時(shí)間：2022-06-07 16:26:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇短期集中培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
第一條為加強(qiáng)對集團(tuán)公司短期培訓(xùn)班的管理，確保教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，規(guī)范教學(xué)程序，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)短期培訓(xùn)班管理規(guī)范化、制度化，制定本規(guī)定。
第二條凡集團(tuán)公司各單位舉辦的各類短期培訓(xùn)班均參照本規(guī)定執(zhí)行。
第三條集團(tuán)公司人力資源部、安監(jiān)局、培訓(xùn)處負(fù)責(zé)短期培訓(xùn)班的日常管理和監(jiān)督考核工作。
第二章辦班程序
第四條集團(tuán)公司各單位要根據(jù)實(shí)際需要舉辦各類短期培訓(xùn)班，培訓(xùn)堅(jiān)持“以需求為導(dǎo)向，以能力為核心”，突出“要精、要管用”，進(jìn)一步加強(qiáng)理論政策、法律法規(guī)和有關(guān)專業(yè)技能等方面的培訓(xùn)，注重實(shí)際效果，為推進(jìn)集團(tuán)公司發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障和智力支持。
第五條集團(tuán)公司各單位舉辦短期培訓(xùn)班要制定培訓(xùn)計(jì)劃，含培訓(xùn)目的、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)時(shí)間等內(nèi)容，要填寫辦班報(bào)告，在辦班前10日將培訓(xùn)計(jì)劃與辦班報(bào)告一起報(bào)送集團(tuán)公司培訓(xùn)處審核，待審核同意后方可開班。集團(tuán)公司培訓(xùn)處按月匯總培訓(xùn)情況呈報(bào)集團(tuán)公司人力資源部。
第六條辦學(xué)單位要按照集團(tuán)公司培訓(xùn)處審核同意的培訓(xùn)計(jì)劃按期實(shí)施，并負(fù)責(zé)培訓(xùn)的全程事宜，包括培訓(xùn)場地安排、教材分發(fā)、教師選派、受訓(xùn)人員落實(shí)、培訓(xùn)考核考查等，確保培訓(xùn)如期開始，如期完成，取得實(shí)際培訓(xùn)效果。
第七條培訓(xùn)結(jié)束后，屬集團(tuán)公司集中調(diào)訓(xùn)的，由辦學(xué)單位按月將學(xué)員的出勤率、合格率及培訓(xùn)質(zhì)量調(diào)查問卷匯總表等反饋學(xué)員所在單位；屬集團(tuán)公司二級單位培訓(xùn)的，在辦理相關(guān)證件時(shí)，將學(xué)員考勤表、試卷、教師教案等培訓(xùn)資料報(bào)集團(tuán)公司培訓(xùn)處審核后發(fā)證，學(xué)員所在單位應(yīng)建立相應(yīng)培訓(xùn)個(gè)人檔案。
第三章學(xué)員選送
第八條參加集團(tuán)公司集中調(diào)訓(xùn)的學(xué)員，必須崗位專業(yè)對口，文化程度、年齡、崗位等要符合要求。各單位要按照集團(tuán)公司集中調(diào)訓(xùn)的要求及時(shí)選派學(xué)員，學(xué)員必須符合集中調(diào)訓(xùn)的要求，不得出現(xiàn)冒名頂替等不良現(xiàn)象，為取得實(shí)際集中調(diào)訓(xùn)效果，打下扎實(shí)人員基礎(chǔ)。
第九條根據(jù)各崗位作業(yè)要求，需要參加集團(tuán)公司集中調(diào)訓(xùn)的員工，應(yīng)正確處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，解決好工學(xué)矛盾，積極參加集團(tuán)公司集中調(diào)訓(xùn)。受訓(xùn)人員一經(jīng)確定，須按時(shí)到學(xué)員所在單位人力資源部門指定的培訓(xùn)場所報(bào)名注冊，辦好集中調(diào)訓(xùn)手續(xù)，準(zhǔn)時(shí)參加集中調(diào)訓(xùn)。
第十條確實(shí)因工作原因不能按時(shí)報(bào)名注冊的學(xué)員，必須經(jīng)學(xué)員所在單位人力資源部門同意后，以書面形式辦理請假手續(xù)，不辦理請假手續(xù)者，一律按曠工處理。
第十一條集團(tuán)公司各單位要鼓勵職工積極參加培訓(xùn)，解決職工參加培訓(xùn)遇到的困難與問題，創(chuàng)造條件讓職工參加培訓(xùn)，對參加集中調(diào)訓(xùn)的員工提供必要的方便，讓其順利接受培訓(xùn)。
第四章學(xué)員管理
第十二條凡參加短期培訓(xùn)的學(xué)員都必須遵守辦學(xué)單位的各項(xiàng)培訓(xùn)管理規(guī)定、工作制度和培訓(xùn)紀(jì)律，要服從辦學(xué)單位管理，尊敬老師，友愛同學(xué)，關(guān)心集體，愛護(hù)公共財(cái)物，始終保持良好的學(xué)風(fēng)，努力取得培訓(xùn)成績。對違反辦學(xué)單位有關(guān)規(guī)章制度、培訓(xùn)紀(jì)律或損壞公共財(cái)物的學(xué)員，辦學(xué)單位有權(quán)按規(guī)定進(jìn)行處罰，并將處罰情況上報(bào)集團(tuán)公司培訓(xùn)處，同時(shí)通報(bào)學(xué)員所在單位。
第十三條學(xué)員必須按時(shí)上下課，不得無故遲到早退和曠課，遲到早退累計(jì)達(dá)3次者按曠課一天處理。學(xué)員在培訓(xùn)期間一般不得請事假、婚假及探親假等，確因病或因事不能上課的，要按程序辦理請假手續(xù)，否則按曠課論處。學(xué)員曠課累計(jì)達(dá)3天或事假達(dá)總課時(shí)的三分之一及以上者，取消其培訓(xùn)和考試資格，其培訓(xùn)費(fèi)用由本人承擔(dān)。
第十四條辦學(xué)單位要加強(qiáng)對培訓(xùn)工作的檢查，督促全體學(xué)員杜絕形式主義與消極松懈狀態(tài)，確保培訓(xùn)工作落實(shí)到位，使培訓(xùn)各項(xiàng)工作扎實(shí)、高效開展，達(dá)到培訓(xùn)的目的要求。要加強(qiáng)對全體學(xué)員的管理，幫助學(xué)員解決培訓(xùn)中遇到的困難和問題，批評學(xué)員在培訓(xùn)中的不當(dāng)之處和錯(cuò)誤行為，營造良好的培訓(xùn)環(huán)境和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)培訓(xùn)工作深入發(fā)展，取得實(shí)際成效。
第十五條每期培訓(xùn)班自學(xué)員報(bào)到注冊之日起，由辦學(xué)單位統(tǒng)一考勤。培訓(xùn)結(jié)業(yè)后學(xué)員憑辦學(xué)單位開具出勤天數(shù)證明到本單位報(bào)工，學(xué)員所在單位按出勤證明的天數(shù)計(jì)發(fā)工資。辦學(xué)單位和相關(guān)人員不得弄虛作假，多報(bào)或虛報(bào)學(xué)員出勤天數(shù)，否則追究辦學(xué)單位和相關(guān)人員的責(zé)任。
第五章教師管理
第十六條任課教師必須要具備一定的專業(yè)水平，具有較好的語言表達(dá)能力、文字書寫能力和一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要有事業(yè)心、責(zé)任感，對教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)員，做到文明授課，教學(xué)相長。
第十七條任課教師必須按教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行授課，要及時(shí)編寫教案，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方式方法，解決教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，靈活掌握教學(xué)進(jìn)度，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，達(dá)到培訓(xùn)實(shí)效。
第十八條任課教師要愛崗敬業(yè)，以良好的教學(xué)態(tài)度對待學(xué)員，做到和氣、關(guān)心、體貼、溫暖。在教學(xué)工作中承擔(dān)自己的責(zé)任，認(rèn)真對待每一節(jié)課堂教學(xué)，教好每一個(gè)學(xué)員，對自己要做到業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬、講誠信、肯奉獻(xiàn)，全心全意為學(xué)員服務(wù)，把教師的愛和真情奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)員。
第十九條任課教師要遵守辦學(xué)單位的各項(xiàng)教學(xué)管理制度，按時(shí)上下課，不得隨意停課和缺課，確實(shí)有特殊情況不能授課的，要提前向辦學(xué)單位辦理請假手續(xù)，由辦學(xué)單位進(jìn)行調(diào)課，確保教學(xué)正常進(jìn)行，維護(hù)學(xué)校秩序。
第二十條任課教師授課一周后，經(jīng)考核對不具備授課要求和條件的，辦學(xué)單位要做出相應(yīng)處理，對兼職教師可由辦學(xué)單位直接解聘。
第六章培訓(xùn)考核
第二十一條屬集團(tuán)公司集中調(diào)訓(xùn)的要嚴(yán)格執(zhí)行教考分離制度，凡由集團(tuán)公司委托各單位自行舉辦的短期培訓(xùn)班，其結(jié)業(yè)考試，原則由集團(tuán)公司培訓(xùn)處會同集團(tuán)公司有關(guān)部室和人力資源部共同命題，集團(tuán)公司培訓(xùn)處組織實(shí)施。
第二十二條屬各二級單位自培取證和安全培訓(xùn)項(xiàng)目的，考試試卷由各單位自行命題，集團(tuán)公司培訓(xùn)處審查后，由集團(tuán)公司人力資源部、培訓(xùn)處共同組織實(shí)施。
第二十三條各期短期培訓(xùn)班學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束，必須參加集中考試，遵守考試紀(jì)律，維護(hù)試場紀(jì)律，努力考出好成績。凡不參加集中考試或中途離場者，考試均為零分。
第二十四條各期短期培訓(xùn)班學(xué)員考試不及格的，允許補(bǔ)考一次，補(bǔ)考不合格的，重新參加培訓(xùn)，其培訓(xùn)費(fèi)用由本人承擔(dān)，再次經(jīng)培訓(xùn)仍考試不及格者應(yīng)調(diào)離原工種崗位。
第二十五條短期培訓(xùn)班的考試及格率要與任課教師的工資或課酬金掛鉤，辦學(xué)單位的專職教師所帶的班級，及格率在79%以下的，要對應(yīng)當(dāng)月績效工資按比例發(fā)放，及格率在60%以下的，扣除當(dāng)月績效工資。兼職教師所帶班級及格率在60%以下的扣除相應(yīng)比例的課酬金，具體考核標(biāo)準(zhǔn)及獎罰辦法由各單位或辦學(xué)單位自行決定。
第二十六條培訓(xùn)結(jié)束后，視實(shí)際需要進(jìn)行培訓(xùn)效果考核，受訓(xùn)人員按要求填寫培訓(xùn)評價(jià)反饋表，并進(jìn)行培訓(xùn)總結(jié)。
第七章附則
第二十七條學(xué)員在培訓(xùn)期間的工資、績效津貼及其他福利待遇與其他在職職工同等對待，但三個(gè)月及以上脫產(chǎn)培訓(xùn)人員按集團(tuán)公司有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
第二十八條學(xué)員的培訓(xùn)費(fèi)，由集團(tuán)公司培訓(xùn)處按各上級行業(yè)主管部門和財(cái)政部門核定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一核算，集團(tuán)公司財(cái)務(wù)部審核劃撥或?qū)徟?/p>
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革走進(jìn)我們學(xué)校好幾年了，通過深入學(xué)習(xí)和精心探究知道：新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理各個(gè)方面都比原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革改革將使我們國家的教師隊(duì)伍發(fā)生了歷史性的變化，新課程的改革對教師來說既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇；作為教師的我，要想成為一名符合課改的優(yōu)秀教師，必須和各位教育第一線的所有同行一樣，找到自己的位置、做出自己的努力、完成自己的使命，這樣就必須對新課程理念進(jìn)行深刻思考，使自己的教育教學(xué)方法適應(yīng)新課程理論；然而“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅迎春來”。因此，我對如何“提高農(nóng)村小學(xué)教師新課程能力的有效途徑和方法進(jìn)行了探討、總結(jié)、研究。
二、提高農(nóng)村小學(xué)教師新課程的必要性
新課程是新理念、新思想，這對我們每個(gè)人來說是一個(gè)新的開始，因此，我們每個(gè)教師必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。（1）新的教學(xué)方式下，教師要由講授者變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者；（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡科學(xué)綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位教師都會體會到知識的缺乏；（3）新課程理念主張調(diào)動學(xué)生的主動性，倡導(dǎo)通過探究操作過程、合作研究總結(jié)。為了盡快適應(yīng)教育教學(xué)改革在學(xué)校、特別是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)，提高農(nóng)村教師新課程能力具有緊迫性和必要性。
三、影響農(nóng)村小學(xué)教師新課程能力提高的因素
一是主觀原因：現(xiàn)任農(nóng)村小學(xué)的教師和校長，大多數(shù)都是從原來民請教師轉(zhuǎn)正而立，從來沒有接受過任何培訓(xùn)和正規(guī)教育教學(xué)學(xué)習(xí)，并且文化程度比較低，都是憑著經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)工作的，陳舊和守舊思想十分嚴(yán)重；雖然陸續(xù)分配來了一小部分年輕教師，有知識沒經(jīng)驗(yàn)，時(shí)時(shí)刻刻受到老教師們的束縛，或者因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)條件過差、信息閉塞、局限發(fā)展而在一兩年之內(nèi)千方百計(jì)調(diào)離，造成農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍“青黃不接“的現(xiàn)象。
二是客觀原因：雖然通過上級教育主管部門對新課改強(qiáng)有力的推動，長期工作的實(shí)踐證明，還存在著許多問題：（1）教學(xué)管理制度形同虛設(shè)；（2）教學(xué)督查過程流于形式；（3）獎勵懲罰經(jīng)過落實(shí)不力；所有這些，影響著農(nóng)村教師課改能力的提高和運(yùn)用、影響著農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高和發(fā)展、影響著農(nóng)村教育改革的深入和推進(jìn)。
四、提高農(nóng)村小學(xué)教師新課程能力的影響途徑和方法
1.選拔優(yōu)秀教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
