時間：2022-05-17 22:54:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藝術(shù)人才論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近年來，各大院校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)都在進行改革，積極嘗試各種各樣的教育模式，如工作室教育模式、校企合作教育模式、項目帶動教育模式等等，這些探索在一定程度上提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭能力。但是對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的研究還處于起步階段，沒有形成完整的藝術(shù)設(shè)計類人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。目前，整個社會都在以創(chuàng)新為目標，創(chuàng)業(yè)為途徑來探索大學(xué)生的就業(yè)之路，而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在學(xué)生數(shù)量不斷增加、就業(yè)難度日益加大、教育質(zhì)量不斷下滑的現(xiàn)實困難面前，只有以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育模式和教育思想的革新，實現(xiàn)教育工作的穩(wěn)定發(fā)展。
第一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀研究。
明確藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀是實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計改革的前提，也是提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的保證，更是提高教育效益的關(guān)鍵點。所以，在實踐中，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行深層次的研究和系統(tǒng)的分析是十分必要的。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是一門綜合性很強的學(xué)科，它需要在應(yīng)用實踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、知識的理解運用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，這不是僅僅局限在教室的范圍之內(nèi)，傾聽教師單方面的講解就可以達到培養(yǎng)目的的。所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，來研究藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是更加科學(xué)合理的方式。近年來，對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查可以表明，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，其設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、合作意識、創(chuàng)業(yè)意識等都比較弱。其中一部分畢業(yè)生不能腳踏實地，安心工作，而是頻繁跳槽，好高騖遠，這些情況嚴重制約了企業(yè)的良性發(fā)展；還有一部分畢業(yè)生因為無法適應(yīng)就業(yè)崗位的需求，不能按時保質(zhì)地完成工作而處于再就業(yè)狀態(tài)。由此可見，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是目前各高校亟待解決的緊迫問題。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校藝術(shù)設(shè)計的地位有所提升，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)形成了門類齊全、教學(xué)資源充足的教學(xué)體系。但是在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)繪畫技巧的教學(xué)占據(jù)了教學(xué)的主要過程。在無形當(dāng)中，繪畫成了所有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向的公開課和必修課。此時，繪畫技巧的傳授就脫離了各個方向的特點，和專業(yè)之間缺少了必然的聯(lián)系，也體現(xiàn)不出專業(yè)的差異性，模糊了教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目的。
第二、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，藝術(shù)設(shè)計類人才的培養(yǎng)方法。
1）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)下，改革藝術(shù)設(shè)計類的教育舉措。實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是決定教育工作成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是高校在今后一段時間內(nèi)工作的重點。在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)科動向是教育者一定要首先深入調(diào)查的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合該學(xué)科的現(xiàn)狀來構(gòu)建完整的、科學(xué)的、健全的課程標準體系是高校培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才的重要保障。所以，逐步改變傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法，形成自由化、開放化、與實際相結(jié)合的工作理念，是目前藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)，也是促進藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁向現(xiàn)代化的重要舉措。隨著生活水平的提高，人們的審美觀念和審美水平也在不斷地提升，所以藝術(shù)教學(xué)必須要以現(xiàn)代生活為土壤，扎根于實際生活之中，才能獲得強大的生命力。所以藝術(shù)設(shè)計教學(xué)要與人文、自然、社會等全面接觸，將藝術(shù)教育融于文化教育和社會教育之中。此外，專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程之間的關(guān)系要恰當(dāng)處理，對于二者之間的比重要進行規(guī)劃安排，既要突出基礎(chǔ)課程的重要性，又要給予專業(yè)課程以足夠的課時，來培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計方面的專長。
2）強化實踐教學(xué)管理。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的未來發(fā)展方向是教師在進行教學(xué)之前首先要明確的內(nèi)容，然后教師要以此為基礎(chǔ)逐步構(gòu)建出一套明朗的、可供操作的工作體系。在教學(xué)中，為了促進學(xué)生形成工作思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在自由、開放的課堂環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，對于教學(xué)思路和設(shè)計思維，教師要進行提綱挈領(lǐng)地總結(jié)，并給學(xué)生輪流演示、講述的機會和時間。此外，在考核方面，方案制作應(yīng)該成為學(xué)生考核的主要形式。因為方案制作是設(shè)計的基礎(chǔ)，一個學(xué)生的設(shè)計能力能夠從他制作的方案中看出來，其貌不揚的圖紙效果和陳舊落后的設(shè)計理念都不能為優(yōu)秀的方案制作添磚加瓦，所以，考察學(xué)生的方案制作能力能夠反映出學(xué)生的設(shè)計理念是否新穎，設(shè)計方法是否科學(xué)等。
3）組建強有力的教師團隊。培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的藝術(shù)設(shè)計類人才，離不來強有力的教師引導(dǎo)。所以組建強有力的教師團隊并充分發(fā)揮每一個教師的力量是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計人才的重要保障。在組建教師團隊的過程中，把握教師的專業(yè)強項，彌補單一教師在理論和技術(shù)上無法并重的缺陷。在教學(xué)過程中，優(yōu)先任用理論先進、動手能力強的老師，并鼓勵、安排其他老師到企業(yè)中進行實踐鍛煉，通過多種方式例如外聘或項目合作等引進企業(yè)的一線設(shè)計師來學(xué)校進行講座，或者聘請他們?yōu)榭妥淌冢瑤ьI(lǐng)學(xué)生進行實地感受、應(yīng)用設(shè)計等。此外，為著重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和動手能力，教師的教學(xué)過程應(yīng)該圍繞著真實的案例展開，通過教師自身的動手操作進行示范演示方案制作流程，讓學(xué)生快速掌握方案制作的要領(lǐng)，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
1.設(shè)計基礎(chǔ)課程部分
設(shè)計基礎(chǔ)課程包括造型基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等課程。進入設(shè)計基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，要使本專業(yè)學(xué)生從臨摹型思維向創(chuàng)意型思維轉(zhuǎn)變，從一名美術(shù)類學(xué)生過渡為設(shè)計類學(xué)生。
2.設(shè)計理論課程部分
設(shè)計理論課程包括設(shè)計原理、計算機二維三維設(shè)計、工程構(gòu)造、材料等課程。針對本專業(yè)“一專多能”的市場型人才培養(yǎng)目標，掌握理論知識是非常必要的。這樣不僅能在以后的設(shè)計課程中應(yīng)用到，并且能與設(shè)計實踐相結(jié)合，如景觀設(shè)計方向開設(shè)的景觀環(huán)境原理、景觀工程、景觀設(shè)計初步、景觀構(gòu)造與材料等課程。
3.專業(yè)設(shè)計課程部分
專業(yè)設(shè)計課程包括室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、建筑設(shè)計、植物設(shè)計、家具設(shè)計等課程。以景觀設(shè)計方向為例，開設(shè)景觀設(shè)計（庭院、社區(qū)、綜合場地設(shè)計）、景觀建筑設(shè)計、植物配置與造景三個門類的課程，還可以增加景觀規(guī)劃專題這一系列的輔助設(shè)計課程。
4.專業(yè)選修課程
部分專業(yè)選修課程包括雕塑、陶藝、城市家具、景觀生態(tài)學(xué)、城市設(shè)計、中外園林史等專業(yè)課程。該類課程為完成基礎(chǔ)及專業(yè)課程之外的擴充，既可以拓展學(xué)生的專業(yè)能力，又可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。5.專業(yè)實踐課程專業(yè)實踐課程包括建筑風(fēng)景速寫、手繪表現(xiàn)、設(shè)計實踐項目調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計等課程。專業(yè)實踐包括學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識與社會實踐相結(jié)合的過程，以及將四年學(xué)習(xí)期間所學(xué)綜合完成的畢業(yè)設(shè)計。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的工作室模式教學(xué)
應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求學(xué)生將基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論在實踐中應(yīng)用，參與課題設(shè)計是理論與實踐結(jié)合的最佳途徑。課程的開展有規(guī)范的內(nèi)容，由實題開始，以副教授職稱以上導(dǎo)師和至少兩名輔導(dǎo)教師構(gòu)成的工作室形式展開。將專業(yè)教師分為多組，承擔(dān)不同的設(shè)計課題，由學(xué)生及工作室教師雙向選擇，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又給予了教師教學(xué)充分的自由度。學(xué)生在工作室學(xué)習(xí)不僅深化了所學(xué)的專業(yè)知識，而且能熟練掌握相應(yīng)的制作技能，有利于團隊管理和協(xié)作、現(xiàn)場踏勘、資料分析與研究、設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)意、市場分析等綜合能力的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)科性質(zhì)要求學(xué)生能同時具備設(shè)計能力與表現(xiàn)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂練習(xí)是主要教學(xué)方式，實踐課程少，實踐時間短，忽略了社會實踐環(huán)節(jié)，很難將理論和實踐有機結(jié)合起來，而開展工作室模式教學(xué)正是針對此弊端而進行的改革。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展工作室模式教學(xué)很有必要，也迫在眉睫。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)
教師的素質(zhì)和學(xué)歷職稱不容忽視。除此以外，教師的創(chuàng)造性思維也是很重要的，優(yōu)秀院校創(chuàng)造的成果，都離不開具有創(chuàng)新意識和奉獻精神的高素質(zhì)教師隊伍。設(shè)計學(xué)院的專業(yè)教師隊伍現(xiàn)階段年齡結(jié)構(gòu)和層次比較合理，中青年教師占的比例比較大。這就需要學(xué)院多提供深造、培訓(xùn)、交流的機會，可以體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.繼續(xù)深造
