時間：2022-11-22 18:34:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇導(dǎo)師鑒定意見，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、鑒定材料
鑒定材料是鑒定的基礎(chǔ)。皮之不存，毛將焉附？鑒定材料有問題，鑒定報告一般也有問題。圍繞鑒定材料的質(zhì)證一般包括：1.鑒定材料不真實、不準(zhǔn)確、不完整；2.鑒定材料提取、收集過程有瑕疵；3.鑒定材料未經(jīng)公證、驗證、質(zhì)證等。
比如，在計算機軟件代碼同一性司法鑒定中，如果原被告雙方分別提交了自己的源程序和目標(biāo)程序，但雙方對對方提交的程序互不認(rèn)可，為確定代碼的原始性、真實性，在對比雙方代碼之前，通常要進行“三步驗證法”：1.驗證各自備案的源程序是否被包含在各自提交的源程序之中；2.驗證各自提交的源程序是否可以生成各自提交的目標(biāo)程序；3.驗證各自提交的目標(biāo)程序是否可以在其聲稱的環(huán)境下運行，并實現(xiàn)既定的功能。這是司法界根據(jù)我國軟件登記備案流程的要求和現(xiàn)狀，結(jié)合民事訴訟證據(jù)規(guī)則，探索出的軟件代碼驗證方法，實踐證明行之有效。如果能通過上述“三步驗C法”，在無合理理由、相反證據(jù)的情況下，可推定該代碼原始、真實，可以作為鑒定的基礎(chǔ)。如果未經(jīng)驗證也未經(jīng)質(zhì)證，作為鑒定基礎(chǔ)的檢材或樣本存疑，鑒定報告也可能因此存疑。
二、鑒定機構(gòu)選擇
鑒定通常涉及案件爭議的關(guān)鍵事實，鑒定報告對案件走向具有重大影響。鑒定機構(gòu)權(quán)力很大，甚至被稱為“認(rèn)定事實的法官”。選擇鑒定機構(gòu)是一個重要而且敏感的問題，一般通過當(dāng)事人協(xié)商解決，協(xié)商不成由法院指定。鑒于選擇鑒定機構(gòu)的重要性和敏感性，剝奪當(dāng)事人對鑒定機構(gòu)的選擇權(quán)，可以成為對鑒定報告的質(zhì)證理由。一方面，一方當(dāng)事人未與對方協(xié)商、未經(jīng)法院同意進行的事先鑒定，如果對方當(dāng)事人不予認(rèn)可，法院通常不會直接采信。另一方面，如果一審法院未給予當(dāng)事人選擇鑒定機構(gòu)的權(quán)利，當(dāng)事人因此提出上訴，也可能成為二審改判的理由。當(dāng)然，如果當(dāng)事人放棄選擇鑒定機構(gòu)的權(quán)利，或者當(dāng)事人消極、躲避、不參與法院組織的鑒定聽證或詢問，或者法院在組織雙方協(xié)商失敗后告知當(dāng)事人將由法院以搖號或指定等方式確定鑒定機構(gòu)，均不能視為法院剝奪當(dāng)事人對鑒定機構(gòu)選擇權(quán)。
三、鑒定程序
（一）鑒定人回避。《民事訴訟法》第四十四條是關(guān)于回避的規(guī)定，該條第四款規(guī)定：“前三款規(guī)定，適用于書記員、翻譯人員、鑒定人、勘驗人。”有當(dāng)事人提出，鑒定機構(gòu)未向當(dāng)事人告知回避權(quán)利、詢問回避意見，鑒定報告因此不能采信。筆者認(rèn)為，《司法鑒定程序通則》沒有規(guī)定鑒定機構(gòu)在鑒定實施過程中必須履行告權(quán)、詢問程序，鑒定行業(yè)實際操作中未告權(quán)、詢問的情形大量存在，不宜僅僅以此為由否定鑒定報告。如果有證據(jù)表明鑒定人存在應(yīng)回避而未回避的事由，則鑒定報告不能采信。
（二）鑒定機構(gòu)回避。有些鑒定機構(gòu)不僅從事鑒定業(yè)務(wù)，還從事技術(shù)咨詢、專利等業(yè)務(wù)。因此，案件的當(dāng)事人可能也是該鑒定機構(gòu)的客戶，鑒定機構(gòu)的中立性就會受到質(zhì)疑。《司法鑒定程序通則》僅對鑒定人回避作了規(guī)定，沒有對鑒定機構(gòu)的回避情形作出規(guī)定。筆者認(rèn)為，鑒于司法鑒定的重要性和敏感性，當(dāng)事人因此提出的質(zhì)疑是正常、合理的。司法鑒定機構(gòu)可以參照《律師執(zhí)業(yè)行為規(guī)范》關(guān)于利益沖突不得接受委托的規(guī)定，從嚴(yán)自律。鑒于處理結(jié)果對司法鑒定整個行業(yè)發(fā)展具有重大影響，宜由法律、行政法規(guī)或司法解釋等層面在認(rèn)真研究后作出統(tǒng)一規(guī)定。司法實踐中，當(dāng)事人至少可以作為一項質(zhì)證理由提交法院，由法院綜合考慮各種因素審查決定。如有判決因此否定鑒定報告，也是可以理解的。
（三）通知當(dāng)事人到場參與鑒定過程。有當(dāng)事人提出，鑒定機構(gòu)未通知當(dāng)事人參與鑒定過程，直接出具鑒定報告，剝奪其程序權(quán)利，屬于程序違法。筆者認(rèn)為，《司法鑒定程序通則》第二十四條規(guī)定：司法鑒定人有權(quán)了解進行鑒定所需要的案件材料，可以查閱、復(fù)制相關(guān)資料，必要時可以詢問訴訟當(dāng)事人、證人。普通民事訴訟中的行為能力鑒定，鑒定人和當(dāng)事人必須見面、交流，這是由該項鑒定的特點決定的。知識產(chǎn)權(quán)訴訟中的司法鑒定，一般不需要當(dāng)事人和鑒定人直接交流。是否詢問當(dāng)事人或通知當(dāng)事人到場，由鑒定機構(gòu)自行決定。鑒定機構(gòu)未經(jīng)詢問、未通知當(dāng)事人到場，并不當(dāng)然影響鑒定報告的效力。
四、鑒定資質(zhì)
鑒定機構(gòu)、鑒定人應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)資質(zhì)，否則鑒定報告不能采信。但是，如果某一鑒定委托涉及的領(lǐng)域過于狹窄、偏僻，司法行政管理部門尚未將其納入鑒定資質(zhì)管理范圍，任何一個鑒定機構(gòu)、鑒定人均無相應(yīng)資質(zhì)，而該項鑒定又涉及案件的關(guān)鍵事實爭議，只能由不具有相應(yīng)資質(zhì)的鑒定機構(gòu)、鑒定人參與解決該項技術(shù)難題，可以作為一項例外。此種例外情況下，法院可以在向雙方當(dāng)事人作出解釋說明后，依據(jù)公開、公平、公正的原則組織鑒定。
法學(xué)教授、博士生導(dǎo)師擔(dān)任司法鑒定人，是實踐中值得注意的一個問題。知識產(chǎn)權(quán)法是技術(shù)和法律高度融合的學(xué)科，既精通法律又精通技術(shù)的專家確實存在，此等高人取得司法鑒定執(zhí)業(yè)資格、從事司法鑒定業(yè)務(wù)都沒有問題。因此，筆者并不盲目反對這種做法。但是，司法鑒定要解決的不是法律難題，而是技術(shù)難題，法律專家也不等于技術(shù)專家。如果某鑒定人是法學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，但其教育背景、從業(yè)經(jīng)歷并非鑒定涉及的技術(shù)領(lǐng)域，雖然其取得了司法鑒定人執(zhí)業(yè)資格，當(dāng)事人仍可對其技術(shù)專業(yè)能力提出質(zhì)疑，法院也可對其技術(shù)專業(yè)能力進行審查。
五、越權(quán)鑒定
鑒定機構(gòu)解決的是事實問題，不是法律問題。鑒定報告只能作事實判斷，不能作法律判斷。有些鑒定報告認(rèn)為：“XX信息構(gòu)成商業(yè)秘密”、“XX軟件抄襲XXX軟件”、“XX侵犯了XXX的商業(yè)秘密”，均超出了事實判斷的范圍，行使了法律判斷的權(quán)力。根據(jù)法律規(guī)定，商業(yè)秘密是指不為公眾所知悉、能為權(quán)利人帶來經(jīng)濟利益、具有實用性并經(jīng)權(quán)利人采取保密措施的技術(shù)信息和經(jīng)營信息。除“不為公眾所知悉”，該信息還需滿足“采取合理的保密措施”等條件，才能構(gòu)成商業(yè)秘密。是否構(gòu)成商業(yè)秘密，不僅僅是事實判斷，還包括了法律判斷，屬于法院的審判權(quán)的認(rèn)定范圍。是否抄襲軟件、是否侵犯商業(yè)秘密，則需對趨同抗辯、合法來源抗辯等結(jié)合證據(jù)進行審查。此種鑒定報告均超出鑒定機構(gòu)的職權(quán)，僭越了法院的審判權(quán)，其認(rèn)定不具有法律效力。
六、鑒定意見科學(xué)性
司法鑒定具有很強的專業(yè)性，分析鑒定報告也需要很強的專業(yè)性。要結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域，運用技術(shù)原理，對鑒定報告進行專業(yè)解讀。比如，鑒定采用的方法是否科學(xué)、合理、正確，鑒定的分析推理過程是否符合邏輯，鑒定意見有無科學(xué)依據(jù)。
筆者承辦的一起計算機軟件著作權(quán)侵權(quán)糾紛案中，某鑒定機構(gòu)出具的鑒定報告認(rèn)為：被告軟件與原告軟件不相同的內(nèi)容約300M，占原告軟件約50%。被告律師質(zhì)證認(rèn)為：原告軟件太大，有“虛胖”嫌疑，懷疑其中有視頻、音頻、圖片文件。后經(jīng)法院勘驗，原告源程序中含有9000個以上的圖片文件。勘驗表明，鑒定報告沒有剔除非代碼文件，鑒定方法不合理，b定意見不準(zhǔn)確。
筆者承辦的一起計算機軟件著作權(quán)侵權(quán)糾紛中，某鑒定機構(gòu)出具的鑒定報告認(rèn)為：“原、被告軟件各有2000多個文件，相似文件有700多個”。被告律師質(zhì)證認(rèn)為：文件個數(shù)不表明文件大小，正如10張錢未必大于1張錢。法院認(rèn)為：相似代碼可以按字節(jié)統(tǒng)計，也可以按行數(shù)統(tǒng)計，但以文件個數(shù)作為統(tǒng)計口徑并不專業(yè)，需進行補充鑒定。
七、鑒定意見關(guān)聯(lián)性
科學(xué)性是對鑒定報告進行的技術(shù)分析，關(guān)聯(lián)性是對鑒定報告進行的法律分析。分析關(guān)聯(lián)性，就是分析鑒定意見與本案待證事實的關(guān)聯(lián)性，分析鑒定意見的證明力和法律影響。
以計算機軟件司法鑒定為例，代碼相似未必等于軟件侵權(quán)。計算機軟件在我國受著作權(quán)法保護，要結(jié)合著作權(quán)法基本原理對鑒定報告進行法律解讀，比如趨同抗辯和合法來源抗辯能否成立。要對相似代碼進行深度分析：1.如果相似代碼屬于公用術(shù)語、通用表達、常見數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、接口文件，趨同抗辯可能成立；2.如果相似代碼屬于開源代碼或第三方商業(yè)軟件，則原告未必有權(quán)主張權(quán)利。3.要分析相似代碼在雙方軟件中的功能、地位、意義，是否屬于核心模塊，定性分析和定量分析并重。
八、鑒定人不出庭
身為導(dǎo)師，對一段時間的工作進行總結(jié)是為了肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn)，提高認(rèn)識，明確方向，以便進一步做好工作。那么自我鑒定該怎么寫呢?下面小編給大家分享一些導(dǎo)師工作自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
導(dǎo)師工作自我鑒定1本學(xué)期的工作就要結(jié)束了，一學(xué)期來，在思想上能夠堅持黨的四項基本原則，貫徹執(zhí)行黨的方針政策，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，加強理論學(xué)習(xí)和自身的修養(yǎng)，不斷提高自身的工作本事和業(yè)務(wù)水平，熱愛黨的教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心和職責(zé)感。
優(yōu)良成績成績要有一個優(yōu)良的班風(fēng)做鋪墊。良好的班風(fēng)是良好班團體構(gòu)成的重要標(biāo)志。它以無形的力量幫忙導(dǎo)師影響和教育學(xué)生，我本學(xué)年擔(dān)任小學(xué)六年級畢業(yè)班的導(dǎo)師工作，在工作中，能夠進取響應(yīng)學(xué)校的號召，開展各類活動，做好學(xué)生的日常管理工作，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的好朋友。
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
我充分利用班會宣傳學(xué)校各項規(guī)章制度和紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生分析研究班團體中的問題，提出鞏固和發(fā)展班團體的措施，以構(gòu)成良好的班風(fēng)，良好的班風(fēng)又促進了學(xué)風(fēng)建設(shè)，經(jīng)過班團體的共同努力，我們班在學(xué)校各類比賽中，都取得良好成績，在全年級也是名列前茅的。
我為了能跟學(xué)生融入一體，加深彼此之間的了解與友誼，我一是深入學(xué)生中間、二是找學(xué)生座談、三是開班會、四是開班級干部座談會等形式，多方面了解學(xué)生的生活狀況，學(xué)習(xí)情景，家庭條件等等，盡快掌握每個學(xué)生的基本信息，以便于在學(xué)習(xí)上能指導(dǎo)學(xué)生，在生活上能關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。努力幫忙學(xué)生樹立學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生有一個良好的心態(tài)來應(yīng)對困難，解決困難。
三、指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，解答學(xué)生心中的疑點、難點。經(jīng)過這些方式去關(guān)心他們，愛護他們，使我贏得了學(xué)生的信任和尊重。
四、指導(dǎo)學(xué)生正視自我，做好畢業(yè)前的學(xué)習(xí)工作。
對于畢業(yè)班的學(xué)生來說學(xué)生的心境是復(fù)雜的，離別情緒參雜其中，在離校前，同學(xué)之間的是一個主要問題，所以經(jīng)常與學(xué)生探討此類問題，以穩(wěn)定學(xué)生情趣，正確對待同學(xué)中間的思想問題，學(xué)習(xí)問題。
總之，一學(xué)期的導(dǎo)師工作很快結(jié)束了，雖然忙亂、艱辛，但苦中有樂，從中學(xué)到了很多東西，大大豐富了我的管理經(jīng)驗，提高了我的工作本事，為以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
導(dǎo)師工作自我鑒定2在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在自我的辛勤努力下，一年的導(dǎo)師帶徒活動已經(jīng)進入尾聲階段，第一次做師傅，真的有很多的喜、怒、哀樂，很多酸、甜、苦、辣，感受之多、之深，簡單體會如下：
一、從自身方面：
自我做為一名師傅，就應(yīng)名副其實，努力鉆研，精益求精，做出表率，做個榜樣，雖然說自我以前有獨特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格，但學(xué)無止境，“三人行，必有我?guī)煛苯?jīng)過經(jīng)常的聽課，評課互相探討中，學(xué)到了很多的東西，我經(jīng)常參加學(xué)校組織的各級各類的匯報課、公開課、師范課、樣板課等，從中吸取精髓。
二、從指導(dǎo)徒弟方面：
經(jīng)常深入班級聽兩位徒弟的課。多聽、多評、多挑缺點，少說優(yōu)點使其盡快地成長，少走彎路，多在一齊研究問題，討論教法，學(xué)法。
讓學(xué)生少費時，讓知識活靈活現(xiàn)，探求新的教學(xué)模式，多在一齊寫腳本，做課使其課一次比一次更完美，更生動，更吸引學(xué)生，更具有現(xiàn)代氣息。
三、從徒弟自身看：
他們都十分認(rèn)真，十分虛心，自身素質(zhì)十分高，肯于下工夫，肯于更新、肯于虛心學(xué)習(xí)。胡教師的課講的十分好，計算機技術(shù)很棒，承擔(dān)了整個物理組的網(wǎng)頁和高一組網(wǎng)頁，張教師也是，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)說游刃有余，這一年以來說是師傅，實質(zhì)上是在一齊互相幫忙，互相學(xué)習(xí)、都得到了提高。經(jīng)過一年的活動，他們兩個應(yīng)當(dāng)說能勝任高中教學(xué)。
總之，經(jīng)過一年的導(dǎo)師帶徒活動，我有深深的感觸，也得到了提高，今后漫長的師徒旅程，我們會更加努力，更上一層樓。
導(dǎo)師工作自我鑒定320__年開始，學(xué)校就實行了全員育人導(dǎo)師制。學(xué)校始終堅持新課程教育理念，在推進素質(zhì)教育的進程中，異常注重德育與智育的均衡發(fā)展。學(xué)校實行導(dǎo)師制的管理模式有效地促進了德育與智育聯(lián)動，促進了學(xué)校的和諧、可持續(xù)發(fā)展。從本學(xué)年開始，根據(jù)年段部署，我擔(dān)任高三6班陳翔同學(xué)的導(dǎo)師;從制定了導(dǎo)師計劃開始一步一步實施，幫忙學(xué)生設(shè)置了關(guān)于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的階段目標(biāo)，他在各項測試之后再反饋給我。其實，高中很重要的一點就是要學(xué)會自我學(xué)習(xí)和自我提高。現(xiàn)將一年的導(dǎo)師工作鑒定如下：
我們每一個教育工作者都應(yīng)樹立這樣一種理念：每一個學(xué)生都是重要的，學(xué)校和教師要對每一個孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)。即使這個孩子身上存在著這樣那樣的問題，作為學(xué)校和教師也不能輕易放棄他。學(xué)生是人，問題學(xué)生也是人，教育好了照樣是建設(shè)國家的有用之才。連垃圾都不能隨意丟棄，何況是人!一個學(xué)生對于一個班級來說，或許只是150;對于一個學(xué)校來說，或許只是15000;但對于孩子的家庭來說，這個孩子就是100%。
教育學(xué)生絕不只是班主任的事情，學(xué)校進取推行的導(dǎo)師制，就是要讓教師人人做學(xué)生的成長導(dǎo)師，讓學(xué)生人人受到應(yīng)有的關(guān)愛。在全員育人過程中，我注重從以下幾個方面加強對學(xué)生的引導(dǎo)。
首先，愛就是了解。愛就是要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情景、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、喜怒哀樂等方面的深刻了解。這是做好學(xué)生工作，避免教育盲點，因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件，基于此種認(rèn)識，自我在平時的德育工作中，采取了一些方法和措施，如：建立學(xué)生個人檔案，進行談心等。對于學(xué)生的具體情景作到心中有數(shù)、了如指掌，從而有的放矢的開展工作。
