式，將原有的考核按開(kāi)題、中期檢查、畢業(yè)答辯三個(gè)階段進(jìn)行分別考核，并制定各階段的階段性指標(biāo)，將原有的以論文為主的考核模式向以實(shí)物、程序、科技論文、專利、競(jìng)賽結(jié)果為主的綜合考核模式轉(zhuǎn)變，從而將原有的以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式向以科學(xué)研究為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式轉(zhuǎn)變。

5.現(xiàn)有的管理機(jī)制不能完全適應(yīng)畢業(yè)分類指導(dǎo)的需要

目前學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)管理模式主要以大多數(shù)學(xué)生的情況制定，靈活性不足，不能充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造力，也不能很好地提高落后學(xué)生的能力，對(duì)分類指導(dǎo)、因材施教體現(xiàn)不足。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的探索與改革

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上的改革

考慮到以往的現(xiàn)實(shí)情況，特別是考慮到為將來(lái)更進(jìn)一步的科學(xué)研究打基礎(chǔ)，有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程時(shí)間上進(jìn)行調(diào)整。按照分類思想，將不同學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，總的原則是加長(zhǎng)優(yōu)秀本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，從而將部分優(yōu)秀學(xué)生從本科、碩士、博士三個(gè)階段聯(lián)合培養(yǎng)。

一是對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生（成績(jī)排名年級(jí)前5%），從大三第二學(xué)期初開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，在大三第二學(xué)期末進(jìn)行開(kāi)題，大四一年時(shí)間完成具體設(shè)計(jì)和論文撰寫，總畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)為三個(gè)學(xué)期。其用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間相當(dāng)于現(xiàn)在研究生用于研究的時(shí)間。二是針對(duì)成績(jī)?cè)谇?0%左右的學(xué)生，則在大四第一學(xué)期選題、開(kāi)題，總畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)為兩個(gè)學(xué)期。三是針對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，選題時(shí)間為大四第一學(xué)期初，開(kāi)題時(shí)間為大四第一學(xué)期末，總時(shí)長(zhǎng)為兩個(gè)學(xué)期。四是針對(duì)動(dòng)手能力特別強(qiáng)和參加各類學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生，可在大三第一學(xué)期完成選題，開(kāi)題并將其畢業(yè)設(shè)計(jì)與競(jìng)賽結(jié)合，總時(shí)長(zhǎng)為四個(gè)學(xué)期。五是針對(duì)部分成績(jī)特別差的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)可在大四第二學(xué)期完成，總時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)期。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)命題模式的探索

畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題需要在題目命題來(lái)源、命題類型、命題質(zhì)量方面下功夫，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題。采取命題評(píng)審制，指導(dǎo)教師的命題應(yīng)在一定范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)審，只有通過(guò)評(píng)審的題目才能用以指導(dǎo)本科生。

一是面向以保研學(xué)生為主體的優(yōu)秀本科生。將他們作為創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的主力，命題主要結(jié)合國(guó)家和省部級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，從項(xiàng)目中抽取部分值得研究的有一定深度和難度且?guī)в星罢靶缘恼n題，鍛煉其研究能力和動(dòng)手能力。從本科階段開(kāi)始其碩士甚至博士的培養(yǎng)過(guò)程，為將來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀碩士和博士論文做準(zhǔn)備。二是面向以工作為主的部分本科生。主要從項(xiàng)目中抽取部分動(dòng)手和鍛煉工作能力較強(qiáng)的題目，鍛煉其在實(shí)際工作中解決問(wèn)題的能力。三是面向考研學(xué)生。對(duì)科研中的典型問(wèn)題和一些相對(duì)難度較小的題目進(jìn)行研究，特別注重將來(lái)其主要研究方面，為將來(lái)進(jìn)一步的深造打基礎(chǔ)。四是面向打算出國(guó)深造的學(xué)生。注重培養(yǎng)其英文能力，可采用英文論文的方式。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的改革

本項(xiàng)目根據(jù)指導(dǎo)教師的情況，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行分類，從而保證命題的分類效果，保證對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的連貫性，保證學(xué)生課題的延續(xù)性，從而保證能對(duì)優(yōu)秀本科生從本科、碩士直到博士階段的貫通培養(yǎng)。