針對當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展趨勢以及學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，對教師隊伍專業(yè)水平的進一步提升是大學(xué)教育中的一個重要組成部分。對于教師的繼續(xù)深造，學(xué)院應(yīng)給予支持、鼓勵及制定相關(guān)的獎勵機制。
2.培訓(xùn)及交流
社會需求的時效性、行業(yè)的發(fā)展是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的主要推動力，其影響是全面而持久的。而專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)決定了設(shè)計企業(yè)的管理技術(shù)、經(jīng)驗和學(xué)科發(fā)展的前沿信息能否及時融入相關(guān)的實踐教學(xué)。因此，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教師在行業(yè)間的培訓(xùn)和交流對于促進實踐教學(xué)的改革及項目工作室的順利進行是基本保證。教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)發(fā)展的交流也是非常重要的，這包括學(xué)院內(nèi)部不同專業(yè)教師之間的教學(xué)經(jīng)驗交流、教師與學(xué)生之間的互動交流和專業(yè)教師教學(xué)與學(xué)院管理層之間的交流。為了保障順利交流，除了學(xué)院提供交流的機會及平臺以外，每位教師的積極參與也是必不可少的。這就需要制定一些正式的規(guī)章制度，采用如展覽、座談、考察等多種交流形式，以形成良好、持久的交流機制及氛圍。最后，校際相關(guān)專業(yè)之間的考察及交流也是不能忽視的一個環(huán)節(jié)。
四、結(jié)語
1、加強區(qū)域內(nèi)高效合作，推動區(qū)域內(nèi)藝術(shù)類人才培養(yǎng)
1）搭建藝術(shù)類人才培育平臺國內(nèi)任何區(qū)域均可搭建藝術(shù)類人才培育平臺，以發(fā)揮協(xié)調(diào)、監(jiān)督和強化區(qū)域內(nèi)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的關(guān)鍵職能。在搭建藝術(shù)類人才培養(yǎng)平臺時，需制定中、短、長發(fā)展計劃，確定每一個藝術(shù)類人才培養(yǎng)院校的發(fā)展目標及運營計劃，幫助各院校高效處理辦學(xué)中出現(xiàn)的困難與問題，尋找最佳處理方案：有計劃地評估培育院校的發(fā)展目標實現(xiàn)情況并給出相應(yīng)的發(fā)展建議，從課堂教學(xué)質(zhì)量及實際訓(xùn)練質(zhì)量下功夫；幫助各院校提升教師團隊自身素養(yǎng)，可高效利用閑余時間集中開展老師技能培訓(xùn)工作．激發(fā)老師自我提升的積極性及潛在才能，進而提升老師自身素質(zhì)，需格外關(guān)注“雙師型”教師團隊的質(zhì)量。
2）重點發(fā)展校企合作由于國內(nèi)藝術(shù)類人才培養(yǎng)工作發(fā)展的時間較短，大多數(shù)高等院校存在教學(xué)設(shè)備等軟硬件條件滯后，滿足不了辦學(xué)需求的情況。假如能夠與專業(yè)對口的公司開展合作，不僅僅可解決培養(yǎng)學(xué)校缺少教學(xué)設(shè)施的實際問題．同樣能為企業(yè)培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)型人才。這種發(fā)展模式雖在國內(nèi)教育領(lǐng)域內(nèi)提出多年，但就當(dāng)前辦學(xué)現(xiàn)狀而言，專業(yè)對口的公司參與積極性不足，因此，辦學(xué)院校要重點關(guān)注該發(fā)展合作模式的辦學(xué)規(guī)模大小和課堂辦學(xué)質(zhì)量提升上，可考慮把校企合作的企業(yè)對象拓寬至國內(nèi)所有的企業(yè)：學(xué)校自身的教育，不管是在教學(xué)大綱、教材內(nèi)容的編制或者是學(xué)科培養(yǎng)目標、教育模式的確定上，均需考慮公司的實際發(fā)展現(xiàn)狀．以有效地推進“校企合作”質(zhì)量和效率的提升。
3）校校之間注重強強聯(lián)合。不同藝術(shù)類人才培養(yǎng)學(xué)校間，需格外強化區(qū)域內(nèi)不同院系的分工合作，高效利用資源以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。比如，部分專業(yè)雖然行業(yè)性很強，有社會需求，但市場需求量較小，就需要借助于區(qū)域內(nèi)學(xué)校間統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一規(guī)劃，推行交換培養(yǎng)或委托培養(yǎng)的模式開展；而部分學(xué)校某些專業(yè)相對比較差些，可考慮跟該專業(yè)較為強大的學(xué)校合并。另外，各院校在發(fā)展中均要較強學(xué)校專業(yè)的科學(xué)合理分布，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，體現(xiàn)自身辦學(xué)特色，以實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及核心競爭力的提升，同時確保學(xué)校辦學(xué)資源合理高效的利用。
2、加強區(qū)域間開放合作．促進全國培養(yǎng)學(xué)院的協(xié)同發(fā)展
藝術(shù)類人才培養(yǎng)區(qū)域間院校要做到協(xié)同發(fā)扎，第一步應(yīng)搭建有針對性的合作平臺，比如搭建全國性的職教協(xié)調(diào)平臺，基于該個平臺，有效地協(xié)調(diào)各院校的可用資源，統(tǒng)一統(tǒng)籌規(guī)劃。另外，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)及遠程教育渠道豐富學(xué)校辦學(xué)資源，集中區(qū)域間藝術(shù)性人才的教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)培養(yǎng)院校辦學(xué)資源區(qū)域間分享的目的。
1）突破區(qū)域界限，強化橫向聯(lián)合。結(jié)合國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的實際差距現(xiàn)狀，可進行細分為三類不同的地區(qū)：東部發(fā)達地區(qū)、東部欠發(fā)達區(qū)域及西部貧困地區(qū)(不發(fā)達地區(qū))，藝術(shù)人才培養(yǎng)策略受區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀的限制。因此，不同區(qū)域藝術(shù)人才培養(yǎng)策略也存在明顯的差異性和欠平衡性。假如各培養(yǎng)院校單獨發(fā)展、獨立作戰(zhàn)就必然導(dǎo)致不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展差距的持續(xù)拉大和不平衡性的加劇。這就要求不同藝術(shù)類人才培養(yǎng)學(xué)校需打破當(dāng)前的區(qū)域性限制，遵循因地制宜發(fā)展策略、協(xié)同發(fā)展的根本性原則進行改善藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀．既要滿足不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展客觀需求，同時需強化區(qū)域性合作發(fā)揮的整體優(yōu)勢、以提升整體效率。不同培養(yǎng)學(xué)校可考慮基于區(qū)域間合作彌補不同地區(qū)的差異，達到勞動力過剩與專業(yè)型人才需求的互補，達到辦學(xué)條件互補等。
2）打破國界，聯(lián)合辦學(xué)。隨著全球經(jīng)濟的快速融合，不同地區(qū)及不同產(chǎn)業(yè)均產(chǎn)生了橫向聯(lián)合的發(fā)展傾向．特別是中國加入WTO后，全球性統(tǒng)一的大市場已產(chǎn)生，而藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)教育也必然隨著這一發(fā)展傾向開始踏上聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合經(jīng)營之路。國外的教育機構(gòu)憑借自身較長的辦學(xué)時間，在辦學(xué)經(jīng)驗上較為豐富，各個方面均比較成熟，有自身的獨特之處。基于國內(nèi)外合作，可以吸取他人優(yōu)勢，掩蓋自身發(fā)展劣勢，進而在較短的時間內(nèi)提升自身的水平和競爭力，這對國內(nèi)藝術(shù)類人才培養(yǎng)運作模式有非常重要的指導(dǎo)作用。我們應(yīng)高效應(yīng)用各種渠道和方式打破國界．與國外辦學(xué)院校聯(lián)合辦學(xué)．提升自身國際競爭力。我們在探討藝術(shù)類人才培養(yǎng)教育區(qū)域合作發(fā)展模式的進程中，明顯感覺到遠大的發(fā)展前景。因此，教育從事者應(yīng)遵循藝術(shù)教育發(fā)展的客觀規(guī)律推動區(qū)域合作，拓寬合作范圍，提升自身水平。
每個學(xué)校的發(fā)展不同、每個專業(yè)的前景和受歡迎度不同，所以它們都會有其不同的發(fā)展目標、不同的發(fā)展對象、不同的發(fā)展要求。因此，在我國高職院校裝飾藝術(shù)設(shè)計工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式上具有差異性和多樣性的特點。
1.1構(gòu)建“工學(xué)交替”的教學(xué)模式
現(xiàn)今，專業(yè)人才的教育模式以“工學(xué)結(jié)合”為重點，其意思也就是：學(xué)生在校內(nèi)必須認真完成課堂上的任務(wù)、熟記書本上的知識，在校外就要對自己的操作動手能力加強訓(xùn)練。其實，工學(xué)交替模式也是如此。以學(xué)生對自己所選的專業(yè)為依據(jù)，給他們在工作崗位上培養(yǎng)的機會，讓學(xué)生既能學(xué)好課本知識，又能讓學(xué)生初步感受工作崗位，以便以后在自己崗位上能更好的發(fā)揮所學(xué)的技能。顯而易見，工學(xué)交替是有三個教學(xué)場所的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有三個階段的。第一階段就是要學(xué)生全部學(xué)完課本上的理論知識，如：知道什么是裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有哪些內(nèi)容、裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的前景如何、怎樣對物品進行設(shè)計等等，這就是我們在教室里所要完成的。第二階段就是在學(xué)生掌握了課本上的基礎(chǔ)知識后，對事物進行設(shè)計進行操作。在訓(xùn)練室里，有專業(yè)的老師對實施有計劃性的訓(xùn)練方案，進行一對一的操作輔導(dǎo)。要讓他們徹底的擺脫書本的束縛，成為真正的專業(yè)技術(shù)人員。這就是我們在訓(xùn)練室所要完成的。最后一個階段當(dāng)然就是在企業(yè)啦，我們?yōu)槭裁茨敲纯炭鄬W(xué)習(xí)？為什么要把技術(shù)學(xué)好？就是想找到一個好工作賺好多的錢，現(xiàn)在，高職就提供我們這個機會，讓我們有錢拿的學(xué)習(xí)，當(dāng)然了，重點不是在錢，而是讓我們學(xué)會與人交往，懂得團隊精神，遵守職業(yè)道德。提高我們大學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。
1.2以“工學(xué)坊”為載體的教學(xué)模式
由于高職院校中“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的出現(xiàn)，促使大多學(xué)校都出現(xiàn)半工半讀式、勤工儉學(xué)式的人才培養(yǎng)模式。“工學(xué)坊”是指高職院校與相關(guān)企業(yè)進行合作，共同設(shè)立的一個基地，但它也是要嚴格遵守公司的管理制度。它既是設(shè)計公司的一個設(shè)計部門，又是學(xué)生用來訓(xùn)練技能的培養(yǎng)場所。它全由專業(yè)的設(shè)計師、專業(yè)的教師、專業(yè)的學(xué)生組成一個團隊，該團隊是設(shè)計企業(yè)的靈魂。學(xué)生能在設(shè)計部門學(xué)習(xí)具有很大的意義，把每一次的項目設(shè)計當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、當(dāng)作一次實習(xí)經(jīng)驗，所以必須要認真對待，提高自身不斷學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣學(xué)生才不會辜負高職院校的期望，才會把自己的專業(yè)技能發(fā)揮極致，才會理解團隊合作精神，提高自己的專業(yè)技術(shù)能力。
2.裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革方向
2.1與時俱進
高職院校的專業(yè)課程開設(shè)一定要隨著經(jīng)濟的發(fā)展不斷的改進。由于我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校的競爭也日益激烈。又因為高職的師資條件、學(xué)生覺悟、教學(xué)課時等等都與本科院校有所差距。所以，只有自覺創(chuàng)新、與時俱進，高職才能在在眾多高校間脫穎而出，才能不被時代所淘汰。
2.2突出特色專業(yè)
高考完后，學(xué)生對學(xué)校的選擇主要是考慮學(xué)校專業(yè)的分量。我校的主要專業(yè)是裝飾藝術(shù)設(shè)計，然而受各種因素的影響，它并不具備我校的特色，也不具備吸引學(xué)生的條件。所以，目前，我校的工作力度應(yīng)著重放在對專業(yè)課程的改革，充分發(fā)揮我校裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的優(yōu)勢，提高我校主要專業(yè)的知名度。
2.3加強與企業(yè)間的合作
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求我們要與企業(yè)緊密聯(lián)系，共同來培養(yǎng)國家專業(yè)技術(shù)人才。企業(yè)可以為學(xué)校提供教學(xué)資金、教學(xué)資源，為學(xué)生提供專業(yè)技能培訓(xùn)的平臺，同時，學(xué)校也給企業(yè)帶來雄厚的技術(shù)基礎(chǔ)。所以，加強與企業(yè)的合作是必不可少的。
3.結(jié)束語
關(guān)鍵詞:高職院校;藝術(shù)設(shè)計;人才培養(yǎng)模式
中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)03－0132－01