什么樣的教師屬于優(yōu)秀教師呢？平庸的教師是敘述、一般的教師是講解、優(yōu)秀的教師是示范、偉大的教師是啟發(fā)，要讓每一位教師由平庸到一般、到優(yōu)秀、到偉大的最好途徑是讓教師走專業(yè)化的路子。好的學(xué)校、品牌學(xué)校都是具有一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍，他們是一個(gè)學(xué)校的教育骨干、學(xué)科帶頭人、名師；選拔優(yōu)秀教師、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的權(quán)利和責(zé)任在縣級教育主管部門，教育主管部門應(yīng)該從源頭上把握好選拔的原則和渠道，就是重視教師的專業(yè)化、知識化和年輕化，把這樣的教師按照學(xué)科和教學(xué)需要比例分配在農(nóng)村小學(xué)任教，是提高農(nóng)村小學(xué)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.任用優(yōu)秀校長，加強(qiáng)學(xué)校教育管理
教育理論家認(rèn)為“一個(gè)好的校長就是一所好的學(xué)校。“這話不假，校長是一面旗幟、校長是一位統(tǒng)帥、校長更應(yīng)該是一個(gè)教育教學(xué)理論專家。校長的素質(zhì)影響教師的素質(zhì)，而教師的素質(zhì)又影響著學(xué)生的素質(zhì)的提高。在一所學(xué)校里，校長的管理素質(zhì)和管理能力直接影響著這所學(xué)校思想和文化的整體性。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論把培養(yǎng)優(yōu)秀校長的思路放在重要位置，要求校長應(yīng)該專業(yè)化，具有教學(xué)觀、學(xué)生觀、教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，因此，任用優(yōu)秀校長，加強(qiáng)學(xué)校管理提升、領(lǐng)導(dǎo)教師教書育人、推進(jìn)教育改革發(fā)展，是教育主管部門必須重視的教育責(zé)任。
【關(guān)鍵詞】培訓(xùn)績效教學(xué)模式學(xué)習(xí)主動性
【中圖分類號】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)04-0191-02
加強(qiáng)應(yīng)對氣候變化和防災(zāi)減災(zāi)能力建設(shè)是當(dāng)前關(guān)系國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民安全福祉的重要問題,也是現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)體系建設(shè)和人才體系建設(shè)的重要內(nèi)容。新形勢下,關(guān)于氣候變化的相關(guān)培訓(xùn)倍受重視,對其所培訓(xùn)的內(nèi)容和要求都有所提高。一般而言,其培訓(xùn)具有兩個(gè)特點(diǎn):一是涵蓋內(nèi)容豐富,涉及專業(yè)面廣;二是學(xué)員基本為在職人員,甚至單位的業(yè)務(wù)骨干,他們工作任務(wù)繁重,難以全身心地投入到培訓(xùn)課程,培訓(xùn)的時(shí)間也較短。因此,要在短期培訓(xùn)中使學(xué)員在一定的廣度和深度提升關(guān)于氣候變化問題的認(rèn)識,必須提高培訓(xùn)績效。2009年6月,筆者有幸參加了由以色列莫沙夫培訓(xùn)中心舉辦的第二屆“氣候變化與沙漠化進(jìn)程的評估與監(jiān)測”國際培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)不僅講授了氣候條件與水資源和生態(tài)環(huán)境相互作用的基本理論和模型,而且通過以色列本國防治沙漠化和發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)踐闡述了改變局地氣候的先進(jìn)理念和技術(shù)措施,旨在加強(qiáng)第三世界國家氣象部門之間在應(yīng)對氣候變化中的合作。培訓(xùn)中,以方生動、高效的教學(xué)獲得學(xué)員一致好評;尤其是他們采取了多種實(shí)踐性教學(xué)方法,有效激發(fā)了學(xué)員的積極性,給筆者留下了深刻印象。
一、以色列在氣候變化與沙漠化培訓(xùn)班上采用的教學(xué)模式和方法
在為期三周的培訓(xùn)中,有來自氣象、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水文、生態(tài)和環(huán)境監(jiān)測等多個(gè)專業(yè)背景的學(xué)員,可謂眾口難調(diào)。為集中學(xué)員興趣點(diǎn),凝練培訓(xùn)內(nèi)容,兼顧廣度、深度與培訓(xùn)績效,此次培訓(xùn)綜合應(yīng)用了討論式、問題教學(xué)式、研究和啟發(fā)式、分組教學(xué)等多種教學(xué)模式,極大地提高了學(xué)員的積極性和主動性。
在培訓(xùn)開始的第一天,以方主講老師就從研究式教學(xué)模式開始。老師向每個(gè)學(xué)員分發(fā)了多篇?dú)夂蜃兓瘜Z食產(chǎn)量影響的相關(guān)文獻(xiàn)資料和參考文獻(xiàn)目錄,要求學(xué)員利用晚上的時(shí)間閱讀和分析。文獻(xiàn)資料主要以糧食出口大國――泰國為例,包括該國家概況、地圖,糧食產(chǎn)量和分布,氣候背景和資源,主要?dú)夂驗(yàn)?zāi)害及其影響和損失等數(shù)據(jù)和材料。老師要求學(xué)員根據(jù)文獻(xiàn)中基礎(chǔ)數(shù)據(jù)自行計(jì)算,分析不同假設(shè)條件和計(jì)算結(jié)果的差異,并提出自己的觀點(diǎn)和做法。學(xué)員在自學(xué)過程中,分組討論和交流。最后由老師在課堂進(jìn)行講解。通過“定向研究――衍生問題――分組討論――研究答疑―解決問題”的過程,使學(xué)員較好地掌握了分析氣候變化對糧食產(chǎn)量影響的關(guān)鍵因素、適用條件和基本方法,并能根據(jù)自己國家的情況和數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算和分析。這種研究式教學(xué)模式成為貫穿整個(gè)培訓(xùn)過程的主線。
以方在培訓(xùn)中還十分注重實(shí)地考察,力圖在真實(shí)的教學(xué)情境中開展培訓(xùn)。培訓(xùn)十分注重將學(xué)員的學(xué)習(xí)活動與實(shí)踐相結(jié)合,往往將基礎(chǔ)理論的教學(xué)融合在實(shí)地考察中。這既有利于不同專業(yè)背景的學(xué)員集中興趣點(diǎn),也有利于他們更直觀地理解跨專業(yè)的知識。比如在講農(nóng)業(yè)應(yīng)對氣候變化時(shí),培訓(xùn)班實(shí)地考察了約旦河谷的農(nóng)業(yè)和種植業(yè)。以香蕉種植為例,培訓(xùn)班參觀了香蕉園的溫室大棚、灌溉系統(tǒng)等,老師實(shí)地講解了溫室的材料、結(jié)構(gòu),在香蕉生長的不同階段如何利用太陽輻射、調(diào)節(jié)葉面水汽蒸發(fā)和控制溫度,如何高效節(jié)水進(jìn)行灌溉。使學(xué)員輕松自然地了解了太陽輻射、溫度和水分這些關(guān)鍵因素,以及調(diào)控它們的技術(shù)手段。
此外,不論是課堂講授,還是實(shí)地考察,主辦方均強(qiáng)調(diào)學(xué)員的積極主動思考。在明確的主題下,總是讓學(xué)員帶著問題和自己的答案開始,最后帶著新的答案和思考結(jié)束。幾乎每堂課主辦方都會有有經(jīng)驗(yàn)的老師參與聽課和課堂互動,他們或主動與授課老師展開討論,或相互補(bǔ)充對學(xué)員的問題進(jìn)行解答,引導(dǎo)學(xué)員積極思考,調(diào)動課堂的討論氣氛。這不僅引導(dǎo)學(xué)員加深對問題的理解,甚至能激發(fā)出一些新的思想,促進(jìn)老師和學(xué)員的雙向交流。
二、科學(xué)合理運(yùn)用多種教學(xué)模式的關(guān)鍵因素
實(shí)踐性教學(xué)模式包含啟發(fā)式教學(xué)、研究式教學(xué)、“問題式”教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)等多種方法,它們具有各自的特點(diǎn)和不同的實(shí)現(xiàn)方式,但是都強(qiáng)調(diào)了學(xué)員的參與程度,其共同思想即是注重學(xué)員的主體性,引導(dǎo)學(xué)員處于積極的思維和學(xué)習(xí)狀態(tài),最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)員智慧,提高學(xué)員獲取知識、分析和解決問題的能力,進(jìn)而提高培訓(xùn)績效。筆者認(rèn)為,成功應(yīng)用這些教學(xué)模式的關(guān)鍵在于營造開放和積極的“教”、“學(xué)”氛圍。
1.教師引導(dǎo)
教師是設(shè)計(jì)和引導(dǎo)教學(xué)的關(guān)鍵因素。教師在課前要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和組織,課程內(nèi)容既要有針對性又要有廣泛的覆蓋性。教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)員的積極性,引導(dǎo)學(xué)員圍繞主題開展自由熱烈的討論,同時(shí)要對課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行把握和控制,恰到好處地利用學(xué)員的發(fā)散思維。鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)員沿著不同方向去思考,獲得盡可能多的解決問題的方式和方法,教師根據(jù)思考的進(jìn)程開展適時(shí)點(diǎn)評,及時(shí)總結(jié)提煉解決方案或辦法。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師還要留意捕捉各種反饋信息,必要時(shí)要適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略。
2.教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)境是激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)潛能的重要因素,是科學(xué)應(yīng)用和充分發(fā)揮各種教學(xué)模式的有力保障。它包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要要求課堂教室的環(huán)境不能像“灌輸式”教學(xué)一樣只突出三尺講臺。此次培訓(xùn)中,課堂基本都是圓桌會議室,授課老師經(jīng)常是走入學(xué)員當(dāng)中進(jìn)行講解和提問,學(xué)員和老師、學(xué)員和學(xué)員之間很方便展開近距離的交流。教室里還擺放著點(diǎn)心和飲料,為課堂和課間交流創(chuàng)造了輕松的氛圍。心理環(huán)境則創(chuàng)設(shè)自由開放的學(xué)習(xí)氛圍;通過交互式教學(xué),鼓勵學(xué)員積極思考,自由提問,在課堂上展開討論甚至是辯論。總之,通過努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)默契、熱烈和交互式的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)和保持學(xué)員的興趣。
3.教學(xué)相長
在一些理論性較強(qiáng)的專業(yè)培訓(xùn)中,知識灌輸占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間,學(xué)員只能被動地聽、被動地接受。大部分學(xué)員課后很難抽出時(shí)間消化,不理解的知識點(diǎn)就會越來越多,聽課就會越來越枯燥,積極性也就越來越低,很快形成一個(gè)惡性循環(huán),培訓(xùn)績效就越來越差。因此,在教與學(xué)中,學(xué)是內(nèi)因,所有的教學(xué)方法都是為了調(diào)動這個(gè)內(nèi)因,使其主動和活躍起來。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、執(zhí)行和組織都是為了“學(xué)”而服務(wù)的。“教”最終要通過“學(xué)”來實(shí)現(xiàn)。通過教學(xué)過程中師生不斷的交流和探討,實(shí)現(xiàn)學(xué)員為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式,使教與學(xué)成為一個(gè)動態(tài)發(fā)展、教學(xué)統(tǒng)一、相互影響的良性互動過程。正如先生所言,教學(xué)必須有師生雙方的積極性,“教授求學(xué),兩不可呆板”。
三、對我國短期氣候變化培訓(xùn)教學(xué)的啟示
由于參加培訓(xùn)的學(xué)員來自交叉行業(yè),工作經(jīng)歷、專業(yè)素養(yǎng)和興趣點(diǎn)各不相同,存在多層次的學(xué)習(xí)需求;同時(shí),均是在職人員,受訓(xùn)時(shí)間不能太長。因此,如何在短時(shí)間內(nèi)有效地提高學(xué)員的專業(yè)素質(zhì)和能力,收到良好的培訓(xùn)效果是我們必須思考的問題。此次以方的培訓(xùn)過程中采用多種實(shí)踐性教學(xué)模式,其做法值得我們借鑒。
1.靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法
教有定則,但教無定法。為激發(fā)學(xué)員積極性,教學(xué)設(shè)計(jì)可以靈活采用一法為主多法配合、或者多法交互使用等形式。以方的這次培訓(xùn)過程中,將不同的教學(xué)方法進(jìn)行了很好的融合,在限定的主題下,針對不同子課題交叉應(yīng)用了研究式、問題式、討論式和案例式等方法,在保持學(xué)員新鮮感的同時(shí)提高了學(xué)員的參與度。實(shí)踐證明,不同的教學(xué)方法具有不同的特點(diǎn),培訓(xùn)過程中不可能只依靠單一的教學(xué)模式,關(guān)鍵在于運(yùn)用環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)。只有好好把握學(xué)員的主體地位,將各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,定能達(dá)到最好的效果。
2.提高教師設(shè)計(jì)和引導(dǎo)教學(xué)的能力
以學(xué)員為主體、以教師為主導(dǎo),科學(xué)合理運(yùn)用各種教學(xué)方法在實(shí)際操作上要比單純的講授法困難的多,對教師也提出了更高的要求。主要挑戰(zhàn)包括課前的課程(項(xiàng)目)設(shè)計(jì),教學(xué)過程中進(jìn)度的控制,組織討論時(shí)自由和集中的統(tǒng)一,以及項(xiàng)目點(diǎn)評。能否對課程進(jìn)行成功的設(shè)計(jì),能否在教學(xué)引導(dǎo)過程中收放自如、有的放矢取決于教師的知識水平、結(jié)構(gòu);教學(xué)才能;及與學(xué)生的交流能力。在專業(yè)知識方面,教師既要深鉆,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方法,也要廣泛涉獵,拓寬自己的知識面,不斷補(bǔ)充和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu),另外,還要積極地將研究理論與實(shí)踐操作、實(shí)際業(yè)務(wù)需求相結(jié)合。在教育理論方面,教師需要多利用教育方法和心理學(xué),提高理論素養(yǎng),具備引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)員的能力;在個(gè)人修養(yǎng)方面,教師要大膽轉(zhuǎn)變角色,以學(xué)員為主體,以平等、親和的態(tài)度與學(xué)員溝通和組織各項(xiàng)教學(xué)活動,并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和歸納。
3.注重了解學(xué)員,培養(yǎng)師生感情。