一是實(shí)施優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制，并保證優(yōu)秀本科生能在畢業(yè)設(shè)計(jì)、碩士研究生、博士研究生階段基本師從一個(gè)導(dǎo)師，從而保證指導(dǎo)的連續(xù)性和前瞻性。本科生導(dǎo)師制從大三第一學(xué)期開(kāi)始實(shí)施，這類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)從大三第二學(xué)期開(kāi)始。二是指導(dǎo)教師在學(xué)生選題后自動(dòng)成為其本科導(dǎo)師，并在學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)、保研與考研、出國(guó)和找工作中給予具體指導(dǎo)。如上研究生后在同一專業(yè)，其本科導(dǎo)師自動(dòng)成為其研究生導(dǎo)師，博士階段如其導(dǎo)師是博導(dǎo)則自動(dòng)成為其博士生導(dǎo)師。期間學(xué)生有一次機(jī)會(huì)更換導(dǎo)師。三是主要由工作在教學(xué)科研第一線的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，要有一定的課題和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于特別優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)選拔博導(dǎo)或碩導(dǎo)擔(dān)任其指導(dǎo)教師。四是指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)有條件的實(shí)驗(yàn)室，其本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，按研究生進(jìn)行管理。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制的改革

為適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)分類指導(dǎo)探索和改革的需要，必須在學(xué)校、學(xué)院和研究所層面對(duì)管理機(jī)制進(jìn)行改革，主要應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：

（1）學(xué)校層面。允許學(xué)生按分類選擇畢業(yè)課題，并在大二結(jié)束時(shí)和大三每一學(xué)期結(jié)束時(shí)統(tǒng)計(jì)與學(xué)生成績(jī)排名。調(diào)整教務(wù)管理系統(tǒng)，允許不同分類學(xué)生在不同時(shí)間段跨學(xué)期、跨學(xué)年選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并進(jìn)行全過(guò)程管理。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)優(yōu)先保證其保研資格。評(píng)選畢業(yè)設(shè)計(jì)校級(jí)優(yōu)秀論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）學(xué)院層面。由輔導(dǎo)員、教學(xué)干事一起完成對(duì)學(xué)生的按成績(jī)、興趣、未來(lái)發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計(jì)分類。實(shí)施本科生導(dǎo)師制，并將本科生導(dǎo)師與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師結(jié)合。研究生階段的導(dǎo)師應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生的本科生導(dǎo)師或畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。成立畢業(yè)設(shè)計(jì)課程命題評(píng)審小組，聘請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)審。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師進(jìn)行資格審查，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師按實(shí)際時(shí)間相符的教學(xué)工作量考核。評(píng)選畢業(yè)設(shè)計(jì)院級(jí)優(yōu)秀論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）團(tuán)隊(duì)或研究所層面。給進(jìn)入研究所進(jìn)行長(zhǎng)期畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生一定的辦公和實(shí)驗(yàn)條件，并給予其一定的物質(zhì)補(bǔ)貼。作好國(guó)防項(xiàng)目的保密分解工作。幫助指導(dǎo)教師做好命題工作。

自動(dòng)化本科論文:應(yīng)用型電氣工程及其自動(dòng)化本科專業(yè)教學(xué)模式探索

摘 要 圍繞石河子大學(xué)工程應(yīng)用型本科電氣工程及其自動(dòng)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“雙體系兩結(jié)合”的教學(xué)模式，突出工程素質(zhì)培養(yǎng)，理論與實(shí)踐教學(xué)并重，使學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力明顯得到提升。

關(guān)鍵詞 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)；工程應(yīng)用型本科；教學(xué)模式

1 引言

電氣專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用范圍很廣的工程應(yīng)用專業(yè)，它的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生除了掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，石河子大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中積極探索適合于工程應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的“雙體系兩結(jié)合”教學(xué)模式，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力明顯得到提高。