其次，我認(rèn)為愛就是關(guān)懷，師愛是教育的“劑”，是對學(xué)生進行教育的必要條件，當(dāng)教師全身心的愛護、關(guān)心、幫忙學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂意理解教育，才能收到良好的效果。同時，師愛要公平、全面，“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”亦同樣需要愛。在這一點上，自我深有體會。
第三愛就是尊重。雖然教師與學(xué)生處在教育教學(xué)過程中的不一樣地位，但在人格上是平等的，理解學(xué)生要從他們心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求想法，放手讓他們在實踐中鍛煉，在磨練中成長，僅有這樣學(xué)生才能與教師縮細(xì)心里距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依靠感、信任感。
第四，愛就是職責(zé)，師愛既蘊涵著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智。不能僅僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更要注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途，教師的職責(zé)不僅僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生活和生存的基本技能，及做人的基本道理，基于此點，自我在平時的教學(xué)過程中，除十分注意教學(xué)過程這一育人主渠道的作用外，還在德育工作中傾注了百分的熱情，平時著重對學(xué)生思想認(rèn)識水平、道德規(guī)范以及做人道理等方面下大力氣去展開工作，經(jīng)過近一學(xué)期的教育引導(dǎo)，產(chǎn)生了明顯效果。
導(dǎo)師工作自我鑒定4在各單位的精心組織和努力下，在公司的各條戰(zhàn)線上有聲有色地持續(xù)開展，成為公司一條獨特的風(fēng)景線，目前活動已經(jīng)圓滿結(jié)束。當(dāng)時確立的29個導(dǎo)師帶的徒弟，此刻大都已經(jīng)能夠挑起重任，獨當(dāng)一面，成為各自崗位的骨干力量和中堅分子。縱觀“導(dǎo)師帶徒”活動的全過程，我們認(rèn)為有“三好”與“三差”。
一好是活動的意義好。“導(dǎo)師帶徒”活動是在公司做強做大做優(yōu)戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，經(jīng)營規(guī)模不斷擴大，經(jīng)濟態(tài)勢不斷增長，經(jīng)濟效益持續(xù)穩(wěn)步增長，大批引進省內(nèi)外優(yōu)秀大中專畢業(yè)生，現(xiàn)實盡快解決上規(guī)模和技術(shù)人才短缺的矛盾，充分發(fā)揮人才效應(yīng)，增強企業(yè)發(fā)展后勁，堅持企業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展而確立的一項旨在發(fā)現(xiàn)青年人才、鍛煉青年人才、培養(yǎng)青年人才、造就青年人才的青年人才工程。
二好是活動開展的好。“導(dǎo)師帶徒”活動目的性強，針對性強，操作性強。從一開始就受到各單位領(lǐng)導(dǎo)和同志們的高度重視和認(rèn)真對待。首先由各單位團體研究確立師徒對子，并詳細(xì)確定所培養(yǎng)徒弟兩年要求到達的目標(biāo)、培養(yǎng)資料和具體措施等。大部分單位給徒弟定的目標(biāo)都比較高，要求從三級到達的一級，最低也要求成為業(yè)務(wù)骨干和內(nèi)業(yè)管理者。師傅們感受到肩上多了一份職責(zé)，徒弟感受到了沉重的壓力，但更多的是動力和信心。在簽定師徒合同書之后，各單位進取行動起來，自覺按照要求和合同書的規(guī)定做好工作。異常是__分公司進取響應(yīng)公司的要求，首先在分公司內(nèi)確立了五對師徒，并按照公司的要求，結(jié)合分公司的實際，把這五對師徒與報公司的三對師徒同等對待、同等開展、同等考核，擴大了導(dǎo)師帶徒的范圍，豐富了導(dǎo)師帶徒的資料;__分公司和__分公司能夠堅持對導(dǎo)師帶徒活動進行檢查和考核，定時鑒定定時評比，認(rèn)真填寫意見，不斷完善活動資料。
許多單位的師傅都能毫無保留地把自我的工作經(jīng)驗傳授給所帶的徒弟，注重言傳身教，以自我的人格魅力教育和引導(dǎo)徒弟做人做事。__等人，不但能做好領(lǐng)導(dǎo)表率作用，是大家眼里的好領(lǐng)導(dǎo)好上司，更是所帶徒弟眼里的好師傅。他們在兢兢業(yè)業(yè)干好各項工作的同時，都能有所側(cè)重地教導(dǎo)徒弟，無論工作忙與否，總能堅持帶好徒弟，并把自我的一技之長靈活地傳授給徒弟。這些經(jīng)理們都敢于給徒弟們壓重?fù)?dān)，分任務(wù)。
三是活動的成果好。導(dǎo)師帶徒活動開展兩年來，29名徒弟在各自師傅的精心教導(dǎo)和自覺努力下，漸次成長起來，成為各自崗位上的骨干力量和中堅分子，大都能夠獨當(dāng)一面，挑起重任，能夠勝任工作，較好地完成各種工作，并屢屢獲得佳績，不斷為公司爭得榮譽，顯示了“導(dǎo)師帶徒“活動較好的成果
以上成績固然喜人，可是我們從中也發(fā)現(xiàn)了許多不足或者說是比較差的地方。一差是有的單位沒有認(rèn)真開展此項活動，活動流于形式，對此項工作重視差。一些師徒簽定合同書后，就把它束之高閣，也忘記了師徒職責(zé)，各行其是。有的單位連師徒合同書也丟失了。這樣的師徒就更不用說存在帶與不帶的問題了。
二是沒有檢查考核，落實職責(zé)差。這方面的主要職責(zé)在公司的相關(guān)部門，我們首先提出自我批評。按照制度，公司每半年要對所有簽了合同的師徒進行檢查考核，由于初次開展此項工作，有關(guān)部門和人員缺乏經(jīng)驗，可是主要是我們沒有進行深入的指導(dǎo)和檢查，以致于大部分單位沒有認(rèn)真開展工作，落實的少。使“導(dǎo)師帶徒”活動缺乏動力，相關(guān)人員也失去了進取性和主動性，沒有更好地發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)更多的青年人才。
三是人員變動，活動成效差。雖然首批確立的29對中，涌現(xiàn)出來了一些優(yōu)秀分子，可是成功的比例太低，與公司的期望相去甚遠。這其中原因很多，有重視不夠，有開展的不夠好，也有的是人員崗位變動，使活動無法開展下去，也就無法培養(yǎng)徒弟了。在檢查過程中我們還發(fā)現(xiàn)，有的單位給徒弟定的目標(biāo)太高，有的又太低，或者是目標(biāo)不明確不準(zhǔn)確，使徒弟缺乏向上的動力。還有就是幾乎所有的合同書填寫的各時期考核意見，師徒都一樣，師傅咋樣帶的，徒弟咋樣學(xué)的，沒有明確說明，給師傅和徒弟的意見都一樣，不夠嚴(yán)肅和認(rèn)真。這都需要我們在今后的工作中加以克服和改善。
同志們，第一批“導(dǎo)師帶徒”活動已經(jīng)告一個段落，第二批“導(dǎo)師帶徒”活動就要開展起來了。公司已經(jīng)就開展“導(dǎo)師帶徒”活動的有關(guān)要求做了部署，上報公司的導(dǎo)師帶徒名單，公司已經(jīng)做了修訂，各單位也就導(dǎo)師帶徒的合同書制定了具體的目標(biāo)措施，期望大家都能夠重視此項工作，切實開展好活動，讓導(dǎo)師帶徒結(jié)出更加豐碩的成果，為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
導(dǎo)師工作自我鑒定5時間過得真快，一個學(xué)期即將接近尾聲，在這個學(xué)期中我?guī)徒痰膶ο笫俏覀儼嗟念櫩玻骂^我就對本學(xué)期的工作進行一個鑒定和回顧。
一、家訪活動，增進了解
12月1日，學(xué)校按排了家訪活動，正好借這個機會對這個孩子的家庭有更進一步地了解。家訪的前一天，我告訴孩子：“我想明天去你家做客，你歡迎嗎?”他當(dāng)時的表情告訴我他有些高興，也有些驚訝，我猜想他高興地是：曹教師還沒有到過班里哪個小朋友家里呢，我可是第一個。驚訝的是：教師會不會向我爸媽告狀啊!經(jīng)過這次家訪讓我了解到：這個孩子父母平時工作真的很忙，每一天要很晚才回到家里，做作業(yè)基本上都是在店里完成的;可是作為父母，在輔導(dǎo)孩子功課方面還是存在一些問題的，比如對于教師平時布置的口頭作業(yè)，家長總是這樣詢問孩子：“你背出來了嗎?”或者“你讀了嗎?”學(xué)生回答：“背出來了。”“讀好了。”家長也就不再過問了，相信自我的孩子是應(yīng)當(dāng)?shù)模珜τ谶@個愛撒謊的孩子來說，家長一次的疏忽，讓他嘗到了“甜頭”，常用這樣的方式來逃避作業(yè)，于是學(xué)習(xí)成績也越來越差。經(jīng)過與家長的交流，讓家長也了解了一些如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法，更好地配合教師教導(dǎo)孩子。
二、用細(xì)心，發(fā)掘閃光點
心理學(xué)家威廉。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是期望別人對自我加以賞識”。他在研究中還發(fā)現(xiàn)，一個沒受過激勵的人僅能發(fā)揮其本事的百分之二十到三十，而當(dāng)他受到激勵后，其本事能夠發(fā)揮到百分之八十到九十，即使表現(xiàn)再差的孩子也會有他們的長處，作為班主任，在平時生活中我細(xì)心地觀察，捕捉其身上的閃光點，及時地肯定表揚，即使是小小的提高，也要及時鼓勵，以此激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力。
有一次，我象往常一樣，放學(xué)后去教室檢查門窗有沒有關(guān)好，我忽然發(fā)現(xiàn)顧奎安正踮起腳尖，細(xì)心翼翼地把窗戶關(guān)好。接下來的幾天，我都發(fā)現(xiàn)了這樣的事情。晨會課上，我當(dāng)著全班小朋友的面表揚他是一個關(guān)心團體的好孩子，并期望其他小朋友也能向他學(xué)習(xí)，那一刻我發(fā)現(xiàn)他第一次坐得這么端正。我還經(jīng)過家校路路通，把這件事告訴了他的媽媽，我相信他能得到家長的夸獎會更加高興的。接下來的一段時間，他在學(xué)習(xí)上變得主動了，以前中午常常因為玩而忘了寫作業(yè)，此刻他常會來主動告訴教師他已經(jīng)寫完作業(yè)了，我也常會用“做得真好”來繼續(xù)鼓勵他。可見，一味地批評，只會讓孩子越來越反感，不樂意理解，不如利用孩子身上的閃光點，好好表揚一番，讓其感受到表揚帶來的喜悅，讓孩子更有信心改掉身上的其他壞習(xí)慣和不良行為，如果能得到全班孩子和家長的肯定與鼓勵，我想會取得更好的效果。
三、用耐心，逐步提高要求
對于顧奎安這樣一個經(jīng)常讓人操心的孩子，我們不可能也沒有本事經(jīng)過某種方法讓其一下子就進行轉(zhuǎn)變，這是一個循序漸進的過程，要一步步來，不能操之過急。中國有句成語叫“欲速則不達”，對他提出過高的要求，反而會讓他們的自尊心再一次受到承重地打擊，把他們打入“無底深淵”，到時候教師再想進行幫忙就真的是難上加難了。所以作為班主任要有足夠的耐心，根據(jù)他自身的特點，在不一樣的階段，提出不一樣的要求，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步到達，一步一個腳印地前進，慢慢恢復(fù)他們的自信心。
四、用恒心，反復(fù)抓，抓反復(fù)
論文关鍵詞：雙導(dǎo)師制；新員工；培訓(xùn)；供電企業(yè)
為了適應(yīng)電網(wǎng)的高速發(fā)展，加快人才強企戰(zhàn)略實施進程，國內(nèi)各供電企業(yè)根據(jù)每年人才需求計划招聘優(yōu)秀大學(xué)應(yīng)屆毕業(yè)生入企，優(yōu)化調(diào)整企业的青年人才隊伍結(jié)構(gòu)，為企业的發(fā)展儲備優(yōu)勢智力資源。然而，隨著市場竞爭的加劇，電網(wǎng)新技術(shù)不斷發(fā)展，供電企業(yè)對技能人才的需求急劇增加，每年引進的新員工數(shù)量也不断攀升，如何快速有效提升新員工的專業(yè)技术水平和實際操作技能水平一直是供電企業(yè)人力資源開發(fā)領(lǐng)域探討的課題。
陽江供電局借鑒國內(nèi)外先進電力企業(yè)人才開發(fā)的成功案例，并結(jié)合自身实際，推行雙導(dǎo)師制新員工培養(yǎng)模式，取得了良好實踐经驗。下面以陽江供電局為例，探討雙導(dǎo)師制在供電企業(yè)人才培養(yǎng)中的意義，并為雙導(dǎo)師制在供電企业的實踐應(yīng)用提供參考意見。
一、國內(nèi)供電企業(yè)新員工培訓(xùn)問題現(xiàn)状
近年來，各供電企业非常重視新員工的培訓(xùn)工作，根據(jù)自身實際需求制定相關(guān)計劃不斷加大培訓(xùn)師資建設(shè)和資金投入，開展多樣化的專業(yè)和技能培訓(xùn)，取得一定成效，但普遍存在以下问題。
1.培訓(xùn)體系方面
現(xiàn)有培訓(xùn)體系中新員工培訓(xùn)部分欠缺統(tǒng)籌的規(guī)劃性、培訓(xùn)目标不明確、培訓(xùn)內(nèi)容淺泛、培訓(xùn)效果評價標(biāo)準(zhǔn)模糊。培訓(xùn)项目繁雜且項目之間銜接性較小，也缺乏對培訓(xùn)質(zhì)量的有效監(jiān)督措施，沒有形成一體化的培训體系。
2.培养模式方面
為了讓新員工熟悉企業(yè)各部門業(yè)務(wù)運作，供電企業(yè)一般會采取定期輪崗制的粗放新员工培養(yǎng)模式。該模式主要靠新員工的主動性學(xué)習(xí)為主，過于開放自由，缺乏具體目标。短暫的輪崗周期使得新員工未能深入了解專業(yè)知識，技能難以得到持續(xù)的鍛煉，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減小，技能提高水平期望值降低。此外，生產(chǎn)一線的新員工因未具上崗操作資格，加之缺乏實操培訓(xùn)基地，整個實習(xí)過程局限于以理論學(xué)習(xí)為主，观摩技能實操演示為輔的形式，較少通過親自操作深刻體會設(shè)備結(jié)構(gòu)原理、運行和操作要領(lǐng)，技能水平提高較為緩慢。
3.師資条件方面
目前，各供電企業(yè)已經(jīng)建立內(nèi)训師體制，并具備了一定数量的內(nèi)訓(xùn)師，滿足了企業(yè)內(nèi)部專業(yè)技術(shù)和技能方面一般性培訓(xùn)需求，但是部分中小型供電企業(yè)的中級职稱以上的專業(yè)技術(shù)人员缺乏，覆蓋面窄，直接面向新员工的授課較少、調(diào)動實踐引導(dǎo)性不强；高級工以上的技能人員雖覆蓋面廣，也存在個別基层班組缺乏高級工以上技能等級資格人員的情況。總體來說，培訓(xùn)師資水平參差不齊，未能形成師者與學(xué)徒一對一的緊密關(guān)系。
4.新員工自身方面
新員工在經(jīng)過統(tǒng)一的入職培訓(xùn)后分配至各實習(xí)崗位，由于對所在崗位專業(yè)、技能人才晉升渠道不甚了解，職業(yè)生涯規(guī)劃不明确，也沒有得到所在部門個性化培養(yǎng)和引導(dǎo)，往往會對自己的職業(yè)發(fā)展道路產(chǎn)生困惑，出現(xiàn)迷惘甚至焦慮的不良情緒。因此，需要實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)導(dǎo)師幫助新員工樹立科學(xué)、適合自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
二、雙導(dǎo)師制概念及其優(yōu)勢
導(dǎo)師制起源于英國牛津大學(xué)，它通過在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指导學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。这種差異化的導(dǎo)學(xué)關(guān)系成為現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)人才的主要模式，并被逐漸推廣至企業(yè)的人力資源開發(fā)中，發(fā)展成為企業(yè)導(dǎo)師制，即将企業(yè)內(nèi)部有豐富生產(chǎn)经驗和良好管理技能的資深管理者或技術(shù)專家，與年輕員工或經(jīng)驗不足但有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工建立支持性關(guān)系，幫助他們盡快提高業(yè)務(wù)技能以適應(yīng)崗位工作的需要。導(dǎo)師制是企業(yè)快速有效培養(yǎng)技術(shù)人才的途徑之一。
本文提及的雙導(dǎo)師制是以南方電網(wǎng)公司人才晉升渠道為依据，實行“專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師”和“技能导師”制度，分別從管理層面和技術(shù)層面建立導(dǎo)師與新員工的“导學(xué)”關(guān)系。目的是調(diào)動企業(yè)的资深技術(shù)管理者或技能專家、新員工教與學(xué)的積极性，通過簽訂師徒關(guān)系合同建立新员工培養(yǎng)新模式，以快速有效提升新員工的專業(yè)技術(shù)水平和實際操作技能水平，全面提高員工的整體素質(zhì)的目標(biāo)。它具有以下明顯優(yōu)勢。
（1）清晰員工职業(yè)發(fā)展道路，幫助新員工樹立正確職業(yè)生涯目标。該制度貫徹執(zhí)行南方電網(wǎng)公司人才發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合本局實際情況提供專業(yè)技術(shù)和技能兩條職業(yè)發(fā)展道路，對正處于职業(yè)初期的新員工起著重要的指導(dǎo)作用。
（2）改進新員工培養(yǎng)方式，實行差異化、一對一的精细化培養(yǎng)模式。雙導(dǎo)師制度的實施，整合和調(diào)動供電企業(yè)自身的優(yōu)勢師資參與人才培养，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織平臺，通過一對一的師徒關(guān)系實現(xiàn)知識與經(jīng)驗的傳承，能更快更好地培养新員工成為專業(yè)技能人員。同時，通過不脫產(chǎn)培訓(xùn)達到專業(yè)技能人才培训目的，節(jié)約外出培訓(xùn)時間，降低培訓(xùn)成本。
（3）提升企業(yè)管理人員的管理水平。導(dǎo)師制的實施不僅促進了導(dǎo)師本身的管理技能和专業(yè)水平的提升，也可以培養(yǎng)一批既懂技術(shù)又懂管理的優(yōu)秀管理者隊伍，實現(xiàn)雙贏，具有較大的人才開發(fā)意義。 三、雙導(dǎo)師制的创新實踐應(yīng)用
陽江供電局在新員工培養(yǎng)體制探究過程中，積極推進雙導(dǎo)師制的創(chuàng)新實踐应用，2011年4月制定了《陽江供電局實習(xí)生雙導(dǎo)師制實施細(xì)則（試行）》（下稱《細(xì)則》）、《陽江供電局實習(xí)生雙導(dǎo)師帶徒合同書（專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師使用）》、《陽江供電局实習(xí)生雙導(dǎo)師帶徒合同書（技能导師使用）》，以及《員工輔导記錄表》，建立起有特色的雙導(dǎo)師制新員工培養(yǎng)模式并首次實施。指定人力資源部作為新員工实習(xí)期間的管理部門，負(fù)責(zé)制度落实、過程監(jiān)控、效果评估、考核和反饋等重要環(huán)節(jié)的管控，角色履行的主要工作如下。