充分了解學(xué)員的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣,是教師在教學(xué)過程中能夠有的放矢的前提條件,而這正是短期培訓(xùn)中往往比較欠缺的方面。此次在以方培訓(xùn)的第一天,主講老師就詳細(xì)地了解了各位學(xué)員的專業(yè)背景、現(xiàn)從事工作、工作前景、參加該培訓(xùn)班的目的和期待。據(jù)此來考慮對學(xué)員的分組討論,籌劃如何開展和引導(dǎo)各專業(yè)領(lǐng)域?qū)W員的交流。
另外,師生感情的培養(yǎng)也是一個(gè)重要方面。“親其師,信其道”。融洽和諧的師生關(guān)系是營造輕松開放課堂氛圍的基礎(chǔ),也是在培訓(xùn)過程中實(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評估的基礎(chǔ)。
4.在適度壓力中激發(fā)學(xué)員主觀能動性
針對在職人員培訓(xùn)的特殊性,建議應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膲毫?使他們能主動投入更多的精力在培訓(xùn)課程上。比如在培訓(xùn)過程中進(jìn)行多個(gè)小結(jié)性、開放式的測驗(yàn),并組織開展小組討論和辯論。最后由教師進(jìn)行講評,提供參考答案和參考文獻(xiàn)。在講評環(huán)節(jié),學(xué)員可以根據(jù)自己的答案和想法提出問題。對學(xué)員而言,經(jīng)過“思考――討論――講評――反思”的過程,不僅能在知識內(nèi)容上查漏補(bǔ)缺,而且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身思考和認(rèn)識問題方式的缺陷。同時(shí)教師多開展競爭性較強(qiáng)的討論或辯論比賽,既能提高學(xué)員的參與性,還能通過這一過程更好地了解學(xué)員對知識的理解和掌握情況,促進(jìn)教學(xué)相長,為培訓(xùn)的形成性評價(jià)提供有力支撐。
參考文獻(xiàn)
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湖南省一直面臨著培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入十分有限與教師培訓(xùn)需求相當(dāng)巨大之間的矛盾。“國培計(jì)劃”的實(shí)施，對湖南省教師培訓(xùn)而言真是“雪中送炭”。湖南省將“國培計(jì)劃”實(shí)施作為推動教師隊(duì)伍現(xiàn)代化的重大機(jī)遇，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為核心，積極構(gòu)建教師培訓(xùn)基地體系，完善教師培訓(xùn)管理機(jī)制，創(chuàng)新教師培訓(xùn)實(shí)施模式，不斷提升項(xiàng)目實(shí)施的專業(yè)化和精細(xì)化水平，并引領(lǐng)“省培”“市培”“縣培”和校本研訓(xùn)。全省中小學(xué)、幼兒園教師的整體素質(zhì)大幅度提高，全省教師隊(duì)伍現(xiàn)代化向前邁進(jìn)了一大步。
一、構(gòu)建教師培訓(xùn)基地體系
實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍現(xiàn)代化，首先要有現(xiàn)代化的教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地體系。“國培計(jì)劃”的實(shí)施，為湖南省打造切合實(shí)際、運(yùn)轉(zhuǎn)有效的教師培訓(xùn)基地體系提供了機(jī)遇。
高校是“國培計(jì)劃”實(shí)施的龍頭。湖南省依托現(xiàn)有資源，在義務(wù)教育、學(xué)前教育范疇內(nèi)，初步形成了校長園長培訓(xùn)以湖南師范大學(xué)為主體，初中教師培訓(xùn)以衡陽師范學(xué)院為主體，小學(xué)教師培訓(xùn)以湖南第一師范學(xué)院為主體，學(xué)前教育教師培訓(xùn)以長沙師范學(xué)院為主體，其他十余所有師范類專業(yè)的高等院校為補(bǔ)充的高校基地格局。這些高校以高度的責(zé)任感、歷史感和使命感，聚集了大量的人力、物力、財(cái)力，組建高水平專家團(tuán)隊(duì)，專業(yè)精細(xì)實(shí)施國培項(xiàng)目，加強(qiáng)了對基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育的研究，實(shí)現(xiàn)了與基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育的有效對接，逐步實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究、服務(wù)一體化。通過“國培計(jì)劃”實(shí)施，師范類高校的龍頭地位日益鞏固，示范引領(lǐng)作用日益顯現(xiàn)；綜合性大學(xué)的師范情結(jié)逐漸恢復(fù)，對教師培訓(xùn)日益關(guān)注。這些高校已成為湖南省相對穩(wěn)定的教師培訓(xùn)核心基地。
優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校（幼兒園）是“國培計(jì)劃”實(shí)施的基礎(chǔ)。“國培計(jì)劃”啟動之初，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自主選擇優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校（幼兒園）作為培訓(xùn)實(shí)踐基地，組建教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展。2013年，省教育廳制定遴選標(biāo)準(zhǔn)，專門下發(fā)文件，遴選省級教師培訓(xùn)基地校（園），將其建設(shè)成為全省教師培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐基地、課程資源開發(fā)基地和引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革的示范基地，首批評審認(rèn)定128所。省級基地校（園）充分發(fā)揮實(shí)踐性培訓(xùn)、訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)等優(yōu)勢，主要承擔(dān)置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目“影子教師”培訓(xùn)任務(wù)和短期集中培訓(xùn)觀摩考察任務(wù)，特別優(yōu)秀的學(xué)校（園所）可以獨(dú)立承擔(dān)國培項(xiàng)目。岳陽市君山區(qū)許市中學(xué)獨(dú)立承擔(dān)了“國培計(jì)劃”初中課改實(shí)驗(yàn)主持人高級研修項(xiàng)目，株洲市景弘中學(xué)、湘潭市和平小學(xué)等6所學(xué)校承擔(dān)了“國培計(jì)劃”中小學(xué)班主任短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目，82所省級基地校（園）承擔(dān)了置換脫產(chǎn)研修“影子教師”培訓(xùn)。遴選、建設(shè)和使用省級基地校（園），不僅完善了全省教師培訓(xùn)基地體系，而且提升了全省教師培訓(xùn)質(zhì)量。省教育廳不斷加大對省級基地校（園）的支持力度，2013年安排773萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對82所基地校（園）進(jìn)行獎補(bǔ)。
教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是“國培計(jì)劃”實(shí)施的重要支撐力量。湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心是全省教師培訓(xùn)者培訓(xùn)的主體，對全省教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。各縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極參與到“國培計(jì)劃”實(shí)施工作中來，承擔(dān)了學(xué)員送培和組織協(xié)調(diào)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目輔導(dǎo)服務(wù)和技術(shù)支持等工作，逐漸成為教師培訓(xùn)工作的組織者、研究者和實(shí)施者，成為上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)校的重要紐帶。“國培計(jì)劃”實(shí)施，推動了各縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職能轉(zhuǎn)型。
在“國培計(jì)劃”實(shí)施過程中，湖南省以高校為龍頭，以優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校（幼兒園）為基礎(chǔ)，以教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為紐帶的分布式、廣覆蓋、高質(zhì)量、有特色，開放靈活的教師培訓(xùn)體系逐步形成。
二、完善教師培訓(xùn)管理機(jī)制
“國培計(jì)劃”的實(shí)施過程，是湖南省不斷建立并完善教師培訓(xùn)管理機(jī)制的過程。
建立并完善了項(xiàng)目招投標(biāo)制度。湖南省所有國培項(xiàng)目堅(jiān)持項(xiàng)目招投標(biāo)，并實(shí)行差額遴選制，凡是有多家單位同時(shí)申報(bào)同一個(gè)子項(xiàng)目，該項(xiàng)目定標(biāo)時(shí)至少有一家以上單位要被淘汰；同時(shí)實(shí)行末位淘汰制，凡承擔(dān)教師培訓(xùn)項(xiàng)目、經(jīng)績效評估獲得優(yōu)秀的單位在同等條件下優(yōu)先競標(biāo)，而績效評估中排在末位的單位及項(xiàng)目被自然淘汰，且三年內(nèi)不得承擔(dān)同類項(xiàng)目培訓(xùn)任務(wù)。差額遴選和末位淘汰制大大激發(fā)了各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的責(zé)任感，全省出現(xiàn)了百花齊放、力爭上游的喜人局面。
建立了多方參與、過程性測評與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的項(xiàng)目績效評估機(jī)制。下發(fā)了績效評估辦法，研制了科學(xué)性、操作性強(qiáng)的考評細(xì)則。市州教育局、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、專家、學(xué)員及省國培辦均參與了績效評估工作，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和市州教育局相互考評對方的工作，實(shí)行培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間交叉檢查，聘請省外專家對各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施方案和培訓(xùn)成果進(jìn)行評價(jià)，通過學(xué)員現(xiàn)場測評、部分學(xué)員座談、學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名測評、電話隨訪學(xué)員等方式了解學(xué)員對培訓(xùn)的評價(jià)。按照“過程性檢查督導(dǎo)測評+學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名評價(jià)+專家考評”的模式，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核評估，過程性測評主要評價(jià)培訓(xùn)即時(shí)效果，網(wǎng)絡(luò)匿名測評主要評價(jià)培訓(xùn)延時(shí)效果，專家考評主要是學(xué)科（領(lǐng)域）專業(yè)評價(jià)。分值比例上，置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)、“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)項(xiàng)目，過程性檢查督導(dǎo)測評占40%，學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名評價(jià)占30%，專家考評占30%；遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，過程性檢查督導(dǎo)測評占20%，學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名評價(jià)占50%，專家考評占30%。通過上述措施，確保了績效評估的客觀公正性。
實(shí)行教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理制度，完善教師培訓(xùn)約束與激勵機(jī)制。湖南省于2011年頒發(fā)了《湖南省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理辦法》，在全國率先啟動了教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理工作，規(guī)定教師參加培訓(xùn)所獲學(xué)分每年最低不得少于30學(xué)分，五年一周期累計(jì)學(xué)分不得少于360學(xué)分，其中校本研訓(xùn)不超過120學(xué)分。將培訓(xùn)學(xué)分與教師考核獎勵、評優(yōu)評先、職務(wù)評聘、特級教師申報(bào)等掛鉤，一個(gè)年度內(nèi)參加培訓(xùn)累計(jì)少于72學(xué)分的教師，原則上在當(dāng)年度考核中不能評為優(yōu)秀等第。同時(shí)，開發(fā)了全省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理系統(tǒng)和專門網(wǎng)頁，具備對全省中小學(xué)教師個(gè)人基本信息以及年度培訓(xùn)學(xué)分信息的錄入、審核、查詢功能。湖南省教師培訓(xùn)信息管理日趨科學(xué)和規(guī)范，2012年被教育部確定為教師培訓(xùn)學(xué)分管理試點(diǎn)省。教師培訓(xùn)激勵與約束機(jī)制的完善，使湖南省實(shí)現(xiàn)了教師由“要我培訓(xùn)”向“我要培訓(xùn)”，由“不愿參培”向“爭要指標(biāo)”的根本性轉(zhuǎn)變。近三年，國培項(xiàng)目學(xué)員參培率穩(wěn)定在99.5%以上，結(jié)業(yè)率達(dá)到99.9%以上，學(xué)員整體滿意率在99%以上。2013年，出現(xiàn)10多名中小學(xué)教師自費(fèi)參加國培、往屆國培學(xué)員回到國培教室旁聽的可喜現(xiàn)象。
三、創(chuàng)新教師培訓(xùn)實(shí)施模式
“國培計(jì)劃”實(shí)施以來，我們積極探索符合項(xiàng)目特點(diǎn)、適應(yīng)學(xué)員需求的實(shí)施模式，不斷提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。