高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)一批具有大學(xué)知識并且掌握專業(yè)技能、技術(shù)的實用型藝術(shù)人才。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和對各類人才需求的增加，高職院校藝術(shù)設(shè)計人才也找到了實現(xiàn)自身價值的機遇。因此，對學(xué)生提出更高的要求，將眼光從就業(yè)、擇業(yè)拓展到創(chuàng)業(yè)上來，既是人才發(fā)展的需要，同時也是國家政策所指及市場發(fā)展的需要。
一、高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才要求
(一)對藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)作感知敏感度要求
對于高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生來說，要想成長為藝術(shù)工作者甚至是藝術(shù)家，這個過程是十分漫長而艱辛的。在藝術(shù)設(shè)計的過程中，對于創(chuàng)作保持高度的敏感是必不可少的，可以說，創(chuàng)作感知敏感度是藝術(shù)設(shè)計開始的前提和基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)作感知是對某種文化或思想的感悟，是內(nèi)心情感的積淀，是將經(jīng)濟、政治、社會和文化內(nèi)化并通過加工再次外化為藝術(shù)設(shè)計作品的必經(jīng)途徑。藝術(shù)設(shè)計者應(yīng)該保持高度的創(chuàng)作感知敏感度，這樣才能體會其他人不能體會的情感，并通過自己的作品煥化出獨具一格的藝術(shù)設(shè)計作品。21世紀是全民創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新的時代，國家也相繼推出了鼓勵大學(xué)生由就業(yè)向創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型的相關(guān)優(yōu)惠政策和措施。在良好的政策環(huán)境背景下，高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)所培養(yǎng)的人才一定要具備創(chuàng)作感知敏感度，只有擁有良好的創(chuàng)作感知敏感度才能更好的感知市場需求、未來的發(fā)展趨勢，為創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。
(二)對藝術(shù)設(shè)計的市場動態(tài)趨勢把握要求
市場的運作和發(fā)展是一個動態(tài)的趨勢，在不同的階段，市場提供的機遇和市場本身的需求是不同的。因此，高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會把握市場的動態(tài)趨勢，做到緊跟市場發(fā)展的需要，并提高自己的預(yù)見性，適時超前發(fā)展，設(shè)計出能夠迎合市場需求的作品。比如，當(dāng)前社會上需要的、提倡的是鼓舞人心的正能量，那么高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的作品要具備一定的正能量、要能打動人心，并引發(fā)一定的社會思考，這不僅是藝術(shù)作品外在的視覺滿足要求，更是藝術(shù)作品內(nèi)在價值的審美需求。
二、高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式
(一)加強創(chuàng)業(yè)型教育課程體系建設(shè)
高職院校學(xué)生獲取知識和掌握技能最主要的方式是依靠學(xué)校的課程，因此，創(chuàng)業(yè)型教育課程體系是培養(yǎng)高職學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)型人才的主要途徑。從目前我國高職院校教育課程的設(shè)置和安排看來，對于創(chuàng)業(yè)的重視和教育還很欠缺。首先，高職院校應(yīng)該充分重視創(chuàng)業(yè)課程的講授，明確創(chuàng)業(yè)對于學(xué)生的重要意義，知道創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置絕不是擺設(shè)，而是要通過構(gòu)建合理的課程體系，讓學(xué)生不僅掌握學(xué)科專業(yè)知識和技能，也要掌握創(chuàng)業(yè)技能。其次，與時俱進，選取更加符合市場發(fā)展需求的課程內(nèi)容。每個時期市場對于藝術(shù)設(shè)計人才的要求絕對不是一成不變的，因此，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該把握時代的脈搏，根據(jù)市場發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的特點進行選取。
(二)引入校企一體化機制
高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)必須引入校企一體化機制，這是因為如果高職院校單純依靠自身發(fā)展，那么培養(yǎng)出的人才很有可能具有滯后性，這種滯后性是由于學(xué)校的人才培養(yǎng)方式、目標與社會、市場以及企業(yè)需求脫節(jié)引發(fā)的。校企一體化機制是企業(yè)對高職院校提出人才培養(yǎng)要求，學(xué)校將企業(yè)提出的要求融入到教學(xué)中，為企業(yè)“訂制”出符合其要求的人才，并將這些人才送到企業(yè)進行實踐，最后企業(yè)根據(jù)他們的表現(xiàn)選取適合的人才留在企業(yè)工作。校企一體化大大降低了企業(yè)需要和學(xué)校培養(yǎng)之間不平衡的現(xiàn)狀。此外，校企一體化還應(yīng)該在各個方面進行深度合作，比如企業(yè)在高職院校建立實踐基地，提供學(xué)習(xí)過程需要的基本工具或資金支持，派出企業(yè)員工到高職院校指導(dǎo)學(xué)生實踐等。
(三)采用創(chuàng)業(yè)型的教育方式
高職院校應(yīng)該在企業(yè)的幫助下，采用創(chuàng)業(yè)型的教育方式，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置“項目導(dǎo)向”的教學(xué)情境，通過職業(yè)情景的設(shè)置，讓學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)過程，提高學(xué)生今后走入社會的實踐能力。在教學(xué)方法的運用上，教師可以改變固有傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將新型教學(xué)手段引入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，充分與學(xué)生互動。讓學(xué)生扮演不同的職業(yè)角色，完成不同的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。另外學(xué)校還可以建立完善的獎勵機制，鼓勵學(xué)生投身實踐，自主創(chuàng)業(yè)。結(jié)束語:本文從高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備的要求入手，明確藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)該具備高度的藝術(shù)感知敏感度，并把握藝術(shù)設(shè)計的市場動態(tài)趨勢，從而提出高職院校藝術(shù)設(shè)計類創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式應(yīng)該逐步完善課程體系，引入校企一體化機制等。事實上，高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式還有很多方面值得我們關(guān)注，因為只有足夠的重視才能更加深入的研究。
參考文獻:
［1］陳濤，羅婷．高職院校藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)淺論［J］．廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(4)．
［2］楊建蓉，徐海青．我國高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策分析［J］．當(dāng)代教育論壇，2008(4)．
關(guān)鍵詞:舞蹈學(xué);畢業(yè)設(shè)計;論文改革;學(xué)科特色;專業(yè)建設(shè)
中圖分類號:J705文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2010)02-0088-01
在大多數(shù)高等教育的舞蹈學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中,畢業(yè)論文是以論文形式出現(xiàn),要求學(xué)生從理論上闡述學(xué)術(shù)觀點及想法。由于大多數(shù)舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生自幼學(xué)習(xí)舞蹈,有的甚是科班對文化知識的全方位掌握有一定欠缺,在論文撰寫上常常感到力不從心,但在專業(yè)領(lǐng)域中,學(xué)生能夠較全面的發(fā)揮優(yōu)勢及特長,只有深入探索和研究適合本專業(yè)學(xué)科特色發(fā)展創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計改革方案,找到正確的方針路線,才能真正的體現(xiàn)學(xué)以致用、科學(xué)合理、符合學(xué)科特點的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。
一、研究內(nèi)容
第一,對藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的畢業(yè)論文改革與創(chuàng)新性研究。在四年制本科教學(xué)計劃中,畢業(yè)論文的完成時間一般規(guī)定為8周,通常以論文形式為主。但有部分高校已將藝術(shù)類畢業(yè)論文改為從“單一學(xué)術(shù)性論文”到“多樣化畢業(yè)設(shè)計”,高校藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)將面臨著改革和創(chuàng)新,也將突破傳統(tǒng)模式進行新一輪的有效性研究。
第二,結(jié)合舞蹈學(xué)學(xué)科特色探索合理科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計改革方案。在培養(yǎng)舞蹈人才過程中,不能夠片面、單一,更不應(yīng)急于求成。所制定的畢業(yè)設(shè)計要求既能夠反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,又能對適應(yīng)步入社會的第一階段做好充分的心理準備和實戰(zhàn)經(jīng)驗。
第三,制定體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃的舞蹈學(xué)畢業(yè)設(shè)計方案。基于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是衡量高校教學(xué)水平的重要標志,是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和初步科研能力的重要實踐環(huán)節(jié),結(jié)合舞蹈學(xué)專業(yè)的特殊性、科學(xué)性和合理性,可將畢業(yè)設(shè)計分為編創(chuàng)作品、匯報演出兩種方式。編創(chuàng)作品即創(chuàng)作舞蹈作品,匯報演出即匯報表演舞蹈,均屬于實踐性質(zhì)。兩者目的都是使學(xué)生進一步鞏固加深對所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識的掌握,使之系統(tǒng)化、綜合化。使學(xué)生獲得從事工作的初步訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和綜合運用已學(xué)知識解決實際問題的能力,尤其注重培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識的能力。
二、研究目標及特色
舞蹈是一門實踐性較強的專業(yè),是具體的手把手的教與學(xué),是真正意義上的“言傳身教”,必須通過科學(xué)、系統(tǒng)、嚴格的訓(xùn)練,將理論與實踐并重,才能成為一名“文武雙全”、名符其實的舞蹈教育人。因此在畢業(yè)設(shè)計中的教師指導(dǎo)環(huán)節(jié),要注重實踐性和創(chuàng)新性,鼓勵學(xué)生的想法,用正確的觀點來引導(dǎo)他們。只授予學(xué)生高超的技藝,不重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與理論知識的培養(yǎng),就不可能造就出優(yōu)秀的舞蹈教育人才。此項研究符合舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展建設(shè)的特殊性、科學(xué)性和合理性,真正將應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃與人才知識結(jié)構(gòu)需求、高等教育目標、學(xué)生綜合素質(zhì)相結(jié)合,使學(xué)科建設(shè)得到有效的實行、發(fā)展和提高。
三、舞蹈學(xué)畢業(yè)設(shè)計改革研究與項目制定
舞蹈是門實踐性較強的學(xué)科,因此在制定畢業(yè)設(shè)計改革方案的首要任務(wù)是對此項目的定義,其次是對指導(dǎo)教師的職責(zé)要求。最后是對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和評分標準的制定。工作程序主要包括:1、畢業(yè)設(shè)計選題采取師生雙向選擇的辦法進行,選題來源不限,由系(院)領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)協(xié)調(diào)落實。選題原則必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學(xué)基本要求,貫徹因材施教的原則,能充分發(fā)揮不同水平學(xué)生的創(chuàng)造潛能。2、作品要求以反映培養(yǎng)目標為原則,內(nèi)容應(yīng)與選題緊密相關(guān)。學(xué)生應(yīng)盡可能利用各種渠道搜集和檢索信息資料,進行分析、歸納、整理及研究,選出適合自己的題目進行表演。創(chuàng)作作品的學(xué)生要結(jié)合課堂知識和實踐經(jīng)驗進行創(chuàng)編,在指導(dǎo)教師幫助下搜集題材,風(fēng)格體裁不限,充分展開想象力,體現(xiàn)創(chuàng)新能力和專業(yè)水平。3、評定方法可采用優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級制評定成績。評分細則應(yīng)從設(shè)計的目的及意義、知識及技巧掌握程度、質(zhì)量與水平評價(作品難度、完整性、表現(xiàn)力等)、學(xué)生組織紀律、存在的主要問題與不足等幾項內(nèi)容著手。總成績由指導(dǎo)教師和評閱組構(gòu)成,比例為60%和40%。進行成績評定時要求做到實事求是,不要從印象出發(fā),更不要以指導(dǎo)教師的聲望作為評定該學(xué)生成績的依據(jù)。對學(xué)生的獨立工作能力、科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)應(yīng)予以充分的注意。