1.建立專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師庫和技能導(dǎo)師庫
導(dǎo)師對新員工的培養(yǎng)不僅僅在于技術(shù)或業(yè)務(wù)方面，還需要能夠有效地激勵新員工，解決新員工在職場中遇到的問題和與人溝通等問題，因此還需要導(dǎo)師具有責(zé)任心和充裕時間。在過往導(dǎo)師制實踐中，由部門指定人選作為新員工導(dǎo)師的方式效果不理想，原因是選定人員通常因工作繁忙無暇對新員工進行悉心指導(dǎo)，往往委派部門的技術(shù)或業(yè)務(wù)骨干來代替自己指導(dǎo)新員工，而替代者由于并没有導(dǎo)師的責(zé)任制，對于指导新員工不一定會盡心盡力，致使導(dǎo)師制流于形式。為了避免出現(xiàn)此類情況，首先根據(jù)細(xì)则要求篩選符合基本条件的人員，建立初步的雙导師庫。然后分發(fā)至各部門负責(zé)人及導(dǎo)師本人征求意見，綜合考慮初選人員的講授能力和工作時間，保證導(dǎo)師有能力、有時間勝任新員工的培養(yǎng)工作。可接受并嚴(yán)格審核由部門或班組人員三人以上聯(lián)名推薦工齡达到一定年限，技能水平達到一定要求的員工入選技能導(dǎo)師庫，做到每一班组都有技能導(dǎo)師，構(gòu)建全面的技能培訓(xùn)網(wǎng)。最后，由人力資源部匯總審核并雙導(dǎo)師庫以供新員工自主選擇，并每年根據(jù)人員变化和考核結(jié)果進行动態(tài)管理。
2.簽訂双導(dǎo)師帶徒合同書
新員工进入全新的工作環(huán)境，需經(jīng)过一定時間的適應(yīng)期去熟悉崗位業(yè)務(wù)規(guī)范和技能要求，充分了解部門班組文化，建立起與人溝通的關(guān)系。在相互了解的前提下，新員工按照《細(xì)則》要求自主分別选擇與崗位、工種相對应的專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師和技能導(dǎo)師簽訂雙導(dǎo)師帶徒合同書。導(dǎo)師則分析新员工特點和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，因材施教，制定符合實际的個性化、詳細(xì)的培養(yǎng)計劃和具體目標(biāo)，交給所在部門初審后由人力資源部最終審核確認(rèn)備案。
為了保證培養(yǎng)效果，双導(dǎo)師制定的培訓(xùn)計劃中应有具體化的內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法，分別從專業(yè)技術(shù)管理和技能方面加以側(cè)重，設(shè)立適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目标，作為導(dǎo)師成果考核内容之一。如設(shè)立生产一線本科學(xué)歷新員工可實習(xí)期滿后通過助理工程師資格認(rèn)定、技術(shù)水平達到相當(dāng)于本專業(yè)高級工技能鑒定水平的目標(biāo)；非生產(chǎn)一線崗位的本科新員工實習(xí)期滿后通過助理工程師資格認(rèn)定，技能水平达到相當(dāng)于本專業(yè)的崗位任職資格的目標(biāo)；碩士學(xué)歷新員工期满轉(zhuǎn)正后，技能水平通過本專业高級工技能鑒定目標(biāo)，再經(jīng)過一年時間，專业技術(shù)水平達到相當(dāng)于本專業(yè)中級技術(shù)資格水平的目标。
此外，《细則》規(guī)定不允許一師帶三徒或以上情況出現(xiàn)，不允許跨崗位、跨工种建立師徒關(guān)系。同時，要求導(dǎo)師做好實習(xí)過程輔導(dǎo)記錄，客觀反映各新員工的技能水平存在的問題，以便做好針對性專項培訓(xùn)，弥補短板，使新員工技能得以全面發(fā)展。
3.實施監(jiān)督機制
新員工簽訂双導(dǎo)師合同后，培養(yǎng)工作進入實践階段，也是決定培養(yǎng)成效的關(guān)鍵過程。因此，我們采取了多样化、容易操作、施行有效的措施對培養(yǎng)工作進行全程管控，保证制度落地和培養(yǎng)效果，具體如下。
（1）實行隨訪制度。相關(guān)管理人員通过即時隨訪和短期隨訪制度，以面談、電話訪談等方式與新員工、導(dǎo)師及归口管理部門進行溝通，及時掌握培訓(xùn)計劃的落實情況和新员工的學(xué)習(xí)近況。雙導(dǎo)師制首次實施過程中，教育培訓(xùn)專責(zé)在双導(dǎo)師合同簽訂兩個星期后，對制度落實情況分別對導(dǎo)師和新員工进行首次隨訪，結(jié)果顯示各導(dǎo)師都能按照細(xì)則要求履行導(dǎo)師職責(zé)，通過專項崗前知識培訓(xùn)磨合師徒關(guān)系，增强交流效果。新員工表示自實行雙導(dǎo)师制度后，有了經(jīng)驗豐富的前輩作為專門老師作為督導(dǎo)，平時羞于問怯于主動學(xué)习的情況得以較大改善，避免了形成松散的工作习慣，日常工作的目標(biāo)性更强并能夠在符合自身實際條件下設(shè)立短期專業(yè)技能提升目標(biāo)。
（2）定期回顧，形成一體化的培訓(xùn)體系。每3月進行一次全面的雙導(dǎo)師制新員工培養(yǎng)模式的效果評估，檢查培訓(xùn)計劃的實際落實情況和目標(biāo)兌現(xiàn)情況，收集實施意見并加以分析總結(jié)，不斷完善計劃和制度，實行PDCA闭環(huán)管理。
（3）實施導(dǎo)師考核和人才激勵。在合同期滿后，組織專家委員會根據(jù)合同制定的培養(yǎng)目標(biāo)對雙導(dǎo)師的工作進行評審，對于完成目標(biāo)兌现的導(dǎo)師，實行績效獎勵并作为崗位競崗選聘的優(yōu)選考慮人選。另外，如期間新员工在導(dǎo)師指導(dǎo)下取得技能競賽成績、通過專業(yè)職業(yè)考試，則給予適當(dāng)?shù)?#22870;勵。對于未完成培訓(xùn)计劃的新員工或未能兌现既定目標(biāo)的導(dǎo)師則采取新員工延期轉(zhuǎn)正和延長師徒合同期限的懲罰性措施，直至計劃完成和目標(biāo)兌現(xiàn)，不斷激發(fā)廣大專业人員的積極性和創(chuàng)造性，形成學(xué)习型企業(yè)。
1.1相關(guān)概念界定
《辭海》把教育實習(xí)定義成“:各級師范學(xué)校的教育環(huán)節(jié)之一。指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,運用已獲得的知識,在中等學(xué)校、初等學(xué)校和幼兒園參加教學(xué)和思想政治教育工作。一般在畢業(yè)階段進行,能加強理論與實際的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力。是各級師范院校教學(xué)計劃的有機組成部分。”[1]《中國大百科全書》中教育實習(xí)的解釋為“:中等師范學(xué)校和高等師范院校高年級的學(xué)生到初等或中等學(xué)校進行教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實踐形式。它是師范教育貫徹理論聯(lián)系實際原則,實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié),是教學(xué)計劃的重要組成部分。”[2]
1.2教育實習(xí)的特點
一般來說,教育實習(xí)的特點主要有四個方面:目標(biāo)性:實習(xí)教師要盡可能擴充專業(yè)知識,提高教學(xué)技能。實用性:融入教學(xué)實際,深入了解教學(xué)對象的身心特點和學(xué)情。系統(tǒng)性:教育實習(xí)活動必須系統(tǒng)化,具有合理的組織結(jié)構(gòu)、明晰的計劃。評價性:通過教育實習(xí),實習(xí)教師能夠評價自我職業(yè)素質(zhì),如:專業(yè)知識、身心狀況。
2教育實習(xí)現(xiàn)存問題
2.1實習(xí)方式不合理,成效低下按照慣例,多數(shù)師范院校采用終結(jié)性辦法,把教育實習(xí)安排在畢業(yè)前最后一學(xué)期。也就是說,第八學(xué)期。最后一學(xué)期的負(fù)擔(dān)過重,包含教育見習(xí)、動員大會、說課、備課和試講等。這種方式安排不合理,導(dǎo)致效率極其低下。
2.2時間太短,太過倉促
依照傳統(tǒng),教育實習(xí)時間一般為6到8周。對實習(xí)教師而言,時間太短,無法深入此次經(jīng)歷學(xué)習(xí)。實習(xí)過程僅限于常規(guī)項目,諸如聽課、備課、講課、作業(yè)批改。然而,對其他實用如課堂管理、突發(fā)事件應(yīng)急處理涉及甚微。實際上,真正參與實習(xí)的時間不超過兩個月,這勢必對實習(xí)成效產(chǎn)生消極影響。
2.3師范課程陳舊,教學(xué)基本功薄弱
大多數(shù)師范院校的課程設(shè)置無法滿足新課程改革的需要,課程內(nèi)容陳舊,與中學(xué)真實情境脫節(jié),不適應(yīng)其發(fā)展變化。課程內(nèi)容以理論而非實用方法和技能為主。這導(dǎo)致實習(xí)教師所學(xué)書本知識無用武之地,教學(xué)基本功薄弱。
2.4實習(xí)基地匱乏,利用率低
當(dāng)今社會,高校不斷擴招,高等教育普及,高校畢業(yè)生的逐年增加給教育實習(xí)施加了巨大壓力。準(zhǔn)畢業(yè)生教育實習(xí)扎堆、缺乏雙贏政策規(guī)范,很多高校實習(xí)基地匱乏。與此同時,盡管部分高師院校確實擁有一定數(shù)量的實習(xí)基地,由于缺乏溝通協(xié)調(diào),基地利用率極其低下。
2.5評價方式欠科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)
教育實習(xí)結(jié)束后,準(zhǔn)畢業(yè)生剩余在校時間僅約兩周。在此期間,導(dǎo)師多忙于上課及各項畢業(yè)事宜安排,無暇給予實習(xí)教師嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、客觀的成績與評價。幾種常見的籠統(tǒng)評價有:模板化評語、各班均等分配名額等。
3相應(yīng)處理策略
3.1更新實習(xí)觀念,改革實習(xí)模式
思想是行動的先導(dǎo),而實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高等師范教師和學(xué)生都應(yīng)更新陳舊實習(xí)觀念,樹立“實用、有效、合作、兼容”的新型教育實習(xí)觀,并在實踐中不斷調(diào)節(jié)自身行為。
3.2師范課程結(jié)構(gòu)重組
除傳統(tǒng)理論課程“老三門”(教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法)[3]外,應(yīng)對教學(xué)技能的培養(yǎng)引起重視,開設(shè)與教學(xué)設(shè)計、課程資源開發(fā)、課外活動組織相關(guān)科目,舉辦三字(粉筆字、鋼筆字、毛筆字)大賽、英語口語大賽、演講比賽等活動以豐富課程內(nèi)容。
3.3建立穩(wěn)定的實習(xí)基地
師范院校應(yīng)加強與當(dāng)?shù)刂行W(xué)校的聯(lián)系溝通,可以舉行導(dǎo)師與校長教學(xué)研討會。如必要,高校可選拔品學(xué)兼優(yōu)生去偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)志愿支教。
3.4制定綜合、完備的教育實習(xí)手冊
為明確規(guī)范各個實習(xí)參與主體的職責(zé)義務(wù),根據(jù)美國教育實習(xí)經(jīng)驗,制定綜合、完備的教育實習(xí)手冊,包括三大部分。
(1)實習(xí)簡介:核心理念、實習(xí)安排注意事項、重要聯(lián)系方式信息。
(2)主要參與主體:校內(nèi)導(dǎo)師(高等師范院校內(nèi))職責(zé)、實習(xí)教師與校外導(dǎo)師關(guān)系處理的建議、實習(xí)教師成績評定細(xì)則。實習(xí)教師(師范生):教育實習(xí)的意義及預(yù)期目標(biāo)、實習(xí)教師的行為準(zhǔn)則、需要承擔(dān)的任務(wù)(課堂觀察、課堂教學(xué)分析與設(shè)計、課堂過程控制及課后反思)。校外導(dǎo)師(合作中小學(xué)內(nèi))職責(zé)、日常工作計劃、培養(yǎng)促進實習(xí)教師的技巧及實習(xí)成績考核細(xì)則。
(3)支撐材料:課堂管理資源:各班名單、學(xué)生情況簡介、成績單和其他檔案材料。教學(xué)參考材料:教學(xué)參考書、課本配套練習(xí)、配套課件(學(xué)生雙語報)以及實用網(wǎng)絡(luò)資源。教案、學(xué)案、反思報告:教師教案、聽課記錄、學(xué)生學(xué)案、課后反思報告。
指出，“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。”工學(xué)結(jié)合是利用學(xué)校、企業(yè)兩種不同的教育資源和教學(xué)環(huán)境，交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，對學(xué)生進行知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的一種教育模式。工學(xué)結(jié)合有多種載體，隨崗實訓(xùn)便是其中重要的一種。隨崗實訓(xùn)是在企業(yè)的支持下，通過隨崗參與產(chǎn)品生產(chǎn)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能統(tǒng)一融合的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的重要途徑。
1 四個“對接”是基石
隨崗實訓(xùn)是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計劃安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線進行生產(chǎn)工作的實訓(xùn)教學(xué)。在組織實施上要做好四個“對接”。
1.1 課程內(nèi)容與崗位任務(wù)對接
隨崗實訓(xùn)的課程設(shè)置應(yīng)貼近企業(yè)生產(chǎn)需要，使學(xué)生能夠按照企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，通過理論指導(dǎo)完成生產(chǎn)任務(wù)，并在生產(chǎn)過程中更好地“消化”理論知識；同時，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，以積極的態(tài)度投入工作，在實踐學(xué)習(xí)中承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，逐漸培養(yǎng)安全意識、質(zhì)量意識以及環(huán)保意識，能客觀地對自己完成的工作任務(wù)進行評價。具備一定的創(chuàng)新思維能力、科學(xué)的工作方法和良好的職業(yè)道德意識，為職業(yè)能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1.2 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接
教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。貫徹“行動導(dǎo)向”、 “項目教學(xué)”，把生產(chǎn)實踐的過程設(shè)計為學(xué)習(xí)過程，在職業(yè)實踐情境中展開學(xué)習(xí)。通過教學(xué)，使學(xué)生具備從事生產(chǎn)和適應(yīng)社會發(fā)展的能力，具有獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能、獨立解決問題能力的方法能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
1.3 校園文化與企業(yè)文化對接
教育部在《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》中，明確要求中職學(xué)校要改革培養(yǎng)模式，促進校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合。校園文化與企業(yè)文化的緊密結(jié)合，就是要求兩種文化的互動與融合。讓學(xué)生知道企業(yè)需求，加強自身素質(zhì)培養(yǎng)，提升和增強學(xué)生的適應(yīng)能力和就業(yè)能力。
校園文化本質(zhì)上是一種教育與受教育的文化。在學(xué)校，同學(xué)與同學(xué)彼此間的關(guān)系相對比較簡單，利益矛盾少，競爭較少。這與企業(yè)文化有本質(zhì)上的區(qū)別，企業(yè)文化是一種管理與被管理的文化。企業(yè)文化的核心就是創(chuàng)新、競爭和客戶導(dǎo)向。通過隨崗實訓(xùn)，是培養(yǎng)學(xué)生具有與他人交往、合作、共同生活和工作能力的社會能力的有效途徑。
1.4 學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師對接
教師不僅要與學(xué)生深入溝通，更要在隨崗實訓(xùn)期間深入生產(chǎn)現(xiàn)場，了解學(xué)生實習(xí)中的具體情況，針對出現(xiàn)的問題，及時為學(xué)生解答和指導(dǎo)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)和正確的認(rèn)識來對待隨崗實訓(xùn)。
企業(yè)導(dǎo)師（經(jīng)理或生產(chǎn)主管）集中對學(xué)生進行培訓(xùn)，主要講授企業(yè)概況、企業(yè)文化、規(guī)章制度及隨崗實訓(xùn)的要求等內(nèi)容，每個崗位的企業(yè)導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)完成崗位任務(wù)。
2 組織管理是保障
為規(guī)范隨崗實訓(xùn)工作的管理，確保隨崗實訓(xùn)的效果，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須制定一套較為全面、規(guī)范的制度，以加強隨崗實訓(xùn)的制度管理，具體制訂的制度可以有《學(xué)生隨崗實訓(xùn)工作管理辦法》、《學(xué)生隨崗實訓(xùn)管理規(guī)定》等。
2.1 組織策劃
隨崗實訓(xùn)納入各專業(yè)教學(xué)計劃中，由教研室負(fù)責(zé)教學(xué)計劃編寫的組織和審定。教務(wù)處、校企合作辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生隨崗實訓(xùn)工作的統(tǒng)籌和檢查；教研室、教務(wù)處、校企合作辦公室負(fù)責(zé)審核各產(chǎn)業(yè)系學(xué)生隨崗實訓(xùn)協(xié)議。