置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目，為既成功置換出農(nóng)村骨干教師進(jìn)入高校研修，又確保頂崗實(shí)習(xí)師范生的安全并得到優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，我們創(chuàng)造性采取“兩次置換”實(shí)施模式。第一次置換在農(nóng)村骨干教師和師范生之間進(jìn)行，按照一名在職教師置換一名或兩名師范生的原則，把農(nóng)村骨干教師從農(nóng)村學(xué)校（園所）置換出來，把高校的頂崗實(shí)習(xí)師范生派到學(xué)校（園所），但頂崗實(shí)習(xí)師范生并不是一一對應(yīng)地進(jìn)入置換出來的農(nóng)村骨干教師所在學(xué)校（園所），而是集中安排在縣城學(xué)校（園所）實(shí)習(xí)；第二次置換在城鄉(xiāng)教師之間進(jìn)行，農(nóng)村骨干教師進(jìn)入高校脫產(chǎn)研修形成的崗位空缺，由接受師范生頂崗實(shí)習(xí)的縣城學(xué)校（幼兒園）選派優(yōu)秀教師以支教方式補(bǔ)充。“兩次置換”模式實(shí)施了3年，起到了“一石三鳥”的效果，受到教育部和各兄弟省市的充分肯定。2013年，根據(jù)培訓(xùn)形勢的變化，考慮到基層學(xué)校（園所）的實(shí)際情況，采用“五段式模式”實(shí)施，項(xiàng)目實(shí)施由集中研修、“影子教師”、返崗實(shí)踐、集中研修、總結(jié)提升等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。學(xué)員在高校集中研修40天左右后，到省級基地校（園）參加不少于20天的“影子教師”實(shí)踐，之后回到自己所在的單位應(yīng)用所學(xué)的成果在崗實(shí)踐，然后帶著問題回到高校進(jìn)一步解決，并總結(jié)提升研修成果，真正實(shí)現(xiàn)了理論研修與實(shí)踐提升的有機(jī)結(jié)合和螺旋式上升。同時(shí)，高校與市州教育局密切協(xié)作和溝通，按照“一一對應(yīng)，按需頂崗”的原則和中西部項(xiàng)目1∶1、幼師國培1∶2的比例要求，選拔優(yōu)秀師范生直接到置換教師所在學(xué)校（園所）頂崗實(shí)習(xí)。
短期集中培訓(xùn)，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照“前移后拓”思路實(shí)施主題式培訓(xùn)。“前移”，就是培訓(xùn)前向參培學(xué)員提出調(diào)查研究、教學(xué)反思、撰寫論文等要求，學(xué)員必須帶著問題和任務(wù)參加培訓(xùn)。“后拓”，就是布置訓(xùn)后任務(wù)要求學(xué)員完成，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等供學(xué)員訓(xùn)后交流研討，采取現(xiàn)場指導(dǎo)、電話訪問等方式對學(xué)員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。項(xiàng)目實(shí)施過程中，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做好訓(xùn)前需求調(diào)研、訓(xùn)中跟進(jìn)調(diào)研、訓(xùn)后實(shí)效調(diào)研，科學(xué)確定學(xué)員急需解決的最主要問題，并據(jù)此確定培訓(xùn)主題和設(shè)定核心培訓(xùn)課程，實(shí)施主題式培訓(xùn)。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)，采取“統(tǒng)一管理，分網(wǎng)學(xué)習(xí)”模式實(shí)施。通過招投標(biāo)，湖南省遠(yuǎn)程培訓(xùn)由6家遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。根據(jù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的特點(diǎn)，我們充分發(fā)揮省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)的管理網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)行全省“統(tǒng)一管理”，做到“十個(gè)統(tǒng)一”，即統(tǒng)一報(bào)名方式、實(shí)施時(shí)段、賬號形式、注冊方式、反饋學(xué)情、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、組建省級課程專家團(tuán)隊(duì)、輔導(dǎo)教師管理、市州工作研討、組織校本研修。同時(shí)，在省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)設(shè)立“國培計(jì)劃-湖南農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”專頁，并與其他5家遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺實(shí)現(xiàn)鏈接，學(xué)員統(tǒng)一注冊、登錄專頁后分別進(jìn)入相關(guān)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺“分網(wǎng)學(xué)習(xí)”。管理模式的創(chuàng)新，既發(fā)揮了省外優(yōu)秀遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺的資源優(yōu)勢，又發(fā)揮了本省遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺的管理網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程培訓(xùn)效益最大化。
“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)，采取“三環(huán)節(jié)三統(tǒng)一”模式實(shí)施。將整個(gè)培訓(xùn)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：集中培訓(xùn)8天，送教培訓(xùn)3天，遠(yuǎn)程培訓(xùn)60學(xué)時(shí)，共計(jì)126學(xué)時(shí)，時(shí)間跨度3個(gè)月。長沙師范學(xué)院對項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行“三統(tǒng)一”管理，即統(tǒng)一制訂課程、學(xué)指導(dǎo)、統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)控，并直接負(fù)責(zé)“送教培訓(xùn)”專家團(tuán)隊(duì)組建和教學(xué)工作。集中培訓(xùn)任務(wù)、送教培訓(xùn)組織管理由每個(gè)市州在當(dāng)?shù)劐噙x一所具備中專層次幼兒教師培養(yǎng)資質(zhì)的師范學(xué)校或機(jī)構(gòu)來承擔(dān)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)由湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)和長沙師范學(xué)院共同組織實(shí)施，同時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺功能強(qiáng)大齊全和學(xué)校課程資源豐富的優(yōu)勢。
除了各大類項(xiàng)目的模式創(chuàng)新外，湖南省各子項(xiàng)目實(shí)施也各具特色。如“送培上門”項(xiàng)目，一改過去的“往上走”為“往下走”，將高端培訓(xùn)送到農(nóng)村教師的家門口，受到市縣教育局和農(nóng)村教師熱烈歡迎。中小學(xué)送培上門項(xiàng)目涉及5個(gè)學(xué)科，分別是初中語文、數(shù)學(xué)、外語和小學(xué)語文、數(shù)學(xué)。每個(gè)學(xué)科分四個(gè)模塊，如小學(xué)語文分為“口語交際、識字寫字、閱讀、寫作”四個(gè)模塊。每個(gè)模塊有“當(dāng)?shù)亟處煹难杏懻n，省級名師的示范課，專家即時(shí)點(diǎn)評與教師互動，專家微型專題講座”四個(gè)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)更具針對性。
四、引領(lǐng)全省教師培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展
“國培計(jì)劃”實(shí)施，引領(lǐng)了“省培”“市培”“縣培”和校本研訓(xùn)實(shí)施工作，推動了全省教師培訓(xùn)事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。
“國培計(jì)劃”對全省培訓(xùn)管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。市州、縣市區(qū)教育局紛紛采取國培管理模式，對本地培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行有效管理。如湘潭市教育局借鑒國培招投標(biāo)機(jī)制，采取競爭擇優(yōu)方式，通過招投標(biāo)和答辯會等形式遴選培訓(xùn)項(xiàng)目承辦單位。
“國培計(jì)劃”實(shí)施過程中，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嚴(yán)格執(zhí)行課程方案和教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)員的需求動態(tài)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，聘請高水平專家和優(yōu)秀一線教師組建結(jié)構(gòu)合理的專家團(tuán)隊(duì)，建立“雙班主任”制、項(xiàng)目首席專家聽課制、課堂教學(xué)測評制對項(xiàng)目進(jìn)行精細(xì)化管理，培育豐富多樣的培訓(xùn)文化，對學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格而人性化的管理。這些專業(yè)化和精細(xì)化的做法與經(jīng)驗(yàn)對全省教師培訓(xùn)工作具有引領(lǐng)示范作用，必將推動全省教師培訓(xùn)專業(yè)化水平的提升。
“國培計(jì)劃”的實(shí)施，還培訓(xùn)了一批優(yōu)秀的培訓(xùn)者。他們在國培中受到了熏陶和感染，培訓(xùn)結(jié)束后將國培的理念、精神帶回到本單位，促進(jìn)了高品位培訓(xùn)的種子在全省各地生根發(fā)芽。正如學(xué)員李枝紅參加縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者高研班后所言：“作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師和管理者，接受過數(shù)次培訓(xùn)，但是，從來沒有像這一次培訓(xùn)受感動，受教育，有收獲。這次培訓(xùn)為我們縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了一個(gè)很好的示范和引領(lǐng)。這次培訓(xùn)是在播撒春天的種子，這些種子在不久的將來，會在三湘四水的大地上生根發(fā)芽，開花結(jié)果。”
醫(yī)教科在醫(yī)院的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大醫(yī)務(wù)人員共同努力、支持下，在醫(yī)療，科教、疾控、病案等方面，在2019年做了一些工作，也存在一些不足，2020年我科計(jì)劃完成以下工作：
一、提高醫(yī)療質(zhì)量 醫(yī)療質(zhì)量是醫(yī)院生存和發(fā)展的根本，狠抓醫(yī)療質(zhì)量管理、全面提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量是醫(yī)教科的首要任務(wù)。
我們將在以后的工作中不斷加強(qiáng)監(jiān)管力度，同時(shí)加大科室質(zhì)控活動管理，我們將有針對性的檢查急危重癥病歷，科室搶救病歷。
根據(jù)上級精神及文件，修訂完善各種醫(yī)療質(zhì)量與安全制度、質(zhì)量管理和持續(xù)改進(jìn)實(shí)施方案，并建立配套的質(zhì)控制度，考核標(biāo)準(zhǔn)，考核辦法和質(zhì)量指標(biāo)。定期對臨床科室進(jìn)行考核，做出評價(jià)，制定持續(xù)改進(jìn)措施并監(jiān)督落實(shí)。
嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)療核心制度，同時(shí)規(guī)范落實(shí)轉(zhuǎn)院轉(zhuǎn)診制度及院外會診制度、臨床用血審核制度、醫(yī)療責(zé)任追究制度，使醫(yī)務(wù)人員在診療活動中有章可循，服務(wù)過程程序化、標(biāo)準(zhǔn)化。
每周五進(jìn)行周查房，檢查病歷書寫情況，登簡報(bào)，周一下發(fā)，督促科室進(jìn)行整改，每月對問題進(jìn)行匯總，下發(fā)給科主任，由科主任分析問題原因、制定整改措施并上報(bào)整改完成情況。以上情況作為月考核的一項(xiàng)內(nèi)容。
每月對科室進(jìn)行考核，根據(jù)考核方案對不合理部分進(jìn)行扣分，并督促整改。
19年科教工作總結(jié)
一、繼續(xù)教育方面：
1、全年完成繼續(xù)教育管理工作，完成19年個(gè)人學(xué)分管理，要求人人達(dá)標(biāo)。公需課、必修科、選修課的網(wǎng)上注冊、繳費(fèi)、學(xué)習(xí)工作，要求人人必學(xué)及網(wǎng)上學(xué)分的錄入工作，年終統(tǒng)一打印，入個(gè)人繼續(xù)教育手冊，為年度職稱審核做好準(zhǔn)備工作。
2、該年度完成了省市級學(xué)分的申請、培訓(xùn)、獲取學(xué)分工作。該年度完成1類學(xué)分講課5次，2類學(xué)分講課6次。
3、待完成年度全院年度學(xué)分審驗(yàn)、打印，向上級多個(gè)部分的審核工作，并貼至個(gè)人的學(xué)分證檔案。
4、全年新辦學(xué)分卡9個(gè)。
二、住院醫(yī)規(guī)范化培訓(xùn)：
應(yīng)二甲要求全面整理住院醫(yī)規(guī)范化培訓(xùn)檔案工作，根據(jù)醫(yī)院現(xiàn)今具體情況進(jìn)行逐級改進(jìn)工作，不斷調(diào)整制度及實(shí)施方案。2019年參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)10人.每月進(jìn)行病歷書寫及整改工作。
三、醫(yī)療技術(shù)：
1、2019年規(guī)范了我院手術(shù)分級管理工作，按國家最新標(biāo)準(zhǔn)重新整理各級手術(shù)，并下發(fā)各手術(shù)科室，按要求完成手術(shù)。
2、每季度組織完成醫(yī)療質(zhì)量管理委員會會議。
3、根據(jù)今年申請的兩項(xiàng)科研項(xiàng)目，補(bǔ)充2項(xiàng)新技術(shù)、新項(xiàng)目檔案。無新開展項(xiàng)目。
四、培訓(xùn)教育工作：
1、根據(jù)臨床需要組織各種培訓(xùn)8次。
2、完成學(xué)分培訓(xùn)11次。
3、組織完成西學(xué)中培訓(xùn) 12次，每次培訓(xùn)后考試、評分、歸檔。
4、中醫(yī)三基培訓(xùn)12次。
5、每季度進(jìn)行三基考試、考核、評分、總結(jié)。
6、待完成：組織急救操作演練培訓(xùn)及考試1次。
7、完成：基層培訓(xùn)項(xiàng)目工程，對21名鄉(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有措施的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)完成后進(jìn)行結(jié)業(yè)考核，均達(dá)標(biāo)。
五、人才培養(yǎng)：
1、全年選送赴上級醫(yī)院進(jìn)修12人次。其中臨床醫(yī)生6人，醫(yī)技2 人，護(hù)理0 人,麻醉1人，康復(fù)1人，助產(chǎn)士2人。進(jìn)修人員返院后書寫進(jìn)修總結(jié)，做進(jìn)修匯報(bào)。
2、根據(jù)上級文件要求，組織安排短期培訓(xùn)86次。
3、多次完善來院進(jìn)修、實(shí)習(xí)、見習(xí)相關(guān)制度及規(guī)范，制定協(xié)議書，簽署協(xié)議，2019年接收學(xué)生12人。
4、科內(nèi)自學(xué)工作：年初制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，科室根據(jù)計(jì)劃每月完成自學(xué)，要求有計(jì)劃、有筆記、有考試試卷，每月檢查，納入考核。
六、疾控方面：
