時間：2022-02-11 16:10:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課程顧問自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：中職政治課；體驗式學(xué)習(xí)；學(xué)生主體
中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0206-02
面對市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，倡導(dǎo)全人教育，并提出了過程與方法、情感與態(tài)度、知識與技能綜合發(fā)展的三維教學(xué)目標(biāo)，但在思想政治教學(xué)過程中，知、情、意、行相脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。對于這種現(xiàn)象的改變，在體驗式教學(xué)的過程中我總結(jié)了一下幾項措施：
一、對體驗式教學(xué)的認(rèn)識
學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，自覺地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、得出結(jié)論。教師在這之前不能把已經(jīng)有的結(jié)論告訴學(xué)生的方式就是體驗式教學(xué)。這樣做可以達(dá)到變單純接受老師講解為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。給學(xué)生創(chuàng)造出更加開放的教學(xué)環(huán)境，提供更多的獲取知識渠道，同時能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識在實(shí)踐中得到應(yīng)用，使學(xué)生養(yǎng)成更加積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
二、體驗式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用
貪玩、好動、較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望、動手能力強(qiáng)是中職院校學(xué)生的特征。可以通過精心的安排，讓學(xué)生全方位動起來，主動參加與體驗的方式，在課堂中運(yùn)用體驗式學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到快樂，在快樂中充分學(xué)習(xí)，主動獲取知識。具體可以參考以下幾種方式：
（一）辯論賽的開展，使學(xué)生在思想中體驗
“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，通過實(shí)踐辯論看學(xué)生能否積極發(fā)揮。爭辯是政治課堂中不可缺少的部分，通常都可以辯出更多有價值的東西。辯論能使學(xué)生在動口辯論的同時，用眼閱讀教材內(nèi)容，動腦分析總結(jié)教材，這樣能夠最高效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，達(dá)到意外的效果。例如，在教學(xué)《職業(yè)道德――愛崗敬業(yè)》這一課時，我把學(xué)生分成正、反兩方，正方的辯題是“干一行 愛一行”，反方的辯題是“愛一行 干一行”，正方兩方各抒己見，思想進(jìn)行了激烈的碰撞。正方同學(xué)認(rèn)為找工作不能光憑自己的興趣愛好，有些興趣愛好并不能當(dāng)成職業(yè)，比如某人喜歡唱歌，但喜歡唱歌的人能真正成為歌手的卻鳳毛麟角，一個人只有先找到一份工作，然后在工作中慢慢培養(yǎng)起對這份職業(yè)的熱愛，這才是正確的職業(yè)態(tài)度。反方同學(xué)認(rèn)為，一份工作如果自己一開始都不了解、不喜歡的話，是干不出成績來的，找一份自己不喜歡而整天愁眉苦臉的工作是一種折磨。通過正反兩方同學(xué)的激烈辯論，大家明白了在如今就業(yè)競爭如此之大的形勢下，應(yīng)該先就業(yè)再擇業(yè)，在工作中、在和團(tuán)隊的相處中，你會慢慢地愛上你的職業(yè)，或者找到自己的擅長之處，如果你的職業(yè)是和你的興趣愛好相吻合，那一定要好好珍惜這個工作機(jī)會，努力做出成績來。通過這場辯論，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的這個教學(xué)目標(biāo)就達(dá)成了
（二）在玩中體驗，開展競賽類的游戲
在中職生的政治課堂上，老師可以讓學(xué)生親身體驗、親自參與一些精心設(shè)計的小游戲，這樣學(xué)生才能從中體會到快樂并且獲得知識。可以分成小組，學(xué)生以團(tuán)隊的形式來開展活動競賽。這樣學(xué)生有了對手，有了競爭，就有了壓力，同樣每個學(xué)生都應(yīng)該為了自己本組的榮譽(yù)而熱烈討論，積極動腦，這樣的課堂往往會有意想不到的收獲和效果，從競賽的過程中，學(xué)生可以體驗成功的快樂。
如在講授《社會公德》這一課時，我把全班分成六個小組，每個小組先合作設(shè)計“社會公德警示標(biāo)語”，看哪個小組設(shè)計的好，設(shè)計的多，在小組討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們都紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，制作好精美的標(biāo)語。到了PK競賽環(huán)節(jié)，小組代表都使盡渾身解數(shù)推廣自己的標(biāo)語，通過這樣的小組合作和競爭游戲，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作的意識，活躍了課堂氛圍，把原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容上得輕松、愉悅，教學(xué)目標(biāo)自然而然達(dá)成。
（三）通過角色扮演，在表演中體驗
角色扮演不僅可以調(diào)動學(xué)生的眼耳口鼻，在積極參與學(xué)習(xí)體驗的過程中，還可以充分調(diào)動學(xué)生的心理、生理的各種機(jī)能，使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能以及創(chuàng)造性能夠得到最大程度發(fā)揮。
例如在教學(xué)《求職的技巧》這一課時，我事先寫好了一個小品劇本，讓幾位同學(xué)來扮演其中的角色，小品主要展現(xiàn)了四個不同的面試場景，其中前三個面試場景都有問題，比如儀表不端正，說話不得體，勞動合同簽訂有問題，面試過程接電話等各種類型的錯誤，前三個小品表演完后，讓其他同學(xué)找出其中的錯誤并予以糾正，最好一組展示正確的面試過程，通過學(xué)生的表演，學(xué)生們好像身臨其境地參加了一回面試。通過“找錯”環(huán)節(jié)，大家也知道了面試過程中應(yīng)注意的問題，比老師單純地講授知識形象具體的多。
（四）創(chuàng)設(shè)一定的情境，重視情境體驗
所謂的情境體驗，指的是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的具體生動的場景，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解，提高學(xué)生的知識水平，完善和發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，積極設(shè)置一定的生活場景，幫助學(xué)生融入其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而拓寬學(xué)生解決問題的思路。
例如：在講授《投資與理財》這一課時，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置這樣的場景：王大爺拿著自己的全部積蓄20萬元來到理財中心打算詢問理財顧問該如何對這20萬進(jìn)行合適的理財，班級4位同學(xué)分別代表儲蓄顧問、債券顧問、炒股顧問、保險顧問，4位同學(xué)各盡所能宣傳自己理財方式的優(yōu)點(diǎn)，李老漢通過比較選擇出最適合自己的理財方式。同學(xué)們的表現(xiàn)非常逼真，真有點(diǎn)理財顧問的架勢。通過這樣的編排，學(xué)生自己就能找出了各種投資方式的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會了理財?shù)囊恍┗驹恚瑫r也活躍了課堂氣氛，深受學(xué)生的喜愛。
（五）在調(diào)查中體驗，就必須展開市場調(diào)查
以課堂學(xué)習(xí)為主體，向社會實(shí)踐拓展，是新課標(biāo)理念之一。老師可以引導(dǎo)并幫助學(xué)生走向社會，在社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)體驗，領(lǐng)悟新知識，受到教育。例如教學(xué)《多彩的價格》一課時，結(jié)合學(xué)校舉行的大型圣誕節(jié)售賣活動，先讓學(xué)生設(shè)計好調(diào)查問卷，了解學(xué)生喜歡哪些商品，還缺哪些商品，這些商品的市場價格是多少，然后在圣誕節(jié)當(dāng)天進(jìn)行售賣活動。通過調(diào)查大大提高了商品的出售率，也讓學(xué)生們多方面地了解了商品的價格和商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律――價值規(guī)律，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延伸到了課外，大家興趣濃厚，當(dāng)他們賺到第一筆錢的時候，那種開心的感覺簡直太棒了！這比我在課堂上單純地講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識有效的許多。
（六）進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計，在設(shè)計中體驗
中職學(xué)生是面向社會的，畢業(yè)后直接就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)意識是需要培養(yǎng)的，中職學(xué)生的政治課應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，因此在上《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程時，我讓學(xué)生先進(jìn)行市場調(diào)查，然后自己設(shè)計創(chuàng)業(yè)項目的規(guī)劃，結(jié)果學(xué)生們的設(shè)計好得出乎我的意料：有的設(shè)計做奶茶生意；有的針對學(xué)校紙張?zhí)貏e多的狀況，植入環(huán)保理念，做起回收廢紙的生意；有的設(shè)計賣女生喜歡的小禮品、發(fā)飾等生意；有的甚至把QQ農(nóng)場搬到現(xiàn)實(shí)生活中，打算賣綠色蔬菜。從這些學(xué)生的設(shè)計來看，其實(shí)學(xué)生是有很多想法的，只要老師能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，他們將迸發(fā)出巨大的潛力，說不定未來的大企業(yè)家、大老板就在其中。
三、體驗式教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題
以上幾點(diǎn)是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用，此外筆者對體驗式教學(xué)也進(jìn)行了一定的思考與研究，覺得有幾個問題需特別注意：
（一）注意擺正體驗式教學(xué)的位置
體驗式學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)在每個人的個性發(fā)展過程中起著重要的作用，在學(xué)習(xí)過程中，這兩者是相輔相成的關(guān)系。體驗式學(xué)習(xí)方式的推廣，并不意味著接受式學(xué)習(xí)方式?jīng)]有可取之處，主要是因為我們之前過于重視接受性學(xué)習(xí)，往往忽視了體驗式的學(xué)習(xí)方式。要想體現(xiàn)體驗式學(xué)習(xí)在課程教學(xué)中的重要性，就必須強(qiáng)調(diào)體驗式的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然我們不能否定接受性學(xué)習(xí)的作用，更不能徹底地拋棄這一學(xué)習(xí)方式。所以體驗式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)合理分配，最大限度地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，打造優(yōu)質(zhì)課堂。
（二）倡導(dǎo)體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重過程而不應(yīng)太重結(jié)果
體驗式學(xué)習(xí)重在調(diào)動學(xué)生的積極性，把他們的眼、耳、口、筆都充分調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此結(jié)果并不重要，有時甚至?xí)]有結(jié)果，過程中的鍛煉是才最重要的。
（三）充分發(fā)揮體驗式教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用
在體驗式學(xué)習(xí)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師應(yīng)對整堂課的過程有一個整體把控，不要過多干涉學(xué)生的活動，從分組調(diào)查、選擇課題、設(shè)計調(diào)查問卷，每一個環(huán)節(jié)都少不了老師的指點(diǎn)和教導(dǎo)。作為教師，第一應(yīng)想到體驗性學(xué)習(xí)的作用，目標(biāo)定位有一個深刻的認(rèn)識，這樣指導(dǎo)學(xué)生時才能做到收放自如，體驗式教學(xué)才能真正發(fā)揮作用。
總而言之，作為一名合格的教師，就應(yīng)該在新課程下積極嘗試新的以及不同的教學(xué)模式，大膽改變傳統(tǒng)而單一的傳授式教學(xué)。要想使學(xué)生的主體地位得到確認(rèn)，教師就應(yīng)該將體驗式的教育模式滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生感到生活中有政治，政治就是生活，從而讓學(xué)生關(guān)注人生，主動了解社會，在體驗中慢慢感悟，在感悟中得到更好的成長，讓每一個學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，自我完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]林思寧.體驗式學(xué)習(xí)[M].北京大學(xué)出版社，2006.
[2]Leight Chiarelott.情境中的課堂[M].楊明全，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2007.
我國臺灣地區(qū)自1998年將職業(yè)生涯的概念引入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域以來，臺灣學(xué)者對生涯教育思想的理論研究很好地指導(dǎo)了教育實(shí)踐。臺灣高校的生涯教育受到來自美國、日本等西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的影響，又結(jié)合自身的傳統(tǒng)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行了本土化的有益探索。在臺灣地區(qū)，職業(yè)生涯教育被稱之為“生涯發(fā)展教育”，賦予以其 “終身發(fā)展”的內(nèi)涵，使生涯教育不僅僅是圍繞滿足生存需要而開展的“生計教育”，而是注重關(guān)注人的終身發(fā)展教育。當(dāng)前，臺灣職業(yè)生涯教育的對象涵蓋了從幼兒園到大學(xué)的所有學(xué)生，內(nèi)容是將教育與工作世界（即一個人實(shí)際其生涯理想的外部平臺）相結(jié)合，在不同的教育階段均引入職業(yè)生涯教育的概念。
早期，父母是孩子職業(yè)生涯的啟蒙者，他們要引導(dǎo)孩子自我覺察，探索職業(yè)群。當(dāng)孩子進(jìn)入到學(xué)校，職業(yè)生涯指導(dǎo)由學(xué)校來完成，學(xué)校要在教授學(xué)生獲是有意義的工作及符合需要的工作知識的同時，幫助學(xué)生了解工作世界；在畢業(yè)后，還要具備提升技能與知識，獲得想要的新工作。由此，臺灣已經(jīng)將職業(yè)生涯教育作為學(xué)生各學(xué)習(xí)階段的核心目標(biāo)，并將生涯教育納入教育的全過程。
總體而言，臺灣職業(yè)生涯教育受到西方人本主義價值觀體系的影響，注重個人的發(fā)展。重視學(xué)生的自我選擇，強(qiáng)調(diào)以不同的教育、不同的目標(biāo)、不同的模式來教育培養(yǎng)和評價學(xué)生。從本質(zhì)上講，是尊重學(xué)生的個性發(fā)展。生涯教育的目標(biāo)可以說是以個人的發(fā)展為中心。
2 臺灣地區(qū)高職院校生涯教育的實(shí)踐
臺灣的技職教育起步于20世紀(jì)50年代，但得以迅速發(fā)展是在20世紀(jì)60年代之后。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，現(xiàn)在臺灣高等職業(yè)教育已形成了以專科學(xué)校、技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)為主體構(gòu)成的體系，發(fā)展到比較成熟的階段。與之相應(yīng)的，技職院校的職業(yè)生涯教育也形成了適合職業(yè)教育特點(diǎn)的較為成熟的體系。臺灣各技職院校都設(shè)立有學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中心，全面指導(dǎo)學(xué)生的生涯發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。筆者根據(jù)對臺灣技職院校的考察，對臺灣技職院校生涯教育的特點(diǎn)做如下歸納：
2.1 生涯教育貫穿于大學(xué)教育的全過程，具有鮮明的職業(yè)教育特點(diǎn)