2 構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的理論教學(xué)體系

“雙體系兩結(jié)合”的教學(xué)模式指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉，兩者相互影響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際工程的結(jié)合。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面較寬，具有學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造和開(kāi)拓事業(yè)的能力，能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、電氣設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制、信息處理、生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。為此，在專業(yè)的理論教學(xué)體系構(gòu)建中，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑”構(gòu)建知識(shí)體系。“厚基礎(chǔ)”包括人文社科、公共、學(xué)科基礎(chǔ)三大模塊課程，“寬口徑”體現(xiàn)在專業(yè)課打通并設(shè)置在學(xué)科基礎(chǔ)課中。

1）人文社科、公共、學(xué)科基礎(chǔ)由公共基礎(chǔ)、相關(guān)知識(shí)、專業(yè)拓展等系列課程構(gòu)成，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域等方面，全面提高其綜合素質(zhì)和多角度的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?

2）學(xué)科基礎(chǔ)主要由電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電氣測(cè)量等系列課程構(gòu)成，使學(xué)生獲得電氣工程基本知識(shí)，并充分考慮了將來(lái)專業(yè)口徑的拓寬，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3）專業(yè)基礎(chǔ)主要由自動(dòng)控制原理、電機(jī)學(xué)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、電力電子技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用等專業(yè)課、限選課、任選課等組成。教授學(xué)生掌握專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4）在專業(yè)課中設(shè)置了兩個(gè)專業(yè)方向課程群——電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化和電力電子與電氣傳動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)方向選擇相應(yīng)的課程。

5）開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程和綜合教育課程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程借助因特網(wǎng)開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿類課程，綜合教育類課程則鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各類學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練、科技創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐及相關(guān)文化素質(zhì)教育活動(dòng)。

3 構(gòu)建推進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生實(shí)踐能力有著特別重要的作用。實(shí)驗(yàn)中心建立了與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為優(yōu)秀，涵蓋基本性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，滿足不同層次人才培養(yǎng)需要的教學(xué)體系。此教學(xué)體系分為兩大部分。

3.1 課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

這部分實(shí)驗(yàn)為理論課程同步實(shí)驗(yàn)，主要目的是配合課程的學(xué)習(xí)，加深對(duì)理論的理解。

1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是與理論教學(xué)密切相關(guān)、協(xié)調(diào)配合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由“電路理論實(shí)驗(yàn)”“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”“數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)”“電機(jī)學(xué)”和“自動(dòng)控制原理”實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。同時(shí)，對(duì)于電機(jī)學(xué)和自動(dòng)控制原理課程，既可以采用試驗(yàn)臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，也可以采用計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與理論、實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2）綜合性實(shí)驗(yàn)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將多個(gè)實(shí)驗(yàn)綜合，使學(xué)生具備初步的綜合應(yīng)用能力。

3）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在給出設(shè)計(jì)目標(biāo)后，學(xué)生自行利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)計(jì)出滿足設(shè)計(jì)要求的實(shí)驗(yàn)方案，由電子線路設(shè)計(jì)、電子線路仿真、應(yīng)用電子系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等設(shè)計(jì)項(xiàng)目構(gòu)成，并向校內(nèi)學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了很好的環(huán)境和條件。

3.2 集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

1）技能訓(xùn)練。

①機(jī)械制造實(shí)習(xí)。第二學(xué)期在機(jī)電學(xué)院實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行，時(shí)間為2周，學(xué)生分組進(jìn)行車、銑、刨、磨、鉗、焊等工種操作，使學(xué)生對(duì)工廠的情況有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，初步掌握冷加工方法與操作過(guò)程，了解機(jī)床設(shè)備等。

②電工實(shí)訓(xùn)。第五學(xué)期在機(jī)電學(xué)院電氣工程實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行，時(shí)間為2周，每人必須獨(dú)立完成實(shí)際操作練習(xí)。通過(guò)各種工藝的講解和實(shí)際操作練習(xí)，使學(xué)生掌握常用電工工具和工藝知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為今后從事電氣工程技術(shù)工作打下初步的基礎(chǔ)。通過(guò)電工實(shí)訓(xùn)使學(xué)生達(dá)到“維修電工中級(jí)”職業(yè)技能水平。