舞蹈學(xué)是舞蹈藝術(shù)門類中的一個重要學(xué)科,是用人體動作來表達思想感情和真善美的一種藝術(shù)形式。因此,舞蹈學(xué)所涉及的研究面是很寬的。在此,筆者對舞蹈學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)改革探索及研究還不夠深遠,所做出的改革方案還微不足道,希望借此引發(fā)更多同仁的支持和研討,讓今后高校舞蹈學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)之路越走越遠。
參考文獻:
關(guān)鍵詞：民族音樂學(xué)；研究型人才；過程培養(yǎng)
課題：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題：“民族音樂學(xué)研究型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”研究成果。課題編號：GBC1212104
民族音樂學(xué)是音樂學(xué)分支中的重要研究方向，但因我國高等院校的民族音樂學(xué)專業(yè)普遍開設(shè)較晚，其在學(xué)科理論、課程體系、教學(xué)經(jīng)驗、教育規(guī)劃等方面仍積淀淺薄，學(xué)術(shù)人才嚴重匱乏，論文科研成果相較于其他先進國家和地區(qū)更是鳳毛麟角。造成這一現(xiàn)狀的主要癥結(jié)在于高校對民族音樂學(xué)研究型人才過程培養(yǎng)的不重視。優(yōu)質(zhì)的過程培養(yǎng)是誕生優(yōu)秀的學(xué)術(shù)研究成果的前提，培養(yǎng)研究型人才的過程越細致，所產(chǎn)生的研究成果的質(zhì)量也就越高。因此，下面筆者將針對如何改善民族音樂學(xué)專業(yè)研究型人才的過程培養(yǎng)這一問題談一談自己的看法。
一、民族音樂學(xué)專業(yè)研究型人才“過程培養(yǎng)”的現(xiàn)狀
研究型人才的過程培養(yǎng)包括對民族音樂學(xué)課程的學(xué)習(xí)、課后文獻的查閱、藝術(shù)實踐等學(xué)習(xí)活動。從當(dāng)前各方面的情況來看，我國高校民族音樂學(xué)研究型人才的過程培養(yǎng)中還存在著以下幾種問題。
（一）學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)不扎實
相關(guān)調(diào)查表明，大部分民族音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程前，既沒有藝術(shù)實踐經(jīng)驗，又基本沒有閱讀過相關(guān)的文獻，論文寫作能力較差。即便有些學(xué)生之前有接觸過民族音樂學(xué)課程，但也存在基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)不完備、實踐運用較少的問題。
（二）忽視過程培養(yǎng)的重要性
部分教師和學(xué)生認為，學(xué)習(xí)民族音樂學(xué)這門課程的主要目的就是完成論文寫作的任務(wù)，而往往輕視了學(xué)術(shù)造詣的培養(yǎng)，再加上薄弱的知識基礎(chǔ)，學(xué)生對于論文創(chuàng)作往往都是應(yīng)付了事，成文空洞，毫無深度，質(zhì)量低下。
（三）不重視實踐教學(xué)，實習(xí)基地數(shù)量不足
當(dāng)前高校對于民族音樂學(xué)課程的設(shè)置配比不規(guī)范，藝術(shù)實踐學(xué)分比例失衡。例如，培養(yǎng)方案總學(xué)分為35分，而實踐僅占1個學(xué)分。大多數(shù)學(xué)生對于藝術(shù)實踐都是敷衍了事，只為混學(xué)分，并未意識到實踐活動的重要性，這嚴重影響了實踐教學(xué)的效果。同時，當(dāng)前的民族音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量已遠遠超過了高校現(xiàn)存實習(xí)基地的容載負荷，陳舊的硬件配置也已無法滿足當(dāng)代信息化社會的時代要求，警鐘已響徹上空。
（四）跨學(xué)科特征，導(dǎo)致研究主體混亂
民族音樂學(xué)具有多學(xué)科的特點，融合了人類學(xué)、民族學(xué)、社會學(xué)、民俗學(xué)、語言學(xué)等各種社會科學(xué)門類，其人才培養(yǎng)體系具有跨學(xué)科的屬性。然而，由于我國民族音樂學(xué)專業(yè)才剛起步，還未形成一套針對跨專業(yè)學(xué)習(xí)的研究體系，這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。例如，有些學(xué)生并不具備人類學(xué)的理論知識，在借鑒和引用相關(guān)研究成果時，只能生搬硬套甚至出現(xiàn)錯誤引用的現(xiàn)象。更有甚者還有主次顛倒的情況發(fā)生，即有的學(xué)生將文化課作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而忽視了原本應(yīng)作為研究主題的音樂本身。
二、改善民族音樂學(xué)研究型人才過程培養(yǎng)的方法
針對當(dāng)前我國高校民族音樂學(xué)專業(yè)研究型人才的過程培養(yǎng)中存在的問題，我主要提出了以下幾點改善建議。
（一）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)
針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問題，教師應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，開辟課內(nèi)外的多種渠道，并進行及時有效的課外指導(dǎo)。課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進行量體裁衣，如我們可以為基礎(chǔ)差、起點低的學(xué)生增設(shè)補充課程。對于興趣、能力和專業(yè)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師可以盡早為其規(guī)劃研究的民族、樂種方向，從而使學(xué)生將來的學(xué)習(xí)能夠有的放矢。這樣既加深了學(xué)生對民族音樂學(xué)學(xué)科特點的理解，又激發(fā)了學(xué)生探索民族音樂的好奇心。教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)拓展了學(xué)生主動研究的空間，學(xué)生在逐步沉淀中穩(wěn)固了民族音樂學(xué)的基本功，并在此基礎(chǔ)上慢慢擴展了學(xué)習(xí)的范圍。
（二）加強對研究方法的指導(dǎo)
在當(dāng)前的民族音樂學(xué)教學(xué)的過程中，教師缺少對學(xué)術(shù)研究方法的指導(dǎo)，課堂多以理論講解為主，氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對過程培養(yǎng)產(chǎn)生了厭惡的情緒。因此，教師應(yīng)在民族音樂學(xué)課程內(nèi)容中增加對研究方法的指導(dǎo)，通過課堂上的實戰(zhàn)演練等方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)術(shù)研究的興趣，推動學(xué)生的研究進程，從而使學(xué)生在一個良好的研究環(huán)境下創(chuàng)作出高質(zhì)量的論文作品。可見，在過程培養(yǎng)中融入學(xué)術(shù)研究方法的指導(dǎo)，將過程對結(jié)果的支撐力展現(xiàn)出來，可以有效地讓學(xué)生意識到過程培養(yǎng)對于學(xué)術(shù)成果的重要性。
（三）增加實踐課程學(xué)分比重，抓緊建設(shè)藝術(shù)實習(xí)基地
針對當(dāng)前部分高校實踐學(xué)分過低的現(xiàn)狀，首先高校應(yīng)優(yōu)化民族音樂學(xué)課程的學(xué)分配置，增加藝術(shù)實踐的學(xué)分比重，平衡理論和實踐課程的配比，使學(xué)生充分意識到實踐活動的重要性。其次，為適應(yīng)民族音樂學(xué)專業(yè)研究型人才的教育工作，高校應(yīng)及時改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，抓緊建設(shè)民族音樂學(xué)的藝術(shù)實習(xí)基地，與各民族文化機構(gòu)及少數(shù)民族地區(qū)加強學(xué)術(shù)交流，滿足現(xiàn)今學(xué)術(shù)研究的資源需求。
（四）以音樂為研究主體，打好扎實的音樂理論基礎(chǔ)
針對民族音樂學(xué)跨學(xué)科的屬性而導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)主體偏離音樂本體的問題，我認為，教師在民族音樂學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)強調(diào)民族音樂學(xué)以音樂為本體核心研究內(nèi)容的本質(zhì)特征，重點培養(yǎng)學(xué)生在音樂理論方面的分析能力，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成學(xué)術(shù)研究的全局觀，之后才是對人類學(xué)等其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)。只有這樣，才能使學(xué)生在研究時根據(jù)學(xué)習(xí)的先后順序定義研究的主客體。尤其是對于基礎(chǔ)薄弱、缺乏辨別能力的民族音樂學(xué)專業(yè)的新生來說，更應(yīng)該首先進行基礎(chǔ)課程的補充。另外，對于已經(jīng)具備一定民族音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，我們應(yīng)首先鼓勵其對音樂技能進行創(chuàng)新，同時指導(dǎo)他們進行深入研究，從而幫助學(xué)生全面而準確地把握以音樂本體作為研究主題的民族音樂學(xué)理論體系。
總之，過程培養(yǎng)是高校培養(yǎng)民族音樂學(xué)專業(yè)研究型人才的重要手段。盡管民族音樂學(xué)在我國起步較晚，各大高校普遍存在著學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱、忽視學(xué)術(shù)研究的過程培養(yǎng)、不重視實踐教學(xué)及學(xué)習(xí)研究方法盲目混亂等問題，但只要教師始終堅持以音樂本體作為民族音樂學(xué)首要的研究內(nèi)容，加強對學(xué)生的過程培養(yǎng)，增加藝術(shù)實踐活動，就一定能為社會輸送更多符合要求的民族音樂學(xué)研究型人才，從而為建設(shè)知識型社會作出更大的貢獻。
參考文獻：
Teaching is always the First Function of University
HAN Yayi[1]， WANG Na[2]
（[1] Literature Institute of Changchun University of Science and Technology， Changchun， Jilin 130022；
[2] College of Optical and Electronical Information，
Changchun University of Science and Technology， Changchun， Jilin 130022）
Abstract University focus on personnel training mission， with the traditional Chinese philosophy of education are closely related. People-oriented， and harmony but different， God rewards the diligent ideas， are deeply rooted in education. Education is the foundation of the training， many of the functions of the university's core； other functions must only be launched around teaching. The first function of the position of teaching can never be shaken.
Key words university； function； teaching
具有現(xiàn)代意義的大學(xué)出現(xiàn)在中國不過百年多一點的歷史。相對于傳統(tǒng)學(xué)校，新式大學(xué)的出現(xiàn)，可謂顛覆性的變化。在不同的歷史條件下、不同的院校類型自然有著不同的辦學(xué)宗旨。創(chuàng)辦于1895年的北洋大學(xué)，的著名實業(yè)派人物盛宣懷提出“自強首在儲才，儲才必先興學(xué)”，所設(shè)專業(yè)只有工科，將培育科學(xué)技術(shù)人才作為辦學(xué)宗旨。隨后建立的京師大學(xué)堂以把“乃欲培植非常之才，以備他日特達之用”奉為宗旨。為滿足社會需要，所設(shè)專業(yè)已有經(jīng)、法政、文、格致科、農(nóng)、工、商等十三科，這兩所院校之所以特別強調(diào)培養(yǎng)科技人才，是鑒于中日落后就要挨打的慘痛教訓(xùn)。而成立于1928年的國立藝術(shù)院，標志著中國第一所綜合性藝術(shù)院校的誕生。其辦學(xué)宗旨是“培養(yǎng)藝術(shù)專門人才，倡導(dǎo)藝術(shù)運動，促進社會美育”。辦學(xué)宗旨已經(jīng)從培養(yǎng)人才，拓寬到藝術(shù)活動和社會服務(wù)。之所以如此，藝術(shù)教育的倡導(dǎo)者已經(jīng)意識到藝術(shù)教育在精神塑造上的的特殊作用。積極倡導(dǎo)：“文化進步的國民，既然實施科學(xué)教育，尤要普及美術(shù)教育。”
1 現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)的導(dǎo)向
現(xiàn)代大學(xué)源自西方，辦學(xué)宗旨的確定仿照西方，辦校宗旨的變化也同西方有關(guān)。在西方的辦校宗旨從單一的教學(xué)職能演變?yōu)檠芯柯毮埽俚浇虒W(xué)、科研和社會服務(wù)三大職能并重。中國的大學(xué)在與世界的大學(xué)接軌的過程中，也經(jīng)歷了這樣的演變。如今大學(xué)的職能已經(jīng)已拓展到人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新四個方面。