1、19年下發(fā)有關(guān)傳染病管理的文件4個(gè)，不斷規(guī)范傳染病管理工作，杜絕遲報(bào)、漏報(bào)現(xiàn)象發(fā)生。進(jìn)行傳染病防范管理工作。每季度書寫自查報(bào)告。根據(jù)二甲要求完成傳染病管理包括傳染病上報(bào)、培訓(xùn)、防范、感染性疾病科的規(guī)范工作。
2、該年度上報(bào)傳染病114例。
3、上報(bào)食源性疾病51例。
4、上報(bào)死亡病例13 例。
2020年科教工作計(jì)劃：
1. 規(guī)范全院人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案:
繼續(xù)教育工作是科教工作的一大部分：包括全年學(xué)分講課、公需課培訓(xùn)管理、必修課培訓(xùn)管理、學(xué)分系統(tǒng)管理、繼教檔案管理等。
2020年計(jì)劃加強(qiáng)繼教系統(tǒng)的規(guī)范化管理工作，例如：
1）學(xué)分系統(tǒng)的規(guī)范：除完成全院人員學(xué)分獲得情況監(jiān)督外，計(jì)劃將醫(yī)務(wù)人員全年培訓(xùn)情況融入學(xué)分電子系統(tǒng)，規(guī)范管理人員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作，能做到對人員的全年培訓(xùn)一目了然。
2）規(guī)范學(xué)分講課工作：規(guī)范流程：申請-確定課題-上級審批-網(wǎng)上下載課題-安排培訓(xùn)-課后總結(jié)-上傳學(xué)分-上傳總結(jié)、獲取學(xué)分-留取資料。統(tǒng)一流程同時(shí)加強(qiáng)授課教師課件內(nèi)涵，嚴(yán)格審核課件科學(xué)性、創(chuàng)新性，確保授課實(shí)效性。
3）完成全院人員的技術(shù)檔案管理。
2、住院醫(yī)規(guī)范化培訓(xùn)：
1）19年住院醫(yī)培訓(xùn)工作按要求完成了新進(jìn)人員的規(guī)培檔案管理工作，2020年計(jì)劃按制度落實(shí)臨床培訓(xùn)，切實(shí)完成人員的輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)工作，全方位提高人員水平，更好的完成臨床診治工作。
2）落實(shí)國家規(guī)培項(xiàng)目的實(shí)施。
3、新技術(shù)、新項(xiàng)目開展工作：
新技術(shù)、新項(xiàng)目開展少，2020年加大該項(xiàng)工作的管理力度，制定獎罰措施，嚴(yán)格按制度完成，督促科室開展新項(xiàng)目。
4、醫(yī)療技術(shù)管理：
1）對照2019年醫(yī)療技術(shù)管理規(guī)定要求，規(guī)范我院醫(yī)療技術(shù)相關(guān)制度、職責(zé)及規(guī)范工作，對各項(xiàng)規(guī)定認(rèn)真分析，逐項(xiàng)實(shí)施，確保醫(yī)療安全，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)。
2）手術(shù)醫(yī)師授權(quán)管理制度的改進(jìn)：把該項(xiàng)工作做細(xì)，2019年此項(xiàng)按全院手術(shù)醫(yī)師集中進(jìn)行授權(quán)管理，2020年計(jì)劃將手術(shù)醫(yī)師按個(gè)人進(jìn)行分類授權(quán)，使手術(shù)醫(yī)師更明確自身手術(shù)能力情況。
5、學(xué)術(shù)講座
1）制定三基培訓(xùn)計(jì)劃，每月至少中醫(yī)三基培訓(xùn)一次。按計(jì)劃完成培訓(xùn)、考試工作。
2）繼續(xù)完成西學(xué)中培訓(xùn)工作，培訓(xùn)完成后向上級申請西醫(yī)人員中醫(yī)處方權(quán)，充分發(fā)揮中醫(yī)藥特色。
3）根據(jù)臨床需求，臨時(shí)安排各項(xiàng)相關(guān)培訓(xùn)工作，如：病歷書寫規(guī)范、診療規(guī)范，不斷提高人員素質(zhì)。
4）定期開展適宜技術(shù)培訓(xùn)工作，包括鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓(xùn)工作。
5）規(guī)范下鄉(xiāng)對口支援工作，根據(jù)二甲要求，定期到受援醫(yī)院督導(dǎo)調(diào)研，開座談會，不斷改進(jìn)此工作，增大支援效果，使受援醫(yī)院確實(shí)受益。
6、人才培養(yǎng)
2019年完善了進(jìn)修、實(shí)習(xí)管理制度，不斷完善進(jìn)修及實(shí)習(xí)人員協(xié)議書。
1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)工作：對進(jìn)修完畢人員科室負(fù)責(zé)人進(jìn)行鑒定，同時(shí)全院進(jìn)修匯報(bào)。或進(jìn)修期間進(jìn)行電話隨訪帶教老師，隨時(shí)檢驗(yàn)進(jìn)修情況。
2）針對來院進(jìn)修學(xué)習(xí)人員，規(guī)范帶教流程，制定帶教制度及規(guī)范，各帶教科室嚴(yán)格按規(guī)定對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，包括選定帶教老師，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效等。做到有規(guī)、有章完成培訓(xùn)工作。
7、規(guī)范短期培訓(xùn)流程
2019年做到了短期培訓(xùn)的登統(tǒng)工作，但無措施制約科室人員學(xué)習(xí)前的上報(bào)及登記工作，使部分學(xué)習(xí)未登記，有遺漏。2020年計(jì)劃完善此項(xiàng)工作，制定措施，做到對人員學(xué)習(xí)前的審核、登記、管理工作。同時(shí)嚴(yán)格按照三級醫(yī)師繼續(xù)教育要求，對各層次醫(yī)師進(jìn)行培訓(xùn)的指導(dǎo)，做好督促、統(tǒng)計(jì)，按二甲要求完成此項(xiàng)工作。
8、鼓勵科內(nèi)人員自學(xué)：
1）2020年完善科內(nèi)人員自學(xué)工作，年初制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃科室完成科內(nèi)學(xué)習(xí)工作，每月醫(yī)務(wù)科檢查。
2）改進(jìn)繼續(xù)教育手冊的樣本格式，規(guī)范手冊書寫內(nèi)容：要求個(gè)人制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，科室領(lǐng)導(dǎo)審核通過后，按計(jì)劃完成個(gè)人自學(xué)，并寫出綜述，科室分享學(xué)習(xí)成果。達(dá)到個(gè)人自我提高。
二、醫(yī)務(wù)工作
醫(yī)療安全及風(fēng)險(xiǎn)防范管理
醫(yī)療安全是醫(yī)療管理的重點(diǎn)。醫(yī)療安全工作長抓不懈，把責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，各司其職，層層把關(guān)，切實(shí)做好醫(yī)療安全工作。
1、繼續(xù)抓好醫(yī)療安全教育及相關(guān)法律法規(guī)學(xué)習(xí)，依法規(guī)范行醫(yī)，嚴(yán)格
執(zhí)行人員準(zhǔn)入及技術(shù)準(zhǔn)入，加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員醫(yī)療安全教育，適時(shí)在院內(nèi)舉辦醫(yī)療糾紛防范及處理講座、培訓(xùn)。
2、加強(qiáng)醫(yī)療安全防范，從控制醫(yī)療缺陷入手，對于給醫(yī)院帶來重大影
響的醫(yī)療糾紛或醫(yī)療不良事件，著重吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
3、加強(qiáng)急診危重病人管理。
4、從控制醫(yī)療缺陷入手，強(qiáng)化疑難、醫(yī)源性損傷、特殊、危重、嚴(yán)重
并發(fā)癥、糾紛病人等的不良上報(bào)制度。
5、定期召開醫(yī)療質(zhì)量管理會議，通報(bào)醫(yī)療安全事件及醫(yī)療缺陷的處理
情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
四、病案方面
1、復(fù)印在院、出院病歷；
2、每周一打印患者出院記錄名單,按照出院病人名單到科室收取病歷，每收取一份在名單上簽名,并與質(zhì)控護(hù)士與院級質(zhì)控有交接記錄,(骨傷、外科 收取病歷后暫存放于病案室，并登記在暫存登記表，本次收取的半月后交于質(zhì)控人員，并做好記錄）。
3、周二、三整理上交病歷歸檔，每周四從院級質(zhì)控收回病歷，每份病歷查看是否貧困患者并登記記錄，挑選問題病歷，分別登記各科整改病歷登記本，整改病歷星期一收病歷一起發(fā)放到各科室并各科人員簽字；合格病歷分科室裝訂后按照住院號排序，制表格分別登記各科室合格病歷及整改病歷數(shù)量，電腦入檔，整理病案號排序后上病歷架子，及時(shí)追蹤未歸檔病歷（整改病歷、各科室借取病歷做好記錄）保證病歷歸檔裝訂工作。
4、每周五匯總各科室收取病歷數(shù)量及問題病歷數(shù)量，表格方式上報(bào)辦公室；每月21日匯總各質(zhì)控員查看本月病歷數(shù)量蓋章后上交財(cái)務(wù)科；每月21日匯總每月各科室收取病歷數(shù)量、檢查病歷數(shù)量、整改病歷數(shù)量、登統(tǒng)病歷數(shù)量上報(bào)醫(yī)務(wù)科。
5、積極完成各項(xiàng)本職工作，做到病歷整改病歷分科室登記，扶貧病歷病案號排序整理分科室登記，借取病歷本（各科室簽名），追蹤及時(shí)歸檔，完善病歷存檔信息。
6、本年度繼續(xù)沿用病歷按病案號排列，方便了病歷的存儲與查找并節(jié)約了空間；繼續(xù)完善編碼庫，對本院診斷與編碼庫中不符的屬編碼庫中診斷或手術(shù)名稱不合理的進(jìn)行修改，不全的診斷或手術(shù)名稱進(jìn)行添加；屬本院診斷不規(guī)范的督促臨床醫(yī)師對診斷進(jìn)行修改。
五、疾控工作
1. 做好食源性疾病的上報(bào)工作。2019年該項(xiàng)工作科室上報(bào)不及時(shí)，2020年制定上報(bào)管理制度，按制度完成檢查、監(jiān)督工作。使此項(xiàng)工作達(dá)標(biāo)。
2. 傳染病上報(bào)：按制度檢查、監(jiān)督傳染病的上報(bào)管理工作，杜絕遲報(bào)、漏報(bào)，各項(xiàng)報(bào)表填寫規(guī)范。
六、健康扶貧工作
接受省、市級檢查，整理扶貧檔案，接收整理文件并執(zhí)行文件精神；完善大病人員資料；整理大病臺賬；配合扶貧檢查并針對提出問題進(jìn)行整改。檢查扶貧病歷。
對口支援：
認(rèn)真完成上級交辦的為轄區(qū)醫(yī)療單位進(jìn)行技術(shù)支援、人員培訓(xùn)方面的任務(wù)。
七、其他日常工作
每月上報(bào)醫(yī)療質(zhì)量服務(wù)月報(bào)、抗菌藥物臨床應(yīng)用信息月報(bào)、上報(bào)京津冀協(xié)同發(fā)展情況、醫(yī)聯(lián)體情況；每半月上報(bào)分級診療情況；每季度上報(bào)平安醫(yī)院情況、健康服務(wù)業(yè)情況；月底對科室進(jìn)行考核；月底上報(bào)院刊、質(zhì)控員工資、手術(shù)人次；每三個(gè)月組織參加院感委員會、輸血委員會、藥事委員會會議；組織召開病案委員會、醫(yī)療技術(shù)委員會、抗菌藥物委員會、醫(yī)療質(zhì)量委員會會議并打印會議記錄。上報(bào)電子病歷信息；不定期上報(bào)腫瘤發(fā)病情況；醫(yī)院公眾號不定期內(nèi)容；完善社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心相關(guān)工作；及時(shí)完成上級有關(guān)部門及院領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)分配的任務(wù)，組織安排各類社會公益性醫(yī)療保障。
八、二甲持續(xù)改進(jìn)工作：
（一）醫(yī)務(wù)方面：
重癥病歷少：努力加強(qiáng)醫(yī)療技術(shù)學(xué)習(xí)，開展急危重癥疾病的治療。
1、無院內(nèi)制劑：各科再優(yōu)化優(yōu)勢病種，將其中好的方劑制成院內(nèi)制劑。
2、術(shù)前討論流于形式：要求各科室按術(shù)前討論內(nèi)容執(zhí)行，加強(qiáng)科室內(nèi)涵建設(shè)。
3、病歷中上級查房體現(xiàn)不充分：要求各科室將上級醫(yī)師查房內(nèi)容詳細(xì)記入病歷，加強(qiáng)科室科內(nèi)學(xué)習(xí)。
4、手術(shù)知情同意書無替代方案：信息科已在電子病歷系統(tǒng)加入手術(shù)替代方案，因科室內(nèi)有未用電子病歷系統(tǒng)，要求各科在手術(shù)知情同意書內(nèi)加入替代方案這一項(xiàng)內(nèi)容。
5、手術(shù)記錄缺手術(shù)時(shí)間及出血量；各科手術(shù)記錄注意別缺項(xiàng)目，醫(yī)務(wù)科檢查結(jié)果記入績效考核。
6、中醫(yī)疑難病歷討論欠規(guī)范：疑難病歷討論要求中醫(yī)內(nèi)容突出，記入病歷。
7、手術(shù)部位標(biāo)識要用不同顏色的筆標(biāo)識：修訂手術(shù)部位標(biāo)識制度，并下發(fā)到各手術(shù)科室。
在以后的查房和考核中，著重以上方面的檢查。
（二）科教方面：
科教方面：三級醫(yī)師繼續(xù)教育工作，以上已詳述。
手術(shù)分級管理工作，以上已詳述。
（三）疾控方面：未發(fā)現(xiàn)問題。
（四）病案方面：一、做好病歷回收、歸檔、復(fù)印等日常工作
1、病歷是否及時(shí)回收、歸檔，直接影響到病歷查詢、復(fù)印等工作。每天必須做好全院病歷的收集、整理、裝訂、編碼核對和保管、維護(hù)等日常工作。每月排查出院病歷未歸檔情況，查詢未歸檔病歷下落，并做好催交工作。做好每月各科室的歸檔率統(tǒng)計(jì)并上報(bào)醫(yī)務(wù)科。
2、對歸檔病歷按ICD-10進(jìn)行疾病編碼核對、疾病手術(shù)分類編碼核對。在完成編碼核對、統(tǒng)計(jì)報(bào)表等工作后按病案號順序依次上架存檔。
3、對外借的病歷應(yīng)及時(shí)催還，歸還的病歷要求再次進(jìn)行核對，使病歷歸還率、完整性達(dá)到100%。
4、對來院復(fù)印病歷的人員，應(yīng)按病歷復(fù)印制度嚴(yán)格辦理相關(guān)手續(xù)。
二、加強(qiáng)病案室安全管理嚴(yán)格遵守各項(xiàng)安全操作規(guī)程，注意保持庫房清潔、整齊、干燥，做到防火、防潮、防光、防塵、防蟲、防水工作。對上架的病歷要求定期進(jìn)行整理，保持清潔、整齊。
一、探索多元化的園本培訓(xùn)組織模式，發(fā)揮教師的內(nèi)在潛質(zhì)
1、面向全體，全員培訓(xùn)。園本培訓(xùn)應(yīng)以提高教師整體素質(zhì)為目的，即關(guān)注每一位教師，面向全體，促進(jìn)每個(gè)教師 的素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上有所提高。一方面，我們要求教師進(jìn)行學(xué)歷提升，滿足個(gè)性化發(fā)展的需要；另一方面，幼兒園要積極為每一位教師創(chuàng)造各種短期培訓(xùn)機(jī)會，開闊教師視野，使教師 了解幼兒教育發(fā)展的新理論、新觀念，從而促進(jìn)教師知識的更新和教科研能力的提高。
2、共性問題，集中培訓(xùn)。針對教師隊(duì)伍中普遍存在的共性問題，幼兒園可采取集中培訓(xùn)的方法，引領(lǐng)教師重點(diǎn)突 破薄弱環(huán)節(jié)，將棘手的問題分解再逐步推進(jìn)。
3、根據(jù)需要，分層培訓(xùn)。園本培訓(xùn)要注重體現(xiàn)教師的層次性，不能“一刀切”。 如，分別對大、中、小三個(gè)年齡 班的教師組織分層培訓(xùn)，有針對性地解決本年齡班的特性問題。同時(shí)，依據(jù)教師水平的差異，組織分層培訓(xùn)，對于骨干教師給思路， 對青年教師則提示相應(yīng)方法，做示范，通過分層培訓(xùn)促進(jìn)每位教師在原有水平上的逐步提高。
4、具體問題，隨時(shí)培訓(xùn)。為了使培訓(xùn)達(dá)到解決問題、促進(jìn)提高的目的，要突出培訓(xùn)的即時(shí)性，即發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)培 訓(xùn)、隨時(shí)解決，不將問題延緩積壓。