③EDA實(shí)踐。第五學(xué)期在機(jī)電學(xué)院電氣工程實(shí)驗(yàn)室中心完成，時(shí)間為2周。通過(guò)對(duì)電路設(shè)計(jì)軟件、繪圖軟件的學(xué)習(xí)，完成電子電路仿真設(shè)計(jì)、原理圖繪制和印制電路板設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試等。

2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)。第七學(xué)期在機(jī)電學(xué)院電氣工程實(shí)驗(yàn)中心完成，時(shí)間為1周，目的是使學(xué)生建立電力系統(tǒng)及自動(dòng)控制系統(tǒng)的整體概念，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析問(wèn)題的能力。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)分為電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)和電氣自動(dòng)化綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可任選其中一個(gè)，實(shí)驗(yàn)完成后，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3）課程設(shè)計(jì)。

①電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)。第五學(xué)期在機(jī)電學(xué)院電氣工程實(shí)驗(yàn)室中心完成，時(shí)間為2周，每人一題，完成電子電路的設(shè)計(jì)、調(diào)試、仿真。該環(huán)節(jié)著重提高學(xué)生在電子技術(shù)方面的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步掌握工程設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐的基本技能。完成后提交設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。

②綜合課程設(shè)計(jì)。第七學(xué)期在校內(nèi)完成，時(shí)間為2周，每人一題，目的是使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論與實(shí)踐知識(shí)，按要求完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，有實(shí)驗(yàn)條件的完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。該課程設(shè)計(jì)分為電力系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)和電氣自動(dòng)化綜合課程設(shè)計(jì)，前者主要完成發(fā)電廠、變電所的初步設(shè)計(jì)，后者主要完成控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、調(diào)試。學(xué)生可任選一個(gè)，完成后提交設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。

4）專業(yè)實(shí)習(xí)。

①認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)地點(diǎn)為天富電力股份有限公司、天業(yè)化工、銀河紡織有限公司、昌吉特變、農(nóng)副產(chǎn)品加工廠等企業(yè)，于第三學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間為1周，實(shí)習(xí)方式為現(xiàn)場(chǎng)參觀。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)和奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)參觀火力發(fā)電廠、水電站、變電站，初步認(rèn)識(shí)電力的生產(chǎn)、變換和輸送過(guò)程，認(rèn)識(shí)電氣設(shè)備在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。完成后提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

②畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)地點(diǎn)為天富電力股份有限公司等實(shí)習(xí)基地，于第七學(xué)期完成，時(shí)間為4周，學(xué)生分組進(jìn)行，采用工程技術(shù)人員專題講座與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。通過(guò)實(shí)習(xí)，深入了解發(fā)電廠生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)以及計(jì)算機(jī)在發(fā)電廠中的應(yīng)用情況，為畢業(yè)設(shè)計(jì)搜集資料等。完成后提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

5）畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)于第八學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間為16周，采用導(dǎo)師制，雙向選擇，每生一題，也可與簽約單位聯(lián)合完成實(shí)際課題。設(shè)計(jì)期間要求學(xué)生調(diào)查研究，收集資料，綜合運(yùn)用4年所學(xué)的知識(shí)，完成方案比較、分析、論證，理論研究、設(shè)計(jì)計(jì)算、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的編寫等，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

這樣，在教學(xué)安排上加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了大型綜合實(shí)驗(yàn)周、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。目前專業(yè)集中實(shí)踐周由原來(lái)的28周增加到32周，占教學(xué)總周數(shù)的比例達(dá)到20%。同時(shí)，在理論課程教學(xué)中，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)比重增加，專業(yè)主干課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總課時(shí)達(dá)20%，實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)比例大大提高，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)達(dá)210課時(shí)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到100%。

4 改革教學(xué)方法和手段，改善教學(xué)效果

4.1 實(shí)行實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放

在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)科基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)行全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，如電路實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)和電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)；實(shí)行全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在完成全部必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和能力，自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)施“全開(kāi)放”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，大大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.2 積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