然而，不管大學(xué)辦學(xué)的職能如何擴充，內(nèi)部設(shè)置如何調(diào)整，規(guī)模如何擴大，將培養(yǎng)人才放在第一位的辦學(xué)宗旨始終未變。究其原因，與中國的傳統(tǒng)教育理念息息相關(guān)。中國的教育源遠流長，教育思想博大精深，在歷史上曾經(jīng)寫下燦爛篇章。以人為本的理念、和而不同的理念、天道酬勤的理念，都深深扎根于校園之中。“以人為本”的最早提出者是生活在公元前春秋時期的管仲，比西方文藝復(fù)興時期早了一千多年。孔子的“有教無類”的教育思想體現(xiàn)了以人為本的人文精神。“以人為本”強調(diào)的是“仁治”，“愛人”，尊重人的人格，尊重人的自我意志，尊重人的自由發(fā)展。突出了人的主體。大學(xué)的一切活動都是以人為中心展開的，教書育人是教育的天職；“和而不同”，強調(diào)的是包容性和開放性，倡導(dǎo)吸納和融合，為我所用。大學(xué)的“和”，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上；“天道酬勤”強調(diào)的是自強不息“業(yè)精于勤的學(xué)習(xí)態(tài)度。中國的傳統(tǒng)教育理念在教育目標、內(nèi)容以及方法等方面都是圍繞著“人”來展開的。傳統(tǒng)的教育理念歷久彌新，在致力于發(fā)展壯大，建設(shè)一流現(xiàn)代大學(xué)仍然有著現(xiàn)實意義。
目前大學(xué)在不斷地擴招，教育職能也在不斷地擴充，在處理各項職能尤其是教學(xué)與科研兩大職能的關(guān)系上出現(xiàn)了一些問題。其原因是理解上的誤差。重點大學(xué)既是辦教育的中心，又是辦科研的中心。這意味著重點大學(xué)的中心不再是一個中心兩個中心。一味強調(diào)教學(xué)是否主體，與重視與否并無關(guān)聯(lián)。接受美學(xué)理論認為，一個作品，即使印成書，讀者沒有閱讀之前，也只是半完成品。接受是讀者的審視經(jīng)驗創(chuàng)造作品的過程，它發(fā)掘出作品中的豐富的意蘊。藝術(shù)品不具有永恒性，不同歷史時期、不同閱歷的讀者不斷接受的歷史性。經(jīng)典作品也只有當(dāng)其被受眾接受時才存在。教學(xué)和科研兩大職能，不僅在政策法規(guī)的形式加以肯定，而且從重點大學(xué)擴大到所有的高等院校。教學(xué)與科研齊頭并進，強調(diào)科研在大學(xué)中的重要性位置，是教學(xué)職能的補充和強化，而不是對教學(xué)地位的偏移，更不是否定大學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)第一位的位置始終沒有變，大學(xué)的其他職能歸根結(jié)底是為培養(yǎng)各種人才服務(wù)的，開門面向社會辦學(xué)。在歐洲發(fā)達國家，大學(xué)可以與企業(yè)開展合作研究項目，企業(yè)可以向大學(xué)委托科研、共建研發(fā)項目中心等。目前我國大學(xué)科技園、大學(xué)企業(yè)的出現(xiàn)以及與社會企業(yè)合作的模式使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合更有活力，大學(xué)已經(jīng)成為國家知識創(chuàng)新的基地，技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要生力軍。教學(xué)活動不僅在大學(xué)進行，也要在合作的企業(yè)和科研機構(gòu)進行。教學(xué)主體進一步多元化了的同時，也不可避免地帶來價值取向、利益分配及運行機制的多元化。這種多元化影響大學(xué)的教學(xué)過程，諸如在辦學(xué)目標的確定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置安排、成績評估考量等方面發(fā)生變化。處理不當(dāng)就有可能在一定程度上動搖教學(xué)的穩(wěn)定性、破壞教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性。對此，最直接的感受者就是教師和學(xué)生。
2 教學(xué)職能與科研同樣重要
科研的職能對大學(xué)而言，其重要性是不可忽視和動搖的。現(xiàn)實中發(fā)生動搖的，則是教學(xué)，重科研輕教學(xué)的傾向已經(jīng)不是個別現(xiàn)象。表現(xiàn)為教師缺少對教學(xué)的熱情和責(zé)任感，對教材疏于鉆研，對教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新淺嘗輒止，與大學(xué)生的互動明顯不夠。相反，大學(xué)教師們一味地去爭科研課題，撰寫論文，以完成科研任務(wù)為重。表現(xiàn)在學(xué)校方面，將科研實力作為高校建設(shè)評估的硬性指標和唯一標準，為了能夠達到這些指標，為了鼓勵教師多做科研，在學(xué)院設(shè)立科研積分獎勵制度。一所地方大學(xué)，僅重點學(xué)科建設(shè)經(jīng)費一項每年逾千萬，而教學(xué)業(yè)務(wù)費年生均不過500元。為科研項目立項，學(xué)校還設(shè)立專項攻關(guān)經(jīng)費，著作論文獎勵，校內(nèi)科研基金和課題立項等相對于科研的硬性指標，教學(xué)質(zhì)量的評估反倒成了次要的事情。幾年前，上海交通大學(xué)教師晏才宏，任教17年，在很多人眼中聰慧超群、學(xué)識淵博，教學(xué)水平和師風(fēng)師德廣受贊揚。積勞成疾，去世三天內(nèi)，學(xué)生們發(fā)表了千余篇悼念文章，稱他是“最好的教師”。令人惋惜和不解的是由于沒有論文，去世時年已五十七的他還僅僅是個講師。晏才宏的悲劇，是重科研輕教學(xué)的犧牲品，應(yīng)當(dāng)喚起高校的警醒。開研究型大學(xué)之先河的洪堡柏林大學(xué)突破了大學(xué)的單一教學(xué)職能模式，認為“如果規(guī)定大學(xué)的任務(wù)僅僅是教學(xué)和傳播科學(xué)，科學(xué)院則是發(fā)展科學(xué)，這對大學(xué)顯然是不公的。如果對科學(xué)沒有持續(xù)不斷、獨立的認識，也根本不可能真正地把科學(xué)作為科學(xué)來教授。”值得重視的是，柏林大學(xué)在充分肯定科學(xué)研究職能的根本價值的同時，并沒有弱化教學(xué)職能，而是認為“大學(xué)立身的根本原則是，在深入、最廣泛的意義上培植科學(xué)，并使之服務(wù)于全民族的精神和道德教育。”
3 培養(yǎng)人才是大學(xué)基本核心
人才培養(yǎng)是高校的第一位的也是最基本的功能。大學(xué)培養(yǎng)人才的職能是無法替代的，要重申以人才培養(yǎng)為先、立學(xué)為基的教學(xué)理念和模式。要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，真正培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在培養(yǎng)人才問題上，重要的是培養(yǎng)什么樣的人才以及怎樣培養(yǎng)人才。著名科學(xué)家錢學(xué)森曾感慨：“回過頭來看，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個的學(xué)術(shù)成就，能跟民國時期培養(yǎng)的大師相比！”錢學(xué)森認為：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。”錢學(xué)森認為，發(fā)展中國家如何發(fā)掘與發(fā)揮創(chuàng)造性人才的社會功能與價值，也就是如何從知識型、技能型人才教育模式向創(chuàng)造型、發(fā)明型人才培養(yǎng)方法的轉(zhuǎn)型。
培養(yǎng)創(chuàng)造性、發(fā)明型人才，首先要調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。人才的培養(yǎng)主要是通過教學(xué)來實現(xiàn)的。沒有教學(xué)的“傳道授業(yè)解惑”，大學(xué)將失去存在的意義。任何一所高校要把教學(xué)質(zhì)量作為衡量辦學(xué)水平的核心標準，這是不能改變的，但教學(xué)內(nèi)容、方式方法卻不是一成不變的。經(jīng)濟全球化、社會知識化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)實，要求教學(xué)的內(nèi)涵必須根據(jù)現(xiàn)實需要加以調(diào)整、變化。做到與時俱進，常變常新，這是大學(xué)教學(xué)永恒的主題。要積極探討建立一種既重視知識的基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)學(xué)科前沿性；既重視傳授技能方法，又關(guān)注現(xiàn)實實踐應(yīng)用；既強調(diào)學(xué)習(xí)的傳承，更強調(diào)理論創(chuàng)新的課程設(shè)計體系。從而造就“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、廣適應(yīng)、強能力”的高等人才。
要創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，改變教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過啟發(fā)、討論、參與，加強師生互動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動和創(chuàng)造性。要鼓勵推動跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉學(xué)習(xí)。理工科大學(xué)如此，文史藝術(shù)科也應(yīng)當(dāng)如此。文史藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)一些科技知識和技能，理工科的學(xué)生學(xué)習(xí)一些文史藝術(shù)知識，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。錢學(xué)森說：“從思維科學(xué)角度看，科學(xué)工作總是從一個猜想開始的，然后才是科學(xué)論證。換言之，科學(xué)工作者是先藝術(shù)，后才是科學(xué)。相反，藝術(shù)工作必須對事物有個科學(xué)的認識，然后才是藝術(shù)創(chuàng)作。在過去，人們總是只看到后一半，所以把科學(xué)與藝術(shù)分了家，而其實是分不了家的。科學(xué)需要藝術(shù)，藝術(shù)也需要科學(xué)。”
—畢業(yè)流程
1.客戶提出要求：包括專業(yè)、畢業(yè)論文方向、需要多少字、具體題目提綱、什么時候要等問題。
2.根據(jù)顧客說好的要求，按照收費標準，談好價格。
3.客戶付50%的定金
4.我方安排寫作
5.交50%的論文給客戶審核，客戶審核沒問題，將余下的50%付清
6.交付全部論文
7.后期的修改，在說好的要求內(nèi)都是包過的，直到畢業(yè)論文通過為止。
—畢業(yè)范圍
關(guān)鍵詞：高校 藝術(shù)設(shè)計 教師現(xiàn)狀 解決辦法
截止到2011年2月全國共有1328所院校開設(shè)了“藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在校生約120萬人，在校專業(yè)設(shè)計老師約5萬人，年招生數(shù)29J5人，設(shè)計教育十年式的發(fā)展，高校只顧自身利潤的得失，完全忽視學(xué)生的感受，不顧家長的期盼以及社會賦予的教育使命，不僅從招生上致使學(xué)生素質(zhì)直線墜落，也導(dǎo)致教師隊伍整體素質(zhì)的全面退化。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師隊伍現(xiàn)狀堪憂。表現(xiàn)在如下幾個方面：
一、責(zé)任心的下降，職業(yè)道德缺失
教師不專心上課，應(yīng)付教學(xué)，得過且過，對學(xué)生放任不管不問，不關(guān)心院系專業(yè)的發(fā)展，只顧自己，以自我為主。上課留學(xué)生在課堂做作業(yè)，自己在外面溜達，以學(xué)生回寢室做作業(yè)或市場教研等理由而曠課，導(dǎo)致很多學(xué)生對教師有怨言甚至反映到校領(lǐng)導(dǎo)層面。除了上課很少主動抽出時間輔導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生溝通。甚至有些教師心胸狹窄，小肚雞腸，搬弄是非，從道德上根本就不符合教師最基本的要求。
藝術(shù)教師在學(xué)校受教育過程中，由于藝術(shù)專業(yè)的特性養(yǎng)成了自由放松的狀態(tài)，甚至部分教師有了松散不負責(zé)任的心態(tài)，在課堂上不認真教學(xué)，課后不充電僅憑學(xué)校學(xué)到的知識教學(xué)生，有的老師上幾節(jié)課后就放學(xué)生自由活動，完全丟失了教師的責(zé)任心，甚至有的教師酒后打架斗毆，教師隊伍素質(zhì)整體退化。
二、專業(yè)實踐能力過差
設(shè)計是一門實踐性很強的專業(yè)，許多教師只重視理論不注重實踐，專業(yè)能力低下，也不會主動給自己“充電”，不思進取，憑著自己的老本昧著良心不斷欺騙學(xué)生，只會一些虛空理論，自以為是，不懂裝懂，從不做實際設(shè)計項目，甚至也不做虛擬設(shè)計、參加設(shè)計比賽，整天只說不做，嚴重背離了設(shè)計這一實踐性的特性，使教師沒有實踐的經(jīng)驗和第一線的設(shè)計心得，甚至有教師最基本的設(shè)計草圖都不會畫，設(shè)計理論與實戰(zhàn)實踐的嚴重脫離，造成教師只會紙上談兵，實踐能力的低下導(dǎo)致難以將真正有用的知識傳授給學(xué)生。
三、教師隊伍非專業(yè)化
非專業(yè)化的教師隊伍也是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最嚴重的問題之一，學(xué)理論的教實設(shè)計、學(xué)繪畫的教“視覺傳達”，學(xué)機械制造的教“產(chǎn)品設(shè)計”、學(xué)文學(xué)的教“動畫劇本”……。另外很多藝術(shù)系主任都不是藝術(shù)專業(yè)出身，故很難完全把握藝術(shù)教育規(guī)律，不在乎其對設(shè)計教育了解多少，結(jié)果胡亂指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展，胡亂管理專業(yè)教師，成了名副其實的“學(xué)歷暴發(fā)戶”和“職稱暴發(fā)戶”。
教師隊伍整體素質(zhì)的下滑是由眾多原因造成，歸納有以下幾點：
首先，教育產(chǎn)業(yè)化的畸變