2.2 教學(xué)實施
產(chǎn)業(yè)系負(fù)責(zé)學(xué)生隨崗實訓(xùn)的組織和實施工作，其主要職責(zé)是：
根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃要求進行校外隨崗實訓(xùn)基地建設(shè)，聯(lián)系實訓(xùn)單位，簽訂實訓(xùn)協(xié)議，負(fù)責(zé)與實習(xí)單位溝通協(xié)調(diào)；
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，組織編制隨崗實訓(xùn)計劃、隨崗實訓(xùn)任務(wù)與指導(dǎo)書；
負(fù)責(zé)安排教師到企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，并對其工作進行指導(dǎo)、監(jiān)督和考核等。
2.3 現(xiàn)場指導(dǎo)
隨崗實訓(xùn)實行雙導(dǎo)師制，由企業(yè)指派的技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校指派的教師擔(dān)任的學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)。校方現(xiàn)場導(dǎo)師同時負(fù)責(zé)學(xué)生隨崗實訓(xùn)期間企業(yè)現(xiàn)場的學(xué)生管理工作。
學(xué)校導(dǎo)師職責(zé)：
執(zhí)行隨崗實訓(xùn)計劃，做好隨崗實訓(xùn)前有關(guān)準(zhǔn)備工作；
關(guān)心學(xué)生，做好學(xué)生思想教育和安全教育，將學(xué)生在企業(yè)內(nèi)出現(xiàn)的問題溝通協(xié)調(diào)處理好；
與企業(yè)指導(dǎo)教師共同對學(xué)生進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織管理，并填寫《隨崗實訓(xùn)教學(xué)日志》；
指導(dǎo)學(xué)生填寫《隨崗實訓(xùn)工學(xué)日志》，督促指導(dǎo)學(xué)生完成隨崗實訓(xùn)報告，收集學(xué)生隨崗實訓(xùn)有關(guān)資料；
在企業(yè)導(dǎo)師配合下，對每位學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)情況進行考核，批改實訓(xùn)報告，做出書面鑒定意見，評定學(xué)生成績；
隨崗實訓(xùn)結(jié)束后撰寫總結(jié)，對本次隨崗實訓(xùn)質(zhì)量進行全面分析與評價，對今后的隨崗實訓(xùn)工作提出意見和建議；
負(fù)責(zé)代表學(xué)校與企業(yè)進行溝通，對無法協(xié)調(diào)或超出權(quán)限的問題，應(yīng)及時向產(chǎn)業(yè)系匯報。
企業(yè)導(dǎo)師職責(zé)：對學(xué)生進行與企業(yè)生產(chǎn)活動相關(guān)的知識或技能的培訓(xùn)和指導(dǎo)，如生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)規(guī)章制度、安全生產(chǎn)知識等；協(xié)助學(xué)校老師進行相關(guān)課程或?qū)I(yè)知識的培訓(xùn)；指導(dǎo)學(xué)生填寫《隨崗實訓(xùn)工學(xué)日志》；對學(xué)生在企業(yè)隨崗實訓(xùn)進行考核評價。（表2）
3 三方受益是動力
隨崗實訓(xùn)須簽訂校企合作協(xié)議，明確企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的責(zé)任和義務(wù)，要保障學(xué)生的安全及合法權(quán)益。企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共贏是可持續(xù)發(fā)展的動力。實踐證明，在隨崗實訓(xùn)基地的開拓中找到“切入點”，三方均可受益。
3.1 學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高
隨崗實訓(xùn)，使學(xué)生所學(xué)的理論知識與工作實踐得到最佳結(jié)合。學(xué)生有更多的社會體驗，可有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式下的各種缺陷，有助于為社會提供更多高素質(zhì)高技能型人才。
通過讓學(xué)生走向社會、深入企業(yè)、參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，可有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式造成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的缺陷，有助于培養(yǎng)社會適用的高素質(zhì)技能人才。
3.2 教師的職業(yè)技術(shù)能力顯著提升
在教學(xué)實施中，專業(yè)教師通過與企業(yè)技術(shù)骨干共同參與教學(xué)過程，充分利用企業(yè)先進的教學(xué)資源，更多地了解行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，達到了鍛煉教師的目的，提高了“雙師型”教師的實踐水平，從而更好地服務(wù)于教學(xué)工作。
3.3 企業(yè)的人力資源得到補充
校企合作隨崗實訓(xùn)不僅為企業(yè)補充了人力資源，也為今后畢業(yè)生選擇企業(yè)奠定了基礎(chǔ)。
隨崗實訓(xùn)是人才培養(yǎng)模式改革的創(chuàng)新與有益嘗試，隨著社會的發(fā)展也許會產(chǎn)生新的問題，如何更好地做好隨崗實訓(xùn)工作，有待于更深入地實踐與探索，還需要在實踐中不斷發(fā)展和完善。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】雙師指導(dǎo)法 旅游管理專業(yè) 企業(yè)實習(xí)
【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0183-02
1.引言
旅游業(yè)的快速發(fā)展為從事培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校旅游管理專業(yè)帶來了巨大的發(fā)展空間，眾多旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上實行強化專業(yè)理論課程、實踐課程成體系并相互融通，這對學(xué)生集中學(xué)習(xí)，完善知識系統(tǒng)，掌握專業(yè)技能，找到就業(yè)的方向和目標(biāo)具有重要意義。企業(yè)實習(xí)作為學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，起著舉足輕重的作用。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進行企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲是我們面臨的難點、重點問題。在旅游管理專業(yè)企業(yè)實習(xí)中實行雙師指導(dǎo)就是一種積極的探索和進步，在實習(xí)過程中對學(xué)生配備雙師隊伍，負(fù)責(zé)跟蹤學(xué)生實習(xí)全過程， 對實習(xí)學(xué)生進行全面指導(dǎo)。
2.旅游管理專業(yè)企業(yè)實習(xí)的必要性
2.1旅游行業(yè)人才培養(yǎng)的需要
據(jù)旅游業(yè)權(quán)威分析，中國正在成為全球最受歡迎的旅游目的地，在2020年將成為世界第一大旅游目的地，已經(jīng)成為世界最主要的客源地。在對旅游發(fā)展政策上，從《關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》、《國家旅游休閑計劃綱要》的出臺，到《旅游法》的正式實施，再到現(xiàn)在“國務(wù)院常務(wù)會議確定促進旅游業(yè)改革發(fā)展”的政策部署，旅游行業(yè)市場格局正發(fā)生著強勁不斷變化的態(tài)勢，旅游行業(yè)人才的需求將日益旺盛。旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展離不開旅游人才的培養(yǎng)，而旅游人才的培養(yǎng)主要靠旅游教育，旅游企業(yè)對就業(yè)人員的需求除要求掌握必要的理論知識外，更多的是具備實踐的能力和經(jīng)驗，學(xué)生通過企業(yè)實習(xí)不斷提高自己的操作技能，從而形成較高的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力。
2.2優(yōu)化專業(yè)實踐教學(xué)體系的需要
高職類旅游管理專業(yè)在發(fā)展過程中不斷探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實施校企合作辦學(xué)，實現(xiàn)以旅游企業(yè)崗位需求為出發(fā)點、以滿足旅游行業(yè)為目標(biāo)的實踐教學(xué)體系。學(xué)生通過實習(xí)可以進一步加深對所學(xué)專業(yè)課程的理解，實現(xiàn)和行業(yè)、社會的零距離接觸，使專業(yè)技能和就業(yè)能力能到鍛煉和提高，為以后從事旅游企業(yè)相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ);對學(xué)校來說，通過產(chǎn)學(xué)研，與旅游企業(yè)的合作，掌握旅游企業(yè)對旅游人才的需求變化情況，及時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推動教學(xué)改革的深入開展，社會資源得到充分利用。
3.“雙師指導(dǎo)法”在高職旅游管理專業(yè)企業(yè)實習(xí)中應(yīng)用
所謂雙師指導(dǎo)法是指在高職旅游管理專業(yè)學(xué)生企業(yè)實習(xí)中，配備校企結(jié)合的專兼職雙師隊伍，即以專業(yè)教師為主體的專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)師和以企業(yè)管理骨干為主體的實習(xí)指導(dǎo)師， 負(fù)責(zé)跟蹤學(xué)生實習(xí)全過程， 對實習(xí)學(xué)生進行全面指導(dǎo)。切實保證培養(yǎng)學(xué)生的工作實踐技能，實習(xí)生由企業(yè)和學(xué)校共同管理，相互配合，對學(xué)生企業(yè)實習(xí)進行全過程質(zhì)量管理。
3.1 校企“雙師”共同制定實習(xí)指導(dǎo)書、任務(wù)書
由學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)業(yè)務(wù)骨干一起研究商討實習(xí)目的、實習(xí)形式、實習(xí)內(nèi)容、考核方式等，有專任老師與企業(yè)骨干共同執(zhí)筆完成“高職旅游管理專業(yè)企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)書與任務(wù)書，明確規(guī)范學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的責(zé)任和任務(wù)。
3.2 校企“雙師”共同開展學(xué)生實習(xí)前的專門培訓(xùn)
學(xué)生到企業(yè)正式實習(xí)前需把企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干請進學(xué)校走進教室，校企雙師共同開展專門培訓(xùn)，主要包括實習(xí)動員、企業(yè)概況、實習(xí)任務(wù)、實習(xí)管理四大塊的培訓(xùn)。實習(xí)的主體是學(xué)生，實習(xí)是否有成效，關(guān)鍵在于學(xué)生的心態(tài)和適應(yīng)能力。在實習(xí)前的動員培訓(xùn)中，校內(nèi)專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)師首先要調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性，講解實習(xí)的目的、意義和實習(xí)的管理要求，突出實習(xí)對于專業(yè)技能的提高和對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。還要通過對實習(xí)任務(wù)的詳細(xì)講解，細(xì)化到每周實習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生在實習(xí)中有心理預(yù)期，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，明確不同的實習(xí)角色實習(xí)任務(wù)的差異。詳細(xì)地、客觀地向?qū)W生介紹實習(xí)單位的基本情況、實習(xí)條件，既要講有利因素，更要講困難，以便學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，使實習(xí)的積極性得以持久。同時校外企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)師深入學(xué)校課堂，從實踐的角度對實習(xí)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，涉及到職業(yè)道德的引導(dǎo)，保守企業(yè)秘密以及如何更快地適應(yīng)企業(yè)工作、更好的開展工作等。
3.3校企“雙師”共同深入實習(xí)中進行全程指導(dǎo)
對校內(nèi)配備的專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)師則是要求其每天深入企業(yè)去了解學(xué)生實習(xí)的狀況，檢查實習(xí)生出勤簽到簽退表，并及時解決學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，堅持每周召開一次實結(jié)會，檢查學(xué)生實習(xí)任務(wù)完成情況，以及實習(xí)日志記錄情況，做到全面動態(tài)管理企業(yè)實習(xí)。而校外的企業(yè)指導(dǎo)教師則重點進行工作上的指導(dǎo)，以師帶徒制，全面學(xué)習(xí)旅游企業(yè)經(jīng)營管理，對學(xué)生較為集中的實習(xí)企業(yè)，建立企業(yè)教室，在實習(xí)工作之余，每周集中安排企業(yè)與學(xué)校指導(dǎo)老師開展雙師授課，總結(jié)交流實習(xí)中出現(xiàn)的問題，不斷提高學(xué)生綜合實踐能力。
3.4校企“雙師”共同對學(xué)生實習(xí)進行實習(xí)考核、總結(jié)表彰
學(xué)生完成實習(xí)后，企業(yè)指導(dǎo)教師要對實習(xí)生在出勤紀(jì)律、職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、團隊意識、溝通能力、以及工作主動性與積極性等方面進行鑒定，校內(nèi)指導(dǎo)教師通過學(xué)生的實習(xí)日記、實結(jié)報告、實習(xí)鑒定和指導(dǎo)教師的評價綜合評定學(xué)生實習(xí)成績，并評選出一定比例的優(yōu)秀實習(xí)生以資鼓勵。充分體現(xiàn)了對學(xué)生實習(xí)考核角度的多元化，注重學(xué)生與雙導(dǎo)師在實習(xí)考核中的互動性。
實習(xí)單位是學(xué)生實習(xí)的重要載體，校外企業(yè)指導(dǎo)教師更是學(xué)生實習(xí)效果體現(xiàn)的關(guān)鍵，結(jié)合校內(nèi)專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)師和實習(xí)學(xué)生對實習(xí)單位以及企業(yè)指導(dǎo)教師的評價，校方會做出是否與該實習(xí)單位再次合作的判斷。也就是與實習(xí)單位合作并不是一成不變的，如果實習(xí)單位對實習(xí)生不重視，管理松懈，企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)不多甚至不指導(dǎo)，不能實現(xiàn)學(xué)生實習(xí)的目的和效果，就要終止與該實習(xí)單位的合作，另辟新的實習(xí)單位與企業(yè)指導(dǎo)教師。
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1,堅持四項基本原則,堅持改革開放的方針,堅持"三個代表"的重要思想.
2,作風(fēng)正派,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),為人師表,教書育人,有團結(jié)協(xié)作精神,身體健康.
3,應(yīng)為副教授或具有相當(dāng)職稱以上者.
4,近五年內(nèi)已取得較高水平的科研成果,有公開出版的專著,或在核心刊物上發(fā)表過同一研究方向的五篇以上學(xué)術(shù)論文,或做出幾項有實用價值,并產(chǎn)生較大經(jīng)濟效益或社會效益而又具有一定學(xué)術(shù)價值的研究成果.
5,目前正承擔(dān)有較高層次的科研課題,為課題主要負(fù)責(zé)人,有足夠的科研經(jīng)費.
6,能承擔(dān)一門以上的本學(xué)科專業(yè)碩士生課程的教學(xué)工作.
7,掌握一門外國語,能熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料,具有一定的外文寫作能力.
二,碩士生指導(dǎo)教師審核程序
1,符合以上條件者,個人提出申請,填寫《中國海洋大學(xué)培養(yǎng)碩士學(xué)位研究生指導(dǎo)教師申請表》.2,院學(xué)位評定分委員會按條件審核,無記名投票,三分之二以上委員通過,每年4月底前報研究生教育中心審核備案.
3,在碩士生導(dǎo)師上崗期間,由于某種原因不能履行正常職責(zé),經(jīng)查明不稱職者,由院學(xué)位評分委員會裁決,取消其碩士生導(dǎo)師資格,取消的決定報研究生教育中心備案.
中國海洋大學(xué)
關(guān)于研究生導(dǎo)師教書育人工作的規(guī)定
(2002年9月)
第一條教書育人是黨和國家賦予每個研究生導(dǎo)師的神圣使命.為全面提高我校研究生的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的教書育人作用,加強對研究生導(dǎo)師履行崗位職責(zé)情況的檢查,考核和評比,根據(jù)《教師法》和教育部的有關(guān)規(guī)定,結(jié)合我校實際,特制定本規(guī)定.
第二條學(xué)校各級各類在冊研究生的指導(dǎo)教師均適合本規(guī)定.