有計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生參加各種有益學(xué)生身心健康、擴(kuò)展知識(shí)面、開(kāi)拓視野、培養(yǎng)能力的活動(dòng)，開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)習(xí)等以學(xué)生為主體的自主性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)；組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以擴(kuò)大視野、啟發(fā)科學(xué)思維，創(chuàng)造條件把學(xué)生引導(dǎo)到各種科學(xué)研究活動(dòng)中去，他們可以參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽等，參加教師的科學(xué)研究工作。通過(guò)第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)思想、敢于創(chuàng)新的精神、分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文圍繞工程應(yīng)用型本科電氣工程及其自動(dòng)化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合石河子大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)發(fā)展情況和專業(yè)特色，介紹構(gòu)建“雙體系兩結(jié)合”教學(xué)模式的探索思路與實(shí)施過(guò)程。按照“雙體系兩結(jié)合”的教學(xué)模式制訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的理論教學(xué)體系與遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，突出工程素質(zhì)培養(yǎng)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，改革教學(xué)方法和手段，改善教學(xué)效果，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作，學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力明顯提升，得到用人單位的認(rèn)可。

自動(dòng)化本科論文:地方本科院校自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

摘要：應(yīng)用型本科教育是高等教育的重要組成部分。培養(yǎng)應(yīng)用性、復(fù)合性和創(chuàng)新型人才，對(duì)于應(yīng)用型本科教育具有十分重要的意義。以湖南人文科技學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)為例，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與專業(yè)建設(shè)思路、教學(xué)計(jì)劃制定、課程群建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽、產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)等方面，研究地方本科院校自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，提出了自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并在實(shí)踐中進(jìn)行了應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；地方院校；自動(dòng)化；培養(yǎng)模式

我國(guó)的自動(dòng)化專業(yè)教育始于 1952 年全國(guó)高校專業(yè)大調(diào)整時(shí)期，主要有兩條主線“：工業(yè)電氣自動(dòng)化”專業(yè)和“自動(dòng)控制”專業(yè)，到 90 年代多數(shù)高校將兩個(gè)專業(yè)合并成“自動(dòng)化”專業(yè)。經(jīng)過(guò) 50 多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為完善的學(xué)科教學(xué)體系，目前全國(guó)有近 400 所高校設(shè)有自動(dòng)化專業(yè)，并保持良好的發(fā)展勢(shì)頭。通信與控制工程系自動(dòng)化本科專業(yè)成立于2006年，迄今已走過(guò)整整五個(gè)年頭了。五年來(lái)，在學(xué)校、系部領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，自動(dòng)化專業(yè)在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面取得了一定的進(jìn)展。

1 自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)層次定位

我系各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，符合學(xué)校定位。學(xué)院在“十二五”規(guī)劃中提出了我院的培養(yǎng)目標(biāo)定位：培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、全面發(fā)展、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。根據(jù)學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的定位，我們確定了自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有理論基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬、素質(zhì)優(yōu)良和具有創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的應(yīng)用型專門技術(shù)人才，使學(xué)生受到良好的科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，在德、智、體等方面全面發(fā)展，并能在各專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)的高等工程技術(shù)人才。

自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)層次定位為工程應(yīng)用型人才。作為工程應(yīng)用型人才，主要從事工程、設(shè)備、產(chǎn)品、工藝和技術(shù)等方面的研究、開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)工作。從這個(gè)定位出發(fā)，自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型本科教育要從工程技術(shù)性的角度來(lái)制訂人才培養(yǎng)方案。所構(gòu)建的教學(xué)體系，應(yīng)具有較寬厚的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，注重學(xué)生工程技術(shù)能力的培養(yǎng)，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 準(zhǔn)確定位培養(yǎng)模式

根據(jù)專業(yè)的定位，制訂人才培養(yǎng)方案，加以實(shí)施，實(shí)行理論與實(shí)踐結(jié)合，知識(shí)與技能并重，基礎(chǔ)與應(yīng)用兼顧，能力與特長(zhǎng)協(xié)調(diào)。加強(qiáng)通識(shí)教育，注重學(xué)科交叉，在確保優(yōu)秀課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)限選課和任選課拓寬學(xué)生對(duì)人文知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)的了解，使學(xué)生受到比較嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練。培養(yǎng)方案體現(xiàn)了專業(yè)特點(diǎn)，能夠切實(shí)體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)規(guī)格符合自動(dòng)化專業(yè)的內(nèi)涵。