二、形成多元化的園本培訓(xùn)方式，活躍教師的參與興趣
1、頭腦風(fēng)暴式：為避免教師在培訓(xùn)中“參而不與”，園本培訓(xùn)可采用頭腦風(fēng)暴這種風(fēng)靡全球的培訓(xùn)方式， 激發(fā)教師學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
2、話題研討式：結(jié)合幼兒園實(shí)際及當(dāng)前幼教改革動態(tài)，以教師教育、教學(xué)及在教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題和困惑作為研討的切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師自己去思考一些問題，面對一些矛盾，在矛盾沖突中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，從而更新觀念，不斷構(gòu)建自己的新認(rèn)識。
3、專題研訓(xùn)式：在組織園本培訓(xùn)時(shí)將教研、師培有機(jī)地結(jié)合起來，將教研內(nèi)容專題化，針對當(dāng)前突出存在或急需解決的問題展開，一次甚至幾次解決一個(gè)問題。
4、案例研究式：案例研究能為教師提供一個(gè)良好、寬松的創(chuàng)造環(huán)境，使他們有較多展現(xiàn) 自己的機(jī)會。如采用呈現(xiàn)案例（文字或錄像）―小組討論分析案例―集體討論―總結(jié)評述的過程研究。
5、實(shí)踐探究式：第一，引導(dǎo)教師制訂自我發(fā)展計(jì)劃，激勵和督促教師不斷對自己提出新要求、新方向；第二，開展自薦式開課活動，變公開課“指派式”為“自薦式”，調(diào)動教的開課積極性；第三，拓展園際交流，與姐妹園互討經(jīng)驗(yàn)，使他們在幫助其他教師成長的同時(shí)也促進(jìn)自我逐漸向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展；第四，邀請式聽課，即教師們根據(jù)自己的實(shí)際情預(yù)約、邀請園內(nèi)骨干教師深入地觀摩半日活動，讓教師更清楚地知道自己教學(xué)的成敗。
6、課題研究式：幼兒園可以通過各種途徑與有關(guān)專家、名師建立合作關(guān)系，邀請專家、名師來園開設(shè)專題講座、上示范課，從而促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師的理論水平和分析問題、解決問題的能力，促使教師逐步向研究型教師轉(zhuǎn)變。
三、尋求多元的園本培訓(xùn)途徑，促進(jìn)教師的適應(yīng)成長
1、“師徒幫帶”模式。這是我園對青年教師崗位培訓(xùn)的有效模式。它建立在班級日常工作的基礎(chǔ)上，讓同班的新老教師成為師徒，使幫扶活動實(shí)現(xiàn)最大效益。
2、“現(xiàn)場觀摩，即時(shí)反饋”模式。我園每學(xué)期會安排不同領(lǐng)域的教學(xué)研討活動，由園領(lǐng)導(dǎo)組織專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師共同觀摩其教育教學(xué)過程。形成了一個(gè)“實(shí)踐與反思”反復(fù)循環(huán)的自我剖析過程，它的即時(shí)性使教師的教育觀念、行為得到及時(shí)的反饋和調(diào)整。
3、“專家指導(dǎo)”模式。這種模式是針對幼兒教師在教育實(shí)踐出現(xiàn)的教育行為疑惑和難題等，由幼教專家或優(yōu)秀教師進(jìn)行有針對性的分析、指導(dǎo)。
4、“微格教學(xué)”模式.這是新引進(jìn)的一種現(xiàn)代化的培訓(xùn)模式。它采用攝錄系統(tǒng)全面記錄受訓(xùn)教師在某段時(shí)間內(nèi)的教育過程的全部細(xì)節(jié)。由教研組長和受訓(xùn)教師一起邊看錄像邊分析成敗得失，找出癥結(jié)所在，討論改進(jìn)方案，而后由受訓(xùn)教師再實(shí)踐，再進(jìn)行實(shí)錄與再分析，直到行為調(diào)整、改善為止。實(shí)踐證明，該模式直觀、針對性強(qiáng)、反饋及時(shí)、成效特高。
5、“3+1”交叉模式。該摸樣指的是四類培訓(xùn)，“3”表示利用園外途徑開展培訓(xùn)活動，共有三類：其一是指教師獲得新的任職資格或得到學(xué)歷的培訓(xùn)，如獲得教師資格證、學(xué)歷進(jìn)修等；其二是指借助園外力量的短期培訓(xùn)，如省市級骨干教師培訓(xùn)、區(qū)級暑期培訓(xùn)等；其三是由幼兒園自行組織的培訓(xùn)，派遣教師到上海、南京等地學(xué)習(xí)，拓寬視野。“1”表示是以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為根本動力的園本自培活動。根據(jù)園內(nèi)教師能力、經(jīng)驗(yàn)的不同，由技能過硬的教師擔(dān)任組長并負(fù)責(zé)培訓(xùn)。使每位教師都有機(jī)會成為培訓(xùn)者、學(xué)習(xí)者。四者有機(jī)結(jié)合，交叉進(jìn)行。
四、多角度地自我評價(jià)，引導(dǎo)教師個(gè)性發(fā)展
1、小型座談會。我們經(jīng)常通過小型座談會，與教師對話交流，了解教師的心靈渴求與成長需要；通過贊賞會，讓教師之間相互挖掘優(yōu)點(diǎn)，在被認(rèn)可中建立自信。
2、宣傳欄。出版宣揚(yáng)教師的優(yōu)秀事跡，形成積極向上相互學(xué)習(xí)的氛圍；引導(dǎo)教師正視自我、贊賞自我，樹立超越自我的目標(biāo)。
3、建立教師個(gè)性化成長檔案冊。我園的每位教師還設(shè)立了“教師個(gè)性化成長檔案袋”。每個(gè)人都會有自己的成長歷程，教師們把心中的話記錄在這里。一分耕耘一分收獲，激勵和督促教師以積極的心態(tài)朝著前進(jìn)的方向不斷努力，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
一、規(guī)范園本教研管理體系，明確職責(zé)分工
幼兒園為了全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，提出以教師為研究主體，研究和解決實(shí)際問題，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，努力把教師培養(yǎng)成研究型教師。
1.建立健全幼兒園園本教研組織機(jī)構(gòu)。幼兒園成立了園本教研研究小組，由園長擔(dān)任園本教研的第一負(fù)責(zé)人，由園長、教學(xué)主任、市縣級骨干教師等組成，發(fā)動全體教師參與園本教研，督促和評價(jià)幼兒園園本教研工作。
2.規(guī)范園本教研活動的開展。在園本研訓(xùn)一體化的實(shí)施過程中，我園改變傳統(tǒng)的思維方式，把以往自上而下貫穿式的教研，改為由教師主動參與的教研。教師變以往的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，產(chǎn)生了對教研的關(guān)注，突破“一言堂”的格局，開展了“互動式”教研、專題研討、案例分析、設(shè)疑問答、教學(xué)觀摩等，創(chuàng)設(shè)與教師零距離的教研環(huán)境。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，優(yōu)化教育理念
教師是園本教研的主體，沒有他們的理解、支持和熱情參與，園本教研工作就難以開展。因此，加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，顯得尤為重要。我園注重多種培訓(xùn)形式和渠道，做到集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，為教師創(chuàng)造各種短期的外出學(xué)習(xí)機(jī)會，開闊教師視野；鼓勵教師參加各級各類征文和論文比賽；鼓勵教師多閱讀《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》、《學(xué)前教育》等，并認(rèn)真摘錄。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上做到三個(gè)必須：必須是先進(jìn)的教育思想，必須是科學(xué)的教育理論，必須與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。要求教師在學(xué)習(xí)時(shí)，要做到邊學(xué)習(xí)、邊理解、邊應(yīng)用，使自己盡快更新觀念，形成新的理念。
三、勇于實(shí)踐和探索，因地制宜開展園本教研活動
開展園本教研的基本方式和核心要素是教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)。我園結(jié)合自身實(shí)際情況，因地制宜，開展了園本研究系列活動。
1.尋找問題，共同提高。我們在園本教研中搭建平臺，尋找問題，共同提高。“在教學(xué)中發(fā)展，在教研中成長”，是我園園本教研工作的核心。我們以在教育教學(xué)實(shí)際工作中遇到的問題為著眼點(diǎn)，展開研究，引導(dǎo)教師在課堂實(shí)踐中尋找、發(fā)現(xiàn)和收集問題，將問題深入到教研中，成為園本教研的內(nèi)容。我們組織教師針對一個(gè)問題進(jìn)行深入研討，提高教師發(fā)現(xiàn)、分析、反思及解決問題的能力，以達(dá)到共同提高的目的。
2.課題研討，整體提升。我園一直高度重視教育科研工作，以課題為線索，伴隨課題進(jìn)行課題式教研，成為園本教研的一個(gè)閃光點(diǎn)。幾年來，我園一直致力于各類課題研究，先后開展省級、市級課題的研究。在“十一五”期間，幼兒園課題《家長學(xué)校指導(dǎo)家庭培養(yǎng)幼兒愛心教育的研究》被黑河教育研究院列為重點(diǎn)課題。同時(shí)，由我園自主研發(fā)的園級課題《開展民間體育游戲活動的實(shí)踐研究》也在各班級開展。在課題研究的過程中，我園針對課題研究的內(nèi)容、方法、策略等方面加強(qiáng)引領(lǐng)，幫助教師明確研究方向，提高研究能力，全園教師積極學(xué)習(xí)、不斷探索，逐步成長為對教育實(shí)踐不斷反思的反思型教師，有力地推動了課題研究的進(jìn)程。
3.示范輻射，帶動成長。我園一直是遜克縣的示范園，在發(fā)揮示范園帶頭作用方面，主要采取了“實(shí)地調(diào)研”、“觀摩學(xué)習(xí)”等形式。我園組織骨干教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園公開展示教育活動，并給予具體指導(dǎo)。教師在聽、說和討論中，解決舊問題，發(fā)現(xiàn)新問題，形成了“實(shí)踐―問題―研討―共識―新問題―再實(shí)踐”的巡回指導(dǎo)模式，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師整體實(shí)力，實(shí)現(xiàn)資源共享，帶動城鄉(xiāng)幼兒園共同發(fā)展。
4.骨干聯(lián)動，促進(jìn)發(fā)展。在園本教研開展的過程中，我們注意發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，加強(qiáng)崗位練兵和專業(yè)培訓(xùn)，以教師的“一幫一”工程（一名骨干教師與一名新教師）作為基礎(chǔ)保障，開展多形式、多方位、多渠道的培訓(xùn)，發(fā)揮省市縣優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭教師、教學(xué)能手的作用，突出個(gè)人專長，多出人才，快出人才。教師根據(jù)自身實(shí)際提出問題，骨干教師結(jié)合實(shí)踐與其討論，教學(xué)主任將共性問題集中組織討論和學(xué)習(xí)，并利用每雙周的教師培訓(xùn)時(shí)間集中培訓(xùn)，使廣大教師學(xué)有所長，展現(xiàn)個(gè)性，持續(xù)發(fā)展。
四、開展園本教研，初具成效
通過近年來的園本教研活動，我園培養(yǎng)了一支具有反思能力，且能適應(yīng)素質(zhì)教育需要的研究型教師隊(duì)伍。目前，園內(nèi)市級教學(xué)能手3人、縣級骨干教師5人，還涌現(xiàn)了一批省、市級科研先進(jìn)個(gè)人；教師撰寫的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育教學(xué)案例等，先后獲省市級一、二等獎。我們深刻認(rèn)識到，實(shí)施園本教研是促進(jìn)師幼發(fā)展、提升教師專業(yè)水平的有效途徑，是提高幼兒園保教質(zhì)量的有力保障。
銀行工作總結(jié)
根據(jù)*商銀發(fā)字[2006]27號文件，關(guān)于《中國人民銀行關(guān)于金融機(jī)構(gòu)嚴(yán)格執(zhí)行反洗錢規(guī)定、防范洗錢風(fēng)險(xiǎn)》的通知，我支行經(jīng)常利用晨課時(shí)間向全體體員工灌輸反洗錢思想精神，力求使每位員工都能夠深刻地領(lǐng)會反洗錢的精神和意義，牢固樹立反洗錢法律責(zé)任和依法合規(guī)經(jīng)營的思想，因此我們制定“一個(gè)規(guī)定、兩個(gè)辦法”來規(guī)范和加強(qiáng)對大額和可疑支付交易的監(jiān)測，以構(gòu)建更加完善的金融機(jī)構(gòu)管體系，從而更好地發(fā)揮人民銀行的監(jiān)管職能，維護(hù)金融機(jī)構(gòu)的合法、穩(wěn)健運(yùn)作。
在本季度我支行能堅(jiān)持做到：
一、在單位開立結(jié)算賬戶時(shí)，嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真審查六證（營業(yè)執(zhí)照、法人身份證、企業(yè)代碼證、國稅、地稅、開戶許可證）及經(jīng)辦人身份證的真實(shí)性、完整性、合法性，并詳細(xì)詢問了解客戶有關(guān)情況，根據(jù)其經(jīng)營范圍開立相對應(yīng)的科目賬戶；在為單位客戶辦理存款、結(jié)算等業(yè)務(wù)，均按中國人民銀行有關(guān)規(guī)定要求其提供有效證明文件和資料，進(jìn)行核對并登記。
二、對于開立個(gè)人賬戶，嚴(yán)格按實(shí)名制的有關(guān)規(guī)定審查開戶資料，要求客戶出示本人（或連同代辦人）的有效身份證件進(jìn)行核對，并登記其身份證件的姓名和號碼進(jìn)行開戶操作，對于未能依法提供相關(guān)證明材料的個(gè)人賬戶一概不予辦理開戶手續(xù)。
三、對現(xiàn)有的賬戶進(jìn)行全面清理，按《人民幣大額和可凝支付交易報(bào)告管理辦法》規(guī)定建立存款人信息資料庫，對不符合要求的存款賬戶（如營業(yè)執(zhí)照過期或被注銷的），已通知客戶盡快提供新的營業(yè)執(zhí)照或辦理銷戶手續(xù)。
四、提取現(xiàn)金方面，嚴(yán)格執(zhí)行逐級審批的制度，對明顯套現(xiàn)的賬戶不給予現(xiàn)金支付。我支行堅(jiān)持每天對每筆超過20萬元（含）的現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)進(jìn)行查詢和實(shí)時(shí)監(jiān)控，并要求個(gè)人或單位需提前一天預(yù)約提現(xiàn)金額；單位結(jié)算賬戶100萬元以上的單筆轉(zhuǎn)賬交易和個(gè)人結(jié)算賬戶20萬元以上的大額支付交易和單位結(jié)算賬戶發(fā)生與個(gè)人結(jié)算賬戶之間（含他代本）單筆20萬元以上的大額轉(zhuǎn)賬交易都設(shè)立了手工登記本，并把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成e*cel格式保存。
五、嚴(yán)格監(jiān)管和控制公款私存現(xiàn)象。我支行成立專項(xiàng)小組專門對有意要套現(xiàn)或公款私存的帳戶實(shí)施嚴(yán)格監(jiān)控，狠抓狠管杜絕類似這樣的帳戶發(fā)生，以確保我行結(jié)算帳戶帳戶都能合規(guī)性地運(yùn)各單位結(jié)算賬戶和個(gè)人結(jié)算賬戶的大額現(xiàn)金收支和大額轉(zhuǎn)賬收付等現(xiàn)象，經(jīng)過我支行員工的深入了解和觀察，都是屬于正常結(jié)算業(yè)務(wù)范圍，沒有違反反洗錢相關(guān)規(guī)定。