生涯發(fā)展中心具有鮮明的職業(yè)教育的特點(diǎn)，即在職業(yè)教育階段以“適性就業(yè)”為核心價值，努力幫助學(xué)生提升就業(yè)能力、增加競爭力、加強(qiáng)適應(yīng)力。生涯發(fā)展中心的工作目標(biāo)是：建立個人職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)生涯顧問咨詢制度；引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生收集就業(yè)相關(guān)信息，提高求職巧，做好就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備；倡導(dǎo)學(xué)生多元學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)；凝聚學(xué)生情感，使之感受學(xué)校關(guān)懷與照顧。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生大學(xué)期間的職業(yè)生涯教育設(shè)定了完善的、具有連續(xù)性的課程體系。在課程設(shè)計上，涵蓋了理論和實(shí)踐兩個方面的內(nèi)容（以某校職業(yè)生涯課程設(shè)計為例）：
大一年級：以職業(yè)生涯關(guān)注輔導(dǎo)為主要內(nèi)容：包括“認(rèn)識自我”和“認(rèn)識工作”，前者主要是職業(yè)生涯性向測驗、職業(yè)生涯性向咨詢等測評，后者主要是生涯規(guī)劃與熱門行業(yè)分析講座。
大二年級：主要開展自我管理能力輔導(dǎo)：通過職場禮儀與態(tài)度、校友職業(yè)生涯分析、職業(yè)生涯分析、校友生涯座談、生活禮儀教育等內(nèi)容，幫助學(xué)生對職場有初步的了解，稱為“職場初探”；通過思考邏輯訓(xùn)練、個人EQ管理講座等，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)職場的能力，稱為“增強(qiáng)能力”。
大三年級：以職業(yè)生涯輔導(dǎo)為主。包括咨詢會、職場體驗學(xué)習(xí)營、產(chǎn)業(yè)市況分析、企業(yè)導(dǎo)師請益、英文履歷學(xué)習(xí)等豐富的內(nèi)容，通過這些方式幫助學(xué)生了解職場；通過工讀實(shí)習(xí)進(jìn)行“職場體驗”。
大四年級：由于大四學(xué)生面臨畢業(yè)，根據(jù)他們畢業(yè)后的去向，職業(yè)生涯課程設(shè)計也進(jìn)一步細(xì)分為兩個方向，一是面向就業(yè)的準(zhǔn)備輔導(dǎo)，二是面向升學(xué)、留學(xué)的輔導(dǎo)。
此外，還有幫助大學(xué)生求職或留學(xué)的內(nèi)容，如校園征才、企業(yè)說明會、校園面試、留學(xué)咨詢顧問、1對1履歷指導(dǎo)、生活禮儀教室等詳盡內(nèi)容。
由上可見，技職院校生涯教育伴隨著學(xué)生大學(xué)教育的全過程，隨著學(xué)生知識能力的增長，其內(nèi)容從生涯教育的認(rèn)知到自我管理能力的培養(yǎng)，從職業(yè)生涯學(xué)習(xí)到就業(yè)或者留學(xué)深造，循序漸進(jìn)地接受相應(yīng)的教育內(nèi)容，整體設(shè)計極為細(xì)致地照顧到大學(xué)生的成長需要。
2.2 生涯教育課程內(nèi)容設(shè)計注重實(shí)際效用
臺灣地區(qū)的生涯教育課程內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)是從自我覺察、生涯覺察、生涯規(guī)劃三個方面展開的。其課程設(shè)計針對三個方面，根據(jù)每一方面包括多個相關(guān)的主題，并且根據(jù)不同的年級，設(shè)置不同的教育側(cè)重點(diǎn)，但都是以實(shí)際效用為出發(fā)點(diǎn)的。
在自我覺察方面，采取了通過學(xué)生對自我總結(jié)的個人性格、興趣、特長進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解自己。同時，借助生涯測評量表、價值觀拍賣會等活動，為學(xué)生提供了解自己的興趣、性向、人格特質(zhì)、價值觀的機(jī)會，以此評估個人職業(yè)生涯適合的方向。
在生涯覺察方面，以實(shí)踐為主，安排學(xué)生參觀訪問就業(yè)單位或機(jī)關(guān)，了解職業(yè)和職業(yè)的分類；安排學(xué)生訪問自己的親友，了解他們所擔(dān)任的工作角色；安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生了解不同工作角色的特性，并體驗自己喜歡的工作是怎樣的工作狀態(tài)。通過上述方法，使學(xué)生在進(jìn)行生涯覺察的同時，對工作世界有更深的認(rèn)識。
在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，著重針對學(xué)生個人生涯的性向及學(xué)生對工作世界的認(rèn)識，設(shè)計生涯相關(guān)技巧演練和討論，養(yǎng)成學(xué)生在工作態(tài)度、遵守紀(jì)律、判斷解決問題等方面的良好能力，以及養(yǎng)成他們妥善運(yùn)用與規(guī)劃時間的能力等。
另外，運(yùn)用相關(guān)活動，如舉辦生涯博覽會、結(jié)合戶外教學(xué)等學(xué)校重大活動、請家長到班級做工作的介紹、參觀工廠、舉辦生涯輔導(dǎo)講座、校友返校經(jīng)驗傳承，以及生涯檔案制作等也是臺灣生涯教育課程的重要內(nèi)容。
3 生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)系
不同于就業(yè)指導(dǎo)，生涯教育是要從關(guān)注學(xué)生如何從學(xué)校畢業(yè)找到工作，擴(kuò)展到關(guān)注學(xué)生終身的發(fā)展，最終要解決的是將學(xué)校進(jìn)行的知識、技能的教育與學(xué)生的社會化進(jìn)行融合統(tǒng)一的問題，它要解決的是學(xué)生作為社會人在其生命過程中的生存質(zhì)量問題。臺灣技職院校的職業(yè)生涯教育相對已經(jīng)比較成熟，他們以職業(yè)教育為基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的 有序的職業(yè)生育教育課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身、認(rèn)識社會；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能的同時了解社會、了解職業(yè)，并逐步完成社會化，為學(xué)生走上社會、步入職業(yè)生涯做好積累與準(zhǔn)備。
生涯教育實(shí)質(zhì)上就是要幫助學(xué)生把握自己的職業(yè)方向，在選擇符合個人能力、興趣和意愿的職業(yè)，同時形成可持續(xù)的，不斷提升的生涯發(fā)展過程。生涯教育所產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)效益不僅僅有利于學(xué)生個體的發(fā)展需要，它同時具有社會性，能夠?qū)鉀Q社會穩(wěn)定問題起到積極作用。
4 結(jié)語
生涯教育的目標(biāo)是通過幫助學(xué)生確立未來職業(yè)理想、明確職業(yè)目標(biāo)定位、進(jìn)行職業(yè)分析和開展職業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐，使學(xué)生站在一個比較高的高度籌劃自己的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，成為社會需要的優(yōu)秀人才。加強(qiáng)相關(guān)的理論與實(shí)踐研究，有利于提高當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)意識與素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神與能力，有利于整個社會的發(fā)展。
隨著新課程的深入開展，許多新理念與教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)行為發(fā)生了“碰撞”。在碰撞過程中，一些受傳統(tǒng)教育理論影響的教師，面對新課程表現(xiàn)出明顯的“不適應(yīng)”。他們在口頭上雖然也接受了課改的新理念，但在教學(xué)行為上卻依然“故我”，至多做一些形式上的努力和裝點(diǎn)，所謂“新瓶”裝“舊酒”。數(shù)學(xué)教師在新理念的指導(dǎo)或引領(lǐng)下，更要努力盡早盡快的消除這種“不適應(yīng)”。
新課程實(shí)施以來，我從總結(jié)自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，充分挖掘和提煉自己從教以來積累的經(jīng)驗與新課程理念相同的方面。逐步把新課程的許多新理念融入自己的教學(xué)中，全面體現(xiàn)新課程的要求。我從教二十幾年的深刻感悟是教學(xué)的成功離不開情感作用。我從挖掘和提煉情感在教學(xué)中的作用出發(fā)，把這種情感對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響轉(zhuǎn)化為“以情激趣，以情促學(xué)”。
一、以情激趣
我總覺得情感、態(tài)度和價值觀正是新課程所追求的新型目標(biāo)之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中把教師的情感影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極、主動并富有個性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為，感染學(xué)生，陶冶學(xué)生，使學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀得到進(jìn)一步升華，人格趨向完善，從而身心素質(zhì)得到全面發(fā)展。對照新課改的要求，每個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該而且可能從以前的實(shí)踐經(jīng)驗中去尋找“閃光點(diǎn)”，作為進(jìn)入新課改的“切入點(diǎn)”，這也是年輕教師走向新課程的一條有效途徑。
課改后，我以情感為“切入點(diǎn)”，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中開始全面按新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐。我所設(shè)計的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”無不融入“以情激趣”之中，并在新課改中得到了證實(shí)與運(yùn)用。這種新的教學(xué)動態(tài)，既保留了教師的“情”對“知”的影響和互動，又把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)上。以情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師對學(xué)生賦予真誠的愛。我常想，教師的情感對學(xué)生的愛會產(chǎn)生直接的影響，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、善學(xué)，關(guān)鍵在于教師，特別是教師對學(xué)生真誠的愛，它直接影響著學(xué)生的成長。教師在各方面給學(xué)生以關(guān)懷、愛護(hù)，在愛的哺育下，讓學(xué)生體會到教師的愛心，學(xué)生作為回報，也會愛教師，愛教師所教的學(xué)科，接受教師的教誨。我在教學(xué)過程中用飽滿的熱情，豐富的表情和生動的語言去感染學(xué)生，讓他們在一個美好而溫暖的求知環(huán)境里受到熏陶，既得到愛，又獲得知識。此外，我還就“如何給學(xué)生以真誠的愛”與同事們進(jìn)行了研究，并且開展了向?qū)W生獻(xiàn)愛心系列活動，通過“交心”、“關(guān)懷”、“建立感情”等，有意識的讓學(xué)生大膽的給老師提意見，談建議，談自己的理想，談在家庭中的生活等，了解學(xué)生的方方面面，真誠的給他們以關(guān)懷、照顧，這樣一來，既建立很深的感情，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
二、以情促學(xué)
新課程改革提倡教師要?dú)w還學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。因為教學(xué)的主要矛盾實(shí)際上屬于學(xué)生認(rèn)識過程的矛盾，是認(rèn)識主體與其客體之間的矛盾，學(xué)生的活動應(yīng)該是教學(xué)過程中最主要的活動。所謂的“以情促學(xué)”是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，要從學(xué)生的心理特點(diǎn)、主體的認(rèn)識特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生以主體的地位、主體的身份參與，同時還應(yīng)巧妙地運(yùn)用生生之間的互動，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋，共同提高。教師只是充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問者”和“參與者”等角色。這樣一來，促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，而不像傳統(tǒng)教學(xué)模式所強(qiáng)調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，既“導(dǎo)”且“演”，結(jié)果是“導(dǎo)不明”，“演不清”，事倍功半，苦不堪言；與此相應(yīng)，學(xué)生在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，只能充當(dāng)配角或背景，甚至是旁觀者。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生的主體地位很難得到真正的體現(xiàn)，超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的練習(xí)與作業(yè)使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，疲于應(yīng)付，難以達(dá)成在身心方面的和諧發(fā)展。教學(xué)相長而不應(yīng)該墨守成規(guī)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
我還認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境，能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)中教師如果能夠滿足學(xué)生的心理需求，尊重學(xué)生的情感體驗，就能喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此在課堂教學(xué)中通過恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評價來激勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力，可以建立起民主、和諧、平等的師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑，勇于探索。在這同時，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行情感投資，尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生、贊賞學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)言欲、表現(xiàn)欲，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，不失時機(jī)地為他們走向成功鋪路搭橋，想方設(shè)法讓他們成功，讓他們沉浸在成功的學(xué)習(xí)情境中，發(fā)揮學(xué)生的主動性，有利于造就文化素質(zhì)和身心素質(zhì)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。每一個學(xué)生都有其獨(dú)立的個性，其創(chuàng)造個性也不相同，探索者往往是異想者，教師如果能夠善于運(yùn)用語言，如“有進(jìn)步，再加油，勝利一定屬于你！”“這么難的題目，你做對了，真了不起！”“你真棒，能有這么大的進(jìn)步，老師真替你高興。”“你再試一試，相信你一定能成功！你愿意嗎？”等等。老師這樣做看起來沒什么，對學(xué)生而然卻是一種莫大的欣慰。我覺得，教師就應(yīng)該抓住一切機(jī)會，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信，添加自主學(xué)習(xí)、自主探究的催化劑，更好的促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。
一、認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論主要理念
認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論主要有皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)說、奧蘇貝爾的認(rèn)知同化理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。綜合起來，認(rèn)知建構(gòu)理論有以下主要理念：
（一）學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的獲得和建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)有機(jī)體和環(huán)境的相互作用，強(qiáng)調(diào)主體的能動性，強(qiáng)調(diào)新知識與舊知識結(jié)構(gòu)的能動的建構(gòu)過程。
（二）提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。認(rèn)為教學(xué)一方面要考慮人的已有知識結(jié)構(gòu)、教材的結(jié)構(gòu)，另一方面要重視人的主動性和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。
（三）強(qiáng)調(diào)關(guān)心學(xué)習(xí)材料本身的內(nèi)在邏輯關(guān)系。認(rèn)為學(xué)習(xí)變化的實(shí)質(zhì)在于新舊知識在學(xué)習(xí)者頭腦中的相互作用，通過學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際意義，從而積極主動地學(xué)習(xí)。
（四）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，激勵學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)資源對意義建構(gòu)的重要性。