根據(jù)社會(huì)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能專門人才的實(shí)際需求，各專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬桓鶕?jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案擁有科學(xué)的理論、實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整合的模塊化課程體系；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案，以校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為載體，采用“項(xiàng)目引導(dǎo)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“學(xué)訓(xùn)交替”等適合工科的人才培養(yǎng)模式。系部通過(guò)組織教師到兄弟院學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)校外專家對(duì)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行診斷和通過(guò)畢業(yè)生的社會(huì)反饋，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)方案基本符合人才培養(yǎng)的需要，畢業(yè)生更加適應(yīng)社會(huì)和地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

3 制定合理的教學(xué)體系

3.1 加強(qiáng)教學(xué)研究，推進(jìn)教學(xué)改革

根據(jù)本專業(yè)定位以及自動(dòng)化的發(fā)展和社會(huì)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才的要求，我們加大教學(xué)改革研究與實(shí)踐力度，提出了以“加強(qiáng)素質(zhì)教育為重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)為特色”的“系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)控制”人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革方案。以“單片機(jī)原理及應(yīng)用” 課程為試點(diǎn)，進(jìn)行了授課方式、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)和考核方式的改革。改革的具體方案為：在單片機(jī)教學(xué)中引入“任務(wù)型教學(xué)法”。教師圍繞特定的目的和項(xiàng)目，設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，在學(xué)期末進(jìn)行為期2周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生給定具體的內(nèi)容，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成整個(gè)過(guò)程。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)工作，突出素質(zhì)教育和綜合能力培養(yǎng)。積極鼓勵(lì)專任教師大膽探索教學(xué)改革的新思路、新途徑，開(kāi)展教學(xué)研究。

針對(duì)信息類課程的特點(diǎn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助分析和輔助設(shè)計(jì)，模擬和演示一些難于用實(shí)驗(yàn)觀察的現(xiàn)象和規(guī)律，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的理論，掌握信號(hào)處理和電路設(shè)計(jì)的方法。如：利用Matlab進(jìn)行《自動(dòng)化控制原理》、《電力電子技術(shù)》、《數(shù)字圖像處理》和《數(shù)字信號(hào)處理》等課程的課堂演示和實(shí)驗(yàn)；利用Proteus軟件進(jìn)行《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》和《單片機(jī)原理及應(yīng)用》等課程的設(shè)計(jì)與仿真，收到了良好的教學(xué)效果。

3.2 根據(jù)學(xué)生層次，優(yōu)化教學(xué)體系

為了制定適合學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展的教學(xué)體系，對(duì)用人單位、同類院校和畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解用人單位對(duì)人才的需求、同類院校的人才培養(yǎng)模式和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還與畢業(yè)學(xué)生及時(shí)溝通反饋信息，了解他們?cè)诠ぷ髦袑?duì)知識(shí)、技能的要求等。

以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo)，突出加強(qiáng)大學(xué)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C 語(yǔ)言等公共基礎(chǔ)課，以及自動(dòng)控制原理、電機(jī)拖動(dòng)，電力電子、微機(jī)原理、單片機(jī)、EDA 等學(xué)科基礎(chǔ)課的課時(shí)和教學(xué)力度。培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算機(jī)、電子信息和自動(dòng)控制工程等專業(yè)的綜合能力。使學(xué)生充分掌握強(qiáng)電與弱電、硬件與軟件、元件與系統(tǒng)、運(yùn)行與控制等專業(yè)技能，為今后就業(yè)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，是指監(jiān)控組織通過(guò)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)監(jiān)督，定期收集有關(guān)教學(xué)工作質(zhì)量、教學(xué)成果質(zhì)量和辦學(xué)條件等方面的信息，在分析整理的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)可能存在的質(zhì)量問(wèn)題，對(duì)教學(xué)行為及時(shí)調(diào)整，以穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。