教育產(chǎn)業(yè)化其實就是逐利化，在缺失道德底線背景下的招生就是逐利的招生，“以錢為綱”，教育朝錢看。由于藝術(shù)設(shè)計類學(xué)費收費高且教學(xué)投資較低，不像理工科那樣需要昂貴的硬件設(shè)備，導(dǎo)致很多高校為了增加學(xué)校經(jīng)濟收入，獲得最大經(jīng)濟利潤，肆無忌憚的擴招（比如西安美術(shù)學(xué)院）和建設(shè)新的設(shè)計專業(yè)。更令^可笑的是在全國一千多家綜合大學(xué)中毫無例外地都設(shè)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，即便是體育學(xué)院、農(nóng)業(yè)大學(xué)、音樂學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、地質(zhì)與財經(jīng)大學(xué)也都紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，唯恐搭不上這班賺錢的快車。全國設(shè)計類學(xué)生總數(shù)不斷膨脹，學(xué)生素質(zhì)不斷退化，高考學(xué)生理科學(xué)不好學(xué)文科，文科學(xué)不好學(xué)表演學(xué)音樂學(xué)體育，形象不行、唱的不好、體質(zhì)不好只好學(xué)美術(shù)，大部分學(xué)生學(xué)美術(shù)是抱著投機的心態(tài)。由于不喜愛這個專業(yè)導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)，學(xué)生素質(zhì)不斷下降，缺乏思考，創(chuàng)新，務(wù)實的精神，得過且過的狀態(tài)，導(dǎo)致設(shè)計混混的滋生，致使教師教學(xué)積極性的下降，教學(xué)不盡心盡力，最終導(dǎo)致教與學(xué)的惡性循環(huán)。此外教師隊伍整體上承受著擴招后數(shù)倍于十年前的授課壓力、令自身幾乎沒有了喘息“充電”、從事科研與設(shè)計實踐的時間與空間，無暇改進課程并跟進設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，不能向?qū)W生傳授新知識。
其次，教育管理體制的僵化
我們國家的教育一直都是重理論輕實踐目前設(shè)計教育體系不是因為需要這些課程開設(shè)而是因為沿襲過去的習(xí)慣按照現(xiàn)有人員的能力而開設(shè)的，在現(xiàn)行教育體制的牽制下，高校設(shè)計教育與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基本脫節(jié)，高校設(shè)計教育的發(fā)展遠遠落后于產(chǎn)業(yè)。設(shè)計教育不能隨市場、產(chǎn)業(yè)的變化隨機而變。導(dǎo)致高校教師沒有實踐設(shè)計機會。
1.缺乏實踐經(jīng)驗
設(shè)計專業(yè)屬于實用型專業(yè)如果教師缺乏實踐，那么學(xué)生在社會上將難以勝任崗位，高校教師大部分是從學(xué)校畢業(yè)直接進入學(xué)校，沒有進行相應(yīng)實踐鍛煉，理論與實踐嚴重脫節(jié)，學(xué)校也沒有相應(yīng)的教師實踐培訓(xùn)l機制，而設(shè)計專業(yè)教師必須具備雙師型資質(zhì)，即教師+設(shè)計師，才能真正的教導(dǎo)學(xué)生，將實踐設(shè)計經(jīng)驗傳授給學(xué)生，筆者就遇到過一位老師設(shè)計一張A4大小的名片的事情。
―方面教師本身來源于學(xué)校，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育還是側(cè)重理論輕實踐能力培養(yǎng)，在學(xué)校學(xué)習(xí)中就缺少實踐能力的鍛煉，加上從小受到教育思維定勢的原因，很少人主動去公司，工作室，打工實踐，這樣就造成對設(shè)計實踐能力的缺失。另―方面高校與市場需求的脫節(jié)，不能滿足市場，反映滯后，無法滿足市場對人才的需求。
2.科研制度的導(dǎo)向偏離
設(shè)計類科研以論文的發(fā)表才作為科研成果，而不是設(shè)計作品或是專業(yè)水準大賽獲獎作品，這就如同詩人的詩不算成果，而詩人的論文算成果那樣荒謬。設(shè)計專業(yè)與其他文理科不同，因為設(shè)計是具有很強的實踐性要求在市場經(jīng)濟下與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合起來。而現(xiàn)行的科研制度只注重設(shè)計理論的研究忽視設(shè)計創(chuàng)造價值這一根本特性，嚴重誤導(dǎo)了教師只重視沒有實踐而得來的“虛空理論”，輕視設(shè)計實踐，使得教師實踐與理論脫節(jié)，只會紙上談兵，同時職稱評定注重論文的發(fā)表，更加迫使教師一切向理論看齊。
科研考評要求更看重的數(shù)量、課題的多少，當(dāng)然在理工科專業(yè)是必須的，因為這些專業(yè)最后的成果、最好的呈現(xiàn)方式就是論文與課題，但藝術(shù)類中不一定，油畫專業(yè)老師評判的好壞應(yīng)該是畫了多少張優(yōu)秀的作品或參加了什么展覽，學(xué)設(shè)計的老師評判的好壞應(yīng)該是他做了多少設(shè)計項目，參加了什么展，獲了多少獎，這才是藝術(shù)專業(yè)教師的真正科研，而非寫了多少論文。
科研考評機制對論文有核心論文的有數(shù)量和質(zhì)量上的要求，但缺少獲獎的科研積分獎勵，尤其是國際大賽的獎勵，現(xiàn)今中國設(shè)計師已經(jīng)走向國際設(shè)計舞臺，在眾多國際頂級設(shè)計大賽屢獲佳績，這些獎項的評定考評制度的制定是必須的，從學(xué)校擴大聲譽利益以及鼓勵教師專業(yè)深度發(fā)展利益出發(fā)，這些獲獎無疑是必須支持的，雖然比賽較多，比賽層次不一，但不能因為難以判定獲獎層次而不鼓勵教師參賽，這樣只會使學(xué)校失去美譽傳播機會和教師喪失設(shè)計研究的積極性，對專業(yè)發(fā)展嚴重不利。
3.缺少務(wù)實的人事制度
（1）過于重學(xué)歷、職稱輕能力
高校設(shè)計教師的引進多是高學(xué)歷人才，由于我國教育重理論輕實踐，導(dǎo)致教師理論水平相對高但實踐能力差，尤其是年輕教師剛從學(xué)校讀完碩士或博士生，隨后直接進入學(xué)校教書，由于在學(xué)生時代接受的理論多實踐少，且讀研究生時更重視理論研究缺少下企業(yè)實踐，這樣的知識水平結(jié)構(gòu)教書就造成了當(dāng)下的惡性循環(huán)。
由于人事制度在引進人才時只看重學(xué)歷和職稱，所以造成教師隊伍理論強于實踐。不少院校的院長、系主任是由非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師擔(dān)任，只看其是否是教授、副教授，是否是高學(xué)歷，但對專業(yè)不懂，造成專業(yè)難以發(fā)展的困境。
（2）獎懲不明
高校獎懲差距不大以及執(zhí)行力弱對教師產(chǎn)生的負面消極的影響，干多干少一個樣，干與不干一個樣，大鍋飯局面使有能力的老師不愿意付出過多，沒有能力的老師可以整天混日子，成為與混混學(xué)生相對應(yīng)的混混教師，甚至有學(xué)生投訴頻繁的教師因有編制而學(xué)校也只好口頭警告，而不是像企業(yè)那樣給予果斷解聘。
對高校設(shè)計專業(yè)教師的這些問題的解決迫在眉睫，筆者認為可以通過以下幾點解決：
一、回歸精英化教育
從高校藝術(shù)設(shè)計教育大眾化、規(guī)模化回歸到教育精英化、優(yōu)質(zhì)化，將重理論教育逐步轉(zhuǎn)為以實踐為導(dǎo)向的項目教學(xué)上，讓同學(xué)們真正掌握技術(shù)與藝術(shù)，嚴肅校風(fēng)校紀，杜絕教學(xué)的隨意性，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)，減輕教師授課負擔(dān)，留給教師充足時間去“充電”，去從事設(shè)計實踐跟進設(shè)計行業(yè)發(fā)展，優(yōu)化課程，減少招生量，進行符合專業(yè)特性的小班制教學(xué)，實行真實的師徒制教學(xué)，這樣才能大大提升教學(xué)質(zhì)量。
二、科研導(dǎo)向，鼓勵實踐
針對設(shè)計專業(yè)的實踐性這一特點，承認實踐設(shè)計作品和專業(yè)水準設(shè)計大賽獲獎作品為科研績分，從科研上承認藝術(shù)設(shè)計作品，鼓勵教師進行藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作，通過制定科研積分，將藝術(shù)設(shè)計作品獲獎、參展、發(fā)表列入科研積分考核辦法并制定對應(yīng)的積分及說明，由于藝術(shù)類專業(yè)特殊性應(yīng)考慮到教育部、文化部主辦的藝術(shù)類的美術(shù)類比賽非常少，比如全國美展5年一次，這樣還應(yīng)考慮其他同性質(zhì)部門比賽予以承認，對國際性大賽、國際出版物的作品發(fā)表給予承認，這樣才能從實際客觀給予藝術(shù)設(shè)計教師發(fā)展以鼓勵，回歸到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的本質(zhì)上來，當(dāng)然由于藝術(shù)認定的專業(yè)性與復(fù)雜性，高校應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計發(fā)展規(guī)律，進行積分的調(diào)整與修改，在承認設(shè)計作品大賽的基礎(chǔ)上，適當(dāng)減少論文數(shù)量的要求，從而鼓勵教師多實踐多設(shè)計多參加比賽，提高教師的實踐經(jīng)驗，為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。
三、任人為賢，優(yōu)勝劣汰
防止安插人情教師，杜絕人情教師進入，以德和才引進優(yōu)秀人才，根據(jù)專業(yè)選擇對口的教師，任命專業(yè)對口教師擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，不唯學(xué)歷，招聘有責(zé)任心有才能的教師，不拘―格降人才，注重教師的實踐設(shè)計能力，任命專業(yè)優(yōu)秀有責(zé)任心的教師擔(dān)任院系領(lǐng)導(dǎo)，撥正專業(yè)教學(xué)思路。
制定懲罰分明的制度，鼓勵教師做好本質(zhì)工作的基礎(chǔ)上努力為專業(yè)發(fā)展貢獻自己的智慧和精力，對消極怠工、混日子的教師給予嚴懲，情節(jié)嚴重者給予開除，只有這樣良好的競爭機制，才能調(diào)動教師的積極性，促進專業(yè)的良性發(fā)展。
四打造教師學(xué)習(xí)環(huán)境
設(shè)計院校一定要給教師充電的機會，為教師創(chuàng)造“可持續(xù)發(fā)展”的工作環(huán)境和條件，給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會，安排教師用一學(xué)期的時間去企業(yè)實踐鍛煉，組織大家觀看相關(guān)展覽，到企業(yè)與優(yōu)秀企業(yè)家、設(shè)計師進行深度交流，讓他們在工作中學(xué)習(xí)設(shè)計一線實踐知識并將理論與實踐真正的結(jié)合起來，并且能夠通過不斷地學(xué)習(xí)來補充教學(xué)工作帶來的知識透支，這樣才能傳授給學(xué)生真正的實踐知識和新鮮的知識。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)體系；教學(xué)管理模式；音樂學(xué)專業(yè)；田野考察
多年來，在國內(nèi)音樂類高等藝術(shù)院校的音樂學(xué)本科辦學(xué)過程中，形成了重視課堂教學(xué)和理論講授為主的教學(xué)體系。隨著近年來就業(yè)形勢的逐漸嚴峻，音樂學(xué)本科培養(yǎng)模式與社會對人才素養(yǎng)的需求之間的矛盾越發(fā)明顯，并成為各音樂類高等藝術(shù)院校音樂學(xué)本科辦學(xué)必須面對和正視的問題。自2006年以來，天津音樂學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)對本科教學(xué)計劃進行了全方位細致的修訂。目前，該專業(yè)依托“實驗教學(xué)中心”，以田野考察為實踐教學(xué)平臺，整合各類專業(yè)課程，并結(jié)合校內(nèi)外學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會議，構(gòu)建起立體化、多層次的藝術(shù)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有理論創(chuàng)新能力和藝術(shù)實踐能力的復(fù)合型音樂學(xué)人才。
一、實踐教學(xué)體系建設(shè)
音樂學(xué)專業(yè)首先要求實施學(xué)科基礎(chǔ)實驗教學(xué)；專業(yè)研究的特殊性要求實施專業(yè)實驗教學(xué)；為使實驗成果得以具體呈現(xiàn)，還需結(jié)合學(xué)年論文和畢業(yè)論文教學(xué)，開展綜合實驗以及拓展創(chuàng)新實驗。根據(jù)理論與實踐的辨證關(guān)系對實驗教學(xué)提出明確要求。由理論到實踐要求實施驗證性實驗教學(xué)，主要涉及學(xué)科基礎(chǔ)實驗教學(xué)與專業(yè)實驗教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對理論的認知能力；由實踐到理論要求實施研究性實驗教學(xué)，主要涉及綜合實驗以及拓展創(chuàng)新實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。
二、課程結(jié)構(gòu)：三個層次，綜合互補