根據(jù)以上認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理念，結(jié)合語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。本文試以認(rèn)知建構(gòu)理論觀探索語文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，意在提高語文教學(xué)效率。拋磚引玉，以求教于大方之家。
二、運(yùn)用認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)語文教學(xué)
（一）以認(rèn)知建構(gòu)理論的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理念引領(lǐng)語文教學(xué)
1.重視科學(xué)的教學(xué)過程
布魯納等研究者認(rèn)為：學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中不是被動的、消極的知識的接受者，而是主動的、積極的知識的探究者。為此，語文教師在教學(xué)過程中就應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生獨(dú)立探究的情境，而不應(yīng)講授現(xiàn)成的知識。這種強(qiáng)調(diào)過程的學(xué)習(xí)理念，與新的語文課改所倡導(dǎo)的重視“過程與方法”的目標(biāo)維度不謀而合。對于語文發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)而言，結(jié)論固然重要，更為重要的是獲得這一結(jié)論的過程。因為這對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的掌握，語文能力的提高有更深遠(yuǎn)的意義。因此，語文的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程與方法選擇就應(yīng)以此為基點(diǎn)，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這在學(xué)生成功地完成學(xué)習(xí)活動的過程中具有重要的作用。要使學(xué)生能夠達(dá)到“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”的境界，教師必須教學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為此，教師應(yīng)善于在課堂教學(xué)中采用一些真實(shí)任務(wù)和語文學(xué)科領(lǐng)域中的日常實(shí)踐，以接近生活的任務(wù)整合知識和技能，就有助于學(xué)生用真實(shí)的方式應(yīng)用所學(xué)知識，讓學(xué)生能明確所學(xué)知識的相關(guān)性和意義性，從而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2.調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并分析問題達(dá)到解決問題
教師可以引用一些著名的科學(xué)事例為先誘。例如，介紹英國偉大的科學(xué)家牛頓看到蘋果掉到地上，于是產(chǎn)生了“蘋果為什么會掉到地上了”的疑問，經(jīng)過刻苦的研究，終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力； 蒸汽機(jī)之發(fā)明者瓦特看見水燒開了壺蓋就會“啪啪”作響，于是產(chǎn)生了“為什么水燒開了壺蓋就會‘啪啪’作響”的疑問，經(jīng)過不斷摸索試驗，終于發(fā)明了蒸汽機(jī)，等等。由此告訴學(xué)生：一切發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。學(xué)習(xí)也是如此。讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)問題的重要性，再結(jié)合文本實(shí)例設(shè)計一些疑問讓學(xué)生經(jīng)過思考研究使問題得以解決，學(xué)生的積極性也就調(diào)動起來了。如講《諫逐客書》一文就可設(shè)一問：李斯作為一個別國入秦的客卿，為何能以一封書信便使剛愎自用的秦王改已定的“逐客”令為“納客”令？這封諫逐客書為何有如此巨大的威力作用？學(xué)生經(jīng)過深讀文本后就會發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出文本思想主旨和該文藝術(shù)手法的重要意義。
3.創(chuàng)設(shè)特定的情境，發(fā)展學(xué)生直覺思維
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的又一個特點(diǎn)是有利于發(fā)展直覺思維。布魯納認(rèn)為，直覺思維是采取躍進(jìn)、越級和走捷徑的方式來思維的。直覺思維的本質(zhì)是映象或圖像性的，分析性思維使用的是左腦，而用映象所進(jìn)行的直覺思維使用的是右腦。傳統(tǒng)教育所培養(yǎng)的人一般左腦發(fā)達(dá)而右腦開發(fā)不夠。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的直覺思維正有利于開發(fā)右腦，以致有利于全腦開發(fā)。這對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力有著極為重要的意義。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對于語文學(xué)科也更為適合，對于提高閱讀速度更是不可或缺的。正可以利用語文的特點(diǎn)發(fā)展直覺思維。所以教師在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動中，要幫助學(xué)生形成豐富的想象，防止過早語言化。在教學(xué)活動中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，在特定的情境中以直覺思維激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
首先，強(qiáng)化對學(xué)生的速讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生面對文本材料中的語言文字進(jìn)行揣摩、推敲，鑒賞玩味，掂量比較，使之獲得審美感、情趣感。在精讀的同時，注重訓(xùn)練學(xué)生快速獲取信息的速讀能力。要求學(xué)生對閱讀信息的接受、編碼、存儲、反饋的速度逐漸加快，使學(xué)生能準(zhǔn)確、敏銳、迅速地提取文章的要點(diǎn)、主旨等。從而增強(qiáng)其直覺思維能力。其次，注重對文本的整體感知，整體感知是直覺思維最顯著的特點(diǎn)，教材文本中的每篇范文都以其獨(dú)特的異質(zhì)成為各自獨(dú)立完整的個體，是作者心靈世界的描述和摹寫，是作者人生觀、世界觀的外現(xiàn)。因此，課文是有知識、思維、情感、審美等多方面教育效益的綜合體。教學(xué)中如果只著力于知識點(diǎn)的落實(shí)，繼續(xù)走著“局部――整體”、“分析――綜合”的老路，把知覺中的具體內(nèi)容拆散開來，就容易肢解課文的整體美感，削弱學(xué)生對語言的品味感悟，從而失去發(fā)展直覺思維能力的良機(jī)。因此，在教學(xué)中，初讀時不要急于分層、分段，肢解課文。首先從整篇課文出發(fā)，讓課文在學(xué)生眼里成為一個知覺整體。給他們時間去默讀、揣摩、欣賞，從而直接把握課文的主旨、情境、藝術(shù)手法等。在閱讀過程的起始階段就強(qiáng)調(diào)整體感知課文內(nèi)容，根據(jù)這個整體的直覺感受，對文章的精要部分再作深入探討，最后清晰地、深刻地整體把握課文，從而提高學(xué)生直覺思維的能力。
（二）運(yùn)用認(rèn)知建構(gòu)理論中“以學(xué)生為中心”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生自主性和探究性學(xué)習(xí)
認(rèn)知建構(gòu)理論的核心理念即是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，就是要以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展為本的理念。因此，教師在教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇等方面都應(yīng)突出以“學(xué)生為中心”的理念。
1.在教學(xué)目標(biāo)上，注重人的“自我實(shí)現(xiàn)”
新課改語文《課標(biāo)》中的課程目標(biāo)是根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高”。而語文素養(yǎng)不僅包括熱愛祖國語文的思想感情、理解和運(yùn)用祖國語文的正確態(tài)度、豐富的語文知識、基本的思維能力，還包括良好的個性和健全的人格。由此，不難看出“以學(xué)生為中心”的理念與語文新課標(biāo)的相通之處，教育的終極目的都指向?qū)W生為主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論加深了我們對語文課程目標(biāo)的理解，要求教師正確地分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生，確定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)指引方向，必須摒棄傳統(tǒng)的教法，不能再把學(xué)生當(dāng)做被動消極的“機(jī)械”和無須關(guān)注其情感態(tài)度的“接受器”。而應(yīng)把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的中心主體、有自我實(shí)現(xiàn)需要的人。所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，必須以學(xué)生個體發(fā)展和全能發(fā)展為目標(biāo)，以新課程理念對語文教學(xué)提出的 “三維”目標(biāo)為行動指南，使“自我實(shí)現(xiàn)”成為教學(xué)的根本指向。
2.在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是語文教學(xué)的最佳切合點(diǎn)。能賦予學(xué)生以探索、發(fā)現(xiàn)的原動力。可采用多種方法激發(fā)興趣，可以將作文教學(xué)與文本教學(xué)密切結(jié)合。如講完《一件小事》后可讓學(xué)生展開想象寫《談?wù)劇匆患∈隆抵械摹拔摇薄罚恢v完《項鏈》也可讓學(xué)生給小說續(xù)尾，設(shè)計出主人公知道項鏈?zhǔn)羌俚闹蠓磻?yīng)的情節(jié)；結(jié)束詩詞單元，可開展一次詩詞競賽等等。作文教學(xué)與文本教學(xué)的緊密結(jié)合，能巧妙地將生動的課文內(nèi)容通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然地轉(zhuǎn)接到學(xué)生的作文練習(xí)中。一方面形式的新鮮感有利于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲；另一方面便于模仿又使學(xué)生在創(chuàng)造的過程中倍感趣味，因而能減弱學(xué)生對作文的畏難情緒，同時又能增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的效果。
3.在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生為中心
充分發(fā)揮學(xué)生自主性和探究性學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論觀，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主，發(fā)展學(xué)生的個性，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，并要求創(chuàng)造和諧融洽的教學(xué)人際關(guān)系，這無疑對克服傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過于重視工具性、淡化人文因素、忽視個性發(fā)展功能、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠等等弊端有重要作用，所以，在語文教學(xué)方法上，必須確立以學(xué)生為主體的思想，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為自主而自動的，對學(xué)習(xí)有信心而能實(shí)現(xiàn)目的的人。所以應(yīng)放手讓學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)、自我評價，從而使學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力。
4.創(chuàng)建和諧寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，以情感作為教學(xué)動力
“以學(xué)生為中心”的教育理念不僅把情感看做是認(rèn)識發(fā)展的動力，而且在建設(shè)新型師生等人際關(guān)系，培養(yǎng)自我實(shí)現(xiàn)的人的過程中具有非常重要的價值，形成了一套以知情協(xié)調(diào)活動為軸心，將情感作為教學(xué)活動基本動力的教學(xué)模式。因此，在師生關(guān)系上，教師是班級活動的參與者，主要充當(dāng)“促進(jìn)者”的角色，除了給學(xué)生提供所需要的有關(guān)學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀外，教師的關(guān)鍵任務(wù)是建立師生和生生之間的良好人際關(guān)系。教師應(yīng)具有“寬容”、“真誠”、“接受”、“理解”的情感態(tài)度，由學(xué)生自己決定怎樣學(xué)習(xí)，以什么為中心探討點(diǎn)以及總結(jié)學(xué)習(xí)效能，形成實(shí)質(zhì)上的學(xué)生自我教育過程。
5.以學(xué)生為本，改革學(xué)習(xí)評價機(jī)制，讓學(xué)生參與教學(xué)效果的評價
教育評價在教育活動中起著診斷教育效果和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。語文教學(xué)也應(yīng)建立有利于學(xué)生健康成長的激勵性內(nèi)部評價機(jī)制。傳統(tǒng)教學(xué)的以分?jǐn)?shù)為指標(biāo)的外部評價對學(xué)生提高綜合素質(zhì)有害無益。一方面迫使教師只重視學(xué)生成績而忽視學(xué)生的整體成長和多能發(fā)展；另一方面誤導(dǎo)了學(xué)生的錯誤認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為考分，正所謂“分分分，學(xué)生的命根”。獲得了及格或高分就意味著語文課最終完成，無需再繼續(xù)深入鉆研，對分?jǐn)?shù)的追求掩蓋了真正的求知、認(rèn)知與發(fā)展。分?jǐn)?shù)是由教師給出的，學(xué)生被排除在評價過程之外，沒有評價權(quán)和積極性，最終成為分?jǐn)?shù)的“奴隸”，喪失了自我調(diào)整、自我評價的能力。因此，應(yīng)讓學(xué)生參與教學(xué)效果的評價，使評價有利于學(xué)生的健康成長，真正做到“以學(xué)生為中心”。
總之，在落實(shí)語文新課改的進(jìn)程中，語文教師不再是單純的知識傳授者，更多的是一名學(xué)習(xí)向?qū)Ш蛯W(xué)習(xí)顧問；不是機(jī)械傳遞知識的簡單工具，應(yīng)做一個善于激勵學(xué)生自主探求的鼓動者和策劃者。因此，語文教師應(yīng)善“導(dǎo)”，善“激”，“以學(xué)生為中心”、充分讓學(xué)生能“自我實(shí)現(xiàn)”、以學(xué)習(xí)認(rèn)知建構(gòu)理論去引領(lǐng)各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的自主探求興趣，以情激情，建立融洽的新型師生關(guān)系，加強(qiáng)雙邊情感交流，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)情景。以此引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識領(lǐng)域走向創(chuàng)新領(lǐng)域，由情境興趣走入志向興趣，最終養(yǎng)成樂于自主探究的熱情和習(xí)慣。語文課堂才能把教學(xué)的對象變成自主學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生把“家長和老師要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙约簩W(xué)”。
參考文獻(xiàn)：
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通過查閱大量的資料以及充分考慮其自身的客觀和主觀條件后，我決定去澳大利亞留學(xué)，歸結(jié)原因主要有4 個，一是澳大利亞承襲英聯(lián)邦的教育體制，舉世認(rèn)可的教育質(zhì)量；二是靈活的入學(xué)選擇，多變的選課方式；三是相對于歐美留學(xué)，澳大利亞費(fèi)用低廉；四是簽證條件相對寬松，而且畢業(yè)后移民機(jī)會多，這一點(diǎn)足以成為首選留學(xué)澳大利亞的理由。另外，我認(rèn)為澳大利亞地理位置上距離中國較近，回國探親十分方便，而且澳大利亞環(huán)境優(yōu)美，可以減輕初到異國他鄉(xiāng)的陌生感。
首先，我考慮的問題是自己辦理留學(xué)手續(xù)還是委托給留學(xué)中介。交給中介自然會減輕我的負(fù)擔(dān)，省去了一些繁瑣的程序，但也有不少缺點(diǎn)。先拋開一筆不菲的中介費(fèi)不談，目前有些中介的信譽(yù)和經(jīng)驗難以讓我放心。更為關(guān)鍵的是，中介和我看待留學(xué)的角度不同，同樣是設(shè)計如何留學(xué)澳大利亞，我覺得中介考慮的是如何能夠讓客戶最容易獲得簽證，從中得到最高的回報。而從我個人的角度呢，我考慮最多的是目前家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、個人學(xué)習(xí)、生活以及適應(yīng)新環(huán)境的能力和自己將來的發(fā)展方向，從而確定在什么時間以什么形式出國是最適合自己。既然考慮問題的出發(fā)點(diǎn)不同，得出的結(jié)論必然會相去甚遠(yuǎn)。