我系從現(xiàn)代教育管理理念出發(fā)，逐步建立了由系督導(dǎo)組織構(gòu)成的教學(xué)管理組織系統(tǒng)。教學(xué)督導(dǎo)組織主要對(duì)系教學(xué)工作及質(zhì)量行使監(jiān)測(cè)、評(píng)估、反饋與督導(dǎo)等職能。教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中，通過(guò)系領(lǐng)導(dǎo)和教研室的行政組織系統(tǒng)規(guī)范教師教學(xué)，并不斷完善。同時(shí)，教務(wù)處建立專家督導(dǎo)組深入課堂開(kāi)展不定期專項(xiàng)檢查和測(cè)評(píng)制度，針對(duì)課堂教學(xué)和各教學(xué)環(huán)節(jié)提出意見(jiàn)和建議。另外學(xué)校還成立了學(xué)生助理員組織，廣泛了解征集學(xué)生對(duì)教學(xué)的想法，及時(shí)反饋給相關(guān)教學(xué)單位。

本專業(yè)一直重視教學(xué)質(zhì)量工作，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，學(xué)校通過(guò)教學(xué)檢查制度、督導(dǎo)制度、聽(tīng)課制度、學(xué)生信息員制度、學(xué)生評(píng)教、學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等多種途徑，加強(qiáng)對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查及質(zhì)量監(jiān)控，教學(xué)過(guò)程始終堅(jiān)持執(zhí)行期初檢查、期中檢查、期末檢查；領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課、同行專家聽(tīng)課互評(píng)；督導(dǎo)隨堂檢查；撰寫工作計(jì)劃、總結(jié)報(bào)告、分析報(bào)告等工作，實(shí)施全方位、全過(guò)程的控制管理。

建立了教學(xué)巡查制度，并在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、教師互評(píng)和信息監(jiān)控（教學(xué)日志）為主的多方位教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持有針對(duì)性地開(kāi)展日常教學(xué)秩序檢查和期初、期中、期末教學(xué)檢查，并把教師的教學(xué)質(zhì)量作為考核教師的重要指標(biāo)，作為教師加薪晉級(jí)的重要依據(jù)之一。通過(guò)以上措施的實(shí)施，全面而公正地反映了教師的教學(xué)質(zhì)量，有力促進(jìn)了教師鉆研教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。制定了相應(yīng)的教師課堂教學(xué)、教案、作業(yè)批改、教師聽(tīng)課等方面的規(guī)范和制度并嚴(yán)格執(zhí)行，以提高教學(xué)效果和鼓勵(lì)教學(xué)改革；嚴(yán)格規(guī)范課堂考勤記載、平時(shí)作業(yè)分?jǐn)?shù)記載、課堂練習(xí)分?jǐn)?shù)記載等形成性考核教學(xué)文件；專業(yè)內(nèi)教師相互聽(tīng)課必須10次以上。

3.4 重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立實(shí)踐教學(xué)體系

自動(dòng)化專業(yè)十分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，不斷探索和改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有較多機(jī)會(huì)參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)。能夠達(dá)到培養(yǎng)方案的全部實(shí)驗(yàn)開(kāi)齊，全部實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)均能落實(shí)。注重加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，合理安排各類實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極開(kāi)展校企合作，建立了穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后，由專家介紹工程背景知識(shí)，講解工程建設(shè)方案和技術(shù)要求，由技術(shù)人員承擔(dān)主要指導(dǎo)工作，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生參加或參與實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)工作和科技創(chuàng)新活動(dòng)，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作業(yè)和報(bào)告，收到良好效果。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要求學(xué)生吃苦耐勞，遵守學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，做到勤觀察、勤思考、勤動(dòng)手、勤記錄。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)后，指導(dǎo)教師都能認(rèn)真總結(jié)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，努力尋求提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的有效途徑。實(shí)踐教學(xué)方案完備，并按照培養(yǎng)方案能開(kāi)出所有實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃完成了各項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有安排、有總結(jié)，在每學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)書(shū)中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。此外，我們有計(jì)劃有組織地開(kāi)展了一系列的學(xué)生課外活動(dòng)，使學(xué)生隨著專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，專業(yè)綜合素質(zhì)也同時(shí)得到了全面培養(yǎng)。