第三條研究生導(dǎo)師在教學(xué),科研,指導(dǎo)論文等培養(yǎng)工作中,應(yīng)以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才為己任,努力做到下列各項要求:
(一)熱愛社會主義祖國,擁護黨的基本路線,遵紀(jì)守法;
(二)忠誠黨的教育事業(yè),熱愛研究生教育工作,言傳身教,為人師表;
(三)對研究生的全面成長負(fù)責(zé).結(jié)合研究生的業(yè)務(wù)培養(yǎng),經(jīng)常與研究生談心,了解其思想狀況,從思想政治,品德修養(yǎng),科學(xué)道德,業(yè)余生活,就業(yè)選擇等方面主動關(guān)心研究生的成長,有意識的進行愛國主義,集體主義,職業(yè)道德,獻身精神等方面的教育,引導(dǎo)其樹立正確的人生觀,價值觀,發(fā)現(xiàn)問題及時反映,并協(xié)同各級組織妥善解決;
(四)認(rèn)真負(fù)責(zé)地執(zhí)行教學(xué)計劃和研究生培養(yǎng)方案.教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)內(nèi)容新穎,能反映本學(xué)科最新發(fā)展態(tài)勢和最新成果,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,教學(xué)手段先進.按照社會發(fā)展要求,大膽探索,積極進行研究生教學(xué)改革,努力培養(yǎng)研究生獨立研究和開拓創(chuàng)新的能力;
(五)精心組織和指導(dǎo)研究生撰寫論文.學(xué)位論文應(yīng)堅持以世界觀和方法論為指導(dǎo),堅持知識創(chuàng)新與理論聯(lián)系實際,密切聯(lián)系經(jīng)濟建設(shè),社會發(fā)展和科技進步的需要,對我國現(xiàn)代化建設(shè)具有，全國公務(wù)員共同天地較大的理論意義和較高的應(yīng)用價值;
(六)尊重研究生的合法權(quán)益(如申請專利,,研究生的勞動成果的認(rèn)定與冠名等),制止有害于研究生健康成長的行為;對研究生教育中出現(xiàn)的有關(guān)問題提出積極合理的改進意見.
第四條學(xué)校將依據(jù)有關(guān)條件和標(biāo)準(zhǔn),采取單位自查和學(xué)校抽查相結(jié)合的辦法,每年組織一次對研究生導(dǎo)師教書育人工作的專項檢查評定,并將檢查結(jié)果與研究生導(dǎo)師的年終考評,晉升職級,師生互選等項工作直接掛鉤,把研究生導(dǎo)師教書育人工作的業(yè)績作為遴選導(dǎo)師的必備條件之一,作為考核,評優(yōu)的主要內(nèi)容之一,并積極推薦教書育人先進個人申報國家和省部級有關(guān)獎項.
第五條對下列情形之一者除給予研究生導(dǎo)師批評教育外,取消當(dāng)年度教書育人獎申報資格,兩年內(nèi)不得參加導(dǎo)師資格遴選.
(一)不能嚴(yán)格履行指導(dǎo)教師職責(zé),很少與研究生接觸,對研究生放任自流者;
(二)在教學(xué),科研和研究生培養(yǎng)中,治學(xué)不嚴(yán),敷衍了事,不能起表率作用者;
(三)對研究生中存在的問題既不及時向組織反映,又不主動配合各級組織認(rèn)真解決,致使研
究生受到學(xué)校記過(含記過)以上處分,經(jīng)查,導(dǎo)師負(fù)有不可推卸責(zé)任者;
(四)在培養(yǎng)過程中,對研究生施以不正當(dāng)?shù)挠绊懻?
第六條對下列情形之一者,碩士生導(dǎo)師取消導(dǎo)師資格;博士生導(dǎo)師停止招生1—2年:
(1)在課堂或者其他公共場合,公開攻擊,肆意歪曲國家憲法,黨的基本路線和四項基本原則者;(2)暗示或教唆研究生從事國家禁止的一系列政治活動及其他活動者;
(3)對研究生的不良思想姑息遷就,致使所培養(yǎng)的研究生受到學(xué)校留校察看以上處分或觸犯國家刑律者;
(4)在推薦與國外聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作中,有意隱瞞實情,聯(lián)培生在國外做出有損人格國格的言行,而導(dǎo)師負(fù)有不可推卸責(zé)任者;
(5)在研究生招生,考試,科研,就業(yè)推薦以及聯(lián)系出國等工作中,情節(jié)惡劣,造成不良影響者;
(6)行政和黨內(nèi)嚴(yán)重警告以上處分者.
第七條本規(guī)定由研究生教育中心,人事處負(fù)責(zé)解釋.
中國海洋大學(xué)研究生指導(dǎo)教師工作條例
(2003年6月修訂)
研究生指導(dǎo)教師(以下簡稱導(dǎo)師)在研究生的培養(yǎng)過程中起著十分重要的作用,為了充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用,保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量,特制訂本工作條例.
一,導(dǎo)師職責(zé)
1,遵守《中華人民共和國學(xué)位條例》和有關(guān)學(xué)位與研究生培養(yǎng)方面的規(guī)定.
2,參與本專業(yè)研究生培養(yǎng)方案,教學(xué)計劃的制訂,并在研究生的培養(yǎng)過程中認(rèn)真執(zhí)行.
3,在院(系)的統(tǒng)一安排下承擔(dān)研究生招生的命題,閱卷以及復(fù)試等工作任務(wù).博士導(dǎo)師可在錄取標(biāo)準(zhǔn)及名額允許的范圍內(nèi),提出自己招收的研究生的錄取名單.
4,對研究生的德,智,體的全面成長負(fù)責(zé),做到教書育人.關(guān)心和了解研究生的思想品德,學(xué)習(xí)及生活各方面的狀況并給予正確的引導(dǎo).教育研究生遵守國家法律和學(xué)校的各項規(guī)章制度<>.
5,根據(jù)因材施教的原則,按照本專業(yè)研究生培養(yǎng)方案的要求,指導(dǎo)研究生制定個人培養(yǎng)計劃,確定學(xué)位論文研究課題,審查論文開題報告,最后審定學(xué)位論文.定期檢查研究生課程學(xué)習(xí)和論文工作情況,督導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行和完成培養(yǎng)計劃.
6,為研究生開設(shè)課程;博士生指導(dǎo)教師要能為研究生開設(shè)前沿講座課程.
7,參與組織中期篩選或綜合學(xué)科考試.對研究生學(xué)術(shù)活動提出要求并進行指導(dǎo).
8,在研究生的培養(yǎng)過程中,導(dǎo)師要善于發(fā)揮集體的作用,和有關(guān)教師團結(jié)合作,共同培養(yǎng)好研究生.
9,積極籌措研究生培養(yǎng)經(jīng)費,并為研究生提供一定的助研崗位.
10,對研究生的學(xué)位論文給于悉心指導(dǎo),進行經(jīng)常的檢查和督促,嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān).
11,導(dǎo)師應(yīng)對所培養(yǎng)的研究生做出客觀,全面,準(zhǔn)確的評價.對不宜繼續(xù)培養(yǎng)的研究生提出中止培養(yǎng)的報告及處理意見.對優(yōu)秀碩士生可以推薦提前攻讀博士學(xué)位或?qū)嵭写T-博連讀.協(xié)助有關(guān)部門做好研究生的分配工作.
12,積極開展學(xué)位與研究生教育的研究工作,摸索規(guī)律,總結(jié)經(jīng)驗,不斷提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量.二,導(dǎo)師的基本要求條件
1,堅持四項基本原則和改革開放的方針,認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的方針政策.作風(fēng)正派,品行端正,具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?實事求是的學(xué)風(fēng)和高尚的科學(xué)道德,能為人師表;
2,有堅實寬廣的基礎(chǔ)理論,系統(tǒng)深入的專門知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗;
3,有穩(wěn)定的科研方向和保證科研方向穩(wěn)定的設(shè)備及經(jīng)費來源;
4,了解國家和學(xué)校關(guān)于學(xué)位和研究生培養(yǎng)的規(guī)章制度<>,能履行導(dǎo)師職責(zé);
5,身體健康,能堅持正常工作;
6,有足夠的時間和精力,指導(dǎo)研究生的課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文.
三,導(dǎo)師工作的檢查,評估
1,各院(系)應(yīng)高度重視導(dǎo)師工作,要經(jīng)常督促,檢查導(dǎo)師的工作.
2,研究生教育中心對導(dǎo)師執(zhí)行職責(zé)的情況和各單位對導(dǎo)師的管理情況,要進行檢查和評估.
3,對認(rèn)真執(zhí)行導(dǎo)師職責(zé),在研究生培養(yǎng)工作中成績顯著的導(dǎo)師,學(xué)校要給于獎勵和表彰.
4,對工作不負(fù)責(zé)任,造成一定不良影響的導(dǎo)師,要進行批評教育,必要時停止其招生,直至取消其導(dǎo)師資格.
中國海洋大學(xué)校外博士生指導(dǎo)教師條例
(2003年6月修訂)
校外博士生指導(dǎo)教師的工作職責(zé)和遴選資格與校內(nèi)博士生指導(dǎo)教師職責(zé)一致.此外,為便于學(xué)校與校外博士生指導(dǎo)教師之間的工作溝通和交流,明確培養(yǎng)博士研究生的要求,特制定如下條例:
一,校外博士生指導(dǎo)教師指導(dǎo)博士生導(dǎo)師梯隊中必須有一名中國海洋大學(xué)的副教授以上職稱的教師參加,以便于學(xué)校掌握博士生學(xué)習(xí)的進度,及時協(xié)調(diào)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題.
二,校外博士生指導(dǎo)教師所帶的博士生必修課程學(xué)習(xí)原則上要在校內(nèi)進行,有特殊情況需在當(dāng)?shù)夭┦可猩鷨挝恍拚n者,必須事先由博士生指導(dǎo)教師與博士生提出申請,經(jīng)院系和所在學(xué)位點同意后,到研究生教育中心培養(yǎng)部批準(zhǔn)并備案.否則,成績不予認(rèn)可.修課成績要有授課單位研究生管理部門出據(jù)證明,其他部門出據(jù)的證明無效.
三,校外博士生指導(dǎo)教師所帶的博士生的培養(yǎng)方案,開題報告,綜合考試,必須與校內(nèi)博士生同步完成,其中綜合考試需回中國海洋大學(xué)完成(見博士生培養(yǎng)流程表),交培養(yǎng)部歸檔,并定期檢查.
四,校外博士生指導(dǎo)教師每年至少到校一次,做學(xué)術(shù)報告或講課,對學(xué)校的研究生教育獻計獻策,具體安排預(yù)先與所在學(xué)位點或研究生教育中心培養(yǎng)部聯(lián)系.
五,校外博士生指導(dǎo)教師所帶的博士生的答辯工作,原則上要在學(xué)校進行.因特殊原因不能到校答辯時,要事先與學(xué)校取得聯(lián)系,經(jīng)學(xué)校同意后方可進行.
六,校外博士生指導(dǎo)教師原則上招收委托培養(yǎng)博士研究生.委培生如不在學(xué)校做論文,學(xué)校只收取相應(yīng)的管理費.若招應(yīng)屆統(tǒng)招統(tǒng)分生,其培養(yǎng)費自籌.
七,校外博士生指導(dǎo)教師應(yīng)參加學(xué)校組織的重要研究生教育活動及工作會議.
八,對博士生的培養(yǎng)要與校內(nèi)博士生的培養(yǎng)要求相一致,對博士生論文成果及發(fā)表文章的要求要按中國海洋大學(xué)的規(guī)定進行.
九,校外博士生指導(dǎo)教師應(yīng)做好教書育人工作,對所培養(yǎng)研究生的成長全面負(fù)責(zé),要及時向?qū)W校反映研究生學(xué)習(xí),生活情況,在畢業(yè)鑒定中準(zhǔn)確說明研究生的表現(xiàn).
十,校外博士生指導(dǎo)教師應(yīng)不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平,為學(xué)生樹立良好的學(xué)術(shù)形象,對學(xué)生嚴(yán)格要求,加強管理,做學(xué)生的良師益友.
中國海洋大學(xué)黨委研究生工作部工作職責(zé)
(2003年6月修訂)
1,負(fù)責(zé)研究生的思想政治工作與德育工作;
2,抓好研究生的黨建工作;
3,抓好研究生導(dǎo)師的教書育人工作;
4,負(fù)責(zé)研究生日常行為管理工作;
5,負(fù)責(zé)研究生的創(chuàng)先評優(yōu)工作;，全國公務(wù)員共同天地
6,做好研究生的勤工助學(xué)和貸款工作;
7,指導(dǎo)研究生社團工作,開展研究生"三助"工作;
8,指導(dǎo)研究生的學(xué)術(shù)活動和社會實踐活動;
9,參與研究生馬列主義理論課的教學(xué)管理及形勢政策的教育;
10,做好研究生特殊事故的處理工作;
11,指導(dǎo)研究生會的工作.
分管研究生工作黨總支副書記工作職責(zé)
(2003年6月修訂)
1,根據(jù)學(xué)校的要求,制定并落實本單位研究生的思想政治教育計劃;
2,經(jīng)常深入到研究生中了解,掌握研究生的思想動態(tài)及其學(xué)習(xí),科研,生活情況,解決存在的問題;
3,負(fù)責(zé)本單位研究生的招生政審,年終考評,畢業(yè)鑒定等工作;
4,抓好研究生的日常管理工作;
5,負(fù)責(zé)本院(系)研究生黨(團)組織建設(shè),配備好黨支部書記,做好研究生入黨積極分子的培養(yǎng),考察和發(fā)展工作;
6,組織本院(系)優(yōu)秀研究生及各類獎學(xué)金的評定工作;
7,做好研究生導(dǎo)師的教書育人工作;
8,做好研究生的就業(yè)指導(dǎo)工作;
9,指導(dǎo)本院(系)研究生會工作,指導(dǎo)研究生的學(xué)術(shù)活動和社會實踐活動;
10,完成黨委及有關(guān)部門交辦的其他工作.
關(guān)鍵詞 建筑裝飾 實踐教學(xué) 雙師雙導(dǎo)
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
"Double Teacher Double Guide" Mode Exploration of Architectural
Students' Professional Competence Development
GUO Limei
（Yibin Vocational and Technical College， Yibin， Sichuan 644003）
Abstract Architectural Decoration Professional is a multidisciplinary， highly specialized application professional. Architectural professional training is designed for the pilot， focus on customer needs， personalized job strong professional. We explore the implementation of "double teacher double guide" as the focus of the training model engineering alternating in order to resolve the current system of vocational teaching practice architectural profession in practice still have some issues.