最后,我決定自己辦理留學(xué)申請，這雖然也有風(fēng)險，但我很清楚目前所做的一切是按照自我設(shè)定好的目標(biāo)前進(jìn)，行動起來會做到有的放矢，同時也是對正式留學(xué)前的一次“預(yù)檢”，為將來到澳大利亞學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。但要想順利實(shí)現(xiàn)留學(xué)澳大利亞的夢想需要闖過五關(guān)：申請大學(xué)、準(zhǔn)備申請材料、電話調(diào)查、體檢和交學(xué)費(fèi)以及行前準(zhǔn)備。
搜集留學(xué)信息
第一道關(guān)卡自然是要考慮清楚就讀哪所大學(xué)，選擇什么專業(yè)？這可是重中之重，可能會決定我以后所有的留學(xué)決策，包括留學(xué)時間、出國預(yù)算、工作和移民等問題，所以一定不能忽視。這方面的資料在互聯(lián)網(wǎng)上應(yīng)有盡有。
查閱留學(xué)移民的期刊
我是《出國與就業(yè)》雜志的忠實(shí)讀者，每一期雜志都是我留學(xué)的必備參考資料。在自己出國留學(xué)的問題上，更是不能缺少了《出國與就業(yè)》的幫助。
訪問大學(xué)的官方網(wǎng)站
澳大利亞的正規(guī)大學(xué)，每一所都有自己的官方網(wǎng)站，建立這些網(wǎng)站的主要目的有三個：一是通過網(wǎng)絡(luò)向世界宣傳自己提高知名度；二是接受申請人通過互聯(lián)網(wǎng)申請大學(xué)，加快審理進(jìn)度；三是提供課程的學(xué)習(xí)資料供本校學(xué)生檢索使用。一個網(wǎng)站的規(guī)模大小在某種程度上也能反映出一個大學(xué)的整體水平。但不要只注重網(wǎng)站的外表，有些大學(xué)的網(wǎng)站外表雖然華麗卻沒有什么實(shí)際的內(nèi)容，幾張澳大利亞風(fēng)光的圖片加上粗略的大學(xué)介紹就構(gòu)成了網(wǎng)站的主體，看上去十分空洞而且很少更新。其實(shí)評價一個網(wǎng)站關(guān)鍵是要看其有沒有實(shí)際的內(nèi)容，也就是說，訪問這個網(wǎng)站后，對這個大學(xué)增加了哪些認(rèn)識，從哪些方面了解到了哪些具體的內(nèi)容。
比如，我在訪問了澳大利亞麥考瑞大學(xué)的 Master of Applied Finance（簡稱MAF） 網(wǎng)站后，從論壇熱烈的討論中可以學(xué)習(xí)到不少關(guān)于Applied Finance的知識，并且討論的問題十分專業(yè)。在課程的Outline里對每一個課程介紹的都十分詳細(xì)，并列出了每一門課開課的時間、地點(diǎn)和教授的名字。而且公告板上的信息也經(jīng)常更新，以便讓瀏覽者了解到學(xué)校的最新學(xué)術(shù)動向和講座信息。另外通過網(wǎng)站對MAF的簡介，我們得知 MAF是全球最大的金融碩士專業(yè)學(xué)位，Applied Finance 本身也是一門目前頗受青睞的專業(yè)，社會需求量很高，學(xué)生畢業(yè)后將有機(jī)會在各種大小型公司或企業(yè)中從事金融或資金方面的工作。例如擔(dān)當(dāng)金融主任、財務(wù)員、銀行家、證券經(jīng)紀(jì)人、財政家、流動資本專家、信用管理經(jīng)理、金融分析者和基金經(jīng)理人。大學(xué)的MAF教學(xué)質(zhì)量在亞太地區(qū)是首屈一指的，它是大學(xué)惟一一個在澳大利亞各地（墨爾本、珀斯和布里斯班）和海外設(shè)有授課點(diǎn)的專業(yè)，也是澳大利亞各大學(xué)中惟一一個在世界金融中心日本東京設(shè)有授課點(diǎn)的專業(yè)。大學(xué)MAF畢業(yè)生就業(yè)率極高，有的學(xué)生甚至可以同時被多家世界知名企業(yè)錄用。
信息豐富、欄目細(xì)致、更新及時，只有這樣的網(wǎng)站才能令我對大學(xué)的教育質(zhì)量充滿信心。但訪問大學(xué)網(wǎng)站只能讓我們對大學(xué)的規(guī)模和專業(yè)有一個初步的了解，要想知道這所大學(xué)是不是真正的適合你還要擴(kuò)大搜索信息渠道來細(xì)化你的選擇。
瀏覽國內(nèi)的留學(xué)論壇
一個有規(guī)模的留學(xué)論壇往往集中了大部分向往澳大利亞的中國學(xué)生，這其中也不乏目前身處澳大利亞的學(xué)長們，他們對自己所就讀的大學(xué)和專業(yè)要比我們從報刊網(wǎng)絡(luò)上獲得的信息更加真實(shí)、及時。因此，關(guān)注他們在論壇上的經(jīng)驗之談，絕對是你選擇大學(xué)和專業(yè)的重要參考。選擇專業(yè)的問題往往在論壇上都是熱點(diǎn)，而且在論壇上可以結(jié)交到不少到澳大利亞留學(xué)的同路人，細(xì)心一點(diǎn)你還會發(fā)現(xiàn)其中的有些人是你未來的同學(xué)，免去了你“出國路上無知己”的憂慮。因此，留學(xué)論壇不但在留學(xué)階段是了解學(xué)校和專業(yè)的重要利器，在今后的留學(xué)生活道路上也會使你受益匪淺。
求助于留學(xué)咨詢網(wǎng)站
論壇里的信息固然豐富、切合實(shí)際，但只能作為選擇學(xué)校和專業(yè)的一種參考，而且其中還可能摻雜一些灌水的帖子，對留學(xué)路上的新手會產(chǎn)生誤導(dǎo)，所以切不可偏聽偏信。如果想獲得更專業(yè)有效的信息，或者需要專業(yè)人士幫助制定一整套的留學(xué)方案，那么尋求專業(yè)的留學(xué)咨詢網(wǎng)站的幫助是十分必要的。這種網(wǎng)站通常類似于留學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)，初步的咨詢?yōu)槊赓M(fèi)，如果只想獲得準(zhǔn)確的留學(xué)選校的信息，那么只要在網(wǎng)站免費(fèi)注冊就可以選擇留學(xué)顧問咨詢相關(guān)問題了，這適用于已經(jīng)對自己的留學(xué)有了整體的規(guī)劃，只需要準(zhǔn)確的信息進(jìn)行決策的同學(xué)。但如果想得到更專業(yè)的指導(dǎo)和建議，并且需要設(shè)計一套適合自己的留學(xué)計劃，那就要請留學(xué)顧問來根據(jù)自身的具體情況量身定做一套方案，規(guī)劃留學(xué)道路。這種服務(wù)當(dāng)然需要付費(fèi)。
經(jīng)過上面的幾道過濾，我對大學(xué)申請和專業(yè)選擇的思路由原來的一片混沌變得越來越清楚，基本上明確了哪幾所大學(xué)、哪幾個專業(yè)是我的選擇范圍。但是由于澳大利亞大學(xué)學(xué)位授予制度靈活，選課方式多樣，再加上每個人不同的需求，所以各大學(xué)提供的專業(yè)課程信息不可能全部滿足你的需要。在涉及具體專業(yè)的學(xué)分承認(rèn)，轉(zhuǎn)課以及畢業(yè)后的專業(yè)認(rèn)可等問題時，留學(xué)論壇和咨詢網(wǎng)站就顯得力不從心了。比如一名中國學(xué)生在中國完成了會計本科階段的學(xué)業(yè)，準(zhǔn)備申請澳大利亞的會計學(xué)碩士然后考取CPA，一些專業(yè)承認(rèn)和CPA的認(rèn)證問題，除了所申請大學(xué)的系主任和澳大利亞注冊會計師協(xié)會（ASCPA）的工作人員，是不會有人清楚的，而且每年澳大利亞各大學(xué)和各專業(yè)協(xié)會，都會對自己的招生計劃和專業(yè)認(rèn)證政策加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來應(yīng)對不斷變化的招生形勢和行業(yè)需求，這就需要申請人與其耐心、細(xì)致和緊密的溝通。
在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，E-MAIL是最快捷和經(jīng)濟(jì)的溝通方式。申請人只需按照網(wǎng)站上提供的地址寫信詢問就可以得到專業(yè)而權(quán)威的答復(fù)。在詢問時應(yīng)該注意寫信的格式要正確，用詞要規(guī)范，對于提問的問題要條理清晰并一一列出。另外可以同時轉(zhuǎn)發(fā)給多位本專業(yè)的教授來獲得更準(zhǔn)確豐富的信息。
小提示
經(jīng)過一番努力，我確定了留學(xué)的學(xué)校，也豐富了自己的留學(xué)知識。現(xiàn)在，我總結(jié)了幾點(diǎn)小提示，希望對其他志同道合的朋友有一些幫助。
1. 在選擇學(xué)校的時候，不要以為某所大學(xué)越國際化，教學(xué)水平就越高，有些澳大利亞的大學(xué)為了迅速積累資金發(fā)展自己,不惜利用澳大利亞教育的名氣，大力開展海外業(yè)務(wù)，設(shè)分校、合作辦學(xué)等，造成其本校師資力量不夠，大量招聘臨時教師。還有的學(xué)校為了擴(kuò)大財源，降低學(xué)生入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行寬進(jìn)寬出的政策，給澳大利亞大學(xué)帶來極壞的影響。希望大家多方了解情況，正確選擇適合自己的學(xué)校。
隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課要不要預(yù)習(xí)再次成為廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注的一個焦點(diǎn)。現(xiàn)在主要有兩種意見：一是認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有必要預(yù)習(xí)。因為預(yù)習(xí)使學(xué)生提前知道了教學(xué)內(nèi)容，了解了解題方法，知道了結(jié)論的推導(dǎo)過程，使課堂失去懸念和新奇，會影響學(xué)生聽課的積極性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教師組織課堂教學(xué)。二是認(rèn)為預(yù)習(xí)很有必要。預(yù)習(xí)是學(xué)生的一種獨(dú)立學(xué)習(xí)活動，也是一種學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備過程。隨著學(xué)生年段的升高，所學(xué)知識難度加大，學(xué)生思維水平也有了發(fā)展，教師正確地引導(dǎo)和組織學(xué)生預(yù)習(xí)，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)展。今年我區(qū)的科研課題確立為小學(xué)數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)的研究。
二、數(shù)學(xué)課預(yù)習(xí)的意義
經(jīng)過半年的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入預(yù)習(xí)是很有必要的，它有以下幾個方面的積極意義。
（一）預(yù)習(xí)是學(xué)生自主探究的需要。
新課程倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，但自主探究需要有充分的時間作保證，并且學(xué)生個體對同一問題的學(xué)習(xí)內(nèi)化所需時間也不一樣，這樣就給我們的課堂帶來一定的弊端：一是為趕時間，學(xué)生自主探究走過場，課堂是優(yōu)等生的舞臺，一部分后進(jìn)學(xué)生跟不上；二是由于自主探究活動花費(fèi)時間多了，學(xué)生課上鞏固、練習(xí)的時間就少了，學(xué)生練習(xí)不到位，知識掌握不扎實(shí)。而課前預(yù)習(xí)可以給學(xué)生提供一個自主探索的空間和時間，學(xué)生在沒有老師的具體指導(dǎo)下，感受學(xué)習(xí)新知識的過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，學(xué)習(xí)時學(xué)生按照自已的意愿、興趣與能力進(jìn)行活動，此時學(xué)生作為活動的獨(dú)立體自主地探索新內(nèi)容，對所學(xué)內(nèi)容有充裕的時間進(jìn)行充分的思考。
（二）預(yù)習(xí)是學(xué)生后續(xù)發(fā)展的需要。
預(yù)習(xí)主要是通過自學(xué)來幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵內(nèi)容，思考難點(diǎn)，嘗試解決遇到的問題，這是對思維的一種有效鍛煉。有效的預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生帶著問題聽課，對自己不懂的相應(yīng)內(nèi)容會特別注意。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明朗了，學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了，長期訓(xùn)練，使之成為一種習(xí)慣和能力，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展鍛造一把“金鑰匙”。
我們的就學(xué)并不能僅僅停留在教會學(xué)生多少知識的層面上，我們的教學(xué)更重要的任務(wù)是要讓學(xué)生學(xué)會看書，學(xué)會學(xué)習(xí)。而對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，正好可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到會學(xué)習(xí)的目的。
（三）預(yù)習(xí)是教師以“學(xué)”定“教”的需要。
以“學(xué)”定“教”就是教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，來有效地組織課堂教學(xué)的實(shí)施。這里的學(xué)情：一是指學(xué)生已有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，二是指課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。對學(xué)生已有學(xué)習(xí)起點(diǎn)的把握，一般教師只是憑借自己對教材的認(rèn)識和以往教學(xué)時的經(jīng)驗積累，有經(jīng)驗的老教師可能就比較容易正確把握，一些新上崗的教師往往容易出現(xiàn)偏差；但不同的學(xué)生課堂上會有不同的學(xué)情，所以即使是有經(jīng)驗的老師，對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)起點(diǎn)的把握也不能完全到位，這樣以“學(xué)”定“教”就不能真正落到實(shí)處。但是通過預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)后教師對每個學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的批閱，就可以使老師全面準(zhǔn)確地把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題心中有數(shù)，使教學(xué)活動更有針對性，真正使課堂教學(xué)高效高質(zhì)。
三、如何進(jìn)行預(yù)習(xí)和組織相應(yīng)的課堂教學(xué)
在全校老師達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識后，我們面對的問題是如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)怎樣組織。所以本學(xué)期我們緊緊圍繞這兩點(diǎn)開展教學(xué)研討。為了確保研究的質(zhì)量，我們提出了五個必須：①預(yù)習(xí)設(shè)計必須集體討論而定；②預(yù)習(xí)作業(yè)必須提前一天布置完成；③每個老師必須對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)及時進(jìn)行批閱、反饋；④備課組必須針對學(xué)生預(yù)習(xí)情況再次進(jìn)行集體備課；⑤剛開始老師必須帶著學(xué)生預(yù)習(xí)，并教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。
（一）精心設(shè)計預(yù)習(xí)題目。
數(shù)學(xué)知識的前后聯(lián)系非常強(qiáng)，為此我們認(rèn)為預(yù)習(xí)的內(nèi)容既要幫助學(xué)生勾起對舊知的回憶，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知作好準(zhǔn)備，又要精心設(shè)計好學(xué)生探究新知的學(xué)案。預(yù)習(xí)設(shè)計要具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思的功能，幫助學(xué)生尋著問題一步步建構(gòu)新知。如何來指導(dǎo)和督促學(xué)生做好這一工作，我們首先設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，期望學(xué)生借助提綱獨(dú)立完成預(yù)習(xí)工作。
新授課的預(yù)習(xí)設(shè)計。一般分兩步走，首先是“舊知鏈接”或“知識鏈接”環(huán)節(jié)，主要是設(shè)計一些建構(gòu)新知所需的舊知練習(xí)，或者是與新知識點(diǎn)相關(guān)的知識背景。
計算課的新知探究題一般模仿例題出，這樣當(dāng)學(xué)生遇到困難請教書本后解決問題就不會失去興趣，同時便于學(xué)生對自學(xué)內(nèi)容的消化。
如果是從未接觸過的知識性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生能看懂的，此類課的預(yù)習(xí)一般就設(shè)計閱讀提綱，提示學(xué)生順利完成對新知的獲取；對于探究性、體驗性很強(qiáng)的內(nèi)容，一般不安排看書任務(wù)，而是設(shè)計一些對相關(guān)知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的回憶和探究活動所需的準(zhǔn)備。
（二）預(yù)習(xí)后的課堂如何演繹。
（1）預(yù)習(xí)后的課堂情境的創(chuàng)設(shè)。
課堂教學(xué)中要準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有知識水平的起點(diǎn)，重視知識的遷移，才有利于學(xué)生借助原有知識和經(jīng)驗來解決新的實(shí)際問題。而且任何一部教材，不管編排得多么好，理念有多么先進(jìn)，都不可能完全適應(yīng)每個教師、每個班級，所以教材也有需要改進(jìn)、調(diào)整、補(bǔ)充、重組的地方。因此，我們要在尊重教材的基礎(chǔ)上，“用”好教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生求知欲望的情境，讓學(xué)生動起來，使課堂教學(xué)生動而有效，那么這堂課就成功了一半。預(yù)習(xí)后的教材就更不能照搬硬套，這樣預(yù)習(xí)后的學(xué)生就沒有了興趣對于預(yù)習(xí)后學(xué)生對課堂教學(xué)缺乏“新鮮感”的問題，教師要做有心人，盡可能設(shè)計能引起學(xué)生“興奮點(diǎn)”的情境。提升學(xué)習(xí)興趣。教師在情境的創(chuàng)設(shè)、例題的出示上更需創(chuàng)新。這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。利用學(xué)生的預(yù)習(xí)所得，創(chuàng)設(shè)介于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題情境。預(yù)習(xí)中學(xué)生對“舊知”重新整理，喚醒知識、技能、情感的基礎(chǔ)，提前調(diào)用“經(jīng)驗”，起到現(xiàn)行組織者的作用。