所謂多層次的課程結(jié)構(gòu)包括三類課程：理論課程、實踐課程、綜合課程。實踐課程由田野考察、實驗性課程及講座類課程組成，該類課程重于實踐操作技能和拓展學(xué)生專業(yè)視野的訓(xùn)練。理論課程由民族音樂學(xué)概論和音樂考古學(xué)兩門課程組成。綜合課程，主要包括論文寫作，分為音樂學(xué)寫作和畢業(yè)論文寫作（后者是前者的延伸）。理論課程重點從理論方面講授田野考察的方法及實踐中會遇到的各種問題以及對應(yīng)的解決方案，還涉及到在考察過程中應(yīng)該以怎樣的視角、態(tài)度和方式進行考察操作等文化和倫理方面的問題。對田野考察的實踐操作起到了重要的理論儲備作用。實踐課程重于實踐操作技能的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生基本實驗操作技能（古樂器測音、民間音樂田野考察、城市音樂田野考察），訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)實驗技能（測音數(shù)據(jù)分析、記譜分析、頻譜分析），協(xié)同理論教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生在專業(yè)研究中解決問題的能力以及學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。綜合課程的教學(xué)目的是訓(xùn)練學(xué)生用所學(xué)的知識、方法從事音樂學(xué)研究，并最終以論文的形式呈現(xiàn)。自從在教學(xué)計劃中設(shè)立田野考察課程以來，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在論文寫作過程中越來越多地運用田野考察的方法，增強實踐操作，獲取第一手研究資料，鍛煉了藝術(shù)實踐能力和學(xué)術(shù)研究能力。綜上，田野考察課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，但是沒有理論指導(dǎo)的田野考察實踐活動是盲目的，因此理論課程（民族音樂學(xué)、音樂考古學(xué)）的開設(shè)與之形成了良好的互補。僅有以上兩類課程是不夠的，因為音樂學(xué)的培養(yǎng)成果最終是以論文形式體現(xiàn)的，因此綜合性的論文寫作課程則成為學(xué)生最終學(xué)術(shù)研究成果實現(xiàn)的重要途徑。由此，以田野考察為平臺的多層次課程結(jié)構(gòu)得以建立，并成為音樂學(xué)專業(yè)近年來人才培養(yǎng)的有效模式。此外，講座類課程進一步引導(dǎo)本科生培養(yǎng)的專業(yè)方向，增強學(xué)生對后續(xù)課程的求知欲望，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，體現(xiàn)了本科教學(xué)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)定位。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是今后教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建功能強大的實驗中心網(wǎng)絡(luò)管理及教學(xué)平臺，是規(guī)范實驗中心管理、提高管理效率的重要途徑。①實驗教學(xué)中心信息化。利用先進的計算機網(wǎng)絡(luò)，建立以音樂學(xué)學(xué)科網(wǎng)站、專題網(wǎng)站及教師個人教學(xué)網(wǎng)站為主體的教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)站；按學(xué)科課程建立音樂學(xué)教學(xué)實驗中心專用的數(shù)據(jù)庫；進行多媒體素材、課件和網(wǎng)絡(luò)課程等的開發(fā)與整合建設(shè)，學(xué)生可以通過高效的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使實驗中心教學(xué)效率得到整體提升。②網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)及應(yīng)用。采用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)手段，形成多元化的、全面開放的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)資源共享，進行設(shè)備借用預(yù)約等，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的開放管理。
四、推進實驗室開放
面向?qū)W生開放實驗室，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。通過制訂《實驗教學(xué)示范中心建設(shè)與管理辦法》、《實驗室建設(shè)與管理辦法》等制度，采取以實驗項目帶開放的辦法，鼓勵教師和學(xué)生積極參與實驗室開放工作。運用專業(yè)版測音系統(tǒng)、視頻處理剪輯系統(tǒng)、音頻處理系統(tǒng)和專業(yè)頻譜分析系統(tǒng)等開展學(xué)科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能；利用綜合實驗和拓展創(chuàng)新實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生們將課堂所學(xué)的理論知識與工作實際相結(jié)合，通過田野考察、信息數(shù)據(jù)采集、分析研究、策劃與設(shè)計解決實際問題。
五、加強校外實踐教學(xué)基地建設(shè)
校外實踐教學(xué)基地是聯(lián)系學(xué)校和社會的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科的知識去解決實際問題的紐帶，也是培養(yǎng)大學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的一個關(guān)鍵所在。打破傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，學(xué)生利用假期到校外實習(xí)基地參加各類實習(xí)實踐。如定期為博物館新進和館藏樂器測音，定期赴文化館舉辦民間音樂或城市音樂田野考察匯報等。系部多方籌措經(jīng)費擴大投入，保證實踐教學(xué)經(jīng)費充足；提高經(jīng)費使用效率，合理利用，確保實踐教學(xué)穩(wěn)步進行；整合實踐教學(xué)資源，探索校外實踐基地建設(shè)與管理的新模式；多途徑、多形式建立校外基地，加強與基地的共建和廣泛交流，提高基地建設(shè)與管理水平。同時利用實驗室開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵學(xué)生通過實踐活動，積累工作經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)能力，以便更好地產(chǎn)生社會效應(yīng)。
六、管理模式：統(tǒng)一規(guī)劃，動態(tài)管理
沒有規(guī)范化的管理制度和考核機制，實踐教學(xué)體系建設(shè)將大打折扣，所以將課程建設(shè)、實踐操作、學(xué)術(shù)活動、考評機制納入統(tǒng)一的建設(shè)規(guī)劃，將田野考察操作能力、理論創(chuàng)新能力和藝術(shù)實踐能力結(jié)合起來，最終以“田野考察報告”或?qū)W術(shù)論文的形式體現(xiàn)教學(xué)成果。在管理過程中，通過兩級管理制度，規(guī)范化的考核機制，依托“實驗教學(xué)中心”，搭建實踐教學(xué)平臺；統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃多層次的課程結(jié)構(gòu)；定期開展學(xué)術(shù)活動，構(gòu)建多元化的實踐教學(xué)體系。①制定兩級管理制度。所謂兩級管理制度是指院級（教務(wù)處）和系級（音樂學(xué)系）各司其職，統(tǒng)籌兼顧的管理方式。教務(wù)處主要負責(zé)宏觀調(diào)控：修訂與田野考察相關(guān)的教學(xué)計劃；制定與考察活動具體實施有關(guān)的管理方案；確認具體的學(xué)分認定方案和教學(xué)效果測評等內(nèi)容。音樂學(xué)系則主要負責(zé)微觀的管理：教師安排；課程的具體運行；考試與試卷管理；田野考察檔案和資料的管理；學(xué)分統(tǒng)計和報備；組織學(xué)術(shù)活動等等實際運行環(huán)節(jié)中的內(nèi)容。同時兩極管理部門在制定管理規(guī)定和具體運行過程中經(jīng)常相互溝通，以達到制度合理化（符合實際情況）、運行規(guī)范化（符合管理規(guī)定）的目標。②制定動態(tài)考核模式。藝術(shù)實踐教學(xué)以田野考察項目為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生在校期間參與講座類課程及其他藝術(shù)實踐，以固定考察（以實習(xí)基地為主）、流動考察和自主考察三種方式構(gòu)成，實踐教學(xué)考核采取以固定學(xué)分制和申報學(xué)分制相結(jié)合的考核模式。流動考察需按事先規(guī)劃的考察隊伍分組提交考察報告和考察資料（錄音、錄像資料及測音資料等），由各組帶隊考察的教師評分；固定考察需按照要求完成提前布置的考察任務(wù)，并分組提交田野考察報告和考察資料，由各組帶隊考察的教師評分；自主考察需提交田野考察報告及考察資料，經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)教師確認后評分。其中流動考察和固定考察列入教學(xué)計劃，是學(xué)生必須完成的教學(xué)內(nèi)容，屬于“約束”機制———固定學(xué)分制；自主考察不列入固定的教學(xué)計劃，但可根據(jù)學(xué)生的論文選題自行安排、完成考察活動，經(jīng)確認合格后，仍給予藝術(shù)實踐學(xué)分，屬于“激勵”機制———申報學(xué)分制。音樂學(xué)專業(yè)具有非常強的系統(tǒng)性和針對性，實踐教學(xué)管理需適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標，只有不斷發(fā)展音樂理論教育模式，才能為藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)提供保障。
參考文獻：
[1]張公鵬,牛愛芳,魏靖.高校實踐教學(xué)管理機制的研究與實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2013,(6):179-181.
關(guān)鍵詞：高職高專；藝術(shù)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；改革
中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0190-03
一、引言
高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包羅萬象，涵蓋了景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、數(shù)字藝術(shù)、服裝設(shè)計等很多方向，本文將以其中室內(nèi)設(shè)計方向探討藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計改革方面的問題。畢業(yè)設(shè)計是高職高專三年人才培養(yǎng)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)生在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用在校期間所學(xué)技能，以“規(guī)范化”的方法與系統(tǒng)的設(shè)計程序獨立進行的設(shè)計過程。其核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)技能，來分析和解決有關(guān)設(shè)計實踐和創(chuàng)新能力，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論、實踐技能和綜合素質(zhì)均能夠進一步得以提高，能較為全面的展示學(xué)生的專業(yè)技能與綜合實踐能力。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量在一定程度上鑒定了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此切實提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是進行教學(xué)改革的重要內(nèi)容。進一步深化教學(xué)改革，提升畢業(yè)設(shè)計工作模式創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計工作模式對畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計論文形式、畢業(yè)設(shè)計答辯形式、畢業(yè)設(shè)計管理形式等環(huán)節(jié)，具有舉足輕重的現(xiàn)實意義。
二、常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計方案的分類
很多高職高專學(xué)校在學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時，由于畢業(yè)生的指導(dǎo)老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，同時還擔(dān)任著常規(guī)教學(xué)以及管理工作，因此，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作顯得“力不從心”、“敷衍了事”等。因此很多高校在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)參考一些本科院校，采用論文形式舉行，也有一些藝術(shù)設(shè)計高職高專學(xué)校采用設(shè)計項目作為畢業(yè)設(shè)計，甚至有些學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時，以學(xué)生創(chuàng)作作品為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，同時，也有以論文加圖紙的形式同時進行，可謂是畢業(yè)設(shè)計形式多樣，但最終效果如何呢？
三、高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案現(xiàn)狀分析
（一）對畢業(yè)設(shè)計的認識缺乏深度，往往等同于普通作業(yè)
首先，隨著高校擴招的規(guī)模不斷擴大，入學(xué)門檻相對較低，高職高專的學(xué)生的綜合素質(zhì)也有下降趨勢。一些考生為了躋身高考，考前進行專業(yè)急訓(xùn)，大多設(shè)計專業(yè)學(xué)生都是速成高考的，專業(yè)知識和素質(zhì)并沒有達到專業(yè)標準；其次，就業(yè)問題也進一步導(dǎo)致學(xué)生敷衍畢業(yè)設(shè)計，造成畢業(yè)設(shè)計綜合指標與行業(yè)需求相差甚遠。通常高職高專的學(xué)制為3年，其中在校為2.5年，然而由于學(xué)生就業(yè)壓力大，在到第5學(xué)期時幾乎都在外出找工作，有的提前畢業(yè)急于上崗，這不僅使得指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的管理受到較大影響，同時很大程度上降低了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。很多畢業(yè)生把畢業(yè)設(shè)計當(dāng)作了一個形式，只要求過關(guān)而已。
（二）畢業(yè)論文原創(chuàng)性不強，文章質(zhì)量較低
很多學(xué)校都沿用了本科院校對畢業(yè)論文形式的應(yīng)用，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達，以及網(wǎng)絡(luò)期刊的豐富資源，以論文為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的，執(zhí)行難度很大，主要體現(xiàn)在論文的含金量、論文的原創(chuàng)性、論點的創(chuàng)新性方面。高職高專學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的根本目的是為企業(yè)、社會輸送一批技能應(yīng)用型人才，在理論功底上相對比較薄弱，因此，論文的水平以及論文的質(zhì)量就相對較低。此外，很多學(xué)生忙于找工作、實習(xí)，用于畢業(yè)論文撰寫的時間和精力較少，導(dǎo)致為了趕論文，從網(wǎng)上下載拼湊的現(xiàn)象較多。由于很多高校在做畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師分配的時候，一般是一個老師帶很多學(xué)生，這就沒法全面地檢測論文的原創(chuàng)性，并且一般高職高專的學(xué)生論文最終是不上知網(wǎng)檢索數(shù)據(jù)庫的.