在本季，我支行沒有出現(xiàn)短期內(nèi)資金分散轉(zhuǎn)入、集中轉(zhuǎn)出或集中轉(zhuǎn)入、分散轉(zhuǎn)出的賬戶；沒有資金收付頻率及金額與企業(yè)經(jīng)營規(guī)模明顯不符的賬戶；沒有資金收付流向與企業(yè)經(jīng)營范圍明顯不符的賬戶；沒有企業(yè)日常收付與企業(yè)經(jīng)營特點(diǎn)明顯不符的賬戶；沒有出現(xiàn)存取現(xiàn)金的數(shù)額、頻率及用途與其正常現(xiàn)金收付明顯不符的現(xiàn)象等可疑支付交易。
今后我支行將繼續(xù)把反洗錢工作作為一項(xiàng)長期的重要工作來抓，嚴(yán)格執(zhí)行大額和可疑交易報(bào)告制度，加大反洗錢培訓(xùn)的力度，確保全員樹立應(yīng)有的反洗錢意識，掌握必要的反洗錢技能，增強(qiáng)反洗錢工作的緊迫感、主動性；嚴(yán)格履行反洗錢義務(wù)，切實(shí)預(yù)防洗錢風(fēng)險(xiǎn)。
為了更充分地了解農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求的情況，我們對農(nóng)村初中、高中及大專畢業(yè)沒有再繼續(xù)上學(xué)和農(nóng)村外出打工這一群體進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查總共發(fā)放了4份問卷，收回4份，其中有4份有效問卷。對本次問卷結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。得出了本市農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求情況。本文就對農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求情況進(jìn)行如下報(bào)告，并提出解決農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求的一些建議。
一、被調(diào)查對象的基本情況
本次調(diào)查的對象是農(nóng)村初中、高中及大專畢業(yè)的就外出工作及部分農(nóng)村外出打工的群體。他們大多集中在18—25歲的男女性，他們的文化程度都較低，大多數(shù)在高中及大專，少數(shù)在初中。都是農(nóng)業(yè)戶口，他們的家庭成員較多，多數(shù)在4—5人，少數(shù)在5人以上，90%的人都還未結(jié)婚。調(diào)查對象均為在北京工作的農(nóng)民工。他們工作在一些民營企業(yè)、個(gè)體企業(yè)及其他一些企業(yè)，工資水平較低，稅后平均月工資集中在500—1500元，女性平均工資水平較男性低，當(dāng)然，一些人做高強(qiáng)度的體力勞動，報(bào)酬自然就要高一些，除此以外，有些人本身的能力較高，能勝任較高能的工作，工資也就當(dāng)然高了。他們的工作時(shí)間較長，絕大多數(shù)人都要工作12小時(shí)或更多，只有少數(shù)人工作在8小時(shí)左右，并且，工作環(huán)境較惡劣，安全保障也較低。所以，大部分人在對問及：“你對未來的發(fā)展及學(xué)習(xí)，有什么希望和要求”時(shí)，均提出這樣的意愿：希望通過學(xué)習(xí)，提高知識水平，找到更好的工作，有個(gè)好的工作環(huán)境，拿到更高的薪水。更有甚者，寫到，自己當(dāng)老板，做百萬富翁。
二、農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求的狀況
在對本次問卷調(diào)查結(jié)果的分析，得出了農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求的情況，主要表現(xiàn)如下：
1.在競爭越來越激勵，越來越社會化的今天，沒有知識、技能是很難在今天生活的，農(nóng)民工也意識到了知識、技能的重要性。大多數(shù)農(nóng)民工都迫切要求在學(xué)習(xí)，提高自己的知識、技能。
2.由于農(nóng)民工大多工作較低、工作時(shí)間較長、工作地點(diǎn)較偏遠(yuǎn)落后。他們不能支付較高額的學(xué)費(fèi)，沒有充足的時(shí)間和精力，還有有利的條件來保證他們的學(xué)習(xí)，因此，他們大多選擇業(yè)余學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn)等學(xué)習(xí)方式。這就不僅不能讓他們好好學(xué)習(xí)，也給他們增加了負(fù)擔(dān)，使得他們工作、學(xué)習(xí)都不能保證。
3.大多農(nóng)民工缺乏一些很基本的知識、技能，如英語能力低下、不能掌握一些基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識等，使得他們選擇學(xué)習(xí)的范圍較窄，大多數(shù)農(nóng)民工選擇一些技術(shù)含量較低的普遍的有必須的領(lǐng)域，如計(jì)算機(jī)的簡單應(yīng)用、美容美發(fā)、餐飲服務(wù)及市場營銷等領(lǐng)域，只有少數(shù)人選擇較高領(lǐng)域，如數(shù)控技術(shù)、機(jī)電技術(shù)等。
三、改善農(nóng)民工學(xué)習(xí)的建議
多數(shù)農(nóng)民工與用人單位簽訂的是短期合同,甚至沒有勞動合同,這種就業(yè)的非正規(guī)性導(dǎo)致其對農(nóng)民工的學(xué)習(xí)培訓(xùn)缺乏積極性。工資微薄,而且往往被克扣,甚至被拖欠,除去日常的消費(fèi)支出以外,能用于學(xué)習(xí)培訓(xùn)的非常有限。工作不僅苦、累、臟、險(xiǎn),加班時(shí)間也過長而且不穩(wěn)定。務(wù)工單位大多居住在城鄉(xiāng)結(jié)合部,距離城市比較遠(yuǎn),參加教育培訓(xùn)很不方便,就業(yè)限制、社會歧視、拖欠工資和缺乏勞動保護(hù)等問題仍然層出不窮。城市人對農(nóng)民工形成的社會歧視,使得農(nóng)民工很難擺脫心理上的自卑感。這些都導(dǎo)致了農(nóng)民工沒有足夠的費(fèi)用、時(shí)間和精力參加學(xué)習(xí)培訓(xùn),影響參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的積極性。因此，我建議實(shí)施以下措施，保證農(nóng)民工學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。
1.構(gòu)建農(nóng)民工教育工作的長效機(jī)制
通過制定法規(guī)支持農(nóng)民工學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作,依據(jù)法律規(guī)定規(guī)范利益相關(guān)者的行為。教育應(yīng)該公平、公正地為每個(gè)人開放,任何人都不應(yīng)該因?yàn)楦恫黄饘W(xué)費(fèi)而不能進(jìn)一步地接受教育、從而被排除在終身教育體系之外。應(yīng)該完善教育資金的投入機(jī)制,按照“誰投資誰受益”的原則進(jìn)行,形成多元化投資機(jī)制。有計(jì)劃、有步驟地推行教育培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合的持證上崗和就業(yè)準(zhǔn)入制度,強(qiáng)化新生代農(nóng)民工的教育培訓(xùn)意識。推行行業(yè)準(zhǔn)入制度,引導(dǎo)農(nóng)民工積極參加教育培訓(xùn),提高自身素質(zhì),增加就業(yè)競爭力,以使農(nóng)民工的教育培訓(xùn)工作持久開展下去。
2.構(gòu)建新生代農(nóng)民工教育工作的有效渠道
充分發(fā)揮各類化學(xué)校及社區(qū)學(xué)院等各類教育機(jī)構(gòu)的主渠道作用,開展引導(dǎo)性、城市適應(yīng)性教育。提高新生代農(nóng)民工的文化知識素養(yǎng)和文明水平。充分發(fā)揮各職業(yè)院校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)的技能教育培訓(xùn)主體作用,開展職業(yè)技能教育培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)民工的職業(yè)技能。充分發(fā)揮高等學(xué)校的作用,提升農(nóng)民工的學(xué)歷層次。
臨近歲末，當(dāng)人們面對職位的升降、薪資的增減、跳槽與轉(zhuǎn)行等問題的時(shí)候，競爭的壓力顯著增強(qiáng)，由各種原因引發(fā)的心理困惑開始集中顯現(xiàn)。在熱熱鬧鬧的同時(shí)，我們不妨備一點(diǎn)“精神年貨”――身處忙亂的歲末，如何減壓，成為人們需要做的一門功課！
旅行：清假出游
年末將至，對于你未曾休完的年假，你將有何打算呢？是躲在家里看碟睡覺，還是選擇出去走走，將長期積累的工作壓力抒發(fā)殆盡呢？旅行，一直都是最好的減壓和舒緩自己的方式。這個(gè)年假不妨帶上家人抑或和朋友結(jié)伴出游，選擇歲末年假出游，你可以享受到難得的錯(cuò)峰旅游。
食療：半素食飲食
年底聚會激增，大魚大肉勢必影響健康，隨著現(xiàn)代肥胖病、高血壓等“富貴病”日趨嚴(yán)重，人們開始關(guān)注飲食結(jié)構(gòu)，而完全素食主義顯然也不利于健康。“半素食主義”，只是比普通人少吃葷腥。從健康和營養(yǎng)的角度而言，多吃蔬菜，水果和谷類，可以預(yù)防多種疾病，包括癌癥，高血壓，心臟病，糖尿病，肥胖癥等。因此，壓力頗大的歲末時(shí)節(jié)，多吃素食適量進(jìn)餐肉類更是必需的，其中蛋白質(zhì)、鈣、脂溶性維生素的含量多于素食。
運(yùn)動：練習(xí)瑜伽
臨近年底，不少上班族面對客戶催單、年終總結(jié)、福利分紅等壓力，紛紛加班血拼。瑜伽一直是女性減壓的首選之一，其實(shí)，練習(xí)瑜伽對男士也大有裨益。不論男女，在練習(xí)瑜伽時(shí)都應(yīng)聽從身體的感受，緩慢小心地移動身體，同時(shí)保持耐心、謙虛的心態(tài)。必定能夠從瑜伽姿勢練習(xí)中受益。不妨放下心事，把瑜伽當(dāng)做你生活的一部分，在呼吸與伸展之中，以安全有效的方式練習(xí)，你肯定能從瑜伽中體驗(yàn)到別樣的樂趣。
消費(fèi)：泄壓玩具
歲末，“尖叫發(fā)泄壺”、“尖叫雞”、“發(fā)泄雞蛋”等泄壓玩具開始流行，不少上班族借著玩具給自己減壓。在一些購物網(wǎng)上，有幾百余位賣家在銷售各種發(fā)泄玩具，價(jià)格從2元～35元不等，而且大部分賣家都有不少成功的交易記錄。專家曾指出，類似尖叫的發(fā)泄方法，短期內(nèi)可起到轉(zhuǎn)移情緒、放松心情的作用，但就長期效果來看，上班族應(yīng)適當(dāng)調(diào)整生活模式和心態(tài)，如增加一些戶外活動。
投資：深造充電
歲末從年底總結(jié)到職場述職、競聘等一系列的考核活動讓人焦頭爛額，為了不讓自己惶恐，最首要的是要轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)“充電”，學(xué)會適應(yīng)快速的生活節(jié)奏，增強(qiáng)競爭意識，更加高效率地工作和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身勞動技能和業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，提高個(gè)人擇崗和自謀職業(yè)以及再就業(yè)的能力。責(zé)編/張立平
關(guān)鍵詞：人力資源；培訓(xùn)；企業(yè)；發(fā)展
在經(jīng)濟(jì)知識化的現(xiàn)代社會，企業(yè)間的競爭，越來越多的是基于人才資源基礎(chǔ)上的競爭，高素質(zhì)的人才隊(duì)伍能夠?yàn)槠髽I(yè)提供更為有效的競爭基礎(chǔ)和競爭優(yōu)勢，因而，加強(qiáng)企業(yè)人力資源的培訓(xùn)，也就能夠更好的促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展。
企業(yè)的人力資源培訓(xùn)，是指企業(yè)通過各種渠道，讓員工獲得工作中所需要的觀念、知識、態(tài)度、技能，并將這些知識和技能運(yùn)用到實(shí)際的工作當(dāng)中。企業(yè)之所以要對于員工進(jìn)行人力資源培訓(xùn)，其最終的出發(fā)點(diǎn)是為了讓員工所掌握的知識和技能運(yùn)用到日常工作中，高效的完成任務(wù)，以提高員工績效的方式間接的提高企業(yè)的業(yè)績。企業(yè)加強(qiáng)人力資源培訓(xùn)的有效措施如下：
一、樹立起科學(xué)的員工培訓(xùn)理念
企業(yè)的人力資源培訓(xùn)，最為重要的就是要樹立起科學(xué)的員工培訓(xùn)理念，在此基礎(chǔ)上，才能夠制定出較為科學(xué)、合理的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)方案，收到滿意的培訓(xùn)效果。
科學(xué)的企業(yè)員工培訓(xùn)理念，必須堅(jiān)持“以人為本”的基本企業(yè)用人思想。在進(jìn)行員工培訓(xùn)理念的設(shè)計(jì)過程中，始終要站在員工的角度，來看待這場培訓(xùn)，以人性化的服務(wù)思想，讓員工更多的感受到培訓(xùn)所帶來的效益。因而，企業(yè)要根據(jù)員工的特點(diǎn)、實(shí)際需要，制定出相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，使得培訓(xùn)的內(nèi)容更加的符合員工的切身利益的需要。
企業(yè)在制定員工培訓(xùn)計(jì)劃的時(shí)候，要考慮到員工的職業(yè)生涯，依據(jù)員工的不同發(fā)展階段，實(shí)施不同的培訓(xùn)方案，從而讓員工感受到自己的發(fā)展是有科學(xué)規(guī)劃的。企業(yè)要以問卷調(diào)查、觀察、訪談的方式，獲得企業(yè)員工在企業(yè)內(nèi)部各類員工在培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式上的不同層次的需求。在培訓(xùn)中，要積極增加員工的參與力度，并通過互動的方式，了解到員工的不同需求，調(diào)動起員工的積極性，吸收更多的員工參與到培訓(xùn)當(dāng)中。
二、制定出人力資源培訓(xùn)管理工作計(jì)劃
企業(yè)的人力資源培訓(xùn)是一項(xiàng)重要的工作，它涉及到了企業(yè)的未來發(fā)展方向及市場競爭力，因而，企業(yè)應(yīng)該制定出較為明確的培訓(xùn)計(jì)劃，做好各種協(xié)同和規(guī)劃工作。在進(jìn)行員工培訓(xùn)前，要對員工的培訓(xùn)需求作出一定的分析和研究，例如，企業(yè)的未來發(fā)展戰(zhàn)略和員工的個(gè)人信息。由于企業(yè)的人力資源培訓(xùn)工作，說到底是服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的，而企業(yè)的發(fā)展是靠人才資源加以實(shí)現(xiàn)的，因而，在進(jìn)行企業(yè)人力資源培訓(xùn)計(jì)劃的制定過程中，既要考慮到企業(yè)的未來發(fā)展方向，又要兼顧到員工個(gè)人的工作情況，才能夠取得一致性的效果。
對于員工個(gè)人需求信息的收集，可以采用問卷調(diào)查法、觀察法、檔案整理法等多種方法和途徑，以充分的發(fā)掘和了解員工的個(gè)人需求信息，突出培訓(xùn)的計(jì)劃性和有針對性。企業(yè)必須依據(jù)自身的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和人力資源的整體性需求，結(jié)合企業(yè)的培訓(xùn)目的和培訓(xùn)要求，制定出一個(gè)較為合適的企業(yè)人力資源培訓(xùn)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的過程中，要適當(dāng)?shù)膶⑵浞纸鉃槿舾蓚€(gè)子目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制定出更為詳細(xì)的人力資源培訓(xùn)計(jì)劃，輔以相應(yīng)的人力、物力、財(cái)力資源，以保證各個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃能夠得到落實(shí)。
三、充實(shí)和豐富培訓(xùn)內(nèi)容，選擇科學(xué)、合理的培訓(xùn)方法