例如，我在執(zhí)教三年級下冊《平均數(shù)的認(rèn)識》一課時，我就舍棄的教材中比賽的情境，而是結(jié)合學(xué)校環(huán)保月，環(huán)保小組搜集礦泉水瓶子的貼近學(xué)生生活的情境：這個月是我校的環(huán)保月，我校的兩個環(huán)保小組來到公園里，他們集了被人們遺留在公園內(nèi)的礦泉水瓶。第一小組的3個人共撿了18個瓶子，第二小組的4人共撿了20個瓶子，我就認(rèn)為第一小組同學(xué)在這次活動中表現(xiàn)的更出色一些，同意我的觀點(diǎn)嗎？學(xué)生既覺得情景和熟悉，又感到自己可以運(yùn)用預(yù)習(xí)的知識來反駁老師的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣很高。更有利于學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。
（2）預(yù)習(xí)后的課堂組織。預(yù)習(xí)反饋，教師點(diǎn)撥到位。
學(xué)生課前對即學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)是個性化行為，在情感、態(tài)度、價值觀等方面，對課程內(nèi)容的體驗雖存在差異，但仍不乏共同的視角和基本的共識，這些是教師可以預(yù)設(shè)的。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生在課堂上的奇思妙想及“超前”問題，多數(shù)應(yīng)在預(yù)料之中。這就要求教師的備課除“詳案”外，應(yīng)設(shè)計供“應(yīng)急”的預(yù)案，多設(shè)計開放性問題，為學(xué)生提供廣闊思考的空間，并根據(jù)知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，設(shè)想一些學(xué)生預(yù)習(xí)后可能產(chǎn)生的“超前”問題。大體確定教學(xué)方案，減少“措手不及”的尷尬。
學(xué)生間本身存在著個體差異，學(xué)生預(yù)習(xí)后面臨的學(xué)習(xí)差異會更大。因此，預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)組織，必須建立在預(yù)習(xí)生成的基礎(chǔ)上。這里關(guān)鍵要組織好兩個交流。一是預(yù)習(xí)后的小組交流。學(xué)生個體自主研究學(xué)習(xí)后，需要與同伴進(jìn)行互動，展示自己的學(xué)習(xí)成果，與同伴討論學(xué)習(xí)中遇到的問題，取長補(bǔ)短。二是預(yù)習(xí)后的集體探究活動。仍以平面圖形的復(fù)習(xí)為例，課堂上首先組織學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)提綱中羅列的知識要點(diǎn)進(jìn)行小組交流，交流自己的已知和未知，每組中先讓學(xué)困生提一提自己的疑問，再由其他同學(xué)幫助他們解決未知。如果組內(nèi)不能解決，再組間解決。在學(xué)生對平面圖形知識已有回顧的基礎(chǔ)上，通過上述小組討論和集體反饋，使學(xué)生進(jìn)一步加深對三角形、四邊形和圓的認(rèn)識，又使學(xué)生體驗了合作的快樂和成功的感覺。然后是組間交流反饋。各小組可以提出疑問，教師圍繞“疑問”引導(dǎo)學(xué)生通過交流補(bǔ)充，自我總結(jié)，自我梳理。
這里關(guān)鍵要組織預(yù)習(xí)后的課堂反饋。一是預(yù)習(xí)后的課堂反饋。學(xué)生個體自主研究學(xué)習(xí)后，需要與同伴進(jìn)行互動，展示自己的學(xué)習(xí)成果，與同伴討論學(xué)習(xí)中遇到的問題，取長補(bǔ)短。二是預(yù)習(xí)后的集體探究活動。仍以平均數(shù)的認(rèn)識一課，課堂上首先組織學(xué)生圍繞用什么方法球平均數(shù)進(jìn)行交流，交流自己的已知以多補(bǔ)少的方法合先合后分的方法，在學(xué)生對平均數(shù)知識已有回顧的基礎(chǔ)上，通過資助探究，小組合作交流進(jìn)一步研究怎樣用這兩種方法求出環(huán)保小組的平均數(shù)使學(xué)生進(jìn)一步探索掌握球平均數(shù)的方法。教師可以因勢利導(dǎo)，在全班組織交流求出的平均數(shù)表示什么意思，為學(xué)生提供交流信息、共同學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會。此時，教師應(yīng)該是一個顧問，一位合作的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是提供現(xiàn)成結(jié)論的人。在必要時，給學(xué)生以三言兩語的幫助、點(diǎn)撥，為學(xué)生抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)創(chuàng)造機(jī)會。這樣，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)知識和方法，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)成果共享。在點(diǎn)撥時，教師的“點(diǎn)撥”要“點(diǎn)”在點(diǎn)子上，“撥”在關(guān)鍵處，應(yīng)該有較強(qiáng)的針對性、目的性和實(shí)效性。
（三）預(yù)習(xí)中對學(xué)困生的關(guān)注。
[作者] 廣東平遠(yuǎn)縣教育局教研室
[內(nèi)容]
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近年來，我縣組織部分學(xué)校有志于教學(xué)改革的語文教師開展了語文活動課的實(shí)驗。實(shí)踐證明，該實(shí)驗是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高學(xué)生語文素質(zhì)的有效途徑，值得在實(shí)驗取得階段性經(jīng)驗之后在各學(xué)校普遍開展。
一、活動課改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，使語文教學(xué)“活”了起來。只要對語文教學(xué)作一番考察就會知道，在許多學(xué)校里，語文教師上課一講到底的現(xiàn)象還普遍存在，教師自導(dǎo)自演，學(xué)生只好當(dāng)觀眾；而開展語文課堂活動，則使教學(xué)氣氛頓然“活”了起來。在形式結(jié)構(gòu)上，它可是競賽式的，往往采用“四人小組大組全班”的自下而上的競賽形式，既緊張又熱烈；它可是沙龍式的，全體同學(xué)圍繞某一專題暢所欲言，各抒己見，親切而自然；它可是演講式的，或某位同學(xué)主持做“小老師”，或同學(xué)們輪流上臺發(fā)表見解；它可是模擬式的，創(chuàng)設(shè)各種生活場景，讓同學(xué)們進(jìn)入特定的角色，如“答記者問”“即席采訪”；它可是表演式的，如課本劇表演；它可是制作式的，制作某些物品，如制作“小桔燈”，制作圖書卡片；它還可是開放式的，帶同學(xué)們到校園一角，觀察思考花兒為什么這樣紅，帶同學(xué)們到圖書館，回顧從甲骨文到縮微圖書的發(fā)展歷程……而在內(nèi)容的選擇上，活動課就更是豐富多彩了：自畫像、做廣告、打電話、講故事、猜燈謎、找病句、收聽音樂、聯(lián)想與想象……活動課根據(jù)初中各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及初中階段的語文學(xué)習(xí)任務(wù)而精心組織進(jìn)行，形式多樣，生動活潑。這樣的課，又有哪位學(xué)生會不喜歡呢？所以，每單元一次或每周一次的語文活動課，學(xué)生們都企盼著它快快到來。
二、活動課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使全體學(xué)生都“動”了起來。語文活動課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。每次活動課都是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行：讓學(xué)生個人（或幾人）輪流做主持人；讓學(xué)生在課前自找材料、自我準(zhǔn)備并在活動過程中自我發(fā)揮；讓學(xué)生自我評價、自我總結(jié)，力爭使活動課上得一次比一次更好。這樣的課對主持人，對全體同學(xué)都是很好的考驗和鍛煉，學(xué)生正是在迎接考驗、戰(zhàn)勝困難的過程中獲得能力并受到鼓舞的。也許有人會說，讓學(xué)生自主，那么教師呢？我們說，教師的作用在引導(dǎo)、調(diào)控、激勵。比如，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社會實(shí)際，要上一堂“向錯別字、不規(guī)范字宣戰(zhàn)”的活動課，教師在定出課題、時間、主持人之后，還應(yīng)交待一些原則性的東西，如讓同學(xué)們廣泛搜集，找出錯別字、不規(guī)范字的種類、原因、危害等等。還可讓同學(xué)們事后以班級的名義給錯別字、不規(guī)范字現(xiàn)象較嚴(yán)重的單位（門店）寫信。定調(diào)之后，就可授權(quán)讓同學(xué)們自由發(fā)揮：課余怎樣收集第一手材料，活動課的形式、程序等均可讓主持人去定奪。教師只是當(dāng)好顧問、參謀，十分必要時才進(jìn)行“干預(yù)”。當(dāng)然，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不排斥教師的主導(dǎo)作用、核心作用，尤其是在上難度較大的活動課的時候，教師還是要當(dāng)幕前主持人的。也許有人又會問，有的訓(xùn)練內(nèi)容，老師講了又講，學(xué)生還是不會，讓學(xué)生自主，能行嗎？這里有個觀念更新的問題。正是老師長期以來“講了又講”，包打天下，忽視了學(xué)生的實(shí)踐，壓抑了學(xué)生的自主性，學(xué)生就慢慢變得“不行”起來！其實(shí)，初中生比起小學(xué)生來自我約束力強(qiáng)多了，不必?fù)?dān)心他們會出亂子；他們的見識也逐漸豐富起來，并初步形成了評價判斷能力，他們喜歡模仿大人，喜歡自主，勇于表現(xiàn)，只要教師調(diào)控得當(dāng)，他們的潛能會最大限度地發(fā)揮出來。活動課注重實(shí)效，每次活動都給學(xué)生較長的準(zhǔn)備時間；有的老師一開學(xué)就給學(xué)生布置全學(xué)期甚至全學(xué)年的活動課課題，并安排好主持人（也允許學(xué)生從中自選課題），讓學(xué)生平時就去準(zhǔn)備，做活動課的有心人；有的實(shí)驗班教師一輪實(shí)驗三年時間，便可布置學(xué)生在暑假期間做哪些準(zhǔn)備，為下一學(xué)年的語文活動課打好基礎(chǔ)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。提前做了準(zhǔn)備，同學(xué)們在對活動課的興趣和熱愛的驅(qū)動下，會八仙過海，各顯神通，收到應(yīng)有的效果。人，有壓力才有動力：魏書生老師要求班上學(xué)生每人在課間輪流教唱一首歌曲，所有學(xué)生為了表現(xiàn)自我，都認(rèn)真地練好歌、教好歌。有一位學(xué)生實(shí)在“五音不全”，他就請了一位先生——錄音機(jī)代他教唱。同學(xué)們都被他的創(chuàng)舉折服了，為他熱烈鼓掌！我想，這就是人的潛能吧——路是人走出來的，而更多的時候是被逼著走出來的；情急之下，往往靈感閃現(xiàn)，問題也就解決了！活動課貴在人人參與，動腦、動口、動手，使學(xué)生興味盎然，語文諸方面的能力就在實(shí)踐中不斷形成。活動課經(jīng)常采用競賽形式，這符合學(xué)生們好勝心強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，使人人都為自己、為小組去努力。人人參與，不甘示弱，這不正是每位語文教師所追求的語文課堂教學(xué)氣氛？
三、活動課“活動”了整個語文教學(xué)，提高了學(xué)生素質(zhì)。活動課起初是針對課后、單元后的活動性練習(xí)而設(shè)計的，因其良好的效果而深受學(xué)生的歡迎，深受教師們的重視。任何事物都不會孤立存在，它必然會對周圍事物產(chǎn)生影響。嘗到了活動課的甜頭之后，教師們會有意無意將“活動性”移植到課文的教學(xué)中來，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和沉悶的教學(xué)氣氛，收到意想不到的效果。如初中語文第二冊中的《狼》一課，因是文言文，讓學(xué)生自解會產(chǎn)生畏難情緒，而教師包辦了又不能使學(xué)生們得到鍛煉。根據(jù)該文情節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們可設(shè)計故事表演，看哪一小組表演得最準(zhǔn)確生動。這樣一來，學(xué)生們的興致定然很高，他們會像電影演員研讀劇本一樣，全身心進(jìn)入古代寓言故事之中。在群體研討中，文言詞語上的障礙一個個解決了；而通過表演，學(xué)生們對狼與屠戶的形象會留下深刻的認(rèn)識，對這節(jié)表演也許會終生不忘。這樣的效果，是“師授生受”的教學(xué)形式所永遠(yuǎn)無法企及的。課本中有些單元屬于了解性的（如圖書知識單元、戲劇單元），教師們往往不知如何處理：花力氣去分析講解，學(xué)生聽得索然無味，不講又不行。有位老師在處理第五冊第四單元（主要介紹圖書館、書目、工具書知識的一個單元）教材時，竟一節(jié)課將該單元四課書講完了，效果如何不言而喻。如果這位老師先讓學(xué)生自學(xué)本單元課文，再帶學(xué)生去圖書館參觀，了解圖書的分類、收藏、編目、借閱登記等，然后發(fā)動大家捐書，并上一節(jié)語文活動課，讓大家動手布置“小小圖書館”（給圖書分類、編目、登記、收藏，建立班級圖書角），這樣，學(xué)生們通過實(shí)踐，對有關(guān)知識的了解定然非常透徹，而更重要的是，他們在活動課提供的實(shí)踐中培養(yǎng)了終身受用不盡的能力！語文活動課正逐步成為越來越受人重視的課程。它雖然還很稚嫩，但其旺盛的生命力正日益顯示出來。它對整個語文教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的，可謂牽一發(fā)而動全身、一石激起千層浪。而歸根結(jié)底，實(shí)驗的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)。活動課充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的現(xiàn)代教學(xué)觀。學(xué)生在課堂上的大部分時間都在聽、在說、在動手、在動腦，各方面能力得以強(qiáng)化訓(xùn)練。活動課的內(nèi)容大都與單元知識有所聯(lián)系，這樣，鞏固所學(xué)知識，并進(jìn)行能力遷移，學(xué)以致用、相映成趣；活動課上的許多知識又是課本中沒有的，如猜謎語、交談的藝術(shù)、流行歌曲大家評等等，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生們繼承祖國優(yōu)良文化傳統(tǒng)，把握時代跳動的脈搏，努力適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，并在紛紜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)中形成自己獨(dú)立的判斷。活動課有一個相對穩(wěn)定的內(nèi)容體系，同時又允許根據(jù)學(xué)生的興趣、需要，根據(jù)執(zhí)教者的特長，對活動課教材作靈活處理；只要是對培養(yǎng)學(xué)生良好語文素質(zhì)有幫助的，就可大膽為我所用。這樣的教學(xué)活動，師生都有用武之地，這也正是其充滿生命力的原因。
錢夢龍老師說過：“語文教學(xué)無非是通過范文的教學(xué)和必要的語文訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力達(dá)到三種境界：掌握一定的語文知識，這是第一境；在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)相應(yīng)的語文能力，這是第二境；進(jìn)而發(fā)展個性，形成健全的人格，這是第三境。”語文活動課熔知識性、趣味性、實(shí)用性、時代性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性于一爐，確實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)，達(dá)到“三種境界”的一個有效途徑。
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》理念和教育為人民服務(wù)的思想為指導(dǎo)，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)造適合教師個性發(fā)展的管理，創(chuàng)造適合學(xué)生個性發(fā)展的教育，以做可愛的溧陽人為目標(biāo)，爭創(chuàng)江蘇省依法治校示范學(xué)校，實(shí)施精細(xì)化管理，提出精品化要求，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，努力辦人民滿意的學(xué)校。
二、主要目標(biāo)（含學(xué)年度）：
1、同心協(xié)力，爭創(chuàng)省依法治校示范校。
2、充分準(zhǔn)備，通過省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校驗收。
3、減負(fù)增效，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，10%的畢業(yè)生達(dá)省溧中。
4、明確目標(biāo)，參加市級以上各項競賽，至少取得二等獎以上成績。
5、落實(shí)責(zé)任，嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開足上好各門課程，好課率達(dá)85%以上。
6、規(guī)范行為，嚴(yán)格按上級規(guī)定收費(fèi)。
7、開源節(jié)流，歸還學(xué)校債務(wù)50萬。
8、明確職責(zé)，確保不發(fā)生任何安全責(zé)任事故。
9、以校為本，扎實(shí)推進(jìn)課程改革，按規(guī)定全面完成校本課程開發(fā)，綜合實(shí)踐活動開設(shè)和校本培訓(xùn)工作。
10、特色鮮明，努力營造精品化的校園文化。
三、具體工作：