Key words architectural decoration； practice teaching； double teacher double guide
建筑裝飾專業(yè)是一個多學(xué)科交叉、應(yīng)用性很強的專業(yè)。為響應(yīng)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號文件）的要求，高職教育以培養(yǎng)具有相當(dāng)專業(yè)知識、具備專業(yè)操作技能和管理能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)是以設(shè)計為先導(dǎo)，注重客戶需求、個性化作業(yè)較強的專業(yè)。更需要高職建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的具有系統(tǒng)的理論知識及成體系的職業(yè)技能的技術(shù)技能型人才。同時，高職建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)具有建筑裝飾綜合職業(yè)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，在整個知識體系中，學(xué)生需要積累一定的實踐經(jīng)驗；建筑裝飾企業(yè)期望畢業(yè)生具有良好的職業(yè)道德、團隊協(xié)作以及吃苦耐勞和奉獻精神；專業(yè)上需要一專多能，具有良好的崗位適應(yīng)能力。但目前高職建筑裝飾專業(yè)的實踐課程教學(xué)體系在實際推廣中仍然存在一些問題。
為了進一步深化建筑裝飾專業(yè)的內(nèi)涵改革與建設(shè)，實施校企深度融合，我們探索實施以“雙師雙導(dǎo)”為重點的工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，力求解決這些問題。
1 當(dāng)前建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題
（1）企業(yè)沒有長效機制作為支撐，缺乏參與積極性，公司活動與教學(xué)活動的沖突。在實踐教學(xué)實現(xiàn)途徑上，行業(yè)、企業(yè)的主體作用發(fā)揮不夠。如在教學(xué)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的編排上學(xué)校是起絕對主導(dǎo)作用，而不是由企業(yè)或相關(guān)技術(shù)協(xié)會為高職教育制定標(biāo)準(zhǔn)，并利用其標(biāo)準(zhǔn)對高職教育的辦學(xué)進行認(rèn)證。同時，大多校外實踐教學(xué)基地是靠關(guān)系建立和維持，沒有有效的長效機制，難以穩(wěn)定。此外，企業(yè)追求經(jīng)濟效益的最大化與高職教育追求人才培養(yǎng)“零適應(yīng)期”的目標(biāo)存在矛盾，致使很多企業(yè)不熱衷基地建設(shè)，也不太愿意接受學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)。學(xué)校在與企業(yè)合作中沒有針對企業(yè)的贏利性，采取必要措施促使校企雙方建立全方位、深層次、緊密型的合作關(guān)系，無法形成“互惠和雙贏”的局面。因此，雖然在實踐教學(xué)中注意發(fā)揮企業(yè)的作用，但尚未真正過渡到“雙主體”，即以學(xué)校和企業(yè)為主體。
（2）實踐教師隊伍建設(shè)相對滯后，教師實踐能力和教學(xué)水平參差不齊。實踐教學(xué)教師數(shù)量過少，實際經(jīng)驗不足，動手能力不強，整體素質(zhì)不高，實踐教師培養(yǎng)、評價、激勵機制不健全。再加上大多數(shù)教師是直接從學(xué)校到學(xué)校，自身缺乏實踐經(jīng)驗，往往不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)，有的甚至還誤導(dǎo)學(xué)生，從而使實踐教學(xué)效果大打折扣。
（3）認(rèn)知過程理論與實際脫節(jié)。高職裝飾專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識扎實、能靈活運用知識分析問題、解決問題，具有較強操作技能和技巧，并具備一定創(chuàng)新能力，能適應(yīng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用性、技能型人才。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中普遍采用的仍是以教師理論講授為主的單一式教學(xué)法，容易產(chǎn)生偏重理論教學(xué)而輕實訓(xùn)操作的不良傾向，不能滿足企業(yè)對高職學(xué)生技能掌握水平的需要。同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，基本上是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的比較呆板的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式費時費力，知識輸出量少；重理論，輕實踐，教學(xué)效果不佳，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，建筑裝飾實踐教學(xué)大多建立在虛擬項目上，學(xué)生無法從整體設(shè)計的藝術(shù)、技術(shù)、經(jīng)濟三者去考慮，只是偏重于對藝術(shù)形式的追求，忽視了技術(shù)、成本等實際問題，導(dǎo)致了藝術(shù)構(gòu)思與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生因為缺乏實際應(yīng)用知識與技能的機會，在具體工作中顯得不適應(yīng)。
2 “雙師雙導(dǎo)”實踐教學(xué)模式的實施與學(xué)生興趣的激發(fā)
2.1 基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和環(huán)境學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式設(shè)計
建構(gòu)主義的思想來源于認(rèn)知加工學(xué)說，以及維果斯基、皮亞杰和布魯納等人的思想。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個分支。這一理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的經(jīng)濟社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。它倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，既突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位，也不忽略教師的指導(dǎo)作用。它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。
而學(xué)習(xí)環(huán)境是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的重要基本概念。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（簡稱AECT）在1994年的有關(guān)教育技術(shù)的定義是目前中國普遍認(rèn)可的教育技術(shù)定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。該定義將教育技術(shù)的研究對象表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學(xué)過程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者通過與信息、環(huán)境的相互作用獲取知識和技能的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的各種信息和環(huán)境條件。新的教學(xué)理論要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極進行信息處理的主動學(xué)習(xí)者，而教師要提供能幫助和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.2 “雙師雙導(dǎo)”實踐教學(xué)模式的實施
我們以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，建立 “雙師雙導(dǎo)”實踐教學(xué)模式，即在教學(xué)計劃中安排時間、地點、人、學(xué)習(xí)內(nèi)容及達到目的等內(nèi)容，構(gòu)建以人為中心的環(huán)境學(xué)習(xí)模式。具體內(nèi)容為：
由專業(yè)教師和企業(yè)教師組成學(xué)生工學(xué)交替學(xué)習(xí)階段的導(dǎo)師隊伍。學(xué)生實踐教學(xué)實行工學(xué)交替，前期以工程見習(xí)為主，中期以專業(yè)形成為主，后期以專業(yè)提升為主，重點是后期，以“雙選”的方式，企業(yè)選拔部份學(xué)生，以實習(xí)的方式提前進入企業(yè)，學(xué)生跟隨企業(yè)導(dǎo)師完成真實的工作過程，企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與實際工程，強化并拓展學(xué)生專業(yè)能力，學(xué)生在此階段重在綜合能力培養(yǎng)與應(yīng)用。使學(xué)生從理論到實踐設(shè)計能力，有一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系；企業(yè)實行集中培訓(xùn)，定向使用；企業(yè)與學(xué)校互派教師，雙向考核雙指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成裝飾工程實踐以及畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并對學(xué)生實習(xí)情況進行考察，給出階段性考核意見，對學(xué)生實習(xí)成績進行鑒定與評定考核；學(xué)生以工程實際工作項目作為畢業(yè)設(shè)計主要內(nèi)容，帶畢業(yè)設(shè)計成果回校答辯；完成畢業(yè)答辯后進入企業(yè)正式就業(yè)。
“雙師雙導(dǎo)”貫穿工學(xué)交替過程中，學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)主要分3個階段形成：
教學(xué)第1階段――專業(yè)初識：通過專業(yè)導(dǎo)論將市場、企業(yè)信息傳達給學(xué)生，同時學(xué)生進入企業(yè)了解家裝設(shè)計師、施工管理、家裝策劃等崗位需具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識、技能以及崗位職業(yè)技能和工作方法；同時學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)和公共基礎(chǔ)知識與能力。
教學(xué)第2階段――專業(yè)形成：通過由企業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校給學(xué)生作專題講座，了解不同企業(yè)的管理模式和發(fā)展方向，同時校內(nèi)導(dǎo)師將企業(yè)真實案例轉(zhuǎn)化融合到教學(xué)過程中，由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)。此時，是學(xué)生掌握專業(yè)知識與能力的重要階段。
在教學(xué)第3階段――專業(yè)提升：學(xué)生跟隨企業(yè)導(dǎo)師完成真實的工作過程，企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與實際工程，強化并拓展學(xué)生專業(yè)能力，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成家裝工程實踐以及畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并對學(xué)生實習(xí)情況進行考察，給出階段性考核意見，對學(xué)生實習(xí)成績進行鑒定與評定考核。此時，學(xué)生重在綜合能力培養(yǎng)與應(yīng)用。
“雙師雙導(dǎo)”的實施，有利于在建立一支雙師型的師資隊伍的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘社會的資源，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，進一步密切產(chǎn)學(xué)雙方的合作關(guān)系，對新形勢下高職高專院校加強師資隊伍建設(shè)，謀求突破與發(fā)展具有十分重要的意義。
我們從2010年開始至今，連續(xù)4年在建筑裝飾專業(yè)實施“雙師雙導(dǎo)”模式。參與學(xué)生涉及4屆共176人，合作企業(yè)包括宜賓、瀘州、南充、遂寧、成都等多家知名裝飾企業(yè)。參與項目有學(xué)生在完成學(xué)校專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，對裝飾工作流程進行實際學(xué)習(xí)，其職業(yè)綜合能力得到大幅提升，目前學(xué)生和企業(yè)參與度和認(rèn)知度都較高。“雙師雙導(dǎo)”教學(xué)模式實施數(shù)年，基本上呈良性循環(huán)狀態(tài)，一方面我們得到建筑裝飾企業(yè)的支持，另一方面我們也得到了學(xué)生及其家長的認(rèn)同和理解。充分發(fā)掘社會資源，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，進一步密切產(chǎn)學(xué)雙方的合作關(guān)系，通過在實踐中的完善，建立了學(xué)校、企業(yè)兩支指導(dǎo)隊伍；實現(xiàn)了學(xué)生實習(xí)、就業(yè)對接，滿足社會對高職建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的要求和需求，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的共贏。具體如下：
首先，通過合作，企業(yè)提前進入學(xué)生培訓(xùn)，一方面可提前選撥一定素質(zhì)的準(zhǔn)員工和符合企業(yè)需求的專業(yè)人員；另一方面可在該批學(xué)生未畢業(yè)之前就完成企業(yè)對其在企業(yè)文化、崗位技能、實用能力等方面的培訓(xùn)，既快又好地滿足企業(yè)用人的迫切要求，大大調(diào)動企業(yè)參與學(xué)校工學(xué)交替的積極性，使企業(yè)變被動為主動。
其次，通過合作，學(xué)校突破了校外實踐教學(xué)的難點，實現(xiàn)單一課程實訓(xùn)中無法突破的綜合性、工程性應(yīng)用問題。學(xué)校避免了高投入，低效益的惡性循環(huán)。同時，高效利用了校外導(dǎo)師的資源，有效彌補了校內(nèi)指導(dǎo)教師數(shù)量、質(zhì)量問題；通過引進行業(yè)先進技術(shù)，為教學(xué)積累經(jīng)驗和典型案例，也提高了校內(nèi)老師的職業(yè)技能和服務(wù)社會的能力，解決了高職服務(wù)于地方經(jīng)濟，滿足行業(yè)需求的問題；解決了高職發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容、技能水平、技術(shù)水平與待業(yè)發(fā)展脫節(jié)的問題；解決了職業(yè)育人、社會育人的問題。
再次，通過合作，學(xué)生是最大的受益者。學(xué)生在實際工程中既提高了語言能力、專業(yè)技能，更是見了世面、開闊了視野，增強了信心，為他們今后的職業(yè)生涯打下良好（下轉(zhuǎn)第44頁）（上接第35頁）基礎(chǔ)。由于學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)時依然處于教學(xué)進程的過程之中，學(xué)生必須服從學(xué)院的教學(xué)安排，有學(xué)院實習(xí)紀(jì)律的要求和實習(xí)企業(yè)的嚴(yán)格紀(jì)律制約，他們會慢慢度過實習(xí)的適應(yīng)期，克服怕苦、怕累的思想。多年的實踐告訴我們，學(xué)生實習(xí)前后判若兩人，在他們身上發(fā)生著翻天覆地的變化，他們的職業(yè)意識增強了，而且知道該如何去學(xué)習(xí)，如何去設(shè)計自己的職業(yè)生涯。使學(xué)生快速融入企業(yè)，快速成才。并實現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)先就業(yè)，畢業(yè)就可上崗，上崗就可接任務(wù)的要求，真正實現(xiàn)高職培養(yǎng)先進的實用的高級技術(shù)人才的目標(biāo)。
高職專業(yè)人才培養(yǎng)要立足于解決高職學(xué)生方法能力、社會能力與專業(yè)能力一起構(gòu)成的問題，即為之構(gòu)成在社會中求得生存的基礎(chǔ)。培養(yǎng)高職學(xué)生的關(guān)鍵能力，即培養(yǎng)未來實用型技術(shù)人才超越其職業(yè)領(lǐng)域、工作領(lǐng)域的個性能力，使他們能夠及時適應(yīng)來自各方面的新變化，為人才的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是專業(yè)建設(shè)的方向和教學(xué)改革亟待解決的問題。
本課題為四川高等職業(yè)教育研究中心資助項目，項目編號：GZY13C23
高中畢業(yè)自我鑒定：三年的高中校園生活是我人生的一大轉(zhuǎn)折點。我于年月以優(yōu)異的成績考入中學(xué)。三年的校園生涯和社會實踐生活我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎(chǔ)。一直都認(rèn)為人應(yīng)該是活到老學(xué)到老的我對知識、對本專業(yè)一絲不茍，因而在成績上一直都得到肯定，每學(xué)年都獲得三等獎學(xué)金。在不滿足于學(xué)好課本知識的同時還注重了計算機應(yīng)用軟件和硬件的學(xué)習(xí)。有廣泛愛好的我特別擅長于排版及網(wǎng)頁美工和多媒體的制作，就任本班組織委員的同時也加入了校學(xué)生會宣傳部。對工作熱情、任勞任怨，和部內(nèi)成員團結(jié)一致，一年間我由部委升為部長。在任部長期間注重配合學(xué)校、學(xué)生會其它部門，出色的完成各項宣傳工作，促使學(xué)校的各種運作更順利的同時行。
學(xué)校的各種活動都熱情的參加，在年至年間獲校文娛比賽及知識問答比賽等一等獎。大膽創(chuàng)新對校報版面進行改革,使得校報的受視率提高到一個層次。學(xué)校的各種活動都熱情的參加，在年月獲校演講比賽一等獎。身為學(xué)生的我在修好學(xué)業(yè)的同時也注重于對社會的實踐。本著學(xué)以致用，導(dǎo)岷俠礪鄯⒒印年我以熟練的計算機技術(shù)應(yīng)聘為學(xué)校網(wǎng)站的管理員，做出了大量出色的工作，得到同學(xué)及老師的一致好評。
本人具有熱愛等祖國等的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極向上的生活態(tài)度和廣泛的興趣愛好，對工作責(zé)任心強、勤懇踏實，有較強的組織、宣傳能力，有一定的藝術(shù)細(xì)胞和創(chuàng)意，注重團隊合作精神和集體觀念。
《二》大學(xué)畢業(yè)生自我鑒定
本人是一名既將畢業(yè)生，既將步入社會。社會這個詞對我來說似乎不是很陌生，有時聽了還會覺得身不由已。唯有經(jīng)過自己的努力才能證明對社會有用之才，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要肯付出努力，沒有什么事情是做不到的。
通過在學(xué)校這三年的學(xué)習(xí)使我懂得了很多，從天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折與坎坷，到現(xiàn)在成熟穩(wěn)重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當(dāng)然在這三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣于我的不足和缺陷，但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，中專生的我們應(yīng)該善用楊長避短來促進自己，提高自己的綜述水平能力。
活中我仍有不足和缺陷，但我敢于改正自己、完善自己。我會用自己的熱情、活力、自信和學(xué)識，來應(yīng)付以后生活或工作中所有可能遇到的困難，創(chuàng)造自己有價值的人生。我相信一份耕耘一份收獲，生活中的精彩與美好是需要自己去創(chuàng)造。
在思想道德方面，思想覺悟上對自己有較高的要求。能用科學(xué)發(fā)展觀來認(rèn)識社會，能清醒的意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任，我對于畢業(yè)以后的設(shè)想感覺自己的社會經(jīng)驗還比較欠缺，而對于工作經(jīng)驗更是差距甚遠，所以認(rèn)為當(dāng)前主要是積累經(jīng)驗工作與社會經(jīng)驗，在工作的同時我會不斷學(xué)習(xí)和積累，爭取在最短的時間全心全意投入到新的工作崗位中去，這是我人生第一份工作不管是什么崗位我都會努力去做好每一份工作的，成為一名對社會有用的人。
《三》大學(xué)畢業(yè)自我鑒定
畢業(yè)自我鑒定范文：從踏入大學(xué)門檻的那天起，經(jīng)過良師的精心指導(dǎo)以及自己的奮力拚搏、自強不息，我逐漸成為了一個能適應(yīng)社會要求的新時代大學(xué)生，并為做一個知識型的社會主義建設(shè)者打下堅實的基礎(chǔ)。
在大學(xué)期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的特長，挖掘自身的潛力，從而提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問題的能力，也獲得大家的認(rèn)同。另外，我也積極參加各種社會實踐活動。"工欲善其事，必先利其器"。在求學(xué)期間，"學(xué)而知不足"是我學(xué)習(xí)、工作取得進步的動力。除了必修課程外我還自學(xué)Photoshop、flash、dreamweaver等軟件，并制作了自己的個人站點。在英語學(xué)習(xí)上，我堅持閱讀英文報刊，提高自己的科普知識和閱讀能力。
在學(xué)習(xí)之余，我堅持參加各種體育活動，使自己始終保持在最佳狀態(tài)，這些都是我將來工作的重要本錢！