對于企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略及員工的培訓(xùn)需求有了一定的了解之后，企業(yè)就必須結(jié)合特定的培訓(xùn)對象，分析和研究出行之有效的培訓(xùn)內(nèi)容，從眾多的培訓(xùn)方法中篩選出較為科學(xué)、合理的培訓(xùn)方法。在進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的確定過程中，既要做到全面、廣泛，又要做到突出重點(diǎn)和有針對性，讓有著不同需求的員工，都能夠從培訓(xùn)中有所收獲。在實(shí)際的培訓(xùn)工作中，企業(yè)要結(jié)合人力資源培訓(xùn)工作的實(shí)際需要，挑選出合理的培訓(xùn)方法，在進(jìn)行培訓(xùn)方式的選擇過程中，要根據(jù)培訓(xùn)所需時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、具體的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對象等諸多的影響因素，選擇合理的培訓(xùn)方法。因而，培訓(xùn)方法的選擇，要不拘一格，除了傳統(tǒng)的集中討論、專題講座之外，還可以采用社會調(diào)研、參觀學(xué)習(xí)、考察、討論等多種方式。在培訓(xùn)的過程中，可以采用集中式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、長短期相結(jié)合等多種方式；要兼顧到成人教育的實(shí)際特點(diǎn)，加強(qiáng)和突出培訓(xùn)對象的主體性地位，以顯現(xiàn)出培訓(xùn)的實(shí)用性。
四、架構(gòu)起行之有效的培訓(xùn)活動評估體系
之所以要對于培訓(xùn)活動進(jìn)行評估，是為了了解企業(yè)培訓(xùn)活動是否達(dá)到了既定的培訓(xùn)目標(biāo)，取得了怎樣的培訓(xùn)效果，并就培訓(xùn)過程中所出現(xiàn)的各種問題，制定出相應(yīng)的解決方案。培訓(xùn)活動的評估體系，主要包括績效評估和責(zé)任評估兩大方面。績效評估的對象是培訓(xùn)成果，是為了了解員工的學(xué)習(xí)效果及對企業(yè)的貢獻(xiàn)。而責(zé)任評估的對象是具體的培訓(xùn)部門或培訓(xùn)者，是為了獲得關(guān)于培訓(xùn)工作的具體的實(shí)施情況。培訓(xùn)者要明確培訓(xùn)的目的和方式，對于在培訓(xùn)過程中所遇到的各種問題，如培訓(xùn)者的初始水平、對于培訓(xùn)的需求、個(gè)體性差異等加以歸納和總結(jié)，以便于以后的培訓(xùn)工作的開展實(shí)施。通過對于培訓(xùn)活動的評估，能夠很好的了解培訓(xùn)活動的得與失，好的方面加以發(fā)揚(yáng)，不足的地方加以改進(jìn)，以切實(shí)提高培訓(xùn)效果，最終達(dá)到提高員工工作技能和素質(zhì)，促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展的目的。
五、結(jié)語
總之，企業(yè)中的人力資源是現(xiàn)代社會企業(yè)的重要競爭力，加強(qiáng)人力資源的管理，已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要方面，是促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展的有效保障。在進(jìn)行人了資源的培訓(xùn)過程中，要樹立起科學(xué)的員工培訓(xùn)理念、制定出人力資源培訓(xùn)管理工作計(jì)劃、充實(shí)和豐富培訓(xùn)內(nèi)容，選擇科學(xué)、合理的培訓(xùn)方法、建立起有效的培訓(xùn)評估體系，使得企業(yè)人力資源培訓(xùn)的作用得到最大限度的發(fā)揮，更好的促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；高校素質(zhì)教育；應(yīng)用
拓展訓(xùn)練是一種先進(jìn)的激發(fā)及增進(jìn)個(gè)人、組織優(yōu)勢的訓(xùn)練模式,最初源于二戰(zhàn)期間的英國，隨后遍及全世界。90年代中期傳入我國，短期內(nèi)拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)擴(kuò)增，參與培訓(xùn)學(xué)員不僅有外企員工，還有MBA學(xué)員等。基于傳統(tǒng)體驗(yàn)方式做出的整合本土適應(yīng)性好。許多高校將拓展訓(xùn)練作為校園培訓(xùn)課程，并不斷發(fā)展。和傳統(tǒng)的認(rèn)知教育不同，拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式教育活動，是體驗(yàn)環(huán)境特定產(chǎn)物。拓展訓(xùn)練通過精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)建特定的環(huán)境，開展戶外活動，使參與者感受體驗(yàn)，于感受中思索互動理念，以反思指導(dǎo)行為改變，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。
1.分析拓展訓(xùn)練推廣可行性應(yīng)用于學(xué)校素質(zhì)教育
體驗(yàn)式培訓(xùn)有益于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，基于體驗(yàn)式培訓(xùn)，培訓(xùn)拓展產(chǎn)生，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值[1]。拓展訓(xùn)練的實(shí)施需要兩方面的條件,除了拓展訓(xùn)練的形式、方法外,還需對學(xué)校是否具備實(shí)施推廣拓展訓(xùn)練的可行性進(jìn)行分析。
1.1場地及器械
拓展訓(xùn)練場地設(shè)置了自然環(huán)境中的野外拓展訓(xùn)練場,結(jié)合了自然及人文環(huán)境，人工及戶外場地相結(jié)合。對學(xué)校拓展訓(xùn)練的開展而言，因?yàn)樵O(shè)施設(shè)備安全方面的因素，把運(yùn)動場地作為拓展訓(xùn)練首選。運(yùn)動場地面積廣，危害性小，集合了穩(wěn)定性及持久性，對相關(guān)學(xué)生不會產(chǎn)生影響。對器械而言，主要有模擬器械、輔助器械及保護(hù)性器械等。當(dāng)前，盡管學(xué)校在這方面尚未投入，然而開展一些低難度的項(xiàng)目時(shí)，器材保護(hù)及簡易器材制作，如紙、繩、撲克牌還是很容易做到。對高校基本條件來說，滿足了拓展項(xiàng)目開展的場地及簡單器械；如果高校高度認(rèn)識拓展訓(xùn)練的作用，構(gòu)建完善的管理制度，投入充足的資金，完備器械配置，拓展訓(xùn)練開展將十分順利。
1.2學(xué)生情況
學(xué)生是活動主要參與者，如果集中參與活動中，培訓(xùn)意義重大。學(xué)生喜愛游戲，愛好新鮮的事物，班級活動的開展容易吸引他們。拓展訓(xùn)練集合了強(qiáng)大的趣味性及挑戰(zhàn)性，一定程度上滿足了學(xué)生興趣需求，給學(xué)生提供了磨練及展示自己的平臺，所以，學(xué)生參與拓展訓(xùn)練的積極性很高。不可否認(rèn)，高校拓展訓(xùn)練的開展存有一些難度，比如部分學(xué)生間存有隔閡，男女生接觸時(shí)，靦腆害羞，還有一些學(xué)生性格孤僻，參與度不高，這是拓展訓(xùn)練需要正視的現(xiàn)實(shí)問題，為此，從學(xué)生視角看，開展拓展訓(xùn)練有助于推行素質(zhì)教育。
1.3師資因素
培訓(xùn)師于拓展訓(xùn)練中發(fā)揮了主導(dǎo)作用，決定了課程培訓(xùn)能夠成功。優(yōu)秀的培訓(xùn)師要具備良好的身心素質(zhì)及敏銳的洞察力、高度的責(zé)任感。近些年，新在崗的高校輔導(dǎo)員均參加基地培訓(xùn)，其中拓展訓(xùn)練就是內(nèi)容之一。拓展訓(xùn)練的核心在親自體驗(yàn)，于拓展中理解理念。這些教師將掌握的拓展訓(xùn)練應(yīng)用到實(shí)踐。筆者針對新生入學(xué)就嘗試采用拓展訓(xùn)練的方式收到了良好的學(xué)生反饋效果。另外，合格的培訓(xùn)師不僅能夠簡單模仿實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，還要能夠總結(jié)理論及活動，把訓(xùn)練方法應(yīng)用到高校教學(xué)，產(chǎn)生持久的效果。因?yàn)槎喾N條件因素限制，學(xué)校全面開展拓展訓(xùn)練尚有難度，良好的師資儲備很有必要。當(dāng)前，很多高校將此法應(yīng)用到公共體育課教學(xué)中，實(shí)踐得出，這種模式切實(shí)可行相比體育課，更有助于提升學(xué)生合作能力，教學(xué)效果好，針對性突出。當(dāng)所有輔導(dǎo)員及一些體育教師組織進(jìn)來，參與拓展訓(xùn)練培訓(xùn)中，培訓(xùn)合格后，對素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有益。
2.拓展訓(xùn)練實(shí)例
2.1時(shí)間調(diào)配
拓展訓(xùn)練時(shí)間可自由安排，學(xué)習(xí)各階段都可以。然而從實(shí)踐情況看，新生入學(xué)階段最為合適。新生入學(xué)時(shí)，要適應(yīng)新的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成及人際關(guān)系建立等；此外，第一學(xué)期是班級凝聚力形成的最佳時(shí)期，入學(xué)教學(xué)階段又是人際關(guān)系形成關(guān)鍵期。在這段時(shí)間，合理安排拓展訓(xùn)練，對學(xué)生身心發(fā)展有益，也有助于良好班級風(fēng)氣的形成。人們熟悉的傳統(tǒng)入學(xué)教育只是按照學(xué)生手冊中的規(guī)定、管理辦法等的填鴨式教育，無法調(diào)動學(xué)生積極性，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。有些教師把拓展訓(xùn)練安排在高校新生培訓(xùn)中，為了提升學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化班級凝聚力，以獲得更加出色的效果。
2.2項(xiàng)目選定
項(xiàng)目設(shè)計(jì)及安排是拓展訓(xùn)練不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生參與哪些項(xiàng)目及從何種角度總結(jié)、引申知識，均要做出科學(xué)合理的分析。高難度項(xiàng)目有利于個(gè)人素質(zhì)提升，開發(fā)個(gè)人潛力，低難度項(xiàng)目有助于團(tuán)隊(duì)精神養(yǎng)成，強(qiáng)化問題解決及溝通能力。高校拓展訓(xùn)練的開展結(jié)合學(xué)生實(shí)際，挑選難度不同的項(xiàng)目。筆者基于安全角度，選定了風(fēng)險(xiǎn)難度低，同時(shí)有助于情景創(chuàng)設(shè)。新生入學(xué)之時(shí)，來到了陌生環(huán)境，學(xué)生之間彼此陌生，缺失團(tuán)隊(duì)凝聚力，考慮到此種情況，筆者設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)。團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)的項(xiàng)目有海底撈針、疊羅漢等。其中疊羅漢，首先讓10人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，來到訓(xùn)練場地，圈成一個(gè)圈，指定單一同學(xué)做自我介紹，以順時(shí)針方向進(jìn)行，按照此種方法，順時(shí)針最后一個(gè)同學(xué)需將之前同學(xué)名字全部說出，然后按照逆時(shí)針方向再進(jìn)行一次。和簡單的名字介紹比起來，游戲需要一定的記憶力，難度大，對短時(shí)間記住彼此有益，不再隔閡。不倒森林游戲需要利用長短不一的棍子做道具，團(tuán)隊(duì)中的所有成員都要圍繞圓圈運(yùn)動，同時(shí)確保立著的棍子不倒下，需團(tuán)隊(duì)之間緊密配合，實(shí)時(shí)溝通，當(dāng)棍子倒地時(shí)，所有同學(xué)都感到沮喪。做出是個(gè)人受罰，還是集體受罰時(shí)，所有團(tuán)隊(duì)均要承受集體懲罰。游戲目的是樹立團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)勝及克服困難的信心。項(xiàng)目實(shí)施中，觀察學(xué)生于活動中表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，溝通和協(xié)作十分順暢，獲得了大家的肯定，這些學(xué)生是班干部選拔及培養(yǎng)對象。此外，教師于短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)λ型瑢W(xué)有大致的了解，一些性格內(nèi)向及活潑開朗的學(xué)生在活動中顯現(xiàn)無疑。教師可相應(yīng)地做出指導(dǎo)。
2.3總結(jié)提煉
對拓展訓(xùn)練做出分析和總結(jié)十分關(guān)鍵，學(xué)生在活動中體驗(yàn)深刻，仍然需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能提升意識。項(xiàng)目運(yùn)動終結(jié)后，筆者組織學(xué)生到教室開展分享活動，所有學(xué)生均接受問卷調(diào)查，對問卷調(diào)查的滿意度，88%處于非常滿意階段，9%持有相對滿意的態(tài)度，“活動意義”選擇結(jié)果位列前三的是：提升他們的人際關(guān)系，形成了良好的責(zé)任、團(tuán)隊(duì)意識及短期內(nèi)適應(yīng)環(huán)境[2]。各團(tuán)隊(duì)代表發(fā)表感言，教師提煉學(xué)生發(fā)表感言中的精華，引導(dǎo)學(xué)生找出自身在團(tuán)隊(duì)活動中的不足及如何改進(jìn)，同學(xué)間采用怎樣的技巧來強(qiáng)化溝通，使學(xué)生形成集體主義觀念。
3.拓展訓(xùn)練安全補(bǔ)救
安全風(fēng)險(xiǎn)實(shí)際存在于拓展訓(xùn)練中,在開展的學(xué)校活動中，安全問題是首要考慮問題。拓展訓(xùn)練中的信任背摔及空中單杠存有一定安全隱患，活動重在心理挑戰(zhàn)，如果按照要求操作，避免風(fēng)險(xiǎn)很有可能。當(dāng)現(xiàn)有器械及場地一定情況下融入這些考慮于課堂設(shè)計(jì)，做出慎重選擇。不僅如此，還要規(guī)范活動標(biāo)準(zhǔn)。制定活動應(yīng)急預(yù)案,依照規(guī)范操作，一旦出現(xiàn)了風(fēng)險(xiǎn)，立即采取應(yīng)急預(yù)案，控制風(fēng)險(xiǎn)，把風(fēng)險(xiǎn)呈報(bào)上去，事后總結(jié)，杜絕下次發(fā)生環(huán)境及人為風(fēng)險(xiǎn)，便可得到有效的安全保障。
4.結(jié)束語
大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練是高校一項(xiàng)重要工作，旨在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，以提升教育教學(xué)工作，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義[3]。教育體制改革逐步演變，更多人參與到拓展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐及研究中，針對大學(xué)生，學(xué)校也制定了拓展選聯(lián)大綱及相關(guān)課程，,許多教師融入進(jìn)來，以最大限度提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
作者:湛霞英 單位:湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]閆慶鵬.拓展訓(xùn)練在中職學(xué)生素質(zhì)教育中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué),2014.