為了圓滿完成目標(biāo)任務(wù)，最大程度達(dá)成理想效果，本學(xué)期，我校將主要通過以下五個方面，采取務(wù)實(shí)而又充滿活力的措施，扎扎實(shí)實(shí)抓過程，全力以赴見成效。
（一）狠抓常規(guī)管理，再攀新高峰。
學(xué)校無小事，處處皆育人。在學(xué)校常規(guī)管理中，我們應(yīng)注重細(xì)節(jié)，講究實(shí)效，從細(xì)微處入手，在精致上下工夫，真正實(shí)現(xiàn)使每一個學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，得到全面而具個性的發(fā)展。
1、德育工作有效化。
德育是素質(zhì)教育的靈魂，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作是學(xué)校工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我校將以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以文明禮貌教育為核心，以小、近、實(shí)、序為原則，把學(xué)校德育要求層層分解到各個部門、各位教師，貫穿到各個環(huán)節(jié)、各個方面，構(gòu)建以學(xué)校為主體，密切聯(lián)系家庭、社會的立體體系。主要通過以下措施，真正使德育收到良好的教育實(shí)效，在每一個學(xué)生的心靈深處留下真的、善的、美的痕跡。
充分發(fā)揮團(tuán)隊組織的職能作用，抓住節(jié)日，紀(jì)念日等契機(jī)，通過讀書活動、影片觀摩活動、創(chuàng)爭活動、評比表彰等途徑，廣泛開展愛國主義、集體主義教育。充分利用晨會周會、班隊活動、思品課等多渠道進(jìn)行教育，各學(xué)科有機(jī)滲透、多管齊下。進(jìn)一步抓好以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為主要內(nèi)容的養(yǎng)成教育，通過教師值日護(hù)導(dǎo)和紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗加強(qiáng)監(jiān)督，齊抓共管，確保實(shí)效。同時推出并實(shí)踐西平小學(xué)學(xué)生良好習(xí)慣十小事，即：
1、說了就要做，不說謊。（誠實(shí)守信）
2、時刻記住自己的責(zé)任。（不忘責(zé)任）
3、每日為父母或班級做件事。（學(xué)會勤勞）
4、節(jié)約每一分錢。（學(xué)會節(jié)儉）
5、天天鍛煉身體。（擁有健康）
6、主動向別人問好。（懂得禮貌）
7、及時感謝別人的幫助。（懂得報恩）
8、耐心聽別人講話。（學(xué)會尊重）
9、不給別人添麻煩。（學(xué)會自理）
10、干干凈凈迎接每一天。（講究衛(wèi)生）。
繼續(xù)加強(qiáng)與家庭、社會的聯(lián)系，通過家訪、舉辦家長學(xué)校、建立德育基地，進(jìn)一步密切家校聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)德育工作的全程化和全員化。本學(xué)期我校要通過舉辦法制類、環(huán)保類、心理健康類、消防安全類、道德教育類、理想教育類、軍事國防類等多種專題講座和報告會，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。
2、校園環(huán)境精致化。
優(yōu)良的校園環(huán)境有著不可替代的育人效果。我校的校園環(huán)境建設(shè)將在新的形勢下，以新的生命觀、價值觀、教育觀不斷重構(gòu)，本著精致化的要求，以西平長廊、詩畫家鄉(xiāng)、師生書畫等為平臺，集綠化、美化、教育化為一體，融藝術(shù)、人文、科學(xué)于一身，提升學(xué)校文化品位，不斷創(chuàng)造屬于西平的校史文化、墻壁文化。同時，注重細(xì)節(jié)點(diǎn)滴，講究教育意義，使精致化的要求深入人心，從而滲透到學(xué)校的每一個角落，每一點(diǎn)細(xì)微處。
3、業(yè)余學(xué)校綜合化。
（1）我校業(yè)余學(xué)校以實(shí)施素質(zhì)教育，豐富學(xué)生的假期生活為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生的興趣，滿足廣大家長和學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高為目的，注重過程管理，強(qiáng)化培訓(xùn)質(zhì)量，受到了家長和學(xué)生的一致好評。新的學(xué)期，我們形式上要不斷創(chuàng)新，內(nèi)容上要優(yōu)化組合，進(jìn)一步拓展辦學(xué)思路，轉(zhuǎn)變理念，吸納各類優(yōu)秀人才，采取多種管理方式，使業(yè)余學(xué)校人氣旺、質(zhì)量優(yōu)、品位高，真正達(dá)到既出效益又出質(zhì)量的理想效果。
（2）加強(qiáng)青年教師隊伍的建設(shè)。我們將積極引導(dǎo)青年教師參與各級各類的優(yōu)秀課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課題、優(yōu)秀課件評比活動，使青干教師在參與各項活動中得到更多的鍛煉，引導(dǎo)青年教師確立強(qiáng)烈的競爭意識及奮發(fā)進(jìn)取的精神。本學(xué)期，我校將繼續(xù)積極爭取并力爭舉辦大型市級教研活動，為更多的一線青年教師提供快速發(fā)展的廣闊舞臺。
（3）拓展校本培訓(xùn)活動的時空。采取請進(jìn)來走出去的方法，收集教育信息，學(xué)習(xí)新鮮經(jīng)驗。通過案例培訓(xùn)、專題講座、聽課評課、教育研討等方式，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，加大對全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力的全員培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)教師課堂教學(xué)方式、方法和手段的轉(zhuǎn)變，不斷提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力和實(shí)施素質(zhì)教育的水平。
（4）提升教科研活動的認(rèn)識。教育科研要親近教師、走進(jìn)課堂、關(guān)注學(xué)生，做到工作科學(xué)化，課題問題化，活動經(jīng)常化，參與個性化。倡導(dǎo)開展特色化的教科研活動，解決課改中出現(xiàn)的新情況、新問題。堅持以課題帶動課改、以課題提升課改。我們應(yīng)該把更多的關(guān)注點(diǎn)放到學(xué)生的身上，課題研究主要應(yīng)是為了學(xué)生的發(fā)展。
4、綜合實(shí)踐活動多樣化。
綜合實(shí)踐活動是新課程的重要內(nèi)容，也是新、舊課程的一個連接點(diǎn)，我們在積極探索三、四、五、六年級綜合實(shí)踐活動《飲食與生活》、《茶與生活》、《環(huán)境與生活》、《法制與生活》的同時，本學(xué)期將根據(jù)市教育局關(guān)于課程設(shè)置的相關(guān)要求，重點(diǎn)做好三年級綜合實(shí)踐活動《飲食與生活》的建設(shè)工作。
另外，針對不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，按照一定的梯度層次充實(shí)德育內(nèi)容，將愛國主義、文明禮儀養(yǎng)成教育、道德教育、法制教育、國防教育、心理健康教育和理想信念教育等融合在一次次綜合實(shí)踐活動活動中，使學(xué)生在開放的活動中探詢、體驗和理解蘊(yùn)涵在生活本身的人文精神、人文內(nèi)涵，啟迪心智，陶冶性靈，領(lǐng)悟生活的真諦。激活、喚醒和培育學(xué)生正確的價值觀和人生情懷。
（二）強(qiáng)化質(zhì)量意識，譜寫新業(yè)績。
在新形勢下，學(xué)校與學(xué)校的競爭空前激烈。我們只有牢固樹立質(zhì)量意識，時刻銘記質(zhì)量二字，才能分到一杯羹，吃到一塊糕，才能立于不敗之地。
1、一鼓作氣，通過省級驗收。
我校在網(wǎng)絡(luò)課題研究、學(xué)生主頁、教師主頁、班級主頁等方面進(jìn)行了一些有益的探索，也積累了一定的經(jīng)驗。為了確保本學(xué)期省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校驗收的順利通過，全體師生要以飽滿的熱情，創(chuàng)新的方法，奉獻(xiàn)的精神和實(shí)干的態(tài)度扎實(shí)推進(jìn)此項工作。要重點(diǎn)研究信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的切入點(diǎn)，全面啟動，初步建成西平小學(xué)教學(xué)設(shè)計研究中心。要進(jìn)一步規(guī)范現(xiàn)代化設(shè)施的管理，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。完善、落實(shí)專用教室的管理制度，健全臺帳，加強(qiáng)檢查考核。鼓勵教師積極收集、制作和積累多媒體課件，嘗試網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下的課堂教學(xué)的實(shí)驗。電化教育做到使用有記錄，考核有依據(jù)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。要建設(shè)好學(xué)校的網(wǎng)頁，把學(xué)校的校園環(huán)境，師資情況和教育教學(xué)工作以及學(xué)校的實(shí)驗、改革的進(jìn)展和成果，通過網(wǎng)頁向社會進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大學(xué)校的知名度。充分發(fā)揮閉路電視和校園網(wǎng)功能，善于挖掘和利用閉路電視和校園網(wǎng)強(qiáng)大的信息資源，服務(wù)于教育教學(xué)。
2、竭盡全力，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，這句話在新課程背景下依然言不為過。全校上下必須把精力放在狠抓教學(xué)質(zhì)量的提高上來，要牢固樹立向課堂教學(xué)要質(zhì)量的意識，嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)計劃，把課堂教學(xué)作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主渠道。要深入進(jìn)行教材研究、教法改革，以新的教學(xué)方式為突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自我教育及自學(xué)能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)奮發(fā)向上的精神面貌，促進(jìn)大面積教育質(zhì)量的提高。教導(dǎo)處要組織開展形式多樣、富有實(shí)效的教學(xué)研究活動，同時加強(qiáng)質(zhì)量管理，通過質(zhì)量檢測、質(zhì)量分析和質(zhì)量監(jiān)控，科學(xué)管理教學(xué)工作。真正做到學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)效果好。本學(xué)期，將對音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、計算機(jī)等學(xué)科的學(xué)生評價和教師的考查考核進(jìn)行較為全面的改革，具體方案另行制訂。
畢業(yè)班的老師更要在思想上高度重視，工作中講究方法，腳踏實(shí)地，以一種樂于奉獻(xiàn)、勇于探究和敢于挑擔(dān)的姿態(tài)超額完成學(xué)校設(shè)定的10%的畢業(yè)生達(dá)省溧中的目標(biāo)。
3、迎難而上，超越競賽目標(biāo)。
競賽任務(wù)方方面面，競賽影響不言而喻。我們將把各項競賽層層分解，步步為營，建立分管校長、分管中層負(fù)責(zé)制。全體西平人凡事都要有爭第一的勇氣和鐵軍的霸氣，用先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的方法、科學(xué)的精神、實(shí)干的態(tài)度推進(jìn)各項工作，加強(qiáng)過程管理和質(zhì)量管理，提高工作效率，把自己的工作放到更大的范圍內(nèi)比領(lǐng)先、比優(yōu)勢、比特色。在追求卓越的精神指引下，使我校的各項市級以上競賽成績名列全市前茅。
（三）樹立嶄新理念，建設(shè)新特色。
特色是一種精神，一種智慧，一種文化的積淀。本學(xué)期，我校將在繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)原有教學(xué)研究、藝術(shù)教育、科技教育三大特色的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并演繹新的特色增長點(diǎn)，把西平小學(xué)建設(shè)成充滿文化、充滿活力、充滿信念的校園。
1、管理人本化。
著力建設(shè)一支事業(yè)心、責(zé)任心、進(jìn)取心強(qiáng)的高素質(zhì)的干部隊伍，中層以上領(lǐng)導(dǎo)要立足本職，勤學(xué)習(xí)、勤思考、勤工作。嚴(yán)格要求，敬業(yè)實(shí)干，主動服務(wù)，廉潔自律，勇挑重?fù)?dān)，敢于負(fù)責(zé)，勇于爭先。圍繞各自工作目標(biāo)，圍繞教育教學(xué)質(zhì)量，踏踏實(shí)實(shí)抓出成效。每天落實(shí)五個一工作，即對分管的工作轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、聽一聽、問一問、想一想、學(xué)一學(xué)，真正做到：以正確的思想引導(dǎo)人，以高尚的人格熏陶人，以實(shí)際行動帶動人，形成一個理論學(xué)習(xí)好、團(tuán)結(jié)協(xié)作好、廉潔自律好、工作實(shí)績好的強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體。管理的人本化，必將使我校領(lǐng)導(dǎo)群體更加團(tuán)結(jié)，更為奮進(jìn)，必將逐步成為行政管理的羨人之處。
2、備課智能化。
本學(xué)期，我校將在兩年合作備課成功實(shí)踐的基礎(chǔ)上，正式建立西平小學(xué)教學(xué)設(shè)計研究中心，以校園網(wǎng)為載體，以教學(xué)設(shè)計研究中心為平臺，使其成為我校制度管理與課程革新的新亮點(diǎn)。首先，在校園網(wǎng)上建立備課資源區(qū)。老師們在備課時做到個人備課與集體備課相結(jié)合，集思廣益，優(yōu)勢互補(bǔ)，允許資源共享，在考慮他人優(yōu)秀教案的基礎(chǔ)上，再根據(jù)本班實(shí)際及自身素質(zhì)，拷貝他人教案的同時鉤、圈、改、添，設(shè)計出富有個性的教學(xué)方案。從本學(xué)期起，對教師教案的檢查將重心后移，注重對課后反思的檢查，提倡教師以研究者的態(tài)度不斷審視自己的教學(xué)行為，及時記錄下教學(xué)中的閃光點(diǎn)、遺憾處，進(jìn)行理性反思，提出改進(jìn)措施等，以培養(yǎng)教師對學(xué)生和教材的敏感性和理解力，以及對教學(xué)過程進(jìn)行自我修正和自我控制的能力。當(dāng)相應(yīng)學(xué)科在一定時間內(nèi)準(zhǔn)備就緒時，教科室將會同信息中心共同整合并，從而初步建立西平小學(xué)教學(xué)設(shè)計研究中心。
3、活動經(jīng)常化。
活動是潛移默化和真實(shí)有效的教育的重要載體，我們認(rèn)為，只有多多組織并經(jīng)常開展豐富多彩的活動，才能更有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能使校園充滿生機(jī)與活力。因為活動的本質(zhì)意義和最終歸宿是為了學(xué)生的發(fā)展，而除了活動的系列化之外，活動的經(jīng)常化才更是真正促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。所以我們的活動思路將作適當(dāng)調(diào)整，本學(xué)期，我們將在成功舉辦三屆校藝術(shù)節(jié)的基礎(chǔ)上，在每月舉辦一次專題報告會和相關(guān)主題的文化節(jié)，取代高度集中化的綜合實(shí)踐活動周。我們的要求是體現(xiàn)自由選擇、自己設(shè)計、自我推薦、自主參與的活動宗旨，我們的目標(biāo)是做到學(xué)生100％主動參與，學(xué)生100％有所發(fā)展，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在西平校園里享受到健康、快樂、智慧和幸福。
在活動中，我們將繼續(xù)堅持活動育人的思路，遵循自由選擇、自己設(shè)計、自我推薦、自主參與的原則，第一步，成立活動組織和顧問委員會。第二步，設(shè)計活動方案，制訂活動規(guī)則。第三步，公開招聘，雙向選擇。第四步，組織活動，自我總結(jié)。緊緊圍繞單項系列活動（如主題隊會等）。傳統(tǒng)系列活動（如雙學(xué)等）。多項系列活動（如藝術(shù)節(jié)等）。創(chuàng)意系列活動（如學(xué)生藝術(shù)作品拍賣會等）。自主化的活動模式，經(jīng)常化的活動實(shí)踐，必將促使學(xué)生在活動中自己教育自己，在活動中健康成長。長此以往，它將成為我校教育管理的一大亮點(diǎn)，并逐步發(fā)展成具有我校文化傳統(tǒng)的教育特色。
（四）講究服務(wù)效果，開創(chuàng)新局面。
我們所從事的教育教學(xué)工作是育人的工作，我們必須時刻牢記教育即服務(wù)的嶄新理念，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中得以很好落實(shí)。
1、后勤工作以服務(wù)為重。
學(xué)校后勤的主要任務(wù)是理好財、管好家，為師生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。
一是進(jìn)一步加強(qiáng)對后勤人員的管理，要求做到服務(wù)態(tài)度好，飯菜質(zhì)量好，清潔衛(wèi)生好，厲行節(jié)約好，財產(chǎn)管理好。二是制訂固定資產(chǎn)管理流程，保證學(xué)校財產(chǎn)在部門間的有序流動。三是全面實(shí)行學(xué)校財物采購的申報、審批、采購、進(jìn)庫、領(lǐng)用的流程制度，維修的申報與結(jié)報制度，彩噴、刻字等加工審批制。四是加強(qiáng)后勤人員、特別是保育員的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高服務(wù)素養(yǎng)，增強(qiáng)保育員的責(zé)任意識、法制意識。
天天感動學(xué)生應(yīng)該成為我們每一個后勤服務(wù)人員的行動指南。
2、安全工作以職責(zé)為重。
安全重于泰山。我們要加強(qiáng)過程與質(zhì)量的常規(guī)管理，確保學(xué)校有一個安全、祥和、進(jìn)取、向上的教育環(huán)境和氛圍。校園管理全面落實(shí)責(zé)任制，考核制，學(xué)校將定期組織檢查各種設(shè)施設(shè)備，并做好相應(yīng)臺帳管理工作。