我最大的特點是：誠實守信，熱心待人，勇于挑戰(zhàn)自我。為人處世上，我堅持嚴(yán)于律已，寬以待人，"若要人敬已，先要已敬人"，良好的人際關(guān)系正是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的。同時作為一名即將畢業(yè)的年應(yīng)屆計算機業(yè)的大學(xué)生，我所擁有的是年輕和知識，使我不畏困難，善于思考，但年輕也意味著閱歷淺，更需要虛心向?qū)W。我也深知，畢業(yè)只是求學(xué)的一小步，社會才是一所真正的大學(xué)。我還要繼續(xù)努力。
《四》大學(xué)畢業(yè)生自我鑒定
一、畢業(yè)生的自我鑒定的主要內(nèi)容：
（一）思想道德素質(zhì)方面：
1、對黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的路線、方針、政策等方面的理解和認(rèn)識，參加學(xué)校組織的各項思想政治教育活動及政治表現(xiàn)；
2、遵守國家、學(xué)校的各種法規(guī)和制度的表現(xiàn)；
3、參加集體活動，團結(jié)同學(xué)，主動為大家服務(wù)方面的情況；
4、參加社會實踐及學(xué)校組織的各種有益活動的情況；
5、參加政治理論、形勢政策等思想道德修養(yǎng)類課程的學(xué)習(xí)情況。
（二）專業(yè)素質(zhì)方面：
1、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自覺性方面的表現(xiàn)；
2、學(xué)習(xí)成績和專業(yè)知識的掌握程度；
3、科學(xué)研究活動成果及創(chuàng)新能力方面的表現(xiàn)。
（三）身心素質(zhì)方面：
1、參加校、院、系和班級組織的各項體育活動情況；
2、體育課成績及體育特長、體育達標(biāo)情況；
3、身體健康狀況；
4、心理健康水平狀況。
（四）專業(yè)能力方面：
1、根據(jù)社會的需要，對自己的能力做一個較全面的基本估計；
2、自己的專長和特點。
(五)存在的主要缺點和今后的努力方向。
二、具體要求：
1、畢業(yè)生寫好自我鑒定首先應(yīng)認(rèn)真聽取老師和同學(xué)的意見。老師對學(xué)請保留此標(biāo)記。）生的學(xué)業(yè)和品德比較了解，同學(xué)之間朝夕相處，也比較熟悉，注意聽取他們的意見，有助于寫好自我鑒定；其次，自我鑒定必須寫實，要本著實事求是的原則，成績找夠，缺點找準(zhǔn)，恰如其份地做出總結(jié)鑒定，以利于用人單位較全面、客觀了解畢業(yè)生，從而有針對性地培養(yǎng)和幫助畢業(yè)生更好地開展工作。
2、在畢業(yè)生登記表發(fā)放前各院系要召開動員大會，對畢業(yè)生自我鑒定、班主任（導(dǎo)師）鑒定意見的撰寫切實加強指導(dǎo)，做到嚴(yán)肅認(rèn)真、準(zhǔn)確、誠實。填寫時字跡要清楚，表述要確切，用水筆或毛筆填寫。畢業(yè)生自我鑒定字?jǐn)?shù)不得少于800字。
3、沒有按照要求填寫的畢業(yè)生登記表不能進檔，個人檔案將不給寄送。
《五》大學(xué)畢業(yè)自我鑒定
大學(xué)畢業(yè)自我鑒定范文：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束。還記得報道時的炎炎夏日，還記得院長在聯(lián)歡會上語重心長的話語。“你們是從的偏門進來的，四年以后我要讓你們從的門走出去”。的確，為了他的這一句話，我為之奮斗了整整四年。這中間有喜有怒有哀有樂。現(xiàn)在回首這四年的學(xué)習(xí)生活，許許多多事情還歷歷在目。
學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是我四年生活的主線。我由一個普通的職中生一躍成為重點大學(xué)的本科生，這對我來說是人生中最大的喜悅，同時如何跟上重點大學(xué)的教學(xué)進度也一直是我最擔(dān)心的。雖然沒有表達出來，卻一直在我腦子里浮現(xiàn)。與那些從高中考上來的學(xué)生相比，他們大多是從縣城最好的高中考上來的。這樣一比，我的信心幾乎完全喪失。在以前的職中里我是矮子中的將軍，充滿了自信與自豪，到了這兒我的身份發(fā)生了顯著的變化，變成了將軍中的矮子。這讓我自卑了很長一段時間。后來在軍訓(xùn)中與其他系的學(xué)生一起軍訓(xùn)，在交談中，他們對我們充滿了佩服：其一是覺得我們不容易，從那么多考生中脫穎而出。其二是我們大多是學(xué)校的佼佼者，在工作能力和自理能力方面較強，善于溝通。這番評論雖然讓我有了一絲安慰，但在學(xué)習(xí)上的憂慮還沒有完全消除。院長畢竟是職教方面的專家，不失時機的給我們打氣，從補課的第一天到開學(xué)典禮到不定期的見面，不斷地給我們打氣。在前幾屆師兄們的事實面前，我深深地感受到，在學(xué)習(xí)上沒有不可跨越的障礙，只需要不斷的努力。單從思想上重視還不夠，還得從行動上著手。在這方面院里費盡了心思，提前補習(xí)我們欠缺的基礎(chǔ)課，這讓我從錄取的喜悅中解脫出來，投入到緊張的學(xué)習(xí)中去。這一段時間對我從一名職中生到重點大學(xué)的學(xué)生的轉(zhuǎn)變有著巨大的影響。我發(fā)覺我的差距很大，產(chǎn)生了強烈的緊迫感，我不能掉隊，我可以把距離縮短。在你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中，漸漸地增強了我的自學(xué)能力，同時一種適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法也漸漸地形成。后來院里又為我們安排高年級的學(xué)長介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助我們調(diào)整學(xué)習(xí)方法。借鑒別人的長處，克服自己的短處，讓我們少走了許多摸索的彎路。
進入正式上課后，教師對我們的情況都非常了解，所有的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都作了調(diào)整。在教師的引導(dǎo)下，我做到課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講，記筆記、課后系統(tǒng)復(fù)習(xí)，獨立完成作業(yè)。平時一遇到問題，就勇敢地去答疑（盡管有些問題問得比較幼稚）。到期中考試的時候，考試成績不錯。雖然沒有其他系的同學(xué)那么好，也總算能到自己的期望值，加上院長對我們的成績又一次進行表揚打氣，讓我的士氣更足了，就象打了一針“興奮劑”。到期末考試時我所有的課程都通過了，我這才松了一口氣。后面的幾學(xué)期我都這么做，緊緊地圍繞教師的方法和要求，都取得了較好的成績。尤其是大學(xué)一學(xué)年級我還獲得了獎學(xué)金。獎學(xué)金的精神獎勵比物質(zhì)獎勵更讓我興奮。這是對我一年來學(xué)習(xí)的肯定評價。到了大二的下學(xué)期，我全身心的投入到四級的決戰(zhàn)中，參加了學(xué)校的培訓(xùn)班，每天都把英語作為自己的一頓飯。時刻不松懈。當(dāng)時我擔(dān)任班長，加之考試期間班上又出了點事，我在學(xué)習(xí)和工作未能合理調(diào)整，導(dǎo)致英語四級考了57分。這個成績在我的意料之中，我一個暑假都沒能安心，總結(jié)自己的薄弱環(huán)節(jié)，堅持每天記憶單詞。到了三年級我們搬到四牌樓校區(qū)，參加校外輔導(dǎo)的機會多了，我報名參加了恩波四級培訓(xùn)班。在年1月份的考試中通過了，我這才安心了。后來我漸漸地放松了對自己的要求，主觀地認(rèn)為都大三了，老師不會為難我們，學(xué)習(xí)也沒有以前那么認(rèn)真了，結(jié)果三年級下學(xué)期的考試成績讓我后悔不已。《計算機通信網(wǎng)絡(luò)》不及格，這對我的打擊太大了。第一，我為我放松對自己的要求，在學(xué)習(xí)上松懈感到后悔。第二為即將到來的畢業(yè)找工作感到壓力非常大。
在四年級上學(xué)期，我不急著找工作，重修不及格的課程，并全身心的投入到技能訓(xùn)練中去。這次我非常認(rèn)真，在平時的訓(xùn)練中我一直感到危機感和緊迫感。直到最后考完試我的心才踏實下來，其實我所有的努力并不是為了一張高級工的證書，關(guān)鍵的問題是我要學(xué)到一些技術(shù)，這樣我才能在以后指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練中得心應(yīng)手。因為我深知“杯水車薪”的道理。由于我態(tài)度認(rèn)真，平時訓(xùn)練有素，在技能考核中取得了優(yōu)異的成績。這是老師精心指導(dǎo)的結(jié)果。從這件事以后我把所有課程安排都看得非常重。正如當(dāng)初學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論一樣。無論是教育實習(xí)還是畢業(yè)設(shè)計我都全身投入，并且都取得了令我振奮的成績。現(xiàn)在回首大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯，雖然苦了點但卻很充實，這四年的大好時光沒有虛度。堅忍不拔，勇于面對挑戰(zhàn)的精神已在我身上根深蒂固，同時學(xué)習(xí)能力的形成和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將使我終身受益。
《六》軍訓(xùn)自我鑒定范文
軍訓(xùn)自我鑒定范文：山?jīng)]有懸崖峭壁就不再險峻，海沒有驚濤駭浪就不再壯闊，河沒有跌宕起伏就不再壯美，人生沒有挫折磨難就不再堅強。櫻花如果沒有百花爭艷我先開的氣魄，就不會成為美麗春天里的一枝獨秀；荷花如果沒有出淤泥而不染的意志，就不會成為炎炎夏日里的一位君子；梅花如果沒有傲立霜雪的勇氣，就不會成為殘酷冬日里的一道靚麗風(fēng)景；人如果沒有堅持到底的毅力，就不會成為緊張軍訓(xùn)中的一顆亮星。
進入學(xué)校，就意味著必須接受軍訓(xùn)考驗。對我們這些一直生活在父母羽翼下的人來說，無疑是一種挑戰(zhàn)------一種自我挑戰(zhàn)。在這短短的軍訓(xùn)期間，我們要與原本不認(rèn)識的同學(xué)相互認(rèn)識，并且要做到互幫互助，團結(jié)一致，我們要從原本懶懶散散的暑期生活中脫離出來，參加嚴(yán)格訓(xùn)練，接受陽光的洗禮，面對種種的考驗。
給我們訓(xùn)練的教官是一個二十多歲的年輕人，他身材不高，在他那稚氣未脫的臉上寫滿了嚴(yán)肅和認(rèn)真。他還很愛笑，而且笑的時候原本就不大的眼睛變得更小了。但是，教官在軍訓(xùn)的時候?qū)ξ覀兊囊筮€是很高的。只要大家不努力，他就會批評我們；只要大家動作不規(guī)范，他就會一而再，再而三地示范給我們看。這可是我第一次與軍人接觸。
軍訓(xùn)一開始，同學(xué)們個個神采飛揚，對軍訓(xùn)充滿了好奇。可是到了第二天、第三天、第四天，問題來了。有的同學(xué)開始發(fā)牢騷，抱怨聲便連聲四起，一些同學(xué)向教官提出意見、有的甚至想逃避訓(xùn)練。這些都體現(xiàn)了我們平時的生活太順暢，幾乎是衣來伸手，飯來張口，缺少了那份同齡人應(yīng)有的能力。這正是我們必須提高的自身素質(zhì)。
軍人也許真的是那么一絲不茍。抱著在軍訓(xùn)中混的我，六天后，才認(rèn)識到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r間意識和堅忍不拔的意志。哪怕是一個最簡單的動作，在訓(xùn)練場上，我們無數(shù)次地重復(fù)著，用自己的心去真真切切的體會軍人的英偉。軍姿的紋絲不動，跨步的整齊有力，使我們真正體會到軍人的一絲不茍。
第一堂課—軍訓(xùn)，就在今天，圓滿結(jié)束了。回想起這些日子，我感慨良多。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香出苦寒來”是軍訓(xùn)的體會。“千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風(fēng)”是軍訓(xùn)的結(jié)果。軍訓(xùn)的感悟是需要用心去體會的，它教會了我們對別人的關(guān)愛，它加深了我們理解保衛(wèi)祖國的責(zé)任，它告訴了我們面對困難應(yīng)有的態(tài)度。我們至少是我不再是嬌滴滴的孩子，不再是好哭的小姑娘，我知道面對高峰，我們須自己去搭造階梯；遇到山崖，我們要自己去連結(jié)繩索。我們的命運在自己的手中，只是看是否去把握！
《七》工作自我鑒定
工作自我鑒定范文：從學(xué)校畢業(yè)后工作一年多以來，在單位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和培養(yǎng)下，在同事朋友的幫助下，通過自身的不斷努力，無論是學(xué)習(xí)上還是工作上，都取得了很大的進步和收獲，短短的一年，是我人生中的經(jīng)驗財富！
關(guān)鍵詞：藥品經(jīng)營；專業(yè)人才；培養(yǎng)
基金項目：1.吉林省教育廳2015年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究一般課題“藥品營銷專業(yè)職業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式的探索與實踐”
項目編號：2015ZCY263
R9-4；G712
藥品經(jīng)營與管理（舊版：藥品營銷）專業(yè)是吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院傳統(tǒng)專科專業(yè)之一，該專業(yè)以中藥學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科為支撐，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，在原有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具備藥品經(jīng)營與管理方面的基礎(chǔ)理論和知識，擁有較強的職業(yè)技能和實踐能力，能在中藥相關(guān)企事業(yè)單位，生產(chǎn)部門或自主創(chuàng)業(yè)，適應(yīng)中藥材識別、鑒定、管理、營銷、策劃第一線需要的，具有醫(yī)藥貿(mào)易、中藥材經(jīng)營管理、營銷技能的知識和能力的高素質(zhì)技能型專門人才。
一、凝練培養(yǎng)目標(biāo)，強化畢業(yè)要求
一是以高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機，社會需求為導(dǎo)向，繼續(xù)貫徹落實藥品營銷專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，要求學(xué)生具有營銷、管理、交易等方面的能力整體培養(yǎng)目標(biāo)未改變，職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確；二是課程結(jié)構(gòu)由傳統(tǒng)三元結(jié)構(gòu)即必修課、選修課、實踐課調(diào)整為3+1結(jié)構(gòu)即通修課程模塊、專業(yè)平臺模塊、專業(yè)能力模塊和素質(zhì)教育類模塊，更加重視學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)；三是減少必修環(huán)節(jié)，必修課程學(xué)分由80學(xué)分縮減為40學(xué)分，增加能力、拓展環(huán)節(jié)，其中選修課程由18學(xué)分增加為38學(xué)分，實踐及能力培養(yǎng)增加到40.5學(xué)分，學(xué)生拓展能力得到進一步加強，自主學(xué)習(xí)的時間及權(quán)利，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生積極性得到很大提高。
二、優(yōu)化課程體系，強化技能培養(yǎng)
一是專業(yè)骨干課程進行適當(dāng)調(diào)整，在原有課程基礎(chǔ)上，增設(shè)《中藥學(xué)》、《藥事管理》兩門主干課程，加強學(xué)生對中藥學(xué)、營銷學(xué)基本理論知識的了解及掌握；二是學(xué)院成立課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，實行課程模塊化運行，使每門課程能力培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案目標(biāo)一致，教學(xué)內(nèi)容符合生產(chǎn)實際需要，教學(xué)方法符合課程建設(shè)要求。三是提高實驗、實踐教學(xué)比例，使學(xué)生掌握藥材識別、鑒定、分類、銷售、管理等技巧，培B學(xué)生獨立分析、解決問題的能力。設(shè)置不同學(xué)期教學(xué)實習(xí)、頂崗實習(xí)等實踐活動，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，實習(xí)前要有計劃、實習(xí)中有指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)與管理，實習(xí)后要有總結(jié)及評語，其中頂崗實習(xí)要有實習(xí)單位鑒定意見，通過實驗、專業(yè)勞動、教學(xué)實習(xí)、頂崗實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的基本技能，增強學(xué)生對專業(yè)的熱愛。
三、產(chǎn)教融合，服務(wù)地方
一是結(jié)合吉林省地方經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)適合本地企業(yè)所需的職業(yè)技能人才。學(xué)院近年來先后與吉林大藥房等20余家藥品經(jīng)營與銷售企業(yè)進行校企合作，建立緊密的校企合作機制，企業(yè)用人單位參與人才培養(yǎng)建設(shè)過程中來，使培養(yǎng)的人才符合企業(yè)需要；二是每年定期或不定期聘請企業(yè)專家到學(xué)院進行授課或?qū)ｎ}報告，使學(xué)生了解前沿知識，掌握企業(yè)經(jīng)營銷售實際，開拓學(xué)生視野，通過多年來合作與交流，學(xué)院累計向企業(yè)輸送1000余名學(xué)生，深受用人單位好評。
四、形成“四結(jié)合、一保障”職業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式
隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，學(xué)院自該專業(yè)成立以來，堅持“以人為本“的辦學(xué)理念，不段深化教育教學(xué)改革，改善教學(xué)條件與方法、形成”四結(jié)合、一保障“的職業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。
1.職業(yè)技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合。一是每年定期派遣教師開展職業(yè)技能培訓(xùn)，熟練掌握職業(yè)技能本領(lǐng)，加強教師實踐動手能力的培養(yǎng)，使所掌握的專業(yè)知識與課堂教學(xué)有機結(jié)合。經(jīng)過教師培訓(xùn)與管理，藥學(xué)經(jīng)營與管理專業(yè)雙師型比例達到62.5%左右，學(xué)生獲得職業(yè)技能資格80%以上。其次優(yōu)化課程體系，充實教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，建立有利于理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。三是通過采取課堂討論、作業(yè)和小論文、現(xiàn)場銷售等多種形式和途徑進行研討式教學(xué)，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)由“點”到“線”到“面”，融入教學(xué)的全過程。
2.職業(yè)技術(shù)與實驗教學(xué)相結(jié)合。在實驗教學(xué)中，以學(xué)科為依托職業(yè)技術(shù)與教學(xué)互動，及時地將職業(yè)技術(shù)引進實驗教學(xué)，更新、豐富實驗教學(xué)內(nèi)容。在傳授知識的同時，向?qū)W生傳授職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的新方法，開闊學(xué)生的視野，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。
3.職業(yè)技術(shù)與設(shè)計實踐相結(jié)合。把學(xué)生在一或二年級時就分配到指導(dǎo)教師，實行導(dǎo)師制，讓學(xué)生全面參與指導(dǎo)教師所在課題組的技能活動。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生圍繞指導(dǎo)教師所在課題組的職業(yè)技術(shù)工作進行畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，引導(dǎo)他們運用職業(yè)技術(shù)所必須的創(chuàng)造精神、實踐精神去自覺發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并主動跟蹤學(xué)科前沿，提高科研創(chuàng)新能力。
4.職業(yè)技術(shù)與頂崗實習(xí)相結(jié)合。職業(yè)技術(shù)與頂崗實習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生進入企業(yè)，了解企業(yè)文化，掌握企業(yè)發(fā)展的運行規(guī)律，根據(jù)個性，從事不同的崗位，以崗代練，增強學(xué)生的實踐意識。
5.制定科學(xué)的學(xué)生考評和獎勵制度，激發(fā)學(xué)生從事職業(yè)技術(shù)的熱情
根據(jù)專業(yè)特點，每年定期舉辦學(xué)生職業(yè)技能大賽，指定科學(xué)的學(xué)生考評和獎勵制度，營造職業(yè)技能訓(xùn)練氛圍，豐富學(xué)生第二課堂，不斷增強學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力與創(chuàng)新意識.設(shè)立各種職業(yè)技能大賽獎勵基金，保護和激發(fā)學(xué)生參與職業(yè)技術(shù)活動的積極性、主動性。
總之，高等學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才，在高等學(xué)校中加大職業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)新素質(zhì)模式的研究，它不僅是我國高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中面臨的重要問題，也是高校解決生存與發(fā)展的重要工作。
參考文獻：
[1] 付梅莉，創(chuàng)新石油化工技能型人才培養(yǎng)模式初探[J]，石油教育，2015（01）76-79
1.現(xiàn)狀分析