（三）畢業(yè)設(shè)計的選題來源單一，創(chuàng)新性不強
隨著高職高專畢業(yè)生就業(yè)形勢壓力的不斷增大，行業(yè)需求與大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)日益形成較大矛盾，使得作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的畢業(yè)設(shè)計工作形同虛設(shè)。傳統(tǒng)就業(yè)模式導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容重復(fù)，“不斷炒冷飯”，脫離生產(chǎn)實踐，沒有進一步把握學(xué)生實際技能和社會實踐能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力顯得稚弱。畢業(yè)設(shè)計個性、主題性、時代性和真實性嚴重缺乏，大大地降低了畢業(yè)生整體水平的提高和正常畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的運作。由此，畢業(yè)設(shè)計模式改革將成為高職高專設(shè)計專業(yè)首要任務(wù)。
四、畢業(yè)設(shè)計改革方案
（一）畢業(yè)設(shè)計選題現(xiàn)狀與改革
畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)依據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標的基本要求，從鞏固、深化學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識著手。因此，畢業(yè)設(shè)計的選題工作是一個非常重要的過程，必須在選題源頭上控制好畢業(yè)設(shè)計的要求。因此，畢業(yè)設(shè)計時，必須明確畢業(yè)設(shè)計要求和目標，旨在通過畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)的檢測和鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力，提高學(xué)生全面分析、方案設(shè)計、以及項目運作能力。有些學(xué)校讓學(xué)生到實習(xí)或者頂崗實習(xí)的單位去，以參與的項目為畢業(yè)設(shè)計題，到畢業(yè)答辯時，就以自己的案例進行答辯，往往這樣的形式存在兩個問題：其一，沒有在本行實習(xí)的學(xué)生，無法找到自己的項目，最終就草草的找一套圖紙應(yīng)付；其二，會有一部分學(xué)生為了“面子”，直接套用或者套作設(shè)計師的全套圖紙，繼而進行答辯，嚴重偏離了畢業(yè)設(shè)計的最終意義。因此我們在畢業(yè)設(shè)計選題時，應(yīng)該綜合各個方面的因素，提高畢業(yè)設(shè)計項目的真實性、實踐性，對畢業(yè)設(shè)計選題做以下改革。
1.建立由專業(yè)教師收集的項目庫。這些項目庫可以是專業(yè)教師平時實踐項目或者以專業(yè)社團的形式收集的地方性真實案例，這樣的案例建成項目庫，提供給學(xué)生作為項目選題，讓學(xué)生利用實習(xí)期間的實踐技能對校方指定項目進行設(shè)計，一方面可以檢測學(xué)生的實踐技能，一方面提高了畢業(yè)設(shè)計項目的真實性。
2.建立工學(xué)結(jié)合及校企合作項目。高職院校校企合作逐步普及，工學(xué)結(jié)合、校企合作實踐平臺建設(shè)逐步完善，那么我們該怎么利用校企合作平臺呢，除了聘請企業(yè)能工巧匠到學(xué)校兼課、講座以及為學(xué)生提供實踐平臺外，我們應(yīng)該更好的利用企業(yè)資源，利用企業(yè)的實踐項目，帶進校園，這些項目經(jīng)過篩選，根據(jù)難度情況，可以收集起來并不斷更新，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題庫，對于長線設(shè)計項目，一方面可以作為鍛煉學(xué)生的平臺和手段，也可以作為學(xué)生參與實際項目運行的實戰(zhàn)演練。
3.網(wǎng)絡(luò)及實際賽事項目。相關(guān)設(shè)計行業(yè)尤其是室內(nèi)設(shè)計方面的互聯(lián)網(wǎng)站比較多，每年大大小小、不同規(guī)格的室內(nèi)設(shè)計大賽比較多，大賽的主辦方都是想通過比賽項目，來刺激和提高設(shè)計師、學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的從業(yè)或者學(xué)習(xí)積極性，比賽一般都有一定的主題或者參賽項目，并且都是要有系列全方位的圖紙作為依據(jù)，因此，在畢業(yè)設(shè)計階段，如果有較好的設(shè)計比賽項目作為畢業(yè)設(shè)計選題也是一件比較好的選擇，通過比賽，結(jié)合專業(yè)教師的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生大顯身手，較好的融入到比賽氣氛中，提高學(xué)生的設(shè)計能力的同時，優(yōu)秀作品將會是對學(xué)校和學(xué)生個人的鞭策與檢驗。
（二）對畢業(yè)設(shè)計的管理模式進行改革
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一個項目化程度比較高的一個行業(yè)，因此，從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點來看，由傳統(tǒng)的畢業(yè)論文和自選項目設(shè)計圖紙，改為項目驅(qū)動式工程實例綜合命題設(shè)計，將原來畢業(yè)論文中應(yīng)論述的問題增加到工程項目中的設(shè)計說明部分。學(xué)生不可以盲目設(shè)計或者只是單純的套作，必須對自己的設(shè)計方方面面能夠較為熟悉的掌握，包括對設(shè)計的理解，設(shè)計風(fēng)格的應(yīng)用以及對材料和施工工藝的把握。這些除了圖紙表達，學(xué)生必須能熟練的闡釋，因此，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時，除了完成系列成套圖紙外，還必須能對一些設(shè)計細節(jié)進行文字性的表述，通過對整體設(shè)計方案的細節(jié)描述，一方面在表達設(shè)計思路的同時，也在檢測學(xué)生對設(shè)計方案的了解以及相關(guān)設(shè)計理論的應(yīng)用，達到實踐設(shè)計與理論的高度統(tǒng)一。
（三）全方位、科學(xué)的進行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)
每年一度的畢業(yè)設(shè)計安排工作都是在學(xué)生快要進行頂崗實習(xí)的時候進行布置，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師一般都是擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)的教師，多數(shù)擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的老師一般同時在上課，加之很多高校，專業(yè)教師的數(shù)量和學(xué)生的數(shù)量不太協(xié)調(diào)，往往一個專業(yè)教師要指導(dǎo)多名學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，因此會出現(xiàn)諸多不周現(xiàn)象。比如，一個專業(yè)教師很難全面地跟蹤每一個學(xué)生，或者很難對每個學(xué)生都指導(dǎo)得非常全面，這中困難一般情況下都很難克服。因此，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)環(huán)節(jié)往往會失去重要性地位的作用，因此我們必須通過以下三個過程來彌補。
首先，畢業(yè)設(shè)計選題指導(dǎo)。因材施教是我們高職高專辦學(xué)的一個基本思路，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)來提供對口的教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，我們在進行畢業(yè)設(shè)計選題時，我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體素質(zhì)的差異進行選題，很多高校采用學(xué)生選指導(dǎo)老師，或者指導(dǎo)老師選學(xué)生，也有的學(xué)校直接按照班級學(xué)號排序。
其次，畢業(yè)設(shè)計的過程指導(dǎo)。學(xué)生在做好選題后，往往就到公司進行專業(yè)實習(xí)了，但也不排除一些學(xué)生實習(xí)的崗位或者所從事的行業(yè)與自身所學(xué)專業(yè)不一致，那么在畢業(yè)設(shè)計過程中很難得到專業(yè)實踐方面的訓(xùn)練，在這個過程中，對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)尤為重要。
再次，答辯前期的指導(dǎo)。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)后，要著手準備答辯工作，通常是準備答辯PPT和展板。對于專業(yè)教師，這個過程，一定要指導(dǎo)學(xué)生找出自身設(shè)計中的亮點以及創(chuàng)新之處，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的含金量，指導(dǎo)學(xué)生善于挖掘畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，以及解決的方法和結(jié)果，這些是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)最大的受益。
五、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理
為了確保畢業(yè)設(shè)計工作能有效、順利的進行，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，必須研究并落實更為有效、規(guī)范的管理模式。
（一）對畢業(yè)設(shè)計“監(jiān)控”、“跟蹤”的模式管理
明確系部以及專業(yè)教研室和專業(yè)教師的職責(zé)，確保畢業(yè)設(shè)計中每一個環(huán)節(jié)的最高品質(zhì)。專業(yè)負責(zé)部門應(yīng)積極開展對畢業(yè)設(shè)計的全過程進行“監(jiān)控”、“跟蹤”，及時開展畢業(yè)設(shè)計進度檢查，分成前期檢查、中期檢查和后期檢查三部分時間段。前期檢查主要檢查學(xué)生、教師畢業(yè)設(shè)計實踐條件以及畢業(yè)設(shè)計選題，確保每個同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計能有一個較好的開始；中期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容完成的進度、教師的指導(dǎo)情況；后期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的效果，檢查畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量，對畢業(yè)設(shè)計存在的問題及時進行整改。
（二）制定并完善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估體系
建立以畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生工作質(zhì)量、物質(zhì)保障質(zhì)量、設(shè)計成果質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量及組織管理質(zhì)量等方面為內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估體系。評估體系應(yīng)具有一定的規(guī)范性、可操作性、科學(xué)性、導(dǎo)向性和可比性，應(yīng)能充分發(fā)揮教師、學(xué)生和管理人員的積極作用，并能真正保障、提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（三）改革傳統(tǒng)答辯方法、實施展覽與答辯以及校企聯(lián)動答辯
考核是教學(xué)過程最后的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對本課程所涉及知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)過程，由于該課程的名詞術(shù)語、抽象概念多，工程性強（涉及許多工程實際問題，且需要查取數(shù)據(jù)表），若采用傳統(tǒng)的問答式答辯方法，學(xué)生在答辯時會把主要精力放在死記硬背理論點上，這不利于學(xué)生全面發(fā)揮自己在畢業(yè)設(shè)計過程中的收獲。因此，在畢業(yè)答辯時，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的問答式答辯，采用項目解說的形式進行答辯，同時讓學(xué)生制作展板，將自己的設(shè)計展板在校內(nèi)進行展示，一方面可以展示自己的設(shè)計成果，另一方面，邀請企業(yè)負責(zé)人參與畢業(yè)答辯，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，在答辯現(xiàn)場能物色到優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品，可以發(fā)出聘請需求，這對學(xué)生就業(yè)以及促進學(xué)生端正畢業(yè)設(shè)計態(tài)度有較好的幫助。
六、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是高校學(xué)生離開學(xué)校的最后一次“獻禮”，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量對在校生的教育以及對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量來說，都非常重要。一個學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，能極大地影響在校生的學(xué)分建設(shè)，同時也是對用人單位、對社會的負責(zé)，確保能為社會提供一批優(yōu)秀的畢業(yè)生。通過對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改革措施，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，無論對學(xué)生個人、對學(xué)校、對社會來說，均有較為重要性的意義。
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