加強(qiáng)食品衛(wèi)生管理，保證食品衛(wèi)生質(zhì)量，保障師生身體健康和生命安全，食堂工作人員持證上崗，要加強(qiáng)對食品質(zhì)量的驗收和食堂衛(wèi)生的檢查，并做好臺帳記錄。各位老師特別是班主任老師要加強(qiáng)學(xué)生健康教育，采取主題班會，講座，觀看錄像，收聽廣播以及健康知識競賽等形式，和廣大學(xué)生傳授飲食衛(wèi)生安全知識，培養(yǎng)食品安全意識，科學(xué)引導(dǎo)不買街頭無照（證）商版出售的盒飯及食品，不食用來歷不明的可疑食品。在局有關(guān)文件精神指引下，加強(qiáng)學(xué)生外出活動及車輛交通安全的管理。學(xué)生外出參加綜合實(shí)踐活動等一切活動，一定要報校長室審批，有一名行政具體負(fù)責(zé)并參加活動。
3、幼兒園工作以關(guān)愛為重。
幼兒園教師要樹立良好的服務(wù)意識，要站在大局的角度服務(wù)好家長，服務(wù)好幼兒，要循循善誘，以情育人，努力做到三優(yōu)化和三加強(qiáng)，即優(yōu)化教師隊伍，優(yōu)化教育環(huán)境，優(yōu)化一日活動，加強(qiáng)內(nèi)部管理，加強(qiáng)教學(xué)研究，加強(qiáng)教育科研。從而促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，激發(fā)兒童的天性和靈性。
要使計劃變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，我們必須保證做到三實(shí)：
一是思想要實(shí)。就是把為學(xué)生服務(wù)，對事業(yè)負(fù)責(zé)作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和宗旨。
二是作風(fēng)要實(shí)。就是要深入實(shí)際，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生辦實(shí)事。
阿成，男，內(nèi)蒙人，28歲，2002年畢業(yè)于北京某著名大學(xué)公共管理學(xué)院行政管理專業(yè)，畢業(yè)后曾耗資數(shù)千元輾轉(zhuǎn)于京蒙兩地報考公務(wù)員長達(dá)一年之久，屢屢受挫并債臺高筑后，自2003年起供職于北京某民營企業(yè)物流管理部，入職四年，崗位、薪水一直沒有任何變化，自我感覺遭遇了職業(yè)發(fā)展瓶頸，前不久他來參加我們的一個碩士課程研修班，近日來信求助于我。
李老師：
您好！昨天下課與您交換名片時，本想與您多聊會兒，但見您行走匆忙，便只好打住。但回到我租住的地下室里，輾轉(zhuǎn)難眠，思前想后，我還是把我的心里話寫成文字，盼老師能幫我指點(diǎn)迷津，給我一些建議或幫助，學(xué)生自當(dāng)感激不盡。
我來自蒙西，家里極度貧困，但世界很公平，從小學(xué)到初中，再到高中，我一直是班上最貧窮但成績最優(yōu)秀的學(xué)生。自初中起，每次大小考試，我基本上想考第一就能考第一，特別是數(shù)理化及英語。1998年，我順理成章地以我所在中學(xué)歷史上的最高分?jǐn)?shù)一路高歌走進(jìn)了我的母校――北京一所985工程大學(xué)。
我家很窮，父母親都是老實(shí)巴交的農(nóng)民，我從小手腳勤快、樂于助人，自小學(xué)起，學(xué)習(xí)成績在班上一直名列前茅，我在家鄉(xiāng)一直有很好的口碑。從小學(xué)到大學(xué)，我的學(xué)費(fèi)、書費(fèi)及其他一切有關(guān)學(xué)習(xí)的費(fèi)用，大都是村里人三塊五塊湊起來的。村民們之所以愿意資助我上學(xué)，一方面是當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)純樸；另一方面按他們的話說“這個娃子有出息，將來一定能做大官，一定會給我們家鄉(xiāng)帶來好處。”
受人滴水之恩，必當(dāng)涌泉相報，所以我一直對曾經(jīng)幫助過我的村民們心存感激，特別是那些在我危難之際，傾其所有幫助過我的村民們。而要報答他們，按照當(dāng)?shù)厝说目捶ǎ冶仨氉龉伲⑶乙龃蠊俨判小＞瓦@樣，在填報大學(xué)志愿時，盡管我對理工科很感興趣（至今看一些自然科學(xué)科普書籍時，還會不由自主地陶醉到自然科學(xué)特有的那種美妙旋律中去），但為了夢想，我填報的志愿，全部都是行政管理、公共管理等從字面上看來很容易成為官員的專業(yè)。
在大學(xué)期間，我所學(xué)的專業(yè)是行政管理。大學(xué)四年，除了在低年級的體育課、大學(xué)數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)英語等基礎(chǔ)課上找到些許外，盡管我對專業(yè)課的學(xué)習(xí)也投入了全部的精力和熱情，但不知怎么搞的，我總覺得行政管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程都很空洞，總給人一種夢里依稀、隔河聽歌的感覺。大學(xué)四年，我一直很努力地去尋找專業(yè)課中可能的樂趣。但很遺憾，我始終沒有找到這些專業(yè)課程的任何樂趣，苦苦煎熬了四年，成績平平地走出了大學(xué)校門。
終于畢業(yè)了，我的第一個念頭就是趕快去做官。畢業(yè)后的第一年里，我先后穿梭于京蒙兩地參加過多次公務(wù)員考試，每次不是因為競爭太激烈而名落孫山，就是成績公布后遲遲沒有下文，半年后發(fā)現(xiàn)是一個筆試成績遠(yuǎn)在我之后的應(yīng)考者坐到了招考的位置。
迫于無奈，我暫時放棄了趕場式的“公考”。在大學(xué)同班同學(xué)的幫助下，又經(jīng)過近半年數(shù)十場面試，一家規(guī)模尚可，但待遇極低的民企錄用了我。
沒有一點(diǎn)積蓄，沒有一個體面的工作，沒有一個體面的位置，我不敢回家。所以在過去的這四年里，我省吃儉用，拼命工作，但節(jié)省下來的錢在北京四環(huán)內(nèi)還買不起一平方米商品房。由于沒有系統(tǒng)地學(xué)過物流管理，且對從事目前這樣具體的事情似乎離我當(dāng)初“做大官報答幫助過我的村民們”的理想越來越遠(yuǎn)，我對工作一直心不在焉，難以真正投入。四年來，雖然我的考勤紀(jì)錄上從未有遲到、早退、病事假的記錄，但我很清楚，公司付給我的薪水，相對我的真實(shí)投入來說，已經(jīng)算得上是超值回報了，如今，我仍是一名普通員工，工資、待遇都是全公司里最低的，與新入職的大學(xué)生基本上沒有任何差別。每到逢年過節(jié)，家鄉(xiāng)人短信詢問我是否要回家看看，我總謊稱工作太忙，要加班，無暇回家！
我認(rèn)真總結(jié)了一下，我在上大學(xué)前運(yùn)氣一直很好，但上大學(xué)后，運(yùn)氣就一直很差：學(xué)了一個內(nèi)容空洞，自己好像很喜歡，其實(shí)很不喜歡的專業(yè)。畢業(yè)后考公務(wù)員，總是由于這樣那樣的原因陰差陽錯，屢遭棒喝。找工作，專業(yè)不對口，顛沛流離，把北京的公交車基本上都坐了個遍，結(jié)果只找到了一個省吃儉用剛好能養(yǎng)活自己的工作。工作中發(fā)展不順，雖然有公司氛圍差、領(lǐng)導(dǎo)小心眼等原因，但更多是自己不夠熱情、投入不夠的原因，四年來一直在基層艱難徘徊。如今我已年近三十，家未成，業(yè)未就，鬢先斑，夢先寒，漫漫人生路，不知何時有轉(zhuǎn)機(jī)，特寫信向老師請教，盼能幫我指點(diǎn)迷津！
阿成的情況， 俯首即拾， 多如牛毛，根源在于定位不清，所以對未來的人生之路在恐慌中逐漸喪失自信，應(yīng)對之策就是本文的標(biāo)題，準(zhǔn)確定位，方能自信人生。于是我提筆，給阿成回了這樣一封信。
阿成：
你好！來信已收，謝謝你對我的信任！我首先要對你說的是：請不要為目前的處境太過于驚慌失措，因為你在信中所描述的一切，都是你這個年齡階段的年輕人所遇到的很具有普遍性的問題。對你信中的感受，我作為過來人，或親身體驗，或耳聞目睹，很理解，有一些談不上成功經(jīng)驗的感悟，愿與你分享，并盼對你目前的境遇有些許幫助。
首先，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，美滿的人生，首先應(yīng)是自信的人生。而自信的人生，不是靠想象，不是靠運(yùn)氣，而是靠周密的策劃與果斷有恒的行動，這個道理，在《洛克菲勒留給兒子的38封信》一書中寫得很明白。
在凡夫俗子眼里，運(yùn)氣永遠(yuǎn)是與生俱來的，只要發(fā)現(xiàn)有人在職務(wù)上得到升遷、在商海中勢如破竹，或在某一領(lǐng)域取得成功，他們就會隨便、甚至用輕蔑的口氣說：“這個人的運(yùn)氣真好，是好運(yùn)幫了他！”這種人永遠(yuǎn)不能窺見一個讓自己賴以成功的偉大真理；每個人都是他自己命運(yùn)的設(shè)計者和建筑師。
我承認(rèn)， 就像人不能沒有金錢一樣，人不能沒有運(yùn)氣。但是，要想有所作為就不能等待運(yùn)氣光顧。我的信條是：我不靠天賜的運(yùn)氣活著，但我靠策劃運(yùn)氣發(fā)達(dá)。我在石油界實(shí)施的變競爭為合作的計劃充分證明了這一點(diǎn)。
在那項計劃開始前，煉油商們各自為戰(zhàn)，利欲熏心，結(jié)果引發(fā)了毀滅性的競爭。這種競爭對消費(fèi)者來說當(dāng)然是一個福音，但油價下跌對煉油商卻是個災(zāi)難。那時候絕大多數(shù)煉油商做的都是虧本生意，正一個一個滑入破產(chǎn)的泥潭。
我很清楚，要想重新有利可圖并將錢永遠(yuǎn)地賺下去，就必須馴服這個行業(yè)，讓大家理性行事。我把它視為一種責(zé)任，然而這很難做到，這需要一個計劃，一個將所有的煉油業(yè)務(wù)置于我麾下的計劃。
約翰（洛克菲勒的兒子名），要在獲取利益的獵場上成為好獵手，你需要勤于思考，做事小心，能夠看到事物中一切可能存在的危險和機(jī)遇，同時又像一個棋手那樣研究所有可能危及你霸主地位的各種戰(zhàn)略。我徹底研究了形勢并評估了自己的力量，決定將大本營科利佛蘭作為我發(fā)動統(tǒng)治石油工業(yè)戰(zhàn)爭的第一戰(zhàn)場，待征服在那里的二十幾家競爭對手之后，再迅速行動，開辟第二戰(zhàn)場，直至將那些對手全部征服，建立石油業(yè)的新秩序。
就像戰(zhàn)場上的指揮官，選擇攻擊什么樣的目標(biāo)，要首先知道選擇什么樣的火器才最奏效一樣，要想成功實(shí)現(xiàn)將石油業(yè)統(tǒng)一到我麾下的計劃，需要一個徹底解決問題的手段，那就是錢，我需要大量的錢去買下那些制造生產(chǎn)過剩的煉油廠。但我手里的那點(diǎn)資金不足以實(shí)現(xiàn)我的計劃，所以我決定組建股份公司，把行業(yè)外的投資者拉進(jìn)來。很快我們以百萬資產(chǎn)在俄亥俄注冊成立了標(biāo)準(zhǔn)石油公司，第二年資本增長了三倍半。但何時動手確是個學(xué)問。
富有遠(yuǎn)見的商人總善于從每次災(zāi)難中尋找到機(jī)會，我就是這樣做的。在我們開始征服之旅前，石油業(yè)一片混亂，一天比一天沒有希望，科利佛蘭百分之九十的煉油商已經(jīng)快被日益劇烈的競爭壓垮了，如果不把廠子賣掉，他們就只能眼睜睜地看著自己走向滅亡。這是收購對手的最好時機(jī)。
在此時采取收購行動，似乎不太道德，但這的確與良知無關(guān)。企業(yè)就如戰(zhàn)場，戰(zhàn)略目標(biāo)的意義就是要造成對己方最有利的狀態(tài)。出于戰(zhàn)略上的考慮，我選擇的第一個征服目標(biāo)不是不堪一擊的小公司，而是最強(qiáng)勁的對手克拉克-佩恩公司。這家公司在科利佛蘭很有名望，且野心勃勃，想要吃掉我的明星煉油廠。
在對手決定之前，我總要先下手為強(qiáng)。我主動約見克拉克-佩恩公司最大的股東、我中學(xué)時代的老朋友奧利弗?佩恩先生，我告訴他，石油業(yè)混亂、低迷的時代該結(jié)束了，為保護(hù)無數(shù)家庭賴以生存的這個行業(yè)，我要建立一個龐大、高績效的石油公司，并歡迎他入伙。我的計劃打動了佩恩，最后他們同意以40萬美元的價格出售公司。
我知道克拉克-佩恩公司根本不值這個價錢，但我沒有拒絕他們，吃掉克拉克-佩恩公司就意味著我將取得世界最大煉油商的地位，將為迅速把科利佛蘭的煉油商整合在一起充當(dāng)強(qiáng)力先鋒。
這一招果然十分奏效。在以后不到兩個月的時間里，就有22家競爭對手歸于標(biāo)準(zhǔn)石油公司的麾下，并最終讓我成為了那場收購戰(zhàn)的大贏家。而這又給了我勢不可擋的動力，在此后三年的時間里，我連續(xù)征服了費(fèi)城、匹茲堡、巴爾的摩的煉油商，成為了全美煉油業(yè)的惟一主人。
其次，機(jī)遇總是偏愛有所準(zhǔn)備的人，而所謂的有所準(zhǔn)備，一要有清晰的目標(biāo)，二要有立足現(xiàn)實(shí)、切實(shí)可行的通向目標(biāo)的清晰路徑。在洛氏留給他兒子的信中，他有這樣的感嘆和感悟。
今天想來，我真是幸運(yùn)，如果當(dāng)時我只感嘆自己時運(yùn)不濟(jì)，隨波逐流，我或許早已被征服掉了，我策劃出了我的運(yùn)氣。
世界上什么事都可以發(fā)生，就是不會發(fā)生不勞而獲的事。那些隨波逐流、墨守成規(guī)的人，我不屑一顧。他們的大腦被錯誤的思想所盤踞，以為能全身而退就值得沾沾自喜。
約翰，要想讓我們好運(yùn)連連，我們必須要精心策劃運(yùn)氣。而策劃運(yùn)氣，需要好的計劃，好的計劃一定要好的設(shè)計，好的設(shè)計一定能發(fā)揮作用。你需要知道，在構(gòu)思好的設(shè)計時，要首先考慮兩個基本的先決條件，第一個條件是知道自己的目標(biāo)，譬如你要做什么,甚至你要成為什么樣的人；第二個條件是知道自己擁有什么資源，譬如地位、金錢、人際關(guān)系，乃至能力。
這兩個基本條件的順序并非絕對不能改變，你可能先有一個構(gòu)想、一個目標(biāo)，才開始尋找實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的資源。也可能先有一些資源，接著才尋找這些資源的目標(biāo)。還可以把他們混合一處，形成第三和第四種方法，例如擁有某種目標(biāo)和某些資源，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，你必須創(chuàng)造性地創(chuàng)造一些資源，也可能擁有一些資源和某個目標(biāo)，你必須根據(jù)這些資源，提高或降低目標(biāo)。
你根據(jù)資源調(diào)整目標(biāo)或根據(jù)目標(biāo)調(diào)整資源之后，就有了一個基礎(chǔ)――可以據(jù)以構(gòu)思設(shè)計的結(jié)構(gòu)，剩下的東西就是用手段與時機(jī)去填充，和等待運(yùn)氣來臨了。
你需要記住，設(shè)計運(yùn)氣，就是設(shè)計人生。所以在等待運(yùn)氣的時候，你要知道如何引導(dǎo)運(yùn)氣。試試看吧。
按照上述觀點(diǎn)，你的人生目標(biāo)不僅定位不清，而且路徑不明，所以你有目前如此彷徨尷尬的境界，實(shí)在是必然。
對你來說，你應(yīng)該認(rèn)真、深刻、徹底地反省自己，你究竟喜歡什么？你究竟能有機(jī)會做什么并能做好什么？在這三者中尋找交集，這才是你的人生目標(biāo)，全身心投入自己喜歡并能做好的事情，個人價值才有最大化的可能。如果這樣做了，潛藏在你心底里的“報答村民做大官”的夙愿極有可能作為一個副產(chǎn)物被輕松實(shí)現(xiàn)。這個道理在李開復(fù)博士所著的《做最好的自己》一書中有詳細(xì)的文字依據(jù)。
1960年，美國一個跟蹤調(diào)查商學(xué)院畢業(yè)生畢業(yè)后狀況的組織開始了一項為期20年的調(diào)查，試圖找到下面這個問題的答案：
理想與財富之間的關(guān)系是什么？追求理想的人真的不容易得到財富的青睞嗎？
研究人員首先對1500名商學(xué)院學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致的問卷調(diào)查，并根據(jù)問卷結(jié)果把這些人分為兩類，其中傾向于追求財富、為財富而讀書的人占大多數(shù)（1245人，83%），傾向于追求理想、為理想而讀書的人所占比例較小（255人，17%）。
20年后，研究人員對當(dāng)年這1500名被調(diào)查者進(jìn)行了回訪。結(jié)果，研究人員發(fā)現(xiàn)，1500名被調(diào)查者中有101人成了百萬富翁，而在這101人中，竟有100人是當(dāng)年選擇追求理想的人。
這個故事說明，理想和財富并不沖突，一心追求財富多半會適得其反，而一心追求理想?yún)s有可能讓財富離自己更近一些。
這就正像網(wǎng)絡(luò)泡沫破滅后，資深風(fēng)險投資家伯恩斯（Burns）說的那句話：只有那些從事真心喜愛的事業(yè)的人，才會得到真正的財富（Money comes tothose who do it for love）。
這段文字中的兩組數(shù)據(jù)很有意思：一是1245名當(dāng)初主要為了追求財富、為財富而讀書的人，20年后竟然只有1人成為百萬富翁，比率為1/1245；二是255名當(dāng)初主要為追求理想、為理想而讀書的，20年后竟然有100人“無心插柳柳成蔭”而成了百萬富翁，比率為100/255。如果把成為百萬富翁作為他們成功的共
同標(biāo)準(zhǔn)，那兩者成功的比率之差竟然有488倍之巨！
很顯然，為財富而讀書與你為報答村民的養(yǎng)育之恩做大官而讀書一樣，極具功利性，根基甚淺，個人行為必然是重術(shù)不重道，自然大多只能高開低走，不甚了了；而為基于興趣的理想而讀書，聽起來好像與現(xiàn)實(shí)有些格格不入，但在這樣的邏輯前提及理念的支配下，個人行為必然是潛心尋道，往往是低開高走，終有所成。
上面說了很多道理，最后給你一些具體的建議吧。
首先，盤點(diǎn)自己，準(zhǔn)確定位。盤點(diǎn)自己是準(zhǔn)確定位的邏輯前提，具體包括盤點(diǎn)自己的真實(shí)興趣，盤點(diǎn)自己的自有資源及可控資源，盤點(diǎn)自己能“持續(xù)達(dá)到幾近完美績效的工作領(lǐng)域”等等。根據(jù)你的來信及你在課堂上的表現(xiàn)，我認(rèn)為你一開始因為想做官而去讀行政管理本身就是一個方向性的錯誤，因為你的真實(shí)興趣在理工科，你的自有資源除了你的身體及承載于你身體上的智慧和體力外，別無他物。可控資源雖然有很多，比如你大學(xué)時代的同學(xué)，你周圍的各種公共設(shè)施，但這些東西因為與你的興趣在效應(yīng)上不能有效疊加，所以你就一直找不到持續(xù)達(dá)到幾近完美績效的那種成就感。所以自上大學(xué)起，你一直沒有很好的感覺，就是這個道理。
其次，享受壓力，自信人生。根據(jù)你的自陳，你虛擬了很多本不存在的壓力來折磨自己。人生不能沒有壓力，但面對壓力，需有享受之心態(tài)，泰然處之，戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上重視。關(guān)于壓力，早在1925年美國科學(xué)家麥開所做的一個前無古人的老鼠實(shí)驗很能說明這個問題：將一群剛斷奶的幼鼠一分為二對待：第一組享受“最惠國待遇”，予以充足食物讓其飽食終日。第二組享受“歧視待遇”，只提供相當(dāng)于第一組60%的食物以餓其體膚。結(jié)果大大出人意料：第一組老鼠未到中年就英年早逝；第二組老鼠壽命翻番，享盡高年方才壽終正寢，而且皮毛光滑，行動敏捷。更耐人尋味的是其免疫功能乃至均比第一組老鼠高一籌。
你是“婚活族”嗎?