4 以賽促學(xué)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

作為工科專業(yè)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得非常重要。提高學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施有多種多樣，而通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽拉動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，乃至理論學(xué)習(xí)具有十分明顯的教學(xué)效果。學(xué)科競(jìng)賽參與學(xué)校多，競(jìng)爭(zhēng)激烈，比賽時(shí)間短，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手能力是很大的挑戰(zhàn)，而獲得榮譽(yù)后的成就感對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分有利。實(shí)驗(yàn)教學(xué)及課程體系的改革和實(shí)驗(yàn)室的全面開(kāi)放有效促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。在國(guó)家、省級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯、飛思卡爾智能小車等活動(dòng)中取得了優(yōu)異成績(jī)。截止目前，雖然只參加了4屆國(guó)家或省級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽，但獲得了國(guó)家二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省二、三等獎(jiǎng)共5項(xiàng)的好成績(jī)。獲得挑戰(zhàn)杯省級(jí)獎(jiǎng)2項(xiàng)，飛思卡爾智能小車華南賽區(qū)獎(jiǎng)1項(xiàng)。我系開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程被選課同學(xué)稱為是上學(xué)以來(lái)“最特別、最為艱苦”，“實(shí)踐性和綜合性最強(qiáng)”、“自由度最大、最具素質(zhì)教育特色”的課程。

5 完善師資隊(duì)伍，培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才，必須有實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍作保證。認(rèn)真貫徹系部關(guān)于“狠抓產(chǎn)學(xué)研”與“培養(yǎng)雙師型”教師相結(jié)合的工作思路，抓住婁底市組建農(nóng)機(jī)、煤機(jī)聯(lián)盟的契機(jī)，大力加強(qiáng)與周邊企業(yè)的聯(lián)系，逐步實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的效果，帶動(dòng)自動(dòng)化專業(yè)整體提升科研和教學(xué)水平。加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，可以通過(guò)提高學(xué)歷層次和進(jìn)行崗位培訓(xùn)等方法，使本專業(yè)具有博士、碩士學(xué)歷和參加“雙師型”教師的比例不斷提高。對(duì)青年教師實(shí)行導(dǎo)師制，每個(gè)青年教師均由一名具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的具有副教授以上職稱的老師進(jìn)行指導(dǎo)，包括教案的書(shū)寫、授課方法、課程的重點(diǎn)難點(diǎn)等，真正做到傳幫帶；每年對(duì)新進(jìn)教師都要進(jìn)行嚴(yán)格的審核、考評(píng)，除學(xué)院對(duì)新進(jìn)青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)外，我系還要進(jìn)行系內(nèi)培訓(xùn)，組織青年教師學(xué)習(xí)各種規(guī)章制度，組織各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)專題講座，實(shí)行青年導(dǎo)師制，要求青年教師跟班聽(tīng)指導(dǎo)教師授課一學(xué)年，積極鼓勵(lì)青年教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，正式上講臺(tái)前還要進(jìn)行嚴(yán)格的試講，試講合格者方能上崗。并在新教師到校上課后1月左右再安排一次由系教研室成員參加的試教活動(dòng)，迅速提高他們的教學(xué)水平，現(xiàn)在每位年輕教師都能講授1-2門本專業(yè)課程，教學(xué)效果符合要求，全體教師能為人師表，教書(shū)育人，保證了教學(xué)質(zhì)量。

6 結(jié)束語(yǔ)

要使培養(yǎng)的應(yīng)用型人才適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，就必須加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)和企業(yè)的聯(lián)系，一定要經(jīng)常組織教師深入工產(chǎn)生產(chǎn)第一線，調(diào)查用人單位對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，由此進(jìn)一步修訂教學(xué)計(jì)劃、改革教學(xué)內(nèi)容以及課程體系，增加工程技術(shù)教育的針對(duì)性；積極與企業(yè)聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研合作的緊密程度。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是地方院校的根本任務(wù)。我院以自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為契機(jī)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略，切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)校與區(qū)域各單位的聯(lián)系，促進(jìn)形成了從學(xué)生培養(yǎng)到全面就業(yè)的新局面。