我國高等醫(yī)學(xué)院校于20世紀(jì)80年代相繼開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗5年制本科專業(yè)。隨著形勢的發(fā)展，國家教育部醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)(101001)納入新成立的一級學(xué)科醫(yī)學(xué)技術(shù)類(1010)之下，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，學(xué)制也改為四年。自2013年起，所有醫(yī)學(xué)檢驗本科均調(diào)整為四年制[1]。因此，對于原來以培養(yǎng)五年制醫(yī)學(xué)檢驗本科的院校來說，鑒于部分較早設(shè)立四年制醫(yī)學(xué)檢驗本科的院校并未要求畢業(yè)論文設(shè)計;如何使醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)適應(yīng)新形勢，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗應(yīng)用型人才，對于原來培養(yǎng)五年制醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的院校，是否保持五年制方案的畢業(yè)論文要求，是需要探討的重要問題。
畢業(yè)論文是本院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案中的一個重要環(huán)節(jié)[2，3]，其目的是通過畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能分析和解決學(xué)科內(nèi)某一實際問題的能力，使學(xué)生的科研能力得到一次完整的綜合訓(xùn)練。同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，為畢業(yè)后獨立進行科學(xué)研究打下良好基礎(chǔ)。
我校自2002年開辦五年制醫(yī)學(xué)檢驗本科以來，一直嚴(yán)格要求學(xué)生在實習(xí)階段由實習(xí)單位高年資帶教老師結(jié)合檢驗工作實際，進行畢業(yè)研究論文設(shè)計、實驗工作、分析匯總、撰寫畢業(yè)論文、返校論文答辯等環(huán)節(jié)。使學(xué)生從實際工作出發(fā)，培養(yǎng)實用科研能力。在五改四大背景下，我校仍然在培養(yǎng)方案中明確維持畢業(yè)論文要求。現(xiàn)我結(jié)合我校以往培養(yǎng)過程，分析探討醫(yī)學(xué)檢驗本科生畢業(yè)論文要求對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗應(yīng)用型人才的必要性。
2.畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力分析
2.1實習(xí)基地的選擇
醫(yī)學(xué)檢驗本科生畢業(yè)論文工作的開展是在各實習(xí)基地進行的。因此，實習(xí)基地的選擇不僅要充分考慮到實習(xí)醫(yī)院的臨床規(guī)模，更要求實習(xí)醫(yī)院有帶教實力的充足的、高素質(zhì)的論文指導(dǎo)教師。我校在開始實習(xí)之處，經(jīng)過多方努力，在上海、江蘇開辟了多家知名大學(xué)的附屬醫(yī)院作為實習(xí)基地。對于指導(dǎo)教師的選擇，與實習(xí)單位積極溝通，實習(xí)醫(yī)院檢驗科均安排責(zé)任心強、理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、有各級科研課題并具有中級以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任論文導(dǎo)師，且實行導(dǎo)師一對一的指導(dǎo)方式，為保證論文質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。
2.2論文選題
選題是進行論初也是最關(guān)鍵的一步，選題得當(dāng)決定了論文研究的意義和創(chuàng)新性。選題鼓勵學(xué)生結(jié)合導(dǎo)師現(xiàn)有的科研課題，在對本專業(yè)的現(xiàn)狀進行調(diào)研，提出課題的初步方向或題目，由導(dǎo)師分析結(jié)合學(xué)科發(fā)展方向后確定。有條件的實習(xí)醫(yī)院在選題時應(yīng)盡量結(jié)合一些前沿技術(shù)，如最近質(zhì)譜技術(shù)在微生物鑒定中的應(yīng)用。這樣，從選題開始就使得論文具有一定的前瞻性。
2.3論文開題
選題完成后，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，閱讀相關(guān)文獻，對所選擇的研究課題進行初步了解，并整理出課題設(shè)計的目標(biāo)、內(nèi)容、試驗方案及預(yù)期結(jié)果，形成開題報告。該階段鍛煉學(xué)生查閱、理解、消化和提煉文獻的能力，好的開題報告應(yīng)在總結(jié)文獻的基礎(chǔ)上，提出具有創(chuàng)新性的實驗或設(shè)計方案，是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)。每個實習(xí)點均有多名實習(xí)同學(xué)，相應(yīng)有多名帶教老師，帶教老師組成指導(dǎo)組，學(xué)生圍繞課題設(shè)計進行PPT演講。導(dǎo)師組對課題立項、方案的可行性進行分析，并指出存在的問題，為課題的順利進行提供依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
2.4課題實驗研究
實驗研究是學(xué)生真正進入課題中的階段，該階段是畢業(yè)論文的核心。在實驗研究開始，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格要求，并在實施過程中，逐步讓學(xué)生獨立實施，并做好詳細(xì)的實驗記錄，導(dǎo)師定期與學(xué)生溝通，對研究中遇到的困難和問題及時給予指導(dǎo)，關(guān)注實驗進度，并根據(jù)實際情況進行調(diào)整。該階段積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，可以同學(xué)間先討論分析問題，網(wǎng)上查找資源，嘗試解決問題。培養(yǎng)學(xué)生運用掌握的知識對實驗內(nèi)容和結(jié)果進行及時分析處理，對實驗方案進行可能的修正，學(xué)會對結(jié)果進行分布總結(jié)。該階段可培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。
2.5論文撰寫
我校畢業(yè)論文大綱要求由綜述及科研論文組成，綜述要求學(xué)生圍繞科研論文，查閱大量文獻，總結(jié)出課題目前的現(xiàn)狀及發(fā)展方向。科研論文由標(biāo)題、摘要、正文、參考文獻等四個方面內(nèi)容構(gòu)成。要求學(xué)生參考相應(yīng)格式文獻，立論正確，依據(jù)充分，數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)確，正確認(rèn)真嚴(yán)密結(jié)合自己的實驗結(jié)果，利用圖表等手段表述自己的研究成果，論證推理嚴(yán)密，統(tǒng)計推導(dǎo)。指導(dǎo)教師認(rèn)真評閱、仔細(xì)修改，督促學(xué)生保質(zhì)保量完成論文寫作。該過程能夠鍛煉學(xué)生的文字表達能力及綜合分析能力。
2.6論文答辯
論文答辯是訓(xùn)練學(xué)生進行科研匯報的良好途徑。論文按臨檢血液、免疫、微生物、生化檢驗等專業(yè)分組。答辯評委會由本校附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)檢驗專家及資深任課老師組成，根據(jù)分組情況，論文先由相應(yīng)專業(yè)組專家函審，初審合格同意答辯，如問題較大提出初步整改意見，修改后參加答辯。答辯過程包括學(xué)生陳述、評委提問、學(xué)生回答、評委打分等環(huán)節(jié)，該過程充分鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)、口頭表達及臨場發(fā)揮的能力。
3.結(jié)語
加強培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是高等教育適應(yīng)時展的必然要求。四年制本科醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是檢驗技師，直接從事醫(yī)學(xué)檢驗及醫(yī)學(xué)類實驗室工作，特點是實踐能力強、具有一定科研潛能的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗專門人才。畢業(yè)論文是實現(xiàn)該目標(biāo)的重要手段，通過多年教學(xué)的實踐和體會，我們認(rèn)為，論文寫作更能考查學(xué)生綜合運用理論知識的能力，是理論與臨床相結(jié)合的良好途徑;通過完成畢業(yè)論文，學(xué)生將學(xué)到的理論知識與臨床實踐結(jié)合起來，科學(xué)素質(zhì)得到提高;結(jié)合對畢業(yè)生的調(diào)查回訪，學(xué)生實習(xí)期間經(jīng)過畢業(yè)論文寫作的訓(xùn)練過程，畢業(yè)后受益匪淺，懂得科研的基本程序和論文寫作的基本知識，能快速促進理論與實際工作的契合。因此，我們認(rèn)為，在五改四大背景下，畢業(yè)論文對培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗專門人才將起到重要作用，我校已將畢業(yè)論文要求歸入四年制醫(yī)學(xué)檢驗培養(yǎng)方案重點。
【關(guān)鍵詞】地方高校 應(yīng)用型 教師觀念 實踐教學(xué)
【基金項目】河北保定市教育科學(xué)十二五規(guī)劃重點課題：地方高校人文歷史專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)探討（141037）；保定學(xué)院教學(xué)改革重點研究項目：歷史系文物鑒定與修復(fù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式研究（20140601）；保定學(xué)院本科教學(xué)工程建設(shè)項目：歷史學(xué)專業(yè)綜合改革試點建設(shè)項目（ZY20120501）。
【中圖分類號】G645 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0170-02
教師教育觀念體現(xiàn)在教學(xué)實踐中，教學(xué)實踐即是教師觀念的外化、體現(xiàn)和證明，在地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)化的進程中，觀察分析教師教學(xué)實踐，是認(rèn)識教師教育觀念轉(zhuǎn)變的基本路徑。
一、調(diào)整培養(yǎng)方案
（一）培養(yǎng)方案的編訂
人才培養(yǎng)方案目標(biāo)確定體現(xiàn)決策權(quán)，其參與制定者的選擇體現(xiàn)教師參與權(quán)，人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)專家、教師、學(xué)生、社會管理部門多重論證的科學(xué)性；課程實踐實訓(xùn)則體現(xiàn)教師與學(xué)生互動的時效性；地方本科院校中的歷史類專業(yè)應(yīng)該“接地氣”，具有應(yīng)用型史學(xué)特質(zhì)，產(chǎn)出人才上崗的能力和創(chuàng)新素質(zhì)才具有適應(yīng)性。依據(jù)上述理念，顛覆傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案，教學(xué)課時計劃中對理論與實踐課學(xué)時比例、學(xué)段，以及課程整合、指導(dǎo)教師合作、實踐教學(xué)場地、課程考核內(nèi)容結(jié)構(gòu)和形式等方面，進行多維度改革。在此過程中，給專業(yè)自我主導(dǎo)的權(quán)利，由專業(yè)負(fù)責(zé)與行業(yè)企業(yè)專家一起，共同完成專業(yè)培養(yǎng)計劃和教學(xué)計劃的編訂，剔除與專業(yè)培養(yǎng)方案無關(guān)的課程，合理設(shè)置通識課與專業(yè)課程比例，科學(xué)分配理論課與實踐課時比例，建構(gòu)適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系和產(chǎn)業(yè)課程群或模塊課，形成符合專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的培養(yǎng)方案。
（二）培養(yǎng)方案的運行
首先是根據(jù)專業(yè)方向的選擇，確定教學(xué)模塊的課程群；其次是通識課與專業(yè)課的合理配置，一些通識課向應(yīng)用型課程轉(zhuǎn)化；然后是確保理論課與實踐課配比中實踐課部分的落實，健全和完善實習(xí)實訓(xùn)保障體系；隨之大膽剔除與專業(yè)培養(yǎng)方向無關(guān)的課程，而相應(yīng)課程教師去參加與產(chǎn)業(yè)課程群密切相關(guān)的進修學(xué)習(xí)；最后是變革考核測評方式。改變“平時+期末”固定的權(quán)重分配及考試模式，根據(jù)課程性質(zhì)、特點及理論與實訓(xùn)課程比例，采用相應(yīng)的測評方法，養(yǎng)成自評和互評的習(xí)慣；日常小測，以小組學(xué)生和教師共同意見為依據(jù)，為學(xué)生打分；期末筆試分值不超過綜合成績的40%；見習(xí)實習(xí)課與校內(nèi)理論課、實訓(xùn)課程測評分開，由專業(yè)指導(dǎo)教師、見習(xí)實習(xí)基地校外指導(dǎo)教師、學(xué)生互評等共同完成，其中校外指導(dǎo)教師評定不低于50%；過程評定更加注重行業(yè)企業(yè)評定意見和打分。培養(yǎng)方案的調(diào)整與落實，既是教師觀念轉(zhuǎn)變的反應(yīng)，也是檢測教師觀念的試金石，改革培養(yǎng)方案中的實踐實訓(xùn)課程體系是轉(zhuǎn)型發(fā)展的起點。
二、改革課程教學(xué)模式
（一）課堂教學(xué)實訓(xùn)
課程教學(xué)模式改革是培養(yǎng)方案和課程變革的必然選擇和表現(xiàn)形式，有關(guān)于此，每門專業(yè)課程、每位專業(yè)教師有著各自不同的教學(xué)風(fēng)格和特點，實踐教學(xué)理念實施的途徑各有差別，表現(xiàn)為課堂教學(xué)實訓(xùn)形式各有特色。如在異課同構(gòu)中，專業(yè)外語課同翻譯理論與實踐課，充分利用校內(nèi)外不同專業(yè)建立的不同的實訓(xùn)平臺，共同培養(yǎng)學(xué)生靈活運用專業(yè)知識的實踐能力和操作技能；再如與河北大學(xué)相近學(xué)科和專業(yè)合作，實現(xiàn)文物博物館資源共享，或借助外聘教師和特聘民間工藝美術(shù)大師等擁有的教學(xué)資源，拓展教學(xué)空間，深化教學(xué)內(nèi)涵，開展教學(xué)實踐和技能訓(xùn)練的；又如利用校企合作、產(chǎn)教融合資源，同河北省文物保護中心保定學(xué)院工作站、地方文博單位、考古院所以及文廣新局等合作單位，初步實現(xiàn)了頂崗實習(xí)，聯(lián)合培養(yǎng)，課程教學(xué)實訓(xùn)與行業(yè)企業(yè)對接。
（二）產(chǎn)學(xué)研合作教育
“充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合的教育形式稱為產(chǎn)學(xué)研合作教育。”“合作教育是一種獨特的教育形式，它將課堂學(xué)習(xí)與在公共或者私營機構(gòu)中的有報酬的、有計劃的和有督導(dǎo)的工作經(jīng)歷結(jié)合起來，它允許學(xué)生跨越校園界限，面對現(xiàn)實世界去獲得基本的實踐技能，增強學(xué)生的自信和確定職業(yè)方向。”產(chǎn)學(xué)研合作教育中的見習(xí)、實訓(xùn)和頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，屬于執(zhí)業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉，屬于生產(chǎn)性的教育范疇，它使地方應(yīng)用型高校畢業(yè)生具有準(zhǔn)工作崗位的職業(yè)能力和基本水平。系列的專業(yè)實踐教學(xué)活動效果一旦證實了學(xué)生運用知識的職業(yè)能力，教師心理上就會獲得巨大的成就感和滿足感，從而主動的或無意識中剔除舊質(zhì)的教育觀念，并建立起相應(yīng)的“新質(zhì)的教育觀念，并將之體現(xiàn)在教學(xué)實踐的行動中，此正所謂教師教育觀念的轉(zhuǎn)變”和有機循環(huán)。
（三）閉合模式
實踐教學(xué)的運行是教學(xué)體系整體重生過程的關(guān)鍵，艱難但有成效。簡單梳理這一過程，包括調(diào)研――學(xué)生、社會需求；取經(jīng)――同類大學(xué)舉措及效果；動員――師生觀念轉(zhuǎn)型；整改――教師自改、教研室規(guī)劃、教學(xué)指導(dǎo)委員會督導(dǎo)；論證――實踐課導(dǎo)師、行業(yè)專家、教育界學(xué)者同行；合作――同類院校、相關(guān)專業(yè)、科研院所、行業(yè)企業(yè)；培訓(xùn)――教師、教研室、合作單位、培訓(xùn)機構(gòu)；落實――培養(yǎng)方案（內(nèi)涵、目標(biāo)、任務(wù)、實施過程）、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)；追蹤――學(xué)生、教師、實訓(xùn)導(dǎo)師及基地與動態(tài)分析；調(diào)整――課程、課時、學(xué)分、學(xué)期；運行――四年閉合評估，包括論文、方案設(shè)計、調(diào)查報告、應(yīng)用技能、創(chuàng)新工作等。
“真正親知的是天下實踐著的人”。上述事例說明，教師教學(xué)觀念已在轉(zhuǎn)變，并在踏實行進中。然而，這并不等于說教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的過程已經(jīng)完成。相反，與相應(yīng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)體系還有一定差距，尤其在資源共享、學(xué)科共建、產(chǎn)教融合等方面，我們?nèi)匀惶幱诰€性對應(yīng)層面，深入的多方位的平等協(xié)作平臺尚未真正建立和運行起來，師生之間尚存在疏離和牽強之處。因此，親密共享的教學(xué)實訓(xùn)模式，仍是今后努力和探尋的方向。
三、開展第二課堂
學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變是對教師觀念轉(zhuǎn)變成效的檢測，也是專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主體保障，切實開展與專業(yè)相契合的第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成為走向社會的有效路徑。學(xué)生跨年級、夸專業(yè)、跨系部選課，可幫助不同層次、不同專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生實現(xiàn)知識能力互補；結(jié)成課外活動小組或社團、協(xié)會，并運用“互聯(lián)網(wǎng)+”建立日常交流平臺，校企雙方指導(dǎo)教師參與監(jiān)督、指導(dǎo)、咨詢、信息上傳、交流和管理等工作和事務(wù)，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和管理協(xié)調(diào)能力，拓展職業(yè)環(huán)境，為走向社會奠定基礎(chǔ)。第二課堂的主旨在于為學(xué)生自我發(fā)展提供空間，建立與社會的密切聯(lián)系，應(yīng)用文博知識競賽、文化產(chǎn)業(yè)模擬辦公、分類收藏交流會、專題文物鑒定會、模擬文物商店、模擬拍賣、博物館日專題活動、公眾考古、田野調(diào)查成果展、文物普法宣傳、陶瓷陶藝、文物攝影展、書畫裝裱成果展、口述史調(diào)查、文史講座、平臺建設(shè)等，均能將學(xué)生推介給社會。
活動過程是學(xué)生第二課堂質(zhì)量及創(chuàng)新性、實踐性的重要保證，期間難免會遇到諸如活動場地、專業(yè)知識、實踐技能、交流合作、社會聯(lián)系、外聘導(dǎo)師、經(jīng)費投入等諸多問題，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和課外實踐導(dǎo)師通過網(wǎng)上平臺或集體活動，對學(xué)生進行心理干預(yù)、合理引導(dǎo)、答問解疑、路徑指導(dǎo)，幫助協(xié)調(diào)解決棘手問題，保護他們的積極性，將正確的認(rèn)知、良好的情感、堅強的意志內(nèi)化為他們的職業(yè)素養(yǎng)，使其對從事的活動有耐心、決心、信心、責(zé)任心，在自主的實踐環(huán)節(jié)中能夠盡力調(diào)動所學(xué)知識，展示自我，達到自主管理，“自我鍛煉、自主性學(xué)習(xí)、靈活運用知識技能、理論聯(lián)系實際、開闊學(xué)術(shù)視野、健全心理人格、走向社會、走向世界”的目標(biāo)。在此過程中，學(xué)生始終是活動的主體和主導(dǎo)，校企雙方及指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)政策保障、經(jīng)費幫助和技術(shù)支持，發(fā)揮管理者和服務(wù)者的作用。
觀念造就環(huán)境，環(huán)境影響觀念，作為教育觀念與環(huán)境建設(shè)的重要介質(zhì)，保定學(xué)院歷史類專業(yè)教師的實踐教學(xué)行為體現(xiàn)教育觀，影射環(huán)境，為考察分析教師觀念轉(zhuǎn)變問題提供思路，為地方高校歷史類專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)化提供研究范例。在高校專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的催動下，我們做得更多的是對于培養(yǎng)方案的內(nèi)在調(diào)整和革新，在教師觀念和行為轉(zhuǎn)變的對應(yīng)關(guān)系中，關(guān)注更多的是教師自身和隊伍的訓(xùn)練，雖不無偏頗，但歸根結(jié)底，在于對學(xué)生職業(yè)能力的經(jīng)營。
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