找一個理想的伴侶是你最大的夢想嗎?第一次見到心儀的異性,你會希望他(她)和你有進(jìn)一步發(fā)展嗎?結(jié)婚對你來說也像找工作一樣,有許多的規(guī)劃和籌謀嗎?你愿意參加各種能讓你走向結(jié)婚的活動嗎?如果你符合以上幾點(diǎn)的其中一條,恭喜你,你“婚活”了!
“婚活”一詞最早出自日本學(xué)者山田昌弘暢銷書《婚活時代》,所謂“婚活族”,是指以求職態(tài)度和決心找尋結(jié)婚對象的人。
這個族群經(jīng)常先制定計劃與策略,然后積極進(jìn)行“婚活”,找到符合條件的目標(biāo)人選。他們不再“坐等姻緣”,而是主動出擊,參與一切與結(jié)婚有關(guān)的活動,例如對內(nèi)積極裝備自己,參加化妝、健身或溝通等課程學(xué)習(xí);對外積極相親、參加約會式交友等活動。
“婚活族”大部分都是女性,她們打著“像找工作一樣找對象”;“把愛情當(dāng)理想,把結(jié)婚當(dāng)事業(yè)”的口號,以“超常”的態(tài)度去找尋人生的另一半。“婚活族”們會怎么樣去期待他們的愛情呢――
“婚活”,誰在期待?誰在參與?
愛情需要兜“圈圈”
愛情主角:艾瑪26歲室內(nèi)裝修設(shè)計師
受了“25歲后很難嫁出去”思想的影響,25歲那一年,我便加強(qiáng)了和同學(xué)、朋友間的聯(lián)系,目的只有一個,就是爭取在這寶貴的一年里,找到屬于自己的白馬王子。
聚會,泡吧,卡拉OK,郊游……我8小時之外的生活,突然變得忙碌起來。為了不輕易放走一個目標(biāo),在約會之前,我都會在網(wǎng)上搜索一兩個能和對方匹配的話題。
記得有一次聚會,我認(rèn)識一位老師,長得斯斯文文的,特別是那一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,讓我聽著都是一種享受,聽朋友介紹,他正在準(zhǔn)備考博,還在一家公司兼職做顧問。遇上這么好的男人,我決定抓住機(jī)會。
打聽到他是個天好者,我趕緊打電話求助好友,讓她幫我火速在網(wǎng)上查近期天文方面的焦點(diǎn)話題。得到好友指點(diǎn),我信心十足地和他談起了近期將要發(fā)生的百年一遇的日全食。談到他喜歡的話題,他有些興奮,聚會的一個小時,他全在說天空的事,我也跟著云里霧里的……
聚會結(jié)束的時候,他約著和我一起去看日全食,我暗喜。可是到了約會的那天,我看著他完整的裝備,而我只是拿著一個普通的日全食鏡時,看得出他有些失望……之后,還有過幾次接觸,我偽裝的“興趣”完全曝光了,并且他喜歡的對于我來說也是枯燥的,我不得不放棄無法繼續(xù)的戀愛,開始尋找目標(biāo)。
25歲這年,我沒有找到合適的戀愛對象,但是我總結(jié)出一條戀愛規(guī)律,愛情中,不能太盲目,最好能選擇和自己有共同愛好和話題的人,這樣才能更快找到愛情切入點(diǎn)。
本刊建議
在進(jìn)行婚活時,我們應(yīng)尋找有共同訴求的人群――
1.用自己的興趣愛好和特點(diǎn)來交友,如果你本來就不愛運(yùn)動,為了和對方能有共同話題就非得勉強(qiáng)自己去談運(yùn)動嗎?即使他因為這和你在一起了,難道你接下來還要去學(xué)習(xí)他喜歡的所有運(yùn)動項目嗎?
2.婚活時,可以找同樣有結(jié)婚需求的人為社交對象。如果你把自己的交友圈定在一定的范圍之內(nèi),而這個圈子里的朋友只是為了一起玩,對于想結(jié)婚的你來說,圍著這些人轉(zhuǎn),你和結(jié)婚是在繞圈子。
走出去,走進(jìn)來
愛情主角:黎曉曉29歲IT業(yè)
約會前,如果還在對前一個男友念念不忘,那這場約會注定只會是失敗。
這樣的約會,我就有過失敗的經(jīng)歷,現(xiàn)在想來,如果當(dāng)時能好好把握,也不至于現(xiàn)在還在為情所困。
和相戀4年的男友分開,不是因為他有了新歡,也不是因為互相厭倦,而是他要承擔(dān)起照顧父母的義務(wù),還得為即將考大學(xué)的弟弟籌學(xué)費(fèi)。小城的收入無法和大城市媲美,他去了大城市淘金,而我卻留在了小城。我想著,如果他找不到工作,回來時我還能給他依靠。
分開后的兩年時間,他在那邊并沒有撿到金子,可他也沒有回來的意思,他每天除了工作外還找了兩份兼職。聽他打電話都能感覺到他累得一塌糊涂,可是他卻從來不說回來,我在這邊看不到未來,但是卻還在等待……
周圍的朋友都開始成為我愛情的說客,建議找個好人嫁了,可是我的心還在牽掛著他。
其實(shí),說是深愛卻都不愿付出,說要分開又都鼓不起勇氣。我終于開始了新的約會,但是偶爾他打給我的電話,又讓我的希望復(fù)蘇。一年又一年,我們分開整整四年了,我還是沒能等到他回來,29歲的我成了剩女。曾經(jīng),如果不是因為他,我也許已經(jīng)找到了可以結(jié)婚的人。
現(xiàn)在想來,既然不愛了,就不要再幻想愛情會回來。找個好人就嫁了吧。這句話挺實(shí)在。
本刊建議
在對的時間遇到錯的人,我們選擇放棄毫無疑問是正確的,可在對的時間卻放棄相遇,這種結(jié)果只會讓自己后悔。放棄那段痛苦的往事,我們才能有的放矢地尋找新的愛情――
1.走進(jìn)來。“進(jìn)來”是指自己的內(nèi)心,一定要好好想,自己是個什么樣的人、適合跟什么樣的人在一起、適合什么樣的生活,在心里勾勒出一個框框。
2.走出去。就是結(jié)識更多的人,有了面才會有里面無數(shù)的點(diǎn),但這個時候最重要的是,要懂得目標(biāo)學(xué),不要什么相親都去,也不要什么人都見。
3.走到一起。為什么相親之后都沒有下文?相親活動后的再見面,是需要你情我愿的,如何創(chuàng)造再見面的機(jī)會,就要靠彼此把握了。
婚活需要投資
愛情主角:果兒26歲會計
為了更好地響應(yīng)老媽的要求,我這個被朋友們稱為“宅女”的女生,不得不開始走出戶外,開始老媽干預(yù)的一系列“婚活”前準(zhǔn)備工作。
老媽說三分人才,七分打扮。去了商場,那一千多元的套裙,老媽掏錢給我買的時候眼睛都不眨一下,全然沒有在菜場為了幾毛錢斤斤計較的架勢。
我的8小時之外,老媽還幫我報了英語口語培訓(xùn)班。七千元錢的報名費(fèi),我看著都心疼,可為了不辜負(fù)老媽的一片心意,我不得不拿起幾乎快還給老師的英語單詞,天天在老媽面前嘰里呱啦地背來背去。看著我學(xué)得起勁,老媽偶爾也興致勃勃地說要學(xué)英語。
最有意思的是,在學(xué)習(xí)一段時間英語后,老媽還幫我報了個戀愛培訓(xùn)班。拿著聽課證的時候,我真有些哭笑不得。戀愛,誰不會啊!可是也得先找到合適的人選啊。我開始有些抗拒老媽的“婚活”培訓(xùn)了。
可當(dāng)老媽在我旁邊感嘆鄰居家的誰誰誰要嫁了,鄰居家的誰誰誰又找了個男友,我終于明白了老媽那顆為勞的心。養(yǎng)兒不易啊,從出生到成長,從考學(xué)到結(jié)婚,每一件事情,爸媽都事無巨細(xì)地幫我們考慮周全。為了老媽,我會努力的!
本刊建議
婚活前的素質(zhì)培養(yǎng),能更好地為女生增加自信分。雖然,果兒的一系列準(zhǔn)備工作都是在老媽的監(jiān)督下完成的,可是我們相信這些投資是有效果的,會讓她變得更美更強(qiáng)更有吸引力――
1.投資美:任何和“變得更美”有關(guān)的事情,例皮膚體態(tài)、衣著搭配、發(fā)飾……起碼,你也喜歡看見更美的自己吧。
2.投資大腦:心理學(xué)、儀態(tài)課或者和自己工作相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)……起碼你的職場競爭力變得更強(qiáng)了。
3.投資戀愛:其實(shí)戀愛也是一門學(xué)問,每一個人不一定精通,可是學(xué)習(xí)終歸不是壞事,在學(xué)習(xí)中和老師、同學(xué)間的交流,會讓自己受益匪淺。
無論如何,“婚活”都是一種積極的生活態(tài)度。然而,要想提高“婚活”的成功率,還應(yīng)該講究策略――
“婚活”,誰在注重策略?
什么樣的“婚活”既節(jié)約時間成本,又節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本?下面這些“婚活”方式也許更值得我們借鑒:
“婚活族”在日本:網(wǎng)絡(luò)派對
據(jù)東京大學(xué)社會科學(xué)研究所調(diào)查,年齡在30歲以下的未婚青年更偏好“網(wǎng)絡(luò)型”異性派對。
“網(wǎng)絡(luò)型”雖然更隨意,但是參與這種“婚活”的男女對結(jié)婚的愿望往往不是非常急迫。共同派對是網(wǎng)絡(luò)型“婚活”的典型。這種派對早在上世紀(jì)80年代就開始盛行,目前在日本非常普遍。一般來說,在大學(xué)校園和公司里,凡是以增進(jìn)感情為目的進(jìn)行的晚餐會、茶話會等都屬于共同派對。
由于共同派對并不排斥那些不是為了擇偶,而僅僅是想結(jié)識更多朋友的人們。因此,和其他“婚活”活動比起來,氣氛更加歡快輕松,不過對于那些認(rèn)真考慮結(jié)婚的“婚活族”來說,它并不是最理想的方式。
“婚活族”在韓國: 007見面會
在韓國一些年輕人中,正流行一種名為“007見面會”的約會方式。在見面會中,男性按照指示穿著某種顏色的外衣,或手里拿著約定的物品,女性則在暗處觀望,如果合心意就上前打招呼。如果女性不喜歡,可以不費(fèi)吹灰之力走掉;男性卻有被路人嘲笑的危險,因此,男性需要有一定的勇氣。
“婚活族”在德國:相親特快
一年一度的情人節(jié)對于成雙成對的情侶來說分外甜蜜,可是對于單身人士卻分外寂寞。情人節(jié),德國聯(lián)邦鐵路公司開設(shè)多列“相親特快”(Flirt-Express),以便讓單身男女在短暫的列車旅程中找尋“另一半”。主辦方將安排登上列車的單身男女輪流與陌生異談,并且每隔5分鐘更換談話對象,直到找到意中人為止。
據(jù)悉,“相親特快”于2月13日傍晚6點(diǎn),從德國10個主要城市的15個火車站開出,此后不間斷地行駛2個小時,以此為車上的單身乘客創(chuàng)造相互接近甚至傾心相愛的機(jī)會。
“婚活族”在美國:智慧相親
在美國的一些大中城市,“智慧相親”正在悄悄流行。年輕人舍棄了聚餐和電影,轉(zhuǎn)而夜游博物館,參加由雞尾酒開場的辯論會和有飲料供應(yīng)、有業(yè)余樂隊伴奏的讀書會。“智慧相親”還通過辯論會的形式,讓單身男女進(jìn)行思想互動,分享彼此的見解。有報道稱,在美國,還有一些專家專門為未婚男女開辦講座,教授“婚活秘笈”,來自美國德克薩斯州,在兩性關(guān)系輔導(dǎo)和教育領(lǐng)域有25年經(jīng)驗的帕特博士就是其中的一位,來聽講座的,很多是渴望結(jié)交異性的單身年輕人。
很多人都說,這比一起出去看電影強(qiáng)多了。
雖然說愛情可遇不可求,但是我們就只能坐以待斃,默默地等候它的到來嗎?
“婚活”也得有敬業(yè)精神
“婚活”正是以一種積極的態(tài)度,給自己主動創(chuàng)造博得愛情的良機(jī),實(shí)現(xiàn)風(fēng)光嫁人的愿望。想當(dāng)好“婚活族”,首先要明確自己想找的另一半是什么類型的人,明確在什么地方可以遇到這類人,我們不需要刻意改變。雖然結(jié)婚是人生重要的事情,但是不需要把自己孤注一擲地投入進(jìn)去,為了結(jié)婚而結(jié)婚。更不要為了迎合對方而刻意改變自己的喜好,但是可以培養(yǎng)自己的一些潛質(zhì),作為生活的有益補(bǔ)充。
在尋找另一半中給自己一個合理的定位。一定要打造自己的品牌形象,做正確的推廣,包裝必須突出,而且有足夠的吸引力促成第一眼“購買”。歸納起來其實(shí)就是:看起來人品好一點(diǎn)、身體健康一點(diǎn)、氣質(zhì)好一點(diǎn)、身材好一點(diǎn)、會打扮一點(diǎn)。
另外,找對路徑比全面撒網(wǎng)更有用。一定要找對方向和路徑,不然,你所做的都是無效活動,不管你心里多么著急想結(jié)婚,都要明白自己想找的另一半究竟是什么類型的人,明白在什么地方可以遇到這類人,做到這一點(diǎn)既節(jié)約時間成本又節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本。
最后,態(tài)度決定一切。無論他是誰,你們之間有多大差距,保持不卑不亢、坦然的態(tài)度會讓對方心生好感。不論你的長相如何,第一次見面熱情而有禮貌,懂得溝通的技巧,相信都能給對方留下美好的印象。
當(dāng)一個人的生活豐富而充實(shí)的時候,自然就會產(chǎn)生一種吸引異性的磁場,生活的態(tài)度就是婚活的態(tài)度。只有把婚活和生活結(jié)合得恰到好處的時候,才是你最吸引人的時刻。跟一個自己不討厭且條件不錯的人過一輩子,要比兩個人相愛但是條件完全不相符的人過一輩子要容易得多。所以,“婚活族”一旦真正步入婚姻的殿堂,往往婚姻更持久更穩(wěn)定。
相互追逐,好事成雙
男大當(dāng)婚,女大當(dāng)嫁,是個自然規(guī)律,常常因為諸多原因,男未婚,女未嫁。兩邊都著急,女青年行動起來當(dāng)然是一件好事。既然把嫁人當(dāng)成職業(yè),那就得有一些職業(yè)素養(yǎng)。就像求職的簡歷一樣,優(yōu)點(diǎn)得擺在明顯的地方,這樣才會引人注目。
其次,把簡歷投向哪里才最有可能獲得機(jī)會。這項工作是婚活族的重點(diǎn),自我評價的同時,勾勒出最想找到的“模樣”,其實(shí),就是有的放矢,夢想是夢想,現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)實(shí),好高騖遠(yuǎn)常常有傷自信。
最后是要學(xué)會完美自身。人總有些短處,取長補(bǔ)短雖說是個辦法,但如果能夠能把短處補(bǔ)長,無疑更加完美。
